План екскурсії на водойму в початковій школі. Екскурсія на прісну водойму. ІІІ. Спостереження біля водоймища

Цілі екскурсії:

  • розширити знання учнів про водойму як природну екосистему, її роль у навколишній природі та житті людини;
  • вивчити основний видовий склад водойми;
  • встановити взаємозв'язки рослин і тварин один з одним та середовищем проживання;
  • визначити значення водоймища в природі та житті людини;
  • розробити та по можливості реалізувати заходи щодо охорони даної водойми.

Обладнання:

  • сачки, банки, лупи, термометр, голки;
  • шкільні визначники;
  • інструктивні картки із завданнями;
  • фотоапарат;
  • блокнот, ручка, олівець;
  • гербарні екземпляри рослин під плівкою;
  • інструктивні малюнки.

Екскурсія починається з вступної бесіди, в ході якої визначається тип водойми, характер берегів та рослинності, взаємозв'язок водойми з навколишньою природою, її використання місцевими жителями. Учням повідомляється, що водоймище (річка, ставок, озеро) населене різноманітними живими організмами: рослинами, тваринами, мікроорганізмами, які разом з неживою природою утворюють біогеоценоз (екосистему даної водойми). Кожна група організмів, що мешкають у водоймищі, виконує свою певну роль у кругообігу речовин та енергії. Так, рослини у процесі фотосинтезу засвоюють неорганічні речовини та утворюють органічні. Тварини та гриби споживають готові органічні речовини, а мікроорганізми переробляють їх до простих сполук, які можуть знову поглинатися рослинами. Учням пропонується назвати відомі групи організмів, що у водоймі, згадати характерні ознаки кожної групи (важливо, щоб учні не забули представників одноклітинних і багатоклітинних водоростей). Доцільно заслухати розповідь про роль рослин, що фотосинтезують. У процесі розмови формулюється висновок у тому, що водорості і квіткові рослини є джерелами накопичення органічних речовин і кисню, необхідні життя всіх організмів.

Групи рослин Назва рослин та їх роль у житті тварин
1 Рослина навідної вегетації. Коріння прикріплено до дна, більшість - над водою. Рогоз, очерет, очерет звичайний, стрілолист, осока, ряска мала, частуха подорожня, білокрильник болотний, сусак зонтичний (притулок для багатьох тварин)
2 Рослини вкорінені на дні, з плаваючим листям. Латаття жовте, водяний жовтець, рдест плаваючий (на нижній стороні рослин тварини відкладають ікринки, на верхній - відпочивають)
3 Рослина підводної вегетації (майже повністю занурені у воду) Роголіст занурений, водяна чума (елодея), ряска тридольна, рдест ниткоподібний, водофарб, турча болотна (корм, притулок, місце розмноження, джерело кисню)

Використовуючи заздалегідь підготовлені наочні матеріали (таблиці, малюнки, гербарні листи), вчитель більш докладно знайомить учнів з типовими мешканцями водойми. Демонструючи таблиці, що ілюструють зональне розташування та вертикальну ярусність у розподілі рослин і тварин (див. таблиці), він повідомляє про те, що біля берега, на мілководді, панують осоки; на глибині 0,5 м - очерети, за ними - очерети, далі очерет поступається місцем лататтям і кубочкам; ще глибше живуть рдести, які виходять поверхню води. З тварин мешканців на поверхні зустрічаються водяні клопи та жуки-вертячки. На листі плаваючих рослин можна виявити гідр. Серед стебел живуть жуки-плавунці, павуки-сріблянки. До листя рослин прикріплюються черевоногі молюски (ставочки, котушки).

У товщі води мешкають дрібні ракоподібні - дафнії та інші рачки, які харчуються бактеріями.

Інструктивна картка № 1. "До вивчення видового складу рослинного світу водоймища"

  • Виміряйте температуру води у різних місцях водойми.
  • Визначте, які види рослин найчастіше зустрічаються у прибережній зоні водойми.
  • Зачерпніть воду з водоймища банкою і за допомогою лупи знайдіть і розгляньте мікроскопічні водорості, поясніть причину "цвітіння" води. Знайдіть каміння і палиці, що обросли зеленою тванню, за допомогою лупи розгляньте нитки, що утворюють її, знайдіть багатоклітинні водорості: спірогіра, улотрикс.
  • Замалюйте або сфотографуйте рослини водойми, що найбільш сподобалися вам.
  • Складіть правила поведінки людини в природі: визначте обмеження та заборони, необхідні для забезпечення чистоти, подальшого збереження даної водойми та обґрунтуйте їх; підготуйте, використовуючи додаткову літературу, розповіді про зникаючі водні рослини і тварин та місця їх проживання; зробіть плакат або малюнок, що відображає ваше ставлення до природного оточення.

Інструктивна картка № 2. "До вивчення видового складу тварин водоймища"

  • Поспостерігайте за поверхнею водойми. Виміряйте температуру води. За допомогою визначальної картки (або визначника) вивчіть тварин, які сидять або плавають на поверхні води. Замалюйте їх.
  • Візьміть пробу із товщі води. Розгляньте її мешканців за допомогою лупи. Встановіть, чи є серед них знайомі вам організми. Складіть схему харчового ланцюга за участю дафнії, інфузорії-туфельки. Спостерігайте за мешканцями дна водойми. Встановіть, чи водяться в його водах беззубки (або перловиці). Вкажіть їхню роль у житті водойми.
  • Намалюйте схему поздовжнього зрізу водойми та її мешканців, яких вам вдалося спостерігати у водоймі. Біля кожного поставте цифру, а під малюнком запишіть назву тварини, яка відповідає кожній цифрі. Поясніть причини зонального розташування рослин та тварин.

Інструктивна картка № 3. "До вивчення впливу діяльності людини на стан водоймища"

  • Встановіть, як далеко від водоймища знаходяться ріллі, городи, сади, споруди. З'ясуйте, як використовують воду даної водойми місцеві жителі. Оцініть екологічний стан водоймища (наскільки інтенсивно вона використовується, як і чим забруднена і т.д.).
  • З'ясуйте, чи використовуються на водоймі моторні човни. Який вплив вони мають на екологію водойми?
  • Запропонуйте перелік заходів щодо охорони та відновлення даної водойми. Подумайте, яким чином можна перетворити водоймище на зону відпочинку?

Після виконання роботи учні збираються разом і порівнюють дані своїх спостережень із змістом таблиць, які вчитель використовував у вступній бесіді. Хлопці відзначають, що у водоймі рідко зустрічаються або зовсім відсутні латаття та кубочки, що береги заростають очеретом, очеретом, рогозом, осоками, у товщі води не зустрічаються дафнії. Формується висновок про те, що можливою причиною відсутності цілого ряду рослин і тварин у водоймищі може бути господарська діяльність людини, нераціональне використання ним цього біоценозу. Докладніше про стан водойми та його використання людиною розповідають учні, які виконують інструктивну картку № 3.

Підбиття підсумків проводиться на уроці-семінарі.

Анотація:У ході екскурсії учні познайомляться з природним співтовариством - водоймою, розширять знання про рослини та тварини, що мешкають у водоймищі. У польових умовах хлопці зможуть вивчити рослини водойми та деякі види безхребетних. Робота адресована педагогам додаткової освіти екологічного профілю, вчителям біології та учням 6-9 класів.
Данильченко Оксана Анатоліївна, завідувач відділу основної діяльності ДУО «Слуцький ЕБЦУ», м.Слуцьк, Республіка Білорусь
Ціль:Сформувати уявлення учнів про водойму, як співтовариство, де живуть разом рослини, комахи, риби, водорості тощо.
Завдання:
Освітні:познайомити учнів із рослинним і тваринним світом водойми, закріпити практично їх знання живої природі цих біоценозів, їх взаємозв'язку; продовжити формування в дітей віком вміння проводити найпростіші спостереження природою, моделювати схеми екологічних зв'язків у природі.
Виховні:показати учням на конкретних прикладах значення чистоти навколишнього світу; продовжити виховання основ екологічної культури.
Обладнання:компас, бінокль, збільшувальне скло, сачки, коробки та пробки для збору колекційного матеріалу, блокнот, олівець, дидактичний матеріал, термометр, фотоапарат.
Місце проведення:водоймище.
Час проведення:квітень-червень.
Вік учнів: 11-14 років.
1. Розмова про мету екскурсії та правила поведінки під час її.
2. Учні розбиваються за групами.
3. Повторення зон розподілу рослин у воді (додаток №1).
4. Згадати з ілюстрацій, які тварини можуть зустрітися на водоймі.
5. Підготовка питань, загадок та завдань для дітей. 1.Беседа про важливість води.
Сьогодні наша екскурсія на водойму. Спочатку послухайте «казку». Якось люди знайшли нафту. Величезним фонтаном піднялася вона над землею і почала хвалитися:
- Я, найсильніша, найкрасивіша. Мене називають усі «чорним золотом». Почула це вода і каже:
- Якщо ти найсильніша, то спробуй жити без мене.
- Подумаєш, - пирхнула нафта. – Ну і проживу.
І став фонтан нафти з кожним днем ​​все менше і менше, поки зовсім не вичерпався. І тоді почувся із землі тихий голосок:
- Допоможи мені вода. Без тебе не можна жити, побачити землю. Стиснула вода і підтримала нафту. І та знову піднялася над землею фонтаном і прошепотіла:
- Спасибі тобі вода. Немає тебе головніше на землі».
Який висновок можна зробити, прослухавши цю історію? (Без води життя на землі неможливе).
2. Водна рослинність.
а\ Хлопці, які три основні зони розподілу водяних рослин ви знаєте? (Відповіді хлопців)
б\ Згадайте, які групи діляться водні рослини? (Відповіді хлопців).
Завдання
Завдання виконують усі групи дітей.
а\ Вичленуйте три зони даного водоймища, виміряйте температуру води в них, відзначте характер берега. Отримані дані запишіть.
б\ Розгляньте рослини в кожній зоні водойми, визначте їх, встановіть до якої групи належить кожна рослина.
в\ Подивіться, які рослини ростуть на березі. Визначте їх та складіть список.
Наприклад:
1. Плакуча верба
2. Чорна вільха
3. Водні тварини
Для того щоб згадати, які тварини мешкають у водоймах і поряд з ними, відповідаємо на запитання та відгадуємо загадки:
1. У батьків та діток весь одяг із монеток. (Риби, їхня луска)
2. Драгун, забіяка, живе у воді, а пазурі на спині – і щука не проковтне. (Йорш)
3. Які риби мають вусики? (Сом, сазан, піскар)
4. Не кроком ходить, не бігає, лише стрибає. (Жаба)
5. Не коваль, а з клешнями. (Рак)
6. Очі на рогах, а будиночок на спині. Хто це? (Равлик)
7. Як на річку прилітає, одразу у воду залазить.
"Кря" - пірнула на хвилинку ви дізналися? Це - (Качка)
8. Якого звіра називають «річковим будівельником?» (Бобра)
9. Якого кільчастого хробака називають лікарем? (Медичну п'явку)
10. Блакитний аеропланчик сів на білу кульбабу. (Стрекоза)
Таким чином, робимо висновок, що тваринний світ водоймища не менш багатий і цікавий, ніж рослинний.
Завдання
Завдання 1 виконують усі групи хлопців, а завдання 2, 3, 4 та 5 розподіляються між групами.
1.Візуально визначте види тварин, яких побачите на водних рослинах, на поверхні та в товщі води, над водою, і на дні водойми.
а/ позначте, чим вони зайняті.
б/ зробіть висновок про видовий склад тварин цієї ділянки.
в/ складіть список.
2.Спостереження за водомірками.
а/ Розгляньте водомірку на поверхні водойми. Зверніть увагу до спосіб її пересування. Відзначте особливості у будові тіла та кінцівок водомірки, що дозволяють їй ковзати по воді, як на лижах. (Додаток № 2)
б/ Поспостерігайте, як водомірка захоплює видобуток. Які кінцівки вона у своїй використовують? Яке значення має забарвлення її тіла?
в/ Замалюйте зовнішній вигляд водомірки.
3.Спостереження за бабками.
а/ Візуально визначте види бабок, що літають над цією ділянкою.
б/ Поспостерігайте за полюванням бабок.
в/ Чому життя бабок тісно пов'язане з водоймою?
4.Спостереження за молюсками.
а/ Визначте види молюсків, що знаходяться на даній ділянці (Додаток №3). Зберіть кілька равликів у банку.
б/ Замалюйте равликів.
в/ Визначте та порівняйте швидкість руху равликів і через який проміжок часу вони піднімаються за новою порцією повітря (7-9 разів на годину). (після екскурсії)
5.Спостереження за п'явками.
а/ Знайдіть і спіймайте сачком п'явку, відсадіть її в окрему ємність. Визначте, якого виду вона належить (Додаток №4).
б/ Поспостерігайте за рухами п'явки: плаває, ходить.
в/ Замалюйте рухи п'явки.1. Обговорення виконаних завдань.
2. Встановлення взаємозв'язків між відомими учнями видами рослин та тварин водного біогеоценозу.
3. Складання схем можливих цілей живлення у прісноводному водоймищі.
4. Розкриття значення водойм у природі та життя людини, а також необхідності вжиття заходів щодо їх охорони.
Література:
1.В.В.Травнікова «Біологічні екскурсії» Санкт-Петербург, 2002р.
2.Веремчук О.М. Жуковський А.Т. Якимович І.К. «Природні спільноти Білорусі» Брест, в С.Лаврова 2003р.
3.М.А. Козлов І.М. Олігер «Шкільний атлас-визначник безхребетних» М.: «Освіта», 1991р.
4. «Зоопарк у твоїй книжці» Упоряд. В.В. Нікітіна, В.І. Башарін, А.Г.Башаріна, Харків «Послуга», 1992р.
Додаток №1
Зони розподілу рослин водоймища
Перша зона займає найближчу до берега дрібну смугу водоймища, глибиною до 1м, і може бути названа земноводною. Вона іноді пересихає, і рослини, що знаходяться тут, пристосовані до існування в умовах переміжних затоплення. Найбільш звичайні представники тут:
осоки, стрілолист, вахта, шабельник.
Друга зона йде в глибину до 2 - 3 метрів. Якщо водоймище відразу від берега починається такої глибини, то в такому випадку ця зона починається від берега. У складі другої зони зустрічаються очерет, очерет, рогоз.
Третя зона – глибиною до 4-5 метрів. Тут ростуть латаття, кубочки, елодея, роголістник.
Далі вглиб водоймища вищі рослини не йдуть, і тут можуть розвиватися водорості.
Рослини не прикріплені на дно, тобто. вільноплаваючі, як ряска, пухирчатка та ін., не можуть бути віднесені до однієї будь-якої зони: вони плавають між рослинами різних зон, особливо глибших.
Класифікація водяних рослин.
Гідрофіти – наземні рослини вологих, перезволожених та періодично затоплюваних місцепроживання з високою вологістю повітря.
Вони часто ростуть у руслах неглибоких річок і струмків, на сирих прибережних мілинах, на берегах водойм. Наприклад: лепеха болотна, незабудка болотна, чистець болотяний.
Гідрофіти - це справжні водні рослини, що постійно ростуть у воді. Вони поділяються на три групи.
1.Занурені у воду рослини - основна вегетативна маса знаходиться в товщі води. (Елодея канадська, пухирчатка звичайна)
2.Плаваючі рослини – на поверхні води плаває листя та інші фотосинтезуючі органи. (водокрас звичайний, кубушка жовта).
3. Повітряно-водні рослини - рослини, що вкорінюються на дні водойми, частина пагонів знаходяться у водному середовищі, а частина підноситься над поверхнею води. (очерет озерний, рогоз вузьколистий).
Додаток №2
Водомірка.
Водомірки живуть на поверхневій плівці стоячої води. Пересуваються вони, вузьким тілом розсікаючи повітря та широко розставляючи 4 довгі задні ноги. Живиться водомір комахами, висмоктуючи хоботком вміст видобутку.
Додаток №3
Визначення молюсків
Тип молюски. Клас молюски черевоногих.
Сімейство ставків.Раковина закручена спірально, у вигляді вежі.
Ставок звичайний.Найбільший із ставків, висота раковини 45-55мм. Мешкає в водоймах, що стоять, обов'язково добре зарослих водною рослинністю. За допомогою ноги ставок або ковзає поверхнею підводних предметів і трави, або, підвішившись знизу до поверхні плівки води, ковзає по ній.
Ставок болотний.Схожий на звичайного, але раковина його має форму дуже гострого конуса і відрізняється темнішим забарвленням.
Ставок ушковий.Раковина з коротким завитком та здутим останнім оборотом. За формою раковина нагадує людське вухо, звідси назва виду. Зустрічається рідше, ніж звичайний.
Сімейство котушки. Витки раковини розташовані в одній площині.
Котушка рогова.У цього молюска діаметр раковини до 35 мм. Мешкає на рослинах у стоячих водоймищах, там же, де звичайний ставок, але до поверхні води піднімається рідко.
Котушка облямована.У обрамленої котушки, раковина темно - коричнева, діаметром 20 мм, з 5-6 оборотами. На останньому обороті знизу є гострий кіль. Мешкає в дрібних водоймах і прибережній частині великих водойм.
Котушка закручена.Раковина жовта, діаметром до 10 мм, із 6-7 оборотами. На останньому обороті гострий, зміщений вниз кіль. Мешкає в прибережних чагарниках стоячих водойм, часто плаває на поверхні води.
Сімейство галявини.Гирло раковини закривається кришкою. Раковина із поздовжніми смугами.
Лужанка болотяна.Раковина заввишки до 43 мм. Житель в озерах, ставках, іноді навіть у калюжах з чистою водою. Тримається на дні.
Лужанка річкова.Раковина товстіша і міцніша, заввишки 25мм, шириною – 26 мм, з менш опуклими обертами, ніж у болотяної.
Клас молюски двостулкові.
Сімейство перловиці.Раковина подовжено-овальна. На кожній стулці видно найбільш опуклу, видатну частину – вершину.
Перловиця звичайна. Раковина довга, вузька до 145 мм. Забарвлення у молодих особин жовто-зелене, у старих зеленувато-буре. Мешкає в озерах і річках, у місцях із уповільненою течією, на піщаному, не сильно замуленому ґрунті.
Перловиця здута.У цього виду раковина коротша до 110 мм. Місця проживання ті самі.
Беззубка звичайна.Раковина завдовжки 10-15 мм, іноді до 20 мм. Мешкає в сильно замулених ґрунтах, піщаних, в озерах, ставках та річках із уповільненою течією.
Сімейство шарівка.Раковини сильно здуті, майже кулясті. Шаровка рогова. Раковина діаметром 10–15 мм, бурого кольору. Вершина стулок раковини знаходиться у її середині.
Горошинка річкова.Вершина стулок зсунута убік, раковина коротко – овальна. Діаметр раковини 10-11 мм.
Додаток №4
Визначення п'явок.
Мала ложноконська п'явка.Довжина тіла 4-6 см. коричнева або жовто-сірого кольору з жовтими цятками, які розташовані поперечними рядами. Тіло членисте із двома присосками. Активний хижак. 4 пари очей.
Велика ложноконська п'явка.Велика п'явка – довжина тіла до 15 см. діаметр задньої присоски дорівнює приблизно половині ширини тіла. Забарвлення від темно-зеленого до чорного. Черевна сторона світліша за спинну - зелена з цятками. Тіло членисте, із двома присосками.
Равликова п'явка.Невелика п'явка - довжина тіла 2-3 см, жовтуватого або оливково-бурого кольору з безліччю цяток і цяток. Задня присоска добре помітна. На передньому кінці дрібна присоска.

Екскурсії на водойму в початковій ланці школи (3-4 кл.) краще проводити в першу декаду вересня, в теплий день, коли можна побачити ще досить багато його мешканців. Пізніше вони поховаються, і дослідницький етап екскурсії буде дуже складно організувати. Міждисциплінарний підхід у формуванні екологічної культури школяра дозволяє використовувати час уроків як природознавства, а й образотворчого мистецтва, літератури, математики та інших предметів.

Основними завданнямиекологічних екскурсій з молодшими школярами є:

  • розвиток у дітей уваги, уяви, сприйняття різних форм мислення;
  • на тлі загальної картини природних явищ дати дітям певний обсяг систематизованої інформації про різноманіття адаптацій живих організмів до умов водного середовища;
  • моделювання екологічного спілкування із природними об'єктами;
  • закладення основ екологічної етики в дітей віком;
  • розвиток поетичного сприйняття природи (Природа поетизується, одушевлюється, можна поговорити з рослинами і тваринами, послухати їх розповіді, вслухатися окремі поетичні рядки і слова.)

    Будь-яка екскурсія складається з кількох етапів.

    І етап.Емоційне та поетичне сприйняття навколишнього світу - важливий етап у розвитку пізнавального інтересу дитини до природи. При дослідженні природних об'єктів необхідно навчити дітей користуватися всіма органами чуття: слухом, зором, нюхом, дотиком, смаком. Під керівництвом вчителя учень опановує прийоми безпосереднього спостереження, перетворення, фантазування, інтерпретації (образне бачення об'єктів у вигляді поезії, музики, пантоміми, образотворчої діяльності тощо.). Дитина розвиває у собі здатність сприймати навколишній світ не з боку, а зсередини, досліджувати її через власну взаємодію з нею. До словесних та абстрактних образів учень приходить через конкретно-чуттєве, а до словесно-логічного - через наочно-образне сприйняття природи.

    Звідси головними завданнями 1 етапу екскурсії є:

  • навчання дитини бачити, чути, відчувати прекрасне, спостерігаючи за природою;
  • збагачення дитячого мовлення, розвиток активного словника дитини;
  • розвиток творчої уяви, фантазії;
  • підготовка до самостійних спостережень;
  • руйнування бар'єру естетичної глухоти та черствості до всього живого;
  • усвідомлення дітьми себе як співучасника природних явищ, що поважають права інших мешканців цього світу;
  • оцінка дітьми своїх вчинків у природі.

    Починаючи з 1 етапу екскурсії, до завдань із спостережень включаються знання на осмислення багатосторонньої цінності природи як джерела матеріальних та духовних сил суспільства, кожної людини:

  • гуманістичної - мотив "доброти";
  • естетичної – мотив "краси";
  • пізнавальної - мотив "знань";
  • санітарно-гігієнічною - мотив "здоров'я";
  • економічної – мотив "користи".

    Для придбання знань про норми та правила поведінки кожної людини в природі, вміння передбачати наслідки своїх вчинків на екскурсії діти виконують ситуативні завдання, а іноді самі опиняються у ситуації вибору дій щодо надання практичної допомоги та планування наступних дій.

    Знання ж, створені задля засвоєння ідей, понять, наукових фактів у природі не використовуються першому етапі, а включаються лише з 2 етапу.

    ІІ етап.За завданням вчителя проводяться групові та індивідуальні спостереження-дослідження (до 10 хвилин) конкретних природних явищ та об'єктів водойми. Вони допоможуть з'ясувати характерні та варіативні (суттєві та несуттєві) ознаки екологічних чи інших біологічних явищ. У завданнях широко представлені ситуації, які потребують альтернативного вибору, інтерпретації, що сприяє формуванню варіативного мислення, отже, і творчої особистості.

    ІІІ етап.Узагальнення відомостей, отриманих під час самостійної роботи: розкриття зв'язків об'єктів з навколишнім світом, прогнозування наслідків порушення в природі.

    Важливим моментом в організації екскурсії є підготовка до неї вчителя та учня.

    Підготовка вчителяскладається з наступних основних моментів.

    1. Визначення можливого місця для екскурсії, яке було б легко доступним та безпечним для школярів. Вибрана водойма повинна мати: а) досяжні для сачка ділянки чистого дна та зарості водних рослин; б) легкий підхід до води; в) багатий набір тварин та рослин.

    2. Вибір конкретних об'єктів - мешканців водойми для пошукової самостійної роботи за групами чи індивідуально.

    3. Підбір та вивчення літератури на тему екскурсії (дитяцької художньої та науково-популярної).

    4. Складання конспекту, що містить мети та завдання по кожному етапу екскурсії (емоційне сприйняття природного об'єкта - вступна частина; дослідження об'єктів спостереження за завданням - самостійна групова робота; виявлення екологічних зв'язків між об'єктами - узагальнююча бесіда).

    5. Розробка карток-завдань для учнів: доекскурсійних, екскурсійних та післяекскурсійних, із зазначенням інформаційного джерела.

    Підготовка учнівпочинається за тиждень. Вчитель ділить клас групи, яким даються такі завдання:

    а) підготувати та принести на екскурсію необхідне обладнання: водні та повітряні сачки, банки з довгими ручками з мотузки (щоб носити їх на грудях), поліетиленові пакети, польові картки – визначники тварин та рослин, лупи, лінійки, секундомір;

    б) зібрати інформацію про вибрані об'єкти (рослини, тварин водойми): оповідання, цікаві історії, легенди, казки, прислів'я, приказки, вірші, які допоможуть відчути красу природи, усвідомити гуманістичні та естетичні мотиви її охорони. Вірші, що сподобалися, можна вивчити напам'ять. Поетичне слово допоможе узагальнити дитині враження спостережень.

    Вчитель рекомендує книги В. Біанки, М. Пришвіна, Г. Скребицького, Ю. Дмитрієва, А. Онєгова, М. Івіна, Е. Шима, І. Соколова-Мі китова, Д. Мамина-Сибіряка, А. Пушкіна, Ф. Тютчева, А.Фета, А.Плещеєва, І.Нікітіна, А.Блока, С.Єсеніна тощо.

    Використовуючи енциклопедичні видання, діти малюють свої об'єкти вивчення, з яких згодом буде складено картотеку побачених на екскурсії рослин та тварин конкретної водойми.

    Варіант розробки екскурсії на водойму
    (3-4 класи)

    Перший етап
    Емоційне сприйняття природи

    Екскурсія на березі водойми починається з читання віршів:

    Прекрасний день!
    Така чудова погода
    Буває тільки дивною вересневою часом.
    Радіє у святковому вбранні вся природа,
    І золота осінь кружляє над землею.
    А сонце світить
    Ласкаво і ніжно,
    Даруючи землі частинку теплоти,
    І над водою з витонченістю недбалою
    Пурхають метелики, як пізні квіти.
    І як приємно,
    Вийшовши на прогулянку,
    Відчути раптом свіжість вітерця,
    Почути тиші дихання гучне,
    Побачити, як прекрасні хмари...
    Володимир Кочураєв

    Далі вчитель пропонує озирнутися довкола.
    - До якого царства ми потрапили! Який настрій навіває вам водна гладь ставка? (Нам радісно, ​​спокійно, легко дихається).
    - Подивіться, як кругом тихо та мирно! Всі лінії та спокійні кольори плавно переходять одна в одну. Не чутно реву та гуркоту машин. Очі та вуха наші відпочивають. Вдихніть глибше. Повітря чисте, прозоре і свіже! Він напоєний ароматом берегових трав.
    - І чим ще, на вашу думку?

    Д/З: Спробуйте вдома зобразити цю тишу та спокій. Подумайте, який колір переважатиме на малюнку.

    Вам тут добре? (Так! Настрій у нас прекрасний.) Хочеться співати, танцювати, читати вірші.... Але чи не порушимо ми природного спокою? Чи не злякаємо кого? Давайте посидимо на березі, помовчимо та послухаємо вірші.

    На ставку
    Ясний ранок на тихому ставку
    Жваве ластівки лунають навколо,
    Опускаються до самої води,
    Трохи торкаються вологи крилом.
    На льоту вони дзвінко співають,
    А навколо зеленіють луки
    І стоїть, немов дзеркало, ставок,
    Відбиваючи свої береги.
    І як у дзеркалі, між тростиною,
    З берегів перекинувся ліс,
    І йде візерунок хмар
    У глибину відбитих небес.
    Хмари там ніжніші та біліші,
    Глибина - нескінченно світла,
    І доноситься мирно з полів
    Над водою тихий дзвін із села.
    І. Бунін

    Діти продовжують читати вірші. Щоб вони були готові до цього, їм до екскурсії заздалегідь пропонується добірка поезій, які вони вчать напам'ять (дивись додаток).
    - Якими епітетами можна описати та якими фарбами намалювати цей ставок? (тихий, спокійний, дзеркальний, блискучий, прозорий, урочистий, таємничий, загадковий, хвилюючий, мовчазний тощо)
    - Поясніть, чому одним ставок здається тихим, спокійним і лагідним, іншим - сріблястим, блискучим, величним і урочистим, третім - таємничим, загадковим і мовчазним?

    Д/З. Спробуйте вдома зобразити ставок, написати вірш або пісеньку, передавши всі фарби і свій настрій. З чим можна порівняти цей ставок? На кого чи на що він схожий? (Дзеркало, блюдце, аеродром для бабок-вертольотів, ковзанка для водомірки).
    - Придивіться, як нас зустрічає водне царство? ("Пурхаючими квітами", літаючими "коромислами",... свіжістю, теплом, лагідними та ніжними піснями тростини.)

    Водна гладь зачаровує, манить до себе, захоплює переливами фарб. Так і хочеться увійти в це царство спокою і млості, познайомитися з усіма його мешканцями. Хто вони, ці дивовижні казкові мешканці водоймища? Розкажіть про них, намалюйте своєю пластикою.

    Діти знову фантазують, зображують русалок, водяного, жаб, риб, корчі, очерету, латаття. Хтось згадає і заспіває пісеньку водяного з мультфільму "Летючий корабель" /Я водяний, я водяний. Ніхто не водиться.../

    Д/З. Спробуйте вдома скласти або підібрати загадки, скоромовки про казкових героїв водоймища, намалювати їх.

    Разом із учителем діти вигадують чи розповідають уже відомі легенди, історії про мешканців ставка. Вони можуть бути представлені як оповідання Сонечка, Вітерка.

    Наприклад: Чуєте, Рогоз розповідає, що ночами зірки люблять грати з мешканцями ставка у гру "Вгадай-ка". Які тільки загадки один одному не ставлять! Ось деякі з них:

    Ні столу в будинку тому,
    Ні труби, ні грубки,
    І закручено цей будинок
    У хитрі кільця.
    (Равлик)

    Підростала -
    Хвіст ростила,
    Сукня темна носила.
    Підросла -
    Зеленою стала,
    Хвіст на весла змінила.
    (Жаба)

    Що вище за ліс?
    (Сонечко)

    У воді вона живе,
    Немає дзьоба, а клює.
    (Риба)

    Золотий господар з поля йде,
    Срібний пастух на полі йде,
    Дрібне стадо жене.
    (Сонце, місяць, зірки)

    Чи не звір, не птах,
    А ніс, як спиця,
    Летить - кричить,
    Сяде – мовчить,
    Хто його вб'є,
    Свою кров проллє.
    (Комар)

    Над бабусиною хатинкою
    Висячи хліб краю.
    (Місяць)

    Вся доріжка обсипана
    Горошком.
    (Зірки, Чумацький шлях)

    А які загадки ви знаєте?

    А ось Камиш прошепотів: "Тихими вечорами ми любимо, як і ви, вірші почитати чи провести музичну годину." (Слухаємо тиху музику – "Карнавал тварин" Каміль Сен-Санс, частина 13.)

    Подивіться, промінчик сонця грає на листку рогоза. Як він ніжно пестить його, ніби оберігаючи. Що ти нам, промінчику, хочеш розповісти?

    Лучик:О! Історія ця трагічна. На березі цього ставка влітку відпочивають діти. І задумали їхні вожаті провести військову гру. Для цього з рогоза вирішили наробити оборонні щити, і половину рогозу, що зростав у цьому ставку, діти вирвали і забрали. Вода до кінця літа загнила, стала неприємно пахнути. Люди мили тут свої машини, ще більше забруднюючи воду. Адже рогоз - житло для всього живого, особливо тих водних жителів, які чистять водойму, поїдаючи шматочки плаваючого мулу. Та й сам він фільтрує воду та очищає її від залишків різних олій та бензину. Ось я і радію новим сходам рогоза. Він може врятувати водойму від повної загибелі.

    Сусак:Ми, прибережні рослини, не тільки очищаємо водойму, а й укриваємо гнізда багатьох водоплавних птахів, а під водою в наших чагарниках нерестяться риби, відкладають ікру жаби. На підводних частинах багато тварин будують собі повітряні замки (павук-сріб рянка). Тут спокійно, та й вода добре прогрівається. Тому не варто підпалювати нас навесні чи пізно восени. Багато тварин (качки, чайки, та ін) відразу позбавляться свого даху над головою, самі можуть загинути, і їх майбутнє потомство. Якщо нас багато, то й рибалкам є що половити.

    Вчитель:А хто нам може пояснити, чому тут так багато телоріза, латаття ж і кубочків ми не бачили навіть влітку?

    Відповісти на це питання нам допоможе легкий вітерець. Він скрізь літає, багато бачить і знає.

    Вітерець:Так я знаю. Вже осінь, і багато рослин, готуючись до зими, опускаються на дно водойми, накопичивши поживні речовини у своїх кореневищах та насінні. Ось ви їх і не бачите. Та ось хмари бачили і розповіли мені жахливу історію, і я зараз знаю, чому і влітку на цьому ставку не побачиш царицю квітів латаття біле.

    Слухайте! Одного жаркого тихого дня з затоки виплив човен, а в ньому сиділи дівчина і молодець. Вони були гарні, як принц та принцеса. Молодий "принц" так любив свою кохану, що готовий був подарувати їй усі квіти у світі. Але їй подобалися лише латаття. Цілий день юнак збирав ці чудові квіти. А коли підніс їхній дівчині, вона відмовилася від них. Зірвані квіти швидко зав'яли і виглядали жалюгідними.

    Не ярились квіти, не кричали,
    Але скільки в них було туги,
    Скільки смутку?
    Анета фон Дресте Польсгоф

    Дівчина викинула латаття з човна. А хмари це бачили і не могли зрозуміти, чому треба було рвати квіти, а не просто милуватися ними. Ось з того часу ніхто й не бачив більше латаття в цьому ставку. Адже вони не відцвіли і не дали після себе нащадків.

    Пояснення вчителя.Стебла та листя у водних рослин дуже ніжні, гнучкі, зовсім не захищені від висихання. Відриваючи листя або квітки, ми позбавляємо їх вологи, і рослина швидко в'яне.

    А подивіться, яка верба красуня! Чому ж вона вартує сумна? - Та вона нам намагається розповісти, як її безжально обламують навесні, напередодні християнського свята "вербної неділі". Начебто руки обламали, і зараз вони не можуть від сонця їсти. А вина їх тільки в тому, що вони найперші зацвітають навесні жовтими баранчиками, виставляючи всім напоказ свої маленькі "сонячки", а стебла виділяють особливі речовини (фітонциди) у воду. Ось вода і не псується, може стояти у банках дуже довго (свята вода).

    Звичайно, водоймище - це ціле царство, уявімо, що в ньому є стражники, які намагаються захистити його мешканців від непроханих гостей. Подивіться, на підході до водойми, між вербами, стоять красені з великим різьбленим листям і білими квітками, зібраними в парасольки. Це віх отруйний, поручійник та інші. Їх не можна навіть чіпати, а пробувати - і поготів! Навіть засушені, ці рослини отруйні.

    Щось ми так багато сумних історій почули. Адже спочатку нам здавалося, що тут так спокійно, безтурботно легко відпочивати. Зверніть увагу, у цих сумних історій завжди той самий герой. Чайки прилітають до нього, але не ображають, бабки кружляють над водою і лише прикрашають собою околиці. Качка плаває у воді і від цього став стає ще красивішим. Так давайте і ми своїм відвідуванням прикрасимо це водоймище, зробимо його ще краще і обов'язково чимось допоможемо його мешканцям.

    Д/З. Яку пам'ятку ви хотіли б залишити людям, які приходять до водоймища? Які плакати вам хотілося б намалювати?

    Другий етап
    Самостійна пошукова робота

    Наведемо приклади завдань. Їх кількість має відповідати числу груп учнів. Аналогічно можна скласти завдання з інших тварин та рослин, не розглянутих у нижче наведеній добірці. Домашні завдання діти обирають за власним бажанням.

    Завдання для однієї групи.
    Об'єкт спостереження: п'явки.

    1. Подивіться уважно, чи водяться у водоймі п'явки? Чи багато їх? (багато, кілька штук, побачили лише одну). Чи однакові вони за розміром: довжиною, товщиною?

    2. На що схожа п'явка? Із чим її можна порівняти? Якої форми має тіло (округлої, плоскої)? Із скількох частин складається її тіло (однієї, двох, кількох)?

    3. Поспостерігайте:

  • яке забарвлення мають п'явки (чорні з поздовжніми червоно-бурими смугами в цятку або світло-бурого або зеленувато-сірого кольору з цятками на спині);
  • чи однотипне забарвлення всього її тіла? Подумайте, чому?
  • чим вкрите тіло п'явки (лускою, шкірою, пір'ям, слизом)?
  • як пересувається п'явка дном водойми, а як у товщі води, по стеблах рослин (горизонтально, вгору, вниз)? Чи потрібні ноги п'явкам для пересування? Спробуйте зобразити рух п'явки.
  • Чи мають п'явки очі? Скільки їх у неї (одна, дві, п'ять пар)?

    Д/З. Спробуйте вдома сконструювати підводний шолом з кількістю отворів, скільки очей у п'явки. Чи зручно в ньому працюватиме водолазам і за якої умови? (шолом кріпиться нерухомо; шолом можна повертати)

    4. Як ти вважаєш, чи хижак п'явка? Розглянь уважно її рота. Чи є у ньому зуби?

    5. Чи реагує п'явка на небезпеку, що наближається? Перевір. Піднеси до неї паличку.

    Доекскурсійне завдання:З яким приладом (годинник, барометр, насос) можна порівняти п'явок, якщо за їхньою поведінкою можна передбачити, чи буде дощ? (Якщо п'явки піднімаються по стеблах рослин вище товщі води і сидять на них нерухомо, то незабаром буде дощ.)

    Д/З. Спробуйте уявити та намалювати цей прилад. Спробуйте так уявити групі свій об'єкт (п'явку), не називаючи його (рухами, зобразити щелепи, що хапають, зовнішній вигляд), щоб всі здогадалися, про кого піде мова. Намалюйте водойми, в яких є п'явки і в яких їх немає. Де життя різноманітніше, цікавіше та веселіше? Чи гарні танці вони танцюють?

    Зробіть висновок,чи зможуть п'явки жити без води? Які вони мають особливості для життя у воді?

    Завдання для 2 групи.
    Об'єкт спостереження: молюски.

    Спостерігайте!

    1. Чи водяться в цій водоймі тварини, які мають свій власний будинок і носять його завжди з собою (черепашки, равлики)? Про них навіть вигадали загадки:

    Хто там повільно повзе,
    На собі свій будинок щастить?
    На вузькій доріжці
    Голова та ніжки.

    2. Розгляньте уважно раковини черепашок та равликів. На що вони схожі (самохідну хатинку, броненосець, трактор, ялинку)? Якого вони кольору, які кольори мають?

    3. Як захищаються ці тварини від небезпеки?

    4. У якому настрої равлик може відкрити свій будиночок і навіть визирнути з нього? Які частини тіла вона може виявити? Чи вистачить у вас терпіння дочекатися цього?

    5. Де розташовуються очі у равликів? Як дихають та пересуваються?

    6. Визначте за допомогою лінійки та секундоміра, з якою швидкістю вони повзуть?

    Д/З. Вирішіть вдома завдання: Скільки часу знадобиться равлику, щоб подолати ту відстань, що ви пройшли від школи до ставка і чи вистачить їй на це життя?

    7. Розглянь будиночок беззубки. Чи можна визначити, скільки років вона прожила?

    8. Що станеться з беззубкою, якщо її викинути на берег? Подумайте, чи це можна робити?

    Зробіть висновок.Чи можуть тварини, за якими ви спостерігали, жити у повітряному середовищі? Чому? Які особливості життя у воді ви помітили? Розкажіть про це всьому класу.

    Д/З. Спробуйте вдома скласти картку загадок про молюски, а з іншого боку карток зобразити відгадки як малюнків.

    Завдання для 3 групи.
    Об'єкт спостереження: ракоподібні та павукоподібні.

    Вчитель показує дітям у банку спійманих тварин.

    1. Розгляньте через лупу в банці серед спійманих тварин дафній, клещика гідракарину, павука-сріблянку або павука доломедеса.

  • Якого розміру дафнію та як вона виглядає? (Тіло укладено у прозору раковину, половинки її розкриті на черевній стороні і скріплені на спині. Клювоподібна голова з великим чорним оком залишається вільною. Від голови відходять гіллясті вусики, а на черевці – грудні ніжки.)
  • На що схожа дафнія? Із чим її можна порівняти?
  • Подумай, чому павука-сріблянку так називають? Чи здогадаєтеся ви, як він утримує повітряний дзвін (за допомогою лапок, рота, тонких павутинок)? Якого розміру павук-сріб рянка? Якого кольору та форми? (павук сріблячка будує повітряний купол із тонких павутинок).
  • Якого кольору водяний кліщик? (Яскраво-червоний або помаранчевий, а розмір 1-4 мм). Розгляньте павука-доломедеса - павука-мисливця. Що за орнамент на спинці? Як він поводиться у воді? (Довжиною до 15 мм, коричневого кольору, волохатий, з довгими ногами, черевце округле, зверху на черевці та головогруді білі смужки. Живе на поверхні води в чагарниках біля берега.)

    2. Погляньте, як пересуваються ці тварини, що їм допомагає в цьому? Де люблять накопичуватися: біля стебел рослин чи у вільній воді? Чим дихають?

    3. Погляньте, хто з цих тварин мисливець, а хто видобуток?

    Зробіть висновок.Що допомагає цим тваринам жити у воді? Що станеться з ними, якщо водоймище пересохне?

    Розкажіть хлопцям з інших груп, за якими ознаками легко визначити та відрізнити один від одного цих водних тварин.

    Д/З. Уявіть себе дома цих тварин. Якими б ви бачили себе? А інших? Що відчували б і як поводилися в цій водоймі? Яка могла б з вами статися історія? Опишіть її вдома. Представте намальовані вами портрети цих тварин чи їх костюми конкурс краси.

    Завдання для 4 групи.
    Об'єкт спостереження: комахи (жуки та клопи).

    Вчитель спочатку у воді та на воді, а потім у скляній банці показує дітям різноманітних клопів та жуків.

    1. Спробуйте за даними ознаками відрізнити одну комаху від іншої. Як клопів відрізняти від жуків? Зверніть увагу на відмінність форм і будови тіла, способи пересування, поведінку. Подивіться деякі персонажі:

    Увага! Чому їх так назвали?

  • Якщо по поверхні легко ковзає, як на лижах, комаха, використовуючи при цьому водовідштовхувальні волоски на кінцях довгих лапок - це клоп водомір.
  • А цей хижак плаває спиною донизу. Звичайно, це гладиш. Він також клоп. Спробуйте описати його (розміри, форма, будова тіла, способи пересування, поведінка). З ким його можна порівняти? Якими звуками ви супроводжували б його рух?
  • Ось жучки, розміром не більше півсантиметра, круглі, із синювато-чорними блискучими надкрилами, з довгими передніми ніжками, середні та задні у них виглядають як гребні пластинки. Зграйкою стрімко крутяться вони поверхнею води і, мабуть, збирають з неї їжу. Це жуки вертячки.
  • Цей жук має темне з жовтуватими облямівками або плямами плоске тіло, розміром до 3 см. Задні ноги довші за передні і він ними енергійно відштовхується, часто підпливає до поверхні води, висовуючи задню частину тіла для набору повітря під надкрила. Звати його - плавунець облямований. Спостерігайте його, дайте йому шматочок м'яса на пінцеті. Він із задоволенням стане його їсти.
  • А ось дуже великий жук розміром від 2 до 5 см у довжину, з опуклою чорною спиною та світлим черевцем. Він не відштовхується ніжками, як плавунець, а просто перебирає ними, біжить у товщі води. Це наймиролюбніший і найбільший із наших водних жуків. Звати його великий водолюб. На відміну від плавунців водолюби харчуються рослинами, а чи не тваринами.

    2. Погляньте, як плавають жуки, які вони для цього мають пристосування, на що вони схожі і з чим їх можна порівняти. Що запозичили у жуків спортсмени водного спорту?

    Чим рух задніх ніг жука-плавунця відрізняється від жука-водолюба? (у першого – разом, у іншого – поперемінно).

    Як дихають жуки, як часто набирають повітря? Чи відрізняється запасання повітря у плавунця від цієї операції у водолюба?

    Якби ви малювали жуків для казки, то в який одяг і зброю їх вбрали? З ким би жуки могли дружити? Який у них характер?

    Зробіть висновок:Що допомагає цим тваринам жити у воді?

    Д/З. Придумайте маленьку екологічну казочку про життя жуків і проілюструйте її скульптурами героїв, зроблених із пластиліну, дроту, стебел рослин, плодів тощо.

    Завдання для 5-ї групи.
    Об'єкти спостереження: струмки, бабки, комарі-дзвінці та їх личинки.

    Вчитель показує спочатку багатьох із цих істот у воді ставка, для цього потрібно тихенько посидіти на березі, дивлячись у воду. Потім тварин ловлять і поміщають у банку. Тут їх можна розглянути детальніше та з усіх боків.

    1. Де мешкає личинка струмка, на дні чи поверхні водойми? Чи бачили ви коли-небудь дорослого потічка (сіренького, з довгими вусами, крила складені будиночком, з волохатими покривами, що погано літає, зате бігає по воді)?

    Поспостерігай, що використовує личинка у вигляді допоміжного матеріалу, коли вона плете з павутиння свій будиночок. (Будиночок необхідний личинці, тому що покриви її дуже ніжні. Вона ними дихає через численні зяброві вирости.)

    На що схожий будиночок личинки потічка? (Нірку, футляр, чохлик, ...). У різних видів потічка різні будиночки, так на вигляд будиночка відразу можна впізнати його. Чи легко збудувати такий будиночок?

    Д/З. Спробуйте вдома, використовуючи замість павутиння нитки, тонкий дріт змайструвати подібний будиночок. У вигляді підсобного матеріалу можна взяти шматочки листя, уламки кори, палички, мох, хвою, дрібні мушлі, поліетилен та інші дрібні предмети, що трапляються у воді.

    Поспостерігайте, як захищає себе струмок у разі небезпеки? (Замикає отвір міцною головною капсулою, кусається, тікає і кричить).

    2. Розгляньте личинку бабки. Про що може тобі розповісти широка платівка з двома пазурами на передньому краї, якщо дивитись на голову личинки знизу? (Це пристосування називається маскою. Утворено воно величезною нижньою губою. Маска члениста, швидко висувається вперед, і личинка її кігтиками схоплює видобуток, потім, складаючи нижню губу, підносить її до міцних верхніх щелеп і поїдає.)

    Де була личинка бабки, коли ти її побачив? Дуже різні за формами та розміром личинки зустрічаються на дні, на стеблах водних рослин, просто у товщі води. Чому така різна у них форма? Чи рухається личинка, яку ви побачили? Спробуйте налякати її паличкою, чи змінить вона характер свого руху (чи "включить" свій реактивний двигун)? (різні форми та розміри личинок у різних типів бабок).

    У повітрі літають різні за величиною та забарвлення бабки. Зверніть увагу на дуже великі та дуже виразні очі дорослої бабки! Спробуйте замалювати бабку, коли вона в польоті і женеться за комаром.

    Якби ви були бабками, як би ви зобразили свій політ у танці, яку б пісеньку заспівали?

    Спробуй зобразити жестами те, що описано у вірші А.К. Толстого.

    Де гнуться над вирою лози,
    Де яскраве сонце пече,
    Літають і танцюють бабки,
    Веселий ведуть хоровод.
    Дитя, підійди до нас ближче,
    Тебе ми навчимо літати,
    Дитя, підійди, підійди ж,
    Поки що не прокинулась мати!
    Під нами тремтять билинки,
    Нам так добре і тепло,
    У нас бірюзові спинки,
    І крильця - точно скло!

    Д/З. Хто з вас хотів би представити бабку на конкурс: як красуню з мозаїчними очима чи бабку-хижачку, чи її літальний апарат? Підготуватися до конкурсу на подання бабки з різних матеріалів (глини, пластиліну, паперу тощо) або проілюструвати вірш О.К. Толстого.

    3. Розгляньте, як виглядають личинка комара-дзвінка. Її називають метеликом. Якого він кольору, розміру, форми? Де ви його виявили у ставку? Чому його так люблять збирати рибалки?

    4. Чи зручно всім вашим знайомим (личинкам потічка, бабок, комарів-дзвінців) жити у своїх сховищах? А чи небезпечно?

    Зробіть висновок про те, чи змогли б ці тварини обійтися без водойми? Чим є водойма для бабок, потічників і для комарів-дзвінців? (заповненим концертним залом для хористів, аеродромом, злітним полем, колискою для своїх діток, дитячим садком, де всі напоєні та нагодовані, комори, їдальні тощо)

    Д/З. Намалюйте вдома, як ви уявляєте, чим є водойма для ваших знайомих?

    Завдання для 6-ї групи.
    Об'єкт спостереження: "У воді вона живе, немає дзьоба, а клює" (Риба).

  • У яких казках йдеться про те, що риби можуть бути чарівницями? Уявіть, що ви чарівники. Щоб помандрувати у водоймищі і зазирнути у всі його потаємні, недоступні людині місця, ви перетворилися на риб (щуку, карася, верхівку, піскаря, шипування).

    Поспостерігайте!

    Яку форму набуло ваше тіло, на що воно стало схожим? Які машини, пристосування для роботи на воді та у воді придумали люди, дивлячись на риб?

    Легше чи важче стало ваше тіло у воді?

    Чим покрилося ваше тіло? Як має нині лусочки, чому? Що запозичили люди у риб, покриваючи дахи черепицею? Покажіть це, склавши так само ваші долоні.

    Чи легко вас у воді спіймати та утримати? Чим ваше тіло вкрите поверх луски (тиною, слизом, піском)?

    На що перетворяться ваші руки, в який бік вони будуть спрямовані (до голови чи голови)? Чому?

    Ви риби різні, а що у вашому забарвленні спільного? (Верх тіла темніший, а низ світлий.) Чому? Навіщо потрібні поперечні смуги? (Смуги, як стебла рослин, розтинають контур тіла, і риба стає невидимою для інших.)

    Зверніть увагу на бічні лінії праворуч та зліва вздовж тіла. Вони допоможуть вам виявити небезпеку або полювати.

    Подивіться, на небезпеку реагує не одна риба, а вся зграя. Як за командою, всі змінюють напрямок руху. Спробуйте і ви змінити напрямок руху одночасно в один бік.

    Подумай!

    Чи можуть риби передавати у воді інформацію?

    Щоб дихати у воді, на який дихальний апарат ви зміните легені? Покажіть, як ви тепер дихаєте?

    Що допомагає вам бути на плаву: підніматися до поверхні води, то йти вглиб і не тонути?

    Які зміни відбулися з вашими очима? Ви ж риба! (Очі плоскі, немиготливі). Чи врахували це люди, конструюючи підводні маски та водолазні шоломи? (Скло в них плоскі).

    Ви риби! Чи можна за вашою поведінкою передбачити погоду? (Питання за доекскурсійним завданням).

    Зробіть висновок.Чи зможете ви зараз жити на суші? Розкажіть усім дітям, що змінилося у вас, які пристрої з'явилися у вас для життя у воді.

    Д/З. Зробіть свої портрети та макети костюмів для карнавалу "У водному царстві" з природних та підручних матеріалів: листя, пластиліну, насіння гарбуза, соняшнику, кавунів тощо. Напишіть екологічну казку, в якій розповідалося б про всі ваші перетворення і для чого вони. Проілюструйте її своїми макетами та малюнками.

    Завдання для 7 групи.
    Об'єкт нагляду: чайки.

    Ви багато бачили птахів, але чомусь тих, що мешкають на водоймі, майже не зустрінеш у місті, селі. Чи знаєте ви цих птахів?

    1. Спостерігайте за чайками. Які вони граційні в польоті! Давайте політаємо разом із ними, щоб вони подумали, що ми їхні друзі. Піднімаємось і летимо!

    2. Подивіться довкола, що видно з висоти польоту? Що нового побачили, чого раніше не помічали?

    3. Спробуйте зрозуміти, про що кричать чайки, та поговорити з ними. Повторіть їхні крики. Про що вони вам кажуть?

    Чайки ставлять запитання:

  • Які машини сконструювали люди, спостерігаючи за нами, щоби самим літати? (Трактори, аероплани, літаки).
  • Чому люди нас прозвали білокрилими чайками, адже ми зовсім не білі? Якщо ви захочете нас намалювати, вам знадобиться біла та сіра фарба. Який ви фарбуватимете: верхню, нижню частину тулуба і крила? Чому?
  • Чи потрібні нам ноги, якщо ми літаємо лише над водою, та й відпочиваємо теж лише на воді?
  • Давайте поплаваємо. На що ми зараз схожі (комбайни на хлібному полі, річкові човники, кораблі в морі)? А чи знаєте ви, чому ми добре плаваємо і чудово тримаємось на поверхні води, не тонемо? Навіть наші пташенята не тонуть, люблять воду і добре пірнають (питання за доекскурсійним завданням)?

    Д/З. Увага! Зараз, хлопці, ваші очі – фотоапарати. Вони фотографують чайок на воді та в повітрі (запам'ятовують), а вдома виявите ці фотографії на папері (намалюєте). Плавними рухами кисті руки замалюйте чайку у повітрі та воді.

  • Чи добрий зір у нас? Чому ми літаємо лише над водою? Поодинці живемо чи зграями? Як захищаємо себе? І як сигналізуємо про небезпеку?

    Зробіть висновок.Чи чайки зможуть жити без води?

    Складіть загадку про чайку, використовуючи всі пристосування цих птахів до життя на воді і загадайте її всьому класу.

    Завдання для 8 групи (травознаїв).
    Об'єкт спостереження: берегові рослини (верба біла, тополя срібляста, перстач гусячий, осока витончена).

    1. Подивіться навколо, які красиві дерева оздоблюють ставок! Яка чудова природна панорама! З ким би ви порівняли величну сріблясту тополю та її вічну подругу на березі водоймища - білу вербу?

    Д/З. Продовжіть розповідь і запишіть його вдома: "Розважила свої косинки івушка, красується в дзеркалі ставка. Не намилуються нею її подружки. Чекає вона, коли ...."

    2. Поспостерігайте, якою висоти дерева: тополя срібляста та верба біла? З будинком із скількох поверхів вони можуть зрівнятися?

    Підійдіть до тополі, спробуйте обхопити її руками, погладьте кору. Яка вона? Подивіться вгору. Що ви бачите? Мрійте. Чого б вам зараз хотілося? Розкажіть про свою мрію друзям.

    Д/З. Напишіть про свою мрію.

    3. Про що шелестять сріблясте листя тополі, про що співають? Слухайте! На що схожа їхня пісенька?

    Погладьте листок тополі, розгляньте і здогадайтеся, чому його прозвали сріблястим. Погляньте, коли тополя любить одягати срібний костюм: у вітряну чи безвітрену погоду? Сфотографуйте своїми очима тополю (запам'ятайте), а вдома виявите фотографію на папері (малюнок). От і буде у вас ілюстрація до вашої розповіді.

    4. Підійдіть до верби, обійміть її і подивіться вгору, щось видно крізь її гілки?

    Порівняйте листя верби та тополі за формою, кольором? Намалюйте форму листя на піску і нехай твій друг відгадає, чий лист?

    Порівняйте кору верби та тополі. Чи відрізняється у них кора? (Кора верби цілюща, а крім того, з неї роблять червоно-коричневу фарбу. З кори верби та тополі виділяють речовину, яка допомагає дубити шкіру, і вона стає м'якою.)

    5.На березі ви можете відпочити на зеленому килимі з гусячого перстачу. Чому цю рослину так назвали? (На ній люблять пастися гуси).

    У перстачу, у перстачу
    Сріблясті рукавички

    Розглянь, чому нижня сторона листа має сріблястий відтінок? Чи має форма листка перстачу на відміну від листа тополі та верби? (Складний лист з розташуванням листочків по парах і з пилчастими краями.) Подумайте, чому перстач утворює такий густий килим, навіть землі не видно? Порівняйте. Чи так густо росте трава на пагорбі?

    Здогадайтесь,Чому на цій траві можна сидіти, ходити і вона не ламається? (укорочені стебла)

    6. Ближче до води розкинувся килим осок. Придивіться, які купи вони утворюють? Чи високі вони? Чи є між ними вода? Із чим їх можна порівняти? На що вони схожі? Хто може сховатися за ними та в які ігри грати?

    Д/З. Вдома намалюйте, що ви уявили зараз?

    Зробіть висновокпро те, як пристосовуються рослини до життя біля води. Зверніть увагу на їх розміри, будову пагонів.

    Завдання для 9-ї групи.
    Об'єкт спостереження: рослини, що живуть у воді (ряска, пухирчатка, роголістник, уруть мутовчата, рдест).

    1. Уважно поспостерігайтеЩо це за маленькі "кораблики" дрейфують по воді, біля самого берега: однолопатеві, трилопатеві. Щоб не перевернутись, вони опустили у воду коріння. Це ряска мала і тридольна, - улюблені ласощі водоплавних птахів.

    Подумайте, навіщо ряску потрібне коріння (вибрати правильну відповідь);

  • всмоктувати поживні речовини;
  • як баланс, утримувати рівновагу;
  • щоб утриматися одному місці.

    Розгляньте тільце ряски. Яке воно: з опушенням чи гладке глянсове?

    2. Чи знаєш ти рослину-хижака, що розставляє пастку для тварин, ловить і харчується ними? Ця рослина називається пухирчатка. На втечі у неї ловче листя-мішечки (ловить дрібних мікроскопічних рачків - циклопів).

    3. Як відрізнити пухирчатку від роголістника, бруківки і рудеста? Чим вони схожі? Чому мають такі назви?

    4. Розгляньте, яке листя у цих рослин: блідо-зелені, майже прозорі або темно-зелені товсті; тонкі різьблені або великі щільні; з опушенням, з восковим нальотом, вкриті слизом?

    Чому у них таке листя (вибрати правильну відповідь)?

  • щоб рибам та іншим тваринам не заважати плавати;
  • щоб вода вільно проходила та не затримувалася;
  • щоб рослини могли всією своєю поверхнею вбирати воду з поживними речовинами.

    5. Чому стебла цих рослин дуже гнучкі (вибрати правильну відповідь)?

  • Для того, щоб легко було зачепитися за щось.
  • Рослина тримає вода, їм не потрібні жорсткі тканини для утримання стебла.

    6. На що схожі ці рослини, з чим їх можна порівняти (з ялинковими прикрасами, водяними мережами, корабликами, стадом жаб)?

    Д/З. Вдома намалюйте (зробіть аплікацію, колаж) "На балу у підводному царстві". Зробіть макети рослин.

    7. Які рослини мають коріння і для чого вони їм?

  • щоб всмоктувати поживні речовини;
  • щоб триматися одному місці.

    Які з них прикріплені до дна водойми, а які - у вільному плаванні (ряска, пухирчатка)?

    Зробіть висновок.Що станеться зі стеблом, листям цих рослин, якщо його витягнути на берег? Хто при цьому втратить притулок та смачний сніданок?

    Завдання для 10 групи.
    Об'єкт спостереження: водофарб звичайний, телоріз алоевидний (звичайний), шапка подорожникова, стрілолист звичайний.

    1. Спробуйте розкрити секрет наших назв та знайти нас.

  • Близько від берега знайдіть рослину, листя якого дуже схоже на подорожник. Це я, шапка подорожникова.
  • А тепер знайдіть плаваюче листя рослини, що розпласталося на воді, як жаба. Це я, водокрас звичайний (жабник).
  • Знайдіть лист, схожий на стрілу. Мене так і назвали – стрілаліст звичайний.
  • А якщо у мене листя схоже на алое, то я алоевидний телоріз. Краї мого листя такі гострі, що про них можна порізатися.

    Д/З. Зробіть картотеку рослин. На кожній картці намалюйте рослину, а на звороті опишіть ознаки, за якими її легко впізнати.

    2. Погляньте листя у цих рослин і особливості їх розташування на стеблі. Чи є у них щось спільне? Виберіть правильну відповідь.

  • листя тонке, бліде, майже прозоре, сильно розсічене;
  • листя велике, яскраво-зелене, поверхня блискуча;
  • листя дрібне, має опушення.

    3. Розгляньте форму листя стрілоліста, що стирчить над водою, та його ж підводного листя. Спробуйте пояснити чому вони різні? (Підводне листя лінійне, майже прозоре, покрите слизом.)

    4. Які з цих рослин мають щільне, прямостояче стебло над водою (стрілолист, шапка), а які - стебло іншої форми?

    5. Які з цих рослин вільно плавають (водофарб), а які прикріплені до дна (частуха, стрілолист)?

    Д/З. Зробити макети всіх рослин для карнавалу "У підводному царстві". Які характери у твоїх героїв, на кого чи на що вони схожі? Навіщо вони потрібні водоймищу? Складіть історії життя цих рослин, придумайте загадки про ці рослини.

    Зробіть висновок.Чи зможуть ці рослини вижити, якщо раптово піде вода? Чи зміниться зовнішність рослин, що вижили?

    Третій етап
    Висновки та узагальнення

    За результатами самостійних спостережень та виконаним творчим завданням учні роблять висновки про пристосування живих організмів до життя у водному та навколоводному середовищі.

    Кожна група дітей повідомляє про свої спостереження та висновки, показує виконані творчі завдання. Якщо якесь питання недостатньо опрацьоване, всі разом розбирають його. Кожна група одержує приз за виконане завдання.

    Щоб грамотно підготуватися до карнавала "У водному царстві", узагальним усі наші знання. Для цього відповімо на запитання: "Які пристосування до водного середовища мають організми, що тут живуть?"

    Основні питання вчителя та передбачувані відповіді дітей

    Які ж пристосування до життя у воді мають тварини?

    1. Якою є форма тіла водних тварин? Чи однакова вона у них?
    2. Чим покрите тіло цих тварин і навіщо?
    3. Які кінцівки мають водні тварини і навіщо вони їм?
    4. Чим дихають тварини під водою?
    5. Які особливості очей у риби, жука-вертячки, молюсків?
    6. Для чого рибі плавальний міхур? Навіщо рибі збоку?
    7. Як пристосувалися тварини не мерзнути, коли холодно?
    8. А як стати невидимим у воді?

    Пристосування тварин до життя у воді

    Тіло у водної тварини обтічно, без гострих кутів. Воно може бути стиснуте з боків (карась, окунь), сплюснуте в спиночеревному напрямку (п'явка, жук-плавунець, жаба), але завжди - без різко виступаючих частин, які гальмують рухи, відчуваючи опір води.

    Зменшити тертя у воді допомагає слиз, що покриває поверхню тіла (п'явка, риба), жир на щільній вовні або пір'ї (качка, видра), гладкий панцир (жук плавунець, водолюб).

    Кінцівки мають форму плавників, що виконують різні функції: одні забезпечують рух вперед (задні кінцівки жаби, хвіст риби), інші потрібні для поворотів, треті допомагають зберегти певне положення тіла (спинні та анальні плавці риб). Плавати можна за допомогою спеціальних гребних ніжок, а також використовуючи спеціальний водоструминний двигун (личинка бабки). У деяких саме тіло може перетворитися на один гнучкий плавець (п'явка).

    Найбільш поширений спосіб дихання під водою - зяброве (риби, черепашка беззубка, личинка бабки). Киснем, розчиненим у воді, можна дихати всією поверхнею тіла (жаба, п'явка, черв'як трубочник). Деякі мешканці водойми дихають киснем повітря. Одні для цього мають довгу дихальну трубку (личинка мухи журчалки, клопи: водяний скорпіон, ранатра). Інші набирають повітря у спеціальне сховище (легкі жаб, простір під надкрилами у жуків водолюбів та плавунців, водяних клопів: плавтів, гладишів, гребляків).

    Очі водних тварин мають кулястий кришталик та плоску рогівку. У тих, що живуть біля поверхні води, нижня частина ока може бути призначена для підводного бачення, а верхня для повітряного (жук вертячка).

    Інші органи чуття також специфічні. Тільки водні тварини мають особливий орган - бічна лінія. З її допомогою риби та пуголовки вловлюють коливання води та можуть визначити, на якій відстані знаходиться предмет, рухається він чи ні тощо. У риб є орган, що дозволяє їм перебувати на потрібній глибині - плавальний міхур.

    Не замерзають у воді тварини також завдяки своїм хитрощам. У холоднокровних (комахи, риби, жаби, рептилії) температура тіла не відрізняється від температури середовища. Коли вона знижується, ці тварини стають лише менш рухливими, ціпеніють. Зростає температура, і вони пожвавлюються. У теплокровних тварин є спеціальні покриви: густе невисоке хутро з теплим підшерстком або щільне оперення з пухом під ним. Зверху такий покрив змащений жиром та не намокає у воді. Під шкірою є товстий шар жиру, що захищає від замерзання.

    Ще одне пристосування до водного життя пов'язане із забарвленням водних мешканців. Одні прозорі (личинка перистоусого комарика), в інших тіло знизу світле, і його володар не видно на тлі неба. Зверху спинка темна, і на тлі темного дна її теж не помітно (риби, п'явки, жуки). Якщо ж тварина плаває спиною вниз, то і забарвлення у нього змінюється: світлим стає спина, а черевна сторона - темною (клоп гладиш).

    Отже, зробимо висновок.

    Якщо тварина має спеціалізовані органи для пересування (лапи з перетинками, плавці і т.п.), особливі органи для дихання (зябра та ін), орган для уловлювання коливань води - бічна лінія, то ця тварина живе у воді та в іншому середовищі існувати неспроможна.

    Д/З. Чи існує така тварина, у якої були всі перелічені кінцівки і що б вона могла ними робити? Сконструюйте таку тварину.

    Які особливості мають рослини, що ростуть у водоймах і на його берегах?

    Чи однакова забарвлення листових пластинок у рослин, що височіють над водою, що плавають на воді, і у тих, що знаходяться повністю під водою? (Підводні листя більш бліді, часто бурі).

    Яка поверхня листя у рослин, що росте на березі, що піднімається над водою або плаває на її поверхні, і у рослин, повністю занурених у воду? Чому їх покриви відрізняються? - (Бо живуть у різному середовищі).

    Надводне чи підводне листя більше розсічене? (Підводне листя сильніше розсічене, щоб посилити зіткнення з водою, з якої надходять поживні речовини).

    Навіщо плаваючим рослинам потрібні повітроносні порожнини? (У воді кисню недостатньо, тому через пористі тканини він надходить до всіх клітин рослини).

    Чи добре прикріплені водні рослини до ґрунту? (Ні. У водних рослин немає необхідності діставати воду з глибоких шарів ґрунту, і вода сама утримує рослину у вертикальному положенні, відпадає необхідність у глибоких добре розвинених кореневих системах. У більшості водних і прибережно-водних рослин коріння поверхневе, а в деяких розвиваються водні коріння, що виконують роль противаги (ряска).

    Як зимують водні рослини? (Багато з них свої бруньки ховають у воді. Плоди також до весни опускаються на дно (очерет, рдести). Деякі просто опускаються на дно (тілоріз, шапка).)

    Отже, якщо рослина має глянсове велике листя або бліді, напівпрозорі, бурі, сильно розсічені листя, повітроносні порожнини всередині стебла і листя; слабке коріння, що лежить на поверхні або зовсім без нього; зимуючі під водою нирки та насіння, то це водна рослина, яка загине поза водою.

    Д/З. Приготувати макети, костюми, вироби; вигадати вірші, загадки, історії, казки до карнавала "У водному царстві". Усі свої вигадки, підготовлені до конкурсу, ви повинні супроводжувати докладними обґрунтуваннями, пояснити, чому ті чи інші істоти можуть мешкати у воді.

    На карнавал запрошуються лише мешканці "водного царства".

    Верзилін Н.П. Слідами Робінзона. – М. – Просвітництво, 1994.
    Пори року. Вірші та розповіді про природу, загадки. – М. – Дитяча література, 1997
    Горишин Т. К. Екологія рослин. – М. – Вища школа, 1976.
    Єрдаков Л.М., Довбня С.Є., Чернишова О.М. Рослини та тварини водойм. Посібник щодо екологічних екскурсій. - Новосибірськ. - Книжка, 1999.
    Єрдаков Л.М. Екологія для початкового навчання. Посібник для вихователів дитячих садків та вчителів початкових класів. - Новосибірськ. - Книжка, 1997.
    Пашкевич В.Ю., Юдін В.С. Водні рослини та життя тварин. - Новосибірськ. – Наука СО, 1987.
    Плавільників Н.М. Життя ставка. - М. - Детгіз, 1952.

    ДОДАТОК

    Є просто храм,
    Є храм науки.
    А є ще "Природи Храм"
    З лісами, що тягнуть руки
    Назустріч сонцю та вітрам.

    Він святий у будь-який час.
    Відкритий для нас у спеку та в стинь.
    Входячи до нього,
    Будь серцем трохи,
    Не оскверняй його
    Святині.
    С.В. Смирнов

    Зірко одне лише серце.
    Найголовнішого очима не побачиш.
    Антуан де Сент-Екзюпері

    Я зірвав квітку - і вона зів'яла.
    Я впіймав метелика - і він помер
    у мене на долоні.
    І тоді я зрозумів, що торкнутися краси
    Можна лише серцем.
    Павол Орсаг Гніздослав

    Чи не рви квітки!
    Його дихання коротко,
    У ньому наше життя,
    Прекрасна та швидка,
    Миттєво пролітає
    Без залишку,
    Але багатобарвніше яскравого багаття!
    Не рви квітки -
    Ти сонце в ньому побачиш,
    Обличчя коханої, майбутнє своє...
    Чи не рви квітки! -
    Ти батьківщину образиш,
    Погасиш світло у полуденному краю.
    Муса Джангазієв,
    переклад В. Шаповалова

    Не даруйте коханим
    Черемхи табір,
    Біль бузку
    І крики жасмину.

    Будьте щедрі душею,
    Не турбуючи кущів,
    Подаруйте зірку
    У небі синьому.

    Подаруйте коханій
    Ромашковий луг,
    Василькове поле
    Житнє.

    Подаруйте берізку
    Або царський дуб.
    Тільки нехай це буде
    Живе.

    Не губіть квіти
    На луках і лісі,
    Бережіть красу
    Первоздану.

    Коли з поля ромашки
    В оберемках несуть,
    Мені стає
    Сумно та страшно.

    Подаруйте лісів
    Передосінній смуток,
    Одкровення озер,
    Шурхіт тіней.

    Тільки дзвін дзвіночків
    Чується нехай,
    Тільки нехай
    Чи не вичерпається цвітіння.
    В. Динабурзький

    І марить ставок, і дрімає тополя сонна,
    Вздовж хмар ковзаючи вершиною загостреною,
    Де повітря, світло та думи - заодно...
    А. Фет

    Тихо ніч лягає
    На вершини гір,
    І місяць виглядає
    У дзеркалах озер;

    Над глухим степом
    У невідомий шлях
    Нескінченним ланцюгом
    Хмари пливуть.
    І. Нікітін

    Ранок на березі озера
    Ясно ранок, Тихо віє
    Теплий вітерець;
    Луг, як оксамит, зеленіє,
    У заграві схід.

    Окаймлене кущами
    Молодих ракіт,
    Різнокольоровими вогнями
    Озеро блищить.

    Тиші та сонцю радісно,
    По рівнині вод
    Лебедів ручне стадо
    Повільно пливе;

    Ось один змахнув ліниво
    Крильми - і раптом
    Волога бризнула грайливо
    Перлами навколо...
    І. Нікітін

    Зірки тьмяніють і гаснуть. У вогні хмари.
    Біла пара по луках розстилається.
    По дзеркальній воді, по кучерях лозняку
    Від світанку світло розливається.
    Дрімає чуйний очерет.

    Тиша - безлюддя навколо,
    Трохи помітна стежка росяна.
    Кущ торкнешся плечем, - на обличчя тобі раптом
    З листя бризкає роса срібляста.
    Потягнув вітерець, воду морщить - рябить,
    Пронеслися качки з шумом і втекли...
    І. Нікітін

    Росинка тремтіла
    На тонкому листку,
    Річка дихала,
    Шурхіт у очереті.

    У росинку дивлюся я
    І бачу, що в ній
    Грає, тріумфуючи,
    Так багато вогнів.

    Їх ледве помітиш,
    Такі малі вони.
    Але де ж ти зустрінеш
    Такі вогні?
    К. Бальмонт

    У небі тануть хмари,
    І, промениста на спеку,
    В іскрах котиться річка,
    Немов дзеркало сталеве.
    Ф. Тютчев

    Під диханням негоди,
    Здувшись, потемніли води
    І посмикнулися свинцем -
    І крізь глянець їхній суворий,
    Вечір похмуро-червоний
    Світить райдужним променем.
    Ф. Тютчев

    Сядемо тут, біля цієї верби.
    Що за чудові звиви
    На корі довкола дупла!
    А під вербою як гарні
    Золоті переливи
    Струмінь тремтячого скла!

    Гілки соковитою дугою
    Перегнулися над водою,
    Як зелений водоспад;
    Як живі, як голкою,
    Ніби сперечаючись між собою,
    Листя воду борознять.
    А. Фет

    Задаваки

    У вирі під вербою
    Вранці за звичкою
    Гармидер грайливий
    Завели плотви.

    І одна перед іншою
    Вигинається дугою.
    Зняли смачних хробаків
    З Ніколашкіних гачків,
    Ось і задаються...
    Г. Семенов

    А де я?
    Каченя,
    Жовтенький навесні,
    Став влітку
    Райдужно-кольоровий.

    Він глянув у дзеркало ставка:
    - Навколо – знайома вода,
    А в ній – чужинець. Чужак у воді!
    А де я? А я де?!!
    Г. Семенов

    Хоробрі жабята
    Жабенята
    У сонцепек
    Сховалися
    За пеньок,

    У мох забилися -
    Гірко квакали,
    Але кріпилися -
    І не плакали.

    Ось які молодці!
    Г. Семенов

    Комар

    Вертольотиком гудів
    Наді мною хвацько,
    А коли на вухо сів -
    Одразу стало тихо!
    Г.Семенов

    Схибили

    У колоди -
    Черв'яки.
    Їх смикають
    Чобаки.

    Круто вигнулась колода,
    Піднімаючи в річці каламут:
    - Це що ще за мода?
    За вуса мене тягнути!

    Виявилося:
    Це сом
    Зігнувся
    Колесом...
    Г. Семенов

    Я дивлюся на качок з човна
    І трохи завидно мені:
    Так вони легкі та ходкі
    На слухняній їм хвилі...
    Їх спробуй наздожени:
    Самі човники вони!
    Г. Семенов

    З ким карась грає у хованки

    А, у щуки -
    Вовча паща.
    Заривайся в мул,
    Карась,

    А не те -
    Тобі кінець...
    Ти закопався?
    Молодець!
    Г. Семенов

    Коромисло, коромисло
    З ніжними крилами,
    Як воно легко повисло
    У повітрі над нами!

    Прилітає, відлітає
    У лагідній лазурі
    Для нього вона народжує
    Блискі, а не бурі.
    К. Бальмонт

    Пісенька рибок
    Сл. М. Івенсена, Муз. Є. Тілічеєвої

    Сонечко жарко пече,
    Річка під сонцем тече,
    Зверху до самого дна
    Сонечко річка видно.

    Ось на великій глибині,
    Ось на прозорій хвилі
    Рибки пірнають, пливуть,
    Тихі ігри ведуть.

    Весело пливти під водою,
    Яскраво сяяти лускою.
    Річка до самого дна
    Свіжою прохолодою сповнена.

    Гра.Одна група дітей утворює коло (ставок), і діти стають з відривом двох кроків друг від друга. Інші діти - карасі, які сідають на "підводні камінці" всередині кола з дітей, що стоять. Після кожного куплета Щука вибігає і починає ловити плаваючих карасів усередині кола. Спійманих Щука виводить із кола. Після пісні вона підраховує свою здобич.

    Журавлі

    Вилетівши з Африки у квітні
    До берегів батьківської землі,
    Довгим трикутником летіли,
    Потопаючи в небі, журавлі.

    Витягнувши срібні крила,
    Через весь широкий небозвід,
    Вів ватажок у долину достатку
    Свій нечисленний народ.

    Але коли під крилами блиснуло
    Озеро, прозоре наскрізь,
    Чорне сяюче дуло
    З кущів назустріч підвелося.

    Промінь вогню вдарив у серце пташине,
    Швидке полум'я спалахнуло і згасло,
    І частка дивовижної величі
    З висоти обрушилася на нас.

    Два крила, як два величезні горі,
    Обійняли холодну хвилю,
    І, риданням сумному вторячи,
    Журавлі рвонули у висоту

    Тільки там, де рухаються світила,
    У викуплення власного зла
    Їм природа знову повернула
    Те, що смерть з собою забрала.

    Гордий дух, високе прагнення,
    Волю непохитну до боротьби, -
    Все, що від колишнього покоління
    Переходить, молодість, до тебе.

    А ватажок, у сорочці з металу
    Поринав повільно на дно,
    І зоря над ним утворила
    Золота заграва пляма.
    М. Заболоцький

    Краплі

    Чим глибше води, тим тихіше
    Журкотливий струмок здалеку чути.
    На перекатах дзвінка річка,
    І пісня її голосна.
    Але води глибин, причаївшись, мовчать,
    До терміну зберігають потаємний скарб -
    Ключі від Священної брами.

    • Кристина Багієва
    Конспект заняття-екскурсії на водойму (ставок) навесні

    Конспект екскурсії на водойму(ставок) .

    Середня група (2) .

    Вихователь: Багієва К. В.

    дата проведення: 06.04.2016 р.

    Місце проведення: Село Захар'їне.

    Ціль: познайомити дітей з ставком – природною водоймою, з явищами, що відбуваються навесні біля води.

    Завдання:

    1. Закріпити уявлення дітей у тому, що навеснісонце гріє сильніше, сніг та лід тануть;

    2. Пояснити поняття «льодохід»;

    3. Показати значущість та красу водойм нашого селища;

    4. Збагачувати словниковий запас, пов'язаний із спостереженнями;

    5. Згадати які рослини живуть навколо ставка;

    6. Згадати мешканців ставка;

    7. Розвивати спостережливість;

    8. Закріпити правила поведінки у водойм.

    Методичні прийоми: бесіда, гра, спостереження

    Організаційна робота: попередній огляд місця проведення екскурсії, знайомство зі станом об'єкта; розробка маршруту екскурсії.

    Хід екскурсії:

    У: - Хлопці, ми зараз вирушаємо на екскурсію. Скажіть, які визначні пам'ятки є у нашому селищі? (Відповідають). Визначною пам'яткою нашого селища, де багато мешканців відпочивають, є ставок. Влітку люди купаються у спекотні дні, ловлять рибу, полощуть білизну і просто милуються красою природи.

    Але, перш ніж ми підемо ставок, давайте згадаємо як поводитися на екскурсії (не треба бігати, не треба голосно кричати, уважно слухати вихователя і т. д.).

    І запам'ятайте, будь ласка, одне головне правило підходити до води тільки з мого дозволу, у воду не заходити.

    (Вирушаємо на екскурсію. По дозі відзначаємо весняні зміни в природі.)

    Картини далекого дитинства

    Часом переді мною встають.

    І бачу знову я знайомий,

    Весь у білих лататтях ставок.

    Навколо нього темна хаща,

    І вузька в'ється стежка

    До нього між чіпких кущів.

    Хлопці, а ви знаєте, хто живе у ставку? Я вам загадаю загадки, ви відгадаєте їх, і тоді ми згадаємо, хто живе у ставку.

    Уздовж по річці, по воді

    Пливе човна низка.

    Попереду корабель пливе,

    За собою веде всіх.

    Весел немає у малих човнів,

    А кораблик боляче ходок.

    Ліворуч, праворуч поверне

    Всю ватагу поведе. (качка з каченятами)

    У воді купався

    Сухим лишився. (гуска)

    Стоїть над водою

    Трясе бородою.

    (очерет)

    Блищить у річці чистій

    Спинкою сріблястою.

    (рибка)

    Влітку в ставку та в болоті

    Ви знайдете її.

    Зелена квакушка-

    Це звісно, ​​… .

    (жаба)

    Вихователь зупиняє дітей за 20-30 м від ставка.

    Давайте зупинимося тут і здалеку помилуємося ставком. Біля ставказавжди добре відпочивати, там завжди свіже повітря та легко дихається. Очам приємно дивитися на зелень та воду. Все це корисно людині для здоров'я.

    Давайте підійдемо трохи ближче. Ставок – це природна водойма, це така велика, глибока яма, заповнена водою.

    Давайте подивимося на поверхню ставка? Яка вона? Зараз у нас веснаі подекуди ще залишився лід. Згадайте будь ласка, як ставок виглядає взимку. Що змінилося та чому?

    Прислухайтесь. Що ви чуєте? (діти слухають як співають птахи).Назвіть птахів, які повернулися до нас після зими? (Діти перераховують)

    Дивіться, які чагарники ростуть берегами ставка. А чи у нас на майданчику ростуть такі ж дерева? (ні)Тут ростуть дерева і чагарники, які дуже люблять вологу, у багатьох з них довге коріння, яке живиться водою ставка. Ось це дерево називається верба. Дивіться, яке у неї довге коріння. Від інших дерев вербу відрізняють гілки, що звисають до води.

    Зверніть увагу, що на деревах вже набрякли бруньки, а це означає, що скоро з них з'являться перші листочки.

    Давайте подивимося на берег ставка. Вже пробивається перша трава, бачите?

    Як ви думаєте, якщо дерева біля ставки відрізняються від тихщо ростуть біля нашого дитячого садка, чи відрізняється трава, яка тут росте?

    Давайте пригадаємо тих, хто живе у ставку?

    Дидактична гра: «Хто живе в ставку» .

    – Хлопці, розкажіть, як мешканці ставкапов'язані один з одним? (Рослини – їжа та будинок для тварин, одні тварини їдять інших тощо)

    Індивідуальна робота:

    Хлопці, а що ви бачите на березі ставка? (Камінці, пісок). Давайте розглянемо пісок, що лежить на березі ставка.

    Педагог набирає пісок у цебро і роздає трохи дітям.

    Скажіть, чи цей пісок схожий на той, з яким ви граєте в пісочниці? Чим

    Поторкайте пісок. Який він навпомацки? Чому? (Відповіді дітей: пісок мокрий і холодний, тому що поруч вода).

    Але на березі окрім піску ще й камінчики. Давайте пограємося з ними.

    Рухлива гра: "Кола на воді"

    Вихователь креслить на піску лінію, яку не можуть заходити діти. Діти від лінії повинні кидати камінчики у воду.

    Ціль: вчити метати камінці вдалину

    Хлопці, давайте ще раз помилуємося чудовою природою. Подивіться, чи чисто довкола? Чи немає сміття? Чи це добре? (Відповіді дітей)

    – Біля ставки люди відпочивають, милуються водою, рослинами, тваринами, рибалки ловлять рибу Що буде, якщо в цей ставоклюди почнуть кидати сміття? Мити у ньому машини? Прати білизну? Чи сподобається це його мешканцям? Що вони робитимуть? ( ставок не слід засмічувати: у брудній воді і рослинам, і тваринам погано – вони почнуть помирати)

    Наша екскурсія добігла кінця, і нам час повертатися до дитячого садка. Але перед відходом подивимося, чи не залишили ми по собі сміття.

    Трудова діяльність: прибрати за собою сміття в пакет

    Післяекскурсійна робота: Намалювати свої враження від екскурсії Провести виставку малюнків « Ставок» .

    Публікації на тему:

    Ми з нашим вихователем Міленою Сарабіївною вперше цієї весни взяли до рук лупи та пішли на міні-екскурсію територією нашого дитячого.

    Конспект інтегрованого заняття з фізичного та пізнавального розвитку «Навесні у лісі»Мета: Прищеплювати інтерес до фізичного та пізнавального розвитку. Завдання: 1. Продовжувати вчити дітей ходити в колоні по одному із виконанням.

    Конспект інтегрованого заняття у молодшій групі «Взимку зайчик білий, навесні сірий» (пізнавальний + художньо-естетичний розвиток).

    Конспект комплексного заняття з ФЦКМ у підготовчій до школи групі «Навесні у лісі»«Навесні в лісі» Напрямок «Пізнавально-мовленнєве» Напрямок: Пізнавально – мовленнєве. Освітня область: «Пізнання». Інтеграція.

    Конспект відкритого заняття «Птахи навесні»Конспект відкритого заняття у середній групі «Птахи навесні». Мета: Уточнити знання дітей про весну та птахів, що прилітають Освітні завдання:.

    -1-

    Урок – заочна екскурсія

    Тема: Життя прісного водоймища.

    Цілі: 1. Сформувати уявлення учнів про життя прісного водоймища,

    як природного співтовариства.

    — Познайомити з рослинним та тваринним світом прісних

    водоймищ.

    2. Розвивати пізнавальний інтерес учнів до природи, вміння

    застосовувати у роботі раніше отримані знання.

    — Вчити працювати з додатковою літературою, гербарієм.

    — Вчити розмірковувати, робити висновки.

    3.Воспитывать дбайливе ставлення до навколишнього світу.

    Хід уроку:

      Організаційний момент.

    Діти, сьогодні на уроці у нас багато гостей. Давайте привітаємось.

    ( діти вітаються з гостями.)

    2. Релаксація.

    Вчитель: Сідайте Сядьте зручно, розслабтеся. Закрийте очі. Дихайте рівно і повільно. Вдих – сила та занурення. Видих – впевненість та спокій. При кожному вдиху сили наростають. Ми готові до роботи.

    -2-

      Визначення місця екскурсії.

    - Подивіться на екран. (На екрані підписані слайди 1-річка, озеро, ставок, ліс,)

    - Виключіть зайву ілюстрацію.

    — Обґрунтуйте свою відповідь.(ліс суша, решта – вода) я вважаю, що …… (прибрати ліс)

    — Як одним словом назвати об'єкти природи, що залишилися.

    - Вчитель: Водойми за походженням поділяються на дві групи

    - Які? (водойми бувають природні та штучні.)

    - А за складом води? (Прісні та солоні.)

    — Які типи прісних водойм можна назвати? (річка, озеро, струмок, канал, ставок, водосховище) ( слайд 3)

    Перевірте себе. (відкриваються написи річка і т.д. і забирається слайд) Екран закритий.

    Сьогодні на уроці ми зробимо екскурсію.

    — А хто знає, що таке екскурсія? (Відповіді дітей)

    Слово екскурсія у словниках трактується дуже просто – це прогулянка з пізнавальною чи розважальною метою. Ми з вами вирушимо на екскурсію з пізнавальною метою. Але на вулиці зима і тріщить мороз, тож наша екскурсія буде заочною. А допомагатиме мені екскурсовод.

    Заплющте очі і уявіть, що ми вирушили на екскурсію(включається музика зі звуками водоймища )

    -3-

    4. Робота над темою екскурсії.

    Подивіться на екран. (Слайд 4 просто велике озеро)

    Ось ми й прийшли на місце проведення екскурсії.

    — Яке водоймище зображене на слайді? Це ставок чи річка? (Відповіді дітей: це не ставок і не річка. У річки є течія, а ставки зазвичай знаходяться у населених пунктів. –

    — То яке це водоймище?

    — Справді, це озеро. Зверніть увагу, довкола цього озера розкинувся ліс. Значить це не просто озеро, а лісове озеро.

    — Місце проведення нашої екскурсії — озеро, як прісна водойма.

    — З якою метою ми прийшли на водойму? (Відповіді дітей)

    подивитися рослини, тварин)

    Вчитель: вірно, на водоймі ми познайомимося з рослинним та тваринним світом водойми.

    Відкривається слайд 5 з віршами та звучить музика водойми.

    Подивіться ось сюди,

    Тихо плескається вода,

    Ряска, лілії, рогоз,

    І кубушка і очерет,

    Є беззубка, ставок,

    Водомірка ось біжить.

    Всюди бурхливо життя вирує.

    Тема нашої заочної екскурсії ЖИТТЯ ПРІСНОГО ВОДОЄМУ.

    -4-

    Звернемося за допомогою до екскурсовода. (Еліна Семерікова)

    Повернення до слайду 4 озеро

    Поверхня озера вкрита маленькими зеленими листочками. .

    Слайд 6 РЯСКА

    Це ряска- крихітна рослина, що плаває на поверхні води.

    Ряска збагачує воду киснем та відмінний корм для тварин водойми.

    Повернення до слайду 4 озеро

    Вчитель: На мілководді та по краях водойм ви бачите рослини.

    Ось вони перед вами. слайд 6.

    — Давайте звернемося до атласів. На полях атласу знайдіть малюнки, прочитайте назву.

    - Як називаються ці рослини?

    (Відповіді дітей Рогоз, очерет, очерет). ПІДПИСУЄТЬСЯ

    Вчитель:Звичайні рослини водоймищ рогоз, очерет і очерет. Багато людей їх плутають. Уважно розгляньте малюнки і ви навчитеся розрізняти ці трави.

    СЛАЙД 7.

    Еліна.Зверніть увагу на ці дивовижні рослини (слайд 11,12) Ми звикли їх називати лататтям. Це не точні назви. Рослини називаються латаття і кубушка. Латаття в народі ще називають білою водяною лілією, вона потребує охорони. Кубеня росте не тільки в озерах і ставках, але і в річках, її теж треба охороняти. Коріння кубишок і латаття знаходиться на

    -5-

    дні водоймища, а широке листя плаває по поверхні. Нектар, що містить у квітці - смачна їжа для комах, а широке листя - справжній будинок. ЗАКРИТИ ЕКРАН

    Вчитель:А ви знаєте, що на берегах водойм ростуть і лікарські рослини. Наприклад, ЧЕРЕГА.(показ гербарія-погляньте як виглядає ця рослина в природі. Ця рослина допомагає людям лікувати захворювання шкіри, особливо у дітей. У вас на столах у стаканчиках лежить висушена низка. Подивіться, розітріть в руках, понюхайте. Ось у таких коробочках вона продається в аптеках.

    Цікавий спосіб поширення низки. Прочитайте про це ватласі.с.75

    (Череда часто густими чагарниками покриває береги водойм. Її плоди чіпляються за одяг людини та шерсть тварин і за їх допомогою поширюються)

    Продовжимо екскурсію.

    - Подивіться на екран, прочитайте назви рослин. ( слайд 8)

    Стрілолист, щоголовник

    Знайдіть в атласі опис цих рослин і прочитайте, чому їх так назвали. (Заслухати відповіді за варіантами)

    Вчитель:У ставку чи озері (СЛАЙД РДЕСТА)можна побачити непоказний колосок, що стирчить з води, а поруч овальне плаваюче листя. Це рдест плаваючий. Більшість його прихована під водою. Рдест чудовий корм та будинок для комах.

    -6-

    —Ми познайомилися з рослинним світом прісної водойми.

    — Яку роль виконують рослини у водоймі? СЛАЙД РОЛЬ РОСЛИН У ВОДОЄМІ

    (Рослини є їжею та будинком для тварин, джерело кисню)

    Систематизуємо відповіді.

    Слайд 10 ДОДАТИ ПОНЯТТЯ

    — Продовжимо нашу розмову про мешканців водоймища, їх безліч.

    Візьміть конверти, які лежать на столах. Прочитайте назви тварин та згрупуйте їх. Працюємо у парах.

    — Назвіть групи тварин, що утворилися.

    (молюски, земноводні, комахи, гризуни, риби)

    — Перевірте себе, чи правильно ви розподілили тварин за групами. (Слайд 11).Виправте помилки, якщо є.

    А ТЕПЕР ВІДПОЧИНЕМО.

    Релаксація під музику

    Заплющте очі, дихайте рівно, розслабте плечі, впустіть голову вперед, продовжуйте рівно дихати, похитуйте головою з боку в бік, підборіддям викресліть злегка вигнуту лінію на грудях, розплющте очі. Ви спокійні, гарний настрій, тоді вперед, продовжуємо нашу екскурсію.

    — Звернемося до підручника. Відкрийте підручник на стор.192.

    Перед вами весь тваринний та рослинний світ прісної водойми.

    Назвіть тварин водоймища, зображених на ілюстрації.

    Де мешкають птахи? бобри? Риби? Молюски? Комахи?

    -7-

    Вчитель:Тварини є у водоймі скрізь: на поверхні та в товщі води, біля дна та на водних рослинах.

    Назви яких комах говорять про їхнє життя у воді?

    — Послухайте повідомлення про ці цікаві комахи.

    Екскурсовод Хохлова Альона познайомить нас із водоміркою. Слайд 12

    Екскурсовод Фролова Ольга познайомить з жуком - плавунцем.слайд 13

    — Як ви думаєте, тварини та рослини існують самі по собі чи їхнє життя залежить одне від одного? (Відповіді дітей)

    Отже, вони живуть разом.

    – Як називається таке існування у природі?

    (ПРИРОДНА СПІЛЬНИЦТВО)

    Прочитайте висновок: слайд 15

    Усі мешканці водоймища – рослини, тварини – тісно пов'язані між собою, вони живуть разом, хіба що спільно. Тому водоймище називають природним співтовариством.

    5. Закріплення вивченого.

    — Візьміть картки блакитного кольору і складіть ланцюг живлення природної водойми з трьох ланок, виключивши зайву ланку. Ручкою малюєте стрілочки.

    А дашапрацюватиме біля дошки.

    (На дошці картинки комар, жаба, чапля, щука, бобер, молюск)

    Готово? Перевірка.

    - Даша, назви ланцюг живлення.

    — Як ви вважаєте правильно складений ланцюг живлення?

    Доведи, що ланцюг живлення складено правильно.

    Перевіряємо, яка тварина зайва у 1 ряду? ЩУКА

    Як харчується щука нам розповість ……………………….

    Яка тварина зайва у 2 ряду? БОБР

    Як харчується бобр нам розповість…………………….

    Зайва тварина 3 ряди? ПРУДОВИК.

    Розкаже нам про ставку Віка Градусова. Ставок рослиноїдна тварина.

    Ставок до якої групи тварин належить?

    До якої групи тварин належить ставок?

    Про харчування молюсків прочитайте у підручнику. Зі слів

    Харчуються молюски дуже цікаво. Вони всмоктують і пропускають через своє тіло воду, в якій потрапляють водорості та інші дрібні комахи. Цим вони очищають воду.

    Повернемося до ланцюга живлення.

    Що станеться, якщо у водоймі зникнуть жаби, як це вплине на комарів та чапель?

    На с.196 прочитаємо, що відбувається у природі, коли людина втручається у життя природної спільноти . (Слайд 16)

    Як люди можуть порушити екологічну рівновагу у водоймі

    Вчитель: Існує невидима нитка, яка пов'язує всіх мешканців водойми. Але коли людина, наче сліпий богатир, рубає своїм мечем ці невидимі нитки, у природі виникають порушення. ( слайд бережіть водою)

    6. Підбиття підсумків.

    Наша екскурсія закінчена. Я вам пропоную відобразити свої враження про екскурсію у відкликанні.

    Візьміть листочки зеленого кольору та продовжіть фрази

    1. Я дізнався, що на водоймі ростуть

    2 .Я дізнався, що у водоймі мешкають

    3. Найбільше мене здивувала інформація про

    4. На екскурсії я дізнався, що водоймище – це природне співтовариство

    7. Виставлення оцінок.

    8. Домашнє завдання.

    Підготувати повідомлення про будь-яку з тварин або рослину водойми.

    Хто вибирає рослина бере план повідомлення на червоному листочку, про тварину на жовтому.

    Рефлексія.

    Якщо вам сподобалося екскурсії, посміхніться мені. Дякую. Ви молодці. Я дарую вам свою посмішку. (смайлик з посмішкою)



    Подібні публікації
    © 2023 Конференції та журнали для вчених та студентів