වචනවල මුල්වල අවධාරණය නොකළ ස්වර. "mak - mok - moch" උච්චාරණය කරන්නේ කෙසේද? "mak mok යන වචනයේ මූලයේ ස්වර අක්ෂර වින්‍යාස කිරීම" කොටස සඳහා වචන දර්ශකය

අවධාරණය නොකළ ස්වර වෙනුවට අකුරු ලිවීම සාමාන්‍ය රීතියට අනුරූප නොවන නමුත් සම්ප්‍රදායට යටත් වන මූලයන් ඇත. මේවාට ප්‍රත්‍යාවර්ත ස්වර සහිත පහත මූලයන් ඇතුළත් වේ.

1. a සහ o අක්ෂර සහිත මුල්.

gar - කඳු අවධාරණය නොකළ ස්වරය වෙනුවට o අකුර ලියා ඇත, ආතතිය යටතේ වුවද - a, උදාහරණයක් ලෙස: පිළිස්සීම, දැවීම, දැවීම, දැවීම, සම් පදම් කළ, ගිනි වින්දිත, දැවෙන; එහෙත්: සෝට්, ටැන්, සෝට්, දුම්. ව්යතිරේක (උච්චාරණය නොමැති ගාර්): අවශේෂ, කුණු, පිළිස්සීම, සින්ඩර්(සින්ඩර් විකල්පය සමඟ).

zar-zor. අවධාරණය නොකළ ස්වරයක් වෙනුවට, a ලියා ඇත: උදාව, අකුණු, බැබළීම, ආලෝකමත්, ආලෝකමත්, ආලෝකමත්, රොබින්(කුරුල්ලා), අකුණු; ආතතිය යටතේ - a සහ o, cf.: දිදුලන, දිදුලන, දිදුලන සහ උදාව(උදය යන වචනයේ බහු වචන), උදාව, උදාව, උදාව, උදාව(හමුදා සංඥාව, සාමාන්‍යයෙන් අලුයම පරාජය කිරීමට හෝ සෙල්ලම් කිරීමට යන ප්‍රකාශනයේ).

kas - kos. මෙම මූල ලියා ඇත්තේ a මූලයට පසුව a නම්; වෙනත් අවස්ථාවල දී එය ගැන ලියා ඇත: cf. ස්පර්ශය, ස්පර්ශය, ස්පර්ශය, ස්පර්ශය, ස්පර්ශය, නමුත් ස්පර්ශය, ස්පර්ශය, ස්පර්ශය, උල්ලංඝනය කළ නොහැකි(මූලයේ ස්වරය ආතතිය යටතේ සිදු නොවේ).

clan - ක්ලෝනය. අවධාරණය නොකළ ස්වරයක් වෙනුවට, o ලියා ඇත, උදාහරණයක් ලෙස: වඳින්න, වඳින්න, වඳින්න, වඳින්න, වඳින්න, වඳින්න, වඳින්න; ආතතිය යටතේ - o සහ a: cf. දුනු, නැඹුරු, නැමී, නැඹුරු, අධිෂ්ඨානශීලීසහ දුන්න, දුන්න, දුන්න.

තිත් - බෝග. O අකුර ලියා ඇත්තේ වචන වලින් අවධාරණය නොකර "බිංදු, ඉසින වලින් ආවරණය කිරීම" යන්නයි: ඉසින්න, ඉසිනවා(ඉසින සිට), ඉසිය, ඉස්සේ, ඉසිය; a අකුර - "කුඩා පැල්ලම්, තිත් වලින් ආවරණය කිරීම" යන අර්ථය ඇති වචන වලින්: සලකුණු, සලකුණු(බිංදු වලින් "ස්පැක් වලින් ආවරණය කිරීමට, පැල්ලම් යෙදීමට"), ඇතුළත් කිරීම. ආතතිය යටතේ - පමණක්: තිත්, තිත්, තිත්, අතුරු, අතුරු, තිත්.

පසුබෑම - ලඝු - බොරුව . අවධාරණය නොකළ ස්වරයක් වෙනුවට, a යන්න g පෙර සහ z - o ට පෙර ලියා ඇත, උදාහරණයක් ලෙස: ප්‍රකාශ කරන්න, පනවන්න, උපකල්පනය කරන්න, අමුණන්න, දිරාපත් කරන්න, හදිසි, ප්‍රමාද, යෝනි, විශේෂණය, පදය, අනුවර්තකය, එහෙත්: වැතිරෙන්න, තබන්න, පසෙකට දමන්න, වැතිර සිටින්න, පිරිනැමීම, අමුණන්න, ඉදිරිපත් කිරීම, පිහිටීම, වාක්‍යය, ප්‍රකාශනය, ආවරණය, පසෙකට දමන්න. සෑම විටම අවධාරණය වන්නේ: බදු, පොරොන්දුව, ව්යාජ, ව්යාජ, දමා, දමා. නූතන භාෂාවේ -log- මූලය තවදුරටත් වෙන්කර හඳුනා නොගත් polog යන වචනයේ, g පෙර ආතතියකින් තොරව ලියා ඇත.

pop - mok - moch . අවධාරණය නොකළ ස්වරය වෙනුවට, a අකුර k ට පෙර ලියා ඇත්තේ "දිප්, දියරයේ ගිල්වන්න" යන්නයි. dip, dip, dip; o අකුර - වචන වලින් "තෙත් වන්න" යන්නයි: තෙමෙන්න, තෙත් වෙන්න, තෙත් වෙන්න, තෙත් වෙන්න(වැස්සේ), තෙත් වලින් ලබාගත් වචන වලින් (උදා. තෙත්, සෙම, සෙම, ලී උකුණන්) (ආතතිය යටතේ - වචන වලින් තෙත්, තෙත්, තෙත්, තෙත්ආදිය), සහ "තෙතමනය අවශෝෂණය කරන දෙයකින් වියළීම" යන අර්ථය ඇති වචන වලින්: තෙත් වන්න, තෙත් වන්න, බ්ලොටර්, බ්ලොටර්. h ට පෙර සෑම විටම o අකුර ඇත, උදාහරණයක් ලෙස: තෙත්, පොඟවා, තෙත්, පොඟවා(cf. අවධාරණය යටතේ: තෙත්, පොඟවා; -ivat වර්ගයේ ක්‍රියා පද ගැන තෙත්, පොඟවන්නබලන්න § 34, සටහන 2).

pay - sing (ක්‍රියා පදයෙන් ගෙවන්න සහ එකම මූලයක් සහිත වචන). A උච්චාරණයකින් තොරව ලියා ඇත: පෑස්සුම්, පෑස්සුම්, පෑස්සුම්, පෑස්සුම් යකඩආදිය ආතතිය යටතේ - a සහ o: cf. මුද්රා තැබූ, පෑස්සුම්, පෑස්සුම්, පෑස්සුම් සහ පෑස්සුම්, පෑස්සුම්.

පිහිනන්න - පිහිනන්න. A උච්චාරණයකින් තොරව ලියා ඇත: පාවෙන, වරල්, පාවෙන, පාවෙන(තෘණ; කුරුමිණියා; ජල ඔපොසම්), ප්ලෝවර් (කුරුමිණියා), ෆාලරෝප් (කුරුල්ලා), පාවෙන, පාවෙන, පාවෙන, පාවෙන; නමුත්: o අකුර සහිත පිහිනුම් සහ පිහිනුම්. ආතතිය යටතේ - පමණක්: පිහිනීම, දැව ඔරු පැදීම.

සටහන. වචනයෙන් කියනවා නම් ඉක්මන් වැලි(බිම්) ලිපිය ලියා ඇත s, වෙනත් වචන වලින් ක්‍රියා පදයෙන් ව්‍යුත්පන්න වේ float - float: float, float, blurසහ යනාදි.

සමාන - සමාන a අකුර ලියා ඇත්තේ සමාන “අසම” යන විශේෂණ පදයට අර්ථයට අදාළ වචන වලින් ය, උදාහරණයක් ලෙස: සමාන කරන්න (යමෙකු සමඟ යමෙකු), සමාන (යමක් හෝ යමෙකු සමඟ. ), සමාන කරන්න, සමාන කරන්න, සංසන්දනය කරන්න, සංසන්දනය කරන්න, සමාන කරන්න(යමක් තුළ), සමාන කරන්න (ලකුණු), කෙළින් කරන්න, සමතලා කරන්න(උදාහරණයක් ලෙස, රේඛා - "දිග සමාන කරන්න"), සමාන කිරීම, සමීකරණය, මට්ටම් කිරීම, සමාන, සමාන, සමාන, සමතුලිත, සමතුලිත, සමාන, සමාන.

O අකුර ලියා ඇත්තේ “සුමට, කෙළින්, අසමානතාවයකින් තොරව” යන විශේෂණ පදයට අදාළ වචන වලින්, උදාහරණයක් ලෙස: මට්ටම (ඇඳ, මාර්ග මතුපිට), සමතලා කරන්න, සමතලා කරන්න, සමතලා කරන්න, සමතලා කරන්න(එය ඒකාකාර, සිනිඳු, කෙළින් කරන්න).

කෙසේ වෙතත්, වචන වලින් සමානව, එකම වයසසමාන අර්ථයෙන් සම්බන්ධ, o අකුර ලියා ඇත; සමාන යන අර්ථයෙන් සම්බන්ධ සරල යන වචනයේ a අකුර ඇත. නොපැහැදිලි සම්බන්ධතාවයක් ඇති වචන වලින්, පහත සඳහන් දේ ලියා ඇත: a අකුර - සමාන කිරීමට ක්‍රියා පදයේ (රේඛාවක, ඉදිකිරීම් අතරතුර) සහ එයින් ලබාගත් වචන සමාන කරන්න, සමාන කරන්න, සමතලා කරන්න(ක්රියාත්මකයි); o අකුර - සංයෝජනයෙන් පැය සමාන නොවේ, වචන මට්ටමේ.

වෙනස් - වෙනස් පළමු කොටස සමඟ සංයුක්ත වචන රාශියකින් විවිධ (විවිධ, බහුකාර්ය, අසමගියආදිය) a අකුර ආතතියකින් තොරව ලියා ඇත, වචනයෙන් වෙන වෙනම - o අකුර. උච්චාරණය යටතේ - a ( වෙනස්, වෙනස්, වෙනස්) සහ ගැන ( අසමගිය, අසමගිය, විසිරුණු).

ros (t) - ras (t) - rasch. අවධාරණය නොකළ ස්වරයක් වෙනුවට ලියා ඇත: a) s ට පෙර (පසුව t නොමැතිව) - අකුර o: වැඩී, වැඩී, වැඩී, වැඩී, පඳුර, වැඩීම, ඇල්ගී, යටි වගාව; ව්යතිරේකය යනු කර්මාන්තය සහ එහි ව්යුත්පන්න ( ආංශික, අන්තර් අංශ, බහු ආංශික); b) st ට පෙර - a අකුර, උදාහරණයක් ලෙස: වර්ධනය, වර්ධනය, වර්ධනය, වර්ධනය, වර්ධනය, වර්ධනය, වර්ධනය, වර්ධනය, ප්රරෝහණය, වර්ධනය, වර්ධනය, වර්ධනය, වැඩි, වැඩි, වයස, ශාක, වෘක්ෂලතා, වල්; ව්යතිරේක: පැළ, වැඩීම, පොලීකාරයා, වර්ධනය, වර්ධනය, වර්ධනය, වර්ධනය, පැළ, යොවුන් විය(යොවුන් වියේ විකල්පය සමඟ); ඇ) ඔබට සැමවිටම පෙර a, උදාහරණයක් ලෙස: වර්ධනය, වර්ධනය, වර්ධනය, වැඩි කිරීම, ගොඩනැගීම, විලයන.

s පෙර ආතතිය යටතේ (පසුව t සමඟ සහ නැතිව) - o පමණක්, උදාහරණයක් ලෙස: වර්ධනය, වර්ධනය, වර්ධනය, නව යොවුන් විය, වැඩි වීම; වැඩී, වැඩී, වැඩුණු, උස, වල් පැලෑටි.

skak - skok - skok - skoch. මූලය k වලින් අවසන් වේ නම්, a අකුර ලියා ඇත්තේ අවධාරණය නොකළ ස්වරය වෙනුවට ය, උදාහරණයක් ලෙස: ගැල්ප්, ගාලප්, ගාලප්, ගාලප්, කඹය පැනීම, පැනීම, පැනීම, පැනීම, අවධාරණය o වුවත්, උදාහරණයක් ලෙස: පැනීම, පැනීම, පිම්ම, පැනීම, පැනීම(පිම්ම වැනි -ivat හි ක්‍රියාපද සඳහා, § 34, සටහන 2 බලන්න).

මූලය h වලින් අවසන් වන්නේ නම්, a අකුර ලියා ඇත්තේ පැනීමට ක්‍රියා පදයේ සහ එයින් ව්‍යුත්පන්න වූ ක්‍රියාවල (උදාහරණයක් ලෙස: මම දුවනවා, දුවනවා, දුවනවා, වේගයෙන් යනවා,), මෙන්ම අලියා තුළ පැනීමක් ඇත (එකම ක්‍රියා පදවල ආකාර පරීක්ෂා කරනු ලැබේ - උදාහරණයක් ලෙස, gallop, අපි වේගයෙන් යමු, සහ ව්යුත්පන්න පනින්න, පනින්න); අකුර o - -skochit සමඟ උපසර්ග ක්‍රියා පද වලින් (උදාහරණයක් ලෙස: උඩ පනින්න, උඩ පනින්න, පනින්න, පනින්න, පනින්න, එළියට පනින්න, පනින්න, පනින්න) සහ upstart යන වචනයේ (පරීක්ෂා කරන්න - පිටතට පැනීම හැර, එකම ක්‍රියා පද වල ආකාර: උඩ පනින්න, පනින්නසහ යනාදි.).

බදාදා: මම මඟහරින්නම් (පද සියයක්), එය මඟ හරින්න(ක්රියාපද ආකෘති gallop, gallop) සහ මම සමත් වෙනවා, මම සමත් වෙනවා(ක්රියාපද ආකෘති ලිස්සා යන්න, ලිස්සා යන්න); මම පනිනවා, මම පනිනවා(ක්රියාපද ආකෘති උඩ පනින්න, උඩ පනින්නවේගයෙන් ප්‍රවේශ වන්න") සහ මම පනිනවා, මම පනිනවා(ක්රියාපද ආකෘති පනින්න, පනින්න"ඉක්මනින් යමෙකුට සමීප වීමට හෝ තියුණු ලෙස නැගී සිටීමට").

මැවීම - ජීවියා. වචන වලින් නිර්මාණය කරන්න, නිර්මාණය කරන්න, නිර්මාණය කරන්න, නිර්මාණය කරන්නආදිය. o අකුර උච්චාරණයකින් තොරව ලියා ඇත; ආතතිය යටතේ - ගැන පමණක් නොවේ ( නිර්මාණශීලී, නිර්මාණශීලීත්වය), නමුත් a ( සත්වයා, නිර්මාණය කරන ලදී) නවීන භාෂාවෙන් -tvar- මූලය තවදුරටත් වෙන්කර හඳුනා නොගත් උපකරණය යන වචනයේ, a ලියා ඇත්තේ අවධාරණයෙන් තොරවය.

2. i සහ e අක්ෂර සහිත මූලයන්.

බැබළෙන්න (k,t) - බැබළෙන්න - බැබළෙන්න. අවධාරණය නොකළ ස්වරය වෙනුවට, i සහ e අක්ෂර ලියා ඇත: i - st ට පෙර පසුව අවධාරණය කරන ලද a සමඟ, උදාහරණයක් ලෙස: බැබළෙන්න, බැබළෙන්න, දීප්තිමත්, දීප්තිමත්, දීප්තිමත්, දීප්තිමත්; e - වෙනත් අවස්ථාවල දී, උදාහරණයක් ලෙස: බැබළෙන්න, බැබළෙන්න, දීප්තිමත්, බැබළෙන්න, බැබළෙන්න, බැබළෙන්න, බැබළෙන්න, පරාවර්තනය, බැබළෙන්න, බැබළෙන්න, බැබළෙන්න.ආතතිය යටතේ - e සහ e: බැබළෙන, දිලිසෙන, බැබළෙන; දිලිසෙන, දිලිසෙන, දිලිසෙන, දිලිසෙන.

vis - බර. අවධාරණය නොකළ ස්වරය වෙනුවට, hang (hang, hang) සහ එහි ව්‍යුත්පන්න ක්‍රියා පදයෙන් ලිපියක් ලියා ඇත ( එල්ලෙන්න, එල්ලෙන්නආදිය), මෙන්ම පොදු කොටස සමඟ උපසර්ග ක්‍රියා පදවල - එල්ලීම: එල්ලෙන්න, එල්ලෙන්න, එල්ලෙන්නආදිය. (cf. අවධාරණය යටතේ: එල්ලෙන්න, එල්ලෙන්න, එල්ලෙන්න); ඊ අකුර - වචන වලින් එල්ලීම, සංඥා පුවරුව, අත්හිටුවීම, එල්ලීම, අත්හිටුවීම(cf. අවධාරණය යටතේ: එල්ලෙන්න, එල්ලෙන්න, එල්ලෙන්න).

තොල්-ලෙප්. සැරයටිය, සැරයටිය, යනාදී වචන වලින්, ලිපිය සහ අවධාරණය නොකළ ස්ථානයක ලියා ඇත (cf. ආතතිය යටතේ: ඇලෙන සුළු, සැරයටිය), සහ වචන වලින් මූර්ති, සැරයටිය, සැරයටියආදිය - ලිපිය e (cf. ආතතිය යටතේ: මූර්ති, කූරු, මූර්ති).

sid - se(d). අවධාරණය නොකළ ස්වරය වෙනුවට පහත ලියා ඇත: i - මෘදු ව්‍යාංජනාක්ෂරයට පෙර d - ක්‍රියා පදයේ වාඩි (වාඩි, වාඩි) සහ එහි ව්‍යුත්පන්න ( ඉඳගන්න, ඉඳගන්න, වාඩි වෙන්න, එකට එකතු වෙනවාසහ යනාදි.); e අකුර - තද d ට පෙර: අසරුවා, සෑදල (අවසානයේ බහු ආකාරවලින් - e: සෑදල), සෑදල, ආසනය, sciatic, වාඩි, වාඩි, මුද්රණ, squat, තක්සේරුකරු, සභාපති, සහ - මෘදු d පෙර - සෑදල යන වචනයෙන් ව්‍යුත්පන්නයන් ( සෑදල, සෑදල, සෑදල, සෑදල) ආතතිය යටතේ - සහ සහ ඊ, උදාහරණයක් ලෙස: හිඳීම, සිරගත කිරීම, කඩිසරව; ඉඳගන්න, ඉඳගන්න, ගම, ගෙදර, චංචල, කිකිළිය, squat; ක්‍රියා පදයේ සහ උපසර්ගවල - a (ලිඛිතව i): මම වාඩි වෙන්නම්, වාඩි වෙන්න, වාඩි වෙන්න.

සටහන 1. ස්වර ලිවීම ගැන සහසහ ඊචතුර ස්වර සහිත වාචික මූලයන් තුළ, § 36 බලන්න.

සටහන 2. පොදු කොටසක් සහිත ක්‍රියා පද වලින් - ගන්න(උදා. ණයට ගන්න, පළිබෝධ කරන්න, වැළඳගන්න, ඉවත් කරන්න, ඔසවන්න, ඉවත් කරන්න, තේරුම් ගන්න, සනසන්න), එය පරිපූර්ණ ක්‍රියා පද වලට අනුරූප වේ -yay (ගන්න, පිළිගන්න, ඔසවන්න, තේරුම් ගන්න, සනසන්නආදිය), පසුව ලියා ඇත nඅවධාරණය නොකළ ස්වරයක් වෙනුවට අකුරක් සහ; ක්‍රියාපදයේ ද එසේමය ඉවතට ගන්න(cf. owl view ඉවතට ගන්න) මෙම කණ්ඩායමේ සමහර ක්‍රියා පදවල, මූලයේ ආතති රහිත ස්වරය ආතතියෙන් පරීක්ෂා කළ හැකිය සහවැනි ආකාරවලින් ඉවත් කරන්න, ඔසවන්න, ඉවත් කරන්න(මේවා ක්‍රියා පද වල ආකාර වේ -නැත), කලාතුරකින් - ව්‍යුත්පන්න වචන වලින්: ඡායාරූපය, වැලඳ ගැනීමක් තුළ.

සටහන 3. ලිපිය සහඅවධාරණය නොකළ ස්වරයක් වෙනුවට එය ක්‍රියා පදවල මූලයෙන් ද ලියා ඇත සංකල්පනා කරන්නසහ සාප කරනවා.අනුරූපී පරිපූර්ණ ක්‍රියාපදවල සහ එකම මූලයක් සහිත වෙනත් වචනවල, ලිපිය ලියා ඇත (ආතතියකින් තොරව සහ ආතතිය යටතේ) එල්: ශාපය, ශාපය, ශාපය, අපාය, ශාපය, ශාපයසහ යනාදි.

පාඩම පුනරාවර්තන පාඩමකි (V.V. Babaytseva ගේ වැඩසටහනට අනුව, වසර පුරා අක්ෂර වින්‍යාසය පුනරාවර්තනය කිරීම සඳහා පැය ගණනක් වෙන් කර ඇත).

මෙම පාඩමේ ප්‍රධාන අරමුණ වන්නේ කලින් උගත් මූල අක්ෂර වින්‍යාස සමාලෝචනය කිරීම සහ ප්‍රත්‍යාවර්ත මූල අක්ෂර වින්‍යාසයන් සිසුන්ට හඳුන්වා දීමයි. mak-mok, සමාන-ඉරට්ටේ.මෙය පාඩමේ අරමුණු කරා යොමු කරයි: සිසුන්ට ඔවුන්ගේ න්‍යායික දැනුම ප්‍රායෝගිකව යෙදවීමට ඉගැන්වීම, දක්ෂ ලිවීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම සහ ඔවුන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වැඩිදියුණු කිරීම.

පාඩම අතරතුර, ඉගැන්වීමේ මෙවලම් භාවිතා කරනු ලැබේ: පරීක්ෂණ කාර්යයන් සහිත කාඩ්පත්, පෙළ මුද්‍රණය, අන්තර්ක්‍රියාකාරී වයිට්බෝඩ් සඳහා කාර්යයන් ( උපග්රන්ථ 1, 2, 4 ).

පාඩමෙහි විවිධ තාක්ෂණයන් භාවිතා වේ: ICT, ගැටළු මත පදනම් වූ ඉගෙනීම, සෞඛ්ය සුරැකීමේ තාක්ෂණයන් සහ ක්රීඩා. ICT භාවිතය අධ්‍යාපනික ද්‍රව්‍ය අවබෝධ කර ගැනීමේ සහ කටපාඩම් කිරීමේ ක්‍රියාවලීන් ප්‍රශස්ත කරයි, සහ වඩාත්ම වැදගත් දෙය නම්, ඉගෙනීමට දරුවන්ගේ උනන්දුව ඉහළ මට්ටමකට ගෙන ඒමයි. මෙම එකතු කිරීම මඟින් පාඩම් කරන කාලය ඉතිරි කර ගනිමින් අධ්‍යයනය කරන ද්‍රව්‍යයේ ගැඹුරු සහ සවිඥානික උකහා ගැනීම ප්‍රවර්ධනය කරන විවිධ මාධ්‍යයන් ඒකාබද්ධ කිරීමට හැකි වේ.

පෙළ විශ්ලේෂණයට විශේෂ අවධානයක් යොමු කෙරේ; පෙළෙහි ලක්ෂණ, “කථන වර්ගය, “කථන විලාසය” යන සංකල්ප පුනරාවර්තනය වේ. මෙම කාර්යය ප්රකාශිත කථාව වර්ධනය කිරීම, භාෂාවේ සංශුද්ධතාවය (පැහැදිලිව, තර්කානුකූලව හා නිවැරදිව ප්රකාශ කිරීම) පවත්වා ගැනීමට දායක වන අතර රුසියානු භාෂාව කෙරෙහි ප්රවේශම් සහගත සහ සවිඥානක ආකල්පයක් ඇති කරයි.

පාඩමෙහි විවිධ ආකාරයේ වැඩ ද භාවිතා වේ: තනි වැඩ, සිසුන්ගේ නැඹුරුවාවන්, පුද්ගල ලක්ෂණ සහ අවශ්යතා සැලකිල්ලට ගනී; ඉදිරිපස (මෙම කාර්යය සිසුන්ට ඔවුන්ගේ මව් භාෂාවේ ව්‍යාකරණ හා වාක්‍ය නියමයන්ට අනුකූලව සංවාදයට ඇතුළු වීමට, ගැටළු පිළිබඳ සාමූහික සාකච්ඡාවට, ප්‍රධාන ඒකපුද්ගල කථා සහ සංවාද ආකෘතිවලට සහභාගී වීමට උපකාරී වේ); කණ්ඩායම (වැඩ කරන සබඳතා ස්ථාපිත කිරීමට සහ ඵලදායී ලෙස සහයෝගයෙන් කටයුතු කිරීමට උපකාරී වේ).

පාඩම අතරතුර සිසුන් විවිධ ආකාරයේ ක්‍රියාකාරකම් සිදු කරයි: වාක්‍යයක් රචනා කිරීම, විවිධ ක්‍රියා සිදු කිරීම (“වාක්‍යයක් සාදන්න” ක්‍රීඩාව අවධානය සහ ප්‍රතික්‍රියා වේගය වර්ධනය කරයි, සහ මෙම ආකාරයේ වැඩ ඉගෙනීම සඳහා අභිප්‍රේරණයක් ඇති කිරීමට ද උපකාරී වේ); පෙර සහ මෙම පාඩමෙහි අධ්‍යයනය කරන ලද, අක්ෂර වින්‍යාස මූලයන් පිළිබඳ දැනුම සහ කුසලතා ප්‍රත්‍යාවර්තව ඒකාබද්ධ කිරීම සඳහා වචන මාලාව සහ අක්ෂර වින්‍යාසය වැඩ කිරීම; භාෂාමය පෙළ විශ්ලේෂණය; morphemic සහ syntactic parsing පුනරාවර්තනය; පරීක්ෂණ කාර්යයන් සමඟ වැඩ කිරීම. පාඩම අවසානයේ, වෙනස් කළ කාර්යයක් සිදු කරනු ලැබේ: එක් කණ්ඩායමක් අස්ථානගත වූ අකුරු සමඟ වචන ලියන අතර මෙම අක්ෂර වින්‍යාසය චිත්‍රක ලෙස දක්වයි, අනෙක් කණ්ඩායමට කාර්යය වඩාත් සංකීර්ණ වේ: කොන්දේසි සැලකිල්ලට ගනිමින් වචන බෙදා හැරීම අවශ්‍ය වේ. හිඩැස් ඇති ස්ථානයේ තෝරා ගැනීම. එවැනි කාර්යයක් සිසුන්ට ඔවුන්ගේ හැකියාවන් කෙරෙහි විශ්වාසයක් ඇති කර ගැනීමට සහ ශක්‍ය සංජානන ක්‍රියාකාරකම් සඳහා සියලුම සිසුන් ඇතුළත් කිරීමට උපකාරී වේ.

මෙම පාඩම, 8 වන ශ්‍රේණියේ සිසුන්ට ප්‍රත්‍යාවර්ත ස්වර අක්ෂර වින්‍යාසය තහවුරු කිරීමට පමණක් නොව, කරන ලද උත්සාහයේ ප්‍රීතිය අත්විඳීමට සහ ඉලක්කයක් සාක්ෂාත් කර ගැනීමේ සාර්ථකත්වය අත්විඳීමට උපකාරී වනු ඇතැයි මම සිතමි.

පාඩමේ අරමුණ:ප්‍රත්‍යාවර්ත ස්වර සමඟ මුල් අක්ෂර වින්‍යාසය පිළිබඳ දැනුම සහ කුසලතා ඒකාබද්ධ කරන්න.

අධ්යාපනික අරමුණු:

වචනයේ මූලයේ කලින් උගත් අක්ෂර වින්‍යාසය නැවත කරන්න;
adverbial වාක්‍ය ඛණ්ඩ සඳහා නැවත නැවත විරාම ලකුණු;
පෙළ පිළිබඳ පොදු තොරතුරු නැවත නැවත කරන්න (මාතෘකාව, වර්ගය, කථන විලාසය);
විකල්ප සමඟ මුල් අක්ෂර වින්‍යාසය සමඟ දැන හඳුනා ගන්න මැක්-මොක්, සමාන-ඉරට්ටේ;
විකල්ප සහිත වචන සහ පරීක්ෂා කරන ස්වර අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව සැකසීමට.

අධ්යාපනික කාර්යයන්:

භාෂාව කෙරෙහි සැලකිලිමත් සහ සවිඥානක ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීම;
සංස්කෘතික සංසිද්ධියක් ලෙස භාෂාවේ සංශුද්ධතාවය ආරක්ෂා කිරීමට දායක වීම;
වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම සහ අන්‍යෝන්‍ය අවබෝධය වර්ධනය කිරීම.

සංවර්ධන කාර්යයන්:

තාර්කික චින්තනය වර්ධනය කරන්න: විශ්ලේෂණයේ ක්‍රියාකාරිත්වය, ප්‍රධාන දෙය ඉස්මතු කිරීම, සාමාන්‍යකරණය;
අක්ෂර වින්යාස සුපරීක්ෂාකාරිත්වය වර්ධනය කිරීම;
නිර්මාණශීලීත්වය වැඩි දියුණු කිරීම;
ප්රකාශන කථාව වර්ධනය කරන්න.

පාඩම් උපකරණ: පරිගණකය, බහුමාධ්‍ය ප්‍රොජෙක්ටරය, අන්තර්ක්‍රියාකාරී වයිට්බෝඩ්, පරීක්ෂණ කාර්යයන් සහිත කාඩ්පත්, පෙළ මුද්‍රණය, වගුව "ප්‍රත්‍යාවර්ත ස්වර සහිත අක්ෂර වින්‍යාස මූලයන්."

පන්ති අතරතුර

I. සංවිධානාත්මක මොහොත

අද, යාලුවනේ, අපි විකල්ප ස්වර සමඟ අක්ෂර වින්‍යාස මූලයන් මත දිගටම වැඩ කරන්නෙමු. අපි "යෝජනාවක් සාදන්න" ක්රීඩාව සමඟ ආරම්භ කරමු.

II. සින්ටැක්ස් මිනිත්තු පහක්

ව්යායාම කරන්න. පහත පියවර භාවිතා කර වාක්‍යයක් සාදන්න ( ඇමුණුම 1 ):

වැහි බිඳු හිරු කිරණ පරාවර්තනය කළේය- අවස්ථාවක් ගන්න, එය විෂය බවට පත් කරන්න.
උදේ පිනිවල දුවන එක හොඳයි- adverbial adverbial adverbial ලෙස ක්‍රියා කරන නාම පදයක් ගෙන එය genitive නඩුවේ නාම පදයකින් ප්‍රකාශිත වස්තුවක් ලෙස භාවිතා කරන්න.
gerund සෑදී ඇති ක්‍රියා පදය ගන්න වැකිය හිරු එළියේ දිලිසෙනවා, හිම වැතිරෙනවා. ලැබුණු විෂයට එකඟ වී එය වර්තමාන කාලයට දමන්න.
ශාක ඔක්සිජන් නිකුත් කරයි- විෂයයක් ලෙස ක්‍රියා කරන නාම පදයක් ගන්න, එය පූර්වාශ්‍රිත නඩුවට දමන්න, එය උපසර්ගයක් සමඟ භාවිතා කරන්න මත.
adverbial වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් ඇතුළත් කිරීමෙන් ලැබුණු වාක්‍යය දිගටම කරගෙන යන්න.

(හිරු කිරණ පරාවර්තනය කරමින් ශාක මත පිනි බිඳු දිලිසෙනවා.)

1) වචනයේ මූලයේ ඇති ස්වර අක්ෂර වින්‍යාසයට අදාළ අක්ෂර වින්‍යාසය මෙම වාක්‍යයේ සොයන්න (පිනි, බැබළීම, පැල)
2) වචනයක මූලයේ ඇති ස්වර අක්ෂර වින්‍යාසය මත පදනම්ව අක්ෂර වින්‍යාස රටා බෙදිය හැකි කණ්ඩායම් මොනවාද? (අවධාරණය නොකළ පරීක්ෂා කළ ස්වර, අවධාරණය නොකළ පරීක්ෂා නොකළ ස්වර සහ විකල්ප ස්වර.)
3) ඔබ දන්නේ කුමන ආකාරයේ විකල්ප මූලයන් ද? උදාහරණ දෙන්න (මෙය ඔබේ ගෙදර වැඩය)
4) ස්වර අක්ෂර වින්‍යාසය තීරණය කරන්නේ කුමක් ද? (ආතතියෙන්, උපසර්ගයෙන්, පසුව ව්යාංජනාක්ෂරයෙන්).

III. නව ද්රව්ය පැහැදිලි කිරීම

අද අපි තවත් මූලයන් සමූහයක් සමඟ දැන හඳුනා ගනිමු, එහි අක්ෂර වින්‍යාසය අර්ථය මත රඳා පවතී. පුවරුවේ සටහනක් ඇත: - MAK - "දියර තුළ ගිල්වන්න." උදාහරණය: රතිඤ්ඤා තේ වල ගිල්වීම. - MOK - "පාස් දියර". උදාහරණය: ජල ආරක්ෂිත වැහි කබාය. - RAVN - "සමාන, සමාන, සමානව." උදාහරණය: සමීකරණයක් විසඳන්න. - ROVN - "කෙලින්, සිනිඳු, ඒකාකාර." උදාහරණය: සිදුරක් සමතලා කිරීම. ව්යතිරේක: සරල, සම වයසේ, සමාන, මට්ටම, සමාන! (සිසුන් විසින් රීති සඳහා සටහන් පොතේ විකල්ප සමඟ අක්ෂර වින්‍යාස මූලයන් මත වගුවේ 4 වන තීරුව පුරවන්න).

IV. නව ද්රව්ය ඒකාබද්ධ කිරීම

1) වචන මාලාව සහ අක්ෂර වින්‍යාසය වැඩ.

බ්ලොටිං කඩදාසි, ජලයට ඔරොත්තු නොදෙන වැහි කබාය, පෑනක් තීන්තවල ගිල්වන්න, වැස්සේ තෙමෙන්න, පාන් කිරිවල ගිල්වන්න, පිහිනන්නන්ගේ වාර්තා, දීප්තිමත් පාවෙන, සමීකරණ ගැටළු, පෙළගැස්ම, මතුපිට මට්ටම්, අශ්වයෙකු පිට නැගීම, පෘථිවි තැනිතලාව, සමත් වීම විසින්, පැළයක් ස්පර්ශ කරන්න, මිටියාවත පුරා පැතිර ඇත.

2) පෙළ සමඟ වැඩ කිරීම (පෙළ අන්තර්ක්‍රියාකාරී වයිට්බෝඩ් මත ඉදිරිපත් කෙරේ). ( උපග්රන්ථය 2 )

ගුරුවරයා පාඨය කියවන අතර සිසුන් හොඳින් සවන් දෙයි. පෙළ සඳහා කාර්යයන් සහ ප්රශ්න:

මෙම පාඨය කුමක් ගැනද? (ගිම්හාන කඳවුරේ ළමා නිවාඩුව ගැන)
කථන වර්ගය තීරණය කරන්න. (ආඛ්‍යානය)
කතුවරයාගේ අරමුණ කුමක්ද? (හැඟීමක් ඇති කරන්න)
මෙම පාඨයේ විලාසය කුමක්ද? (කලා ශෛලිය)
සටහනේ පළමු ඡේදය සටහන් පොතක ලියන්න, ප්‍රත්‍යාවර්තයෙන් මුල් ප්‍රස්ථාරිකව දක්වන්න.
වචනවල රූපමය විශ්ලේෂණයක් සිදු කරන්න: ඇවිළුණු, රන් ආලේපිත, වයස, 2 වන ඡේදයේ අවසාන වාක්‍යය වාක්‍යානුකූලව විග්‍රහ කරන්න.

වැඩ අවසන් වූ පසු, එක් සිසුවෙකු පුවරුව වෙත ගොස් නැතිවූ අකුරු ඇතුල් කරන අතර, අනෙක් අය පරීක්ෂා කරති.

ශාරීරික අධ්‍යාපන මිනිත්තුව. ඇස් සඳහා ව්යායාම

3) පරීක්ෂණ කාර්යයන් සමඟ වැඩ කිරීම. ස්වයං පරීක්ෂණය( උපග්රන්ථය 3 ).

V. ස්වාධීන වැඩ. (අන්තර්ක්‍රියාකාරී පුවරුවේ කාර්යය. උපග්රන්ථය 4 )

සිසුන් කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදා ඇත: 1 වන තැනැත්තා අතුරුදහන් වූ අකුරු සහිත වචන ලියන අතර චිත්‍රක ලෙස අක්ෂර වින්‍යාසය දක්වයි, 2 වන තැනැත්තා හිඩැස් ඇති ස්ථානයේ තේරීමේ කොන්දේසි සැලකිල්ලට ගනිමින් වචන තීරු 4 කට බෙදා හරිනු ලැබේ.

VI සාරාංශගත කිරීම

VII. ගෙදර වැඩ

සිසුන් පෙළ සමඟ වැඩ කිරීම අවසන් කරයි (එක් එක් පාඨයේ මුද්‍රණයක් ඇත).

රුසියානු භාෂාව අක්ෂර වින්‍යාස රටා වලින් පොහොසත් ය, සෑම දරුවෙකුම මෙය දනී. කුඩා කල සිටම, රුසියානු භාෂා පාඩම් වලදී, අපට ගණන් කළ නොහැකි නීති රාශියක් අපි ඉගෙන ගනිමු, නමුත් සියල්ලම වචනවල නිවැරදි අක්ෂර වින්‍යාසය දැන ගැනීම සඳහා. රුසියානු භාෂාවේ සියලුම අක්ෂර වින්‍යාස ගණන් කිරීම කළ නොහැක්කකි, ඒවායින් බොහොමයක් ඇති අතර, philologists පවා සමහර විට ඒවා ව්‍යාකූල කර අමතක කරති. අක්ෂර වින්යාසයේ මූලික නීති තේරුම් ගැනීමට මෙම ලිපිය ඔබට උපකාර කරනු ඇත.

ළමයින් මෙම රීතිය ඉගෙන ගැනීමට පටන් ගනී, රීතියක් ලෙස, පළමු ශ්රේණියේ හෝ ළදරු පාසලේ. වචනයක මූලයේ ලියා ඇති අකුර සොයා ගැනීමට රීතිය ඔබට උපකාර කරයි. උදාහරණයක් ලෙස, "och_rovaniye" යන වචනයේ ඔබට "o" අක්ෂරය සහ "a" අක්ෂරය යන දෙකම ලිවිය හැකිය. වචනයක ලියා ඇති අකුර සොයා ගැනීමට, ඔබ එකම මූලයක් සහිත වචනයක් තෝරා ගත යුතුය. යෝග්‍ය වචනය "චරා" වනු ඇත, මන්ද මෙහි අවධාරණය වන්නේ "a" අක්ෂරය මතය. මෙයින් අදහස් කරන්නේ "ආකර්ශනය" ද "අ" අකුරින් මුලට ලියා ඇති බවයි.

රුසියානු භාෂාවෙන් අක්ෂර වින්යාස රටා අතිච්ඡාදනය විය හැකි බව සලකා බැලීම වටී. උදාහරණයක් ලෙස, තවත්, නොඅඩු වැදගත් රීතියක් වනුයේ "cha, sha" අක්ෂර වින්‍යාසයයි. "cha, sha" වලින් ආරම්භ වන වචන සෑම විටම "a" අක්ෂරයෙන් ලියා ඇත. උදාහරණයක් ලෙස, ඝනකම, චර, චාම්, කුසලාන, ආදිය.

ප්‍රාථමික පාසලේ පාසල් ළමුන්ගේ අවම ප්‍රියතම රීතිය වන්නේ වචනයක මූලයේ ඇති පරීක්ෂා නොකළ ස්වර ය. ඇත්ත වශයෙන්ම, එවැනි අක්ෂර වින්යාසයක් සහිත වචන ලියන විට, කිසිදු නීති රීති උපකාරි නොවනු ඇත. පරීක්ෂා කළ නොහැකි ස්වරයකින් රුසියානු භාෂාවේ අක්ෂර වින්‍යාසය මූලික වශයෙන් පරීක්ෂා නොකෙරේ; එවැනි වචනවල අක්ෂර වින්‍යාසය මතක තබා ගත යුතුය. බර්ච්, රාස්ප්බෙරි, වයිනයිග්‍රෙට්, ඇලී, කම්හල, මිනිසුන්, කෙසෙල්, චොකලට්, දියමන්ති වැනි වචන වලින් ස්වර පරීක්ෂා කළ නොහැක. වැරදි නොකිරීමට එවැනි වචනවල අක්ෂර වින්‍යාසය එක් වරක් මතක තබා ගත යුතුය.

මෙම අක්ෂර වින්‍යාසය බොහෝ විට ලිඛිතව දක්නට ලැබෙන බැවින් වචනයක මූලයේ උච්චාරණය කළ නොහැකි ව්‍යාංජනාක්ෂර රීතිය අධ්‍යයනය කිරීම ඉතා වැදගත් වේ. බොහෝ විට, උච්චාරණය කළ නොහැකි ව්යාංජනාක්ෂර රැඩිකල් ලෙස පරීක්ෂා කරනු ලැබේ. උදාහරණයක් ලෙස: භයානක - භයානක, හදවත - හදවත, හිරු - හිරු, යෝධ - යෝධ, සතුටු - සතුට, නිහඬ - කටකතා, ආදිය.

ඇත්ත වශයෙන්ම, මිනිසුන් රුසියානු භාෂාව හොඳින් දැන සිටියත්, z- සහ s- වලින් අවසන් වන උපසර්ගවල බොහෝ විට වැරදි සිදු වේ. උපසර්ගවල අක්ෂර වින්‍යාසය පොදු වේ, එබැවින් ඔබ උපසර්ගයේ අක්ෂර වින්‍යාසය රඳා පවතින්නේ කුමක් දැයි මතක තබා ගත යුතුය. z- සහ s- සඳහා උපසර්ග වන්නේ: voz-/res-, through-/through-, vz-/vs-, voz-/res-, from-/is-, once-/ras-, without-/bes - සහ රෝස මල්-/ros-.

ලියන්නේ කුමන ලිපියද යන්න තේරුම් ගැනීමට, ඔබ ඊළඟ ලිපිය දෙස බැලිය යුතුය. උපසර්ගය අනුගමනය කරන ව්‍යාංජනාක්ෂර අකුර හඬ නොපෙන්වන්නේ නම් (k, p, t, sh, shch, f, x, ch, s, c), එවිට උපසර්ගය "s" අක්ෂරයෙන් ලියා ඇත, මෙම රීතිය රුසියානු භාෂාවෙන් ලබා දී ඇත. අක්ෂර වින්‍යාස රටා පෙන්නුම් කරන්නේ පසුව ශබ්දය හඬ නඟන්නේ නම්, “z” වලින් අවසන් වන උපසර්ගයක් ලියා ඇති බවයි. "s" සමඟ උදාහරණ: දැල්වීම, පින්තාරු කිරීම, දුර්වර්ණ වීම, නිමක් නැති, ආදිය. "z" සමඟ උදාහරණ: අධික, ප්‍රීතිය, නිෂ්පාදන, පෙනුම, ආදිය.

මුල්වල ස්වර විකල්ප කිරීම 5 සිට 11 ශ්‍රේණිය දක්වා ශිෂ්‍යයා සමඟ එන වැදගත් රීතියකි. OGE (GIA) සහ ඒකාබද්ධ රාජ්‍ය විභාගය වැනි සෑම විභාගයකම පාහේ මුල්වල ස්වර මාරු කිරීම සඳහා අක්ෂර වින්‍යාසය දක්නට ලැබේ.

රුසියානු භාෂාව සඳහා අක්ෂර වින්යාස රටා විකල්ප කණ්ඩායම් හතරක පැවැත්ම සඳහා සපයයි, ඒ සෑම එකක්ම විස්තරාත්මකව සලකා බැලිය යුතුය:

ස්වර අක්ෂර වින්‍යාසය පසුකාලීන උපසර්ගය මත රඳා පවතින මූලයන්:

-a- උපසර්ගය අනුගමනය කරන්නේ නම්, වචනයේ මූලයේ “සහ” අක්ෂරය ලියා ඇත: කැටි කිරීම (නමුත් කැටි කිරීම), පිළිස්සීම (නමුත් පිළිස්සීම), බැබළීම (නමුත් බැබළීම) යනාදිය.

වචනයේ මූලය "a" ලෙස ලියා ඇත්තේ -a- නම් උපසර්ගය නම්: ස්පර්ශය (නමුත් ස්පර්ශය), පිරිනැමීම (නමුත් පිරිනැමීම) යනාදිය.

ස්වර අක්ෂර වින්‍යාසය වචනයේ ආතතිය මත රඳා පවතින මූලයන්:

වචනයක අවධාරණය “a” අකුරට වැටේ නම්, මූලය “a” ද ලියා ඇත: ටැන්, දුන්න, දිලිසීම, උදාව යනාදිය.

වචනයක ආතතිය මූලයට වැටෙන්නේ නැත්නම්, එය "o" ලෙස ලියා ඇත: මැවීම, දුන්න, හිරු බැස යෑම, උදාව, ආදිය.

වචනයක මූලයේ ඇති ස්වර අක්ෂර වින්‍යාසය එම ස්වරය පිටුපස ඇති අකුර මත රඳා පවතී:

"a" අකුර "st" සහ "sch" ට පෙර ලියා ඇත: ශාක, වැඩුණු, ආදිය. "o" අක්ෂරය අනෙකුත් සියලුම අවස්ථාවන්හිදී ලියා ඇත. ව්යතිරේක: පැළ, යොවුන් විය, වර්ධනය, මුදලාලි, රොස්තොව්, ආදිය.

"A" "k" ට පෙර ලියා ඇත, සහ "o" "h" ට පෙර ලියා ඇත: පැනීම, පැනීම, ආදිය. ව්යතිරේක: පැනීම, ගැලප්, ආදිය.

පළමු අවස්ථාවේ දී, වචනයේ තේරුම ජලයේ ගිල්වීම යන අර්ථය තිබේ නම් එය "a" ලියා ඇත: ගිල්වීම, ගිල්වීම, ආදිය. එය "o" ලියා ඇත්තේ දියර යන අර්ථයෙන්: තෙත්, තෙත් වීම, තෙත්, ආදිය.

දෙවන අවස්ථාවෙහි, "a" ලියා ඇත්තේ "එකම" යන වචනයට සමාන අර්ථයක් ඇති විටය: සමාන, සමාන, ආදිය. "O" ලියා ඇත්තේ "කෙළින්" යන වචනයට සමාන වන විට "O" ලියා ඇත: ඉරට්ටේ, පෙළගස්වන්න, ආදිය. .

රුසියානු භාෂාව විවිධ නීති වලින් පොහොසත් ය. අක්ෂර වින්‍යාසය එහෙන් මෙහෙන් සිදුවේ. “c” ව්‍යාංජනාක්ෂරයට පසුව “i”, “s” අක්ෂර සම්බන්ධයෙන් මෙය හරියටම සිදු වේ, පාසල් සිසුන් බොහෝ විට ඔවුන්ගේ අක්ෂර වින්‍යාසය තුළ ව්‍යාකූල වේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, එවැනි අක්ෂර වින්‍යාසයක් සහිත වචන නිවැරදිව ලිවීමට, ඔවුන් “සහ” ලියන්නේ කුමන අවස්ථා වලදී සහ “s” දැයි ඔබ මතක තබා ගත යුතුය:

"සහ" වචනවල මූලයෙන් ලියා ඇත: අංකය, උද්ධෘතය, සර්කස්, සිලින්ඩරය, ආදිය.
"සහ" ලියා ඇත්තේ "tion" වලින් ආරම්භ වන වචන වලින් ය: ජාතිය, දේශනය, සම්මන්ත්‍රණය, තොරතුරු, පුද්ගලීකරණය යනාදිය.
“s” ලියා ඇත්තේ වචනවල අවසානය සහ උපසර්ගවල ය: (නැත) රැජින, (සාලුව) ලිසිට්සින්, (නැත) සුළු දියණිය, ආදිය.
"s" ව්යතිරේක වචන වලින් ලියා ඇත: ජිප්සී, චිකන්, චික්-චික්, චික්, ටිප්ටෝ, ආදිය.

උපසර්ගවල අක්ෂර වින්යාසය රුසියානු භාෂාව බෙහෙවින් සංකීර්ණ කරයි. වචනයේ මෙම කොටස සඳහා අක්ෂර වින්‍යාසය බොහෝ විට සහ විශාල ප්‍රමාණවලින් දක්නට ලැබේ. කෙසේ වෙතත්, පෙර සහ උපසර්ග සඳහා රීතිය මතක තබා ගැනීම තරමක් පහසුය.

එයට re- උපසර්ගයේ තේරුම ඇත: නැවතුම්, අවහිර, අනුප්‍රාප්තිකයා යනාදිය.
වචනයට ඉහළම ගුණාත්මක භාවය ලබා දෙයි: වටිනා, කාරුණික, ප්‍රශංසා, එක්සෙල්, ඉක්මවා යනාදිය.

සමීප කරුණු: මුහුදු වෙරළ, ගෙවත්ත, උසාවිය, දුම්රිය ස්ථානය, ආදිය.
එයට එකතු කිරීම සහ ආසන්න කිරීම යන අර්ථය ඇත: සවි කිරීම, ගෙන ඒම යනාදිය.
ක්‍රියාවෙහි අසම්පූර්ණ බව පෙන්නුම් කරයි: වසා දැමීම, වැතිර සිටීම, ආරම්භ කිරීම, අඩුවීම, ආදිය.
ක්‍රියාවෙහි සම්පූර්ණත්වය පෙන්නුම් කරයි: කැපීම, මෆල්, ආදිය.

ඔබ දන්නා පරිදි, රුසියානු භාෂාවේ සියලුම අක්ෂර වින්යාසය වසර ගණනාවක් තිස්සේ අධ්යයනය කර ඇත. සාක්ෂරතාවය සහ උගත්කම සඳහා, ඔබ මෙම අක්ෂර වින්යාස නීති මතක තබාගෙන ප්රායෝගික කාර්යයන් කළ යුතුය. පාසල් සෑම අක්ෂර වින්‍යාස රීතියක්ම ප්‍රවේශමෙන් ඉක්මවා යයි.

වචනවල මුල්වල අවධාරණය නොකළ ස්වර වෙනස් විය හැකිය:

ඔවුන්ගේ ලිවීම විවිධ රටාවන් අනුගමනය කරයි. නීති කියවන්න, උදාහරණ බලන්න.

කාර්යය නිවැරදිව සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා, ඔබේ CMM අනුවාදයේ ඇති උදාහරණ මෙම අවස්ථා තුනෙන් කුමන ඒවාද යන්න තීරණය කිරීමට ඔබට හැකි විය යුතුය.

කාර්යය සඳහා වචන ලියා ඇති ආකාරය පිළිබඳ දැනුම අවශ්ය වේ. නිවැරදිව පිළිතුරු දීමට නම්, අක්ෂර වින්යාසය නිවැරදිව හඳුනා ගැනීමට ඔබට හැකි විය යුතුය. මෙම ක්‍රියාව දේශසීමාවේ ගමන් බලපත්‍ර පාලනය හරහා යාමට සමාන ය: දේශසීමා ආරක්ෂකයා ඔබ දෙස බලා, ඔබගේ විදේශ ගමන් බලපත්‍රයේ ඡායාරූපය දෙස බැලූ අතර මාර්ගය පැහැදිලිය. ඔබට පෙර වචන 5 ක් සහ කාර්යයේ වචන. මුලින්ම සොයා බැලිය යුතු දේ තේරුම් ගන්න.

කාර්යය පරීක්ෂා කරන ලද ස්වර මත නම්, මෙය එක් දෙයක්, විකල්ප ස්වර මත නම්, තවත් දෙයක්.

අවධාරණය නොකළ ස්ථානයක, ආතතිය යටතේ ලෙස වචනයේ මූලයේ එකම ස්වරය ලියා ඇත.

ඇයි අපි ලිපිය ලියන්නේ ඕ, නමුත් නැහැ ඒවචන වලින්: එළුවන් සහ, එළුවන් කෑවාද? මන්ද - කවුද? z s!

එකම වචනය තෝරන්න, නමුත් වෙනත් ආකාරයකින්: එළුවා? , එළු - කවුද? PS(බහුවචන) හෝ අදාළ වචනයක්, එනම් එකම මූලයක් සහිත වචනයක්: එළුවා? , එළු - කවුද? zii, ko? zlik.

විවිධ අර්ථ ඇති වචන: සංඛ්යාතය - පිරිසිදු, සංශුද්ධතාවය - බොහෝ විට
මූලයේ ප්‍රත්‍යාවර්ත ස්වර සහිත වචන: හිරු බැස - tan, උදාව - උදාව
වෙනත් ක්‍රියා පද: ප්‍රමාද වෙයි - ප්‍රමාද වෙයි, සමවදිනවා - සමවදිනවා

මෙය සියලු නීති වලින් මෝඩම ය, මන්ද එය කිසිසේත් රීතියක් නොවන බැවිනි! ඇයි? මන්ද කුමන ලිපියක් ලිවිය යුතුද යන්න තීරණය කිරීමට උපකාර වන ක්රියාමාර්ගයක් නොමැත. ඔබට කළ හැකි එකම දෙය ශබ්දකෝෂයේ නිවැරදි වචනය සොයා ගැනීමයි. සියලුම පෙළපොත් මේ සඳහා උපදෙස් දෙයි. නමුත් ශබ්දකෝෂයක් අත ළඟ නැති වෙන්න පුළුවන්. මෙයින් අදහස් කරන්නේ එවැනි වචන මතක තබා ගත යුතු බවයි. එවැනි වචන ඔබ දන්නා තරමට වඩා හොඳය. ක්‍රමයෙන්, ඔබ බුද්ධිය වර්ධනය කරනු ඇති අතර, පරීක්ෂා නොකළ ස්වර සහිත වචන දුෂ්කරතා ඇති නොකරයි. ඉතින්, පෙනෙන මෝඩකම තිබියදීත්, මෙම රීතිය ඉතා ප්රයෝජනවත් වේ!

ඔබට මුල්වල ප්‍රත්‍යාවර්ත ස්වර සහිත වචන අතර වචනයක් වර්ගීකරණය කර පරීක්ෂණ වචන සොයාගත නොහැකි නම් (වචනයේ ස්වරූපය වෙනස් කිරීමෙන් හෝ එකම මූලයෙන් වචන සෙවීමෙන්), එවිට ඔබට පරීක්ෂා කළ නොහැකි ස්වරයක් සහිත වචනයක් තිබේ.

ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාගය සාර්ථකව සමත් වූ පසු, ඔබට ඉඟි අංක 1 වෙත ආපසු යා හැක. එය ඔබේ ජීවිතයට හානියක් නොවනු ඇත.

රුසියානු වචනවල මුල්වල ස්වර වෙනස් කිරීම පද්ධතිමය සංසිද්ධියකි. ප්‍රත්‍යාවර්ත ස්වර සහිත බොහෝ මූලයන් ඇත, නමුත් පාසල් භාවිතයේදී ඔවුන් අනිවාර්ය ලැයිස්තුවක් අධ්‍යයනය කරයි. එයට මූලයන් 20 ක් ඇතුළත් වන අතර ඒවා පහත දැක්වේ. ඔබ ඒවා මතක තබා ගත යුතු අතර සම්පූර්ණ ලැයිස්තුව තදින් දැන සිටිය යුතුය. මෙය බොහෝ කරදරකාරී වැරදි වළක්වා ගැනීමට උපකාරී වේ.
සමහර විට ඔවුන් මගෙන් ලිපිවලින් අසයි: “ඇයි ඔබ මූලය නොදෙන්නේ -ලඝු-? ඇත්ත වශයෙන්ම, විකල්ප කිරීම නොවේ - lag-//-lozh-,ඒ -lag-//-log-//-false-?»
ඒක සරලයි. බොහෝ පාසල් පෙළපොත්වල ඉදිරිපත් කර ඇති විකල්පය මම යෝජනා කරමි. වැඩසටහන් වල වෙනස්කම් විභාග ප්‍රතිඵලයට බලපාන්නේ නැති බවට පොරොන්දු වන FIPI විසින් ඒකාබද්ධ විභාගය සූදානම් කරමින් සිටී. මෙතෙක් මෙම සැකසුම අනුගමනය කර ඇත. ඒ - ලඝු- එය ඔබට කරදර කිරීමට ඉඩ නොදෙන්න: එය උච්චාරණයක් සමඟ පමණක් පැමිණේ! ව්යාජය, පොරොන්දුව, කඩතුරාවසහ වෙනත් අය. තවද කාර්යයන් වලදී ඔබට ඇත්තේ අවධාරණය නොකළ මූලයන් සහිත වචන පමණි. එමනිසා, මෙම සහ වෙනත් සමාන සිද්ධීන් සමඟ අප ඔබේ අවධානය වෙනතකට යොමු නොකළ යුතු බව මම විශ්වාස කරමි.

මුල් 20 ක කෙටි, පාසල් ලැයිස්තුවක් නොව, ප්‍රත්‍යාවර්ත ස්වර සහිත සියලුම මූලයන්ගේ සම්පූර්ණ ලැයිස්තුවක් දැන ගැනීමට අවශ්‍ය අය සඳහා, V. Lopatin විසින් සංස්කරණය කරන ලද "සම්පූර්ණ අධ්‍යයන නාමාවලිය" වඩාත්ම බලගතු මූලාශ්‍රය මම නිර්දේශ කරමි.

මූලයන් සහිත වචනයකින් නම්: -ber- // -bir- , -per- // -pir- , -zheg- // -zhig- , -mer- // -mir- , -ter- // -tir - , -der- // -dir- , -even- // - cheat- , - shine- // - shine- , -steel- // - style-

a යන උපසර්ගයක් ඇත , මූලයේ ලියන්න සහ: අඩු කරන්න , බැබළෙයි ,
a, ලියන්න යන උපසර්ගයක් නොමැත ඉ:එය ගනී, බබළයි.

a යන උපසර්ගයක් ඇත , මූලයේ ලියන්න ඒ: ස්පර්ශ, ස්පර්ශ,
උපසර්ගයක් නැත ඒ, ලියන්න O:ස්පර්ශ, ස්පර්ශ

"දියර සම්මත කිරීමට, දියර අවශෝෂණය කිරීමට" ඉන්පසු ලියන්න o: ඔයා වැස්සට තෙමිලා ,
"දියර තුළ ගිල්වන්න", ලියන්න a: පොපි .

"පහත්, සිනිඳු", ලියන්න o: ඔබ මාර්ගය සුමට කරන්න , සිදුරු මට්ටම් කිරීමට ,
"සමානාත්මතාවය", ලියන්න ඒ:සමාන අයිතිවාසිකම්, සමාන පිටස්තරයෙකු ඇත.

උච්චාරණයක් නැත, ලියන්න ඕ: කඳු සහ? ටී , ක්ලෝනය සහ? නාස්ති කළා , නිර්මාණය සහ? ටී ,
ආතතිය යටතේ, ඔබට ඇසෙන පරිදි ලියන්න: ha සඳහා? ආර් , cla? එන් යාත් , ඔයාගේ? ගුණාත්මක , දෙකක්? ry .

ව්යතිරේක: හිදී? සූට්

අවධාරණයෙන් තොරව, ලියන්න: උදාව? , අලුයම? tsy
ආතතිය යටතේ, ඔබට ඇසෙන පරිදි ලියන්න: zo? රි

අවධාරණයෙන් තොරව, ලියන්න: පාවෙන? දක්වා,
ඔබට ඇසෙන පරිදි ආතතිය යටතේ ලියන්න: ප්ලා? wow, pla? පිහිනීම, පිහිනීම? වී.

ව්යතිරේක: උස? k, Rostov? y, පොලියටද? k, ඔයා? උස, යොවුන් විය? vyy(සාහිත්‍ය සම්මතය සමග subro? කොටස්) සහ ඒවායේ ව්‍යුත්පන්නයන්: පැළ, පොලීකාරයාසහ ආදිය.

o අකුර සමඟ වචන ද ලියා ඇත Rostov, Rostov-on-Don, Rostov the Great, Rostov, Rostislav.

පැනීම සහ ක්‍රියා පද පනින්නසහ එහි ව්‍යුත්පන්නයන්: මම දුවන්නෙමි, මම වේගයෙන් ගමන් කරමි, මම මඟ හරිමි, මම මඟ හරිමි, මම මඟ හරිමි, මම මඟ හරිමි, යනාදිය.

ක්රියා පද වල ව්යුත්පන්න පනින්නසහ ක්‍රියා පද මත පදනම් වූ - පනින්න (ටී):
1) gallop, gallop, gallop, gallop
2) පැනීම, පැනීම, පැනීම, පැනීම, පැනීම
උදාහරණ:

මූලයන් ලැයිස්තුව
කුමන
අනිවාර්යයෙන්
දැනගත යුතුයි
එක් එක් වෙත:

අපේක්ෂිත වචනය සෙවීමට, ක්ලික් කරන්න Ctrl+F. දෝෂ සඳහා වචනයක් පරීක්ෂා කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසන මෙම විශිෂ්ට සේවාවද පරීක්ෂා කරන්න.

සක්‍රිය භාවිතයෙන් ඉවත් වී ඇති නිසා අවධාරණය නොකළ මූලයක් සඳහා පරීක්ෂණ වචනයක් සොයා ගැනීම අපහසුය.

අවධාරණය නොකළ මූලයක් සඳහා පරීක්ෂණ වචනයක් සොයා ගැනීම දුෂ්කර ය, මන්ද වර්තමානයේ මූලයන් වල අර්ථයන් අර්ථයෙන් වෙනස් වේ.

මෙම අවස්ථාවේදී, ඔබ ඔබේ කියවීම සහ භාෂාමය බුද්ධිය මත විශ්වාසය තැබිය යුතුය. ඔබ ඔවුන් ගැන සැක කරන්නේ නම්, ලැයිස්තුව 1 බලන්න.

වචනයක ස්වරය විවිධ ආතති මූලයන් සමඟ පරීක්ෂා කළ හැකිය.

මූලයේ තේරුම කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න (එය සන්දර්භය අනුව හඳුනා ගැනීම පහසුය). අර්ථයට සමීප පරීක්ෂණ වචනයක් තෝරන්න. ඔබට මෙය කිරීමට අපහසු නම්, ලැයිස්තුව 2 බලන්න.

එකම ආතති නොකළ මූල සඳහා, විවිධ ආතති ස්වර සහිත එකම මූලයේ පරීක්ෂණ වචන දෙකක් තෝරා ගැනීමට සමහර විට හැකි වේ.

බොහෝ දුරට, ඔබ සම්පූර්ණ එකඟතාවය සහ එකඟ නොවීම යන සංසිද්ධියට මුහුණ දී ඇත. සම්පූර්ණ ස්වර සංයෝජන සහිත මූලයන් පරීක්ෂා නොකරන්න -olo- සහ -oro- සහ අර්ධ ස්වර සංයෝජන සමග සංජානනය -la- සහ -ra-.

ද්‍රෝහී මූල –sid- / -sed- කෙරෙහි විශේෂ අවධානය යොමු කරන්න. මෙම මූලය සහිත වචන අක්ෂර වින්‍යාසය මතක තබා ගන්න:

පරිපූර්ණ ක්‍රියා පදවල මුල්වල ඇති අවධාරණය නොකළ ස්වර O අසම්පූර්ණ ආකාරවලින් පරීක්ෂා කළ නොහැක. - yat, - yat:
බලන්න ... තෙවන - බලන්න(ක්රියා පදයේ සලකා බලයිපරීක්ෂණ වචනයක් නොවේ).

ව්යතිරේක වචන මතක තබා ගැනීම අපහසුය. සමහර විට දී ඇති ව්‍යතිරේක වචනයක කුමන ස්වර ලිවිය යුතුද යන්න මතක තබා ගත නොහැක.

ව්‍යතිරේක ශබ්දකෝෂ වචන ලෙස සිතන්න. ඒවා නීති රීති වලින් වෙන වෙනම මතක තබා ගන්න. මතක තබා ගැනීම පහසු කිරීම සඳහා, ලැයිස්තුව 3 වෙත යොමු කරන්න. ඉලිප්ස වෙනුවට අකුරු ඇතුල් කරන්න.

“ආතතිය මගින් සත්‍යාපනය කරන ලද මූලයේ අවධාරණය නොකළ ස්වරය” යන අක්ෂර වින්‍යාසය විකල්ප මූලයක් සහිත වචනයකට වැරදි ලෙස ආරෝපණය කළ හැකි අතර අනෙක් අතට.

rostock - මූලයේ ඇති අවධාරණය නොකළ ස්වරයක් podros යන වචනයෙන් තහවුරු වේ.

ආතතිය මගින් පරීක්‍ෂා කරන මූලයන් සහ ස්වර ප්‍රත්‍යාවර්තයක් ඇති මූලයන් අතර වෙනස හඳුනා ගන්න.

Rostok - "-rast- (-rasch-) \ -ros- මූලයේ ස්වර විකල්ප කිරීම" අක්ෂර වින්‍යාසයට ව්‍යතිරේකයක් අප ඉදිරියේ ඇත.

වචනවල තේරුම - සමාන සහ - සමානව යන මූලයන් සමඟ අර්ථ නිරූපණය කිරීමේදී දුෂ්කරතා පැන නගී.

ඔබේ කොණ්ඩය කැපීමෙන් අදහස් කරන්නේ එය එලෙසම කරනවාද? කෙලින්ම?

ඇත්ත වශයෙන්ම, රීතිය - සමාන- සහ - සමාන- මූලයන් සහිත සියලුම අවස්ථා සඳහා සෘජුවම යෙදිය නොහැක. වචනවල අක්ෂර වින්යාසය මතක තබා ගන්න: මට්ටම, මට්ටම.

සැක සහිත ව්යාංජනාක්ෂරයක් සහිත වචනයක් සඳහා, පරීක්ෂණ වචනයක් සොයා ගැනීම සමහර විට අපහසු වේ.

ඔබට පරීක්ෂණ වචනයක් සොයාගත නොහැකි නම්, ලැයිස්තුව 4 බලන්න.

විය හැකි උච්චාරණය කළ නොහැකි ව්‍යාංජනාක්ෂරයක් සහිත වචනයක් අක්ෂර වින්‍යාස කිරීම ගැන ඔබට විශ්වාස නැත.

එකම මූලයක් සහිත සමහර වචනවල, ද්විත්ව ව්‍යාංජනාක්ෂරයක් හෝ තනි ව්‍යාංජනාක්ෂරයක් මූලයේ ලියා ඇත (තානය, නමුත් ත්‍රි-ස්වරය).

සමහර රුසියානු වචනවල විදේශීය මූලයන් ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂර අහිමි වේ. කරුණාකර පහත අවස්ථා සටහන් කරන්න:

එසේම, සමාන මූලයන් දෙකක් පටලවා නොගන්න: -ball- (බෝලයේ, බෝල ගවුමේ) සහ -බෝල- (පහළ කුණාටුව, ඉහළම ලකුණු).

සමහර ණයට ගත් වචනවල ව්‍යාංජනාක්ෂරයකට හෝ ස්වරයකට පසුව E අකුර වෙනුවට E අකුර ලියා ඇත.එවැනි වචන වෙන්කර හඳුනා ගන්නේ කෙසේද?

ව්යාංජනාක්ෂරවලට පසුව සහ I ස්වරයෙන් පසුව, E අකුර සාමාන්යයෙන් එවැනි වචන වලින් ලියා ඇත.

ව්යතිරේකය යනු වචනයයි ව්යාපෘතිය, එහි අක්ෂර වින්‍යාසය මතක තබා ගත යුතුය.

තරඟය, වධහිංසා - නඩු පැවරීම (වෙනත් - රුසියානු මූල - traction-, -heavy-, -tyaz-);

තත්වය සමනය කරන්න - තුවක්කුව නිෂ්ක්‍රීය කරන්න - ඇඳන් නිෂ්ක්‍රීය කරන්න;

නිලයන් වසා දමන්න - ගඟ මුද්‍රා කරන්න - කාලසටහන තද කරන්න - බිල් ගෙවන්න;

පහනක් දල්වන්න - සමාජයට ජීවිතය කැප කරන්න - රහසක් වෙනුවෙන් කැප කරන්න;

නිවස පිරිසිදුව තබා ගන්න - උච්චාවචනයන්ගේ වාර ගණන - අභිලාෂය;

ශෝකය ඇති කිරීමට - හිසකෙස් කරකැවීමට - රීලයක් මත කම්බි සුළං කිරීමට;

ආලෝකයෙන් අන්ධ කිරීමට - මැටිවලින් අන්ධ කිරීමට - ඇස් එකට ඇලී සිටින්න;

කපුටා කූඩුවක් සාදා - ඇඳුමට පැල්ලමක් දමා - එය පඩිපෙළෙන් බැස ගියේය;

රන් කාවද්දන ලද බැඳීම - අරමුදල් මත දැඩි;

1) දී ඇති වචනයක් සඳහා පරීක්ෂණ වචනයක් සොයා ගැනීමට අපහසු අවස්ථා.

හැඟීම - වෙනත් වචන වලින් භාෂාව මෙම වචනයේ ව්යාංජනාක්ෂරය [v] පැහැදිලිව ශබ්ද විය.

2) චෙක්පත දෝෂයකට තුඩු දිය හැකි අවස්ථා.

දක්ෂ - දක්ෂ (කලාව, කෘතිම වචන සමඟ පටලවා නොගන්න).

බොහෝ අවස්ථාවලදී, ආතතියෙන් තොර ස්වර පරීක්ෂා කරනු ලැබේ:

ඔබ අසම්පූර්ණ ක්‍රියා පද සහිත පරිපූර්ණ ක්‍රියාපදවල අවධාරණය නොකළ ස්වර පරීක්ෂා නොකළ යුතුය - yat / -yat වෙත(ඔවුන් තුළ අවධාරණය කරන ලද ස්වර වෙනස් වේ):

ප්‍රත්‍යාවර්ත ස්වර සහිත මූලයන්හිදී, අවධාරණය නොකළ ස්වරය පරීක්ෂා කරනු ලබන්නේ ආතතියෙන් නොව විශේෂ නීති මගිනි. මෙම මූලයන් කණ්ඩායම් හතරකට බෙදිය හැකිය.

1. ස්වර අක්ෂර වින්‍යාසය ආතතිය මත රඳා පවතින ප්‍රත්‍යාවර්ත මූලයන්:

Tv..rit; ආරම්භය..ආරම්භය; zag..rel; කිසිවක් සඳහා; z..අම්මා; float..wok; මතක තබා ගන්න; ඔබන්න..කුඩා

මෙම මූලයන් තුළ, ආතතිය යටතේ විවිධ ස්වර ශබ්ද සහ ලිවිය හැකිය (උදාහරණයක් ලෙස, උදාව, zar?revo; නැඹුරු, දුන්න, ආදිය).

අවධාරණය නොකළ ස්ථානයේ, පහත සඳහන් මූලයන් ඒවායේ ලියා ඇත:

2. ස්වරයක අක්ෂර වින්‍යාසය පසුකාලීන ව්‍යාංජනාක්ෂරය මත රඳා පවතින මූලයන්: -SKAK- / -SKOCH-, -RAST- (-RASH-) / -ROS-, -LAG- / -LOZH-

Posk..cal; ඉහළ මට්ටමේ; sk..chock; වර්ධනය..sti; vyr..sli; ගිහි..ඇවිදින්න; ලිංගය..සජීවී.

3. ස්වරයේ අක්ෂර වින්‍යාසය -a- උපසර්ගය තිබීම මත රඳා පවතින මූලයන්

3.1 මුල් -ber / bir-a; ter / tyr-a; per/pir-a; der/dir-a; වානේ / වානේ-ඒ; glitter / shine-a; even/cheat-a; zheg/zhig-a; මිනුම්/ලෝක-a.

මෙහිදී ස්වරයේ අක්ෂර වින්‍යාසය රඳා පවතින්නේ මූලයට පසුව ඇති -a- උපසර්ගය මතය.

මූලයට පසුව -a- ප්‍රත්‍යය යෙදේ නම්, මූලය I ලෙස ලියා ඇත.

මූලයට පසුව -a- ප්‍රත්‍යය යෙදේ නම්, මූලය A ලෙස ලියා ඇත.

සිහිනය ගැන ප්‍රික් - මූලයට පසු -a- උපසර්ගයක් නොමැත.

4. ස්වර අක්ෂර වින්‍යාසය අර්ථය මත රඳා පවතින අර්ථයෙන් සමීප මූලයන්

මූලයේ අර්ථය සංකල්ප සමඟ සම්බන්ධ වී ඇත්නම්, සිනිඳු, සෘජු,

Vyr o heed (මාර්ගය) - එය වඩාත් සෘජු, සිනිඳු කරන්න (මූල අර්ථයට ගැලපේ -ROVN-).

කොටස් සසඳන්න - ඒවා සංසන්දනය කරන්න (මූල අගයට ගැලපේ -RAVN-).

මූලයේ තේරුම දියර හරහා යාමට ඉඩ දීම, තෙත් වීම යන සංකල්පය සමඟ සම්බන්ධ වී ඇත්නම්, අපි ලියන්නේ -mok- (-moch-).

මූලයේ තේරුම දියරයට පහත් කිරීමේ සංකල්පය සමඟ සම්බන්ධ වී ඇත්නම්, අපි ලියන්නේ -mac-.

පරීක්ෂා කරන ලද ව්යාංජනාක්ෂර වර්ග දෙකකට බෙදා ඇත: සැක සහිත සහ උච්චාරණය කළ නොහැකි.

ගැටලුව වචනයේ අවසානයේ ඇතිවේ ( පිලාෆ් (එෆ්)) සහ සමහර ව්යාංජනාක්ෂර වලට පෙර ( ලී කැබැල්ලක්).

ස්වර වලට පෙර සැක සහිත ව්‍යාංජනාක්ෂර ස්ථානගත කිරීමෙන් ඔබ පරීක්ෂා කළ යුතුය ( පිලාෆ්, ලී).

ගැටලුව පැන නගින්නේ ව්යාංජනාක්ෂර පිහිටීමෙහිය ( යෝධයා).

උච්චාරණය කළ නොහැකි ව්‍යාංජනාක්ෂර ස්වරවලට පෙර හෝ වචනයක් අවසානයේ ස්ථානයක තැබීමෙන් ඔබ පරීක්ෂා කළ යුතුය ( යෝධයන්හෝ යෝධ).

අක්ෂර වින්‍යාසය රීතියකින් නියාමනය නොකළ වචන ශබ්දකෝෂ වචන ලෙස හැඳින්වේ.

ශබ්දකෝෂ වචන ද අක්ෂර වින්යාස සම්මතයට අනුව ලියා ඇත. මෙම සම්මතය ස්ථාපිත කර ඇත්තේ එක් රීතියකට අනුව නොව, විශේෂයෙන් දී ඇති වචනයක් සඳහා ය. එය අක්ෂර වින්යාස ශබ්දකෝෂයේ පිළිබිඹු වේ.

පාසල් පාඨමාලා සඳහා පාසල් අක්ෂර වින්‍යාස ශබ්දකෝෂයේ ඇතුළත් කර ඇති අවම වචන මාලාවක් පිළිබඳ දැනුමක් අවශ්‍ය වේ. මීට අමතරව, මතක තබා ගත යුතු අවම වචන මාලාව රුසියානු භාෂාවෙන් එක් එක් පාසල් පෙළපොත අවසානයේ පිහිටා ඇත.

1. a සහ o අක්ෂර සහිත මුල්.

zar - zar. අවධාරණය නොකළ ස්වරය වෙනුවට a ලියා ඇත: උදාව, අකුණු, දිලිසීම, ආලෝකමත්, ආලෝකමත්, ආලෝකමත්, රොබින් (කුරුල්ලා), අකුණු; ආතතිය යටතේ - a සහ o, cf.: glow, radiant, radiant සහ zori (උදය යන වචනයේ බහු වචන), zorka, zorenka, zoryushka, zorya (සාමාන්‍යයෙන් zorya පරාජය කිරීමට හෝ සෙල්ලම් කිරීමට ප්‍රකාශනයේ මිලිටරි සංඥාව).

clan - ක්ලෝනය. අවධාරණය නොකළ ස්වරයක් වෙනුවට එය ලියා ඇත, උදාහරණයක් ලෙස: දුන්න, දුන්න, දුන්න, දුන්න, අපගමනය, දුන්න, දුන්න, දුන්න; ආතතිය යටතේ - o සහ a: cf. දුන්න, දුන්න, නැමී, නැඹුරු, අනම්ය සහ දුන්න, දුන්න, දුන්න.

තිත් - බෝග. O අකුර වචන වලින් අවධාරණයෙන් තොරව ලියා ඇත්තේ 'බිංදු, ඉසින වලින් ආවරණය කිරීම' යන අර්ථයෙනි: ඉසිය, ඉසින (ඉසින සිට), ඉසින, ඉස්සේ, ඉසින; a අකුර - 'කුඩා පැල්ලම්, තිත් වලින් ආවරණය කිරීම' යන අර්ථය ඇති වචන වලින්: ස්පෙකියුලම්, ස්පෙකියුලම් (krápat සිට 'speckles වලින් ආවරණය කිරීමට, ස්පෙකල් යොදන්න' යන්නයි), අතරමැදි. ආතතිය යටතේ - පමණක් a: ස්පෙකියුලම්, ස්පෙකියුලම්, ස්පෙකියුලම්, අන්තරාල, අන්තරාල, පැල්ලම්.

lag - log - බොරු. g ට පෙර අවධාරණය නොකළ ස්වරය වෙනුවට a, z - o ට පෙර ලියා ඇත, උදාහරණයක් ලෙස: සැකසීමට, පැනවීමට, උපකල්පනය කිරීමට, ඇමිණීමට, දිරාපත් වීමට, හදිසි, ප්‍රමාද කිරීමට, යෝනි, විශේෂණය, පදය, අනුවර්තකය, නමුත්: නිදාගන්න, තබන්න, පසෙකට දමන්න, තබන්න, යෝජනා කරන්න, අමුණන්න, ඉදිරිපත් කිරීම, පිහිටීම, වාක්‍ය, ප්‍රතිවර්තනය, ආවරණය, පැත්ත. සෑම විටම අවධාරණය වන්නේ: බදු, පොරොන්දුව, ව්යාජ, ව්යාජ, තැබීම, දැමීම. නූතන භාෂාවෙන් -log- මූලය තවදුරටත් වෙන්කර හඳුනා නොගත් polog යන වචනයේ, o g ට පෙර ආතතියකින් තොරව ලියා ඇත.

සටහන. Quicksand (පස) යන වචනයේ s අකුර ලියා ඇත, වෙනත් වචන වලින් ක්‍රියා පදයෙන් ව්‍යුත්පන්න වූ පිහිනුම් - පිහිනන්න: පාවෙන, පිහිනන්න, බොඳ කිරීම යනාදිය.

O අකුර ලියා ඇත්තේ සුමට ‘සිනිඳු, කෙළින්, අසමානතාවයකින් තොරව’ යන විශේෂණ පදයට අදාළ වචන වලින් ය, උදාහරණයක් ලෙස: මට්ටම (ඇඳ, මාර්ග මතුපිට), මට්ටම, මට්ටම, මට්ටම, මට්ටම (ඉරට්ටේ, සුමට, කෙළින් කරන්න).

ros (t) - ras (t) - rasch. අවධාරණය නොකළ ස්වරයක් වෙනුවට එය ලියා ඇත: a) s ට පෙර (පසුව t නොමැතිව) - අක්ෂරය o: වර්ධනය, වර්ධනය, වර්ධනය, වර්ධනය, ඝනකම, වෙඩි තැබීම, ඇල්ගී, යටි වගාව; ව්යතිරේක - කර්මාන්තය සහ එහි ව්යුත්පන්න (කර්මාන්තය, අන්තර් කර්මාන්ත, විවිධාංගීකරණය); b) st ට පෙර - අක්ෂරය a, උදාහරණයක් ලෙස: වර්ධනය, වර්ධනය, වර්ධනය, වර්ධනය, වර්ධනය, වර්ධනය, වර්ධනය, වර්ධනය, ප්රරෝහණය, වර්ධනය, වර්ධනය, වැඩි කිරීම, වැඩි වීම, වයස, ශාක, වෘක්ෂලතා, වල්; ව්යතිරේක: අංකුර, වර්ධනය, පොලීකරු, වර්ධනය, වර්ධනය, වර්ධනය, වර්ධනය, වර්ධනය, නව යොවුන් විය (ප්රභේදන යොවුන් විය සමඟ); ඇ) ඔබ සැම විටම පෙර a, උදාහරණයක් ලෙස: වර්ධනය, වර්ධනය, වර්ධනය, වැඩි කිරීම, ගොඩනැගීම, විලයන.

පැනීම - පැනීම - පැනීම - පැනීම. මූලය k වලින් අවසන් වන්නේ නම්, අවධාරණය නොකළ ස්වරය වෙනුවට a අක්ෂරය ලියා ඇත, උදාහරණයක් ලෙස: gallop, gallop, gallop, gallop, jump rope, gallop, gallop මත, gallop, ආතතිය යටතේ වුවද - o, සඳහා උදාහරණයක්: gallop, gallop, rebound, jump, jump (jump වැනි -ivat ක්‍රියා පද ගැන, § 34 බලන්න, සටහන 2).

මූලය h වලින් අවසන් වන්නේ නම්, a අකුර ලියා ඇත්තේ skakat ක්‍රියා පදයේ සහ එයින් ලබාගත් ක්‍රියාවල ස්වරූපයෙන් (උදාහරණයක් ලෙස: I jump, jump, jump, jump, jump, jump, jump) මෙන්ම අලි පැනීම (පරීක්ෂා කිරීම සඳහා එකම ක්‍රියා පදවල ආකාර භාවිතා වේ - උදා. පැනීම, පැනීම සහ පැනීම, ගැලප් යන ව්‍යුත්පන්නයන්); o අකුර --skochit වලින් අවසන් වන උපසර්ග ක්‍රියාපදවල (උදාහරණයක් ලෙස: උඩ පනින්න, පනින්න, පනින්න, පනින්න, පනින්න, පනින්න, පනින්න, පනින්න, උඩට පනින්න) සහ upstart යන වචනයෙන් (පරීක්ෂා කරන්න - ආකාර සමඟ පැනීම හැර එකම ක්‍රියා පද: පැනීම, පැනීම, ආදිය) P.).

බදාදා: මම පැන යන්නෙමි (සැතපුම් සියයක්), ප්‍රොස්කාචි (මඟ හැරීමට ක්‍රියා පදයේ ආකාර, මඟ හැරෙනු ඇත) සහ ප්‍රොස්කොච්', මඟහරින්න (මඟ හැරීමට ක්‍රියා පදයේ ආකාර, ලිස්සා යනු ඇත); මම උඩ පනින්නෙමි, උඩ පනින්නෙමි (podskakat ක්‍රියා පදයේ ආකාර, podskakʹet එළඹීම පැනීම') සහ උඩ පනින්න, පනින්න (ක්‍රියා පදයේ ආකාර පනින්න, ඉහළට පනින්න, 'යමෙකු වෙත ළඟා වීමට ඉක්මන් චලනයකින් හෝ තියුණු ලෙස ඉහළට').

මැවීම - ජීවියා. Create, Create, creator, created, get up යනාදී වචන වල o අකුර ලියා ඇත්තේ අවධාරනයකින් තොරවය; අවධාරණය යටතේ - (නිර්මාණශීලී, නිර්මාණශීලීත්වය) ගැන පමණක් නොව (ජීවියෙකු, නිර්මාණය කරන ලද). නවීන භාෂාවෙන් -tvar- මූලය තවදුරටත් වෙන්කර හඳුනා නොගත් උපකරණය යන වචනයේ, a ලියා ඇත්තේ ආතතියකින් තොරවය.

2. i සහ e අක්ෂර සහිත මූලයන්.

බැබළෙන්න (k, t) - බැබළෙන්න - බැබළෙන්න. අවධාරණය නොකළ ස්වරය වෙනුවට, i සහ e අක්ෂර ලියා ඇත: i - st ට පෙර, පසුව අවධාරණය කරන ලද a, උදාහරණයක් ලෙස: බැබළෙන්න, බැබළෙන්න, බැබළෙන්න, බැබළෙන්න, දීප්තිමත්, බැබළෙන්න; e - වෙනත් අවස්ථාවල දී, උදාහරණයක් ලෙස: දීප්තිය, දිලිසෙන, දිලිසෙන, දිලිසෙන, දිලිසෙන, දිලිසෙන, දිලිසෙන, දිලිසෙන, පරාවර්තනය, දිලිසෙන, දිලිසෙන, දිලිසෙන, දිලිසෙන. ආතතිය යටතේ - ඊ සහ ඊ: බැබළීම, බැබළීම, බැබළීම; දිලිසෙන, දිලිසෙන, දිලිසෙන, දිලිසෙන.

තොල් - lep. සැරයටිය, සැරයටිය, යනාදී වචනවල, i අක්ෂරය ලියා ඇත්තේ අවධාරණය නොකළ ස්ථානයක (cf. ආතතිය යටතේ: ඇලෙන සුළු, සැරයටිය), සහ මූර්ති, සැරයටිය, සැරයටිය යනාදිය වචන වලින් - e අකුර (cf. ආතතිය යටතේ: මූර්ති , සැරයටිය, ආකෘති නිර්මාණය).

sid - se(d). අවධාරණය නොකළ ස්වරයක් වෙනුවට, පහත සඳහන් දේ ලියා ඇත: i - මෘදු ව්යාංජනාක්ෂරයට පෙර d - ක්රියා පදයේ වාඩි (වාඩි, වාඩි) සහ එහි ව්යුත්පන්න (වාඩි, වාඩි, වාඩි, වාඩි, වාඩි, ආදිය); e අකුර - තද d ට පෙර: සෑදල, සෑදල (බහුවචනයෙන් - e: සෑදල), සෑදල, ආසනය, සීඩල්, වාඩි වී, වාඩි වී, ඔබන්න, squat, තක්සේරුකරු, සභාපති, සහ - මෘදු d ට පෙර - සෑදල (saddle, sedelnik, cheesedelnik, sedeltse) යන වචනයෙන් ව්‍යුත්පන්නයන් තුළ. ආතතිය යටතේ - සහ සහ ඊ, උදාහරණයක් ලෙස: වාඩි වීම, සිරගත කිරීම, වෙහෙස මහන්සි වී; ඉඳගන්න, ඉඳගන්න, ගම, ගෙදර, චංචල, කිකිළිය, squat; ක්‍රියා පදයේ ආකාරවලින් වාඩි වී උපසර්ග - a (I අකුරේ): වාඩි වන්න, වාඩි වන්න, වාඩි වන්න.

සටහන 2. පොදු කොටසක් සහිත ක්‍රියාපදවල - ගන්න (උදා: අල්ලා ගන්න, පළිබෝධ කරන්න, වැලඳගන්න, රැගෙන යන්න, ඔසවන්න, ඉවත් කරන්න, තේරුම් ගන්න, සන්සුන් කරන්න), එය - ගන්න (හිඳගන්න, පිළිගන්න, ඉහළට, තේරුම් ගන්න, සන්සුන් කිරීම සහ යනාදිය), අවධාරණය නොකළ ස්වරයක් වෙනුවට n ට පසුව ලියා ඇත, i අක්ෂරය; පිටතට ගැනීම සඳහා ක්‍රියා පදයේ ද එයම වේ (cf. sov. view take out). මෙම කණ්ඩායමේ සමහර ක්‍රියාපදවල, මූලයේ ආතති රහිත ස්වරය ආතතියෙන් පරීක්ෂා කළ හැකි අතර ඉවත් කිරීම, එසවීම, ඉවත් කිරීම වැනි ආකාරවලින් (මේවා -nyat හි ක්‍රියා පද වේ), කලාතුරකින් - ව්‍යුත්පන්න වචන වලින්: snapshot, in an වැළඳ ගන්නවා.

සටහන 3. අක්ෂරය සහ අවධාරණය නොකළ ස්වරයක් වෙනුවට ව්‍යාකරණ සහ ශාප කිරීම සඳහා ක්‍රියා පදවල මූලයේ ද ලියා ඇත. පරිපූර්ණ ස්වරූපයේ අනුරූප ක්‍රියා පදවල සහ එකම මූලයක් සහිත වෙනත් වචනවල, l අක්ෂරය ලියා ඇත (ආතතියට ලක් නොවන ස්ථානයක සහ ආතතිය යටතේ): ශාපය, ශාපය, ශාපය, ශාපය, ශාපය, ශාපය, ආදිය.

උපග්රන්ථය 5. "MAK-MOK" සහ "EVEN-ROVN"

මුල්වල ස්වර වෙනස් කිරීම "MAK-MOK" සහ "RAVN-ROVN"

« ලියන්න සහ තෙමෙන්න ලියා ඇත බ්ලොටර්, බ්ලොටර් කඩදාසි කැබැල්ලක්» .

යමක් දියරයේ ගිල්වීමට

තෙත් වීමට, පොඟවා ගැනීමට සියලුම අන්තර්ගතයන් කිරි දී, පොඟවා ගැනීම, පොඟවා ගැනීම වර්ෂාව යටතේ තීන්ත තුළ, පොඟවා, පොඟවා කීර්තිය

2) වාක්‍ය ඛණ්ඩය "බිමට කඩා දමන්න" (බිමට විනාශ කරන්න)

1) සමාන, සමාන (ගුණාත්මක අගය අනුව);

3) සරඹ

4) සමාන + උපසර්ගය C

3) සන්සුන්, සෑම විටම එකම;

4) සෘජු, ඝනකම් හෝ නැමීම් නොමැතිව

ඇස්ෆල්ට් මතුපිට, අසම, අසම කිසිවෙකු සමඟ, කෙළින් කරන්න දාර, අල්ලා ගන්නවා ක්රියාත්මකයි, කප්පාදු කරන්න තහඩු, අල්ලා ගන්නවා ගමන් කරන්නෙකු සමඟ, සමාන කරන්න, සමාන කරන්න ප්රමාණ, පෙළගැස්ම මැදට ඇඳ යමක් සමඟ බිම සමඟ, මට්ටමින් බිම සමඟ සමීකරණය, සමබර මානව ධාවන පථය.

මූලයේ ස්වර මාරු කිරීම "mak/mok"

wiki.eduVdom.com

පරිශීලක මෙවලම්

අඩවි මෙවලම්

පැති පැනලය

රුසියානු භාෂාව - අක්ෂර වින්‍යාසය:

සම්බන්ධතා

ප්‍රත්‍යාවර්ත o - a සහිත මුල්

පරීක්ෂා නොකළ ස්වර සහිත මුල්

බොහෝ වචනවල ස්වර අක්ෂර වින්‍යාසය ආතතියෙන් පරීක්ෂා කළ නොහැක: සමග ඕටැංකිය, තුළ ඕ ldyr, in ඒකුණු කූඩයසහ යනාදිය; ඔබ එවැනි වචන ශබ්දකෝෂයකින් සොයා බලා ඒවායේ අක්ෂර වින්‍යාසය මතක තබා ගත යුතුය.

ෙගත්තම් - කැස්, ලොජ් - පසුගාමී

මූලයන් තුළ kos- - kas-, බොරු- - lag-ලිපිය ලියා ඇත ඒ, මූලයට පසු ප්‍රත්‍යයක් තිබේ නම් -ඒ-, උදාහරණ වශයෙන්: දක්වා ඒ s-a-tsya (නමුත් කිරීමට ඕ s-noose), වෙත ඒ s-a-telny (නමුත් ඕ s-නව); izl ඒ g-a-t (නමුත් izl ඕ f-it), sl ඒ g-a-t (නමුත් sl ඕසජීවි).

ක්ලෝනය - වංශය, tvor - ජීවියා, ගොර් - ගාර්

මූලයන් තුළ ක්ලෝනය- - වංශය-, මැවීම- - ජීවියා-, ගොර්- - ගාර්- උච්චාරණයක් නැතලිපිය ලියා ඇත ඕ, උදාහරණ වශයෙන්: මත cl ඕ n yat, සමග cl ඕ nඅර්ථය, අනුව cl ඕ nවිය යුතු; රෑපවාහිණි ඕආර්ඔව්, රෑපවාහිණි ඕආර්අර්ථය, සම්බන්ධතාවය රෑපවාහිණි ඕආර්යාමට; පිටුපස ජී ඕආර් ely, සඳහා ජී ඕආර්අහ්, ජී ඕආර්අර තියෙන්නේ, ජී ඕආර් eing.

මූලික වශයෙන් zar--zar- (h ඒආර්මම - h ඕආර්සහ - h ඕආර් yka) උච්චාරණයක් නැතලියා ඇත ඒ, උදාහරණ වශයෙන්: h ඒආර්මම, h ඒආර්නිට්සා, h ඒආර්හේයි, ඔහ් h ඒආර්ඔව්, ඔහ් h ඒආර් eing.

pilaf - pilaf

මූල පිහිනන්න - පිහිනන්න -අකුරකින් ලියා ඇත ඕඑකම කෙටියෙන්: pl ඕවී ec, pl ඕවීකිවිසුම් යනවා, වෙනත් අවස්ථාවල දීලියා ඇත ඒ: සමග pl ඒවීබොරු, pl ඒවීඅන්වර්ථ නාමය, විසින් pl ඒවීහරි, pl ඒවීඅවුන්සයක්(දෝෂය) , pl ඒවීඉගැන්වීම(වචනය මතක තබා ගන්න pl s wun- ජලයෙන් සංතෘප්ත භූගත ස්ථර.)

මූලික වශයෙන් වර්ධනය - - වර්ධනය - (ආර් ඒශාන්තසහ - ආර් ඕසමගමෙන්න) උච්චාරණයක් නැතකලින් ශාන්ත සහ sch ලියා ඇත ඒ (ඔබ ආර් ඒශාන්තඑය, කාර් ආර් ඒශාන්ත, මත ආර් ඒශාන්තඅධ්යාපනය, වැඩෙන ඒබලු පැටියා, විවාහ ඒවැළපීම);
කලින් සමගපසු විපරම් නොමැතිව ටී ලියා ඇත ඕ (ඔබ ආර් ඕසමග, ඔබ ආර් ඕසමගලැජ්ජාශීලී, ජලය ආර් ඕසමගඅහ්, මදි ආර් ඕසමගඑල්).

සමාන - සමාන

මූල සමාන-ප්‍රධාන වශයෙන් ලියා ඇත්තේ අර්ථයට සම්බන්ධ වචන වලින් සමාන th» ( "එකම" ): ආර් ඒ vnමාන, ආර් ඒ vnසැලකිය යුතු, සමග ආර් ඒ vnඒකයි, ඒකයි ආර් ඒ vnඕ, සහ වචන වලින්: ආර් ඒමතය, පි ඒඅවධානය යොමු කරන්න, ආර් ඒසවන් දෙනවා, දැන් ඒඑය තේරුම් ගත්තා, p ඒ vnina;
මූල හරියටමප්‍රධාන වශයෙන් ලියා ඇත්තේ " යන අර්ථයට අදාළ වචන වලින් හරියටම th» (« සිනිඳුයි», « කෙලින්ම "), උදාහරණ වශයෙන්: ආර් ඕ vnයට්(පීලි), යටතේ ආර් ඕ vnයට්(මල් පාත්ති) ආදිය. උ ඕ ven, ආර් ඕ yay.

පොපි - mok - moch

මූල පොපි -වචන වලින් ලියා ඇත්තේ "යමක් දියරයට පහත් කිරීම හෝ පහත දැමීමයි පෝෂණය කිරීම සඳහාමෙම දියර": එම් ඒදක්වාහිදී(පාන් කිරි බවට) ගැන එම් ඒදක්වානැත(පෑන තීන්ත බඳුනට);
මූල mok-වචන වලින් ලියා ඇත්තේ "දියර හරහා යාමට ඉඩ දීම, තෙත් වීමට" යන්නයි: බූට්ස් ගැන එම් ඕදක්වා yut, ඔබ එම් ඕදක්වානැත(වැස්සේ), කඩදාසි ගැන එම් ඕදක්වාඔව්, ගැන එම් ඕදක්වාශබ්දාගාරකඩදාසි, ගැන එම් ඕදක්වාඅශ්කා.

කලින් h (මුත්රා -) - ලිපිය සෑම විටම ලියා ඇත ඕ, උදාහරණ වශයෙන්: එම් ඕ hමත එම් ඕ hසහ ගැන එම් ඕ hඔහ්, ඔබ එම් ඕ hඅලුත්(cf. අවධාරණය යටතේ: එම් ඕ hඑය, සමග එම් ඕ hඅලුත්; ක්‍රියා පද ගැන -ivatවර්ගය සමග එම් ඒ hඑන්න, ඔබ එම් ඒ hජීවත් වීමටසත්‍යාපිත ස්වර සහිත මුල් බලන්න).

skak - skoch

මූලික වශයෙන් පනින්න--පනින්න- උච්චාරණයක් නැතකලින් hසාමාන්යයෙන් ලියා ඇත ඕ, කලින් දක්වා- ලිපිය ඒ, උදාහරණ වශයෙන්: වී sk ඕ hයන්න (නමුත් sk ඒදක්වා at), on sk ඕ hයන්න (නමුත් මත sk ඒදක්වා y), සඳහා sk ඕ hඔව්, ඔබ sk ඕ h ka.

wiki.eduvdom.com

රීතිය සඳහා වචන මෝක් කරයි

මට්ටම, පෙළගැස්වීම, පෙළගැස්වීම, මට්ටම් කිරීම ඇස්ෆල්ට්, මට්ටම් කරන්නා, මට්ටම් කිරීම, මට්ටම් කිරීම මතුපිට, අසම, අසම කිසිවෙකු සමඟ, කෙළින් කරන්න දාර, අල්ලා ගන්නවා ක්රියාත්මකයි, කප්පාදු කරන්න තහඩු, අල්ලා ගන්නවා ගමන් කරන්නෙකු සමඟ, සමාන කරන්න, සමාන කරන්න ප්රමාණ, පෙළගැස්ම මැදට, සරල, සරළ, සමද්වීප, විෂුවය, සමාන, සමානාත්මතාවය, සමාන, මට්ටම, මට්ටම ඇඳ, peer, සමාන, සංසන්දනය, සංසන්දනාත්මක යමක් සමඟ, සංසන්දනාත්මක-ඓතිහාසික, සංසන්දනය කරන්න බිම සමඟ, මට්ටමින් බිම සමඟ (විනාශ කරන්න, පෘථිවියේ මුහුණ අතුගා දමන්න)සමීකරණය, සමබර මානව, සමාන, අසමසම, සරල, විෂුවය, මට්ටම ධාවන පථය.

1) සමාන, සමාන (ගුණාත්මක අගය අනුව);

2) සුමට, ත්වරණය හෝ අඩුවීමකින් තොරව;

මුල්වල ස්වර වෙනස් කිරීම "MAK-MOK" සහ "RAVN-ROVN"

2) එකම අර්ථයක් තිබීම, වෙනත් අයෙකුට සමාන තනතුරක් දැරීම;

2) වාක්‍ය ඛණ්ඩය "බිමට කඩා දමන්න" (බිමට විනාශ කරන්න)

« ලියන්න සහ තෙමෙන්න ලියා ඇත බ්ලොටර්, බ්ලොටර් කඩදාසි කැබැල්ලක්» .

2) ජලයේ සිටීමෙන් ලවණ ගතිය, ආම්ලික බව, සැර ගතිය ආදිය නැති වේ.

තෙත් වීමට, පොඟවා ගැනීමට සියලුම අන්තර්ගතයන්, වැස්සේ තෙමෙන්න, තෙමිලා කිරි දී, පොඟවා ගැනීම, පොඟවා ගැනීම වර්ෂාව යටතේ, ගිල්වීම, ගිල්වීම, තෙත්, තෙත්, දැව උකුණන්, ස්පුටම්, පොඟවා, ජල ආරක්ෂිත, ගිල්වා තීන්ත තුළ, පොඟවා, පොඟවා කීර්තිය, පොඟවා, පොඟවා, තෙත්, පොඟවා, බ්ලොටර්, බ්ලොටර්, පොඟවා, පොඟවා, තෙත්.

රීතිය සඳහා වචන මෝක් කරයි

1) දියර හරහා යාමට ඉඩ දෙන්න, තෙත්, තෙතමනය;

1) පැතලි, සිනිඳු, අවපාත හෝ කඳු නොමැතිව

සත්‍යාපන කාර්යය ______________________________________________________

pay - sing (ක්‍රියා පදයෙන් ගෙවන්න සහ එකම මූලයක් සහිත වචන). ආතතියකින් තොරව එය ලියා ඇත: පෑස්සුම්, පෑස්සුම්, පෑස්සුම්, පෑස්සුම් යකඩ, ආදිය. ආතතිය යටතේ - a සහ o: cf. මුද්රා තැබූ, මුද්රා තැබූ, පෑස්සුම්, පෑස්සුම් සහ පෑස්සුම්, පෑස්සුම්.

පිහිනන්න - පිහිනන්න. ආතතියකින් තොරව එය ලියා ඇත: පාවෙන, වරල්, පාවෙන, පාවෙන (තණකොළ; කුරුමිණියා; ජල පෝසම්), පාවෙන (කුරුමිණියා), පාවෙන (කුරුල්ලා), පාවෙන, පාවෙන, පාවෙන, පාවෙන; නමුත්: o අකුර සහිත පිහිනුම් සහ පිහිනුම්. ආතතිය යටතේ - පමණක් a: පිහිනීම, දැව ඔරු පැදීම.

කැස් - ෙගත්තම් මෙම මූල ලියා ඇත්තේ a මූලයට පසුව a නම්; වෙනත් අවස්ථාවල දී එය ගැන ලියා ඇත: බදාදා. ස්පර්ශය, ස්පර්ශය, ස්පර්ශය, ස්පර්ශය, ස්පර්ශය, නමුත් ස්පර්ශය, ස්පර්ශය, ස්පර්ශය, උල්ලංඝනය කළ නොහැකි (මූලයේ ස්වරය ආතතිය යටතේ සිදු නොවේ).

කෙසේ වෙතත්, සමාන යන වචන වලින් සමාන, coeval, සමාන අර්ථයෙන් සම්බන්ධ, o අකුර ලියා ඇත; සමාන යන අර්ථයෙන් සම්බන්ධ සරල යන වචනයේ a අකුර ඇත. නොපැහැදිලි සම්බන්ධතාවයක් සහිත වචන වලින්, පහත සඳහන් දේ ලියා ඇත: a - ක්‍රියා පදයේ සමාන (රේඛාවක, ගොඩනැගීමේදී) සහ එයින් ලබාගත් වචන සමාන, සමාන, මට්ටම (පේළියේ); o අකුර - සංයෝජනයෙන් පැය සමාන නොවේ, වචන මට්ටමේ.

gar - කඳු අවධාරණය නොකළ ස්වරය වෙනුවට, o අකුර ලියා ඇත, ආතතිය යටතේ වුවද - a, උදාහරණයක් ලෙස: පිළිස්සීම, දැවීම, දැවීම, දැවීම, පදම් කිරීම, පිළිස්සීම, දහනය කළ හැකි; නමුත්: soot, tan, soot, දුම. ව්යතිරේක (අවධාරණයෙන් තොරව gar): අවශේෂ, izgar, පිළිස්සුණු, සින්ඩර් (සින්ඩර් ප්රභේදය සමඟ).

vis - බර. අවධාරණය නොකළ ස්වරය වෙනුවට, ක්‍රියා පදය hang (hang, hang) සහ එහි ව්‍යුත්පන්නයන් (hang, hang, ආදිය) මෙන්ම -hang: hang, hang, hang යන පොදු කොටස සහිත උපසර්ග ක්‍රියා පදවල ලිපියක් ලියා ඇත. , ආදිය (cf. ආතතිය යටතේ: එල්ලීම, එල්ලීම, එල්ලීම); අක්ෂරය e - වචනවල එල්ලීම, සංඥා පුවරුව, අත්හිටුවීම, අත්හිටුවීම, බරින් (cf. ආතතිය යටතේ: එල්ලීම, එල්ලීම, එල්ලීම).

පොපි - mok - moch. අවධාරණය නොකළ ස්වරය වෙනුවට, a අකුර k ට පෙර ලියා ඇත්තේ 'දිප්, දියරයේ ගිල්වන්න' යන අර්ථය ඇති වචන වලින්: ඩන්ක්, ඩන්ක්, ඩිප්; o අකුර - 'තෙත් වීමට' යන අර්ථය ඇති වචන වලින්: තෙත් වීමට, තෙත් වීමට, තෙත් වීමට, තෙත් වීමට (වැස්සට), තෙත් වලින් ව්‍යුත්පන්න වචන වලින් (උදාහරණයක් ලෙස, තෙත්, sputum, sputum , දැව උකුණන්) (ආතතිය යටතේ - තෙත්, තෙත්, තෙත්, තෙත්, තෙත්, ආදිය) සහ අර්ථය සහිත වචන වලින් 'යමක් සමග වියළීම. තෙතමනය අවශෝෂණය කිරීම': තෙත් වන්න, තෙත් වන්න, බ්ලොටර්, බ්ලොටර්. h ට පෙර සෑම විටම o අකුර ඇත, උදාහරණයක් ලෙස: තෙත්, තෙත්, තෙත්, පොඟවා (cf. ආතතිය යටතේ: තෙත්, පොඟවා ඇත; තෙත්, පොඟවා ගැනීම වැනි -ivat හි ක්‍රියා පද සඳහා, § 34, සටහන 2 බලන්න).

සමාන - සමාන a අකුර ලියා ඇත්තේ සමාන 'එකම' යන විශේෂණ පදයට අදාළ වචන වලින්, උදාහරණයක් ලෙස: සමාන කරන්න (යමෙකු සමඟ යමෙකු), සමාන (යමක් හෝ යමෙකු සමඟ. ), සමාන කරන්න, සමාන කරන්න, සංසන්දනය කරන්න (ය), සංසන්දනය කරන්න, සමාන කරන්න ( යම් දෙයක), සමාන කරන්න (ගණනය කරන්න), සමාන කරන්න, මට්ටම (උදාහරණයක් ලෙස, රේඛා - 'දිගින් සමාන කරන්න'), සමාන කරන්න, සමාන කරන්න, සමාන කරන්න, සමාන, සමාන, සමාන, සමතුලිත, සමතුලිත, සමාන, සමාන.

වෙනස් - වෙනස් පළමු කොටස සමඟ සංකීර්ණ වචන රාශියකින්, විෂම (විවිධ, බහුපාර්ශ්වික, අසමාන යනාදිය) a අකුර ආතතියකින් තොරව ලියා ඇත, වචනයෙන් වෙන වෙනම - o අක්ෂරය ආතතිය යටතේ - a (වෙනස්, වෙනස, වෙනස්) සහ o (අසම්මත, අසමාන, විසිරී).

§ 35. අවධාරණය නොකළ ස්වර වෙනුවට අකුරු ලිවීම සාමාන්‍ය රීතියට අනුරූප නොවන නමුත් සම්ප්‍රදායට යටත් වන මූලයන් ඇත. මේවාට ප්‍රත්‍යාවර්ත ස්වර සහිත පහත මූලයන් ඇතුළත් වේ.

සටහන 1. චතුර ස්වර සමග වාචික මූලයන් තුළ i සහ e ස්වර අක්ෂර ලිවීම සඳහා, § 36 බලන්න.

s ට පෙර ආතතිය යටතේ (t විසින් අනුගමනය කරන ලද සහ එය නොමැතිව) - පමණක් o, උදාහරණයක් ලෙස: වර්ධනය, වර්ධනය, වර්ධනය, යෞවනය, overgrowth; වැඩී, වැඩී, වැඩුණු, උස, වල් පැලෑටි.

-ber-/-bir-: I’ll take it – I’ll take it; මම නිරාකරණය කරන්නම් - මම විසඳන්නෙමි; මම තෝරා ගන්නෙමි - මම තෝරා ගන්නෙමි;
-even-/-cheat-: අඩු කිරීම - අඩු කිරීම; ගෞරවය - ගෞරවයට (මෙහි ව්යතිරේක පවතී: ඒකාබද්ධ, සංයෝජනය, යුවල);
-der-/-dir-: පිටතට අදින්න - ඉරා දමන්න; ඉරීම - ඉරා දැමීම;
-stele-/-steel-: පැතිරීම් – ආවරණ; ගිහි - පැතිර;
-mer-/-world-: die out – die out; මැරෙනවා - මැරෙනවා;
-burned-/-zhig-: burn – burn; ආලෝකය - ආලෝකය;
-ter-/-tir-: rub – rub; අතුල්ලන්න - අතුල්ලන්න;
-shine-/-shine-: sparkle – shine; දඟ පන්දු යවන්නා - දීප්තිමත්;
-per-/-pir-: unlock – unlock; අගුලු දමා - අගුලු දමා ඇත.

විකල්ප මූලයන් හතරක් ඇත, එහි නිවැරදි අක්ෂර වින්‍යාසය ආතතිය මත රඳා පවතී.

පහත සඳහන් මුල්වල ප්‍රත්‍යාවර්තයක් සමඟ ඇතුළත් කර ඇති “a” සහ “o” අකුරු පසුව එන ව්‍යාංජනාක්ෂරය මත රඳා පවතී:

2. විකල්ප -rast-/-rasch-/-ros-: "a" "t" හෝ "sch" සමඟ සංයෝජනයට පෙර භාවිතා වේ; "s" ට පෙර "o" ලියා ඇත: වර්ධනය - වර්ධනය - වර්ධනය විය; වයස - විලයන - අධික වර්ධනය. මෙහි ව්යතිරේක කිහිපයක් තිබේ: මුදලාලි, Rostok, කර්මාන්තය, Rostov, Rostislav.

3. විකල්ප -skak-/-skoch-: "a" "k" ට පෙර භාවිතා වේ, "h" ට පෙර "o" ලිවිය යුතුය: පැනීම - ආරම්භය; මග හැරීමට - මඟ හැරීමට. රීතියට ව්යතිරේක පවතී: පනින්න, පනින්න.

රීතිය තරමක් සරල ය: ප්‍රත්‍යාවර්ත “e - සහ” සහිත මූලයන්හිදී, මූලයට පසුව “a” උපසර්ගයක් තිබේ නම් ඔබ “සහ” ලිවිය යුතුය. මෙම මූලයන් මතක තබා ගැනීම වඩා දුෂ්කර වන අතර ඒවායින් බොහොමයක් තිබේ:

විකල්ප සමඟ මුල්: අක්ෂර වින්‍යාසය, උදාහරණ

වචනයේ තේරුම නිවැරදිව අර්ථ නිරූපණය කිරීම අවශ්‍ය වන ප්‍රත්‍යාවර්ත ස්වර සහිත මූලයන් විශේෂයෙන් දුෂ්කර ය.

දෙවන විකල්පය: -equal-/-equal. ක්රියාවෙහි ප්රතිඵලය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම අවශ්ය වේ. මට්ටම් කිරීම, එයම කිරීම ගැන කතා කරන වචන වලින්, ඔබ ලිවිය යුතුය -equal-: චතුරස්රාකාර සමීකරණය; උස අනුව සසඳන්න, සමබරතාවය තබා ගන්න. අපි පැතලි මතුපිටක් සෑදීමේ ක්‍රියාවලිය අදහස් කරන්නේ නම්, “o” අකුර මූලයේ ලියා ඇත: සිදුර සමතලා කරන්න; ඇස්ෆල්ට් මට්ටම් කරන්න; ඇඳන් මට්ටම් කරන්න. මෙම රීතියට ව්යතිරේක තිබේ: සරල, මට්ටම, මට්ටම සහ එහි සියලුම ව්‍යුත්පන්නයන් සමානව.

පළමුව, ඔබ "o" අක්ෂරය ලිවිය යුතු විට අවධාරණය නොකළ ස්ථාන දෙස බලමු. පළමුවෙන්ම, මේවා -gor-/-gar- මූලයන් වේ: tan - පදම් කළ; දුම් - පිළිස්සීම; දැල්වීමට - පූර්ණ පැද්දෙමින්.උච්චාරණය යටතේ ඔබට පැහැදිලිව ඇසෙන ලිපිය ලිවිය යුතු බව සැලකිල්ලට ගත යුතුය. රීතියට ව්යතිරේක ඇත, මේවා වචන වේ දුම, දැවීම, දුම. මෙම මූලයන්ගේ නිරුක්තිය සිත්ගන්නා සුළුය. ඓතිහාසික වචන ශෝකයසහ පුළුස්සා දමන්න- තනි-මුල් සහිත. ඇතුළතින් දැවෙන, වද දෙන දෙයකට දුක නම් විය. මෙන්න විශේෂණ පදයක් උණුසුම්එහි පැවැත්ම ආරම්භ වන්නේ "The Tale of Igor's Campaign" සමඟිනි.

එසේම, -kas-/-kos- යන මූලයන් හි “a” ස්වරය පසුව එන -a- ප්‍රත්‍යය මත රඳා පවතී: ස්පර්ශය - ස්පර්ශය; ස්පර්ශය - ස්පර්ශය.

"O" ලියා ඇත්තේ මූලයන් -clone-/-clan- හි අවධාරණය නොකළ ස්ථානයක ය: නමස්කාර - වැඳ; නැමී, මග හැරීම. උච්චාරණය පැහැදිලිව ඇසෙන අකුර භාවිතා කළ යුතුය: බෑවුම, බෑවුම.

උදාහරණයක් ලෙස, -mak-/-mok-: මෙහිදී ඔබ ක්රියාවලිය කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ යුතුය. සන්දර්භය අනුව, යමක් සම්පූර්ණයෙන්ම දියරයේ ගිල්වා, ගිල්වා ඇති බව නිරීක්ෂණය කළහොත්, මෙම අවස්ථාවේ දී -mac- මූල භාවිතා වේ: කොම්පෝට් වල කුකීස් ගිල්වන්න; පෑනක් තීන්ත බඳුනක ගිල්වන්න; පාන් ජෑම් වල ගිල්වන්න. වචනයෙන් අදහස් කරන්නේ වස්තුව තමන් හරහා දියර ගමන් කළ බව නම් එය තවත් කාරණයකි: බ්ලොටර් ලයිනර්; දරුවා ඔහුගේ පාද තෙත් විය; තෙත් හිසකෙස් s; ලියා ඇති දේ මකා දමන්න.

පාඩම් සාරාංශය: "මුල්වල ස්වර මාරු කිරීම සමාන වේ

තනි තනිව වැඩ කරන සිසුන් ඔවුන්ගේ කාර්යයට භාර දෙයි. කළු ලෑල්ලේ වැඩ කරන ශිෂ්‍යයෙකුට ගුරුවරයා ශ්‍රේණියක් ලබා දෙයි.

Agapovsky දිස්ත්රික්කය, Chelyabinsk කලාපය

පැහැදිලි කිරීමේ ශබ්දකෝෂයේ වචනවල තේරුම බලන්න, ඒවා අතර වෙනස කුමක්ද?

5. සිසුන් සමාන-/rovn-, mak-/mok- යන මූලයන් සහිත එකම වචන වෙනස් ලෙස අක්ෂර වින්‍යාස කරන වචන සංයෝජන යුගල සමඟ පැමිණේ.

8. ගෙදර වැඩ උපදෙස් (විනාඩි 2)

ඡායාරූපයෙන් නිගමනය:ඡායාරූපයකින් ලියා ඇති පෙළ විවිධ ශෛලීන් (කලාත්මක, විද්‍යාත්මක) විය හැකිය, ආඛ්‍යානයේ තේමාවන් ද විවිධ වේ - සතුන්, ශීත ඍතුවේ දී සතුන්ගේ ජීවිතය, වෘකයන් බේරා ගැනීම. සතුන් නිරන්තරයෙන් දඩයම් කරන බැවින් රැකවරණය සහ ආරක්ෂාව අවශ්‍ය වඩාත්ම අවදානමට ලක්විය හැකි ජීවීන්ගෙන් එකකි.

නිවසේදී, සිසුන් ඔවුන් ඉගෙන ගත් රීතියට අනුව අක්ෂර වින්‍යාසයක් සම්පාදනය කරයි. ඔවුන් වචනවල මූලයන් හඳුනාගෙන, ඒවායේ අක්ෂර වින්යාසය පැහැදිලි කරයි.

පැවරුම පිළිබඳ නිගමනය:වචන අසමානතාවය, දෝෂය, සහජීවනය, බ්ලොටර්, ඩිප්, තෙත් වන්නඅධ්‍යයනයට භාජනය වන වස්තුව වේ, ඒවාට සමාන-/සමාන- හෝ mak-/mok- මූල ඇති බැවින්.

නිවසේදී, සිසුන් කාර්යයට අනුව 337 අභ්‍යාසය සම්පූර්ණ කළේය: පෙළ පිටපත් කරන්න, නැතිවූ අකුරු ඇතුළු කරන්න, වචනවල මූලයන් ඉස්මතු කරන්න. ගෙදර වැඩ පරීක්ෂා කිරීමට පෙර, සිසුන් පහත ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සපයයි:

දුර්වල සිසුන් ෆ්ලෑෂ් කාඩ්පත් භාවිතයෙන් ඔවුන්ගේ ගෙදර වැඩ පරීක්ෂා කරයි. මධ්යම - ස්ටෙන්සිල් අනුව. ශක්තිමත් ගෙදර වැඩ සඳහා සාරාංශ වගුවක් සම්පාදනය කරයි.

කාර්ය:ආවරණය කරන ලද ද්රව්ය උකහා ගැනීමේ මට්ටම පරීක්ෂා කරන්න; මූලික දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම.

පැවරුම පිළිබඳ නිගමනය:සමාන- / rovn-, mak- / mok- මූලයන් සහිත වචන අතර සමජාතීය ආකෘති ඇත, ඒවායේ අක්ෂර වින්‍යාසය සන්දර්භය අනුව වෙනස් වේ.

මූලයේ අකුරු තිබේ නම් ටීහෝ SCH, පසුව අපි ලිපිය ලියන්නෙමු ඒ, නමුත් මෙම ලිපි නම් ගැන.

වචනයේ තේරුම නම් "සමාන, සමාන" එවිට අපි ලියන්නෙමු ඒ, නමුත් වචනයේ තේරුම නම් "පැතලි, සිනිඳු, කෙළින්" එවිට අපි ලියන්නෙමු ගැන.

කතුවැකි ලිපිනය: 603111, Nizhny Novgorod, st. Raevsky, 15-45

2011 නොවැම්බර් 25 දිනැති ජන මාධ්‍ය ලියාපදිංචි කිරීමේ සහතිකය El No. FS 77 - 47488. සන්නිවේදන, තොරතුරු තාක්ෂණ සහ ජනසන්නිවේදන අධීක්ෂණය සඳහා ෆෙඩරල් සේවය විසින් නිකුත් කරන ලදී.

අකුණු සමඟ එකම දේ - නමුත් අකුණු ගැන කුමක් කිව හැකිද? අවධාරණය A මත වේ, නමුත් අපි O ලියන්නේ නැත

ආරම්භක ලිපිනය: 603111, Nizhny Novgorod, st. Raevsky, 15-45

වචනයේ තේරුම නම් "දියර තුළ ගිල්වන්න" එවිට අපි ලියන්නෙමු ඒ, නමුත් වචනයේ තේරුම නම් "දියර යැවීමට" එවිට අපි ලියන්නෙමු ගැන.

මූලයට පසු ප්‍රත්‍යයක් තිබේ නම් ඒ, පසුව මූලයේ අපි ලිපිය ලියන්නෙමු සහ, නමුත් උපසර්ගය නම් ඒනැත, එවිට ලිපිය මූලයේ ලියා ඇත ඊ.

මූලයට පසු ප්‍රත්‍යයක් තිබේ නම් ඒ, පසුව මූලයේ අපි ලිපිය ලියන්නෙමු ඒ, නමුත් උපසර්ගය නම් ඒනැත, එවිට ලිපිය මූලයේ ලියා ඇත ගැන.

සියලුම නීති ලිවීමට ස්තූතියි, එය මට බොහෝ උපකාර විය. මට මේ මාතෘකාවට කලින් 3ක් තිබුණා, නමුත් දැන් මට 5ක් තියෙනවා.

මුල් මත නම් - gAr - සහ - වංශය - අවධාරණය පහත වැටේ, එවිට අපි ඒවායේ ලිපිය ලියන්නෙමු ඒ, නමුත් මෙම මූලයන් ආතතියෙන් තොර නම්, අපි ඒවායේ ලියන්නෙමු ගැන.

විකල්ප සමඟ මුල්

මූලයට නම් - zar - උච්චාරණය වැටෙන්නේ නැත, එවිට අපි එහි ලිපිය ලියන්නෙමු ඒ, නමුත් මෙම මූල අවධාරණය කරන්නේ නම්, අපි එය ලියන්නෙමු ගැන.

මූලික සත්‍යයන්

අන්තර් ක්රියාකාරී ආඥාව

පෙළපොත: අක්ෂර වින්‍යාසය

සාහිත්‍ය පෙළපොත: විරාම ලකුණු

නම් සහ මාතෘකා. අන්තර් ක්රියාකාරී සිමියුලේටරය

ප්රයෝජනවත් සබැඳි

ගිම්හාන කියවීම

මතක සටහන්

භාෂාව පිළිබඳ උපුටා දැක්වීම්

දිව ඇඹරීම

හිතෝපදේශ සහ කියමන්

පෙළපොත: අක්ෂර වින්‍යාසය

නිවැරදි පිළිතුරු විකල්ප තෝරන්න. සම්පූර්ණ කරන ලද කාර්යය පරීක්ෂා කිරීමට, "පරීක්ෂා කරන්න" බොත්තම ක්ලික් කරන්න.

ප්‍රත්‍යාවර්ත ස්වර සහිත මුල් අක්ෂර වින්‍යාසය

ප්‍රත්‍යාවර්ත ස්වර සහිත මුල්වල අකුරු තෝරා ගැනීමේ නීති මතක තබා ගැනීම සඳහා, ඔබ මෙම මූලයන් කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදිය යුතුය: පළමු කණ්ඩායම I සහ E යන ප්‍රත්‍යාවර්ත ස්වර සමඟ මූලයන් ඒකාබද්ධ කරයි, දෙවන කණ්ඩායම A සහ O ප්‍රත්‍යාවර්ත ස්වර සහිත මුල් වලින් සමන්විත වේ.

I. BIR/BER, DIR/DER, MIR/MER, PIR/PER, TIR/TER, BLEST/BLIST, ZHEG/ZHIG සහ වෙනත් මූලයන් තුළ, I අක්ෂරය ලියා ඇත්තේ -A- ප්‍රත්‍යය මූලය අනුගමනය කරන්නේ නම් පමණි. . උදාහරණයක් ලෙස: SHINE - SHINE, DIE - DIE, WIPE - WIPE. රීතියට ව්‍යතිරේක යනු COMBINE AND COMBINATION යන වචන වේ.

II. A සහ O ප්‍රත්‍යාවර්ත ස්වර සහිත මුල්වල අක්ෂර වින්‍යාසය වචනයේ ආතතිය ඇති ස්ථානය, වචනයේ තේරුම සහ ප්‍රත්‍යාවර්ත ස්වරය අනුගමනය කරන අකුරු මත රඳා පවතී.

1. GOR/GAR, CLONE/CLAN, CREATIVE/TVAR, PLOV/PLAV, ZOR/ZAR යන මූලයන් වල අක්ෂර වින්‍යාසය රඳා පවතින්නේ වචනයේ ආතතිය ඇති ස්ථානය මතය. මෙම මුල්වල ආතතිය යටතේ, අසන දේ ලියා ඇත, එහි වැරැද්දක් කළ නොහැක, නමුත් අවධාරණය නොකළ ස්ථානයක ලියා ඇති ස්වර හදවතින්ම ඉගෙන ගත යුතුය: GOR, CLONE, CREATURE, PLAV, ZAR. ව්යතිරේක: FOGES, COMBUS, SMOKE, SWIMMER, SWIMMER.

2. MAK/MOK සහ EQUAL/ROVN යන මූලයන් වල අකුරු තෝරාගැනීම වචනයේ තේරුම මත රඳා පවතී. “ද්‍රවයේ ගිල්වන්න” යන අර්ථය ඇති වචනය A අකුරෙන් ලියා ඇත (BRUSH INTO THE PAINT), නමුත් එහි තේරුම “ක්‍රමයෙන් පොඟවා ගන්න” නම්, එය O (SHOES WET WET) ලෙස ලිවිය යුතුය. "සිනිඳු, තිරස්, කෙළින්" යන අර්ථය ඇති වචනයක් O අකුරෙන් ලිවිය යුතුය (මල් පාත්ති LEEVELEN THE GROUND) සහ "සමාන" යන අර්ථය ඇති වචනයක් A අකුරෙන් ලිවිය යුතුය (උසෙහි සමානාත්මතාවය, සමබර පුද්ගලයා). ව්යතිරේක: PLAIN, PEER, EQUAL, LEVEL.

3. LAG/LOG, RAST/RASH/ROS, KAS/KOSN, SKAK/SKOCH යන මූලයන් වල අක්ෂර වින්‍යාසය ප්‍රත්‍යාවර්ත ස්වරවලට පසුව ඇති අකුරු මත රඳා පවතී. උදාහරණ සලකා බලන්න: පිරිනැමීම - පිරිනැමීම, පැලය - වැඩීම - වැඩීම, ස්පර්ශය - ස්පර්ශය, පැනීම - පැනීම. ව්යතිරේක: කර්මාන්තය, ROSTOK, USURER, ROSTOV, ROSTISLAV සහ JUMP, JUMP.

1. Avdotya Nikitishna Kukshina ජීවත් වූ මොස්කව් ශෛලියේ කුඩා උතුම් නිවසක් නගරයේ අලුතින් සංවර්ධනය කරන ලද වීදි වලින් එකක පිහිටා ඇත. (I. Turgenev. පියවරුන් සහ පුතුන්.)

2. ඉන්න, මම ඔබ සමඟ අවංකව සිටියෙමි, කෙසේ හෝ කැමැත්තෙන් තොරව මම ඔබට එකවර කෑගැසුවෙමි - මම ජීවත් වූවෙමි, නමුත් ඔහුට යමක් ලැබුණහොත්, ඔබ බොරු කී බව මම කියමි. (Jean-Baptiste Moliere. Don Juan, or the Stone Guest.)

3. අර්නස්ට් හිස් මග් එක කවුන්ටරය මතට ගසා, ශීතකරණයෙන් බෝතලයක් ගෙන, එය ලිහා ජෝගුව මත තැබීය. (ආකාඩි සහ බොරිස් ස්ට්‍රැගට්ස්කි. පාර අයිනේ විනෝද චාරිකාවක්.)

4. මගේ සියලු අවධානය යොමු වූයේ දුර සිට මා දුටු සැතපුම් කණු වෙත සහ මීට පෙර අහස පුරා විසිරී තිබූ වලාකුළු වෙත, අශුභ, කළු සෙවනැලි ලබාගෙන, දැන් එක් විශාල අඳුරු වලාකුළකට එකතු වී ඇත. (ලියෝ ටෝල්ස්ටෝයි. ළමා කාලය.)

5. මහ දවාලේ... ඔවුන් මරා දැමුවේ අන් කිසිවකු නොව යුක්රේනයේ ජර්මානු හමුදාවේ ප්‍රධාන අණදෙන නිලධාරියා වූ ෆීල්ඩ් මාර්ෂල් අයිචෝර්න්, අසමසම සහ අභිමානවත් සෙන්පතියෙක්... (Mikhail Bulgakov. The White Guard.)

6. හෘද සාක්ෂියට ඉඩ දෙන්න... පරණ වෙළෙන්දන්ට මරණ මංචකයේ වද දෙන්න! (Friedrich Schiller. The Robbers.)

7. මම ගෞරවාන්විතව හිස නමා, මගේ සේබර් මත හේත්තු වී මෙසේ කියමි: "මගේ මාතෘ භූමිය වෙනුවෙන් ලේ වැගිරීමට හැකිවීම ගැන මම සතුටු වෙමි, ඒ වෙනුවෙන් මැරෙන්න කැමතියි. නමුත් ඔබ ඉතා දයාවන්ත නම්, ඔබ මට ඔබෙන් ඉල්ලීමට ඉඩ දෙනවා නම්, මම එක දෙයක් ඉල්ලා සිටිමි - මට මගේ සතුරා වන විදේශික ශාන්ත ජෙරොම් විනාශ කිරීමට ඉඩ දෙන්න. (ලියෝ ටෝල්ස්ටෝයි. ළමා කාලය.)

8. මට කැමැත්තෙන් තොරව නව යොවුන් වියේ කාන්තාරය හරහා ඉක්මනින් දිව ගොස් දීප්තිමත් ආලෝකයක් සහිත සැබෑ මුදු මොළොක්, උදාර මිත්‍රත්වයේ හැඟීමක් මේ යුගයේ අවසානය ආලෝකවත් කර නව, චමත්කාරජනක සහ නව ජීවිතයක ආරම්භය සනිටුහන් කළ එම ප්‍රීතිමත් කාලයට ළඟා වීමට අවශ්‍යයි. කවිය, තරුණ කාලය. (ලියෝ ටෝල්ස්ටෝයි. ළමා කාලය.)

9. ගුරුවරයා සටහන් පොත දිග හැර, පෑන හොඳින් සොලවමින්, සාර්ථක අත් අකුරින් සාර්ථක සහ හැසිරීම් තීරුවේ Volodya පහක් ලිවීය. (ලියෝ ටෝල්ස්ටෝයි. ළමා කාලය.)

10. මුද්දක් තිබූ ඇගේ වම් අත ඇගේ දකුණු අතෙන් අල්ලා ගත් ඇය, මුහුද සහ හරිත උදාව දෙස බලා පුදුමයෙන් වටපිට බැලුවාය. නමුත් කිසිවෙකු චලනය නොවී, කිසිවෙකු පඳුරු තුළ සැඟවී සිටියේ නැත, නිල්, ඈත ආලෝකමත් මුහුදේ කිසිදු සලකුණක් නොතිබුණි, සහ රතු පාටින් ඇසෝල්ව වැසී ගියේය, හදවතේ හඬ අනාවැකිමය "ඔව්" කීවේය. (Alexander Green. Scarlet Sails.)

11. පාරේ එක් පැත්තක, නොගැඹුරු මිටියාවත්වලින් එහෙන් මෙහෙන් කපා, තෙත් පොළොවෙන් හා ගහකොළවලින් බැබළෙන සහ ක්ෂිතිජය දක්වාම සෙවන සහිත පලසක් මෙන් විහිදුණු විශාල ශීත කෙතකි. අනෙක් අතට, walnut සහ කුරුළු චෙරි යටි පඳුරු වලින් වැසී ඇති ඇස්පන් වත්තක්, සතුටින් පිරී ඉතිරී යනවාක් මෙන්, චලනය නොවී, එහි සෝදාගත් අතු වලින් සැහැල්ලු වැස්සක් පසුගිය වසරේ වියළි කොළ මතට සෙමින් ඇද දමයි. (ලියෝ ටෝල්ස්ටෝයි. ළමා කාලය.)

12. මිය ගිය, ලෝන්ග්‍රන් නැමී, මාස අටක් වයසැති ජීවියෙකු තම දිගු රැවුල දෙස ඕනෑකමින් බලා සිටිනු දුටුවේය, පසුව ඔහු වාඩි වී බිම බලා උඩු රැවුල කරකැවීමට පටන් ගත්තේය. (Alexander Green. Scarlet Sails.)

13. මේ සියලු සංවාද වලින්, මගේ ආත්මය තුළ යම් ආකාරයක අවසාදිතයක් එකතු විය, එය කුමක්ද යන්න පැහැදිලි නැත. එය කාලයාගේ ඇවෑමෙන් දිය වී ගියේ නැත, නමුත් ඊට පටහැනිව, සමුච්චය වෙමින් හා එකතු විය. (ආකාඩි සහ බොරිස් ස්ට්‍රැගට්ස්කි. පාර අයිනේ විනෝද චාරිකාවක්.)

14. ලෙවින් පහර දෙන්නට පටන් ගත් අතර, ඔහුට හැකි තරම් ඉහළින් දිව ගොස් අසාමාන්‍ය චලනයකින් ඔහුගේ සමබරතාවය දෑතින් අල්ලාගෙන පහළට ගියේය. (ලියෝ ටෝල්ස්ටෝයි. ඇනා කරෙනිනා.)

15. මම රාත්‍රිය අල්මාරියේ ගත කළෙමි, කිසිවෙකු මා වෙත පැමිණියේ නැත; ඊළඟ දවසේ, එනම් ඉරිදා, ඔවුන් මාව පන්ති කාමරයට යාබද කුඩා කාමරයකට ගෙන ගොස් නැවත මාව හිර කළා. (ලියෝ ටෝල්ස්ටෝයි. ළමා කාලය.)

16. අවට ඇති සියල්ල ආලෝකමත් කරන සිනහවක් ඇයට තිබුණි. (ලියෝ ටෝල්ස්ටෝයි. ඇනා කරෙනිනා.)

17. හිම මත ලිස්සා යාමේ යෙදී සිටි සෑම කෙනෙකුම ඇයව අභිබවා යාමට, ඇයව අල්ලා ගැනීමට, ඇය සමඟ කතා කිරීමට සහ ඇයගෙන් සම්පූර්ණයෙන්ම ස්වාධීනව විනෝද වීමට, විශිෂ්ට අයිස් සහ හොඳ කාලගුණයෙන් ප්‍රයෝජන ගැනීමට සම්පූර්ණයෙන්ම උද්යෝගිමත් බවක් පෙනෙන්නට තිබුණි. (ලියෝ ටෝල්ස්ටෝයි, ඇනා කරෙනිනා.)

18. ඔබේ බැටළුවන් සඳහා මෙහි කොළ තණකොළ වැඩෙයි, මෙහි මල් රතු පැහැයෙන් වැඩෙයි, එයින් ඔබට ඔබේ තොප්පියට මල් වඩමක් විය හැකිය. (එන්.එම්. කරම්සින්. දුප්පත් ලීසා.)

19. සඳහන් කළ ස්ථානයේ යතුරු සොයාගෙන, මම පෙට්ටිය අගුළු ඇරීමට සූදානම් වූ විට, එම පොකුරේ එල්ලා ඇති කුඩා යතුරෙන් අගුළු හරින ලද අයිතමය කුමක්දැයි සොයා බැලීමේ ආශාවෙන් මා නතර විය. (ලියෝ ටෝල්ස්ටෝයි. ළමා කාලය.)

20. නගරයේ විරුද්ධ කෙළවරේ ශාන්ත නිකලස් ආශ්චර්යමත් සේවකයාගේ විශාල අඳුරු රූපයක් ඉදිරිපිට පහනක් දැල්වෙමින් තිබුණි (I. Turgenev. පියවරුන් සහ පුතුන්.)

21. ...නැපෝලියන්ට වෝටර් ප්‍රොෆ්ට් බූට් සපත්තු දෙන්න අමතක වුණු ඒ මුදලාලි රුසියාවේ ගැලවුම්කාරයා. (ලියෝ ටෝල්ස්ටෝයි. යුද්ධය සහ සාමය.)

22. අලුයම වන විට, එක්මුල් කුමරු විසින් අල්ලාගෙන සිටින ගඟේ රාත්‍රියේ පිහිටුවා ඇති නව බැටරි දෙකක්, ප්‍රතිවිරුද්ධ සතුරු බැටරි දෙකකට වෙඩි තබනු ඇත. (ලියෝ ටෝල්ස්ටෝයි. යුද්ධය සහ සාමය.)

23. සෙනඟ නැවතත් කඩා වැදුණු අතර, සෙක්ස්ටන් පෙටියා සුදුමැලි වී හුස්ම නොගෙන සාර්ගේ කාලතුවක්කුව වෙත ගෙන ගියේය. (ලියෝ ටෝල්ස්ටෝයි. යුද්ධය සහ සාමය.)

24. එක් එක් කාලතුවක්කු පන්දුවට පහර දුන් පසු, එක් එක් පරාජයෙන් පසුව, පොදු පුනර්ජීවනය වඩ වඩාත් තීව්‍ර වන ආකාරය පියරේ දුටුවේය. (ලියෝ ටෝල්ස්ටෝයි. යුද්ධය සහ සාමය.)

25. තටුවෙන් පහළට ලිස්සා ගිය මරියා බියෙන් කෑගැසුවත් ගුවන් යානය ඉක්මනින් ඉවතට ඇදී ගියේය. (V. Pelevin. Chapaev සහ හිස්බව.)

26. යමෙක් දුම්කොළ ආඝ්‍රාණය කරන්නේ නම්, ඔහු එය ඔහුට සලකන්නේ කුමන ආචාරශීලී ලෙසද, ඔහු එය දකුණට සහ වමට පිරිනමන්නේ කුමන සුහදතාවයකින්ද! (Jean-Baptiste Moliere. Don Juan, or the Stone Guest.)

27. එවිට වෙළඳ කාන්තාවන්ගේ සමීප කවය වෙන් විය; නමුත් තරුණයා එයින් එළියට පැන්නාම මහලු කාන්තාව ඔහු පසුපස කෑ ගැසුවාය... (E. T. A. Hoffman. The Golden Pot: A Tale from Modern Times.)

28. අපේ ගේ ළඟ වළක් තිබුණා... අපි.. ඒක උඩින් පනින්න උත්සාහ කළා. (Friedrich Schiller. The Robbers.)

29. ඔබේ සහෝදරිය එකම තීරණයක් ගත්තා: ඇය ආරාමයකට යාමට අදහස් කරයි, එම අවස්ථාවේදීම කරුණාව අප වෙත පැමිණියේය. (Jean-Baptiste Moliere. Don Juan, or the Stone Guest.)

30. ඒ වගේම සෑහෙන වෙලාවක් මේ හැමෝම නිශ්ශබ්දව අලුත් ගින්නක ඈත ගිනිදැල් දිහා බැලුවා. (ලියෝ ටෝල්ස්ටෝයි. යුද්ධය සහ සාමය.)

31. ලීසා තම පැල්පතට ආපසු ගියේ ඇය එය හැර ගිය තත්වයට වඩා සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් තත්වයක ය. (එන්.එම්. කරම්සින්. දුප්පත් ලීසා.)

32. එවැනි මුදු මොළොක් වයසකදී පරිපූර්ණත්වය අපේක්ෂා කළ හැකිද? (Friedrich Schiller. The Robbers.)

33. අලුයම සිට නැවක් නැග්ගා; ඔහු ඉහළට පාවී අහස මැද නතර විය. (Alexander Green. Scarlet Sails.)

34. ඔවුන් පැය දෙකක් ඔහුට වෙඩි තැබු නමුත් ඔවුන්ට ඔහුට පහර දීමට නොහැකි විය. පැය දෙකක් ඔහු මිය ගිය බව මවා පෑවේය. (ආකාඩි සහ බොරිස් ස්ට්‍රැගට්ස්කි. පාර අයිනේ විනෝද චාරිකාවක්.)

35. ඔහු තම බිරිඳ සහ ෆෙනෙච්කා අතර සැසඳීමේ හැකියාවට පවා ඉඩ නොදුන් නමුත්, ඇය ඔහුව සෙවීමට තීරණය කිරීම ගැන ඔහු කනගාටු විය. (I. Turgenev. පියවරුන් සහ පුතුන්.)

36. ඔවුන්ගේ ක්‍රියාවන්හි දීප්තිය, අප ද ආලෝකමත් කරයි, ඔවුන්ට එම ගෞරවය ලබා දීමේ වගකීම අප මත පටවයි... (Jean-Baptiste Moliere. Don Juan or the Stone Guest.)

37. ඔහු ඔහුගේ වැඩ අවසන් කරන විට මම දැනටමත් කිසිවක් සඳහා පාඩම් කරමින් සිටියෙමි - එය ඉරීනාට ලිපියක් විය. (I. Turgenev. පියවරුන් සහ පුතුන්.)

38. දිගු වේලාවක් මම මාෂා දෙස බලා සිටියෙමි, ඇය, පපුව මත වැතිරී, ඇගේ ලේන්සුවෙන් කඳුළු පිස දමමින්, වාසිලි පිළිබඳ මගේ දෘෂ්ටිකෝණය වෙනස් කිරීමට හැකි සෑම ආකාරයකින්ම උත්සාහ කරමින්, මට අවශ්‍ය වූ දෘෂ්ටිකෝණය සොයා ගැනීමට අවශ්‍ය විය. ඔහු ඇයට එතරම් ආකර්ශනීය බවක් පෙනෙන්නට තිබුණි. (ලියෝ ටෝල්ස්ටෝයි. ළමා කාලය.)

39. ...අපි දකින මේ ලෝකය එක රැයකින් හතු පිපෙන්නාක් මෙන් හැදෙන්නට බැරි බව මට හොඳටම වැටහේ. (Jean-Baptiste Moliere. Don Juan, or the Stone Guest.)

40. ඉතින්, කී පරිදි, ඇන්සෙල්ම් ශිෂ්‍යයා සිහින දකින උදාසීනත්වයකට ඇද වැටුණි, එය සාමාන්‍ය ජීවිතයේ සියලු බාහිර බලපෑම් කෙරෙහි ඔහු සංවේදී නොවීය. (E. T. A. Hoffman. The Golden Pot: a සුරංගනා කතාවක් නූතන කාලයේ සිට.)

41. සංවාදය පුරාම මුල්ලක වාඩි වී සිටි ස්පීගල්බර්ග්, ... ඉක්මනින් උඩ පැන හිස සලා... (Friedrich Schiller. The Robbers.)

42. විශාල අතහැර දැමූ ලී නගරය ගිනිබත් කිරීමට සිදු විය. (ලියෝ ටෝල්ස්ටෝයි. යුද්ධය සහ සාමය.)

43. පැරණි ලීසා කෙරෙහි ඇයගේ විශ්වාසය දිනෙන් දින ශක්තිමත් වෙමින් පවතී... (E. T. A. Hoffman. The Golden Pot: a සුරංගනා කතාවක් නූතන කාලයේ සිට.)

44. මේසයේ වාඩි වී, මම කඩදාසි මිටියක් මා දෙසට ඇද, පෑන තීන්ත බඳුනේ ගිල්වා, පත්‍රයේ මුදුනේ විශාල අකුරින් ලිවීය: “පරෙස්සම් වන්න, දොරවල් වැසෙයි! ඊළඟ ස්ථානය "ඩයිනමෝ"! (V. Pelevin. Omon Ra.)

45. මෙන්න ඔබ ඔහු දෙස බැලිය යුතුව තිබුණි, ඔහු පිස්තෝල දෙකක් අතැතිව කරත්තයට දිව ගිය ආකාරය! (Friedrich Schiller. The Robbers.)

46. ... මේ සම්බන්ධයෙන්, සෑම විටම ජයග්‍රහණයෙන් ජයග්‍රහණයට පියාසර කරන සහ ඔහුගේ කාමයන්ට සීමාවක් නියම කිරීමට නොහැකි ජයග්‍රාහකයෙකුගේ අභිලාෂය මට ඇත. (Jean-Baptiste Moliere. Don Juan, or the Stone Guest.)

47. විශ්මය ජනක ශාක පූර්ණ පරිණතභාවයට පත් වූ විට තවත් කුමක් සිදුවේද! (Friedrich Schiller. The Robbers.)

48. කළු ළමා අත්වැසුම් පිස දැමූ Cheviot ස්පර්ශ කළ අතර, තල්ලු කරන ලද තැනැත්තාගේ ඇස් සම්පූර්ණයෙන්ම වීදුරු විය. (Mikhail Bulgakov. The White Guard.)

49. දැන් එතනට දුවලා කියන්න, මම එයාගේ ඔළුව ගලවන්නම් කියලා, ඒ නිසා සතියකින් හැමදේම කරන්න පුළුවන් කියලා. (ලියෝ ටෝල්ස්ටෝයි. යුද්ධය සහ සාමය.)

නිවසක් තැනීම සඳහා මාතෘ ප්රාග්ධනය ලබා ගන්නේ කෙසේද - 2018 දී කොන්දේසි + ලේඛන කටයුතු පිළිබඳ නීතිඥයෙකුගෙන් උපදෙස් HeatherBober සඟරාව එහි පාඨකයින් සාදරයෙන් පිළිගනී! සම්බන්ධ වන්නේ Eduard Stembolsky, ආර්ථික සහ […]

විදේශ භාෂා රාජ්‍යය ගැන, සමාජ රක්‍ෂණය කාලය ගතවන කාර්යක්‍ෂමතාවය නැතිවීම හා සම්බන්ධ වේ 35 වැනි වගන්තිය. රක්ෂණ බිඳවැටීම්, කාලය-අපහසුතාවය සහ ගෙවීමේ සුළු බව නිසා ලබා දෙන මානසික ආධාර 1. කාල සංවේදී සහාය […]

සොරකම් corpus delicti සුදුසුකම් ලක්ෂණ සොරකම් වර්ග අතරින් (රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අපරාධ නීති සංග්‍රහයේ 158 වන වගන්තියේ 2 වන කොටස), වර්තමාන අපරාධ නීති මගින් වෙනත් කෙනෙකුගේ දේපළ රහසිගත සොරකම් වර්ගීකරණය කරයි: අ) පෙර පුද්ගලයින් කණ්ඩායමක් විසින් [ …]

දකුණු ෆෙඩරල් දිස්ත්‍රික්කය සඳහා වන විමර්ශන කමිටුව රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ විමර්ශන කමිටුවේ ප්‍රවාහනය සඳහා දක්ෂිණ විමර්ශන දෙපාර්තමේන්තුවේ විමර්ශන ආයතන මාරාන්තික දුම්රිය තුවාල සම්බන්ධයෙන් පූර්ව විමර්ශන පරීක්ෂණයක් පවත්වයි […]

3 වන වගන්තිය. ආර්ථිකය තුළ රාජ්‍යයේ කාර්යභාරය මාතෘකාව 2. ආර්ථිකයේ රාජ්‍ය නියාමනය ප්‍රායෝගික වැඩ 1 මෙම වැඩමුළුවේ අරමුණ වන්නේ අයවැය හිඟය (අතිරික්තය) ගොඩනැගීමේ ගැටළු ඒකාබද්ධ කිරීම, බලපෑම තීරණය කිරීම […]

II කොටස.
(පුනරාවර්තන අක්ෂර වින්‍යාසය සඳහා ද්‍රව්‍ය)

වචන මුල්වල ස්වර මාරු කිරීම

අක්ෂර වින්‍යාසයේ සාම්ප්‍රදායික වර්ගීකරණයට අනුකූලව, මෙම කොටසේදී අපි පහත සඳහන් මූලයන්ගේ අක්ෂර වින්‍යාසය සලකා බලමු:

ආතති තත්ත්වයෙන් ස්වර අක්ෂර වින්‍යාසය පරීක්ෂා කළ නොහැකි රුසියානු භාෂාවේ මූලයන් ඇත. මෙය විවිධ හේතු නිසා ය. අපි ඒවායින් සමහරක් නම් කරමු.

වචනයේ මූලයේ කුමන ස්වර ශබ්දයද යන්න තීරණය කිරීමට උත්සාහ කරමු අලුයම. අපි පරීක්ෂණ වචනයක් තෝරා ගනිමු: යමෙකු නම් කරනු ඇත අලුයම, සහ යමෙකු මතක තබා ගනු ඇත zareve. එකම මූලයක් ඇති වචනවල ආතතිය එයයි ඕ, එම ඒ. එබැවින් මෙම මූලයේ ස්වර පරීක්ෂා කිරීම කළ නොහැක. මුල්වල එකම සංසිද්ධිය අපි නිරීක්ෂණය කරමු -ක්ලෝනය-//-clan- (දුන්න, දුන්න) -නිර්මාණය-//-ජීවියා- (සත්වයා , නිර්මාණය), -ජම්ප්-//-පනින්න- //-පනින්න- //-පනින්න- (පනින්න, පනින්න, පනින්න).

මූල කිහිපයක, ස්වර අක්ෂර වින්‍යාසය උපසර්ගය මත රඳා පවතී -ඒ-. මෙය සම්ප්‍රදායට, භාෂාවේ ඉතිහාසයට සම්බන්ධයි. මෙම වචන මාලාව දෙස සමීපව බලන්න: එකතු කරන්න - එකතු කරන්න, පිස දමන්න - පිස දමන්න, මැරෙන්න - මැරෙන්න, ස්පර්ශ කරන්න - ස්පර්ශ කරන්න, පිළිවෙලට කරන්න. නූතන රුසියානු භාෂාවෙන් උපසර්ගය ඇති බව නොදැන සිටිය නොහැක -ඒ- ක්‍රියාපදයේ අසම්පූර්ණ ස්වරූපයේ දර්ශකයක් වන අතර, ක්‍රියාපදයේ වෙනත් ස්වරූපයකට මාරුවීම සමඟ විකල්ප කිරීම සිදුවේ. මාර්ගය වන විට, පෙර කොටසේ දැනටමත් සඳහන් කර ඇති වෙනත් සමාන විකල්ප ඔබට සිහිපත් කළ හැකිය: ප්රමාද වන්න - ප්රමාද වන්න, flutter - flutter. පැරණි රුසියානු භාෂාවෙන් එය මූලික වශයෙන් වාචික අංශයේ දර්ශකයක් වූ විකල්ප බව වාග් විද්යාඥයින් සොයාගෙන ඇත. නමුත් වාචික ක්‍රමය බරපතල වෙනස්කම් වලට භාජනය වී ඇති අතර, විශේෂයෙන්, ක්‍රියා පදවල මූලයේ ස්වරවල ප්‍රත්‍යාවර්තයන් ඒවායේ ආකෘතික ක්‍රියාකාරිත්වය නැති වී ඇත. නූතන රුසියානු භාෂාවෙන්, මෙම විකල්ප ඓතිහාසික වේ.

මූලික වශයෙන් -gor-//-gar- ආතතිය යටතේ පමණි ඒ, සහ අවධාරණය නොකළ ශබ්දය ලිපියෙන් දැක්වේ ඕ. ඇයි? නිරුක්ති ශබ්දකෝෂ වාර්තා කරන පරිදි, පැරණි රුසියානු සහ පැරණි පල්ලියේ ස්ලාවොනික් භාෂාවල, අඩු කරන ලද ඒවා වැටීමට පෙර, එය උච්චාරණය කරන ලදී. g[o]හරි, එහෙත් g[a]r. එම යුගයේදී අවධාරණය නොකළ ස්ථානයක ස්වර අඩු නොකළ බැවින් ස්වර අක්ෂර වින්‍යාසය පිළිබඳ ගැටළු නොමැත. නවීන රුසියානු භාෂාවෙන් අක්ෂර වින්‍යාසය වුවද ඕ සම්ප්‍රදායට අනුව අපි එය දිගටම ලියන්නෙමු.

කාර්යය 9. වචනවල මූලයන් කළ හැකිද යන්න ගැන සිතා බලන්න මම එකතු කරන්නෙමි, අගුලු දමන්නෙමි, පුළුස්සා දමමිසහ සමාන ඒවා ලියා ඇත්තේ ශබ්ද මූලධර්මය අනුව ය.

ස්වර අක්ෂරය තෝරාගැනීමේ කොන්දේසි අනුව විකල්ප ස්වර සහිත මූලයන් කණ්ඩායම් හතරකට බෙදිය හැකිය. ඒවා සියල්ලම වගුවේ පිළිබිඹු වේ.

ස්වරයෙහි අක්ෂර වින්යාසය රඳා පවතී
මූලයේ අවසාන ව්යාංජනාක්ෂර	උපසර්ගය -ඒ-	උච්චාරණ		අර්ථ ශාස්ත්‍රය මූලයේ (අගය)
-වර්ධනය-//-වර්ධනය- // -වර්ධනය- -පනින්න- // -පනින්න- ! ක්‍රියා පදයේ අනිච්චය මූලයක් නම් -කෙසේද-, එම 1 l ආකාරයෙන්. ඒකක පැය ගණනක් පවතී සහ අංකුරය. vr සහ pov දී. ඇතුළු ලියා ඇත ඒ: පැනීම - පැනීම, පැනීම	-ber-//-bir-a- -per-//-pir/a- -der-//-dir/a- -ter-//-tir/a- -mer-//-peace/a- -zheg-//-zhig/a- -chet-//-cheat/a- -වානේ-//-වානේ/a- -brilliant-//-brilliant/a- -kos-//-kas/a-	උච්චාරණයකින් තොරව එය ලියා ඇත: -කන්ද- -නිර්මාණය- -ක්ලෝනය- - පාවෙන- -zar-		-mok-//-mac- මොක්-- 'තෙතමනය සමඟ සංතෘප්ත වීමට' -පොපි-- 'දියර තුළ ගිල්වන්න' -හරියටම-- 'පට්ට, කෙළින්, සිනිඳු' -සමාන-- 'සමාන, සමාන'
-lozh-//-lag/a-
ව්යතිරේක
රොස්තොව් රොස්ටිස්ලාව් අංකුර මුදලාලි නව යොවුන් වියේ (විචල්‍ය ආතතිය ස්ථානගත කිරීම. පරීක්ෂණ වචනය - යෞවනයා) කර්මාන්ත තවද එකම මූල වචන සියල්ලම: ශාඛාව, පැළය, වර්ධනය, වර්ධනය, වර්ධනය, ආදිය. පිම්ම spasmodic වියන්	යුවළක් ඒකාබද්ධ කරන්න තවද සියලු සංජානන වචන : සංයෝජනය ගැළපුම ආශ්රිත ඒකාබද්ධ කරන්න		dross පිළිස්සුවා ස්ලැග් (මෙම වචන ව්‍යුත්පන්න වී ඇත්තේ වචනයෙනි දැවෙන) උපකරණය පිහිනන්නන් පිහිනන්නන්		සම වයසේ මිතුරන් සමානව මට්ටමින් සරල

කාර්යය 10. වචනය යුවළක්බොහෝ යොමු පොත්වල සහ අක්ෂර වින්‍යාස පෙළපොත්වල ව්‍යතිරේකවලට ඇතුළත් කර ඇත, නමුත් මෙය වැරදිය. ඇයි කියලා හිතන්න.

කාර්යය 11.භාෂාමය ශබ්දකෝෂ භාවිතා කරමින්, ව්යතිරේක වචනවල තේරුම පැහැදිලි කරන්න දුම, දැවීම, දුමසහ ඒවායේ භාවිතයේ විෂය පථය අනුව ඒවා සංලක්ෂිත කරන්න.

කාර්යය 12. M.Yu ගේ කවියේ කොටසක් කියවන්න. Lermontov "Borodin's Field":

අලුයම බෙර වාදනය විය,
මීදුම සහිත නැගෙනහිර සුදු වී ඇත,
සහ සතුරන්ගෙන් අනපේක්ෂිත පහරක්
එය බැටරිය මත පතිත විය.

පළමු පේළියේ අක්ෂර වින්‍යාස සහ රිද්මයානුකූල දෝෂයක් තිබේද යන්න තීරණය කිරීමට භාෂා ශබ්ද කෝෂ භාවිතා කරන්න. (එන්.ඒ. එස්කෝවාගේ ශබ්දකෝෂය බලන්න රුසියානු භාෂාවේ දුෂ්කරතා පිළිබඳ කෙටි ශබ්දකෝෂය: ව්‍යාකරණ ආකෘති; ආතතිය; නූතන රුසියානු භාෂාවේ වචන 12 දහසක් පමණ. 6 වන සංස්කරණය, සංශෝධිත M.: Astrel, Asg, 2008)

කාර්යය 14. -lag-//-lozh-, -rast-//-rasch-//-grow-, -skak-//-skoch-, මෙන්ම ව්යතිරේක වචන. නැතිවූ අකුරු ඇතුළත් කිරීමෙන් වාක්‍ය ඛණ්ඩ නැවත ලියන්න. විකල්ප රටා සමඟ මුල් සලකුණු කරන්න. උද්දීපනය කරන ලද අක්ෂරවල අක්ෂර වින්‍යාසය පැහැදිලි කරන්න.

1. රා සමගනිදහස් කාලය, විශේෂණය, න්යාය ඇත ඊටික්_ස්ථාන, බලාපොරොත්තු තබා ගන්න, තේ පිරිනමන්න, වාක්‍ය විග්‍රහ කරන්න, පත්තු කරන්න. ඊඅනුපාතය pr සහබොරුව, සාර්ථකත්වයේ නියමයන්, බොරුව ජී cue half_g.

2. පී ඕප්රයෝජනවත් ශාක, පොහොසත් වෘක්ෂලතා, ගස් වගා, හරිතාගාර තුළ වර්ධනය, වහල්භාවයේ වර්ධනය, මන්දගාමී nnඔහ් සම්බන්ධතාවය, දොරේ පීෆෝල් දක්වා, හරි සහගසකට රෝපණය කර, මැද කලාපයේ, R_stov නගරයේ වර්ධනය වේ ඊ, නව යොවුන් විය, තරුණ වයස, හරිත වර්ධනය, වැදගත් අංශය, සිල්ලර වෙළෙන්දා, තණකොළවලින් වැසී ඇති, වම් පැත්තේ අපොයිපර්යේෂණ ආයතනය

3. අශ්වයෙකු පිට නැගීම, කොනකින් පිටතට පනින්න, තීරණාත්මක පිම්මක්, ස්ථානයකින් උඩ පනින්න, උඩඟු උදවිය, පුදුමයෙන් පිට පනින්න nnඅවුන්, ඩොන්ස්කෝයි අශ්වයා, රේස් අශ්වයා, දක්ෂ ලෙස සෑදලයෙන් බැස, නොදැනුවත්වම පසුකර යන්න nn y, skip_all, galloping flight, gallop, speed_skate, out පනින්න ඒ rut, මම ක්ෂණිකව එන්නම්, ck_read g ඒලොප් එකකින්, පාර දිගේ තනි කකුලෙන් පනින්න, හැරීම අතපසු නොකරන්න, මම සවස් වරුවේ ඔබ වෙත දුවන්නෙමි, ඊටත් වඩා ඉහළට පැන්නෙමි, එලෙසම, පුටුවක් මතට පැන, ගං ඉවුර දිගේ පැන්න, අශ්වයා වේගයෙන් නතර කරන්න.

කාර්යය 15.මූලයන් ලිවීමේ රීතිය ඉගෙන ගන්න -කඳු-//-gar-, -tvor-//-tvar, -clone-//-clan-, -zor-//-zar-, -pilaf-//-swim-, මෙන්ම ව්යතිරේක වචන.

1. එස් ඕහිරු බැස, හිරු බැස, පදම් කළ තරුණයා, හිරු බැස ගියේය hදත්ත, වෙත ළඟා විය ඕ ster, pr සහ g_r, g_rhvostka, g_rel, මගේ ආශාවන් වමනය, උණුසුම් නින්ද chkසහ, ලොකොමෝටිව් අවජාතකයා.

2. නිෂ්ඵල සන්ධ්‍යාව, හිරු කිරණ දෙස බැලීම, දීප්තිමත් ඇස් කණ්ණාඩි, වනාන්තරයේ දැල්වීම, කිරණ දෙස බැලීම සහදුෂ්ටකම, හුදකලා මනසක් පිළිබඳ අවබෝධය, කිසිවක් සඳහා සෙල්ලම් කිරීම.

3. බිමට නැමී, හර්ට්ස් වෙත හිස නමා ඕ gyne, bow_to the elder, bow_adj ඒසංචාරකයන්, ආදිය. ඊජී වෙත දිවුරන්න ඊ roism, ආදිය. සහදමා_හිස;

4. විශිෂ්ට රූපවාහිනිය _ සිතීම, ආශ්චර්යයන් කිරීම යනාදිය. ඊජීවිතයට පණ දෙන්න, ගේට්ටුව විවෘත කරන්න, වාසනාව සමග tv_ritel, විවිධ tv_r;

5. පළපුරුදු පිහිනුම්, පිහිනුම් දූපත, ගඟ මැදට පිහිනන්න, පහසු පිහිනුම්, zag ඕපරිණත පිහිනන්නන්, පිහිනුම් කුරුමිණියා, පිහිනුම්, පිහිනුම්, විශිෂ්ට පිහිනුම්;

6. දිය නොවන සංයෝග සහපැකිලීම, වගකීම් පැහැර හැරීම nn osty, kuho nnමෙම සත්වයා, අභ්යන්තර දහන එන්ජිම, සිනහවකින් ආලෝකමත්, අපද්රව්ය සුවඳ, ගඟට උඩින් නැමී, රා සමගමීදුම තුළ ක්‍රියා කිරීම, නැඟී සිටීම, ගඟ අසල හිරු බැස යන විට කෝපයට පත් වීම, ගමනෙන් බැහැර වීම, සතුටෙන් යටපත් වීම යනාදිය. සහ tv_rit වෙත ඒලිට්කා, යූවී සහ pl_vtsov දෙන්න.

කාර්යය 16.මූල 10 ඉගෙන ගන්න, එහි අක්ෂර වින්‍යාසය උපසර්ගය මත රඳා පවතී -ඒ- ආකෘතිය අනුව -ber-//-bir/a-,සහ ව්යතිරේක වචන. නැතිවූ අකුරු ඇතුළත් කිරීමෙන් වාක්‍ය ඛණ්ඩ නැවත ලියන්න. විකල්ප ආකාරයකින් මුල් තෝරන්න. උද්දීපනය කරන ලද අක්ෂරවල අක්ෂර වින්‍යාසය පැහැදිලි කරන්න.

විභාගයට සූදානම් වන්න, හිරු එළියෙන් බබළන්න, පුදුමයෙන් මිදෙන්න, ප්‍රීතියෙන් මිදෙන්න, රා ssවටේට දුම් දමනවා, ලියා ඇති දේ මකා දැමීම, ආශාවන් අවුළුවා ගැනීම, තුවායෙන් අතුල්ලමින්, හදවත අගුලු දැමීම, චිත්‍රයක් පුළුස්සා දැමීම, ගිනි අවුලුවන ප්‍රක්ෂේපණයක්, දීප්තිමත් මාධ්‍යවේදියෙක්, ලෝකයේ බැබළීම, අාර් ඒන් අගුළු දැමීම, මේස රෙද්දක් තැබීම, දුර්ලභ සිදුවීමක්, ආපසු හැරී නොබලා පලා යාම, වැටුපෙන් අඩු කිරීම, බදු අඩු කිරීම, කාමරයක් පිළිවෙලට තැබීම, අගුල විවෘත කිරීම, එකතු කිරීම ඕකරුණාකර, නිබන්ධන මාතෘකාවක් තෝරන්න, තෝරාගත් කෝමි ssඅයිය, මගේ හිත, මගේ කැමැත්ත එක්ක නිදාගන්න.

කාර්යය 17.මුල්වල තේරුම මතක තබා ගන්න -පොපි- සහ -සමච්චල් කරනවා-. නැතිවූ අකුරු ඇතුළත් කිරීමෙන් වාක්‍ය ඛණ්ඩ නැවත ලියන්න. විකල්ප ආකාරයකින් මුල් තෝරන්න. උද්දීපනය කරන ලද අක්ෂරවල අක්ෂර වින්‍යාසය පැහැදිලි කරන්න.

හිස සිට පාදය දක්වා සෝදා, තීන්ත තුළ පිහාටු ගිල්වන්න බී, මගේ කීර්ති නාමය විනාශ කළා සහ yu, කෙස් ගසන්න, prom_porridge, s ඒපාවහන් තෙත්, ජල ආරක්ෂිත වේ ඒ lol, කඳුළු වලින් මෘදුයි, නමුත් ක කඑය හොඳින් තෙත් කර, බ්ලොටින් කඩදාසි, බුරුසුව වතුරේ ගිල්වා, සමට සෝදා, උණුසුම් ස්නානයක පොඟවා, තෙත්_කර සහ සමග ъකෑවා, තුවායකින් මෙයට පිළියමක්.

කාර්යය 18.වචන සැකසීමේ ශබ්දකෝෂයක් භාවිතා කරමින්, වචනයට පෙළඹෙන්නේ කුමන වචනයද යන්න තීරණය කරන්න ප්‍රොම්_කැඳ,එහි වචන සැකසීමේ තේරුම කුමක්ද?

මූලයන් සහිත වචන ගණනාවකින් -හරියටම- සහ -සමාන- මූලයේ තේරුම ස්ථාපනය කිරීම තරමක් පහසු වන අතර එවැනි වචන ලිවීම එතරම් අපහසු නොවේ. උදාහරණ වශයෙන්: බරින් සමාන කරන්න, සමාන කරන්න, අයිතිවාසිකම් සමාන කරන්න, ඇස්ෆල්ට් මට්ටම් කරන්න, වැලි මට්ටම් කරන්න. වචනවල අර්ථය සෙම් (අර්ථයේ මූලද්‍රව්‍ය) ‘ඉරට්ටේ’ හෝ ‘සමාන’ දක්වා අඩු කළ නොහැකි හෝ රීතියට පටහැනි අක්ෂර වින්‍යාසයන් සවි කර ඇති විට අක්ෂර වින්‍යාස ගැටළුවක් පැන නගී. පාසැලේදී, එවැනි වචන: සරල, මට්ටම, සමානව. විධානයේ ස්වර අක්ෂර වින්‍යාසය පැහැදිලි කරන්නේ කෙසේද? සමාන වන්න! ”හෝ වාක්‍ය ඛණ්ඩයකින් වනාන්තරය සමඟ පෙළගැසෙනවාද?ඇත්ත වශයෙන්ම, ස්වදේශික රුසියානු කථිකයෙකු බොහෝ විට මෙම වචනවල තේරුම 'කෙලින් සිටගන්න', 'සරල රේඛාවක් ඔස්සේ' යන සෙම් හරහා පැහැදිලි කරනු ඇත.

මූලයන් තෝරාගැනීමේදී අක්ෂර වින්යාස අපහසුතා -හරියටම- සහ -සමාන- රුසියානු භාෂාවේ ඉතිහාසයේ කරුණු මගින් පැහැදිලි කර ඇත. මෙම මූලයන් සම්බන්ධ වේ: ඔවුන්ට පොදු “මුතුන් මිත්තෙකු” ඇත - ස්ලාවික් මූලයක්, එයින් වචන ඇත -හරියටම-, සහ පැරණි පල්ලියේ ස්ලාවොනික් භාෂාවෙන් - මූල සහිත වචන -සමාන-. මුලදී, මෙම මූලයන් දෙකටම එක අර්ථයක් තිබූ අතර, එය 'සමාන, සමාන' සහ 'ඉරට්ටේ, කෙළින්' යන අර්ථයන් ඒකාබද්ධ විය. පෙළ පොතේ A.I. Kaydalova සහ I.K. Kalinina "නූතන රුසියානු අක්ෂර වින්යාසය", කතුවරුන් 19 වන සියවසේ දී එය සටහන් කරයි. වචනය සිනිඳුයිඅර්ථ දෙකෙහිම භාවිතා කළ හැකි අතර පහත උදාහරණ ලබා දී ඇත:

ඇය ජීවත් වූයේ මාර්ෆා ටිමෝෆීව්නාගේ වියදමින්, නමුත් ඇය සමඟ සමාන පදනමක් මත ය.(I. Turgenev "The Noble Nest")

වතුයාය ඉරට්ටේ කොටස් තුනකට බෙදා තිබුණි.(A. Herzen)

භාෂාවේ වර්ධනය අතරතුර, අර්ථකථන අවකලනය සිදු වේ: එක් එක් මූලයන් සඳහා එක් අර්ථයක් පවරනු ලැබේ. කෙසේ වෙතත්, සමහර වචන අර්ථ ශාස්ත්‍රයේ වෙනස්කම් තිබියදීත් සාම්ප්‍රදායික අක්ෂර වින්‍යාසයන් ඇති අතර සමහර වචන නව අර්ථයන් වර්ධනය කර ඇත.

දැනටමත් හුරුපුරුදු විකල්පය මගින් තත්වය ද සංකීර්ණ වේ o//a ක්‍රියා මූලයන් තුළ. උදාහරණයක් ලෙස, ක්‍රියා පදවල අසම්පූර්ණ ආකාර මට්ටමින්සහ මට්ටමින්අක්ෂර වින්‍යාසය සහ උච්චාරණ ස්වරූපයෙන් සමපාත වේ සංසන්දනය කරන්න.

කාර්යය 19. IAS වෙතින් උපුටා ගැනීම් කියවන්න. ඔබේ සටහන් පොතේ මුල් සහිත වචනවල තේරුම ලියන්න -හරියටම සහ -සමාන-, එය, ඔබේ මතය අනුව, සෙම් 'ඉරට්ටේ' හෝ 'සමාන' දක්වා අඩු කළ නොහැක.

සමාන, -I"yu, -I"කන්න; nesov., pereh.

1. (බකමූණ. සසඳන්න). යම් ආකාරයකින් සමාන, සමාන කිරීමට. ආකල්පය; සමාන කරන්න කිසිම දෙයකින් ස්පර්ශ නොවී, ලැජ්ජාවට පත් නොවී, නිහතමානීව හෝ ඇගේ සහෝදරයන් මැසිවිලි නඟන්නේ නැත - ඇය සිය දෑකැත්තෙන් සියල්ලන්ටම සමාන කරයි [මරණය]. (Tyutchev). බලවේග දෙකක් තිබේ - මාරාන්තික බලවේග දෙකක්. දේශගුණය සෑම කෙනෙකුටම සමාන වේ. එබැවින් සියලුම වියට්නාම ජාතිකයින් එක හා සමානව අඳින්න: සරල රෙදි වලින් සාදන ලද කලිසම් සහ සුදු සැහැල්ලු කමිසයක්. (සොලූකින්. වියට්නාමයෙන් තැපැල්පත්).

2. යමෙකු හෝ යමක් සමඟ. සමාන ලෙස සලකන්න, යමෙකුට හෝ යම් දෙයකට සමාන කරන්න. [ඩොනා ඇනා:] මට João සාධාරණීකරණය කිරීමට අවශ්‍ය නැත; ඔහු අපරාධකාරයෙකු වූ නමුත් ඔහු දුෂ්ට නොවීය. ඔහුගේ ක්‍රියාවන් අන් අය සමඟ සැසඳිය නොහැකි අතර ඒවා පොදු මිනුමක් මගින් මැනිය නොහැක. (A. ටෝල්ස්ටෝයි, දොන් ජුවාන්). නවෝත්පාදනය, කාව්යමය කථාවේ පුෂ්කින්ගේ විමුක්තිය ගැන සිතන විට, කාව්යයේ රසායනාගාරයේ "තාක්ෂණික" අත්හදා බැලීම් සමඟ සැසඳිය නොහැක. (රෙෂෙටොව්.ඔහුගේ යටි ලෝකයේ).

සමාන, -මම, -මම; සෑහීමකට පත් නොවේ.

සමාන වීමට, යම් ආකාරයකින් සමාන වේ. ගෞරවය. කිහිරි පතනශීලී ගස්වලට වඩා ඉහළට නැඟී ඇති අතර තවමත් එය සමාන කළ හැක්කේ පොප්ලර්ට පමණි.(එමෙලියානෝවා.උසුරි ටයිගා හි) අපිට පන්ති හතක් තියෙනවා, අන්තිම එක<…>ව්‍යායාම ශාලාවක හත්වන ශ්‍රේණියට සමාන වේ. (කාවෙරින්.කැඩපත ඉදිරිපිට) || කා සමග ද.

– අපේ තරුණ නෝනා හරිම සුදුයි, හරිම ලස්සනයි! මම ඇය සමඟ සැසඳිය හැක්කේ කෙසේද! (පුෂ්කින්.ගොවි තරුණ කාන්තාව) [Larisa:] ඔබ සොයන්නේ කාවද! එවැනි අන්ධභාවයක් විය හැකිද! සර්ජි සර්ජිච් ... මේ තමයි පරමාදර්ශී මිනිසා. (A. ඔස්ට්රොව්ස්කි.දෑවැද්ද රහිත) || කුමක් ද.යම් දෙයකට සමාන වීමට, සමාන වීමට. දියණියන් බොහෝ කලකට පෙර අරිනා වාසිලියෙව්නා යවා ඇත, නමුත් ඇය පැමිණීමට එඩිතර වූයේ නැත, මන්ද ස්ටෙපාන් මිහයිලිච්ගේ “කිසිවෙකු අවදි නොකරන්න” යන වචන පැමිණීම තහනම් කිරීමකි. (එස් අක්සකොව්.පවුලේ වංශකථාව) [පරතොව්:] මා වෙනුවෙන් ඔබේ ඉල්ලීම ඇණවුමකට සමානයි. (A. ඔස්ට්රොව්ස්කි.දෑවැද්ද රහිත)

2. (බකමූණ. අල්ලා). ළං වන විට, යමෙකු අසල සමාන අඩියක සිටීමට. – ඔවුන් වෙඩි තියන්නේ කාටද? වෙඩි තියන්නේ කවුද? - රොස්තොව් ඇසුවේ ඔහුගේ මාර්ගය හරහා මිශ්‍ර සෙනඟක් සමඟ දිව යන රුසියානු සහ ඔස්ට්‍රියානු සොල්දාදුවන්ට ගැලපෙන පරිදි ය.(L. ටෝල්ස්ටෝයි.යුද්ධය සහ සාමය) [සම්ගින්] ඉක්මනින් ඇවිද ගියේය <…> . - ඔබ දුවන්නේ කාගෙන්ද? - ඩ්‍රොනොව් ඔහු සමඟ සමතලා කරමින් ඇසීය. (එම්. ගෝර්කි.ක්ලිම් සම්ජින්ගේ ජීවිතය)

3. ෆ්ලැන්කර් සමඟ එකම රේඛාවක් මත (සාදමින්) වන්න. වාද්‍ය වෘන්දය වාදනය වීමට පටන් ගත් අතර, මළුවෙන්, පුළුල් විවෘත ගේට්ටු හරහා මිනිසුන් පේළි වලින් ගමන් කිරීමට පටන් ගත්හ.<…>ඔවුන් එකා පසුපස එකා ඇවිද ගිය අතර, ඔවුන් යන විට පැත්තට ගැලපීමට උත්සාහ කළහ. (බක්මෙටෙව්.මාටින්ගේ අපරාධය) || LEDසමාන වන්න! (සමාන වන්න!). හමුදා, ක්රීඩා, ආදිය ලෙස භාවිතා වේ. විධානය - පේළි (ය) පෙළගස්වන්න. – සමාන වන්න! - ප්ලම් අණ කළා. (කුප්රින්ද්වන්ද සටන)

4. trans.; කවුරුන් විසින් සහ කාටද යන්න.යමෙකු අනුගමනය කරන්න උදාහරණයක්. – ඔබ සමාජ සේවකයෙක්, ඔබ ශක්තියක්. ඔබ ශක්තිය පිළිබඳ ආදර්ශයක් තැබිය යුතුය: සියල්ලට පසු, සෑම කෙනෙකුම ඔබ දෙස බලයි.(ග්ලැඩ්කොව්. Zapolya සිට Masha). පෙරමුණේ භට පිරිස් පුළුල් ලෙස බඳවා ගනු ලැබුවේ යුද්ධයට තවමත් සහභාගී නොවූ තරුණයින් විසිනි. මෙම තරුණයන් ඔවුන්ගේ වැඩිහිටි සගයන් දෙස බැලුවේය. (Bragin. වටුටින්)

5. කුමක් ද. smb ට සමාන වීමට. ප්රමාණය, යම් ආකාරයක නියෝජනය ප්රමාණය. දෙවතාවක් දෙකක් සමාන හතරක්. දිවයිනේ දිග වර්ට්ස් 900 කි; එහි විශාලතම පළල 125 වන අතර කුඩාම වර්ට්ස් 25 කි. (චෙකොව්.සකාලින් දූපත). එහි [නැවෙහි] යාන්ත්‍රණවල බලය විශාල බලාගාරයක බලයට සමාන විය. (V. Kozhevnikov.අවසාන ගුවන් ගමන)

6. ස්ට්රැඩ්. සමාන කිරීමට.

සමාන" "ඔබ, -I"yu, -I"කන්න; nesov., pereh. (nesov. පෙළගස්වන්න).

1. (නොවන. ද මට්ටම). එය ඒකාකාරව හා සිනිඳු කරන්න. පලංචිය මත ඇප්‍රොන් පැළඳ සිටි කම්කරුවන් ගඩොල් දමා, කල්ලි වලින් පෙදරේරු වත් කර ලැමි වලින් සමතලා කළහ. (L. ටෝල්ස්ටෝයි.ඇනා කරෙනිනා). දුරින්<…>සිලින්ගේ සහ රෙම්නෙව්ගේ ට්‍රැක්ටර් නිරන්තරයෙන් කතා බහට ලක් විය. ඔවුන් පයිප්ප වෑල්ඩින් කිරීමට නියමිත කිලෝමීටර් දෙකක විශාල ප්‍රදේශයක් සමතලා කිරීමට රෝලර් භාවිතා කරමින් සිටියහ. (Azhaev.මොස්කව් සිට දුරින්).

2. පේළියේ (s) සරල රේඛාවක් තුළ තබන්න. රේඛාවෙන් පිටත පවා.

6. රුසියානු අක්ෂර වින්යාසය සහ විරාම ලකුණු පිළිබඳ නීති. සම්පූර්ණ ශාස්ත්‍රීය විමර්ශන පොත / යට. සංස්. V.V. ලෝපටිනා. එම්., 2006.

7. රොසෙන්තාල් ඩී.ඊ. අක්ෂර වින්‍යාසය සහ සාහිත්‍ය සංස්කරණය පිළිබඳ අත්පොත. එම්., 1999.

8. රුසියානු භාෂාවේ ශබ්දකෝෂය: වෙළුම් 4 කින්. එම්., 1981-1984. (IAC)

9. රුසියානු භාෂාවේ ශබ්දකෝෂය: වෙළුම් 4 කින් M.: Russk. භාෂාව; Polygraph සම්පත්, 1999. [ඉලෙක්ට්‍රොනික සම්පත්] – ප්‍රවේශ මාදිලිය: http://feb-web.ru/feb/mas/mas-abc/default.asp

10. Tikhonov A.N. Morphemic-අක්ෂර වින්‍යාස ශබ්දකෝෂය. එම්., 2002.

11. Tikhonov A.N.රුසියානු භාෂාවේ වචන සෑදීමේ ශබ්දකෝෂය: වෙළුම් 2 කින්. එම්., 1985.

12. උස්පෙන්ස්කි බී.ඒ.රුසියානු සාහිත්ය භාෂාවේ ඉතිහාසය (XI-XVII සියවස්). එම්., 2002.

13. වාස්මර් එම්.රුසියානු භාෂාවේ නිරුක්ති ශබ්දකෝෂය: වෙළුම් 4 කින්. ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්, 1996.

14. Chernykh P.Ya. නූතන රුසියානු භාෂාවේ ඓතිහාසික හා නිරුක්ති ශබ්දකෝෂය: වෙළුම් 2 කින්. එම්., 2006.

15. Shansky N.M., Bobrova T.A.රුසියානු භාෂාවේ පාසල් නිරුක්ති ශබ්දකෝෂය: වචනවල සම්භවය. එම්., 2001.

ඊ.වී. අරුටියුනෝවා,
මොස්කව්