Pelajaran bahasa Inggris modern dengan presentasi fgos. Presentasi untuk guru bahasa Inggris "merancang pengajaran bahasa asing". Algoritma untuk merencanakan pelajaran di FGOS

PELAJARAN BAHASA ASING SESUAI DENGAN FGOS Disiapkan oleh: G.A. Vladimirova MKOU Secondary School No. 4

Metode pengajaran bahasa asing dalam kerangka Pengembangan Pribadi Standar Pendidikan Negara Federal melalui pembentukan UUD: "Katakan - dan saya akan lupa, tunjukkan - dan saya akan ingat, libatkan saya - dan saya akan belajar" (Bahasa Cina kebijaksanaan). Kolaborasi Inisiatif Pemandu Kegiatan Aktif Guru Murid

Pendekatan sistem-aktivitas 1. Pengembangan kompetensi komunikatif bahasa asing secara agregat komponennya: kompetensi wicara, bahasa, sosial budaya, kompensasi, pendidikan dan kognitif. 2. Pengembangan kepribadian siswa. 3. Pembentukan dan pengembangan kegiatan pembelajaran universal (UUD). 4. Peramalan hasil belajar.

Persyaratan standar generasi baru 1. Hasil proses pendidikan 2. Sosialisasi 3. Perluasan pandangan linguistik umum, pengembangan bidang kognitif, emosional dan kehendak; 4. Menguasai aturan perilaku bicara dan konsep linguistik yang diperlukan untuk menguasai pidato lisan dalam bahasa asing, memperluas cakrawala linguistik; 5. Terbentuknya sikap bersahabat dan toleransi terhadap penutur bahasa lain atas dasar berkenalan dengan kehidupan teman sebayanya di negara lain, dengan cerita rakyat anak.

Persyaratan untuk pelajaran modern dalam standar generasi kedua pelajaran yang terorganisir dengan baik di kelas yang dilengkapi dengan baik harus memiliki awal dan akhir yang baik; guru harus merencanakan kegiatannya dan kegiatan siswa, merumuskan dengan jelas topik, tujuan, tujuan pelajaran; pelajaran harus bermasalah dan berkembang: guru sendiri bertujuan untuk bekerja sama dengan siswa dan tahu bagaimana mengarahkan mereka untuk bekerja sama dengan guru dan teman sekelas; guru mengatur masalah dan situasi pencarian, mengaktifkan kegiatan siswa; kesimpulan dibuat oleh siswa sendiri; reproduksi minimum dan kreativitas maksimum dan co-creation; pelestarian kesehatan; fokus pelajaran adalah pada siswa; memperhatikan tingkat dan kemampuan siswa, yang mempertimbangkan aspek-aspek seperti profil kelas, aspirasi siswa, suasana hati anak; penjadwalan umpan balik.

Pembentukan tindakan pendidikan universal "Ajarkan untuk belajar" - pengembangan diri dan peningkatan diri melalui perampasan pengalaman sosial baru secara sadar dan aktif; - seperangkat tindakan siswa yang memastikan identitas budayanya, kompetensi sosial, toleransi, kemampuan untuk secara mandiri mengasimilasi pengetahuan dan keterampilan baru, termasuk pengorganisasian proses ini.

Jenis pelajaran pelajaran pembelajaran bahan ajar baru; pelajaran untuk meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan; pelajaran generalisasi dan sistematisasi; pelajaran gabungan; pelajaran kontrol dan koreksi pengetahuan, kemampuan dan keterampilan.

Struktur pelajaran modern dalam kerangka Standar Pendidikan Negara Federal 1. Momen organisasi, topik, tujuan, pendidikan, perkembangan, tugas pendidikan, motivasi untuk adopsi mereka, hasil yang direncanakan: pengetahuan, keterampilan, orientasi pembentukan kepribadian pelajaran 2. Mengecek penyelesaian pekerjaan rumah (jika ditanya) 3. Persiapan kegiatan pendidikan aktif setiap siswa pada tahap utama pelajaran menetapkan masalah pendidikan memperbaharui pengetahuan 4. Komunikasi materi baru memecahkan masalah pendidikan menguasai pengetahuan baru primer pemeriksaan pemahaman siswa tentang materi pendidikan baru (kontrol saat ini dengan tes) 5. Konsolidasi generalisasi materi yang dipelajari dan sistematisasi kontrol pengetahuan dan pemeriksaan diri pengetahuan (pekerjaan mandiri, kontrol akhir dengan tes) 6. Menyimpulkan diagnostik hasil refleksi pembelajaran pencapaian tujuan 7. Instruksi pekerjaan rumah tentang pelaksanaannya

Skenario rencana pelajaran sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal generasi II Topik pelajaran Tujuan pelajaran Hasil pembelajaran yang direncanakan, termasuk. pembentukan UUD (kognitif, komunikatif, pribadi, regulasi) Konsep dasar Koneksi interdisipliner Sumber Daya Tahapan pelajaran Terbentuk UUD Aktivitas guru Aktivitas siswa 1.Orgmoment 2. Penetapan tujuan dan motivasi 3. Aktualisasi pengetahuan dan fiksasi kesulitan dalam kegiatan 4. Identifikasi penyebab kesulitan dan penetapan tujuan kegiatan (pernyataan masalah pendidikan) 5. Membangun proyek untuk mengatasi kesulitan ("penemuan" pengetahuan baru oleh siswa) 6. Implementasi proyek 7. Konsolidasi primer di eksternal pidato 8. Bekerja mandiri dengan self-test sesuai standar 9. Inklusi dalam sistem pengetahuan dan pengulangan

Jenis refleksi - refleksi kegiatan - refleksi isi materi pendidikan - refleksi yang bertujuan untuk mengidentifikasi suasana hati dan keadaan emosional siswa

Teknik refleksi 1. Kegiatan penilaian diri pada setiap tahapan pembelajaran 2. “Tangga keberhasilan”. Jika guru sedang mengajarkan pelajaran dengan cara tradisional, maka Anda dapat menyorot dan menulis di papan tulis langkah-langkah kegiatan tersebut. Di akhir pelajaran, ajaklah siswa untuk menilai pekerjaan mereka di setiap tahap dalam bentuk langkah-langkah menuju kesuksesan. 3. "Kata kunci". Guru memilih 45 kata kunci dari teks dan menuliskannya di papan tulis. 4. "Aku berhasil!" Pada salah satu tahapan pembelajaran, guru mengajak siswa untuk menganalisis pekerjaannya dan bertukar pendapat dengan pasangannya tentang pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang telah mereka pelajari atau tunjukkan selama melakukan latihan, tugas, jenis kegiatan tertentu. . Misalnya, Katakan apa yang baru saja Anda lakukan dan bagaimana Anda melakukannya Saya baru saja: * berlatih fonetik; * berlatih kata-kata; * tata bahasa yang dipraktikkan; * membaca teks "...."; * menceritakan kembali teks ”……”; * bertanya dan menjawab pertanyaan; dll ...

Metode refleksi (introspeksi) pelajaran 1. Penerimaan kalimat yang belum selesai: "Saya pikir pelajaran itu berguna bagi saya karena ...", "Saya pikir saya berhasil ..." 2. Penerimaan refleksi dalam bentuk dari syncwine. 3. Penerimaan refleksi "menjumlahkan". Setiap siswa merumuskan hasil pelajaran menggunakan diagram di mana ia menghubungkan dan merangkum kesan, pengetahuan, keterampilannya. Selesai kalimat: Sekarang saya tahu bagaimana berbicara tentang dapat memahami informasi menjelaskan masalah mengatakan pendapat saya tentang memberikan argumen menemukan informasi yang diperlukan mengungkapkan sikap saya Selama pelajaran hari ini saya telah berkenalan dengan menemukan belajar mengingat

Teknik refleksi (kata kunci) 1. “Pilih gambar yang mencerminkan semangat Anda”. 2. Resepsi "Buket suasana hati". 3. Di tingkat pendidikan menengah dan atas, Anda dapat menawarkan dukungan berikut kepada siswa: Emosi apa yang Anda rasakan? Saya merasakan Emosi positif Emosi negatif Kepuasan Ketidakpuasan Kebahagiaan Iritasi Kegembiraan Kebosanan Sukses Kesedihan Kekaguman Kecemasan Bangga Takut MENGAPA? Karena saya… Tidak bosan, bekerja keras, tidak santai, menjawab dengan benar, aktif, emosional, memenuhi tugas, mendapat reward (nilai bagus).

Baru dalam pelajaran dalam pelaksanaan FSES generasi kedua Perencanaan fungsi pendidikan pelajaran. Perencanaan tugas pelajaran yang kompleks Membantu anak dalam mengungkapkan makna pribadi dari materi yang dipelajari. Ketergantungan pada koneksi interdisipliner untuk menggunakannya untuk membentuk pandangan holistik dari sistem pengetahuan di kalangan siswa. Orientasi praktis dari proses pendidikan. Dimasukkannya latihan kreatif dalam isi pelajaran. Pilihan kombinasi dan rasio metode pengajaran yang optimal. Kombinasi bentuk kerja di seluruh kelas dengan kelompok dan individu. Implementasi pendekatan yang berbeda kepada siswa. Penciptaan kondisi untuk manifestasi kemandirian siswa Penggunaan alat peraga yang rasional (buku teks, manual, TCO) Diferensiasi pekerjaan rumah. Pengetahuan dan penerapan teknologi pemeliharaan kesehatan dan pengembangan kesehatan. Komunikasi adalah kombinasi dari ketelitian dan rasa hormat terhadap kepribadian siswa. Rasio rasional dan emosional dalam bekerja dengan anak-anak.

TERIMA KASIH PERHATIANNYA TERIMA KASIH ATAS PERHATIANnya

Karaseva Elena Viktorovna
Posisi: guru bahasa Inggris
Lembaga pendidikan: Sekolah menengah MBOU Boshinskaya
Lokalitas: Wilayah Bryansk, desa distrik Karachevsky, Boshino
Nama material: pengembangan pelajaran metodis
Tema: Presentasi pelajaran bahasa Inggris sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal
Tanggal publikasi: 16.02.2017
Bab: pelajaran kedua

Presentasi pelajaran bahasa Inggris sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal

NAMA LENGKAP. Karaseva Elena Viktorovna

Subjek: Bahasa Inggris (menurut MZ Biboletova “Enjoy English”).

Kelas: Kelas 6

Jenis pelajaran: meringkas materi yang dipelajari

Peta teknologi dari studi topik

Tema

Sasaran

Pendidikan:

meringkaskan

pemandangan

memperbaiki

leksikal

keterampilan London, meningkatkan keterampilan berbicara London, mengembangkan keterampilan mendengarkan.

Untuk menumbuhkan budaya perilaku dalam kerja frontal, kerja kelompok. Pertahankan minat belajar

bahasa inggris

Formulir UUD:

UUD Pribadi: kemandirian, pengorganisasian diri, sikap nilai terhadap kognitif bersama

aktivitas, harga diri.

Peraturan UUD: penetapan tujuan, peramalan.

UUD Komunikatif: kerjasama pendidikan; konstruksi pernyataan pidato; kemampuan mendengarkan dan

kognitif

perpanjangan

cakrawala

murid

linguistik

informasi.

Hasil yang direncanakan

Subjek:

Ketahui tempat wisata terkenal di London.

Mampu menerapkan kosakata yang dipelajari dalam bahasa Inggris.

Pribadi: pengorganisasian diri, sikap menghargai aktivitas kognitif bersama, harga diri.

Metasubjek:

Peraturan: penetapan tujuan, peramalan;

Komunikatif: kemampuan (bekerja berpasangan, saling membantu), kemampuan mengungkapkan pikiran dalam bahasa Inggris

Kognitif: pemodelan, kemampuan untuk menyusun dan menggeneralisasi pengetahuan.

Konsep dasar

Nama-nama landmark London

Koneksi interdisipliner

Sumber daya:

- utama

- tambahan

Peta London, buku teks, proyektor multimedia, presentasi siswa

token untuk game "Lelang"

Organisasi ruang

Kerja kelompok Kerja frontal.

Menerapkan teknologi

Aktivitas

murid

Aktivitas

guru

Tugas untuk siswa,

pelaksanaan yang

akan mengarah pada pencapaian

berencana

hasil

Hasil yang direncanakan

Subjek

M o t i v a c i i

pendidikan

kegiatan

Tujuan: pengembangan keterampilan

pengucapan

bahasa Inggris

menggunakan

gramatikal

telah dirancang /

R a z v i v a y t

pengucapan

bahasa Inggris

menggunakan

gramatikal

telah dirancang /

menyetel

murid

Mengatur

fonetis

"Memberi tahu

kepada temanmu"

Organisasi

momen.

Mari kita mulai pelajaran kita.

Tanggal berapa hari ini?

T.: Bagaimana kabarmu?

... Fonetis

Kesempurnaan

pengucapan

bahasa Inggris

peningkatan

dandan

penawaran dengan memiliki

telah / telah.

Komunikatif:

Pribadi:

ekspresi

suasana hati.

Kognitif:

Masalah.

pengisi daya

kamu bahasa Inggris terdengar

dan Anda akan memberi nama

[ӕ] - lilin, karya lilin,

- patung, musisi,

... Pidato

pemanasan.

Sekarang aku ingin kamu

bermain denganku. saya harus

kalimat

Tolong hati-hati!

"Memberi tahu

kepada temanmu"

mengusulkan

pelajar

mendengarkan

saran,

mengubah

memberi tahu

ke taman. (Dia

Perumusan

tema

kamu rok a,

memanggungkan

sasaran (2

Organisasi

persendian

penemuan

topik pelajaran.

Siswa

kita butuh

topik pelajaran.

Guru

p o d w o d dan t

murid

pembukaan

topik pelajaran.

Teman-teman,

kembali pergi

p tentang g tentang di sekitar r dan t,

menyarankan

tebak... Lihat

kartu. Apakah yang

menunjukkan siswa

peta London).

T.: Ya, Anda benar!

Kemampuan untuk menanggapi

Peraturan

penetapan tujuan,

peramalan.

Pribadi

komunikatif

pintar

untuk mengekspresikan

Penyelidikan

pekerjaan rumah

Organisasi generalisasi

diterima

sendiri.

Murid

hadiah

kerja

(presentasi

"Daya tarik

London "),

menggunakan

multimedia

proyektor.

mengoreksi

siswa.

London. Dan sekarang kita

karyamu, tolong.

Komunikatif

pintar

dengan l u sh a t

cepat

kognitif

pintar

menyamaratakan

diterima

A ke t dan v dan z dan z dan I

keterampilan pendengaran dan

daerah

bahan

Organisasi

mendengarkan

deskripsi

terkenal

daya tarik

th London

Paling sering

dengan l u sh a y t

cerita, tebak tentang

Daya tarik

London dipertanyakan.

mengusulkan

p r tentang s l u sh a t

cerita

tengara

dan London

membaca cerita tentang

beberapa tempat menarik

di ibu kota Agung

dan coba tebak apa

tempat yang akan saya jelaskan.

Pelajaran fisik

Yah, tapi sekarang kita

beristirahat. Berdiri,

silakan. Mari lakukan

Tangan diatas! Tepuk! Tepuk!

Tangan ke bawah! Menggoyang!

Revitalisasi

mendengarkan

kognitif

Kerja

informasi.

Komunikatif

pintar

dengan l u sh a t

cepat

Tangan di pinggul! Melompat!

Melompat! Melompat! Melompat! Berdiri

Baik sekali! Duduk,

V. Peningkatan

keterampilan leksikal

Organisasi

menggambar

p e r a n d

bahasa Inggris

menggunakan

kosakata yang dipelajari.

Murid

bacakan

kata-kata tentang

menerjemahkan

s dengan t dan dalam l i y t

saran

"Lelang").

mengatur

pertunjukan

hal.82 dari buku teks. Pada

pemenuhan

mengusulkan

mengadakan

permainan "Lelang"

Ayo baca tugas

kombinasi dan kemudian

Untuk masing-masing benar

diterjemahkan

kombinasi kata

disusun

menawarkan,

murid

Dapatkan

token. Di akhir permainan

murid

menghitung

mengungkap

pemenang.

berlaku

kosakata yang dipelajari.

kognitif

pintar

struktur

Komunikatif

: kemampuan untuk mendengarkan dan

cepat

R e g st y t i v n s

UUD: refleksi

Bekerja

keterampilan

lisan

pidato

subjek

London (7

menit).

ORGANISASI

pidato monolog.

kerja

kelompok 4 orang. V

dalam waktu 3 menit masing-masing

kelompok

Sebaiknya

mengingat

besar

g l a g o l in

kata sifat

deskripsi London. Kemudian

ke a w d a i

kelompok

mengatur

bekerja dalam kelompok.

Sekarang kita akan bekerja di

tugasmu adalah berpikir

dari 5 kata benda, 5 kata kerja dan

5 kata sifat untuk menggambarkan

London. Anda akan memiliki

mendengarkan varian Anda.

Keahlian

keterangan

a n g l dan y dengan k o m

Komunikatif

: kemampuan untuk bekerja di

kepandaian

dengan l u sh a t

cepat

kognitif

pintar

membacakan

struktur

R e f l e c i

pendidikan

kegiatan

di pelajaran(3 menit)

Organisasi pemahaman

nilai-nilai

lengkap

kegiatan.

Murid

mengisi

blanc dan

penilaian

kegiatan dalam pelajaran.

mengatur

refleksi siswa.

Pribadi:

kegiatan mereka.

IX. Pekerjaan rumah.

Perkembangan

kemerdekaan

Murid

pekerjaan

di sekitar zn dan ke sh dan e

pertanyaan di d.z.

tentang b i s n i e t

Buku kerja hal.39, contoh 7.

Pribadi:

kemerdekaan

Persyaratan untuk pelajaran modern bahasa inggris dalam konteks pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal generasi baru

Memecahkan masalah dalam hidup

Struktur tradisional

pelajaran

Pelajaran modern dalam konteks pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal

Perbedaan mendasar dari yang tradisional adalah fokusnya pada hasil menguasai program pendidikan dasar. Hasilnya dipahami tidak hanya pengetahuan subjek, tetapi juga kemampuan untuk menerapkan pengetahuan ini dalam praktik.

Inti dari pelajaran berubah dalam konteks pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal

Subjek perubahan

Pelajaran tradisional

persiapan pelajaran

Tipe modern

Tujuan utama guru dalam pelajaran

Memiliki waktu untuk menyelesaikan semua yang direncanakan dalam pelajaran

Mengatur kegiatan siswa: untuk mencari dan memproses informasi; untuk meringkas metode tindakan; tentang pengaturan tugas pendidikan

Subjek perubahan

Pelajaran tradisional

Bentuk pekerjaan dalam pelajaran

Tipe modern

Terutama frontal

Pendidikan reproduksi

Kegiatan pelajaran:

Sebagian besar kelompok dan/atau individu

• Memposting topik, menetapkan tujuan pelajaran, merencanakan
• Kegiatan praktikum siswa

Diformulasikan oleh guru

Menggabungkan pembelajaran reproduksi dan masalah

Mereka merumuskan diri mereka sendiri, mendefinisikan batas-batas pengetahuan dan ketidaktahuan

Siswa melakukan sejumlah tugas praktis (depan.)

Menurut rencana (kelompok, individu)

Subjek perubahan

Pelajaran tradisional

• Perumusan tugas

Tipe modern

membandingkan,

temukan, tulis ...

Guru mengajukan pertanyaan sendiri

• Pelaksanaan pengendalian dan koreksi

Analisis, buktikan, bandingkan, buat diagram, model, generalisasi, pilih solusi, ubah ...

Siswa mengajukan dan menjawab pertanyaan

Melakukan kontrol atas kinerja pekerjaan, koreksi

Diri atau vzaimokont-

peran siswa, mereka sendiri yang merumuskan kesulitannya

dan melakukan koreksi

Subjek perubahan

Pelajaran tradisional

• Penilaian peserta didik

Tipe modern

Penilaian utama guru

• Ringkasan pelajaran
• Pekerjaan rumah

Menilai diri mereka sendiri

Guru mencari tahu apa yang telah dihafal siswa

Cerminan

Guru mengumumkan dan mengomentari (biasanya satu untuk semua) tugas

Siswa memilih tugas dari yang disarankan oleh guru

Subjek perubahan

Pelajaran tradisional

Hasil pembelajaran

Tipe modern

Hasil subjek

Subjek, pribadi, metasubjek

Penilaian positif siswa berdasarkan hasil tes itu penting

Memperhatikan dinamika hasil belajar relatif terhadap dirinya sendiri. Penilaian hasil belajar menengah.

Tidak ada portofolio

Pembuatan portofolio

Metode dan formulir pelajaran modern

• Metode proyek
• informasi

teknologi komunikasi

• Teknologi hemat kesehatan
• Portofolio

Jenis pelajaran dasar

1. Pelajaran dalam mempelajari hal-hal baru.

Tradisional (gabungan), kuliah, tamasya, kerja penelitian, pendidikan dan lokakarya tenaga kerja. Tujuan studi dan konsolidasi utama pengetahuan baru

2. Pelajaran untuk mengkonsolidasikan pengetahuan.

Workshop, tamasya, wawancara, konsultasi. Hal ini bertujuan untuk mengembangkan keterampilan untuk penerapan pengetahuan.

3. Pelajaran dalam penerapan pengetahuan yang kompleks.

Lokakarya, seminar, dll. Tujuannya adalah untuk mengembangkan keterampilan untuk secara mandiri menerapkan pengetahuan dalam kompleks, dalam kondisi baru.

4. Generalisasi pelajaran dan sistematisasi pengetahuan.

Seminar, konferensi, meja bundar, dll. Tujuannya adalah untuk menggeneralisasi pengetahuan individu ke dalam suatu sistem.

5. Lesson control, penilaian dan koreksi pengetahuan.

Ujian, kredit, kolokium, review pengetahuan, dll. Hal ini bertujuan untuk mengetahui tingkat penguasaan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan.

Situasi belajar- unit proses pendidikan di mana anak-anak, dengan bantuan seorang guru, menemukan objek tindakan mereka, menyelidikinya, mengubahnya, menawarkan deskripsi mereka, dan sebagian mengingat.

• menyajikan fakta, teori yang saling bertentangan;
• mendiskusikan ide-ide sehari-hari dan menyajikan fakta ilmiah;
• gunakan teknik "titik terang", "relevansi".

Hasil pembelajaran

• Kompetensi- seperangkat kualitas pribadi yang mencirikan kesadaran dan pengalaman dalam bidang yang signifikan secara sosial dan pribadi.

• Kegiatan belajar universal

• Pribadi
• Peraturan
• kognitif
• Komunikatif

Jenis utama UUD

masalah komunikasi

univ.d. pendidikan umum

penetapan tujuan

ikonik dan simbolik d.

UUD Komunikatif

perencanaan

logis univ.d.

peramalan

pernyataan masalah dan solusi

UUD Kognitif

kontrol

koreksi

UUD Peraturan

nilai

regulasi diri

penentuan nasib sendiri

UUD Pribadi

arti formasi

orientasi moral dan etika

TERIMAKASIH ATAS PERHATIANNYA!

PELAJARAN MENARIK!

Mundur ke depan

Perhatian! Pratinjau slide hanya untuk tujuan informasi dan mungkin tidak mewakili semua opsi presentasi. Jika Anda tertarik dengan karya ini, silakan unduh versi lengkapnya.

"Tujuan besar pendidikan bukanlah pengetahuan, tetapi tindakan."

Herbert Spencer

Menurut standar pendidikan negara bagian federal dari generasi baru, guru harus mengembangkan kepribadian mereka, terutama melalui pembentukan tindakan pendidikan universal (ULE), yang merupakan dasar invarian dari proses pendidikan dan pendidikan.

Salah satu fungsi utama kegiatan pembelajaran universal meliputi:
- memberikan kesempatan kepada siswa sendiri melaksanakan kegiatan pendidikan, menetapkan tujuan pendidikan, mencari dan menggunakan sarana yang diperlukan untuk mencapai, memantau dan mengevaluasi proses dan hasil kegiatan mereka.

“Katakan padaku – dan aku akan lupa
tunjukkan padaku - dan aku akan mengingatnya
libatkan saya - dan saya akan belajar».

(Kebijaksanaan Cina)

Saya percaya bahwa aktivitas bersama gurulah yang memulai dan mengarahkan aktivitas siswa, menantang kecerdikan mereka, dan siswa yang berkontribusi pada pengembangan diri dan peningkatan diri.

Bagaimana saya mengatur untuk melakukan kegiatan seperti itu?
Saya mencurahkan pelajaran pertama dari bagian ini untuk pengenalan dan aktivasi unit leksikal pada topik yang diusulkan oleh penulis buku teks untuk mengembangkan keterampilan pidato dialogis / monolog dalam bentuk perselisihan, meja bundar, konferensi, percakapan , dll.

Kefasihan dalam kosakata memungkinkan:
- untuk membentuk kompetensi komunikatif siswa (kepercayaan diri dalam komunikasi dan pemahaman teks yang didengarkan dalam bahasa Inggris);
- mengembangkan keterampilan komunikasi nyata situasional (salah satu pertanyaan tiket bahasa asing ke GIA adalah memainkan dialog yang tidak siap dengan guru sesuai dengan situasi);
- untuk memecahkan masalah praktis, sosial dan pribadi yang signifikan;
- untuk menganalisis kegiatan mereka sendiri, pekerjaan teman sekelas dan guru dalam bahasa target.

Saya mengusulkan untuk mempertimbangkan contoh pelajaran berorientasi kepribadian tentang topik "Konflik keluarga" di kelas 9 (buku teks "Nikmati Bahasa Inggris", penulis MZ Biboletova, OA Denisenko, dll.).

Saat menjadwalkan waktu pelajaran, dimungkinkan untuk secara fleksibel mengubah kerangka waktu untuk diskusi, diskusi, dll., Saat mendiskusikan rencana pelajaran dengan siswa.

Aspek pelajaran

Tahapan sesi pelatihan

I. Momen organisasi

- Senang melihat Anda! Oh, kamu dalam suasana hati yang baik hari ini. Besar! Itu berarti semuanya baik-baik saja di keluarga Anda. Aku benar, bukan? (Jawaban siswa)

II. Pembaruan pengetahuan

- Betapa indahnya memiliki keluarga! Kita bisa mengandalkannya, menyelesaikan semua pertanyaan bersama, bahagia dengan anak / orang tua kita dan ... Tapi di sisi lain, tidak hanya ada keluarga seperti itu. Apa kamu setuju denganku? (Jawaban siswa)

AKU AKU AKU. Pengaturan tujuan pelajaran

- Sekarang saya menyarankan Anda sepotong film terkenal "Ibu tiri". Tolong, coba cari tahu apa yang akan kita bahas di pelajaran. (Geser 2, tanpa suara, karena siswa harus menentukan topik pelajaran dengan perilaku para pahlawan)

(Jawaban siswa dapat bervariasi: "Masalah keluarga", "Hubungan dalam keluarga", "Konflik", tetapi guru harus memimpin dengan pertanyaan utama, berbicara dari bagian dari film, ke topik pelajaran " Konflik keluarga” slide 3 dan coba jawab pertanyaan “Apa itu konflik?”)

Pertanyaan yang disarankan tentang film - persiapan untuk diskusi / percakapan tentang topik pelajaran: Siapa yang mengambil bagian dalam dialog? Bagaimana mereka "berbicara"? Apa yang anak-anak lakukan? Apakah mereka senang atau takut? Mengapa mereka bertengkar? (pikiran murid)

IV. Pembaruan pengetahuan

- Untuk berbicara tentang konflik, untuk melakukan beberapa dialog dan untuk melakukan tugas yang berbeda kita membutuhkan kata-kata.
Mari kita merevisinya (frontal) dan kemudian membuat kalimat menggunakan mereka. ( Geser 4)

- Saya ingin tahu pertanyaan apa yang ingin Anda tanyakan dan jawab selama pekerjaan kami hari ini. (Pertanyaan siswa) Jadi, pertanyaan utama dari pelajaran ini adalah: ( geser 5, anak-anak membaca pertanyaan)

V. Persepsi primer dan asimilasi materi baru

- Kami siap untuk melanjutkan dan menarik untuk mengetahui alasan berbagai pertengkaran dalam keluarga. Apa pendapat Anda alasan apa yang menempati posisi pertama dalam statistik dunia. (pikiran murid)

(Geser 6) Bandingkan pendapat dan jawaban Anda dengan diagram yang menunjukkan statistik dunia. (Membahas)

- Apakah Anda memiliki konflik dalam keluarga Anda? Siapa yang biasanya memulainya? Apa alasan mereka? Apakah Anda mencoba menghindarinya? Bagaimana? Siapa yang lebih menderita karena pertengkaran dalam keluarga Anda? Apa perilaku Anda sendiri? ...

Vi. Penerapan posisi teoretis dalam kondisi melakukan latihan dan memecahkan masalah

- Seperti yang Anda lihat, barisan itu bisa antara orang tua, antara / di antara anak-anak dan di antara ibu / ayah dan anak perempuan / anak laki-lakinya. Kamu benar; alasan utama konflik orang tua atau bahkan kakek-nenek dan anak-anak adalah kesalahpahaman mereka. Mari kita dengarkan dialognya (halaman 103, latihan #2, lihat. Lampiran 1 ) dan jawab pertanyaan tugas: Mengapa orang-orang ini tidak setuju satu sama lain?

(Perhatikan ungkapan: reuni keluarga, kecantikan sama seperti kecantikan. Slide 7, 1 klik, tidak perlu proyektor.

Penting untuk mendengarkan jawaban siswa dan menawarkan untuk menyelesaikan latihan nomor 6, menggunakan teks latihan nomor 2)

- Akankah ibu Carrie berhasil mengubah situasi? Kami mendengarkan bagian kedua dari cerita. Tapi, lihat dulu melalui latihan #19, halaman 108.

(Setelah mendengarkan bagian kedua, 7 slide, 2 klik, tanpa menggunakan proyektor, siswa menyelesaikan latihan #19 dan #20, lihat Lampiran 1.2 dan memberikan pendapat mereka tentang mengubah perilaku ibu dan anak.)

- Akankah Carrie memakai gaun beludru hitam? Mengapa? Sekarang lihat gambar reuni keluarga bahagia ( slide 7, 3 klik, menggunakan proyektor) dan tebak apa yang terjadi .
(Memprediksi akhir cerita) Mari kita dengarkan akhir cerita (lihat hal. Lampiran 2 ) untuk mengetahui apakah Anda benar. Penulis cerita mengatakan bahwa ibu menemukan keajaiban peniti mawar. Mengapa? (Perhatikan ungkapan: untuk mengencangkan pin mawar, menendang keluar, terbang lebih cepat)

- Bagaimana ibu (Angela) berhasil mencegah pertengkaran? Konflik apa yang bisa terjadi jika Angela tidak memberi tahu putrinya tentang pin nenek buyut? Suka/tidak suka dengan cerita ini? Mengapa? Apa yang diajarkannya? Apakah penting untuk menghindari atau mencegah konflik dalam keluarga? ( Geser 8) Apa yang dapat menyebabkan konflik yang berbeda?

vii. Penggunaan keterampilan dan kemampuan yang terbentuk secara mandiri dan kreatif

- Apakah Anda ingin berakting beberapa dialog? Tugas Anda adalah mencoba melakukan segalanya untuk menyelesaikan konflik dengan cara damai. Situasi pertama ( geser 9) - sang ayah menghabiskan banyak waktu dengan komputer.

(Siswa berpikir tentang situasi selama 30-40 detik, menganggap pernyataan pasangan dan melakukan dialog yang tidak siap, diprakarsai oleh
salah satu mitra dapat bertindak. Setelah mendengarkan, sebaiknya dua atau tiga dialog, siswa kelas sembilan membahas perilaku peserta dalam dialog, kemampuan mereka untuk menyelesaikan konflik dengan cara damai, atau alasan berlanjutnya perselisihan / pertengkaran. Kata-kata yang disarankan adalah opsional.)

- Situasi kedua ( geser 10) - putri telah mengecat rambutnya.

- Situasi ketiga ( geser 11) - dua bersaudara hanya punya satu sepeda, dan orang tua mereka tidak mengizinkan yang kedua.

Contoh(salah satu dialog siswa saya):

- Mengapa Anda mengambil sepeda? Giliranku hari ini.
- Anda tahu, saya telah berjanji kepada teman saya ...
- Apa? Lagi? Aku muak dengan itu.
- Pertama, aku lebih tua. Kedua, saya menghasilkan uang untuk membeli sepeda lain. Dan Anda tidak melakukan apa-apa.
- Ini tidak adil. Anda tahu saya membantu ibu setiap hari.
- Begitu juga saya. Tapi saya pikir uang itu layak diperoleh untuk tidak sering bertengkar karena sepeda.
- Saya menemukan argumen Anda cukup meyakinkan. Boleh saya ikut?
- OKE.

Komentar: Salah satu murid saya berkata, “Terlepas dari kenyataan bahwa adik laki-lakinya terlalu kesal, yang lebih tua benar. Seseorang harus menyelesaikan masalah sesegera mungkin dan untungnya mereka berdua dapat memahaminya. ”

VIII. Generalisasi materi yang dipelajari

- Saya sangat senang Anda telah berhasil memerankan dialog. Terima kasih. Singkatnya, mari pikirkan apa yang bisa Anda sarankan dalam kasus ini. ( Geser 12, siswa mengisi tabel di buku catatan dan kemudian bertukar kalimat mereka, setelah itu guru menawarkan untuk melihat frase individu pada slide untuk melengkapi catatan. Tugas ini tidak hanya merangkum pelajaran, tetapi juga mempersiapkan siswa untuk pekerjaan rumah mereka.)

IX. Pekerjaan rumah

- Saya yakin Anda akan melakukan segala daya Anda untuk menghindari atau mencegah konflik keluarga. (Slide 13) Mari kita miliki keluarga yang ramah dan pengertian, itu tergantung pada kita bukan?
- aku ingin kamu

1) untuk menulis esai, untuk membuat presentasi atau menceritakan tentang hal itu. (Slide 13)
2) untuk menulis esai pendek menggunakan kata-kata seperti: (Slide 14)“Jika saya memiliki beberapa konflik (masalah) dengan saya … (keluarga, teman) saya akan …. "
3) untuk membagikan pendapat Anda sendiri bagaimana Anda mengatasi situasi keluarga yang sulit.

X. Refleksi aktivitas

- Tolong beri tahu saya, jika pelajaran kami akan membantu Anda mengerjakan pekerjaan rumah Anda. Apa yang telah kamu pelajari hari ini? Apakah kamu menyukai pelajarannya? Apakah Anda bekerja keras / dengan senang hati atau apakah Anda malas / tidak aktif? (Siswa mengisi tabel reflektif dan guru merangkum pelajaran)

Hasil kegiatan pendidikan anak sekolah diwujudkan dalam pernyataan lisan dan karya tulis siswa.

Pelajaran yang dianggap memenuhi persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal sebagai:

• mencerminkan tujuan, integritas dan dinamika proses pendidikan;
• semua jenis kegiatan pidato disertakan, termasuk pekerjaan rumah;
• kognitif, perkembangan, pendidikan dan tujuan pendidikan terpenuhi;
• terutama metode pengajaran berbasis masalah yang bertujuan untuk meningkatkan kemandirian anak-anak
• berisi tahapan utama pelajaran modern;
• pilihan pekerjaan rumah ditawarkan;
• menurut prinsip didaktik umum, ada hubungan dengan kehidupan;
• syarat untuk kerjasama disediakan;
• berbagai metode penilaian dan penilaian diri, refleksi dari proses dan hasil tugas yang digunakan.

Akibatnya, siswa

• tahu materi leksikal tentang topik dan menggunakannya dalam memecahkan masalah komunikatif dengan berbagai tingkat kesulitan;
• bisa melakukan dialog dengan pasangan dan mengatasi kesulitan untuk mencapai tujuan yang diinginkan;
• memiliki keterampilan introspeksi dan penilaian diri dari kegiatan mereka.

Untuk menggunakan pratinjau presentasi, buat sendiri akun Google (akun) dan masuk ke dalamnya: https://accounts.google.com

Teks slide:

Pelajaran bahasa Inggris modern dalam konteks pengenalan lembaga pendidikan negara federal generasi kedua "Sekolah menengah 23", Vorkuta 2013 Ryabova T.V.

Pelajaran modern benar-benar baru dan tidak kehilangan kontak dengan masa lalu, dengan kata lain - relevan. Pelajaran yang relevan berarti pelajaran yang penting dan signifikan untuk saat ini. Efektif, berhubungan langsung dengan kepentingan orang modern.

Pelajaran tradisional Pro Kontra - Apa yang telah terakumulasi selama berabad-abad selalu berharga. - Sepanjang hidup saya, kami telah melakukan pelajaran tradisional dan membesarkan siswa normal. - Pelajaran tradisional mudah digunakan: organisasinya sederhana, akrab, terkenal, dan dikerjakan hingga detail terkecil. - Memungkinkan Anda untuk memberikan perhatian yang sama kepada siswa yang sangat baik dan rata-rata, lebih mudah untuk bekerja dengan siswa rata-rata. - Semua norma ditata dengan jelas, mudah diikuti, tidak ada yang perlu membuktikan apa pun, semua orang mengerti segalanya: semuanya benar dari sudut pandang inspektur, dan begitu benar, itu tidak mungkin buruk. - Kelelahan guru sangat tinggi, terutama - Kelelahan guru sangat tinggi. - "Pengulangan masa lalu" yang tak ada habisnya, saya merasa kasihan pada siswa "kuat", yang semakin berkurang setiap tahun, level "rendah" dinaikkan ke "rata-rata", dan tidak ada waktu untuk bekerja dengan yang “kuat”. - Semakin banyak siswa yang ingin belajar di kelas "leveling". - Perasaan tidak puas yang terus-menerus karena kurangnya minat, keengganan untuk belajar, karena kesalahpahaman yang berkembang di pihak siswa dan orang tua tentang persyaratan guru. - Ketidakpuasan administrasi, yang tertarik pada yang baru, perbedaan antara program, buku teks, manual dan dokumen peraturan. - Landmark utama dari pelajaran tradisional adalah keselarasan kolektif, keberhasilan rata-rata (kinerja akademik) pembelajaran, rata-rata siswa secara keseluruhan.

Baru dalam pelajaran dalam implementasi FSES generasi kedua. Kelebihan - Keinginan guru untuk merencanakan pelajaran secara mandiri. - Pengetahuan tentang prinsip-prinsip didaktik, hierarki, hubungan, dan hubungannya. - Akurat dan pada saat yang sama implementasi kreatif dari persyaratan metodologis program untuk pelajaran. - Pengetahuan tentang tipologi pelajaran - Penggunaan bentuk permainan ketika berfungsi untuk memenuhi tujuan pendidikan pelajaran dengan lebih baik. - Memperhatikan pelatihan, kemampuan belajar, kesempatan pendidikan dan pendidikan siswa. - Kata-katanya, kecuali untuk topik pelajaran, yang disebut "nama pelajaran". - Merencanakan fungsi pendidikan pelajaran. - Perencanaan tugas pelajaran yang komprehensif - Isolasi objek asimilasi padat ke dalam isi materi dan mempraktikkannya dalam pelajaran.

Memikirkan landasan nilai dari pilihan isi dan interpretasi materi pendidikan dalam pelajaran. - Membantu anak dalam mengungkapkan makna pribadi dari materi yang dipelajari. - Ketergantungan pada koneksi interdisipliner untuk menggunakannya untuk membentuk pandangan holistik dari sistem pengetahuan di kalangan siswa. - Orientasi praktis dari proses pendidikan. - Dimasukkannya latihan kreatif dalam isi pelajaran. - Pemilihan kombinasi dan rasio metode pengajaran yang optimal. - Pengetahuan tentang berbagai teknologi pendidikan perkembangan dan satu-satunya aplikasi yang dibedakan. - Kombinasi bentuk kerja kelas umum dengan kelompok dan individu. - Implementasi pendekatan yang berbeda kepada siswa hanya berdasarkan diagnosis pencapaian pendidikan mereka yang sebenarnya. - Pembentukan metode kegiatan pendidikan supra-mata pelajaran (misalnya, analisis dari subjek ke fenomena, proses, konsep).

Bekerja untuk memotivasi aktivitas belajar - pembentukan motivasi untuk belajar. - Penciptaan kondisi untuk manifestasi kemandirian siswa - Penggunaan rasional alat bantu pengajaran (buku teks, manual, sarana teknis. - Dimasukkannya komputer dalam teknologi pedagogis. - Diferensiasi pekerjaan rumah. - Pengetahuan dan penerapan penghematan psiko, pemeliharaan kesehatan dan teknologi pengembangan kesehatan - Menyediakan kondisi higienis yang menguntungkan - Menyediakan kondisi estetika - Komunikasi - kombinasi ketelitian dan rasa hormat terhadap kepribadian siswa - Citra guru - Rasio rasional dan emosional dalam bekerja dengan anak-anak - The penggunaan keterampilan artistik, teknik pedagogis, dan keterampilan pertunjukan.

Pendekatan berbasis sistem-aktivitas-dasar metodologis standar generasi kedua Tujuan dari pendekatan sistem-aktivitas adalah untuk mendidik kepribadian anak sebagai subjek kehidupan. Menjadi subjek berarti menguasai aktivitas Anda: menetapkan tujuan, memecahkan masalah, bertanggung jawab atas hasil. (FSES: I. Ketentuan Umum. P. 7) Menyediakan: pembentukan kesiapan untuk pengembangan diri dan pendidikan berkelanjutan; rancang bangun lingkungan sosial bagi perkembangan peserta didik dalam sistem pendidikan; aktivitas pendidikan dan kognitif aktif siswa; konstruksi proses pendidikan, dengan mempertimbangkan karakteristik individu, usia, psikologis dan fisiologis siswa.

Mengasumsikan: berbagai bentuk organisasi kegiatan dan dengan mempertimbangkan karakteristik individu dari setiap siswa (termasuk anak-anak berbakat dan anak-anak cacat); jaminan pencapaian hasil yang direncanakan dari penguasaan program pendidikan dasar, yang menciptakan dasar untuk penguasaan siswa yang berhasil secara mandiri tentang pengetahuan, keterampilan, jenis, metode kegiatan.

Pendekatan sistem-aktif menyebabkan perubahan dalam pendekatan umum pendidikan: Standar pendidikan sebelumnya Standar pendidikan baru Tujuan pendidikan sekolah adalah asimilasi pengetahuan, keterampilan, keterampilan Tujuan pendidikan sekolah adalah pembentukan kemampuan belajar Spontanitas dari kegiatan pendidikan siswa Organisasi yang bertujuan dari pembentukan yang direncanakan dari kegiatan siswa Studi terisolasi dari sistem konsep ilmiah oleh siswa yang merupakan isi dari mata pelajaran akademik Pencantuman isi pendidikan dalam konteks memecahkan masalah kehidupan yang signifikan Penggunaan preferensial dari bentuk asimilasi pengetahuan individu Pengakuan peran yang menentukan kerjasama pendidikan dalam mencapai tujuan pembelajaran.

Tipologi pelajaran dalam sistem didaktik metode aktivitas Pelajaran berorientasi aktivitas dalam penetapan tujuan dapat dibagi menjadi empat kelompok: pelajaran "penemuan" pengetahuan baru; pelajaran refleksi; pelajaran metodologi umum; pelajaran tentang kontrol perkembangan.

1. Pelajaran "penemuan" pengetahuan baru. Tujuan kegiatan: pembentukan kemampuan siswa untuk cara baru bertindak. Tujuan pendidikan: memperluas basis konseptual dengan memasukkan unsur-unsur baru di dalamnya. 2. Pelajaran dalam refleksi. Tujuan kegiatan: pembentukan kemampuan siswa untuk refleksi tipe pemasyarakatan-kontrol dan penerapan norma pemasyarakatan (memperbaiki kesulitan mereka sendiri dalam kegiatan, mengidentifikasi penyebabnya, membangun dan mengimplementasikan proyek untuk mengatasi kesulitan, dll.). Tujuan pendidikan: koreksi dan pelatihan konsep yang dipelajari, algoritma, dll.

3. Pelajaran orientasi metodologis umum. Tujuan kegiatan: pembentukan kemampuan siswa terhadap cara tindakan baru yang terkait dengan konstruksi struktur konsep dan algoritma yang dipelajari. Tujuan pendidikan: mengidentifikasi landasan teoretis untuk membangun garis metodologi konten. 4. Pelajaran dalam pengendalian perkembangan. Tujuan kegiatan: terbentuknya kemampuan siswa untuk melaksanakan fungsi kontrol. Tujuan pendidikan: kontrol dan pengendalian diri dari konsep dan algoritma yang dipelajari.

Jenis tindakan pendidikan universal Personal Regulatory Kognitif Komunikatif

Tindakan pembelajaran universal (standar generasi kedua) Personal EMA (penentuan nasib sendiri, penilaian moral dan etika ...) EMA Kognitif (keterampilan belajar umum, pengaturan dan pemecahan masalah praktis, logis ...) Peraturan EMA (penetapan tujuan, perencanaan, pengendalian diri, harga diri ...) EMA Komunikatif ( merencanakan kerja sama pendidikan, mengoordinasikan tindakan dengan pasangan, membangun pernyataan pidato, bekerja dengan informasi ...)

UUD Pribadi

Peraturan UUD Tindakan pengaturan Penetapan tujuan Perencanaan Prediksi Kontrol Koreksi Penilaian Pengaturan mandiri secara sukarela

UUD Kognitif Tindakan kognitif Pernyataan Logis pendidikan umum dan solusi masalah

UUD Komunikatif Tindakan komunikatif Merencanakan kerjasama pendidikan Mengajukan pertanyaan Membangun ekspresi verbal Kepemimpinan dan koordinasi tindakan dengan pasangan

Kompetensi kunci dalam pelajaran bahasa Inggris Kompetensi - serangkaian masalah di mana seseorang sangat sadar, memiliki pengetahuan dan pengalaman; - seperangkat sifat kepribadian yang saling terkait, ditetapkan untuk berbagai objek dan proses tertentu dan diperlukan untuk bertindak secara efisien dan produktif dalam kaitannya dengan mereka.

Jenis kompetensi utama (A. V. Khutorskoy) Nilai-semantik Budaya umum Pendidikan-kognitif Informasi Kompetensi komunikatif Kompetensi sosial dan tenaga kerja Kompetensi pengembangan diri pribadi

Tujuan pelajaran modern (menurut G.N.Shamova) Tujuan pelajaran: sebenarnya mencerminkan logika proses asimilasi pengetahuan dan metode aktivitas oleh siswa: - membantu siswa untuk secara holistik menyajikan proyek mempelajari topik baru; - mengatur kegiatan siswa untuk merencanakan studi topik baru bersama dengan guru; - mengatur kegiatan siswa untuk studi dan konsolidasi utama fakta, konsep, aturan; - memastikan konsolidasi konsep, aturan, prinsip, hukum, dll.; - memastikan bahwa siswa menerapkan pengetahuan dan metode dalam berbagai situasi; - mengatur kegiatan anak sekolah untuk penerapan pengetahuan secara mandiri dalam berbagai situasi; - mengatur kegiatan siswa untuk menggeneralisasi dan mensistematisasikan pengetahuan siswa dalam kerangka topik; - memberikan verifikasi dan penilaian pengetahuan dan metode tindakan siswa pada topik ...; - mengatur kegiatan siswa untuk mengoreksi pengetahuan tentang metode tindakan.

Tujuan yang difokuskan pada pengembangan kepribadian anak, pada gilirannya, dibagi menjadi beberapa kelompok: tujuan yang berfokus pada pengembangan sikap pribadi-semantik siswa terhadap mata pelajaran yang dipelajari; tujuan difokuskan pada pengembangan sikap nilai siswa terhadap realitas di sekitarnya; tujuan yang terkait dengan memastikan pengembangan budaya intelektual pada anak sekolah; tujuan yang difokuskan pada pengembangan budaya penelitian pada anak sekolah; tujuan yang terkait dengan pengembangan budaya manajemen diri dari kegiatan pendidikan pada siswa; tujuan yang berfokus pada pengembangan budaya informasi anak sekolah; tujuan yang berfokus pada pengembangan budaya komunikatif anak sekolah; tujuan yang terkait dengan pengembangan budaya reflektif pada anak sekolah.

Peta teknologi pelajaran Ini adalah jenis baru dari produk metodologis yang menyediakan pengajaran kursus pelatihan yang efektif dan berkualitas tinggi dan peluang untuk mencapai hasil yang direncanakan dari penguasaan program pendidikan dasar sesuai dengan standar generasi kedua Struktur: judul tema; hasil yang direncanakan; tahapan mempelajari topik; tugas kontrol untuk memeriksa pencapaian hasil yang direncanakan.

Parameter: nama tahap pelajaran; tujuan tahap pembelajaran; konten panggung; kegiatan guru; kegiatan anak sekolah; bentuk pekerjaan; hasil