Koulun valmiusdiagnostiikkaohjelma

Kun vastuuvapaus sairaalasta, vanhemmat ja vauva vierailevat suojeluksessa ja lääkärillä. Lääketieteelliset työntekijät hallitsevat lapsen yleistä tilaa, noudata naperaalisen haavan paranemista, arvioimaan ihon kunnon. Ensimmäisestä kuukaudesta alkaen Vanhempien on itsenäisesti tuoda lapsi polkukliinisiin kuukausittain. Tämä aiheuttaa monia kysymyksiä äidistä ja isille: milloin tulla, mitä ottaa kanssasi, mitä kuulee lääkärin kanssa ja miten tarkastuksia.
Klinikalla on terveellisen lapsen erityinen päivä, joten tämä on tiistai. Kysy lääkäriltäsi siitä, koska jokaisella klinikalla on omat perinteet. Ei voi tulla vauvan kanssa muina päivinä. Tämä riski poimi virus. Jos lapsi on epäterveellistä, on parempi soittaa lääkärille taloon. Pediatriat vievät pieniä potilaita kuponkeihin ja yhteiseen riviin. On paljon helpompaa tulla kupongilla tiettyyn aikaan, lippu voi tilata internetissä puhelimitse tai ottaa vastaanotto. On syytä lykätä vierailu klinikalle, jos lapsi on kohotettu lämpötiloja, yskä tai huomasit, että sen yleinen tila on heikentynyt.

Sisäinen intrakranial paine on kaikki: sekä aikuisilla että lapsilla, mutta sen kasvua pidetään poikkeamana normista.

Merkkejä lisääntyneestä intrakranialisesta paineesta voidaan havaita paitsi laitteiden avulla.

Kohvoneiden intrakranialisen paineen oireet

Vanhempien tulisi varoittaa, jos lapsi:
- heittää pois päältä tai nukkuu pään loukkuun takaisin;
- Useiden päivien iässä luottavaisesti pitää päänsä (normaalissa, tämä taito tulee 1-1,5 kuukautta);

Joten lapsi kasvoi terveenä

Joten lapsi nousi on terve, huone, jossa se on, sinun on tuulettava niin usein kuin mahdollista. Noin kerran tunnissa. Tämä desinfioi ilmaa ja kosteuttaa sitä, ja vauva saa tarvittavan hapenannon. Kiitos tästä, hän on vähemmän sairas. Makuuhuoneen murut. Tarkista koko tunti ennen nukkumaanmenoa.
Joka päivä sinun täytyy kävellä kadulla millä tahansa säällä. Poikkeus on vahva pakkas. Mutta jos sade letkut tai puhaltaa tuuli, mene vielä kävelylle. Kadulla oleskelun kesto on vähintään tunnin. Älä käytä lapsia liian lämpimänä. Hän ei saa höyryä kävellä.

Power äiti synnytyksen jälkeen

Kiitos erityisestä ruokavaliosta synnytyksen jälkeen, voit nopeasti palauttaa kehon, eikä saada ylimääräisiä kilogrammoja, joita naiset pelkäävät niin.
- Ensimmäisistä päivistä synnytyksen jälkeen ja parempi ja raskauden aikana syöminen vehnä on korvattava ruisella ja maissinleipällä. Tämä auttaa naista, joka ei saa ylipainottua, samoin kuin välttää ummetusta ja hänen vauva.
- Kuluttetun lihan määrää olisi vähennettävä, rasva-lajikkeet ovat parempia sulkemaan yleensä ruokavaliosta.
- Maito on korvattava juustolla, mökkijuustolla tai muilla fermentoituneilla maitotuotteilla. Ne sisältävät tarpeeksi kalsiumia, jotka ovat välttämättömiä lapsen luurankoon muodostamiseksi ja äidin menetyksen palauttamiseksi.

Tämä ohjelma on joukko tehtäviä ja tekniikoita lasten valmiuden differentiaalisen tason kouluun.

Se on tarkoitettu yksittäinen työ Ja se on suunniteltu opiskelemaan ensimmäisessä luokassa tulevia lapsia. Diagnostisia tuloksia käytettiin luokkien muodostamiseen erilaisilla koulutusohjelmien monimutkaisuuden tasolla.

Tämä tekniikka antaa sinulle mahdollisuuden arvioida motivoidun valmiuden, puheenvuoron kehityksen, oppimisen (henkisen tai henkisen valmiuden) taso, kyky navigoida avaruudessa, tutkia lapsen yksittäisiä psykologisia piirteitä. Sen avulla voit estää poikkeamien läsnäolon lapsen kognitiivisen alueen kehittämisessä ennen oppimisprosessin alkua.

Psykologinen ja pedagoginen valmius kouluun tässä ohjelmassa arvioidaan seuraavien parametrien muodostumisella:

1. Motivaatio valmius on myönteinen asenne kouluun ja opetukseen.
2. Varaa valmius on melko korkea kehitys mielivaltaisuuteen käyttäytymisessä ja henkisessä toiminnassa, kyky pakottaa itsensä tekemään, että se on vaikeaa eikä tehdä mitä haluan.
3. Henkinen valmius on kognitiivisten prosessien kehittämisen taso.
4. Kouluttavuus mahdollisuutena hallita uusi tapa ratkaista ongelmia ja siirtää oppinut menetelmä vastaavien tehtävien suorittamiseksi.
5. Puhekehitys.
6. Tietyn osaamisen ja taitojen läsnäolo.

Diagnostisten tehtävien suorittamisen yhteydessä lapsi ensin panee merkille tehtävän hyväksymisen: menetelmät tehtävän suorittamiseksi; oppiminen kyselyprosessissa; Asenne sen toiminnan tulokseen.

Tehtävien hyväksyminen - Lapsen suostumus ehdotettujen tehtävien täyttämiseksi itse täyttävän laadusta riippumatta on ensimmäinen ehdottomasti välttämätön edellytys tehtävälle. Samalla lapsi osoittaa kiinnostuksensa joko aiheista, joita käytetään esittämään tehtäviä (kuutioita, kuvia jne.) Tai kognitiivisia tehtäviä.

Menetelmät tehtävän suorittamiseksi: kaoottiset toimet; Käytännön suuntausmenetelmä - "Näytteiden menetelmä ja virheet", käytännön testausmenetelmä; Visuaalisen suuntauksen menetelmä.

Alkeellisin tapa on "toimintaa voimalla" tai kaoottista toimintaa ottamatta huomioon kohteen ominaisuuksia ja laatua.

Diagnostinen oppiminen. Monia tämän ohjelman tehtäviä tarjotaan lapsille koulutuskokeen muodossa, toisin sanoen lapsi on koulutettu suorittamaan tehtävän, ja sitten uuden samankaltaisen ongelman ratkaisun assimilointi tarkistetaan.

Lapsen asenne toimintaansa.

Ylivoimainen enemmistö tavallisesti kehitetystä lapsista osoittaa aktiivisen kiinnostuksen ehdotetuista tehtävistä ja lopullisesta tuloksesta. Lapsille, joilla on älykkyyden vajaatoiminta, yleensä välinpitämätön asenne tehtäviin ja saadun tulokseen.

Apua kyselyprosessissa

Diagnoosin prosessissa lapsille tarjotaan seuraavat avun tyypit:

Apua (O) - ajattele lisää; Älä kiirehdi; "Ajattele silmät - kädet takana";

Oppimisen avustus (Y) - selitys, toimet jäljitellä; Indeksin eleiden ja puheohjeiden käyttö);

Emotionaalinen tuki (E) - "Hyvin tehty", "onnistut" jne.

Työn määräyttöön tulee olla yli 2-3 kertaa. Samanaikaisesti aikuisen puheessa pitäisi olla osoitin tämän tehtävän tavoitteeseen, lasten toimien järjestämiseen ja sen toimien tehokkuuden arvioimiseksi. Pöytäkirjassa todetaan annettujen avun tyypit ja määrä.

Tutkimusprosessin koulutuksen puute voi liittyä älykkyyden karkeaseen vähenemiseen tai emotionaaliseen sopimukseen.

Menetelmien vaatimukset

Tämän ohjelman tehtävät ja tekniikat valittiin myöhemmillä kriteereillä:

• luotettavuus;
• lyhyys;
• tulosten käsittelyn yksinkertaisuus;
• vaihtelevuus, ts. Useiden vastaavien vaihtoehtojen läsnäolo, jotta vanhempien "lukitus" poistetaan tutkimuksen virtauksen ja useiden erilaisten monimutkaisten tason tehtävien läsnäolo;
• tehtävien ymmärtäminen vanhemmille ja opettajille;
• tilaisuus perustuu kehityksen ennusteeseen.

Diagnostiikan menettely

Tehtävien ja menetelmien pitämistä koskeva menettely on kuvattu pöytäkirjassa

1. Keskustelu pidetään pöytäkirjassa määritellyissä kysymyksissä.

On kiinnitettävä huomiota vastausten oikeellisuuteen kysymyksiin. Lapsi vastaa täydellä vastauksella tai monosylloilla, mielellään tai vastauksilla, jotka sinun on vedettävä ulos, puheen virheet tallennetaan. Myös vastausten ja lapsen käyttäytymistä kyselytilanteessa analysoidaan myös, jotta voidaan määritellä motivoiva valmius (peli tai koulutus) ja lapsen henkilökohtaiset ominaisuudet.

Pisteet eivät ole suoraan arvioitu, tehtävä on sisällytetty luomaan lapsen menestys ja ahdistuksen poistaminen.

Tärkeimmät järjestyksessä arvioidaan Tempo, virheiden esiintyminen.

Määritettyjen rajojen pistemäärä arvioidaan seuraavien parametrien mukaan: tulos, josta yritys voi suorittaa tehtävän, kuinka apua käyttää, toistaako tehtävän.

Jos lapsi ei pidä ajanjakson rajoja, tämä ilmaisee alhaisen satunnaisen lapsen muistin.

Jos toistat tehtävän vääristymän kanssa - ohjeiden väärinkäsitys, vähentäen käsiteltyä puheen ymmärrystä.

3. Tehtävä vasemman ja oikean käden määritelmään.

Tulos arvioidaan, tehtävän suorittamisen vakaus kuin sen valinta selittää.

4. Tehtävä.

Kun suoritat sen arvioidut: tulos, käskyn ymmärtäminen, kyky toistaa tehtävä, välittömästi sanoo vastauksen tai pitää sormen (silmät) kuutioista; Kouluttavuus (mikä yritys teki tehtävän, millaista apua käytettiin, avun tehokkuutta, tuloksen kestävyys).

Materiaali tehtävälle: 10 pientä kuutiota tai ympyrää tai muuta pientä numeroa.

5. Sloging rakenne.

Se toteutetaan, jos aiempia tehtäviä suoritetaan, virheet havaittiin äänisuspensiossa sanojen rakenteen tai koordinoinnin rikkomisen vääristyminen. Sinun täytyy toistaa muutama sana 3-5. Sen arvioidaan olevan ääntäminen, tempo, kyky toistaa tavuissa.

6. Äänisynteesi.

Se toteutetaan kaikissa alakohdissa, jos puheessa on rikkomuksia. Jos ei ole rikkomuksia, aloita 4 ääntä, 4-5 äänen nopeus. Varmista, että käytät diagnostista oppimista.

7. Äänianalyysi.

Se toteutetaan kaikissa alakohdissa, jos puheessa on rikkomuksia. On käytettävä diagnostista oppimista, jos lapsi ei osallistunut lastentarha ja hänen koulunsa ei ollut valmis

Menetelmiä ajattelun tason määrittämiseksi. Tulos on arvioitu (mikä merkitsee ja kuinka paljon), oppiminen (siitä, mitä yritystä on täytettävä), tuen tyypit ja määrä, sen tehokkuus, puheenohjeiden tehtävän tai visuaalisen mallin, vakauden Omistus käsitteiden väri, koko, muoto, oikeellisuus niiden käyttäminen puheessa.

Tehtävät 8 * ja 8 ** Lisätty vaikeusaste toteutetaan, jos lapsi on helppo selviytyä edellisellä tehtävällä.

Materiaali tehtävälle. Kahdeksan korttia, joissa on kuva piireistä ja neliöistä sinistä ja punaista väriä suuria ja pieniä.

(Iso sininen ympyrä, iso sininen neliö, pieni sininen ympyrä, pieni sininen neliö, iso punainen ympyrä, iso punainen neliö, pieni punainen ympyrä, pieni punainen neliö )

9. Lyhyen aikavälin muisti ja johtopäätös (Gilbuch Yu.z.).

Se toteutetaan, jos lapsi kopioi helposti tehtävän 8 kanssa, jos hän selviytyi vaikeuksissa tai ei selviytynyt lainkaan, siirry tehtävään 10.

Arvioitu:

Muistin kehittämisen taso (mitä yritän, muistan tehtävän);

Täytäntöönpanon tulos (itsenäisesti; visuaalisen tuen avulla osissa);

Kestäviä tuloksia.

10. Piirrä tarina johdonmukaisesta kuvista.

Tehtävän monimutkaisuus (33: sta, neljästä, 5: stä tai 6: sta 6: sta, lapsi on tarina) määräytyy edellisten tehtävien tuloksista, sitä suurempi tulos on suurempi.

Arvioitu:

Kuvien asettamisen oikeellisuus parametreilla, jotka on määritetty protokollassa;

Koottu tarina.

Materiaali tehtävälle. Sarjat tontti kuvat 3, 4, 5, 6 kuvaa mistä tahansa diagnoosista psykologisesta tai puhekerapiakokeesta.

Tehtävien arviointi

Kun teet tehtäviä lapsella, opettaja tai psykologi johtavat kvalitatiivisen ja kvantitatiivisen arvioinnin kunkin tehtävän toteuttamisesta. Laadullinen arviointi suoritetaan edellisessä osassa määritellyillä parametreilla ja pöytäkirjassa määritellyillä kriteereillä. Vastaava toteutus korostetaan tai esitetään siinä kahvalla. Tarvittaessa lisätään kommentteja kenttiin.

Kvantitatiivinen arviointi:

0 pistettä laitetaan, jos lapsi kieltäytyy suorittamasta tehtävää ja se ei suostu siihen.

1 Pisteet - lapsi etenee tehtävän suorittamiseen, mutta ei ymmärrä ongelman olosuhteita myös koulutuksen jälkeen; Se käyttäytyy riittämättömästi suhteessa toimintatapoihin tässä tehtävässä, ei osoita tavoitteita.

2 pistettä - Lapsi tekee tehtävän, alkaa suorittaa sen, mutta itsenäisesti ei pääse tavoitteeseen diagnostisen oppimisen prosessissa, se toimii riittävästi, mutta koulutuksen jälkeen ei siirry riippumattomaan tehtävän toteutumiseen;

3 pistettä - lapsi hyväksyi ja ymmärsi tehtävän edellytykset, mutta kun se täyttyi, se perustuu alhaiseen suuntautumiseen koulutuksen jälkeen, siitä tulee korkeampi ohjeellinen toiminta, joka on kiinnostunut lopputuloksesta;

4 pistettä - lapsi välittömästi ymmärtää ja hyväksyy ongelman olosuhteet itsenäisesti käyttävät riittäviä suuntauksia, kun se toteutetaan, pyrkii myönteisesti.

Korkeat tasot - tehtävät suoritetaan 3-4.

Keskitason tehtävät suoritetaan 2-3.

Alhaisen tason tehtävät suoritetaan 1-2.

Sen jälkeen, kun diagnostinen ohjelma on täytetty, opettajan psykologi antaa kvantitatiivisen arvioinnin kaikista tehtävistä. Sen jälkeen se on kirjoitettu koulun valmiudesta.

Diagnostiikan johtaminen 15 - 30 min. Multivaatiot tämän tekniikan tehtävistä mahdollistavat sen tarpeen mukaan toistettututkimukset. Tämä tekniikka käytti minua 15 vuotta monitasoisten luokkien muodostamiseksi.

Lasten valmius Diagnostic Protockous kouluopetukseen

Nimeä sukunimi, nimi, patronymic.

Milloin on syntymäpäiväsi?

Sukunimi_________________________

Nimi_________________

Toinen nimi_________________________

Syntymäaika________

Menitkö Kindergarten ______________________

Mitä pidit Kindergartenissa? ___________________

Oli jotain D / S: ssä, mitä et pitänyt? _______

Haluatko mennä kouluun? Mitä voit tehdä? _______
On: vastausten tarkkuus; Äänisuspension rikkominen; yksittäiset vastaukset; motivaatio.

Laskea:

3 - 7 1); 2); 3); neljä)

9 - 4 1); 2); 3); neljä)

Huomautus: Skip, hidastaa tempoa, kyky toistaa tehtävä.

3. Tehtävä vasemman ja oikean käden määritelmään

(Nosta) vasen käsi.

vasen käsi oikea silmä

oikea käsi vasemmalle

vasen käsi

4. Tehtävä.

Ohje.

Laita vasemmalla puolella 5 kuutiota ja oikealla 1 kuutio enemmän. Kuinka paljon?

Siirrän vasemmasta sarakkeesta oikealla 1 kuutiolla.

Missä muualla?

Kuinka paljon enemmän?

5. Slot rakenne

Toista kovat sanat:

vääristää. Tavulla millään tavalla

Panoroida,

Kuljetus,

Poliisi

Scuba

Lämpömittari.

6. Äänisynteesi

Arvaa mitä sanaa sanon? Esimerkki: D * O * M * - Talo; M * A * K - Mac. Sana lausuu ääniä.

Huomautettu: Mikä yrittää tehtävä oikein

7. Äänianalyysi

Ja nyt kerrot minulle äänet. Esimerkki: Nenä - H * O * C *; Taulukko - C * T * O * L *

Spider, Stork,

Ankka, risti, kuvio

Sohva, käynnistys, kahva

On olemassa lupia, permutaatioita, joissa yritys on oikein suorittanut tehtävän.

Lapsen edessä kaikki kahdeksan korttia, jotka kuvaavat piirejä ja neliöitä.

Valitsen tämän kuvan, ja valitset jäljellä olevan hahmon toisin kuin minun.

Kerro minulle, mitä he eivät pidä?

Jos lapsi nopeasti ja helposti aikaisemmalla tehtävällä on tarjolla tehtäviä 8 * ja 8 **. Jos monet vaikeudet ovat syntyneet oppimisen yhteydessä, siirrymme välittömästi tehtävän 10 toteuttamiseen.

kahdeksan*. - Valitse 2 lukua, jotka ovat toisin kuin ne ovat erilaiset):

Koko

kahdeksan**. - Valitse 2 kuviota, jotka ovat samankaltaisia \u200b\u200b(ne ovat samat) vain:

Koko

9. Testaa lyhyen aikavälin muisti ja johtopäätös. (Gilbuch Yu.z.)

Muista tehtävä.

"Siellä oli kolme tyttöä Masha, Olya ja Katya. Masha yläpuolella Oli, Olya katin yläpuolella. "

Vaihtoehtoja.

"Oli kolme tyttöä. Anya, Valya ja Galya. Anya Alla Vali, Valya alla Galin alapuolella.

"Oli kolme poikaa. Sasha, Kolya ja Peter. Sasha yläpuolella Koolya, Kohl on lemmikin yläpuolella. "

"Oli kolme poikaa. Seryozha, Väsi ja Mitya. Seryozha Alle Viten, Väsi Alle Mitya.

Toistaa.

Vaaditun lapsen toistuvien toistojen määrä tehtävänä on havaitaan. Tarvittaessa tehtävä toistetaan osissa.

Hyvin tehty! Nyt olet toistuva oikein. Ja nyt ajattele ja sano.

Mitkä niistä ovat korkein?

Kuka on alin?

Kuka on keskikokoinen?

On: itsenäisesti toteutettu, auttaa visuaalista tukea, osissa, ei millään tavoin.

10. Piirrä tarina johdonmukaisesta kuvista. (3 korttia, 4 korttia, 5 korttia tai 6 korttia)

Lapsen edessä kaikki kortit avautuvat.

Ohje . Levitä kuvia järjestyksessä ja muodostavat tarinan.

On huomattava: hajoaa itsenäisesti, nopeasti, hitaasti apua, psykologi.

itsenäinen ______________________________

Kysymyksissä?

Vastauksia kysymyksiin: Oikea - väärin, käyttöönotto - monosyyli.

Virheet ____________________________________

Ehdotukset:

proliferoitu

yhteinen

kompleksoitu

Jos on tarpeen arvioida visuaalisen ja moottorin koordinoinnin kehittämistä, lapsi ehdotetaan yksinkertaisen graafisen kuvion jatkamiseksi.

Ohje. Harkitse huolellisesti ja jatka kuviota.

Arvioitu: Pidä elementtien, yhdisteen, korkeuden stabiilisuuden, virheenkorjauksen sekvenssi.

Päätelmä ______________________________.

Tärkeä paikka koulutusprosessi kuuluu diagnoosiin, lasten valmiuteen koulun oppiminenMikä sallii aikuisen ymmärtää, onko suunta oikea, hän valmistautuu lapsia kouluun. Diagnostiikka paljastaa lapsen myynninedistämisen syyt korkeammalle kehitykselle.

Ladata:

Esikatselu:

Koulun valmiusdiagnostiikkaohjelma

Tärkeä paikka koulutusprosessissa kuuluu diagnoosiin, lasten valmiuteen kouluun, mikä sallii aikuisen ymmärtämään, onko suunta oikeaan suuntaan, hän valmistaa lapsia kouluun. Diagnostiikka paljastaa lapsen myynninedistämisen syyt korkeammalle kehitykselle.

Koulun oppimisen valmius koostuu monista osista:

1. Koulun fyysinen valmius määräytyy lapsen fyysiseen kehitykseen ja sen kirjeenvaihtoon ikävaatimuksetToisin sanoen lapsen on saavutettava koulutusprosessin kannalta välttämätön fyysinen kypsyys.

2. Koulun psykologinen valmius merkitsee tiettyä muodostumistasoa: yleinen tietoisuus ja sosiaalinen suuntautuminen; Tieto ja ajatukset ympäri maailmaa; henkiset toiminnot, toimet ja taidot; mielivaltainen toiminta ja käyttäytyminen; kognitiivinen toiminta, joka ilmenee asianmukaisessa kiinnostuksessa ja motivaatiossa; Puheenvuoro, johon kuuluu melko laaja sanakirja, kieliopillisen puheen perustelija, liitetty lausunto ja monologi puhe.

3. Emotionaalinen kypsyys on kyky säätää käyttäytymistään, johon kuuluu kyky suorittaa pitkä aika tehdä erittäin houkutteleva tehtävä.

4. Sosio-kommunikointi koululle kehittää lapsen kyvyt rakentaa suhteita vertaisryhmään: Pidä johtava asema, pystyä työskentelemään tiimissä ja ylläpitää johtajaa - ja pystyä myös kommunikoimaan aikuisen kanssa keskustelukumppani.

Tekniikka. Testaa ydin-Irashka.

Kerna ya. Yirasek valitsi kolme tehtäviä: Miehen kuva, jäljittelee kirjoittamista kirjoittamista ja käsittelemällä pisteitä. Kaikki tämän testin kolme tehtävää ovat graafiset ja joiden tarkoituksena on määrittää hieno liikkuvuus käsien ja visuaalisen ja moottorin koordinoinnin kehittäminen.

Testitehtävät suoritetaan ohjeista ja näyteestä. Testiä voidaan soveltaa erikseen ja ryhmässä. Kunkin tehtävän suorittaminen arvioidaan viiden pisteen mukaisesti (1 - korkein pisteet, 5 - alin) ja sitten kokonaistulos lasketaan kaikissa tehtävissä

"Kuva mies kuva".

Estractions: "Piirrä joku mies."

Testin suorittamisen tietojenkäsittelyarviointi (1 - 5) kulkee jokaiselle tehtävälle erikseen.

Tehtävä 1. Miehen kuva (avain). 1 Pisteet - piirretty hahmolla pitäisi olla pää, vartalo ja raaja. Päällä vartalo on kytketty kaulaan, eikä se ole enää torso. Hänen päänsä (tai heidän käsivarteensa ja hattu on valmis) ja korvat, silmän, nenän ja suun edessä. Kädet ovat valmiita harjoilla, kummassakin - viisi sormea. Jalat alakerrassa taivutettu. Miehen vaatteet. Kuva vedetään käyttämällä ns. Synteettistä menetelmää.

2 pistettä - kaikkien vaatimusten suorittaminen, kuten 1 kohdassa lukuun ottamatta synteettistä kuvamenetelmää. Kolme puuttuvaa osaa (kaula, hiukset, yksi sormi, mutta ei osa kasvoista) voidaan poistaa käytöstä vaatimuksista, jos sitä tukevat kuvan synteettisellä kuvalla.

3 pistettä - piirustuksessa tulisi olla pää, vartalo ja raaja. Kädet tai jalat piirretään kaksinkertaisella rivillä. Se on sallittua kaulan, korvien, hiusten, vaatteiden, sormien ja jalkojen puuttuminen.

4 pistettä - primitiivinen piirustus vartalon kanssa. Raajat (tarpeeksi yksi pari) ilmaistaan \u200b\u200bvain yksinkertaisilla viivoilla.

5 pistettä - kehosta ei ole riittävästi selkeää kuvaa ("pään kaltainen" kuva tai voittaa "pinchot" -kuva) tai molemmat raajat. Alla on näytteitä testin testin arvioimiseksi.

"Jäljitelmä kirjallisilla kirjaimilla"

Opetus: "Katso, jotain on kirjoitettu tälle. Et ole vielä oppinut kirjoittamaan, mutta yritä, ehkä voit myös. Katso huolellisesti, miten se on kirjoitettu, ja lähellä (oikea) tyhjään paikkaan Kirjoita sama

1 Pisteet ovat täysin tyydyttäviä (lukemisen tunnetta) kirjallisen näytteen jäljitelmä. Alkukirjeen on huomattava korkeus iso kirjain. Kirjaimet ovat hyvin kytkettyjä kahdessa sanassa. Uudelleenkirjoitettu ehdotus ei poikkea vaakasuorasta viivaa yli 30 °.

2 pistettä - kirjallisen lauseen melko laillinen jäljitelmä. Kirjeiden arvoa ja horisontaalisuuden kunnioittamista ei oteta huomioon.

3 pistettä - Ilmeisesti purkaminen on vähäistä kahteen osaan. Voit purkaa vähintään neljä näytettä.

4 pistettä - näyte näyttää vähintään kaksi kirjainta. Koko muodostaa edelleen "Pyhät kirjoitukset".

5 pistettä - Piirustus

"Ryhmän hankkiminen"

Ohjeet: "Katso, piirrä pisteitä täällä. Yritä vetää lähellä samalla tavalla. "

1 piste - lähes täydellinen jäljitelmä. Hyväksymme vain hyvin pienen poikkeaman yhden pisteen numerosta tai sarakkeesta. Kuvan väheneminen ei ole hyväksyttävää, korotus ei saa olla yli puolet. Piiryn on oltava samansuuntainen näytteen kanssa.

2 pistettä - pisteiden numero ja sijainti vastaa näytettä. Voit poiketa jopa kolme pistettä puolta rivistä tai sarakkeista.

3 pistettä - kokonaisluku sen ääriviiva näyttää näytteestä. Korkeus ja leveys, se ei ylitä sitä enemmän kuin kaksi kertaa. Pisteitä ei pitäisi olla oikeassa numerossa, mutta sen pitäisi olla enempää kuin kaksikymmentä tai vähemmän kuin seitsemän. Mikä tahansa kääntö on sallittu - jopa 180 °.

4 pistettä - piirustus ääriviiva ei ole enää samanlainen kuin näyte, mutta se koostuu edelleen pisteistä. Kuvion suuruus ja pisteiden määrä ei ole väliä. Muut muodot (rivit) eivät ole sallittuja.

5 pistettä - Piirustus

12-15 pistettä - Valmis oppimaan koulussa 9-11 pistettä - Ehdottomasti valmis 3-6 pistettä - ei ole valmis

Menetelmä 2. "Darsing Figures"

Menetelmän tarkoitus: Tutkimus mielikuvituksen lasten kehityksestä annetaan 10 luvulla (ks. Sovellusmenetelmä nro 2) ja tarjotaan heijastus, kokeilla näitä kuvioita niin, että se osoittautuu kuvan. Kuvia arvioidaan kymmenen pallon asteikolla. Arvosana: 0-2 pistettä - lapsi ei keksinyt mitään; Piirsi jotain lähellä; Epävarmat aivohalvaukset ja linjat.

3-4 pistettä - maalattu jotain yksinkertaista, ei-alkuperäinen, yksityiskohdat; Fantasia ei ole arvailla.

5-7 pistettä - kuvasi erillistä kohdetta, mutta erilaisia \u200b\u200blisäyksiä.

8-9 pistettä - Piirrä useita tontti useita esineitä.

10 pistettä - luodut yhden koostumuksen sisällyttämällä kaikki ehdotetut kohteet

Avain 8 - 10 pistettä - Valmis opiskelemaan koulussa 3 - 7 pistettä - Ehdottomasti valmis 0-2 pistettä - ei valmis

"Spatial aritmeettinen sanelu".

Tämän tehtävän avulla voit diagnosoida sekä tilitaidon ja joidenkin psykologisten ominaisuuksien muodostumisen: Lapsen kyky navigoida avaruudessa (oikealla vasemmalla, ylimmällä pohjalla), kyky toimia sääntöjen mukaan, ymmärtää suulliset ohjeet ja pitää sen muistissa.

Seuraavaksi lapsi pyydetään seuraavista kysymyksistä: 1. Jos se menee soluistaan \u200b\u200boikealle yhdelle solulle, niin missä se on? Mitä hän löytää siellä? Kuinka monta? 2. Seuraavaksi se vie myös yhden solun tästä solusta. Missä se on? Kuinka paljon porkkanat ovat kuumia nyt? 3. Nyt se menee yhteen soluun vasemmalle. Missä hän on nyt? Kuinka paljon porkkanaa nyt? 4. Tyttö on vielä yksi solu vasemmalle. Missä se on nyt? Täällä pupu kysyi 2 porkkanaa. Kuinka paljon se on lähtenyt? 5. Hän on vielä yksi solu alas. Missä se on? Kuinka paljon porkkanaa nyt? Onko mitään muutoksia? 6. Tyttö laskee. Kuka hän tapasi? Hän antaa hänelle 2 porkkanaa. Kuinka paljon se on? Jos ensimmäisissä kysymyksissä opettaja näkee, että lapsi ei vastaa niihin eikä voi vastata, ja samaan aikaan on epäilyksiä siitä, että hän ei vain ymmärtänyt ohjeita tai liian kiristettyjä, sitten hän voi ratkaista lapsen sormella liikkua pöydälle ohjeita. Opettaja itse ei näytä mitään. Arviointiperusteet: 2 pistettä - valmis opiskelemaan koulussa. Lapsi teki 5-6 toimintaa 6: sta.

1 piste on valmis. Lapsi suoritti oikein 3-4 toimintaa 6 mahdollista. 0 pistettä - ei ole valmis. Lapsi suoritti 6 mahdollisimman 6: n oikean 1-2 toimen.

"Sequential kuvat"

Tämän testin avulla voit tunnistaa syy kattilasta, spatiaalisten ajallisten, loogisten yhteyksien ja monologisen puheen kehityksen tasolla (kyky rakentaa liitetyn sarjaliikenteen). Ohje: Yhteinen kortti, jolla on ärsyke materiaalia, on leikattava osiin ja sekoittaa ne, laittaa ne lapselle sanoilla: "Minulla on kuvia (katso liite nro 8). Ne ovat kaikki hämmentyneitä. Yritä hajottaa heidät järjestyksessä itsesi edessä pöydällä, ja sitten kerro minulle tarinaa (tee tarina) "

2 pistettä - valmis opiskelemaan koulussa. Lapsi itsenäisesti ja loogisesti määrittää kuvien sekvenssin ja tekee liitetyn tarinan;

1 piste on valmis. Lapsi on virheellinen sekvenssissä, mutta korjaa sen (itse tai aikuisen avuksi) tai jos tarina on hajanaista ja aiheuttaa vaikeuksia lapselle;

0 pistettä - ei ole valmis. Lapsi rikkoo sekvenssia, ei voi ymmärtää virheitä tai hänen tarinansa tulee kuvaamaan kuvien yksittäisten yksityiskohtien kuvaukseen.

Diagnoosi mielivaltaisen huomion ja mielivaltaisen muistin kehityksen tasosta.

Tarkoitus: Tunnistaa edellytykset, joita lapsi voi pitää toimintaprosessissa huhun tehtävän käsitystä. Kuvaus: Tehtävä suoritetaan erillisillä arkkeilla. Jokaiselle lapselle jokaisella lapsella pitäisi olla grafiikka lyijykynä ja joukko värikynät. Lapse ehdotetaan piirtämään tietty määrä kolmioita peräkkäin, jotkut niistä tarvetta ravistaa aikuisten määrittämää väriä. Toista tehtävä kielletään ehdottomasti. Jos lapsi ei muistanut, anna hänen tehdä omalla tavallaan

ohje: "Nyt pelaamme. Kiinnittää huomiota. Selitän tehtävän vain kerran. Piirrä useita 10 kolmiota. Sharchui punainen lyijykynä kolmas, seitsemäs ja yhdeksäs kolmio. " Testiolosuhteet lausutaan hitaasti, jokainen tila jaetaan äänellä. Valmistuneen tehtävän arviointi: 5 pistettä - tehtävä on oikein, kaikki olosuhteet otetaan huomioon: lomake geometrinen kuva, niiden määrä, valittu lyijykynän väri, varjostettujen lukujen sekvenssi

4 pistettä - yksi virhe on sallittu.

3 pistettä - kaksi virhettä sallitaan.

2 pistettä - sallitaan kolme virhettä.

1 Pisteet - Yli kolme virhettä

0 pistettä - En selviytynyt tehtävästä.

Avain: 5 pistettä - valmis opiskelemaan koulussa

3 - 4 pistettä - ehdollisesti valmis

0-2 pistettä - ei ole valmis

"Analogit".

Tarkoitus: Tehtävä on suunnattu ajattelun, nimittäin sen avulla voit nähdä lapsen kyky tehdä johtopäätöksiä analogisesti. Ohje: "Soitan sinulle kolme sanaa. Kaksi niistä sopii toisilleen, ovat pari. Sinun on keksittävä sana, joka soveltuu merkitykseen T2 pistettä - lapsi löysi oikean sanan 5-6 tapauksessa 6 mahdollista.

1 piste - Lapsi löysi oikean sanan 3-4 tapauksessa 6 mahdollista.

0 pistettä - Lapsi löysi oikean sanan 1-2: ssa 6 mahdollista. Avain: 2 pistettä - valmis koulukoulutukseen;

1 Pisteet - ehdollisesti valmis koulukoulutukseen;

0 pistettä - ei ole valmis opiskelemaan koulussa

Kolmannella sanalla, eli löytää hänet pari. Sanat ovat: - Okun - kala ja kamomilla - ...? (Kukka) - Porkkana - Puutarha ja sienet - ... (Metsä) - Tunnit ja lämpömittari - ...? (Lämpötila) - Silmät - Visio ja korvat - ...? (Huhu) - hyvä - paha ja päivä - ...? (Yö) - Silitys ja puhelin on ...? (puhelu)

Menetelmät "Ratsastus raiteilla"

Materiaali: Piirustusvaihtoehto, kynä

Opetus: "Kuvittele, että olet kuljettaja ja sinun täytyy ajaa tänne tälle talolle (toistaiseksi versio B)." Samassa vaihtoehdossa piirtää, selittää: "Menet näin: lyijykynä ei pitäisi palata paperista, muuten osoittautuu, että auto lähti. Yritä mennä huolellisesti, jotta MA-rengas ei siirry tiellä. "

Lopullinen taso:

Korkea - Ei tiellä pois tieltä, lyijykynät pois paperille enintään 3 kertaa;

Alhainen - 3 tai useampia ulostuloja tien ulkopuolella tai epätasainen, vapina linja, erittäin heikko, näkymätön tai päinvastoin, erittäin voimakas työntö, jossa paperi ja useat se samassa paikassa;

Keski - Kaikki muut vaihtoehdot.

Suuret liikkeet

Kehitystaso tarkistetaan harjoituksen suorittamiseksi:

Siirry linjan 2-3 metrin päähän sukkalle;

Seiso vasemmalla jalalla, oikea jalka säädetään, silmät suljetaan. Voi tasapainottaa käsin. 15 sekunnin määrä;

Lapsi 3-4 metrin etäisyydellä tarttuu hieman palloon ja heittää takaisin (6-7 laukausta).

Lopullinen taso:

Positiivinen: 1) epätasainen kävely; 2) suuren määrän liikkeitä, joihin liittyy päätehtävä ja häiritä sen täytäntöönpanoa; 3) Koordinoinnin rikkominen: Lapsi ei voi kiinni palloa, pitää se tai heittää se takaisin.

Riittävä - erilliset vähäiset rikkomukset tehtävien suorittamisen aikana.

Menetelmä "labyrintti"

Tarkoitus: Visual-muotoisen ajattelun kehityksen määrittäminen.

Lapsen on löydettävä tie tiettyyn taloon muun muassa, väärä, polkuja ja umpikujaan labyrintin. Tässä sitä auttavat muotoiltuja määritettyjä ohjeita - mitä esineitä (puut, pensaat, värit, sienet kulkevat. Lapsen on navigoinut itse labyrintti ja järjestelmä. Heijastaa reitin vaiheiden sekvenssia.

Menetelmä "Kaksi taloa"

Tarkoitus: Määritä merkittävien lasten viestinnän ympyrä, ryhmässä olevien suhteiden ominaisuudet, tunnistamalla sympatiaa jäsenille. Esikoululaisten ihmissuhteiden diagnoosi.

Ohjeet: "Katsokaa näitä taloja. Kuvittele, että punainen talo kuuluu sinulle, siinä on monia kauniita leluja, ja voit kutsua kaikki itsellesi. Ja mustassa talossa ei ole leluja lainkaan. Ajattele ja kerro minulle, kuka heidän ryhmänsa kaverit kutsuisit itselleen ja kenelle hän asettui mustalle talolle. "

Menetelmä "Secret"

Tarkoitus: Lapsen tilanteen (sosiometrinen asema) tunnistaminen lastentarhan ryhmässä, hänen asenteet lapsille sekä ideoita ihmisten asenteesta kohti häntä; Lasten hyväntahtoisuuden aste toisilleen, heidän emotionaalinen hyvinvointi.

Ohjeet: Tänään kaikki ryhmässalaisuuden lapset, joten kukaan muu ei tiedä siitä, anna toisilleen kuvia (leluja). Täällä pöydässä on kuvia (leluja), jotka voit antaa. Ja muut lapset antavat sinulle, koska kaikki kaikki annetaan toisilleen. Haluatko antaa kuvia (leluja) ryhmäsi lapsille? (Saatuaan myönteisen vastauksen, aikuinen jatkuu). Valitse sitten, ota kuva (lelu), mitä haluat parhaiten. Kuka ryhmässäsi lapset haluat antaa hänelle? Miksi?

Menetelmä "Pictogram"

Tarkoitus: Epäsuoran muistin ja sen tuottavuuden ja mielenterveyden luonne, käsitteellisen ajattelun muodostumisen taso. Tekniikkaa voidaan käyttää lasten ja aikuisten opiskeluun ryhmässä ja yksittäisessä tutkimuksessa. Materiaali: Pure paperiarkki, yksi yksinkertainen tai useita värikynät, Word Set

Ohjeet (vaihtoehto lapsille): "Nyt tarkistamme muistin. Soitan sinulle sanoja ja piirtät kuvan jokaiselle sanalle, josta voit muistaa tämän sanan

Menetelmä Väritesti Lucher

Tarkoitus: Lasuscherin värin diagnoosin avulla voit mitata henkilön psyko-fysiologista tilaa, sen stressinkestävyyttä, toimintaa ja kommunikaatiokykyä. Lucherin testi mahdollistaa psykologisen stressin syiden määrittämisen, mikä voi johtaa fysiologisten oireiden syntymiseen.

Testaa "Kuvakoulu"

Tarkoitus: Lapsen suhde koulun ja koulun ahdistuneisuuteen.
Lapselle annetaan arkki A4, värikynät ja kysy: "Täällä paperi arkki, piirrä koulu."
Keskustelu Piirrettyjen kysymysten selvittäminen, kommentit kirjoitetaan kuvan takaosaan.

Jalostustulokset

Emotionaalinen asenne kouluun ja opetukseen arvioidaan 3 indikaattoria:
1) Väri Gamut;
2) linja ja luonteen kuvio;
3) kuva tontti.

Kun analysoi kuvioita kullekin näistä indikaattoreista, esillä oleva pisteet arvioidaan, sitten pisteitä taitetaan.
1) Värialue:
2 pistettä - Kuvassa vallitsee kirkkaat, puhtaat, kevyet sävyt ja niiden yhdistelmät (keltainen, vaaleanvihreä, sininen jne.)
0 pistettä - piirustus tehdään tummissa väreissä (tummanruskea, tummanvihreä, musta).
1 piste - yhtä läsnä kirkkaat ja tummat sävyt.

2) Linja ja luonteen kuvio:
2 pistettä - esineitä vedetään huolellisesti ja siististi; Pitkät, monimutkaiset linjat eri paksuuksia käytetään, ei "katkeaa" ääriviivojen.

0 pistettä - Esineet näytetään tarkoituksellisesti huolimattomasti, kaavamaisesti; Kaksinkertaiset linjat, keskeytyvät, yhtä pitkä ja paksuus, heikko rivi.
1 piste - kuvassa on molemmat ominaisuudet.

3) Kuva Tontti:
2 pistettä - symmetrinen kuva (koulun piirustus on keskeinen paikka arkki); Yksityiskohtien ja koristeiden, koristeluelementtien, erilaisten kohteiden kuva, animoitu maisema (kukat, puut, julisteet, liput, verhot ikkunat jne.); Kuva lapsista, jotka menevät kouluun tai istumaan osapuolten, opettajien ja opetusprosessin "; Kausi - kevät, kesä (aurinko, ei pilviä); Kuva päivän kevytpäivä.
0 pistettä - epäsymmetria piirustus; yksityiskohdat ja koristeet; Ihmisten puute tai kouluista lähtevät koulusta; Kausi - syksy, talvi (tumma taivas, sataa tai lunta); Päivän aika - yö tai ilta.
1 Pisteet - molemmat ominaisuudet ovat läsnä.

Tulosten analysointi
6-5 pistettä - Lapsella on emotionaalisesti vauras asenne kouluun ja opetukseen, se on valmis koulutustehtävien hyväksymiseen ja vuorovaikutukseen opettajan kanssa.
4-2 pistettä - Lapsella on jonkin verran ahdistusta koulun oppimisesta tuntemattomana tilanteena hänelle, on tarpeen laajentaa hänen tietämyksensä ja ideansa koululaista oppimistehtävät, muodostavat myönteisen asenteen opettajalle ja luokkatovereille; Ahdistuneisuus syistä voi olla hermostuneisuus ja nopeat aikuisten lausunnot, kielteiset oppimiskokemukset vanhempien lasten koulussa.
1-0 Points - Lapsella on selvä pelko koulusta, usein se johtaa koulutustehtävien hylkäämiseen ja koulutustoiminnan hylkäämiseen, vaikeuksiin kommunikoida opettajan ja luokkatovereiden kanssa.

"Värin tuntemus" (tehtävä)

Lapsen edessä laittaa liitutaulu 12 väriä (punainen, oranssi, keltainen, vihreä, sininen, sininen, violetti, vaaleanpunainen, musta, harmaa, valkoinen, ruskea) ja vuorotellen missä tahansa järjestyksessä, että he voivat soittaa yhteen tai toiseen väri.

Quest Arviointi: Jokaiselle oikein nimeltään väri 1 piste on kertynyt

"Objektin nimien tuntemus." (tehtävä)

Lapsen edessä oli 9 kuvista: omena, porkkanat, ruusu, päärynä, tulppaani, kaali, auringonkukka, kirsikka, carnation.

Pyydä sitten soittaa jokaista kohdetta. Kun vastaat esimerkiksi "tämä kukka" pyydetään selventämään, mikä yksi. Jos lapsi kutsuu kohteita väärin, tutkijan tehtävän lopussa pitäisi korjata virheet.

Quest Arviointi: Jokainen oikea vastaus arvioidaan yhteen pisteeseen.

"Tilin tilaus". (tehtävä)

Kaikki viidennen tehtävän kanssa käydyt lapset kysytään: "Harkitse, kuinka paljon voit". Jos lapsi ei ymmärrä tehtäviä, tutkija auttaa häntä: "1, 2, 3 ...". Sitten lapsi tarjotaan aluksi itsenäisesti. Tilin päättyessä tutkija sanoo: "Se on oikein, mikä on numero edelleen?" Seuraavaksi 22 ei ole välttämätöntä.

Quest Arviointi:
Arviouksena numero on asetettu, johon lapsi oikein lasketaan.

"Väri ja muoto eriytyminen." (tehtävä)

Ennen lapsia aseta paperiarkki, jossa on piirrokset keskeneräinen luku

Ohje: "Suorakulmiot (show) piirretään täältä. Jokaisella niistä ei ole pala (show). Poimia jokaiselle suorakulmiolle sopiva kappale, joka on tehty täällä (show). Katso, millaista pala tätä suorakulmio (näytä ensimmäinen kuva)? "

Sitten ne näytetään jatkuvasti muilla kappaleilla, pyynnöstä valita puuttuvat osat niihin.

Quest Arviointi: Jokainen asianmukainen päätös olisi arvioitava yhteen pisteeseen.

"Kuva kuvaus." (tehtävä)

Lapsi näyttää kuvan



ja he sanovat: "Kerro minulle, miellyttää, mitä kuvassa tapahtuu (kuva 18)."

Quest Arviointi:

a) Keskustelupuhe.

2 pistettä - sujuva puhe ilman nostin
1 Pisteet ovat nopea puhe, mutta on taukoja.
0 pistettä - puheen täytteet, keskeytetty.

b) Rakennusehdotukset.

8 pistettä ovat hyvin jäsenneltyjä monimutkaisia \u200b\u200behdotuksia, käytetään sidekappaleita.
6 pistettä - Monimutkaisia \u200b\u200blauseitaYksi liitos on stereotyyppisesti käytetty.
4 pistettä - lähinnä yksinkertaiset lauseet.
1 piste on pääosin epätäydellisiä lauseita.
0 pistettä - ehdotusten rakentamista rikotaan.

c) niveltyminen.

2 pistettä - selkeä ääntäminen ääni.
1 pisteet on sumea ääntä ääntäminen.

d) Fantasia, mielikuvitus.

On arviolta 1 pistettä, jos lapsi ei yksinkertaisesti kerro siitä, mitä kuvassa kuvataan, mutta myös kokemuksista, sankareiden ajatuksista, täsmentää, että siellä oli tai tulee olemaan jne.

Näin ollen enimmäispisteet koko tehtävän 13 pistettä.

Chebykina Natalia Borisovna

Koulun valmiusdiagnostiikkaohjelma

Harjoitus 1

Tarkoitus. Vapauta kyky lähettää muoton muoto (piirtää yhtä suuri tai vastaava luku, mikä havaitsee kuvion elementtien välistä osuutta. Lisäksi tehtävällä voit arvioida lapsen käden kovuutta, kykyä piirtää kulmat kasvattamatta heitä ja suoraviivaisia \u200b\u200bsegmenttejä.

Testiseksti. "Kuulehan (ilmaisee piirustuksen tehtävään ). Täällä teet tehtävän. Sisällä pieni kehys näet muodon. Harkitse sitä. Ota kynä. Piirrä samanlainen kuva suuressa kehyksessä "(opettajan luokat osoitin suuri kehys ).

Tehtävän suorituksen arviointi:

0 pistettä - ei ole otettu kuvan yleistä muotoa, mutta jotkin suljettu linja on kuvattu;
1 piste - muuttanut merkittävästi kuvion elementtien välisiä osia; Kuvion kokonaismuoto on hiljainen huonosti;
2 pistettä - Kuvaa samanlaisen tai yhtä suuren kuvan, mittasuhteet muuttuvat hieman, mutta kaikki kulmat eivät ole suoraan, linjojen rinnakkaisuutta havaitaan kaikkialla. Sama pisteet sijoitetaan, jos kuvion kokonaismuoto puhdistetaan hyvin, mutta kuvion elementtien väliset osuudet muuttuvat olennaisesti, mutta kaikki kulmat ovat suoraa ja rinnakkaisuutta havaitaan;
3 pistettä - Kuvaa samanlaisen tai yhtä suuren kuvan, muodon elementtien väliset mittasuhteet säilytetään pääosin.

Jos luku kuvataan ei-kiinteällä kädellä, pisteet lisäksi "miinus" -merkki on asetettu.

Tehtävä 2.

Tarkoitus. Tarkastele kykyä navigoida koneella (vasen, oikea, ylös, alas). Kyky laskea solujen laskeminen on myös tarkistettava.

Testiseksti. "Tehtävä, jonka suoritat arkin tarkistetussa osassa (ilmaisee tehtävän tehtävän suorittamiseksi ). Etsi musta solu tarkistuskenttään.

1. Ota punainen lyijykynä, viitaten mustalle soluun oikeaan neljään soluun ja viides punaisesta lyijykynästä.

2. Ota sininen kynä. Punaisesta solusta vetämällä kaksi solua ja syötetään kolmannen lyijykynän.

3. Ota vihreä lyijykynä ja solu, joka sijaitsee sinisen vasemmalla puolella yhden solun kautta, tulvit vihreällä kynällä.

4. Ota keltainen kynä. Laske vihreä solu ylös viisi solua ja kuudes suodatus keltaisella kynällä. "

Tehtävän suorituksen arviointi:

0 pistettä - Opiskelija ei aloittanut tehtävän täyttämistä; Useat solut maalataan, mutta niiden sijainti ei vastaa ohjeita;
1 piste - Vain yksi tehtävän kohde suoritetaan TRUE, virheitä tehdään suunnassa, laskeutuvat solujen laskemiseksi, viitteen alku;
2 pistettä - tehtävän 2-3 kohta täyttyy;
3 pistettä - Kaikki tehtäväryhmät täyttyvät.

Jos solut ovat huonosti maalattu, pisteet lisäksi "miinus" -merkki asetetaan.

Tehtävä 3.

Tarkoitus. Voit tunnistaa taitojen valitseminen ja suorittaminen lisäämällä ja vähentämällä tehtävän oikein ymmärtääksesi tehtävän tekstin ja siirtyä määritetystä numerosta vastaaviin lopullisiin kohteisiin (ympyrät, neliöt).

Testiseksti. "Täällä teet kolmannen tehtävän (ilmaisee tehtävän suorittamaan tehtävän 3 ). Kuuntele tehtävää.

1. Luokassa (ryhmä) on tänään 3 tyttöä ja 2 poikaa. Kuinka monta lasta on tänään luokassa? Piirrä niin monta piirejä kuin lapsia tänään luokassa. (Tehtävä teksti voidaan toistaa .)

2. 6 henkilöä ajoi henkilöautossa. Kaksi tuli ulos autosta. Piirrä niin monta neliötä kuin ihmiset pysyivät autossa. (Tehtävä teksti voidaan toistaa )».

Tehtävän suorituksen arviointi:

0 pistettä - Yritetään ratkaista yksi tehtävä, mutta ympyröiden tai neliöiden määrä on virheellinen;
1 piste - Vain yksi tehtävä on totta, ei ole yritetty suorittaa toista tehtävää;
2 pistettä - Yksi tehtävä on totta, on yrittää ratkaista toinen tehtävä, mutta ympyröiden tai neliöiden määrä on virheellinen;
3 pistettä - Molemmat tehtävät täyttyvät.

Tehtävä 4.

Tarkoitus. Vapauta kyky vertailla asetettua elementtien määrän (tilin taitoa riippumatta).

Testiseksti. "Etsi artikkeleita arkkeista, joihin piirejä ja kolmioita kuvataan (ilmoitettu piirustus tehtävään 4 ). Mikä on enemmän: ympyrät tai kolmiot? Jos enemmän piirejä, vedä sitten toinen ympyrä seuraavaksi. Jos enemmän kolmioita, vedä sitten toinen kolmio. "

Tehtävän suorituksen arviointi:

0 pistettä - Vertailu suoritettiin väärin (yksi kolmikko piirtettiin);
3 pistettä - Vertailu tehdään oikein (yksi ympyrä piirretään).

Tehtävä 5.

Tarkoitus. Vapauta kyky luokitella, löytää merkit, joiden luokittelu tehdään.

Testiseksti. "Harkitse näitä kahta piirustusta (pisteet tehtävään 5 ). Yksi näistä piirustuksista sinun täytyy piirtää proteiini. Ajattele, mitä kuvaa sinä piirtät sen. Proteiinista tähän piirustukseen viettää kynäviiva. "

Tehtävän suorituksen arviointi:

0 pistettä - tehtävää ei hyväksytä, linjaa ei ole toteutettu;
1 piste - linja suoritettiin väärin;
3 pistettä - Linja suoritetaan oikein.

Tehtävä 6.

Tarkoitus. Tarkista fonmemaattisen kuulemisen tila, fonderaattinen käsitys kuvien valitsemisesta tietyllä äänellä heidän nimissään.

Testiseksti. "Katsokaa näitä kuvia. Katso, heidän alle on pieniä piirejä. Sinun täytyy itsenäisesti soittaa jokaiselle kuvaksi ja jos kuvan otsikossa on ääni [S], ylittää ympyrän sen alle. Ensimmäisessä kuvassa - aurinko. Sanassaaurinko On ääni [C], sinun täytyy nälkään ympyrä. Ja nyt siirry itsenäiseen tehtävän suorittamiseen. "

Arvio:

0 pistettä - äänien eriyttämisen puuttuminen [S] - [S], [S] - [C], [S] - [SH] tai tehtävän täydellinen epäonnistuminen;
1 piste - virheiden esiintyminen (ei ole erilaistumista ääniä [S] - [z]);
2 pistettä - Ääni on korostettu vain sanan alkupuolelta, muiden äänien virheellinen jakaminen ei ole;
3 pistettä

Tehtävä 7.

Tarkoitus. Tunnistaa masterointiasteella äänen analyysi määritetään sanan äänien määrän määrittämisen.

Testiseksti. "Näet Lodge, jossa on kolme ikkunaa ja sen vieressä on kuvia. Jokainen ikkuna on sanan ääni. Natsi hiljaa kaikki kuvat ja ajattele kolme ääntä. Tämä kuva liittää nuolen talon kanssa. "

Arvio:

0 pistettä - täydelliset noudattamisen sanan äänien määrän noudattamisen ja "ikkunoiden määrä";
2 pistettä - virheiden esiintyminen yhdessä äänessä (sana on merkittysusi );
3 pistettä - asianmukainen tehtävä.

Testausmateriaali - Tietoa itsestäsi, perheestäsi.

Soita sukunimesi, nimi, holhroin.

Nimeä Sukunimi, nimi, paavi, äiti.

Kuka tekee äitisi työtä (isä)?

Missä asut, soita kotiosoitteesi?

Tutkimus tyhjäksi.

Sukunimi Nimi

Yleinen

Koulun valmius

Kaikki yhteensä

pisteet

Suunnittelun tyypin määrittäminen kouluun ja opetukseen (lapsen sisäisen sijainnin muodostumisen taso) mukautettu standardi keskustelu T.A. Tarjous Vastausten ja arviointiperusteiden sisällön tulkinta. A - suuntautuminen koulutuksen sisällöstä ( 2 pistettä);
B - suuntautuminen koulunkäynnin ulkoisiin ominaisuuksiin ( 1 piste);
Suuntautuminen koulun ulkopuoliselle toiminnalle ( 0 pistettä).

Kysymykset

Vastausten sisältö

Kohta

1. Haluatko mennä kouluun?

Ja - haluan todella

B - niin, en tiedä

- En halua

2. Miksi haluat mennä kouluun?

B - kaltainen uusi muoto, kirjat, kahvat, lyijykynät, salkku jne.

Kindergartenin lastentarhassa he eivät nuku koulussa, on hauskaa, kaikki lapset menevät kouluun, äiti sanoi jne.

3. Oletko valmis kouluun? Miten valmistaudut (miten kokki) kouluun?

Ja - olen mukana valmisteluryhmässä, opettamme kirjeitä äitini kanssa, ratkaista tehtävät jne.

B - Ostin lomakkeen, koulutarvikkeet jne.

SISÄÄN ( mainitsee koululuokat)

4. Jos sinun ei tarvitse mennä kouluun ja lastentarhaan, mitä tekisit kotona, miten vietit päiväsi?

Ja - kirjoitti (a) kirjaimet, lukea (a) jne.

B - maalattu (a), jotka on liitetty (a), suunniteltu (a) jne.

B - pelattu (a), käveli (a), auttoi (a) kotona, Courtin (A) eläimille

Tulos

7-8 pistettä - koululaisten sisäinen asema muodostuu riittävästi;
4-6 pistettä - alkuvaihe opiskelijan sisäisen aseman muodostamisessa;
0-3 pistettä - koululaisten sisäistä asemaa ei muodosteta.
Vanhempien kanssa on keskusteltava keskustelun tuloksista, antaa suosituksia.