Esikoulun testaus koulun valmiudelle. Testi "on lapsi valmis kouluun

Kun he puhuvat "valmiin kouluun", ne eivät tarkoita erillisiä taitoja ja tietoa, mutta niiden erityinen asetus, jossa kaikki tärkeimmät osat ovat läsnä.
On mahdotonta olla tunnustamatta, että koulutus voi olla tehokas vain silloin, kun ensimmäinen luokki on välttämätöntä ja riittää ominaisuuksien koulutukseen.

Valmius K. koulun oppiminen Se koostuu monista osista:

1. Koulun fyysinen valmius määräytyy lapsen fyysiseen kehitykseen ja sen kirjeenvaihtoon ikävaatimuksetToisin sanoen lapsen on saavutettava koulutusprosessin kannalta välttämätön fyysinen kypsyys.

2. Schoolin psykologinen valmius merkitsee tietyn muodostumisen tasoa: yleinen tietoisuus ja sosiaalinen suuntautuminen; Tieto ja ajatukset ympäri maailmaa; henkiset toiminnot, toimet ja taidot; mielivaltainen toiminta ja käyttäytyminen; kognitiivinen toiminta, joka ilmenee asianmukaisessa kiinnostuksessa ja motivaatiossa; Puheenvuoro, johon kuuluu melko laaja sanakirja, kieliopillisen puheen perustelija, liitetty lausunto ja monologi puhe.

3. Emotionaalinen kypsyys on taito säätää sen käyttäytymistä, joka sisältää mahdollisuuden riittävän kauan tehdä erittäin houkutteleva tehtävä.

4. Sosio-kommunikoiva valmius koululle kehittää lapsen kyvyt rakentaa suhteita vertaisryhmään: pidä johtava asema, pystyä työskentelemään tiimissä ja ylläpitää johtajaa - ja myös pystyä kommunikoimaan aikuisen keskustelukumppanin kanssa .

Lisäksi lapsen pitäisi mennä kouluun. Ja täällä, aikuisilla, pitäisi pystyä hajottamaan lapsen sisäinen motivaatio ulkoisesta. Esikoululaisimen täytyy mennä kouluun, koska hän haluaa tietää paljon, odottaa, että se on mielenkiintoista, eikä siksi, että ostimme hänet uudelle suunnittelijalle tai kävelyroboilla.

Kun otetaan huomioon, että lapsi kokoontuu usein psykologin kanssa vain suoraan kouluun, on mahdollista tarjota erityistä diagnostista tekniikkaa vanhemmille, jotka yksinkertaisten havaintojen ja vastausten ansiosta voivat määrittää muodostuksen Lapsensa valmius kouluun. Ennen kuin puhutaan suoraan diagnoosimenetelmistä, on sanottava tiettyjen sääntöjen osalta.
1. Kaikki tehtävät on tarjottava rennossa ilmapiirissä. Sen pitäisi olla peli tai mikä tahansa päivittäinen toiminta.
2. Älä kerro lapselle, että aiot tarkistaa sen. Hän piilottaa. Tai on liian jännittynyt.
3. Nämä ovat vain havainnointia, joten sitä voidaan venyttää ajoissa. Älä kiirehdi sitä eikä itseäsi.

Diagnostiset menetelmät - American Psychologist J. CHAIPI: n kehittämä muutettu kyselylomake

1. Peruskokemuksen arviointi
Olitko mukana sinua mukana postilaitoksessa, Sberkassa, myymälään?
Oliko vauva kirjastossa?
Oliko lapsi olla kylässä, eläintarhassa, museossa?
Oliko sinulla mahdollisuus lukea vauva säännöllisesti tai kertoa hänelle tarinoita?
Onko lapsi korottaa kiinnostusta mihinkään, onko hän harrastus?

2. Fyysisen kehityksen arviointi
Kuuleko lapsi hyvin?
Näkeekö hän hyvin?
Onko se kykenevä istumaan rauhallinen jonkin aikaa?
Onko hän kehittänyt moottoritaidon koordinointia esimerkiksi, voiko se pelata palloa, hypätä, mennä alas ja kiivetä portaita?
Onko lapsi näyttää terveeltä, iloinen, lepää?

3. Emotionaalisen kehityksen arviointi
Onko lapsi iloinen (kotona ja tovereiden keskuudessa)?
Onko lapsi muodostettu kuva itsestään henkilöksi, joka voi paljon?
Onko vauva helposti vaihtaa muutokset päivän tavallisessa rutiinissa, mene uuden tehtävän ratkaisemiseen?
Onko lapsi työskentelee itsenäisesti, kilpailla muiden lasten kanssa?

4. Pisteet puheiden kehittäminen
Voiko lapsen nimi ja nimetä tärkeimmät kohteet ympärille?
Onko aikuisten kysymyksiin helppo vastata?
Voiko lapsi selittää, miksi erilaisia \u200b\u200basioita käytetään: harja, pölynimuri, jääkaappi?
Voiko lapsi selittää, missä kohteet sijaitsevat: pöydällä, pöydän alla?
Onko vauva kertoa tarinalle, kuvaile jotain hänelle tapahtui tapausta?
Onko lapsi puhumassa selvästi?
Onko lapsen puhe kieliopin näkökulmasta?

5. Kyseisen kyvyn arviointi
Onko lapsi muiden lasten pelissä?
Pitääkö hän etusijalla, kun tämä edellyttää tilannetta?
Onko lapsi kuunnella muita keskeyttämättä?
Onko lapsi, joka pystyy osallistumaan yleiseen keskusteluun, pelaamaan kohtaus kodin spektaakkelissa?

6. Kognitiivisen kehityksen arviointi
Voiko lapsi tunnistaa samanlaiset ja epäjohdonmukaiset muodot. Etsi esimerkiksi kuva, joka ei ole loput?
Voiko lapsi erottaa kirjaimet ja lyhyet sanat b / n, kissa / vuosi?
Onko mahdollista hajottaa lapsen järjestyksessä (tietyssä järjestyksessä) sarja kuvia?
Voiko lapsi itsenäisesti ilman apua, taita palapeli viisitoista elementistä?
Voiko lapsi riimi sanat?
Voiko lapsi toistaa aikuisille muutamia sanoja tai numeroita?
Onko lapsi toteaa tarinan säilyttäen samalla pääajatuksen ja toimien järjestyksen?

Jos kaikki vastauksesi olivat myönteisiä, voit onnitella sinua. Lapsesi on ilmeisesti valmis kouluun oppimiseen ja helposti kulkee kaikki testit ja haastattelut.

Jos vastauksesi ovat kaksikymmentä ja enemmän negatiivisia, niin tämä on vakava syy ajatella: Kiiritätkö lapsellesi kouluun?
Artiklan lopussa haluaisin sanoa muutaman sanan koko lapsen laatimisesta kouluun.

Lapsen psyykki kehittyy pelissä. Vähitellen loppuun kykynsä, pelin johtava toiminta on huonompi kuin koulutus.
Lapsen tuntemuksen määrä ei ole tärkeä, mutta tiedon laatu. On tärkeää oppia lukemaan, vaan kehittää puheen. Ei oppia kirjoittamaan, mutta luovat olosuhteet matalan liikkuvuuden käsien kehittämiseksi.
Tietenkin on hyvä, että tuleva ensimmäinen luokkalainen osaa lukea, laskea. Mutta täysimittaisesta kehityksestä esikoululoijan on toimitettava vertaisryhmien, aikuisten, koulutuspelejen kanssa, kuuntele kirjoja, piirtää, veistosta, fantasize.
Mitä enemmän lapsi osallistuu koulutukseen kouluun, keskustella tulevaisuudesta, sitä enemmän hän tietää koulusta, uudesta elämästä, sitä helpompi se on henkilökohtainen siinä.

Testi lapsen psykologiseen ja sosiaaliseen valmiuteen kouluun

Ohje : Luin muutama lause. Jos olet samaa mieltä, laita + paperiarkille.

1. Kun menen kouluun, minulla on monia uusia ystäviä.
2. Ihmettelen, mitä oppituni ovat.
3. Luulen, että kutsun kaikki luokkani syntymäpäiväni.
4. Haluan, että oppitunti on pidempi kuin muutos.
5. Kun menen kouluun, oppivan hyvin.
6. Mietin, mitä koulua tarjotaan aamiaiseksi.
7. Paras kouluelämässä on loma.
8. Näyttää siltä, \u200b\u200bettä koulu on paljon mielenkiintoisempi kuin puutarhassa.
9. Haluan mennä kouluun, koska Ystäväni myös menevät kouluun.
10. Jos se olisi mahdollista, menisin silti kouluun mahdollisimman pian.

Tulosten arviointi:
Korkea taso - jos lapsi laittaa vähintään 8 edut
Keskitaso - 4DO 8 Pluses, lapsi haluaa kouluun, mutta se houkuttelee sen ulkopuolisilla puolilla. Jos suurempi määrä numeroa + pöllöt ensimmäisillä 5 pisteellä, sitten lapsi unelmia uusista ystävistä ja peleistä, mutta jos 6-10 kohta on koulutuksen ajatus, suhde on myönteinen.
Alhainen taso - 0 - 3 Pluses. Reserveillä ei ole aavistustakaan koulusta, ei hakea oppimista.

Testata koulun ja merkittävien henkisten ja fysiologisten toimintojen testata

Lyhyt tutkimus puheenvuoron kehityksestä

Ohje : Aion lausua pari sanaa, ja nostat kättäsi, jos kuulet samoja sanoja: päivän varjo, stick-tikku, palkki, palkki, kulho, kulho kulho.

Ohje : Minä sanon pari tavuja, ja sinä olet lyönyt kätesi, kun kuulet erilaisia \u200b\u200btavuja:
PA-BA, PA, Ba-PA, Ba-BA, tämä, Ti-Ti, Ti You, Sinä, Su-Su, Shu-Shu, Shu-Su.

Ohje : Sanon tavuja, ja huomaat huolellisesti heitä ja toista:
PA-PU, PU-PA, PU-PA, PAAN, TA-KA PA, Ta-PA, Ta-DAYA, TA-TA-KYLLÄ, YES, Ba-Pa-Ba, PA Para.

Ja nyt sanon sanan, muistat heidät ja toista (sanatilaus muuttuu useita kertoja):
Talon määrä
Barrel-Dot-tytär-Bump.

Tulosten arviointi:
lapsen korkea taso erottaa sanoja, tavut, jotka ovat lähellä äänikoostumusta, erottaa sanat vastaavilla äänillä.
Keskimääräinen taso on lapsi myöntää pieniä virheitä, hidas toisto voi korjata ne itsenäisesti.
Alhaisen lapsen taso ei erota tavuja ja samankaltaisia \u200b\u200bsanoja, ei huomaa virheitä toistuvasti toistuvasti.

Testaa kognitiivisen toiminnan kehittämisen tasosta

Testi-sanakirja

Sinulle tarjotaan 5 sarjaa sanoja. Valitse 1(tai vähitellen eri päivinä työskennellä kunkin sarjan kanssa) Ja pyydä lapsiaohje :
Kuvittele, että tapasit ulkomaalaisen kanssa, hän ei ymmärrä venäläistä hyvin. Hän pyytää sinua selittämään, mitä nämä sanat tarkoittavat. Miten vastaat? Seuraavaksi tarjoavat vuorotellen sanoja valitusta sarjastasi.

Sana sarjat:
1. Pyörä, kynsi, kirje, sateenvarjo, turkis, sankari, swing, liitä, purra, terävä.
2. Lentokone, vasara, kirja, viitta, höyhenet, ystävä, hyppy, jakautuminen, voittaa, tyhmä.
3. auto, luuta, muistia, saappaat, vaa'at, pelkuri, juoksu, sitoutuminen, puristus, pituinen.
4. bussi, lapio, albumi, hattu, fluff, jabed, käänny, naarmu, pehmeä, juosta pois.
5. Moottoripyörä, harja, muistikirja, kengät, nahat, vihollinen, kompastuminen, keräily, rauta, karkea.

Vaikeus, lapsi voi piirtää tämän kohteen tai kuvata ele.

Tulosten arviointi: Jokaisesta oikein selitettiin sana, joka on mahdollista laittaa 2 pistettä (määritelmä lähellä tieteellistä).

1 ilmapallo ymmärtää sanan merkityksen, mutta se ei voi ilmaista sitä suullisesti.

1,5 pistettä voi kuvata esinettä suullisesti.

0 baletit Ei ole ymmärrystä sanasta.

Kuuden pienikokoiselle 0 - 6,5 pistettä
Keskitason 7-12 pistettä
Korkea taso - 12,5-20 pallo

Testaa "yhdistelmä"

kognitiivisen toiminnan kehittämisen tason arviointi

Taikinan tarkoitus : Tietojen määrän määrittäminen itsestäsi, perheestäsi, ulkomaailmasta ja kykyä analysoida ja tuomioita.

1. Soita nimesi, sukunimi, patronymic.
2. Nimeä sukunimi, vanhempien holhroin.
3. Oletko tyttö tai poika? Kuka sinä olet, kun kasvaa: mies tai nainen?
4. Onko sinulla veli, sisko, joka on vanhempi?
5. Kuinka vanha olet? Kuinka paljon se on vuoden aikana, kaksi?
6. Nyt aamu, ilta (päivä tai aamu?)
7. Milloin aamiaisella (aamulla tai illalla?) Oletko illallinen? Mitä lounaalle tai illalliselle, päivällä tai yöllä?
8. Missä asut, soita kotiosoitteesi?
9. Kuka vanhemmat työskentelevät?
10. Haluatko piirtää? Mikä on tämän lyijykynän värit (mekko, kirja?)
11. Mikä on vuoden aika nyt, miksi luulet niin?
12. Milloin voin ajaa kelkkailussa - talvella tai kesällä?
13. Miksi lunta ei talvella, ei kesällä?
14. Mikä tekee postimies (lääkäri, opettaja?)
15. Miksi tarvitset puhelua, osapuoli?
16. Haluatko itse mennä kouluun?
17. Näytä oikea silmä, vasen korva? Miksi tarvitsemme silmät, korvat?
18. Mitä eläimiä tiedät?
19. Mitä linnut tiedät?
20. Kuka muu, lehmä tai vuohi?
21. Mikä on yli 8 tai 5? Laske 3 - 6, 9 - 2.
22. Mitä minun pitäisi tehdä, jos rikkotko jonkun toisen?

Tietoa itsestäsi, perhe - 1,2,3,4,5,8,9,17
Näkymä ympäri maailmaa - 6.7, 10,11, 12.14, 18.19
Kyky analysoida, päättely - 13, 20, 21,22
Koulun motivaatio - 15.16.

Arviointi:

Jokainen oikea vastaus on 1 piste, oikea, mutta epätäydellinen vastaus 0,5 pistettä.

Seuraavat kysymykset on myös luokiteltu erikseen:
5 Kysymys - lapsen laskettu, kuinka paljon hän on - 1 piste, kutsuu vuodessa, kun otetaan huomioon kk - 3 pistettä (esimerkiksi I am 6 vuotta vanha kahdeksan kuukautta, joka vuosi tulee olemaan 7 vuotta kahdeksan kuukaudet)

8 kysymys - täysi kotiosoite - 3 pistettä
15 Kysymys - Koulun ominaisuuksien asianmukainen käyttö - 1 piste
16 Kysymys - Positiivinen vastaus - 1 piste
17 kysymys - oikea vastaus - 3 pistettä
22 Kysymys on oikea, riittävä vastaus - 2 pistettä

Tulosten arviointi:

Korkea taso - 24-29 pistettä
Keskitason taso - 20-23,5 pistettä
Alhainen taso - 19,5 ja alla

Testaa "Piirrä mies"

Pyydä lapsia vetämään mies: "Ota paperiarkki ja piirtää pieni mies. Päätä, kuka se on: poika, tyttö, setä, täti".

Ihannetapauksessa sen pitäisi olla kuva henkilön luku, jolla on kaikki osat: korvat, silmät, suu, vartalo, kaula, kädet sormilla, jalat, rungon pohja erotetaan ylhäältä.

Mitä vähemmän yksityiskohtia, mitä enemmän primitiivistä piirustusta.

TEST "REPEAT"

Kirjoita tarpeettomaan paperille lause, jossa kirjoitetaan kirjaimia: "Hänelle annetaan teetä."

Ohje Se voi olla seuraava: "Katso huolellisesti, miten kirjaimet on tehty täällä, yritä kirjoittaa ne samalla tavalla."

Korkein pistemäärä voidaan antaa, kun näet, täydellinen samankaltaisuus kirjainten ja näytteen. Tietenkin kirjaimet voivat poiketa alkuperäisestä, mutta enintään kahdesti.

Sekä lapsen pitäisi osoittaa, että hän näki suurimman kirjeen, joka on suurempi kuin loput.

Testaa "ympyrä"

Piirrä ympyrä levylle, jossa on ympyrä, jonka halkaisija on noin 2,5 cm.

Pyydä lapsella huolellisesti ympyrä se pitkin ääriviivaa ilman käsiä.

Jos tämä tehtävä on onnistunut, näet näytteen tarkan toiston.

Katso, kuinka töykeä virheitä sallitaan tässä työssä.

Jos näet, että lapsi on vaikea vaikeus, ja vieläkin enemmän, hänellä ei ole halua - se ei ole sen arvoista pakottaa se. Lopulta hän ei yksinkertaisesti ole valmis.

Testata vanhempia

1. Onko lapsesi mennä kouluun?
2. Onko lapsesi koulussa, mitä hän tietää paljon siellä ja kiinnostaa oppimista?
3. Voiko lapsesi osallistua itsellesi, mikä vaatii keskittymistä 30 minuutin kuluessa (esimerkiksi kerätä suunnittelija)?
4. Aikooko lapsesi tuntemattoman väärinkäytön aikana?
5. Onko lapsesi tarinoita kuvassa, joka ei ole lyhyempi kuin viisi lauseita?
6. Voiko lapsesi kertoa muutamia runoja?
7. Muutako se substantiiveja numeroilla?
8. Onko lapsesi lukemassa tavuja tai, mikä on vielä parempi, koko sanat?
9. Onko lapsesi laskenut jopa 10 ja takaisin?
10. Onko hän ratkaise yksinkertaisia \u200b\u200btehtäviä vähentämään tai lisäämään yhden?
11. Onko lapsellasi kova käsi?
12. Onko hän maalaa ja maalata kuvia?
13. Onko lapsesi käytössäsi saksilla ja liimalla (esimerkiksi hakemukset)?
14. Kerääkö hän jakaa kuvan viidestä osasta minuutissa?
15. Onko luonnonvaraisten ja lemmikkien lapsen nimet?
16. Yleisö hän yleistää käsitteet (esimerkiksi kutsua tomaatit, porkkanat, sipulit yhdellä sanalla "vihannekset"?
17. Onko lapsesi välitä itsenäisesti - piirtää, kerätä mosaiikki jne.?
18. Onko hän ymmärtänyt ja suorittaa tarkasti suullisia ohjeita?

Mahdolliset testitulokset riippuvat testikysymyksiin myönteisten vastausten määrästä.

15-18 pistettä - voimme olettaa, että lapsi on melko valmis menemään kouluun. Et turhaan hänen kanssaan, ja koulun vaikeudet, jos ne syntyvät, voitetaan helposti;
10-14 pistettä - olet oikealla radalla, lapsi oppi paljon, ja kysymyksiin vastasi kysymyksiä, jotka vastasi kieltämiseen, kertoo lisätoimien soveltamista;
9 Ja vähemmän - Lue erityinen kirjallisuus, yritä antaa enemmän aikaa lapsen kanssa ja kiinnittää erityistä huomiota siihen, mitä hän ei tiedä.

Testaa lapsen valmiuden taso 5-6 vuotta koulun koulutukseen

1.1 Yhteinen horisontti (psykososiaalisen kypsyyden arviointi).

1. Kuinka kauan olet? (Mieluiten kuukausina).

2. Mikä on nimesi vanhempasi? (Ensimmäinen ja keskimmäinen nimi).

3. Kuka tekee äitisi työtä (isä)?

4. Missä asut, soita kotiosoitteesi?

5. Kuinka vanha olet vuoden aikana? (Kaksi)

6. Onko sinulla veli tai sisko? Kuka on vanhempi?

7. Nyt aamu, ilta tai päivä?

8. Mitä tapahtuu ennen: lounas tai illallinen?

9. Mikä on vuodenaika nyt: kevät, talvi syksy tai kesä? Miksi luulet niin?

10. Mikä tekee postimies, lääkäri, opettaja?

11. Näytä vasen silmä ja oikea korva? Miksi tarvitset silmät ja korvat?

12. Mitä eläimiä tiedät? Mitä lintuja?

13. Kuka lisää: lehmä tai vuohi? Lintu tai mehiläinen?

14. Haluatko piirtää? Mikä väri on tämä lyijykynä?

_____________________________________________________

8 kysymystä - 7-6 - korkea ur., 5-6 - Medium Ur., 4-0 - alhainen ur.

1.2 Kyky perustaa syy-yhteydet.

Keksi lauseen loppu:

1. Jos saat pala jäätä huoneeseen, niin hän ...

2. Jos olet pakattu, niin ...

3. Jos haluat ostaa jotain, niin ...

4. Jos auto rikkoi, niin ...

5. Jos se alkoi tummentaa kadulla, niin ...

6. Jos laitat paljon sokeria teetä, sitten

7. Jos se alkoi kirkastaa kadulla, niin ...

8. Jos vettä laittaa pakkaselle, niin ...

9. Jos heität paperin tuleen, niin ...

10. Jos hän meni rankkasade, ja et voinut piilottaa missään, sitten ...

1 B. Tarkka syy-vaste, 0,5 b.- toistuva lause, 0 B.- virheellinen.

9-0 - High Ur., 6-8 - Medium Ur., 0-5 - Nirzky ur.

2.1 Motivoiva valmius. Vastaa kysymyksiin:

1. Haluatko mennä kouluun? Miksi?

2. Miksi tarvitset koulussa, juhla, salkku?

3. Kuinka mielestänne mielenkiintoinen on koulussa?

4. Kuinka valmistautua kouluun?

5. Haluatko jäädä D. Sadu? Ja kotona?

6.Mitä haluaisit opettaa sinua koulussa? Opettaja? Kouluttaja? Äiti?

7. Mikä koulu haluaisit oppia? Mistä luulet lukea, kirjoittaa tai missä he pelaavat, laulaa, tanssia?

1 B.- koulutusmoottori, 0,5 B. peli, 0 B. - En tiedä

____________________________________________

6-7 - Korkea Ur., 4-5 - Media, 2-3-matala ur.

Lapset, jotka haluavat oppia, voivat keskittyä omiin tutkimuksiinsa (mikä on edullisin tekijä), toiset - ulkoisissa attribuutteissa (kaunis muoto, salkku, hauska ystävä ja muutos jne.). Lapsien haluttomuus mennä kouluun, voi liittyä siihen, että siinä on tiukkoja sääntöjä tai kriittistä suhtautumista itseään, samoin kuin haluttomuus osallistua tavanomaisiin olosuhteisiin, esikoululaajan, uutuuden pelko - Kaikki tämä merkitään heidän lausunnossaan.

Lapset, joilla on alhainen psykososiaalinen kypsyys, tarve laajentaa horisontteja, mielekästä viestintää aikuisten ja ikäisten kanssa, rikastuttaa elämän näyttökertoja, stimuloivat kognitiivisia kiinnostusta. Tällaisten lasten mukauttaminen voi monimutkaistaa konfliktien suhteet vertaisryhmien kanssa, opettaja, joka johtuu lapsen pyrkimystä, pelin tarve. Kaikki tämä vaatii opettajaa, psykologi, vanhemmat.

2.2 Valmistele kaksi testiä erikseen pojille ja tytöille.

Testi koostuu yhdeksästä kuvista, jotka kuvaavat pojan toimintaa (tytöt). Kolme kuvaa - peli, kolme - työ, kolme - koulutus (kirjoittaa, lukee, uskoo kouluun). Katso kuvia ja kerro minulle, miten haluat tehdä pojan kanssa? Ja mitä haluaisit tehdä? Ja myös? (Kolme yritystä)

________

2-3 kertaa uch. D-th. - Korkea ur, 1P-media. ur., 0- ei valinnut. d.

3.1 Älykkyyden kehittäminen.

Taita leikkaus kuvia (kolme yritystä) Mitä luulet, että se oli kuva? Yritä taittaa se.

Pallo tai pallo tai matryoshka, kannu tai ämpäri

____________________________________________

Pitkä. Ur.- möin itsensä, väline. - 1 Apua, matala ur.-2

3.2 Kosketa standardia. Valmista kolme korttia viittauksina.

Kussakin kortilla valmistele viisi piirustusta, jotka perustuvat standardeihin. Ensimmäinen standardi: koiran pää, kenkä, traktori, rattaiden, kuorma-auto. Toinen standardi: nukke, porkkana, rauta, acorn, pyramidi. 3D-standardi: sipulit, kevyt lamppu, neva, päärynä, kitara, lapsen edessä ovat kolme korttia, joissa on viittaukset, kuvat sekoitetaan ja käänteisesti.

Ota 1. kortti, nimi, mitä se on kuvattu, ja sitten arvata, kumpi kolmesta luvusta se näyttää?

_____________________________________________________________________________

14-15 B.- High ur.; 10-13 - Keski .Ur, 5-9 B. - matala ur.

3.3 Lasten kyky kohdentaa ominaisuuksia esineissä.

Valmista 2 ryhmää, punaista ja vihreää: suuret ja pienet ympyrät, suuret ja pienet neliöt. Yhteensä 8 kpl. 8 luvut on asetettu lapsen edessä

Katso, nämä eri kokoiset luvut: suuret ja pienet, erilaiset muodot: ympyrät ja neliöt eri värejä. Otin suurimman vihreän neliön, löytää minut sairas hänelle. (3 yritystä)

___________________________________________________________________________________________

in - 1 yritys 2 merkkiä, 2 kolmessa., C - Kaikki 2H-merkkien yritykset., H on kaikki yritykset 1 pr.

4.1 Puhekehityksen taso.

1. Kerron teille sanoja. Sinun täytyy soittaa heille yhdellä sanalla.

2. Laite, lasi, kulho, haarukka, veitsi.

3.Työ, housut, hame, sukkahousut, korkki.

4. Sking, kengät, tossut, saappaat, tossut.

5.Sup, puuro, leipä, pizza, evästeet.

6.Fuster, Rose, Chamomile, Bell, Forgle-Me-ei.

7.Beris, Linden, kuusi, mänty, Elm, tammi.

8.Stol, jakkara, tuoli, sänky, sohva.

9.voribi, kyyhkyset, varikset, hanhet, tit.

10.Carasi, ahven, hauki, soma, silakka.

11.Ezhevik, vadelma, mansikka, mustikka, lingonberry.

12. MAINAK, tomaatti, kaali, juurikkaat, retiisit.

13.Sublocks, päärynät, luumut, appelsiinit, aprikoosit, persikat.

14.Tancisters, artelleristit, paratroopers, cavalrymen.

15.Seari, puusepäntyöt, ajurit, puusepäntyöt, hitsaajat, sähköasentajat.

1 B.-Vastaukset, 0,5 B. - ajattelee 0 B. - ei vastannut

____________________________________________________________________

12-14 - Korkea ur., 9-11- Keskimääräinen ur., 0-8 - matala ur.

4.2 Sulje neljäs ylimääräinen kuva.

Valmistele 6 korttia 4 piirustuksella: koulutarvikkeet - 3 kuvaa ja leluja, lintu ja eläin, astiat ja maalit, huonekalut ja pallot, puusepäntyökalut ja lyijykynät, vihannekset ja kukat, 1 kortti, koulutus. Mikä kuva on tarpeeton ja miksi?

1b. - Ymmärrettävä ur., 0.5b.- toiminnallinen ur., 0- ei vastannut

____________________________________________________________________

4-5 b - korkea ur., 2-3 b. - keskellä ur., 0-2 matala ur.

4.3 Kuva tarina (puhe kehitys)

3-4 kuvaa tarinan tarinasta, joka käynnistettiin häiriössä lapsen edessä. Merkitse tarina kuvista ja levitä ne järjestykseen. On arvioitu oikein ymmärretty, kuviot ja tunne, mielekäs.

5.1 Lyhyen aikavälin kuulemistin kehittäminen.

4 esityksiä annetaan. Kukin on kiinteä.

Talo, leipä, sade, auto, kipu, nukke, kuva, metsä, takki, mänty.

1E esitys - 5-6 sanaa ver.

1E prd.- 3-4 sanaa - Media. ur.

1e ennen. - 3 sanaa.

5.2 Ajattelu ja puhe.

Tämän tekniikan tehtävien suorittaminen lapselle mahdollistaa suunnilleen yksilöimisen objektien moninaisuuden, "yhden - erän" käsitteen sekä kieliopillisten rakenteiden käsitteestä substantiivien esimerkissä moninkertaisesta numerosta, niiden oikea käyttö tilanteen mukaisesti. Diagnoosi suoritetaan yksilöllisessä muodossa.

Ohje. Psykologi kertoo lapselle: "Soitan sinulle sanan yhden asian, ja muutat tätä sanaa niin, että se merkitsee monia esineitä. Esimerkiksi sanon" lelu ", ja sinun täytyy vastata -" lelut ". Lapsi. voi kysyä, ymmärretään, onko hän, kuten se pitäisi toimia, vastata. Sitten 11 substantiivi kutsutaan singulariksi:

kirjanvalon kahva

pöytäikkuna kaupunki

tuolin korvavesi

lippu vauva

Jos lapsi mahdollistaa virheiden ensimmäiset 2 sanaa, hän voi auttaa häntä toistamaan oikean näytteen uudelleen: "Toy - lelut". Lapsen oikeat vastaukset on oltava seuraavat (seikkailu):

kirjat lamput kynät pöydät ikkuna Kaupungit Tuolit korvat Brothers liput kaverit

Ajattele vastausta, lapsi annetaan jopa 10 sekuntia.

Tulosten arviointi

3 pistettä - lapsi ei tehnyt enempää kuin kaksi virhettä;

2 pistettä - valmistettu 3-6 virheestä;

1 Pisteet - Lapsi teki yli 7 virhettä.

Virheitä pidetään virheellisinä sanoina ja sanan virheellinen stressi.

Lapset, jotka saivat yli 7 virhettä (1 piste), tarvitsevat lisätyötä puheen kehittämisessä (organisaation keskustelut, uusinta, kielelliset pelit). On myös huomattava mahdollisia tilanteita, joissa vertaisryhmät kiinnittävät huomiota tällaisen lapsen puheessa.

5.3 Motoriliikenteen käsien kehittäminen. Jäljitelmä kirjoitettu teksti.

(Mahdollisuus tehtävistä testistä "Koulun kypsyydestä" A. Kernasta ja I. irashka)

Tämän tekniikan tehtävien toteuttaminen edellyttää, että lapsella voitaisiin osoittaa ponnistusta ei kovin mielenkiintoisen työn toteuttamisessa, suorita tehtävänä näytteen jäljittelemiseksi. Lapsen kyky tällaisiin toimiin on tärkeä hallitseminen akateeminen toiminta. On myös tärkeää suorittaa tällaisten tehtävien suorittamisen prosessin hienojen liikkuvuusharjan käden, moottorin koordinoinnin ominaisuuksien tunnistamiseksi. Tästä johtuen on mahdollista vain ennustaa menestystä kirjeessä ja piirustuksessa olevien taitojen hallitsemiseksi, mutta myös tehdä johtopäätös (likimääräinen) lapsen kyvyn itsesääntelyä ja hallita heidän käyttäytymisensä kokonaisuutena. Tiedetään, että hienon liikkuvuuden kehityksen taso pienet liikkeet ovat yksi tärkeistä indikaattoreista. mielenterveys.

Diagnostiikkamenettely koostuu esittelemään lapsen etukäteen kirjoitettu valkoinen paperilainaus: "Hän söi keittoa." Lause on kirjoitettava tavallisella käsinkirjoituksella, suurella ja selkeällä. Lapselle tarjotaan seuraava opetus: "Katso: jotain on kirjoitettu täältä arkkiin. Et vielä tiedä, miten kirjoittaa. Mutta kokeile sitä - en voinut (voisitteko) kirjoittaisit sen huolellisesti ja yrittää kirjoittaa seuraavaksi . " Jokaiselle lapselle voidaan valmistaa erillinen arkki, jossa on kirjoitusnäytte, voit käyttää yhtä näytettä kaikille lapsille ja antaa jokaiselle lapselle puhtaa paperiarkki jokaiselle lapselle. On toivottavaa, että lapsen kopioitu lause sopii yhteen riviin. Jos näin ei toimi, lapsi voi olla viimeinen sana, jolla voit kirjoittaa edellisten ylä- tai alapuolelle.

Tämän tekniikan työn tulosten arviointi toteutetaan seuraavasti.

5 pistettä - lapselle lapselle voidaan lukea. Se on selvästi jaettu kolmeen sanaan, kirjainten koot ovat enintään 2 kertaa, voi olla useampia näytteenottokokoja. Vaakasuoran elpyminen ei saa ylittää 30 °.

3 pistettä - Lapsen ennätyksessä voit jakaa vähintään 2 ryhmää lukea vähintään 4 kirjainta.

2 pistettä - näyte on samanlainen vähintään 2 kirjainta. Kopioitu kuva muistuttaa kirjaimia, kirjettä.

1 pistettä ovat erilliset tai kiinteät "doodles", joista on mahdotonta jakaa jotain vastaavaa kirjaimia.

Tämän tekniikan tulosten mukaan voidaan tehdä seuraavat johtopäätökset. Lapset, jotka saivat 1 pistettä, tarvitsevat lisää ammatteja, erityisen huomiota alkuvaiheessa. Heillä on todennäköisesti ongelmia opettajan tehtävien, oppimisen ja kirjoittamisen kanssa.

Lapset, jotka saivat 3 pistettä, pidetään valmiina kouluopetukseen, hallitsemaan ja huomiota alkuvaiheessa. Sitä voidaan tarjota kehittyväksi menettelynä. Työn hienon liikkuvuuden parantamiseen - piirustuskuvioita näytteille, pieniä osia (mosaiikki, mallien kokoaminen, neulominen, kirjonta, piirustus).

Lapset, jotka saivat 1-2 pistettä, pidetään kypsä kouluopetusta.

On huomattava, että kun käytät tämän tekniikan tuloksia sijoitusta ja valintaa varten ottaen huomioon muiden menetelmien tulokset, käänteispisteitä käytetään: menestyksekäs toteutus arvioidaan 5 pistettä, kaikkein epäonnistuneen 1 pisteen, koska useimmat Muita menetelmiä seuraa suhteellinen arviointijärjestelmä: onnistunut - suurempi tulokset kertyvät.

5.4 Loogisen ajattelun kehittäminen.

Kurkku: Kasvi

Carnation: Weed, Dew, Kindergarten, kukka, maa

Kasvispuutarha: Porkkanat

Puutarha: Aita, sienet, omenapuun, hyvin, penkki

Opettaja: Opiskelija

Lääkäri: lasit, sairaala, kammio, potilas, lääkitys

Kukkamaljakko

Lintu beak, lokki, pesä, höyhenet, häntä

Käsine: Käsi

Saappaat: sukat, pohja, nahka, jalka, harja

Tumma valo

Märkä: aurinkoinen, liukas, kuiva, lämmin, kylmä

Katso: Aika

Sigdition: Lasi, potilas, sänky, lämpötila, lääkäri

Kone: Moottori.

Vene: joki, majakka, purje, aalto, ranta

Taulukko: Pöytäliina

Sukupuoli: Huonekalut, matto, pöly, levyt, kynnet

Tuoli: Puinen

Neula: akuutti, ohut, kiiltävä, lyhyt, teräs

Tämä tekniikka (E.Zambanantialainen L. Chuprov et ai.) Avulla voit tutkia lapsen kykyä tehdä johtopäätöksiä analogisesti ehdotetun näytteen kanssa. Tehtävän asettaminen edellyttää kyvyn muodostaa loogisia yhteyksiä ja suhteita käsitteiden välillä. On mahdollista diagnosoida lapsen kyky säästää ja käyttää määritettyä perustelutapaa. Kunkin tehtävän käsitteiden väliset suhteet ovat erilaiset, ja jos lapsi ei pysty myöntämään olennaisia \u200b\u200bmerkkejä käsitteisiin, se perustuu edelliseen analogisesti, mikä johtaa virheelliseen vastaukseen. Näin ollen menetelmien tehtävien toteuttamisen onnistuminen mahdollistaa johtopäätökset sanallisen loogisen ajattelun kehityksen tasosta tällaisessa indikaattorissa loogisena toimena - "Päätelmä".

Tutkimus suoritetaan yksilöllisessä muodossa, vastausten aika ei ole rajoitettu. Selkeät vaikeudet, lapsi on psykologi vaatia vastausta ja menemään häiritsevästi seuraavaan tehtävään. Tehtävä teksti Painettu (tai kirjoitettu) suuri paperiarkilla. Psykologi kovaa selkeästi lukee tehtävän, lapsi, jos hän pystyy lukemaan, voi seurata tekstiä.

Tehtävä suoritetaan useissa vaiheissa. Ensimmäisessä vaiheessa lapsi raportoidaan seuraavasti: "Nyt valitsemme sanoja toisilleen. Esimerkiksi kurkku on vihannes. Meidän on valittava sana" neilikka ", joka sopii sanaan" kasvis " Sana "kurkku". Sanat ovat: rikkakasvien, kaste, lastentarha, kukka, maa.

Toinen vaihe (tauon jälkeen). "Kokeile: kurkku - vihannes; Carnation -?" Tauon jälkeen kaikki sanat luetaan. "Mikä sana sopii?" - Pyydämme lapsia. Lisäkysymyksiä ja selityksiä ei pitäisi antaa.

Tehtävien suorittamisen aikana stimuloiva apu on mahdollista. Jos lapsella on epävarmuus vastauksena, voit ehdottaa sitä ajatella myös oikean vastauksen. Tällainen apu otetaan huomioon laskettaessa pisteitä. Mitä nopeammin lapsi kieltäytyy auttamasta ja alkaa itsenäisesti suorittaa tehtäviä, sitä korkeampi sen oppimiskyky, voimme olettaa, että se nopeasti muistaa ongelmanratkaisun algoritmin ja voi toimia näytteen mukaan.

1 piste - tehtävän suorittaminen ensimmäisestä esityksestä; 0,5 pistettä - tehtävä tehdään toisella yrityksellä, kun psykologi avustettiin

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Voit tulkita kvantitatiivisia tuloksia L. Siirron mukaan E. Mosteyukova, L. Chuprov.

Korkeatasoinen menestys -7 ja enemmän pisteitä, lapsilla on niin henkinen toiminta päätelmänä. "

Keskimääräinen taso on 5-7 pistettä: henkisen toiminnan toteutus hoitaa lapset lähimmän kehityksen vyöhykkeellä. Oppimisprosessissa alkuvaiheessa on hyödyllistä antaa tällaisia \u200b\u200blapsia yksittäisiä tehtäviä mielenterveyden kehitykselle, mikä antaa minimaalisen avun.

Alhainen taso - alle 5 pistettä, lapset eivät ole käytännöllisesti katsoen mitään henkistä toimintaa, mikä tekee erityisvaatimuksia loogisten ajattelutaitojen kehittämiselle koulutuskosketustoiminnassa.

Yhteensä ohjelman arviointi

Ohjelman menestyksen kokonaispinta lasketaan lapsen saamien pisteiden määränä kaikissa menetelmissä. Koulun oppimiseen on kolme valmiutta:

korkea taso - 39-47 pistettä

keskitaso - 28 - 38 pistettä

alhainen taso - 17 - 27 pistettä

Tulosten jakelu tasoilla on melko suunnilleen ohjeellinen, mutta mahdollistaa koulun psykologin ainakin luonnehtia tulevien oppilaiden alkuperäisten luokkien opettajille, joilla voi olla tiettyjä oppimisongelmia. Ongelmien luonne voidaan havaita analyysin perusteella diagnostiikan tulosten analysoinnista kullekin tekniikoille. Erityistä huomiota on hyödyllistä maksaa lapsille sekä korkeat että alhaiset valmiudet: se voi odottaa ensisijaisesti oppimattomuuden vähentämiseksi. Ensimmäisessä - niiden helppouden ja yksinkertaisuuden vuoksi sekunnit johtuvat niiden monimutkaisuudesta.

Muita diagnostisia ominaisuuksia. Psykologi, joka tarkkailee lapsen käyttäytymistä diagnostisen menettelyn aikana, voi tehdä useita johtopäätöksiä yksittäisistä ominaisuuksista, mikä on välttämätöntä koulutuksen yksilöimiseksi.

Sosiaalinen kypsyys ilmenee lapsen diagnostisen tilanteen ymmärtämisessä melko tärkeänä, vakavasti. Yhdessä tämän kanssa on tärkeää, että hänelle ei ole super-tunnustus, vaarallinen, kauhea. Sosiaalinen kypsyys ilmenee myös suhteessa kouluun, joka on merkittävä tapahtuma, joka muuttaa paljon lapsen elämässä.

Itsetietoisuus, itsetunto. - Tämä yksilöllinen ominaisuus vaikuttaa merkittävästi oppimisen menestykseen yleensä. Psykologi voi pyytää lapsia, kun hän arvioi tuloksiaan: kuinka onnistunut tai epäonnistuu. Usein arviointi tuloksistaan \u200b\u200bonnistunut voi osoittaa yliarvioitu itsetunto, työntekijä on menestyksessä - aliarvioitu itsearviointi indikaattori.

Ahdistus. - ilmenee yleisesti psykologisia jännitteitä viestinnän tilanteessa. Korkean kestäviä lapsia ei usein päätetä antaa vastausta, pelkää olla väärässä, miettiä sitä pitkään, toisinaan kieltäytyä vastaamasta, vaikka he tietäisivät, mitä sanoa. Pääsääntöisesti aikuisten psykologin ohjeet kuuntelevat huolellisesti, mutta niitä ei aina ymmärretä heidän pelkonsa vuoksi.

Emotionaalinen jännitys. - High emotionaalisen jännityksen lapsille on ominaista nopean tunteen muutosta, nopea emotionaalinen vastaus vakiintuneisiin olosuhteisiin. Ne näkyvät helposti sekä naurua että kyyneleitä. Tunteet ovat epävakaa, eivät aina riitä syystä, joka aiheutti heidät.

Viestinnän kontekstin ymmärtäminen. - On tärkeää, että lapsi nopeasti kytkeytyy ratkaisemaan ongelman, ymmärsin psykologin opetuksen, tunsi eron kommenttien ja psykologin puheen välillä tehtävän yhteydessä. Psykologi voi syyttää siinä määrin, missä määrin lapsi havaitsee tehtävän suorittamisprosessissa: oppaasta toimintaa, näytteenä toteutettaviksi tai ei ymmärrä.

Väsynyt. - On hyödyllistä kiinnittää huomiota, mihin aikaan työn aloittamisen jälkeen lapsi alkaa häiritä, hänen on vaikea kuunnella psykologi, keskittyä ohjeisiin.

Näin ollen näiden ja useiden muiden yksittäisten ilmentymien (kuten riippumattomuus, ystävällisyys, yhteiskunta, aggressiivisuus, itsepäisyys) havainto on mahdollista diagnostisen menettelyn prosessissa. Nämä tiedot on merkitty kyselyprotokollaan.

Pedagogian psykologi Statsenko L.v.

Testi on suunniteltu kuusi-kuusi-kuusi lasta.

Kysy kysymyksestä ja odota, että lapsi sanoa kaiken, mikä tietää tai ajattelee sitä. Älä kiirehdi sitä, älä ehdota, vaan kehota, että hän puhuu mahdollisimman paljon.

1. Mikä eläin on enemmän: hevonen tai koira?

Oikea vastaus (hevonen) on 0 pistettä. Väärä - "-5".

2. Aamulla meillä on aamiainen, ja keskipäivällä ...

Oikea vastaus (ruokailla, syödä keittoa, puuroa) - 0. Virheellinen - "-3".

3. Päivävalo, ja yöllä ...

Oikea vastaus (tumma) - 0 pistettä. Väärä - "-4".

4. Sininen taivas ja ruoho ...

Oikea vastaus (vihreä) on 0 pistettä. Väärä - "-4".

5. Kirsikat, päärynät, luumut, omenat - mikä se on?

Oikea vastaus (hedelmä) - "+1" väärin - "-1"

6. Miksi ennen junaa saapuu, este alennetaan polun varrella?

Oikea vastaus (niin, että juna ei kohtaa autoa, jotta kukaan ei putosi junan alle) - 0 pistettä, väärin - "-1"

7. Mikä on Moskova, Pietari, Rostov-on-Don?

Oikea vastaus (kaupungit) - "+1" väärin - "-1"

8. Mihin aikaan se on?

Lapsella pitäisi olla neljäsosa seitsemäs-seitsemäs paperi tuntia, viiden minuutin yhdeksän, neljäsosa kahdestoista, viisi minuuttia kahdestoista.

Kaikki oikein - "+4", osoittaa vain neljänneksen, koko tunti, neljännes ja tunti - "+3", ei osaa määrittää aika tunti - 0.

9. Pieni lehmä - tämä on vasikka, pieni koira- se on pieni karitsa- tämä on...

Oikea vastaus (pentu, karitsa) - "+4". Yksi oikea vastaus on 0 pistettä. Väärä -

10. Koira näyttää enemmän kuin kana tai kissa? Kuin? Mitä heillä on sama?

Oikea vastaus yhden tai useamman samankaltaisuuden merkkien tuomiseen on "+ 1" ilman samankaltaisuuden merkkejä - 0. Virheellinen vastaus - "-3".

11. Miksi kaikilla autoilla on jarrut? Kaksi syytä -

Yksi syy - 0. Virheellinen vastaus - "- 1"

12. Mitkä ovat vasara ja kirves kuin toisiaan? Kaksi merkkiä - "+3".

Yksi merkki on "+2". Väärä vastaus - "- 1"

13. Mitkä ovat orava ja kissa kuten toisiaan? Määritelmä on, että se on nisäkkäitä tai

kaksi yksityistä ominaisuutta annetaan - "+3". Yksi samankaltaisuus annetaan - "+2". Virheellinen vastaus - 0.

14. Mikä on ero kynsien välillä ruuvesta? Miten tunnistat ne, jos he asettavat pöydän vieressä?

Leikkuulaitteen alla - "+3".

Ruuvi on ruuvattu alas, ja kynsi ajetaan tai ruuvimutteri - "+2".

Virheellinen vastaus - 0.

15. Jalkapallo, hyppäämällä korkeus, uinti - tämä on...Urheilu, fyysinen kulttuuri - "+3"

Pelit, harjoitukset, kilpailut - "+2". Virheellinen vastaus - 0.

16. Miksi ihmiset pelaavat urheilua? Kaksi syytä on nimetty - "+4".

Yksi syy on "+2". Virheellinen vastaus - 0.

17. Mitä ajoneuvoja tiedät?

Kolme maanpäällistä 4- tasoa, laiva - "+4". Sama, mutta vain sen jälkeen, kun ajoneuvo on, mitä jatkamme, siirrät - "+2".

Virheellinen vastaus - 0.

18. Mikä on ero vanhan miehen välillä nuoresta, mikä on ero niiden välillä?

Kolme merkkiä (harmaa hiukset tai lisin, ryppyjä ei voi työskennellä, hän näkee huonosti ja kuulee useammin sairaita, kuolee aikaisemmin kuin nuori) - "+4".

Yksi tai kaksi eroa - "+2".

Virheellinen vastaus - 0.

19. Miksi on huono, kun joku ei halua työskennellä?

Loput pitäisi työskennellä sen puolesta, eli joku kärsii hänestä - "+4".

Hän on laiska, ansaitsee vähän ja ei voi ostaa mitään - "+2".

Virheellinen vastaus - 0.

20. Miksi minun pitäisi tarttua merkkejä kirjeeseen? Joten maksaa kirjeen kuljettamisesta - "+5". Virheellinen vastaus - 0.

Tulos

Kaikki kohdat tiivistetään matemaattisten sääntöjen mukaisesti.

24 pistettä ja enemmän - erittäin hyvä tulos;

14-23 pistettä - normi, koulun maturiteetin normaali taso;

0-13 pistettä - keskiarvon alapuolella;

Tuomme huomionne ote kirjasta "Onko lapsesi valmis kouluun? Testikirja. " Gavrina S. E., KUTYAVINA N. L., TOPORKOVA I. G., Shcherbinina S. V. - M.: Rosman-Edition LLC. - 2001

Kirja on kokoelma testejä, joita käytetään usein testattaessa lapsia ennen koulua. Näiden testien avulla vanhemmat voivat tarkistaa, onko heidän lapsensa hallinnoi kirjoittamalla, onko se hyvin kehittynyt matemaattisissa esityksissä, muistissa, huomion, ajattelua, puhetta ja mielikuvitusta. Kirja auttaa myös vanhempia määrittämään lapsen tuntemuksen maailmasta ja esikoululaisen yleisen ereuduksen laajuudesta.

Joskus vanhemmat ajattelevat, että jos lapsen edessä koulun voi lukea, kirjoittaa ja laskea, sitten menestys antaa hänelle. Kuitenkin käytäntö osoittaa, että usein lukeminen, kirjoittaminen ja ottaen huomioon lapsen, helposti koskettamalla opintojaan yhtäkkiä, täysin odottamattomia vanhemmille, alkaa vähentää hänen menestystään. Miksi? On erittäin tärkeää, että lapsen kouluun pääsyn aikaan kehitettiin ja sellainen kognitiiviset prosessitKuinka huomiota, muisti, ajattelu, mielikuvitus, ohut moottori.

Vastauksia näihin kysymyksiin pitäisi tietää jokainen lapsi.

1. Nimi Naza koko nimi Sekä sukunimi.

2. Kuinka vanha olet?

3. Nimeä syntymäpäiväsi.

4. Base äitisi nimi ja holronymic.

5. Missä ja kuka se toimii?

6. Nimeä isääsi nimi ja holronymic.

7. Missä ja kuka se toimii?

8. Onko sinulla veli tai sisko? Kuinka vanhoja he ovat? Vanhemmat ne ovat sinä tai nuorempia?

9. Soita kotiosoitteesi.

10. Missä kaupungissa asut?

11. Mikä on maan nimi, jossa asut?

12. Haluatko tehdä? Haluatko mennä kouluun? Miksi?

Huomio

Koulun oppiminen tekee korkeat vaatimukset lapsen huomion kannalta. Hänen ei tarvitse keskittyä opettajan selityksiin ja tehtävien täyttymiseen, vaan myös pitää kiinni koko oppitunnin aikana, ja tämä on paljon! Vauva ei myöskään saa häiritä ulkopuolisia - ja joskus haluan puhua naapurille tai tehdä uusi huopakärkinen kynä!

Hyvä huomio on tärkein edellytys onnistuneelle koulututkimukselle. Tässä osassa on 10 testiä, joiden avulla voit arvioida, miten lapsesi on kehitetty. Monet näistä testeistä liittyvät tehtävien suorittamiseen toistaiseksi, joten tarvitset kellon toisen käden kanssa. Muista, että testattaessa koulussa käytetään usein testejä.

Muisti

Vauvan onnistumiset koulussa riippuu suurelta osin muististaan.

Pienet lapset muistavat paljon erilaisia \u200b\u200btietoja. Se riittää lukemaan vauvan runon useita kertoja, ja hän itse kertoo hänelle sydämestä. Pienen lapsen muisti on kuitenkin tahtomatonta, eli hän muistaa, mitä muistan, koska se oli mielenkiintoista. Lapsi ei aseta tehtävää: Minun täytyy muistaa tämä runo.

Mielivaltaisen muistin aika tulee kouluun. Koulussa lapsi joutuu muistamaan suuria tietoja. Hänen on muistettava, mikä on mielenkiintoinen, mutta mitä tarvitaan, kyllä \u200b\u200bniin paljon kuin tarvitset.

Alla olevien testien avulla voit arvioida vauvan muistia. Älä lannistu, jos tulos ei ole loistava. Muisti voidaan kehittää, ja tällä hetkellä sinulla on aikaa! Parantaa lapsesi muistia työtä hänen kanssaan työkirjaan "kehittää muistia".

Ajattelu

Miten aikakone on? - Alash kysyy (5 vuotta, 8 kuukautta).

En tiedä. Kukaan muu ei keksinyt häntä ", aikuinen vastaa häneen.

Kasvan, niin ajattelen ... Oi, tiedän! On tarpeen ottaa tunteja ja laittaa moottoriin. Ja aikakone muuttuu.

Kun iloitsemme, kun kuulet hauska ja samalla älykkäät lapset. Lapsi tuntee maailman ja oppia ajattelemaan. Hän oppii analysoimaan ja yleiseen, luomaan syy-yhteydet.

Koulun testauksessa sitä käytetään usein tarkasti testejä ajattelemiseksi. Lapsi voi kohdata vaikeuksia näiden tehtävien suorittamisessa. Tässä tapauksessa selitä hänelle tehtävän periaate tehtävien täyttämisestä ja sitten tarjota sille samanlainen harjoitus.

Matematiikka

Saapuessaan kouluun, vauva on muodostettava peruskoulun matemaattiset edustustot. Lapsilla on oltava kvantitatiivisen ja ordinaalisen tilin taitoja ensimmäisessä tusina; vertaamalla ensimmäisten kymmenen lukumäärää keskenään; vertaa korkeuden kohteita, leveys ja pituus; erottaa esineiden muodot; Keskity avaruuteen ja paperiarkkiin.

Ohut moottoritaito ja koordinointi

Onko lapsesi käsi valmis kirjoittamaan? Tämä voidaan määrittää arvioimalla ohut moottori ja koordinoida lapsen käden liikkeitä. Tämä auttaa sinua testeihin tästä osasta.

Ohut motoriset taidot ovat erilaisia \u200b\u200bliikkeitä, joissa kädenharjan pienet lihakset ovat mukana. Vain hyvä kehitysharja, lapsi kirjoittaa kauniisti ja helposti. Ohut liikkuvuus lapsilla voi ja kehittää. Tätä helpottamaan mosaiikki-, mallinnusluokkien luokat.

On parasta työskennellä hänen kanssaan ensin työohjeessa "Keittämällä kättäsi kirjeeseen", ja sitten, kun tämän kannettavan tietokoneen tehtävät on valmis, siirry työohjeeseen "Oppiminen kirjoittaa".

Lukeminen

Lasten tuntemuksen vaatimukset kouluun kasvavat jatkuvasti. Tänään on tärkeää, että lapsella on alkuperäiset lukutaidot. Joten hänen pitäisi pystyä määrittämään äänen ääni sanalle, etsi sanoja tietyillä äänillä, jakaa sanat tavuille ja lauseille sanoja.

No, jos lapsi tietää, miten tallentaa yksinkertaiset sanat, lue pieniä tekstejä ja ymmärrä niiden sisältö.

Lukutaidon muodostumisesta riippuu merkittävästi muiden aiheiden myöhemmästä suorituskyvystä, koska koulu on pian pian töissä oppikirjojen kanssa, että heidän pitäisi pystyä lukemaan ja ymmärtämään lukea.

Pesuaine

6-7 vuotta, lapsen puhe on yhdistettävä ja looginen, rikas vimples. Lapsi on kuultava oikein ääniä ja lausua oikein kaikki äänet. äidinkieli, eikä vain eristetty, vaan myös liitetty puheen.

Kehitys suullinen puhe - Perusehto onnistuneen hallitseminen kirjoittamalla ja lukemalla. Tämän jakson puhetatestien avulla voit arvioida puheenvuoron lapsesi puheenvuoron.

Jos vauvan puhe ei ole hyvin kehittynyt, pieni sanasto Reserve, voit parantaa sitä, harjoittaa lapsia lisäksi. Keskustele enemmän lapsen kanssa, pyydä häntä peittämään sarjakuvia, että hän näyttää, kirjat, jotka lukevat. Tarjoa vauvasi piirtää tarinoita kuvia.

Jos lapsesi kokee vaikeuksia, kun lausuu yksittäisiä ääniä tai huonosti erottaa ääniä huhuilla (esimerkiksi sanat "vuori - kuori" tai "barrel - kohta" samana), sinun pitäisi hakea apua puheenterapeuttista .

Mielikuvitus

Monet vanhemmat uskovat, että oppimisen menestyksen avain on kyky lukea, kirjoittaa ja laskea, mutta usein se osoittautuu tarpeeksi.

Mielikuvituksella on suuri rooli koulun tietämyksen assimilaatiossa. Opettajan selitysten kuunteleminen lapsen on toimitettava tilanteet, joiden kanssa hän ei törmännyt elämäänsä, edustaa kuvia, jotka eivät itse asiassa. Siksi onnistuneen tutkimuksen koulussa on välttämätöntä, että lapsella on hyvin kehittynyt mielikuvitus.

Yritä arvioida, miten lapsesi mielikuvitus kehitetään. Arvioidessaan sinun on siirrettävä suurelta osin oman käsityksen mielikuvituksen kehityksestä, koska tässä tapauksessa objektiiviset kriteerit ovat erittäin vaikeita koota. Tarjoa vauvasi piirtää tarinoita kuvia; Keskustele hänen kanssaan erilaisia \u200b\u200b"upeita" tilanteita jne.

Maailma

6-7 vuotta lapsilla on oltava tietyt osaamista ja ideoita ympäri maailmaa. Jos lapsilla on alkeellinen tuntemus kasveista ja eläimistä, esineiden ja ilmiöiden ominaisuuksista, maantieteen ja tähtitieteen tietämyksen, ajatuksen ajan.

Lapsi lukee, ajattelee ja kirjoittaa. Mutta psykologit jostain syystä he sanovat, että on aikaisin antaa koululle. Mitä lapsi voisi harkita sitä kouluun? Ja voiko vanhemmat valmistautua itse? Mitkä menetelmät ovat psykologit käyttävät lapsen älykkyyden tasoa? Ja mitkä ovat menetelmiä tiettyjen kehitysviiveiden korjaamiseksi?

Vastaukset näihin ja moniin muihin kysymyksiin, jotka liittyvät lapsen psykologiseen valmisteluun kouluun, löydät tässä kirjassa.

Merkitys kirjaan "Kuinka valmistella lapsi kouluun" Chivikova N. Yu: Kirja on osoitettu vanhemmille ja opettajille valmistajat ja luokat, UVK: n esioppilaitokset sekä peruskoulun opettajat.

Kirja sisältää erilaisia \u200b\u200btehtäviä ja pelejä, joilla pyritään kehittämään lapselle psykologinen koulutus Hänen koulunsa. Se kertoo, kuinka muodostaa lapsen kiinnostuksen opiskeluun, mukauttaa sen koulun olosuhteetMiten rakentaa päivän ensimmäinen ensimmäinen luokkalainen. Pelitehtävät auttavat sinua ilman vaikeuksia opettaa lapsen olemaan tarkkaavainen, itsenäinen, pitää harja tai lyijykynä kädet; Koordinoi silmien ja käsien toimet, kehittää puheen ja ajattelun lapsen.

Rakkaat vanhemmat! Kirja sisältää yksinkertaisia \u200b\u200btestejä, joiden avulla voit määrittää lapsen ideoiden muodostamisen tason maailmasta ympäri maailmaa, sen matemaattisia kykyjä, muistia ja ajattelua. Testit ottavat lapsen ikäominaisuudet. Mielenkiintoiset tehtävät ja hauska kuvat varmasti kuin vauva.

Johdanto ...... 9.

Luku 1. Maailma noin ........ 11

Testi lapsen tietämyksen määrittämiseksi itsestäsi .... 11

Jalostustulokset ...... 13

Testaa lapsen tietämyksen määrittämiseksi eloton luonteesta ....... 16

Jalostustulokset ......... 20

Testi lapsen tietämyksen määrittämiseksi villieläimistä ....... 23

Jalostustulokset ...... 24

Testaa lapsen tietämyksen määrittämiseksi kohteiden maailmasta ......... 26

Jalostustulokset ........ 30

Luku 2. Matemaattiset esitykset ........ 33

Testaa lapsen ideoiden määrittäminen numerosta ja pisteet ..... 33

Jalostustulokset ....... 34

Testi lapsen ideoiden määrittämiseksi avaruudessa ...... 36

Jalostustulokset ........ 38

Testaa määritettäessä lapsen ajatuksen tasoa ajankohtana ..... 40

Jalostustulokset ......... 43

Testaa lapsen ideoiden määrittämiseksi muoto ja väri ....... 45

Jalostustulokset ....... 49

R testitulokset ....... 50

Testaa lapsen ideoiden määrittämiseksi numerot ja numerot ...... 52

Jalostustulokset ...... 53

Testaa lisäyksen taitojen tason ja vähennyslaskun määrittelyä ..... 56

Jalostustulokset ....... 59

Luku 3. Suullinen puhe ....... 62

Testi fonderaattisen kuulemisen ja ääntämisen lapsen kehityksen määrittämiseksi .... 62

Jalostustulokset ........ 64

Testi sanaston lapsen kehityksen määrittämiseksi ......... 67

Jalostustulokset ........ 69

Testi kieliopillisen puhejärjestelmän lapsen kehityksen määrittämiseksi ......... 72

Jalostustulokset .......... 75

Luku 4. Mr. ........ 78

Testaa lapsen tietämyksen määrittämiseksi äänistä ja kirjeistä ......... 78

Jalostustulokset ........ 79

Testaa lapsen tietämyksen määrittämiseksi tavuista ja sanoista ........ 81

Jalostustulokset .......... 83

Testaa lapsen tietämyksen määrittämiseksi ehdotuksista ja teksteistä ..... 86

Jalostustulokset ............ 87

Luku 5. Äly ........... 90

Testaa lapsen huomion tasoa ........... 90

Jalostustulokset .......... 92

Testi lapsen muistin muistin määrittämiseksi ...... 96

Jalostustulokset ........................................ 99

Testaa loogisen ajattelun kehityksen määrittämiseksi lapsessa ..... 104

Jalostustulokset ........... 106

Testitulokset ............... 107

Luku 6. Koulutus Motivaatio ............ 110

Testaa lapsen oppimisen motivaation määritelmä ........ 110

Jalostustulokset ............ 111

Testitulokset ................ 112

Luku 7. Pieni Motorik .................. 114

Testaa lapsen kehityksen taso pienten moottoreiden kanssa ............ 114

Jalostustulokset ................ 116

Oikeat vastaukset ja muistiinpanot .......................... 120

Luku 1. Maailma ympäri ................... 120

Testaa lapsen tietämyksen määrittämiseksi eloton luonnosta ....... 120

Testi lapsen tietämyksen määrittämiseksi villieläimistä .......... 120

Testaa lapsen tietämyksen määrittämiseksi kohteiden maailmasta .......... 121

Luku 2. Matemaattiset esitykset .............. 122

Testaa lapsen ideoiden määrittäminen numerosta ja tilistä ........... 122

Testaa määritettäessä lapselle ajatuksen taso avaruudessa ...... 122

Testaa määritetään lapsen ajatuksen taso ajasta ............. 122

Testi lapsen ideoiden määrittämiseksi muodoista ja väriä .............................. 123

Testi lapsen ideoiden määrittämiseksi numeroista ja numeroista ........................... 123

Testi lisäyksen ja vähennysten taidon tason määrittämiseksi .................. 124

Luku 3. Suullinen puhe ................... 124

Testaa fonderaattisen kuulemisen ja ääntämisen lapsen kehityksen määrittämiseksi ....... 124

Testi sanaston kaluston lapsen kehityksen määrittämiseksi ........... 124

Testaa kieliopillisen puheenvuoron kehityksen määrittämiseksi ....... 125

Luku 4. Mr. ............................................. . ....... 125.

Testaa lapsen tuntemuksen määrittäminen äänistä ja kirjeistä ........ 125

Testaa lapsen tietämyksen määrittämiseksi tavuista ja sanoista ........... 126

Testaa lapsen tietämyksen määrittämiseksi ehdotuksista ja teksteistä ...... 126

Luku 5. Älyaika .............................. 126

Testaa lapsen kehittämisen tason määrittämiseksi ............ 126

Testaa loogisen ajattelun kehityksen määrittämiseksi lapsessa ............... 126

- koulujen koulutuksen (www.school2100.ru) valmistettujen esikoululuokkien valmiuden muodostumisen malli "peruskoulun plus ennen ja jälkeen" 2011, № 08

Artikkeli on omistettu prosessiin, jossa muodostuu lastenkoulutuksen vanhempien esikoulun ikäisten lasten valmius. Tekijän kehittämä malli sen elementtien yhteenlaskettu ja vastaavat kokeelliset tiedot esitetään.

Lapsien valmistelu onnistuneen kouluopetuksen kannalta on ensisijainen tehtävä, joka nykyaikaisessa tilanteessa on erityisen tärkeä. Tämä johtuu huomattavasta huononemisesta lasten terveydentilassa, niiden toimivuuden väheneminen ja samanaikaisesti kouluun tutkimuksen vaatimusten komplikaatiosta monimutkaisuuden lisääntymisen vuoksi koulutusmateriaalit ja informatiivinen kyllästyminen. Koulunvalmistusta pidetään usein 1. luokan ohjelmasta aikaisemmaksi tutkimukseksi ja tulee alas kapean kulutettavan tiedon ja taitojen muodostamiseen. Koulutuskäytännössä pyritään pakkovalmisteluun kouluun, "Wiing" esikoulun ikäisten lasten koulutuksen sisällöstä peruskoulun oppimisen sisällöksi.

Valmiuden muodostuminen koululle on voimakas kognitiivinen suuntaus. Ei riitä kiinnittämään huomiota henkilökohtaiseen, psykofysiologiseen valmiuteen, emotionaalinen ja sosiaalinen valmius on unohdettu.

N.v. Nizhegorodtstseva, v.d. Shadrikova uskoo, että koulun oppimisen valmius määräytyy fyysisen, henkisen ja henkisen ja sosiaalinen kehitys Vauva.

A.V. Keneman, M.Yu. Kistyakovskaya, T.I. Osokina et ai. He väittävät, että, kuinka fyysisesti kehittynyt lapsi on hyvin kehittynyt, sen menestys koulussa riippuu. Valitettavasti esikoulaisten lasten fyysistä koulutusta pidetään eristettynä kysymyksistä heidän valmiudestaan \u200b\u200bkoulutukseen koulussa.

Tutkimukset ovat osoittaneet, että "kypsymättömän" ryhmä koulun lapsissa on 32%. Oppimisprosessissa koulutetaan kaksi suuntausta: jotkut lapset, ilman selviytymistä koulutuskuormituksesta, muodostaa jäljellä olevien ja reagenssien rivejä, ja toinen osa suorittaa kaikki koulun vaatimukset, mutta oman terveyden kustannukset .

N.v. ZaitSeva osoitti, että asianmukaisesti järjestetty fyysinen koulutus edistää lasten henkistä kehitystä, koska tarvittavat ehdot luodaan hermoston normaalille toiminnalle.

Amerikan Explorer Doman näyttää henkisen ja ihmisen fyysisen kykyjen suhdetta. Hän väittää, että erittäin kehittynyt älykkyys alkaa alkunsa ihmisen liikkuvuudesta ja toiminnasta. Tekijän mukaan jokaisella syntymän lapsella on korkea henkinen potentiaali, joka sisältää fyysisen toiminnan ja sen alkaessa.

LA. Wenger ja A.L. Wenger toteaa, että koulun oppimisen valmius on monikanavainen koulutus. Tieteellisessä kirjallisuudessa lapsen valmiuden psykologit maksetaan useammin psykologialle, riippumatta lapsen fysiologisesta kehityksestä ja edustaa yksittäisten psykologisten ominaisuuksien ja ominaisuuksien yhdistelmää.

Tiedetään, että vain pieni osa opiskelijoista viimeistelykoulu on terve. Valmistuneilla on useita rikkomuksia: hidastuminen fyysiseen ja henkiseen kehitykseen, lisääntyy disharmonary kehityksen henkilöiden määrän kasvusta. Ei ole yllättävää, että ensimmäisten tiehuottajien keskuudessa 50%: lla on erilaisia \u200b\u200bpsykosomaattisia sairauksia. SISÄÄN henkinen kehitys Keskimääräisestä tasosta 13% koululaisista on jäljessä, on vaikea opiskella 25 prosenttia lapsista, jotka eivät voi täysin hallita toissijaista kouluohjelmaa.

Esikoululaitos (DOU) ei ole niin paljon antanut tietyn määrän tietoa ja taitoja, kuinka paljon varmistaa lapsen valmius kouluun, joka liittyy kaikkiin hänen persoonallisuutensa kasvoihin - henkinen, moraalinen, fyysinen, jne. Esikoululaitokset ovat aina maistelineet koulutusta koulun oppimiseen, ja heillä on ainutlaatuinen tilaisuus ratkaista tämä tehtävä, mutta ei aina eikä kaikkialla hänelle kiinnitetään asianmukaista huomiota. Siksi DIR: n ja peruskoulun opettajien opettajien tulisi järjestää lapsen toimintaa siten, että hän voi ottaa uuden aseman koulupojan ilman tuskallista.

Tämän ongelman teoreettisten ja käytännöllisten näkökohtien analyysi on mahdollistanut tarvetta laatia kokonaisvaltaisesta lähestymistavasta koulun koulutukseen ja psykologisten, fyysisten, sosiaalisten ja henkisen ja henkisen komponenttien sisällyttämisen Tässä prosessissa. Tätä varten on tarpeen kehittää ja panna täytäntöön asianmukainen malli ja luoda pedagogiset edellytykset sen täytäntöönpanemiseksi.

Tutkimuksen kokeellinen tutkimuspohja toimitettiin Murmanskin Dow No. 80, 95, 105, 108. Kokeessa oli 103 vanhempi esikoulun ikä.

Seuraavat mallien esittämät elementit voidaan erottaa: pedagoginen tavoite, haasteet, pedagogiset olosuhteet, pedagogisen prosessin osallistujat, valmiuden, periaatteiden, varojen, toiminnan järjestämismenetelmät, joissa järjestelmän muodostava tekijä tukee Dow, perhe ja koulu. Näiden sosiaalisten sosiaalisten instituutioiden suhde ja keskinäinen riippuvuus osoittautuvat (ks. Alla oleva järjestelmä).

Pedagoginen tavoite on muodostaa esikoululuokan valmius koulujen koulutukseen. Tutkimuksemme tehtävät: Tämän valmiuden tason lisääminen ja esikoululaisten terveyden vahvistaminen. Tehtävien tehtävien ratkaisemiseksi perinteiset fyysiset koulutusluokat täydennettiin innovatiivisilla komponenteilla: korjaavien voimistelujen elementit tukilaitteiden häiriöiden ehkäisemiseksi, Hatha-joogan elementit, rentoutuminen, sormi ja rytminen voimistelija, askel-eriobics , Kontrasti, joka kovaa henkeä, silmäkuntaa, silmäkuntaa, harjoituksia flatfoot, monimutkainen "koulu".

Mallin välttämätön elementti on pedagogiset olosuhteet: esikoululaisten valmiuden diagnostiikka ja arviointi; täytäntöönpano näiden yksilöllisesti eriytetyn lähestymistavan tietojen mukaisesti; Pedagogisten, psykologisten ja esikoulun lääketieteellisten palvelujen vuorovaikutuksen varmistaminen oppilaitos; liikunnan tunnistaminen fyysiseen koulutukseen merkittävä osa kattava valmiusprosessia; Kaikkien Dow-palveluiden vuorovaikutuksen organisointi vanhempien kanssa; Jatkuvuuden toteuttaminen DOA: n ja koulun työskentelyssä.

Diagnostiikka sisältää kaikkien kattavan käsitteen kaikki komponentit, jotka valmistelevat lapsia kouluun. Yleinen valmius merkitsee fyysistä ja psykologista valmiutta, erityistä sosiaalista ja henkistä. Olemme kehittäneet diagnostisen työkalupakin tunnistamaan kunkin valmiuskomponentin, yksittäisten ja ryhmädiagnostisten korttien tason. Tämä lähestymistapa mahdollistaa kunkin lapsen alkutason määrittämisen jäljellä olevan komponentin määrittämiseksi, tehdä muutoksia pedagogiseen prosessiin, antaa yksittäisiä suosituksia, tehtäviä ja siten lisätä valmiuden yleistä tasoa.

Kindergartenin ja koulun jatkuvuuden ratkaisemiseksi työtä järjestetään kolmella alalla: tiedonkestävä toiminta (yhteiset pedagogiset neuvostot valmiuskysymyksistä, seminaariprojektit lasten koulutusohjelmien keskustelemiseksi); Menetelmätoiminta (perehdyttäminen menetelmät ja koulutustyöt lasten puutarha ja koulu keskinäisen koulutuksen opettajien oppitunnit ja luokat jatkokeskustelu, yhteiset pedagogiset vinkit edistyneen kokemuksen vaihdosta; Käytännön toimintaa (opettajien edestä tuttavuus tulevien opiskelijoiden kanssa yhteisten luokkien prosessissa, valvovat entisten oppilaidensa opettajia oppimisen prosessissa 1 mluokassa).

Parlamenttikokousten yhteistyötä, "pyöreän taulukon" aiheet, joilla pyritään parantamaan vanhempien tietämystä tukiryhmän erilaisista syistä, moottorin aktiivisuuden vaikutukset lapsen terveyteen ja hänen valmiuteen koulun koulutukseen . "Vanhempien kulma" on sisustettu, jossa käsitellään valmistusongelmia. Yhteiset näyttelyt perhepiirustuksista "My Motherland" on järjestetty, kuulemisia pidetään "karhu terveydelle keväällä", "vanhempien säännöt", miksi lapsen oppiminen on vaikeaa "," väri ja luonne ".

Esimerkiksi kotitehtävien kehittyneet aiheet: valita ja aseta valokuvia rakastetusta kuukaudesta kaupungissa; Tehdä uudenvuoden lelu tai sisustus; Puhu soturista perheessä. Senior Esikoululaiset osallistuvat kaupungin päivän päivänä, koristele joulukuusi musiikkisalissa, vieraile Puppet-teatterissa, koulussa, paikallisessa lore-museossa. Nämä tapahtumat Lyhyt luottamus lapsille, kansalaisuuden tunne, isänmaallisuus, kiinnostus ja ihmisten kunnioittaminen, kyky analysoida toimintansa, kehittää kognitiiviset edut ja halu muuttaa toimintaa.

Tämän mallin tehokkuus on uskollinen kokeilun aikana.

Diagnoosin tulokset osoittavat hyvää työtä koulun koulutuksessa kaikissa ryhmissä. Kokeellisten ryhmien valmiuspitoisuuksien MI-jakaumalla saadut tiedot osoittavat kuitenkin, että heidän kanssaan tehty työ oli tehokkaampi: 13 prosenttia lapsista löysi korkeatasoinen valmius koulujen koulutukseen, 80% on valmis oppimiseen, 7% on ehdollisesti valmis, 49% lapsista paransi valmiustasoja. Suuren valmiuden kontrolliryhmässä 70% on valmis oppimiseen, 26% ovat ehdollisia, 4% ei ole valmis, 15% lapsista on parantunut valmiuden taso, 30% lapsista on riskiryhmässä .

On huomattava, että kokeellisissa ryhmissä korkeatasoisten lasten määrä kasvoi 12 prosenttia ja valvontaryhmässä ei ollut muutoksia tällä tasolla. Koe-ryhmissä lasten koulutukseen valmistettujen lasten määrä kasvoi 38%, kun taas valvonnassa - 28%.

Nämä tulokset vahvistavat mallin ja järjestelmän tehokkuuden. pedagogiset olosuhteet Lapsien valmiuden muodostuminen koulun koulutukseen.

Kirjallisuus

1. Aliyeva, T. Preschool Instituutio ja peruskoulu: Jatkuvuuden / T. Aliyevin, A. Arushanova, L. Paramonov // Esiopistokasvatus. - 1998. - № 4. - P. 97-104.

2. Bogin, T. Säilyttäminen ja vahvistaminen lapsen terveyttä: koulutuksen ja koulutuksen jatkuvuus esikoululaitoksessa ja ala-aste / T. Bogin, M. Runova // ennen kouluopetusta. - 1999. - № 6. - P. 58-61.

3. / A.L. Wenger, L.A. Wenger. - M.: Tieto, 1994.

4. DOMAN, G. Kuinka kehittää lapsen / Domanin älyä; per. englannista - M.: Aquarium, 1998.

5. Zaitsva, N.V. Lasten henkisen ja liikunnan koulutuksen suhde esikoululaitokset: Tekijä. ... Dr. PED. Tiede / N.V. Zaitseva. - M., 2004.

6. Keneman, A.V. Lapsien fyysinen valmistelu 5-6 vuotta kouluille koulussa / A.V. Keneman, M.yu. Kistyakovskaya, T.I. Osokina. - M.: Enlightenment, 1980.

7. Nizhegorodtstseva, n.v. Lapsen psykologinen ja pedagoginen valmius kouluun: POS. Psykologien, opettajien ja vanhempien harjoittamiseksi / n.v. Nizhegorodtstseva, v.d. Shadrikova. - M.: Vlados, 2001. - (Lasten valmistelu kouluun).

8. Runova, M.A. Lapsen lihaksikas lapsi Kindergartenissa: POS. Opettajille Dosyk. laitokset, opettajat ja tutkimukset. Pedavus ja korkeakoulut / M.A. Runova. - M.: Mosaicasintez, 2000.

Kuinka selvittää omasta, ilman asiantuntijan apua, onko lapsi valmis kouluun ja jos ei ole valmis, miten valmistella se? Mitä testejä ja tekniikoita käytetään yleensä psykologit, pääsykomitea kouluun?

Vanhemmat voivat arvioida "kypsyyden" tason havainnon ja vastausten kysymyksiin. Kysymyksiä kehittää psykologi Geraldine Cheney.

Tietämyksen kehittämisen arviointi
Aikooko lapsi omistaa peruskäsitteitä (esimerkiksi oikea / vasen, suuri / pieni, ylä- / alempi, sisään / ulos jne.)?
Olipa lapsi luokitella esimerkiksi: kutsua asioita, jotka voivat rullata; Nimi tekstiryhmässä (tuoli, pöytä, vaatekaappi, vuode - huonekalut)?
Voiko lapsi arvata kaukoisen tarinan päättymisen?
Voiko lapsi pitää muistia ja täyttää vähintään 3 ohjeet (laittaa sukat, mene kylvyssä, on viikset, sitten tuo minulle pyyhe)?
Voiko lapsi nimeä suurimman osan nimikkeestä ja pieniä kirjaimia aakkoset?

Peruskokemuksen arviointi
Oliko lapsi mukana aikuisten postitse, myymälään, Sberkassissa?
Oliko vauva kirjastossa?
Onko sinulla lapsi kylässä, eläintarhassa, museossa?
Oliko mahdollisuus lukea vauva säännöllisesti, kerro hänelle tarinoita?
Onko lapsi kiinnostunut kaikkeen. Onko hänellä harrastus?

Kielten kehittämisen arviointi
Voiko lapsen nimi ja nimetä tärkeimmät kohteet ympärille?
Onko hänelle helppoa vastata aikuiskoulutukseen?
Voiko lapsi selittää, miksi on olemassa erilaisia \u200b\u200basioita, esimerkiksi pölynimuri, harja, jääkaappi?
Voiko lapsi selittää, missä kohteet sijaitsevat: pöydällä, tuolin alla jne.?
Onko vauva kertoa tarinan tarinasta, kuvaile joitakin tapausta, joka on kulkenut hänen kanssaan?
Onko lapsi puhumassa selvästi?
Onko hänen puheensa kieliopin kannalta?
Onko lapsi, joka pystyy osallistumaan yleiseen keskusteluun, toimivat minkäänlaista tilannetta, osallistumaan kotiasekataa?

Emotionaalisen kehityksen tason arviointi
Onko lapsi iloinen kotona ja ikäisten keskuudessa?
Onko lapsella kuva henkilö, joka voi paljon?
Onko vauva "kytkin", jos päivän rutiinissa on muutoksia, mene uuteen toimintaan?
Onko lapsi, joka pystyy työskentelemään itsenäisesti, kilpailevat tehtävän tekemisessä muiden lasten kanssa?

Kyseisen kyvyn arviointi
Onko lapsi käynnistyy muiden lasten pelissä, jos se on heidän kanssaan?
Pitääkö hän etusijalla, kun tämä edellyttää tilannetta?
Onko lapsi kuunnella muita keskeyttämättä?

Fyysisen kehityksen arviointi
Kuuleko lapsi hyvin?
Näkeekö hän hyvin?
Onko se kykenevä istumaan rauhallinen jonkin aikaa?
Onko se kehitetty moottorin taitojen koordinoimalla (voi pelata palloa, hypätä, mennä alas ja kiivetä portaita ilman aikuisen apua pitämättä kaidetta ...)
Onko lapsi iloinen ja intohimoinen?
Hän näyttää hän terveenä, täynnä, lepää (suurin osa päivästä)?

Näyttävä ero
Voiko lapsi tunnistaa samanlaiset ja epäjohdonmukaiset muodot (etsi kuva, toisin kuin loput)?
Voiko lapsi erottaa kirjaimet ja lyhyet sanat (kissa / vuosi, b / p ...)?

Visuaalinen muisti
Voiko lapsi huomaa kuvien puute, jos hän ensin näyttää sarjan 3 kuvaa ja poista sitten yksi?
Tietääkö lapsi hänen nimensä ja nimiensä päivittäisessä elämässään?

Spectacular Perception
Aikooko lapsi hajottaa sarjan kuvia?
Ymmärtääkö hän, että he lukevat vasemmalta oikealle?
Voiko se tehdä itsenäisesti palapelin 15 elementistä ilman apua?
Voinko tulkita kuvaa, tehdä pienen tarinan.

Kuulolta
Voiko lapsi riimi sanat?
Onko sanat alkavat eri äänillä, esimerkiksi metsä / paino?
Voiko muutamia sanoja tai numeroita toistaa aikuisille?
Onko lapsi toteaa tarinan säilyttäen samalla pääajatuksen ja toimien järjestyksen?

Suhde asenne kirjoihin
Onko lapsi, joka haluaa nähdä kirjat omasta?
Onko se varovainen ja ilo, kuuluuko hän, kun hän lukee ääneen?
Kysykö kysymykset sanasta niiden merkityksestä?

Kun olet vastannut edellä mainittuihin kysymyksiin, analysoi tuloksia, voit järjestää useita testejä, joita lasten psykologit käyttävät kouluun.

Testiä ei pidetä kerralla eri aikoina, kun lapsella on hyvä mieliala. Kaikki ehdotetut testit eivät ole välttämättömiä, valitse useita.

1. Psykososiaalisen kypsyyden (horisontti) aste -
Testikeskustelu S. A. Bekov ehdottaa.
Lapsen on vastattava seuraaviin kysymyksiin:
Soita sukunimesi, nimi, holhroin.
Nimeä Sukunimi, nimi, paavi, äiti.
Oletko tyttö vai poika? Kuka sinä olet, kun kasvaa - täti tai setä?
Onko sinulla veli, sisko? Kuka on vanhempi?
Kuinka vanha olet? Ja kuinka paljon se on vuoden aikana? Kahdessa vuodessa?
Nyt aamulla tai illalla (päivä tai aamu)?
Milloin aamiainen - illalla tai aamulla? Milloin ruokailla - aamulla tai päivässä?
Mitä tapahtuu ennen - lounasta tai illallista?
Missä sinä asut? Nimeä kotiosoitteesi.
Kuka tekee isäsi työtä, äitisi?
Haluatko piirtää? Mikä väri on tämä nauha (mekko, lyijykynä)
Mikä on vuodenaika - talvi, kevät, kesä tai syksy? Miksi luulet niin?
Milloin voin ratsastaa - talvella tai kesällä?
Miksi lunta talvella, ei kesällä?
Mikä tekee postimies, lääkäri, opettaja?
Miksi tarvitset osapuolta koulussa, soita?
Haluatko mennä kouluun?
Näytä oikea silmä, vasen korva. Miksi tarvitset silmät, korvat?
Mitä eläimiä tiedät?
Mitä linnut tiedät?
Kuka muu on lehmä tai vuohi? Lintu tai mehiläinen? Kuka on enemmän tassuja: kukko tai koira?
Mikä on enemmän: 8 tai 5; 7 tai 3? Laske kolmesta kuuteen yhdeksästä kahdesta.
Mitä on tehtävä, jos et ole sopiva rikkoa jonkun toisen?

Vastausten arviointi
Oikea vastaus kaikkiin pisteisiin, lapsi saa 1 pisteet (lukuun ottamatta kontrollia). Oikealla, mutta epätäydelliset vastaukset dialle, lapsi saa 0,5 pistettä. Esimerkiksi oikeat vastaukset: "Isä toimii insinöörinä", "koiran koira on suurempi kuin kukko"; Epätäydelliset vastaukset: "Äiti Tanya", "DAD toimii töissä."
Ohjaustehtävät ovat kysymykset 5, 8, 15.22. Ne arvioidaan:
№5 - Lapsi voi laskea, kuinka paljon hän on -1 pistettä, kutsuu vuosi ottaen huomioon kuukausia - 3 pistettä.
№8 - Koko kotiosoite, jossa on osasto kaupungin - 2 pistettä, epätäydellinen - 1 piste.
Nro 15 - Jokaiselle oikein määritellyt koulun attribuuttien sovellus - 1 piste.
No. 22 - Oikea vastaus -2 pistettä varten.
Nro 16 arvioidaan yhdessä nro 15 ja nro 22. Jos lapsilla on 3 pistettä, ja №16 - myönteinen vastaus uskotaan, että hänellä on positiivinen motivaatio koulukoulutukseen.
Luokitustulokset: Lapsi sai 24-29 pistettä, sitä pidetään koulun kypsänä,
20-24 - Keskipitkä, 15-20 - Psykososiaalisen maturiteetin alhainen taso.

2. CURNEY School Maturity Orientation Test - Jirac
Käynnistä henkisen kehityksen yleinen taso, ajattelutaso, kyky kuunnella, suorittaa näytteen tehtävät, mielenterveyden mielivaltaisuus.
Testi koostuu neljästä osasta:
Testi "kuva mies" (uros kuva);
Lauseen kopioiminen kirjallisista kirjeistä;
uppoamiset;
kyselylomake.

Testaa "Kuva Man"

"Tässä (se on esitetty missä) piirtää mitään setä miten voit". Piirustuksen aikana ei voida hyväksyä lapsen korjata ("unohdit piirtää korvat"), aikuinen hiljaa huomauttaa.

Arviointi

1 piste: Miesluku on piirretty (Miesten vaatteiden elementit), on pää, vartalo, raaja; Pään kanssa vartalo on kytketty kaulan, se ei saisi olla vartaloa; Pää on vähemmän keholle; Päällä - hiukset, päähine, korvat ovat mahdollisia; kasvot - silmät, nenä, suu; Kädet harja on viisi sormea; jalat taivutettu (jalka tai kenkä); Kuvio vedetään synteettisellä tavalla (ääriviivat ovat kiinteitä, jalkoja ja käsiä, kun se kasvoi vartalosta ja ei kiinnitetty siihen.

2 pistettä: Kaikkien vaatimusten täyttäminen, lukuun ottamatta synteettistä piirustusmenetelmää tai jos synteettistä menetelmää on, mutta 3 osaa ei piirretä: kaula, hiukset, sormet; Kasvot ovat täysin piirretty.

3 pistettä: Kuvassa on pää, vartalo, raaja (kädet ja jalat vedetään kahdella rivillä); Ei voi olla: kaula, korvat, hiukset, vaatteet, sormet kädet, jalat jalat.

4 pistettä: primitiivinen piirustus pään ja vartaloon, käsiä ja jalkoja ei ole piirretty, voi olla yhden rivin muodossa.

5 pistettä: Ei selkeää kuvaa kehosta, ei raajoja; sepustus.

Kopioi lauseen kirjallisista kirjeistä

"Katsokaa, jotain on kirjoitettu tälle. Yritä kirjoittaa samoin täällä (näytä kirjallinen lause alla), kuten voit. "

Kirjoita lause, jossa on isoja kirjaimia, ensimmäinen kirjain - otsikko:
Hän söi keittoa.

Arviointi

1 piste: No ja täysin kopioitu näyte; Kirjaimet voivat olla hieman enemmän näyte, mutta ei 2 kertaa; Ensimmäinen kirjain on pääoma; Lause koostuu kolmesta sanasta, niiden sijainti levyssä on vaakasuoraan (ehkä pieni poikkeama vaakasuorasta).

2 pistettä: näyte kopioidaan jäsentämiseen; Kirjainten ja horisontaalisen asennon kokoa ei oteta huomioon (kirjain voi olla suurempi, rivi voi nousta ylös tai alas).

3 pistettä: Merkki on rikki kolmeen osaan, voit ymmärtää vähintään neljä kirjainta.

4 pistettä: näyte, vähintään 2 kirjainta on samansuuntainen, merkkijono on näkyvissä.

5 pistettä: Laittamaton Doodle, Chirkage.

Hankintapisteet

"Piirustuspisteet täällä. Yritä piirtää sen vieressä. "

Näytteessä 10 pistettä ovat jopa etäisyydellä toisistaan \u200b\u200bpystysuoraan ja vaakasuoraan.

Arviointi

1 piste: Näytteen tarkka kopiointi, pienet poikkeamat linjoista tai sarakkeesta on sallittu, kuvion väheneminen ei ole hyväksyttävää.

2 pistettä: pisteiden määrä ja sijainti vastaa näytettä, se voi poiketa jopa kolme pistettä puolet etäisyydestä niiden välillä; Pisteet voidaan korvata ympyröillä.

3 pistettä: Piirustus kokonaisuutena vastaa näytettä, korkeus tai leveys ei ylitä sitä suurempi kuin 2 kertaa; Pisteiden määrä ei ehkä vastaa näytettä, mutta ei saa olla enintään 20 ja alle 7; Oletetaan, että luku on jopa 180 astetta.

4 pistettä: Piirustus koostuu pisteistä, mutta ei vastaa näytettä.

5 pistettä: Doodle, Chirkage.

Kunkin tehtävän arvioinnin jälkeen kaikki kohdat summataan. Jos lapsi pisteytetään summa kaikki kolme työpaikkaa:
3-6 pistettä - hänellä on korkea valmius kouluun;
7-12 pistettä - keskimääräinen taso;
13 -15 pistettä - Alhainen valmius, lapsi tarvitsee lisätarkastuksen älykkyydestä ja henkisestä kehityksestä.

Kyselylomake

Käynnistää uudelleen ajattelutaso, horisontti, sosiaalisten ominaisuuksien kehittäminen.

Se toteutetaan keskusteluna "Kysymyksen vastaus". Tehtävä saattaa kuulostaa näin: "Nyt kysyn kysymyksiä, ja yritän vastata niihin." Jos lapsi on vaikea vastata välittömästi kysymykseen, voit auttaa häntä useilla johtavilla kysymyksillä. Vastaukset on kiinnitetty pisteisiin ja tiivistetään sitten.
Mikä eläin on enemmän - hevonen tai koira?
(Horse \u003d 0 pistettä;
Virheellinen vastaus \u003d -5 pistettä)
Aamulla meillä on aamiainen ja päivän aikana ...
(Illallinen, syödä keittoa, lihaa \u003d 0;
Illallinen, nukkua ja muut väärät vastaukset \u003d -3 pistettä)
Päivävalo, ja yöllä ...
(Dark \u003d 0;
Virheellinen vastaus \u003d -4)
Sininen taivas ja ruoho ...
(vihreä \u003d 0;
Virheellinen vastaus \u003d -4)
Kirsikat, päärynät, luumut, omenat - mikä se on?
(Fruit \u003d 1;
Virheellinen vastaus \u003d -1)
Miksi ennen junaa kulkee, este laskee?
(niin, että juna ei kohtaa autoa, niin että kukaan ei loukkaantunut jne. \u003d 0;
Virheellinen vastaus \u003d -1)
Mikä on Moskova, Odessa, Pietari? (Nimeä kaikki kaupungit)
(kaupungit \u003d 1; asemat \u003d 0;
Virheellinen vastaus \u003d -1)
Mikä aika on nyt? (Näytä kello, todellinen tai lelu)
(Oikein osoitettu \u003d 4;
Se näkyy vain tunnissa tai neljänneksellä tunnin \u003d 3;
Ei tiedä tuntia \u003d 0)
Pieni lehmä on vasikka, pieni koira - tämä ..., Little Lampaat ovat ...?
(Puppy, lamb \u003d 4;
Vain yksi oikea vastaus \u003d 0;
Virheellinen vastaus \u003d -1)
Onko koira näyttää kanaa tai kissalta? Kuin? Mitä yhteistä niillä on?
(kissalla, koska niillä on 4 jalkaa, villaa, häntä, kynnet (vain yksi muoto) \u003d 0;
Kissa ilman selitystä \u003d -1
Kana \u003d -3)
Miksi kaikissa jarruissa?
(Kaksi syytä on ilmoitettu: hidastaa vuorelta, pysähdy, vältä törmäys ja niin edelleen \u003d 1;
yksi syy \u003d 0;
Virheellinen vastaus \u003d -1)
Mitkä ovat vasara ja kirves kuin toisiaan?
(Kaksi yhteistä ominaisuutta: Ne ovat puuta ja raudasta, nämä ovat työkaluja, ne voivat tukkia kynnet, ne ovat kahvat jne. \u003d 3;
Yksi kaltainen \u003d 2;
Virheellinen vastaus \u003d 0)
Mitkä ovat kissa ja orava kuin toiset?
(määritetään, että nämä ovat eläimiä tai kaksi yhteistä merkkiä: niillä on 4 tassua, hännät, villa, he voivat kiivetä puita jne. \u003d 3;
Yksi kaltainen \u003d 2;
Virheellinen vastaus \u003d 0)
Mikä on ero naulan ja ruuvin välillä? Miten tunnistat heidät, jos he asettavat edessäsi pöydälle?
(leikkausruuvilla (lanka, tällainen kierretty linja) \u003d 3;
Ruuvi on ruuvattu alas, ja kynsi on tukossa tai ruuvi on mutteri \u003d 2;
Virheellinen vastaus \u003d 0)
Jalkapallo, hyppäämällä korkeus, tennis, uinti on ...
(Urheilu (fyysinen kulttuuri) \u003d 3;
Pelit (harjoitukset, voimistelu, kilpailu) \u003d 2;
Virheellinen vastaus \u003d 0)
Millaisia \u200b\u200bajoneuvoja tiedät?
(Kolme maata ajoneuvoa + lentokone tai alus \u003d 4;
Vain kolme maanpäällistä ajoneuvoa tai täydellistä lista, jossa on kone, alus, mutta vain sen jälkeen, kun ajoneuvot ovat mitä voit siirtää \u003d 2;
Virheellinen vastaus \u003d 0)
Mikä on ero vanhan miehen välillä nuoresta? Mikä on niiden välinen ero?
(kolme merkkiä (harmaat hiukset, hiusten puute, ryppyjä, huonosti näkee, usein sairaita jne.) \u003d 4;
yksi tai kaksi eroa \u003d 2;
Virheellinen vastaus (hänellä on keppi, hän polttaa ...) \u003d 0
Miksi ihmiset pelaavat urheilua?
(kahdesta syystä (terveellinen, kovettunut niin, että ne eivät ole paksuja jne.) \u003d 4;
yksi syy \u003d 2;
Virheellinen vastaus (jotta voit tehdä rahaa jne.) \u003d 0)
Miksi se on huono, kun joku poikkeaa työstä?
(loput toimivat sen puolesta (tai toisesta ilmaisusta, että joku kuljettaa tämän vahingon) \u003d 4;
Hän on laiska, ansaitsee vähän, ei voi ostaa mitään \u003d 2;
Virheellinen vastaus \u003d 0)
Miksi sinun on kiinnitettävä merkki kirjaimella?
(Joten maksaa tämän kirjeen lähetyksen \u003d 5;
Toinen, joka vastaanottaa, pitäisi maksaa hieno \u003d 2;
Virheellinen vastaus \u003d 0)

Yhteenvetomme tulokset.
Määrä + 24 ja korkeampi on korkea sanallinen älykkyys (horisontti).
Määrä + 14 - 23 - keskimäärin.
0 - + 13 määrä on keskimääräinen sanallinen älykkyys.
-1 - - 10 - keskiarvon alapuolella.
- 11 ja vähemmän - alhainen indikaattori.

Jos verbaalisen älykkyyden hinta on alhainen tai alle keskiarvon, lapsen neuropsykologisen kehityksen lisätutkimus on välttämätöntä

3. D. B. Elkoninin kehittämä graafinen sanelu.
Tarkastele kykyä kuunnella huolellisesti, suorittaa tarkasti aikuisen ohjeet, suuntaus paperiarkille, toimimaan aikuisen tehtävänä.

Suorita paperiarkki soluun (kannettavasta tietokoneesta), jossa on neljä pistettä, jotka sijaitsevat toiseen. Pystysuorien pisteiden välinen etäisyys on noin 8 solua.

Tehtävä
Ennen aikuisen tutkimista selittää: "Nyt me piirrämme kuvioita, sinun täytyy yrittää saada kaunis ja siisti. Tehdä tämä, sinun täytyy kuunnella huolellisesti ja piirtää tapa, jolla puhun. Puhun, kuinka monta solua ja mihin suuntaan sinun täytyy viettää linja. Piirrä seuraava rivi, jossa edellinen päättyi. Muistatko, missä sinulla on oikea käsi? Laajenna häntä syrjään Missä hän huomautti? (Ovessa, ikkunassa jne.) Kun sanon, että sinun täytyy viettää oikea rivi, käytät sen oveen (valitse mikä tahansa visuaalinen ohje). Missä on vasen käsi? Kun sanon, että sinun täytyy viettää linja vasemmalle, muistaa kädestä (tai minkä tahansa maamerkin vasemmalla). Nyt yritä piirtää.

Ensimmäinen kuvio on koulutusta, sitä ei arvioida, tarkista, miten lapsi ymmärsi tehtävän.

"Laita lyijykynä ensimmäiseen kohtaan. Piirrä ilman kynää paperista: yksi solu alas, yksi solu oikealle, yksi solu ylös, yksi solu oikealle, yksi solu alas, jatka samaa kuviota itse. " Diktaation aikana sinun täytyy keskeyttää niin, että lapsi voi lopettaa edellisen tehtävän. Kuvio ei ole välttämätöntä, jotta sivun koko leveys.

Täytäntöönpanossa voit kannustaa, mutta kuvion suunnittelua ei ole lisäohjeita.

"Piirrämme seuraavan mallin. Etsi seuraava kohta, laita lyijykynän siihen. Valmis? Yksi häkki, yksi solu oikealle, yksi solu on ylöspäin, yksi solu oikealle, yksi solu alas, yksi solu oikealle, yksi solu alas, yksi solu oikealle. Ja nyt jatkaa samaa kuviota. "

2 minuutin kuluttua alkaa suorittaa seuraava tehtävä seuraavasta kohdasta.

"Huomio! Kolme solua ylöspäin, yksi häkki oikealle, kaksi solua alas, yksi solu oikealle, kaksi solua ylös, yksi solu oikealle, kolme solua alas, yksi solu oikealle, kaksi solua ylös, yksi solu oikealle, kaksi solua alas, yksi solu alas, yksi solu alas. Pidä nyt kuvio itse. "

2 minuutin kuluttua - seuraava tehtävä: "Laita lyijykynän pohjapisteeseen. Huomio! Kolme solua oikealle, yksi solu ylös, yksi solu vasemmalle, kaksi solua ylös, kolme solua oikealle, kaksi solua alaspäin, yksi solu vasemmalle, yksi solu alas, kolme solua oikealle, yksi solu ylös, yksi solu ylös, yksi solu, yksi solu, yksi solu, yksi solu, yksi solu, yksi solu, yksi solu, yksi solu, yksi solu, yksi solu vasemmalle Kaksi solua ylöspäin. Nyt jatkan kuviota. " Seuraavat kuviot on saatava:

Tulosten arviointi
Koulutuskuvio ei ole arvioitu. Kussakin myöhemmässä kuviossa tehtävän oikeellisuus ja lapsen kyky jatkaa mallia yksin. Tehtävän katsotaan olevan hyvin, jos on olemassa tarkka lisääntyminen (rivien epäsäännöllisyys, "vapina" linja, "lika" eivät vähennä luokitusta). Jos 1-2 virheitä sallitaan, kun pelataan keskipitkällä tasolla. Alhainen arviointi Jos vain yksittäisten elementtien samankaltaisuus toiston aikana tai samankaltaisuutta ei ole. Jos lapsi voisi itsenäisesti jatkaa kuviota ilman lisäkysymyksiä - tehtävä on hyvin tehty. Lapsen epävarmuus, jonka he ovat virheitä kuvion jatkamisessa, on keskimääräinen taso. Jos lapsi kieltäytyi jatkamasta kuviota tai ei voinut piirtää yhtä oikeaa riviä - alhainen toteutus.

Tällaiset sanat voidaan kääntää kehitykseksi, kun heidän avunsa lapsi kehittää ajattelua, huomiota, kykyä kuunnella ohjeita, logiikkaa.

4. Labyrintti

Tällaiset tehtävät löytyvät usein lasten aikakauslehdistä, työohjeissa esikoululle. Vastaanottaa (ja junat) Visual-kaavamaisen ajattelun taso (kyky käyttää järjestelmiä, symboleja), huomion kehittymistä. Useita vaihtoehtoja tällaisille labyrinttiille tarjoamme:

5. Testi "Mitä puuttuu?", Jonka suunnitteli R. S. Nemov.

Lapselle tarjotaan 7 piirustusta, joista jokaisella ei ole jonkinlaista tärkeitä yksityiskohtia tai jotain on tehtävä väärin.

Diagnostiikan johtaminen tallentaa tehtävän suorittamiseen käytetyn ajan sekuntikellon avulla.

Tulosten arviointi

10 pistettä (erittäin korkea taso) - lapsi kutsui kaikki 7 epätarkkuutta alle 25 sekunnissa.

8-9 pistettä (korkea) - kaikkien epätarkkuuksien haku kesti 26-30 sekuntia.

4-7 pistettä (keskipitkä) - haku-aika on 31-40 sekuntia.

2-3 pistettä (alhainen) - hakuaika oli 41-45 sekuntia.

0-1 pisteet (hyvin alhainen) - Hae aika yli 45 sekuntia.

6. Testaa "Etsi eroja".

Palauttaa tarkkailun kehityksen taso.

Valmistele kaksi samanlaista kuvaa, jotka eroavat toisistaan \u200b\u200b5-10 yksityiskohdalla (tällaiset tehtävät löytyvät lastenlehdistä, kirjojen kehittämisessä, rechryys).

Lapsi pitää kuvia 1-2 minuuttia, sitten puhuu eroista, jotka löytyivät ne. Esikoulun ikäinen lapsi, jolla on korkea havainnon taso, on löydettävä kaikki erot.

7. Testaa "kymmenen sanaa".

Mielivaltaisen muistin ja kuulo muistin tutkiminen sekä huomion vakaus ja kyky keskittyä.

Valmista sarja yhden ikkunan tai kaksinkertaisen sanojen, jotka eivät ole yhteenliittäneet merkityksessä. Esimerkiksi: pöytä, viburnum, liitu, käsi, elefantti, puisto, wicket, ikkuna, säiliö, koira.

Testaustila on täydellinen hiljaisuus.

Aluksi kerro minulle: "Nyt haluan tarkistaa, miten voit muistaa sanat. Puhun sanoja, ja kuuntelet huolellisesti ja yritän muistaa ne. Kun lopetan, toistat niin monta sanaa kuin muistan missä tahansa järjestyksessä. "

Yhteensä 5 sanan esitystä, toisin sanoen Ensimmäisen listauksen jälkeen ja muistutti sanojen lapsen toistuminen, sanot jälleen samat 10 sanaa: "Nyt toistan sanoja uudelleen. Muistat ne uudelleen ja toista ne, jotka muistavat. Soita molempiin sanoihin, jotka viime kerralla ja uusi mitä muistat. "

Ennen viidennen esityksen, kerro: "Nyt kutsun sanoja viimeksi, ja yrität muistaa enemmän."

Ohjeiden lisäksi sinun ei pitäisi enää sanoa mitään, voit vain kannustaa.

Hyvä tulos Milloin ensimmäisen esityksen jälkeen lapsi toistaa 5-6 sanaa viidennen - 8-10 jälkeen (vanhempi esikoulu)

8. Testaa "Mitä puuttuu?"

Tämä on testitehtävä ja yksinkertainen, mutta erittäin hyödyllinen peli, visuaalimuistin kehittäminen.

Leluja käytetään, eri esineitä tai kuvia.

Lapsi on asetettu kuvia (tai leluja) - jopa kymmenen kappaletta. Hän katsoo heitä 1-2 minuuttia, sitten kääntyy pois, ja muutat jotain, poistamalla tai taaksepäin, kun lapsen pitäisi näyttää ja sanoa, mikä on muuttunut. Hyvällä visuaalisella muistilla lapsi helposti huomaa 1-3 leluja katoamisen, siirtämällä ne toiseen paikkaan.

9. Testaa "Neljäs - Extra".

Kyky yhteenveto, looginen, figuratiivinen ajattelu havaitaan.

Vanhempien esikoulun ikäisille lapsille voit käyttää kuvia ja suullista riviä.
On tärkeää paitsi, että lapsi valitsee liikaa, mutta miten hän selittää hänen valintansa.

Valmista kuvia tai sanoja, esimerkiksi:
Kuva valkoisesta sienestä, boletus, kukka ja ampmoman;
Pan, kuppi, lusikka, vaatekaappi;
Pöytä, tuoli, sänky, nukke.

Mahdolliset suulliset vaihtoehdot:
Koira, tuuli, tornado, hurrikaani;
rohkea, rohkea, ratkaiseva, vihainen;
Nauraa, istua, paheksua, itkeä;
maito, juusto, rasva, prostrochash;
liitu, kahva, puutarha, kynä;
Puppy, kissanpentu, hevonen, porsaat;
Tossut, kengät, sukat, kengät jne.

Jos käytät tätä tekniikkaa kehittyviksi, voit aloittaa 3-5 kuvaa tai sanaa, vähitellen vaikeuttaa lyyrisiä riviä niin, että on olemassa useita oikeita vastauksia, esimerkiksi: kissa, koira, koira - ylimääräinen koira (ei kissan perheestä) ja leijona (ei lemmikki).

10. Testaa "luokitus".

Opiskella loogista ajattelua.

Valmista squatting sarja, mukaan lukien erilaiset ryhmät: vaatteet, astiat, lelut, huonekalut, kotitekoinen ja villieläimet, ruoka jne.

Lapseta pyydetään hajottamaan ryhmien rutfics (valmiiksi sekoitettu), täysi vapaus annetaan. Kun lapsen suorittamisen jälkeen pitäisi selittää, miksi hän määrittelee kuvia tällä tavalla (usein lapset taitavat eläimet tai keittiökalusteet ja ruokia tai vaatteita ja kenkiä, tässä tapauksessa tarjoavat jakamaan nämä kortit)

Korkea taso: Lapset hajosi kortit oikein ryhmissä, onnistui selittämään, miksi ja soittaa näitä ryhmiä ("lemmikkejä", vaatteita "," ruokaa "," vihanneksia "jne.)

11. Testaa "tarinan laatiminen."

Psykologit usein käyttävät sitä usein tunnistamaan puheenvuoron puheen, loogisen ajattelun.

Valitse kuvat sarjasta "tarinoita kuvia", leikkaa ne ulos. Vanhempi esikoulu ikä, 4-5 kuvaa yhdistettynä yhteen tonttiin.

Kuvat sekoitetaan ja tarjotaan lapselle: "Jos järjestät nämä kuvat järjestykseen, se on tarina, mutta se hajoaa oikein, sinun täytyy arvata, mikä oli alussa, että lopussa ja mikä on Keski." Muistuta, että on tarpeen laskea vasemmalta oikealle, jotta se on lähellä pitkää nauhaa.

Tehtävän valmistumisaste: Lapsi oikein taittui kuvia, hän pystyi tekemään tarinan niistä käyttäen yhteisiä lauseita.
* * *

Muistan jälleen kerran, että:
Kaikki ehdotetut tekniikat voidaan käyttää koulutuspeleinä;
Kun lapsi saapuu kouluun, ei ole tarpeen käyttää kaikkia näitä testejä, psykologit valitsevat kaikkein informatiivisin ja helppokäyttöisiä;
Ei ole välttämätöntä täyttää kaikki tehtävät kerralla, voit tarjota heille muutamassa päivässä;
Nyt tällaisten tekniikoiden paketit ovat ilmestyneet myyntiin, mukaan lukien paitsi kuvaus, mutta myös visuaalinen materiaali, likimääräiset normit. Kun ostat tällaista pakettia, kiinnitä huomiota menetelmien menetelmiin, piirustusten laatuun ja julkaisijan laatuun.

Olga Anisimovich, opettajan psykologi