Venäjän kielen opetusmateriaalit ja kehitys. Venäjän kielen oppitunti "Lainatut sanat"

MKOU "Sar-Sarskaya lukio"

Venäjän kielen oppituntien kehittäminen

Federal State Educational Standardin ehtojen mukaisesti

Täydentäjä: Kurbanova E.A.

TUNTISUUNNITELMA
________ Lainatut sanat__________

Oppitunnin tarkoitus: kestävän koulutus- ja kognitiivisen motivaation muodostaminen aiheelle "Lainatut sanat venäjän kielellä" -aiheen esimerkin avulla, järjestämällä opiskelijoiden toimintaa seuraavien tulosten saavuttamiseksi:

Henkilökohtainen:

tietoisuus venäjän kielen esteettisestä arvosta; äidinkielen kunnioittaminen, ylpeys siitä; tarve säilyttää venäjän kielen puhtaus kansallisen kulttuurin ilmiönä;

halu kehittää puhetta itseään;) riittävä määrä sanastoa ja hallittuja kieliopillisia keinoja ajatusten ja tunteiden vapaaseen ilmaisemiseen verbaalisessa kommunikaatioprosessissa; kykyä arvioida itseään oman puheen havainnoinnin perusteella.

Metasubject:

kaikentyyppisen puhetoiminnan hallinta: kuuntelu ja lukeminen:
riittävä ymmärrys suullisesta ja kirjallisesta viestintätiedosta (viestintäasenne, tekstin aihe, pääidea; perus- ja lisätiedot);

erityyppisten lukutekstien (etsiminen, selaaminen, johdatus, opiskelu) hallinta;

kyky poimia tietoa eri lähteistä, mukaan lukien tiedotusvälineet, Internet-resurssit; käyttää vapaasti erityyppisiä sanakirjoja, hakukirjoja, mukaan lukien sähköisessä mediassa olevat; tekniikoiden hallitseminen materiaalin valitsemiseksi ja systematisoimiseksi tietystä aiheesta; kyky etsiä tietoa itsenäisesti;

kyky muuntaa, tallentaa ja välittää lukemisen tai kuuntelun tuloksena saatua tietoa;

kyky vertailla ja verrata puheen lausumia niiden sisällön, tyyliominaisuuksien ja käytettyjen kielellisten keinojen suhteen; puhuminen ja kirjoittaminen: kyky määritellä tulevan koulutustoiminnan tavoitteet (yksilöllinen ja kollektiivinen), toimintojen järjestys, arvioida saavutettuja tuloksia ja muotoilla ne asianmukaisesti suullisesti ja kirjallisesti; kyky luoda erityyppisiä, puhetyylejä ja -lajeja suullisia ja kirjallisia tekstejä ottaen huomioon tarkoituksen, vastaanottajan ja viestintätilanteen;

kyky vapaasti ja oikein ilmaista ajatuksiaan suullisesti ja kirjallisesti, noudattaa tekstin rakentamisen normeja (logiikka, johdonmukaisuus, johdonmukaisuus, aiheeseen liittyvät asiat jne.); ilmaise riittävästi asennettasi ympäröivän todellisuuden tosiasioihin ja ilmiöihin, siihen, mitä luit, kuulit, näit;

Aihe

käsitys kielen perustehtävistä, ihmisten kielen ja kulttuurin välisestä yhteydestä, kielen roolista ihmisen elämässä ja yhteiskunnassa;

erityyppisten sanaanalyysien suorittaminen (foneettinen, morfeminen, sananmuodostus, leksikaalinen, morfologinen),

kielisuunnittelun erityispiirteiden ymmärtäminen, ilmaisuvoimaisten kielten käyttö tekstissä;

hallitsee venäjän kielen sanaston ja fraseologian perustyyliresurssit, venäjän kirjallisen kielen perusnormit (oikeinkirjoitus, leksikaaliset, kieliopilliset, oikeinkirjoitus, välimerkit), puheetiketin normit ja niiden käyttäminen puhekäytännössäsi suullisen ja kirjallisen luomisen yhteydessä lausunnot;

Tehtävät.

Koulutuksellinen:

kehittää kykyä muotoilla käsitteitä;

kehittää kykyä löytää lainattuja sanoja tekstistä;

kehittää kykyä käyttää lainattuja sanoja puheessa;

kehittää kykyä määrittää lainattujen sanojen etymologia;

rikastuttaa opiskelijoiden sanastoa;

parantaa oikeinkirjoitusta ja taitoja.

Koulutuksellinen:

opiskelijoiden kriittisen ajattelun kehittäminen;

opiskelijoiden huomion kehittäminen;

UUD:n muodostuminen (henkilökohtainen, säätelevä, kognitiivinen):

kehittää kykyä muotoilla ja todistaa näkökantansa;

analysointi-, vertailu-, yleistystaitojen kehittäminen;

kehittää kykyä soveltaa uutta tietoa;

opiskelijoiden luovien ja puhekykyjen kehittäminen;

loogisten taitojen muodostuminen;

kehittää kykyä luottaa siihen, mikä on jo tunnettua, omaan subjektiiviseen kokemukseen;

kehittää kykyä muotoilla ongelma;

ryhmä- ja parityötaitojen kehittäminen.

Koulutuksellinen:

edistää kiinnostusta ja kunnioitusta äidinkieltään kohtaan;

arvoasenteen kasvatus sanoihin;

kommunikatiivisen UUD:n kehitys:

suotuisan tuen ja kiinnostuksen, kunnioituksen ja yhteistyön ilmapiirin luominen;

opiskelijoiden vuorovaikutus ryhmä- ja parityössä: toistensa kunnioittamisen kehittäminen.

Oppitunnin tyyppi: oppitunti oppilaiden tutustumisesta uuteen materiaaliin

Opiskelijatyön muodot: yksilö-, pari-, ryhmätyöskentely

Tarvittavat tekniset varusteet: PC; multimediaprojektori;

Oppitunnin rakenne ja kulku

Liite tuntisuunnitelmaan

Laina sanat

Oppitunti-skenaario (FSES) venäjän kielellä aiheesta

"Vokaalit etuliitteissä PRE- ja PRI-" UMK MM.Razumovskaya 5. luokalla

Opettaja Seregina Olga Egorovna

Työpaikka, asema:

MBOU "Agibalovskaya Secondary School"; venäjän kielen ja kirjallisuuden opettaja

Kohdeyleisö: 5. luokan oppilaat

Tuote: Venäjän kieli

Lyhyt kuvaus: Venäjän kielen oppitunti liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti

Oppitunnin tyyppi: oppitunti uuden tiedon "löydöstä".

Oppitunnin aihe:"Vokaalit esi- ja esi-"

Oppitunnin tavoitteet: merkityksellinen: laajenna käsitteellistä pohjaa sanan etuliitteiden oikeinkirjoituksista; varmistaa käytännön tehtävien avulla, että opiskelijat ymmärtävät vokaalin valintaehdot etuliitteissä pre- ja pre-

Tehtäväpohjainen: kehittää opiskelijoiden taitoja työskennellä sanojen kanssa, jotka sisältävät oikeinkirjoituksen "Vokaalit etuliitteissä pre- ja pre-"; kehittää opiskelijoiden oppimistaitoja: kognitiivisia, kommunikatiivisia ja sääteleviä oppitunnin tyypin mukaan (uuden tiedon "löydön" oppitunti).

Oppitunnin vaiheet

Opettajan toiminta

1. Organisatorinen hetki.

Terveisiä. Hyvän toivomuksen ilmaiseminen.

Kotitehtävien itsetestin järjestäminen.

Kohde: opiskelijoiden osallistuminen koulutustoimintaan henkilökohtaisesti merkittävällä tasolla.

1. Tervehdys, oppitunnin valmiuden tarkistaminen, päivämäärän kirjaaminen.

Hei kaverit. Istu alas. Toivotan sinulle menestystä luokassa ja hyviä arvosanoja. Kirjoita numero ylös, hienoa työtä.

2. Kotitehtävien keskinäinen tarkastus standardin mukaisesti

Kotona teit harjoituksen 630. Mitä etuliitteitä kirjoitettaessa jouduit ratkaisemaan oikeinkirjoitusongelman? (säännöt Z-S-päätteisten etuliitteiden kirjoittamiseen)

Mitä algoritmia käytit? (1. vaihe - määritä kirjain juuren alussa: vokaali, soinnillinen tai äänetön);

2. vaihe - muista sääntö - ennen etuliitteessä olevan juuren vokaalia ja soinnillista konsonanttia kirjoitetaan soinnillinen konsonantti, Z, ennen äänetöntä, äänetön konsonantti S;

3. vaihe - kirjoita sanan etuliite.

Vaihda muistikirjoja keskenään ja tarkista tehtävien oikeellisuus esimerkin mukaisesti (näyttö) DIA 2:

Reagoimaton, lukutaidoton, voimaton, harmiton, passiivinen, epäitsekäs, mauton, loputon, rajaton, sydämetön.

Syötä kotitehtävän itsetarkastuslomakkeelle luokkatoverisi antamat pisteet.

Ei virheitä - 5 pistettä:

1-2 virhettä - 4 pistettä

3-5 virhettä - 3 pistettä

6 tai enemmän - 2 pistettä

2. Tietojen päivittäminen.

(Motivaatio oppimistoimintaan)

Tavoite: tallentaa puheeseen päivitetyt toimintatavat (opin toistaminen).

3. Opitun toistaminen.

Kirjoita tästä tekstistä sanat etuliitteineen ja jaa ne kahteen sarakkeeseen:

1. Muuttamattomia etuliitteitä

2. Z- ja S-päätteet.

1 opiskelija taululla. DIA 3

Aurinko tuli taas esiin, valaisi horisontin synkän puolen ja katosi. Kaikki muuttui ja sai synkän ilmeen. Lehto vapisi. Swifts ja pääskyset lensivät matalalla maan päällä. Salama välähti. Pään yläpuolella kuului jyrinää.

1 sarake - se näytti ulos, valaistui, katosi, vapisi, lensi ohi.

Sarake 2 – muuttui, välähti, soi.

Mikä sana ei sisälly 1. tai 2. sarakkeeseen?

DIA 5: OSTETTU

Miksi? (Etuliitettä Pri_ ei voi kirjoittaa sarakkeihimme, koska tämä etuliite ei päde muuttumattomiin ja z-s-etuliitteihin)

3. Opiskelijat asettavat tavoitteita

oppitunti omana oppimistehtävänään.

Lavan tarkoitus: keskustelu vaikeuksista (miksi vaikeuksia syntyi, mitä emme vielä tiedä).

4. Tavoitteiden asettaminen ja motivaatio:

Tänä aamuna saapui sähke luokkamme nimissä. Vain huonoa tuuria: ilmeisesti hänelle tapahtui jotain tiellä, ja osa kirjaimista katosi jonnekin. Yritetään silti lukea se ja palauttaa kadonneet kirjaimet. lukea sähke

(Sähketeksti näytöllä) DIA 6

Lämpimät terveiset Pre- ja Pri-

Missä morfeemissa ei ole kirjaimia? Pystymmekö kirjoittamaan etuliitteet oikein heti? Miksi oikeinkirjoitusongelma syntyi vokaalia valittaessa? (? (etuliitteessä ei ole painoa, vokaali on heikolla paikalla, joten sinun on tiedettävä sääntö vokaalin valitsemiseksi etuliitteessä)

Mikä on mielestäsi tämän päivän oppitunnin aihe? (Vokaalit etuliitteissä PRE ja PRI) DIA 7

Kuinka rakentaa teos niin, että sanat kirjoitetaan oikein etuliitteillä pre- ja pre-?

(DIA 8: Ensin täytyy muistaa, mitä tiedämme tästä aiheesta, sitten mitä voimme tehdä ja mitä meidän pitäisi oppia tunnilla - oppilaiden mielipiteitä kuullaan)

Täsmälleen sama sähke on pöydälläsi. Tavoitteenamme on saada tietoa, joka auttaa palauttamaan sähkeen tekstin, joka on hyödyllinen elämässä paitsi sähkeitä kirjoitettaessa, myös auttaa tulevaisuudessa läpäisemään venäjän kielen kokeita. Luulen, että oppitunnin lopussa pystymme kirjoittamaan sähkeen kirjaimet oikein.

asettaa tavoite.

4. Uuden materiaalin ongelmallinen selitys.

Tavoitteet: organisoida kommunikatiivista vuorovaikutusta, jonka aikana etuliitteiden oikeinkirjoitusalgoritmi tunnistetaan ja tallennetaan.

esi-; luoda ongelmallisen tilanteen; lausua uuden tavan toimia ulkoisessa puheessa.

5. Projektin kehittäminen ongelmasta selviämiseksi

(algoritmi, säännön käännös kuvakielelle).

Tavoite: ratkaista suullisia ongelmia ja keskustella projektista sen ratkaisemiseksi.

5. Kielellinen tarina.

Tänään luokassa teemme vähän tutkimusta ja selvitämme, millaisissa olosuhteissa meidän on kirjoitettava esi-. Millä -at-.

Jokaisella opiskelijalla olevan pienen taulukon täyttäminen auttaa meitä tässä.

1. Epätäydellinen toimenpide

ISTUU, ISTÄÄ.

1. Voidaan korvata sanalla "erittäin" EDELLINEN, VIISAS.

2. Lähestymistapa

2. Pre- = uudelleen- KESKEYTÄ, RISTI.

3. Liittyminen.

OMPELE, NAILTA.

4. Läheisyys johonkin, voidaan rinnastaa sanaan "noin".

Ja kielellinen satu auttaa meitä.

Siellä asui kaksi konsolia. Yksi Pre-, toinen Pri-. Etuliite Pre- oli erittäin ystävällinen ja erittäin viisas. Hän ystävystyi adjektiivien kanssa ja leikki niillä uusiksi sanoiksi: erittäin kiltti - kiltti, erittäin viisas - viisas.

Mitä sanoja etuliitteellä Pre löytyi tästä tekstistä? KALLIS, VIISAS. (Oppilaat nimeävät ja opettaja kirjoittaa tauluun taulukossa).

Millä ehdoilla etuliite PRE - kirjoitetaan? (Etuliite Pre- voidaan korvata sanalla "erittäin")

Pristaka Pre- oli etuliitteen Pere- tytär, hän oli hyvin samanlainen kuin äitinsä. Vain yksi kirjain, jota hän ei ottanut äidiltään, kirjain E. Tämän samankaltaisuuden ansiosta hän pystyi korvaamaan etuliitteen pere verbeissä: keskeyttää - keskeyttää, risti - rikkoa.

Mitä etuliitteellä varustettuja sanoja esiintyy tässä tekstissä?

KESKEYTÄ, RISTI

Missä muussa tapauksessa etuliite PRE-kirjoitetaan? (Etuliite Pre- = Re-)

Etuliite PRI- oli hyvätapainen ja ujo nuori nainen, joka ei sallinut itselleen mitään turhaa. Hän ei makaa, mutta hän makaa, hän ei istu, mutta hän istuu.

Mitä sanoja etuliitteellä esiintyi tässä kohdassa?

ISTUU, ISTÄÄ.

Mitä etuliite PRI- tarkoittaa tässä tapauksessa?

(Kaikki tehdään "Vähän, ei täysin - epätäydellinen toiminta")

Lisäksi etuliite PRI- oli havainnollistava. Hän huomasi sen

Jos ihminen kävelee ja lähestyy jotain, sanotaan "hän on tullut", hevonen on laukkannut, kilpikonna on ryöminyt ja pulla on yleensä rullannut.

Mitä sanoja etuliitteellä pri- löysit?

TULI, HYPPI, RÖÖMI, KEERI.

Joten mitä etuliite tarkoittaa tässä tapauksessa? (likiarvo)

Kerran PRI-etuliite vieraili teknologiatunnilla. Siellä tytöt opetetaan ompelemaan nappeja ja poikia naulaamaan kynsiä.

Mitä sanoja etuliitteellä Pri- löysit? OMPELE, NAILTA .. Mitä etuliite tarkoittaa tässä tapauksessa?

(Liityssä).

Ja etuliite PRI- tykkää vertailla kaikkea:

Asema-alue on erittäin suuri, koulualue ei ole niin suuri, ja hänen isoäitinsä puutarhatontti on hyvin pieni.

Mitä sanoja etuliitteellä PRI- löytyi tekstistä?

STATIONAL, KOULU, KOTItalous.

Mitä etuliitteen merkitys on tässä tapauksessa? Läheisyys johonkin voidaan rinnastaa sanaan "noin".

Olemme siis täyttäneet taulukon. Päätetään vielä kerran, milloin etuliite PRE kirjoitetaan ja milloin PR? (Kaverit tekevät johtopäätökset taulukosta)

6. Ensisijainen konsolidointi.

Tavoite: vakiinnuttaa uusi toimintatapa käytännössä. 6. Selittävä sanelu (1 oppilas taululla).

Sido, kiinnitä, laskeudu, juokse, hyvin pitkä, erittäin kaunis, istu alas, nouse seisomaan, este.

Syötä pistemäärä itsevalvontalomakkeen asteikon mukaan

Ei virheitä - 5 pistettä:

1-2 virhettä - 4 pistettä

3-5 virhettä - 3 pistettä

6 tai enemmän - 2 pistettä

7. Tietojärjestelmään sisällyttäminen ja toisto.

Tavoitteet: järjestää opiskelijoiden itsenäinen standarditehtävien suorittaminen uutta toimintatapaa varten, jonka jälkeen testataan standardia vastaan;

Järjestä itsenäisen työn tulosten perusteella reflektio uuden toimintatavan käyttöön.

7. Itsenäinen työskentely itsetestauksella vakioharjoituksen avulla Nro 646) Opiskelijat kirjoittavat pistemäärän itsekontrollipaperille.? DIA 9

Lähestymme, liitymme Sijainti lähellä Toiminnan epätäydellisyys

maa Uralin tauko

liitä merenranta mykistetty

juotos nosto

kosketus

8. Tietojärjestelmään sisällyttäminen ja toisto.

Tavoite: järjestää opetussisällön toisto, joka on tarpeen mielekkään jatkuvuuden varmistamiseksi

8. Työskentely tekstin kanssa.

Minkä sanallisen kuvan V. Soloukhin maalasi?

Mikä auttoi sinua näkemään kuvan roiskeesta? (pensaiden latvat ja kylpyläkatot kurkisti ulos vedestä)

Millaisia ​​tunteita tulvan kylän asukkaat kokivat? (ahdistus, elementtien pelko) Todista sanoilla tekstistä (Pienet linnut kiertelevät ympäriinsä huolestuneena. Vanhat naiset itkivät. Kaikki odottivat, että heidät [rakennukset] viedään pois)

Mihin tyyliin teksti voidaan luokitella?

Mitä ilmaisuvälineitä kirjoittaja käyttää? (personifikaatiot: vesi on saavuttanut puutarhojen, vesi taivuttaa pensaat, kylpylät ovat tiivistyneet)

Selitä sanojen "tyhjentynyt" ja "valittu" (itku) leksiaalinen merkitys.

Valitse synonyymit näille sanoille

Kirjoita itsevalvontaarkille 1 piste jokaisesta synonyymistä.

9. Oppimistoimintojen reflektointi oppitunnilla.

Tavoitteet: arvioida oman toimintasi tuloksia;

keskittyä vaikeuteen uudella toimintatavalla, jotta voit sopia kotitehtävistä.

9. Sähkeen palauttaminen Syötä puuttuvat kirjaimet sähkeen tekstiin

Minusta näyttää siltä, ​​​​että nyt tiedät tarpeeksi etuliitteiden PRE ja PRI oikeinkirjoituksesta ja voit itsenäisesti rekonstruoida sähkeen tekstin.

Täytä sähkeen puuttuvat kirjaimet ja perustele valintasi. .DIA 10

Mikä oli tavoitteesi?

Onnistuitko saavuttamaan tavoitteesi?

Miten?

Millaisia ​​tuloksia sait?

Missä voit soveltaa uutta tietoa?

– Mitä vaikeuksia koimme? Mitä? Selitä ja puhu vaikeutesi läpi. Mikä auttoi meitä voittamaan ne?

10. Kotitehtävät

Kaikkien on käytettävä tehtävää tehdessään luokassa laatimaamme taulukkoa ja luettava lisäksi kohta 54

1) Jos et vieläkään ole varma pystytkö erottamaan etuliitteet itse, sano itsellesi: "Työskentelin hyvin!" ja seuraa harjoitusta nro 646,

2) Jokainen, joka on oppinut erottamaan pre- ja pre-etuliitteiden merkitykset ja osaa selittää aiheen ystävälle, sano itsellesi: "Hyvin tehty!" ja keksiä 10-12 sanan sanavaraston sanelu aiheesta, jota opiskelet tänään.

Lopuksi haluaisin antaa sinulle tällaisen epätavallisen muistutuksen jakeissa prefikseista Pre- ja Pre-, jotka muistuttavat sinua vokaalin valinnan ehdoista näissä etuliitteissä:

Voittaa este

Älä riko lakia

Hyvällä säällä

Keskeytä ilkeä unelma

On hyvä hymyillä,

Estä tiesi

Täällä kirjoitetaan kaikkialla

Etuliite...

Kaikki yhdessä: Pre-.

Etuliitteellä Zoom, tuodaan se lähemmäksi,

Liimaa ja ompele.

Nostetaan sitä hieman korkeammalle

Ja tuomme jotain.

Pienennetään sitä hieman,

Valehdellaan vähän,

Laitetaanpa järjestykseen

Ja istutaan alas lepäämään.

11.Oppituntien arvosanat

DIA 12 Oppitunnin arvosanat: katso tarkkaan itsetarkastuslomaketta, laske yhteen kaikki pisteet ja anna itsellesi arvosana asteikolla.

Kotitehtävien tarkistus - maksimi 5 pistettä.

Itsenäinen työ nro 646 - maksimi 5 pistettä.

Työskentely tekstin kanssa - enintään 2 pistettä.

Yhteensä: maksimi - 12 pistettä.

Avain arviointiin:

11-12 pistettä - pisteet "5";

7-10 pistettä - pisteet "4";

5-6 pistettä - arvosana "3".

Piirrä tunnelma. DIA 13

Hyvin tehty! Kiitä itseäsi ja vieraamme suosionosoituksella. DIA 14

Liite 1

Itsevalvontalevy

opetus__ 5. luokka A _______________________________________________________________________

Kotitehtävien tarkistaminen Harjoitus

№ 646 Työskentely tekstin kanssa.

Pisteet yhteensä Pisteet

Ei virheitä - 5 pistettä

1-2 virhettä - 4 pistettä

3-5 virhettä - 3 pistettä

6 tai enemmän - 2 pistettä

Ei virheitä - 5 pistettä

1-2 virhettä - 4 pistettä

3-5 virhettä - 3 pistettä

6 tai enemmän - 2 pistettä

Jokaisesta synonyymistä 1 piste Arvioinnin avain:

11-12 pistettä - pisteet "5"

7-10 pistettä - pisteet "4"

5-6 pistettä - pisteet "3"

TELEGRAM

Saavumme Balakovoon junalla, lähdemme tarkalleen klo 10.00 pr...city-asemalta. Klo 11.30.

Olemme koulussa ja pääsemme töihin.

Lämpimät... suuret terveiset... Pre- ja Pri- vedot

TAULUKKO "Etuliitteiden PRE- ja PRI - oikeinkirjoitus"

Etuliitteen merkitys Esimerkit Etuliitteen merkitys Esimerkkejä

1. Epätäydellinen toimenpide

ISTUU, ISTÄÄ.

1. Voidaan korvata sanalla "erittäin"

KALLIS, VIISAS.

2. Lähestymistapa

TULI, HYPPI, RÖÖMI, KEERI.

2. Pre- = uudelleen

KESKEYTÄ, RISTI.

3. Liittyminen.

OMPELE, NAILTA.

4. Läheisyys johonkin, voidaan rinnastaa sanaan "noin".

STATIONAL, KOULU, KOTItalous.

TAULUKKO "Etuliitteiden PRE- ja PRI - oikeinkirjoitus"

Etuliitteen merkitys Esimerkit Etuliitteen merkitys Esimerkkejä

Oppitunnin kehittäminen uusien standardien (FSES) mukaan.

Aihe: "O//Ё jälkiliitteen sibilanttien jälkeen." 5. luokka

Oppitunnin tavoitteet

1. Koulutus:

a) toista oikeinkirjoitus o//ё juuren sibilanttien jälkeen;

b) syventää ja laajentaa tietämystä o//ё oikeinkirjoituksesta sibilanttien jälkeen (ei vain juuressa, vaan myös jälkiliitteessä);

c) kehittää valintakykyä, kykyä perustella valintaa o//ё sibilanttien jälkeen suffiksessa ja sanan juuressa;

d) luokitella kieliaineistoa säännön perusteella.

2. Kehittävä:

a) muodostaa kommunikatiivista UDD:tä: kyky muodostaa arvioita kasvatusdiskurssin puitteissa; rakentaa koulutusviestintää pareittain, ryhmissä ja kommunikaatiossa luokkaryhmän kanssa;

b) kognitiivisen UDD:n muodostaminen: kielellisen materiaalin valinta- ja erottelutekniikoiden hallitseminen; tietojen poimiminen venäjän kielen oikeinkirjoitus- ja selityssanakirjoista;

c) muodostaa säätelevä UDD: kyky asettaa tavoite ja antaa sen sanallinen muotoilu; kyky arvioida oman koulutustoiminnan tuloksia; kyky reflektoida oppitunnin aiheen opiskelun tulosten perusteella.

3. Koulutus:

Tietoisuus lukutaidosta ihmisen yleisen kulttuurin indikaattorina;

Kasvata haluta lukutaitoiseen puheeseen.

Laitteet:

Tietokone;

Projektori, näyttö;

Arviointipaperi;

Kortit O, Yo

Vaaka-, Osallistuja-, Tarkkailija-kortit.

Oppilaan toiminnan tyypit tunnilla:

1. Osallistuminen koulutustoiminnan tavoitteiden asettamiseen.

2. Oppitunnin tarkoituksen muotoileminen ja kirjoittaminen

3. Kaavion laatiminen tutkittavan kirjoitustavan perusteella, taulukon täyttäminen oppitunnin aiheesta.

4. Kuuntelu, suullinen työ korttien avulla.

5. Puheen suullinen laulu sanojen mukaan poikkeuksin (o//ё sihisevien sanojen jälkeen sanan juuressa).

6. Itsenäinen työskentely aiheesta

7. Opiskelijoiden reflektointi oppitunnin lopussa, oppitunnin toiminnan tulosten arviointi

8. Opettajan arvio opiskelijoiden saavuttamista tuloksista

Ennen oppituntia (välitunnilla) kaikille jaetaan "Arviointilehti" (10cm x 10cm)

Nesterenko Elena Vasilievna
Oppilaitos: MBOU Efremkinskaya lukio nro 8
Lyhyt työnkuvaus: Aihe: "Sanojen oikeinkirjoitus, joissa on korostamaton vokaali juurissa" Tavoitteet: 1. Yleistää ja täydentää opiskelijoiden tietoja juurissa olevien korostamattomien vokaalien äänten oikeinkirjoituksesta; 2.Kehittää kirjallista puhetta, kykyä vastata tarkasti kysymyksiin.3. Edistää huolehtivaa asennetta luontoa kohtaan Suunnitellut tulokset: Opiskelija oppii erottamaan sanamuodot ja sukusanat; nähdä oikeinkirjoitus sanassa; vastaa järkevästi, todista mielipiteesi.

Nesterenko Elena Vasilievna
Oppilaitos: MBOU Efremkinskaya lukio nro 8
Lyhyt työnkuvaus: Aihe: "Puhenosat" Tavoite: Puheenosien tunnistamiskyvyn kehittäminen Tavoitteet: * yleistää ja lujittaa opiskelijoiden tietämystä puheenosista; * kehittää puheen eri osien oikeinkirjoitustaitoja; * kehittää kykyä tunnistaa adjektiivit, substantiivit, verbit, pronominit tekstissä, luoda yhteys adjektiivien ja substantiivien välille; * laajentaa lasten sanastoa; * kehittää tarkkaavaisuutta ja loogista ajattelua; * kasvattaa inhimillistä asennetta toisiaan kohtaan, rakkautta luontoon; *kasvatusta vastuuntuntoa oman terveyden vahvistamisesta ja ylläpitämisestä;

Markovina Tatjana Nikolaevna
Oppilaitos: MBOU "Secondary School No. 2" Viljuchinskin kaupungista, Kamtšatkan alueelta
Lyhyt työnkuvaus: Tiivistelmä + esitys venäjän kielen tunnille, luokka 3, "Venäjän koulu" V.P. Kanakina, V.G. Goretsky kahdessa osassa 2018 Oppitunnin aihe: Lausetyypit lausunnon tarkoitusta varten Oppitunnin tarkoitus: esitellä oppilaille lausetyypit lausunnon tarkoituksessa. Oppituntia varten on pieni esitys, joka auttaa tekemään oppitunnista mielenkiintoisen ja visuaalisen.

Postnikova Zhanna Ilyinichna
Oppilaitos: MBOO "N.D. Neustroevin mukaan nimetty Ust-Tattinskajan lukio"
Lyhyt työnkuvaus: Tämä raportti tiivistää U-TSOSH:n venäjän kielen ja kirjallisuuden opettajien koulutusorganisaation kokemukset osana liittovaltion osavaltion koulutusstandardien vaatimusten täytäntöönpanoa maatalousprofiloituja kouluja varten. Katetaan 6 työaluetta: 1. Maatalouskomponenttien oppitunnit 2. Kokoelma saneluja luokille 5-83. Hanke "Maanomistajan koulutus"4. Opiskelijoiden tutkimustoiminnan organisointi ja johtaminen5. Etäkilpailun järjestäminen maatalouskomponenttien oppituntien kehittämiseksi6. Osallistuminen koulun maisemointiin, siivoustöihin sekä koululeirin ”Uunuu” työhön, joka auttaa järjestämään kieltenopettajan työtä maatalouden erikoiskouluissa.

Atemasova Elena Viktorovna
Oppilaitos: KSU "Novo-Bukhtarman lukio nro 2"
Lyhyt työnkuvaus: Tämä materiaali sisältää venäjän kielen koetehtäviä luokalle 8. Kysymyksiä on yhteensä 15. Sitä on kätevä käyttää viimeisellä oppitunnilla aiheesta "Laukkeen alaikäiset jäsenet" testaamaan opiskelijoiden tietoja ja taitoja. Työ sisältää myös testiavaimen ja arvosana-asteikon.

Sorokina Inna Jurievna
Oppilaitos: GAPOU ON PKAS
Lyhyt työnkuvaus: Tuntea ilon kommunikaatiosta yleisön kanssa, "vastavirta", kuten K.S. sanoi. Stanislavsky, tyytyväisyys siihen, että puhutuilla sanoilla oli vaikutusta, ei tarvitse vain olla sanottavaa ja osata jäsentää puhe.

Virne Marina Viktorovna
Oppilaitos: SGPI:n sivuliikkeen peruskoulu Zheleznovodskissa
Lyhyt työnkuvaus: ottaa käyttöön adjektiivien sukupuolipäätteet; jatkaa opiskelijoiden perehdyttämistä adjektiivien semanttiseen merkitykseen; vahvistaa kykyä esittää kysymyksiä substantiivista adjektiiviin; syventää opiskelijoiden ymmärrystä adjektiivien roolista ihmisten puheessa; kehittää taitoa sovittaa substantiivi + adjektiivi.

Suldum-ool Alina Jurievna
Oppilaitos: MBOU Secondary School No. 2 nimetty. S.K. Toka s. Saryg-Sep
Lyhyt työnkuvaus: Tavoite: tiivistää olemassa oleva tieto adjektiivista osana puhetta Muodostunut UUD: Henkilökohtaiset toimet: - osoittavat kiinnostusta aiheen opiskeluun ja ymmärrystä omista saavutuksistaan ​​kasvatusaiheen hallitsemisessa Sääntelytoimenpiteet: - Suunnittele toimintasi ohjeiden mukaisesti tavoite; - korreloi koulutustoiminto tunnetun algoritmin kanssa - suorita keskinäisiä tarkastuksia ja itsetarkistuksia suoritettaessa koulutustehtävää - korreloi asetettu tavoite ja toiminnan saatu tulos - arvioi oman toiminnan tulosta.

Kuinka kirjoittaa venäjän oppitunnin yhteenveto

• Main oppituntimuistiinpanojen käsittelyn periaate näin: jos on luita, liha kasvaa. Jos sinulla on jäykkä rakenne, joka ei anna sinun missata mitään, oppitunnin materiaali valitaan itse. Opettajan taito piilee tehokkaimman rakenteen luomisessa.
• Ensinnäkin sinun on määritettävä itse, mitä teet lukuvuoden aikana, miksi teet sen, miten, missä järjestyksessä ja miksi juuri siinä järjestyksessä. Ilman strateginen suunnittelu On mahdotonta rakentaa jokaista erityistä oppituntia. Opetat esimerkiksi kahdeksatta luokkaa ja sinun on aloitettava syntaksin oppiminen. Voit valita yhden seuraavista strategioista: 1) seuraa oppikirjaa, koska tärkeintä on, että lapset pääsevät vaivattomasti siirtymään koulusta kouluun, 2) opiskele 8. ja 9. luokan ohjelmaa kahdeksalla luokalla, jotta yhdeksännellä luokalla voit uppoutua täysin OGE:hen valmistautumiseen, 3) opiskella ensin monimutkaista lausetta ja sitten yksinkertaista, jotta voit jatkuvasti toistaa monimutkaisen ja tutkia yksinkertaista yksityiskohtaisesti. Joka tapauksessa määrität luokan liikkeen logiikan sen mukaan, mitä sinun pitäisi yleensä tehdä luokassa, mikä on tärkeää, mikä ei ole tärkeää, mistä sinun on aloitettava jne.
• Kun liikkeen yleinen logiikka on selvä, siirry kohtaan tehtävien, osatehtävien muotoilu ja toimintaketjun rakentaminen. Voit suunnitella esimerkiksi näin: opimme löytämään perustan nähdäksemme lauseiden rajat. Tätä varten tarkastelemme aihetta (yksi oppitunti riittää), sitten predikaatti (kaksi oppituntia), sitten yksikomponenttinen ja epätäydellinen + yksikomponenttinen ja epätäydellinen osana monimutkaista lausetta (kolme oppituntia), sitten erotamme yksinkertaisen mutkattomat lauseet (2 oppituntia), voimme siirtyä IPP:hen. Kaikki on loogista, ja on selvää, miksi aiheet on rakennettu tällä tavalla. Mutta pelkäät, että näiden 8 oppitunnin aikana lapset unohtavat oikeinkirjoituksen kokonaan. Tämä tarkoittaa, että meidän on rakennettava rinnakkainen linja sääntöjen ja sanaston sanojen toistolle. Tuntien valmistautumisesta riippuen tämä voi olla päivittäinen tietovisa ja lyhyt sanaston sanelu tai useiden harjoitusten suorittaminen eri säännöillä. Arvioimalla, kuinka kauan oikeinkirjoituksen toistamiseen kestää, voit helposti jakaa tuntejasi uudelleen. Nyt suunnitelmasi yksinkertaisen lauseen käyttöönotosta ei kestänyt 8, vaan esimerkiksi 12 oppituntia. Ja päätit myös itse, että omistat joka seitsemäs oppitunti kirjoitetun puheen kehittämiseen. Kiilaamme näillä tunneilla, saamme 13 - 14 tuntia per osa. Ja niin koko vuosisuunnitelman kanssa. Ristikko on valmis. Siellä on luita, alamme rakentaa lihaa.
• Nyt mikä tahansa oppitunti on jo sisällytetty koulutuskurssiin, etkä tarvitse määrittää paikkansa vuoden suunnitelmassa. Jäljelle jää vain kirjoittaa luonnos yksityiskohtaisesti, valita tekstit ja päättää, mikä on parasta tehdä missä järjestyksessä. Menettely ei ole universaali. Sen määräävät pedagogiset periaatteesi ja näkemyksesi. Esitit esimerkiksi, että oppitunti nro 10 olisi omistettava yksiosaisille lauseille. Jos olet kehittävien opetusmenetelmien fani, tarjoat todennäköisesti ensin lapsillesi kielimateriaalia, jotta he itse löytävät lauseita, joissa on epätavallinen varsi, ja mikä vielä parempi, muodostavat luokituksen tällaisista lauseista, sitten voit pitää luennon ja vertailla yleisesti hyväksytty luokittelu ryhmittäin saadun luokituksen kanssa (tässä tapauksessa lapset työskentelevät tietysti ryhmissä). Jos olet perinteisen lähestymistavan kannattaja, tee päinvastoin: pidä luento yksikomponenteista ja tee sitten harjoituksia, joiden avulla voit tunnistaa yksikomponenttityypit ja tarkistaa, ymmärtävätkö lapset sinua. Ensimmäisessä tapauksessa työskentelet ajattelun kehittämisen parissa, toisessa opetat välittömästi "miten se tehdään oikein ja miten se pitäisi tehdä". Kumpi on parempi, on kiistanalainen kysymys. Tärkeintä on, että ymmärrät itse, miksi oppitunti on rakennettu tällä tavalla.
• Reseptoimme huolellisesti tuntisuunnitelma suunnitelman mukaan:

1. Oppitunnin aihe.
2. Aiheen paikka koulutuskurssilla (tämä on jo määritetty sinulle).
3. Oppitunnin tavoitteet ja tavoitteet (erikseen opettajalle, erikseen oppilaille). Opettajalla on yleensä opetus-, kehitys- ja kasvatusnäkökohdat.
4. Oppitunnin edistyminen (skenaario):

a) Organisaatiohetki (2 min.)

b) Keskustelu kotitehtävistä (5 min.)

c) Oikeinkirjoituksen toisto (15 min: kysely, 10 sanan sanelu, tarkistus korteilla).

d) Välimerkkien toistaminen (5 minuuttia välimerkkien sijoittamiseen annettuun tekstiin).

e) Johdatus oppitunnin aiheeseen (2 min.)

f) Materiaalin selitys (7 - 10 min.)

g) Tehtävä oppitunnin aiheesta (5 - 7 min.)

h) Kotitehtävät (kirjoitettu etukäteen taululle ja sähköiseen päiväkirjaan).

• Edessäsi valmiita oppituntimuistiinpanoja. Mutta kortit, jonka aiot antaa välimerkkien toiston vuoksi, sanaston sanelu, esitys luennolle- kaikki tämä on edelleen olemassa vain mielikuvituksesi. Sinun täytyy käyttää aikaa löytää tai luoda nämä materiaalit ja lopeta muistiinpanojen työstäminen. Tässä vaiheessa olisi hyvä idea katsoa monisteet-osiota.
• Ja vielä yksi neuvo niille, jotka päättävät jakaa oppituntimuistiinpanot muiden kanssa. Huolehdi tekstin suunnittelusta, jotta ihmisten olisi miellyttävä katsella materiaaliasi. Jos muotoilet tekstiä välilyönnillä, se ei näy oikein, kun se kopioidaan sivustolle. Numeroi kappaleet automaattisesti eikä manuaalisesti (samasta syystä). Kun olet lisännyt materiaalin, muista palata siihen uudelleen ja tarkistaa, onko siellä ylimääräisiä sisennyksiä, erityyppisiä valintoja jne. Kun järjestelmänvalvoja on sisällyttänyt materiaalin, editointi ei ole mahdollista.

Kehitys on venäjän kielen ja kirjallisuuden oppitunti aiheesta "Jalohiukkaset".

Oppitunnin tyyppi: tiedon yleistäminen. Tämä oppitunti perustuu N.V:n työhön liittyvään kirjalliseen materiaaliin. Gogol.

Oppitunnilla käytetty didaktinen materiaali edistää oikeinkirjoituksen valppautta, puhetaitoja, ajattelun kehittymistä sekä edistää rakkautta venäjän sanaa ja äidinkieltä kohtaan.

Gogolin taiteellisen sanan, maalausteosten kautta oppitunti edistää kulttuurisen osaamisen muodostumista.

Ohessa esitys, jonka avulla opettaja voi luoda edellytykset luovalle lähestymistavalle aiheen tutkimiseen.

Tutkimustyyppinen tunti, jonka tavoitteena on parantaa 7. luokan oppilaiden tietoja, taitoja ja kykyjä.

Oppitunnin tavoitteet ja tavoitteet:

1. antaa käsityksen siitä, mitä kansanmerkit ovat; puhua merkkien roolista esi-isiemme elämässä; edistää kiinnostusta Venäjän kansan historiaa ja kulttuuria kohtaan, joka näkyy kielessä;
2. edistää opiskelijoiden sanavaraston rikastamista; antaa käsityksen adverbien roolista kielessä ja puheessa; kehittää/parantaa adverbien oikean kirjoittamisen ja käytön taitoa; kehittää taitoja kirjoittaa esseitä ja osallistua kollektiiviseen projekti- ja koulutus- ja tutkimustoimintaan.

Kohdeyleisö: 7. luokalle

Oppitunti perustuu meta-aiheiseen lähestymistapaan opetusmateriaalin esittämiseen. Oppitunnin vaiheiden yhdistävä elementti on opiskelijat, jotka lukevat PowerPointilla luotua virtuaalista tietosanakirjaa.

Nykyään koululaisilla on pääsy monenlaisiin tietoihin Internetissä, mutta he tietävät vain vähän erinomaisten tiedemiesten ja taiteilijoiden toiminnasta. Viidennesluokkalaisten näkökulman laajentamiseksi aiheen "Sanojen morfeminen analyysi" tutkimus esitetään matkana tietosanakirjan sivuilla, mukana ovat erinomaisia ​​tutkijoita, jotka auttavat oppilaita johtamaan ja muotoilemaan "lakeja" morfemiikasta ja arvioida omia saavutuksiaan.

ICT mahdollistaa aineiston esittämisen kiinnostavan ja esitettävän; tehdä tietosanakirjasta saatavaa (tunnin aikana opettaja ei valitettavasti voi laittaa tietosanakirjaa jokaisen oppilaan pöydälle); auttaa järjestämään fyysisen istunnon.

Oppitunti "Morfemian lait" antaa opiskelijoille mahdollisuuden paitsi toistaa ja systematisoida hankkimaansa tietoa sanojen rakenteesta, myös auttaa viidesluokkalaisia ​​​​katsomaan kielitieteitä muiden tieteenalojen järjestelmässä.

Kyky työskennellä sanakirjan kanssa on usein avain opiskelijan menestykseen valmistautuessaan loppukokeisiin, olympialaisiin ja koulun tutkimustoiminnassa.

Ehdotetun oppitunnin tarkoitus: antaa käsitys leksikografiasta soveltavan kielitieteen osana; kehittää taitoja työskennellä erilaisten sanakirjojen kanssa; kehittää huomiota sanoihin; kasvattaa kiinnostusta ja rakkautta äidinkieltä kohtaan.

Tämä oppitunti voidaan opettaa osana leksikologian opiskelua toistettaessa opittua aineistoa vuoden alussa tai lopussa olympialaisiin valmistautumiseen omistetuilla luokilla, koska leksikografiakysymykset ovat perinteisiä eri tasoisissa olympialaisissa.

Multimediamateriaalin (kehitetyt sähköiset sanakirjat, artikkelit harvinaisista sanakirjoista) käyttö luokkahuoneessa lisää opetuksen tehokkuutta, koska koulun sanakirjavarastoon on usein ominaista kirjojen vähäisyys.

Kohdeyleisö: 5. luokalle

Oppitunti yksittäisten lauseiden jäsenten tiedon toistamisesta ja lujittamisesta.

Oppitunnin aikana toistetaan lauseen yksittäisten osien välimerkkien asettamisen ehdot. On havaittu, kuinka niiden ilmaisuominaisuuksia käytetään puheessa. Siellä on työtä tekstin kanssa, luovaa työtä, testiä, keskustelua merimaalareista ja heidän teoksistaan ​​(Aivazovsky).

Kohdeyleisö: 8. luokalle

1. Kognitiivinen:

a) yleistää ja systematisoida tietoa kirjoittamisesta EI eri puheenosilla;
b) esitellä hanketoiminnan muotoja.

2. Käytännön:

a) vahvistaa kirjoitustaitoa EI eri puheenosilla;
b) kehittää kykyä määrittää viitekaavion avulla ehdot jatkuvan ja erillisen oikeinkirjoituksen EI sanojen valinnalle.

3. Yleinen aihe:

a) kouluttaa:

• kiinnostus aiheeseen;
• kielellinen persoonallisuus, jolla on erilaisia ​​kompetensseja;

b) kehittää loogista ajattelua, puhetaitoja, erilaisia ​​muistityyppejä;
c) kehittää kykyä itsenäiseen tehtävään.

Nesterenko Elena Vasilievna
Oppilaitos: MBOU Efremkinskaya lukio nro 8
Lyhyt työnkuvaus: Aihe: "Sanojen oikeinkirjoitus, joissa on korostamaton vokaali juurissa" Tavoitteet: 1. Yleistää ja täydentää opiskelijoiden tietoja juurissa olevien korostamattomien vokaalien äänten oikeinkirjoituksesta; 2.Kehittää kirjallista puhetta, kykyä vastata tarkasti kysymyksiin.3. Edistää huolehtivaa asennetta luontoa kohtaan Suunnitellut tulokset: Opiskelija oppii erottamaan sanamuodot ja sukusanat; nähdä oikeinkirjoitus sanassa; vastaa järkevästi, todista mielipiteesi.

Nesterenko Elena Vasilievna
Oppilaitos: MBOU Efremkinskaya lukio nro 8
Lyhyt työnkuvaus: Aihe: "Puhenosat" Tavoite: Puheenosien tunnistamiskyvyn kehittäminen Tavoitteet: * yleistää ja lujittaa opiskelijoiden tietämystä puheenosista; * kehittää puheen eri osien oikeinkirjoitustaitoja; * kehittää kykyä tunnistaa adjektiivit, substantiivit, verbit, pronominit tekstissä, luoda yhteys adjektiivien ja substantiivien välille; * laajentaa lasten sanastoa; * kehittää tarkkaavaisuutta ja loogista ajattelua; * kasvattaa inhimillistä asennetta toisiaan kohtaan, rakkautta luontoon; *kasvatusta vastuuntuntoa oman terveyden vahvistamisesta ja ylläpitämisestä;

Markovina Tatjana Nikolaevna
Oppilaitos: MBOU "Secondary School No. 2" Viljuchinskin kaupungista, Kamtšatkan alueelta
Lyhyt työnkuvaus: Tiivistelmä + esitys venäjän kielen tunnille, luokka 3, "Venäjän koulu" V.P. Kanakina, V.G. Goretsky kahdessa osassa 2018 Oppitunnin aihe: Lausetyypit lausunnon tarkoitusta varten Oppitunnin tarkoitus: esitellä oppilaille lausetyypit lausunnon tarkoituksessa. Oppituntia varten on pieni esitys, joka auttaa tekemään oppitunnista mielenkiintoisen ja visuaalisen.

Suldum-ool Alina Jurievna
Oppilaitos: MBOU Secondary School No. 2 nimetty. S.K. Toka s. Saryg-Sep
Lyhyt työnkuvaus: Tavoite: tiivistää olemassa oleva tieto adjektiivista osana puhetta Muodostunut UUD: Henkilökohtaiset toimet: - osoittavat kiinnostusta aiheen opiskeluun ja ymmärrystä omista saavutuksistaan ​​kasvatusaiheen hallitsemisessa Sääntelytoimenpiteet: - Suunnittele toimintasi ohjeiden mukaisesti tavoite; - korreloi koulutustoiminto tunnetun algoritmin kanssa - suorita keskinäisiä tarkastuksia ja itsetarkistuksia suoritettaessa koulutustehtävää - korreloi asetettu tavoite ja toiminnan saatu tulos - arvioi oman toiminnan tulosta.

Lyashenko Svetlana Nikolaevna
Oppilaitos: GBOU lukio nro 58
Lyhyt työnkuvaus: Vahvistaa lasten tietämystä isojen kirjainten kirjoittamisesta erisnimissä; kehittää nuorempien koululaisten luovia kykyjä; kehittää loogista ajattelua, kykyä tehdä johtopäätöksiä ja yleistyksiä; työ hygieenisten kirjoitusstandardien parissa; kasvattaa kiinnostusta venäjän sanaa kohtaan, tarkkuutta työssä, rakkautta äidinkieleen ja kollektivismin tunnetta.

Strizhak Ljudmila Viktorovna
Oppilaitos: MBOU "Ponurovskaya Secondary School"
Lyhyt työnkuvaus: Oppitunnin tarkoituksena on toistaa ja lujittaa aiemmin saatua tietoa johdantosanoin ja konstruktioin; harjoitella taitoa tunnistaa johdantosanoja, lauseita, lisättyjä rakenteita tekstissä ja eristää ne. Myös oppitunnilla valmistaudutaan valtiokokeeseen.

Zaitseva Nadezhda Aleksandrovna
Oppilaitos: MOBU "Cherkasy Secondary School"
Lyhyt työnkuvaus: Oppitunnin sisältö täyttää Federal State Educational Standard of Educationin vaatimukset. Tätä oppituntia kehiteltäessä otin huomioon alakouluikäisten lasten ikäominaisuudet ja luokkani oppilaiden todelliset kyvyt: keskimääräinen suoritus, keskittymis- ja huomion vaihtamisvaikeudet, lasten läsnäolo luokassa, joilla on suullinen ja kirjallinen puhe. , analyyttisen ja synteettisen ajattelun keskimääräinen kehitystaso. Oppitunti perustui opiskelijoiden aiemmin hankkimiin tietoihin ja taitoihin.

Dolgova Vera Petrovna
Oppilaitos: MBOU "Usolinskin lukio"
Lyhyt työnkuvaus: Opiskelijoiden perehdyttäminen oikeinkirjoitukseen ja sen graafiseen merkintään kirjallisesti; kehittää kykyä tunnistaa oikeinkirjoituksen valinnan edellytykset; kehittää kykyä nähdä oikeinkirjoitus ja kirjoittaa oikein vokaalit o, e sibilanttien ja c jälkeen substantiivien päätteissä. Oppitunnilla käytetään äänisantelua signaalikorteilla, liikuntakasvatusta ja valikoivaa sanelua.

Repetuhas Elena Vladimirovna
Oppilaitos: KSU "Altynsarinsky-alueen Akimatin opetusosaston Priozernaya-peruskoulu"
Lyhyt työnkuvaus: Oppitunti esitettiin opettajan omassa seminaarissa itseopiskeluaiheesta ”TVT:n käyttö venäjän kielen tunneilla”. Tunti sisältää kaikenlaista ICT:tä hyödyntävää työtä.

Potepalova Irina Igorevna
Oppilaitos: GBOU lukio nro 32 nimetty. L.V. Bobkova
Lyhyt työnkuvaus: Opiskelijoista tulee etsiviä, jotka auttavat Sherlock Holmesia ratkaisemaan arvoituksia, samalla kun he muistavat erot soinnillisten ja äänettömien konsonanttien välillä, erilaisia ​​tapoja valita testisanoja sanoille tutkittavalla oikeinkirjoituksella; he toistavat, miksi ei tarvitse tarkistaa konsonantteja, jotka ovat parittomia soinnillisuuden ja äänettömyyden suhteen; kehittää puhetta ja ajattelua.

Evlakhova Svetlana Vladimirovna
Oppilaitos: OGKOU "Ivanovo sisäoppilaitos nro 2"
Lyhyt työnkuvaus: Oppitunti pidettiin osana venäjän kielen koulun ulkopuolista toimintaa aiheesta ”Sanasto” opiskelun jälkeen. Oppitunnille valittiin erilainen kuin luokkahuone. Tämä on tietokilpailu, johon opiskelijat valmistautuivat etukäteen: he julkaisivat sanomalehden "Fraseologisten yksiköiden historiasta", jaettiin kahteen joukkueeseen, valitsivat kapteenit, keksivät motton, joukkueen tunnuksen, suunnittelivat näyttelyn luovista töistään ja valinnut erilaisia ​​leksikaalisia sanakirjoja. Tuomaristoon kutsuttiin oppilaiden vanhemmat ja työtoverit. Oppituntimuistiinpanot ovat liittovaltion koulutusstandardin mukaisia

Mushkudiani Nadezhda Raulevna
Oppilaitos: Valtion laitos "Vladimirovskajan lukio"
Lyhyt työnkuvaus: Opiskelija osaa: - korostaa akateemista kieltä (esim. sanastoa, mukaan lukien terminologia ja lausekkeet, joita tarvitaan oppiaineen oppimistavoitteiden saavuttamiseksi); - käyttää kielitaitoa erilaisissa yhdistelmissä eri tavoitteiden saavuttamiseksi;

Kolmagorova Marina Mikhailovna
Oppilaitos: KSU KSH DS nro 33
Lyhyt työnkuvaus: Rakensin oppituntini ohjelman mukaisesti tieto-, viestintä- ja peliteknologioita käyttäen. Oppitunnilla otettiin huomioon oppilaiden ikä ja psykologiset ominaisuudet. Oppitunnin sisältöön sisällytin elementtejä koululaisille yleismaailmallisten kasvatustoimintojen opettamisesta: oppitunnin tavoitteet määrittelivät itse, vastaavan ongelmatilanteen perusteella. Tällä oppitunnilla käytettiin aktiivista oppimismenetelmää, jota toteutettiin seuraavissa toiminnoissa: koulutus ja koulutus-tutkimus. Oppitunnin kaikissa vaiheissa opiskelijat osallistuivat aktiiviseen tutkimusluonteiseen henkiseen ja käytännön toimintaan, lasten piti paitsi käyttää olemassa olevaa tietoa, myös löytää uusi tapa suorittaa jo tuntemansa toiminto.

Venäjän kielen tuntisuunnitelma liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti

Tämä koulutusportaalin Conspectek osio esittelee venäjän kielen tuntisuunnitelmia. Venäjän kielen tuntisuunnitelma on yksityiskohtainen suunnitelma, joka sisältää sekä sen sisällön että yksityiskohtaisen kuvauksen oppitunnin vaihejärjestyksestä.

Venäjän kielen opettajille tuntimuistiinpanolla on kaksi tehtävää: ensinnäkin se toimii referenssisuunnitelmana oppitunnin pitämisessä, mikä mahdollistaa opetusmateriaalin paremman systematisoinnin ja opetuksen laadun parantamisen, ja toiseksi tuntimuistiinpano on virallinen asiakirja, jota käytetään venäjän kielen sekä muita aineita opettavien opettajien todistuksessa. Riippumatta opetettavasta aineesta, opettajan pituudesta ja kokemuksesta, tuntimuistiinpanoilla on erittäin tärkeä rooli pätevän ja tehokkaan opetusprosessin rakentamisessa.

Liittovaltion koulutusstandardin uusien vaatimusten mukaisesti venäläisten koulujen venäjän kielen oppituntien muistiinpanojen on täytettävä useita uuden sukupolven koulutusstandardeissa asetettuja opetus- ja metodologisia periaatteita. Liittovaltion koulutusstandardin mukaisen venäjän kielen tuntisuunnitelman on täytettävä seuraavat kriteerit: tavoitteiden, tavoitteiden, opetusmenetelmien on vastattava opiskelijoiden ikäluokkaa; oppitunnin tavoitteet ja tavoitteet on muotoiltu selkeästi; koulutusprosessin kulku edistää tehtävien suorittamista ja tavoitteiden saavuttamista.

Venäjän kielen oppitunnin yhteenvedon pääelementit ovat: oppitunnin aihe, sen tavoitteet ja tavoitteet, oppitunnin tyyppi ja muoto, kurssi (sisältää oppitunnin vaiheiden järjestyksen) ja metodologinen tuki.

Voit ladata venäjän kielen tuntimuistiinpanoja ilmaiseksi Notebook-verkkosivustolta

Venäjän kielen opettajat voivat julkaista tuntisuunnitelmia eri aiheista verkkosivuillamme ja saada tästä henkilökohtaisen julkaisutodistuksen. Julkaisemalla materiaalisi sivustolle annat muiden omaksua osan kokemuksistasi ja auttaa kollegoitasi ammatillisen pedagogisen kehityksen tiellä. Kaikki tekijänoikeudella suojattu venäjänkielinen materiaali verkkosivustollamme voidaan ladata ilmaiseksi tiedotustarkoituksiin.

Venäjän kielen muistiinpanojen lisäksi verkkosivuillamme löydät kehitystä aiheesta