Präsentation zur Anpassung eines Fünftklässlers an einen Psychologen. Präsentation „Anpassung von Fünftklässlern an neue Lernbedingungen. Anzeichen einer erfolgreichen Anpassung

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Elterntreffen in der fünften Klasse
Thema: „Anpassungsschwierigkeiten von Fünftklässlern in der Schule“

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Rot – Freude, Freude darüber, dass Ihr Kind in dieser Klasse oder Schule lernt. Grün – Seelenfrieden für die Zukunft meines Kindes. Blau – Angst, Besorgnis, Verwirrung. Schwarz – Angst, Vorfreude auf Ärger, Angst.

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Die fünfte Klasse ist nicht nur ein Übergang zu einer neuen Ebene, sondern auch zu einer neuen Entwicklungsphase – der Adoleszenz.

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Altersmerkmale eines jüngeren Teenagers:
das Bedürfnis nach einer anständigen Stellung in einer Gruppe von Gleichaltrigen, in der Familie; der Wunsch, einen wahren Freund zu gewinnen; der Wunsch, Isolation zu vermeiden, sowohl im Klassenzimmer als auch in einer kleinen Gruppe; gesteigertes Interesse am Thema „Machtgleichgewicht“ im Klassenzimmer; der Wunsch, sich von allem zu distanzieren, was betont kindisch ist; mangelnde Autorität des Alters; Abneigung gegen unbegründete Verbote; Neubewertung der eigenen Fähigkeiten; mangelnde Anpassung an Fehler; ausgeprägte Emotionalität

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Die Verantwortung dafür, wie unsere Kinder in dieses Alter kommen, ob sie in der Schule und im Leben im Allgemeinen erfolgreich sein werden, liegt bei uns Erwachsenen – Lehrern und Eltern.

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Anzeichen einer erfolgreichen Anpassung:
Zufriedenheit des Kindes mit dem Lernprozess; das Kind kommt mit dem Programm problemlos zurecht; der Grad der Unabhängigkeit des Kindes bei der Erledigung pädagogischer Aufgaben, die Bereitschaft, erst NACH dem Versuch, die Aufgabe selbst zu erledigen, auf die Hilfe eines Erwachsenen zurückzugreifen; Zufriedenheit mit zwischenmenschlichen Beziehungen – mit Mitschülern und dem Lehrer.

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Anzeichen einer Fehlanpassung:
Müdes, müdes Aussehen eines Kindes. Die Zurückhaltung des Kindes, seine Eindrücke des Tages mitzuteilen. Der Wunsch, einen Erwachsenen vom Schulgeschehen abzulenken und die Aufmerksamkeit auf andere Themen zu lenken. Widerwillen, Hausaufgaben zu machen. Negative Eigenschaften über die Schule, Lehrer, Klassenkameraden. Beschwerden über bestimmte Ereignisse im Zusammenhang mit der Schule. Unruhiger Schlaf. Schwierigkeiten beim Aufwachen am Morgen, Lethargie. Ständige Beschwerden über Unwohlsein.

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Test „Glauben Sie, dass mit Ihrem Kind in der Schule alles in Ordnung ist?“
Wenn Sie mit der Aussage einverstanden sind, geben Sie „+“ ein. Wenn die Aussage nicht auf Sie zutrifft, geben Sie „-“ ein.

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Mein Kind geht gerne zur Schule. Ich denke, dass mein Kind gerne in eine andere Schule oder Klasse wechseln würde. Wenn er die Wahl hätte, würde er nicht zu Hause lernen wollen. Leider redet mein Kind nie mit Freude mit mir oder seinen Verwandten über die Schule. Er hat viele Freunde in seiner Klasse. Er mag die Lehrer in der Schule nicht besonders. Er nimmt aktiv an außerschulischen Aktivitäten, Abenden und Wanderungen teil. Mein Kind ist nicht verärgert, wenn der Unterricht ausfällt (wegen Krankheit des Lehrers oder aus anderen Gründen). Mein Kind erledigt seine Hausaufgaben selten ohne Erinnerung. Andere Interessen und Hobbys beeinträchtigen sein schulisches Lernen nicht.

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Zählen Sie die Anzahl der Übereinstimmungen: 1 „+“, 2 „+“, 3 „-“, 4 „-“, 5 „-“, 6 „-“, 7 „-“, 8 „+“, 9 „-“ , 10 „+“.
8-10 Punkte – Ihr Kind hat eine gute Einstellung zur Schule und wird höchstwahrscheinlich in naher Zukunft keine Probleme haben. 6-7 Punkte – In der Schule läuft es gut. 4-5 Punkte – Seien Sie vorsichtig! Im Schulleben stimmt etwas nicht. 1-3 Punkte – Das Kind braucht dringend Ihre Hilfe. Er hat eine negative Einstellung zur Schule, die mit Konflikten und verminderten schulischen Leistungen einhergeht.

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Fragebogen von Sergei Stepanov „Elterliche Verhaltensstile“
Wählen Sie aus den vier Antwortmöglichkeiten diejenige aus, die am besten zu Ihnen passt.

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1) Was bestimmt Ihrer Meinung nach den Charakter eines Menschen in größerem Maße – Vererbung oder Erziehung? A. Hauptsächlich durch Bildung. B. Eine Kombination aus angeborenen Neigungen und Umweltbedingungen. B. Hauptsächlich durch angeborene Neigungen. G. Weder das eine noch das andere, sondern Lebenserfahrung. 2) Wie stehen Sie zu der Idee, dass Kinder ihre Eltern großziehen? A. Das ist ein Wortspiel, Sophistik, das wenig mit der Realität zu tun hat. B. Dem stimme ich absolut zu. V. Ich bin bereit, dem zuzustimmen, vorausgesetzt, wir dürfen die traditionelle Rolle der Eltern als Erzieher ihrer Kinder nicht vergessen. G. Es fällt mir schwer zu antworten, ich habe nicht darüber nachgedacht.

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3) Welches der Urteile zum Thema Bildung finden Sie am erfolgreichsten? A. Wenn Sie Ihrem Kind nichts zu sagen haben, sagen Sie ihm, es soll sich waschen (Edgar Shaw). B. Der Zweck der Bildung besteht darin, den Kindern beizubringen, ohne uns auszukommen (Ernst Legouwe). B. Kinder brauchen keine Lehren, sondern Beispiele (Joseph Joubert). D. Bringen Sie Ihrem Sohn Gehorsam bei, dann können Sie ihm alles andere beibringen (Thomas Fuller). 4) Glauben Sie, dass Eltern ihre Kinder über Geschlechterfragen aufklären sollten? A. Niemand hat mir das beigebracht, und das Leben selbst wird es ihnen beibringen. B. Ich glaube, dass Eltern das Interesse ihrer Kinder an diesen Themen in einer zugänglichen Form befriedigen sollten. F. Wenn die Kinder alt genug sind, muss ein Gespräch darüber begonnen werden. Und im schulpflichtigen Alter geht es vor allem darum, sie vor Manifestationen der Unmoral zu schützen. G. Natürlich sollten die Eltern dies zuerst tun.

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5) Sollten Eltern ihrem Kind Taschengeld geben? A. Wenn er fragt, kannst du es geben. B. Es ist am besten, regelmäßig einen bestimmten Betrag für bestimmte Zwecke zu spenden und die Ausgaben zu kontrollieren. B. Es ist ratsam, einen bestimmten Betrag für einen bestimmten Zeitraum (für eine Woche, für einen Monat) auszugeben, damit das Kind lernt, seine Ausgaben zu planen. D. Wenn möglich, können Sie ihm manchmal einen gewissen Betrag geben. 6) Was werden Sie tun, wenn Sie feststellen, dass Ihr Kind von einem Klassenkameraden beleidigt wurde? A. Ich werde verärgert sein und versuchen, das Kind zu trösten. B. Ich werde die Beziehung zu den Eltern des Täters herausfinden. B. Kinder selbst werden ihre Beziehungen besser verstehen, insbesondere da ihre Beschwerden nur von kurzer Dauer sind. D. Ich werde dem Kind Ratschläge geben, wie es sich in solchen Situationen am besten verhält.

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7) Wie reagieren Sie auf die Schimpfwörter eines Kindes? A. Ich werde versuchen, ihm klarzumachen, dass dies in unserer Familie und auch unter anständigen Menschen nicht akzeptiert wird. B. Schimpfwörter müssen im Keim erstickt werden! Hier ist eine Bestrafung notwendig, und das Kind muss von nun an vor der Kommunikation mit schlecht erzogenen Gleichaltrigen geschützt werden. B. Denken Sie einfach nach! Wir alle kennen diese Worte. Darauf muss kein Wert gelegt werden, solange es nicht über das Zumutbare hinausgeht. D. Ein Kind hat das Recht, seine Gefühle auszudrücken, auch auf eine Weise, die uns nicht gefällt. 8) Eine Tochter im Teenageralter möchte das Wochenende auf der Datscha einer Freundin verbringen, wo sich in Abwesenheit ihrer Eltern eine Gruppe Gleichaltriger trifft. Würdest du sie gehen lassen? A. Auf keinen Fall. Solche Zusammenkünfte nützen nichts. Wenn Kinder sich entspannen und Spaß haben möchten, lassen Sie sie dies unter der Aufsicht ihrer Älteren tun. B. Vielleicht, wenn ich ihre Kameraden als anständige und zuverlässige Kerle kenne. B. Sie ist eine durchaus vernünftige Person, die ihre eigene Entscheidung trifft. Obwohl ich mir in ihrer Abwesenheit natürlich ein wenig Sorgen machen werde. G. Ich sehe keinen Grund, es zu verbieten.

Datum: g. Zeit: h. Ort: Raum 209 TAGESORDNUNG: - Organisation der Bildungsaktivitäten von Fünftklässlern während der Anpassungsphase (Kl. Leiter: Bashamdzhieva E. Yu., Arutyunova O. V., Ochirova E. G., Mandzhieva V.V., Melnikova V.V.) . - Klassenmerkmale; - Ergebnisse der Studierendenbefragung „Unvollendeter Satz“; - Ergebnisse der Elternbefragung; -Analyse der Bildungsaktivitäten der Schüler während der Anpassungsphase (Ukurchieva T. A., Erdnieva G. N., Mandzhieva B. Kh., Lidzhigoryaeva L. B., Badmaeva L. I., Chokaeva Z. Ts., Shirepova L. P., Dzhukanova D.N.). -Merkmale des Anpassungsgrades von Fünftklässlern (Fachlehrer: Matvenova N. E., Shalkhakova E. O., Sandzhieva K. S., Sangadzhieva E. P., Sidorenko N. V., Spiridonov Yu. B.-G., Karmanov V. B., Zabirgalieva T.E., Lehrer für Kalmückisch und Englisch , Geschichte, Naturgeschichte, Sportunterricht...) - Planspiel „Psychologische Merkmale von Fünftklässlern. Anpassung an eine neue Lernstufe.“ Psychologin Imkenova A. B. -Entscheidungen des kleinen pädagogischen Rates treffen.

Identifizieren Sie aktuelle Probleme jedes einzelnen Schülers und der gesamten Klasse. Identifizieren Sie aktuelle Probleme jedes einzelnen Schülers und der gesamten Klasse. Koordinieren Sie die Maßnahmen von Fachlehrern und Klassenlehrern, um konkrete Schritte zur Lösung drängender Probleme zu finden und zu ergreifen. Koordinieren Sie die Maßnahmen von Fachlehrern und Klassenlehrern, um konkrete Schritte zur Lösung drängender Probleme zu finden und zu ergreifen.

„Von Grundschule zu Grundschule“ durch eine Veränderung der sozialen Situation; Veränderung der sozialen Situation; die Rolle des Schülers ändern; die Rolle des Schülers ändern; Erhöhung der Lehrbelastung; Erhöhung der Lehrbelastung; Änderung des Tagesablaufs; Änderung des Tagesablaufs; Unterschied in den Ausbildungssystemen und -formen; Unterschied in den Ausbildungssystemen und -formen; Inkonsistenz zwischen Grundschul- und Sekundarschulprogrammen; Inkonsistenz zwischen Grundschul- und Sekundarschulprogrammen; Unterschiede in den Anforderungen seitens der Fachlehrer; Unterschiede in den Anforderungen seitens der Fachlehrer; Veränderung des Kommunikationsstils zwischen Lehrern und Kindern. Veränderung des Kommunikationsstils zwischen Lehrern und Kindern.

Organisatorische und pädagogische Schwierigkeiten 1. Eine große Anzahl von Lehrern anstelle eines Lehrers führt zu Variabilität im Verhalten von Schulkindern. 2. Mangelnde emotionale Einstellung gegenüber der bevorstehenden Aktivität. 3. Schaffung einer Erfolgssituation für Fünftklässler. 4. Mangel an kollektiven Lernwerkzeugen. 5. Mehr Freiheit und Unabhängigkeit haben. 6. Persönlicher Kontakt mit Lehrern.

Anzeichen einer erfolgreichen Anpassung: Die Zufriedenheit des Kindes mit dem Lernprozess; Die Zufriedenheit des Kindes mit dem Lernprozess; Das Kind kommt problemlos mit dem Programm zurecht; Das Kind kommt problemlos mit dem Programm zurecht; Der Grad der Unabhängigkeit des Kindes bei der Erledigung pädagogischer Aufgaben, die Bereitschaft, erst nach Versuchen, die Aufgabe selbst zu erledigen, auf die Hilfe eines Erwachsenen zurückzugreifen; Der Grad der Unabhängigkeit des Kindes bei der Erledigung pädagogischer Aufgaben, die Bereitschaft, erst nach Versuchen, die Aufgabe selbst zu erledigen, auf die Hilfe eines Erwachsenen zurückzugreifen; Zufriedenheit mit zwischenmenschlichen Beziehungen – mit Mitschülern und dem Lehrer. Zufriedenheit mit zwischenmenschlichen Beziehungen – mit Mitschülern und dem Lehrer.

EMPFEHLUNGEN FÜR EINEN LEHRER, DER MIT FÜNFTKLASSE-KINDERN arbeitet 1. Es ist notwendig, sich auf die Anforderungen aller Fachlehrer zu einigen. 2. Achten Sie besonders auf die Organisation des Bildungsprozesses des Schülers: - Bereitschaft für den Unterricht (Verfügbarkeit der notwendigen Lehr- und Schreibmaterialien, Ordnung auf dem Schreibtisch); - Korrekte Gestaltung von Notizbüchern und verschiedenen Arten von Arbeiten; Anforderungen an die Führung eines Tagebuchs. 3. Der Unterricht endet mit dem Läuten der Glocke, zögern Sie die Kinder nicht. 4. Wir geben die Hausaufgabe nicht bis zum Ende der Lektion auf – sie muss kommentiert werden und es müssen Anweisungen zur Formatierung gegeben werden. Denken Sie an die Regel: Hausaufgaben sollen dem Schüler ein Gefühl der Zufriedenheit vermitteln und ihn zum Erfolg anregen. Überlasten Sie Kinder nicht mit Aufgaben, sondern differenzieren Sie sie. 5. Der Fachlehrer muss bedenken, dass ein Unterricht in der 5. Klasse häufige Wechsel der Aktivitäten, einschließlich körperlicher Betätigung, beinhalten sollte. 6. Neue Arten von Lernaktivitäten müssen von klaren Anweisungen begleitet werden. 7. Die Schüler müssen ihre Rechte und Pflichten, Verhaltensregeln im Klassenzimmer und Sicherheitsregeln verstehen. 8. Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, die Schwierigkeiten der Schüler bei der Bewältigung des Unterrichtsmaterials zu kennen und rechtzeitig Hilfe zu leisten. 9. Vergessen Sie nicht: „Der Schüler und der Lehrer sind Verbündete. Training soll konfliktfrei sein“

Memo für Eltern von Fünftklässlern Ermutigen Sie Ihr Kind, über seine schulischen Aktivitäten zu sprechen. Ermutigen Sie Ihr Kind, über seine schulischen Aktivitäten zu sprechen. Sprechen Sie regelmäßig mit den Lehrern Ihres Kindes über seine Fortschritte, sein Verhalten und seine Beziehungen zu anderen Kindern. Sprechen Sie regelmäßig mit den Lehrern Ihres Kindes über seine Fortschritte, sein Verhalten und seine Beziehungen zu anderen Kindern. Verknüpfen Sie die Leistungsnoten Ihres Kindes nicht mit Ihrem Straf- und Belohnungssystem. Verknüpfen Sie die Leistungsnoten Ihres Kindes nicht mit Ihrem Straf- und Belohnungssystem. Machen Sie sich mit dem Programm und den Besonderheiten der Schule vertraut, an der Ihr Kind studiert. Machen Sie sich mit dem Programm und den Besonderheiten der Schule vertraut, an der Ihr Kind studiert. Helfen Sie Ihrem Kind, seine Hausaufgaben zu machen, aber machen Sie es nicht selbst. Helfen Sie Ihrem Kind, seine Hausaufgaben zu machen, aber machen Sie es nicht selbst. Helfen Sie Ihrem Kind, sich für das zu interessieren, was in der Schule gelehrt wird. Helfen Sie Ihrem Kind, sich für das zu interessieren, was in der Schule gelehrt wird. Bemühen Sie sich besonders darum, zu Hause eine ruhige und stabile Atmosphäre aufrechtzuerhalten, wenn sich im Schulleben Ihres Kindes Veränderungen ergeben. Bemühen Sie sich besonders darum, zu Hause eine ruhige und stabile Atmosphäre aufrechtzuerhalten, wenn sich im Schulleben Ihres Kindes Veränderungen ergeben.

Memo für Lehrer: Eine Zwei, für manche sogar eine Drei, ist eine ausreichende Strafe; man sollte ein Kind nicht zweimal für die gleichen Fehler bestrafen. Fordern Sie keine Bestrafung von den Eltern; das Kind sollte zu Hause ruhige Hilfe erhalten. Eine Zwei, für manche sogar eine Drei, reicht als Strafe aus; man sollte ein Kind nicht zweimal für die gleichen Fehler bestrafen. Fordern Sie keine Bestrafung von den Eltern; das Kind sollte zu Hause ruhige Hilfe erhalten. Wählen Sie aus den vielen Unzulänglichkeiten, Unzulänglichkeiten und Fehlern des Kindes nur dasjenige aus, das im Moment besonders unerträglich ist, und arbeiten Sie zunächst nur daran. Wählen Sie aus den vielen Unzulänglichkeiten, Unzulänglichkeiten und Fehlern des Kindes nur dasjenige aus, das im Moment besonders unerträglich ist, und arbeiten Sie zunächst nur daran.

Memo für Lehrer Wenn beispielsweise die Lesegeschwindigkeit nicht den Standards entspricht, verlangen Sie vom Kind nicht gleichzeitig Ausdruckskraft, Nacherzählen und Komposition. Wenn beispielsweise die Lesegeschwindigkeit nicht den Standards entspricht, fordern Sie vom Kind nicht gleichzeitig Ausdruckskraft, Nacherzählung und Komposition. Der Darsteller sollte gelobt werden, aber nur die Leistung sollte kritisiert werden. Lob muss persönlich sein und Kritik muss unpersönlich sein. Der Darsteller sollte gelobt werden, aber nur die Leistung sollte kritisiert werden. Lob muss persönlich sein und Kritik muss unpersönlich sein.

Memo für Lehrer Bei der Beurteilung sollten die Erfolge des Kindes heute mit seinen Misserfolgen gestern verglichen werden. Bei der Beurteilung sollten die Fortschritte des Kindes heute mit seinen Misserfolgen gestern verglichen werden. Seien Sie nicht geizig mit Ihrem Lob! Es gibt keinen Menschen, der nichts zu loben hat. Seien Sie nicht geizig mit Ihrem Lob! Es gibt keinen Menschen, der nichts zu loben hat. Setzen Sie Ihrem Kind erreichbare Ziele und es wird versuchen, diese zu erreichen. Setzen Sie Ihrem Kind erreichbare Ziele und es wird versuchen, diese zu erreichen.

HINWEIS: Bei der pädagogischen Betreuung muss sich jeder Lehrer dem Kind gegenüber als Person zeigen: sympathisch – bereit, das Kind in einer für es schwierigen Situation zu unterstützen; sympathisch – bereit, ein Kind in einer schwierigen Situation zu unterstützen; Verständnis – in der Lage, angemessen zu verstehen, was das Kind will und womit es Probleme hat; Verständnis – in der Lage, angemessen zu verstehen, was das Kind will und womit es Probleme hat; konstruktiv – kann dem Kind helfen, die Konzepte „Ich kann“ und „Ich will“ zu trennen; konstruktiv – kann dem Kind helfen, die Konzepte „Ich kann“ und „Ich will“ zu trennen; eine eigene Meinung haben – in der Lage sein, sich vernünftig zur Situation zu äußern; eine eigene Meinung haben – in der Lage sein, sich vernünftig zur Situation zu äußern; diejenigen, die wissen, wie man die Meinung anderer respektiert – verhandlungsfähig; diejenigen, die wissen, wie man die Meinung anderer respektiert – verhandlungsfähig; Führungskräfte – reflexions-, gestaltungs- und handlungsfähig. Führungskräfte – reflexions-, gestaltungs- und handlungsfähig.

Beschluss des Kleinen Pädagogischen Rates Um Schüler der 5. Klasse erfolgreich anzupassen, beschließt der Kleine Pädagogische Rat auf der Grundlage der Ergebnisse der klassenübergreifenden Kontrolle: Die qualitativ hochwertige Arbeit zur Entwicklung der Bildungsmotivation der Klasse zu würdigen und gute Indikatoren sicherzustellen der Qualität des Wissens und des Ausbildungsniveaus (Lernniveau 100 %, Qualität des Wissens 77 % in der 5. Klasse b, 63 % in der 5. Klasse d) Klassenlehrer O. V. Arutyunova, V. V. Melnikova. Beachten Sie die qualitativ hochwertige Arbeit bei der Entwicklung der Bildung Motivation der Klasse, Gewährleistung guter Indikatoren für die Qualität des Wissens und des Ausbildungsniveaus (Ausbildungsniveau 100 %, Qualitätswissen 77 % in Klasse 5 B, 63 % in Klasse 5 D) Klassenlehrer Arutyunova O. V., Melnikova V. V. Beachten Sie die positive Arbeit der Lehrer Matvenova N. E., Satkueva R. M., Boskhomdzhieva E. Yu., Karmanova V.B. über die Vermittlung kognitiven Interesses am Fach, den Einsatz innovativer Technologien im Bildungsprozess, den kompetenten Unterrichtsaufbau unter Berücksichtigung der Altersmerkmale der Schüler. Hervorzuheben ist die positive Arbeit der Lehrer Matvenova N. E., Satkueva R. M., Boskhomdzhieva E. Yu., Karmanov V. B. bei der Vermittlung kognitiven Interesses am Fach, dem Einsatz innovativer Technologien im Bildungsprozess und der kompetenten Gestaltung des Unterrichts unter Berücksichtigung der Altersmerkmale von Studenten.

Beschluss des Kleinen Pädagogischen Rates an den Psychologen A. B. Imkenova: - Schülern und ihren Eltern gezielte Hilfestellung zu leisten, um ein höheres Maß an zwischenmenschlichen Beziehungen aufzubauen (im Laufe des Jahres) - Schülern und ihren Eltern gezielte Hilfestellung zu leisten, um ein höheres Maß an zwischenmenschlichen Beziehungen aufzubauen Niveau der zwischenmenschlichen Beziehungen (im Laufe des Jahres) - Entwicklung eines Programms zur psychologischen Unterstützung für Fünftklässler (Januar 2012); - ein Programm zur psychologischen Unterstützung für Fünftklässler entwickeln (Januar 2012); - Organisation von Strafvollzugsklassen mit Fünftklässlern, die sich nur schwer anpassen können (im Laufe des Jahres); - Organisation von Strafvollzugsklassen mit Fünftklässlern, die sich nur schwer anpassen können (im Laufe des Jahres); 4. Klassenlehrer 5 A, 5 C, 5 G, Klassen Baskhamdzhieva E. Yu., Ochirova E. G., Mandzhieva V. V.: 4. Klassenlehrer 5 A, 5 C, 5 G, Klassen Baskhamdzhieva E. Yu. ., Ochirova E. G., Mandzhieva V. V.: 4.1. Analysieren Sie die Gründe für den Rückgang der Wissensqualität anhand der Ergebnisse der Bildungsaktivitäten im ersten Quartal; 4.1. Analysieren Sie die Gründe für den Rückgang der Wissensqualität anhand der Ergebnisse der Bildungsaktivitäten im ersten Quartal; 4.2. Maßnahmen ergreifen, um die Motivation der Studierenden zu steigern; 4.2. Maßnahmen ergreifen, um die Motivation der Studierenden zu steigern; 4.3. wirksame Maßnahmen zur Verbesserung des Ausbildungsniveaus und der Wissensqualität entwickeln (Dezember 2012); 4.3. wirksame Maßnahmen zur Verbesserung des Ausbildungsniveaus und der Wissensqualität entwickeln (Dezember 2012);

Beschluss des Pädagogischen Rates 5. Klassenlehrer der 5. Klasse: - Eltern mit dem Memo „Für Eltern von Fünftklässlern“ vertraut machen - Eltern mit dem Memo „Für Eltern von Fünftklässlern“ vertraut machen - Eltern auf die Ergebnisse aufmerksam machen des Kleinen Lehrerrates (November 2012). - die Eltern auf die Ergebnisse des kleinen Lehrerrats (November 2012) aufmerksam zu machen. 6. Lehrer, die in 5 Klassen arbeiten; - die Empfehlungen eines Psychologen bei der Arbeit mit Studierenden studieren und nutzen; - die Empfehlungen eines Psychologen bei der Arbeit mit Studierenden studieren und nutzen; - den effektiven Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien fortsetzen; - den effektiven Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien fortsetzen; - rationelle Nutzung der Unterrichtszeit; - rationelle Nutzung der Unterrichtszeit; - Beachten Sie die Dosierung der Hausaufgaben; - Beachten Sie die Dosierung der Hausaufgaben; - Eigenständigkeit und Eigeninitiative entwickeln; - Eigenständigkeit und Eigeninitiative entwickeln; - die Altersmerkmale der Studierenden berücksichtigen; - die Altersmerkmale der Studierenden berücksichtigen; - Schaffung emotional angenehmer Bedingungen, einer erfolgreichen Situation für die Anpassung der Kinder, in der Nähe der Grundschule (während des Jahres); - Schaffung emotional angenehmer Bedingungen, einer erfolgreichen Situation für die Anpassung der Kinder, in der Nähe der Grundschule (während des Jahres); - Um psychisch traumatische Situationen bei der Benotung zu vermeiden, die Lernmotivation zu entwickeln und nicht zu reduzieren, wird empfohlen, im ersten Monat (September) ein „doppelt freies“ Training einzuführen. - Um psychisch traumatische Situationen bei der Benotung zu vermeiden, die Lernmotivation zu entwickeln und nicht zu reduzieren, wird empfohlen, im ersten Monat (September) ein „doppelt freies“ Training einzuführen.

Beschluss des Kleinen Pädagogischen Rates 6.1. Russischlehrer E. O. Shalkakova, K. S. Sandzhieva, E. P. Sangadzhieva: Arbeit zur Verbesserung des methodischen Niveaus; an der Verbesserung des methodischen Niveaus arbeiten; achten Sie besonders auf die Wortschatz- und Rechtschreibarbeit; achten Sie besonders auf die Wortschatz- und Rechtschreibarbeit; rationelle Nutzung der Unterrichtszeit; rationelle Nutzung der Unterrichtszeit; bei der Arbeit mit Studierenden einen differenzierten Ansatz verfolgen; bei der Arbeit mit Studierenden einen differenzierten Ansatz verfolgen; die Arbeitsformen im Unterricht abwechslungsreich gestalten (im Laufe des Jahres). Diversifizierung der Arbeitsarten im Unterricht (im Laufe des Jahres) Mathematiklehrer: Sidorenko N.V., Spiridonova Yu.B.-G., Zabirgalieva T.E.: Stärkung der Praxisorientierung des Unterrichts; den Praxisbezug des Unterrichts stärken; IKT- und Spielformen des Unterrichts nutzen; IKT- und Spielformen des Unterrichts nutzen; Üben Sie Computerkenntnisse (im Laufe eines Jahres). Üben Sie Computerkenntnisse (im Laufe eines Jahres).

Beschluss des Kleinen Pädagogischen Rates 6.3. Englischlehrer Bashamdzhieva E. Yu., Sharaeva T. V., Mandzhieva V. V., Semenova S. V.: - Intensivierung der Verwendung eines differenzierten Ansatzes im Lernprozess (Differenzierung verschiedener Aufgabentypen, Anwendung individueller Leistungskriterien); - den Einsatz einer differenzierten Herangehensweise im Lernprozess verstärken (Differenzierung unterschiedlicher Aufgabentypen, Anwendung individueller Leistungskriterien); - Um die Motivation zum Englischlernen zu steigern, nutzen Sie die Überwachungsmethode und neue Bewertungstechniken (im Laufe des Jahres). - Um die Motivation zum Englischlernen zu steigern, nutzen Sie die Überwachungsmethode und neue Bewertungstechniken (im Laufe des Jahres). - auf die Dosierung der Hausaufgabe achten - auf die Dosierung der Hausaufgabe achten 6.4 An den Geschichtslehrer R. M. Satkueva: - weiterhin an der Entwicklung des kognitiven Interesses der Schüler am Geschichtsunterricht arbeiten (im Laufe des Jahres); - Fortsetzung der Arbeit an der Entwicklung des kognitiven Interesses der Schüler am Geschichtsunterricht (im Laufe des Jahres);

Beschluss des Kleinen Pädagogischen Rates 7. Lehrer der kalmückischen Sprache: Goryaeva D.B., Bisalieva Z.L., Badmaeva E.A., Badma-Khalgaeva L.D., Melnikova V.V.: - Verbesserung der Arbeitsformen, -methoden und -techniken zur Beherrschung des lexikalischen Minimums durch die Schüler; - Formen, Methoden und Techniken verbessern, damit die Schüler das lexikalische Minimum beherrschen; - im Unterricht (im Laufe des Jahres) dialogische Sprache verwenden; - im Unterricht (im Laufe des Jahres) dialogische Sprache verwenden; 8. Naturgeschichtslehrer Arutyunova O.V., Badmaeva Yu.Yu. - entwickeln mündliche Monologsprache, Beobachtung und Aufmerksamkeit; - mündliche Monologsprache, Beobachtung und Aufmerksamkeit entwickeln; - die Arbeitsformen im Unterricht abwechslungsreicher gestalten; - die Arbeitsformen im Unterricht abwechslungsreicher gestalten; - Nutzung von IKT und didaktischen Spielen, um Interesse am Thema zu wecken (im Laufe des Jahres); - Nutzung von IKT und didaktischen Spielen, um Interesse am Thema zu wecken (im Laufe des Jahres);

Beschluss des Kleinen Pädagogischen Rates 9. An die Klassenlehrer E. Yu. Bashamdzhieva, O. V. Arutyunova, E. G. Ochirova, V. V. Mandzhieva, V. V. Melnikova: Fortsetzung der Arbeit an der Bildung des Klassenteams, Anpassung der Verhaltenskultur der Schüler; zur Schaffung einer positiven und freundlichen Atmosphäre in der Studierendenschaft beitragen; zur Schaffung einer positiven und freundlichen Atmosphäre in der Studierendenschaft beitragen; die Fähigkeiten der Schüler zur selbstständigen Tätigkeit entwickeln (im Laufe eines Jahres); die Fähigkeiten der Schüler zur selbstständigen Tätigkeit entwickeln (im Laufe eines Jahres);

Beschluss des Kleinen Pädagogischen Rates 10. Stellvertretender Direktor T. A. Ukurchieva: Organisation eines Seminars zur aktiven Interaktion zwischen Grundschullehrern und Fachlehrern zukünftiger 5. Klassen (März 2013); ein Seminar zur aktiven Interaktion zwischen Grundschullehrern und Fachlehrern künftiger 5. Klassen organisieren (März 2013); Organisation einer Elternschulung zu Fragen der Schülerkontinuität (April 2013); Organisation einer Elternschulung zu Fragen der Schülerkontinuität (April 2013); 11. Stellvertretender HR-Direktor Batyrova T.M.: jährlich im ersten Quartal die traditionelle Veranstaltung „Woche der Fünftklässler“ (Oktober 2013) jährlich im ersten Quartal die traditionelle Veranstaltung „Woche der Fünftklässler“ (Oktober 2013). )

Beschluss des Kleinen Pädagogischen Rates 12. An die stellvertretenden Direktoren der Bildungseinrichtungen Badmaeva L.I., Lidzhigaryaeva L.B. zusammen mit den Leitern der Region Moskau: rechtzeitige Durchführung einer qualitativ hochwertigen Auswahl von Klassenlehrern und Fachlehrern für die Arbeit in der fünften Klasse (April 2013); rechtzeitige Durchführung einer qualitativ hochwertigen Auswahl von Klassenlehrern und Fachlehrern für die Arbeit in der fünften Klasse (April 2013); individuelle Gespräche mit Eltern von Schülern der 5. Klasse führen, die in der zweiten Bildungsstufe (im Laufe des Jahres) Anpassungsprobleme haben; individuelle Gespräche mit Eltern von Schülern der 5. Klasse führen, die in der zweiten Bildungsstufe (im Laufe des Jahres) Anpassungsprobleme haben; Durchführung eines Schulungsseminars zur Implementierung eines neuen Systems zur Bewertung der Qualität des studentischen Wissens (Januar 2013); Durchführung eines Schulungsseminars zur Implementierung eines neuen Systems zur Bewertung der Qualität des studentischen Wissens (Januar 2013); im Rahmen des Übergangs zu neuen Bildungsstandards (im Laufe des Jahres) einen integrierten Ansatz für das umfassendere Lernen nutzen; im Rahmen des Übergangs zu neuen Bildungsstandards (im Laufe des Jahres) einen integrierten Ansatz für das umfassendere Lernen nutzen; Aufbau eines Standes „Schwierigkeiten der Eingewöhnungsphase beim Übergang in die Grundphase“ (Januar 2013). Aufbau eines Standes „Schwierigkeiten der Eingewöhnungsphase beim Übergang in die Grundphase“ (Januar 2013).

Liebe Eltern, Lehrer, Schüler. Wir unterstützen Sie gerne psychologisch und pädagogisch! Wir erwarten Sie: Montag Elternsprechstunde Montag Elternsprechstunde Dienstag Schülersprechstunde Mittwoch Lehrersprechstunde Donnerstag Klassenlehrersprechstunde Freitag Einzelgespräche Raum 313

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Ziel: Motivation der Lehrkräfte entwickeln, um Schülern der 5. Klasse bei der Eingewöhnung in die Mittelschule zu helfen.

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Ziele: Aufklärung der Lehrer über die Altersmerkmale von Fünftklässlern. Unterstützung der Lehrer beim Verständnis der Schwierigkeiten, auf die Schüler der 5. Klasse im Anpassungsprozess stoßen; einen integrierten Ansatz zur Lösung des Anpassungsproblems im mittleren Management entwickeln; den Wunsch wecken, Schülern zu helfen.

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Der Übergang von der Grundschule zur weiterführenden Schule ist eine interessante und schwierige Zeit im Leben eines Schülers. In der fünften Klasse ist für Kinder vieles neu: Lehrer, Fächer, Unterrichtsform und manchmal auch Mitschüler.

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Vergleichstabelle 4. Klasse 5. Klasse 1 8 – 9 Fächer 11 – 12 Fächer 2 20 – 22 Stunden 25 – 27 Stunden 3 1 – 3 Lehrer 8 – 10 Lehrer 4 1 – 2 Stunden 2 -2,5 Stunden

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Altersbedingte Merkmale des jüngeren Teenagers: In der Oberstufe nehmen die kognitiven Motive für Lernaktivitäten ab und die Leitaktivität des Kindes, das Lernen, wird durch eine neue Leitaktivität, die Kommunikation, ersetzt. das Bedürfnis nach einer anständigen Stellung in einer Gruppe von Gleichaltrigen, in der Familie; erhöhte Müdigkeit; der Wunsch, einen wahren Freund zu gewinnen; der Wunsch, Isolation zu vermeiden, sowohl im Klassenzimmer als auch in einer kleinen Gruppe; gesteigertes Interesse am Thema „Machtgleichgewicht“ im Klassenzimmer; der Wunsch, sich von allem zu distanzieren, was betont kindisch ist; mangelnde Autorität des Alters; Abneigung gegen unbegründete Verbote; Neubewertung der eigenen Fähigkeiten; ausgeprägte Emotionalität; fordern, dass Worten Taten entsprechen; erhöhtes Interesse am Sport.

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Der Prozess der Anpassung eines Kindes an die Schule ist sowohl physisch als auch psychisch komplex; der Erfolg der zukünftigen sozialen Aktivitäten des Kindes hängt weitgehend von seinem Wohlbefinden ab. Daher braucht es Zeit und günstige Bedingungen für die Anpassung an die Schule, damit sich das Kind an neue Bedingungen gewöhnt und lernt, neuen Anforderungen gerecht zu werden.

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Fragebogen „Gefühle in der Schule“ Wählen Sie aus den 16 aufgeführten Gefühlen nur 8 aus, die Sie am häufigsten in der Schule erleben. Ruhe 100 % Zweifel 75 % Müdigkeit 18 % Groll – Langeweile 31 % Angst 6 % Freude 93 % Gefühl der Demütigung 6 % Selbstvertrauen 68 % Angst vor der Zukunft 50 % Angst 31 % Dankbarkeit 75 % Unzufriedenheit mit sich selbst – Mitgefühl für Lehrer 50 % Irritation – Wunsch, hierher zu kommen 93 %

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„Offener Brief an die Eltern“ Lieber _________________________________________________________________ Hier bin ich in der 5. Klasse. Zunächst möchte ich Ihnen mitteilen, dass ich __________________________________________ bin. Im Vergleich zum Studium in der 4. Klasse jetzt _______________________________________. Manchmal Ich _______________________________________________________________________. Das interessanteste Thema für mich ist ________________________________________________. Und ich ________________________________________________________________________. Aber darüber hinaus möchte ich über _______________________________________ _______________________________________________________________________________ sprechen. Das Schwierigste für mich in der 5. Klasse war ______________________________________________ ___________________________________________________________________________. Am liebsten möchte ich ________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________. Und die meiste Zeit ist meine Stimmung ___________________________________. Ich möchte auch sagen, dass Lehrer, die Klassen in der 5. Klasse unterrichten, _____________ _______________________________________________________________________________ sind. Und unser Klassenlehrer ist ________________________________________________. Ich muss zugeben, dass ich keine Zeit für _______________________ _______________________________________________________________________________ habe. Aber was mich interessierte, war ___________________________________ _____________________________________________________________________________________________. In der 5. Klasse wurde ich von ________________________________________________ ________________________________________________________________________________ überrascht. Aber ich kann mit Stolz sagen, dass ich jetzt ________________________________ _______________________________________________________________________________ kann. Schade, aber ich habe es eilig ________________________________________________. Fest ______________________________________________. Datum _________________ Name __________________

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Schwierigkeiten in den Fächern der Fünftklässler (Russische Sprache -37 %, Geschichte -18 %, Englische Sprache 18 % und Naturgeschichte -12 %) unterschiedliche Lehrer (Arbeitstempo, Anforderungen, neue Begriffe)

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„Porträt eines unangepassten Kindes“ (Gruppenarbeit) Die Lehrkräfte werden in Gruppen eingeteilt und besprechen 5 Minuten lang die Anzeichen, an denen sie ein Kind mit Anpassungsschwierigkeiten erkennen können, und schreiben sie auf Zettel. Dann sprechen Vertreter der Gruppen, benennen die von ihnen identifizierten Merkmale und am Ende fasst der Moderator zusammen.

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Anzeichen einer sich abzeichnenden Fehlanpassung bei einem Schulkind: Müdes, müdes Aussehen des Kindes. Widerwillen, Hausaufgaben zu machen. Negative Eigenschaften über die Schule, Lehrer, Klassenkameraden. Ständige Beschwerden über Unwohlsein.

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Unangemessene Verhaltensreaktionen auf Kommentare und Bemerkungen des Lehrers, Unhöflichkeit. Verstöße in Beziehungen zu Gleichaltrigen. Verminderte akademische Leistungen, Verlust des Interesses am Lernen.

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Empfehlungen Lehrer analysieren ständig ihre Aktivitäten und bemühen sich, Lehrmethoden und -techniken zu aktualisieren, um einen personenzentrierten Ansatz für jeden Schüler umzusetzen. Halten Sie sich konsequent an den Stil der pädagogischen Kommunikation

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In der ersten Bildungsstufe in der 5. Klasse empfiehlt es sich, vorab Beurteilungsaktivitäten aufzubauen, um den Schülern detailliert zu erklären, warum sie diese oder jene Beurteilung erhalten haben. Evaluationsaktivitäten sollten anregend und unterstützend sein. Bei der Beurteilung sollten die Fortschritte des Kindes heute mit seinen Misserfolgen gestern verglichen werden.

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Sportunterricht baut Spannungen ab und reduziert Müdigkeit, aber Lehrer finden nicht immer Zeit dafür. Der Arbeitsmechanismus hat eine gewisse Zyklizität: 3-5 Minuten - Betrieb; 15-20 ist optimal; ab 20 Minuten - Müdigkeit.

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Psychologischer und pädagogischer Rat „Anpassung von Fünftklässlern an neue Lernbedingungen“ Lehrer-Psychologe AOU-Schule Nr. 9 Kravchuk O.Yu.

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Altersbedingte Merkmale eines jüngeren Teenagers: das Bedürfnis nach einer anständigen Position in einer Gruppe von Gleichaltrigen, in der Familie; erhöhte Müdigkeit; der Wunsch, einen wahren Freund zu gewinnen; der Wunsch, Isolation zu vermeiden, sowohl im Klassenzimmer als auch in einer kleinen Gruppe; gesteigertes Interesse am Thema „Machtgleichgewicht“ im Klassenzimmer; der Wunsch, sich von allem zu distanzieren, was betont kindisch ist; mangelnde Autorität des Alters; Abneigung gegen unbegründete Verbote; Sensibilität gegenüber Lehrerversagen; Neubewertung der eigenen Fähigkeiten, deren Umsetzung in ferner Zukunft erwartet wird; mangelnde Anpassung an Fehler; mangelnde Anpassung an die Situation des „Schlimmsten“; ausgeprägte Emotionalität; fordern, dass Worten Taten entsprechen; erhöhtes Interesse am Sport; Leidenschaft fürs Sammeln, Leidenschaft für Musik und Kino.

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Wie sollten Fünftklässler sein? Fünftklässler müssen: in der Lage sein, mit Mitschülern zu kommunizieren, eine eigene Meinung zu haben und diese unter Berücksichtigung der Meinungen anderer zu bilden, Beziehungen zu pflegen; in der Lage sein, Ihre Zeit richtig einzuteilen und zu planen, in Ihren Angelegenheiten Unabhängigkeit zu zeigen und bei Bedarf Hilfe von Erwachsenen in Anspruch zu nehmen; versuchen zu lernen, sich Wissen anzueignen, selbstständig lernen zu können; in der Lage sein, Freunde zu finden, einen festen Freund zu haben, mit Jungen und Mädchen zu kommunizieren und Konflikte selbstständig zu lösen; zu Hause ständige Aufgaben übernehmen, diese ohne Mahnung erledigen, den Eltern helfen; in der Lage sein, mit dem Verkäufer, dem Arzt usw. zu kommunizieren; in der Lage sein, die Konsequenzen Ihres Handelns vorherzusehen und sichere, richtige Entscheidungen zu treffen.

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Kriterien für die Bereitschaft zum Studium an einer weiterführenden Schule: Reife der Hauptbestandteile der Bildungsaktivitäten, erfolgreiche Beherrschung der Studieninhalte; Neubildungen im Grundschulalter - Beliebigkeit, Reflexion, Denken in Konzepten (in altersgerechten Formen); eine qualitativ andere, „erwachsenere“ Art der Beziehung zu Lehrern und Klassenkameraden.

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Aufkommende Probleme: viele verschiedene Lehrer; ungewöhnlicher Zeitplan; viele neue Büros; neue Kinder in der Klasse; neuer Klassenlehrer; Probleme mit Gymnasiasten; erhöhtes Arbeitstempo; erhöhtes Arbeitsvolumen im Unterricht und bei den Hausaufgaben; Inkonsistenz, sogar widersprüchliche Anforderungen einzelner Lehrer; Schwächung oder mangelnde Kontrolle; die Notwendigkeit, sich in jeder Unterrichtsstunde an das einzigartige Tempo und die Besonderheiten der Sprache der Lehrer anzupassen; mangelnde Unabhängigkeit bei der Arbeit mit Texten; geringe Sprachentwicklung; schlechte Entwicklung unabhängiger Arbeitsfähigkeiten; Einzigartigkeit der Jugend.

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Anzeichen einer erfolgreichen Anpassung: die Zufriedenheit des Kindes mit dem Lernprozess; das Kind kommt mit dem Programm problemlos zurecht; der Grad der Unabhängigkeit des Kindes bei der Erledigung pädagogischer Aufgaben, die Bereitschaft, erst NACH dem Versuch, die Aufgabe selbst zu erledigen, auf die Hilfe eines Erwachsenen zurückzugreifen; Zufriedenheit mit zwischenmenschlichen Beziehungen – mit Mitschülern und dem Lehrer.

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Anzeichen einer Fehlanpassung: Müdes, müdes Aussehen des Kindes. Die Zurückhaltung des Kindes, seine Eindrücke des Tages mitzuteilen. Der Wunsch, einen Erwachsenen vom Schulgeschehen abzulenken und die Aufmerksamkeit auf andere Themen zu lenken. Widerwillen, Hausaufgaben zu machen. Negative Eigenschaften über die Schule, Lehrer, Klassenkameraden. Beschwerden über bestimmte Ereignisse im Zusammenhang mit der Schule. Unruhiger Schlaf. Schwierigkeiten beim Aufwachen am Morgen, Lethargie. Ständige Beschwerden über Unwohlsein.

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Mögliche Reaktionen: Intellektuell – Beeinträchtigung der geistigen Aktivität. Entwicklungsverzögerung gegenüber Gleichaltrigen. Verhalten – Diskrepanz zwischen dem Verhalten des Kindes und rechtlichen und moralischen Standards (Aggression, asoziales Verhalten). Kommunikation – Schwierigkeiten bei der Kommunikation mit Gleichaltrigen und Erwachsenen. Somatisch – Abweichungen im Gesundheitszustand des Kindes. Emotional – emotionale Schwierigkeiten, Angst vor Problemen in der Schule.

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Wie können wir helfen? Die erste Voraussetzung für den schulischen Erfolg eines Fünftklässlers ist die bedingungslose Akzeptanz des Kindes, trotz der Misserfolge, die es bereits erlebt hat oder erleben könnte. Wenn Sie etwas am Verhalten Ihres Kindes beunruhigt, versuchen Sie, sich so schnell wie möglich mit dem Klassenlehrer oder Psychologen zu treffen und mit ihm zu besprechen. Sollten in der Familie Ereignisse eingetreten sein, die sich auf die psychische Verfassung des Kindes ausgewirkt haben (Scheidung, Abreise eines Elternteils auf eine längere Geschäftsreise, Geburt eines weiteren Kindes etc.), informieren Sie den Klassenlehrer darüber. Zeigen Sie Interesse an Schulangelegenheiten, besprechen Sie schwierige Situationen und suchen Sie gemeinsam nach einem Ausweg aus Konflikten. Informelle Kommunikation mit Ihrem Kind nach dem letzten Schultag. Helfen Sie Ihrem Kind, die Namen neuer Lehrer zu lernen. Sie sollten die Kontrolle über die Bildungsaktivitäten Ihres Kindes nicht sofort schwächen, wenn es sich in der Grundschule an Ihre Kontrolle gewöhnt hat. Gewöhnen Sie ihn nach und nach an die Unabhängigkeit.

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Wie können wir helfen? Obligatorische Bekanntschaft mit seinen Klassenkameraden und die Möglichkeit für Kinder, nach der Schule zu kommunizieren. Unzulässigkeit körperlicher Einflussmaßnahmen, Einschüchterung, Kritik am Kind, insbesondere in Anwesenheit anderer Personen (Großeltern, Gleichaltrige). Abschaffung von Strafen wie Genussentzug, körperliche und geistige Bestrafung. Berücksichtigung des Temperaments des Kindes während der Anpassung an die Schulbildung. Langsame und unkommunikative Kinder haben es viel schwerer, sich an den Unterricht zu gewöhnen und verlieren schnell das Interesse daran, wenn sie Gewalt, Sarkasmus und Grausamkeit von Erwachsenen und Gleichaltrigen spüren. Gewährleistung der Unabhängigkeit des Kindes bei der pädagogischen Arbeit und Organisation einer angemessenen Kontrolle über seine pädagogischen Aktivitäten. Förderung des Kindes, nicht nur für den schulischen Erfolg. Moralische Förderung der Leistungen des Kindes. Die wichtigsten Helfer von Eltern in schwierigen Situationen sind Geduld, Aufmerksamkeit und Verständnis. Versuchen Sie, in der Familie ein günstiges Klima für das Kind zu schaffen.

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Wie können wir helfen? Schaffen Sie Bedingungen für die Entwicklung der Unabhängigkeit im Verhalten des Kindes. Ein Fünftklässler muss Haushaltspflichten haben, für die er verantwortlich ist. Trotz der scheinbaren Reife braucht ein Fünftklässler die unaufdringliche Kontrolle seiner Eltern, da er die neuen Anforderungen des Schullebens nicht immer alleine meistern kann. Für einen Fünftklässler ist der Lehrer nicht mehr so eine unumstößliche Autorität wie zuvor, Lehrer können kritische Bemerkungen erhalten. Es ist wichtig, mit dem Kind die Gründe für seine Unzufriedenheit zu besprechen und dabei die Autorität des Lehrers zu wahren. Ein Fünftklässler hat nicht mehr so viel Interesse am Lernen an sich; viele Menschen interessieren sich für den Schulbesuch, weil dort viele Freunde sind. Es ist wichtig, dass das Kind die Möglichkeit hat, seine Schulangelegenheiten, sein Studium und seine Beziehungen mit Freunden der Familie und den Eltern zu besprechen.

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Worte, die unterstützen und sein Selbstvertrauen zerstören: Worte der Unterstützung: So wie ich dich kenne, bin ich mir sicher, dass du alles gut gemacht hast. Du machst es sehr gut. Haben Sie dazu einige Gedanken? Bist du bereit zu starten? Das ist eine ernsthafte Herausforderung. Aber ich bin mir sicher. Dass du dazu bereit bist. Worte der Enttäuschung: Ich kenne Sie und Ihre Fähigkeiten. Ich denke. Du könntest es viel besser machen. Diese Idee kann niemals verwirklicht werden. Es ist zu schwierig für dich, also mache ich es selbst.

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Möglichkeiten, Ängste zu überwinden: Vergleichen Sie Ihr Kind nicht mit anderen. Vertraue dem Kind. Loben Sie ihn öfter, aber damit er weiß, warum. Zeigen Sie Beispiele für selbstbewusstes Verhalten und seien Sie Ihrem Kind in allem ein Vorbild. Überfordern Sie Ihr Kind nicht. Seien Sie konsequent bei der Erziehung Ihres Kindes. Verbieten Sie nicht ohne Angabe von Gründen, was bisher erlaubt war. Versuchen Sie, Ihrem Kind weniger Kommentare zu machen. Setzen Sie Strafen nur als letzten Ausweg ein. Demütigen Sie Ihr Kind nicht, indem Sie es bestrafen. Untergraben Sie bei der Kommunikation mit Ihrem Kind nicht die Autorität anderer wichtiger Erwachsener. Du kannst einem Kind zum Beispiel nicht sagen: „Dein Lehrer versteht viel, hör mir besser zu!“ Helfen Sie ihm, etwas zu finden, das ihm gefällt.

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Institutionelle Bildungseinrichtung „Sekundarschule Nr. 6 der Stufen I-III, Yenakievo“

„Anpassung von Fünftklässlern an neue Lernbedingungen“

Praktischer Psychologe

Volodina N.I.

Studienjahr 2016-2017 G.

Als Geschenk gedacht

Der beste Weg, es Kindern gut zu machen, besteht darin, sie glücklich zu machen.

Wilder Oscar

Das ist ein seltsames Wort "ANPASSUNG"

Anpassung – nicht nur die Anpassung an ein erfolgreiches Funktionieren in einer neuen Umgebung, sondern auch die Fähigkeit zur weiteren psychologischen, persönlichen und sozialen Entwicklung.

Fehlanpassung – Unfähigkeit, neue Probleme zu lösen, die das Leben selbst stellt.

Hauptentwicklungsaufgaben in der 5. Klasse:

Entwicklung der Fähigkeit, in der weiterführenden Schule zu lernen;
Entwicklung der Bildungsmotivation, Interessenbildung;
Entwicklung von Fähigkeiten zur Zusammenarbeit mit Gleichaltrigen, die Fähigkeit, mit anderen zu konkurrieren, Ihre Ergebnisse richtig und umfassend mit dem Erfolg anderer zu vergleichen;
Entwicklung der Fähigkeit, Erfolg zu haben und mit Erfolgen und Misserfolgen richtig umzugehen, Selbstvertrauen zu entwickeln;
Bildung von Vorstellungen über sich selbst als talentierte Person mit großen Entwicklungsmöglichkeiten.

Altersmerkmale eines jüngeren Teenagers:

eine neue Ebene der Selbstwahrnehmung eröffnen
der Wunsch, sich selbst und seine Fähigkeiten zu verstehen – sich mit anderen zu vergleichen, nach Einzigartigkeit zu suchen;
Selbsterkenntnis durch Kommunikation – Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten;
Aufbau eines Selbstbewertungssystems;
ausgeprägte Emotionalität.

Anzeichen einer erfolgreichen Anpassung:

Zufriedenheit des Kindes mit dem Lernprozess;
das Kind kommt mit dem Programm problemlos zurecht;
der Grad der Unabhängigkeit des Kindes bei der Erledigung pädagogischer Aufgaben, die Bereitschaft, erst NACH dem Versuch, die Aufgabe selbst zu erledigen, auf die Hilfe eines Erwachsenen zurückzugreifen;
Zufriedenheit mit zwischenmenschlichen Beziehungen – mit Mitschülern und dem Lehrer.

Anzeichen einer Fehlanpassung :

Physiologisches Niveau – erhöhte Müdigkeit, Schwäche, verminderte Leistungsfähigkeit, Kopf- und Bauchschmerzen, Appetit- und Schlafstörungen, Nägelkauen, zitternde Finger, motorische Verzögerung oder umgekehrt Aktivität.
Kognitives Niveau – das Kind beherrscht den Schullehrplan und das erforderliche Maß an Wissen nicht.
Emotionale Ebene – negative Einstellung zur Schule und zum Unterricht, Zurückhaltung, dorthin zu gehen, Probleme in den Beziehungen zu Lehrern und Mitschülern.
Verhaltensebene – impulsives Verhalten, geringe Selbstkontrolle, Ablehnung von Schulregeln, Aggressivität oder umgekehrt Enge.

Ergebnisse des Fragebogens „Der ideale Lehrer“

Ergebnisse des Fragebogens „Einstellung zu akademischen Fächern“

Wie kann ich helfen?

Vergessen Sie nicht, bei der Auswahl einer Methode zur Präsentation des Materials die Schwierigkeiten der Eingewöhnungsphase und die Altersmerkmale zu berücksichtigen.
Machen Sie Schülern intelligentere Möglichkeiten zur Hausaufgabenerledigung in Ihrem Fach bekannt.
Versuchen Sie, in den Antworten jedes Schülers positive Aspekte, etwas Besonderes oder Ungewöhnliches zu finden, und belohnen Sie ihn dafür.
Versuchen Sie, ein Umfeld des Erfolgs zu schaffen und ermutigen Sie Ihre Schüler, auch wenn sie keinen Erfolg haben.
Arbeiten Sie mit den Klassenlehrern zusammen, um ein besseres Verständnis des Klassenzimmers zu erlangen.
Lassen Sie sich am Ende der Unterrichtsstunde nicht die Gelegenheit entgehen, vor der ganzen Klasse denjenigen Mut zu machen, die sich noch nicht sicher genug sind, inaktiv sind oder Angst vor Antworten haben.

Danke für Ihre Aufmerksamkeit!