Презентация по адаптации пятиклассников психолог. Презентация «Адаптация пятиклассников к новым условиям обучения. Признаки успешной адаптации

Слайд 1

Родительское собрание в пятых классах
Тема: «Трудности адаптации пятиклассников в школе»

Слайд 2

Красный – радость, восторг, от того, что ваш ребёнок учится в данном классе, школе. Зелёный – спокойствие за будущее моего ребёнка. Синий – тревога, озабоченность, растерянность. Чёрный – страх, ожидание беды, беспокойство.

Слайд 3

Пятый класс – это переход не только на новую ступень, но и в новый период развития - отрочество.

Слайд 4

Возрастные особенности младшего подростка:
потребность в достойном положении в коллективе сверстников, в семье; стремление обзавестись верным другом; стремление избежать изоляции, как в классе, так и в малом коллективе; повышенный интерес к вопросу о “соотношении сил” в классе; стремление отмежеваться от всего подчеркнуто детского; отсутствие авторитета возраста; отвращение к необоснованным запретам; переоценка своих возможностей; отсутствие адаптации к неудачам; ярко выраженная эмоциональность

Слайд 5

За то, как наши дети войдут в этот возраст, будут ли успешны в учебе и жизни в целом, лежит ответственность на нас, взрослых – педагогах и родителях.

Слайд 6

Признаки успешной адаптации:
удовлетворенность ребенка процессом обучения; ребенок легко справляется с программой; степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому; удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем.

Слайд 7

Признаки дезадаптации:
Усталый, утомлённый внешний вид ребёнка. Нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне. Стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы. Нежелания выполнять домашние задания. Негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников. Жалобы на те или иные события, связанные со школой. Беспокойный сон. Трудности утреннего пробуждения, вялость. Постоянные жалобы на плохое самочувствие.

Слайд 8

Тест «Как вы думаете, все ли благополучно у вашего ребенка в школе?»
Если согласны с утверждением, то поставьте “+” Если утверждение к вам не относится, то поставьте “-”

Слайд 9

Моему ребенку нравится учиться в школе. Я думаю, что мой ребенок охотно перешел бы в другую школу, класс. Если бы был выбор, он не хотел бы учиться дома. К сожалению, мой ребенок никогда не рассказывает мне и родственникам о школе с радостью. В классе у него много друзей. Ему мало нравятся учителя в школе. Он активно участвует во внеклассных мероприятиях, вечерах, походах. Мой ребенок не расстраивается, когда отменяют уроки (по болезни учителя или др. причине). Мой ребенок редко делает уроки без напоминания. Другие интересы и хобби не мешают его учебе в школе.

Слайд 10

Подсчитайте количество совпадений: 1 “+”, 2 “+”, 3 “-”, 4 “-”, 5 “-”, 6 “-”, 7“-”, 8 “+”, 9 “-”, 10 “+”.
8-10 баллов - У вашего ребенка хорошее отношение к школе и скорее всего у него в ближайшее время не возникнет проблем. 6-7 баллов - В школе дела обстоят неплохо. 4-5 баллов - Будьте внимательны! В школьной жизни что-то неблагополучно. 1-3 балла - Ребенку крайне необходима ваша помощь. У него негативное отношение к школе, связанное с конфликтами, снижением успеваемости.

Слайд 11

Опросник Сергея Степанова "Стили родительского поведения"
Из четырех вариантов ответа выберите самый предпочтительный для вас.

Слайд 12

1) Чем, по вашему мнению, в большей мере определяется характер человека - наследственностью или воспитанием? А. Преимущественно воспитанием. Б.Сочетанием врожденных задатков и условий среды. В.Главным образом врожденными задатками. Г.Ни тем, ни другим, а жизненным опытом. 2) Как вы относитесь к мысли, что дети воспитывают своих родителей? А. Это игра слов, софизм, имеющий мало отношения к действительности. Б. Абсолютно с этим согласен. В.Готов с этим согласиться при условии, что нельзя забывать и о традиционной роли родителей как воспитателей своих детей. Г. Затрудняюсь ответить, не задумывался об этом.

Слайд 13

3) Какое из суждений о воспитании вы находите наиболее удачным? А. Если вам нечего сказать ребенку, скажите ему, чтобы он пошел умыться (Эдгар Шоу). Б. Цель воспитания - научить детей обходиться без нас(Эрнст Легуве). В. Детям нужны не поучения, а примеры (Жозеф Жубер). Г. Научи сына послушанию, тогда сможешь научить и всему остальному (Томас Фуллер) . 4) Считаете ли вы, что родители должны просвещать детей в вопросах пола? А. Меня никто этому не учил, и их сама жизнь научит. Б. Считаю, что родителям следует в доступной форме удовлетворять возникающий у детей интерес к этим вопросам. В. Когда дети достаточно повзрослеют, необходимо будет завести разговор и об этом. А в школьном возрасте главное - позаботиться о том, чтобы оградить их от проявления безнравственности. Г. Конечно, в первую очередь это должны сделать родители.

Слайд 14

5) Следует ли родителям давать ребенку деньги на карманные расходы? А. Если попросит, можно и дать. Б. Лучше всего регулярно давать определенную сумму на конкретные цели и контролировать расходы. В. Целесообразно выдавать некоторую сумму на определенный срок (на неделю, на месяц), чтобы ребенок сам учился планировать свои расходы. Г. Когда есть возможность, можно иной раз дать ему какую-то сумму. 6) Как вы поступите, если узнаете, что вашего ребенка обидел одноклассник? А. Огорчусь, постараюсь утешить ребенка. Б.Отправлюсь выяснить отношения с родителями обидчика. В. Дети сами лучше разберутся в своих отношениях, тем более что их обиды недолги. Г. Посоветую ребенку, как ему лучше вести в таких ситуациях.

Слайд 15

7) Как вы отнесетесь к сквернословию ребенка? А. Постараюсь довести до его понимания, что в нашей семье, да и вообще среди порядочных людей, это не принято. Б. Сквернословие надо пресекать в зародыше! Наказание тут необходимо, а от общения с невоспитанными сверстниками ребенка впредь надо оградить. В. Подумаешь! Все мы знаем эти слова. Не надо придавать этому значения, пока это не выходит за разумные пределы. Г. Ребенок в праве выражать свои чувства, даже тем способом, который нам не по душе. 8) Дочь-подросток хочет провести выходные на даче у подруги, где соберется компания сверстников в отсутствие родителей. Отпустили бы вы ее? А. Ни в коем случае. Такие сборища до добра не доводят. Если дети хотят отдохнуть и повеселиться, пускай делают это под надзором старших. Б. Возможно, если знаю ее товарищей как порядочных и надежных ребят. В. Она вполне разумный человек, чтобы самой принять решение. Хотя, конечно в ее отсутствие буду немного беспокоиться. Г. Не вижу причины запрещать.

Дата проведения: г. Время проведения: ч. Место проведения: кабинет 209 ПОВЕСТКА: -Организация учебно-воспитательной деятельности пятиклассников в период адаптации (кл. рук. Басхамджиевой Е. Ю., Арутюновой О. В., Очировой Е. Г., Манджиевой В. В., Мельниковой В. В.). - характеристика класса; - результаты анкетирования учащихся «Незаконченное предложение»; - результаты анкетирования родителей; -Анализ учебной деятельности учащихся в период адаптации (Укурчиева Т. А., Эрдниева Г. Н., Манджиева Б. Х., Лиджигоряева Л. Б., Бадмаева Л. И., Чокаева З. Ц., Ширепова Л. П., Джуканова Д. Н.). -Особенности степени адаптации 5-классников (учителя-предметники: Матвенова Н. Е., Шалхакова Е. О., Санджиева К. С., Сангаджиева Е. П, Сидоренко Н. В., Спиридонов Ю. Б.-Г., Карманов В. Б., Забиргалиева Т. Э., учителя калмыцкого и английского языков, истории, природоведения, физкультуры…) -Деловая игра «Психологические особенности 5-классников. Адаптация к новой ступени обучения». Психолог Имкенова А. Б. -Принятие решения малого педагогического совета.

Выявить актуальные проблемы каждого ученика и класса в целом. Выявить актуальные проблемы каждого ученика и класса в целом. Согласовать действия учителей- предметников, классных руководителей в поиске и осуществлении конкретных шагов в решении назревших проблем. Согласовать действия учителей- предметников, классных руководителей в поиске и осуществлении конкретных шагов в решении назревших проблем.

«Из начальной школы в основную» сменой социальной обстановки; сменой социальной обстановки; изменением роли учащегося; изменением роли учащегося; увеличением учебной нагрузки; увеличением учебной нагрузки; изменением режима дня; изменением режима дня; разностью систем и форм обучения; разностью систем и форм обучения; нестыковкой программ начальной и основной школы; нестыковкой программ начальной и основной школы; различием требований со стороны учителей- предметников; различием требований со стороны учителей- предметников; изменением стиля общения учителей с детьми. изменением стиля общения учителей с детьми.

Сложности организационного и учебного характера 1. Большое количество учителей вместо одного порождает вариативность поведения школьников. 2. Отсутствие эмоционального настроя на предстоящую деятельность. 3. Создание ситуации успеха для пятиклассников. 4. Отсутствие коллективных средств обучения. 5. Наличие большей свободы и самостоятельности. 6. Личностный контакт с учителями.

Признаки успешной адаптации: Удовлетворённость ребёнка процессом обучения; Удовлетворённость ребёнка процессом обучения; Ребёнок легко справляется с программой; Ребёнок легко справляется с программой; Степень самостоятельности ребёнка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь после попыток выполнить задание самому; Степень самостоятельности ребёнка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь после попыток выполнить задание самому; Удовлетворённость межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем. Удовлетворённость межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем.

РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЮ, РАБОТАЮЩЕМУ С ПЯТИКЛАССНИКАМИ 1. Необходимо согласовать требования всех учителей-предметников. 2. Уделять особое влияние организации учебного процесса школьника: - готовность к уроку (наличие необходимых учебно-письменных принадлежностей, порядок на парте); - Правильность оформления тетради, различных видов работ; требования к ведению дневника. 3. Урок заканчивается со звонком, не задерживаем детей. 4. Домашнее задание не оставляем на самый конец урока – его надо прокомментировать, дать инструкции по оформлению. Помните правило: домашняя работа должна приносить чувство удовлетворения ученику, стимулировать успех. Не перегружайте детей заданиями, дифференцируйте их. 5. Учитель-предметник должен помнить, что урок в 5-м классе должен быть с частой сменой видов деятельности, включая физминутку. 6. Новые виды учебной деятельности должны сопровождаться чёткими инструкциями. 7. Учащиеся должны стать свои права и обязанности, правила поведения в кабинетах, правила по технике безопасности, 8. Задача учителя – знать затруднения учащихся в усвоении учебного материала, своевременно прийти на помощь. 9. Не забывайте: «Ученик и учитель – союзники. Обучение должно быть бесконфликтным»

Памятка для родителей пятиклассника Воодушевите ребенка на рассказ о своих школьных делах. Воодушевите ребенка на рассказ о своих школьных делах. Регулярно беседуйте с учителями вашего ребенка о его успеваемости, поведении и взаимоотношениях с другими детьми. Регулярно беседуйте с учителями вашего ребенка о его успеваемости, поведении и взаимоотношениях с другими детьми. Не связывайте оценки за успеваемость ребенка со своей системой наказаний и поощрений. Не связывайте оценки за успеваемость ребенка со своей системой наказаний и поощрений. Знайте программу и особенности школы, где учится ваш ребенок. Знайте программу и особенности школы, где учится ваш ребенок. Помогайте ребенку выполнять домашние задания, но не делайте их сами. Помогайте ребенку выполнять домашние задания, но не делайте их сами. Помогите ребенку почувствовать интерес к тому, что преподают в школе. Помогите ребенку почувствовать интерес к тому, что преподают в школе. Особенные усилия прилагайте для того, чтобы поддерживать спокойную и стабильную атмосферу в доме, когда в школьной жизни ребенка npоисходят изменения. Особенные усилия прилагайте для того, чтобы поддерживать спокойную и стабильную атмосферу в доме, когда в школьной жизни ребенка npоисходят изменения.

Памятка для учителей Двойка, а для кого-то и тройка – достаточное наказание, не стоит дважды наказывать ребенка за одни и те же ошибки. Не требуйте от родителей наказания, дома ребенок должен получать спокойную помощь. Двойка, а для кого-то и тройка – достаточное наказание, не стоит дважды наказывать ребенка за одни и те же ошибки. Не требуйте от родителей наказания, дома ребенок должен получать спокойную помощь. Выберите из множества недостатков, недочетов, промахов ребенка только тот, который сейчас особенно непереносим, работайте сначала только над ним. Выберите из множества недостатков, недочетов, промахов ребенка только тот, который сейчас особенно непереносим, работайте сначала только над ним.

Памятка для учителей Например, если скорость чтения не укладывается в нормативы, не требуйте от ребенка одновременно и выразительности, и пересказа, и сочинения. Например, если скорость чтения не укладывается в нормативы, не требуйте от ребенка одновременно и выразительности, и пересказа, и сочинения. Хвалить надо исполнителя, а критиковать только исполнение. Хвалить надо персонально, а критиковать – безлично. Хвалить надо исполнителя, а критиковать только исполнение. Хвалить надо персонально, а критиковать – безлично.

Памятка для учителей Оценка должна сравнивать сегодняшние успехи ребенка с его вчерашними неуспехами. Оценка должна сравнивать сегодняшние успехи ребенка с его вчерашними неуспехами. Не скупитесь на похвалу! Нет такого «двоечника», которого не за что было бы похвалить. Не скупитесь на похвалу! Нет такого «двоечника», которого не за что было бы похвалить. Ставьте перед ребенком достижимые цели, и он их попытается достичь. Ставьте перед ребенком достижимые цели, и он их попытается достичь.

НА ЗАМЕТКУ: В педагогической поддержке каждый учитель должен продемонстрировать себя перед ребенком человеком: сочувствующим – готовым поддержать ребенка в сложной для него ситуации; сочувствующим – готовым поддержать ребенка в сложной для него ситуации; понимающим – способным адекватно понять то, что хочет ребенок и по поводу чего у него возникли проблемы; понимающим – способным адекватно понять то, что хочет ребенок и по поводу чего у него возникли проблемы; конструктивным – способным помочь ребенку отделить понятия «могу» и «хочу»; конструктивным – способным помочь ребенку отделить понятия «могу» и «хочу»; имеющим свое мнение – способным аргументировано высказаться по поводу ситуации; имеющим свое мнение – способным аргументировано высказаться по поводу ситуации; умеющим уважать мнение другого – способным вести переговоры; умеющим уважать мнение другого – способным вести переговоры; управляющим – способным к рефлексии, проектированию и деятельности. управляющим – способным к рефлексии, проектированию и деятельности.

Решение малого педагогического совета С целью успешной адаптации учашихся 5 классов, на основании итогов классно-обобщающего контроля малый педагогический совет постановляет: Отметить качественную работу по формированию учебной мотивации класса, обеспечение хороших показателей качества знаний и уровня обученности (уровень обученности 100%, качество знаний 77 % в 5 б классе, 63% в 5 д классе) классных руководителей Арутюновой О. В., Мельниковой В. В. Отметить качественную работу по формированию учебной мотивации класса, обеспечение хороших показателей качества знаний и уровня обученности (уровень обученности 100%, качество знаний 77 % в 5 б классе, 63% в 5 д классе) классных руководителей Арутюновой О. В., Мельниковой В. В. Отметить положительную работу учителей Матвеновой Н. Е., Саткуевой Р. М., Босхомджиевой Е. Ю., Карманова В. Б. по привитию познавательного интереса к предмету, использование инновационных технологий в учебном процессе, грамотное построение уроков с учетом возрастных особенностей учащихся. Отметить положительную работу учителей Матвеновой Н. Е., Саткуевой Р. М., Босхомджиевой Е. Ю., Карманова В. Б. по привитию познавательного интереса к предмету, использование инновационных технологий в учебном процессе, грамотное построение уроков с учетом возрастных особенностей учащихся.

Решение малого педагогического совета Психологу Имкеновой А. Б.: - оказывать целенаправленную помощь учащимся и их родителям с целью формирования более высокого уровня межличностных отношений (в теч. года) - оказывать целенаправленную помощь учащимся и их родителям с целью формирования более высокого уровня межличностных отношений (в теч. года) - разработать программу психологического сопровождения пятиклассников (январь 2012 г.); - разработать программу психологического сопровождения пятиклассников (январь 2012 г.); - организовать коррекционные занятия с трудноадаптируемыми пятиклассниками (в теч. года); - организовать коррекционные занятия с трудноадаптируемыми пятиклассниками (в теч. года); 4. Классным руководителям 5 а, 5 в, 5 г, классов Басхамджиевой Е. Ю., Очировой Е. Г., Манджиевой В. В.: 4. Классным руководителям 5 а, 5 в, 5 г, классов Басхамджиевой Е. Ю., Очировой Е. Г., Манджиевой В. В.: 4.1. провести анализ причин понижения качества знаний по итогам учебной деятельности в первой четверти; 4.1. провести анализ причин понижения качества знаний по итогам учебной деятельности в первой четверти; 4.2. принять меры по повышению мотивации учащихся; 4.2. принять меры по повышению мотивации учащихся; 4.3. разработать действенные меры по повышению уровня обученности и качества знаний (декабрь 2012 г.); 4.3. разработать действенные меры по повышению уровня обученности и качества знаний (декабрь 2012 г.);

Решение педагогического совета 5. Классным руководителям 5 –х классов: - ознакомить родителей с памяткой «Для родителей пятиклассника» - ознакомить родителей с памяткой «Для родителей пятиклассника» - довести до сведения родителей итоги малого педсовета (ноябрь 2012 г.). - довести до сведения родителей итоги малого педсовета (ноябрь 2012 г.). 6. Учителям, работающим в 5 классах; - изучить и использовать в работе с обучающимися рекомендации психолога; - изучить и использовать в работе с обучающимися рекомендации психолога; - продолжить эффективное использование информационно-коммуникативных технологий; - продолжить эффективное использование информационно-коммуникативных технологий; - рационально использовать учебное время урока; - рационально использовать учебное время урока; - соблюдать дозировку домашнего задания; - соблюдать дозировку домашнего задания; - развивать самостоятельные навыки и инициативность; - развивать самостоятельные навыки и инициативность; - учитывать возрастные особенности учащихся; - учитывать возрастные особенности учащихся; - создавать эмоционально-комфортные условия, ситуацию успеха для адаптации детей, близкие к начальной школе (в теч. года); - создавать эмоционально-комфортные условия, ситуацию успеха для адаптации детей, близкие к начальной школе (в теч. года); - во избежание психотравмирующих ситуаций при выставлении оценок, для развития мотивации к учению, а не её снижению, рекомендовать ввести «бездвоечное» обучение в течение первого месяца (сентябрь). - во избежание психотравмирующих ситуаций при выставлении оценок, для развития мотивации к учению, а не её снижению, рекомендовать ввести «бездвоечное» обучение в течение первого месяца (сентябрь).

Решение малого педагогического совета 6.1. Учителям русского языка Шалхаковой Е. О., Санджиевой К.С., Сангаджиевой Е. П.: работать над повышением методического уровня; работать над повышением методического уровня; уделять особое внимание словарно-орфографической работе; уделять особое внимание словарно-орфографической работе; рационально использовать учебное время урока; рационально использовать учебное время урока; использовать дифференцированный подход в работе с учащимися; использовать дифференцированный подход в работе с учащимися; разнообразить виды работ на уроке (в теч. года). разнообразить виды работ на уроке (в теч. года) Учителям математики: Сидоренко Н. В., Спиридонову Ю. Б.-Г., Забиргалиевой Т. Э. : усилить практическую направленность урока; усилить практическую направленность урока; использовать ИКТ и игровые формы уроков; использовать ИКТ и игровые формы уроков; отрабатывать вычислительные навыки (в теч. года). отрабатывать вычислительные навыки (в теч. года).

Решение малого педагогического совета 6.3. Учителям английского языка Басхамджиевой Е. Ю., Шараевой Т. В., Манджиевой В. В., Семеновой С. В.: - активизировать использование дифференцированного подхода в процессе обучения (дифференциация различных видов задания, применение индивидуальных критериев достижений); - активизировать использование дифференцированного подхода в процессе обучения (дифференциация различных видов задания, применение индивидуальных критериев достижений); - для повышения мотивации к изучению английского языка использовать мониторинговый метод и новые приемы оценивания (в теч. года). - для повышения мотивации к изучению английского языка использовать мониторинговый метод и новые приемы оценивания (в теч. года). - обратить внимание на дозировку дамашнего задания - обратить внимание на дозировку дамашнего задания 6.4 Учителю истории Саткуевой Р. М.: - продолжить работу по развитию познавательного интереса учащихся на уроках истории (в теч. года); - продолжить работу по развитию познавательного интереса учащихся на уроках истории (в теч. года);

Решение малого педагогического совета 7. Учителям калмыцкого языка: Горяевой Д. Б., Бисалиевой З. Л., Бадмаевой Е. А., Бадма-Халгаевой Л. Д., Мельниковой В. В.: - совершенствовать формы, методы и приемы работы по овладению учащимися лексическим минимумом; - совершенствовать формы, методы и приемы работы по овладению учащимися лексическим минимумом; - использовать на уроке диалогическую речь (в теч. года); - использовать на уроке диалогическую речь (в теч. года); 8. Учителям природоведения Арутюновой О. В., Бадмаевой Ю. Ю. - развивать устную монологическую речь, наблюдательность и внимание; - развивать устную монологическую речь, наблюдательность и внимание; - разнообразить формы работы на уроках; - разнообразить формы работы на уроках; - использовать ИКТ, дидактические игры с целью привития интереса к предмету (в теч. года); - использовать ИКТ, дидактические игры с целью привития интереса к предмету (в теч. года);

Решение малого педагогического совета 9.Классным руководителям Басхамджиевой Е. Ю., Арутюновой О. В., Очировой Е. Г., Манджиевой В. В., Мельниковой В. В.: продолжить работу по формированию классного коллектива, корректировке культуры поведения учащихся; способствовать созданию положительной и дружелюбной атмосферы в ученическом коллективе; способствовать созданию положительной и дружелюбной атмосферы в ученическом коллективе; развивать у учащихся навыки самостоятельной деятельности (в теч. года); развивать у учащихся навыки самостоятельной деятельности (в теч. года);

Решение малого педагогического совета 10. Заместителю директора Укурчиевой Т. А.: организовать семинар для активного взаимодействия учителей начальных классов и учителей- предметников будущих 5-х классов (март 2013 г.); организовать семинар для активного взаимодействия учителей начальных классов и учителей- предметников будущих 5-х классов (март 2013 г.); организовать родительский всеобуч по вопросам преемственности учащихся (апрель 2013 г.); организовать родительский всеобуч по вопросам преемственности учащихся (апрель 2013 г.); 11. Заместителю директора по ВР Батыровой Т. М.: ежегодно, в первой четверти проводить традиционное мероприятие «Неделя пятиклассника» (октябрь 2013 г.) ежегодно, в первой четверти проводить традиционное мероприятие «Неделя пятиклассника» (октябрь 2013 г.)

Решение малого педагогического совета 12. Заместителям директора по УВР Бадмаевой Л. И., Лиджигаряевой Л. Б. совместно с руководителями МО: своевременно проводить качественный отбор классных руководителей и учителей-предметников для работы в пятых классах (апрель 2013 г.); своевременно проводить качественный отбор классных руководителей и учителей-предметников для работы в пятых классах (апрель 2013 г.); проводить индивидуальные беседы с родителями учащихся 5 классов, испытывающих проблемы адаптации во второй ступени обучения (в теч года); проводить индивидуальные беседы с родителями учащихся 5 классов, испытывающих проблемы адаптации во второй ступени обучения (в теч года); провести обучающий семинар по внедрению новой системы оценки качества знаний учащихся (январь 2013 г.); провести обучающий семинар по внедрению новой системы оценки качества знаний учащихся (январь 2013 г.); шире использовать интегрированный подход к обучению в рамках перехода на новые образовательные стандарты (в теч года); шире использовать интегрированный подход к обучению в рамках перехода на новые образовательные стандарты (в теч года); оформить стенд «Трудности адаптационного периода при переходе в основную ступень» (январь 2013 г.). оформить стенд «Трудности адаптационного периода при переходе в основную ступень» (январь 2013 г.).

Уважаемые родители, педагоги, обучающиеся. Мы рады будем оказать Вам психолого- педагогическую поддержку! Ждем Вас: Понедельник Консультация с родителями Понедельник Консультация с родителями Вторник Консультация с обучающимися Среда Консультация с педагогами Четверг Консультация с классными руководителями Пятница Индивидуальные консультации Кабинет 313

1 слайд

2 слайд

Цель: формирование у учителей мотивации для оказания помощи учащимся 5 - го класса, адаптирующимся в среднем звене.

3 слайд

Задачи: информирование учителей о возрастных особенностях пятиклассников. оказание помощи учителям в осознании трудностей, возникающих у учащихся 5-го класса в процессе адаптации; выработать комплексный подход для решения проблемы адаптации в среднем звене; пробуждение желания оказать учащимся помощь.

4 слайд

Переход из младшей школы в среднюю- интересный и сложный период в жизни школьника. В пятом классе для детей многое оказывается новым: учителя, предметы, форма обучения, иногда и одноклассники.

5 слайд

Сравнительная таблица 4 класс 5 класс 1 8 – 9 предметов 11 – 12 предметов 2 20 – 22 часа 25 – 27 часов 3 1 – 3 учителя 8 – 10 учителей 4 1 - 2 часа 2 -2,5 часа

6 слайд

Возрастные особенности младшего подростка: В средней школе падают познавательные мотивы учебной деятельности, на смену ведущей деятельности ребенка – учебе -приходит новая ведущая деятельность-общение. потребность в достойном положении в коллективе сверстников, в семье; повышенная утомляемость; стремление обзавестись верным другом; стремление избежать изоляции, как в классе, так и в малом коллективе; повышенный интерес к вопросу о “соотношении сил” в классе; стремление отмежеваться от всего подчеркнуто детского; отсутствие авторитета возраста; отвращение к необоснованным запретам; переоценка своих возможностей; ярко выраженная эмоциональность; требовательность к соответствию слова делу; повышенный интерес к спорту.

7 слайд

Процесс адаптации ребенка в школе сложен и физически, и психологически, от его благополучия в значительной мере зависит успешность дальнейшей социальной деятельности ребенка. Поэтому необходимо время и благоприятные условия, чтобы произошла адаптация к школьному обучению, чтобы ребенок привык к новым условиям и научился соответствовать новым требованиям.

8 слайд

Опросник «Чувства в школе» Из 16 перечисленных чувств выбери только 8, которые ты наиболее часто испытываешь в школе. Спокойствие 100% Сомнение 75% Усталость 18% Обида - Скуку 31% Страх 6% Радость 93% Чувство унижения 6% Уверенность в себе 68% Тревогу за будущее 50% Беспокойство 31% Благодарность 75% Неудовлет-воренность собой - Симпатию к учителям 50% Раздражение - Желание приходить сюда 93%

9 слайд

«Открытое письмо родителям» Дорогие _________________________________________________________________ Вот я и учусь в 5 классе. Прежде всего, хочу сообщить, что я __________________________________________. Если сравнивать с учёбой в 4 классе, то сейчас _______________________________________. Иногда я _______________________________________________________________________. Самый интересный для меня предмет _______________________________________________. А ещё я ________________________________________________________________________. Но кроме этого я хочу рассказать о ___________________________________________ _______________________________________________________________________________. Самым трудным для меня в 5 классе __________________________________________ _______________________________________________________________________________. Больше всего я хочу _______________________________________________________ _______________________________________________________________________________. А в большинстве случаев настроение у меня ___________________________________. Ещё хочу сказать, что учителя, которые ведут уроки в 5 классе _____________ _______________________________________________________________________________. А наш классный руководитель _______________________________________________. Хочу признаться, что у меня совсем нет времени на _______________________ _______________________________________________________________________________. Но вот то, что заинтересовало меня, так это ___________________________________ _______________________________________________________________________________. В 5 классе меня удивило ______________________________________________ _______________________________________________________________________________. Но я с гордостью могу сказать, что теперь умею ________________________________ _______________________________________________________________________________. Жаль, но меня торопят _______________________________________________. Крепко ______________________________________________. Дата _________________ Имя __________________

10 слайд

Трудности пятиклассников предметы (русский язык -37%, история-18%, английский язык 18%-и природоведение-12%) разные учителя (темп работы, требования, новые термины)

11 слайд

12 слайд

«Портрет дезадаптированного ребёнка» (работа в группах) Учителя делятся на группы и в течение 5 минут обсуждают признаки, по которым можно распознать ребёнка, испытывающего трудности адаптации, и оформляют на листочках. Затем представители от групп выступают, называя выделенные ими признаки, ведущий в конце подводит итог.

13 слайд

Признаки возникшей дезадаптации школьника: Усталый, утомленный внешний вид ребенка. Нежелание выполнять домашние задания. Негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников. Постоянные жалобы на плохое самочувствие.

14 слайд

Неадекватные поведенческие реакции на замечания и реплики учителя, грубость. Нарушения во взаимоотношениях со сверстниками. Снижение успеваемости, потеря интереса к учебе.

15 слайд

Рекомендации Преподавателям постоянно анализировать свою деятельность, стремится обновлять методы и приемы обучения с целью осуществления личностно-ориентированного подхода к каждому школьнику. Постоянно соблюдать стиль педагогического общения

16 слайд

На первом этапе обучения в 5-м классе целесообразно оценочную деятельность строить в авансирующем ключе, подробно объяснять школьникам, за что они получили ту или иную оценку. Оценочная деятельность должна носить стимулирующий и поддерживающий характер. Оценка должна сравнивать сегодняшние успехи ребенка с его вчерашними неуспехами.

17 слайд

физкультминутка снимает напряжение, уменьшает утомление, однако учителя не всегда находят для нее времени. Механизм работоспособности имеет определенную цикличность: 3-5 минут - врабатывание; 15-20 -оптимум; с 20 минуты- утомление.

1 слайд

Психолого-педагогический консилиум "Адаптация пятиклассников к новым условиям учёбы" Педагог-психолог АОУ школа №9 Кравчук О.Ю.

2 слайд

Возрастные особенности младшего подростка: потребность в достойном положении в коллективе сверстников, в семье; повышенная утомляемость; стремление обзавестись верным другом; стремление избежать изоляции, как в классе, так и в малом коллективе; повышенный интерес к вопросу о “соотношении сил” в классе; стремление отмежеваться от всего подчеркнуто детского; отсутствие авторитета возраста; отвращение к необоснованным запретам; восприимчивость к промахам учителей; переоценка своих возможностей, реализация которых предполагается в отдаленном будущем; отсутствие адаптации к неудачам; отсутствие адаптации к положению “худшего”; ярко выраженная эмоциональность; требовательность к соответствию слова делу; повышенный интерес к спорту; увлечение коллекционированием, увлечение музыкой и киноискусством.

3 слайд

Какими должны быть пятиклассники? Пятиклассники должны: уметь общаться с одноклассниками, иметь свое мнение и формировать его с учетом мнения других, уметь поддерживать отношения; уметь правильно распределять и планировать свое время, проявлять самостоятельность в своих делах и в случае необходимости обращаться за помощью взрослых; стараться учиться, стремиться овладевать знаниями, уметь заниматься самостоятельно; уметь дружить, иметь постоянного друга, общаться с мальчиками и девочками, самостоятельно разрешать возникающие конфликты; иметь постоянные обязанности дома, выполнять их без напоминания, помогать родителям; уметь общаться с продавцом, врачом и т. д.; уметь предвидеть последствия своих действий, делать безопасный, правильный выбор.

4 слайд

Критерии готовности к обучению в средней школе: сформированность основных компонентов учебной деятельности, успешное усвоение программного материала; новообразования младшего школьного возраста – произвольность, рефлексия, мышление в понятиях (в соответствующих возрасту формах); качественно иной, более «взрослый» тип взаимоотношений с учителями и одноклассниками.

5 слайд

Возникающие проблемы: очень много разных учителей; непривычное расписание; много новых кабинетов; новые дети в классе; новый классный руководитель; проблемы со старшеклассниками; возросший темп работы; возросший объем работ в классе и д/з; рассогласованность, даже противоречивость требований отдельных педагогов; ослабление или отсутствие контроля; необходимость на каждом уроке приспосабливаться к своеобразному темпу, особенностям речи учителей; несамостоятельность в работе с текстами; низкий уровень развития речи; слабое развитие навыков самостоятельной работы; своеобразие подросткового возраста.

6 слайд

Признаки успешной адаптации: удовлетворенность ребенка процессом обучения; ребенок легко справляется с программой; степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому; удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем.

7 слайд

Признаки дезадаптации: Усталый, утомлённый внешний вид ребёнка. Нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне. Стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы. Нежелания выполнять домашние задания. Негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников. Жалобы на те или иные события, связанные со школой. Беспокойный сон. Трудности утреннего пробуждения, вялость. Постоянные жалобы на плохое самочувствие.

8 слайд

Возможные реакции: Интеллектуальная - нарушение интеллектуальной деятельности. Отставание в развитии от сверстников. Поведенческая - несоответствие поведения ребёнка правовым и моральным нормам (агрессивность, асоциальное поведение). Коммуникативная - затруднения в общении со сверстниками и взрослыми. Соматическая - отклонения в здоровье ребёнка. Эмоциональная - эмоциональные трудности, тревоги по поводу переживания проблем в школе.

9 слайд

Чем можно помочь? Первое условие школьного успеха пятиклассника - безусловное принятие ребенка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или может столкнуться. Если вас, что-то беспокоит в поведении ребенка, постарайтесь, как можно скорее встретиться и обсудить это с классным руководителем или психологом. Если в семье произошли какие то события, повлиявшие на психологическое состояние ребенка (развод, отъезд в долгую командировку кого-то из родителей, рождение еще одного ребенка и тд.) сообщите об этом классному руководителю. Проявляйте интерес к школьным делам, обсуждайте сложные ситуации, вместе ищите выход из конфликтов. Неформальное общение со своим ребенком после прошедшего школьного дня. Помогите ребенку выучить имена новых учителей. Не следует сразу ослаблять контроль за учебной деятельностью ребенка, если в период начальной школы он привык к вашему контролю. Приучайте его к самостоятельности постепенно.

10 слайд

Чем можно помочь? Обязательное знакомство с его одноклассниками и возможность общения ребят после школы. Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей (бабушек, дедушек, сверстников). Исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и психические наказания. Учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному обучению. Медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к классу, быстро теряют к нему интерес, если чувствуют со стороны взрослых и сверстников насилие, сарказм и жестокость. Предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организация обоснованного контроля за его учебной деятельностью. Поощрение ребенка, и не только за учебные успехи. Моральное стимулирование достижений ребенка. Основными помощниками родителей в сложных ситуациях являются терпение, внимание и понимание. Постарайтесь создать благоприятный климат в семье для ребенка.

11 слайд

Чем можно помочь? Создавайте условия для развития самостоятельности в поведении ребенка. У пятиклассника непременно должны быть домашние обязанности, за выполнение которых он несет ответственность. Несмотря на кажущуюся взрослость, пятиклассник нуждается в ненавязчивом контроле со стороны родителей, поскольку не всегда может сам сориентироваться в новых требованиях школьной жизни. Для пятиклассника учитель – уже не такой непререкаемый авторитет, как раньше, в адрес учителей могут звучать критические замечания. Важно обсудить с ребенком причины его недовольства, поддерживая при этом авторитет учителя. Пятикласснику уже не так интересна учеба сама по себе, многим в школе интересно бывать потому, что там много друзей. Важно, чтобы у ребенка была возможность обсудить свои школьные дела, учебу и отношения с друзьями в семье, с родителями.

12 слайд

Слова, которые поддерживают и которые разрушают его веру в себя: Слова поддержки: Зная тебя, я уверен, что вы все сделали, хорошо. Ты делаешь это очень хорошо. У тебя есть некоторые соображения по этому поводу? Готов ли ты начать? Это серьезный вызов. Но я уверен. Что ты готов к нему. Слова разочарования: Зная тебя и твои способности. Я думаю. Ты смог бы сделать это гораздо лучше. Эта идея никогда не сможет быть реализована. Это для тебя слишком трудно, поэтому я сам это сделаю.

13 слайд

Способы преодоления тревожности: Не сравнивайте ребенка с окружающими. Доверяйте ребенку. Чаще хвалите его, но так, чтобы он знал, за что. Демонстрируйте образцы уверенного поведения, будьте во всем примером ребенку. Не предъявляйте к ребенку завышенных требований. Будьте последовательны в воспитании ребенка. Не запрещайте без всяких причин того, что разрешали раньше. Старайтесь делать ребенку меньше замечаний. Используйте наказание лишь в крайних случаях. Не унижайте ребенка, наказывая его. Общаясь с ребенком, не подрывайте авторитет других значимых взрослых людей. Например, нельзя говорить ребенку: «Много ваша учительница понимает, лучше меня слушай!». Помогите ему найти дело по душе.

14 слайд

КУ «ОШ I-III ступеней № 6 г. Енакиево»

«Адаптация пятиклассников к новым условиям обучения»

Практический психолог

Володина Н.И.

2016-2017 уч. г.

Мысль в подарок

Лучший способ сделать детей хорошими - сделать их счастливыми.

Уайльд Оскар

Это странное слово «АДАПТАЦИЯ»

Адаптация – не только приспособление к успешному функционированию в новой среде, но и способность к дальнейшему психологическому, личностному, социальному развитию.

Дезадаптация – неумение решать новые задачи, поставленные самой жизнью.

Основные задачи развития в 5 классе:

формирование умения учиться в средней школе;
развитие учебной мотивации, формирование интересов;
развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умение соревноваться с другими, правильно и разносторонне сравнивать свои результаты с успешностью других;
формирование умения добиваться успеха и правильно относиться к успехам и неудачам, развитие уверенности в себе;
формирование представлений о себе как об умелом человеке с большими возможностями развития.

Возрастные особенности младшего подростка:

открытие нового уровня самосознания
желание понять себя, свои способности – сравнивание себя с другими, поиск уникальности;
познание себя через общение – развитие коммуникативных навыков;
формирование системы самооценки;
ярко выраженная эмоциональность.

Признаки успешной адаптации:

удовлетворенность ребенка процессом обучения;
ребенок легко справляется с программой;
степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому;
удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем.

Признаки дезадаптации :

Физиологический уровень – повышенная утомляемость, слабость, снижение работоспособности, головные боли и боли в животе, нарушения аппетита и сна, обгрызание ногтей, дрожи в пальцах, двигательной заторможенности или, наоборот, активности.
Познавательный уровень – ребенок не усваивает школьную программу и требуемый объем знаний.
Эмоциональный уровень – негативное отношение к школе и классу, нежелание туда ходить, проблемы в отношениях с учителями и сверстниками.
Поведенческий уровень – импульсивное поведение, низкий уровень самоконтроля, неприятие школьных правил, агрессивность или же, наоборот, зажатость.

Результаты опросника «Идеальный учитель»

Результаты опросника «Отношение к учебным предметам»

Чем помочь?

Не забывайте учитывать трудности адаптационного периода и возрастные особенности при выборе способа подачи материала.
Познакомьте учеников с более рациональными способами выполнения домашнего задания по вашему предмету.
Постарайтесь находить в ответах каждого ученика положительные моменты, что-то особенное или необычное и поощряйте его за это.
Старайтесь создавать обстановку успеха, подбадривайте своих учеников, даже если у них не все получается.
Работайте в тандеме с классными руководителями для лучшего понимания особенностей класса.
Не упускайте случая в конце урока приободрить перед всем классом тех, кто еще недостаточно уверен в себе, малоактивен, боится отвечать.

Спасибо за внимание!