สัมมนาครูการศึกษาเพิ่มเติม "การใช้เทคโนโลยีการเล่นเกมในสถาบันการศึกษาเพิ่มเติม" การพัฒนาระเบียบวิธีในหัวข้อ Blog cnti "ความคืบหน้า": สัมมนา, อบรมพนักงาน หัวข้อสัมมนาการศึกษาเพิ่มเติมกับ

"เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ในการศึกษาเพิ่มเติม"

วัตถุประสงค์: ทำความเข้าใจความต้องการและความเป็นไปได้ของการใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่เป็นตัวบ่งชี้ความสามารถด้านการสอนของครูสมัยใหม่

กล่าวเปิดงาน

โปรแกรมเพื่อความทันสมัยของเนื้อหาการศึกษาส่งผลกระทบต่อทุกด้าน กระบวนการศึกษา. หน้าที่ของมันคือเพื่อให้ได้คุณภาพใหม่ - คุณภาพที่ตรงตามความต้องการของบุคคลในสภาวะที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในปัจจุบัน

นอกจากนี้ ขั้นตอนการรับรองใหม่ คณาจารย์ร่างปัญหาของการแนะนำแนวทางนวัตกรรมที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนากระบวนการศึกษา หนึ่งในนั้นคือการใช้ความทันสมัย การศึกษา (เทคโนโลยีการสอน)

เกมธุรกิจ

ทุกคนแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม: "นักเรียน" "ครู" "ผู้เชี่ยวชาญ"

คำถามเพื่อการอภิปราย เมื่อใดที่นักเรียนไม่สนใจเรียน?

เมื่อครูไม่สนใจสอน?

วิธีภายใน 5 นาที ระดมความคิดผู้เข้าร่วมทำรายการเหตุผล จัดเตรียมปัญหาที่เกี่ยวข้องมากที่สุด 2-3 ข้อสำหรับหัวข้อนี้ให้ผู้เชี่ยวชาญและแสดงความคิดเห็น

แบบฝึกหัด "สมาคม"

ฉันขอเชิญคุณแสดงความเชื่อมโยงกับแนวคิดของ "เทคโนโลยีการศึกษา" (คำพูดถูกบันทึกไว้บนกระดาน)

คำจำกัดความจะได้รับบนสไลด์

เทคโนโลยีการศึกษาจำแนกตามลักษณะโดยธรรมชาติ กิจกรรมการเรียนรู้. พวกเขามีความโดดเด่นด้วยสอง: การสืบพันธุ์และประสิทธิผล

กิจกรรมการสืบพันธุ์:ข้อได้เปรียบหลักของวิธีนี้คือประหยัด ให้ความสามารถในการถ่ายทอดความรู้และทักษะจำนวนมากในเวลาที่สั้นที่สุดและใช้ความพยายามเพียงเล็กน้อย กิจกรรมของมนุษย์อาจจะสืบพันธุ์ได้ การแสดงหรือสร้างสรรค์ กิจกรรมการสืบพันธุ์นำหน้ากิจกรรมสร้างสรรค์ ดังนั้นจึงไม่สามารถละเลยในการฝึกอบรมได้ เช่นเดียวกับที่เราไม่สามารถละเลยได้มากเกินไป วิธีการสืบพันธุ์จะต้องรวมกับวิธีการอื่น

กิจกรรมการผลิต:มุ่งเป้าไปที่การสร้างความรู้ใหม่โดยตรงจากนักเรียนเอง ที่นี่ครูทำหน้าที่เป็นผู้ชี้แนะเท่านั้น

ตอนนี้แต่ละกลุ่มต้องเลือกคุณลักษณะเฉพาะสำหรับวิธีการสืบพันธุ์และวิธีที่มีประสิทธิผล

ดังนั้น,เราจะวิเคราะห์เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ตามแนวทางและวิธีการเหล่านี้ ไม่สามารถพูดได้ว่าเราไม่ได้ใช้เทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัยอย่างสมบูรณ์ พวกคุณหลายคนใช้องค์ประกอบของเทคโนโลยีนี้หรือเทคโนโลยีนั้นในกิจกรรมของคุณ ตอนนี้คุณจะเข้าใจสิ่งนี้แล้ว

ในสถาบัน การศึกษาเพิ่มเติมเด็กตรงกันข้ามกับโรงเรียนมีเงื่อนไขทั้งหมดสำหรับการแยกเด็กตามลักษณะและความสนใจของแต่ละคน สอนในรูปแบบต่างๆ การปรับเนื้อหาและวิธีการสอนขึ้นอยู่กับระดับของการพัฒนาจิตใจและความสามารถ ความสามารถและความต้องการเฉพาะ ของเด็กแต่ละคน

เงื่อนไขสำหรับประสิทธิภาพของการพัฒนาหลักสูตรใด ๆ ในการเพิ่ม การศึกษาคือ ความหลงใหลของเด็กกิจกรรมที่เขาเลือก

ในการศึกษาเพิ่มเติมนั้นไม่มีกฎระเบียบที่เข้มงวดของกิจกรรม แต่ความสัมพันธ์โดยสมัครใจและเห็นอกเห็นใจระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ ความสะดวกสบายสำหรับความคิดสร้างสรรค์และการพัฒนาส่วนบุคคลทำให้สามารถนำเทคโนโลยีที่เน้นบุคลิกภาพมาปฏิบัติได้

เทคโนโลยีการสอนตามแนวทางที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง:

• 
  การเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง (Yakimanskaya I.S. );
• 
  เทคโนโลยีการฝึกอบรมรายบุคคล
• 
  วิธีการเรียนรู้แบบองค์รวม
• 
  เทคโนโลยีของระบบการเรียนรู้แบบปรับตัว
• 
  การเรียนการสอนของความร่วมมือ ("เทคโนโลยีการเจาะ");
• 
  เทคโนโลยี KTD;
• 
  เทคโนโลยีทริซ;
• 
  ปัญหาการเรียนรู้;
• 
  เทคโนโลยีการสื่อสาร;
• 
  เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบโปรแกรม
• 
  เทคโนโลยีการเล่นเกม
• 
  เทคโนโลยีการพัฒนาการศึกษา

วัตถุประสงค์ของเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง - การพัฒนาสูงสุด (และไม่ใช่การก่อตัวของความสามารถทางปัญญาส่วนบุคคลที่กำหนดไว้ล่วงหน้า) ของเด็กตามการใช้ประสบการณ์ชีวิตของเขา

ในจุดเริ่มต้น จำเป็นต้องยอมรับสมมติฐานที่ว่าการศึกษาเพิ่มเติมไม่ควรสร้างสิ่งใดโดยใช้กำลัง ในทางตรงกันข้ามมันสร้างเงื่อนไขสำหรับการรวมเด็กไว้ในกิจกรรมทางธรรมชาติสร้างสภาพแวดล้อมทางโภชนาการสำหรับการพัฒนาของเขา เนื้อหา วิธีการ และเทคนิคของเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางมีจุดมุ่งหมายหลักในการเปิดเผยและใช้ประสบการณ์ส่วนตัวของนักเรียนแต่ละคน ช่วยพัฒนาบุคลิกภาพผ่านการจัดกิจกรรมการเรียนรู้

เป็นพื้นฐานที่สถาบันการศึกษาเพิ่มเติมไม่ได้บังคับให้เด็กเรียน แต่สร้างเงื่อนไขสำหรับการเลือกเนื้อหาของวิชาที่กำลังศึกษาและจังหวะของการพัฒนา เด็กมาที่นี่โดยสมัครใจในเวลาว่างจากชั้นเรียนหลักที่โรงเรียนโดยสมัครใจเลือกวิชาที่เขาสนใจและครูที่เขาชอบ

ภารกิจของครูการศึกษาเพิ่มเติม - ไม่ใช่เพื่อ "ให้" วัสดุ แต่เพื่อกระตุ้นความสนใจเปิดเผยความเป็นไปได้ของแต่ละคน จัดกิจกรรมด้านความรู้ความเข้าใจร่วมกันและสร้างสรรค์ของเด็กแต่ละคน

ตามเทคโนโลยีนี้ โปรแกรมการศึกษารายบุคคลได้รับการรวบรวมสำหรับนักเรียนแต่ละคน ซึ่งแตกต่างจากโปรแกรมการศึกษา มีลักษณะเฉพาะตัว โดยอิงจากลักษณะเฉพาะที่มีอยู่ในนักเรียนรายนี้ ปรับให้เข้ากับความสามารถและพลวัตของการพัฒนาได้อย่างยืดหยุ่น

ในเทคโนโลยีการเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง ศูนย์กลางของระบบการศึกษาทั้งหมดคือ บุคลิกของลูก , เพราะเหตุนี้, พื้นฐานระเบียบวิธีเทคโนโลยีนี้เป็นการสร้างความแตกต่างและเป็นปัจเจกของการเรียนรู้

ในสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก สามารถใช้ตัวเลือกการสร้างความแตกต่างเช่น:

• 
  การสรรหากลุ่มศึกษาที่มีองค์ประกอบที่เป็นเนื้อเดียวกัน
• 
  ความแตกต่างภายในกลุ่มสำหรับการแยกตามระดับ ความสนใจทางปัญญา;
• 
  การฝึกอบรมโปรไฟล์ในกลุ่มอาวุโสตามการวินิจฉัย ความรู้ด้วยตนเอง และคำแนะนำของเด็กและผู้ปกครอง

• 
  ขั้นตอนการปฐมนิเทศ (ต่อรองได้). ครูจะเจรจากับเด็กๆ เกี่ยวกับวิธีการทำงาน สิ่งที่พวกเขาจะพยายามทำ สิ่งที่พวกเขาจะทำได้สำเร็จ ทุกคนมีหน้าที่รับผิดชอบต่อผลงานของตนและมีโอกาสได้ทำงานในระดับต่างๆ ซึ่งตนเลือกเองโดยอิสระ
• 
  ขั้นตอนการเตรียมการงานการสอนคือการให้แรงจูงใจปรับปรุง ความรู้พื้นฐานและทักษะ จำเป็นต้องอธิบายว่าทำไมจึงจำเป็นต้องเรียนรู้วิธีการทำ ตำแหน่งที่เป็นประโยชน์และเหตุใดจึงเป็นไปไม่ได้หากไม่มี (กล่าวอีกนัยหนึ่งคือ "สตาร์ทเครื่องยนต์") ในขั้นตอนนี้ การควบคุมเบื้องต้น (แบบทดสอบ แบบฝึกหัด) งานการสอนคือการเรียกคืนทุกอย่างที่เป็นพื้นฐานของบทเรียนในความทรงจำ
• 
  เวทีหลัก- การได้มาซึ่งความรู้และทักษะ นำเสนอข้อมูลการศึกษาโดยย่อ ชัดเจน ชัดเจน ตามตัวอย่าง แล้วลูกๆควรไป งานอิสระและข้ามการตรวจสอบ หลักการสำคัญคือทุกคนได้รับความรู้ด้วยตนเอง
• 
  ขั้นตอนสุดท้าย- การประเมินผลงานที่ดีที่สุด คำตอบ ภาพรวมของสิ่งที่ครอบคลุมในบทเรียน

การเรียนรู้ส่วนบุคคล - ลักษณะพื้นฐานของการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก โดยอาศัยอำนาจตาม รูปแบบองค์กรและธรรมชาติของแรงจูงใจที่แตกต่างกัน การปฏิบัติที่เน้นบุคลิกภาพที่หลากหลายได้กลายเป็นคุณลักษณะทั่วไป

เป้าหมายหลักของการศึกษาเพิ่มเติม – ปรับแต่งมาตรฐานของรัฐและสังคม กิจกรรมการศึกษาให้มันมีความหมายส่วนตัว

การเรียนรู้เทคโนโลยีเฉพาะบุคคล (adaptive) - เทคโนโลยีการศึกษาดังกล่าวซึ่งแนวทางส่วนบุคคลและรูปแบบการศึกษาส่วนบุคคลมีความสำคัญ (Inge Unt, V.D. Shadrikov) วิธีการส่วนบุคคลตามหลักการเรียนรู้จะดำเนินการในระดับหนึ่งในเทคโนโลยีจำนวนมาก ดังนั้นจึงถือเป็นเทคโนโลยีที่เจาะลึก

ที่โรงเรียนครูผู้สอนเป็นรายบุคคลของการเรียนรู้และในสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก - โดยตัวนักเรียนเองเพราะเขาไปศึกษาในทิศทางที่เขาสนใจ

ตามข้อกำหนดที่ระบุไว้ในสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก หลายตัวเลือกโดยคำนึงถึงลักษณะและความสามารถของนักเรียนแต่ละคน:

• 
  การได้มาซึ่งกลุ่มศึกษาขององค์ประกอบที่เป็นเนื้อเดียวกันด้วย ชั้นต้นการฝึกอบรมตามการสัมภาษณ์ การวินิจฉัยลักษณะแบบไดนามิกของแต่ละบุคคล
• 
  ความแตกต่างภายในกลุ่มสำหรับการจัดฝึกอบรมในระดับต่าง ๆ เมื่อเป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างกลุ่มที่สมบูรณ์ในทิศทาง
• 
  การฝึกอบรมโปรไฟล์ การฝึกอาชีพเบื้องต้นและก่อนประกอบอาชีพในกลุ่มอาวุโสโดยพิจารณาจากการวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับความชอบในวิชาชีพ คำแนะนำจากครูและผู้ปกครอง ความสนใจของนักเรียน และความสำเร็จในกิจกรรมบางประเภท
• 
  การสร้างโปรแกรมการฝึกอบรมส่วนบุคคลในพื้นที่

กลุ่มเทคโนโลยี . เทคโนโลยีของกลุ่มเกี่ยวข้องกับการจัดระเบียบการกระทำร่วมกัน การสื่อสาร การสื่อสาร ความเข้าใจซึ่งกันและกัน ความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน การแก้ไขซึ่งกันและกัน

มีเทคโนโลยีกลุ่มประเภทต่อไปนี้:

• 
  การสำรวจกลุ่ม
• 
  การทบทวนความรู้ของสาธารณชน
• 
  ประชุมวิชาการ
• 
  อภิปรายผล;
• 
  ข้อพิพาท;
• 
  ชั้นเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม (การประชุม การเดินทาง ชั้นเรียนแบบบูรณาการ ฯลฯ)

ระดับการศึกษาเพิ่มเติมที่ทันสมัยนั้นโดดเด่นด้วยความจริงที่ว่าเทคโนโลยีกลุ่มถูกนำมาใช้อย่างกว้างขวางในการปฏิบัติ แยกแยะได้ ระดับของกิจกรรมรวมในกลุ่ม:

• 
  ทำงานพร้อมกันทั้งกลุ่ม
• 
  ทำงานเป็นคู่;
• 
  งานกลุ่มบนหลักการสร้างความแตกต่าง

การเรียนรู้เกิดขึ้นผ่านการสื่อสารในกลุ่มที่มีพลวัต ซึ่งทุกคนจะสอนทุกคน การทำงานเป็นคู่ทำให้นักเรียนสามารถพัฒนาทักษะความเป็นอิสระและการสื่อสาร

เทคโนโลยีกลุ่มประกอบด้วยองค์ประกอบต่อไปนี้:

• 
  กำหนดงานการเรียนรู้และสรุปความคืบหน้าของงาน
• 
  การวางแผนงานกลุ่ม
• 
  การปฏิบัติงานของแต่ละคน
• 
  การอภิปรายผล;
• 
  การรายงานผล;
• 
  สรุป ข้อสรุปทั่วไปเกี่ยวกับความสำเร็จ

ลักษณะเฉพาะเทคโนโลยีกลุ่มอยู่ในความจริงที่ว่ากลุ่มศึกษาแบ่งออกเป็นกลุ่มย่อยเพื่อแก้ปัญหาและดำเนินการเฉพาะ งานจะดำเนินการในลักษณะที่มองเห็นการมีส่วนร่วมของนักเรียนแต่ละคน องค์ประกอบของกลุ่มอาจแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ของกิจกรรม

. มีเทคโนโลยีที่ความสำเร็จของระดับความคิดสร้างสรรค์เป็นเป้าหมายสำคัญ มีผลมากที่สุดในระบบการศึกษาเพิ่มเติม เทคโนโลยีของกิจกรรมสร้างสรรค์ส่วนรวม (I.P. Volkov, I.P. Ivanov) ซึ่งใช้กันอย่างแพร่หลายในการศึกษาเพิ่มเติม

เทคโนโลยีนี้ขึ้นอยู่กับหลักการขององค์กร:

• 
  การปฐมนิเทศที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมของกิจกรรมของเด็กและผู้ใหญ่
• 
  ความร่วมมือระหว่างเด็กและผู้ใหญ่
• 
  ความโรแมนติกและความคิดสร้างสรรค์

• 
  ระบุ พิจารณา พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก และมีส่วนร่วมในกิจกรรมสร้างสรรค์ที่หลากหลายด้วยการเข้าถึงผลิตภัณฑ์เฉพาะที่สามารถแก้ไขได้ (ผลิตภัณฑ์ แบบจำลอง เลย์เอาต์ องค์ประกอบ งาน การวิจัย ฯลฯ)
• 
  การศึกษาบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ที่กระตือรือร้นในสังคมและมีส่วนช่วยในการจัดระเบียบความคิดสร้างสรรค์ทางสังคมที่มุ่งให้บริการผู้คนในสถานการณ์ทางสังคมที่เฉพาะเจาะจง

แรงจูงใจของกิจกรรมของเด็กคือความปรารถนาในการแสดงออกและพัฒนาตนเอง เกมการแข่งขันการแข่งขันที่ใช้กันอย่างแพร่หลาย งานสร้างสรรค์ส่วนรวมคือความคิดสร้างสรรค์ทางสังคมที่มุ่งให้บริการผู้คน เนื้อหาของพวกเขาคือการดูแลเพื่อนเพื่อตัวเองสำหรับคนใกล้ชิดและห่างไกลในสถานการณ์ทางสังคมที่เฉพาะเจาะจง กิจกรรมสร้างสรรค์ของกลุ่มวัยต่าง ๆ มีวัตถุประสงค์เพื่อค้นหา ประดิษฐ์ และมีความสำคัญทางสังคม วิธีการสอนหลักคือการสนทนา การสื่อสารด้วยวาจาของพันธมิตรที่เท่าเทียมกัน ลักษณะวิธีการหลักคือตำแหน่งส่วนตัวของแต่ละบุคคล

ห้องเรียนถูกสร้างขึ้น ห้องปฏิบัติการสร้างสรรค์หรือเวิร์กช็อป (ชีวภาพ กายภาพ ภาษา ศิลปะ เทคนิค ฯลฯ) ซึ่งเด็กจะได้รับการฝึกอบรมสายอาชีพเบื้องต้นโดยไม่คำนึงถึงอายุ

การประเมินผล - ยกย่องความคิดริเริ่ม การตีพิมพ์ผลงาน นิทรรศการ การมอบรางวัล การมอบรางวัล เป็นต้น ในการประเมินผลลัพธ์ ได้มีการพัฒนาหนังสือสร้างสรรค์พิเศษขึ้น ซึ่งบันทึกความสำเร็จและความสำเร็จไว้

ขั้นตอนอายุของเทคโนโลยีสร้างสรรค์:

• 
  เด็กนักเรียนรุ่นเยาว์: รูปแบบเกมของกิจกรรมสร้างสรรค์ การเรียนรู้องค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์ใน กิจกรรมภาคปฏิบัติ; ค้นพบความสามารถในการสร้างสรรค์ผลิตภัณฑ์เชิงสร้างสรรค์ในตัวเอง
• 
  นักเรียนมัธยมต้น: ความคิดสร้างสรรค์ในหลากหลายอุตสาหกรรมประยุกต์ (การสร้างแบบจำลอง การออกแบบ ฯลฯ); การมีส่วนร่วมในงานวรรณกรรม ดนตรี การละคร การกีฬา
• 
  นักศึกษาอาวุโส: การดำเนินโครงการสร้างสรรค์ที่มุ่งพัฒนาโลก งานวิจัย; เรียงความ

• 
  กลุ่มอิสระที่เด็กรู้สึกผ่อนคลาย
• 
  การสอนความร่วมมือ การสร้างร่วม
• 
  การประยุกต์ใช้วิธีการทำงานเป็นทีม: การระดมความคิด เกมธุรกิจ การอภิปรายอย่างสร้างสรรค์
• 
  ความปรารถนาในการสร้างสรรค์การแสดงออกการตระหนักรู้ในตนเอง

• 
  ขั้นตอนการเตรียมการ (การสร้างทัศนคติเบื้องต้นเกี่ยวกับเรื่องนี้ - ใช้เวลาน้อยที่สุดเพื่อไม่ให้เด็กหมดความสนใจ)
• 
  อารมณ์ทางจิตวิทยา (การกำหนดความสำคัญของคดี, การตั้งเป้าหมาย, การกล่าวเปิดงาน, การทักทาย ฯลฯ )
• 
  การวางแผนโดยรวม สามารถสร้างได้ในรูปแบบ “ระดมสมอง” ในรูปแบบของคำตอบสำหรับคำถาม (ทีมจะแบ่งออกเป็นกลุ่มย่อยที่อภิปรายคำตอบสำหรับคำถาม: เพื่อใคร ที่ไหน เมื่อไหร่ วิธีการจัดระเบียบ ใครมีส่วนร่วม ใครเป็นผู้นำ แล้วจะได้ยินคำตอบของแต่ละกลุ่มและร่วมกันเลือกตัวเลือกที่ดีที่สุด)
• 
  การรวมตัวของคดี การเลือกสินทรัพย์ การกระจายความรับผิดชอบ การปรับแต่งแผน
• 
  กิจกรรมจริงๆ (ระดับวัฒนธรรมสูง) การดำเนินการตามแผนพัฒนา
• 
  เสร็จสิ้นการสรุป (รวบรวมแสงโต๊ะกลม) คำตอบสำหรับคำถาม: อะไรใช้ได้ผล ทำไม? อะไรไม่ได้ผล? ปรับปรุงอย่างไร?
• 
  ผลของการกระทำร่วมกัน

วัตถุประสงค์ของเทคโนโลยี - การก่อตัวของความคิดของนักเรียนเตรียมพวกเขาสำหรับการแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐานในด้านกิจกรรมต่าง ๆ การสอนกิจกรรมสร้างสรรค์

หลักการของเทคโนโลยี TRIZ:

• 
  การกำจัดอุปสรรคทางจิตวิทยาต่อปัญหาที่ไม่ทราบสาเหตุ
• 
  ลักษณะการศึกษาที่เห็นอกเห็นใจ
• 
  การก่อตัวของวิธีคิดที่ไม่ได้มาตรฐาน
• 
  การนำความคิดไปใช้ปฏิบัติ

กระบวนการของกิจกรรมสร้างสรรค์เป็นเนื้อหาหลักของการเรียนรู้.

ตามที่นักจิตวิทยากล่าวว่าเทคโนโลยี TRIZ เกิดขึ้นในเด็กที่มีความสามารถทางจิตเช่น:

• 
  ความสามารถในการวิเคราะห์ ให้เหตุผล ให้เหตุผล
• 
  ความสามารถในการสรุป สรุป;
• 
  ความสามารถในการคิดอย่างสร้างสรรค์และคล่องตัว
• 
  ความสามารถในการใช้จินตนาการอย่างแข็งขัน

• 
  เกมฮิวริสติก,
• 
  ระดมความคิด
• 
  การค้นหาโดยรวม

วิจัย (ปัญหา) เทคโนโลยีการเรียนรู้ ซึ่งการจัดชั้นเรียนเกี่ยวข้องกับการสร้างสถานการณ์ปัญหาภายใต้การแนะนำของครูและ กิจกรรมที่มีพลังนักศึกษาได้รับอนุญาต ส่งผลให้ได้รับความรู้ ทักษะ และความสามารถ กระบวนการศึกษาถูกสร้างขึ้นเพื่อค้นหาสถานที่สำคัญทางปัญญาใหม่

เด็กเข้าใจแนวคิดและแนวคิดชั้นนำอย่างอิสระและไม่ได้รับจากครูในรูปแบบที่เสร็จสมบูรณ์

เทคโนโลยี ปัญหาการเรียนรู้แนะนำองค์กรต่อไปนี้:

• 
  ครูสร้างสถานการณ์ปัญหา ให้นักเรียนแก้ปัญหา จัดการค้นหาวิธีแก้ปัญหา
• 
  นักเรียนอยู่ในตำแหน่งของหัวข้อการเรียนรู้ของเขา แก้ไขสถานการณ์ปัญหา อันเป็นผลมาจากการที่เขาได้รับความรู้ใหม่ ๆ และฝึกฝนวิธีการใหม่ ๆ

หลักการเรียนรู้ตามปัญหา:

• 
  ความเป็นอิสระของนักเรียน
• 
  ลักษณะพัฒนาการของการศึกษา
• 
  บูรณาการและความแปรปรวนในการประยุกต์ใช้ความรู้ด้านต่างๆ
• 
  การใช้งานอัลกอริธึมการสอน

• 
  ครูนำเด็กไปสู่ความขัดแย้งและเชื้อเชิญให้พวกเขาหาวิธีแก้ไข
• 
  กำหนดออก จุดต่างๆมุมมองต่อคำถาม
• 
  เสนอให้พิจารณาปรากฏการณ์จากตำแหน่งต่างๆ
• 
  ส่งเสริมให้เด็กทำการเปรียบเทียบ สรุป สรุป;
• 
  ตั้งคำถามปัญหา งาน กำหนดงานปัญหา

เทคโนโลยีการเล่นเกม

• 
  
• 
  
• 
  เสรีภาพในการทำกิจกรรม
• 
  อารมณ์สูง;
• 
  ความเท่าเทียมกัน

ในการทำงานจริง ครูการศึกษาเพิ่มเติมมักใช้เกมสำเร็จรูปที่ออกแบบมาอย่างดีพร้อมสื่อการสอนและการสอนที่แนบมาด้วย เกมเฉพาะเรื่องเกี่ยวข้องกับเนื้อหาที่กำลังศึกษา เช่น "การจำลองกรณีจากชีวิต" "ภัยธรรมชาติ" "การเดินทางข้ามเวลา" เป็นต้น คุณลักษณะของชั้นเรียนดังกล่าวคือการเตรียมความพร้อมของนักเรียนในการแก้ปัญหาที่สำคัญและปัญหาที่แท้จริง การจำลองสถานการณ์ในชีวิตจริงถูกสร้างขึ้นซึ่งนักเรียนจำเป็นต้องดำเนินการ

เทคโนโลยีเกมถูกใช้โดยครูในการทำงานกับนักเรียนในวัยต่างๆ และใช้ในการจัดชั้นเรียนในทุกด้านของกิจกรรม ซึ่งช่วยให้เด็กๆ รู้สึกในสถานการณ์จริง เตรียมพร้อมสำหรับการตัดสินใจในชีวิต เด็กก่อนวัยเรียนทุกกลุ่มใช้เทคโนโลยีเกม

1. 
   ขั้นตอนการเตรียมการ
2. 
   ขั้นตอนการดำเนินการ
3. 
   ขั้นตอนการวิเคราะห์

1. 
   การเตรียมสื่อการเรียน, แบ่งออกเป็นส่วน ๆ - หน่วยฝึกอบรม, เตรียมการทดสอบสำหรับแต่ละส่วน; คำจำกัดความของมาตรฐานการดูดซึมที่สมบูรณ์ หลังจากการจัดสรรหน่วยการศึกษาแล้ว ผลลัพธ์ที่เด็กควรบรรลุในระหว่างการศึกษาจะถูกกำหนด การทดสอบและงานตรวจสอบในปัจจุบันเป็นการวินิจฉัยในลักษณะที่กำหนด การตัดสินคุณค่า- "เรียนรู้ - ไม่ได้เรียนรู้"
2. 
   ต่อไป sha d - การเตรียมสื่อการเรียนการสอนที่ถูกต้องซึ่งคิดล่วงหน้าและจัดทำขึ้นในรูปแบบของงานพิเศษ สิ่งสำคัญที่สุดคือการวางแนวของนักเรียนในกิจกรรมที่กำลังศึกษา: การรับรู้ถึงแก่นแท้ของเรื่อง วิธีและวิธีการดูดซึม
3. 
   เตรียมลูกเข้างานการชี้แจงกฎพื้นฐานของการทำงาน: ทุกคนจะได้ผลลัพธ์ที่ดีหากพวกเขาช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ทุกคนจะได้รับความช่วยเหลือที่จำเป็นในกรณีที่มีปัญหา จากนั้น ครูจะแนะนำให้เด็กรู้จักเป้าหมายการเรียนรู้และวิธีที่พวกเขาจะเรียนรู้เพื่อให้เกิดการดูดซึมอย่างเต็มที่ การนำเสนอเนื้อหาจะดำเนินการในลักษณะดั้งเดิม
4. 
   องค์กรของการทดสอบความรู้ในปัจจุบัน, การประเมิน ผลลัพธ์ปัจจุบันตามโครงการ "เรียนรู้ - ไม่ได้เรียนรู้"
5. 
   องค์กรของงานแก้ไข. จากผลการฝึก เด็กจะถูกแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม - ผู้ที่ได้รับและไม่ประสบความสำเร็จในการดูดกลืนเต็มที่ อันแรกศึกษาเนื้อหาเพิ่มเติม กับอันที่สอง ครูจัดการงานราชทัณฑ์ซึ่งจบลงด้วยการทดสอบวินิจฉัยซึ่งเป็นงานควบคุม
6. 
   ตรวจสอบขั้นสุดท้ายสำหรับทั้งหลักสูตรดำเนินการบนพื้นฐานของการทดสอบงานสร้างสรรค์ที่เด็กรู้ล่วงหน้าและสามารถเปรียบเทียบกับมาตรฐานได้

ผลการควบคุม งานวิชาการนักเรียนทำหน้าที่เป็นพื้นฐานในการปรับเปลี่ยนเนื้อหาและการจัดกระบวนการเรียนรู้ตลอดจนส่งเสริมให้นักเรียนที่ประสบความสำเร็จทำงานได้ดีที่สุดเพื่อพัฒนาตนเอง ความคิดสร้างสรรค์ความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มในการเรียนรู้ความรู้ ทักษะ และความสามารถ

ผลของการควบคุมสะท้อนให้เห็นในทะเบียนผลงานของกลุ่มศึกษา.

การควบคุมดำเนินการในรูปแบบต่อไปนี้: สัมภาษณ์, การฟังคำตอบที่ดีที่สุด, การอภิปรายเกี่ยวกับงานที่เสร็จแล้ว, การกรอกบัตรคำตอบ, การทดสอบ, บทคัดย่อ, การป้องกันงานสุดท้ายหรือโครงการสร้างสรรค์, การทดสอบ, การปฏิบัติตามมาตรฐานกีฬา, การฝึกควบคุม , การเข้าร่วมการแข่งขัน, การแข่งขันกีฬาโอลิมปิก, การแข่งขัน, การแสดงในคอนเสิร์ต, การมีส่วนร่วมในนิทรรศการ, งานแสดงสินค้า ฯลฯ

มีการทบทวนความรู้ของนักเรียนในรูปแบบของ KVN, แบบทดสอบ, โอลิมปิก, การแข่งขัน, คอนเสิร์ต, ชั้นเรียนเปิดหลายครั้งต่อปีซึ่งเป็นรูปแบบการประเมินโปรแกรมการศึกษาที่กำลังดำเนินอยู่ การทำงานกับเด็กในรูปแบบดังกล่าวเพิ่มความสนใจในการเรียนรู้ และครูมีโอกาสได้เห็นผลงาน

เทคโนโลยีการดูดซึมที่สมบูรณ์ช่วยให้บรรลุผลที่ดีสำหรับนักเรียนทุกคนเพราะ:

• 
  กำหนดระดับความรู้ทักษะและความสามารถในระดับเดียวสำหรับเด็กทุกคน แต่สร้างตัวแปรสำหรับแต่ละเวลา วิธีการ รูปแบบ สภาพการทำงาน กล่าวคือสร้างเงื่อนไขที่แตกต่างกันสำหรับการเรียนรู้สื่อการสอน
• 
  ความก้าวหน้าของนักเรียนแต่ละคนเปรียบเทียบกับมาตรฐานที่กำหนดไว้
• 
  นักเรียนแต่ละคนได้รับความช่วยเหลือที่จำเป็น
• 
  การทดสอบวินิจฉัยช่วยให้คุณสามารถปรับการทำงานของเด็กได้

เทคโนโลยีการเล่นเกม (Pidkasity P.I. , Elkonin D.B. ) มีความหมายที่กระตุ้นและกระตุ้นกิจกรรมของนักเรียน พวกเขาอยู่บนพื้นฐานของเกมการสอนเป็นกิจกรรมหลักที่มุ่งการดูดซึมของประสบการณ์ทางสังคม

มีการจัดหมวดหมู่ของเกมการสอนดังต่อไปนี้:

• 
  ตามประเภทของกิจกรรม (ทางกายภาพ, ทางปัญญา, แรงงาน, สังคม, จิตวิทยา);
• 
  โดยธรรมชาติของกระบวนการสอน (การสอน, การฝึกอบรม, ความรู้ความเข้าใจ, การฝึกอบรม, การควบคุม, ความรู้ความเข้าใจ, การพัฒนา, การสืบพันธุ์, ความคิดสร้างสรรค์, การสื่อสาร, ฯลฯ );
• 
  ตามวิธีการของเกม (พล็อต, บทบาทสมมติ, ธุรกิจ, การจำลอง, ฯลฯ );
• 
  ตามสภาพแวดล้อมในการเล่นเกม (มีและไม่มีวัตถุ เดสก์ท็อป ในร่ม กลางแจ้ง คอมพิวเตอร์ ฯลฯ)

• 
  ความสอดคล้องทางธรรมชาติและวัฒนธรรม
• 
  ความสามารถในการสร้างแบบจำลอง, การแสดงละคร;
• 
  เสรีภาพในการทำกิจกรรม
• 
  อารมณ์สูง;
• 
  ความเท่าเทียมกัน

• 
  การสอน: ขยายขอบเขตอันไกลโพ้น ประยุกต์ใช้ ZUN ในทางปฏิบัติ พัฒนาทักษะและความสามารถบางอย่าง
• 
  การศึกษา: การศึกษาความเป็นอิสระ, ความร่วมมือ, ความเป็นกันเอง, การสื่อสาร;
• 
  การพัฒนา: การพัฒนาคุณสมบัติและโครงสร้างบุคลิกภาพ
• 
  สังคม: ทำความคุ้นเคยกับบรรทัดฐานและค่านิยมของสังคม การปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อม

ในการทำงานจริง ครูการศึกษาเพิ่มเติมมักใช้เกมสำเร็จรูปที่ออกแบบมาอย่างดีพร้อมสื่อการสอนและการสอนที่แนบมาด้วย เกมเฉพาะเรื่องเกี่ยวข้องกับเนื้อหาที่กำลังศึกษา เช่น "การจำลองกรณีจากชีวิต" "ภัยธรรมชาติ" "การเดินทางข้ามเวลา" เป็นต้น คุณลักษณะของชั้นเรียนดังกล่าวคือการเตรียมความพร้อมของนักเรียนในการแก้ปัญหาที่สำคัญและปัญหาที่แท้จริง การจำลองสถานการณ์ในชีวิตจริงถูกสร้างขึ้นซึ่งนักเรียนจำเป็นต้องดำเนินการ

โดยปกติกลุ่มจะแบ่งออกเป็นกลุ่มย่อย ซึ่งแต่ละกลุ่มทำงานอย่างอิสระ จากนั้นจะมีการหารือ ประเมินผลกิจกรรมของกลุ่มย่อย และกำหนดพัฒนาการที่น่าสนใจที่สุด

เทคโนโลยีเกมถูกใช้โดยครูในการทำงานกับนักเรียนในวัยต่างๆและใช้ในการจัดชั้นเรียนในทุกพื้นที่ของกิจกรรมซึ่งช่วยให้เด็กรู้สึก สถานการณ์จริงเตรียมตัดสินใจในชีวิต เด็กก่อนวัยเรียนทุกกลุ่มใช้เทคโนโลยีเกม

เทคโนโลยีการทำเกมบทเรียนการฝึกอบรมประกอบด้วยขั้นตอนต่อไปนี้:

1. 
   ขั้นตอนการเตรียมการ(กำหนดเป้าหมายการเรียนรู้, อธิบายปัญหาระหว่างการศึกษา, จัดทำแผนสำหรับการดำเนินการและคำอธิบายทั่วไปของเกม, พัฒนาสถานการณ์, วางนักแสดง, ยอมรับเงื่อนไขและกฎ, การปรึกษาหารือ)
2. 
   ขั้นตอนการดำเนินการ(กระบวนการของเกมโดยตรง: การแสดงกลุ่ม, การอภิปราย, การป้องกันผลลัพธ์, ความเชี่ยวชาญ)
3. 
   ขั้นตอนการวิเคราะห์และอภิปรายผลลัพธ์ (การวิเคราะห์ การไตร่ตรอง การประเมิน การประเมินตนเอง ข้อสรุป สรุปภาพรวม คำแนะนำ)

เทคโนโลยีการสอน การพัฒนา การศึกษา และสังคมทั้งหมดที่ใช้ในการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กมีจุดมุ่งหมายเพื่อ:

• 
  ปลุกกิจกรรมสำหรับเด็ก
• 
  จัดให้มีวิธีที่ดีที่สุดในการทำกิจกรรม
• 
  นำกิจกรรมนี้ไปสู่กระบวนการสร้างสรรค์
• 
  พึ่งพาความเป็นอิสระ กิจกรรม และการสื่อสารของเด็ก

เทคโนโลยีสมัยใหม่ในงานของสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กรวมกับทุกสิ่งที่มีคุณค่าที่สะสมในประสบการณ์ในประเทศและต่างประเทศในครอบครัวและการสอนพื้นบ้านพวกเขาช่วยให้คุณเลือกมากที่สุด วิธีที่มีประสิทธิภาพและวิธีการจัดกิจกรรมของเด็กๆ และสร้างเงื่อนไขที่สะดวกสบายที่สุดสำหรับการสื่อสาร กิจกรรม และการพัฒนาตนเองของเด็กๆ

องค์กรที่ทันสมัยของกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กมีการเน้นบุคลิกภาพที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถที่จำเป็นสำหรับบุคคลและสังคมซึ่งรวมถึงบุคคลในกิจกรรมคุณค่าทางสังคม การกำหนดตนเองให้โอกาสในการการศึกษาด้วยตนเองอย่างมีประสิทธิภาพตลอดชีวิตต่อไป

กระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กนั้นสร้างขึ้นบนพื้นฐานของการดำเนินกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทต่างๆ มั่นใจ เลือกฟรีแต่ละจังหวะและความลึกของการพัฒนาโปรแกรมการศึกษา มีการโต้ตอบกันอย่างแข็งขันของเด็กในวัยต่าง ๆ ในกระบวนการศึกษา เทคโนโลยีส่วนบุคคล "เปิด" กลไกภายในของการพัฒนาบุคลิกภาพ

การศึกษาการใช้เทคโนโลยีการสอนแบบใหม่ในการจัดกิจกรรมของสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กแสดงให้เห็นว่าพวกเขาเป็นหนึ่งในวิธีการที่ทรงพลังที่สุดในการเข้าสังคมบุคลิกภาพของนักเรียนเนื่องจากมีส่วนช่วยในการพัฒนาเนื้องอกส่วนบุคคลเช่น กิจกรรม ความเป็นอิสระและการสื่อสารของนักเรียน

ความสำเร็จของการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีใหม่ไม่ได้ขึ้นอยู่กับความสามารถของครูในการดำเนินการตามวิธีการสอนบางอย่างในทางปฏิบัติ แต่ขึ้นอยู่กับประสิทธิภาพและความถูกต้องของการประยุกต์ใช้วิธีการที่เลือกในขั้นตอนหนึ่งของบทเรียนในการแก้ปัญหา ปัญหานี้และในการทำงานกับกลุ่มเด็กโดยเฉพาะ

แต่สิ่งสำคัญคือครูจะต้องสามารถวิเคราะห์งานของเขาได้อย่างอิสระ ระบุข้อบกพร่อง กำหนดสาเหตุและพัฒนาวิธีการแก้ไข นั่นคือทักษะหลักระดับมืออาชีพสำหรับงานนี้ของครูคือการวิเคราะห์

ดังนั้น เมื่อนำเทคโนโลยีใหม่เข้าสู่กระบวนการศึกษา ครูควรจะสามารถ:

• 
  ใช้วิธีการสอนและเทคนิคที่ใช้ในเทคโนโลยีนี้
• 
  ดำเนินการและวิเคราะห์การฝึกอบรมโดยใช้เทคโนโลยีใหม่
• 
  สอนวิธีการทำงานใหม่ ๆ ให้กับเด็ก ๆ
• 
  ประเมินผลลัพธ์ของการแนะนำเทคโนโลยีใหม่สู่การปฏิบัติโดยใช้วิธีการวินิจฉัยการสอน

มีลูกฟุตบอลอยู่ เขามีชีวิตที่ไม่ธรรมดา ไม่เหมือนกับคนรู้จักคนอื่น ๆ เขากลับกลายเป็นว่ามีประโยชน์ก็ต่อเมื่อพวกเขาเริ่มทุบตีเขาเท่านั้น ใช่และขา ในท้ายที่สุดสถานการณ์นี้ทำให้เขาโกรธ ...

พ่อมดหนุ่มคนหนึ่งชอบเล่นตลกและทำปาฏิหาริย์ต่างๆ โดยไม่ได้รับอนุญาตจากพ่อมดที่เป็นผู้ใหญ่ จากนั้นแม่ของเขา - แม่มดก็เอาไม้กายสิทธิ์มาทำเป็นแก้ว ด้วยความโปร่งใสของเขา เธอจึงมองเห็นได้ตลอดเวลาว่าเขากำลังทำอะไร...

การศึกษาเพิ่มเติมคือ "การศึกษาประเภทอิสระที่มีคุณค่าในตนเองและเน้นบุคลิกภาพ สามารถตอบสนองความต้องการส่วนบุคคลและความคิดสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการแก้ปัญหาทางสังคมและวัฒนธรรมของภูมิภาค" (Builova L.N. , Klenova N.V. จะจัดการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กที่โรงเรียนได้อย่างไร - ม.: ARKTI, p.9)

ลักษณะที่สำคัญที่สุดของการศึกษาเพิ่มเติมคือความสัมพันธ์กับหลักการของความสอดคล้องตามธรรมชาติ: โปรแกรมทั้งหมดนำเสนอให้กับเด็ก ๆ ที่พวกเขาเลือกตามความสนใจความโน้มเอียงตามธรรมชาติและความสามารถซึ่งกำหนดความสำคัญส่วนบุคคลของการศึกษาสำหรับเด็ก ในการศึกษาเพิ่มเติม เมื่อเปรียบเทียบกับโรงเรียน ประเภทของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็กนั้นแตกต่างกัน: ครูไม่เพียงแต่ส่งข้อมูลเท่านั้น แต่ยังสร้างสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาอีกด้วย

โปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมคืออะไร? เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม ประการแรกคือ การให้การศึกษา การเลี้ยงดู และการพัฒนาเด็ก ในเรื่องนี้ เนื้อหาของโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมควร: สอดคล้องกับความสำเร็จของวัฒนธรรมโลก ประเพณีรัสเซีย ลักษณะทางวัฒนธรรมและชาติของภูมิภาค; ระดับการศึกษาที่สอดคล้องกัน (ก่อนวัยเรียน, ประถมศึกษาทั่วไป, ขั้นพื้นฐานทั่วไป, มัธยมศึกษา (สมบูรณ์) การศึกษาทั่วไป); ทิศทางของโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม (วิทยาศาสตร์และเทคนิค, กีฬาและเทคนิค, ศิลปะ, วัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬา, การท่องเที่ยวและประวัติศาสตร์ท้องถิ่น, นิเวศวิทยาและชีวภาพ, ความรักชาติทางทหาร, สังคม - การสอน, เศรษฐกิจและสังคม, วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ); ทันสมัย เทคโนโลยีการศึกษาสะท้อนให้เห็นในหลักการในหลักการของการฝึกอบรม (ความเป็นปัจเจก, การเข้าถึง, ความต่อเนื่อง, ประสิทธิภาพ); รูปแบบและวิธีการ รูปแบบและวิธีการสอน (วิธีการเชิงรุกของการเรียนทางไกล, การเรียนรู้ที่แตกต่าง, ชั้นเรียน, การแข่งขัน, การแข่งขัน, การทัศนศึกษา, การเดินทาง ฯลฯ ); วิธีการควบคุมและการจัดการ วิธีการควบคุมและการจัดการกระบวนการศึกษา (การวิเคราะห์ผลกิจกรรมของเด็ก) สื่อการสอน สื่อการสอน (รายการอุปกรณ์ เครื่องมือ และวัสดุที่จำเป็นสำหรับนักเรียนแต่ละคนในสมาคม)

มุ่งเป้าไปที่: การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก การพัฒนาแรงจูงใจในบุคลิกภาพของเด็กสู่ความรู้และความคิดสร้างสรรค์ สร้างความมั่นใจในความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของเด็ก การทำความคุ้นเคยกับนักเรียนด้วยค่านิยมสากลของมนุษย์ การป้องกันพฤติกรรมต่อต้านสังคม การสร้างเงื่อนไขสำหรับการตัดสินใจทางสังคม วัฒนธรรม และวิชาชีพ การตระหนักรู้ในตนเองอย่างสร้างสรรค์ของบุคลิกภาพของเด็ก การบูรณาการเข้ากับระบบของโลกและวัฒนธรรมของชาติ ความสมบูรณ์ของกระบวนการพัฒนาจิตใจและร่างกายจิตใจและจิตวิญญาณของบุคลิกภาพของเด็ก เสริมสร้างสุขภาพจิตและร่างกายของเด็ก ปฏิสัมพันธ์ของครูการศึกษาเพิ่มเติมกับครอบครัว

1. โปรแกรมตัวอย่าง 1. โปรแกรมทั่วไปคือ มาตรฐานของรัฐการศึกษา. โปรแกรมเหล่านี้สร้างขึ้นในระดับรัฐซึ่งได้รับการอนุมัติจากกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียและเป็นพื้นฐานในการทำงาน โปรไฟล์นี้. 2. โปรแกรมดัดแปลง (หรือดัดแปลง) 2. โปรแกรมดัดแปลง (หรือดัดแปลง) ตรงกับรายการมาตรฐานในเนื้อหาและตรรกะ มีการเปลี่ยนแปลงโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะขององค์กรและการก่อตัวของสมาคมเด็ก โหมดและพารามิเตอร์เวลาของ การดำเนินกิจกรรม ผลการเลี้ยงดู การพัฒนา และการศึกษาส่วนบุคคลที่ไม่ได้มาตรฐาน การเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นกับองค์ประกอบโครงสร้างตามดุลยพินิจของผู้เขียน ไม่มีการปันส่วนมาตรฐานในเงื่อนไขเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ การวินิจฉัยผลลัพธ์สำหรับโปรแกรมเหล่านี้พิจารณาจากตัวชี้วัดเชิงปริมาณที่รวมอยู่ในโปรแกรม (ความรู้ ทักษะ ความสามารถ) และจากผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน (การรายงานคอนเสิร์ต การแข่งขัน นิทรรศการ โอลิมปิก ฯลฯ) H. โปรแกรมทดลอง H. โปรแกรมทดลองได้รับการออกแบบเพื่อสะท้อนถึงการเปลี่ยนแปลงในพื้นฐานของเนื้อหาการศึกษา หรือการเปลี่ยนแปลงในหลักการ วิธีการ รูปแบบการศึกษาเพื่อประโยชน์ของการปรับปรุง ตลอดจนการแนะนำเทคโนโลยีการสอนใหม่ๆ อย่างไรก็ตาม โปรแกรมดังกล่าว หลังจากทดสอบและทดสอบสำเร็จแล้ว สามารถย้ายเข้าสู่สถานะโปรแกรมของผู้เขียนได้ ประเภทของโปรแกรมการศึกษาการทำงานของระบบการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก

4. โปรแกรมของผู้เขียน 4. โปรแกรมของผู้เขียนได้รับการพัฒนาอย่างเต็มที่โดยครู นักระเบียบวิธี หรือทีมครูหรือนักระเบียบวิธี เนื้อหาของพวกเขาคือชุดของวิธีการที่นำเสนอในการแก้ปัญหาในการศึกษาซึ่งโดดเด่นด้วยความแปลกใหม่และความเกี่ยวข้องความคิดริเริ่ม โปรแกรมของผู้เขียนควรมีสมมติฐานและเหตุผลเชิงแนวคิด เป้าหมาย วัตถุประสงค์ วิธีการบรรลุเป้าหมาย วิธีการวินิจฉัยผลลัพธ์ในระยะกลางและเมื่อสิ้นสุดการดำเนินการ ความคิดที่มีประสิทธิผลในโปรแกรมของผู้เขียนเป็นแนวคิดที่มุ่งสร้างแนวคิดที่ครอบคลุม เส้นทางการศึกษาสำหรับนักเรียน โปรแกรมดังกล่าวควรติดตั้งด้านเทคโนโลยีของผู้เขียน มีสองบทวิจารณ์: ภายในและภายนอก

ตามระดับของการพัฒนา ตามระดับของการพัฒนา โปรแกรมสามารถ: พัฒนาการทั่วไป มุ่งแก้ปัญหาในการสร้างวัฒนธรรมทั่วไปของเด็ก ขยายความรู้เกี่ยวกับโลกและเกี่ยวกับตัวเอง ประสบการณ์ทางสังคม ที่นี่ควรจะสนองความสนใจทางปัญญาของเด็ก ขยายการรับรู้ของเขาในด้านการศึกษาเฉพาะ เพิ่มพูนทักษะการสื่อสารและกิจกรรมร่วมกันในการเรียนรู้โปรแกรม เฉพาะทางมุ่งเป้าไปที่การระบุและพัฒนาความสามารถของเด็กโดยได้รับความรู้และทักษะบางอย่างในประเภทกิจกรรมที่เลือก โปรแกรมเหล่านี้มุ่งเน้นไปที่การพัฒนาความสามารถเฉพาะด้าน การพัฒนาทักษะในระดับของการใช้งานจริง มุ่งเน้นอย่างมืออาชีพ มุ่งเป้าไปที่การทำความคุ้นเคยและเจาะลึกขอบเขตชีวิตแบบมืออาชีพโดยเฉพาะในภายหลัง ช่วยในการระบุความสามารถส่วนบุคคลของนักเรียนและกำหนดทางเลือกของอาชีพ เพื่อให้ได้พื้นฐานของความรู้และทักษะทางวิชาชีพ โปรแกรมการศึกษาเหล่านี้ให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงในสาขาวิชาหรือสาขาวิชาใด ๆ ความสามารถในการมองเห็นปัญหากำหนดงานและค้นหาวิธีการแก้ปัญหา

ตามวัตถุประสงค์ของการฝึกอบรม ตามวัตถุประสงค์ของการฝึกอบรม โปรแกรมมีความโดดเด่น: 1. ความรู้ความเข้าใจ ให้ความรู้ในเชิงลึกของวินัยที่กำลังศึกษา พัฒนาความสามารถทางปัญญา ขยายขอบเขตอันไกลโพ้น เป้าหมายของโปรแกรมเหล่านี้คือการแนะนำ ขยาย และเพิ่มพูนความรู้ของเด็กและวัยรุ่นในด้านวิทยาศาสตร์ ศิลปะ วัฒนธรรมในประเทศและภูมิภาคบางสาขา ตลอดจนการก่อตัวของกลไกส่วนบุคคลสำหรับการเรียนรู้กิจกรรมทางสังคมวัฒนธรรม) 2. ปฐมนิเทศวิจัยมุ่งเปิดเผยและพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กให้ กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์, การก่อตัวของทักษะที่จำเป็นสำหรับงานวิจัย, ความสามารถในการใช้ความคิดของผู้เขียน 3. การปรับตัวทางสังคม มุ่งพัฒนาประสบการณ์ทางสังคมเชิงบวกสำหรับเด็ก บทบาทและทัศนคติทางสังคม การพัฒนาทิศทางค่านิยม 4. ประยุกต์ใช้อย่างมืออาชีพ ให้ทักษะและความสามารถบางอย่างในกิจกรรมภาคปฏิบัติ สร้างผู้เชี่ยวชาญที่เป็นเจ้าของความรู้ ทักษะ และความสามารถทางวิชาชีพ มุ่งเน้นไปที่ 2 เป้าหมายหลัก: ก) การก่อตัวของผู้เชี่ยวชาญในสาขาวิทยาศาสตร์หรือการปฏิบัติซึ่งไม่มีในโรงเรียนมัธยมศึกษาขั้นพื้นฐาน; ข) การทำความคุ้นเคยและการพัฒนาทักษะและความสามารถบางอย่างในสาขาวิทยาศาสตร์หรือการปฏิบัติที่เกี่ยวข้องในปัจจุบัน 5. วัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬา ช่วยในการดำเนินชีวิตอย่างมีสุขภาพ พัฒนาระบบป้องกันและแก้ไขสุขภาพของนักเรียน 6. กิจกรรมยามว่างที่เติมเต็มเวลาว่างของนักเรียนด้วยเนื้อหาที่กระฉับกระเฉง อารมณ์ และจิตใจ 7. ผู้ที่พัฒนาความสามารถทางศิลปะซึ่งส่งผลต่อขอบเขตอารมณ์ของนักเรียน ให้ "ซึมซับ" ใน ภาพศิลปะ

ตามรูปแบบขององค์กรของกระบวนการศึกษา โปรแกรมมีความโดดเด่น ตามรูปแบบขององค์กรของกระบวนการศึกษา โปรแกรมมีความโดดเด่น: 1. ซับซ้อน ในบางวิธีการเชื่อมต่อแยกพื้นที่ ทิศทาง กิจกรรมทั้งหมด 2. บูรณาการศึกษาหลายอุตสาหกรรมในวิธีเดียว ตามทฤษฎีความรู้และความเข้าใจว่าการแสวงหาความรู้คือ วิธีที่ดีที่สุดงานวิจัยที่สร้างการเชื่อมโยงระหว่าง สาขาวิชา. Z. โมดูลาร์ประกอบด้วยบล็อกอินทิกรัลที่เป็นอิสระและมีเสถียรภาพหลายชุด 4. การตัดขวาง ให้เหมาะสมกับเนื้อหาในพื้นที่ที่รวมอยู่ในพวกเขาโดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กจำนวนในกลุ่มสภาพร่างกายความสะดวกสบายทางศีลธรรมและจิตใจเป็นต้น การสร้างโปรแกรมการศึกษาเป็นกระบวนการที่สร้างสรรค์และซับซ้อนซึ่งต้องใช้การฝึกอบรมพิเศษและการทำงานที่อุตสาหะ โปรแกรมการศึกษาของครูเป็นตัวบ่งชี้ที่ชัดเจนถึงทักษะการสอนแบบมืออาชีพของเขา” (Kulnevich S.V.. Ivanchenko V.N. การศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก: บริการตามระเบียบวิธี - Rostov-on-Don: สำนักพิมพ์ครู, หน้า 84-88) .

โครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก โปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กตามกฎรวมถึงสิ่งต่อไปนี้ องค์ประกอบโครงสร้าง: 1. หน้าชื่อเรื่อง. 2. หมายเหตุอธิบาย 3. หลักสูตร. สี่. แผนการศึกษาและเฉพาะเรื่อง. 5. เนื้อหาของรายวิชาที่กำลังศึกษา 6. การสนับสนุนระเบียบวิธีโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม 7. รายการวรรณกรรม: - รายการวรรณกรรมที่ครูใช้; - รายการวรรณกรรมแนะนำสำหรับเด็กและผู้ปกครอง 8. รายการอุปกรณ์ที่จำเป็นสำหรับการดำเนินโครงการ (ตามจำนวนนักเรียน) เมื่อพัฒนาโปรแกรมเป็นเวลาหลายปี โครงสร้างของโปรแกรมจะซับซ้อนมากขึ้นเนื่องจากการทำซ้ำของส่วนที่ 4 และ 5 ปริมาณของแต่ละบล็อกของโปรแกรมอาจแตกต่างกัน สามารถเพิ่มแอปพลิเคชันที่มีลักษณะแตกต่างกัน (สถานการณ์สร้างสรรค์ของเหตุการณ์, ข้อเสนอสำหรับการสร้างภาพประกอบสำหรับหัวข้อของชั้นเรียน, การพัฒนาระเบียบวิธีสำหรับการจัดระเบียบงานส่วนตัวกับเด็ก ฯลฯ )

โครงการรวบรวมคำอธิบาย จุดเน้นของโปรแกรม ……………………………… ความแปลกใหม่ของรายการอยู่ที่……………………………. คุณสมบัติที่โดดเด่นของโปรแกรมนี้จากโปรแกรมการศึกษาที่มีอยู่……………… ความเกี่ยวข้องของโปรแกรม…………………………………… ความได้เปรียบทางการสอนของโปรแกรมคือ…… ( การวิเคราะห์โดยย่อระดับการศึกษาของเด็ก คุณสมบัติ สภาพแวดล้อมทางการศึกษา)………….. วัตถุประสงค์ของโครงการ:…………………………………………………… อายุของนักเรียน:………………………………………… อธิบายการจำกัดอายุที่ต่ำกว่า โดยข้อเท็จจริงที่ว่า…… ………… การจำกัดอายุอาจแตกต่างกันไปตามลักษณะส่วนบุคคลของเด็ก ระยะเวลาและขั้นตอนของกระบวนการศึกษา โปรแกรมนี้ออกแบบมาสำหรับ ---- ปีการศึกษา ปริมาณของโปรแกรมคือ ……ชั่วโมง ซึ่งมีการกระจายดังนี้: 1 ปีของการศึกษา – 144 ชั่วโมง (4 ชั่วโมงต่อสัปดาห์) โมดูลการฝึกอบรม: "____", "_____", ปีที่ 2 ของการศึกษา - 216 ชั่วโมง (6 ชั่วโมงต่อสัปดาห์) โมดูลการฝึกอบรม: "____", "____", ปีที่ 3 ของการศึกษา - 216 ชั่วโมง (6 ชั่วโมงต่อสัปดาห์) โมดูลการฝึกอบรม: "____", "_____" เนื้อหาและปริมาณของความรู้เริ่มต้นที่จำเป็นสำหรับขั้นตอนเริ่มต้นของการเรียนรู้โปรแกรม…………… การฝึกอบรมขึ้นอยู่กับหลักการสอนดังต่อไปนี้: ……………………

วิธีต่อไปนี้ใช้ในกระบวนการเรียนรู้:……………………………………………………………… โปรแกรมจัดให้มีรูปแบบการศึกษาด้านหน้า, บุคคล, กลุ่มกับนักเรียน งานส่วนหน้าสันนิษฐาน (อนุญาต, จัดหา, จัดหาให้…)………………………… งานกลุ่มสันนิษฐาน (อนุญาต, จัดหา, จัดหาให้…)………………………………... บุคคล งานสมมติ (อนุญาต, จัดหา, ให้…)………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………. โหมดคลาส: .. (กี่ครั้งต่อสัปดาห์กี่ชั่วโมง, พัก, ช่วงเวลาระหว่างชั้นเรียน).…………………. ผลลัพธ์ที่คาดการณ์และเกณฑ์การวัดผล จากการฝึกฝนหลักสูตรนี้ นักศึกษาควรรู้: ………………………………….. ควรจะสามารถ:………………… ……………… …… กระบวนการเรียนรู้ประกอบด้วย ประเภทต่อไปนี้การควบคุม: เกริ่นนำ (………), ปัจจุบัน (………), เหตุการณ์สำคัญ (………), สุดท้าย (……….). รูปแบบการควบคุม: ...... (ทดสอบ ทดสอบ สัมภาษณ์ มินิคอนเฟอเรนซ์ รายงาน รายงานสร้างสรรค์ การเข้าร่วมโอลิมปิก การป้องกันโครงการ ...) แบบฟอร์มสรุปการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมที่ สิ้นปีการศึกษา: .... (นิทรรศการ, เทศกาล, การวิ่งมาราธอนทางปัญญา, วันหยุดสุดท้าย, การแข่งขัน, การประชุมด้านการศึกษาและการวิจัย ฯลฯ)…… เงินทุนที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรม:… (การศึกษา, ระเบียบวิธี, โลจิสติกส์บทบัญญัติ เป็นต้น) ……..

ตัวอย่างหลักสูตร 3 ปี ชื่อหัวข้อ - วิชา รวม ชั่วโมง 1 ปี 2 ปี 3 ปี 1 ทักษะการแสดง การพูดบนเวที การเคลื่อนไหวบนเวที งานมวลชน พื้นฐานการแต่งหน้า ประวัติโรงละคร-816 7 ศิลปะประยุกต์-12- 8 มารยาท- -- 9 การแสดงละคร การทำงานส่วนบุคคล--16 ชั่วโมงทั้งหมด: 144216

โครงร่างโดยประมาณสำหรับจัดทำแผนการศึกษาและเฉพาะเรื่อง แผนการศึกษาและเฉพาะเรื่องสำหรับปีที่ 1 ของการศึกษา หัวข้อ จำนวนชั่วโมงทั้งหมด รวมทั้งทฤษฎี (ชั่วโมง) ภาคปฏิบัติ (ชั่วโมง) 1.………22- 2.………… ……… … …… … …………….…… ……. ….… รวม: หลักสูตรประกอบด้วยชื่อของโมดูล ส่วน หัวข้อ และการแจกจ่ายเนื้อหารายชั่วโมง สิ่งนี้ให้แนวคิดเกี่ยวกับขั้นตอนของการทำภารกิจให้สำเร็จและรับความรู้ แผนการศึกษาและเฉพาะเรื่องจัดทำขึ้นตามระยะเวลาที่โปรแกรมจัดทำขึ้นในแต่ละปี

โครงร่างโดยประมาณสำหรับการรวบรวมหัวข้อ “เนื้อหารายวิชา” เนื้อหารายวิชา ปีการศึกษาที่ 1 ตอนที่ 1……./หัวข้อ/…….. (2 ชั่วโมง) ……………………………………………… ………… ……………… หมวด 2……./ชื่อเรื่อง/…….. (10 ชั่วโมง) 2.1 …………/ชื่อเรื่อง/……………… ………………………… ………………………… ………………………………… แบบฝึกหัดเชิงปฏิบัติ:……………………………………………………/ชื่อ/……………… ………………………… ………………………………………………………… แบบฝึกหัดเชิงปฏิบัติ:………………………………………… ………… /title/…… ………… ……………………………………………………………………… เวิร์คช็อป:……………………………… ………… …………/title/…… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………… ………………………… ตอนที่ 3……./ชื่อเรื่อง/…….. (8 ชั่วโมง) …………………………………… ……………………………… ……

การสนับสนุนระเบียบวิธีของโปรแกรม: การจัดหาโปรแกรมด้วยประเภทของผลิตภัณฑ์ตามระเบียบวิธี (การพัฒนาเกม, การสนทนา, การเดินทาง, การทัศนศึกษา, การแข่งขัน, การประชุม, ฯลฯ ); คำแนะนำสำหรับการดำเนินการในห้องปฏิบัติการและการปฏิบัติงานสำหรับการทดลองหรือการทดลอง ฯลฯ สื่อการสอนและการบรรยาย วิธีการวิจัย หัวข้อการทดลองหรืองานวิจัย ฯลฯ รายการวรรณกรรม - รายการวรรณกรรมที่ครูใช้ - รายการวรรณกรรมที่แนะนำสำหรับเด็กและผู้ปกครอง ตัวอย่างการจัดวางแหล่งวรรณกรรมในรายการ: Fadeeva E. I. เขาวงกตแห่งการสื่อสาร: สื่อการสอน. - ม.: TsGL, พี. หรือ Galanov A.S. เกมที่รักษา (สำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 1 ถึง 3 ปี) - ม.: TC Sphere, p.

มอสโกสัมมนาสำหรับการฝึกอบรมบุคลากรเพื่อการพัฒนาแบบบูรณาการและการจัดการทำงานในด้านการท่องเที่ยวและประวัติศาสตร์ท้องถิ่น องค์กรการศึกษาคณะกรรมการระหว่างเขตของผู้อำนวยการองค์กรการศึกษาของเมืองมอสโก วัตถุประสงค์ของการสัมมนาคือเพื่อปรับปรุงคุณภาพของโรงเรียน การแข่งขันระหว่างอำเภอและในเมือง และการชุมนุมท่องเที่ยวเชิงกีฬา ปรับปรุงคุณภาพของโรงเรียน การแข่งขันระหว่างอำเภอ ปรับปรุงคุณภาพการจัดทริปกีฬาและการสำรวจ วัตถุประสงค์ของการสัมมนา:การพัฒนามาตรฐานสม่ำเสมอของเอกสารกำกับดูแลเมื่อจัดระเบียบการเปิดตัวกลุ่มในเส้นทางท่องเที่ยวการเตรียมและการแข่งขันในการท่องเที่ยวเชิงกีฬาและการแข่งขัน การสร้างสภาพที่ปลอดภัยระหว่างการเดินทางและการแข่งขันในการท่องเที่ยวเชิงกีฬาและการแข่งขัน "School of Safety"; ออกกำลังกาย ข้อกำหนดแบบครบวงจรการจัดการแข่งขัน, การจัดเวทีและการเตรียมระยะทาง, การจัดผู้ตัดสินและการทำงานของเลขาธิการในการชุมนุมและการแข่งขันในการท่องเที่ยวเชิงกีฬา, การแข่งขัน "โรงเรียนความปลอดภัย"; การสร้างระบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างไซต์ระหว่างเขต (อ้างอิง) เพื่อการท่องเที่ยวและงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในระบบการศึกษาเพิ่มเติมในเมืองมอสโก การสัมมนาประกอบด้วยส่วนทฤษฎี ส่วนปฏิบัติ รวมถึงการตัดสินสินเชื่อในเหตุการณ์ต่างๆ ในเมือง ส่วนเชิงทฤษฎีของการสัมมนาจะจัดขึ้นตามกำหนดการ (ดูภาคผนวก "โครงการสัมมนา") ส่วนเชิงทฤษฎีของการสัมมนาจัดขึ้นตามที่อยู่: ศูนย์เด็กและเยาวชนมอสโกเพื่อนิเวศวิทยา ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นและการท่องเที่ยวที่ Bagrationovsky Prospekt, 10 ทิศทาง: เซนต์. Fili metro (รถคันแรกจากใจกลางเมือง) จากนั้นเดิน 5 นาที ส่วนภาคปฏิบัติของการสัมมนาจะจัดขึ้นตามตารางเรียน (ดูภาคผนวก "โครงการสัมมนา") การตัดสินอย่างเชี่ยวชาญประกอบด้วยการตัดสินอย่างน้อยสองวันในด่านต่างๆ ของเมือง การตัดสินจะนับเฉพาะในกรณีที่ได้รับคะแนน "ดี" หรือ "ยอดเยี่ยม" ตามผลการแข่งขัน ผู้เข้าร่วมที่ประสบความสำเร็จในการสัมมนาจะได้รับใบรับรองการเข้าร่วมสัมมนาจากศูนย์เด็กและเยาวชนมอสโกเพื่อนิเวศวิทยา ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นและการท่องเที่ยว ตลอดจนใบรับรองการสำเร็จการสัมมนา (สำหรับการกำหนดหรือยืนยันประเภทการพิจารณาคดี) จาก สหพันธ์การท่องเที่ยวเชิงกีฬา - สมาคมนักท่องเที่ยวในมอสโก การตัดสินจะนับเฉพาะในกรณีที่ได้รับคะแนน "ดี" หรือ "ยอดเยี่ยม" ตามผลการแข่งขัน

ในการเข้าร่วมสัมมนา คุณต้องส่งใบสมัครโดยใช้แบบฟอร์ม (ดูไฟล์แนบ) ไปยังที่อยู่อีเมล: [ป้องกันอีเมล] ถึง 14 กันยายน 2560 รวม .

ติดต่อ: Kovalkov Dmitry Vladimirovich

ส่วน: เทคโนโลยีการสอนทั่วไป

วัตถุประสงค์: ทำความเข้าใจความต้องการและความเป็นไปได้ของการใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่เป็นตัวบ่งชี้ความสามารถด้านการสอนของครูสมัยใหม่

- เพื่อจัดระบบความรู้เชิงทฤษฎีเกี่ยวกับแนวคิดทางสังคมและการสอนในการศึกษา "แนวทางตามความสามารถ", "ความสามารถ": ความหมายและเนื้อหาของแนวคิด
- เพื่อวิเคราะห์และกำหนดผลกระทบของการใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่ในบริบทของแนวทางตามความสามารถต่อคุณภาพการศึกษาของเด็ก
– แลกเปลี่ยนประสบการณ์ที่มีอยู่ในการออกแบบวิธีการเปลี่ยนไปสู่แนวทางตามความสามารถในการปฏิบัติทางการศึกษาของสถาบันการศึกษาเพิ่มเติม

อุปกรณ์:

– คอมพิวเตอร์ เครื่องฉายมีเดีย หน้าจอมีเดีย ศูนย์ดนตรี
– การนำเสนอ “เทคโนโลยีสมัยใหม่เป็นเครื่องมือในการจัดการคุณภาพการศึกษา” ( เอกสารแนบ 1);
- การ์ดสำหรับเกม "ผลที่ตามมา" ( ภาคผนวก 2);
– แผ่นพับ “เงื่อนไขการสร้างสมรรถนะที่สำคัญ” ( ภาคผนวก 3);
- นามบัตร ลูกบอล ปากกา กระดาษเปล่า ปากกาสักหลาด

แผนสัมมนา

1. 1. การทักทาย เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการสัมมนา การนำเสนอแผนงานสัมมนา

2. แบบฝึกหัด “การนำเสนอ”

2. ส่วนเกริ่นนำ
3. ส่วนทฤษฎี
4. ภาคปฏิบัติ

1. เกมธุรกิจ
2. เกม "ปัญหาบนฝ่ามือ"
3. เกม "ผลที่ตามมา"

5. การสะท้อน
6. สรุปการสัมมนา

1. การทักทาย เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการสัมมนา การนำเสนอแผนงานสัมมนา

2. แบบฝึกหัด “การนำเสนอ”

ผู้เข้าร่วมแต่ละคนดึงนามบัตรในรูปแบบใด ๆ โดยที่เขาระบุชื่อของเขา ชื่อต้องเขียนได้ชัดเจนและมีขนาดใหญ่พอ นามบัตรที่แนบมาเพื่อให้สามารถอ่านได้

ผู้เข้าร่วมทุกคนมีเวลา 3-4 นาทีในการทำนามบัตรของตนเองและเตรียมการแนะนำร่วมกัน ซึ่งทั้งคู่จะจับคู่กัน และแต่ละคนก็บอกคู่ของเขาเกี่ยวกับตัวเขาเอง

หน้าที่คือเตรียมแนะนำคู่ของคุณให้รู้จักกับทั้งกลุ่ม งานหลักของการนำเสนอคือการเน้นความเป็นตัวของตัวเองของคู่ของคุณ บอกเกี่ยวกับเขาในลักษณะที่ผู้เข้าร่วมคนอื่น ๆ จำเขาได้ทันที จากนั้นผู้เข้าร่วมจะนั่งเป็นวงกลมขนาดใหญ่และผลัดกันแนะนำคู่ของตนโดยเริ่มการนำเสนอด้วยคำว่า "สำหรับ ... สิ่งที่สำคัญที่สุด ... "

1. บทสรุปของการสัมมนา

ที่ไม่ต้องการใช้วิธีใหม่
ต้องรอปัญหาใหม่

ฟรานซิส เบคอน

ฟรานซิส เบคอน - หนึ่งในนักวิชาการที่ยิ่งใหญ่ที่สุดแห่งศตวรรษที่ 17 ร่วมสมัยของกาลิเลโอและบรรพบุรุษของนิวตันผู้เขียนบทความ "ประสบการณ์และคำแนะนำคุณธรรมและการเมือง"

ครูและนักเรียนเติบโตไปด้วยกัน:
การเรียนรู้คือการสอนครึ่งหนึ่ง

โปรแกรมปรับปรุงเนื้อหาการศึกษามีผลกระทบต่อทุกด้านของกระบวนการศึกษา หน้าที่ของมันคือเพื่อให้ได้คุณภาพใหม่ - คุณภาพที่ตรงตามความต้องการของบุคคลในสภาพเศรษฐกิจและสังคมที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในปัจจุบัน

ตามเนื้อผ้า ระบบการศึกษาภายในประเทศทั้งหมดมุ่งเน้นไปที่ความรู้เป็นเป้าหมายของการเรียนรู้ (KL) การเปลี่ยนแปลงของสังคมรัสเซียโดยทั่วไปและโดยเฉพาะอย่างยิ่งการศึกษาได้นำไปสู่การเปลี่ยนแปลงข้อกำหนดสำหรับนักเรียน “บัณฑิตผู้รอบรู้” หยุดตอบสนองความต้องการของสังคม มีความต้องการ "บัณฑิตที่มีทักษะและสร้างสรรค์" ที่มีแนวทางด้านคุณค่า แนวทางการเรียนรู้ตามความสามารถมีวัตถุประสงค์เพื่อช่วยแก้ปัญหานี้

พิจารณาแนวคิดของ "ความสามารถ" และ "ความสามารถ" ซึ่งเกือบจะมีความหมายเหมือนกัน

"ความสามารถ" - ชุดของลักษณะบุคลิกภาพที่มีความสัมพันธ์กัน (ความรู้ ทักษะ วิธีการทำกิจกรรม) ซึ่งช่วยให้คุณกำหนดและบรรลุเป้าหมายได้

“ความสามารถ” เป็นคุณสมบัติที่สมบูรณ์ของบุคคล ซึ่งแสดงออกมาในความสามารถทั่วไปและความพร้อมสำหรับกิจกรรมตามความรู้และประสบการณ์

ถือว่านักเรียนมีความสามารถตามผลของกิจกรรม หากสามารถนำสิ่งที่ได้เรียนรู้ไปปฏิบัติ นั่นคือ ถ่ายทอดความสามารถไปยังบางสถานการณ์ในชีวิตจริง

วิธีการและเทคโนโลยีใดที่ครูสมัยใหม่ควรเชี่ยวชาญเพื่อพัฒนาความสามารถหลักในนักเรียน ครูควรมีความสามารถทางวิชาชีพและการสอนแบบใดเพื่อให้มั่นใจในความก้าวหน้าและการพัฒนาทางวิชาชีพของตนเอง ภายใต้เงื่อนไขใดที่ความสามารถจะเคลื่อนไปสู่ระดับความสามารถระดับมืออาชีพ? ลองทำความเข้าใจปัญหานี้กัน

1. เกมธุรกิจ

ผู้เข้าร่วมแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม "ผู้เรียน", "ครู", "ผู้เชี่ยวชาญ"

คำถามแรกที่จะพูดถึงคือเมื่อไหร่ที่นักเรียนไม่สนใจเรียน? เมื่อครูไม่สนใจสอน?

ภายใน 5 นาที ผู้เข้าร่วมระดมความคิดรายการเหตุผลและจัดเตรียมกลุ่ม "ผู้เชี่ยวชาญ" ที่เตรียมบันทึกย่อสำหรับผู้ชม

จากคำตอบ ผู้เชี่ยวชาญระบุปัญหาที่เกี่ยวข้องมากที่สุด 2-3 ข้อสำหรับผู้ชมกลุ่มนี้และแสดงความคิดเห็น

สมมติว่ามีการเน้นปัญหาต่อไปนี้:

1. ระดับความรู้ของครูเกี่ยวกับเทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ไม่เพียงพอจะเป็นอุปสรรคต่อการสร้างสมรรถนะของวิชาหลัก
2. การพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการแก้ปัญหาอย่างอิสระในด้านต่าง ๆ ของกิจกรรมเป็นไปไม่ได้หากไม่มีแนวทางการเรียนรู้ที่เน้นการปฏิบัติ
3. ในทางกลับกัน ความขัดแย้งระหว่างรูปแบบการจัดการเรียนรู้ส่วนหน้ากับวิธีการสอนแบบ "เฉยเมย" ในทางกลับกัน และความจำเป็นในการรับรองลักษณะการเรียนรู้ตามกิจกรรม

คำถามที่สองสำหรับการอภิปราย: ครูจะสนใจในการสอนหรือไม่และนักเรียนจะสนใจในการเรียนรู้หากใช้เทคโนโลยีและวิธีการการศึกษาที่ทันสมัยในกระบวนการศึกษาหรือไม่?

ภายใน 5 นาที ผู้เข้าร่วมจะเลือกข้อโต้แย้งอย่างน้อย 3 ข้อ ซึ่งในความเห็นของสมาชิกในกลุ่ม จะพิสูจน์ประสิทธิภาพของเทคโนโลยีที่สามารถเพิ่มความสนใจในกระบวนการเรียนรู้ได้

จากคำตอบ ผู้เชี่ยวชาญจะแยกแยะเทคโนโลยีที่มีประสิทธิภาพสูงสุด 2-3 รายการตามความคิดเห็นของผู้ชมกลุ่มนี้ และแสดงความคิดเห็น

สมมติว่าเลือกเทคโนโลยีต่อไปนี้:

- เทคโนโลยีที่เน้นบุคลิกภาพจัดลำดับความสำคัญของการเรียนรู้รายวิชา การวินิจฉัยการเติบโตส่วนบุคคล การออกแบบสถานการณ์ การสร้างแบบจำลองเกม การรวมงานการเรียนรู้ในบริบทของปัญหาชีวิตที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาบุคคลในสภาพสังคมที่แท้จริง พื้นที่ทางวัฒนธรรมและการศึกษา

– เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ ซึ่งเป็นลักษณะเด่นที่ให้ความสำคัญกับสุขภาพเป็นหลัก กล่าวคือ การดูแลสุขภาพที่มีความสามารถเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกระบวนการศึกษา

– เทคโนโลยีสารสนเทศทำให้สามารถแยกแยะและแยกแยะกระบวนการเรียนรู้ กระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ และความเป็นอิสระของนักเรียน

– เทคโนโลยีการเล่นเกม ให้คุณจัดการ ความเครียดทางอารมณ์ในกระบวนการเรียนรู้ มีส่วนช่วยในการเรียนรู้ทักษะที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ แรงงาน ศิลปะ กีฬา และการสื่อสาร ในกระบวนการเล่น เด็ก ๆ จะเชี่ยวชาญในสิ่งที่ยากก่อนหน้านี้อย่างเงียบๆ

– เทคโนโลยีการเรียนรู้ปัญหาการพัฒนามีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียน การก่อตัวของการคิดเชิงวิพากษ์และอารมณ์เชิงบวก

– เทคโนโลยีการออกแบบสาระสำคัญคือนักเรียนที่อยู่ในกระบวนการทำงานในโครงการการศึกษาเข้าใจกระบวนการวัตถุและชีวิตในสถานการณ์เฉพาะ พื้นฐานของเทคโนโลยีโครงการคือวิธีการของโครงการซึ่งมุ่งพัฒนาทักษะการเรียนรู้ของนักเรียน, การคิดอย่างมีวิจารณญาณ, การก่อตัวของความสามารถในการสร้างความรู้อย่างอิสระ, ความสามารถในการนำทางในพื้นที่ข้อมูล

วิธีการตามความสามารถกำหนดข้อกำหนดของตนเองสำหรับครู: การค้นหารูปแบบใหม่ วิธีการ เทคโนโลยีการสอน ครูต้องสำรวจเทคโนโลยี แนวคิด เทรนด์สมัยใหม่ โดยไม่ต้องเสียเวลาค้นหาสิ่งที่รู้อยู่แล้ว ระบบความรู้ทางเทคโนโลยีเป็นองค์ประกอบและตัวบ่งชี้ที่สำคัญที่สุดของทักษะการสอนของครูสมัยใหม่

ในบรรดาครูมีความคิดเห็นอย่างแน่วแน่ว่าทักษะการสอนเป็นเรื่องของปัจเจกบุคคลเท่านั้น ดังนั้นจึงไม่สามารถส่งต่อจากมือหนึ่งไปสู่อีกมือหนึ่งได้ อย่างไรก็ตาม ตามอัตราส่วนของเทคโนโลยีและทักษะ เป็นที่ชัดเจนว่าเทคโนโลยีการสอนซึ่งสามารถควบคุมได้เช่นเดียวกับเทคโนโลยีอื่นๆ ไม่ได้เป็นเพียงสื่อกลางเท่านั้น แต่ยังกำหนดโดยพารามิเตอร์ส่วนบุคคลของครูด้วย เทคโนโลยีเดียวกันนี้สามารถทำได้โดยครูที่แตกต่างกัน ซึ่งจะแสดงความเป็นมืออาชีพและทักษะการสอนของพวกเขา

2. เวิร์คช็อป

อาจารย์ของศูนย์ใช้เทคโนโลยีที่ทันสมัย ​​วิธีการสอนเชิงรุก ชั้นเรียนรูปแบบใหม่และกิจกรรมต่างๆ ในการปฏิบัติ

เราถือว่าการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีการเล่นเกมของ N.E. Shchurkova ประสบความสำเร็จมากที่สุด เรามีประสบการณ์และผลลัพธ์ในทิศทางนี้

เกม "ปัญหาบนฝ่ามือ"

ความคืบหน้าของเกม:

ผู้เข้าร่วมแต่ละคนได้รับเชิญให้มองปัญหาราวกับว่าจากภายนอกราวกับว่าเขาถือมันไว้บนฝ่ามือของเขา

ผู้อำนวยความสะดวกถือลูกเทนนิสที่สวยงามไว้ในฝ่ามือและกล่าวกับผู้เข้าร่วมสัมมนาว่า “ฉันกำลังดูลูกบอลนี้ มันกลมและเล็กเหมือนโลกของเราในจักรวาล โลกคือบ้านที่ชีวิตของฉันแผ่ออกไป ฉันจะทำอย่างไรกับชีวิตของฉันถ้าฉันควบคุมมันได้อย่างสมบูรณ์” (ดนตรีประกอบ: ดนตรีแห่งจักรวาล)

ผู้เข้าร่วมสลับกันถือวัตถุที่เป็นสัญลักษณ์ของปัญหาไว้บนฝ่ามือและแสดงทัศนคติส่วนตัวที่มีต่อปัญหา

คำอธิบายเมื่อจบเกม: ความสำเร็จของเกมเป็นไปได้ภายใต้สองเงื่อนไข

ประการแรก การมีอยู่ของวัตถุที่แสดงถึงปัญหา อาจเป็นเทียน ดอกไม้ ถั่ว กรวย ... - เกือบทุกวัตถุ แต่ที่สำคัญที่สุด สิ่งที่ตรงตามข้อกำหนดของรสนิยมด้านสุนทรียะ ความเป็นมืออาชีพของครูไม่ได้อยู่ที่การเลือกวิชา แต่อยู่ที่ความสามารถในการนำเสนอต่อเด็กๆ การนำเสนอวัตถุไม่ใช่วัตถุ วัตถุประสงค์ แต่ในความหมายทางสังคมและวัฒนธรรม เทียน - ไฟ แสงสว่าง ความคิดของมนุษย์ จิตใจ ดอกไม้ไม่ใช่พืชที่ผลิตออกซิเจน แต่เป็นความงามของโลก

ประการที่สอง ไม่มีคำตอบที่ "ถูก" หรือ "ผิด" ที่นี่ สิ่งสำคัญคือการเคลื่อนไหวของความคิด ปัญหาของเราไม่สามารถมีอยู่ได้เฉพาะในตัวเราเท่านั้น หากการมีอยู่นั้นถูกเข้าใจว่าเป็นชีวิตในโลกมนุษย์

- บุคคลไม่เหมือนสัตว์ มีแนวโน้มที่จะคาดการณ์เหตุการณ์ คาดการณ์อนาคตผ่านการดำเนินการตามตรรกะ การวิเคราะห์เหตุการณ์ การกระทำ คำพูด การกระทำ ความสามารถในการคาดการณ์ผลที่ตามมานั้นได้รับอิทธิพลจากประสบการณ์ของเรา

ความคืบหน้าของเกม:

1. ผู้เข้าร่วมรายงานการดำเนินการ

(การกระทำถูกเขียนบนการ์ด: "ฉันนำดอกไม้มามอบให้คนดี", "ฉันเยาะเย้ยเพื่อนร่วมงานอย่างหยาบคาย", "ฉันชอบโกหก, ประดับประดา, โพล่ง, โม้", "ฉันเริ่มสูบบุหรี่", "ฉัน พบกระเป๋าเงินของใครบางคนและจัดสรรเงินให้ตัวเอง”, “ฉันอ่านหนังสือเยอะ”, “ฉันเริ่มออกกำลังกายตอนเช้า”, “ฉันบอกผู้หญิงที่น่าเกลียดว่าเธอน่าเกลียด”, “ฉันลืมไปเลยว่าฉันมาทำงานทำไม”, “ ฉันมักจะนำธุรกิจไปสู่จุดสิ้นสุด")

2. ผู้เข้าร่วมปรากฏขึ้นในทางกลับกันผลของสิ่งที่เกิดขึ้นโดยพูดว่า: “ฉัน

ผลลัพธ์ของคุณคือครั้งแรก ฉันบอกคุณ…”

Consequence-1 บอกสิ่งที่จะตามมา "ตอนนี้" หลังจากที่ผู้เข้าร่วมกระทำความผิด Consequence-2 เตือนว่าคาดว่าเรื่อง "ในหนึ่งสัปดาห์";

ผลที่ 3 วาดภาพ "ในหนึ่งเดือน";

ผลที่ 4 คาดการณ์ถึง "ในวัยผู้ใหญ่" ที่หลีกเลี่ยงไม่ได้

ผลสืบเนื่อง-5 รายงานผลที่ผู้เข้าร่วมจะบรรลุเมื่อสิ้นสุดชีวิต

3. หลังจากฟังการทำนายอนาคต ผู้เข้าร่วมจะตัดสินใจ: ไม่ว่าเขาจะปฏิเสธที่จะทำในสิ่งที่เขาทำในอนาคต หรือเขาได้รับการยืนยันในความสำคัญสำหรับชีวิตของเขาในสิ่งที่เขาทำ

คำถามสำหรับผู้เข้าร่วมสัมมนา ท้ายเกม: คุณคิดอย่างไรในระหว่างเกม?

1. ระลึกถึงสิ่งที่ราชาแห่งดาวเคราะห์ดวงหนึ่งกล่าวไว้ในเทพนิยายของ Antoine de Saint-Exupery เรื่อง "เจ้าชายน้อย": "ถ้าฉันสั่งให้นายพลของฉันกลายเป็นนางนวลทะเลและถ้านายพลไม่ปฏิบัติตามคำสั่งก็จะไม่ เป็นความผิดของเขา แต่เป็นของฉัน” คำเหล่านี้มีความหมายต่อเราอย่างไร (คำตอบของอาจารย์).

โดยพื้นฐานแล้ว คำเหล่านี้มีกฎที่สำคัญที่สุดข้อหนึ่งสำหรับการสอนที่ประสบความสำเร็จ นั่นคือ ตั้งเป้าหมายที่เป็นจริงสำหรับตัวคุณเองและสำหรับคนที่คุณสอน ควรเน้นว่านวัตกรรมการสอนใด ๆ จะต้องใช้อย่างมีประสิทธิภาพและครูจะต้องได้รับคำแนะนำจากหลักการเสมอ:“ สิ่งสำคัญคืออย่าทำอันตราย!”

2. คำถามถึงผู้เข้าร่วมสัมมนา:

– เงื่อนไขสำหรับการก่อตัวหรือการพัฒนาความสามารถคืออะไร.

ดังนั้น, ความสามารถที่สำคัญถูกสร้างขึ้น, ถ้า ( ภาคผนวก 3):

• การเรียนรู้มีความกระตือรือร้น
• มีการปฐมนิเทศกระบวนการศึกษาต่อการพัฒนาความเป็นอิสระและความรับผิดชอบของนักเรียนต่อผลลัพธ์ของกิจกรรมของพวกเขา (สำหรับสิ่งนี้จำเป็นต้องเพิ่มส่วนแบ่งของความเป็นอิสระ ผลงานสร้างสรรค์, การค้นหา, การวิจัยและลักษณะการทดลอง);
• เงื่อนไขถูกสร้างขึ้นเพื่อรับประสบการณ์และบรรลุเป้าหมาย
• มีการใช้เทคโนโลยีการสอนดังกล่าวซึ่งขึ้นอยู่กับความเป็นอิสระและความรับผิดชอบของครูต่อผลลัพธ์ของนักเรียน (ระเบียบวิธีโครงการ แนวทางนามธรรม การไตร่ตรอง การวิจัย วิธีการแก้ปัญหา การเรียนรู้ที่แตกต่าง การเรียนรู้เพื่อพัฒนาการ)
• มีการเพิ่มขึ้นในแนวปฏิบัติของการศึกษา (ผ่านธุรกิจ, เกมจำลอง, การประชุมเชิงสร้างสรรค์, การอภิปราย, โต๊ะกลม);
• ครูจัดการการเรียนรู้และกิจกรรมของนักเรียนอย่างชำนาญ Diesterweg ยังกล่าวอีกว่า "ครูที่ไม่ดีนำเสนอความจริง ครูที่ดีสอนเพื่อค้นหามัน" และด้วยเหตุนี้เขาเองจึงต้องมีความสามารถในการสอน)

1. เราพยายามค้นหารูปแบบที่จะช่วยให้ทีมประสบความสำเร็จในการเรียนรู้กลยุทธ์การเรียนรู้ตามความสามารถ และแนวทางการดำเนินการที่เสนอสามารถช่วยเราได้: ลองด้วยตัวเอง - เสนอให้นักเรียน - แบ่งปันกับเพื่อนร่วมงาน - หาคนที่มีความคิดเหมือนกัน - เข้าร่วมกองกำลัง ท้ายที่สุดแล้ว เราจะประสบความสำเร็จอย่างดีที่สุดร่วมกันเท่านั้น

2. เกม "ปรบมือเป็นวงกลม"

วัตถุประสงค์: บรรเทาความเครียดและความเหนื่อยล้า ขอบคุณผู้เข้าร่วมทุกคนสำหรับการทำงาน

ผู้เข้าร่วมทั้งหมดนั่งเป็นวงกลม โฮสต์เริ่มปรบมือและมองผู้เข้าร่วมคนหนึ่ง พวกเขาทั้งสองเริ่มปรบมือ ผู้เข้าร่วมที่ผู้อำนวยความสะดวกมองผู้เข้าร่วมคนอื่น ๆ รวมถึงเขาในเกมด้วย ดังนั้นผู้เข้าร่วมทั้งหมดจึงเริ่มปรบมือ

บรรณานุกรม:

1. เทคโนโลยีการสอน: ตำราสำหรับนักเรียนที่เชี่ยวชาญด้านการสอน / แก้ไขโดย V.S. คูคูนิน่า. - M.: ICC "Mart": - Rostov n / D, 2006.
2. Shchurkova N.E. ความเป็นผู้นำในห้องเรียน: เทคนิคการเล่นเกม - M.: สมาคมการสอนของรัสเซีย, 2002, - 224 หน้า
3. Khutorskoy A.V. บทความ "เทคโนโลยีสำหรับการออกแบบความสามารถหลักและความสามารถเรื่อง" // นิตยสารอินเทอร์เน็ต "Eidos"
4. Ivanov D.A. , Mitrofanov K.G. , Sokolova O.V. แนวทางความสามารถทางการศึกษา ปัญหา แนวคิด เครื่องมือ เครื่องช่วยสอน. - M.: APK and PRO, 2003. - 101 p.

สัมมนาเชิงระเบียบวิธีสำหรับครูการศึกษาเพิ่มเติม

หัวข้อ:

แนวทางสมัยใหม่ หลักการ และรูปแบบของการวางแผนและการจัดกระบวนการศึกษาในการศึกษาเพิ่มเติม

เป้า : แนะนำ แนวทางที่ทันสมัยหลักการและรูปแบบการวางแผนและการจัดกระบวนการศึกษาในสมาคมเด็ก

แผนสัมมนา :

คุณสมบัติของกระบวนการศึกษาในการศึกษาเพิ่มเติม

เซสชั่นการฝึกอบรม - รูปแบบหลักของการจัดกระบวนการศึกษา

ความคืบหน้าของการสัมมนา:

ครูแบ่งออกเป็นกลุ่มตามพื้นที่

ข้อสังเกตเบื้องต้น: หัวข้อของการสัมมนา แผนงาน การทำให้เป็นจริงของประเด็นที่หยิบยกขึ้นมา

1. คุณสมบัติของกระบวนการศึกษาในการศึกษาเพิ่มเติม

กระบวนการศึกษาในการศึกษาเพิ่มเติมเป็นอย่างไร แตกต่างจากกระบวนการศึกษาในโรงเรียนการศึกษาทั่วไปอย่างไร? (คำตอบจากตัวแทนกลุ่ม)

โดยสรุปสมมติฐานที่หยิบยกขึ้นมา เราสามารถพูดได้ว่า: กระบวนการศึกษาในระบบการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กคือ กิจกรรมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษของครูและนักเรียนที่มุ่งแก้ปัญหาด้านการศึกษา การเลี้ยงดู และการพัฒนาตนเองกระบวนการเรียนรู้ในการศึกษาเพิ่มเติมมีรูปแบบที่เป็นทางการน้อยกว่าใน โรงเรียนการศึกษาทั่วไป,ไม่มีกรอบแข็ง. การทำให้การศึกษาเป็นรายบุคคลในระบบการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กนั้นดำเนินการโดยเด็กเองซึ่งเลือกกิจกรรมประเภทที่น่าสนใจสำหรับตัวเขาเอง ตำแหน่งของครูก็เปลี่ยนไปเช่นกัน: เขาไม่เพียงทำหน้าที่เป็นผู้ให้ความรู้ แต่ยังเป็นผู้ช่วยในการสร้างบุคลิกภาพของนักเรียนด้วย ตามที่อาจารย์ผู้สอนดีเด่น V.F. Shatalina "... หน้าที่หลักของครูไม่มากที่จะเป็นแหล่งความรู้ แต่เพื่อจัดระเบียบกระบวนการของความรู้ความเข้าใจเพื่อสร้างบรรยากาศดังกล่าวในห้องเรียนที่เป็นไปไม่ได้ที่จะไม่เรียนรู้" ในการปฏิบัติหน้าที่ของที่ปรึกษา ครูการศึกษาเพิ่มเติมส่วนใหญ่มักมีอิทธิพลส่วนตัวอย่างมากต่อเด็ก ดังนั้นความต้องการที่เพิ่มขึ้นเกี่ยวกับคุณสมบัติส่วนตัวของเขา กระบวนการศึกษาที่จัดในระบบการศึกษาเพิ่มเติมต้องเป็นไปตามข้อกำหนดดังต่อไปนี้ มีลักษณะพัฒนาการ, เช่น. ควรมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความชอบและความสนใจตามธรรมชาติของเด็ก หลากหลายรูปแบบ(ชั้นเรียนแบบกลุ่มและรายบุคคล ภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติ การแสดงและสร้างสรรค์) และในเนื้อหา ขึ้นอยู่กับโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมที่หลากหลาย- ดัดแปลง ลิขสิทธิ์ ดัดแปลง ทั้งหมดต้องผ่านการตรวจสอบทางจิตวิทยาและการสอนก่อนจึงจะรวมอยู่ในกระบวนการศึกษาและ จิตวิทยาและการสอนการตรวจสอบระหว่างการดำเนินการเพื่อไม่ให้เป็นอันตรายต่อร่างกายและ สุขภาพจิตนักเรียน; อยู่บนพื้นฐานของการพัฒนาวิธีการสอนลูก; สำหรับครูการศึกษาเพิ่มเติม รู้เฉพาะวิชาที่สอนอย่างเดียวไม่พอ ก็ต้องมี ความรู้ทางจิตวิทยาและการสอน ใช้การวินิจฉัยความสนใจและแรงจูงใจของเด็กเพื่อให้แน่ใจว่ากิจกรรมและรูปแบบของการดำเนินการที่หลากหลายดังกล่าวจะช่วยให้เด็กที่มีความสนใจและปัญหาต่างกันสามารถหาสิ่งที่ชอบได้ อยู่บนพื้นฐานของระเบียบสังคมของสังคม สะท้อนถึงลักษณะและประเพณีของภูมิภาค

เซสชั่นการฝึกอบรม - รูปแบบหลักของการจัดกระบวนการศึกษา

งานการศึกษาอธิบายว่าบทสรุปของโลกทัศน์ใดที่สามารถนำนักเรียนไปได้และโอกาสทางการศึกษาใดบ้างที่จะนำไปใช้กับสื่อการสอนของบทเรียน

การศึกษาสื่อการสอนประกอบด้วย วงจรการสอน: - การศึกษาวัสดุใหม่; - การประยุกต์ใช้ความรู้ในทางปฏิบัติ การพัฒนาทักษะการปฏิบัติ - การควบคุมความรู้ ตามนี้ ประเภทของการฝึกอบรมมีความโดดเด่น คำถามสำหรับการสนทนากลุ่ม: สิ่งที่เป็น ประเภทของการอบรม? ผลงานของกลุ่มคือการกำหนดประเภทของคลาส: การศึกษาและการดูดซึมของวัสดุใหม่(การบรรยาย คำอธิบาย การสาธิต ฯลฯ); การรวบรวมและพัฒนาความรู้ ทักษะ และความสามารถ(การทำซ้ำ, การวางนัยทั่วไป, แบบฝึกหัด, การแก้ปัญหา, งานห้องปฏิบัติการและอื่น ๆ.); ลักษณะทั่วไปของความรู้ ทักษะ และความสามารถ(งานอิสระ สัมมนา อภิปราย ประชุม ประมูล การแสดง ฯลฯ); รวมกัน(เซสชั่นการฝึกอบรมที่มีองค์ประกอบทั้งหมดของกระบวนการเรียนรู้); ควบคุม(สุดท้าย). เซสชั่นการฝึกอบรมแต่ละประเภทมีข้อกำหนดเฉพาะ แต่ก็มีข้อกำหนดทั่วไปเช่นกัน คำถามสำหรับการสนทนากลุ่ม: ชนิดไหน ความต้องการจำเป็นต้องส่งเข้าชั้นเรียนในการศึกษาเพิ่มเติมหรือไม่? สรุปคำตอบของกลุ่ม: ข้อกำหนดทั่วไปสำหรับชั้นเรียนในสถาบันการศึกษาเพิ่มเติม- การสร้างและบำรุงรักษาความสนใจและกิจกรรมทางปัญญาของเด็กในระดับสูง - ใช้เวลาเรียนให้เหมาะสม - การประยุกต์ใช้วิธีการและวิธีการฝึกอบรมต่างๆ - ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในระดับสูงระหว่างครูกับเด็ก - ความสำคัญในทางปฏิบัติของความรู้และทักษะที่ได้รับ คำถามสำหรับการสนทนากลุ่ม: ชนิดไหน รูปแบบองค์กรกระบวนการศึกษารู้ไหม? ในการศึกษาเพิ่มเติม ขึ้นอยู่กับงานที่จะแก้ไขกับนักเรียน ครูทำงานเฉพาะหน้า ในกลุ่มเล็ก ๆ เป็นรายบุคคล แบบดั้งเดิม รูปแบบองค์กรกิจกรรมของเด็กในกระบวนการศึกษา - การบรรยาย - การนำเสนอด้วยวาจาของหัวข้อที่พัฒนากิจกรรมความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน - สัมมนา - รูปแบบของบทเรียนกลุ่มในรูปแบบของการอภิปรายข้อความและรายงานที่เตรียมไว้ภายใต้การแนะนำของครูรูปแบบการคิดวิเคราะห์สะท้อนให้เห็นถึงความเข้มข้นของการทำงานอิสระพัฒนาทักษะ พูดในที่สาธารณะ. - การอภิปราย - การอภิปรายสาธารณะอย่างครอบคลุม การพิจารณาประเด็นที่ขัดแย้งกัน ปัญหาที่ซับซ้อน ขยายความรู้ผ่านการแลกเปลี่ยนข้อมูล พัฒนาทักษะในการตัดสินที่สำคัญ และปกป้องมุมมองของ - การประชุม - การประชุม, การประชุมตัวแทนขององค์กรต่าง ๆ เพื่อหารือและแก้ไขปัญหาใด ๆ ปลูกฝังทักษะของการอภิปรายอย่างเปิดเผยเกี่ยวกับผลลัพธ์ของกิจกรรมของพวกเขา - ทัศนศึกษา - การเดินป่าแบบรวมกลุ่มเพื่อวัตถุประสงค์ในการตรวจสอบ ทำความรู้จักกับสถานที่ท่องเที่ยวใดๆ เสริมสร้างการรับรู้ทางประสาทสัมผัสและการแสดงภาพ - การเดินทาง - การเดินทางของกลุ่มที่มีภารกิจพิเศษ: แก้ปัญหาที่ซับซ้อนของงานที่หลากหลายเพื่อจัดระเบียบการปฏิบัติที่มีประสิทธิภาพในกระบวนการรับผลลัพธ์โปรไฟล์นอกห้องเรียน - ไต่เขา - การเคลื่อนไหวของกลุ่มคนที่มีจุดประสงค์เฉพาะ ดำเนินการตามเป้าหมายของความรู้ การศึกษา การพัฒนาสุขภาพ การพัฒนาด้านร่างกายและการกีฬา - เกมการศึกษา - กิจกรรมที่มีกฎเกณฑ์บางอย่างและทำหน้าที่ในการเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ ผ่อนคลายและเพลิดเพลิน โดดเด่นด้วยการสร้างแบบจำลองกระบวนการชีวิตในสถานการณ์ที่กำลังพัฒนา รูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมการจัดกิจกรรมสำหรับเด็ก - การนำเสนอวัตถุ ปรากฏการณ์ เหตุการณ์ ข้อเท็จจริง - คำอธิบาย การเปิดเผยบทบาทของวัตถุ วัตถุประสงค์ทางสังคมในชีวิตมนุษย์ การมีส่วนร่วมในความสัมพันธ์ทางสังคม - Sociodrama - เกมเล่นตามบทบาทที่กำหนดโดยตำแหน่งของตัวละครหลัก สถานการณ์ของการเลือกซึ่งวิถีชีวิตและความสัมพันธ์ทางสังคมและจิตวิทยาขึ้นอยู่กับความตระหนักในตนเองในโครงสร้างของความสัมพันธ์ทางสังคม - การคุ้มครองโครงการ - ความสามารถในการเปลี่ยนแปลงโครงการในความเป็นจริงในนามของการปรับปรุงชีวิตสัมพันธ์กับผลประโยชน์ส่วนตัวกับสาธารณะเสนอแนวคิดใหม่ ๆ เพื่อแก้ปัญหาชีวิต - โต๊ะกลม - การทำงานร่วมกันเพื่อค้นหาความหมายทางสังคมและความหมายส่วนบุคคลของปรากฏการณ์ชีวิต - "เสรีภาพและหน้าที่", "มนุษย์กับธรรมชาติ" เป็นต้น - การดื่มชา - มีพลังอันยิ่งใหญ่สร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาพิเศษลดความสัมพันธ์ซึ่งกันและกันและปลดปล่อย - “ตายยาก” - แก้ปัญหายากๆ ในชีวิตร่วมกับกลุ่ม สนทนาลับๆ บนพื้นฐานของความสัมพันธ์ที่ดี - วันแห่งความประหลาดใจที่ดี - การออกกำลังกายในความสามารถในการแสดงสัญญาณความสนใจเพื่อนำความสุขมาสู่ผู้คน - ซองจดหมายคำถาม - แลกเปลี่ยนความคิดเห็นในหัวข้อต่างๆ ฟรี ในบรรยากาศที่เป็นกันเอง - แหวนรับปริญญา - รายงานบัณฑิตทีมสร้างสรรค์ วิเคราะห์อดีต แผนงานในอนาคต สร้างบรรยากาศแห่งมิตรภาพ ความเข้าใจซึ่งกันและกัน การก่อตัวของความสามารถในการโต้ตอบกับผู้คน มีคลังแสงที่หลากหลาย วิธีการสอน, วิธีการกระตุ้นและกระตุ้นความสนใจทางปัญญา การควบคุมและการแก้ไข พิจารณาวิธีการสอนสองประเภท

ตามที่ Yu.K. บาบันสกี้

วาจา (ที่มาของความรู้คือคำที่พูดหรือพิมพ์)

• คำอธิบาย

• การอภิปราย

• ทำงานกับหนังสือ

ทัศนวิสัย (ที่มาของความรู้คือ วัตถุ ปรากฏการณ์ ปรากฏการณ์ โสตทัศนูปกรณ์)

วิธีการแสดงภาพประกอบ (แสดงภาพประกอบ โปสเตอร์ โต๊ะ รูปภาพ แผนที่ ภาพร่างบนกระดาน โมเดล ฯลฯ)

วิธีการสาธิต (การสาธิตเครื่องมือ การติดตั้งทางเทคนิค วิดีโอ การนำเสนอ ฯลฯ)

ปฏิบัติ (รับความรู้และพัฒนาทักษะโดยการปฏิบัติจริง)

การออกกำลังกาย

งานปฏิบัติ

การแก้ปัญหา

การสร้างแบบจำลองวัตถุ

ตามที่ M.N. Skatkin และ I.Ya. Lerner

วิธีอธิบายและแสดงภาพประกอบ (ครูสื่อสารข้อมูลที่เสร็จแล้วด้วยวิธีการต่างๆ นักเรียนรับรู้ เข้าใจ และแก้ไขในความทรงจำ) แสดงวิธีแก้ เผยให้เห็นความขัดแย้งที่เกิดขึ้น จุดประสงค์ของวิธีนี้คือแสดงตัวอย่าง การแก้ปัญหา) ขาดไป) วิธีการวิจัย (ให้องค์กรมีกิจกรรมการค้นหาเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนเพื่อแก้ปัญหาใหม่ๆ ให้ ประยุกต์ใช้ความรู้อย่างสร้างสรรค์)

๓. โครงร่างการอบรมครูอาชีวศึกษาเพิ่มเติม

ตำแหน่งทั้งหมดข้างต้น: ประเภทของเซสชันการฝึกอบรมและข้อกำหนดสำหรับพวกเขา รูปแบบการทำงาน วิธีการสอน ขั้นตอนของบทเรียน - สะท้อนให้เห็นในแผนที่ครูจัดทำขึ้นสำหรับเซสชันการฝึกอบรมแต่ละครั้ง หัวใจของทางเลือกที่หลากหลายสำหรับการวางแผนการฝึกอบรมคือ ลักษณะทั่วไป: - การฝึกแต่ละครั้งมีวัตถุประสงค์ เนื้อหาเฉพาะ วิธีการบางอย่างการจัดกิจกรรมการศึกษาและการสอน - เซสชั่นการฝึกอบรมใด ๆ มีโครงสร้างบางอย่างเช่น ประกอบด้วยขั้นตอนที่สัมพันธ์กันแยกจากกัน - การสร้างเซสชันการฝึกอบรมดำเนินการตามตรรกะบางอย่างขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์และประเภท งานกลุ่ม: พิจารณาและสนทนาเกี่ยวกับโครงร่างแผนของบทเรียนที่อาจเป็นไปได้ แผน-สรุป

เซสชั่นการฝึกอบรม

วันที่ หัวข้อของบทเรียน วัตถุประสงค์ งาน:

เกี่ยวกับการศึกษา

เกี่ยวกับการศึกษา

กำลังพัฒนา

ประเภทบทเรียน

แบบฟอร์มการทำงาน

วิธีการสอน

อุปกรณ์สำหรับครู

อุปกรณ์นักเรียน

แผนการเรียน:

ช่วงเวลาขององค์กร ตรวจความพร้อมของเด็กๆ สำหรับบทเรียน การสร้างทัศนคติที่ดีในการทำงาน 1-3 นาที

การตรวจสอบ การบ้าน- ความคิดสร้างสรรค์ในทางปฏิบัติ (ถ้ามี) การตรวจสอบการดูดซึมความรู้ของบทเรียนก่อนหน้า 10-15 นาที

การเรียนรู้วัสดุใหม่ หัวข้อข้อความ วัณโรค บทสนทนาเบื้องต้น ทำความคุ้นเคยกับเนื้อหาใหม่ ( เทคโนโลยีใหม่, การรับ, การออกกำลังกาย, ผลิตภัณฑ์, รูปแบบต่างๆ ฯลฯ) 15-20 นาที

งานอิสระ (เชิงปฏิบัติ) ของนักเรียน การรวบรวมความรู้และวิธีการดำเนินการ งานปฏิบัติ แบบฝึกหัดการฝึกอบรม ฟิซกุลทมินูทก้า. 30-40 นาที

สรุปบทเรียน นิทรรศการผลงาน สรุปผลงาน บทสรุป คำพูดของลูก การประเมินผล การให้กำลังใจ ฯลฯ การบ้าน (ถ้ามี) การสะท้อน. 10-15 นาที

1. โปรแกรม SS สำหรับนักเรียนมัธยมปลาย // อ่าน. การเรียนรู้. เราเล่น. 2550 หมายเลข 2 หน้า 75 Litvinov K. ข่าวซอฟต์แวร์เพื่อการศึกษาและเกม: บทวิจารณ์ดิสก์ // World of PC 2008. หมายเลข S. 84

   โปรแกรม

   คุณต้องการที่จะเป็นนักคณิตศาสตร์หรือไม่: วัสดุของแผนกคณิตศาสตร์ของสถานศึกษา "All-Russian Correspondence Multidisciplinary School" หน้าที่ของการสอบเบื้องต้น

2. การวางแผนและการจัดกระบวนการศึกษา 24 โครงสร้างและเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษาสำหรับสาขาวิชาเฉพาะที่เข้าร่วม 36

   เอกสาร

   เช่นเดียวกับคณะอื่นๆ ของสถาบันก่อนสงคราม ครูผู้สอนของคณะภาษาและวรรณคดีมีน้อย ในช่วงหลายปีที่ผ่านมามี V.

3. ข้อเสนอแนะเกี่ยวกับการจัดกระบวนการศึกษาและการจัดทำกฎหมายกำกับดูแลท้องถิ่นในสถาบันการศึกษาของกระทรวงกิจการภายในของรัสเซีย

   เอกสาร

   Antropov A.G. - รองหัวหน้าสำนักงานสำหรับองค์กรฝึกอบรมวิชาชีพของแผนกบุคลากรของกระทรวงกิจการภายในของรัสเซียผู้สมัครสาขานิติศาสตร์