ทักษะการกำกับดูแล การพัฒนาการดำเนินการฝึกอบรมกฎระเบียบ

ทำไมตอนนี้ถึงตอนนี้ในบทของกระบวนการเรียนรู้เราวางการก่อตัวของไม้เพราะการศึกษาเป็นระบบการถ่ายโอนไปยังรุ่นเยาว์ที่สะสมอยู่ของสังคมมีอยู่ตั้งแต่ปรากฏตัวของโรงเรียนในฐานะสังคม สถาบัน?

คำตอบสำหรับคำถามนี้ชัดเจน การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในรัสเซียในช่วงสิบปีที่ผ่านมาคือความเร็วในการอัพเดตระบบความรู้ทางวิทยาศาสตร์เพิ่มปริมาณข้อมูล ภาวะแทรกซ้อนของเนื้อหา วัสดุการศึกษา การศึกษาของโรงเรียน โดยไม่ต้องใส่ใจกับภารกิจการก่อตัว กิจกรรมการเรียนรู้ นำไปสู่การไม่ก่อตัวจากทักษะการเรียนรู้ของนักเรียน พวกเขาระบุคำสั่งทางสังคมใหม่ของ บริษัท เกี่ยวกับกิจกรรมของระบบการศึกษาที่ส่งเสริมการเปลี่ยนแปลงในกระบวนทัศน์ทั่วไป, I.e. แนวทางการศึกษาซึ่งสะท้อนให้เห็นในการเปลี่ยนแปลง: จากการกำหนดวัตถุประสงค์ของการเรียนรู้วิธีการฝึกฝนความรู้ทักษะทักษะในการกำหนดวัตถุประสงค์ของการเรียนรู้วิธีการสร้างความสามารถในการเรียนรู้; ·จากองค์ประกอบของกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนไปยังองค์กรที่มุ่งเน้น ·จากการปฐมนิเทศไปสู่การศึกษาและวิชาของโรงเรียนที่จะเข้าใจกระบวนการศึกษาเป็นความหมาย (กระบวนการสร้างความรู้สึกและ SENSEPORT);

จากรูปแบบของแต่ละรูปแบบของความรู้การเรียนรู้เพื่อรับรู้บทบาทนำของความร่วมมือด้านการศึกษา ปัจจุบันโรงเรียนยังคงมุ่งเน้นการฝึกอบรมต่อไปซึ่งได้รับการตีพิมพ์โดยบุคคลที่ได้รับการฝึกฝน - ศิลปินที่ผ่านการรับรอง

ตอนนี้เด็กมีสิทธิและโอกาสมากมายเราไม่สามารถเป็นผู้ตรวจสอบได้เนื่องจากเราไม่รู้ทุกอย่าง พ่อแม่บางคนเป็น การอบรมเลี้ยงดูฟรี. พวกเขาบอกลูก ๆ ของพวกเขา: "จงมีสุขภาพดีและลองตัวเองในทุกพื้นที่ มันจะเป็นสิ่งจำเป็นที่จะเข้ามหาวิทยาลัยเราจะพบคุณติวเตอร์ พัฒนา.

ท้ายที่สุดทุกวันนี้สังคมสารสนเทศร้องขอบุคคลของนักเรียนที่สามารถเรียนรู้อย่างอิสระและกลับกล้องอีกครั้งในช่วงชีวิตการขยายอย่างต่อเนื่องพร้อมสำหรับการกระทำที่เป็นอิสระและการตัดสินใจ

นั่นคือเหตุผลที่โรงเรียนตื่นขึ้นมาและยังคงอยู่ในปัจจุบัน ปัญหาจริง การเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จเป็นอิสระต่อนักเรียนของความรู้ใหม่ทักษะและความสามารถรวมถึงความสามารถในการเรียนรู้ โอกาสที่ยอดเยี่ยมสำหรับสิ่งนี้ให้การพัฒนาสากล การกระทำทางวิชาการ (ไม้).

นั่นคือเหตุผลที่ "ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้" ของมาตรฐานการศึกษา (GEF) ของรุ่นที่สองไม่เพียง แต่จะไม่เพียง แต่ต่อเรื่อง แต่ Meta-One และผลลัพธ์ส่วนบุคคล
ความสามารถในการเรียนรู้ได้รับการรับรองจากความจริงที่ว่ากิจกรรมการเรียนรู้สากลว่าเป็นการกระทำทั่วไปให้ความเป็นไปได้ของการปฐมนิเทศของนักเรียนทั้งในสาขาวิชาต่าง ๆ และในโครงสร้างของกิจกรรมการศึกษามากที่สุดรวมถึงการรับรู้ของนักเรียนเป้าหมาย ลักษณะการปฐมนิเทศมูลค่าความหมายและการดำเนินงาน
ความสามารถในการเรียนรู้การกระทำของการกระทำเป็นปัจจัยสำคัญในการปรับปรุงประสิทธิภาพของการสำรวจความรู้อัตนัยทักษะและการก่อตัวของความสามารถภาพของโลกและฐานความหมายที่มีคุณค่าทางเลือกทางศีลธรรมส่วนตัว ความแตกต่างที่สำคัญของมาตรฐานของโรงเรียนของรุ่นใหม่คือการปฐมนิเทศของพวกเขาเพื่อให้บรรลุผลการศึกษาที่ไม่เพียง แต่เหนือสิ่งอื่นใดเพื่อสร้างบุคลิกภาพของนักเรียนการเรียนรู้ด้วยวิธีการฝึกอบรมสากลที่ให้ความสำเร็จใน กิจกรรมความรู้ความเข้าใจ ทุกขั้นตอนของการศึกษาต่อไป

กิจกรรมการเรียนรู้สากลเป็นการกระทำทั่วไปที่เปิดโอกาสในการปฐมนิเทศของนักเรียน - ทั้งในสาขาวิชาต่าง ๆ และในโครงสร้างของกิจกรรมการศึกษาส่วนใหญ่รวมถึงการรับรู้ของนักเรียนของการปฐมนิเทศเป้าหมายความสำคัญและการดำเนินงาน .
ฟังก์ชั่นไม้รวมถึง:
- สร้างความมั่นใจในโอกาสของนักเรียนที่จะดำเนินกิจกรรมของคำสอนอย่างอิสระเพื่อนำเป้าหมายการศึกษาค้นหาและใช้เงินที่จำเป็นและวิธีการบรรลุการตรวจสอบและประเมินกระบวนการและผลการแข่งขัน
- การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสามัคคีของบุคลิกภาพและการตระหนักรู้ในตนเองตามความพร้อมในการศึกษาต่อเนื่อง สร้างความมั่นใจในการเรียนรู้ความรู้ทักษะและทักษะและการก่อตัวของความสามารถในทุกสาขาวิชาใด ๆ
Uru ให้ขั้นตอนการเรียนรู้เนื้อหาการเรียนรู้และการก่อตัวของความสามารถทางจิตวิทยาของนักเรียน ในความรู้สึกในวงกว้างของคำว่า "การกระทำการเรียนรู้สากล" หมายถึงการพัฒนาตนเองและการพัฒนาตนเองโดยการมอบหมายประสบการณ์ทางสังคมใหม่ที่มีสติและกระตือรือร้น

ประเภทของการดำเนินการฝึกอบรมสากล:

1. ส่วนตัว;

2. กฎระเบียบ (รวมถึงการกระทำของการควบคุมตนเอง);

3. ความรู้ความเข้าใจ;

4. การสื่อสาร

พิจารณาไม้กำนัล สำหรับการมีอยู่ที่ประสบความสำเร็จในสังคมสมัยใหม่คนต้องมีการกระทำที่กำกับดูแล I.e. เพื่อให้สามารถกำหนดเป้าหมายที่เฉพาะเจาะจงวางแผนชีวิตของคุณทำนายสถานการณ์ที่เป็นไปได้ ที่โรงเรียนนักเรียนสอนแก้ปัญหาตัวอย่างคณิตศาสตร์ที่ซับซ้อนและงาน แต่ไม่ช่วยในการควบคุมวิธีการเอาชนะปัญหาชีวิต

ตัวอย่างเช่นเด็กนักเรียนมีความกังวลเกี่ยวกับปัญหาการสอบผ่าน สำหรับเรื่องนี้พ่อแม่ของพวกเขาจ้างผู้สอนใช้เวลาและหมายถึงการเตรียมการสอบ ในเวลาเดียวกันเด็กนักเรียนมีความสามารถในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของเขาอย่างอิสระสามารถเตรียมสอบได้สำเร็จ ในการสั่งซื้อนี้เขาต้องมีอุรุศนาพระยาที่มีกฎระเบียบคือเด็กนักเรียนควรสามารถใส่งานได้อย่างเหมาะสมประเมินระดับความรู้และทักษะของเขาได้อย่างเพียงพอค้นหาวิธีที่ง่ายที่สุดในการแก้ปัญหาและอื่น ๆ ตอนนี้เราสามารถวาดข้อมูลใด ๆ ให้เราจากอินเทอร์เน็ตและข้อมูลบางอย่างไม่จำเป็นต้องเข้าร่วม สิ่งสำคัญในวันนี้คือการใช้ข้อมูลเหล่านี้ ชีวิตของเราคาดเดาไม่ได้ บางทีในอีกไม่กี่ปีข้างหน้าเมื่อเข้าเรียนในมหาวิทยาลัยหรือสถาบันการศึกษาอื่น ๆ นักเรียนจะต้องมีความรู้ดังกล่าวที่โรงเรียนได้รับการสอนในปริมาณที่ไม่เพียงพอ เพื่อให้เด็กไม่สับสนในสถานการณ์เช่นนี้เขาต้องการฝึกฝนไม้ - การเรียนรู้การเรียนรู้สากล ความสามารถในการเรียนรู้เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับแต่ละคน นี่คือกุญแจสำคัญในการปรับตัวตามปกติในสังคมเช่นเดียวกับการเติบโตอย่างมืออาชีพ

ฟังก์ชั่นของ Uru Regulatory เป็นองค์กรของนักเรียนของกิจกรรมการศึกษา รูปแบบรูปภาพแสดงให้เห็นถึงการดำเนินการเรียนรู้สากลกฎระเบียบ
การตั้งชื่อของไม้กำนัล:

การทำประตูเป็นสูตรการเรียนรู้ตามความสัมพันธ์ของสิ่งที่เป็นที่รู้จักและเรียนรู้โดยนักเรียนและสิ่งที่ยังไม่ทราบ;

การวางแผน - การกำหนดลำดับของวัตถุประสงค์ระดับกลางโดยคำนึงถึงผลลัพธ์สุดท้าย วาดแผนและลำดับการกระทำ

การพยากรณ์ - ความคาดหวังของผลลัพธ์และระดับของการดูดกลืนลักษณะเวลาของมัน;

ควบคุมในรูปแบบของการเปรียบเทียบวิธีการดำเนินการและผลลัพธ์ที่เป็นไปตามมาตรฐานที่กำหนดเพื่อตรวจจับการเบี่ยงเบนและความแตกต่างจากการอ้างอิง

การแก้ไข - ทำให้การเพิ่มและการปรับเปลี่ยนแผนและวิธีการดำเนินการในกรณีที่มีความคลาดเคลื่อนของมาตรฐานการกระทำที่แท้จริงและผลิตภัณฑ์

การประเมินผล - การจัดสรรและการรับรู้ของนักเรียนที่ได้รับการเรียนรู้แล้วและสิ่งที่ยังคงอยู่ภายใต้การดูดกลืนความตระหนักถึงคุณภาพและระดับของการดูดซึม;

การควบคุมตนเองอย่างว่องไวเป็นความสามารถในการระดมกองกำลังและพลังงาน ความสามารถในการใช้ความพยายามอย่างว่องไวคือการเลือกในสถานการณ์ของความขัดแย้งที่สร้างแรงบันดาลใจและเพื่อเอาชนะอุปสรรค

เด็กดูดซับวัสดุใด ๆ ในรูปแบบของกิจกรรมการศึกษาเมื่อเขามีความต้องการภายในและแรงจูงใจในการดูดกลืนดังกล่าว หลังจากทั้งหมดคิดว่าคนเริ่มต้นขึ้นเมื่อเขามีความต้องการที่จะเข้าใจ และมันเริ่มคิดจากปัญหาหรือคำถามแปลกใจหรือความสับสน สถานการณ์ปัญหาถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงความขัดแย้งที่แท้จริงสำหรับเด็ก เฉพาะในกรณีนี้มันเป็นแหล่งที่ทรงพลังของแรงจูงใจของกิจกรรมการเรียนรู้ของพวกเขาเปิดใช้งานและส่งความคิดของพวกเขา ดังนั้นก่อนอื่นเมื่อใดก็ตาม ชั้นต้น บทเรียนต้องสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของนักเรียนของแรงจูงใจในเชิงบวกเพื่อให้นักเรียนเข้าใจสิ่งที่เขารู้และสิ่งที่ไม่รู้และที่สำคัญที่สุดคือฉันต้องการที่จะรู้ เราควรสอนนักเรียนในบทเรียนให้มีเป้าหมายเพื่อวางแผนเพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์และแผนนักเรียนจะต้องถือว่าผลลัพธ์ที่พวกเขาสามารถทำได้ กำหนดและกำหนดเป้าหมายของกิจกรรมเพื่อรวบรวมแผนปฏิบัติการสำหรับการแก้ปัญหา (งาน)

§กำหนดวัตถุประสงค์ของกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยความช่วยเหลือของครูและเป็นอิสระเพื่อค้นหาวิธีการใช้งาน

§เรียนรู้การตรวจจับและกำหนดปัญหาการเรียนรู้กับครูเลือกหัวข้อของโครงการด้วยความช่วยเหลือของครู

§วางแผนทำภารกิจการแก้ปัญหาการสร้างสรรค์และค้นหาลักษณะการดำเนินโครงการพร้อมกับครู ดำเนินการดำเนินการเพื่อดำเนินการตามแผน

§ทำงานตามแผนเพื่อตรวจสอบการกระทำของคุณด้วยเป้าหมายและหากจำเป็นต้องแก้ไขข้อผิดพลาดด้วยความช่วยเหลือของครู §การทำงานกับแผนการที่ดึงขึ้นใช้พร้อมกับกองทุนขั้นพื้นฐานและเพิ่มเติม (หนังสืออ้างอิงอุปกรณ์ที่ซับซ้อนเครื่องมือ ICT) แก้ไขผลลัพธ์ของกิจกรรมของคุณด้วยเป้าหมายและประเมินผล

§ในบทสนทนาของครูเรียนรู้ที่จะพัฒนาเกณฑ์การประเมินผลและกำหนดระดับของความสำเร็จของการปฏิบัติงานและการทำงานตามเกณฑ์ที่มีอยู่ปรับปรุงเกณฑ์การประเมินและใช้งานในระหว่างการประเมินผลและความภาคภูมิใจในตนเอง

§ในระหว่างการนำเสนอของโครงการเรียนรู้การประเมินผลของมัน

§เข้าใจเหตุผลสำหรับความล้มเหลวของคุณและค้นหาวิธีการออกจากสถานการณ์นี้

§และไม่มีจุดประสงค์ใด ๆ ที่ไม่สามารถทำได้ก็คือการควบคุมตนเองแบบวานเมือง นักเรียนต้องบังคับให้งานเริ่มทำงานเสร็จและในระดับที่เหมาะสม

§เข้าใจสาเหตุของความล้มเหลวของคุณและค้นหาวิธีที่จะออก

ข้อกำหนดการก่อตัวและการพัฒนา การกระทำตามกฎระเบียบ :

1. จากจุดเริ่มต้นของการฝึกอบรมมีความจำเป็นต้องใช้นักเรียนที่จะใช้ในการดำเนินการวางแผนการพูดจากภายนอกเพื่อแก้ปัญหาการฝึกอบรมการกระตุ้นการกระทำ (เพื่อ ... (วัตถุประสงค์) ... มีความจำเป็น .. (การกระทำ)) ควบคุมคุณภาพการกระทำที่ดำเนินการประเมินคุณภาพนี้และผลลัพธ์ที่ได้รับการแก้ไขข้อผิดพลาดที่อนุญาตในกระบวนการ

2. เด็กถูกกำหนดให้ทำงานในการประเมินผลของกิจกรรม เรื่องของการชื่นชมของนักเรียนควรมีการกระทำการศึกษาและผลลัพธ์วิธีการปฏิสัมพันธ์การศึกษาโอกาสของตัวเองในการดำเนินกิจกรรม

3. การเปลี่ยนแปลงกิจกรรมการฝึกอบรมมีการกล่าวถึงอย่างสม่ำเสมอกับนักเรียนบนพื้นฐานของการเปรียบเทียบความสำเร็จก่อนหน้านี้และการวิเคราะห์เหตุผลไม่ดีและการจัดสรรการดำเนินงานและเงื่อนไขที่ขาดหายไปที่จะทำให้เกิดการดำเนินงานที่ประสบความสำเร็จของงานการเรียนรู้

4. การประเมินความจำเป็นเพื่อที่จะคิดและเข้าใจสิ่งที่แน่นอนและวิธีการปรับปรุง

5. การใช้สีและรูปแบบกราฟิกของประสิทธิภาพการประมาณการ (ระบุโดยกำลังสอง สีที่ต่างกัน และปรากฏในตารางที่ผลของงานในประเทศและการควบคุมมีการบันทึกแยกต่างหากการใช้ "กราฟิกโปรโมชั่น" ซึ่งจะช่วยให้เด็กสามารถติดตามความสูงและกำหนดงานและทิศทางของกิจกรรมของพวกเขา

6. ส่งเสริมให้เด็ก ๆ เข้าร่วมกิจกรรมความคิดริเริ่มทางปัญญาความพยายามใด ๆ ในการแก้ปัญหาของคำตอบใด ๆ ไม่ซื่อสัตย์

7. การใช้ B. กระบวนการศึกษา รูปแบบของงานดังกล่าวเป็น:

การจัดระเบียบการตรวจสอบงานซึ่งเป็นไปตามภารกิจของกลุ่ม

ความขัดแย้งการฝึกอบรม

การอภิปรายโดยผู้เข้าร่วมการกระทำของพวกเขา

เติมพอร์ตโฟลิโอสะท้อนกลับ

8. การใช้การก่อตัวของ Woods Regulatory เป็นเทคโนโลยีของการอ่านที่มีประสิทธิผลเทคโนโลยีการสนทนาปัญหาเทคโนโลยีการประเมินความสำเร็จทางการศึกษา (ความสำเร็จในการเรียนรู้)

สำหรับการวินิจฉัยและการก่อตัวของการดำเนินการฝึกอบรมสากลกฎระเบียบเป็นไปได้ สายพันธุ์ต่อไป งาน:

- "ความผิดพลาดโดยเจตนา";

ค้นหาข้อมูลในแหล่งที่เสนองานที่มีต่อการเปรียบเทียบเด็กจะได้รับสองภาพค้นหารูปแบบและตอบคำถาม

ข้อพิพาท;

การควบคุมซึ่งกันและกัน

- "ฉันกำลังมองหาข้อผิดพลาด"

Konop (การสำรวจการควบคุมปัญหาบางอย่าง)

เกณฑ์สำหรับการก่อตัวของกฎระเบียบของนักเรียนของกิจกรรมของพวกเขาอาจเป็นความสามารถในการ:

เลือกกองทุนเพื่อจัดระเบียบพฤติกรรมของคุณ

จดจำและถือกฎการเรียนการสอนในเวลา;

วางแผนควบคุมและดำเนินการตามรูปแบบที่กำหนดกฎการใช้บรรทัดฐาน

คาดการณ์ผลลัพธ์ระดับกลางและสิ้นสุดของการกระทำของพวกเขาเช่นเดียวกับข้อผิดพลาดที่เป็นไปได้;

เริ่มต้นและจบการกระทำในช่วงเวลาที่เหมาะสม

ยับยั้งปฏิกิริยาที่ไม่จำเป็น ถึง

การก่อตัวของ Rieteria ของโครงสร้างการกำกับดูแลของกิจกรรมและระดับการเกราะของตนเป็นประเภทของการดูแล

ระดับความช่วยเหลือ

เงื่อนไขที่มีการให้ความช่วยเหลือ

1. การดำเนินการดำเนินการไม่ปลอดภัย - การอนุมัติการสนับสนุน

2. ความยากลำบากเกิดขึ้นหยุด - ความคิดเห็น "ลองอีกครั้ง" "ดำเนินการเพิ่มเติม" 3. การกระทำที่ทำผิดพลาดคำถามที่ผิดพลาด "เป็นเช่นนั้น"

4. การดำเนินการจะดำเนินการอีกครั้งคำถาม "ทำไม" ด้วยการร้องขอเพื่ออธิบายสาเหตุของการกระทำ

5. งานทั้งหมดถูกดำเนินการอย่างไม่ถูกต้องแสดงให้เห็นถึงประสิทธิภาพที่เหมาะสมการเรียนการสอนในแผนที่มีประสิทธิภาพ
ความเป็นเจ้าของ Rued ให้:
1. นักเรียนสามารถวาดแผนปฏิบัติการได้
2. นักเรียนสามารถทำให้การเพิ่มและปรับเปลี่ยนแผนและวิธีการปฏิบัติงานหากจำเป็น
3. นักเรียนตระหนักถึงสิ่งที่ได้รับการเรียนรู้แล้วและสิ่งที่ยังคงอยู่ภายใต้การดูดกลืนเช่นเดียวกับคุณภาพและระดับของการดูดซึม
4. นักเรียนสามารถทำงานการเรียนรู้ตามความสัมพันธ์ของสิ่งที่เป็นที่รู้จักกันแล้วและเป็นผู้เชี่ยวชาญของนักเรียนและสิ่งที่ยังไม่ทราบ
5. นักเรียนมีความสามารถในการแสดงความคิดเห็น
6. นักเรียนเป็นเจ้าของทักษะของการควบคุมตนเองขั้นตอนและการพยากรณ์โรค
7. นักเรียนมีแผนปฏิบัติการภายใน
8. นักเรียนก่อนที่จะเริ่มทำหน้าที่กำหนดลำดับของการกระทำ 9. เด็กสามารถตอบสนองต่อความยากลำบากอย่างเพียงพอและไม่กลัวที่จะทำผิดพลาด ทำความเข้าใจกับสาเหตุของความล้มเหลวของคุณและค้นหาวิธีการออกจากสถานการณ์นี้ 10. การสนทนากับครูเพื่อเรียนรู้ที่จะพัฒนาเกณฑ์การประเมินและกำหนดระดับของความสำเร็จในการปฏิบัติงานและการทำงานของพวกเขาทั้งหมดตามเกณฑ์ที่มีอยู่ปรับปรุงเกณฑ์การประเมินและใช้งานในระหว่างการประเมินและการเห็นคุณค่าในตนเอง 11. การเข้าสู่ตัวเอง: "สิ่งที่ดีในตัวฉันและสิ่งที่ไม่ดี" (คุณสมบัติส่วนตัวลักษณะตัวละคร), "สิ่งที่ฉันต้องการ" (เป้าหมาย, ลวดลาย), "สิ่งที่ฉันสามารถ" (ผลลัพธ์) (ผลลัพธ์)

เรียนผู้สอนร่วมงานกับเพื่อนร่วมงาน!

เพื่อช่วยในการก่อตัวของการดำเนินการฝึกอบรมสากลกฎระเบียบเราขอเชิญคุณใช้ "บันทึก" ที่พัฒนาแล้ว:
ขั้นตอนที่ 1 หากเด็กมีปัญหาเมื่อทำการสั่งซื้อแล้ว: - เสนอให้เด็กทำตามคำสั่งใด ๆ ปฏิบัติตามกฎบางอย่าง:

ครั้งแรกมีความจำเป็นที่เด็ก ๆ ได้รับงานซ้ำแล้วซ้ำอีก มันทำให้เด็กระดมทุน "ปรับแต่ง" กับงานมันจะดีกว่าที่จะเข้าใจเนื้อหาของมัน และยังแสดงให้เห็นถึงภารกิจนี้เป็นการส่วนตัวกับตัวเอง ประการที่สองมีความจำเป็นต้องเสนอให้พวกเขาทันทีเพื่อวางแผนการกระทำของพวกเขาในรายละเอียด I.e. ทันทีหลังจากคำแนะนำให้ดำเนินการดำเนินการทางจิตของเขา: เพื่อกำหนดช่วงเวลาที่แน่นอนของการดำเนินการร่างลำดับของการกระทำแจกจ่ายผลงานของวันของวันที่ I.T.D.
ขั้นตอนที่ 2 หากเด็กมีปัญหาในการพิจารณาลำดับของวัตถุประสงค์ระดับกลางโดยคำนึงถึงผลลัพธ์สุดท้ายแล้ว: - แนะนำวัตถุประสงค์ที่เข้มงวดและการกำหนดช่วงเวลาที่เหมาะสมที่สุดในการแนะนำวัตถุประสงค์ที่เข้มงวด: ชุดเป้าหมาย ด้านหน้าของเด็กไม่ควรเป็นเรื่องธรรมดา (เพื่อเป็นเลิศเพื่อแก้ไขพฤติกรรมและการประชาสัมพันธ์ของคุณ) และเฉพาะเจาะจงมากมุ่งเป้าไปที่การศึกษาองค์ประกอบของแต่ละบุคคลที่สามารถควบคุมได้ง่าย วัตถุประสงค์เฉพาะจะต้องใส่ทันทีก่อนที่จะต้องดำเนินการ (ตัวอย่างเช่นก่อนบทเรียน); จำเป็นที่จะต้องนำเป้าหมายเป็นครั้งแรกในช่วงเวลาสั้น ๆ (ในการเปลี่ยนแปลงนี้เป็นเวลา 10 นาทีแรกของบทเรียน); จำเป็นต้องมีการควบคุมประจำวันอย่างถาวรในการดำเนินการตามเป้าหมายต่อไปนี้ (เพื่อวัตถุประสงค์เหล่านี้ขอแนะนำให้ทำไดอารี่พิเศษซึ่งเด็กรวมกับครูผู้ใหญ่จะมีงานเฉพาะสำหรับการดำเนินการและบันทึกการประเมินความสำเร็จ

ขั้นตอนที่ 3 หากเด็กมีปัญหาในการประเมินการแก้ไขและควบคุมกิจกรรมของพวกเขาขอแนะนำ: - องค์กรของการทำงานร่วมกันในนักเรียนอายุน้อย (ปฏิบัติตามกิจกรรมการศึกษาในเวลากลางคืน - ที่บ้านหรือในกลุ่มขยายวัน): รวม การอภิปรายการทดสอบซึ่งกันและกันการควบคุมซึ่งกันและกัน เรื่องของการชื่นชมของนักเรียนควรมีการศึกษาและผลลัพธ์ของพวกเขา วิธีการปฏิสัมพันธ์การศึกษา โอกาสของตัวเองในการดำเนินกิจกรรม
ขั้นตอนที่ 4 หากเด็กมีปัญหาในการควบคุมตนเองโดยเจตนาจากนั้นคำแนะนำต่อไปนี้เกี่ยวกับการก่อตัวของอนุญาโตตุลาการในเด็กสามารถแยกแยะได้: * เกมที่มีกฎและกิจกรรมที่มีประสิทธิผล
* เกมผู้อำนวยการ
* เครื่องมือที่ประสบความสำเร็จที่ช่วยให้เด็กปรับกิจกรรมของคุณคือนาฬิกาทราย

·ขั้นตอนที่ 5 เพื่อสร้างการดำเนินการฝึกอบรมสากลกฎระเบียบประเภทต่อไปนี้เป็นไปได้: "ข้อผิดพลาดโดยเจตนา"; ค้นหาข้อมูลในแหล่งที่เสนอ การควบคุมซึ่งกันและกัน การเขียนตามคำบอกร่วมกัน (วิธีการ M.G. Bulanovskaya); ข้อพิพาท; การทิ้งวัสดุด้วยหัวใจในห้องเรียน "ฉันกำลังมองหาข้อผิดพลาด"
สิ่งสำคัญสำหรับครูคือการจำไว้ว่านักเรียนทุกคนเป็นดวงดาวขนาดเล็กและใหญ่ใกล้และห่างไกล แต่สวยงามพอ ๆ กัน เครื่องหมายดอกจันแต่ละตัวเลือกวิถีการบิน เครื่องหมายดอกจันแต่ละแห่งฝันถึงเปล่งประกาย

และงานของเราคือช่วยสาวกในเรื่องนี้ เราหวังว่าคุณจะอดทนและความคิดสร้างสรรค์!

วันนี้ทำงานในกรอบของ GEF เราพูดมากเกี่ยวกับ Uud วันนี้เราเฉลิมฉลองว่าในรัสเซีย ปีที่แล้ว ระบบอัปเดตความเร็วของความรู้ทางวิทยาศาสตร์เพิ่มปริมาณข้อมูล ภาวะแทรกซ้อนของเนื้อหาของเนื้อหาการศึกษาของการศึกษาของโรงเรียนโดยไม่ต้องใส่ใจกับภารกิจในการจัดทำกิจกรรมการฝึกอบรมนำไปสู่การไม่ก่อตั้งจากนักเรียนเพื่อเรียนรู้ ระเบียบทางสังคมใหม่ของ บริษัท ได้ปรากฏในกิจกรรมของระบบการศึกษาที่ช่วยในการเปลี่ยนแปลงวิธีการศึกษาซึ่งสะท้อนให้เห็นในการเปลี่ยนแปลง: จากการกำหนดเป้าหมายของการเรียนรู้วิธีการรู้ทักษะทักษะทักษะในการกำหนด วัตถุประสงค์ของการเรียนรู้วิธีสร้างความสามารถในการเรียนรู้; ·จากองค์ประกอบของกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนไปยังองค์กรที่มุ่งเน้น จากการปฐมนิเทศไปยังการศึกษาและวิชาของโรงเรียนที่จะเข้าใจกระบวนการศึกษาเป็นความหมาย (กระบวนการของการก่อตัวและ SENSEPORT);

จากรูปแบบของแต่ละรูปแบบของความรู้การเรียนรู้เพื่อรับรู้บทบาทนำของความร่วมมือด้านการศึกษา

วันนี้เราไม่สามารถเป็นเผด็จการได้เนื่องจากเราไม่รู้ทุกอย่าง ผู้ปกครองบางคนสนับสนุนการอบรมเลี้ยงดูฟรี วันนี้สังคมสารสนเทศร้องขอบุคคลของบุคคลที่สามารถเรียนรู้อย่างอิสระและกลับกลายเป็นอิสระผ่านชีวิตพร้อมสำหรับการกระทำที่เป็นอิสระและการตัดสินใจ

โรงเรียนตื่นขึ้นมาอย่างรุนแรงและในปัจจุบันปัญหาการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จอย่างอิสระได้เรียนรู้จากความรู้ทักษะและความสามารถใหม่รวมถึงความสามารถในการเรียนรู้ โอกาสที่ยอดเยี่ยมสำหรับสิ่งนี้ให้การพัฒนาการกระทำทางวิชาการสากล (ไม้)

นั่นคือเหตุผลที่ "ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้" ของมาตรฐานการศึกษา (GEF) ของรุ่นที่สองไม่เพียง แต่จะไม่เพียง แต่ต่อเรื่อง แต่ Meta-One และผลลัพธ์ส่วนบุคคล

กิจกรรมการเรียนรู้สากลเป็นการกระทำทั่วไปที่เปิดโอกาสในการปฐมนิเทศของนักเรียน - ทั้งในสาขาวิชาต่าง ๆ และในโครงสร้างของกิจกรรมการศึกษาส่วนใหญ่รวมถึงการรับรู้ของนักเรียนของการปฐมนิเทศเป้าหมายความสำคัญและการดำเนินงาน .

ประเภทของการดำเนินการฝึกอบรมสากล:

1. ส่วนตัว;

2. กฎระเบียบ (รวมถึงการกระทำของการควบคุมตนเอง);

3. ความรู้ความเข้าใจ;

4. การสื่อสาร

สำหรับการมีอยู่ที่ประสบความสำเร็จในสังคมสมัยใหม่คนต้องมีการกระทำที่กำกับดูแล I.e. เพื่อให้สามารถกำหนดเป้าหมายที่เฉพาะเจาะจงวางแผนชีวิตของคุณทำนายสถานการณ์ที่เป็นไปได้ ที่โรงเรียนนักเรียนสอนแก้ปัญหาตัวอย่างคณิตศาสตร์ที่ซับซ้อนและงาน แต่ไม่ช่วยในการควบคุมวิธีการเอาชนะปัญหาชีวิต

ตัวอย่างเช่นเด็กนักเรียนมีความกังวลเกี่ยวกับปัญหาการสอบผ่าน สำหรับเรื่องนี้พ่อแม่ของพวกเขาจ้างผู้สอนใช้เวลาและหมายถึงการเตรียมการสอบ ในเวลาเดียวกันเด็กนักเรียนมีความสามารถในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของเขาอย่างอิสระสามารถเตรียมสอบได้สำเร็จ ในการสั่งซื้อนี้เขาต้องมีอุรุศนาพระยาที่มีกฎระเบียบคือเด็กนักเรียนควรสามารถใส่งานได้อย่างเหมาะสมประเมินระดับความรู้และทักษะของเขาได้อย่างเพียงพอค้นหาวิธีที่ง่ายที่สุดในการแก้ปัญหาและอื่น ๆ ตอนนี้เราสามารถวาดข้อมูลใด ๆ ให้เราจากอินเทอร์เน็ตและข้อมูลบางอย่างไม่จำเป็นต้องเข้าร่วม สิ่งสำคัญในวันนี้คือการใช้ข้อมูลเหล่านี้ ชีวิตของเราคาดเดาไม่ได้ บางทีในอีกไม่กี่ปีข้างหน้าเมื่อเข้าเรียนในมหาวิทยาลัยหรือสถาบันการศึกษาอื่น ๆ นักเรียนจะต้องมีความรู้ดังกล่าวที่โรงเรียนได้รับการสอนในปริมาณที่ไม่เพียงพอ เพื่อให้เด็กไม่สับสนในสถานการณ์เช่นนี้เขาต้องการฝึกฝนไม้ - การเรียนรู้การเรียนรู้สากล ความสามารถในการเรียนรู้เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับทุกคน นี่คือกุญแจสำคัญในการปรับตัวตามปกติในสังคมเช่นเดียวกับการเติบโตอย่างมืออาชีพ

ฟังก์ชั่นของ Uru Regulatory เป็นองค์กรของนักเรียนของกิจกรรมการศึกษา รูปแบบรูปภาพแสดงให้เห็นถึงการดำเนินการเรียนรู้สากลกฎระเบียบ

การทำประตูเป็นสูตรการเรียนรู้ตามความสัมพันธ์ของสิ่งที่เป็นที่รู้จักและเรียนรู้โดยนักเรียนและสิ่งที่ยังไม่ทราบ;

การวางแผน - การกำหนดลำดับของวัตถุประสงค์ระดับกลางโดยคำนึงถึงผลลัพธ์สุดท้าย วาดแผนและลำดับการกระทำ

การพยากรณ์ - ความคาดหวังของผลลัพธ์และระดับของการดูดกลืนลักษณะเวลาของมัน;

ควบคุมในรูปแบบของการเปรียบเทียบวิธีการดำเนินการและผลลัพธ์ที่เป็นไปตามมาตรฐานที่กำหนดเพื่อตรวจจับการเบี่ยงเบนและความแตกต่างจากการอ้างอิง

การแก้ไข - ทำให้การเพิ่มและการปรับเปลี่ยนแผนและวิธีการดำเนินการในกรณีที่มีความคลาดเคลื่อนของมาตรฐานการกระทำที่แท้จริงและผลิตภัณฑ์

การประเมินผล - การจัดสรรและการรับรู้ของนักเรียนที่ได้รับการเรียนรู้แล้วและสิ่งที่ยังคงอยู่ภายใต้การดูดกลืนความตระหนักถึงคุณภาพและระดับของการดูดซึม;

การควบคุมตนเองอย่างว่องไวเป็นความสามารถในการระดมกองกำลังและพลังงาน ความสามารถในการใช้ความพยายามอย่างว่องไวคือการเลือกในสถานการณ์ของความขัดแย้งที่สร้างแรงบันดาลใจและเพื่อเอาชนะอุปสรรค

เด็กดูดซับวัสดุใด ๆ ในรูปแบบของกิจกรรมการศึกษาเมื่อเขามีความต้องการภายในและแรงจูงใจในการดูดกลืนดังกล่าว หลังจากทั้งหมดคิดว่าคนเริ่มต้นขึ้นเมื่อเขามีความต้องการที่จะเข้าใจ และมันเริ่มคิดจากปัญหาหรือคำถามแปลกใจหรือความสับสน สถานการณ์ปัญหาถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงความขัดแย้งที่แท้จริงสำหรับเด็ก เฉพาะในกรณีนี้มันเป็นแหล่งที่ทรงพลังของแรงจูงใจของกิจกรรมการเรียนรู้ของพวกเขาเปิดใช้งานและส่งความคิดของพวกเขา ดังนั้นก่อนอื่นในขั้นตอนแรกบทเรียนจำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของแรงจูงใจในเชิงบวกในหมู่นักเรียนเพื่อให้นักเรียนเข้าใจสิ่งที่เขารู้และสิ่งที่ไม่รู้และที่สำคัญที่สุดคือฉันต้องการที่จะรู้ เราควรสอนนักเรียนในบทเรียนให้มีเป้าหมายเพื่อวางแผนเพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์และแผนนักเรียนจะต้องถือว่าผลลัพธ์ที่พวกเขาสามารถทำได้ กำหนดและกำหนดเป้าหมายของกิจกรรมเพื่อรวบรวมแผนปฏิบัติการสำหรับการแก้ปัญหา (งาน)

• 
  กำหนดวัตถุประสงค์ของกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยความช่วยเหลือของครูและเป็นอิสระเพื่อค้นหาวิธีการใช้งาน
• 
  เรียนรู้การตรวจจับและกำหนดปัญหาการเรียนรู้กับครูเลือกหัวข้อของโครงการด้วยความช่วยเหลือของครู
• 
  เพื่อวางแผนการทำงานเพื่อแก้ปัญหาการสร้างสรรค์และค้นหาธรรมชาติการประหารชีวิตโครงการพร้อมกับครู ดำเนินการดำเนินการเพื่อดำเนินการตามแผน
• 
  ทำงานตามแผนเพื่อตรวจสอบการกระทำด้วยเป้าหมายและหากจำเป็นต้องแก้ไขข้อผิดพลาดด้วยความช่วยเหลือของครู §การทำงานกับแผนการที่ดึงขึ้นใช้พร้อมกับกองทุนขั้นพื้นฐานและเพิ่มเติม (หนังสืออ้างอิงอุปกรณ์ที่ซับซ้อนเครื่องมือ ICT) แก้ไขผลลัพธ์ของกิจกรรมของคุณด้วยเป้าหมายและประเมินผล
• 
  ในบทสนทนากับครูเรียนรู้การพัฒนาเกณฑ์การประเมินและกำหนดระดับของความสำเร็จของการทำงานและการทำงานของทั้งหมดตามเกณฑ์ที่มีอยู่ปรับปรุงเกณฑ์การประเมินและใช้งานในระหว่างการประเมินและประเมินตนเอง
• 
  ในระหว่างการนำเสนอของโครงการเรียนรู้การประเมินผลลัพธ์
• 
  ทำความเข้าใจกับสาเหตุของความล้มเหลวของคุณและค้นหาวิธีการออกจากสถานการณ์นี้
• 
  และไม่มีจุดประสงค์ใด ๆ ที่ไม่สามารถทำได้ก็คือการควบคุมตนเองแบบวานเมือง นักเรียนต้องบังคับให้งานเริ่มทำงานเสร็จและในระดับที่เหมาะสม
• 
  ทำความเข้าใจกับสาเหตุของความล้มเหลวของคุณและหาวิธีที่จะออกจากมัน

1. จากจุดเริ่มต้นของการฝึกอบรมมีความจำเป็นต้องใช้นักเรียนที่จะใช้ในการดำเนินการวางแผนการพูดจากภายนอกเพื่อแก้ปัญหาการฝึกอบรมการกระตุ้นการกระทำ (เพื่อ ... (วัตถุประสงค์) ... มีความจำเป็น .. (การกระทำ)) ควบคุมคุณภาพการกระทำที่ดำเนินการประเมินคุณภาพนี้และผลลัพธ์ที่ได้รับการแก้ไขข้อผิดพลาดที่อนุญาตในกระบวนการ

2. เด็กถูกกำหนดให้ทำงานในการประเมินผลของกิจกรรม เรื่องของการชื่นชมของนักเรียนควรมีการกระทำการศึกษาและผลลัพธ์วิธีการปฏิสัมพันธ์การศึกษาโอกาสของตัวเองในการดำเนินกิจกรรม

3. การเปลี่ยนแปลงกิจกรรมการฝึกอบรมมีการกล่าวถึงอย่างสม่ำเสมอกับนักเรียนบนพื้นฐานของการเปรียบเทียบความสำเร็จก่อนหน้านี้และการวิเคราะห์เหตุผลไม่ดีและการจัดสรรการดำเนินงานและเงื่อนไขที่ขาดหายไปที่จะทำให้เกิดการดำเนินงานที่ประสบความสำเร็จของงานการเรียนรู้

4. การประเมินความจำเป็นเพื่อที่จะคิดและเข้าใจสิ่งที่แน่นอนและวิธีการปรับปรุง

5. การใช้สีและรูปแบบกราฟิกของการเป็นตัวแทนของการประมาณการ (ระบุโดยสี่เหลี่ยมสีที่แตกต่างกันและถูกส่งในตารางที่ผลของงานในประเทศและการควบคุมมีการบันทึกแยกต่างหากการใช้ "กราฟิกโปรโมชั่น" ซึ่งจะช่วยให้เด็ก เพื่อติดตามการเติบโตของพวกเขาและกำหนดงานและทิศทางของกิจกรรมของพวกเขา

6. ส่งเสริมให้เด็ก ๆ เข้าร่วมกิจกรรมความคิดริเริ่มทางปัญญาความพยายามใด ๆ ในการแก้ปัญหาของคำตอบใด ๆ ไม่ซื่อสัตย์

7. ใช้ในกระบวนการศึกษาของรูปแบบของงานดังกล่าวเป็น:

การจัดระเบียบการตรวจสอบงานซึ่งเป็นไปตามภารกิจของกลุ่ม

ความขัดแย้งการฝึกอบรม

การอภิปรายโดยผู้เข้าร่วมการกระทำของพวกเขา

เติมพอร์ตโฟลิโอสะท้อนกลับ

8. การใช้การก่อตัวของ Woods Regulatory เป็นเทคโนโลยีของการอ่านที่มีประสิทธิผลเทคโนโลยีการสนทนาปัญหาเทคโนโลยีการประเมินความสำเร็จทางการศึกษา (ความสำเร็จในการเรียนรู้)

สำหรับการวินิจฉัยและการก่อตัวของการกระทำการฝึกอบรมสากลกฎระเบียบประเภทของภารกิจต่อไปนี้เป็นไปได้:

- "ความผิดพลาดโดยเจตนา";

ค้นหาข้อมูลในแหล่งที่เสนองานที่มีต่อการเปรียบเทียบเด็กจะได้รับสองภาพค้นหารูปแบบและตอบคำถาม

การควบคุมซึ่งกันและกัน

- "ฉันกำลังมองหาข้อผิดพลาด"

Konop (การสำรวจการควบคุมปัญหาบางอย่าง)

เกณฑ์ที่เกิดขึ้น กฎระเบียบของนักเรียนของกิจกรรมของพวกเขาอาจเป็นความสามารถในการ:

เลือกกองทุนเพื่อจัดระเบียบพฤติกรรมของคุณ

จดจำและถือกฎการเรียนการสอนในเวลา;

วางแผนควบคุมและดำเนินการตามรูปแบบที่กำหนดกฎการใช้บรรทัดฐาน

คาดการณ์ผลลัพธ์ระดับกลางและสิ้นสุดของการกระทำของพวกเขาเช่นเดียวกับข้อผิดพลาดที่เป็นไปได้;

เริ่มต้นและจบการกระทำในช่วงเวลาที่เหมาะสม

ยับยั้งปฏิกิริยาที่ไม่จำเป็น เกณฑ์ในการก่อตัวของโครงสร้างการกำกับดูแลของกิจกรรมและระดับของการเกราะเป็นประเภทของการดูแล

ระดับความช่วยเหลือ

เงื่อนไขที่มีการให้ความช่วยเหลือ

1. การดำเนินการดำเนินการไม่ปลอดภัย - การอนุมัติการสนับสนุน

2. ความยากลำบากเกิดขึ้นหยุด - ความคิดเห็น "ลองอีกครั้ง" "ดำเนินการเพิ่มเติม" 3. การกระทำที่ทำผิดพลาดคำถามที่ผิดพลาด "เป็นเช่นนั้น"

4. การดำเนินการจะดำเนินการอีกครั้งคำถาม "ทำไม" ด้วยการร้องขอเพื่ออธิบายสาเหตุของการกระทำ

5. งานทั้งหมดถูกดำเนินการอย่างไม่ถูกต้องแสดงให้เห็นถึงประสิทธิภาพที่เหมาะสมการเรียนการสอนในแผนที่มีประสิทธิภาพ

3. นักเรียนตระหนักถึงสิ่งที่ได้รับการเรียนรู้แล้วและสิ่งที่ยังคงอยู่ภายใต้การดูดกลืนเช่นเดียวกับคุณภาพและระดับของการดูดซึม

4. นักเรียนสามารถทำงานการเรียนรู้ตามความสัมพันธ์ของสิ่งที่เป็นที่รู้จักกันแล้วและเป็นผู้เชี่ยวชาญของนักเรียนและสิ่งที่ยังไม่ทราบ

5. นักเรียนมีความสามารถในการแสดงความคิดเห็น

6. นักเรียนเป็นเจ้าของทักษะของการควบคุมตนเองขั้นตอนและการพยากรณ์โรค

7. นักเรียนมีแผนปฏิบัติการภายใน

8. นักเรียนก่อนที่จะเริ่มทำหน้าที่กำหนดลำดับของการกระทำ

9. เด็กสามารถตอบสนองต่อความยากลำบากอย่างเพียงพอและไม่กลัวที่จะทำผิดพลาด ทำความเข้าใจกับสาเหตุของความล้มเหลวของคุณและค้นหาวิธีการออกจากสถานการณ์นี้

10. การสนทนากับครูเพื่อเรียนรู้ที่จะพัฒนาเกณฑ์การประเมินและกำหนดระดับของความสำเร็จในการปฏิบัติงานและการทำงานของพวกเขาทั้งหมดตามเกณฑ์ที่มีอยู่ปรับปรุงเกณฑ์การประเมินและใช้งานในระหว่างการประเมินและการเห็นคุณค่าในตนเอง

11. การเข้าสู่ตัวเอง: "สิ่งที่ดีในตัวฉันและสิ่งที่ไม่ดี" (คุณสมบัติส่วนตัวลักษณะตัวละคร), "สิ่งที่ฉันต้องการ" (เป้าหมาย, ลวดลาย), "สิ่งที่ฉันสามารถ" (ผลลัพธ์) (ผลลัพธ์)

ขอบคุณเพื่อนร่วมงานจาก MBOU "SOSH №2ของ RUZA" ซึ่งเพื่อช่วยในการก่อตัวของการดำเนินการฝึกอบรมสากลกฎระเบียบพัฒนา "บันทึก"

เหล่านี้เป็นผู้ช่วย:

ครั้งแรกมีความจำเป็นที่เด็ก ๆ ได้รับงานซ้ำแล้วซ้ำอีก มันทำให้เด็กระดมทุน "ปรับแต่ง" กับงานมันจะดีกว่าที่จะเข้าใจเนื้อหาของมัน และยังแสดงให้เห็นถึงภารกิจนี้เป็นการส่วนตัวกับตัวเอง ประการที่สองมีความจำเป็นต้องเสนอให้พวกเขาทันทีเพื่อวางแผนการกระทำของพวกเขาในรายละเอียด I.e. ทันทีหลังจากคำแนะนำให้ดำเนินการดำเนินการทางจิตของเขา: เพื่อกำหนดช่วงเวลาที่แน่นอนของการดำเนินการร่างลำดับของการกระทำแจกจ่ายผลงานของวันของวันที่ I.T.D.

ขั้นตอนที่ 3 หากเด็กมีความยากลำบากในการประเมินการแก้ไขและควบคุมกิจกรรมของพวกเขาขอแนะนำ: - การจัดระเบียบการทำงานร่วมกันในนักเรียนอายุน้อย (การปฏิบัติตามกิจกรรมการศึกษาในเวลาที่ผ่านมา - ที่บ้านหรือในกลุ่มของวันขยาย): การอภิปรายรวมการทดสอบซึ่งกันและกันการควบคุมซึ่งกันและกัน เรื่องของการชื่นชมของนักเรียนควรมีการศึกษาและผลลัพธ์ของพวกเขา วิธีการปฏิสัมพันธ์การศึกษา โอกาสของตัวเองในการดำเนินกิจกรรม
ขั้นตอนที่ 4 หากเด็กมีปัญหาในการควบคุมตนเองโดยเจตนาจากนั้นคำแนะนำต่อไปนี้เกี่ยวกับการก่อตัวของอนุญาโตตุลาการในเด็กสามารถแยกแยะได้:

• 
  เกมที่มีกฎและกิจกรรมที่มีประสิทธิผล
• 
  ผู้อำนวยการเกม
• 
  เครื่องมือที่ประสบความสำเร็จที่ช่วยให้เด็กปรับการทำงานของมันคือนาฬิกาทราย

และงานของเราคือช่วยสาวกในเรื่องนี้

ทำงานเสร็จสมบูรณ์:

Sashchenko Anna Vladimirovna ,

ครูไม่ทันห้องเรียน,

mou sosh №32

komsomolsk-naamur

ปี 2559

บทนำ ................................................. ....................... ..

แนวคิดของ "การกระทำการเรียนรู้สากลกฎระเบียบ" ......................................... ...................................... ............ ...

งานเลี้ยงต้อนรับของการก่อตัวของเป้าหมายสำหรับการรับมือและวางแผน …

ข้อกำหนดทางจิตวิทยาและการสอนที่สำคัญสำหรับการก่อตัวของการประเมินความเป็นอิสระของเด็กนักเรียน……………………………………………………………..

หมายถึงการก่อตัวของไม้กำนัล…………………………

เงื่อนไขหลักสำหรับการก่อตัวและการพัฒนาการกระทำของกฎระเบียบในบทเรียนและ กิจกรรมนอกหลักสูตร…………………………………

สรุป ................................................... ........................................

สำหรับการดำรงอยู่ที่ประสบความสำเร็จในสังคมสมัยใหม่คนต้องมีการกระทำตามกฎระเบียบ , ที่. เพื่อให้สามารถกำหนดเป้าหมายที่เฉพาะเจาะจงวางแผนชีวิตของคุณทำนายสถานการณ์ที่เป็นไปได้ ที่โรงเรียนนักเรียนสอนแก้ปัญหาตัวอย่างคณิตศาสตร์ที่ซับซ้อนและงาน แต่ไม่ช่วยในการควบคุมวิธีการเอาชนะปัญหาชีวิต

ฟังก์ชั่นไม้กำกับดูแล - องค์กรของนักเรียนของกิจกรรมการศึกษาของพวกเขา
Uru กำกับดูแลรวมถึง:

การทำประตู ในฐานะที่เป็นสูตรงานการเรียนรู้ตามความสัมพันธ์ของสิ่งที่เป็นที่รู้จักและเรียนรู้ของนักเรียนและสิ่งที่ยังไม่ทราบ;

การวางแผน - การกำหนดลำดับของวัตถุประสงค์ระดับกลางโดยคำนึงถึงผลลัพธ์สุดท้าย วาดแผนและลำดับการกระทำ

การคาดคะเน - ความคาดหวังของผลลัพธ์และระดับการดูดกลืนลักษณะเวลาของมัน;

ควบคุม ในรูปแบบของการเปรียบเทียบวิธีการดำเนินการและผลลัพธ์ที่เป็นไปตามมาตรฐานที่กำหนดเพื่อตรวจจับการเบี่ยงเบนและความแตกต่างจากการอ้างอิง

การแก้ไข - ทำให้การเพิ่มและปรับเปลี่ยนแผนและวิธีการดำเนินการในกรณีที่มีความคลาดเคลื่อนของมาตรฐานการกระทำที่แท้จริงและผลิตภัณฑ์

การประเมินผล - การจัดสรรและการรับรู้ของนักเรียนของสิ่งที่ได้เรียนรู้แล้วและสิ่งที่ยังคงอยู่ภายใต้การดูดกลืนความตระหนักถึงคุณภาพและระดับของการดูดซึม;

vollage Self-Reculation เป็นความสามารถในการระดมกองกำลังและพลังงาน ความสามารถในการใช้ความพยายามอย่างวบาทคือการเลือกในสถานการณ์ของความขัดแย้งที่สร้างแรงบันดาลใจและเพื่อเอาชนะอุปสรรค

ไม้กำนัล สะท้อนถึงความสามารถของนักเรียนในการสร้างการฝึกอบรม - กิจกรรมความรู้ความเข้าใจให้ส่วนประกอบทั้งหมด (เป้าหมายแรงจูงใจการคาดการณ์หมายถึงการควบคุมการประเมินผล)

ตามแผนของผู้เขียนมาตรฐาน "ในด้านการดำเนินการด้านการศึกษาสากลกฎระเบียบผู้สำเร็จการศึกษาจะเป็นผู้เชี่ยวชาญการฝึกอบรมทุกประเภทรวมถึงความสามารถในการยอมรับและรักษาเป้าหมายการเรียนรู้เพื่อวางแผนการดำเนินการ (รวมถึงในแผนภายใน ) ตรวจสอบและประเมินการกระทำของพวกเขาเพื่อทำการปรับเปลี่ยนประสิทธิภาพของพวกเขาอย่างเหมาะสม "

เด็กดูดซับวัสดุใด ๆ ในรูปแบบของกิจกรรมการศึกษาเมื่อเขามีความต้องการภายในและแรงจูงใจในการดูดกลืนดังกล่าว หลังจากทั้งหมดคิดว่าคนเริ่มต้นขึ้นเมื่อเขามีความต้องการที่จะเข้าใจ และมันเริ่มคิดจากปัญหาหรือคำถามแปลกใจหรือความสับสน สถานการณ์ปัญหาถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงความขัดแย้งที่แท้จริงสำหรับเด็ก เฉพาะในกรณีนี้มันเป็นแหล่งที่ทรงพลังของแรงจูงใจของกิจกรรมการเรียนรู้ของพวกเขาเปิดใช้งานและส่งความคิดของพวกเขา ดังนั้นก่อนอื่นในขั้นตอนแรกบทเรียนจำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของแรงจูงใจในเชิงบวกในหมู่นักเรียนเพื่อให้นักเรียนเข้าใจสิ่งที่เขารู้และสิ่งที่ไม่รู้และที่สำคัญที่สุดคือฉันต้องการที่จะรู้ ครูในบทเรียนควรสอนนักเรียนให้มีเป้าหมายเพื่อกำหนดแผนเพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์และแผนนักเรียนจะต้องถือว่าผลลัพธ์ที่พวกเขาสามารถเข้าถึงได้ กำหนดและกำหนดเป้าหมายของกิจกรรมเพื่อรวบรวมแผนปฏิบัติการสำหรับการแก้ปัญหา (งาน)

ก่อนที่ครูจะมีปัญหาการคัดเลือกเทคนิคระเบียบวิธี การก่อตัวของการดำเนินการฝึกอบรมกฎเกณฑ์กฎระเบียบ

พิจารณาอุปกรณ์เสริมของการก่อตัวมากขึ้น การรักษา และ การวางแผน.

จุดประสงค์ของบทเรียนมีความเกี่ยวข้องกับหัวข้อดังนั้นในบทเรียนชั้นหนึ่งครั้งแรกจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องแนะนำแนวคิดของหลักสูตรของบทเรียนให้เด็กราคาไม่แพงจนถึงวัยนี้: "บทเรียนทุกบทมีหัวข้อ หัวข้อคือสิ่งที่เราจะพูดถึงบทเรียน " ในขั้นต้นหัวข้อของบทเรียนเรียกครูการค้นหาหัวข้อของนักเรียน: "ฉันจะเรียกหัวข้อของบทเรียนของเราและคุณบอกฉันว่าเราจะพูดอะไรเกี่ยวกับวันนี้ในบทเรียน" หัวข้อจะปรากฏบนกระดาน

"หัวข้อของบทเรียนของคณิตศาสตร์" งาน เงื่อนไขและความต้องการ "เราจะคุยกันอะไรในบทเรียน?" คำตอบของคำถามสุดท้ายช่วยให้มั่นใจในการเรียนรู้วัตถุประสงค์ของบทเรียน ต่อไปครูรายงานว่าหัวเรื่องของบทเรียนถูกเขียนในตำราเรียนข้อเสนอเพื่อค้นหาหน้าเว็บที่เหมาะสมและอ่านหรือแสดงหัวข้อที่ด้านบนของหน้า ในอนาคตนักเรียนจะได้เรียนรู้การกำหนดหัวข้อของบทเรียนโดยคำนึงถึงเนื้อหาของหน้าตำราเรียนและอ่านชื่อบทเรียน

การบรรลุเป้าหมายในฐานะที่เป็นความเข้าใจในเป้าหมายที่เสนอเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการจัดกิจกรรมการศึกษา ในเวลาเดียวกันเราโปรดทราบว่าจุดประสงค์ของบทเรียนซึ่งครูวางไว้ข้างหน้าเขาและจุดประสงค์ของบทเรียนสื่อสารกับเด็กเป็นพยัญชนะ แต่ไม่เหมือนกัน จุดประสงค์ของบทเรียนของครูคือการคาดการณ์ผลการศึกษาและมีลักษณะเฉพาะของถ้อยคำที่นำไปใช้มากขึ้น เมื่อเด็กเรียนรู้ที่จะอ่านพวกเขาสามารถอ่านจุดประสงค์ของบทเรียนที่เขียนบนกระดานและอธิบายในคำพูดของตัวเอง จุดที่สำคัญเท่าเทียมกันของการตั้งเป้าหมายพร้อมกับความเข้าใจของเป้าหมายคือการยอมรับนั่นคือวิสัยทัศน์ของความเกี่ยวข้องของเป้าหมายสำหรับบุคคลใดบุคคลหนึ่ง

เพื่อให้จุดประสงค์ของบทเรียนกลายเป็นความร่วมมือของทุกคนเป็นสิ่งสำคัญที่จะตอบคำถาม:"เพื่ออะไร?" และ "ข้อมูลที่ได้รับหรืออะไรที่จะได้รับ?" "Guys ทำไมคุณต้องรู้เสียงใหม่และจดหมายฉบับใหม่"

ฉันจะแสดงรายการขั้นตอนการจัดระเบียบวัตถุประสงค์ของเป้าหมายที่จัดสรรให้กับ PED N. รองศาสตราจารย์ Z. A. Kokareva:

– สนับสนุนประสบการณ์ชีวิตส่วนตัวของนักเรียน

– การใช้วัสดุเกมที่ให้ความบันเทิง

– การสร้างสถานการณ์ปัญหาในกระบวนการของเป้าหมาย

– การเลือกเป้าหมายของถ้อยคำที่เสนอโดยครูเหตุผลในการเลือกเป้าหมาย

– การสร้างแบบจำลองวัตถุประสงค์ของบทเรียนการเปิดตัวแนวคิดของ "งานการศึกษา";

– การตั้งเป้าหมายรวมถึงเป็นเวลานานด้วยความช่วยเหลือของการ์ดความรู้เส้นทางการเคลื่อนไหว

ตัวอย่างของการใช้วัสดุเกมที่ให้ความบันเทิงในขั้นตอนการจัดระเบียบเป้าหมายคือการทำหน้าที่เป็นชิ้นส่วนของบทเรียนของเทคโนโลยีในชั้นที่ 2 ในหัวข้อ: "APPLIQUE ที่สมบูรณ์ ผลิตภัณฑ์ "ช่อกุหลาบ"

- เดาปริศนาชื่อไอเท็มที่มีพรสวรรค์ในหนึ่งคำ (ดอกไม้).

เหนือทุ่งหญ้ากระโดดร่ม

สวิงบนกิ่งไม้ (ดอกแดนดิไลอัน)

ถั่วขาวบนขาสีเขียว (ลิลลี่แห่งหุบเขา)

ปั่น Antoshka ที่ขาข้างหนึ่ง

ที่ดวงอาทิตย์ลุกขึ้นเขาจะดูที่นั่น (ดอกทานตะวัน)

- ดูเหมือนว่าธรรมชาติได้สร้างดอกไม้เพื่อตกแต่งชีวิตของเรายกอารมณ์ ผู้คนให้ดอกไม้เป็นสัญลักษณ์แห่งความรักการอุทิศตนเคารพ แม้แต่ภาษาของสี ในสมัยโบราณ (ยุควิคตอเรีย) สีของสีที่ใช้ในการแสดงออกความลับของความรู้สึกและเรียกว่าภาษานี้ - ฟลูอราry

Bells - ฉันคิดถึงคุณ

Snowdrop - ความหวัง

ลิลลี่แห่งลิลลี่ - ความน่าเชื่อถือ

- วันนี้มีดอกไม้แบบไหน? เดา

ดีฉันอยู่ในช่อดอกไม้งานแต่งงาน

และในสวนที่ซึ่งไนติงเกลมีกำปั้น

ตลอดทั้งปีในหลายประเทศทั่วโลก

ฉันรับใช้การจดจำในความรัก (ดอกกุหลาบ).

- กุหลาบ - ราชินีแห่งดอกไม้

กุหลาบแดง - ความรัก

กุหลาบสีขาว - คุณธรรมความไร้เดียงสา

กุหลาบสีเหลือง - มิตรภาพความสุข

- การกล่าวถึงดอกกุหลาบที่เพิ่มขึ้นครั้งแรกในรัสเซียคือจุดเริ่มต้นของศตวรรษที่ 16 ใน Rosa ชาวโรมันโบราณเป็นสัญลักษณ์ของความลึกลับ สุภาษิตถูกร้องขอ: "ภายใต้ดอกกุหลาบที่กล่าวกันว่า" - I.e. จะต้องเก็บความลับ

- พืชนี้ใช้ในน้ำหอม - น้ำมันกุหลาบในเครื่องสำอาง - ให้ความชุ่มชื้นโทนสีผิวในการแพทย์ - กำจัดอาการปวดศีรษะรักษาโรคตาในการปรุงอาหาร - เครื่องปรุง (ในแยมเพิ่มกลีบกุหลาบ) และใน Floristry - กุหลาบคือ ดอกไม้ที่นิยมมากที่สุดในการสร้างช่อดอกไม้

- ธรรมชาติเชิญชวนให้เราเป็นผู้สร้างที่สวยงาม - เรียนรู้วิธีการสร้างปาฏิหาริย์นี้ - ดอกไม้

การก่อตัวของ Uudการวางแผน เกิดขึ้นตั้งแต่การแนะนำการกำหนดแนวคิดของ "แผน" เป็นการสั่งซื้อลำดับการกระทำ ด้วยความคุ้นเคยกับแผนรูปภาพของเทพนิยายแผนการใช้งานทางวาจาแผน (อัลกอริทึมการเรียนการสอน) ที่รู้จักกันในการกระทำของเด็ก (เพื่อแก้ไขเตียงเทดอกไม้บอกเทพนิยาย) นักเรียนจะค่อยๆเรียนรู้ที่จะวาดแผนการกระทำของพวกเขาเพื่อแก้ปัญหาการเรียนรู้

แผนการศึกษาของงานการศึกษาสามารถนำเสนอโดยครูในรูปแบบปากเปล่า:เราจะทำความคุ้นเคยกับเสียงใหม่ เราเรียนรู้จดหมายของเสียงนี้ สอนคำศัพท์ด้วยตัวอักษรใหม่

สำหรับการก่อตัวของการวางแผนกิจกรรมการฝึกอบรมของตัวเองเทคนิคต่อไปนี้มีประสิทธิภาพ:

การอภิปรายของแผนการวางแผนการตัดสินใจสำเร็จรูป

ทำงานกับแผนวางแผนการตัดสินใจที่ผิดปกติ

การใช้งานของแผนด้วยคะแนนที่หายไปหรือซ้ำซ้อน;

วาดแผนของมันเพื่อแก้ปัญหาการเรียนรู้

ดังนั้นตัวอย่างของการทำงานกับแผนการที่ผิดปกติในการแก้ปัญหาการเรียนรู้อาจเป็นบทเรียนเทคโนโลยีในระดับ 1 ในหัวข้อ: "Applique จาก ตัวเลขทางเรขาคณิต. ผลิตภัณฑ์ "ผีเสื้อ" ที่เด็กมีให้ในกลุ่มเพื่อวาดอัลกอริทึมสำหรับการแสดงแอปพลิเคชันตามขั้นตอนเหล่านี้:

1. ปัญหาของรูปแบบวงกลม

2. ตัดแบ่งออกเป็นชิ้นส่วน

3. การกระจายในร่างกายผีเสื้อ

4. เล่น.

5. รูปแบบคลื่นสำหรับลวดลาย

6. แบ่งแบ่งออกเป็นชิ้นส่วน

7. ชิ้นส่วนเพื่อรวบรวมรูปแบบ

8. คลิก

สำหรับนักเรียนระดับประถมคนแรกพวกเขายังไม่ทราบวิธีการอ่านแผนกราฟิกของบทเรียนจากสัญลักษณ์ของตำราเรียนมีความเหมาะสม

ในบทเรียนของเทคโนโลยีการวางแผนลำดับของการกระทำนั้นสะดวกในการดำเนินการบัตรเทคโนโลยีในตำราเรียนหรือรวบรวมโดยครู

ควรสังเกตว่าแผนการสอนหรือขั้นตอนของมันควรเป็นคนงาน: จำเป็นต้องกลับไปที่แผนตลอดระยะตามหลักสูตรของบทเรียนเพื่อทำเครื่องหมายเพื่อกำหนดวัตถุประสงค์ของขั้นตอนต่อไปและการดำเนินการต่อไปควบคุม หลักสูตรของการแก้ปัญหาการเรียนรู้เพื่อปรับและประเมินการกระทำของมัน

ในบทเรียนของเทคโนโลยีในชั้น 2 ในหัวข้อ: "APPLIQUE ที่สมบูรณ์ ผลิตภัณฑ์ "ช่อกุหลาบ" เด็ก ๆ ทำงานตามแผนที่เทคโนโลยีและในกระบวนการของการกระทำทีละขั้นตอนทำให้การปรับเปลี่ยน

- เรากำหนดประเภทของกระดาษที่เหมาะสำหรับการทำงาน (พื้นหลัง - กระดาษแข็ง, แจกัน - cv.bum, ดอกกุหลาบและใบไม้ - ผ้าเช็ดปาก)

- ทำไมเราใช้ผ้าเช็ดปาก? (อ่อนนุ่มปรับเปลี่ยนแบบฟอร์ม)

- อะไรจะบอกเราถึงวิธีการทำดอกกุหลาบจากผ้าเช็ดปาก? (แผนที่เทคโนโลยี - TC)

- การใช้ TC กำหนดส่วนไหนของผ้าเช็ดปากโรสนั้นทำขึ้น? (สี่)

- การกระทำใดที่ต้องดำเนินการ? (ม้วนท่อม้วนท่อด้วยรสชาติ)

- กาวดีที่สุดเท่าไหร่? (เปื้อนหนึ่งด้านหนึ่งของสายรัดและนำไปใช้)

เมื่อดำเนินการดำเนินการอย่างใกล้ชิด - สะดวกกว่าที่จะลมด้วยกาวก่อนจากนั้นจึงวางธงเกลียว

การทำงานเกี่ยวกับการวางแผนการกระทำของมันก่อให้เกิดการพัฒนาของการรับรู้ของกิจกรรมที่ดำเนินการควบคุมความสำเร็จของเป้าหมายการประเมินผลการระบุสาเหตุของข้อผิดพลาดและการแก้ไขของพวกเขา

องค์ประกอบที่สำคัญเท่าเทียมกันของกิจกรรมการศึกษา- การควบคุมและประเมินผล การก่อตัวของการประเมินความเป็นอิสระเริ่มต้นจากวันแรกของการเข้าพักของเด็กที่โรงเรียน งานของเราคือการสอนนักเรียนให้ประเมินผลงานของคุณอย่างอิสระ นักเรียนแต่ละคนจะต้องผ่านขั้นตอนการประเมินกิจกรรมทั้งหมดเพื่อรับทราบ:

1. จำเป็นต้องประเมิน

2. ทำไมต้องประเมิน

3. มีการประเมินรูปแบบใด

การประเมินความสำเร็จที่เกิดขึ้นไม่ได้เปรียบเทียบกับผู้อื่น แต่ด้วยตัวเองผลลัพธ์ของวันนี้กับคนก่อนหน้าซึ่งได้รับการสนับสนุนความสำเร็จเล็กน้อย ข้อได้เปรียบของการประเมินคือช่วยให้คุณเห็นนักเรียนที่มีจุดแข็งและจุดอ่อนของมัน สำหรับการประเมินค่ามันเกี่ยวข้องโดยตรงกับการกระทำของการควบคุม ฟังก์ชั่นหลักของการประมาณการที่มีความหมายในกรณีนี้คือการกำหนดในมือข้างหนึ่งระดับของการสำรวจวิธีการดำเนินการที่ระบุในทางกลับกันการส่งเสริมนักเรียนเกี่ยวกับระดับการดำเนินการที่เชี่ยวชาญอยู่แล้ว

การเห็นคุณค่าในตนเองเริ่มที่ที่รักตัวเอง การประเมินผลมีส่วนร่วมในการพัฒนาเกณฑ์ในการประยุกต์ใช้เกณฑ์เหล่านี้ในสถานการณ์ที่แตกต่างกัน ใช่เกณฑ์และวิธีการประเมินเด็กที่ได้รับจากผู้ใหญ่ แต่ถ้าเด็กไม่ได้รับอนุญาตให้สร้างเกณฑ์การประเมินผลการปรับที่ละเอียดอ่อนของพวกเขาในแต่ละสถานการณ์ที่เฉพาะเจาะจงก็ไม่เป็นอิสระในการประเมิน ความร่วมมือกับครูในการเลือกเกณฑ์การประเมินเป็นสิ่งแรกในการพัฒนาความสามารถของเด็กนักเรียนและทักษะการตรวจสอบตนเองเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของการเรียนรู้ด้วยตนเอง

การประเมินตนเองสะท้อนให้เห็นถึงระดับของการพัฒนาความรู้สึกเกี่ยวกับความนับถือตนเองของเด็กความรู้สึกของคุณค่าของตนเองและทัศนคติเชิงบวกต่อทุกสิ่งที่เข้าสู่ทรงกลมของตัวเองดังนั้นการประเมินตนเองต่ำจึงเกี่ยวข้องกับการปฏิเสธตัวเอง การปฏิเสธทัศนคติเชิงลบต่อบุคลิกภาพของเขา

3. เราจะเน้นความต้องการด้านจิตใจและการสอนหลักสำหรับการก่อตัวของการทดสอบ - การประเมินค่าอิสรภาพของเด็กนักเรียน:

1) การควบคุมและการประเมินจะต้องปฏิบัติตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ขั้นตอนการฝึกอบรม

2) การควบคุมและการประเมินควรเป็นส่วนสำคัญของกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กนักเรียน

3) ความได้เปรียบควรได้รับการดำเนินการของการควบคุมตนเองและการประเมินตนเองของนักเรียนและการควบคุมครูสำหรับการก่อตัวของการกระทำเหล่านี้ในนักเรียน

4) การควบคุมและการประเมินควรเป็นแอ็คชั่นที่มีความหมายสำหรับเด็ก

5) การควบคุมและการประเมินควรเป็นรายบุคคลอย่างมากมุ่งเป้าไปที่การติดตามอัตราการเติบโตของนักเรียนเกี่ยวกับความสำเร็จส่วนบุคคลของเขา

6) การควบคุมและการประเมินควรดำเนินการเพียงเพื่อวัตถุประสงค์ในการวินิจฉัยและระบุระดับความรู้ความสามารถการคิดการจัดตั้งความยากลำบากของเด็กการพยากรณ์และการสืบพันธุ์และเหตุการณ์การสอน

7) ควรชนะการควบคุมขั้นตอนมากกว่าการผลิต

แผนกต้อนรับส่วนหน้าของกิจกรรมการประเมิน (พร้อมการเรียนรู้การวัด)

เด็ก ๆ ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ประเมินผลงานของครูที่กำหนดโดยใช้ผลิตภัณฑ์สัญลักษณ์ที่เป็นสัญลักษณ์ที่แตกต่างกัน

lestenka - นักเรียนได้รับการเฉลิมฉลองในขั้นตอนวิธีการเรียนรู้วัสดุ:

ต่ำกว่า - ฉันไม่เข้าใจขั้นตอนที่ 2 - ใช้ความช่วยเหลือเล็กน้อยขั้นตอนบนสุด - เด็กเรียนรู้เนื้อหาได้ดีมันสามารถทำงานได้อย่างอิสระ

ไฟจราจร - ประเมินการดำเนินการของงานโดยใช้สัญญาณสี:

สีแดง - ต้องการความช่วยเหลือ!

สีเขียว - ฉันเองเอง

สีเหลือง - ฉันทำได้ แต่ไม่แน่ใจ

ยิ้ม - Merry-I มีความยินดีกับตัวเอง (ฉันรับมือกับงาน) เรียบง่าย - มันเป็นเรื่องยากสำหรับฉัน แต่ฉันจัดการเศร้า - ฉันต้องการความช่วยเหลือ (ยากงานยาก)

พอร์ตโฟลิโอ

ความหมายหลักของพอร์ตโฟลิโอคือการแสดงทุกสิ่งที่คุณมีความสามารถ มีส่วนพิเศษที่เด็กประมาณการ ZON เป็นจุดเริ่มต้นของหัวข้อที่ศึกษาและในตอนท้าย

ผลงานความสำเร็จสามารถช่วยนักเรียน:

- เพิ่มความสำเร็จของเขา;

- วางแผนการฝึกอบรมต่อไป;

- แสดงความสำเร็จของคุณไปรอบ ๆ

ภายใต้ตัวอย่างที่แน่นอนของหน่วยการวัดที่ติดตั้งเป็นที่เข้าใจและด้วยเครื่องชั่ง

ทำงานกับการอ้างอิงภายใต้ ซึ่งเป็นที่เข้าใจว่าเป็นตัวอย่างที่แน่นอนของหน่วยการวัดยูไนเต็ดและสามารถดำเนินการได้ในนาทีของการทำความสะอาด (ภาษารัสเซียและคณิตศาสตร์) ที่ตัวอย่าง (มาตรฐาน) การเขียนจดหมายการเชื่อมต่อของตัวอักษรและตัวเลข

ตัวอย่างบทเรียนภาษารัสเซียในหัวข้อ "อักษรตัวใหญ่ B"

หลังจากคำอธิบายการแสดงโดยครูและการฝึกอบรมภาคปฏิบัติจะมอบให้กับงาน: "ฉันลงทะเบียนตัวอักษรชื่อ B สังเกตพารามิเตอร์ของการอ้างอิง (เอียงความสูงความกว้าง)" นักเรียนจะต้องปฏิบัติตามเกณฑ์หลายประการที่รวมอยู่ในมาตรฐาน I.e. งานจะดำเนินการในระดับค่อนข้างสูงของความยากลำบาก

งานเริ่มต้นกับการอ้างอิงจะขึ้นอยู่กับการพัฒนาเกณฑ์เดียวเมื่อทำงานกับองค์ประกอบของตัวอักษร

หลังจากนักเรียนกำหนดสตริงอิสระครูให้งาน: "เพื่อเน้นตัวอักษร (องค์ประกอบ) ซึ่งตรงกับเกณฑ์มาตรฐานหนึ่งหรือมากกว่าหนึ่งเกณฑ์และทำให้จำนวนตัวอักษรที่ขีดเส้นใต้ (องค์ประกอบ) ในฟิลด์ ในระหว่างการตรวจสอบครูทำงานที่คล้ายกัน I.e. เขาเน้นจดหมาย (องค์ประกอบ) มาตรฐานที่สอดคล้องกันแก้ไขข้อผิดพลาดของนักเรียนและวางฟิลด์ของตัวอักษรที่ถูกต้อง (องค์ประกอบ) ไปยังฟิลด์

การทำงานกับการอ้างอิงเป็นพื้นฐานของการประเมินนักเรียนที่มีความหมาย หลังจากกล่าวหาว่านักเรียนทำงานกับมาตรฐานของสปีชีส์นี้พวกเขาจะพร้อมที่จะพัฒนามาตรฐานของตนเองที่จะช่วยในการประเมินผลงานของพวกเขา

หลักวัตถุประสงค์ การก่อตัวของความสามารถสะท้อนกลับ ในขั้นตอนนี้การผสมพันธุ์ของการประเมินผลทางอารมณ์และความหมายของงานของมันถูกตั้งค่าในขั้นตอนนี้คุณสามารถใช้ "สายวิเศษ", ที่เด็ก ๆ ชื่นชมงานของเขา หลังจากการแก้ปัญหาการศึกษาใด ๆ ฉันขอแนะนำนักเรียนในทุ่งนาเพื่อวาดขนาดและประเมินตัวเองในเกณฑ์อื่น ๆ โดยใช้ไอคอนพิเศษ "X" (ข้าม) ตามเกณฑ์ที่แน่นอน: (A - ความแม่นยำ, p - ความถูกต้องด้วย - ความพยายาม, t - ความยาก) หลังจากตรวจสอบครูเองก็ทำงานเหมือนกัน หากเขาเห็นด้วยกับความคิดเห็นของนักเรียนเขาถือไม้กางเขนในวงกลมสีแดง ถ้าฉันไม่เห็นด้วยให้วางเครื่องหมายของฉันไว้ข้างบนหรือลดลงบนสเกล จากนั้นในการสนทนากับนักเรียนเหตุผลในการประเมินการประเมินผล

ขั้นตอนการควบคุมตนเองและการเห็นคุณค่าในตนเองเสร็จสมบูรณ์ไม่เพียง แต่แก้ปัญหาการศึกษาแต่ละครั้งซึ่งอาจมีหลายบทเรียน แต่ยังผ่านหัวข้อทั้งหมด

ไม่ใช่การปฏิบัติตามการประเมินของนักเรียนและการประเมินครู - เลี้ยงดูการสะท้อน ซึ่งเกี่ยวข้องกับข้อสรุปที่ทักษะต้องมีการปรับแต่ง ไม่มีความลับที่นักเรียนระดับประถมคนแรกที่กำหนดค่าให้กับผลลัพธ์ที่ดีมีความภาคภูมิใจในตนเองสูงและประเมินค่าสูงเกินไปการฝึกอบรมของพวกเขา.

ในกรณีนี้คุณสามารถใช้งานเป็นคู่ในสองวิธี:

วิธีการประมาณ 1 ชั่วโมง : เพื่อนบ้านของโต๊ะได้รับการประเมินโดยนักเรียนจำนวนหนึ่งที่นั่งทันทีหลังจากทำงานอิสระแสดงให้เห็นถึงการประเมินของมันบ่งชี้ถึงข้อบกพร่อง

วิธีการประมาณที่ 2 : นักเรียนประเมินตัวเองครั้งแรกจากนั้นการแลกเปลี่ยนโน้ตบุ๊คและการประเมินผลในคู่

หากการประเมินใกล้เคียงข้ามของเพื่อนบ้านจะถูกล้อมรอบด้วยวงกลม ความไม่ตรงกันของการประมาณการได้รับการแก้ไขโดยข้ามของเพื่อนบ้านที่นำเข้าสู่วงกลม

การตรวจสอบสมุดบันทึกอาจารย์สามารถตัดสินความเพียงพอของการประเมินผลของนักเรียน

ต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษการประเมินผลการพยากรณ์โรค . ในการทำเช่นนี้คุณสามารถใช้ป้าย: "+" - ฉันรู้ทุกอย่าง "-" - ฉันไม่รู้; "?" - ฉันสงสัย. โดยปกติหลังจากอธิบายและแก้ไขวัสดุใหม่ครูถามเด็ก ๆ ทุกอย่างชัดเจนในบทเรียนหรือไม่?

เด็กยังไม่สามารถประเมินตนเองได้อย่างเพียงพอดังนั้นในขั้นตอนแรกของงานนี้พวกเขาบอกว่าทุกคนเข้าใจ การทดสอบที่แปลกประหลาดสำหรับการอนุมัตินี้เป็นเพียงการประเมินการพยากรณ์โรค

นักเรียนได้รับงานเล็ก ๆ สำหรับธีมที่ได้รับการศึกษาใหม่

หลังจากเด็กนักเรียนพบพวกเขาได้รับเชิญให้ประเมินความสามารถของพวกเขาในการดำเนินการ: เพื่อวางเครื่องหมาย "+" "-" หรือ "?" ซึ่งสะท้อนให้เห็นถึงการประเมินการพยากรณ์โรคของนักเรียน

ต่อไปงานจะดำเนินการตรวจสอบและเปรียบเทียบกับตัวอย่าง หากเด็กชื่นชมตัวเองด้วย "+" และไม่ได้ทำผิดพลาดจริงๆเขาวงกลมเขาด้วยวงกลมเขามีการประเมินที่เพียงพอเขาชื่นชมความพร้อมของเขาอย่างถูกต้องเพื่อแก้ปัญหาการเรียนรู้ใหม่ หากผลการทำงานไม่สอดคล้องกับการประมาณการที่เลือกไอคอนจะขับรถสามเหลี่ยม

4. เงื่อนไขการก่อตัวของวูดส์กำกับดูแลเป็นเทคโนโลยีของการอ่านที่มีประสิทธิผลเทคโนโลยีการวิเคราะห์ปัญหาเทคโนโลยีการประเมินความสำเร็จทางการศึกษา (ความสำเร็จในการเรียนรู้)

การอ่านที่มีประสิทธิผล:

ก่อนที่จะอ่าน: นักเรียนคาดการณ์เนื้อหาของข้อความแนะนำเป็นข้อความตามชื่อภาพประกอบภาพบุคคลของนักเขียน มีแรงจูงใจในการอ่าน

ในระหว่างการอ่าน : เราอ่านและขับบทสนทนากับผู้แต่งถามคำถามฉันทำนายคำตอบตรวจสอบตัวเองในข้อความ การตีความผู้อ่านเกิดขึ้น

ก่อนอ่าน: เราพูดคุยและชี้แจงตำแหน่งของผู้แต่ง

การอ่านที่มีประสิทธิภาพได้รับการศึกษาโดยการศึกษาแล้วในบทเรียนการเรียนรู้การรู้หนังสือครั้งแรก ในความเป็นจริงจดหมายนี้เป็นหนังสือขนาดเล็กของการอ่านวรรณกรรม เทคโนโลยีนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อก่อตัวของการกระทำการฝึกอบรมสากลทั้งหมด: ความรู้ความเข้าใจการสื่อสารการกำกับดูแลส่วนบุคคล ในเครื่องมือวิธีการของตำราเรียนที่สอดคล้องกับ GEF งานดังกล่าวจะถูกทำเครื่องหมายด้วยจุดที่มีสีต่างกันขึ้นอยู่กับผลลัพธ์ที่พวกเขากำหนดเป้าหมาย (กฎระเบียบ - ส้ม)

งานมุ่งเป้าไปที่การก่อตัวของไม้กำนัล

1. Growist P. 118

พิจารณาหน้าและวางแผนกิจกรรมปัจจุบันของคุณในบทเรียน เราจะเปิดความรู้ใหม่หรือทำซ้ำการศึกษาหรือไม่

ทำความคุ้นเคยกับเสียงใหม่<з>, <з*>จดหมายZ. .

เรียนรู้วิธีการเขียนตัวอักษรสตริงs.

ลองทำการวิเคราะห์เสียง

เราทำอะไรตอนนี้ (ความสามารถในการทำนายกิจกรรมที่กำลังจะมาถึง)

2. ทำงานกับข้อความ อ่านชื่อเรื่องคิดเกี่ยวกับใครบางคนหรือเราจะอ่านอะไร นี่เป็นเทพนิยายเรื่องราวบทกวีหรือไม่? ตรวจสอบสมมติฐานของคุณอ่านข้อความ (ความสามารถในการแสดงข้อเสนอตามการทำงานกับตำราเรียนความสามารถในการทำงานกับข้อมูล)

3. เมื่อแก้ไขข้อความ (แก้ไขข้อผิดพลาดให้ตรวจสอบการอ่านสหาย) ความสามารถในการแยกความแตกต่างงานที่เหมาะสมจากการใช้งานไม่ถูกต้อง

4. การสูญเสียหลังจากการอ่าน:

คุณพบคำตอบสำหรับคำถามที่ตั้งไว้ก่อนหน้านี้หรือไม่?

สิ่งที่จะบอกพ่อแม่เกี่ยวกับอะไร?

(ความสามารถในการดำเนินการสะท้อนตนเองและความรู้ความเข้าใจ)

5. เชื่อมโยงกับการก่อตัวของความสามารถในการประเมินการดำเนินการฝึกอบรมตามงาน:

คุณต้องทำอะไร

จัดการเพื่อทำงานหรือไม่

คุณรับมือกับคุณหรือด้วยความช่วยเหลือ?

เราทำอะไรตอนนี้ (เรียนรู้ที่จะประเมินผลงานของพวกเขา - อัตราการทำงานกับไอคอนต่าง ๆ )

5. เงื่อนไขหลักสำหรับการก่อตัวและการพัฒนาการกระทำของกฎระเบียบในบทเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตรสามารถจัดสรรได้:

1. ความจำเป็นในการสอนนักเรียนให้ใช้ในการดำเนินการวางแผนการพูดจากภายนอกเพื่อแก้ปัญหาการศึกษาการกระตุ้นการกระทำ (เพื่อ ... (วัตถุประสงค์) ... มีความจำเป็น ... (การกระทำ)) ควบคุม เกี่ยวกับคุณภาพของการกระทำที่ดำเนินการประเมินคุณภาพนี้และผลลัพธ์ที่ได้รับการแก้ไขของการยอมรับในกระบวนการของกิจกรรมข้อผิดพลาด

2. เด็กถูกกำหนดให้ทำงานในการประเมินผลของกิจกรรม เรื่องของการชื่นชมของนักเรียนควรมีการกระทำการศึกษาและผลลัพธ์วิธีการปฏิสัมพันธ์การศึกษาโอกาสของตัวเองในการดำเนินกิจกรรม

3. พูดคุยกับนักเรียนอย่างสม่ำเสมอเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงกิจกรรมการฝึกอบรมตามการเปรียบเทียบความสำเร็จก่อนหน้าและความสำเร็จที่ตามมาการวิเคราะห์เหตุผลไม่ดีและการจัดสรรการดำเนินงานและเงื่อนไขที่ขาดหายไปซึ่งจะช่วยให้การดำเนินงานการเรียนรู้ประสบความสำเร็จ

4. การประเมินความจำเป็นเพื่อที่จะคิดและเข้าใจสิ่งที่แน่นอนและวิธีการปรับปรุง

5. การใช้สีและรูปแบบกราฟิกของการเป็นตัวแทนของการประมาณการ (ระบุโดยสี่เหลี่ยมสีที่แตกต่างกันและถูกส่งในตารางที่ผลของงานในประเทศและการควบคุมมีการบันทึกแยกต่างหากการใช้ "กราฟิกโปรโมชั่น" ซึ่งจะช่วยให้เด็ก เพื่อติดตามการเติบโตของพวกเขาและกำหนดงานและทิศทางของกิจกรรมของพวกเขา

6. ส่งเสริมให้เด็ก ๆ เข้าร่วมกิจกรรมความคิดริเริ่มทางปัญญาความพยายามใด ๆ ในการแก้ปัญหาของคำตอบใด ๆ ไม่ซื่อสัตย์

7. ใช้ในกระบวนการศึกษาของรูปแบบของงานดังกล่าวเป็น:

องค์กรของการตรวจสอบซึ่งกันและกันของงานภารกิจซึ่งกันและกันของกลุ่ม;

ความขัดแย้งการฝึกอบรม;

การอภิปรายโดยผู้เข้าร่วมการกระทำของพวกเขา;

เติมพอร์ตโฟลิโอสะท้อนกลับ

สำหรับการวินิจฉัยและการก่อตัวของการกระทำการฝึกอบรมสากลกฎระเบียบประเภทของภารกิจต่อไปนี้เป็นไปได้:

- "ความผิดพลาดโดยเจตนา";

ค้นหาข้อมูลในแหล่งที่เสนองานที่มีต่อการเปรียบเทียบเด็กจะได้รับสองภาพค้นหารูปแบบและตอบคำถาม

ข้อพิพาท;

การควบคุมซึ่งกันและกัน

- "ฉันกำลังมองหาข้อผิดพลาด"

Konop (การสำรวจการควบคุมปัญหาบางอย่าง)

เกณฑ์สำหรับการก่อตัวของกฎระเบียบของนักเรียนของกิจกรรมของพวกเขาอาจเป็นความสามารถในการ:

เลือกกองทุนเพื่อจัดระเบียบพฤติกรรมของคุณ

จดจำและถือกฎการเรียนการสอนในเวลา;

วางแผนควบคุมและดำเนินการตามรูปแบบที่กำหนดกฎการใช้บรรทัดฐาน

คาดการณ์ผลลัพธ์ระดับกลางและสิ้นสุดของการกระทำของพวกเขาเช่นเดียวกับข้อผิดพลาดที่เป็นไปได้;

เริ่มต้นและจบการกระทำในช่วงเวลาที่เหมาะสม

ยับยั้งปฏิกิริยาที่ไม่จำเป็น

เกณฑ์สำหรับการก่อตัวของโครงสร้างกฎระเบียบของกิจกรรมและระดับของการเกราะของตนคือประเภทของการดูแล

การดำเนินการจะดำเนินการไม่ปลอดภัย - การอนุมัติการสนับสนุน

ความยากลำบากเกิดขึ้นหยุด - ความคิดเห็น "ลองอีกครั้ง" "ดำเนินการต่อไป"

การกระทำที่ผิดพลาดหากคำถามคือ "ดังนั้น"

การกระทำที่ถูกนำกลับมาใช้ใหม่ - คำถาม "ทำไม?" ด้วยการร้องขอเพื่ออธิบายสาเหตุของการกระทำ

งานทั้งหมดไม่ถูกต้อง แสดงแสดงให้เห็นถึงการดำเนินงานที่ถูกต้องการเรียนการสอนในแผนที่มีประสิทธิภาพ

ผลการก่อตัวของไม้กำนัลกลายเป็นความจริงที่ว่า:

นักเรียนสามารถวาดแผนปฏิบัติการได้

นักเรียนสามารถทำให้การเพิ่มและปรับเปลี่ยนแผนและวิธีการปฏิบัติงานหากจำเป็น

นักเรียนตระหนักถึงสิ่งที่ได้เรียนรู้แล้วและสิ่งที่ยังคงอยู่ภายใต้การดูดกลืนเช่นเดียวกับคุณภาพและระดับของการดูดซึม

นักเรียนสามารถสร้างความท้าทายการเรียนรู้ตามความสัมพันธ์ที่เป็นที่รู้จักกันดีและเป็นนักเรียนที่เชี่ยวชาญและสิ่งที่ยังไม่ทราบ

นักเรียนสามารถใช้ความพยายามอย่างว่องไว

นักเรียนเป็นเจ้าของทักษะของการควบคุมตนเองขั้นตอนและการพยากรณ์โรค

นักเรียนมีแผนปฏิบัติการภายในที่เกิดขึ้น

นักเรียนก่อนที่จะเริ่มทำหน้าที่กำหนดลำดับการกระทำ

เด็กสามารถตอบสนองต่อความยากลำบากอย่างเพียงพอและไม่กลัวที่จะทำผิดพลาด ทำความเข้าใจกับสาเหตุของความล้มเหลวของคุณและค้นหาวิธีการออกจากสถานการณ์นี้

ในบทสนทนากับครูเรียนรู้การพัฒนาเกณฑ์การประเมินและกำหนดระดับของความสำเร็จของการทำงานและการทำงานของทั้งหมดตามเกณฑ์ที่มีอยู่ปรับปรุงเกณฑ์การประเมินและใช้งานในระหว่างการประเมินและประเมินตนเอง

ตัวชี้วัดของความสำเร็จของการก่อตัวของไม้กำนัลจะเป็นปฐมนิเทศของนักเรียนที่จะดำเนินการแสดงในหมวดหมู่:

 ฉันรู้ / อาจ

 ต้องการ

 การทำ

1. สอนเด็ก:

a) ควบคุมคำพูดของพวกเขาเมื่อแสดงมุมมองในหัวข้อที่กำหนด

b) ดำเนินการกับตัวอย่างและกฎที่กำหนด

c) แก้ไขข้อผิดพลาด

2. ช่วยลูกของคุณ:

เรียนรู้ที่จะประเมินงานที่ทำอย่างเพียงพอ

การออกแบบบทเรียนเพื่อสร้างไม้ไม่ใช่เรื่องง่าย แต่วันนี้เป็นข้อกำหนดเวลา และเราต้องติดตามเวลาเพื่อให้เด็กเป็นที่ต้องการตั้งแต่ สังคมสมัยใหม่ ร้องขอบุคคลของนักเรียนที่มีความสามารถในการเรียนรู้อย่างอิสระและก้าวย้อนกลับไปเรื่อย ๆ ตลอดชีวิต

สิ่งสำคัญสำหรับครูคือการจำไว้ว่านักเรียนทุกคนเป็นดวงดาวขนาดเล็กและใหญ่ใกล้และห่างไกล แต่สวยงามพอ ๆ กัน เครื่องหมายดอกจันแต่ละตัวเลือกวิถีการบิน เครื่องหมายดอกจันแต่ละแห่งฝันถึงเปล่งประกาย

การพัฒนาการดำเนินการฝึกอบรมกฎเกณฑ์กฎระเบียบ

คุณสมบัติที่โดดเด่นของมาตรฐานใหม่คือตัวละครกิจกรรม เป้าหมายหลัก การพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน ระบบการศึกษาปฏิเสธการนำเสนอผลการเรียนรู้แบบดั้งเดิมในรูปแบบของความรู้ทักษะและทักษะถ้อยคำของมาตรฐานบ่งบอกถึงกิจกรรมที่แท้จริงที่นักเรียนจะต้องเป็นผู้เชี่ยวชาญในตอนท้าย การเรียนรู้หลัก. ข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์การเรียนรู้จะถูกกำหนดในรูปแบบของผลการค้นหาส่วนบุคคล Meta ที่ละเอียดอ่อนและหัวเรื่อง

ส่วนสำคัญของแกนมาตรฐานใหม่คือการดำเนินการเรียนรู้สากล ภายใต้การเรียนรู้การเรียนรู้สากลเข้าใจ« ทักษะที่สามารถมองเห็น», « วิธีการทั่วไปของกิจกรรม», « การกระทำสถานที่ตั้ง» เป็นต้น สำหรับ Uru มีโปรแกรมแยกต่างหาก - โปรแกรมสำหรับการก่อตัวของการฝึกอบรมสากล ไม้ทุกประเภทได้รับการพิจารณาในบริบทของเนื้อหาของรายการฝึกอบรมเฉพาะ การปรากฏตัวของโปรแกรมนี้ในคอมเพล็กซ์ของโปรแกรมการศึกษาหลักของการเริ่มต้น การศึกษาทั่วไป ระบุวิธีการกิจกรรมในกระบวนการศึกษาของโรงเรียนประถมศึกษา

ในหลากหลายคำว่า "การกระทำการเรียนรู้สากล" หมายถึงความสามารถในการเรียนรู้นั่นคือความสามารถของผู้เรียนในการพัฒนาตนเองและการพัฒนาตนเองโดยมีสติและมีความกระตือรือร้นในการมอบหมายประสบการณ์ทางสังคมใหม่ ๆ ในมูลค่าที่แคบลงคำว่า "การกระทำการเรียนรู้สากล" สามารถกำหนดเป็นชุดของวิธีการฝึกอบรม (รวมถึงทักษะการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้อง) เพื่อให้มั่นใจว่าความสามารถในการดูดซึมความรู้และทักษะใหม่ ๆ รวมถึงองค์กรของกระบวนการนี้ เป็นส่วนหนึ่งของการดำเนินการฝึกอบรมสากลหลักที่ตรงกับเป้าหมายสำคัญของการศึกษาทั่วไปสี่ช่วงตึกสามารถแยกแยะได้: ส่วนบุคคลกฎระเบียบความรู้ความเข้าใจและการสื่อสารการกระทำตามกฎระเบียบ ให้ความสามารถในการจัดการกิจกรรมความรู้ความเข้าใจและการศึกษาผ่านการกำหนดเป้าหมายการวางแผนการควบคุมการแก้ไขการกระทำของพวกเขาประเมินความสำเร็จของการดูดซึม

กิจกรรมการเรียนรู้สากลกฎระเบียบสอนนักเรียนเกี่ยวกับกิจกรรมการฝึกอบรมของพวกเขา เหล่านี้รวมถึง:

การทำประตูเป็นสูตรการเรียนรู้ตามความสัมพันธ์ของสิ่งที่เป็นที่รู้จักและเรียนรู้โดยนักเรียนและสิ่งที่ยังไม่เป็นที่รู้จัก

การวางแผน - คำจำกัดความของลำดับของเป้าหมายระดับกลางที่คำนึงถึงผลลัพธ์สุดท้าย วาดแผนและลำดับการกระทำ

การทำนาย - ความคาดหวังของผลลัพธ์และระดับการเรียนรู้ความรู้ลักษณะเวลาของมัน;

ควบคุมในรูปแบบของการเปรียบเทียบวิธีการดำเนินการและผลลัพธ์ที่เป็นไปตามมาตรฐานที่กำหนดเพื่อตรวจจับการเบี่ยงเบนและความแตกต่างจากการอ้างอิง

การแก้ไข - แนะนำการเพิ่มและการปรับเปลี่ยนตามแผนและวิธีการดำเนินการในกรณีที่มีความคลาดเคลื่อนระหว่างมาตรฐานการดำเนินการจริงและผลการดำเนินงานโดยคำนึงถึงการประเมินผลการประเมินผลนี้โดยนักเรียนอาจารย์สหาย;

การประเมินผล - การจัดสรรและการรับรู้ของนักเรียนที่ได้รับการเรียนรู้แล้วและสิ่งอื่นใดที่ต้องหลอมรวมการรับรู้คุณภาพและระดับของการดูดซึม; การประเมินผลการทำงาน

การควบคุมตนเองเป็นความสามารถในการระดมกองกำลังและพลังงานไปสู่ความพยายามอย่างวบาท (เพื่อการเลือกในสถานการณ์ของความขัดแย้งที่สร้างแรงบันดาลใจ) และเอาชนะอุปสรรค

การก่อตัวของไม้กำนัลเริ่มต้นที่ชั้นแรกจากการจัดระเบียบสถานที่ทำงาน ในขั้นต้นครูอธิบายถึงสิ่งที่สถานที่ทำงานของผู้เรียนควรจะขอตรวจสอบสถานที่ทำงานของเพื่อนบ้านเพื่อประเมินสถานที่และสถานที่ของเพื่อนบ้าน บทเรียนต่อไปแต่ละครั้งเริ่มต้นด้วยการตรวจสอบองค์กรของที่ทำงานของนักเรียน การใช้ ICT คุณสามารถแนะนำการเรียนรู้ที่จะค้นหาข้อผิดพลาดในองค์กรของการล็อคที่ทำงานหรือฮีโร่อื่น ๆ ฯลฯ

ในแต่ละขั้นตอนของบทเรียนครูช่วยให้นักเรียนวางเป้าหมาย กิจกรรมของครูมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการขึ้นรูปการรักษา , บนการรับรู้คำถามนั้นที่จำเป็นและน่าสนใจในการค้นหาคำตอบ ในการสร้างภารกิจการเรียนรู้คุณสามารถใช้เทคนิคต่าง ๆ :

มันอาจเป็นปริศนาคำไขว้, rebus, charaks, ฯลฯ

นี่อาจเป็นแนวคิดที่เป็นเรื่องของบทเรียนที่อ่านในพจนานุกรมที่สมเหตุสมผล ตัวอย่างเช่น: หัวข้อของบทเรียน "วลี" นักเรียนที่แข็งแกร่งอ่านคำนี้ในพจนานุกรมอธิบายและหัวข้อของบทเรียนและเป้าหมายจะถูกกำหนด

อาจเป็นคำที่รวบรวมจากตัวอักษรตัวแรก ตัวอย่างเช่นคำที่ให้ไว้: หน้าต่าง, กะหล่ำปลี, แตงกวา, นอร่า, นาฬิกา, ร้านขายยา, คน, เกม, เม่น เด็ก ๆ ค้นหา Orphograms ด้วยคำพูดแล้วเชื่อมต่อตัวอักษรตัวแรกของคำและพูดว่าธีมและจุดประสงค์ของบทเรียนอะไร หัวข้อของบทเรียน "สิ้นสุด"

อาจเป็นคำที่ไม่จำเป็นจากคำอื่น ๆ ตัวอย่างเช่นเมื่อศึกษาธีม "ปลา" ในโลกทั่วโลกเด็ก ๆ พบคำว่า "ฟุ่มเฟือย" จากคำพูด: แบก, กระต่าย, แบดเจอร์, หอก, หมาป่า, โปรตีน ฯลฯ ดังนั้นเรื่องของบทเรียนคือ กำหนด.

นี่อาจเป็นกลุ่มของคำที่รวมกันโดยสัญลักษณ์ใด ๆ ตัวอย่างเช่นเมื่อพบกับธีม "โรคเอดส์คำนามที่ไม่มีชีวิต" บนกระดานสองคอลัมน์ของคำจะถูกเขียนบนกระดาน ขั้นตอนแรก: แมว, หมี, นักเรียน, ฯลฯ , คอลัมน์ที่สอง: เสื้อโค้ท, กระดาน, ดินสอ, ฯลฯ ครูถาม: "เครื่องหมายของคำที่เขียนในสองคอลัมน์คืออะไร"

หรือทั่วไปในทุกคำ เมื่อได้พบกับหัวข้อ "คำกริยา" เพื่อถามนักเรียนว่าอะไรที่เป็นเรื่องธรรมดาในคำ: เรียกใช้, ดู, เล่น, ยืน, ฯลฯ

นี่อาจเป็นสถานการณ์ที่มีปัญหาเมื่อการแก้ปัญหาขาดความรู้ที่มีอยู่และเด็ก ๆ จึงเหมาะสำหรับความต้องการใหม่นี้

มันอาจเป็นสถานการณ์ในครัวเรือน ตัวอย่างเช่นเมื่อพบกับธีม "การไหลเวียนของน้ำในธรรมชาติ" ในวันส่งน้ำในจาน และในวันถัดไปขอให้เด็ก ๆ ที่เธอกำลังทำอยู่เป็นต้น

การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าภายใต้เงื่อนไขบางประการกำหนดหัวข้อและกำหนดภารกิจของบทเรียนภายใต้นักเรียนชั้นหนึ่ง เวลาที่ใช้ในบทเรียนเกี่ยวกับการรับรู้ของธีมและวัตถุประสงค์ของบทเรียนจะถูกเติมเต็มด้วยประสิทธิภาพของแรงงานการศึกษาความสำเร็จของนักเรียนตระหนักถึงการสะท้อนของบทเรียน กระบวนการของรูปแบบเป้าหมายไม่เพียง แต่แรงจูงใจความจำเป็นในการดำเนินการ แต่ยังสอนความเฉียบแหลมความหมายของการกระทำและการกระทำพัฒนาความรู้ความเข้าใจและ ทักษะความคิดสร้างสรรค์. นักเรียนดำเนินการตัวเองเป็นเรื่องของกิจกรรมและ ชีวิตของตัวเอง. กระบวนการตั้งค่าเป้าหมายเป็นแอ็คชั่นรวมนักเรียนแต่ละคนเป็นผู้เข้าร่วมรูปที่ใช้งานอยู่ทุกคนรู้สึกถึงผู้สร้างการสร้างทั่วไป เด็กเรียนรู้ที่จะแสดงความคิดเห็นของพวกเขารู้ว่าเขาได้ยินและรับ เรียนรู้ที่จะฟังและฟังอีกครั้งโดยไม่ต้องมีปฏิสัมพันธ์ที่จะไม่ทำงาน G. Saerman กล่าวว่า: "ก่อนเข้าสู่ความรู้ใหม่จำเป็นต้องสร้างสถานการณ์ ... ความต้องการที่ปรากฏของมัน" ครูโรงเรียนประถมทุกวันนี้สามารถตั้งชื่อวิธีที่อนุญาตให้เงื่อนไขที่ระบุ มันเป็นเช่นเดียวกับนักจิตวิทยากล่าวว่าเป็นสูตรของงานการเรียนรู้หรือเป็นนิสัยสำหรับครูสร้างสถานการณ์ปัญหา สาระสำคัญของมันคือ "ไม่แนะนำความรู้ในรูปแบบที่เสร็จสมบูรณ์ แม้ว่าจะไม่มีความเป็นไปได้ที่จะนำลูกไปสู่การเปิดใหม่ แต่ก็มีโอกาสที่จะสร้างสถานการณ์การค้นหา ... "

จากงานเกรดแรกเริ่มต้นขึ้น การวางแผน การกระทำ ก่อนอื่นนักเรียนพร้อมกับครูทำแผนหรืออัลกอริทึมสำหรับการปฏิบัติงานหรืออื่น ๆ แล้วทำมันเป็นคู่หรือกลุ่ม แผนจะถูกดึงขึ้นไม่เพียง แต่สำหรับงานวรรณกรรมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงแผนของบทเรียนของคณิตศาสตร์รัสเซีย ฯลฯ ตัวอย่างเช่นเมื่อพบธีม "วลี" นักเรียนพร้อมกับครูทำแผน:

วลีคืออะไร

ฉันจะหาได้ที่ไหน

วลีนี้แตกต่างจากพื้นฐานของประโยคคืออะไร?

ความหมายของวลีและอื่น ๆ

ในบทเรียนนักเรียนศึกษาหัวข้อตามแผน ในตอนท้ายของบทเรียนพวกที่กลับไปที่แผนให้สรุปไม่ว่าจะเป็นเรื่องที่ครอบคลุมเรื่องหรือถูกลืมพลาดและทำการปรับเปลี่ยนบทเรียนต่อไป เมื่อวาดแผนคุณสามารถทำนายผลลัพธ์ "สิ่งที่ฉันควรเรียนรู้สิ่งที่เราจะสามารถสรุปได้ในตอนท้ายของบทเรียน" และในตอนท้ายของบทเรียนก็ถึงว่าผลลัพธ์ที่ได้ถึงและ หากยังไม่ถึงการค้นหาเหตุผลที่ป้องกันและทำการปรับให้เข้ากับบทเรียนต่อไป

การวางแผนมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการควบคุมและการควบคุมตนเอง เพื่อสร้างการดำเนินการเรียนรู้การเรียนรู้สากลกฎระเบียบ - การกระทำควบคุม คุณสามารถใช้เทคนิคการทดสอบตนเองและตำราระหว่างบุคคลงานตัวอย่าง ตัวอย่างเช่นในห้องเรียนของภาษารัสเซียตำราจะถูกนำเสนอสำหรับการทดสอบที่มีข้อผิดพลาดประเภทต่าง ๆ (กราฟิก, เครื่องหมายวรรคตอน, โวหาร, ศัพท์, orpographic) และเพื่อแก้ปัญหาการฝึกอบรมนี้พร้อมกับเด็กที่ถูกดึงขึ้นกฎสำหรับการตรวจสอบข้อความการกำหนดอัลกอริทึมของการกระทำ ย้ายจากการทำงานอย่างต่อเนื่องไปยังอีกการออกเสียงเนื้อหาและผลการดำเนินงานที่กำลังดำเนินการนักเรียนเกือบทุกคนที่ไม่มีความช่วยเหลือเพิ่มเติมที่ประสบความสำเร็จในการรับมือกับงานที่เสนอ สิ่งสำคัญที่นี่คือคุกคำพูดกับนักเรียนของการกระทำ

การประกาศดังกล่าวช่วยให้คุณสามารถสร้างลิงก์ทั้งหมดเพื่อควบคุมและตระหนักถึงเนื้อหาของมัน ความคืบหน้าที่ยอดเยี่ยมเป็นวิธีการเปลี่ยนผ่านของนักเรียนจากการปฏิบัติตามกฎตามกฎนำเสนอบนการ์ดในรูปแบบของข้อความเพื่อการควบคุมที่เป็นอิสระเป็นครั้งแรกช้าและจากนั้นจึงมุ่งเน้นไปที่อัลกอริทึมภายในสำหรับวิธีการตรวจสอบ การยอมรับการทดสอบตนเองและการทดสอบซึ่งกันและกันการศึกษาสามารถชื่นชมตัวเองและสหายของเขา

การประเมินผล ผลการทำงานของมันเริ่มต้นด้วยการเปรียบเทียบการทำงานของผู้เรียนด้วยมาตรฐาน นักเรียนตระหนักว่าพวกเขาได้เรียนรู้แล้วและยังคงจำเป็นต้องเรียนรู้คุณภาพที่เขาเชี่ยวชาญและอยู่ในระดับใด ครูกำหนดจุดประสงค์ในการปฏิบัติงานอธิบายวิธีการปฏิบัติงานลำดับของการกระทำนักเรียนจะถูกเสนอให้ทำงานที่คล้ายกันอย่างอิสระและให้แน่ใจว่าได้ประเมินผล การประเมินผลของเด็กง่ายต่อการเริ่มต้นจากความผิดพลาดของฮีโร่ใด ๆ ไม่ใช่เรื่องง่ายที่จะหาข้อผิดพลาด แต่ยังวิเคราะห์ว่าทำไมความผิดพลาดเกิดขึ้นและสิ่งที่หัวข้อทำผิดพลาดของฮีโร่ สิ่งที่คุณต้องทำฮีโร่วรรณกรรมเพื่อไม่ให้ข้อผิดพลาดอีกต่อไป โดยหลักการเดียวกันนักเรียนประเมินเพื่อนบ้านแล้วก็เอง

การเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จ โรงเรียนประถม ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการก่อตัวของการฝึกอบรมสากลลักษณะประถมศึกษาระดับประถมศึกษาของโรงเรียนประถมศึกษากลายเป็นความสามารถในการคิดอย่างอิสระวิเคราะห์ความสามารถในการสร้างงบเพื่อหยิบยกสมมติฐานที่เลือกไว้ การปรากฏตัวของความคิดเกี่ยวกับความรู้และความไม่รู้ของพวกเขาเกี่ยวกับปัญหาภายใต้การอภิปราย

การศึกษาของนักเรียน - นักวิจัยเป็นกระบวนการที่เปิดโอกาสที่เพียงพอสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพที่ใช้งานและสร้างสรรค์สามารถทำการค้นหาที่เป็นอิสระทำการค้นพบของตัวเองเพื่อแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นใหม่ทำให้การตัดสินใจและรับผิดชอบต่อพวกเขา

การก่อตัวของนักวิทยาศาสตร์ทั่วไปเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับโรงเรียนประถมศึกษา นี่เป็นทักษะที่ใช้งานได้จริงและชาญฉลาดที่สุดที่นักเรียนจำเป็นสำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จ โปรแกรมโรงเรียน สำหรับวิชาใด ๆ ในทุกชั้นเรียน และนี่จะช่วยให้กิจกรรมการก่อตัวและความเป็นอิสระใน กระบวนการศึกษา และสอนให้เด็กเรียนรู้

หนังสือมือสอง

A.G.ASMOLOV, G.V. Burbrenskaya "วิธีการออกแบบการกระทำการฝึกอบรมสากลในโรงเรียนประถมศึกษา: จากการกระทำที่จะคิด" ม.: การศึกษา 2551

การดำเนินการเรียนรู้สากลกฎระเบียบ

Uru Regulatory รวมถึง: การทำประตู, การวางแผน, การพยากรณ์, การควบคุม, การแก้ไข, การประเมินและที่มีความสำคัญมาก, การควบคุมตนเองอย่างว่องไว

พิจารณาความเป็นไปได้ในการสร้าง URU กำกับดูแลเกี่ยวกับตัวอย่างของการแก้ปัญหา ด้วยความหลากหลายของวิธีการส่วนประกอบทั่วไปต่อไปนี้สามารถแยกแยะได้ก่อให้เกิดการก่อตัวของไม้:

การวิเคราะห์ข้อความของงาน (ความหมาย, ตรรกะ, คณิตศาสตร์) เป็นองค์ประกอบสำคัญในการแก้ปัญหา (ตัวอย่างเช่นคณิตศาสตร์ 1 cl ตอนที่ 14)

การแปลข้อความเป็นภาษาคณิตศาสตร์ด้วยวิธีการพูดและไม่ใช่คำพูด (ตัวอย่างเช่นคณิตศาสตร์ 1 cl ตอนที่ 1) อันเป็นผลมาจากการวิเคราะห์ปัญหาข้อความทำหน้าที่เป็นการรวมกันของหน่วยความหมายบางอย่าง อย่างไรก็ตามรูปแบบข้อความของการแสดงออกของค่าเหล่านี้มักจะรวมถึงข้อมูลที่ไม่มีนัยสำคัญในการแก้ปัญหา ในการทำงานด้วยเฉพาะหน่วยความหมายที่สำคัญข้อความงานเขียนสั้น ๆ โดยใช้สัญลักษณ์ตามเงื่อนไข หลังจากตรวจพบงานโดยเฉพาะในบันทึกย่อคุณควรย้ายไปที่การวิเคราะห์ความสัมพันธ์และการเชื่อมโยงระหว่างข้อมูลเหล่านี้ ในการทำเช่นนี้ข้อความจะถูกถ่ายโอนไปยังภาษาของรูปแบบกราฟิกเข้าใจว่าเป็นการนำเสนอของข้อความโดยใช้วิธีการที่ไม่ใช่คำพูด - แบบจำลองต่าง ๆ : การวาดภาพ, แผนการ, กราฟิก, ตาราง, รูปแบบสัญลักษณ์, สูตร, สมการ ฯลฯ การแปลข้อความในแบบฟอร์มรุ่นช่วยให้คุณตรวจจับคุณสมบัติในนั้นและความสัมพันธ์ที่มักตรวจพบขณะอ่านข้อความ (ตัวอย่างเช่นคณิตศาสตร์ 1 cl ส่วนที่ 1 P.37-50 ฯลฯ )

การสร้างความสัมพันธ์ระหว่างข้อมูลและเรื่อง (ตัวอย่างเช่นคณิตศาสตร์ 1 cl ตอนที่ 18, 27, 45) ขึ้นอยู่กับการวิเคราะห์สภาพและปัญหาของงานวิธีการแก้ปัญหานั้นถูกกำหนด (คำนวณสร้างพิสูจน์แล้ว) ลำดับของการกระทำที่เฉพาะเจาะจงถูกสร้างขึ้น สิ่งนี้สร้างความพอเพียงไม่เพียงพอหรือความซ้ำซ้อนของข้อมูล

วาดแผนแก้ปัญหา ขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์ที่ระบุระหว่างค่าของวัตถุลำดับของการกระทำที่สร้างขึ้น - แผนการแก้ปัญหา ความสำคัญเฉพาะคือการจัดทำแผนแก้ปัญหาสำหรับปัญหาคอมโพสิตที่ซับซ้อน (ตัวอย่างเช่นคณิตศาสตร์ 1 cl ส่วน. 80 และต่อไป)

การดำเนินการตามแผนการตัดสินใจ (ตัวอย่างเช่นคณิตศาสตร์ 1 cl ตอนที่ 2 P.56 (S.1), หน้า 57 (s.1)

ตรวจสอบและประเมินโซลูชันของปัญหา การตรวจสอบจะดำเนินการในแง่ของความเพียงพอของแผนแก้ปัญหาวิธีการแก้ปัญหา (เหตุผลของวิธีการ) นำไปสู่ผลลัพธ์ หนึ่งในตัวเลือกสำหรับการตรวจสอบความถูกต้องของการแก้ปัญหาโดยเฉพาะอย่างยิ่งในโรงเรียนประถมคือวิธีการวาดและแก้ไขปัญหาผกผันนี้ งานและงานดังกล่าวในตำราเรียนของคณิตศาสตร์ UMK "School of Russia" นั้นค่อนข้างเพียงพอ

วิธีการแก้ปัญหาทั่วไปควรเป็นเรื่องของการดูดซึมพิเศษที่มีการพัฒนาอย่างสม่ำเสมอของส่วนประกอบแต่ละชิ้น การเรียนรู้เทคนิคนี้จะช่วยให้นักเรียนสามารถวิเคราะห์และแก้ปัญหาประเภทต่าง ๆ ได้อย่างอิสระ

วิธีการทั่วไปที่อธิบายถึงปัญหาการแก้ปัญหาเกี่ยวกับคณิตศาสตร์ในโครงสร้างทั่วไปสามารถย้ายไปยังวิชาวิชาการใด ๆ ในความสัมพันธ์กับวิชาของวัฏจักรธรรมชาติเนื้อหาแผนกต้อนรับไม่ต้องการการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญ - ความแตกต่างจะเกี่ยวข้องกับหัวข้อเฉพาะของคำอธิบายขององค์ประกอบของปัญหาโครงสร้างและวิธีการของการเป็นตัวแทนสัญลักษณ์สัญลักษณ์ของความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขา .

สันนิษฐานว่า ผลลัพธ์การก่อตัวของการดำเนินการฝึกอบรมกฎเกณฑ์กฎระเบียบ จะเป็นทักษะ:

เข้าใจใช้งานและรักษาการเรียนรู้

กำหนดเป้าหมายเพื่อแก้ปัญหาการศึกษา

วางแผนการกระทำของพวกเขาตามเป้าหมายและเงื่อนไขการดำเนินการ

พิจารณากฎสำหรับการวางแผนและค้นหาการควบคุมวิธีการตัดสินใจ

ออกกำลังกายขั้นสุดท้ายและการควบคุมทีละขั้นตอนในผลลัพธ์

แยกแยะวิธีการและผลลัพธ์ของการกระทำ

สามารถประเมินความถูกต้องของการดำเนินการในเกณฑ์ภายนอกและที่จัดตั้งขึ้นภายนอกที่ระบุไว้

ทำการปรับเปลี่ยนที่จำเป็นหลังจากเสร็จสิ้นตามความสำเร็จบนพื้นฐานของการประเมินและการบัญชีของตัวละครของข้อผิดพลาด

ดำเนินการทางวิชาการในรูปแบบที่เป็นสาระสำคัญคำพูดและจิต

การใช้ความคิดริเริ่มการกระทำในความร่วมมือด้านการศึกษา

ดำเนินการควบคุมผลลัพธ์และในวิธีการดำเนินการ

ประเมินความถูกต้องของประสิทธิภาพอย่างอิสระและทำการปรับเปลี่ยนที่จำเป็นทั้งในตอนท้ายของการดำเนินการและในการดำเนินการตาม

ใช้คำพูดภายนอกและภายในสำหรับเป้าหมายการวางแผนและการควบคุมกิจกรรมของพวกเขา

ในความร่วมมือกับครูตั้งงานการศึกษาใหม่

ดังนั้นการทำตำแหน่งการวางแผนการพัฒนาวิธีการปฏิบัติงานการพัฒนาของอัลกอริทึมการประเมินกิจกรรมของตัวเองเป็นส่วนประกอบหลักของ Uru กำกับดูแลซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับกิจกรรมการศึกษา

การกระทำการเรียนรู้การเรียนรู้สากล

จุดเริ่มต้นของการฝึกอบรมที่โรงเรียนแนะนำเด็กไปสู่โลกที่ไม่คุ้นเคยใหม่สำหรับเขา - โลกแห่งวิทยาศาสตร์ซึ่งมีภาษากฎและกฎหมายของพวกเขา บ่อยครั้งในกระบวนการเรียนรู้ครูแนะนำเด็กที่มีแนวคิดวัตถุทางวิทยาศาสตร์ แต่ไม่ได้สร้างเงื่อนไขสำหรับการทำความเข้าใจรูปแบบของการผูกของพวกเขา ทำความเข้าใจกับตำรางาน; ความสามารถในการจัดสรรสิ่งสำคัญในการเปรียบเทียบแยกความแตกต่างระหว่างและสรุปการจำแนกจำลองดำเนินการวิเคราะห์ประถมศึกษาการสังเคราะห์การตีความของข้อความ ฯลฯ - เกี่ยวข้องกับไม้องค์ความรู้

งานที่มุ่งสร้างทักษะในการเปรียบเทียบสร้างและใช้เครื่องมือสัญลักษณ์ที่เป็นสัญลักษณ์สำหรับการสร้างแบบจำลองแผนการ ตีความการวาดภาพ (รูปภาพ)

อ่านเพิ่มเติมพิจารณาปัญหาการก่อตัว ไม้องค์ความรู้เมื่ออ่านข้อความ

ทักษะการอ่านถือเป็นรากฐานของการศึกษาที่ตามมาทั้งหมด การอ่านเต็มรูปแบบเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนและหลากหลายซึ่งเกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาของงานเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจและการสื่อสารเช่นความเข้าใจ (ทั่วไปสมบูรณ์สมบูรณ์และสำคัญ) ค้นหาข้อมูลเฉพาะการควบคุมตนเองการบูรณะบริบทการตีความข้อความ และ mn ดร.

ในกระบวนการของการอ่านเทคนิคทางจิตเช่นการรับรู้การรับรู้การทุ่มตลาดความเข้าใจความเข้าใจความคาดหวัง (LAT คาดหวังการคาดการณ์การคาดการณ์ของเหตุการณ์ความคิดที่ปรุงก่อนเป็นต้น) สะท้อน ฯลฯ

ในการเรียนรู้การอ่านนักเรียนต้องถูกยึดโดยประเภทและประเภทของการอ่านต่าง ๆ

วิธีการอ่านรวมถึง:

การอ่านการศึกษามีวัตถุประสงค์เพื่อแยกข้อมูลพื้นฐานหรือการจัดสรรเนื้อหาข้อความหลัก

การอ่านการอ่านมีวัตถุประสงค์เพื่อแยกข้อมูลที่เต็มไปด้วยข้อมูลที่เต็มไปด้วยการตีความเนื้อหาข้อความที่ตามมา

การอ่านที่แสดงออกถึงการส่งผ่านเช่นงานศิลปะตามมาตรฐานการรายงานเพิ่มเติมของการเขียนข้อความ

ประเภทของการอ่านคือการอ่านการสื่อสารที่ดังและ "ตัวเราเอง", การศึกษา, อิสระ

การศึกษาเกี่ยวกับการอ่านจิตวิทยาแสดงให้เห็นว่ากิจกรรมการพูดประเภทนี้เป็นกระบวนการทางปัญญาที่มีความรู้ความเข้าใจหลายส่วน เนื้อหาของการเรียนรู้ที่จะสะท้อนแสงคือการควบคุมทักษะที่ซับซ้อนต่อไปนี้เมื่ออ่านข้อความศิลปะ:

ความสามารถในการคาดการณ์เนื้อหาของวัตถุวัตถุบนส่วนหัวและด้วยการสนับสนุนประสบการณ์ก่อนหน้า;

ความสามารถในการเข้าใจแนวคิดหลักของข้อความ

ความสามารถในการอธิบาย;

ความสามารถในการทำนายเหตุการณ์ตามเนื้อหาของข้อความ

ให้การประเมินคุณธรรมและจริยธรรมของการกระทำของวีรบุรุษ;

ความสามารถในการเปรียบเทียบวัสดุเป็นตัวอย่างที่มีเนื้อหาข้อความ

ความสามารถในการสะท้อนการเปลี่ยนแปลงของคุณ ภาวะทางอารมณ์ ในกระบวนการของการอ่าน

ความสามารถในการเข้าใจสภาพจิตใจของตัวละครของข้อความและความสามารถในการเอาใจใส่;

ความสามารถในการเข้าใจการนัดหมาย สปีชีส์ที่แตกต่างกัน ตำรา;

ความสามารถในการกำหนดหัวข้อของข้อความ

ความสามารถในการนำวัตถุประสงค์ของการอ่านโดยการให้ความสนใจกับประโยชน์ใน ช่วงเวลานี้ ข้อมูล;

ความสามารถในการจัดสรรไม่เพียง แต่หลัก แต่ยังรวมถึงข้อมูลที่ซ้ำซ้อน

ความสามารถในการเปรียบเทียบมุมมองที่แตกต่างกันของมุมมองและแหล่งข้อมูลที่แตกต่างกันในหัวข้อ

สันนิษฐานว่า ผลของการก่อตัวของการกระทำการฝึกอบรมการฝึกอบรมสากลความรู้ความเข้าใจจะเป็นทักษะ:

โดยพลการและมีสติเป็นเจ้าของเทคนิคทั่วไปในการแก้ปัญหา

ค้นหาข้อมูลที่จำเป็นเพื่อดำเนินงานการเรียนรู้

ใช้เครื่องมือที่เป็นสัญลักษณ์และสัญลักษณ์รวมถึงแบบจำลองและแบบแผนสำหรับการแก้ปัญหาการฝึกอบรม

มุ่งเน้นไปที่ความหลากหลายของวิธีในการแก้ปัญหา

เรียนรู้พื้นฐานของการอ่านความหมายของข้อความศิลปะและความรู้ความเข้าใจ; สามารถระบุข้อมูลที่สำคัญจากข้อความประเภทต่าง ๆ

เพื่อให้สามารถวิเคราะห์วัตถุด้วยการจัดสรรสัญญาณที่สำคัญและไม่เกี่ยวข้อง

สามารถใช้การสังเคราะห์เป็นการรวบรวมชิ้นส่วนทั้งหมด

สามารถเปรียบเทียบการทำให้เป็นอนุกรมและการจำแนกประเภทตามเกณฑ์ที่กำหนด

สามารถสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ

สามารถสร้างอาร์กิวเมนต์ในรูปแบบของการสื่อสารของการตัดสินง่าย ๆ เกี่ยวกับวัตถุโครงสร้างคุณสมบัติและการเชื่อมต่อ

สามารถสร้างความคล้ายคลึงกัน

เพื่อเป็นการเข้าศึกษาทั่วไปเพื่อแก้ปัญหาการเรียนรู้

การออกกำลังกายการค้นหาขั้นสูงสำหรับข้อมูลโดยใช้ห้องสมุดทรัพยากรพื้นที่การศึกษาของดินแดน (บ้านเกิดขนาดเล็ก);

สร้างและแปลงแบบจำลองและแบบแผนสำหรับการแก้ปัญหา

สามารถเลือกได้มากที่สุด วิธีที่มีประสิทธิภาพ โซลูชั่นสำหรับงานทางการศึกษาขึ้นอยู่กับเงื่อนไขที่เฉพาะเจาะจง

การสื่อสารการเรียนรู้สากลการสื่อสาร

จากบทเรียนแรกเด็กรวมอยู่ในการสื่อสารที่สร้างสรรค์และมีสาระสำคัญ ตามที่กล่าวไว้แล้วก่อนหน้านี้ครูเป็นความสามารถในการตอบคำถามถามคำถามกำหนด ความคิดหลัก, บทสนทนา, เมื่อเวลาผ่านไปการอ่านการอ่านความหมาย ฯลฯ ในขณะเดียวกันครูต้องอธิบายให้ศิษย์อย่างชัดเจนสิ่งที่การสื่อสารได้รับการยอมรับในครอบครัวโรงเรียนสังคมและสิ่งที่ยอมรับไม่ได้ หนังสือเรียนมีภารกิจในการดำเนินการเป็นคู่และกลุ่มซึ่งช่วยให้นักเรียนใช้ความรู้ที่ได้รับในสถานการณ์จริง สิ่งนี้ได้รับการส่งเสริมจากการเล่นสถานการณ์ผ่านฮีโร่ (ในโลกทั่วโลก - เหล่านี้เป็นเด็กนาเดียและ Seryozha, คำถามมดและเต่าฉลาด) วีรบุรุษของหน้าตำราเรียนวัสดุตัวอย่างที่มีความหมายคำถามและงานที่มีความหมายงานที่มีความหมาย การพัฒนาไม้สื่อสาร ฯลฯ

สันนิษฐานว่า ผลของการก่อตัวของการดำเนินการฝึกอบรมการสื่อสารสากลการสื่อสารจะเป็นทักษะ:

เข้าใจตำแหน่งต่าง ๆ ของคนอื่นนอกเหนือจากตัวเองและมุ่งเน้นไปที่ตำแหน่งของพันธมิตรในการสื่อสาร

คำนึงถึงความคิดเห็นที่แตกต่างกันและความปรารถนาที่จะประสานงานตำแหน่งต่าง ๆ ในการทำงานร่วมกัน;

กำหนดความคิดเห็นของตนเองและตำแหน่งในช่องปากและการเขียน

เพื่อเจรจาและมาถึงการตัดสินใจทั่วไปในกิจกรรมร่วมกันรวมถึงในสถานการณ์ของการชนที่น่าสนใจ

สร้างแถลงการณ์ที่เข้าใจได้สำหรับพันธมิตรที่คำนึงถึงสิ่งที่เขารู้และเห็นและสิ่งที่ไม่ใช่;

ถามคำถาม

ใช้คำพูดเพื่อควบคุมการกระทำของคุณ

ใช้เครื่องมือเสียงพูดอย่างเพียงพอสำหรับการแก้ปัญหาการสื่อสารต่าง ๆ

สร้างคำแถลงการพูดเป็นเจ้าของรูปแบบการพูด

สามารถโต้แย้งตำแหน่งของพวกเขาและประสานงานกับตำแหน่งของพันธมิตรในความร่วมมือในการพัฒนาการตัดสินใจทั่วไปในกิจกรรมร่วมกัน

เพื่อให้สามารถแก้ไขข้อขัดแย้งบนพื้นฐานของการบัญชีเพื่อผลประโยชน์และตำแหน่งของผู้เข้าร่วมทั้งหมด

ค่อนข้างแม่นยำและโอนข้อมูลที่จำเป็นต่อพันธมิตรอย่างต่อเนื่อง

สามารถดำเนินการควบคุมร่วมกันและให้ความร่วมมือกับความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

ใช้เครื่องมือพูดอย่างเพียงพอเพื่อแก้ปัญหาการสื่อสารที่หลากหลายอย่างมีประสิทธิภาพ

เห็นได้ชัดว่าการก่อตัวของ Uru ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการมีปฏิสัมพันธ์ที่เหมาะสมของครูและนักเรียนอย่างมีประสิทธิภาพประสิทธิผลของกิจกรรมการสื่อสารของพวกเขา นี่คือการแสดงออกในถ้อยคำของคำถามและความแม่นยำของความคิดเห็นของครูโดยตรงไปยังการก่อตัวของไม้ชนิดต่าง ๆ

ตัวอย่างของการก่อตัวของการสื่อสารส่วนบุคคลความรู้และไม้กำนัล

1. รูปแบบไม้ที่สื่อสารได้เมื่อ:

นักเรียนเรียนรู้ที่จะตอบคำถาม

นักเรียนเรียนรู้ที่จะถามคำถาม

นักเรียนเรียนรู้ที่จะทำการสนทนา

นักเรียนเรียนรู้ที่จะนำพล็อตมาใหม่

นักเรียนสอนฟัง - ก่อนหน้านั้นครูมักจะพูดว่า: "เราฟังอย่างระมัดระวัง"

2. รูปแบบไม้ส่วนตัวเมื่อ:

ครูถามคำถามที่มีส่วนร่วมในการสร้างแรงจูงใจ I.e. คำถามถูกนำโดยตรงในการก่อตัวของดอกเบี้ยนักเรียนที่อยากรู้อยากเห็น ตัวอย่างเช่น: "คุณจะทำอย่างไร ... "; "คุณจะทำอะไร ... ";

ครูมีส่วนช่วยในการเกิดขึ้นของทัศนคติส่วนตัวอารมณ์ของนักเรียนที่ศึกษา คำถามมักจะมีส่วนร่วมในการ: "ตามที่คุณรู้สึก"; "คุณชอบอย่างไร"

3. รูปแบบไม้ตาม:

ครูพูดว่า: "คิด"; "ปฏิบัติงาน"; "วิเคราะห์"; "ทำข้อสรุป ... "

4. Regulatory Urus เกิดขึ้นเมื่อ:

ครูสอนวิธีการที่เฉพาะเจาะจง: การวางแผนเพื่อวางเป้าหมายให้ใช้อัลกอริทึมสำหรับการแก้ปัญหาใด ๆ ประเมิน ฯลฯ

เมื่อทำงานกับ UMC "School of Russia" เมื่อศึกษาเกือบทั้งหมดเป็นไปได้ที่จะสร้างการกระทำการเรียนรู้สากลทั้งหมดในเวลาเดียวกัน

V. โปรแกรมของแต่ละรายการหลักสูตร

5.1 บทบัญญัติทั่วไป

โรงเรียนประถม - ตนเองอย่างเต็มที่ขั้นตอนใหม่ในชีวิตของเด็ก: การฝึกอบรมอย่างเป็นระบบเริ่มต้นขึ้น สถาบันการศึกษาขอบเขตของการมีปฏิสัมพันธ์กับโลกภายนอกกำลังขยายการเปลี่ยนแปลง สถานะทางสังคม และความต้องการการเพิ่มการแสดงออกของตนเองเพิ่มขึ้น

การศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษาเป็นฐานรากฐานของการฝึกอบรมที่ตามมาทั้งหมด ก่อนอื่นมันเกี่ยวข้องกับการก่อตัวของการกระทำการฝึกอบรมสากล (ไม้) ให้ความสามารถในการเรียนรู้ วันนี้การศึกษาระดับประถมศึกษามีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ปัญหาหลัก - เพื่อวางรากฐานสำหรับการก่อตัวของกิจกรรมการฝึกอบรมของเด็กรวมถึงระบบการศึกษาและแรงจูงใจให้ข้อมูลความสามารถในการรักษารักษาเป้าหมายการฝึกอบรมวางแผนการติดตามและประเมินผล การเรียนรู้การกระทำและผลลัพธ์ของพวกเขา

คุณสมบัติของเนื้อหาที่ทันสมัย การประถมศึกษา มันไม่เพียง แต่คำตอบสำหรับคำถามที่นักเรียนควรรู้ (จำการทำสำเนา) แต่ยังรวมถึงการกระทำของการฝึกอบรมสากลในส่วนบุคคลการสื่อสารการศึกษาการศึกษากฎระเบียบที่ทำให้มั่นใจว่าความสามารถในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้อิสระ นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องกระจายทักษะการศึกษาทั่วไปและทักษะในการสร้างความสามารถของ ICT ของนักเรียน

นอกจากนี้นิยามในโปรแกรมเนื้อหาของความรู้ทักษะและวิธีการของกิจกรรมที่มีความสามารถ I.e. เกิดขึ้นจากวิธีการการศึกษาแต่ละครั้งทำให้เป็นไปได้ที่จะรวมความพยายามของไอเท็มการเรียนรู้ทั้งหมดเพื่อแก้ปัญหาการเรียนรู้ทั่วไปวิธีการดำเนินการตามเป้าหมายการศึกษา "อุดมคติ" ในขณะเดียวกันวิธีการดังกล่าวจะป้องกันความแคบลงในการเลือกการศึกษาให้แน่ใจว่าการบูรณาการการศึกษาของคู่สัญญาที่แตกต่างกันไปทั่วโลก

ระดับของการก่อตัวของ Uru อย่างเต็มที่ขึ้นอยู่กับวิธีการจัดกิจกรรมการศึกษาและความร่วมมือความรู้ความเข้าใจความคิดสร้างสรรค์งานศิลปะและสุนทรียศาสตร์และการสื่อสารของเด็กนักเรียน สิ่งนี้มุ่งมั่นที่จะจัดสรรให้ โปรแกรมที่เป็นแบบอย่างaH ไม่เพียง แต่เนื้อหาของความรู้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงเนื้อหาของกิจกรรมซึ่งรวมถึงอุรุชวนที่เฉพาะเจาะจงเพื่อให้มั่นใจในการใช้งานที่สร้างสรรค์ของความรู้ในการแก้ปัญหาที่สำคัญทักษะการศึกษาตนเองเริ่มต้น มันเป็นประเด็นของโปรแกรมที่เป็นแบบอย่างที่ให้พื้นฐานสำหรับการอนุมัติกระบวนการที่มีมนุษยธรรมและมุ่งเน้นการก่อตัวของการก่อตัวของเด็กนักเรียนจูเนียร์

เงื่อนไขที่สำคัญสำหรับการพัฒนาความอยากรู้ของเด็กความต้องการของความรู้อิสระของโลกโดยรอบกิจกรรมการเรียนรู้และความคิดริเริ่มในโรงเรียนประถมคือการสร้างการพัฒนา สภาพแวดล้อมการศึกษาการกระตุ้น รูปแบบที่ใช้งานอยู่ ความรู้ความเข้าใจ: การสังเกตประสบการณ์การสนทนาการฝึกอบรม ฯลฯ เด็กนักเรียนอายุน้อยกว่าจะต้องสร้างขึ้นเพื่อการพัฒนาของการสะท้อนกลับ - ความสามารถในการตระหนักและประเมินความคิดและการกระทำของพวกเขาตามที่มาจากส่วนเกี่ยวข้องกับผลลัพธ์ของกิจกรรมกับเป้าหมายเพื่อตรวจสอบ ความรู้และความไม่รู้ของพวกเขา ฯลฯ เพื่อสะท้อน - คุณภาพที่สำคัญที่สุดในการพิจารณา บทบาททางสังคม เด็กเป็นเหมือนนักเรียนเด็กนักเรียนให้ความสำคัญกับการพัฒนาตนเอง

ระดับเริ่มต้นของการศึกษามีส่วนช่วยในการพัฒนา Socio-Personal ของเด็ก ในกระบวนการเรียนรู้ระบบความคิดที่ค่อนข้างมีสติเกี่ยวกับโลกทั่วโลกเกี่ยวกับความสัมพันธ์ทางสังคมและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลธรรมทางศีลธรรมและจริยธรรมนั้นเกิดขึ้น มีการเปลี่ยนแปลงในความภาคภูมิใจในตนเองของเด็ก การอยู่ในแง่ดีค่อนข้างสูงและสูงมันจะกลายเป็นวัตถุประสงค์และสำคัญในตัวเอง

5.2 เนื้อหาหลักของการฝึกอบรมในขั้นตอนการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา

5.2.1 ภาษารัสเซีย

ประเภทของกิจกรรมการพูด

ได้ยิน.การรับรู้ถึงวัตถุประสงค์และสถานการณ์ของการสื่อสารด้วยวาจา การรับรู้ที่เพียงพอในการพูดเสียง การทำความเข้าใจเกี่ยวกับการได้ยินของข้อมูลที่มีอยู่ในข้อความที่ป้องกันข้อความคำจำกัดความของความคิดหลักของข้อความการถ่ายโอนเนื้อหาในประเด็น

พูด.เลือกเครื่องมือภาษาตามวัตถุประสงค์และเงื่อนไขการสื่อสารเพื่อแก้ไขภารกิจการสื่อสารอย่างมีประสิทธิภาพ รูปแบบการโต้ตอบการใช้งานจริง การเรียนรู้ทักษะในการเริ่มการสนับสนุนการสนทนาเสร็จสิ้นการวาดความสนใจ ฯลฯ การควบคุมเชิงปฏิบัติโดยคำพูดต่อโมโนในช่องปากตามงานด้านการศึกษา (คำอธิบายการบรรยายการใช้เหตุผล) มารยาทการพูดที่เชี่ยวชาญในสถานการณ์การศึกษาด้านการศึกษาและการสื่อสารภายในประเทศ (คำทักทายอำลาขอโทษกตัญญูขอขอบคุณ) การปฏิบัติตามมาตรฐาน Orthoopic และน้ำเสียงที่เหมาะสม

ค.ข้อควรระวังทำความเข้าใจกับข้อความทางการศึกษา การอ่านแบบเลือกเพื่อค้นหาวัสดุที่จำเป็น การค้นหาข้อมูลที่ระบุในข้อความอย่างชัดเจน การกำหนดข้อสรุปที่เรียบง่ายตามข้อมูลที่มีอยู่ในข้อความ การตีความและลักษณะทั่วไปของข้อมูลที่มีอยู่ในข้อความ การวิเคราะห์และการประเมินเนื้อหาคุณสมบัติภาษาและโครงสร้างข้อความ.

จดหมาย.ตัวอักษรตัวอักษรป้ายพยางค์คำข้อเสนอในระบบการเรียนรู้การรู้หนังสือ เรียนรู้จดหมายที่ชัดเจนและระวังให้คำนึงถึงข้อกำหนดด้านสุขอนามัยสำหรับงานการเรียนรู้ประเภทนี้ ครอบคลุมจดหมายภายใต้การเขียนตามกฎเกณฑ์การศึกษา คำแถลงที่เป็นลายลักษณ์อักษรของเนื้อหาของข้อความที่ฟังและอ่าน (รายละเอียด, เลือก) การสร้างคนเล็ก ๆ (ทำงาน) สำหรับเด็กที่น่าสนใจ (ขึ้นอยู่กับการแสดงผลงานวรรณกรรมภาพวาดพล็อตชุดภาพวาดดูชิ้นส่วนของการบันทึกวิดีโอ ฯลฯ )

การเรียนรู้ลูเมน

สัทศาสตร์.เสียงของการพูด การรับรู้ถึงความสามัคคีขององค์ประกอบเสียงของคำและความหมายของมัน ตั้งค่าหมายเลขและลำดับของเสียงในคำ การทำแผนที่คำที่แตกต่างกันในหนึ่งเสียงขึ้นไป

การกระจายเสียงของสระและเสียงพยัญชนะการกระแทกเสียงสระและไม่ทำงานพยัญชนะที่มั่นคงและอ่อนนุ่มเสียงเรียกเข้าและหูหนวก

ลงชื่อในฐานะหน่วยฟองน้ำขั้นต่ำ การตัดสินใจคำศัพท์บนพยางค์ การกำหนดสถานที่ของสำเนียง

กราฟิก.การกระจายของเสียงและตัวอักษร: ตัวอักษรเป็นสัญญาณของเสียง เรียนรู้วิธีการระบุตำแหน่งในการกำหนดตัวอักษรเสียง ตัวอักษรมีสระว่าเป็นตัวบ่งชี้ความนุ่มนวลของเสียงพยัญชนะ อักษรฟังก์ชั่น e, E, Yu, I. สัญญาณอ่อน เป็นตัวบ่งชี้ความนุ่มนวลของเสียงพยัญชนะก่อนหน้า

ความคุ้นเคยกับตัวอักษรรัสเซียเป็นลำดับของตัวอักษร

ค.ข้อควรระวังการสร้างทักษะการอ่านตะกอน (การวางแนวบนตัวอักษรหมายถึงเสียงสระ) การอ่านกากตะกอนที่ราบรื่นและอ่านด้วยคำทั้งหมดด้วยความเร็วที่สอดคล้องกับจังหวะของเด็กแต่ละคน การอ่านคำศัพท์วลีข้อเสนอและตำราสั้น ๆ อ่านด้วยน้ำเสียงและหยุดชั่วคราวตามเครื่องหมายวรรคตอน การพัฒนาของการรับรู้และการแสดงออกของการอ่านเนื้อหาของตำราและบทกวีขนาดเล็ก

ทำความคุ้นเคยกับการอ่าน Orthoepic (เมื่อย้ายไปอ่านคำให้มากที่สุด) การอ่านรายประกาศ (ความคืบหน้า) เป็นวิธีการควบคุมตนเองเมื่อเขียนภายใต้การเขียนตามคำบอกและเป็นลายลักษณ์อักษร

จดหมาย.การดูดกลืนของข้อกำหนดด้านสุขอนามัยเมื่อเขียน การพัฒนานิ้วมือของการเคลื่อนไหวตื้นและเสรีภาพในการเคลื่อนไหวของมือ การพัฒนาความสามารถในการมุ่งเน้นไปที่พื้นที่ของแผ่นงานในสมุดบันทึกและในพื้นที่ชั้นเรียน

การศึกษาการออกแบบของทุนเขียน (ทุน) และตัวพิมพ์เล็ก ตัวอักษรตัวอักษรตัวอักษรพยางค์คำข้อเสนอในการปฏิบัติตามมาตรฐานที่ถูกสุขอนามัย เรียนรู้จดหมายที่ชำรุดและเรียบร้อย จดหมายถึงคำสั่งคำและข้อเสนอซึ่งการเขียนไม่แยกย้ายกันไปพร้อมกับการออกเสียงของพวกเขา การดูดกลืนของการรับรองและลำดับของการเขียนข้อความอย่างเหมาะสม

การทำความเข้าใจฟังก์ชั่นของกราฟิกของ Nebuctal: ช่องว่างระหว่างคำว่าเครื่องหมายการถ่ายโอน

คำและข้อเสนอการรับรู้ของคำว่าเป็นเป้าหมายของการศึกษาวัสดุสำหรับการวิเคราะห์ การสังเกตของค่าคำ

การกระจายของคำและข้อเสนอแนะ ทำงานกับข้อเสนอ: การจัดสรรคำเปลี่ยนคำสั่งของพวกเขา

การสะกดคำความคุ้นเคยกับกฎการสะกดคำและการใช้งานของพวกเขา:

·แยกคำเขียน;

·การกำหนดเสียงสระหลังจากเปล่งเสียงดังกล่าว ( ชะอำ - sha , ชู - schu , มีเสรี - ชิ );

·จดหมายทุน (ชื่อเรื่อง) ที่จุดเริ่มต้นของประโยคในชื่อของตัวเอง;

·การถ่ายโอนคำโดยพยางค์โดยไม่มีการเชื่อมโยงกัน

·ป้าย Ploban ในตอนท้ายของข้อเสนอ

การพัฒนาคำพูดทำความเข้าใจกับข้อความอ่านด้วยการอ่านอิสระและเมื่อฟังมัน วาดเรื่องราวเล็ก ๆ ของธรรมชาติที่เล่าเรื่องในชุดของภาพพล็อตวัสดุของเกมของตัวเองชั้นเรียนการสังเกต

หลักสูตรที่เป็นระบบ

สัทศาสตร์และ Orphoepiumการมองเห็นเสียงสระและเสียงพยัญชนะ การค้นหาคำพูดของการกระแทกและสระที่ไม่มีเสียง การกระจายตัวของพยัญชนะที่อ่อนนุ่มและแข็งการกำหนดคู่และความแข็ง - ความนุ่มนวล - ความนุ่มนวลของเสียงพยัญชนะ การกระจายเสียงของเสียงเรียกเข้าและหูหนวกคำจำกัดความของการแข่งขันที่จับคู่และไม่ได้หูหนวกของเสียงพยัญชนะ การกำหนดลักษณะเสียงคุณภาพสูง: สระ - พยัญชนะ; สระว่าไส พยัญชนะของแข็ง - นุ่มคู่ - ไม่พอใจ; เสียงเรียกเข้าพยัญชนะเป็นคนหูหนวกทั้งคู่ยังไม่ได้รับค่าตอบแทน การตัดสินใจคำศัพท์บนพยางค์ เน้นการออกเสียงเสียงและการผสมผสานของเสียงตามบรรทัดฐานของภาษาวรรณกรรมรัสเซียสมัยใหม่ คำวิเคราะห์การออกเสียง.

กราฟิก.การกระจายเสียงและตัวอักษร การกำหนดจดหมายของความแข็งและความนุ่มนวลของเสียงพยัญชนะ ใช้กับตัวอักษรของการหาร โปรแกรมครั้งแรกธรรมดาการศึกษา 1.1 วัตถุประสงค์ เกี่ยวกับการศึกษาโปรแกรมครั้งแรกธรรมดาการศึกษา 2.1.1. ขั้นพื้นฐานการศึกษาโปรแกรมครั้งแรกธรรมดาการศึกษา เป็น ขั้นพื้นฐาน ข้อบังคับ ...