สัมมนาเชิงปฏิบัติการครูการศึกษาเพิ่มเติม “แบบจำลองบทเรียนเป็นเงื่อนไขในการปรับปรุงคุณภาพของกระบวนการศึกษา การประชุมเชิงปฏิบัติการการประชุมเชิงปฏิบัติการ “เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ในการสัมมนาการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับครู

สัมมนาภาค “การพัฒนาโปรแกรม การศึกษาเพิ่มเติมเด็ก"

โปรแกรมนี้เป็นเอกสารทางการเชิงบรรทัดฐานที่แก้ไขกระบวนการจัดการกิจกรรมร่วมกัน ได้แก่ ตัวบ่งชี้ระดับวิชาชีพของครู ลักษณะของเนื้อหาของกิจกรรมร่วมกันของครูและนักเรียน เหตุผลของความต้องการวัสดุและการสนับสนุนทางเทคนิคสำหรับการทำงานของครู กระบวนการสอนได้รับการแก้ไขโดยเนื้อหาของโปรแกรม

วัตถุประสงค์ของการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการศึกษาด้วยตนเอง การตระหนักรู้ในตนเองในกิจกรรมที่น่าสนใจสำหรับบุคคลเช่น ความรู้ในที่นี้เป็นวิธีการแก้ปัญหาที่สำคัญสำหรับเด็ก ๆ กระบวนการการศึกษาจะดำเนินการในบรรยากาศที่ผ่อนคลายซึ่งช่วยให้เด็กได้แสดงความเป็นอิสระจินตนาการและนำเสนอความคิดที่ไม่คาดคิดใหม่ ๆ

วรรค 5 ของมาตรา 14 ของกฎหมาย สหพันธรัฐรัสเซีย“เกี่ยวกับการศึกษา” กำหนดว่าเนื้อหาของการศึกษาในสถาบันการศึกษาแห่งใดแห่งหนึ่งถูกกำหนดโดยโปรแกรมการศึกษาที่พัฒนา นำไปใช้ และดำเนินการโดยสถาบันการศึกษานี้อย่างอิสระ

โปรแกรมใด ๆ ควรมีคุณสมบัติดังต่อไปนี้: - ความเกี่ยวข้อง - ความแปรปรวน - ความเหมาะสม - ความสมจริง - การควบคุม - ความไวต่อความล้มเหลว

โครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม โปรแกรมการศึกษาตามกฎแล้วรวมถึงองค์ประกอบโครงสร้างดังต่อไปนี้: หน้าชื่อเรื่อง คำอธิบายคำอธิบาย หลักสูตรและแผนเฉพาะเรื่อง เนื้อหาของหลักสูตรภายใต้การศึกษา การสนับสนุนระเบียบวิธีอ้างอิง การอ้างอิง

หน้าชื่อเรื่อง ชื่อเต็มของสถาบันการศึกษา ที่ไหน เมื่อไร และโดยใครที่ DOP ได้รับการอนุมัติ ชื่อของ DOP; อายุของเด็กที่ DOP ได้รับการออกแบบ กำหนดเส้นตายสำหรับการดำเนินการตาม DOP; ชื่อเต็ม ตำแหน่งของคอมไพเลอร์ (ผู้แต่ง); ชื่อเมือง ท้องที่ที่ DOP กำลังดำเนินการอยู่ ปีแห่งการพัฒนา อปท.

สหพันธรัฐรัสเซีย กระทรวงการศึกษา งบประมาณเทศบาล สถาบันการศึกษาการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก "ศูนย์พัฒนาความคิดสร้างสรรค์สำหรับเด็กและเยาวชน" แนะนำโดยสภาการสอน "ได้รับการอนุมัติ" พิธีสารหมายเลข _____ ผู้อำนวยการ CRTD และ Yu "__" __________201_ ________ / Sapronova EE / "__" ___________ 201_ หมายเลขคำสั่งซื้อ . __________ โปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก "กีตาร์" ระยะเวลาดำเนินการ 3 ปีสำหรับเด็กอายุ 10-16 ปี เรียบเรียงโดย: อาจารย์ด้านการศึกษาเพิ่มเติม Fedotova Nina Aleksandrovna, Krasnogorsk, 2011

หมายเหตุอธิบาย การวางแนว, ประเภท (แก้ไข, ผู้เขียน) DOP; ความแปลกใหม่ ความเกี่ยวข้อง ความได้เปรียบในการสอน วัตถุประสงค์ของ DOP; งาน DOP; คุณสมบัติที่โดดเด่นของโปรแกรมนี้จาก DOP ที่มีอยู่; อายุของเด็กที่เข้าร่วมในการดำเนินการตาม SEP นี้ ลักษณะอายุของพวกเขา ระยะเวลาของการดำเนินการตาม DOP (duration กระบวนการศึกษา, ขั้นตอน); รูปแบบและรูปแบบการจ้างงาน ผลลัพธ์ที่คาดหวังและวิธีการตรวจสอบ แบบฟอร์มสรุปผลการดำเนินการตาม SEP (นิทรรศการ เทศกาล การแข่งขัน การประชุมด้านการศึกษาและการวิจัย ฯลฯ)

เป้าหมายของโปรแกรม นี่คือผลลัพธ์ที่ตั้งใจไว้ของกระบวนการศึกษาที่มุ่งมั่นเพื่อ เป้าหมายควรสัมพันธ์กับชื่อโปรแกรม สะท้อนจุดเน้นหลัก และเฉพาะเจาะจงเพื่อให้สามารถติดตามการนำไปใช้ได้ ในการอธิบายเป้าหมาย สิ่งสำคัญคือต้องหลีกเลี่ยงสูตรนามธรรมทั่วไป เช่น “เต็ม การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์เด็ก” เป็นต้น

วัตถุประสงค์ของโปรแกรม แสดงสิ่งที่ต้องทำเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย วัตถุประสงค์ควรเกี่ยวข้องกับผลลัพธ์ที่คาดหวัง ประเภทของงาน: การศึกษา (การได้มาซึ่งความรู้ทักษะบางอย่าง); การศึกษา (การก่อตัวของกิจกรรมทางสังคม วัฒนธรรมการสื่อสาร พฤติกรรม); การพัฒนา (การพัฒนาความเป็นอิสระ, กิจกรรม, ความรับผิดชอบ)

แผนการศึกษาและเฉพาะเรื่อง รวบรวมตามปีการศึกษา ประกอบด้วย: รายการส่วน หัวข้อ DOP; จำนวนชั่วโมงในแต่ละหัวข้อ แบ่งเป็นภาคทฤษฎีและ มุมมองเชิงปฏิบัติชั้นเรียน 1 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ - ต่อปี 36 ชั่วโมง 2 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ - ต่อปี 72 ชั่วโมง 3 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ - ต่อปี 108 ชั่วโมง

การสนับสนุนระเบียบวิธีของโปรแกรม รูปแบบของชั้นเรียนที่วางแผนไว้สำหรับแต่ละหัวข้อหรือส่วนของ CEP (เกม, การสนทนา, การไต่เขา, การทัศนศึกษา, การแข่งขัน, การประชุม, ฯลฯ ); เทคนิคและวิธีการจัดกระบวนการศึกษา สื่อการสอน อุปกรณ์ทางเทคนิคสำหรับชั้นเรียน สรุปแบบฟอร์มสำหรับแต่ละหัวข้อหรือส่วนของ DOP หลักเกณฑ์การประเมินระดับการพัฒนาการศึกษาเสริม

รายการอ้างอิง รายการวรรณกรรมที่ใช้และแนะนำสำหรับครู รายการวรรณกรรมแนะนำสำหรับเด็กและผู้ปกครอง

แอปพลิเคชัน แผนปฏิทินสำหรับปีการศึกษา เตือนความจำ; คำแนะนำด้านความปลอดภัย ตัวอย่างแบบสอบถาม แบบทดสอบ ความสำเร็จของนักเรียน การพัฒนากิจกรรม ชั้นเรียนเปิด ฯลฯ

การพัฒนาระเบียบวิธีสัมมนา

สำหรับครูการศึกษาเพิ่มเติมในหัวข้อ

Kudryashova N.L. , นักระเบียบวิธี

Klyavlino, 2016

สรุปการสัมมนาในหัวข้อ:“สร้างการพัฒนา สภาพแวดล้อมทางการศึกษา

สำหรับนักเรียนในห้องเรียน"

การพัฒนาระเบียบวิธีของการสัมมนานี้มีขึ้นในหัวข้อการสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่กำลังพัฒนาโดยครูสำหรับเด็กที่กำลังศึกษาอยู่ในสถาบันการศึกษาเพิ่มเติม

วัสดุที่เป็นระเบียบการสัมมนามีวัตถุประสงค์เพื่อปรับปรุงความสามารถทางจิตวิทยาและการสอนของครูการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กใน

ด้านการจัดพื้นที่การศึกษาที่กำลังพัฒนาในห้องเรียน

ในการให้การสนับสนุนด้านจิตใจและการสอนแก่เด็กแต่ละคน

ความเกี่ยวข้องของการสัมมนาเกิดจากการที่จิตวิทยาและการสอนเหล่านี้

ความรู้เป็นพยานถึงความสำคัญอย่างยิ่งของการพัฒนาสภาพแวดล้อมทางการศึกษาและการสนับสนุนด้านจิตใจและการสอนจากครูเพื่อพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กการรักษาสุขภาพจิตของเขา

การได้รับประสบการณ์ทางทฤษฎีและการปฏิบัติในการสัมมนาจะเป็นแนวทาง

ครูสู่ความสำเร็จในอนาคต กิจกรรมการสอน.

วัสดุสัมมนาสามารถนำมาใช้ในด้านเพิ่มเติม

การศึกษาของเด็กในการทำงานของนักระเบียบวิธีในการจัดสัมมนา การปรึกษาหารือรายบุคคล ในงานของครูการศึกษาเพิ่มเติมโดยตรง เพื่อที่จะให้การศึกษาด้วยตนเองและปรับปรุงความสามารถทางจิตวิทยาและการสอนของพวกเขา

หมายเหตุอธิบาย การพัฒนาระเบียบวิธีสัมมนาในหัวข้อ "การสร้างสภาพแวดล้อมการศึกษาที่กำลังพัฒนาสำหรับนักเรียนในห้องเรียน"

วัตถุประสงค์ของการประชุมเชิงปฏิบัติการคือการให้ครูเพิ่มเติม

ความตระหนักด้านการศึกษา ความได้เปรียบ และประสิทธิผลของการสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่กำลังพัฒนาในห้องเรียนร่วมกับนักเรียน

วัตถุประสงค์การประชุมเชิงปฏิบัติการ:

1. จูงใจครูให้ทำงานเพื่อสร้างและปรับปรุง

การพัฒนาสภาพแวดล้อมทางการศึกษาสำหรับนักเรียนในห้องเรียน

2. ทำความคุ้นเคยกับแนวคิดของสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาและเงื่อนไขสำหรับการสร้างสภาพแวดล้อมของครู

3. เพื่อสร้างความสามารถในการสนับสนุนนักเรียนในห้องเรียนผ่าน

การตกแต่งภายในของวิธีการฝึกปฏิบัติแบบมืออาชีพ

กลุ่มเป้าหมาย: ครูการศึกษาเพิ่มเติม.

พารามิเตอร์องค์กรของการสัมมนา การประชุมเชิงปฏิบัติการประกอบด้วยการประชุมหนึ่งครั้ง

ซึ่งสามารถทำได้ภายในหนึ่งปี ระยะเวลาของการประชุมคือ 1 ชั่วโมง

จำนวนผู้เข้าร่วมสัมมนามีตั้งแต่ 8 ถึง 15 คน

ระยะเวลาสัมมนา: 1 ชั่วโมง

ประเภทของการสัมมนา: เน้นการปฏิบัติ

คำอธิบายสั้น ๆ ของผลลัพธ์ที่คาดหวัง ผลงานของผู้เข้าร่วมสัมมนาจะมีส่วนช่วย:

การจัดระบบความรู้เพื่อสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่กำลังพัฒนาสำหรับ

นักเรียนในห้องเรียน

ได้รับประสบการณ์ตรงในการสนับสนุนเด็กในของพวกเขา

การฝึกอบรมและการศึกษา

การเรียนรู้ประสบการณ์ในการวิเคราะห์กิจกรรมการสอนของตนเองและหาวิธีปรับปรุง

การสนับสนุนระเบียบวิธีและลอจิสติกส์ของการสัมมนา:

ชุดเอกสารแจก;

กระดาษ A4 และปากกา;

ห้องใหญ่ : ควรเคลื่อนย้ายได้อย่างอิสระ

ผู้เข้าร่วม การจัดเรียงเป็นวงกลม การเชื่อมโยงในกลุ่มไมโคร

แผนงานสัมมนาในหัวข้อ

"การสร้างสภาพแวดล้อมการศึกษาที่กำลังพัฒนาสำหรับนักเรียนในห้องเรียน"

วันที่: 03/11/2016

เริ่มการสัมมนา - 09.00 น.

สถานที่: SP "Prometheus" GBOU โรงเรียนมัธยมหมายเลข 2 ตั้งชื่อตาม V. Maskina

1. การทักทาย การสร้างทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่องาน

ช่วงสัมมนา

2. ส่วนเชิงทฤษฎีของการสัมมนา - ทำความคุ้นเคยกับ PDO ด้วยเทคนิคที่ให้สภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่กำลังพัฒนาและสะดวกสบายสำหรับนักเรียน บทคัดย่อร่วมกับผลงานของผู้เข้าร่วมในชุดเอกสารแจก

3. ส่วนที่ใช้งานได้จริงของการสัมมนา - การหาองค์ประกอบของเนื้อหาเชิงทฤษฎีเมื่อทำแบบฝึกหัดและเกมภาคปฏิบัติ

4. สรุปผลการสัมมนา - ภาพสะท้อนของผู้เข้าร่วมเกี่ยวกับความเป็นไปได้ของการใช้วัสดุของการสัมมนาเพื่อการทำงานต่อไป, ความปรารถนาเมื่อสิ้นสุดการสัมมนา

หลักสูตรสัมมนา:

1. การทักทาย การสร้างทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ในการทำงาน

ในการสัมมนา

ผู้เข้าร่วมนั่งบนเก้าอี้ที่จัดเป็นวงกลมล่วงหน้า

การออกกำลังกาย "คำทักทาย" จะดำเนินการ จุดประสงค์หลักของแบบฝึกหัดนี้

– การสร้างอารมณ์รวมถึงผู้เข้าร่วมในกระบวนการโดยรวม

ผู้อำนวยความสะดวกยืนอยู่ตรงกลางวงกลมและเชิญผู้เข้าร่วมแต่ละคนให้ตั้งชื่อ

ชื่อของคุณและอธิบายตัวเองในหนึ่งคำ ตัวอย่างเช่น: “ฉันชื่อคัทย่า ฉันสวย"

2. ภาคทฤษฎีของสัมมนา

แนวคิดและสาระสำคัญของสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนา

ในการสอนและจิตวิทยาในประเทศ คำว่า "สิ่งแวดล้อม" ปรากฏในยุค 20 เมื่อแนวคิดของ "การสอนสิ่งแวดล้อม" (S. T. Shatsky) "สภาพแวดล้อมทางสังคมของเด็ก" (P. P. Blonsky) "สิ่งแวดล้อม" ถูกนำมาใช้ค่อนข้างบ่อย (A.S.

มากาเร็นโก) ในการศึกษาจำนวนหนึ่ง ได้รับการพิสูจน์อย่างถี่ถ้วนและสม่ำเสมอว่าเป้าหมายของอิทธิพลของครูไม่ควรเป็นลูก ไม่ใช่ของเขา

ลักษณะ (คุณภาพ) และไม่ใช่แม้แต่พฤติกรรมของเขา แต่เป็นเงื่อนไขที่เขามีอยู่:

สภาพภายนอก -สิ่งแวดล้อม, สิ่งแวดล้อม, ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล, กิจกรรม. อา

สภาพภายในก็เช่นกัน - สภาพทางอารมณ์ลูก ความสัมพันธ์ของเขากับ

แก่ตนเอง ประสบการณ์ชีวิต ทัศนคติ ในบริบทที่กว้างที่สุด สภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่กำลังพัฒนาคือพื้นที่ทางสังคมและวัฒนธรรมใดๆ ซึ่งกระบวนการพัฒนาบุคลิกภาพเกิดขึ้นเองตามธรรมชาติหรือในระดับองค์กรที่แตกต่างกัน จากมุมมองของบริบททางจิตวิทยาตาม L. S. Vygotsky, P. Ya. Galperin, V. V. Davydov, L. V. Zankov, A. N. Leontiev, D. B. Elkonin เป็นต้น

นี่เป็นวิธีหนึ่งที่สั่งพื้นที่การศึกษาซึ่ง

OM ให้การฝึกอบรมการพัฒนา เพื่อให้พื้นที่การศึกษาทำหน้าที่เป็นสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่กำลังพัฒนาในระหว่างการทำงานร่วมกันของส่วนประกอบจะต้องได้รับคุณสมบัติบางอย่าง

คุณสมบัติของสภาพแวดล้อมการพัฒนาการศึกษา:

ความยืดหยุ่นซึ่งหมายถึงความสามารถของโครงสร้างการศึกษาได้อย่างรวดเร็ว

การปรับโครงสร้างตามความต้องการที่เปลี่ยนแปลงไปของแต่ละบุคคล

สิ่งแวดล้อม สังคม

ความต่อเนื่อง แสดงออกผ่านปฏิสัมพันธ์และความต่อเนื่องใน

กิจกรรมขององค์ประกอบที่เป็นส่วนประกอบ

ความแปรปรวนที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมการพัฒนาตามความต้องการของ บริการการศึกษาประชากร;

การบูรณาการที่ช่วยแก้ปัญหาทางการศึกษา

โดยการเสริมสร้างปฏิสัมพันธ์ของโครงสร้างที่เป็นส่วนประกอบ

สภาพแวดล้อมทางการศึกษาเป็นระบบของอิทธิพลและเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของบุคลิกภาพตามรูปแบบที่กำหนดตลอดจนโอกาสสำหรับการพัฒนาที่มีอยู่ในสภาพแวดล้อมทางสังคมและเชิงพื้นที่ (V. Yasvin) สภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่กำลังพัฒนานั้นแสดงออกในการสื่อสารเชิงสร้างสรรค์ที่มีประสิทธิผล ด้วยความนับถือตนเองที่เพียงพอของเด็ก ในการประเมินความสำเร็จของผู้เข้าร่วมคนอื่นๆ ในกระบวนการสร้างสรรค์ ในการปฐมนิเทศต่อค่านิยมสากล ในความพร้อมของเขาที่จะปกป้องผลประโยชน์และ ในเรื่องสิทธิของผู้อื่น องค์ประกอบของเทคโนโลยีการสอนมีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่กำลังพัฒนา พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก เทคโนโลยีการสอนขึ้นอยู่กับแนวคิดของ "แนวทางกิจกรรม" เงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่กำลังพัฒนา:

การสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาในห้องเรียน: ใจดี

เจตคติต่อนักเรียน เจตคติทางอารมณ์ต่อความรู้

สร้างความภาคภูมิใจในตนเองสูงของลูก “รสความสำเร็จ” ความมั่นใจในตนเอง

การปฏิบัติตามหลักการของ "สิทธิที่จะทำผิดพลาด";

รูปแบบการพูดของการดำเนินการเรียน ความสัมพันธ์ "หัวเรื่อง-หัวเรื่อง"

ระหว่างครูกับนักเรียน

การบัญชีสำหรับผลลัพธ์ของกิจกรรมสร้างสรรค์แต่ละรายการ (เด็กแต่ละคนมี "ผลงาน" ของความสำเร็จของตัวเอง) เด็ก ๆ ในไดอารี่การเดินทางของความสำเร็จที่สร้างสรรค์ของพวกเขาเอง

การเปรียบเทียบความสำเร็จใหม่ของนักเรียนกับความสำเร็จในอดีตของเขา ไม่ใช่

เปรียบเทียบกัน

การผสมผสานที่ลงตัวของรูปแบบหน้าผาก กลุ่ม และบุคคล

ทำงานในห้องเรียน

การสร้างวิสัยทัศน์แบบองค์รวมของโลกในหมู่เด็กนักเรียนและความเข้าใจในสถานที่และ

บทบาทของบุคคลในโลกนี้ การเปลี่ยนแปลงของข้อมูลทั้งหมดที่นักเรียนได้รับในกระบวนการเรียนรู้เป็นข้อมูลสำคัญส่วนบุคคลสำหรับนักเรียนแต่ละคน

การสร้างระบบงานด้านความรู้ความเข้าใจปัญหาของตัวละครค้นหา

เมื่อเกิดความขัดแย้งขึ้น มีสองวิธีที่เป็นไปได้ในการแก้ไข: การประนีประนอม การประนีประนอมข้อกำหนดของฝ่ายตรงข้าม หรือการสร้างแนวคิดใหม่เชิงคุณภาพ วิธีที่สองคือวิธีพัฒนา!

ดังนั้นสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่กำลังพัฒนาจึงเป็นการศึกษา

สภาพแวดล้อมที่สามารถให้ชุดของโอกาสสำหรับการพัฒนาตนเองของทุกวิชาของกระบวนการศึกษา

การสนับสนุนทางจิตใจสำหรับเด็ก

การสนับสนุนทางจิตวิทยาเป็นหนึ่งในปัจจัยความสำเร็จที่สำคัญที่สุด

การทำงานของสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่กำลังพัฒนา

การสนับสนุนทางจิตวิทยาเป็นกระบวนการ:

โดยที่ผู้ใหญ่เน้นด้านบวกและประโยชน์

เด็กเพื่อเสริมสร้างความนับถือตนเอง

ซึ่งช่วยให้เด็กเชื่อมั่นในตัวเองและความสามารถ

ซึ่งช่วยให้เด็กหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาด

ที่คอยสนับสนุนลูกในกรณีที่ล้มเหลว

เพื่อที่จะเรียนรู้วิธีเลี้ยงดูลูก คุณต้องเปลี่ยนรูปแบบการสื่อสารและ

ปฏิสัมพันธ์กับเขา แทนที่จะเน้นที่ความผิดพลาดเป็นหลักและ นิสัยไม่ดีเด็ก ๆ ผู้ใหญ่จะต้องมุ่งเน้นไปที่ด้านบวกของการกระทำของเขาและการให้กำลังใจในสิ่งที่เขาทำ

การสนับสนุนเด็กหมายถึงเชื่อในพระองค์!

ดังนั้นเพื่อเลี้ยงดูเด็กจึงมีความจำเป็น:

สร้างจุดแข็งของลูก

หลีกเลี่ยงการเน้นความผิดพลาดของเด็ก

แสดงว่าคุณพอใจกับลูก

สามารถและเต็มใจแสดงความเคารพต่อลูก

แนะนำอารมณ์ขันในความสัมพันธ์กับเด็ก

เพื่อช่วยให้เด็กแบ่งงานใหญ่ออกเป็นงานเล็ก ๆ ที่เขาสามารถจัดการได้

สามารถโต้ตอบกับเด็กได้

ปล่อยให้เด็กแก้ปัญหาด้วยตัวเอง ถ้าเป็นไปได้

หลีกเลี่ยงการให้รางวัลและการลงโทษที่มีระเบียบวินัย

แสดงความมองโลกในแง่ดี

แสดงศรัทธาในตัวลูก สามารถเห็นอกเห็นใจเขา

คุณสามารถสนับสนุนผ่าน:

คำและวลีส่วนบุคคล (“สวย”, “เรียบร้อย”, “ยอดเยี่ยม”,

"ไปต่อ", "ฉันชอบวิธีที่คุณทำงาน...")

TOUCH (ตบไหล่ แตะมือ กอด

เอาหน้าเข้าไปใกล้เขา)

การกระทำร่วมกัน (นั่ง ยืนข้างเด็ก ฟังเขา)

การแสดงออกทางสีหน้า (ยิ้ม ขยิบตา พยักหน้า หัวเราะ)

ปัญหาที่สำคัญมากในวิธีการสนับสนุนทางจิตวิทยาและการสอนคือการสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการในสถาบันการศึกษา เป็นการเหมาะสมที่จะระลึกถึงภูมิปัญญาที่รู้จักกันดีซึ่งเกี่ยวข้องโดยตรงกับปัญหานี้:

หากเด็กเติบโตขึ้นมาด้วยความอดทน เขาเรียนรู้ที่จะยอมรับผู้อื่น

หากเด็กได้รับการสนับสนุน เขาเรียนรู้ที่จะขอบคุณ

หากเด็กเติบโตอย่างซื่อสัตย์ เขาเรียนรู้ที่จะยุติธรรม

หากเด็กเติบโตขึ้นอย่างปลอดภัย เขาเรียนรู้ที่จะไว้วางใจในผู้คน

หากเด็กถูกวิพากษ์วิจารณ์อย่างต่อเนื่อง เขาเรียนรู้ที่จะเกลียดชัง

หากเด็กเติบโตด้วยความเกลียดชัง เขาก็จะเรียนรู้ความก้าวร้าว

ถ้าเด็กถูกเยาะเย้ย เขาก็จะถูกถอนออก

ถ้าลูกโตมาแบบประณาม เขาเรียนรู้ที่จะอยู่กับความรู้สึกผิด

เมื่อให้การสนับสนุนด้านจิตใจและการสอน สิ่งสำคัญคือต้องสังเกต

ความรู้สึกของสัดส่วนถูกชี้นำโดยการพิจารณาชั้นเชิงการสอน

ในการศึกษาซึ่งเราเรียกว่าการสนับสนุนการสอน บรรยากาศของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล รูปแบบและน้ำเสียงของการสื่อสาร ทิศทางของคุณค่า บรรยากาศทางจิตวิทยามีความสำคัญมาก ... แต่สิ่งสำคัญคือนักเรียนต้องอาศัยและพัฒนาใน พื้นที่แห่งความรัก

3. ส่วนที่เป็นประโยชน์ของการสัมมนา:

การออกกำลังกาย "สนับสนุน"

วัตถุประสงค์: เพื่อให้ผู้เข้าร่วมรู้สึกถึงผลกระทบของความสัมพันธ์ที่สนับสนุนกับ

ด้านข้างของพันธมิตร

สมาชิกในกลุ่มแบ่งออกเป็นคู่ เป็นคู่ ๆ คนหนึ่งบอกสถานการณ์ (มีปัญหาหรือประสบความสำเร็จ) คู่หูของเขาตั้งใจฟังพูด

สิ่งที่เขาเห็นว่าเหมาะสมที่จะให้การสนับสนุนผู้พูดแล้วมีบทบาทใน

คู่รักเปลี่ยนไป หลังจากที่ผู้เข้าร่วมทั้งหมดได้รับบทบาทในการให้

การสนับสนุนและผู้รับการฝึกสนทนาตามโครงการ:

ในกรณีใดตอบง่ายกว่า ในกรณีใดยากกว่ากัน

คุณให้คำสนับสนุนอะไร คุณรู้สึกอย่างไร

แบบฝึกหัด "คุณทำได้ดีมาก"!

วัตถุประสงค์: เพื่อให้ผู้เข้าร่วมการออกกำลังกายมีโอกาสได้รับการสนับสนุนและปรับปรุง

4. สรุปการสัมมนา

ภาพสะท้อนของผู้เข้าร่วมสัมมนา - ตอบคำถามสามข้อและเขียนความคิดเห็นของคุณ

บนแผ่น A4

1. คำถาม - สิ่งที่น่าสนใจและมีประโยชน์สำหรับคุณมากที่สุดในช่วง

บทเรียนวันนี้?

2. คำถาม - คุณวางแผนที่จะใช้เอกสารที่ได้รับจากการสัมมนาสำหรับ .อย่างไร

ทำงานต่อ?

Wish at end - เมื่อสิ้นสุดการสัมมนาฉันขอขอบคุณผู้เข้าร่วมทั้งหมดสำหรับการทำงานของพวกเขา ขอให้คุณประสบความสำเร็จและความคิดสร้างสรรค์ในการทำงานของคุณ ในกรณีที่มีปัญหา เรายินดีที่จะให้ความช่วยเหลือและสนับสนุนด้านระเบียบวิธีปฏิบัติแก่คุณ

หนังสือมือสอง:

Krivtsova S.V. , Mukhamatulina E.A. ทักษะเชิงสร้างสรรค์

ปฏิสัมพันธ์กับวัยรุ่น อบรมครู. ปีที่ 4, ฉบับที่ ๔ และพิเศษ – (นักจิตวิทยาที่โรงเรียน). –M.: ปฐมกาล, 2004.

จิตวิทยาเชิงปฏิบัติของการศึกษา / ศ. ไอ.วี. Duvrovina: หนังสือเรียนสำหรับนักเรียนระดับอุดมศึกษาและมัธยมศึกษาพิเศษ สถาบันการศึกษา. -ม.: TC "Sphere", 2000.

แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต: www.edu.ru, http://edu.rin.ru

ส่วน: เทคโนโลยีการสอนทั่วไป

วัตถุประสงค์: ทำความเข้าใจความต้องการและความเป็นไปได้ของการใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่เป็นตัวบ่งชี้ความสามารถทางการสอนของครูสมัยใหม่

- เพื่อจัดระบบความรู้เชิงทฤษฎีเกี่ยวกับแนวคิดทางสังคมและการสอนในการศึกษา "แนวทางตามความสามารถ", "ความสามารถ": ความหมายและเนื้อหาของแนวคิด
- เพื่อวิเคราะห์และกำหนดผลกระทบของการใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่ในบริบทของแนวทางตามความสามารถต่อคุณภาพการศึกษาของเด็ก
– แลกเปลี่ยนประสบการณ์ที่มีอยู่ในการออกแบบวิธีการเปลี่ยนไปสู่แนวทางตามความสามารถในการปฏิบัติทางการศึกษาของสถาบันการศึกษาเพิ่มเติม

อุปกรณ์:

– คอมพิวเตอร์ เครื่องฉายมีเดีย หน้าจอมีเดีย ศูนย์ดนตรี
- การนำเสนอ " เทคโนโลยีสมัยใหม่เป็นเครื่องมือในการจัดการคุณภาพการศึกษา” ( ภาคผนวก 1);
- การ์ดสำหรับเกม "ผลที่ตามมา" ( ภาคผนวก 2);
– แผ่นพับ “เงื่อนไขการสร้างสมรรถนะหลัก” ( ภาคผนวก 3);
- นามบัตร ลูกบอล ปากกา กระดาษเปล่า ปากกาสักหลาด

แผนสัมมนา

1. 1. การทักทาย เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการสัมมนา การนำเสนอแผนงานสัมมนา

2. แบบฝึกหัด “การนำเสนอ”

2. ส่วนเกริ่นนำ
3. ส่วนทฤษฎี
4. ภาคปฏิบัติ

1. เกมธุรกิจ
2. เกม "ปัญหาบนฝ่ามือ"
3. เกม "ผลที่ตามมา"

5. การสะท้อน
6. สรุปการสัมมนา

1. การทักทาย เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการสัมมนา การนำเสนอแผนงานสัมมนา

2. แบบฝึกหัด “การนำเสนอ”

ผู้เข้าร่วมแต่ละคนดึงนามบัตรในรูปแบบใด ๆ โดยที่เขาระบุชื่อของเขา ชื่อจะต้องเขียนให้อ่านง่ายและมีขนาดใหญ่เพียงพอ นามบัตรที่แนบมาเพื่อให้สามารถอ่านได้

ผู้เข้าร่วมทุกคนมีเวลา 3-4 นาทีในการทำนามบัตรของตนเองและเตรียมการแนะนำตัวซึ่งทั้งคู่จะจับคู่กัน และแต่ละคนก็บอกคู่ของเขาเกี่ยวกับตัวเขาเอง

หน้าที่คือเตรียมแนะนำคู่ของคุณให้รู้จักกับทั้งกลุ่ม งานหลักของการนำเสนอคือการเน้นถึงความเป็นตัวตนของคู่ของคุณ บอกเกี่ยวกับเขาในลักษณะที่ผู้เข้าร่วมคนอื่นๆ จำเขาได้ในทันที จากนั้นผู้เข้าร่วมจะนั่งเป็นวงกลมขนาดใหญ่และผลัดกันแนะนำคู่ของตนโดยเริ่มการนำเสนอด้วยคำว่า "สำหรับ ... สิ่งที่สำคัญที่สุด ... "

1. บทสรุปของการสัมมนา

ที่ไม่ต้องการใช้วิธีใหม่
ต้องรอปัญหาใหม่

ฟรานซิส เบคอน

ฟรานซิส เบคอน - หนึ่งในนักวิชาการที่ยิ่งใหญ่ที่สุดแห่งศตวรรษที่ 17 ร่วมสมัยของกาลิเลโอและบรรพบุรุษของนิวตันผู้เขียนบทความ "ประสบการณ์และคำแนะนำคุณธรรมและการเมือง"

ครูและนักเรียนเติบโตไปด้วยกัน:
การเรียนรู้คือการเรียนรู้ครึ่งหนึ่ง

โปรแกรมปรับปรุงเนื้อหาการศึกษามีผลกระทบต่อทุกด้านของกระบวนการศึกษา หน้าที่ของมันคือเพื่อให้ได้คุณภาพใหม่ ซึ่งเป็นคุณภาพที่ตรงตามความต้องการของบุคคลในสภาพเศรษฐกิจและสังคมที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในปัจจุบัน

ตามเนื้อผ้า ระบบการศึกษาภายในประเทศทั้งหมดมุ่งเน้นไปที่ความรู้เป็นเป้าหมายของการเรียนรู้ (KL) การเปลี่ยนแปลงของสังคมรัสเซียโดยทั่วไปและโดยเฉพาะอย่างยิ่งการศึกษาได้นำไปสู่การเปลี่ยนแปลงข้อกำหนดสำหรับนักเรียน “บัณฑิตผู้รอบรู้” หยุดตอบสนองความต้องการของสังคม มีความต้องการ "บัณฑิตที่มีทักษะและสร้างสรรค์" ที่มีแนวทางด้านคุณค่า แนวทางการเรียนรู้ตามความสามารถมีวัตถุประสงค์เพื่อช่วยแก้ปัญหานี้

พิจารณาแนวคิดของ "ความสามารถ" และ "ความสามารถ" ซึ่งเกือบจะมีความหมายเหมือนกัน

"ความสามารถ" - ชุดของลักษณะบุคลิกภาพที่มีความสัมพันธ์กัน (ความรู้ ทักษะ วิธีการทำกิจกรรม) ซึ่งช่วยให้คุณกำหนดและบรรลุเป้าหมายได้

“ความสามารถ” เป็นคุณสมบัติที่สมบูรณ์ของบุคคล ซึ่งแสดงออกในความสามารถทั่วไปและความพร้อมสำหรับกิจกรรมตามความรู้และประสบการณ์

นักเรียนถือว่ามีความสามารถตามผลของกิจกรรมหากเขาสามารถประยุกต์ใช้สิ่งที่ได้เรียนรู้ในทางปฏิบัตินั่นคือเพื่อถ่ายทอดความสามารถไปยังสถานการณ์บางอย่างในชีวิตจริง

วิธีการและเทคโนโลยีใดที่ครูสมัยใหม่ควรเชี่ยวชาญเพื่อพัฒนาความสามารถหลักในนักเรียน? ครูควรมีความสามารถทางวิชาชีพและการสอนแบบใดเพื่อให้มั่นใจในความก้าวหน้าและการพัฒนาทางวิชาชีพของตนเอง ภายใต้เงื่อนไขใดที่ความสามารถจะเคลื่อนไปสู่ระดับความสามารถระดับมืออาชีพ? ลองทำความเข้าใจปัญหานี้กัน

1. เกมธุรกิจ

ผู้เข้าร่วมแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม "ผู้เรียน", "ครู", "ผู้เชี่ยวชาญ"

คำถามแรกที่จะอภิปรายคือเมื่อใดที่นักเรียนไม่สนใจเรียนรู้ เมื่อไหร่ที่ครูไม่สนใจสอน?

ภายใน 5 นาที ผู้เข้าร่วมระดมความคิดรายการเหตุผลและจัดเตรียมกลุ่ม "ผู้เชี่ยวชาญ" ที่เตรียมบันทึกย่อสำหรับผู้ชม

จากคำตอบ ผู้เชี่ยวชาญระบุปัญหาที่เกี่ยวข้องมากที่สุด 2-3 ปัญหาสำหรับผู้ชมกลุ่มนี้และแสดงความคิดเห็น

สมมติว่ามีการเน้นปัญหาต่อไปนี้:

1. ระดับความรู้ของครูเกี่ยวกับเทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ไม่เพียงพอจะเป็นอุปสรรคต่อการสร้างสมรรถนะของวิชาหลัก
2. การพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการแก้ปัญหาอย่างเป็นอิสระในด้านต่าง ๆ ของกิจกรรมเป็นไปไม่ได้หากไม่มีการปฐมนิเทศการศึกษาเชิงปฏิบัติ
ในทางกลับกัน ความขัดแย้งระหว่างรูปแบบการจัดการเรียนรู้ส่วนหน้ากับวิธีการสอนแบบ "เฉยเมย" ในทางกลับกัน กับความจำเป็นในการรับรองธรรมชาติของการเรียนรู้ตามกิจกรรม

คำถามที่สองสำหรับการอภิปรายคือว่าครูจะสนใจในการสอนหรือไม่ และนักเรียนจะสนใจในการเรียนรู้ว่าเทคโนโลยีสมัยใหม่ถูกนำมาใช้ในกระบวนการศึกษาหรือไม่ เทคโนโลยีการศึกษาและวิธีการ?

ภายใน 5 นาที ผู้เข้าร่วมจะเลือกข้อโต้แย้งอย่างน้อย 3 ข้อ ซึ่งในความเห็นของสมาชิกในกลุ่ม จะพิสูจน์ประสิทธิภาพของเทคโนโลยีที่สามารถเพิ่มความสนใจในกระบวนการเรียนรู้ได้

จากคำตอบ ผู้เชี่ยวชาญจะแยกแยะเทคโนโลยีที่มีประสิทธิภาพสูงสุด 2-3 รายการตามความคิดเห็นของผู้ชมกลุ่มนี้ และแสดงความคิดเห็น

สมมติว่าเลือกเทคโนโลยีต่อไปนี้:

- เทคโนโลยีที่เน้นบุคลิกภาพจัดลำดับความสำคัญของการเรียนรู้รายวิชา การวินิจฉัยการเติบโตส่วนบุคคล การออกแบบสถานการณ์ การสร้างแบบจำลองเกม การรวมงานการเรียนรู้ในบริบทของปัญหาชีวิตที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาบุคคลในสังคมจริง พื้นที่วัฒนธรรมและการศึกษา

– เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ ซึ่งเป็นลักษณะเด่นที่ให้ความสำคัญกับสุขภาพเป็นหลัก กล่าวคือ การดูแลสุขภาพที่มีความสามารถเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกระบวนการศึกษา

- เทคโนโลยีสารสนเทศช่วยให้กระบวนการเรียนรู้เป็นรายบุคคลและสร้างความแตกต่าง กระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ และความเป็นอิสระของนักเรียน

– เทคโนโลยีการเล่นเกม ช่วยให้คุณจัดการกับความเครียดทางอารมณ์ในกระบวนการเรียนรู้ มีส่วนร่วมในการเรียนรู้ทักษะที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ แรงงาน ศิลปะ กีฬา และการสื่อสาร ในกระบวนการเล่น เด็ก ๆ จะเชี่ยวชาญในสิ่งที่ยากก่อนหน้านี้อย่างเงียบๆ

– เทคโนโลยีการเรียนรู้ปัญหาการพัฒนามีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียน การก่อตัวของการคิดอย่างมีวิจารณญาณและอารมณ์เชิงบวก

– เทคโนโลยีการออกแบบสาระสำคัญคือนักเรียนที่อยู่ในกระบวนการทำงานในโครงการฝึกอบรมเข้าใจกระบวนการ วัตถุ การใช้ชีวิตในสถานการณ์เฉพาะ เทคโนโลยีโครงการขึ้นอยู่กับวิธีการของโครงการซึ่งมุ่งพัฒนาทักษะการเรียนรู้ของนักเรียน, การคิดอย่างมีวิจารณญาณ, การก่อตัวของความสามารถในการสร้างความรู้อย่างอิสระ, ความสามารถในการนำทางในพื้นที่ข้อมูล

วิธีการตามความสามารถกำหนดข้อกำหนดของตนเองสำหรับครู: การค้นหารูปแบบใหม่ วิธีการ เทคโนโลยีการสอน ครูต้องสำรวจเทคโนโลยี แนวคิด เทรนด์สมัยใหม่ โดยไม่ต้องเสียเวลาค้นหาสิ่งที่รู้อยู่แล้ว ระบบความรู้ทางเทคโนโลยีเป็นองค์ประกอบและตัวบ่งชี้ที่สำคัญที่สุดของทักษะการสอนของครูสมัยใหม่

ในบรรดาครูมีความคิดเห็นอย่างแน่วแน่ว่าทักษะการสอนเป็นเรื่องของปัจเจกบุคคลเท่านั้น ดังนั้นจึงไม่สามารถส่งต่อจากมือหนึ่งไปสู่อีกมือหนึ่งได้ อย่างไรก็ตาม ตามอัตราส่วนของเทคโนโลยีและทักษะ เป็นที่ชัดเจนว่าเทคโนโลยีการสอนซึ่งสามารถควบคุมได้เช่นเดียวกับเทคโนโลยีอื่นๆ ไม่ได้เป็นเพียงสื่อกลางเท่านั้น แต่ยังกำหนดโดยพารามิเตอร์ส่วนบุคคลของครูด้วย เทคโนโลยีเดียวกันนี้สามารถทำได้โดยครูที่แตกต่างกัน ซึ่งจะแสดงความเป็นมืออาชีพและทักษะการสอนของพวกเขา

2. เวิร์คช็อป

อาจารย์ของศูนย์ใช้เทคโนโลยีที่ทันสมัย ​​วิธีการสอนเชิงรุก ชั้นเรียนรูปแบบใหม่และกิจกรรมต่างๆ ในการปฏิบัติ

เราถือว่าการสมัครที่ประสบความสำเร็จมากที่สุด เทคโนโลยีการเล่นเกม N.E. Shchurkova. เรามีประสบการณ์และผลลัพธ์ในทิศทางนี้

เกม "ปัญหาบนฝ่ามือ"

ความคืบหน้าของเกม:

ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะได้รับเชิญให้มองปัญหาราวกับว่าจากภายนอกราวกับว่าเขากำลังถือมันบนฝ่ามือของเขา

ผู้อำนวยความสะดวกถือลูกเทนนิสที่สวยงามไว้ในฝ่ามือและกล่าวกับผู้เข้าร่วมสัมมนาว่า “ฉันกำลังดูลูกบอลนี้ มันกลมและเล็กเหมือนโลกของเราในจักรวาล โลกคือบ้านที่ชีวิตของฉันแผ่ออกไป ฉันจะทำอย่างไรกับชีวิตของฉันถ้าฉันควบคุมมันได้อย่างสมบูรณ์” (ดนตรีประกอบ: ดนตรีแห่งจักรวาล)

ผู้เข้าร่วมสลับกันถือวัตถุที่เป็นสัญลักษณ์ของปัญหาไว้บนฝ่ามือและแสดงทัศนคติส่วนตัวที่มีต่อปัญหา

คำอธิบายเมื่อจบเกม: ความสำเร็จของเกมเป็นไปได้ภายใต้สองเงื่อนไข

ประการแรก การมีอยู่ของวัตถุที่แสดงถึงปัญหา อาจเป็นเทียน ดอกไม้ น๊อต กรวย ... - เกือบทุกวัตถุ แต่ที่สำคัญที่สุด เป็นสิ่งที่ตรงตามข้อกำหนดของรสนิยมด้านสุนทรียะ ความเป็นมืออาชีพของครูไม่ได้อยู่ที่การเลือกวิชา แต่อยู่ที่ความสามารถในการนำเสนอต่อเด็กๆ การนำเสนอวัตถุไม่ใช่วัตถุ วัตถุประสงค์ แต่ในความหมายทางสังคมและวัฒนธรรม เทียน - ไฟ แสงสว่าง ความคิดของมนุษย์ จิตใจ ดอกไม้ไม่ใช่พืชที่ผลิตออกซิเจน แต่เป็นความงามของโลก

ประการที่สอง ไม่มีคำตอบที่ "ถูก" หรือ "ผิด" ที่นี่ สิ่งสำคัญคือการเคลื่อนไหวของความคิด ปัญหาของเราไม่สามารถมีอยู่ได้เฉพาะในตัวเราเท่านั้น ถ้าการดำรงอยู่ถูกเข้าใจว่าเป็นชีวิตในโลกมนุษย์

- บุคคลไม่เหมือนสัตว์ มีแนวโน้มที่จะคาดการณ์เหตุการณ์ คาดการณ์อนาคตผ่านการดำเนินการตามตรรกะ การวิเคราะห์เหตุการณ์ การกระทำ คำพูด การกระทำ ความสามารถในการคาดการณ์ผลที่ตามมานั้นได้รับอิทธิพลจากประสบการณ์ของเรา

ความคืบหน้าของเกม:

1. ผู้เข้าร่วมรายงานการดำเนินการ

(การกระทำถูกเขียนบนการ์ด: "ฉันนำดอกไม้มามอบให้คนดี", "ฉันเยาะเย้ยเพื่อนร่วมงานอย่างหยาบคาย", "ฉันชอบโกหก, ประดับประดา, โพล่ง, โม้", "ฉันเริ่มสูบบุหรี่", "ฉัน พบกระเป๋าเงินของใครบางคนและจัดสรรเงินให้ตัวเอง”, “ฉันอ่านหนังสือเยอะ”, “ฉันเริ่มออกกำลังกายตอนเช้า”, “ฉันบอกผู้หญิงที่น่าเกลียดว่าเธอน่าเกลียด”, “ฉันลืมไปเลยว่าฉันมาทำงานทำไม”, “ ฉันมักจะนำธุรกิจใด ๆ มาสู่จุดสิ้นสุด”)

2. ผู้เข้าร่วมปรากฏขึ้นในทางกลับกันผลของสิ่งที่เกิดขึ้นโดยพูดว่า: “ฉัน

ผลลัพธ์ของคุณคือครั้งแรก ฉันบอกคุณ…”

Consequence-1 บอกสิ่งที่จะตามมา "ตอนนี้" หลังจากที่ผู้เข้าร่วมกระทำความผิด Consequence-2 เตือนว่าคาดว่าเรื่อง "ในหนึ่งสัปดาห์";

ผลที่ 3 วาดภาพ "ในหนึ่งเดือน";

ผลที่ 4 เล็งเห็นถึง "ในวัยผู้ใหญ่" ที่หลีกเลี่ยงไม่ได้

ผลสืบเนื่อง-5 รายงานผลที่ผู้เข้าร่วมจะบรรลุเมื่อสิ้นสุดชีวิต

3. หลังจากฟังการทำนายอนาคต ผู้เข้าร่วมจะตัดสินใจ: ไม่ว่าเขาจะปฏิเสธที่จะทำในสิ่งที่เขาทำในอนาคต หรือเขาได้รับการยืนยันในความสำคัญของชีวิตในสิ่งที่เขาทำ

คำถามสำหรับผู้เข้าร่วมสัมมนา ท้ายเกม: คุณคิดอย่างไรในระหว่างเกม?

1. ระลึกถึงสิ่งที่ราชาแห่งดาวเคราะห์ดวงหนึ่งกล่าวไว้ในเทพนิยายของ Antoine de Saint-Exupery เรื่อง "เจ้าชายน้อย": "ถ้าฉันสั่งให้นายพลของฉันกลายเป็นนางนวลทะเลและถ้านายพลไม่ปฏิบัติตามคำสั่งก็จะไม่ เป็นความผิดของเขา แต่เป็นของฉัน” คำเหล่านี้มีความหมายต่อเราอย่างไร (คำตอบของอาจารย์).

โดยพื้นฐานแล้ว คำเหล่านี้มีกฎที่สำคัญที่สุดข้อหนึ่งสำหรับการสอนที่ประสบความสำเร็จ นั่นคือ ตั้งเป้าหมายที่เป็นจริงสำหรับตัวคุณเองและสำหรับคนที่คุณสอน ควรเน้นว่านวัตกรรมการสอนใด ๆ จะต้องใช้อย่างมีประสิทธิภาพและครูต้องได้รับคำแนะนำจากหลักการเสมอ: "สิ่งสำคัญคืออย่าทำอันตราย!"

2. คำถามถึงผู้เข้าร่วมสัมมนา:

– เงื่อนไขสำหรับการก่อตัวหรือการพัฒนาความสามารถคืออะไร.

ดังนั้น, ความสามารถที่สำคัญถูกสร้างขึ้น, ถ้า ( ภาคผนวก 3):

• การเรียนรู้มีความกระตือรือร้น
• มีการปฐมนิเทศของกระบวนการศึกษาต่อการพัฒนาความเป็นอิสระและความรับผิดชอบของนักเรียนต่อผลลัพธ์ของกิจกรรมของเขา (สำหรับสิ่งนี้จำเป็นต้องเพิ่มส่วนแบ่งของความเป็นอิสระของงานสร้างสรรค์การค้นหาการวิจัยและการทดลอง)
• เงื่อนไขถูกสร้างขึ้นเพื่อรับประสบการณ์และบรรลุเป้าหมาย
• มีการใช้เทคโนโลยีการสอนดังกล่าวซึ่งขึ้นอยู่กับความเป็นอิสระและความรับผิดชอบของครูต่อผลลัพธ์ของนักเรียน (ระเบียบวิธีโครงการ แนวทางนามธรรม การไตร่ตรอง การวิจัย วิธีการแก้ปัญหา การเรียนรู้ที่แตกต่าง การเรียนรู้เพื่อพัฒนาการ)
• มีการเพิ่มขึ้นในแนวปฏิบัติของการศึกษา (ผ่านธุรกิจ, เกมจำลอง, การประชุมเชิงสร้างสรรค์, การอภิปราย, โต๊ะกลม);
• ครูจัดการการเรียนรู้และกิจกรรมของนักเรียนอย่างชำนาญ แม้แต่ Diesterweg กล่าวว่า "ครูที่ไม่ดีนำเสนอความจริง ครูที่ดีสอนให้ค้นหามัน" และด้วยเหตุนี้เขาเองจึงต้องมีความสามารถในการสอน)

1. เราพยายามค้นหารูปแบบที่จะช่วยให้ทีมประสบความสำเร็จในการเรียนรู้กลยุทธ์การเรียนรู้ตามความสามารถ และแนวทางการดำเนินการที่เสนอสามารถช่วยเราได้: ลองด้วยตัวเอง - เสนอให้นักเรียน - แบ่งปันกับเพื่อนร่วมงาน - หาคนที่มีความคิดเหมือนกัน - เข้าร่วมกองกำลัง ท้ายที่สุดแล้ว เราจะประสบความสำเร็จอย่างดีที่สุดร่วมกันเท่านั้น

2. เกม "ปรบมือเป็นวงกลม"

วัตถุประสงค์: บรรเทาความเครียดและความเหนื่อยล้า ขอบคุณผู้เข้าร่วมทุกคนสำหรับการทำงาน

ผู้เข้าร่วมทุกคนนั่งเป็นวงกลม โฮสต์เริ่มปรบมือและมองผู้เข้าร่วมคนหนึ่ง พวกเขาทั้งสองเริ่มปรบมือ ผู้เข้าร่วมที่ผู้อำนวยความสะดวกมองผู้เข้าร่วมคนอื่น ๆ รวมถึงเขาในเกมด้วย ดังนั้นผู้เข้าร่วมทั้งหมดจึงเริ่มปรบมือ

บรรณานุกรม:

1. เทคโนโลยีการสอน: ตำราสำหรับนักเรียนที่เชี่ยวชาญด้านการสอน / แก้ไขโดย V.S. คูคูนิน่า. - M.: ICC "Mart": - Rostov n / D, 2006.
2. Shchurkova N.E. ความเป็นผู้นำในห้องเรียน: เทคนิคการเล่นเกม - M.: สมาคมการสอนของรัสเซีย, 2002, - 224 หน้า
3. Khutorskoy A.V. บทความ "เทคโนโลยีสำหรับการออกแบบความสามารถหลักและความสามารถเรื่อง" // นิตยสารอินเทอร์เน็ต "Eidos"
4. Ivanov D.A. , Mitrofanov K.G. , Sokolova O.V. แนวทางความสามารถทางการศึกษา ปัญหา แนวคิด เครื่องมือ เครื่องช่วยสอน. - M.: APK and PRO, 2003. - 101 p.

สัมมนา “นวัตกรรมรูปแบบการทำงานของครูในการศึกษาเพิ่มเติม การสอนศิลปะในกิจกรรมการศึกษา" เมื่อวันที่ 26 กุมภาพันธ์ที่สถาบันการศึกษาเทศบาล "พระราชวังแห่งความคิดสร้างสรรค์ของเด็กและเยาวชนของเขตคิรอฟสกีแห่งโดเนตสค์" ตามแผนงานของสมาคมระเบียบวิธีเขตของผู้นำวงกลม หัวข้อ "นวัตกรรมรูปแบบการทำงานของครูการศึกษาเพิ่มเติม". การสัมมนามีผู้เข้าร่วม 45 คนจากแวดวงครูของโรงเรียนและสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก โปรแกรมสัมมนากล่าวถึงประเด็นต่อไปนี้ที่เกี่ยวข้องกับครูการศึกษาเพิ่มเติม: 1. "การสนับสนุนศิลปะการสอนของการขัดเกลาทางสังคมของเด็กในเงื่อนไขของการศึกษาเพิ่มเติม" (วิทยากร Burlaka S.E. ระเบียบวิธีของโรงละครเด็กและเยาวชน); 2. "การสอนศิลปะเป็นระบบการสนับสนุนทางจิตวิทยาของกระบวนการศึกษา" (วิทยากร Burlaka นักระเบียบวิธีของโรงละครเด็กและเยาวชน) มีการจัดชั้นเรียนปริญญาโท: -“ ศิลปะบำบัด: เทคนิค“ Akvatush”,“ Monotype” (อาจารย์ - อาจารย์ Orlova I.V. , โรงละครกีฬาสำหรับเด็กและเยาวชน); - "ของที่ระลึกอเนกประสงค์จากเส้นด้าย" (อาจารย์ใหญ่ Shaparenko N.S. CDT); - "การ์ดดอกไม้สำหรับอีสเตอร์" (อาจารย์ใหญ่ Provotorova L.V. , CDT); - "ทำงานกับภาพเมื่อศึกษางานแกนนำ" (Shelkova D.M. , อาจารย์ของ Children's Youth Theatre) การสอนศิลปะเป็นหนึ่งในพื้นที่ที่มีการพัฒนาอย่างแข็งขันที่สุดในปัจจุบัน ความรู้ทางวิทยาศาสตร์. สาขากิจกรรมของเธอคือปัญหาของการใช้ศิลปะประเภทต่างๆในงานสอนและราชทัณฑ์การศึกษาบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืนการถ่ายทอดคุณค่าสากลและจิตวิญญาณและการปรับตัวของบุคคลผ่านกิจกรรมศิลปะ ผู้เข้าร่วมการสัมมนาตั้งข้อสังเกตว่าในปัจจุบันการใช้องค์ประกอบ "ศิลปะ" โดยครูมีความเป็นรูปเป็นร่างอยู่บ้างเนื่องจากในศิลปะการสอนศิลปะไม่ได้เป็นเพียงเป้าหมายของกิจกรรม แต่กลายเป็นเพียงวิธีการแก้ปัญหาระดับมืออาชีพ กล่าวอีกนัยหนึ่ง ทฤษฎีและการปฏิบัติทางศิลปะ-การสอนด้วยความช่วยเหลือของศิลปะ สามารถแก้ปัญหาการสอนแบบมืออาชีพได้ โดยไม่ต้องเสแสร้งเพื่อศึกษาศิลปะอย่างจริงจัง และข้อดีที่เห็นได้ชัดของการสอนศิลปะก็คือการใช้ความสามารถอย่างเป็นระบบและมีความสามารถเพิ่มโอกาสในการค้นพบสิ่งใหม่ๆ วิธีที่สร้างสรรค์ในการสอนโดยทั่วไปและโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการสอนราชทัณฑ์ ทั้งหมดนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาวิทยาศาสตร์และศิลปะของเด็กๆ ให้ดีขึ้น ตลอดจนการพัฒนาทางจิตวิญญาณและศีลธรรม ซึ่งมีความเกี่ยวข้องกันในปัจจุบัน ในงานของชั้นเรียนปริญญาโท ได้นำเสนอการใช้องค์ประกอบและเทคนิคต่างๆ ของการสอนศิลปะในกิจกรรมรายวิชา หัวข้อได้รับการคัดเลือกในลักษณะที่ผู้เข้าร่วมสัมมนาสามารถใช้ประสบการณ์เชิงปฏิบัติของเพื่อนร่วมงานในการทำงานกับสมาชิกในวงได้ตลอดจนทำความคุ้นเคยกับเทคนิคประยุกต์สมัยใหม่ที่ใช้ในงานศิลปะและงานฝีมือและวิจิตรศิลป์ ควรสังเกตว่าการสัมมนาจัดขึ้นตามเดือน "Festival of Pedagogical Excellence-2018"; ครูที่ได้รับการรับรองในปี 2561 ได้แสดงรูปแบบกิจกรรมสร้างสรรค์ของตนเองในรูปแบบของการจัดชั้นเรียนปริญญาโทตามผลการสัมมนาจากผู้ตอบแบบสอบถาม 22 คนพบว่ามีความแปลกใหม่ 62% เนื้อหาของการสัมมนาและความเกี่ยวข้องของ หัวข้อ - 71% การปฏิบัติจริง - 85% ของผู้เข้าร่วม บรรยากาศสร้างสรรค์ ความแปลกใหม่ของเทคโนโลยีการสอนที่ใช้ น่าสนใจ เทคนิคการสอนทักษะส่วนบุคคลของครูอาจารย์ - ลักษณะดังกล่าวส่วนใหญ่มอบให้โดยเพื่อนร่วมงานให้กับครูที่แสดงถึงทักษะของพวกเขา ครูผู้เข้าร่วมสัมมนาคุ้นเคยกับขั้นตอนการเตรียมการจัดระเบียบและดำเนินการชั้นเรียนปริญญาโทซึ่งได้รับการพิจารณาในการประชุมของสมาคมระเบียบวิธีเขตของผู้นำวงเมื่อวันที่ 25 สิงหาคม 2017 ซึ่งได้รับอนุมัติตามคำสั่งหมายเลขเขตของเมืองโดเนตสค์ "เช่นเดียวกับระเบียบว่าด้วยการแข่งขัน - นิทรรศการศิลปะหัตถกรรมและวิจิตรศิลป์ของครู "ปีกแห่งแรงบันดาลใจ"

สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาลของการศึกษาเพิ่มเติม "ศูนย์ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก", Okhansky District, Perm Territory

Baryshnikova Nadezhda Ivanovna ผู้อำนวยการฝ่ายจัดการทรัพยากรการศึกษา ครูการศึกษาเพิ่มเติม

สัมมนาเชิงระเบียบวิธี

สำหรับครูการศึกษาเพิ่มเติม

หัวข้อ:

แนวทางสมัยใหม่ในการจัดองค์กร กระบวนการศึกษาในการศึกษาเพิ่มเติม

เป้า : แนะนำ แนวทางที่ทันสมัยหลักการและรูปแบบของการวางแผนและการจัดกระบวนการศึกษา

ความคืบหน้าของการสัมมนา:

ข้อสังเกตเบื้องต้น : หัวข้อสัมมนา แผนงาน ประเด็นที่เกิดขึ้นจริง

การนำเสนอ

สไลด์ 1

กระบวนการเรียนรู้ในการศึกษาเพิ่มเติมมีรูปแบบที่เป็นทางการน้อยกว่าในโรงเรียนการศึกษาทั่วไปและไม่มีกรอบการทำงานที่เข้มงวด

ตัวเด็กเองเป็นผู้กำหนดการศึกษาในระบบการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก ซึ่งตัวเขาเองเป็นผู้เลือกสิ่งที่น่าสนใจสำหรับตัวเขาเอง . ตำแหน่งของครูก็เปลี่ยนไปเช่นกัน เขาไม่เพียงทำหน้าที่เป็นผู้ให้ความรู้เท่านั้น แต่ยังทำหน้าที่เป็นผู้ช่วยในการสร้างบุคลิกภาพของนักเรียนด้วย

ในการปฏิบัติหน้าที่ของที่ปรึกษา ครูการศึกษาเพิ่มเติมส่วนใหญ่มักจะมีอิทธิพลส่วนตัวอย่างมากต่อเด็ก ดังนั้นความต้องการที่เพิ่มขึ้นเกี่ยวกับคุณสมบัติส่วนตัวของเขา

สไลด์ 2-5.

กระบวนการศึกษาที่จัดในระบบการศึกษาเพิ่มเติมต้องเป็นไปตามข้อกำหนดดังต่อไปนี้

มีลักษณะพัฒนาการ กล่าวคือ ควรมุ่งพัฒนาความโน้มเอียงตามธรรมชาติและความสนใจในเด็ก

หลากหลายรูปแบบ (คลาสกลุ่มและรายบุคคล ภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติ การแสดงและสร้างสรรค์) และในเนื้อหา

จะขึ้นอยู่กับความหลากหลายของเพิ่มเติม ;

อยู่บนพื้นฐานของการพัฒนาวิธีการสอนลูก ;

สำหรับครูการศึกษาเพิ่มเติม การรู้เฉพาะสาขาวิชาที่เขาสอนไม่เพียงพออีกต่อไป เขาต้อง:

มีความรู้ทางจิตวิทยาและการสอน

ใช้การวินิจฉัยความสนใจและแรงจูงใจของเด็ก เพื่อให้มีกิจกรรมและรูปแบบการนำไปปฏิบัติที่หลากหลาย ซึ่งจะทำให้เด็กที่มีความสนใจและปัญหาต่างกันสามารถหาสิ่งที่ชอบได้

ขึ้นอยู่กับ สังคม;

สะท้อนถึงลักษณะและประเพณีของภูมิภาค

สไลด์ 6 - 19.

เซสชั่นการฝึกอบรมเป็นรูปแบบหลักของการจัดกระบวนการศึกษา

กิจกรรมที่จะให้ความรู้ต้องเตรียมและวางแผนอย่างรอบคอบ

มีการสัมมนาในทิศทางนี้ ลองดูที่บางแง่มุม

ก)ประเภทชั้นเรียน:

การเรียนรู้วัสดุใหม่

การก่อตัวของทักษะ

การรวบรวมและพัฒนาความรู้ ทักษะ ความสามารถ

การทำซ้ำ

การประยุกต์ใช้ความรู้ ทักษะ

บทเรียนรวม

บทเรียนการควบคุม

ข)เป้าหมายและเป้าหมาย

ค) 12 สไลด์เครื่องมือการสอน .

ช)โครงสร้างบทเรียน . โดยทั่วไป เซสชันการฝึกอบรมประเภทใดก็ได้ที่เป็นแบบจำลองสามารถแสดงเป็นลำดับของขั้นตอนต่อไปนี้: องค์กร การตรวจสอบ การเตรียมการ หลัก การควบคุม การไตร่ตรอง (วิปัสสนา) ขั้นสุดท้าย การให้ข้อมูล แต่ละขั้นตอนแตกต่างกันไปในการเปลี่ยนแปลงกิจกรรม เนื้อหา และงานเฉพาะ พื้นฐานสำหรับการจัดสรรขั้นตอนอาจเป็นกระบวนการดูดซึมความรู้ซึ่งสร้างขึ้นจากการเปลี่ยนแปลงประเภทของกิจกรรมของนักเรียน: การรับรู้ - ความเข้าใจ - การท่องจำ - การประยุกต์ใช้ - ลักษณะทั่วไป - การจัดระบบ

17 สไลด์. ข้อผิดพลาดทั่วไปในการจัดเตรียมและดำเนินการเรียน

บทเรียน!

ขาดความเฉพาะเจาะจงของการศึกษาเพิ่มเติม

อาชีพเกินพิกัด(แสดงให้ดีที่สุดในคราวเดียว)

ความโดดเด่นของรูปแบบของบทเรียนเหนือเนื้อหา

ไม่ตรงเวลาเรียน

ง)ข้อแนะนำในการจัดชั้นเรียน .

วิธีการสอน

พิจารณาวิธีการสอนสองประเภท

ตามที่ Yu.K. Babansky

วาจา ( แหล่งที่มาของความรู้คือคำพูดหรือคำพิมพ์)

เรื่องราว

คำอธิบาย

การสนทนา

การอภิปราย

บรรยาย

ทำงานกับหนังสือ

ภาพ (ที่มาแห่งความรู้ คือ วัตถุ ปรากฎการณ์ โสตทัศนูปกรณ์)

วิธีการแสดงภาพประกอบ (แสดงภาพประกอบ โปสเตอร์ ตาราง รูปภาพ แผนที่ ภาพร่างบนกระดาน โมเดล ฯลฯ)

วิธีการสาธิต (สาธิตเครื่องมือ การติดตั้งทางเทคนิค วิดีโอ การนำเสนอ ฯลฯ)

ใช้ได้จริง (รับความรู้และพัฒนาทักษะด้วยการลงมือปฏิบัติจริง)

การออกกำลังกาย

ฝึกงาน

การแก้ปัญหา

การสร้างแบบจำลองวัตถุ

ตามคำกล่าวของ M.N. Skatkin และ I. Ya. Lerner

อธิบาย-ภาพประกอบ กระบวนการ (ครูสื่อสารข้อมูลที่เสร็จแล้วด้วยวิธีการต่างๆ นักเรียนรับรู้ ตระหนักรู้ และแก้ไขในความทรงจำ)

วิธีการสืบพันธุ์ (สาระสำคัญคือการทำซ้ำ (ซ้ำ ๆ ) วิธีกิจกรรมตามคำแนะนำของครู)

วิธีการปัญหา (ครูวางปัญหาให้นักเรียนและตัวเองแสดงวิธีแก้ปัญหาเผยให้เห็นความขัดแย้งที่เกิดขึ้นจุดประสงค์ของวิธีนี้คือการแสดงตัวอย่างการแก้ปัญหา)

วิธีค้นหาบางส่วน (ครูแบ่งงานที่เป็นปัญหาเป็นปัญหาย่อย และนักเรียนแยกขั้นตอนเพื่อหาทางแก้ไข แต่ละขั้นตอนเกี่ยวข้องกับกิจกรรมสร้างสรรค์ แต่ยังไม่มีวิธีแก้ปัญหาแบบองค์รวม)

วิธีวิจัย (ให้องค์กรได้ค้นหากิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียนเพื่อแก้ปัญหาใหม่ๆ ให้ ประยุกต์ใช้ความรู้อย่างสร้างสรรค์)

แบบดั้งเดิม รูปแบบองค์กร กิจกรรมของเด็กในกระบวนการศึกษา

- บรรยาย - การนำเสนอด้วยวาจาของหัวข้อที่พัฒนากิจกรรมความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน

- สัมมนา - รูปแบบของบทเรียนกลุ่มในรูปแบบของการอภิปรายข้อความและรายงานที่เตรียมไว้ภายใต้การแนะนำของครูรูปแบบการคิดวิเคราะห์สะท้อนให้เห็นถึงความเข้มข้น งานอิสระพัฒนาทักษะการพูดในที่สาธารณะ

- การอภิปราย - การอภิปรายสาธารณะอย่างครอบคลุม การพิจารณาปัญหาความขัดแย้ง ปัญหาที่ซับซ้อน ขยายความรู้ผ่านการแลกเปลี่ยนข้อมูล พัฒนาทักษะการวิพากษ์วิจารณ์และปกป้องประเด็นของตัวเอง .

ถึงการประชุม - ประชุม ประชุมผู้แทนองค์กรต่าง ๆ เพื่อหารือและแก้ไขปัญหาใด ๆ ปลูกฝังทักษะของการอภิปรายอย่างเปิดเผยเกี่ยวกับผลลัพธ์ของกิจกรรมของพวกเขา

- ทัศนศึกษา - ไต่เขาหรือเดินทางเพื่อตรวจสอบ ทำความรู้จักกับสถานที่ท่องเที่ยวใด ๆ เสริมสร้างการรับรู้ทางประสาทสัมผัสและการแสดงภาพ

- การเดินทาง - การเดินทางของกลุ่มที่มีภารกิจพิเศษ: แก้ปัญหาที่ซับซ้อนของงานที่หลากหลายเพื่อจัดระเบียบการปฏิบัติที่มีประสิทธิภาพในกระบวนการรับผลลัพธ์โปรไฟล์นอกห้องเรียน

- ทริปท่องเที่ยว - การเคลื่อนไหวของกลุ่มคนเพื่อวัตถุประสงค์เฉพาะ ดำเนินการตามเป้าหมายของความรู้ การศึกษา การพัฒนาสุขภาพ ร่างกายและ การพัฒนา.

- เกมการศึกษา - อาชีพที่มีกฎเกณฑ์บางอย่างและทำหน้าที่ในการเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ ผ่อนคลายและเพลิดเพลิน โดดเด่นด้วยการสร้างแบบจำลองกระบวนการชีวิตในสถานการณ์ที่กำลังพัฒนา

รูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม การจัดกิจกรรมสำหรับเด็ก

- การนำเสนอวัตถุ ปรากฏการณ์ เหตุการณ์ ข้อเท็จจริง - คำอธิบาย, การเปิดเผยบทบาทของเรื่อง, วัตถุประสงค์ทางสังคมในชีวิตมนุษย์, การมีส่วนร่วมในความสัมพันธ์ทางสังคม

- ละครสังคม - เกมเล่นตามบทบาทที่กำหนดโดยตำแหน่งของตัวละครหลัก สถานการณ์ของการเลือกซึ่งวิถีชีวิตและความสัมพันธ์ทางสังคมและจิตวิทยาขึ้นอยู่กับความตระหนักในตนเองในโครงสร้างของความสัมพันธ์ทางสังคม

- การป้องกัน - ความสามารถในการเปลี่ยนแปลงโครงการในความเป็นจริงในนามของการพัฒนาชีวิต ความสัมพันธ์ของผลประโยชน์ส่วนตัวกับสาธารณะ ข้อเสนอของแนวคิดใหม่ในการแก้ปัญหาชีวิต

- โต๊ะกลม - การทำงานร่วมกันเพื่อค้นหาความหมายทางสังคมและความหมายส่วนบุคคลของปรากฏการณ์ชีวิต - "เสรีภาพและหน้าที่", "มนุษย์และธรรมชาติ" ฯลฯ

- ดื่มชา - มีพลังอันยิ่งใหญ่สร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาพิเศษลดความสัมพันธ์ซึ่งกันและกันและปลดปล่อย

- “ทุย” - แก้ปัญหายากๆ ในชีวิตร่วมกับกลุ่ม สนทนาลับบนพื้นฐานความดี .

- วันแห่งความประหลาดใจที่ดี - การออกกำลังกายในความสามารถในการแสดงสัญญาณความสนใจเพื่อนำความสุขมาสู่ผู้คน

- ซองคำถาม - แลกเปลี่ยนความคิดเห็นในหัวข้อต่างๆ ฟรี ในบรรยากาศที่เป็นกันเอง

- แหวนรับปริญญา - รายงานบัณฑิตทีมสร้างสรรค์ วิเคราะห์อดีต แผนงานในอนาคต สร้างบรรยากาศแห่งมิตรภาพ ; พัฒนาความสามารถในการโต้ตอบกับผู้คน

สรุปการสัมมนา เสียงสะท้อนของอาจารย์.

โครงสร้างของบทเรียนที่เป็นนวัตกรรมใหม่

(ตาม N. E. Shchurkova)

ขั้นที่ 1: องค์กร

ภารกิจ: เตรียมเด็กให้พร้อมทำงานในห้องเรียน

เนื้อหาของเวที: การจัดจุดเริ่มต้นของบทเรียน การสร้างอารมณ์ทางจิตวิทยาสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ และการกระตุ้นความสนใจ

ขั้นตอนที่ 2: การตรวจสอบ

ภารกิจ: สร้างความถูกต้องและความตระหนักในการดำเนินการ การบ้าน(ถ้ามี) ระบุช่องว่างและแก้ไข

เนื้อหาของเวที: การตรวจสอบการบ้าน (ความคิดสร้างสรรค์, การปฏิบัติ) การตรวจสอบการดูดซึมความรู้ของบทเรียนก่อนหน้า

ขั้นตอนที่ 3: การเตรียมการ (การเตรียมการสำหรับเนื้อหาใหม่)

ภารกิจ: ให้แรงจูงใจและการยอมรับจากเด็ก ๆ เกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ

เนื้อหาของเวที: ข้อความของหัวข้อ วัตถุประสงค์ของบทเรียนและแรงจูงใจ กิจกรรมการเรียนรู้เด็ก ๆ (เช่น คำถามฮิวริสติก งานเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ งานปัญหาสำหรับเด็ก)

ขั้นตอนที่ 4: หลัก

ขั้นตอนหลักสามารถมีดังต่อไปนี้:

1) การดูดซึมความรู้ใหม่และวิธีการดำเนินการ

ภารกิจ: รับรองการรับรู้ ความเข้าใจ และการท่องจำเบื้องต้นของการเชื่อมต่อและความสัมพันธ์ในวัตถุประสงค์ของการศึกษา เมื่อได้ความรู้ใหม่ๆ แนะนำให้ใช้งานและคำถามที่กระตุ้น เด็ก.

2) การตรวจสอบความเข้าใจเบื้องต้น

ภารกิจ: สร้างความถูกต้องและความตระหนักในการดูดซึมของสื่อการศึกษาใหม่ ระบุความเข้าใจผิดและแก้ไข ใช้งานการทดลองใช้ที่รวมกับคำอธิบายของกฎหรือเหตุผลที่เกี่ยวข้อง

3) การรวมองค์ความรู้และวิธีการปฏิบัติ

ภารกิจ: สร้างความมั่นใจในการดูดซึมความรู้ใหม่และวิธีการดำเนินการ ใช้แบบฝึกหัดการฝึกอบรมงานที่เด็กทำอย่างอิสระ

4) ลักษณะทั่วไปและการจัดระบบความรู้

ภารกิจ: การสร้างมุมมององค์รวมของความรู้ในหัวข้อ วิธีการทำงานทั่วไปคือการสนทนาและการปฏิบัติจริง

ขั้นตอนที่ 5: การควบคุม

ภารกิจ: ระบุคุณภาพและระดับความเชี่ยวชาญด้านความรู้การแก้ไข มีการใช้งานทดสอบ ประเภทของการสำรวจปากเปล่าและข้อเขียน คำถามและงานที่มีความซับซ้อนระดับต่างๆ (การสืบพันธุ์ สร้างสรรค์ การค้นหาและการวิจัย)

ขั้นตอนที่ 6: รอบชิงชนะเลิศ

วัตถุประสงค์: เพื่อวิเคราะห์และประเมินความสำเร็จของการบรรลุเป้าหมายและสรุปแนวโน้มสำหรับการทำงานต่อไป

เนื้อหาของเวที: ครูรายงานคำตอบของคำถามต่อไปนี้: พวกเขาทำงานอย่างไรในบทเรียน พวกเขาเรียนรู้อะไรใหม่ พวกเขาเชี่ยวชาญทักษะอะไร ส่งเสริมให้เด็กทำงานวิชาการ

ขั้นตอนที่ 7: สะท้อนแสง .

ภารกิจ: ระดมเด็ก ๆ เพื่อความนับถือตนเอง ประสิทธิภาพ สภาพจิตใจ ประสิทธิภาพ เนื้อหาและประโยชน์ของงานการศึกษาสามารถประเมินได้

ขั้นตอนที่ 8: ข้อมูล

ข้อมูลเกี่ยวกับการบ้าน (ถ้าจำเป็น), การบรรยายสรุปเกี่ยวกับการดำเนินการ, การกำหนดโอกาสสำหรับชั้นเรียนต่อไป ภารกิจ: ให้ความเข้าใจในวัตถุประสงค์ เนื้อหา และวิธีการทำการบ้าน ตรรกะของชั้นเรียนเพิ่มเติม

ขั้นตอนที่ระบุไว้สามารถรวมกันได้หลายวิธี บางขั้นตอนอาจไม่เกิดขึ้น ขึ้นอยู่กับเป้าหมายการสอน