การวิเคราะห์ผลการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกในวัฒนธรรมทางกายภาพ ปัญหาสมัยใหม่ของวิทยาศาสตร์และการศึกษา การประชุมคณะลูกขุนของโรงเรียนโอลิมปิกสำหรับเด็กนักเรียน

การวิเคราะห์เชิงคุณภาพของการทดสอบภาคปฏิบัติด้านยิมนาสติกและบาสเก็ตบอลสำหรับนักเรียนเกรด 9-11 ของโรงเรียนมัธยม (มัธยมปลาย) ดำเนินการ: แยกสำหรับเด็กชายและเด็กหญิงในกลุ่มอายุ การวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับพบว่าเด็กนักเรียนมีการฝึกกระโดดในระดับต่ำ ซึ่งสะท้อนให้เห็นในความยากในการออกกำลังกาย ข้อผิดพลาดหลักในการแสดงองค์ประกอบยิมนาสติกทั้งสำหรับเด็กชายและเด็กหญิงคือความสูงของระยะกระโดดของการกระโดดไม่เพียงพอ ท่าทางการทำงานที่บิดเบี้ยว ขาดความสามัคคี และความล่าช้าและการหยุดชั่วคราวที่ไม่ยุติธรรมระหว่างองค์ประกอบต่างๆ พบบ่อยน้อยที่สุดคือข้อผิดพลาดในการลงจอดและการแก้ไของค์ประกอบคงที่ไม่เพียงพอ เปอร์เซ็นต์ข้อผิดพลาดสูงสุดที่ทำโดยเด็กชายและเด็กหญิงในงานบาสเก็ตบอลภาคปฏิบัตินั้นเผยให้เห็นจากการไม่ตีลูกในห่วงและละเมิดกฎในเทคนิคการเลี้ยงบอล เพื่อปรับปรุงผลการทดสอบภาคปฏิบัติ เด็กนักเรียนได้รวบรวมคำแนะนำด้านระเบียบวิธี

การวิเคราะห์เชิงคุณภาพ

การทดสอบภาคปฏิบัติ

นักเรียนเกรด 9-11

1. เชสโนคอฟ เอ็น.เอ็น. โอลิมปิก All-Russian สำหรับเด็กนักเรียนในหัวข้อ "พลศึกษา" - นวัตกรรมด้านการพลศึกษา / N.N. เชสโนคอฟ, D.A. Volodkin // ข่าวมหาวิทยาลัยแห่งรัฐ Tula วิทยาศาสตร์ด้านมนุษยธรรม – 2014. – ฉบับที่ 3. – หน้า 238-244.

2. ข้อบังคับเกี่ยวกับเวทีระดับภูมิภาคของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก All-Russian สำหรับเด็กนักเรียนในด้านพลศึกษา เป้าหมาย และวัตถุประสงค์ [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] – โหมดการเข้าถึง: http://zadocs.ru/sport/9639/index.html (วันที่เข้าถึง: 30/08/2017)

3. All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียนในการพลศึกษาในปี 2549 / เรียบเรียงโดย เอ็ด เอ็น.เอ็น. เชสโนโควา. – อ.: Academy of Advanced Training and Professional Retraining of Education Workers, 2006. – 104 น.

4. ลากูติน เอ.บี. ยิมนาสติกในคำถามและคำตอบ: หนังสือเรียน / A.B. ลากูติน, จี.เอ็ม. มิคาลินา. – อ.: วัฒนธรรมทางกายภาพ, 2553. – 144 น.

5. เชสโนคอฟ เอ็น.เอ็น. การทดสอบภาคปฏิบัติที่ All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียนในหัวข้อ "วัฒนธรรมทางกายภาพ" / N.N. เชสโนคอฟ, D.A. โวโลดคิน. – อ.: วัฒนธรรมทางกายภาพ, 2559 – 43 น.

ในรัสเซียมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาวัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬา เป็นพลศึกษาที่สามารถให้ความรู้แก่บุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างกลมกลืนและเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการใช้ชีวิตจริง

น่าเสียดายที่คนรุ่นใหม่ไม่เข้าใจความสำคัญและความสำคัญของการพลศึกษาเสมอไป มีหลายวิธีที่จะกระตุ้นความสนใจของเด็กในเรื่องระเบียบวินัย สิ่งเหล่านี้ส่วนใหญ่เป็นวิธีการเล่นเกมหรือวิธีการแข่งขัน สิ่งสำคัญคือเด็กจะต้องเป็นคนที่ดีที่สุดเป็นอันดับแรก การแข่งขันพลศึกษาโอลิมปิกอาจเป็นเพียงเหตุการณ์เช่นนี้ และหากก้าวข้ามขอบเขตของโรงเรียน เมือง ภูมิภาค ถือเป็นงานระดับโลกสำหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษาอย่างแท้จริง กิจกรรมขนาดใหญ่นี้รวบรวมนักเรียนที่มีความหลากหลายทางร่างกายและสติปัญญามากที่สุด

จุดเน้นของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกประการแรกคือการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนอย่างครอบคลุม เมื่อออกกำลังกายเป็นประจำ ความจำของกล้ามเนื้อจะพัฒนาขึ้น และช่วยรักษาศักยภาพของการเคลื่อนไหวไปจนวัยชรา ด้วยการเปลี่ยนแปลงและค่อยๆ เพิ่มความซับซ้อนของการทดสอบภาคปฏิบัติในแต่ละขั้นตอน เด็กนักเรียนจะมีส่วนร่วมในการออกกำลังกายแบบอิสระเป็นประจำ นอกจากนี้ยังช่วยปรับปรุงคุณภาพการสอนวิชา “พลศึกษา” ที่โรงเรียนอีกด้วย

การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกวัฒนธรรมทางกายภาพช่วยแก้ปัญหาต่อไปนี้:

เพื่อพัฒนาในหมู่เด็กนักเรียนถึงความจำเป็นในการพัฒนาตนเองทางร่างกายอย่างต่อเนื่อง

ขยายความรู้เชิงทฤษฎีในวัฒนธรรมกายภาพ

ส่งเสริมวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีเพื่อป้องกันและกำจัดนิสัยที่ไม่ดี

ระบุและสนับสนุนเด็กนักเรียนที่เตรียมพร้อมมากที่สุดตลอดจนครูพลศึกษาและหัวหน้าสถาบันการศึกษาที่มีผลสัมฤทธิ์สูงในการพัฒนาพลศึกษา

เวทีระดับภูมิภาคของ All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียนในหัวข้อ "พลศึกษา" เป็นการทดสอบการแข่งขันสำหรับนักเรียนในระดับ 9-11 ของโรงเรียนมัธยม (มัธยมปลาย): แยกสำหรับเด็กชายและเด็กหญิงในกลุ่มอายุ

การทดสอบแข่งขันประกอบด้วยงานที่มีลักษณะทางทฤษฎี ระเบียบวิธี และปฏิบัติ งานโอลิมปิกรวบรวมบนพื้นฐานของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานโดยประมาณของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานและมัธยมศึกษา (สมบูรณ์)

ผู้ชนะการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกอาจเป็นนักเรียนที่มีการพัฒนาทั้งทางร่างกายและสติปัญญาที่รอบรู้ซึ่งได้แสดงให้เห็นถึงความรู้และทักษะของเขาในสาขาพลศึกษา

วัตถุประสงค์ของการศึกษาประกอบด้วยการวิเคราะห์เชิงคุณภาพของการทดสอบภาคปฏิบัติในวิชายิมนาสติกและบาสเก็ตบอลและจัดทำคำแนะนำด้านระเบียบวิธีเพื่อลดข้อผิดพลาดในการแสดงแต่ละองค์ประกอบ

วิธีการและการจัดการศึกษาการวิจัยดำเนินการบนพื้นฐานของมหาวิทยาลัยเทคนิคแห่งรัฐ Astrakhan ในปีการศึกษา 2559-2560 ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของเวทีระดับภูมิภาคของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก All-Russian ในหัวข้อ "พลศึกษา" ในหัวข้อ: ยิมนาสติกและบาสเกตบอล มีเด็กผู้ชาย 79 คนและเด็กผู้หญิง 60 คนจากชั้นประถมศึกษาปีที่ 9-11 เข้าร่วม

การทดสอบภาคทฤษฎีและระเบียบวิธีประกอบด้วยการตอบคำถามทดสอบ

การทดสอบภาคปฏิบัติประกอบด้วยการฝึกปฏิบัติในส่วนพื้นฐานของโปรแกรมตัวอย่างโรงเรียนสำหรับหลักสูตรวิชาพลศึกษาเป็นหลัก งานโอลิมปิกประกอบด้วยชุดเทคนิคที่มีลักษณะเฉพาะของกีฬาที่กำลังทำการทดสอบ

ในสาขาวิชายิมนาสติก ผู้เข้าร่วมแสดงกายกรรมผสมผสาน ซึ่งประเมินตามพารามิเตอร์ 2 ประการ ได้แก่ ความยากในการดำเนินการและคุณภาพของการแสดง

เกณฑ์และวิธีการในการประเมินความสำเร็จของงานได้รับการพัฒนาเป็นพิเศษโดยคณะกรรมการกลางเรื่อง - ระเบียบวิธีของโอลิมปิก คะแนนสูงสุดที่เป็นไปได้สำหรับทั้งเด็กชายและเด็กหญิงคือ 20.0 คะแนน สำหรับแบบฝึกหัดแต่ละครั้งที่ไม่ได้ทำ จะหัก "ต้นทุน" ของแบบฝึกหัดนี้ (เป็นคะแนน)

การประเมินคุณภาพการปฏิบัติงานบาสเก็ตบอลภาคปฏิบัติประกอบด้วยสองพารามิเตอร์: เวลาที่นักเรียนใช้ในการทดสอบการแข่งขันทั้งหมดให้เสร็จสิ้น และเวลาลงโทษ (สำหรับการละเมิดเทคนิคในการแสดงเทคนิคส่วนบุคคล)

ผลลัพธ์และการอภิปรายการวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับพบว่าการฝึกกระโดดในเด็กนักเรียนมีระดับต่ำ แบบฝึกหัดเหล่านี้ทำให้เด็กนักเรียนลำบาก (ตารางที่ 1, 2)

ตารางที่ 1

ข้อผิดพลาดพื้นฐานในการแสดงองค์ประกอบยิมนาสติก (ชาย)

ตารางที่ 2

ข้อผิดพลาดพื้นฐานในการแสดงองค์ประกอบยิมนาสติก (หญิง)

เด็กชายและเด็กหญิงทำผิดพลาดแบบเดียวกัน ข้อแตกต่างเพียงอย่างเดียวคือปริมาณของพวกเขา สาเหตุหลักของข้อผิดพลาดที่ระบุคือการขาดการพัฒนาความจำของกล้ามเนื้อ

ข้อผิดพลาดที่พบบ่อยที่สุดคือข้อผิดพลาดในการลงจอดและการแก้ไของค์ประกอบคงที่ไม่เพียงพอ เพื่อหลีกเลี่ยงปัญหาเหล่านี้ คุณต้องมีระบบกล้ามเนื้อที่ดี

ข้อผิดพลาดส่วนใหญ่ในงานบาสเก็ตบอลภาคปฏิบัติมักเกี่ยวข้องกับการที่ลูกบอลไม่เข้าห่วง (ตารางที่ 3 และ 4)

ตารางที่ 3

ข้อผิดพลาดพื้นฐานในการปฏิบัติภารกิจในบาสเก็ตบอล (ชาย)

ตารางที่ 4

ข้อผิดพลาดพื้นฐานในการปฏิบัติงานบาสเก็ตบอลเชิงปฏิบัติ (หญิง)

ในบรรดาเด็กผู้หญิง ต่างจากเด็กผู้ชาย ข้อผิดพลาดในการละเมิดกฎเทคนิคการเลี้ยงบอลก็เป็นเรื่องปกติเช่นกัน

ความสามารถในการโยนลูกบอลลงตะกร้าอย่างแม่นยำนั้นขึ้นอยู่กับหลายปัจจัย: ดวงตา ทักษะทางเทคนิค ความแข็งแกร่งของกลุ่มกล้ามเนื้อหลัก และความสามารถในการประสานการเคลื่อนไหวของคุณได้ดี ปัจจัยทางจิตวิทยาก็มีบทบาทสำคัญเช่นกัน: ความกังวลใจ, ขาดความมุ่งมั่น, ความเร่งรีบ ฯลฯ เด็กผู้หญิงมีอารมณ์มากกว่าเด็กผู้ชาย ดังนั้นปัจจัยนี้จึงส่งผลกระทบอย่างมากต่อความสามารถในการโยนลูกบอลลงตะกร้าอย่างแม่นยำ

ในบรรดาข้อผิดพลาดอื่น ๆ ที่เกิดขึ้นโดยผู้เข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก มีเงื่อนไขที่หลากหลายไม่เพียงพอสำหรับการใช้เทคนิคอย่างใดอย่างหนึ่งซึ่งกระตุ้นการสร้างและปรับปรุงวิธีการสำหรับการนำไปปฏิบัติ

ผลการปฏิบัติงานของเด็กชายและเด็กหญิงในการทดสอบภาคปฏิบัติสองประเภทแสดงไว้ในตารางที่ 5

ตารางที่ 5

ผลสอบภาคปฏิบัติของเด็กนักเรียนรอบสุดท้าย

อย่างที่คุณเห็น คะแนนสอบของเด็กผู้ชายและคะแนนสุดท้ายสูงกว่าของเด็กผู้หญิง สิ่งนี้อธิบายได้จากระบบกล้ามเนื้อที่พัฒนามากขึ้น

บทสรุป.ในระหว่างการศึกษาพบว่าเด็กผู้ชายมีคะแนนสอบสูงกว่าสำหรับการทดสอบทุกประเภท พวกเขามีความยืดหยุ่นมากกว่าเด็กผู้หญิงและมั่นใจในความสามารถของตัวเองมากกว่า ขณะเดียวกันก็แสดงให้เห็นถึงความสงบซึ่งจำเป็นมากบนเส้นทางสู่ชัยชนะ

ระดับการฝึกกระโดดมีอิทธิพลอย่างมากต่อการแสดงองค์ประกอบยิมนาสติกที่ถูกต้องและระดับความสามารถในการประสานงานในบาสเก็ตบอล ในการจัดบทเรียนพลศึกษาต้องคำนึงถึงปัจจัยเหล่านี้ด้วย

ยิมนาสติกยังมีข้อกำหนดบางประการสำหรับการพัฒนาคุณภาพทางกายภาพ ตัวอย่างเช่น การผสมผสานกายกรรมต้องใช้ความแข็งแกร่ง ความยืดหยุ่น และการประสานงาน ระดับการพัฒนาคุณสมบัติเหล่านี้ส่งผลต่อประสิทธิภาพของแบบฝึกหัดยิมนาสติก ในเรื่องนี้ นักเรียนมีข้อผิดพลาดขั้นต้น ปานกลาง และเล็กน้อย

ข้อผิดพลาดโดยรวมรวมถึงการดำเนินการรวมกันโดยไม่มีจุดเริ่มต้นหรือจุดสิ้นสุดที่ชัดเจน ข้อผิดพลาดปานกลาง ได้แก่ การไม่ปฏิบัติตามรายละเอียดทั่วไปของเทคนิคการออกกำลังกาย การแยกขาอย่างมีนัยสำคัญ ฯลฯ ข้อผิดพลาดเล็กน้อยรวมถึงข้อผิดพลาดที่เกี่ยวข้องกับรายละเอียดของเทคนิค

เมื่อวิเคราะห์ผลการแสดงของเด็กนักเรียนแล้ว เราสามารถเสนอคำแนะนำต่อไปนี้เพื่อเตรียมพวกเขาให้พร้อมสำหรับการเข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกในทุกขั้นตอนได้อย่างมีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น และกำจัดข้อผิดพลาดบางประการ:

1. เมื่อเรียนรู้แบบฝึกหัดจำเป็นต้องสังเกตสไตล์การเล่นยิมนาสติก
2. เมื่อควบคุมการหมุนให้ได้มุมที่ต้องการ จำเป็นต้องได้มุมการหมุนที่เหมาะสมในการออกกำลังกาย
3. เมื่อทำแบบฝึกหัดการทรงตัว คุณจะต้องมีความมั่นคงและตำแหน่งของร่างกายที่ถูกต้อง
4. เพื่อพัฒนาความสามารถในการกระโดด จำเป็นต้องแนะนำแบบฝึกหัดการกระโดดให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ในบทเรียนพลศึกษา ในเวลาเดียวกันให้จำกัดความสูงของการกระโดดและสอนให้เด็ก ๆ ลงจอดอย่างนุ่มนวลเนื่องจากพวกเขามีระดับความแข็งแกร่งของกล้ามเนื้อที่แขนขาส่วนล่างไม่เพียงพอ คุณควรใส่ใจกับปริมาณของแบบฝึกหัดเหล่านี้ด้วยเนื่องจากการทำงานของระบบอัตโนมัติในเด็กล้าหลังการพัฒนาทักษะยนต์ เนื่องจากอัตราการหายใจที่เพิ่มขึ้นเมื่อกระโดดจึงควรใช้การออกกำลังกายร่วมกับการหายใจและการเคลื่อนไหวที่ถูกต้อง
5. เพื่อพัฒนาความแม่นยำในการขว้างบาสเก็ตบอลในบทเรียนพลศึกษา จำเป็นต้องใช้แบบฝึกหัดกับลูกบอลในการแข่งขันวิ่งผลัดและเกมกลางแจ้ง
6. เพื่อรักษาสถานะทางจิตสรีรวิทยาของร่างกายเด็กให้อยู่ในขอบเขตปกติมีความจำเป็นต้องผสมผสานการออกกำลังกายที่มีความเข้มข้นสูงเข้ากับการออกกำลังกายระดับปานกลางและระดับต่ำ

ลิงค์บรรณานุกรม

ตารางสรุปผลการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกประเภทพลศึกษาในหมู่นักเรียนของ MKOU "โรงเรียนครอบคลุม Kegultinskaya"

เวทีโรงเรียนของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก All-Russian สำหรับเด็กนักเรียนปีการศึกษา 2557-2558

หัวเรื่อง: วัฒนธรรมทางกายภาพ

วันที่: 23/10/2557

มีนักเรียน 23 คนเข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก ในบรรดา 5-6 คลาส - 7 คน, 7-8 คลาส - 10 คน, คลาส 10-11 - 6 คน นักเรียนในเกรด 7-8 เป็นคนแรกที่เริ่มงานทางทฤษฎีและระเบียบวิธี นักเรียนเกรด 10 และ 11 เป็นคนที่สองที่ทำงานมอบหมายให้เสร็จ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-6 สำเร็จการศึกษาภาคทฤษฎีของโอลิมปิก งานที่ยากที่สุดสำหรับทุกกลุ่มคืองานในรูปแบบเปิด โดยเฉพาะในรูปของภาพกราฟิก นักเรียนบางคนในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-6 และ 7-8 มีเวลาไม่ถึง 20 นาที โดยทั่วไป เราสามารถสังเกตระดับความรู้โดยเฉลี่ยที่นักเรียนจากโรงเรียนทุกแห่งของเราแสดงได้

มีชั้นเรียนภาคปฏิบัติในกีฬา 4 ประเภท ได้แก่ ยิมนาสติก กรีฑา วอลเลย์บอล และบาสเก็ตบอล จากจำนวนวิชาทั้งหมด 8 คน (34%) ทำงานเสร็จน้อยกว่า 50%

ผลการแข่งขันโอลิมปิกแสดงให้เห็นระดับความพร้อมโดยเฉลี่ยของนักเรียนกับ การสอนวิชาพลศึกษาโดยเฉพาะต้องใช้แนวทางพิเศษ เป็นการยากที่จะเชื่อมโยงทฤษฎีกับการปฏิบัติในกิจกรรมในชั้นเรียน

เพื่อปรับปรุงผลการเรียนวิชาพลศึกษา ฉันคิดว่าจำเป็น:

ในแต่ละบทเรียน พัฒนาความต้องการด้านการรับรู้ เช่น รู้ สามารถ เข้าใจ สำรวจ

เปิดใช้งานกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน

เสริมสร้างความจำเป็นในการออกกำลังกายเป็นประจำและกีฬาที่คุณเลือก

ใช้การเชื่อมโยงสหวิทยาการในการสอนพลศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพ

ฉันอยากจะทราบว่าเด็ก ๆ ชอบงานนี้ พวกเขาทำงานอย่างรับผิดชอบ ทุกคนต้องการแสดงความรู้และทักษะทั้งในห้องเรียนและในโรงยิม

ครู: Edeev B.A.

การแข่งขันกีฬาโอลิมปิก All-Russian สำหรับเด็กนักเรียนในหัวข้อ "พลศึกษา" เป็นหนึ่งในปรากฏการณ์ที่เห็นได้ชัดเจนที่สุดในพื้นที่การศึกษาของประเทศ ในแง่ของขนาดและเนื้อหาไม่มีความคล้ายคลึงกันจากต่างประเทศและถือได้ว่าเป็นสมบัติของชาติอย่างถูกต้อง ความแตกต่างที่สำคัญของ All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียนในหัวข้อ "วัฒนธรรมทางกายภาพ" คือการเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดของเนื้อหากับ สื่อการศึกษาของหลักสูตรของโรงเรียน ตรวจสอบคุณภาพการเรียนรู้ของเด็กนักเรียนในการทดสอบแข่งขัน Schoolchildren Olympiad ระบุและพัฒนาความสามารถทางร่างกายและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน และยังส่งเสริมวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีอีกด้วย

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

หากต้องการใช้ตัวอย่างการนำเสนอ ให้สร้างบัญชี Google และเข้าสู่ระบบ: https://accounts.google.com

คำอธิบายสไลด์:

การวิเคราะห์ผลการแข่งขันระดับเทศบาลของ All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียนในหัวข้อ "พลศึกษา" ของนักเรียนจากเขต Balezinsky การวิเคราะห์ผลลัพธ์ของเวทีเทศบาลของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก All-Russian สำหรับเด็กนักเรียนในหัวข้อ "พลศึกษา" ของนักเรียนในเขต Balezinsky เสร็จสมบูรณ์โดย: Russkikh V. S. ครูพลศึกษา MBOU "โรงเรียนมัธยม Balezinsky หมายเลข 3"

วัตถุประสงค์ของการศึกษา กระบวนการดำเนินการระดับเทศบาลของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก All-Russian สำหรับเด็กนักเรียนในหัวข้อ "พลศึกษา"

หัวข้อการศึกษา: การวิเคราะห์ผลการปฏิบัติงานของนักเรียนในระดับ 7-11 ในระดับเทศบาลของโอลิมปิกในหัวข้อ "พลศึกษา"

วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือเพื่อระบุการเตรียมการทางทฤษฎีและการปฏิบัติของนักเรียนเกรด 7-11 ในเขต BALEZINSKY ที่เวทีเทศบาลของโอลิมปิกรัสเซียทั้งหมดของเด็กนักเรียนในหัวข้อ "พลศึกษา"

สมมติฐาน สันนิษฐานว่าการแสดงของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 7-11 ในระดับเทศบาลของโรงเรียนโอลิมปิกในการพลศึกษาในช่วงปี 2552-2554 น่าจะมีแนวโน้มเชิงบวกในการปรับปรุงผลลัพธ์

วัตถุประสงค์ 1. ศึกษาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีในหัวข้อที่กำลังศึกษาค้นหาความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญในประเด็นการจัดข้อกำหนดทั่วไปและเนื้อหาโปรแกรมของโอลิมปิกโรงเรียนในวิชาพลศึกษา 2. กำหนดความพร้อมทางทฤษฎีระเบียบวิธีและการปฏิบัติของเมือง และนักเรียนชนบทในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 7-11 ที่โรงเรียนโอลิมปิกระดับเทศบาลในหัวข้อ “พลศึกษา” 3. ดำเนินการวิเคราะห์เปรียบเทียบผลงานของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 7-11 ในระดับเทศบาลของโรงเรียนโอลิมปิกประเภทพลศึกษา

วิธีการวิจัย 1. การวิเคราะห์วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี เอกสารสารคดี ตลอดจนลักษณะทั่วไปของแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดในประเด็นนี้ 2. การสังเกตการสอน 3. การวิเคราะห์ตารางสุดท้ายของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกสำหรับเด็กนักเรียนในหัวข้อ "พลศึกษา"

นัยสำคัญในทางปฏิบัติ ผลการวิจัยที่ได้รับจะช่วยปรับปรุงคุณภาพของโรงเรียนโอลิมปิกในหัวข้อ “พลศึกษา” ซึ่งเป็นแนวทางใหม่ในระบบพลศึกษา

ส่วนทางทฤษฎี - เด็กชายเกรด 9-11

เด็กผู้หญิง เกรด 9-11

เด็กชายและเด็กหญิง เกรด 7-8

ยิมนาสติก

โปรแกรมโอลิมปิกในหัวข้อ “วัฒนธรรมทางกายภาพ” ในเวทีเทศบาลตั้งแต่ปี 2552 ถึง 2554 ภาคปี ภาคปฏิบัติเชิงทฤษฎี กรีฑา ยิมนาสติก เกมส์กีฬา พ.ศ. 2552 ทฤษฎี 500 ม. วิ่ง กายกรรม บาสเกตบอล 2553 ทฤษฎีหญิง 500 ม.; ชาย 1,000 ม. กายกรรม บาสเกตบอล 2554 หญิง 500 ม. กายกรรมชาย 1,000 ม. -

ผลการปฏิบัติงานสำหรับเกรด 7-11 ของสถาบันการศึกษาในเขตเมืองและชนบท

ผลการปฏิบัติงานสำหรับเกรด 7-11 ของสถาบันการศึกษาในเขตเมืองและชนบท

ผลการปฏิบัติงานสำหรับเกรด 7-11 ของสถาบันการศึกษาในเขตเมืองและชนบท

ผลการปฏิบัติงานของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 7-11 ในเวทีเทศบาลโอลิมปิก ในส่วนทฤษฎี

ผลการแสดงของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 7-11 ในเวทีเทศบาลโอลิมปิก หมวดยิมนาสติก

ผลการแสดงของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 7-11 ในเวทีเทศบาลโอลิมปิก หมวดกรีฑา

ผลการแสดงของนักเรียนเกรด 7-11 ในเวทีโอลิมปิกระดับเทศบาลในส่วน - บาสเก็ตบอล

ตารางสุดท้ายของผู้ชนะและรองชนะเลิศในหมู่ผู้เข้าร่วมในระดับเทศบาลของโรงเรียน All-Russian Olympiads ในการพลศึกษาสำหรับเกรด 7 - 11, 2552 - 2554 โรงเรียนในเขต Balezinsky 2552 2553 2554 รวม 7-9 เกรด 10-11 เกรด 7-8 เกรด 9-11 เกรด 7-8 เกรด 9-11 เกรด yun dev yun dev yun dev yun dev yun dev yun dev โรงเรียนมัธยมหมายเลข 2 - - - - - - - - - - - - - - มัธยมศึกษาปีที่ 5 - - 1* 1* 1* 1 - - - 1* 2 1 - 1* 2 10 โรงเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 1 - - - - - - - - - - - - - มัธยมศึกษาปีที่ 3 - - - - - 1 - - - - - - 1 ปีบาล 1 1* 1 1 - - 1 - - 1* 1 1* - 8 โคซิโล 1* 1 - 1 - - - 1* 1 1 - - 2 - 8 อิซาโคโว - 1 - - - - - 1* - - - - 2 ลุค - - - - 1 1* - - - - - - - 2 Voegurt - - - 1 - - - - - - - - - 1 Erkeshevo - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ตุรกี - 1 - - - - - 1 - - - - 2 Karsovay - - - - - 1 - - - - - - - 1 Sergino - - - - - - - - - - - - - - Kestym - - - - - - - - - - - - - - - กม.- ด้านหลัง. - - - - - - - - - - - - - - รวม 1* 1* 1* 1 * 1* 1 * 1* 1 * 1* 1* 1 * 1 * 12 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 24

ตารางผลการปฏิบัติงานของนักเรียนในเขต Balezinsky ในการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก All-Russian Olympiad ของพรรครีพับลิกันสำหรับเด็กนักเรียนในหัวข้อ "พลศึกษา" ปี 2552-2555 ปี จำนวนผู้เข้าร่วม ชั้นโรงเรียน ชื่อเต็ม สถานที่ 2009 22 โรงเรียนมัธยมหมายเลข 5 11 Makarov Mikhail Petrovich 21 2010 35 Kozhilo 9 Semenov Kirill Alekseevich 29 2011 29 Kozhilo 10 Semenov Kirill Alekseevich 14 2012 27 โรงเรียนมัธยมหมายเลข 5 11 Uchanova Marina Vladimirovna 21

ครู - ที่ปรึกษาที่เตรียมผู้ชนะและผู้ได้รับรางวัลในเวทีเทศบาลของ All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียนในหัวข้อ "พลศึกษา" Oleg Sharufyanovich Timirov - ครูพลศึกษาที่โรงเรียนมัธยมหมายเลข 5 Alexey Aleksandrovich Chirkov - ครูพลศึกษาที่ โรงเรียนมัธยม Kozhilskaya และโรงเรียนมัธยมหมายเลข 5 Yuri Alekseevich Zaitsev - ครูพลศึกษาที่โรงเรียนมัธยม Pibanshurskaya

Suntsova Marina Mikhailovna ครูพลศึกษาที่โรงเรียนมัธยม Voegurt Aleksey Vladimirovich Derendyaev – ครูพลศึกษาที่โรงเรียนมัธยม Lyukskaya Georgiy Mefodievich Knyazev – ครูพลศึกษาที่โรงเรียนมัธยมหมายเลข 3

ข้อสรุป 1. ปัญหาในการเตรียมและดำเนินรายการโอลิมปิกในเขต Balezinsky ตั้งแต่ปี 2552 เป็นต้นไป มีความเป็นไปได้ที่จะสั่งสมประสบการณ์และความรู้บางส่วนทั้งในด้านการจัดและพัฒนาเนื้อหาโปรแกรม เพื่อเลือกแนวทางในการประเมินผลลัพธ์และตัดสินผู้ชนะ . อย่างไรก็ตาม การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกในหัวข้อ "วัฒนธรรมทางกายภาพ" ในการกำหนดเป้าหมายสาระสำคัญของเนื้อหาโปรแกรมและเทคโนโลยีขององค์กรจำเป็นต้องมีการปรับปรุงเพิ่มเติมทั้งสำหรับผู้เข้าร่วมและผู้จัดงานโอลิมปิก All-Russian ในหัวข้อ "ทางกายภาพ วัฒนธรรม".

2. . ได้มีการกำหนดผลลัพธ์ของการปฏิบัติงานในส่วนทฤษฎี ระเบียบวิธี และการปฏิบัติของเมืองและนักเรียนในชนบทเกรด 7-11 ในเวทีการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกระดับเทศบาล จากผลการปฏิบัติงานของนักเรียน ตัวชี้วัดสำหรับปี 2552 - 2554 ในทุกหมวดแย่ลง: ทฤษฎีหมู่บ้านชนบทจาก 40.6% เป็น 15.9% จาก 52.8% เป็น 27.9% ยิมนาสติกจาก 37.1% เป็น 21.8% จาก 66.1% เป็น 57.2% กรีฑาจาก 31.15% ถึง 21.1% จาก 71.8% ถึง 32.1% บาสเก็ตบอล จาก 23.8% ถึง 45.7% จาก 64.4% ถึง 36, 4%

3. การวิเคราะห์เปรียบเทียบผลการปฏิบัติงานของปี 2552-2554 สถาบันการศึกษาในเขตเมืองและชนบทของเขต Balezinsky แสดงให้เห็นว่าผู้ชนะในเวทีเทศบาลของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก All-Russian สำหรับเด็กนักเรียนทุกปีคือนักเรียนเกรด 7 - 11 ของ สถาบันการศึกษาในชนบทและคิดเป็น 58.3% สถาบันการศึกษาทั่วไปของหมู่บ้านก็เป็นผู้ชนะ ตามลำดับคิดเป็น 47.7% ผู้ชนะในช่วงโอลิมปิกระหว่างปี 2552 ถึง 2554 คือนักเรียนของสถาบันการศึกษาในชนบท - 77.2% นักเรียนโรงเรียนในหมู่บ้านได้คะแนน 22.8%

คำแนะนำการปฏิบัติ จากการวิจัย การวิเคราะห์ข้อมูลวรรณกรรม และลักษณะทั่วไปของประสบการณ์ เพื่อเพิ่มความนิยมของรูปแบบการศึกษานี้ และให้มีลักษณะทั่วไป คำแนะนำเชิงปฏิบัติได้ถูกกำหนดขึ้น: 1. กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสาธารณรัฐอุดมูร์ต เพื่อให้โรงเรียนมัธยมขั้นพื้นฐานมีอุปกรณ์และอุปกรณ์ที่จำเป็น ดำเนินการสัมมนา ศึกษา และฝึกอบรมหลักสูตรขั้นสูงเพิ่มเติมแก่ครูพลศึกษา 2. คณะกรรมการจัดงาน คณะกรรมการรายวิชา-ระเบียบวิธี จะต้องคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของวิชา “วัฒนธรรมกายภาพ” กำหนดกลไกการจัดองค์กร เงื่อนไขการจัดโอลิมปิก ลักษณะอายุของนักเรียน ปรับปรุงพื้นฐานของเนื้อหา การกำหนดวิชาและขั้นตอนการประเมินการทดสอบ เตรียมเอกสารเพื่อให้ครอบคลุมถึงองค์กรและการดำเนินการของขั้นตอนที่เกี่ยวข้องของการแข่งขันพลศึกษาโอลิมปิกในสื่อ 3. ใช้การควบคุมองค์กรและการดำเนินการของโรงเรียนและขั้นตอนเทศบาลของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก All-Russian พัฒนาระบบแบบครบวงจรสำหรับการประเมินผลงานของนักเรียนและรักษาความสัมพันธ์กับคณะกรรมการระเบียบวิธีการของพรรครีพับลิกันสำหรับเด็กนักเรียนโอลิมปิกใน "วัฒนธรรมทางกายภาพ" 4. เพื่อปรับปรุงผลการปฏิบัติงานของนักเรียน ครูพลศึกษาจำเป็นต้องดำเนินงานอย่างเป็นระบบและเป็นระบบในโรงเรียนในทุกส่วนของโครงการโอลิมปิก การแก้ปัญหาข้างต้นจะปรับปรุงคุณภาพของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกของโรงเรียนในด้านพลศึกษา ให้ความสำคัญกับพวกเขาอย่างแท้จริงและความสำคัญในการสอนในด้านการพลศึกษาสำหรับเด็กนักเรียน

ขอขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ!

องศาป้องกันไม่ให้นักเรียนเชี่ยวชาญทักษะยนต์เต็มรูปแบบที่เกี่ยวข้องกับการแสดงความแข็งแกร่งและความสามารถในการประสานงานที่ซับซ้อน

ในการศึกษานี้ เราได้กำหนดระดับสภาวะการทำงานและสมรรถภาพทางกายของนักเรียนชั้นประถมศึกษาและมัธยมศึกษาที่ได้รับมอบหมายให้เข้ารับการรักษากลุ่มแพทย์พิเศษ "A" ด้วยโรคของอวัยวะภายในและความผิดปกติของระบบกล้ามเนื้อและกระดูก ทั้งกลุ่มแรกและกลุ่มที่สองแสดงผลลัพธ์ที่ไม่ดีเมื่อสาธิตปฏิกิริยาทางเลือกต่อวัตถุที่กำลังเคลื่อนที่ เด็กจำนวนมาก โดยเฉพาะในโรงเรียนประถมศึกษา มีระดับความแข็งแกร่งสูงสุดในระดับต่ำ สิ่งนี้สามารถอธิบายได้ด้วยความจริงที่ว่าโรคที่นักเรียนนำเสนอต้องทนทุกข์ทรมานจากการทำให้พวกเขาไม่สามารถออกกำลังกายที่เน้นความแข็งแกร่งโดยเฉพาะสำหรับผู้ที่ทุกข์ทรมานจากความผิดปกติของอวัยวะภายในและระบบต่อมไร้ท่อ คนระดับกลางยังเห็นถึงประสิทธิภาพส่วนใหญ่ที่ต่ำอีกด้วย ความโดดเด่นของผลลัพธ์ต่ำหมายความว่านักเรียนในโรงเรียนไม่มีโอกาสออกกำลังกายเนื่องจากไม่ได้มีการจัดตั้งกลุ่มแพทย์พิเศษมาก่อนซึ่งไม่เพียงช่วยปรับปรุงสถานะการทำงานเท่านั้น แต่ยังช่วยพัฒนาคุณภาพทางกายภาพด้วย เพื่อที่จะเพิ่มระดับของสถานะการทำงานและสมรรถภาพทางกายของนักเรียนที่มีความพิการสิ่งแรกที่จำเป็นต้องพัฒนาและดำเนินการตามเงื่อนไขขององค์กรและระเบียบวิธีสำหรับการดำเนินการบทเรียนในกลุ่มแพทย์พิเศษ เงื่อนไขเหล่านี้จะช่วยให้สามารถเลือกและใช้วิธีการพลศึกษาที่มีความสามารถในการแก้ปัญหาด้านการศึกษา การศึกษา และการปรับปรุงสุขภาพได้สำเร็จ และยังจะช่วยปรับปรุงสถานะการทำงานและระดับสมรรถภาพทางกายของนักเรียนที่มีความพิการอีกด้วย

วรรณกรรม

1. Geletsky, V.M. ทฤษฎีวัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬา: หนังสือเรียน / V.M. เจเลตสกี้. - ครัสโนยาสค์: สำนักพิมพ์ของมหาวิทยาลัยสหพันธรัฐไซบีเรีย, 2551 - 342 หน้า

2. Kodaeva, L.N. โปรแกรมพลศึกษาสำหรับนักเรียนในระดับ I-IV ของสถาบันการศึกษาทั่วไปจำแนกด้วยเหตุผลด้านสุขภาพในกลุ่มแพทย์พิเศษ A / L.N. โคเดวา, V.S. เบลยาเอวา. - มอสโก: สำนักพิมพ์มอสโก สถานะ เท้า. มธ. 2554 - 94 น.

1. Geletsky, V.M. (2551), ทฤษฎีวัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬา: คู่มือ, สำนักพิมพ์ของมหาวิทยาลัยสหพันธรัฐไซบีเรีย, ครัสโนยาสค์

2. Kodayeva, L.N. และ Belyaev, V. S. (2011) โครงการวัฒนธรรมกายภาพสำหรับการศึกษาชั้นเรียน I-IV ของสถาบันการศึกษาที่ดำเนินการด้วยเหตุผลด้านสุขภาพแก่กลุ่มการแพทย์พิเศษ A สำนักพิมพ์ มหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐมอสโก มอสโก

ข้อมูลติดต่อ: [ป้องกันอีเมล]

บรรณาธิการได้รับบทความนี้เมื่อวันที่ 26 เมษายน 2017

การวิเคราะห์ผลลัพธ์ของเวทีเทศบาลของโอลิมปิกรัสเซียทั้งหมดสำหรับเด็กนักเรียนในด้านพลศึกษา

Vitaly Nikolaevich Boyko ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน รองศาสตราจารย์ Surgut State Pedagogical University (SurGPU) Surgut

คำอธิบายประกอบ

บทความนี้นำเสนอการวิเคราะห์ผลการแข่งขันระดับเทศบาลของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก All-Russian สำหรับเด็กนักเรียนพลศึกษาในช่วงห้าปี มีการเปิดเผยเปอร์เซ็นต์ของนักเรียน 9, 10, 11 คน

ชั้นเรียนในจำนวนผู้เข้าร่วมโอลิมปิกทั้งหมด แยกกันระหว่างเด็กชายและเด็กหญิง

คำสำคัญ: โอลิมปิกสำหรับเด็กนักเรียนในวิชา "พลศึกษา" จำนวนผู้เข้าร่วม ผลการแข่งขันภาคปฏิบัติและภาคทฤษฎี

การวิจัยผลเวทีเทศบาลของโอลิมปิกโอลิมปิกของเด็กนักเรียนในวัฒนธรรมทางกายภาพ

Vitaly Nikolayevich Boyko ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน, อาจารย์อาวุโส, Surgut State Pedagogical University, Surgut

บทความนี้นำเสนอการวิเคราะห์ผลลัพธ์ของเวทีเทศบาลของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก All-Russian ของเด็กนักเรียนในด้านวัฒนธรรมทางกายภาพในช่วงห้าปี สัดส่วนของนักเรียน 9, 10, 11 ชั้นเรียนในจำนวนผู้เข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกทั้งหมดแยกจากกันระหว่างเด็กชายและเด็กหญิง

คำสำคัญ: โอลิมปิกของเด็กนักเรียนในวิชา "วัฒนธรรมกายภาพ" จำนวนผู้เข้าร่วม ผลการทัวร์ภาคปฏิบัติและภาคทฤษฎี

การแนะนำ

การปรับปรุงระบบการพลศึกษาสำหรับประชากรกลุ่มต่าง ๆ รวมถึงนักเรียนเป็นหนึ่งในกิจกรรมสำหรับการดำเนินการตามนโยบายของรัฐในด้านการพัฒนาวัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬาในช่วงจนถึงปี 2020 ในขณะเดียวกันการมีระบบพลศึกษาและการแข่งขันกีฬาที่เหมาะสมถือเป็นเงื่อนไขสำคัญสำหรับการดำเนินการตามทิศทางนี้

วันนี้หนึ่งในกิจกรรมพลศึกษาที่ใหญ่ที่สุดคือ All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียนในสาขาพลศึกษาซึ่งครอบคลุมเกือบทุกภูมิภาคของรัสเซีย

ตามขั้นตอนการจัดการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก All-Russian สำหรับเด็กนักเรียนนั้นจัดขึ้นในหลายขั้นตอน: โรงเรียน, เทศบาล, ภูมิภาคและรอบชิงชนะเลิศ

เวทีระดับเทศบาลของโอลิมปิกเป็นเวทีที่ได้รับความนิยมมากที่สุดในแง่ของจำนวนผู้เข้าร่วมหลังเวทีโรงเรียน ผลลัพธ์ของขั้นตอนนี้จะให้ข้อมูลที่สำคัญเกี่ยวกับคุณภาพการศึกษาในวิชา “พลศึกษา” ของโรงเรียน

วัตถุประสงค์ของการศึกษาของเราคือการระบุพลวัตของผลลัพธ์ของเวทีเทศบาลของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก All-Russian สำหรับเด็กนักเรียนในการพลศึกษาโดยใช้ตัวอย่างของภูมิภาค Surgut เป็นตัวบ่งชี้คุณภาพการศึกษาในหัวข้อ "พลศึกษา" การศึกษา".

การจัดการศึกษา

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ การวิเคราะห์ผลลัพธ์ของการทำภารกิจโอลิมปิกให้สำเร็จในขั้นตอนเทศบาลของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก All-Russian สำหรับเด็กนักเรียนในการพลศึกษาได้ดำเนินการโดยใช้ตัวอย่างของภูมิภาค Surgut ในช่วงปี 2555 ถึง 2559

การศึกษานี้เปิดเผยพลวัตของจำนวนผู้เข้าร่วมในระดับเทศบาลของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกในช่วงเวลาที่กำหนด และศึกษาผลลัพธ์ของการทำภารกิจโอลิมปิกแต่ละรายการให้เสร็จสิ้นในรอบปฏิบัติและรอบทฤษฎีและระเบียบวิธี วิเคราะห์ผลลัพธ์ของงานโอลิมปิกที่ดำเนินการโดยนักเรียนเกรด 9-11

ผลการวิจัย

ในระหว่างการศึกษาพบว่าในช่วงปี 2555 ถึง 2559 มีผู้คนมากกว่า 400 คนเข้าร่วมในเวทีเทศบาลของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก All-Russian สำหรับเด็กนักเรียนในสาขาพลศึกษา จำนวนผู้เข้าร่วมมากที่สุดถูกบันทึกในปี 2555 - 98 คน (รูปที่ 1)

พลวัตของจำนวนผู้เข้าร่วมในระดับเทศบาลของโอลิมปิกนั้นมีลักษณะเฉพาะคือจำนวนผู้เข้าร่วมที่ลดลงในปี 2556 (20%) และการรักษาเสถียรภาพโดยรวม

จำนวนผู้เข้าร่วมในปีต่อๆ ไป

100 -, 80 -60 -40 -20 -0

□ สาวๆ

□ ปริมาณทั้งหมด

เชิงเส้น (จำนวนทั้งหมด)

รูปที่ 1 - พลวัตของจำนวนผู้เข้าร่วมการแข่งขันระดับเทศบาลของโอลิมปิก

ควรสังเกตว่าตลอดระยะเวลาการศึกษาทั้งหมด ยกเว้นปี 2013 จำนวนเด็กผู้ชายที่เข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกเกินจำนวนเด็กผู้หญิง จากปี 2014 ถึงปี 2016 ส่วนแบ่งของเด็กผู้หญิงในจำนวนผู้เข้าร่วมโอลิมปิกลดลง หากในปี 2014 เด็กผู้หญิงคิดเป็น 45% ของจำนวนผู้เข้าร่วมโอลิมปิกทั้งหมดจากนั้นในปี 2558 และ 2559 ตัวเลขนี้คือ 40%

ตามขั้นตอนการจัดโอลิมปิก นักเรียนเกรด 9, 10, 11 จะเข้าร่วมการแข่งขันโอลิมปิกภายในกลุ่มอายุเดียว เราระบุเปอร์เซ็นต์ของนักเรียนจากเกรด 9, 10 และ 11 ในจำนวนผู้เข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกทั้งหมด โดยแยกจากเด็กชายและเด็กหญิง สำหรับเด็กผู้ชาย ตั้งแต่ปี 2013 ถึง 2016 นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 เป็นตัวแทนผู้เข้าร่วมโอลิมปิกจำนวนมากที่สุด ในช่วงระยะเวลาการศึกษา ส่วนแบ่งของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 ในปี 2555 ไม่ต่ำกว่า 35% และถึงค่าสูงสุดในปี 2559 - 45% (รูปที่ 2)

2015 □ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11

รูปที่ 2 - จำนวนนักเรียนตั้งแต่เกรด 9, 10 และ 11 ในจำนวนผู้เข้าร่วมทั้งหมดในระดับเทศบาล

โอลิมปิก (ชาย)

ผลลัพธ์ที่ได้ค่อนข้างคาดหวังเพราะว่า ตามปกติแล้วจุดสูงสุดของการพัฒนาทางธรรมชาติจะเกิดขึ้นในวัยมัธยมปลาย

การศึกษาที่คล้ายกันในเด็กผู้หญิงเผยให้เห็นภาพที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง ตำแหน่งผู้นำในจำนวนผู้เข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกในระดับเทศบาลในหมู่เด็กผู้หญิงนั้นถูกครอบครองโดยนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ส่วนแบ่งของนักเรียนเกรดเก้าในจำนวนผู้เข้าร่วมโอลิมปิก (เด็กผู้หญิง) ทั้งหมดในช่วงระยะเวลาการศึกษาอยู่ระหว่าง 30% ในปี 2013 ถึง 41% ในปี 2015 การเป็นตัวแทนที่น้อยที่สุดในจำนวนผู้เข้าร่วมโอลิมปิกของเด็กผู้หญิงทั้งหมดในช่วงระยะเวลาการศึกษาคืออันดับที่ 11 นักเรียนเกรด จำนวนเด็กผู้หญิงสูงสุดจากชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 ถูกบันทึกไว้ในปี 2556 และ 2559 และมีจำนวน 30% และขั้นต่ำระบุไว้ในปี 2558 และมีจำนวน 21% (รูปที่ 3)

การลดลงของสัดส่วนผู้เข้าร่วมโอลิมปิกหญิงจากชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 ที่ลดลงทำให้เกิดข้อกังวลบางประการ เหตุผลของสถานการณ์นี้อาจลดความสนใจของเด็กผู้หญิงในวัยมัธยมศึกษาตอนปลายในด้านพลศึกษา สมมติฐานนี้ได้รับการยืนยันจากการศึกษาจำนวนหนึ่งที่เผยให้เห็นทัศนคติเชิงบวกต่อบทเรียนพลศึกษาตั้งแต่ระดับมัธยมศึกษาตอนต้นถึงลดลง

ชั้นเรียนระดับสูงโดยเฉพาะสำหรับเด็กผู้หญิง

2012 2013 2014 2015 2016

□ 9 คลาส 010 คลาส □ 11 คลาส

รูปที่ 3 - จำนวนนักเรียนตั้งแต่เกรด 9, 10 และ 11 ในจำนวนผู้เข้าร่วมทั้งหมดในระดับเทศบาล

โอลิมปิก (หญิง)

เนื้อหาของโปรแกรมพลศึกษาโอลิมปิกรวมถึงการมอบหมายงานจากรอบภาคปฏิบัติและภาคทฤษฎีและระเบียบวิธี การทดสอบภาคปฏิบัติของโรงเรียนและระดับเทศบาลได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของคำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับการพัฒนาข้อกำหนดสำหรับองค์กรและการดำเนินการของโรงเรียนและระดับเทศบาลของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกซึ่งรวบรวมโดยคณะกรรมการกลางเรื่องและระเบียบวิธีและรวมถึงแบบฝึกหัดจากพื้นฐาน ส่วนหนึ่งของโครงการพลศึกษาของโรงเรียน

ในช่วงปีต่างๆ ของช่วงการศึกษา เนื้อหาของรอบปฏิบัติของเวทีเทศบาลของโอลิมปิก (ภูมิภาค Surgut) รวมถึงการทดสอบในกีฬาต่อไปนี้: ฟุตบอล, บาสเก็ตบอล, กรีฑา, ยิมนาสติก

ตลอดระยะเวลาการศึกษาโปรแกรมของเวทีเทศบาลของโอลิมปิกในวัฒนธรรมทางกายภาพรวมถึงการทดสอบการแข่งขันในบาสเก็ตบอลซึ่งสามารถอธิบายได้จากความนิยมอย่างสูงของกีฬานี้ในหมู่นักเรียนและความเป็นไปได้มากมายของบาสเก็ตบอลในการประเมินความพร้อมด้านการเคลื่อนไหวของเด็กนักเรียน . อย่างไรก็ตาม การศึกษาพลวัตของผลลัพธ์ในการทดสอบประเภทนี้มีความซับซ้อนเนื่องจากข้อเท็จจริงที่ว่าผลลัพธ์สุดท้ายซึ่งแสดงเป็นวินาทีนั้นได้รับอิทธิพลอย่างมากจากเนื้อหาของโปรแกรมงานซึ่งได้รับการอัปเดตสำหรับโอลิมปิกแต่ละรายการ

การทดสอบการแข่งขันในวิชายิมนาสติกประกอบด้วยการแสดงกายกรรมผสมผสานและได้รับการพัฒนาสำหรับโอลิมปิกแต่ละครั้งอย่างไรก็ตามความซับซ้อนโดยรวมของการทดสอบนี้ในช่วงระยะเวลาการศึกษาเปลี่ยนแปลงเล็กน้อย (ความคิดเห็นของสมาชิกคณะลูกขุนผู้เชี่ยวชาญ) วิธีการประเมินยังคงไม่เปลี่ยนแปลงดังนั้น ในการทดสอบประเภทนี้ เป็นไปได้ที่จะเปรียบเทียบผลลัพธ์ ซึ่งแสดงโดยผู้เข้าร่วมโอลิมปิกในปีต่างๆ

การทดสอบการแข่งขันกรีฑาไม่มีการเปลี่ยนแปลงตลอดระยะเวลาการศึกษา และรวมถึงการเอาชนะระยะทาง 500 ม. สำหรับเด็กผู้หญิง และ 1,000 ม. สำหรับเด็กผู้ชาย ดังนั้นผลการทดสอบภาคปฏิบัติด้านกรีฑาและยิมนาสติกจึงได้รับการวิเคราะห์เปรียบเทียบ (ตารางที่ 1)

ตารางที่ 1 - ผลลัพธ์ของการปฏิบัติงานรอบภาคปฏิบัติและเชิงทฤษฎีและระเบียบวิธีของเวทีเทศบาลของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก All-Russian สำหรับเด็กนักเรียนในวิชาพลศึกษา_____

2012 2013 2014 2015 2016

ประเภทของงาน Y D Y D Y D Y D Y

กรีฑา 219±16 116±8 * * 223±15 118±10 222±13 120±16 231±21 114± 9

ยิมนาสติก (คะแนน) * * 7.4±1.1 7.7±0.8 7.5±1.7 7.8±0.9 * * 7.3±1.4 8.0±0.8

ตามทฤษฎี 45±14 44±12 40±9 39±10 44±14 43±12 43±11 46±16 46±15 44±12

ระเบียบวิธี

รอบ/เปอร์เซ็นต์ถูกต้อง

การตอบกลับ (%)

* - การทดสอบไม่รวมอยู่ในโปรแกรมโอลิมปิก

ผลการศึกษาระบุว่ามีพลวัตเชิงลบของผลลัพธ์ในการวิ่ง 1,000 ม. ในหมู่ชายหนุ่ม ผลลัพธ์โดยเฉลี่ยของการทดสอบประเภทนี้ในปี 2559 ลดลง 6% เมื่อเทียบกับผลลัพธ์ในปี 2555 ผลลัพธ์ที่ได้บ่งชี้การลดลงของระดับการพัฒนาคุณภาพทางกายภาพ - ความอดทนของชายหนุ่มวัยมัธยมปลายในช่วงห้าปีที่ผ่านมา เด็กผู้หญิงยังแสดงให้เห็นผลลัพธ์ที่ลดลงในการวิ่ง 500 ม. ตั้งแต่ปี 2555 ถึง 2558 และผลลัพธ์ที่เพิ่มขึ้นในปี 2559

การทดสอบการแข่งขันยิมนาสติกเป็นส่วนหนึ่งของโปรแกรมของเวทีโอลิมปิกระดับเทศบาลในปี 2013, 2014 และ 2016 พลวัตของผลลัพธ์ในการทดสอบนี้ในชายหนุ่มในช่วงระยะเวลาการศึกษานั้นมีความผันผวนเล็กน้อย (ภายใน 0.2 คะแนน) ผลลัพธ์สูงสุดแสดงในปี 2014 และอยู่ที่ 7.5 คะแนน ขั้นต่ำในปี 2559 คือ 7.3 คะแนน

ผลลัพธ์ของการผสมผสานกายกรรมของเด็กผู้หญิงนั้นโดดเด่นด้วยการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกเล็กน้อย: 2013 - 7.7 คะแนน, 2016 - 8 คะแนน ควรสังเกตว่าตลอดระยะเวลาการศึกษาทั้งหมด เด็กผู้หญิงอยู่ข้างหน้าเด็กผู้ชายในแง่ของคะแนนเฉลี่ยในการแสดงชุดยิมนาสติก ในเวลาเดียวกัน การแพร่กระจายของผลลัพธ์เมื่อเทียบกับค่าเฉลี่ยสำหรับเด็กผู้ชายนั้นมากกว่าเด็กผู้หญิงมาก โดยเห็นได้จากค่าเบี่ยงเบนมาตรฐานที่สูงกว่า ข้อมูลที่ได้รับช่วยให้เราสรุปได้ว่าเมื่อเปรียบเทียบกับเด็กผู้หญิงแล้ว มีระดับความพร้อมโดยทั่วไปที่สูงกว่าในการแข่งขันยิมนาสติก

การทดสอบลักษณะทางทฤษฎีและระเบียบวิธีเป็นหนึ่งในการทดสอบภาคบังคับของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกในวัฒนธรรมทางกายภาพในระหว่างนั้นจะมีการกำหนดระดับความรู้ในสาขาวัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬา เราได้กำหนดพลวัตของผลลัพธ์ของการทำภารกิจให้สำเร็จในรอบทฤษฎีและระเบียบวิธีของเวทีโอลิมปิกระดับเทศบาลในช่วงระยะเวลาการศึกษา เปอร์เซ็นต์ของคำตอบที่ถูกต้องถูกนำมาพิจารณาด้วย

ผลลัพธ์ที่ได้บ่งชี้ว่าผู้เข้าร่วมโอลิมปิกส่วนใหญ่ประสบปัญหาอย่างมากเมื่อทำงานให้เสร็จสิ้นในรอบทฤษฎีและระเบียบวิธีของโอลิมปิก แม้ว่าผู้เข้าร่วมบางคนสัดส่วนของคำตอบที่ถูกต้องจะสูงถึง 80% แต่อัตราเฉลี่ยในการทดสอบนี้ตลอดระยะเวลาการศึกษาทั้งหมดไม่เกิน 50% สำหรับทั้งเด็กชายและเด็กหญิง ผลลัพธ์สูงสุดถูกบันทึกไว้ในปี 2559 และมีจำนวน 46 และ 44% สำหรับเด็กชายและเด็กหญิงตามลำดับ ผลลัพธ์ของรอบทฤษฎีและระเบียบวิธีของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกบ่งชี้ถึงความจำเป็นในการปรับปรุงงานเกี่ยวกับการก่อตัวขององค์ประกอบความรู้ในกระบวนการนำเนื้อหาโปรแกรมไปใช้ในด้านวัฒนธรรมทางกายภาพ

1. การวิเคราะห์องค์ประกอบเพศของผู้เข้าร่วมในระดับเทศบาลของ All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียนพลศึกษาในช่วงระยะเวลาการศึกษาบ่งชี้ว่าสัดส่วนของเด็กผู้หญิงลดลงในจำนวนผู้เข้าร่วมโอลิมปิกทั้งหมด ในขณะเดียวกัน จำนวนผู้เข้าร่วมโอลิมปิกหญิงมากที่สุดคือนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 และจำนวนน้อยที่สุดคือนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11

2. เปิดเผยพลวัตเชิงลบของผลการทดสอบการแข่งขันกรีฑาซึ่งบ่งบอกถึงระดับการพัฒนาคุณภาพทางกายภาพที่ลดลง - ความอดทนของนักเรียนมัธยมปลาย

3. ในการทดสอบการแข่งขันยิมนาสติก ความเสถียรของผลลัพธ์ในเด็กผู้ชายและการมีอยู่ของพลวัตเชิงบวกเล็กน้อยในเด็กผู้หญิงถูกเปิดเผย ในขณะที่ผลลัพธ์ของเด็กผู้หญิงสูงกว่าผลลัพธ์ของเด็กผู้ชายตลอดระยะเวลาการศึกษาทั้งหมด

4. ส่วนแบ่งของงานที่เสร็จสมบูรณ์อย่างถูกต้องของรอบทฤษฎีและระเบียบวิธีของโอลิมปิกในช่วงระยะเวลาการศึกษาไม่เกิน 50% ทั้งสำหรับเด็กชายและเด็กหญิงและคุณลักษณะ

มีลักษณะเฉพาะคือมีความแปรปรวนกว้างเมื่อเทียบกับค่าเฉลี่ย

วรรณกรรม

1. Osipov, A.N. การเพิ่มแรงจูงใจในบทเรียนพลศึกษา [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] // วารสารอิเล็กทรอนิกส์ทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี "แนวคิด" - 2558. - ฉบับที่ 11 (พฤศจิกายน). - หน้า 7680 - URL: http://e-koncept.ru/2015/15390.htm - วันที่เข้าถึง: 04/01/2017

2. คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียลงวันที่ 18 พฤศจิกายน 2556 N 1252 “ ในการอนุมัติขั้นตอนการจัดการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก All-Russian สำหรับเด็กนักเรียน” [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] // URL: http://base.garant .ru/70575694/. - วันที่เข้าถึง: 04/01/2017

3. คำสั่งของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 7 สิงหาคม 2552 ฉบับที่ 1101-r “ กลยุทธ์เพื่อการพัฒนาวัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬาในสหพันธรัฐรัสเซียสำหรับรอบระยะเวลาจนถึงปี 2563” [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] // กีฬาทั้งหมด: กีฬา หน่วยงานข้อมูล - URL: http://www.allsportinfo.ru/files/koncept-2020-itog.doc (วันที่เข้าถึง: 22/03/2017)

4. Chesnokov, N.N. โอลิมปิก All-Russian สำหรับเด็กนักเรียนในหัวข้อ "พลศึกษา" - นวัตกรรมด้านการพลศึกษา / N.N. เชสโนคอฟ, D.A. Volodkin // ข่าวมหาวิทยาลัยแห่งรัฐ Tula - 2557. - ฉบับที่ 4 (2). - หน้า 238-244.

5. Chesnokov, N.N. ศึกษาคุณภาพของงานในรอบทฤษฎีและระเบียบวิธีของโอลิมปิกในหัวข้อ "วัฒนธรรมทางกายภาพ" / N.N. Chesnokov, A.I. Zamogilnov, D.A. Volodkin // บันทึกทางวิทยาศาสตร์ของ P.F. เลสกาฟต้า. - 2558. - ฉบับที่ 7 (125). - หน้า 175-184.

1. โอซิปอฟ เอ.เอ็น. (2558), "การเพิ่มแรงจูงใจในบทเรียนวัฒนธรรมกายภาพ", วารสารอิเล็กทรอนิกส์เชิงวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี "แนวคิด", ฉบับที่ 11, หน้า. 76-80 ดูได้ที่: http://e-koncept.ru/2015/15390.htm

2. คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียเมื่อวันที่ 18 พฤศจิกายน 2556 N1252 "เกี่ยวกับการอนุมัติขั้นตอนสำหรับโอลิมปิกโรงเรียน All-Russian" ดูได้ที่: http://base.garant.ru/70575694/ .

3. คำสั่งของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 7 สิงหาคม 2552 ลำดับที่ 1101-r "กลยุทธ์เพื่อการพัฒนาวัฒนธรรมทางกายภาพและการกีฬาในสหพันธรัฐรัสเซียในช่วงปี 2020" ดูได้ที่: http: // www.allsportinfo.ru/files/koncept-2020-itog.doc / เว็บไซต์ของ หน่วยงานข้อมูลกีฬา "กีฬาทั้งหมด" (วันที่เผยแพร่: 03/22/2017)

4. Chesnokov, N.N. และ Volodkin, D.A. (2014), "นักเรียนโอลิมปิกออล - รัสเซียในหัวข้อ "พลศึกษา" - นวัตกรรมในการพลศึกษา", ข่าวของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐ Tula, ฉบับที่ 1 4(2), หน้า 238-244.

5. Chesnokov, N.N. , Zamogilnov, A.I. และ Volodkin, D.A. (2015), "การศึกษาคุณภาพของขั้นตอนทางทฤษฎีและระเบียบวิธีของโอลิมปิกในหัวข้อ "การฝึกทางกายภาพ", Uchenye zapiski univer-siteta imeni P.F. Lesgafta, เล่ม 125, ฉบับที่ 7, หน้า 175-184

ข้อมูลติดต่อ: [ป้องกันอีเมล]

บรรณาธิการได้รับบทความนี้เมื่อวันที่ 04/07/2017

UDC796.011.3

การก่อตัวของคุณภาพที่สำคัญทางวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญด้านการก่อสร้างในอนาคตในการขนส่งโดยวิธียิมนาสติกกรีฑา

Irina Aleksandrovna Vaseltsova ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน รองศาสตราจารย์ Andrey Borisovich Brodetsky รองศาสตราจารย์ Lyudmila Nikolaevna Cherkasova รองศาสตราจารย์ มหาวิทยาลัยการขนส่งแห่งรัฐ Samara Samara

คำอธิบายประกอบ

บทความนี้ครอบคลุมประเด็นการฝึกอบรมทางกายภาพประยุกต์ระดับมืออาชีพของผู้เชี่ยวชาญด้านการก่อสร้างในอนาคตในด้านการขนส่ง ผู้เขียนได้ทำการศึกษานำร่องเพื่อสร้างมาตรฐานทางวิชาชีพสำหรับสาขาวิชาเฉพาะทางภายใต้การศึกษาและเสนอ