การศึกษาด้วยตนเองและพัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียน - วิธีช่วยเด็ก แผนการศึกษาด้วยตนเองในหัวข้อ: "กิจกรรมความรู้ความเข้าใจและการวิจัยการศึกษาพัฒนาการทางปัญญาของเด็กอายุ 5 ปีด้วยตนเอง

การทำงานกับเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน) ต้องการความเป็นมืออาชีพสูงของพนักงาน และการศึกษาที่ดีความรักที่มีต่อเด็กคือองค์ประกอบสำคัญของความเป็นเลิศด้านการสอน อย่างไรก็ตามมีอีกแง่มุมหนึ่งของกิจกรรมที่มีบทบาทเป็นเครื่องเคลื่อนไหวตลอดเวลาในการทำงานกับคนรุ่นใหม่ เรากำลังพูดถึงการศึกษาด้วยตนเองของครู - การพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่องและการปรับปรุงเทคนิคและวิธีการทำงานที่ใช้

ด้านทฤษฎีของกระบวนการศึกษาด้วยตนเองของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (FSES) กำหนดการศึกษาด้วยตนเอง (ในบางแหล่ง - การพัฒนาตนเอง) โดยกระบวนการของการทำงานด้านความรู้ความเข้าใจอย่างต่อเนื่องของครูซึ่งมีลักษณะของการปรับปรุงความรู้ทักษะและความสามารถในการปฏิสัมพันธ์กับเด็ก พ่อแม่และเพื่อนร่วมงาน

มันน่าสนใจ. แม้ว่าแนวคิดของการศึกษาตนเองและการพัฒนาตนเองในแหล่งการเรียนการสอนมักจะใช้แทนกันได้ แต่ก็มีความแตกต่างกัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งคุณลักษณะที่โดดเด่นของการพัฒนาตนเองคืองานนี้ไม่เพียง แต่รวมถึงองค์ประกอบด้านการศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาตนเองทางกายภาพด้วย ในขณะที่การศึกษาด้วยตนเองเป็นเพียงการขยายขอบเขตของขอบเขตความรู้ความเข้าใจ

การศึกษาด้วยตนเองมาพร้อมกับกิจกรรมทางวิชาชีพของครูตลอดช่วงเวลา

การศึกษาด้วยตนเองของนักการศึกษา: เป้าหมายและวัตถุประสงค์

การเติมเต็มการพัฒนาระเบียบวิธีของสมาชิกผู้สอนของโรงเรียนอนุบาลกำหนดเป้าหมายดังต่อไปนี้:

• ทำความคุ้นเคยกับเทคโนโลยีทางจิตวิทยาและการสอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่การพัฒนาและการค้นหาวิธีที่ดีที่สุดในการรวมกับสิ่งที่ใช้อยู่แล้วในการทำงาน
• การปรับปรุงคุณภาพการศึกษาในกลุ่มอายุต่างๆโดยการจัดระบบประสบการณ์วิธีการขั้นสูงและจิตวิทยา - การสอนของเพื่อนร่วมงาน
• การสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับพัฒนาการทางร่างกายและจิตใจที่ครอบคลุมของทารกตลอดจนการเลี้ยงดูบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายข้างต้นของการศึกษาด้วยตนเองครูในงานของเขาได้แก้ปัญหาหลายประการ:

ดังนั้นงานเกี่ยวกับการศึกษาด้วยตนเองจึงมีลักษณะที่ต่อเนื่องกันกล่าวคือในแต่ละปีครูจะครอบคลุมประเด็นเดียวกัน แต่อยู่ในระดับที่เกี่ยวข้องกับเด็กในวัยใดช่วงหนึ่ง

หลักการพัฒนาตนเอง

กระบวนการทำงานเพื่อปรับปรุงพัฒนาการทางการเรียนการสอนที่มีอยู่นั้นตั้งอยู่บนหลักการ 4 ประการ:

• ความต่อเนื่อง ดังที่ได้กล่าวไปแล้วบนพื้นฐานของชุดหัวข้อหนึ่งครูจะเลือกหัวข้อหนึ่งหรือหัวข้ออื่นพัฒนาขึ้นในช่วงหนึ่งปีการศึกษาไม่บ่อยนัก ปรากฎว่าการศึกษาด้วยตนเองมาพร้อมกับกิจกรรมการสอนของครูที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตลอดช่วงเวลา

  งานด้านการศึกษาด้วยตนเองเริ่มตั้งแต่วันแรกของกิจกรรมทางวิชาชีพและตามกฎแล้วจะไม่มีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในวิถีของการพิจารณาปัญหาที่เลือกไว้ในตอนแรก

• ความสัมพันธ์. หลักการที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับข้อแรก ตัวอย่างเช่นเมื่อพิจารณาถึงประเด็นการพัฒนาการพูดของเด็กอายุ 3-4 ปีครูจะไม่สามารถเปิดเผยหัวข้อได้อย่างเต็มที่โดยไม่คำนึงถึงพัฒนาการในหัวข้อนี้ในปีที่แล้วนั่นคือในการทำงานกับเด็ก 2 อายุ 3 ปี ดังนั้นบ่อยครั้งที่คำถามดังกล่าวได้รับการพิจารณาในกรอบของกลุ่มคู่ที่รวมกัน: "การพัฒนาการพูดของเด็กกลุ่มแรกและกลุ่มที่สองของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน" หรือ "การพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีในกลุ่มผู้สูงอายุในด้านการเตรียม มือเขียน "
• ความสอดคล้องของทิศทางการเปิดเผยหัวข้อที่เลือกกับกลยุทธ์ทั่วไปของกระบวนการศึกษาในโรงเรียนอนุบาล ตัวอย่างเช่นในปี 2559 หัวข้อแนะนำเกี่ยวกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาแบบรวมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแม้ว่าก่อนหน้านี้หัวข้อนี้จะเป็นสิทธิพิเศษของครูผู้บกพร่องเท่านั้น ดังนั้นหากมีเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการอยู่ในกลุ่มคำถามของการศึกษาด้วยตนเองอาจรวมถึงแง่มุมบางอย่างของการทำงานกับเด็กเหล่านี้หรือทุ่มเทให้กับการฝึกฝนเด็กพิการในกระบวนการศึกษาโดยทำงานร่วมกับ ครอบครัวของเด็กเช่นนี้ ฯลฯ
• ความพร้อมใช้งาน หลักการนี้กล่าวถึงประการแรกการดำเนินโครงการการศึกษาด้วยตนเองในทางปฏิบัติ พูดง่ายๆว่าถ้าครูพิจารณาเทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในกลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรกกิจกรรมการแสดงภาพด้วยนิ้วมือจะสอดคล้องกับระดับพัฒนาการและการรับรู้ของเด็กอย่างเต็มที่ในทางตรงกันข้ามกับตัวอย่างเช่นการสร้างภาพด้วยฟองสบู่ . และประการที่สองหนึ่งในรูปแบบของการรายงานเกี่ยวกับการดำเนินโครงการการศึกษาด้วยตนเองคือการนำเสนอประสบการณ์แก่เพื่อนร่วมงานรุ่นเยาว์ นี่คือการนำเสนอพัฒนาการของตนเองซึ่งควรชัดเจนต่อผู้อื่นไม่เพียง แต่จากวิธีการเท่านั้น แต่ยังรวมถึงมุมมองทางวัฒนธรรมทั่วไปด้วย อย่าทำให้ผู้ชมตกใจด้วยคำศัพท์ที่ซับซ้อนโครงการขนาดพื้นที่ ฯลฯ

  หลักการของการช่วยการเข้าถึงไม่เพียง แต่ใช้กับการทำงานกับเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ปกครองและเพื่อนร่วมงานรวมถึงอยู่ในกรอบของสถาบันการให้คำปรึกษา

รูปแบบของงาน

กิจกรรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหมายถึงปฏิสัมพันธ์และการเชื่อมต่อระหว่างกันของทุกคนที่มีส่วนร่วมในกระบวนการสอนการพัฒนาและการให้ความรู้แก่คนรุ่นใหม่ นี่คือเจ้าหน้าที่การสอนซึ่งเป็นหัวข้อของกระบวนการศึกษาเด็ก ๆ และผู้ปกครองเป็นเป้าหมายของกิจกรรม ดังนั้นรูปแบบของงานเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะการสอนด้วยตนเองไม่ทางใดก็ทางหนึ่งรวมอยู่ในงานทุกประเภทของบุคคลที่กำหนด

โปรแกรมการทำงานในหัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง

การจัดระเบียบกระบวนการครอบคลุมประเด็นขึ้นอยู่กับว่างานจะถูกสร้างขึ้นอย่างรอบคอบและเป็นระบบเพียงใด

การเลือกธีม

ในขั้นตอนนี้ซึ่งมักจะตรงกับเดือนสิงหาคม - กันยายนอาจารย์จะกำหนดหัวข้อการวิจัยขึ้นอยู่กับประเด็นเฉพาะที่พบในกิจกรรมของเขา

สถานที่ตั้งของโรงเรียนอนุบาลใกล้กับทางรถจะกำหนดความเกี่ยวข้องของการเลือกหัวข้อใดหัวข้อหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับเทคโนโลยีการรักษาสุขภาพซึ่งเกี่ยวข้องกับการศึกษากฎจราจรในระดับที่สามารถเข้าถึงได้ตามวัย

ความยากลำบากอาจเกี่ยวข้องกับการเลือกรูปแบบงานของแต่ละบุคคลกับเด็กในวัยหนึ่ง ๆ

รายการหัวข้อเป็นเรื่องปกติสำหรับนักการศึกษาทุกกลุ่มความแตกต่างถูกกำหนดโดยลักษณะเฉพาะของอายุของคนไข้ ตัวอย่างเช่นในกลุ่มที่อายุน้อยการพัฒนาทักษะยนต์ปรับจะมุ่งเน้นไปที่การเลือกรายการแบบฝึกหัดนิ้วที่เหมาะสมที่สุดในขณะที่กลุ่มที่มีอายุมากจะเน้นไปที่งานฝึกอบรมเพื่อเตรียมความพร้อมในการเขียน

หัวข้อสำหรับการศึกษาด้วยตนเองของผู้เชี่ยวชาญในวงแคบจะมีความเฉพาะเจาะจงของเป้าหมาย

มันน่าสนใจ. Karla Orff เป็นนักแต่งเพลงและครูสอนดนตรีชาวเยอรมันในศตวรรษที่ 20 เทคโนโลยีของเขาตั้งอยู่บนพื้นฐานของความจริงที่ว่างานหลักของดนตรีคือการปลดปล่อยพลังส่วนบุคคลและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กเพื่อพัฒนาดนตรีตามธรรมชาติของเขารวมถึงการเล่นดนตรีระดับประถมศึกษา

ตาราง: หัวข้อและเป้าหมายของการศึกษาด้วยตนเองของนักดนตรีอาจารย์พลศึกษานักบำบัดการพูดและครูผู้บกพร่อง

ตัวอย่างแผนการศึกษาด้วยตนเองสำหรับผู้เชี่ยวชาญเฉพาะด้าน

เมื่อจัดทำเส้นทางการศึกษาด้วยตนเองของแต่ละบุคคลผู้เชี่ยวชาญที่แคบสามารถพิจารณาหัวข้อภายในกรอบของการนำไปใช้ในการทำงานกับเด็กที่มีอายุต่างกันในเวลาเดียวกัน

งานของนักบำบัดการพูดอาจอยู่ในลักษณะของการค้นหาวิธีการและเทคนิคในการแก้ปัญหาทั่วไปของการพัฒนาการพูดโดยไม่คำนึงถึงอายุของนักเรียน

ตาราง: ส่วนของแผนการศึกษาด้วยตนเองของผู้กำกับดนตรี

ตาราง: ส่วนของแผนการศึกษาด้วยตนเองของผู้สอนพลศึกษา

ตาราง: ส่วนของแผนการศึกษาด้วยตนเองของครูนักบำบัดการพูด

ตาราง: ชิ้นส่วนของแผนการศึกษาด้วยตนเองสำหรับครูผู้บกพร่อง

ความเกี่ยวข้อง ปัญหาของการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้และความสามารถในการรับรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นหนึ่งในทฤษฎีและแนวปฏิบัติของการศึกษาก่อนวัยเรียนที่เกี่ยวข้องมากที่สุดเนื่องจากกิจกรรมเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการสร้างคุณภาพทางจิตของเด็กความเป็นอิสระและความคิดริเริ่ม

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อที่เลือก อยู่ในความจริงที่ว่าการก่อตัวของความสามารถในการรับรู้ควรเริ่มต้นอย่างแม่นยำตั้งแต่วัยอนุบาลเนื่องจากพวกเขาโต้ตอบอย่างแข็งขันกับระบบการวางแนวคุณค่าโดยมีวัตถุประสงค์และผลลัพธ์ของกิจกรรมสะท้อนถึงสติปัญญาเจตจำนงความรู้สึกของบุคลิกภาพ เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับความพร้อมของเด็กในการเรียนที่โรงเรียน

การพัฒนาความสามารถในการรับรู้ของเด็กเช่นเดียวกับการก่อตัวของรูปแบบการรับรู้โดยนัยเป็นแนวทางหลักของการพัฒนาจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียน

นักจิตวิทยา (Vygotsky L.S. , Zaporozhets A.V. , Elkonin D.B. , Poddyakov N.N. นั่นคือเหตุผลที่คุณควรเพิ่มศักยภาพของเด็กในการพัฒนาความสามารถทางปัญญา

ความสามารถทางปัญญาแสดงให้เห็นในความสามารถในการเน้นคุณสมบัติลักษณะความแตกต่างเข้าใจสถานการณ์ที่ยากลำบากถามคำถามสังเกต เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาความสามารถเหล่านี้คือความอยากมีความพยายามทางจิตใจ (Panko E.A. , Kolominskiy Ya.L. ) ความสามารถในการรับรู้ช่วยให้มั่นใจได้ว่ากิจกรรมทางปัญญาใด ๆ จะประสบความสำเร็จ

แนวคิดพื้นฐานของประสบการณ์ อยู่ในความจริงที่ว่าการสนับสนุนทางจิตวิทยา - การสอนเกี่ยวกับการพัฒนาความสามารถทางปัญญาในวัยเด็กก่อนวัยเรียนควรเกิดขึ้นในกิจกรรมที่สำคัญที่สุด (ความรู้ความเข้าใจการสื่อสารศิลปะ) จุดสำคัญ ในเวลาเดียวกันคือ:

• ความร่วมมือของนักการศึกษากับเด็กบนพื้นฐานภาพ
• คำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็ก
• การพึ่งพาอาการที่เกิดขึ้นเองของกิจกรรมของเด็กสะท้อนให้เห็นถึงประสบการณ์ที่เกิดขึ้นเองจากการมีปฏิสัมพันธ์ของเด็กกับสิ่งแวดล้อม
• การกระตุ้นความตื่นเต้นทางศีลธรรมเชิงบวกของเด็กเมื่อประเมินความสำเร็จส่วนบุคคลของเขาในกระบวนการทำกิจกรรม

เพื่อให้แน่ใจว่าประสิทธิภาพของการก่อตัวของกิจกรรมการเรียนรู้ในเด็กก่อนวัยเรียนเราได้กำหนด งานต่อไปนี้:

1. เพื่อสร้างสภาพแวดล้อมในการพัฒนาเรื่อง - พื้นที่เดียวที่กระบวนการสอนและการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียนเกิดขึ้นแนวทางร่วมกันเป้าหมายเดียวของกิจกรรมร่วมกันของนักการศึกษาและผู้ปกครองมุมมองการประเมินและการดำเนินการร่วมกันสำหรับผู้เข้าร่วมทุกคนใน กระบวนการสอน

2. เพื่อให้เกิดความสนใจ, ปลูกฝังความอยากรู้, กระตุ้นความปรารถนาที่จะลงมือทำ, ให้ความเข้าใจว่าการทำผิดพลาดคุณยังคงได้รับความรู้อยู่เสมอดังนั้นควรสร้างทดลองเรียนรู้อยู่เสมอ

3. สร้างบรรยากาศที่เหมาะสมในการปฏิสัมพันธ์ความไว้วางใจซึ่งกันและกันความช่วยเหลือซึ่งกันและกันและมนุษยชาติได้แสดงออกมาอย่างแท้จริง

4. จัดบรรยากาศแห่งความปลอดภัยส่วนบุคคลสำหรับเด็กแต่ละคนและโอกาสในการกระตุ้นรอบด้านความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ของพวกเขา

ดินทางวิทยาศาสตร์ - ระเบียบ กิจกรรมของเราคือการประยุกต์ใช้วิธีการของเทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัยในการสอนและพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียน

ในการจัดงานกับเด็กเราใช้ วิธีการต่อไปนี้:

• วิธีการ TRIZ ซึ่งเราสามารถแก้ปัญหาของปัญหาและพัฒนาการเรียนรู้ได้สำเร็จส่งเสริมให้เด็ก ๆ ค้นหาแบบจำลองการทดลอง เด็ก ๆ ทำงานในบรรยากาศแห่งอิสระทางความคิดและความคิดสร้างสรรค์
• วิธีการมองเห็น: สนับสนุนโครงร่างตารางแผนที่ eidetics ซึ่งเราพัฒนาหน่วยความจำการคิด เราสร้างทักษะในการพูดเชิงอธิบายความสามารถในการพิสูจน์ความคิดของเราสรุปข้อสรุปกระตุ้นให้เด็กคิด
• วิธีการออกแบบเทคโนโลยี ซึ่งเราสร้างความสามารถในการออกแบบกิจกรรมของเราใช้ความรู้ของเราในทางปฏิบัติแสวงหาคำตอบสำหรับคำถามมีส่วนร่วมในการเป็นหุ้นส่วนกับเพื่อนและผู้ใหญ่
• วิธีการทำกิจกรรมการวิจัยเชิงทดลอง ซึ่งเราอาศัยประสบการณ์ของเด็กสร้างทรงกลมทางประสาทสัมผัสในเด็กความคิดของวัตถุปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ

ทิศทาง งานของเรากับเด็ก ๆ :

• การพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็ก
• การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์
• การพัฒนาความสามารถในการพูด
• การศึกษาความรักชาติและความเป็นมนุษย์ในเด็กก่อนวัยเรียน

เราใช้คำแนะนำที่ระบุในหลาย ๆ ด้าน รูปแบบงาน:

• บทเรียนกลุ่มรายบุคคลกลุ่มย่อย
• โครงการ, การแข่งขัน, วันหยุด, ความบันเทิง, การฝึกอบรม, งานวงกลม, การทดลองและการสังเกตการณ์, "ผ้ากันเปื้อนสำหรับการวิจัย";
• ข้อความค้นหาการใช้แผนที่อ้างอิงแผนภาพแบบจำลอง
• การผลิตแผงรวมหนังสือพิมพ์หนังสือเด็กภาพตัดปะ

ในกิจกรรมภาคปฏิบัติของเรากับเด็ก ๆ เราจะเห็นว่าเงื่อนไขหลักสำหรับการพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนคือการรวมไว้ใน กิจกรรม:

• เกม;
• การศึกษา - ความรู้ความเข้าใจ;
• การผลิต (การวาดภาพการสร้างแบบจำลองการออกแบบการออกแบบ);
• เครื่องยนต์;
• แรงงาน.

ดังนั้นเราจึงดำเนินกิจกรรมที่เป็นระเบียบและเป็นอิสระสำหรับเด็กบนพื้นฐานของการรวมการทดลองของเด็กไว้ในทุกช่วงชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียน มีการจัดกระบวนการศึกษาเพื่อให้เด็กมีโอกาสถามคำถามตัวเองหยิบยกสมมติฐานของเขาโดยไม่ต้องกลัวว่าจะผิดพลาด เด็ก ๆ ชอบทดลอง ในกิจกรรมการทดลองงานของเด็ก ๆ จะดำเนินการอย่างอิสระเปิดเผยให้พวกเขาเห็นด้านใหม่และคุณสมบัติของวัตถุแทรกซึมเข้าไปในชีวิตเด็ก ๆ ทั้งหมดรวมถึงการเล่น

เราให้ความสำคัญอย่างยิ่งกับการใช้การวิจัยและประสบการณ์ในการศึกษาแบบบูรณาการ เราได้พัฒนาชั้นเรียนสำหรับเด็กซึ่งรวมถึง กิจกรรมการทดลองและการวิจัย:

"วัฏจักรของน้ำในธรรมชาติ";

"แขกที่ไม่ธรรมดา";

"เด็กและดวงอาทิตย์";

“ น้ำไหนอร่อยกว่า”;

"ลูกโป่งลม";

"ความลับของวิชาชีพ";

“ มุมของธรรมชาติ”;

"ครอบครัวของฉัน";

"ต้นไม้ครอบครัวของฉัน";

"ประวัติศาสตร์เมืองของฉัน";

"เมืองบ้านเกิดของฉัน".

กิจกรรมเกือบทั้งหมดของเรากับเด็ก ๆ เริ่มต้นด้วยการกำหนดโจทย์ปัญหา เพื่อกระตุ้นกิจกรรมทางความคิดจะใช้เทคนิคการสงสัยการคิด ("เป็นไปได้ไหม", "เป็นไปได้ไหม", "แตกต่างกันบ้างไหม", "เป็นอย่างอื่นได้ไหม", "คุณคิดอย่างไร จะเกิดขึ้นในภายหลัง? "," เกิดอะไรขึ้น? ")

คำถามที่มีลักษณะเป็นปัญหากระตุ้นให้เด็กค้นหาวิธีแก้ปัญหาปรับความคิดและกิจกรรมของตนเอง

ความก้าวหน้ามากที่สุดอย่างหนึ่งในการพัฒนาความคิดอิสระและความสามารถทางปัญญาคือ เทคโนโลยี TRIZ อธิบายไว้ในผลงานของ GS Altshuller

เพื่อแก้ปัญหาความขัดแย้งเราเสนอให้เด็ก ๆ ในกลุ่มของเราทำภารกิจต่อไปนี้: "ทำล่วงหน้า" "เปลี่ยนความเสียหายให้เป็นประโยชน์" "โซ่คำ" "สมาคม" "ดี - เลว" "การแก้ปัญหาความขัดแย้ง" "เทพนิยายในรูปแบบใหม่", "การเปลี่ยนแปลงของสี", "ผู้ชายตลก", "ดอริซุย", "มากับเครื่องแต่งกายสำหรับฮีโร่ในเทพนิยาย"

เราให้ความสนใจเป็นอย่างมาก เป็นรายบุคคล - แนวทางที่แตกต่าง เพื่อสอนเด็ก ๆ จุดเน้นของความสนใจของเราอยู่ที่บุคลิกภาพของเด็กระดับการฝึกอบรมส่วนบุคคลความปรารถนาและความสามารถในการทำงานในห้องเรียน สิ่งนี้ช่วยให้คุณสามารถจัดระเบียบงานของเด็กในลักษณะที่เด็กแต่ละคนมีส่วนร่วมในความคิดสร้างสรรค์ไม่เพียง แต่ตามความต้องการเท่านั้น แต่ยังคำนึงถึงความสามารถของตนเองด้วย เราเชื่อมั่นว่าทั้งการทำงานของแต่ละบุคคลและความปรารถนาดีสภาพอากาศที่สงบและความร่วมมือระหว่างนักการศึกษาและเด็กมีส่วนช่วยในการพัฒนาเด็ก

ความสนใจอย่างมากในการทำงานกับเด็กจะจ่ายให้กับการใช้ เทคโนโลยีการออกแบบ การพัฒนาความสามารถในการรับรู้ช่วยอำนวยความสะดวกในการมีส่วนร่วมของเด็กในโครงการกลุ่มร่วมเช่นการทำแผงเรียงพิมพ์หนังสือสำหรับเด็กหนังสือพิมพ์การเตรียมวันหยุดและการแสดง โดยการมีส่วนร่วมในกิจกรรมดังกล่าวเด็กก่อนวัยเรียนมีโอกาสวางแผนแจกจ่ายงานพูดคุยทั่วไปจำแนกวัสดุและเปรียบเทียบคุณภาพของงาน ตลอดปีการศึกษาที่ผ่านมาเช่น โครงการ:

• "การเดินทางข้ามประเทศและทวีป"
• "ยูเครนพื้นเมือง"
• "ของที่ระลึกรัสเซีย"
• "Tyrol ลึกลับ"
• “ สีสันแห่งภาคเหนือ”
• "เที่ยวอียิปต์",
• “ อาชีพของเมืองเรา”
• "ครอบครัว",
• "บทเรียนของ Orthodoxy"
• "ภัตตาคารหนุ่ม"
• “ บทเรียนจากราชินีแห่งพู่กัน”
• "ผ่านหน้าเทพนิยายที่คุณชื่นชอบ"
• "ฤดูใบไม้ผลิเป็นสีแดง"
• "คนทำขนม".

มันกลายเป็นประเพณีสำหรับเราที่จะจัดการแข่งขันทางปัญญากับเด็ก ๆ : KVN, ทัวร์นาเมนต์ของผู้คงแก่เรียน, ผู้เชี่ยวชาญ, "The Jungle is Calling", "Why Much" รวมถึงผู้ปกครอง, วงแหวนสมอง, เกม "What the Children Talk About", "ตอนเย็นของปริศนาและคำตอบ" ... องค์กรของการแข่งขันเหล่านี้ก่อให้เกิดความจริงที่ว่าเด็กจากผู้สังเกตการณ์ที่เฉยเมยและไม่ใช้งานกลายเป็นผู้เข้าร่วมที่กระตือรือร้น

สำหรับการพัฒนาความสามารถในการรับรู้เราใช้หลากหลายรูปแบบ เกมการศึกษาและแบบฝึกหัด โดยเฉพาะอย่างยิ่งเกมของ B.P. Nikitin มีงานที่หลากหลายมากทั้งในด้านความซับซ้อนและความหลากหลายของตัวละคร

ความสามารถในการรับรู้ได้รับการพัฒนาด้วยความช่วยเหลือ กิจกรรมสุนทรพจน์ศิลปะ ซึ่งเป็นวิธีหนึ่งในการพัฒนาการพูดของเด็ก เด็กที่มีความกระตือรือร้นเล่นนิทานโดยมีสิ่งทดแทน (รูปทรงเรขาคณิต) (Gavrish N.V. ) เราจัดกิจกรรมสร้างสรรค์คำพูดโดยใช้ภาพประกอบหรือภาพวาดแผนผังเราใช้วิธีการแบบ eidetic อย่างกว้างขวางเมื่อแต่งเรื่องราวคำอธิบายประดิษฐ์นิทานปริศนาวลี ฯลฯ

ควรสังเกตว่าเด็กก่อนวัยเรียนบางคนไม่ได้แสดงความชอบและความชอบอย่างชัดเจน เด็กสามารถเปลี่ยนความสนใจได้บ่อยครั้งและบางคนก็ไม่แสดงออกเลย สาเหตุหลักของปรากฏการณ์นี้คือการสร้างความรู้บางวิธีไม่เพียงพอ ผลการวินิจฉัยพบว่าจำนวนเด็กที่มีกิจกรรมการเรียนรู้ในระดับต่ำลดลงอย่างมีนัยสำคัญ

สิ่งสำคัญอีกประการหนึ่ง: การสังเกตในระยะยาวของเราบ่งชี้ว่าบ่อยครั้งสาเหตุหลักที่ทำให้ความสนใจในความเป็นจริงโดยรอบอยู่ในระดับต่ำนั้นเป็นเรื่องที่อ่อนแอ สุขภาพกาย. สิ่งนี้เห็นได้ชัดโดยเฉพาะอย่างยิ่งในวัยอนุบาลรุ่นพี่เมื่อการทำงานของจิตใจเข้มข้นขึ้นเนื่องจากการเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียนที่เข้มข้นขึ้น

ในกรณีนี้เราใช้การทำงานของแต่ละบุคคล เราฝึกชั้นเรียนกับกลุ่มย่อยของเด็กเราควบคุมความสนใจส่วนตัวในการทำงานให้เสร็จโดยเด็กแต่ละคน เราใช้เทคนิคการเล่นเกมและการใช้รูปแบบเกม: เกม - การทดลองเกม - การเดินทางเกม - etudes เราสร้างเกมที่มีปัญหาสถานการณ์การค้นหาและงานตามสถานการณ์

มีเพียงการให้กำลังใจความสนใจท่าทีห่วงใยและการสนับสนุนทางอารมณ์จากผู้ใหญ่เท่านั้นที่ให้ผลลัพธ์ในเชิงบวก การติดต่ออย่างใกล้ชิดกับผู้ปกครองก็มีความสำคัญเช่นกันเช่นการปรึกษาหารือการประชุมโต๊ะกลมการถามและตอบในตอนเย็น มีการสร้างส่วนในมุมผู้ปกครองซึ่งมีข้อมูลเกี่ยวกับกิจกรรมของเรากับเด็กคำแนะนำสำหรับผู้ปกครองสิ่งที่ควรอ่านให้เด็ก ๆ บอกและโดยทั่วไปว่าจะช่วย "ทำไม" เพียงเล็กน้อยได้อย่างไร

ความสนใจความแปลกใหม่ความประหลาดใจเป็นสิ่งกระตุ้นสำหรับกิจกรรมทางความคิดซึ่งเป็นจุดเริ่มต้นของกิจกรรมทางความคิดการสนับสนุนความจำทางอารมณ์แรงจูงใจในการเพิ่มโทนอารมณ์วิธีการกระตุ้นความสนใจของเด็กและความพยายามในการเปลี่ยนแปลง การทดลองที่ยาวนานของนักจิตวิทยาชาวจอร์เจียช. เอ. อาโมนาชวิลีเป็นพยานอย่างน่าเชื่อว่าแม้แต่เด็กที่อยู่เฉยๆส่วนใหญ่ก็สามารถกระตือรือร้นได้ วิธีนี้ง่ายมาก: ให้เด็กมีความสุขในการเรียนรู้ความสุขในการเอาชนะความยากลำบาก เรียนรู้ที่จะรอคำตอบจากเขาสัมผัสความสุขแห่งชัยชนะทางปัญญากับเขา

"กิจกรรมทดลองและทดลองกับเด็กเล็ก"

2016-2017

เป้าหมาย:

1. การปรับปรุงความสามารถทางวิชาชีพของครูในประเด็น "การทดลองของเด็ก".
2. การสร้างการเชื่อมต่อและการอ้างอิงระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์
3. การก่อตัวของวิธีการรับรู้ในเด็กเล็ก (การวิเคราะห์ทางประสาทสัมผัส)

งาน:

1. เปิดเผยความสำคัญของการทดลองของเด็กในระบบการเลี้ยงลูก
2. พัฒนาการของวัฒนธรรมทางประสาทสัมผัส
3. การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้การวิจัยและการผลิต
4. การก่อตัวของภาพองค์รวมของโลกขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก ๆ

ผลลัพธ์ที่เสนอ

1. ความสามารถของเด็กในการแก้งานด้านความรู้ความเข้าใจที่มีอยู่อย่างอิสระ
2. ความสามารถในการใช้วิธีการและเทคนิคต่างๆในการรับรู้
3. ความสนใจในการทดลองในเด็กเล็ก
4. ความพร้อมสำหรับการรับรู้เชิงตรรกะ

ความเกี่ยวข้อง:

ไม่ต้องสงสัยหัวข้อนี้มีความเกี่ยวข้องมากในวันนี้

กิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัยของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นหนึ่งในประเภทของการปฏิบัติทางวัฒนธรรมที่เด็กได้เรียนรู้โลกรอบตัวเขา การสังเกตการสาธิตการทดลองและการฝึกปฏิบัติจริงในการสืบพันธุ์ช่วยให้เด็ก ๆ กลายเป็นผู้บุกเบิกสำรวจโลกที่อยู่รอบตัวพวกเขา เด็กก่อนวัยเรียนมีลักษณะการปฐมนิเทศต่อการรับรู้โลกรอบข้างและการทดลองกับวัตถุและปรากฏการณ์แห่งความเป็นจริง เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยทำความคุ้นเคยกับโลกรอบตัวพวกเขาไม่เพียง แต่พยายามตรวจสอบวัตถุ แต่ยังต้องสัมผัสด้วยมือลิ้นดมกลิ่นเคาะ ฯลฯ ในวัยที่ "ทำไม" เด็ก ๆ นึกถึงปรากฏการณ์ทางกายภาพเช่นการแช่แข็งของน้ำในฤดูหนาวการแพร่กระจายของเสียงในอากาศและในน้ำความแตกต่างของสีระหว่างวัตถุในความเป็นจริงโดยรอบและความสามารถในการได้สีที่ต้องการด้วยตัวเองเป็นต้น การทดลองที่ดำเนินการโดยเด็กโดยอิสระมีส่วนช่วยในการสร้างแบบจำลองของปรากฏการณ์ภายใต้การศึกษาและการสรุปผลที่ได้รับอย่างมีประสิทธิภาพ พวกเขาสร้างเงื่อนไขสำหรับโอกาสในการหาข้อสรุปอย่างอิสระเกี่ยวกับความสำคัญเชิงคุณค่าของปรากฏการณ์ทางกายภาพสำหรับบุคคลและตนเอง

แผนงาน 2559-2560

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ

เด็กก่อนวัยเรียนเป็นนักสำรวจธรรมชาติของโลกรอบข้าง โลกเปิดกว้างให้เด็กผ่านประสบการณ์ความรู้สึกส่วนตัวการกระทำประสบการณ์ “ ยิ่งเด็กได้เห็นได้ยินและมีประสบการณ์มากเท่าไหร่เขาก็ยิ่งรู้จักและเรียนรู้มากขึ้นองค์ประกอบของความเป็นจริงในประสบการณ์ของเขาก็จะยิ่งมีความสำคัญและมีประสิทธิผลมากขึ้นภายใต้เงื่อนไขที่เท่าเทียมกันอื่น ๆ ก็จะเป็นกิจกรรมการวิจัยที่สร้างสรรค์ของเขา” Lev Semyonovich Vygotsky ...

การพัฒนาความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นหนึ่งในปัญหาเร่งด่วนของการเรียนการสอนที่ออกแบบมาเพื่อให้ความรู้แก่บุคคลที่มีความสามารถในการพัฒนาตนเองและปรับปรุงตนเอง

การทดลองกลายเป็นกิจกรรมชั้นนำประเภทหนึ่งสำหรับเด็ก: "ความจริงพื้นฐานก็คือกิจกรรมการทดลองแทรกซึมอยู่ในชีวิตเด็กทุกประเภทกิจกรรมสำหรับเด็กทุกประเภทรวมถึงการเล่น"

การเล่นในการวิจัยมักจะพัฒนาไปสู่ความคิดสร้างสรรค์ที่แท้จริง แล้วมันไม่สำคัญเลยว่าเด็กจะค้นพบสิ่งใหม่โดยพื้นฐานหรือทำสิ่งที่ทุกคนรู้จักมานานแล้ว นักวิทยาศาสตร์ที่แก้ปัญหาระดับแนวหน้าของวิทยาศาสตร์และเด็กวัยเตาะแตะที่ค้นพบโลกที่เขายังไม่ค่อยรู้จักใช้กลไกเดียวกันในการคิดสร้างสรรค์

กิจกรรมด้านความรู้ความเข้าใจและการวิจัยในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนไม่เพียง แต่จะช่วยรักษาความสนใจที่มีอยู่ แต่ยังสร้างความตื่นเต้นด้วยเหตุผลบางประการที่สูญพันธุ์ไปซึ่งเป็นกุญแจสำคัญในการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จในอนาคต

การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ในเด็กก่อนวัยเรียนมีความสำคัญอย่างยิ่งในโลกสมัยใหม่เนื่องจากการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัยความอยากรู้อยากเห็นของเด็กการพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นของจิตใจและบนพื้นฐานของพวกเขาความสนใจทางปัญญาที่มั่นคงจึงก่อตัวขึ้น

ปัจจุบันสังคมกำลังพัฒนาระบบใหม่ของการศึกษาก่อนวัยเรียน บทบาทของนักการศึกษาสมัยใหม่ไม่ได้ จำกัด อยู่ที่การส่งข้อมูลให้เด็กในรูปแบบสำเร็จรูป ครูได้รับการเรียกร้องให้นำเด็กไปสู่การได้มาซึ่งความรู้เพื่อช่วยในการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กจินตนาการของเขา ในกิจกรรมการวิจัยความรู้ความเข้าใจที่เด็กก่อนวัยเรียนได้รับโอกาสในการตอบสนองความอยากรู้อยากเห็นโดยธรรมชาติของเขาโดยตรงเพื่อจัดระเบียบความคิดของเขาเกี่ยวกับโลก

วัตถุประสงค์ของงานในหัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง: เพื่อสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัยของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาทางปัญญา - ส่วนบุคคลและความคิดสร้างสรรค์ รวมความพยายามของครูและผู้ปกครองในการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัยของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

งาน:

ศึกษาวิธีการเทคโนโลยีสำหรับกิจกรรมการวิจัยทางปัญญา

สร้างเงื่อนไขในการรักษากิจกรรมการวิจัยของเด็ก

สนับสนุนความคิดริเริ่มสติปัญญาความอยากรู้อยากเห็นความเป็นอิสระทัศนคติเชิงประเมินและเชิงวิพากษ์ต่อโลกของเด็ก

พัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กในกระบวนการทดลอง

พัฒนาการสังเกตความสามารถในการเปรียบเทียบวิเคราะห์สรุปทั่วไปพัฒนาความสนใจทางปัญญาของเด็กในกระบวนการทดลองสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุความสามารถในการสรุปผล

พัฒนาความสนใจความไวในการมองเห็นและการได้ยิน

แผนการดำเนินงานในปีนี้

ตุลาคม.

การตรวจสอบคุณสมบัติของทรายและดินระหว่างกิจกรรมการเล่นบนเดิน

การทดลองกับทรายและดินเหนียว

พฤศจิกายน.

ธันวาคม.

การสังเกตการศึกษาคุณสมบัติของน้ำในช่วงเวลาที่มีการปกครองในกิจกรรมเกมในสถานการณ์ประจำวันในกิจกรรมการวิจัย

ทดลองกับน้ำ

“ สบู่หมอผี”.

มกราคม.

กุมภาพันธ์.

การศึกษาคุณสมบัติของอากาศในสถานการณ์ในชีวิตประจำวันกิจกรรมการเล่นในกิจกรรมการวิจัย

การทดลองกับอากาศ

การทดลองกับดิน

(สวนผักริมขอบหน้าต่าง)

มีนาคม.

การศึกษาคุณสมบัติของแม่เหล็กในกิจกรรมอิสระระหว่างการศึกษาแบบรวมกิจกรรมการทดลองและการทดลอง

การทดลองกับแม่เหล็ก

เหรียญที่หายไป

เมษายน.

อาจ.

การสังเกตพืชในร่มศึกษาเงื่อนไขสำหรับ

การพัฒนาและการเจริญเติบโตของพืชที่เหมาะสม

การทดลอง "มีน้ำและไม่มีน้ำ" "ในแสงและในความมืด"

ทำงานกับครอบครัว

กันยายน

การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการสร้างมุม Young Explorers: จัดมุมด้วยชั้นวางรวบรวมวัสดุธรรมชาติ

การสร้างและอุปกรณ์ของมุมนักวิจัยรุ่นเยาว์

ตุลาคม

ให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครองในหัวข้อ "การจัดระเบียบการทดลองของเด็กที่บ้าน"

หนังสือพิมพ์สำหรับพ่อแม่ที่อยากรู้อยากเห็น

มกราคม

เปิดกิจกรรมสาธิตการศึกษา "อาณาจักรสามลม"

เปิดวัน.

อาจ

การเตรียมรูปถ่ายของเด็กในระหว่างการทดลองกิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัย

นิทรรศการภาพถ่าย "Young Explorers".

แผนการศึกษาด้วยตนเองในหัวข้อ:

“ กิจกรรมวิจัยความรู้ความเข้าใจ”

กลุ่มเตรียมการ "DROPS"

พ.ศ. 2559-2560

พูดภาษาจีน

สิ่งที่ฉันได้ยินฉันลืมไปแล้ว

สิ่งที่ฉันเห็นฉันจำได้

สิ่งที่ฉันได้ทำฉันรู้

นักการศึกษา: Turchenko O.V.

บรรณานุกรม.

1. Vinogradova N.F. "ปริศนาเรื่องธรรมชาติ", "Ventana-Graf", 2550

2. การศึกษาก่อนวัยเรียน№2, 2000

3. ไดบีน่า O.V. และอื่น ๆ เด็กในโลกแห่งการค้นหา: โปรแกรมสำหรับจัดกิจกรรมการค้นหาของเด็กก่อนวัยเรียน M .: Sphere 2005

4. ไดบีน่า O.V. ไม่รู้จักใกล้เคียง: ประสบการณ์สนุก ๆ และการทดลองสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ม., 2548.

5. อีวาโนว่าเอ. ระเบียบวิธีการสังเกตสิ่งแวดล้อมและการทดลองในโรงเรียนอนุบาล. มอสโก: Sphere, 2004

6. Ryzhova N. เกมที่มีน้ำและทราย // Hoop, 1997. - №2

7. สเมียร์นอฟยูไอ แอร์: หนังสือสำหรับเด็กที่มีความสามารถและผู้ปกครองที่เอาใจใส่ สภ., 2541.

หัวข้อตัวอย่าง

กระทู้: Water
1. "สรรพคุณอะไร"
2. "ผู้ช่วย - น้ำ", "สมาร์ทแจ็คดอว์"
3. "วัฏจักรของน้ำ"
4. "เครื่องกรองน้ำ"
หัวข้อ: แรงดันน้ำ
1. "เครื่องบด"
2. "แรงดันน้ำ"
3. "โรงสีน้ำ"
4. "เรือดำน้ำ"
กระทู้: Air
1. "อากาศดื้อ"
2. "ฟาง gimbal"; “ สตอรี่บ็อกซ์”
3. "จุดเทียนในธนาคาร"
4. "แห้งจากน้ำ"; “ ทำไมไม่เท”
หัวข้อ: น้ำหนัก. แหล่งท่องเที่ยว เสียง. ความร้อน.
1. "ทำไมทุกอย่างถึงตกลงพื้น"
2. "วิธีดูสถานที่ท่องเที่ยว"
3. "เสียงแพร่กระจายอย่างไร"
4 "การเปลี่ยนแปลงอันมหัศจรรย์"
5. "ของแข็งและของเหลว"
หัวข้อ: Transformations
คุณสมบัติของวัสดุ
1. "การผสมสี"
2. "เหรียญหาย"
3. "ทรายสี"
4. "ฟลุตฟาง"
5. "โลกแห่งกระดาษ"
6. "โลกแห่งผ้า"
ธีม: สัตว์ป่า
1. “ พืชมีอวัยวะช่วยหายใจหรือไม่?”
2. "อะไรอยู่ใต้เท้าเรา"
3. "ทำไมเขาถึงพูดว่า" เหมือนเอาน้ำออกจากหลังเป็ด "
4. "Reportage" ฉันชอบการทดลอง ... "

Alla Kurkina
แผนการศึกษาด้วยตนเอง "กิจกรรมวิจัยความรู้ความเข้าใจของเด็กปฐมวัย"

วางแผน

โดย การศึกษาด้วยตนเองในหัวข้อนี้:

« กิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัยของเด็กก่อนวัยเรียน»

นักการศึกษา: คุรกินะอ.

เขาถามผู้ใหญ่ด้วยคำถาม "ทำไม"

เขาได้รับฉายาว่า "ปราชญ์น้อย"

แต่พอโตขึ้นพวกเขาก็เริ่มเข้าหาเขา

ให้คำตอบโดยไม่มีคำถาม

และจากนี้ไปเขาจะไม่มีใครอีกแล้ว

ไม่ถามว่า "ทำไม"

ความเกี่ยวข้อง:

ทำงานในโรงเรียนอนุบาลทุกวันฉันสังเกตว่าเด็ก ๆ สำรวจโลกอย่างกระตือรือร้นพวกเขาเป็นนักสำรวจธรรมชาติของโลกรอบข้าง โลกเปิดกว้างให้เด็กผ่านประสบการณ์ความรู้สึกส่วนตัวการกระทำประสบการณ์ ต้องขอบคุณสิ่งนี้เขา เรียนรู้โลกซึ่งมา เขาศึกษาทุกอย่างเท่าที่จะทำได้และสิ่งที่ทำได้ - ด้วยตามือลิ้นจมูก เขาดีใจด้วยซ้ำ การค้นพบที่เล็กที่สุด.

ในการสร้างงานของเราเราพยายามอย่างยิ่งที่จะให้กระบวนการมีโครงสร้างในลักษณะที่เด็กเป็นผู้มีส่วนร่วมที่กระตือรือร้นและไม่ใช่ผู้สังเกตการณ์ที่อยู่เฉยๆ เป็นสิ่งสำคัญในการพัฒนาความอยาก ความรู้ความเข้าใจเพื่อนำเสนอให้เด็กไม่ได้เป็นความจริงข้อสรุปและการสรุปทั่วไป แต่เพื่อให้เด็กได้ตรวจสอบทดลองสังเกตรู้สึกเปรียบเทียบวิเคราะห์ดูผลการทดลองเล็ก ๆ ของเขา

ปัญหา:

บ่อยครั้งที่ความใฝ่ฝันของเด็ก ทำความคุ้นเคย เรามีปฏิกิริยากับโลกภายนอก ดังนั้น:“ ออกไปจากบ่อทันทีคุณทำชุดของคุณเปื้อนแล้ว! อย่าเอามือไปแตะทรายเพราะสกปรก! ตักอาหาร! สลัดมือดูสิพวกเขาทั้งหมดอยู่บนผืนทราย! ทิ้งขี้นี่ไปไหนวะ ไปสวิงกันดีกว่า! โยนหินคุณจะสกปรก! อย่ามองไปรอบ ๆ ไม่งั้นคุณจะสะดุด! ดูสเต็ปของคุณดีกว่า! "

บางทีเรา - พ่อและแม่ย่าและปู่นักการศึกษาและครูอาจกีดกันความสนใจตามธรรมชาติของเด็กในการวิจัยโดยไม่เจตนา? เวลาผ่านไปเด็กเองก็พูดกับคนอื่น เด็ก ๆ: คุณไม่สามารถสัมผัสทรายด้วยมือของคุณมันสกปรกและเขาก็ไม่สนใจอยู่แล้วว่าทำไมใบไม้ถึงร่วงหล่นจากต้นไม้ บางทีเราอาจจะสูญเสียความสามารถในวัยเด็กในการมองเห็นและสังเกต? เพื่อไม่ให้เด็ก ๆ สูญเสียความสนใจในโลกรอบตัวสิ่งสำคัญคือต้องสนับสนุนความปรารถนาที่จะสำรวจทุกสิ่งและทุกคนในเวลาที่เหมาะสม แม้ว่าเสื้อผ้าสวย ๆ จะเสียหายหรือมือสกปรก. เสื้อผ้าสามารถซักมือซักได้ แต่ความสนใจในสิ่งแวดล้อมที่หายไปในช่วงหลายปีที่ผ่านมาแทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะฟื้นฟู

วัตถุประสงค์:

1. การพัฒนา กิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก อยู่ระหว่างการทดลอง

2. การสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของโลกทัศน์ที่สำคัญของเด็กโต วัยอนุบาล โดยการทดลองทางกายภาพ

3. พัฒนาการของการสังเกตความสามารถในการเปรียบเทียบวิเคราะห์ลักษณะทั่วไปการพัฒนา ความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจของเด็ก ในกระบวนการทดลองการสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุความสามารถในการหาข้อสรุป

4. การพัฒนาความสนใจภาพความไวในการได้ยิน

งาน:

ขยายมุมมอง เด็ก ๆ เกี่ยวกับคุณสมบัติทางกายภาพของสิ่งแวดล้อม โลก:

แนะนำคุณสมบัติต่างๆของสาร

พัฒนาแนวคิดเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางกายภาพพื้นฐาน

พัฒนามุมมอง เด็ก ๆ ปัจจัยแวดล้อมบางอย่าง

ขยายความเข้าใจเกี่ยวกับการใช้ปัจจัยแวดล้อมของมนุษย์ ขยายมุมมอง เด็ก ๆ เกี่ยวกับความสำคัญของน้ำและอากาศในชีวิตมนุษย์

พบกัน เด็ก ๆ ด้วยคุณสมบัติของดินและส่วนประกอบของทรายและดินเหนียว

เพื่อสร้างประสบการณ์ในการปฏิบัติตามกฎความปลอดภัยเมื่อทำการทดลองทางกายภาพ

พัฒนาทัศนคติที่มีคุณค่าทางอารมณ์ต่อโลกรอบตัวคุณ

พัฒนาอารมณ์ทางปัญญา เด็ก ๆ: สร้างเงื่อนไขสำหรับ

การเกิดขึ้นของความประหลาดใจที่เกี่ยวข้องกับปรากฏการณ์ที่สังเกตได้เพื่อกระตุ้นความสนใจในการแก้ปัญหางานที่ได้รับมอบหมายเพื่อการไตร่ตรองเพื่อโอกาสที่จะชื่นชมยินดีในการค้นพบ

แบบฟอร์ม u เด็กมีวิธีการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน.

วรรณคดี:

1. Perelman Ya. I. งานบันเทิงและการทดลอง ไฟล์ PDF,

2.formir_ekol_predstav (1) .ppt,

3. Ryzhova วิธีการทดลองของเด็ก ไฟล์ PDF

4Tugusheva, Chistyakova: การพัฒนา กิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียน ในการทดลอง กิจกรรม... FSES

รายละเอียดเพิ่มเติม: https://www.labirint.ru/books/628504/

5. Novikovskaya O. A. คอลเลกชันของการพัฒนาเกมที่มีน้ำและทรายสำหรับ เด็กก่อนวัยเรียน... - สภ.: "เด็ก - ข่าว", 2006.

1. ศึกษาเนื้อหาทางทฤษฎีในหัวข้อนี้กันยายนศึกษาเนื้อหาทางทฤษฎีในหัวข้อนี้ในด้านการเรียนการสอนและการสอน ฉันได้ทำความคุ้นเคยกับผลงานของนักเขียนชั้นนำในประเด็นการวิจัยนี้

2. พัฒนาและดำเนินการวินิจฉัย เด็ก ๆ เพื่อระบุความรู้และทักษะ เด็ก ๆ ในการทดลอง กิจกรรม... ข้อมูลการวินิจฉัยเดือนกันยายนพบว่าเด็ก ๆ มีปัญหาในพารามิเตอร์การวินิจฉัยบางตัว

3. เพื่อจัดระเบียบและเสริมสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาเรื่องสำหรับการดำเนินการทดลอง กิจกรรมของเด็กในเทคโนโลยี... ของปี ตกแต่ง:

มุมของธรรมชาติที่มีต้นไม้ในร่มนานาชนิด

ห้องปฏิบัติการขนาดเล็กพร้อมชุดประถมศึกษา เครื่องใช้ไฟฟ้า:

* อาหารจานพิเศษ (ถ้วย, ท่อ, ช่องทาง, จาน)

* วัสดุธรรมชาติ (กรวดทรายเมล็ดพืช)

* วัสดุรีไซเคิล (ลวดคลิปหนีบกระดาษด้าย ฯลฯ )

* วัสดุอื่น ๆ (แว่นขยายเทอร์มอมิเตอร์ตาชั่ง)

* บ้านและสวน

* สื่อการสอน

4. สรุปรูปแบบหลักของงานตุลาคม * ชั้นเรียน

*กิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ

* ข้อต่อ กิจกรรมสำหรับผู้ใหญ่และเด็กเช่นเดียวกับเด็กที่มีเพื่อน

5. พัฒนาบันทึกของ GCD ด้วยองค์ประกอบของการทดลองในเทคโนโลยี ปีบทคัดย่อของ GCD สำหรับ หัวข้อ: “ อากาศรอบตัวเรา”, "น้ำแม่มด", คุณสมบัติของหิมะ, "groats มหัศจรรย์", "จินตนาการกระดาษ", "ฉันจะเห็นเสียงได้อย่างไร"

6. สร้างดัชนีการ์ดของการทดลองและการทดลองในเทคโนโลยี ของปีมีจำหน่าย แต่มีการเติมอย่างต่อเนื่อง

7. ทำงานร่วมกับนักการศึกษา:

การแสดงของเจ้านายชั้นสูง

กำลังดูบทเรียนที่ RiMO

บทเรียนสุดท้ายอาจพัฒนารายการตรวจสอบกฎทั่วไปสำหรับการเรียนรู้การวิจัย

9. ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง:

ให้คำปรึกษา:

-"องค์กรทดลองเด็กที่บ้าน"

สิ่งพิมพ์ที่เกี่ยวข้อง:

แผนการเรียนรู้ด้วยตนเอง "การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กปฐมวัย" แผนระยะยาวสำหรับการศึกษาด้วยตนเองในหัวข้อ“ การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านประเภทที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

แผนการศึกษาด้วยตนเอง "การพัฒนาสังคมและตนเองของเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูง" สถานศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล "อนุบาลครั้งที่ 51 ร. การตั้งถิ่นฐานของ Sennoy เขต Volsky ภูมิภาค Saratov” แผนการทำงาน