วารสารนานาชาติของการวิจัยประยุกต์และพื้นฐาน. การวิเคราะห์ทางวากยสัมพันธ์ของประโยค

ในปี 1926 ตามความคิดริเริ่มของนักภาษาศาสตร์ชาวเช็กที่มีชื่อเสียง W. Mathesiusก่อตั้งวงภาษาศาสตร์แห่งปราก B. Trnka, B. Gavranek, J. Mukařovski, J. Wahek. ต่อมา J. Korzynek, V. Skalichka, L. Nozak และคนอื่นๆ เข้าร่วม Prague Linguistic Circle นักภาษาศาสตร์ชาวรัสเซียที่ทำงานในต่างประเทศก็มีส่วนร่วมในงานของ Circle ด้วย: N. S. Trubetskoy, S. O. Kartsevsky และ R.O. Jacobson. PLC ตีพิมพ์ชุด "ผลงาน" และตั้งแต่ปี พ.ศ. 2478 - นิตยสารวารสาร "Slovo a slovesnost"

อย่างไรก็ตาม นักโครงสร้างแห่งกรุงปรากปฏิเสธข้อเสนอของ Saussure เกี่ยวกับการคัดค้านการวิเคราะห์แบบซิงโครนิกและไดอะโครนิกของ Saussure

ความสำเร็จที่ใหญ่ที่สุดอย่างหนึ่งของ PLS คือการยอมรับว่าระบบ การวิเคราะห์โครงสร้างจำเป็นในด้านไดโครนี นักโครงสร้างแห่งกรุงปรากยังรับเอาและนำแนวความคิดภาษาและคำพูดของ Saussurean กลับมาใช้ใหม่อย่างสร้างสรรค์ Trubetskoy เชื่อว่าทั้งสองด้านของกระบวนการทางภาษาต่างกันมากจนควรศึกษาด้านเสียงของพวกเขาด้วยวิทยาศาสตร์ที่แตกต่างกัน: ตรงกันข้าม - โดยวิธีการทางภาษาศาสตร์ล้วนๆ<...>. เราจะเรียกการศึกษาเสียงของสัทศาสตร์คำพูดและการศึกษาเสียงของภาษา - สัทวิทยา

แนวคิดของฟังก์ชันได้รับการพัฒนาให้เป็นแนวคิดของภาษาในฐานะระบบการทำงาน ฟังก์ชันการทำงานของโรงเรียนปราก ซึ่งพิสูจน์โดย Jakobson ในปี ค.ศ. 1958 ได้รับการยืนยันในปี 2501 ในวิทยานิพนธ์ที่นำเสนอโดย B. Havranek, K. Goralek, V. Skalichka และ P. Trost

นักภาษาศาสตร์ปรากแนะนำปัญหาทางภาษา ปัญหาของโครงสร้าง - ปัญหาของธรรมชาติโครงสร้างของภาษาและความเชื่อมโยงระหว่างกันของส่วนต่างๆ

วัตถุประสงค์ต่าง ๆ ของคำพูดกำหนดหน้าที่ของภาษา ตัวแทนของโรงเรียนปรากได้รักษาไว้เสมอว่า ว่าไม่มีภาษาใดอยู่ในสุญญากาศ; ภาษามีอยู่ในชุมชนภาษา=> ตอบสนองความต้องการด้านการสื่อสารและการแสดงออก

สองหน้าที่หลักของกิจกรรมการพูด: 1) ฟังก์ชั่นทางสังคม 2) ฟังก์ชั่นการแสดงออก

หากมีกิจกรรมการพูดต่างกัน จะต้องสอดคล้องกับภาษาที่ใช้งานได้ต่างกัน พวกเขาสังเกตความสัมพันธ์ต่อไปนี้ระหว่างหน้าที่ของภาษาวรรณกรรมและภาษาที่ใช้งานได้:

หน้าที่ของภาษาวรรณกรรม:

ก) การสื่อสาร

b) พิเศษในทางปฏิบัติ;

c) พิเศษทางทฤษฎี;

d) ความงาม > ภาษาของข้อความ

ภาษาที่ใช้งานได้:ก) ภาษาพูด; ข) ธุรกิจ; ค) วิทยาศาสตร์; ง) กวี

ปัญหาของสัทวิทยาและสัณฐานวิทยา

ในช่วงปลายทศวรรษที่ 1920 และต้นทศวรรษ 1930 การศึกษาของนักภาษาศาสตร์แห่งปรากส่วนใหญ่มุ่งเน้นไปที่วิทยาการออกเสียง ซึ่งเป็นสาขาวิชาภาษาศาสตร์รูปแบบใหม่ที่สร้างขึ้นโดยนักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซีย N. S. Trubetskoy

การศึกษาเสียงพูดการจัดการกับปรากฏการณ์ทางกายภาพที่เฉพาะเจาะจงและการใช้ วิธีการของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ, Troubetzkoy โทร สัทศาสตร์, แ หลักคำสอนเรื่องเสียงภาษาร่วมกันและคงที่สำหรับสมาชิกทุกคนในชุมชนภาษาศาสตร์ที่กำหนด - สัทวิทยา.

สัทศาสตร์ - เสียงของภาษา (ในอุดมคติ), สัทวิทยา - เสียงพูด (ของจริง)

"Fundamentals of Phonology" โดย Trubetskoy (1939) - ศึกษาระบบเสียงมากกว่า 100 ภาษา มีการวิเคราะห์แนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับสัทวิทยาทั้งหมด: ฟอนิม, คุณสมบัติ, การตรงกันข้ามของฟอนิม, ตำแหน่งและการวางตัวเป็นกลางของฟอนิมที่ไม่เห็นด้วย, การรวมกันของฟอนิมและตำแหน่งในระบบภาษา

เพราะ ฉonologyศึกษาสิ่งที่มีหน้าที่บางอย่างในองค์ประกอบของเสียง จากนั้น Trubetskoy แบ่งออกเป็นสามส่วน (ตามหัวเรื่อง):

1) จุดสูงสุด (การขึ้นรูปยอด)ฟังก์ชั่นเสียง (ระบุจำนวนคำและวลีที่มีอยู่ในประโยค ซึ่งรวมถึงความเครียดหลักในคำภาษาเยอรมัน)

2) ตัวคั่น (ตัวคั่น)ฟังก์ชั่น (ระบุขอบเขตระหว่างสองหน่วย: หน่วยคำ, วลีชุด)

3) โดดเด่น(ความหมาย) ฟังก์ชัน

เป็นที่แรกในหลักคำสอนของความแตกต่างทางความหมายของ Trubetskoy นำเสนอแนวความคิดฝ่ายค้าน - การออกเสียงและไม่ใช่เสียง. ความขัดแย้งทางเสียงที่สามารถแยกแยะความหมายของคำสองคำในภาษาที่กำหนดคือสิ่งที่เราเรียกว่าการตรงกันข้ามทางเสียง (หรือสัญชาตญาณทางเสียงหรือความหมาย) ในทางตรงกันข้าม การต่อต้านที่ดีที่ไม่มีความสามารถนี้ เราให้คำจำกัดความว่าไม่มีนัยสำคัญทางเสียงหรือไม่ชัดเจน ตัวอย่างเช่น ในภาษารัสเซีย ตรงข้ามของสระ [o] และ [a] เป็นสัทศาสตร์เนื่องจากมีคำหลายคำที่แตกต่างกันเฉพาะในเสียงเหล่านี้ (พวกเขาว่า - เล็ก บ้าน - บ้าน). ในทางกลับกัน non-phonological สำหรับภาษารัสเซียคือการต่อต้าน labialized (ปัดเศษ) [s~](~ - ตัวบ่งชี้ความกลม) ในคำศาลถึง [s] ที่ไม่คลุมเครือในคำว่าสวนเนื่องจากฝ่ายค้านนี้ไม่ได้มีบทบาทในการแยกแยะคำ

ฟอนิม- เป็นคอลเลกชั่น สำคัญทางเสียงลักษณะเฉพาะของการเกิดเสียงนี้

เสียงไม่เคยเป็นหน่วยเสียง เนื่องจากฟอนิมไม่สามารถมีคุณลักษณะที่ไม่สำคัญทางเสียงเพียงอย่างเดียว ซึ่งอันที่จริงแล้วเสียงพูดเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ เสียงที่เป็นรูปธรรมเป็นเพียงสัญลักษณ์ทางวัตถุของหน่วยเสียงเท่านั้น ตามมาด้วยว่าฟอนิมสามารถรับรู้ได้ในหลายเสียง

PLC จัดสรรหน่วยเสียงแบบบังคับ ตัวเลือกและแบบแยกส่วน

1) ตัวเลือกฟอนิมบังคับในทางกลับกัน สามารถ:

ก. ตำแหน่งตัวเลือกขึ้นอยู่กับตำแหน่งของฟอนิมที่สัมพันธ์กับความเครียด ลักษณะของคำ ทำนองของคำพูด ฯลฯ

ข. การรวมกันเกิดขึ้นจากการทำงานร่วมกันของหน่วยเสียงในการไหลของคำพูด

ใน. โวหารรูปแบบฟอนิมถูกกำหนดโดยรูปแบบการออกเสียงที่แตกต่างกัน

2) ไม่จำเป็นมักเกิดจากความแตกต่างทางภาษา

3) กำหนดเองกำหนดโดยลักษณะของคำพูดของบุคคล

Trubetskoy เชื่อว่าเพื่อกำหนดเนื้อหาทางเสียงของฟอนิม จำเป็นต้องรวมไว้ในระบบของความขัดแย้งทางเสียง ไทยซึ่งเปิดเผยคำสั่งหรือโครงสร้างบางอย่าง

พื้นฐานสำหรับการจำแนกประเภทของเสียงตรงข้ามคือ:

ก) ความสัมพันธ์กับระบบทั้งหมดของการต่อต้านโดยรวม

b) ความสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกของฝ่ายค้าน

c) ปริมาตรของพลังที่มีความหมาย

เมื่อจำแนกความขัดแย้งที่เกี่ยวข้องกับสมาชิกประเภทต่อไปนี้จะแตกต่าง:

1) ส่วนตัวกล่าวคือเมื่อสมาชิกฝ่ายค้านคนหนึ่งแตกต่างจากคนอื่นโดยการมีหรือไม่มีคุณลักษณะที่แตกต่าง

2) ค่อยเป็นค่อยไป, ซึ่งสมาชิกมีลักษณะเฉพาะด้วยองศาที่แตกต่างกัน หรือการไล่ระดับของคุณลักษณะเดียวกัน

3) เทียบเท่า(เทียบเท่า) เมื่อฝ่ายค้านทั้งสองมีเหตุเท่ากัน กล่าวคือ ทำเครื่องหมายเท่ากัน

ในที่สุด ตามปริมาณของพลังความหมายของฝ่ายค้าน พวกเขาจะแบ่งออกเป็นถาวรและเป็นกลาง

เป็นสาขาเสียงพิเศษ Prague School of Linguistics แยกออกมาmorphological phonology หรือ morphonology (การศึกษาการใช้สัณฐานวิทยาของวิธีการทางเสียงของภาษา)

วัตถุประสงค์ของสัณฐานวิทยาเป็นการศึกษาโครงสร้างทางเสียงของหน่วยเสียง การศึกษาการเปลี่ยนแปลงของเสียงแบบผสมผสานที่หน่วยเสียงแต่ละหน่วยได้รับในการผสมกันทางเสียง และสุดท้าย การศึกษาการสลับเสียงที่ทำหน้าที่ทางสัณฐานวิทยา

การศึกษาของนักภาษาศาสตร์ปรากในสาขาไวยากรณ์

Willem Mathesius: "ความพยายามที่จะสร้างทฤษฎีของโครงสร้างไวยากรณ์" (1936), "ภาษาและรูปแบบ" (1942) เป็นต้น

ภาษาถูกสร้างขึ้นเพื่อการสื่อสารเป็นหลักและข้อเสนอจริงใด ๆ ประกอบด้วย สองการกระทำ:

การแบ่งส่วนความเป็นจริงโดยรอบและชื่อของส่วนที่ได้รับโดยใช้ภาษา

รวบรวมเงินทุนเหล่านี้ภายในคำพูด สองแง่มุมของการอธิบายไวยากรณ์ของภาษา: ฟังก์ชัน onomatology และ functional syntax

หลักคำสอนของ Mathesius เกี่ยวกับการแบ่งประโยคที่แท้จริง (AFP)กำหนดไว้ในงานของเขา "ในส่วนที่เรียกว่าการแบ่งประโยคจริง" (1947);

อย่างแรกคือการแบ่งประโยคที่เป็นทางการและเป็นที่รู้จักของสมาชิก

ACHP: เน้นพื้นฐานของคำสั่งเช่น จุดเริ่มข้อความสิ่งที่อยู่ในสถานการณ์ที่กำหนดเป็นที่รู้จักของผู้ฟังและ นิวเคลียสงบ - สิ่งที่ผู้พูดรายงานเกี่ยวกับจุดเริ่มต้น;

ข้อต่อที่เกิดขึ้นจริงทำหน้าที่เป็นปัจจัยหลักในการกำหนดลำดับของคำในประโยค

! Mathesius ละทิ้งการตีความเชิงตรรกะ - จิตวิทยาดำเนินการโดยตรงจากฟังก์ชันการสื่อสารของประโยคเป็นหน่วยการสื่อสาร

สาระสำคัญของการวิเคราะห์ความขัดแย้งถูกเปิดเผยโดยสัมพันธ์กับแบบจำลองข้อมูลและหน่วยข้อมูลต่าง ๆ หลักการของการวิเคราะห์เชิงค้านในภาษาศาสตร์แสดงไว้ หลักการวิเคราะห์ความขัดแย้งในสารสนเทศแสดงไว้ แสดง ในทางภาษาศาสตร์ การวิเคราะห์ฝ่ายค้านเป็นการวิเคราะห์เชิงคุณภาพ แสดงให้เห็นว่าการวิเคราะห์ฝ่ายค้านในสารสนเทศเป็นการวิเคราะห์เชิงปริมาณ แสดงให้เห็นว่าพื้นฐานของการวิเคราะห์ฝ่ายค้านเป็นการแบ่งขั้ว การแบ่งแยกส่วนตัวสามารถนำไปสู่องค์ประกอบที่ตรงกันข้าม แสดงเงื่อนไขที่จำเป็นและเพียงพอเพื่อให้ได้คู่ตรงข้ามตามการแบ่งขั้ว ขาดคู่ค้านในพื้นที่ เทคโนโลยีสารสนเทศคือการลดความซับซ้อนของโครงสร้างเชิงความหมาย ขอแนะนำให้พัฒนาการวิเคราะห์เชิงตรงข้ามร่วมกับแบบจำลองทฤษฎีเซต

แบบจำลองข้อมูล

ภาษาศาสตร์

เทคโนโลยีสารสนเทศ

การวิเคราะห์ฝ่ายค้าน

ตัวแปรฝ่ายค้าน

คู่รักฝ่ายค้าน

การแบ่งขั้ว

การวิเคราะห์เชิงคุณภาพ

การวิเคราะห์เชิงปริมาณ

1. Slobodskaya Yu.V. วิธีถ่ายทอดคำพูดของคนอื่น: การวิเคราะห์ฝ่ายค้าน // Yaroslavl Pedagogical Bulletin - 2553. - ลำดับที่ 3 - หน้า 139–143.

2. Nosova E.A. แถลงข่าวเป็นหัวข้อวิเคราะห์ฝ่ายค้าน // ใน ส. คำพูด. กิจกรรมการพูด ข้อความ - Taganrog: TGPI, 2012. - S. 323-327.

3. Kudzh S.A. , Tsvetkov V.Ya. แนวทางระบบใน การวิจัยวิทยานิพนธ์// อนาคตของวิทยาศาสตร์และการศึกษา. - 2557. - ลำดับที่ 3 - หน้า 26–32.

4. Mayorov A.A. การวิเคราะห์ข้อมูลภูมิสารสนเทศของระบบ // อนาคตของวิทยาศาสตร์และการศึกษา - 2557. - ลำดับที่ 4 - หน้า 38–43.

5. Ozherel'eva T.A. ความซับซ้อนของทรัพยากรสารสนเทศ // เทคโนโลยีที่เน้นวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ - 2557. - ลำดับที่ 4 - หน้า 80–85.

6. Tsvetkov V.Ya. การวิเคราะห์ข้อความบางแง่มุม // เทคโนโลยีที่เน้นวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ - 2551. - ลำดับที่ 6 - หน้า 84–85.

7. Solovyov I.V. หลักการทั่วไปการจัดการระบบองค์กรและเทคนิคที่ซับซ้อน // อนาคตของวิทยาศาสตร์และการศึกษา - 2014. - ลำดับที่ 2 - ส. 21–27.

8. Lobanov A. A. การพัฒนาการศึกษานวัตกรรมในด้านการสำรวจการผลิต // European Journal of Economic Studies - 2556. - เล่ม. (6). - ลำดับที่ 4 - ร. 198–203

9. Tsvetkov V.Ya. การใช้ตัวแปรตรงข้ามสำหรับการวิเคราะห์คุณภาพ บริการการศึกษา// เทคโนโลยีสมัยใหม่ที่เน้นวิทยาศาสตร์ - 2551. - หมายเลข 1 - ส. 62–64.

10. Ozherel'eva T.A. การพัฒนาวิธีการทดสอบ // อนาคตของวิทยาศาสตร์และการศึกษา - 2556. - ลำดับที่ 6 - หน้า 20–25.

11. Mayorov A.A. การฝึกอบรมเพื่อการฝึกอบรมขั้นสูงในสาขาธรณีศาสตร์ // มุมมองของวิทยาศาสตร์และการศึกษา - 2557. - ลำดับที่ 2 - หน้า 70–76.

12. Tsvetkov V.Ya. กรอบการวิเคราะห์สหสัมพันธ์ // นักวิจัยยุโรป. - 2555. - ฉบับที่. (23) - ลำดับที่ 6-1 - ร. 839-844.

13. Tsvetkov V. Ya. ภาษาสารสนเทศ // Uspekhi วิทยาศาสตร์ธรรมชาติสมัยใหม่. - 2557. - ลำดับที่ 7 – ส. 129–133.

14. โบลบาคอฟ อาร์.จี. การวิเคราะห์ความรู้ความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา // อนาคตของวิทยาศาสตร์และการศึกษา - 2557. - ครั้งที่ 4 – หน้า 15–19.

15. Eliseeva A.G. การวิเคราะห์ความหมายของหน่วยภาษา: ตรงข้ามกับสถานะการกระทำ - สำนักพิมพ์มอสโก อัน-ตา, 1977.

16. Newman L. การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพ // การวิจัยทางสังคมวิทยา. - 1998. - เลขที่ 12. - ส. 101-114.

17. สารานุกรมปรัชญาใหม่ // iph.ras.ru

18. Tsvetkov V. Ya. การวิเคราะห์เชิงระบบสองขั้ว. วารสารวิทยาศาสตร์เพื่อชีวิต. - 2557. - หมายเลข 11(6). - ร. 586-590.

19. Elsukov P.Yu. การก่อตัวของแบบจำลองโครงสร้างในการจัดการการประหยัดพลังงาน // แถลงการณ์ของ MSTU MIREA - 2557 - ครั้งที่ 3 (4) - ส. 135–145.

20. Tymchenko E.V. โครงสร้างข้อมูลทรัพยากรการศึกษา // การจัดการการศึกษา: ทฤษฎีและการปฏิบัติ - 2014. - ลำดับที่ 3 (15) - หน้า 181–188

21. Solovyov I.V. ระบบองค์กรและเทคนิคที่ซับซ้อนเป็นเครื่องมือในการศึกษาระบบมนุษย์เทียม // การเรียนรู้ทางไกลและเสมือนจริง - 2557. - ครั้งที่ 1 – หน้า 5–23

22. Tsvetkov V.Ya. ตัวแปรคัดค้านเป็นเครื่องมือในการวิเคราะห์เชิงคุณภาพ // World Applied Sciences Journal - 2557. - 30 (11). - ร. 1703-1706.

เป็นเวลานาน การวิเคราะห์เชิงค้านถูกนำมาใช้ในภาษาศาสตร์เพื่อวิเคราะห์ข้อความคำพูด ตัวอย่างเช่น การประยุกต์ใช้การวิเคราะห์ความขัดแย้งในหมวดหมู่ "คำพูดต่างประเทศ" ของฝ่ายค้านช่วยให้คุณสามารถแสดงสาระสำคัญของปรากฏการณ์ทางภาษาศาสตร์นี้ได้อย่างชัดเจนและมีโครงสร้างมากขึ้นเมื่อเทียบกับวิธีการส่งคำแถลงของคนอื่น บทความนี้จะเปิดเผยกลไกที่เผยให้เห็นความสัมพันธ์ระหว่างสัญญาณของปรากฏการณ์ที่ตรงกันข้าม ซึ่งใช้วิธีการเลือกจุดสุดขั้วและมาตราส่วนการเปลี่ยนแปลง ในด้านการวิจัยระบบ วิธีการนี้ก็ถูกนำมาใช้เช่นกัน งานนี้ใช้การวิเคราะห์แบบสองขั้ว ซึ่งโดยพื้นฐานแล้วเป็นการวิเคราะห์แบบตรงกันข้ามสำหรับการสร้างโครงสร้างของวัตถุ วิธีนี้ช่วยให้เราประเมินความซับซ้อนของโครงสร้างของวัตถุได้ การวิเคราะห์เชิงค้านนำไปสู่แนวคิดของตัวแปรตรงข้ามในภาษาศาสตร์ ในการจัดการ โลจิสติกส์ในการศึกษาที่มีการวิเคราะห์เชิงสหสัมพันธ์ และภาษาเทียม ในทฤษฎีความรู้ ฯลฯ นี่แสดงให้เห็นว่าการวิเคราะห์เชิงตรงข้ามได้ขยายขอบเขตอย่างมีนัยสำคัญ และโดยหลักแล้วเนื่องจาก ตัวแปรตรงข้าม

การใช้งานหลักของตัวแปรตรงข้ามยังคงเป็นความหมายและการวิเคราะห์เชิงคุณภาพ อย่างไรก็ตาม การพัฒนาการวิเคราะห์เชิงค้านในสาขาสารสนเทศศาสตร์เป็นที่สนใจ

วิธีการแบบแบ่งขั้วเป็นพื้นฐานของการวิเคราะห์ฝ่ายค้าน

การวิเคราะห์ฝ่ายค้านเป็นการพัฒนาแนวทางสองขั้ว Dichotomy ถูกตีความว่าเป็นการหารในสอง คำนี้มีสองความหมาย: คุณสมบัติ และ เป็นกระบวนการหรือวิธีการ ในฐานะที่เป็นทรัพย์สิน การแบ่งขั้วหมายถึงแฉกหรือการแบ่งแยก การมีอยู่ของความเป็นคู่หมายถึงการแบ่งขั้ว ตามวิธีการ dichotomy หมายถึงกระบวนการแบ่งวัตถุของการศึกษาออกเป็นสองส่วนที่ไม่เกี่ยวข้องกันอย่างต่อเนื่อง

ในการจำแนกประเภท การแบ่งขั้วเป็นกระบวนการของการแบ่งตรรกะของคลาสออกเป็นคลาสย่อย ซึ่งประกอบด้วยข้อเท็จจริงที่ว่าแนวคิดที่แบ่งแยกได้นั้นถูกแบ่งออกเป็นสองแนวคิดที่ไม่เกิดร่วมกันโดยสิ้นเชิง นี่เป็นเงื่อนไขที่แข็งแกร่งกว่าการลดลงครึ่งหนึ่ง

ดังนั้นจึงมีเหตุผลทุกประการที่จะพูดถึงการแบ่งขั้วที่สมบูรณ์และการแบ่งขั้วบางส่วน การแบ่งขั้วที่สมบูรณ์จากมุมมองทางภาษาศาสตร์รักษาขอบเขตของแนวคิด จากมุมมองเชิงความหมายจะรักษาทุกอย่าง คุณสมบัติที่สำคัญเมื่อแบ่งจากมุมมองของแนวทางที่เป็นระบบจะคงคุณลักษณะที่เป็นระบบไว้ จากตำแหน่งเหล่านี้ ในฐานะที่เป็นสมบัติ การแบ่งขั้วหมายถึงการแยกตัวออกจากกันและความสมบูรณ์ของระบบ วิธีการนี้ทำให้สามารถสร้างแบบจำลองโครงสร้าง ประเมินความซับซ้อนหรือทรัพยากรข้อมูลโครงสร้าง

การแบ่งขั้วบางส่วนอยู่ในการแบ่ง อาจไม่รักษาขอบเขตของแนวคิดหรือยกเว้นคุณลักษณะบางอย่าง เป้าหมายหลักคือการศึกษาคุณสมบัติที่สำคัญสองประการ ใช้ในการศึกษาคู่หมวดหมู่เช่น: "จำเป็น - ฟรี", "ภายใน - ภายนอก", "ความต้องการข้อมูล - ความต้องการวัสดุและพลังงาน" เป็นต้น จากตำแหน่งเหล่านี้ ในฐานะที่เป็นสมบัติ การแบ่งขั้วหมายถึงการแยกส่วนเท่านั้น และไม่จำเป็นต้องเป็นปรปักษ์กัน

ข้อดีของการแบ่งขั้วคือความเรียบง่าย ด้วยการแบ่งขั้วที่สมบูรณ์ บุคคลจะจัดการกับสองคลาสเท่านั้น ซึ่งทำให้ขอบเขตของแนวคิดที่แบ่งแยกได้หมดไป หากอ็อบเจกต์การหาร O แบ่งออกเป็นสองคลาส a และ b ได้อย่างสมบูรณ์ วิธีนี้สะดวกมาก ในเวลาเดียวกัน ความแตกต่างเฉพาะอย่างหนึ่งคือพื้นฐานของการหาร a และอีกประการหนึ่งคือส่วนประกอบเชิงตรรกะ b

ตัวอย่าง: "ผู้ชาย" → "ผู้ชาย"; "ผู้หญิง". O - ชาย a - ผู้ชาย b - ผู้หญิง หมวดนี้จัดอยู่ในหมวดเดียวกัน นี่คือ "ทั้งหมด" และผลลัพธ์ของการแบ่งส่วน: ฐานและส่วนประกอบเชิงตรรกะ

อย่างไรก็ตาม เมื่อแบ่งขอบเขตของแนวคิดโดยใช้การปฏิเสธของ "ไม่" ออกเป็นสองแนวคิดที่ขัดแย้งกัน ส่วนนั้น (การเพิ่มเชิงตรรกะ) ที่อนุภาค "ไม่" อ้างถึงจะไม่แน่นอน ตัวอย่าง: "เฟอร์นิเจอร์" → "โต๊ะ" และ "ไม่ใช่โต๊ะ" โอ - เฟอร์นิเจอร์และ - โต๊ะ ส่วนที่ไม่ใช่ - รวมถึงวัตถุในหมวดหมู่อื่นๆ เช่น สัตว์ คน รถยนต์ เครื่องบิน ดาวเคราะห์โลก ดังนั้นเมื่อหารด้วยการปฏิเสธ จำเป็นต้องเพิ่มเงื่อนไขเพิ่มเติมที่จำกัดขอบเขตของการปฏิเสธ

สถานที่พิเศษในการแบ่งขั้วถูกครอบครองโดยตัวแปรตรงข้ามที่ขัดแย้งกัน ตัวอย่างเช่น "ข้อดี - ข้อเสีย" "กำไร - ขาดทุน" "การเร่ง - การชะลอตัว" เป็นต้น บ่อยครั้ง ตัวแปรฝ่ายค้านแสดงความสุดขั้วและไม่รวมค่ากลาง ในกรณีนี้ เรากำลังพูดถึงการหารแบบแบ่งขั้วบางส่วน เนื่องจากตัวแปรที่เป็นปฏิปักษ์ตัวหนึ่งไม่ได้เป็นส่วนประกอบที่สมบูรณ์ของอีกตัวแปรหนึ่งทั้งหมด และขอบเขตของแนวคิดจะลดลง

ระเบียบวิธี

วิธีการวิเคราะห์ฝ่ายค้านขึ้นอยู่กับการเลือกจุด "สุดขั้ว" ของค่าของตัวแปรฝ่ายค้านที่สร้างความขัดแย้งซึ่งมีค่ากลาง สถานการณ์ (ค่าไบนารี) เป็นไปได้เมื่อไม่มีค่ากลาง ตัวอย่างเช่น 0 และ 1 ในไบนารี สถานการณ์เหล่านี้สะดวกที่สุดสำหรับการวิเคราะห์ แต่ในทางปฏิบัติมักพบค่ากลาง

หากเราใช้ประสบการณ์ทางภาษาศาสตร์และถ่ายทอดโดยภาพรวมไปสู่สาขาเทคโนโลยีสารสนเทศ สรุปสาระสำคัญของการวิเคราะห์ฝ่ายค้านโดยสังเขปจะลดลงตามหลักการต่อไปนี้ ความขัดแย้งย่อยของหน่วยข้อมูลเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นความแตกต่างที่มีนัยสำคัญทางความหมายระหว่างหน่วยข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับวัตถุหรือปรากฏการณ์ทั่วไป คุณสามารถเรียกมันว่าการแบ่งขั้วของหน่วยข้อมูลที่มีความหมายตรงกันข้ามกับความหมายหรือความหมายที่ปฏิเสธการดำรงอยู่พร้อม ๆ กัน

คนหนึ่งสามารถพูดถึงสองสมาชิกของฝ่ายค้านเป็นตัวแปร คนหนึ่งสามารถพูดถึงระบบของการต่อต้าน สำหรับวิทยาการสารสนเทศ เราจะหมายถึงหน่วยความหมายของข้อมูล ซึ่งเราสามารถพิจารณาคำถามเกี่ยวกับการวิเคราะห์เชิงตรงข้ามได้

ประสบการณ์ครั้งแรกของการจัดระบบประเภทของความขัดแย้งเป็นของ N.S. Trubetskoy (1936) ในเวลาต่อมา ทฤษฎีความขัดแย้งก็ถูกนำมาใช้ในไวยากรณ์เช่นกัน เมื่อพิจารณาหมวดหมู่ทางสัณฐานวิทยาและวากยสัมพันธ์ อย่างไรก็ตาม เราจะกล่าวถึงผลงานของ Yu.V. Solodkina ซึ่งวิเคราะห์แนวทางนี้จากตำแหน่งที่ทันสมัย น.ส. Trubetskoy แยกแยะฝ่ายค้านตามเกณฑ์สามประการ: เกี่ยวกับความขัดแย้งที่กำหนดให้กับระบบทั้งหมดของฝ่ายค้าน เกี่ยวกับสมาชิกของฝ่ายค้าน; ในแง่ของความหมาย

ในความสัมพันธ์กับการต่อต้านที่กำหนดให้กับระบบทั้งหมดของฝ่ายค้าน ความขัดแย้งแบบหนึ่งมิติและหลายมิติและการตรงกันข้ามแบบแยกส่วนและตามสัดส่วนนั้นมีความโดดเด่น

ตามมิติ ฝ่ายค้านสามารถเป็นหนึ่งมิติได้ ถ้าชุดของคุณลักษณะร่วมกันของสมาชิกทั้งสองไม่มีอยู่ในสมาชิกอื่นของระบบแล้ว หรือหลายมิติถ้าพื้นฐานสำหรับการเปรียบเทียบสองสมาชิกของฝ่ายตรงข้ามขยายไปยังสมาชิกอื่นของ ระบบเดียวกัน

โดยเกิดขึ้นฝ่ายค้านสามารถแยกออกได้ (สมาชิกคือ
ในความสัมพันธ์ที่ไม่พบในการต่อต้านอื่น ๆ ) หรือตามสัดส่วน (ความสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกของฝ่ายค้านฝ่ายหนึ่งเหมือนกันกับความสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกของฝ่ายตรงข้ามอื่น);

ในความสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกของฝ่ายค้าน พวกเขาแยกแยะ: ฝ่ายค้านส่วนตัว เมื่อสมาชิกคนหนึ่งแตกต่างจากคนอื่นโดยการมีหรือไม่มีลักษณะเด่น; ฝ่ายค้านทีละน้อยเมื่อสมาชิกแตกต่างกันโดยระดับที่แตกต่างกันของการแสดงออกของคุณลักษณะเดียวกัน ฝ่ายค้านที่เท่าเทียมกันเมื่อสมาชิกมีความเท่าเทียมกันทางตรรกะ

ในแง่ของปริมาณของกำลังเชิงความหมาย ความขัดแย้งสามารถคงที่ได้ (ผลของคุณลักษณะที่แตกต่างไม่จำกัด และสองหน่วยต่างกันในตำแหน่งที่เป็นไปได้ทั้งหมด) หรือทำให้เป็นกลาง (ในบางตำแหน่ง คุณลักษณะจะสูญเสียความสำคัญไป)

องค์ประกอบที่รวมกันในความขัดแย้งจะต้องมีลักษณะสองประเภท: ทั่วไปและเฉพาะ สิ่งนี้ตามมาจากการหารแบบสองขั้ว Dichotomy หมายถึงวัตถุหรือปรากฏการณ์ทั่วไป O ซึ่งแบ่งออกเป็นสองส่วน a และ b ในกรณีนี้ ชิ้นส่วนสามารถตรงกันข้ามหรือเสริมกันได้ ลักษณะทั่วไปสะท้อนถึงความสัมพันธ์ของส่วนที่แบ่งได้กับส่วนทั้งหมด สัญญาณเฉพาะในการแบ่งขั้วออกเป็นส่วน ๆ อาจมีความคล้ายคลึงและโดดเด่น หากเมื่อแบ่งส่วนต่าง ๆ มีเพียงคุณสมบัติที่โดดเด่น นี่อาจบ่งบอกถึงการต่อต้าน แต่นี่ไม่ใช่พื้นฐานเพียงพอสำหรับการต่อต้าน

หากเมื่อแบ่งทั้งหมด ชิ้นส่วนต่างๆ มีเพียงคุณลักษณะที่โดดเด่นและคุณลักษณะเหล่านี้เป็นปฏิปักษ์ ในกรณีนี้เราจะได้องค์ประกอบที่ตรงกันข้าม องค์ประกอบเหล่านี้สามารถเป็นตัวแปรฝ่ายค้านได้หากพวกเขารับค่าที่แตกต่างกันในขณะที่ยังคงขัดแย้งกัน

เมื่อวิเคราะห์ความขัดแย้ง สภาพแวดล้อมที่วัตถุของการศึกษาตั้งอยู่มีบทบาทสำคัญ ตัวอย่างเช่น คู่ฝ่ายตรงข้าม "ข้อดี - ข้อเสีย" ขึ้นอยู่กับเงื่อนไขและเป้าหมาย สามารถเปลี่ยนลักษณะของพวกเขาได้อย่างมีนัยสำคัญ ข้อดีกลายเป็นข้อเสีย ข้อเสียกลายเป็นข้อดีได้ นี่เป็นเรื่องปกติโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับการประเมินของผู้เชี่ยวชาญ เมื่อผู้เชี่ยวชาญคนหนึ่งกล่าวถึงข้อบกพร่องที่อีกคนหนึ่งกล่าวถึงข้อดี ดังนั้น สถานการณ์ข้อมูลซึ่งวัตถุตั้งอยู่นั้นเป็นปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อคุณค่าของตัวแปรข้อมูลและผลการวิเคราะห์

องค์ประกอบหลักในด้านเทคโนโลยีสารสนเทศซึ่งเป็นไปได้ที่จะทำการวิเคราะห์ฝ่ายค้านคือหน่วยข้อมูลเชิงความหมาย ในด้านการศึกษา ตัวแปรฝ่ายตรงข้ามถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายในการทดสอบความรู้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการทดสอบคอมพิวเตอร์ วิธีการทดสอบ Crowder เป็นที่รู้จักกันอย่างแพร่หลาย ซึ่งอิงจากการแบ่งขั้วบางส่วนและใช้ในการประเมินความรู้ ในเวอร์ชันจำลอง ฝ่ายตรงข้ามจะแสดงด้วยคู่ไบนารี 0, 1 ซึ่งช่วยให้คุณประมวลผลข้อมูลจำนวนมากบนคอมพิวเตอร์ที่บุคคลไม่สามารถประมวลผลได้

ความแตกต่างอีกประการหนึ่งระหว่างแนวทางการให้ข้อมูลกับวิธีการทางภาษาศาสตร์แบบคลาสสิกก็คือในการวิเคราะห์เชิงค้านทางภาษาศาสตร์เป็นประเภทของการวิเคราะห์เชิงคุณภาพ การวิเคราะห์เชิงคุณภาพเกี่ยวข้องกับผู้เชี่ยวชาญ กล่าวคือ มีองค์ประกอบของอัตวิสัย ในด้านเทคโนโลยีสารสนเทศ สามารถแนะนำเกณฑ์เชิงปริมาณได้ ทำให้สามารถดำเนินการประเมินเชิงปริมาณโดยผู้เชี่ยวชาญที่แตกต่างกันโดยไม่คำนึงถึงอคติและนิสัยของพวกเขา สิ่งนี้เพิ่มความเป็นอิสระและความเที่ยงธรรมของการประเมิน

ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างการวิเคราะห์เชิงคุณภาพและเชิงปริมาณสามารถเห็นได้ในตัวอย่างของการเข้ารหัส ในการศึกษาเชิงปริมาณ การเข้ารหัสในทางปฏิบัติไม่รวมถึงขั้นตอนเชิงความหมายและขึ้นอยู่กับการแปลงข้อมูลประเภทหนึ่งไปเป็นอีกประเภทหนึ่งที่เท่าเทียมกัน ในการศึกษาเชิงปริมาณ การเขียนโค้ดเป็นขั้นตอนประจำทางเทคนิค ซึ่งตามกฎแล้วจะดำเนินการโดยเจ้าหน้าที่ปฏิบัติการหรืออุปกรณ์ทางเทคนิค จากมุมมองของเทคโนโลยีสารสนเทศ ขั้นตอนดังกล่าวหมายถึงการมอดูเลตรหัสพัลส์ กล่าวคือ การแทนที่รหัสแอนะล็อกด้วยรหัสที่ไม่ต่อเนื่องด้วยการเก็บรักษาเนื้อหาข้อมูลอย่างครบถ้วนและเพิ่มภูมิคุ้มกันทางเสียง ในขณะเดียวกันก็มีการทำซ้ำและการทำซ้ำของผลลัพธ์โดยผู้เชี่ยวชาญที่แตกต่างกัน ระดับของวุฒิการศึกษาไม่ได้มีบทบาทสำคัญในการได้รับผลลัพธ์

ในการวิจัยเชิงคุณภาพ การเขียนโค้ดทำหน้าที่เกี่ยวกับความหมายและการเปลี่ยนแปลง และมีความหมายต่างกัน จากมุมมองของเทคโนโลยีสารสนเทศ ขั้นตอนดังกล่าวหมายถึงการเข้าสู่ ข้อมูลเพิ่มเติมโดยผู้เชี่ยวชาญและการเปลี่ยนแปลงของข้อมูลนี้เป็นอัตนัยด้วย ในขณะเดียวกันก็ไม่มีการทำซ้ำและการทำซ้ำของผลลัพธ์โดยผู้เชี่ยวชาญที่แตกต่างกัน ระดับของวุฒิการศึกษามีบทบาทสำคัญในการได้รับผลลัพธ์

ตัวแปรที่เป็นปฏิปักษ์ ถ้าเป็นไปได้ที่จะแนะนำ ให้สร้างความเป็นไปได้ของการเปลี่ยนผ่านไปสู่วิธีการวิเคราะห์เชิงปริมาณ โมเดลข้อมูลและหน่วยข้อมูลเป็นออบเจกต์ที่มีโครงสร้างและเป็นระเบียบมากกว่าเมื่อเปรียบเทียบกับออบเจกต์และหน่วยทางภาษาศาสตร์ ทำให้สามารถเพิ่มประสิทธิภาพของการวิเคราะห์ฝ่ายตรงข้ามในด้านแบบจำลองข้อมูลและหน่วยข้อมูล

บทสรุป

การวิเคราะห์ฝ่ายค้านขึ้นอยู่กับกลุ่มที่สาม: วัตถุ; ฝ่ายค้านครั้งแรก; ฝ่ายค้านที่สอง การวิเคราะห์ฝ่ายค้านเป็นเครื่องมือวิเคราะห์ใหม่ในด้านเทคโนโลยีสารสนเทศและในด้านปัญญาประดิษฐ์ ในด้านเทคโนโลยีสารสนเทศ ส่วนใหญ่มักจะขึ้นอยู่กับการใช้ตัวแปรตรงข้ามแบบไบนารี สิ่งนี้ทำให้คุณสามารถประมวลผลข้อมูลจำนวนมากและดำเนินการวิเคราะห์ตามวัตถุประสงค์ ข้อเสียของแนวทางนี้คือ เมื่อวิเคราะห์โครงสร้างเชิงความหมายที่ซับซ้อน จะทำให้เนื้อหาง่ายขึ้น และไม่รวมการวิเคราะห์เชิงความหมายของแบบจำลองหรือตัวแปรที่ซับซ้อน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ในการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมเชิงความหมาย การวิเคราะห์แบบตรงข้ามได้ให้วิธีการกับแบบจำลองเซตทฤษฎี ดังนั้น ในความเห็นของเรา จึงมีแนวโน้มว่าจะพัฒนาการวิเคราะห์เชิงตรงข้ามร่วมกับแบบจำลองเซตทฤษฎี

ลิงค์บรรณานุกรม

การวิเคราะห์ตรงข้าม สาระสำคัญของวิธีการคือการระบุชุดคุณลักษณะขั้นต่ำในชุดหน่วยภาษาและหมวดหมู่ของภาษาบางชุด โดยหน่วยและหมวดหมู่บางหน่วยจะแตกต่างกัน (คุณลักษณะที่แตกต่างกัน) ในขณะที่ส่วนอื่นๆ จะตรงกันข้าม ถูกรวมเข้าเป็นกลุ่มต่างๆ (คุณสมบัติอินทิกรัล) วิธีการนี้ได้รับการพัฒนาเมื่อตอนต้นของ XX ว.น.ส. Trubetskoy เกี่ยวกับการศึกษาหน่วยเสียง เนื่องจากประสิทธิภาพและความเก่งกาจของมัน มันถูกขยายไปสู่ระดับอื่น ๆ ของภาษา - คำศัพท์และไวยากรณ์

ตัวอย่าง: การวิเคราะห์ sememe โดยฝ่ายค้าน การวิเคราะห์องค์ประกอบขั้นต่ำ:p เป้าหมายคือเพื่อกำหนดขอบเขตความหมายของคำที่ปิดตามความหมายกลุ่มเล็กๆ หรือเพื่อระบุความสัมพันธ์ระหว่าง sememes ในคำที่มีหลายความหมาย จะดำเนินการจนกว่าแต่ละคำจะแสดงด้วยชุดเซมเฉพาะของตัวเอง ตามกฎแล้วมีกลุ่มคำ 3-4 คำไม่มากn ดำเนินการบนพื้นฐานของสัญชาตญาณทางภาษาโดยไม่ต้องหันไปใช้ พจนานุกรมอธิบาย(แม้ว่าจะไม่รวมอย่างหลังก็ตาม)

ขั้นตอน: (1) เขียนคำที่วิเคราะห์ในคอลัมน์ (2) ระบุและจดภาครวม (3) เปรียบเทียบความหมายของคำที่ 1 และคำที่ 2 กำหนดเซมต่าง ๆ และเพิ่มเข้าไปในอินทิกรัล ตรวจสอบการมีอยู่ของคำต่าง ๆ หรือคำตรงข้ามเหล่านี้ในความหมายที่สามและในความหมายที่ตามมา เพิ่มเซมต่าง ๆ ที่เปิดเผยเข้ากับอินทิกรัล ถ้าความหมายไม่ได้มีลักษณะตามลักษณะเหล่านี้ n ให้ใส่เครื่องหมาย 0 หากเป็นการยากที่จะแยกแยะความแตกต่างของ semes ในคำที่ 1 และ 2 ให้ไปยังขั้นตอนถัดไป

(4) เปรียบเทียบคำที่ 1 และ 3 เน้นคำที่ต่างกันและบวก ตรวจสอบการมีอยู่ของคำหรือคำตรงข้ามเหล่านี้ในความหมายอื่นทั้งหมด จากนั้น - ตามวรรค (3) (5) ดำเนินการเปรียบเทียบตามลำดับคู่ของคำที่วิเคราะห์จนกระทั่งแต่ละคำแสดงด้วยชุดของคำที่แตกต่างจากคำอื่นๆ หมายเหตุ: ชื่อ Seme ไม่ควรตรงกับคำใด ๆ ที่วิเคราะห์แล้ว ควรเขียนประโยคเชิงฟังก์ชันและโวหารไว้ท้ายสุด

นักวิทยาศาสตร์หลายคนที่ไม่ได้สังกัดโรงเรียนใดโดยเฉพาะมีส่วนสำคัญในการพัฒนาทฤษฎีของ s Benveniste (ปัญหาของเครื่องหมายทางภาษา, โครงสร้างทางไวยากรณ์ของภาษา), L. Tenier (การพัฒนาไวยากรณ์โครงสร้าง), A. V. de Groot (ปัญหาของหน่วยไวยากรณ์, ไวยากรณ์โครงสร้าง), E. Kurilovich (ทฤษฎีเครื่องหมาย, ทฤษฎีโครงสร้างไวยากรณ์, การสร้างสัณฐานวิทยาไดโครนิกโครงสร้าง ) และอื่น ๆ ในสหภาพโซเวียต แง่มุมต่าง ๆ ของ S. l. ได้รับการพัฒนาโดย A. A. Reformatsky (ทฤษฎีสัญลักษณ์ของภาษา, วิธีการของภาษาศาสตร์ภาษาศาสตร์, การออกเสียง), I. I. Revzin (ทฤษฎีทั่วไปของการสร้างแบบจำลอง, การออกเสียง, ไวยากรณ์), A. A. Kholodovich (ทฤษฎีทั่วไปและไวยากรณ์) และ Yu. Lekomtsev (ระบบเสียง, ไวยากรณ์, ทฤษฎีภาษาเมตา), ที.พี. ลมเทฟ (ทฤษฎีทั่วไป, สัทวิทยา); การอภิปรายประเด็นทางทฤษฎี S. l. และการประยุกต์ใช้วิธีการเชิงโครงสร้างในทางปฏิบัติมีอยู่ในผลงานของ Yu V. Ivanova, G. A. Klimova, Yu. S. Martemyanova, I. A. Melchuk, T. M. Nikolaeva, V. M. Solntsev, Yu. Toporov, B. A. Uspensky และคนอื่น ๆ

ตัวอย่างที่ 1 (การกำหนดความหมายของคำใกล้เคียง):

ตัดผม ตัดผมเต็ม 0 เป็นกลาง.

เล็มผมออกบางส่วนที่เป็นกลางทุกด้าน

ตัดผมออกบางส่วนจาก otd พื้นที่เป็นกลาง

ทำให้ 0 เป็นกลาง

เพื่อสร้างร้านหนังสือขนาดใหญ่

ทำ razg . เล็กๆ

ตัวอย่างที่ 2 (การวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่าง sememes ในคำ polysemantic เพื่อระบุ semes ที่สมบูรณ์ซึ่งอยู่ภายใต้การถ่ายโอน):

ในการพัฒนาภาษาศาสตร์เชิงโครงสร้างมี หลายขั้นตอน. ระยะแรก (จนถึงประมาณทศวรรษ 1950) มีลักษณะเพิ่มขึ้น และในบางกรณี ความสนใจเป็นพิเศษกับโครงสร้างของแผนการแสดงออกซึ่งเข้าถึงคำอธิบายที่เข้มงวดได้มากขึ้น ซึ่งนำไปสู่การลืมด้านเนื้อหา การพูดเกินจริงในบทบาทของความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบต่างๆ ของ ระบบและละเลยองค์ประกอบเองเป็นเอนทิตีทางภาษาศาสตร์ ส.ล. ยังถูกวิพากษ์วิจารณ์ว่าเป็นระบบภาษาที่นิ่งเกินไปและ "ถูกต้อง" โดยไม่สนใจปัจจัยทางสังคมและจิตวิทยาของการทำงานและความแปรปรวนของภาษา

ตั้งแต่ยุค 50 ขั้นตอนที่สองในการพัฒนาภาษาวรรณกรรมเริ่มต้นขึ้นซึ่งมีลักษณะเฉพาะโดยหันไปศึกษาแผนเนื้อหาและแบบจำลองภาษาแบบไดนามิก (โดยเฉพาะอย่างยิ่งการวิเคราะห์การเปลี่ยนแปลงในไวยากรณ์พัฒนาดูด้านล่าง) วิธีการเปลี่ยนแปลง). วิธีและเทคนิคในการวิเคราะห์ซึ่งเดิมพัฒนาขึ้นในวิชาสัทวิทยา ถูกถ่ายโอนไปยังไวยากรณ์และความหมาย (cf. วิธีการวิเคราะห์ส่วนประกอบ). หลักการและวิธีการของ S. l. เริ่มที่จะใช้ในภาษาศาสตร์เชิงประวัติศาสตร์เปรียบเทียบ (ในผลงานของ Yakobson, Martin, Kurilovich, U. F. Lehman, E. A. Makaev, T. V. Gamkrelidze, Ivanov, V. K. Zhuravlev, V. V. Martynov, V. A. Dybo, V. Mazhulis และอื่น ๆ ) ในเวลาเดียวกัน การขยายตัวของแนวหน้าของการวิจัยและการประยุกต์ใช้ควบคู่ไปกับวิธีการเชิงโครงสร้างของเทคนิคและวิธีการวิจัยอื่น ๆ นำไปสู่ความจริงที่ว่า S. l. ได้เข้าใจโครงสร้างของภาษาอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น หลังจากพัฒนาเครื่องมือสำหรับคำอธิบายอย่างเข้มงวดของระบบ "ละลาย" ไปในทิศทางใหม่ นำมาซึ่งชีวิตโดยการค้นหาตามทฤษฎีใหม่

BULLETIN OF THE RUSSIAN ACADEMY OF SCIENCES, 2015, เล่มที่ 85, no. 9, p. 800-804

จากสมุดงานของผู้วิจัย

B01: 10.7868/80869587315080319

การระบุและจำแนกความรู้ประเภทต่างๆ มาจนถึงทุกวันนี้ยังคงเป็นงานเร่งด่วน ผู้เขียนมุ่งความสนใจไปที่ประเภทความรู้โดยนัย ซึ่งเป็นที่สนใจอย่างมากจากมุมมองของการชี้แจงกลไกของความรู้ความเข้าใจ และด้วยเหตุนี้จึงมีความเป็นไปได้ที่จะลดผลลัพธ์ที่ผิดพลาดและผิดพลาดของกิจกรรมการรับรู้ ผู้เขียนบทความที่ตีพิมพ์ได้กำหนดสาระสำคัญของความรู้โดยปริยายและความหลากหลายของความรู้โดยใช้วิธีการหลายวิธี การสรุปผลและความเข้าใจอย่างมีวิจารณญาณในผลลัพธ์ที่ได้จากนักวิจัยคนอื่นๆ

ความรู้โดยนัย: การวิเคราะห์เชิงตรรกะที่ตรงกันข้าม

และการพิมพ์

เช่น. Sigov, V. ยา Tsvetkov

คำว่า "ความรู้โดยปริยาย" ถูกเสนอโดยนักปรัชญาชาวอังกฤษ เอ็ม. โปลันยี ในช่วงปลายทศวรรษ 1950 ในขณะนั้น แนวคิดที่เขากำหนดขึ้นเป็นก้าวสำคัญสู่การทำความเข้าใจความหลากหลายของรูปแบบของความรู้ แต่วันนี้จำเป็นต้องเสริม และผลของการศึกษาและทฤษฎีที่ตามมาในภายหลังนั้นจำเป็นต้องได้รับการสรุป หนึ่งในวัตถุประสงค์ของบทความนี้คือการทำให้เป็นภาพรวมที่เกี่ยวข้องกับความรู้โดยปริยายประเภทต่างๆ และสาเหตุของการเกิดขึ้น อย่างไรก็ตาม อย่างแรกเลย จำเป็นต้องแยกแยะหัวข้อการศึกษาของเราและลักษณะเฉพาะหลัก ซึ่งจะใช้การวิเคราะห์เชิงตรรกะที่ตรงกันข้าม

SIGOV Alexander Sergeevich - นักวิชาการ, ประธานาธิบดีมอสโก มหาวิทยาลัยของรัฐเทคโนโลยีสารสนเทศ วิศวกรรมวิทยุ และอิเล็กทรอนิกส์ (MIREA) TSVETKOV Viktor Yakovlevich - วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต, ศาสตราจารย์แห่งมหาวิทยาลัยวิจัยแห่งชาติ " บัณฑิตวิทยาลัยเศรษฐกิจ".

[ป้องกันอีเมล]; [ป้องกันอีเมล]

ความรู้โดยปริยายเป็นตัวแปรฝ่ายค้าน

การวิเคราะห์เชิงตรรกะเชิงค้าน (OLA) ไม่ควรสับสนกับการวิเคราะห์เชิงค้านในภาษาศาสตร์ การวิเคราะห์เชิงตรรกะของฝ่ายตรงข้ามนำหน้าด้วยการวิเคราะห์เชิงโครงสร้าง โดยเน้นที่การระบุหน่วยตรรกะ และการวิเคราะห์เชิงคุณภาพ โดยเน้นที่การกำหนดหน่วยเหล่านี้ให้เป็นหมวดหมู่เดียว หน่วยดังกล่าวมีความสัมพันธ์กับความเท่าเทียมกันตามหมวดหมู่

พื้นฐานของ OLA ประกอบด้วยตัวแปรที่เป็นปฏิปักษ์ซึ่งเชื่อมโยงกันด้วยความสัมพันธ์แบบกระบวนทัศน์ "หรือ" ถ้าสมาชิกของฝ่ายค้านมีความหมายเท่ากัน ความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปรฝ่ายค้านถูกกำหนดให้เป็นฝ่ายค้านที่เทียบเท่ากัน

ให้เราอธิบายเงื่อนไขของความเท่าเทียมกันอย่างเด็ดขาดของสมาชิกของคู่ตรงข้าม ในบรรดาหน่วยตรงข้าม หน่วยที่เกิดขึ้นจากการปฏิเสธเป็นเรื่องปกติธรรมดา ตัวอย่างเช่น ตัวแปร "ชี้บนระนาบ" ให้ฝ่ายตรงข้าม "ไม่มีจุดบนระนาบ" อธิบายจุดบนระนาบเชิงพีชคณิตโดยฟังก์ชันของตัวแปรสองตัวและเชิงเรขาคณิตด้วยจุด นี่คือหมวดหมู่ "Point Object" ฝ่ายค้าน "ไม่ใช่จุดบนระนาบ" สามารถอธิบายจุดบนพื้นผิวโค้ง จากนั้นเราจัดการกับหมวดหมู่ของวัตถุจุดอีกครั้ง - องค์ประกอบที่โดดเด่นของตัวแปรถูกรักษาไว้เพียงคุณลักษณะที่เปลี่ยนไป ฝ่ายค้านในกรณีนี้ถูกตีความว่าเป็น "จุดที่ไม่อยู่บนเครื่องบิน" ฝ่ายค้าน "ไม่ใช่จุดบนเครื่องบิน" ยังสามารถอธิบาย "ไม่ใช่จุด" ซึ่งผลที่ตามมาจะเป็นการละเมิดหมวดหมู่ที่เทียบเท่ากับหมวดหมู่อื่น ๆ เช่นลูกบอลไฮเปอร์โบลาหรือพาราโบลานั่นคือ , วัตถุหมวดหมู่อื่นๆ

การศึกษาความรู้โดยปริยายนำไปสู่คู่ตรงข้าม "ความรู้โดยนัย - ความรู้ที่ชัดเจน" โดยนำ "ความรู้" เป็นหน่วยเริ่มต้น เราได้รับคู่ตรงข้ามอีกสองคู่: "ความรู้ - ความไม่รู้" และ "ความรู้ - ไม่ใช่ความรู้" คู่ที่สาม ไม่เหมือนกับคู่แรกและคู่ที่สอง ไม่เป็นไปตามเงื่อนไขของความเท่าเทียมกันอย่างเด็ดขาด และไม่สามารถเป็นวัตถุของ GLA ได้ จนถึงปัจจุบัน มีความเป็นไปได้ที่จะระบุความรู้ประเภทต่างๆ และประเภทต่างๆ และสำหรับการวิเคราะห์เพิ่มเติม เราจะใช้การสลายตัวแบบสองขั้วของพวกมันเป็นคู่ตรงข้าม (รูปที่) .

ความรู้โดยปริยายเป็นสื่อกลางระหว่างรู้และไม่รู้ จุดมุ่งหมาย กิจกรรมทางปัญญาของบุคคลคือการได้รับความรู้ที่ชัดเจนและโดยนัยทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับสิ่งนี้ ตัวอย่างเช่น ความรู้เบื้องต้นซึ่งใกล้เคียงกับลักษณะของความรู้โดยปริยาย บนพื้นฐานของกระบวนการทางปัญญาทำให้บุคคลได้รับ "ส่วนหลัง" นั่นคือความรู้ที่ชัดเจน

การวิเคราะห์คู่ตรงข้าม "ความรู้ที่ชัดเจน - ความรู้โดยปริยาย" ทำให้สามารถระบุความเหมือนและความแตกต่างระหว่างความรู้ประเภทนี้ได้ ดังนั้นจึงช่วยให้เราได้รับคำจำกัดความที่ถูกต้องมากขึ้นของปรากฏการณ์ที่เราสนใจ จากมุมมองของแนวทางที่เป็นระบบ ความรู้ที่ชัดแจ้งจะถูกจัดรูปแบบ องค์รวม ตีความได้ มีการจัดระเบียบอย่างมีตรรกะ เชื่อถือได้ สื่อสารได้ และในแง่ของลักษณะการรับรู้ - มองเห็นได้ รับรู้ เข้าใจและตีความ

การจัดรูปแบบความรู้ที่ชัดเจนนั้นอยู่ในความจริงที่ว่าสามารถแสดงออกและถ่ายทอดผ่านภาษาข้อมูลธรรมชาติหรือข้อมูลพิเศษ มีอยู่ในรูปของข้อความ และอธิบายได้ด้วยนิพจน์เชิงวิเคราะห์ ด้วยความชัดเจน กล่าวคือ แสดงออกในแนวความคิดและการตัดสิน จึงมีคุณลักษณะที่เป็นรูปธรรม ความรู้ดังกล่าวควรนำเสนอในผลการวิจัยทางวิทยาศาสตร์

ความรู้ที่ชัดเจนเป็นแบบองค์รวม เพราะมันทำหน้าที่เป็นองค์ความรู้ที่เพียงพอที่จะใช้เป็นแนวทางในการแก้ไขงานบางงานหรือกลุ่มของงาน การแบ่งชุดดังกล่าวสร้างความรู้ที่กระจัดกระจายด้วยความช่วยเหลือซึ่งการแก้ปัญหาเป็นไปไม่ได้ ดังนั้น ความสมบูรณ์ของความรู้จึงแสดงถึงการเกิดขึ้น ความไม่สามารถลดทอนของคุณสมบัติของจำนวนทั้งสิ้น หรือมากกว่า ระบบ ต่อคุณสมบัติของชิ้นส่วนต่างๆ

ความสามารถในการตีความความรู้ที่ชัดเจนนั้นอยู่ในความพร้อมสำหรับการตีความตามหัวข้อต่างๆ (โดยมีระดับสติปัญญาเท่ากัน) โดยไม่ต้องใช้วิธีการเพิ่มเติม และทรัพย์สินขององค์กรเชิงตรรกะบ่งบอกว่าความรู้ประเภทนี้มีความสอดคล้องเชิงตรรกะและ

คู่ตรงข้ามของความรู้ประเภทต่างๆ

ชิ้นส่วนหรือชิ้นส่วนที่แยกจากกันไม่ขัดแย้งกัน ลักษณะการสื่อสารของความรู้ที่ชัดเจนหมายถึงความเป็นไปได้พื้นฐานของการถ่ายโอน รวมทั้งจากเรื่องหนึ่งไปยังอีกเรื่องหนึ่ง

คุณสมบัติทางปัญญาของความรู้ที่ชัดเจนนั้นสัมพันธ์กับการรับรู้ของมนุษย์ตามอัตวิสัยและความสามารถของมนุษย์ที่จำกัดในการรับรู้ข้อมูลและเป็นตัวแปรลำดับเชิงคุณภาพ ถ้าความรู้ไม่ปรากฏให้เห็น ก็จะไม่รับรู้และไม่ได้ตีความ หากมองเห็นได้ แต่จับต้องไม่ได้ ก็ไม่สามารถเข้าใจและตีความได้ และหากมองเห็นได้ เข้าใจได้ และเข้าใจได้ อาจมีบางกรณีที่ไม่สามารถตีความได้ ดังนั้น มีเพียงจำนวนทั้งสิ้นของคุณสมบัติเหล่านี้เท่านั้นที่กำหนดความรู้อย่างชัดเจนจากมุมมองของลักษณะการรู้คิดของมัน ดังนั้นจึงไม่ได้เป็นเพียงโครงสร้างที่สมบูรณ์ แต่เป็นโครงสร้างที่รวมกันเป็นหนึ่งโดยคุณสมบัติของระเบียบ

เป็นผลให้เราได้รับมุมมองสองมุมมองในการพิจารณาความรู้ที่ชัดเจน - ประการแรกเป็นระบบและประการที่สองผ่านปริซึมของลักษณะการรับรู้ ในเวลาเดียวกัน ความรู้ที่ชัดเจนจากมุมมองของแนวทางระบบจะปรากฏเป็นชุดที่ยอมให้มีการสับเปลี่ยนขององค์ประกอบได้ ในขณะที่ปรากฏการณ์ความรู้ความเข้าใจต้องการความสัมพันธ์แบบมีลำดับและห้ามการสับเปลี่ยนขององค์ประกอบที่เป็นส่วนประกอบ คำจำกัดความทั้งสองนี้เสริมซึ่งกันและกันและเป็นพื้นฐานสำหรับการวิเคราะห์ความรู้โดยปริยาย

โดยทั่วไป เราสามารถสรุปได้ว่าความรู้ที่ชัดแจ้งไม่เกี่ยวข้องหรือเกี่ยวข้องเพียงเล็กน้อยกับเรื่อง ดังนั้น ความรู้ดังกล่าวจึงเป็นที่รู้จักในทันที ถ่ายทอดและหลอมรวมได้ง่าย และการสูญเสียคุณสมบัติของระบบจะเปลี่ยนความรู้ที่ชัดเจนเป็นความรู้โดยปริยาย คุณสมบัติทางปัญญาของความรู้กำหนดความแตกต่างระหว่างความรู้ที่ชัดเจนและโดยปริยายในระดับ หลักการสอน: สิ่งที่ชัดเจนสอดคล้องกับหลักการของความเป็นธรรมชาติ, ความชัดเจน, ความเข้าใจ, การเข้าถึงได้, การมองเห็น, สิ่งที่ไม่ชัดเจนนั้นไม่เป็นธรรมชาติเสมอไป, เข้าใจยาก, เข้าใจยาก, มักจะเข้าถึงไม่ได้, มองไม่เห็น กล่าวอีกนัยหนึ่ง โดย

SIGOV ดอกไม้

คุณลักษณะการสอนของคุณสมบัติของความรู้โดยปริยายในรูปแบบคู่คุณสมบัติของความรู้ที่ชัดเจน

ความรู้ที่ชัดเจนและโดยปริยายและปัญหาของประมวลกฎหมาย แนวความคิดและแนวความคิดของความรู้โดยปริยายเป็นผลให้นักวิทยาศาสตร์ชาวญี่ปุ่น I. Nonaka ได้รับความนิยม เขาเสนอทฤษฎีที่อ้างถึงอย่างกว้างขวางที่สุดทฤษฎีหนึ่งในด้านการจัดการความรู้ - โมเดล SECI (Socialization, Externalization, Combination, Internalization - socialization, externalization, combination, internalization) ช่วยให้คุณหมุนวนกระบวนการจัดการความรู้ตามปฏิสัมพันธ์ระหว่างความรู้ที่ชัดเจนและโดยปริยาย การขัดเกลาทางสังคมหมายถึงการเปลี่ยนจากความรู้โดยนัยเป็นความรู้โดยปริยาย (เช่น การแลกเปลี่ยนความรู้ตามประสบการณ์ที่สั่งสมมา) การทำให้เป็นภายนอก - การเปลี่ยนจากความรู้โดยปริยายเป็นความรู้ที่ชัดเจน (การนำเสนอความรู้ต่อสาธารณะซึ่งทำให้เข้าถึงได้) การรวมกัน - การเปลี่ยนจากความชัดเจน ไปสู่ความรู้ที่ชัดเจน (การสร้างต้นแบบ การพัฒนาความคิดในสิ่งพิมพ์ ฯลฯ) การทำให้เป็นสากล - การเปลี่ยนจากความรู้ที่ชัดเจนไปสู่ความรู้โดยปริยาย (เมื่อความรู้ที่ชัดเจนกลายเป็นส่วนหนึ่งของความรู้ของแต่ละบุคคลและวิธีการสร้างความรู้โดยปริยายใหม่) การพัฒนาแบบก้นหอยนี้มีส่วนช่วยในการเพิ่มพูนความรู้และการพัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างความรู้ที่ชัดเจนและโดยปริยาย ผลงานของโนนากิได้เพิ่มความสนใจในปัญหาความรู้โดยปริยายในส่วนของผู้เชี่ยวชาญหลายคน ไม่ว่าจะเป็นนักจิตวิทยา นักปรัชญา นักเศรษฐศาสตร์ ผู้เชี่ยวชาญด้านการจัดการ ปัญญาประดิษฐ์ และวิทยาการคอมพิวเตอร์ ทำให้เป็นผลงานแบบสหวิทยาการและมีส่วนสำคัญในการวิจัย

ขั้นตอนต่อไปคือการพิจารณาประเด็นการประมวลความรู้โดยปริยาย ซึ่งดำเนินการโดยศาสตราจารย์แห่งมหาวิทยาลัยมาสทริชต์ อาร์ โคเวนและผู้เขียนร่วมของเขา แนวคิดของ Cowan อยู่บนพื้นฐานของความแตกต่างระหว่างความรู้ที่ไม่ชัดแจ้ง (โดยนัย) กับความรู้ที่ชัดเจนที่จัดรูปแบบสมบูรณ์ (เป็นทางการ) ภาพรวมของการศึกษาเหล่านี้ แม้ว่าจะมีการยืดเยื้อ แต่ก็ถือได้ว่าเป็นผลงานของเคคิมเบิล ข้อเสียของแนวทางของ Kimble และ Cowan คือพวกเขาเลือกการประมวลเป็นเกณฑ์สำหรับความรู้ที่ชัดเจนและชัดเจน ซึ่งพวกเขาตีความบนพื้นฐานของแนวทางของ K. Shannon อย่างไรก็ตาม แชนนอนไม่ได้จัดการกับความรู้และไม่ได้อธิบายมัน การประมวลผลที่เสนอโดยเขาคือการทำให้ข้อความที่ส่งในระบบทางเทคนิคเป็นแบบแผน โดยไม่คำนึงถึงเนื้อหาเชิงความหมาย นอกจากนี้,

หากต้องการอ่านบทความเพิ่มเติม คุณต้องซื้อฉบับเต็ม บทความถูกส่งในรูปแบบ ไฟล์ PDFไปยังที่อยู่อีเมลที่ให้ไว้ระหว่างการชำระเงิน เวลาจัดส่งคือ น้อยกว่า 10 นาที. ราคาต่อบทความ 150 รูเบิล.

งานวิทยาศาสตร์ที่คล้ายกัน ในหัวข้อ "ปัญหาทั่วไปและซับซ้อนของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและแน่นอน"

• "ไดอารี่" ม.ม. พริชวินา 2483-2486

  มาโมนอฟ เอ.วี. - 2013

• เสริมสร้างอิทธิพลด้านกฎระเบียบของบรรทัดฐานของความเป็นจริงในชีวิตประจำวันในสังคมสมัยใหม่

  BANDURIN ALEXANDER PETROVICH - 2012

• วิวัฒนาการของลำดับความสำคัญทางการเมืองของสหรัฐในอิรัก

  SUSHENTSOV ANDREY ANDREEVICH - 2010

• สัญญาณใหม่และความหมายเก่า ความพยายามในการสะท้อนวิธีการ

  MATLINA SLAVA GRIGORIEVNA - 2010

Ferdinand de Sausser แนะนำว่าควรศึกษาระบบภาษาโดยเปรียบเทียบรูปแบบเฉพาะ (หน่วย) ฝ่ายค้านคือคู่ของรูปแบบไวยากรณ์ที่อยู่ตรงข้ามกันทั้งในความหมายและในรูปแบบ มีการสร้างความขัดแย้งเชิงคุณภาพหลักสามประเภทในระบบเสียง:

"เอาออกไป"

"ค่อยเป็นค่อยไป"

"สมดุล"

ตามจำนวนของสมาชิกของฝ่ายค้าน ด้านตรงข้ามถูกแบ่งออกเป็นเลขฐานสอง (สมาชิกสองคน) และมากกว่าเลขฐานสอง (ไตรภาค, ควอเทอร์นารี, ฯลฯ )

การต่อต้านทีละน้อยเกิดขึ้นจากกลุ่มสมาชิกที่ตรงกันข้ามซึ่งไม่ได้แยกแยะว่ามีหรือไม่มีของวัตถุ แต่ระดับของวัตถุ ตัวอย่างของความขัดแย้งทางสัณฐานวิทยาอย่างค่อยเป็นค่อยไปสามารถเห็นได้ในหมวดการเปรียบเทียบ:

แข็งแกร่ง - แข็งแกร่ง - แข็งแกร่งที่สุด

ในการต่อต้านสมดุลจะเกิดขึ้นเป็นคู่หรือกลุ่มที่ตัดกันซึ่งสมาชิกต่างกันในลักษณะที่แตกต่างกัน ลักษณะเชิงบวก. ตัวอย่างของความขัดแย้งที่สมดุลสามารถเห็นได้ในความสัมพันธ์ของรูปแบบกริยาของมนุษย์ที่จะเป็น:

น - นี่คือ - นี่

ทั้งสองมีความขัดแย้งที่สมดุลและค่อยเป็นค่อยไปในลักษณะทางสัณฐานวิทยา เช่นเดียวกับในระบบเสียง สามารถลดความขัดแย้งลงได้

ฝ่ายค้านที่สำคัญที่สุดคือฝ่ายค้านเลขฐานสองลบ; การคัดค้านประเภทอื่นๆ จะลดลงเหลือการคัดค้านแบบเลขฐานสองของการลบ

ฝ่ายค้านเลขฐานสองของการลบประกอบด้วยคู่ของสมาชิกที่ตัดกันซึ่งสมาชิกรายหนึ่งมีลักษณะเฉพาะโดยมีลักษณะเฉพาะที่แตกต่างกัน ("Mark") ในขณะที่อีกสถานะหนึ่งมีลักษณะโดยไม่มีคุณลักษณะนี้

ในบริบทบริบทต่างๆ สมาชิกคนหนึ่งของฝ่ายค้านสามารถใช้เพื่อวางตำแหน่งอื่น สมาชิกเคาน์เตอร์ ปรากฏการณ์นี้มักเรียกกันว่า "การลดความขัดแย้ง" (ผู้เขียนบางคนใช้คำว่า "การทดแทนฝ่ายค้าน") ความแตกต่างของการปฏิเสธฝ่ายค้านสองประเภทหลัก: การวางตัวเป็นกลางและการขนย้าย

การวางตัวเป็นกลางเป็นแนวคิดทางภาษาศาสตร์โดยที่เราหมายถึงการระงับการตรงกันข้ามที่ทำงานอย่างอื่น ตำแหน่งของการวางตัวเป็นกลางมักจะเต็มไปด้วยสมาชิกที่อ่อนแอของฝ่ายค้านเนื่องจากความหมายทั่วไปมากกว่า การวางตัวเป็นกลางนั้นไม่แยแสเชิงโวหาร การใช้สมาชิกฝ่ายค้านที่ไม่มีเครื่องหมายในตำแหน่งที่สมาชิกทำเครื่องหมายไว้จะไม่ละเมิดธรรมเนียมการแสดงออกของคำพูดในชีวิตประจำวัน

เช่น นิทรรศการจะเปิดในสัปดาห์หน้า

ตัวอย่างแสดงให้เห็นกรณีการวางตัวเป็นกลางของฝ่ายค้าน "ปัจจุบันกับอนาคต" รูปแบบปัจจุบัน "เปิด" ซึ่งเป็นสมาชิกที่อ่อนแอของฝ่ายค้าน ใช้ในตำแหน่งของสมาชิกที่แข็งแกร่งและแสดงถึงการดำเนินการในอนาคต

การวางตัวเป็นกลางเป็นไปได้เนื่องจากการมีอยู่ของเวลาวิเศษณ์

(“สัปดาห์หน้า”) ซึ่งมีบทบาทในการทำให้เป็นกลางในกรณีนี้

การหดตัวฝ่ายค้านอีกประเภทหนึ่งที่เรียกว่าขนย้ายเกิดขึ้นเมื่อตัวแทนฝ่ายค้านคนใดคนหนึ่งอยู่ในบริบทที่หายากสำหรับเขานั่นคือการใช้รูปแบบจะถูกทำเครื่องหมายโวหาร การขนย้ายขึ้นอยู่กับความแตกต่างระหว่างสมาชิกของฝ่ายค้าน มันสามารถกำหนดเป็นคอนทราสต์โดยใช้สมาชิกของฝ่ายตรงข้าม โดยทั่วไปแล้ว นี่คือสมาชิกที่ทำเครื่องหมายไว้ของฝ่ายค้าน ซึ่งใช้การสลับตำแหน่ง แต่ไม่เสมอไป

ตัวอย่างเช่น เขามักจะยืมปากกาของฉัน