จุดเริ่มต้นของการเกิดขึ้นของจิตวิทยาการทดลองถือเป็น เอกสารโกง: จิตวิทยาการทดลอง ประวัติความเป็นมาของการก่อตัวของจิตวิทยาการทดลอง

ด้วยการขยายหัวข้อการวิจัยทางจิตวิทยาโอกาสในการพัฒนาวิธีการทดลองใหม่ ๆ ปรากฏขึ้นซึ่งจะเป็นไปได้ที่จะใช้อุปกรณ์พิเศษที่เพิ่มความแม่นยำและความน่าเชื่อถือของผลการสังเกตและการใช้คณิตศาสตร์ในการคำนวณข้อมูลที่ได้รับ . ความสำเร็จของนักสรีรวิทยาที่ศึกษาการทำงานของอวัยวะรับความรู้สึกและระบบประสาทมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาวิธีการทดลองทางจิตวิทยา ก่อนอื่นเรากำลังพูดถึงการพัฒนาแบบจำลองทางกายวิภาคและสัณฐานวิทยาของการสะท้อนกลับซึ่งเติมเต็มแนวคิดเชิงคาดเดาของเดส์การ์ตส์และการ์ตลีย์ด้วยเนื้อหาจริง

ยุคใหม่ของการพัฒนาความรู้เกี่ยวกับการสะท้อนกลับได้ถูกเปิดขึ้นโดยผลงานของนักกายวิภาคศาสตร์ชาวเช็กนักจิตวิทยาและแพทย์ I. Prochazka เขาแนะนำแนวคิดของ "ความรู้สึกทั่วไป" ซึ่งเป็นส่วนสำคัญที่สุดของระบบสะท้อนกลับ นี่คือบริเวณของสมองที่เส้นประสาทเกิดขึ้นเมื่อรู้สึกหงุดหงิดจะมีการเปลี่ยนจากความรู้สึกเป็นการตอบสนองของร่างกายไปเป็นแรงกระตุ้นภายนอก ดังนั้นเป็นครั้งแรกที่เธอได้รับการยืนยันที่ชัดเจนไม่ใช่การคาดเดา แต่ได้รับการตรวจสอบโดยการทดลองทางสรีรวิทยาคำอธิบายรูปแบบของปฏิกิริยาสะท้อนกลับ

งานของ Prochazka "บทความเกี่ยวกับหน้าที่ของระบบประสาท" เขียนขึ้นเมื่อปลายศตวรรษที่ 18 แต่จากข้อมูลของนักวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ที่ใหญ่ที่สุดระบุว่ามีทุกสิ่งที่สามารถพูดได้เกี่ยวกับส่วนโค้งสะท้อนในปัจจุบัน ในตำรา Prochazka เน้นเป็นพิเศษว่าการสะท้อนในสมองไม่เป็นไปตามกฎทางกายภาพตามที่มุมตกกระทบเท่ากับมุมสะท้อน สิ่งนี้แสดงให้เห็นในความจริงที่ว่าสิ่งเร้าภายนอกได้รับการประเมินโดยร่างกายที่มีชีวิตในแง่ของว่าพวกเขาก่อให้เกิดอันตรายหรือผลประโยชน์หรือไม่ ในกรณีแรกร่างกายจะเบี่ยงเบนผลกระทบที่เป็นอันตรายออกจากร่างกายโดยผ่านการสะท้อนกลับในกรณีที่สองจะทำให้เกิดการเคลื่อนไหวที่ช่วยให้สามารถรักษาตำแหน่งที่เหมาะสมได้นานที่สุด เห็นได้ชัดว่ามีกฎหมายที่ไม่เป็นที่รู้จักในโลกอนินทรีย์ กฎเหล่านี้ตามที่ระบุไว้โดย Prochazka "เขียนขึ้นโดยธรรมชาติ" ในศูนย์กลางของสมอง - ในประสาทสัมผัสทั่วไปซึ่งการเปลี่ยนแปลงของเส้นประสาทที่ไวต่อความรู้สึก (ประสาทสัมผัสศูนย์กลาง) ไปเป็นมอเตอร์ (มอเตอร์แรงเหวี่ยง) เกิดขึ้น กล่าวอีกนัยหนึ่งการเปลี่ยนแปลงนี้ได้รับการแก้ไขในโครงสร้างทางสัณฐานวิทยาของระบบประสาทซึ่งแก้ไขการเชื่อมต่อของเส้นประสาทในรูปแบบของส่วนโค้งสะท้อน

ยิ่งไปกว่านั้นตาม Prochazka การเปลี่ยนแปลงโดยตรงดังกล่าวเป็นเพียงรูปแบบพื้นฐานของการแสดงออกของหลักการสะท้อนทั่วไปของกิจกรรมที่สำคัญของสิ่งมีชีวิต หลักการที่เรากำลังพูดถึงในที่นี้ยังช่วยให้สามารถอธิบายรูปแบบที่ซับซ้อนมากขึ้นของการเปลี่ยนความรู้สึกไปสู่การเคลื่อนไหวซึ่งไม่จำเป็นต้องมีส่วนร่วมของจิตสำนึก มีวัสดุทดลองจำนวนมาก Prochazka ยืนยันว่าไม่เพียง แต่สมองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงไขสันหลังที่มีส่วนร่วมในการจัดระเบียบพฤติกรรมด้วย แต่เป็นรูปแบบพื้นฐานซึ่งเป็นระบบอัตโนมัติซึ่งอย่างไรก็ตามยังทำหน้าที่ไม่ได้ใช้กลไกล้วนๆ ตามความต้องการทางชีววิทยาของสิ่งมีชีวิต ...

ในหนังสือทั่วไปของเขา "สรีรวิทยาหรือหลักคำสอนเกี่ยวกับธรรมชาติของมนุษย์" (1820) Prochazka พยายามที่จะตรวจสอบให้แน่ใจว่าข้อมูลเฉพาะเกี่ยวกับการทำงานของร่างกายเป็นพื้นฐานสำหรับความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์ตามธรรมชาติเกี่ยวกับสาระสำคัญของการดำรงอยู่ของมนุษย์ใน โลกแห่งวัสดุ ดังนั้นเป็นครั้งแรกในประวัติศาสตร์ของความคิดทางวิทยาศาสตร์แนวคิดนี้เกิดขึ้นว่าในความสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิตกับสภาพแวดล้อมที่พวกเขาปรับตัวประสาทและจิตใจตอบสนองความต้องการในการรักษาตนเอง ในเวลาเดียวกันแนวคิดของการสะท้อนกลับของ Prochazka ได้รับการเสริมด้วยแนวคิดเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ทางชีววิทยาของการสะท้อนกลับและระดับต่างๆของการนำไปใช้

การศึกษาระบบสะท้อนกลับยังคงดำเนินต่อไปในผลงานของนักกายวิภาคศาสตร์และนักสรีรวิทยาชาวอังกฤษ C. Bell และนักวิทยาศาสตร์ชาวฝรั่งเศส F. ก่อนหน้านี้เชื่อกันว่าการแสดงผลภายนอกจะถูกส่งไปยังศูนย์ประสาทและทำให้เกิดปฏิกิริยาของมอเตอร์ผ่านลำตัวของเส้นประสาทเดียวกัน จากการทดลองทางกายวิภาคเบลล์ในผลงาน "On the New Anatomy of the Brain" (1811) พิสูจน์ให้เห็นว่าลำต้นนี้ประกอบด้วยโครงสร้างเส้นประสาทสองเส้นที่แตกต่างกันและแสดงถึงมัดของพวกมันซึ่งเส้นใยที่ต่อจากรากผ่านกระดูกสันหลัง ควรแยกแยะสายไฟกับเส้นใยการเปิดใช้งานอุปกรณ์กล้ามเนื้อ ดังนั้นแบบจำลองของการสะท้อนกลับจึงถูกกำหนดให้เป็นหุ่นยนต์ชนิดหนึ่งซึ่งประกอบด้วยสามช่วงตึก: ศูนย์กลางศูนย์กลางและแรงเหวี่ยง แบบจำลองทางกายวิภาคและสัณฐานวิทยาของระบบประสาทส่วนกลางนี้เรียกว่ากฎ Bell-Magendie กฎนี้อธิบายถึงความสม่ำเสมอของการกระจายตัวของเส้นใยประสาทในรากของไขสันหลัง: เส้นใยประสาทสัมผัสเข้าสู่ไขสันหลังโดยเป็นส่วนหนึ่งของรากหลังและเส้นใยยนต์เป็นส่วนหนึ่งของเส้นใยด้านหน้า

เบลล์ได้ค้นพบสิ่งสำคัญอื่น ๆ อีกมากมายในด้านจิตสรีรวิทยา ในหมู่พวกเขาควรเน้นความคิดของเขาเป็นพิเศษซึ่งปฏิกิริยาสะท้อนกลับไม่ได้จบลงที่การเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อ แต่ส่งข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นกับกล้ามเนื้อกลับไปที่ศูนย์ประสาท (สมอง) ดังนั้นจึงเป็นครั้งแรกที่แนวคิดเกี่ยวกับข้อเสนอแนะถูกกำหนดขึ้นเพื่อเป็นพื้นฐานในการควบคุมพฤติกรรมของร่างกายด้วยตนเอง เบลล์แสดงการทำงานของแบบจำลองนี้โดยใช้ข้อมูลเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อตา จากข้อมูลที่ได้รับการตรวจสอบอย่างรอบคอบจากการทดลองเกี่ยวกับการศึกษาการทำงานของอุปกรณ์การมองเห็นในฐานะอวัยวะที่ผลกระทบทางประสาทสัมผัสและการเคลื่อนไหวของร่างกายแยกออกจากกันไม่ได้เบลล์พิสูจน์ให้เห็นถึงการพึ่งพาภาพทางจิตบนอุปกรณ์ทางกายวิภาคและสรีรวิทยาที่ทำงานตามการสะท้อนกลับ หลักการ. ความคิดของเบลล์เกี่ยวกับ "วงกลมประสาท" ที่เชื่อมต่อสมองกับกล้ามเนื้อเป็นการคาดเดาที่น่าทึ่งเกี่ยวกับลักษณะการสะท้อนกลับของการรับรู้ทางประสาทสัมผัสซึ่งได้รับการยืนยันในภายหลังในการศึกษาของนักวิทยาศาสตร์คนอื่น ๆ

หากเบลล์พัฒนาทฤษฎีการรับรู้แบบสะท้อนกลับในผลงานของนักสรีรวิทยาชื่อดังอีกคนหนึ่ง I. Müllerก่อตั้งขึ้นที่มหาวิทยาลัยเบอร์ลินซึ่งเป็นโรงเรียนวิทยาศาสตร์ที่ใหญ่ที่สุดในศตวรรษที่ผ่านมาเพื่อการศึกษาปัญหาทางสรีรวิทยารวมถึงสรีรวิทยาของอวัยวะรับความรู้สึก

ในผลงานชิ้นแรกของเขาเรื่อง "On the Comparative Physiology of the Visual Sense" (1826) เขาได้หยิบยกเรื่องราวเกี่ยวกับ "พลังงานเฉพาะของประสาทสัมผัส" ซึ่งได้รับความนิยมอย่างกว้างขวางและกลายเป็นหนึ่งในกฎหมายที่สำคัญที่สุดมายาวนาน ของ Psychophysiology Helmholtz นักเรียนของMüllerวางไว้ในระดับที่ไม่เปลี่ยนรูปตามกฎของนิวตันในฟิสิกส์ ตามหลักการของ "พลังงานจำเพาะ" ธรรมชาติของความรู้สึกไม่สอดคล้องกับลักษณะของสิ่งเร้าภายนอกที่กระทำต่อตัวรับเฉพาะ แต่เป็นไปตามธรรมชาติของตัวรับนี้ซึ่งมีพลังงานพิเศษ กล่าวอีกนัยหนึ่งกิริยาของความรู้สึก (แสงเสียง ฯลฯ ) ฝังอยู่ในเนื้อเยื่อประสาทและไม่สะท้อนภาพของโลกภายนอกที่เป็นอิสระจากมัน บนพื้นฐานนี้Müllerได้ข้อสรุปว่าความสมบูรณ์ของความรู้สึกทั้งหมดนั้นมาจากคุณสมบัติทางกายภาพของระบบประสาท มุมมองนี้เรียกว่า "อุดมคติทางสรีรวิทยา" และต่อมาก็ถูกหักล้างโดยผลงานของนักสรีรวิทยาเอง

ในขณะเดียวกันมูลเลอร์เองก็กล่าวว่าไม่ว่าสิ่งกระตุ้น (รวมถึงกระแสไฟฟ้า) จะส่งผลต่อประสาทตา แต่ก็ไม่ได้สร้างความรู้สึกใด ๆ นอกจากการมองเห็น Müllerเน้นที่แตกต่างจากลำแสงไฟแม้ว่าสิ่งเร้าอื่น ๆ จะให้ความรู้สึกแบบอัตวิสัยของวัตถุ แต่ก็ไม่สามารถเทียบเคียงได้ในความแตกต่างความสมบูรณ์และการแยกส่วนกับภาพที่มองเห็น ดังนั้นรุ่นดั้งเดิมของเขาของความเท่าเทียมกันของสิ่งเร้าทั้งหมดจึงถูกตั้งคำถาม ภายใต้ความกดดันของประสบการณ์และการทดลองMüllerถูกบังคับให้วาดความแตกต่างระหว่างสิ่งเร้าที่มีลักษณะเป็นเนื้อเดียวกัน (คล้ายกัน) กับอวัยวะที่ระคายเคืองและไม่สอดคล้องกับลักษณะนี้

เขายังเป็นผู้เขียน "Textbook of Physiology" (1833) ซึ่งกลายเป็นหนังสือหลักเกี่ยวกับความพิเศษนี้เป็นเวลาหลายทศวรรษ ในตำรานี้เนื้อหาส่วนสำคัญไม่เพียง แต่อุทิศให้กับหัวข้อทางสรีรวิทยาเท่านั้น (รวมถึงแนวคิดของส่วนโค้งสะท้อนกลับ) แต่ยังรวมถึงคำอธิบายโดยอาศัยข้อมูลทางสรีรวิทยาของปัญหาทางจิตวิทยาหลายอย่างโดยเฉพาะอย่างยิ่งหลักคำสอนเกี่ยวกับการเชื่อมโยง การพัฒนาทักษะความฝัน

ผลงานของนักสรีรวิทยาชาวเช็ก J. Purkine ยังอุทิศให้กับการศึกษาสรีรวิทยาของการรับรู้ เขามีของขวัญที่น่าทึ่งสำหรับการวิเคราะห์ปรากฏการณ์เชิงอัตวิสัยโดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านการรับรู้ภาพเขาได้ค้นพบหลายอย่างซึ่งต่อมาได้ให้เหตุผลในการเรียกปรากฏการณ์เหล่านี้ตามชื่อของเขา โดยเฉพาะอย่างยิ่งสิ่งที่เรียกว่า "Purkine figures" (การมองเห็นเงาของเส้นเลือดในจอประสาทตา) "ภาพ Purkine" (ภาพสะท้อนจากกระจกตาและพื้นผิวของเลนส์) "Purkine ปรากฏการณ์" ( เปลี่ยนเป็นสีฟ้าอ่อนและสีแดงด้วยการมองเห็นยามพลบค่ำ) ... Purkine ยังอธิบายว่าสีของสิ่งเร้าที่รับรู้เปลี่ยนแปลงไปอย่างไรเมื่อเคลื่อนจากศูนย์กลางไปยังเรตินา

Purkine หันมาสนใจปรากฏการณ์เหล่านี้ภายใต้ความประทับใจของหลักคำสอนเรื่องดอกไม้ซึ่งสร้างขึ้นโดยกวีชื่อดัง I. Goethe ซึ่งทำงานวิจัยด้านวิทยาศาสตร์ธรรมชาติด้วย ในผลงานของเกอเธ่งานนี้ถูกกำหนดให้สร้างความมีชีวิตชีวาของช่วงสีที่ตัวแบบประสบโดยตรง Purkine อุทิศหนังสือเล่มแรกของเขาให้กับหลักคำสอนนี้วัสดุใหม่สำหรับการรับรู้อัตวิสัยของวิสัยทัศน์ (1825) ในเวลาเดียวกันเขาได้รับคำแนะนำจากความคิดเห็นเกี่ยวกับความจำเป็นในการแยกแยะความแตกต่างระหว่างอัตนัยอย่างแท้จริงในการอ่านอวัยวะรับความรู้สึกโดยขึ้นอยู่กับอวัยวะเหล่านี้โดยเฉพาะและความรู้สึกที่สอดคล้องกับความเป็นจริงภายนอก ตาม Purkina ความรู้สึกแต่ละอย่างมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับผู้อื่น พื้นฐานของความเป็นเอกภาพของพวกเขาคือความจริงที่ว่า "ในวัตถุนั้นเป็นผลผลิตจากธรรมชาติคุณสมบัติพื้นฐานของมัน (กล่าวคือธรรมชาติ) จะถูกรวมเข้าด้วยกัน" มีคุณสมบัติมากมายนับไม่ถ้วน แต่ประสาทสัมผัสของเราเปิดกว้างสำหรับคนไม่กี่คนที่จำเป็นสำหรับการปฏิบัติงานในชีวิตให้สำเร็จ หากเรามีตัวรับ (อวัยวะรับความรู้สึก) ที่สามารถตรวจจับสนามแม่เหล็กได้ภาพของโลกที่เปิดโดยอวัยวะเหล่านี้ก็จะแตกต่างกันออกไปก็จะมีรูปทรงที่แตกต่างกัน

ตามที่ Purkine ร่างกายได้รับการเสริมสร้างด้วยจิตแบบพิเศษซึ่งเขาเรียกว่า "ความรู้สึกทั่วไป" เป็นลำต้นชนิดหนึ่งที่ความรู้สึกหลากหลายแตกแขนงออกไป สิ่งเหล่านี้เป็นความรู้สึกที่สะท้อนถึงชีวิตของร่างกาย (ความสุขความหิวความเจ็บปวด ฯลฯ ) หรือคุณสมบัติของวัตถุภายนอก การใช้คุณสมบัติตามวัตถุประสงค์เหล่านี้เป็นจุดเริ่มต้น Purkine รวมถึงความรู้สึกของการเปลี่ยนแปลงของสภาพอากาศอุณหภูมิของน้ำ ฯลฯ ซึ่งผิดปกติสำหรับการจำแนกประเภทที่ยอมรับ

ดังนั้นตั้งแต่เริ่มแรกการปกปิดพื้นฐานของความรู้สึกทั้งหมดของ "ความรู้สึกทั่วไป" คือความรู้สึกประเภทต่างๆที่มีความคิดริเริ่มที่ไม่เหมือนใครแยกออกจากกันได้อย่างไร? Purkine แย้งว่าในการวิเคราะห์วิวัฒนาการของความรู้สึกบทบาทที่สำคัญที่สุดเป็นของประสบการณ์ชีวิต ในการอธิบายวิธีแบ่งอัตนัยและวัตถุประสงค์เขาให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการกระทำที่เกี่ยวข้องกับวัตถุจริงของสิ่งมีชีวิตเนื่องจากความรู้สึกได้รับความหลากหลายและความเที่ยงธรรม (อ้างอิงจากภายนอก)

ในการวิจารณ์ Kant ของเขา Purkine พยายามที่จะเชื่อมโยงความรู้สึกและความคิดเขาแย้งว่าการวิเคราะห์การรับรู้อย่างละเอียดจะช่วยเปิดพื้นฐานของประเภทของความคิดเชิงนามธรรม (เช่นความเป็นจริงความจำเป็นเวรกรรม ฯลฯ ) เขาล้มเหลวในการเปิดเผยความซับซ้อนของการเปลี่ยนจากความรู้สึกไปสู่ความคิด แต่การศึกษาเหล่านี้ยังคงดำเนินต่อไปโดยนักวิทยาศาสตร์คนอื่น ๆ รวมถึงนักจิตวิทยาความรู้ความเข้าใจสมัยใหม่

แนวคิดเกี่ยวกับอิทธิพลของการคิดต่อการทำงานของอวัยวะรับความรู้สึกได้รับการตรวจสอบบางส่วนในผลงานของ G. Helmholtz นักสรีรวิทยาชาวเยอรมันที่มีชื่อเสียง เขาเป็นเจ้าของการค้นพบและทฤษฎีที่โดดเด่นจำนวนมากซึ่งเป็นรากฐานสำหรับสาขาจิตวิทยาใหม่ - psychophysiology.

Helmholtz เป็นหนึ่งในผู้เขียนการเปลี่ยนแปลงกฎการอนุรักษ์และการเปลี่ยนพลังงานเป็นจิตวิทยาเขาเป็นคนแรกที่วัดความเร็วของกระบวนการทางสรีรวิทยาในเส้นใยประสาท (ถือว่าใหญ่มากและไม่สามารถเข้าถึงได้ในการศึกษา) ด้วยความช่วยเหลือ ของอุปกรณ์ที่เขาประดิษฐ์ขึ้น - โรงภาพยนตร์ซึ่งช่วยให้สามารถบันทึกปฏิกิริยาบนกลองที่หมุนได้ โดยการระคายเคืองส่วนต่างๆของเส้นประสาทในระยะทางที่แตกต่างกันจากกล้ามเนื้อเขากำหนดความเร็วของการแพร่กระจายของแรงกระตุ้น: มันค่อนข้างเล็ก - ตามลำดับหลายสิบเมตรต่อวินาที ผลลัพธ์เหล่านี้กลายเป็นจุดเริ่มต้นของการทดลองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาเวลาในการเกิดปฏิกิริยา

ผลงานของ Helmholtz ที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาทดลองเกี่ยวกับกิจกรรมของอวัยวะรับความรู้สึกมีความสำคัญมากยิ่งขึ้นสำหรับจิตวิทยา สิ่งสำคัญคือในการทดลองเหล่านี้เขาใช้วิธีการประมวลผลข้อมูลทางคณิตศาสตร์ด้วย

ผลงานของ Helmholtz "The Study of Auditory Sensations as the Functional Foundations of Music Theory" (1873) และ "Physiological Optics" (1867) เป็นรากฐานของความรู้สมัยใหม่เกี่ยวกับโครงสร้างและหน้าที่ของอวัยวะรับความรู้สึก ตามทฤษฎีของอาจารย์ I. Müllerเกี่ยวกับ "พลังงานเฉพาะของประสาทสัมผัส" Helmholtz เชื่อว่าความรู้สึกเกิดขึ้นจากการปลดปล่อยพลังงานเมื่อเส้นประสาทถูกกระตุ้นโดยสัญญาณภายนอกบางอย่าง

ความยากลำบากหลักในการอธิบายความเชื่อมโยงระหว่างความรู้สึกที่เกิดจากเส้นประสาท (ภาพการได้ยิน ฯลฯ ) กับวัตถุภายนอกที่เป็นอิสระจากมัน Helmholtz เสนอที่จะเอาชนะความยากลำบากนี้โดยหันไปใช้ทฤษฎีสัญญาณหรือสัญลักษณ์ ตามทฤษฎีนี้ความสัมพันธ์ของความรู้สึกกับวัตถุภายนอกคือสัญญาณหรือสัญลักษณ์ สัญลักษณ์แสดงถึงวัตถุ แต่ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องกับคุณสมบัติของวัตถุ อย่างไรก็ตามสัญลักษณ์นี้มีประโยชน์เพราะช่วยไม่ให้สิ่งเร้าภายนอกสับสนเพื่อแยกความแตกต่างจากสิ่งเร้าอื่น ๆ และนี่ก็เพียงพอแล้วที่จะทำให้ร่างกายมีทิศทางที่ประสบความสำเร็จในสภาพแวดล้อมและการกระทำในนั้น

การพึ่งพาความรู้สึกทางประสาทสัมผัสต่อสิ่งเร้าภายนอกปรากฏให้เห็นอย่างชัดเจนในการทดลองคลาสสิกของ Helmholtz เพื่อศึกษาการก่อตัวของภาพเชิงพื้นที่ของสิ่งต่างๆ นี่คือปัจจัย ความเที่ยงธรรมของการรับรู้ . พิกัดเชิงพื้นที่เป็นตัวกำหนดการจัดจำหน่ายของวัตถุปริมาตรของวัตถุ ฯลฯ การตรวจสอบกล้ามเนื้อและสัญญาณของกล้ามเนื้อ (การเคลื่อนไหว) ที่รับรู้ได้ไม่ดีซึ่งเกี่ยวข้องกับมันเผยให้เห็นถึงบทบาทของกิจกรรมการเคลื่อนไหวของอุปกรณ์การมองเห็น ปฏิสัมพันธ์ของส่วนประกอบทางประสาทสัมผัสและมอเตอร์ของการรับรู้ได้แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการทดลองของ Helmholtz โดยใช้ปริซึมต่างๆที่บิดเบือนภาพที่มองเห็นตามธรรมชาติ แม้ว่าในกรณีนี้การหักเหของรังสีจะทำให้การรับรู้วัตถุผิดเพี้ยนไป แต่ในไม่ช้าอาสาสมัครก็เรียนรู้ที่จะมองเห็นวัตถุอย่างถูกต้องผ่านปริซึม สิ่งนี้สำเร็จได้ด้วยประสบการณ์ซึ่งประกอบด้วยการตรวจสอบตำแหน่งจริงของวัตถุรูปร่างขนาด ฯลฯ ซ้ำ ๆ โดยการเคลื่อนไหวของดวงตามือและร่างกายทั้งหมด

การเคลื่อนไหวเหล่านี้ Helmholtz เชื่อว่าอยู่ภายใต้กฎเกณฑ์บางประการซึ่งโดยพื้นฐานแล้วเป็นกฎของตรรกะการอนุมานแบบหนึ่ง แต่ไม่รู้ตัว ด้วยการแก้ไขการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อการเปลี่ยนแปลงการกำหนดค่าและความตึงเครียดร่างกายจะกำหนดตำแหน่งที่แท้จริงของวัตถุในพื้นที่ภายนอกโดยไม่รู้ตัว ดังนั้นหลักคำสอนของเฮล์มโฮลทซ์เกี่ยวกับวัสดุการทดลองที่หลากหลายจึงพิสูจน์ให้เห็นถึงความเชื่อมโยงที่ใกล้เคียงที่สุดระหว่างปัจจัยทางประสาทสัมผัสกล้ามเนื้อและจิตใจในการสร้างภาพของโลกที่มองเห็นได้

สัณฐานวิทยาของนักกายวิภาคศาสตร์ชาวออสเตรีย F. Gall ซึ่งดำเนินการจากหลักการของการแปลความสามารถในส่วนต่างๆของสมองก็มีอิทธิพลอย่างมากต่อพัฒนาการของจิตวิทยาการทดลอง ในผลงานของเขาที่ตีพิมพ์เมื่อต้นศตวรรษที่ 19 โดยเฉพาะในหนังสือ "การศึกษาระบบประสาท" Gall เสนอ "แผนที่สมอง" ซึ่งเขาพยายามวางคุณสมบัติทางจิตทั้งหมดที่พัฒนาโดยจิตวิทยาแห่งความสามารถ ในขณะที่แต่ละความสามารถของอวัยวะที่เกี่ยวข้อง นอกจากนี้เขายังแสดงความคิดที่ว่าการพัฒนาแต่ละส่วนของเยื่อหุ้มสมองและสมองโดยรวมมีผลต่อรูปร่างของกะโหลกศีรษะ ดังนั้นการศึกษาพื้นผิวของกะโหลกศีรษะจึงช่วยให้คุณสามารถวินิจฉัยลักษณะเฉพาะของบุคคลได้

สำหรับความสามารถความรู้สึกและลักษณะนิสัยที่หลากหลาย Gall และโดยเฉพาะอย่างยิ่งนักเรียนของเขาที่นำโดย Spruzheim พบว่า "การกระแทก" ที่เหมาะสมซึ่งขนาดที่พวกเขาคิดว่ามีความสัมพันธ์กับการพัฒนาความสามารถ Phrenology ได้มาในช่วงครึ่งแรกของศตวรรษที่ 19 ความนิยมเป็นพิเศษและกระตุ้นให้นักวิทยาศาสตร์หันมาศึกษาทดลองเกี่ยวกับการแปลการทำงานของจิต

ความพยายามในการตรวจสอบข้อมูลทางสัณฐานวิทยาได้ดำเนินการในช่วงสามแรกของศตวรรษที่ 19 Flurance นักสรีรวิทยาชาวฝรั่งเศส โดยใช้วิธีการกำจัด (การกำจัด) ของแต่ละส่วนของระบบประสาทและในบางกรณีโดยใช้ยาที่ศูนย์ประสาทเขาได้ข้อสรุปว่ากระบวนการทางจิตหลัก - การรับรู้การคิดความจำ - เป็นผลมาจากการทำงาน ของสมองเป็นระบบที่สำคัญ ซีรีเบลลัมประสานการเคลื่อนไหวการมองเห็นเกี่ยวข้องกับสี่เท่าไขสันหลังสร้างแรงกระตุ้นไปตามเส้นประสาท - และพวกเขาทั้งหมดทำหน้าที่ร่วมกันกำหนดชีวิตจิตใจของสิ่งมีชีวิต ดังนั้นเมื่อนำบางส่วนของเยื่อหุ้มสมองออกไปการทำงานของมันจะกลับคืนมาได้เนื่องจากการทำงานของสมองส่วนอื่น ๆ ความคิดของ Flourance เกี่ยวกับความเป็นเนื้อเดียวกันของการทำงานที่สมบูรณ์ของสมองไม่ได้รับการพิสูจน์ในระหว่างการวิจัยเพิ่มเติม แต่ในเวลานั้นมันมีบทบาทสำคัญทั้งในการเอาชนะอิทธิพลของ phrenology และในการกระตุ้นการวิจัยเพิ่มเติมเกี่ยวกับการแปลการทำงานของสมอง

การเกิดขึ้นของทฤษฎีวิวัฒนาการ ดาร์วิน (1809-1882) ตามที่ระบุไว้ข้างต้นยังมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อจิตวิทยาและมีส่วนร่วมโดยเฉพาะอย่างยิ่งต่อการเกิดขึ้นของจิตวิทยาเชิงทดลอง ในงานหลักของดาร์วิน The Origin of Species by Natural Selection (1859) แสดงให้เห็นว่าสภาพแวดล้อมเป็นพลังที่ไม่เพียง แต่ทำให้เกิดปฏิกิริยาเท่านั้น แต่ยังเปลี่ยนกิจกรรมที่สำคัญด้วยเนื่องจากสิ่งมีชีวิตจำเป็นต้องปรับตัวให้เข้ากับมัน แนวคิดของสิ่งมีชีวิตเองก็เปลี่ยนไปเช่นกัน: ชีววิทยาก่อนหน้านี้ถือว่าสิ่งมีชีวิตไม่มีการเปลี่ยนแปลงและร่างกายที่มีชีวิตเป็นเครื่องจักรชนิดหนึ่งที่มีโครงสร้างทางร่างกายและจิตใจคงที่เพียงครั้งเดียว เมื่อพิจารณาถึงกระบวนการและหน้าที่ของร่างกายในฐานะผลิตภัณฑ์และเครื่องมือในการปรับตัวให้เข้ากับสภาพภายนอกของชีวิตดาร์วินได้หยิบยกรูปแบบใหม่สำหรับการวิเคราะห์พฤติกรรมโดยทั่วไปและส่วนประกอบต่างๆ (รวมถึงจิต) โดยเฉพาะ ในเวลาเดียวกันจิตใจก็กลายเป็นผลมาจากการพัฒนาชีวิตซึ่งเป็นเครื่องมือในการปรับตัว

หนังสือของดาร์วิน The Descent of Man and Sexual Selection (1871) มีความสำคัญทางวิทยาศาสตร์และอุดมการณ์ไม่แพ้กัน เมื่อเปรียบเทียบร่างกายมนุษย์กับสัตว์ดาร์วินไม่ได้ จำกัด ตัวเองไว้ที่ลักษณะทางกายวิภาคและสรีรวิทยา เขาเปรียบเทียบการเคลื่อนไหวที่แสดงออกซึ่งมาพร้อมกับสภาวะทางอารมณ์อย่างรอบคอบโดยสร้างความคล้ายคลึงกันระหว่างการเคลื่อนไหวเหล่านี้ในมนุษย์และสิ่งมีชีวิตที่มีการจัดระเบียบสูง (ลิง) เขาสรุปข้อสังเกตของเขาไว้ในหนังสือ "การแสดงออกของอารมณ์ในสัตว์และมนุษย์" (1872) แนวคิดหลักในการอธิบายของดาร์วินคือการเคลื่อนไหวที่แสดงออก (การแสยะยิ้มการกำหมัด ฯลฯ ) ไม่ได้เป็นอะไรมากไปกว่าพื้นฐาน (ปรากฏการณ์ที่หลงเหลือ) ของการเคลื่อนไหวของบรรพบุรุษที่อยู่ห่างไกลของเรา ครั้งหนึ่งเมื่อเผชิญกับการต่อสู้เพื่อชีวิตโดยตรงการเคลื่อนไหวเหล่านี้มีความหมายในทางปฏิบัติที่สำคัญ

คำสอนของดาร์วินเปลี่ยนรูปแบบของความคิดเชิงจิตวิทยากระตุ้นการเกิดขึ้นของวิทยาศาสตร์จิตวิทยาใหม่ ๆ - จิตวิทยาเชิงอนุพันธ์ , แรงผลักดันที่ได้รับจากความคิดของดาร์วินที่ว่าปัจจัยทางพันธุกรรม (กรรมพันธุ์) กำหนดความแตกต่างระหว่างผู้คน จิตวิทยาพันธุกรรมสัตววิทยา

การก่อตัวของพื้นที่ที่เกี่ยวข้อง - Psychophysics และ Psychometry มีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับจิตวิทยา ผู้ก่อตั้ง Psychophysics เป็นนักฟิสิกส์และนักจิตวิทยาชาวเยอรมันที่มีชื่อเสียง G. T. Fechner (พ.ศ. 1801-1887). ในผลงานของเขาเขาอาศัยผลงานของนักกายวิภาคศาสตร์และนักสรีรวิทยา E. G. Weber ซึ่งศึกษาสรีรวิทยาของอวัยวะรับความรู้สึก: การได้ยินการมองเห็นความไวของผิวหนัง เวเบอร์ค้นพบผลของการปรับตัวของอุณหภูมิและระบุความรู้สึกทางผิวหนัง 3 ประเภท ได้แก่ ความรู้สึกกดทับหรือสัมผัสความรู้สึกอุณหภูมิความรู้สึกของการแปล การศึกษาเกี่ยวกับการสัมผัสของ Weber แสดงให้เห็นว่าบริเวณต่างๆของผิวหนังมีความไวที่แตกต่างกัน บนพื้นฐานของเอกสารการทดลองเขาตั้งสมมติฐานเกี่ยวกับความไวของเด็กปฐมวัยต่อทวิภาคีนั่นคือการอ้างถึงทั้งสองด้านของร่างกายการถ่ายทอดทักษะยนต์

อย่างไรก็ตามสิ่งที่สำคัญที่สุดคือการดำเนินการโดย Weber ในช่วงทศวรรษที่ 30 ของศตวรรษที่ XIX การวิจัยเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างความรู้สึกและอิทธิพลภายนอกที่ทำให้เกิด การศึกษาเหล่านี้แสดงให้เห็นว่าสำหรับการรับรู้ถึงความแตกต่างของความรู้สึกทั้งสองสิ่งกระตุ้นใหม่จะต้องแตกต่างจากสิ่งเดิมในปริมาณหนึ่ง ค่านี้เป็นเศษส่วนคงที่ของสิ่งเร้าเดิม ตำแหน่งนี้สะท้อนให้เห็นโดยเขาในสูตรต่อไปนี้: Δ เจ/ เจ= ถึง,ที่ไหน เจ- สิ่งกระตุ้นเริ่มต้น, Δ เจ - ความแตกต่างระหว่างสิ่งเร้าใหม่กับสิ่งกระตุ้นเดิม ถึง-ค่าคงที่ขึ้นอยู่กับชนิดของตัวรับ

ผลงานของเวเบอร์เหล่านี้ดึงดูดความสนใจของเฟชเนอร์ผู้ซึ่งเนื่องจากความเจ็บป่วยและตาบอดบางส่วนได้ใช้ปรัชญาโดยให้ความสนใจเป็นพิเศษกับปัญหาความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์ทางวิญญาณ เมื่อสุขภาพของเขาดีขึ้นเขาก็เริ่มศึกษาความสัมพันธ์เหล่านี้โดยทดลองโดยใช้วิธีการทางคณิตศาสตร์

การทดลองครั้งแรกของ Fechner แสดงให้เห็นความแตกต่างระหว่างความรู้สึกขึ้นอยู่กับขนาดเริ่มต้นของสิ่งเร้าที่ทำให้เกิด ดังนั้นเสียงระฆังนอกเหนือจากระฆังที่ส่งเสียงแล้วยังสร้างความประทับใจที่แตกต่างจากระฆังสิบใบ (จากการวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับ Fechner ดึงความสนใจไปที่ข้อเท็จจริงที่ว่าการทดลองที่คล้ายคลึงกันนี้ได้ดำเนินการโดยอีเวเบอร์เพื่อนร่วมชาติของเขาก่อนหน้าเขาหนึ่งในสี่ของศตวรรษ)

จากนั้นเฟชเนอร์ก็เริ่มศึกษาว่าความรู้สึกของรูปแบบต่างๆเปลี่ยนแปลงไปอย่างไรภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ การทดลองดำเนินการเกี่ยวกับความรู้สึกที่เกิดขึ้นเมื่อชั่งน้ำหนักวัตถุต่างๆเมื่อรับรู้วัตถุในระยะไกลโดยมีการส่องสว่างที่แตกต่างกันเป็นต้น ปรากฎว่าความแตกต่างระหว่างความรู้สึกดั้งเดิมและความรู้สึกใหม่ไม่เหมือนกัน เป็นสิ่งหนึ่งเมื่อรับรู้ความแตกต่างระหว่างวัตถุที่ถูกตัดสินด้วยน้ำหนักอีกชิ้นหนึ่งเมื่อแยกแยะการเปลี่ยนแปลงของแสง นี่คือความคิดของ เกณฑ์ของความรู้สึก , นั่นคือเกี่ยวกับขนาดของสิ่งเร้าที่ทำให้เกิดหรือเปลี่ยนแปลงความรู้สึก ในกรณีเหล่านั้นเมื่อการเพิ่มขึ้นขั้นต่ำของขนาดของสิ่งกระตุ้นนั้นมาพร้อมกับการเปลี่ยนแปลงความรู้สึกที่แทบจะสังเกตเห็นได้พวกเขาก็เริ่มพูดถึง เกณฑ์ความแตกต่าง . มีการกำหนดรูปแบบ: เพื่อให้ความรุนแรงของความรู้สึกเติบโตขึ้นในความก้าวหน้าทางคณิตศาสตร์จำเป็นต้องเพิ่มความก้าวหน้าทางเรขาคณิตของขนาดของสิ่งเร้าที่ก่อให้เกิด (กฎของเวเบอร์ - เฟชเนอร์) จากการทดลองของเขา Fechner ได้สูตรทั่วไป: ความเข้มของความรู้สึกเป็นสัดส่วนกับลอการิทึมของขนาดของสิ่งเร้า (ตัวกระตุ้น) Fechner ได้อธิบายเทคนิคการทดลองอย่างละเอียดเพื่อกำหนดขีด จำกัด ของความรู้สึกเพื่อให้สามารถสร้างความแตกต่างที่ลึกซึ้งระหว่างความรู้สึกได้

เขาเป็นเจ้าของการประพันธ์วิธีการอื่น ๆ ในการวัดความรู้สึกต่างๆ (ผิวหนังภาพ ฯลฯ ) การวิจัยแนวนี้ได้รับการตั้งชื่อว่า โรคจิต , เนื่องจากเนื้อหาของวิทยาศาสตร์นี้ถูกกำหนดโดยการศึกษาทดลองและการวัดการพึ่งพาสภาพจิตใจต่ออิทธิพลทางกายภาพ

หนังสือ "Fundamentals of Psychophysics" ของ Fechner (1860) กลายเป็นมาตรฐานในห้องปฏิบัติการทางจิตวิทยาหลายแห่งซึ่งการกำหนดเกณฑ์และการตรวจสอบกฎหมาย Weber-Fechner กลายเป็นหัวข้อหลักของการวิจัย

นอกเหนือจากนักจิตวิทยาฟิสิกส์ Fechner ยังกลายเป็นผู้สร้างสุนทรียศาสตร์เชิงทดลอง เขาใช้วิธีการทางคณิตศาสตร์เชิงทดลองทั่วไปของเขาในการเปรียบเทียบวัตถุทางศิลปะพยายามค้นหาสูตรที่จะทำให้สามารถระบุได้ว่าวัตถุใดและเนื่องจากคุณสมบัติใดที่ถูกมองว่าเป็นที่น่าพอใจและไม่ทำให้เกิดความรู้สึกถึงความงาม เฟชเนอร์เริ่มวัดผลหนังสือแผนที่หน้าต่างของใช้ในบ้านจำนวนมากอย่างระมัดระวังรวมถึงงานศิลปะ (โดยเฉพาะภาพของพระแม่มารีย์) ด้วยความหวังว่าจะพบความสัมพันธ์เชิงปริมาณระหว่างเส้นที่ทำให้เกิดความรู้สึกด้านสุนทรียภาพในเชิงบวก การทดลองบางอย่างของ Fechner ถูกใช้โดยนักจิตวิทยาชาวรัสเซีย G.I. Chelpanov ในระหว่างที่เขาทำงานในห้องปฏิบัติการทางจิตฟิสิกส์ของ State Academy of Arts

ผลงานของ Fechner กลายเป็นต้นแบบสำหรับนักวิจัยรุ่นต่อ ๆ มาที่ไม่ จำกัด ตัวเองในการศึกษาจิตฟิสิกส์ในความหมายที่แคบขยายเทคนิควิธีการของ Fechner ไปสู่ปัญหาของ Psychodiagnostics การศึกษาเกณฑ์การตัดสินใจและความแตกต่างในความหมายของ สภาวะทางอารมณ์ในแต่ละบุคคล

ในยุค 60 ของศตวรรษที่ XIX นักสรีรวิทยาชาวดัตช์ F. Donders (พ.ศ. 2361-2432) ทำการทดลองเพื่อศึกษาความเร็วของกระบวนการทางจิตและเริ่มวัดความเร็วของปฏิกิริยาตอบสนองของผู้ทดลองต่อวัตถุที่เขารับรู้ ดังนั้นจึงมีการวางรากฐาน ไซโคเมทริก ในเวลาเดียวกันมีการวัดเวลาของปฏิกิริยาทั้งแบบง่ายและแบบซับซ้อน ตัวอย่างเช่นผู้เข้าร่วมถูกขอให้ตอบสนองต่อสิ่งเร้าที่เร็วที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้หรือตอบสนองต่อสิ่งเร้าอย่างใดอย่างหนึ่งให้เร็วที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้เลือกการตอบสนองของมอเตอร์ที่ถูกต้องโดยขึ้นอยู่กับสิ่งกระตุ้นเป็นต้น การทดลองเหล่านี้เช่นเดียวกับการศึกษาเกณฑ์สัมบูรณ์และเกณฑ์สัมพัทธ์กลายเป็นศูนย์กลางของจิตวิทยาการทดลองที่เพิ่งตั้งไข่

การปรากฏตัวของมันมีความเกี่ยวข้องอย่างถูกต้องกับชื่อของนักวิทยาศาสตร์ชาวเยอรมัน W. Wundt (1832-1920) หลังจากจบการศึกษาจากคณะแพทย์ของมหาวิทยาลัยTübingen Wundt ทำงานในเบอร์ลินภายใต้ชื่อ I. Müller หลังจากปกป้องวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอกของเขาที่เมืองไฮเดลเบิร์กในปี พ.ศ. 2399 เขาได้รับตำแหน่งอาจารย์สอนวิชาสรีรวิทยาในตำแหน่งผู้ช่วยของเฮล์มโฮลทซ์ การทำงานร่วมกับนักสรีรวิทยาที่มีชื่อเสียงซึ่งมีส่วนร่วมในการศึกษาประเด็นทางจิตวิทยา (ความรู้สึกการมองเห็นสี) ในเวลาต่อมาช่วยให้เขาสามารถใช้ความรู้ที่ได้รับในห้องปฏิบัติการของพวกเขาในการพัฒนาการทดลองทางจิตวิทยา กลายเป็นศาสตราจารย์ด้านปรัชญาในเมืองไลพ์ซิกในปี พ.ศ. 2418 Wundt ในปี พ.ศ. 2422 ได้สร้างห้องปฏิบัติการจิตวิทยาเชิงทดลองแห่งแรกของโลกซึ่งต่อมาได้เปลี่ยนเป็นสถาบัน

ในประเพณีของจิตวิทยาการเชื่อมโยง Wundt มองว่าเป็นศาสตร์ที่ช่วยให้เข้าใจชีวิตภายในของบุคคลและใช้ความรู้นี้เพื่อจัดการกับมัน งานที่ต้องเผชิญกับจิตวิทยาเขาเห็นในสิ่งต่อไปนี้ก) เพื่อเลือกองค์ประกอบเริ่มต้นผ่านการวิเคราะห์ b) กำหนดลักษณะของการเชื่อมต่อระหว่างพวกเขาและ c) ค้นหากฎของการเชื่อมต่อนี้

เขาเชื่อว่าจิตสำนึก (ซึ่งเขาระบุด้วยจิตใจปฏิเสธการปรากฏตัวของกระบวนการทางจิตที่หมดสติ) ประกอบด้วยองค์ประกอบที่แยกจากกันซึ่งเชื่อมต่อซึ่งกันและกันตามกฎแห่งการเชื่อมโยงการแสดงรูปแบบที่สะท้อนถึงความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์ ความรู้สึก (เช่นองค์ประกอบของสติสัมปชัญญะ) มีลักษณะเฉพาะเช่น กิริยา (ตัวอย่างเช่นความรู้สึกทางสายตาแตกต่างจากการได้ยิน) และ ความเข้ม องค์ประกอบหลักของสติยังรวมถึง ความรู้สึก(สภาวะทางอารมณ์). ตามสมมติฐานของ Wundt ความรู้สึกแต่ละอย่างมีสามมิติ: ความสุข - ความไม่พอใจความตึงเครียด - ความผ่อนคลายความตื่นเต้น - ความเงียบสงบ ความรู้สึกที่เรียบง่ายเนื่องจากองค์ประกอบทางจิตแตกต่างกันไปในด้านคุณภาพและความรุนแรง แต่สิ่งใด ๆ ก็สามารถบ่งบอกได้ทั้งสามด้าน

สมมติฐานนี้ก่อให้เกิดผลงานการทดลองจำนวนมากซึ่งรวมถึงข้อมูลการวิปัสสนายังมีการใช้ตัวบ่งชี้วัตถุประสงค์ของการเปลี่ยนแปลงในสถานะทางสรีรวิทยาของบุคคลในช่วงอารมณ์ ความคิดของ Wundt ที่ว่าความรู้สึกเป็นองค์ประกอบเริ่มต้นของจิตสำนึกเช่นเดียวกับความรู้สึกกลายเป็นจุดเริ่มต้นของนักวิจัยหลายคนที่เชื่อว่าความสนใจมากเกินไปที่จ่ายให้กับการศึกษากระบวนการทางความคิด "ปัญญา" ธรรมชาติของจิตวิทยาซึ่งกลายเป็นเรื่องร้ายแรง ข้อบกพร่อง จากมุมมองของ Wundt ความรู้สึกโดยเฉพาะอย่างยิ่งเจตจำนงซึ่งชี้นำกิจกรรมของมนุษย์มีความสำคัญไม่น้อยไปกว่าความรู้ความเข้าใจยิ่งทั้งสองอย่างเจตจำนงและความสนใจชี้นำกระบวนการของกระบวนการรับรู้ การถ่ายโอนความสนใจในการวิจัยจากกระบวนการรับรู้ไปสู่การศึกษาแง่มุมอื่น ๆ ของจิตใจไปสู่พฤติกรรมที่ผันแปรทำให้ Wundt เป็นผู้สร้างทิศทางใหม่ในจิตวิทยาการเชื่อมโยงซึ่งได้รับชื่อ ความสมัครใจ

ส่วนหลักของทฤษฎีของ Wundt คือหลักคำสอนของเขาเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบ การเลือกส่วนนี้เป็นส่วนหลักจะชัดเจนหากเราคำนึงว่าการเชื่อมต่อเป็นกลไกสากลที่เชื่อมต่อองค์ประกอบแต่ละส่วนเข้ากับคอมเพล็กซ์ - การแสดงความคิด ฯลฯ ก่อนหน้า Wundt สมาคมได้รับการพิจารณาว่าเป็นกลไกสากลดังที่ได้กล่าวมาแล้ว เขาแนะนำการเชื่อมต่ออื่น - น่าเห็นใจ แนวคิด การรับรู้ เขายืมมาจาก Wolff และ Kant ซึ่งกำหนดให้เป็น กิจกรรมที่เกิดขึ้นเองของจิตวิญญาณWundt ใช้เพื่ออธิบายกระบวนการทางจิตที่สูงขึ้นซึ่งจากมุมมองของเขาไม่สามารถเชื่อมโยงกับกฎแห่งการเชื่อมโยงเท่านั้น การเชื่อมโยงแบบเชื่อมโยงอธิบายพัฒนาการของการรับรู้และความจำการสร้างภาพองค์รวมจากความรู้สึกของแต่ละบุคคล ในทำนองเดียวกันกฎแห่งการเชื่อมโยงที่แตกต่างกัน (ความต่อเนื่องความคมชัด ฯลฯ ) สามารถอธิบายได้ว่าเราย้ายจากหน่วยความจำหนึ่งไปยังอีกที่หนึ่งได้อย่างไร ประเด็นสำคัญในคำอธิบายทั้งหมดนี้คือการเชื่อมต่อของการรับรู้ความจำและการทำงานของจิตเบื้องต้นอื่น ๆ กับสถานการณ์ภายนอก มันคือโลกภายนอกการเปลี่ยนแปลงของวัตถุที่กระตุ้นและกำหนดกิจกรรมของพวกเขา

ในเวลาเดียวกันการคิดไม่สามารถอธิบายได้ตาม Wundt เพียงโดยกฎหมายของสมาคม ท้ายที่สุดแล้วหลักสูตรไม่ได้ขึ้นอยู่กับสถานการณ์ภายนอกเสมอไป แต่ได้รับการกระตุ้นเตือนจากแรงจูงใจภายในมุ่งเน้นไปที่งานเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่เฉพาะเจาะจง การตระหนักถึงเป้าหมายนี้ช่วยให้คุณสามารถมุ่งเน้นไปที่การแก้ปัญหาโดยไม่สนใจอิทธิพลที่รบกวนจากสิ่งแวดล้อม ดังนั้น Wundt จึงสรุปได้ว่าเป็นกิจกรรมภายในที่เกิดขึ้นเองโดยธรรมชาติซึ่งควบคุมการไหลเวียนของความคิดเลือกความสัมพันธ์ที่จำเป็นและสร้างให้เป็นความเชื่อมโยงที่แน่นอนตามเป้าหมายที่กำหนด ในแนวคิดของเขาการรับรู้ได้รับการระบุด้วยความเอาใจใส่และเจตจำนงซึ่งจะปรับปรุงและควบคุมกิจกรรมของมนุษย์ การนำเข้าสู่โลกภายในของจิตใจการรับรู้มีบทบาทของความสนใจช่วยให้การทำงานของจิตมีการไหลเวียนสูงขึ้นเช่นการคิด มุ่งตรงไปที่ระนาบภายนอกไปยังแผนพฤติกรรมการรับรู้จะถูกระบุด้วยเจตจำนงซึ่งควบคุมกิจกรรมของมนุษย์ นี่คือวิธีที่แนวคิดเรื่องจิตอาสาของเขาได้รับการยืนยันในหลักคำสอนเรื่องการเชื่อมต่อ สิ่งนี้ทำให้ Wundt มีเหตุผลตาม Schopenhauer กล่าวว่าเจตจำนงเป็นพลังหลักที่แท้จริงของการดำรงอยู่ของมนุษย์ช่วยให้สมาคมเชื่อมโยงองค์ประกอบแต่ละส่วนเข้าสู่ภาพองค์รวมในขั้นตอนสูงสุดของการพัฒนาจิตใจ

การแนะนำรูปแบบใหม่ของการสื่อสารมีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อพัฒนาการของจิตวิทยาการเชื่อมโยงซึ่งความไม่สามารถละเมิดได้นั้นขึ้นอยู่กับการยอมรับของสมาคมว่าเป็นกลไกที่เป็นสากลและเป็นสากล การเกิดขึ้นของทฤษฎีการรับรู้ที่เรียกว่าเป็นคำถามที่เป็นสากลนี้และบังคับให้ค้นหาหลักการอธิบายใหม่สำหรับการสร้างจิตวิทยา

นอกจากนี้ยังตามมาจากการรับรู้การเชื่อมต่อที่รับรู้ว่าการทดลองเป็นไปได้เฉพาะเมื่อศึกษากระบวนการเหล่านั้นที่ขึ้นอยู่กับการกระตุ้นจากภายนอก - เวลาตอบสนองความรู้สึกการรับรู้ความจำ ในการศึกษาความคิดและกระบวนการรับรู้ขั้นสูงอื่น ๆ การทดลองนี้ไม่มีประโยชน์เนื่องจากการรับรู้ไม่ได้ขึ้นอยู่กับสถานการณ์ภายนอกและกฎหมายของการทดลองนั้นเปิดให้เฉพาะการสังเกตตนเองเท่านั้น

ส่วนสำคัญของแนวคิดทางทฤษฎีของ Wundt เกี่ยวข้องกับการศึกษากฎหมายที่สร้างชีวิตจิต เพื่อปกป้องความเป็นอิสระของจิตวิทยา Wundt แย้งว่ามันมีกฎหมายของตัวเองและปรากฏการณ์ของมันขึ้นอยู่กับ "จิตเวรกรรม" แบบพิเศษ เขาอ้างถึงกฎหมายที่สำคัญที่สุด: กฎแห่งการสังเคราะห์อย่างสร้างสรรค์กฎแห่งความสัมพันธ์ทางจิตกฎแห่งความแตกต่างและกฎแห่งความแตกต่างกันของเป้าหมาย กฎของการสังเคราะห์ความคิดสร้างสรรค์ตามที่ระบุไว้ข้างต้นในความเป็นจริงแล้วตำแหน่งที่ปรับเปลี่ยนไปบ้างแล้วของมิลล์เกี่ยวกับการหลอมรวมขององค์ประกอบที่มีการก่อตัวขององค์ประกอบใหม่ซึ่งคุณสมบัติที่แตกต่างจากพื้นฐานก่อนหน้านี้ เปรียบเทียบกับต้นฉบับ กล่าวอีกนัยหนึ่งในความเป็นจริงกฎแห่งการสังเคราะห์อย่างสร้างสรรค์ได้พิสูจน์ให้เห็นถึงความเป็นไปได้ในการสืบพันธุ์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงความคิดสร้างสรรค์ด้วย กฎแห่งความสัมพันธ์ทางจิตเผยให้เห็นการพึ่งพาของเหตุการณ์เกี่ยวกับความสัมพันธ์ภายในขององค์ประกอบภายในที่ซับซ้อนตัวอย่างเช่นท่วงทำนองเกี่ยวกับความสัมพันธ์ที่แต่ละโทนเสียงอยู่ในหมู่พวกเขาเอง กฎแห่งความแตกต่างซึ่ง Wundt ส่วนใหญ่ขยายไปสู่ขอบเขตอารมณ์กล่าวว่าสิ่งที่ตรงกันข้ามเสริมสร้างซึ่งกันและกันและตัวอย่างเช่นหลังจากความเศร้าโศกแม้แต่ความสุขเพียงเล็กน้อยก็ดูมีนัยสำคัญ กฎแห่งความแตกต่างกันของเป้าหมายระบุไว้ว่าเมื่อมีการกระทำการกระทำที่ไม่ได้กำหนดไว้โดยเป้าหมายเดิมอาจเกิดขึ้นซึ่งส่งผลต่อแรงจูงใจของเป้าหมาย

อย่างไรก็ตามข้อดีหลักของ Wundt ไม่ใช่แนวคิดทางทฤษฎีของเขา แต่เป็นการพัฒนาวิธีการทดลองเพื่อศึกษาจิตใจ ในหนังสือเล่มแรกของเขาวัสดุสำหรับทฤษฎีการรับรู้ทางประสาทสัมผัส (2405) โดยอาศัยข้อเท็จจริงที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมของอวัยวะรับความรู้สึกและการเคลื่อนไหว Wundt ได้เสนอแนวคิดในการสร้างจิตวิทยาเชิงทดลอง แผนสำหรับการก่อตัวของมันถูกระบุไว้ใน "การบรรยายเกี่ยวกับจิตวิญญาณของมนุษย์และสัตว์" (2406) และมีการวิจัยสองด้าน ได้แก่ การวิเคราะห์จิตสำนึกของแต่ละบุคคลด้วยความช่วยเหลือของการสังเกตที่ควบคุมโดยการทดลองในเรื่องของความรู้สึกความรู้สึกความคิดของเขาเอง ; การศึกษา "จิตวิทยาของประชาชน" กล่าวคือ แง่มุมทางจิตวิทยาของวัฒนธรรม - ภาษาตำนานประเพณีของชนชาติต่างๆ ฯลฯ

ตามแนวคิดนี้ในตอนแรก Wundt มุ่งเน้นไปที่การศึกษาจิตสำนึกของเรื่องโดยกำหนดจิตวิทยาว่าเป็นศาสตร์แห่ง "ประสบการณ์ตรง" เขาเรียกมันว่าจิตวิทยาทางสรีรวิทยาเนื่องจากรัฐที่มีประสบการณ์โดยผู้ทดลองได้รับการศึกษาผ่านขั้นตอนการทดลองพิเศษซึ่งส่วนใหญ่ได้รับการพัฒนาโดยสรีรวิทยา (ส่วนใหญ่เป็นสรีรวิทยาของอวัยวะรับความรู้สึก - การมองเห็นการได้ยิน ฯลฯ ) งานนี้เห็นได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าภาพเหล่านี้ได้รับการวิเคราะห์อย่างรอบคอบโดยเน้นองค์ประกอบเริ่มต้นที่ง่ายที่สุดที่สร้างขึ้น Wundt ยังใช้ความสำเร็จของความรู้ใหม่อีกสองสาขาคือ Psychophysics ซึ่งศึกษาบนพื้นฐานของการทดลองและด้วยความช่วยเหลือของวิธีการเชิงปริมาณความสัมพันธ์ปกติระหว่างสิ่งเร้าทางกายภาพกับความรู้สึกที่ก่อให้เกิดและทิศทางที่กำหนดเชิงประจักษ์ของเรื่อง เวลาตอบสนองต่อสิ่งเร้าที่นำเสนอ นอกจากนี้เขายังใช้ความสำเร็จของ Galton ซึ่งพยายามศึกษาว่าคำเชื่อมโยงใดที่สามารถทำให้เกิดความรู้สึกพิเศษในตัวบุคคลได้ ปรากฎว่าบุคคลที่นำเสนอด้วยคำเดียวกันตอบสนองด้วยปฏิกิริยาที่แตกต่างกันสำหรับการคำนวณและการจำแนกประเภทซึ่ง Galton ใช้วิธีการเชิงปริมาณ

การรวมวิธีการเหล่านี้ทั้งหมดเข้าด้วยกันและปรับเปลี่ยนเล็กน้อย Wundt แสดงให้เห็นว่าบนพื้นฐานของการทดลองซึ่งเป็นเป้าหมายของบุคคลนั้นเป็นไปได้ที่จะศึกษากระบวนการทางจิตที่ก่อนหน้านี้ไม่สามารถเข้าถึงได้สำหรับการวิจัยเชิงทดลอง ดังนั้นในห้องปฏิบัติการของ Wundt จึงมีการศึกษาขีด จำกัด ของความรู้สึกเวลาตอบสนองต่อสิ่งเร้าต่างๆรวมถึงการพูดเป็นครั้งแรก ผลงานที่ได้รับถูกนำเสนอโดยเขาในงานหลัก "พื้นฐานของจิตวิทยาสรีรวิทยา" (พ.ศ. 2423-2524) หนังสือเล่มนี้กลายเป็นหนังสือเรียนเล่มแรกเกี่ยวกับระเบียบวินัยแบบใหม่ - จิตวิทยาการทดลองเพื่อศึกษาซึ่งนักวิทยาศาสตร์จากทั่วทุกมุมโลกมาที่ห้องปฏิบัติการของ Wundt

ต่อมาหลังจากออกจากการทดลอง Wundt เริ่มพัฒนาจิตวิทยา "สาขาที่สอง" ในวัยเยาว์ของเขาโดยอุทิศให้กับด้านจิตใจของการสร้างวัฒนธรรม เขาเขียน "Psychology of Nations" จำนวน 10 เล่ม (1900-1920) โดยมีเนื้อหามากมายเกี่ยวกับชาติพันธุ์วรรณนาประวัติศาสตร์ของภาษามานุษยวิทยา ฯลฯ ในงานนี้ Wundt ยังแสดงความคิดที่สำคัญว่าการวิเคราะห์ของ ผลิตภัณฑ์จากกิจกรรมสร้างสรรค์ของเขาสามารถกลายเป็นวิธีการศึกษาจิตวิทยาของผู้คนตัวอย่างเช่นภาษานิทานตำนานศาสนาและวัตถุทางวัฒนธรรมอื่น ๆ ในอนาคตแนวคิดที่ว่าการวิเคราะห์ผลลัพธ์ของกิจกรรมสร้างสรรค์เป็นวิธีการศึกษาจิตใจซึ่งกลายเป็นพื้นฐานสำหรับสาขาอื่น ๆ ของจิตวิทยาโดยได้รับการพัฒนาพิเศษในด้านจิตวิเคราะห์

ชื่อของ Wundt มักเกี่ยวข้องกับการเกิดขึ้นของจิตวิทยาในฐานะวินัยที่แยกจากกัน แม้ว่าตามที่เราได้เห็นแล้วข้อความนี้ไม่ถูกต้องทั้งหมดเนื่องจากจิตวิทยาได้รับอิสรภาพก่อนหน้านี้การมีส่วนร่วมในการก่อตัวของจิตวิทยาเชิงทดลองจึงมีค่าอย่างยิ่ง เมื่อคำนึงถึงทัศนคติเชิงบวกในเวลานั้นอาจเป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่าการให้สถานะของการทดลองทางจิตวิทยาทำให้สิทธิที่จะดำรงอยู่ในสาขาวิชาวิทยาศาสตร์ชั้นนำ Wundt ยังสร้างโรงเรียนที่ใหญ่ที่สุดในประวัติศาสตร์จิตวิทยาซึ่งนักวิจัยรุ่นใหม่จากประเทศต่างๆกลับไปบ้านเกิดจัดห้องปฏิบัติการและศูนย์ที่มีการปลูกฝังแนวคิดและหลักการของสาขาความรู้ใหม่ เขามีส่วนสำคัญในการรวมชุมชนของนักวิจัยให้เป็นนักจิตวิทยามืออาชีพ การอภิปรายเกี่ยวกับตำแหน่งทางทฤษฎีของเขาโอกาสในการใช้วิธีการทดลองความเข้าใจเรื่องของจิตวิทยาและปัญหาหลายอย่างกระตุ้นให้เกิดแนวคิดและทิศทางที่เสริมสร้างจิตวิทยาด้วยแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ใหม่ ๆ

เมื่อต้นศตวรรษที่ XX มีการจัดตั้งห้องปฏิบัติการทางจิตวิทยาในหลายเมืองในยุโรปและสหรัฐอเมริกา อย่างไรก็ตามการศึกษาทดลองที่น่าสนใจและสำคัญที่สุดที่ดำเนินการในช่วงเวลานี้เกี่ยวข้องกับเยอรมนีอย่างแม่นยำยิ่งขึ้นด้วย G. Ebbinghaus(1850-1909).

Ebbinghaus ศึกษาที่มหาวิทยาลัย Halle และ Berlin โดยได้รับปริญญาด้านประวัติศาสตร์และปรัชญาก่อนจากนั้นจึงเป็นปรัชญา หลังจากสิ้นสุดสงครามฝรั่งเศส - ปรัสเซียซึ่งเขามีส่วนร่วมเขากลายเป็นผู้ช่วยศาสตราจารย์ที่มหาวิทยาลัยเบอร์ลิน (พ.ศ. 2423) จากนั้นเป็นศาสตราจารย์ที่มหาวิทยาลัยฮัลเลอ (2448) ซึ่งเขาได้จัดห้องปฏิบัติการเล็ก ๆ ของ จิตวิทยาการทดลอง นอกจากนี้เขายังสร้างองค์กรวิชาชีพแห่งแรกของนักจิตวิทยาชาวเยอรมันซึ่งเป็นสมาคมจิตวิทยาการทดลองแห่งเยอรมันและกลายเป็นบรรณาธิการคนแรกของวารสารจิตวิทยาและสรีรวิทยาของประสาทสัมผัสซึ่งเริ่มตีพิมพ์ในปี พ.ศ. 2433 และได้รับการยอมรับในหมู่นักสรีรวิทยาและนักจิตวิทยา

ในขั้นต้นงานของ Ebbinghaus แตกต่างเพียงเล็กน้อยจากงานวิจัยแบบดั้งเดิมที่ดำเนินการในห้องปฏิบัติการของ Wundt อย่างไรก็ตามเนื้อหาของการทดลองของเขาเปลี่ยนไปอย่างค่อยเป็นค่อยไป เมื่อรวมการศึกษาความรู้สึกเข้ากับการวิเคราะห์เชิงปริมาณของข้อมูลที่ได้รับ Ebbinghaus ได้ข้อสรุปว่าเป็นไปได้ที่จะทำการทดลองไม่เพียง แต่ในระดับประถมศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกระบวนการทางจิตที่ซับซ้อนมากขึ้นด้วย บุญของเขาอยู่ที่ความจริงที่ว่าเขากล้าที่จะทดลองกับความทรงจำ

โดยบังเอิญในปารีสเขาพบในร้านหนังสือมือสองหนังสือ "Fundamentals of Psychophysics" ของ T. Fechner ซึ่งมีการกำหนดกฎทางคณิตศาสตร์เกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้าทางกายภาพและความรู้สึกที่เกิดจากสิ่งเหล่านี้ แรงบันดาลใจจากแนวคิดในการค้นพบกฎแห่งความทรงจำที่แน่นอน Ebbinghaus จึงตัดสินใจเริ่มการทดลอง เขาใส่ไว้กับตัวเอง

ตามสมมติฐานทางทฤษฎีของการเชื่อมโยง Ebbinghaus ได้รับคำแนะนำจากแนวคิดที่ว่าผู้คนจดจำจดจำและจดจำข้อเท็จจริงระหว่างความสัมพันธ์ที่พัฒนาขึ้น แต่โดยปกติแล้วบุคคลจะเข้าใจข้อเท็จจริงเหล่านี้ดังนั้นจึงเป็นเรื่องยากมากที่จะระบุได้ว่าสมาคมเกิดขึ้นผ่านความทรงจำหรือว่าจิตใจแทรกแซงในเรื่องนี้หรือไม่

ในทางกลับกัน Ebbinghaus ได้ตั้งเป้าหมายที่จะสร้างกฎแห่งความทรงจำในรูปแบบ "บริสุทธิ์" และด้วยเหตุนี้เขาจึงได้คิดค้นวัสดุพิเศษ หน่วยของเนื้อหาดังกล่าวไม่ใช่คำทั้งหมด (ท้ายที่สุดพวกเขามักจะเกี่ยวข้องกับแนวคิด) แต่บางส่วนของคำ - แยกพยางค์ที่ไม่มีความหมาย แต่ละพยางค์ประกอบด้วยพยัญชนะสองตัวและสระระหว่างกัน (ตัวอย่างเช่น "bov", "gis", "loch" เป็นต้น) ตามที่นักวิทยาศาสตร์ชาวอเมริกัน E. Titchener ได้กลายเป็นสิ่งประดิษฐ์ทางจิตวิทยาที่โดดเด่นที่สุดนับตั้งแต่สมัยของอริสโตเติล การประเมินที่สูงเช่นนี้เกิดจากโอกาสที่เปิดขึ้นเพื่อศึกษากระบวนการความจำโดยไม่คำนึงถึงเนื้อหาความหมายที่การพูดของผู้คนเชื่อมโยงกันอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้

หลังจากรวบรวมรายการ "คำ" ที่ไม่มีความหมาย (ประมาณ พ.ศ. 2300) Ebbinghaus ได้ทดลองใช้เป็นเวลาห้าปี เขานำเสนอผลการวิจัยหลักในหนังสือคลาสสิกเรื่อง On Memory (1885) ก่อนอื่นเขาค้นพบการพึ่งพาจำนวนการซ้ำที่จำเป็นในการจดจำรายการพยางค์ที่ไม่มีความหมายตามความยาวโดยระบุว่าตามกฎแล้วจะมีการจดจำเจ็ดพยางค์ในระหว่างการอ่านหนึ่งครั้ง การเพิ่มรายการจำเป็นต้องมีจำนวนซ้ำมากกว่าจำนวนพยางค์ที่แนบมากับรายการเดิมอย่างมีนัยสำคัญ จำนวนการทำซ้ำถูกนำมาเป็น ค่าสัมประสิทธิ์การท่องจำ

อิทธิพลของการเรียนรู้ที่เรียกว่า overlearning ยังต้องได้รับการศึกษาพิเศษ หลังจากที่มีการสร้างพยางค์ใหม่โดยไม่มีข้อผิดพลาด Ebbinghaus ก็ยังคงจดจำมันต่อไป วิธีการเก็บรักษาที่เขาพัฒนาขึ้นคือหลังจากช่วงเวลาหนึ่งหลังจากจดจำซีรีส์ได้แล้วก็มีความพยายามที่จะทำซ้ำอีกครั้ง เมื่อไม่สามารถกู้คืนจำนวนคำที่ทราบได้ในหน่วยความจำแถวนั้นจะถูกทำซ้ำอีกครั้งจนกว่าจะทำซ้ำได้อย่างถูกต้อง จำนวนการทำซ้ำ (หรือเวลา) ที่ใช้ในการรับความรู้ทั้งหมดเกี่ยวกับซีรีส์นี้ถูกเปรียบเทียบกับจำนวนการทำซ้ำ (หรือเวลา) ที่ใช้ในการท่องจำครั้งแรก ข้อมูลที่ได้จากวิธีการจัดเก็บในหน่วยความจำถูกเปรียบเทียบกับจำนวนการทำซ้ำในสิ่งที่เรียกว่า overlearning นั่นคือกำหนดว่าจะต้องมีการทำซ้ำกี่ครั้งในการเรียนรู้เนื้อหาให้เสร็จ (จนกว่าการทำซ้ำจะสมบูรณ์และปราศจากข้อผิดพลาด) หากเคย "เรียนรู้มากเกินไป" มาก่อน

ภาพวาดโดย Ebbinghaus ได้รับความนิยมเป็นพิเศษ ลืมโค้ง . เมื่อตกลงมาอย่างรวดเร็วเส้นโค้งนี้จะแบน ปรากฎว่าเนื้อหาส่วนใหญ่ถูกลืมในนาทีแรกหลังการท่องจำ ในอีกไม่กี่ชั่วโมงข้างหน้าจะถูกลืมน้อยลงและน้อยลงในอีกไม่กี่วันข้างหน้า การศึกษายังเปรียบเทียบการท่องจำข้อความที่มีความหมายและรายการพยางค์ที่ไม่มีความหมาย Ebbinghaus ศึกษาข้อความของ Don Juan Byron และพยางค์ในปริมาณที่เท่ากัน จดจำเนื้อหาที่มีความหมายได้เร็วขึ้น 9 เท่า สำหรับ "เส้นโค้งการลืม" ในทั้งสองกรณีจะมีรูปร่างเหมือนกันแม้ว่าเมื่อลืมวัสดุที่มีความหมายแล้วเส้นโค้งจะลดลงช้ากว่า นอกจากนี้ Ebbinghaus ยังได้ทดลองกับปัจจัยอื่น ๆ ที่มีผลต่อหน่วยความจำ (ตัวอย่างเช่นประสิทธิภาพเชิงเปรียบเทียบของการท่องจำแบบต่อเนื่องกับการท่องจำแบบเว้นระยะเวลา)

Ebbinghaus เป็นผู้เขียนผลงานและเทคนิคอื่น ๆ อีกมากมายที่ยังคงรักษาความสำคัญไว้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเขาสร้างการทดสอบที่มีชื่อของเขาเพื่อเติมคำที่ขาดหายไปในวลี การทดสอบนี้เป็นครั้งแรกในการวินิจฉัยพัฒนาการทางจิตและใช้กันอย่างแพร่หลายในจิตวิทยาเด็กและการศึกษา เขายังพัฒนาทฤษฎีการมองเห็นสี Ebbinghaus เป็นผู้เขียน Essay on Psychology (1908) ขนาดเล็ก แต่เขียนได้อย่างยอดเยี่ยมตลอดจนงานพื้นฐานสองเล่ม Fundamentals of Psychology (1902-1911)

แม้ว่า Ebbinghaus ไม่ได้พัฒนาทฤษฎีทางจิตวิทยา "ของเขา" แต่งานวิจัยของเขาก็กลายเป็นกุญแจสำคัญในจิตวิทยาเชิงทดลอง พวกเขาแสดงให้เห็นจริง ๆ ว่าหน่วยความจำสามารถศึกษาได้อย่างเป็นกลางความสำคัญของการประมวลผลข้อมูลทางสถิติก็แสดงให้เห็นเพื่อสร้างรูปแบบที่ปรากฏการณ์ทางจิตเป็นเรื่องที่มีความแปลกประหลาดทั้งหมด Ebbinghaus เป็นคนแรกที่ทำลายแบบแผนของจิตวิทยาการทดลองก่อนหน้านี้ที่สร้างขึ้นโดยโรงเรียน Wundt ซึ่งเชื่อกันว่าการทดลองนี้ใช้ได้กับกระบวนการเบื้องต้นที่วัดด้วยเครื่องมือพิเศษเท่านั้น นอกจากนี้เขายังเปิดทางไปสู่การศึกษาทดลองเกี่ยวกับรูปแบบพฤติกรรมที่ซับซ้อน - ทักษะ เส้นโค้งการลืมได้รับบทบาทเป็นแบบอย่างในการวางแผนพัฒนาทักษะและการแก้ปัญหาในโรงเรียนพฤติกรรมนิยมในเวลาต่อมา

การเกิดขึ้นของห้องปฏิบัติการทดลองทางจิตวิทยาแห่งแรกซึ่งเปิดโดย Wundt เป็นจุดสูงสุดในการพัฒนาความสัมพันธ์ แต่ในขณะเดียวกันก็เป็นข้อสรุปเชิงตรรกะ นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่า Wundt ได้พิสูจน์ความเป็นไปได้ (ตามวิธีการของจิตวิทยาการเชื่อมโยง) ในการสร้างวิธีการทดลองเพื่อศึกษาจิตใจในขณะเดียวกันก็พิสูจน์ให้เห็นว่าการเชื่อมโยงไม่ใช่กลไกสากลของชีวิตจิต นี่เป็นจุดเริ่มต้นของการค้นหาสมมติฐานทางทฤษฎีใหม่ ๆ สำหรับจิตวิทยาและในที่สุดก็แบ่งออกเป็นหลาย ๆ ด้านที่เป็นอิสระ

การค้นหาวิธีการใหม่ได้รับการเร่งด้วยความเชื่อมั่นของ Wundt ว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะทดลองการคิดและกระบวนการทางปัญญาขั้นสูงอื่น ๆ อย่างไรก็ตามนักเรียนที่ใกล้ชิดที่สุดของ Wundt ได้พิสูจน์แล้วว่ากระบวนการที่ซับซ้อนเช่นการคิดและจะเปิดกว้างสำหรับการวิเคราะห์เชิงทดลองเช่นเดียวกับกระบวนการขั้นพื้นฐานส่วนใหญ่ ผลงานของ Ebbinghaus ยังพิสูจน์ตำแหน่งนี้ การอภิปรายเกี่ยวกับความถูกต้องตามกฎหมายของการศึกษาเหล่านี้และความเชื่อมโยงของวัสดุที่ได้รับในการศึกษาเหล่านี้กับข้อมูลของการศึกษาเชิงไตร่ตรองได้เปิดทางไปสู่วิกฤตระเบียบวิธีในทางจิตวิทยา

I.1. เงื่อนไขเบื้องต้นสำหรับการเกิดขึ้นของจิตวิทยาการทดลอง

การใช้วิธีการทดลองในความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติของมนุษย์ไม่ได้ก่อให้เกิดปัญหาเฉพาะในกลางศตวรรษที่ 19

ประการที่สอง นักวิทยาศาสตร์ธรรมชาติหลายคน (นักฟิสิกส์แพทย์นักชีววิทยานักสรีรวิทยา) ในกิจกรรมปฏิบัติของพวกเขาบ่อยขึ้นพวกเขาพบปรากฏการณ์ความเข้าใจที่ต้องการความรู้เฉพาะเกี่ยวกับโครงสร้างของร่างกายมนุษย์โดยเฉพาะอย่างยิ่งการทำงานของอวัยวะรับความรู้สึกเครื่องมือยนต์และกลไกสมอง.

ประการที่สาม ในประวัติศาสตร์ของปรัชญามีแบบอย่างในการหลอมรวมบุคคลเข้ากับเครื่องจักรกลที่ซับซ้อนไม่มากก็น้อย(Julien La Mettrie และ Rene Descartes ประสบความสำเร็จเป็นพิเศษในเรื่องนี้) ดังนั้นความเป็นไปได้ของการทดลองที่ละเอียดอ่อนเกี่ยวกับบุคคล (ซึ่งกลายเป็นนิสัยที่เกี่ยวข้องกับเครื่องจักร) จึงไม่น่ารังเกียจ... ตั้งแต่กลางศตวรรษที่สิบแปด ในทางสรีรวิทยามีการใช้วิธีการทดลองต่างๆอย่างกว้างขวาง: การกระตุ้นด้วยยาหรืออวัยวะที่มีชีวิตเทียมการลงทะเบียนหรือการสังเกตการตอบสนองที่เกิดจากการระคายเคืองนี้และการประมวลผลทางคณิตศาสตร์ที่ง่ายที่สุดของข้อมูลที่ได้รับ

I.2. จุดเริ่มต้น: จิตวิทยาสรีรวิทยา

กลางศตวรรษที่ XIX Marshall Hall แพทย์ชาวสก็อต (1790-857) ซึ่งทำงานในลอนดอนและปิแอร์ฟลอเรนซ์ (1794-1867) ศาสตราจารย์ด้านวิทยาศาสตร์ธรรมชาติที่ French College ในปารีสศึกษาการทำงานของสมองโดยใช้วิธีการกำจัด (การกำจัด) อย่างกว้างขวางเมื่อ การทำงานของสมองบางส่วนเกิดขึ้นโดยการถอดหรือทำลายส่วนนี้ตามด้วยการสังเกตการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของสัตว์ ในปี 1861 Paul Broca ศัลยแพทย์ชาวฝรั่งเศส (18241880) ได้เสนอวิธีการทางคลินิก: สมองของผู้ตายถูกเปิดออกและพบสถานที่ที่เกิดความเสียหายซึ่งถือว่ามีส่วนรับผิดชอบต่อความผิดปกติของพฤติกรรมในช่วงชีวิตของผู้ป่วย ดังนั้น Broca จึงค้นพบ "ศูนย์การพูด" ของวงแหวนส่วนหน้าของเปลือกสมองซึ่งได้รับความเสียหายในผู้ชายคนหนึ่งไม่สามารถพูดได้ชัดเจนในช่วงชีวิตของเขา ในปีพ. ศ. 2413 กุสตาฟฟริตช์และเอดูอาร์ดฮิตซิงได้ใช้วิธีการกระตุ้นด้วยไฟฟ้าของเปลือกสมองเป็นครั้งแรก (พวกเขาทำการทดลองกับกระต่ายและสุนัข)

การพัฒนาสรีรวิทยาการทดลองนำไปสู่สถานการณ์สำคัญสองประการที่มีอิทธิพลชี้ขาดต่อวิทยาศาสตร์ทางมานุษยวิทยาในเวลานั้น:

ข้อมูลข้อเท็จจริงที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมที่สำคัญของสิ่งมีชีวิตในแง่มุมต่างๆเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว ข้อมูลที่ได้จากการทดลองไม่สามารถสร้างขึ้นได้แม้จะใช้วิธีการเก็งกำไรที่มีไหวพริบที่สุดก็ตาม;

กระบวนการชีวิตหลายอย่างซึ่งก่อนหน้านี้เป็นเรื่องผูกขาดของการไตร่ตรองทางศาสนาและปรัชญาได้รับสิ่งใหม่ส่วนใหญ่ คำอธิบายเชิงกลไกที่ทำให้กระบวนการเหล่านี้ทัดเทียมกับธรรมชาติของสิ่งต่างๆ.

สรีรวิทยาของระบบประสาทซึ่งขยายตัวอย่างรวดเร็วด้วยความรู้ใหม่ค่อยๆพิชิตพื้นที่จากปรัชญามากขึ้นเรื่อย ๆ นักฟิสิกส์และนักสรีรวิทยาชาวเยอรมันเฮอร์มันน์เฮล์มโฮลทซ์ (1821-1894) ย้ายจากการวัดความเร็วของการนำกระแสประสาทไปสู่การศึกษาการมองเห็นและการได้ยินซึ่งกลายเป็นเท้าเดียวในบริเวณนั้นที่ยังไม่รู้จักซึ่งต่อมาจะเรียกว่าจิตวิทยาการรับรู้ . ทฤษฎีการรับรู้สีของเขายังคงถูกกล่าวถึงในตำราจิตวิทยาทุกเล่มไม่เพียง แต่ส่งผลกระทบต่อลักษณะภายนอกที่อยู่ภายใต้ขอบเขตของสรีรวิทยาของประสาทสัมผัสเท่านั้น แต่ยังรวมถึงปรากฏการณ์ที่มีเงื่อนไขจากส่วนกลางอีกมากมายที่ยังไม่สามารถควบคุมได้โดยการทดลองและทั้งหมด (จำได้สำหรับ ตัวอย่างเช่นประสบการณ์ในอดีตของเขาในแนวคิดเรื่องการอนุมานโดยไม่รู้ตัว) อาจกล่าวได้เช่นเดียวกันสำหรับทฤษฎีการรับรู้ทางหูที่ก้องกังวานของเขา

ข้อเท็จจริงประการหนึ่งที่น่าสนใจในชีวประวัติทางวิทยาศาสตร์ของ Helmholtz การวัดมีบทบาทอย่างมากในการทดลองของเขา ขั้นแรกเขาวัดความเร็วของการนำกระแสประสาทในการเตรียมไอโซล จากนั้นเขาก็ไปวัดเวลาปฏิกิริยาของบุคคล ที่นี่เขาต้องเผชิญกับการกระจัดกระจายของข้อมูลจำนวนมากไม่เพียง แต่จากข้อมูลที่แตกต่างกันเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเรื่องเดียวกันด้วยพฤติกรรมของปริมาณที่วัดได้นี้ไม่สอดคล้องกับรูปแบบการกำหนดที่เข้มงวดในการคิดของนักฟิสิกส์ - นักสรีรวิทยาและเขาปฏิเสธที่จะศึกษาเวลาในการเกิดปฏิกิริยาเนื่องจากการวัดตามอำเภอใจนี้ไม่น่าเชื่อถือ นักทดลองที่ยอดเยี่ยมถูกจับโดยความคิดของเขา

นี่เป็นเรื่องธรรมดาในประวัติศาสตร์วิทยาศาสตร์ ถ้าอย่างนั้นหลายคนมีส่วนร่วมในการมองเห็นและการได้ยินบางทีอาจเป็นเพียง Ernst Weber (1795-1878) - นักสรีรวิทยาชาวเยอรมันซึ่งมีความสนใจทางวิทยาศาสตร์หลักที่เกี่ยวข้องกับสรีรวิทยาของประสาทสัมผัสโดยมุ่งเน้นไปที่การศึกษาความไวต่อการเคลื่อนไหวของผิวหนัง การทดลองด้วยการสัมผัสของเขายืนยันว่ามีเกณฑ์สำหรับความรู้สึกโดยเฉพาะอย่างยิ่งเกณฑ์สองจุด เขาแสดงให้เห็นว่าค่าของเกณฑ์นี้ไม่เหมือนกันและอธิบายความแตกต่างนี้และไม่ได้มองว่าไม่น่าเชื่อถือ... สิ่งนี้ก็คือในฐานะผู้ทดลองจริงเวเบอร์ไม่เพียง แต่วัดเกณฑ์การรับอย่างที่เราพูดกันในตอนนี้ข้อมูลปฐมภูมิ แต่ประมวลผลทางคณิตศาสตร์โดยได้รับข้อมูลทุติยภูมิที่ไม่มีอยู่ในขั้นตอนการวัดผล สิ่งนี้เห็นได้ชัดเจนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในตัวอย่างการทดลองของเขาที่มีความไวต่อการเคลื่อนไหว (การเปรียบเทียบน้ำหนักของน้ำหนักขนาดเล็กสองตัวซึ่งเป็นตัวแปรมาตรฐาน) ปรากฎว่าความแตกต่างที่แทบจะมองไม่เห็นระหว่างน้ำหนักของทั้งสองน้ำหนักนั้นไม่เหมือนกันสำหรับมาตรฐานที่แตกต่างกัน ผู้ทดลองสามารถเห็นความแตกต่างนี้ได้จากการวัดเบื้องต้น แต่เวเบอร์ไม่ได้หยุดเพียงแค่นั้น เห็นได้ชัดว่าทักษะของเขาในการทำงานกับตัวเลขไม่เพียง แต่กับสิ่งเร้าของวัตถุเท่านั้นทำให้เขาก้าวไปอีกขั้น: เขาเอาอัตราส่วนของความแตกต่างที่แทบจะสังเกตเห็นได้ (นั่นคือความแตกต่างระหว่างน้ำหนักของสองน้ำหนัก) กับค่าของ น้ำหนักมาตรฐาน และที่น่าประหลาดใจที่สุดของเขาทัศนคตินี้กลายเป็นสิ่งที่คงที่สำหรับมาตรฐานที่แตกต่างกัน! การค้นพบนี้ (ต่อมาเรียกว่ากฎของเวเบอร์) ไม่สามารถสร้างขึ้นได้และไม่ได้บรรจุโดยตรงในขั้นตอนการทดลองหรือในผลการวัด นี่เป็นโชคแห่งการสร้างสรรค์ที่บางครั้งเกิดขึ้นกับนักทดลองทางความคิด ต้องขอบคุณผลงานของ Weber ไม่เพียง แต่ความสามารถในการวัดความรู้สึกของมนุษย์เท่านั้น แต่ยังมีความสม่ำเสมอที่เข้มงวดในประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสที่มีสติอีกด้วย

เมื่อเวเบอร์อายุ 22 ปีบรรยายเกี่ยวกับสรีรวิทยาที่คณะแพทยศาสตร์ที่มหาวิทยาลัยไลพ์ซิกกุสตาฟเฟชเนอร์ผู้ก่อตั้งโรคจิตในอนาคตได้เข้าศึกษาที่นั่น เมื่อปีพ. ศ. 2360 ความคิดของ Psychophysics ศึกษากฎของการสื่อสารระหว่างปรากฏการณ์ทางจิตและทางกายภาพเกิดกับ Fechner ในปีพ. ศ. 2393... เฟชเนอร์เป็นคนที่มีมนุษยธรรมและขัดแย้งกับมุมมองของวัตถุนิยมซึ่งตอนนั้นครอบงำที่มหาวิทยาลัยไลพ์ซิกและได้รับการปกป้องอย่างกระตือรือร้นโดยเวเบอร์คนเดียวกัน ในเวลาเดียวกันเขาดำเนินการด้วยหมวดหมู่ที่สูงมากโดยระบุว่าจักรวาลมีสองด้าน: ไม่เพียง แต่ "เงา" วัสดุ แต่ยังรวมถึง "แสง" จิตวิญญาณ (Shultz D.P. , Shultz S.E. , 1998, น. 79) การวางแนวต่อจักรวาลนี้เป็นที่มาของแรงบันดาลใจทางวิทยาศาสตร์ของเขา

ในช่วงปลายทศวรรษที่ 1930 เขาเริ่มสนใจปัญหาความรู้สึก... แล้วโชคร้ายก็เกิดขึ้นกับเขา: ศึกษาภาพหลังภาพเขามองไปที่ดวงอาทิตย์ผ่านกระจกสีและได้รับบาดเจ็บที่ดวงตาของเขา หลังจากนั้นเป็นเวลาหลายปีเขาตกอยู่ในภาวะซึมเศร้าอย่างรุนแรงและหันไปหาเวทย์มนต์ทางปรัชญาโดยเฉพาะอย่างยิ่งปัญหาความสัมพันธ์ระหว่างร่างกายและจิตใจ วิธีออกจากภาวะซึมเศร้าของเขานั้นลึกลับและลึกลับมาก:“ ครั้งหนึ่งเขามีความฝันซึ่งเขาจำเลข 77 ได้อย่างชัดเจน จากนี้เขาสรุปว่าการฟื้นตัวของเขาจะใช้เวลา 77 วัน และมันก็เกิดขึ้น” (อ้างถึง: 80) ยิ่งไปกว่านั้นความหดหู่ของเขากลายเป็นความรู้สึกสบาย เป็นเวลาที่การตรัสรู้ดังกล่าวตกอยู่ในเวลานี้ การบรรยายของ Weber เกี่ยวกับสรีรวิทยาของอวัยวะรับความรู้สึกการศึกษาทางกายภาพและทางคณิตศาสตร์ความรู้ทางปรัชญาที่ได้รับรางวัลยากได้รวมเข้ากับความคิดที่เรียบง่าย แต่ยอดเยี่ยมซึ่งต่อมาได้รับการกำหนดให้เป็นกฎหมายพื้นฐานทางจิตฟิสิกส์

สัจพจน์ของ Fechner:

1. ความรู้สึกไม่สามารถวัดได้โดยตรง ความรุนแรงของความรู้สึกวัดโดยทางอ้อมโดยขนาดของสิ่งกระตุ้น

ที่ค่าเกณฑ์ของสิ่งเร้า (r) ความเข้มของความรู้สึก (S) เท่ากับ 0

ขนาดของสิ่งเร้าเหนือเกณฑ์ (R) วัดเป็นหน่วยของขีด จำกัด นั่นคือขนาดของสิ่งเร้าที่เกณฑ์สัมบูรณ์ (r)

การเปลี่ยนแปลงเล็กน้อยในความรู้สึก ( Δ ส) เป็นค่าคงที่ดังนั้นจึงสามารถใช้เป็นหน่วยของการวัดความเข้มของความรู้สึกใด ๆ

ตอนนี้ยังคงกำหนดอัตราส่วนระหว่างหน่วยการวัดความรู้สึก ( Δ ส) และหน่วยเกณฑ์ของการวัดสิ่งกระตุ้น Fechner แก้ปัญหานี้ด้วยวิธีทางคณิตศาสตร์ล้วนๆ ลองมาตามตรรกะของการให้เหตุผลของเขา

เรามีค่าคงที่สองค่า: ( Δ ส) (สัจพจน์ 4) และอัตราส่วนเวเบอร์ Δ อาร์ / อาร์ (Fechner เขียนเองในขณะที่ทำการทดลองเขายังไม่รู้เกี่ยวกับผลงานของ Weber ยังคงมีความลึกลับทางประวัติศาสตร์: ไม่ว่า Fechner จะฉลาดแกมโกงหรือในความเป็นจริงเขาทำอย่างอิสระในทางวิทยาศาสตร์เช่นเดียวกับชีวิตประจำวันทั้งสองพบ) .. ค่าคงที่หนึ่งสามารถแสดงผ่านค่าอื่นได้:

Δ ส \u003d ค ( Δ R: R) (1)

นี่คือสูตรพื้นฐานที่เรียกว่า Fechner เมื่อวัดเกณฑ์ Δ R และ Δ ส - ปริมาณน้อยนั่นคือความแตกต่าง:

หลังจากผสานรวมแล้วเราจะได้รับ:

∫dS \u003d c ∫ dR: R หรือ S \u003d c lnR + C (2)

ที่นี่ไม่ทราบค่าคงที่ c และ C ถ้า S \u003d 0 ที่ R \u003d r (โดยที่ r เป็นค่าขีด จำกัด ) นิพจน์ (2) จะถูกเขียนดังนี้:

จากที่นี่ C \u003d -clnr; แทนที่มันเป็น (2) เราจะได้รับ:

S \u003d c lnR -c lnr \u003d c (lnR - 1nr) \u003d c lnr (R: r)

เราส่งผ่านไปยังลอการิทึมฐานสิบ: S \u003d k lg (R: r) (3)

เรานำ r เป็นหน่วยวัดนั่นคือ r \u003d 1; แล้ว:

S \u003d k lg R (4)

นั่นคือสิ่งที่เป็น กฎหมายพื้นฐานทางจิตฟิสิกส์ของ Fechner... โปรดทราบว่าการได้มาของกฎหมายนั้นดำเนินการโดยใช้คณิตศาสตร์และไม่มีข้อสงสัยใด ๆ เกิดขึ้นที่นี่

ในกฎของ Fechner หน่วยการวัดคือค่าเกณฑ์ของสิ่งเร้า r จากนี้เป็นที่เข้าใจได้ว่าเหตุใด Fechner จึงให้ความสนใจอย่างมากกับวิธีการกำหนดเกณฑ์ เขาพัฒนาวิธีการทางจิตฟิสิกส์หลายวิธีที่กลายเป็นคลาสสิก: วิธีการของขอบเขตวิธีการกระตุ้นอย่างต่อเนื่องและวิธีการติดตั้ง คุณได้ทำความคุ้นเคยกับพวกเขาในชั้นเรียนภาคปฏิบัติและตอนนี้เราสามารถดูวิธีการเหล่านี้ได้จากอีกด้านหนึ่ง

ประการแรกวิธีการเหล่านี้ทั้งหมดเป็นวิธีการทดลองเท่านั้น: ที่นี่มีสิ่งเร้าเทียมซึ่งไม่คล้ายกับวิธีธรรมดามากนักการสัมผัสผิวหนังที่อ่อนแอด้วยเข็มสองเข็มจุดแสงที่มองไม่เห็นแทบจะไม่ได้ยินเสียงแยก) และสภาวะที่ผิดปกติอื่น ๆ (ความเข้มข้นอย่างมากต่อความรู้สึกของตนเองการกระทำซ้ำซากจำเจของการกระทำเดียวกันความมืดสนิทหรือความเงียบ) และความน่าเบื่อที่น่ารำคาญ หากสิ่งนี้เกิดขึ้นในชีวิตมันหายากมากและถึงแม้จะอยู่ในสถานการณ์ที่รุนแรง (เช่นในห้องขังเดี่ยว) และทั้งหมดนี้จำเป็นสำหรับความบริสุทธิ์ของการทดลองเพื่อที่จะลดหรือยกเว้นอิทธิพลในเรื่องของปัจจัยเหล่านั้นทั้งหมดที่ไม่เกี่ยวข้องกับขั้นตอนการทดลอง ความไม่จริงของสถานการณ์การทดลองเป็นคุณลักษณะที่ไม่เปลี่ยนแปลงของการทดลองทางวิทยาศาสตร์ใด ๆ แต่ก่อให้เกิดปัญหาที่ไม่น่าพึงพอใจนักในการนำข้อมูลห้องปฏิบัติการไปใช้กับสถานการณ์จริงที่ไม่ใช่ในห้องปฏิบัติการ ในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติปัญหานี้ไม่ได้น่าทึ่งเหมือนกับในจิตวิทยาการทดลอง เราจะกลับไปในภายหลัง

ประการที่สองมูลค่าที่เฉพาะเจาะจงหรือในทันทีของเกณฑ์นั้นมีความน่าสนใจเพียงเล็กน้อยและแทบจะไม่เป็นข้อมูล โดยปกติเกณฑ์จะถูกวัดเพื่อประโยชน์ของบางสิ่ง ตัวอย่างเช่นตามขนาดของมันเราสามารถตัดสินความอ่อนไหวของบุคคลต่ออิทธิพลเหล่านี้: ยิ่งเกณฑ์ต่ำความไวก็จะยิ่งสูงขึ้น การเปรียบเทียบเกณฑ์ที่ได้รับในช่วงเวลาต่าง ๆ ของเรื่องเดียวกันเราสามารถตัดสินพลวัตของพวกเขาตามเวลาหรือขึ้นอยู่กับเงื่อนไขบางประการ การเปรียบเทียบเกณฑ์ของวิชาที่แตกต่างกันเป็นไปได้ที่จะประมาณช่วงของความแตกต่างของความอ่อนไหวสำหรับกิริยาที่กำหนดเป็นต้น กล่าวอีกนัยหนึ่งบริบทที่ใช้วิธีการทางห้องปฏิบัติการจะขยายขอบเขตความหมายอย่างมีนัยสำคัญซึ่งหมายถึงคุณค่าในทางปฏิบัติ เป็นปัจจัยเชิงบริบทที่ทำให้วิธีการของ Fechner เป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพในการแก้ปัญหาอื่น ๆ ที่ไม่ใช่เทคโนโลยีอยู่แล้วไม่เพียง แต่ในด้านจิตฟิสิกส์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงจิตวิทยาทั่วไปด้วย

การเกิดของจิตวิทยาเชิงทดลอง

ที่ต้นกำเนิดของจิตทดลองนักวิทยาศาสตร์ชาวเยอรมันที่โดดเด่นอีกคนหนึ่งยืนหยัดในศาสนศาสตร์ - Wilhelm Wundt (1832-1920). เขายังเกิดในครอบครัวของศิษยาภิบาลได้รับการศึกษาทางการแพทย์รู้กายวิภาคศาสตร์สรีรวิทยาฟิสิกส์และเคมี จากปีค. ศ. 1857 ถึงปีพ. ศ. 2407 เขาทำงานเป็นผู้ช่วยห้องปฏิบัติการที่เฮล์มโฮลทซ์ (เขาถูกกล่าวถึงแล้ว) Wundt มีห้องทดลองที่บ้านของตัวเอง การมีส่วนร่วมในสรีรวิทยาในเวลานี้เขาได้แนวคิดเรื่องจิตวิทยาว่าเป็นวิทยาศาสตร์อิสระ เขาพิสูจน์ความคิดนี้ในหนังสือ "Towards the Theory of Sensory Perception" ซึ่งตีพิมพ์ในส่วนเล็ก ๆ ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2401 ถึง พ.ศ. 2405 ที่นี่มีการพบคำศัพท์จิตวิทยาเชิงทดลองซึ่งแนะนำโดยเขาเป็นครั้งแรก

จุดเริ่มต้นของการเกิดขึ้นของจิตวิทยาการทดลองถือเป็นการพิจารณาตามอัตภาพในปีพ. ศ. 2421 เนื่องจากในช่วงเวลานี้ W. Wundt ได้ก่อตั้งห้องปฏิบัติการจิตวิทยาเชิงทดลองแห่งแรกในเยอรมนี การสรุปโอกาสในการสร้างจิตวิทยาให้เป็นวิทยาศาสตร์เชิงปริพันธ์เขาสันนิษฐานว่าการพัฒนาของสองทิศทางที่ไม่ตัดกันในนั้นคือวิทยาศาสตร์ธรรมชาติโดยอาศัยการทดลองและประวัติศาสตร์ทางวัฒนธรรมซึ่งใช้วิธีการทางจิตวิทยาในการศึกษาวัฒนธรรม ("จิตวิทยาของชนชาติ" ) ได้รับการเรียกร้องให้มีบทบาทหลัก ตามทฤษฎีของเขาวิธีการทดลองทางวิทยาศาสตร์ตามธรรมชาติสามารถใช้ได้กับจิตใจระดับประถมศึกษาและระดับล่างเท่านั้น ไม่ใช่จิตวิญญาณที่อยู่ภายใต้การวิจัยเชิงทดลอง แต่เป็นเพียงอาการภายนอกเท่านั้น ดังนั้นในห้องปฏิบัติการของเขาส่วนใหญ่จะมีการศึกษาความรู้สึกและการทำงานของมอเตอร์ที่เกิดจากปฏิกิริยาเช่นเดียวกับการมองเห็นรอบข้างและสองตาการรับรู้สี ฯลฯ (Psychodiagnostics AS Luchinin, 2004)

รากฐานทางทฤษฎีของวิทยาศาสตร์.

จิตวิทยาของ Wundt ขึ้นอยู่กับวิธีการทดลองของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ - สรีรวิทยาเป็นหลัก

จิตสำนึกเป็นเรื่องของการวิจัย มุมมองแนวความคิดตั้งอยู่บนพื้นฐานของลัทธิประจักษ์นิยมและการเชื่อมโยง

Wundt เชื่อว่าจิตสำนึกเป็นสาระสำคัญของจิตใจซึ่งเป็นปรากฏการณ์ที่ซับซ้อนและประกอบและวิธีการวิเคราะห์หรือการลดทอนนั้นเหมาะสมที่สุดสำหรับการศึกษา เขาชี้ให้เห็นว่าขั้นตอนแรกในการศึกษาปรากฏการณ์ใด ๆ ควรเป็นคำอธิบายที่สมบูรณ์ขององค์ประกอบที่เป็นส่วนประกอบ

เขามุ่งเน้นความสนใจหลักของเขาไปที่ความสามารถของสมองในการจัดระเบียบตนเองระบบนี้เรียกว่าจิตอาสา (การกระทำตามความตั้งใจ, ความตั้งใจ) - แนวคิดตามที่จิตใจมีความสามารถในการจัดระเบียบกระบวนการคิดถ่ายทอดไปสู่เชิงคุณภาพ ระดับที่สูงขึ้น.

Wundt ให้ความสำคัญอย่างยิ่งกับความสามารถของจิตใจในการสังเคราะห์องค์ประกอบที่เป็นส่วนประกอบในระดับสูง

จิตวิทยาควรศึกษาก่อนอื่นคือประสบการณ์ตรง - ซึ่งหักล้างการตีความและความรู้ก่อนประสบการณ์ทุกประเภท ("ฉันปวดฟัน")

ประสบการณ์นี้หักล้างจากประสบการณ์ไกล่เกลี่ยที่ความรู้มอบให้เราและไม่ใช่ส่วนประกอบของประสบการณ์ตรง (เรารู้ว่าป่าเป็นสีเขียวทะเลเป็นสีฟ้าท้องฟ้าเป็นสีฟ้า)

วิธีการหลักของวิทยาศาสตร์ใหม่คือการวิปัสสนา เนื่องจากจิตวิทยาเป็นศาสตร์เกี่ยวกับประสบการณ์ของสติจึงหมายความว่าวิธีการนี้ควรประกอบด้วยการสังเกตจิตสำนึกของตนเองด้วย

การทดลองเกี่ยวกับวิปัสสนาหรือการรับรู้ภายในดำเนินการที่ห้องปฏิบัติการไลป์ซิกตามกฎที่เข้มงวด:

คำจำกัดความที่แม่นยำของจุดเริ่มต้น (ช่วงเวลา) ของการทดลอง

ผู้สังเกตการณ์ไม่ควรลดระดับความสนใจลง

ต้องตรวจสอบการทดลองหลายครั้ง

เงื่อนไขการทดลองต้องเป็นที่ยอมรับสำหรับการเปลี่ยนแปลงและการควบคุมการเปลี่ยนแปลงของปัจจัยการระคายเคือง

การวิเคราะห์เชิงไตร่ตรองไม่เกี่ยวข้องกับการวิปัสสนาเชิงคุณภาพ (เมื่อผู้ทดลองอธิบายประสบการณ์ภายในของเขา) แต่ด้วยแนวคิดโดยตรงของผู้เข้าร่วมเกี่ยวกับขนาดความรุนแรงช่วงของการกระทำของสิ่งเร้าทางกายภาพเวลาในการตอบสนอง ฯลฯ ดังนั้นข้อสรุปเกี่ยวกับองค์ประกอบและ กระบวนการของจิตสำนึกถูกดึงมาจากการประเมินวัตถุประสงค์

องค์ประกอบของประสบการณ์แห่งสติ

Wundt สรุปภารกิจหลักของจิตวิทยาการทดลองดังต่อไปนี้:

วิเคราะห์กระบวนการของจิตสำนึกผ่านการศึกษาองค์ประกอบหลัก

ค้นหาว่าองค์ประกอบเหล่านี้เชื่อมต่อกันอย่างไร

สร้างหลักการตามที่การเชื่อมต่อดังกล่าวเกิดขึ้น

Wundt เชื่อว่าความรู้สึกเป็นรูปแบบหลักของประสบการณ์ ความรู้สึกเกิดขึ้นเมื่อสิ่งกระตุ้นใด ๆ กระทำต่ออวัยวะรับความรู้สึกและแรงกระตุ้นที่เกิดขึ้นไปถึงสมอง ข้อ จำกัด ของตำแหน่งนี้คือเขาไม่ได้แยกความแตกต่างระหว่างความรู้สึกและภาพทางจิตที่เกิดขึ้นบนพื้นฐานของพวกเขา

ความรู้สึกเป็นประสบการณ์หลักอีกรูปแบบหนึ่ง ความรู้สึกและความรู้สึกเกิดขึ้นพร้อมกันระหว่างประสบการณ์ตรงเดียวกัน ยิ่งไปกว่านั้นความรู้สึกตรงตามความรู้สึก:

ความรู้สึกระคายเคือง

ในช่วงการวิปัสสนา Wundt ได้พัฒนาแบบจำลองความรู้สึกสามมิติ (การทดลองกับเครื่องเมตรอนอม)

แบบจำลองความรู้สึกสามมิติถูกสร้างขึ้นในระบบสามมิติ:

"ความสุข - ความรู้สึกไม่สบาย" (เมื่อเครื่องเมตรอนอมเต้นเป็นจังหวะ - ถี่มาก);

"ความตึงเครียด - การผ่อนคลาย" (การเป่าที่หายากมากเมื่อคุณคาดหวังการระเบิดและการผ่อนคลายที่ตามมา);

"Rise (ความรู้สึก) - ซีดจาง" (อัตราการตีถี่ - ช้า).

ดังนั้นความรู้สึกใด ๆ จึงอยู่ในพื้นที่สามมิติช่วงหนึ่ง

อารมณ์เป็นส่วนผสมที่ซับซ้อนของความรู้สึกพื้นฐานที่สามารถวัดได้โดยใช้ความต่อเนื่องสามมิติ ดังนั้น Wundt จึงลดอารมณ์ให้เป็นองค์ประกอบของการคิด แต่ทฤษฎีนี้ไม่ได้ยืนหยัดในการทดสอบของเวลา

หลังจากก่อตั้งห้องปฏิบัติการและวารสาร Wundt พร้อมกับการวิจัยเชิงทดลองหันมาใช้ปรัชญาตรรกะสุนทรียศาสตร์

เขาเชื่อว่าควรศึกษากระบวนการทางจิตที่ง่ายที่สุดเช่นความรู้สึกการรับรู้ความรู้สึกอารมณ์โดยใช้การวิจัยในห้องปฏิบัติการ และสำหรับกระบวนการทางจิตที่สูงขึ้น - การเรียนรู้ความจำภาษาซึ่งเกี่ยวข้องกับแง่มุมของการศึกษาวัฒนธรรมจำเป็นต้องใช้วิธีการวิจัยอื่น ๆ ไม่ใช่การทดลอง แต่ยืมมาจากสังคมวิทยาและมานุษยวิทยา

ตาม Wundt จิตวิทยาเริ่มต้นจากประสบการณ์ตรงของผู้ทดลอง การแบ่งความรู้ของมนุษย์ออกเป็น Wundt ที่เป็นสื่อกลางโดยตรงซึ่งยืมมาจากปรัชญา แต่เขาวางแนวคิดเหล่านี้ในความหมายที่แตกต่างออกไป สำหรับนักปรัชญาความรู้ทางประสาทสัมผัสและสัญชาตญาณเป็นสิ่งที่เกิดขึ้นทันทีและความรู้ที่มีเหตุผลจะเป็นสื่อกลาง Wundt เชื่อว่าความรู้ทางประสาทสัมผัสสามารถเป็นสื่อกลางได้เช่นประสบการณ์ในอดีตของอาสาสมัครความรู้ที่เขาได้รับมาก่อนหน้านี้เกี่ยวกับวัตถุที่รับรู้ การรับรู้ตาม Wundt เป็นกระบวนการทางธรรมชาติที่มีเงื่อนไขทั้งหมดโดยปัจจัยสามประการ:

การกระตุ้นทางกายภาพ

โครงสร้างทางกายวิภาคของอวัยวะรับ

ประสบการณ์ในอดีตของแต่ละบุคคล

Wundt ระบุประเภทพื้นฐานสามประเภทที่เป็นพื้นฐานของปรากฏการณ์ทางจิต: ความรู้สึกการรับรู้ความรู้สึก ความรู้สึกเป็นองค์ประกอบที่ง่ายที่สุดของประสบการณ์ที่มีสติ มันแก้ไขคุณสมบัติแยกต่างหากของวัตถุที่รับรู้ไม่ใช่วัตถุโดยรวม สถานการณ์เช่นนี้หายาก โดยปกติแล้วความรู้สึกจะตอบสนองต่อคุณสมบัติหลายอย่างของวัตถุในเวลาเดียวกันดังนั้นในจิตสำนึกจึงมีความรู้สึกพื้นฐานหลายอย่างในเวลาเดียวกัน เมื่อรวมเข้าด้วยกันจะให้คุณภาพใหม่แก่การรับรู้ของทั้งวัตถุ... ในบางส่วนการรวมตัวกันดังกล่าวสามารถดำเนินการได้โดยอัตโนมัติอย่างอดทนและต่อต้านเจตจำนงของผู้เข้าร่วมด้วยกลไกของการเชื่อมโยง คอมเพล็กซ์ที่เชื่อมโยงกันเป็นรูปแบบของการรับรู้ ฟิลด์นี้ประกอบด้วยส่วนหนึ่งของเนื้อหาที่มุ่งเน้นไปที่ความสนใจของเรื่อง และที่นี่ Wundt แนะนำแนวคิดเรื่องการรับรู้ซึ่งมีความสำคัญมากในแนวคิดของเขา

ไม่เหมือนกับการรับรู้ที่ลื่นไหลโดยอัตโนมัติการรับรู้เป็นการกระทำตามอำเภอใจซึ่งถูกควบคุมทั้งหมดโดยเจตจำนงของผู้เข้าร่วม ด้วยการรับรู้องค์ประกอบที่รวมอยู่ในด้านการรับรู้สามารถจัดกลุ่มและจัดกลุ่มใหม่ได้ตามเจตจำนงของเรื่องให้เป็นรูปแบบเชิงปริพันธ์ใหม่ในเชิงคุณภาพรวมถึงองค์ประกอบที่ไม่เคยพบมาก่อนในประสบการณ์ของเรื่อง Wundt เรียกการสังเคราะห์เชิงสร้างสรรค์นี้ว่า ไม่เพียง แต่การรับรู้เท่านั้น แต่ชีวิตจิตใจทั้งหมดของเราประกอบด้วยพลวัตของการเปลี่ยนผ่านของการรับรู้และการรับรู้ซึ่งกันและกัน ในฉบับดังกล่าว Wundt อ้างถึงการสังเกตชีวิตที่น่าสนใจที่สุดและข้อมูลการทดลองของเขาเองที่ยืนยันความคิดนี้ของเขา

เรื่องของการวิจัยทางจิตวิทยาตามที่ Wundt จินตนาการไว้กลับกลายเป็นเรื่องที่ค่อนข้างซับซ้อน แม้ว่าเราจะใช้เพียงขั้นตอนการรับรู้ แต่ภาพที่ซับซ้อนอย่างน่าอัศจรรย์ก็ปรากฏขึ้น แท้จริงแล้วแต่ละดีเทอร์มิแนนต์ทั้งสามของมันมีสถานะที่เป็นไปได้หลายสถานะซึ่งสามารถควบคุมได้เพียงเศษเสี้ยวเล็ก ๆ ความหลากหลายของชุดค่าผสมที่เฉพาะเจาะจงและปฏิสัมพันธ์ที่ดีเทอร์มิแนนต์เหล่านี้เข้ามาก็มีค่ามหาศาลเช่นกัน

ไม่เพียง แต่ในด้านมนุษยศาสตร์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงวิทยาศาสตร์ธรรมชาติด้วย เส้นทางจากง่ายไปซับซ้อนมักจะไม่ใช่หลักการชี้นำของงานวิจัยชิ้นใดชิ้นหนึ่งมากนักเพื่อเป็นแนวทางในการนำเสนอผลลัพธ์ สำหรับคนที่พบพวกเขาครั้งแรก และที่นี่ภาพลวงตาเกิดขึ้นว่าการรับรู้ข้อความการรับรู้ความเป็นจริงที่อธิบายไว้ในนั้นเป็นสิ่งเดียวกันนั่นคือเส้นทางจากสิ่งที่เรียบง่ายไปสู่ความซับซ้อน ในความเป็นจริงการรับรู้ความเป็นจริงเริ่มต้นด้วยการตระหนักถึงบางสิ่งที่ไม่รู้จักปัญหาบางอย่างนั่นคือสิ่งที่ซับซ้อน... ในความคิดของนักวิจัยคอมเพล็กซ์แห่งนี้เริ่มได้รับโครงร่างที่เป็นรูปธรรมในรูปแบบของการก่อสร้างใหม่ ซึ่งอาจรวมถึงองค์ประกอบที่เป็นที่รู้จักกันอยู่แล้วสมมุติฐานหรือความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบเหล่านี้

การทดลองนี้ออกแบบมาเพื่อเปิดเผยของจริงที่เป็นสมมุติฐาน Wundt ยังได้รับคำแนะนำจากหลักการจากง่ายไปหาซับซ้อน แต่ปัญหาสำหรับเขาคือไม่ใช่ตัวเขาเองที่ต้องหาเรื่องง่ายๆนี้ แต่เป็นคนที่เขาศึกษากระบวนการทางจิต หากคุณต้องการเข้าใจสิ่งที่เกิดขึ้นในใจของฉันเมื่อคุณแสดงดอกกุหลาบสีแดงคุณจะไม่พอใจกับคำตอบของฉัน:“ ฉันเห็นดอกกุหลาบสีแดง” เพราะนี่ไม่ใช่จุดเริ่มต้นไม่ใช่ขั้นตอนกลาง จุดจบที่คาดเดาได้และชัดเจน Wundt เชื่อว่าองค์ประกอบพื้นฐานที่สุดของสติสามารถค้นพบได้ด้วยความช่วยเหลือของวิปัสสนาที่ได้รับการฝึกฝนมาเป็นพิเศษหรือการรับรู้ภายใน โดยพื้นฐานแล้วมันเป็นวิธีการวิปัสสนาชนิดหนึ่งซึ่งเป็นจุดเริ่มต้นของโสกราตีส แต่กลับกลายเป็นว่าในภายหลัง Wundt เองก็เริ่มเชื่อมั่นว่าแม้แต่การฝึกวิปัสสนาที่ได้รับการฝึกฝนก็ไม่สามารถแก้ปัญหาที่เขาวางไว้ได้

มีการใช้วิธีการต่างๆในห้องปฏิบัติการของมหาวิทยาลัย Wundt ซึ่งเขาสร้างขึ้นเพื่อดำเนินโครงการวิจัยที่กว้างขวางของเขา ในหมู่พวกเขาวิธีการตอบสนองเป็นที่นิยมโดยเฉพาะอย่างยิ่ง เราควรพิจารณารายละเอียดเพิ่มเติมโดยเฉพาะอย่างยิ่งตั้งแต่นี้มาในงานทดลองจำนวนมากมีการใช้การปรับเปลี่ยน "โครโนมิเตอร์ทางจิต"

การตรวจสอบเวลาในการเกิดปฏิกิริยา Wundt พยายามกำหนดพารามิเตอร์ชั่วคราวของ "องค์ประกอบของจิตใจ" ทั้งสี่ที่เขาระบุ ได้แก่ การรับรู้การรับรู้การรับรู้และการเชื่อมโยง อันที่จริงเฉพาะองค์ประกอบเหล่านี้ตาม Wundt อาจเป็นเรื่องของจิตวิทยาการทดลอง

งานของจิตวิทยาการทดลอง

หลัก งานจิตวิทยาการทดลองคือ:

การกำหนดรากฐานระเบียบวิธีและทฤษฎีของการวิจัยทางจิตวิทยา

การพัฒนาแผนการทดลองและขั้นตอนเชิงประจักษ์

ค้นหาวิธีการวิเคราะห์ตีความและตรวจสอบความมีนัยสำคัญทางสถิติของผลการวิจัยทางจิตวิทยา

การประเมินประสิทธิผลของขั้นตอนการทดลอง

การประเมินความสัมพันธ์ระหว่างตำแหน่งทางทฤษฎีและข้อมูลการทดลอง

การพัฒนาหลักจริยธรรมสำหรับการวิจัยทางจิตวิทยา

การพัฒนากฎเกณฑ์ในการนำเสนอผลการวิจัยทางจิตวิทยา

เมื่อสรุปแล้วเราสามารถอธิบายลักษณะความเข้าใจสมัยใหม่ของคำว่า "จิตวิทยาการทดลอง" ได้ดังนี้ประการแรกเป็นระเบียบวินัยที่ศึกษาและพัฒนาวิธีการวิจัยเชิงจิตวิทยาเชิงประจักษ์หลายประการและประการที่สองการกำหนดลักษณะทั่วไปของการวิจัยในพื้นที่ต่างๆของ จิตวิทยาโดยใช้วิธีการเชิงประจักษ์เหล่านี้

ในคู่มือนี้จิตวิทยาการทดลองถูกเข้าใจว่าเป็นระเบียบวินัยทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นอิสระซึ่งพัฒนาทฤษฎีและการปฏิบัติของการวิจัยทางจิตวิทยาและมีหัวข้อหลักของการศึกษาระบบวิธีการทางจิตวิทยาซึ่งจุดสนใจหลักอยู่ที่วิธีการเชิงประจักษ์

การตีความจิตวิทยาเชิงทดลองนี้ช่วยแก้ปัญหาความไม่แน่นอนของสถานที่ในระบบความรู้ทางจิตวิทยาทำให้สถานะของวิทยาศาสตร์เป็นอิสระ

ความรู้เชิงปฏิบัติหลายพันปีเกี่ยวกับจิตใจของมนุษย์และการไตร่ตรองทางปรัชญาหลายศตวรรษได้ปูทางไปสู่การก่อตัวของจิตวิทยาในฐานะวิทยาศาสตร์อิสระ สิ่งนี้เกิดขึ้นในศตวรรษที่ 19 อันเป็นผลมาจากการนำวิธีการทดลองมาใช้ในการวิจัยทางจิตวิทยา กระบวนการก่อตัวของจิตวิทยาในฐานะวิทยาศาสตร์เชิงทดลองใช้เวลาประมาณหนึ่งศตวรรษ (กลางศตวรรษที่ 18 - กลางศตวรรษที่ 19) ซึ่งเป็นช่วงที่ความคิดเกี่ยวกับความเป็นไปได้ในการวัดปรากฏการณ์ทางจิตได้ฟักออกมา

ในไตรมาสแรกของศตวรรษที่ XIX นักปรัชญานักการศึกษาและนักจิตวิทยาชาวเยอรมัน ถ้า. สมุนไพร (ค.ศ. 1776-1841) ได้ประกาศให้จิตวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์อิสระซึ่งควรอยู่บนพื้นฐานของอภิปรัชญาประสบการณ์และคณิตศาสตร์ แม้ว่าข้อเท็จจริงที่ว่า Herbart ยอมรับว่าการสังเกตเป็นวิธีการทางจิตวิทยาหลักและไม่ใช่การทดลองซึ่งในความคิดของเขามีอยู่ในฟิสิกส์ความคิดของนักวิทยาศาสตร์คนนี้มีอิทธิพลอย่างมากต่อมุมมองของผู้ก่อตั้งจิตวิทยาการทดลอง - G.Fechner และ W. Wundt.

นักสรีรวิทยานักฟิสิกส์นักปรัชญาชาวเยอรมัน จี. ที. เฟชเนอร์ (ค.ศ. 1801-1887) ประสบความสำเร็จอย่างมีนัยสำคัญในทุกด้านเหล่านี้ แต่กลับลงไปในประวัติศาสตร์ในฐานะนักจิตวิทยา เขาพยายามพิสูจน์ว่าปรากฏการณ์ทางจิตสามารถกำหนดและวัดได้ด้วยความแม่นยำเช่นเดียวกับปรากฏการณ์ทางกายภาพ ในการวิจัยของเขาเขาอาศัยการค้นพบบรรพบุรุษของเขาในภาควิชาสรีรวิทยาที่มหาวิทยาลัยไลพ์ซิก เช่น. เวเบอร์ (พ.ศ. 2338-2421) ความสัมพันธ์ระหว่างความรู้สึกและสิ่งเร้า ด้วยเหตุนี้เฟชเนอร์จึงกำหนดกฎลอการิทึมที่มีชื่อเสียงตามขนาดของความรู้สึกเป็นสัดส่วนกับลอการิทึมของขนาดของสิ่งเร้า กฎหมายนี้ตั้งชื่อตามเขา จากการสำรวจความสัมพันธ์ระหว่างการกระตุ้นทางร่างกายและการตอบสนองทางจิตใจ Fechner ได้วางรากฐานสำหรับระเบียบวินัยทางวิทยาศาสตร์ใหม่ - นักจิตวิทยาฟิสิกส์ เป็นตัวแทนของจิตวิทยาการทดลองในยุคนั้น เขาพัฒนาวิธีการทดลองหลายวิธีอย่างรอบคอบโดยสามวิธีนี้เรียกว่า "คลาสสิก": วิธีการเปลี่ยนแปลงน้อยที่สุด (หรือวิธีการกำหนดขอบเขต) วิธีการเฉลี่ยผิดพลาด (หรือวิธีการตัดแต่ง) และวิธีการกระตุ้นคงที่ (หรือ วิธีการคงที่) ผลงานชิ้นสำคัญของ Fechner องค์ประกอบของ Psychophysics ตีพิมพ์ในปี 2403 ถือเป็นผลงานชิ้นแรกเกี่ยวกับจิตวิทยาเชิงทดลอง

นักวิทยาศาสตร์ธรรมชาติชาวเยอรมันอีกคนหนึ่งมีส่วนร่วมสำคัญในการพัฒนาการทดลองทางจิตวิทยา G. Helmholtz (พ.ศ. 2364-2437). ด้วยความช่วยเหลือของวิธีการทางกายภาพเขาวัดความเร็วของการแพร่กระจายของความตื่นเต้นในเส้นใยประสาทซึ่งเป็นรากฐานสำหรับการศึกษาปฏิกิริยาของจิต จนถึงปัจจุบันผลงานของเขาเกี่ยวกับจิตสรีรวิทยาของความรู้สึกได้รับการตีพิมพ์ซ้ำ: Physiological Optics (1867) และ The Study of Auditory Sensations เป็นพื้นฐานทางสรีรวิทยาของทฤษฎีดนตรี (1875) ทฤษฎีการมองเห็นสีและทฤษฎีการได้ยินเสียงสะท้อนของเขายังคงมีความเกี่ยวข้องอยู่ในปัจจุบัน แนวคิดของ Helmholtz เกี่ยวกับบทบาทของกล้ามเนื้อในการรับรู้ทางประสาทสัมผัสได้รับการพัฒนาอย่างสร้างสรรค์โดยนักสรีรวิทยาชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่ I.M. Sechenov ในทฤษฎีการสะท้อนกลับของเขา

ว. เวินด์ท (ค.ศ. 1832-1920) เป็นนักวิทยาศาสตร์ที่มีความสนใจอย่างกว้างขวาง: นักจิตวิทยานักสรีรวิทยานักปรัชญานักภาษาศาสตร์ เขาเข้าสู่ประวัติศาสตร์ของจิตวิทยาในฐานะผู้จัดห้องปฏิบัติการทางจิตวิทยาแห่งแรกของโลก (Leipzig, 1879) ต่อมาเปลี่ยนเป็นสถาบันจิตวิทยาการทดลอง สิ่งนี้มาพร้อมกับการตีพิมพ์เอกสารอย่างเป็นทางการฉบับแรกที่ทำให้จิตวิทยาเป็นระเบียบวินัยที่เป็นอิสระ นักวิจัยที่โดดเด่นเช่น E. Kraepelin, O. Külpe, E. Meimann (เยอรมนี) โผล่ออกมาจากผนังห้องปฏิบัติการ Leipzig G. Hall, J. Cattell, G. Munsterberg, E. Titchener, G.Warren (USA); ค. สเปียร์แมน (อังกฤษ); B. Bourdon (ฝรั่งเศส)

Wundt สรุปโอกาสในการสร้างจิตวิทยาในฐานะวิทยาศาสตร์อิสระสันนิษฐานว่าการพัฒนาของสองทิศทางในนั้น: วิทยาศาสตร์ธรรมชาติและวัฒนธรรม - ประวัติศาสตร์ ใน "พื้นฐานของจิตวิทยาสรีรวิทยา" (พ.ศ. 2417) เขาชี้ให้เห็นถึงความจำเป็นในการใช้การทดลองในห้องปฏิบัติการเพื่อแยกจิตสำนึกออกเป็นองค์ประกอบศึกษาและชี้แจงความเชื่อมโยงระหว่างกัน หัวข้อของการศึกษาในการทดลองอาจเป็นปรากฏการณ์ที่ค่อนข้างง่าย: ความรู้สึกการรับรู้อารมณ์ความทรงจำ อย่างไรก็ตามพื้นที่ของการทำงานของจิตที่สูงขึ้น (การคิดการพูดเจตจำนง) ไม่สามารถเข้าถึงได้สำหรับการทดลองและถูกตรวจสอบโดยวิธีการทางประวัติศาสตร์ทางวัฒนธรรม (ผ่านการศึกษาตำนานประเพณีภาษา ฯลฯ ) บัญชีของวิธีการนี้และโครงการของการวิจัยเชิงประจักษ์ที่เกี่ยวข้องมีให้ในงานสิบเล่มของ Wundt "The Psychology of Nations" (1900-1920) คุณสมบัติของวิธีการหลักของจิตวิทยาวิทยาศาสตร์ตาม Wundt คือการสังเกตตนเองและการควบคุมวัตถุประสงค์เนื่องจากไม่มีจิตวิทยาการสังเกตตนเองกลายเป็นสรีรวิทยาและหากไม่มีการควบคุมภายนอกข้อมูลของการสังเกตตนเองจึงไม่น่าเชื่อถือ

นักเรียนคนหนึ่งของ Wundt E. Titchener (พ.ศ. 2410-2570) ตั้งข้อสังเกตว่าการทดลองทางจิตวิทยาไม่ใช่การทดสอบความแข็งแกร่งหรือความสามารถใด ๆ แต่เป็นการผ่าสติวิเคราะห์ส่วนหนึ่งของกลไกทางจิตในขณะที่ประสบการณ์ทางจิตวิทยาประกอบด้วยการสังเกตตนเองภายใต้เงื่อนไขมาตรฐาน ในความคิดของเขาแต่ละประสบการณ์เป็นบทเรียนในการสังเกตตนเองและงานหลักของจิตวิทยาคือการศึกษาเชิงทดลองเกี่ยวกับโครงสร้างของจิตสำนึก นี่คือวิธีที่แนวโน้มอันทรงพลังทางจิตวิทยาก่อตัวขึ้นเรียกว่า "โครงสร้างนิยม" หรือ "จิตวิทยาโครงสร้าง"

จุดเริ่มต้นของศตวรรษที่ยี่สิบ โดดเด่นด้วยการเกิดขึ้นของทิศทางที่เป็นอิสระและบางครั้งก็เป็นปฏิปักษ์ (โรงเรียน) ในด้านจิตวิทยา: พฤติกรรมนิยมการตั้งครรภ์และการใช้ประโยชน์เป็นต้น

นักจิตวิทยา Gestalt (M. Wertheimer, W. Kohler, K. Koff-ka และคนอื่น ๆ ) วิพากษ์วิจารณ์มุมมองของ Wundt เกี่ยวกับจิตสำนึกว่าเป็นอุปกรณ์ที่ประกอบด้วยองค์ประกอบบางอย่าง จิตวิทยาเชิงหน้าที่ตามทฤษฎีวิวัฒนาการของชาร์ลส์ดาร์วินแทนที่จะศึกษาองค์ประกอบของจิตสำนึกและโครงสร้างของมันสนใจที่จิตสำนึกในฐานะเครื่องมือในการปรับตัวของสิ่งมีชีวิตให้เข้ากับสิ่งแวดล้อมนั่นคือหน้าที่ในชีวิตมนุษย์ ตัวแทนที่โดดเด่นที่สุดของ Functionalism: T. Ribot (ฝรั่งเศส), E. Claparede (สวิตเซอร์แลนด์), R.Woodworths, D.Dewey (USA)

นักวิทยาศาสตร์ชาวเยอรมันอีกคนหนึ่งมีส่วนร่วมอย่างมากในด้านจิตวิทยาการทดลอง - G. Ebbinghaus (พ.ศ. 1850-1909). ภายใต้อิทธิพลของจิตฟิสิกส์ของ Fechner เขาหยิบยกการสร้างความจริงของการพึ่งพาปรากฏการณ์ทางจิตกับปัจจัยบางอย่างในฐานะหน้าที่ของจิตวิทยา ในกรณีนี้ตัวบ่งชี้ที่เชื่อถือได้ไม่ใช่คำกล่าวของผู้ทดลองเกี่ยวกับประสบการณ์ของเขา แต่เป็นความสำเร็จที่แท้จริงของเขาในกิจกรรมหนึ่งหรือกิจกรรมอื่นที่เสนอโดยผู้ทดลอง ความก้าวหน้าที่สำคัญของ Ebbinghouse คือการศึกษาเกี่ยวกับความจำและทักษะ การค้นพบของเขา ได้แก่ "Ebbinghaus curve" แสดงพลวัตของกระบวนการลืม

ในประเทศรัสเซีย พวกเขา Sechenov (พ.ศ. 2372-2448) นำเสนอโปรแกรมสำหรับการสร้างจิตวิทยาใหม่โดยอาศัยวิธีการที่เป็นวัตถุประสงค์และหลักการของการพัฒนาจิตใจ แม้ว่า Sechenov จะทำงานเป็นนักสรีรวิทยาและแพทย์ แต่ผลงานและความคิดของเขาก็เป็นพื้นฐานวิธีการที่มีประสิทธิภาพสำหรับจิตวิทยาทั้งหมด ทฤษฎีการสะท้อนกลับของเขาเป็นหลักการอธิบายสำหรับปรากฏการณ์ของชีวิตทางจิต

เมื่อเวลาผ่านไปฐานเครื่องมือของจิตวิทยาการทดลองขยายตัว: "การทดลองทดสอบ" ถูกเพิ่มเข้าไปในการทดลอง "การวิจัย" แบบดั้งเดิม หากภารกิจแรกคือการได้รับข้อมูลเกี่ยวกับปรากฏการณ์ที่แยกจากกันหรือรูปแบบทางจิตวิทยางานของงานที่สองคือการรับข้อมูลที่แสดงลักษณะของบุคคลหรือกลุ่มคน นี่คือวิธีการทดสอบเข้าสู่จิตวิทยาการทดลอง

ชาวอเมริกันถือเป็นบรรพบุรุษของวิธีการทดสอบ J. Cattell (พ.ศ. 2403-2487) ซึ่งประยุกต์ใช้ในการศึกษาการทำงานของจิตที่หลากหลาย (ประสาทสัมผัสสติปัญญามอเตอร์ ฯลฯ ) อย่างไรก็ตามแนวคิดในการใช้แบบทดสอบเพื่อศึกษาความแตกต่างของแต่ละบุคคลกลับไปที่นักจิตวิทยาและนักมานุษยวิทยาชาวอังกฤษ เอฟกัลตัน (พ.ศ. 2365-2454) ซึ่งอธิบายความแตกต่างเหล่านี้ด้วยปัจจัยทางพันธุกรรม กัลตันวางรากฐานสำหรับทิศทางใหม่ทางวิทยาศาสตร์นั่นคือจิตวิทยาเชิงอนุพันธ์ เพื่อพิสูจน์ข้อสรุปของเขาเขาเป็นคนแรกในการปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์ที่ใช้ข้อมูลทางสถิติและในปีพ. ศ. 2420 ได้เสนอวิธีสหสัมพันธ์สำหรับการประมวลผลข้อมูลมวล อย่างไรก็ตามการทดสอบในผลงานของเขายังไม่เป็นทางการอย่างสมบูรณ์ (สำหรับรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับประวัติการทดสอบทางจิตวิทยาดู 7.2)

การนำวิธีการทางสถิติและคณิตศาสตร์มาใช้ในการวิจัยทางจิตวิทยาช่วยเพิ่มความน่าเชื่อถือของผลลัพธ์และทำให้สามารถสร้างการอ้างอิงที่ซ่อนอยู่ได้ นักคณิตศาสตร์และนักชีววิทยาร่วมมือกับกัลตัน K. เพียร์สัน (ค.ศ. 1857–1936) ผู้พัฒนาเครื่องมือพิเศษทางสถิติเพื่อทดสอบทฤษฎีของชาร์ลส์ดาร์วิน ด้วยเหตุนี้วิธีการวิเคราะห์ความสัมพันธ์จึงได้รับการพัฒนาอย่างรอบคอบซึ่งยังคงใช้ค่าสัมประสิทธิ์เพียร์สันที่รู้จักกันดี ในอนาคต British R. Fisher และ Ch. Spearman มีส่วนร่วมในงานดังกล่าว ฟิสเชอร์มีชื่อเสียงจากการคิดค้นการวิเคราะห์ความแปรปรวนและทำงานเกี่ยวกับการออกแบบการทดลอง Spearman ใช้การวิเคราะห์ปัจจัยกับข้อมูล วิธีการทางสถิตินี้ได้รับการพัฒนาโดยนักวิจัยคนอื่น ๆ และปัจจุบันมีการใช้กันอย่างแพร่หลายเป็นหนึ่งในเครื่องมือที่ทรงพลังที่สุดในการระบุการเสพติดทางจิตใจ

ห้องปฏิบัติการทดลองทางจิตวิทยาแห่งแรกในรัสเซียเปิดให้บริการในปี พ.ศ. 2428 ที่คลินิกโรคทางประสาทและจิตใจที่มหาวิทยาลัยคาร์คอฟจากนั้นจึงจัดตั้งห้องปฏิบัติการ "จิตวิทยาเชิงทดลอง" ขึ้นที่เมืองเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กเมืองดอร์ปัต ในปีพ. ศ. 2438 ห้องปฏิบัติการทางจิตวิทยาได้เปิดขึ้นที่คลินิกจิตเวชของมหาวิทยาลัยมอสโก ตรงกันข้ามกับห้องปฏิบัติการเหล่านี้ซึ่งงานวิจัยเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการปฏิบัติทางการแพทย์ในโอเดสซาศาสตราจารย์ N.N. Lange สร้างห้องปฏิบัติการทางจิตวิทยาที่คณะประวัติศาสตร์และปรัชญา

บุคคลที่โดดเด่นที่สุดในด้านจิตวิทยาการทดลองของรัสเซียเมื่อต้นศตวรรษที่ยี่สิบ ก็ถือว่าได้ G.I. เชลปาโนวา (พ.ศ. 2405-2476). เขาหยิบยกแนวคิดเรื่อง "การขนานเชิงประจักษ์" ซึ่งย้อนกลับไปสู่ความคล้ายคลึงกันทางจิตฟิสิกส์ของเฟชเนอร์และวุนด์ท ในการศึกษาเกี่ยวกับการรับรู้พื้นที่และเวลาเขาได้พัฒนาเทคนิคการทดลองให้สมบูรณ์แบบและได้รับวัสดุเชิงประจักษ์มากมาย G.I. Chelpanov นำเสนอความรู้ทางจิตวิทยาเชิงทดลองในการฝึกอบรมนักจิตวิทยาเชิงทดลอง ตั้งแต่ปีพ. ศ. 2452 เขาสอนหลักสูตร "จิตวิทยาการทดลอง" ที่มหาวิทยาลัยมอสโกและที่เซมินารีที่สถาบันจิตวิทยามอสโก หนังสือเรียนโดย G.I. Introduction to Experimental Psychology ของ Chelpanov ได้รับการตีพิมพ์มากกว่าหนึ่งฉบับ

ศตวรรษที่ XX - ศตวรรษแห่งการพัฒนาอย่างรวดเร็วของจิตวิทยาเชิงทดลอง อย่างไรก็ตามการเกิดขึ้นของสาขาวิชาทางจิตวิทยามากขึ้นเรื่อย ๆ นำไปสู่การ "ดึง" ปัญหาทางจิตวิทยาเชิงทดลองในส่วนต่างๆของวิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยาและการทำให้ขอบเขตของมันเบลอเป็นระเบียบวินัยที่เป็นอิสระซึ่งได้กล่าวไปแล้วข้างต้น

ส่งผลงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักเรียนนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษานักวิทยาศาสตร์รุ่นใหม่ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานของพวกเขาจะขอบคุณมาก

โพสต์เมื่อ http://www.allbest.ru/

สถาบันงบประมาณของรัฐบาลกลาง

การศึกษาระดับมืออาชีพที่สูงขึ้น

มหาวิทยาลัยแห่งรัฐไซบีเรียแห่งการรถไฟ

สาขาวิชา "การฝึกอาชีพการเรียนการสอนและจิตวิทยา"

งานหลักสูตร

ในสาขาวิชา "ประวัติศาสตร์จิตวิทยา"

การก่อตัวของจิตวิทยาการทดลอง

พัฒนาโดยนักเรียน gr. PLB 411

Silkina N.V.

หัวหน้า

ศาสตราจารย์

Rozhkova A.V.

2560

บทนำ

สรุป

บทนำ

ในจิตวิทยาสมัยใหม่มีตำแหน่งการประเมินที่แตกต่างกันเกี่ยวกับบทบาทของการวิจัยเชิงทดลอง ไม่อาจปฏิเสธได้ว่าเป็นวิธีการทดลองที่ให้จุดศูนย์กลางที่“ เหมาะที่สุด” สำหรับการทำความเข้าใจเกี่ยวกับวิธีการทางวิทยาศาสตร์ที่หลากหลายในทางจิตวิทยา ในการสอนการทดลองทางจิตวิทยามีการปรับโครงสร้างตำราอย่างมีนัยสำคัญซึ่งสะท้อนให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงความสัมพันธ์ของระเบียบวินัยพื้นฐานนี้กับหลักสูตรทางทฤษฎีอื่น ๆ

งานนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาการก่อตัวของจิตวิทยาเชิงทดลอง

วัตถุประสงค์ของการวิจัยคือจิตวิทยาเชิงทดลอง

เรื่องของการวิจัยคือการก่อตัวของจิตวิทยาการทดลอง

- เพื่อศึกษารูปแบบของจิตวิทยาการทดลองในต่างประเทศ

- พิจารณาการเปิดและการก่อตั้งสถาบันจิตเวชศาสตร์

- เพื่อวิเคราะห์การก่อตัวของจิตวิทยาการทดลองในช่วงทศวรรษที่ 1910-1920

- เพื่อศึกษาการก่อตัวของจิตวิทยาการทดลองบนพื้นฐานของสถาบันจิตวิทยาของ Russian Academy of Education แอล. Shchukina

1. การก่อตัวของจิตวิทยาการทดลองในต่างประเทศ

1.1 การเกิดของจิตวิทยาการทดลอง: E. Weber, G.Fechner

อ้างอิงจาก K.A. Ramul การศึกษาทางจิตวิทยาครั้งแรกดำเนินการไปแล้วในศตวรรษที่ 16 แต่การอ้างอิงจำนวนมากพอสมควรย้อนกลับไปในศตวรรษที่ 18 อย่างไรก็ตามเขาตั้งข้อสังเกตว่า:

- การทดลองทางจิตวิทยาครั้งแรกมีลักษณะสุ่มและไม่ได้จัดฉากเพื่อจุดประสงค์ทางวิทยาศาสตร์

- การตั้งค่าการทดลองทางจิตวิทยาอย่างเป็นระบบโดยมีจุดประสงค์ทางวิทยาศาสตร์ปรากฏเฉพาะในหมู่นักวิจัยในศตวรรษที่ 18

- ข้อมูลการวิจัยส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับความรู้สึกทางสายตาเบื้องต้น

ในไตรมาสแรกของศตวรรษที่ XIX นักปรัชญาครูและนักจิตวิทยาชาวเยอรมัน I.F. Herbart (1776-1841) ประกาศให้จิตวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์อิสระซึ่งควรอยู่บนพื้นฐานของอภิปรัชญาประสบการณ์และคณิตศาสตร์ แม้ว่าเขาจะจำวิธีการสังเกตได้และไม่ได้ทดลองเป็นวิธีการทางจิตวิทยาหลักความคิดของนักวิทยาศาสตร์คนนี้มีอิทธิพลอย่างมากต่อมุมมองของผู้ก่อตั้งจิตวิทยาการทดลอง - E. Weber, G.Fechner, W. Wundt.

จิตวิทยาเชิงทดลองจัดทำขึ้นโดยการวิจัยอย่างกว้างขวางในช่วงกลางศตวรรษที่ 19 ในห้องปฏิบัติการทางสรีรวิทยาของการทำงานของจิตเบื้องต้น: ความรู้สึกการรับรู้เวลาปฏิกิริยา งานนี้ก่อให้เกิดแนวคิดเกี่ยวกับความเป็นไปได้ในการสร้างจิตวิทยาเชิงทดลองเป็นวิทยาศาสตร์พิเศษซึ่งอาจแตกต่างจากปรัชญาในแง่หนึ่งและสรีรวิทยาในอีกด้านหนึ่ง

Ernst Heinrich Weber (1795-1878, Leipzig) - นักกายวิภาคศาสตร์และนักสรีรวิทยาชาวเยอรมันซึ่งเป็นหนึ่งในผู้ก่อตั้งจิตวิทยาวิทยาศาสตร์ซึ่งนำแนวคิดเรื่องการวัดมาใช้ ศึกษาผลการยับยั้งของเส้นประสาทวากัสต่อการทำงานของหัวใจ (1845) เขาทำการวิจัยโดยเฉพาะในสาขาสรีรวิทยาของอวัยวะรับความรู้สึก ได้แก่ การได้ยินการมองเห็นความไวของผิวหนัง เขาตรวจสอบผลกระทบของการปรับตัวของอุณหภูมิ: ถ้าคุณวางมือข้างหนึ่งลงในน้ำเย็นและอีกข้างหนึ่งในน้ำร้อนจากนั้นน้ำอุ่นจะดูอุ่นกว่ามือแรกมากกว่ามือที่สอง เขาได้พัฒนาโครงร่างสำหรับการศึกษาเชิงทดลองเกี่ยวกับการสัมผัสซึ่งเขาได้ออกแบบอุปกรณ์พิเศษเช่นเข็มทิศ ("esthesiometer" หรือ "เข็มทิศของเวเบอร์") ด้วยความช่วยเหลือซึ่งเขาประมาณระยะทางที่เพียงพอเพื่อให้ทั้งสองสัมผัสกับผิว ไม่ได้รวมเข้ากับความรู้สึกเดียว ในการศึกษาเหล่านี้ E. Weber ระบุว่าระยะห่างนี้แตกต่างกันสำหรับบริเวณต่างๆของผิวหนังดังนั้นผิวหนังจึงมีความไวต่างกัน ในปีพ. ศ. 2377 เขาได้ทำการวิจัยที่มีชื่อเสียงระดับโลกซึ่งเขาได้สร้างความสัมพันธ์ระหว่างความแข็งแกร่งของสิ่งเร้าทางกายภาพและความรู้สึกที่เกิดจากสิ่งเหล่านี้ (กฎหมายทางจิตฟิสิกส์ของ Weber-Fechner) เขาสร้างเทคนิคและอุปกรณ์จำนวนมากสำหรับกำหนดเกณฑ์ความไวของผิวหนัง ผลงานของ E. Weber วางรากฐานสำหรับทิศทางทางวิทยาศาสตร์ใหม่ ๆ นั่นคือจิตวิทยาฟิสิกส์และจิตวิทยาการทดลอง นักวิทยาศาสตร์ยังมีส่วนร่วมในการวิจัยเพื่อตรวจสอบความแข็งแรงสมบูรณ์ของกล้ามเนื้อการศึกษากลไกการเดินและการออกกำลังกายประเภทอื่น ๆ

Gustav Theodor Fechner (1801-1887, Leipzig, Germany) การวิจัยทางประสาทสัมผัสในศตวรรษที่สิบเก้าของนักวิทยาศาสตร์ชาวเยอรมันผู้นี้ได้วางรากฐานสำหรับจิตวิทยาการทดลองสมัยใหม่ พวกเขาอนุญาตให้เขาพิสูจน์กฎหมายหลายฉบับรวมถึงกฎหมายพื้นฐานทางจิตฟิสิกส์ G. Fechner ได้พัฒนาวิธีการหลายวิธีสำหรับการวัดความรู้สึกทางอ้อมโดยเฉพาะวิธีการแบบคลาสสิกสามวิธีในการวัดเกณฑ์ (วิธีการของความแตกต่างขั้นต่ำวิธีการผิดพลาดโดยเฉลี่ยวิธีการกระตุ้นคงที่) G. Fechner ในงานของเขา "Elements of Psychophysics" (1860) กำหนดภารกิจหลักของ Psychophysics: เพื่อพัฒนาทฤษฎีที่แน่นอนเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างโลกทางกายภาพและทางจิตตลอดจนระหว่างวิญญาณและร่างกาย เขาแยกความแตกต่างระหว่างสองจิตฟิสิกส์: ภายใน (ต้องแก้ไขปัญหาของความสัมพันธ์ระหว่างจิตวิญญาณและร่างกายนั่นคือระหว่างจิตกับสรีรวิทยา) และภายนอก (หน้าที่ของมันคือความสัมพันธ์ระหว่างจิตใจและร่างกาย) G.Fechner พัฒนาเฉพาะ Psychophysics ภายนอก จุดประสงค์คือเพื่อวัดความรู้สึก เนื่องจากสามารถวัดสิ่งกระตุ้นที่ทำให้เกิดความรู้สึกได้ G. Fechner จึงแนะนำว่าสามารถวัดความรู้สึกได้โดยการวัดความเข้มของสิ่งเร้าทางกายภาพ จุดเริ่มต้นในกรณีนี้คือค่าต่ำสุดของสิ่งเร้าที่ความรู้สึกแรกแทบจะไม่สังเกตเห็นได้เกิดขึ้น อัตตาเป็นเกณฑ์ล่างสุดแน่นอน G. Fechner ยอมรับสมมติฐานที่ว่าความแตกต่างที่ลึกซึ้งในความรู้สึกมีค่าเท่ากันหากการเพิ่มขึ้นระหว่างสิ่งเร้ามีค่าเท่ากันซึ่งเกิดขึ้นแบบทวีคูณ G. Fechner เลือกเกณฑ์ความแตกต่างเป็นเกณฑ์ในการวัดความรู้สึก ดังนั้นความรุนแรงของความรู้สึกจึงเท่ากับผลรวมของเกณฑ์ความแตกต่าง การให้เหตุผลและการคำนวณทางคณิตศาสตร์ที่เฉพาะเจาะจงนี้ทำให้ G. Fechner ไปสู่สมการที่รู้จักกันดีซึ่งความเข้มของความรู้สึกเป็นสัดส่วนกับลอการิทึมของสิ่งกระตุ้น G. Fechner เป็นคนแรกที่นำคณิตศาสตร์มาใช้กับจิตวิทยา สิ่งนี้กระตุ้นความสนใจและแน่นอนคำวิจารณ์ พบว่ากฎหมายเป็นจริงภายในขอบเขตที่กำหนดเท่านั้นเช่น หากความรุนแรงของสิ่งกระตุ้นเพิ่มขึ้นในที่สุดความรุนแรงดังกล่าวก็เกิดขึ้นหลังจากนั้นการเพิ่มขึ้นใด ๆ ของสิ่งเร้านั้นจะไม่นำไปสู่ความรู้สึกที่เพิ่มขึ้นอีกต่อไป เห็นด้วยกับนักวิจารณ์ในรายละเอียดเขากล่าวว่า:“ หอคอยบาเบลยังไม่เสร็จสมบูรณ์เพราะคนงานไม่สามารถตกลงกันได้เกี่ยวกับวิธีการก่อสร้าง อนุสาวรีย์โรคจิตของฉันจะอยู่รอดได้เพราะคนงานไม่สามารถตกลงกันได้เกี่ยวกับวิธีการทำลายของมัน "

ดังนั้นจิตฟิสิกส์จึงเป็นแหล่งสำคัญบนพื้นฐานของจิตวิทยาการทดลองที่ก่อตัวขึ้น

1.2 Psychometry เป็นพื้นฐานของจิตวิทยาการทดลอง

อีกประเด็นหนึ่งที่ทำให้จิตวิทยาการทดลองเติบโตขึ้นคือ Psychometrics เรื่องของมันคือการวัดความเร็วของกระบวนการทางจิต: ความรู้สึกและการรับรู้การเชื่อมโยงที่ง่ายที่สุด สายนี้ในจิตวิทยาเริ่มต้นในดาราศาสตร์ เป็นที่สังเกตว่าการตอบสนองต่อการกระตุ้นไม่เคยเกิดขึ้นทันทีมีความล่าช้าในการตอบสนองต่อสัญญาณอยู่เสมอ มีการกำหนดข้อเท็จจริงของความแตกต่างของแต่ละบุคคลในความเร็วของการรับรู้ ความแตกต่างในการอ่านระหว่างผู้สังเกตการณ์แต่ละคนเรียกว่า "สมการส่วนบุคคล" โดย Bessel การวัดเวลาของสมการส่วนตัวเริ่มขึ้น กลายเป็นว่าแม้แต่คน ๆ เดียวก็อาจแตกต่างกันได้ ปรากฎว่าหนึ่งในเงื่อนไขที่ส่งผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญในครั้งนี้คือความจริงที่ว่ามีสัญญาณหรือไม่

แรงผลักดันที่ดีสำหรับการวิจัยในสาขา Psychometry ได้รับจากการประดิษฐ์โดยนักดาราศาสตร์ของเครื่องมือพิเศษสำหรับการวัดเวลาในการเกิดปฏิกิริยา - โครโนสโคป

พัฒนาการที่แท้จริงของไซโครเมทรีอยู่ในการศึกษาของนักสรีรวิทยาชาวดัตช์ Franz Donders (1818-1889) ผู้คิดค้นวิธีการศึกษาเวลาของกระบวนการทางจิตที่ซับซ้อน ("Reaction Time", 1869) ขั้นแรกให้วัดเวลาตอบสนองอย่างง่ายนั่นคือ เวลาที่ผ่านไปจากช่วงเวลาของการปรากฏตัวของสิ่งกระตุ้นการได้ยินหรือภาพที่เรียบง่ายไปจนถึงช่วงเวลาของการเคลื่อนไหวเพื่อตอบสนองต่อสิ่งนั้น จากนั้นงานก็ซับซ้อนขึ้นและอยู่ในรูปแบบของปฏิกิริยาการเลือกปฏิกิริยาการเลือกปฏิบัติ เวลาของปฏิกิริยาที่ซับซ้อนกว่านี้ถูกวัด จากนั้นเวลาที่ใช้ในการทำปฏิกิริยาอย่างง่ายจะถูกลบออกจากเวลาของปฏิกิริยาที่ซับซ้อนส่วนที่เหลือจะถูกนำมาประกอบกับกระบวนการทางจิตที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการในการเลือกแยกแยะหรือแก้ไขปัญหาอื่น ๆ ปัจจุบันงานของ F. Donders ได้รับการอ่านใหม่ในกรอบของจิตวิทยาความรู้ความเข้าใจซึ่งเกี่ยวข้องกับปัญหาในการค้นหาเกณฑ์ผู้เชี่ยวชาญสำหรับการตัดสินองค์กรระดับของจิตใจในปีพ. ศ. 2512 ได้รับการตีพิมพ์ซ้ำ

นักสรีรวิทยาชาวออสเตรีย Sigmund Exner (1846-1926) มีส่วนช่วยอย่างมากในการทำ Psychometry เขาบัญญัติศัพท์คำว่า "เวลาตอบสนอง" การศึกษาแง่มุมเชิงปริมาณของกระบวนการทางจิตได้เปิดโอกาสในการเข้าถึงปรากฏการณ์ทางจิต นี่คือความหมายของผลงานในสาขา Psychophysics และ Psychometrics ผลลัพธ์ของพวกเขามีส่วนทำให้เกิดความเข้าใจทางวัตถุเกี่ยวกับจิตใจ การกำหนดคำถามเกี่ยวกับกระบวนการทางจิตในเวลาต่อมาได้พบกับคำวิจารณ์ที่เฉียบคมจากนักอุดมคติ

นักวิทยาศาสตร์ชาวเยอรมันคนอื่น ๆ ก็มีส่วนร่วมอย่างมากในการพัฒนาการทดลองทางจิตวิทยา การศึกษาทดลองในเยอรมนีดำเนินการโดย G.E. Müller (1850-1934), O. Külpe (1862-1915), O. Selz (2424-2444)

Hermann Ludwig Ferdinand Helmholtz (1821-1894) โดยใช้วิธีการทางกายภาพเขาวัดความเร็วของการแพร่กระจายของความตื่นเต้นในเส้นใยประสาทซึ่งเป็นรากฐานสำหรับการศึกษาปฏิกิริยาของจิต จนถึงปัจจุบันผลงานของเขาเกี่ยวกับจิตสรีรวิทยาของความรู้สึกได้รับการตีพิมพ์ซ้ำ: "Physiological optics" (1867) และ "The หลักคำสอนเกี่ยวกับความรู้สึกของการได้ยินเป็นพื้นฐานทางสรีรวิทยาของทฤษฎีดนตรี" (2418) ทฤษฎีการมองเห็นสีและทฤษฎีการได้ยินเสียงสะท้อนของเขายังคงมีความเกี่ยวข้องอยู่ในปัจจุบัน แนวคิดของ G.Helmholtz เกี่ยวกับบทบาทของกล้ามเนื้อในการรับรู้ทางประสาทสัมผัสได้รับการพัฒนาเพิ่มเติมอย่างสร้างสรรค์โดยนักสรีรวิทยาชาวรัสเซีย I.M. Sechenov ในทฤษฎีการสะท้อนกลับของเขา

ภายใต้อิทธิพลของจิตฟิสิกส์ของ G.Fechner เฮอร์มันน์เอ็บบิงเฮาส์ (1850-1909) ได้หยิบยกการสร้างความจริงของการพึ่งพาปรากฏการณ์ทางจิตกับปัจจัยบางอย่างเป็นหน้าที่ของจิตวิทยา เขาตระหนักถึงแนวคิดของการศึกษาเชิงปริมาณและเชิงทดลองไม่เพียง แต่กระบวนการทางจิตที่ง่ายที่สุดเช่นความรู้สึกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความจำโดยอาศัยการจำพยางค์ด้วย เขาเป็นคนแรกที่ทำการศึกษาทดลองเกี่ยวกับหน่วยความจำ ในการทำเช่นนี้เขาได้ตั้งค่าการทดลองหลายครั้งกับตัวเองก่อนอื่น แต่การจดจำพยางค์ที่ไม่มีความหมาย - การผสมผสานองค์ประกอบของคำพูดเทียม (พยัญชนะสองตัวและสระระหว่างกัน) ซึ่งไม่ก่อให้เกิดความสัมพันธ์ทางความหมายใด ๆ เขาได้พัฒนาวิธีการต่างๆในการศึกษากระบวนการความจำแบบทดสอบเพื่อระบุพัฒนาการทางจิต ฉันค้นพบ "ปัจจัยขอบ" (การจำพยางค์แรกและพยางค์สุดท้ายของแถวที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น) เขานำ "เส้นโค้งการลืม" ออกมาซึ่งเปอร์เซ็นต์ที่ใหญ่ที่สุดของวัสดุจะถูกลืมในช่วงเวลาหลังการท่องจำทันที เส้นโค้งนี้ได้รับค่าของตัวอย่างตามประเภทของเส้นโค้งของการพัฒนาทักษะการแก้ปัญหา ฯลฯ ในอนาคต การศึกษาทดลองเกี่ยวกับความจำสะท้อนให้เห็นในหนังสือของเขาเรื่อง On Memory (1885) G.Ebbinghaus ยังเป็นเจ้าของผลงานสำคัญหลายชิ้นเกี่ยวกับการศึกษาทดลองเกี่ยวกับการรับรู้ภาพ

1.3 จิตวิทยาการทดลองของ Wilhelm Wundt

แผนการแรกสำหรับการเกิดขึ้นของจิตวิทยาเชิงทดลองได้รับการเสนอโดย Wilhelm Wundt (1831-1920) เขาเป็นผู้ก่อตั้งจิตวิทยาเชิงทดลอง ในปีพ. ศ. 2422 ในเมืองไลพ์ซิก (เยอรมนี) W. Wundt ได้เปิดห้องปฏิบัติการแห่งแรกของโลกสำหรับการวิจัยทางจิตวิทยาซึ่งในไม่ช้าก็เปลี่ยนเป็นสถาบันที่เป็นศูนย์กลางระหว่างประเทศที่สำคัญที่สุดเป็นเวลาหลายปีและเป็นโรงเรียนจิตวิทยาการทดลองที่มีเอกลักษณ์เฉพาะสำหรับนักวิจัยจากหลายประเทศ ของยุโรปและอเมริกา ในปีพ. ศ. 2426 W. Wundt ได้ก่อตั้งวารสารจิตวิทยาเชิงทดลองเล่มแรกของโลก Philosophische Studien (Philosophical Research) เขาสร้างแนวคิดที่เรื่องของจิตวิทยาคือสติสัมปชัญญะเนื้อหาของมัน ฉันพยายามสร้างจิตวิทยาด้วยหลักการเดียวกับที่วิทยาศาสตร์ธรรมชาติสร้างขึ้นโดยเฉพาะฟิสิกส์และเคมี (องค์ประกอบของสติสัมปชัญญะ) ในบทความในปี 2405 เขาประกาศให้วิธีการวิปัสสนาเป็นวิธีการทดลองหลัก การทดลองปรับแต่งข้อมูลจากการสังเกตตนเองเท่านั้น ในปีพ. ศ. 2406 ในการบรรยายเกี่ยวกับจิตวิทยาเขาแสดงความเห็นว่าการทดลองไม่สามารถเป็นแหล่งความรู้เพียงอย่างเดียวควรใช้การสังเกตทางชาติพันธุ์วิทยา (ภาษาตำนานประเพณี) ด้วย

ในผลงานเรื่อง "Fundamentals of Physiological Psychology" (1874) W. Wundt ได้สรุปผลการศึกษาทดลองเกี่ยวกับความรู้สึกและความรู้สึก วิธีการวิจัยยืมมาจากสรีรวิทยา ในกองนี้จิตวิทยาปรากฏเป็นวิทยาศาสตร์ที่แน่นอน W. Wundt ยืมแนวคิดจากการทดลองจาก G. เขาพิจารณาการทดลองดังกล่าวเป็นการศึกษาเมื่อโดยการเปลี่ยนแปลงสิ่งกระตุ้นอย่างเป็นระบบมันเป็นไปได้ที่จะเปลี่ยนอาการเช่น เป็นการศึกษาที่มีเครื่องมือการคำนวณ

1.4 การเพิ่มขึ้นของจิตวิทยาเชิงทดลองในอเมริกาและฝรั่งเศส

ผู้ก่อตั้งจิตวิทยาการทดลองชาวอเมริกันคือ Stanley Granville Hall (1844-1924, USA) ในปีพ. ศ. 2419 เขาได้ทำวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอกเกี่ยวกับการรับรู้ของกล้ามเนื้อในอวกาศ S. Hall ศึกษาครั้งแรกที่ห้องปฏิบัติการของ Wundt จากนั้นที่ Helmholtz กลับไปสหรัฐอเมริกาในปี พ.ศ. 2426 เขาก่อตั้งห้องปฏิบัติการทางจิตวิทยาที่มหาวิทยาลัยจอห์นฮอปกินส์ ภายหลังเอส. ฮอลล์กลายเป็นประธานคนแรกของสมาคมจิตวิทยาอเมริกัน ในการศึกษาปัญหาของขั้นตอนในการพัฒนาสัตว์และมนุษย์ S. Hall ได้ไปไกลกว่าขอบเขตของการทดลองในห้องปฏิบัติการเท่านั้น

James McKean Cattell (1860-1944) มีส่วนร่วมสำคัญในการพัฒนาจิตวิทยาเชิงทดลองในอเมริกา เขาสร้างห้องปฏิบัติการทางจิตวิทยาที่มหาวิทยาลัย 2 แห่ง J. Cattell มีส่วนร่วมในการศึกษาปัญหาเกี่ยวกับพฤติกรรมมนุษย์การศึกษาการจัดระเบียบวิทยาศาสตร์ พัฒนาวิธีการวัดทางจิตวิทยาและการประยุกต์ใช้หลักจิตวิทยาในทางปฏิบัติต่างๆ ผู้ก่อตั้งวิธีการทดสอบผู้เขียนแบบทดสอบทางจิตวิทยาจำนวนหนึ่งประธานของ American International Congress of Psychology คนแรกบรรณาธิการของสิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์มากมายรวมถึง Psychological Review, American Men of Science, Scientific Monthly” (“ Scientific Monthly”) และ“ วิทยาศาสตร์” (“ วิทยาศาสตร์”). เขาเป็นผู้ช่วยของ W. Wundt ในเมือง Leipzig การศึกษาทดลองของเขา (ในสาขาการศึกษาความสัมพันธ์เวลาตอบสนองการอ่านจิตฟิสิกส์) ได้เน้นย้ำถึงปัญหาของความแตกต่างระหว่างบุคคล เขาเป็นคนแรกที่แนะนำแนวคิดของการทดสอบทางปัญญา ผู้สืบทอดของเขาคือ E.L. ธ อร์นไดค์ (ผู้เขียนการทดลองและข้อผิดพลาดในการวิจัยการเรียนรู้) และ R.S. Woodworth (ผู้เขียนตำราเกี่ยวกับจิตวิทยาการทดลอง 2493)

Théodule Armand Ribot (1839-1916) - นักจิตวิทยาชาวฝรั่งเศสผู้ก่อตั้งแนวทางการทดลองทางจิตวิทยาฝรั่งเศส ศาสตราจารย์ที่ซอร์บอนน์ (พ.ศ. 2428) และวิทยาลัยเดอฟรองซ์ (พ.ศ. 2431) ซึ่งเขาเป็นผู้อำนวยการห้องปฏิบัติการทางจิตวิทยาแห่งแรกของฝรั่งเศส (พ.ศ. 2432) ผู้ก่อตั้งและบรรณาธิการวารสารจิตวิทยาเล่มแรกในฝรั่งเศส "Revue philosophique" ประธานการประชุมจิตวิทยาระหว่างประเทศครั้งที่ 1 (ปารีส, 2432) เมื่อต่อต้านลัทธิจิตนิยมของโรงเรียนผสมผสานที่เรียกว่า (V. Cousin และคนอื่น ๆ ) ซึ่งครอบงำปรัชญาและจิตวิทยาของฝรั่งเศสในช่วงกลางศตวรรษที่ 19 T. Rioo พยายามบนพื้นฐานของการวิเคราะห์เชิงวิพากษ์เกี่ยวกับทิศทางหลักของร่วมสมัย จิตวิทยา (ภาษาอังกฤษที่มีการเชื่อมโยงและภาษาเยอรมันที่มีความเป็นอะตอม) เพื่อกำหนดโปรแกรมของจิตวิทยาเชิงทดลองแบบใหม่ที่จะศึกษากระบวนการทางจิตและบุคลิกภาพโดยรวมที่สูงขึ้น ซึ่งแตกต่างจาก W. Wundg, T. Ribot มีอยู่ในใจประการแรกคือการทดลองทางจิตพยาธิวิทยา ("โรคคือการทดลองที่ละเอียดอ่อนที่สุดที่ดำเนินการโดยธรรมชาติในสถานการณ์ที่กำหนดไว้อย่างชัดเจนและในรูปแบบที่ศิลปะของมนุษย์ไม่มี") สิ่งนี้กำหนดลักษณะของประเพณีทั้งหมดโดยส่วนใหญ่มาจาก T. Ribot ในจิตวิทยาฝรั่งเศส

จิตวิทยาการทดลองครอบคลุมการศึกษารูปแบบทั่วไปของกระบวนการทางจิตวิทยา แต่ยังรวมถึงการเปลี่ยนแปลงของความไวเวลาในการตอบสนองความจำความสัมพันธ์ ในเชิงลึกของจิตวิทยาการทดลองจิตวิทยาเชิงอนุพันธ์เกิดขึ้นเป็นสาขาที่ศึกษาความแตกต่างระหว่างบุคคลและกลุ่ม

ในขั้นต้นวัตถุประสงค์หลักของจิตวิทยาการทดลองถือเป็นกระบวนการทางจิตภายในของผู้ใหญ่ปกติซึ่งวิเคราะห์โดยใช้วิปัสสนา แต่ด้วยการถือกำเนิดของการทดลองและความเป็นไปได้ที่จะดำเนินการต่อไปในอนาคตการศึกษาจึงเริ่มดำเนินการในสัตว์คนป่วยทางจิตและเด็ก

การทดลองทางประสาทจิตเวช

2. การก่อตัวของจิตวิทยาเชิงทดลองในรัสเซียเมื่อต้นศตวรรษที่ยี่สิบ

2.1 การเปิดและพัฒนาสถาบันจิตเวชศาสตร์

ประวัติความเป็นมาของ Moscow Psychological Society (MPS) เริ่มต้นในวันที่ 24 มกราคม พ.ศ. 2428 เมื่อมีการประชุมครั้งแรก สังคมถูกสร้างขึ้นที่มหาวิทยาลัยมอสโกโดยกลุ่มอาจารย์จากคณะต่างๆจากการริเริ่มของหัวหน้าภาควิชาปรัชญา Matvey Mikhailovich Troitsky นักวิทยาศาสตร์ดึงดูดอาจารย์จากทุกคณะของมหาวิทยาลัยมอสโกให้มาก่อตั้ง 15 คนร่วมกับศาสตราจารย์ M.M. Troitsky เป็นผู้ก่อตั้งสมาคมจิตวิทยา

ในปี 1907 สถาบัน Psychoneurological Institute ซึ่งเป็นสถาบันการศึกษาและวิทยาศาสตร์ระดับสูงได้เปิดขึ้นในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กโดยมีจุดประสงค์เพื่อการศึกษาที่ครอบคลุมเกี่ยวกับบุคคลและการสร้างสาขาวิชาประยุกต์เพื่อวัตถุประสงค์ในการเรียนการสอนการแพทย์และอาชญวิทยา ในฐานะนักเรียนของสถาบันนี้เล่าว่า A.R. Paley ต่อมาเป็นนักเขียนนิยายวิทยาศาสตร์ของสหภาพโซเวียต“ มันเป็นสถาบันการศึกษาดั้งเดิมมากและชื่อนี้ไม่ได้ให้ภาพที่สมบูรณ์ของตัวละครที่แท้จริง เป็นมหาวิทยาลัยจริงที่มีคณะต่างๆทั้งประวัติศาสตร์ธรรมชาติและมนุษยธรรม มีเพียงมหาวิทยาลัยเท่านั้นที่ไม่ใช่ของรัฐ แต่ก่อตั้งโดยองค์กรสาธารณะ โปรแกรมและลำดับของการฝึกอบรมในนั้นมีวัตถุประสงค์เพื่อให้ความรู้แก่ผู้เชี่ยวชาญที่ไม่แคบ แต่มีการศึกษาอย่างครอบคลุม ดังนั้นหลักสูตรการศึกษาจึงกินเวลานานกว่าในมหาวิทยาลัยของรัฐเป็นเวลาหนึ่งปี ใช้เวลาหกปีไม่ใช่ห้าปีในการจบการศึกษาจากโรงเรียนแพทย์ หลักสูตรแรกคือการศึกษาทั่วไป - แพทย์ในอนาคตใช้วิชาด้านมนุษยธรรม โปรแกรมของคณะนิติศาสตร์ไม่พอดีกับสี่ แต่สามปี - เนื่องจากความเข้มข้นของชั้นเรียน แต่ก่อนหน้านั้นจำเป็นต้องเรียนวิชาศึกษาทั่วไปประจำปีสองหลักสูตร นักกฎหมายในอนาคตยังคุ้นเคยกับกายวิภาคศาสตร์สรีรวิทยาเฉพาะในขอบเขตของคณะแพทย์ไม่ได้ แต่เป็นโรงเรียนแพทย์ หลักสูตรวรรณคดีรัสเซียจำเป็นสำหรับทุกคณะ แต่ชื่อของสถาบัน - neuropsychiatric - ไม่ได้เกิดขึ้นโดยบังเอิญ ไม่น่าแปลกใจที่หนึ่งในผู้นำหลักคือนักวิชาการ V. M. Bekhterev "

ประธานของสถาบันเป็นนักวิทยาศาสตร์ที่มีชื่อเสียงนักวิชาการ V.M. Bekhterev จำนวนผู้ฟังประกอบด้วยบุคคลทั้งสองเพศที่มีการศึกษาระดับมัธยมศึกษา สถาบันประสาทจิตเวชของ VM Bekhterev เป็นหนึ่งในสถาบันแห่งแรกในประวัติศาสตร์การศึกษาระดับอุดมศึกษาที่รวบรวมแนวคิดของการบูรณาการวิทยาศาสตร์การศึกษาและกิจกรรมเชิงปฏิบัติ การผสมผสานระหว่างวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและความรู้ด้านมนุษยธรรมอย่างกลมกลืนการศึกษาปัญหาทางวิทยาศาสตร์ทั้งทางทฤษฎีและทางปฏิบัติคือความจำเพาะของกิจกรรมการศึกษาของมหาวิทยาลัย สถาบันประสบความสำเร็จในการทำงานด้านวิทยาศาสตร์และสอนโดย V.M. Bekhterev, A.P. ณ เดชน์, ม.ว. Kovalevsky, I.A. Baudouin de Courtenay

สถาบันได้รับการวางแผนให้เป็นสถาบันทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาที่สูงขึ้น "ซึ่งสามารถพัฒนาคำถามทั้งหมดเกี่ยวกับจิตวิทยาและประสาทวิทยารวมถึงคำถามเกี่ยวกับข้อเสนอแนะและการสะกดจิตจิตวิทยาพยาธิวิทยาประสาทวิทยาการทดลองทางพยาธิวิทยาและมานุษยวิทยาอาชญากรรม" สถาบันมีความโดดเด่นด้วยเสรีภาพและความเป็นอิสระในระดับสูงซึ่งนำไปสู่ความจริงที่ว่ามันกลายเป็นหนึ่งในศูนย์กลางในการเผยแพร่แนวคิดต่อต้านรัฐบาล ในปีพ. ศ. 2457 ในช่วงสงครามรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ L.A. Casso ในจดหมายถึงหัวหน้าคณะรัฐมนตรี I.N. Lodyzhensky รายงานว่า: "องค์ประกอบของอาจารย์และอาจารย์ของสถาบัน (153 คน) แตกต่างกันไปในทิศทางการต่อต้านรัฐบาลที่เฉพาะเจาะจงโดยสิ้นเชิงและกระทรวงไม่สามารถมีอิทธิพลต่อการเปลี่ยนแปลงองค์ประกอบนี้ได้เนื่องจากการเลือกตั้งของพวกเขาดำเนินการโดยสถาบันโดยอิสระและบุคคลที่ได้รับการเลือกตั้ง จะรายงานให้กระทรวงทราบเท่านั้น " อย่างไรก็ตามคณะรัฐมนตรีซึ่งตระหนักดีว่าการปลุกปั่นต่อต้านรัฐบาลจะต้องถูกกำจัดออกไปพูดต่อต้านการปิดการประชุมเมื่อวันที่ 2 กรกฎาคม ในทางกลับกันนิโคลัสที่ 2 สนับสนุนรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและในวันที่ 18 กรกฎาคม พ.ศ. 2457 ได้ลงนามในมติสั่งปิดสถาบัน แต่การปะทุของสงครามตลอดจนการรับรองการบริหารความภักดีและความพร้อมในการจัดหาสถานที่และทรัพยากรเพื่อช่วยเหลือกองทัพทำให้ V.M. Bekhterev เพื่อหลีกเลี่ยงการปิดตัวของผลิตผลอันเป็นที่รักของเขา

ภายในปีพ. ศ. 2460 ตลอดระยะเวลา 9 ปีของการดำรงอยู่ของสถาบันผลงานทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับสรีรวิทยาและจิตวิทยาของเด็ก 15 เรื่องได้รับการตีพิมพ์จากห้องปฏิบัติการและยิ่งไปกว่านั้นในส่วนที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมของสถาบันมีการตีพิมพ์ผลงานประมาณ 20 ชิ้น

2.2 การก่อตัวของจิตวิทยาการทดลองในช่วงทศวรรษที่ 1910-1920

ในช่วงปีค. ศ. 1910-1920 ในด้านจิตวิทยาเป็นภาพเคลื่อนไหวที่มีแนวโน้มหลักที่แตกต่างกัน ได้แก่ จิตวิทยาเชิงประจักษ์ลัทธิฟรอยด์นิยมพฤติกรรมทิศทางที่มุ่งเน้นทางสังคม เวอร์จิเนีย มาซิลอฟให้ความสนใจเป็นพิเศษกับปัญหาระเบียบวิธีในรัสเซีย (และในสหภาพโซเวียต) ซึ่งเกี่ยวข้องกับ“ คุณลักษณะบางประการของความคิดของรัสเซีย - ความปรารถนาที่จะ“ ไปถึงจุดต่ำสุด” อย่างแน่นอนและไม่พึงพอใจกับผลที่ตามมาในทางปฏิบัติ เนื่องจากสถานการณ์ที่เป็นที่รู้จักกันดีหลังจากการปฏิวัติเดือนตุลาคมปีพ. ศ. 2460 การพัฒนาวิธีการเกี่ยวกับรากฐานทางปรัชญาบางอย่างจึงมีความเกี่ยวข้องกับจิตวิทยาของรัสเซีย ความรุนแรงของวิกฤตในโลกของวิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยาทำให้ความสนใจเพิ่มขึ้นในประเด็นเกี่ยวกับระเบียบวิธี”

วิธีการของจิตวิทยาการทดลองได้รับการจัดการโดย N.N. Lange, M.Ya. Basov, P.P. Blonsky, V.A. วากเนอร์, L.S. Vygotsky, A.R. ลูเรีย, S.L. Rubinstein, B.G. Ananiev ต่อมา - B.G. Ananiev, A.N. Leontiev, A.V. Petrovsky, A.A. สเมียร์นอฟ L.I. Antsiferova, K.A. Abulkhanova, P.I. Zinchenko, A.V. บรัชลินสกี้ป. ยา กัลเปริน, V.V. Davydov, B.F. Lomov, E.V. Shorokhova, K.K. Platonov และคนอื่น ๆ ภายใต้ร่มเงาของผลงานที่มีชื่อเสียงของพวกเขามีผลงานขนาดใหญ่และไม่ใหญ่มากของนักเขียนร่วมสมัยคนอื่น ๆ ที่กังวลเกี่ยวกับชะตากรรมของวิทยาศาสตร์เช่นกัน นักวิทยาศาสตร์เหล่านี้บางคนถูกเรียกว่านักจิตวิทยา "ประจำจังหวัด" บางคนเป็นที่รู้จักกันดี แต่คำถามที่พวกเขาเขียนเกี่ยวกับหัวข้อที่เราอ้างถึงตอนนี้เกี่ยวกับระเบียบวิธี - ประวัติความเป็นมาของการก่อตัวของรากฐานของจิตวิทยา

ลองกำหนดผู้เขียนบางคนที่มีความสนใจตามเงื่อนไข“ จากกรอบของเวลานั้น” สามารถกำหนดให้เป็นระเบียบวิธีของจิตวิทยาได้ แต่สำหรับพวกเราในตอนนี้ - ประวัติความเป็นมาของการวิจัยเชิงระเบียบวิธี การวิจัยสมัยใหม่ดังกล่าวดำเนินไปด้วยความยากลำบากเนื่องจากปัญหาหลักยังไม่สามารถเอาชนะได้นั่นคือการค้นหาสิ่งพิมพ์ น่าเสียดายที่มักเกิดขึ้นโดยไม่มีแหล่งที่มาหรือไม่ชัดเจนว่าจะหาจากที่ไหน ขอให้เราใช้เวลาสั้น ๆ เกี่ยวกับผลงานเหล่านั้นซึ่งผู้เขียนซึ่งมองข้ามภูมิทัศน์ที่ซับซ้อนของวิทยาศาสตร์ร่วมสมัยเสนอวิสัยทัศน์ของตนเองเกี่ยวกับภาพนี้และพื้นที่การวิจัยใหม่ซึ่งในความเห็นของพวกเขาน่าจะมีความโดดเด่นในด้านจิตวิทยา

เมื่อพิจารณาถึงเนื้อหาของผลงานทางจิตวิทยาที่ไม่ค่อยมีใครรู้จักซึ่งอุทิศให้กับความเข้าใจทางประวัติศาสตร์และระเบียบวิธีเกี่ยวกับปัญหาของจิตวิทยาการทดลองพวกเขาสามารถแบ่งออกเป็นกลุ่มต่างๆ ได้แก่ การวิเคราะห์สถานการณ์ทางจิตวิทยาโดยรวมคำอธิบายทิศทางที่มีอยู่ลักษณะของพวกเขา การพิสูจน์สาขาจิตวิทยาใหม่ การวิเคราะห์รายละเอียดของทิศทางเดียวซึ่งผู้เขียนพิจารณาว่าเป็นผู้นำในวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ บทวิจารณ์ - ความคิดเห็นหลังจากการอภิปรายเกี่ยวกับระเบียบวิธีที่เกิดขึ้นในที่ประชุม

Petr Iosifovich Kruglikov เคยร่วมมือที่ Kazan Institute of NOT (1921) ร่วมกับ I.M. Burdyansky, A.R. Luria ในปีพ. ศ. 2466 ออกจากห้องปฏิบัติการทางจิตของสถาบัน NOT (ร่วมกับ Luria) เขาเป็นผู้เขียนหนังสือเกี่ยวกับการสอนนักเรียนงานสารบรรณจัดงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ในหนังสือชื่อ "In Search of a Living Man" Kruglikov ที่เรียกตัวเองว่า "นักประวัติศาสตร์ที่รู้สึกถึงความต้องการจิตวิทยา" ที่ถูกต้อง "ที่จะให้ความรู้เกี่ยวกับแรงจูงใจของพฤติกรรมมนุษย์ในมือของเขาพยายามพิสูจน์ว่า จิตวิทยาแบบใหม่ที่ปราศจาก "ไอดอล" (อ้างอิงจากเบคอน): "พวกเขาบิดเบือนภาพลักษณ์ของคนที่มีชีวิตซ่อนคุณสมบัติที่มีชีวิตตามธรรมชาติของมนุษย์ให้เราไม่เข้าใจแหล่งกำเนิดที่แท้จริงของพฤติกรรมมนุษย์ในประวัติศาสตร์ ในแง่หนึ่งบุคคลในการสร้างวัฒนธรรมสังคมและความเป็นอยู่ของตนเองในทางกลับกันเพื่อทำลายล้าง ". ผู้เขียนขอความช่วยเหลือจากนักประวัติศาสตร์ชาติพันธุ์วิทยาและนักเศรษฐศาสตร์เพื่อสร้างจิตวิทยาใหม่ ในความคิดของเขาวิทยาศาสตร์ดังกล่าวควรเป็นระเบียบวินัยทางปรัชญา "รวมกันโดยงานในการศึกษาคุณสมบัติทางพันธุกรรมของธรรมชาติของมนุษย์อาการทางประวัติศาสตร์และการเปลี่ยนแปลงทางประวัติศาสตร์" - มานุษยวิทยาเชิงประวัติศาสตร์เรื่องของการวิจัยควรเป็นบุคคลหรือกลุ่มที่ต่อต้าน ภูมิหลังของประวัติศาสตร์เป้าหมาย - เพื่อตอบคำถาม: "1) วิธีที่คนเหล่านี้หลุดพ้นจากเงื้อมมือของธรรมชาติ 2) ประวัติศาสตร์ "สร้าง" คนเหล่านี้อย่างไร และ 3) พวกเขาสร้างประวัติศาสตร์ได้อย่างไร เราตรวจสอบเพศและสายพันธุ์เช่น ลักษณะทางพันธุกรรม (การศึกษาทางพันธุศาสตร์) ประเภททางประวัติศาสตร์ (การศึกษาเกี่ยวกับการพิมพ์) ร่างทางประวัติศาสตร์ผู้สร้างบางส่วน (ในระดับมากหรือน้อยกว่า) ผู้สร้างทั้งหมดทางวัฒนธรรมและสังคมผู้สร้างสังคมประวัติศาสตร์ที่กำหนด (การศึกษาเชิงเหรียญ) เบื้องหน้าเราคือ ... บุคคลในประวัติศาสตร์ " ผู้เขียนถือว่าบุคคลทุกคนเป็นบุคคลสำคัญทางประวัติศาสตร์ไม่ใช่แค่บุคคลที่โดดเด่น

“ ประวัติศาสตร์เคลื่อนไปตามผลลัพธ์ซึ่งกำหนดโดยความกดดันของปริมาณน้อยมาก ในหมู่พวกเขาสถานที่กลางถูกครอบครองโดยองค์ประกอบของการชี้นำแบบพาสซีฟสายตาสั้นความกระตือรือร้นในทันทีความกังวลเล็กน้อยและความสนใจในแต่ละวัน หากไม่มีองค์ประกอบเหล่านี้ประวัติผลลัพธ์จะมีทิศทางที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง นั่นคือเหตุผลที่คนที่มีพฤติกรรมถูกกำหนดโดย "ตัวเล็กเหลือหลาย" จึงเป็นบุคคลสำคัญในประวัติศาสตร์อย่างแม่นยำเนื่องจากการเสนอแนะเชิงรับการมองสั้นความกระตือรือร้นในการสนใจและความกังวลในทันทีทันใด " นี่คือสิ่งที่ถือเป็นอิทธิพลชี้ขาดของพวกเขาต่อธรรมชาติของวัฒนธรรมและสังคมทั้งหมดที่พวกเขาอาศัยอยู่และในระหว่างพัฒนาการทางประวัติศาสตร์การมีส่วนร่วมของพวกเขาต่อประวัติศาสตร์ วิธีการที่ตั้งใจจะกลายเป็นหลักคือชีวประวัติ นักจิตวิทยาชาวเบลารุส Aleksandr Aleksandrovich Gaivorovsky (1899-1963) ตั้งข้อสังเกตว่าจิตวิทยาการทดลองสมัยใหม่ศึกษากระบวนการและหน้าที่ของจิตสำนึกและกิจกรรมทางประสาทของแต่ละบุคคล แต่ในสาขาที่จะศึกษาบุคลิกภาพโดยรวมเขาเรียกมันว่า "ปัจเจกบุคคล" และ อธิบายถึงงานที่เธอต้องเผชิญ: การศึกษารัฐธรรมนูญประเภทของความหมายทางชีววิทยาและสังคม (ประเภททางสังคม - ชีววิทยา); การศึกษาปัจจัยภายนอกและเงื่อนไขของอาการแสดงบุคลิกภาพ (ปัจจัย); การศึกษาสิ่งเร้าภายในและความโน้มเอียงที่กำหนดพัฒนาการและพฤติกรรมของบุคคล (ศักยภาพวิทยา); การศึกษาลักษณะนิสัยเป็นประเภทของอาการ (พฤติกรรม) ของบุคลิกภาพที่กำหนดโดยความสัมพันธ์ที่มีอยู่ระหว่างสิ่งแวดล้อมรัฐธรรมนูญและความโน้มเอียงที่สืบทอดมา (ลักษณะนิสัย); การศึกษากลไกทางสรีรวิทยาของระบบประสาทและการทำงานของต่อมไร้ท่อ (ปฏิกิริยาวิทยาและการนวดกดจุด) การศึกษาเนื้อหาภายในของบุคลิกภาพในฐานะระบบเจตนาที่แท้จริงของพลังทางสังคมและชีวภาพของสิ่งมีชีวิต (จิตวิทยา); การศึกษาธรรมชาติของความรู้โดยบุคคลในสิ่งแวดล้อมของเขา (ญาณวิทยาและปรากฏการณ์วิทยา) ตามที่ผู้เขียนกล่าวแม้จะมีการศึกษาพื้นที่ต่างๆที่รวมกันด้วยวัตถุชิ้นเดียว แต่มีหลายแง่มุม "แน่นอนว่าเป็นไปไม่ได้เลยที่จะพูดถึงการผสมผสานที่นี่เนื่องจากมีระบบที่กลมกลืนกันซึ่งรวมงานวิจัยทางวิทยาศาสตร์ที่แยกจากกันทั้งหมดเหล่านี้เข้าด้วยกัน "

Georgy Yuryevich Malis (1904-1962) นักกุมารเวชศาสตร์ชาวเลนินกราดซึ่งทำงานในคณะรัฐมนตรีของสถาบันแห่งรัฐเพื่อการศึกษาอาชญากรและอาชญากรรมแห่ง NKVD ตั้งข้อสังเกตว่าจิตวิทยา "สร้างคุณค่ามากมายเข้าใจมากยกเว้นเพียงวิธีการ ชีวิตมนุษย์ที่เรียบง่ายและไม่เด่นถูกสร้างขึ้น " นักจิตวิทยาจากทิศทางที่แตกต่างกันเข้าใกล้ปรากฏการณ์ของจิตสำนึกในเครื่องบินที่แตกต่างกัน แต่ไม่พิจารณาการพึ่งพาทางสังคมของหัวข้อการคิดด้วยเหตุนี้คุณค่าของจิตวิทยาทางวิทยาศาสตร์จึงถูกตั้งคำถามมากขึ้น G.Yu. มาลิสหวังว่าจิตวิทยาดังกล่าวจะถูกสร้างขึ้น "ทุกที่ ... เราจะศึกษา ... จิตใจและกิจกรรมของหน่วยโซเชียลที่ต่อสู้เพื่อสิทธิที่จะมีอยู่" นั่นคือ มันจะเป็นหลักคำสอนเกี่ยวกับพฤติกรรมของบุคคลทางสังคม - จิตวิทยาสังคม เพิ่มเติม:“ การต่อสู้เพื่อจิตวิทยาสังคม ... จะมุ่งหน้าไป (พร้อมกับศูนย์จิตเทคนิค) โดยสถาบันอาชญวิทยา ชีวิตส่วนตัวของบุคคลเป็นเวลาหลายปีจะไม่สามารถเข้าถึงได้อย่างสมบูรณ์สำหรับการวิเคราะห์ทางจิตวิทยา มีเพียงการวางแนวต่อต้านสังคมอย่างชัดเจนเท่านั้นที่ให้สิทธิร่วมในการแทรกแซงตามวัตถุประสงค์ " ผู้เขียนมั่นใจว่าในไม่ช้าจิตวิทยาในการศึกษาปรากฏการณ์และสภาวะของจิตสำนึกจะกลายเป็นระเบียบวินัยที่แน่นอน "อาคารที่เรียวยาวตั้งตระหง่านเหนือความสำเร็จของสังคมศาสตร์ธรรมชาติ"

2.3 I.M. Sechenov, N.N. Lange และ A.F. Lazursky

ในทางจิตวิทยาของรัสเซีย Ivan Mikhailovich Sechenov (1829-1905) ได้หยิบยกแนวคิดทางจิตวิทยาซึ่งเขากำหนดหัวข้อของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในด้านจิตวิทยา จากมุมมองของเขากระบวนการทางจิตควรกลายเป็นเรื่องของจิตวิทยา ดังนั้นเขาจึงมีอิทธิพลต่อการก่อตัวของจิตวิทยาเชิงทดลองในรัสเซีย การศึกษาทดลองเพิ่มเติมดำเนินต่อไปโดย A.F. Lazursky เขาสนใจคำถามเกี่ยวกับบุคลิกภาพลักษณะของบุคคลเขาเสนอวิธีการทดลองตามธรรมชาติ

หนึ่งในผู้ก่อตั้งจิตวิทยาเชิงทดลองในรัสเซียคือ Nikolai Nikolaevich Lange (1858-1921) ศึกษาความรู้สึกการรับรู้ความสนใจ งานของเขาเป็นจุดเริ่มต้นของการต่อสู้อย่างเปิดเผยเพื่อขออนุมัติวิธีการทดลองทางจิตวิทยาของรัสเซียและด้วยเหตุนี้จึงมีส่วนสำคัญในจิตวิทยาเชิงทดลอง ในฐานะนักเรียนของ W. Wundt กลับจากเยอรมนี N.N. Lange จาก Novorossiysk University (Odessa) เปิดห้องปฏิบัติการจิตวิทยาเชิงทดลองแห่งแรกในรัสเซีย

แนวคิดของการทดลองตามธรรมชาติถูกเสนอครั้งแรกโดย Alexander Fedorovich Lazursky (1874-1917) เขาเป็นหนึ่งในผู้จัดงานและมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของการประชุม All-Russian เกี่ยวกับจิตวิทยาการศึกษาและการเรียนการสอนเชิงทดลอง จากปีพ. ศ. 2438 เขาทำงานในห้องปฏิบัติการทางจิตเวชซึ่งเขาได้ทำการวิจัยทางจิตสรีรวิทยาทางคลินิก ร่วมมือกับ A.P. Nechaev. ตั้งแต่ปีพ. ศ. 2447 พวกเขาได้ร่วมกันเริ่มทำการวิจัยเชิงทดลองทางจิตวิทยาการศึกษา มีการจัดค่าคอมมิชชันที่ห้องปฏิบัติการนี้เพื่อพัฒนาวิธีการทดลองทางจิตวิทยา เอฟ. Lazursky เป็นหนึ่งในคนแรก ๆ ที่เริ่มทำการวิจัยเกี่ยวกับบุคลิกภาพในสภาพธรรมชาติของกิจกรรมของผู้เข้าร่วม

2.4 สถาบันจิตวิทยาแห่งสถาบันการศึกษารัสเซีย แอล. Shchukina

ผู้ก่อตั้งและผู้อำนวยการสถาบันจิตวิทยาการทดลองแห่งแรกในรัสเซียมอสโกแห่งมหาวิทยาลัยมอสโกคือ Georgy Ivanovich Chelpanov (2405-2473) พ.ศ. 2454/1912 - ปีการศึกษาแรก สถาบันก่อตั้งขึ้นด้วยค่าใช้จ่ายของผู้มีพระคุณ S.I. ชูคิน. การเปิดสถาบันอย่างเป็นทางการเกิดขึ้นในเดือนมีนาคม พ.ศ. 2457 ประเพณีการสอนจิตวิทยาเชิงทดลองเริ่มต้นอย่างแม่นยำด้วยการบรรยายของเขา (หลักสูตรแรกในสาขาจิตวิทยาเชิงทดลองอ่านโดย G.I. Chelpanov ในปีการศึกษา 1909/1910) ด้านบวกของกิจกรรมของสถาบันคือวัฒนธรรมการทดลองระดับสูงที่ดำเนินการภายใต้การนำของ G.I. การวิจัย Chelpanova นักจิตวิทยาชาวรัสเซียที่มีชื่อเสียงหลายคนเกิดจากกลุ่มพนักงานรุ่นเยาว์ของสถาบันนี้ (K.N.Kornilov, N.A.Rybnikov, B.N.Severny, V.N. ) ซึ่งทำงานในสมัยโซเวียต ในปีพ. ศ. 2458 เป็นครั้งแรกที่ G.I. Chelpanov ตีพิมพ์หนังสือเรียน "Introduction to Experimental Psychology" ซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการฝึกฝน

ในช่วงหลังการปฏิวัติครั้งแรกนักวิทยาศาสตร์ของสถาบันต้องทิ้งมันไป (G.I. Chelpanov, M.M. Rubinstein, S.N.Shpilrein) หรือปรับตัวให้เข้ากับลัทธิมาร์กซิสต์, วิภาษวิธี - วัตถุนิยม (P.P. Blonsky, L.S. Vygotsky, SG Gelerstein, KN Kornilov, SV Kravkov, AR Luria, ใน Shpilrein) อย่างไรก็ตามในเวลาเดียวกันพวกเขาพยายามที่จะตอบสนองต่อความสำเร็จของวิทยาศาสตร์ต่างประเทศเพื่อหลอมรวมและเชื่อมโยงกับเงื่อนไขของการพัฒนาจิตวิทยารัสเซียในสมัยโซเวียต โปรแกรมปฏิกิริยาของ K.N. Kornilov เป็นการปรับเปลี่ยนพฤติกรรมนิยมที่หยาบคายและมีสาระสำคัญหรือทฤษฎีทางประวัติศาสตร์ทางวัฒนธรรมของ L.S. Vygotsky เพื่อตอบสนองต่อโรงเรียนสังคมวิทยาของฝรั่งเศสและผลงานของ P. Janet, J. Piaget และคนอื่น ๆ ทฤษฎีนี้ยังคงเป็นส่วนสำคัญของจิตวิทยารัสเซียต่อวิทยาศาสตร์ด้านมนุษยธรรมของโลก

บทบาทของนักจิตวิทยาของสถาบันในการหลอมรวมและพัฒนาความสำเร็จของจิตวิเคราะห์ของฟรอยด์ ดังนั้นในปี ค.ศ. 1920 ขณะนั้นเลขานุการทางวิทยาศาสตร์ของสถาบัน A.R. Luria และนักวิทยาศาสตร์คนอื่น ๆ ของเขา - L.S. Vygotsky (2473), B.D. Fridman (1925) เช่นเดียวกับ B. Bykhovsky (1923), V.N. Voloshinov (1927) และอื่น ๆ - เชื่อมโยงเส้นทางหนึ่งของการพัฒนาจิตวิทยารัสเซียกับการสร้าง Freudomarxism ปัจจุบันจิตวิเคราะห์เป็นวิธีการที่ได้รับความนิยมมากที่สุดวิธีหนึ่งในสาขาต่างๆของจิตวิทยาสมัยใหม่และจิตบำบัดรวมถึงในการศึกษาปฏิสัมพันธ์ของจิตไร้สำนึกและการไตร่ตรองในสภาวะที่เปลี่ยนแปลงไปของจิตสำนึกของแต่ละบุคคล

ในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ยี่สิบ นักวิทยาศาสตร์ของสถาบันที่กำลังพัฒนาปัญหาทั่วไปและจิตวิทยาการศึกษาเริ่มทำการวิจัยเชิงทฤษฎีและเชิงทดลองเกี่ยวกับการศึกษากระบวนการสะท้อนกลับ (L.V.Bertsfai, M.E.Botsmanova, V.V.Davydov, L.L. Gurova, N.I. Gutkina, AZZak, AV Zakharova, GI Katrich -Davydova, AK Osnitsky, IV Palagina, VV Rubtsov, INSemenov, VISlobodchikov, S. Husserl, V. Dilthey, D. Dewey, K. Rogers, O. Kulpe, A.Mark, J. Piaget, Z. Freud และอื่น ๆ ) ดังนั้นทิศทางที่สำคัญในตรรกะของการพัฒนาวิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยาที่สถาบันคือความก้าวหน้าจากการวิเคราะห์ปฏิกิริยาทางจิต (K.N. Kornilov) และปรากฏการณ์ของความรู้สึกตัวและหมดสติ (P.P. Blonsky, L.S. Luria, SL Rubinstein, SN Shpilrein ) ผ่านการศึกษาการควบคุมตนเองอย่างมีสติและจิตสำนึกของแต่ละบุคคล (AN Leontiev, LL Gurova, OA Konopkin, Yu.A. Mislavsky, AK Osnitsky, EMBokhorsky) เพื่อศึกษาบทบาทของการไตร่ตรองในการพัฒนาจิต (NI Nepomnyashchaya , VISlobodchikov, GATsukerman, BD Elkonin), การคิดเชิงทฤษฎี (VVDavydov, G.I. Katrich-Davydova, A.Z. Zak, V.V. Rubtsov) และในกระบวนการสร้างสรรค์ (I.N.Semenov, S.Yu. Stepanov, I.V. Palagina, A.V. Markov)

หนึ่งในการมีส่วนร่วมเชิงนวัตกรรมของสถาบันในด้านจิตวิทยาสมัยใหม่คือการเจริญเติบโตของข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเกิดขึ้นในระดับแนวหน้าของวิทยาศาสตร์ของพื้นที่ที่มีการศึกษาไม่ดีในด้านการรับรู้ทางจิตวิทยาเช่นจิตวิทยาการไตร่ตรองเช่นเดียวกับในขั้นต่อไป การเปลี่ยนแปลงไปสู่จิตวิทยาการสะท้อนกลับ - เป็นส่วนใหม่ที่พัฒนาอย่างรวดเร็วของวิทยาศาสตร์มนุษย์สมัยใหม่ ความเกี่ยวข้องทางสังคมของสิ่งนี้กำลังเติบโตขึ้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งในยุคแห่งการเปลี่ยนแปลงซึ่งต้องการความเข้าใจแบบสะท้อนกลับเกี่ยวกับสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วของชีวิตทางสังคม

ศตวรรษที่ 20 สามารถเรียกได้ว่าเป็นศตวรรษแห่งการพัฒนาอย่างรวดเร็วของจิตวิทยาเชิงทดลอง อย่างไรก็ตามตามที่นักวิจัยทราบ (B.G. Ananiev, V.V. Nikandrov, M.D. Konovalova ฯลฯ ) การเกิดขึ้นของสาขาวิชาทางจิตวิทยามากขึ้นเรื่อย ๆ นำไปสู่การ "ดึง" ปัญหาทางจิตวิทยาเชิงทดลองในส่วนต่างๆของวิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยาและการกัดเซาะขอบเขต เป็นระเบียบวินัยทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นอิสระ

ในพจนานุกรมจิตวิทยาสมัยใหม่และหนังสืออ้างอิงที่กำหนด "จิตวิทยาเชิงทดลอง" ตามกฎแล้วจะเน้นย้ำถึงการขาดความเป็นอิสระของระเบียบวินัยทางวิทยาศาสตร์และไม่มีข้อบ่งชี้ในเรื่อง ดังนั้นใน "พจนานุกรมจิตวิทยา" (แก้ไขโดย VV Davydov และอื่น ๆ ) จิตวิทยาการทดลองเป็นชื่อทั่วไปสำหรับพื้นที่และส่วนต่างๆของจิตวิทยาซึ่งใช้วิธีการทดลองในห้องปฏิบัติการได้อย่างมีประสิทธิภาพ ในพจนานุกรมแก้ไขโดย A.V. Petrovsky และ M.G. Yaroshevsky จิตวิทยาการทดลองเป็นการกำหนดทั่วไปสำหรับการวิจัยประเภทต่างๆเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางจิตด้วยวิธีการทดลอง

สรุป

ในตอนต้นของศตวรรษที่ XX ความเข้าใจอย่างกว้างขวางเกี่ยวกับการทดลองทำให้สามารถรวมพัฒนาการทางจิตวิเคราะห์ครั้งแรกไว้ในส่วนนี้ การศึกษาที่รวมการวิปัสสนาเข้ากับการนำเสนอสิ่งนี้หรือสิ่งกระตุ้นนั้น (วิธีการวิปัสสนาเชิงทดลองอ้างอิงจาก W. Wundt); วิธีการเชื่อมโยงหรือเทคนิคการเชื่อมโยงการประยุกต์ใช้ซึ่งในกรอบของจิตวิทยาเชิงประจักษ์ของจิตสำนึกนำหน้าการพัฒนารูปแบบของอิทธิพลการทดลอง ความเชี่ยวชาญในรูปแบบการวางแผนการทดลองในพฤติกรรมนิยมนำไปสู่ความคิดที่ไม่ยุติธรรมเกี่ยวกับการทดลองเชิงพฤติกรรมโดยใช้แทนแนวคิดของการทดลองทางจิตวิทยา เสียงสะท้อนของการทดแทนนี้ยังคงดังขึ้นแม้ว่าจะเป็นการทดลองเชิงพฤติกรรมที่ถูกเลือกให้เป็นเป้าหมายของการวิจารณ์วิธีการทดลอง อะไรคือการเปลี่ยนแปลงความคิดเกี่ยวกับการทดลองทางจิตวิทยาซึ่งเกี่ยวข้องกับความเป็นมาของปัญหา?

ประการแรกวิกฤตการณ์ทางประวัติศาสตร์ทางจิตวิทยาซึ่งปรากฏให้เห็นในการแยกตัวของโรงเรียนจิตวิทยาหลายแห่งมีประเด็นสำคัญที่สุดประการหนึ่งคือการรวมการวิจัยที่หลากหลายเข้าด้วยกันเป็นแบบจำลองของการทดลองเพื่อรวบรวมข้อมูลการทดลอง ด้วยเหตุนี้วิธีการต่างๆจึงเริ่มถูกเรียกว่าการทดลอง: จากการศึกษาการคิดโดยใช้วิธีการ "ใช้เหตุผลดัง ๆ " (การทดลองของ K. Duncker) ไปจนถึงการทดลองสาธิตที่โรงเรียนของ K. Levin

นอกเหนือจากงานทดลองอย่างแท้จริงที่ดำเนินการภายในกรอบของโรงเรียนนี้ (B. Zeigarnik, V. Mahler และคนอื่น ๆ ) นักเรียนของ Levin ได้ใช้วิธีการสังเกตของ T. Dembo ในการศึกษาพลวัตของความโกรธและเทคนิคอื่น ๆ ในวรรณคดีรัสเซียนี่เป็นเพราะการแปลคำนามภาษาเยอรมันประสบการณ์ Versuch ซึ่งเป็นความพยายาม (เป็นการทดลอง)

ประการที่สองการลดแนวคิดของการทดลองให้เป็นความหมายของคำว่าองค์กรของอิทธิพลและการตรึงของ "การตอบสนอง" หรือผลที่ตามมาของอิทธิพลเหล่านี้ก่อให้เกิดความคิดที่ไม่ยุติธรรมเกี่ยวกับการทดลองทางจิตวิทยาซึ่งจำเป็นต้องเกี่ยวข้องกับ การยอมรับกระบวนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติที่เกี่ยวข้องกับวัตถุที่สามารถจดจำได้ ด้วยเหตุนี้การศึกษาที่สันนิษฐานนอกเหนือจากการควบคุมสถานการณ์หรือปัจจัยอื่น ๆ แล้วกิจกรรมของเรื่องที่ให้การใช้วิธีการกระตุ้นที่ระบุ (ทดลอง) ไม่ได้รับการยอมรับว่าเป็นการทดลองอีกต่อไป น่าแปลกที่แม้แต่นักจิตวิทยาที่เข้าใจรากฐานของโรงเรียนประวัติศาสตร์วัฒนธรรมในการศึกษาขั้นพื้นฐานก็เริ่มยืนยันว่าการศึกษาที่ดำเนินการโดยใช้เทคนิคการกระตุ้นสองครั้งนั้นไม่ใช่การทดลอง

ในบริบทนี้การต่อต้านโรงเรียนของ A. N. Leontiev และ L. S. ในกรณีนี้การผสมผสาน (การไม่เลือกปฏิบัติ) ของความเข้าใจในเรื่องที่ศึกษาด้วยวิธีการและรูปแบบระเบียบวิธีที่ใช้ในการตีความข้อมูลการทดลองมีบทบาท มันเกิดขึ้นที่การเรียนการสอนของหลักสูตรในวิธีการทางจิตวิทยาที่คาดว่าจะต้องแก้ปัญหาในการแสดงความเชื่อมโยงของแนวทางทฤษฎีการทำความเข้าใจเรื่องของการศึกษาและวิธีการที่ใช้ อย่างไรก็ตามสองด้านของการสร้างหลักสูตรทำให้นักเรียนไม่สามารถนำเสนอปัญหาที่ระบุได้อย่างเพียงพอ ในแง่หนึ่งนี่คือระยะห่างระหว่างหลักสูตรของจิตวิทยาการทดลองและวิธีการของจิตวิทยาในช่วงเวลาของการสอน ในทางกลับกันความไม่สามารถแยกแยะได้ของวิชา "จิตวิทยาการทดลอง" และ "วิธีการเชิงประจักษ์ในทางจิตวิทยา" ทำให้ "ใส่ตะกร้าใบเดียว" ซึ่งคาดคะเนว่าจะทำการทดลองทุกวิธีในการเรียนรู้ระเบียบวิธีของเรื่องที่ศึกษาโดยนักจิตวิทยา

รายชื่อแหล่งที่มาที่ใช้

1. Egorova S.L. สถานที่ของสถาบันประสาทในการศึกษาระดับสูงของจักรวรรดิรัสเซีย // Moscow Scientific Review - 2554. - ฉบับที่ 7 (กรกฎาคม). - ส. 7-9.

2. Zhdan A.N. ประวัติของสมาคมจิตวิทยาที่มหาวิทยาลัยอิมพีเรียลมอสโก (2428-2565) ถึงวันครบรอบ 125 ปีของ IGO // วารสารจิตวิทยาแห่งชาติ - 2553. - ครั้งที่ 1. - ส. 34-38.

3. Kvasova Yu.A. จิตวิทยาเชิงทดลอง. - Naberezhnye Chelny: Naberezhnye Chelny State Pedagogical University, 2011.142 p.

4. มาซิลอฟเวอร์จิเนีย ทฤษฎีและวิธีการทางจิตวิทยา: ช่วงเวลาของการก่อตัวของจิตวิทยาในฐานะวิทยาศาสตร์อิสระ - Yaroslavl: MAPN, 1998 .-- 359 p.

5. Prashkevich G. สฟิงซ์แดง ประวัติความเป็นมาของนิยายรัสเซียจาก V.F. Odoevsky ถึง Boris Stern - Novosibirsk: สำนักพิมพ์ "Svinin and Sons", 2550. - 600 p.

6. Rostovtsev E.A. , Sidorchuk I.V. สงครามโลกครั้งที่หนึ่งและโรงเรียนแพทย์ชั้นสูงแห่งเปโตรกราด // วารสารการแพทย์ทหาร. - 2557. - ครั้งที่ 9. - ส. 81-84.

7. Semenov I.N. ถึงวันครบรอบหนึ่งร้อยปีของสถาบันจิตวิทยาของ Russian Academy of Education เหตุการณ์สำคัญทิศทางและวิธีการวิจัยเชิงไตร่ตรองที่สถาบันจิตวิทยามอสโก // จิตวิทยา การทบทวนเชิงประวัติศาสตร์และเชิงวิพากษ์และการวิจัยสมัยใหม่ - 2555. - ครั้งที่ 4. - ส. 76-107.

8. สโตยุคีน่าเอ็นยู คำถามเกี่ยวกับจิตวิทยาการทดลองของรัสเซียในช่วงปีแรก ๆ ของศตวรรษที่ยี่สิบ // ประวัติจิตวิทยารัสเซียในบุคคล: สรุป 2559. - ครั้งที่ 6. - ส. 287-306.

9. สโตยุคีน่าเอ็นยู ปัญหาการศึกษาประวัติศาสตร์ "จิตวิทยาจังหวัด" // โลกวิทยาศาสตร์วัฒนธรรมการศึกษา. - 2556. - ครั้งที่ 1 (38). - อส. 152-157.

โพสต์บน Allbest.ur

เอกสารที่คล้ายกัน

การพัฒนาจิตวิทยาการทดลอง แนวคิดเกี่ยวกับสภาพอากาศทางสังคมและจิตใจซึ่งกำหนดปัจจัยของมัน วิธีการ "ศึกษาบรรยากาศทางจิตวิทยาของทีม" และ "การกำหนดดัชนีการทำงานร่วมกันของกลุ่ม Sishora" แบบสอบถามความดึงดูดใจของแรงงาน.

ภาคนิพนธ์เพิ่ม 15/01/2014


กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ของ V.M. Bekhterev ผลงานด้านจิตวิทยาของรัสเซีย การพัฒนาแนวคิดในการศึกษาบุคคลและหลักคำสอนของทีมอย่างครอบคลุม G.I. Chelpanov เป็นตัวแทนของจิตวิทยาเชิงทดลองการวิจัยเชิงญาณวิทยาและปรัชญาของเขา

นามธรรมเพิ่ม 08/01/2010


ข้อกำหนดเบื้องต้นของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติสำหรับการก่อตัวของจิตวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์และการก่อตัวภายในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติของส่วนการทดลองแรกของจิตวิทยา Psychometrics และ Psychophysics เป็นสาขาวิทยาศาสตร์บนพื้นฐานของจิตวิทยาการทดลองที่เติบโตขึ้น

นามธรรมเพิ่ม 15/01/2008


การเกิดขึ้นของจิตวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับโลกโซเชียลและชีวิตส่วนตัวเกี่ยวกับจิตวิญญาณ ความสามารถในการรับรู้หลักของบุคคลและการเกิดของวิทยาศาสตร์การทดลอง สาขาจิตวิทยา (เด็กสังคมสัตวศาสตร์การสอนและอื่น ๆ )

บทคัดย่อเพิ่มเมื่อวันที่ 19/9/2552


ประวัติความเป็นมาของวิธีการ "ทดลอง" ทางจิตวิทยาและในรัสเซียโดยเฉพาะ ประวัติความเป็นมาของกระบวนการก่อตัวของจิตวิทยาในฐานะวิทยาศาสตร์เชิงทดลอง สาระสำคัญและประเภทของวิธีการ "ทดลอง" ทางจิตวิทยา การทดลองทางความคิดเป็นวิธีการวิจัยที่มีวัตถุประสงค์

ภาคนิพนธ์เพิ่ม 12/04/2561


ความก้าวหน้าครั้งแรกในสรีรวิทยาที่เกี่ยวข้องกับจิตวิทยา ต้นกำเนิดของจิตวิทยาการทดลอง ความสัมพันธ์ระหว่างสรีรวิทยาและจิตวิทยาในกรอบของวิทยาศาสตร์ในประเทศของ XIX - ต้นศตวรรษที่ XX การวิเคราะห์สภาพจิตใจของบุคคลโดยปฏิกิริยาทางสรีรวิทยาของเขา

นามธรรมเพิ่มเมื่อ 03/20/2011


คุณลักษณะของแนวทางเชิงสาเหตุ เงื่อนไขทางประวัติศาสตร์สำหรับการเกิดขึ้นของแนวทางเชิงสาเหตุในจิตวิทยาการทดลอง การอภิปรายทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับแนวทางเชิงสาเหตุในขั้นตอนปัจจุบัน กลยุทธ์ระเบียบวิธีที่พัฒนาโดย L.S. Vygotsky

บทคัดย่อเพิ่มเมื่อ 28/11/2015


เรื่องวิธีการของจิตวิทยาการทดลอง จิตวิทยาการทดลองและการปฏิบัติการสอน วิธีการที่ไม่ใช่การทดลองทางจิตวิทยา องค์กรของการทดลองทางจิตวิทยาสถานที่ในกิจกรรมของครู จริยธรรมของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์.

แผ่นโกงเพิ่ม 19/11/2553


เรื่องและวิธีการทางจิตวิทยาความสัมพันธ์กับศาสตร์อื่น ๆ ขั้นตอนทางประวัติศาสตร์ในการพัฒนาความรู้ทางจิตวิทยา การพัฒนาจิตวิทยาเชิงทดลองและเชิงอนุพันธ์ ตัวแทนของความคิดทางจิตสังคมของรัสเซีย: Potebnya, Yurkevich, Ushinsky

เพิ่มหนังสือเมื่อ 29/01/2011


บทบาทของรัสเซียในความคิดทางจิตวิทยาของโลก มุมมองทางจิตวิทยาของ M.V. Lomonosov, A.N. Radishcheva, A.I. เฮอร์เซน. สอนเกี่ยวกับความต้องการ. อารมณ์และลักษณะนิสัย การเกิดของจิตวิทยาเชิงทดลองและการนวดกดจุด หลักการของกิจกรรมทางจิตวิทยา

LECTURE 1. เรื่องและภารกิจของจิตวิทยาการทดลอง.

จิตวิทยาเชิงทดลองเริ่มก่อตัวขึ้นอย่างจริงจังในศตวรรษที่ 19 อันเป็นผลมาจากความต้องการที่จะนำจิตวิทยามาตอบสนองความต้องการขั้นพื้นฐานสำหรับวิทยาศาสตร์ เชื่อกันว่าวิทยาศาสตร์ใด ๆ ควรมีเรื่องของการวิจัยวิธีการและอรรถาภิธานของตัวเอง งานดั้งเดิมของจิตวิทยาการทดลองคือการนำวิธีการทางวิทยาศาสตร์เข้าสู่จิตวิทยา W. Wundt นักจิตวิทยาและนักสรีรวิทยาชาวเยอรมันผู้สร้างโรงเรียนจิตวิทยาวิทยาศาสตร์แห่งแรกของโลกถือเป็นผู้ก่อตั้งจิตวิทยาเชิงทดลองซึ่งเป็นชายที่เปลี่ยนจิตวิทยาก่อนการทดลองให้เป็นการทดลอง
ในขณะที่จิตวิทยาการทดลองพัฒนาขึ้นมันได้ขยายขอบเขตที่น่าสนใจ: เริ่มต้นด้วยการพัฒนาหลักการของการทดลองทางจิตฟิสิกส์จากคำแนะนำสำหรับการกำหนดรูปแบบการทดลองทางจิตวิทยาที่ถูกต้องมันกลายเป็นระเบียบวินัยทางวิทยาศาสตร์ที่พยายามที่จะสรุปความรู้เกี่ยวกับ วิธีการวิจัยสำหรับทุกสาขาของจิตวิทยา (การทดลองกลายเป็นเพียงวิธีเดียวที่มีอยู่) แน่นอนว่าจิตวิทยาการทดลองไม่เพียง แต่เกี่ยวข้องกับการจำแนกวิธีการวิจัยเท่านั้น แต่ยังศึกษาประสิทธิผลของวิธีการวิจัยและพัฒนาขึ้น
จิตวิทยาการทดลองไม่ใช่ศาสตร์ที่แยกจากกันเป็นสาขาหนึ่งของจิตวิทยาที่จัดระเบียบความรู้เกี่ยวกับปัญหาการวิจัยที่พบบ่อยในทิศทางทางจิตวิทยาส่วนใหญ่และวิธีการแก้ปัญหาเหล่านี้ จิตวิทยาเชิงทดลองตอบคำถาม - "จะทำการทดลองทางวิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยาได้อย่างไร"
1) จิตวิทยาเชิงทดลอง (Wundt และ Stevenson) เข้าใจจิตวิทยาทางวิทยาศาสตร์ทั้งหมดว่าเป็นระบบความรู้ที่ได้รับจากการศึกษาทดลองเกี่ยวกับกระบวนการทางจิตลักษณะบุคลิกภาพและพฤติกรรมมนุษย์ ตรงกันข้ามกับคำถามเชิงปรัชญาและวิปัสสนา (วิปัสสนา)
2) จิตวิทยาการทดลอง - ระบบวิธีการทดลองและเทคนิคที่ใช้ในการวิจัยเฉพาะ ตามกฎแล้วนี่เป็นวิธีตีความจิตวิทยาเชิงทดลองในโรงเรียนอเมริกัน
3) คณะวิชาจิตวิทยาการทดลองของยุโรปเข้าใจเฉพาะทฤษฎีการทดลองทางจิตวิทยาตามทฤษฎีการทดลองทางวิทยาศาสตร์ทั่วไป
ดังนั้นจิตวิทยาการทดลองจึงเป็นระเบียบวินัยทางวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับปัญหาของการวิจัยทางจิตวิทยาโดยรวม
มีภารกิจหลักสามประการของจิตวิทยาการทดลองในการวิจัยทางจิตวิทยา:
1. การพัฒนาวิธีการสำรวจที่เหมาะสมกับหัวข้อที่ศึกษา
2. การพัฒนาหลักการจัดระเบียบการวิจัยเชิงทดลอง: การวางแผนการนำไปใช้และการตีความ
3. การพัฒนาวิธีการทางวิทยาศาสตร์ของการวัดทางจิตวิทยา การประยุกต์ใช้วิธีการทางคณิตศาสตร์

2. หลักการระเบียบวิธีพื้นฐานของการวิจัยทางจิตวิทยา
วิธีการทางจิตวิทยาเชิงทดลองขึ้นอยู่กับหลักการต่อไปนี้:
1. หลักการของการกำหนด สาระสำคัญของมันทำให้เกิดความจริงที่ว่าปรากฏการณ์ทางจิตทั้งหมดถูกกำหนดไว้ล่วงหน้าโดยปฏิสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อมภายนอก จิตวิทยาเชิงทดลองเกิดขึ้นจากสมมติฐานที่ว่าพฤติกรรมของมนุษย์และปรากฏการณ์ทางจิตเป็นผลมาจากสาเหตุใด ๆ นั่นคือสิ่งเหล่านี้มีความชัดเจนโดยพื้นฐาน (ไม่ว่าจะเกิดอะไรขึ้นก็มีเหตุผลของมัน) หากไม่มีสาเหตุการวิจัยจะเป็นไปไม่ได้
2. หลักการของความเที่ยงธรรม จิตวิทยาเชิงทดลองเชื่อว่าเป้าหมายของการรับรู้ไม่ขึ้นอยู่กับเรื่องที่รับรู้ วัตถุนั้นสามารถรับรู้ได้โดยพื้นฐานผ่านการกระทำ ความเป็นอิสระของการรับรู้ของวัตถุจากวัตถุเป็นไปได้ วิธีการทางจิตวิทยาช่วยให้คุณรับรู้ถึงความเป็นจริงอย่างเป็นกลาง เป้าหมายคือการคัดค้านจิตสำนึกให้มากที่สุด วิธีการของสถิติทางคณิตศาสตร์ทำให้สามารถบรรลุวัตถุประสงค์ของความรู้
3. หลักการของความสามัคคีของร่างกายและจิตใจ ไม่มีช่องว่างระหว่างร่างกายและจิตใจ ระบบประสาทช่วยให้มั่นใจได้ถึงการเกิดขึ้นและกระบวนการทางจิต แต่การลดปรากฏการณ์ทางจิตไปสู่กระบวนการทางสรีรวิทยาเป็นไปไม่ได้ ในแง่หนึ่งจิตและสรีรวิทยาเป็นตัวแทนของความสามัคคีบางอย่าง แต่นี่ไม่ใช่ตัวตน
4. หลักการแห่งความสามัคคีของจิตสำนึกและกิจกรรม กล่าวว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะศึกษาพฤติกรรมสติสัมปชัญญะและบุคลิกภาพแยกจากกัน ทุกอย่างเกี่ยวพันกัน Leontiev: สติมีความกระตือรือร้นและกิจกรรมมีสติ นักจิตวิทยาเชิงทดลองศึกษาพฤติกรรมที่เกิดขึ้นเมื่อบุคคลมีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับสถานการณ์ แสดงโดยฟังก์ชันต่อไปนี้: R \u003d f (P, S) โดยที่ R คือพฤติกรรม P คือบุคลิกภาพและ S คือสถานการณ์ มีแผนกจิตวิทยารัสเซีย:
- หลักการของความสามัคคีของบุคลิกภาพและกิจกรรม
- หลักการของความสามัคคีของสติและบุคลิกภาพ
5. หลักการพัฒนา. หรือที่เรียกว่าหลักการของประวัติศาสตร์นิยมและหลักการทางพันธุกรรม การพัฒนาเป็นสมบัติสากลของสสาร สมองยังเป็นผลมาจากพัฒนาการทางวิวัฒนาการที่ยาวนาน ตามหลักการนี้จิตใจของผู้ถูกทดลองเป็นผลมาจากการพัฒนาในสายวิวัฒนาการและการก่อมะเร็งเป็นเวลานาน หลักการเน้นว่าการทำงานใด ๆ ของเราไม่มีที่สิ้นสุดและขึ้นอยู่กับทั้งสิ่งเร้าของสภาพแวดล้อมภายนอกและอิทธิพลของปัจจัยทางสังคมและประวัติศาสตร์
6. หลักการเชิงระบบและโครงสร้าง. ปรากฏการณ์ทางจิตใด ๆ ควรถือเป็นกระบวนการที่สำคัญ (ผลกระทบจะเกิดขึ้นกับจิตใจโดยรวมเสมอและไม่ใช่ในส่วนที่แยกออกจากกัน) หลักการระบุว่าปรากฏการณ์ทางจิตทั้งหมดควรได้รับการพิจารณารวมอยู่ในบันไดตามลำดับชั้นซึ่งชั้นล่างจะถูกควบคุมโดยส่วนที่สูงกว่า คนที่สูงกว่ารวมถึงคนที่ต่ำกว่าและพึ่งพาพวกเขา เป็นไปไม่ได้ที่บุคคลจะแยกความสนใจอารมณ์และ ... โดยไม่คำนึงถึงสิ่งอื่นใดและจากกันและกัน
7. The principle of falsifiability - ข้อกำหนดที่ K. Popper เสนอสำหรับการดำรงอยู่ของวิธีการที่เป็นไปได้ในการหักล้างทฤษฎีที่อ้างว่าเป็นวิทยาศาสตร์โดยการตั้งค่าการทดลองจริงที่เป็นไปได้ขั้นพื้นฐาน

บรรยาย 2. โครงสร้างการศึกษาทดลอง

โครงสร้างของการศึกษาทดลองประกอบด้วยขั้นตอนต่อไปนี้:
1. คำชี้แจงปัญหาหรือคำจำกัดความของหัวข้อ การวิจัยใด ๆ เริ่มต้นด้วยการกำหนดหัวข้อ (เป็นการ จำกัด สิ่งที่เราจะค้นคว้า) การศึกษาดำเนินการในสามกรณี:
1- การทดสอบสมมติฐานเกี่ยวกับการมีอยู่ของปรากฏการณ์
2- การทดสอบสมมติฐานเกี่ยวกับการมีอยู่ของการเชื่อมต่อระหว่างปรากฏการณ์
3- การทดสอบสมมติฐานเกี่ยวกับการพึ่งพาสาเหตุของปรากฏการณ์ A ต่อปรากฏการณ์ B
การกำหนดหลักของปัญหาคือการตั้งสมมติฐาน สมมติฐานทางจิตวิทยาหรือการทดลองเป็นสมมติฐานเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางจิตการทดสอบคือการวิจัยทางจิตวิทยา
สมมติฐานทางจิตวิทยามักสับสนกับสมมติฐานทางสถิติซึ่งนำมาใช้ในการวิเคราะห์ผลการทดลองทางสถิติ
2. ขั้นตอนของการทำงานกับวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ - การทบทวนทางทฤษฎี กำลังสร้างฐานเริ่มต้น การทบทวนทางทฤษฎีจำเป็นต้องเกี่ยวข้องกับหัวข้อการวิจัย (ในงานหลักสูตร - เป้าหมายคือการแสดงให้เห็นว่าคุ้นเคยกับวรรณกรรมในหัวข้อที่เลือกมากเพียงใด) รวมถึง: ค้นหาคำจำกัดความของแนวคิดพื้นฐานการรวบรวมบรรณานุกรมในหัวข้อวิจัย
3. ขั้นของการปรับแต่งสมมติฐานและนิยามของตัวแปร การกำหนดสมมติฐานการทดลอง
4. การเลือกเครื่องมือทดลองและเงื่อนไขการทดลอง (ตอบคำถาม - "จะจัดระเบียบการวิจัยอย่างไร"):
1- อนุญาตให้ควบคุมตัวแปรอิสระ ตัวแปรอิสระ - ในการทดลองทางวิทยาศาสตร์ซึ่งเป็นตัวแปรที่ผู้ทดลองจัดการหรือเลือกโดยเจตนาเพื่อค้นหาผลกระทบที่มีต่อตัวแปรตาม
2- อนุญาตให้ลงทะเบียนตัวแปรตาม ตัวแปรตาม - ในการทดลองทางวิทยาศาสตร์ตัวแปรที่วัดได้การเปลี่ยนแปลงที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงในตัวแปรอิสระ
5. การวางแผนการศึกษาทดลอง:
1- การจัดสรรตัวแปรเพิ่มเติม
2- การเลือกแผนการทดลอง
การวางแผนการทดลองเป็นขั้นตอนที่สำคัญที่สุดขั้นตอนหนึ่งในองค์กรของการวิจัยทางจิตวิทยาซึ่งผู้วิจัยพยายามออกแบบรูปแบบที่เหมาะสมที่สุด (นั่นคือแผน) ของการทดลองเพื่อนำไปใช้ในทางปฏิบัติ
6. การจัดทำตัวอย่างและการกระจายวิชาเป็นกลุ่มตามแผนที่นำมาใช้
7. ทำการทดลอง
1- เตรียมการทดลอง
2- การสอนและกระตุ้นผู้เข้าร่วม
3- การทดลองจริง
8. การประมวลผลทางสถิติ
1- ทางเลือกของวิธีการประมวลผลทางสถิติ
2- แปลงสมมติฐานการทดลองเป็นสมมติฐานทางสถิติ
3- ดำเนินการประมวลผลทางสถิติ
9. การตีความผลลัพธ์และข้อสรุป
10. การกำหนดงานวิจัยในรายงานทางวิทยาศาสตร์บทความเอกสารจดหมายถึงสำนักงานบรรณาธิการของวารสารทางวิทยาศาสตร์

หัวข้อที่ 3: สมมติฐานการวิจัยทางจิตวิทยา

สมมติฐานทางจิตวิทยาหรือการทดลองเป็นสมมติฐานเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางจิตการทดสอบคือการวิจัยทางจิตวิทยา
สมมติฐานมีสามประเภทตามที่มา:
1. บนพื้นฐานของทฤษฎีหรือแบบจำลองของความเป็นจริงและเป็นการคาดคะเนผลที่ตามมาของทฤษฎีหรือแบบจำลองเหล่านี้ (ตรวจสอบผลลัพธ์ที่เป็นไปได้จากทฤษฎี)
2. สมมติฐานการทดลองหยิบยกมาเพื่อยืนยันหรือหักล้างทฤษฎีหรือรูปแบบที่ค้นพบก่อนหน้านี้ แต่ไม่ได้ขึ้นอยู่กับทฤษฎีที่มีอยู่แล้ว (ค้นหาความขัดแย้งข้อยกเว้น)
3. สมมติฐานเชิงประจักษ์ที่หยิบยกมาโดยไม่คำนึงถึงทฤษฎีหรือแบบจำลองใด ๆ กล่าวคือมีการกำหนดขึ้นสำหรับกรณีหนึ่ง ๆ หลังจากการตรวจสอบสมมติฐานดังกล่าวจะกลายเป็นความจริง (อีกครั้งสำหรับกรณีนี้เท่านั้น) เป้าหมายคือพยายามทำความเข้าใจสาเหตุทั่วไปของปรากฏการณ์นี้ นี่คือการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในความเป็นจริง ไม่สามารถโอนแบบธรรมดาไปยังเคสอื่นได้ มิฉะนั้นจะไม่มีรูปแบบเหล่านี้
Gottsdanger นอกเหนือจากสมมติฐานก่อนหน้านี้ยังแยกความแตกต่างของสมมติฐานการทดลองหลายประเภท:
1. Counter-hypothesis (ในทางสถิติ - สมมติฐานว่าง) - สมมติฐานทางเลือกที่ปฏิเสธสมมติฐานทั่วไป
2. สมมติฐานการทดลองที่สามที่แข่งขันกัน (ไม่ใช่อย่างนั้นและไม่ใช่อย่างอื่น)
G1 - พวกเขามีแนวโน้มที่จะเป็นโรคซึมเศร้า
G0 - พวกเขาไม่มีแนวโน้มที่จะเป็นโรคซึมเศร้า
G2 - ในเด็กที่พูดติดอ่างมีเด็กที่ไม่ได้รับความทุกข์ทรมานจากภาวะซึมเศร้า
หากสมมติฐานทั่วไปได้รับการยืนยันบางส่วนก็จำเป็นต้องทดสอบสมมติฐานที่สาม
สมมติฐานมีหลายประเภท:
1. สมมติฐานการทดลองสำหรับค่าสูงสุดหรือต่ำสุดซึ่งได้รับการตรวจสอบในการทดลองหลายระดับเท่านั้น
2. สมมติฐานการทดลองเกี่ยวกับความสัมพันธ์สัมบูรณ์หรือสัดส่วนเป็นสมมติฐานที่ถูกต้องเกี่ยวกับลักษณะของการเปลี่ยนแปลงเชิงปริมาณในตัวแปรตามโดยมีการเปลี่ยนแปลงเชิงปริมาณทีละน้อยในตัวแปรอิสระ สมมติฐานความสัมพันธ์
3. สมมติฐานการทดลองแบบรวมคือสมมติฐานเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างการรวมกันของตัวแปรอิสระสองตัวหรือมากกว่าในมือข้างหนึ่งกับตัวแปรตามในทางกลับกันซึ่งทดสอบเฉพาะในการทดลองเชิงแฟ
1- ปัจจัยของความพร้อมของเด็กในโรงเรียน - ความพร้อมทางสติปัญญา
2- ความพร้อมส่วนบุคคลหรือทางสังคม
3- ความพร้อมทางอารมณ์และความผันผวน
ปัจจัยเหล่านี้เป็นสาเหตุของผลการเรียน (หากขาดปัจจัยใดปัจจัยหนึ่งแสดงว่าถูกละเมิด

สมมติฐานการวิจัยทางสถิติ
สมมติฐานคือสมมติฐานทางวิทยาศาสตร์ที่เกิดจากทฤษฎีที่ยังไม่ได้รับการยืนยันหรือพิสูจน์ไม่ได้ ตามกฎแล้วสมมติฐานจะแสดงบนพื้นฐานของการสังเกต (ตัวอย่าง) จำนวนหนึ่งที่ยืนยันดังนั้นจึงดูเป็นไปได้ สมมติฐานจะได้รับการพิสูจน์ในภายหลังเปลี่ยนเป็นความจริงที่เป็นที่ยอมรับ (ทฤษฎีบท) หรือหักล้าง (ตัวอย่างเช่นโดยการระบุตัวอย่างการตอบโต้) เปลี่ยนเป็นหมวดหมู่ของข้อความเท็จ
สมมติฐานเป็นพื้นฐานในการจัดการทดลอง สมมติฐานการทดลองเป็นสมมติฐานหลัก แต่นอกเหนือจากนี้สมมติฐานการวิจัยทางสถิติยังมีความโดดเด่นในการทดลอง สมมติฐานทางจิตวิทยาใด ๆ มีรูปแบบทางสถิติ - คุณไม่สามารถสร้างสมมติฐานที่ไม่สามารถเขียนลงในภาษาของสถิติทางคณิตศาสตร์ได้
สมมติฐานทางสถิติ - คำสั่งเกี่ยวกับพารามิเตอร์ที่ไม่รู้จักซึ่งจัดทำขึ้นในภาษาของสถิติทางคณิตศาสตร์ ถูกนำมาใช้ในการวิเคราะห์ทางสถิติของผลการทดลอง สมมติฐานทางสถิติเรียกว่าสมมติฐานเกี่ยวกับรูปแบบของการแจกแจงที่ไม่รู้จักหรือเกี่ยวกับพารามิเตอร์ของการแจกแจงที่ทราบ
สมมติฐานประเภทต่อไปนี้เรียกว่าทางสถิติ:
1. เกี่ยวกับประเภทของการกระจายของปริมาณที่ตรวจสอบ
2. เกี่ยวกับพารามิเตอร์ของการแจกแจงประเภทที่ทราบ
3. เกี่ยวกับความเท่าเทียมกันหรือความไม่เท่าเทียมกันของพารามิเตอร์ของการแจกแจงตั้งแต่สองตัวขึ้นไป
4. เกี่ยวกับการพึ่งพาหรือความเป็นอิสระของการแจกแจงสองครั้งขึ้นไป
ดังนั้น: ด้วยความช่วยเหลือของสมมติฐานทางสถิติเรายืนยันหรือหักล้างสมมติฐานการทดลองซึ่งในทางกลับกันก็ยืนยันหรือหักล้างพฤติกรรมของเรา สมมติฐานทางสถิติคือการจัดรูปแบบทางคณิตศาสตร์ของความเข้าใจที่เข้าใจง่าย หลังจากกำหนดสมมติฐานทางสถิติแล้วข้อมูลจะถูกวิเคราะห์
มีสมมติฐาน: null และทางเลือก
สมมติฐานที่ระบุว่าไม่มีความแตกต่างระหว่างลักษณะการเปรียบเทียบและการเบี่ยงเบนที่สังเกตได้จะอธิบายได้จากความผันผวนแบบสุ่มในกลุ่มตัวอย่างเท่านั้นโดยอาศัยการเปรียบเทียบที่เกิดขึ้นเรียกว่าสมมติฐานว่าง (หลัก) และแสดงเป็น H0 นอกจากสมมติฐานหลักแล้วยังมีการพิจารณาสมมติฐานทางเลือก (แข่งขันกันขัดแย้งกัน) อีกด้วย และถ้าสมมติฐานว่างถูกปฏิเสธสมมติฐานทางเลือกก็จะเกิดขึ้น
สมมติฐานทางเลือกคือสมมติฐานที่สร้างขึ้นหากสมมติฐานว่างถูกปฏิเสธ สมมติฐานทางเลือกยืนยันความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างตัวแปรที่ศึกษา
สมมติฐานว่างคือสมมติฐานที่ไม่มีความสัมพันธ์หรือความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปรที่ศึกษา แยกแยะระหว่างสมมติฐานที่เรียบง่ายและซับซ้อน สมมุติฐานเรียกง่ายๆว่าถ้ามีลักษณะเฉพาะของพารามิเตอร์การแจกแจงของตัวแปรสุ่ม สมมติฐานที่ซับซ้อนคือสมมติฐานที่ประกอบด้วยชุดสมมติฐานง่ายๆที่ จำกัด หรือไม่สิ้นสุด

LECTURE 4. จุดเริ่มต้น: จิตวิทยาสรีรวิทยา

กลางศตวรรษที่ XIX Marshall Hall แพทย์ชาวสก็อต (1790-857) ซึ่งทำงานในลอนดอนและปิแอร์ฟลอเรนซ์ (1794-1867) ศาสตราจารย์ด้านวิทยาศาสตร์ธรรมชาติที่ French College ในปารีสศึกษาการทำงานของสมองโดยใช้วิธีการกำจัด (การกำจัด) อย่างกว้างขวางเมื่อ การทำงานของสมองบางส่วนเกิดขึ้นโดยการถอดหรือทำลายส่วนนี้ตามด้วยการสังเกตการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของสัตว์ ในปี 1861 Paul Broca ศัลยแพทย์ชาวฝรั่งเศส (18241880) ได้เสนอวิธีการทางคลินิก: สมองของผู้ตายถูกเปิดออกและพบสถานที่ที่เกิดความเสียหายซึ่งถือว่ามีส่วนรับผิดชอบต่อความผิดปกติของพฤติกรรมในช่วงชีวิตของผู้ป่วย ดังนั้น Broca จึงค้นพบ "ศูนย์การพูด" ของวงแหวนส่วนหน้าของเปลือกสมองซึ่งได้รับความเสียหายในผู้ชายคนหนึ่งไม่สามารถพูดได้ชัดเจนในช่วงชีวิตของเขา ในปีพ. ศ. 2413 กุสตาฟฟริตช์และเอดูอาร์ดฮิตซิงได้ใช้วิธีการกระตุ้นด้วยไฟฟ้าของเปลือกสมองเป็นครั้งแรก (พวกเขาทำการทดลองกับกระต่ายและสุนัข)

การพัฒนาสรีรวิทยาการทดลองนำไปสู่สถานการณ์สำคัญสองประการที่มีอิทธิพลชี้ขาดต่อวิทยาศาสตร์ทางมานุษยวิทยาในเวลานั้น:

1. ข้อมูลข้อเท็จจริงที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมที่สำคัญของสิ่งมีชีวิตในแง่มุมต่างๆเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว ข้อมูลที่ได้จากการทดลองไม่สามารถสร้างขึ้นได้แม้จะใช้วิธีการเก็งกำไรที่มีไหวพริบที่สุดก็ตาม;
2. กระบวนการชีวิตหลายอย่างซึ่งเดิมเป็นเรื่องผูกขาดของการสะท้อนทางศาสนาและปรัชญาได้รับสิ่งใหม่ส่วนใหญ่ คำอธิบายเชิงกลไกที่ทำให้กระบวนการเหล่านี้ทัดเทียมกับธรรมชาติของสิ่งต่างๆ.

สรีรวิทยาของระบบประสาทซึ่งขยายตัวอย่างรวดเร็วด้วยความรู้ใหม่ค่อยๆพิชิตพื้นที่จากปรัชญามากขึ้นเรื่อย ๆ นักฟิสิกส์และนักสรีรวิทยาชาวเยอรมันเฮอร์มันน์เฮล์มโฮลทซ์ (1821-1894) ย้ายจากการวัดความเร็วของการนำกระแสประสาทไปสู่การศึกษาการมองเห็นและการได้ยินซึ่งกลายเป็นเท้าเดียวในบริเวณนั้นที่ยังไม่รู้จักซึ่งต่อมาจะเรียกว่าจิตวิทยาการรับรู้ . ทฤษฎีการรับรู้สีของเขายังคงถูกกล่าวถึงในตำราจิตวิทยาทุกเล่มไม่เพียง แต่ส่งผลกระทบต่อลักษณะภายนอกที่อยู่ภายใต้ขอบเขตของสรีรวิทยาของประสาทสัมผัสเท่านั้น แต่ยังรวมถึงปรากฏการณ์ที่มีเงื่อนไขจากส่วนกลางอีกมากมายที่ยังไม่สามารถควบคุมได้โดยการทดลองและทั้งหมด (จำได้สำหรับ ตัวอย่างเช่นประสบการณ์ในอดีตของเขาในแนวคิดเรื่องการอนุมานโดยไม่รู้ตัว) อาจกล่าวได้เช่นเดียวกันสำหรับทฤษฎีการรับรู้ทางหูที่ก้องกังวานของเขา

ข้อเท็จจริงประการหนึ่งที่น่าสนใจในชีวประวัติทางวิทยาศาสตร์ของ Helmholtz การวัดมีบทบาทอย่างมากในการทดลองของเขา ขั้นแรกเขาวัดความเร็วของการนำกระแสประสาทในการเตรียมไอโซล จากนั้นเขาก็ไปวัดเวลาปฏิกิริยาของบุคคล ที่นี่เขาต้องเผชิญกับการกระจัดกระจายของข้อมูลจำนวนมากไม่เพียง แต่จากข้อมูลที่แตกต่างกันเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเรื่องเดียวกันด้วยพฤติกรรมของปริมาณที่วัดได้นี้ไม่สอดคล้องกับรูปแบบการกำหนดที่เข้มงวดในการคิดของนักฟิสิกส์ - นักสรีรวิทยาและเขาปฏิเสธที่จะศึกษาเวลาในการเกิดปฏิกิริยาเนื่องจากการวัดตามอำเภอใจนี้ไม่น่าเชื่อถือ นักทดลองที่ยอดเยี่ยมถูกจับโดยความคิดของเขา

นี่เป็นเรื่องธรรมดาในประวัติศาสตร์วิทยาศาสตร์ ถ้าอย่างนั้นหลายคนมีส่วนร่วมในการมองเห็นและการได้ยินบางทีอาจเป็นเพียง Ernst Weber (1795-1878) - นักสรีรวิทยาชาวเยอรมันซึ่งมีความสนใจทางวิทยาศาสตร์หลักที่เกี่ยวข้องกับสรีรวิทยาของประสาทสัมผัสโดยมุ่งเน้นไปที่การศึกษาความไวต่อการเคลื่อนไหวของผิวหนัง การทดลองด้วยการสัมผัสของเขายืนยันว่ามีเกณฑ์สำหรับความรู้สึกโดยเฉพาะอย่างยิ่งเกณฑ์สองจุด เขาแสดงให้เห็นว่าค่าของเกณฑ์นี้ไม่เหมือนกันและอธิบายความแตกต่างนี้และไม่ได้มองว่าไม่น่าเชื่อถือ... สิ่งนี้ก็คือในฐานะผู้ทดลองจริงเวเบอร์ไม่เพียง แต่วัดเกณฑ์การรับอย่างที่เราพูดกันในตอนนี้ข้อมูลปฐมภูมิ แต่ประมวลผลทางคณิตศาสตร์โดยได้รับข้อมูลทุติยภูมิที่ไม่มีอยู่ในขั้นตอนการวัดผล สิ่งนี้เห็นได้ชัดเจนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในตัวอย่างการทดลองของเขาที่มีความไวต่อการเคลื่อนไหว (การเปรียบเทียบน้ำหนักของน้ำหนักขนาดเล็กสองตัวซึ่งเป็นตัวแปรมาตรฐาน) ปรากฎว่าความแตกต่างที่แทบจะมองไม่เห็นระหว่างน้ำหนักของทั้งสองน้ำหนักนั้นไม่เหมือนกันสำหรับมาตรฐานที่แตกต่างกัน ผู้ทดลองสามารถเห็นความแตกต่างนี้ได้จากการวัดเบื้องต้น แต่เวเบอร์ไม่ได้หยุดเพียงแค่นั้น เห็นได้ชัดว่าทักษะของเขาในการทำงานกับตัวเลขไม่เพียง แต่กับสิ่งเร้าของวัตถุเท่านั้นทำให้เขาก้าวไปอีกขั้น: เขาเอาอัตราส่วนของความแตกต่างที่แทบจะสังเกตเห็นได้ (นั่นคือความแตกต่างระหว่างน้ำหนักของสองน้ำหนัก) กับค่าของ น้ำหนักมาตรฐาน และที่น่าประหลาดใจที่สุดของเขาทัศนคตินี้กลายเป็นสิ่งที่คงที่สำหรับมาตรฐานที่แตกต่างกัน! การค้นพบนี้ (ต่อมาเรียกว่ากฎของเวเบอร์) ไม่สามารถสร้างขึ้นได้และไม่ได้บรรจุโดยตรงในขั้นตอนการทดลองหรือในผลการวัด นี่เป็นโชคแห่งการสร้างสรรค์ที่บางครั้งเกิดขึ้นกับนักทดลองทางความคิด ต้องขอบคุณผลงานของ Weber ไม่เพียง แต่ความสามารถในการวัดความรู้สึกของมนุษย์เท่านั้น แต่ยังมีความสม่ำเสมอที่เข้มงวดในประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสที่มีสติอีกด้วย

เมื่อเวเบอร์อายุ 22 ปีบรรยายเกี่ยวกับสรีรวิทยาที่คณะแพทยศาสตร์ที่มหาวิทยาลัยไลพ์ซิกกุสตาฟเฟชเนอร์ผู้ก่อตั้งโรคจิตในอนาคตได้เข้าศึกษาที่นั่น เมื่อปีพ. ศ. 2360 ความคิดของ Psychophysics ศึกษากฎของการสื่อสารระหว่างปรากฏการณ์ทางจิตและทางกายภาพเกิดกับ Fechner ในปีพ. ศ. 2393... เฟชเนอร์เป็นคนที่มีมนุษยธรรมและขัดแย้งกับมุมมองของวัตถุนิยมซึ่งตอนนั้นครอบงำที่มหาวิทยาลัยไลพ์ซิกและได้รับการปกป้องอย่างกระตือรือร้นโดยเวเบอร์คนเดียวกัน ในเวลาเดียวกันเขาดำเนินการด้วยหมวดหมู่ที่สูงมากโดยระบุว่าจักรวาลมีสองด้าน: ไม่เพียง แต่ "เงา" วัสดุ แต่ยังรวมถึง "แสง" จิตวิญญาณ (Shultz D.P. , Shultz S.E. , 1998, น. 79) การวางแนวต่อจักรวาลนี้เป็นที่มาของแรงบันดาลใจทางวิทยาศาสตร์ของเขา

ในช่วงปลายทศวรรษที่ 1930 เขาเริ่มสนใจปัญหาความรู้สึก... แล้วโชคร้ายก็เกิดขึ้นกับเขา: ศึกษาภาพหลังภาพเขามองไปที่ดวงอาทิตย์ผ่านกระจกสีและได้รับบาดเจ็บที่ดวงตาของเขา หลังจากนั้นเป็นเวลาหลายปีเขาตกอยู่ในภาวะซึมเศร้าอย่างรุนแรงและหันไปหาเวทย์มนต์ทางปรัชญาโดยเฉพาะอย่างยิ่งปัญหาความสัมพันธ์ระหว่างร่างกายและจิตใจ วิธีออกจากภาวะซึมเศร้าของเขานั้นลึกลับและลึกลับมาก:“ ครั้งหนึ่งเขามีความฝันซึ่งเขาจำเลข 77 ได้อย่างชัดเจน จากนี้เขาสรุปว่าการฟื้นตัวของเขาจะใช้เวลา 77 วัน และมันก็เกิดขึ้น” (อ้างถึง: 80) ยิ่งไปกว่านั้นความหดหู่ของเขากลายเป็นความรู้สึกสบาย เป็นเวลาที่การตรัสรู้ดังกล่าวตกอยู่ในเวลานี้ การบรรยายของ Weber เกี่ยวกับสรีรวิทยาของอวัยวะรับความรู้สึกการศึกษาทางกายภาพและทางคณิตศาสตร์ความรู้ทางปรัชญาที่ได้รับรางวัลยากได้รวมเข้ากับความคิดที่เรียบง่าย แต่ยอดเยี่ยมซึ่งต่อมาได้รับการกำหนดให้เป็นกฎหมายพื้นฐานทางจิตฟิสิกส์

สัจพจน์ของ Fechner:

1. ความรู้สึกไม่สามารถวัดได้โดยตรง ความรุนแรงของความรู้สึกวัดโดยทางอ้อมโดยขนาดของสิ่งกระตุ้น

1. ที่ค่าเกณฑ์ของสิ่งเร้า (r) ความเข้มของความรู้สึก (S) เท่ากับ 0
2. ขนาดของสิ่งเร้าเหนือเกณฑ์ (R) วัดเป็นหน่วยของขีด จำกัด นั่นคือขนาดของสิ่งเร้าที่เกณฑ์สัมบูรณ์ (r)
3. การเปลี่ยนแปลงเล็กน้อยในความรู้สึก ( ΔS) เป็นค่าคงที่ดังนั้นจึงสามารถใช้เป็นหน่วยของการวัดความเข้มของความรู้สึกใด ๆ

ตอนนี้ยังคงกำหนดอัตราส่วนระหว่างหน่วยการวัดความรู้สึก ( ΔS) และหน่วยเกณฑ์ของการวัดสิ่งกระตุ้น Fechner แก้ปัญหานี้ด้วยวิธีทางคณิตศาสตร์ล้วนๆ ลองมาตามตรรกะของการให้เหตุผลของเขา

เรามีค่าคงที่สองค่า: ( ΔS) (สัจพจน์ 4) และอัตราส่วนเวเบอร์ Δ อาร์ / อาร์ (Fechner เขียนเองในขณะที่ทำการทดลองเขายังไม่รู้เกี่ยวกับผลงานของ Weber ยังคงมีความลึกลับทางประวัติศาสตร์: ไม่ว่า Fechner จะฉลาดแกมโกงหรือในความเป็นจริงเขาทำอย่างอิสระในทางวิทยาศาสตร์เช่นเดียวกับชีวิตประจำวันทั้งสองพบ) .. ค่าคงที่หนึ่งสามารถแสดงผ่านค่าอื่นได้:

ΔS \u003d ค ( Δ R: R) (1)

นี่คือสูตรพื้นฐานที่เรียกว่า Fechner เมื่อวัดเกณฑ์ Δ R และ ΔS - ปริมาณน้อยนั่นคือความแตกต่าง:

หลังจากผสานรวมแล้วเราจะได้รับ:

∫dS \u003d c ∫ dR: R หรือ S \u003d c lnR + C (2)

ที่นี่ไม่ทราบค่าคงที่ c และ C ถ้า S \u003d 0 ที่ R \u003d r (โดยที่ r เป็นค่าขีด จำกัด ) นิพจน์ (2) จะถูกเขียนดังนี้:

จากที่นี่ C \u003d -clnr; แทนที่มันเป็น (2) เราจะได้รับ:

S \u003d c lnR -c lnr \u003d c (lnR - 1nr) \u003d c lnr (R: r)

เราส่งผ่านไปยังลอการิทึมฐานสิบ: S \u003d k lg (R: r) (3)

เรานำ r เป็นหน่วยวัดนั่นคือ r \u003d 1; แล้ว:

S \u003d k lg R (4)

นั่นคือสิ่งที่เป็น กฎหมายพื้นฐานทางจิตฟิสิกส์ของ Fechner... โปรดทราบว่าการได้มาของกฎหมายนั้นดำเนินการโดยใช้คณิตศาสตร์และไม่มีข้อสงสัยใด ๆ เกิดขึ้นที่นี่

ในกฎของ Fechner หน่วยการวัดคือค่าเกณฑ์ของสิ่งเร้า r จากนี้เป็นที่เข้าใจได้ว่าเหตุใด Fechner จึงให้ความสนใจอย่างมากกับวิธีการกำหนดเกณฑ์ เขาพัฒนาวิธีการทางจิตฟิสิกส์หลายวิธีที่กลายเป็นคลาสสิก: วิธีการของขอบเขตวิธีการกระตุ้นอย่างต่อเนื่องและวิธีการติดตั้ง คุณได้ทำความคุ้นเคยกับพวกเขาในชั้นเรียนภาคปฏิบัติและตอนนี้เราสามารถดูวิธีการเหล่านี้ได้จากอีกด้านหนึ่ง

ประการแรกวิธีการเหล่านี้ทั้งหมดเป็นวิธีการทดลองเท่านั้น: ที่นี่มีสิ่งเร้าเทียมซึ่งไม่คล้ายกับวิธีธรรมดามากนักการสัมผัสผิวหนังที่อ่อนแอด้วยเข็มสองเข็มจุดแสงที่มองไม่เห็นแทบจะไม่ได้ยินเสียงแยก) และสภาวะที่ผิดปกติอื่น ๆ (ความเข้มข้นอย่างมากต่อความรู้สึกของตนเองการกระทำซ้ำซากจำเจของการกระทำเดียวกันความมืดสนิทหรือความเงียบ) และความน่าเบื่อที่น่ารำคาญ หากสิ่งนี้เกิดขึ้นในชีวิตมันหายากมากและถึงแม้จะอยู่ในสถานการณ์ที่รุนแรง (เช่นในห้องขังเดี่ยว) และทั้งหมดนี้จำเป็นสำหรับความบริสุทธิ์ของการทดลองเพื่อที่จะลดหรือยกเว้นอิทธิพลในเรื่องของปัจจัยเหล่านั้นทั้งหมดที่ไม่เกี่ยวข้องกับขั้นตอนการทดลอง ความไม่จริงของสถานการณ์การทดลองเป็นคุณลักษณะที่ไม่เปลี่ยนแปลงของการทดลองทางวิทยาศาสตร์ใด ๆ แต่ก่อให้เกิดปัญหาที่ไม่น่าพึงพอใจนักในการนำข้อมูลห้องปฏิบัติการไปใช้กับสถานการณ์จริงที่ไม่ใช่ในห้องปฏิบัติการ ในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติปัญหานี้ไม่ได้น่าทึ่งเหมือนกับในจิตวิทยาการทดลอง เราจะกลับไปในภายหลัง

ประการที่สองมูลค่าที่เฉพาะเจาะจงหรือในทันทีของเกณฑ์นั้นมีความน่าสนใจเพียงเล็กน้อยและแทบจะไม่เป็นข้อมูล โดยปกติเกณฑ์จะถูกวัดเพื่อประโยชน์ของบางสิ่ง ตัวอย่างเช่นตามขนาดของมันเราสามารถตัดสินความอ่อนไหวของบุคคลต่ออิทธิพลเหล่านี้: ยิ่งเกณฑ์ต่ำความไวก็จะยิ่งสูงขึ้น การเปรียบเทียบเกณฑ์ที่ได้รับในช่วงเวลาต่าง ๆ ของเรื่องเดียวกันเราสามารถตัดสินพลวัตของพวกเขาตามเวลาหรือขึ้นอยู่กับเงื่อนไขบางประการ การเปรียบเทียบเกณฑ์ของวิชาที่แตกต่างกันเป็นไปได้ที่จะประมาณช่วงของความแตกต่างของความอ่อนไหวสำหรับกิริยาที่กำหนดเป็นต้น กล่าวอีกนัยหนึ่งบริบทที่ใช้วิธีการทางห้องปฏิบัติการจะขยายขอบเขตความหมายอย่างมีนัยสำคัญซึ่งหมายถึงคุณค่าในทางปฏิบัติ เป็นปัจจัยเชิงบริบทที่ทำให้วิธีการของ Fechner เป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพในการแก้ปัญหาอื่น ๆ ที่ไม่ใช่เทคโนโลยีอยู่แล้วไม่เพียง แต่ในด้านจิตฟิสิกส์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงจิตวิทยาทั่วไปด้วย

บทที่ 5: การเกิดของจิตวิทยาเชิงประสบการณ์

ที่ต้นกำเนิดของจิตทดลองนักวิทยาศาสตร์ชาวเยอรมันที่โดดเด่นอีกคนหนึ่งยืนหยัดในศาสนศาสตร์ - Wilhelm Wundt (1832-1920). เขายังเกิดในครอบครัวของศิษยาภิบาลได้รับการศึกษาทางการแพทย์รู้กายวิภาคศาสตร์สรีรวิทยาฟิสิกส์และเคมี จากปีค. ศ. 1857 ถึงปีพ. ศ. 2407 เขาทำงานเป็นผู้ช่วยห้องปฏิบัติการที่เฮล์มโฮลทซ์ (เขาถูกกล่าวถึงแล้ว) Wundt มีห้องทดลองที่บ้านของตัวเอง การมีส่วนร่วมในสรีรวิทยาในเวลานี้เขาได้แนวคิดเรื่องจิตวิทยาว่าเป็นวิทยาศาสตร์อิสระ เขาพิสูจน์ความคิดนี้ในหนังสือ "Towards the Theory of Sensory Perception" ซึ่งตีพิมพ์ในส่วนเล็ก ๆ ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2401 ถึง พ.ศ. 2405 ที่นี่มีการพบคำศัพท์จิตวิทยาเชิงทดลองซึ่งแนะนำโดยเขาเป็นครั้งแรก

จุดเริ่มต้นของการเกิดขึ้นของจิตวิทยาการทดลองถือเป็นการพิจารณาตามอัตภาพในปีพ. ศ. 2421 เนื่องจากในช่วงเวลานี้ W. Wundt ได้ก่อตั้งห้องปฏิบัติการจิตวิทยาเชิงทดลองแห่งแรกในเยอรมนี การสรุปโอกาสในการสร้างจิตวิทยาให้เป็นวิทยาศาสตร์เชิงปริพันธ์เขาสันนิษฐานว่าการพัฒนาของสองทิศทางที่ไม่ตัดกันในนั้นคือวิทยาศาสตร์ธรรมชาติโดยอาศัยการทดลองและประวัติศาสตร์ทางวัฒนธรรมซึ่งใช้วิธีการทางจิตวิทยาในการศึกษาวัฒนธรรม ("จิตวิทยาของชนชาติ" ) ได้รับการเรียกร้องให้มีบทบาทหลัก ตามทฤษฎีของเขาวิธีการทดลองทางวิทยาศาสตร์ตามธรรมชาติสามารถใช้ได้กับจิตใจระดับประถมศึกษาและระดับล่างเท่านั้น ไม่ใช่จิตวิญญาณที่อยู่ภายใต้การวิจัยเชิงทดลอง แต่เป็นเพียงอาการภายนอกเท่านั้น ดังนั้นในห้องปฏิบัติการของเขาส่วนใหญ่จะมีการศึกษาความรู้สึกและการทำงานของมอเตอร์ที่เกิดจากปฏิกิริยาเช่นเดียวกับการมองเห็นรอบข้างและสองตาการรับรู้สี ฯลฯ (Psychodiagnostics AS Luchinin, 2004)

รากฐานทางทฤษฎีของวิทยาศาสตร์.

จิตวิทยาของ Wundt ขึ้นอยู่กับวิธีการทดลองของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ - สรีรวิทยาเป็นหลัก

จิตสำนึกเป็นเรื่องของการวิจัย มุมมองแนวความคิดตั้งอยู่บนพื้นฐานของลัทธิประจักษ์นิยมและการเชื่อมโยง

Wundt เชื่อว่าจิตสำนึกเป็นสาระสำคัญของจิตใจซึ่งเป็นปรากฏการณ์ที่ซับซ้อนและประกอบและวิธีการวิเคราะห์หรือการลดทอนนั้นเหมาะสมที่สุดสำหรับการศึกษา เขาชี้ให้เห็นว่าขั้นตอนแรกในการศึกษาปรากฏการณ์ใด ๆ ควรเป็นคำอธิบายที่สมบูรณ์ขององค์ประกอบที่เป็นส่วนประกอบ

เขามุ่งเน้นความสนใจหลักของเขาไปที่ความสามารถของสมองในการจัดระเบียบตนเองระบบนี้เรียกว่าจิตอาสา (การกระทำตามความตั้งใจ, ความตั้งใจ) - แนวคิดตามที่จิตใจมีความสามารถในการจัดระเบียบกระบวนการคิดถ่ายทอดไปสู่เชิงคุณภาพ ระดับที่สูงขึ้น.

Wundt ให้ความสำคัญอย่างยิ่งกับความสามารถของจิตใจในการสังเคราะห์องค์ประกอบที่เป็นส่วนประกอบในระดับสูง

จิตวิทยาควรศึกษาก่อนอื่นคือประสบการณ์ตรง - ซึ่งหักล้างการตีความและความรู้ก่อนประสบการณ์ทุกประเภท ("ฉันปวดฟัน")

ประสบการณ์นี้หักล้างจากประสบการณ์ไกล่เกลี่ยที่ความรู้มอบให้เราและไม่ใช่ส่วนประกอบของประสบการณ์ตรง (เรารู้ว่าป่าเป็นสีเขียวทะเลเป็นสีฟ้าท้องฟ้าเป็นสีฟ้า)

วิธีการหลักของวิทยาศาสตร์ใหม่คือการวิปัสสนา เนื่องจากจิตวิทยาเป็นศาสตร์เกี่ยวกับประสบการณ์ของสติจึงหมายความว่าวิธีการนี้ควรประกอบด้วยการสังเกตจิตสำนึกของตนเองด้วย

การทดลองเกี่ยวกับวิปัสสนาหรือการรับรู้ภายในดำเนินการที่ห้องปฏิบัติการไลป์ซิกตามกฎที่เข้มงวด:

• คำจำกัดความที่แม่นยำของจุดเริ่มต้น (ช่วงเวลา) ของการทดลอง
• ผู้สังเกตการณ์ไม่ควรลดระดับความสนใจลง
• ต้องตรวจสอบการทดลองหลายครั้ง
• เงื่อนไขการทดลองต้องเป็นที่ยอมรับสำหรับการเปลี่ยนแปลงและการควบคุมการเปลี่ยนแปลงของปัจจัยการระคายเคือง

การวิเคราะห์เชิงไตร่ตรองไม่เกี่ยวข้องกับการวิปัสสนาเชิงคุณภาพ (เมื่อผู้ทดลองอธิบายประสบการณ์ภายในของเขา) แต่ด้วยแนวคิดโดยตรงของผู้เข้าร่วมเกี่ยวกับขนาดความรุนแรงช่วงของการกระทำของสิ่งเร้าทางกายภาพเวลาในการตอบสนอง ฯลฯ ดังนั้นข้อสรุปเกี่ยวกับองค์ประกอบและ กระบวนการของจิตสำนึกถูกดึงมาจากการประเมินวัตถุประสงค์

องค์ประกอบของประสบการณ์แห่งสติ

Wundt สรุปภารกิจหลักของจิตวิทยาการทดลองดังต่อไปนี้:

• วิเคราะห์กระบวนการของจิตสำนึกผ่านการศึกษาองค์ประกอบหลัก
• ค้นหาว่าองค์ประกอบเหล่านี้เชื่อมต่อกันอย่างไร
• สร้างหลักการตามที่การเชื่อมต่อดังกล่าวเกิดขึ้น

Wundt เชื่อว่าความรู้สึกเป็นรูปแบบหลักของประสบการณ์ ความรู้สึกเกิดขึ้นเมื่อสิ่งกระตุ้นใด ๆ กระทำต่ออวัยวะรับความรู้สึกและแรงกระตุ้นที่เกิดขึ้นไปถึงสมอง ข้อ จำกัด ของตำแหน่งนี้คือเขาไม่ได้แยกความแตกต่างระหว่างความรู้สึกและภาพทางจิตที่เกิดขึ้นบนพื้นฐานของพวกเขา

ความรู้สึกเป็นประสบการณ์หลักอีกรูปแบบหนึ่ง ความรู้สึกและความรู้สึกเกิดขึ้นพร้อมกันระหว่างประสบการณ์ตรงเดียวกัน ยิ่งไปกว่านั้นความรู้สึกตรงตามความรู้สึก:

ความรู้สึกระคายเคือง

ในช่วงการวิปัสสนา Wundt ได้พัฒนาแบบจำลองความรู้สึกสามมิติ (ทดลองกับเครื่องเมตรอนอม)

แบบจำลองความรู้สึกสามมิติถูกสร้างขึ้นในระบบสามมิติ:

1) "ความสุข - ความรู้สึกไม่สบาย" (เมื่อเครื่องเมตรอนอมเต้นเป็นจังหวะ - บ่อยมาก);

2) "ความตึงเครียด - การผ่อนคลาย" (การเป่าที่หายากมากเมื่อคุณคาดว่าจะเกิดการระเบิดและการผ่อนคลายที่เกิดขึ้นตามมา);

3) "เพิ่มขึ้น (ความรู้สึก) - ซีดจาง" (อัตราการตีบ่อย - ช้า)

ดังนั้นความรู้สึกใด ๆ จึงอยู่ในพื้นที่สามมิติช่วงหนึ่ง

อารมณ์เป็นส่วนผสมที่ซับซ้อนของความรู้สึกพื้นฐานที่สามารถวัดได้โดยใช้ความต่อเนื่องสามมิติ ดังนั้น Wundt จึงลดอารมณ์ให้เป็นองค์ประกอบของการคิด แต่ทฤษฎีนี้ไม่ได้ยืนหยัดในการทดสอบของเวลา

หลังจากก่อตั้งห้องปฏิบัติการและวารสาร Wundt พร้อมกับการวิจัยเชิงทดลองหันมาใช้ปรัชญาตรรกะสุนทรียศาสตร์

เขาเชื่อว่าควรศึกษากระบวนการทางจิตที่ง่ายที่สุดเช่นความรู้สึกการรับรู้ความรู้สึกอารมณ์โดยใช้การวิจัยในห้องปฏิบัติการ และสำหรับกระบวนการทางจิตที่สูงขึ้น - การเรียนรู้ความจำภาษาซึ่งเกี่ยวข้องกับแง่มุม ...