ลักษณะของนักเรียนการศึกษาที่บ้าน การกำหนดลักษณะการสอนให้กับนักเรียนสำหรับ mse (vtek) ตลอดจนรูปแบบและตัวอย่างการเติม ลักษณะของนักเรียนจากครอบครัวที่ไม่เอื้ออำนวยที่มีพฤติกรรมไม่ดี

ตัวอย่างลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของนักเรียน:

วัสดุสำหรับการเขียนลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนถูกรวบรวมในช่วงเวลาตั้งแต่วันที่ 04/11/2011 ถึง 05/07/2011 ในขั้นตอนการรวบรวมวัสดุได้ใช้วิธีการดังต่อไปนี้: การสังเกตในระหว่างการฝึกอบรมในช่วงพัก; การสนทนากับนักเรียนครูประจำชั้นและนักเรียนคนอื่น ๆ ในชั้นเรียนอาจารย์ประจำชั้น การทดสอบ; ศึกษานิตยสารเจ๋ง ๆ ไฟล์ส่วนตัว

1. ข้อมูลทั่วไป เกี่ยวกับนักเรียน

Ivanov Andrey Aleksandrovich - นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 "B" № 10 เมือง N. เกิดเมื่อวันที่ 31 พฤษภาคม 2542 จากผลการตรวจสุขภาพระบุว่าเขาอยู่ในกลุ่มสุขภาพอันดับ 1 กลุ่มแพทย์สำหรับ วัฒนธรรมทางกายภาพ - หลัก แพทย์ได้ให้คำแนะนำในการชุบแข็ง

2. เงื่อนไขสำหรับการศึกษาของครอบครัว

ครอบครัวที่ Andrey Ivanov อาศัยอยู่มีองค์ประกอบที่สมบูรณ์ พ่อ - Ivanov Alexander Alexandrovich - ทำงานให้กับ ... แม่ - Ivanova Elena Mikhailovna - เป็นครูใน ... ในการสนทนากับครูประจำชั้นปรากฎว่าสถานการณ์ทางจิตวิทยาในครอบครัวมีส่วนช่วยในการพัฒนาของเด็ก ความสัมพันธ์ที่เป็นมิตรระหว่างสมาชิกในครอบครัวมีบทบาทพื้นฐานในการพัฒนาอย่างเต็มที่ของเด็กชาย พ่อแม่ให้ความสำคัญกับการสอนลูกชายพอสมควรและถ้าจำเป็นให้ช่วยทำการบ้าน

เงื่อนไขทั้งหมดสำหรับการพัฒนาปกติได้ถูกสร้างขึ้นสำหรับ Andrey เด็กชายมีที่สำหรับความสันโดษ - ห้องของตัวเองซึ่งเขาสามารถทำการบ้านได้อย่างสงบ

จากคำตอบของแบบสอบถามที่ Andrey ให้ไว้ปรากฏว่าเด็กชายยังมีหน้าที่รับผิดชอบรอบ ๆ บ้าน: ไปที่ร้านล้างจานทิ้งขยะโดยเฉพาะเด็กชายชอบรดน้ำดอกไม้

สิ่งนี้เป็นพยานถึงความจริงที่ว่าพ่อแม่ปลูกฝังให้ลูกชายทำงานหนักความถูกต้องรักความมีระเบียบ

ตามที่ครูประจำชั้นกล่าวผู้ปกครองของ Andrei Ivanov เข้าร่วมการประชุมครูผู้ปกครองและมีส่วนร่วมในชีวิตทางสังคมของโรงเรียนเป็นประจำ พวกเขายังสนใจในความสำเร็จของลูกชายปรึกษาครูประจำชั้นเรื่องการศึกษาการพัฒนาความโน้มเอียงบางประการของ Andrey นอกจากนี้ยังเป็นสิ่งสำคัญที่พ่อแม่ของเด็กชายจะดูไดอารี่เป็นประจำลงชื่อตรงเวลาตอบสนองต่อรายการในไดอารี่ซึ่งบ่งบอกถึงความรับผิดชอบและการเลี้ยงดู

3. กิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน

สิ่งแรกที่ต้องสังเกตหลังจากสังเกต Andrey Ivanov คือทัศนคติที่ดีต่อการศึกษาของเขา เขามีความสนใจในระดับสูง: เขาสังเกตเห็นข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นจากนักเรียนเมื่อทำงานบนกระดานดำตอบคำถามอย่างรวดเร็วระหว่างการทำงานด้วยปากเปล่า เด็กชายมีความคิดที่พัฒนามาอย่างดีเขาสรุปเนื้อหาจัดระบบและวิเคราะห์ได้อย่างง่ายดาย

อันเดรย์มีผลการเรียนดีในทุกวิชา วิชาที่ชอบมีดังต่อไปนี้คณิตศาสตร์วิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์ภาษาเบลารุสและรัสเซียวรรณคดีเบลารุสและรัสเซีย เกรดเฉลี่ยโดยรวมในทุกวิชาคือ 8.3 คะแนน

Andrey Ivanov กระตือรือร้นในห้องเรียนมาก เขาเป็นคนแรก ๆ ที่ตอบคำถามของครูยกมือขึ้นเสมอ แม้ว่าคำตอบของเด็กชายจะไม่ถูกต้องเสมอไป แต่กิจกรรมของเขาบ่งบอกถึงความขยันหมั่นเพียรในการเรียน สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตความจริงที่ว่า Andrei มีความสนใจในวิชาต่างๆทั้งในด้านวิทยาศาสตร์ที่แน่นอนและในมนุษยศาสตร์ เด็กชายทำการบ้านอย่างรอบคอบพยายามตอบคำถามของครูเสมอ สิ่งนี้อาจบ่งบอกถึงความเด็ดเดี่ยวและคุณสมบัติความเป็นผู้นำ

ตามที่นักเรียนตัวเองชอบเรียนไม่ใช่เรื่องยาก แต่ในขณะเดียวกันเขาก็อยากเรียนให้ดีขึ้น

4. กิจกรรมการใช้แรงงานของนักเรียน

Andrey Ivanov ไม่เพียง แต่สนใจในกิจกรรมการศึกษาเท่านั้น แต่ยังอยู่ในประเภทต่างๆ กิจกรรมนอกหลักสูตร... เขาเข้าเรียนวิชาเลือกในสาขาวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์และคณิตศาสตร์ส่วนกีฬา (บาสเก็ตบอล) โรงเรียนดนตรี... ในเวลาว่าง Andrey ยังชอบเล่นเกมคอมพิวเตอร์หรือใช้เวลานอกบ้านกับเพื่อน ๆ

หากเด็กชายได้รับความไว้วางใจในเรื่องสาธารณะเขาก็ดำเนินการโดยสุจริต

แม้ว่า Andrei จะยังเรียนอยู่แค่ชั้นประถมปีที่ 6 แต่เขาก็ได้ตัดสินใจเลือกอาชีพแล้วในคำพูดของเขาเองในอนาคตเด็กชายคนนี้ใฝ่ฝันที่จะเป็น“ นักคณิตศาสตร์ชั้นยอด” และต้องการ“ เรียนที่อิตาลี ”.

5. ลักษณะทางจิตวิทยาของบุคลิกภาพของนักเรียน

อันเป็นผลมาจากการสังเกตของ Andrey จึงเป็นที่ยอมรับว่าคุณสมบัติดังกล่าวของทรงกลมอารมณ์ - ผันผวนเช่นความเด็ดเดี่ยวความพากเพียรความเป็นอิสระกิจกรรมนั้นมีอยู่ในตัวเขา ประเภทที่โดดเด่นของอารมณ์คือร่าเริง (55%) และเจ้าอารมณ์ ประเภทเหล่านี้สอดคล้องกับลักษณะดังกล่าวของนักเรียนเช่นความสามารถในการทำงานสูง แต่ในขณะเดียวกันความไม่มั่นคงในความสนใจและความโน้มเอียง การมองโลกในแง่ดีการเข้ากับคนง่ายการตอบสนอง; ความเด็ดขาดพลังงานความคงทน; ระดับความแข็งแรงโดยเฉลี่ยของกระบวนการทางประสาทความสมดุลของกระบวนการประสาทสูงความคล่องตัวของระบบประสาทสูงมาก

วิธีการศึกษาความนับถือตนเองแสดงให้เห็นว่า Andrei มีความนับถือตนเองค่อนข้างสูงเกินไป เขามักขาดการควบคุมตนเอง ตัวอย่างเช่นเขาตอบคำถามของครูได้อย่างรวดเร็วแม้ว่าคำตอบของเขาจะไม่ถูกต้องเสมอไปแม้ว่าเด็กชายจะมีพัฒนาการด้านการพูดที่ดีก็ตาม แต่อันเดรย์มีลักษณะการวิจารณ์ตนเอง: นักเรียนประเมินความสามารถของตนเองอย่างเพียงพอมีความมั่นใจในตัวเอง

แม้จะมีตำแหน่งที่กระตือรือร้นของนักเรียนทั้งในด้านการศึกษาและกิจกรรมทางสังคม แต่เขาก็โดดเด่นด้วยความสุภาพเรียบร้อยความเมตตาความถูกต้องความจริงใจการตอบสนอง อังเดรกังวลหากเขาทำผิดพลาดและพยายามแก้ไข

เด็กชายทำได้ดีในทุกวิชา แต่ในแบบสอบถามเขาตอบว่าวิชาโปรดของเขามีดังต่อไปนี้คณิตศาสตร์วิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์ภาษาเบลารุสและภาษารัสเซียวรรณคดีเบลารุสและรัสเซีย

นักเรียนจดจำเนื้อหาได้อย่างรวดเร็วสร้างการเชื่อมต่อระหว่างวัสดุใหม่และที่ผ่านมาอย่างถูกต้องพบได้อย่างรวดเร็ว กฎที่ถูกต้อง เพื่อทำงานให้เสร็จสมบูรณ์

แอนเดรย์มีบทบาทมากในห้องเรียน เขาเป็นคนแรก ๆ ที่ตอบคำถามของครูยกมือขึ้นเสมอ

เด็กชายเข้ากับคนง่ายไม่ขัดแย้งกับใครในชั้นเรียนและมีเพื่อนมากมาย ฉันอยากจะสังเกตวัฒนธรรมชั้นสูงในการสื่อสาร Andrei: เขาเป็นคนสุภาพมีไหวพริบให้ความเคารพต่อพ่อแม่ครูผู้อาวุโส

6. คุณลักษณะของกิจกรรมการเรียนรู้

ดังที่ได้กล่าวไปแล้ว Andrey มีความสนใจในระดับสูง (เขามักจะสังเกตเห็นข้อผิดพลาดบนกระดาน) เขาโดดเด่นด้วยความสามารถในการเปลี่ยนและกระจายความสนใจได้อย่างทันท่วงทีซึ่งฉันสังเกตเห็นซ้ำแล้วซ้ำอีกในบทเรียนคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์

ใน Andrey ประเภทของหน่วยความจำที่ได้รับการพัฒนามากที่สุดคือ motor-auditory และรวมกัน (ค่าสัมประสิทธิ์หน่วยความจำทั้งสองประเภทคือ 70) ประเภทการได้ยินของหน่วยความจำมีการพัฒนาน้อยกว่า (ค่าสัมประสิทธิ์คือ 60)

นอกจากนี้เด็กชายยังมีความคิดที่พัฒนามาอย่างดีเขาสรุปเนื้อหาจัดระบบและวิเคราะห์ได้อย่างง่ายดาย Andrey มีการพูดที่พัฒนามาอย่างดีในกรณีส่วนใหญ่เขากำหนดความคิดของเขาได้อย่างถูกต้อง โดยทั่วไประดับการพัฒนาทางจิตโดยทั่วไปค่อนข้างสูงในบางสถานการณ์เด็กชายอยู่ก่อนเพื่อน

7. ข้อสรุปทั่วไปทางจิตวิทยาและการสอน

จากข้อมูลที่นำเสนอและการวิเคราะห์สามารถสรุปได้เกี่ยวกับการพัฒนาบุคลิกภาพที่หลากหลายของ Andrei Ivanov เขาเป็นนักเรียนที่มีความสามารถมากมีจุดมุ่งหมายอยากรู้อยากเห็นและมีใจกว้าง

อันเดรย์เข้ากับคนง่ายไม่ขัดแย้งเขารู้วิธียอมรับคำวิจารณ์ เด็กชายผสมผสานกิจกรรมทางการศึกษาและกิจกรรมนอกหลักสูตรเข้าด้วยกันอย่างชำนาญ Andrey มีศักยภาพที่ดีในความสามารถในการศึกษาวิทยาศาสตร์ที่แน่นอนซึ่งจำเป็นต้องใช้ความคิดเชิงตรรกะ แต่เขาก็มีความสนใจในความคิดสร้างสรรค์เช่นกัน เขาควรจะพัฒนาต่อไปในทิศทางเหล่านี้

คุณชอบวัสดุหรือไม่?
กรุณาให้คะแนน

ลักษณะของนักเรียนชั้นป. 3

MBOU SOSH ___________ เมือง _____________

แอนดรู ________, ________ ร.
อาศัยอยู่ที่: ______________

Andrey เรียนที่โรงเรียนนี้ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ตั้งแต่เดือนกันยายน 2014 อาศัยอยู่กับแม่ บรรยากาศในครอบครัวเป็นกันเองและอบอุ่น แม่คอยติดตามพฤติกรรมและความก้าวหน้าของลูก

พัฒนาการทางร่างกายของวัยรุ่นโดยเฉลี่ยเขาทนทุกข์ทรมานจากโรคหอบหืดในหลอดลมด้วยการโจมตีบ่อยๆ ตั้งแต่เดือนกันยายน 2558 การฝึกอบรมรายบุคคลที่บ้านตามใบรับรองแพทย์และคำแถลงของมารดา

จัดการกับหลักสูตร แต่มีระดับความเข้มข้นการกระจายการลดลงของความจำในการทำงานความสนใจความคิด (เด็กสามารถจดจำและดำเนินการกับข้อมูลที่ค่อนข้าง จำกัด ) เด็กชายมีความยากลำบากในการถ่ายโอนข้อมูลจากความจำระยะสั้นไปยังหน่วยความจำระยะยาว (ปัญหาในการเสริมสร้างการเชื่อมต่อชั่วคราว) พวกเขาไม่ได้รับมือกับงานที่ได้รับมอบหมายตรงเวลาเสมอไป เมื่อมีปัญหาก็จะพยายามหาทางเลือกที่ประนีประนอม ก่อนที่จะย้ายไปเรียนโฮมสคูลของแต่ละคนก้าวของกิจกรรมต่ำกว่าค่าเฉลี่ยในชั้นเรียน ในกิจกรรมการศึกษาเด็กต้องการการจัดระเบียบความช่วยเหลือการวางแผนและการอนุมัติในทุกขั้นตอนของบทเรียน ต้องใช้วิธีการของแต่ละบุคคล ประสบความสำเร็จกับวิธีการสอนนี้บ้าง เด็กประสบความสำเร็จในคณิตศาสตร์มากขึ้นชอบแก้ตัวอย่าง ในระหว่างบทเรียนเด็กมีอาการหืดซ้ำแล้วซ้ำเล่า: จู่ๆเด็กก็เริ่มไออย่างรุนแรงและหายใจไม่ออก แม่จัดให้ทันที ความช่วยเหลือทางการแพทย์ ด้วยบอลลูนพิเศษและทำการสูดดมโดยใช้อุปกรณ์ nebulizer บทเรียนในสถานการณ์ดังกล่าวถูกเลื่อนออกไปเป็นวันอื่น

Andrey มีลักษณะเป็นคนเข้ากับคนง่าย มีกลุ่มเพื่อนจากชั้นเรียน ไม่มีการละเมิดวินัย: โรงเรียนปฏิบัติตามข้อกำหนดและคำขอของครู ในการติดต่อกับครูในโรงเรียนเขาสุภาพและสงบ มีความสัมพันธ์ที่เท่าเทียมกับทุกคน

ลักษณะจะได้รับในสถานที่ที่ต้องการ

ครูใหญ่ ______________

ครูประจำชั้น ________________

ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของ Pavel Polukarov

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ของ Lyceum หมายเลข 1 ของ Chaplygin ภูมิภาค Lipetsk

Pavel Polukarov ถูกย้ายไปฝึกอบรมรายบุคคลตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เนื่องจากความเจ็บป่วย ในแต่ละบทเรียนงานการสอนมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนากิจกรรมด้านความรู้ความเข้าใจและการศึกษา

พอลมีความรู้ไม่ดีในทุกวิชามีความหลงใหลในสิ่งใดเป็นพิเศษ เรื่องวิชาการ ไม่แสดง แต่มีพลวัตเชิงบวกในการพัฒนาเนื้อหาโปรแกรม
พาเวลรู้ตารางการบวกและการคูณของตัวเลขหลักเดียวเรียนรู้วิธีการคำนวณแบบปากเปล่าภายใน 100 รู้วิธีลบและซ้อนในคอลัมน์โดยไม่ต้องผ่านชุดเริ่มเชี่ยวชาญทักษะการแก้ปัญหาคำเรียนรู้ที่จะ ค้นหาเส้นรอบวงและพื้นที่ของรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้าโดยรู้ความยาวของด้านข้างรู้ส่วนประกอบของการบวกและการลบการคูณและการหาร
หลังจากอธิบายซ้ำแล้วซ้ำเล่าได้เรียนรู้เนื้อหาทางทฤษฎีใช้กฎการสะกดต่างๆด้วยความช่วยเหลือของครูเขาพบว่าการสะกดคำเป็นคำสำหรับกฎที่เรียนรู้: เขาสามารถวิเคราะห์การออกเสียงของคำเน้นหัวเรื่องและเพรดิเคต

ความจำของพอลยังไม่พัฒนาดี เขาไม่สามารถเขียนประโยคหลังจากอ่านเขียนสรุป 8-10 ประโยคง่ายๆ เขาไม่สามารถ

เทคนิคการอ่านอยู่ในระดับต่ำไม่ทราบวิธีการเล่าข้อความซ้ำไม่สามารถนำเสนอตามลำดับตรรกะไม่สามารถจัดทำแผนสำหรับสิ่งที่อ่านไม่สามารถจดจำบทกวีขนาดเล็กได้ ความรู้ทั้งหมดประกอบด้วยสิ่งที่เขาได้ยินหรือเรียนรู้ในห้องเรียน .. เขาไม่คิดอย่างมีเหตุผลความจำของเขาไม่ได้รับการพัฒนา

สุขภาพร่างกายเป็นที่น่าพอใจ

แม่และยายของพาเวลมีความรับผิดชอบอย่างมากในการเลี้ยงดูเด็กชายพวกเขาปฏิบัติตามคำแนะนำและคำแนะนำทั้งหมดของครูและทำการบ้านกับเขาด้วยความซื่อสัตย์

ผู้อำนวยการ MOU Lyceum ครั้งที่ 1 ___________ Badikova N.A.

ครู _______________ เศลีปุกินะโอ. ย

25.08.2012

ในหัวข้อ: การพัฒนาระเบียบวิธีการนำเสนอและบันทึกย่อ

โปรแกรมงานคณิตศาสตร์สำหรับการศึกษารายบุคคลที่บ้านสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11

โปรแกรมการทำงานของการศึกษาที่บ้านเป็นรายบุคคลสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 รวบรวมในอัตรา 85 ชั่วโมงต่อปี (หมวด "พีชคณิต" 51 ชั่วโมงส่วน "เรขาคณิต" 34 ชั่วโมง) สำหรับสื่อการสอน Alimov Sh.A. และ Atanasyan L.S. ....

โปรแกรมการทำงานบน FZK สำหรับนักเรียน 8 เกรดเรียนเป็นรายบุคคลที่บ้าน

ปัจจุบันมีนักเรียนเพิ่มขึ้นด้วย ความพิการ สุขภาพจะถูกโอนไปยังการฝึกอบรมส่วนบุคคลที่บ้าน เป็นการยากที่จะหาโปรแกรม FZK สำหรับนักเรียนที่ ...

โปรแกรมการศึกษารายบุคคลสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โดยได้รับการศึกษาในรูปแบบของการศึกษารายบุคคลที่บ้าน

รายบุคคล โปรแกรมการศึกษา นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ที่ได้รับการศึกษาในรูปแบบของการศึกษารายบุคคลที่บ้านมีค่าประมาณ หลักสูตร, หลักสูตรรายบุคคลและ ...

โปรแกรมการอ่านและการเขียนแบบดัดแปลงสำหรับการศึกษาที่บ้านสำหรับนักเรียนที่มีโครงสร้างข้อบกพร่องที่ซับซ้อน

ดัดแปลง โปรแกรมการทำงาน ในหัวข้อการเขียนและการอ่านได้รับการออกแบบมาสำหรับการศึกษาที่บ้านสำหรับนักเรียนที่มีโครงสร้างความบกพร่องที่ซับซ้อน (ออทิสติกผิดปกติความบกพร่องทางสายตาการขาดงานโดยสิ้นเชิง

ระหว่างเรียนอเล็กซานเดอร์แสดงตัวว่าเป็นนักเรียนที่มีความสามารถทางจิตที่อ่อนแอ จากผลการทดสอบพบว่าระดับความวิตกกังวลเพิ่มขึ้น ทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือได้รับการพัฒนาไม่ดีจึงมีปัญหามากในการเขียนคำและตัวเลข ก้าวในการทำงานช้าความสามารถในการทำงานช้าระดับประสิทธิภาพต่ำ ระดับความเข้มข้นต่ำต้องมีการทำซ้ำคำแนะนำบางอย่างสำหรับงานอย่างต่อเนื่องกิจกรรมไม่เป็นระเบียบวุ่นวาย หน่วยความจำระยะสั้นเครื่องจักรกล คำศัพท์หมดกิจกรรมการพูดอยู่ในระดับต่ำและมีความสับสนในการพูด เขาไม่เข้าใจโครงสร้างการพูดที่ซับซ้อนไม่สามารถสร้างคำพูดคนเดียวได้ไม่ดีและเป็นเจ้าของรูปแบบการพูดโต้ตอบ เขาสังเกตกฎของการประดิษฐ์ตัวอักษรด้วยความยากลำบาก

ไม่สามารถใช้ความพยายามอย่างตั้งใจ การทำงานอิสระในระดับต่ำลักษณะที่เป็นระบบของกิจกรรมทางการศึกษาการควบคุมตนเองและความไม่เด็ดขาดจะถูกรบกวน แรงจูงใจในการเรียนรู้ไม่เพียงพอ

ลักษณะเฉพาะ

นักเรียน 7 ชั้น "B"

Sergeeva Vladislav Olegovna,

อาศัยอยู่ที่:

กลินกะต่อ. Pushkin, 5, ตึก 2, ฉลาด 415

การศึกษาของ Vlada เป็นเรื่องยากสื่อการเรียนรู้ไม่เชี่ยวชาญ ระดับการฝึกฝนอยู่ในระดับต่ำ มีการรบกวนความสนใจสมาธิและการกระจายอยู่ในระดับต่ำ ความสนใจไม่คงที่ระยะสั้นในห้องเรียนถูกรบกวนจากสิ่งเร้าภายนอกตลอดเวลา เมื่อเสร็จสิ้นภารกิจด้านการศึกษาเธอไม่สามารถเปลี่ยนจากกิจกรรมประเภทหนึ่งไปเป็นกิจกรรมอื่นไม่สามารถวางแผนกิจกรรมของเธอได้แก้ไขข้อผิดพลาดหากระบุไว้ กิจกรรมไม่เป็นระเบียบวุ่นวาย เมื่อเสร็จสิ้นการมอบหมายงานจำเป็นต้องได้รับการสนับสนุนทางจิตใจจากครู ความคิดเชิงตรรกะได้รับการพัฒนาไม่ดีไม่สามารถสรุปข้อสรุปเบื้องต้นแก้ตัวอย่างการวางแนวตรรกะได้

คำศัพท์ไม่มีความสำคัญกิจกรรมการพูดอยู่ในระดับต่ำมีการปรากฏตัวของ agrammatisms เขาไม่เข้าใจโครงสร้างการพูดที่ซับซ้อน การท่องจำและการรับรู้ในระดับต่ำ ในการสื่อสารกับคนรอบข้างเธอไม่สามารถรับมือกับอารมณ์ของเธอได้เป็นคนขี้แงขี้งอนมีแนวโน้มที่จะขัดแย้งมีความวิตกกังวลเพิ่มขึ้น แรงจูงใจในการเรียนรู้ไม่เพียงพอ

ครูต้องควบคุมการดำเนินการตามที่มอบหมายอย่างต่อเนื่องโดยให้การสนับสนุนด้านจิตใจแก่นักเรียน

เรียนรู้ที่จะทำงานอย่างอิสระโดยเริ่มจากงานที่ลดลง

รวมแบบฝึกหัดสำหรับการสร้างความเพียร;

ใช้ประโยชน์จากภาพและเอกสารประกอบคำบรรยายได้กว้างขึ้น

นักการศึกษา - นักจิตวิทยา: _____________ Prokhorova O.I.

ลักษณะเฉพาะ

นักเรียนชั้น "B" 8 คน

MBOU " มัธยม หมายเลข 2 ตั้งชื่อตาม E.V. คามิเชฟ "

ยาคินอเล็กซานเดอร์วลาดิมิโรวิช

อาศัยอยู่ที่:

กลินกาเซนต์ Matrosova, 1, ฉลาด 33

อเล็กซานเดอร์เรียนรู้เนื้อหาทางการศึกษาด้วยความยากลำบากก้าวในการทำงานช้าและความสามารถในการทำงานของเขาช้า นักเรียนถูกปิดเมื่อสื่อสารกับครูและเพื่อน ๆ เขาตอบด้วยความล่าช้าบางอย่างตะกุกตะกัก อาการชักจากโรคลมชักพบได้น้อยมาก

ระดับการฝึกอบรมต่ำความสนใจไม่คงที่ในระยะสั้น หน่วยความจำเชิงกลระยะสั้น การท่องจำและการรับรู้ในระดับต่ำ การพูดมีการพัฒนาไม่ดี ศัพท์ ไม่มีนัยสำคัญกิจกรรมการพูดอยู่ในระดับต่ำมีการปรากฏตัวของ agrammatisms เมื่อดำเนินการแม้แต่งานที่ง่ายที่สุดเขาไม่สามารถวางแผนกิจกรรมของตนพบข้อผิดพลาดและแก้ไขไม่สามารถเปลี่ยนจากกิจกรรมประเภทหนึ่งไปเป็นอีกกิจกรรมหนึ่งได้ นักเรียนต้องการการสนับสนุนทางจิตใจจากครูอย่างต่อเนื่อง

การคิดเชิงตรรกะได้รับการพัฒนาไม่ดีโดยมีความยากลำบากอย่างมากในการสรุปเบื้องต้นและดำเนินการตามแนวตรรกะ ทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือได้รับการพัฒนาไม่ดีรวมถึงกิจกรรมกราฟิก (การวาดภาพการเขียน) แรงจูงใจในการเรียนรู้ไม่เพียงพอ

เรียนรู้ที่จะทำงานอย่างอิสระโดยเริ่มจากงานที่ลดลง

รวมแบบฝึกหัดสำหรับการสร้างความเพียร;

ใช้ประโยชน์จากภาพและเอกสารประกอบคำบรรยายได้กว้างขึ้น

นักการศึกษา - นักจิตวิทยา: _____________ Prokhorova O.I.

ลักษณะเฉพาะ

นักเรียนชั้น "B" 9 คน

MBOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 2 ตั้งชื่อตาม E.V. คามิเชฟ "

คอชกินอันเดรย์อเล็กซานโดรวิช

อาศัยอยู่ที่:

เรียนรู้ที่จะทำงานอย่างอิสระโดยเริ่มจากงานที่ลดลง

รวมแบบฝึกหัดสำหรับการสร้างความเพียร;

ใช้ประโยชน์จากภาพและเอกสารประกอบคำบรรยายได้กว้างขึ้น

นักการศึกษา - นักจิตวิทยา: _____________ Prokhorova O.I.

ลักษณะเฉพาะ

นักเรียนชั้น "B" 5 คน

MBOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 2 ตั้งชื่อตาม E.V. คามิเชฟ "

Shurikova Irina Vladimirovna,

อาศัยอยู่ที่:

กลินกาเซนต์ Solntseva, 18, ฉลาด 25

Irina มีแรงจูงใจทางการศึกษาในเชิงบวกและมีงานอิสระในระดับสูง นักเรียนมีความสามารถในการมุ่งมั่นควบคุมตนเองสามารถดำเนินกิจกรรมทางการศึกษาได้อย่างเป็นระบบมีทักษะทางการศึกษาเกิดขึ้น นักเรียนมีความสนใจในเชิงบวกมั่นคงมีอารมณ์และความผันผวนเป็นผู้ใหญ่ เขาสามารถจัดกิจกรรมการเรียนรู้ยอมรับและบันทึกงานการเรียนรู้รับรู้การประเมินของครูอย่างเพียงพอดำเนินการทีละขั้นตอนและการควบคุมขั้นสุดท้าย

Irina สามารถค้นหาข้อมูลที่จำเป็นอย่างอิสระเพื่อทำภารกิจด้านการศึกษาโดยใช้ วรรณกรรมการศึกษารู้วิธีฟังและมีส่วนร่วมในบทสนทนาเสมอ ก้าวในการทำงานและมีประสิทธิภาพสูง ระดับความเข้มข้นสูง ความสนใจมีความเสถียรระยะยาวความจำภาพระยะยาว คำศัพท์สอดคล้องกับอายุกิจกรรมการพูดสูงเข้าใจโครงสร้างการพูดที่ซับซ้อน ทักษะยนต์ที่ดีของนิ้วได้รับการพัฒนาอย่างดีเขาปฏิบัติตามกฎของการประดิษฐ์ตัวอักษร เกิดแรงจูงใจในการเรียนรู้เชิงบวก

นักการศึกษา - นักจิตวิทยา: _____________ Prokhorova O.I.

ลักษณะเฉพาะ

นักเรียนชั้น 9 "A"

MBOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 2 ตั้งชื่อตาม E.V. คามิเชฟ "

กรีน Ekaterina Igorevna

อาศัยอยู่ที่:

กลินกาเซนต์ Krasnoarmeyskaya, 56 A, ฉลาด 17

ฝีเท้าในการทำงานและประสิทธิภาพของ Ekaterina อยู่ในระดับปานกลางความสามารถในการทำงานโดยเฉลี่ยเธอมีความตระหนักทั่วไปเพียงพอ ระดับความเข้มข้นของความสนใจอยู่ในระดับปานกลางจำเป็นต้องทำซ้ำคำแนะนำบางอย่างสำหรับงาน กิจกรรมการเรียนรู้ ได้รับคำสั่งที่ดีมีเสถียรภาพและให้ความสนใจในระยะยาวไม่ประสบปัญหากับการกระจายและการเปลี่ยนความสนใจหน่วยความจำภาพได้รับการพัฒนาอย่างดี คำศัพท์เพียงพอกิจกรรมการพูดสูงมีการปรากฏตัวของ agrammatisms เขาเข้าใจโครงสร้างการพูดที่ซับซ้อนทักษะยนต์ที่ดีของนิ้วได้รับการพัฒนาอย่างดี ปฏิบัติตามกฎของการประดิษฐ์ตัวอักษร

นักเรียนมีความวิตกกังวลในระดับสูงแรงจูงใจในการเรียนรู้จะเกิดขึ้น

หากเด็กไม่ทักทายอย่าส่งเธอกลับบ้านตามลำพังโดยควรมีผู้คุ้มกันและตรวจสอบให้แน่ใจว่ามีคนอยู่บ้าน

อย่าให้เธออยู่ที่โรงเรียนหลังเลิกเรียนในเวลาที่คุณต้องฉีดยาและรับประทานอาหารกลางวันเช่นเดียวกับในบทเรียน (บทเรียนสองครั้ง) พักพักหลังจากนั้นเธอต้องมีของว่าง (น้ำผลไม้คุกกี้ขนมน้ำตาลก้อน );

ดำเนินการดูแลที่ไม่สร้างความรำคาญและระมัดระวังช่วยให้เธอปรับตัวเข้ากับโลกรอบตัวได้โดยไม่ต้องกลัวโรค แต่เรียนรู้วิธีจัดการ

นักการศึกษา - นักจิตวิทยา: _____________ Prokhorova O.I.

ลักษณะเฉพาะ

นักเรียน 11 ชั้น "A"

MBOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 2 ตั้งชื่อตาม E.V. คามิเชฟ "

Kotikova Margarita Evgenievna,

อาศัยอยู่ที่:

กลินกาเซนต์ Gagarina, 64, apt. 76

Margarita มีแรงจูงใจทางการศึกษาที่มั่นคงและเป็นบวก เครื่องหมายหลักของนักเรียนคือ "ห้า" ระดับของการฝึกอบรมสูงการฝึกอบรมที่ดี ก้าวในการทำงานและมีประสิทธิภาพค่อนข้างสูง ทำงานอิสระระดับสูงสามารถวางแผนกิจกรรมการศึกษาควบคุม กิจกรรมการฝึกอบรมให้ความสนใจเป็นเวลานาน

นักเรียนมีความจำทางสายตาและการได้ยินในระยะยาวการคิดเชิงตรรกะที่พัฒนามาอย่างดีคำศัพท์ที่เพียงพอและกิจกรรมการพูดสูง

มาร์การิต้ามีความวิตกกังวลในระดับสูงในการสื่อสารกับคนรอบข้างเธอไม่สามารถรับมือกับอารมณ์ของตนเองได้เสมอไป

ทำงานเกี่ยวกับการขัดเกลาทางสังคมที่ประสบความสำเร็จในทีมโรงเรียนและในสภาพแวดล้อมทางสังคมของนักเรียนการพัฒนาบุคลิกภาพที่หลากหลาย

คำนึงถึงความเหนื่อยล้าของนักเรียนพักระหว่างบทเรียนถ้าเป็นไปได้

ใช้การควบคุมประสิทธิภาพของงานอย่างต่อเนื่องประเภทของกิจกรรมที่ทำแตกต่างกันไปพักงานการเรียนถ้าจำเป็นหรือเลื่อนบทเรียนจนกว่านักเรียนจะรู้สึกพอใจ

นักการศึกษา - นักจิตวิทยา: _____________ Prokhorova O.I.

ลักษณะเฉพาะ

นักเรียน 6 ชั้น "B"

MBOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 2 ตั้งชื่อตาม E.V. คามิเชฟ "

Kiselev Konstantin Timurovich,

อาศัยอยู่ที่:

คอนสแตนตินได้สร้างแรงจูงใจทางการศึกษาเชิงบวกที่มั่นคง ในระหว่างการศึกษาคอนสแตนตินแสดงให้เห็นว่าตัวเองเป็นนักเรียนที่มีความสามารถทางจิตโดยเฉลี่ย ก้าวของงานด้านการศึกษาค่อนข้างช้าอัตราการพัฒนาช้าลง ประสิทธิภาพที่ดี ความสนใจมีเสถียรภาพหน่วยความจำเป็นกลไกระยะยาวมีการสั่งกิจกรรมการศึกษา การพูดได้รับการพัฒนาเป็นอย่างดีคำศัพท์เพียงพอกิจกรรมการพูดอยู่ในระดับสูง

ทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือได้รับการพัฒนาไม่ดีดังนั้นจึงเป็นเรื่องยากที่จะปฏิบัติตามกฎของการประดิษฐ์ตัวอักษร คอนสแตนตินมีระดับความวิตกกังวลเพิ่มขึ้น

ใช้ประโยชน์จากภาพและเอกสารประกอบคำบรรยายได้กว้างขึ้น

นักการศึกษา - นักจิตวิทยา: _____________ Prokhorova O.I.

ลักษณะเฉพาะ

นักเรียน 6 ชั้น "B"

MBOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 2 ตั้งชื่อตาม E.V. คามิเชฟ "

Kiselev Alexander Timurovich,

อาศัยอยู่ที่:

glinka, m-on Flax plant, 4-A, apt. 2

Alexander ได้สร้างแรงจูงใจทางการศึกษาเชิงบวกที่มั่นคง ในระหว่างการศึกษาของเขา Alexander แสดงให้เห็นว่าตัวเองเป็นนักเรียนที่มีความสามารถทางจิตโดยเฉลี่ย ก้าวของงานด้านการศึกษาค่อนข้างช้าอัตราการพัฒนาช้าลง ประสิทธิภาพที่ดี ความสนใจมีเสถียรภาพหน่วยความจำเป็นกลไกระยะยาวมีการสั่งกิจกรรมการศึกษา การพูดได้รับการพัฒนาเป็นอย่างดีคำศัพท์เพียงพอกิจกรรมการพูดอยู่ในระดับสูง

นักเรียนเข้ากับคนง่ายสามารถฟังและมีส่วนร่วมในบทสนทนาได้เสมอ สามารถกำหนดความคิดเห็นและจุดยืนของตนเองเก่งในรูปแบบการพูดคนเดียวและแบบโต้ตอบ เขาทำงานด้านการศึกษาได้อย่างดีโดยไม่วอกแวกแสดงความสนใจและความขยันหมั่นเพียรในวิชาที่ศึกษา

ทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือได้รับการพัฒนาไม่ดีดังนั้นจึงเป็นเรื่องยากที่จะปฏิบัติตามกฎของการประดิษฐ์ตัวอักษร อเล็กซานเดอร์มีระดับความวิตกกังวลเพิ่มขึ้น

ทำงานเกี่ยวกับการขัดเกลาทางสังคมที่ประสบความสำเร็จการพัฒนาบุคลิกภาพที่หลากหลาย

ใช้การควบคุมอย่างต่อเนื่องในการดำเนินงานเปลี่ยนประเภทของกิจกรรมที่ดำเนินการ

ให้จำนวนการศึกษาลดลงตามหัวข้อ

ใช้ประโยชน์จากภาพและเอกสารประกอบคำบรรยายได้กว้างขึ้น

นักการศึกษา - นักจิตวิทยา: _____________ Prokhorova O.I.

ลักษณะเฉพาะ

นักเรียนชั้น "B" 9 คน

MBOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 2 ตั้งชื่อตาม E.V. คามิเชฟ "

Konoplev Andrey Alexandrovich

อาศัยอยู่ที่:

กลินกาเซนต์ Meliorative, 6, apt. 13

ในระหว่างการศึกษาของเขา Andrei แสดงให้เห็นว่าตัวเองเป็นนักเรียนที่มีความสามารถทางจิตโดยเฉลี่ย ก้าวของงานด้านการศึกษาช้าการฝึกอบรมล่าช้าระดับของประสิทธิภาพต่ำ ความสนใจไม่มั่นคงเหม่อลอยระยะสั้นจำเป็นต้องทำซ้ำคำแนะนำบางอย่างสำหรับงานกิจกรรมการศึกษาไม่เป็นระเบียบวุ่นวาย Andrei มีปัญหาในการกระจายและเปลี่ยนความสนใจ หน่วยความจำเชิงกลระยะสั้น การพูดมีการพัฒนาไม่ดีคำศัพท์หมดกิจกรรมการพูดอยู่ในระดับต่ำมีการปรากฏตัวของ agrammatisms

โดยธรรมชาติ Andrei เป็นคนใจเย็นมีความสมดุลมีปัญหาในการสื่อสาร: เขาไม่รู้วิธีฟังและเข้าสู่บทสนทนาเสมอไปเขาไม่สามารถกำหนดความคิดเห็นและตำแหน่งของตัวเองได้เขามีคำสั่งเพียงเล็กน้อยในการพูดคนเดียวและรูปแบบการพูดโต้ตอบ เขาทำงานด้านการศึกษาช้ามักจะฟุ้งซ่าน ทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือได้รับการพัฒนาไม่ดีไม่เป็นไปตามกฎของการประดิษฐ์ตัวอักษรเสมอไป

แรงจูงใจในการเรียนรู้ไม่เพียงพอ ไม่แสดงความสนใจและความพยายามในวิชาที่ศึกษา อันเดรย์มีระดับความวิตกกังวลเพิ่มขึ้นมีปัญหาในการจดจ่อขณะเรียน สื่อการสอนก้าวช้าและมีประสิทธิภาพต่ำ

เรียนรู้ที่จะทำงานอย่างอิสระโดยเริ่มจากงานที่ลดลง

รวมแบบฝึกหัดสำหรับการสร้างความเพียร;

ใช้ประโยชน์จากภาพและเอกสารประกอบคำบรรยายได้กว้างขึ้น

นักการศึกษา - นักจิตวิทยา: _____________ Prokhorova O.I.

ลักษณะเฉพาะ

นักเรียนป. 9 "ก"

งบประมาณของเทศบาล สถาบันการศึกษา

"โรงเรียนมัธยมหมายเลข 2 ตั้งชื่อตาม EV Kamyshev"

Yevsik Ekaterina Alekseevna,

อาศัยอยู่ที่:

กลินกาเซนต์ Sovetskaya, 7, ห้อง 524.

Yevsik Ekaterina Alekseevna เกิด 28 พฤศจิกายน 2541 การศึกษาในมัธยมศึกษาปีที่ 2เมืองกลินกาตั้งแต่ 20.01.2015 อยู่ระหว่างการฝึกอบรมส่วนบุคคลด้วยเหตุผลทางการแพทย์

Ekaterina ไม่เน้น กิจกรรมความรู้ความเข้าใจ... ระดับการฝึกฝนอยู่ในระดับต่ำ มีการสังเกตระดับการพัฒนาความจำโดยเฉลี่ยความเข้มข้นและการกระจายความสนใจในระดับต่ำ

ในช่วงระหว่างวันที่ 21 มกราคมถึง 10 กุมภาพันธ์ 2015 เธอเข้าเรียนเพียง 3 บทเรียน (วรรณคดีรัสเซียและคณิตศาสตร์) สาเหตุของการขาดชั้นเรียนอธิบายได้จากอาการปวดหัว

ฉันได้รับหนังสือเรียนครบชุดในห้องสมุดโรงเรียน แต่กลับมาถึงชั้นเรียนโดยไม่มีหนังสือเรียน

ก้าวของการเรียนรู้ช้าระดับประสิทธิภาพต่ำ ความสนใจไม่มั่นคงเหม่อลอยในระยะสั้นจำเป็นต้องมีการทำซ้ำคำแนะนำบางอย่างสำหรับงานกิจกรรมการศึกษาไม่เป็นระเบียบวุ่นวายEkaterina มีปัญหาในการกระจายและเปลี่ยนความสนใจ หน่วยความจำเชิงกลระยะสั้น การพูดมีการพัฒนาไม่ดีคำศัพท์หมดกิจกรรมการพูดอยู่ในระดับต่ำมีการปรากฏตัวของ agrammatisms

เตรียมปริญญาคณิตศาสตร์และภาษารัสเซียในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

นักการศึกษา - นักจิตวิทยา: Prokhorova O.I.

ครูประจำชั้น น.น. Pokrovkova

ผู้อำนวยการโรงเรียน M. V. Lachina

อัพเดตข้อมูลสำคัญ!

จะเขียนลักษณะอย่างไรให้ถูกต้อง?

ลักษณะที่ใช้ในการปฏิบัติทางการศึกษาแบ่งออกเป็นสามประเภท:

ทางจิตวิทยา
น้ำท่วมทุ่ง.
จิตวิทยาและการสอน

หลังได้รับการร้องขอให้เข้ารับการตรวจสุขภาพและสังคม ไม่มีแบบฟอร์มที่ได้รับการอนุมัติสำหรับคำแนะนำทางจิตวิทยาและการสอน แต่มีคุณสมบัติหลายประการที่จะประเมินความถูกต้องของการเขียน ในการผ่าน ITU จำเป็น:

คำอธิบายโดยละเอียดเกี่ยวกับความก้าวหน้าของเด็ก
จำนวนชั้นเรียนที่พลาดและการระบุสาเหตุที่พลาดบทเรียน
ปัญหาของนักเรียนในการเรียนรู้และการเรียนรู้โปรแกรมและวิชาบางอย่าง
พฤติกรรมของทีม
เด็กมีข้อ จำกัด หรือไม่เมื่อเทียบกับเด็กคนอื่น ๆ ในชั้นเรียน

ข้อมูลที่อธิบายทั้งหมดจะต้องได้รับการถ่ายโอนทั้งหมดเพื่อพัฒนา IPR ที่ถูกต้อง

สำคัญ!ลักษณะนี้เขียนโดยครูประจำชั้นหรือรองผู้อำนวยการของเขาในรูปแบบใดก็ได้

ได้รับการยืนยันโดยลายเซ็นของครูประจำชั้นรับรองโดยแผนกต้อนรับของเลขานุการวันที่รวบรวมและตราประทับสองดวงจะอยู่ในแบบฟอร์ม

ต้องกรอกรายการอะไรบ้าง?

ควรกรอกรายการต่อไปนี้ในคุณลักษณะสำหรับการประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญ:

คุณควรใส่ใจอะไรอีกบ้าง?

เพื่อรวบรวมลักษณะการเรียนการสอนสำหรับนักเรียนที่ส่งให้ผ่าน ใช้แนวทางพื้นฐานสั้น ๆ :

ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ

ประสบการณ์หลายปีในสาขาต่างๆของนิติศาสตร์

เป็นสิ่งหนึ่งเมื่อมีข้อบ่งชี้ทางการแพทย์ที่ค่อนข้างชัดเจนในขณะที่พวกเขายังปรากฏค่อนข้างเร็วหากไม่ใช่ตั้งแต่แรกเกิด ความเป็นไปได้ของการแพทย์แผนปัจจุบันก้าวหน้าไปมากจนสามารถตรวจพบพยาธิสภาพและปัญหาพัฒนาการที่เป็นไปได้ในขั้นตอนของการพัฒนามดลูกของทารกในครรภ์ และบางคนได้รับการรักษาด้วยซ้ำ แต่ก็เป็นอีกเรื่องหนึ่งเมื่อปัญหาพัฒนาการของเด็กปรากฏในภายหลังและโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อพวกเขาไม่ได้แสดงออกอย่างชัดเจนในลักษณะของพยาธิสภาพทางการแพทย์ แต่เกี่ยวข้องกับด้านจิตใจและจิตใจ (ความเบี่ยงเบนจากบรรทัดฐาน) เนื่องจากเหตุผลหลังสามารถได้รับอิทธิพลจากเหตุผลที่ค่อนข้างใหญ่และในเวลาเดียวกัน สถาบันการศึกษา นอกจากนี้ยังสามารถมีบทบาทสำคัญในเรื่องนี้

เป็นที่ชัดเจนอยู่แล้วด้วย โรงเรียนอนุบาลโดยผ่านการทดสอบต่างๆและโดยพฤติกรรมทั่วไปหรือความแตกต่างพวกเขาอาจสังเกตเห็นความเบี่ยงเบนหลัก ในเรื่องนี้โรงเรียนสามารถเปิดเผยความล่าช้าทางสติปัญญาได้ชัดเจนขึ้น แต่น่าเสียดายที่ไม่ใช่โดยสุจริตหรือเป็นกลางเสมอไป

จำเป็นต้องเข้าใจว่าไม่ว่ามาตรฐานการศึกษาที่ดีที่สุดและได้รับการตรวจสอบแล้วจะดูเหมือนอย่างไร แต่ก็ไม่ใช่มาตรฐานที่เถียงไม่ได้ ยิ่งไปกว่านั้นเมื่อนักแสดงยังเป็นคนที่ไม่เพียง แต่จะทำผิด แต่ยังกระทำผิดอีกด้วย และมาตรฐานเองก็มีการเปลี่ยนแปลงตลอดเวลา ดังนั้นจึงเป็นที่ชัดเจนว่าลักษณะของแต่ละบุคคลอาจไม่เข้ากับพวกเขาเสมอไป

ไม่ใช่ในทุกกรณีผู้ปกครองควรเชื่อถือความคิดเห็นของครูผู้บริหารโรงเรียน 100% เมื่อเขาได้รับแจ้งเกี่ยวกับความจำเป็นในการกำหนดความพิการให้กับบุตรหลานของเขาหากเราไม่ได้พูดถึงข้อบ่งชี้ทางการแพทย์ที่ไม่อาจโต้แย้งได้ ในกรณีหลังนี้บทบาทของโรงเรียนค่อนข้างน้อยเนื่องจากความรับผิดชอบหลักในการกำหนดเกณฑ์สำหรับคำจำกัดความและวัตถุประสงค์ (ความพิการ) นั้นขึ้นอยู่กับ ITU

ความยากลำบากหลักคือในกรณีของการเบี่ยงเบนในการพัฒนาจิตใจในกรณีที่ไม่มีพยาธิสภาพที่ระบุ นี่คือพื้นที่ที่เปิดขึ้นสำหรับการจัดการและจริยธรรมและอคติที่น่าสงสัย ผู้ปกครองต้องใช้ความระมัดระวังและระมัดระวังในสถานการณ์เช่นนี้: อย่าลังเลที่จะตรวจสอบและตรวจสอบกับผู้เชี่ยวชาญคนอื่น ๆ อีกครั้ง สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่างานจิตวิทยาในโรงเรียนการศึกษาทั่วไปยังห่างไกลจากความเท่าเทียม

สอบถามผู้เชี่ยวชาญ