วิธีใหม่ในการสอนเด็กในสวน

กระบวนการเรียนรู้ดำเนินการโดยใช้วิธีการต่างๆ วิธีการนี้เป็นระบบของวิธีการตามลำดับของกิจกรรมที่มีความสัมพันธ์กันของครูและนักเรียนโดยมุ่งเป้าไปที่การบรรลุภารกิจด้านการศึกษาที่ได้รับมอบหมาย
ตามรูปแบบหลักของการคิดของเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งกำหนดลักษณะของวิธีการทำกิจกรรมของเขาในกระบวนการเรียนรู้วิธีการสามกลุ่มมีความโดดเด่น:
- ภาพ;
- ปฏิบัติ;
- วาจา.
วิธีการทั้งสามกลุ่มใช้ในการสอนตลอดช่วงวัยอนุบาลเช่นเดียวกับรูปแบบหลักของการคิดที่อยู่ร่วมกัน กลุ่มวิธีการที่เลือกแต่ละกลุ่มเกี่ยวข้องกับการรวมเทคนิคที่มีลักษณะแตกต่างกัน (การแสดงภาพตัวอย่างวิธีการดำเนินการคำถามคำอธิบายเทคนิคการเล่นเกม - การเลียนแบบเสียงการเคลื่อนไหว ฯลฯ ) ซึ่งเป็นผลมาจากการใช้ความคิดทั้งสามรูปแบบในแต่ละวิธีในชุดต่างๆ กับผู้นำที่กำหนดบทบาทของหนึ่งในนั้น
โดยทั่วไปการฝึกอบรมในห้องเรียนใน โรงเรียนอนุบาล โดดเด่นด้วยความมีชีวิตชีวาและความเป็นธรรมชาติของการแสดงออกของเด็กวิธีการดำเนินการที่หลากหลายเนื้อหาการศึกษาเพียงเล็กน้อยการพึ่งพาประสบการณ์ของเด็กพื้นฐานภาพที่กว้างและสดใสการใช้วิธีการสอนที่สนุกสนานและสนุกสนานการเชื่อมโยงการเรียนรู้หลายแง่มุมกับกิจกรรมประจำวันของเด็ก
การตรวจสอบเป็นวิธีการปฏิบัติตามขั้นพื้นฐาน
กลุ่มวิธีการแสดงภาพที่ใช้ในการศึกษาก่อนวัยเรียนประกอบด้วย:
- การสังเกต;
- ดูภาพ;
- การสาธิตแผ่นฟิล์มและภาพยนตร์ภาพยนตร์วิดีโอ
- เทคนิคการสอนบางอย่างในบางกรณีทำหน้าที่เป็นวิธีการอิสระ: แสดงตัวอย่างของงานวิธีการดำเนินการ ฯลฯ
การเฝ้าสังเกตเป็นหนึ่งในวิธีการหลักในการศึกษาก่อนวัยเรียน การสังเกตใช้ขึ้นอยู่กับลักษณะของงานด้านความรู้ความเข้าใจในการสอน ชนิดที่แตกต่าง:
- ลักษณะการแยกแยะระหว่างที่มีการสร้างความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติและคุณภาพของวัตถุและปรากฏการณ์
- สำหรับการเปลี่ยนแปลงและการเปลี่ยนแปลงของวัตถุ
- การสืบพันธุ์ในธรรมชาติเมื่อสถานะของวัตถุถูกสร้างขึ้นตามสัญญาณของแต่ละบุคคลในบางส่วน - ภาพของปรากฏการณ์ทั้งหมด
ประสิทธิภาพของวิธีการสังเกตจะเกิดขึ้นเมื่อครูปฏิบัติตามข้อกำหนดต่อไปนี้:
- ความชัดเจนและความเป็นรูปธรรมของการกำหนดเป้าหมายสำหรับเด็กงานสังเกตการณ์
- การปรับใช้กระบวนการสังเกตอย่างเป็นระบบและสม่ำเสมอ
- คำนึงถึงความสามารถด้านอายุของเด็กเมื่อเลือกปริมาณการแสดงที่เกิดขึ้นระหว่างการสังเกต
- กิจกรรมทางจิตที่สูงและความเป็นอิสระของเด็ก
วิธีการมองเห็น: การพิจารณาภาพใน กระบวนการศึกษา โรงเรียนอนุบาลใช้ในการแก้ปัญหาการสอนต่างๆ ประการแรกมันช่วยให้เด็กเข้าใจว่าภาพวาดสะท้อนความเป็นจริงรอบตัวเราและยังช่วยให้ศิลปินสามารถพรรณนาถึงผลแห่งจินตนาการจินตนาการของเขา นอกจากนี้ยังมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนารสนิยมทางสุนทรียภาพของเด็กการประเมินทางศีลธรรมและอารมณ์และแนวคิดเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม การตรวจสอบรูปภาพช่วยให้เข้าใจได้ดีขึ้นและรู้สึกถึงประสบการณ์ทางอารมณ์ที่สดใสสอนการเอาใจใส่สร้างทัศนคติของคุณเองต่อสิ่งที่คุณเห็น
นอกเหนือจากการก่อตัวของรสนิยมทางศิลปะของเด็กก่อนวัยเรียนแล้วยังมีช่วงเวลาแห่งความรู้ความเข้าใจที่สำคัญนั่นคือการทำความคุ้นเคยกับผลงานของศิลปินที่มีชื่อเสียงในอดีตและปัจจุบันความสามารถในการแยกแยะระหว่างประเภทของภาพวาด (แนวตั้ง, แนวนอน, หุ่นนิ่ง) การทัศนศึกษาพิพิธภัณฑ์วิจิตรศิลป์มีบทบาทสำคัญที่นี่ ควรจัดทัศนศึกษาโดยการมีส่วนร่วมของผู้เชี่ยวชาญที่สามารถเปิดเผยเนื้อหาทางศิลปะให้กับเด็ก ๆ ได้อย่างเต็มที่ ในกรณีนี้จำเป็นต้องคำนึงถึงอายุความสามารถทางจิตวิทยาและสติปัญญาของกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียน
เมื่อตรวจสอบจะสามารถรับรู้ภาพรวมและรายละเอียดของแต่ละภาพได้หลายแบบซึ่งสำคัญมากสำหรับการแก้ปัญหาของงานการสอนเหล่านี้
ในกระบวนการสอนของโรงเรียนอนุบาลจะมีการใช้รูปภาพพิเศษ - เรื่องและพล็อต (เช่น "The Seasons" - โดย S. A. Veretenikov ภาพวาดของ Levitan, Shishkin เป็นต้น) เด็กก่อนวัยเรียนสามารถจดจำตัวละครในเทพนิยายที่พวกเขาชื่นชอบได้อย่างง่ายดายในภาพวาดของ Vasnetsov ("Alyonushka", "Ivan Tsarevich ... " ฯลฯ )
ความสมจริงเรียบง่ายและชัดเจนในความตั้งใจและการแสดงออกของศิลปิน วิธีการทางศิลปะ เป็นหนึ่งเดียวกับเนื้อหาเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจที่มีให้สำหรับเด็ก - ข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับภาพวาดที่ใช้ในการสอนเด็กก่อนวัยเรียน นอกจากนี้วิธีการดูภาพวาดช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนสามารถให้แนวคิดแรกโดยทั่วไปมากที่สุดเกี่ยวกับเทคนิคการวาดภาพของคลาสสิกและปัจจุบัน คุณสามารถดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ได้ว่าในปัจจุบันนี้ในทัศนศิลป์ (กราฟิก, ภาพวาด) มีการกำหนดมาตรฐานใหม่ขึ้นเรื่อย ๆ ลักษณะของรูปแบบที่ทันสมัยรูปแบบของภาพบางครั้งก็ดูแปลกตา แต่มีความเป็นต้นฉบับและสดใส เมื่อมองภาพที่เขาชอบเด็กจะเรียนรู้ที่จะเห็นมุมมองสังเกตเห็นสัดส่วนความคมชัดของสีและเงาความลึกของภาพ
วิธีการมองเห็น: การสาธิตไดอะฟิล์มภาพยนตร์ฟิล์มวิดีโอประสิทธิภาพในงานด้านการศึกษาช่วยแก้ปัญหาใหญ่สองประการ:
1) ขยายความรู้ของเด็กและพัฒนาการพูดของพวกเขา
2) การศึกษาของผู้ชมทางวัฒนธรรมที่สามารถรับรู้ได้อย่างลึกซึ้ง
ความสามารถในการรับรู้และเข้าใจสิ่งที่ปรากฎบนหน้าจอเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของผู้ใหญ่ ในเวลาเดียวกันความรู้สึกทางอารมณ์ที่สูงของเด็กก็มีความสำคัญเช่นกันพวกเขาถูกพัดพาไปโดยความสว่างและพลวัตของปรากฏการณ์ด้านนอกของการกระทำและการกระทำของวีรบุรุษ ในเรื่องนี้จำเป็นต้องสอนให้เด็กรับรู้เนื้อหาอย่างลึกซึ้ง
ในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนจะใช้ภาพยนตร์เพื่อการศึกษาสองประเภท:
- เรียงความ;
- พล็อต
วิธีการทั่วไปในการสาธิตภาพยนตร์เพื่อการศึกษาประกอบด้วยขั้นตอนต่อไปนี้:
- การสนทนาเบื้องต้นกับเด็กในระหว่างที่ประสบการณ์เข้ามาในชีวิตความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับปรากฏการณ์ที่ภาพยนตร์การศึกษาอุทิศให้ ผลของการสนทนาทำให้เด็กมีงานด้านความรู้ความเข้าใจใหม่ ๆ จากนั้นจึงแสดงภาพยนตร์
- หลังจากชมภาพยนตร์ในบทสนทนาสั้น ๆ เด็ก ๆ จะแลกเปลี่ยนความประทับใจกับเพื่อนและครู การสนทนานี้ไม่ควรมีการสร้างซ้ำเนื้อหาภาพยนตร์ ครูถามเฉพาะคำถามที่ช่วยให้เขารู้ว่าเด็ก ๆ เรียนรู้เนื้อหาได้อย่างไรช่วยให้พวกเขาเข้าใจความคิดสร้างความเชื่อมโยง
- ในไม่กี่วันภาพยนตร์เรื่องนี้จะฉายอีกครั้งโดยมีการดึงความสนใจไปที่ฝ่ายที่ไม่ได้รับรู้หรือเข้าใจอย่างเพียงพอในครั้งก่อน
- หลังจากดูซ้ำการสนทนาจะถูกจัดขึ้น ซึ่งรวมถึงการเล่าเนื้อหาการวิเคราะห์ - เน้นข้อเท็จจริงที่สำคัญและความเชื่อมโยงระหว่างเนื้อหาเหล่านี้ ในระหว่างการสนทนาสิ่งสำคัญคือต้องรักษาและสร้างความประทับใจทางอารมณ์ของภาพยนตร์ที่ดูให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นการเอาใจใส่ของเด็กต่อเหตุการณ์ที่รับรู้และทัศนคติที่มีต่อตัวละคร
เป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในการชมการแสดงซึ่งจัดโดยครูอนุบาล สำหรับสิ่งนี้ขอเชิญนักแสดงจากโรงภาพยนตร์หรือสตูดิโอโรงละคร ระหว่างการแสดง การสื่อสารสด นักแสดง (ตัวละคร) กับเด็ก ๆ เด็ก ๆ ประเมินสิ่งที่เกิดขึ้นทางอารมณ์โดยติดตามการแสดงอย่างใกล้ชิด นอกเหนือจากการเชิญนักแสดงละครมาที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแล้วการพาเด็ก ๆ ไปชมการแสดงของเด็ก ๆ ในโรงละครยังมีประโยชน์อีกด้วย อันที่จริงการเยี่ยมชมโรงละครอาจกลายเป็นวันหยุดที่แท้จริงให้ความประทับใจใหม่ ๆ และประสบการณ์ที่น่าตื่นเต้นมากมาย
โรงละครสามารถกลายเป็นแหล่งแห่งความสุขสำหรับเด็ก ๆ ปลูกฝังความสามารถในการเป็นผู้ชมและเข้าใจศิลปะการแสดง การชมการแสดงช่วยให้คุณพัฒนาความอ่อนไหวทางสุนทรียะศีลธรรมและอารมณ์เพื่อช่วยให้เด็กเข้าใจกฎของศิลปะการแสดงละคร หากครูจัดการเตรียมเด็กก่อนวัยเรียนให้พร้อมสำหรับการดูการแสดงอย่างถี่ถ้วนโลกที่สร้างโดยผู้เขียนและผู้อำนวยการการแสดงจะพร้อมใช้งานสำหรับพวกเขาจะสามารถทำให้พวกเขาหลงใหลและเสริมสร้างจินตนาการของพวกเขา นิสัยของการเป็นผู้ชมจะช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนได้เรียนรู้โลกแห่งศิลปะการแสดงละครที่พิเศษและมีจินตนาการ
จินตนาการช่วยให้คุณพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ ทันทีหลังการแสดงเด็กก่อนวัยเรียนจะตอบคำถามเกี่ยวกับโครงเรื่องเกี่ยวกับความหมายของการแสดงที่แสดง ในขณะเดียวกันนักการศึกษาสามารถประเมินระดับสติปัญญาของการฝึกอบรมเด็กเนื่องจากความสมบูรณ์และความถูกต้องของคำตอบของพวกเขาให้คำอธิบายที่จำเป็นเกี่ยวกับแนวคิดใหม่ที่พวกเขาเรียนรู้ในระหว่างการแสดง
การใช้วิธีการแสดงภาพช่วยให้มั่นใจได้ถึงพัฒนาการของการรับรู้ในฐานะผู้นำ กระบวนการรับรู้เช่นเดียวกับการพัฒนารูปแบบการคิดและการพูดที่เป็นภาพและเป็นรูปเป็นร่างซึ่งเป็นกิจกรรมหลักของเด็กก่อนวัยเรียน - เกมกิจกรรมภาพและแรงงาน
วิธีการฝึกปฏิบัติ
กลุ่มวิธีการสอนภาคปฏิบัติในโรงเรียนอนุบาลประกอบด้วย:
- ออกกำลังกาย;
- วิธีการเล่นเกม
- การทดลองเบื้องต้น
- การสร้างแบบจำลอง
ในกรณีนี้กิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กจะขึ้นอยู่กับรูปแบบการคิดที่มีประสิทธิภาพและเป็นภาพเป็นภาพในการโต้ตอบกับการคิดเชิงตรรกะด้วยวาจา
การออกกำลังกายคือการทำซ้ำ ๆ ของเด็กในการกระทำทางจิตใจและการปฏิบัติในเนื้อหาที่กำหนด ประเภทหลักของการออกกำลังกาย:
- เลียนแบบ;
- มีลักษณะสร้างสรรค์
- มีลักษณะสร้างสรรค์
- การเล่นเกม
วิธีการเล่นเกี่ยวข้องกับการใช้ส่วนประกอบต่างๆของกิจกรรมการเล่นร่วมกับเทคนิคอื่น ๆ : คำถามคำแนะนำคำอธิบายคำอธิบายการสาธิต
ELEMENTARY EXPERIENCE คือการเปลี่ยนแปลงของสถานการณ์ชีวิตวัตถุหรือปรากฏการณ์เพื่อเปิดเผยคุณสมบัติที่ซ่อนอยู่ซึ่งไม่ได้นำเสนอโดยตรงของวัตถุเพื่อสร้างความเชื่อมโยงระหว่างพวกเขาเหตุผลของการเปลี่ยนแปลง ฯลฯ
การสร้างแบบจำลอง - กระบวนการสร้างแบบจำลองและการใช้งานเพื่อสร้างความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติโครงสร้างความสัมพันธ์การเชื่อมต่อของวัตถุ
วิธีการสอนด้วยวาจา
การสื่อสารสดระหว่างผู้ใหญ่และเด็กซึ่งเป็นลักษณะของวิธีการพูดมีผลทางการศึกษาอย่างมาก - กระตุ้นความรู้สึกกระตุ้นทัศนคติบางอย่างต่อเนื้อหาของความรู้ที่กำลังก่อตัวขึ้น หลัก วิธีการทางวาจาใช้ในการศึกษาก่อนวัยเรียน
1. เรื่องราวของนักการศึกษา
งานหลักของวิธีนี้คือการสร้างความคิดที่ชัดเจนและถูกต้องเกี่ยวกับเหตุการณ์หรือปรากฏการณ์ในเด็ก เรื่องราวมีผลต่อจิตใจความรู้สึกและจินตนาการของเด็กกระตุ้นให้พวกเขาแบ่งปันประสบการณ์ ครูควรตรวจสอบให้แน่ใจว่าความสนใจของเด็กจะไม่ลดลงเมื่อเรื่องราวดำเนินไป ด้วยเหตุนี้จึงต้องผสมผสานด้านการสอน (ข้อมูลใหม่สำหรับเด็กขยายขอบเขตอันไกลโพ้น) เข้ากับการระบายสีทางอารมณ์และความมีชีวิตชีวา ในตอนท้ายของเรื่องให้เด็ก ๆ ตอบคำถาม สิ่งนี้จะช่วยให้ครูมีโอกาสที่จะจินตนาการได้อย่างเต็มที่มากขึ้นว่าเด็ก ๆ เรียนรู้ความรู้ใหม่ ๆ จากคำพูดของผู้ใหญ่ได้ดีเพียงใดรวมถึงว่าพวกเขาสามารถมุ่งความสนใจไปที่เนื้อหาของนิทานได้มากน้อยเพียงใด นี่เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับการฝึกอบรมในภายหลัง โรงเรียนประถม.
2. เรื่องราวของเด็ก ๆ
วิธีนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาความรู้และทักษะทางจิตใจและการพูดของเด็ก
3. การอ่านงานศิลปะสำหรับเด็ก
การอ่านช่วยให้คุณสามารถแก้ปัญหาต่างๆได้: เพื่อขยายเพิ่มพูนความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมเพื่อสร้างความสามารถของเด็ก ๆ ในการรับรู้และเข้าใจนิยายสร้างภาพด้วยวาจาสร้างความเข้าใจในการเชื่อมต่อหลักในงานลักษณะของฮีโร่การกระทำและการกระทำของเขา
4. การสนทนา
การสนทนาใช้เพื่อชี้แจงแก้ไขความรู้พูดทั่วไปและจัดระบบ ตามงานการสอนการสนทนาจะแบ่งออกเป็นเบื้องต้นและทั่วไป ขั้นแรกจะดำเนินการเมื่อครูแนะนำเด็กให้รู้จักทักษะที่ใหม่สำหรับพวกเขา การสนทนาขั้นสุดท้ายหรือการพูดคุยทั่วไปดำเนินการโดยมีจุดประสงค์เพื่อจัดระบบความรู้เพิ่มความเข้าใจและความลึกซึ้งยิ่งขึ้น
รูปแบบของการเรียนรู้ในรูปแบบ KINDERGARTEN
รูปแบบการสอนควรเข้าใจว่าเป็นกิจกรรมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษของครูและนักเรียนโดยดำเนินการตามลำดับที่กำหนดและในโหมดที่กำหนด
แบบฟอร์มแตกต่างกันใน:
- จำนวนนักเรียน
- ลักษณะของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับอาจารย์ (ระดับของกิจกรรมและความเป็นอิสระ)
- วิธีการทำกิจกรรม (วิธีการและเทคนิค);
- สถานที่;
- น้ำหนักเฉพาะนั่นคือตามสถานที่ที่พวกเขาอาศัยอยู่ในกระบวนการศึกษา ในทางกลับกันสถานที่แห่งนี้ถูกกำหนดโดยลักษณะของงานการศึกษาที่แก้ไขด้วยรูปแบบใดรูปแบบหนึ่งของกระบวนการเรียนรู้
รูปแบบการจัดการศึกษาต่อไปนี้ใช้ในโรงเรียนอนุบาล:
- หน้าผาก;
- กลุ่ม;
- รายบุคคล.
บทเรียนเป็นพื้นฐานและรูปแบบการเป็นผู้นำของการฝึกอบรมในรูปแบบ KINDERGARTEN
อาชีพในรูปแบบของการศึกษามีลักษณะหลายประการ:
- ในห้องเรียนเด็ก ๆ กำลังฝึกฝนความรู้ทักษะและความสามารถจำนวนหนึ่งในการฝึกอบรมอย่างใดอย่างหนึ่งซึ่งจัดทำโดย "โปรแกรมการศึกษา"
- จัดขึ้นพร้อมกับเด็กทุกคนในกลุ่มอายุที่กำหนดโดยมีองค์ประกอบของเด็กคงที่
- มีการจัดระเบียบและดำเนินการภายใต้การแนะนำของผู้ใหญ่ซึ่งเป็นผู้กำหนดงานและเนื้อหาของบทเรียนเลือกวิธีการและเทคนิคจัดระเบียบและกำกับ กิจกรรมความรู้ความเข้าใจ เด็กในการพัฒนาความรู้ความสามารถทักษะ
ชั้นเรียนเป็นรูปแบบหลักของการศึกษา แบบฟอร์มที่เหลือใช้เพื่อเพิ่มพูนประสบการณ์และเตรียมเด็กให้เข้ากับบทเรียนที่ระบุไว้ ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างบทเรียนและบทเรียนคือระดับของภาระงานโครงสร้างและวิธีการที่ใช้ในระหว่างการสอน
ชั้นเรียนจะกำหนดเวลาที่แน่นอนในชีวิตของเด็ก ๆ ตามกฎแล้วเวลาเหล่านี้เป็นเวลาเช้าซึ่งเป็นช่วงที่สมรรถภาพทางจิตใจและร่างกายของเด็กอยู่ในระดับสูงสุด จำนวนชั้นเรียนเพิ่มขึ้นเรื่อย ๆ เมื่อเด็ก ๆ ย้ายจากกลุ่มหนึ่งไปอีกกลุ่ม เมื่อรวมชั้นเรียนจะมีการพิจารณาระดับความยากและลักษณะของกิจกรรมของเด็กในแต่ละชั้น
เนื้อหาบทเรียน
ชั้นเรียนจะจัดขึ้นในส่วนของการฝึกอบรมต่อไปนี้:
- ทำความคุ้นเคยกับชีวิตโดยรอบและพัฒนาการพูดของเด็ก
- การพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษา
- กิจกรรมภาพและการออกแบบ
– วัฒนธรรมทางกายภาพ;
- การศึกษาดนตรี
เนื้อหาของบทเรียนเฉพาะได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของข้อกำหนดของ "โปรแกรมการศึกษา" สำหรับส่วนนี้โดยคำนึงถึงระดับของการก่อตัวของกิจกรรมทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของเด็กและความเชี่ยวชาญของโปรแกรมก่อนหน้าตลอดจนงานทั่วไปด้านการศึกษาและพัฒนาการของเด็กในกลุ่มอายุต่างๆ
โปรแกรมของแต่ละบทเรียนประกอบด้วย:
- ความรู้จำนวนหนึ่งเกี่ยวกับคุณสมบัติและคุณสมบัติของวัตถุการเปลี่ยนแปลงการเชื่อมต่อวิธีการดำเนินการ ฯลฯ การดูดซึมหลักการขยายการรวมการวางนัยทั่วไปและการจัดระบบ
- จำนวนทักษะการปฏิบัติและความสามารถในการสอนกิจกรรมการผลิต
- จำนวนทักษะและความสามารถที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจการสร้างหรือการปรับปรุงหลักของพวกเขาการออกกำลังกายในการประยุกต์ใช้
- การสร้างทัศนคติของเด็กต่อปรากฏการณ์และเหตุการณ์ต่างๆต่อความรู้ที่สื่อสารและหลอมรวมกันในบทเรียนนี้ส่งเสริมทัศนคติต่อกิจกรรมของตนเองสร้างความสัมพันธ์ของการมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อน
เนื้อหาการศึกษาในแต่ละบทเรียนมีปริมาณน้อยโดยพิจารณาจากปริมาณความจำและความสนใจของเด็กในกลุ่มอายุต่างๆความเป็นไปได้ของสมรรถภาพทางจิต
การจัดกิจกรรมและความเป็นผู้นำของเด็ก
บทเรียนนี้ดำเนินการกับเด็กทุกคนโดยด้านหน้า สิ่งนี้ต้องการความเอาใจใส่เป็นพิเศษต่อองค์กรและความเป็นผู้นำในกิจกรรมของเด็ก ๆ
บรรยากาศในแต่ละบทเรียนควรสอดคล้องกับลักษณะของบทเรียนที่จะเกิดขึ้น กิจกรรมการเรียนรู้ เด็ก ๆ จำเป็นต้องใช้วิธีการสอนแบบภาพและการปฏิบัติในห้องเรียนเพื่อดึงดูดสื่อภาพที่หลากหลาย: หัวเรื่องภาพกราฟิก เมื่อจัดบทเรียนจะมีการจัดเตรียมเนื้อหาอย่างมีเหตุผลลำดับการใช้งานวิธีการนำเสนอและลักษณะของกิจกรรมด้วย
ตรรกะและโครงสร้างภายในของบทเรียนถูกนำเสนอในส่วนหลัก:
- เริ่ม;
- ย้าย;
- สิ้นสุด
งานการสอนหลักที่ครูกำหนดและแก้ไขเมื่อเริ่มบทเรียน:
- กระตุ้นความสนใจในเนื้อหาของบทเรียน
- เพื่อรวบรวมความสนใจของเด็ก ๆ
- เพื่อเปิดเผยงานด้านการศึกษาให้กับเด็ก ๆ
หลักสูตรของบทเรียนควรให้แน่ใจว่าเด็กทุกคนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการแก้ปัญหาการศึกษาตลอดจนการรวมกันของกิจกรรมที่เกิดขึ้นระหว่าง การมีส่วนร่วมโดยตรง นักการศึกษาพร้อมกิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ คำแนะนำเกี่ยวกับกิจกรรมของเด็ก ๆ ในห้องเรียนทำได้หลายวิธี:
- มุ่งจัดระเบียบการรับรู้หลักของเนื้อหาและสร้างความเชื่อมโยงกับสิ่งที่ได้เรียนรู้ไปแล้ว
- ขยายความรู้;
- มุ่งเป้าไปที่การสรุปรวมและใช้ความรู้ทักษะและความสามารถ
เมื่อเลือกวิธีการจุดประสงค์และเนื้อหาของบทเรียนสถานที่ในระบบการทำงานสำหรับส่วนนี้จะคำนึงถึงอายุของเด็กด้วย สิ่งสำคัญคือต้องกระตุ้นกิจกรรมทางจิตของเด็กและความเป็นอิสระของพวกเขา กิจกรรมทางจิตเกิดขึ้นก่อนอื่นโดยการวัดความยากของงานที่นำมาลำดับขั้นตอนการกำหนดรูปแบบการใช้งานที่มีลักษณะปัญหาเบื้องต้นและการมีส่วนร่วมของประสบการณ์ส่วนตัวของเด็ก
กิจกรรมอิสระของเด็กจัดขึ้นในห้องเรียนเพื่อรวบรวมความรู้พัฒนาทักษะและความสามารถ ในกรณีนี้เงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดจะถูกสร้างขึ้นเมื่อทำงานในเอกสารแจกรวมถึงแบบฝึกหัดที่มีลักษณะแตกต่างกันรวมถึงเงื่อนไขที่สร้างสรรค์
ในตอนท้ายของบทเรียนจะมีการกำหนดผลลัพธ์ทั่วไปของกิจกรรมการเรียนรู้ ในขณะเดียวกันนักการศึกษาพยายามที่จะตรวจสอบให้แน่ใจว่าการตัดสินขั้นสุดท้ายได้รับการกำหนดโดยเด็กเองกระตุ้นให้พวกเขาประเมินบทเรียนทางอารมณ์ สรุปได้ว่าจะมีการประเมินกิจกรรมการศึกษาทักษะของกลุ่มโดยรวมและเด็กเป็นรายบุคคล
การท่องเที่ยวเป็นรูปแบบของการฝึกอบรม
การทัศนศึกษาเป็นรูปแบบสำคัญของการจัดการศึกษาในโรงเรียนอนุบาล คุณค่าหลักของการทัศนศึกษาคือการให้ความคิดที่เฉพาะเจาะจงแก่เด็ก ๆ และความประทับใจเกี่ยวกับชีวิตรอบตัวพวกเขา ตามวิธีการที่สำคัญที่ใช้ในการทัศนศึกษาคือการสังเกตซึ่งจัดขึ้นหลายครั้งระหว่างทาง
การรวมงานต่าง ๆ สำหรับเด็กไว้ในระหว่างการทัศนศึกษาการใช้วิธีการบางอย่างควรเป็นไปตามภารกิจหลัก - เพื่อให้ความคิดที่สดใสอารมณ์และเป็นรูปธรรมเกี่ยวกับวัตถุที่สังเกตเห็น การทัศนศึกษาแต่ละครั้งได้รับการพัฒนาและดำเนินการโดยคำนึงถึงความสำคัญในระบบการทำงานในส่วนของความรู้เฉพาะ มีการเลือกงานด้านการศึกษาเล็กน้อยสำหรับการทัศนศึกษา แต่สามารถนำเสนอเนื้อหาเกี่ยวกับพัฒนาการและการศึกษาได้กว้างกว่าในบทเรียนปกติ: การพัฒนาการสังเกตความสนใจทัศนคติเชิงบวก ฯลฯ
ขึ้นอยู่กับเนื้อหาเฉพาะของงานด้านการศึกษาเส้นทางการเดินทางโครงสร้างได้รับการพัฒนาวิธีการจะถูกกำหนด งานที่ตามมาในการเจาะลึกและรวบรวมความคิดที่ได้รับระหว่างการเดินทางจะดำเนินการในชีวิตประจำวัน: ในงานศิลปะการก่อสร้างเรื่องราวงานของเด็ก ๆ สรุปได้ว่าการสนทนาสรุปจะจัดขึ้น ความซับซ้อนของการเดินทางในรูปแบบขององค์กรฝึกอบรมทำให้สามารถเข้าถึงได้เฉพาะในส่วนกลางและ กลุ่มอาวุโส.

บทที่ 4. กระบวนการทางการแพทย์แบบบูรณาการ: พื้นฐานทางทฤษฎีและพื้นฐานโครงสร้างส่วนประกอบและความสัมพันธ์ของพวกเขา

แนวคิดของกระบวนการทางการแพทย์
กระบวนการสอนถือได้ว่าเป็นการเรียนการสอนเป็นปฏิสัมพันธ์ที่มีจุดมุ่งหมายและมีความหมายที่หลากหลายและก่อตัวขึ้นระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก มันแสดงถึงระบบบางอย่างซึ่งเป็นส่วนประกอบของเนื้อหาวิธีการวิธีการรูปแบบของปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักการศึกษาและผู้ได้รับการศึกษา คำว่า "กระบวนการ" หมายถึงการยืดเวลาและคำว่า "การสอน" - เกี่ยวกับการมุ่งเน้นไปที่การเปลี่ยนแปลงบุคลิกภาพของบุคคล (เด็ก)
แนวคิดของ "กระบวนการสอน" ถูกนำมาใช้ในความหมายที่แคบและกว้าง ในความหมายกว้าง ๆ มันคือชุดของเงื่อนไขวิธีการและวิธีการทั้งหมดที่มุ่งแก้ปัญหาระดับโลกหนึ่งปัญหา ตัวอย่างเช่นกระบวนการสอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมุ่งเป้าไปที่การศึกษาและการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนที่ครอบคลุม กระบวนการสอนในแง่กว้างรวมถึงงานขนาดใหญ่ระดับโลกและการรวมกันขององค์ประกอบทั้งหมดที่มีผลต่อบุคลิกภาพ
การใช้แนวคิด "กระบวนการสอน" ในความหมายที่แคบเราหมายถึงความเข้มข้นของเนื้อหาการศึกษาวิธีการวิธีการรูปแบบขององค์กรในงานที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้น ตัวอย่างเช่นกระบวนการสอนที่มุ่งแก้ปัญหาด้านศีลธรรมความงามและด้านอื่น ๆ ของการศึกษา หรือแคบกว่านั้น - มุ่งส่งเสริมความซื่อสัตย์สุจริตทักษะของพฤติกรรมทางวัฒนธรรมหลักการสร้างสรรค์ ฯลฯ
ความสนใจของครู (บ่อยกว่า - ของอาจารย์ - นักวิจัย) มุ่งเน้นไปที่การเลือกวิธีการวิธีการรูปแบบขององค์กรที่จะช่วยแก้ปัญหานี้ แต่เป็นที่ตระหนักถึงภูมิหลังของงานอื่น ๆ ในการเลี้ยงดูและการพัฒนาส่วนบุคคลและในเวลาเดียวกันกับการแก้ปัญหาของพวกเขา สิ่งนี้เกิดขึ้นเนื่องจากกระบวนการสอนมีความซื่อสัตย์ชุมชนและความสามัคคี
แม้จะมีความแตกต่างกันบ้างในการพัฒนากระบวนการสอนทั้งหมดก็สามารถแยกแยะขั้นตอนประเภทเดียวกันได้: การเตรียมการหลักขั้นสุดท้าย
ในตอนแรกจะมีการเตรียมการขั้นตอนของกระบวนการสอนเป้าหมายและงานที่เฉพาะเจาะจงสถานะของปัญหาได้รับการชี้แจงวิธีการมีอิทธิพลมีการวางแผนเลือกโดยคำนึงถึงงานหลักอายุของเด็กและแนวคิดของการศึกษา (ในวันที่ เวทีปัจจุบัน เป็นแนวคิดของวิธีการที่เน้นบุคคลเป็นศูนย์กลางซึ่งเกี่ยวข้องกับการดำเนินการโดยผู้ให้ความรู้เกี่ยวกับคำประกาศสิทธิเด็ก)
ดังนั้นนักการศึกษาจึงเห็นว่าเป็นเรื่องสำคัญที่จะต้องสร้างทัศนคติที่ดีในการทำงานกับเด็ก เป้าหมายนี้ระบุโดยคำนึงถึงอายุ จากนั้นจึงศึกษาลักษณะของทัศนคติในการทำงานในกลุ่มนี้มีการกำหนดงานที่เกี่ยวข้องกับเด็กที่เฉพาะเจาะจงองค์ประกอบของผลกระทบจะถูกเลือกและกำหนดผลลัพธ์ที่ต้องการ
ขั้นตอนการเตรียมงานจะจบลงด้วยแผนการทำงานระยะยาวซึ่งปรับตามการชี้แจงสถานะของปัญหาในทางปฏิบัติและการคาดการณ์ผลลัพธ์
แผนดำเนินการในขั้นตอนที่สองซึ่งเป็นขั้นตอนหลักของกระบวนการสอน ในขั้นตอนหลักจะมีการโต้ตอบการสอนของนักเรียนและนักการศึกษามีการควบคุมการปฏิบัติงานอย่างต่อเนื่องสำหรับผลลัพธ์ระดับกลาง การควบคุมการปฏิบัติงาน ช่วยในการตรวจจับการเบี่ยงเบนข้อผิดพลาดและทำการแก้ไขทันทีทำการเพิ่มเติมหรือเปลี่ยนแปลงที่จำเป็น ครูสอนคิดไม่ได้ซ่อนตัวจากการวิเคราะห์ความผิดพลาดไม่ได้หลอกลวงตัวเองด้วยผลลัพธ์เชิงบวกแรก แต่ค้นหาเหตุผลของพวกเขา ขั้นตอนนี้จึงเรียกว่าขั้นตอนหลักเนื่องจากอยู่ระหว่างการดำเนินการเพื่อแก้ไขงานด้านการศึกษาและการศึกษา
เป็นสิ่งสำคัญมากในขั้นตอนนี้ในการรักษาและคำนึงถึงข้อเสนอแนะอย่างต่อเนื่อง - การตอบสนองของเด็กต่อผลกระทบ
ขั้นตอนที่สามและขั้นสุดท้ายคือการวิเคราะห์ผลลัพธ์ การวิเคราะห์เกิดขึ้นในขั้นตอนหลัก แต่ตอนนี้การวิเคราะห์อย่างละเอียดถี่ถ้วนเกี่ยวกับสาเหตุของการได้รับผลลัพธ์เชิงบวกและการก่อตัวของข้อเสียกำลังดำเนินการอยู่ ความชอบธรรมของชุดงานความเพียงพอของวิธีการที่เลือกวิธีการและรูปแบบขององค์กรจะได้รับการพิจารณาอีกครั้ง เผยให้เห็นสิ่งที่ให้ผลลัพธ์ที่ดีที่สุดและสิ่งที่ไม่ได้ผล
แม้จะมีความอุตสาหะในงานนี้ แต่ก็มีความสำคัญมากสำหรับการสร้างครูที่แท้จริง
มีหลักการหลายประการในการสร้างกระบวนการสอนใน ก่อนวัยเรียน:
- คำนึงถึงความสามารถด้านอายุของเด็ก
- พึ่งพาผลประโยชน์ของเด็ก
- เพื่อแก้ปัญหาการศึกษาและการศึกษาด้วยความสามัคคี
- คำนึงถึงข้อกำหนดเกี่ยวกับกิจกรรมชั้นนำการเปลี่ยนแปลงและความสัมพันธ์ในการชดเชยของกิจกรรมประเภทต่างๆในกระบวนการสอนเดียว
- เพื่อดำเนินการปฏิสัมพันธ์ของนักการศึกษากับเด็กโดยมีบทบาทนำของผู้ใหญ่
- สร้างสภาพแวดล้อมที่เป็นธรรมชาติและผ่อนคลายซึ่งจะพัฒนาบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์อย่างอิสระ
- เพื่อกระตุ้นในกระบวนการสอนนักการศึกษาและนักเรียนให้เคารพซึ่งกันและกันและปฏิบัติตาม "คำประกาศสิทธิเด็ก"
ในประวัติศาสตร์การเรียนการสอนก่อนวัยเรียนของรัสเซียมีหลายทางเลือกในการสร้างกระบวนการสอน ในยุค 20 และ 30 ศตวรรษที่ XX มันถูกสร้างขึ้นตามช่วงเวลาการจัดระเบียบ แต่ละส่วนประกอบด้วยส่วนต่อไปนี้ของโปรแกรม: สังคม - การเมือง, แรงงาน, พลศึกษา, ประวัติศาสตร์ธรรมชาติ, วิจิตรศิลป์, คณิตศาสตร์ มีการเปิดเผยเนื้อหาของแต่ละส่วนย่อยและเสนอรูปแบบการโต้ตอบที่เฉพาะเจาะจง ในตอนท้ายของการจัดระเบียบแต่ละครั้งจะมีการระบุเนื้อหาของงานกับผู้ปกครอง

คำจำกัดความของแนวคิด "เทคโนโลยีการสอน" มีหลายคำจำกัดความ ประการแรกมีความพยายามที่จะกำหนดเทคโนโลยีการสอนเป็นวิธีการศึกษาทักษะการสอนซึ่งมีการระบุส่วนประกอบทั่วไปเพื่อใช้ในกิจกรรมของครูคนอื่น ๆ

คำจำกัดความของ "เทคโนโลยีการสอน" ถูกนำมาใช้บ่อยกว่าในการประยุกต์ใช้วิทยาศาสตร์นี้

เทคโนโลยีการสอนเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นชุดของการกระทำวิภาษวิธีของครูที่มีพื้นฐานทางจิตใจและมีจุดมุ่งหมายซึ่งให้ผลลัพธ์ที่มีประสิทธิภาพในการศึกษาการฝึกอบรมและการพัฒนาบุคลิกภาพ การกระทำเหล่านี้เข้าใจว่าเป็นวิธีการวิธีการและเทคนิค กิจกรรมการเรียนการสอน... ในวารสารในประเทศของเรามีการศึกษาเกี่ยวกับเทคโนโลยีที่มีอยู่ พวกเขาพยายามจัดประเภทของการพัฒนาเน้นพารามิเตอร์และกำหนดประสิทธิผลทางการสอน หนึ่งในการจำแนกประเภทแบ่งเทคโนโลยีการสอนทั้งหมดออกเป็น 5 ระดับ

1. เทคโนโลยีการสอนทั่วไป ครอบคลุมทั้งหมด กระบวนการศึกษา... ตัวอย่างเช่นเทคโนโลยีการศึกษาที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง

2. การสอนส่วนตัว ครอบคลุมด้านใดด้านหนึ่งของกระบวนการศึกษาตัวอย่างเช่นเทคโนโลยีการพัฒนาประสาทสัมผัสโดย M. Montessori; เทคโนโลยีเกมในการสอนนักเรียนที่อายุน้อยกว่าหรือเทคโนโลยีการสอนแบบฮิวริสติก (การค้นพบ)

3. เทคโนโลยีท้องถิ่นตัวอย่างเช่นเทคโนโลยีการจัดกิจกรรมกลุ่ม

4. เทคโนโลยีการ "เปลี่ยน" เด็กก่อนวัยเรียนจากกิจกรรมประเภทหนึ่งไปยังอีกประเภทหนึ่ง

5. เทคโนโลยีการประเมินผลการทำกิจกรรมนักศึกษาของน้องโดยไม่ต้องใช้เครื่องหมาย.

ในการศึกษาก่อนวัยเรียนหนึ่งในเทคโนโลยีการเรียนการสอนแบบส่วนตัวชนิดแรกสามารถเรียกได้ว่าเป็นเทคโนโลยีที่พัฒนาโดยแพทย์ชาวอิตาลีอาจารย์ M. Montessori (1870-1952) มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาประสาทสัมผัสในเด็กก่อนวัยเรียน ("การปรับแต่งประสาทสัมผัส") เพื่อจุดประสงค์นี้ระบบวิธีการสอนได้รับการพัฒนาด้วยความช่วยเหลือซึ่งการพัฒนาความรู้สึกนี้ดำเนินไป เครื่องมือทั้งหมดที่นำเสนอโดย M. Montessori สามารถแบ่งออกเป็น 2 กลุ่ม

1. กองทุนที่ออกแบบมาเพื่อการจัดการฟรี

2. หมายถึงการแนะนำกิจกรรมเชิงปฏิบัติที่เป็นประโยชน์ (เพื่อเพิ่มพูนประสบการณ์)

นี่คือตัวอย่างบางส่วนของเครื่องมือที่เกี่ยวข้องกับการจัดการฟรี

เพื่อให้ความรู้เกี่ยวกับความรู้สึกสัมผัส:

ไม้กระดานขัดเรียบแบ่งออกเป็น 2 ส่วนเท่า ๆ กันโดยหนึ่งในนั้นปูด้วยกระดาษทราย

ไม้กระดานเดียวกันกับแถบกระดาษทรายสลับกับพื้นผิวเรียบ

กระดานที่ติดกาวกระดาษ 60 แผ่นตั้งแต่หยาบ (กากกะรุน) ไปจนถึงซาติน (ชอล์ก)

กล่องที่มีผ้าทุกชนิด (ชิ้นเล็กชิ้นน้อย) ตั้งแต่เนื้อหยาบที่สุดไปจนถึงเนื้อนุ่มที่สุด

2. Kinesthetics (ความรู้สึกตึงเครียดของกล้ามเนื้อ) ที่น้ำหนักหนึ่ง

สำหรับการพัฒนาประสาทสัมผัส M. Montessori เสนอวิธีการเช่นกระบอกสูบกลวงซึ่งมีการเทสารในปริมาณเท่ากัน: ก้อนกรวดขนาดใหญ่เครื่องลายครามถั่วขนาดเล็กไม้ชิ้นเล็ก ๆ ข้าวเซโมลินา กระบอกสูบถูกปิดผนึกและเมื่อใช้งานแล้วจะเปล่งเสียงของเฉดสีต่างๆ นอกจากนี้ M. Montessori ยังมีเครื่องดนตรีที่เปล่งเสียงดนตรีเช่นโลหะออเคสตร้ากลองเปียโนสำหรับเด็ก

กลุ่มที่สองรวมถึงหมายความว่าในอีกด้านหนึ่งมีส่วนช่วยในการปรับปรุงเครื่องวิเคราะห์ประสาทสัมผัสในทางกลับกันเพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับกิจกรรมที่ใช้งานได้จริงเช่นโครงตาข่ายสำหรับติดกระดุมปุ่มแทรกเฟรมบันได ฯลฯ

M. Montessori กำหนดเงื่อนไขสำหรับการใช้สื่อการสอน

1. ควรใช้วิธีการสอน (วัสดุ) ในการจัดการอย่างเสรี

2. หน้าที่ของการเรียนการสอนคือการกระตุ้นความสนใจของเด็กในกิจวัตรเหล่านี้

3. สื่อการสอนเป็นตัวแทนของระบบที่มีโครงสร้างและได้รับตามลำดับที่กำหนดไว้อย่างเคร่งครัด

4. การจัดการจะดำเนินการโดยเด็ก ๆ เท่าที่พวกเขาต้องการ

M. Montessori ไม่ได้แบ่งปันความคิดเห็นเชิงบวกของครูคนอื่น ๆ เกี่ยวกับความเป็นไปได้ในการพัฒนาของกิจกรรมเกมดังนั้นเทคโนโลยีของเธอจึงไม่มีคำแนะนำ เธอเชื่ออย่างถูกต้องว่าระบบประสาทสัมผัสที่พัฒนาแล้วเป็นพื้นฐานสำหรับพัฒนาการทางสติปัญญาและโดยทั่วไป นอกจากนี้ M. Montessori แย้งว่าการปฏิบัติตามเงื่อนไขในการจัดการกับวิธีการสอนจะนำไปสู่การพัฒนาและปรับปรุงความสนใจสมาธิและวินัยในตนเองในเด็กโดยสมัครใจ

นักวิจัยสมัยใหม่เกี่ยวกับปัญหาการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียนไม่เห็นด้วยกับ M. Montessori ในทุกสิ่ง แต่พวกเขาตระหนักถึงประโยชน์และประสิทธิผลของวิธีการสอนที่พัฒนาโดยเธอ ทฤษฎีการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ (TRIZ) เป็นเทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่ เป้าหมายหลักคือการพัฒนาสติปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนและข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์ TRIZ ได้รับการพัฒนาในระดับการศึกษาที่แตกต่างกัน (ตั้งแต่ก่อนวัยเรียนจนถึงระดับอุดมศึกษา)

ผู้สร้าง TRIZ เสนอวิธีการดั้งเดิมและวิธีการพัฒนาสติปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนและข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์ วิธีการเหล่านี้รวมถึงวิธีการของวัตถุทั้งหมดวิธีการเพ้อฝันโดยทั่วไปตัวดำเนินการระบบตารางสัณฐานวิทยาวิธีการของผู้ชายตัวเล็ก ๆ

I. สาระสำคัญของวิธีการของวัตถุทั้งหมดอยู่ที่ความจริงที่ว่าวัตถุหรือวัตถุบางอย่างกลายเป็นวัตถุหลักในการจัดกิจกรรมของเด็ก ผู้เขียน TRIZ พิจารณาว่าวิธีนี้เป็นสากลนั่นคือสามารถใช้ในกิจกรรมประเภทต่างๆได้เช่นการเล่นการมองเห็นการสร้างสรรค์การพัฒนาการพูด ฯลฯ

ความเป็นไปได้ของวิธีการของวัตถุทั้งหมดคือด้วยความช่วยเหลือของความสามารถในการมองเห็นสิ่งสำคัญสิ่งที่สำคัญสามารถก่อตัวขึ้น: ความสามารถในการวิเคราะห์วัตถุและสร้างความสัมพันธ์ วิธีการรวมวัตถุส่งเสริมจินตนาการ

II. วิธีการเพ้อฝันโดยทั่วไป เป้าหมายหลักของพวกเขาคือการพัฒนาจินตนาการของเด็กก่อนวัยเรียน ผู้เขียนการพัฒนาเสนอ 4 วิธีการเพ้อฝันทั่วไป

1. "Humanization" ของวิธีการและปรากฏการณ์

2. เปลี่ยนพล็อตเรื่อง

3. การเปลี่ยนตอนของนิทาน

4. การเปลี่ยนจุดสิ้นสุด

วิธีการเพ้อฝันเหล่านี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์และความสามารถด้วยวิธีการดำเนินการที่เป็นที่รู้จักเพื่อเสนอสิ่งใหม่ ๆ ที่ไม่รู้จัก

สาม. ตารางสัณฐานวิทยาที่คุณสามารถเลือกบางส่วนของวัตถุวัตถุปรากฏการณ์ตัวอย่างเช่นส่วนหลักของเทพนิยาย

วิธีนี้ก่อให้เกิดทักษะดังกล่าวเช่นความสามารถในการมองเห็นโครงสร้างของวัตถุนั่นคือสิ่งสำคัญ ผู้ควบคุมระบบมีความสามารถใกล้เคียงกัน ผู้เขียน TRIZ ใช้วิธีแรกในการวิเคราะห์สถานะของสสาร: ของเหลวก๊าซของแข็ง แต่ละรัฐมีผู้ชายตัวเล็ก ๆ ของตัวเอง วิธีนี้ก่อให้เกิดการมองเห็นโครงสร้างของวัตถุ

เทคโนโลยี TRIZ ถูกวิพากษ์วิจารณ์ว่ามีการพิสูจน์ทางจิตวิทยาและการสอนของวิธีการที่ไม่เพียงพอและหมายความว่ามันมีให้ จุดอ่อนของเหตุผลนี้เกิดจากข้อเท็จจริงที่ว่าเทคโนโลยีเกิดขึ้นจากการวิจัยเพื่อสร้างปัญญาประดิษฐ์

N.Potapova ได้สร้างเทคโนโลยีในท้องถิ่นซึ่งมีสาระสำคัญคือการเพิ่มเครื่องวิเคราะห์การสัมผัสลงในเครื่องวิเคราะห์ภาพและมอเตอร์ที่เกี่ยวข้องกับการได้มาซึ่งตัวอักษรโดยเด็ก ในการเปิดเครื่องวิเคราะห์ N.Potapova ได้พัฒนาระบบวิธีการ: ภาพตัวอักษรหรือองค์ประกอบจากกระดาษทรายหรือกระดาษกำมะหยี่ N. Potapova เสนอระบบเทคนิคสำหรับการทำงานกับองค์ประกอบเหล่านี้

B. Zaitsev เสนอเทคโนโลยีท้องถิ่นสำหรับการเรียนรู้ในระยะเริ่มต้นในการอ่าน แกนกลางเป็นวิธีการสอนในรูปแบบของชุดของลูกบาศก์ซึ่งลูกบาศก์ที่แยกจากกันพร้อมเสียงจะอยู่ในลำดับและชุดค่าผสมที่กำหนดเทคนิคในการจัดการลูกบาศก์ได้รับการพัฒนา

B. และ E. Nikitin ได้พัฒนาระบบวิธีการทางเทคโนโลยีเพื่อการพัฒนาสติปัญญา

ในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนแยกกัน เทคนิคการสอน... ตัวอย่างเช่น:

- วิธีการเปลี่ยนกิจกรรม (เพื่อไม่ให้เด็กทำ "ไม่ดี" จำเป็นต้องให้โอกาสในการทำสิ่งที่ดีและน่าสนใจสำหรับเขา)

- การเสริมแรงเชิงบวก (สาระสำคัญของการอนุมัติการส่งเสริมพฤติกรรมเชิงบวก - เทคนิคนี้ช่วยในการรวบรวมนิสัยเชิงบวก)

- ได้รับการเสริมแรงเชิงลบ (เป้าหมายคือเพื่อป้องกันการกระทำที่ไม่ต้องการ)

- เทคนิค "ทัศนคติทางอารมณ์" (ผู้ใหญ่ต่อหน้าเด็กแสดงให้เห็นถึงความสัมพันธ์ทางอารมณ์ที่เด่นชัด - เชิงบวก / เชิงลบต่อบางสิ่งบางอย่างดังนั้นจึงเป็นตัวอย่างของทัศนคติที่มีต่อเด็ก + เทคนิคที่แตกต่างกัน: "ความแตกต่างทางอารมณ์")

กระบวนการเรียนรู้และพื้นฐาน

การสอนสมัยใหม่กำหนดให้การเรียนรู้เป็นกระบวนการสองทาง - ปฏิสัมพันธ์ของครู (ครู) และนักเรียน (นักเรียน) โดยมุ่งเป้าไปที่การฝึกฝนความรู้ทักษะและความสามารถล่าสุดการสร้างความเข้มแข็งทางจิตใจและความสามารถการศึกษาโลกทัศน์ลักษณะบุคลิกภาพทางศีลธรรม

องค์ประกอบหลักของการเรียนรู้คือการเรียนรู้ - กิจกรรมการเรียนรู้ องค์ประกอบหลักทั้งหมดที่ประกอบกันเป็นกิจกรรมเป็นลักษณะของการสอน:

- เป้าหมายหรืองานเฉพาะ

- แรงจูงใจ;

- การวางแผน;

- กระบวนการนำความรู้ไปใช้ผ่านการกระทำและการดำเนินการส่วนบุคคล

- ผลลัพธ์.

การศึกษาในโรงเรียนอนุบาลเป็นส่วนสำคัญของกระบวนการสอนที่มุ่งเป้าไปที่การพัฒนารอบด้านและการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียน เช่นเดียวกับในโรงเรียนคือกระบวนการสร้างความรู้ทักษะและความสามารถที่มีจุดมุ่งหมายและมีการจัดการทัศนคติทักษะและพฤติกรรมพฤติกรรมสร้างขึ้นบนพื้นฐานของหลักการของการสอนมีโปรแกรมที่ชัดเจนดำเนินการในเงื่อนไขที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษโดยใช้วิธีการและเทคนิคพิเศษ ...

การศึกษาก่อนวัยเรียนมีบทบาทสำคัญในการเปลี่ยนแปลงของเด็กไปสู่ระดับมัธยมศึกษา ลักษณะของการฝึกอบรมที่มีจุดมุ่งหมายความเป็นโปรแกรมมีผลในเชิงบวกต่อการก่อตัวของความเด็ดขาดของกระบวนการทางจิต (ญาติที่ไม่ต้องสงสัย): ความจำความสนใจการรับรู้ ในกระบวนการศึกษาก่อนวัยเรียนเด็ก ๆ จะต้องเข้าใจองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของกิจกรรมการศึกษา: ความสามารถในการยอมรับงานด้านการศึกษาวางแผนกิจกรรมของพวกเขา

บทที่ 3 วิธีการจัดกิจกรรมเพื่อความร่วมมือ

การฝึกอบรมเป็นปัจจัยสำคัญของกระบวนการศึกษา

เนื้อหาของฟังก์ชันพัฒนาการของการเรียนรู้คือการพัฒนาและการก่อตัวของกระบวนการทางจิตทางปัญญาและลักษณะบุคลิกภาพ เทคนิคเชิงตรรกะการดำเนินการการตัดสินการอนุมาน กิจกรรมการเรียนรู้ความสนใจความสามารถ การดำเนินการตามฟังก์ชันการพัฒนาในกระบวนการ ประถมศึกษา ช่วยให้มั่นใจได้ถึงการพัฒนาคุณสมบัติของกิจกรรมทางประสาทที่สูงขึ้นให้ความสามารถในการรับรู้และสติปัญญาของเด็ก

ในการแก้ปัญหาความสัมพันธ์ระหว่างการเรียนรู้และการพัฒนาจิตใจ Vygotsky ได้กำหนดบทบาทนำในการเรียนรู้ เขาเชื่อว่ากระบวนการพัฒนาของเด็กไม่ได้ตรงกับกระบวนการเรียนรู้ แต่เป็นไปตามนั้น การพัฒนาวิทยานิพนธ์นี้นักวิทยาศาสตร์ระบุสองระดับ: ระดับของการพัฒนาที่แท้จริงและโซนของการพัฒนาใกล้เคียง เป็นการฝึกอบรมที่ควรสร้างโซนของการพัฒนาใกล้เคียง มันขับเคลื่อนการพัฒนาก้าวไปข้างหน้าไม่เพียง แต่อาศัยฟังก์ชันที่ครบกำหนดแล้ว แต่ยังรวมถึงฟังก์ชันที่ยังไม่ได้รับผลกระทบด้วย ดังนั้นการเรียนรู้ไม่ควรได้รับคำแนะนำจากเมื่อวาน แต่เป็นอนาคตของพัฒนาการของเด็ก

วิธีการแก้ปัญหาทางปัญญาที่เป็นอิสระของเด็กแสดงถึงระดับพัฒนาการที่แท้จริงของเขา

ขอบคุณแนวคิด การพัฒนาจิตใจ การเรียนการสอนของ Vygotsky ได้รับการเสริมสร้างโดยแนวคิดที่ว่าจิตใจเป็นสังคมโดยกำเนิดการเรียนรู้และการพัฒนาเป็นกระบวนการที่สัมพันธ์กันและมีเงื่อนไข ในเวลาเดียวกันบทบาทสำคัญของการเรียนรู้เริ่มเข้าใจว่าเป็นการกระตุ้นกระบวนการพัฒนาการในเด็ก การเรียนรู้ "ทำให้พวกเขามีชีวิตทำให้พวกเขาเคลื่อนไหว"

การศึกษาและการเลี้ยงดูมีส่วนช่วยในการพัฒนาตนเอง ในกรณีนี้ดูเหมือนว่าไม่จำเป็นต้องพูดถึงฟังก์ชันพัฒนาการของการเรียนรู้ แต่ชีวิตแสดงให้เห็นว่าการเรียนรู้ทำหน้าที่ในการพัฒนาได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นหากมีการวางแนวพัฒนาการพิเศษและรวมถึงนักเรียนในกิจกรรมดังกล่าวที่พัฒนาการรับรู้ทางประสาทสัมผัสมอเตอร์สติปัญญาความผันผวนอารมณ์และแรงบันดาลใจ ในเรื่องนี้ในการสอนในยุค 60 ศตวรรษที่ XX คำพิเศษ "พัฒนาการเรียนรู้" ปรากฏขึ้น เขาสันนิษฐานว่าในระหว่างการฝึกอบรมนอกเหนือจากการสร้างความรู้และทักษะพิเศษแล้วจำเป็นต้องใช้มาตรการพิเศษสำหรับการพัฒนาโดยทั่วไปของเด็กนักเรียน

จริงอยู่ควรเน้นว่าการฝึกอบรมมีการพัฒนาอยู่เสมอ แต่ช่วงของคุณสมบัติที่พัฒนาขึ้นเนื่องจากการไม่ให้ความสำคัญกับเนื้อหานี้และวิธีการสอนค่อนข้างแคบลง ในแง่นี้การเปลี่ยนแปลงไปสู่การพัฒนาการเรียนรู้หมายถึงการขยายขอบเขตของการพัฒนาอิทธิพลเสริมสร้างองค์ประกอบที่สร้างสรรค์ในกิจกรรมการศึกษา

ในผลงานที่อุทิศให้กับหัวข้อการศึกษาพัฒนาการ (L.V. Zankov, N.A.Menchinskaya, D. B. Elkonin, V. V. Davydov, M. A. Danilov, M.N.Skatkin ฯลฯ ) ต่างๆ หลักการและวิธีการแก้ปัญหา สิ่งที่มีชื่อเสียงที่สุดคือบทบัญญัติของ L. V. Zankov ที่ว่าสำหรับการพัฒนาความคิดอย่างเข้มข้นในกระบวนการเรียนรู้นั้นจำเป็นต้องจัดการเรียนการสอนในระดับความยากสูงอย่างรวดเร็วเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนตระหนักถึงการกระทำของพวกเขา

ในเวลาเดียวกันการพัฒนาไม่สามารถลดลงไปสู่การก่อตัวของความคิด ตามที่ระบุไว้ข้างต้นควรครอบคลุมทุกด้านของบุคลิกภาพ ดังนั้นการสอนสมัยใหม่จึงมองหาวิธีที่จะขยายอิทธิพลของการสอนในเชิงพัฒนาการ คุณลักษณะของฟังก์ชันการพัฒนาคือไม่มีอยู่อย่างอิสระ แต่เป็นผลมาจากฟังก์ชันการศึกษาและการศึกษาของการฝึกอบรม แต่ความเข้มข้นความเก่งกาจความกว้างและความลึกของการพัฒนาขึ้นอยู่กับว่าจะนำการศึกษาและการเลี้ยงดูมาปฏิบัติอย่างไร

กระบวนการเรียนรู้ดำเนินการโดยใช้วิธีการต่างๆ วิธีการนี้เป็นระบบของวิธีการตามลำดับของกิจกรรมที่มีความสัมพันธ์กันของครูและนักเรียนโดยมุ่งเป้าไปที่การบรรลุภารกิจด้านการศึกษาที่ได้รับมอบหมาย

ตามรูปแบบหลักของการคิดของเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งกำหนดลักษณะของวิธีการทำกิจกรรมของเขาในกระบวนการเรียนรู้วิธีการสามกลุ่มมีความโดดเด่น:

- ภาพ;

- ปฏิบัติ;

- วาจา.

วิธีการทั้งสามกลุ่มใช้ในการสอนตลอดช่วงวัยอนุบาลเช่นเดียวกับรูปแบบหลักของการคิดที่อยู่ร่วมกัน กลุ่มวิธีการที่เลือกแต่ละกลุ่มเกี่ยวข้องกับการรวมเทคนิคที่มีลักษณะแตกต่างกัน (การแสดงภาพตัวอย่างวิธีการดำเนินการคำถามคำอธิบายเทคนิคการเล่นเกม - การเลียนแบบเสียงการเคลื่อนไหว ฯลฯ ) ซึ่งเป็นผลมาจากการใช้ความคิดทั้งสามรูปแบบในแต่ละวิธีในชุดต่างๆ กับผู้นำที่กำหนดบทบาทของหนึ่งในนั้น

โดยทั่วไปการเรียนรู้ในห้องเรียนในโรงเรียนอนุบาลมีลักษณะเฉพาะด้วยความมีชีวิตชีวาและความเป็นธรรมชาติของอาการแสดงของเด็กวิธีการดำเนินการที่หลากหลายเนื้อหาการศึกษาเพียงเล็กน้อยการพึ่งพาประสบการณ์ของเด็กพื้นฐานภาพที่กว้างและสดใสการใช้วิธีการสอนที่สนุกสนานและสนุกสนานการเชื่อมโยงการเรียนรู้หลายแง่มุมกับกิจกรรมประจำวันของเด็ก

การตรวจสอบเป็นวิธีการปฏิบัติตามขั้นพื้นฐาน

กลุ่มวิธีการแสดงภาพที่ใช้ในการศึกษาก่อนวัยเรียน ได้แก่ :

- การสังเกต;

- ดูภาพ;

- การสาธิตแผ่นฟิล์มและภาพยนตร์ภาพยนตร์วิดีโอ

- เทคนิคการสอนบางอย่างในบางกรณีทำหน้าที่เป็นวิธีการอิสระ: แสดงงานตัวอย่างวิธีการดำเนินการ ฯลฯ

การเฝ้าสังเกตเป็นหนึ่งในวิธีการหลักในการศึกษาก่อนวัยเรียน ขึ้นอยู่กับลักษณะของงานด้านความรู้ความเข้าใจการสังเกตประเภทต่างๆที่ใช้ในการสอน:

- ลักษณะการแยกแยะระหว่างที่มีการสร้างความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติและคุณภาพของวัตถุและปรากฏการณ์

- สำหรับการเปลี่ยนแปลงและการเปลี่ยนแปลงของวัตถุ

- การสืบพันธุ์ในธรรมชาติเมื่อสถานะของวัตถุถูกกำหนดโดยสัญญาณของแต่ละบุคคลและบางส่วน - ภาพของปรากฏการณ์ทั้งหมด

ประสิทธิภาพของวิธีการสังเกตจะเกิดขึ้นเมื่อครูปฏิบัติตามข้อกำหนดต่อไปนี้:

- ความชัดเจนและความเป็นรูปธรรมของการกำหนดเป้าหมายสำหรับเด็กงานสังเกตการณ์

- การปรับใช้กระบวนการสังเกตอย่างเป็นระบบและสม่ำเสมอ

- คำนึงถึงความสามารถที่เกี่ยวข้องกับอายุของเด็กเมื่อเลือกปริมาณการแสดงที่เกิดขึ้นระหว่างการสังเกต

- กิจกรรมทางจิตที่สูงและความเป็นอิสระของเด็ก

วิธีการมองเห็น: การพิจารณาภาพในกระบวนการศึกษาของโรงเรียนอนุบาลใช้ในการแก้ปัญหาการสอนต่างๆ ประการแรกมันช่วยให้เด็กเข้าใจว่าภาพวาดสะท้อนความเป็นจริงรอบตัวเราและยังช่วยให้ศิลปินสามารถพรรณนาถึงผลแห่งจินตนาการจินตนาการของเขา นอกจากนี้ยังมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนารสนิยมทางสุนทรียภาพของเด็กการประเมินทางศีลธรรมและอารมณ์และแนวคิดเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม การตรวจสอบรูปภาพช่วยให้เข้าใจได้ดีขึ้นและรู้สึกถึงประสบการณ์ทางอารมณ์ที่สดใสสอนการเอาใจใส่เพื่อสร้างทัศนคติของคุณเองต่อสิ่งที่คุณเห็น

นอกเหนือจากการก่อตัวของรสนิยมทางศิลปะของเด็กก่อนวัยเรียนแล้วยังมีช่วงเวลาแห่งความรู้ความเข้าใจที่สำคัญที่นี่ - การทำความคุ้นเคยกับผลงานของศิลปินที่มีชื่อเสียงในอดีตและปัจจุบันความสามารถในการแยกความแตกต่างระหว่างประเภทของการวาดภาพ (แนวตั้ง, แนวนอน, หุ่นนิ่ง) การทัศนศึกษาพิพิธภัณฑ์วิจิตรศิลป์มีบทบาทสำคัญที่นี่ ควรจัดทัศนศึกษาโดยการมีส่วนร่วมของผู้เชี่ยวชาญที่สามารถเปิดเผยเนื้อหาทางศิลปะให้กับเด็ก ๆ ได้อย่างเต็มที่ ในกรณีนี้จำเป็นต้องคำนึงถึงอายุความสามารถทางจิตวิทยาและสติปัญญาของกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียน

เมื่อตรวจสอบจะสามารถรับรู้ภาพรวมและรายละเอียดของแต่ละภาพได้หลายแบบซึ่งสำคัญมากในการแก้ปัญหาการสอนเหล่านี้

ในกระบวนการสอนของโรงเรียนอนุบาลจะมีการใช้รูปภาพพิเศษ - เรื่องและพล็อต (เช่น "The Seasons" - โดย S. A. Veretenikov ภาพวาดของ Levitan, Shishkin เป็นต้น) เด็กก่อนวัยเรียนสามารถจดจำตัวละครในเทพนิยายที่พวกเขาชื่นชอบได้อย่างง่ายดายในภาพวาดของ Vasnetsov ("Alyonushka", "Ivan Tsarevich ... " และอื่น ๆ )

ความสมจริงความเรียบง่ายและความชัดเจนของความตั้งใจของศิลปินการแสดงออกของวิธีการทางศิลปะที่เป็นหนึ่งเดียวกับเนื้อหาเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจที่มีให้สำหรับเด็กเป็นข้อกำหนดหลักสำหรับภาพวาดที่ใช้ในการสอนเด็กก่อนวัยเรียน นอกจากนี้วิธีการดูภาพวาดช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนสามารถให้แนวคิดแรกโดยทั่วไปมากที่สุดเกี่ยวกับเทคนิคการวาดภาพของคลาสสิกและปัจจุบัน คุณสามารถดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ ได้ว่าในปัจจุบันนี้ในทัศนศิลป์ (กราฟิก, ภาพวาด) ได้มีการสร้างมาตรฐานใหม่ขึ้นเรื่อย ๆ , ลักษณะของรูปแบบที่ทันสมัย, รูปแบบของภาพ, บางครั้งก็ดูแปลกตา, แต่เป็นต้นฉบับและสดใส เมื่อมองภาพที่เขาชอบเด็กจะเรียนรู้ที่จะเห็นมุมมองสังเกตเห็นสัดส่วนความคมชัดของสีและเงาความลึกของภาพ

วิธีการแสดงภาพ: การสาธิต DIAFILMS, ภาพยนตร์, วิดีโอ, ประสิทธิภาพในงานด้านการศึกษาช่วยแก้ปัญหาใหญ่สองประการ:

1) ขยายความรู้ของเด็กและพัฒนาการพูดของพวกเขา

2) การศึกษาของผู้ชมทางวัฒนธรรมที่สามารถรับรู้ได้อย่างลึกซึ้ง

ความสามารถในการรับรู้และเข้าใจสิ่งที่ปรากฎบนหน้าจอเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของผู้ใหญ่ ในเวลาเดียวกันความรู้สึกทางอารมณ์ที่สูงของเด็กก็มีความสำคัญเช่นกันพวกเขาถูกพัดพาไปโดยความสว่างและพลวัตของปรากฏการณ์ด้านนอกของการกระทำและการกระทำของวีรบุรุษ ในเรื่องนี้จำเป็นต้องสอนให้เด็กรับรู้เนื้อหาอย่างลึกซึ้ง

ในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนจะใช้ภาพยนตร์เพื่อการศึกษาสองประเภท:

- เรียงความ;

- พล็อต

วิธีการทั่วไปในการสาธิตภาพยนตร์เพื่อการศึกษาประกอบด้วยขั้นตอนต่อไปนี้:

- การสนทนาเบื้องต้นกับเด็กในระหว่างที่ประสบการณ์ความรู้ของเด็กเกี่ยวกับปรากฏการณ์ที่ภาพยนตร์การศึกษาอุทิศให้มีชีวิตขึ้นมา ผลของการสนทนาทำให้เด็กมีงานด้านความรู้ความเข้าใจใหม่ ๆ จากนั้นจึงแสดงภาพยนตร์

- หลังจากชมภาพยนตร์แล้วในบทสนทนาสั้น ๆ เด็ก ๆ แลกเปลี่ยนความประทับใจกับเพื่อนและครู การสนทนานี้ไม่ควรมีการสร้างซ้ำเนื้อหาภาพยนตร์ ครูถามเฉพาะคำถามที่ช่วยให้เขารู้ว่าเด็ก ๆ เรียนรู้เนื้อหาได้อย่างไรช่วยให้พวกเขาเข้าใจแนวคิดสร้างความเชื่อมโยง

- ในอีกไม่กี่วันภาพยนตร์เรื่องนี้จะฉายอีกครั้งโดยมีการดึงความสนใจไปที่ฝ่ายที่รับรู้หรือเข้าใจไม่เพียงพอในครั้งก่อน

- หลังจากดูซ้ำการสนทนาจะถูกจัดขึ้น ซึ่งรวมถึงการบอกเล่าเนื้อหาการวิเคราะห์ - การเลือกข้อเท็จจริงที่สำคัญและความเชื่อมโยงระหว่างกัน ในระหว่างการสนทนาสิ่งสำคัญคือต้องรักษาและเพิ่มความประทับใจทางอารมณ์ของภาพยนตร์ที่รับชมการเอาใจใส่ของเด็กต่อเหตุการณ์ที่รับรู้และทัศนคติที่มีต่อตัวละคร

เป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในการชมการแสดงซึ่งจัดโดยครูอนุบาล สำหรับสิ่งนี้ขอเชิญนักแสดงจากโรงภาพยนตร์หรือสตูดิโอโรงละคร ในระหว่างการแสดงนักแสดง (ตัวละคร) สื่อสารกับเด็ก ๆ เด็ก ๆ ประเมินสิ่งที่เกิดขึ้นทางอารมณ์โดยติดตามการแสดงอย่างใกล้ชิด นอกเหนือจากการเชิญนักแสดงละครมาที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแล้วการพาเด็ก ๆ ไปชมการแสดงของเด็ก ๆ ในโรงละครยังมีประโยชน์อีกด้วย ท้ายที่สุดแล้วการเยี่ยมชมโรงละครอาจเป็นวันหยุดที่แท้จริงให้ความประทับใจใหม่ ๆ และประสบการณ์ที่น่าตื่นเต้นมากมาย

โรงละครสามารถกลายเป็นแหล่งความสุขของเด็ก ๆ ปลูกฝังพรสวรรค์ในการเป็นผู้ชมและเข้าใจศิลปะการแสดง การชมการแสดงช่วยให้คุณพัฒนาความอ่อนไหวทางสุนทรียะศีลธรรมและอารมณ์เพื่อช่วยให้เด็กเข้าใจกฎของศิลปะการแสดงละคร หากครูจัดการเตรียมเด็กก่อนวัยเรียนให้พร้อมสำหรับการดูการแสดงอย่างถี่ถ้วนโลกที่สร้างโดยผู้เขียนและผู้อำนวยการการแสดงจะพร้อมใช้งานสำหรับพวกเขาจะสามารถทำให้พวกเขาหลงใหลและเสริมสร้างจินตนาการของพวกเขา นิสัยของการเป็นผู้ชมจะช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนได้เรียนรู้โลกแห่งศิลปะการแสดงละครที่พิเศษและมีจินตนาการ

จินตนาการช่วยให้คุณพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ ทันทีหลังการแสดงเด็กก่อนวัยเรียนจะตอบคำถามเกี่ยวกับโครงเรื่องเกี่ยวกับความหมายของการแสดงที่แสดง ในขณะเดียวกันนักการศึกษาสามารถประเมินระดับสติปัญญาของการฝึกอบรมเด็กเนื่องจากความสมบูรณ์และความถูกต้องของคำตอบของพวกเขาให้คำอธิบายที่จำเป็นเกี่ยวกับแนวคิดใหม่ที่พวกเขาเรียนรู้ในระหว่างการแสดง

การใช้วิธีการมองเห็นช่วยให้มั่นใจได้ว่าพัฒนาการของการรับรู้เป็นกระบวนการทางปัญญาชั้นนำเช่นเดียวกับการพัฒนารูปแบบการคิดและการพูดที่เป็นภาพและเป็นรูปเป็นร่างซึ่งเป็นกิจกรรมหลักของเด็กก่อนวัยเรียนเช่นเกมกิจกรรมภาพและแรงงาน

วิธีการฝึกปฏิบัติ

กลุ่มวิธีการสอนภาคปฏิบัติในโรงเรียนอนุบาลประกอบด้วย:

- ออกกำลังกาย;

- วิธีการเล่นเกม

- การทดลองเบื้องต้น

- การสร้างแบบจำลอง

ในขณะเดียวกันกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กจะขึ้นอยู่กับรูปแบบการคิดที่มีประสิทธิภาพและเป็นภาพเป็นภาพในการโต้ตอบกับการคิดเชิงตรรกะด้วยวาจา

การออกกำลังกายคือการทำซ้ำ ๆ ของเด็กในการกระทำทางจิตใจและการปฏิบัติในเนื้อหาที่กำหนด ประเภทหลักของการออกกำลังกาย:

- ตัวละครเลียนแบบ;

- มีลักษณะสร้างสรรค์

- มีลักษณะสร้างสรรค์

- การเล่นเกม

วิธีการเล่นเกี่ยวข้องกับการใช้ส่วนประกอบต่างๆของกิจกรรมการเล่นร่วมกับเทคนิคอื่น ๆ : คำถามคำแนะนำคำอธิบายคำอธิบายการสาธิต

ELEMENTARY EXPERIENCE คือการเปลี่ยนแปลงของสถานการณ์ชีวิตวัตถุหรือปรากฏการณ์เพื่อเปิดเผยคุณสมบัติที่ซ่อนอยู่ซึ่งไม่ได้นำเสนอโดยตรงของวัตถุเพื่อสร้างความเชื่อมโยงระหว่างพวกเขาเหตุผลในการเปลี่ยนแปลงของพวกมัน ฯลฯ

การสร้างแบบจำลอง - กระบวนการสร้างแบบจำลองและการใช้งานเพื่อสร้างความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติโครงสร้างความสัมพันธ์การเชื่อมต่อของวัตถุ

วิธีการสอนด้วยวาจา

การสื่อสารสดระหว่างผู้ใหญ่และเด็กซึ่งเป็นลักษณะของวิธีการพูดมีผลทางการศึกษาอย่างมาก - กระตุ้นความรู้สึกกระตุ้นทัศนคติบางอย่างต่อเนื้อหาของความรู้ที่กำลังก่อตัวขึ้น เทคนิคการพูดขั้นพื้นฐานที่ใช้ในการศึกษาก่อนวัยเรียน.

1. เรื่องราวของนักการศึกษา

งานหลักของวิธีนี้คือการสร้างความคิดที่ชัดเจนและถูกต้องเกี่ยวกับเหตุการณ์หรือปรากฏการณ์ในเด็ก เรื่องราวมีผลต่อจิตใจความรู้สึกและจินตนาการของเด็กกระตุ้นให้พวกเขาแบ่งปันประสบการณ์ ครูควรตรวจสอบให้แน่ใจว่าความสนใจของเด็ก ๆ ไม่ลดลงเมื่อเรื่องราวดำเนินไป ด้วยเหตุนี้ด้านการสอน (ข้อมูลใหม่สำหรับเด็กการขยายขอบเขตอันไกลโพ้น) จะต้องรวมกับการระบายสีทางอารมณ์และความมีชีวิตชีวา ในตอนท้ายของเรื่องให้เด็ก ๆ ตอบคำถาม สิ่งนี้จะช่วยให้ครูมีโอกาสที่จะจินตนาการได้อย่างเต็มที่มากขึ้นว่าเด็ก ๆ เรียนรู้ความรู้ใหม่ ๆ จากคำพูดของผู้ใหญ่ได้ดีเพียงใดรวมถึงว่าพวกเขาสามารถมุ่งความสนใจไปที่เนื้อหาของนิทานได้มากน้อยเพียงใด นี่มีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับการศึกษาในระดับประถมศึกษาในภายหลัง

2. เรื่องราวของเด็ก ๆ

วิธีนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาความรู้และทักษะทางจิตใจและการพูดของเด็ก

3. การอ่านงานศิลปะสำหรับเด็ก

การอ่านช่วยให้คุณสามารถแก้ปัญหาต่างๆได้: เพื่อขยายเพิ่มพูนความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมเพื่อสร้างความสามารถของเด็กในการรับรู้และเข้าใจนิยายสร้างภาพวาจาสร้างความเข้าใจเกี่ยวกับความเชื่อมโยงหลักในงานลักษณะของฮีโร่การกระทำและการกระทำของเขา

4. การสนทนา

การสนทนาใช้เพื่อชี้แจงแก้ไขความรู้พูดทั่วไปและจัดระบบ ตามงานการสอนการสนทนาจะแบ่งออกเป็นเบื้องต้นและทั่วไป ขั้นแรกจะดำเนินการเมื่อครูแนะนำเด็กให้รู้จักทักษะที่ใหม่สำหรับพวกเขา การสนทนาขั้นสุดท้ายหรือการพูดคุยทั่วไปดำเนินการโดยมีจุดประสงค์เพื่อจัดระบบความรู้เพิ่มความเข้าใจและความลึกซึ้งยิ่งขึ้น

รูปแบบของการเรียนรู้ในรูปแบบ KINDERGARTEN

รูปแบบการสอนควรเข้าใจว่าเป็นกิจกรรมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษของครูและนักเรียนโดยดำเนินการตามลำดับที่กำหนดและในโหมดที่กำหนด

แบบฟอร์มแตกต่างกันใน:

- จำนวนนักเรียน

- ลักษณะของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับอาจารย์ (ระดับของกิจกรรมและความเป็นอิสระ)

- วิธีการทำกิจกรรม (วิธีการและเทคนิค);

- สถานที่;

- น้ำหนักเฉพาะนั่นคือตามสถานที่ที่พวกเขาอาศัยอยู่ในกระบวนการศึกษา ในทางกลับกันสถานที่แห่งนี้ถูกกำหนดโดยลักษณะของงานด้านการศึกษาที่แก้ไขด้วยรูปแบบใดรูปแบบหนึ่งของกระบวนการเรียนรู้

รูปแบบการจัดการศึกษาต่อไปนี้ใช้ในโรงเรียนอนุบาล:

- หน้าผาก;

- กลุ่ม;

- รายบุคคล.

บทเรียนเป็นพื้นฐานและรูปแบบการเป็นผู้นำของการฝึกอบรมในรูปแบบ KINDERGARTEN

สำหรับชั้นเรียนเป็นรูปแบบการศึกษาคุณลักษณะหลายประการมีลักษณะดังนี้:

- ในห้องเรียนเด็ก ๆ กำลังฝึกฝนความรู้ทักษะและความสามารถจำนวนหนึ่งในการฝึกอบรมอย่างใดอย่างหนึ่งซึ่งจัดทำโดย "โปรแกรมการศึกษา"

- จัดขึ้นพร้อมกับเด็กทุกคนในกลุ่มอายุที่กำหนดโดยมีองค์ประกอบของเด็กคงที่

- จัดและดำเนินการภายใต้การแนะนำของผู้ใหญ่ซึ่งเป็นผู้กำหนดงานและเนื้อหาของบทเรียนเลือกวิธีการและเทคนิคจัดระเบียบและแนะนำกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กในการพัฒนาความรู้ทักษะและความสามารถ

ชั้นเรียนเป็นรูปแบบหลักของการศึกษา แบบฟอร์มที่เหลือใช้เพื่อเพิ่มพูนประสบการณ์และเตรียมเด็กสำหรับการดูดซึมข้อมูลที่นำเสนอในบทเรียน ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างบทเรียนและบทเรียนคือระดับของภาระงานโครงสร้างและวิธีการที่ใช้ในระหว่างการสอน

ชั้นเรียนจะกำหนดเวลาที่แน่นอนในชีวิตของเด็ก ๆ ตามกฎแล้วเวลาเหล่านี้เป็นเวลาเช้าซึ่งเป็นช่วงที่สมรรถภาพทางจิตใจและร่างกายของเด็กอยู่ในระดับสูงสุด จำนวนชั้นเรียนเพิ่มขึ้นเรื่อย ๆ เมื่อเด็ก ๆ ย้ายจากกลุ่มหนึ่งไปอีกกลุ่ม เมื่อรวมชั้นเรียนจะมีการพิจารณาระดับความยากและลักษณะของกิจกรรมของเด็กในแต่ละชั้น

ชั้นเรียนจะจัดขึ้นในส่วนของการฝึกอบรมต่อไปนี้:

- ทำความคุ้นเคยกับชีวิตรอบข้างและพัฒนาการพูดของเด็ก

- การพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษา

- กิจกรรมภาพและการออกแบบ

- วัฒนธรรมทางกายภาพ;

- การศึกษาดนตรี

โปรแกรมของแต่ละบทเรียนประกอบด้วย:

- ความรู้จำนวนหนึ่งเกี่ยวกับคุณสมบัติและคุณสมบัติของวัตถุการเปลี่ยนแปลงการเชื่อมต่อวิธีการดำเนินการ ฯลฯ การดูดซึมหลักการขยายการรวมการวางนัยทั่วไปและการจัดระบบ

- จำนวนทักษะการปฏิบัติและความสามารถในการสอนกิจกรรมการผลิต

- จำนวนทักษะและความสามารถที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจการสร้างหรือการปรับปรุงหลักของพวกเขาการออกกำลังกายในการประยุกต์ใช้

- การสร้างทัศนคติของเด็กต่อปรากฏการณ์และเหตุการณ์ต่อความรู้ที่สื่อสารและหลอมรวมกันในบทเรียนนี้ส่งเสริมทัศนคติต่อกิจกรรมของตนเองสร้างความสัมพันธ์ของปฏิสัมพันธ์กับเพื่อน

เนื้อหาการศึกษาในแต่ละบทเรียนมีปริมาณน้อยโดยพิจารณาจากปริมาณความจำและความสนใจของเด็กในกลุ่มอายุต่างๆความเป็นไปได้ของสมรรถภาพทางจิต

การจัดกิจกรรมและความเป็นผู้นำของเด็ก

บทเรียนนี้ดำเนินการกับเด็กทุกคนโดยด้านหน้า สิ่งนี้ต้องการความเอาใจใส่เป็นพิเศษต่อองค์กรและความเป็นผู้นำในกิจกรรมของเด็ก ๆ

สถานการณ์ในแต่ละบทเรียนควรสอดคล้องกับลักษณะของกิจกรรมการศึกษาที่กำลังจะเกิดขึ้นของเด็ก จำเป็นต้องใช้วิธีการสอนแบบภาพและการปฏิบัติในห้องเรียนเพื่อดึงดูดสื่อภาพที่หลากหลาย: หัวเรื่องภาพกราฟิก เมื่อจัดบทเรียนจะมีการจัดเตรียมเนื้อหาอย่างมีเหตุผลลำดับการใช้งานวิธีการนำเสนอและลักษณะของกิจกรรมด้วย

ตรรกะภายในและโครงสร้างของคลาสแสดงไว้ในส่วนหลัก:

- เริ่ม;

- สิ้นสุด

งานการสอนหลักที่ครูกำหนดและแก้ไขเมื่อเริ่มบทเรียน:

- กระตุ้นความสนใจในเนื้อหาของบทเรียน

- เพื่อรวบรวมความสนใจของเด็ก ๆ

- เพื่อเปิดเผยงานด้านการศึกษาให้กับเด็ก ๆ

หลักสูตรของบทเรียนควรให้แน่ใจว่าเด็กทุกคนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการแก้ปัญหาทางการศึกษาตลอดจนการรวมกันของกิจกรรมที่เกิดขึ้นโดยการมีส่วนร่วมโดยตรงของนักการศึกษากับกิจกรรมอิสระของเด็ก คำแนะนำเกี่ยวกับกิจกรรมของเด็ก ๆ ในห้องเรียนทำได้หลายวิธี:

- มุ่งจัดระเบียบการรับรู้หลักของเนื้อหาและสร้างความเชื่อมโยงกับสิ่งที่ได้เรียนรู้ไปแล้ว

- ขยายความรู้;

- มุ่งเป้าไปที่การสรุปรวมและใช้ความรู้ทักษะและความสามารถ

เมื่อเลือกวิธีการจุดประสงค์และเนื้อหาของบทเรียนสถานที่ในระบบการทำงานสำหรับส่วนนี้จะคำนึงถึงอายุของเด็กด้วย สิ่งสำคัญคือต้องกระตุ้นกิจกรรมทางจิตของเด็กและความเป็นอิสระของพวกเขา กิจกรรมทางจิตเกิดขึ้นก่อนอื่นโดยการวัดความยากของงานที่นำมาลำดับลำดับของการกำหนดรูปแบบการใช้งานที่มีลักษณะปัญหาเบื้องต้นและการมีส่วนร่วมของประสบการณ์ส่วนตัวของเด็ก

ความสำเร็จของการเลี้ยงดูและการสอนส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับวิธีการและเทคนิคที่ครูใช้ในการถ่ายทอดเนื้อหาบางอย่างให้กับเด็กเพื่อสร้างความรู้ความสามารถทักษะและการพัฒนาความสามารถในกิจกรรมเฉพาะด้าน
วิธีการสอนกิจกรรมภาพและการออกแบบเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นระบบการกระทำของครูที่จัดกิจกรรมเชิงปฏิบัติและการรับรู้ของเด็กซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อการผสมผสานเนื้อหาที่กำหนดโดย "หลักสูตรการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล" เทคนิคการสอนเรียกว่ารายละเอียดส่วนบุคคลซึ่งเป็นส่วนประกอบของวิธีการ ตามเนื้อผ้าวิธีการสอนจะจำแนกตามแหล่งที่เด็กได้รับความรู้ทักษะและความสามารถตามวิธีการที่นำเสนอความรู้ทักษะและความสามารถเหล่านี้ เนื่องจากเด็กก่อนวัยเรียนได้รับความรู้ในกระบวนการรับรู้โดยตรงของวัตถุและปรากฏการณ์ของความเป็นจริงโดยรอบและจากข้อความของครู (คำอธิบายเรื่องราว) ตลอดจนในกิจกรรมปฏิบัติโดยตรง (การออกแบบการสร้างแบบจำลองการวาดภาพ ฯลฯ ) วิธีการต่อไปนี้มีความโดดเด่น:

ภาพ;

วาจา;

ในทางปฏิบัติ
นี่คือการจำแนกแบบดั้งเดิม เมื่อเร็ว ๆ นี้ได้มีการพัฒนาวิธีการจำแนกประเภทใหม่ ผู้เขียนการจัดหมวดหมู่ใหม่ ได้แก่ Lerner I.Ya. , Skatkin M.N. ซึ่งรวมถึงวิธีการสอนดังต่อไปนี้:

ข้อมูล - เปิดกว้าง;

เจริญพันธุ์;

การวิจัย;

ฮิวริสติก;

วิธีการนำเสนอปัญหาของวัสดุ

วิธีการรับข้อมูลประกอบด้วยเทคนิคต่อไปนี้:
การตรวจ;
การสังเกต;
ทัศนศึกษา;

ตัวอย่างครู

การแสดงของครู
วิธีการทางวาจา (การสืบพันธุ์) ประกอบด้วย:

บทสนทนา;

เรื่องราว,

เรื่องราวประวัติศาสตร์ศิลปะ

การใช้รูปแบบการสอนและคำศิลปะ
วิธีการสืบพันธุ์เป็นวิธีการที่มุ่งรวบรวมความรู้และทักษะของเด็ก นี่เป็นวิธีการออกกำลังกายเพื่อให้ทักษะเป็นไปโดยอัตโนมัติ ซึ่งรวมถึง: การรับซ้ำ; ทำงานร่าง; ดำเนินการสร้างการเคลื่อนไหวของมือ
วิธีการฮิวริสติกมีวัตถุประสงค์เพื่อแสดงให้เห็นถึงความเป็นอิสระในทุกช่วงเวลาของการทำงานในห้องเรียนนั่นคือ ครูเชิญเด็กให้ทำส่วนหนึ่งของงานด้วยตนเอง
วิธีการวิจัยมีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาเด็กไม่เพียง แต่เป็นอิสระ แต่ยังรวมถึงจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ด้วย ครูเสนอว่าอย่าทำส่วนใดส่วนหนึ่งอย่างอิสระ แต่เป็นงานทั้งหมด วิธีการนำเสนอปัญหาตามการสอนไม่สามารถใช้ในการสอนเด็กก่อนวัยเรียนและเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าได้: ใช้ได้กับนักเรียนที่มีอายุมากกว่าเท่านั้น ในกิจกรรมของเขาครูใช้วิธีการและเทคนิคต่างๆในการวาดภาพการสร้างแบบจำลองการประยุกต์ใช้และการออกแบบ
ดังนั้นในการวาดภาพเทคนิคหลักสำหรับเด็กกลุ่มแรกคือการแสดงวิธีใช้ดินสอและสี เทคนิคที่มีประสิทธิภาพที่สุดคือการเคลื่อนไหวแบบพาสซีฟเมื่อเด็กไม่ได้ทำอะไรอย่างอิสระ แต่ได้รับความช่วยเหลือ การเคลื่อนไหวของภาพเกมที่มีประสิทธิภาพของตัวละครที่เป็นจังหวะสม่ำเสมอพร้อมการออกเสียงของคำ: "ที่นี่และที่นั่น" "จากบนลงล่าง" ฯลฯ เทคนิคนี้ทำให้สามารถเชื่อมต่อภาพของวัตถุกับการเคลื่อนไหวในรูป
การอ่านบทกวีเพลงกล่อมเด็กเพลงในห้องเรียนเป็นเทคนิควิธีการที่สำคัญที่สุด อีกวิธีหนึ่งในการทำงานของกลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรกคือการสร้างครูร่วมกับเด็ก ๆ
ในกลุ่มจูเนียร์กลุ่มที่สองในการวาดบทเรียนจะใช้วิธีการรับข้อมูลอย่างแข็งขัน วิธีที่มีประสิทธิภาพในการทำความคุ้นเคยกับรูปร่างของวัตถุมีประโยชน์อย่างยิ่งก่อนเข้าเรียน: เด็ก ๆ ติดตามรูปร่างด้วยมือเล่นกับธงลูกบอลลูกบอลสัมผัสโครงร่างของพวกเขา การตรวจสอบเรื่องนี้ทำให้เกิดภาพที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้น วิธีที่ได้ผลเช่นกันคือวิธีการตรวจสอบวัตถุโดยการเคลื่อนมือไปตามแนวเส้นและแสดงการเคลื่อนไหวนี้ในอากาศ การแสดงผลโดยตรงของวิธีการรูปภาพจะใช้เฉพาะเมื่อพบแบบฟอร์มนี้เป็นครั้งแรก