วิธีการรับผลกระทบจากการสอน

ตามเนื้อผ้ามีสองสายพันธุ์หลักในวิทยาศาสตร์จิตวิทยา ผลกระทบการสอน; ความเชื่อมั่นและข้อเสนอแนะ

ความเชื่อมั่น - ผลกระทบทางจิตวิทยาที่ส่งถึงจิตสำนึกความประสงค์ของเด็ก นี่คือผลกระทบที่ถกเถียงกันอย่างมีเหตุผลของบุคคลหนึ่งคน: หรือกลุ่มบุคคลที่สันนิษฐานว่ามีวิจารณญาณและดำเนินการอย่างมีสติ

จุดประสงค์ของความเชื่อคือความปรารถนาที่จะทำให้แน่ใจว่านักเรียนใช้มุมมองอย่างมีสติความสัมพันธ์และติดตามในกิจกรรมของพวกเขา ศิลปะแห่งความเชื่อคือความสามารถในการหาข้อโต้แย้งที่มีน้ำหนัก (ข้อเท็จจริงตัวอย่างรูปแบบ) และเชื่อมโยงกับประสบการณ์ส่วนตัวของนักเรียน ประสิทธิผลของความเชื่อขึ้นอยู่กับอำนาจของครูจากความเชื่อมั่นของเขาเอง ในความจริงที่ว่าเขาพูดนั้นมาจากระดับความอิ่มตัวของความเชื่อทางอารมณ์เนื่องจากขอบเขตทางอารมณ์ของนักเรียนควรมีส่วนร่วมในความเชื่อมั่น ไม่ต้องสงสัยเลยว่าจำเป็นต้องรู้บุคลิกภาพและลักษณะส่วนบุคคลของเด็ก

คำแนะนำ - ผลกระทบทางจิตวิทยาซึ่งโดดเด่นด้วยการโต้แย้งที่ลดลงจะถูกนำมาใช้กับระดับที่ลดลงของการรับรู้และความสำคัญ

สาระสำคัญของข้อเสนอแนะคือในจิตใจของแรงบันดาลใจ (Suggerrend) การติดตั้งได้รับการแนะนำมุ่งเน้นไปที่การเปลี่ยนแปลงกิจกรรมทางจิตซึ่งกลายเป็นการติดตั้งภายในควบคุมการออกกำลังกายและการออกกำลังกายด้วยการศึกษาระดับปริญญาเดียวหรือการทำงานอัตโนมัติอื่น

v.n. Klyukov พิจารณา สายพันธุ์ต่อไป ข้อเสนอแนะ: โดยเจตนาและไม่ได้ตั้งใจบวกและลบโดยตรงและทางอ้อม

ข้อเสนอแนะ (ในกรณีนี้ครูทำหน้าที่ในบทบาทของเขา) จงใจสร้างแรงบันดาลใจอย่างจงใจโดยเจตนารู้ว่าสิ่งที่เขาต้องการสร้างแรงบันดาลใจอย่างแน่นอน ด้วยข้อเสนอแนะโดยไม่ตั้งใจครูไม่ได้ทำตามเป้าหมายในการสร้างแรงบันดาลใจหนึ่งความสูงการกระทำการกระทำ ข้อเสนอแนะดังกล่าวมักเกิดขึ้นในกิจกรรมของครูผู้ปกครองและนำไปสู่ผลลัพธ์ที่พวกเขาตั้งไว้ เราให้ตัวอย่าง ความกลัวต่อสุขภาพของเด็กเสียงในแบบจำลอง: "ออกไปจากหน้าต่างคุณจับ!" (ความอ่อนแอทางกายภาพที่ไม่แข็งแรงเด็กสามารถป่วยได้จริง ๆ ) บ่อยครั้งที่ครูตำหนิเด็กใน Lena ความดื้อรั้นหรือไม่สามารถเข้าถึงได้เป็นแรงบันดาลใจให้กับคุณสมบัติเหล่านี้ มีข้อสังเกตว่าผลลัพธ์ของข้อเสนอแนะที่ไม่ได้ตั้งใจนั้นแข็งแกร่งกว่าเด็กที่มีความบกพร่องต่อสิ่งที่แผดหนึ่ง

มีข้อเสนอแนะในเชิงบวกและลบขึ้นอยู่กับคุณสมบัติทางจิตวิทยาในเนื้อหาจากมุมมองของคุณธรรมเป็นแรงบันดาลใจ บ่อยครั้งที่คุณสมบัติเชิงลบแนะนำโดยไม่ตั้งใจการตั้งค่าจะถูกนำเสนอโดยเจตนา โดยวิธีการกระแทกคำแนะนำโดยตรงและทางอ้อมจะถูกจัดสรร ข้อเสนอแนะโดยตรง -ข้อเสนอแนะที่คำแนะนำให้คำสั่งซื้อโดยตรง วัตถุประสงค์ของข้อเสนอแนะเช่นเดียวกับในความเชื่อมั่นไม่ได้ซ่อน ("ฉันคิดว่าคุณจะเตรียมบทเรียนอย่างขยันขันแข็ง") ในการฝึกโรงเรียนสองสายพันธุ์ที่มีการใช้คำแนะนำโดยตรง: ทีมสั่งซื้อและสร้างแรงบันดาลใจ คำสั่งจะถูกนำไปใช้ในสถานการณ์ที่ต้องการการยอมรับและการดำเนินการที่ไม่มีเงื่อนไข: "Stand!" "ลบตำราเรียนออกจากตาราง!" วลีดังกล่าวเด่นชัดโดยเสียงที่ไม่อนุญาตให้คัดค้าน

คำแนะนำที่ได้รับแรงบันดาลใจนั้นใช้ในรูปแบบของวลี laconic สูตรข้อเสนอแนะที่เรียกว่าครูกล่าวว่าการแทรกการติดตั้งในจิตใจของนักเรียน: "ฉันทำได้และฉันต้องการเรียนรู้ได้ดี!" ในฐานะที่เป็นผลลัพธ์แสดงผลการทดลองที่น่าประทับใจสามารถเปลี่ยนทัศนคติของเด็กนักเรียนให้แรงกระตุ้นครั้งแรกเพื่อเอาชนะความเฉื่อยชาความเฉยเมย

ด้วยข้อเสนอแนะทางอ้อมวัตถุประสงค์ของข้อเสนอแนะถูกปิดจากแรงบันดาลใจ (Suggerrenda) ในการฝึกการสอนมีสถานการณ์ที่พบบ่อยมากขึ้นซึ่งเป็นการสมควรที่จะมีอิทธิพลต่อนักเรียนโดยไม่ชี้แจงหรือข้อกำหนดหมวดหมู่ แต่ใช้ข้อเสนอแนะทางอ้อม ถือว่ามีประสิทธิภาพมากกว่าข้อเสนอแนะโดยตรง คำแนะนำทางอ้อมหลากหลาย: ข้อเสนอแนะผ่านการห้าม, ข้อเสนอแนะผ่านการคัดค้านและความมั่นใจข้อเสนอแนะ

สาระสำคัญของข้อเสนอแนะผ่านข้อห้ามคือนักเรียนที่ถูกห้ามไม่ให้ดำเนินการใด ๆ โดยไม่ระบุเหตุผลสำหรับการห้าม เป็นผลให้การกระทำที่ตรงกันข้ามกับห้าม ประสิทธิภาพ ข้อเสนอแนะผ่านการห้ามขึ้นอยู่กับระดับของการปฏิเสธของแรงบันดาลใจของแรงบันดาลใจ ให้เรายกตัวอย่างข้อเสนอแนะผ่านการห้าม

ตัวอย่าง

ในหนึ่งในนวนิยายแห่งศรัทธา Ketlin มีตอนนี้: เด็กหนึ่งคน (ฉันจะเรียกเขาว่าอิกอร์) มากไม่ชอบอ่านแม่ของฉันออกเดินทางเพื่อทำให้เขารักการอ่าน Mama ทำหน้าที่อย่างไร เธอเริ่มด้วยความจริงที่ว่าเธอเริ่มล็อคตู้หนังสือและกุญแจซ่อนตัวอยู่ ลูกชายถามตามธรรมชาติว่าทำไมแม่จึงล็อคหนังสือจากเขา - หลังจากทั้งหมดเขาไม่ได้อ่านพวกเขา

แม่ประกาศลูกชายของเขาอย่างตรงไปตรงมาว่าเธอไม่เชื่อเขาในผมของเขาในยุคนี้เธอพูดแม่ของเธอเองว่าเธอไม่ได้อ่านอะไรเลย แต่จริงๆแล้วอ่านทั้งคืนเพื่อแสงของแพนเคลือบฟัน ที่นี่แม่ของฉันเริ่มที่จะบอกว่าเธอต้องซ่อนตัวจากพ่อแม่ของเธออย่างไรกับเทคนิคที่จะหันมาใช้ตัวเองเพื่อให้พวกเขาไม่รู้อะไรเลยหนังสือที่น่าสนใจอย่างน่าทึ่งที่เธออ่านเป็นต้น

ตามธรรมชาติลูกชายเริ่มให้ความสนใจในความรักทั้งหมดนี้และโดยเฉพาะอย่างยิ่งว่ามันเป็นกระทะที่เคลือบสามารถทำหน้าที่เป็นแหล่งกำเนิดแสงได้ แม่อธิบายว่าแพนที่เคลือบแล้วไม่สามารถเป็นได้ แต่เธอสะท้อนให้เห็นถึงแสงจันทร์ที่ดี กระทะเคลือบสีขาวถูกแทนที่ด้วยหนังสือเพื่อให้แสงจากด้านล่างสะท้อนอยู่ในหน้า - จากนั้นคุณสามารถอ่านได้แล้ว

ในวันต่อมาแม่จับลูกชายของเขาเพื่อที่เขาจะไม่ให้พระเจ้าเขาไม่ได้คิดว่า "ป่วยด้วยการอ่าน" และเป็นครั้งคราวมันเตือนเขาอย่างเคร่งครัดว่าเป็นอันตรายต่อการอ่านว่าดวงตาจะ " นิสัยเสีย "และมีประโยชน์มากขึ้นในการออกกำลังกายกีฬา

ในระยะสั้นทุกอย่างจบลงด้วยในคืนจันทรคติที่สวยงามลูกชายแฮ็คตู้หนังสือด้วยความช่วยเหลือของเล็บธรรมดาขโมย Tomik Daniel Defo และจากตู้ครัวกระทะเคลือบใหม่ (เพิ่งซื้อแม่อย่างสมบูรณ์) และเริ่ม อ่าน. หลังจากนั้นไม่นานลูกชายก็ถูกเปิดเผยโดยบุ๊คแมน

ถ้าแม่ของฉันใช้วิธีปกติฉันจะพยายามทำให้ลูกชายของฉันอ่านแล้วผลลัพธ์จะเป็นสิ่งที่ตรงกันข้าม: การบังคับการอ่านเป็นวิธีที่ถูกต้องในการเรียนรู้จากการอ่าน

ในการฝึกการสอนคำแนะนำนั้นใช้ผ่านการคัดค้าน Suggerend ถูกต่อต้านผู้อื่นที่เขาแข่งขันในเรื่องเฉพาะ ในสูตรของการสัมผัสสิ่งที่ตรงกันข้ามตรงข้ามกับสิ่งที่คำแนะนำประสบความสำเร็จจริง ตัวอย่างเช่นวัยรุ่นที่แข็งแกร่งและไม่แน่ใจต้องสร้างแรงบันดาลใจให้กับความกล้าหาญและความมั่นใจในการลงจากสกีจากภูเขา ที่นี่สูตรข้อเสนอแนะอาจมีลักษณะเช่นนี้: "ภูเขานี้ไม่สูงมาก ... แต่คุณแทบจะไม่มีความกล้าที่จะลงไป ... ที่นี่ X. (กับเขาในวิชาของเราแข่งขัน) แน่นอนว่ามันไม่กลัวและลงไป ... "

ประสิทธิผลของข้อเสนอแนะผ่านการคัดค้านขึ้นอยู่กับเงื่อนไขเดียวกันกับข้อเสนอแนะอื่น ๆ นอกจากนี้ยังมีความจำเป็นที่ Suggerrend เชื่อว่าบุคคลสำคัญที่เขาแข่งขันสามารถทำสิ่งที่คำแนะนำกำลังพูดถึง

Formula Formula Trust ของจินตนาการมีลักษณะเช่นนี้: "I ผู้นำของคุณและทีมงานทั้งหมดของเราไว้วางใจคุณสิ่งสำคัญนี้ คุณสามารถทำได้และเรามั่นใจว่าคุณจะตอบสนองความสำเร็จ ... "ปฏิกิริยาของ Sugerland:" ฉันเชื่อฉัน ฉันต้องเครียดความแข็งแกร่งทั้งหมดเพื่อแสดงให้เห็นถึงความน่าเชื่อถือ ... "ข้อเสนอแนะของความน่าเชื่อถือถูกใช้ในการฝึกซ้อมสำเร็จ Makarenko S.A Calabalin จำได้เหมือน A.S. Makarenko มอบความไว้วางใจให้เขาขโมยรับผลิตภัณฑ์สำหรับอาณานิคมและแม้กระทั่งผู้พิพากษา: "ความเชื่อมั่นนี้เพิ่งเปลี่ยนทุกอย่างไว้ข้างใน แม้แต่ความคิดที่ไม่ได้เกิดขึ้นเพื่อขโมยเงินและผลิตภัณฑ์และหลบหนี ฉันคิดเพียงเกี่ยวกับวิธีการตอบสนองการสั่งซื้อที่ดีขึ้นและเร็วขึ้น ... "

ข้อเสนอแนะคือความมั่นใจในสภาพของผู้มีอำนาจสูงของครู - คำแนะนำเช่นเดียวกับในการปรากฏตัวของความรู้สึกของเกียรติและหนี้ก่อนที่คนที่มีความมั่นใจ ความเป็นไปได้ในการใช้คำแนะนำในการฝึกการสอนมีการอธิบายโดยความจริงที่ว่ามันมีประสิทธิภาพเมื่อมันไร้ประโยชน์ที่จะเรียกร้องให้มีสติ ตัวอย่างเช่นเมื่อทำงาน จากวัยรุ่นเชิงลบและสำคัญหรือเมื่อทำงานกับเด็กที่แข็งแกร่ง

ในงานทดลองมันแสดงให้เห็นว่าในการทำงานกับ "ยาก" เด็ก ๆ ที่เปิดตัวเด็ก ๆ เมื่อเทคนิคอื่น ๆ ไม่ได้ช่วยหรือไม่อาจเป็นไปได้ที่จะใช้ที่เรียกว่าเรียกว่า relaxopediaนี่เป็นข้อเสนอแนะด้วยวาจาโดยใช้การผ่อนคลายเพื่อเพิ่มระดับของแรงกระแทก

ในการปฏิบัติตามการศึกษาส่วนใหญ่สำหรับการศึกษาภาษาต่างประเทศใช้ข้อเสนอแนะ อย่างไรก็ตามการใช้ Synsiadia นั้นมีประสิทธิภาพเฉพาะกับบางลักษณะเฉพาะของนักเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งการมีคลังสินค้าที่ใช้งานง่าย แต่ความก้าวหน้าที่มีความโดดเด่นของระบบสัญญาณแรกการได้ยินของการรับรู้และการท่องจำโดยไม่สมัครใจ สำหรับนักเรียนที่มีคลังสินค้าที่มีเหตุผลและตรรกะของจิตใจเฉื่อยด้วยความโดดเด่นของการท่องจำโดยพลการและการมองเห็นการรับรู้วิธีการที่เป็นคำแนะนำไม่ได้ผล

วิธีการเทคนิคและวิธีการของผลกระทบการสอนต่อบุคลิกภาพ

ทราบ : วิธีการขั้นพื้นฐานเทคนิคและวิธีการของผลกระทบการสอนเกี่ยวกับบุคลิกภาพเงื่อนไขสำหรับการใช้งานของพวกเขา

สามารถ : การจำแนกการศึกษา

วิธีการศึกษา

วิธีการศึกษา - นี่คือในมือข้างหนึ่งวิธีที่เป็นรูปธรรมของอิทธิพลต่อจิตสำนึกความรู้สึกและพฤติกรรมของนักเรียนในการแก้ปัญหาการสอนและในทางกลับกันวิธีการของกิจกรรมการจัดการการสอน (องค์ความรู้, เกม, แรงงาน ฯลฯ ) ใน กระบวนการที่ดำเนินการด้วยตนเองและการพัฒนาบุคลิกภาพ.

วิธีการศึกษาสามารถแบ่งตามเงื่อนไข:

1. วิธีการของความเชื่อที่อนุญาตให้การปลอมมุมมองของนักเรียน (ข้อเสนอแนะการบรรยายการเรียนการสอนการอุทธรณ์ ฯลฯ )

2. วิธีการออกกำลังกาย (คำสอน) ด้วยความช่วยเหลือที่มีการจัดกิจกรรมของนักเรียนและแรงจูงใจในเชิงบวกของมันถูกกระตุ้น (การมอบหมายข้อกำหนดการแสดงตัวอย่างและตัวอย่างการสร้างสถานการณ์ความสำเร็จ ฯลฯ )

3. วิธีการให้กำลังใจและการลงโทษที่มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาในนักเรียนของการควบคุมตนเองของพฤติกรรมการสะท้อนและการประเมินตนเองโดยคำนึงถึงการประเมินผลภายนอกของการกระทำของพวกเขา (การส่งเสริมการสรรเสริญความคิดเห็นการลงโทษการสร้างสถานการณ์การควบคุมและ การควบคุมตนเองนักวิจารณ์และนักวิจารณ์ตนเอง)

การรับ มันทำหน้าที่เป็นลิงค์ประถมศึกษาระดับประถมศึกษาของกระบวนการสอนเป็นการกระทำที่เป็นประโยชน์ในการใช้วิธีการในสถานการณ์การสอนที่หลากหลาย (จิตวิญญาณแชทข้อพิพาทคำอธิบายเป็นตัวอย่างของเทคนิคความเชื่อมั่นการอนุมัติการสรรเสริญขอบคุณเทคนิคการส่งเสริมการขาย)

วิธีการของความเชื่อ

วิธีการเหล่านี้นำไปสู่การศึกษาเพื่อการศึกษา วิธีการของความเชื่อทำให้เป็นไปได้ที่จะมีอิทธิพลต่อความรู้กับนักเรียนของบรรทัดฐานและกฎทางสังคมในรูปแบบโลกวิวัฒนาการของพวกเขา

1. วิธีการของความเชื่อมีผลเฉพาะกับการใช้งานอย่างเป็นระบบเท่านั้น

2. ขอแนะนำให้ใช้รูปแบบความเชื่อที่หลากหลาย (ข้อเสนอแนะ, เรื่องราว, บทสนทนา, การเรียนการสอน ฯลฯ )

3. ควรส่งผลกระทบด้านการศึกษาไม่เพียง แต่จะเข้าใจนักเรียนของเนื้อหาที่นำเสนอ แต่ยังมีประสบการณ์ทางอารมณ์ของพวกเขาในเนื้อหานี้

4. ประสิทธิผลของการประยุกต์ใช้วิธีความเชื่อส่วนใหญ่ถูกกำหนดโดยความเชื่อมั่นส่วนบุคคลของครูในความถูกต้องของบรรทัดฐานของบรรทัดฐานและค่านิยมที่เด่นชัด I.e. ทำให้คนอื่นง่ายขึ้นในสิ่งที่ฉันมั่นใจ

5. เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องใช้วิธีการของความเชื่อในเวลาที่เหมาะสมโดยมุ่งเน้นไปที่ความพร้อม (ก่อนอื่น - นักเรียนทางสรีรวิทยาและสร้างแรงบันดาลใจ) ที่จะรับรู้ข้อมูล

6. นักเรียนควรเรียนรู้ที่จะพิสูจน์และปกป้องตำแหน่งของพวกเขา I.e. หวังว่าจะสามารถใช้ความเชื่อมั่นของคุณในการสื่อสารกับผู้อื่น

7. ในงานด้านการศึกษามีความจำเป็นต้องรวมวิธีการของความเชื่อกับวิธีการอื่น ๆ (วิธีการออกกำลังกายการส่งเสริมการขายและการลงโทษ)

วิธีการออกกำลังกาย (คำสอน)

เหล่านี้เป็นวิธีการจัดการนักเรียนที่มุ่งเน้นการก่อตัวของความสามัคคีของจิตสำนึกและพฤติกรรมและเนื่องจากกระบวนการของการก่อตัวดังกล่าวนั้นยาวนานผลของการใช้วิธีการศึกษาเหล่านี้ล่าช้าเมื่อเวลาผ่านไป

วิธีการออกกำลังกายดำเนินการในกระบวนการศึกษาเป็นหลักในรูปแบบของคำสั่งซื้อ

1. ครูควรตระหนักถึงแรงจูงใจในการมีส่วนร่วมของนักเรียนในกิจกรรมทัศนคติของพวกเขาต่อคำแนะนำและความรับผิดชอบ

2. วิธีการแบบฝึกหัดมีผลบังคับใช้เฉพาะเมื่อใช้วิธีการของความเชื่อ แต่เป็นสิ่งสำคัญที่นักเรียนรู้และเข้าใจเป้าหมายของการมอบหมายที่ดำเนินการโดยพวกเขาเช่น ปฏิบัติต่อพวกเขาอย่างมีสติ

3. ผลบวกต่อการดำเนินการตามคำสั่งที่มีคุณภาพจัดทำโดยนักเรียนตัวอย่างพฤติกรรมและตัวอย่างสำหรับการเลียนแบบ

4. จากกรณีการออกกำลังกายที่ไม่ไม่สามารถใช้งานได้หนึ่งควรย้ายไปที่การนำเสนอของคำสั่งดังกล่าวที่ต้องการความพยายามอย่างมีนัยสำคัญมากขึ้นในขณะที่เป็นสิ่งสำคัญที่ระดับของแรงดันไฟฟ้าทางศีลธรรมและวารสารโหยหายังคงได้รับการเก็บรักษาไว้

5. เพื่อให้ถ้อยคำมีความจำเป็นต้องกำหนดระดับความรับผิดชอบส่วนบุคคลของเขาในการดำเนินการหรือล้มเหลวในการปฏิบัติตาม

6. ความรับผิดชอบส่วนบุคคลและความปรารถนาที่จะเติมเต็มความไว้วางใจให้เพิ่มขึ้นหากคำสั่งมาจากบุคคลที่มีความสำคัญและมีอำนาจ (ครูผู้ปกครองเพียร์)

7. เป็นไปไม่ได้ที่จะดูถูกดูแคลนบทบาทของทีมในถ้อยคำของคำสั่งของแต่ละบุคคลและกลุ่ม

8. การพูดเกี่ยวกับประสิทธิภาพของวิธีการออกกำลังกายเป็นไปได้เฉพาะหลังจากการใช้งานที่เป็นระบบและระยะยาว

9. เป็นสิ่งสำคัญที่นักเรียนมีประสบการณ์ในเชิงบวกจากจิตสำนึกของความสำเร็จและความสำเร็จส่วนบุคคล

วิธีการส่งเสริมและการลงโทษ

วิธีการเหล่านี้มีการใช้ผลกระทบในการสอนเพื่อช่วยให้นักเรียนตระหนักถึงข้อดีและข้อเสียของพวกเขากระตุ้นหรือยับยั้งพฤติกรรมบางอย่างพัฒนาทักษะการควบคุมตนเองและความภาคภูมิใจในตนเอง

การส่งเสริมวิธีการศึกษาวัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมเด็กให้ปฏิบัติตามมาตรฐานพฤติกรรมที่ยอมรับโดยทั่วไปโดยไม่ต้องใช้ผลกระทบทางกายภาพการกีดกันลูกของบางสิ่งบางอย่างและด้วยความช่วยเหลือของการเสริมแรงในเชิงบวกของพฤติกรรมตักเตือน รูปแบบของการให้กำลังใจคือ อนุมัติการสรรเสริญและ รางวัล.

ตกลง อยู่ในการกระทำและคำศัพท์เช่นเดียวกับในทัศนคติเชิงบวกของผู้ใหญ่กับเด็ก ๆ มันทำหน้าที่สร้างบรรยากาศที่ดีในกระบวนการเรียนรู้บรรเทาความวิตกกังวลช่วยให้เด็กไม่รู้สึกไม่สบายแม้ในสถานการณ์ของความผิดพลาดก่อให้เกิดการรวมตัวของความเพียรและความมุ่งมั่น การอนุมัติถูกนำไปใช้อย่างอิสระจากความสำเร็จของเด็กดังนั้นจึงพิสูจน์ให้เขาเห็นว่าคุณค่าของผู้ใหญ่ไม่เปลี่ยนแปลง

สรรเสริญ จดจ่อกับผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้ายประสบความสำเร็จในการจบลูกของบางสิ่ง การสรรเสริญคือการให้กำลังใจในช่องปากในการใช้งานมากเกินไปเด็ก ๆ ไม่สามารถมุ่งเน้นไปที่การกระทำ แต่เพื่อรับการยกย่อง

รางวัล - นี่คือโปรโมชั่นเพื่อความสำเร็จของขวัญที่แท้จริง ขอแนะนำให้ใช้รางวัลเพื่อใช้ร่วมกับการอนุมัติ

ประสิทธิภาพการศึกษาที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดคือการใช้การสรรเสริญการอนุมัติและรางวัลรวม

การลงโทษ - วิธีการศึกษาที่มีวัตถุประสงค์เพื่อสอนเด็กให้ปฏิบัติตามมาตรฐานพฤติกรรมที่ยอมรับได้ทั่วไป วิธีนี้ขึ้นอยู่กับการลิดรอนลูกของบางสิ่งบางอย่าง จำกัด เสรีภาพของเขาได้รับผลกระทบทางร่างกายของเขา ฯลฯ เด็กไม่เกิน 3 ปีไม่สามารถตระหนักถึงจุดประสงค์ของการลงโทษดังนั้นจึงไม่จำเป็นที่จะต้องหันไปใช้ การศึกษาเป็นกระบวนการของการตกแต่งภายในของค่านิยมทางสังคมสงเคราะห์

ผลกระทบด้านลบของการลงโทษ

1. การลงโทษมักจะไม่ถูกต้อง แต่เปลี่ยนพฤติกรรมของเด็ก

2. การลงโทษบังคับให้เด็กกลัวที่จะสูญเสียความรักของผู้ปกครองเขารู้สึกถูกปฏิเสธซึ่งส่งผลโดยตรงต่อการพัฒนาจิตใจของเขา

3. เด็กที่ถูกลงโทษอาจมีความรู้สึกเป็นศัตรูสำหรับผู้ปกครองและครูซึ่งจะนำไปสู่ความขัดแย้ง

4. การลงโทษที่พบบ่อยไม่ทางใดก็ทางหนึ่งสนับสนุนให้เด็กยังคงอยู่ในวัยเด็กที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะ

5. การลงโทษสามารถทำหน้าที่เป็นเด็กเพื่อวิธีการดึงดูดความสนใจของผู้ปกครองและครูกับตัวเองแล้วมันจะทำให้การประพฤติมิชอบเป็นพิเศษที่จะได้รับ (ในกรณีนี้อย่างน้อย) ความสนใจ

6. การลงโทษไม่ได้ผลในการฝึกอบรมเนื่องจากเป็นการเพิ่มความกลัวของความผิดพลาดความวิตกกังวลซึ่งส่งผลกระทบต่อผลการฝึกอบรม

หากการลงโทษหลีกเลี่ยงไม่ได้ดังนั้นจึงควรเป็นระยะสั้นและติดตามทันทีเพื่อความผิด การเลือกประเภทของการลงโทษจะถูกกำหนดโดยเด็กอายุประเภทของบุคลิกภาพและผู้ปกครองหรือครูของเด็ก โดยทั่วไปการลงโทษหมายถึงวิธีการศึกษาที่ไม่มีประสิทธิภาพ

วิธีการสอน

วิธีการแบ่งออกเป็นเครื่องมือที่โดดเด่นสำหรับวาจาภาพและการปฏิบัติ พวกเขาจำแนกเช่นเดียวกับ: 1) วิธีการรับความรู้ใหม่ 2) วิธีการในการก่อตัวของทักษะทักษะและการประยุกต์ใช้ความรู้ในทางปฏิบัติ 3) วิธีการตรวจสอบและประเมินความรู้ทักษะและทักษะ

การจำแนกประเภทนี้เป็นส่วนประกอบของวิธีการแก้ไขวัสดุที่กำลังศึกษาและวิธีการของงานอิสระของนักเรียน

การจำแนกประเภทประกอบด้วยห้าวิธี:

1) วิธีการอธิบาย - ภาพประกอบ (การบรรยาย, เรื่องราว,

ทำงานกับวรรณกรรม ฯลฯ );

2) วิธีการสืบพันธุ์;

3) วิธีการนำเสนอปัญหา

4. ) วิธีการค้นหาบางส่วน (หรือฮิวริสติก);

5) วิธีการวิจัย

วิธีการเหล่านี้แบ่งออกเป็นสองกลุ่ม: เจริญพันธุ์ (1 และ 2 วิธีการที่นักเรียนดูดซับความรู้ที่สำเร็จแล้วและทำซ้ำ (ทำซ้ำ) เป็นที่รู้จักกันในวิธีการของกิจกรรม 2. ) มีประสิทธิผล (3 และ 5 วิธี) โดดเด่นด้วยความจริงที่ว่านักเรียนขุด (โดยชอบธรรม) ความรู้ใหม่อันเป็นผลมาจากกิจกรรมที่สร้างสรรค์

1. วิธีการ การเรียนรู้. แนวคิดและสาระสำคัญ วิธี, การรับ และ เครื่องมือ การเรียนรู้

   บทคัดย่อ \u003e\u003e Pedagogy

   วิธีการ การเรียนรู้ 1. แนวคิดและสาระสำคัญ วิธี, การรับ และ เครื่องมือ การเรียนรู้ วิธี ... วิธีการ สร้างขึ้น บน พื้นฐานของโครงสร้าง บุคลิกภาพ. วิธีการ การก่อตัวของจิตสำนึก วิธีการ การก่อตัวของพฤติกรรม วิธีการ ... องค์กร; วิธีการ น้ำท่วมทุ่ง ผลกระทบ; สารบัญ ...

2. น้ำท่วมทุ่ง จิตวิทยา. ตำราเรียน

   หนังสือ \u003e\u003e จิตวิทยา

   และงานที่ได้รับการเลือกตั้ง วิธีการ, การรับรอง และวิธีการเรียนรู้ ... น้ำท่วมทุ่ง ทักษะความสามารถในการสอน I.E. หมายถึง และวิธีการ น้ำท่วมทุ่ง ผลกระทบ บน .... ความยากลำบาก น้ำท่วมทุ่ง ผลกระทบ บน บุคลิกภาพ การศึกษาสรุป ...

3. วิธี โครงการเป็น หมายถึง การศึกษาในหมู่นักเรียนที่อายุน้อยกว่าทัศนคติต่อธรรมชาติ

   บทคัดย่อ \u003e\u003e Pedagogy

   ... วิธีการ น้ำท่วมทุ่ง ผลกระทบ บน รูปแบบ บุคลิกภาพ เด็กนักเรียนที่เหมาะสมที่สุดคือ วิธี โครงการ นี้ วิธี ... เนื้อหาที่ใช้งานอยู่ วิธีการ และ ผู้รับ การเรียนรู้ ... มือเดียวการใช้ความหลากหลาย วิธีการ, เครื่องมือ การเรียนรู้และอื่น ๆ ...

บทนำ

อารมณ์และบุคลิกภาพ

สถานะทางจิตวิทยาของมนุษย์

เทคนิคผลกระทบการสอน

การศึกษาการศึกษา

ศึกษาการศึกษาส่วนบุคคลในคอลเลกชันของนักเรียน

บทสรุป

บรรณานุกรม

บทนำ

งานนี้ประกอบไปด้วยห้าส่วน

ในส่วนที่สองสถานะทางจิตวิทยาของบุคคลนั้นถูกเปิดเผย มีการพยายามจัดสรรเกณฑ์สำหรับการแยกของรัฐทางจิตวิทยาประเภทหลักของรัฐเหล่านี้ได้รับ

ในส่วนที่สามเทคนิคหลักของผลกระทบการสอนมีการระบุเนื้อหาของแนวคิดของ "ผลกระทบการสอน" ที่เปิดเผย

ส่วนที่สี่อุทิศให้กับทิศทางที่แท้จริงในปรัชญาสมัยใหม่และการสอนเป็นความอัปยศ มูลค่าที่แท้จริงของแนวคิดนี้ถูกเปิดเผยเช่นเดียวกับวิธีการพิจารณาขอบเขตของการศึกษาสาระสำคัญจากมุมมองของการมีมนุษยธรรม

ส่วนสุดท้ายมีข้อมูลเกี่ยวกับทีมนักศึกษามีอิทธิพลต่อการพัฒนาของแต่ละบุคคลเกี่ยวกับวิธีการศึกษาบุคลิกภาพของนักเรียนในทีมที่คล้ายกัน

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อเหล่านี้ได้รับจากการใช้งานจริงความเป็นไปได้ของการใช้งานในชีวิตจริงของผู้เชี่ยวชาญนักวิทยาศาสตร์ครูและนักจิตวิทยารวมถึงความสนใจเพิ่มขึ้นในหัวข้อที่ระบุไว้ สิ่งนี้เป็นการยืนยันการศึกษาเชิงทฤษฎีและการปฏิบัติจำนวนมากซึ่งบางส่วนถูกใช้ในงานนี้

ใช้ส่วนใหญ่ในงาน การวิจัยสมัยใหม่แหล่งที่มามีอายุน้อยกว่าห้าปี แนวคิดจำนวนมากเรียกร้องการรักษาบ่อย ๆ กับพจนานุกรมเกี่ยวกับการสอนและจิตวิทยา

1. อารมณ์และบุคลิกภาพ

เป็นที่ทราบกันดีว่าผู้คนแตกต่างจากกันไม่เพียง แต่ในระดับของความสำเร็จคุณสมบัติบุคลิกภาพหรือสติปัญญา แต่ยังมีวิธีการแสดงอารมณ์และความรู้สึกของพวกเขาวิธีการสื่อสารและพฤติกรรมที่แตกต่างกันในที่สุด การรับรองที่แตกต่างกัน กิจกรรมการคิด แน่นอนความแตกต่างเหล่านี้มีผลกระทบต่อคุณสมบัติของรัฐธรรมนูญและระบบประสาทของบุคคล แก่นสารของความแตกต่างเหล่านี้ถูกล้อมรอบในอารมณ์มนุษย์

อารมณ์ - "อัตราส่วนปกติของลักษณะเฉพาะบุคคลที่ยั่งยืนของแต่ละคนมีลักษณะต่าง ๆ ของการเปลี่ยนแปลงของกิจกรรมทางจิตและพฤติกรรม"

อารมณ์เป็นหนึ่งในคุณสมบัติบุคลิกภาพที่สำคัญที่สุด ความสนใจในปัญหานี้เกิดขึ้นมากกว่าสองถึงครึ่งปีที่ผ่านมา มันเป็นหลักฐานจากการดำรงอยู่ของความแตกต่างของแต่ละบุคคลซึ่งเกิดจากลักษณะเฉพาะของโครงสร้างทางชีวภาพและสรีรวิทยาและการพัฒนาของร่างกายเช่นเดียวกับคุณสมบัติ การพัฒนาสังคมเอกลักษณ์ของการเชื่อมต่อทางสังคมและการติดต่อ โครงสร้างบุคลิกภาพที่มีเงื่อนไขทางชีวภาพหมายถึงเหนือสิ่งอื่นใดอารมณ์ อารมณ์กำหนดการปรากฏตัวของความแตกต่างทางจิตมากมายระหว่างผู้คนรวมถึงความเข้มข้นและความมั่นคงของอารมณ์ความประทับใจทางอารมณ์จังหวะและการกระทำที่กระฉับกระเฉงรวมถึงความหลากหลายของลักษณะแบบไดนามิกอื่น ๆ

แม้จะมีความจริงที่ว่าการพยายามทำซ้ำและถาวรเพื่อสำรวจปัญหาของอารมณ์จนถึงขณะนี้ปัญหานี้หมายถึงหมวดหมู่ของการโต้เถียงและสิ้นสุดของการไม่แก้ไขปัญหาของวิทยาศาสตร์จิตวิทยาสมัยใหม่ วันนี้มีหลายวิธีในการศึกษาอารมณ์ อย่างไรก็ตามด้วยความหลากหลายของแนวทางที่มีอยู่ทั้งหมดนักวิจัยส่วนใหญ่ตระหนักถึงอารมณ์นั้นเป็นรากฐานทางชีวภาพซึ่งเป็นบุคคลในฐานะที่เป็นสังคมและสรรพคุณของบุคลิกภาพที่เกิดจากอารมณ์มีความเสถียรและเป็นระยะยาวที่สุด

ตั้งแต่สมัยโบราณมันเป็นธรรมเนียมที่จะแยกแยะความแตกต่างระหว่างสี่ประเภทหลักของอารมณ์: choleric, sanguine, เศร้าโศกและ phlegmatic อารมณ์พื้นฐานเหล่านี้มีความแตกต่างจากกันโดยการเปลี่ยนแปลงของการเกิดขึ้นและความเข้มของรัฐทางอารมณ์ ดังนั้นสำหรับประเภทที่แคชเชียร์ความรู้สึกที่เกิดขึ้นอย่างรวดเร็วและความรู้สึกที่แข็งแกร่งนั้นมีลักษณะสำหรับ Swineine - เกิดขึ้นอย่างรวดเร็ว แต่ความรู้สึกที่อ่อนแอสำหรับความเศร้าโศก - เกิดขึ้นอย่างช้าๆ แต่ความรู้สึกที่แข็งแกร่งสำหรับ phlegmatic - ความรู้สึกที่อ่อนแออย่างช้า ๆ นอกจากนี้สำหรับอุณหภูมิที่น่าเบื่อและน่าขนลุกความเร็วของการเคลื่อนไหวการเคลื่อนไหวโดยรวมและแนวโน้มที่มีต่อการแสดงออกภายนอกที่แข็งแกร่งของความรู้สึก (ในการเคลื่อนไหว, สุนทรพจน์, การแสดงออกทางสีหน้า ฯลฯ ) มีลักษณะ

ประเภทของอารมณ์จากมุมมองของจิตวิทยาครัวเรือนสามารถอธิบายได้ดังนี้

Choleric - บุคคลนั้นรวดเร็วบางครั้งแม้แต่ปี้ปี้ที่มีความรู้สึกฟอกหนังที่แข็งแกร่งและเด่นชัดในการพูดการแสดงออกทางสีหน้าท่าทาง; บ่อยครั้ง - อารมณ์ร้อนมีแนวโน้มที่จะเกิดปฏิกิริยาทางอารมณ์ที่มีพายุ

Sanguine - คนที่รวดเร็วสามารถเคลื่อนย้ายได้ให้การตอบสนองทางอารมณ์กับการแสดงผลทั้งหมด ความรู้สึกของเขาแสดงออกโดยตรงในพฤติกรรมภายนอก แต่พวกเขาไม่แข็งแรงและเปลี่ยนอย่างง่ายดาย

ความเศร้าโศกเป็นบุคคลที่มีความโดดเด่นด้วยประสบการณ์ทางอารมณ์ที่หลากหลาย แต่เป็นพลังอันยิ่งใหญ่และความทนทานของพวกเขา เขาตอบสนองไกลจากทุกสิ่ง แต่เมื่อเขาตอบสนองมันกังวลยากแม้ว่ามันจะเป็นการแสดงออกถึงความรู้สึกเพียงเล็กน้อย

เสมหะ - ชายช้าสมดุลและสงบซึ่งไม่ใช่เรื่องง่ายที่จะทำร้ายและเป็นไปไม่ได้ที่จะนำออกมา ความรู้สึกของเขาภายนอกไม่ปรากฏตัวเอง

อย่างไรก็ตามมันจะเป็นความผิดพลาดที่จะคิดว่าทุกคนสามารถกระจายได้ในสี่อารมณ์หลัก มีเพียงไม่กี่คนที่เป็นตัวแทนที่บริสุทธิ์ของประเภทเหล่านี้ ส่วนใหญ่ของเดียวกันเราสังเกตเห็นการรวมกันของแต่ละลักษณะของอารมณ์หนึ่งด้วยคุณสมบัติบางอย่างของอื่น ๆ บุคคลเดียวกันในสถานการณ์ต่าง ๆ และความสัมพันธ์กับพื้นที่ต่าง ๆ ของชีวิตและกิจกรรมสามารถตรวจจับคุณสมบัติของอารมณ์ที่แตกต่างกัน

ปัจจุบันคุณสมบัติหลักของอารมณ์เป็นธรรมเนียมดังต่อไปนี้:

กิจกรรมทางจิตโดยรวมของแต่ละบุคคลซึ่งเป็นสาระสำคัญที่อยู่ในแนวโน้มของบุคคลสำหรับการแสดงออกของตนเองการพัฒนาที่มีประสิทธิภาพและการเปลี่ยนแปลงของสภาพแวดล้อมภายนอก ระดับของกิจกรรมต่าง ๆ กระจายจากความง่วงความเฉื่อยและการไตร่ตรองแบบพาสซีฟไปจนถึงระดับพลังงานสูงสุดอย่างรวดเร็วอย่างรวดเร็วของการกระทำและการยกอย่างต่อเนื่อง

มอเตอร์หรือส่วนประกอบมอเตอร์ เชื่อมต่ออย่างแน่นหนากับอันก่อนหน้า บทบาทนำในการเล่นโดยคุณภาพที่เกี่ยวข้องกับอุปกรณ์มอเตอร์และลำโพง ส่วนประกอบนี้เป็นภาพมากมันปรากฏตัวเองในการเคลื่อนไหวคำพูดของบุคคลโดยเฉพาะอย่างยิ่งแอมพลิจูดของการเคลื่อนไหวก้าวของการพูดความแข็งแรงความสามารถของการเคลื่อนไหวและตัวบ่งชี้มอเตอร์อื่น ๆ บนพื้นฐานของพวกเขาส่วนใหญ่เรามักจะสร้างความประทับใจครั้งแรกของอารมณ์ของมนุษย์

อารมณ์เป็นคุณสมบัติพื้นฐานพื้นฐานของอารมณ์เป็นคุณสมบัติที่ซับซ้อนและคุณภาพที่มีลักษณะลักษณะเฉพาะของการเกิดขึ้นของการเกิดขึ้นและการยกเลิกผลกระทบต่าง ๆ ความรู้สึกและอารมณ์ ในฐานะที่เป็นลักษณะหลักของอารมณ์ความรู้สึกประทับใจความสามารถและความสามารถทางอารมณ์มีความโดดเด่น

ความประทับใจในการแสดงออกถึงความไวต่ออารมณ์ของแต่ละบุคคลความไวต่อผลกระทบทางอารมณ์ความสามารถในการค้นหาพื้นดินสำหรับปฏิกิริยาทางอารมณ์ที่ไม่มีดินเช่นนี้สำหรับคนอื่น ส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับความไวต่อความไวต่อประสาทสัมผัสและอารมณ์ ดังนั้นบางคนจึงเป็น "ผิวหนังทั้งหมดจากหัวใจ" และอื่น ๆ "ผิวหนังหนา" มีปฏิกิริยาน้อยมากต่อการล้อมรอบ

แรงจูงใจมีลักษณะความเร็วที่อารมณ์กลายเป็นแรงจูงใจของการกระทำหรือการกระทำที่ไม่มีการคิดเบื้องต้นและการตัดสินใจที่มีสติเพื่อเติมเต็มพวกเขา

ภายใต้ความลาดชันทางอารมณ์ความเร็วมักจะเข้าใจว่าสถานะทางอารมณ์นี้ถูกยกเลิกหรือมีประสบการณ์หนึ่งที่ปรากฏต่อผู้อื่น จากความสามารถทางอารมณ์มันขึ้นอยู่กับว่าบุคคลนั้นสว่างไสวเร็วแค่ไหนและมีการฟิวส์ที่รวดเร็ว

บ่อยครั้งที่คุณสมบัติของอารมณ์ ได้แก่ การหลบหนี - introvension ที่ผูกกับพลังงาน - ความอ่อนแอของกระบวนการประสาท

ปฏิกิริยาต่อปฏิกิริยา ภายใต้มันเข้าใจระดับความเข้มของปฏิกิริยาของบุคคลในการตอบสนองต่อแรงจูงใจต่าง ๆ การตอบสนองที่รุนแรงมากขึ้นการเกิดปฏิกิริยาที่สูงขึ้น บุคคลที่มีปฏิกิริยาแสงน้อยตอบสนองต่อสิ่งเร้าตามกฎหมายของแรง: การเพิ่มขึ้นของความแข็งแรงของการกระตุ้นนำไปสู่การเพิ่มขึ้นของความเข้มของปฏิกิริยาที่เหมาะสม พฤติกรรมของบุคคลที่มีเชิงรุกสูงไม่เชื่อฟังกฎแห่งการบังคับ: แม้จะมีการระคายเคืองที่อ่อนแอ แต่ปฏิกิริยาของพวกเขาจะสูงกว่าที่ต้องการอย่างมีนัยสำคัญ การเกิดปฏิกิริยานั้นแข็งแกร่งกว่าความตื่นเต้นง่ายของแต่ละบุคคลที่สูงขึ้น การเชื่อมต่อเชิงลบได้รับการจัดตั้งขึ้นระหว่างการเกิดปฏิกิริยาและกิจกรรมของแต่ละบุคคล บุคคลที่มีปฏิกิริยาสูงมักจะโดดเด่นด้วยกิจกรรมที่ลดลงกิจกรรมของพวกเขามีความรุนแรงน้อย บุคคลที่ใช้งานต่ำเป็นลักษณะของกิจกรรมสูง

ความไวต่อการเป็นทรัพย์สินพิเศษขององค์กรประสาทสัมผัสของบุคคลที่มีลักษณะ "วิธีความไว" ทั่วไป ซึ่งหมายความว่าการมีเพศสัมพันธ์เป็นคุณสมบัติที่ยั่งยืนที่เกี่ยวข้องกับบุคคลทั่วไป ในเวลาเดียวกันการศึกษาการทดลองของความไวช่วยให้เราสามารถสรุปความเป็นอิสระของสัมพัทธ์ของความไวที่แท้จริงของการวิเคราะห์ภาพและการสัมผัสที่สัมผัสได้ นั่นคือเหตุผลที่ความแตกต่างระหว่างตัววิเคราะห์ในบุคคลนั้นเด่นชัด ความแตกต่างเหล่านี้เองเกิดจากคุณสมบัติ แต่กำเนิดหรือทางพันธุกรรมขององค์กรทางสัณฐานวิทยาของบุคคล การเชื่อมโยงที่จัดทำขึ้นจากการทดลองระหว่างร่างกายและความไว สามารถสันนิษฐานได้ว่ารัฐธรรมนูญโดยรวมทำหน้าที่เป็นปัจจัยร่วมที่ผสมผสานคุณสมบัติตามธรรมชาติทั้งหมดเป็นจำนวนเต็มเดียว

. สถานะทางจิตวิทยาของมนุษย์

สถานะทางจิตวิทยา - "หมวดหมู่ทางจิตวิทยาที่กว้างที่ครอบคลุม ประเภทต่าง ๆ การสะท้อนของสถานการณ์แบบบูรณาการ (ผลกระทบต่อเรื่องของแรงจูงใจทั้งภายในและภายนอก) โดยไม่ต้องตระหนักถึงเนื้อหาที่สำคัญ "

สภาพจิตใจเป็นลักษณะสำคัญของกิจกรรมทางจิตในช่วงระยะเวลาหนึ่ง โดยการเปลี่ยนแปลงพวกเขามาพร้อมกับชีวิตของบุคคลในความสัมพันธ์ของเขากับผู้คนสังคม ฯลฯ

สภาวะทางจิตใจของบุคคลนั้นมีลักษณะความสมบูรณ์การเคลื่อนไหวและความเสถียรสัมพัทธ์การเชื่อมต่อโครงข่ายที่มีกระบวนการทางจิตและทรัพย์สินทางบุคลิกภาพความคิดริเริ่มส่วนบุคคลและแบบทั่วไปที่หลากหลายมากขั้ว

ความสมบูรณ์ของรัฐทางจิตนั้นปรากฏในความจริงที่ว่าพวกเขามีลักษณะในช่วงเวลาหนึ่งกิจกรรมทางจิตทั้งหมดโดยรวมแสดงความสัมพันธ์ที่เฉพาะเจาะจงของส่วนประกอบทั้งหมดของจิตใจ

การเคลื่อนไหวของสภาพจิตใจเป็นความแปรปรวนของพวกเขาต่อหน้าขั้นตอนของการไหล (เริ่มต้นพลวัตที่แน่นอนและสิ้นสุด)

สภาวะทางจิตมีความมั่นคงแบบสัมพัทธ์พลวัตของพวกเขาเด่นชัดน้อยกว่ากระบวนการทางจิต (ความรู้ความเข้าใจ, วานเมือง, อารมณ์) ในเวลาเดียวกันกระบวนการทางจิตเงื่อนไขและคุณสมบัติบุคลิกภาพมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิด

สภาวะทางจิตแตกต่างกันในหลากหลายมากและขั้ว แนวคิดสุดท้ายหมายความว่ารัฐที่ตรงกันข้ามสอดคล้องกับสภาพจิตใจของบุคคลแต่ละคน (ความมั่นใจ - ความไม่แน่นอนกิจกรรม - ความไม่พอใจความยุ่งยาก - ความอดทน ฯลฯ )

สถานะทางจิตใจของบุคคลสามารถจำแนกตามพื้นที่ดังกล่าว:

คุณสามารถเลือกสภาพจิตใจเชิงบวกและเชิงลบทั่วไปที่แปลกประหลาดกับคนส่วนใหญ่ใน ชีวิตประจำวัน (ความรักความสุขความเศร้าโศก ฯลฯ ) และในกิจกรรมระดับมืออาชีพที่เกี่ยวข้องกับเงื่อนไขที่รุนแรง (สุดขั้วผิดปกติ) ซึ่งควรรวมถึงสภาวะทางจิตของการออกกำลังกายระดับมืออาชีพการรับรู้ถึงความสำคัญของอาชีพของพวกเขาสถานะของความสุขจากความสำเร็จในการทำงานสถานะของกิจกรรมที่โหยหา ฯลฯ

อารมณ์ - "ระดับพิเศษของรัฐจิตวิทยาอัตนัยสะท้อนให้เห็นในรูปแบบของประสบการณ์โดยตรงของกระบวนการและผลลัพธ์ที่น่ารื่นรมย์ กิจกรรมการปฏิบัติมุ่งเป้าไปที่การตอบสนองความต้องการเร่งด่วน "

สิ่งที่เก่าแก่ที่สุดในรูปแบบที่ง่ายที่สุดและรูปแบบที่พบบ่อยที่สุดของประสบการณ์ทางอารมณ์ในหมู่สิ่งมีชีวิตคือความสุขที่ได้มาจากความพึงพอใจของความต้องการอินทรีย์และความไม่พอใจที่เกี่ยวข้องกับการไร้ความสามารถที่จะทำกับอาการกำเริบของความต้องการที่เกี่ยวข้อง

ผลกระทบคือ "โดยเฉพาะอย่างยิ่งสถานะทางอารมณ์ที่เด่นชัดพร้อมกับการเปลี่ยนแปลงที่มองเห็นได้ในพฤติกรรมของบุคคลที่มีประสบการณ์"

หนึ่งในประเภทที่พบมากที่สุดในสมัยของเราคือความเครียด มันแสดงถึง "สถานะของความเครียดที่แข็งแกร่งมากเกินไปและยาวนานซึ่งเกิดขึ้นในบุคคลเมื่อระบบประสาทของเขาได้รับการโอเวอร์โหลดทางอารมณ์"

แนวคิดและสถานะของความเครียดอยู่ใกล้และแนวคิดของ "หงุดหงิด" คำที่แปลจากละตินหมายถึงการหลอกลวงรอการรอคอย ความหงุดหงิดกำลังประสบกับความตึงเครียดความวิตกกังวลความสิ้นหวังความโกรธที่ครอบคลุมบุคคลเมื่อกำลังจะบรรลุเป้าหมายพบว่ามีการแทรกแซงที่ไม่คาดคิดที่รบกวนความพึงพอใจของความต้องการ

anomios - สถานะทางจิตวิทยา:

โดดเด่นด้วยความรู้สึกสูญเสียการปฐมนิเทศในชีวิต;

เกิดใหม่เมื่อบุคคลนั้นใส่ก่อนที่จะต้องปฏิบัติตามบรรทัดฐานที่ขัดแย้งกัน

ความระส่ำระสายของบุคลิกภาพเป็นเงื่อนไขที่บุคคลไม่สามารถทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพเนื่องจากการผสมผสานภายในเนื่องจากความจริงที่ว่าต้องใช้มาตรฐานที่ขัดแย้งกับพฤติกรรมและแสดงความภักดีต่อกลุ่มที่แตกต่างกัน

ออทิสติกเป็นสภาวะที่เจ็บปวดของจิตใจ; ดูแลบุคคลจากการสัมผัสกับความเป็นจริงโดยรอบและการปฐมนิเทศไปสู่โลกแห่งประสบการณ์ของตัวเอง ออทิสติกนำไปสู่การสูญเสียความสามารถในการเข้าใจความเป็นจริงโดยรอบเพื่อพฤติกรรมที่ไม่เพียงพอของแต่ละบุคคลในสังคม ออทิสติกของเด็กวัยแรก ๆ ของ Kanner, Autic Psychopathy Asperger, ออทิสติกออร์แกนิก ฯลฯ

ภาวะซึมเศร้าเป็นสภาวะที่เจ็บปวดของภาวะซึมเศร้าและการยับยั้งกิจกรรมทางจิต สถานะผิดหวังที่นำไปสู่โรคโลหิตจาง

ความไม่ลงรอยกันทางปัญญา - โดย L. Festinger - สภาพที่โดดเด่นด้วยการชนกันในจิตสำนึกของบุคคลที่มีความรู้ความเชื่อความเชื่อทัศนคติเชิงพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับวัตถุหรือปรากฏการณ์บางอย่าง คนพยายามที่จะเอาชนะความไม่ลงรอยกันทางปัญญาโดยการเปลี่ยนหนึ่งในความรู้ที่ขัดแย้งกันและสร้างความสอดคล้องระหว่างความรู้และการติดตั้งพฤติกรรม

ความขัดแย้งทางจิต - ในจิตวิทยาสังคม - ความขัดแย้งทางจิตวิญญาณ:

โดดเด่นด้วยสถานะของความยุ่งยากและการไม่แน่ใจ;

เป็นผลมาจากการไร้ความสามารถของการกระทำของบุคคลเนื่องจากความกลัวในการเสริมสร้างผลกระทบที่ไม่เอื้ออำนวย (เมื่อทางเลือกที่เป็นไปได้ทั้งหมดมีความไม่พึงประสงค์เท่าเทียมกัน)

ความขัดแย้งทางจิตนั้นขึ้นอยู่กับความไม่สอดคล้องของความคาดหวังในการเล่นตามบทบาทและค่านิยมเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญในช่วงเวลาของการเปลี่ยนแปลงทางสังคมที่คมชัด

แรงดันไฟฟ้าเป็นสถานะทางอารมณ์ของบุคคลหรือกลุ่มที่โดดเด่นด้วยความสมดุลภายในความวิตกกังวลความวิตกกังวลการกระตุ้น แรงดันไฟฟ้าคือ:

ไม่ว่าจะเป็นผลมาจากการระดมกองกำลังของแต่ละบุคคลก่อนดำเนินการสำคัญ

ไม่ว่าจะเป็นผลมาจากความยุ่งยากการกระทำของแรงจูงใจที่ขัดแย้งการไร้ความสามารถหรือไม่สามารถทำหน้าที่เพียงพอต่อสถานการณ์นี้

ความตื่นนอน - สภาพจิตใจ คนที่โดดเด่นด้วยความไม่สามารถของเขาที่จะให้รายงานในการกระทำและควบคุมพวกเขาเนื่องจากโรคเรื้อรังหรือโรคชั่วคราวของจิตใจภาวะสมองเสื่อม ฯลฯ

ความเฉยเมยไม่สามารถเข้าถึงได้ไม่แยแสกับสภาพแวดล้อม ความเฉยเมยเป็นผลที่ตามมา:

ปัจจัยทางจิตสังคมและบุคคล

การปรากฏตัวของแรงจูงใจพร้อมกันเพื่อกระตุ้นให้เกิดการกระทำที่ตรงข้าม

ความต้องการคือสถานะภายในของความรู้สึกทางจิตวิทยาหรือการทำงานของการขาดอะไร ความต้องการแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับปัจจัยสถานการณ์ ต้องการแยกความแตกต่าง:

ในพื้นที่ของกิจกรรม: ความต้องการของแรงงานความรู้การสื่อสารพักผ่อน

ภายใต้เป้าหมายของความต้องการ: วัสดุ, จิตวิญญาณ, จริยธรรม, สุนทรียศาสตร์, ฯลฯ ต้องการ;

ตามบทบาทการทำงาน: โดดเด่น / รองกลาง / อุปกรณ์ต่อพ่วงที่ยั่งยืน / สถานการณ์ที่ยั่งยืน;

ตามหัวข้อของความต้องการ: กลุ่มบุคคลรวมสาธารณชน

การกราบเป็นเงื่อนไขของการผ่อนคลายร่างกายและความผิดปกติของร่างกายเต็มรูปแบบหลังจากโรคที่รุนแรงการทำงานหนักเกินไปแรงกระแทกประสาทความอดอยาก

การผ่อนคลาย - การกำจัดความตึงเครียดทางจิต การผ่อนคลายเกิดขึ้นเมื่อเกิดปฏิกิริยาโดยไม่สมัครใจหรือโดยพลการอันเป็นผลมาจากการทำงานของบุคคลพิเศษในสภาพจิตใจของเขาเองและเกี่ยวข้องกับความสามารถในการเบี่ยงเบนความสนใจจากความคิดและอารมณ์ที่ไม่พึงประสงค์โดยการรวมการผ่อนคลายร่างกายและจิตใจ

ความสุขคือเงื่อนไขของบุคคลที่สอดคล้อง:

ความพึงพอใจภายในที่ยิ่งใหญ่ที่สุดกับเงื่อนไขของการเป็นอยู่

ความสมบูรณ์และความหมายของชีวิต

การดำเนินการของปลายทางมนุษย์ของคุณ

ความเหนื่อยล้าเป็นประสบการณ์ที่ซับซ้อนของอัตนัยที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาของสภาวะของความเหนื่อยล้า ความเหนื่อยล้าโดดเด่นด้วย:

จุดอ่อนความง่วงความไร้อำนาจ;

ความรู้สึกไม่สบายทางสรีรวิทยา

การตระหนักถึงการละเมิดกระบวนการทางจิต

การสูญเสียความสนใจในการทำงาน

ความโดดเด่นของแรงจูงใจในการยุติกิจกรรม;

ปฏิกิริยาทางอารมณ์เชิงลบ

ความเหนื่อยล้า - ในด้านจิตวิทยา - สถานะของการลดลงชั่วคราวในการทำงานของร่างกายมนุษย์เนื่องจากกิจกรรมที่รุนแรงหรือระยะยาว

3. เทคนิคการส่งผลกระทบในการสอน

วิธีการส่งผลกระทบต่อตัวตนในจุดประสงค์ในการศึกษาการสอนมีความหลากหลาย สำหรับการทำงานที่เหมาะสมของกระบวนการสอนอย่างน้อย 6 กลุ่มของวิธีการส่งผลกระทบต่อเอกลักษณ์:

ความเชื่อมั่น;

แบบฝึกหัดและฝึกฝน;

การฝึกอบรม;

ควบคุมและประเมินผล

การรับผลกระทบเป็นชุดของเงินทุนและอัลกอริทึมสำหรับการใช้งานของพวกเขา วิธีการเปิดรับแสง - ชุดของเทคนิคที่ใช้ผลกระทบต่อ:

) ความต้องการความสนใจการโน้มน้าว - I.e. แหล่งที่มาของแรงจูงใจของกิจกรรมพฤติกรรมมนุษย์

) เกี่ยวกับการติดตั้งบรรทัดฐานกลุ่มการประเมินตนเองของผู้คน - I.e. ปัจจัยเหล่านั้นที่ควบคุมกิจกรรม

) สำหรับรัฐที่บุคคลนั้นเป็นคน (ความวิตกกังวลการกระตุ้นหรือหดหู่ ฯลฯ ) และเปลี่ยนพฤติกรรมของมัน

ตัวอย่างเช่นการสนทนาสำหรับวิญญาณข้อพิพาทการชี้แจงการบรรยายเป็นตัวอย่างของเทคนิคความเชื่อมั่น

การอนุมัติการสรรเสริญความกตัญญูกตเวที - เทคนิคการส่งเสริมการขาย ความเชื่อคือผลกระทบต่อจิตใจตรรกะของบุคคลนั้นเกี่ยวข้องกับระบบของหลักฐานตามความมีชีวิตชีวาข้อสรุปเชิงตรรกะและภาพรวม

แต่บ่อยครั้งที่ครูดึงดูดความสนใจพร้อมกันกับจิตใจและความรู้สึกของนักเรียนรวมความเชื่อมั่นและข้อเสนอแนะการติดเชื้อนักเรียนด้วยความเชื่อมั่นและศรัทธาของเขาในความสำเร็จ แต่น้ำหนักมากที่สุดสามารถมั่นใจได้เมื่อคำความรู้สึกธุรกิจและตัวอย่างส่วนตัวของครูได้รับผลกระทบ ประสิทธิผลของวิธีความเชื่อขึ้นอยู่กับการปฏิบัติตามข้อกำหนดการสอนดังต่อไปนี้:

ผู้มีอำนาจสูงของครูในนักเรียน (มีความสามารถอย่างมีเหตุผลกล่าวสุนทรพจน์ของบุคคลที่ไม่สุภาพทำให้ผู้ฟังและความปรารถนาที่จะเกิดขึ้น แต่ในทางกลับกันผู้มีอำนาจจะไม่ช่วยหากการพูดไม่ถูกต้องเชิงตรรกะความขัดแย้งในการใช้เหตุผล ตัวอย่างที่แต่งขึ้น)

สนับสนุนประสบการณ์ชีวิตของนักเรียน

ความจริงใจความคมชัดเชิงตรรกะ, หน้าจอ concreteness และการเข้าถึงความเชื่อ

การรวมกันของความเชื่อและการสอนที่ใช้งานได้จริง

การบัญชีสำหรับอายุและแต่ละบุคคลลักษณะของนักเรียน

) วิธีการส่งผลกระทบต่อแหล่งที่มาของกิจกรรมมีวัตถุประสงค์เพื่อการก่อตัวของความต้องการใหม่หรือการเปลี่ยนแปลงในแรงจูงใจของพฤติกรรม ในการสร้างความต้องการใหม่ในมนุษย์เทคนิคและเครื่องมือต่อไปนี้ถูกนำไปใช้: เกี่ยวข้องกับกิจกรรมใหม่โดยใช้ความต้องการของบุคคลที่มีอิทธิพลกับบุคคลบางคน ในเวลาเดียวกันที่เกี่ยวข้องกับบุคคลในรูปแบบใหม่สำหรับเขายังคงมีกิจกรรมที่ไม่แยแสมันมีประโยชน์ในการลดความพยายามของบุคคลในการดำเนินการของตน - หากกิจกรรมใหม่สำหรับบุคคลนั้นเป็นภาระมากเกินไปบุคคลที่สูญเสียความปรารถนา และความสนใจในกิจกรรมนี้

เพื่อที่จะเปลี่ยนพฤติกรรมของบุคคลคุณต้องเปลี่ยนความต้องการของเขาแรงจูงใจ (มันยังต้องการความจริงที่ว่าก่อนหน้านี้ที่ฉันต้องการหรือฉันหยุดที่ต้องการเพื่อมุ่งมั่นเพื่อสิ่งที่ฉันเคยดึงดูด) นั่นคือ การเปลี่ยนแปลงในระบบของลำดับชั้นของแรงจูงใจ หนึ่งในเทคนิคที่ช่วยให้สิ่งนี้ต้องทำการถดถอยเช่นการรวมตัวของทรงกลมแรงจูงใจการทำให้เป็นจริงของลวดลายของทรงกลมที่ต่ำกว่า (ความปลอดภัยการอยู่รอดแรงจูงใจอาหาร ฯลฯ ) ดำเนินการในกรณีที่ไม่พอใจกับความไม่พอใจที่สำคัญ ความต้องการของบุคคล (แผนกต้อนรับส่วนหน้านี้ดำเนินการในการเมืองเพื่อ "ล้มลง" กิจกรรมของเลื่อมของสังคมหลายคนสร้างสภาพที่ยากพอสำหรับอาหารและการเอาชีวิตรอด)

) เพื่อเปลี่ยนพฤติกรรมของบุคคลที่จำเป็นในการเปลี่ยนมุมมองความคิดเห็นการติดตั้ง: สร้างการติดตั้งใหม่หรือเปลี่ยนความเกี่ยวข้องของการติดตั้งที่มีอยู่หรือทำลายพวกเขา หากการติดตั้งถูกทำลายการสลายตัวของกิจกรรม เงื่อนไขที่มีส่วนร่วมในเรื่องนี้: ปัจจัยความไม่แน่นอน - ระดับความไม่แน่นอนของอัตนัยที่สูงขึ้นความวิตกกังวลที่สูงขึ้นและการมุ่งเน้นของกิจกรรมจะหายไป วิธีการสร้างสถานการณ์ที่ไม่แน่นอนช่วยให้คุณสามารถป้อนบุคคลไปยังสถานะ "การตั้งค่าที่ถูกทำลาย" "การสูญเสียตัวเอง" และถ้าคุณแสดงวิธีการออกจากความไม่แน่นอนนี้มันจะพร้อมที่จะรับรู้การติดตั้งนี้และตอบสนองต่อ ลักษณะที่ต้องการโดยเฉพาะอย่างยิ่งหากการประลองยุทธ์ที่สร้างแรงบันดาลใจ: อุทธรณ์ความเห็นของคนส่วนใหญ่ประกาศผลการดำเนินงานของประชาชนร่วมกับการมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่จัดขึ้น ดังนั้นวิธีการสร้างความไม่แน่นอนช่วยให้คุณสามารถเปลี่ยนเป้าหมายการติดตั้งความหมายและการเปลี่ยนแปลงพื้นฐานที่ตามมาในพฤติกรรมและเป้าหมาย วิธีการปรับทิศทางสถานการณ์เมื่อเกือบทุกคนเข้าเยี่ยมชมบางครั้งในบทบาทเดียวกันในสถานการณ์เดียวกันมีความต้องการเดียวกันสำหรับตัวเองและกิจกรรมเช่นเดียวกับคนอื่น ๆ ทั้งหมดจากสภาพแวดล้อมหรือกลุ่มของเขาจะช่วยให้คุณพัฒนาได้ทุกคน ทัศนคติที่จำเป็นเช่นเดียวกันกับสถานการณ์นี้เปลี่ยนพฤติกรรมของคุณในสถานการณ์นี้ในทิศทางที่ต้องการ

การติดตั้งทางสังคมที่ต้องการเกิดขึ้นในมนุษย์:

) หากเปิดใช้งานเป็นระยะในกิจกรรมที่เกี่ยวข้อง

) ได้รับข้อมูลที่เกี่ยวข้องซ้ำ ๆ

) หากมีกลุ่มที่มีชื่อเสียงซึ่งตำแหน่งนี้รองรับการติดตั้งนี้ (ตัวอย่างเช่นผู้นำของการเคลื่อนไหวของเด็ก ๆ จะถูกนำไปใช้ในสินทรัพย์ในโพสต์อันทรงเกียรติหลังจากนั้นพวกเขาจะดูดซับการติดตั้งและตำแหน่งที่ต้องการอย่างรวดเร็ว การบริหาร - แผนกต้อนรับส่วนหน้านี้เป็นที่รู้จักกันในสมัยโบราณและเรียกว่า "ความร่วมมือ")

เพื่อสร้างการตั้งค่าให้กับความสัมพันธ์ที่ต้องการหรือการประเมินผลของเหตุการณ์เฉพาะวิธีการถ่ายโอนแบบเชื่อมโยงหรือการถ่ายโอนอารมณ์: เพื่อรวมวัตถุนี้ไว้ในบริบทเดียวกับสิ่งที่กำลังประเมินอยู่แล้วหรือก่อให้เกิดการประเมินทางศีลธรรมหรืออารมณ์ที่แน่นอนเกี่ยวกับ บริบทนี้

เพื่อเสริมสร้างการติดตั้งที่จำเป็น แต่ความสามารถในการประท้วงทางอารมณ์หรือศีลธรรมของบุคคลมักใช้แผนกต้อนรับ "รวมวลีแบบตายตัวกับสิ่งที่พวกเขาต้องการแนะนำ" เนื่องจากวลีแบบโปรเฟสเซอร์ลดความสนใจทัศนคติทางอารมณ์ของบุคคลที่ บางจุดเพียงพอสำหรับการดำเนินการติดตั้งที่ต้องการ สำหรับการเปลี่ยนแปลง ภาวะทางอารมณ์ และความสัมพันธ์ของบุคคลที่มีต่อเหตุการณ์ปัจจุบันมีประสิทธิภาพในการรับ "ความทรงจำของอดีตอันขมขื่น" (การจดจำภาระที่ผ่านมาโดยไม่ได้รับรู้ในเชิงบวกมากขึ้นในปัจจุบันและอนาคตอาจดูเป็นแง่ดีมากขึ้น)

. การศึกษาการศึกษา

สังคมรัสเซีย ตั้งอยู่ที่จุดเปลี่ยนของการพัฒนา มันโดดเด่นด้วยการประเมินค่านิยมการวิจารณ์และการเอาชนะสิ่งที่ป้องกันการเคลื่อนไหวต่อไปต่อไป ความรู้สึกที่มีมนุษยธรรมสูงสุดของการพัฒนาสังคมคือการอนุมัติทัศนคติต่อบุคคลเป็นมูลค่าสูงสุดของการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาฟรีของแต่ละคน

ผู้ชายในฐานะการพัฒนาตัวเองเป็นเกณฑ์ในการประเมินความก้าวหน้าทางสังคมเป็นอุดมคติของการเปลี่ยนแปลงในประเทศ ขบวนการก้าวหน้าที่มีต่ออุดมคตินี้มีความเกี่ยวข้องกับมนุษยชาติของชีวิตของสังคมในศูนย์กลางของแผนและความกังวลที่บุคคลควรยืนอยู่กับความต้องการความสนใจความต้องการของเขา ดังนั้นการศึกษามนุษยชาติจึงถือเป็นหลักการทางสังคมที่สำคัญที่สุดซึ่งสะท้อนถึงแนวโน้มสาธารณะสมัยใหม่ในการสร้างการทำงานของระบบการศึกษา

การมีมนุษยธรรมเป็นองค์ประกอบสำคัญของการคิดแบบใหม่ที่อ้างว่าเป็นสาระสำคัญของ Polisheetic กระบวนการศึกษา. ความรู้สึกหลักของการศึกษาในกรณีนี้คือการพัฒนาบุคลิกภาพ และหมายถึงการเปลี่ยนแปลงงานที่ต้องเผชิญกับครู หากก่อนหน้านี้เขาต้องส่งความรู้การเรียนรู้การมีมนุษยธรรมเสนอชื่อที่แตกต่างกัน - เพื่อสนับสนุนทุกวิธีที่เป็นไปได้ในการพัฒนาเด็ก การมีมนุษยธรรมต้องการการเปลี่ยนแปลงความสัมพันธ์ในครู - ระบบนักเรียน - การสร้างความสัมพันธ์ความร่วมมือ การ reorientation ดังกล่าวมีการเปลี่ยนแปลงวิธีการและเทคนิคของงานของครู แต่นั่นไม่ใช่ทั้งหมด

รูปแบบของการมีมนุษยธรรมของการศึกษา พึ่งพาข้อสรุปของการศึกษาทางจิตวิทยาและการสอนจำนวนมากเรากำหนดรูปแบบของการมีมนุษยธรรมของการศึกษา

การศึกษาเป็นกระบวนการของการก่อตัวของคุณสมบัติทางจิตและหน้าที่เกิดจากการมีปฏิสัมพันธ์ของบุคคลที่เติบโตกับผู้ใหญ่และสื่อทางสังคม ปรากฏการณ์ทางจิต S.L. Rodubystein กล่าวว่าเกิดขึ้นในกระบวนการของการมีปฏิสัมพันธ์กับมนุษย์กับโลกกล่าว A.N. Lyontiev เชื่อว่าเด็กไม่ได้ยืนอยู่หน้าโลกเพียงอย่างเดียว ความสัมพันธ์ของเขาต่อโลกมักถูกย้ายผ่านความสัมพันธ์ของคนอื่น ๆ เสมอจึงรวมอยู่ในการสื่อสาร (กิจกรรมร่วมกันคำพูดหรือการสื่อสารทางจิต)

เพื่อควบคุมความสำเร็จของวัสดุและวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณเพื่อให้พวกเขามีความต้องการของพวกเขา "ร่างกายของบุคลิกลักษณะ" บุคคลนั้นเข้ามามีความสัมพันธ์กับปรากฏการณ์ของโลกโดยรอบผ่านคนอื่น ๆ กระบวนการนี้อยู่ในฟังก์ชั่นของกระบวนการศึกษา

ในบรรดาแนวโน้มที่มีมนุษยนิยมของการทำงานและการพัฒนาระบบการศึกษาเป็นไปได้ที่จะจัดสรรการปฐมนิเทศหลักเพื่อการพัฒนาบุคลิกภาพ สิ่งที่กลมกลืนกันวัฒนธรรมทั่วไปการพัฒนาทางสังคมและศีลธรรมทางสังคมและมืออาชีพของแต่ละคนจะเป็นคนที่มีอิสระและมีความคิดสร้างสรรค์มากขึ้นจะกลายเป็น

การศึกษาจะตอบสนองคำขอส่วนตัวหากเป็นไปตาม L.S. Vigotsky มุ่งเน้นไปที่ "โซนของการพัฒนาที่ใกล้ที่สุด", I.e. ฟังก์ชั่นทางจิตที่ได้เติบโตแล้วเด็กและพร้อมสำหรับการพัฒนาต่อไป การปฐมนิเทศนี้ต้องการการเสนอชื่อของวัตถุประสงค์การศึกษาดังกล่าวที่ให้คุณสมบัติพื้นฐานเป็นสากลทางเลือก แต่จำเป็นต้องมีความจำเป็นสำหรับการพัฒนาของแต่ละบุคคลในช่วงอายุหนึ่งหรืออีกครั้ง

หลักการทางวัฒนธรรมต้องเพิ่มสถานะของสาขาวิชามนุษยธรรมการอัพเดทการปลดปล่อยจากความทะเยอทะยานดั้งเดิมและแผนงานระบุจิตวิญญาณและค่านิยมสากล การบัญชีสำหรับประเพณีทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของผู้คนความสามัคคีของพวกเขาด้วยวัฒนธรรมสากล - เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการออกแบบของใหม่ หลักสูตร และโปรแกรม

วัฒนธรรมใช้ฟังก์ชั่นการพัฒนาข้อมูลประจำตัวเท่านั้นหากเปิดใช้งานแจ้งให้บุคคลกับกิจกรรม กิจกรรมที่หลากหลายและมีประสิทธิผลมากขึ้นสำหรับบุคลิกภาพยิ่งมีประสิทธิภาพมากขึ้นซึ่งกันและกันและ วัฒนธรรมมืออาชีพ. กิจกรรมบุคลิกภาพเป็นกลไกที่ช่วยให้คุณเปลี่ยนอิทธิพลจากภายนอกใน Neoplasm ตัวตนในฐานะผลิตภัณฑ์การพัฒนา สิ่งนี้จำเป็นต่อความสำคัญเป็นพิเศษของการดำเนินการตามวิธีการของกิจกรรมในฐานะที่เป็นกลยุทธ์การฝึกอบรมด้านเทคโนโลยีการฝึกอบรมและการศึกษา ช่วยให้คุณ "วาด" งานการสอนใน "ความหมายส่วนตัว" ของบุคลิกภาพของบุคลิกภาพ

กระบวนการของการพัฒนาบุคลิกภาพทางเศรษฐกิจและศีลธรรมและมืออาชีพมีความดีที่สุดเมื่อนักเรียนทำหน้าที่เป็นเรื่องของการเรียนรู้ รูปแบบนี้จำเป็นต้องใช้ความสามัคคีของการดำเนินงานของกิจกรรมและแนวทางส่วนตัว

วิธีการส่วนตัวแสดงให้เห็นว่าครูและนักเรียนเป็นของแต่ละคนในฐานะที่เป็นอิสระและไม่เป็นสื่อเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย นี่เป็นเพราะความเต็มใจที่จะรับรู้ทุกคนที่น่าสนใจอย่างเห็นได้ชัดเพื่อรับรู้ถึงสิทธิที่จะไม่ชอบสำหรับผู้อื่น วิธีการส่วนตัวต้องมีการรวมอยู่ในขั้นตอนการสอนของประสบการณ์ส่วนตัว (ความรู้สึกประสบการณ์อารมณ์ที่สอดคล้องกับการกระทำและการกระทำ)

หลักการของวิธีการโต้ตอบหมายถึงการเปลี่ยนแปลงตำแหน่งของครูและตำแหน่งของนักเรียนในบุคลิกภาพที่เท่าเทียมกันในตำแหน่งของผู้คนที่ร่วมมือกัน การเปลี่ยนแปลงดังกล่าวเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนบทบาทและฟังก์ชั่นของผู้เข้าร่วมในกระบวนการสอน ครูไม่ให้ความรู้ไม่สอน แต่เปิดใช้งานกระตุ้นความต้องการเป็นแรงจูงใจของนักเรียนที่จะพัฒนาตนเองศึกษากิจกรรมสร้างเงื่อนไขสำหรับการล่มสลายตนเอง ในกรณีนี้จะต้องมีการปฏิบัติตามลำดับที่แน่นอนการเปลี่ยนแปลง: จากความช่วยเหลือสูงสุดของครูของนักเรียนในการแก้ไขงานการศึกษาในขั้นตอนแรกของการศึกษาผ่านการเปิดใช้งานค่อยเป็นค่อยไปของนักเรียนเพื่อการควบคุมตนเองอย่างเต็มที่ในการฝึกอบรมและการเกิดขึ้นของ ความสัมพันธ์หุ้นส่วนระหว่างพวกเขา

ในขณะเดียวกันการพัฒนาตนเองขึ้นอยู่กับระดับของการวางแนวความคิดสร้างสรรค์ของกระบวนการศึกษา รูปแบบนี้เป็นพื้นฐานของหลักการของวิธีการที่สร้างสรรค์เป็นรายบุคคล เขาแสดงถึงแรงจูงใจในการศึกษาและกิจกรรมอื่น ๆ ในทันทีซึ่งเป็นองค์กรของตัวเองชัดเจนถึงผลลัพธ์สุดท้าย สิ่งนี้ทำให้สามารถศึกษาความสุขของการรับรู้ถึงการเติบโตและการพัฒนาของตัวเองจากการบรรลุเป้าหมายของตัวเอง วัตถุประสงค์หลักของวิธีการที่สร้างสรรค์เป็นรายบุคคลคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการตระหนักรู้ด้วยตนเองในการระบุ (การวินิจฉัย) และการพัฒนาโอกาสในการสร้างสรรค์ วิธีการนี้ให้ระดับส่วนตัวของการเรียนรู้วัฒนธรรมด้านมนุษยธรรมขั้นพื้นฐาน

การศึกษาที่มีมนุษยธรรมส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับการดำเนินการตามหลักการอาชีวศึกษาและจริยธรรม ความพร้อมของผู้เข้าร่วมในกระบวนการสอนที่จะดูแลผู้อื่นอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ในระดับของการก่อตัวของวิถีชีวิตที่เห็นอกเห็นใจ หลักการนี้ต้องการระดับของวิทยาลัยบุคลิกภาพภายในซึ่งบุคคลไม่ได้ไปในสถานการณ์ที่พัฒนาในกระบวนการสอน ตัวตนสามารถสร้างสถานการณ์เหล่านี้สร้างกลยุทธ์อย่างมีสติและปรับปรุงอย่างเป็นระบบ

ดังนั้นการรวมความรู้เกี่ยวกับสาระสำคัญของการมีมนุษยธรรมของการศึกษาทำให้เป็นไปได้ที่จะจัดสรรรูปแบบหลักและระบบของหลักการที่สัมพันธ์กันกับพวกเขา

5. ศึกษาบุคลิกภาพการฝึกอบรมในทีมนักเรียน

ทีมเป็นกลุ่มบุคคลที่จัดขึ้นหรือเฉพาะกลุ่มที่มีการจัดระเบียบสูง ในวรรณคดีสอนการสอนทีมเรียกว่าการรวมกันของนักเรียน (นักเรียน) ซึ่งมีความโดดเด่นด้วยสัญญาณสำคัญจำนวนมาก

ทีมนักศึกษาคือ "กลุ่มนักเรียนรวมกันโดยวัตถุประสงค์ทางสังคมทั่วไปกิจกรรมองค์กรของกิจกรรมนี้ซึ่งมีหน่วยงานที่ได้รับการเลือกตั้งทั่วไปและโดดเด่นด้วยการทำงานร่วมกันรับผิดชอบร่วมกันการพึ่งพาซึ่งกันและกันในความเท่าเทียมกันของสมาชิกและความรับผิดชอบร่วมกัน"

ทีมนักศึกษาเป็นระบบคือ:

ส่วนอินทรีย์ของสมาคมที่ซับซ้อนมากขึ้นคือทีมการศึกษารวมถึงในยกเว้นสำหรับเด็กและทีมครูนักการศึกษา

ระบบที่ค่อนข้างอัตโนมัติซึ่งเป็นสิ่งแปลกประหลาดต่อกระบวนการของการควบคุมตนเององค์กรตนเองรัฐบาลตนเอง

ความสามัคคีที่ประสานงานของสองโครงสร้าง: การพับอย่างเป็นทางการภายใต้อิทธิพลของผู้ใหญ่และความไม่เป็นทางการการพัฒนาส่วนใหญ่ในกระบวนการสื่อสารระหว่างบุคคล บุคลิกภาพการศึกษาด้านจิตวิทยาอารมณ์

เรื่องของกิจกรรมสำหรับการดำเนินการของเป้าหมายที่มีนัยสำคัญทางสังคมสม่ำเสมอ

เรื่องของการศึกษาที่มีต่อบุคลิกภาพของสมาชิกแต่ละคนของมัน

กระบวนการของการพัฒนาบุคลิกภาพและทีมเชื่อมโยงกันอย่างแยกไม่ออก การพัฒนาบุคลิกภาพขึ้นอยู่กับการพัฒนาของกลุ่มระดับการพัฒนาโครงสร้างของธุรกิจที่จัดตั้งขึ้นและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในนั้น ในทางกลับกันกิจกรรมของนักเรียนระดับของการพัฒนาร่างกายและจิตใจความสามารถและความสามารถของพวกเขากำหนดกองกำลังการศึกษาและผลกระทบของทีม ในท้ายที่สุดความสัมพันธ์แบบรวมนั้นแสดงให้เห็นว่าสว่างกว่าสมาชิกที่กระตือรือร้นมากขึ้นของทีมโดยทั่วไปพวกเขาใช้ความสามารถของแต่ละบุคคลในชีวิตของทีม

การพัฒนาบุคลิกลักษณะที่สร้างสรรค์ของเด็กและวัยรุ่นมีความสัมพันธ์กับระดับความเป็นอิสระและกิจกรรมที่สร้างสรรค์ภายในทีม นักเรียนอิสระมากขึ้นในสังคมรวม กิจกรรมที่มีประโยชน์ยิ่งสถานะในทีมที่สูงขึ้นและอิทธิพลที่สูงขึ้นสำหรับทีม และในทางกลับกันสถานะของเขาที่สูงขึ้นผลของทีมในการพัฒนาความเป็นอิสระนั้นมีผล

ทีมเด็ก - ฐานหลักของการสะสมประสบการณ์ทางสังคมเชิงบวก ประสบการณ์ที่ได้รับจากนักเรียนในครอบครัวผ่านการสื่อสารกับเพื่อนในการถอนการเกษตรผ่านสื่ออ่านหนังสือและแหล่งอื่น ๆ อย่างไรก็ตามเฉพาะในทีมการพัฒนาของเขามีการวางแผนและส่งโดยผู้เชี่ยวชาญด้านครู - เด็กที่เข้าเรียนที่โรงเรียนจะกลายเป็นสมาชิกของหลายทีมซึ่งบางอย่างที่เขาเลือกอย่างอิสระ (แก้วส่วน ฯลฯ ) และสมาชิกของผู้อื่นและเหนือทีมชั้นเรียนทั้งหมดจะเกิดจากเงื่อนไขบางอย่าง ในฐานะสมาชิกของสังคมและทีมนักเรียนถูกบังคับให้ทำตามกฎและบรรทัดฐานของความสัมพันธ์ที่แปลกประหลาดกับทีมใดทีมหนึ่ง เขาไม่สามารถเพิกเฉยต่อพวกเขาหรือละเลยพวกเขาเพราะเขาต้องการที่จะได้รับการยอมรับจากทีมเพื่อนำไปสู่ตำแหน่งที่น่าพอใจในนั้นและใช้กิจกรรมอย่างมีประสิทธิภาพ นี่ไม่ได้หมายความว่าเด็กนักเรียนควรปรับให้เข้ากับความสัมพันธ์ในปัจจุบันหรือการพับ หากเขาเชื่อมั่นในสิ่งที่ถูกต้องของเขาเขาต้องดำรงตำแหน่งที่ใช้งานอยู่และไม่เพียง แต่แสดงมุมมองของเขาตรงข้ามกับความคิดเห็นของคนส่วนใหญ่ แต่ยังเพื่อปกป้องมันต่อหน้าทีม ดังนั้นทีมจึงเปิดโอกาสในการสะสมประสบการณ์ของพฤติกรรมโดยรวมในตำแหน่งของการลงโทษฝ่ายค้านที่กระตือรือร้นและความเป็นผู้นำ ในท้ายที่สุดสิ่งนี้น่าจะนำไปสู่การก่อตัวของคุณสมบัติที่มีคุณค่าทางสังคมเช่นการเป็นพลเมืองมนุษยสรรคความคิดริเริ่มความรับผิดชอบความยุติธรรมทางสังคม ฯลฯ

แสดงกิจกรรมทางสังคมนักเรียนแต่ละคนรับรู้ว่าทีมเป็น ISNA สำหรับการแสดงออกด้วยตนเองและการยืนยันตัวเองในฐานะบุคคล ด้วยการจัดการการสอนของการใช้ชีวิตโดยรวมความปรารถนาที่จะสร้างตัวเองในสายตาของเขาและสายตาของเพื่อน ๆ จะพบดินที่ดีในทีม เฉพาะในทีมที่มีลักษณะส่วนบุคคลที่สำคัญเช่นความภาคภูมิใจในตนเองระดับของการเรียกร้องและความนับถือตนเอง I.e. รับหรือปฏิเสธตัวเองในฐานะบุคคล

คุณจะติดตามการเปลี่ยนแปลงในการพัฒนาบุคลิกภาพในทีมได้อย่างไร ก่อนอื่นผ่านการประเมินภายนอกของสถานการณ์ของนักเรียนคนนี้ในทีมผ่านการสำรวจของเพื่อนเกี่ยวกับบทบาทตำแหน่งผู้มีอำนาจของเขา ในกรณีนี้วิธีการของ Sociometry มีความสำคัญอย่างยิ่งที่เป็นไปได้ที่จะได้รับข้อมูลจำนวนมากเกี่ยวกับความสัมพันธ์ในกลุ่มเช่นเช่นทีมนักเรียนคือ

นอกจากนี้ทีมช่วยให้ครูสามารถเปลี่ยนแปลงตำแหน่งของกลุ่มได้อย่างอิสระโดยมอบหมายให้หนึ่งหรืออีกหนึ่งคน สิ่งนี้ช่วยให้คุณเห็นว่ามีการคัดเลือกอัตลักษณ์เฉพาะที่มีข้อกำหนดบางประการของพฤติกรรมตำแหน่ง

บทสรุป

ในบทความนี้ผลของการทบทวนเชิงวิเคราะห์ของวรรณกรรมในห้าส่วนถูกนำเสนอ

ในส่วนแรกอารมณ์ถือเป็นหนึ่งในหมวดหมู่ของจิตวิทยา อารมณ์ - "อัตราส่วนปกติของลักษณะเฉพาะบุคคลที่ยั่งยืนของแต่ละคนมีลักษณะต่าง ๆ ของการเปลี่ยนแปลงของกิจกรรมทางจิตและพฤติกรรม"

ตั้งแต่สมัยโบราณมันเป็นธรรมเนียมที่จะแยกแยะความแตกต่างระหว่างสี่ประเภทหลักของอารมณ์: choleric, sanguine, เศร้าโศกและ phlegmatic อารมณ์หลักเหล่านี้มีความแตกต่างเป็นหลักในการเปลี่ยนแปลงของการเกิดขึ้นและความเข้มของรัฐทางอารมณ์ ดังนั้นสำหรับประเภทที่แคชเชียร์ความรู้สึกที่เกิดขึ้นอย่างรวดเร็วและความรู้สึกที่แข็งแกร่งนั้นมีลักษณะสำหรับ Swineine - เกิดขึ้นอย่างรวดเร็ว แต่ความรู้สึกที่อ่อนแอสำหรับความเศร้าโศก - เกิดขึ้นอย่างช้าๆ แต่ความรู้สึกที่แข็งแกร่งสำหรับ phlegmatic - ความรู้สึกที่อ่อนแออย่างช้า ๆ นอกจากนี้สำหรับอุณหภูมิที่น่าเบื่อและน่าขนลุกความเร็วของการเคลื่อนไหวการเคลื่อนไหวโดยรวมและแนวโน้มที่มีต่อการแสดงออกภายนอกที่แข็งแกร่งของความรู้สึก (ในการเคลื่อนไหว, สุนทรพจน์, การแสดงออกทางสีหน้า ฯลฯ ) มีลักษณะ

สำหรับอารมณ์เศร้าและเยื่อหุ้มศีรษะในทางตรงกันข้ามความช้าของการเคลื่อนไหวและการแสดงออกที่อ่อนแอของความรู้สึกเป็นลักษณะ

ในส่วนที่สองรัฐทางจิตวิทยาที่รู้จักกันดีของบุคคลนั้นถูกเปิดเผย รัฐทางจิตวิทยาเป็นหมวดหมู่ทางจิตวิทยาที่ครอบคลุมการสะท้อนของสถานการณ์แบบบูรณาการประเภทต่าง ๆ (ผลกระทบต่อเรื่องของแรงจูงใจทั้งภายในและภายนอก) โดยไม่ต้องตระหนักถึงเนื้อหาที่สำคัญ

สถานะทางจิตใจของบุคคลสามารถจำแนกตามพื้นที่ดังกล่าว:

ขึ้นอยู่กับบทบาทของบุคลิกภาพและสถานการณ์ในการเกิดขึ้นของรัฐทางจิต - ส่วนบุคคลและสถานการณ์;

ขึ้นอยู่กับส่วนประกอบที่โดดเด่น (ชั้นนำ) (หากมีการกระทำใด ๆ ) - อัจฉริยะ, Volitional, อารมณ์, ฯลฯ ;

ขึ้นอยู่กับระดับของความลึก - สถานะ (มากกว่าหรือน้อยกว่า) ลึกหรือพื้นผิว;

ขึ้นอยู่กับเวลาในการไหล - ระยะสั้นยืดเยื้อระยะยาว ฯลฯ ;

ขึ้นอยู่กับอิทธิพลของบุคลิกภาพ, บวกและลบ, กา, เพิ่มวิถีชีวิตและโรคตึงเครียด;

ขึ้นอยู่กับระดับของการรับรู้ - รัฐที่มีสติมากหรือน้อย

ขึ้นอยู่กับสาเหตุของการก่อให้เกิด;

ขึ้นอยู่กับระดับของความเพียงพอที่ทำให้เกิดสถานการณ์วัตถุประสงค์

ส่วนที่สามถือเป็นวิธีการหลักของผลกระทบการสอนที่มีต่อเอกลักษณ์

วิธีการส่งผลกระทบต่อตัวตนในจุดประสงค์ในการศึกษาการสอนมีความหลากหลาย สำหรับการทำงานที่เหมาะสมของกระบวนการสอนอย่างน้อย 6 กลุ่มของวิธีการส่งผลกระทบต่อเอกลักษณ์:

ความเชื่อมั่น;

ข้อเสนอแนะและการติดเชื้อ "ตัวอย่างส่วนตัว" และการเลียนแบบ;

แบบฝึกหัดและฝึกฝน;

การฝึกอบรม;

การกระตุ้น (วิธีการส่งเสริมและการลงโทษการแข่งขัน);

ควบคุมและประเมินผล

การรับผลกระทบเป็นชุดของเงินทุนและอัลกอริทึมสำหรับการใช้งานของพวกเขา วิธีการกระแทก - ชุดของเทคนิคที่ใช้ผลกระทบต่อ: 1) ความต้องการความสนใจความโน้มเอียง - นั่นคือแหล่งที่มาของแรงจูงใจของกิจกรรมพฤติกรรมมนุษย์ 2) ในการติดตั้งบรรทัดฐานกลุ่มความภาคภูมิใจในตนเอง - I.e. ปัจจัยเหล่านั้นที่ควบคุมกิจกรรม 3) สำหรับรัฐที่บุคคลนั้นเป็น (ความวิตกกังวลการกระตุ้นหรือหดหู่ ฯลฯ ) และเปลี่ยนพฤติกรรมของมัน

ในส่วนที่สี่การมีมนุษยธรรมถือเป็นหนึ่งในทิศทางหลักของการพัฒนาการศึกษาที่ทันสมัย

การศึกษาของการศึกษาหมายถึงความสามัคคีของวัฒนธรรมทั่วไปการพัฒนาทางสังคมและศีลธรรมทางสังคมและวิชาชีพของแต่ละคน หลักการ Socio-Pedagogogical นี้ต้องการการแก้ไขเป้าหมายเนื้อหาและเทคโนโลยีการศึกษา

ในส่วนที่ห้าคุณสมบัติของการทำงานของทีมนักเรียนและอิทธิพลของพวกเขาในการพัฒนาบุคลิกภาพได้รับการพิจารณา

ในวรรณคดีสอนการสอนทีมเรียกว่าการรวมกันของนักเรียน (นักเรียน) ซึ่งมีความโดดเด่นด้วยสัญญาณสำคัญจำนวนมาก

เป้าหมายที่สำคัญทางสังคมทั่วไป เป้าหมายของทีมจำเป็นต้องประสานงานกับวัตถุประสงค์สาธารณะโดยสังคมและรัฐ

กิจกรรมร่วมกันที่พบบ่อยเพื่อให้บรรลุเป้าหมายองค์กรโดยรวมของกิจกรรมนี้

ความสัมพันธ์ความสัมพันธ์ ระหว่างสมาชิกของทีมกำหนดความสัมพันธ์สะท้อนถึงความสามัคคีของประสบการณ์ที่เกี่ยวข้องและการตัดสินการประเมินผล

การเลือกตั้งทั่วไปปกครองร่างกาย มีการจัดตั้งความสัมพันธ์แบบประชาธิปไตยในทีม

ทีมนักศึกษาเป็นกลุ่มนักเรียนยูไนเต็ดโดยเป้าหมายที่สำคัญทางสังคมกิจกรรมการจัดกิจกรรมของกิจกรรมนี้ซึ่งมีหน่วยงานที่ได้รับการเลือกตั้งทั่วไปและโดดเด่นด้วยการทำงานร่วมกันรับผิดชอบการติดยาเสพติดซึ่งกันและกันในความเท่าเทียมกันของสมาชิกทุกคนในสิทธิและภาระผูกพัน .

กระบวนการของการพัฒนาบุคลิกภาพและทีมเชื่อมโยงกันอย่างแยกไม่ออก การพัฒนาบุคลิกภาพขึ้นอยู่กับการพัฒนาของกลุ่มระดับการพัฒนาโครงสร้างของธุรกิจที่จัดตั้งขึ้นและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในนั้น ในทางกลับกันกิจกรรมของนักเรียนระดับของการพัฒนาร่างกายและจิตใจความสามารถและความสามารถของพวกเขากำหนดกองกำลังการศึกษาและผลกระทบของทีม ในท้ายที่สุดความสัมพันธ์แบบรวมนั้นแสดงให้เห็นว่าสว่างกว่าสมาชิกที่กระตือรือร้นมากขึ้นของทีมโดยทั่วไปพวกเขาใช้ความสามารถของแต่ละบุคคลในชีวิตของทีม

บรรณานุกรม

1.Meshcheryakov B.G. , Zinchenko V.P. พจนานุกรมจิตวิทยาที่ดี - M. , 2002

2.Nikitina N.N. , Kislinskaya N.V บทนำสู่กิจกรรมการสอน: ทฤษฎีและการปฏิบัติ - M.: Academy, 2008 - 224 p.

.sub-clause i.p. Pedagogy: หลักสูตรใหม่: การศึกษา สำหรับสตั๊ด สูงกว่า การศึกษา สถานประกอบการ - ม.: "Vlados" ใน 2 KN: KN 1: ฐานทั่วไป กระบวนการเรียนรู้. - 2003 - 576 p.

.พจนานุกรมจิตวิทยา / เอ็ด Kondakova IM - M. , 2000

.rogov e.i. หนังสือเดสก์ท็อปของนักจิตวิทยาการปฏิบัติ M. , 2006

.สารานุกรม Pedagogical รัสเซีย / ed v.v. Davydov - M. , 2004

.Slostin v.a. และอื่น ๆ การเรียนการสอน คู่มือการศึกษา สูงกว่า เท้า. การศึกษา สถาบัน / V. A. Salayenin, I. F. Isaev, E. N. Shiyanov; เอ็ด v.a. Salazhenina - M.: ศูนย์เผยแพร่ "Academy", 2005 - 576 p.

บทนำการศึกษาของผู้ที่กำลังเติบโตเนื่องจากการก่อตัวของบุคคลที่พัฒนาแล้วเป็นหนึ่งในภารกิจหลัก สังคมสมัยใหม่. องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของกระบวนการศึกษากลายเป็นการมีปฏิสัมพันธ์กับครูกับนักเรียน บทบาทพิเศษในบริบทนี้มันส่งผลกระทบต่อนักเรียนของเขาอย่างไรมันเป็นสิ่งสำคัญในการสร้างกระบวนการสอนเพื่อให้ครูนำนักเรียนในการจัดระเบียบการศึกษาตนเองอย่างกระตือรือร้นด้วยการกระทำที่เป็นอิสระและรับผิดชอบ

วัตถุประสงค์ของงานทดสอบนี้คือการศึกษาวิธีการของผลกระทบจากการสอนต่อบุคคล รูปแบบเทคโนโลยีของกระบวนการสอนมีลักษณะเช่นนี้ ก่อนอื่นครูทำให้นักเรียนโน้มน้าวใจในความสำคัญและความเป็นไปได้ในการแก้ปัญหาเฉพาะจากนั้นเขาต้องสอนนักเรียน I.e. หากต้องการเรียนรู้ที่จะดูดซึมความรู้จำนวนหนึ่งที่จำเป็นในการแก้ปัญหาในขั้นตอนต่อไปจำเป็นต้องกำหนดทักษะและทักษะในนักเรียน ในทุกขั้นตอนเหล่านี้มันมีประโยชน์ในการกระตุ้นการเรียนรู้ที่อยู่ติดกันควบคุมและประเมินขั้นตอนและผลการทำงานอย่างต่อเนื่อง

วิธีการที่มีอิทธิพลต่อบุคลิกภาพเป็นระบบของเทคนิคการสอนที่ให้คุณแก้ปัญหาการสอนบางอย่าง สำหรับการทำงานที่เหมาะสมของกระบวนการสอนอย่างน้อยห้ากลุ่มของวิธีการกระแทกที่ต้องการ: 1. การโน้มน้าวใจ; 2. แบบฝึกหัดและการสอน 3. การฝึกอบรม; 4. การกระตุ้น; 5. การควบคุมและประเมินผลแนวคิดสำคัญเดียวในซีรีย์นี้เป็นรูปแบบของการจัดระเบียบผลกระทบการสอน

รูปแบบที่สำคัญที่สุดต่อไปนี้ขององค์กรของผลกระทบการสอนมีความโดดเด่น: 1) กระบวนการศึกษา 2) งานนอกหลักสูตร 3) การเลี้ยงครอบครัว; 4) กิจกรรมการศึกษาขององค์กรเยาวชน; 5) กิจกรรมการศึกษาของสถาบันวัฒนธรรมศิลปะและสื่อ (เท่าที่มีอยู่) นอกจากนี้ยังควรจะตั้งข้อสังเกตว่าในการสอนภาษารัสเซียและโลกมีปัญหาเกี่ยวกับวิธีการส่งผลกระทบเอกลักษณ์เนื่องจากไม่มีความสามัคคีของการเลือกในการเลือกหมายเลขการตั้งชื่อและบริเวณที่พวกเขาควรจำแนก

บทที่ 1. รูปแบบที่สำคัญที่สุดต่อไปนี้ของผลกระทบการสอนมีความโดดเด่น:1) กระบวนการศึกษา 2) นอกหลักสูตรการทำงานนอกหลักสูตร 3) การเลี้ยงครอบครัว; 4) กิจกรรมการศึกษาขององค์กรเด็กและเยาวชน; 5) กิจกรรมการศึกษาของสถาบันวัฒนธรรมศิลปะและสื่อ (เท่าที่มีให้กับนักเรียน) พิจารณาวิธีการของผลกระทบของการสอนต่อเอกลักษณ์ที่กล่าวถึงข้างต้น หนึ่ง. ความเชื่อมั่นในความเชื่อมั่นเป็นผลกระทบอเนกประสงค์ต่อจิตใจความรู้สึกและความประสงค์ของบุคคลที่มีมุมมองการก่อตัวของคุณสมบัติที่ต้องการของเขา

ขึ้นอยู่กับทิศทางของผลกระทบการสอนความเชื่ออาจทำหน้าที่เป็นหลักฐานเป็นข้อเสนอแนะหรือการรวมกันของพวกเขาบทบาทดังกล่าวเล่นเป็นการสนทนาการบรรยายข้อพิพาท

ประสิทธิผลของวิธีความเชื่อขึ้นอยู่กับการปฏิบัติตามข้อกำหนดของการสอนจำนวนหนึ่งที่สำคัญที่สุดของพวกเขา: การมีอำนาจสูงสุดของครู สนับสนุนประสบการณ์ชีวิตของนักเรียน ความจริงใจ, หน้าจอ concreteness และการเข้าถึงความเชื่อ การรวมกันของความเชื่อและการสอนที่ใช้งานได้จริง การบัญชีสำหรับอายุและแต่ละรายลักษณะของนักเรียนในความเป็นจริงวิธีการสอนที่มีอิทธิพลต่อบุคลิกภาพของนักเรียนไม่สามารถพิจารณาได้ในการแยกจากด้านวัฒนธรรมการศึกษาและจิตวิทยาของบุคลิกภาพของครู

วิธีการใด ๆ ของผลกระทบการสอนจะถูกหักเหผ่านตัวตนของครูความมุ่งมั่นในประเพณีทางวัฒนธรรมการกำหนดผู้มีอำนาจหรือการปฐมนิเทศการเรียนรู้และการศึกษาของคนรุ่นใหม่ 2. การออกกำลังกายและการสอน การออกกำลังกายเป็นระบบการปฏิบัติตามอย่างเป็นระบบโดยนักเรียนของการกระทำต่าง ๆ กรณีปฏิบัติเพื่อสร้างและพัฒนาเอกลักษณ์ของพวกเขา

การสอนเป็นองค์กรของการปฏิบัติตามอย่างเป็นระบบและสม่ำเสมอโดยนักเรียนของการกระทำบางอย่างเพื่อสร้างนิสัยที่ดี หรือพูดมิฉะนั้น: การสอนเป็นแบบฝึกหัดที่มีจุดประสงค์ในการพัฒนานิสัยที่ดี ในการปฏิบัติงานเพื่อการศึกษาส่วนใหญ่ใช้แบบฝึกหัดสามประเภท: 1) แบบฝึกหัดในกิจกรรมที่มีประโยชน์ 2) การออกกำลังกายโหมด; 3) แบบฝึกหัดพิเศษสิ่งมีชีวิตในกิจกรรมที่มีประโยชน์หลากหลายมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนานิสัยในแรงงานในการสื่อสารนักเรียนกับผู้อาวุโสและกันและกัน

สิ่งสำคัญในการออกกำลังกายประเภทนี้คือผลประโยชน์ของมันตระหนักถึงนักเรียนเพื่อที่เขาจะได้สัมผัสกับความสุขและความพึงพอใจจากผลให้คุ้นเคยกับการโจมตีแรงงานและผ่านแรงงาน การออกกำลังกาย repeater เป็นแบบฝึกหัดดังกล่าวผลการสอนหลักที่ไม่ได้ให้ผล แต่กระบวนการที่มีการจัดระเบียบ - โหมดการอ้างอิงของระบอบการปกครองที่ดีที่สุดในครอบครัวและสถาบันการศึกษานำไปสู่การซิงโครไนซ์ของปฏิกิริยาทางสรีรวิทยาทางสรีรวิทยาของ ร่างกายที่มีความต้องการภายนอกซึ่งมีผลประโยชน์ต่อโอกาสด้านสุขภาพร่างกายและสติปัญญาและเป็นผลให้เกิดผลของกิจกรรม

แบบฝึกหัดพิเศษเป็นการออกกำลังกายของตัวละครการฝึกอบรมซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาและรักษาความสามารถทักษะและทักษะ กระบวนการศึกษา แบบฝึกหัดทั้งหมดมีความพิเศษและในงานการศึกษาเป็นการสอนเพื่อปฏิบัติตามกฎพื้นฐานของพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับวัฒนธรรมภายนอก 3. วิธีการฝึกอบรมการฝึกอบรมหารด้วยเงินทุนที่โดดเด่นสำหรับวาจาภาพและการปฏิบัติ. พวกเขายังจำแนกขึ้นอยู่กับงานการสอนหลัก: 1. วิธีการซื้อของความรู้ใหม่ 2. วิธีการก่อตัวของทักษะทักษะและการประยุกต์ใช้ความรู้ในทางปฏิบัติ 3. วิธีการตรวจสอบและประเมินความรู้ทักษะและทักษะ

การจำแนกประเภทนี้สำเร็จความใคร่ด้วยวิธีการแก้ไขวัสดุที่กำลังศึกษาและวิธีการของงานอิสระของนักเรียนนอกจากนี้ความหลากหลายของวิธีการเรียนรู้แบ่งออกเป็นสามกลุ่มพื้นฐาน: 1. วิธีการขององค์กรและการดำเนินงานกิจกรรมการศึกษา 2. วิธีการกระตุ้นและสร้างแรงบันดาลใจให้กับกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ; 3. วิธีการควบคุมและควบคุมตนเองเกี่ยวกับประสิทธิภาพของกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ

การจำแนกประเภทการสอนที่ดีที่สุดที่สุดซึ่งลักษณะของกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ (หรือวิธีการดูดซึม) ของวัสดุที่ศึกษาในการดูดกลืนนั้นเป็นพื้นฐาน การจำแนกประเภทนี้รวมถึงวิธีการห้าวิธี: 1. วิธีการอธิบาย - ภาพประกอบ (การบรรยายเรื่องราวทำงานกับวรรณกรรม ฯลฯ ); 2. วิธีการสืบพันธุ์; 3. วิธีการนำเสนอปัญหา 4. วิธีการค้นหาบางส่วน (หรือฮิวริสติก); 5. วิธีการวิจัย

วิธีการเหล่านี้แบ่งออกเป็นสองกลุ่ม: 1. การสืบพันธุ์ (1 และ 2 วิธี) ซึ่งนักเรียนเรียนรู้ความรู้และทำซ้ำ (ทำซ้ำ) ที่รู้จักกันในวิธีการของกิจกรรม 2. มีประสิทธิผล (4 และ 5 วิธี) โดดเด่นด้วยความจริงที่ว่านักเรียนขุด (โดยชอบธรรม) ความรู้ใหม่อันเป็นผลมาจากกิจกรรมที่สร้างสรรค์

การนำเสนอปัญหามีตำแหน่งระดับกลางเนื่องจากการสันนิษฐานว่าทั้งการดูดซึมของข้อมูลสำเร็จรูปและองค์ประกอบของกิจกรรมที่สร้างสรรค์ วิธีการอธิบายตัวอย่าง มันสามารถเรียกว่าข้อมูลและเปิดกว้างซึ่งสะท้อนให้เห็นถึงกิจกรรมของครูและนักเรียนในเวลาเดียวกันมันเป็นวิธีการฝึกอบรมรายงานข้อมูลที่เสร็จแล้วตามวิธีการต่าง ๆ และผู้เข้ารับการรับรู้จะรับรู้และบันทึกในหน่วยความจำนี้ ข้อมูล.

ข้อมูลการสอนจะดำเนินการด้วยความช่วยเหลือของคำพูดในช่องปาก (เรื่องราวการบรรยายคำอธิบาย), การพิมพ์คำ (ตำรา, สิทธิประโยชน์เพิ่มเติม), กองทุนภาพ (ภาพวาด, แผนการ, ภาพยนตร์วิดีโอ) ฯลฯ ) นักเรียนฟังดูจัดการวัตถุและความรู้อ่านมีความสัมพันธ์ ข้อมูลใหม่ ด้วยการเรียนรู้ก่อนหน้านี้และจดจำ

วิธีการอธิบายที่อธิบายได้เป็นวิธีที่ประหยัดที่สุดในการถ่ายโอนประสบการณ์การใช้มนุษยชาติทั่วไปและเป็นระบบ วิธีการสืบพันธุ์สำหรับการได้มาซึ่งทักษะและทักษะผ่านระบบของงานกิจกรรมของนักเรียนจัดขึ้นโดยการทำซ้ำซ้ำ ๆ โดยความรู้ที่รายงานต่อพวกเขาและวิธีการของกิจกรรม ครูให้งานและนักเรียนดำเนินการ - แก้ภารกิจที่คล้ายกันทำแผน ฯลฯ จากการทำงานของนักเรียนยากแค่ไหนความสามารถของนักเรียนขึ้นอยู่กับระยะเวลาเท่าไรและมีช่วงเวลาที่ควรทำซ้ำ

มันได้รับการยอมรับว่าการดูดซึมของคำศัพท์ใหม่เมื่อศึกษา ภาษาต่างประเทศ มันต้องการให้คำเหล่านี้พบกันประมาณ 20 ครั้งตลอดช่วงเวลาหนึ่ง ในคำการสืบพันธุ์และการทำซ้ำของวิธีการของกิจกรรมตามตัวอย่างเป็นสัญญาณหลักของวิธีการสืบพันธุ์วิธีการร่วมกันที่มีลักษณะร่วมกันทำให้นักเรียนมีความรู้ทักษะและทักษะในรูปแบบการคิดหลักของพวกเขา (การวิเคราะห์การสังเคราะห์นามธรรม ฯลฯ ) แต่ไม่รับประกันการพัฒนา ความสามารถในการสร้างสรรค์ไม่อนุญาตให้เป็นระบบและมีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างพวกเขา

เป้าหมายนี้ทำได้โดยวิธีการผลิต วิธีการสอนที่มีประสิทธิผลข้อกำหนดสำหรับ โรงเรียนมัธยมปลาย - การก่อตัวของคุณสมบัติของบุคคลที่มีความคิดสร้างสรรค์ การวิเคราะห์กิจกรรมหลักประเภทหลักแสดงให้เห็นว่าในการดำเนินการอย่างเป็นระบบบุคคลนั้นมีคุณสมบัติดังกล่าวเป็นความเร็วของการปฐมนิเทศในสภาพที่เปลี่ยนแปลงความสามารถในการมองปัญหาและไม่ต้องกลัวความแปลกใหม่ความคิดริเริ่มและการผลิตของความคิด ความเฉลียวฉลาดปรีชา ฯลฯ คุณภาพดังกล่าวความต้องการที่สูงมากในปัจจุบันและจะเพิ่มขึ้นอย่างไม่ต้องสงสัยในอนาคต

เงื่อนไขสำหรับการทำงานของวิธีการผลิตคือความพร้อมของปัญหา ในความละเอียดของปัญหาคุณสามารถจัดสรรสี่ขั้นตอนหลัก (ขั้นตอน): 1. การสร้างสถานการณ์ปัญหา 2. การวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหาถ้อยคำของปัญหาและเป็นตัวแทนในรูปแบบของงานที่มีปัญหาหนึ่งหรือหลายอย่าง 3. การแก้ปัญหาของงานปัญหา (งาน) โดยสมมติฐานและขยายอย่างต่อเนื่อง; 4. ตรวจสอบวิธีแก้ไขปัญหา

สถานการณ์ปัญหาเป็นสภาวะทางจิตของความยากลำบากทางปัญญาที่เกิดจากในมือข้างหนึ่งความปรารถนาที่คมชัดในการแก้ปัญหาและอื่น ๆ มันเป็นไปไม่ได้ที่จะทำอย่างไรกับความช่วยเหลือของการจัดหาเงินสดหรือด้วยความช่วยเหลือของวิธีที่คุ้นเคย การกระทำและการสร้างความต้องการที่จะได้รับความรู้ใหม่หรือค้นหาวิธีการดำเนินการใหม่

การวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหาเป็นขั้นตอนสำคัญของกิจกรรมการเรียนรู้อิสระขั้นตอนนี้ถูกกำหนดโดยสิ่งที่ได้รับและที่ไม่เป็นที่รู้จักความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขาลักษณะของที่ไม่รู้จักและทัศนคติของมันต่อสิ่งนี้เป็นที่รู้จักกัน ทั้งหมดนี้ช่วยให้คุณกำหนดปัญหาและนำเสนอเป็นห่วงโซ่ของปัญหาปัญหา (หรือหนึ่งงาน) ปัญหาที่ท้าทายแตกต่างจากปัญหาด้วยความมั่นใจที่ชัดเจนและ จำกัด ของสิ่งที่ได้รับและสิ่งที่ควรกำหนด

ถ้อยคำที่เหมาะสมและการเปลี่ยนแปลงของปัญหาในห่วงโซ่ของงานที่มีปัญหาที่ชัดเจนและเฉพาะเจาะจงเป็นผลงานที่สำคัญมากในการแก้ปัญหา ไม่น่าแปลกใจที่พวกเขาพูดว่า: "กำหนดปัญหาอย่างเหมาะสม - หมายถึงการแก้ปัญหาครึ่ง" ถัดไปมีความจำเป็นต้องทำงานอย่างต่อเนื่องกับแต่ละงานที่มีปัญหาแยกกัน สมมติฐานและการคาดเดาเกี่ยวกับวิธีการแก้ปัญหาที่เป็นไปได้ในงานที่มีปัญหาใหญ่ตามกฎจำนวนการคาดเดาและสมมติฐานจะถูกนำไปข้างหน้าสมมติฐานหลายอย่าง I.e. สมมติฐานที่สมเหตุสมผลเพียงพอ

จากนั้นงานปัญหาจะได้รับการแก้ไขโดยการตรวจสอบสมมติฐานที่สอดคล้องกันที่ขยายออกไป การตรวจสอบความถูกต้องของการแก้ปัญหารวมถึงการเปรียบเทียบเป้าหมายเงื่อนไขของปัญหาและผลลัพธ์ที่ได้รับ ความสำคัญอย่างยิ่งคือการวิเคราะห์เส้นทางทั้งหมดของการค้นหาปัญหามีความจำเป็นต้องย้อนกลับไปอีกครั้งและดูอีกครั้งว่าไม่มีปัญหาการใช้ถ้อยคำที่ชัดเจนและชัดเจน แต่วิธีที่มีเหตุผลมากขึ้นในการแก้ปัญหา

เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งในการวิเคราะห์ข้อผิดพลาดและเข้าใจสาระสำคัญและสาเหตุของสมมติฐานที่ไม่ถูกต้องและสมมติฐาน ทั้งหมดนี้ไม่เพียง แต่อนุญาตให้ตรวจสอบความถูกต้องของการแก้ปัญหาเฉพาะ แต่ยังรวมถึงประสบการณ์ที่มีความหมายและความรู้ที่มีค่าซึ่งเป็นการเข้าซื้อกิจการหลักของผู้ฝึกงาน การฝึกอบรมด้วยความช่วยเหลือของวิธีการผลิตมันเป็นเรื่องธรรมดาที่จะเรียกว่าปัญหาในแง่ของวิธีการที่กล่าวมาข้างต้นข้อดีของการเรียนรู้ปัญหาต่อไปนี้สามารถสังเกตเห็น: 1. การเรียนรู้ปัญหาสอนให้คิดว่าตรรกะวิทยาศาสตร์อย่างสร้างสรรค์อย่างสร้างสรรค์ 2. การเรียนรู้ปัญหาสอนการค้นหาความรู้เชิงสร้างสรรค์อิสระสำหรับความรู้ที่จำเป็น; 3. การเรียนรู้ปัญหาสอนให้เอาชนะความยากลำบาก 4. การเรียนรู้ปัญหาทำให้ วัสดุการศึกษา ประเมินเพิ่มเติม; 5. การเรียนรู้ปัญหาทำให้การเรียนรู้วัสดุที่แข็งแกร่งและทนทานมากขึ้น 6. การเรียนรู้ปัญหาก่อให้เกิดความรู้ในความเชื่อมั่น 7. การเรียนรู้ปัญหาทำให้ทัศนคติทางอารมณ์เชิงบวกต่อการสอน 8. รูปแบบการเรียนรู้ปัญหาและพัฒนาความสนใจทางปัญญา 9. การเรียนรู้ปัญหาเป็นบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์

เราจะระบุวิธีการผลิตที่ไม่เป็นสากลไม่ใช่ข้อมูลการฝึกอบรมทั้งหมดที่มีความขัดแย้งในตัวเองและเป็นปัญหาการเรียนรู้

วัสดุการศึกษาดังกล่าวควรได้รับจากวิธีการสืบพันธุ์ สร้างสถานการณ์ปัญหาเกี่ยวกับความเขลาที่สมบูรณ์เป็นไปไม่ได้ในการโทรหานักเรียน ความสนใจทางปัญญาเป็นสิ่งจำเป็นที่พวกเขามีสต็อกความรู้ "เริ่มต้น" แล้ว

สร้างสต็อกนี้เป็นไปได้เฉพาะกับวิธีการสืบพันธุ์ 4. วิธีการกระตุ้น กระตุ้น - มันหมายถึงการสนับสนุนให้แรงกระตุ้นความคิดความรู้สึกและการกระทำ การแข่งขัน ความปรารถนาในการแข่งขันชิงแชมป์ลำดับความสำคัญการยืนยันตัวเองเป็นลักษณะของทุกคน แต่โดยเฉพาะอย่างยิ่งคนหนุ่มสาว การแข่งขันในสถาบันการศึกษามีความคล้ายคลึงกับตัวอย่างกีฬาการแข่งขันที่ดีที่สุดความท้าทายของครูไม่ใช่เพื่อให้การแข่งขันเสื่อมสภาพในการแข่งขันที่ยากลำบากและความปรารถนาในการแข่งขันชิงแชมป์ในราคาใด ๆ

โปรโมชั่น ความรู้สึกพึงพอใจที่นักเรียนที่ได้รับการสนับสนุนจะถูกทดสอบโดยกระแสความแรงของเขาการเพิ่มขึ้นของพลังงานความเชื่อมั่นในกองกำลังของตนและเป็นผลมาพร้อมกับความขยันหมั่นเพียรและประสิทธิผลสูง แต่ผลกระทบที่สำคัญที่สุดของการให้กำลังใจ ความปรารถนาเฉียบพลันที่จะประพฤติตนในลักษณะที่จะสัมผัสกับสถานะของความสะดวกสบายทางจิตใจบ่อยที่สุดเท่าที่จะทำได้ ในเวลาเดียวกันการให้กำลังใจไม่ควรบ่อยเกินไปที่จะไม่นำไปสู่การคิดค่าเสื่อมราคารอให้รางวัลแก่ความสำเร็จเพียงเล็กน้อย

เรื่องของการดูแลเป็นพิเศษของครูควรป้องกันการแยกนักเรียนเกี่ยวกับสัตว์เลี้ยงและมองเห็นความสนใจ การลงโทษ การลงโทษเป็นหนึ่งในวิธีการที่เก่าแก่ที่สุดในการศึกษาแอปพลิเคชันปรับพฤติกรรมของนักเรียนทำให้เขาคิดว่าที่ไหนและสิ่งที่เขาทำผิดทำให้เกิดความรู้สึกไม่พอใจความอับอายความรู้สึกไม่สบาย การลงโทษเป็นการยืนยันตัวเองในทางตรงกันข้ามซึ่งก่อให้เกิดความจำเป็นในการเปลี่ยนพฤติกรรมของพวกเขาและเมื่อวางแผนกิจกรรมในอนาคต - ความรู้สึกกังวลที่จะอยู่รอดอีกครั้งที่ซับซ้อนของความรู้สึกที่ไม่พึงประสงค์อีกครั้ง

อย่างไรก็ตามการลงโทษไม่ควรทำให้นักเรียนไม่ได้ไว้วางใจทางศีลธรรมหรือความทุกข์ทรมานทางกายภาพขั้นตอนการใช้มาตรการการลงโทษมีดังนี้ 1) ไม่สามารถลงโทษสำหรับการกระทำที่ข่มขู่; 2) เป็นไปไม่ได้ที่จะลงโทษ DysPhech โดยไม่มีเหตุผลเพียงพอที่จะสงสัย: มันเป็นการดีกว่าที่จะให้อภัยสิบผู้กระทำความผิดมากกว่าที่จะลงโทษผู้บริสุทธิ์หนึ่งคน; 3) เพื่อรวมการลงโทษด้วยความเชื่อมั่นและวิธีการอื่น ๆ ของการเลี้ยงดู; 4) ปฏิบัติตามอย่างเคร่งครัดการสอนชั้นสัมผัส; 5) การสนับสนุนเพื่อความเข้าใจและการสนับสนุนความคิดเห็นของประชาชน 6) การบัญชีสำหรับอายุและลักษณะส่วนบุคคลของนักเรียน 5. การควบคุมและการประเมินได้รับการออกแบบมาเพื่อกระตุ้นให้นักเรียนเรียนรู้บรรลุผลบางอย่างในกิจกรรมของพวกเขาเพื่อสร้างความสามารถในการแสดงในตัวเองและการตรวจสอบตนเอง

อย่างไรก็ตามในรูปแบบใดผลกระทบการสอนนี้จะดำเนินการมันส่วนใหญ่จะกำหนดความปรารถนาหรือความไม่เต็มใจของเด็กที่จะเรียนรู้ทัศนคติเชิงลบหรือเชิงบวกต่อกระบวนการควบคุมของตัวเองและในที่สุดก็ส่งผลต่อทัศนคติที่มีต่อตัวเอง บทที่ 2 บุคลิกภาพของครูทำหน้าที่เป็นองค์ประกอบหลักของสภาพแวดล้อมทางสังคมในบริเวณโดยรอบซึ่งส่งผลกระทบต่อตัวตนของนักเรียนในระหว่างกระบวนการศึกษา

ความมุ่งมั่นของค่าหนึ่งหรืออื่นประเพณีทางวัฒนธรรมตำแหน่งอุดมการณ์ลักษณะทางจิตวิทยาของครูที่ยื่นออกมาในโลหะผสมเดียวของความเป็นปัจเจกของมันกำหนดทิศทางและเสาของผลกระทบและการมีปฏิสัมพันธ์กับนักเรียน

ในเรื่องนี้กระบวนทัศน์หลักสองประการของผลกระทบการศึกษาของผู้สอนต่อเอกลักษณ์ของนักเรียนตามประเพณีทางวัฒนธรรมของเผด็จการด้านเทคนิคและมนุษยนิยมมีความโดดเด่น พิจารณาลักษณะสำคัญของแต่ละคน 1. ผู้มีอำนาจเผด็จการ การศึกษาเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการดัดแปลงพฤติกรรมเป็นการผลิตทักษะพฤติกรรม "ถูกต้อง" มันขึ้นอยู่กับหลักการของการปรับเปลี่ยนพฤติกรรมของนักเรียนในทิศทางที่ถูกต้อง

ไม่มีสิ่งที่ไม่ดีในเทคนิคการปรับเปลี่ยนหากเกิดจากผลกระทบต่อจิตสำนึกพฤติกรรมอารมณ์ของมณฑลของมณฑลเพื่อพัฒนามัน แต่ถ้าการดัดแปลงพฤติกรรมนำไปสู่การจัดการของบุคคลละเลยความสนใจทำหน้าที่เป็นการปรับตัวภายนอกไม่ดึงดูดความประสงค์และอิสรภาพของเขาเองมันเป็นตัวละครต่อต้านมนุษย์ภาพของวิธีการทางเทคนิคคือ ทฤษฎีและการปฏิบัติของผลกระทบต่อจิตวิเคราะห์ต่อนักเรียนและผู้ใหญ่ 2.Gumanist

จุดประสงค์ของการส่งผลกระทบต่อการสอนที่มีต่อข้อมูลประจำตัวของนักเรียนจะไม่ได้รับความรู้เป็นชุดของข้อเท็จจริงทฤษฎี ฯลฯ ที่จะไม่พัฒนารูปแบบของพฤติกรรมและการคิดที่ถาม แต่การสร้างโอกาสในการพัฒนาบุคคลที่ไม่เหมือนใคร ความสามารถและคุณสมบัติของบุคลิกภาพของนักเรียนดังนั้นผลกระทบจากการสอนที่เป็นไปได้ภายใต้เงื่อนไขต่อไปนี้: ก) นักเรียนตัดสินใจในกระบวนการเรียนรู้ปัญหาที่น่าสนใจให้กับพวกเขาและสำคัญสำหรับพวกเขา b) ครูรู้สึกถึงความสัมพันธ์กับนักเรียนที่มีความสม่ำเสมอนั่นคือปรากฏตัวเองกับคนเช่นนี้เขาคือการแสดงตัวเองอย่างอิสระ c) ครูแสดงทัศนคติเชิงบวกที่ไม่มีเงื่อนไขต่อนักเรียนใช้มันตามที่เป็นอยู่ d) ครูแสดงให้เห็นถึงการเอาใจใส่นักเรียนซึ่งหมายถึงความสามารถในการเจาะโลกภายในของเขาเพื่อให้เข้าใจเขาเพื่อดูด้วยตาของเขาที่เหลืออยู่ e) ครูมีบทบาทของผู้ช่วยและกระตุ้นการสอนที่สำคัญควรสร้างความสะดวกสบายทางจิตวิทยาและเสรีภาพสำหรับนักเรียนนั่นคือหลักคำสอนควรมีศูนย์กลางอยู่ที่นักเรียน

โดยธรรมชาติแล้วความมุ่งมั่นของครูต่อประเพณีใด ๆ จะเป็นตัวกำหนดทิศทางของการก่อตัวของบุคลิกภาพของนักเรียนในกระบวนการศึกษาในท้ายที่สุดการดูดซึมของพฤติกรรมทางวัฒนธรรมบางอย่างเช่นเดียวกับกำหนดวิธีการของผลกระทบการสอน

บทที่ 3 "การระเบิดในมนุษย์จิตใจ" คืออะไร? เป็นครั้งแรกที่ตั้งคำถามนี้และชื่นชมความหมายของเขาที่มีความหมายของครูโซเวียตอันยิ่งใหญ่ Anton Semenovich Makarenko

คุณใช้การระเบิดภายในวัตถุกิจกรรมการศึกษาเป็นวิธีการให้อิทธิพลจากการสอนหรือไม่? จากมุมมองของการศึกษาซึ่งนำและจัดระเบียบการพัฒนาของบุคคลตามวัตถุประสงค์ที่ บริษัท มอบให้ใช่ อย่างไรก็ตามโดยอาศัยอำนาจตามการปฐมนิเทศบุคคลที่เข้มงวดความมั่นคงของแบบแผนแบบไดนามิกวิธีนี้ไม่สามารถพิจารณาวิธีการที่จำเป็นในการใช้ผลการศึกษา

วิธีการ "การระเบิด" มีลักษณะเฉพาะของตัวเอง ในหลายกรณีของการฝึกการสอนวิธีนี้กลายเป็นที่มีประสิทธิภาพมากที่สุด ดังนั้นการพิจารณาของเขาจึงมีความเกี่ยวข้องอย่างเพียงพอในเวลาของเรา ใน "วิธีการระเบิด" วางความหมายทางจิตวิทยาที่ยิ่งใหญ่อิทธิพลที่มีอิทธิพลในหมวดหมู่โกรธได้รับการออกแบบมาเพื่อนำวัตถุของอิทธิพลมาสู่ความสับสนเพื่อทำให้หลักสูตรเป็นนิสัยของชีวิตที่เขาเหมาะกับประสบการณ์ พฤติกรรมเชิงลบเพื่อให้มีเจตนาที่เพียงพอของนักการศึกษาในราคาใด ๆ ที่จะทำให้แตกต่างกันและในขณะเดียวกันก็เข้าใจว่าเขาแสดงไม่เพียง แต่การกระทำและการกระทำของเขาเท่านั้น แต่ยังเป็นทีม

เพื่อให้ผลทางจิตวิทยาเสิร์ฟ เป้าหมายการสอนนักการศึกษาควรมีรายละเอียดที่เล็กที่สุดในการพัฒนากิจกรรมต่อไปเพื่อทำทุกอย่างเพื่อเปลี่ยนสภาพความเป็นอยู่ของการยกขึ้นเพื่อสร้างสถานการณ์และสร้างโหมดเสริมสร้างการควบคุมให้คำแนะนำใหม่ ๆ และจัดกิจกรรมร่วมกันและ บน. วิทยาศาสตร์สมัยใหม่ "การระเบิดทางจิต" มีสามประเภทซึ่งอาจเกิดขึ้นในกระบวนการสอน

นี่คือการระเบิดของวัตถุของการสัมผัสกับการสัมผัสการระเบิดของเรื่องของผลกระทบการสอนเช่นเดียวกับการระเบิดของกลุ่ม พิจารณาการระเบิดประเภทแรก - นี่คือการระเบิดในจิตใจของวัตถุ ปรากฏการณ์นี้มักเกิดจากผลกระทบที่อยู่ด้านข้างของทีมหรือนักการศึกษาเกี่ยวกับการสัมผัสกับการมีระดับเสียงขีด จำกัด ถัดไปความขัดแย้งที่รุนแรงการระเบิดที่พัดในจิตใจของบุคลิกภาพสามารถแสดงออกได้ในหลากหลายรูปแบบ : ในรูปแบบของความสัมพันธ์แบบรวมในรูปแบบของการเป่าส่วนรวม, การลงโทษ, การคว่ำบาตร, รังเกียจ

ในขณะเดียวกันก็เป็นสิ่งสำคัญที่ทุกรูปแบบเหล่านี้แสดงออกมาเพื่อสร้างความประทับใจของความต้านทานต่อสังคมอย่างรุนแรง ทีมจะต้องเสนอบุคลิกของความต้องการเร่งด่วนมันสำคัญอย่างยิ่งที่การแสดงออกเหล่านี้มาพร้อมกับอาการของประชาชนหรืออารมณ์ส่วนตัวเพื่อให้พวกเขาไม่ได้เป็นเพียงสูตรกระดาษ

นอกจากนี้การระเบิดในจิตใจของการระดมทุนอาจเกิดจากผลกระทบของนักการศึกษา ตอนนี้เราพิจารณาประเภทของการระเบิดที่สอง - นี่คือการระเบิดในจิตใจของเรื่องของผลกระทบการสอน การระเบิดในจิตของหัวเรื่องเป็นการระเบิดในจิตใจของครูโดยตรง การระเบิดทางอารมณ์ของนักการศึกษาเป็นไปได้ด้วยการตอบโต้ที่ดื้อรั้นของนักเรียนที่มีอิทธิพลต่อการสอน ไม่ต้องสงสัยเลยว่าปรากฏการณ์นี้ส่งผลกระทบต่อกระบวนการสอนอย่างแน่นอนมันแสดงให้เห็นถึงความอ่อนแอทางจิตวิทยาของครูตัวเองแสดงตัวอย่างที่ไม่ดีบทสรุปในการใช้กระบวนการศึกษาครูใช้วิธีการบางอย่าง

วิธีการศึกษาเป็นการฉายภาพการสอนของปัจจัยวัตถุประสงค์ของความเป็นจริงทางสังคมซึ่งมีอิทธิพลต่อการก่อตัวต่อบุคคล ระบบของวิธีการศึกษามีความซับซ้อนเนื่องจากเป้าหมายของการศึกษาของหลายมิติ, หลายมิติ, ข้อขัดแย้งของความสัมพันธ์กับโลกวรรณกรรม: 1. Bondarevskaya EV วัฒนธรรมการสอนเป็นของสาธารณะและคุ้มค่า // Pedagogy, 1999 หมายเลข 3 . 2. Bondarevskaya E. Kulvelich S. V. Pedagogy: บุคลิกภาพในทฤษฎีมนุษยนิยมและระบบการศึกษา - Rostov-N / Don: อาจารย์, 1999 - 560 p 3. Borytko N. M. Pedagogue ในช่องว่างของการศึกษาที่ทันสมัย \u200b\u200b/ วิทยาศาสตร์ เอ็ด N. K. Sergeeverv - Volgograd: เปลี่ยน, 2001 - 214 c 4. butyll e.v. ปัจจัยที่มีผลต่อคุณภาพการศึกษา // zapada, 2005-№7 5. Pedagogy: เกี่ยวกับการสอน สำหรับนักเรียนของสถาบันการศึกษาการเรียนการสอน / V. A. Salayenin, I. F. Isaev, A. Mishchenko, E. N. Shihanov - 4th ed - m.: โรงเรียนกด, 2002 - 512 p 6. Mosonov V.P. การจัดระเบียบการศึกษาในชั้นเรียน / ม.: ศูนย์ "การค้นหาการสอน" 2002 160c

สิ่งที่เราจะทำกับวัสดุที่ได้รับ:

หากวัสดุนี้ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าเป็นประโยชน์สำหรับคุณคุณสามารถบันทึกลงในหน้าเครือข่ายสังคมออนไลน์ของคุณ: