การวิเคราะห์บทเรียนภาษาอังกฤษในระดับการศึกษาระดับสูง การวิเคราะห์บทเรียนภาษาอังกฤษตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง: ตัวอย่าง การพัฒนาระเบียบวิธี การวิเคราะห์บทเรียนภาษาอังกฤษตามมาตรฐานการศึกษาระดับประถมศึกษาของรัฐบาลกลาง

บทวิเคราะห์ ของภาษาอังกฤษในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 อาจารย์: Mishutina Oksana Alexandrovna, โรงเรียนหมายเลข 11, Aktobe / คาซัคสถาน จุดประสงค์ของบทเรียน: การสรุปเนื้อหาในหัวข้อ "การแสดงออกของปริมาณด้วยคำนามที่นับไม่ได้" แง่มุมของบทเรียน: ทางการศึกษา: กระตุ้นทักษะการอ่าน การพูดคนเดียว และการพูดแบบโต้ตอบ เปิดใช้งานการใช้โครงสร้าง มี / มี. เปิดใช้งานทักษะการสะกดคำของคุณ การพัฒนา: เพื่อพัฒนาความสามารถในการพูด, หน้าที่ทางจิตวิทยาที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการพูด (ความจำ, ความสนใจ, การคิด, ความสามารถในการคิดอย่างมีเหตุผล, ความสามารถในการวิเคราะห์) ทางการศึกษา: ปลูกฝังทัศนคติที่เคารพซึ่งกันและกัน พัฒนาความสามารถในการฟังเพื่อน มุ่งเน้นนักเรียน: เพื่อส่งเสริมการพัฒนาความสามารถในการเปรียบเทียบข้อเท็จจริง พัฒนาการวิจัยและทักษะเชิงสร้างสรรค์ สร้างเงื่อนไขสำหรับการเพิ่มความสนใจในเนื้อหาที่กำลังศึกษา สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาทักษะการสื่อสารและกิจกรรมร่วมกัน ประเภทของบทเรียน: บทเรียนรวมกับองค์ประกอบของเทคโนโลยีการพัฒนาการศึกษา รูปแบบและประเภทของงาน: รายบุคคล, หน้าผาก, กลุ่ม บทเรียนจัดขึ้นในชั้นเรียน 4 "B" มีนักเรียน 13 คนในกลุ่ม นักเรียนกลุ่มนี้มีแรงจูงใจในการเรียนสูง ภาษาต่างประเทศด้วยทักษะการพูดและภาษาที่ดี การดำเนินการตามหลักการศึกษา: หลักการต่อไปนี้ถูกนำมาใช้ในบทเรียน: หลักการของการเน้นการศึกษาในการแก้ปัญหาอย่างครอบคลุม หลักการเข้าถึงการศึกษา การสร้างภาพข้อมูลแต่ละประเภทใช้สำหรับการรับรู้คำพูดของครูที่เข้าถึงได้ง่ายขึ้นและการพัฒนาทักษะการพูดคนเดียว หลักการสร้างความรู้ ทักษะ และความสามารถอย่างเป็นระบบและสม่ำเสมอ ถูกสังเกตอย่างถูกต้อง มีการเปลี่ยนผ่านที่ถูกต้องจาก งานง่ายๆไปจนถึงสิ่งที่ซับซ้อน จิตสำนึกกิจกรรมและความเป็นอิสระของนักเรียนได้รับความช่วยเหลือจากคำถามชั้นนำการจัดการการสอนของเด็กนักเรียนได้ดำเนินการตามรูปแบบต่อไปนี้: ครู - นักเรียน; นักเรียนเป็นนักเรียน การพัฒนานักเรียนในบทเรียนดำเนินการอย่างเต็มที่ นักเรียนทุกคนมีส่วนร่วม รวมถึงนักเรียนที่ยากจนด้วย ตัวละครเด่น กิจกรรมทางปัญญาความคิดสร้างสรรค์. โครงสร้างของบทเรียนสอดคล้องกับตรรกะของประเภทบทเรียนที่ประกาศไว้อย่างสมบูรณ์ เนื่องจากงานหลักขององค์กรของฉันคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการสรุปเนื้อหาที่ศึกษาก่อนหน้านี้ในหัวข้อ ในความคิดของฉัน เงื่อนไขดังกล่าวถูกสร้างขึ้นที่บทเรียน เนื้อหาบทเรียนที่เลือก อุปกรณ์บทเรียน การจัดกิจกรรมจิตของนักเรียนในทุกขั้นตอนของบทเรียน แบบรายบุคคล กลุ่ม และรูปแบบองค์กรด้านหน้า กิจกรรมการเรียนรู้เด็กนักเรียน, การใช้วาจา, วิธีการทางสายตา, ทำงานกับตำราเรียน, สมุดงานมีส่วนทำให้บรรลุเป้าหมายการศึกษาของบทเรียน, กระตุ้นความสนใจทางปัญญาของนักเรียน ฉันประเมินระดับการคิดอย่างอิสระของเด็กนักเรียน กิจกรรมการเรียนรู้ ระดับการดูดซึมและการใช้วัสดุอย่างดี ในความคิดของฉัน บทเรียนนี้จะทำหน้าที่เป็นแรงผลักดัน การสนับสนุนกิจกรรมการเรียนรู้เพิ่มเติมของนักเรียน นักเรียนในบทเรียนมีความกระตือรือร้น เอาใจใส่ มีประสิทธิภาพ ฉันเชื่อว่ารูปแบบที่เลือกของการจัดกิจกรรมการศึกษาของเด็กนักเรียนค่อนข้างมีประสิทธิภาพ เวลาจัดงานบทเรียนเริ่มต้นด้วยแบบฝึกหัดการออกเสียงซึ่งรวมถึงการฝึกเสียงที่จำเป็น เพื่อปรับปรุงทักษะการเขียน นักเรียนได้รับแบบฝึกหัดทดแทนโดยใช้คำศัพท์ที่ศึกษาก่อนหน้านี้ ความจำที่พัฒนามาอย่างดีของนักเรียนนำไปสู่การรวมกิจกรรมการพูดประเภทดังกล่าวเป็นคำพูดแบบโต้ตอบตามรูปแบบ "นักเรียน - นักเรียน" ในเนื้อหาของบทเรียน เพื่อพัฒนาทักษะการอ่าน มีการใช้แบบฝึกหัดการบ้าน ในบทเรียนนี้ ชุดงานส่วนใหญ่ได้รับการแก้ไขแล้ว ไม่มีนักศึกษามากเกินไปทั้งทางร่างกายและจิตใจ เนื่องจากมีการเปลี่ยนแปลงประเภทกิจกรรมและรูปแบบการทำงาน

บทเรียนแบบเปิดเป็นภาษาอังกฤษยังเกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์ตนเองตามระเบียบวิธีของบทเรียนด้วย ทักษะนี้เป็นส่วนสำคัญของกิจกรรมระดับมืออาชีพของครู

คุณสมบัติของความภาคภูมิใจในตนเอง

การวิเคราะห์บทเรียนเรื่อง GEF ในภาษาอังกฤษด้วยตนเองมีอัลกอริธึมที่ชัดเจนซึ่งครูใช้ในการสาธิตวิธีการเหล่านั้นและ เทคนิคการสอนที่ใช้ในระหว่างเรียน

ใหม่ มาตรฐานของรัฐบาลกลาง, ขั้นตอนนี้บังคับ, มีผลต่อการประเมินความเป็นมืออาชีพของครูในระหว่างการรับรอง.

แบบแผนการวิเคราะห์

การวิเคราะห์บทเรียนภาษาอังกฤษตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางดำเนินการอย่างไร? ซึ่งผู้เชี่ยวชาญต้องกรอกให้ครบถ้วน ประกอบด้วย

1. การระบุความชอบธรรมของการกำหนดงานและจุดประสงค์ของบทเรียน ความเกี่ยวข้องใน การวางแผนเฉพาะเรื่องสำหรับสาขาวิชานี้
2. การวิเคราะห์โดยพิจารณาจากคำตอบของนักเรียน แบบฝึกหัดเกี่ยวกับลักษณะการผลิตและการสืบพันธุ์ ประสิทธิผลของบทเรียน
3. กำหนดความเป็นไปได้ในการเลือกคำถามและงานเพื่อรวมเนื้อหาใหม่
4. การระบุความสัมพันธ์ระหว่างงานการพูดแบบมีเงื่อนไขและแบบฝึกหัดของการทดแทนและประเภทการเปลี่ยนแปลงและกิจกรรมการสืบพันธุ์
5. การระบุลำดับงานปรับปรุงทักษะและความสามารถของเด็กนักเรียน
6. การระบุความสมเหตุสมผลของการแบ่งเวลาศึกษาเพื่อกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ การพิจารณาเนื้อหาใหม่ ตัวเลือกมากมายสำหรับกิจกรรมการพูด
7. คำจำกัดความของตรรกะทั่วไปของบทเรียน: พลวัต ความมุ่งมั่น ความเชื่อมโยง
8. การบัญชีรายบุคคล ลักษณะส่วนบุคคลของเด็กนักเรียน โดยครู
9. ใช้ในเทคโนโลยีวิเคราะห์ความเพียงพอของการประยุกต์ใช้กิจกรรมบางประเภท
10. ระดับ คุณสมบัติส่วนบุคคลครู: การแสดงออก, การเลี้ยงดู, ความเป็นมืออาชีพ

บทเรียนภาษาอังกฤษแบบเปิดจะได้รับการประเมินโดยใช้วิธีการต่างๆ การเลือกรูปแบบขึ้นอยู่กับปัจจัยต่างๆ: ชั้นเรียน ประสบการณ์ของครู

งานวิเคราะห์

อะไรคือความแตกต่างระหว่างการวิเคราะห์บทเรียนภาษาอังกฤษตาม GEF? ตัวอย่างด้านล่างแสดงให้เห็นถึงความแตกต่างที่สำคัญระหว่างรูปแบบใหม่และรูปแบบคลาสสิกที่ใช้ในโรงเรียนโซเวียตแบบดั้งเดิม มาตรฐานรุ่นที่สองเกี่ยวข้องกับการประเมินความสามารถของครูในการสร้างให้เด็กนักเรียน

การวิเคราะห์บทเรียนภาษาอังกฤษตาม GEF ควรรวมอะไรบ้าง แบบฟอร์มตัวอย่างซึ่งกรอกโดยผู้เชี่ยวชาญประกอบด้วยการประเมินการสะท้อนกลับ ในขั้นตอนนี้ เด็กควรประเมินกิจกรรมของตนเองระหว่างบทเรียนโดยอิสระ ระบุระดับ งานอิสระในบทเรียน

หน้าที่ของการวิเคราะห์ไม่ใช่เพื่อตัดสินว่าครูทำผิดระเบียบวิธี แต่เพื่อช่วยขจัดปัญหาที่ผู้เชี่ยวชาญระบุ

ข้อมูลเฉพาะการวิเคราะห์

แผนที่เทคโนโลยีเป็นภาษาอังกฤษรวบรวมโดยครูสำหรับการฝึกอบรมแต่ละครั้ง ผู้เชี่ยวชาญใช้รูปแบบต่างๆ ในการประเมินประสิทธิผล ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับประเภทของบทเรียน

จะวิเคราะห์บทเรียนภาษาอังกฤษตาม GEF ได้อย่างไร? ตัวอย่างแบบฟอร์มที่ใช้ในการประเมินความเป็นมืออาชีพของครูอยู่ใน แนวทาง. ตัวอย่างเช่นเมื่อเข้าร่วมบทเรียนในรูปแบบของทักษะคำศัพท์ คำพูดให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการใช้ตารางการทำงานและความหมาย

จำนวนหน่วยคำศัพท์ในขั้นตอนต่างๆ ของบทเรียน ความเพียงพอของการเลือกเทคนิคการสื่อความหมายกับระดับความสามารถทางภาษาอังกฤษของนักเรียนจะถูกนำมาพิจารณาด้วย ผู้เชี่ยวชาญวิเคราะห์การรวมหน่วยคำศัพท์ใหม่กับหน่วยคำศัพท์ที่นักเรียนได้เรียนรู้ก่อนหน้านี้ งานของพวกเขายังรวมถึงการตรวจสอบความเพียงพอของการใช้แบบฝึกหัดของครูเพื่อการประเมินตนเอง

ด้านที่สำคัญ

หากบทสรุปของบทเรียนภาษาอังกฤษตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมีไว้สำหรับบทเรียนแบบรวม เมื่อตรวจสอบความเป็นมืออาชีพของครู ผู้เชี่ยวชาญจะประเมินการระบุวัตถุนอกภาษา ทำงานกับตารางการทำงานและความหมาย และการใช้คำศัพท์ องค์ประกอบสำหรับนักเรียนในการแสดงความคิดเห็น

ภาษาอังกฤษตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางถูกรวบรวมโดยครูในรูปแบบของตาราง เพื่อความสะดวกในการวิเคราะห์กิจกรรมของตนเอง นอกเหนือจากเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่กำหนดไว้สำหรับเซสชันการฝึกอบรมเฉพาะแล้ว กิจกรรมของนักเรียนและครูซึ่งก่อตั้งโดย UUN นั้นยังระบุไว้ในรายละเอียดอีกด้วย

คุณสมบัติของการวิเคราะห์บทเรียนประเภทต่างๆ

การวิเคราะห์ดังกล่าว ช่วงของการฝึกอบรมในภาษาอังกฤษเกี่ยวข้องกับการประเมินความสมเหตุสมผลของการกระจายเวลาศึกษาระหว่างการนำเสนอและการพัฒนาปรากฏการณ์ทางไวยากรณ์โดยละเอียด พวกเขากำหนดความชัดเจนของถ้อยคำ กฎการเรียนรู้, การเตรียมนักเรียนเบื้องต้นสำหรับการรับรู้ปรากฏการณ์ทางไวยากรณ์ใหม่, ความถูกต้องของการฝึกพูด

เมื่อประเมินบทเรียนในการพัฒนาทักษะการพูดจะมีสถานที่แยกต่างหากเพื่อให้ครูปฏิบัติตามลำดับของการฝึกพูด ช่วงของงานที่กำหนดไว้ในแบบฝึกหัดการพูดจะได้รับการประเมิน ตลอดจนคุณภาพของการกำหนดแนวทางหลัก

ในบทเรียนเกี่ยวกับการสอนการอ่าน ผู้เชี่ยวชาญให้ความสนใจกับองค์ประกอบ เนื้อหา ปัญหาภาษาที่นักเรียนมีในกระบวนการทำงานเกี่ยวกับข้อความ

ด้านจิตวิทยา

นอกเหนือจากการตรวจสอบความเป็นไปได้ของการใช้เทคนิคและวิธีการในขั้นตอนต่างๆ ของบทเรียนแล้ว ผู้เชี่ยวชาญยังให้ความสำคัญกับแง่มุมทางจิตวิทยาอีกด้วย พวกเขาวิเคราะห์ระดับการพัฒนาการพูดและการคิดของนักเรียน ความเด่นของความคิดสร้างสรรค์หรือการสืบพันธุ์ ผู้เชี่ยวชาญประเมินแรงจูงใจของเด็ก ๆ ให้เชี่ยวชาญภาษาต่างประเทศ วิธีการที่ครูใช้สำหรับสิ่งนี้

ตัวอย่างวิปัสสนา

การวิเคราะห์ตนเองของบทเรียนเกี่ยวกับ GEF เป็นภาษาอังกฤษเป็นอย่างไร? มายกตัวอย่างตามอัลกอริทึมที่กำหนดโดยมาตรฐานการศึกษาใหม่

1. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาษาอังกฤษ
2. Petrova Irina Valentinovna หมวดหมู่สูงสุด
3. ตำรา "เน้นภาษาอังกฤษ": Vaulina Yu. E. , Dooley D. , Podolyako O. E. , Evans V.
4. หัวข้อของบทเรียน: "ประเทศที่พูดภาษาอังกฤษ".

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

• ด้านการศึกษา: การแนะนำ การฝึกอบรม และการสอนกฎการใช้คำศัพท์ในหัวข้อ การควบคุมทักษะการพูดและการพูด
• การพัฒนา: การพัฒนาทักษะและความสามารถในการพูดทุกประเภท ความสามารถในการจัดระบบความรู้และเขียนข้อความคนเดียว ขยายความรู้เกี่ยวกับประเทศ พัฒนากิจกรรมทางปัญญา
• งานด้านการศึกษา: การก่อตัวของความสนใจในเรื่องความรักชาติ
• ประเภทของ บทเรียนนี้- รวมกัน

คำอธิบายของกิจกรรมและผลลัพธ์

ขั้นตอนของบทเรียนเป็นแบบต่อเนื่อง ในเวลาที่สอดคล้องกับเนื้อหาของบทเรียน เพื่อเป็นกำลังใจ เด็กนักเรียนใช้การนำเสนอ

บทเรียนนี้สอดคล้องกับข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ช่วยให้คุณสร้างทักษะส่วนบุคคล ระเบียบข้อบังคับ ความรู้ความเข้าใจ และการสื่อสารของนักเรียน องค์ประกอบของกิจกรรมโครงการ เทคโนโลยีประหยัดพลังงาน ICT แนวทางที่แตกต่างถูกนำมาใช้

เนื้อหาของบทเรียนได้รับการคัดเลือกอย่างถูกต้องจากมุมมองทางวิทยาศาสตร์ซึ่งสอดคล้องกับลักษณะอายุของเด็กนักเรียนอย่างเต็มที่ ทฤษฎีนี้ได้รับการสนับสนุนจากประสบการณ์ชีวิตของเด็ก ๆ โดยใช้การเชื่อมต่อกับเนื้อหาที่ศึกษาก่อนหน้านี้

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ทั้งหมดได้รับการดำเนินการอย่างเต็มที่สร้างบรรยากาศที่สะดวกสบายในบทเรียนเพื่อการตระหนักรู้ในตนเองของเด็กแต่ละคน

การวิเคราะห์บทเรียนเปิด

ดำเนินการโดยครูสอนภาษาอังกฤษ Bildanova N.M.

หัวข้อบทเรียน: "ชีวิตในโรงเรียน"

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

เกี่ยวกับการศึกษา:

การพัฒนาจิตสำนึกของนักเรียนในการครอบครองเทคนิคและวิธีการทำงานทางจิตความสามารถในการใช้ความรู้ในการปฏิบัติ

กำลังพัฒนา:

การพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ สังเคราะห์ จำแนก และจัดระบบ การเดา ความสามารถในการดำเนินการคำพูดที่มีประสิทธิผลและการสืบพันธุ์

เกี่ยวกับการศึกษา:

1. สร้างความสนใจในวัฒนธรรมและประเพณีของประเทศต่างๆ ของภาษาที่กำลังศึกษา ทัศนคติเชิงบวกและความเคารพต่อโรงเรียน ครู และเพื่อนร่วมชั้น

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

• การเปิดใช้งานหน่วยคำศัพท์ของหัวข้อในการพูด
• การสร้างเงื่อนไขสำหรับการปรับปรุงการพูดคนเดียวและบทสนทนาสำหรับการก่อตัวของการคิดเชิงวิพากษ์ในหมู่นักเรียน
• การพัฒนาทักษะเพื่อประยุกต์ใช้ความรู้อย่างอิสระในสภาพที่ซับซ้อนในสภาพใหม่
• มีส่วนร่วมในการพัฒนาศักยภาพความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนผ่านกิจกรรมโครงงาน

เทคโนโลยีการสอน: ข้อมูล เกม เทคโนโลยีการเรียนรู้ปัญหา

รูปแบบการทำงาน: หน้าผากบุคคลกลุ่ม

ครูใช้แล็ปท็อป โปรเจ็กเตอร์มัลติมีเดีย เครื่องบันทึกเทป การบันทึกเสียง โครงการ "การศึกษาในสหราชอาณาจักร" และการ์ดงานในบทเรียน

เนื้อหาของบทเรียนสอดคล้องกับโปรแกรมและวัตถุประสงค์ของบทเรียน มีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะและความสามารถในกิจกรรมการพูดทุกประเภท: การพูด การอ่าน การฟัง และการเขียน เป็นครั้งแรกที่นักเรียนได้เรียนรู้คำศัพท์ใหม่ รวมคำศัพท์ใหม่ในคำพูด ทำให้เกิดความสามารถในการใช้ความรู้อย่างอิสระในความซับซ้อนในสภาพใหม่ เนื้อหาของบทเรียนมีส่วนช่วยในการพัฒนาพลังสร้างสรรค์และความสามารถของนักเรียน ความสามารถในการวิเคราะห์ สังเคราะห์ จำแนกและจัดระบบ การคาดเดา ความสามารถในการดำเนินการคำพูดที่มีประสิทธิผลและการสืบพันธุ์ที่พัฒนาขึ้น นอกจากนี้ยังสามารถสังเกตความเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการกับเทคโนโลยี ภูมิศาสตร์ และประวัติศาสตร์ได้อีกด้วย เนื้อหาของบทเรียนมีส่วนทำให้เกิดความสนใจในภาษาต่างประเทศ

ครูเลือกประเภทของบทเรียนที่ประสบความสำเร็จอย่างเหมาะสม - บทเรียนในการประยุกต์ใช้ความรู้และวิธีการดำเนินการที่ซับซ้อน ประเภทของบทเรียน - การแข่งขัน นี่คือบทเรียนที่ 10 ในหัวข้อ “เรามาดูปัญหาของวัยรุ่นกัน การศึกษาของโรงเรียน." ขั้นตอนของบทเรียนได้รับการคิดอย่างรอบคอบโดยครูซึ่งเชื่อมโยงถึงกันอย่างมีตรรกะงานถูกสร้างขึ้นจากง่ายไปยากขึ้นในทุกขั้นตอนของบทเรียนมีการเชื่อมต่อกับบทเรียนก่อนหน้า โครงสร้างของบทเรียนสอดคล้องกับบทเรียนประเภทนี้ บทเรียนจบลงด้วยการสรุปผลการแข่งขันทีมที่ดีที่สุดได้รับการพิจารณา

หลักการของการปฐมนิเทศการศึกษาไปสู่การแก้ปัญหาอย่างครอบคลุมลักษณะทางวิทยาศาสตร์ของการศึกษาถูกนำมาใช้การเชื่อมต่อกับชีวิตทัศนคติต่อโรงเรียนต่อครูต่อการศึกษา ชุดนักเรียน. ครูอธิบายความหมายของคำศัพท์ใหม่ในรูปแบบที่เข้าถึงได้และแสดงภาพประกอบโดยใช้สไลด์ที่ซับซ้อน โครงร่างรายการ และการบันทึกเสียง ขั้นตอนของบทเรียนจัดทำขึ้นสำหรับหลักการของการสร้างความรู้ทักษะและความสามารถอย่างเป็นระบบและสม่ำเสมอ นักเรียนมีความกระตือรือร้นและแก้ปัญหาอย่างอิสระ โดยต้องการนำคะแนนมาสู่ทีมมากขึ้น บทเรียนถูกครอบงำโดยลักษณะการค้นหาของกิจกรรมการเรียนรู้ นักเรียนแต่ละคนได้รับคะแนนสำหรับคำตอบที่ถูกต้องในรูปแบบของวงกลม

วิธีการสอนต่างๆ ถูกนำมาใช้ในบทเรียน: ทางวาจา ภาพ การปฏิบัติ การค้นหาปัญหา วิธีการทำงานอิสระ การสืบพันธุ์ (อธิบายและอธิบาย) วิธีการทำโครงงาน พวกเขาให้ ลักษณะการผลิตกิจกรรมทางปัญญามีส่วนกระตุ้นการสอนของเด็กนักเรียน งานต่างๆ ถูกจัดโครงสร้างในลักษณะที่เด็กๆ สามารถแก้ปัญหาได้ด้วยตนเอง และด้วยเหตุนี้จึงบรรลุประสิทธิผลของวิธีการและวิธีการฝึกอบรมที่ใช้

ในช่วงเริ่มต้นของบทเรียน มีการจัดช่วงเวลาขององค์กร อารมณ์ทางจิตวิทยาของนักเรียน จากนั้นนักเรียน ร่วมกับครู กำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน ระหว่างบทเรียน รูปแบบต่างๆ ของบทเรียนจะสลับกัน: แบบตัวต่อตัว กลุ่ม ชั้นเรียน กิจกรรมประเภทหนึ่งถูกแทนที่ด้วยกิจกรรมประเภทอื่น ขั้นแรก ครูอธิบายวิธีทำงานให้เสร็จ จากนั้นนักเรียนก็ลงมือทำเอง หากไม่เข้าใจ ครูจะเข้าหาและอธิบายงานให้พวกเขาฟังอีกครั้งเป็นรายบุคคล หลังจากทำงานเสร็จครู่หนึ่ง ครูตรวจสอบงานที่เสร็จแล้วและทีมได้รับคะแนน เมื่อสิ้นสุดบทเรียน คะแนนเหล่านี้จะถูกสรุปและตัดสินผู้ชนะ

ครูจัดการงานของนักเรียนอย่างชำนาญ จัดสรรเวลา ทำให้เปลี่ยนจากขั้นตอนหนึ่งไปอีกขั้นหนึ่ง จัดการ งานวิชาการนักเรียน. วินัยไม่ละเมิด ครูเป็นเจ้าของชั้นเรียน รู้ความสามารถของนักเรียน และกำหนดระดับเสียงอย่างถูกต้อง สื่อการศึกษา. ครูอารมณ์นำบทเรียน สงบ มีไหวพริบ ธรรมชาติของการสื่อสารเป็นประชาธิปไตย บทเรียนดำเนินการเป็นภาษาต่างประเทศ นักเรียนเข้าใจครูเป็นอย่างดี อาจารย์ไม่ขึ้นเสียง

นักเรียนมีระเบียบและกระตือรือร้น แต่ไม่ใช่นักเรียนทุกคนที่เรียนวิชานี้ได้ดี ระดับการดูดซึมความรู้และทักษะพื้นฐานแตกต่างกัน นักศึกษาสามารถนำความรู้ ทักษะ และความสามารถไปประยุกต์ใช้อย่างสร้างสรรค์

แผนการสอนเสร็จสมบูรณ์ บรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียนแล้ว การดูดซึมในระดับของการรับรู้ ความเข้าใจ การท่องจำเป็นสิ่งที่ดี นักเรียนได้เรียนรู้การใช้ความรู้ที่ได้รับในสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกันและในสถานการณ์ใหม่เช่น ความคิดสร้างสรรค์. บทเรียนมีประสิทธิภาพ ครูคนอื่นสามารถใช้การออกแบบบทเรียนได้

เนื้อหานี้นำเสนอการวิเคราะห์โดยละเอียดของบทเรียนภาษาอังกฤษในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ตามสื่อการสอนของผู้เขียน Buzhinsky, Pavlova, Starikova

บทเรียนนี้จัดทำโดย Zakharova Tatyana Mikhailovna

ฉันยังเพิ่มบทสรุปของบทเรียนนี้

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

ดูตัวอย่าง:

ครู: Plaskina Maria Vladimirovna

บทเรียนภาษาอังกฤษโดย Zakharova Tatyana Mikhailovna ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2

1. สถานที่ของบทเรียนในระบบบทเรียนในหัวข้อคือบทเรียนทั่วไป

2. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียนนี้

เป้าหมาย: 1) สอนให้พูดเกี่ยวกับประเทศของตน

2) สร้างเงื่อนไขสำหรับการสำแดงกิจกรรมสร้างสรรค์

วัตถุประสงค์การเรียนรู้: 1) การรวมและการทำซ้ำของคำศัพท์ในหัวข้อ "สี";

2) การรวมเนื้อหาทางไวยากรณ์ในหัวข้อ "กริยาที่จะอยู่ในประโยคยืนยันและคำถาม";

การพัฒนางาน: 1) การพัฒนาทักษะการฟัง;

2) การพัฒนาทักษะการพูดคนเดียวในหัวข้อ: "รัสเซีย"

งานด้านการศึกษา: 1) การศึกษาทัศนคติรักชาติต่อประเทศของตน

2) ส่งเสริมทัศนคติที่อดทนต่อชนชาติและชาติอื่น ๆ

3) ความสามารถในการทำงานเป็นคู่

3. ผลลัพธ์ที่คาดหวัง: ส่วนบุคคล, หัวข้อ, หัวเรื่อง

ผลลัพธ์ส่วนบุคคล: - การสร้างทัศนคติที่เคารพต่อประเทศและสัญชาติอื่น ๆ

หัวข้อ: -การก่อตัวของทักษะในการทำงานอย่างอิสระเป็นคู่

เรื่อง: - การพัฒนาทักษะการฟัง;

การพัฒนาทักษะการพูดคนเดียวในหัวข้อ: "รัสเซีย"

- การพัฒนา ทักษะไวยากรณ์อิเล็กทรอนิกส์ในหัวข้อ "กริยาที่จะอยู่ในประโยคยืนยันและประโยคคำถาม»;

การพัฒนาทักษะการออกเสียงตามการเรียนรู้และคำศัพท์ใหม่ในหัวข้อ

4. อุปกรณ์ช่วยสอน (หลัก: สื่อการสอน, เอกสารประกอบ: เอกสารประกอบคำบรรยาย, TCO, ฯลฯ )

UMK - ตำราเรียนสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 และสมุดงานสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2-4 (ผู้เขียน - Buzhinsky, Pavlova, Starikova) เอกสารประกอบคำบรรยายในรูปแบบของการ์ด (บนสัญญาณไวยากรณ์และการออกเสียง) เนื้อหาภาพในรูปแบบของแผนที่โลกและกระดาน TCO (การบันทึกเสียงและเครื่องบันทึกเทป)

5. ความคืบหน้าของบทเรียน:

ครู: Studennikova Svetlana Igorevna

ชั้น: 7 "B"

หัวข้อบทเรียน: สัตว์ในชีวิตของเรา

หัวข้อย่อยของบทเรียน: การค้นพบไวยากรณ์: ปัจจุบันสมบูรณ์แบบ

สถานที่เรียนในหัวข้อ: 6/19.

ประเภทบทเรียน : รวมกัน

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

ใช้ได้จริง:

การพัฒนาทักษะการพูดคนเดียวและการพูดแบบโต้ตอบภายในกรอบของหัวข้อบทเรียน

การพัฒนาทักษะการอ่านในกรอบของหัวข้อบทเรียน (ทำงานกับข้อความ)

การพัฒนาความสามารถในการรับรู้และเข้าใจคำพูดภาษาต่างประเทศด้วยหู (การทำบทเรียนเป็นภาษาอังกฤษ การฟัง)

การศึกษาทั่วไป:

• การปรับปรุง เจาะลึก และขยายความรู้ของนักเรียนในหัวข้อนี้ (การเปิดเผยหัวข้อ "สัตว์ในชีวิตของเรา") ภายในกรอบของหัวข้อของบทเรียน
• การขยายมุมมองทางภาษาศาสตร์ของนักเรียนภายในกรอบหัวข้อของบทเรียน (คำศัพท์เฉพาะเรื่อง)

กำลังพัฒนา:

• การพัฒนาความจำ, ความสนใจ, การคิดภายในกรอบหัวข้อของบทเรียน (ทำงานกับแบบฝึกหัดเช่นการจัดเรียงคำในประโยคในลำดับที่ถูกต้อง);

เกี่ยวกับการศึกษา:

• ส่งเสริมความสนใจในการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศภายในกรอบหัวข้อของบทเรียน (ด้วยภาพประกอบ)
• การศึกษาคุณสมบัติทางศีลธรรมภายในกรอบของหัวข้อบทเรียน (การสร้างมารยาทในการพูด);
• การพัฒนาทักษะกิจกรรมส่วนรวม มิตรภาพ ความพร้อมในการสื่อสารทางสังคมภายในกรอบหัวข้อบทเรียน

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

• พัฒนาทักษะเทคนิคการอ่านภายในกรอบหัวข้อบทเรียน
• การพัฒนาทักษะคำศัพท์ภายในกรอบหัวข้อของบทเรียน
• การพัฒนาทักษะการได้ยินและการออกเสียงภายในกรอบของหัวข้อบทเรียน
• การแนะนำเนื้อหาไวยากรณ์ใหม่และการพัฒนาทักษะสำหรับการใช้งานภายในกรอบของหัวข้อบทเรียน

รูปแบบการทำงานกับชั้นเรียน:

T-Cl;

T - P1, P2…;

P1 - P2…

อุปกรณ์การเรียน:

1. แล็ปท็อป, โปรเจ็กเตอร์;
2. ตำราเรียน: สนุกกับภาษาอังกฤษ: หนังสือเรียน ภาษาอังกฤษ แลง สำหรับ 5-6 เซลล์ การศึกษาทั่วไป สถาบัน /Biboletova M.Z. และอื่นๆ - M.: Title, 2008. - 221p.;
3. ชอล์กกระดาน

ข) การปฏิบัติตามข้อกำหนดของความถูกต้อง

มีการใช้นิพจน์ที่แท้จริง สอดคล้องกับประเด็นและปัญหาของการสื่อสารทางการศึกษา

ที่) ปัญหาทางภาษาในการแนะนำเนื้อหาใหม่และการพัฒนาทักษะสำหรับการใช้ในกิจกรรมการพูด

ปัญหาทางภาษาเกี่ยวข้องกับการใช้รูปแบบไวยากรณ์ใหม่ เพื่อเอาชนะพวกเขา ครูใช้แบบฝึกหัดไวยากรณ์ต่างๆ

จ) เชื่อมโยงเนื้อหาใหม่กับสิ่งที่ศึกษาไปแล้ว

หัวข้อ ทัศนคติในการสื่อสาร และเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามสถานการณ์ที่เสนอนั้นเพียงพอต่อประสบการณ์การพูดของเจ้าของภาษา

ฉัน. ระยะแรกบทเรียน (3 นาที)

ช่วงเวลาขององค์กร (1 นาที)

แบบฝึกหัดการออกเสียง (2 นาที)

การรวมเนื้อหาไวยากรณ์ใหม่ (7 นาที)

ทำงานกับข้อความ:

ช่วงพรีเท็กซ์ (2 นาที)

ระยะข้อความ (7 นาที)

ระยะหลังข้อความ (6 นาที)

สาม.

สรุปบทเรียน

ประเมินผล (1 นาที)

สำรองบทเรียน (2 นาที)

1. - ช่วงเวลาขององค์กร: ครูและนักเรียนทักทายกัน ครูพยายามเปิดใช้คำศัพท์ในห้องเรียนและขอข้อมูลโดยใช้ประโยคคำถาม: สวัสดี! คุณเป็นอย่างไรบ้าง คุณมีข่าวอะไรไหม

แบบฝึกหัดการพูดมีจุดมุ่งหมายเพื่อขจัดปัญหาทางภาษาและเพิ่มทักษะการใช้หน่วยคำศัพท์ที่เรียนรู้

แบบฝึกหัดถูกใช้เพื่อสื่อความหมายรูปแบบไวยากรณ์ใหม่... .

ทำงานกับข้อความ

ทำงานกับข้อความที่สอดคล้องกับแผน ในขั้นตอนพรีเท็กซ์ ครูได้แนะนำคำศัพท์ใหม่ ขั้นตอนนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อกระตุ้นให้นักเรียนอ่านข้อความที่เสนอ วัตถุประสงค์ของงานชัดเจน - หลังจากอ่านเพื่อตอบคำถามในเนื้อหา ในขั้นตอนที่ 2 นักเรียนอ่านส่วนที่ครูเน้นและแปล ในขั้นตอนโพสต์ข้อความ นักเรียนตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหา

การบ้านที่เป็นไปได้มีจุดมุ่งหมายเพื่อรวมรูปแบบไวยากรณ์ใหม่ ขอให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดไวยากรณ์ให้สมบูรณ์เพื่อเสริมเนื้อหาที่ได้เรียนรู้

ในระหว่างการวิเคราะห์บทเรียน มีบรรยากาศเชิงบวกในบทเรียน (นักเรียนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันใน งานในชั้นเรียนรู้สึกไม่ถูกยับยั้ง แต่ถูกรวบรวม มีพลัง สนใจบทเรียน)

วัตถุประสงค์ของบทเรียนถูกกำหนดไว้อย่างชัดเจน เข้าถึงได้ และเฉพาะเจาะจง ซึ่งมีส่วนทำให้ ประสบความสำเร็จบทเรียน.

การสื่อสารในบทเรียนถูกจัดระเบียบในรูปแบบต่างๆ: ครู-นักเรียน, ครู-กลุ่ม มีการใช้แบบฝึกหัดคำถาม-คำตอบ การแปล บทสนทนา อย่างกว้างขวาง

4) องค์กรควบคุมการทำงานของนักเรียน การระบุและการแก้ไขข้อผิดพลาด ครูสังเกตเห็นข้อผิดพลาด แก้ไขและแสดงความคิดเห็นหลังจากและระหว่างการตอบสนองของนักเรียน

6) ไหวพริบการสอนของครู พฤติกรรมที่มีไหวพริบของครูมีส่วนช่วยในการสร้างภูมิหลังทางอารมณ์เชิงบวกและกิจกรรมการคิดคำพูดของนักเรียน

ระดับความสามารถทางภาษาและการพูดของครูสอดคล้องกับ ข้อกำหนดที่กำหนดไว้. ครูยืนหน้าชั้นเรียนอย่างมั่นใจและสามารถระดมความสนใจของนักเรียนได้อย่างรวดเร็ว ครูพูดภาษาอังกฤษจึงสร้างสภาพแวดล้อมเทียมและรวมถึงนักเรียนในการสื่อสารภาษาต่างประเทศ เขายังสามารถปรับคำพูดของเขาให้เข้ากับระดับการพูดของนักเรียนได้อย่างรวดเร็ว คำพูดของครูแสดงออกชัดเจนมีเหตุผลและรวดเร็วพอสมควร

ดูตัวอย่าง:

การวิเคราะห์บทเรียนที่เข้าร่วมตามรูปแบบรายละเอียด

ครู: Solnechnaya Svetlana Anatolievna

คลาส : 4 "บี"

หัวข้อบทเรียน: ใหม่ในโลกของสัตว์

หัวข้อย่อยของบทเรียน: องศาของการเปรียบเทียบคำคุณศัพท์

สถานที่เรียนในหัวข้อ: 9/10.

ประเภทบทเรียน : รวมกัน

วัตถุประสงค์ของบทเรียน : การเปิดใช้งานกิจกรรมการพูด-cogitative ของนักเรียน

งาน:

1. การศึกษา:

• เพื่อพัฒนาทักษะการพูดและทักษะการฟังและการพูดของเด็กนักเรียน (ในรูปแบบคนเดียว) รวมถึงด้วยความช่วยเหลือของเทคโนโลยีโครงการ

• เพื่อแก้ไขรูปแบบการพูดในการสร้างคำสั่ง
• ควบคุมระดับการดูดซึมความรู้คำศัพท์ในหัวข้อ "สัตว์";

2. การพัฒนา:

• พัฒนาความสามารถทางปัญญา เช่น การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การวางนัยทั่วไป
• พัฒนาจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์
• เพื่อพัฒนาทักษะของเด็กนักเรียนในการทำงานกับแหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต

3. การศึกษา:

• เพื่อสร้างความสามารถในการทำงานเป็นทีมเพื่อช่วยเหลือซึ่งกันและกัน
• เพื่อสร้างความต้องการใช้ภาษาในทางปฏิบัติในด้านต่างๆ ของกิจกรรม

รูปแบบการทำงานกับชั้นเรียน:

รายบุคคล;

เป็นคู่;

กลุ่ม.

อุปกรณ์การเรียน:

1. แล็ปท็อป โปรเจ็กเตอร์ ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ
2. ตำราเรียน: สนุกกับภาษาอังกฤษ: หนังสือเรียน ภาษาอังกฤษ แลง สำหรับ 4 เซลล์ การศึกษาทั่วไป สถาบัน / Biboletova M.Z. และอื่นๆ - M.: Title, 2011. - 221p.;
3. ชอล์กกระดาน

ลักษณะของเนื้อหาภาษาและคำพูด

A) การวางแนวคำพูดของเนื้อหาภาษาที่เลือก

การใช้หน่วยคำศัพท์ โครงสร้าง และสำนวนเพื่อพัฒนาทักษะและความสามารถของการพูดคนเดียวและการพูดแบบโต้ตอบภายในกรอบของหัวข้อที่กำลังศึกษา

ข) การใช้วลี

ที่) ปัญหาทางภาษาเมื่อแนะนำเนื้อหาใหม่

ความยากลำบากเกี่ยวข้องกับการใช้รูปแบบไวยากรณ์ใหม่ เพื่อเอาชนะพวกเขาครูใช้แบบฝึกหัดไวยากรณ์และแบบแผนต่างๆ

ช) การปฐมนิเทศทางสังคมวัฒนธรรม การสนับสนุนระเบียบวิธีบทเรียน.

ง) สื่อภาษาประกอบด้วยคำศัพท์พื้นหลังและคำพูดที่ซ้ำซากจำเจของภาษาอังกฤษ

จ) การเชื่อมต่อวัสดุใหม่กับการศึกษาก่อนหน้านี้

การพัฒนาทักษะการพูดคนเดียวและการพูดแบบโต้ตอบขึ้นอยู่กับเนื้อหาทางไวยากรณ์และคำศัพท์ของบทเรียนก่อนหน้า

และ) ความเพียงพอของสถานการณ์ในการนำเสนอและการเปิดใช้งานเนื้อหาใหม่ต่อประสบการณ์การพูดของเจ้าของภาษาในภาษานั้นๆ

โครงสร้างระเบียบวิธีของบทเรียน

ฉัน. ช่วงเริ่มต้นของบทเรียน (1 นาที)

เวลาจัดงาน

ครั้งที่สอง ขั้นตอนหลักของบทเรียน (33 นาที)

รวมคำศัพท์ในหัวข้อ "สัตว์" (2 นาที)

อุ่นเครื่องคำพูด (1 นาที)

แนะนำเนื้อหาไวยากรณ์ใหม่ (10 นาที)

การรวมเนื้อหาไวยากรณ์ใหม่ (6 นาที)

ตรวจการบ้าน (5 นาที)

ทำงานกับข้อความ:

ระยะข้อความ (6 นาที)

ระยะหลังข้อความ (3 นาที)

สาม. ขั้นตอนสุดท้ายของบทเรียน (4 นาที)

- บทสรุปเกี่ยวกับหัวข้อของบทเรียน

ประเมินผล (1 นาที)

อธิบายการบ้าน (1 นาที)

สำรองบทเรียน (2 นาที)

1. ลักษณะของขั้นตอนของบทเรียนตามหลักการสอนและระเบียบวิธี

1. - ช่วงเวลาขององค์กร: ครูและนักเรียนทักทายกัน ครูเปิดใช้งานคำศัพท์ที่เรียนรู้ในบทเรียนก่อนหน้าและขอข้อมูลโดยใช้ประโยคคำถาม สวัสดีตอนเช้าค่ะเด็กๆ! คุณเป็นอย่างไรบ้าง คุณเห็นอะไรผิดปกติที่นี่

การรวมคำศัพท์ในหัวข้อ "สัตว์" สอดคล้องกับบทเรียนและงานที่กำหนดไว้ก่อนเริ่มบทเรียน คำศัพท์นี้ถูกใช้อย่างแข็งขันในทุกขั้นตอนของบทเรียน

แบบฝึกหัดการพูดมีจุดมุ่งหมายเพื่อกระตุ้นกิจกรรมการเปล่งเสียง ทักษะการใช้หน่วยคำศัพท์ที่เรียนรู้ และการออกเสียงซ้ำ

การแนะนำเนื้อหาไวยากรณ์ใหม่

แบบฝึกหัดต่อไปนี้ใช้เพื่อสื่อความหมายรูปแบบไวยากรณ์ใหม่: ex.7, p. 49, ตัวอย่าง.8, น. ห้าสิบ

ทำงานกับข้อความ

ทำงานกับข้อความที่สอดคล้องกับแผน ในขั้นตอนก่อนการอ่านข้อความ ครูแนะนำคำและวลีใหม่ ขั้นตอนนี้เป็นแรงจูงใจให้อ่านข้อความที่เสนอสำหรับนักเรียน วัตถุประสงค์ของงานถูกกำหนดไว้อย่างชัดเจน: หลังจากอ่านข้อความแล้วให้ตอบคำถาม ในขั้นต่อไป นักเรียนอ่านการผสมคำที่ครูเน้นและแปล ในขั้นตอนโพสต์ข้อความ นักเรียนตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหา

การบ้านมีวัตถุประสงค์เพื่อรวมรูปแบบไวยากรณ์ใหม่ ขอให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดไวยากรณ์ให้สมบูรณ์เพื่อเสริมเนื้อหาที่ได้เรียนรู้

2. กิจกรรมองค์กร การสื่อสาร การศึกษา และการศึกษาของครู

ในระหว่างการวิเคราะห์บทเรียน มีการบันทึกบรรยากาศที่เอื้ออำนวยในบทเรียน (นักเรียนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการทำงาน รู้สึกมั่นใจ ถูกรวบรวม มีพลัง มีความสนใจในบทเรียน)

1) นำนักเรียนทำแผนการสอนให้สำเร็จ

วัตถุประสงค์ของบทเรียนที่มีการกำหนดไว้อย่างชัดเจนและชัดเจนมีส่วนสนับสนุนความสำเร็จของบทเรียน

2) การจัดรูปแบบงานด้านหน้า กลุ่ม และรายบุคคลของนักเรียนและความสัมพันธ์ในขั้นตอนต่างๆ ของบทเรียน

การสื่อสารในบทเรียนถูกจัดระเบียบในรูปแบบต่างๆ: ครู-นักเรียน, นักเรียน - นักเรียน,ครูกลุ่ม. มีการใช้แบบฝึกหัดการตอบคำถาม งานเขียน การแปล และการสนทนาอย่างกว้างขวาง

3) สอนนักเรียนถึงวิธีการทำงานอย่างอิสระในภาษา

ปัญหานี้ได้รับความสนใจไม่เพียงพอในบทเรียน

4) องค์กรควบคุมการทำงานของนักเรียน การระบุและการแก้ไขข้อผิดพลาด ครูสังเกตเห็นข้อผิดพลาด คำถามชั้นนำดึงดูดให้นักเรียนทุกคนตั้งใจฟังเพื่อนร่วมชั้นและระบุข้อผิดพลาดและความไม่ถูกต้อง แก้ไขและแสดงความคิดเห็นหลังจากและระหว่างการตอบสนองของนักเรียน

5) ความเที่ยงธรรมและทิศทางการศึกษาของเกรดสำหรับบทเรียน

เกรดที่ให้เป็นไปตามวัตถุประสงค์และมีความสำคัญทางการศึกษา

6) ไหวพริบการสอนของครู พฤติกรรมที่มีไหวพริบของครูมีส่วนช่วยในการสร้างภูมิหลังทางอารมณ์เชิงบวกและกิจกรรมการพูดของนักเรียน

7) ความถูกต้องและการแสดงออกทางอารมณ์ของคำพูดของครูเมื่อสอนบทเรียนในภาษาต่างประเทศ

ครูยืนหน้าชั้นเรียนอย่างมั่นใจและสามารถระดมความสนใจของนักเรียนได้อย่างรวดเร็ว ระดับความสามารถทางภาษาและการพูดของครูเป็นไปตามข้อกำหนดที่กำหนดไว้ ครูพูดภาษาอังกฤษสร้างสภาพแวดล้อมเทียมและรวมถึงนักเรียนในการสื่อสารภาษาต่างประเทศ เขายังสามารถปรับคำพูดของเขาให้เข้ากับระดับการพูดของนักเรียนได้อย่างรวดเร็ว คำพูดของครูมีความชัดเจน ชัดเจน มีเหตุผล ในระดับปานกลาง

3. ข้อสรุปตามผลของบทเรียน

การบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้เกิดขึ้นเนื่องจากปัจจัยต่อไปนี้: ความเพียงพอของขั้นตอนของบทเรียนต่อเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน ลำดับของการฝึกปฏิบัติจนถึงขั้นตอนของการพัฒนาทักษะและการพัฒนาทักษะ การกระจายเวลาที่ถูกต้องใน บทเรียน จุดมุ่งหมาย ความซื่อสัตย์ ความสอดคล้องและเนื้อหาของบทเรียน คุณค่าทางปฏิบัติและการศึกษาของบทเรียน

ดูตัวอย่าง:

การวิเคราะห์โดยย่อบทเรียนภาษาอังกฤษหมายเลข 2

ครู: โซซิโมวา โอลก้า เปตรอฟนา

เกรด: 6

หัวข้อ: "เยี่ยมชมสวนสัตว์"

วัตถุประสงค์ของการสังเกต:วิเคราะห์งานการใช้งาน โสตทัศนูปกรณ์ในบทเรียน

1) บทเรียนนี้ใช้ความชัดเจนของภาพในรูปแบบของภาพประกอบหัวข้อต่างๆ การนำเสนอพร้อมสไลด์และวิดีโอคลิป วัสดุนี้ถูกใช้เพื่อสร้างความหมายของหน่วยศัพท์ใหม่

2) การเลือกสื่อการสอนขึ้นอยู่กับการคิดเชิงนามธรรมของนักเรียนในยุคนี้ ทางเลือกของโสตทัศนูปกรณ์ที่ใช้สอดคล้องกับวัตถุประสงค์ของบทเรียน

3) การนำเสนอภาพช่วยเป็นไปอย่างทันท่วงทีและสอดคล้องกับคำอธิบายที่ให้ไว้ในแผนการสอน

4) การใช้อุปกรณ์ช่วยการมองเห็นเหล่านี้ในความหมายของคำศัพท์มีส่วนทำให้เกิดการกระตุ้น ความสนใจทางปัญญา, แรงจูงใจในการเรียนภาษาอังกฤษและปรับปรุงความสนใจของนักเรียนในระหว่างบทเรียน

การใช้อุปกรณ์ช่วยการมองเห็นช่วยเพิ่มแรงจูงใจและทำให้บรรลุวัตถุประสงค์ของบทเรียน

ดูตัวอย่าง:

บทวิเคราะห์สั้น ๆ ของบทเรียนภาษาอังกฤษฉบับที่ 3

ครู: Belkhoroeva Elena Akhmedovna

เกรด : 7

หัวข้อ : ภาษาอังกฤษในโลกสมัยใหม่

วัตถุประสงค์ของการสังเกต : เพื่อวิเคราะห์งานการสอนด้านไวยกรณ์ของกิจกรรมการพูดในบทเรียน

1) สำหรับการแนะนำเนื้อหาคำพูด เลือกตัวอย่างคำพูดที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อของบทเรียน

2) นักเรียนมีปัญหาในการเรียนรู้โครงสร้างไวยากรณ์นี้ (Passive Voice)

4) ครูเปิดใช้งาน 3 รูปแบบในความทรงจำของนักเรียน กริยาไม่ปกติและให้ความสนใจเป็นพิเศษกับคำที่ใช้ในบทเรียน

5) ครูแก้ไขข้อผิดพลาดในการออกเสียงและ ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ในการสร้างประโยคแบบ passive voice

6) ครูคำนึงถึงปัญหาที่เกิดขึ้นในการดูดซึมของเนื้อหาทางไวยากรณ์

7) แบบฝึกหัดที่มุ่งเป้าไปที่การทำให้ทักษะทางไวยากรณ์เป็นแบบอัตโนมัติ

ดูตัวอย่าง:

บทวิเคราะห์สั้น ๆ ของบทเรียนภาษาอังกฤษฉบับที่ 4

ครู: Karimova Irina Ivanovna

เกรด : 9

หัวข้อ : "

วัตถุประสงค์ของการสังเกต : เพื่อวิเคราะห์งานด้านไวยากรณ์ของคำพูดในบทเรียน

1) สำหรับการแนะนำเนื้อหาคำพูด ได้มีการเลือกตัวอย่างคำพูดที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อของบทเรียน “การเดินทางบนแผนที่โจรสลัด».

2) นักเรียนไม่มีปัญหาในการเรียนรู้โครงสร้างไวยากรณ์นี้ (Suffixes of nouns and adjectives -sion, -tion; -ment, ive, -able)

3) ก่อนหน้านี้ ครูทำแบบฝึกหัดคำศัพท์ (นักเรียนซ้ำคำสำคัญและสำนวน) ซึ่งจะใช้เมื่อแนะนำเนื้อหาไวยากรณ์

4) ครูแก้ไขข้อผิดพลาดในการออกเสียงและข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ในการสร้างประโยค

5) ครูคำนึงถึงปัญหาที่เกิดขึ้นในการดูดซึมของเนื้อหาทางไวยากรณ์

บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้โดยครู ควรสังเกตว่าการใช้อุปกรณ์ช่วยการมองเห็นและการอนุญาตให้นักเรียนกำหนดกฎไวยากรณ์ด้วยตนเอง อิทธิพลเชิงบวกสำหรับการเรียนรู้เนื้อหาทางไวยากรณ์นี้

ดูตัวอย่าง:

บทวิเคราะห์สั้น ๆ ของบทเรียนภาษาอังกฤษฉบับที่ 1

ครู: Mamutova Z.Sh.

ชั้น: 5 "B"

หัวข้อ : สวัสดี! ยินดีที่ได้พบคุณอีกครั้ง!"

วัตถุประสงค์ของการสังเกต

ขั้นตอนแรกมีวัตถุประสงค์เพื่อกระตุ้นให้นักเรียนอ่านข้อความที่เสนอ

ในขั้นตอนหลังข้อความ ครูควบคุมความเข้าใจในข้อความที่อ่านโดยการตรวจสอบคำตอบของคำถามในข้อความ

1) ในบทเรียน ใช้ความชัดเจนของรูปภาพในรูปแบบของรูปภาพตามหัวข้อต่างๆ ที่แสดงบนสไลด์, และวิดีโอ วัสดุนี้ถูกใช้เพื่อสร้างความหมายของหน่วยศัพท์ใหม่

2) การเลือกสื่อการสอนขึ้นอยู่กับการคิดเชิงนามธรรมของนักเรียนในยุคนี้ การเลือกโสตทัศนูปกรณ์เหล่านี้สอดคล้องกับวัตถุประสงค์เชิงระเบียบวิธีของบทเรียน

3) การนำเสนอภาพช่วยเป็นไปอย่างทันท่วงทีและสอดคล้องกับคำอธิบายที่ระบุไว้ในแผนการสอน

4) ครูพูดภาษาอังกฤษเป็นหลัก แต่ถ้ามีความเข้าใจผิดในส่วนของนักเรียน เขาเปลี่ยนเป็นภาษารัสเซีย

5) การใช้ภาพช่วยเหล่านี้ในความหมายของคำศัพท์มีส่วนทำให้เกิดความสนใจเพิ่มขึ้น แรงจูงใจในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ และความสนใจของนักเรียนในระหว่างบทเรียน

3) ก่อนหน้านี้ ครูทำแบบฝึกหัดคำศัพท์ (นักเรียนซ้ำคำสำคัญและสำนวน) ซึ่งควรใช้เมื่อแนะนำเนื้อหาไวยากรณ์

4) ครูแก้ไขข้อผิดพลาดในการออกเสียงและข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ในการสร้างประโยค

5) ครูคำนึงถึงความยากลำบากที่เกิดขึ้นในการดูดซึมของเนื้อหาทางไวยากรณ์เพราะ ประโยคคำถามในภาษารัสเซียและภาษาอังกฤษไม่ตรงกันเพียงบางส่วน

6) แบบฝึกหัดที่มุ่งเป้าไปที่การทำให้ทักษะทางไวยากรณ์เป็นแบบอัตโนมัติ

บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้โดยครู ควรสังเกตว่าการใช้อุปกรณ์ช่วยการมองเห็นและการอนุญาตให้นักเรียนกำหนดกฎไวยากรณ์ด้วยตนเองมีผลดีต่อการดูดซึมของเนื้อหาทางไวยากรณ์นี้

ครู: Ignatenko Polina Ivanovna

คลาส : 4 "บี"

หัวข้อ : "เรื่องราวเกี่ยวกับสิ่งที่คุณทำได้ในฤดูกาลต่างๆ"

วัตถุประสงค์ของการสังเกต : เพื่อวิเคราะห์งานสอนการเรียนรู้การอ่านในบทเรียน

1) ข้อความได้รับการคัดเลือกอย่างเพียงพอสำหรับประเภทการศึกษาการอ่านภายในกรอบของหัวข้อบทเรียน

2) ลำดับของงานกับข้อความที่สอดคล้องกับวัตถุประสงค์ของบทเรียนและรวมถึงสามขั้นตอน: บทนำ ข้อความ โพสต์ข้อความ

ในขั้นตอนพรีเท็กซ์ ครูได้แนะนำคำศัพท์ใหม่ ซึ่งถูกใช้อย่างแข็งขันในข้อความที่เสนอ

ที่ขั้นตอนข้อความ นักเรียนจะอ่านออกเสียงข้อความ ครูแก้ไขข้อผิดพลาดในการออกเสียงคำ

ในขั้นตอนโพสต์ข้อความ ครูควบคุมความเข้าใจในข้อความที่อ่าน ตรวจสอบคำตอบของคำถามในข้อความและแนะนำงาน "แปลจากภาษารัสเซียเป็นภาษาอังกฤษ" ตามสำนวนจากข้อความ

3) ส่วนใหญ่ใช้เวลาอ่านออกเสียงข้อความ

4) ครูแก้ไขข้อผิดพลาดในการออกเสียงในกระบวนการตอบคำถามเป็นข้อความ

บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้โดยครู ข้อความสำหรับการอ่านประเภทนี้ได้รับเลือกอย่างถูกต้อง เนื่องจากข้อความมีจำนวนมาก จึงเป็นไปได้ที่จะเชิญนักเรียนให้อ่านแยกหรือบางส่วน