จิตวินิจฉัยสมัยใหม่ แบบสอบถามบุคลิกภาพ ระเบียบวิธีในการศึกษาคุณสมบัติเชิงปริมาตรของบุคคล ความสามารถในการประสานงานและโต้ตอบ

ระเบียบวิธีในการศึกษาคุณสมบัติเชิงปริมาตรของบุคคล

เป้าหมาย: เพื่อประเมินระดับการพัฒนาคุณสมบัติตามความตั้งใจของตนเอง: การอุทิศตน ความอุตสาหะและความอุตสาหะ ความกล้าหาญและความมุ่งมั่น ความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระ การควบคุมตนเองและความอดทน

แบบสอบถามแต่ละชุด (มีห้าวิธีในวิธีนี้) ช่วยให้คุณสามารถวินิจฉัยพารามิเตอร์สองตัวของคุณสมบัติเชิงปริมาตรที่กล่าวมาข้างต้น: ความรุนแรงและลักษณะทั่วไป

การแสดงออกของคุณภาพเชิงปริมาตรหมายถึงการมีอยู่และความมั่นคงของการสำแดงคุณสมบัติหลัก

ลักษณะทั่วไปหมายถึงความเป็นสากลของคุณภาพเช่น ความกว้างของการสำแดงในสถานการณ์และกิจกรรมต่างๆ

คำแนะนำ: ตั้งใจฟังคำตัดสินแต่ละข้อและพิจารณาว่าคำตัดสินนั้นเป็นเรื่องปกติสำหรับคุณอย่างไร จากนี้ ให้เลือกคำตอบที่เหมาะสมจากห้าตัวเลือกที่เสนอ และใส่หมายเลขลงในแบบฟอร์มคำตอบตรงข้ามกับจำนวนการตัดสินที่เกี่ยวข้อง

คำตอบที่เป็นไปได้:

1. มันไม่ได้เกิดขึ้นอย่างนั้น.

2. บางทีอาจไม่ถูกต้อง

3. อาจจะ.

4. อาจจะใช่

5. ฉันแน่ใจอย่างนั้น

เมื่อตอบคำถามของแบบสอบถามแรกแล้ว เราจะไปยังคำถามถัดไปและต่อไปเรื่อย ๆ จนกระทั่งกรอกแบบฟอร์มคำตอบทั้งหมด

แบบฟอร์มคำตอบ.

การกำหนด.

1. เมื่อเริ่มงานใดๆ ฉันเข้าใจอย่างชัดเจนเสมอว่าฉันต้องการบรรลุอะไร

2. ความล้มเหลวในการสอบกระตุ้นให้ฉันเรียนอย่างกระตือรือร้น

3. ความสนใจของฉันไม่มั่นคง ฉันยังกำหนดไม่ได้ว่าฉันควรต่อสู้เพื่ออะไรในชีวิต

4. ฉันมีความคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับสิ่งที่ฉันอยากเรียนรู้ในชีวิต

5. ระหว่างเรียนฉันรู้สึกเบื่อหน่ายกับการทำงานอย่างเคร่งครัดตามแผนที่วางไว้

6. หากฉันตั้งเป้าหมายไว้สำหรับตัวเอง ฉันจะพยายามอย่างมั่นคงเพื่อให้บรรลุเป้าหมายไม่ว่าจะยากแค่ไหนก็ตาม

7. ในชั้นเรียนส่วนใหญ่ ฉันตั้งเป้าหมายเฉพาะให้กับตนเอง

8. เมื่อฉันล้มเหลว ฉันมักจะถูกเอาชนะด้วยความสงสัยเสมอว่าคุ้มค่าที่จะสานต่อสิ่งที่ฉันเริ่มต้นไว้หรือไม่

9. การวางแผนงานที่ชัดเจนไม่ใช่เรื่องปกติสำหรับฉัน

10. ฉันไม่ค่อยคิดว่าจะนำความรู้ที่ได้รับจากมหาวิทยาลัยไปประยุกต์ใช้ในงานภาคปฏิบัติในอนาคตได้อย่างไร

11. ฉันไม่เคยริเริ่มในการตั้งเป้าหมายใหม่ ๆ ฉันชอบทำตามคำแนะนำของผู้อื่น

12. โดยปกติแล้ว ภายใต้อิทธิพลของอุปสรรคประเภทต่างๆ ความปรารถนาของฉันในการบรรลุเป้าหมายจะอ่อนแอลงอย่างมาก

13. ฉันมีเป้าหมายหลักในชีวิต

14. หลังจากสอบตก ฉันไม่สามารถบังคับตัวเองให้เรียนเต็มประสิทธิภาพเป็นเวลานานได้

15. ฉันปฏิบัติต่องานสังคมสงเคราะห์โดยมีความรับผิดชอบน้อยกว่างานวิชาการ

16. ตามกฎแล้ว ฉันจะร่างงานเฉพาะไว้ล่วงหน้าและวางแผนงานของฉัน

17. ฉันรู้สึกว่าจำเป็นต้องตั้งเป้าหมายใหม่สำหรับตัวเองและบรรลุเป้าหมายอยู่เสมอ

18. เมื่อเริ่มต้นธุรกิจใหม่ ฉันไม่มีความคิดที่ชัดเจนเสมอไปว่าฉันควรมุ่งมั่นเพื่ออะไร ฉันมักจะหวังว่าสิ่งนี้จะชัดเจนขึ้นเมื่อฉันดำเนินการต่อไป

19. ฉันพยายามทำงานที่ได้รับมอบหมายให้เสร็จสิ้นอยู่เสมอ รวมถึงการมอบหมายงานสาธารณะด้วย

20. แม้จะล้มเหลว ฉันก็ยังมั่นใจว่าฉันจะบรรลุเป้าหมายได้

ความกล้าหาญความมุ่งมั่น

1. เมื่อทำการตัดสินใจ ฉันจะประเมินความสามารถของตัวเองตามความเป็นจริงเสมอ

2. ฉันไม่กลัวที่จะเข้าไปแทรกแซงสถานการณ์บนท้องถนนหากจำเป็นเพื่อป้องกันอุบัติเหตุ

3. ฉันพบว่าการรักษาสัญญาเป็นเรื่องยาก

4. ฉันแสดงความคิดเห็นแม้ว่าจะมีความขัดแย้งเกิดขึ้นก็ตาม

5. การรู้ว่าคู่ต่อสู้แข็งแกร่งกว่านั้นเป็นอุปสรรคสำคัญสำหรับฉัน

6. ฉันหลุดพ้นจากความวิตกกังวล ความกลัว และความกลัวได้อย่างง่ายดาย

๗. เมื่อได้กำหนดกิจวัตรประจำวันของตนเองแล้ว ข้าพเจ้าก็ถือปฏิบัติโดยเคร่งครัด

8. ฉันมักจะถูกทรมานด้วยความสงสัย

9. ฉันชอบมากกว่าถ้าคนอื่นรับผิดชอบในการดำเนินธุรกิจร่วมกันมากกว่าฉัน

10. ไม่น่าจะเป็นไปได้ที่ฉันจะสามารถเสี่ยงในการป้องกันอุบัติเหตุได้

11. เมื่อฉันวิเคราะห์การกระทำของฉัน ฉันมักจะสรุปว่าฉันคิดและวางแผนการกระทำของตัวเองไม่ดีพอ

12. ตามกฎแล้ว ฉันหลีกเลี่ยงสถานการณ์ที่มีความเสี่ยง

13. ฉันไม่กลัวคู่ต่อสู้ที่แข็งแกร่ง

14. หลายครั้งที่ฉันตัดสินใจเริ่มต้น "ชีวิตใหม่" ในวันพรุ่งนี้ แต่ในตอนเช้าทุกอย่างก็ดำเนินไปเหมือนเมื่อก่อน

15. ความเป็นไปได้ของความขัดแย้งทำให้ฉันต้องเก็บความคิดเห็นไว้กับตัวเอง

16. ฉันมักจะจัดการกับความสงสัยได้อย่างง่ายดาย

17. ฉันรู้สึกรับผิดชอบต่อการกระทำและการกระทำของตัวเองอยู่ตลอดเวลา

18. ฉันเอาชนะความกลัวได้ยาก

19. ถือเป็นกรณีพิเศษสำหรับฉันหากฉันไม่สามารถรักษาคำพูดได้

20. การกล้าเสี่ยงทำให้ฉันมีความสุข

ความพากเพียรความอุตสาหะ

1. เมื่อเริ่มต้นธุรกิจใด ๆ ฉันแน่ใจว่าฉันจะทำทุกอย่างเท่าที่เป็นไปได้เพื่อทำให้สำเร็จ

2. ฉันมักจะปกป้องความคิดเห็นของตัวเองจนจบเสมอหากฉันแน่ใจว่าฉันพูดถูก

3. ฉันไม่สามารถบังคับตัวเองให้ออกกำลังกายได้เมื่อฉันเหนื่อย

4. ระหว่างสอบ ฉัน “ต่อสู้” อย่างสุดกำลังจนถึงวินาทีสุดท้าย

5. ฉันพบว่าเป็นเรื่องยากที่จะทำกิจกรรมทางสังคมให้เสร็จสิ้น

6. ฉันมีลักษณะการวางแผนและการทำงานอย่างเป็นระบบ

7. ระหว่างคาบเรียน ฉันบังคับตัวเองให้ทำงานให้เสร็จแม้ว่าฉันจะเหนื่อยมากก็ตาม

8. ฉันมักจะละทิ้งสิ่งที่ฉันเริ่มต้นกลางคันโดยไม่สนใจสิ่งเหล่านั้น

9. ฉันชอบเส้นทางสู่เป้าหมายที่เรียบง่าย แม้ว่าจะมีประสิทธิผลน้อยกว่าก็ตาม

10. ฉันไม่สามารถพาตัวเองมาเรียนอย่างเป็นระบบตลอดภาคเรียนได้ โดยเฉพาะวิชาวิชาการที่เรียนยาก

11. ปกติแล้วฉันไม่รู้ว่าฉันมีความปรารถนาและแรงกล้าที่จะทำงานที่เริ่มไว้ให้สำเร็จหรือไม่

12. ฉันไม่เคยมีความปรารถนาที่จะตั้งเป้าหมายที่ยากลำบากให้กับตัวเอง

13. โดยพื้นฐานแล้ว ฉันเตรียมตัวเข้าศึกษาในมหาวิทยาลัยอย่างเป็นระบบ

14. ความล้มเหลวระหว่างภาคเรียนลดกิจกรรมและความปรารถนาที่จะเรียนต่อของฉันลงอย่างมาก

15. ในการโต้เถียง ฉันมักจะยอมให้ผู้อื่นฟัง

16. ฉันทำงานที่น่าเบื่อและซ้ำซากจำเจให้เสร็จสิ้นหากจำเป็น

17. ฉันรู้สึกพอใจเป็นพิเศษหากประสบความสำเร็จด้วยความยากลำบากอย่างยิ่ง

18. ฉันไม่สามารถบังคับตัวเองให้ทำงานอย่างเป็นระบบได้

19. เมื่อทำงานมอบหมายสาธารณะ ฉันมักจะทำสิ่งที่จำเป็นให้สำเร็จเสมอ

20. บ่อยครั้งฉันรู้สึกว่าจำเป็นต้องทดสอบตัวเองในเรื่องที่ยากลำบาก

ความเป็นอิสระความคิดริเริ่ม

1. ตามกฎแล้ว ฉันตัดสินใจเรื่องสำคัญทั้งหมดโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากภายนอก

2. ฉันสามารถเอาชนะความลำบากใจได้อย่างง่ายดายและเป็นคนแรกที่เริ่มการสนทนากับคนแปลกหน้า

3. ฉันไม่เคยรับงานสาธารณะตามความคิดริเริ่มของฉันเอง

4. เมื่อเตรียมตัวเข้าชั้นเรียน ฉันมักจะอ่านวรรณกรรมเพิ่มเติมบ่อยครั้ง โดยไม่จำกัดตัวเองอยู่แค่การบรรยายหรือตำราเรียน

5. การขาดคำแนะนำและการสนับสนุนจากครูทำให้ผลการสอบของฉันลดลงอย่างมาก

6. ที่สำคัญที่สุด ฉันชอบลองทำกิจกรรมสร้างสรรค์

7. ฉันพยายามเข้าชั้นเรียนภาคปฏิบัติอย่างสร้างสรรค์

8. ฉันรู้สึกสงบและมั่นใจหากมีคนมาดูแลฉัน

9.ก่อนจะทำอะไรฉันมักจะปรึกษากับคนที่ฉันรู้จักเสมอ

10. ในการสนทนาหรือเมื่อทำความรู้จัก ฉันพยายามที่จะริเริ่มกับอีกฝ่าย

11. สำหรับผม การทำงานตามรูปแบบที่ทราบจะสะดวกที่สุด

12. ฉันมักจะละทิ้งแผนและความตั้งใจของตัวเองหากคนอื่นพบว่าไม่ประสบความสำเร็จ

13. ฉันทำงานสังคมสงเคราะห์อย่างไม่เป็นทางการ ฉันพยายามทำให้ไม่เพียงมีประโยชน์เท่านั้น แต่ยังน่าสนใจอีกด้วย

14. เมื่อเรียนวิชาวิชาการใด ๆ ฉันไม่มุ่งมั่นที่จะรู้มากเกินกว่าที่จำเป็นในการผ่านการทดสอบหรือการสอบ

15. ปกติฉันไม่คิดถึงเนื้อหาในสื่อการสอน แต่จะทำตามที่ครูแนะนำทุกประการ

16. ฉันมุ่งมั่นที่จะเป็นผู้จัดงานสิ่งใหม่ๆ ในทีม

17. ถ้าฉันแน่ใจว่าฉันพูดถูก ฉันจะทำตามวิธีของตัวเองเสมอ

18. กระบวนการสร้างสรรค์ไม่ดึงดูดฉัน

19. ผลการแสดงของฉันในโอลิมปิกและการประชุมไม่ได้ขึ้นอยู่กับว่าครู (หัวหน้างาน) ของฉันอยู่ที่นั้นหรือไม่

20. ฉันมุ่งมั่นที่จะนำสิ่งใหม่ๆ มาสู่งานใดๆ ซึ่งทำให้ฉันสนใจงานมากขึ้น

การควบคุมตนเองความอดทน

1. ฉันสามารถปล่อยให้ตัวเองรอเป็นเวลานานได้ถ้าจำเป็น

3. ฉันไม่สามารถออกกำลังกายได้ตามปกติหากมีอะไรกวนใจฉัน

4. ในระหว่างการสอบ ฉันควบคุมความคิด ความรู้สึก การกระทำ และพฤติกรรมของตนเองได้อย่างชัดเจน

5. ฉันไม่สามารถทนต่อความเจ็บปวดได้อย่างแน่นอน

6. ฉันสามารถรักษาความชัดเจนของความคิดได้แม้ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากที่สุด

7. ปัญหาที่มหาวิทยาลัยและที่บ้านไม่ได้ทำให้คุณภาพการเรียนของฉันลดลง

8. การรอนานทำให้ฉันเจ็บปวดมาก

9. เมื่อฉันกังวล ฉันจะกังวลและควบคุมตัวเองไม่ได้เลย

10. ระหว่างทำข้อสอบ บางครั้งฉันก็ไม่สามารถตอบได้แม้จะรู้อะไรก็ตาม

11. ฉันเชื่อว่าการควบคุมตนเองไม่สำคัญสำหรับบุคคล

12. ถ้าฉันอารมณ์ไม่ดีฉันก็ไม่สามารถซ่อนมันไว้ได้

13. ฉันมักจะระดมกำลังระหว่างการสอบและมักจะได้เกรดไม่ต่ำกว่าที่ฉันคาดไว้

14. ฉันไม่สามารถยับยั้งตัวเองจากการตอบสนองต่อความหยาบคายได้

15. ฉันมีปัญหาในการควบคุมตัวเองในระหว่างการสอบ

16. มันง่ายสำหรับฉันที่จะบังคับตัวเองให้กลั้นหัวเราะหากรู้สึกว่ามันไม่เหมาะสม

17. ตามกฎแล้วความตื่นเต้นที่รุนแรงไม่ส่งผลกระทบต่อความเหมาะสมของการกระทำและพฤติกรรมของฉัน

18. ในสถานการณ์ที่ยากลำบาก ฉันมักจะหลงทางและไม่สามารถตัดสินใจได้อย่างรวดเร็ว

19. ฉันสามารถบังคับตัวเองให้ลงมือทำ เอาชนะความเจ็บปวดได้ หากจำเป็นจริงๆ

20. ฉันเรียนรู้ที่จะควบคุมตัวเองโดยเฉพาะ

การประมวลผลและการตีความผลลัพธ์

ประมวลผลคำตอบโดยใช้คีย์ที่เหมือนกันสำหรับแบบสอบถามทั้งห้าข้อ

กุญแจสำคัญระบุถึงการตัดสินสองกลุ่ม: กลุ่มที่วินิจฉัยความรุนแรงของคุณสมบัติเชิงปริมาตร และการวินิจฉัยลักษณะทั่วไปของคุณสมบัติเชิงปริมาตร

ตรงข้ามกับหมายเลขการตัดสินคือจำนวนคะแนน (-2, -1, 0, +1, +2) ที่ได้รับสำหรับแต่ละตัวเลือกคำตอบ เครื่องหมายเหล่านี้จะถูกบันทึกไว้ในกระดาษคำตอบถัดจากหมายเลขคำตอบ จากนั้นก็นำมาคำนวณ พีชคณิตผลรวมของคะแนนแยกกันสำหรับการตัดสินพารามิเตอร์ความรุนแรงและพารามิเตอร์ลักษณะทั่วไปสำหรับคุณภาพแต่ละปริมาตร หากต้องการโอนไปยังระดับคะแนนเชิงบวก จะมีการเพิ่ม 20 คะแนนในคะแนนรวม และผลลัพธ์สุดท้ายจะถูกป้อนที่ด้านล่างของเกณฑ์วิธี

ถัดไปคุณต้องนำเสนอผลลัพธ์ที่ได้รับแบบกราฟิก ในสมุดบันทึกวาดวงกลมที่มีเส้นผ่านศูนย์กลาง 8 ซม. จากศูนย์กลาง (ศูนย์จุด) รัศมี 5 จะถูกวาดซึ่งจะใช้การแบ่งตั้งแต่ 0 ถึง 40 แต่ละรัศมีเป็นตัวบ่งชี้ระดับการแสดงออกของหนึ่งใน คุณสมบัติเชิงปริมาตร จากนั้นข้อมูลจากกระดาษคำตอบจะถูกโอนไปยังรัศมีที่สอดคล้องกับการแบ่ง แต่ละรัศมีจะมีจุดสองจุด: จำนวนจุดสำหรับพารามิเตอร์ความหมายและสำหรับพารามิเตอร์ลักษณะทั่วไป จุดที่บ่งชี้ตัวบ่งชี้การแสดงออกของคุณสมบัติเชิงปริมาตรทั้งหมดเชื่อมต่อกันด้วยบรรทัดเดียวและจุดที่บ่งชี้ตัวบ่งชี้ลักษณะทั่วไปนั้นเชื่อมต่อกันด้วยอีกบรรทัดหนึ่ง ส่งผลให้มีรูปห้าเหลี่ยมสองอันอยู่ภายในวงกลม (ตัวอย่างแสดงในรูป) จากผลลัพธ์ที่นำเสนอในรูปแบบกราฟิก จะมีการสรุปเกี่ยวกับระดับการแสดงออกของคุณภาพเชิงปริมาตรแต่ละระดับตามพารามิเตอร์ของความรุนแรงและลักษณะทั่วไป

ชื่อการทดสอบ

วัตถุประสงค์

แบบสอบถามสามารถใช้ได้ทั้งสำหรับการทดสอบตัวเองและในการวินิจฉัยทางจิตแบบมืออาชีพในแบตเตอรี่ร่วมกับแบบสอบถามบุคลิกภาพอื่น ๆ

เวลาทดสอบโดยประมาณ: 10 นาที

ประเมินคุณภาพแล้ว

หมวดหมู่อายุ

ลำดับการปฏิบัติ

ผู้เข้าสอบจะได้รับแบบฟอร์มพร้อมคำถามและแบบฟอร์มพร้อมคำตอบ

งาน

จากทั้งสองวลี ให้เลือกวลีที่คุณคิดว่าใกล้กับความจริงมากที่สุด

กำลังประมวลผลผลลัพธ์

ในการประมวลผลผลการทดสอบ ให้ใช้รหัสที่ให้ไว้ด้านล่าง

สำคัญ

ทดสอบระดับการหลีกเลี่ยง

สำหรับแต่ละคำถาม:หากไม่มีคำตอบ ให้ +1

ระดับ "ความมั่นคง"

1) ถ้า 1 แล้ว +1 ถ้า 2 แล้ว -1

2) ถ้า 1 แล้ว +1 ถ้า 2 แล้ว -1

3) ถ้า 1 แล้ว +1 ถ้า 2 แล้ว -1

4) ถ้า 1 แล้ว +1 ถ้า 2 แล้ว -1

5) ถ้า 1 แล้ว +1 ถ้า 2 แล้ว -1

6) ถ้า 1 แล้ว -1 ถ้า 2 ก็ +1

7) ถ้า 1 แล้ว -1 ถ้า 2 ก็ +1

8) ถ้า 1 แล้ว +1 ถ้า 2 แล้ว -1

9) ถ้า 1 แล้ว +1 ถ้า 2 แล้ว -1

10) ถ้า 1 แล้ว -1 ถ้า 2 ก็ +1

11) ถ้า 1 แล้ว +1 ถ้า 2 แล้ว -1

12) ถ้า 1 แล้ว -1 ถ้า 2 ก็ +1

13) ถ้า 1 แล้ว +1 ถ้า 2 แล้ว -1

14) ถ้า 1 แล้ว -1 ถ้า 2 ก็ +1

15) ถ้า 1 แล้ว -1 ถ้า 2 ก็ +1

16) ถ้า 1 แล้ว +1 ถ้า 2 แล้ว -1

17) ถ้า 1 แล้ว -1 ถ้า 2 ก็ +1

18) ถ้า 1 แล้ว -1 ถ้า 2 ก็ +1

19) ถ้า 1 แล้ว -1 ถ้า 2 ก็ +1

20) ถ้า 1 แล้ว -1 ถ้า 2 ก็ +1

21) ถ้า 1 แล้ว -1 ถ้า 2 ก็ +1

22) ถ้า 1 แล้ว +1 ถ้า 2 แล้ว -1

23) ถ้า 1 แล้ว +1 ถ้า 2 แล้ว -1

การวิเคราะห์ผลลัพธ์

ความแข็งแกร่ง

[-23,-13] ระดับความแข็งแกร่งต่ำ ขอบเขตทางศีลธรรมกระจัดกระจายบุคคลมักถูกกลืนหายไปในความขัดแย้งภายในที่รุนแรง ยังไม่พบโพรงของคุณในสังคม (หายไปแล้ว) ไม่ชอบตั้งเป้าหมายระยะยาวให้กับตัวเอง แม้ว่าเขาจะตั้งเป้าหมาย แต่เขาก็ล้มเหลว “ด้วยความยินดี” ความไม่มั่นคงทางอารมณ์ มีแนวโน้มที่จะหลอกลวงตนเองสูง เขามีแนวโน้มที่จะ “นำคนรอบข้างทางจมูก” มักจะสูญเสียการควบคุมตนเอง อัตนัยมาก เขามองทุกสิ่งรอบตัวโดยคำนึงถึงตนเองเป็นศูนย์กลางผ่านปริซึมของการมีส่วนร่วมในนั้น

[-12.12] ระดับความแข็งแกร่งโดยเฉลี่ย มีความขัดแย้งบางประการในด้านศีลธรรมซึ่งบางครั้งอาจทำให้เกิดความขัดแย้งภายในที่รุนแรงได้ เป็นเรื่องยากสำหรับบุคคลและคนรอบข้างที่จะตัดสินตำแหน่งของเขาในสังคมอย่างชัดเจน ความเด็ดเดี่ยวอยู่ในระดับปานกลาง ทรงกลมทางอารมณ์ไม่มั่นคงมาก เมื่อป้องกันตำแหน่งของเขา บางครั้งเขาก็สับสนและไม่สอดคล้องกัน บ่อยครั้งการควบคุมตนเองหายไป ความเที่ยงธรรมของการตัดสินไม่ได้รับการพัฒนามากนัก

แบบสอบถามประเมินคุณภาพวิชาชีพและส่วนบุคคลของผู้เชี่ยวชาญและบุคลากรหลัก

นามสกุล, ชื่อจริง, นามสกุลของพนักงานที่ผ่านการรับรอง _________________

ตำแหน่งงาน _______________________

(กรอกโดยผู้บังคับบัญชาทันที พนักงานอิสระ และพนักงานที่ได้รับการรับรอง จำนวน 3 ชุด))

จาก 5 ข้อความสำหรับแต่ละหมวดหมู่ ให้เลือกเพียงหนึ่งข้อความในระดับห้าจุด

จิตวิทยาของพินัยกรรม Ilyin Evgeniy Pavlovich

ระเบียบวิธี “การประเมินตนเองด้านคุณสมบัติเชิงปริมาตรของนักกีฬานักเรียน”

เทคนิคนี้ได้รับการพัฒนาโดย N. E. Istanbulova มีการประเมินระดับของการพัฒนาคุณสมบัติเชิงปริมาตร: การอุทิศตน ความอุตสาหะและความอุตสาหะ ความกล้าหาญและความมุ่งมั่น ความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระ การควบคุมตนเองและความอดทน

แบบสอบถามแต่ละชุดช่วยให้คุณสามารถวิเคราะห์พารามิเตอร์สองประการของคุณภาพเชิงปริมาตร: ความรุนแรงและลักษณะทั่วไป โดยการแสดงออกของคุณภาพเราหมายถึงการมีอยู่และความมั่นคงของการสำแดงคุณสมบัติหลักโดยลักษณะทั่วไป - ความเป็นสากลของคุณภาพเช่น ความกว้างของการสำแดงในสถานการณ์ชีวิตต่างๆและประเภทของกิจกรรม

คำแนะนำ.อ่านคำตัดสินแต่ละอย่างอย่างละเอียด ลองคิดดูสิว่ามันเป็นเรื่องปกติสำหรับคุณแค่ไหน จากนี้ ให้เลือกคำตอบที่เหมาะสมจากห้าตัวเลือกที่เสนอ และใส่หมายเลขลงในโปรโตคอลตรงข้ามกับจำนวนการตัดสินที่เกี่ยวข้อง

ตัวเลือกคำตอบ:

1. “มันไม่เกิดขึ้นแบบนั้น” (+2)

2. “อาจไม่ถูกต้อง” (+1)

3. “อาจจะ” (0)

4. “อาจจะใช่” (–1)

5. “ฉันแน่ใจ” (–2) หลังจากตอบคำถามในแบบสอบถามแรก (“ข้อผูกพัน”) แล้ว ให้ดำเนินการต่อไป

ไปยังหน้าถัดไปและต่อๆ ไปจนจบ จนกว่าคุณจะกรอกโปรโตคอลสรุปทั้งหมด จากนั้นประมวลผลคำตอบโดยใช้คีย์ที่เหมือนกันสำหรับแบบสอบถามทั้งห้าข้อ

ข้อความแบบสอบถาม

การกำหนด

1. เมื่อเริ่มงานใดๆ ฉันเข้าใจอย่างชัดเจนเสมอว่าฉันต้องการบรรลุอะไร

2. ความล้มเหลวในการแข่งขันกระตุ้นให้ฉันฝึกฝนด้วยความกระฉับกระเฉงขึ้นใหม่

3. ความสนใจของฉันไม่แน่นอน ฉันยังกำหนดไม่ได้ว่าฉันควรต่อสู้เพื่ออะไรในชีวิต

4. ฉันมีความคิดชัดเจนว่าอยากเรียนอะไรในวิทยาลัย

5.ระหว่างฝึกรู้สึกเบื่อหน่ายกับการทำงานอย่างเคร่งครัดตามแผนที่วางไว้

6. หากฉันตั้งเป้าหมายไว้สำหรับตัวเอง ฉันจะพยายามอย่างมั่นคงเพื่อให้บรรลุเป้าหมายไม่ว่าจะยากแค่ไหนก็ตาม

7. ในการฝึกซ้อมแต่ละครั้ง ฉันตั้งเป้าหมายเฉพาะให้กับตัวเอง

8. เมื่อฉันล้มเหลว ฉันมักจะถูกเอาชนะด้วยความสงสัยเสมอว่าคุ้มค่าที่จะสานต่อสิ่งที่ฉันเริ่มต้นไว้หรือไม่

9. การวางแผนงานที่ชัดเจนไม่ใช่เรื่องปกติสำหรับฉัน

10. ฉันไม่ค่อยคิดว่าจะนำความรู้ที่ได้รับจากสถาบันไปประยุกต์ใช้ในอนาคตได้อย่างไร

11. ฉันไม่เคยริเริ่มในการตั้งเป้าหมายใหม่ ๆ ฉันชอบทำตามคำแนะนำของผู้อื่น

12. โดยปกติแล้ว ภายใต้อิทธิพลของอุปสรรคประเภทต่างๆ ความปรารถนาของฉันในการบรรลุเป้าหมายจะอ่อนแอลงอย่างมาก

13. ฉันมีเป้าหมายหลักในชีวิต

14. หลังจากล้มเหลวในการแข่งขัน ฉันไม่สามารถพาตัวเองไปฝึกซ้อมเต็มกำลังเป็นเวลานานได้

15. ฉันปฏิบัติต่องานสังคมสงเคราะห์โดยมีความรับผิดชอบน้อยกว่าการเรียนและเล่นกีฬา

16. ตามกฎแล้ว ฉันจะร่างงานเฉพาะไว้ล่วงหน้าและวางแผนงานของฉัน

17. ฉันรู้สึกว่าจำเป็นต้องตั้งเป้าหมายใหม่สำหรับตัวเองและบรรลุเป้าหมายอยู่เสมอ

18. เมื่อเริ่มต้นธุรกิจใหม่ ฉันไม่มีความคิดที่ชัดเจนเสมอไปว่าฉันควรมุ่งมั่นเพื่ออะไร ฉันมักจะหวังว่าสิ่งนี้จะชัดเจนขึ้นเมื่อฉันดำเนินการต่อไป

19. ฉันพยายามทำงานมอบหมายสาธารณะให้เสร็จสิ้นอยู่เสมอ

20. แม้จะล้มเหลว ฉันก็ยังมั่นใจว่าฉันจะบรรลุเป้าหมายได้

ความกล้าหาญและความมุ่งมั่น

1. เมื่อทำการตัดสินใจ ฉันจะประเมินความสามารถของตัวเองตามความเป็นจริงเสมอ

2. ฉันไม่กลัวที่จะเข้าไปแทรกแซงสถานการณ์บนท้องถนนหากจำเป็นเพื่อป้องกันอุบัติเหตุ

3. ฉันพบว่าการรักษาสัญญาเป็นเรื่องยาก

4. ฉันแสดงความคิดเห็นแม้ว่าจะมีความขัดแย้งเกิดขึ้นก็ตาม

5. การรู้ว่าคู่ต่อสู้แข็งแกร่งกว่านั้นเป็นอุปสรรคสำคัญสำหรับฉัน

6. ฉันหลุดพ้นจากความวิตกกังวล ความหวาดหวั่น และความกลัวได้อย่างง่ายดาย

๗. เมื่อได้กำหนดกิจวัตรประจำวันของตนเองแล้ว ข้าพเจ้าก็ถือปฏิบัติโดยเคร่งครัด

8. ฉันมักจะถูกทรมานด้วยความสงสัย

9. ฉันชอบมากกว่าถ้าคนอื่นรับผิดชอบในการดำเนินธุรกิจร่วมกันมากกว่าฉัน

10. ฉันแทบจะไม่สามารถเสี่ยงที่จะเกิดอุบัติเหตุได้

11. เมื่อฉันวิเคราะห์การกระทำของฉัน ฉันมักจะสรุปว่าฉันคิดและวางแผนการกระทำของตัวเองไม่ดีพอ

12. ตามกฎแล้ว ฉันหลีกเลี่ยงสถานการณ์ที่มีความเสี่ยง

13. ฉันไม่กลัวคู่ต่อสู้ที่แข็งแกร่ง

14. หลายครั้งที่ฉันตัดสินใจเริ่มต้น "ชีวิตใหม่" ในวันพรุ่งนี้ แต่ในตอนเช้าทุกอย่างก็ดำเนินไปเหมือนเมื่อก่อน

15. ความเป็นไปได้ของความขัดแย้งทำให้ฉันต้องเก็บความคิดเห็นไว้กับตัวเอง

16. ฉันมักจะจัดการกับความสงสัยได้อย่างง่ายดาย

17. ฉันรู้สึกรับผิดชอบต่อการกระทำและการกระทำของตัวเองอยู่ตลอดเวลา

18. ฉันเอาชนะความกลัวได้ยาก

19. ถือเป็นกรณีพิเศษสำหรับฉันหากฉันไม่สามารถรักษาคำพูดได้

20. การกล้าเสี่ยงทำให้ฉันมีความสุข

ความเพียรและความดื้อรั้น

1. เมื่อเริ่มต้นธุรกิจใด ๆ ฉันแน่ใจว่าฉันจะทำทุกอย่างเท่าที่เป็นไปได้เพื่อทำให้สำเร็จ

2. ฉันมักจะปกป้องความคิดเห็นของตัวเองจนจบเสมอหากฉันแน่ใจว่าฉันพูดถูก

3. ฉันไม่สามารถบังคับตัวเองให้ออกกำลังกายได้เมื่อฉันเหนื่อย

4. ในการแข่งขัน ฉันต่อสู้อย่างสุดกำลังจนถึงวินาทีสุดท้าย

5. เป็นเรื่องยากสำหรับฉันที่จะทำกิจกรรมทางสังคมให้เสร็จสิ้น

6. ฉันมีลักษณะการวางแผนและการทำงานอย่างเป็นระบบ

7. ในระหว่างการฝึกซ้อม ฉันบังคับตัวเองให้ทำงานให้เสร็จสิ้น แม้ว่าจะเหนื่อยมากก็ตาม

8. ฉันมักจะละทิ้งสิ่งที่ฉันเริ่มต้นกลางคันโดยไม่สนใจสิ่งเหล่านั้น

9. ฉันชอบเส้นทางสู่เป้าหมายที่เรียบง่าย แม้ว่าจะมีประสิทธิภาพน้อยกว่าก็ตาม

10. ฉันไม่สามารถพาตัวเองมาเรียนอย่างเป็นระบบตลอดภาคเรียนได้ โดยเฉพาะวิชาวิชาการที่เรียนยาก

11. ปกติฉันไม่รู้ว่าฉันมีความปรารถนาและแรงกล้าที่จะทำงานที่เริ่มไว้ให้สำเร็จหรือไม่

12. ฉันไม่เคยมีความปรารถนาที่จะตั้งเป้าหมายที่ยากลำบากให้กับตัวเอง

13. ฉันเตรียมการเรียนที่สถาบันอย่างเป็นระบบ

14. ความล้มเหลวในระหว่างการแข่งขันทำให้กิจกรรมของฉันลดลงอย่างมากและความปรารถนาที่จะต่อสู้ต่อไป

15. ในการโต้เถียง ฉันมักจะยอมแพ้ต่อผู้อื่นเป็นส่วนใหญ่

16. ฉันทำงานที่น่าเบื่อและซ้ำซากจำเจให้เสร็จสิ้นหากจำเป็น

17. ฉันรู้สึกพึงพอใจเป็นพิเศษหากประสบความสำเร็จด้วยความยากลำบากอย่างยิ่ง

18. ฉันไม่สามารถบังคับตัวเองให้ทำงานอย่างเป็นระบบได้

19. เมื่อทำงานมอบหมายสาธารณะ ฉันมักจะทำสิ่งที่จำเป็นให้สำเร็จเสมอ

20. บ่อยครั้งฉันรู้สึกว่าจำเป็นต้องทดสอบตัวเองในเรื่องที่ยากลำบาก

ความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระ

1. ตามกฎแล้ว ฉันตัดสินใจเรื่องสำคัญทั้งหมดโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากภายนอก

2. ฉันสามารถเอาชนะความลำบากใจได้อย่างง่ายดายและเป็นคนแรกที่เริ่มการสนทนากับคนแปลกหน้า

3. ฉันไม่เคยรับงานสาธารณะตามความคิดริเริ่มของฉันเอง

4. เมื่อเตรียมตัวเข้าชั้นเรียน ฉันมักจะอ่านวรรณกรรมเพิ่มเติมบ่อยครั้ง โดยไม่จำกัดตัวเองอยู่แค่การบรรยายหรือตำราเรียน

5. การไม่มีโค้ชในการแข่งขัน (คำแนะนำ การสนับสนุน ฯลฯ) ทำให้ผลลัพธ์ของฉันลดลงอย่างมาก

6. ที่สำคัญที่สุด ฉันชอบลองทำกิจกรรมสร้างสรรค์

7. ในระหว่างการฝึกซ้อมฉันพยายามคิดแบบฝึกหัดใหม่ๆ

8. ฉันรู้สึกสงบและมั่นใจหากมีคนมาดูแลฉัน

9.ก่อนจะทำอะไรฉันมักจะปรึกษากับคนที่ฉันรู้จักเสมอ

10. ในการสนทนาหรือเมื่อทำความรู้จัก ฉันพยายามที่จะริเริ่มกับอีกฝ่าย

11. สำหรับฉันการทำงานตามรูปแบบที่ทราบจะสะดวกที่สุด

12. ฉันมักจะละทิ้งแผนและความตั้งใจของตัวเองหากคนอื่นพบว่าไม่ประสบความสำเร็จ

13. ฉันใช้แนวทางที่ไม่เป็นทางการในงานสังคมสงเคราะห์ ฉันพยายามทำให้ไม่เพียงมีประโยชน์เท่านั้น แต่ยังน่าสนใจอีกด้วย

14. เมื่อเรียนวิชาวิชาการใด ๆ ฉันไม่มุ่งมั่นที่จะรู้มากเกินกว่าที่จำเป็นในการผ่านการทดสอบหรือการสอบ

15. ฉันมักจะไม่คิดถึงเนื้อหาของการออกกำลังกาย ฉันทำตามสิ่งที่โค้ชแนะนำอย่างแน่นอน

16. ฉันมุ่งมั่นที่จะเป็นผู้จัดงานสิ่งใหม่ๆ ในทีม

17. ถ้าฉันแน่ใจว่าฉันพูดถูก ฉันจะทำตามวิธีของตัวเองเสมอ

18. กระบวนการสร้างสรรค์ไม่ดึงดูดฉัน

19. ผลงานของฉันในการแข่งขันไม่ได้ขึ้นอยู่กับว่าโค้ชของฉันอยู่ด้วยหรือไม่

20. ฉันมุ่งมั่นที่จะนำสิ่งใหม่ ๆ มาสู่งานใด ๆ ไม่เช่นนั้นฉันก็ไม่สนใจ

ความสงบและความอดทน

1. ฉันสามารถปล่อยให้ตัวเองรอเป็นเวลานานได้ถ้าจำเป็น

2. ในข้อพิพาท ฉันมักจะพยายามรักษาความสงบและเป็นกลาง

3. ฉันไม่สามารถฝึกได้ตามปกติหากมีอะไรกวนใจฉัน

4. ตลอดการแข่งขัน ฉันควบคุมความคิด ความรู้สึก การกระทำ และพฤติกรรมของตัวเองได้อย่างชัดเจน

5. ฉันทนความเจ็บปวดไม่ได้เลย

6. ฉันสามารถรักษาความชัดเจนของความคิดได้แม้ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากที่สุด

7. ปัญหาที่สถาบันและที่บ้านไม่ได้ทำให้คุณภาพการฝึกอบรมของฉันลดลง

8. การรอนานทำให้ฉันเจ็บปวดมาก

9. มีหลายครั้งที่ฉันวิตกกังวล วิตกกังวล และควบคุมตัวเองไม่ได้เลย

10. ในระหว่างการสอบ บางครั้งฉันก็ไม่สามารถตอบได้แม้จะรู้อะไรก็ตาม

11. ฉันคิดว่าความสามารถในการควบคุมตัวเองไม่สำคัญสำหรับบุคคล

12. ถ้าฉันอารมณ์ไม่ดีฉันก็ไม่สามารถซ่อนมันไว้ได้

13. ฉันมักจะระดมกำลังระหว่างการสอบและได้เกรดไม่ต่ำกว่าที่ฉันคาดไว้

14. ฉันไม่สามารถยับยั้งตัวเองจากการตอบสนองต่อความหยาบคายได้

15. ในระหว่างการแข่งขัน ฉันมีปัญหาในการควบคุมตัวเอง

16. มันง่ายสำหรับฉันที่จะบังคับตัวเองให้กลั้นหัวเราะหากรู้สึกว่ามันไม่เหมาะสม

17. ตามกฎแล้วความตื่นเต้นที่รุนแรงไม่ส่งผลกระทบต่อความเหมาะสมของการกระทำและพฤติกรรมของฉัน

18. ในสถานการณ์ที่ยากลำบาก ฉันมักจะหลงทางและไม่สามารถตัดสินใจได้อย่างรวดเร็ว

19. ฉันสามารถบังคับตัวเองให้ลงมือทำ เอาชนะความเจ็บปวดได้ หากจำเป็นจริงๆ

20. ฉันเรียนรู้ที่จะควบคุมตัวเองโดยเฉพาะ

กุญแจสำคัญในการถอดรหัสตำแหน่ง 1, 6, 8, 9, 11, 12, 16, 17, 18, 20 ใช้สำหรับการวินิจฉัย ความรุนแรงคุณภาพเชิงปริมาตรตำแหน่ง 2, 3, 4, 5, 7, 10, 13, 14, 15, 19 - สำหรับการวินิจฉัย ลักษณะทั่วไปคุณสมบัติที่เข้มแข็งเอาแต่ใจ

ผลรวมพีชคณิตของคะแนนจะถูกคำนวณแยกกันสำหรับการตัดสินของพารามิเตอร์การแสดงออกและพารามิเตอร์ลักษณะทั่วไปสำหรับคุณภาพเชิงปริมาตรแต่ละรายการ หากต้องการโอนไปยังระดับคะแนนเชิงบวก จะมีการเพิ่ม 20 คะแนนในคะแนนรวม และผลลัพธ์สุดท้ายจะถูกป้อนลงในเกณฑ์วิธี

ข้อสรุปเกี่ยวกับระดับการพัฒนาคุณภาพเชิงปริมาตรแต่ละระดับนั้นจัดทำขึ้นตามพารามิเตอร์ของความรุนแรงและลักษณะทั่วไปโดยคำนึงถึงตัวบ่งชี้มาตรฐานต่อไปนี้: 0–19 คะแนน - ระดับต่ำ; 20–30 คะแนน - ระดับเฉลี่ย 31–40 คะแนน - ระดับสูง