การสอนแบบเห็นอกเห็นใจ: ศตวรรษที่ XXI โรงเรียน-ห้องปฏิบัติการวิจัยชีวิต

เอเลนา วิซอตสกายา
เรียงความ “ครูแห่งศตวรรษที่ 21”

ครูแห่งศตวรรษที่ 21- เขาคือใคร? และแตกต่างอย่างไร. ครูแห่งศตวรรษที่ 20 หรือ 19- จาก ศตวรรษแล้วศตวรรษเล่าที่ครูหว่าน“มีเหตุผล ดีชั่วนิรันดร์”- คุณสามารถวาดการเปรียบเทียบด้วยวงล้อได้ - ไม่ว่าจะมีการปรับเปลี่ยนเท่าใด ฟังก์ชั่นก็ไม่เปลี่ยนแปลง ล้อต้องหมุน ไม่งั้นจะไม่ใช่ล้ออีกต่อไป อาชีพก็เช่นกัน ครู– คุณสามารถเปลี่ยนข้อกำหนดได้ทุกปี แต่สาระสำคัญจะยังคงเหมือนเดิม – ครูกำลังเตรียมอนาคต: ประเทศ, ดาวเคราะห์

ครูแห่งศตวรรษที่ 21จะต้องเป็นแบบอย่างสำหรับนักเรียนของเขา ครบถ้วน, ถูกต้อง, ครอบคลุม, ผู้มีการศึกษา- การเป็นครูหมายถึงการเป็นแบบอย่างของมารยาทที่ดี การผสมผสานความมั่งคั่งทางจิตวิญญาณ ความบริสุทธิ์ทางศีลธรรม และความสมบูรณ์แบบทางร่างกาย ครูเป็นผู้วางรากฐานสำหรับบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างครอบคลุมและเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับชีวิตผู้ใหญ่ที่เป็นอิสระ การพัฒนาบุคลิกภาพที่กลมกลืนไม่เพียงแต่ต้องคำนึงถึงความสามัคคีเท่านั้น "วิญญาณ"และร่างกาย แต่ยังมีความสอดคล้องกันระหว่างพัฒนาการทางจิตใจ คุณธรรม สุนทรียภาพ และกายภาพ และการศึกษาอีกด้วย ท้ายที่สุดแล้ว เยาวชนในปัจจุบันต้องการความร่าเริงและพลัง รวมถึงจิตวิญญาณที่แข็งแรงเป็นพิเศษ

ลักษณะนิสัยที่สำคัญที่สุดของสมัยใหม่ ครูความสุภาพเรียบร้อยและความภาคภูมิใจในตนเอง ความซื่อสัตย์ ความซื่อสัตย์ ความมีประสิทธิภาพควรรวมอยู่ด้วย ใช่ความภาคภูมิใจในตนเองเป็นหนึ่งเดียวกับ คุณสมบัติทางธุรกิจและทรงกระทำความสุภาพเรียบร้อย ชายผู้สูงศักดิ์.

จริง ครูตลอดเวลาจะต้องมีความสามารถในการรับรู้เด็ก เข้าใจโลกภายใน ซึ่งเป็นเงื่อนไขที่ขาดไม่ได้สำหรับการทำงานให้ประสบความสำเร็จ ครู- ทักษะนี้ช่วยสร้างการติดต่อที่เหมาะสมกับเด็กและทำนายพฤติกรรมของพวกเขา

เราต้องไม่ลืมว่าการสอนเป็นงานที่ต้องใช้ความเครียดทางร่างกาย จิตใจ และศีลธรรม นี่คือเจตจำนงที่มุ่งแสวงหาความรู้ เป็นวินัยแห่งกิเลสและหน้าที่ นี่คือความสามารถในการเป็นผู้ใต้บังคับบัญชาของตน “ฉันต้องการ - ฉันไม่ต้องการ”บังคับ "จำเป็น"- นี่คือทัศนคติที่มีสติต่อพฤติกรรมของตนเอง ต่องานวิชาการ และต่อกฎเกณฑ์ ชีวิตในโรงเรียน- นั่นเป็นเหตุผล ครูต้องมีคุณสมบัติเช่นความตั้งใจความเพียรความอดทน

ในความเห็นของฉัน, ครูแห่งศตวรรษที่ 21ควรให้ความสำคัญกับความรักชาติ การศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ ปลูกฝังความรักให้กับคนรุ่นเก่า สิ่งนี้ถูกลืมมากขึ้นโดยสมัยใหม่ ครูไล่ตามเทคโนโลยีใหม่ๆ แต่สิ่งนี้ยังขาดไปในสังคมยุคใหม่ ครูฉันจำเป็นต้องปลูกฝังความรู้สึกงดงามให้กับเด็กๆ ท้ายที่สุดแล้วเรายังฝึกนิสัยการทำความดีและทำความดีมาตั้งแต่เด็กอีกด้วย

เหมาะสำหรับฉัน น้ำท่วมทุ่งงานคือการสร้างสุขภาพที่ดี คนที่มีความตั้งใจอันแรงกล้ามีบุคลิกเข้มแข็ง มีน้ำใจ พัฒนาจิตใจและศีลธรรม ในการทำเช่นนี้ มีความจำเป็นต้องพัฒนาความสามารถที่ดีต่อสุขภาพ ชะลอแนวโน้มทางพันธุกรรมที่เจ็บปวดและเป็นอันตราย ปลุกความสนใจอย่างมากต่อสิ่งแวดล้อม ความปรารถนาที่จะพัฒนาตนเองส่วนบุคคล และการขยายขอบเขตขอบเขตทางจิตอย่างต่อเนื่อง

หลังจากการเลิกรา สหภาพโซเวียตให้ความสนใจกับการศึกษาเพียงเล็กน้อย ครูและนักการศึกษาทั่วประเทศต้องทนทุกข์ทรมานจากค่าจ้างที่ไม่ได้รับค่าจ้าง โรงเรียนต้องทนทุกข์ทรมานจากการขาดแคลนบุคลากรที่ได้รับการศึกษา และต้องใช้เครื่องจักร

เมื่อต้นศตวรรษที่ 21 เท่านั้นที่พวกเขาเริ่มยกระดับการศึกษาอีกครั้งและในที่สุดก็เริ่มให้ความสนใจกับการศึกษาของคนรุ่นอนาคต

ปัจจุบันทุกๆ สถาบันการศึกษาด้วยระบบคอมพิวเตอร์ เพราะกระบวนการพัฒนามนุษย์กำลังก้าวไปข้างหน้าอย่างก้าวกระโดด

ถึงตอนนี้ปัญหายังคงอยู่ในการพัฒนาสังคมและมวลมนุษยชาติ โทรทัศน์ สื่อสิ่งพิมพ์ สื่อเหลือง และอินเทอร์เน็ต (เครือข่ายทั่วโลก - "เว็บ") มีอิทธิพลอย่างมาก มันทำลายทุกสิ่งที่ถูกสร้างขึ้นมานานหลายศตวรรษ (ความภาคภูมิใจในตนเอง วินัย และ ...)

ขณะนี้หลายคนพยายามส่งลูกไปหลายส่วนพร้อมกันเพื่อเพิ่มปริมาณความรู้ แต่พวกเขาไม่เข้าใจว่ายิ่งบุคคลมีส่วนร่วมในกระบวนการต่างๆ มากเท่าใด เขาก็จะยิ่งรู้น้อยลงเท่านั้น มีความจำเป็นต้องกำหนดเป้าหมายของการศึกษาตั้งแต่วัยเด็กโดยเฉพาะ - สิ่งที่เด็กต้องการไม่ใช่สิ่งที่คุณต้องการ

ในปัจจุบัน การศึกษาได้เริ่มแบ่งออกเป็นชั้นต่างๆ อีกครั้ง ทั้งคนรวยและคนจน โรงเรียนพิเศษถูกสร้างขึ้นเพื่อคนรวย และโรงเรียนของรัฐก็กลายเป็น "ถังบำบัดน้ำเสียที่มีไม่เพียงพอ" สำหรับเด็กที่มีรายได้น้อย แน่นอนว่ารัฐเริ่มคิดอีกครั้งว่าในไม่ช้าการแบ่งชั้นของสังคมก็จะเกิดขึ้นอีกครั้ง ดังนั้นพวกเขาจึงเริ่มออกพระราชกฤษฎีกาเกี่ยวกับบริการฟรีสำหรับนักเรียน การปรับปรุงโภชนาการ และการศึกษาฟรี

ใน ช่วงเวลานี้จุดสูงสุดมาจากการศึกษาระดับอุดมศึกษา เมื่อผู้คน "เร่งรีบ" เพื่อได้ที่หนึ่ง สอง และบางคนถึงสามด้วยซ้ำ อุดมศึกษา- ผู้คนต่างดิ้นรน แต่ตอนนี้ในสถาบันพวกเขาไม่ได้ให้ความรู้ที่มอบให้กับพ่อแม่ของเรา

ฉันคิดว่าในอนาคตการศึกษาจะเป็นระบบคอมพิวเตอร์อย่างสมบูรณ์และยิ่งคนรุ่นใหม่เข้าใจได้เร็วเท่าไร เทคโนโลยีที่ทันสมัยให้ความรู้เพียงเล็กน้อยและมีเพียงคุณเท่านั้นที่ศึกษาโลกด้วยตัวเองสังคมก็จะพัฒนาเร็วขึ้นผู้เชี่ยวชาญที่มีความสามารถมากขึ้นก็จะอยู่ในกิจกรรมของรัฐอย่างใดอย่างหนึ่ง

แต่โรงเรียนรัสเซียแห่งสเตปป์ทั้งหมดก็ยังมีชีวิตอยู่ และมันจะมีชีวิตอยู่ตราบเท่าที่ผู้รักชาติชาวรัสเซียที่แท้จริงและผู้ที่ชื่นชอบการทำงานในด้านการศึกษาสาธารณะอย่างแท้จริง

บทสรุป

ต้นกำเนิดและการก่อตัวควรดูในเชิงการสอนผ่านปริซึมเท่านั้น การพัฒนาทางประวัติศาสตร์ระบบการศึกษาที่พัฒนามาในอดีตและไม่มีความถูกต้องทางวิทยาศาสตร์

ในหลักสูตรของการประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติ ผู้ก่อตั้งการสอนและการสอนหลายคนโดยเฉพาะได้นำระบบการศึกษาที่มีมาในอดีตมาเป็นพื้นฐาน

ในรัสเซีย K.D. ถือได้ว่าเป็นผู้ก่อตั้งการสอนทางวิทยาศาสตร์ Ushinsky ซึ่งสามารถสะสมประสบการณ์ที่สะสมมาสรุปและพิสูจน์ระบบการสอนของเขาในทางทฤษฎี

แตกต่างจากระบบการสอนจากต่างประเทศที่ได้รับการเปลี่ยนแปลงทางประวัติศาสตร์ ระบบการสอนในรัสเซียได้รับอิทธิพลมายาวนานจากอุดมการณ์คอมมิวนิสต์และการกำหนดแบบเหมารวมของพรรค ซึ่งทำให้ไม่สามารถพัฒนาตามธรรมชาติ ทางวิทยาศาสตร์และทางทฤษฎีได้

มีเพียงรัสเซียเท่านั้นที่ได้รับอิสรภาพและประชาธิปไตยเท่านั้น การสอนจึงได้รับโอกาสในการติดตามประสบการณ์จากต่างประเทศ เช่นเดียวกับการนำการพัฒนาที่ไม่มีใครอ้างสิทธิ์มาใช้ก่อนหน้านี้

ประการแรก การสอนสมัยใหม่ไม่ได้มุ่งเป้าไปที่มวลชนที่ไม่มีตัวตนเหมือนเมื่อก่อน แต่มุ่งเป้าไปที่ บุคคลที่เฉพาะเจาะจงบุคคลที่มีเอกลักษณ์และความคิดริเริ่มโดยธรรมชาติ

ฉันอยากจะเชื่อว่าเป็นโรงเรียนที่จะเป็นผู้ริเริ่ม ผู้จัดงาน และศูนย์กลางแห่งการตรัสรู้ของประชาชนของเรา และด้วยเหตุนี้ จึงมีส่วนทำให้ ผลงานอันล้ำค่าเพื่อการฟื้นฟูและความเจริญรุ่งเรืองของมาตุภูมิอันยิ่งใหญ่ของเรา - รัสเซีย

Ushinsky และ Tolstoy - นักเขียนด้านการศึกษาที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในศตวรรษที่ 19 ในรัสเซีย - มีอิทธิพลอย่างมากต่อการสอนของรัสเซียในศตวรรษที่ 20 คนแรกยกมรดกความคิดของการสังเคราะห์สารอินทรีย์ในการสอนคนที่สองหยิบยกแรงจูงใจที่มีบทบาทอย่างมากในการสอนของศตวรรษที่ 20 - แรงจูงใจของอิสรภาพ แต่ถัดจากพวกเขาศตวรรษที่ 19 ได้นำนักคิดด้านการสอนที่โดดเด่นจำนวนหนึ่งมาสู่รัสเซียเช่น Pirogov, Rachinsky, Lesgaft, Stoyunin, Bunakov และคนอื่น ๆ งานที่มีชีวิตชีวาและรอบคอบของครูเหล่านี้การพัฒนาวารสารศาสตร์การสอน - ทั้งหมดนี้ เตรียมพื้นที่สำหรับงานการสอนในศตวรรษที่ 20 สร้างมรดกที่ศตวรรษที่ 19 มอบให้แก่ศตวรรษที่ 20 ก่อนอื่นความคิดการสอนของรัสเซียในที่สุดก็ซึมซับความเชื่อในความจำเป็นของการพิสูจน์ทางวิทยาศาสตร์ที่เข้มงวดในการสอนในที่สุดและจริงจัง เมื่อต้นศตวรรษที่ 20 ความปรารถนาที่จะเชื่อมโยงกระบวนการสอนกับสิ่งที่วิทยาศาสตร์มอบให้เพื่อความเข้าใจนั้นมีจุดแข็งที่สูงมาก สิ่งนี้ส่งผลต่อการพัฒนาจิตวิทยาวิทยาศาสตร์ในรัสเซียและการปรากฏตัวของการแปลคู่มือที่สำคัญที่สุดจากภาษาต่างประเทศเป็นภาษารัสเซีย การศึกษาและพัฒนาจิตวิทยาเชิงทดลองกลายเป็นเรื่องที่เห็นได้ชัดเจนมากจนในศตวรรษที่ 20 มีการระบุแนวโน้มหลายประการในด้านนี้

ทัศนคติเชิงวิพากษ์ต่อรากฐานของการสอนก่อนหน้านี้กำลังเติบโตขึ้น และเหนือสิ่งอื่นใดในนามของบุคลิกภาพของเด็ก ในนามของการปลดปล่อยเด็กจากพันธนาการที่ขัดขวางการพัฒนา "ตามธรรมชาติ" ของเขา ปัญหาเสรีภาพของเด็กกำลังกลายเป็นหนึ่งในปัญหาที่สำคัญที่สุดของความคิดการสอนของรัสเซีย ในเวลาเดียวกัน ความคิดเรื่องโรงเรียนแรงงานเริ่มปรากฏให้เห็นมากขึ้นเรื่อยๆ (ด้วยอิทธิพลมหาศาลของยุโรปตะวันตก) ซึ่งเป็นแนวคิดที่มีรากฐานมาจากภารกิจการสอนในศตวรรษที่ 19 มานานแล้ว ปัญหาของการเลี้ยงดูค่อยๆ ผลักไสปัญหาการศึกษาออกไป - และด้วยเหตุนี้ ความปรารถนาที่จะมีต่อความซื่อสัตย์ในอิทธิพลทางการศึกษาที่มีต่อเด็กจึงเริ่มอ่อนแอลง แต่จากนั้นก็พัฒนาอย่างสดใสมากขึ้นเรื่อยๆ แรงจูงใจของความซื่อสัตย์นี้มีความสำคัญอย่างยิ่งในจิตสำนึกในการสอนของรัสเซียเนื่องจากมันอยู่ติดกับแรงจูงใจที่เป็นเนื้อเดียวกันในปรัชญารัสเซียซึ่งยืนหยัดอย่างกระตือรือร้นต่อแนวคิดเรื่องความซื่อสัตย์ส่วนบุคคล ในเรื่องนี้ความสำเร็จของจิตวิทยาก็มีความสำคัญอย่างยิ่งเช่นกันเพราะในด้านจิตวิทยาในเวลานี้ความคิดเรื่องบุคลิกภาพความคิดเรื่องความสามัคคีและความสมบูรณ์ของชีวิตจิตนั้นสะท้อนให้เห็นมากขึ้น ทั้งหมดนี้ไม่เพียงแต่ทำให้จิตสำนึกในการสอนสดชื่นขึ้นเท่านั้น ไม่เพียงแต่วางรากฐานใหม่สำหรับความคิดในการสอนเท่านั้น แต่ยังให้พลังแก่การสอนโดยทั่วไปที่พบในจิตวิทยาด้วย นอกเหนือจากความหลงใหลในด้านจิตวิทยาซึ่งยังเพิ่งพัฒนาแต่ค่อนข้างแข็งแกร่งแล้ว มุมมองใหม่ๆ ก็เกิดขึ้นในชีวิตของโรงเรียนรัสเซีย ซึ่งเรียกร้องให้มีความคิดสร้างสรรค์เช่นกัน สัญญาณแรกของฤดูใบไม้ผลินี้คือองค์กร - ในปีแรกของศตวรรษที่ 20 - ของพิพิธภัณฑ์การสอนภายใต้การบริหารของสถาบันการศึกษาทางทหาร (นำโดยนายพลมาคารอฟ) ผู้เชี่ยวชาญในด้านการสอนหลายคนค่อยๆ รวมกลุ่มกันรอบๆ พิพิธภัณฑ์แห่งนี้ (เนเคียฟ และคนอื่นๆ) ในช่วงปีแรกๆ นั้น โรงเรียนพาณิชยกรรมถือกำเนิดขึ้น ปราศจากกิจวัตรเดิมๆ และรวบรวมพลังเยาวชนที่อยู่รอบตัวพวกเขาเอง การเกิดขึ้นของวารสารการสอนที่เปิดเผยต่อสาธารณะครั้งแรกซึ่งมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาความคิดเชิงการสอน ได้แก่ "โรงเรียนรัสเซีย" และ "กระดานข่าวการศึกษา" และต่อมาคือ "โรงเรียนและชีวิต" ฯลฯ ก็มีขึ้นในวันที่ ปีแรกเหล่านี้ ในสาขาการสอนเชิงทฤษฎีสามารถสังเกตการปรากฏตัวของการศึกษาที่ยอดเยี่ยมของ Lesgaft ในประเด็นการศึกษาครอบครัวการจัดองค์กรของสมาคมการสอนในศูนย์มหาวิทยาลัยหลายแห่ง แนวคิดการสอนของรัสเซียเข้าสู่ศตวรรษที่ 20 ด้วยมรดกอันยาวนานที่สร้างขึ้นโดยผลงานของ Ushinsky, Pirogov, Tolstoy, Rachinsky, bar Korf, Bunakov, Stoyunin - ด้วยแนวคิดที่คลุมเครือ แต่มีชีวิตชีวาเกี่ยวกับการศึกษาแบบองค์รวมด้วยศรัทธาอย่างลึกซึ้งในการเปลี่ยนแปลงทางวิทยาศาสตร์ของกิจการโรงเรียนด้วยพลังมหาศาล

นี่เป็นทศวรรษที่สองของศตวรรษที่ 21 การดูภาพทศวรรษแรกสามารถสรุปข้อสรุปอะไรได้บ้าง? ประการแรก นี่คือการเติบโตของปริมาณข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาอย่างรวดเร็วของเทคโนโลยีดิจิทัล ความเข้มข้นของการไหลบางครั้งอาจมีลำดับความสำคัญสูงกว่า โอกาสที่เหมาะสมที่สุดการรับรู้. คนรุ่นใหม่จึงพบว่าตัวเองตกอยู่ภายใต้แรงกดดันด้านข้อมูลข่าวสาร

ก่อนอื่น "ระเบิด" เข้าสู่กระบวนการ อาชีวศึกษา: ความรู้ ทักษะ ความสามารถ ไม่ก้าวทันอัตราการเติบโตของ “การถ่ายโอนข้อมูล” สิ่งนี้ก็ได้รับผลกระทบเช่นกัน ด้านความคิดสร้างสรรค์– “ศรัทธา” ปรากฏในรูปแบบ แผนงาน แม่แบบต่างๆ แต่ที่เลวร้ายที่สุด คุณค่าของมนุษย์ที่เป็นสากล เช่น วัฒนธรรม ศีลธรรม และกฎหมาย ได้ถูกสั่นคลอนไปแล้ว

ที่นี่เรานึกถึงคำทำนายของนักเขียนนิยายวิทยาศาสตร์ในศตวรรษที่ผ่านมาโดยไม่ได้ตั้งใจเกี่ยวกับชัยชนะของปัญญาประดิษฐ์เหนือสติปัญญาของมนุษย์ การตกเป็นทาสของจิตใจ และหากความเป็นจริงดังกล่าวยังไม่มีอยู่และบางทีอาจจะไม่มีอยู่เลย บางทีอาจเป็นเหมือนการเปรียบเทียบก็มีอยู่แล้ว
จะสร้างการฝึกอบรมในสภาวะเหล่านี้ได้อย่างไร? เป็นที่ชัดเจนว่าคำขวัญของการสอนแห่งศตวรรษที่ 21 เพื่อให้บรรลุเป้าหมายควรเป็นสิ่งที่เรียกว่างานตรีเอกภาพ: "จิตวิญญาณ - ความคิดสร้างสรรค์ - ความเป็นมืออาชีพ" สิ่งที่ซ่อนอยู่ภายใต้องค์ประกอบทั้งสามนี้?
ประการแรก คนรุ่นใหม่ที่อาศัยอยู่ในยุคของ "ความเครียดและความหลงใหล" มีข้อบกพร่องในการไตร่ตรอง การประเมินตนเองและความสามารถอย่างเป็นกลาง - มีเวลาไม่เพียงพอสำหรับการวิเคราะห์ และผลที่ตามมาคือผลของการใคร่ครวญ: “ทุกคนล้วนเป็นอัจฉริยะ” พยายามสอน "อัจฉริยะ" เช่นนี้ - ฉันคิดว่าหลายคนคงเคยเจอสิ่งนี้มาแล้ว แต่ไปต่อกันดีกว่า การเรียนรู้ในภาษาของเทคโนโลยีดิจิทัลไม่ได้มีความหมายอะไรมากไปกว่าการถ่ายทอดประสบการณ์จาก "ผู้ให้บริการ" รายหนึ่งไปยัง "ผู้ให้บริการ" อีกรายหนึ่งที่เป็นไปได้ สิ่งนี้จะเกิดขึ้นเฉพาะในกรณีที่ “ผู้ให้บริการ” รายอื่นมีพื้นที่ว่างสำหรับข้อมูลนี้ ถ้าไม่เช่นนั้น จะต้อง "ยกเลิกการโหลด" ก่อน จากนั้นจึง "โหลด"

สิ่งนี้ชี้ให้เห็นข้อสรุปว่าผู้ที่ถ่ายทอดประสบการณ์จะต้องมี "น้ำหนักที่มากกว่า" อย่างแน่นอนในความสัมพันธ์กับผู้รับรู้ - เป็นผู้มีอำนาจสำหรับเขา จะบรรลุเป้าหมายนี้ได้อย่างไร จะทำให้คู่ต่อสู้ของคุณสนใจได้อย่างไร? เราจะพูดถึงคุณค่าสูงสุดและเพื่อที่จะพูดระดับจิตวิญญาณของครู - ระดับคุณค่าสูงสุดของเขา - ควรสูงกว่านี้ เมื่อนั้นเท่านั้น โดยการเพิ่มระดับจิตวิญญาณของนักเรียน เขาจะสามารถ "แนะนำ" อุดมคติที่สูงกว่าเข้ามาในจิตสำนึกของเขา แทนที่บางส่วนและแทนที่ด้วยอุดมคติอื่น ๆ และพวกเขาจะอยู่ด้านเดียวกันของความรู้

อาจไม่ใช่การค้นพบสำหรับทุกคนว่าสมมติฐานแรกของจิตวิญญาณสามารถเป็นหลักการของมนุษยนิยมได้: "แต่ละคนมีคุณค่าในตัวเองและมีสิทธิ์ในการพัฒนาและแสดงความสามารถของตนอย่างอิสระ" ประการที่สองคือสมมุติฐานว่า “อย่าทำอันตราย” ซึ่งแสดงโดยฮิปโปเครติสในสมัยโบราณ สมมุติฐานที่สาม ซึ่งทำให้สามารถพิจารณาปัญหาใด ๆ ในความซับซ้อนของความสัมพันธ์และความเชื่อมโยงที่มีอยู่ และในบริบทของเงื่อนไขและสถานการณ์ที่มีอยู่บางประการ เป็นไปตามนิรนัยจากสองข้อแรก มันบอกว่า: "ลองจินตนาการว่าตัวเองอยู่ในสถานที่ของคนอื่น" เมื่อนำมารวมกัน สมมุติฐานเหล่านี้อาจประกอบขึ้นเป็นหลักการของการสอน - หลักการของจิตวิญญาณหรือค่านิยมที่สูงกว่า

ประการที่สอง ท่ามกลางกระแสข้อมูลที่เพิ่มขึ้นอย่างมาก และด้วยเหตุนี้ ความแตกต่างของแต่ละบุคคลและความโดดเดี่ยวของพวกเขาจึงเริ่มชัดเจนมากขึ้นเรื่อยๆ นี่เป็นผลจากกฎแห่งการพัฒนาซึ่งเป็นกระบวนการทางธรรมชาติ ดังนั้นความเป็นจริงที่เป็นไปได้ของศตวรรษที่ 21 จึงเป็น "ชุมชนของผู้แตกแยก" และเป็นไปได้ที่จะรวมความคิดเห็นและมุมมองที่แตกต่างกันเป็นทฤษฎีร่วมกันสำหรับทุกคนเพื่อสร้างโลกทัศน์ร่วมกัน - ตามหลักการสอนเท่านั้นโดยใช้แนวทางที่แตกต่าง นี่ควรกลายเป็นวิธีการสร้างสรรค์ของครูแห่งอนาคต - บทนำสู่กระบวนการสอน

ความคิดสร้างสรรค์ในการสอนโดยทั่วไปคืออะไร หากมองแวบแรกครูอาจดูเหมือนเพียง "เล่า" ความจริงที่รู้อยู่แล้ว? หรือในทางกลับกันเขาแสดงมุมมองของเขาโดยเฉพาะโดยให้วิสัยทัศน์ด้านเดียวของเรื่องหรือไม่?

ความคิดสร้างสรรค์ของครูอยู่ที่การอธิบายและการเปรียบเทียบอย่างแม่นยำ จุดที่แตกต่างกันวิสัยทัศน์ "ผลักดัน" พวกเขาเข้าด้วยกันเพื่อสร้างบรรยากาศที่เอื้ออำนวย - "ดินที่อุดมสมบูรณ์" ซึ่งผลลัพธ์ที่ต้องการจะ "เติบโต" - การฝึกอบรมและการศึกษา - เป้าหมายของกระบวนการสอนใด ๆ และสิ่งนี้มีความเกี่ยวข้องมากยิ่งขึ้นในเงื่อนไขใหม่

ที่สาม, สังคมสมัยใหม่- ด้วยการควบคุมของเทคโนโลยีดิจิทัล - ในฐานะที่เป็นจุดเริ่มต้นสำหรับ "ชัยชนะ" สุดท้ายของการปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีเหนือธรรมชาติ มีสิ่งมีชีวิตที่สมบูรณ์แบบซึ่งโครงสร้างขนาดเล็กทั้งหมดของมันโต้ตอบกันอย่างแน่นอน - มีอิทธิพลต่อกันและกัน มีอะไรผิดปกติและเป็นหายนะ ส่งผลให้บทบาทของความเป็นมืออาชีพเพิ่มมากขึ้น และในด้านนี้ ครูก็ไม่มีข้อยกเว้น

เมื่อคำนึงถึงสิ่งที่กล่าวมาข้างต้น ครูจำเป็นต้องยึดถือฐานของตนอย่างเคร่งครัด กิจกรรมระดับมืออาชีพบนหลักการของการสอนและดำเนินการกับชุดใดชุดหนึ่ง วิธีการสอนและหมายถึงการบรรลุผลโดยไม่เสียค่าใช้จ่ายของ "การเสียสละและการถวาย" - อย่างโกลาหล, รีบเร่งและอย่างไรก็ตาม - แต่เป็นผลมาจากการเคลื่อนไหวไปข้างหน้า - มีจุดมุ่งหมายและเป็นระบบ เขาต้องพึ่งพาสัญชาตญาณเชิงสร้างสรรค์และค่านิยมสากล ตอบสนองทุกแรงบันดาลใจของแต่ละบุคคล โดยคำนึงถึงความคิดเห็นและความทะเยอทะยานส่วนตัวทั้งหมด เพื่อที่จะสนองความต้องการความรู้ของทุกคน นี่คือจุดที่ความเป็นมืออาชีพของเขาอยู่

สมมติว่าเรามีครูในอุดมคติที่มีอำนาจเพียงพอ ใช้วิธีการที่จำเป็น อาศัยหลักการ สามารถควบคุมวิชาได้อย่างสมบูรณ์แบบ และมีแนวทางที่สร้างสรรค์ต่อความเป็นปัจเจกบุคคล ดูเหมือนว่าเขาควรจะได้รับความสนใจจากผู้ชมและ "ตามบท" ดำเนินการ "แนะนำ" ข้อมูลให้เป็น "หัวแข็ง"? แต่ไม่ การเป็นครูยังไม่เพียงพอสำหรับกรณีนี้ - มันเป็นเงื่อนไขที่จำเป็น หากต้องการเป็นเจ้าของผู้ชมอย่างแท้จริงและดึงดูดความสนใจของพวกเขาอย่างต่อเนื่อง คุณจะต้องเป็นคนประเภทพิเศษ - มีคุณสมบัติ ความคิด และความหลงใหล หากคุณต้องการ

ลองดูสิ่งนี้จากมุมมองทางจิตวิทยา ความสนใจของผู้ชมโดยทั่วไปเป็นปรากฏการณ์ชั่วคราว - ทุกคนรู้เรื่องนี้ดี มันมีราคาแพงและ "การจับมือ" ดังนั้นการพูด "บนคันโยก" นั้นอยู่นอกเหนืออำนาจของ "ผู้สัญจรไปมา" แบบสุ่ม สิ่งนี้ขึ้นอยู่กับ "นักบวช" เท่านั้น - บุคคลที่รับใช้อุดมการณ์ของเขาอย่างจริงใจ ความพยายามทั้งหมดที่จะบังคับให้ผู้ฟังฟังไม่ทางใดก็ทางหนึ่งไม่ได้ให้ผลลัพธ์ที่ต้องการ ไม่มีแนวคิดเรื่อง "การติดเชื้อ" หรือ "การวางอุบาย" อยู่ในนั้น และตามประสบการณ์ก่อนหน้านี้แสดงให้เห็น ประสิทธิผลของวิธีการดังกล่าวต่ำมาก มีเพียงศรัทธาภายใน ความเชื่อมั่น ความสนใจส่วนตัว และการอุทิศตนเท่านั้นที่สามารถสนใจ โน้มน้าว ทำให้เชื่อ และด้วยเหตุนี้จึงดึงดูดและเป็นผู้นำตามลำดับ

จากมุมมองของวิวัฒนาการ กุญแจสำคัญในการรักษาความสงบเรียบร้อยในการเคลื่อนที่ไปข้างหน้า - หนึ่งในเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการพัฒนา - คือความต่อเนื่องของรุ่น การเผชิญหน้าของพวกเขาจากมุมมองของวิภาษวิธีคือแรงผลักดันของกระบวนการนี้ การสอนในฐานะวิทยาศาสตร์ ได้รับการเรียกร้องให้รักษาความต่อเนื่องนี้โดยการแก้ไขความขัดแย้งที่เกิดขึ้น
ดังนั้นเมื่อสรุปทั้งหมดข้างต้นแล้ว เราจึงเน้นย้ำว่า การสอนเป็นเรื่องโกหก งานที่ยากลำบาก– โดยคำนึงถึงข้อเท็จจริงในยุคปัจจุบันเพื่อค้นหาวิธีการและวิธีการสอนและให้ความรู้แก่คนรุ่นใหม่ที่จะรับประกันการพัฒนาวัฒนธรรมของสังคมต่อไป และในทางกลับกันก็จะนำไปสู่ความสมบูรณ์แบบของเขา - สู่ความเจริญรุ่งเรืองทางวัตถุและจิตวิญญาณ ในเรื่องนี้ การสอนจะต้องสามารถโน้มน้าวอนาคตในอดีตได้โดยการแยกสิ่งที่เป็นเรื่องปกติของคนทุกรุ่นโดยไม่ต้องยัดเยียด สามารถปกป้องคุณค่าของมนุษย์ที่เป็นสากลได้ซึ่งจะช่วยสร้างบรรยากาศของการรวมตัวกันในสังคมอย่างแน่นอนซึ่งเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการบรรลุเป้าหมายร่วมกัน

ในขณะเดียวกัน การเรียนการสอนแห่งศตวรรษที่ 21 จะต้องคำนึงถึงผลประโยชน์ส่วนตัว - ลำดับความสำคัญ - ของแต่ละบุคคล โดยให้ความสนใจอย่างใกล้ชิด โดยไม่กระทบต่อความทะเยอทะยานของใครก็ตาม ความพอเพียงของทุกคนย่อมต้องตามมาจากความพอเพียงของแต่ละคนด้วย จากนั้นและเมื่อนั้นเท่านั้นจึงจะบรรลุเป้าหมายของการสอน

โดยสรุป ฉันอยากจะทราบว่าไม่เพียงแต่คนรุ่นใหม่เท่านั้น แต่สังคมทั้งหมดโดยรวมก็อยู่ภายใต้ "การโจมตีของข้อมูล" และด้วยเหตุนี้จึงตกอยู่ภายใต้ "การกดขี่" ทางข้อมูล รวมถึงส่วนนั้นที่รวบรวมและประมวลผลข้อมูล จัดการทรัพยากรข้อมูลโดยตรง เป็นผลให้ส่วนแบ่งของความไม่แน่นอนเพิ่มขึ้น - วงกลมของสาเหตุดูเหมือนจะเปิด - วิธีการรับรู้เชิงตรรกะทำให้หลีกทางให้กับสัญชาตญาณ

1986 ชาลวา อโมนาชวิลี, ลีน่า นิกิติน่า, ไซมอน โซโลเวจิค, โซเฟีย ลีเซนโควา, วลาดิมีร์ มัตเวเยฟ, บอริส นิกิติน, วิกเตอร์ ชาตาลอฟ, วลาดิมีร์ คาราคอฟสกี้, อิกอร์ โวลคอฟ, อเล็กซานเดอร์ อดัมสกี้, กาลินา อเลชคินา, เยฟเกนี อิลยิน
รูปถ่าย: มิคาอิล KUZMINSKY

ในเดือนตุลาคม พ.ศ. 2529 ครูซึ่งในขณะนั้นมักเรียกว่า "นักนวัตกรรม" รวมตัวกันที่เมืองเปเรเดลคิโนใกล้กรุงมอสโก

เหล่านี้คือครูที่เริ่มฝึกปฏิบัติในโรงเรียนที่ไม่ธรรมดาในช่วงปลายยุค 50: Viktor Shatalov (แนวคิดเกี่ยวกับสัญญาณอ้างอิง), Sofya Lysenkova (แนวคิดเกี่ยวกับการเรียนรู้เชิงรุก), Shalva Amonashvili (การสอนโดยไม่บีบบังคับ) และคนอื่น ๆ ความคิด ประสบการณ์ และผลลัพธ์ของพวกเขาสะท้อนให้เห็นในเนื้อหา ซึ่ง Simon Soloveitchik เรียกว่า "การสอนแห่งความร่วมมือ" โดยเน้นหลักการสำคัญของโรงเรียนใหม่: ความร่วมมือระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ในฐานะพื้นฐานของความสำเร็จและความสำเร็จของโรงเรียน

ใน "การสอนแห่งความร่วมมือ" มีการพึ่งพาผลงานของนักจิตวิทยาในประเทศ L. Vygotsky, D. Elkonin, V. Davydov, อาจารย์ V. Sukhomlinsky และ I. Ivanov อย่างเห็นได้ชัด

ครูหลายคนได้รับแรงบันดาลใจจาก "การสอนแห่งความร่วมมือ" เริ่มสร้างผลงานของตนเอง โครงการการศึกษาโรงเรียน เครือข่ายนวัตกรรม เข้าสู่นโยบายการศึกษาด้วยแนวคิดและแผนงานใหม่ๆ

พวกเราหลายคนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการเปลี่ยนแปลงโรงเรียน: ในฐานะครู นักวิทยาศาสตร์ ผู้จัดการ ผู้เชี่ยวชาญ และเกือบ 30 ปีหลังจากการตีพิมพ์ "Pedagogy of Cooperation" เราซึ่งเป็นผู้เขียน Manifesto ได้รวมตัวกันทางออนไลน์เพื่อคิดร่วมกันเกี่ยวกับวิธีการที่โรงเรียนมี เปลี่ยนแปลงไปในช่วงเวลานี้ แนวคิดใดที่ขับเคลื่อนการศึกษาในปัจจุบัน

โลกกำลังเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว

ในด้านเทคโนโลยี สังคม เศรษฐกิจ จิตวิทยา วัฒนธรรม แม้แต่รูปแบบการเปลี่ยนแปลงเองก็กำลังเปลี่ยนแปลง ไม่มีรูปแบบและวิถีปกติอีกต่อไป ทุกอย่างคาดเดาไม่ได้และมีชีวิตชีวา

โรงเรียนมีการเปลี่ยนแปลงอย่างช้าๆ

เธอล้าหลังในยุคปัจจุบัน และผลที่ตามมาก็ส่งผลต่อทุกคน โรงเรียนเตรียมบุคคลให้พร้อมสำหรับการเปลี่ยนแปลง ทำให้เขาคุ้นเคยกับธรรมชาติของการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นหลายทิศทาง หรือปล่อยให้ผู้สำเร็จการศึกษาอยู่ตามลำพังกับสิ่งใหม่ที่ไม่คาดคิด บ่อยครั้งที่ผลที่ตามมาของอาการมึนงงนี้เป็นเรื่องที่น่าเศร้า: การคิดถึงอดีต, การแพ้ทุกสิ่งใหม่, การปฏิเสธที่จะพัฒนา, การยกย่องแนวคิดเรื่องความปลอดภัย (ไม่ใช่เงื่อนไขของชีวิตปกติ แต่เป็นเป้าหมายเดียว!) เรากำลังเห็นการหลบหนีจากอิสรภาพ การเลื่อนเข้าสู่ลัทธิโบราณ การรวมตัวกันบนพื้นฐานของความกลัว การค้นหาศัตรู และผู้ที่ถูกตำหนิ

ปัญหากำลังกองพะเนินเทินทึก นักการเมือง ผู้จัดการ และครูบางคนพยายามแก้ไขปัญหาเหล่านี้ด้วยกลไก: เพิ่มวิชาวิชาการอีกวิชาลงในกำหนดการ แก้ไขความรู้ภาคบังคับในมาตรฐาน ส่งเสริมแนวคิดของตำราเรียนแบบเครื่องแบบ (พื้นฐาน) เสริมสร้างการตรวจสอบ ทำลายความหลากหลาย สร้างการผูกขาดสำหรับ การจัดหาโรงเรียน สื่อการสอนรูปร่าง อะไรก็ได้ ส่งผลให้เด็กไม่สนใจ ผู้จัดการต่างสั่นสะท้านเมื่อรอคอยค่าคอมมิชชั่นครั้งต่อไป ครูรู้สึกหนักใจกับการรายงาน พวกเขาไม่มีเวลาดูแลเด็กๆ

ไม่ใช่แค่เจ้าหน้าที่หรือนักการเมืองเท่านั้นที่ต้องตำหนิเรื่องนี้ สังคมเองก็อนุรักษ์นิยม หลายคนคิดว่าถ้าเรากลับไปสู่ประสบการณ์ของโซเวียต ทุกอย่างจะสำเร็จด้วยตัวของมันเอง นี่คือการหลอกลวงตนเอง

เราตัดสินใจที่จะเสนอ - ให้กับครู ผู้ปกครอง ประชาชนทุกคนที่สนใจในการพัฒนาการศึกษา - ภาพลักษณ์ทางเลือกของอนาคตของโรงเรียน เพื่อขยายแนวคิดว่าจะไปในทิศทางใด

เราเป็นครู ผู้จัดการ นักวิทยาศาสตร์ และผู้เชี่ยวชาญที่มีความคิดเห็นเกี่ยวกับการสอนแบบเห็นอกเห็นใจ - การสอนเรื่องศักดิ์ศรี

เรามั่นใจว่าสังคมสามารถก้าวไปข้างหน้าได้ก็ต่อเมื่ออาศัยศรัทธาในผู้คนและวัฒนธรรมแห่งศักดิ์ศรีเท่านั้น การศึกษา - พลังอันยิ่งใหญ่- สามารถสร้างคนรุ่นใหม่ที่ไม่กลัวปัจจุบันและจะตอบสนองต่อความท้าทายในอนาคตได้ การศึกษาบนพื้นฐานของมนุษยนิยม บน "ความเป็นอิสระของมนุษย์" ของพุชกิน จะทำให้เด็กประสบความสำเร็จ การสอนเรื่องความร่วมมือคือการสอนแห่งความหวัง แถลงการณ์เห็นอกเห็นใจของเรามุ่งเป้าไปที่การรวมประเทศอย่างสร้างสรรค์

ภารกิจใหม่ของโรงเรียนคือการสอนผู้เรียนตลอดชีวิต

ในช่วงเวลาแห่งการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว หลายคนกำลังมองหาเกาะแห่งความมั่นคง บางส่วน - ในประสบการณ์ของสหภาพโซเวียตในการควบคุมทั้งหมด: พวกเขากล่าวว่าระดับการศึกษาก็สูงขึ้น ใครบางคน - ในคำสั่งการบริหารสมัยใหม่: พวกเขากล่าวว่าในประเทศของเราเป็นไปไม่ได้ที่จะทำอย่างอื่น การรักษาพื้นที่การศึกษาที่เป็นหนึ่งเดียวมักจะขัดแย้งกับความแปรปรวน

มันเลวร้ายยิ่งกว่าความผิดพลาด การบริหาร diktat กระตุ้นให้เกิดเอกสารเท่านั้น และการพยายามทาสีโรงเรียนด้วยพู่กันอันเดียวก็เต็มไปด้วยอันตราย

เสาหินไม่เสถียร เมื่อเวลาเร่งเร็วขึ้น มีเพียงโมเดลที่ยืดหยุ่นเท่านั้นที่สามารถทนทานได้

ดังนั้นคำตอบสำหรับความท้าทายของยุคสมัยที่เปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลาจึงชัดเจน นั่นคือ ความหลากหลายเป็นบรรทัดฐานของชีวิต เพียงเท่านี้ก็จะรับประกันถึงความเป็นปัจเจกบุคคลของการศึกษา ซึ่งเป็นแนวทางส่วนบุคคล โดยที่โรงเรียนจะกลายเป็นสถาบันความรุนแรงที่ตายไปแล้วและไร้ประโยชน์โดยสิ้นเชิง หวังเข้า วัสดุสม่ำเสมอเทคนิคแบบเดียวกันเดี่ยว” โหมดคำพูด” หนังสือเรียนตารางเวลาและโปรแกรมสำหรับโรงเรียนกว่า 40,000 แห่งในรัสเซีย - อย่างน้อยก็ไร้เดียงสา อย่างมากก็เป็นอันตราย มีเพียงโปรแกรม โรงเรียน หนังสือเรียน วิธีการ และแนวทางปฏิบัติในการสอนที่หลากหลายเท่านั้นที่จะให้โอกาสที่เท่าเทียมกันแก่เด็กที่แตกต่างกัน ซึ่งมีความสามารถ ความโน้มเอียง โอกาสที่แตกต่างกัน จากเมือง หมู่บ้าน และภูมิภาคต่างๆ

ภารกิจของโรงเรียนกำลังเปลี่ยนไป หากเมื่อก่อนต้องเตรียมตัวใช้ชีวิตในโรงเรียน ตอนนี้ไม่สามารถเรียนในช่วง 25 ปีแรกของชีวิตแล้วนำความรู้ที่เตรียมไว้ไปใช้ได้เลย ความเป็นจริงใหม่คือการเรียนรู้ตลอดชีวิต จากงานสู่งาน จากประสบการณ์สู่ประสบการณ์

เราเชื่อมั่นว่าโรงเรียนสามารถสอนวิธีการเรียนรู้อย่างอิสระ วิธีกำหนดเป้าหมายการเรียนรู้สำหรับตัวคุณเอง และวิธีการพัฒนาความสามารถหลักของคุณ—การอัปเดตความสามารถของคุณอย่างต่อเนื่อง!

บุคคลสำคัญในโรงเรียนแห่งนี้คือ... ตัวนักเรียนเอง แรงจูงใจและทัศนคติของเขา หน้าที่ของครูคือการช่วยให้นักเรียนค้นพบความต้องการเหล่านี้ เลือกเส้นทางและอำนวยความสะดวกในการเคลื่อนย้ายไปตามเส้นทางนี้

เสียงของนักเรียนเป็นสิ่งสำคัญในการกำหนดเป้าหมายและกำหนดวิธีการศึกษา ซึ่งหมายความถึงไม่เพียงแต่สิทธิที่เท่าเทียมกันเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความรับผิดชอบที่ยอมรับร่วมกันด้วย นักเรียนค่อยๆ ทีละขั้นตอน รับผิดชอบมากขึ้นเรื่อยๆ ต่อสิ่งที่เกิดขึ้นกับเขา เพื่อตัวเขาเอง การพัฒนาส่วนบุคคลและสำหรับพื้นที่ที่เขาอาศัยอยู่— เมืองหรือหมู่บ้านของเขา ภูมิภาคของเขา ประเทศของเขาและโลกโดยรวม โรงเรียนสร้างภาพของโลก ระบบคุณค่าที่มุ่งเป้าไปที่สิ่งนี้ แต่เขาเสนอเครื่องมือสำเร็จรูปให้กับนักเรียนแม้ว่าสิ่งสำคัญคือการสอนให้เขารู้วิธีสร้างเครื่องมือใหม่เพื่อแก้ไขงานที่ทำอยู่

แต่การจัดการโรงเรียนแบบรวมศูนย์มากเกินไป ซึ่งเป็นระบบราชการที่บ้าคลั่ง สร้างขึ้นจากการควบคุมที่เข้มงวดและการรายงานที่ไม่มีที่สิ้นสุด ทำให้กระบวนการช้าลง โรงเรียน 40,000 แห่งกำลังเศร้าใจที่รอคำสั่งให้เปลี่ยนวิถีชีวิตและวิธีการของตน: “ถึงเวลาทดลองแล้ว”! แต่ใครจะตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงได้เร็วกว่าและเพียงพอมากกว่ากัน? ทีมโรงเรียนหรือแผนกในมอสโก? คำตอบนั้นชัดเจน

หลักการของสหภาพโซเวียต “ถ้าคุณต้องการมีชีวิตอยู่ รู้วิธีที่จะเชื่อฟัง” และสูตรของตลาดฟิลิสเตีย “ถ้าคุณต้องการมีชีวิตอยู่ รู้วิธีการเคลื่อนไหว” มาเป็นสูตร “ถ้าคุณต้องการมีชีวิตอยู่ รู้วิธีการเรียนรู้”

การเปลี่ยนผ่านสู่ระบบนิเวศของการศึกษาส่วนบุคคลแบบมวลชน

ที่จริงแล้วทรงกลม การศึกษาของโรงเรียนไม่อยู่ภายใต้การตัดสินใจแบบรวมศูนย์ที่กระทำโดยบุคคลเดียวหรือแม้แต่กลุ่มบุคคลอีกต่อไป ไม่ใช่เพราะมีการก่อวินาศกรรม แต่เป็นเพราะแบบจำลองโบราณไม่มีอำนาจ ยิ่งแนวการจัดการเข้มงวดมากเท่าใด กระบวนการก็จะยิ่งควบคุมได้น้อยลงเท่านั้น การลงทุนในโรงเรียนเพิ่มขึ้น แต่ความพึงพอใจกับการศึกษากลับลดลง!

นี่ไม่ได้หมายความว่าไม่มีและจะไม่เป็นแนวทางทั่วไปและพื้นที่การศึกษาทั่วไป กลยุทธ์ควรชัดเจนสำหรับทุกคน หนึ่งในนั้นคือการเชื่อมโยงโดยตรงระหว่างทักษะที่โรงเรียนมอบให้บุคคลกับตลาดแรงงาน แต่มาตรฐานที่ผิดพลาดเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้ เมื่อนักเรียนถูกปรับให้เข้ากับแผนการศึกษา แทนที่จะปรับโครงการให้เข้ากับนักเรียน

เราอยู่ห่างจากยุคที่การศึกษามวลชนและการศึกษาส่วนบุคคลจะถูกสร้างขึ้นบนหลักการของวิถีส่วนบุคคล โปรแกรมส่วนบุคคลที่ดำเนินการโดยคำนึงถึงแรงจูงใจส่วนบุคคล ความสามารถ และความต้องการของบุคคลในแต่ละขั้นตอนของการพัฒนาของเขา

เราอยู่ห่างจากยุคสมัยที่ “การเรียนรู้ตลอดชีวิต” จะกลายเป็นความจริง เมื่อการศึกษาจะติดตามเราไปทุกที่ ตั้งแต่แรกเกิดจนถึงวันสุดท้าย

เรากำลังจวนจะเติบโตอย่างรวดเร็วของผู้ให้บริการ "นอกระบบ" ที่ทำงานด้วยความช่วยเหลือจากเทคโนโลยีใหม่ๆ - จากระยะไกล โดยใช้ความเป็นจริงเสริม เพื่อสร้างจักรวาลของเกม... การศึกษาออนไลน์ไม่ใช่วิดีโอบน YouTube ลองจินตนาการถึงความอลังการส่วนตัวของคุณเอง เช่น Cirque du Soleil หรือบัลเล่ต์ที่โรงละคร Bolshoi ในโรงภาพยนตร์ 7D ซึ่งได้รับการปรับแต่งให้เหมาะกับรสนิยมของคุณโดยเฉพาะ การศึกษาออนไลน์จะมีลักษณะเช่นนี้ในอีก 10-15 ปีข้างหน้า

ต้องขอบคุณยุคแห่งพหุนิยม ความหลากหลาย และความแปรปรวนที่กำลังใกล้เข้ามาอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ แนวทางทั่วไปจึงจะเกิดขึ้นในตัวมันเอง เรื่องนี้เกิดขึ้นได้อย่างไร ตลาดการเงินที่ซึ่งเทรดเดอร์หลายแสนรายทำการซื้อขาย แต่ละคนอยู่ภายใต้กรอบกลยุทธ์ของตนเอง แต่เป็นไปตามนั้น กฎทั่วไป- เศรษฐกิจเป็นตัวอย่างของระบบการจัดการตนเอง

อีกตัวอย่างหนึ่งของการจัดการตนเองตามธรรมชาติคือระบบนิเวศ เช่นป่าทางตอนกลางของรัสเซีย ไม่มีการรวมศูนย์ แต่แต่ละองค์ประกอบมีความสัมพันธ์กับองค์ประกอบอื่น ใน ระบบสังคมข้อตกลงร่วมกันในการจัดลำดับความสำคัญ การประสานกันของกลยุทธ์ เป้าหมาย เจตจำนง - นี่ไม่ใช่เรื่องของการจัดการแนวดิ่ง แต่เป็นของผู้เข้าร่วมทั้งหมด เมื่อเริ่มต้นเส้นทางของการมีปฏิสัมพันธ์ของกลยุทธ์ พวกเขาจะสามารถดำเนินการเพื่อผลประโยชน์ร่วมกัน ไม่ทำลายความคิดริเริ่มของกันและกัน แต่สนับสนุนพวกเขา

การสอนแบบเห็นอกเห็นใจซึ่งถือกำเนิดขึ้นเมื่อหนึ่งศตวรรษก่อนเรียกร้องให้เราทำเช่นนี้ การเคลื่อนไหวอันยิ่งใหญ่เพื่อความร่วมมือระหว่างผู้ใหญ่และเด็กจะกลับมาปรากฏให้เห็นอีกครั้งแล้วครั้งเล่า ไม่ใช่เรื่องไร้เหตุผลเลยที่กฎหมายใหม่ “ว่าด้วยการศึกษา” สนับสนุนกิจกรรมการพัฒนาร่วมกันของเด็กและผู้ใหญ่ โดยยึดประสานด้วยความเข้าใจร่วมกัน แต่เพื่อที่จะนำหลักการที่มีมนุษยธรรมเหล่านี้ไปใช้ โรงเรียนจำเป็นต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขบางประการซึ่งอาจไม่ชัดเจนเสมอไป

เด็กที่อยู่ในโลกแห่งความไม่แน่นอน

เด็กๆ ในปัจจุบันสามารถแก้ปัญหาที่หลากหลายและบางครั้งก็เข้ากันไม่ได้ จัดการปัญหาต่างๆ ให้เป็นที่สนใจในคราวเดียว และแสดงความสามารถที่น่าทึ่งในการทำงานหลายอย่างพร้อมกัน และโรงเรียนยังคงต้องการให้นักเรียนทำงานเดี่ยวอย่างต่อเนื่อง

เด็กๆ ในปัจจุบันสร้างการสื่อสารหลายช่องทางอย่างต่อเนื่อง รับรู้โลกเป็นระบบเปิดที่ซับซ้อน เขาพูดคุยกับเขาตลอดเวลา กับคนอื่นๆ และตัวเขาเอง และโรงเรียนยังคงเสนอช่องทางเดียวสำหรับการรับรู้ ซึ่งเป็นบทพูดคนเดียวแบบเผด็จการ

เด็ก ๆ ไม่ได้รับข้อมูลมากนักเหมือนกับที่มันไหลลื่น เป็นไปไม่ได้ที่จะซ่อนตัวจากกระแสนี้ ผู้คนแห่งศตวรรษที่ 21 จำเป็นต้องมีตัวกรองเพื่อกรองสิ่งที่ไม่จำเป็น น่าสงสัย และเป็นอันตรายออกไป จำเป็นต้องใช้เครื่องนำทางและแผนที่เส้นทางเพื่อเลือกกลยุทธ์การเคลื่อนไหวที่สมเหตุสมผล และโรงเรียนเสนอมุมมองที่ชัดเจนของโลก ซึ่งเป็นแนวคิดสำเร็จรูปและไม่อาจเคลื่อนย้ายได้ ในขณะที่ความรู้เกือบทุกอย่างในปัจจุบันต้องได้รับการตรวจสอบ การตรวจสอบสิ่งที่คุณได้ยินและพูดในชั้นเรียนไม่เพียงเป็นไปได้ ไม่เพียงแต่สำคัญ แต่ยังน่าสนใจมากอีกด้วย สิ่งนี้สร้างแรงจูงใจทางการศึกษาเด็กยุคใหม่ถามคำถามมากขึ้น: ทำไม? เพื่ออะไร? และทำไม?

เด็กใหม่ยังคงมีความเสี่ยง เขาเชื่อใจโลกของผู้ใหญ่ - และตระหนักถึงการหลอกลวงอย่างเฉียบแหลม

โรงเรียนแห่งการเรียนรู้ด้วยความหลงใหล

เราต้องหาภาพลักษณ์ของโรงเรียนที่จะสร้างแรงบันดาลใจให้กับเด็กๆ ครู ผู้ปกครอง ผู้ดูแล และพันธมิตรเพื่อสร้างความเป็นจริงใหม่

โรงเรียนใหม่จะถูกสร้างขึ้นบนหลักการอะไร?

— ความเป็นสากลและอัตลักษณ์

- เรียนรู้ตลอดชีวิต.

— ความหลากหลาย ความแปรปรวน การศึกษาเชิงพัฒนาการ

— โรงเรียนเป็นศูนย์กลางของการศึกษาแบบเปิดและเป็นศูนย์กลางของชุมชนท้องถิ่น

— วัฒนธรรมแห่งความร่วมมือและศักดิ์ศรี

— ครูคือครูสอนพิเศษ ผู้นำทางในมหาสมุทรแห่งข้อมูล ผู้สร้างแรงจูงใจในการศึกษา

- ความสำคัญของแรงจูงใจมากกว่าการบังคับ

– ความเป็นอิสระของโรงเรียนและเสรีภาพของครู

— การเปิดกว้างของโรงเรียนและการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในฐานะพันธมิตร

— นโยบายการศึกษาของสถาบันแทนการจัดการโรงเรียนแนวตั้งด้วยตนเอง

เป้าหมายหลักของโรงเรียนใหม่คือการจัดให้มีทักษะในการโต้ตอบกับโลก ความรู้ และตนเองอย่างหลากหลาย ซึ่งเป็นผลมาจากภาพความหมายของโลก

เงื่อนไขหลัก: มุ่งเน้นไปที่ความสนใจส่วนตัวของนักเรียนและครูโดยคำนึงถึงแรงจูงใจตามสูตร: ความสนใจเป็นกระดานกระโดดของความรู้

จากรูปแบบความสัมพันธ์ทางการแข่งขัน (ระหว่างนักเรียน ชั้นเรียน อายุ) เราเสนอให้ก้าวไปสู่รูปแบบความร่วมมือและการทำงานร่วมกัน นั่นคือเพื่อสร้างการสอนแบบเห็นอกเห็นใจเกี่ยวกับการกระทำร่วมกันโดยมุ่งเป้าไปที่ผลลัพธ์ร่วมกัน แต่ดำเนินการตามเจตจำนงส่วนบุคคล สิ่งสำคัญไม่ได้อยู่ที่ว่านักเรียนเหมาะสมกับระบบและเกณฑ์เพียงใด แต่สำคัญว่านักเรียนมีความถูกต้องและครอบคลุมเพียงใด โรงเรียนสมัยใหม่สามารถและควรมุ่งเน้นรูปแบบใดได้บ้าง? มีมากมายและหลากหลาย

โรงเรียนเป็นห้องปฏิบัติการวิจัยสิ่งมีชีวิต

ในโรงเรียนดังกล่าว ครูไม่ใช่ผู้ส่งความรู้ ไม่ใช่ผู้ควบคุม-ประเมิน แต่เป็นครู-นักวิจัย ผู้สร้างแรงจูงใจที่สร้างสรรค์สำหรับการศึกษาอิสระ ผู้ช่วยหัวหน้าเพื่อนรุ่นพี่ของนักเรียน หรือถ้าจะพูดเป็นภาษาวิทยาศาสตร์ก็จัดแบบฟรีๆ กิจกรรมการศึกษาเด็ก ๆ ซึ่งมีหน้าที่หลักคือการพัฒนากิจกรรมการศึกษาที่เป็นสากล

โรงเรียนเป็นพื้นที่แห่งการตัดสินใจของตนเองสำหรับเด็กและผู้ใหญ่

โรงเรียนดังกล่าวได้รับการออกแบบเพื่อสร้างเงื่อนไขให้กับนักเรียน การเติบโตทางการศึกษาเพื่อการตัดสินใจส่วนตัว เมื่อเขาก้าวเข้าสู่วัยต่างๆ แต่ละครั้งเขาจะเลือกเส้นทางการศึกษาเป็นรายบุคคล ครูช่วยเขาในการเดินทางอย่างอิสระเพื่อทำความเข้าใจรากฐานของวิทยาศาสตร์และวัฒนธรรม

โรงเรียนเป็นพื้นที่แห่งศักดิ์ศรี เป็นเวทีสำหรับความร่วมมือระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก

การสอนแบบเห็นอกเห็นใจถือว่ามนุษย์มีคุณค่าสูงสุด สำหรับโรงเรียนดังกล่าว สิ่งสำคัญคือการยืนยันและพัฒนาศักดิ์ศรีของแต่ละบุคคล สนับสนุนสิทธิและเสรีภาพของเขา เปิดเผยศักยภาพของความเป็นปัจเจกบุคคล ความสามารถ และพรสวรรค์ที่เป็นเอกลักษณ์ของแต่ละคน และกำกับความมั่งคั่งอันเป็นเอกลักษณ์นี้เพื่อประโยชน์ของผู้อื่นและ สังคมทั้งหมด

โรงเรียนเป็นพื้นที่แห่งความเคารพและความไว้วางใจ

วันนี้งานของครูไม่ใช่แค่การถ่ายทอดโดยตรงเท่านั้น ประสบการณ์ชีวิตและความรู้แก่เด็กไม่มีปัญญาพูดเป็นชุดสำเร็จรูปประหนึ่งว่าตัวเด็กเองก็ไม่สามารถได้รับความรู้นั้นเพราะไม่มีประสบการณ์ บุคคลเกิดมาเพื่อสำรวจ ศึกษา เชี่ยวชาญสภาพแวดล้อม และปรับปรุงโลกตามประสบการณ์ของเขา เราต้องเคารพเด็กและไว้วางใจพวกเขาอย่างเต็มที่ และสนับสนุนขั้นตอนที่แท้จริงในการทำให้พื้นที่โรงเรียนมีมนุษยธรรม

โรงเรียนก็เหมือนเทคโนพาร์ค

หนึ่งในตัวอย่างที่เป็นไปได้ของโรงเรียนใหม่คือการย้อนกลับไปสู่แนวคิดและหลักการของ STEAM (การบูรณาการวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับเทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ การคิดทางศิลปะ ความคิดสร้างสรรค์ร่วมกัน และความเป็นผู้ประกอบการ) ใน โรงเรียนใหม่เช่นเดียวกับในสวนเทคโนโลยีที่แท้จริง เด็กๆ จะได้เรียนรู้ร่วมกัน ค้นพบสิ่งใหม่ๆ และทำให้สิ่งใหม่ๆ นี้เข้าถึงผู้อื่นได้สะดวกและน่าสนใจ

นี่เป็นเพียงแนวทางที่เป็นไปได้บางประการ เราอธิบายแบบจำลองเหล่านี้โดยไม่ได้ตั้งใจว่าแตกต่างกัน แต่ในโรงเรียนจริง โมเดลทั้งหมดเหล่านี้เสริมซึ่งกันและกัน แม้ว่าพวกเขาจะแสดงออกแตกต่างกันในแต่ละโรงเรียนก็ตาม พวกเขารวมกันเป็นหนึ่งเดียวกันโดยกำหนดภารกิจไม่เพียงแต่เพื่อให้ความรู้เฉพาะเจาะจงเท่านั้น แต่ยังเพื่อพัฒนาทักษะสากลด้วย: การเลือก การโต้ตอบ การไตร่ตรอง พวกเขาสอนให้เข้าใจว่าอะไรกันแน่ เมื่อใด และเพราะเหตุใดตัวนักเรียนเองจึงต้องการ สถานที่และวิธีที่จะได้รับ ข้อมูลที่จำเป็น วิธีใช้ข้อมูลดังกล่าวให้เป็นประโยชน์ต่อสังคม

ครูอิสระ

ทุกวันนี้ ครูหลายคนกำลังเผชิญกับดราม่า พวกเขาต้องการความคิดสร้างสรรค์ในการสอน แต่ในความเป็นจริงแล้ว พวกเขากลายเป็นผู้ฝึกสอนรายวิชา สิ่งสำคัญคือต้องกำหนดตำแหน่งของครูในโรงเรียนและในชีวิตใหม่ และเสนอบทบาทที่มีความหมายให้เขา

บทบาทเหล่านี้คืออะไร?

ครู-ผู้ดูแล- นักเรียนจะต้องเรียนรู้ที่จะร่วมมือ สามารถแสดงจุดยืนของตนเอง และรับฟังผู้อื่นอย่างระมัดระวัง ซึ่งหมายความว่าผู้ดูแลแพลตฟอร์มการสนทนามีความจำเป็นอย่างยิ่ง ความสามารถในการกลั่นกรองเป็นศิลปะพิเศษ ผู้ดำเนินรายการจะได้ยินทุกคน กระตุ้นให้เกิดการอภิปรายด้วยคำถาม แต่ไม่กำหนดการตีความของตนเองที่รุนแรงจนเกินไป เขาค่อยๆ นำผู้อภิปรายไปสู่ข้อสรุปทั่วไป บทบาทนี้เข้ากันไม่ได้กับลัทธิเผด็จการซึ่งครูจะตัดสินขั้นสุดท้ายเกี่ยวกับสิ่งถูกและผิด

ครู-ติวเตอร์- เขาอาศัยความโน้มเอียง ความโน้มเอียง และความสามารถของเด็กเป็นหลัก เขารู้วิธีค้นหาสิ่งที่นักเรียนประสบความสำเร็จมากที่สุด และสร้างโปรแกรมการศึกษาของเขาเกี่ยวกับเรื่องนี้ จากความสำเร็จ ครูเช่นนี้จะพัฒนาเด็กในด้านที่เขายังคงอ่อนแอ โดยบรรลุผลไม่ผ่านการบังคับ แต่ผ่านความหลงใหลและความสำเร็จ

ผู้จัดงานโครงการ- ครูกำลังมองหางานที่น่าสนใจในโลกรอบตัวเขากำลังวางแผน งานโครงการและดำเนินการสำรวจอย่างสร้างสรรค์ร่วมกับนักเรียน ไม่ให้คำตอบ แต่ถามคำถามและเปิดตัวการค้นหาคำตอบแบบสดๆ ผ่านทางโรงเรียน โครงการการศึกษาทำให้โรงเรียนใกล้ชิดกับชุมชนท้องถิ่นมากขึ้น

ครูสอนเกม- เกมไม่ได้เป็นเพียงวิธีการมีช่วงเวลาดีๆ และไม่ใช่แค่วิธีการในการดึงดูดนักเรียนเท่านั้น แต่ยังเป็นโอกาสในการดำเนินชีวิตตามหัวข้อต่างๆ อย่างลึกซึ้งและอย่างแท้จริง เพื่อเพิ่มพูนความรู้ในตนเอง เกมนี้มีบทบาทที่หลากหลาย: จะต้องได้รับการพัฒนา เล่น และแสดงเป็นตัวละคร และในแง่นี้สมัยใหม่ เทคโนโลยีการเล่นเกม- ไม่ใช่ภัยคุกคามต่อการสอน แต่เป็นอีกโอกาสในการพัฒนาเด็ก

ครูประจำวิชา- เขาเป็นมืออาชีพสูงและเข้าใจถึงลักษณะเฉพาะ พัฒนาการตามวัยเด็กและมีความรู้เป็นเลิศในสาขาวิชาของเขา

ในความเป็นจริง ครูใช้บทบาทเหล่านี้ในสถานการณ์ที่แตกต่างกันและในระดับที่แตกต่างกัน

และไม่จำเป็นต้องกลัวพื้นที่เสมือนจริง ด้วยแนวทางแบบเห็นอกเห็นใจ เครื่องจักรจะยังคงเป็นเครื่องจักร และมนุษย์จะยังคงเป็นมนุษย์ มาตรฐาน (แบบประจำ ทำซ้ำได้) ในกระบวนการศึกษาสามารถทำได้โดยใช้คอมพิวเตอร์ และครูจะต้องเน้นไปที่ความคิดสร้างสรรค์และ ปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคล- ไม่มีอะไรมีค่ามากไปกว่าความสุขในการสื่อสารของมนุษย์และโอกาสในการสร้างสรรค์และการเรียนรู้ร่วมกัน นี่จะเป็นเนื้อหาหลักของงานการสอนที่มีชีวิต การสอนความร่วมมือในศตวรรษที่ 21 สามารถนำไปใช้และทำซ้ำได้โดยใช้เครื่องมือทางเทคโนโลยีขั้นสูงเท่านั้น พวกเขาไม่ได้ปราบปราม แต่ในทางกลับกัน เป็นการเสริมองค์ประกอบส่วนบุคคลในงานของครู ความสนใจอย่างมีชีวิตชีวาในเรื่อง ในนักเรียน ในการสนทนา - ไม่มีเงื่อนไขอื่นใด สิ่งนี้ขัดแย้งกับระบบการศึกษาแบบ "โรงงาน" โดยเริ่มจากการฝึกอบรมครูเอง

เรามั่นใจว่าในโรงเรียนใหม่ ครูแต่ละคนและทีมครูโดยรวมจะสามารถสื่อสารโดยตรงกับนักเรียนที่สนใจในตัวเขาและผู้ที่สนใจในตัวเขา

ในระบบการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม บทบาทของนักระเบียบวิธีและผู้เขียนตำราเรียนจะได้รับการอนุรักษ์และเสริมสร้างความเข้มแข็ง พวกเขาจะทำหน้าที่สนับสนุน เช่นเดียวกับการศึกษาออนไลน์

ปัจจุบัน ครูไม่ได้อธิบายเนื้อหามากนักและถ่ายทอดให้นักเรียนด้วยวิธีที่น่าดึงดูดใจ ข้อมูลใหม่(Google ทำสิ่งนี้ให้เขาได้ง่ายๆ) เขารู้วิธีจูงใจนักเรียน สร้างความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขา และจัดระเบียบได้มากแค่ไหน สภาพแวดล้อมทางการศึกษาซึ่งการวิจัยเชิงสร้างสรรค์และการจัดสรรสื่อการศึกษาเป็นไปได้

สิ่งสำคัญคือครูใหม่จะต้องสามารถเลือกสื่อการศึกษาได้อย่างอิสระ

วิธีการสอนครู

การฝึกอบรมครูดังกล่าวในเวิร์คช็อปเชิงสร้างสรรค์จะมีประสิทธิภาพมากกว่า เช่นเดียวกับตัวแทนของวิชาชีพสร้างสรรค์อื่นๆ นี่คือวิธีที่พวกเขาจะเรียนรู้ที่จะรับรู้ถึงความสนใจของตนเองและของผู้อื่น สร้างโปรแกรมดั้งเดิม ทำความเข้าใจเด็ก ๆ ที่พวกเขาทำงานด้วยในขณะนี้ และสนับสนุนเด็กแต่ละคนในกลุ่ม

แนวทางดั้งเดิมในการฝึกอบรมครู “จากทฤษฎีสู่การปฏิบัติ” พร้อมด้วยการพัฒนาวิธีการสอนจำนวนจำกัดที่ได้รับการอนุมัติจากมหาวิทยาลัย ถือเป็นเรื่องในอดีตไปแล้ว ลักษณะเชิงวิชาการของหนังสือเรียนของมหาวิทยาลัยเกี่ยวกับการสอน การกวดวิชา และการบรรยายไม่ได้ช่วยให้ครูในอนาคตค้นพบแนวทางสำหรับเด็กอีกต่อไป

ในทางกลับกัน ความสามารถด้านการสอนที่หลากหลายได้กลายเป็นที่ต้องการมากกว่าการศึกษา ทักษะการสื่อสารความสามารถในการกำหนดปัญหาอย่างถูกต้องกำหนดงานบรรลุความเข้าใจ - ทั้งหมดนี้มีความสำคัญในกิจกรรมต่างๆ: การสรรหาบุคลากร, การพัฒนาพนักงาน, บริการให้คำปรึกษา, การบริหารและการจัดการ, การจัดระเบียบประชาสัมพันธ์ ปรากฎว่าครูที่ได้รับการฝึกอบรมอย่างมืออาชีพสามารถทำงานเกินขอบเขตของโรงเรียนได้ แต่ในการฝึกอบรมครูนั้น ไม่เพียงแต่สามารถใช้ศักยภาพของมหาวิทยาลัยการสอนเท่านั้น ทางเลือกอื่นของการฝึกอบรมครูกำลังได้รับความนิยมมากขึ้นเรื่อยๆ ได้แก่ ระดับปริญญาตรีด้านการสอนและปริญญาโทสาขาวิชา สาขาวิชาระดับปริญญาตรีและปริญญาโทสาขาการสอน หลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูงต่างๆ ช่วยให้ครูเชี่ยวชาญวิธีการทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์ เด็กที่มีความพิการ ความพิการสุขภาพกับเด็กจากครอบครัวย้ายถิ่น ใช้การอัพเดตอย่างต่อเนื่อง เทคโนโลยีสารสนเทศ- เส้นทางอาชีพแบบผสมผสานมีประสิทธิผล เช่น เกี่ยวข้องกับการทำงานที่โรงเรียน ในการปฏิบัติงานด้านมนุษยธรรมอื่นๆ ที่โรงเรียน ในระบบการจัดการ การมีส่วนร่วม งานวิจัย, ทำงานที่โรงเรียนอีกครั้งและการผสมผสานอื่น ๆ ที่เป็นไปได้ นี่เป็นการเปิดการศึกษาให้กับกิจกรรมสมัยใหม่อื่น ๆ ช่วยให้คุณสามารถยืมและฝึกฝนสิ่งใหม่ ๆ ได้ เทคโนโลยีการศึกษาจากหลักปฏิบัติด้านมนุษยธรรมต่างๆ ปรับปรุงวิธีการทำงานอย่างต่อเนื่อง ใช้อุปกรณ์ใหม่ล่าสุด

การศึกษาของครูไปไกลกว่าโรงเรียน พิพิธภัณฑ์ ห้องสมุด ชมรม โครงการอินเทอร์เน็ต และหลักปฏิบัติด้านมนุษยธรรมอื่นๆ กลายเป็นส่วนหนึ่งของโรงเรียน

โรงเรียนก้าวข้ามขอบเขต

การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญเกิดขึ้นในนโยบายการศึกษาและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและสถาบัน

คนหนุ่มสาวกระตือรือร้นที่จะทำงานด้านการศึกษา แต่หลีกเลี่ยงโรงเรียน

คนหนุ่มสาวกำลังจัด (และมีส่วนร่วมใน) โครงการการสอนที่หลากหลายมากขึ้นนอกเหนือจากแบบเดิมๆ โรงเรียนมัธยมศึกษาและได้รับความสามารถด้านการสอนหลักนอกเหนือจากการศึกษาของครูแบบดั้งเดิม

นี่เป็นอาการเชิงบวกต่อสังคมโดยรวม ซึ่งหมายความว่ามีคนที่ต้องพึ่งพาสำหรับการปฏิรูปที่หลีกเลี่ยงไม่ได้และรวดเร็ว แต่นั่นหมายความว่าเราจำเป็นต้องค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่สำคัญที่สุด:

— โครงการริเริ่มควรได้รับการสนับสนุนอย่างไรเพื่อพัฒนา มีความยั่งยืน และกลายเป็นสถานที่แห่งการเรียนรู้และการปฏิบัติสำหรับทุกคน มากกว่าคนหนุ่มสาวสนใจเรื่องนี้ไหม?

— จะยอมรับการฝึกอบรมรูปแบบใหม่สำหรับครูในอนาคตได้อย่างไร - นอกกรอบของระบบมหาวิทยาลัยแบบดั้งเดิม

สามารถทำได้หลายเส้นทาง โดยการเปรียบเทียบกับศูนย์บ่มเพาะธุรกิจ ให้สร้างระบบศูนย์บ่มเพาะการสอน เปิดตัวเวิร์คช็อปด้านการศึกษาเมื่อปรมาจารย์ผู้มีชื่อเสียงในสาขาการสอนคัดเลือกกลุ่มเยาวชนเข้าร่วมโครงการด้านการศึกษา

ผู้ปกครองไม่ส่งลูกไปโรงเรียนมากขึ้นเรื่อยๆ

โรงเรียนในปัจจุบันไม่เหมาะกับเด็กและผู้ใหญ่มากขึ้น และเบื้องหลังการปฏิเสธทุกครั้งย่อมมีการค้นหา! กระแส “โฮมสคูล” กำลังเติบโตอย่างแข็งแกร่ง เมื่อผู้ปกครองพาบุตรหลานออกจากโรงเรียนและพยายามสร้างเส้นทางการศึกษาที่เป็นอิสระ พวกเขาต้องการโรงเรียนที่ทุกคนเคลื่อนไหวได้ตามความต้องการของตนเอง โรงเรียนที่การสอนเชื่อมโยงกับการปฏิบัติและสอดคล้องกัน อายุทางจิตวิทยาเด็ก, กระบวนการศึกษาขึ้นอยู่กับความสนใจของนักเรียนคนใดคนหนึ่ง - เด็กนักเรียนรู้วิธีการเจรจาต่อรอง กำหนดมาตรฐาน และเคารพซึ่งกันและกัน และหากมีโรงเรียนดังกล่าวอยู่ ผู้ปกครองก็ยินดีให้ความร่วมมือด้วย

นี่คือวิธีที่อนาคตเข้ามาในชีวิตของเราและกำหนดภารกิจ:

- การก่อสร้าง ระบบใหม่การศึกษาการสอนของผู้ปกครอง
— การสนับสนุนโครงสร้างพื้นฐานสำหรับการศึกษาที่บ้าน

เราเชื่อว่าการสร้างมาตรฐานโดยรวมของการศึกษาและการเน้นเรื่อง "การควบคุมและการบัญชี" ไม่ได้ให้เหตุผลในตัวเอง การบรรลุมาตรฐานในสาขาวิชาต่างๆ ไม่ได้รับประกันการก่อตัว ภาพที่สมบูรณ์ความสงบ. แตกเป็นชิ้นๆ วิชาวิชาการและหน่วยการศึกษาและความรู้ดำเนินการอย่างเชี่ยวชาญ แต่ไม่มีโปรแกรมวิชาเดียวหรือโรงเรียนใดที่ประกอบกลับกลายเป็นภาพสามมิติของโลก

เป็นผลให้ทรัพยากรของการศึกษาส่วนบุคคลเพิ่มเติมมักจะมีลำดับความสำคัญที่มีประสิทธิภาพมากกว่าทรัพยากรของการศึกษาหลัก คำสั่งส่วนบุคคลด้านการศึกษามีความสำคัญมากกว่าคำสั่งอย่างเป็นทางการ มีจำนวนคนเพิ่มขึ้นอย่างมาก มาตรฐานการศึกษาซึ่งรัฐเป็นผู้จัดหาให้นั้นกลายเป็นเรื่องที่ไม่จำเป็นเลย จำเป็น - เกิน เฉพาะเจาะจง หรือแตกต่าง

ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ ทรัพยากรทางการศึกษานอกโรงเรียนมีประสิทธิภาพมากกว่าทรัพยากรในโรงเรียนอย่างมาก- ทรัพยากรบนอินเทอร์เน็ตกำลังพัฒนาโดยปราศจากการควบคุมอย่างเข้มงวด คำอธิบายเนื้อหาในที่นี้มักจะดีกว่าและเข้าถึงได้ง่ายกว่าในโรงเรียนส่วนใหญ่ เพราะที่นี่ครูจะปราศจากผู้ควบคุมที่โง่เขลา โรงเรียนและหลักสูตรการติดต่อสื่อสารดังกล่าวสามารถซื้อได้ในยุคสมัยใหม่ หลักการสอน(ตัวอย่าง: การจัดระเบียบเนื้อหาวิชาแบบโมดูลาร์) และความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีที่เกิดขึ้นใน ปีที่ผ่านมาช่วยให้เราสามารถให้การศึกษารายบุคคลแก่ทุกคนได้ นอกจากนี้ยังให้โอกาสในการสร้างวิถีการศึกษาของแต่ละคนและก้าวไปตามนั้น

ทั่วโลก แนวคิดเรื่องโรงเรียนกำลังได้รับการเปลี่ยนแปลง โรงเรียนมากขึ้นเรื่อยๆ (ในระดับรัฐแล้วในประเทศต่างๆ) กำลังเปิดโครงการการศึกษาออกไปข้างนอก รวมถึงโปรแกรมและหลักสูตรที่เปิดสอนโดยองค์กรต่างๆ การศึกษาเพิ่มเติมและหลักสูตรและโปรแกรมทางไกล และนับเป็น ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนนักเรียน.

แนวคิดเช่น "ไตรมาสการศึกษา" ปรากฏขึ้น (เมื่อ โครงสร้างการศึกษากลายเป็นเมือง อำเภอ ตำบลย่อย) ความสนใจจากความสำเร็จที่กำหนดโดยมาตรฐานเปลี่ยนไปไปสู่ความสำเร็จของเด็กเอง นักเรียนและครอบครัวเองก็กลายเป็นสถาบันการศึกษา พวกเขาเป็นลูกค้าของวิถีการศึกษาของแต่ละคน

นโยบายการศึกษาใหม่: ไม่ใช่การควบคุม แต่สนับสนุน

การควบคุมโดยรวมที่แทรกซึมอยู่ในระบบการศึกษาของโรงเรียนในปัจจุบันสามารถอธิบายได้ค่อนข้างง่าย หน่วยงานของรัฐไม่ไว้วางใจให้ครูและผู้ปกครองดำเนินการศึกษาอย่างอิสระ แต่ประสบการณ์ 25 ปีในการดำเนินงานโรงเรียนเอกชนที่ประสบความสำเร็จได้แสดงให้เห็นว่าครูและผู้ปกครองสามารถไว้วางใจในการเลือกโปรแกรมการศึกษา ในการจัดเตรียม และในการบรรลุตัวชี้วัดมาตรฐานของรัฐ

พวกเขารู้วิธีทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์และเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

ซึ่งหมายความว่าเมื่อนำไปปฏิบัติแล้ว นโยบายสาธารณะการเน้นจะต้องเปลี่ยนจากการควบคุมทั้งหมดไปสู่ความเป็นอิสระและการสนับสนุนความคิดริเริ่ม

เราเชื่อมั่นว่าการละทิ้งการจัดการแนวตั้งด้วยตนเองของโรงเรียนเป็นเงื่อนไขสำคัญสำหรับการพัฒนา ชีวิตความเป็นอยู่ของโรงเรียน ไม่ใช่หนังสือเวียนการบริหารและคำสั่งปากเปล่า สามารถกำหนดบรรทัดฐานของสถาบันได้ แหล่งที่มาของพวกเขาคือโรงเรียน ไม่ใช่เครื่องมือการบริหาร พื้นฐานของการเปลี่ยนแปลงคือประสบการณ์เชิงนวัตกรรมและการฝึกปฏิบัติเชิงทดลองของชุมชนการสอน โอกาสในการเลือกโรงเรียนตามความต้องการ

นโยบายการศึกษาและการสอนไม่สามารถขัดแย้งกัน เราต้องยอมต่อกัน ตราบใดที่นโยบายการศึกษาแบบเผด็จการต่อต้านการสอนแบบเห็นอกเห็นใจ โรงเรียนจะไม่สามารถหลุดพ้นจากอดีตได้และจะไม่สามารถตอบสนองความต้องการในยุคนั้นได้ และหากการสอนแบบเห็นอกเห็นใจเป็นตัวกำหนดนโยบายการศึกษา การศึกษาก็จะมีความทันสมัยอย่างแท้จริง และจะสามารถรับมือกับความท้าทายในอนาคตได้ แล้วคนรุ่นใหม่ก็มีโอกาส

อเล็กซานเดอร์ อดัมสกี้,ผู้อำนวยการด้านวิทยาศาสตร์ของสถาบันปัญหานโยบายการศึกษา "ยูเรก้า"
อเล็กซานเดอร์ อัสโมลอฟนักวิชาการของ Russian Academy of Education, หัวหน้าภาควิชาจิตวิทยาบุคลิกภาพ, มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก เอ็มวี Lomonosov ผู้อำนวยการสถาบันกลางเพื่อการพัฒนาการศึกษา (FIRO)
อเล็กซานเดอร์ อาร์คันเกลสกี้นักเขียน นักวิจารณ์วรรณกรรม ศาสตราจารย์เต็มเวลาที่ National Research University Higher School of Economics
วลาดิมีร์ ซอบคินนักวิชาการของ Russian Academy of Education, ผู้อำนวยการสถาบันสังคมวิทยาแห่งการศึกษาของ Russian Academy of Education
อิซัค ฟรูมิน,ผู้อำนวยการฝ่ายวิทยาศาสตร์ของสถาบันการศึกษาของมหาวิทยาลัยวิจัยแห่งชาติ คณะเศรษฐศาสตร์ชั้นสูง อาจารย์ผู้มีเกียรติแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย
อิกอร์ เรโมเรนโกอธิการบดีมหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐมอสโก
พาเวล ลูกชา,ศาสตราจารย์ด้านการปฏิบัติที่ Moscow School of Management SKOLKOVO ซึ่งเป็นสมาชิกของสภาผู้เชี่ยวชาญของ Agency for Strategic Initiatives
เอเลนา ฮิลทูเนน— ผู้เชี่ยวชาญของสมาคมครูมอนเตสซอรี่แห่งรัสเซีย
เซอร์เกย์ โวลคอฟ,ครูสอนวรรณกรรมที่โรงเรียนมอสโกหมายเลข 57 หัวหน้าบรรณาธิการของนิตยสาร "วรรณกรรม" (“ ฉบับแรกของเดือนกันยายน”) สมาชิกของสภาสาธารณะของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์
ตาเตียนา โควาเลวาประธานสมาคมกวดวิชาระหว่างภูมิภาค หัวหน้าภาควิชา Individualization and Tutoring ที่ Moscow State Pedagogical University
ดิมา ซิตเซอร์ผู้อำนวยการสถาบันการศึกษานอกระบบ (INO)
มิคาอิล เอปสตีนผู้อำนวยการทั่วไปของลีกโรงเรียน
อนาโตลี ชเปอร์คห์ครูสอนวิทยาการคอมพิวเตอร์ ผู้เชี่ยวชาญด้าน School League
เอเลนา อูชาโควาอาจารย์ที่ School of Dialogue of Cultures

ภัณฑารักษ์โครงการ - ลุดมิลา ไรบีน่า, คอลัมนิสต์ของโนวายา