พวกเขารวมโรงเรียนและโรงเรียนอนุบาลเข้าด้วยกัน เหตุใดโรงเรียนจึงรวมกัน? โรงเรียนสหสาขาวิชาชีพ - โอกาสมากขึ้น

เนื่องจากมีความอเนกประสงค์ อาคารดังกล่าวจึงสามารถสลับเป็นโรงเรียนประถม โรงเรียนอนุบาล หรือสถาบันการศึกษาแบบรวมที่รวมกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนและอาคารการศึกษาได้ ชั้นเรียนประถมศึกษา.

อาคารที่เปลี่ยนแปลงได้จะเปลี่ยนวัตถุประสงค์ขึ้นอยู่กับความต้องการของพื้นที่ การแปลงสามารถทำได้ในระหว่าง วันหยุดฤดูร้อน- จะมีค่าใช้จ่ายน้อยกว่าการสร้างอาคารอื่นมาก

“ความต้องการโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนมีการเติบโตอย่างต่อเนื่อง ดังนั้นเมืองนี้จึงมองหาวิธีใหม่ในการแก้ปัญหา แนวคิดในการสร้างอาคารที่เปลี่ยนแปลงได้เกิดขึ้นเมื่อหลายปีก่อน ในนามของนายกเทศมนตรีกรุงมอสโก Sergei Sobyanin โซลูชันทางสถาปัตยกรรมและทางเทคนิคมาตรฐานได้รับการพัฒนาสำหรับกลุ่มโรงเรียนประถมศึกษารวมกับแผนกเด็กก่อนวัยเรียน” –

มารัต คุสนุลลิน

รองนายกรัฐมนตรีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย

ตัวอย่างเช่น, โรงเรียนอนุบาลสำหรับเด็ก 300 คน สามารถรองรับได้ 12 คน กลุ่มเด็กก่อนวัยเรียน- เมื่อเปลี่ยนเป็นโรงเรียนประถม ห้องกลุ่มจะกลายเป็น 12 ห้อง ห้องเรียน- บล็อกรวมจะรองรับห้องเรียนสี่ห้อง โรงเรียนประถมและกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนแปดกลุ่ม

ในปีพ.ศ. 2561 มีการวางแผนที่จะดำเนินการก่อสร้างอาคารแบบปรับเปลี่ยนได้ 3 หลังโดยใช้งบประมาณ

BNK ที่รวมกับแผนกก่อนวัยเรียนจำนวน 300 แห่งจะถูกสร้างขึ้นโดยเป็นส่วนหนึ่งของโรงเรียนหมายเลข 1985 ทางตะวันตกเฉียงเหนือของเมืองหลวงในเขต Kurkino ตามที่อยู่: st. โวโรตินสกายา vl. 12 ตึก. 3.

บล็อกของชั้นเรียนประถมศึกษาเดียวกันกับความเป็นไปได้ในการเปลี่ยนแปลงจะถูกสร้างขึ้นที่โรงยิมหมายเลข 1786 ในเขต Yuzhnoye Butovo ทางตะวันตกเฉียงใต้ของเมืองหลวงตามที่อยู่: st. Admirala Lazarev, 77 ปี ​​(อาคารที่อยู่อาศัยอัลฟ่า)

จะมีห้องเรียนสี่ห้องในแต่ละชั้นของอาคารสามชั้น ถ้า BNK แปลงร่างเป็นอนุบาลก็จะปรับคลาสเป็น 12 กลุ่ม ที่ชั้นล่างจะมีตู้เสื้อผ้า ห้องรับประทานอาหารขนาด 150 ที่นั่ง นักบำบัดการพูด นักจิตวิทยา และสำนักงานการแพทย์

นอกจากนี้ยังมีคลับเฮาส์ที่สามารถเปลี่ยนเป็นห้องสำหรับกลุ่มขยายเวลา และห้องโถงสำหรับชั้นเรียนดนตรีและพลศึกษา

ชั้น 2 จะเป็นห้องออกกำลังกายที่มีห้องล็อกเกอร์ ห้องอาบน้ำและห้องสุขา ห้องสำหรับกลุ่มระยะยาว และหอประชุมขนาด 243 ที่นั่ง

ชั้น 3 จะเป็นห้องสมุดพร้อมห้องอ่านหนังสือและห้องสมุดสื่อ ห้องครู ห้องครู ห้องทำงาน การศึกษาเพิ่มเติม, แรงงาน, การสร้างแบบจำลองทางเทคนิคและของเล่นทางเทคนิค ทัศนศิลป์และธรรมชาติ

เมื่อแปลงเป็นโรงเรียนอนุบาลขนาด 300 ที่นั่ง ห้องเรียนที่มีพื้นที่นั่งเล่นและห้องน้ำจะถูกแปลงเป็น 12 กลุ่ม กลุ่มละ 4 คนในแต่ละชั้น

ห้องรับประทานอาหารกลายเป็นกลุ่มสำหรับการเข้าพักระยะสั้นสำหรับเด็ก หอประชุมกลายเป็นห้องแสดงดนตรี ห้องสมุดกลายเป็นกลุ่มอ่านหนังสือสำหรับเรียนโดยใช้คอมพิวเตอร์ และห้องโถงสำหรับเรียนเต้น

ห้องอาบน้ำและห้องล็อกเกอร์ในห้องออกกำลังกายใช้เป็นสถานที่ทางเทคนิค เช่น ห้องเก็บของ ห้องซักรีด ฯลฯ ห้องออกกำลังกาย สถานที่ปฐมพยาบาล และสถานที่บริหารจะยังคงใช้งานได้ การเปลี่ยนแปลงจะดำเนินการโดยการถอดชิ้นส่วนและสร้างพาร์ติชันเพิ่มเติม

BNK 300 ที่นั่ง มีโอกาสแปลงเป็นโรงเรียนอนุบาลได้ มัธยมหมายเลข 2109 ทางตะวันตกเฉียงใต้ของเมืองหลวงในเขต South Butovo ตามที่อยู่: microdistrict Shcherbinka, microdistrict 3, ส. บรูซิโลวา อายุ 29 ปี ตึก. 1.

อาคารนี้จะมีสามชั้นด้วย แต่ละชั้นจะมีห้องเรียน 4 ห้อง ซึ่งสามารถจัดเป็นกลุ่มสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนได้

ที่ชั้นล่างจะมีห้องนอนสำหรับกลุ่มที่ขยายเวลา ห้องประชุมขนาด 243 ที่นั่ง ห้องรับประทานอาหารขนาด 150 ที่นั่ง ห้องพยาบาล และห้องรับฝากของของโรงเรียนประถมศึกษา

ชั้นสองจะเป็นห้องออกกำลังกายพร้อมห้องล็อกเกอร์ ห้องน้ำและห้องอาบน้ำ และห้องสำหรับกลุ่มหลังเลิกเรียน ชั้นที่สาม - ห้องสมุดพร้อมห้องอ่านหนังสือและห้องสมุดสื่อ ห้องสำหรับกลุ่มหลังเลิกเรียน สำนักงาน สำหรับนักบำบัดการพูด นักจิตวิทยา ห้องครู และสำนักงานธุรการ

ในเมืองหลวง เรื่องอื้อฉาวเกี่ยวกับการรวมโรงเรียนให้เป็น "ศูนย์การศึกษา" ไม่ได้หยุดอยู่เพียงเท่านั้น ผู้ปกครองของนักเรียนที่ pro-gymnasium หมายเลข 1651 ในเขต Yuzhnoye Tushino ของมอสโกอ้างว่ามีการขู่ว่าจะปิดตัวลง ซึ่งเกิดขึ้นหลังจากการควบรวมกิจการกับโรงเรียนอีกสองแห่ง (หมายเลข 680 และหมายเลข 106) และโรงเรียนอนุบาลสองแห่ง

ตามที่พวกเขากล่าว เมื่อมีการตัดสินใจประเด็นเรื่องการรวมกันเมื่อปีที่แล้ว ผู้ปกครองมั่นใจว่าสิ่งนี้เกิดขึ้นเพื่อ "ยุติ" ปัญหาทางการเงิน" และสำหรับนักศึกษา การปรับโครงสร้างองค์กรไม่มีอะไรมากไปกว่าการเปลี่ยนป้าย

โรงยิมเนเซียม 1651 เปิดสอนเด็กก่อนวัยเรียนและเด็กเล็กมาเป็นเวลา 20 ปี วัยเรียน- ผู้ปกครองกล่าวว่าเงื่อนไขที่สะดวกสบายที่สุดถูกสร้างขึ้นสำหรับเด็ก ๆ เพื่อให้มั่นใจว่าการเปลี่ยนจากโรงเรียนอนุบาลไปโรงเรียนประถมศึกษาเป็นไปอย่างราบรื่น มีอาจารย์ผู้สอนที่ยอดเยี่ยมก่อตั้งขึ้นที่นี่ ผู้สำเร็จการศึกษาเข้าโรงเรียนมัธยมที่ดีที่สุดในมอสโก รวมถึงโรงเรียน Kurchatov ที่ตั้งอยู่ในเขตนั้น

“เราไม่มีการปลอมแปลงใดๆ ตามที่พวกเขาพูดเกี่ยวกับโรงเรียนอื่นในระหว่างการควบรวมกิจการ” ผู้ปกครองคนหนึ่งกล่าว “พวกเขาอธิบายให้ผู้อำนวยการของเราทราบว่าโรงยิมซึ่งมีเพียง 8 ชั้นเรียนและกลุ่มโรงเรียนอนุบาล 2 กลุ่ม ไม่สามารถดำรงอยู่ได้ด้วยตัวเองภายใต้เงื่อนไขใหม่ เธอเชื่อในตัวเองและสามารถชักชวนเรา (ซึ่งต้องใช้เวลาทำงานมาก) ให้ตกลงที่จะควบรวมกิจการกับโรงเรียนธรรมดา ๆ สองแห่ง

แต่ในเดือนกันยายน หลังจากลงนามในเอกสารการควบรวมกิจการแล้ว ก็ได้รับคำแนะนำให้ยุบโรงยิม ในการประชุมครั้งแรก ผู้อำนวยการประกาศว่าชั้นเรียนที่มีอยู่จะแจกจ่ายให้กับโรงเรียนอื่น และจะไม่มีการคัดเลือกชั้นเรียนใหม่”

ตามที่ผู้ปกครองกล่าวว่านักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 - ผู้สำเร็จการศึกษา - พบว่าตัวเองตกอยู่ในสถานการณ์ที่ยากลำบากเป็นพิเศษ กลุ่มเตรียมการโปรยิมเนเซียม พวกเขาไม่สามารถเข้าเรียนในโรงเรียนที่ดีได้อีกต่อไป การอุทธรณ์ของผู้ปกครองต่อหน่วยงานที่เป็นไปได้ทั้งหมดรวมถึงประธานาธิบดี (จดหมายถึงปูตินถูกส่งไปยังแผนกการศึกษาของเมืองและอ่านต่อในการประชุมที่โรงเรียนในเวลาต่อมา) มีบทบาทของพวกเขา เปิดลงทะเบียนเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 แล้ว ขณะนี้เหลือให้นักเรียนเรียนจบในอาคารก่อนแล้ว แต่ก็ไม่ได้จำกัดว่าจะจบชั้นประถมศึกษาในสถาบันการศึกษาอื่น

“ตอนนี้แผนกได้พบเคล็ดลับใหม่: การไม่ปฏิบัติตามมาตรฐานและกฎเกณฑ์ด้านสุขอนามัย” Petrovskaya กล่าว — โรงยิมมืออาชีพตั้งอยู่ในอาคารสำหรับโรงเรียนอนุบาล แต่ไม่มีห้องรับประทานอาหารแยกต่างหาก และความสูงของเพดานในโรงยิมแทนที่จะเป็น 6 เมตรที่ต้องการคือเพียง 4 เท่านั้น และถึงแม้ว่าข้อกำหนดสำหรับ 6 เมตร เพดานไม่ได้ใช้กับเด็กๆ ของเรา แต่สำหรับนักเรียนมัธยมปลาย นี่ค่อนข้างเป็นไปได้ที่จะรื้ออาคารออกจากโรงยิม”

เมื่อวันอังคาร มีการประชุมระหว่างผู้ปกครองของนักเรียนและผู้นำเกิดขึ้นนอกอาคารยิมเนเซียม ตามที่ Mitrokhin ผู้อำนวยการศูนย์บูรณาการ (ซึ่งเคยเป็นหัวหน้าโรงเรียนหมายเลข 680) ซึ่งผ่านไปมาเข้าร่วมการสนทนาแล้วเชิญผู้ที่มารวมตัวกันเข้าโรงเรียนแม้ว่าในตอนแรกเธอจะไม่เห็นด้วยที่จะจัดการประชุมภายใน ผนังโรงเรียน หลังจากฟังข้อร้องเรียนของผู้ปกครองแล้ว ผู้อำนวยการก็เห็นด้วยกับข้อเรียกร้องของพวกเขาที่จะ "ร่วมกันคิดเกี่ยวกับการปรับโครงสร้างภายนอกหรือภายในของโรงยิม เพื่อให้พวกเขาปฏิบัติตามกฎระเบียบด้านสุขอนามัย" ซึ่งจะช่วยให้สามารถรักษาสถาบันได้ การประชุมเพื่อหารือเกี่ยวกับการพัฒนาขื้นใหม่ที่เป็นไปได้หรือการขยายเวลาเพื่อสร้างพื้นที่แยกต่างหากสำหรับโรงอาหารและห้องออกกำลังกายจะมีขึ้นในวันเสาร์หน้า

“มีโรงยิม 35 แห่งในมอสโก ครึ่งหนึ่งตั้งอยู่ในอาคารโรงเรียนอนุบาล และหลายแห่งได้ขยายเวลาออกไปแล้ว” เปตรอฟสกายากล่าว — ฉันเป็นนักออกแบบ มีสถาปนิกสองคนในหมู่พวกเรา เราจินตนาการว่าต้องทำอย่างไร แต่เราเริ่มต้นด้วยการส่งจดหมายไปยังมูลนิธิการกุศลต่างๆ รวมถึงผู้มั่งคั่ง - Prokhorov, Potanin, Deripaska แน่นอนว่าเราไม่มีโอกาสได้เข้าร่วมโปรแกรม Capital Education ด้วยส่วนขยายนี้”

จดหมายถึงผู้มีพระคุณถูกส่งไปวันนี้เท่านั้น ดังนั้นจึงไม่มีการตอบกลับจากพวกเขา

จากข้อมูลของ Mitrokhin "ความกังวลที่ไม่คาดคิดของเจ้าหน้าที่" เกี่ยวกับการปฏิบัติตาม SanPiNov นั้นไม่มีอะไรมากไปกว่าข้ออ้างในการปรับโครงสร้างองค์กรของโรงยิมมืออาชีพซึ่ง "ดำเนินการเพื่อประโยชน์ของระบบราชการโดยเฉพาะและไม่มีส่วนเกี่ยวข้องกับการปรับปรุง คุณภาพของกระบวนการศึกษา” “ จากตัวอย่างของโปรยิมเนเซียมหมายเลข 1651 เราสามารถเข้าใจความไร้สาระของการปฏิรูปโรงเรียนที่กำลังดำเนินอยู่ในมอสโกว การสร้างการถือครองโรงเรียนทำลายครูผู้สอน ทำลายสถาบันการศึกษาที่มีลักษณะเฉพาะซึ่งแสดงให้เห็นถึงการศึกษาคุณภาพสูงและเป็นสาเหตุเดียวเท่านั้น ความคิดเห็นเชิงบวกจากพ่อแม่” ผู้นำ Yabloko กล่าว

ผู้อำนวยการโรงเรียนปฏิเสธที่จะให้ความเห็นเกี่ยวกับการเลิกกิจการโรงยิมที่ถูกคุกคามและมาตรการเพื่อรักษาไว้ จากข้อมูลของ Ilyina เธอจะไม่หารือเกี่ยวกับปัญหานี้กับสื่อมวลชน “สิ่งเหล่านี้เป็นปัญหาภายในโรงยิม และฉันจะหารือเรื่องนี้กับผู้ปกครอง” เธอกล่าว ความเป็นไปได้ที่นักข่าว Gazeta.Ru จะปรากฏตัวในการประชุมกับผู้ปกครองที่จะจัดขึ้นในวันเสาร์นี้ ผู้อำนวยการตามที่เธอกล่าว "ต้องเห็นด้วยกับความเป็นผู้นำของเธอ"

ในขณะเดียวกัน "ผู้นำ" นี้ - กรมการศึกษาเขต - ได้รับการยกย่องสูงสุดจากรัฐบาลเมืองเมื่อวันก่อน ในฐานะหัวหน้าแผนก ไอแซค คาลินา กล่าวในการประชุมของรัฐบาลเมื่อวันอังคาร ในเขตตะวันตกเฉียงเหนือ “ส่วนใหญ่ใช้ประโยชน์จากโอกาสของข้อมติที่ 86 เมื่อวันที่ 22 พฤษภาคม 2554” (“ในการปฏิบัติหน้าที่นักบิน โครงการเพื่อการพัฒนา การศึกษาทั่วไปในเมืองมอสโก") คอมเพล็กซ์การศึกษา 66 แห่งถูกสร้างขึ้นในเขตบริหารทางตะวันตกเฉียงเหนือ ซึ่งรวมถึงสถาบัน 212 แห่ง เด็กเกือบ 76,000 คนเรียนอยู่ที่นั่น

“26% ของศูนย์การศึกษาทั้งหมดในเมืองถูกสร้างขึ้นในเขตนี้” หัวหน้าแผนกกล่าวชื่นชมแผนกการศึกษาของเขต

ตามที่เขาพูดอันเป็นผลมาจากการควบรวมกิจการของโรงเรียนเครื่องมือการบริหารและการจัดการลดลง 37% และเงินเดือนครูเพิ่มขึ้น 41% ผลของการสร้างศูนย์การศึกษายังได้รับการยกย่องจากหัวหน้าภาควิชาต่อการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา“ การก่อตัวของวัฒนธรรมที่เป็นเอกภาพ สภาพแวดล้อมทางการศึกษา microdistrict รวบรวมผู้อยู่อาศัย” “ขยายความเป็นไปได้ในการเลือก บริการด้านการศึกษาและโครงการต่างๆ” และแม้กระทั่ง “การลดระดับของการแสดงออกที่ต่อต้านสังคม” ในส่วนของเด็กและวัยรุ่น

นอกจากนี้ ตามรายงานของกรมฯ ผลลัพธ์ในช่วงสองปีที่ผ่านมาคือ “ระดับความพึงพอใจของประชากรที่เพิ่มขึ้นกับบริการการศึกษาที่จัดไว้ให้โดยระบบการศึกษา” (ตามการสำรวจผู้ปกครองผ่านระบบวารสารอิเล็กทรอนิกส์ ความพึงพอใจเพิ่มขึ้นจาก 47% ในปี 2010 เป็น 75% ในเดือนเมษายน 2012)

“โรงเรียนมีการเปลี่ยนแปลงมากในช่วงหลายปีที่ผ่านมา ปีที่ผ่านมาและคนที่เรียนเมื่อ 30-40 ปีที่แล้วอาจจะรู้สึกคิดถึงโรงเรียนที่พวกเขาเรียนอยู่บ้าง และเราเข้าแล้ว โรงเรียนที่ดีศึกษาอยู่แต่วันนี้ไม่สามารถตอบสนองความต้องการที่เรานำเสนอในวันนี้ได้” คาลินากล่าว การรวมโรงเรียนเข้าด้วยกันซึ่งเกิดจากความต้องการของเวลานั้นไม่เพียงแต่จำเป็นต่อการประหยัดเงินเท่านั้น แต่ยังเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาตามปกติด้วย นักเรียนมีโอกาสมากขึ้นในการเลือกโปรไฟล์และโปรแกรมการศึกษาที่แตกต่างกัน Kalina เชื่อ

และจากข้อมูลของ Sergei Sobyanin ความคิดเห็นของผู้ปกครองที่มีบุตรหลานเข้าเรียนในโรงเรียนในมอสโกนั้นแตกต่างจากความคิดเห็นของผู้ที่ไม่เกี่ยวข้องกับโรงเรียนในปัจจุบัน

“ผู้ที่ไม่มีปฏิสัมพันธ์กับโรงเรียนก็แสดงความคิดเห็นเช่นกัน และความคิดเห็นนี้แย่กว่านั้นมากเพราะพวกเขาไม่รู้เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในโรงเรียนและบางทีพวกเขาอาจตัดสินว่าตอนที่ลูก ๆ ไปที่นั่นเป็นอย่างไร ดังนั้นโดยทั่วไปแล้วชาว Muscovites จำเป็นต้องได้รับแจ้งอย่างแข็งขันมากขึ้นเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในด้านการศึกษา เนื่องจากมีทัศนคติที่แตกต่างกันอย่างมากของพลเมืองเหล่านั้นซึ่งขณะนี้ติดต่อกับระบบการศึกษา ซึ่งลูก ๆ ไปโรงเรียนในวันนี้ และภาระผูกพันโดยรวม ประชากรโดยรวม” นายกเทศมนตรีกล่าว

สมาชิกของสภาประสานงานประธานาธิบดีเพื่อดำเนินการตามยุทธศาสตร์ระดับชาติของการดำเนินการเพื่อผลประโยชน์ของเด็ก ผู้อำนวยการบริหารขององค์กรสาธารณะระดับภูมิภาค ศูนย์การกุศล "การสมรู้ร่วมคิดในโชคชะตา" พิจารณาว่า "ยอมรับไม่ได้" ที่จะรวมโรงเรียนเข้าด้วยกัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งโรงเรียนที่ ต่างกันไปในสาระสำคัญจนกลายเป็น "การถือครอง" ของคนนับพัน “ยังไม่ชัดเจนนักว่าการรวมโรงเรียนที่เกิดขึ้นในมอสโกมีพื้นฐานมาจากอะไร” ผู้เชี่ยวชาญกล่าว “ ไม่ได้รับแรงบันดาลใจจากความสนใจของเด็ก ๆ สำหรับฉันดูเหมือนว่าสิ่งนี้จะทำจากมุมมองของการประหยัดเงินเท่านั้นและไม่มีอะไรเพิ่มเติม แต่นี่เป็นกรณีที่ไม่จำเป็นต้องบันทึก สถานการณ์นี้ไม่ได้หารือกับผู้เชี่ยวชาญ แต่กับผู้เชี่ยวชาญ ล่าสุดมันเป็นธรรมเนียมของเราที่จะไม่ฟังคำคัดค้านและไม่ปรึกษากับใคร เจ้านายเป็นคนตัดสินใจ แค่นั้นเอง”

ฉันขอเตือนคุณว่าโรงเรียนเริ่มรวมตัวกันเมื่อประมาณสี่ปีที่แล้ว ดูเหมือนว่าจะเป็นการตัดสินใจของอาจารย์ผู้สอนเอง แต่พ่อแม่สงสัยอย่างถูกต้อง: โรงเรียนที่ประสบความสำเร็จจะไม่สมัครใจที่จะผนวกโรงเรียนอนุบาลสองแห่งที่ล้าหลังไว้โดยสมัครใจ และแม้แต่แขวนโรงเรียนอนุบาลสองสามแห่งไว้รอบคอด้วย มีเสียงอึกทึกครึกโครมและบีบมือมากมาย พวกเขาพูดคุยเกี่ยวกับการเสียชีวิตอันน่าสลดใจของโรงเรียน "นักเขียน" ขนาดเล็กและความจริงที่ว่าไม่สะดวกสำหรับเด็กที่จะเดินทางไปโรงเรียนทั่วพื้นที่ - แรกไปที่อาคารหลังหนึ่งซึ่งเป็นที่รวบรวมเกรดที่ต่ำกว่าจากนั้นไปอีกที่หนึ่งโดยที่อาคารกลาง เกรดอยู่

แต่ตอนนี้เวลาผ่านไปแล้ว ครู ผู้อำนวยการ และนักเรียนคุ้นเคยกันดี ถึงเวลาแล้วที่จะวิเคราะห์สิ่งที่เกิดขึ้น นักวิจัยจากโรงเรียนเศรษฐศาสตร์ระดับสูง Nadezhda Bysik, Marina Pinskaya และ Natalya Derbyshire ได้รวบรวมข้อมูลในช่วงสี่ปีที่ผ่านมาและดำเนินการสำรวจในศูนย์การศึกษาห้าแห่งในมอสโก และในที่สุดผลการวิจัยก็ถูกตีพิมพ์

ข้อมูล

มีนักเรียนที่ยากจนน้อยลงที่ได้รับคะแนนต่ำ (น้อยกว่า 30) ในการสอบ Unified State ในปี 2556 มี 3.7% ในปี 2558 เพียง 1.9% แต่ไม่มีผลลัพธ์เพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ คะแนนสอบ Unified State โดยเฉลี่ย วิชาบังคับ- ภาษารัสเซียและคณิตศาสตร์ - มีเสถียรภาพ ในภาษารัสเซียเพิ่มขึ้นในช่วงสองปีจาก 70 เป็น 71 คะแนน ในทางคณิตศาสตร์ลดลงจาก 57 เป็น 55 คะแนน

ตัวเลข

ในปี 2012 มีโรงเรียน 1,572 แห่งในมอสโก ปัจจุบันมีศูนย์การศึกษาไม่ถึง 700 แห่ง

วิวจากชั้น 6

ขอผู้กำกับเก่งๆ หน่อยสิ!

อเล็กซานเดอร์ มิลคัส

ในช่วงหลายปีที่ผ่านมา ฉันได้ยินความคิดเห็นสองประการเกี่ยวกับการควบรวมโรงเรียนในเมืองหลวง

หนึ่งเป็นสิ่งที่ดี เช่น เป็นเรื่องดีเมื่อศูนย์มีโรงเรียนอนุบาลเป็นของตัวเอง และเด็กๆ ก็เตรียมตัวจากเปลเพื่อไปเรียนที่โรงเรียน "ของพวกเขา" ในกรณีนี้ เด็กๆ จะไม่กลัวชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 พวกเขารู้จักครูที่จะมา และพวกเขาก็รู้ว่าจะไปที่ไหนด้วย และง่ายกว่าสำหรับครู - พวกเขาสามารถเลือกเด็กที่มีความสามารถและอารมณ์เท่าเทียมกันโดยประมาณสำหรับชั้นเรียน ข้อดีอีกประการหนึ่งคือเกรดที่ต่ำกว่าจะเรียนในอาคารหนึ่ง (ตามที่ถูกต้อง) และเกรดเก่าจะเรียนในอีกอาคารหนึ่ง ในช่วงปิดภาคเรียน วัยรุ่นที่มีเกมเป็นของตัวเองจะไม่ล้มเด็กป.1 โดยไม่ตั้งใจ มีการสร้างพื้นที่พักผ่อนหย่อนใจสำหรับเด็กในอาคารเรียนประถมศึกษา โปรไฟล์ของนักเรียนมัธยมปลายก็ดูดีเช่นกัน โรงเรียนมีเงินเพื่อซื้ออุปกรณ์สำหรับห้องเรียน คอมพิวเตอร์ และสิ่งสำคัญอื่นๆ

อีกแห่งตรงกันข้าม: การควบรวมกิจการ "ฆ่า" โรงเรียนขนาดเล็กที่ทีมครูที่มีความคิดเหมือนกันทำงานอยู่ โดยที่เด็กๆ รู้สึกเหมือนเป็นครอบครัวเดียวกับครู นี่ไม่สะดวก - ขั้นแรกให้เด็ก ๆ ไป (หรือเดิน) ไปที่อาคารหนึ่งจากนั้นไปที่อีกอาคารหนึ่ง - และพวกเขาสามารถอยู่ห่างจากป้ายขนส่งหลายแห่งได้

กระทรวงศึกษาธิการของมอสโกครอบคลุมเรื่องนี้ด้วยตัวเลข: ขณะนี้เด็กนักเรียนในเมืองใหญ่ได้รับรางวัลโอลิมปิกทั้งรัสเซียและระดับนานาชาติมากขึ้น คะแนนของนักเรียนในการทดสอบ PISA ล่าสุด (ซึ่งแสดงให้เห็นถึงคุณภาพการศึกษา) ค่อนข้างดี

และฉันก็คิดถึงเรื่องนี้: ระบบการศึกษาใหม่ - และศูนย์รวมที่มีนักเรียนหลายพันคน โรงเรียนอนุบาลและครูหลายร้อยคน - ต้องการระบบการจัดการใหม่ ฉันรู้จักผู้อำนวยการคอมเพล็กซ์ใหม่หลายสิบคน คนเหล่านี้น่าทึ่งมาก ทั้งในแง่ทัศนคติและความเข้าใจในแก่นแท้ การศึกษาสมัยใหม่- ในบรรดาเพื่อนของฉันเหล่านี้มีคนอายุต่ำกว่า 50 ปีที่มีประสบการณ์และประสบการณ์การสอนที่กว้างขวาง และยังเด็กมาก กระตือรือร้นและกระตือรือร้น แต่ตามที่กระทรวงศึกษาธิการยอมรับกับฉัน จำเป็นต้องมีผู้อำนวยการเช่นนี้เจ็ดร้อยคน และมีไม่เกินร้อยคน ที่เหลือยังต้องสอนเตรียม...

และนี่คือปัญหาหลักในความคิดของฉัน โรงเรียนถูกรวมเข้าด้วยกัน แต่ไม่มีผู้นำที่พร้อมจะจัดการเศรษฐกิจแบบนี้

เมื่อฝ่ายบริหารล้มเหลวในการสร้างบรรยากาศของความร่วมมือ เมื่อเด็กๆ ไม่ต้องการไปเรียนเพราะน่าเบื่อและการสอนไม่ดี ความไม่พอใจในการควบรวมโรงเรียนก็เกิดขึ้น และภายใต้ความไม่พอใจนี้ ก็มีแรงจูงใจที่เข้าใจได้

โครงการรวมโรงเรียนทำให้ครูและผู้ปกครองหลายคนหวาดกลัว ว่าเกิดอะไรขึ้นกับโรงเรียนหลังแปลงร่างเป็นโรงเรียนใหญ่ ศูนย์การศึกษาบอกกับพอร์ทัล Slovo ทัตยานา วลาดิมีรอฟนา สมีร์โนวา, ครูผู้มีเกียรติแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย, ผู้อำนวยการสถาบันการศึกษางบประมาณแห่งรัฐมอสโก Lyceum 1564 ตั้งชื่อตาม ฮีโร่ สหภาพโซเวียตนายพล Beloborodov ผู้ริเริ่มการควบรวมกิจการของ Lyceum ในปี 1564 และโรงเรียนในปี 1918

- เหตุใดจึงมีการรวมโรงเรียนเข้าด้วยกัน?

การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในด้านการศึกษา เช่น การรวมโรงเรียนมักมีเป้าหมายสองประการ: เชิงกลยุทธ์ที่มาจากกระทรวงศึกษาธิการของมอสโก และความจำเป็นในการปรับโครงสร้างองค์กร ซึ่งมาจากด้านล่างมาจากโรงเรียนเอง สถาบันการศึกษาแต่ละแห่งที่เข้าร่วมในการปรับโครงสร้างองค์กรจะได้รับบางสิ่งบางอย่างเป็นของตัวเอง

- กฎหมายนี้บังคับใช้โดยวิธีใด?

หากเราพูดถึงประสบการณ์ส่วนตัวของฉัน ฉันไม่ได้รับความกดดันจากเบื้องบนเลย ภายใต้ระบบการจัดการปัจจุบัน ฉันไม่เคยเห็นความกดดันดังกล่าวมาก่อน แม้ว่าจะมีตัวอย่างที่คล้ายกันปรากฏบนอินเทอร์เน็ตก็ตาม แต่ฉันขอรับรองกับคุณว่า: หากไม่มีใบสมัครเป็นลายลักษณ์อักษรจากเจ้าหน้าที่ของโรงเรียนก็ตกลงกัน สภาการศึกษาผู้ก่อตั้งไม่สามารถตัดสินใจเรื่องการปรับโครงสร้างองค์กรและลงนามในคำสั่งได้ เป็นไปไม่ได้ที่คำสั่งซื้อจะปรากฏก่อน จากนั้นจึงดำเนินการตามขั้นตอนเท่านั้น

- เมื่อรวมโรงเรียน ความปรารถนาของครูและผู้ปกครองถูกนำมาพิจารณาด้วยหรือทุกอย่างเป็นไปตามคำสั่ง?

ฉันต้องบอกว่าก่อนการรวม Lyceum และโรงเรียนฉันเคยทำงานในศูนย์การศึกษาขนาดใหญ่แล้ว สถาบันประเภทนี้แพร่หลายไม่เพียง แต่ในมอสโกวเท่านั้น แต่ยังแพร่หลายไปทั่วรัสเซีย อาคารแห่งนี้ประกอบด้วยระดับเด็กก่อนวัยเรียนและโรงเรียน: รุ่นน้อง รุ่นกลาง และรุ่นอาวุโส ข้าพเจ้าจึงได้ผ่านประสบการณ์การปรับโครงสร้างสถาบันการศึกษาดังกล่าวมาและข้าพเจ้าก็มีแต่ความทรงจำเชิงบวกทั้งครั้งนั้นและ ระบบใหม่.

ดังนั้นความคิดที่จะรวมโรงเรียนของเราซึ่งเปล่งออกมาเมื่อสองปีก่อนจึงล้มลงบนพื้นที่ที่เตรียมไว้ อย่างไรก็ตาม จำเป็นต้องพูดคุยกับพ่อแม่และอธิบายแผนการของฉันให้พวกเขาฟัง ความคิดเห็นของพวกเขาจะถูกนำมาพิจารณาอย่างแน่นอน ขณะนี้ด้วยความเปิดกว้างของการศึกษาด้วยระบบราชการแบบใหม่ ผู้ปกครองสามารถแสดงความปรารถนาได้ตลอดเวลา

จากนั้นจึงประสานแผนกับคณาจารย์ ไม่เป็นความลับเลยไม่ว่าพวกเขาจะสร้างสรรค์แค่ไหนก็ตาม ทีมเหล่านี้ก็มีความเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกันและอนุรักษ์นิยมมากในแง่ที่ดี

อันที่จริงขั้นตอนการตกลงและอนุมัติใหม่ หลักสูตรเกิดขึ้นตั้งแต่เดือนกุมภาพันธ์ 2554 และสิ้นสุดเฉพาะเมื่อการประชุมเริ่มโดยมีผู้ฟังที่สนใจมากที่สุด - นักเรียน ตัวอย่างเช่น นักเรียนมัธยมปลายใน Lyceum ของเราเชิญฉันให้พูดคุยเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงที่กำลังจะเกิดขึ้น ก่อนหน้านี้ฉันจะจัดการประชุมร่วมกันระหว่างนักเรียนและผู้ปกครอง แต่กลับกลายเป็นว่าตัวนักเรียนเองเป็นคนริเริ่ม ควรสังเกตว่าเรารับสมัครเด็กนักเรียนจากสถาบันการศึกษาต่างๆ เข้าสู่ชั้นเรียน Lyceum เฉพาะทาง และในชั้นเรียนระดับสูงก็มีนักเรียนจำนวนมากจากโรงเรียนเดียวกันนั้นในปี 1918 ซึ่งมีความสนใจเป็นพิเศษในผลลัพธ์ของการปรับโครงสร้างองค์กร

แน่นอนว่ามีความคิดเห็นที่แตกต่างกันมากเกี่ยวกับการควบรวมโรงเรียน ไม่ชัดเจนสำหรับหลาย ๆ คนว่าทำไมการปรับโครงสร้างองค์กรนี้จึงถูกดำเนินการและไม่ว่าจะเป็นการย้ายจากอาคารหนึ่งไปยังอีกอาคารหนึ่งอย่างง่าย ๆ หรือไม่ ฉันต้องอธิบายว่ามันถูกสร้างขึ้นเพื่อประโยชน์เท่านั้นเพื่อการพัฒนาเท่านั้น

- การรวมโรงเรียนมีผลกระทบอะไรบ้างในทางปฏิบัติ?

ความเชื่อมั่นส่วนตัวของฉัน: ผู้เข้าร่วมสมาคมทุกคนจะได้รับประโยชน์ ตัวอย่างที่ชัดเจนที่สุดคือการเปลี่ยนแปลงระดับค่าจ้าง บางทีโรงเรียนอาจจะไม่รู้สึกรุนแรงนัก แต่สำหรับโรงเรียนอนุบาลที่รวมเข้ากับโรงเรียนจะสังเกตได้ชัดเจน: เงินเดือนของครูอนุบาลเพิ่มขึ้นอย่างมาก ต้องคำนึงว่าเงินทุนของสถาบันการศึกษามาจากจำนวนผู้เข้าร่วม เห็นได้ชัดว่าโรงเรียนอนุบาลที่มีนักเรียน 200 คนจะได้รับจำนวนน้อยกว่าศูนย์การศึกษาที่มีนักเรียน 1,500 คนมาก

นอกจากนี้ยังแสดงถึงความเป็นไปได้ในการเสริมความแข็งแกร่งของวัสดุและฐานทางเทคนิค ปัจจุบันอุปกรณ์ของสถาบันการศึกษาหลายแห่งล้าสมัยและจำเป็นต้องเปลี่ยนใหม่ นอกจากนี้ การเพิ่มเงินทุนยังทำให้สามารถซ่อมแซมครั้งใหญ่ได้ ซึ่งโรงเรียนอนุบาลแห่งใดแห่งหนึ่งหรือแม้แต่โรงเรียนแห่งเดียวไม่สามารถจ่ายได้

นอกจากนี้ยังควรกล่าวถึงกระบวนการที่สำคัญมากแม้ว่าจะใช้เวลานาน: การเพิ่มคุณค่าร่วมกันและการรุกทีมการสอนซึ่งกันและกัน มาดูตัวอย่างโรงเรียนของเรากัน: ครูของ Lyceum 1564 มีคุณสมบัติสูง ใช้เทคโนโลยีใหม่อย่างแข็งขัน และมองหาแนวทางใหม่ๆ สำหรับนักเรียน ดังนั้นเพื่อที่จะได้ช่วยเหลือครูโรงเรียนประถม 1918 ในการทำงานด้วย มาตรฐานการศึกษาเราแนะนำการสอนร่วมกันระหว่างครูวิทยาการคอมพิวเตอร์และครูโรงเรียนประถมศึกษา ด้วยการโต้ตอบนี้ พื้นที่ข้อมูลจึงเปิดในแต่ละคลาสที่หนึ่งและสอง จึงเป็นไปได้ที่จะทำงานกับงานใหม่ที่ไม่สามารถใช้ได้เท่านั้น วรรณกรรมการศึกษา- นอกจากนี้ ผู้ปกครองบางคนเริ่มสนใจโครงการใหม่นี้ และตอนนี้ไม่เพียงแต่ดูวารสารอิเล็กทรอนิกส์เท่านั้น แต่ยังดูพื้นที่ข้อมูลของครูด้วย แต่กระบวนการนี้ใช้เวลานานมากและจะเห็นผลสุดท้ายหลังจากผ่านไป 3-5 ปีเท่านั้น

- นักเรียนได้อะไร และเสียอะไร?

นักเรียนไม่ขาดสิ่งใดอย่างแน่นอน เกี่ยวกับการเข้าซื้อกิจการ: ประการแรก พวกเขาได้รับโอกาสในการมีส่วนร่วมในกิจกรรมเพิ่มเติมซึ่งเป็นแบบดั้งเดิมสำหรับแต่ละสถาบันของเรา ตัวอย่างที่โดดเด่นที่สุดคือ Lyceum ของเราไม่เคยเข้าร่วมขบวนพาเหรดในวันที่ 7 พฤศจิกายนที่จัตุรัสแดง แต่คนจากปี 1918 เข้าร่วมทุกปี ในปีนี้พวกเราได้เข้าร่วมงานนี้และได้รับประสบการณ์มากมายในการทำงานเพื่อความรักชาติ ประการที่สอง แน่นอนว่า นักเรียนจะได้รับโอกาสในการใช้ทรัพยากรร่วมกัน

- จะเกิดอะไรขึ้นกับครูที่ทำงานโดยใช้วิธีการที่เป็นกรรมสิทธิ์ในโรงเรียนขนาดเล็ก?

วิธีการของผู้เขียนจะไม่มีวันสูญหาย ขณะนี้เรากำลังทำงานร่วมกับสมาคมระเบียบวิธีเพื่อพัฒนา โปรแกรมการศึกษาซึ่งเราต้องคำนึงถึงคุณสมบัติทั้งหมดด้วย: และ ประสบการณ์ส่วนตัวและการค้นพบและความสำเร็จของครูแต่ละคน เราคิดอย่างรอบคอบผ่านโปรแกรมโดยคำนึงถึงว่าในอนาคตครูจะจัดกิจกรรมพิเศษบางอย่างและพัฒนาแนวคิดการสอนของตนเองโดยใช้วิธีการของตนเอง ซึ่งจะเป็นงานส่วนรวมทั่วไปที่ไม่นำไปสู่มาตรฐานการศึกษา หลังจากการปรับโครงสร้างใหม่ทีมก็ใหญ่ขึ้นและ เปิดบทเรียน– กิจกรรมแบบดั้งเดิมเพื่อแบ่งปันประสบการณ์ – ช่วยในการค้นหาจุดกึ่งกลาง

กฎหมายนี้จะส่งผลกระทบต่อทุกโรงเรียนหรือบางโรงเรียนจะมีภูมิคุ้มกัน เช่น โรงเรียนที่เน้นความคิดสร้างสรรค์?

ขณะนี้ใบสมัครสำหรับการปรับโครงสร้างโรงเรียนไม่ได้รับการพิจารณาเป็นชุด แต่เป็นรายบุคคล และกระทรวงศึกษาธิการไม่อนุมัติใบสมัครทั้งหมด บางส่วนถูกปฏิเสธด้วยเหตุผลหลายประการ เช่น ความไม่เหมาะสมเนื่องจากที่ตั้งทางภูมิศาสตร์ ดังนั้น หากเราพูดถึงโรงเรียนที่มีอคติเชิงสร้างสรรค์โดยเฉพาะ การสมัครจะได้รับการพิจารณาเป็นรายบุคคลเดียวกัน โดยเข้าใจว่าแต่ละโรงเรียนจะได้รับ ความจริงที่ว่าทุกโรงเรียนควรได้รับผลประโยชน์บางอย่าง การซื้อบางอย่าง และการเพิ่มขึ้นบางอย่าง นั้นเป็นความเชื่อมั่นของฉัน การเชื่อมโยงที่เป็นทางการล้วนไม่มีความหมาย

คุณจะแนะนำผู้ปกครองอย่างไรหากโรงเรียนที่ดีของพวกเขาถูกรวมเข้ากับโรงเรียนที่ไม่สมบูรณ์ แต่พวกเขายังคงต้องการให้การศึกษาที่ดีแก่บุตรหลานของตน

ทุกอย่างต้องอธิบายให้ผู้ปกครองฟังอย่างตรงไปตรงมาที่สุด หากคุณไม่กล้าที่จะพูดกับพวกเขาอย่างตรงไปตรงมาโดยมองตาพวกเขา คุณก็ไม่สามารถหวังถึงความสำเร็จของการปรับโครงสร้างองค์กรได้ มีความจำเป็นต้องบอกพวกเขาอย่างเปิดเผยทุกอย่างที่เป็นอยู่ ตามกฎหมายการศึกษา ฝ่ายบริหารโรงเรียนจะต้องสะท้อนการเปลี่ยนแปลงทั่วโลกทั้งหมดบนเว็บไซต์ของสถาบัน และต้องโพสต์ข้อมูลเกี่ยวกับการปรับโครงสร้างองค์กรที่นั่นด้วย ผู้จัดการยังต้องจัดทำรายงานสาธารณะทุกปี แน่นอนว่ารายงานนี้จำเป็นต้องสะท้อนถึงทุกขั้นตอนของการปรับโครงสร้างองค์กร บอกว่ามีการเปลี่ยนแปลงอะไรบ้างที่รอโรงเรียนอยู่ และผู้ปกครองจะติดตามการดำเนินงานเหล่านี้ได้อย่างไร

อย่างไรก็ตาม หากผู้ปกครองพบว่าตัวเองตกอยู่ในสถานการณ์ที่ไม่พึงประสงค์ เนื่องจากความไม่ซื่อสัตย์ของผู้กำกับ สิ่งแรกที่พวกเขาต้องทำคือขอข้อมูลจากผู้กำกับโดยตรง คุณต้องพูดคุยกับฝ่ายบริหารของสถาบันที่จัดโครงสร้างใหม่เกี่ยวกับสิ่งที่จะเกิดขึ้นต่อไป: ในหนึ่งปี? และในอีกสองปีข้างหน้าล่ะ? และโดยเฉพาะ: จะเกิดอะไรขึ้นกับชั้นเรียนที่ลูกของฉันกำลังเรียนอยู่ในวันที่ 1 กันยายน? ผู้นำต้องให้ข้อมูลที่ครอบคลุมเกี่ยวกับประเด็นเหล่านี้แก่ผู้ปกครอง

สัมภาษณ์

คริสตินา อูโควา

บน ช่วงเวลานี้มีกระบวนการควบรวมกิจการของโรงเรียนเกิดขึ้นทั่วประเทศ บางครั้งสองหรือบางครั้งสามหรือสี่สถาบันก็รวมกันเป็นหนึ่งเดียว กระบวนการนี้ดำเนินไปภายใต้สโลแกนอย่างเป็นทางการในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาและขจัดความล้าหลังและสถาบันการศึกษาที่ไม่เป็นที่นิยม
ผู้ปกครองที่ไม่มีข้อมูลครบถ้วนจึงตัดสินใจด้วยความไม่เป็นมิตร พวกเขาต้องการเข้าใจความเป็นไปได้ของกระบวนการควบรวมกิจการดังกล่าว

ผู้ปกครองหลายคนกลัวความแตกต่างในด้านเงินทุนและระดับการศึกษา (โรงเรียนที่แข็งแกร่งรวมกับโรงเรียนที่อ่อนแอ) ผู้ปกครองหลายคนพบว่าไม่สะดวกที่จะพาบุตรหลานไปโรงเรียนที่อยู่ห่างออกไปหนึ่งกิโลเมตรครึ่ง และการบังคับเปลี่ยนครูก็น่ากังวลเช่นกัน เป็นที่สังเกตว่ากระบวนการควบรวมกิจการดำเนินไปในลักษณะเผด็จการและมีความมุ่งมั่นตั้งใจ ผู้อำนวยการสถานศึกษาถูกกดดัน ผู้ปกครองถูกกดดัน

ในสถานการณ์เช่นนี้ มีคำถามมากมายเกิดขึ้น แต่บางคนก็มีคำตอบอยู่แล้ว

1. เหตุผลในการเริ่มควบรวมสถาบันการศึกษา

ปีที่แล้วมีการรวบรวมผลการเรียนของนักศึกษาอันดับที่ 1 โรงเรียนมัธยม- มีเกณฑ์การประเมินสองประการ: คะแนนรวมสำหรับการสอบ Unified State โดยพลการสามครั้งและความสำเร็จของการมีส่วนร่วมของเด็กนักเรียนในการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกประเภทต่างๆ สถาบันการศึกษา 85 แห่งแรกได้รับทุนจากรัฐบาลมอสโก รายชื่อของพวกเขาได้รับการเผยแพร่แล้ว แต่ไม่มีการเอ่ยชื่อ "การต่อต้านการให้คะแนน" ซึ่งเป็นโรงเรียนที่เข้ารอบสุดท้ายในการแข่งขันครั้งนี้ การรับเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในปีนี้แสดงให้เห็นว่าผู้ปกครองไม่ต้องการรับบุตรหลานเข้าเรียนอย่างแน่นอน

ภายในวันที่ 1 กันยายน โรงเรียน 82 ในเมืองหลวงไม่มีจำนวนนักเรียนตามที่กำหนดแม้จะเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ก็ตาม และสถาบันการศึกษามากกว่า 30 แห่งที่มีชื่อเสียงอย่างกว้างขวางหรือตั้งอยู่ในพื้นที่ที่มีประชากรหนาแน่นในทางกลับกันถูกบังคับให้ปฏิเสธผู้สมัครหลายร้อยคน

ปัจจุบันโรงเรียนและโรงเรียนอนุบาลได้รับการสนับสนุนทางการเงินขึ้นอยู่กับจำนวนนักเรียนตามมาตรฐาน เพื่อความอยู่รอด ต้องมีเด็กอย่างน้อย 1,000 คนในโรงเรียน
ด้วยเหตุนี้ ตามที่รองนายกเทศมนตรีได้กล่าวไว้ว่า การพัฒนาสังคม Olga Golodets โรงเรียนที่ "มีประสิทธิภาพต่ำกว่า" 40 แห่งจะถูกรวมเข้ากับสถาบันการศึกษาอื่นที่แข็งแกร่งยิ่งขึ้น

— เราได้เลือกสถานที่ว่างในสถาบันอื่นสำหรับโรงเรียนที่ประสบความสำเร็จซึ่งมีนักเรียนหลั่งไหลเข้ามาจำนวนมากเพื่อให้สามารถขยายโรงเรียนได้ กระบวนการศึกษาและให้บริการด้านการศึกษาแก่ทุกคนที่ต้องการ” รองนายกเทศมนตรีอธิบาย

ชะตากรรมของแต่ละโรงเรียนที่ไม่เป็นที่นิยมจะถูกตัดสินแยกกัน ท้ายที่สุดแล้ว สาเหตุของการขาดแคลนบุคลากรนั้นแตกต่างกัน ในบางสถานที่ สถานการณ์การขาดแคลนถูกสร้างขึ้นโดยเจ้าหน้าที่ และในบางสถานที่ สถานการณ์เกิดจากปัจจัยทางประชากร ความหนาแน่นของประชากรในพื้นที่ต่างๆ แตกต่างกันไป และในบางแห่งมีความจำเป็นต้องสร้างโรงเรียนใหม่และขยายโรงเรียนที่มีอยู่ มีละแวกใกล้เคียงผู้สูงอายุที่ผู้สูงอายุอาศัยอยู่ ซึ่งมีเด็กไม่กี่คน และโรงเรียนไม่สามารถรับนักเรียนได้ตามจำนวนที่ต้องการและมีพนักงานไม่เพียงพอ ในพื้นที่ชนบทซึ่งโรงเรียนมักเป็นศูนย์กลางของอารยธรรมเพียงแห่งเดียว โรงเรียนจะต้องได้รับการอนุรักษ์ไว้ไม่ว่าจะด้วยวิธีใดก็ตาม แม้ว่าจะมีนักเรียนมากเท่ากับครูก็ตาม ในเมืองใหญ่ ความเป็นไปได้ในการรักษาสถาบันดังกล่าวไม่ชัดเจน

สำหรับแต่ละโรงเรียน ปัญหาจะได้รับการแก้ไขแยกกัน โดยคำนึงถึงสถานการณ์หลายประการ ได้แก่ ที่ตั้งอาณาเขตของสถาบัน การคาดการณ์สถานการณ์ทางประชากรศาสตร์ และอื่นๆ อีกมากมาย เพื่อลดความไม่สะดวกทั้งสำหรับนักเรียนและผู้ปกครอง และความจำเป็นในการเลิกจ้างครู” Sergei Kozlovsky หัวหน้าฝ่ายบริการสื่อมวลชนของคณะกรรมการเมืองมอสโกอธิบาย สหภาพการค้าการศึกษา All-Russian

ตามที่เจ้าหน้าที่ระบุ กระบวนการนี้จะเป็นไปโดยสมัครใจล้วนๆ แม้ว่าเราไม่ได้พูดถึงการบังคับปิดโรงเรียน แต่เราแค่พูดถึงการเปลี่ยนแปลงทางโครงสร้างและการควบรวมกิจการเท่านั้น นิติบุคคล- ตัวอาคารยังคงอยู่ในสถานที่ ชั้นเรียนดำเนินต่อไป เมื่อจัดโรงเรียนใหม่ จำนวนตำแหน่งฝ่ายบริหารจะลดลง ได้แก่ ผู้อำนวยการ ครูใหญ่ ตลอดจนพนักงานทำความสะอาด บรรณารักษ์ นักจิตวิทยา ฯลฯ อาจมีครูลดลงด้วย

2. ใครเป็นผู้ริเริ่มการควบรวมกิจการ แผนกหรือโรงเรียนเอง?

95% ของการตัดสินใจครั้งนี้ตกอยู่ที่โรงเรียน และมีเพียง 5% เท่านั้นที่ยังคงอยู่กับแผนกการศึกษา

โรงเรียนแห่งหนึ่งที่มีนักเรียนจำนวนมากแต่มีพื้นที่ทำงานไม่เพียงพอ ได้เข้าหาแผนกพร้อมข้อเสนอที่จะรวมเข้าด้วยกัน โครงการริเริ่มนี้ควรได้รับการสนับสนุนจากทั้งเจ้าหน้าที่การสอนและสภาผู้บริหารของโรงเรียนที่โรงเรียนต้องการจะรวมเข้าด้วยกัน การปรับโครงสร้างองค์กรเป็นการตัดสินใจของผู้ก่อตั้ง

ลูกค้าหลักของบริการด้านการศึกษาคือผู้ปกครองของเด็กนักเรียน และสภาผู้บริหารก็เป็นตัวแทนซึ่งผู้ปกครองเลือกเอง สภาจัดการได้รับมอบหมายสิทธิในการเป็นตัวแทนผลประโยชน์ของตน โรงเรียนจะจัดการประชุมสภาการจัดการล่วงหน้า และตัวแทนจากชั้นเรียนแสดงความคิดเห็นทั่วไปของผู้ปกครองเกี่ยวกับการควบรวมกิจการกับสถาบันการศึกษาอื่น (ใช่หรือไม่ใช่)

การรวมเป็นหนึ่งอาจถูกขัดขวางโดยการขาดความยินยอมจากทีมงานของสถาบันการศึกษา การขาดความยินยอมของสภาผู้ปกครองที่ปกครอง และความไม่พอใจของมารดาและบิดา

หน้าที่ของแผนกคือการสร้างเงื่อนไขในมอสโกเพื่อให้เด็กจำนวนสูงสุดสามารถเรียนในโรงเรียนที่ดีพร้อมการสอนเนื้อหาคุณภาพสูง

แต่ถ้าโรงเรียนไม่สนองความต้องการของชาวมอสโกจะทำอย่างไร? เปลี่ยนผู้กำกับ เชิญครูเก่ง ปิดเลยเหรอ?

สามารถมีได้หลายทางเลือก และหนึ่งในนั้นคือการควบรวมสถาบันการศึกษาที่อ่อนแอเข้ากับสถาบันการศึกษาที่เข้มแข็ง บางทีในกรณีนี้ความคิดเห็นของผู้ก่อตั้งโรงเรียนที่ได้รับการจัดอันดับต่ำไม่ได้มีบทบาท

วัตถุประสงค์ของการควบรวมกิจการและข้อดีและข้อเสีย

ผู้ปกครองต้องการให้บุตรหลานได้รับความรู้คุณภาพสูง

วัตถุประสงค์ของการรวมบัญชีคือเพื่อมอบให้กับเด็กๆ
สถาบันการศึกษาขนาดใหญ่ช่วยให้ครูมีโอกาสมากขึ้นในการตระหนักรู้ในตนเอง และนักเรียนได้รับการศึกษาที่ดีขึ้น
ยิ่งโรงเรียนมีขนาดใหญ่เท่าใดก็ยิ่งมีนักเรียนมากขึ้นและมีงบประมาณมากขึ้นเท่านั้น แต่สิ่งนี้จะส่งผลต่อคุณภาพการศึกษาได้อย่างไร? การพึ่งพาอาศัยกันโดยตรง เฉพาะในโรงเรียนขนาดใหญ่ที่มีโรงเรียนคู่ขนานหลายแห่งเท่านั้นที่สามารถสร้างโรงเรียนเฉพาะทางระดับสูงได้ เมื่อมีการเปิดโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายห้าหรือหกแห่ง อาจเปิดสอนในสาขาวิชาเฉพาะทางจำนวนหนึ่งได้ เช่น ชีววิทยา เคมี กฎหมาย คณิตศาสตร์ ภาษา และอื่นๆ และเฉพาะในสถาบันการศึกษาที่มีบุคลากรการสอนที่แข็งแกร่ง สื่อการสอนและพื้นฐานทางเทคนิคที่ยอดเยี่ยม และการแข่งขันที่ดีระหว่างครู หากมีครูสองหรือสามคน พวกเขาจะแลกเปลี่ยนประสบการณ์ ลองวิธีการใหม่ๆ เติบโตในสายอาชีพ ซึ่งสิ่งนี้ไม่สามารถส่งผลกระทบเชิงบวกต่อคุณภาพงานของพวกเขา และส่งผลต่อคุณภาพการศึกษาด้วย

แต่มีอีกด้านหนึ่ง
ผู้ปกครองของโรงเรียนทุกประเภทที่ถูกรวมเข้าด้วยกันมีความกังวลว่าสภาพการเรียนรู้ของบุตรหลานจะแย่ลงและไม่สูญเปล่า สถาบันการศึกษารวมกันบนพื้นฐานอาณาเขต สิ่งนี้นำไปสู่ความจริงที่ว่าโรงเรียนเฉพาะทางและโรงเรียนปกติมารวมกัน

การดูดซับสถาบันการศึกษาที่ไม่มีประสิทธิภาพโดยสถาบันที่มีประสิทธิผลจะลดสิทธิของนักเรียนที่เข้มแข็งและจำกัดการเข้าถึงการศึกษาที่เต็มเปี่ยมเป็นหลัก ท้ายที่สุดแล้ว ทรัพยากรการสอนทั้งหมดจะต้องทุ่มเทเพื่อดึงผู้อ่อนแอขึ้นมา คุณภาพการศึกษาในโรงเรียนที่แข็งแกร่งกำลังตกต่ำ และกระบวนการปรับระดับ ระดับทั่วไปโรงเรียนแบบครบวงจรจะลากยาวไปอีกหลายปี เนื่องจากการเปลี่ยนแปลงใดๆ ทำให้เกิดความระส่ำระสายให้กับกระบวนการเรียนรู้ที่จัดตั้งขึ้น และเป็นผลให้คุณภาพลดลง

การรวมตัวกันของทีมที่จัดตั้งขึ้นตั้งแต่สองทีมขึ้นไปนั้นไม่เคยเจ็บปวด มีกระบวนการปรับตัวอยู่ข้างหน้า กระบวนการควบรวมกิจการอาจทำให้เกิดความขัดแย้งและความเครียดที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ในโรงเรียน การเรียนการสอน และโดยเฉพาะอย่างยิ่งสภาพแวดล้อมของนักเรียน และไม่จำเป็นต้องพูดถึงปัญหาในชีวิตประจำวันเพียงอย่างเดียว เช่น ชั่วโมงชีวิตที่เพิ่มขึ้นระหว่างเดินทางไปโรงเรียนและกลับ หรือการสูญเสียเงินที่พ่อแม่ใช้ไป

นอกจากนี้ หลังจากการควบรวมกิจการ โรงเรียนอาจถูกถอดสถานะมอสโกออก เหลือเพียงสถานะของรัฐบาลกลาง ซึ่งจะส่งผลกระทบต่อเงินทุนของโรงเรียน ระบบอาหาร และวิถีชีวิตที่มีอยู่ โรงเรียนที่รวมเข้าด้วยกันอาจสูญเสียสถานะ "มีการศึกษารายวิชาเชิงลึก" ซึ่งหมายความว่าจะมีบทเรียนฟรีน้อยลง เช่น จนกว่าบทเรียนพิเศษฟรีดังกล่าวจะรวมเป็นโรงเรียนพิเศษในระดับมัธยมศึกษา บทเรียนมากถึง 7 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ สัปดาห์ละ 2 ชั่วโมงถือเป็นระดับโรงเรียนที่ครอบคลุม

โรงเรียนขนาดเล็กและโรงเรียนเฉพาะทาง
ปัญหาของโรงเรียนขนาดเล็กยังคงอยู่ตรงที่ขัดแย้งกันคือรัฐต้องเสียค่าใช้จ่ายมากกว่าศูนย์การศึกษาขนาดใหญ่
ในโรงเรียนขนาดเล็ก ประวัติมักมาจากความจริงที่ว่าในชั้นเรียนหนึ่ง เด็กที่รู้วิธีการแก้ปัญหาจะได้รับการสอน นี่คือชั้นเรียนฟิสิกส์และคณิตศาสตร์ และเด็กคนอื่นๆ ทั้งหมดไปจบลงที่อีกชั้นเรียนหนึ่ง และชั้นเรียนนี้เรียกว่า มนุษยศาสตร์. คุณสามารถคิดถึงคุณภาพการศึกษาดังกล่าวได้...

แต่แล้วโรงเรียนพิเศษ “เล็กๆ” เหล่านั้นที่ดำเนินโครงการพิเศษต่างๆ ในด้านดนตรี ศิลปะ การศึกษาเชิงลึกภาษา? แล้วโรงเรียนราชทัณฑ์ที่สอนเด็กพิเศษล่ะ?
การปิดหรือลดราคาโรงเรียนดังกล่าวถือเป็นเรื่องผิด

ในแต่ละกรณีจะต้องมีแนวทางในการควบรวมกิจการเป็นรายบุคคลและต้องเปิดเผยวัตถุประสงค์ของการควบรวมสถาบันการศึกษา เป้าหมายเหล่านี้ควรได้รับการสื่อสารกับผู้ปกครองทุกคนในการประชุมผู้ปกครองและครูในโรงเรียน เพื่อให้ผู้ปกครองสามารถประเมินและเข้าใจความเป็นไปได้ของสมาคมนี้ ความคิดของสหภาพดังกล่าวไม่ใช่เรื่องใหม่ แบบบูรณาการ ศูนย์ฝึกอบรมมีจำหน่ายทั่วโลกและมีข้อดีหลายประการ
และที่นี่ เมื่อมีความเหมาะสม เราจำเป็นต้องสร้างขนาดใหญ่ ศูนย์การศึกษา- แต่ยังคงรักษาเอกลักษณ์ของโรงเรียนเฉพาะทาง