การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในบทเรียนภาษารัสเซียและวรรณคดีรัสเซีย การพัฒนาความคิดเชิงสมรรถนะในบทเรียนวรรณกรรมเชื่อมโยงการคิดในบทเรียนวรรณกรรม

คิด - กระบวนการของกิจกรรมทางปัญญาของบุคคลที่โดดเด่นด้วยการสะท้อนความเป็นจริงทั่วไปและไกล่เกลี่ย การคิดประเภทต่อไปนี้แยกแยะความแตกต่าง: โลจิคัลเชิงตรรกะที่ชัดเจนชัดเจนชัดเจน คิดเชิงทฤษฎีและปฏิบัติเชิงทฤษฎีและเชิงประจักษ์ตรรกะ (วิเคราะห์) และใช้งานง่ายจริงและออทิสติก (เกี่ยวข้องกับความเป็นจริงในประสบการณ์ภายใน) การผลิตและการสืบพันธุ์โดยไม่สมัครใจและโดยพลการเช่นกัน ความคิดของมนุษย์นั้นโดดเด่นด้วยความสามัคคีที่มีสติและหมดสติ การคิดเป็นส่วนหนึ่งและวัตถุพิเศษของตัวตนของตัวตนโครงสร้างซึ่งรวมถึงความเข้าใจในตัวเองในฐานะที่เป็นเรื่องของการคิดความแตกต่างของความคิด "ของพวกเขา" และ "คนอื่น ๆ " การรับรู้ถึงปัญหาที่ไม่ได้รับการแก้ไข อย่างแม่นยำการรับรู้ทัศนคติของเขาต่อปัญหา [พจนานุกรมจิตวิทยาสั้น ๆ / ภายใต้ทั้งหมด เอ็ด A.V. Petrovsky, M.g. yaroshevsky - Rostov N / D.: ฟีนิกซ์, 1999 - C.211-212]

1. Akimova M.K. , Kozlova v.t. , Ferens N.A วิธีการทางทฤษฎีในการวินิจฉัยการคิดเชิงปฏิบัติ // คำถามของจิตวิทยา - 1999. - № 1. - P.21
2. albuchanova-slavskaya k.a. ความคิดทางสังคมของบุคลิกภาพ: ปัญหาและกลยุทธ์ของการวิจัย // Psychol วารสาร - 1994. - T. 14. - № 4
3. Athahanov R. อัตราส่วนของรูปแบบทั่วไปของการคิดและการคิดทางคณิตศาสตร์ // คำถามของจิตวิทยา - 1995 - № 5. - P.41
4. Babayeva Yu.D. และคนอื่น ๆ อารมณ์และปัญหาการจำแนกประเภทของการคิด / Babayeva Yu.d. , Vasilyev I.A, Divsky A.e. , Tikhomirov O.K // Vestnik Mosk un-ta เสร. 14. จิตวิทยา. - 1999. - № 2
5. plonsky p. ความทรงจำและการคิด - SPB .: Peter, 2001 - 288 p
6. Brushlinsky A.V และอื่น ๆ การคิดและการสื่อสาร - มินสค์: สำนักพิมพ์ของรัฐมินสค์ มหาวิทยาลัย, 1990
7. Brushlinsky A.V จิตวิทยาการคิดและไซเบอร์เนติกส์ - M. , 1970
8. BROUSLINSKY A.V. , Polycarpov V.A การคิดและการสื่อสาร (การวิเคราะห์ผ่านการสังเคราะห์ในกระบวนการของการแก้ปัญหาการโต้ตอบของงาน) - 2nd ed., Doraby -Samara: Samar พิมพ์บ้าน, 1999 - 124 p
9. Vardanyan A.u. , Vardanyan G.A. แก่นแท้ กิจกรรมการเรียนรู้ เมื่อสร้างความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน // การสร้างความคิดสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนในกิจกรรมการศึกษา - UFA, 1985
10. vasilyev i.a. และคนอื่น ๆ อารมณ์และความคิด / vasilyev i.a. , พลัง, VL, Tikhomirov O.K - M. , 1980
11. Vasyukova e.e. ระดับของการพัฒนาความต้องการทางปัญญาและการแสดงออกของพวกเขาในการคิด // คำถามของจิตวิทยา - 1998. - № 3. - P.91
12. Vertheimer M. การคิดที่มีประสิทธิผล - M. , 1988
13. vlasenko i.t. การละเมิดการพูดในการพูดในผู้ป่วยเกี่ยวกับความพิการทางสมอง // การด้อยพัฒนาและการสูญเสียการพูด - M. , 1985
14. vlasenko i.t. คุณสมบัติของการคิดด้วยวาจาของผู้ใหญ่และเด็กที่มีการกล่าวสุนทรพจน์ - M. , 1990
15. คุณสมบัติอายุและรายบุคคลของการคิดเป็นรูปเป็นร่างของนักเรียน / เอ็ด คือ. ยากิมาน - M.: Pedagogy, 1989 - 224 p
16. volkov e.n. รูปแบบหลักของการตรวจสอบสติ (การปฏิรูปการคิด) // นิตยสารของนักจิตวิทยาการปฏิบัติ - 1996. - № 5.
17. voskanyan k.v. วิธีที่แตกต่างในการแก้ปัญหาเรขาคณิตเป็นวิธีการพัฒนาความคิดของเด็กนักเรียน // คำถามของจิตวิทยา - 1995. - № 5. - P.26
18. Vygotsky HP การคิดและการพูด - 5th ed., พระราชบัญญัติ - m.: เขาวงกต, 1999 - 351 p
19. galperin p. ยา จิตวิทยาการคิดและหลักคำสอนของการก่อตัวของการกระทำทางจิต // การศึกษาการคิดในจิตวิทยาโซเวียต - M. , 1966
20. Glazer GB รากฐานทางจิตวิทยาของการด้อยค่าของการคิดในระหว่างการฟิกซ์ - M. , 1989
21. Gorbacheva e.i การปฐมนิเทศการคิดเป็นพื้นฐานของการเลือกของกิจกรรมความหมาย // คำถามของจิตวิทยา - 1999. - № 3. - P.67
22. Grigorieva t.a. ในการพัฒนาความคิดเชิงสาเหตุของเด็กนักเรียนคนหูหนวก // ข้อบกพร่อง - 1973. - № 4
23. grigorieva t.a. วิธีในการพัฒนาความคิดเชิงสาเหตุของเด็กหูหนวก - M. , 1979
24. Gurethich KM หลักการของกฎระเบียบในการศึกษาและการวินิจฉัยของการคิด // นิตยสารจิตวิทยา - 1994. - № 1.
25. gurova l.l. จิตวิทยาคิด - ม.: ปากกา SE, 2005 - 135 p
26. Davidovich L.r. เกี่ยวกับคำถามของลักษณะเฉพาะของการคิดที่ Motor Alalia ในขั้นตอนต่อมาของการพัฒนาคำพูด // ความผิดปกติของการพูดและวิธีการกำจัดของพวกเขา - M. , 1975
27. Derner D. ตรรกะล้มเหลว: การคิดเชิงกลยุทธ์ในสถานการณ์ที่ยากลำบาก / ต่อ nem.i.a. Vasilyeva, A.N. cornitsky - ม.: ความหมาย, 1997 - 243 p.
28. Dunker K. จิตวิทยาของการคิดที่มีประสิทธิผล // จิตวิทยาการคิด - M. , 1965
29. Dewey D. จิตวิทยาและการคิดการสอน / Per.s ภาษาอังกฤษ น. Nikolskaya - M.: Labyrinth, 1999 - 189 p.
30. Egorova T.V คุณสมบัติบางอย่างของหน่วยความจำและการคิดที่เป็นรูปธรรมของนักเรียนอายุน้อยที่มีการเรียนรู้ลดลง - M. , 1971
31. Egorova T.V คุณสมบัติของหน่วยความจำและการคิดของนักเรียนอายุน้อยที่ล้าหลังในการพัฒนา - M. , 1973
32. Egorova T.V. , Lonina v.a. , Rozanova T.V. การพัฒนาความคิดรูปแบบภาพในเด็กที่ผิดปกติ // ข้อบกพร่อง - 1975 - № 4.
33. Ermakova E.S. การศึกษากลไกทางจิตวิทยาของความยืดหยุ่นในการคิดของเด็กก่อนวัยเรียน // คำถามของจิตวิทยา - 1996. - № 1. - P.124
34. Ermakova E.S. การก่อตัวของความยืดหยุ่นในการคิดในเด็กก่อนวัยเรียน // คำถามของจิตวิทยา - 1999. - № 4. - หน้า 28
35. zavalishin d.n. การคิดในการดำเนินงานและการตัดสินใจ // ปัญหาการตัดสินใจ - m.: วิทยาศาสตร์, 1976
36. zavalishin d.n. การคิดเชิงปฏิบัติ: ปัญหาเฉพาะและการพัฒนา - ม.: สถาบันจิตวิทยาราส, 2548 - 375 หน้า
37. zavalishin d.n. การวิเคราะห์ทางจิตวิทยาของการคิดในการดำเนินงาน - M. Science, 1985
38. zavalishin d.n. ด้านความคิดสร้างสรรค์ของการคิดเชิงปฏิบัติ // นิตยสารจิตวิทยา - 1991. - № 2.
39. zaika e.v. แบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาความสัมพันธ์ของการคิดเป็นรูปเป็นร่างและเชิงพื้นที่และวาจา // คำถามของจิตวิทยา - 1996. - № 2. - P.24
40. ZAIKA E.V. , Nazarova N.P. , Marenich I.A ในการจัดกิจกรรมการเล่นเกมเพื่อการพัฒนาความคิดจินตนาการและความทรงจำของเด็กนักเรียน // คำถามของจิตวิทยา - 1995. - № 1. - P.41
41. zaripova i.r. การแก้ปัญหาของวัตถุประสงค์ทางปัญญาในโครงสร้างของการคิดของนักเรียน (ในคณิตศาสตร์วัสดุ): ผู้แต่ง . ... โรคจิต วิทยาศาสตร์ - Kazan, 2001 - 22 p.
42. zinchenko v.p. การศึกษา. คิด. วัฒนธรรม // การคิดแบบใหม่ - M. , 1989 - P. 90-103
43. Zorina Z.A. , Poletaeva i.i. จิตดูฟัน ความคิดประถมศึกษาของสัตว์: การศึกษา ประโยชน์. - ม.: Aspect-Press, 2002. - 320 p
44. การศึกษาการคิดในจิตวิทยาโซเวียต / เอ็ด .v Shorokhova - M. 1966
45. วิธีการเป็นอริสโตเติล: คู่มือการปฏิบัติเพื่อพัฒนาเด็กคิดเชิงตรรกะ / Belyaev V.Ya และอื่น ๆ.; ot เอ็ด A.f. Zamaleev SPB: SPBSU, 1999 - 319 p
46. kalmykova z.i. คุณสมบัติของปฐมกาลของการคิดที่มีประสิทธิผลของเด็กที่มีความล่าช้า การพัฒนาจิต // ข้อบกพร่อง - 1978. - № 3
47. kalmykova z.i. การคิดอย่างมีประสิทธิภาพเป็นพื้นฐานของการฝึกงาน - M. , 1981
48. kaplunovich i.ya.ya รูปแบบทางจิตวิทยาของการพัฒนาความคิดเชิงพื้นที่ // คำถามของจิตวิทยา - 1999. - № 1. - P.60
49. Kashapov M. จิตวิทยาของการคิดการสอน - SPB.: Aletia, 2000 - 463 p
50. klochko e.b. การควบคุมตนเองของการคิดและการก่อตัวของมัน - Karaganda, 1987
51. Kovshikov v.a. เกี่ยวกับสถานะของการคิดและอัตราส่วนที่มีการพูดในเด็กที่มีการแสดงออกของ Alalia - L. , 1979
52. Kovshikov v.a. , Elkin Yu.A. สำหรับคำถามของการคิดในเด็กที่มีการแสดงออก (มอเตอร์) Alalia // บกพร่อง - 1980. - № 2.
53. Kornilova T.V ความเข้าใจในฐานะองค์ประกอบของการคิดและการรับรู้ระหว่างบุคคล // คำถามของจิตวิทยา - 1995. - № 4. - หน้า 133
54. Kravtsov L.G วิธีการทางจิตวิทยาการจัดการการคิดในโครงสร้างของแนวคิดทางวิทยาศาสตร์: ผู้แต่ง . ... โรคจิต วิทยาศาสตร์ - M. , 2002 - 26 p.
55. Ladygin-kots n.n.n พื้นหลังการคิดของมนุษย์ (การออกแบบเลียนแบบของลิงและลูก) - M. , 1965
56. larina e.v. คุณสมบัติของการพัฒนาของการคิดในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในสภาพการเรียนรู้ที่หลากหลาย: ผู้แต่ง . ... โรคจิต วิทยาศาสตร์ - M. , 2002. - 22 p.
57. Levi-Bruhl L. เหนือธรรมชาติในการคิดดั้งเดิม - ม.: Pedagogy-Press, 1999 - 603 p
58. Levi-Stros K. การคิดดั้งเดิม / ทรานส์ A.B Ostrovsky - ม.: Terra - KN สโมสร, 1999 - 384 p.
59. lossky n .o เกี่ยวกับความคิดของเด็ก // คำถามของจิตวิทยา - 1996. - № 5. - หน้า 135
60. Malz L.A การก่อตัวของความสำคัญของการคิดของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในการเรียนรู้: ผู้แต่ง . ... โรคจิต วิทยาศาสตร์ - คาซาน, 2545 - 21 วินาที
61. MANGUSHEV A.V. การวินิจฉัยการคิดอย่างมืออาชีพในขั้นตอนของการปรับปรุงทักษะของผู้เชี่ยวชาญ (ตามตัวอย่างของผู้เชี่ยวชาญด้านสิ่งแวดล้อม): ผู้แต่ง . ... โรคจิต วิทยาศาสตร์ - คาซาน, 2002 - 22 p.
62. Matyushkin น. สถานการณ์ปัญหาในการคิดและการฝึกอบรม - M. , 1972
63. Meerovich M. เทคโนโลยีการคิดเชิงสร้างสรรค์: Pratte ประโยชน์. - ห้างสรรพสินค้า: เก็บเกี่ยว, 2003. - 432 p.
64. วิธีการวิจัยเกี่ยวกับคุณสมบัติของการคิด - M. , 1988
65. วิธีการในการศึกษาการคิดที่ไม่ใช่คำพูด / ed คือ. ยากิมาน - M. , 1993
66. Mogileva v.n. ผลกระทบของการทำคอมพิวเตอร์ของกิจกรรมการฝึกอบรมเกี่ยวกับการคิดของนักเรียน: ผู้แต่ง . ... โรคจิต วิทยาศาสตร์ - M. , 2001 - 21 หน้า
67. orthodova n .g. การพัฒนาความคิดที่เห็นภาพในเด็กวัยประถมศึกษาในวัสดุของงานจิตรกรรม: ... โรคจิต วิทยาศาสตร์ - n.novgorod: NGPU, 2001 - 219 p
68. Mukhametrachimova S.D. การฝึกอบรมการฝึกอบรมเป็นปัจจัยทางจิตวิทยาในการก่อตัวของการคิดทางคณิตศาสตร์ของนักเรียน: ผู้แต่ง . ... โรคจิต วิทยาศาสตร์ - คาซาน, 2000 - 18 หน้า
69. การคิดของครู: กลไกส่วนบุคคลและอุปกรณ์แนวคิด: เอกสาร / APN ของสหภาพโซเวียฟอร์ม; เอ็ด yu.n Kulyuttina, G.S. ซุนดาห์ - M: Pedagogy, 1990 - 104 หน้า
70. Nirenberg D.i. ศิลปะแห่งความคิดสร้างสรรค์ / ทรานส์ จากภาษาอังกฤษ - มินสค์: Poporry, 1996 - 240 s
71. novoselova s.l. รูปแบบการคิดในช่วงต้นพันธุกรรม - M.: MPSI, 2003 - 320 p.
72. ovchinnikova t.n.n บุคลิกภาพและการคิดถึงเด็ก - Ekaterinburg: Business Book, 2000 - 208 p.
73. ovchinnikova t.n.n บุคลิกภาพและการคิดถึงเด็ก: การวินิจฉัยและการแก้ไข - M.: Acad. โครงการ 2547 - 189 หน้า
74. Orma การคิดทางอารมณ์เป็นเครื่องมือในการบรรลุความสำเร็จ - m.: KSP, 2003 - 272 p
75. โอน l.i. และอื่น ๆ คุณสมบัติของการคิดทางวาจาและเชิงตรรกะของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในด้านของการวินิจฉัยความไม่พอใจทางปัญญา // นิตยสารของ Neuropathology และจิตเวชศาสตร์ S.S. Korsakov - 1989. - T. 89, vol.
76. Petukhov v.V ภาพของโลกและการศึกษาทางจิตวิทยาของการคิด // Bulletin Mosk un-ta เสร. 14. จิตวิทยา. - 1984. - № 4.
77. Piaget J. คำพูดและการคิดของเด็ก / Sost, New. เอ็ด ต่อ. ด้วยความคิดเห็น v.a. lukova, v.a. lukova - SPB: Pedagogy-Press, 1999 - 527 p
78. Piaget zh. คำพูดและความคิดของเด็ก - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 1997 - 256 หน้า
79. Podkakov A.n. การคิดของเด็กก่อนวัยเรียนในกระบวนการทดลองกับวัตถุที่ซับซ้อน // คำถามของจิตวิทยา - 1996. - № 4. - P.14
80. จิตวิทยาคิด นั่ง การแปล / ต่ำ เอ็ด น. matyushkina - m.: ความคืบหน้า, 1965
81. Pushkin V.N. การคิดในการดำเนินงานในระบบขนาดใหญ่ - M. , 1965
82. การพัฒนาความคิดเชิงตรรกะและคุณสมบัติของการหลอมรวมรากฐานของวิทยาศาสตร์ของเด็กนักเรียนที่มีผมอดิเรก พวกเขา กิเลวิช. - M. , 1986
83. การพัฒนาความคิดและการศึกษาจิตของเด็กนักเรียน / เอ็ด n.n Podgyakova และ A.f. พูด - M. , 1985
84. การพัฒนาความคิดในเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน / เอ็ด โทรทัศน์. rozanova - M. , 1983
85. Rosanova T.V. การพัฒนาความคิดของนักเรียนอายุน้อยที่ผิดปกติในบทเรียนคณิตศาสตร์ // ข้อบกพร่อง - 1985. - № 3.
86. Rosanova T.V. การพัฒนาความทรงจำและการคิดของเด็กหูหนวก - เอ็ม. 2521
87. Rosanova T.V. เงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความคิดเชิงแนวคิดในเด็กหูหนวก // ข้อบกพร่อง - 1981. - № 5
88. Rubinstein S.l. เกี่ยวกับการคิดและวิธีการวิจัยของเขา - M. , 1958
89. Sedova S.S. เทคโนโลยี Akmeological สำหรับการพัฒนาของการคิดทางสังคมและอาชีพของครูนักจิตวิทยาในอนาคต: ผู้แต่ง . ... โรคจิต วิทยาศาสตร์ - Shuya, 2002 - 22 p.
90. Selivanov B.B. ความสัมพันธ์ของสไตล์ความรู้ความเข้าใจและลักษณะขั้นตอนการคิด: ผู้แต่ง . ... โรคจิต วิทยาศาสตร์ - M. , 1988
91. Semenov I. แนวโน้มในจิตวิทยาของการพัฒนาความคิดสะท้อน - ม.; Voronezh: Modek, 2000 - 64 p.
92. Sokolov A.N. คำพูดและการคิดภายใน - M. , 1998
93. staddamenko n.m. คุณสมบัติของการคิดของนักเรียนโรงเรียนเสริม - เคียฟ, 1980
94. stolin v.v. , naminach a.p. โครงสร้างจิตวิทยาของภาพของโลกและปัญหาการคิดใหม่ // คำถามของจิตวิทยา - 1988. - № 4. - P. 34-46
95. Strebelieva e.a. การมองเห็นการมองเห็นที่มีประสิทธิภาพในเด็กปัญญาอ่อนของวัยก่อนวัยเรียน // ข้อบกพร่อง - 1991. - № 3
96. Strebelieva e.a. การสร้างความคิดในเด็กที่มีการเบี่ยงเบนในการพัฒนา - M. , 2001
97. strakalova ta คุณสมบัติของการคิดเชิงตรรกะของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีข้อบกพร่อง SP // - 1982. - № 4
98. วสุวักษ์เพราะ บทบาทของคำพูดการมองเห็นและการปฏิบัติในทางปฏิบัติในการคิดทางเทคนิคของ Def // Defectology - 1993. - № 6.
99. Tamberg Y. การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก - SPB.: Speech, 2002 - 176 p
100. การคิดแบบทดสอบที่สร้างสรรค์เป็นรูปแบบของการปฏิบัติ // วัตถุและวัตถุของการคิดเชิงปฏิบัติ monograph / ed. .v Karpova, Yu.k. Cornilova - Yaroslavl: repender, 2004
101. tigranova l.i การพัฒนาความคิดเชิงตรรกะของเด็กที่มีความพิการในการได้ยิน - M. , 1991
102. tikhomirov ตกลง จิตวิทยาคิด - M.: Academy, 2005 - 288 p.
103. tikhomirov ตกลง จิตวิทยาคิด - ม.: มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก, 1984 - 272 p
104. tikhomirov o.k. , ลงชื่อ v.v. การคิดความรู้และความเข้าใจ // Bulletin ของมหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก - 1989. - № 2
105. Hunt M. กลไกการคิด - มันคืออะไร? // America.- 1983 - หมายเลข 7 (320)
106. Sheveleva M.S. จิตใจและปรากฏการณ์ของจิตใจ: การเป็นตัวแทนในการคิด: ผู้แต่ง . ... โรคจิต วิทยาศาสตร์ - Perm, 2002 - 24 p.
107. shif zh.i การดูดซึมภาษาและการพัฒนาความคิดในเด็กหูหนวก - เอ็ม. 2511
108. Shyan I.B. การคาดการณ์ภาพในโครงสร้างของการคิดเชิงวิภาษของเด็กก่อนวัยเรียน // คำถามของจิตวิทยา - 1999. - № 3. - S.57
109. yulov v.f. คิดในบริบทของจิตสำนึก - ม.: โครงการวิชาการ 2548 - 495 หน้า
110. Yashkova n.V การคิดภาพของเด็กหูหนวก - M. , 1988

• พิเศษของ WAK RF13.00.08
• จำนวนหน้า 183

บทที่ I. พื้นฐานทางทฤษฎีและระเบียบวิธีการของการพัฒนาความคิดเชิงสมรรถภาพที่ทันสมัย

1.1 การคิดเป็นเรื่องของการวิจัยทางจิตวิทยาและการสอน

1.2 รากฐานเชิงทฤษฎีสำหรับการพัฒนากิจกรรมจิตของนักเรียนในกระบวนการศึกษา

1.3 ความคิดแบบเชื่อมโยงความหมายและบทบาทของมันในการฝึกอบรมมืออาชีพของนักดนตรีของครู

บทที่สอง การคิดรูปแบบเชื่อมโยงเป็นเรื่องของการวิจัยเชิงทดลอง

2.1 รากฐานขององค์กรและวิธีการของการพัฒนาความคิดเชื่อมโยงของนักเรียนของโรงเรียนดนตรีในกระบวนการเตรียมการที่เป็นมิตรกับเพลง

2.2 วิธีการวิจัยเชิงทดลอง

2.3 หลักสูตรและผลการวิจัยเชิงทดลอง

รายการที่แนะนำของวิทยานิพนธ์

• เงื่อนไขการสอนสำหรับการก่อตัวของประวัติศาสตร์และสไตล์การคิดในหมู่นักเรียนของโรงเรียนดนตรี 2544, ผู้สมัครของวิทยาลัย Secrevensova, Larisa Adolfovna

• การก่อตัวของการคิดเชิงศิลปะและเป็นรูปเป็นร่างเป็นพื้นฐานของการตีความงานดนตรีในนักเรียนในชั้นเรียนเปียโน ปี 2009 ผู้สมัครงานวิทยาศาสตร์การสอนข่าว Hotagogical HOT IRAIDA ALEKSEEVNA

• การฝึกอบรมเชิงทฤษฎีและวิธีการของนักเรียนของมหาวิทยาลัยที่มีการสอนเพื่อสร้างดนตรีของนักเรียน 2548, ดุษฎีบัณฑิตวิชาการ Kozlov, Nikolai Ivanovich

• การพัฒนาการได้ยินฮาร์มอนิกในขั้นตอนแรกของการเรียนรู้ดนตรี 2547 ผู้สมัครงานวิทยาศาสตร์การสอน Samoilova, Lyudmila Vasilyevna

• เงื่อนไขการสอนการฝึกอบรมนักเรียนของโรงเรียนดนตรีสำหรับร้านค้าคอนเสิร์ตทำงานในโรงละครเพลง 2545 ผู้สมัครของ Kedagogical Sciences Mollas Yulia Gennadevna

วิทยานิพนธ์ (ส่วนหนึ่งของบทคัดย่อของผู้เขียน) ในหัวข้อ "การพัฒนาความคิดเชิงสมรรถนะของนักเรียนของโรงเรียนดนตรีในกระบวนการฝึกดนตรี"

งานวิทยานิพนธ์ที่คล้ายกัน ใน "ทฤษฎีและวิธีการของการศึกษาอาชีวศึกษา", 13.00.08 Cifr Wak

• การพัฒนาวัฒนธรรมการสื่อสารของนักเรียนของวิทยาลัยดนตรีในกระบวนการของการฝึกอบรม Khremaster 2548 ผู้สมัครงานวิทยาศาสตร์การสอน Safronova, Olga Gennadevna

• การพัฒนาการได้ยินการได้ยินในนักเรียนมัธยมต้นของศิลปะ 2012 ผู้สมัครงานวิทยาศาสตร์การสอน Chirkina, Daria Vladimirovna

• การก่อตัวของการคิดโพลีโฟนิคของนักศึกษามหาวิทยาลัยวัฒนธรรมและศิลปะในระดับเปียโน 2545 ผู้สมัครเรียนวิชาวิทยาศาสตร์การสอน Rozhko, Elena Pavlovna

• การก่อตัวของวัฒนธรรมศิลปะของครูสอนดนตรีในเงื่อนไขของการศึกษาดนตรีและการสอนที่สูงขึ้น 1991, Doctor of Pedagogical Sciences Rapatskaya, Lyudmila Aleksandrovna

• การก่อตัวและการเปิดใช้งานของความคิดสร้างสรรค์และการคิดเป็นรูปเป็นร่างของนักเรียนโรงเรียนดนตรีในระดับเปียโน 1998, ผู้สมัครของ Kazunina วิทยาศาสตร์การสอน, Irina Vadimovna

บทสรุปของวิทยานิพนธ์ ในหัวข้อ "ทฤษฎีและวิธีการของอาชีวศึกษา", Smymova, Irina Georgievna

อ้างอิงการวิจัยวิทยานิพนธ์ ผู้สมัครของวิทยาการวิทยาลัย Dymova, Irina Georgievna, 2003

โปรดทราบข้อความทางวิทยาศาสตร์ด้านบนจะถูกโพสต์เพื่อทำความคุ้นเคยและได้รับจากการรับรู้ ตำราต้นฉบับ วิทยานิพนธ์ (OCR) ในการเชื่อมต่อนี้พวกเขาอาจมีข้อผิดพลาดที่เกี่ยวข้องกับความไม่สมบูรณ์ของอัลกอริทึมการรับรู้ ใน PDF วิทยานิพนธ์และบทคัดย่อของผู้เขียนที่เราส่งมอบข้อผิดพลาดดังกล่าว

บทบาทหลักของการเชื่อมโยงในการท่องจำคือเรานำความรู้ใหม่มาสู่ข้อมูลที่รู้จักกับเราแล้ว ในการสร้างสมาคมที่ดีคุณต้องรู้เกณฑ์ที่เป็นประโยชน์สำหรับการค้นหาการเชื่อมต่อระหว่างสิ่งต่าง ๆ รวมถึงพัฒนาความคิดเชิงเชื่อมโยงและจินตนาการที่สร้างสรรค์ของคุณ มีความสำคัญเท่าเทียมกันในการเรียนรู้วิธีการสร้างแถวที่เชื่อมโยงและลิงก์เพื่อกระตุ้นหน่วยความจำที่มีรูปร่าง ในบทเรียนนี้มันจะแสดงวิธีการใช้วิธีการสร้างสมาคมเพื่อจดจำข้อมูล

สมาคมคืออะไร

สมาคม - นี่คือการเชื่อมต่อระหว่างข้อเท็จจริงของแต่ละบุคคลกิจกรรมวัตถุหรือปรากฏการณ์สะท้อนให้เห็นในจิตสำนึกของบุคคลและแก้ไขในความทรงจำของเขา การรับรู้ที่เชื่อมโยงและความคิดของมนุษย์นำไปสู่ความจริงที่ว่าการปรากฏตัวขององค์ประกอบหนึ่งภายใต้เงื่อนไขบางประการทำให้ภาพของผู้อื่นเกี่ยวข้องกับมัน

ความสามารถในการสร้างสมาคมเป็นความสามารถที่สำคัญที่สุดของจิตใจของเรา แม้จะมีทิศทางดังกล่าว: จิตวิทยาเชื่อมโยง (หรือภาครัฐ) ซึ่งพยายามอธิบายกระบวนการทางจิตของมนุษย์ผ่านการศึกษาของสมาคมเนื่องจากวัตถุบางอย่าง (กระตุ้นปฏิกิริยา) กระบวนการของการท่องจำสามารถพิจารณาจากจุดนี้ ของมุมมอง

ประเภทของสมาคม

ในการค้นหาความสัมพันธ์คุณสามารถเลือกหลายวิธีในการสร้างการเชื่อมต่อที่เชื่อมโยงระหว่างวัตถุใด ๆ :

1. SITNESS ในเวลาหรือพื้นที่: โต๊ะและเก้าอี้ฤดูหนาวและหิมะ
2. ความคล้ายคลึงกัน (ความคล้ายคลึงกัน): โลกและลูกบอลโคมไฟและลูกแพร์
3. ความคมชัด (ตรงกันข้าม): ดีและชั่วสีดำและสีขาว
4. ความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ: ฟ้าร้องและฟ้าผ่าโคมไฟและแสงสว่าง
5. ลักษณะทั่วไป: มะเขือเทศและผักสุนัขและสัตว์
6. การลงโทษ: ผักและแตงกวาสัตว์และแมว
7. กีฬากับวัตถุเดียว: รถยนต์และรถจักรยานยนต์
8. ส่วนหนึ่งและทั้งหมด: วินาทีและนาทีรถยนต์และเครื่องยนต์
9. ส่วนที่เพิ่มเข้าไป: ยาสีฟันและแปรงสีฟัน

ขึ้นอยู่กับการใช้วิธีการเหล่านี้รวมถึงจากการปรับเปลี่ยนและเงื่อนไขต่าง ๆ สำหรับการใช้งานของพวกเขาคุณสามารถค้นหา ประเภทต่าง ๆ สมาคม. ตัวอย่างเช่นการเชื่อมโยงคือ:

• ใจที่วัตถุมีความเกี่ยวข้องกับชุดรูปแบบเดียว (การตลาดและการโฆษณา);
• การออกเสียงซึ่งมีความสอดคล้องกันระหว่างวัตถุ (โกหกและข้าวไรย์, กลางคืนและลูกสาว);
• การขึ้นรูปแบบตามความสามัคคีของรากหรือส่วนอื่น ๆ ของคำ (ความเกียจคร้านและขี้เกียจ)

เป็นที่น่าสังเกตว่ากระบวนการเชื่อมโยงที่เกิดขึ้นในจิตสำนึกของเราขึ้นอยู่กับระดับของการมีส่วนร่วมในหน่วยสืบราชการลับที่แตกต่างกัน ดังนั้นการจัดสรรความสามารถในการมองเห็น, เสียง, kinesthetic, เครื่องปรุงและกลิ่นเหม็น, ขึ้นอยู่กับความบกพร่องของบุคคลลักษณะของระบบตัวแทนกระตุ้นความรู้สึกจะมีประโยชน์สำหรับเขาในการสร้างสมาคมที่เหมาะสมสำหรับเขา

บางคนมีหน่วยความจำมอเตอร์เป็นนโปเลียน (ที่บันทึกชื่อใหม่ทุกครั้งสามครั้งโยนโน้ตและจดจำชื่อนี้ตลอดไป) ใครบางคนเนื่องจากผู้ชมที่พัฒนาแล้วชอบที่จะออกเสียงข้อมูลออกมาดัง ๆ พื้นฐานของหน่วยความจำสำหรับผู้ที่กำหนดค่าการรับรู้ภาพ (และเสียงข้างมากดังกล่าว) ให้บริการตัวอย่างเช่นการเน้นคำหลักที่กำหนดเป้าหมายในข้อความที่น่าจดจำ (ขีดล่าง, การระบายสี, การสร้างรูปแบบและรูปแบบ)

ด้วยการพัฒนาของช่างเทคนิคการท่องจำผู้คนได้พัฒนาเทคนิคการเชื่อมโยงที่เหมาะสมกับเราส่วนใหญ่ เทคนิคเหล่านี้เรียกว่า MPM และพวกเขาจะอธิบายในบทเรียนต่อไปนี้อย่างใดอย่างหนึ่ง

วิธีการพัฒนาการเชื่อมโยงการเชื่อมโยง?

แม้จะมีความจริงที่ว่าในวันนี้มีการปรับตัวเองจำนวนมากที่อำนวยความสะดวกในการสร้างความสัมพันธ์เพื่อจดจำข้อมูลหลายชนิดไม่มีเทคนิคสากลที่เหมาะสมกับทุกกรณี มักจะสร้างสมาคมและจัดระบบวัสดุสำหรับการท่องจำเป็นอิสระ ไม่ใช่ทุกคนที่เป็นเจ้าของความจำเชื่อมโยง แต่สามารถเรียนรู้ได้ การเชื่อมโยงเชื่อมโยงถูกสร้างขึ้นก่อนอื่นในความสามารถในการสร้างสรรค์ของเราคือความสามารถในการสร้างสิ่งใหม่ปรับเปลี่ยนที่มีอยู่แล้ว

การพัฒนาความคิดแบบเชื่อมโยงมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับจินตนาการและความสามารถของบุคคลในการค้นหาองค์ประกอบที่คล้ายกันแม้ในหลากหลายสิ่งต่าง ๆ เช่นเดียวกับการฝึกอบรมสำหรับหน่วยความจำที่มีรูปร่าง ในเว็บไซต์ของเรามีบทเรียนพิเศษสำหรับการพัฒนาจินตนาการในการคิดเชิงสร้างสรรค์ ด้วยบทเรียนนี้คุณสามารถอ่านได้โดยทำตามลิงค์

นอกจากนี้การขยายตัวของวงกลมของสมาคมสามารถทำได้โดยใช้การออกกำลังกายที่กำหนดเป้าหมาย ด้านล่างเราให้คุณแบบฝึกหัดที่ไม่ซับซ้อน:

การออกกำลังกาย

แบบฝึกหัด 2. วาดโซ่ของสมาคม เลือกคำใด ๆ และเริ่มสร้างห่วงโซ่ของสมาคมเขียนบนกระดาษ .. ลองบันทึกการเชื่อมโยงโดยเร็วที่สุด แต่ลิงก์ที่จะทำผิดปกติที่สุดเท่าที่จะทำได้

แบบฝึกหัด 3. ค้นหาสมาคมที่ขาดหายไป เลือกสองคำหรือวลีใด ๆ ที่ควรมีให้น้อยที่สุด พยายามสร้างความสัมพันธ์ที่จะรวมสองคำเหล่านี้ ตัวอย่างเช่นสำหรับคำว่า "ตอนเช้า" และ "อาหาร" องค์ประกอบที่เติมเต็มซีรีย์เชื่อมโยงจะเป็นคำว่า "อาหารเช้า" ลองค้นหาลิงค์ที่หายไปสำหรับคำ: ภาพยนตร์และการนอนหลับลิฟท์และรถยนต์ดอกไม้และตึกระฟ้า

การออกกำลังกาย 4. สมาคมที่เหมาะสม เลือกคำสองคำและพยายามโทรสมาคมที่เหมาะสมในเวลาเดียวกันสำหรับแต่ละคำเหล่านี้ ตัวอย่างเช่นสำหรับคำว่า "สีขาว" และ "แสง" ความสัมพันธ์ดังกล่าวสามารถเรียกได้ว่า: หิมะ, ปุย, ขนนก ฯลฯ เพื่อให้การออกกำลังกายซับซ้อนคุณสามารถเลือกไม่ได้สองคำ แต่สามคำหรือมากกว่านั้น

ออกกำลังกาย 5. สมาคมที่ผิดปกติ สำหรับการพัฒนาความคิดที่เกี่ยวข้องเพื่อวัตถุประสงค์ในการท่องจำที่ดีที่สุดมันมีประโยชน์ในการแสวงหาความสัมพันธ์ที่ชัดเจนและไม่ได้มาตรฐานมากที่สุด ในกรณีนี้ภาพจะดีขึ้นในหน่วยความจำ คนส่วนใหญ่สำหรับคำและวลีเหล่านี้จะเรียกการเชื่อมโยงต่อไปนี้:

• กวีรัสเซีย - Pushkin
• สัตว์ปีก - ไก่
• ผลไม้ - แอปเปิ้ล
• ส่วนหนึ่งของใบหน้า - จมูก

ลองด้วยคำเหล่านี้เพื่อขึ้นกับสมาคมที่ได้รับความนิยมน้อยกว่า

แบบฝึกหัด 6. วาดบัตรจิต การออกกำลังกายที่มีประโยชน์ สำหรับการพัฒนาหน่วยความจำเชื่อมโยงเป็นบัตรจิต หนึ่งในผู้สร้างความคิดในการวาดไพ่ดังกล่าวของ Tony Busen ในหนังสือของพวกเขา "Superpame" เขียนว่า "... ถ้าคุณต้องการที่จะจำสิ่งใหม่ ๆ คุณเพียงแค่ต้องมีความสัมพันธ์กับมันด้วยความจริงที่โด่งดังมากขึ้น สำหรับความช่วยเหลือจินตนาการของคุณ " อ่านเพิ่มเติมเกี่ยวกับการรับของการรวบรวมบัตรจิตที่ประกอบด้วยแถวเชื่อมโยงคุณสามารถในบทเรียนต่อไปสำหรับการพัฒนาหน่วยความจำ

หากคุณจะใช้เวลา 10-15 นาทีต่อวันอย่างน้อยส่วนหนึ่งของแบบฝึกหัดเหล่านี้หลังจากสองสามวันการฝึกฝนจะง่ายขึ้นและน่าสนใจยิ่งขึ้นและที่สำคัญที่สุดคือคุณสามารถจดจำเนื้อหาใหม่ได้เร็วขึ้น

สำหรับการพัฒนาความคิดแบบเชื่อมโยงเพื่อปรับปรุงการท่องจำวัสดุมันยังมีประโยชน์ในการใช้คำแนะนำต่อไปนี้ การสื่อสารแบบเชื่อมโยงควร:

1. คุณมีความสนใจที่แท้จริง (วิธีการบรรลุเป้าหมายนี้มันถูกเขียนในบทเรียนก่อนหน้านี้);
2. ส่งผลกระทบต่อความรู้สึกต่าง ๆ
3. ผิดปกติ แต่ไม่มีความหมาย;
4. มีภาพที่มีรายละเอียดมากที่สุด (ขนาดสี ฯลฯ )

และที่สำคัญที่สุดคือการเชื่อมโยงนั้นสดใสและน่าจดจำได้ง่าย

ดังนั้นกฎเรียงความที่สอง:

หากต้องการจดจำข้อมูลบางอย่างได้ดีค้นหาความสัมพันธ์ที่สดใสที่เหมาะสมซึ่งจะเป็นผู้ช่วยที่ขาดไม่ได้ในกระบวนการของการแสดง (การเล่นข้อมูล)

ตรวจสอบความรู้ของคุณ

หากคุณต้องการทดสอบความรู้ของคุณในเรื่องของบทเรียนนี้คุณสามารถผ่านการทดสอบขนาดเล็กที่ประกอบด้วยคำถามหลายข้อ ในแต่ละคำถามมีเพียง 1 ตัวเลือกเท่านั้นที่สามารถแก้ไขได้ หลังจากเลือกหนึ่งในตัวเลือกระบบจะย้ายไปยังคำถามต่อไปโดยอัตโนมัติ คะแนนที่คุณได้รับส่งผลกระทบต่อความถูกต้องของคำตอบของคุณและใช้เวลาใช้ไป โปรดทราบว่าคำถามทุกครั้งแตกต่างกันและตัวเลือกต่าง ๆ จะถูกผสม

บทเรียนวรรณกรรมเป็นแหล่งของการก่อตัวของโลกทัศน์ของมนุษย์รากฐานของการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรม กระบวนการเหล่านี้มีความสำคัญระดับโลกสำหรับการพัฒนามนุษย์และมนุษยชาติโดยรวม เพื่อที่จะเปิดตัวกลไกสำหรับการก่อตัวของโลกทัศน์และการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของผลกระทบของบุคคลเท่านั้นที่จะมีสติเท่านั้นที่จำเป็นต้องเชื่อมต่ออวกาศจิตใต้สำนึก หนึ่งในวิธีการเชื่อมต่อพื้นที่จิตใต้สำนึกในบทเรียนของวรรณกรรมคือวิธีการคิดร่วมกัน

มันเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะสร้างในกระบวนการเรียนรู้วรรณคดีเป็นประเภทของสภาพศิลปะสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพที่มีความคิดอิสระกับการพัฒนาที่พัฒนาขึ้นเป็นรูปเป็นร่างเช่นเดียวกับการก่อตัวของนักเรียนที่มีโลกวิวัฒนาการทางวิทยาศาสตร์มุมมองและความเชื่อที่จำเป็น คนทันสมัย

นักเรียนปัจจุบันต้องการความช่วยเหลือในการรับรู้ข้อมูลทางจิตวิญญาณ ดังนั้นปัญหาของการพัฒนาความคิดแบบเชื่อมโยงระหว่างนักเรียนจึงมีความเกี่ยวข้องเท่าเทียมกันเช่นเดียวกับคำถามเช่นการเรียนรู้ปัญหาหรือวิธีการที่แตกต่างในการฝึกอบรม การคิดที่เชื่อมโยงกันได้ดีขึ้นคือการพัฒนาผู้อ่านที่มีความละเอียดอ่อนและรอบคอบคือชายหนุ่ม

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

ระดับผู้เชี่ยวชาญ

"จากมองเห็นได้ที่มองไม่เห็น ... "

การประยุกต์ใช้วิธีการเชื่อมโยงการเชื่อมโยงในบทเรียนวรรณกรรม

หมายเหตุอธิบาย

บทเรียนวรรณกรรมเป็นแหล่งของการก่อตัวของโลกทัศน์ของมนุษย์รากฐานของการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรม กระบวนการเหล่านี้มีความสำคัญระดับโลกสำหรับการพัฒนามนุษย์และมนุษยชาติโดยรวม เพื่อที่จะเปิดตัวกลไกสำหรับการก่อตัวของโลกทัศน์และการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของผลกระทบของบุคคลเท่านั้นที่จะมีสติเท่านั้นที่จำเป็นต้องเชื่อมต่ออวกาศจิตใต้สำนึก หนึ่งในวิธีการเชื่อมต่อพื้นที่จิตใต้สำนึกในบทเรียนของวรรณกรรมคือวิธีการคิดร่วมกัน

มันเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะสร้างในกระบวนการของการเรียนรู้วรรณกรรมเป็นศิลปะประเภทหนึ่งเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพที่คิดอย่างอิสระกับตูดที่พัฒนาแล้วociative คิดเป็นรูปเป็นร่างเช่นเดียวกับการก่อตัวของโลกวิวโลกวิวัฒนาการการศึกษามุมมองและความเชื่อที่ต้องการโดยบุคคลที่ทันสมัย

นักเรียนปัจจุบันต้องการความช่วยเหลือในการรับรู้ข้อมูลทางจิตวิญญาณ ดังนั้นปัญหาของการพัฒนาความคิดแบบเชื่อมโยงระหว่างนักเรียนจึงมีความเกี่ยวข้องเท่าเทียมกันเช่นเดียวกับคำถามเช่นการเรียนรู้ปัญหาหรือวิธีการที่แตกต่างในการฝึกอบรม การคิดที่เชื่อมโยงกันได้ดีขึ้นคือการพัฒนาผู้อ่านที่มีความละเอียดอ่อนและรอบคอบคือชายหนุ่ม

วัตถุประสงค์: ความมุ่งมั่นของวิธีการคิดที่เชื่อมโยง
การตรวจจับฟังก์ชั่นของมันเมื่อศึกษางานวรรณกรรม

งาน:

• ทำความคุ้นเคยกับความเป็นไปได้ในการใช้วิธีการคิดร่วมในการฝึกอบรมที่เป็นนวัตกรรม
• แสดงความสามารถของวิธีการคิดแบบเชื่อมโยงเมื่อศึกษาความคิดสร้างสรรค์ของ A.P. Chekhov;
• ขอให้บทบาทของการคิดร่วมในการพัฒนาความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน

อุปกรณ์: โปรเจคเตอร์มัลติมีเดียหน้าจอ

รูปแบบของการถือครอง:อาชีพแบบบูรณาการ (การบรรยายในทางปฏิบัติ)

โครงสร้างปริญญาโทโครงสร้าง

1. การทำให้เป็นจริง การกำหนดปัญหา
2. บล็อกของข้อมูลการศึกษา
3. การประชุมเชิงปฏิบัติการ ดึงดูดผู้ฟังในการทำงานของชั้นปริญญาโท
4. การเป็นตัวแทนและการอภิปรายผลการทำงาน
5. การสะท้อน.

การทำให้เกิดปัญหาจริง

"นี่คือน็อตนี้!" (น็อต - ในมือ)
วันนี้เราจะพูดคุยเกี่ยวกับน็อต
คุณประหลาดใจไหม มันน่าสนใจสำหรับคุณ?
ไชโย!

ใช่มันเป็น "ไชโย" เพราะทำให้เกิดความสนใจในหมู่นักเรียนสร้างแรงจูงใจภายใน - งานของครูใด ๆ - หัวเรื่อง เราแต่ละคนสามารถแก้มันได้ในแบบของตัวเอง แต่ในกรณีใด ๆ มันมักจะดึงดูดความสนใจต่อทรงกลมทางปัญญาต่อกิจกรรมของซีกซ้าย

ฉันคิดว่าไม่น้อย แต่ในความสัมพันธ์กับวรรณกรรมมีประสิทธิภาพมากขึ้นในการเชื่อมต่อกับ กระบวนการทางปัญญา โดยรวมแล้วมันใช้กับซีกขวามากขึ้นทรงกลมไม่ฉลาด แต่อารมณ์และจินตนาการ หนึ่งในวิธีการเชื่อมต่ออวกาศจิตใต้สำนึกคือวิธีการคิดร่วมกัน

บล็อกข้อมูลทางวิทยาศาสตร์

สมาคม (จาก Lat. Association - Compound) - การสื่อสารที่เกิดขึ้นภายใต้เงื่อนไขบางอย่างระหว่างการก่อตัวทางจิตสองครั้งขึ้นไป (ความรู้สึก, การกระทำของมอเตอร์, การรับรู้, ความคิด) คำนี้ได้รับการแนะนำในปี 1698 โดย J. Lockey สมาคมเกี่ยวกับความคล้ายคลึงกันความคล้ายคลึงกันและความแตกต่างแตกต่างกัน

วิธีการคิดที่เชื่อมโยงซึ่งเราจะพูดคุยเกี่ยวกับวันนี้ช่วยประสานช่องทางที่แตกต่างกันของการรับรู้: ภาพเสียงและการเคลื่อนไหว

วรรณกรรมในฐานะที่เป็นวิชาการศึกษาเผยโอกาสที่ยอดเยี่ยมสำหรับการพัฒนาความคิดแบบเชื่อมโยง

ในฐานะที่เป็นประสบการณ์ที่ได้รับในการทำงานครูแต่ละคนพยายามค้นหา "ไฮไลท์" ดังกล่าวขอบคุณที่คุณสามารถบรรลุผลลัพธ์ที่ดีที่สุดในบทเรียน ท้ายที่สุดมันไม่ใช่เรื่องง่าย - สอนให้เด็ก ๆ คิดและสร้างความคิดของคุณในรูปแบบของคำแถลงที่เชื่อมต่อและยิ่งขึ้นเพื่อแสดงความคิดเห็นของคุณเกี่ยวกับงานที่น้อยก็เข้าใจได้มันไม่ใช่ความลับที่เด็กนักเรียนที่ยากที่สุดกำลังรับรู้และเข้าใจปรากฏการณ์และแนวคิดเหล่านั้นที่ไม่สามารถ "สัมผัส" ดังนั้นจึงแนะนำให้ทำงานกับภาพที่มุ่งเน้นไปที่ความหลากหลายของนักเรียนด้วยประสบการณ์ของตัวเอง ดังนั้นวิธีการเชื่อมโยงจะขึ้นอยู่กับลิงก์ระหว่างวัตถุเช่นเมื่อเราเห็นสิ่งหนึ่งและจดจำอีกอย่างหนึ่ง

การคิดถึงบุคคลนั้นถูกจัดเรียงตามวิธีการที่ผู้ร่วมงานในความเป็นจริงโดยรอบที่เกี่ยวข้องกับแนวคิดบางอย่างวัตถุ สำหรับคนบางครั้งก็เพียงพอที่จะดูสิ่งที่จะเปิดตัวกลไกของความทรงจำที่เกี่ยวข้องกับเรื่องนี้ และบางครั้งวิธีที่จะศึกษางานศิลปะเป็นเส้นทางที่นักเรียนมองเห็นได้ (วัตถุเหตุการณ์) ควรดำเนินการไปยังที่มองไม่เห็น (โลกภายในของวีรบุรุษแรงจูงใจของการกระทำของพวกเขาความคิดของการทำงาน)

วันนี้ฉันเสนอสิ่งเหล่านี้ทั้งหมดเพื่อให้การเดินทางครั้งนี้และประเมินประสิทธิภาพของวิธีการคิดร่วมในการปฏิบัติ

การประชุมเชิงปฏิบัติการ
ดึงดูดผู้ฟังในการทำงานของชั้นปริญญาโท

1. องค์กรของพื้นที่วิชาการ
   โปรดเข้าร่วมในการทดลองขนาดเล็กของเราทำสถานที่โดยการถ่ายภาพสองกลุ่ม
2. คำทักทาย
   กรีซซึ่งกันและกันราวกับว่าพวกเขาเห็นกันเป็นครั้งแรก
   ขอให้ตัวเองคนที่คุณรัก (ลองดึงฝ่ามือของคุณไปเกี่ยวกับกันและกัน)
3. "อุ่นเครื่อง".

ฟังดูสกรีนเซฟเวอร์ดนตรีในเกม "อะไร ที่ไหน เมื่อไหร่?"

ความสนใจ! กล่องดำ. มันขึ้นอยู่กับรายการที่คุณสามารถโทรวิเคราะห์การเชื่อมโยงที่เกิดขึ้นกับรายการเหล่านี้

• pensna (แก้ว, รอบ, สะพาน, ลูกไม้หรือห่วงโซ่, ทางปัญญา, ล้าสมัย, เช็ด)
• inkwell (Blots, Feather, แผ่นกระดาษ, อุปกรณ์, การเขียน, เรือ, เติม)
• phonnendoscope (แพทย์, เสื้อคลุมอาบน้ำ, คอ, ฟัง, หัวใจ)

รายการเหล่านี้เกี่ยวข้องกับนักเขียนชาวรัสเซียที่ยิ่งใหญ่ของศตวรรษที่สิบเอ็มเอเลสต์และนักเขียนบทละครผู้ชายเคยกล่าวไว้ว่า: "ความสั้น - น้องสาวของความสามารถ" ตั้งชื่อชื่อของนักเขียนนี้ (a.p.chekhov)

คุณสามารถเสนอให้นักเรียนจำหน้าของชีวประวัติของ A.P. Chekhov ไม่ทางใดวิธีหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับรายการเหล่านี้

1. ภารกิจสำหรับกลุ่ม

"ภายใต้บุคคลภายนอกที่ซ่อนอยู่ภายในและเฉพาะรายการแรกที่สอง คุณกำลังพิจารณาบ้านของเขาเฟอร์นิเจอร์ชุดของเขา - ทั้งหมดนี้เพื่อค้นหาร่องรอยของนิสัยของเขารสนิยมความโง่เขลาหรือจิตใจของเขา " คำแถลงของนักเขียนชาวฝรั่งเศสนี้นักประวัติศาสตร์นักปรัชญาของ Hippolyte Adolf Tan สามารถนำมาประกอบกับผลงานของ A.P. Chekhov
ในโปรแกรมแก้ไขโดย V.YA. Korovina ความคิดสร้างสรรค์ของ A.HEKHOVA เป็นตัวแทนในแต่ละชั้นเรียน:

เกรด 5 - "การผ่าตัด"
เกรด 6 - "ไขมันและผอม", "นามสกุลม้า", "Pererap"

เกรด 7 - "กิ้งก่า", "Malefactor", "Miszing"

เกรด 8 - "On Love"

เกรด 9 - "การตายของเจ้าหน้าที่", "Tosca"

เกรด 10 - "ชายในกรณี", "บ้านที่มีชั้นลอย", สุภาพสตรีกับสุนัข "," นักเรียน "," กรณีจากการปฏิบัติ "," พระภิกษุดำ "," ไอออร์ "," ไอออร์ "

ครูที่ทำงานเป็นกลุ่มได้รับงานตามเรื่องราว "กิ้งก่า"

ฉันจัดกลุ่ม
แบบฝึกหัด 1.

"ผ่านพื้นที่ตลาดไปหัวหน้างานตำรวจ คลั่งไคล้เสื้อคลุมใหม่และมีโหนกกัน "

อธิบายค่าของคำที่ไฮไลต์

« พจนานุกรมอธิบายภาษารัสเซีย "เอ็ด s.i. tegova

Warden, - ฉัน, m ผู้บริหารซึ่งมีส่วนร่วมในการกำกับดูแลสำหรับใครหรือบางสิ่งบางอย่างเรือนจำ

N. Abramov "พจนานุกรมภาษารัสเซียคำพ้อง"
Wardrite, Chamber, Observer, หัวหน้างาน, Caretaker, Guard

t.f.fremova " พจนานุกรมใหม่ ภาษารัสเซีย. การสร้างคำผอม
ผู้ดูแลเป็นคนที่มีส่วนร่วมในการกำกับดูแลสังเกตทุกคนหรืออะไรก็ตาม

อะไรคือความรับผิดชอบของเจ้าหน้าที่ตำรวจ?

หัวหน้างานตำรวจ (occount) - ในจักรวรรดิรัสเซียเจ้าหน้าที่ของตำรวจเมืองซึ่งทำให้โลเทติน (ใน ปลาย xix ใน. 3-4 พันคนอาศัยอยู่) ในการส่งของเขามีเมืองและภารโรง (ในแง่ของการประหารชีวิตของฟังก์ชั่นตำรวจ) ตำแหน่งตรงกับระดับที่ 14 ของตารางของการจัดอันดับ: นายทะเบียนวิทยาลัย, ธง, เงินเดือน - 450 รูเบิล
เขาจำเป็นต้องรู้ว่าผู้อยู่อาศัยทุกคนของเหตุการณ์ต่าง ๆ ของกิจกรรมของพวกเขาลักษณะของพฤติกรรม เพื่อให้โปรโมชั่นทั้งหมดของเจ้าหน้าที่ของตำรวจมงกุฎ

ฉันจัดกลุ่ม
ภารกิจที่ 2.

ลองนึกภาพว่าเจ้าหน้าที่กลางมองอย่างไร

ศตวรรษที่สิบเก้า อธิบายมัน.

ฉันจัดกลุ่ม
ภารกิจที่ 3

บันทึกในสมาคมการทำงานของคุณที่เกี่ยวข้องกับคุณด้วยคำว่า "Shinel" (คำตอบของตารางคอลัมน์ด้านซ้าย)

วิเคราะห์เนื้อเรื่องจากเรื่องราวและภาพประกอบสำหรับมัน คุณมีข้อสงสัยอะไรที่ไม่สอดคล้องกัน(Shinel - ก้อน; ขี่ด้วยมะเฟืองฤดูร้อน - Shinel)

และสิ่งที่สมาคมเกิดขึ้นจากคนธรรมดาในสายตาของบุคคลในเสื้อคลุม? (คำตอบเพื่อป้อนตารางคอลัมน์ขวา)

Shinel

กลุ่มที่สอง
แบบฝึกหัด 1.

เลือกคำพ้องความหมายสำหรับคำว่า "SINEL" คำพ้องความหมายแบบใดที่ถูกแทนที่ด้วย A.P.Chekhov คำว่า "Shinel"?

N. Abramov "พจนานุกรมภาษารัสเซียคำพ้อง"

ของไซน์ เสื้อโค้ท, เสื้อผ้า, ลูกกลิ้ง

หมายเหตุในข้อความของเรื่องราวของข้อเสนอซึ่งถูกกล่าวถึงโดยคำว่า "Shinel", "Coat" ทำไมตามที่คุณคิดคำ - คำพ้องความหมายถูกนำมาใช้ในลำดับต่อไปนี้: Shinel - เสื้อโค้ท - เสื้อโค้ท?
A.P.Chekhov ผ่านเป้าหมายของเสื้อผ้านี้เป็นลักษณะของรัฐวิลล่า?

"เจ้าหน้าที่ตำรวจของ Craczymes ในเสื้อคลุมใหม่ต้องผ่านตลาดสแควร์ในที่พักพิงใหม่และมีโหนก"

"- นายพล Zhigalov? จีเอ็ม! .. rewind-ka, eldin กับฉันเสื้อโค้ท ... สยองขวัญร้อนแรงแค่ไหน! ควรเชื่อก่อนฝนตก ... "

"- จีเอ็ม! .. Nadya-Ka, พี่ชาย Eldin, บนฉันเสื้อโค้ท ... สิ่งที่ลมดู ... znobit ... "

"- ฉันจะไปหาคุณ! - คุกคามเขาอย่างบ้าคลั่งและขอร้องใน Chinel อย่างต่อเนื่องผ่านตลาด "

กลุ่มที่สอง
ภารกิจที่ 2.

ตัวแทนคนใดของโลกที่ทำให้คุณนึกถึงการแตก? ทำไม?

งูทั้งหมดทิ้งผิว สิ่งนี้เกิดขึ้นหลายครั้งต่อปี

ผิวหนังคืออะไร เราพูดได้ไหมว่า SINEL สำหรับวิลล่าเป็นเกราะป้องกัน?

ทำงานกับผู้ชม

ในระหว่างนี้เราทำงานร่วมกันเรากำลังฝึกซ้อม นักกีฬาฝึกกล้ามเนื้อต่าง ๆ ในโรงเรียนดนตรีพวกเขากำลังเรียนรู้แกมม่าและเราจะฝึกจินตนาการ และเริ่มต้นด้วยองค์ประกอบแรก - การคิดเชื่อมโยง

คำว่า "สมาคม" หมายถึง "สหภาพการสื่อสาร" ระหว่างปรากฏการณ์การส่งผลผูกพันกับตัวเองบนพื้นฐานของสามหลักการ

1. สมาคมเกี่ยวกับความเป็นอยู่ติดกัน (การรับรู้หรือมุมมองสามารถทำให้มุมมองอื่น ๆ ที่ครั้งหนึ่งเคยรอดชีวิตมาพร้อมกับพวกเขาหรือโดยตรงหลังจากนั้น) จำไว้เรื่องราว A.p. Chekhov "ไขมันและผอม" เพื่อนโรงยิมวินเทจสองคนได้พบกันที่สถานี การประชุมทำให้เกิดการไหลของความทรงจำที่ผู้ใต้บังคับบัญชากับหลักการของความเป็นที่อยู่ติดกัน "ในโรงยิมศึกษาด้วยกัน! - ต่อเนื่องบาง ๆ - คุณจำได้ไหมว่าคุณแกล้ง? คุณแกล้งทำด้วย herostratom สำหรับความจริงที่ว่าคุณเผาหนังสือแบบฝึกหัดและฉันอยู่กับ efial ที่ฉันรักคุณ "
2. สมาคมในความคล้ายคลึงกัน (การเป็นตัวแทนสาเหตุการนำเสนอที่คล้ายคลึงกับของก่อนหน้านี้) จำเรื่องราวอื่น ๆ Chekhov - "Boys" หนึ่งในตัวละครของเรื่องราวคือ Chechevitsyn เขายัง "Montigomo Humble Claw" ทำให้ Masha น้องสาวของสหายเล็ก ๆ ส่วนใหญ่เป็นสมาคมการกิน Masha เมื่อมองไปที่ Chechenitsyn เขาคิดและพูดด้วยการถอนหายใจ: "เมื่อโพสต์พี่เลี้ยงกล่าวว่าจำเป็นต้องกินถั่วและถั่วเหลือง" หรือ "และเราได้เตรียมถั่วกาวเมื่อวานนี้"
3. สมาคมในการติด (การนำเสนออาจทำให้เกิดการรับรองในสิ่งที่ตรงกันข้ามใด ๆ ที่ตรงกันข้ามกับที่มีอยู่) กลับไปที่เรื่องเดียวกันกันเถอะ ผู้สมรู้ร่วมคิดและเพื่อนของ Chechvitsyn, Volodya ในขณะที่นั่งชาหันไปหาพี่สาวเพียงครั้งเดียวและถึงกระนั้นก็มีคำแปลก ๆ เขาชี้นิ้วของเขาไปที่ Samovar และพูดว่า: "และในแคลิฟอร์เนียแทนที่จะดื่มชา"

การคิดที่มีความสามารถนั้นแตกต่างจากปริมาณพลังงานความลึกและความคิดริเริ่มของสมาคม ลองพัฒนาความคิดเช่นนี้

ออกกำลังกาย 1

มาเล่นเกมที่เสนอ Jani Rodari ใช้คำว่า "วรรณกรรม" และพยายามค้นหาความสัมพันธ์ที่เป็นไปได้ทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับมัน:
1) การคลอดบุตร, ประเภทของวรรณกรรม (EPOS, Drama เนื้อเพลง);
2) ตามความสอดคล้อง (วัฒนธรรม, โครงสร้าง, รูป, การเซ็นเซอร์);
3) การใช้งาน, การสร้าง, อาชีพ (นักเขียน, ทำงาน, อ่านหนังสือ)
และคุณสามารถเขียนคำว่า "วรรณกรรม" ในแนวนอนและสร้างข้อเสนอหรือแม้แต่เรื่องสั้น

ภารกิจที่ 2.

มีคำตอบไม่กี่คำ จำเป็นต้องค้นหาสัญลักษณ์ทั่วไป, apithet หรืออุปมาร่วมทั่วไป ตัวอย่างเช่นมีคำสองสามคำ: หัวใจ, มือ, คำ, strands ทั่วไปสำหรับพวกเขาจะเป็นสี - ทองคำ
ใช้คำ: แม่น้ำดานูบเลือดดวงจันทร์ความฝัน คำใดที่จะเป็นเรื่องธรรมดา (สีน้ำเงิน)

ผ่านเกมง่ายๆดังกล่าวเราสามารถพัฒนาความคิดที่สม่ำเสมอของนักเรียนเริ่มต้นได้ทุกวัย

ประสิทธิภาพและการอภิปรายเกี่ยวกับผลการทำงาน

บทสรุปเกี่ยวกับการทำงานของกลุ่ม

ทางนี้, SInel ปกติได้กลายเป็นรายละเอียดวัตถุที่สดใส

ในตอนต้นของเรื่องราวของความบ้าคลั่งเขาอยู่ในการเปิดโล่งในรอบสุดท้ายเขามีกลิ่นสัญชาตญาณ "วันหยุด" ของเสื้อคลุมใหม่สำหรับเขาถูกทำลายบางส่วนภาคต่อของเขาปรากฏขึ้นบ้างในแสงที่เสียเปรียบ (เตือนเขาว่าจริง ๆ แล้วเขาไม่ใช่คางที่สำคัญ) Chinel ที่หลอมเหลวลดลงในจำนวน - ความยิ่งใหญ่ของผู้อำนวยการตนเองในท้องถิ่นลดลง และอย่างไรก็ตามความเข้าใจพลังคือชัยชนะ โลกยังไม่ได้เปิดเผย Chinel ยังคงเป็น Chinel! เป็นไปได้ใน Chinel ความบ้าคลั่งยังคงเป็นทางการ แต่ก็ปิดการเคลื่อนไหวทางจิตวิญญาณมากขึ้นยกเว้นแน่นอนหัวใจ (และแน่นอน!) รักผู้บังคับบัญชาแก่ผู้ที่อยู่เหนือเขา

ดังนั้นคุณสามารถเข้าถึงคำตอบของคำถาม: "ทำไมเรื่องราวที่เรียกว่า" กิ้งก่า " A.p.chekhov ต้องการเน้นอะไร "

ตาม A.P.Hehhova ชื่อเรื่องเป็นลำต้นความหมายของงาน มันควรจะง่ายชัดเจนสั้นมากและ ... เจียมเนื้อเจียมตัว

ชื่อ "กิ้งก่า" หมายถึงอุปมา: ใช่ความบ้าคลั่งเปลี่ยนทัศนคติของเขาต่อลูกสุนัขขึ้นอยู่กับว่าเป็นลูกสุนัขหรือไม่ แต่การกำจัดเสื้อคลุมเจ้าหน้าที่ตำรวจยังคงอยู่ใน Twir ซึ่งอย่างน้อยก็เล็กน้อย แต่ควรแตกต่างกันในสีจาก Sheel ดังนั้นเราสามารถพูดได้ว่าคนบ้ากลับกลายเป็นกิ้งก่าและในความหมายที่แท้จริงเปลี่ยนสีตลอดเวลา

เราแสดงให้คุณเห็นถึงระดับเริ่มต้นของการทำงานกับข้อความของงานศิลปะด้วยความช่วยเหลือของวิธีการคิดแบบเชื่อมโยง ด้วยการใช้วิธีนี้อย่างเป็นระบบจึงเป็นไปได้ที่จะขยายขีดความสามารถจากการเชื่อมโยงเรื่องไปยังสมาคมที่ระดับความรู้สึก

สมมติว่าเมื่อศึกษาเรื่องราวa.p.hekhova "ผู้โจมตี" เมื่อได้รับการผลักดันความจริงที่ว่าคำว่า "ถั่ว" ถูกใช้ในข้อความ 14 ครั้งวาดข้อสรุป: Denis Grigoriev - "Vicky", "รายละเอียดเล็กน้อย" ของโลกปรมาจารย์ของรัสเซีย; ผู้ตรวจสอบ (ไม่มีชื่อและนามสกุล) เป็น "สกรู" ของการดำเนินการยานพาหนะของรัฐที่เป็นตัวแทนของโลกของ "ชาวยุโรป" รัสเซีย และระหว่างพวกเขาเหว

การวิเคราะห์ เรื่องราว "บริภาษ" คุณสามารถสร้างได้ทั้งสามสมาคม: 1) Steppe - พื้นที่ที่จำเป็นสำหรับแต่ละคนที่จะก้าวไปข้างหน้า (ปฐมนิเทศผู้รักชาติ); 2) บริภาษ - เที่ยวบิน (บุคคลต้องลุกขึ้นเหนือชีวิตประจำวันของ Meshchansky และอาการ); 3) บริภาษเป็นถนนที่ทุกคนเลือกตัวเอง

ชื่อของห้องโดยสารไอออนในเรื่อง "Tosca" - สมาคมกับผู้เผยพระวจนะซึ่งพระคัมภีร์เข้าสู่คัมภีร์ไบเบิล และดังนั้นเราจึงไม่เพียง แต่ไม่ใช่แค่เรื่องราวของคนตัวเล็กที่มีความเศร้าโศกและความทุกข์ทรมานและประวัติศาสตร์ของมนุษย์เหงาในโลกของคนอื่น

อุดมไปด้วยความสัมพันธ์ในระดับความรู้สึกของเรื่องราว A.P.HEKHOV"มะยม": "พี่ชายของฉัน Nikolai ของฉันนั่งอยู่ในสำนักงานของฉันฝันว่าเขาจะกินอย่างไรซุปของคุณเองจากที่มีกลิ่นแสนอร่อย ทั่วสนาม ... "- ศูนย์รวมของความฝัน;

"Ionch": "..Vo Yard กลิ่นผัดผัด"- สัญลักษณ์ของความหยาบคายและตาข่าย;

"ชีวิตของฉัน": "... ขวดจำนวนมากช่อกุหลาบกลิ่นในฤดูใบไม้ผลิและซิการ์ราคาแพงกลิ่นเหมือนความสุข- และทุกอย่างดูเหมือนว่ามันต้องการที่จะบอกว่าชายคนนั้นมีการทำงานและมาถึงในที่สุดความสุข เป็นไปได้บนโลก "

บทสรุป

ตัวอย่างของการใช้วิธีการคิดแบบเชื่อมโยงแน่นอนไม่ใช่เกณฑ์มาตรฐาน เทคโนโลยีการใช้วิธีนี้เป็นรายบุคคลอย่างเคร่งครัด ขึ้นอยู่กับหัวข้อที่ศึกษาตั้งแต่อายุของนักเรียนจากระดับชั้นเรียน แต่ในที่เดียวฉันมั่นใจว่าการใช้วิธีการของการคิดร่วมในบทเรียนวรรณกรรมอย่างสม่ำเสมอกำลังพัฒนาจินตนาการของเด็กนักเรียนมันช่วยให้คุณสามารถลงลึกลงไปในข้อความของงานศิลปะเพื่อทำความเข้าใจความหมายของมัน นอกจากนี้วิธีนี้เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการสร้างสรรค์ความสามารถในการสนับสนุนกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียน

"... คำว่าเด้งโดยบังเอิญในหัวกำลังแพร่กระจายออกมาและลึกเข้าไปในหัวทำให้เกิดปฏิกิริยาลูกโซ่ที่ไม่มีที่สิ้นสุดการลบเสียงและภาพความสัมพันธ์และความทรงจำความคิดและความฝันที่มี" เปียก " กระบวนการนี้มีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิดกับประสบการณ์และความทรงจำด้วยจินตนาการและทรงกลมของจิตไร้สำนึกและมีความซับซ้อนโดยความจริงที่ว่าจิตใจไม่อยู่เฉยๆเขาแทรกแซงทุกอย่างการควบคุมเข้าใจหรือปฏิเสธสร้างหรือทำลายสร้างหรือทำลาย "
Jani Rodari

ครั้งหนึ่งเมื่อฉันเพิ่งเริ่มทำงานหนึ่งในของฉันที่จะนำมันอย่างอ่อนโยนไม่ใช่นักเรียนที่มีรังสีที่พูดมากที่สุดในบทเรียนในห้องเรียนซึ่งแปลจากสแลงเยาวชนในรัสเซียสมัยใหม่ภาษาวรรณกรรมเสียงดังนี้: "ทำไม ฉันต้องการวรรณคดีของคุณหรือไม่ในสิบปีจะไม่มีหนังสือเล่มเดียวบนโลกและจะมีคอมพิวเตอร์บางเครื่อง! " ฉันพยายามตอบคำถามมากขึ้นหรือน้อยลงเกี่ยวกับการปรากฏตัวของหนังสือ แต่ผู้ชายเห็นได้ชัดว่ายังคงอยู่กับความคิดเห็นของเขา หลังจากบทเรียนฉันเริ่มถามคำถามเพื่อให้สามารถถามคำถาม: "ทำไมคุณถึงต้องการความต้องการวรรณกรรมจริง ๆ ?" บางคนจะพูดอย่างแน่นอนว่า: "เพื่อจบโรงเรียน" บางคนดูมีแนวโน้มมากขึ้น: "เพื่อเข้าสู่สถาบันที่จะทำสอบผ่านทุกที่" แต่หลายคนเงียบในความประหลาดใจ:
จริงๆแล้วทำไม? เป็นไปได้ที่จะทำโดยไม่มีวรรณกรรมไม่มีหนังสือ? คำตอบนั้นชัดเจน: แน่นอนคุณสามารถ! หลังจากทั้งหมดทำมัน! ในแต่ละชั้นเรียนจะมีนักเรียนอย่างน้อยหนึ่งคนที่ไม่สามารถไม่ได้ข้อเท็จจริงที่ว่า "เพราะเสียงของชีวิตไม่ว่าง" หรืออย่างน้อย "Yamba จาก Khorora เพื่อแยกความแตกต่าง" แต่แม้จะมีอาการแพ้ที่เด่นชัดต่อใด ๆ ฉันทำซ้ำคำที่พิมพ์ออกมา อย่างไรก็ตามบ่อยครั้งที่บุคคลดังกล่าวได้รับการจัดเรียงอย่างสมบูรณ์แบบในชีวิต จริงมีสิ่งหนึ่งที่นี่ แต่ ... สิ่งเหล่านี้เป็นของพวกเขาคนเหล่านี้ดูเหมือนจะสวยงาม คำถามทั้งหมดคือมันจริงเหรอ? แต่นี่เป็นหัวข้อสำหรับการสนทนาแยกต่างหาก

หากคุณกลับไปที่ตำแหน่งเดิมคำถามคือ: "ทำไมเราต้องมีวรรณกรรม?" จริงจังมากจริงๆ มันมีผลต่อปัญหาต่าง ๆ ในครั้งเดียวซึ่งสำคัญที่สุดสำหรับฉันคือสอง:

1) คุณสมบัติของการรับรู้ของคำศัพท์ศิลปะกับผู้อ่านรุ่นใหม่ที่ทันสมัยในเงื่อนไขของสถานการณ์ทางการเมืองเศรษฐกิจสังคมและเทคโนโลยีที่มีอยู่ในประเทศ

2) บทบาทพิเศษของครูวรรณคดีในการระบุและสร้าง "ความสามารถในการอ่าน" ที่แปลกประหลาดในเด็กนักเรียนสมัยใหม่เป็นหนึ่งในองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของการก่อตัวของวัฒนธรรมสมัยใหม่การศึกษาบุคลิกภาพทางศีลธรรม

เป็นที่ทราบกันดีว่าทรงกลมและตัวบ่งชี้หลักของกิจกรรมของผู้อ่านคือกิจกรรมและความแม่นยำของปฏิกิริยาทางอารมณ์ความลึกของการสะท้อนของข้อความศิลปะสเปคของวรรณกรรมในจินตนาการของผู้อ่านความสามารถในการประเมินรูปแบบของสุนทรียภาพ งานเพื่อดูความเป็นจริงของศิลปะของผู้เขียน "

ผู้อ่านที่มีความสามารถอย่างแท้จริงแม้ในการทำความคุ้นเคยครั้งแรกกับงานเห็นคุณสมบัติของระบบศิลปะของเขาบางครั้งบางครั้งสามารถเอาใจใส่ขัดขวางการขัดแย้งกับผู้เขียน นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าผู้อ่านดังกล่าวอยู่ในขั้นตอนแรกของการเข้าสู่ข้อความทำให้งานวิเคราะห์บางอย่างซึ่งต่อมาจะนำไปสู่การรับรู้สูงสุดของการทำงาน แต่ความสามารถของผู้อ่านเช่นเดียวกับที่อื่นไม่แตกต่างกันดังนั้นในการฝึกโรงเรียนในงานประจำวันเรากำลังติดต่อกับเด็กธรรมดาซึ่งเป็นวรรณคดีที่มักจะได้รับความรักมากที่สุด แต่เช่นเดียวกับคนอื่น ๆ วิธีการพัฒนาความสามารถทางวรรณกรรมของเด็กนักเรียน? เป็นไปได้ไหมที่จะสร้างความสามารถในการอ่านของพวกเขา? วิธีการที่ทันสมัยในการสอนวรรณคดีในโรงเรียนให้การตอบสนองอย่างเต็มที่ต่อคำถามนี้ เรารู้ว่าในบทเรียนของวรรณกรรมเด็กสื่อสารกับข้อความเป็นงานศิลปะดังนั้นการอ่านและการรับรู้ของมันคล้ายกับกระบวนการสร้างสรรค์ของศิลปิน ดังนั้นในระหว่างการทำงานของเขาครูควรพัฒนาในเด็กที่ไม่เพียง แต่เป็นวิทยาศาสตร์ แต่ยังคิดด้วยศิลปะ

หนึ่งในวิธีที่สำคัญที่สุดในการศึกษาวรรณกรรมของเด็กนักเรียนคือการศึกษาการวิเคราะห์งานศิลปะ (อย่างที่เราจำได้ว่าทักษะดังกล่าวได้รับจากพระเจ้า แต่การครอบครองความรู้บางอย่างจะไม่ฟุ่มเฟือย) การวิเคราะห์ควรดำเนินการต่อเนื่องของการสื่อสารโดยตรงกับการอ่านด้วยวาจา การอ่านและวิเคราะห์งานศิลปะ "เมื่อพวกเขาเป็นชนพื้นเมืองและญาติเป็นกิจกรรมที่แตกต่างกัน ความได้เปรียบของผู้อ่าน ที่ถูกแทนที่ ข้อความวรรณกรรมด้วยความช่วยเหลือของประสบการณ์ศิลปะการถ่ายโอนภาพและสถานการณ์ของการทำงานในแผนของสมาคมส่วนบุคคลของผู้อ่าน การวิเคราะห์มีวัตถุประสงค์เพื่อใช้การเปรียบเทียบการรับรู้ที่มีความมั่นใจเหล่านี้และตรรกะของงานศิลปะที่จะเพิ่มขึ้น วัตถุประสงค์ การเป็นตัวแทนของความคิดของผู้เขียน "

เราเห็นว่าพื้นฐานฐานสำหรับการวิเคราะห์วรรณกรรมเป็นสิ่งสำคัญในการอ่านข้อความเชิงอัตวิสัยของข้อความ หากงานไม่ได้ "พลาด" ผ่านจิตวิญญาณของผู้อ่านถ้ามันไม่ก่อให้เกิดความเป็นส่วนตัวอย่างลึกซึ้งบางครั้งด้วยความยากลำบากที่ตระหนักถึงการละลายบางแห่งในส่วนลึกของจิตใต้สำนึก แต่มันเป็นประสบการณ์ส่วนตัวที่ยากที่จะหวังว่าผู้อ่านจะยาก (และโดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าเด็กคนนี้) จะมีความสนใจในการ "ดำน้ำ" เข้าสู่ข้อความอ่านลองคิดดูทุกคำพยายามที่จะได้รับความรู้สึกลึกของการทำงาน เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องคำนึงถึงสิ่งนี้ในขณะที่ทำงานกับงานโคลงสั้น ๆ ในการเชื่อมต่อกับการศึกษาบทกวีโคลงสั้น ๆ ที่โรงเรียนเป็นหนึ่งในหลัก "ภารกิจเกิดขึ้นเพื่อแนะนำนักเรียนด้วยเนื้อเพลงที่เฉพาะเจาะจงเป็นวรรณกรรมชนิดพิเศษเพื่อช่วยให้การรับรู้ของคุณสมบัติดังกล่าวของเนื้อเพลงเช่น Associativity, Metaphoricity, พัฒนาเกณฑ์วัตถุประสงค์สำหรับการประมาณการงานโคลงสั้น ๆ "โดยการวิเคราะห์ประสบการณ์ส่วนตัว

ดังที่ได้กล่าวไปแล้วหนึ่งในคุณสมบัติของเนื้อเพลงคือการเชื่อมโยงนั่นคือความสามารถของภาพศิลปะคอนกรีตหรือแม้กระทั่งสถานการณ์สุ่มเพื่อทำให้เกิดการไหลเวียนของความสัมพันธ์ที่กว้างขวางในจิตสำนึกของผู้อ่านที่จะผูกระหว่างพวกเขาดูเหมือนว่า การแสดงผลที่แตกต่างกันระยะไกล การผสานและการล้างซึ่งกันและกันการแสดงผลเหล่านี้สามารถทำให้ผู้อ่านน่าสนใจและบางครั้งการสังเกตและข้อสรุปที่ไม่คาดคิด อย่างไรก็ตามควรจำไว้ว่านักจิตวิทยาจดบันทึกความอ่อนแออย่างมากของการเชื่อมโยงด้วยวาจาอย่างหมดจดในเด็ก นี่คือสาเหตุก่อนอื่นด้วยความจริงที่ว่าคำที่เด็กได้ยินเป็นที่เข้าใจโดยพวกเขาอย่างสมบูรณ์ในรูปแบบที่เป็นรูปธรรมเช่นเดียวกับภาพป๊อปอัพที่เชื่อมโยงกันยังมี

อักขระเฉพาะ วรรณกรรมควรพิจารณาความจริงที่ว่า "ความเร็วของสมาคมในเด็กค่อนข้างเล็กมากและเพิ่มขึ้นเพียงในช่วงหลายปีที่ผ่านมาและในแง่นี้อาจเป็นอาการของการพัฒนาทางปัญญา" ในลักษณะที่ทำงานเกี่ยวกับการก่อตัวของการเชื่อมโยงเชื่อมโยงนำเราไปสู่ผลลัพธ์ที่ตั้งโปรแกรมไว้ล่วงหน้ามันควรจะเป็นระบบ งานที่มุ่งพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์ของนักเรียนจึงจำเป็นต้องรวมทุกบทเรียนของวรรณกรรม แต่นี่เป็นเรื่องจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับบทเรียนที่เราแนะนำเด็ก ๆ ที่มีบทกวีบทกวี ควรจำไว้ว่าการเชื่อมโยงที่เกิดขึ้นในจินตนาการของผู้อ่านสามารถมีรูปร่างเสียงสีความอิ่มอร่อยและอื่น ๆ ขึ้นอยู่กับการทำงานภายใต้การศึกษา บ่อยครั้งที่การเชื่อมโยงของแผนต่าง ๆ ตัดกันในงานเดียวกันเพิ่มผลกระทบทางอารมณ์ต่อผู้อ่าน ในงานนี้ฉันต้องการตัวอย่างของบทเรียนหนึ่งฉันต้องการแสดงให้เห็นว่าครูอาจมาจากการอ่านครั้งแรกของสมาคมอัตนัยผ่านการวิเคราะห์แบบองค์รวมของข้อความเพื่อนำเด็กไปสู่ความเข้าใจที่ลึกซึ้งที่สุดของการทำงาน

แต่ก่อนที่คุณจะเสนอเทคนิคเฉพาะของงานฉันคิดว่าจำเป็นต้องพูดสั้น ๆ เกี่ยวกับคุณสมบัติทั่วไปที่เกิดจากภาพโคลงสั้น ๆ ของสมาคมในงานของผู้แต่งที่แตกต่างกันและทิศทางศิลปะที่แตกต่างกัน คำถามนี้มีรายละเอียดเพิ่มเติมในหนังสือ V.P Medvedev "เรียนรู้เนื้อเพลงในโรงเรียน"

ดังนั้นในบทกวีเชิงรุกของลัทธิคลาสสิกภาพที่ควรจะค่อนข้างแน่นอนความคิดเดียวกันเสมอ ภาพตำนานของ Muse, PEBA, Apollo, Pegasus มีความเกี่ยวข้องกับศิลปะบทกวีด้วยภาพของวีนัสและอามูร์ความคิดเกี่ยวกับความรักที่เกี่ยวข้องกับดาวอังคารที่มีอำนาจทางทหารและอื่น ๆ

อย่างไรก็ตามค่อยๆมีความสัมพันธ์ที่เข้มงวดของภาพและการเชื่อมโยงที่เกิดขึ้นกับพวกเขาถูกละเมิด ในบทกวีของความโรแมนติกและโดยเฉพาะอย่างยิ่งความสมจริงภาพพลาสติกกลายเป็นหลายเมตร ตอนนี้กวีคำนวณจินตนาการของผู้อ่านซึ่งควรจะสร้างภาพลักษณ์ของตัวเอง

Feta และกวีคนอื่น ๆ ของครึ่งหลังของศตวรรษที่สองของ Xix ภาพจะไม่มีที่สิ้นสุดมากขึ้น เขาถูกเรียกให้สร้างแรงบันดาลใจให้ "สิ่งที่คุณจะไม่แสดงคำว่า" ทำให้เกิดการเชื่อมโยงกัน สมาคมเหล่านี้เกิดจากประสบการณ์ส่วนตัวของผู้อ่านเป็นเรื่องส่วนตัว เนื้อเพลงในลักษณะของผลกระทบต่อบุคคลใกล้ชิดกับเพลง

ภาษาที่เป็นรูปเป็นร่างยากขึ้นเรื่อย ๆ ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นในกวีดังกล่าวในศตวรรษที่ 20 ซึ่งเป็นบล็อก Akhmatova, Pasternak พวกเขามีภาพหนึ่งภาพหรืออีกภาพมักจะบอกอะไรบางอย่างเท่านั้นที่ช่วยปลุกจินตนาการของผู้อ่าน บางครั้งความสัมพันธ์ของกวีมีความเป็นส่วนตัวเกินไปอัตนัยดังนั้นจึงกลายเป็นผู้อ่านในข้อดี "สมาคมที่มีอยู่เฉพาะสำหรับผู้เขียนและคนรู้จักของเขาจะไม่กลายเป็นความจริงความงาม ที่ซับซ้อนที่สุดสมาคมฉีกขาดมากที่สุดจะถูกคำนวณหากไม่ทำการถอดรหัสจากนั้นส่งผลกระทบต่อ "L. Ginzburg Notes ดังกล่าวไม่ยุติธรรมที่ดูเหมือนซับซ้อนโดยบทกวีจำนวนมากของบล็อกต้น, Pasternak, Zabolotsky หากภาพไม่ถูกเปิดเผยโดยผู้อ่านในมูลค่าที่เฉพาะเจาะจงความแข็งแรงของผลกระทบจะลดลงอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ แต่ v.p. เมดเวเดฟเสนอเราผู้อ่านอย่ารีบตำหนิในผู้เขียนคนนี้ บางทีเราตัวเองไม่ได้เตรียมพร้อมอย่างเพียงพอสำหรับการทำความเข้าใจกวีคนนี้หรือไม่? สำหรับการรับรู้ของเนื้อเพลงจำเป็นต้องมีความรู้อย่างกว้างขวางความไวทางจิต, จินตนาการที่พัฒนาขึ้น

การแสดงออกของภาพโคลงสั้น ๆ ของการจุติศิลปะการเคลื่อนไหวของพวกเขาเกี่ยวกับการรับรู้ของการรับรู้นำไปสู่ความจริงที่ว่าพวกเขามักจะเข้าใจโดยเราไม่เพียง แต่เป็นภาพสะท้อนโดยตรงของปรากฏการณ์ความเป็นจริง แต่เป็นสัญลักษณ์ทั่วไปทั่วไป สัญลักษณ์ช่วยให้คุณสามารถเจาะเข้าไปในความเป็นจริงเพื่อเปิดเผยเนื้อหาภายในสำหรับการแสดงออกภายนอก

เพื่อที่จะแสดงให้เห็นว่าคุณสมบัติของการเชื่อมโยงเชื่อมโยงสามารถ "ทำงาน" ได้อย่างไรในบทเรียนหันไปวิเคราะห์บทกวี B.L. Pasternak "เมื่อฉันเดิน ... " ในระบบของบทเรียนสำหรับความคิดสร้างสรรค์ Pasternak วัสดุที่เสนอสามารถใช้ในบทเรียนที่สองหรือสามหลังจากการสนทนาเกี่ยวกับบทกวี "ในทุกสิ่งที่ฉันต้องการเดิน ... "

ในคำนำหน้าเราเตือนพวกที่ "เมื่อเดิน" เป็นบทกวีจุดสุดยอดของหนังสือ Pasternakov สุดท้าย โดยชื่อหนังสือทั้งหมดของเขาสะท้อนให้เห็นถึงจุดเปลี่ยนในชีวิตและกวีและประเทศในนั้น "ถูกแสดงออกมาอย่างเปิดเผยจากผู้ที่ตกเป็นเหยื่อของ Pasternak สายมากที่สุด"

เพื่อให้ง่ายต่อการเข้าสู่โลกของบทกวีของบทกวีเราจะโทรหาจินตนาการของคุณภาพของวันที่มืดมนเย็นและฝนตก คุณรู้สึกอย่างไร? อะไรจำได้จากประสบการณ์ส่วนตัวของคุณ? อันที่จริงเมื่อมีค่าใช้จ่ายเพียงไม่กี่วันฝนก็กลายเป็นวิญญาณที่น่าเศร้า ราวกับว่าในกฎหมายแปลก ๆ บางอย่างปัญหาทั้งหมดหลุดออกมาทันทีและบางครั้งฉันแค่อยากโยนจากความสิ้นหวัง ... ดูเหมือนว่าจะไม่มีที่สิ้นสุดไม่มีขอบ ... แต่ที่ใดที่หนึ่งในสีเทาและมืดมน ทันใดนั้นเมฆจะปรากฏขึ้นเป็นท้องฟ้าที่บริสุทธิ์อย่างสมบูรณ์ - และนั่นคือทั้งหมดนี้ก็เพียงพอแล้ว: คุณพร้อมในครึ่งหนึ่งเหมือนอย่างแออัดราวกับการสวดมนต์เพื่อทำซ้ำและทำซ้ำ Pasternakovskoye:

เมื่ออยู่ในผลลัพธ์ของวันที่ฝนตก
ฉันอยู่ระหว่าง tuch จะได้สีน้ำเงิน

วิธีการเฉลิมฉลองเต็มไปด้วยหญ้า ...

คุณรู้สึกว่ามีการเปลี่ยนแปลงที่แปลกประหลาดกับจิตวิญญาณของคุณ และทุกครั้ง เกิดคำถามทั้งหมดโดยไม่สมัครใจ พลังที่ล้อมรอบในข้อเหล่านี้ทำไมพวกเขาถึงดึงดูดดังนั้น สตริงของวิญญาณของเราสัมผัสกับกวีที่เรียบง่ายมากและในเวลาเดียวกันคำศัพท์ในเชิงลึกก้นหลบ? วิธีใดที่กวีเกี่ยวข้องกับเราผู้อ่านในวงโคจรของความคิดความรู้สึกประสบการณ์? ในที่สุดทำไมบทกวีนี้ถึงจุดสุดยอดของวงจร? เราจะพยายามตอบคำถามเหล่านี้รวมถึงความสัมพันธ์เริ่มต้นและไม่ได้ตระหนักถึงในการวิเคราะห์บทกวี

ข้อความของบทกวีให้พวกอ่านเกี่ยวกับตัวเองในความเงียบ - มันจะให้โอกาสที่จะฟังตัวเองในประสบการณ์ของเขาที่เกิดจากบทกวี Super A หยุดชั่วคราวที่เพียงพอแล้วตั้งคำถามง่าย ๆ : บทกวีคืออะไรหัวข้อของเขาคืออะไร? ในตอนแรกเห็นได้ชัดเกี่ยวกับธรรมชาติเกี่ยวกับการโจมตีของวันที่มีแดดใสหลังจากฝนตก แต่ในบทสุดท้ายของบทวิจารณ์ของมหาวิหารปรากฏขึ้น - ผู้เขียนเปรียบเทียบการขยายของโลก การปรากฏตัวของภาพนี้เฉพาะในโครงสร้างศิลปะของงานนี้หรือไม่? เพื่อที่จะเข้าใจว่าการปรากฏตัวของภาพของมหาวิหารจัดทำขึ้นโดยข้อความก่อนหน้านี้ทั้งหมดก็เพียงพอที่จะวิเคราะห์เฉพาะการเชื่อมโยงสีที่เกิดขึ้นในจินตนาการของเรา

แต่ก่อนที่จะดำเนินการโดยตรงกับการทำงานกับข้อความมีความจำเป็นต้องให้ความคิดเห็นในอดีตและวัฒนธรรมต่อไปนี้ (สามารถเปล่งออกมาในนักเรียนที่เตรียมล่วงหน้า) มหาวิหารเป็นวิหารคริสเตียนที่สำคัญโบสถ์หลักในเมืองหรืออาราม "ที่ซึ่งการนมัสการมุ่งมั่นโดยพระสงฆ์ของซานสูง" โดยปกติแล้วในมหาวิหารมีความสำคัญอย่างยิ่งเหตุการณ์ที่เคร่งขรึมดังนั้นจึงมีอยู่ในธรรมชาติและอุดมไปด้วยความงดงามอันเขียวชอุ่มของการตกแต่ง แม้แต่คนที่ไม่เชื่อก็เข้าไปในพระวิหารดังกล่าวมีความกระตือรือร้นจากสิ่งที่ล้อมรอบเขา มันเป็นความงามและความเคร่งขรึมของบริการนมัสการคริสเตียนและการตกแต่งโบสถ์ในครั้งเดียวความสนใจของแบ๊บติสต์ Vladimir ถูกวาดและเหนือสิ่งอื่นใดโค้งคำนับเขาในการแนะนำศาสนานี้ต่อรัสเซีย สีหลักในการจบของมหาวิหารใด ๆ คือสีทอง: ยิ่งปิดทองยิ่งขึ้นความยิ่งใหญ่ "ภายใน" ของมหาวิหารความประทับใจยิ่งขึ้น นอกจากนี้สีหลักของศาสนาคริสเตียนถือได้ว่าเป็นสีขาว, มุก, สีฟ้า, สีเขียว - นั่นคือสีสดใส, สะอาด, แสงเบา

และตอนนี้เรามาดูกันว่า B. L. Pasternak เตรียมให้เราปรากฏตัวในบรรทัดสุดท้ายของบทกวี "เมื่อมันกำลังเดิน ... " ภาพของมหาวิหาร ดังนั้นอ่านสตริงแรก:

ทะเลสาบขนาดใหญ่เป็นจาน ...

ดูเหมือนว่าจะไม่มีคำคุณศัพท์หรือคำนามของสี แต่มีการบ่งบอกถึงสี - ทะเลสาบ โดยปกติแล้วเมื่อเราเรียกในจินตนาการของคุณภาพของทะเลสาบเรามีการเชื่อมโยงสีที่ไม่สม่ำเสมอ: ทะเลสาบเป็นสีฟ้าสีของท้องฟ้าสะท้อนให้เห็นในนั้น และแน่นอนบรรทัดต่อไปนี้อ้างถึงท้องฟ้า:

เบื้องหลังเมฆคลัสเตอร์ของเขา
หน้าอกสีขาวสับ
ธารน้ำแข็งภูเขาที่รุนแรง

คำว่า "ท้องฟ้า" ในการเย็บแผลเหล่านี้ก็ไม่ได้ แต่เราเห็นเมฆและจินตนาการของเราได้วาดขึ้นมาแล้ว สำหรับช่วงสี "ซ่อน" โดยผู้เขียนในบรรทัดเหล่านี้ที่นี่ที่นี่พร้อมกับเด็ก ๆ คุณสามารถทำการสังเกตที่น่าสนใจจำนวนหนึ่งได้ ครั้งแรกเมฆเอง ... หลังจากทั้งหมดมันไม่ใช่เมฆซึ่งหมายความว่ารอบตัวพวกเขา - ท้องฟ้าสีฟ้าบริสุทธิ์ (โดยวิธีการเมฆ - "ข้างหลังเขา" หลังทะเลสาบนั่นคือด้านหนึ่งของ ท้องฟ้า) และเมฆเองเป็นสีขาวสีชมพูไข่มุกโอปอลสีเงิน ประการที่สองถามพวกสมาคมสีอะไรที่ทำให้อุปมาอุปมัยทั่วไป "ธารน้ำแข็งสีขาวของธารน้ำแข็ง"? นอกจากคนอื่น ๆ ทั้งหมดแล้วมันจะเป็นจุดยอดหิมะส่องแสงอย่างแน่นอนและดังนั้นจึงไม่ไกลกว่าคำว่า "ความกระจ่างใส" และความรู้สึกและความประทับใจเหล่านั้นที่สามารถตื่นขึ้นมาในจิตวิญญาณของผู้อ่าน

ทำข้อสรุป เราอ่านเฉพาะพายุแรกเท่านั้นและแผนเชื่อมโยงที่เรียกว่าในจิตสำนึกของเราความรู้สึกของความบริสุทธิ์ความเคร่งขรึมซึ่งเป็นการปรับจูนซึ่งกำหนดค่าจิตวิญญาณของเราให้กับโทนเสียงที่ต้องการ

ความรู้สึกนี้เป็นเชื้อเพลิงโดยเสาต่อไปนี้:

เป็นการเลื่อนเปลี่ยนไป
และป่าเปลี่ยนรสชาติ
นั่นคือการเผาไหม้ทั้งหมด ...

สว่าง ... เราทราบว่ามันเป็นแบบดั้งเดิมในบทกวีรัสเซียและในเวลาเดียวกันอุปมาอุปมัยที่มีชีวิตชีวามาก เกี่ยวข้องกับการเชื่อมโยงอะไร แน่นอนว่าที่นี่และจานสีทั้งหมดของไฟที่นี่และความกระจ่างใสของดวงอาทิตย์ (แหล่งความร้อน, ชีวิต) ที่นี่และแวววาวของทองคำ (สัญลักษณ์ของความมั่งคั่งและ
ความเป็นอยู่ที่ดี) ... หนึ่งคำ - การเผาไหม้ ...

เมื่ออยู่ในผลลัพธ์ของวันที่ฝนตก
ฉันอยู่ระหว่าง tuch จะได้สีน้ำเงิน
เมื่อท้องฟ้าเป็นเทศกาลในการพัฒนา
วิธีการเฉลิมฉลองเต็มไปด้วยหญ้า

ลมที่ลดลงการล้าง Dal
ดวงอาทิตย์ที่หกรั่วไหลบนพื้นดิน
ส่องสีเขียวใบ
ชอบทาสีในกระจกสี

Skynese Sky, Sun, Greens of Leaves (Remember - Blue, Blue, Green, Green?) - ทุกคนถูกรวบรวมโดยผู้เขียนอีกครั้งในหนึ่งเดียว แต่สิ่งที่: จิตรกรรม - ความสว่างการเคลื่อนไหวชีวิตในการเปรียบเทียบนี้มากแค่ไหน และขั้นตอนต่อไปในการเข้าใจลิขสิทธิ์นักเรียนของเราจะสามารถทำได้อย่างอิสระเนื่องจากมาจากการเปรียบเทียบนี้ว่าผู้เขียนย้ายสะพานไปยังภาพของมหาวิหารเพราะการทาสีอยู่ในกระจกสี และเราเข้าใจแล้วว่าแก้วอยู่ในโบสถ์ว่ามหาวิหารของหน้าต่างไม่เพียง แต่มีสัญญาณภายนอกของโลกโดยรอบ แต่ยังรวมถึงสถานะทางวิญญาณของฮีโร่โคลงสั้น ๆ และกับเขาและผู้อ่านของเรา และตอนนี้เป็นบางสิ่งบางอย่างเราได้รับเรารับรู้ถึงสายของสแตนซาที่เจ็ด:

ราวกับว่าภายในของมหาวิหาร -

พื้นที่สุดท้าย ...

แต่ทำไม - มหาวิหาร? มหาวิหารเป็นบ้านของพระเจ้าสถานที่ที่ชายคนนั้นถูกล้างภายในกลายเป็นดีกว่าได้รับความสงบของจิตใจศรัทธาในตัวเอง เราจะช่วยให้ผู้ชายรู้สึกถึงเงื่อนไขนี้ของฮีโร่โคลงสั้น ๆ ที่จะได้สัมผัสกับความกตัญญูต่อพระเจ้าสำหรับการใช้ชีวิตที่เราสามารถทนทุกข์ทรมานและรักประสบการณ์ความเจ็บปวดและความสุขสำหรับชีวิตที่มีเมฆมากและมีเมฆมาก มาเปลี่ยนแดดอย่างแน่นอนและเปล่งประกายอีกครั้ง

ตอนนี้เมื่อชั้นเรียนมีการกำหนดค่าทางจิตวิทยาไปยังคลื่นที่เราต้องการคอร์ดสุดท้ายจะส่งเสียงบทกวีสุดท้ายของบทกวีจะดังขึ้นด้วยน้ำเสียงพิเศษ - เป็นการเปิดเผยเช่นการสวดมนต์:

ธรรมชาติความสงบสุขของจักรวาล
ฉันจะเสิร์ฟนาน
โอบกอดตัวสั่น
ในน้ำตาจากความสุขที่จะละทิ้ง

รู้สึกถึงความสามัคคีของมนุษย์และธรรมชาติที่รู้สึกถึงอนุภาคของจักรวาลขนาดใหญ่กวีให้โอกาสเราสำหรับเราผู้อ่านลองประสบการณ์เดียวกัน โดยสรุปเราจะเสนอผู้สำเร็จการศึกษาอีกครั้งด้วยตัวเอง "ตัวเรา" เพื่ออ่านบทกวีเพื่อให้ในระดับใหม่ของการรับรู้ที่สูงขึ้นเพื่อสัมผัสโลกศิลปะโดย B.L Pasternak

วรรณกรรม:

1. วิธีการสอนวรรณคดี แก้ไขโดยศาสตราจารย์ 3. ya res - m.: ตรัสรู้, 1985 - P. 97
2. Shansky, N. M. "ในบรรดาบทกวี B.L. Pasternak "/ NM. Shansky // Rye - 1989. - № 6
3. Medvedev, VP .. "การศึกษาเนื้อเพลงในโรงเรียน" / v.p. medvedev - m.: การตรัสรู้, 1985
4. Ginzburg, L. เกี่ยวกับเนื้อเพลง / L. Ginzburg - M. Science, 1974 - P. 8.
5. Dosostor, J. A. B. L. Pasternak "เมื่อยก" หนังสือบทกวีเป็นทั้งหมด / J.A dosor - ไรย์ - 1990 - №1
6. พจนานุกรมสารานุกรมโซเวียต - ม.: สารานุกรมโซเวียต, 1988