ตัวอย่างโครงการในภาษารัสเซีย โครงการศึกษาภาษารัสเซีย “เดินทางกับศีลระลึก ภาษาเหล่านี้ไม่ใช่ภาษาในความหมายที่แท้จริงของคำ: โดยทั่วไปไวยากรณ์จะเหมือนกับใน
การใช้เครื่องหมายวรรคตอน A) เครื่องหมายวรรคตอนท้ายประโยค มีจุดวางไว้ท้ายประโยคบอกกล่าวและจูงใจที่ไม่มีเครื่องหมายอัศเจรีย์ (ปากกาอยู่บนโต๊ะ) (หมายเหตุ: หากท้ายประโยคมีช่วงระบุคำย่อแล้วช่วงที่สองระบุจุดสิ้นสุด ไม่ได้วางประโยค: ในร้านค้าคุณสามารถซื้อปากกา สมุดบันทึก ดินสอ ฯลฯ ) เครื่องหมายคำถามจะอยู่ท้ายประโยคคำถาม (ทำไมคนไม่บิน?) มีเครื่องหมายอัศเจรีย์อยู่ที่ จุดจบของประโยคอัศเจรีย์ (ฉันได้รับแล็ปท็อป!) จุดไข่ปลาจะถูกวางไว้ที่ท้ายประโยคเมื่อข้อความไม่สมบูรณ์ (และเขาก็ออกไป... ) หมายเหตุ: จุดไข่ปลาสามารถวางไว้ตรงกลางของ ประโยคเมื่อมีการหยุดพูด (ฉันไม่อยากได้...แบบนี้)
เรื่องราวจากมุมมองแห่งการเจาะ ฉันเป็นช่วงเวลาหนึ่ง ฉันมักจะอยู่ท้ายประโยค ฉันมีเครื่องหมายอัศเจรีย์และเครื่องหมายคำถามแบบพี่น้อง ขอบคุณฉันที่ทำให้คุณสามารถจบประโยคได้อย่างถูกต้องและยังทำให้ประโยคประกาศได้ด้วย ฉันช่วยเหลือทุกคนบนโลก
วัตถุประสงค์ของโครงการ ·การรับรู้ภาษารัสเซียในฐานะปรากฏการณ์ของวัฒนธรรมประจำชาติ · กระตุ้นความสนใจทางปัญญาในภาษา ความปรารถนาที่จะปรับปรุงคำพูด · ส่งเสริมทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์และคุณค่าต่อภาษารัสเซีย ความรู้สึกมีส่วนร่วมในการรักษาเอกลักษณ์และความบริสุทธิ์ของภาษารัสเซีย · การรับรู้ภาษาเป็นวิธีหลักในการสื่อสารของมนุษย์ ซึ่งเป็นคุณลักษณะหลักที่เรารู้จักผู้คน · การทำความเข้าใจว่าคำพูดและการเขียนที่ถูกต้องเป็นตัวบ่งชี้ถึงวัฒนธรรมส่วนบุคคลของบุคคล
ในหมู่เยาวชนยุคใหม่ การใช้ภาษาลดลงเหลือชุดคำขั้นต่ำ เวิร์คช็อปจะสอนให้คุณแสดงความคิดและความรู้สึกเป็นภาษารัสเซียคลาสสิก การพูดภาษารัสเซียคลาสสิกก็เหมือนกับการดื่มน้ำสะอาด ใช้ตัวอย่างจากวรรณคดีและบทกวีของรัสเซียเพื่อพัฒนาความมีคารมคมคายและความคล่องแคล่วในภาษา ราวกับว่าทั้งโลกคุ้นเคยกับคุณ เมื่อคุณพูดภาษารัสเซีย... นั่นเป็นเหตุผลว่าทำไมทุกคนจึงใกล้ชิดกับภาษาที่บริสุทธิ์ ชัดเจน และสวยงามของคนรัสเซีย ไอ. กริชัชวิลี
คำพูดทรยศต่อเราโดยสิ้นเชิง นี่คือนามบัตรของเรา และมันก็เป็นเช่นนั้น เป็นอยู่ และจะเป็นตลอดไป จำจากพุชกิน: "ทันทีที่พวกเขาจำคำพูดของพวกเขาได้ว่าพวกเขาได้รับเจ้าหญิง" แล้วเธอพูดอะไร? ไม่มีอะไรพิเศษ:. “เธอก้มลงต่ำตั้งแต่เอว หน้าแดง และขอโทษที่มาเยี่ยมพวกเขา แม้ว่าเธอจะไม่ได้รับเชิญก็ตาม” อย่างไรก็ตาม ในช่วงเวลานี้ วีรบุรุษทั้งเจ็ดที่ฟังเธอสร้างความประทับใจให้กับเธอมากที่สุด ทำไม เธอพูดได้ไพเราะ ถูกต้อง และสุภาพ เทพนิยายเป็นเรื่องโกหก แต่มีคำใบ้อยู่ในนั้น เพื่อพฤติกรรมการพูดที่ถูกต้อง
ลองมองสิ่งที่คุ้นเคยจากอีกด้านหนึ่ง มาดูประวัติของคำที่บอกชื่อเสื้อผ้าของเรากัน ทุกเช้าคุณสวมกางเกงขายาว เสื้อเชิ้ต แจ็คเก็ตหรือกระโปรง เสื้อเชิ้ต แจ็คเก็ต คุณคิดถึงรูปร่างหน้าตาของคุณ แต่คุณไม่คิดว่าเสื้อผ้าเหล่านี้ปรากฏอย่างไรในชีวิตประจำวันของเราและชื่อของพวกเขาใน ภาษารัสเซีย ที่จริงแล้วคำภาษารัสเซียเป็นเพียงคำเดียว: เสื้อเชิ้ต - สร้างขึ้นจากคำภาษารัสเซีย rubaha โดยใช้คำต่อท้าย -k- และคำว่า rubaha ในทางกลับกันจากคำว่า rub "เสื้อผ้าหยาบและหยาบ" (ทุกวันนี้พวกเขาพูดว่า rubishe) . เสื้อผ้าถูกเรียกว่าถูเพราะถูกสับนั่นคือผ้าถูกฉีกขาดตัดและทำขอบ ซาราฟานยืมมาจากภาษาเปอร์เซีย ซึ่งฟังดูเหมือนเซราปา และหมายถึง "เสื้อคลุมยาว เสื้อผ้าที่มีเกียรติ" ผูกเน็คไททำให้ชุดสมบูรณ์ "ผ้าพันคอคอ" ของเยอรมัน Halstuch ปรากฏในภาษารัสเซียในศตวรรษที่ 18 ตอนแรกคำนี้ฟังดูเหมือนผูก (ในยุคของ Peter I) จากนั้นผูก (ในยุคของพุชกิน) คำว่ากางเกง กระโปรง เสื้อแจ็คเก็ต เสื้อแจ็คเก็ต เสื้อกั๊ก สูท มีประวัติที่น่าสนใจในตัวเอง... ดังนั้นเสื้อผ้าของเราจึงเป็นผลมาจากการพัฒนาแฟชั่นมายาวนานซึ่งสามารถกำหนดได้จากประวัติของชื่อของสิ่งของแต่ละชิ้นที่เราคุ้นเคยกันดี
อุดมูร์ตผู้น่ารักตัวนี้กินโยเกิร์ตทั้งหมดจากเคาน์เตอร์ เป็นเรื่องง่ายที่จะจำพยางค์เน้นเสียงหากคุณมีคำคล้องจองหรือบทกวี อยากรู้อยากเห็นอย่างใกล้ชิด? ปิดม่าน! ใส่กางเกงขาสั้นไม่ได้เหรอ? ตำหนิเค้ก! Fyokla ปลูกหัวบีทในสวน หนุ่ม ๆ ซักถุงเท้าอย่างเชี่ยวชาญ พวกเราคนหนึ่งมีความสุขมากขึ้นซึ่งจิตวิญญาณก็สวยงามกว่า!
โอ้ ภาษารัสเซียที่ยิ่งใหญ่ ทรงพลัง ซื่อสัตย์และเสรี! คำพูดของ I. S. Turgenev สามารถเพิ่มได้หลายแง่มุม ในภาษารัสเซีย คุณสามารถแสดงความคิดและความรู้สึก ระบุลักษณะการกระทำและเหตุการณ์ต่างๆ ได้ ทำไมต้อง "ทดแทน"? คำเหล่านี้ไม่ใช่คำยืม แต่เป็นคำที่เราแทนที่คำรัสเซียที่ค่อนข้างกระชับและเข้าใจได้: ส่วนเกินสำหรับส่วนเกิน ผู้มีสิทธิเลือกตั้งสำหรับอธิการบดี การคัดเลือกสำหรับการคัดเลือก คำว่าผู้จัดการได้เข้ามาแทนที่ในภาษาของเรา พนักงานขาย ที่ปรึกษา พนักงานธรรมดา ฯลฯ "การใช้เงินงบประมาณในทางที่ผิด" ถือเป็นการยักยอกเงิน สามารถยกตัวอย่างได้อีกมากมาย แต่จำเป็นต้องเปลี่ยนหรือไม่ และในกรณีใดบ้าง? บางทีการยืมมาเสริมพัฒนาภาษาของเราให้ดีขึ้นเหมือนเมื่อก่อนจะดีกว่า
“ช้ากว่าน้ำ ต่ำกว่าหญ้า” นี่คือวิธีที่พวกเขาออกเสียงสุภาษิตนี้ ในขณะเดียวกัน คำพูดพื้นบ้านที่แท้จริงฟังดูแตกต่างออกไป: “เงียบกว่าหญ้า ต่ำกว่าน้ำ” หญ้าสูงส่งเสียงกรอบแกรบตามสายลม ดังนั้นจึงเป็นเรื่องยากที่จะ "เงียบกว่าหญ้า" เป็นไปไม่ได้ที่จะ "อยู่ใต้น้ำ" (โดยไม่เสี่ยงต่อการสำลัก) "ประเด็นก็คือ." ในตอนแรก “ศาลและคดี” เป็นเรื่องเกี่ยวกับเทปสีแดงของการดำเนินคดีทางกฎหมายโบราณ เราพูดว่า "ปารีส" แม้ว่าชาวฝรั่งเศสจะเรียกเมืองหลวงของตนว่า "ปารีส" เราพูดว่า "อิสตันบูล" เกี่ยวกับเมืองที่เรียกว่า "อิสตันบูล" ในภาษาตุรกี บนเส้นทางประวัติศาสตร์ทุกภาษาต้องเผชิญกับอันตรายเช่นนี้ ภาษาของเราก็ต้องต่อสู้กับพวกเขาด้วย ความผิดปกติบางประการในการพูดอธิบายด้วยเหตุผลอันสูงส่งความปรารถนาของ คนที่พูดวรรณกรรมไม่เก่งก็เลียนแบบให้ถูกต้องและดีที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ พวกเขาพยายามมากเกินไป แทนที่จะใช้คำว่า "ราง" ที่เป็นภาษารัสเซียยาว ๆ พวกเขาเริ่มพูดว่า "ราง" คำว่า "ผู้บุกเบิก" คือ ออกเสียงว่า "ผู้บุกเบิก" แม้แต่ "เสื้อคลุม" ธรรมดา ๆ ก็ถูกแทนที่ด้วยเสื้อคลุม "หรูหรา"
พยายามอธิบายให้ชาวต่างชาติฟังถึงวลี “คุณไม่สามารถมองข้ามไปได้” วลี “ศาสตราจารย์สอบตกนักเรียน” ไม่ได้ทำให้เกิดความสยองขวัญจนน่ากลัวเหมือนกับวลี “นักเรียนสอบตกอาจารย์หลังสอบ” ” ประโยคที่สมบูรณ์ของคำกริยาห้าคำโดยไม่มีเครื่องหมายวรรคตอนหรือคำสันธาน: “เราตัดสินใจส่งพวกเขาไปซื้อของกิน”
Logogriff เป็นปริศนาที่ซับซ้อนซึ่งมีพื้นฐานมาจากเมตาแกรม (คำที่มีความแตกต่างระหว่างตัวอักษรตัวเดียว) ในแต่ละบรรทัด จะมีการลบตัวอักษรหนึ่งตัวออกจากคำก่อนหน้า บนเรือโปเบดาไม่มีอาหารกลางวัน เกิดภัยพิบัติครั้งใหญ่ อาหารหายไปหมด! พวกเขาถามแม่ครัว: คุณกินข้าวหรือยัง? - ใช่! - อ! หยุดขโมย! พาลินโดรม. (จากคำ gr. palindromos “วิ่งกลับ”) คำหรือพูดให้กว้างกว่านั้นคือโครงสร้างวาจาบางคำที่สะกดเหมือนกัน (หรือประมาณเดียวกัน โดยมีข้อสันนิษฐานบางประการ) จากซ้ายไปขวาและจากขวาไปซ้าย ผู้เขียน Palindrome "และดอกกุหลาบก็ตกลงบนอุ้งเท้าของ Azor" คือ Afanasy Fet และ "ฉันไปด้วยดาบของผู้พิพากษา" - Gavrila Derzhavin แอนนาแกรมคือการจัดเรียงตัวอักษรใหม่ในคำซึ่งส่งผลให้เกิดอีกคำหนึ่ง: ระบอบเก่า - ความไม่ละลายน้ำ, สีส้ม - สแปเนียล, แนวตั้ง - ตื่น
ภาษารัสเซียเป็นภาษาแม่ของฉัน ฉันปฏิบัติต่อเขาด้วยความรักและความอบอุ่นอันยิ่งใหญ่ เสียงเหมือนเสียงพื้นเมืองของแม่เลย ทุกสิ่งที่ทำให้ฉันมีความสุข ฟังดูเป็นภาษารัสเซีย ภาษานี้ให้ฉันตั้งแต่แรกเกิดเพื่อเป็นของขวัญ เป็นของขวัญ เป็นตัวเชื่อมโยงระหว่างปัจจุบันและอดีต ฉันคิดว่าภาษานั้นเรียกว่าจิตวิญญาณของผู้คนไม่ใช่เรื่องไร้สาระ เช่นเดียวกับจิตวิญญาณอื่นๆ คุณต้องสามารถรักษามันให้บริสุทธิ์และสวยงามได้ และเช่นเดียวกับจิตวิญญาณ พระองค์ทรงเป็นเพียงหนึ่งเดียวสำหรับแต่ละประชาชาติ ฉันอยากจะรู้ภาษาแม่ของฉันอย่างสมบูรณ์
บรรทัดจากบทกวีของ Anna Akhmatova ฟังดูเหมือนพินัยกรรมประเภทหนึ่ง: การนอนอยู่ใต้กระสุนปืนไม่น่ากลัว ไม่ขมขื่นที่จะถูกทิ้งให้ไร้บ้าน และเราจะช่วยคุณด้วยคำพูดภาษารัสเซียซึ่งเป็นคำภาษารัสเซียที่ยิ่งใหญ่ เราจะอุ้มเจ้าเป็นอิสระและสะอาด และเราจะยกเจ้าให้ลูกหลานของเจ้า และเราจะช่วยให้เจ้าพ้นจากการถูกจองจำตลอดไป 23 กุมภาพันธ์ แย่มาก พ.ศ. 2485 คำเหล่านี้มีความเกี่ยวข้องโดยเฉพาะอย่างยิ่งในปัจจุบันในสภาวะขาดแคลนคำพูดที่ถูกต้อง ชัดเจน "เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อม" เมื่อภาษาของวรรณกรรมคลาสสิกถูกมองว่าเป็นสิ่งสงวน สวยงาม บริสุทธิ์ และไม่สอดคล้องกับภาษาของ ยุคสมัยใหม่ เทศกาลนี้ช่วยให้ความรู้แก่ผู้รอบรู้และผู้พิทักษ์ภาษาอย่างแท้จริง
ข้อมูลอ้างอิง: 1. oblema/ Shansky N. M. , Ivanov V. V. , Shanskaya T. V. พจนานุกรมนิรุกติศาสตร์โดยย่อของภาษารัสเซีย - M. บทความ “ ภาษารัสเซีย: อนาคตสำหรับการอนุรักษ์และการพัฒนา” Y. L. Vorotnikov 4. %80%D0%B0%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE 5. " คำ เกี่ยวกับคำพูด” บทที่ 8. Lev Uspensky Akhmatova A.A. จากวงจรเลนินกราด: () // Akhmatova A.A. ฉันกลายเป็นบทเพลงและโชคชะตา... - Saratov: – ขอขอบคุณเป็นพิเศษสำหรับการสร้างโปรเจ็กต์ "Modern Russian" A.S. Pushkin รวบรวมผลงานจำนวน 10 เล่ม อ.: สำนักพิมพ์แห่งนิยายแห่งรัฐ, ต. 3. บทกวี. เทพนิยาย
สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล
โรงเรียนมัธยมวาโวจสกายา
เทศบาลเทศบาล "เขต Vavozhsky" ของสาธารณรัฐอุดมูร์ต
โครงการศึกษาภาษารัสเซีย
"การเดินทางกับการมีส่วนร่วม"
วาโวซ, 2015
หนังสือเดินทางระเบียบวิธีของโครงการฝึกอบรม
โครงการการศึกษานี้มีไว้สำหรับดำเนินการบทเรียนและเตรียมสอบในหัวข้อ "การมีส่วนร่วม" ซึ่งเป็นหนึ่งในหัวข้อที่ยากที่สุดในหลักสูตรชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ตามโปรแกรมของ M.M. Razumovskaya หรือ S.I. Lvova ในหลักสูตรชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ตาม โปรแกรม T. A. Ladyzhenskaya การเรียนรู้หัวข้อนี้เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการศึกษาหัวข้อ "การแยกคำจำกัดความ" ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ให้ประสบความสำเร็จและในเกรด 9 และ 11 เพื่อสอบผ่านภาษารัสเซียได้สำเร็จ
การเลือกหัวข้อโครงการขึ้นอยู่กับความเกี่ยวข้องของปัญหาและความจำเป็นในการศึกษาหัวข้อ "การมีส่วนร่วม" เมื่อศึกษาหัวข้อนี้ เด็กนักเรียนมักจะประสบปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้กฎการสะกดและเครื่องหมายวรรคตอนและการใช้ผู้มีส่วนร่วมในการพูด
หัวข้อโครงการ “การเดินทางด้วยศีลมหาสนิท”
หัวเรื่อง: ภาษารัสเซีย.
เป้าหมาย:
เกี่ยวกับการศึกษา:
- สร้างความรู้เกี่ยวกับกริยาเป็นรูปแบบพิเศษของกริยา
- พัฒนาความสามารถในการสร้างอัลกอริทึมของกฎ
- ให้ผู้เข้าร่วมมีส่วนร่วมในกระบวนการรับรู้ที่กระตือรือร้น
เกี่ยวกับการศึกษา:
- พัฒนาความสนใจทางปัญญาในเรื่อง “ภาษารัสเซีย”;
- ส่งเสริมการพัฒนาแนวทางสร้างสรรค์ในการแก้ปัญหาและการพัฒนาทักษะในการค้นหาและเลือกวิธีแก้ปัญหาที่ดีที่สุด
- เพื่อพัฒนาทักษะด้านการออกแบบและการวิจัย
เกี่ยวกับการศึกษา:
- ปลูกฝังมุมมองเชิงสุนทรีย์ความปรารถนาที่จะพัฒนาความรู้ของตน
- ปลูกฝังความรู้สึกรับผิดชอบต่องานที่ทำ
รูปแบบงาน: นอกหลักสูตร.
ลักษณะของโครงการศึกษา (ตามลักษณะการพิมพ์):
ตามประเภท - เชิงปฏิบัติ;
โดยธรรมชาติของเนื้อหาหัวเรื่อง - หัวเรื่องเดียว;
โดยธรรมชาติของการประสานงาน - ด้วยการประสานงานที่เปิดกว้างและชัดเจน
โดยลักษณะของการติดต่อ - ภายใน;
ตามจำนวนผู้เข้าร่วมโครงการ - บุคคล
ในระยะเวลา - ระยะกลาง
ZUN และทักษะทางวิชาการทั่วไป: ความเชี่ยวชาญในภาษาพูดและภาษาเขียน; มีความรู้บางอย่างเกี่ยวกับภาษารัสเซีย ความสามารถในการทำงานกับข้อความที่ให้ข้อมูล วรรณกรรมเพิ่มเติม และการค้นหาข้อมูลที่จำเป็น ความสามารถในการวิเคราะห์เนื้อหาที่มีอยู่ความสามารถในการสรุปเพื่อเน้นสิ่งสำคัญในเนื้อหาที่กำลังศึกษา ความสามารถในการจัดทำโครงร่างอัลกอริธึมสำหรับการจดจำกฎ ทักษะและความสามารถในการทำงานกับคอมพิวเตอร์ (รวมถึงบนอินเทอร์เน็ต) ความสามารถในการกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของงาน กำหนดขั้นตอน ทำนายผลลัพธ์ของงานและวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์สำเร็จรูป แสดงผลลัพธ์ของกิจกรรมต่อสาธารณะ (จัดระเบียบและดำเนินการนำเสนอ)
การพัฒนาทักษะ:
- งานอิสระพร้อมวรรณกรรมเพิ่มเติมเทคโนโลยีสารสนเทศ
- การตัดสินใจอย่างเป็นอิสระ
- ทักษะการสื่อสารเมื่อส่งข้อมูล
- กิจกรรมทางจิตระหว่างการออกแบบ การวางแผน การทำงานกับแหล่งข้อมูล การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การสร้างโครงสร้างของข้อมูล
- การวิเคราะห์ตนเองและการไตร่ตรอง
แรงจูงใจในการมีความรู้ งาน: ความสนใจส่วนตัวของนักเรียน การตระหนักรู้ในตนเอง
ข้อมูลและการสนับสนุนทางเทคนิค: คอมพิวเตอร์ที่เชื่อมต่ออินเทอร์เน็ต สแกนเนอร์ วรรณกรรมด้านการศึกษาและการศึกษา เครื่องฉายมัลติมีเดีย
โปรแกรมต่อไปนี้ถูกใช้เพื่อทำให้โครงการเสร็จสมบูรณ์:
เอ็มเอสเวิร์ด,
เอ็มเอส พาวเวอร์พอยท์,
สำนักพิมพ์ MS
อินเตอร์เน็ตเอ็กซ์พลอเรอร์,
ABBYY Fine Reader 8.0.1
การดำเนินโครงการ
งานในโครงการนี้เกิดขึ้นนานกว่าสองสัปดาห์นอกเวลาเรียน
ระยะที่ 1 ของการทำงาน – ดื่มด่ำกับโครงการ
โครงการเรียนรู้เริ่มต้นด้วยปัญหา การกำหนดประเด็นปัญหาและประเด็นหลักของโครงการมีความสำคัญอย่างยิ่ง และตามแนวทางปฏิบัติที่แสดงให้เห็น ส่งผลโดยตรงต่อผลลัพธ์ของโครงการ
ในขั้นตอนนี้ ครูปลุกความสนใจในหัวข้อของโครงงานและเสนอมุมมองหนึ่งหรือหลายมุมมองในหัวข้อนั้น มีการกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการ ค้นหาวิธีแก้ปัญหาของโครงการ มีการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและตกลงกับนักศึกษา นำเสนอแนวคิดหลักตามความรู้ที่มีอยู่
ระยะที่ 2 ของการทำงาน – การจัดกิจกรรม (หรือกิจกรรมการวางแผน)
ในขั้นตอนนี้จะมีการจัดกิจกรรมของนักเรียนกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์จัดทำแผนงานเพื่อแก้ไขปัญหาของโครงการแหล่งที่มาของข้อมูลวิธีการรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูลจะถูกกำหนด (นั่นคือประเด็นอ้างอิงเพิ่มเติม วรรณกรรมและภาพประกอบ ฯลฯ ได้รับการแก้ไขแล้ว); รูปแบบและวิธีการนำเสนอผลลัพธ์ที่คาดหวัง
มีการเลือกห้าทิศทางที่โครงการจะดำเนินการ:
ขั้นที่ 3 ของงาน – การดำเนินกิจกรรม
นักเรียนดำเนินกิจกรรมอิสระที่กระตือรือร้นตามคำแนะนำต่อไปนี้: รวบรวมข้อมูล, แก้ไขปัญหาระดับกลาง, วิเคราะห์และจัดระบบข้อมูลที่รวบรวม, จัดทำไดอะแกรม
สำหรับแต่ละด้าน มีการกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ระดับกลาง จัดทำแผนงาน ปรับกิจกรรม และนักเรียนเขียนรายงานเป็นลายลักษณ์อักษร (ภาคผนวก)
ผลลัพธ์ระหว่างกาลจะถูกสรุป มีการรับฟังและประเมินข้อมูลที่เตรียมไว้เบื้องต้น
ผลลัพธ์จะถูกสรุปและรวบรวมและกำหนดข้อสรุป
ขั้นตอน IV ของการทำงาน – การนำเสนอ (การป้องกัน)
นักเรียนนำเสนอผลลัพธ์และผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมโครงการของเขาต่อสาธารณะและด้วยสายตา
ครูมีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ในทุกขั้นตอนในรูปแบบของการจัดระเบียบ การกระตุ้น และการสอน ความช่วยเหลือและการชี้แนะ โดยไม่ต้องแทนที่งานอิสระของนักเรียน
จากการทำงานในโครงการจึงมีการสร้างผลิตภัณฑ์ - หนังสือเล่มเล็กในหัวข้อ "การมีส่วนร่วม" หนังสือเล่มนี้ประกอบด้วยกฎพื้นฐานของหัวข้อ “การมีส่วนร่วม” ที่นำเสนอในรูปแบบของแผนภาพอัลกอริทึม ผลิตภัณฑ์ที่สองคือเกมภาษารัสเซีย "การมีส่วนร่วม" เกมดังกล่าวมีพื้นฐานมาจากรายการโทรทัศน์ "Own Game"
ข้อสรุปทั่วไป
โดยทั่วไปงานในโครงการนี้ประสบความสำเร็จ นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุกในประเด็นนี้ ได้รับความรู้และทักษะใหม่ ๆ ผ่านงานอิสระ
ความเป็นอิสระปรากฏให้เห็นในการเลือกข้อมูล การเลือกรูปแบบการนำเสนอ และการออกแบบผลิตภัณฑ์ ครูช่วยนักเรียนเลือกข้อมูล เลือกรูปแบบการนำเสนอสื่อที่เป็นภาพ และกำหนดตรรกะของการนำเสนอ และระหว่างการป้องกันโครงการ ครูก็เป็นผู้ประสานงาน
ผลิตภัณฑ์มีความสำคัญในทางปฏิบัติ: สามารถใช้เมื่อดำเนินบทเรียนในหัวข้อ “การมีส่วนร่วม” ทบทวนบทเรียน และเตรียมสอบ
การทำงานกับสื่อการเรียนการสอนจากหนังสือเล่มเล็กได้รับการทดสอบในบทเรียนภาษารัสเซียในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 และมีการใช้งานของเกม "การมีส่วนร่วม" ภาษารัสเซียเพื่อเตรียมสอบในระดับ 9 - 11
รายการอ้างอิงที่ใช้
Babaytseva V.V., Chesnokova L.D. ภาษารัสเซีย: ทฤษฎี: หนังสือเรียน. สำหรับเกรด 5-9 การศึกษาทั่วไป หนังสือเรียน สถานประกอบการ - ฉบับพิมพ์ครั้งที่ 3 - อ.: การศึกษา, 2537.
Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A., Trostentsova L.A. และอื่นๆ ภาษารัสเซีย: หนังสือเรียน. สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 การศึกษาทั่วไป สถาบัน - ฉบับที่ 29 - อ.: การศึกษา, 2550.
ลโววา เอส.ไอ. ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6: การศึกษา เพื่อการศึกษาทั่วไป สถาบัน เวลา 15.00 น. ตอนที่ 2/S.I.Lvova, V.V.Lvov – ฉบับที่ 11, ฉบับที่. – อ.: Mnemosyne, 2013.
นารูเชวิช เอ.จี. ภาษารัสเซีย. การฝึกอบรมเฉพาะเรื่องเพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับการสอบ Unified State เกรด 10-11: คู่มือสำหรับนักเรียนการศึกษาทั่วไป สถาบัน – อ.: การศึกษา, 2554.
Razumovskaya M.M., Lvova S.I., Kapinos V.I. และอื่นๆ ภาษารัสเซีย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6: หนังสือเรียน เพื่อการศึกษาทั่วไป สถาบัน - ฉบับพิมพ์ครั้งที่ 13 - ม.: อีแร้ง, 2552.
โรเซนธาล ดี.อี. คู่มือปฏิบัติภาษารัสเซียสำหรับผู้สมัครเข้ามหาวิทยาลัย - อ.: การศึกษา, 2533.
Stupnitskaya M.A. โครงการเรียนรู้คืออะไร? – อ.: 1 กันยายน 2014.
แอปพลิเคชัน
รายงานผลงานนักศึกษา
การแนะนำ
หัวข้อโครงการของฉันคือ “การเดินทางกับศีลระลึก”
ฉันเลือกหัวข้อนี้เพราะว่าศีลมหาสนิทเป็นหัวข้อที่ท้าทายในหลักสูตรชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 นอกจากนี้หัวข้อนี้จำเป็นสำหรับการเรียนภาษารัสเซียในเกรดต่อ ๆ ไป เมื่อศึกษาหัวข้อนี้ นักเรียนมักจะประสบปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้กฎการสะกดและเครื่องหมายวรรคตอนและการใช้ผู้มีส่วนร่วมในการพูด
จุดประสงค์ของงานของฉันคือรวบรวมไดอะแกรมต่างๆ ในหัวข้อ "การมีส่วนร่วม"
สินค้าโครงการจะเป็นหนังสืออ้างอิง
ผลิตภัณฑ์นี้จะช่วยให้บรรลุเป้าหมายของโครงการเนื่องจากจะมีไดอะแกรมสำหรับส่วนหลักของหัวข้อ
แผนงานของฉัน:
1. การเลือกหัวข้อและชี้แจงชื่อเรื่อง
2. การรวบรวมข้อมูล
ฉันค้นหาข้อมูลในวรรณกรรมด้านการศึกษาและบนอินเทอร์เน็ต
3. การผลิตผลิตภัณฑ์
ตอนแรกฉันทำไดอะแกรมในห้าทิศทาง หลังจากรวบรวมข้อมูลพื้นฐานแล้ว ฉันก็เริ่มรวบรวมหนังสืออ้างอิงโดยใช้ MS Publisher หลังจากสร้างผลิตภัณฑ์นี้แล้ว ก็ตัดสินใจสร้างผลิตภัณฑ์เกมอื่น ผลิตภัณฑ์นี้ผลิตโดยใช้ MS Power Point
4. การเขียนส่วนที่เขียน
ฉันรวบรวมรายงานเกี่ยวกับงานโดยใช้คำแนะนำในโบรชัวร์ของ M.A. Stupnitskaya “โครงการเรียนรู้คืออะไร” (หน้า 32 - 33).
ส่วนสำคัญ
ฉันเริ่มทำงานโดยเลือกหัวข้อของโครงการ การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ สรุปแผนงาน และเลือกผลิตภัณฑ์ของโครงการ
จากนั้นผมจึงเริ่มดำเนินโครงการตามแผนที่วางไว้ ระหว่างทำงานฉันเขียนไดอารี่ตามด้านล่างนี้
01/12/2558
หารือกับผู้จัดการโครงการเกี่ยวกับประเด็นปัญหาและประเด็นหลักของโครงการ การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการ ค้นหาแนวทางในการแก้ไขปัญหาของโครงการ
วัตถุประสงค์ของงานคือการรวบรวมโครงร่างอัลกอริทึมในหัวข้อ "การมีส่วนร่วม"
เพื่อสิ่งนี้ จำเป็น:
ข้อมูลการศึกษาในหัวข้อนี้
จัดระบบวัสดุที่เลือก
คิดรูปแบบการท่องจำกฎเกณฑ์
มีมติให้ดำเนินงานใน 5 ด้านหลัก:
1) “กริยาเป็นรูปแบบพิเศษของกริยา”
2) “การก่อตัวของผู้มีส่วนร่วม”
3) “วลีแบบมีส่วนร่วม เครื่องหมายวรรคตอนในประโยคที่มีวลีที่มีส่วนร่วม การสะกดคำไม่ได้อยู่กับผู้มีส่วนร่วม”
4) “ความแตกต่างระหว่างผู้มีส่วนร่วมและคำคุณศัพท์ทางวาจา การสะกด Н-НН ในผู้มีส่วนร่วม”
5) “การใช้ผู้มีส่วนร่วมอย่างถูกต้อง”
13.01. 01/2015
ทิศทางแรกคือ “กริยาที่เป็นรูปแบบพิเศษของกริยา”
วัตถุประสงค์: ค้นหาว่าเหตุใดกริยาจึงถูกเรียกว่ารูปแบบพิเศษของกริยา
งาน:
1)
2)
3) วาดไดอะแกรมของคุณสมบัติหลักของกริยาเป็นรูปแบบพิเศษของกริยา
แผนการทำงาน:
ค้นหาข้อมูล
การวิเคราะห์ข้อมูล
การบีบอัดข้อมูล
วาดแผนภาพ
คำอธิบายของกิจกรรม
ฉันเริ่มทำงานโดยการวิเคราะห์ข้อมูลจากแหล่งต่างๆ จากนั้นฉันก็จัดระบบข้อมูลทั้งหมดและจดบันทึกไว้ในรูปแบบย่อ หลังจากปรึกษากับผู้จัดการแล้ว ฉันจึงรวบรวมอัลกอริทึมไดอะแกรม ฉันทำงานให้เสร็จโดยพิมพ์ข้อมูลทั้งหมดสั้นๆ ในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์
เมื่อพิจารณาจากสิ่งที่ฉันได้เรียนรู้ สามารถเห็นด้วยกับนักวิทยาศาสตร์ได้ว่ากริยาเป็นรูปแบบพิเศษของคำกริยา
14.01. - 15/01/2558
ทิศทางที่สองคือ "การก่อตัวของผู้มีส่วนร่วม"
เป้าหมาย: เรียนรู้ที่จะสร้างผู้มีส่วนร่วมอย่างถูกต้อง
งาน:
ศึกษาคุณสมบัติของการก่อตัวของผู้มีส่วนร่วม
จัดระบบวัสดุที่เลือก
จัดทำไดอะแกรมอัลกอริทึมสำหรับการก่อตัวของผู้มีส่วนร่วม
แผนการทำงาน:
1) ค้นหาข้อมูล
2) การวิเคราะห์ข้อมูล
3) เน้นข้อมูลหลัก
4) วาดแผนภาพกฎ
คำอธิบายของกิจกรรม
การรวบรวมข้อมูล: ฉันค้นหาข้อมูลในห้องสมุด อินเทอร์เน็ต และวรรณกรรมด้านการศึกษา
ฉันเริ่มทำงานโดยศึกษาข้อมูลในหัวข้อนี้ จากนั้นข้าพเจ้าเน้นข้อมูลหลักและวางแผนการจัดตั้งศีลระลึก หลังจากปรึกษากับผู้จัดการแล้ว ฉันจึงรวบรวมอัลกอริทึมไดอะแกรม ฉันทำงานให้เสร็จโดยพิมพ์ข้อมูลทั้งหมดสั้นๆ ในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ โครงร่างกฎนี้รวมถึงคุณลักษณะทั้งหมดของการก่อตัวของผู้มีส่วนร่วม
16.01. - 17/01/2558
ทิศทางที่สามคือ “การหมุนเวียนแบบมีส่วนร่วม” เครื่องหมายวรรคตอนในประโยคที่มีวลีที่มีส่วนร่วม การสะกดคำไม่ได้อยู่กับผู้มีส่วนร่วม”
เป้าหมาย: เพื่อทราบกฎสำหรับการวางเครื่องหมายวรรคตอนในวลีแบบมีส่วนร่วม การสะกดคำไม่ใช่แบบมีส่วนร่วม
งาน:
ข้อมูลการศึกษาในหัวข้อนี้
จัดระบบวัสดุที่เลือก
วาดแผนภาพอัลกอริทึม
แผนการทำงาน:
1) ค้นหาข้อมูล
2) การวิเคราะห์ข้อมูล
3) วาดแผนภาพกฎ
คำอธิบายของกิจกรรม
ฉันเริ่มทำงานโดยหันไปหาวรรณกรรมเพื่อการศึกษาเพื่อหาข้อมูล จากนั้นฉันก็วิเคราะห์ข้อมูลบนอินเทอร์เน็ต จากนั้นฉันก็จัดระบบข้อมูลทั้งหมดและหลังจากปรึกษากับผู้จัดการแล้ว ก็เลือกกฎโครงร่างที่เหมาะสมที่สุด ในระหว่างการทำงานในหัวข้อนี้ได้มีการตัดสินใจใช้โครงร่างสำเร็จรูป
18.01. - 19/01/2558
ทิศทางที่สี่คือ “ความแตกต่างระหว่างผู้มีส่วนร่วมและคำคุณศัพท์ทางวาจา การสะกด Н-НН ในผู้มีส่วนร่วม”
วัตถุประสงค์: เพื่อเรียนรู้คุณสมบัติที่โดดเด่นของผู้มีส่วนร่วมจากคำคุณศัพท์ทางวาจากฎการสะกด N-NN ในผู้มีส่วนร่วม
งาน:
ข้อมูลการศึกษาในหัวข้อนี้
จัดระบบวัสดุที่เลือก
วาดแผนภาพอัลกอริทึม
แผนการทำงาน:
1) ค้นหาข้อมูล
2) การวิเคราะห์ข้อมูล
คำอธิบายของกิจกรรม
ฉันเริ่มทำงานโดยค้นหาข้อมูลในหัวข้อนี้ จากนั้นเขาก็เริ่มรวบรวมข้อมูลที่เขาพบ หลังจากปรึกษาหารือกับหัวหน้าโครงการแล้ว ฉันได้รวบรวมอัลกอริทึมสำหรับแยกแยะกริยาจากคำคุณศัพท์ทางวาจา และไดอะแกรมสำหรับกฎการสะกด N-NN กับผู้มีส่วนร่วม
20.01. - 21/01/2558
ทิศที่ห้า คือ “การใช้คำนามที่ถูกต้อง”
เป้าหมาย: เรียนรู้คุณสมบัติของการใช้ผู้มีส่วนร่วมในการพูด
งาน:
ข้อมูลการศึกษาในหัวข้อนี้
จัดระบบวัสดุที่เลือก
จัดทำไดอะแกรมอัลกอริทึมเพื่อใช้ผู้มีส่วนร่วมในการพูดอย่างถูกต้อง
แผนการทำงาน:
1) ค้นหาข้อมูล
2) การวิเคราะห์ข้อมูล
3) วาดแผนภาพอัลกอริทึม
คำอธิบายของกิจกรรม
ฉันเริ่มทำงานโดยรวบรวมข้อมูลในหัวข้อนี้ จากนั้นฉันก็เริ่มวิเคราะห์ข้อมูลนี้ หลังจากนั้น ฉันรวบรวมแผนภาพอัลกอริทึมที่จะช่วยให้นักเรียนใช้ผู้มีส่วนร่วมในการพูดได้อย่างถูกต้อง และจะช่วยนักเรียนเกรด 11 ในการเตรียมตัวสอบ
22 มกราคม 2558
หลังจากงานเตรียมการเสร็จสิ้น ฉันก็เริ่มรวบรวมหนังสือเล่มเล็กซึ่งมีไดอะแกรมทั้งหมดที่ฉันรวบรวมไว้ ในการสร้างหนังสือเล่มเล็ก ฉันเลือก MS Publisher ในผลิตภัณฑ์นี้ ฉันได้เพิ่มทั้งส่วนของวงจรและแบบจำลองวงจรที่สแกน
ขณะรวบรวมหนังสือเล่มเล็ก ฉันสรุปได้ว่าสามารถสร้างเกมที่จะทดสอบความรู้ของนักเรียนในหัวข้อ "การมีส่วนร่วม" ได้ นี่คือที่มาของแนวคิดในการสร้างเกม "การมีส่วนร่วม" ภาษารัสเซีย เกมดังกล่าวมีพื้นฐานมาจากรายการโทรทัศน์ "Own Game"
23 มกราคม 2558
หารือเกี่ยวกับเกมกับผู้จัดการโครงการ มีการตัดสินใจว่าเกมดังกล่าวจะเกิดขึ้นในรูปแบบของรายการโทรทัศน์ "เกมของตัวเอง" มีการอธิบายกฎของเกม ส่วนสำหรับเกมได้รับเลือกแล้ว ในรอบที่ 1 - "คุณสมบัติพื้นฐาน" และ "การศึกษา" ในรอบที่ 2 - "การสะกด" และ "วลีแบบมีส่วนร่วม" การเตรียมคำถามในการขอย้ายสิทธิและส่วนต่างๆ
24/01/2558
การอภิปรายคำถามร่างกับผู้จัดการโครงการ การออกแบบเกมในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์
25 มกราคม 2558
ปรึกษาหารือกับผู้จัดการโครงการเกี่ยวกับงานแล้วเสร็จ การแก้ไขจุดบกพร่องในการทำงาน การจัดทำส่วนที่เป็นลายลักษณ์อักษรของโครงการ ตลอดระยะเวลาที่ฉันจดบันทึกการดำเนินโครงการ ฉันจัดระบบบันทึกเหล่านี้และนำไปปฏิบัติตามคำแนะนำที่กำหนดในโบรชัวร์ของ M.A. Stupnitskaya “โครงการเรียนรู้คืออะไร” (หน้า 32-33).
ขณะที่ฉันทำงาน ฉันตัดสินใจสร้างผลิตภัณฑ์ชิ้นที่สอง
ฉันทำงานนี้เสร็จโดยผลิตผลิตภัณฑ์สองชิ้น: หนังสืออ้างอิงและเกมภาษารัสเซีย
ในระหว่างการทำงาน ฉันประสบปัญหาต่างๆ เช่น การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการ การเลือกข้อมูลหลักสำหรับหนังสือเล่มเล็ก และการเขียนส่วนที่เป็นลายลักษณ์อักษรของโครงการ เพื่อจัดการกับปัญหาที่เกิดขึ้น ฉันได้ปรึกษากับหัวหน้างานของฉัน
ฉันสามารถบรรลุเป้าหมายผลิตภัณฑ์ได้เพราะฉันไม่ติดตามและติดต่อกับผู้จัดการของฉันอยู่ตลอดเวลา
บทสรุป
เมื่อเสร็จสิ้นโครงการของเราแล้ว ฉันสามารถพูดได้ว่าทุกสิ่งที่วางแผนไว้ได้ผล ข้อมูลทั้งหมดในหัวข้อ “การมีส่วนร่วม” ถูกย่อและนำเสนอในรูปแบบของไดอะแกรม ไดอะแกรมอัลกอริทึม และไดอะแกรมกฎที่จะช่วยให้นักเรียนจดจำกฎพื้นฐานของรูปแบบ การสะกด และการใช้คำนาม
ฉันคิดว่าฉันได้แก้ไขปัญหาโครงการของฉันแล้ว เนื่องจากหนังสือเล่มเล็กที่สร้างขึ้นระหว่างโครงการจะเป็นข้อมูลอ้างอิงที่ดีในหัวข้อศีลมหาสนิท สื่อนี้ไม่เพียงแต่นักเรียนสามารถใช้เพื่อทบทวนหัวข้อและเตรียมตัวสำหรับการสอบเท่านั้น แต่ยังรวมถึงครูเพื่อใช้ในบทเรียนด้วย การจัดบทเรียนอย่างสนุกสนานจะดึงดูดนักเรียนอยู่เสมอ ดังนั้นเกมผลิตภัณฑ์ที่สองสามารถดำเนินการได้ในขั้นตอนการทำซ้ำ
การทำงานในโครงการนี้แสดงให้ฉันเห็นว่าฉันจำกฎที่ฉันเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ในหัวข้อ “ศีลมหาสนิท” ได้ไม่ดีพอ ระหว่างทำงานฉันก็หันไปตามกฎอีกครั้ง การจัดระบบกฎเหล่านี้ทำให้ฉันจดจำกฎเหล่านี้ได้
13 หน้า \* ผสานรูปแบบ 141315
หัวข้อที่ 1 หัวข้อที่ 215
หากต้องการดูการนำเสนอด้วยรูปภาพ การออกแบบ และสไลด์ ดาวน์โหลดไฟล์และเปิดใน PowerPointบนคอมพิวเตอร์ของคุณ
เนื้อหาข้อความของสไลด์นำเสนอ: MBOU "โรงเรียนมัธยม Vavozhskaya" โครงการการศึกษา "การเดินทางด้วยการมีส่วนร่วม" ผู้แต่ง: Ivan Shutov นักเรียนเกรด 7B หัวหน้างาน: Ekaterina Nikolaevna Sulimova ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย Vavozh หนังสือเล่มเล็กปี 2015 หน้าที่ 1 หนังสือเล่มเล็ก. หน้าที่ 2 การอนุมัติโครงการ บทเรียนโดยใช้หนังสือเล่มเล็ก ในเทศกาลโรงเรียนของโครงการ การเตรียมสอบ (การแก้ปัญหาเกมในภาษารัสเซีย "การมีส่วนร่วม")
ความกว้างของบล็อก พิกเซล
คัดลอกโค้ดนี้และวางบนเว็บไซต์ของคุณ
คำอธิบายสไลด์:
ภาษารัสเซียในโลกสมัยใหม่ เสร็จสิ้นงาน: Volodina E. A. หัวหน้างาน: Sadzhaya L.V.
สถาบันการศึกษาเทศบาล
"โรงเรียนมัธยมหมายเลข 4"
เมืองมาโลยาโรสลาเวตส์ เขตมาโลยาโรสลาเวตส์ ภูมิภาคคาลูกา
เป้าหมาย วัตถุประสงค์ และวิธีการวิจัย วัตถุประสงค์การวิจัย: เพื่อระบุบทบาท ตำแหน่ง และความสำคัญของภาษารัสเซียในสังคมสมัยใหม่ เพื่อติดตามการเปลี่ยนแปลงของภาษาในทศวรรษที่ผ่านมา วัตถุประสงค์การวิจัย:
- ระบุสาเหตุของการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในภาษารัสเซียสมัยใหม่
- ค้นหาว่าปัญหานี้เกี่ยวข้องกับเพื่อนๆ ของฉันหรือไม่ วิธีการวิจัย: วิธีพรรณนาพร้อมเทคนิคการสังเกตปรากฏการณ์ทางภาษา
- สถานที่และบทบาทของภาษารัสเซียในโลกสมัยใหม่
- การพัฒนาภาษารัสเซียสมัยใหม่
- ภาษารัสเซียในขอบเขตผลประโยชน์แห่งชาติของรัสเซีย ภาษารัสเซียในนโยบายวัฒนธรรมของรัสเซีย
- แนวโน้มการเปลี่ยนแปลงในภาษารัสเซียสมัยใหม่ ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการเปลี่ยนแปลงและพัฒนาการของภาษารัสเซีย
- บทสรุป
- รายชื่อแหล่งที่มาที่ใช้
ภาษารัสเซียเป็นสมบัติประจำชาติของเรา และเราต้องปฏิบัติต่อภาษารัสเซียเสมือนเป็นความมั่งคั่งของชาติ - อนุรักษ์และเพิ่มพูน
ภาษารัสเซียสมัยใหม่ 1) ภาษารัสเซียประจำชาติ; 2) หนึ่งในภาษาของการสื่อสารระหว่างชาติพันธุ์ของชาวรัสเซีย 3) หนึ่งในภาษาโลกที่สำคัญที่สุด
ภาษารัสเซียทำหน้าที่สามอย่าง:
นอกเหนือจากฟังก์ชันพื้นฐานที่มีอยู่ในแต่ละภาษาแล้ว ภาษารัสเซียยังมีจุดประสงค์ที่สำคัญอีกประการหนึ่ง นั่นคือ เป็นจุดเชื่อมโยงที่รวมเป็นหนึ่งสำหรับผู้คนและชาติต่างๆ มากมาย
ผู้คนมากกว่า 200 ล้านคนถือว่าเป็นภาษาแม่ของพวกเขา และจำนวนคนที่พูดภาษานี้ถึง 360 ล้านคน รัสเซียมีสถานะอย่างเป็นทางการในกว่า 10 ประเทศ ได้แก่ รัสเซีย เบลารุส อับคาเซีย ทาจิกิสถาน และคาซัคสถาน ผู้คนมากกว่า 200 ล้านคนถือว่าเป็นภาษาแม่ของพวกเขา และจำนวนคนที่พูดภาษานี้ถึง 360 ล้านคน รัสเซียมีสถานะอย่างเป็นทางการในกว่า 10 ประเทศ ได้แก่ รัสเซีย เบลารุส อับคาเซีย ทาจิกิสถาน และคาซัคสถาน
รัสเซียเป็นภาษาสากลในการสื่อสารระหว่างประเทศสลาฟ: ยูเครน, ลิทัวเนีย, ลัตเวีย, เอสโตเนีย, จอร์เจีย
ในแง่ของจำนวนผู้พูด ภาษารัสเซียอยู่ในอันดับที่ 6 ของโลก
ภาษารัสเซียในการสื่อสารระหว่างประเทศ
- ใช้ในด้านต่างๆ ของการสื่อสารระหว่างประเทศ ทำหน้าที่เป็น "ภาษาของวิทยาศาสตร์" - วิธีการสื่อสารระหว่างนักวิทยาศาสตร์จากประเทศต่างๆ วิธีการเข้ารหัสและการจัดเก็บความรู้สากล (60-70% ของข้อมูลทั่วโลกเผยแพร่เป็นภาษาอังกฤษ และภาษารัสเซีย) ภาษารัสเซียเป็นอุปกรณ์เสริมที่จำเป็นต่อระบบการสื่อสารของโลก (วิทยุกระจายเสียง การสื่อสารทางอากาศและอวกาศ ฯลฯ) ภาษาอังกฤษรัสเซียและภาษาโลกอื่น ๆ ไม่เพียงมีลักษณะเฉพาะของหน้าที่ทางสังคมเท่านั้น พวกเขายังทำหน้าที่ด้านการศึกษาด้วย - คนหนุ่มสาวจากประเทศกำลังพัฒนาศึกษาเกี่ยวกับพวกเขาด้วย
- สิ่งที่สำคัญสำหรับ “ภาษาโลก” ไม่ใช่จำนวนคนที่พูดภาษานั้นโดยเฉพาะโดยเฉพาะอย่างยิ่งในฐานะเจ้าของภาษา แต่คือการกระจายตัวของเจ้าของภาษาไปทั่วโลก ความครอบคลุมของภาษาต่างๆ ในจำนวนสูงสุดของประเทศต่างๆ ตลอดจนประเทศที่มีอิทธิพลมากที่สุด ชนชั้นทางสังคมของประชากรในประเทศต่างๆ
- เมื่อพิจารณาถึงกระบวนการสร้างภาษาของการสื่อสารระหว่างชาติพันธุ์ มักจะให้ความสำคัญกับปัจจัยทางสังคมก่อน อย่างไรก็ตาม ปัจจัยทางสังคมเพียงอย่างเดียว ไม่ว่าจะมีประโยชน์เพียงใดก็ตาม ก็ไม่สามารถส่งเสริมภาษาหนึ่งหรือภาษาอื่นให้เป็นภาษาระหว่างชาติพันธุ์ได้ หากขาดวิธีการทางภาษาที่จำเป็น
- ภาษารัสเซียสนองความต้องการด้านภาษาไม่เพียงแต่ชาวรัสเซียเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้คนจากชาติพันธุ์อื่นที่อาศัยอยู่ในรัสเซียและต่างประเทศด้วย ภาษาของเรามีคำศัพท์และคำศัพท์เฉพาะทางมากมายในทุกสาขาของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ความกระชับและความชัดเจนของความหมายของคำศัพท์และไวยากรณ์ ระบบรูปแบบการทำงานที่พัฒนาขึ้น และความสามารถในการสะท้อนความหลากหลายของโลกรอบตัว
- ภาษาเปลี่ยนแปลงไปพร้อมกับสังคมและกระบวนการที่เกิดขึ้นในนั้น การใช้คอมพิวเตอร์, อิทธิพลของสื่อ, การยืมคำต่างประเทศ - สิ่งเหล่านี้ส่งผลดีต่อสถานะของภาษารัสเซียหรือไม่?
- คำต่างประเทศในคำศัพท์ของภาษาวรรณกรรมรัสเซียสมัยใหม่ถึงแม้จะเป็นตัวแทนของคำศัพท์ที่มีขนาดค่อนข้างใหญ่ แต่ก็ไม่เกิน 10% ของคำศัพท์ทั้งหมด
Anglicism - คำที่ยืมมาจากภาษาอังกฤษ
ชาวอังกฤษเริ่มเจาะเข้าไปในสุนทรพจน์ของชาวรัสเซียเมื่อปลายศตวรรษที่ 18 (18) และต้นศตวรรษที่ 19 (19) ภาษารัสเซียประสบความเจริญรุ่งเรืองทางประวัติศาสตร์จากการไหลบ่าเข้ามาของลัทธิแองกลินิสต์ในช่วงต้นทศวรรษที่ 90
สาเหตุหลักในการกู้ยืม
- การติดต่อทางประวัติศาสตร์ของประชาชน
- ความจำเป็นในการเสนอชื่อรายการและแนวคิดใหม่
- นวัตกรรมของประเทศในด้านกิจกรรมเฉพาะด้าน
- การเสแสร้งทางภาษา
- วัยรุ่น-วัยรุ่น
- เจาะ-ฉีด,เจาะ
- กระแสหลัก - ทิศทางหลัก
- สร้างสรรค์ - สร้างสรรค์สร้างสรรค์
- ผู้รักษาประตู - ผู้รักษาประตู
- สื่อมวลชน-สื่อมวลชน
- สหัสวรรษ - สหัสวรรษ
- วันหยุดสุดสัปดาห์ - วันหยุดสุดสัปดาห์
- หนังสยองขวัญ-หนังสยองขวัญ
- แฮนด์เมด - แฮนด์เมด
- ผู้แพ้ - ผู้แพ้
- ในขณะนี้ ภาษารัสเซียกำลังเผชิญกับวิกฤต เต็มไปด้วยคำหยาบคาย ลัทธิอเมริกัน และศัพท์เฉพาะมากมาย
- บ่อยครั้งมีกรณีที่สื่อต่างๆ ส่งเสริมภาษาที่บิดเบี้ยวอย่างมาก เช่นเดียวกับเจ้าหน้าที่ระดับสูงที่ทำผิดพลาดมากมายในการพูด โดยไม่ได้ให้ความสำคัญกับภาษานั้นเลย แม้ว่าบทบาทของภาษาในชีวิตของ สังคมมีขนาดใหญ่มากและมีผลกระทบอย่างมาก
- ดนตรีรัสเซียยุคใหม่ประเภทยอดนิยมซึ่งคนรุ่นใหม่ที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะได้รับคำแนะนำก็มีลักษณะเฉพาะด้วยการไม่รู้หนังสือเช่นกัน เมื่อเวลาผ่านไป ชุดคำที่ไม่มีความหมายที่มีอยู่ในหลายเพลงจะกลายเป็นองค์ประกอบในการสื่อสารระหว่างคนหนุ่มสาว
- ดังนั้นอนาคตของภาษารัสเซียจึงขึ้นอยู่กับเรา มันจะยังคงเป็นหนึ่งในภาษาที่ทรงพลังและร่ำรวยที่สุดในโลกต่อไปหรือจะเข้าร่วมในกลุ่มคนที่ใกล้สูญพันธุ์หรือไม่?
- การยืมคำจากภาษาอื่นสามารถนำไปสู่การปรับปรุงวัฒนธรรมการพูดของเราและการเสื่อมสภาพได้ ผลกระทบเชิงบวกของคำที่ยืมมาก็คือ นอกเหนือจากคำภาษารัสเซียเป็นภาษาแม่ของเราแล้ว เรายังสามารถใช้คำภาษาต่างประเทศซึ่งมักจะสื่อความหมายได้มากกว่าอีกด้วย คำต่างประเทศมากมายประดับสุนทรพจน์ของเรา ทำให้แสดงออกและน่าสนใจยิ่งขึ้น อย่างไรก็ตามเราไม่ควรลืมว่าการมีคำดังกล่าวมากมายในภาษารัสเซียสามารถนำไปสู่ผลที่ตามมาอย่างหายนะได้: ภาษารัสเซียสามารถ "จม" ในคำต่างประเทศจำนวนมากและสูญเสียรากเหง้าและแก่นแท้ของมัน
งาน - การทำงาน
รถม้าชนิดเล็ก - หยุดทำงาน
ฟืน - ไดรเวอร์
วินโดวส์ - ระบบปฏิบัติการ
หน้าต่าง - เชลล์ Windows
prog - โปรแกรมคอมพิวเตอร์
คีย์บอร์ด - คีย์บอร์ด
เซิร์ฟเวอร์ - เซิร์ฟเวอร์
แฮ็ค - แฮ็ค
ศัพท์แสงคอมพิวเตอร์ (คำสแลง):
ศัพท์แสงในเรือนจำ: ศัพท์แสงในเรือนจำ: ผู้ชายตัวเล็ก - หมายเหตุ ksiva - ไก่เอกสารประจำตัว - ผู้มาใหม่, ผิดหวังโดยนักโทษที่มีประสบการณ์ urka - นักโทษหลบหนี fraer - ผู้เป็นอิสระ
ศัพท์แสงเยาวชน (คำสแลง):
เจี๊ยบ, เจี๊ยบ, เพื่อน - เด็กผู้หญิง
เพื่อนผู้ชาย
อวด - อวด
ฐานกระท่อม - อพาร์ตเมนต์
เชื้อสายบรรพบุรุษ - พ่อแม่
เด็กชายเมเจอร์ - ลูกตามใจของพ่อแม่ผู้มั่งคั่ง
พูดพล่อย - พูด
ทรัมเป็ต, มือถือ-มือถือ
น่าทึ่ง - น่าทึ่ง
นอกลู่นอกทาง, ยอดเยี่ยม - เจ๋ง, มหัศจรรย์
เครื่องแต่งกายเสื้อผ้า-เสื้อผ้า
ไม่รบกวนฉันทำให้ฉันโกรธ - ฉันไม่ชอบมัน
มูซอน - ดนตรี
บินไป - คำที่แสดงความยินดี; อัศจรรย์
คำศัพท์สแลงเกิดขึ้นได้อย่างไร? วิธีการก่อตัว: การให้ความหมายที่แตกต่าง, การอุปมา, การคิดใหม่, การออกแบบใหม่, การตัดทอนเสียง, การได้มาซึ่งคำศัพท์ภาษาต่างประเทศอย่างแข็งขัน
คำและการรวมกันจะขึ้นอยู่กับความแตกต่างทางวิภาษวิธีและหน่วยคำของภาษาที่มีอยู่ในสภาพแวดล้อมที่ปรากฏ
อิทธิพลของการสื่อสารผ่าน SMS ต่อการรู้เท่าทันคำพูด ในปี 2550 มนุษยชาติเฉลิมฉลองเหตุการณ์สำคัญ นั่นคือวันครบรอบ 15 ปีนับตั้งแต่ SMS แรกนับตั้งแต่การกำเนิดโลกถูกส่งทางออนไลน์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับวันครบรอบนี้ นักภาษาศาสตร์ได้ทำการศึกษาในหมู่ผู้ชื่นชอบการสื่อสารผ่านข้อความทดสอบสั้นๆ และพวกเขาก็ได้ข้อสรุปที่น่าผิดหวัง ปรากฎว่าวัยรุ่นจำนวนมาก - ผู้รัก SMS - เริ่มลืมภาษาแม่ของตน! เมื่อคุ้นเคยกับการบิดเบือนคำ พวกเขาจึงลืมเรื่องการรู้หนังสือ ไม่เพียงแต่ในการพูดในชีวิตประจำวันเท่านั้น แต่ยังลืมเมื่อทำการบ้านด้วย การใช้ตัวย่อ การบีบอัดข้อความ ปริมาณ SMS มีจำนวนจำกัด ดังนั้นคุณต้องหาวิธีปรับเนื้อหาให้เหลือน้อยที่สุดด้วยอักขระขั้นต่ำ การบีบอัดข้อความอาจเกิดขึ้นได้โดยใช้เครื่องมือในระดับภาษาต่างๆ:
- กราฟฟิค: ตอนนี้<- сейчас, скока<- сколько.
- วากยสัมพันธ์: การกำจัด I: ฉันสั่งซื้ออักขระสองตัว (I และช่องว่าง) ที่สั้นกว่าที่ฉันสั่งซื้อ การใช้โครงสร้างแบบไม่มีคำพูดอย่างแข็งขัน - ฉันอยู่บนรถบัส
- สัณฐานวิทยา: ฉันเดินทางสั้นกว่าที่ฉันออก ฉันพูดสั้นกว่าที่ฉันพูด ดังนั้น ในทุกกรณีที่รูปแบบเหล่านี้มีความหมายเหมือนกันไม่มากก็น้อย รูปแบบที่มีอักขระน้อยกว่าจะดีกว่า
- อนุพันธ์: (ใช้ทั้งคำย่อเฉพาะสำหรับการสื่อสารทางอิเล็กทรอนิกส์และที่มีอยู่ภายนอก): การตัดทอน - univer;
- พลาซ่า – แหล่งช็อปปิ้งและความบันเทิง “ไทรอัมพ์ พลาซ่า”
- ซ้ำ - ครูสอนพิเศษในวิชาใดก็ได้
- วิกิ – วันหยุด
- ไป (ไปดูหนัง) - ไปที่ไหนสักแห่งกันเถอะ
- เพื่อเตรียมงานนี้ มีการใช้วัสดุจากเว็บไซต์ http://sntbul.bmstu.ru/
- Melnikova A.I. การศึกษา Anglicisms ในหลักสูตร "ภาษารัสเซียสมัยใหม่" - ., 1999
- พจนานุกรมอธิบายภาษารัสเซียสมัยใหม่ การเปลี่ยนแปลงภาษาในช่วงปลายศตวรรษที่ 20, แอสเทรล, 2548
- แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต
สถาบันการศึกษาเทศบาล
โรงเรียนมัธยม Dyakonovskaya
โครงการ
สารานุกรมของหนึ่ง
คำ
สมบูรณ์:
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
สถาบันการศึกษาเทศบาล Dyakonovskaya sosh
หัวหน้างาน:
ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย
พล็อตนิโควา อันโตนินา มิคาอิลอฟนา
ซ. ไดโคนอฟสกี้ ที่ 2
ประเภทโครงการ : สหวิทยาการ (ภาษารัสเซีย วรรณคดี วิทยาการคอมพิวเตอร์ วิจิตรศิลป์)
ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ : การนำเสนองานวิจัยเชิงสร้างสรรค์สำหรับเด็ก (หนังสือครอบครัวที่พิมพ์ด้วยคอมพิวเตอร์)
วัตถุประสงค์ของโครงการ :
ปลูกฝังความรักในภาษารัสเซียและความสนใจในการศึกษาภาษานั้น
สอนให้รู้สึกถึงคำนั้น คิดดู ค้นหาความหมายที่แท้จริงในคำนั้น
งาน :
สร้างแรงบันดาลใจให้นักเรียนสร้างผลงานของตนเองผ่านการค้นหานิรุกติศาสตร์และการสังเกตคำพูด
- ส่งเสริมความสามัคคีและความสามัคคีในครอบครัว
เพื่อพัฒนาวัฒนธรรมการอ่านและความสามารถในการทำงานร่วมกับวรรณกรรมเพิ่มเติมอย่างอิสระ: การอ้างอิงและนิยาย
- พัฒนาคำพูดและความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียน
- ปลูกฝังความอยากรู้อยากเห็นความไวต่อความสวยงามและการแสดงออกของคำพูดภาษารัสเซีย
- เพิ่มพูนความรู้ในชีวิต พัฒนาทักษะการวิจัย
- สอนวิธีการทำงานกับคอมพิวเตอร์ในขั้นตอนการประมวลผลเนื้อหาที่รวบรวม
ฉันเวที
การพัฒนาข้อกำหนดการออกแบบ
การเลือกธีม
ผู้ชายส่วนใหญ่พบว่าเป็นเรื่องยากที่จะเลือกหัวข้อเพื่อตื่นเต้นกับแนวคิดของโปรเจ็กต์ ครูอธิบายให้เด็ก ๆ ฟังถึงประโยชน์และคุณค่าของกิจกรรมวิทยาศาสตร์ประเภทนี้สำหรับนักเรียนและผู้ปกครองในการประชุมผู้ปกครองและครู ในขั้นตอนแรกเราได้กำหนดว่าผลิตภัณฑ์ใดที่มีความสำคัญต่อสังคมจะเป็นผลมาจากผลงานของนักออกแบบ ผู้ปกครองควรรู้ว่าครูเป็นที่ปรึกษาด้านวิทยาศาสตร์ที่ถูกเรียกร้องให้วางอัลกอริทึมสำหรับกิจกรรมการวิจัย เรากำหนดกำหนดเวลาในการดำเนินโครงการให้เสร็จสิ้นทันที
ปัจจุบัน ผู้คน 288 ล้านคนพูดภาษารัสเซียเป็นภาษาแม่ของตน เป็นภาษาที่ใช้กันมากเป็นอันดับสี่ของโลกและเป็นหนึ่งในภาษาการทำงานของสหประชาชาติ
ภาษารัสเซียพื้นเมืองเป็นภาษาของคำ: ใหญ่และเล็ก, เรียบง่ายและซับซ้อน, ตลกและเศร้า, ดีและความชั่ว ลีโอ ตอลสตอย กล่าวว่า “คำพูดนี้เป็นสิ่งยิ่งใหญ่”
วัยรุ่นหลายคนหลงใหลในภาพยนตร์แอคชั่น นิยายวิทยาศาสตร์ เรื่องนักสืบ ซึ่งก่อให้เกิดความก้าวร้าว ความโหดร้าย ความหยาบคาย และผู้ชายมักพูดคำสแลง เด็กจะป้องกันตนเองจากความโหดร้ายและความเฉยเมยได้อย่างไร?
เป็นสิ่งสำคัญมากในการเรียนรู้ที่จะเพลิดเพลินไปกับความงดงามของคำพูดและการเขียน รู้สึกถึงความหมายที่แท้จริงของคำนั้น เรียนรู้ที่จะฟัง พูด เรียบเรียง และเขียนอย่างถูกต้อง วิธีการเรียนรู้คำศัพท์ที่แน่นอนที่สุดคือการเพิ่มพูนคำศัพท์ของคุณ เพื่อจุดประสงค์นี้ โครงการ “สารานุกรมคำเดียว” จึงได้รับการพัฒนาและดำเนินการ
ปัญหาที่ชัดเจนของสังคมสมัยใหม่คือ การขาดมโนธรรม ขาดการสื่อสารสด รวมถึงการขาดการสื่อสารระหว่างพ่อแม่และลูก
เพราะปี 2551 เป็นปีแห่งครอบครัวจากนั้นเราก็ตัดสินใจให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในงานของเรา
พันธมิตรโครงการกลายเป็นพ่อแม่ตลอดจนเป็นครูและบรรณารักษ์
เด็กๆได้ทำงานร่วมกับผู้ใหญ่ ท้ายที่สุดแล้ว Lev Vygodsky กล่าวว่า: “ด้วยความร่วมมือภายใต้คำแนะนำด้วยความช่วยเหลือจากใครบางคน เด็กสามารถทำอะไรได้มากกว่าและแก้ไขปัญหาที่ยากกว่าด้วยตัวเองเสมอ”
การระบุหัวข้อย่อยในหัวข้อโครงการ
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 แต่ละคนเลือกหนึ่งคำเพื่อศึกษา:
Zemlyanskaya Lyuba - คำพูดจอย;
Alyosha Kostomarov – คำพูดถนน;
Lepilina Olya – คำพูดมนุษย์;
มิเคียฟ อีวาน – คำพูดหัวใจ;
Samsonov Sergey – คำพูดแม่;
Olya Selezneva – คำพูดบ้านเกิด;
ซิโยมินา ลูบา – คำพูดมโนธรรม.
ครูแจกเอกสารเส้นทางให้นักเรียนแต่ละคน (แผนภาพโครงร่าง) ซึ่งระบุขั้นตอนในการบรรลุเป้าหมายหลังจากนั้นเด็ก ๆ ก็เริ่มทำงานเป็นรายบุคคลแม้ว่าแต่ละคนจะช่วยเพื่อนฝูงของเขาหากในระหว่างการค้นหาเขาพบเนื้อหาสำหรับคำที่เสนออื่น ๆ
รายการเส้นทาง
ก่อนที่จะไปสู่สิ่งที่ไม่รู้จัก
ครั้งที่สองเวที
การพัฒนาโครงการ
ในขั้นตอนนี้ ครูจะแนะนำและประสานงานกิจกรรมการค้นหา
การเตรียมวัสดุ
เด็กๆ ร่วมกับผู้ปกครองได้เยี่ยมชมห้องสมุดในชนบท เมือง และโรงเรียน และทำงานกับวรรณกรรมเพิ่มเติม เช่น หนังสืออ้างอิง นวนิยาย
เราทำงานร่วมกับครูในห้องเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์: เราพิมพ์สื่อที่รวบรวมมา ตอนแรกก็ยาก งานก็ช้า ไม่มีใครรู้วิธีพิมพ์และจัดรูปแบบข้อความ เราออนไลน์เพื่อรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับคำที่เลือก
เด็ก ๆ ทำงานกับพจนานุกรมเชิงอธิบาย วลี นิรุกติศาสตร์ การสร้างคำ พจนานุกรมคำพ้องความหมาย คำตรงข้าม และพจนานุกรมประเภทอื่น ๆ ในขณะที่ค้นคว้าเราพบและบันทึกประวัติความเป็นมาของคำโครงสร้างและความหมายของคำที่เกี่ยวข้องคำที่มีความหมายเหมือนกันคำตรงข้ามหน่วยทางวลี นักวิจัยรุ่นเยาว์สังเกตว่าคำพูดของพวกเขามีชีวิตอยู่ในนิทานพื้นบ้านของรัสเซียอย่างไร (ในสุภาษิต, คำพูด, ปริศนา, ลิ้นพันกัน, คำอุปมา, ตำนาน, เทพนิยาย, เพลง) ในนามของผลงานวรรณกรรมและภาพวาดของศิลปิน
นอกจากนี้พวกเขายังต้องพิสูจน์ตัวเองด้วยความคิดสร้างสรรค์ในการพูดเนื่องจากคำนั้นมีชีวิตอยู่ในคำพูดของพวกเขา แต่ละคนแต่งบทกวี เรื่องราว หรือเทพนิยายของตนเอง
และกิจกรรมอีกประเภทหนึ่งคือชีวิตของคำในภาพประกอบ ภาพวาด ปริศนา
สามเวที
การนำเสนอผลงาน
เด็กๆ ศึกษาชีวิตของคำศัพท์บนเว็บไซต์ DICTIONARIES บนอินเทอร์เน็ต และเปรียบเทียบกับผลการค้นพบเมื่อทำงานกับพจนานุกรม ในขั้นตอนนี้เองที่เด็ก ๆ ค้นพบข้อมูลใหม่อย่างสมบูรณ์สำหรับตัวเอง พวกเขาค้นพบโลกใหม่ในทิศทางที่พวกเขาสนใจ
ความปรารถนาใหม่เกิดขึ้น: สร้างปริศนาอักษรไขว้ด้วยคำพูดของคุณเอง เราแก้ไขงานของเรา จัดอันดับ และเน้นประเด็นหลัก
ข้อมูลทั้งหมดที่รวบรวมได้สะท้อนอยู่ในหนังสือที่เด็กๆ เตรียมไว้ด้วยความช่วยเหลือจากพ่อแม่และครู ครูประจำวิชายังช่วยเราด้วย เช่น ครูวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์ ครูศิลปะ
IVเวที
การดำเนินโครงการ
ครูจัดการนำเสนอโครงการ “สารานุกรมคำเดียว” ที่นักเรียนพัฒนาขึ้น
ขอเชิญผู้ปกครอง ครู และนักเรียนโรงเรียนเข้าร่วมการนำเสนอ ในบรรยากาศที่ผ่อนคลายในห้องเรียนของตนเอง นักออกแบบมีโอกาสได้รับประสบการณ์ในการพูดในที่สาธารณะและทดสอบความรู้เชิงลึกของพวกเขา หนุ่มๆ พูดคุยเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมในการทำงาน อ่านข้อความและรายงาน แบ่งปันความประทับใจ และรับฟังความคิดเห็นเชิงวิพากษ์วิจารณ์
พวกเขาพิสูจน์ความเกี่ยวข้องของวิสัยทัศน์ของตนเองในชีวิตของคำที่เลือกความสอดคล้องความสมบูรณ์และความลึกของการวิเคราะห์ที่ดำเนินการจากมุมมองของเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่ระบุไว้ ในขั้นตอนนี้ ทักษะของทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่อการวิพากษ์วิจารณ์ ความสามารถในการฟังและได้ยิน และเป็นผู้นำการอภิปราย
วี เวที
ป 
โครงการนี้ใช้เวลาหกเดือน ทำงานหนักมาก ด้วยความสนใจ เด็ก ๆ ได้เจาะลึกพจนานุกรม เขียน วาดภาพ และทำความคุ้นเคยกับการทำสำเนาภาพวาด นี่เป็นโปรเจ็กต์แรกของพวกเขาซึ่งทำให้เกิดความรู้สึกหลายอย่าง: ความสุข ความภาคภูมิใจ ความตื่นเต้น ความปรารถนาที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่ ผู้ชายบางคนทำมันสำเร็จด้วยความยากลำบาก แต่เมื่อผลลัพธ์ปรากฏ ทุกคนชอบที่จะเป็นผู้เชี่ยวชาญที่มีความสามารถในด้านการสร้างโครงการ
