จีโนไทป์เป็นระบบเดียวของยีนที่มีปฏิสัมพันธ์ จีโนไทป์ในฐานะระบบอินทิกรัล รูปแบบของปฏิสัมพันธ์ของยีนอัลลีลิกและไม่ใช่อัลลีลิก ความแปรปรวน ประเภท และความสำคัญทางชีวภาพ

จีโนไทป์ไม่ใช่ผลรวมทางกลของยีน เนื่องจากความเป็นไปได้ของการแสดงยีนและรูปแบบของการแสดงออกขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อม ในกรณีนี้ สิ่งแวดล้อมไม่ได้หมายถึงสิ่งแวดล้อมเท่านั้น แต่ยังหมายถึงสภาพแวดล้อมทางพันธุกรรมด้วย - ยีนอื่นๆ ด้วย

การแสดงออกของลักษณะเชิงคุณภาพไม่ค่อยขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อมแม้ว่ากระต่ายเมอร์มีนจะโกนขนสีขาวออกจากร่างกายและใช้ก้อนน้ำแข็งกับมันแล้วขนสีดำก็จะเติบโตในสถานที่นี้เมื่อเวลาผ่านไป

การพัฒนาลักษณะเชิงปริมาณขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อมมากขึ้น ตัวอย่างเช่น หากข้าวสาลีพันธุ์ใหม่ได้รับการปลูกฝังโดยไม่ใช้ปุ๋ยแร่ ผลผลิตของข้าวสาลีจะแตกต่างอย่างมากจากโปรแกรมพันธุกรรม 100 เซ็นต์หรือมากกว่าต่อเฮกตาร์

ดังนั้นเฉพาะ "ความสามารถ" ของสิ่งมีชีวิตเท่านั้นที่ถูกบันทึกไว้ในจีโนไทป์ แต่พวกมันแสดงออกในการโต้ตอบกับสภาพแวดล้อมเท่านั้น

นอกจากนี้ ยีนมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน และเมื่ออยู่ในจีโนไทป์เดียวกัน ก็สามารถมีอิทธิพลอย่างมากต่อการสำแดงการกระทำของยีนที่อยู่ใกล้เคียง ดังนั้นสำหรับยีนแต่ละตัวจึงมีสภาพแวดล้อมทางพันธุกรรม เป็นไปได้ว่าการพัฒนาลักษณะใด ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการกระทำของยีนหลายชนิด นอกจากนี้ยังมีการเปิดเผยการพึ่งพาลักษณะหลายอย่างในยีนเดียว ตัวอย่างเช่น ในข้าวโอ๊ต สีของเกล็ดดอกไม้และความยาวของกันสาดจะถูกกำหนดโดยยีนหนึ่งตัว ในแมลงหวี่ขาว ยีนของตาสีขาวส่งผลต่อสีของร่างกายและอวัยวะภายใน ความยาวของปีก ภาวะเจริญพันธุ์ลดลง และอายุขัยลดลง เป็นไปได้ว่าแต่ละยีนเป็นยีนของการกระทำหลักพร้อมกันสำหรับลักษณะ "ของตัวเอง" และตัวดัดแปลงสำหรับลักษณะอื่นๆ ดังนั้น ฟีโนไทป์จึงเป็นผลมาจากปฏิสัมพันธ์ของยีนของจีโนไทป์ทั้งหมดกับสิ่งแวดล้อมในออนโทจีนีของแต่ละบุคคล

ในเรื่องนี้นักพันธุศาสตร์ชาวรัสเซียที่มีชื่อเสียง M.E. Lobashev ได้กำหนดจีโนไทป์เป็น ระบบการโต้ตอบของยีน. ระบบอินทิกรัลนี้ก่อตัวขึ้นในกระบวนการวิวัฒนาการของโลกอินทรีย์ ในขณะที่มีเพียงสิ่งมีชีวิตเหล่านั้นเท่านั้นที่รอดชีวิตจากการที่ปฏิสัมพันธ์ของยีนทำให้เกิดปฏิกิริยาที่น่าพอใจที่สุดในการเกิดมะเร็ง

พันธุศาสตร์มนุษย์

สำหรับผู้ชายในฐานะสปีชีส์ทางชีววิทยา รูปแบบทางพันธุกรรมของพันธุกรรมและความแปรปรวนที่กำหนดไว้สำหรับพืชและสัตว์นั้นใช้ได้อย่างสมบูรณ์ ในเวลาเดียวกัน พันธุศาสตร์มนุษย์ซึ่งศึกษารูปแบบของการถ่ายทอดทางพันธุกรรมและความแปรปรวนในมนุษย์ในทุกระดับขององค์กรและการดำรงอยู่ของมัน ครอบครองสถานที่พิเศษท่ามกลางส่วนอื่น ๆ ของพันธุศาสตร์

พันธุศาสตร์มนุษย์เป็นทั้งวิทยาศาสตร์พื้นฐานและประยุกต์เนื่องจากมีส่วนร่วมในการศึกษาโรคทางพันธุกรรมของมนุษย์ซึ่งมีการอธิบายแล้วมากกว่า 4 พันครั้ง มันกระตุ้นการพัฒนาพื้นที่ที่ทันสมัยของพันธุศาสตร์ทั่วไปและโมเลกุลชีววิทยาระดับโมเลกุลและทางคลินิก ยา. ขึ้นอยู่กับปัญหา พันธุศาสตร์ของมนุษย์แบ่งออกเป็นหลายด้านที่พัฒนาเป็นวิทยาศาสตร์อิสระ: พันธุศาสตร์ของลักษณะปกติของมนุษย์ พันธุศาสตร์ทางการแพทย์ พันธุกรรมของพฤติกรรมและสติปัญญา และพันธุศาสตร์ประชากรมนุษย์ ในเรื่องนี้ ในสมัยของเรา บุคคลที่เป็นวัตถุทางพันธุกรรมได้รับการศึกษาเกือบดีกว่าวัตถุต้นแบบของพันธุกรรม: แมลงหวี่, Arabidopsis เป็นต้น

ลักษณะทางชีวสังคมของมนุษย์ทิ้งรอยประทับที่สำคัญในการวิจัยในสาขาพันธุศาสตร์ของเขาเนื่องจากวัยแรกรุ่นปลายและช่องว่างเวลาขนาดใหญ่ระหว่างรุ่น, ลูกหลานจำนวนน้อย, ความเป็นไปไม่ได้ของการผสมข้ามพันธุ์โดยตรงสำหรับการวิเคราะห์ทางพันธุกรรม, การไม่มีเส้นที่บริสุทธิ์, ความแม่นยำไม่เพียงพอ ของการลงทะเบียนลักษณะทางพันธุกรรมและสายเลือดเล็ก ๆ ความเป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างเงื่อนไขเดียวกันและควบคุมอย่างเข้มงวดสำหรับการพัฒนาลูกหลานจากการแต่งงานที่แตกต่างกันจำนวนโครโมโซมที่แตกต่างกันค่อนข้างต่ำและความเป็นไปไม่ได้ที่จะได้รับการทดลองกลายพันธุ์

บทเรียนพร้อมสื่อวิดีโอได้รับการพัฒนาตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อเตรียมสอบ เนื้อหาที่จัดเดิมโดยคำนึงถึงวัตถุประสงค์เฉพาะของบทเรียนโดยเน้นที่ ความรู้พื้นฐานประยุกต์ใช้แง่มุมและประเด็นปัญหาทำให้ครูสามารถใช้เทคนิคนี้ในการทำงานกับตำราเรียนใดๆ

ประเภทบทเรียน -รวมกัน

วิธีการ:การนำเสนอเชิงสำรวจ มีปัญหา อธิบายและอธิบายได้บางส่วน

เป้า:

การก่อตัวของนักเรียนในระบบองค์รวมของความรู้เกี่ยวกับสัตว์ป่า การจัดระบบและวิวัฒนาการ

ความสามารถในการให้การประเมินเหตุผล ข้อมูลใหม่เกี่ยวกับประเด็นทางชีววิทยา

การศึกษาความรับผิดชอบของพลเมือง ความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม

งาน:

เกี่ยวกับการศึกษา: เกี่ยวกับระบบชีวภาพ (เซลล์ สิ่งมีชีวิต สปีชีส์ ระบบนิเวศ); ประวัติความเป็นมาของการพัฒนาความคิดสมัยใหม่เกี่ยวกับสัตว์ป่า การค้นพบที่โดดเด่นในวิทยาศาสตร์ชีวภาพ บทบาทของวิทยาศาสตร์ชีวภาพในการสร้างภาพวิทยาศาสตร์ธรรมชาติสมัยใหม่ของโลก วิธีความรู้ทางวิทยาศาสตร์

การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในกระบวนการศึกษาความสำเร็จที่โดดเด่นของชีววิทยารวมอยู่ในวัฒนธรรมสากล วิธีที่ซับซ้อนและขัดแย้งในการพัฒนามุมมองทางวิทยาศาสตร์ความคิดทฤษฎีแนวคิดสมมติฐานต่าง ๆ (เกี่ยวกับสาระสำคัญและที่มาของชีวิตมนุษย์) ในการทำงานกับแหล่งข้อมูลต่าง ๆ

การเลี้ยงดูความเชื่อมั่นในความเป็นไปได้ที่จะรู้จักสัตว์ป่าความจำเป็นในทัศนคติที่ระมัดระวังต่อสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติสุขภาพของตัวเอง เคารพความคิดเห็นของฝ่ายตรงข้ามเมื่อกล่าวถึงปัญหาทางชีวภาพ

ข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์การเรียนรู้-UUD

ผลลัพธ์ส่วนบุคคลของการเรียนรู้ชีววิทยา:

1. การศึกษาเอกลักษณ์ทางแพ่งของรัสเซีย: ความรักชาติ, ความรักและความเคารพต่อปิตุภูมิ, ความภาคภูมิใจในบ้านเกิดของพวกเขา; ความตระหนักในเชื้อชาติของตน การดูดซึมของค่านิยมมนุษยนิยมและดั้งเดิมของข้ามชาติ สังคมรัสเซีย; ส่งเสริมความรับผิดชอบและหน้าที่ต่อมาตุภูมิ

2. การสร้างเจตคติที่รับผิดชอบต่อการเรียนรู้ ความพร้อม และความสามารถของนักเรียนในการพัฒนาตนเองและการศึกษาด้วยตนเองตามแรงจูงใจในการเรียนรู้และการรับรู้ การเลือกอย่างมีสติ และการสร้างแนวทางการศึกษาส่วนบุคคลต่อไปตามการปฐมนิเทศในโลกของวิชาชีพและ การตั้งค่าระดับมืออาชีพโดยคำนึงถึงผลประโยชน์ทางปัญญาอย่างยั่งยืน

ผลการเรียนรู้วิชาเมตาในชีววิทยา:

1. ความสามารถในการกำหนดเป้าหมายการเรียนรู้ กำหนดและกำหนดงานใหม่ด้วยตนเองในการศึกษาและ กิจกรรมทางปัญญาเพื่อพัฒนาแรงจูงใจและความสนใจของกิจกรรมการเรียนรู้

2. การเรียนรู้องค์ประกอบของกิจกรรมการวิจัยและกิจกรรมโครงการ รวมทั้งความสามารถในการมองเห็นปัญหา ตั้งคำถาม เสนอสมมติฐาน

3. ความสามารถในการทำงานกับแหล่งข้อมูลทางชีววิทยาต่างๆ: ค้นหาข้อมูลทางชีววิทยาจากแหล่งต่างๆ (ข้อความในตำรา วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นที่นิยม พจนานุกรมชีวภาพ และหนังสืออ้างอิง) วิเคราะห์และ

ประเมินข้อมูล

องค์ความรู้: การคัดเลือกคุณสมบัติที่สำคัญของวัตถุและกระบวนการทางชีววิทยา นำหลักฐาน (การโต้แย้ง) เกี่ยวกับความสัมพันธ์ของมนุษย์กับสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม ความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับสิ่งแวดล้อม การพึ่งพาสุขภาพของมนุษย์กับสภาวะแวดล้อม ความจำเป็นในการปกป้องสิ่งแวดล้อม การเรียนรู้วิธีการของวิทยาศาสตร์ชีวภาพ: การสังเกตและคำอธิบายของวัตถุและกระบวนการทางชีววิทยา จัดทำการทดลองทางชีววิทยาและอธิบายผลการทดลอง

ระเบียบข้อบังคับ:ความสามารถในการวางแผนอย่างอิสระเพื่อให้บรรลุเป้าหมายรวมถึงทางเลือกอื่นอย่างมีสติเลือกมากที่สุด วิธีที่มีประสิทธิภาพการแก้ปัญหาด้านการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ ความสามารถในการจัดระเบียบความร่วมมือทางการศึกษาและกิจกรรมร่วมกับครูและเพื่อน ทำงานเป็นรายบุคคลและเป็นกลุ่ม: หาแนวทางแก้ไขร่วมกันและแก้ไขข้อขัดแย้งตามการประสานงานของตำแหน่งและคำนึงถึงผลประโยชน์ การก่อตัวและการพัฒนาความสามารถในด้านการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ต่อไปนี้จะเรียกว่าความสามารถด้าน ICT)

การสื่อสาร:การก่อตัวของความสามารถในการสื่อสารในการสื่อสารและความร่วมมือกับเพื่อน ทำความเข้าใจลักษณะของการขัดเกลาทางเพศในวัยรุ่น ประโยชน์ทางสังคม การศึกษา การวิจัย ความคิดสร้างสรรค์ และกิจกรรมอื่น ๆ

เทคโนโลยี: การออมสุขภาพ ปัญหา พัฒนาการทางการศึกษา กิจกรรมกลุ่ม

แผนกต้อนรับ:วิเคราะห์ สังเคราะห์ สรุป ถ่ายโอนข้อมูลจากประเภทหนึ่งไปยังอีกประเภทหนึ่ง ลักษณะทั่วไป

ระหว่างเรียน

งาน

สรุปและให้ความรู้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับจีโนไทป์ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของระบบที่สร้างขึ้นในอดีต

เพื่อเปิดเผยการสำแดงความสัมพันธ์และปฏิสัมพันธ์ของยีนซึ่งกันและกันที่ส่งผลต่อการสำแดง ป้ายต่างๆ.

พัฒนาทักษะในการทำงานกับสัญลักษณ์ทางพันธุกรรมต่อไป

จีโนไทป์และฟีโนไทป์ของการนำเสนอ

จีโนไทป์ในฐานะระบบอินทิกรัล

คำว่า genotype ถูกเสนอในปี 1909 โดย Wilhelm Johansen นักพันธุศาสตร์ชาวเดนมาร์ก เขายังแนะนำเงื่อนไข: ยีน อัลลีล ฟีโนไทป์ เส้น สายบริสุทธิ์ ประชากร

จีโนไทป์คือผลรวมของยีนของสิ่งมีชีวิต จากข้อมูลล่าสุด บุคคลมียีนประมาณ 35,000 ยีน

จีโนไทป์ในฐานะระบบการทำงานเดียวของร่างกายได้พัฒนาขึ้นในกระบวนการวิวัฒนาการ สัญญาณของลักษณะที่เป็นระบบของจีโนไทป์คือปฏิสัมพันธ์ของยีน

ยีนเป็นหน่วยของพันธุกรรมมีคุณสมบัติหลายประการ:

ความไม่รอบคอบการกระทำ - การพัฒนาลักษณะต่าง ๆ ถูกควบคุมโดยยีนต่าง ๆ ที่อยู่ในตำแหน่งต่าง ๆ ของโครโมโซม

ความมั่นคง- การส่งข้อมูลทางพันธุกรรมไม่เปลี่ยนแปลง (ในกรณีที่ไม่มีการกลายพันธุ์)

lability(ความไม่แน่นอน) - ความสามารถในการกลายพันธุ์;

ความจำเพาะ- แต่ละยีนมีหน้าที่ในการพัฒนาลักษณะเฉพาะ

pleiotropyยีนหนึ่งตัวสามารถรับผิดชอบได้หลายลักษณะ ตัวอย่างเช่นกลุ่มอาการของ Marfan ซึ่งมีลักษณะเป็น "นิ้วเท้าแมงมุม" ซึ่งเป็นส่วนโค้งของเท้าสูงการพัฒนาของโป่งพองของหลอดเลือดมีความเกี่ยวข้องกับข้อบกพร่องในการพัฒนาเนื้อเยื่อเกี่ยวพัน

การแสดงออก- ระดับของการแสดงออกของลักษณะ (พอลิเมเรีย);

การทะลุทะลวง- ความถี่ของการเกิด;

ความสามารถในการโต้ตอบกับยีนที่ไม่ใช่อัลลีลิกอื่น ๆ

ยีนทำหน้าที่สองระดับ: ที่ระดับของระบบยีนเอง กำหนดสถานะของยีน การทำงานของยีน อัตราการจำลองดีเอ็นเอ ความเสถียรและความแปรปรวนของยีน และที่ระดับการทำงานของเซลล์ในระบบ ของสิ่งมีชีวิตทั้งหมด

ทางนี้, จีโนไทป์เป็นระบบพันธุกรรมทั้งหมดของสิ่งมีชีวิต ไม่ใช่แค่ผลรวมของยีนทั้งหมดของมัน

รูปแบบพื้นฐานของมรดกได้รับการพัฒนาครั้งแรกโดย Gregor Mendel สิ่งมีชีวิตใดมีลักษณะทางพันธุกรรมมากมาย G. Mendel เสนอให้ศึกษามรดกของแต่ละคนโดยไม่คำนึงถึงสิ่งที่สืบทอดมาจากผู้อื่น เมื่อพิสูจน์ให้เห็นถึงความเป็นไปได้ของการสืบทอดลักษณะหนึ่งโดยไม่ขึ้นกับลักษณะอื่น เขาจึงแสดงให้เห็นว่าการถ่ายทอดทางพันธุกรรมสามารถแบ่งแยกได้ และจีโนไทป์ประกอบด้วยหน่วยแยกกันที่กำหนดลักษณะเฉพาะและค่อนข้างเป็นอิสระจากกัน

จากสิ่งนี้ อาจเชื่อได้ว่ามีความสัมพันธ์ที่ค่อนข้างแน่นแฟ้นระหว่างยีนหนึ่งๆ และลักษณะเฉพาะ ซึ่งในกรณีส่วนใหญ่ ยีนตัวเดียวจะกำหนดการแสดงออกทางฟีโนไทป์ของลักษณะหนึ่ง แต่ข้อเท็จจริงหลายอย่างได้รวบรวมไว้ซึ่งแสดงให้เห็นว่าในหลายกรณี อัตราส่วนเชิงตัวเลขระหว่างการแยกตัวในลูกหลานของลูกผสมไม่สอดคล้องกับที่เมนเดลกำหนด ตัวอย่างเช่น ด้วยไดไฮบริดครอสในรุ่น F2 แทนที่จะเป็นอัตราส่วน 9: 3: 3: 1 อัตราส่วน 9: 7, 9: 3: 4, 12: 3: 1, 13: 3 และอื่น ๆ จะปรากฏขึ้น

ปรากฎว่า ประการแรก ยีนเดียวกันสามารถส่งผลต่อลักษณะต่างๆ ได้หลายอย่าง และประการที่สอง ยีนมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน การค้นพบนี้กลายเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนา ทฤษฎีสมัยใหม่กำลังพิจารณา จีโนไทป์เป็นระบบสำคัญของยีนที่มีปฏิสัมพันธ์ตามทฤษฎีนี้ อิทธิพลของยีนแต่ละตัวที่มีต่อลักษณะหนึ่งๆ มักจะขึ้นอยู่กับโครงสร้างของยีนที่เหลือ (จีโนไทป์) และการพัฒนาของสิ่งมีชีวิตแต่ละชนิดเป็นผลมาจากผลกระทบของจีโนไทป์ทั้งหมด

จีโนไทป์คืออะไร? ความสำคัญของจีโนไทป์ในสาขาวิทยาศาสตร์และการศึกษา

พันธุศาสตร์ทำให้เราประหลาดใจหลายครั้งด้วยความสำเร็จในการศึกษาจีโนมมนุษย์และสิ่งมีชีวิตอื่นๆ การจัดการและการคำนวณที่ง่ายที่สุดไม่สามารถทำได้หากไม่มีแนวคิดและสัญลักษณ์ที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป ซึ่งวิทยาศาสตร์นี้ไม่ได้ถูกกีดกันจากทั้งสองอย่าง

จีโนไทป์คืออะไร?

คำนี้หมายถึงจำนวนทั้งสิ้นของยีนของสิ่งมีชีวิตหนึ่งซึ่งเก็บไว้ในโครโมโซมของแต่ละเซลล์ แนวคิดของจีโนไทป์ควรแตกต่างจากจีโนม เนื่องจากทั้งสองคำมีความหมายศัพท์ต่างกัน ดังนั้น จีโนมจึงเป็นตัวแทนของยีนทั้งหมดของสปีชีส์ที่กำหนด (จีโนมมนุษย์ จีโนมลิง จีโนมของกระต่าย)

จีโนไทป์ของมนุษย์เกิดขึ้นได้อย่างไร?

จีโนไทป์ในชีววิทยาคืออะไร? ในขั้นต้น สันนิษฐานว่าชุดของยีนของแต่ละเซลล์ของร่างกายต่างกัน แนวคิดดังกล่าวได้รับการหักล้างตั้งแต่ช่วงเวลาที่นักวิทยาศาสตร์ค้นพบกลไกสำหรับการก่อตัวของไซโกตจากเซลล์สืบพันธุ์สองตัว: ตัวผู้และตัวเมีย เนื่องจากสิ่งมีชีวิตใดๆ ก่อตัวจากไซโกตผ่านการแบ่งส่วนต่างๆ มากมาย จึงเป็นเรื่องง่ายที่จะเดาว่าเซลล์ที่ตามมาทั้งหมดจะมียีนชุดเดียวกันทุกประการ

อย่างไรก็ตาม จีโนไทป์ของพ่อแม่ควรแตกต่างจากของลูก ทารกในครรภ์มียีนครึ่งหนึ่งจากพ่อและแม่ ดังนั้น เด็กๆ ที่แม้จะดูเหมือนพ่อแม่ แต่ก็ไม่ใช่สำเนา 100% ในเวลาเดียวกัน

จีโนไทป์และฟีโนไทป์คืออะไร? ความแตกต่างของพวกเขาคืออะไร?

ฟีโนไทป์คือความสมบูรณ์ของคุณลักษณะภายนอกและภายในทั้งหมดของร่างกาย ตัวอย่าง ได้แก่ สีผม กระ ส่วนสูง กรุ๊ปเลือด จำนวนฮีโมโกลบิน การสังเคราะห์เอนไซม์หรือการขาดหายไป อย่างไรก็ตาม ฟีโนไทป์ไม่ใช่สิ่งที่แน่นอนและถาวร หากคุณดูกระต่าย สีของขนของมันจะเปลี่ยนไปตามฤดูกาล: ในฤดูร้อน พวกมันจะเป็นสีเทา และในฤดูหนาว พวกมันจะเป็นสีขาว สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าชุดของยีนจะคงที่เสมอ และฟีโนไทป์อาจแตกต่างกันไป หากเราคำนึงถึงกิจกรรมที่สำคัญของแต่ละเซลล์ในร่างกาย แต่ละเซลล์จะมียีนที่เหมือนกันทุกประการ อย่างไรก็ตาม อินซูลินถูกสังเคราะห์ในหนึ่ง เคราตินในอีก และแอคตินในสาม แต่ละอันไม่เหมือนกันในรูปร่างและขนาดหน้าที่ นี่เรียกว่านิพจน์ฟีโนไทป์ นี่คือสิ่งที่จีโนไทป์เป็นและแตกต่างจากฟีโนไทป์อย่างไร -

ปรากฏการณ์นี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าในระหว่างการสร้างความแตกต่างของเซลล์ตัวอ่อน ยีนบางตัวจะถูกเปิด ขณะที่บางยีนอยู่ใน "โหมดสลีป" อย่างหลังอาจไม่ได้ใช้งานตลอดชีวิตหรือถูกใช้ซ้ำโดยเซลล์ในสถานการณ์ที่ตึงเครียด

ตัวอย่างการบันทึกจีโนไทป์

ในทางปฏิบัติการศึกษาข้อมูลทางพันธุกรรมดำเนินการโดยใช้การเข้ารหัสยีนแบบมีเงื่อนไข ตัวอย่างเช่น ยีนสำหรับดวงตาสีน้ำตาลเขียนด้วยอักษรตัวใหญ่ "A" และการสำแดงของดวงตาสีฟ้าเขียนด้วยอักษรตัวเล็ก "a" ดังนั้นพวกเขาจึงแสดงให้เห็นว่าอาการตาสีน้ำตาลนั้นเด่นชัด และสีน้ำเงินนั้นมีลักษณะด้อย ดังนั้นตามลักษณะนี้ ผู้คนสามารถเป็น: homozygotes ที่โดดเด่น (AA, ตาสีน้ำตาล); heterozygotes (Aa, ตาสีน้ำตาล); Homozygotes ถอย (aa, ตาสีฟ้า) ตามหลักการนี้ จะมีการศึกษาปฏิสัมพันธ์ของยีนระหว่างกัน และมักใช้ยีนหลายคู่พร้อมกัน สิ่งนี้ทำให้เกิดคำถาม: จีโนไทป์ 3 คืออะไร (4/5/6 ฯลฯ)?

วลีนี้หมายความว่ายีนสามคู่ถูกถ่ายพร้อมกัน รายการจะเป็น ตัวอย่างเช่น this: AaVVSs ยีนใหม่ปรากฏขึ้นที่นี่ซึ่งรับผิดชอบต่อลักษณะที่แตกต่างอย่างสิ้นเชิง (เช่น ผมตรงและลอนผม การมีโปรตีนหรือขาดโปรตีน)

เหตุใดจีโนไทป์ทั่วไปจึงบันทึกแบบมีเงื่อนไข

ยีนที่นักวิทยาศาสตร์ค้นพบมีชื่อเฉพาะ บ่อยที่สุด ศัพท์ภาษาอังกฤษหรือวลีที่ยาวได้มาก การสะกดชื่อเป็นเรื่องยากสำหรับตัวแทนของวิทยาศาสตร์ต่างประเทศ ดังนั้นนักวิทยาศาสตร์ได้แนะนำบันทึกยีนที่ง่ายกว่า แม้แต่นักเรียนมัธยมปลายในบางครั้งก็สามารถรู้ได้ว่าจีโนไทป์ 3a คืออะไร บันทึกดังกล่าวหมายความว่าอัลลีล 3 อัลลีลของยีนเดียวกันมีหน้าที่รับผิดชอบต่อยีน เมื่อใช้ชื่อจริงของยีน การทำความเข้าใจหลักการของพันธุกรรมอาจเป็นเรื่องยาก หากเรากำลังพูดถึงห้องปฏิบัติการที่มีการศึกษาคาริโอไทป์และ DNA อย่างจริงจัง พวกเขาจะหันไปใช้ชื่อทางการของยีน โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับนักวิทยาศาสตร์ที่เผยแพร่ผลการวิจัยของพวกเขา

จีโนไทป์ใช้ที่ไหน?

คุณสมบัติเชิงบวกอีกประการของการใช้สัญกรณ์ธรรมดาคือความเก่งกาจ ยีนหลายพันตัวมีชื่อเฉพาะของตัวเอง แต่ยีนแต่ละตัวสามารถแทนด้วยตัวอักษรละตินได้เพียงตัวเดียว ในกรณีส่วนใหญ่อย่างท่วมท้น เมื่อแก้ปัญหาทางพันธุกรรมสำหรับสัญญาณที่แตกต่างกัน ตัวอักษรจะถูกทำซ้ำซ้ำแล้วซ้ำอีก และทุกครั้งที่มีการถอดรหัสความหมาย ตัวอย่างเช่น ในงานหนึ่งยีน B มีผมสีดำ และอีกงานหนึ่งคือการมีไฝ

คำถาม “จีโนไทป์คืออะไร” ไม่เพียงแต่ถูกหยิบยกขึ้นมาในชั้นเรียนชีววิทยาเท่านั้น. อันที่จริง ความธรรมดาของการกำหนดชื่อทำให้เกิดความคลุมเครือของสูตรและข้อกำหนดในวิทยาศาสตร์ กล่าวโดยคร่าว ๆ การใช้จีโนไทป์คือ แบบจำลองทางคณิตศาสตร์. ในชีวิตจริงทุกอย่างมันซับซ้อนกว่านั้นทั้งๆที่ หลักการทั่วไปยังคงได้รับมันบนกระดาษ โดยทั่วไปแล้วจีโนไทป์ในรูปแบบที่เรารู้จักนั้นถูกใช้ในโครงการการศึกษาของโรงเรียนและมหาวิทยาลัยในการแก้ปัญหา สิ่งนี้ทำให้ความเข้าใจในหัวข้อ “จีโนไทป์คืออะไร” ง่ายขึ้น และพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการวิเคราะห์ ในอนาคต ทักษะการใช้สัญกรณ์ดังกล่าวก็จะมีประโยชน์เช่นกัน แต่ในการวิจัยจริง คำศัพท์จริงและชื่อยีนจะเหมาะสมกว่า -

ขณะนี้มีการศึกษายีนในห้องปฏิบัติการทางชีววิทยาหลายแห่ง การเข้ารหัสและการใช้จีโนไทป์มีความเกี่ยวข้องกับการปรึกษาทางการแพทย์เมื่อสามารถสืบหาลักษณะหนึ่งหรือหลายลักษณะได้ในหลายชั่วอายุคน เป็นผลให้ผู้เชี่ยวชาญสามารถทำนายอาการฟีโนไทป์ในเด็กที่มีความน่าจะเป็นในระดับหนึ่ง (เช่นการปรากฏตัวของผมบลอนด์ใน 25% ของกรณีหรือการเกิด 5% ของเด็กที่มี polydactyly

ปฏิสัมพันธ์ของยีนเป็นการกระทำพร้อมกันของยีนหลายตัว ปฏิสัมพันธ์ของยีนมีสองกลุ่มหลัก: ปฏิสัมพันธ์ระหว่างยีนอัลลีลิกและระหว่างยีนที่ไม่ใช่อัลลีลิก อย่างไรก็ตามควรเข้าใจว่านี่ไม่ใช่ ปฏิสัมพันธ์ทางกายภาพยีนเอง แต่ปฏิสัมพันธ์ของผลิตภัณฑ์ปฐมภูมิและทุติยภูมิที่ทำให้เกิดลักษณะเฉพาะ

ในไซโตพลาสซึมมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างโปรตีนของเอนไซม์ซึ่งการสังเคราะห์ถูกกำหนดโดยยีนหรือระหว่างสารที่เกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของเอนไซม์เหล่านี้ ปฏิกิริยาของยีนประเภทต่อไปนี้เป็นไปได้:

สำหรับการก่อตัวของลักษณะบางอย่างจำเป็นต้องมีปฏิสัมพันธ์ของเอนไซม์สองตัวการสังเคราะห์ซึ่งถูกกำหนดโดยยีนที่ไม่ใช่อัลลีลิกสองตัว

เอ็นไซม์ที่ถูกสังเคราะห์ด้วยการมีส่วนร่วมของยีนหนึ่งยับยั้งหรือยับยั้งการทำงานของเอ็นไซม์ที่เกิดจากยีนอื่นที่ไม่ใช่อัลลีลิกอย่างสมบูรณ์

สองเอ็นไซม์ การก่อตัวของซึ่งถูกควบคุมโดยยีนที่ไม่ใช่อัลลีลิกสองตัวที่ส่งผลต่อลักษณะหนึ่งหรือหนึ่งกระบวนการเพื่อให้การกระทำที่รวมกันของพวกมันนำไปสู่การเกิดขึ้นและการเพิ่มประสิทธิภาพของลักษณะ

เป็นที่ทราบกันดีว่ารูปแบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างยีนอัลลีลิกดังกล่าว ได้แก่ การครอบงำแบบสมบูรณ์ การครอบงำที่ไม่สมบูรณ์ การครอบงำร่วม และการครอบงำเกิน รูปแบบหลักของปฏิสัมพันธ์คือการครอบงำอย่างสมบูรณ์ซึ่ง G. Mendel อธิบายครั้งแรก สาระสำคัญของมันอยู่ในความจริงที่ว่าในสิ่งมีชีวิตที่แตกต่างกัน (ดู Heterozygote) การรวมตัวของอัลลีลตัวหนึ่งครอบงำการรวมตัวกันของอีกอัลลีล ในการปฏิบัติทางการแพทย์ โรคทางพันธุกรรมที่เกิดจากโมโนเจนิกจาก 2,000 โรค (ดู โรคทางพันธุกรรม) เกือบครึ่งหนึ่งสังเกตเห็นการครอบงำของยีนทางพยาธิวิทยามากกว่ายีนปกติ การครอบงำที่ไม่สมบูรณ์เป็นรูปแบบหนึ่งของปฏิสัมพันธ์เมื่ออยู่ในสิ่งมีชีวิตที่แตกต่างกัน (Aa) ยีนที่โดดเด่น (A) ไม่ยับยั้งยีนด้อย (a) อย่างสมบูรณ์ซึ่งเป็นผลมาจากการที่ตัวกลางระหว่างลักษณะผู้ปกครองปรากฏขึ้น ในการครอบงำของสิ่งมีชีวิตที่แตกต่างกันยีนอัลลีลแต่ละตัวทำให้เกิดการก่อตัวของผลิตภัณฑ์ขึ้นอยู่กับมันนั่นคือผลิตภัณฑ์ของอัลลีลทั้งสองกลายเป็น ตัวอย่างคลาสสิกของอาการดังกล่าวคือระบบหมู่เลือด AB0 เมื่อเม็ดเลือดแดงของมนุษย์มีแอนติเจนบนผิวซึ่งถูกควบคุมโดยอัลลีลสองอัลลีล ด้วยการครอบงำ ยีนเด่นในสถานะเฮเทอโรไซกัสจะเด่นชัดกว่าในสถานะโฮโมไซกัส (ดู Homozygous)

ปฏิสัมพันธ์ของยีนที่ไม่ใช่อัลลีลิกมี 4 ประเภทหลัก:

การเติมเต็ม

พอลิเมอร์

การปรับเปลี่ยนการกระทำ (pleiotropy)

Complementarity เป็นประเภทของปฏิสัมพันธ์ของยีนที่ไม่ใช่อัลลีลิก เมื่อยีนเด่นตัวหนึ่งเข้ามาเติมเต็มการทำงานของยีนเด่นอื่นที่ไม่ใช่อัลลีลิก และเมื่อรวมกันแล้วจะกำหนดลักษณะใหม่ที่ขาดหายไปจากพ่อแม่ นอกจากนี้ ลักษณะที่เกี่ยวข้องจะพัฒนาเมื่อมียีนที่ไม่ใช่อัลลีลิกทั้งสองอยู่เท่านั้น ตัวอย่างของปฏิสัมพันธ์เสริมของยีนในมนุษย์อาจเป็นการสังเคราะห์โปรตีนอินเตอร์เฟอรอน

การก่อตัวของมันในร่างกายนั้นสัมพันธ์กับการทำงานร่วมกันของยีนที่ไม่ใช่อัลลีลิกสองตัวที่อยู่บนโครโมโซมที่ต่างกัน Epistasis เป็นปฏิสัมพันธ์ของยีนที่ไม่ใช่อัลลีลิก ซึ่งยีนหนึ่งยับยั้งการทำงานของยีนอื่นที่ไม่ใช่อัลลีลิก ทั้งยีนเด่นและยีนด้อยสามารถทำให้เกิดการกดขี่ ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับเรื่องนี้ ยีนยับยั้งเรียกว่าตัวยับยั้งหรือตัวยับยั้ง ยีนตัวยับยั้งโดยทั่วไปไม่ได้กำหนดการพัฒนาของลักษณะเฉพาะ แต่เพียงยับยั้งการทำงานของยีนอื่นเท่านั้น ในมนุษย์ ตัวอย่างจะเป็น "บอมเบย์ฟีโนไทป์" ในกรณีนี้ อัลลีลด้อยที่หายากในสถานะโฮโมไซกัสยับยั้งการทำงานของยีนที่กำหนดกลุ่มเลือดของระบบ AB0 ลักษณะเชิงปริมาณของสิ่งมีชีวิตส่วนใหญ่ถูกกำหนดโดยยีนที่ไม่ใช่อัลลีลิก (โพลียีน) หลายยีน ปฏิสัมพันธ์ของยีนดังกล่าวในกระบวนการสร้างลักษณะเรียกว่าพอลิเมอร์ ในกรณีนี้ แอลลีลที่เด่นกว่าสองอัลลีล ระดับเดียวกันส่งผลต่อการพัฒนาลักษณะเดียวกัน ดังนั้นการสร้างเม็ดสีผิวของมนุษย์จึงถูกกำหนดโดยยีนโพลีเมอร์ 5 หรือ 6 ยีน

อัลลีลที่เด่นเหนือกว่าในหมู่ชนพื้นเมืองของแอฟริกา (เชื้อชาตินิโกร) ในขณะที่อัลลีลที่ด้อยกว่าในหมู่ตัวแทนของเผ่าพันธุ์คอเคซอยด์ ดังนั้น mulattoes จึงมีการสร้างเม็ดสีระดับกลาง แต่ในการแต่งงานของ mulatto การปรากฏตัวของเด็กที่มีเม็ดสีเข้มข้นมากขึ้นหรือน้อยลงก็เป็นไปได้ ลักษณะทางสัณฐานวิทยา สรีรวิทยา และพยาธิวิทยาหลายอย่างของบุคคลถูกกำหนดโดยยีนโพลีเมอร์: ความสูง น้ำหนักตัว ระดับความดันโลหิต ฯลฯ การพัฒนาลักษณะดังกล่าวในบุคคลนั้นเป็นไปตามกฎหมายทั่วไปของการถ่ายทอดทางพันธุกรรมและขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อม ในกรณีเหล่านี้ มีแนวโน้มที่จะเป็นโรคความดันโลหิตสูง โรคอ้วน และอื่นๆ ในทำนองเดียวกัน สัญญาณเหล่านี้ภายใต้สภาวะแวดล้อมที่เอื้ออำนวยอาจไม่ปรากฏหรือปรากฏเล็กน้อย Pleiotropy เป็นการพึ่งพาอาศัยกันของลักษณะหลายอย่างในยีนเดียว นั่นคือ การกระทำหลายอย่างของยีนเดียว

บุคคลมีโรคทางพันธุกรรมที่รู้จักกันดี - arachnodactyly ("นิ้วแมงมุม" - นิ้วที่บางและยาวมาก) หรือโรคของ Marfan ยีนที่รับผิดชอบต่อโรคนี้ทำให้เกิดการละเมิดการพัฒนาของเนื้อเยื่อเกี่ยวพันและส่งผลต่อการเกิดสัญญาณหลายอย่างพร้อมกัน: การละเมิดโครงสร้างของเลนส์ตา, ความผิดปกติในระบบหัวใจและหลอดเลือด

ประเด็นสำหรับการสนทนา

คำถามและงานสำหรับการทำซ้ำ

1. คุณสมบัติของถั่วลันเตาที่ G. Mendel ศึกษามีลักษณะอย่างไร

2. ยกตัวอย่างอิทธิพลของยีนต่อการแสดงออกของยีนอื่นที่ไม่ใช่อัลลีลิก

3. ยีนที่แตกต่างกันซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของชุดของอัลลีลหลายชุดมีปฏิกิริยาต่อกันอย่างไร

4. อธิบายรูปแบบปฏิสัมพันธ์ของยีนที่ไม่ใช่อัลลีลิก

จีโนไทป์เป็นระบบอินทิกรัล

ฟีโนไทป์และจีโนไทป์ รวดเร็ว สั้น เรียบง่ายและชัดเจน

ภาษาของจีโนไทป์ทางพันธุกรรม ฟีน อัลลีล ความถดถอยและการครอบงำ เฮเทอโรไซโกตและโฮโมไซโกต

ทรัพยากร

V. B. ZAKHAROV, S. G. MAMONTOV, N. I. SONIN, E. T. ZAKHAROVA TEXTBOOK "ชีววิทยา" สำหรับสถาบันการศึกษาทั่วไป (เกรด 10-11)

AP Plekhov ชีววิทยากับพื้นฐานของนิเวศวิทยา ซีรีส์ “ตำราเรียนสำหรับมหาวิทยาลัย วรรณกรรมพิเศษ» .

หนังสือสำหรับอาจารย์ Sivoglazov V.I. , Sukhova T.S. Kozlova T. A. ชีววิทยา: รูปแบบทั่วไป

ชีววิทยา 100 หัวข้อที่สำคัญที่สุด V.Yu. Jameev 2016

ชีววิทยาในรูปแบบเงื่อนไขตาราง "M.V. Zheleznyak, G.N. Deripasko, สำนักพิมพ์ "Phoenix"

คู่มือภาพ ชีววิทยา. เกรด 10-11 Krasilnikova

Zhegunov G.F. , Zhegunov P. Cytogenetic รากฐานของชีวิต - H. , 2004;

Peshka V.P. , Mazhora Yu.I. ชีววิทยาการแพทย์ - วินนิตซ่า, 2547.

พอร์ทัลการศึกษา http://cleverpenguin.ru/metabolizm-kletki

โฮสติ้งการนำเสนอ

หัวข้อบทเรียน จีโนไทป์ในฐานะระบบอินทิกรัล

(บทเรียนถูกออกแบบมาให้ใช้เวลาเรียน 2 ชั่วโมง)

วัตถุประสงค์ของบทเรียน: เพื่อจัดระบบความรู้ที่ได้รับโดยการทำซ้ำประเด็นทางทฤษฎีหลักเพื่อรวมแนวคิดชั้นนำ สร้างแนวคิดเกี่ยวกับพื้นฐานทางวัตถุของการถ่ายทอดทางพันธุกรรมและความแปรปรวน เพื่อสอนในทางปฏิบัติให้ใช้กฎแห่งกรรมพันธุ์ในการแก้ปัญหาเพื่ออธิบายกลไกในการถ่ายทอดลักษณะโดยการสืบทอด

ประเภทบทเรียน: รวมกัน

วิธีการสอน: ฮิวริสติก, การสืบพันธุ์, การสำรวจบางส่วน

การเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการ: เคมี คณิตศาสตร์ ประวัติศาสตร์

อุปกรณ์: การ์ดงาน แผนภูมิสำหรับ ชีววิทยาทั่วไป, แบบจำลองแบบไดนามิกเกี่ยวกับพันธุศาสตร์

หนังสือเรียน: Mamontov S.G. , Zakharov V.B. "ชีววิทยาทั่วไป", Bustard, 2000.

ระหว่างเรียน

เวลาจัดงาน . เน้นความสนใจของนักเรียนในหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน

มุมมองของความรู้

การทบทวนความรู้จัดให้มีการใช้งานหลายระดับที่ออกแบบมาเพื่อช่วยสร้างและพัฒนาทักษะและความสามารถของเด็ก ความรู้เชิงลึกเกี่ยวกับช่องว่างหลักในชีววิทยาทั่วไป และยังกระตุ้นความปรารถนาที่จะได้รับความรู้อย่างอิสระ

การมอบหมายงานได้รับการออกแบบสำหรับรูปแบบงานเฉพาะบุคคล

เครื่องจำลองทางชีวภาพ

แบบฝึกหัดที่ 1

กำหนดคำศัพท์: gametes, ไมโทซิส, การผันคำกริยา, การแลกเปลี่ยนพลาสติก, การดูดซึม, จีโนไทป์, ฟีโนไทป์, โครมาทิด, ยีน, ซ้ำ, การกำเนิดไข่, การข้าม, พันธุศาสตร์, เซลล์วิทยา, ความแปรปรวน, heterozygous, gametogenesis, อัลลีล, โลคัส, การถ่ายทอดทางพันธุกรรม

ภารกิจที่ 2

ใส่ข้อความ คำและตัวเลขที่หายไป:

ไมโอซิสนำหน้าด้วย __________________

ด้วยชุดโครโมโซม

ไมโอซิสประกอบด้วย _______________ ดิวิชั่น

ดิวิชั่นแรกเรียกว่า ___________________

ประกอบด้วย _______ เฟส เรียกว่า __________________________

อันเป็นผลมาจากการแบ่งส่วนแรก _____________ เซลล์จะถูกสร้างขึ้นโดยมี _______________ n _______________ พร้อมชุดของโครโมโซมเนื่องจาก __________ ความแตกต่าง

หลังจากการแบ่งไมโอซิสครั้งที่สอง _______________ เซลล์จะถูกสร้างขึ้นด้วย ________________ n __________ ด้วยชุดของโครโมโซม เนื่องจากความแตกต่างของ _____________ ในระยะ _______________ ของการแบ่งตัว

หลังจากการปฏิสนธิ ไซโกตจะเริ่มที่ ___________ โดยมีการก่อตัวของ ____________ ตัวอ่อนชั้นเดียวที่มีโพรงอยู่ภายในเรียกว่า ___________ โดยการยื่นออกมาชั้นที่สองของตัวอ่อนจะเกิดขึ้น ตัวอ่อนสองชั้นเรียกว่า _______________ จากนั้นจะเกิดชั้นจมูกที่สามขึ้น ชั้นนอกเรียกว่า __________ ชั้นในเรียกว่า ___________ และชั้นกลางเรียกว่า ________________ ช่วงต่อไปของการพัฒนาตัวอ่อนเรียกว่า _______________ เมื่อสิ่งมีชีวิตต่างๆก่อตัวขึ้น

ภารกิจที่ 3

เติมประโยคที่กำหนดด้วยสัญลักษณ์:

ยีนเด่น - _________________

ยีนด้อย - __________________

โฮโมไซกัส - _______________________

เฮเทอโรไซโกต - ______________________

ไดเฮเทอโรไซโกต - ____________________

ผู้ปกครอง - _________________________

ลูกผสมรุ่นแรก - ___________

ลูกผสมรุ่นที่สอง - ___________

gamete A + gamete a \u003d การปฏิสนธิ \u003d ตัวอ่อน - _____________

จีโนไทป์ของกระต่ายขาวคือ _______________ (สีขนสีขาวเป็นลักษณะถอย)

ภารกิจที่ 4 การประมูลความรู้

(แต่ละคำตอบที่มีสูตรและมีการโต้แย้งที่ดีจะได้รับการประเมิน)

วิธีการศึกษาพันธุกรรมคุณลักษณะ

การวิเคราะห์ข้ามคืออะไรและมีจุดประสงค์อะไร?

กำหนดกฎของที. มอร์แกน. สาระสำคัญของมันคืออะไร?

คุณรู้จักยีนที่ไม่ใช่อัลลีลิกประเภทใด

สาระสำคัญของการสืบทอดไซโตพลาสซึมคืออะไร?

วิธีศึกษากรรมพันธุ์มนุษย์ สาระสำคัญของพวกมันคืออะไร?

ความแปรปรวนใดที่เรียกว่าการดัดแปลง?

การกลายพันธุ์คืออะไร? ประเภทของการกลายพันธุ์ความสำคัญ

สาระสำคัญของกฎของอนุกรมคล้ายคลึงกันและความสำคัญในทางปฏิบัติคืออะไร?

กฎของเมนเดล

สาม. การนำเสนอและคำอธิบายของเนื้อหาใหม่

ครูอธิบายกฎของเมนเดลโดยใช้แบบจำลองแบบไดนามิก แสดงให้เห็นว่าลักษณะทางพันธุกรรมส่วนใหญ่ของสิ่งมีชีวิตอยู่ภายใต้การควบคุมของยีนไม่ใช่หนึ่งเดียว แต่หลายยีน นอกจากนี้ยังมีปรากฏการณ์อื่นอีก บ่อยครั้งที่ยีนไม่ส่งผลกระทบต่อลักษณะใดลักษณะหนึ่ง แต่เป็นลักษณะหลายอย่างของสิ่งมีชีวิต ให้ตัวอย่าง

พืชส่วนใหญ่ที่มีดอกสีแดง (ลักษณะทางพันธุกรรม) ก็มีเม็ดสีแดงอยู่ในลำต้นเช่นกัน พืชที่มีดอกสีขาวมีลำต้นสีเขียวบริสุทธิ์ ในลุ่มน้ำ (สาธิต) ยีนที่กำหนดสีของดอกไม้มีผลหลายอย่าง มันกำหนดสีม่วงของใบ การยืดตัวของลำต้น และเมล็ดจำนวนมาก ในโลกของสัตว์ ตัวอย่างที่เด่นชัดคือแมลงหวี่แมลงหวี่ซึ่งได้รับการศึกษาทางพันธุกรรมอย่างเต็มที่ ยีนที่กำหนดการขาดเม็ดสีในดวงตาจะลดภาวะเจริญพันธุ์ ส่งผลต่อสีของอวัยวะภายในบางส่วน และลดอายุขัย

ครูดึงความสนใจของเด็กนักเรียนในความจริงที่ว่าในปัจจุบันเนื้อหาที่กว้างขวางที่สะสมในพันธุศาสตร์ในการศึกษาการถ่ายทอดทางพันธุกรรมในพืชสัตว์และจุลินทรีย์ที่หลากหลายพิสูจน์ว่ายีนมีผลหลายอย่าง

พื้นฐานทางพันธุกรรมของสิ่งมีชีวิตคือจีโนไทป์ ข้อเท็จจริงของการแบ่งลักษณะในลูกหลานของลูกผสมแสดงให้เห็นว่าจีโนไทป์ประกอบด้วยองค์ประกอบแต่ละอย่าง - ยีนที่สามารถแยกออกจากกันและสืบทอดอย่างอิสระ (เรียกคืนกฎข้อที่สองของ Mendel) ในเวลาเดียวกัน จีโนไทป์มีความสมบูรณ์และไม่ถือว่าเป็นผลรวมเชิงกลไกอย่างง่ายของยีนแต่ละตัว ความสมบูรณ์ของจีโนไทป์ซึ่งเกิดขึ้นในอดีตในกระบวนการวิวัฒนาการของสปีชีส์นั้นแสดงออกในข้อเท็จจริงที่ว่าส่วนประกอบแต่ละส่วน (ยีน) มีปฏิสัมพันธ์ใกล้ชิดกัน การพัฒนาลักษณะของสิ่งมีชีวิตถูกกำหนดโดยการทำงานร่วมกันของยีนจำนวนมาก และยีนแต่ละตัวมีผลกระทบหลายอย่าง ซึ่งส่งผลต่อการพัฒนาไม่ใช่ลักษณะเดียว แต่มีลักษณะหลายอย่างของสิ่งมีชีวิต จีโนไทป์ของสิ่งมีชีวิตเกี่ยวข้องกับส่วนประกอบบางอย่างของเซลล์ ด้วยอุปกรณ์โครโมโซม นั่นคือ DNA

ประวัติอ้างอิง.

ข้อความของนักเรียนในหัวข้อ "ยีนในชีวิตของเรา" - 10 นาที

การประชุมเชิงปฏิบัติการทางพันธุกรรม.

การแก้ปัญหาทางพันธุกรรมเพื่อรวบรวมและสรุปเนื้อหาที่ศึกษา

ลำดับของการกระทำในการแก้ปัญหาทางพันธุกรรม:

คำชี้แจงสั้น ๆ ของคำชี้แจงปัญหา

บทนำของการกำหนดตัวอักษรของยีน การกำหนดประเภทของมรดก หากไม่ระบุไว้

การบันทึกฟีโนไทป์และรูปแบบการผสมข้ามพันธุ์ (ในคำพูดเพื่อความชัดเจน)

การกำหนดจีโนไทป์ตามเงื่อนไข เขียนจีโนไทป์ด้วยสัญลักษณ์ยีน ภายใต้ฟีโนไทป์

คำจำกัดความของ gametes การหาจำนวนและยีนของพวกมันโดยพิจารณาจากจีโนไทป์ที่จัดตั้งขึ้น

องค์ประกอบของตาข่าย Punnett

การวิเคราะห์ Lattice ตามคำถามที่วาง

สรุปคำตอบ

งาน 1 . ในมนุษย์ ยีนสำหรับขนตายาวมีความสำคัญเหนือยีนสำหรับขนตาสั้น

ผู้หญิงที่มีขนตายาวซึ่งพ่อมีขนตาสั้น ได้แต่งงานกับผู้ชายที่มีขนตาสั้น

A) มีเซลล์สืบพันธุ์กี่ชนิดในจีโนไทป์ของเพศหญิง?

B) มีเซลล์สืบพันธุ์กี่ชนิดในจีโนไทป์ของผู้ชาย?

C) ความน่าจะเป็นที่จะเกิดของเด็กที่มีขนตายาวในตระกูลนี้คืออะไร?

D) เด็กสามารถมียีนที่แตกต่างกันได้กี่ยีนในครอบครัวนี้?

จ) เด็กในตระกูลนี้มีฟีโนไทป์ที่แตกต่างกันกี่แบบ?

ภารกิจที่ 2 ชายตาสีฟ้าซึ่งพ่อแม่มีตาสีน้ำตาลทั้งคู่ แต่งงานกับผู้หญิงตาสีน้ำตาลที่พ่อมีตาสีน้ำตาลและแม่มีตาสีฟ้า จากการแต่งงาน ลูกชายตาสีฟ้าคนหนึ่งถือกำเนิดขึ้น กำหนดจีโนไทป์ของแต่ละบุคคลที่กล่าวถึง

ภารกิจที่ 3 เมื่อกระต่ายสีเทาซึ่งพ่อแม่เป็นสีเทาทั้งคู่ถูกผสมข้ามกับกระต่ายสีเทาซึ่งพ่อแม่ก็เป็นสีเทาด้วย กระต่ายสีดำหลายตัวก็ถือกำเนิดขึ้น กำหนดจีโนไทป์ของแต่ละบุคคลที่กล่าวถึง ถ้าทราบว่าสีเทามีมากกว่าสีดำ

งาน 4 . อะไรจะเป็นลูกหลานในแง่ของจีโนไทป์และฟีโนไทป์หากคุณข้ามสตรอเบอร์รี่ลูกผสมสีชมพู (ลูกผสม) กับผลไม้สีแดง? และกับผลสีขาวถ้ารู้ว่าสีแดงครอบงำสีขาว?

งาน 5 . แมวกระดองเต่าถูกข้ามกับแมวสีแดง พิจารณาว่าลูกแมวในเจเนอเรชันแรกจะเป็นอย่างไร ถ้าทราบว่าสีดำเด่นกว่าสีแดง (สีของกระดองเต่าคือเฮเทอโรไซโกต)

ภารกิจที่ 6 หนูตะเภาสีขาวมีขน มีลักษณะต่างกันสำหรับลักษณะแรก ถูกผสมข้ามกับเพศผู้ตัวเดียวกัน กำหนดสูตรสำหรับการแยกลูกหลานตามจีโนไทป์และฟีโนไทป์หากทราบว่าขนดกมีมากกว่าผมเรียบและมีสีดำเหนือสีขาว

การบ้าน . §58-59.

ภารกิจ: แม่มีกลุ่มเลือดฉันและพ่อ - III เด็กสามารถมีกรุ๊ปเลือดอะไรได้บ้าง?

เตรียมข้อความ

ความรู้เกี่ยวกับรากฐานทางเซลล์ของพันธุกรรมค่อยๆ พัฒนาขึ้น ดังนั้น G. Mendel ซึ่งไม่รู้อะไรเลยเกี่ยวกับยีนและโครโมโซม ได้กำหนดบทบัญญัติต่อไปนี้อย่างยอดเยี่ยม:

• แต่ละลักษณะของสิ่งมีชีวิตถูกควบคุมโดยคู่ของความโน้มเอียงทางพันธุกรรมหรือปัจจัย (ปัจจุบันเรียกว่ายีน);
• ปัจจัยทางพันธุกรรม (ยีน) สามารถอยู่ในสองสถานะ: เด่นและด้อย;
• gametes นั้นบริสุทธิ์ทางพันธุกรรมนั่นคือพวกมันมีปัจจัยทางพันธุกรรม (ยีน) หนึ่งตัวจากคู่อัลลีลิกแต่ละคู่
• เมื่อไซโกตก่อตัวขึ้น ปัจจัยทางพันธุกรรม (ยีน) จะไม่ผสมกัน พวกมันยังคงอยู่ในรูปแบบที่ "บริสุทธิ์"

ในปี 1909 Johansen ได้เปลี่ยนคำว่า "factor" เป็นคำว่า "gene"

ในปี พ.ศ. 2453-2563 นักวิทยาศาสตร์ชาวอเมริกัน โทมัส มอร์แกน ได้กำหนดทฤษฎีโครโมโซมของการถ่ายทอดทางพันธุกรรม ตามที่ยีนตั้งอยู่บนโครโมโซมในลำดับเชิงเส้น ยีนแต่ละตัวมีตำแหน่งที่แน่นอนในโครโมโซมและส่งผลต่อการก่อตัวของลักษณะเฉพาะ

การวิจัยเพิ่มเติมได้ทำการแก้ไขและเพิ่มเติมที่สำคัญในทฤษฎีโครโมโซมของการถ่ายทอดทางพันธุกรรมและความรู้ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับยีน

ยีนส่วนใหญ่ไม่ได้ส่งผลกระทบต่อลักษณะใดลักษณะหนึ่งของร่างกาย แต่มีหลายอย่าง กล่าวคือ มีผลหลายอย่าง ตัวอย่างเช่น ยีนด้อยตัวหนึ่งในแมลงหวี่แมลงวันเป็นตัวกำหนดสีขาวของดวงตา ความดกของไข่ต่ำ และอายุขัยสั้น ในหนูทดลองภายใต้อิทธิพลของยีนด้อย บุคคลแคระปรากฏในลูกหลาน ซึ่งแตกต่างจากหนูปกติในปากทู่ทู่ หนวดและหางสั้น และอายุขัยสั้นลง

ในจีโนไทป์ของสิ่งมีชีวิตจำนวนมาก มียีนที่ทำให้ตายแบบถอยถอย หนึ่งในอาการที่แสดงออกคือการตายของสิ่งมีชีวิตก่อนที่การพัฒนาจะเสร็จสมบูรณ์ หากยีนที่ร้ายแรงนั้นอยู่ในสถานะโฮโมไซกัส ตัวอย่างเช่น ยีนที่ทำให้ไม่มีคลอโรฟิลล์นำไปสู่การตายของต้นกล้าข้าวโพดแบบถอยโฮโมไซกัส

ตอนนี้ได้มีการพิสูจน์แล้วว่ายีนในจีโนไทป์นั้นเชื่อมโยงกันอย่างใกล้ชิดและมีปฏิสัมพันธ์กัน ดังนั้นจีโนไทป์จึงไม่ถือว่าเป็นผลรวมทางคณิตศาสตร์ของยีน แต่เป็นระบบอินทิกรัลของยีนที่มีปฏิสัมพันธ์ การปกครองที่สมบูรณ์และไม่สมบูรณ์นั้นเกิดจากการมีปฏิสัมพันธ์ของอัลลีลสองอัลลีลของยีนหนึ่งตัว (A และ a หรือ B และ b) ซึ่งกำหนดการแสดงออกของลักษณะเดียวในสิ่งมีชีวิต นี้ ปฏิกิริยาอัลลีลของยีน.

มีปฏิสัมพันธ์ที่หลากหลายอื่น ๆ ของยีน ดังนั้นยีนดัดแปลงทำให้อ่อนลงหรือเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานของยีนอื่น ตัวอย่างเช่น สีขนลายจุดในสัตว์ขึ้นอยู่กับปฏิสัมพันธ์ของพวกมัน: ในบางคน การพบเห็นจะเด่นชัดกว่า ในคนอื่นๆ ในระดับที่น้อยกว่า

บาง ยีนที่ไม่ใช่อัลลีลิกในขณะที่อยู่ในจีโนไทป์ ให้กำหนดการพัฒนาลักษณะใหม่ในสิ่งมีชีวิต ตัวอย่างเช่นเมื่อข้ามกระต่ายขาวดำลูกหลานจะมีสีเทา เมื่อบุคคลลูกผสมถูกผสมข้ามกัน การแบ่งแยกที่ผิดปกติของฟีโนไทป์เกิดขึ้นในลูกหลาน: 9 สีเทา: 3 สีดำ: 4 สีขาว

ทำไมเมื่อข้ามกระต่ายขาวดำสัญลักษณ์ใหม่จึงปรากฏในลูกหลาน - สีเทาของขน ความจริงก็คือว่าในกระต่าย ยีนอัลลิลิก Aa มีหน้าที่รับผิดชอบต่อสีของขน (A คือสีดำ และสีของขนเป็นสีขาว) และยีนคู่อัลลิล Bb มีหน้าที่ในการกระจายตัวของยีน เม็ดสีตามความยาวของผม (B - เม็ดสีตั้งอยู่ที่รากผม b - เม็ดสีกระจายอย่างสม่ำเสมอตามความยาวของผม)
ตอนนี้เป็นที่ชัดเจนว่ากระต่ายจะเป็นสีดำ ซึ่งยีน A จะรวมกับยีน b (Aabb, Aabb) ในจีโนไทป์ กระต่ายที่มียีน aaBb, aaBB, aabb จะมีสีขาวเพราะขาดเม็ดสี ขนสีเทาจะปรากฏต่อเมื่อยีนที่ไม่ใช่อัลลีลิกสองยีนเด่นคือ A และ B รวมกันอยู่ในจีโนไทป์ ซึ่งหมายความว่าเม็ดสีจะก่อตัวขึ้นในเซลล์ (มียีน A) แต่จะสะสมอยู่ที่โคนผม (AaBb) , AABb, AaBB, AABB ).

ลักษณะส่วนใหญ่ของสิ่งมีชีวิตเกิดขึ้นจากการทำงานร่วมกันของยีนหลายตัวที่รับผิดชอบต่อลักษณะเดียวกัน แต่ไม่ใช่อัลลีล

ระดับ: 10

วัตถุประสงค์: เพื่อรวบรวมและสรุปความรู้ของนักเรียนในหัวข้อ "พื้นฐานของพันธุศาสตร์และการคัดเลือก" หัวข้อ "จีโนไทป์ในฐานะระบบที่สมบูรณ์"

1. การศึกษา:

- สรุปและรวบรวมความรู้ของนักเรียน
– เกี่ยวกับกฎทางพันธุกรรมขั้นพื้นฐาน
– เกี่ยวกับพื้นฐานทางวัตถุของกรรมพันธุ์ - ยีนและโครโมโซม
– เกี่ยวกับรากฐานทางเซลล์ของกฎทางพันธุกรรมและสมมติฐานของความบริสุทธิ์ของ gametes
– เพื่อเพิ่มพูนความรู้เกี่ยวกับจีโนไทป์ในฐานะระบบองค์รวมที่จัดตั้งขึ้นตามประวัติศาสตร์
– เผยให้เห็นการสำแดงความสัมพันธ์และปฏิสัมพันธ์ของยีนระหว่างกัน ส่งผลต่อการแสดงออกของลักษณะต่างๆ

2. การพัฒนา:

– เพื่อส่งเสริมการพัฒนาทักษะทางการศึกษาและการศึกษาทั่วไป:
– การสังเกต การเปรียบเทียบและลักษณะทั่วไป การกำหนดหลักฐานและข้อสรุป
– พัฒนาความสามารถในการค้นหาข้อผิดพลาดและอธิบาย
– ความสามารถในการคิดอย่างมีเหตุผล
– พัฒนาทักษะการทำงานเป็นทีม

3. เกี่ยวกับการศึกษา:

- เพื่อส่งเสริมการก่อตัวของมุมมองเชิงวัตถุของนักเรียนเกี่ยวกับภาพทางวิทยาศาสตร์ของโลก
– แสดงให้เห็นถึงความสำคัญของการค้นพบทางวิทยาศาสตร์ในชีวิตของสังคมและการพัฒนาวิทยาศาสตร์ของชีววิทยา, กิ่งก้าน, ความสำคัญของการนำความรู้นี้ไปใช้ในด้านต่างๆของชีวิต,
– เพื่อส่งเสริมการพัฒนาด้านสุนทรียะของนักเรียนโดยใช้สื่อการสอนของบทเรียน การแสดงละคร

อุปกรณ์: ชีววิทยาที่ซับซ้อนทางการศึกษา ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 แบบจำลองสายโซ่ดีเอ็นเอ คอลเลกชันของพันธุ์มะเขือเทศ แบบจำลองไดนามิก "การถ่ายทอดทางพันธุกรรมในแมลงหวี่" ตาราง "การสืบทอดลักษณะเด่นและด้อยในสิ่งมีชีวิตต่างๆ" ภาพวาดของนักเรียน

เทคโนโลยีการสอน เทคนิค และวิธีการที่ใช้ในบทเรียน: "จับความผิดพลาด", "ใช่-ไม่ใช่" (TRIZ), การปฏิบัติจริงของความรู้, การแสดงละคร, งานกลุ่ม (CSR), งานหน้าผาก

ระหว่างเรียน

ก. จุดเริ่มต้นของบทเรียน

1. ทำความคุ้นเคยกับวัตถุประสงค์ของบทเรียน

ครู: วันนี้ที่บทเรียน:

• เราจะชื่นชมความรู้เชิงลึกของพันธุศาสตร์แสดงความรู้เกี่ยวกับกฎหมายทางพันธุกรรม
• เราจะแสดงความสามารถในการแก้ปัญหาทางพันธุกรรม

2. ความลึกลับทางชีวภาพ “ฉันใส่มันมาหลายปีแล้ว แต่ฉันไม่รู้ว่ามันกี่ตัว” (คำตอบจากมุมมองทางพันธุกรรมคือยีน)

3. งานลอจิก เราเชื่อมต่อวัตถุอย่างมีเหตุผลบนโต๊ะของครู สิ่งที่รวมพวกเขา?

• แบบจำลองสายโซ่ดีเอ็นเอ
• มะเขือเทศที่มีรูปร่างและสีต่างกัน

4.งานหน้า. ลักษณะของยีน

• ยีนเป็นส่วนหนึ่งของสายโซ่ DNA ที่กำหนดลักษณะ
• ยีนเด่น A และด้อย A
• อัลลีลิก AA, Aa และอัลลิลิก AB, ab.
• ยีนได้รับการสืบทอดและยังสามารถเปลี่ยนแปลงได้

ข. ทดสอบความรู้และประยุกต์ใช้ในสถานการณ์ใหม่

เกม

“ใช่ไม่ใช่"

เกิดปรากฏการณ์ทางพันธุกรรมสะท้อนอยู่ในสุภาษิต “การแต่งงานไม่ได้โจมตีอย่างที่เคยเป็น แต่งงานไม่ตกนรก”วิเคราะห์ภูมิปัญญาชาวบ้านในสุภาษิต การเปลี่ยนผ่านสู่พันธุกรรม

นักเรียนถามคำถามกับครูที่ตอบเพียงใช่หรือไม่ใช่

นักเรียน:

1. ปรากฏการณ์นี้เป็นลักษณะเฉพาะของทุกอาณาจักรแห่งธรรมชาติที่มีชีวิตหรือไม่? ใช่.
2. ปรากฏเฉพาะในสถานะ homozygous หรือไม่? ไม่.
3. เกิดขึ้นในสิ่งมีชีวิตที่แตกต่างกัน คุณลักษณะบางอย่าง? ใช่.
4. มันคือการปกครอง? ใช่

การสาธิตบนกระดานแม่เหล็ก

1. การข้ามของแมลงหวี่มีลำตัวสีเทาดำ ผสมผสาน – สีดำ.

คำถามสำหรับชั้นเรียน: คุณกำลังสังเกตอะไรอยู่?

นักเรียนตอบ: ปรากฏการณ์การครอบงำ กฎความสม่ำเสมอ ไฮบริด F1

2. ข้ามบุคคลสองคนที่มีฟีโนไทป์ต่างกัน ในลูกผสมจะไม่สังเกตเห็นการแยกตัว

คำถามถึงชั้นเรียน: มีไม้กางเขนอะไรปรากฏให้เห็นบ้าง?

นักเรียนตอบ: วิเคราะห์ข้ามเพื่อกำหนดจีโนไทป์ของผู้ปกครองคนใดคนหนึ่ง

บทสนทนาที่หน้าผาก

คำถามสำหรับชั้นเรียน: คุณรู้กฎทางพันธุศาสตร์อะไรอีกบ้าง

นักเรียนตอบ: กฎข้อที่หนึ่งของเมนเดล กฎแห่งการแยก กฎข้อที่สองของเมนเดล การกระจายยีนอย่างอิสระ (เปิดเผยแก่นแท้ของพวกเขา).

งานคู่ “จับผิด”

(ข้อผิดพลาดเกิดขึ้นในเงื่อนไขของปัญหาพวกเขาพบข้อผิดพลาดทำงานเป็นคู่) คำตอบ

การแสดงละคร "การให้คำปรึกษาทางพันธุกรรม"

ครู: – และตอนนี้ฉันคิดว่าเราพร้อมแล้วที่จะเปิด Genetic Consultation (งานกลุ่ม)

นักเรียนแบ่งออกเป็น 4 กลุ่ม:

1 กลุ่ม – ภาควิชาพันธุศาสตร์มนุษย์
2 กลุ่ม – ภาควิชาพันธุศาสตร์สัตว์
3 กลุ่ม – ภาควิชาพันธุศาสตร์พืช
4 กลุ่ม – ผู้เข้ารับการฝึกอบรม (เด็ก ๆ ทำงานในการแก้ปัญหาระดับการเจริญพันธุ์โดยใช้ตำราเรียนหากต้องการ)

ผู้มาเยือนคนแรกเข้ามา – นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 10

“ สวัสดีฉันมีลูกชายคนหนึ่ง Proshenka เขียนด้วยลายมือหล่อ: ตาสีฟ้า, ผมสีบลอนด์, หยิก, สูง นี่คือภาพเหมือนของเขา (แสดงภาพวาด) ในครอบครัวของเรา ทุกคนมีผมหยิกแต่สูง แน่นอนว่า Proshenka ได้ไปหาศิลปินด้วยรูปลักษณ์ดังกล่าว ตอนนี้เขาได้รับเชิญให้ไปแสดงในฮอลลีวูด Proshenka ตัดสินใจแต่งงาน แต่เขาเลือกเจ้าสาวสามคนไม่ได้ – ทุกคนดีทั้งบุคลิกและหน้าตา เขาส่งรูปถ่ายสี สาวๆ – หญิงต่างด้าวแต่ถ้ารักลูกแต่ให้กำเนิดหลานน้อยอย่างที่ขอ (โชว์รูป) ลี ญีปุ่น – ตาสีน้ำตาล ผมสีดำตรง โมนิก้าเยอรมันสั้น – ตาสีฟ้า ผมสีบลอนด์ ผมตรง แมรี่อังกฤษตัวน้อย – ตาสีเขียว, ผมสีเข้ม, หยิก, สูง

“ ที่ปรึกษา” แก้ปัญหากำหนดความน่าจะเป็นที่จะมีลูกที่มีสัญญาณของ Prosha ในแต่ละการแต่งงานที่เป็นไปได้ ใช้ตาราง "ลักษณะเด่นและด้อยในมนุษย์"

เอ-	– ดวงตาสีน้ำตาล	วี	– มีผมสีเข้ม		ดี – เติบโตเล็กน้อย
เอ /	– ตาสีเขียว	วี	– ผมสีบลอนด์		d – การเติบโตสูง
เอ-	ดวงตาสีฟ้า	กับ	– ผมหยิก
		กับ	– ผมตรง

สามคนในกลุ่ม แต่ละคนทำการคำนวณของตัวเอง จากนั้นจึงอภิปรายและวิเคราะห์ผลลัพธ์

สรุป: Prosha สามารถแต่งงานกับ Monica เพื่อให้เด็กดูเหมือนเขาในสามวิธี แมรี่ยังมีโอกาส โอกาส 50%

กลุ่มที่สอง - พันธุศาสตร์สัตว์

พวกเขาได้รับการติดต่อจากเจ้าหน้าที่ศุลกากร (นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 10)

“ฉันเป็นเจ้าหน้าที่ศุลกากรในรัฐเล็กๆ ของ Lisland เราเลี้ยงสุนัขจิ้งจอกมาหลายศตวรรษแล้ว ขนสัตว์ส่งออกและเงินจากการขายเป็นพื้นฐานของเศรษฐกิจของประเทศ จิ้งจอกเงินมีค่ามากในหมู่พวกเรา ถือเป็นสมบัติของชาติและห้ามขนส่งข้ามพรมแดนโดยเด็ดขาดตามกฎหมายของประเทศ ข้าพเจ้า จับกุมผู้ลักลอบขนของ บรรทุกสุนัขจิ้งจอก 2 เพศ ข้ามแดนสีแดง โดยอ้างว่าไม่ละเมิด กฎหมายของลิสแลนด์ ฉันเลยต้องการคำปรึกษาด้านพันธุกรรม

คำตอบ: ผลลัพธ์จะเป็น 1/3 ของสุนัขจิ้งจอกที่มีสีเทา บทสรุป:จิ้งจอกแดงจะต้องถูกจับกุมจากผู้ลักลอบขนของเถื่อน เพราะมันมีสีต่างกันและสามารถแยกออกเป็น 3: 1 ตามกฎข้อที่หนึ่งของเมนเดล

ผู้มาเยี่ยมคนที่สามบอกว่าเขาสั่งดอกไม้ snapdragon ที่มีกลีบสีต่างกัน หลังจากได้รับพัสดุฉันอ่าน – F1 – สีชมพู. ฉันต้องการ ฉันกำลังเขียนจดหมายแสดงความไม่พอใจถึงบริษัท แต่ฉันตัดสินใจไปปรึกษาเกี่ยวกับพันธุกรรม

ที่ปรึกษาทำคณิตศาสตร์ พันธุศาสตร์พืช.

คำตอบ: จากบริษัท “ท่ามกลางดอกไม้” พวกเขาส่งเมล็ดพันธุ์ลูกผสม ต่างพันธุ์ ที่มีการปกครองแบบไม่สมบูรณ์ หลังจากหว่านแล้วคุณจะได้ดอกไม้หลากสี

จากที่ปรึกษาแต่ละกลุ่ม นักเรียนหนึ่งคนให้คำอธิบายที่กระดานดำ ผู้เข้าชมขอบคุณที่ปรึกษา