การนำเสนอในหัวข้อการพัฒนาทักษะวิชาชีพครู การพัฒนาวิชาชีพครูเป็นปัญหาเร่งด่วนในการพัฒนาสังคมยุคใหม่ วิกฤติการพัฒนาวิชาชีพ

บทความเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างการเรียนรู้ตลอดชีวิตกับประสิทธิผลการสอน

ขั้นตอนปัจจุบันของการพัฒนาของรัสเซียนั้นโดดเด่นด้วยการเปลี่ยนแปลงที่ลึกซึ้งและหลากหลายซึ่งปรากฏให้เห็นในทุกด้านของการทำงานของสังคม ผลของการเปลี่ยนแปลงทางสังคมและการเมืองในประเทศทำให้เกิดระเบียบทางสังคมใหม่ซึ่งกำหนดขึ้นเป็นเป้าหมายของการศึกษา: การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพที่กระตือรือร้นและสร้างสรรค์ที่สามารถปรับตัวเข้ากับโลกที่เปลี่ยนแปลงได้เมื่อบุคลิกภาพแข่งขันโดยมุ่งเน้นไปที่ การพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่องเป็นที่ต้องการ และครูซึ่งเป็นผู้มีส่วนร่วมหลักในกระบวนการการศึกษาของพลเมืองทุกคน ล้วนได้รับความต้องการสูง ในศตวรรษที่ 21 มีความจำเป็นต้องค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาวิชาชีพของอาจารย์ โครงสร้าง เนื้อหา เทคโนโลยี และการประเมินคุณภาพการฝึกอบรมครูและการศึกษาโดยทั่วไป

ในเรื่องนี้การดำเนินกิจกรรมวิชาชีพและการสอนของครูมีการเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญ การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ส่วนใหญ่อธิบายได้จากความเข้าใจใหม่เกี่ยวกับวัตถุประสงค์และผลลัพธ์ของการศึกษาซึ่งกำหนดไว้ในเอกสารการปฏิรูปการศึกษาในรัสเซียและในโลกในรูปแบบของการบรรลุคุณภาพใหม่ของการศึกษามวลชน คำถามกลายเป็นสิ่งที่สำคัญอย่างยิ่ง: “กิจกรรมทางวิชาชีพและการสอนของครูควรเปลี่ยนแปลงไปอย่างไรเพื่อให้มั่นใจในคุณภาพการศึกษาใหม่ที่ตรงตาม “ความท้าทายของเวลา” ในช่วงหลายทศวรรษที่ผ่านมา สถานการณ์ทางสังคมวัฒนธรรมในประเทศของเราเปลี่ยนแปลงไปอย่างมาก รัสเซียกำลังกลายเป็นประเทศที่เปิดกว้าง สร้างระบบเศรษฐกิจแบบตลาดและรัฐที่มีหลักนิติธรรม ซึ่งจะเพิ่มระดับเสรีภาพและความรับผิดชอบของบุคคลต่อความเป็นอยู่ที่ดีของตนเองและความเป็นอยู่ที่ดีของสังคม ทุนมนุษย์ในโลกสมัยใหม่กำลังกลายเป็นทรัพยากรหลักในการพัฒนาของประเทศใด ๆ ซึ่งเป็นปัจจัยที่ทำให้มั่นใจถึงความมั่นคงและความก้าวหน้า รัสเซียก็เหมือนกับประเทศอื่นๆ ที่ต้องการผู้เชี่ยวชาญเคลื่อนที่และมีคุณสมบัติสูงซึ่งมีความสามารถในการตัดสินใจอย่างอิสระด้วยความรับผิดชอบเมื่อเผชิญกับความไม่แน่นอนของโลกที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว ซึ่งแน่นอนว่าได้กำหนดความต้องการพิเศษให้กับระบบการศึกษา

การวิเคราะห์ทิศทางของความทันสมัยของการศึกษาในรัสเซียแสดงให้เห็นว่า

การเปลี่ยนแปลงหลักที่คาดหวังคือการบรรลุผลสำเร็จของคุณภาพการศึกษาใหม่ซึ่งสอดคล้องกับปัจจัยหลักของการพัฒนาสังคมยุคใหม่:

• การให้ข้อมูลข่าวสารของชีวิตสังคม (กำหนดลำดับความสำคัญของการสร้างความรู้ส่วนบุคคลจากงานอิสระที่มีข้อมูลหลากหลาย)
• การก่อตัวของสังคมเปิดซึ่งช่วยให้เกิดการขยายตัวอย่างมีนัยสำคัญของสภาพแวดล้อมของมนุษย์และจุดตัดของสภาพแวดล้อมส่วนบุคคลจำนวนมาก
• การก่อตัวของภาคประชาสังคมซึ่งเพิ่มระดับของเสรีภาพและส่งผลให้ความรับผิดชอบของมนุษย์ในการดำเนินกิจกรรมชีวิต
• การก่อตัวของบุคลิกภาพประเภทวัฒนธรรมใหม่ (ลักษณะที่เป็นกิจกรรมความเป็นอิสระและความรับผิดชอบของแต่ละบุคคล)
• ความเป็นมืออาชีพตลอดชีวิต (ซึ่งหมายถึงความเต็มใจของบุคคลในการเรียนรู้และเรียนรู้ใหม่ตลอดชีวิต)

ปัจจัยเหล่านี้มีผลกระทบโดยตรงต่อสาขาวิชาการศึกษาต่อความเข้าใจสมัยใหม่เกี่ยวกับคุณภาพการศึกษาและผลที่ตามมาต่อกิจกรรมการสอนแบบมืออาชีพของครู

ความคิดเห็นของนักเรียนและผู้ปกครองเกี่ยวกับงานลำดับความสำคัญของโรงเรียนถือได้ว่าเป็นระเบียบทางสังคมสำหรับระบบการศึกษาซึ่งสะท้อนถึงความหมายหลักของการศึกษาในโรงเรียน - การพัฒนาศักยภาพส่วนบุคคล - มุ่งเน้นไปที่การบรรลุผลส่วนบุคคลเป็นหลัก ข้อกำหนดของสังคมเกี่ยวข้องกับคุณภาพของผลลัพธ์และสะท้อนถึงคุณลักษณะของมนุษย์ เช่น ความคิดริเริ่ม ความเป็นอิสระในการตัดสินใจ แรงจูงใจในการศึกษาอย่างต่อเนื่อง และการเติบโตทางอาชีพ ซึ่งประกอบขึ้นเป็นลักษณะของบุคลิกภาพประเภทวัฒนธรรมสมัยใหม่

สิ่งสำคัญในการทำความเข้าใจคุณภาพการศึกษาในปัจจุบันคือความจำเป็นในการจัดให้มีการศึกษาที่มีคุณภาพสำหรับนักเรียนทุกคน เหล่านี้คือเป้าหมายที่เสนอโดยโครงการ UNESCO Education for All อย่างไรก็ตาม หากในหลายประเทศทั่วโลกมีปัญหาเฉียบพลัน เช่น การรับประกันการเข้าถึงการศึกษาของประชากร การรวมไว้ในระบบการศึกษาระดับประถมศึกษา และการรับรองการศึกษาที่มีคุณภาพสำหรับผู้หญิง ดังนั้นในรัสเซีย เป้าหมายของ "การศึกษาสำหรับทุกคน" โปรแกรมมีลักษณะเฉพาะบางประการ ได้แก่ การรับประกันความเท่าเทียมกันของประชากรในวัยที่สอดคล้องกันในโอกาสที่จะได้รับการศึกษาที่มีคุณภาพ โดยไม่คำนึงถึงสถานะทางสังคม รายได้ของครอบครัว ระดับการฝึกอบรม สถานที่อยู่อาศัย (อันดับแรกนี้หมายถึงถึง ความแตกต่างในความสามารถของโรงเรียนในเมืองและในชนบท) เป็นต้น

คุณภาพของการจัดหาทรัพยากรสำหรับโรงเรียนในรัสเซียนั้นแตกต่างกันมาก อย่างไรก็ตาม วันนี้เป็นที่ชัดเจนแล้วว่าในการปฏิบัติงานของโรงเรียนมวลชน ทรัพยากรที่ทรงพลังอย่างยิ่งในการรับรองคุณภาพการศึกษา - ศักยภาพของคณะครู - ไม่ได้ถูกนำมาใช้อย่างมีประสิทธิผลเสมอไป ผลการศึกษาของเด็กนักเรียนชาวรัสเซียในปัจจุบันสูงมากในสาขาที่เรียกว่าความรู้ทางวิชาการในวิชาของโรงเรียน - ความรู้เกี่ยวกับข้อเท็จจริง กฎหมาย ขั้นตอน ขั้นตอนวิธี ฯลฯ ในขณะเดียวกันก็ชัดเจนว่าคุณภาพการศึกษาสมัยใหม่ต้องการ เพิ่มเติม - ความสามารถในการประยุกต์ความรู้ของโรงเรียนมาแก้ไขปัญหาชีวิต

ดังนั้นในสภาพปัจจุบันของการพัฒนาการศึกษาในประเทศจึงเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องเข้าใจว่ากิจกรรมการสอนแบบมืออาชีพควรเปลี่ยนแปลงอย่างไรเนื่องจากเป็นครูที่เป็นหัวข้อหลักของการเปลี่ยนแปลงด้านการศึกษาและหากไม่มีการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันการเปลี่ยนแปลงแบบก้าวหน้าจึงเป็นไปไม่ได้

ในการวิจัยในประเทศเกี่ยวกับทฤษฎีการศึกษา กระบวนทัศน์มนุษยนิยมถือเป็นแนวทางการวิจัยชั้นนำ บุคคลถูกเข้าใจว่าเป็นบุคลิกภาพแบบองค์รวมที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัวโดยพัฒนาในกระบวนการตระหนักรู้ในตนเองถึงศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของเขาในระบบปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น กระบวนทัศน์มนุษยนิยมนั้นอยู่บนพื้นฐานของผลลัพธ์ของการทำความเข้าใจปัญหาของการตระหนักรู้ในตนเอง การกำกับดูแลตนเอง การตระหนักรู้ในตนเองของแต่ละบุคคล การค้นหาความหมายของชีวิต พฤติกรรมที่มีจุดมุ่งหมายและมุ่งเน้นคุณค่า ความคิดสร้างสรรค์ เสรีภาพในการเลือก ศักดิ์ศรี , ความรับผิดชอบ, ความซื่อสัตย์, การคิดระดับโลก, ศูนย์กลางของจิตวิทยามนุษยนิยม (G.A. Berulava, M N. Berulava, I. A. Zimnyaya, V. P. Zimnechenko)

ระดับการพัฒนาวิชาชีพครู

ลักษณะสำคัญของกิจกรรมของครูควรได้รับการพิจารณาว่าเป็นการสอน ความสามารถ- ความเชี่ยวชาญที่มีประสิทธิภาพของระบบทักษะการศึกษาซึ่งโดยรวมแล้วทำให้เขาสามารถดำเนินกิจกรรมการศึกษาในระดับมืออาชีพที่มีความสามารถและบรรลุการศึกษาที่เหมาะสมที่สุดสำหรับนักเรียน ชุดทักษะวิชาชีพต่างๆ ของครูเรียกว่าเทคนิคการสอน

แนวคิดของ “เทคโนโลยีการสอน” ประกอบด้วยตัวบ่งชี้สองกลุ่ม กลุ่มแรกเกี่ยวข้องกับความสามารถของครูในการจัดการพฤติกรรมของเขา: การควบคุมร่างกายของเขา (การควบคุมอารมณ์ อารมณ์ การแสดงออกทางสีหน้า ละครใบ้ การบรรเทาความเครียดทางจิตใจ การสร้างความเป็นอยู่ที่ดีที่สร้างสรรค์) ความสามารถในการรับรู้ทางสังคม (ความสนใจ การสังเกต จินตนาการ) เทคนิคการพูด (พจน์ อัตราการพูด) ฯลฯ

ตัวบ่งชี้กลุ่มที่สองของเทคโนโลยีการสอนมีความเกี่ยวข้องกับความสามารถในการมีอิทธิพลต่อบุคคลและเผยให้เห็นด้านเทคโนโลยีของกระบวนการสอน: ทักษะการสอน, การจัดองค์กร, เชิงสร้างสรรค์, การสื่อสาร, การวิเคราะห์การวินิจฉัยและทักษะอื่น ๆ

ขั้นต่อไปของการเติบโตทางวิชาชีพของครูคือการสอน ทักษะซึ่งเข้าใจกันโดยทั่วไปว่าความสามารถทางการศึกษานำมาสู่ความสมบูรณ์แบบในระดับสูง สะท้อนให้เห็นถึงการปรับแต่งวิธีการและเทคนิคพิเศษในการประยุกต์ทฤษฎีทางจิตวิทยาและการสอนในทางปฏิบัติ ซึ่งทำให้กระบวนการศึกษามีประสิทธิภาพสูง สำหรับครูยุคใหม่ความรู้ที่สำคัญที่สุดคือทฤษฎี (ความรู้เกี่ยวกับแนวคิดทางจิตวิทยาและการสอนสมัยใหม่) ระเบียบวิธี (ความรู้เกี่ยวกับหลักการทั่วไปของการศึกษาปรากฏการณ์การสอนรูปแบบการขัดเกลาทางสังคมของการสอนและการเลี้ยงดู) และเทคโนโลยี (ความรู้ไม่เพียง แต่แบบดั้งเดิมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงนวัตกรรมทางเทคโนโลยีการศึกษาด้วย)

เทคนิคการสอนซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของทักษะทางวิชาชีพของครูจะมีการปรับเปลี่ยนในกิจกรรมภาคปฏิบัติเป็นหลัก อย่างไรก็ตาม เมื่อเชี่ยวชาญหลักการและเทคโนโลยีการสอนใหม่ เงื่อนไขที่จำเป็นไม่เพียงแต่เป็นการปรับปรุงเทคนิคการสอนทางเทคนิคเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาตนเองส่วนบุคคลของครูด้วย กระบวนการตระหนักรู้ในตนเองประกอบด้วยการเปลี่ยนลักษณะบุคลิกภาพที่เป็นไปได้ให้กลายเป็นลักษณะบุคลิกภาพที่แท้จริง และทำหน้าที่เป็นกลไกหลักในการพัฒนาตนเอง

ในเรื่องนี้ขอแนะนำให้คำนึงถึงข้อกำหนดทางจิตวิทยาสำหรับบุคลิกภาพของครูที่เชี่ยวชาญเทคโนโลยีการสอนใหม่ ได้แก่: ความแปรปรวนของการคิด, ความเห็นอกเห็นใจ (ความสามารถในการปรับให้เข้ากับ "คลื่น" ของบุคคลอื่น), ความอดทน (ความอดทนต่อความขัดแย้ง), การสื่อสาร (ในฐานะวัฒนธรรมของการสนทนา), การสะท้อนกลับ, ความสามารถในการร่วมมือ ฯลฯ

การพัฒนาคุณสมบัติเหล่านี้จะกำหนดระดับสูงของวัฒนธรรมทั่วไป ความสามารถทางจิตวิทยา การสอน และเทคโนโลยี และความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของครู ทั้งหมดนี้ช่วยเพิ่มระดับความพร้อมของเขาสำหรับนวัตกรรมโดยทั่วไปและสำหรับการเรียนรู้เทคโนโลยีการสอนใหม่ ๆ โดยเฉพาะ ความพร้อมถูกกำหนดให้เป็นตัวบ่งชี้เชิงคุณภาพของวุฒิภาวะของการกำกับดูแลตนเองของครูในฐานะสถานะที่กระตือรือร้นของแต่ละบุคคลซึ่งแสดงความสามารถในการแก้ไขปัญหาการสอนโดยคำนึงถึงเงื่อนไขและสถานการณ์เฉพาะของกิจกรรมภาคปฏิบัติ การกำหนดความพร้อมสำหรับกิจกรรมเชิงนวัตกรรมไม่สามารถจำกัดอยู่เพียงคุณลักษณะของประสบการณ์และทักษะของครูเท่านั้น

ความพร้อมสำหรับนวัตกรรมเป็นการแสดงให้เห็นส่วนบุคคลของรูปแบบกิจกรรมที่สร้างสรรค์ ซึ่งผสมผสานเอกลักษณ์เฉพาะตัว ความปรารถนา และความจำเป็นในการแนะนำวิธีการและรูปแบบใหม่ของกิจกรรมทางวิชาชีพ (“การรวมกัน” ของความพร้อมทางจิตวิทยา ทฤษฎี และการปฏิบัติ)

คุณวุฒิครูระดับสูงขึ้นไป - ความคิดสร้างสรรค์ในการสอน. มันเชื่อมโยงไม่มากนักกับการผลิตแนวคิดและหลักการใหม่ ๆ แต่มีความทันสมัยและการปรับเปลี่ยน

เฉพาะในระดับสูงสุดของกิจกรรมมืออาชีพของเขา - นวัตกรรม - ครูหยิบยกและนำแนวคิดหลักการเทคนิคใหม่ ๆ ที่ก้าวหน้าในกระบวนการสอนและการศึกษาไปใช้

“ผู้สร้างนวัตกรรม” หมายถึง “ผู้ปรับปรุง” นั่นคือบุคคลที่แนะนำและนำหลักการ แนวคิด เทคนิคใหม่ๆ ที่ก้าวหน้าก้าวหน้าไปปฏิบัติในพื้นที่เฉพาะของกิจกรรม

ครูที่มีความเชี่ยวชาญด้านเทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่และมีวัฒนธรรมทางเทคโนโลยีจะต้องมีความยืดหยุ่นเมื่อใช้วิธีการสอนและวิธีการสอน สามารถปรับเปลี่ยนการกระทำทางวิชาชีพในขณะที่พัฒนาตนเองได้ เทคโนโลยีการสอนของตัวเอง.

ความพร้อมของครูในการสร้างเทคโนโลยีดั้งเดิมโดยมีลักษณะเฉพาะของเทคนิคระเบียบวิธีความริเริ่มของการผสมผสานในระบบบูรณาการที่สอดคล้องกับแผนเดียวและประสบการณ์ส่วนตัวของครูและรูปแบบกิจกรรมการสอนของผู้เขียนเป็นหนึ่งใน ตัวชี้วัดที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาตนเองของครู

เงื่อนไข กลไก และผลลัพธ์ที่สำคัญที่สุดของการพัฒนาความพร้อมของครูในการสร้างเทคโนโลยีการสอนดั้งเดิม (การสอน การศึกษา) คือปัจเจกบุคคล สไตล์ของผู้เขียนกิจกรรมของครู

การศึกษาด้วยตนเองของครูเป็นกิจกรรมการเรียนรู้ที่มีจุดมุ่งหมายซึ่งควบคุมโดยตัวครูเอง กิจกรรมนี้ประกอบด้วยหลายขั้นตอน:

• การเลือกทิศทางและหัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง
• การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาด้วยตนเอง
• การกำหนดขอบเขตของแหล่งข้อมูล
• การเลือกรูปแบบการศึกษาด้วยตนเอง
• จัดทำแผนการศึกษาด้วยตนเอง
• การกำหนดผลการศึกษาด้วยตนเอง
• การวิเคราะห์และประเมินผลกิจกรรมในกระบวนการศึกษาด้วยตนเอง การจัดทำรายงาน

สำหรับการเกิดขึ้นของแรงจูงใจภายในของครู การเกิดขึ้นของความหมายส่วนบุคคล และการเปลี่ยนแปลงทัศนคติเชิงความหมาย จำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขในรูปแบบของ:

• การเปลี่ยนแปลงความรู้ทางจิตวิทยาและการสอน
• การก่อตัวของตำแหน่งสะท้อน;
• การรับรู้และการเปลี่ยนแปลงแรงจูงใจ
• รับรองความสำเร็จในกิจกรรม

หลักสูตรพีซี – 496 คน (64.5%); แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต – 242 คน (31.5%); สิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีของสาธารณรัฐคาซัคสถาน - 292 คน (38%); บริการระเบียบวิธีของโรงเรียนและเมือง (เขต) - 120 คน (15.7%) แหล่งข้อมูลหลักทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีใหม่ที่มีอยู่นั้นได้รับการบันทึกไว้โดยครูฝึกหัด:

การสะท้อน องค์ประกอบของตัวบ่งชี้การสะท้อน มุมมองแบบองค์ความรู้ ความรู้ทางวิชาชีพ ทักษะทางวิชาชีพ คุณสมบัติของการพัฒนากระบวนการทางจิต ระดับการเห็นคุณค่าในตนเอง ระดับของการตระหนักรู้ในตนเอง เทคนิค/วิธีการศึกษา วิธีการศึกษาของ G. Eysenck “ประเภทจิตวิทยาทั่วไปของบุคลิกภาพ” วิธีการประเมินระดับ คุณสมบัติของอาจารย์ผู้สอน V.D. Shadrikova, I.V. Kuznetsova ทดสอบ "ประโยคที่ยังไม่เสร็จ" วิธีการศึกษากระบวนการทางจิต "จิตวิทยาเชิงปฏิบัติ" Krylov V.Ya. วิธีการสำรวจ T. Dembo, S. Ya. Rubinshtein

เชิงสร้างสรรค์และการออกแบบ ความสามารถในการออกแบบ การศึกษาปฏิทิน ใจความ แผนการศึกษา: การมีอยู่ของตรรกะของหลักสูตร การเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการและในสาขาวิชา ความสามารถในการสร้างสรรค์ การศึกษาแผนโครงร่าง การพัฒนาระเบียบวิธี ระดับองค์กรของการจัดองค์กรตนเอง แบบสอบถาม N.V. Nemova “ ระดับการพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพ” ระดับการจัดองค์กรของกระบวนการศึกษา Sociometry ระดับการมีส่วนร่วมของเด็กนักเรียนในเหตุการณ์ทั่วทั้งโรงเรียน การสื่อสาร การควบคุมตนเอง รูปแบบการสื่อสาร ความสามารถในการฟัง วิธีการของ M. Snyder “ การประเมินการควบคุมตนเองใน การสื่อสาร” วิธีการของ V.N. Lavrienko “รูปแบบการสื่อสารทางธุรกิจ”

การก่อตัวของความสามารถทางวิชาชีพใหม่ การปรับปรุงคุณภาพของกิจกรรมทางวิชาชีพ การเรียนรู้ระบบคุณค่าของการศึกษาในโรงเรียนที่ได้รับการปรับปรุงใหม่ ความเชี่ยวชาญด้านเทคโนโลยีที่นำไปสู่การแก้ไขปัญหาทางการศึกษาที่ประสบความสำเร็จ การสร้างสื่อการสอนคุณภาพสูง การเติบโตของความสามารถของเด็กนักเรียน ชัยชนะของเด็กนักเรียนในการแข่งขันรายวิชาและโอลิมปิก การขัดเกลาทางสังคมของเด็กนักเรียนที่ประสบความสำเร็จ ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

หลักสูตรคอมพิวเตอร์ หลักสูตรที่เน้นปัญหา หัวข้อ วันที่ การฝึกอบรม ชั้นเรียนปริญญาโท หัวข้อ วันที่ 1 การประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ การสัมมนา หัวข้อวันที่ 1. ทัศนศึกษา นิทรรศการ คอนเสิร์ต หัวข้อ วันที่ 1. แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต สิ่งพิมพ์อิเล็กทรอนิกส์ ลิงก์ชื่อ 1. สิ่งพิมพ์เฉพาะทาง วิทยาศาสตร์ และ ระเบียบวิธี สำนักพิมพ์ สำนักพิมพ์ ส่วนสำคัญสำหรับการศึกษา (ระบุหน้า) 1. วารสาร สำนักพิมพ์ สำนักพิมพ์ ส่วนสำคัญสำหรับการศึกษา (ระบุหน้า) 1. สิ่งพิมพ์นวนิยาย สำนักพิมพ์ ส่วนสำคัญสำหรับการศึกษา (ระบุหน้า) 1. แหล่งที่มา การศึกษาด้วยตนเอง

ทิศทางของการพัฒนาวิชาชีพ: การปรับลักษณะเฉพาะบุคคลและลักษณะเฉพาะของตนเองให้สอดคล้องกับข้อกำหนดของกิจกรรมการสอน การปรับปรุงความสามารถทางวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง การพัฒนาลักษณะทางสังคม คุณธรรม และบุคลิกภาพอื่นๆ อย่างต่อเนื่อง

เนื้อหาของกิจกรรม กำหนดเวลาสิ้นสุดแบบฟอร์ม ส่วนที่ 1 การทำงานกับวรรณกรรมทางจิตวิทยา การสอน วิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี 1. ศึกษาและวิเคราะห์วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี 2. สมัครสมาชิกนิตยสาร "..." ของสำนักพิมพ์ "..." 3. การทบทวนข้อมูลทางอินเทอร์เน็ตเกี่ยวกับการสอนและจิตวิทยา 4. ศึกษาโปรแกรม หนังสือเรียน สื่อการสอนใหม่ๆ เพื่อชี้แจงคุณลักษณะและข้อบกพร่อง 20 กันยายน 20 ตุลาคม 20__ ในระหว่างปี หมายเหตุ บันทึก ข้อแนะนำ เนื้อหาเกี่ยวกับการศึกษาด้วยตนเองและการศึกษาด้วยตนเอง

หมวดที่ 2 งานวิจัย 1. คำจำกัดความของปัญหากิจกรรมทางวิชาชีพ เหตุผลของความเกี่ยวข้อง 2. การกำหนดหัวข้อวิจัย 3. กำหนดรายชื่อแหล่งศึกษาปัญหาที่ระบุ 4. ชี้แจงสาระสำคัญของปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอยู่ 5. การกำหนดเกณฑ์และตัวชี้วัดการก่อตัวของปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษา 6. การกำหนดเงื่อนไขการสอนเพื่อแก้ไขปัญหาที่กำลังศึกษา 7. การวินิจฉัยสถานะเริ่มต้นของปัญหาตามเกณฑ์และตัวชี้วัดที่ระบุ 8. ศึกษาประสบการณ์การสอนขั้นสูงในการแก้ปัญหาภายใต้การศึกษาทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ 9. การนำเงื่อนไขการสอนไปใช้ในการแก้ปัญหา การใช้ประสบการณ์การสอนขั้นสูงในการปฏิบัติของตนเอง 10. การศึกษาสถานะปัจจุบันของปัญหาตามเกณฑ์และตัวชี้วัดที่กำหนด 11. การจัดทำข้อสรุปเกี่ยวกับปัญหาการวิจัย 20 กันยายน__ 20 ตุลาคม__ 20 พฤศจิกายน__ …. โครงการวิจัย บทความทางวิทยาศาสตร์ วัสดุสำหรับการวินิจฉัย หมายเหตุที่ได้รับมอบหมาย เครื่องมือการเรียนรู้สำหรับการนำไปใช้ในทางปฏิบัติ รายงานการวิจัย คำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธี

หมวดที่ 3 งานระเบียบวิธี 1. การพัฒนาปฏิทินและการวางแผนเฉพาะเรื่องแผนงานการศึกษา 2. การพัฒนาบันทึกบทเรียนและกิจกรรมการศึกษา 3. การพัฒนางานส่วนบุคคลและงานที่แตกต่างสำหรับนักเรียน 4. การพัฒนาชุดการทดสอบและการทดสอบอิสระ 5. การแนะนำเงื่อนไขการสอนเพื่อแก้ไขปัญหาที่กำลังศึกษารวมถึงงานที่พัฒนาขึ้นจากการศึกษาแนวปฏิบัติที่ดีที่สุด 20 สิงหาคม__ ในช่วงปีปฏิทิน-ใจความ แผน แผนจะให้ความรู้ ทำงานสื่อการสอน

หมวดที่ 4 สรุปประสบการณ์ของตนเองในกิจกรรมการสอน 1. การเข้าร่วมการประชุม สัมมนา ชั้นเรียนปริญญาโท 2. การตีพิมพ์บทความในสิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์ การสอน และระเบียบวิธี รวมทั้งทางอินเทอร์เน็ต 3. การมีส่วนร่วมในการแข่งขันระดับมืออาชีพ 4. การดำเนินการบทเรียนแบบเปิด 5. การรวบรวมผลงานในระหว่างปี สื่อการแข่งขัน บทความ หมายเหตุ ผลงาน มาตรา 5. การฝึกอบรมในหลักสูตรในระบบการฝึกอบรมขั้นสูง 1. การเรียนหลักสูตรวิชา, ชั้นเรียนปริญญาโท, สัมมนา. 2. การมีส่วนร่วมในงานของชุมชนออนไลน์ 3. เข้าร่วมบทเรียนของเพื่อนร่วมงานของคุณ 20 พฤศจิกายน __ กำลังดำเนินการ ใบรับรอง สื่อระเบียบวิธี การวิเคราะห์บทเรียน

หมวดที่ 6 การปรับปรุงคุณสมบัติส่วนบุคคลและลักษณะนิสัยที่สำคัญอย่างมืออาชีพ 1. การพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคลผ่านการเข้าร่วมการแข่งขันระดับมืออาชีพ "..." 2. การขยายขอบเขตการสอน 3. การพัฒนาการสะท้อนการสอนผ่านการวิเคราะห์ตนเองของกิจกรรมการสอน การวินิจฉัยตนเอง 4. การพัฒนากระบวนการทางจิต 5. การพัฒนาระดับการประเมินการสอนและความนับถือตนเองโดยการสอบบทเรียน 6. การพัฒนาทักษะการสื่อสาร 20 ตุลาคม __ วัสดุการแข่งขันอย่างต่อเนื่อง กระปุกออมสินที่มีระเบียบวิธี กรอกตาราง 1 ไดอารี่การสอนพร้อมผลงานของตัวเอง

เดวิด ไมสเตอร์. ความเป็นมืออาชีพที่แท้จริง David Meister พิจารณาความเป็นมืออาชีพในบริบทของธุรกิจที่ยึดลูกค้าเป็นศูนย์กลาง - ทัศนคติต่อธุรกิจ พนักงาน และลูกค้า ประกอบด้วยเทคนิคที่มีประสิทธิภาพเพื่อเพิ่มระดับความเป็นมืออาชีพ ทอม ปีเตอร์. คนมีแบรนด์. จุดสุดยอดของความเป็นมืออาชีพส่วนบุคคลคือการที่บุคคลกลายเป็นผู้เชี่ยวชาญที่ไม่ซ้ำใครและเป็นที่ต้องการและไม่สามารถถูกแทนที่ได้ หนังสือเล่มนี้สอนการเป็นแบรนด์ที่ครบวงจรเหมือนแบรนด์ของบริษัทชั้นนำ อีวานอฟ จี.ไอ. สูตรความคิดสร้างสรรค์หรือวิธีการเรียนรู้การประดิษฐ์ ผู้เขียนแสดงให้เห็นกระบวนการเปลี่ยนจากวิธีการลองผิดลองถูกแบบสุ่มที่ไม่มีการควบคุมไปเป็นการควบคุมความคิดสร้างสรรค์ระดับสูงโดยใช้ตัวอย่างมากมาย หนังสือเล่มนี้สามารถใช้เป็นเครื่องมือการสอนยอดนิยมสำหรับทุกคนที่ประสงค์จะพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของตนเอง Jean Landrum 13 ชายผู้เปลี่ยนโลก หนังสือเล่มนี้ประกอบด้วยเรื่องราวความสำเร็จของผู้ชายที่ประสบความสำเร็จ มุ่งมั่น และกระตือรือร้นมากที่สุด แนวทางที่เป็นนวัตกรรมใหม่ ความสามารถในการค้นหา “เหมืองทองคำ” และความอุตสาหะอันเหลือเชื่อของพวกเขาได้สร้างสรรค์โอกาสใหม่ๆ ให้กับมวลมนุษยชาติและเปลี่ยนแปลงโลกอย่างแท้จริง ยีน แลนดรัม. ผู้หญิง 13 คนที่เปลี่ยนโลก จากตัวอย่างของผู้หญิงที่โดดเด่นที่สุดในช่วงปลายศตวรรษที่ 20 นักเขียนชีวประวัติที่มีชื่อเสียงแสดงให้เห็นว่าด้วยความอุตสาหะ การทำงานหนัก ความกระตือรือร้น ความคิดริเริ่ม และความมั่นใจในตนเอง ทำให้เราสามารถบรรลุจุดสูงสุดในด้านความคิดสร้างสรรค์ ธุรกิจ หรือชีวิตในที่สาธารณะได้อย่างไร และคุณไม่จำเป็นต้องเป็นผู้ชายถึงจะทำสิ่งนี้ได้! สิ่งที่จะอ่าน?

สไลด์ 2

ภารกิจของการพัฒนาวิชาชีพครูคือ

การพัฒนาทิศทางคุณค่า แรงจูงใจ และความต้องการทางวิชาชีพ ตลอดจนความรู้ทางวิชาชีพ ทักษะ และคุณสมบัติส่วนบุคคลที่สำคัญที่สุดสำหรับวิชาชีพครู

สไลด์ 3

รูปแบบของระบบการศึกษาตลอดชีวิตและการพัฒนาวิชาชีพครู

การตรวจสอบคุณภาพของความสามารถทางวิชาชีพและส่วนบุคคลของครู การสร้างความแตกต่างของครูตามระดับทักษะวิชาชีพ การเลือกรูปแบบของงานระเบียบวิธี รูปแบบการทำงาน กลุ่มย่อยหน้าผาก หลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูงส่วนบุคคล สภาครู การสัมมนา ชั่วโมงการสอน การให้คำปรึกษา บทวิจารณ์ การแข่งขัน เกมธุรกิจ การฝึกอบรม การอภิปรายเชิงน้ำท่วมทุ่ง เปิดชั้นเรียน "ร้านทำการศึกษา" การแข่งขันในเมือง สมาคมสร้างสรรค์ "โรงเรียนครูหนุ่ม" สภาผู้เชี่ยวชาญ PMPk สภาระเบียบวิธี คณะกรรมการรับรอง แลกเปลี่ยนประสบการณ์การทำงาน สมาคมระเบียบวิธีของผู้เชี่ยวชาญ การแข่งขันระดับภูมิภาค การฝึกอบรมในสถาบันการศึกษา การรับรอง ประสบการณ์การทำงานทั่วไป การศึกษาด้วยตนเอง การพูดต่อหน้าผู้ฟัง การให้คำปรึกษา

สไลด์ 4

มุมมอง – การแข่งขัน

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีการวางแผนตามงานประจำปีที่ดำเนินการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เกณฑ์สำหรับการแข่งขันได้รับการพัฒนาโดยสภาระเบียบวิธี กลุ่มครูสร้างสรรค์ หรือคณะลูกขุนที่ได้รับการคัดเลือก หลังการแข่งขันและสรุปผลการบริหารงานของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนจะมอบรางวัลให้กับผู้ชนะ

สไลด์ 5

"ร้านการศึกษา"

งานรูปแบบนี้เรียกได้ว่าเป็น "ห้องนั่งเล่นการสอน" เป้าหมาย: การเพิ่มวัฒนธรรมทางสังคมและจิตวิทยาของครู ความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมสากลและระดับชาติ และการพัฒนาตนเองของครู หัวข้อการประชุมในร้านการศึกษาถูกกำหนดโดยผลการสำรวจของครูในช่วงสิ้นปีการศึกษา ครูแต่ละคนระบุหัวข้อสุนทรพจน์ของเขาใน "ร้านเสริมสวย" ในแบบสอบถาม

สไลด์ 6

โรงเรียนครูหนุ่ม

สไลด์ 7

กลุ่มครูสร้างสรรค์

เหล่านี้เป็นสมาคมของครูจำนวนไม่มาก (ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ของสมาคม) เพื่อวัตถุประสงค์ในการเติบโตทางวิชาชีพและแลกเปลี่ยนประสบการณ์ เงื่อนไขหลักในการทำงานของครูคือความเท่าเทียมกันในโอกาส จัดตั้งกลุ่มเพื่อหาแนวทางแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นในกระบวนการศึกษาซึ่งสามารถแก้ไขได้ด้วยการปรับปรุงแผนงานให้ทันสมัยหรือพัฒนาเทคโนโลยีใหม่ รูปแบบการทำงานนี้มีเอกลักษณ์เฉพาะด้วยการรวมตัวของครูที่มีประสบการณ์ ระยะเวลาของการดำรงอยู่ของกลุ่มย่อยขึ้นอยู่กับการบรรลุเป้าหมาย หมวดหมู่ครูที่แนะนำสำหรับกลุ่มนี้คือครูด้านนวัตกรรมและครูที่มีประสบการณ์

สไลด์ 8

สมาคมระเบียบวิธีของผู้เชี่ยวชาญ

ผู้เชี่ยวชาญสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะพัฒนาระดับทักษะโดยการสร้างและเยี่ยมชมสมาคมระเบียบวิธี หัวหน้าสมาคมระเบียบวิธีจัดทำแผนงาน ในการประชุมผู้เชี่ยวชาญจะแบ่งปันประสบการณ์การทำงานและแก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้องกับลักษณะเฉพาะของงาน

สไลด์ 9

ลักษณะทั่วไปของประสบการณ์การทำงาน

หัวข้อประสบการณ์การทำงานมักจะถูกกำหนดโดยความสนใจของครูในประเภทของกิจกรรมที่เด็กๆ กำลังทำ ครูเลือกทิศทางที่สำคัญในการทำงานกับเด็กและทำการวินิจฉัย จากนั้นจึงเลือกวรรณกรรมที่เหมาะสม วางแผนระยะยาวสำหรับการทำงานเชิงลึกกับเด็กในทิศทางนี้ และสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาที่เหมาะสมในกลุ่ม จากนั้นจึงรวบรวมเนื้อหาในประเด็นนี้ ทั้งการทำงานกับเด็ก ผู้ปกครอง และการมีปฏิสัมพันธ์กับสังคม ขั้นตอนสุดท้ายของการทำงานคือการออกแบบประสบการณ์ของคุณซึ่งมีข้อกำหนดบางประการ

สไลด์ 10

ข้อกำหนดสำหรับการลงทะเบียนประสบการณ์การทำงานในฐานะครู

ข้อความอธิบายที่อธิบายความเกี่ยวข้อง วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของประสบการณ์การทำงาน ขั้นตอนต่างๆ ผลลัพธ์ของประสบการณ์ วัสดุการวินิจฉัย การวางแผนระยะยาว บันทึกบทเรียน เนื้อหาเกี่ยวกับการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง เนื้อหาเกี่ยวกับการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาก่อนวัยเรียน วัสดุการถ่ายภาพ บรรณานุกรม. ประสบการณ์การทำงานสามารถกลายเป็นโปรแกรมหรือเทคโนโลยีดั้งเดิมที่พัฒนาโดยอาจารย์ได้ในภายหลัง สามารถใช้เป็นพื้นฐานในการปรับปรุงคุณสมบัติของประเภทครูได้

สไลด์ 11

ซึ่งเป็นสมาคมครูที่มีคุณวุฒิสูง ความเชี่ยวชาญคือการศึกษาและแก้ไขปัญหาใด ๆ ที่ต้องใช้ความรู้พิเศษ สร้างขึ้นจากความคิดริเริ่มของฝ่ายบริหารเพื่อพัฒนาเอกสารพื้นฐาน (โครงการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนหรือระเบียบก่อนวัยเรียน) ดังนั้นสมาชิกของสภาผู้เชี่ยวชาญจะต้องเชี่ยวชาญวิธีการจำแนกประเภท การจัดระบบ การเปรียบเทียบ และการวางนัยทั่วไป การทำงานในสภาผู้เชี่ยวชาญต้องมีการเตรียมตัวอย่างดีของผู้เข้าร่วมและความสามารถในการกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ สภาจะถูกสร้างขึ้นในขณะที่งานกำลังได้รับการแก้ไข

สไลด์ 12

พีเอ็มพีเค

PMPk เป็นสภาจิตวิทยา การแพทย์ และการสอน กำลังถูกสร้างขึ้นในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อให้การสนับสนุนด้านจิตวิทยา การแพทย์ และการสอนในการวินิจฉัยและราชทัณฑ์สำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ PMPK ประกอบด้วย: หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งเป็นหัวหน้างาน นักการศึกษาอาวุโส นักจิตวิทยา พยาบาล ผู้เชี่ยวชาญในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน และนักการศึกษาที่มีประสบการณ์มากมาย สมาชิกของสภานี้จะต้องมีคำสั่งที่ดีในด้านจิตวิทยาพัฒนาการและการสอนราชทัณฑ์เพื่อที่จะสังเกตเห็นความเบี่ยงเบนในการพัฒนาของเด็กได้ทันทีและจัดทำโปรแกรมสำหรับการพัฒนาส่วนบุคคลของเขา

สไลด์ 13

คอมมิชชั่นรับรอง

คณะกรรมการรับรองซึ่งนำโดยหัวหน้าสถาบันประกอบด้วยครูที่มีประสบการณ์ พวกเขามีส่วนร่วมในการประชุมของคณะกรรมการเพื่อการรับรองครูสำหรับวุฒิการศึกษาประเภทที่สอง ครูจะศึกษาประสบการณ์การทำงานของบุคคลที่ได้รับการรับรอง ช่วยในการเตรียมตัว และเข้าเรียนในชั้นเรียนของผู้สมัครเพื่อรับการรับรอง

สไลด์ 14

ชั่วโมงสอน

ชั่วโมงการสอนเป็นรูปแบบหนึ่งของการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับครู ชั่วโมงการสอนเป็นแบบให้ข้อมูลและเป็นเนื้อหาเฉพาะเรื่อง ในชั่วโมงการสอนข้อมูล มีการให้ข้อมูลหรือมีการแลกเปลี่ยนข้อมูลระหว่างครูในเรื่องปัญหาบางอย่างที่เกิดขึ้นซึ่งจำเป็นต้องได้รับการแก้ไขทันที ชั่วโมงการสอนเฉพาะเรื่องมีไว้สำหรับหัวข้อเฉพาะ โดยปกติในเวลาสอนดังกล่าวจะมีการจัดเตรียมสภาครูเฉพาะเรื่อง

สไลด์ 15

หลักสูตรทบทวนความรู้

นี่เป็นหนึ่งในรูปแบบดั้งเดิมของการทำงานเพื่อพัฒนาทักษะทางวิชาชีพ จัดโดยฝ่ายการศึกษาซึ่งได้ทำข้อตกลงกับสถาบันการศึกษาขั้นสูง ครูทุกคนเรียนหลักสูตรดังกล่าวทุกๆ ห้าปี เมื่อสิ้นสุดหลักสูตรจะมีการสอบหรือปกป้องงานสร้างสรรค์ ครูได้รับใบรับรองการสำเร็จหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูง

สไลด์ 16

แผน - กำหนดการเพื่อพัฒนาทักษะของครู

* - การรับรอง K - หลักสูตรการปรับปรุงการรับรอง O - ลักษณะทั่วไปของประสบการณ์การทำงาน U - เรียนที่มหาวิทยาลัย ◊ - สภาครู ∆ - สัมมนา! – ทำงานในกลุ่มสร้างสรรค์ + - โรงเรียนสำหรับครูหนุ่ม Ω - ทำงานในสภาระเบียบวิธี ∆ - บทวิจารณ์และการแข่งขัน ** - ทำงานในคณะกรรมการรับรอง § - การให้คำปรึกษา!! – การสาธิตแบบเปิดชั้นเรียน

ดูสไลด์ทั้งหมด

หากต้องการใช้ตัวอย่างการนำเสนอ ให้สร้างบัญชี Google และเข้าสู่ระบบ: https://accounts.google.com

คำอธิบายสไลด์:

แผนพัฒนาวิชาชีพสำหรับครูที่โรงยิม MBOU ตั้งชื่อตาม F.K. Salmanov นักการศึกษา N.A. อัคเมตซายาโนวา

การพัฒนาทางวิชาชีพคือการได้มาซึ่งความสามารถ ความรู้ ความสามารถ และทักษะใหม่ๆ ของพนักงานที่เขาใช้หรือจะใช้ในกิจกรรมทางวิชาชีพของเขา นี่คือกระบวนการฝึกอบรม ฝึกอบรมซ้ำ และฝึกอบรมขั้นสูงของคนงานเพื่อทำหน้าที่การผลิตใหม่ งานและความรับผิดชอบของตำแหน่งใหม่

การพัฒนาวิชาชีพของครูคือการพัฒนาดังกล่าวเมื่อครูตระหนักถึงการมีส่วนร่วมและความรับผิดชอบต่อทุกสิ่งที่เกิดขึ้นกับเขาและนักเรียนและพยายามส่งเสริมหรือต่อต้านสถานการณ์ภายนอกอย่างแข็งขัน วางแผนและกำหนดเป้าหมายสำหรับกิจกรรมทางวิชาชีพ เปลี่ยนแปลงตัวเองเพื่อที่จะ บรรลุเป้าหมายเหล่านั้น

แผนพัฒนาวิชาชีพรายบุคคลสำหรับครูเป็นแผนที่สะท้อนถึงความต้องการด้านการศึกษาส่วนบุคคลของครู นี่คือการคาดการณ์การเติบโตและการพัฒนาทางวิชาชีพ ซึ่งเป็นวิธีที่ช่วยให้ครูอยู่เหนือชีวิตประจำวัน วางกรอบขอบเขตใหม่ กำหนดโอกาส และระบุความสำเร็จทางวิชาชีพในอนาคต การดำเนินการตามแผน - การแสวงหาความเป็นเลิศทางวิชาชีพและส่วนบุคคล...

1. การวิเคราะห์ตนเองของครูตามผลการประเมินตนเองระดับการปฏิบัติตามข้อกำหนดของมาตรฐานวิชาชีพ: ชื่อการดำเนินการด้านแรงงาน (ตามมาตรฐานวิชาชีพ “ครู”) การปฏิบัติงานด้านแรงงานขั้นพื้นฐานที่ดำเนินการภายใน กรอบการดำเนินการด้านแรงงาน ความรู้ทางวิชาชีพที่จำเป็นสำหรับการปฏิบัติงานด้านแรงงานคุณภาพสูง ทักษะวิชาชีพที่จำเป็นสำหรับการปฏิบัติงานด้านแรงงานคุณภาพสูง

2.การกำหนดเป้าหมายของการพัฒนาวิชาชีพ เพื่อให้การศึกษาวิชาชีพอย่างต่อเนื่องของตนเองในบริบทของการนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา (ตัวอย่าง) การพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพของครูให้สอดคล้องกับข้อกำหนดของการศึกษาของรัฐบาลกลาง มาตรฐาน (ตัวอย่าง) การเรียนรู้ทรัพยากรทางการศึกษาระเบียบวิธีและข้อมูลที่จำเป็นสำหรับการแก้ปัญหาของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (ตัวอย่าง)

3. การศึกษาด้วยตนเองเพื่อพัฒนาทักษะวิชาชีพ สาขากิจกรรม ระดับท้องถิ่น ระดับเทศบาล ระดับภูมิภาค/รัฐบาลกลาง การศึกษาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี เอกสาร การให้คำปรึกษา การศึกษาประสบการณ์ของเพื่อนร่วมงาน การมีส่วนร่วมในกิจกรรมของสมาคมระเบียบวิธีวิชาชีพ การมีส่วนร่วมในโครงการ การทดลอง นวัตกรรม การเข้าร่วมการแข่งขันระดับมืออาชีพ หลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูง การฝึกงาน การฝึกอบรมขึ้นใหม่

4. การเผยแพร่ประสบการณ์การสอนของตนเอง พื้นที่ของกิจกรรม ระดับท้องถิ่น ระดับเทศบาล ระดับภูมิภาค/รัฐบาลกลาง การนำเสนอด้วยตนเองและภาพรวมของประสบการณ์ การให้คำปรึกษา การมีส่วนร่วมในกิจกรรมของชุมชนวิชาชีพเครือข่าย โรงเรียนของผู้เขียน การใช้วิธีการและเทคโนโลยีการสอนของตนเอง

ขอขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ!

ในหัวข้อ: การพัฒนาระเบียบวิธี การนำเสนอ และบันทึกย่อ

มาตรฐานวิชาชีพครูเพื่อเป็นพื้นฐานในการประเมินกิจกรรมการสอนและการพัฒนาวิชาชีพครู

งานนำเสนอนี้อธิบายเอกสารที่มีคุณสมบัติที่จำเป็นสำหรับครูในการดำเนินกิจกรรมทางวิชาชีพบางประเภท....

“มาตรฐานวิชาชีพเพื่อเป็นพื้นฐานในการประเมินกิจกรรมและการพัฒนาวิชาชีพครูในองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน”

ครูเป็นบุคคลสำคัญในการปฏิรูปการศึกษา ในโลกที่เปิดกว้างที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว คุณสมบัติทางวิชาชีพหลักที่ครูต้องแสดงให้นักเรียนเห็นอยู่เสมอคือ...

ให้คำปรึกษาครู “การพูดในที่สาธารณะเป็นแหล่งพัฒนาวิชาชีพครู”

ให้คำปรึกษาครู : “การพูดในที่สาธารณะเป็นแหล่งพัฒนาวิชาชีพครู”...

สื่อสำหรับครูและนักการศึกษาอาวุโส...

1. หมวด “บุคลิกภาพ” “การพัฒนาบุคลิกภาพ”

การพัฒนาบุคลิกภาพเกิดขึ้นตลอดชีวิตของบุคคล ในกระบวนการนี้มี:

วิกฤตการณ์เป็นช่วงเวลาพิเศษของการสร้างเซลล์ในระยะสั้น (ไม่เกินหนึ่งปี) ซึ่งมีลักษณะที่คมชัด

2. แนวคิดเรื่องการเติบโตทางวิชาชีพและส่วนบุคคลของครู

ดังนั้น…

ด้านปริมาณของการพัฒนา

ด้านคุณภาพของการพัฒนา – การเติบโตทางวิชาชีพและส่วนบุคคล

การตั้งค่าพื้นฐานของแนวคิดทางจิตวิทยา

มุมมองหลักในการทำความเข้าใจการเติบโตทางอาชีพและส่วนบุคคล:

“ถ้าคุณหว่านอุปนิสัย คุณจะเก็บเกี่ยวอุปนิสัย ถ้าคุณหว่านอุปนิสัย คุณจะเก็บเกี่ยวโชคชะตา”….

วิกฤติการพัฒนาวิชาชีพ

ประเภทของวิกฤตการพัฒนาทางวิชาชีพ:

ดังนั้น…

3. ขั้นตอนและวิกฤตการณ์ของการพัฒนาวิชาชีพ (ช่วงเวลาโดย E.F. Zeer, E.E. Symanyuk)

4. กลยุทธ์ในการรับมือกับวิกฤติการเติบโตทางอาชีพและส่วนบุคคล

ประเภทของกลยุทธ์การรับมือ:

รูปแบบกลยุทธ์การรับมือในช่วงวิกฤตบุคลิกภาพทางวิชาชีพ