เทคโนโลยีการศึกษาที่เป็นนวัตกรรมในโรงเรียนอนุบาล ประเภทของนวัตกรรมทางการศึกษาปฐมวัย. เทคโนโลยีเพื่อการสอนวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

คำจำกัดความของคำว่า "นวัตกรรม" และการจัดกิจกรรมนวัตกรรมในกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เทคโนโลยีประเภทหลักที่ใช้ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ฟังก์ชั่นที่ดำเนินการโดยกิจกรรมการเล่นเกม

ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา บัณฑิต นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณมาก

โพสต์เมื่อ http://www.allbest.ru/

NOU SPO "วิทยาลัยเศรษฐศาสตร์และการจัดการ Semenov"

ความชำนาญพิเศษ: "การศึกษาก่อนวัยเรียน"

เชิงนามธรรม

ตามระเบียบวินัย: "พื้นฐานทางทฤษฎีของการศึกษาก่อนวัยเรียน"

ในหัวข้อ: "เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมในกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน"

เซเมนอฟ, 2557.

การแนะนำ

1. การจัดกิจกรรมนวัตกรรม

2. ประเภทหลักของเทคโนโลยีนวัตกรรมที่ใช้ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

3. เทคโนโลยีการเล่นเกม

บทสรุป

บรรณานุกรม

การแนะนำ

นวัตกรรมคือการสร้างและใช้ส่วนประกอบใหม่ที่ทำให้สิ่งแวดล้อมเปลี่ยนจากสภาวะหนึ่งไปสู่อีกสภาวะหนึ่ง ดังนั้น เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมใหม่ในกระบวนการศึกษาจึงหมายถึงการสร้างส่วนประกอบใหม่ที่ไม่มีอยู่ก่อนแล้ว

บ่อยครั้งที่อาจารย์ผู้สอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนพูดถึงความสำเร็จและความสำเร็จของพวกเขาดำเนินการด้วยวลี: "สถาบันของเรากำลังแนะนำเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมใหม่สำหรับการสอนและการโต้ตอบกับผู้ปกครอง" แต่สถาบันการศึกษาเชิงนวัตกรรมในความหมายที่แท้จริงสามารถเรียกได้ว่าเป็นสถาบันที่ไม่เพียง แต่แนะนำโปรแกรมนวัตกรรมเข้าสู่ระบบการศึกษาเท่านั้น แต่ยังพัฒนาและนำไปใช้ในงานอย่างครอบคลุม นั่นคือสถาบันการศึกษาของเด็ก ๆ ทำหน้าที่เป็นห้องปฏิบัติการสำหรับการพัฒนาโปรแกรมและเป็นแพลตฟอร์มสำหรับการทดสอบ

ครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเปิดรับทุกสิ่งใหม่เสมอ การพัฒนาแนวปฏิบัติด้านการศึกษาทั่วไปมีส่วนช่วยในการแสดงศักยภาพที่สร้างสรรค์และเป็นนวัตกรรมใหม่ของพนักงานทุกคนในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียน

ในสถานการณ์เช่นนี้ ความสามารถทางวิชาชีพมีความสำคัญเป็นพิเศษ ซึ่งขึ้นอยู่กับการพัฒนาส่วนบุคคลและวิชาชีพของครูและผู้จัดการ กระบวนการปรับปรุงการศึกษาจัดโดยประชาชน ดังนั้น การออกแบบ การเปิดตัว และการสนับสนุนจะมีประสิทธิภาพมากขึ้นตามขอบเขตที่ผู้จัดกิจกรรมนวัตกรรมพึ่งพาความสำเร็จของวิทยาศาสตร์และความต้องการของสังคม ในปัจจุบัน ขอบเขตของกิจกรรมนวัตกรรมไม่รวมถึงสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนและครูนวัตกรรมรายบุคคล แต่เกือบทุกสถาบันเด็กก่อนวัยเรียน การเปลี่ยนแปลงเชิงนวัตกรรมกำลังกลายเป็นระบบ ประเภทประเภทและโปรไฟล์ใหม่ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโปรแกรมการศึกษาใหม่ได้ถูกสร้างขึ้นเพื่อให้แน่ใจว่ากระบวนการศึกษามีความแปรปรวนโดยเน้นที่ความเป็นปัจเจกของเด็กและความต้องการของครอบครัว

การพัฒนาการศึกษาก่อนวัยเรียน, การปรับปรุงความเป็นมืออาชีพของครูและผู้จัดการ, การพัฒนารูปแบบการคิดและกิจกรรมที่เป็นนวัตกรรมนั้นเป็นไปไม่ได้หากไม่มีการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพในระบบการฝึกอบรมขั้นสูง

1. การจัดกิจกรรมนวัตกรรม

ความต้องการนวัตกรรมเกิดขึ้นเมื่อมีความจำเป็นต้องแก้ปัญหาบางอย่าง ความขัดแย้งถูกสร้างขึ้นระหว่างความปรารถนาและผลลัพธ์ที่แท้จริง

โรงเรียนอนุบาลเชิงนวัตกรรมมักกล่าวกันว่าอยู่ในโหมดการพัฒนา

พจนานุกรมสารานุกรมปรัชญากำหนดการพัฒนาเป็นการเปลี่ยนแปลงโดยตรง สม่ำเสมอ และจำเป็น

ดังนั้นการเปลี่ยนแปลงในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่กำลังพัฒนาจะไม่เกิดขึ้นอย่างวุ่นวาย แต่หัวหน้าคาดการณ์ตามรูปแบบและมีเป้าหมายเพื่อให้บรรลุเป้าหมายเฉพาะ

ตัวอย่างเช่น ทีมต้องการเปลี่ยนการจัดองค์กรทำงานกับเด็ก โดยใช้เทคโนโลยีใหม่ที่เน้นลักษณะเฉพาะของเด็ก ในการทำเช่นนี้ ผู้นำจะต้องได้รับวรรณกรรมเกี่ยวกับประเด็นนี้ จัดการศึกษากับครูหรือส่งใบสมัครไปยังสถาบันเพื่อฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับการฝึกอบรมครูของพวกเขา ฯลฯ

อย่างไรก็ตาม สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมักจะนำเทคโนโลยีใหม่ๆ มาใช้ โดยไม่ได้ตระหนักว่าครูต้องเตรียมพร้อมสำหรับการรับรู้ของพวกเขาอย่างไร

อาจารย์ผู้สอนทุกคนมีสิทธิ์ที่จะสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ แต่ในกรณีนี้ เขาต้องรับภาระหน้าที่บางประการในการจัดเตรียมและจัดระเบียบนวัตกรรม เนื่องจากเด็กกลายเป็นเป้าหมายของการริเริ่มการสอน

หัวหน้าจะต้องกำหนดโอกาสในการพัฒนาสถาบันของเขาโดยคำนึงถึงระเบียบทางสังคมของสังคมและกำหนดเป้าหมายของนวัตกรรมอย่างชัดเจน เป้าหมายควรชัดเจนและได้รับการยอมรับจากผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการสอน ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องกำหนดงานเฉพาะสำหรับแต่ละพื้นที่: "เราต้องการเปลี่ยนแปลงอะไรในเนื้อหาของกระบวนการสอน", "เราตั้งเป้าหมายอะไรเมื่อจัดงานระเบียบวิธีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน", "จะอย่างไร เราเปลี่ยนสภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชา?” เป็นต้น ผู้นำสร้าง "ต้นไม้แห่งเป้าหมาย"

สิ่งสำคัญคือเป้าหมายที่กำหนดโดยหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนทำให้สามารถได้รับผลลัพธ์ที่ดีขึ้นโดยใช้กำลังกาย ศีลธรรม วัสดุ ทรัพยากรทางการเงิน หรือเวลาเท่าเดิมหรือน้อยลง นวัตกรรมสามารถพิจารณาได้ว่าประสบความสำเร็จหากสามารถแก้ปัญหาเฉพาะบางอย่างของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้

ผู้นำต้องคำนึงถึงคุณสมบัติส่วนบุคคลของผู้เข้าร่วมในกระบวนการนวัตกรรม ระดับมืออาชีพ ทักษะขององค์กร ความสามารถ ความพร้อมทางจิตใจสำหรับกิจกรรมใหม่ สำหรับภาระงานการสอนเพิ่มเติม

ความรู้ของผู้นำเกี่ยวกับทีมของเขา จุดแข็งและจุดอ่อนของเขา เป็นสิ่งที่มีค่าสูงเสมอ และแม้ว่าตามเอกสารข้อบังคับหัวหน้าจะกำหนดความรับผิดชอบตามหน้าที่ของครูแต่ละคน แต่ในชีวิตเขาอาศัยคุณสมบัติส่วนตัวธุรกิจการเป็นผู้นำ (ความเป็นผู้นำ) หรือการขับเคลื่อน (การแสดง) ของบุคคล

ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่กำลังพัฒนาการเปลี่ยนแปลงทั้งหมด (ในระบบการทำงานกับบุคลากรในการสร้างกระบวนการศึกษากับเด็ก ๆ ในการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง ฯลฯ ) มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้บรรลุเป้าหมายเฉพาะและควรนำไปสู่ผลงานใหม่ที่มีคุณภาพ

การวางแผนและการจัดองค์กรต้องมีความยืดหยุ่นมากขึ้นและอนุญาตให้พนักงานแต่ละคนมีส่วนร่วมในงานและมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการสอน ครู ผู้ปกครองได้รับเชิญให้เสนอโครงการที่วางแผนไว้

มีการแนะนำโหมดของการควบคุมตนเอง การประเมินตนเอง และการควบคุมอย่างมืออาชีพของผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับผลลัพธ์สุดท้าย (นักจิตวิทยาตรวจสอบพัฒนาการทางจิตใจของเด็ก นักวิธีการ แพทย์ พยาบาล - เกี่ยวกับสุขภาพของเด็กและพัฒนาการทางร่างกายของพวกเขา นักบำบัดการพูด defectologist - มากกว่าผลงานราชทัณฑ์ ฯลฯ ) .

การพัฒนาครอบคลุมทุกด้านของกิจกรรมของสถาบัน และการเปลี่ยนแปลงเกี่ยวข้องกับเด็กแต่ละคน นักการศึกษา ผู้นำ และสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนโดยรวม

ในเวลาเดียวกันหน้าที่หลักของโรงเรียนอนุบาลสมัยใหม่คือการขัดเกลาบุคลิกภาพของเด็กอย่างมีจุดมุ่งหมาย: แนะนำให้เขาเข้าสู่โลกแห่งการเชื่อมต่อและความสัมพันธ์ทางธรรมชาติและมนุษย์ถ่ายทอดตัวอย่างวิธีการและบรรทัดฐานพฤติกรรมที่ดีที่สุดให้เขา

โดยสรุปสิ่งที่ได้กล่าวไปแล้ว เป็นไปได้ที่จะกำหนดข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนที่กำลังพัฒนา นี่คือโรงเรียนอนุบาลที่เด็กตระหนักถึงสิทธิในการพัฒนารายบุคคลตามความต้องการความสามารถและโอกาสของเขา ครูพัฒนาคุณสมบัติทางวิชาชีพและส่วนบุคคล ผู้นำรับรองความสำเร็จของกิจกรรมของเด็กและครู ทีมงานกำลังทำงานในโหมดการค้นหาที่สร้างสรรค์ ความร่วมมืออย่างมีมนุษยธรรมพัฒนาระหว่างพนักงาน ความเคารพและความไว้วางใจกลายเป็นบรรทัดฐานของชีวิตของสมาชิกในทีม ครูกำหนดเงื่อนไขสำหรับการย้ายเด็กจากวัตถุไปสู่เรื่องการศึกษาเปิดโอกาสให้เด็กเป็นตัวของตัวเองจัดกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจที่หลากหลายสร้างเงื่อนไขในการรักษาสุขภาพของเด็ก

2. เทคโนโลยีนวัตกรรมประเภทหลักที่ใช้ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

1. เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ:เป้าหมายหลักของพวกเขาคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการสร้างความคิดของนักเรียนเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี ความสามารถในการให้การปฐมพยาบาลแก่ตนเองและเพื่อนบ้าน ตลอดจนการสร้างและพัฒนาความรู้ ทักษะ และความสามารถที่จำเป็นต่อการรักษาสุขภาพของตนเอง . รูปแบบของงานคือวันหยุดกีฬา, นาทีพลศึกษาระหว่างชั้นเรียน, ออกกำลังกายตอนเช้า, ฝึกสายตา, ฝึกหายใจ, นิ้วและยิมนาสติกแบบไดนามิก, ผ่อนคลาย, เดินไม่เพียง แต่ในโรงเรียนอนุบาล แต่ยังอยู่ในพื้นที่สวนป่า, เกมกีฬา, การชุบแข็ง, น้ำ ขั้นตอน

2. กิจกรรมโครงการ:ความหมายของมันคือการสร้างกิจกรรมที่เป็นปัญหาซึ่งเด็กดำเนินการร่วมกับครู ความรู้ที่เด็กได้รับในระหว่างการทำงานในโครงการจะกลายเป็นทรัพย์สินส่วนตัวของเขาและได้รับการแก้ไขอย่างแน่นหนาในระบบความรู้ที่มีอยู่เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา

3. เทคโนโลยีการพัฒนา:ในการศึกษาแบบดั้งเดิม เด็กจะได้รับผลิตภัณฑ์สำเร็จรูป เทมเพลตการดำเนินการ เพื่อการศึกษา ด้วยการเรียนรู้เชิงพัฒนาการเด็กจะต้องแสดงความคิดเห็นอย่างอิสระซึ่งเป็นวิธีแก้ปัญหาอันเป็นผลมาจากการวิเคราะห์การกระทำของเขา

4. เทคโนโลยีการแก้ไข:เป้าหมายของพวกเขาคือการบรรเทาความเครียดทางจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียน ประเภท: เทพนิยายบำบัด สีสันบำบัด ดนตรีบำบัด

5. เทคโนโลยีสารสนเทศ:การใช้ ICT ในห้องเรียนในสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนมีข้อดีหลายประการเหนือการจัดชั้นเรียนแบบดั้งเดิม คอมพิวเตอร์เป็นสิ่งที่น่าสนใจสำหรับเด็ก ๆ การใช้แอนิเมชั่นการนำเสนอภาพนิ่งภาพยนตร์ช่วยให้คุณกระตุ้นความสนใจทางปัญญาของเด็ก ๆ ในปรากฏการณ์ที่กำลังศึกษาอยู่ วิธีการสนับสนุนการมองเห็นของวัสดุช่วยให้สามารถดึงดูดความสนใจของนักเรียนในระยะยาวรวมถึงผลกระทบพร้อมกันกับอวัยวะรับความรู้สึกหลายอย่างของเด็กในคราวเดียวซึ่งก่อให้เกิดการรวมความรู้ใหม่ที่ได้รับอย่างมั่นคงยิ่งขึ้น

6. กิจกรรมการวิจัยทางปัญญา:เป้าหมายหลักคือการสร้างกิจกรรมการทดลองที่เด็กเป็นผู้มีส่วนร่วม การมีส่วนร่วมโดยตรงของเด็กในระหว่างการทดลองทำให้เขาเห็นกระบวนการและผลลัพธ์ด้วยตาของเขาเอง

7. เทคโนโลยีที่เน้นบุคคลเป็นศูนย์กลาง:จุดประสงค์ของเทคโนโลยีนี้คือการสร้างความสัมพันธ์แบบเห็นอกเห็นใจของหุ้นส่วนที่เป็นประชาธิปไตยระหว่างเด็กกับผู้สอนตลอดจนเป็นเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน ด้วยวิธีการที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง บุคลิกภาพของเด็กจึงถูกวางไว้ที่หัวของการเรียนรู้

3. เทคโนโลยีการเล่นเกม

การเล่นไปพร้อมกับการทำงานและการเรียนรู้เป็นกิจกรรมหลักประเภทหนึ่งของมนุษย์ ซึ่งเป็นปรากฏการณ์ที่น่าทึ่งในการดำรงอยู่ของเรา ตามคำนิยาม เกมคือกิจกรรมประเภทหนึ่งในสถานการณ์ที่มุ่งสร้างและหลอมรวมประสบการณ์ทางสังคม ซึ่งการจัดการพฤติกรรมตนเองนั้นก่อตัวขึ้นและปรับปรุงให้ดีขึ้น

ในการปฏิบัติของมนุษย์ กิจกรรมการเล่นเกมทำหน้าที่ดังต่อไปนี้: กิจกรรมนวัตกรรม สถาบันการศึกษา

ความบันเทิง (นี่คือหน้าที่หลักของเกม - เพื่อความบันเทิง, ให้ความสุข, สร้างแรงบันดาลใจ, กระตุ้นความสนใจ);

การสื่อสาร: การเรียนรู้ภาษาถิ่นของการสื่อสาร

การตระหนักรู้ในตนเองในเกมเป็นสนามทดสอบสำหรับการปฏิบัติของมนุษย์

การบำบัดด้วยเกม: การเอาชนะความยากลำบากต่างๆ ที่เกิดขึ้นในชีวิตประเภทอื่นๆ

การวินิจฉัย: การระบุการเบี่ยงเบนจากพฤติกรรมเชิงบรรทัดฐาน, ความรู้ด้วยตนเองระหว่างเกม;

ฟังก์ชั่นการแก้ไข: การเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกในโครงสร้างของตัวบ่งชี้ส่วนบุคคล

การสื่อสารระหว่างชาติพันธุ์: การดูดซึมคุณค่าทางสังคมและวัฒนธรรมที่มีร่วมกันสำหรับทุกคน

การขัดเกลาทางสังคม: การรวมอยู่ในระบบของความสัมพันธ์ทางสังคม การกลืนกินบรรทัดฐานของสังคมมนุษย์

S.A. Shmakov ระบุคุณสมบัติหลักสี่ประการที่มีอยู่ในเกมส่วนใหญ่:

* กิจกรรมเสริมพัฒนาการฟรี ดำเนินการตามคำร้องขอของเด็กเท่านั้น เพื่อความสุขจากกระบวนการของกิจกรรมเอง ไม่ใช่เพียงจากผลลัพธ์ (ความสุขของขั้นตอน)

* สร้างสรรค์, ด้นสดเป็นส่วนใหญ่, ธรรมชาติที่กระตือรือร้นมากของกิจกรรมนี้ (“สาขาความคิดสร้างสรรค์”);

* ความอิ่มเอมทางอารมณ์ของกิจกรรม การแข่งขัน ความสามารถในการแข่งขัน การแข่งขัน การดึงดูด ฯลฯ (ธรรมชาติของเกม "ความตึงเครียดทางอารมณ์");

* การมีกฎทางตรงหรือทางอ้อมที่สะท้อนถึงเนื้อหาของเกม ลำดับตรรกะและชั่วคราวของการพัฒนา

โครงสร้างของเกมเป็นกิจกรรมแบบออร์แกนิครวมถึงการตั้งเป้าหมาย การวางแผน การบรรลุเป้าหมาย ตลอดจนการวิเคราะห์ผลลัพธ์ที่บุคคลตระหนักอย่างเต็มที่ว่าตัวเองเป็นประเด็น แรงจูงใจของกิจกรรมการเล่นเกมมาจากความสมัครใจ โอกาสในการเลือกและองค์ประกอบของการแข่งขัน ความพึงพอใจของความต้องการในการยืนยันตนเอง การตระหนักรู้ในตนเอง

โครงสร้างของเกมเป็นกระบวนการประกอบด้วย:

ก) บทบาทของผู้เล่น;

b) การกระทำของเกมเป็นวิธีการตระหนักถึงบทบาทเหล่านี้;

c) การใช้วัตถุในเกมเช่น การแทนที่ของจริงด้วยเกมแบบมีเงื่อนไข

d) ความสัมพันธ์ที่แท้จริงระหว่างผู้เล่น;

คุณค่าของเกมไม่สามารถหมดสิ้นและประเมินได้จากความบันเทิงและโอกาสสันทนาการ ปรากฏการณ์ของมันอยู่ในความจริงที่ว่าความบันเทิงการพักผ่อนหย่อนใจสามารถเติบโตไปสู่การศึกษาความคิดสร้างสรรค์การบำบัดรูปแบบความสัมพันธ์ของมนุษย์และการแสดงออกในการทำงาน

เกมเป็นวิธีการสอนถ่ายทอดประสบการณ์ของคนรุ่นเก่าสู่คนรุ่นหลังที่ใช้กันมาตั้งแต่สมัยโบราณ เกมดังกล่าวใช้กันอย่างแพร่หลายในการสอนพื้นบ้าน ในโรงเรียนอนุบาลและสถาบันอื่นๆ ในโรงเรียนอนุบาลสมัยใหม่ซึ่งอาศัยการเปิดใช้งานและกระบวนการศึกษาที่เข้มข้นขึ้น กิจกรรมการเล่นเกมจะใช้ในกรณีต่อไปนี้:

เป็นเทคโนโลยีอิสระสำหรับการเรียนรู้แนวคิด หัวข้อ และแม้แต่ส่วนหนึ่งของกระบวนการศึกษา

เป็นองค์ประกอบ (บางครั้งค่อนข้างจำเป็น) ของเทคโนโลยีที่ใหญ่กว่า

เป็นบทเรียนหรือส่วนหนึ่งของบทเรียน (บทนำ คำอธิบาย การรวม แบบฝึกหัด การควบคุม)

ในฐานะที่เป็นเทคโนโลยีของงานด้านวัฒนธรรมและสันทนาการ (เกมเช่น "Field of Miracles", "Hour of Stars", "Clever Men and Clever Girls" เป็นต้น)

แนวคิดของ "เทคโนโลยีการสอนเกม" รวมถึงกลุ่มวิธีการและเทคนิคที่ค่อนข้างกว้างขวางสำหรับการจัดกระบวนการสอนในรูปแบบของเกมการสอนต่างๆ

เกมการสอนมีคุณลักษณะที่สำคัญ - เป้าหมายการเรียนรู้ที่กำหนดไว้อย่างชัดเจนและผลลัพธ์ของการสอนที่สอดคล้องกัน ซึ่งสามารถพิสูจน์ได้ ระบุได้อย่างชัดเจน และแสดงลักษณะโดยการวางแนวการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ

บทสรุป

ในกระบวนการศึกษาเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรม เราเชื่อมั่นได้ว่ากระบวนการการศึกษาซึ่งมีเนื้อหาทั้งหมด องค์กร และธรรมชาติของกิจกรรมของครูนั้น ไม่เพียงมุ่งเป้าไปที่การให้ความรู้แก่เด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการศึกษาที่หลากหลายด้วย

เป็นเวลาหลายปีที่การศึกษาก่อนวัยเรียนมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็ก อย่างไรก็ตามจุดประสงค์ของวัยก่อนเรียนนั้นไม่ได้อยู่ที่การเรียนรู้ของเด็กมากนัก แต่เป็นการสร้างคุณสมบัติพื้นฐานของบุคลิกภาพของเขา

ความสำคัญหลักในวันนี้คือการมีปฏิสัมพันธ์ที่เน้นนักเรียนของครูกับเด็ก: การยอมรับและสนับสนุนบุคลิกลักษณะ ความสนใจ ความต้องการ การพัฒนา ความสามารถในการสร้างสรรค์ และการดูแลความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของเขา

วันนี้ในประเทศของเราการก่อตัวของวิทยาศาสตร์ของนวัตกรรมการสอนกำลังเกิดขึ้น การแยกวิทยาศาสตร์นี้ออกเป็นสาขาอิสระเริ่มต้นด้วยการเคลื่อนไหวทางสังคมและการสอนโดยเกิดความขัดแย้งระหว่างความต้องการที่มีอยู่สำหรับการพัฒนาอย่างรวดเร็วของโรงเรียนและการที่ครูไม่สามารถดำเนินการได้ ลักษณะมวลของแอปพลิเคชันใหม่เพิ่มขึ้น ในเรื่องนี้ความต้องการความรู้ใหม่สำหรับการทำความเข้าใจแนวคิดใหม่ของ "นวัตกรรม" "ใหม่" "กระบวนการที่เป็นนวัตกรรม" ฯลฯ ได้ทวีความรุนแรงขึ้น

หนึ่งในแนวโน้มในการพัฒนาเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมคือการรวมไว้ในกระบวนการศึกษาที่ไม่เพียง แต่ความรู้ความเข้าใจเท่านั้น แต่ยังรวมถึงขอบเขตทางอารมณ์และส่วนบุคคลของบุคคลด้วย

การฝึกอบรมผู้จัดการ นักการศึกษาอาวุโสสำหรับกิจกรรมเชิงนวัตกรรมจะมีประสิทธิภาพหากเผยแพร่ในรูปแบบการศึกษาที่เพียงพอและแก้ปัญหาสองงานที่เกี่ยวข้องกัน: การสร้างความพร้อมเชิงนวัตกรรมสำหรับการรับรู้ของนวัตกรรมและการฝึกอบรมความสามารถในการดำเนินการในรูปแบบใหม่

การแนะนำโครงการนวัตกรรมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนช่วยให้ความรู้และความรู้แก่นักเรียนตามจิตวิญญาณของเวลา ช่วยเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับความยากลำบากเพิ่มเติมที่เกี่ยวข้องกับระดับการศึกษาของพวกเขา ครูแต่ละคนต้องติดตามเวลาเพื่อให้ทันกับนักเรียนของพวกเขา นั่นคือเหตุผลที่เขาต้องค้นหาวิธีการเรียนรู้ใหม่ ๆ และน่าสนใจอยู่เสมอ

บรรณานุกรม

1. เบลายา เค.ยู. กิจกรรมนวัตกรรมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน: คู่มือระเบียบวิธี - ม.: TC Sphere, 2548. - 64 น.

2. Zaitseva N.V. เทคโนโลยีมุมมองของเด็กก่อนวัยเรียนและประถมศึกษา: การรวบรวมวัสดุของการประชุมเชิงปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์ 18-19 พฤศจิกายน 2551 - ยาโรสลาฟล์: IRO, 2551. - 82 น.

3. เพนโควา แอล.เอ. การพัฒนากิจกรรมการเล่นของเด็กก่อนวัยเรียน ชุดเครื่องมือ - ม.: TC Sphere, 2010. - 128 น.

4. เซเลฟโก จี.เค. แนวคิดการสอนแบบใหม่: การค้นหาและการทดลองการสอน - ยาโรสลาฟล์, 2534. - 69 น.

โฮสต์บน Allbest.ru

เอกสารที่คล้ายกัน

การพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนในสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นปัญหาหลักในการสอน การพัฒนาโครงการออกแบบตกแต่งภายในห้องเด็กเล่นในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ภาคนิพนธ์ เพิ่ม 04/25/2012


มูลค่าของมาตรฐานการศึกษาของรัฐในกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน แนวคิดพื้นฐานของทฤษฎีพลศึกษา เนื้อหาเกี่ยวกับพัฒนาการทางสังคมและศีลธรรมของเด็ก นวัตกรรมการสอนการจำแนกประเภท

ทดสอบ เพิ่ม 04/30/2014


การจัดกิจกรรมนวัตกรรมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การแสดงศักยภาพเชิงนวัตกรรมของคนงานในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนอันเป็นผลมาจากการพัฒนาแนวปฏิบัติด้านการศึกษาทั่วไป การจำแนกประเภทของเทคโนโลยีการสอน

ภาคนิพนธ์ เพิ่ม 08/29/2011


ประวัติการศึกษาก่อนวัยเรียนในรัสเซียจนถึงปี 1917 ประเภทและภารกิจหลักของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน สิทธิ ความสัมพันธ์ และหน้าที่ของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา การจัดการสถาบันเด็กก่อนวัยเรียน ทรัพย์สินและกองทุน

ภาคนิพนธ์ เพิ่ม 06/12/2009


พื้นฐานของการให้ข้อมูลของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน - กระบวนการจัดหาวิธีการและการปฏิบัติสำหรับการใช้เครื่องมือเทคโนโลยีสารสนเทศและคอมพิวเตอร์ที่เน้นการดำเนินการตามเป้าหมายทางจิตวิทยาและการสอนของการฝึกอบรมและการศึกษา

ภาคนิพนธ์ เพิ่ม 03/31/2012


ลักษณะของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ทันสมัย ​​การวิเคราะห์ปัญหาในการจัดการการพัฒนา คุณสมบัติของการก่อตัวของสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่ปรับเปลี่ยนได้ ปรับปรุงกระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่างครู เด็ก และผู้ปกครอง

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 03/07/2010


การป้องกันโรคไวรัสทางเดินหายใจเฉียบพลันที่ไม่เฉพาะเจาะจงในสถาบันเด็กก่อนวัยเรียน การพัฒนาคำแนะนำสำหรับองค์กรของการชุบแข็งในหมู่บ้าน MDOU ของ Zabaikalsk ระบบพลศึกษาของเด็กปฐมวัยและก่อนวัยเรียน

ภาคนิพนธ์ เพิ่ม 04/18/2016


ประสบการณ์ทั่วไปของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล (MDOU) "โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 11" การศึกษาของคณาจารย์ ภารกิจหลัก และหน้าที่ของ MDOU โครงการพัฒนาวิชาชีพ เทคโนโลยีเกม เกมธุรกิจ

ทดสอบ เพิ่ม 01/19/2011


ส่วนประกอบที่ควรสร้างงานของครูก่อนวัยเรียน ระดับความเป็นมืออาชีพของครูพิจารณาจากความสามารถทางวิชาชีพของเขา คุณสมบัติส่วนบุคคลของครูที่ดีของสถาบันการศึกษาสำหรับเด็ก

งานนำเสนอเพิ่ม 10/07/2016


รากฐานทางจิตวิทยาและการสอนและแนวทางสมัยใหม่ในการจัดปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับครอบครัว การศึกษาประสบการณ์จริงของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับครอบครัวในตัวอย่าง MKDOU DS No. 19 "Ryabinka" ใน Korkino

ส่วน: ทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน

ปัญหา: ขาดการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่ในทางปฏิบัติในการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่

เป้า:เพิ่มประสิทธิภาพการสอนนักเรียนตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

งาน:

• ปรับปรุงระดับการศึกษาด้วยตนเองของคุณโดยการเรียนรู้เทคโนโลยีการเรียนรู้ที่ทันสมัย
• นำความรู้ที่ได้รับไปใช้ในทางปฏิบัติ
• กำหนดประสิทธิภาพของเทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัย
• พัฒนาคุณภาพการศึกษาของนักเรียน

หัวข้อการวิจัย: เทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่

สมมติฐานของการศึกษา: การฝึกอบรมและการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนจะลึกซึ้งและสมบูรณ์ยิ่งขึ้นหากครูเชี่ยวชาญนำไปใช้อย่างมีประสิทธิภาพและใช้เทคโนโลยีการสอนใหม่ ๆ อย่างต่อเนื่อง

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางจาก 1.01.14 มีผลใช้บังคับและอนุมัติข้อกำหนดสำหรับโครงสร้างของโปรแกรม เงื่อนไขสำหรับการดำเนินโครงการ และผลลัพธ์ของการพัฒนา

ในสภาพปัจจุบัน เด็กไม่ได้ทำหน้าที่เป็น "วัตถุ" แต่เป็น "วิชา" ของการศึกษา เด็กเป็นคนที่มีคุณค่าในตัวเอง

กระบวนการที่เป็นนวัตกรรมในขั้นตอนปัจจุบันของการพัฒนาสังคมเกี่ยวข้องกับระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งถือเป็นขั้นตอนเริ่มต้นในการเปิดเผยศักยภาพของเด็ก วิธีการนี้ทำให้เกิดความต้องการสูงในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนและการเลี้ยงดู มีการค้นหาเทคโนโลยีที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นในการศึกษาก่อนวัยเรียนและการใช้เทคโนโลยีที่ทันสมัยซึ่งได้รับการพิสูจน์แล้ว ตลอดจนวิธีการทางจิตวิทยาและการสอนสำหรับกระบวนการนี้

เทคโนโลยีการสอนกำหนดวิธีการรูปแบบวิธีการใหม่ที่ใช้ในการฝึกสอนและแน่นอนว่าควรเน้นที่การพัฒนาบุคลิกภาพและความสามารถของเด็ก

แล้ว “เทคโนโลยี” คืออะไร แตกต่างจากวิธีการอย่างไร?

เทคโนโลยี -- กรีก คำว่า - หมายถึง "ทักษะศิลปะ" และ "กฎหมายของวิทยาศาสตร์" คือศาสตร์แห่งทักษะ

ปัญหาของเทคโนโลยีการสอนได้รับการจัดการโดย: Selevko, Bespalko, I.P. Volkov, V.M. Monakhov และอื่น ๆ

ในขณะนี้ มีหลายคำจำกัดความของ ped เทคโนโลยี เราจะเลือกเทคโนโลยีที่ได้รับการพัฒนามากที่สุดสำหรับวันนี้:

เทคโนโลยีการสอนเป็นวิธีการที่เป็นระบบในการสร้าง ประยุกต์ใช้ และกำหนดกระบวนการทั้งหมดของการเรียนการสอน โดยคำนึงถึงทรัพยากรทางเทคนิคและทรัพยากรมนุษย์และการมีปฏิสัมพันธ์ ซึ่งมีเป้าหมายเพื่อปรับปรุงรูปแบบการศึกษา (UNESCO)

กล่าวอีกนัยหนึ่ง เทคโนโลยีคือการดำเนินการตามลำดับที่แน่นอนซึ่งรับประกันผลลัพธ์ที่กำหนด มันมีอัลกอริทึมสำหรับการแก้ปัญหาที่ตั้งไว้การใช้งานนั้นขึ้นอยู่กับแนวคิดของความสามารถในการควบคุมการเรียนรู้ที่สมบูรณ์และการทำซ้ำของวงจรการศึกษา

ความแตกต่างจากวิธีการ:

เทคโนโลยีไม่ได้มีลักษณะเป็นวัตถุประสงค์ แต่สามารถนำไปใช้กับเรื่องใดก็ได้โดยไม่คำนึงถึงเนื้อหา สามารถนำเทคโนโลยี ใดๆ ครู. เทคโนโลยีประกอบด้วยชุดของวิธีการ รูปแบบ วิธีการ และเทคนิคต่างๆ

วันนี้มีเทคโนโลยีการศึกษามากกว่าร้อยรายการ จำแนกตามรูปแบบองค์กร ตามหัวเรื่อง ผู้แต่ง ตามแนวทางของเด็ก ฯลฯ

สาเหตุหลักที่ทำให้เกิดเทคโนโลยีทางจิตวิทยาและการสอนใหม่ๆ มีดังต่อไปนี้:

ความจำเป็นในการพิจารณาอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นและการใช้ลักษณะทางจิตสรีรวิทยาและส่วนบุคคลของผู้เข้ารับการฝึกอบรม

การตระหนักถึงความจำเป็นเร่งด่วนในการเปลี่ยนวิธีการถ่ายทอดความรู้ด้วยวาจา (วาจา) ที่ไม่ได้ผลด้วยวิธีกิจกรรมระบบ

ความเป็นไปได้ในการออกแบบกระบวนการศึกษา รูปแบบการปฏิสัมพันธ์ขององค์กรระหว่างครูกับเด็ก การรับประกันผลการเรียนรู้

เหตุใดจึงไม่มีนวัตกรรมในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาสร้างผลตามที่คาดหวัง? มีหลายสาเหตุสำหรับปรากฏการณ์นี้ หนึ่งในนั้นคือการสอนเพียงอย่างเดียว - คุณสมบัติด้านนวัตกรรมต่ำของครู กล่าวคือ ไม่สามารถเลือกหนังสือและเทคโนโลยีที่เหมาะสม ทำการทดลองนำไปใช้งาน และวินิจฉัยการเปลี่ยนแปลงได้ ครูบางคนไม่พร้อมสำหรับนวัตกรรมอย่างเป็นระบบ คนอื่น ๆ ทางด้านจิตใจ และอื่น ๆ ทางเทคโนโลยี ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ครูพยายามที่จะหันหน้าเข้าหานักเรียน โดยแนะนำการเรียนรู้ที่เน้นบุคลิกภาพ มนุษยธรรมส่วนบุคคล และการเรียนรู้อื่นๆ แต่ปัญหาหลักคือกระบวนการรับรู้นั้นสูญเสียความน่าดึงดูดใจไป จำนวนเด็กก่อนวัยเรียนที่ไม่ต้องการไปโรงเรียนมีมากขึ้น แรงจูงใจในเชิงบวกสำหรับการเรียนรู้ลดลง เด็ก ๆ ไม่มีสัญญาณของความอยากรู้อยากเห็น ความสนใจ ความประหลาดใจ ความปรารถนาอีกต่อไป - พวกเขาไม่ถามคำถามเลย ไม่มีการเชื่อมต่อกับเทคโนโลยีของโรงเรียนซึ่งระบบเผด็จการยังคงแข็งแกร่ง

ในปัจจุบัน การใช้เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ที่รับประกันการพัฒนาส่วนบุคคลของเด็กโดยการลดส่วนแบ่งของกิจกรรมการสืบพันธุ์ (การทำซ้ำของสิ่งที่เหลืออยู่ในความทรงจำ) ในกระบวนการศึกษาถือเป็นเงื่อนไขสำคัญสำหรับการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา ลดภาระงานของเด็กและใช้เวลาอย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น

ข้อกำหนดสำหรับครู

วันนี้ครูไม่มีความรู้เพียงพอเกี่ยวกับเทคโนโลยีที่มีอยู่ เขาต้องการความสามารถในการนำไปใช้จริง ความต้องการผู้เชี่ยวชาญด้านการเรียนรู้นั้นสูงอยู่เสมอ เพื่อให้รู้สึกมั่นใจ ครูต้องเชี่ยวชาญอย่างน้อยสามเทคโนโลยีที่แตกต่างกันโดยพื้นฐาน: การผลิต (เชิงวิชา) การประหยัด (เชิงส่วนบุคคล) เทคโนโลยีความร่วมมือ

เทคโนโลยีเดียวกันสามารถดำเนินการโดยนักแสดงที่แตกต่างกันมากหรือน้อยตามคำแนะนำหรืออย่างสร้างสรรค์ ผลลัพธ์ที่ได้จะแตกต่างออกไป โดยใกล้เคียงกับค่าทางสถิติเฉลี่ยบางประการของเทคโนโลยีนี้

บางครั้งอาจารย์ระดับปรมาจารย์ใช้องค์ประกอบของเทคโนโลยีหลายอย่างในงานของเขา ใช้เทคนิค วิธีการดั้งเดิม ในกรณีนี้ เราควรพูดถึงเทคโนโลยี "ของผู้เขียน" ของอาจารย์คนนี้ ครูทุกคนเป็นผู้สร้างเทคโนโลยี แม้ว่าเขาจะเกี่ยวข้องกับการยืมก็ตาม การสร้างสรรค์เทคโนโลยีเป็นไปไม่ได้หากปราศจากความคิดสร้างสรรค์ สำหรับครูที่เรียนรู้การทำงานในระดับเทคโนโลยี แนวทางหลักจะเป็นกระบวนการทางปัญญาในสถานะกำลังพัฒนาเสมอ

การใช้เทคโนโลยีในทางปฏิบัติ

กิจกรรมการศึกษาสมัยใหม่ประการแรกคือทักษะของครู การใช้องค์ประกอบของวิธีการทางเทคโนโลยีที่แตกต่างกันในการฝึกสอนวิชาการวิเคราะห์เชิงวิพากษ์สามารถกลายเป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างรูปแบบการสอนของตนเอง เทคโนโลยีการสอนใด ๆ ควรทำซ้ำได้และช่วยรักษาสุขภาพ

เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบโต้ตอบ เมื่อเร็ว ๆ นี้ได้รับความสำคัญมากขึ้น (พิพิธภัณฑ์แบบโต้ตอบของโลก)

พวกเขาอนุญาตให้ใช้รูปแบบที่มีประสิทธิภาพใหม่เชิงคุณภาพในการสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษา พวกเขามีจุดมุ่งหมายเพื่อจัดเงื่อนไขที่สะดวกสบายสำหรับการเลี้ยงดูและการพัฒนาของเด็กซึ่งมีการใช้ปฏิสัมพันธ์การพัฒนาร่วมกันและการเพิ่มคุณค่าร่วมกัน พวกเขาสอนความสามารถในการแบ่งปันประสบการณ์และปฏิสัมพันธ์ในกลุ่ม พัฒนาการสื่อสาร ส่งเสริมความอดทน และมีส่วนร่วมในการสร้างตำแหน่งทางสังคมในอนาคต

1. ทำงานเป็นคู่ (ดินสอทดสอบ)

2. ม้าหมุน

4. ทำงานเป็นกลุ่มย่อย

5. พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ

6. ข้อเสนอที่ยังไม่เสร็จ(พวกเขาอาศัยอยู่ - มีราชาและราชินีแล้ววันหนึ่ง ... ) พร้อมห่วงโซ่

7. ระดมสมอง

8. การเคลื่อนที่แบบบราวเนียน

9. ต้นไม้การตัดสินใจ

10. เกมบทบาท (ธุรกิจ)

11. การประชุมเชิงปฏิบัติการ

เทคโนโลยี ICT เป็นเทคโนโลยีที่มีการโต้ตอบ

การใช้ ICT เป็นผลมาจากการใช้โปรแกรม "Electronic Russia"

ICT เป็นแนวคิดทั่วไปที่อธิบายวิธีการ วิธีการ และอัลกอริธึมต่างๆ สำหรับการรวบรวม การจัดเก็บ การประมวลผล การนำเสนอ และการส่งข้อมูล

ในแง่หนึ่งนี่คือคอมพิวเตอร์ในอีกด้านหนึ่งคือการสื่อสาร

นี่คือการใช้โทรทัศน์ ดีวีดี ซีดี วิทยุ แท็บเล็ต สื่อ คอมพิวเตอร์ โทรศัพท์ เครื่องเล่นเกม

ไม่สามารถจินตนาการถึงกระบวนการศึกษาสมัยใหม่ได้หากปราศจากการใช้เทคโนโลยีมัลติมีเดีย ซึ่งเป็นโอกาสพิเศษสำหรับการดำเนินการตามความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ของนักการศึกษาและนักเรียน

จากมุมมองของการใช้ ICT ในห้องเรียน ดูเหมือนว่าเหมาะสมที่จะแบ่งพวกเขาออกเป็นสี่กลุ่ม การเป็นบทเรียนของกลุ่มใดกลุ่มหนึ่งจะเป็นตัวกำหนดเงื่อนไขทางเทคนิคและความพร้อมใช้งานของซอฟต์แวร์ที่เหมาะสมสำหรับการใช้งาน

1. ชั้นเรียนประเภทการสาธิต - การนำเสนอ

2. ชั้นเรียน - แบบทดสอบแบบทดสอบ

ประสิทธิผลสูงของโปรแกรมการตรวจสอบนั้นพิจารณาจากความจริงที่ว่าพวกเขาเสริมสร้างความคิดเห็นในระบบครูและนักเรียน โปรแกรมทดสอบช่วยให้คุณประเมินผลงานได้อย่างรวดเร็วระบุหัวข้อที่มีช่องว่างในความรู้ได้อย่างแม่นยำ ทุกวันนี้ นักการศึกษาเองพัฒนาและสร้างแบบทดสอบต่างๆ ในเวอร์ชันคอมพิวเตอร์และใช้ในชั้นเรียน

3. เกมคอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษา

โปรแกรมการศึกษาสำหรับกลุ่มอายุนี้ในท้องตลาดสามารถจำแนกได้ดังนี้:

1. เกมเพื่อพัฒนาความจำ จินตนาการ ความคิด ฯลฯ

2. พจนานุกรม "พูดคุย" ของภาษาต่างประเทศพร้อมภาพเคลื่อนไหวที่ดี

3. สตูดิโอ ART บรรณาธิการกราฟิกที่ง่ายที่สุดพร้อมไลบรารีภาพวาด

4. เกม-การเดินทาง "สมมุติ"

5. โปรแกรมที่ง่ายที่สุดสำหรับการสอนการอ่าน คณิตศาสตร์ ฯลฯ

4.นาทีกายบริหาร คลายเครียด ตั้งโจทย์หลังดูวิดีโอ

5. ทำงานกับผู้ปกครอง

การนำเสนอตนเองของครู การสร้างแฟ้มสะสมผลงานของเด็กและครู ใช้ในการประชุม เป็นแหล่งรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับปัญหา สำหรับการสอนที่บ้าน ครูสามารถโพสต์คำปรึกษา แลกเปลี่ยนสื่อการถ่ายภาพ โฆษณา ระงับข้อพิพาทบนเว็บไซต์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหรือในโซเชียลเน็ตเวิร์ก เครือข่าย

6. ใช้เพื่อการเติบโตอย่างมืออาชีพของนักการศึกษา

การรวบรวมและจัดเก็บข้อมูล การเข้าร่วมการแข่งขันระหว่างภูมิภาคและระหว่างประเทศ การรวบรวมเนื้อหาสำหรับแฟ้มสะสมผลงาน คุณสามารถทำปรุงยาได้ที่เว็บไซต์ DOW กระปุกออมสินที่ครูสามารถเพิ่มข้อมูลที่มีให้กับสมาชิกในกลุ่ม: เอกสารข้อบังคับ ตู้เก็บเอกสาร การพัฒนาบทเรียน บทกลอน ฯลฯ

การใช้เทคโนโลยี ICT ในห้องเรียนช่วยให้:

• เพื่อเปิดใช้งานกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน
• ให้ความแตกต่างในระดับสูงของการฝึกอบรม (เกือบเป็นรายบุคคล);
• เพิ่มปริมาณงานที่ทำในห้องเรียน
• ปรับปรุงการควบคุมความรู้
• เพื่อสร้างทักษะของกิจกรรมการวิจัยอย่างแท้จริง
• ให้การเข้าถึงระบบอ้างอิงต่างๆ ห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์ และแหล่งข้อมูลอื่นๆ
• และผลจากองค์ประกอบเหล่านี้ทำให้คุณภาพความรู้ของนักเรียนเพิ่มขึ้น

การใช้เทคโนโลยีช่วยในการจำในกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

"สอนเด็ก ๆ สักห้าคำที่เขาไม่รู้จัก - เขาจะต้องทนทุกข์ทรมานเป็นเวลานานและไร้ประโยชน์ แต่เชื่อมโยงคำศัพท์ยี่สิบคำกับรูปภาพแล้วเขาจะเรียนรู้ได้ทันที"
เค.ดี.อูชินสกี้

MNEMOTECHNIQUE - ศิลปะแห่งการท่องจำโดยการสร้างความสัมพันธ์เทียมโดยใช้ระบบของวิธีการและเทคนิคที่ช่วยให้การท่องจำ การเก็บรักษา และการทำซ้ำข้อมูลมีประสิทธิภาพ จุดประสงค์ของการพัฒนาไม่เพียง ) แต่ยังรวมถึงความคิด ความสนใจ จินตนาการ

เรารวมเทคโนโลยีนี้ไว้ในชั้นเรียนทุกประเภทได้อย่างง่ายดายและจากประสบการณ์ของฉันเองฉันคิดว่ามีเหตุผลมากกว่าที่จะแนะนำเทคโนโลยีนี้กับเด็กอายุ 4-5 ปีเนื่องจากพวกเขาได้สะสมคำศัพท์พื้นฐาน ในการทำงานของฉัน ฉันใช้แทร็กช่วยจำ ตารางช่วยจำ (ไดอะแกรมที่มีข้อมูลบางอย่าง) ในชั้นเรียนพัฒนาการพูด สิ่งเหล่านี้มีประสิทธิภาพเป็นพิเศษและถูกใช้เป็นระบบสนับสนุนในการเล่านิทาน นิทาน และรวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนา นอกจากนี้ ด้วยความช่วยเหลือของ mnemotables และ mnemonic track ฉันแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับโลกรอบตัวพวกเขาในชั้นเรียนความรู้ความเข้าใจ ตัวอย่างเช่น ในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็ก ๆ ช่วยให้พวกเขาสร้างแนวคิดของ "ฤดูกาลตามฤดูกาล" จดจำสัญญาณของฤดูกาล เรียนรู้หลักการของการรวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนาสำหรับฤดูกาล บรรยายถึงสัตว์ป่าและสัตว์เลี้ยง และ วัตถุต่างๆ คุณสามารถอธิบายทุกสิ่งที่คุณเห็นว่าเหมาะสมที่จะสะท้อนให้เห็นในตารางนี้ แต่ในลักษณะที่ชัดเจนสำหรับเด็ก

ฉันใช้เทคนิคการช่วยจำกันอย่างแพร่หลายในวิชาคณิตศาสตร์และวิชาวิจิตรศิลป์

ขอบคุณการฝึกอบรมเด็ก ๆ ในเทคนิคการจำตามผลการสำรวจ เด็ก ๆ แสดงให้เห็นถึงพลวัตในเชิงบวก: ปริมาณของหน่วยความจำภาพและวาจาเพิ่มขึ้นอย่างชัดเจน การกระจายและความเสถียรของความสนใจดีขึ้น และกิจกรรมทางจิตเริ่มมีความกระตือรือร้นมากขึ้น นอกจากนี้ เด็ก ๆ เริ่มตระหนักถึงบทบาทเสริมของรูปภาพในการเก็บเนื้อหาทางวาจาไว้ในความทรงจำ

หลักการที่สำคัญที่สุดของการช่วยจำ

การพัฒนาหน่วยความจำขึ้นอยู่กับปัจจัยหลักสองประการคือจินตนาการและการเชื่อมโยง ในการจดจำสิ่งใหม่ คุณต้องเชื่อมโยงสิ่งใหม่นี้กับบางสิ่ง เช่น สร้างความเชื่อมโยงกับปัจจัยบางอย่างที่ทราบอยู่แล้ว โดยเรียกจินตนาการของคุณเข้ามาช่วย การเชื่อมโยงคือการเชื่อมต่อทางจิตระหว่างภาพสองภาพ ยิ่งมีการเชื่อมโยงที่หลากหลายและหลากหลายมากเท่าใด ก็ยิ่งมีความผูกพันแน่นแฟ้นในความทรงจำมากขึ้นเท่านั้น การเชื่อมโยงที่แปลกประหลาดและไร้เหตุผลช่วยให้ท่องจำได้ดีขึ้น

เทคนิคพื้นฐาน:

• การก่อตัวของวลีความหมายจากตัวอักษรเริ่มต้นของข้อมูลที่จดจำ
• คล้องจอง
• ค้นหาการเชื่อมโยงที่ผิดปกติ (รูปภาพ, วลี) ที่เชื่อมต่อกับข้อมูลที่จดจำ
• รูปแบบ
• เบอร์ที่คุ้นเคย

อุปกรณ์ช่วยในการจำจะขนถ่ายข้อมูล ทำให้วัสดุใหม่ “ย่อยง่าย”

พิจารณาว่าคุณสามารถใช้การช่วยจำในห้องเรียนได้อย่างไร จากประสบการณ์ของตัวเองฉันรู้ว่าข้อมูลในรูปแบบบทกวีเป็นที่จดจำมาเป็นเวลานาน

ในการจดจำการนับเดินหน้าและถอยหลัง:

6.7.8.9.10 - เราต้องชั่งน้ำหนักความคิดทั้งหมด

10.9.8.7 - ที่นี่เราเป็นผู้ใหญ่แล้ว

6.5.4.3.2.1 - นั่นคือนายทั้งหมดของคุณ

ความสัมพันธ์ทางโลก: เช้า สาย บ่าย เย็น กลางคืน - ห่างไปหนึ่งวัน

ทางเรขาคณิต วัสดุ: คาน, หยัก, เส้นโค้ง, เส้นขาด, ส่วน

Mnemotables สำหรับเดือน มากกว่า น้อยกว่า ลบ เครื่องหมายบวก

การจำตัวเลข ส่วนประกอบของตัวเลข ตารางการบวก ชื่อของตัวเลขในสิบสี่สิบเก้าสิบหนึ่งร้อยเป็นตัวอย่างในตาราง

เทคโนโลยีโครงการ.

เป็นเรื่องยากที่จะจินตนาการถึงงานของนักการศึกษาสมัยใหม่โดยไม่ใช้การออกแบบในงานของพวกเขา เรามีส่วนร่วมในกิจกรรมโครงการมากว่าหนึ่งปี

เทคโนโลยีนี้มีข้อดีหลายประการ: ความสามารถในการศึกษาหัวข้อใด ๆ ในเชิงลึกและรับผลการปฏิบัติได้อย่างรวดเร็ว วิธีการของกิจกรรมโครงการนั้นประสบความสำเร็จเป็นพิเศษในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า ช่วงวัยนี้มีลักษณะเฉพาะคือความสนใจ การสังเกต ความสามารถในการเริ่มการวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การประเมินตนเอง ตลอดจนความปรารถนาที่จะทำกิจกรรมร่วมกัน สำหรับเด็กเล็กคุณสามารถทำโครงการได้ แต่ใช้เวลาสั้นกว่า: หนึ่งวันสองสาม

ในโครงการนี้เป็นไปได้ที่จะรวมเนื้อหาของการศึกษาจากความรู้ด้านต่างๆ นอกจากนี้ยังเปิดโอกาสที่ดีในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้และการค้นหาร่วมกันสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ครู และผู้ปกครอง

จุดประสงค์หลักของวิธีการทำโครงงานคือเพื่อให้เด็กมีโอกาสได้รับความรู้อย่างอิสระในการแก้ปัญหาภาคปฏิบัติหรือปัญหาที่ต้องการการบูรณาการความรู้จากสาขาวิชาต่างๆ เป็นผลให้กิจกรรมโครงการทำให้สามารถให้ความรู้แก่ "ผู้กระทำ" ไม่ใช่ "ผู้แสดง" เพื่อพัฒนาคุณภาพเจตจำนงของบุคคล ทักษะของการมีปฏิสัมพันธ์เป็นหุ้นส่วน

ข้อดีของวิธีการโครงการ:

เป็นวิธีการศึกษาพัฒนาการอย่างหนึ่งเพราะ มันขึ้นอยู่กับการพัฒนาทักษะทางปัญญาของเด็กความสามารถในการสร้างความรู้อย่างอิสระนำทางไปในพื้นที่ข้อมูล

ปรับปรุงคุณภาพของกระบวนการศึกษา

มันทำหน้าที่พัฒนาความคิดเชิงวิพากษ์และความคิดสร้างสรรค์

ช่วยพัฒนาความสามารถของครู

ข้อเสีย: แรงจูงใจต่ำของนักการศึกษา ผู้ปกครอง;

ระดับการพัฒนาทักษะกิจกรรมการวิจัยของนักเรียนไม่เพียงพอ

อัลกอริทึมของการทำงานในโครงการ: การเลือกหัวข้อ, การวางแผนเฉพาะเรื่อง, การจัดสภาพแวดล้อม, การทำงานร่วมกันของนักการศึกษากับเด็ก ๆ

ในกิจกรรมของโครงการจะมีการสร้างตำแหน่งส่วนตัวของเด็กและเปิดเผยความเป็นตัวตนของเขา

โครงการคือครอบครัวส่วนบุคคลส่วนรวมกลุ่ม

สรุป

การวิเคราะห์สาระสำคัญของเทคโนโลยีการสอนช่วยให้เราสามารถสรุปได้ดังต่อไปนี้:

เทคโนโลยีการสอนมุ่งเน้นไปที่นักเรียนและมุ่งเป้าไปที่ความสำเร็จของการผสมกลมกลืนผ่านกิจกรรมของตนเอง

เทคโนโลยีการสอนช่วยให้บรรลุเป้าหมายการเรียนรู้ผ่านการพัฒนาตนเอง เนื่องจากการหลอมรวมของเป้าหมายและการควบคุมตามวัตถุประสงค์และการควบคุมตนเองต่อคุณภาพการอาชีวศึกษา

ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา บัณฑิต นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณมาก

โพสต์เมื่อ http://www.allbest.ru/

การแนะนำ

บทสรุป

นวัตกรรมการเรียนการสอนก่อนวัยเรียน

การแนะนำ

ความเกี่ยวข้องของการวิจัย แนวโน้มสมัยใหม่ในการพัฒนาระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนนั้นแสดงออกในการดำเนินการตามหลักการของการพัฒนาการสอนแบบเห็นอกเห็นใจ, การสอนแบบร่วมมือ, ในการตระหนักถึงความสำคัญของรูปแบบการสอนที่เน้นบุคลิกภาพ, ให้เด็กมีความเป็นอิสระ, ความคิดริเริ่มใน กิจกรรมที่หลากหลายและเหนือสิ่งอื่นใดในเกมคือการพัฒนาตำแหน่งที่กระตือรือร้นของตนเองในเด็กและปล่อยให้พวกเขาตระหนักถึงตัวเองอย่างเต็มที่

วัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาของการพัฒนามนุษย์ซึ่งในระหว่างนั้นมีความคุ้นเคยเบื้องต้นกับค่านิยมสากลที่มนุษย์รู้จัก เด็กได้รับ "ฉัน" ของเขา การตระหนักรู้อย่างแข็งขันถึงความจำเป็นในการแสดงความเป็นปัจเจกบุคคล ตลอดจน ช่วงเวลาที่ชุมชนของเด็กก่อตั้งขึ้นเป็นสถาบันแรกในการขัดเกลาทางสังคมของเด็ก

วัยเด็กก่อนวัยเรียนมีลักษณะการพัฒนากระบวนการรับรู้ ช่วยในการจำ และกระบวนการคิดเบื้องต้น การเรียนรู้การจัดการที่ซับซ้อนและการกระทำกับสิ่งต่าง ๆ การสะสมประสบการณ์ในพฤติกรรมในสถานการณ์ต่าง ๆ ในชีวิต ช่วงเวลานี้โดดเด่นด้วยการพัฒนาคำพูดอย่างเข้มข้นซึ่งไม่ได้ยกเว้นการใช้รูปแบบพฤติกรรมการแสดงออกที่ไม่ใช่คำพูดก่อนหน้านี้: การแสดงออกทางสีหน้า, ท่าทาง, ท่าทาง, น้ำเสียง ช่วงเวลานี้มีลักษณะพิเศษคือการผสมผสานอย่างเข้มข้นของวัฒนธรรมผ่านการเล่น กิจกรรม และการสื่อสาร ในวัยนี้ การเริ่มต้นทางสัญลักษณ์ทางความคิดและพฤติกรรมจะแสดงออกอย่างชัดเจน การคิดเชิงตรรกะดำเนินการในรูปแบบของการควบคุมการดำเนินการเฉพาะ: การจัดกลุ่มวัตถุ การวางภาพรวม ฯลฯ ขั้นตอนนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งยวดสำหรับการขัดเกลาทางสังคมของเด็กซึ่งเกิดขึ้นไม่เพียง แต่ในเชิงประจักษ์ (ผ่านการสะสมประสบการณ์พฤติกรรม) แต่ยังมีเหตุผลด้วย - โดยการเรียนรู้พื้นฐานของศีลธรรมและควบคุมความสัมพันธ์และความสัมพันธ์ทางสังคมที่หลากหลายบนพื้นฐานเหล่านี้

เนื่องจากความสำคัญของปัจจัยทางอารมณ์สำหรับกระบวนการพัฒนาทางสังคมของเด็ก ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับความแตกต่างของบุคคลในการแสดงอารมณ์ ประสบการณ์ทางอารมณ์ (ระดับความไว) การแสดงออกทางอารมณ์ (ระดับความรุนแรง) และพฤติกรรมทางอารมณ์ (วิธีการ ของการตอบสนอง) ความสำเร็จของการขัดเกลาทางสังคมการสร้างลักษณะบุคลิกภาพและการพัฒนาทางปัญญาของเด็กนั้นขึ้นอยู่กับว่าทั้งสามคนนี้แสดงออกอย่างไร ประสบการณ์ทางอารมณ์ที่เย้ายวนกระตุ้นให้บุคคลกระทำการบางอย่างไปพร้อม ๆ กัน: อารมณ์เชิงบวกมีส่วนช่วยในการปฏิสัมพันธ์ที่สร้างสรรค์

วัตถุประสงค์ของการศึกษา การพิจารณาภารกิจหลักของกระบวนการศึกษาก่อนวัยเรียน

1. พิจารณาภารกิจหลักของกระบวนการศึกษาก่อนวัยเรียน

2. เพื่อศึกษาเนื้อหาที่เป็นนวัตกรรมของการศึกษาและเทคโนโลยีการสอนในกรอบของการแก้ปัญหาของกระบวนการศึกษาก่อนวัยเรียน

3. สรุปเนื้อหาที่ศึกษา

1. ภารกิจหลักของกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เป้าหมายหลักของกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยสำหรับเด็กที่จะมีชีวิตอย่างเต็มที่ในวัยเด็กก่อนวัยเรียน, การก่อตัวของรากฐานของวัฒนธรรมพื้นฐานของแต่ละบุคคล, การพัฒนาคุณภาพจิตใจและร่างกายอย่างครอบคลุมใน สอดคล้องกับวัยและลักษณะเฉพาะบุคคล การเตรียมตัว สู่ชีวิตในสังคมยุคใหม่ การเรียน การให้ความปลอดภัยในชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียน

เป้าหมายเหล่านี้เกิดขึ้นจริงในกระบวนการของกิจกรรมประเภทต่างๆ ของเด็ก: การเล่นเกม การสื่อสาร แรงงาน การวิจัยทางปัญญา การผลิต ดนตรีและศิลปะ การอ่าน
เพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ของกระบวนการศึกษาของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน สิ่งสำคัญยิ่งดังต่อไปนี้:

การดูแลสุขภาพ อารมณ์ และพัฒนาการที่สมวัยของเด็กแต่ละคน

การสร้างกลุ่มของบรรยากาศที่มีมนุษยธรรมและทัศนคติที่ดีต่อนักเรียนทุกคน ซึ่งช่วยให้พวกเขาเติบโตเข้ากับคนง่าย ใจดี อยากรู้อยากเห็น เชิงรุก มุ่งมั่นเพื่ออิสรภาพและความคิดสร้างสรรค์

การใช้กิจกรรมเด็กประเภทต่าง ๆ ให้เกิดประโยชน์สูงสุดการบูรณาการเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษา

องค์กรสร้างสรรค์ (ความคิดสร้างสรรค์) ของกระบวนการศึกษา

ความแปรปรวนของการใช้วัสดุการศึกษาซึ่งช่วยให้พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ตามความสนใจและความโน้มเอียงของเด็กแต่ละคน

เคารพในผลลัพธ์ของความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

ความสามัคคีของวิธีการเลี้ยงดูเด็กในสภาพของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว

การปฏิบัติตามความต่อเนื่องในการทำงานของโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนประถมศึกษา ไม่รวมภาระทางร่างกายและจิตใจในเนื้อหาของการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน เพื่อให้แน่ใจว่าไม่มีแรงกดดันต่อการศึกษาวิชา

การแก้ปัญหาของเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาที่กำหนดไว้เป็นไปได้เฉพาะเมื่อครูมีอิทธิพลต่อเด็กตั้งแต่วันแรกที่เขาอยู่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ระดับของการพัฒนาทั่วไปที่เด็กจะบรรลุ ระดับความแข็งแกร่งของคุณสมบัติทางศีลธรรมที่ได้มานั้นขึ้นอยู่กับทักษะการสอนของนักการศึกษาแต่ละคน วัฒนธรรมของเขา ความรักที่มีต่อเด็ก การดูแลสุขภาพและการเลี้ยงดูเด็กอย่างทั่วถึงครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนพร้อมกับครอบครัวควรพยายามทำให้วัยเด็กของเด็กแต่ละคนมีความสุข

ดังนั้นการแก้ปัญหาของกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงมุ่งเป้าไปที่:

ปฐมนิเทศครูเพื่อแก้ปัญหาการสร้างอัตลักษณ์ทางเพศของเด็กวัยก่อนเรียนอย่างมีจุดมุ่งหมายผ่านการมีปฏิสัมพันธ์โดยตรงกับเด็กตลอดจนเมื่อเตรียมสภาพแวดล้อมในการพัฒนาวิชา

สร้างเงื่อนไขสำหรับการจัดกิจกรรมการเล่นเกมที่หลากหลายสำหรับนักเรียนผ่านการเพิ่มความสามารถด้านการสอนของพนักงานในประเด็นนี้และเตรียมสภาพแวดล้อมในการพัฒนาวิชา

ทำงานต่อไปเพื่อรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของเด็กให้ความช่วยเหลือด้านราชทัณฑ์และการสอนที่จำเป็นแก่นักเรียน

เพื่อปรับปรุงคุณสมบัติของครูผ่านการพัฒนาเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร การศึกษาเทคโนโลยีทางจิตวิทยาและการสอนใหม่ในหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูงและหลักสูตรเป้าหมาย ผ่านการนำเสนอประสบการณ์ สิ่งพิมพ์ในสื่อสิ่งพิมพ์ ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์

ทำงานร่วมกับผู้ปกครองต่อไปเพื่อสร้างความร่วมมือที่สร้างสรรค์ระหว่างครอบครัวและโรงเรียนอนุบาล (รวมถึงในประเด็นเรื่องเพศศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน) ขยายความร่วมมือเพื่อดึงดูดทรัพยากรเพิ่มเติมสำหรับการพัฒนาสถาบัน

2. เนื้อหานวัตกรรมด้านการศึกษาและเทคโนโลยีการสอน - เป็นเกณฑ์หลักในการแก้ปัญหาของกระบวนการศึกษาก่อนวัยเรียน

แนวคิดของ "นวัตกรรม" แปลจากภาษาละตินว่า "ปรับปรุง นวัตกรรม หรือการเปลี่ยนแปลง" แนวคิดนี้ปรากฏขึ้นครั้งแรกในการวิจัยในศตวรรษที่ 19 และหมายถึงการนำองค์ประกอบบางอย่างของวัฒนธรรมหนึ่งไปสู่อีกวัฒนธรรมหนึ่ง ในตอนต้นของศตวรรษที่ 20 มีสาขาความรู้ใหม่เกิดขึ้น นวัตกรรม - วิทยาศาสตร์แห่งนวัตกรรมซึ่งเริ่มศึกษาความสม่ำเสมอของนวัตกรรมทางเทคนิคในด้านการผลิตวัสดุ

กระบวนการนวัตกรรมการสอนได้กลายเป็นหัวข้อของการศึกษาพิเศษในตะวันตกตั้งแต่ประมาณทศวรรษที่ 50 และในช่วงยี่สิบปีที่ผ่านมาในประเทศของเรา

ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการสอน นวัตกรรมหมายถึงการแนะนำเป้าหมายใหม่ เนื้อหา วิธีการและรูปแบบของการศึกษาและการเลี้ยงดู การจัดกิจกรรมร่วมกันของครูและนักเรียน

มีการพูดถึงนวัตกรรมในระบบการศึกษาของรัสเซียตั้งแต่ทศวรรษที่ 1980 ในเวลานี้ปัญหาของนวัตกรรมในการสอนและด้วยเหตุนี้การสนับสนุนแนวคิดจึงกลายเป็นหัวข้อของการศึกษาพิเศษ คำว่า "นวัตกรรมด้านการศึกษา" และ "นวัตกรรมด้านการสอน" ซึ่งใช้เป็นคำพ้องความหมาย ได้รับการพิสูจน์ทางวิทยาศาสตร์และนำเข้าเป็นเครื่องมือหมวดหมู่ของการสอน

นวัตกรรมการสอนเป็นนวัตกรรมในกิจกรรมการสอน การเปลี่ยนแปลงเนื้อหาและเทคโนโลยีของการฝึกอบรมและการศึกษา โดยมีจุดประสงค์เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพ

ดังนั้น กระบวนการนวัตกรรมจึงประกอบด้วยการก่อตัวและการพัฒนาเนื้อหาและการจัดระเบียบของสิ่งใหม่

โดยทั่วไป กระบวนการสร้างนวัตกรรมถือเป็นกิจกรรมที่ซับซ้อนสำหรับการสร้าง (การเกิด การพัฒนา) การพัฒนา การใช้ และการเผยแพร่นวัตกรรม ในวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ แนวคิดของ "นวัตกรรม" และ "นวัตกรรม" นั้นแตกต่างกัน

เทคโนโลยีเป็นวิธีการโดยละเอียดในการดำเนินกิจกรรมบางอย่างภายในกรอบของวิธีการที่เลือก

เทคโนโลยีการสอนคือการสร้างกิจกรรมของครูซึ่งการกระทำที่รวมอยู่ในนั้นจะถูกนำเสนอในลำดับที่แน่นอนและแนะนำความสำเร็จของผลลัพธ์ที่คาดเดาได้

การคุ้มครองชีวิตและการเสริมสร้างสุขภาพกายและสุขภาพจิตของเด็กเป็นหนึ่งในภารกิจหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนตามระเบียบแบบจำลองการศึกษาก่อนวัยเรียน วัยก่อนเรียนเป็นขั้นตอนที่สำคัญที่สุดในการสร้างสุขภาพของเด็ก ประเพณีของระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนและการพัฒนาของพวกเขาให้แนวโน้มเชิงบวกในการคุ้มครองและส่งเสริมสุขภาพของนักเรียน อย่างไรก็ตาม ตามระบบสาธารณสุข สถานะสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียนกำลังลดลง ดังนั้นการค้นหาวิธีและวิธีการในการปรับปรุงประสิทธิภาพของงานปรับปรุงสุขภาพในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงมีความเกี่ยวข้องและเป็นที่ต้องการในปัจจุบัน เทคโนโลยี ในฐานะที่เป็นระบบมาตรการที่มีประสิทธิภาพสำหรับการทำงานเชิงป้องกันกับเด็ก โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของนักเรียน เรียกว่า "เทคโนโลยีที่ช่วยรักษาสุขภาพ"

เทคโนโลยีการสอนที่ช่วยรักษาสุขภาพ

เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพเป็นระบบของมาตรการที่รวมถึงการเชื่อมโยงและปฏิสัมพันธ์ของปัจจัยทั้งหมดของสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่มุ่งรักษาสุขภาพของเด็กในทุกขั้นตอนของการศึกษาและการพัฒนา

ประเภทของเทคโนโลยีเพื่อสุขภาพในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

ประเภทของเทคโนโลยีที่ช่วยรักษาสุขภาพในการศึกษาก่อนวัยเรียน - การจำแนกประเภทของเทคโนโลยีที่ช่วยรักษาสุขภาพตามเป้าหมายและงานที่ต้องแก้ไขรวมถึงวิธีการชั้นนำในการประหยัดสุขภาพและการเพิ่มพูนสุขภาพของวิชาของกระบวนการสอนในโรงเรียนอนุบาล

ในเรื่องนี้สามารถจำแนกเทคโนโลยีที่ช่วยรักษาสุขภาพในการศึกษาก่อนวัยเรียนประเภทต่อไปนี้:

ยาป้องกันโรค;

วัฒนธรรมทางกายภาพและนันทนาการ

เทคโนโลยีสำหรับการรับรองความผาสุกทางสังคมและจิตใจของเด็ก

การประหยัดสุขภาพและการเพิ่มพูนสุขภาพของครูการศึกษาก่อนวัยเรียน

เทคโนโลยีการศึกษาที่ช่วยรักษาสุขภาพในโรงเรียนอนุบาล

เทคโนโลยีการศึกษาทางวิทยาของผู้ปกครอง

เทคโนโลยีทางการแพทย์และการป้องกันในเทคโนโลยีการศึกษาก่อนวัยเรียนที่รับประกันการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของเด็กภายใต้คำแนะนำของเจ้าหน้าที่ทางการแพทย์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามข้อกำหนดและมาตรฐานทางการแพทย์โดยใช้อุปกรณ์ทางการแพทย์ ซึ่งรวมถึงเทคโนโลยีต่อไปนี้: จัดระเบียบการติดตามสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียนและการพัฒนาคำแนะนำสำหรับการปรับสุขภาพของเด็กให้เหมาะสม การจัดและควบคุมโภชนาการสำหรับเด็กปฐมวัยและก่อนวัยเรียน พัฒนาการทางร่างกายของเด็กก่อนวัยเรียน การแข็งตัว การจัดมาตรการป้องกันในโรงเรียนอนุบาล องค์กรของการควบคุมและความช่วยเหลือในการรับรองข้อกำหนดของ SanPiNs; การจัดสภาพแวดล้อมที่ดีต่อสุขภาพในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

วัฒนธรรมทางกายภาพและเทคโนโลยีด้านสุขภาพในการศึกษาก่อนวัยเรียน - เทคโนโลยีที่มุ่งพัฒนาทางกายภาพและเสริมสร้างสุขภาพของเด็ก: การพัฒนาคุณภาพทางกายภาพ, การออกกำลังกายและการก่อตัวของวัฒนธรรมทางกายภาพของเด็กก่อนวัยเรียน, การแข็งตัว, การฝึกหายใจ, การนวดและการนวดตัวเอง การป้องกันเท้าแบนและการก่อตัวของท่าทางที่ถูกต้อง, ขั้นตอนการดูแลสุขภาพในสภาพแวดล้อมทางน้ำ (สระว่ายน้ำ) และบนเครื่องจำลอง, การปลูกฝังนิสัยของการออกกำลังกายในชีวิตประจำวันและการดูแลสุขภาพ ฯลฯ การนำเทคโนโลยีเหล่านี้ไปใช้ตามกฎแล้ว ออกโดยผู้เชี่ยวชาญด้านพลศึกษาและนักการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในสภาพของงานสันทนาการที่จัดเป็นพิเศษ เทคนิคที่แยกจากกันของเทคโนโลยีเหล่านี้ถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายโดยครูก่อนวัยเรียนในรูปแบบต่าง ๆ ของการจัดระเบียบกระบวนการสอน: ในห้องเรียนและการเดินในช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนและในกิจกรรมฟรีของเด็ก ๆ ในหลักสูตรปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่กับเด็ก เป็นต้น

เทคโนโลยีเพื่อสวัสดิภาพทางสังคมและจิตใจของเด็กเป็นเทคโนโลยีที่รับประกันสุขภาพจิตและสังคมของเด็กก่อนวัยเรียน ภารกิจหลักของเทคโนโลยีเหล่านี้คือเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กมีความสะดวกสบายทางอารมณ์และมีสุขภาพจิตที่ดีในกระบวนการสื่อสารกับเพื่อนและผู้ใหญ่ในโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว เพื่อให้แน่ใจว่าเด็กก่อนวัยเรียนมีความเป็นอยู่ทางสังคมและอารมณ์ที่ดี การใช้เทคโนโลยีเหล่านี้ดำเนินการโดยนักจิตวิทยาผ่านการประชุมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษกับเด็ก ๆ ตลอดจนโดยครูและผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาก่อนวัยเรียนในกระบวนการสอนปัจจุบันของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เทคโนโลยีประเภทนี้สามารถนำมาประกอบกับเทคโนโลยีการสนับสนุนทางจิตวิทยาและจิตวิทยาเพื่อการพัฒนาเด็กในกระบวนการสอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เทคโนโลยีการประหยัดสุขภาพและการเพิ่มพูนสุขภาพสำหรับครูก่อนวัยเรียน - เทคโนโลยีที่มุ่งพัฒนาวัฒนธรรมด้านสุขภาพของครูอนุบาล รวมถึงวัฒนธรรมด้านสุขภาพแบบมืออาชีพ การพัฒนาความต้องการในการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี

เทคโนโลยีการศึกษาที่ช่วยรักษาสุขภาพในโรงเรียนอนุบาลเป็นเทคโนโลยีแรกสำหรับการให้ความรู้แก่วัฒนธรรมวารีวิทยาหรือวัฒนธรรมสุขภาพสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน จุดประสงค์ของเทคโนโลยีเหล่านี้คือการสร้างทัศนคติที่ใส่ใจของเด็กต่อสุขภาพและชีวิตของบุคคล การสะสมความรู้เกี่ยวกับสุขภาพและการพัฒนาความสามารถในการปกป้อง บำรุงรักษา และรักษามัน การได้มาซึ่งความสามารถทางวิทยา ซึ่งช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนสามารถแก้ปัญหาวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีและพฤติกรรมที่ปลอดภัยได้อย่างอิสระและมีประสิทธิภาพงานที่เกี่ยวข้องกับการจัดหาการแพทย์เบื้องต้นการช่วยเหลือตนเองและความช่วยเหลือด้านจิตใจ ในการสอนเด็กก่อนวัยเรียน เทคโนโลยีประเภทที่สำคัญที่สุด ได้แก่ เทคโนโลยีการศึกษาที่เน้นบุคลิกภาพและการฝึกอบรมเด็กก่อนวัยเรียน หลักการสำคัญของเทคโนโลยีดังกล่าวคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลของเด็กตรรกะส่วนบุคคลของการพัฒนาของเขาโดยคำนึงถึงความสนใจและความชอบของเด็กในเนื้อหาและประเภทของกิจกรรมในการศึกษาและฝึกอบรม การสร้างกระบวนการสอนโดยเน้นที่บุคลิกภาพของเด็กนั้นมีส่วนช่วยให้เขามีชีวิตที่เจริญรุ่งเรืองและสุขภาพที่ดี

เทคโนโลยีการศึกษา valeological ของผู้ปกครองเป็นเทคโนโลยีที่มุ่งสร้างความมั่นใจในการศึกษา valeological ของผู้ปกครองของนักเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การได้มาซึ่งความสามารถ valeological การศึกษาทางวิทยาของผู้ปกครองควรได้รับการพิจารณาว่าเป็นกระบวนการต่อเนื่องของการศึกษาทางวิทยาของสมาชิกทุกคนในครอบครัว

ความเป็นไปได้ของการใช้เทคโนโลยีเพื่อสุขภาพในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

เหตุผลในการเลือกใช้เทคโนโลยีการสอนเพื่อสุขภาพในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแห่งใดแห่งหนึ่ง

ในปัจจุบัน การวิเคราะห์วรรณกรรมเฉพาะเรื่องแสดงให้เห็นเทคโนโลยีที่ช่วยรักษาสุขภาพมากมายที่เกิดขึ้น สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนส่วนใหญ่ใช้เทคโนโลยีที่ช่วยรักษาสุขภาพในด้านต่างๆ ต่อไปนี้ (ต่อไปเราจะพูดถึงเทคโนโลยีที่ช่วยรักษาสุขภาพในการสอน):

1. เทคโนโลยีการรักษาและกระตุ้นสุขภาพ

2. เทคโนโลยีเพื่อการสอนวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

3. เทคโนโลยีการแก้ไข

เทคโนโลยีการสอนที่ช่วยรักษาสุขภาพ

เทคโนโลยีเพื่อการรักษาและกระตุ้นสุขภาพ เทคโนโลยีเพื่อการสอนวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

เทคโนโลยีการแก้ไข:

หยุดชั่วคราวแบบไดนามิก

เกมมือถือและกีฬา

ผ่อนคลาย;

ยิมนาสติก (นิ้ว, ดวงตา, ​​การหายใจ, ฯลฯ );

ยิมนาสติกไดนามิก, การแก้ไข, ศัลยกรรมกระดูก;

พลศึกษา;

การเล่นตามปัญหา: การฝึกเกม การบำบัดด้วยเกม

เกมการสื่อสาร

ชุดของชั้นเรียน "บทเรียนด้านสุขภาพ";

นวดกดจุดด้วยตัวเอง;

เทคโนโลยีที่มีอิทธิพลทางดนตรี

เทพนิยายบำบัด;

เทคโนโลยีการรับแสงสี

จิตวิทยายิมนาสติก.

ความพยายามของพนักงานก่อนวัยเรียนในปัจจุบันมีเป้าหมายเพื่อพัฒนาสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียนมากขึ้นกว่าเดิม ปลูกฝังวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่งานเหล่านี้มีความสำคัญในโครงการพัฒนาการศึกษาของรัสเซียให้ทันสมัย

ทางเลือกของเทคโนโลยีการสอนเพื่อสุขภาพในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนขึ้นอยู่กับ:

ประเภทสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

เงื่อนไขเฉพาะของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

องค์กรแห่งสภาพแวดล้อมที่เป็นมิตรต่อสุขภาพ

จากโปรแกรมที่ครูทำงาน

ระยะเวลาพำนักของเด็กก่อนวัยเรียน

จากตัวชี้วัดสุขภาพของเด็ก

ความสามารถทางวิชาชีพครู.

เทคโนโลยีการรักษาและกระตุ้นสุขภาพ

หยุดชั่วคราว - ระหว่างเรียน 2-5 นาทีเมื่อเด็กเหนื่อย แนะนำสำหรับเด็กทุกคนเพื่อป้องกันความเหนื่อยล้า อาจรวมถึงองค์ประกอบของยิมนาสติกสำหรับดวงตา การฝึกหายใจ และอื่นๆ ขึ้นอยู่กับประเภทของกิจกรรม ผู้ดำเนินการที่รับผิดชอบ: นักการศึกษา เกมมือถือและกีฬา - เป็นส่วนหนึ่งของพลศึกษา, เดิน, ในห้องกลุ่ม - ระดับการเคลื่อนไหวต่ำ, ปานกลางและสูง ทุกวันสำหรับทุกกลุ่มอายุ เกมได้รับการคัดเลือกตามอายุของเด็ก สถานที่ และเวลาที่ถือครอง

ผู้ดำเนินการที่รับผิดชอบ: หัวหน้าพลศึกษา, นักการศึกษา

การพักผ่อน - ในห้องที่เหมาะสมใดก็ได้ขึ้นอยู่กับสภาพของเด็กและเป้าหมายครูจะกำหนดความเข้มของเทคโนโลยี สำหรับทุกกลุ่มอายุ คุณสามารถใช้ดนตรีคลาสสิกที่สงบ (Tchaikovsky, Rachmaninoff) เสียงของธรรมชาติ ผู้ดำเนินการที่รับผิดชอบ: หัวหน้าพลศึกษา, นักการศึกษา, นักจิตวิทยา

ยิมนาสติกนิ้ว - ตั้งแต่อายุยังน้อยเป็นรายบุคคลหรือกลุ่มย่อยทุกวัน แนะนำสำหรับเด็กทุกคน โดยเฉพาะผู้ที่มีปัญหาด้านการพูด ดำเนินการตามช่วงเวลาที่สะดวก (ทุกเวลาที่สะดวก) ผู้ดำเนินการที่รับผิดชอบ: นักการศึกษา นักจิตวิทยา

ยิมนาสติกสำหรับดวงตา - ทุกวันเป็นเวลา 3-5 นาที ในเวลาว่างขึ้นอยู่กับความเข้มของการโหลดภาพตั้งแต่อายุยังน้อย ขอแนะนำให้ใช้สื่อภาพแสดงครู ผู้ดำเนินการที่รับผิดชอบ: ครูทุกคน

ยิมนาสติกทางเดินหายใจ - ในรูปแบบต่างๆของวัฒนธรรมทางกายภาพและงานด้านสุขภาพ จัดให้มีการระบายอากาศในห้องครูแนะนำเด็ก ๆ เกี่ยวกับสุขอนามัยที่จำเป็นของโพรงจมูกก่อนทำหัตถการ ผู้ดำเนินการที่รับผิดชอบ: ครูทุกคน

ยิมนาสติกแบบไดนามิก - ทุกวันหลังจากนอนกลางวัน 5-10 นาที ผู้ดำเนินการที่รับผิดชอบ: นักการศึกษา

ยิมนาสติกแก้ไข - ในรูปแบบต่างๆของวัฒนธรรมทางกายภาพและงานด้านสุขภาพ รูปแบบการดำเนินการขึ้นอยู่กับงานและภาระผูกพันของเด็ก ผู้ดำเนินการที่รับผิดชอบ: หัวหน้าพลศึกษา, นักการศึกษา

ยิมนาสติกออร์โธปิดิกส์ - ในรูปแบบต่าง ๆ ของวัฒนธรรมทางกายภาพและงานด้านสุขภาพ ขอแนะนำสำหรับเด็กที่มีเท้าแบนและเพื่อป้องกันโรคของส่วนโค้งที่รองรับของเท้า ผู้ดำเนินการที่รับผิดชอบ: หัวหน้าพลศึกษา, นักการศึกษา

เทคโนโลยีสำหรับการสอนวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี:

พลศึกษา - 2-3 ครั้งต่อสัปดาห์ในห้องกีฬาหรือห้องดนตรี เด็กปฐมวัย - ในห้องกลุ่ม 10 นาที อายุน้อยกว่า - 15-20 นาที วัยกลางคน - 20-25 นาที ผู้สูงอายุ - 25-30 นาที ก่อนเลิกเรียนจำเป็นต้องระบายอากาศในห้องให้ดี ผู้ดำเนินการที่รับผิดชอบ: หัวหน้าพลศึกษา, นักการศึกษา

เกมการสื่อสาร - 1-2 ครั้งต่อสัปดาห์เป็นเวลา 30 นาที ตั้งแต่อายุมากขึ้น ชั้นเรียนถูกสร้างขึ้นตามรูปแบบเฉพาะและประกอบด้วยหลายส่วน ซึ่งรวมถึงการสนทนา ภาพร่าง และเกมที่มีระดับการเคลื่อนไหวต่างกัน การวาดรูป การสร้างแบบจำลอง ฯลฯ ผู้รับผิดชอบ: นักการศึกษา นักจิตวิทยา

ชั้นเรียนจากซีรีส์ "บทเรียนด้านสุขภาพ" - 1 ครั้งต่อสัปดาห์เป็นเวลา 30 นาที ตั้งแต่อายุมากขึ้น สามารถรวมอยู่ในหลักสูตรเพื่อพัฒนาความรู้ความเข้าใจ ผู้ดำเนินการที่รับผิดชอบ: นักการศึกษา นักจิตวิทยา

นวดตัวเอง. ขึ้นอยู่กับเป้าหมายที่ครูกำหนด เซสชันหรือในรูปแบบต่างๆ ของวัฒนธรรมทางกายภาพและงานด้านสุขภาพ จำเป็นต้องอธิบายให้เด็กเข้าใจถึงความร้ายแรงของขั้นตอนและให้ความรู้พื้นฐานแก่เด็กว่าจะไม่ทำร้ายร่างกายของตนอย่างไร

การกดจุด จัดขึ้นในวันโรคระบาดในช่วงฤดูใบไม้ร่วงและฤดูใบไม้ผลิในเวลาใดก็ได้ที่สะดวกสำหรับครูที่มีอายุมากกว่า ดำเนินการอย่างเคร่งครัดตามเทคนิคพิเศษ แนะนำสำหรับเด็กที่เป็นหวัดบ่อยและโรคระบบทางเดินหายใจ ใช้วัสดุภาพ (โมดูลพิเศษ) ผู้ดำเนินการที่รับผิดชอบ: นักการศึกษา, ศิลปะ พยาบาล หัวหน้าพลศึกษา.

เทคโนโลยีราชทัณฑ์

เทคโนโลยีผลกระทบทางดนตรี - ในรูปแบบต่าง ๆ ของวัฒนธรรมทางกายภาพและงานด้านสุขภาพ หรือแยกเรียนเดือนละ 2-4 ครั้ง ขึ้นอยู่กับเป้าหมายของคุณ ใช้เป็นตัวช่วยเป็นส่วนหนึ่งของเทคโนโลยีอื่นๆ เพื่อคลายความตึงเครียดเพิ่มอารมณ์ทางอารมณ์ ฯลฯ ผู้ดำเนินการที่รับผิดชอบ: ครูทุกคน

การบำบัดด้วยเทพนิยาย - 2-4 บทเรียนต่อเดือนเป็นเวลา 30 นาที ตั้งแต่อายุมากขึ้น ชั้นเรียนใช้สำหรับงานด้านการรักษาและพัฒนาการทางจิตวิทยา ผู้ใหญ่สามารถเล่านิทานได้หรืออาจเป็นเรื่องกลุ่มที่ผู้บรรยายไม่ใช่คนคนเดียว แต่เป็นกลุ่มเด็กและเด็กที่เหลือทำซ้ำการเคลื่อนไหวที่จำเป็นหลังจากผู้เล่า ผู้ดำเนินการที่รับผิดชอบ: นักการศึกษา นักจิตวิทยา

Psycho-gymnatics - 1-2 ครั้งต่อสัปดาห์สำหรับอายุที่มากขึ้นเป็นเวลา 25-30 นาที มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาและแก้ไขด้านต่างๆของจิตใจเด็ก

ผู้ดำเนินการที่รับผิดชอบ: นักการศึกษา นักจิตวิทยา

เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพที่ใช้ในคอมเพล็กซ์สร้างแรงจูงใจที่มั่นคงสำหรับการใช้ชีวิตที่มีสุขภาพดีในเด็ก

การใช้เทคโนโลยีการสอนที่ช่วยรักษาสุขภาพในการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะช่วยเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษา สร้างค่านิยมในหมู่ครูและผู้ปกครองที่มุ่งรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของนักเรียน หากมีการสร้างเงื่อนไขสำหรับความเป็นไปได้ในการปรับเทคโนโลยีขึ้นอยู่กับเงื่อนไขเฉพาะและความเชี่ยวชาญของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน หากอิงตามการติดตามสถิติสุขภาพของเด็ก การปรับที่จำเป็นจะทำกับความรุนแรงของผลกระทบทางเทคโนโลยี แนวทางของแต่ละบุคคล มอบให้กับเด็กแต่ละคน จากนั้นแรงจูงใจเชิงบวกจะเกิดขึ้นในหมู่ครู สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน และผู้ปกครองของเด็ก

บทสรุป

การศึกษาของรัสเซียสมัยใหม่เป็นระบบต่อเนื่องของระดับการศึกษาที่ต่อเนื่องกันซึ่งแต่ละแห่งมีสถาบันการศึกษาของรัฐที่ไม่ใช่ของรัฐและเทศบาลประเภทและประเภทต่างๆ ระบบการศึกษาประกอบด้วยเด็กก่อนวัยเรียน มัธยมศึกษาทั่วไป มัธยมศึกษาเฉพาะ มหาวิทยาลัย สูงกว่าปริญญาตรี การศึกษาเพิ่มเติม

การศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นขั้นตอนแรกในระบบการศึกษาต่อเนื่องในรัสเซีย การเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจและสังคมและการเมืองที่สำคัญที่เกิดขึ้นในประเทศของเราในช่วงปลายทศวรรษที่ 80 - ต้นทศวรรษที่ 90 ของศตวรรษที่ 20 ส่งผลกระทบต่อชีวิตสาธารณะเกือบทุกด้านรวมถึงการศึกษาก่อนวัยเรียน ข้อบกพร่องที่ชัดเจนของระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนที่พัฒนาขึ้นในสหภาพโซเวียตและความไม่สอดคล้องที่ชัดเจนกับความเป็นจริงทางเศรษฐกิจและสังคมเชิงอุดมการณ์ใหม่นำไปสู่การพัฒนาแนวคิดใหม่ของการศึกษาก่อนวัยเรียน (ผู้เขียน V.V. Davydov และ V.A. Petrovsky) ซึ่งได้รับการอนุมัติ โดยคณะกรรมการของรัฐเพื่อการศึกษาสาธารณะของสหภาพโซเวียตในปี 1989 ง. ในแนวคิดนี้เป็นครั้งแรกที่มีการวิเคราะห์อย่างจริงจังเกี่ยวกับด้านลบของการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่และแนวทางหลักสำหรับการพัฒนาได้ระบุไว้

ควรเน้นย้ำว่าแนวคิดในส่วนที่เป็นบวกมุ่งเน้นไปที่การเอาชนะข้อบกพร่องหลักของระบบรัฐที่มีอยู่ รูปแบบการศึกษาและระเบียบวินัยแบบเผด็จการของกระบวนการสอนในโรงเรียนอนุบาลถูกระบุว่าเป็นข้อเสียเปรียบหลักของระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งครูเป็นผู้นำและควบคุมการกระทำของเด็กตามโปรแกรมที่กำหนดและเด็ก ๆ มีหน้าที่ต้องเชื่อฟัง ข้อกำหนดของโปรแกรมและอาจารย์ ทางเลือกใหม่นอกเหนือจากการสอนแบบเผด็จการ แนวคิดใหม่เสนอแนวทางที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางในการศึกษาก่อนวัยเรียน ด้วยวิธีการนี้ เด็กจะไม่ใช่เป้าหมายของการเรียนรู้ แต่เป็นผู้มีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ในกระบวนการสอน

แนวคิดใหม่กำหนดสิ่งต่อไปนี้เป็นเป้าหมายหลักและวัตถุประสงค์ของการศึกษาก่อนวัยเรียน:

1. การคุ้มครองและเสริมสร้างสุขภาพของเด็ก (ทั้งร่างกายและจิตใจ) ลำดับความสำคัญของงานนี้เกี่ยวข้องกับลักษณะของช่วงปฐมวัย, ความยังไม่บรรลุนิติภาวะทางสรีรวิทยาและความเปราะบางของเด็ก, ความอ่อนแอต่อโรคต่างๆ

2. เป้าหมายและหลักการทำงานด้านการศึกษากับเด็ก ๆ งานนี้เกี่ยวข้องกับการปรับทิศทางจากการศึกษาและระเบียบวินัยไปสู่รูปแบบปฏิสัมพันธ์กับเด็กที่เน้นบุคลิกภาพ ซึ่งมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก เปิดเผยความสามารถของเขา และส่งเสริมความรู้สึกปลอดภัยและความมั่นใจในตนเอง

3. การรับรู้ถึงเอกลักษณ์ของวัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาสำคัญและไม่เหมือนใครในชีวิตของบุคคล จากนี้งานทั้งหมดในโรงเรียนอนุบาลไม่ควรมุ่งเป้าไปที่การเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับโรงเรียน แต่เป็นเงื่อนไขสำหรับ "การใช้ชีวิต" เต็มรูปแบบของเด็กในช่วงเวลาพิเศษนี้ การดูแลสุขภาวะทางอารมณ์ของเด็กแต่ละคน การพัฒนากิจกรรมที่มีคุณค่าสำหรับเด็ก (เกมเล่นตามบทบาทเป็นหลัก) การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการของเด็กเป็นงานที่สำคัญที่สุดมากกว่าการให้ความรู้เฉพาะแก่เด็ก

4. การเปลี่ยนจากกระบวนทัศน์การศึกษาของ Zunov มาเป็นการเน้นการพัฒนาความสามารถของเด็ก ระบบการศึกษาก่อนหน้านี้มุ่งเป้าไปที่การถ่ายทอดความรู้ ทักษะ และความสามารถเป็นหลัก (ZUN) งานของการศึกษาก่อนวัยเรียนคือประการแรกการพัฒนาเนื้องอกหลักของวัยก่อนเรียน - กิจกรรมสร้างสรรค์, ความเป็นอิสระ, ความเด็ดขาด, ความตระหนักรู้ในตนเอง ฯลฯ ตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพของการศึกษาในเรื่องนี้ควรได้รับการพิจารณาไม่ใช่ " การเรียนรู้" ของเด็กหรือความรู้ที่ได้มามากน้อยเพียงใดแล้วแต่ระดับพัฒนาการทางจิตใจของเด็กแต่ละคน

5. การศึกษารากฐานของวัฒนธรรมส่วนบุคคลซึ่งรวมถึงการปฐมนิเทศต่อค่านิยมสากล (ความงาม, ความดี, ความจริง), วิธีชีวิต (ความคิดเกี่ยวกับความเป็นจริง, วิธีการโต้ตอบอย่างแข็งขันกับโลก, การแสดงออกทางอารมณ์ ทัศนคติเชิงประเมินต่อสิ่งที่เกิดขึ้นการถ่ายโอนคุณค่าและวิธีการของความสัมพันธ์ที่กระตือรือร้นกับโลกสามารถทำได้โดยคำนึงถึงอายุของเด็กเท่านั้น

วันนี้สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัสเซียในกิจกรรมของพวกเขาได้รับคำแนะนำจาก Model Regulation ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งนำมาใช้ในปี 1995 ตาม Model Regulation สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับการออกแบบมาเพื่อแก้ปัญหาชุดหนึ่ง:

ปกป้องชีวิตและสุขภาพของเด็ก

เพื่อให้แน่ใจว่าพัฒนาการทางสติปัญญา ส่วนบุคคล และร่างกายของพวกเขา

ยึดติดกับค่านิยมสากล

มีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวเพื่อพัฒนาการที่สมบูรณ์ของเด็ก

ชุดของงานที่เกี่ยวข้องสามารถกำหนดได้ตามประเภทของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้

1. Atutov P. R. เทคโนโลยีและการศึกษาสมัยใหม่ // การสอน 2539. ครั้งที่ 2.

2. Amonashvili Sh. A. พื้นฐานส่วนบุคคลและมนุษยธรรมของกระบวนการสอน มินสค์, 2533. 254 น.

3. Alekseev N. I. วิธีการของเนื้อหาและกระบวนการเรียนรู้ // คำถามของปรัชญา 2538. ฉบับที่ 11. ส. 15-16.

4. Bespalko V.P. ส่วนประกอบของเทคโนโลยีการสอน มอสโก: การสอน, 2532. 192 น.

5. Bondarevskaya E. V. กระบวนทัศน์ที่เห็นอกเห็นใจของการศึกษาที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพ // การสอน 2540. ครั้งที่ 4. ส. 11-17.

6. Bordovsky G. A. , Izvozchikov V. A. เทคโนโลยีการเรียนรู้ใหม่ คำถามคำศัพท์ // ครุศาสตร์. 2536. ครั้งที่ 6.

7. ไบเบิล บี.ซี. โรงเรียน "การสนทนาของวัฒนธรรม" // การสอนของโซเวียต 2531. ครั้งที่ 11.

8. Valitskaya A.L. กลยุทธ์การศึกษาสมัยใหม่ // การสอน 2540. ครั้งที่ 2.

9. เกสเซ็น เอส.ไอ. พื้นฐานของการสอน ม., 2538 (บทนำ).

10. Zinchenko V.P. , Morgunov E.B. เป็นคนพัฒนา. ม., 2537 (บทที่ 6).

11. Kalgren F. การศึกษาเพื่ออิสรภาพ / ต่อ กับเขา. ม., 2535.

12. ความคิดของครู (กลไกส่วนบุคคลและเครื่องมือทางความคิด) / เอ็ด Kulyutkina Yu.N. และ Sukhobskaya G.S. ม., 2533.

13. ปัญหาทางปรัชญาและจิตวิทยาของการพัฒนาการศึกษา. ม., 2524 (บทที่ 3, 4).

14. จุง เค.จี. ความขัดแย้งของจิตวิญญาณของเด็ก M. , 1995 (Ch. "เกี่ยวกับการก่อตัวของบุคลิกภาพ").

โฮสต์บน Allbest.ru

เอกสารที่คล้ายกัน

การวิเคราะห์กระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (DOE) ในระยะปัจจุบัน พื้นที่ของกิจกรรมที่เพิ่มประสิทธิภาพ การสร้างเงื่อนไขในการเสริมสร้างสุขภาพของเด็กการมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัว นโยบายบุคลากรของ ทบ.

ภาคนิพนธ์ เพิ่ม 03/16/2012


ประวัติการศึกษาก่อนวัยเรียนในรัสเซียจนถึงปี 1917 ประเภทและภารกิจหลักของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน สิทธิ ความสัมพันธ์ และหน้าที่ของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา การจัดการสถาบันเด็กก่อนวัยเรียน ทรัพย์สินและกองทุน

ภาคนิพนธ์ เพิ่ม 06/12/2009


สถานที่ของเทคโนโลยีการรักษาสุขภาพในสภาพแวดล้อมทางการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ปัญหาทั่วไปของการจัดการกระบวนการรักษาสุขภาพในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน "ศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก - อนุบาล 6" รอดนิโชค

ภาคนิพนธ์ เพิ่ม 09/02/2014


การศึกษาสาเหตุของความทุกข์ทางอารมณ์ในเด็กก่อนวัยเรียน. การกำหนดระบบเงื่อนไขการสอนเพื่อการพัฒนาที่ดีของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การปฐมนิเทศเด็กไปยังวิธีและวิธีการสื่อสารที่เพียงพอ

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 04/30/2014


วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 03/22/2013


ปัจจัยการเกิดสถานการณ์อันตราย. ความปลอดภัยในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ข้อกำหนดสำหรับการจัดระบบความปลอดภัยในเงื่อนไขของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การวิเคราะห์ประสบการณ์การจัดพื้นที่ปลอดภัยในโรงเรียนอนุบาล องค์กรของสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง

ภาคนิพนธ์ เพิ่ม 12/16/2014


การวิเคราะห์สถานะปัจจุบันของการศึกษาเพิ่มเติมในสหพันธรัฐรัสเซีย การปรับปรุงการจัดบริการการศึกษาเพิ่มเติมในตัวอย่างของโรงเรียนอนุบาลเทศบาลโรงเรียนอนุบาลหมายเลข 35 ใน Chelyabinsk

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 02/06/2013


การพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนในสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นปัญหาหลักในการสอน การพัฒนาโครงการออกแบบตกแต่งภายในห้องเด็กเล่นในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ภาคนิพนธ์ เพิ่ม 04/25/2012


รูปแบบของกระบวนการนวัตกรรม บทบาท สถานที่และหน้าที่ของผู้เชี่ยวชาญด้านการอาชีวศึกษาระดับประถมศึกษา แนวทางที่เป็นนวัตกรรมในการจัดกระบวนการศึกษาในบริบทของการรวมสถาบันการศึกษา การพัฒนาคุณภาพการฝึกอบรมบุคลากร

บทคัดย่อ เพิ่ม 12/07/2010


นวัตกรรมเทคโนโลยีการสอน คุณสมบัติทางจิตวิทยาของวัยรุ่น แนวคิดสมัยใหม่เกี่ยวกับวิธีการและวัตถุประสงค์ของกิจกรรมการวิเคราะห์ การวิเคราะห์สถานการณ์ในด้านการศึกษาในรัสเซีย แนวคิดและตรรกะของโมดูลการศึกษา

เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในการทำงานของนักการศึกษาเป็นวิธีการล่าสุดในการจัดกระบวนการศึกษาที่พนักงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนใช้ซึ่งมีผลดีต่อการเรียนรู้ช่วยเพิ่มประสิทธิผลของวิธีการสอนและการเลี้ยงดูเด็กและ การพัฒนาสติปัญญาอย่างเข้มข้นในวัยก่อนเรียน

ประเภทของนวัตกรรมเทคโนโลยีการสอนในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

ลักษณะของเครื่องมือที่ใช้ (วิธีการ เทคนิค ซอฟต์แวร์ และฮาร์ดแวร์) เป็นตัวกำหนดเฉพาะของรูปแบบการศึกษา ขึ้นอยู่กับประเภทต่างๆ ที่แตกต่างกัน:

• การเล่นเกม;
• ออกแบบ;
• การเรียนรู้ปัญหา
• การใช้ข้อมูลและวิธีการสื่อสาร
• ความร่วมมือและกิจกรรมกลุ่ม
• เชิงบุคลิกภาพ ฯลฯ

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ICT) ของการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นชุดของสื่อการศึกษาและระเบียบวิธีโดยใช้วิธีการทางเทคนิคและซอฟต์แวร์ในการเลี้ยงดูเด็กและมุ่งเป้าไปที่การปรับปรุงกิจกรรมการสอนของพนักงานของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียน

โพสต์ที่แชร์โดย อันยุตกะ(@anna_belonga) วันที่ 11 เมษายน 2019 เวลา 07:13 น. PDT

ICT จัดให้มีการใช้วิดีโอเพื่อการศึกษา การบันทึกเสียง การนำเสนอมัลติมีเดีย คู่มืออิเล็กทรอนิกส์ ฯลฯ ในกระบวนการสอน

นอกจากอุปกรณ์คอมพิวเตอร์และอุปกรณ์แสดงผล (โปรเจ็กเตอร์มัลติมีเดีย หน้าจอ) กระดานไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบยังถูกใช้อย่างกว้างขวาง ซึ่งเป็นงานที่ไม่เกี่ยวข้องกับการรับรู้ข้อมูลแบบพาสซีฟ แต่เป็นการโต้ตอบแบบไดนามิก

ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ของการใช้วิธีการทางเทคนิค การนำ ICT ไปใช้ในกระบวนการศึกษาประเภทต่อไปนี้มีความแตกต่าง:

• วิธีการถ่ายทอดความรู้ใหม่
• เครื่องมือสำหรับความรู้ด้วยตนเองและการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก
• วัตถุประสงค์ของการศึกษา
• วิธีการควบคุมผลลัพธ์โดยอัตโนมัติและการแก้ไขการฝึกอบรมในภายหลัง

การใช้เครื่องมือข้อมูลและศูนย์การศึกษาทางอิเล็กทรอนิกส์มีข้อดีหลายประการ:

• รวมข้อมูลภาพและเสียงพัฒนาการรับรู้ทางจิตของเด็ก
• ทำให้สามารถจำลองสถานการณ์ที่ไม่คาดคิดซึ่งไม่ปกติในชีวิตประจำวัน
• กระตุ้นความสนใจของเด็กผ่านสื่อภาพประกอบ
• ในทางที่สนุกพัฒนาทักษะคอมพิวเตอร์และการใช้งานมัลติมีเดียตั้งแต่อายุยังน้อย

เทคโนโลยีการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นหลักเป็นชุดของเทคนิคและวิธีการที่รับประกันการก่อตัวของกิจกรรมการเรียนรู้ที่เป็นอิสระของเด็กและการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์โดยการเอาชนะปัญหาทางจิตใจที่เกิดจากการขาดความรู้ จุดประสงค์ของวิธีนี้คือเพื่อให้เข้าใจหลักการทั่วไปของการเรียนรู้อย่างอิสระ

ความเฉพาะเจาะจงของเทคโนโลยีอยู่ที่ข้อเท็จจริงที่ว่าครูเพียงกำหนดปัญหา จากนั้นจึงให้โอกาสแก่เด็กก่อนวัยเรียนตามความรู้ที่ได้รับก่อนหน้านี้และทักษะที่ได้รับเพื่อค้นหาแนวทางแก้ไข เพื่อให้เด็กก่อนวัยเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้ สถานการณ์ปัญหาจะต้องสอดคล้องกับระดับความซับซ้อนที่มีอยู่และดำเนินการอย่างสนุกสนาน

การแก้ปัญหาดำเนินการภายใต้คำแนะนำของนักการศึกษาตามอัลกอริทึมต่อไปนี้:

1. การรับรู้ถึงความขัดแย้งที่มีอยู่ในงาน
2. การก่อตัวของสมมติฐานของการแก้ปัญหา
3. การค้นหาร่วมกันเพื่อยืนยันสมมติฐาน
4. การกำหนดข้อสรุปที่ชี้แจงความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลและขยายความรู้เกี่ยวกับเรื่อง

อัลกอริทึมที่อธิบายไว้ถือว่ามีการพัฒนาการคิดเชิงวิเคราะห์ในระดับที่เพียงพอ ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมจึงแนะนำให้ใช้เทคโนโลยีปัญหาในกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

เทคโนโลยีโครงการเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นวิธีการสอนที่ช่วยให้เด็ก ๆ บรรลุผลสำเร็จอย่างสม่ำเสมอในการศึกษาวิจัยหรืองานสร้างสรรค์ที่มุ่งสร้างโครงการ

วิธีนี้ขึ้นอยู่กับความสนใจส่วนบุคคลและเพิ่มกิจกรรมอิสระของนักเรียนอนุบาล ความรู้ที่ได้รับระหว่างการจัดทำโครงการจะกลายเป็นส่วนหนึ่งของประสบการณ์ส่วนตัวของพวกเขา

ลักษณะเด่นของกิจกรรมที่พิจารณาสำหรับสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนคือลักษณะเฉพาะของความร่วมมือที่เด็ก ครู และผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการเตรียมวัสดุ ทั้งนี้ เนื่องจากเด็กไม่ได้ตระหนักถึงความขัดแย้งในโลก ด้วยเหตุนี้จึงมีความจำเป็นสำหรับการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของผู้ใหญ่ในการกำหนดปัญหา กำหนดความตั้งใจและตั้งเป้าหมาย

โครงการฝึกอบรมแบ่งออกเป็น: ขึ้นอยู่กับประเภทของกิจกรรมที่ดำเนินการ

• การเล่นเกม (เกี่ยวข้องกับการแสดงบทบาทที่กระจายโดยเด็กในสถานการณ์สมมุติ)
• ความคิดสร้างสรรค์ (มีจุดประสงค์เพื่อเปิดเผยศักยภาพในการสร้างสรรค์, จัดให้มีการสร้างวันหยุด, นิทรรศการภาพวาด, ของเล่นชิ้นโปรด ฯลฯ );
• เชิงปฏิบัติ (เน้นที่ผลลัพธ์และเชื่อมโยงกับการสร้างค่านิยมทางสังคมของเด็ก: การปลูกและดูแลต้นไม้ การสร้างแผนภูมิต้นไม้ครอบครัว เรื่องราวเกี่ยวกับอาชีพในอนาคต)
• ความรู้ความเข้าใจ (รวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุแห่งความเป็นจริง การสร้างแบบจำลองกระบวนการ)

โครงการมีเวลา จำกัด เสมอ แต่ความรู้ที่ได้รับจะถูกใช้หลังจากเสร็จสิ้น เพื่อจุดประสงค์นี้ สามารถรวบรวมวัสดุในโฟลเดอร์แบบโต้ตอบ (lapbook) เป็นหนังสือเล่มเล็กที่มีซองจดหมาย กระเป๋า และหน้าต่างแบบเลื่อนลง มันสะสมวัสดุ

ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา บัณฑิต นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณมาก

โพสต์เมื่อ http://www.allbest.ru/

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล

โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 480 ของมุมมองรวมของเมืองเชเลียบินสค์

นวัตกรรมเทคโนโลยีวีนำขึ้นและและการฝึกอบรมและเด็กวีเด็กสวน

จัดทำโดย: Fazylova D.T.

เชลยาบินสค์ 2015

" รีบบ์นก นำขึ้นมา แตกต่าง อุบัติเหตุ ของเขา รอบๆ. การสอน ต้อง ให้ ทิศทาง นี้ อุบัติเหตุ. " (ใน.เอฟโอโดเยฟสกี้)

กระบวนการปรับโครงสร้างระบบการศึกษาทั้งหมดซึ่งดำเนินมาหลายปีทำให้ความต้องการสูงในการจัดการศึกษาและฝึกอบรมเด็กก่อนวัยเรียนในการค้นหาแนวทางใหม่ทางจิตวิทยาและการสอนที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นสำหรับกระบวนการนี้

กระบวนการที่เป็นนวัตกรรมในขั้นตอนปัจจุบันของการพัฒนาสังคมส่งผลกระทบต่อระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นอันดับแรกซึ่งเป็นขั้นตอนแรกของการเปิดเผยศักยภาพของเด็ก การพัฒนาการศึกษาก่อนวัยเรียนการเปลี่ยนไปสู่ระดับคุณภาพใหม่ไม่สามารถดำเนินการได้หากไม่มีการพัฒนาเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรม

นวัตกรรมกำหนดวิธีการรูปแบบวิธีการเทคโนโลยีใหม่ ๆ ที่ใช้ในการฝึกสอนโดยเน้นที่บุคลิกภาพของเด็กในการพัฒนาความสามารถของเขา

ขณะนี้ทีมการสอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกำลังแนะนำเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมในงานของตนอย่างเข้มข้น ดังนั้นงานหลักของครูก่อนวัยเรียนคือการเลือกวิธีการและรูปแบบของการจัดระเบียบงานกับเด็ก ๆ เทคโนโลยีการสอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่ที่สอดคล้องกับเป้าหมายของการพัฒนาบุคลิกภาพอย่างเหมาะสมที่สุด

นวัตกรรมไทย- หมายถึงการสร้างและการใช้องค์ประกอบใหม่ที่ทำให้สภาพแวดล้อมเปลี่ยนจากสถานะหนึ่งไปสู่อีกสถานะหนึ่ง

นวัตกรรมเทคโนโลยี- นี่คือการสร้างและการใช้งานสิ่งใหม่ ๆ การพัฒนาเทคโนโลยีใหม่สำหรับการฝึกอบรมและการศึกษารวมถึงการทดสอบเทคโนโลยีเหล่านี้ในสถาบันการศึกษา สิ่งเหล่านี้อาจเป็นรูปแบบใหม่ของการโต้ตอบระหว่างผู้สอนและผู้ปกครอง วิธีที่น่าสนใจในการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก และอื่นๆ

เทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัยในการศึกษาก่อนวัยเรียนมีวัตถุประสงค์เพื่อดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน

ลักษณะสำคัญโดยพื้นฐานในเทคโนโลยีการสอนคือตำแหน่งของเด็กในกระบวนการเลี้ยงดูและการศึกษา ทัศนคติของผู้ใหญ่ที่มีต่อเด็ก ผู้ใหญ่ในการสื่อสารกับเด็กปฏิบัติตามตำแหน่ง: "ไม่ติดกับเขาไม่ใช่เหนือเขา แต่อยู่ด้วยกัน!" โดยมีวัตถุประสงค์คือเพื่อสนับสนุนการพัฒนาเด็กในฐานะบุคคล

วันนี้เราจะพูดถึงเทคโนโลยีการสอนและการนำไปใช้อย่างมีประสิทธิภาพในสถาบันเด็กก่อนวัยเรียน คำว่า "เทคโนโลยี" หมายถึงอะไร?

เทคโนโลยีมาจากคำภาษากรีกสำหรับ "ทักษะ, ศิลปะ" และ "กฎหมาย, วิทยาศาสตร์" คือศาสตร์แห่งงานฝีมือ

เทคโนโลยี - นี่คือชุดของเทคนิคที่ใช้ในธุรกิจ ทักษะ ศิลปะ (พจนานุกรมอธิบาย)

เทคโนโลยีเป็นเครื่องมือสำหรับกิจกรรมระดับมืออาชีพของครู

น้ำท่วมทุ่งเทคโนโลยี- นี่เป็นโครงการทางวิทยาศาสตร์แบบองค์รวมของระบบการสอนบางอย่างตั้งแต่แนวคิดทางทฤษฎีไปจนถึงการนำไปใช้ในทางปฏิบัติทางการศึกษา เทคโนโลยีการสอนสะท้อนด้านขั้นตอนของการศึกษาและการเลี้ยงดู ครอบคลุมเป้าหมาย เนื้อหา รูปแบบ วิธีการ วิธีการ ผลลัพธ์ และเงื่อนไขขององค์กร

เทคโนโลยีการสอนทำหน้าที่เป็นทั้งวิทยาศาสตร์ที่ศึกษาวิธีการเรียนรู้ที่มีเหตุผลที่สุด และเป็นระบบอัลกอริทึม วิธีการและผลลัพธ์ของกิจกรรม และเป็นกระบวนการจริงของการศึกษาและการเลี้ยงดู

สาระสำคัญของเทคโนโลยีการสอนอยู่ที่ความจริงที่ว่ามีขั้นตอนที่แตกต่างกัน (ทีละขั้นตอน) รวมถึงชุดของการกระทำทางวิชาชีพบางอย่างในแต่ละขั้นตอน ทำให้ครูสามารถคาดการณ์ผลลัพธ์ขั้นกลางและขั้นสุดท้ายของกิจกรรมวิชาชีพและการสอนของตนเองได้แม้ใน ขั้นตอนการออกแบบ

เทคโนโลยีการสอนสามารถใช้ได้ทั้งในการทำงานกับเด็กและในการทำงานกับอาจารย์ผู้สอนและผู้ปกครองของนักเรียน

วันนี้มีเทคโนโลยีการศึกษามากกว่าร้อยรายการ เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ประกอบด้วย:

หลัก ความต้องการ (เกณฑ์) น้ำท่วมทุ่ง เทคโนโลยี:

เทคโนโลยีที่ช่วยรักษาสุขภาพ

เทคโนโลยีของกิจกรรมโครงการ

เทคโนโลยีการวิจัย

เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

· เทคโนโลยีที่เน้นบุคลิกภาพ

เทคโนโลยีผลงานเด็กก่อนวัยเรียน

เทคโนโลยีเกม

เทคโนโลยี "TRIZ"

เทคโนโลยีของสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง

ประหยัดสุขภาพ เทคโนโลยี - นี้ ระบบ มาตรการ รวมทั้ง ความสัมพันธ์ และ ปฏิสัมพันธ์ ทั้งหมด ปัจจัย เกี่ยวกับการศึกษา สิ่งแวดล้อม, กำกับ บน การเก็บรักษา สุขภาพ เด็ก บน ทั้งหมด ขั้นตอน ของเขา การเรียนรู้ และ การพัฒนา, รูปแบบ ที่ เขา จำเป็น ความรู้, ทักษะ ทักษะ โดย สุขภาพดี ภาพ ชีวิต . ทั้งหมด สุขภาพ เซฟเวอร์ เทคโนโลยี สามารถ แบ่ง บน 3 กลุ่ม :

· เทคโนโลยี รักษาและส่งเสริมสุขภาพ

· เทคโนโลยีการศึกษาวิถีชีวิตเพื่อสุขภาพ

· เทคโนโลยีทัณฑสถาน

โดยเฉพาะอย่างยิ่งในแง่ของความเสื่อมโทรมของสิ่งแวดล้อม ภาพรวมของสุขภาพ และภาวะทุพโภชนาการ

เทคโนโลยี ออกแบบ กิจกรรม .

ออกแบบกิจกรรมเป็นกิจกรรมที่มีจุดมุ่งหมายโดยมีเป้าหมายเฉพาะตามแผนเฉพาะสำหรับการค้นหาการวิจัยงานภาคปฏิบัติในทิศทางใด ๆ ของเนื้อหาการศึกษา

กิจกรรมโครงการในโรงเรียนอนุบาลดำเนินการโดยเด็กร่วมกับครู เป้าหมายคือการทำงานกับปัญหาซึ่งเป็นผลมาจากการที่เด็กได้รับคำตอบสำหรับคำถาม

เทคโนโลยี วิจัย กิจกรรม

เป้ากิจกรรมการวิจัยในโรงเรียนอนุบาล - เพื่อสร้างความสามารถหลักในเด็กก่อนวัยเรียนความสามารถในการคิดประเภทการวิจัย

กิจกรรมการวิจัยช่วยให้เด็กสามารถระบุปัญหาที่แท้จริงและแก้ไขได้ผ่านชุดของการกระทำ ในขณะเดียวกันเด็กก็เหมือนกับนักวิทยาศาสตร์ทำการวิจัยและทดลอง

เมื่อจัดระเบียบงานในโครงการสร้างสรรค์ นักเรียนจะได้รับงานที่เป็นปัญหาซึ่งสามารถแก้ไขได้โดยการค้นคว้าบางอย่างหรือทำการทดลอง

สารสนเทศและการสื่อสาร เทคโนโลยี .

ให้ข้อมูล เทคโนโลยี วี การสอน การเรียนรู้ เรียกว่า ทั้งหมด เทคโนโลยี, โดยใช้ พิเศษ ทางเทคนิค ให้ข้อมูล สิ่งอำนวยความสะดวก ( คอมพิวเตอร์, เสียง, วิดีโอ ).

โลก, ซึ่งเด็กสมัยใหม่มีพัฒนาการแตกต่างจากโลกที่พ่อแม่ของเขาเติบโตมาโดยพื้นฐาน สิ่งนี้ทำให้ข้อกำหนดใหม่เชิงคุณภาพสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นจุดเชื่อมโยงแรกในการศึกษาตลอดชีวิต: การศึกษาโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศสมัยใหม่ (คอมพิวเตอร์ ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ แท็บเล็ต ฯลฯ)

คอมพิวเตอร์ กลายเป็น กว้าง ใช้แล้ว วี การศึกษา, ปรากฏขึ้น ภาคเรียน - " คอมพิวเตอร์ เทคโนโลยี การเรียนรู้ ". คอมพิวเตอร์ เทคโนโลยี พัฒนา ความคิด โปรแกรม การเรียนรู้, เปิด อย่างแน่นอน ใหม่, มากกว่า ไม่ วิจัย เทคโนโลยี ตัวเลือก, ถัก กับ มีเอกลักษณ์ โอกาส ร่วมสมัย คอมพิวเตอร์ และ การสื่อสาร .

ผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง เทคโนโลยีทำให้บุคลิกภาพของเด็กเป็นศูนย์กลางของระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนทั้งหมด, จัดเตรียมเงื่อนไขที่สะดวกสบายในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก, เงื่อนไขที่ปราศจากความขัดแย้งและปลอดภัยสำหรับการพัฒนา, การตระหนักถึงศักยภาพตามธรรมชาติที่มีอยู่, การสร้าง เงื่อนไขสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์เชิงบุคลิกภาพกับเด็กในพื้นที่ที่กำลังพัฒนาซึ่งช่วยให้เด็กสามารถแสดงกิจกรรมของตนเองได้ ส่วนใหญ่จะตระหนักในตัวเองอย่างเต็มที่

เทคโนโลยีที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางถูกนำมาใช้ในสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาซึ่งตรงตามข้อกำหนดของเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษาใหม่

เหล่านี้เป็นห้องประสาทสัมผัสต่าง ๆ มุมสำหรับเกมและกิจกรรมส่วนตัว

เทคโนโลยี " ผลงานเด็กก่อนวัยเรียน".

พอร์ตโฟลิโอเป็นกระปุกออมสินของความสำเร็จส่วนตัวของเด็กในกิจกรรมต่างๆ ความสำเร็จ อารมณ์เชิงบวก โอกาสที่จะหวนนึกถึงช่วงเวลาอันน่ารื่นรมย์ในชีวิตอีกครั้ง นี่เป็นเส้นทางการพัฒนาแบบหนึ่งสำหรับเด็ก

กระบวนการสร้างผลงานเป็นเทคโนโลยีการสอนชนิดหนึ่ง มีพอร์ตโฟลิโอให้เลือกมากมาย เนื้อหาของส่วนต่างๆ ค่อยๆ เติมเต็มตามความสามารถและความสำเร็จของเด็กก่อนวัยเรียน

การเล่นเกมเทคโนโลยี

การเล่นเกม เทคโนโลยี - ที่นี่ พื้นฐาน ทั้งหมด ก่อนวัยเรียน การศึกษา . ใน แสงสว่าง กฟผ ก่อน บุคลิกภาพ เด็ก เอาต์พุต บน อันดับแรก วางแผน และ ตอนนี้ ทั้งหมด ก่อนวัยเรียน วัยเด็ก ต้อง เป็น อุทิศ เกม .

ที่ เกมนี้มีฟังก์ชันความรู้ความเข้าใจและการศึกษามากมาย

เจ้าหน้าที่สอนเทคโนโลยีนวัตกรรม

การศึกษาของเด็กถูกสร้างขึ้นเป็นกระบวนการแบบองค์รวมโดยมีเนื้อหาโครงเรื่องตัวละครร่วมกัน ประกอบด้วยลำดับ:

เกมและแบบฝึกหัดที่สร้างความสามารถในการระบุคุณสมบัติหลัก ลักษณะเฉพาะของวัตถุ เปรียบเทียบ เปรียบเทียบความแตกต่าง

· กลุ่มของเกมเกี่ยวกับการทำให้วัตถุมีลักษณะทั่วไปตามลักษณะเฉพาะ

กลุ่มของเกมในระหว่างที่เด็กก่อนวัยเรียนพัฒนาความสามารถในการแยกแยะปรากฏการณ์จริงจากสิ่งไม่จริง

กลุ่มของเกมที่เพิ่มความสามารถในการควบคุมตนเอง ความเร็วในการตอบสนองต่อคำ การได้ยินสัทศาสตร์ ความเฉลียวฉลาด ฯลฯ

การรวบรวมเทคโนโลยีเกมจากแต่ละเกมและองค์ประกอบเป็นข้อกังวลของนักการศึกษาแต่ละคน

เทคโนโลยี " ทริซ"

เทคโนโลยี " ทริซ" (ทฤษฎีการแก้ปัญหาเชิงประดิษฐ์) ซึ่งสร้างขึ้นโดยนักวิทยาศาสตร์ - นักประดิษฐ์ T.S. อัลท์ชุลเลอร์.

ครูใช้รูปแบบการทำงานที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมซึ่งทำให้เด็กอยู่ในตำแหน่งของบุคคลที่คิด เทคโนโลยี TRIZ ที่ปรับให้เข้ากับวัยก่อนวัยเรียนจะช่วยให้การศึกษาและการสอนเด็กภายใต้คำขวัญที่ว่า "ความคิดสร้างสรรค์ในทุกสิ่ง!" วัยก่อนเรียนมีความพิเศษ เพราะเมื่อเด็กก่อร่างสร้างตัว ชีวิตของเขาก็เช่นกัน ด้วยเหตุนี้จึงเป็นสิ่งสำคัญที่ไม่ควรพลาดช่วงเวลานี้เพื่อเปิดเผยศักยภาพความคิดสร้างสรรค์ของเด็กแต่ละคน

จุดประสงค์ของการใช้เทคโนโลยีนี้ในโรงเรียนอนุบาลก็เพื่อพัฒนาคุณสมบัติในการคิด เช่น ความยืดหยุ่น ความคล่องตัว ความสม่ำเสมอ วิภาษวิธี ในทางกลับกัน กิจกรรมการค้นหา มุ่งมั่นเพื่อความแปลกใหม่ คำพูดและความคิดสร้างสรรค์

ภารกิจหลักของการใช้เทคโนโลยี TRIZ ในวัยก่อนเรียนคือการปลูกฝังให้เด็กมีความสุขกับการค้นพบที่สร้างสรรค์

วิธีการทางเทคโนโลยี ซึ่งก็คือเทคโนโลยีการสอนใหม่ๆ รับประกันความสำเร็จของเด็กก่อนวัยเรียนและรับประกันความสำเร็จในการเรียนของพวกเขาต่อไป

แอปพลิเคชันนวัตกรรมน้ำท่วมทุ่งเทคโนโลยีส่งเสริม:

การพัฒนาคุณภาพการศึกษา

การเพิ่มคุณสมบัติของนักการศึกษา

การประยุกต์ใช้ประสบการณ์การสอนและการจัดระบบ

การใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ของนักเรียน

การรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของนักเรียน

การพัฒนาคุณภาพการศึกษาและการเลี้ยงดู

ครูทุกคนเป็นผู้สร้างเทคโนโลยี แม้ว่าเขาจะเกี่ยวข้องกับการยืมก็ตาม การสร้างสรรค์เทคโนโลยีเป็นไปไม่ได้หากปราศจากความคิดสร้างสรรค์ สำหรับครูที่เรียนรู้การทำงานในระดับเทคโนโลยี แนวทางหลักจะเป็นกระบวนการทางปัญญาในสถานะกำลังพัฒนาเสมอ ทุกสิ่งอยู่ในมือของเราดังนั้นพวกเขาจึงไม่สามารถละเว้นได้

และผมขอจบคำพูดของผมด้วยคำพูดของ Charles Dickens

มนุษย์ ไม่ อาจจะ โดย- ปัจจุบัน ทำให้ดีขึ้น, ถ้า ไม่ ช่วย ทำให้ดีขึ้น คนอื่น .

สร้างตัวคุณเอง เนื่องจากไม่มีเด็กคนใดที่ไม่มีจินตนาการ จึงไม่มีครูคนใดที่ไม่มีแรงกระตุ้นที่สร้างสรรค์ สร้างสรรค์ความสำเร็จให้กับคุณ!

โฮสต์บน Allbest.ru

เอกสารที่คล้ายกัน

เทคโนโลยีการศึกษาที่เป็นนวัตกรรมและผลกระทบต่อประสิทธิภาพของกระบวนการเรียนรู้ เงื่อนไขการสอนสำหรับการใช้เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรม การดำเนินการตามเงื่อนไขการสอนเพื่อการใช้เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมในโรงเรียนอย่างมีประสิทธิภาพ

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 06/27/2015


เทคโนโลยีการสอน เทคโนโลยีเพื่อพัฒนานวัตกรรมการสอนประวัติศาสตร์. บทบาทของเทคโนโลยีนวัตกรรมในการสอนประวัติศาสตร์ การนำนวัตกรรมเทคโนโลยีเข้ามาใช้เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพในการสอนวิชาประวัติศาสตร์ วิธีการเรียนรู้แบบโต้ตอบ

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 16/11/2551


แนวคิดและการจัดประเภทของนวัตกรรมทางการศึกษา การสนับสนุนทางกฎหมายของกระบวนการที่เป็นนวัตกรรมเป็นเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของกระบวนทัศน์การศึกษาใหม่ เทคโนโลยีการศึกษาที่เป็นนวัตกรรมในสถาบันการศึกษาของสาธารณรัฐคาซัคสถาน

ภาคนิพนธ์ เพิ่ม 03/14/2011


การผสมผสานระหว่างรูปแบบนวัตกรรมและแบบดั้งเดิมในการสอนประวัติศาสตร์ การนำเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมมาสู่การปฏิบัติของโรงเรียน บทเรียนศาลเป็นประเภทหนึ่งของการฝึกอบรมนวัตกรรม วิธีการเรียนรู้แบบร่วมมือ. การใช้บล็อกตารางและไดอะแกรมเชิงโครงสร้าง

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 16/11/2551


การใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในโรงเรียนอนุบาล หลักการและวิธีการโปรแกรมคอมพิวเตอร์ในการสอนเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด ทำการวิจัยโดยใช้เกมคอมพิวเตอร์ "Games for Tigers" และวิธีการดั้งเดิมในโรงเรียนอนุบาล ผลลัพธ์ของพวกเขา

ภาคนิพนธ์ เพิ่ม 04/27/2010


แนวคิดและทฤษฎีเทคโนโลยีการสอน รากฐานทางประวัติศาสตร์ของเทคโนโลยีเพื่อการศึกษาและการฝึกอบรม โครงสร้างและคุณสมบัติพื้นฐานของเทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่ การจำแนกประเภท เทคโนโลยีการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนมัธยม Khutsievskaya ของภูมิภาค Kizlyar

ภาคนิพนธ์ เพิ่ม 01/19/2012


รากฐานทางทฤษฎีของนวัตกรรมและการขัดเกลาทางสังคม วิธีการส่วนตัวของการขัดเกลาทางสังคมส่วนประกอบ ย้อนหลังของเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมใหม่สำหรับการขัดเกลาทางสังคมของนักเรียน บทบาทของครูการศึกษาเพิ่มเติมในการใช้เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรม

ภาคนิพนธ์ เพิ่ม 29/12/2554


คุณสมบัติของนโยบายรัฐของสหพันธรัฐรัสเซียเกี่ยวกับการดูแลและการเลี้ยงดูเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ประเภทหลักของสถาบันการศึกษา ทิศทางการปรับปรุงระบบการเลี้ยงดูเด็กในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน.

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 04/20/2012


แนวคิดของเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมแนวทางใหม่ในการจัดฝึกอบรม ประสิทธิผลของการนำเทคโนโลยีสารสนเทศมาใช้ในกระบวนการศึกษาสาขาวิชาพิเศษในโรงเรียนอาชีวศึกษา. ก้าวข้ามอุปสรรคในกิจกรรมนวัตกรรม

ภาคนิพนธ์ เพิ่ม 27/12/2556


แนวคิดและเป้าหมายของนวัตกรรม การวิเคราะห์ผลงานของครูเกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยีการสอนที่เป็นนวัตกรรมในบทเรียนคณิตศาสตร์ ศึกษาทัศนคติของเด็กและครูต่อเกมการสอน การประยุกต์ใช้ในการศึกษาหัวข้อ "ตัวเลขสามหลัก"