วิเคราะห์โดยปฏิบัติในส่วนของดาวโจนส์ รายงานการปฏิบัติ : การฝึกสอนในชั้นอนุบาล โครงสร้างและระบบการจัดการขององค์กร

ไดอารี่ของการฝึกปฏิบัติ

นักเรียน ___________________________________________

____________________________________________

กลุ่ม_________________

ทิศทางการฝึก 04.03.01 - "ครุศาสตร์ศึกษา"

ประวัติโดยย่อ - " การศึกษาก่อนวัยเรียน"

เมืองเยคาเตรินเบิร์ก

การปฏิบัติทางจิตวิทยาและการสอน (ข้อมูล)

วันที่ฝึก:

เป้า – การทำความคุ้นเคยกับนักเรียนด้วยคุณสมบัติของกิจกรรมระดับมืออาชีพของครูที่ทำงานในขั้นตอนของการศึกษาก่อนวัยเรียนด้วยระบบความรู้ระดับมืออาชีพทักษะคุณสมบัติส่วนบุคคลที่สำคัญอย่างมืออาชีพของนักการศึกษา การก่อตัวของทักษะทางจิตวิทยาและการสอนระดับมืออาชีพของนักเรียนที่จำเป็นในการติดตามกิจกรรมของนักการศึกษาตลอดจนการวิเคราะห์กระบวนการนี้ .

งาน:

เพื่อสร้างแนวคิดของโรงเรียนอนุบาลให้เป็นระบบการศึกษา

ทำความคุ้นเคยกับกิจกรรมเฉพาะของนักการศึกษาหน้าที่การทำงานและราชการเอกสาร

เพื่อพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์และสรุปข้อมูลการสังเกตการสอนของชิ้นส่วนต่าง ๆ ของกระบวนการศึกษา

เพื่อสร้างประสบการณ์การสื่อสารโดยตรงกับเด็ก

ทำความคุ้นเคยกับแผนกิจกรรมการศึกษาของโรงเรียนอนุบาลและกลุ่มแยกต่างหาก

1. ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่มีพื้นที่ทำงาน เอกสารทางกฎหมาย โหมดและตารางเรียน (กิจกรรมการศึกษาโดยตรง) ในกลุ่ม วัสดุและอุปกรณ์ทางเทคนิคของกระบวนการศึกษาในกลุ่มคงที่

2. ทำความคุ้นเคยกับงานเฉพาะของนักการศึกษาหน้าที่หน้าที่และหน้าที่ราชการของเขา

3. เข้าร่วมชั้นเรียน (กิจกรรมการศึกษาโดยตรง) ทำความคุ้นเคยกับรูปแบบและวิธีการดำเนินการเรียน

4. การวิเคราะห์บทเรียนเดียว (กิจกรรมการศึกษาโดยตรง) ตามแผนการวิเคราะห์ทางจิตวิทยา

5. ศึกษาแผนงานการศึกษา จัดกิจกรรมกับเด็ก 1 ครั้ง (กิจกรรมการศึกษาที่ดำเนินการในช่วงเวลาระบอบการปกครอง)

6. การจัดกิจกรรมอิสระของเด็ก

คำอธิบายเนื้อหาของการฝึกสอน:

หน้า 1, 2, 3 สะท้อนอยู่ในตารางเท่านั้น " การวางแผนเฉพาะเรื่องทำงานในช่วงฝึกหัด "- ดูด้านล่าง (ไม่จำเป็นต้องแนบสำเนาเอกสาร);

หน้า 4 - การวิเคราะห์ทางจิตวิทยาดำเนินการหลังการถ่ายภาพ (ไม่ใช่ภาพถ่ายของบทเรียน, GCD แต่ สรุปรายละเอียด , ชั้นเรียนที่เข้าร่วม) ในตาราง "แผนการวิเคราะห์ทางจิตวิทยา" มีการกำหนดแผนและไม่ใช่การวิเคราะห์เอง การวิเคราะห์ควรเป็นวาจาไม่ใช่ในรูปแบบของตาราง

หน้า 5 - แนบบทสรุปของเหตุการณ์ด้วยการวิปัสสนา (วาดขึ้นตามรูปแบบของบทสรุปบทเรียน);

หน้า 6 - เพื่อนำเสนอการพัฒนาเกมสวมบทบาท 2 เกม (การออกแบบตามรูปแบบของบทสรุปบทเรียน) หรือคำอธิบายเกมกลางแจ้ง 3-5 เกมที่ระบุชื่อเกม วัตถุประสงค์ของการใช้งานและ ผลลัพธ์ที่ได้รับ

ไม่จำเป็นต้องบันทึกรายการอ้างอิงในรายงานไดอารี่ (มีให้สำหรับนักเรียน แต่ผู้ตรวจสอบไม่ต้องการ)

สถานที่ฝึกงาน

รัสเซีย

ที่อยู่ระบบปฏิบัติการ ภูมิภาค Sverdlovsk, Verkhnyaya Pyshma, หมู่บ้าน Iset

เซนต์. โสสโนวายา d.5กลุ่ม อายุน้อยกว่าตู้

ชื่อเต็มของหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน Dorofeeva Elena Vadimovna

ชื่อเต็มของวิธีการของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน Nemkina Tatyana Vasilievna

ชื่อเต็มของผู้สอน Revina Svetlana Vladimirovna

ตารางเรียนที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

รายชื่อกลุ่ม

ข้อกำหนดสำหรับการออกแบบบทสรุปของ GCD

1. หัวข้อกิจกรรมการศึกษาโดยตรง

2. วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของ GCD

3. อุปกรณ์.

4. ความคืบหน้า GCD (กำหนดเป็นตาราง):

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

โสตทัศนูปกรณ์ที่ทำโดยนักเรียนหรือเลย์เอาต์จะแนบไปกับบทคัดย่อ

หัวข้อ

วัตถุประสงค์ งาน

วันที่เยี่ยมชม ___________________________________
กลุ่ม ___________________________________________
นักการศึกษา _________________________________________________

ว่าด้วยการสอนและจิตวิทยา

1. Vinogradova N.A. การจัดการคุณภาพของกระบวนการศึกษาในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน วิธี. เบี้ยเลี้ยง / N.A. Vinogradova, N.V. มิคลีเยฟ. M.: Airi-Press, 2549.- 192 น.

2. Volkova V.A. ระบบการศึกษาของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน / V.A. Volkova., N.B. Sokolova M.: TC Sphere, 2007.- 128 p.

3. Gavrilycheva G.F. นักเรียนมัธยมต้นสมัยใหม่ เขาคืออะไร // ประถม. 2547. หมายเลข 3

4. ดาร์วิช OB จิตวิทยาพัฒนาการ / อ.บ. Darvish.- M.: Vlados-Press, 2004.- 285 p.

5. จิตวิทยาเชิงปฏิบัติของเด็ก / เอ็ด. ที.ดี. Martsinkovskaya.- M.: Gardariki, 2000.- 189 p. .

6. ซานิน่า แอล.วี. พื้นฐานของทักษะการสอน// ซีรีส์ "ตำราเรียน สื่อการสอน"/ L.V. ซานิน่า น.ป. Menshikov.- Rostov n / a, 2003.- 288 p.

7. Kolodyazhnaya T.P. การจัดการโรงเรียนอนุบาลสมัยใหม่ / ที.พี. Kolodyazhnaya ม.: รร.ใหม่.-2002.- 156 น.

8. Krasnoshchekova N.V. การวินิจฉัยและการพัฒนาขอบเขตส่วนบุคคลของเด็กโตจนถึง วัยเรียน. การทดสอบ เกม. แบบฝึกหัด /N.V. Krasnoshchekova.- Rostov n / D.: Phoenix, 2006.- 299 p.

9. คูโดรวา N.A. วิธีการให้ความรู้แก่เด็กหญิงและเด็กชาย//เราเลี้ยงดูให้มีสุขภาพแข็งแรง ฉลาด และใจดี//ประถมศึกษา 2005.№6

10. Kuznetsova S.V. การออกแบบการพัฒนา OS / S.V. Kuznetsova, N.M. Gnedova, T.A. Romanova.- M .: Creative Center, 2549.- 112.

11. Kukushkin V.S.-/ รากฐานทั่วไปของการสอน หนังสือเรียนสำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัยครุศาสตร์ ซีรีส์ "ครุศาสตร์" - Rostov n / D: สำนักพิมพ์ ศูนย์ "มีนาคม", 2002

12. มาคาโรว่า A.N. การฝึกสอน: วิธีการ คำแนะนำสำหรับองค์กร และทางเดินของเป แนวปฏิบัติ / Mosk. สถานะ. เปิดป. ยกเลิก - ม., 1997. - 37p.

13. Mironov N.P. ความสามารถและพรสวรรค์ในวัยประถมศึกษา // ประถมศึกษา 2547. №6

14. มุกขิณา V.S. จิตวิทยาพัฒนาการ / V.S. Mukhina.- M.: Academy, 2000.- 260 น.

15. เนมอฟ อาร์.เอส. จิตวิทยา; ใน 2 เล่ม M.: VLADOS, 2003. หนังสือ: จิตวิทยาการศึกษา

16. การฝึกสอน: วิธีการศึกษา. ผลประโยชน์สำหรับวันพุธ เท้า. หนังสือเรียน สถาบัน / ศ. จีเอ็ม โกจาสปิมโรวา, L.V. โบริโคว่า – ม.: สถาบันการศึกษา, 1998.

17. สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องใน โรงเรียนอนุบาล. คอมพ์ เอ็น.วี. นิชเชฟ เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Detsvo-Press, 2006.- 128 p.

18. Rudakova I.A. พื้นฐานของการจัดการระบบการสอน / I.A. Rudakova.- Rostov ไม่มี: Phoenix, 2005.- 280 p.

19. Sazhina S.D. จัดทำหลักสูตรการทำงานให้กับสถานศึกษา วิธี. แนะนำ / S.D. ซาซิน M.: Creative center, 2550.- 112 น.

20. Serikov G.N. การศึกษาและการพัฒนามนุษย์ - M .: Mnemosyne - 2002. - 416 p.

21. Slastenin V.A. Axiology การสอนเบื้องต้น / V.A. สลาสเทนนิน, จี.ไอ. Chizhakov.- M .: เอ็ด Center Academy, 2546.- 192 น.

22. Slastenin V.A. , Isaev I.F. , Shiyanov E.N. / การสอนทั่วไป: Proc. เงินช่วยเหลือสำหรับนักเรียนระดับอุดมศึกษา Proc. สถาบัน / ศ. วีเอ Slastenina: เวลา 2 นาฬิกา – ม.: มนุษยธรรม. เอ็ด. ศูนย์ VLADOS, 2002.- ตอนที่ 1

23. Slastenin V.A. , Isaev I.F. , Shiyanov E.N. / การสอนทั่วไป: Proc. เงินช่วยเหลือสำหรับนักเรียนระดับอุดมศึกษา Proc. สถาบัน / ศ. วีเอ Slastenina: เวลา 2 นาฬิกา – ม.: มนุษยธรรม. เอ็ด. ศูนย์ VLADOS, 2002.- ตอนที่ 2

24. พจนานุกรม - คู่มือการสอน / เอ็ด คอมพ์ วีเอ มิเจริคอฟ; ภายใต้. ทั้งหมด เอ็ด พี.ไอ. Pidkasistogo.- M.: TC Sphere, 2004.- 448 p.

25. Tertel A.L. จิตวิทยาในคำถามและคำตอบ: Proc. เบี้ยเลี้ยง. ม.: TK "Velby"; สำนักพิมพ์ สำนักพิมพ์ Prospekt, 2004

26. Falyushina L.I. การจัดการเด็กก่อนวัยเรียน - มุมมองที่ทันสมัย ​​/ อรทัย. มอสโก: 200Z.- 180 p.

27. Falyushina L.I. การจัดการคุณภาพของกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน / L.I. Falyushin, M.: 2003.- 236 p.

ในการพัฒนาคำพูด

1. Alekseeva M. M. , Yashina V. I. วิธีการพัฒนาคำพูดและการสอนภาษาแม่ของเด็กก่อนวัยเรียน ม., 1997.

2. Belobrykina O. A. คำพูดและการสื่อสาร: คู่มือยอดนิยมสำหรับผู้ปกครองและครู ยาโรสลาฟล์, 1998.

3. Belyanin V. P. จิตวิทยาเบื้องต้น. ม., 1999.

4. Boguslavskaya Z. M. , Smirnova E. O. เกมการศึกษาสำหรับเด็กวัยประถม ม., 1991.

5. Borodich A. M. วิธีการพัฒนาคำพูดของเด็ก ม., 1981.

6. Wenger L.A. โฮมสคูลแห่งการคิด ม., 1994.

7. Voroshnina L. V. แรงจูงใจเป็นวิธีหนึ่งในการกระชับกิจกรรมของเด็กในการสอนการเล่าเรื่อง: การเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษาในสถาบันก่อนวัยเรียน ดัด, 2530.

8. Vygotsky L. S. การคิดและการพูด ความเห็น ใน 6 ต. ม. 2525 ต. 2

9. Galiguzova L. N. , Smirnova E. O. ขั้นตอนการสื่อสาร: จากหนึ่งปีถึงเจ็ดปี ม., 1992.

10. คำพูดของเด็กและวิธีการปรับปรุง เยคาเตรินเบิร์ก 1992

11. Zhinkin N. I. กลไกการพูด ม., 1958.

12. Zhurova L. B. การสอนการรู้หนังสือในโรงเรียนอนุบาล ม., 1979.

13. Kolshansky GV ฟังก์ชั่นการสื่อสารและโครงสร้างของภาษา ม., 1984.

14. Korotkova E. P. สอนเด็กก่อนวัยเรียนให้เล่าเรื่อง M. , 1982

15. Korotaeva E. V. “ ฉันต้องการฉันทำได้!”: การศึกษาที่หมกมุ่นอยู่กับการสื่อสาร ม., 1997.

16. Leontiev A. A. กิจกรรมภาษาการพูดและการพูด ม., 1969.

17. Luria A. F. , Yudovich F. Ya. คำพูดและการพัฒนากระบวนการทางจิตในเด็ก ม., 2499.

18. Maksakov A. IM. ลูกของคุณพูดถูกต้องหรือไม่? ม., 1988.

19. วิธีการตรวจคำพูดในเด็ก / ศ. ไอ.ที.วาซิเลนโก. ม., 1980.

20. Fomicheva M. F. การศึกษาการออกเสียงที่ถูกต้องในเด็ก ม., 1989.

21. พัฒนาการการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน / อ. เอฟ เอ โซคินา ม., 1984.

22. Fedorenko L. G. et al. วิธีการในการพัฒนาคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียน ม., 1984.

วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ

1. อนุชิน ว. พื้นฐานของการจัดการธรรมชาติ ม., 1987.

2. Blinnikov BA สัตววิทยากับพื้นฐานของนิเวศวิทยา ม., 1991.

3. Bolshakov V.N. ปัญหานิเวศวิทยาของเขตอุตสาหกรรม เยคาเตรินเบิร์ก 1992

4. พันธุศาสตร์มนุษย์ ม., 1989.

5. Goryshina T.K. นิเวศวิทยาพืช ล., 1979.

6. Kazansky Yu.A. นิเวศวิทยาเบื้องต้น. ม., 1992.

7. Kapustin V.G. ปัญหาสิ่งแวดล้อมภูมิภาค Sverdlovsk เยคาเตรินเบิร์ก 1993

8. Kuznetsov B.A. หลักสูตรสัตววิทยา ม., 1989

9. คุปริญ น. การทำแผนที่ที่น่าสนใจ ม., 1989.

10. Larcher V. นิเวศวิทยาของพืช. M., 1978e

11. Moiseeva L.V. , Zueva L.V. , Lazareva O.N. เส้นทางการศึกษาและนิเวศวิทยาของวนอุทยานตะวันตกเฉียงใต้ เยคาเตรินเบิร์ก 1994

12. Naumov S.P. สัตววิทยาของสัตว์มีกระดูกสันหลัง ม., 1980.

13. Naumov N.P. นิเวศวิทยาของสัตว์ ม., 2506.

14. Reimers N.F. การจัดการธรรมชาติ ม., 1990.

15. Reimers N.F. , Yablokov A.V. อภิธานศัพท์และแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับการคุ้มครองสัตว์ป่า ม., 1982.

16. Rieger R. , Michaelis A. พจนานุกรมพันธุกรรมและเซลล์. ม., โคลอส, 19b7.

17. Rykov N.A. สัตววิทยากับพื้นฐานของนิเวศวิทยา ม., 1989.

18. Ryabkova K.A. , Tarshis G.I. พืชสมุนไพรของเทือกเขาอูราลและการใช้ในยาวิทยาศาสตร์และยาพื้นบ้าน เยคาเตรินเบิร์ก 1992

19. Ryabkova K.A. , Nekrasov E.S. เส้นทางการศึกษา "การตัด Kalinovsky" สแวร์ดลอฟสค์, 1990.

20. Sytnik K.M. , Brion A.V. , Gorodetsky A.V. ชีวมณฑล นิเวศวิทยา. การปกป้องธรรมชาติ คู่มืออ้างอิง. เคียฟ, 1987.

21. คู่มือชีววิทยา. เคียฟ, 1985.

22. I. M. Chernova และ A. M. Bylova นิเวศวิทยา ม., 1988.

23. Yablokov V.A. ระดับการคุ้มครองสัตว์ป่า ม., 1987.

24. Yakovlev A. , Chelombitko V. Botany. ม., 1990

By บล็อกความงาม

วรรณกรรมหลัก

1. Amonashvili Sh. A. ภาพสะท้อนเกี่ยวกับการสอนอย่างมีมนุษยธรรม - M.: Shalva Amonashvili Publishing House, 1996. - 496 p.

2. เด็กก่อนวัยเรียนและครอบครัว - พื้นที่เดียวสำหรับการพัฒนาเด็ก: คู่มือระเบียบวิธีสำหรับพนักงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน /T.N. โดโรโนว่า E.V. Solovieva, A.E. Zhichkina, S.I. มูเซียนโก - M.: Linka-Press, 2544. - 224 น.

3. การปฏิบัติด้านสุนทรียศาสตร์: วิธีการศึกษา เบี้ยเลี้ยง / S.D. Davydova, O.L. อิวาโนว่า, N.G. Kuprin และอื่น ๆ ; เอ็ด. เอเอฟ Lobovoy, N.V. ไดอะกิเลวา; อูราล สถานะ เท้า. ยกเลิก - Yekaterinburg, 1999. - 88 น.

4. บูเรนิน่า เอ.ไอ. พลาสติกเข้าจังหวะสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 1994

5. Basina N.E. , Suslova O.A. ด้วยพู่กันและเสียงเพลงในฝ่ามือของคุณ - ม.: สำนักพิมพ์ลิงค์, 2540. - 144 น.

6. Vanechkina I.L. , Trofimova I.D. เด็ก ๆ วาดเพลง คาซาน, 2000.

7. Gorshkova E. เรียนรู้ที่จะเต้น เส้นทางสู่ความคิดสร้างสรรค์ ม., 1993.

8. Koptseva T.A. ธรรมชาติและศิลปิน. โปรแกรมศิลปะและสุนทรียศาสตร์ในสาขาวิจิตรศิลป์สำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและศูนย์การศึกษา -M.: TC "Sphere", 2544. -208 น.

9. Manakova I.P. ทิวทัศน์ดนตรี / อูราล สถานะ เท้า. ยกเลิก - เยคาเตรินเบิร์ก, 1998. - 98 น.

10. Ryzhova N.A. สิ่งแวดล้อมพัฒนาสถานศึกษาก่อนวัยเรียน (จากประสบการณ์ทำงาน) – M.: Linka-Press, 2546. – 192 น.

11. Tyutyunnikova T.E. มองดูดนตรีและกวีรำ... สร้างสรรค์ดนตรี ด้นสด และกฎแห่งชีวิต M.: Editorial URSS, 2003. - 264 p.

12. การปฏิบัติด้านสุนทรียศาสตร์: วิธีการศึกษา เบี้ยเลี้ยง / S.D. Davydova, O.L. อิวาโนว่า, N.G. Kuprin และอื่น ๆ ; เอ็ด. เอเอฟ Lobovoy, N.V. ไดอะกิเลวา; อูราล สถานะ เท้า. ยกเลิก - Yekaterinburg, 1999. - 88 น.

วรรณกรรมเพิ่มเติม

1. Kuprina N.G. ภาพและเสียงของโลกในบริบทของปัญหาการสอนดนตรีก่อนวัยเรียน: คู่มือสำหรับนักเรียน เท้า. มหาวิทยาลัยคณะการศึกษาก่อนวัยเรียน / Ural สถานะ เท้า. ยกเลิก - เยคาเตรินเบิร์ก 2546 - 115 น.

2. Melik-Pashaev A. , Novlyanskaya Z. การเปลี่ยนแปลงการเล่นของเด็กเป็นความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ // ศิลปะที่โรงเรียน - 1994. - ลำดับที่ 2 - ส. 9 - 15.

3. Melnikov M.N. นิทานพื้นบ้านเด็กรัสเซีย: Proc. เบี้ยเลี้ยงสำหรับนักเรียน ped. สถาบันต่างๆ - ม.: ตรัสรู้, 2530. - 240 น.

4. Baturina G.I. , Kuzina T.V. การสอนที่สนุกสนานของชาวรัสเซีย: เคล็ดลับ เกม พิธีกรรม - ม.: สำนักพิมพ์โรงเรียน, 2544. - 48 น.

5. Bekina S.I. ดนตรีและการเคลื่อนไหว (การออกกำลังกาย เกม และการเต้นรำ สำหรับเด็กอายุ 6-7 ปี) จากประสบการณ์ด้านดนตรี ผู้นำเด็ก สวน / อ. คอมพ์ เอสไอ เบกินา, ที.พี. Lomova, E.N. โซโคลอฟ - ม.: ตรัสรู้, 2526. - 288 น.

6. Bernstein N.A. สรีรวิทยาของการเคลื่อนไหวและกิจกรรม: ส. / เอ็ด. โอจี กาเซนโก - ม.: เนาคา, 1990. - 494 น.

7. Burno M. การบำบัดด้วยการแสดงออกอย่างสร้างสรรค์: Acad โครงการ. - Yekaterinburg: หนังสือธุรกิจ 2542 - 364 หน้า

8. Borovik T. เสียงจังหวะและคำพูด มินสค์:, 1999. - 46 น.

9. Vendrova T. โทนเสียงดนตรีพลาสติกในเทคนิคของ Veronica Cohen // ศิลปะที่โรงเรียน - 1997. - ลำดับที่ 1 - ส. 61 - 65.

10. Kuprina N.G. ภาพอายุ เด็กสมัยใหม่ในกิจกรรมดนตรี: Monograph. / อูราล. สถานะ เท้า. ยกเลิก - Ekateriburg, 2549. - 254 น.

11. Kryazheva N.L. การพัฒนาโลกแห่งอารมณ์ของเด็ก - Yaroslavl: "Academy of Development", 1996. - 208 p.

12. Melik-Pashaev A. , Novlyanskaya Z. การเปลี่ยนแปลงการเล่นของเด็กเป็นความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ // ศิลปะที่โรงเรียน - 1994. - ลำดับที่ 2 - ส. 9 - 15.

13. มินาเอวา วีเอ็ม การพัฒนาอารมณ์ในเด็กก่อนวัยเรียน บทเรียน เกม. - ม.: ARKTI, 1999. - 48 น.

14. Petrovsky V.A. , Klarina L.M. และอื่นๆ. การสร้างสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน // การศึกษาก่อนวัยเรียนในรัสเซีย. M.: หน่วยงาน "บริการสิ่งพิมพ์", 1993. - S. 38 - 46

15. Ryzhova N.A. สิ่งแวดล้อมพัฒนาสถานศึกษาก่อนวัยเรียน (จากประสบการณ์ทำงาน) – M.: Linka-Press, 2546. – 192 น.

16. Torshilova E.M. Naughty, or Peace to your home: โปรแกรมและวิธีการพัฒนาสุนทรียภาพของเด็กก่อนวัยเรียน M.: IHO RAO, 1998. - 186 p.

17. ดนตรีศึกษาระดับประถมศึกษาตามระบบของ Karl Orff / Ed. แอลเอ บาเรนโบอิม. ม.: ศิลป์, 2521. - 196 น.

18. Petrushin V.I. จิตบำบัดดนตรี: ทฤษฎีและการปฏิบัติ: Proc. เบี้ยเลี้ยงสำหรับนักเรียน สูงกว่า หนังสือเรียน สถานประกอบการ M.: Vlados, 2000. - 176 p.

เอกสารแนบ 1

การวางแผนงานเฉพาะช่วงระยะเวลาปฏิบัติ

ภาคผนวก 2

การวางแผนเฉพาะเรื่องของชั้นเรียนในช่วงเวลาของการฝึก

สรุปบทเรียนเพื่อนรักหนังสือ ที่ OU กลุ่ม อายุน้อยกว่าตู้

บทเรียนห้องสมุด

1. ทำความคุ้นเคยกับห้องสมุด

2. การนำเสนอ “การนำเสนอหนังสือ “มากที่สุด มากที่สุด มากที่สุด…”.

แนวคิดในการนำเสนอห้องสมุดผ่านนิทรรศการหนังสือ “มากที่สุด มากที่สุด มากที่สุด…” ไม่ใช่เรื่องใหม่ ห้องสมุดหลายแห่งจัดนิทรรศการดังกล่าวไว้ภายในผนังห้องสมุด ฉันเสนอให้นำเสนอหนังสือเสมือนจริงในกรณีนี้ผู้อ่านจะได้คุ้นเคยกับหนังสือมากขึ้นนิทรรศการไม่ได้ถูก จำกัด ด้วยพื้นที่จำนวนหนังสือที่นำเสนอ

เป้า:แสดง (เปิดเผย) ความสามารถของเด็กในด้านใดด้านหนึ่ง

งาน:

1. รวมเด็ก ๆ ไว้ในแวดวงการอ่าน

2. ให้เด็กรู้สึกเหมือนเป็นส่วนหนึ่งของทีม

3. ให้โอกาสเด็กตระหนักว่า หากคุณไม่รู้อะไรบางอย่าง คุณจะได้รับการสอนที่โรงเรียน

4. ทำความคุ้นเคยกับกฎของห้องสมุด

5. ปลูกฝังความสนใจในหนังสือในการอ่าน

6. ปลูกฝังทัศนคติที่ดีต่อหนังสือ

การฝึกอบรม:

ถ่ายรูปหนังสือ

จัดทำเรื่องราวเกี่ยวกับห้องสมุด (สั้น ๆ );

เตรียมเรื่องราวเกี่ยวกับหนังสือ (สั้น ๆ );

วิปัสสนา

ในระหว่างการผ่านการฝึกสอนในสถาบันการศึกษา ภูมิภาค Sverdlovsk หมู่บ้าน Verkhnyaya Pyshma Iset st. โสสโนวายา d.5กลุ่ม อายุน้อยกว่าสำนักงานฉันเชี่ยวชาญงานของครูและจัดการกับเป้าหมายหลักของการปฏิบัติภารกิจ

ฉันไปฝึกงานเพื่อ:

1) ทำความคุ้นเคยกับโครงสร้างและเนื้อหาของกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนพร้อมคุณลักษณะของงานของครู

2) เพิ่มพูนและรวบรวมความรู้เชิงทฤษฎีที่ได้รับจากมหาวิทยาลัย

3) เพื่อศึกษาประสบการณ์ของอาจารย์

4) รับประสบการณ์เบื้องต้นในการดำเนินงานทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี

5) เรียนรู้ที่จะใช้วิธีการสอน ให้ความรู้ และพัฒนานักเรียนอย่างมีประสิทธิภาพสูงสุดในสภาพเฉพาะของโรงเรียนและในชั้นเรียน

6) เรียนรู้ที่จะสอนอย่างอิสระ

ในกระบวนการฝึกสอน ข้าพเจ้าได้สำเร็จหลักสูตรและแผนการฝึกปฏิบัติครบถ้วนแล้ว

ในระหว่างการฝึกสอน ฉันได้สอนบทเรียนในห้องสมุด ในระหว่างการฝึกงาน ฉันได้เข้าเรียนในชั้นเรียนของครูคนอื่นๆ ด้วย

ระหว่างบทเรียน ฉันได้พิจารณาและใช้ประสบการณ์ของการฝึกหัดครั้งก่อน ซึ่งฉันได้เรียนรู้ที่จะหาวิธีที่เหมาะสมสำหรับเด็กแต่ละคน และความสามารถในการสนใจเด็ก ประสบการณ์ของครูและนักการศึกษา

ในกระบวนการเตรียมบทเรียนและงานนอกหลักสูตร ไม่มีปัญหา เนื้อหาเรียบง่าย

ฉันเชื่อว่าในระหว่างการฝึกสอน ฉันได้พัฒนาความสามารถในการสอน ได้รับประสบการณ์ในฐานะครู ได้ทักษะในการทำงานกับนักเรียนเป็นรายบุคคล เธอยังเพิ่มพูนและรวบรวมความรู้เชิงทฤษฎีที่ได้รับจากมหาวิทยาลัย เรียนรู้ที่จะใช้วิธีการสอน ให้ความรู้ และพัฒนานักเรียนในสภาวะเฉพาะของโรงเรียนและชั้นเรียน เรียนรู้วิธีการวางแผนและดำเนินกิจกรรมการศึกษาและกิจกรรมนอกหลักสูตรประเภทต่างๆ รูปแบบการสอนที่เชี่ยวชาญในการปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษากับนักเรียน

ฉันชอบการวางแผนและดำเนินการบทเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตรในการฝึกสอนนี้ การสื่อสารกับเด็ก การทำวิธีต่างๆ การเล่นเกม แบบทดสอบ พูดคุยกับเด็ก ศึกษาพวกเขา และศึกษาประสบการณ์ของครูคนอื่นๆ เด็ก ๆ กระตือรือร้นในบทเรียนของฉันเสมอ ฟังอย่างตั้งใจ เข้าร่วมอย่างมีความสุขในกิจกรรมนอกหลักสูตรทั้งหมด

การฝึกสอนกลายเป็นเรื่องที่น่าสนใจสำหรับฉันและไม่ยากอย่างที่คิดในแวบแรก สิ่งที่น่าสนใจที่สุดคือการดำเนินการของบทเรียนเอง การสื่อสารกับเด็ก การศึกษาพวกเขา

Julia Grobova
ไดอารี่ของการฝึกสอนสำหรับโมดูล "การจัดกิจกรรมที่มุ่งพัฒนาสุขภาพของเด็ก"

สมุดบันทึก

การผลิต ฝึกสอน

พิเศษ 44.02.01 การศึกษาก่อนวัยเรียน

น. 01. การจัดงานและการพัฒนาทางกายภาพของมัน

สถานที่ทางผ่าน การปฏิบัติ: อนุบาล

MBDOU №6 เนอร์ชินสค์

ที่อยู่ก่อนวัยเรียนคน: Nerchinsk, st. กองร้อยปูน 294-2

วันที่ การปฏิบัติ:

ประเภทของงาน การปฏิบัติและผลการเรียนรู้ที่ตรวจสอบได้

มืออาชีพ โมดูล 01

ประเภทของงาน

ผลลัพธ์ที่ตรวจสอบได้

(พีซี, โอเค, SW, U)

การฝึกสังเกต

การวิเคราะห์เอกสารในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน: ใบดัดแปลง, ใบไม้ (หนังสือเดินทาง) สุขภาพ.พีซี: 1.1, 1.4, 5.4.ตกลง: 4, 11.บน: 5, 6, 8.ที่: 3, 5.

การสังเกตและวิเคราะห์ปฏิสัมพันธ์ของนักการศึกษากับเจ้าหน้าที่ทางการแพทย์ของสถาบันการศึกษาในประเด็นต่างๆ สุขภาพเด็ก.พีซี: 1.4.ตกลง: 2, 4.บน: 5.

พีซี: 1.4, 5.4.ตกลง: 3,10.บน: 4.

การวิเคราะห์การวางแผนช่วงเวลาของระบอบการปกครอง การออกกำลังกายตอนเช้า ชั้นเรียนพลศึกษา การเดิน ขั้นตอนการชุบแข็ง กิจกรรมกีฬาและวันหยุดตามอายุ พีซี: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 5.2, 5.3, 5.4.ตกลง: 7, 10,11.บน: 1, 4, 7.ที่: 4,10, 11.

การสังเกตและวิเคราะห์ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง (ซักผ้า,แต่งตัว,กิน,นอน) กำกับ ส่งเสริมสุขภาพตามอายุ พีซี: 1.2, 5.2, 5.4.ตกลง: 7, 10,11.บน: 1.ที่: 4,10.

การวินิจฉัยการพัฒนาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยในกลุ่มอายุ พีซี: 1.2, 5.1, 5.4.ตกลง: 2, 4, 7, 11.บน: 1, 2, 8.ที่: 11.

การสังเกตและวิเคราะห์การออกกำลังกายตอนเช้า ชั้นเรียนพลศึกษา การเดิน การแบ่งเบาบรรเทา กิจกรรมกีฬาและวันหยุดตามอายุ พีซี: 1.1, 1.3, 5.1, 5.2.ตกลง: 2, 7, 9, 10, 11.บน: 1, 3, 6, 7, 8.ที่: 1, 2, 5, 6, 7, 8, 11.

การสังเกตและวิเคราะห์ผลการวินิจฉัยพลศึกษาและการพัฒนา พีซี: 1.4, 5.4, 5.5.บน: 6

การผลิต ฝึกฝน

ประเภทของงาน

ผลลัพธ์ที่ตรวจสอบได้ (พีซี, โอเค, SW, U)

วางแผนช่วงเวลาของระบอบการปกครอง ออกกำลังกายตอนเช้า เรียน เดิน แข็ง พลศึกษา และวันหยุด พีซี: 1.2, 5.2, 5.4.ตกลง: 7, 10,11.บน: 1.ที่: 4,10.

องค์กรและทำกิจวัตรประจำวัน (ซักผ้า, แต่งตัว, กิน, นอน, กำกับเพื่อการศึกษาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยและ ส่งเสริมสุขภาพ.

พีซี: 1.2, 1.4, 5.1, 5.2, 5.4.

ตกลง: 2, 4.บน: 2.ที่: 4,11.

องค์กรและดำเนินการออกกำลังกายตอนเช้า ชั้นเรียนพละ การเดิน การแบ่งเบาบรรเทา กิจกรรมกีฬาและวันหยุดตามวัยของเด็ก พีซี: 1.1, 1.3, 5.1, 5.2, 5.4.

ตกลง: 2, 4, 7, 9, 10, 11.

บน: 3.ที่: 1,2, 5. 6, 7, 8,11.

การวินิจฉัยผลการพลศึกษาและพัฒนาการเด็กก่อนวัยเรียน พีซี: 5.4, 5.5.บน: 6

การพัฒนาข้อเสนอเพื่อแก้ไขกระบวนการพลศึกษา พีซี: 5.4.บน: 8

เป้าหมายและภารกิจ การปฏิบัติ

เป้า: เชี่ยวชาญระบบการทำงานบน การจัดงาน, มุ่งพัฒนาสุขภาพเด็กและพัฒนาการทางร่างกายของเขา

งาน การปฏิบัติ:

เพื่อสร้างระบบทักษะและความสามารถทางวิชาชีพที่จำเป็นสำหรับนักการศึกษาเพื่อการวางแผน จัดงานและจัดงาน, มุ่งพัฒนาสุขภาพเด็กและพัฒนาการทางร่างกาย

เพื่อสร้างความสามารถในการสังเกต วิเคราะห์ และวิปัสสนา การจัดงาน, มุ่งพัฒนาสุขภาพเด็กและการพัฒนาทางกายภาพของเขา ประเมินประสิทธิภาพ;

พัฒนาความสามารถในการเลือก เทคนิคและเทคโนโลยีการสอนเพียงพอกับงานลำดับความสำคัญของการศึกษาในระดับวัยนี้

เพื่อสร้างทักษะและความสามารถในการวินิจฉัยพลศึกษาและการพัฒนาและจัดทำข้อเสนอแนะสำหรับการแก้ไข

เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพที่สำคัญอย่างมืออาชีพเพื่อสร้างมุมมองทางศีลธรรมและความเห็นอกเห็นใจที่มั่นคงต่อวิชาชีพของนักการศึกษาและผู้เชี่ยวชาญอื่น ๆ

ในระหว่าง ฝึกสอนนักเรียนต้องเชี่ยวชาญ ประสบการณ์จริง:

องค์กรและทำกิจวัตรประจำวัน (ซักผ้า, แต่งตัว, กิน, นอน, กำกับเพื่อการศึกษาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยและ ส่งเสริมสุขภาพ;

องค์กรและดำเนินการออกกำลังกายตอนเช้า เรียน เดิน ขั้นตอนการชุบแข็ง กิจกรรมกีฬา และวันหยุดตามอายุของเด็ก

องค์กรและติดตามการเปลี่ยนแปลงในความเป็นอยู่ที่ดีของเด็กในระหว่างที่อยู่ในสถานศึกษา

ปฏิสัมพันธ์กับบุคลากรทางการแพทย์ของสถาบันการศึกษาในประเด็นต่างๆ สุขภาพเด็ก;

การวินิจฉัยผลการพลศึกษาและการพัฒนา

การสังเกตและการวิเคราะห์ กิจกรรมในพลศึกษา

การพัฒนาข้อเสนอเพื่อแก้ไขกระบวนการพลศึกษา

ฝึกฝนทักษะ:

กำหนดเป้าหมาย วัตถุประสงค์ เนื้อหา วิธีการและวิธีการพลศึกษาและการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน

วางแผนงานพลศึกษาและพัฒนาการเด็กตามอายุและรูปแบบการดำเนินงานของสถานศึกษา

สร้าง น้ำท่วมทุ่งเงื่อนไขการซัก แต่ง กิน องค์กรนอนหลับตามอายุ

ทำงานป้องกันการบาดเจ็บของเด็ก: ตรวจสอบอุปกรณ์ วัสดุ สินค้าคงคลัง สิ่งอำนวยความสะดวกให้เหมาะสมกับการใช้งานกับเด็ก

ใช้อุปกรณ์กีฬาและอุปกรณ์ในระหว่างกระบวนการศึกษา

แสดงการออกกำลังกายของเด็ก ๆ การเคลื่อนไหวตามจังหวะดนตรี

กำหนดวิธีการควบคุมรัฐ สุขภาพ, การเปลี่ยนแปลงในความเป็นอยู่ที่ดีของแต่ละคน เด็กในช่วงระยะเวลาที่อยู่ในสถาบันการศึกษา

ระบุวิธี น้ำท่วมทุ่งการสนับสนุนนักเรียน

วิเคราะห์พฤติกรรมของกิจวัตรประจำวัน (ซักผ้า, แต่งตัว, กิน, นอน, กิจกรรมระบบการปกครองมอเตอร์ (การออกกำลังกายตอนเช้า, ชั้นเรียน, การเดิน, การชุบแข็ง, กิจกรรมกีฬา, วันหยุด) ในสถาบันการศึกษา

ระหว่างการผลิต การปฏิบัตินักเรียนแต่ละคนต้องเชี่ยวชาญความสามารถทางวิชาชีพ (พีซี)และความสามารถทั่วไป (ตกลงตามประเภทของกิจกรรมทางวิชาชีพ

ชื่อรหัสผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรม การปฏิบัติ

พีซี1.1. ในการวางแผน กิจกรรม, ส่งเสริมสุขภาพเด็กและพัฒนาการทางร่างกายของเขา

พีซี1.2 การใช้จ่ายช่วงเวลาระบอบการปกครอง (ซักผ้า แต่งตัว กิน ฯลฯ)ตามอายุ

พีซี1.3 จัดการ กิจกรรมเกี่ยวกับพลศึกษาในกระบวนการปฏิบัติตามกฎมอเตอร์ (การออกกำลังกายตอนเช้า, ชั้นเรียน, เดิน, การชุบแข็ง, กิจกรรมกีฬา, วันหยุด ฯลฯ )

พีซี1.4 ตระหนัก น้ำท่วมทุ่งการตรวจสอบสภาพ สุขภาพของเด็กทุกคนให้แจ้งแพทย์ทันทีเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงในภาวะสุขภาพของเขา

พีซี5.2 สร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องในกลุ่ม

พีซี3.5 ดูแลเอกสารที่ การจัดชั้นเรียน

ตกลง 01 เข้าใจแก่นแท้และความสำคัญทางสังคมของอาชีพในอนาคตของคุณ แสดงความสนใจอย่างสม่ำเสมอ

ตกลง02. จัดระเบียบกิจกรรมของตนเอง กำหนดแนวทาง ควบคุม และประเมินการแก้ปัญหาทางวิชาชีพ

ตกลง 07. ตั้งเป้าหมาย กระตุ้นกิจกรรมของนักเรียน จัดระเบียบและควบคุมงานด้วยความรับผิดชอบต่อคุณภาพของกระบวนการศึกษา

ตกลง10. เพื่อป้องกันการบาดเจ็บ มั่นใจในความปลอดภัยในชีวิตและ สุขภาพเด็กให้การปฐมพยาบาล, จัดงานและจัดงานเพื่อคุ้มครองเด็กและผู้ใหญ่ในสถานการณ์ฉุกเฉิน

ตกลง11. สร้างกิจกรรมทางวิชาชีพให้เป็นไปตามบรรทัดฐานทางกฎหมายที่ควบคุมดูแล

กิจกรรมในช่วงนี้ ซ้อม PM 01

1. การศึกษาเวชระเบียน

2. ทำความคุ้นเคยกับสภาพแวดล้อมของเรื่อง กำกับ « สุขภาพ» และ "วัฒนธรรมทางกายภาพ".

3. การสังเกตและวิเคราะห์ผลการสังเกตการเปลี่ยนแปลงในความเป็นอยู่ที่ดีของเด็กระหว่างอยู่ในโรงเรียนอนุบาล

4. การสังเกตและวิเคราะห์ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง

5. การวินิจฉัยการพัฒนาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็ก

6. ดำเนินการช่วงเวลาของระบอบการปกครอง

ข้อมูลเกี่ยวกับคนงาน

หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน - Astrakhantseva Larisa Borisovna

หัวหน้านักการศึกษา - Merinova Elena Viktorovna

ผู้ช่วยนักการศึกษา - Varfolomeeva Irina Nikolaevna

แผนปฏิทิน การปฏิบัติการสอน

วัน แบบฝึกหัด เนื้อหางาน

ทุกวัน (17-26 พ.ค.)การวิเคราะห์สภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน กำกับสำหรับการดำเนินงานของพื้นที่การศึกษา « สุขภาพ» และ "วัฒนธรรมทางกายภาพ"

ทุกวัน (17-26 พ.ค.)การวินิจฉัยการพัฒนาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็ก

ทุกวัน (17-26 พ.ค.)การวิเคราะห์เวชระเบียนในเด็กก่อนวัยเรียน: ใบดัดแปลง, ใบไม้ (หนังสือเดินทาง) สุขภาพ.

ช่วยนักการศึกษาในการดำเนินช่วงเวลาของระบอบการปกครอง

ทุกวัน (17-26 พ.ค.)การสังเกตและวิเคราะห์ผลการสังเกตการเปลี่ยนแปลงความเป็นอยู่ที่ดีของเด็กระหว่างอยู่ในสถานศึกษา

ทุกวัน (17-26 พ.ค.) องค์กรและดำเนินกิจวัตรประจำวันในช่วงครึ่งแรกของวัน (ซักผ้า, แต่งตัว, กิน, เดิน, นอน, กำกับเพื่อการศึกษาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยและ ส่งเสริมสุขภาพ; เกมกลางแจ้ง

ทุกวัน (17-26 พ.ค.) องค์กรและถือกิจวัตรประจำวันในช่วงครึ่งหลังของวัน (ซักผ้า, แต่งกาย, รับประทานอาหาร, กำกับเพื่อการศึกษาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยและ ส่งเสริมสุขภาพ; องค์กรและดำเนินการขั้นตอนการชุบแข็งและยิมนาสติกหลังการนอนหลับ

กิจวัตรประจำวันของกลุ่ม

07.00–08.00 น. รับเด็ก;

08.05 - 08.10 น. ยิมนาสติกตอนเช้า;

08.15 – 08.30 น. อาหารเช้า;

08.35 - 9.00 เกมที่น่าสนใจ งานบุคคล;

09.10 – 10.00 น. กิจกรรมการศึกษา

10.15 - 12.00 เดินครั้งแรก;

12.10 – 13.00 น. อาหารกลางวัน;

13.00 - 15.00 นอนกลางวัน;

15.00 - 15.15 น. AIR BATHS, การบำบัดน้ำ;

15.15 - กิจกรรมตามความสนใจ งานส่วนบุคคล;

16.00 - ปรับปรุงช่วงบ่าย

16.00 – 17.30 น. เดินครั้งที่สอง เด็กกลับบ้าน

รายชื่อเด็กกลุ่มจูเนียร์ที่สอง

ภารกิจที่ 1 สถานะทางกายภาพ สุขภาพเด็ก.การวิเคราะห์เอกสารในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน: ใบดัดแปลง, ใบไม้ (หนังสือเดินทาง) สุขภาพ.

เป้า: เพื่อศึกษาสภาพร่างกาย กลุ่มสุขภาพเด็ก.

1. พูดคุยกับแพทย์ของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ครูเกี่ยวกับสภาพร่างกาย สุขภาพเด็ก.

2. ทำความคุ้นเคยกับเอกสารทางการแพทย์ - แผ่นการปรับตัวของเด็กในกลุ่มเนอสเซอรี่ภายในหนึ่งเดือนพร้อมข้อสรุปเกี่ยวกับความรุนแรงของการปรับตัวที่ผ่านมาหนังสือเดินทาง (แผ่น) สุขภาพกลุ่มที่มีคำแนะนำสำหรับนักการศึกษา

3. กรอกตาราง

แผ่น (หนังสือเดินทาง) สุขภาพกลุ่มเป็นเอกสารที่กรอกเป็นประจำ ครูผู้สอนทำงานใน DOO สะท้อนถึงคุณภาพและพลวัต สุขภาพและพัฒนาการของเด็ก; ลักษณะทางกายภาพและบุคลิกภาพของแต่ละบุคคล การใช้ Passport ในโรงเรียนอนุบาลทำให้สามารถติดตามนักเรียนและให้การสนับสนุนอย่างเป็นระบบ (ต่อเนื่องซับซ้อนและเป็นรายบุคคลโดยเน้นที่การป้องกันปัจจัยเสี่ยงปัญหาและวิกฤตโดยคำนึงถึงสถานะของ สุขภาพเด็กซึ่งช่วยให้คุณปรับกระบวนการพัฒนาให้เหมาะสมและ การพัฒนาสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียน.

ถ้า อายุเด็ก, วันเดือนปีเกิด Group สุขภาพ

ภารกิจที่ 2 ทำความคุ้นเคยกับสภาพแวดล้อมของเรื่อง กำกับสำหรับการดำเนินงานของพื้นที่การศึกษา "พัฒนาการทางร่างกาย"

ให้ความสนใจกับ:

สุขอนามัยและสุขอนามัย

อุปกรณ์กีฬาและคุณลักษณะที่หลากหลาย (รายการ)

ความสมเหตุสมผลของที่ตั้งของอุปกรณ์วัฒนธรรมทางกายภาพและคุณลักษณะ

การออกแบบที่สวยงามของยิม

ห้องกลุ่มมี

Skittles, ลูกบอล, กำแพงสวีเดน, เชือก, ทอยแหวน, ไม้ยิมนาสติก

ยิมมีอุปกรณ์กีฬา: ลูกบอล, ห่วง, ธง, แทมบูรีน, กระสอบทราย, "ติดตาม สุขภาพ» , กระดานยิมนาสติก

ตารางคลาสพลศึกษาในกลุ่มอายุที่ไป ฝึกฝน

ออกกำลังกายแบบกลุ่ม - อังคาร, พฤหัสบดี

เดินออกกำลังกาย - จันทร์ พุธ

บทสรุปทั่วไป:

ในโรงเรียนอนุบาลคือในโรงยิมมีอุปกรณ์ที่จำเป็นสำหรับการออกกำลังกาย บนเว็บไซต์มีสนามกีฬาที่ติดตั้งตามข้อกำหนด

ภารกิจที่ 3 การสังเกตและวิเคราะห์ผลการสังเกตการเปลี่ยนแปลงความเป็นอยู่ที่ดีของเด็กระหว่างอยู่ในสถาบันการศึกษา

เป้า: สังเกตการเปลี่ยนแปลงความเป็นอยู่ที่ดีของเด็กสองคนตามโครงการที่เสนอและสรุปผล

โครงการติดตามและประเมินสภาวะอารมณ์ของเด็ก

ชนิดของกิจกรรม

ชื่อ เด็กกิจกรรมช่วงพักเบรค กิจกรรมที่จัดกิจกรรม กิจกรรมที่ไม่มีการรวบรวมกัน(เล่นฟรี)

เขาออกกำลังกายอย่างมีความสุขโดยพื้นฐานแล้วเขาออกกำลังกายอย่างถูกต้อง

เธอรู้วิธีล้างมือ เช็ดตัวให้แห้งด้วยผ้าขนหนูของเธอเอง

นอนในเวลางีบหลับ

ทำงานในห้องเรียนอย่างระมัดระวังฟังครู พยายามทำงานและคำแนะนำของผู้สอนให้สำเร็จ เล่นอย่างสงบ "ร้านตัดผม", "คะแนน", ในเกมพิมพ์กระดาน เข้ากับเด็กคนอื่นๆ

ป้องกันไม่ให้ครูทำแบบฝึกหัดตอนเช้าหรือไม่ทำเลย

เขาไม่ได้ไปล้างกับพวก ภายหลังมาหนึ่ง

ไม่หลับระหว่างนอน ไม่ตั้งใจไม่ฟังครู ไม่พยายามปฏิเสธที่จะปฏิบัติตามภารกิจและคำแนะนำของนักการศึกษา ก้าวร้าวหมายถึงทั้งเพื่อนและครู วิ่งไปรอบ ๆ กลุ่มกรีดร้อง ต่อสู้กับทั้งเด็กหญิงและเด็กชาย ป้องกันไม่ให้เด็กคนอื่นเล่น ไม่ตอบสนองต่อความคิดเห็นของครู ร้องไห้และบ่นเกี่ยวกับเพื่อน

ข้อสรุป: หลังจากวิเคราะห์เด็ก - Masha และ Timofey ฉันได้ข้อสรุปดังต่อไปนี้

มาเรียเป็นผู้หญิงที่ค่อนข้างเชื่อฟัง เอาใจใส่ เรียบร้อย และมีระเบียบวินัย Timofey ตรงกันข้ามกับ Masha: เขาไม่ฟังครู ไม่ตอบสนองต่อคำพูด ไม่เข้ากับเด็ก ขาดวินัยอย่างสมบูรณ์ หลังจากดู Masha และ Tima บน ฝึกฝนเราสามารถสรุปได้อย่างมั่นใจว่า Masha รู้สึกสบายใจเมื่ออยู่ท่ามกลางเด็กๆ และผู้ดูแล และ Timofey ไม่ชอบอยู่ในสภาพแวดล้อมของคนอื่น

ภารกิจที่ 4 การสังเกตและวิเคราะห์ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง

เป้า: วิเคราะห์ช่วงเวลาระบอบการปกครองของครึ่งแรกและครึ่งหลังของวัน

สังเกตและวิเคราะห์ช่วงเวลาประจำวัน (การรับเด็ก การซักผ้า การออกกำลังกายตอนเช้า การแต่งตัว การกิน การนอน ฯลฯ) กำกับเพื่อการศึกษาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยและ ส่งเสริมสุขภาพตามอายุ ตามแผนการที่เสนอ

แบบแผนสำหรับการวิเคราะห์การดำเนินการของช่วงเวลาระบอบการปกครองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

1. อย่างไร เป็นระเบียบการเตรียมสถานที่สำหรับช่วงเวลาของระบอบการปกครอง ก่อนการมาถึงของเด็ก ๆ ครูจะระบายอากาศในห้องและพี่เลี้ยงทำความสะอาดแบบเปียกจัดโต๊ะและเก้าอี้ เฟอร์นิเจอร์และอุปกรณ์อื่นๆ มีความเหมาะสมอย่างยิ่งกับอายุและส่วนสูงของเด็ก ครูกระจายหน้าที่ของเด็กล่วงหน้า

2. ดาโย เด็ก ๆ มีการตั้งค่าเบื้องต้นสำหรับช่วงเวลาที่เป็นกิจวัตรหรือไม่?: ใช่

3. หลักการของความสม่ำเสมอและความค่อยเป็นค่อยไปสังเกตเมื่อใด ? ใช่แล้ว.

4. การกระจายความรับผิดชอบระหว่างครูและพี่เลี้ยงอย่างถูกต้องหรือไม่เมื่อ การจัดระบบการปกครองชั่วขณะ? ใช่ถูกต้อง.

5. ข้อกำหนดเครื่องแบบสำหรับเด็กที่นักการศึกษาและพี่เลี้ยงสังเกตหรือไม่? ใช่พวกเขาเป็น

6. เด็กมีทักษะอะไรบ้าง? เด็กมีทักษะและความสามารถในการทำกิจกรรมที่จำเป็น ระดับของการก่อตัวตามข้อกำหนดของโปรแกรม ระดับกลาง.

7. นักการศึกษาใช้วิธีใดในการพัฒนา KP และทักษะการบริการตนเองในเด็ก? ความเกี่ยวข้องกับลักษณะอายุของเด็ก ครูใช้คำว่าศิลปะ: กวีนิพนธ์ เพลงกล่อมเด็ก. เหมาะสมกับวัยอย่างสมบูรณ์

8. เด็กแสดงความเป็นอิสระหรือไม่? พวกเขาช่วยเหลือซึ่งกันและกันหรือไม่? ใช่ เด็ก ๆ แสดงความเป็นอิสระในการมอบหมายงาน ในกิจกรรมอิสระ เด็กพยายามช่วยเหลือซึ่งกันและกัน และด้วยความปรารถนาดีที่จะช่วยอาจารย์

ภารกิจที่ 5 การวินิจฉัยการพัฒนาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็ก

เป้า: เพื่อประเมินระดับการพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็ก

วิเคราะห์ข้อกำหนดของโปรแกรมสำหรับระดับการพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยของเด็กก่อนวัยเรียน (ล้าง กิน แต่งกาย และเปลื้องผ้า)ในกลุ่มอายุที่เฉพาะเจาะจง

ประเมินระดับการพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็กกลุ่มอายุหนึ่งๆ ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ขณะทำงาน อาศัยข้อมูลในตารางการเพิ่มปริมาณและความซับซ้อนของเนื้อหาทักษะตลอดอายุก่อนวัยเรียน ."

บทสรุป: ฉันผ่าน ฝึกฝนในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง ฉันเฝ้าดูสองวันและใช้เวลาช่วงระบอบการปกครองกับเด็ก ๆ ผู้ชายทุกคนรู้และรู้วิธีจัดการกับสบู่ น้ำ ผ้าเช็ดตัวอยู่แล้ว รู้จักแต่งตัว เปลื้องผ้า แขวนของให้เรียบร้อย พวกประพฤติตัวเป็นวัฒนธรรมที่โต๊ะ: ไม่พูดคุยขณะรับประทานอาหาร ไม่หลงระเริง ห้ามวางข้อศอกบนโต๊ะ เคี้ยวอาหารโดยปิดปาก พวกเขาสามารถสังเกตเห็นความผิดปกติในเสื้อผ้าของพวกเขาแล้วและกำจัดมันออกไป ถ้าไม่อย่างนั้นพวกเขาก็หันไปขอความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่

ดังนั้นผมจึงเชื่อว่าอาจารย์ของรุ่นน้องรุ่นที่สอง "ที่รัก"เกิดขึ้นในเด็ก KHN ทั้งหมดที่ระบุไว้ในโปรแกรม

ภารกิจที่ 6 ดำเนินการช่วงเวลาของระบอบการปกครอง

เป้า: จัดระเบียบช่วงเวลาที่อ่อนไหวอย่างอิสระในเวลา 1 และ 2 เที่ยงและทำการวิเคราะห์ตนเองเกี่ยวกับพฤติกรรมของพวกเขา

ควรนำเสนอสรุปช่วงเวลาของระบอบการปกครองใน ไดอารี่.

การวิเคราะห์กระบวนการระบอบการปกครองตนเองในช่วงครึ่งแรกของวัน

ความยากลำบาก :

ไม่มีปัญหาใดๆ

:

ยิมนาสติกตอนเช้า

:

คำศิลปะ: กวีนิพนธ์ เพลงกล่อมเด็ก. อุปกรณ์กีฬา: กลอง, กระดานยิมนาสติก, ลูกบอล, ห่วง, ดนตรีประกอบ

ความยากลำบาก ที่เกิดขึ้นในช่วง:

จัดระเบียบน้องๆทุกคน.

สาเหตุของปัญหา:

เด็กไม่เชื่อฟังและไม่ต้องการออกกำลังกาย

(ข้อเสนอแนะสำหรับการปรับปรุง):

อยู่ประจำและ เด็กที่ไม่มีการรวบรวมกัน. หาแนวทางพิเศษให้กับพวกเขา

บทสรุปทั่วไป

การวิเคราะห์ตนเองของการออกกำลังกายตอนเช้า

ความยากลำบาก ที่เกิดจากการเตรียมตัวออกกำลังกายตอนเช้า:

องค์กรของเด็กทุกคน.

ประสบความสำเร็จมากที่สุดคือ:

แบบฝึกหัดสำหรับการเคลื่อนไหวของมอเตอร์และระบบทางเดินหายใจ

วิธีการและเทคนิคที่ใช้ องค์กรกิจกรรมเคลื่อนไหวของเด็ก:

วิธีทางวาจา วิธีการมองเห็น วิธีปฏิบัติ, วิธีการเล่นเกม

ความยากลำบาก ที่เกิดขึ้นในช่วง:

ให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมร่วมกัน

สาเหตุของปัญหา:

ความโกลาหลของเด็ก.

ครั้งต่อไปให้ความสนใจกับ (ข้อเสนอแนะสำหรับการปรับปรุง):

อยู่ประจำและ เด็กที่ไม่มีการรวบรวมกัน. หาแนวทางพิเศษให้กับพวกเขา

บทสรุปทั่วไป:

ฉันชอบออกกำลังกายกับเด็กๆ มาก เด็กมีอารมณ์ดีตลอดทั้งวัน

การวิเคราะห์กระบวนการระบอบการปกครองตนเองในช่วงครึ่งหลังของวัน

ความยากลำบาก ที่เกิดขึ้นเพื่อเตรียมดำเนินกระบวนการระบอบการปกครอง:

ไม่มีปัญหาใดๆ

ประสบความสำเร็จมากที่สุดคือ:

ซักผ้ายิมนาสติกหลังการนอนหลับ

วิธีการและเทคนิคที่ใช้สำหรับการก่อตัวของ CGT:

คำศิลปะ: กวีนิพนธ์ เพลงกล่อมเด็ก.

ความยากลำบาก ที่เกิดขึ้นในช่วง:

ไม่มีปัญหาใดๆ

บทสรุปทั่วไป

สิ่งที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดที่ฉันสามารถทำได้ในช่วงครึ่งหลังของวันคือ ยิมนาสติกหลังการนอนหลับ ซักเสื้อผ้า เด็กๆ ทุกคนทำแบบฝึกหัดยิมนาสติกอย่างไม่สงสัยและไปล้างทุกอย่างด้วยกัน

Olga Kachalka
ลักษณะเฉพาะของนักเรียนที่ฝึกงานในองค์กรก่อนวัยเรียน

ลักษณะ

ต่อบัณฑิตตามผลการเรียนก่อนจบการศึกษา การปฏิบัติ

คอนดราโชว่า สเวตลานา วาซิลีเยฟนา นักเรียน GOU SPOSamara Social วิทยาลัยครุศาสตร์» , ผ่านการฝึกปฏิบัติระดับปริญญาตรีที่โรงเรียนมัธยม SP GBOU หมายเลข 1"โอซี"กับ. Bolshaya Glushitsa "อนุบาลหมายเลข 4 "สเป็คเล็ต"ในกลุ่มกลาง “ป๊อก”.

ในระหว่าง ฝึกงาน Svetlana Vasilievna ได้รับการพิสูจน์แล้วว่ามีความรู้ความเข้าใจในหลักการสอนขั้นพื้นฐาน นักเรียน. รับผิดชอบงาน, องค์กรกิจกรรมการศึกษาโดยตรงและงานของแต่ละคนมักจะมีสื่อการสอนและการมองเห็นอยู่เสมอ

ในระหว่าง การปฏิบัติKondrashova Svetlana Vasilievna ดำเนินกิจกรรมการศึกษาโดยตรงในทุกด้านของการพัฒนาเด็ก: ความรู้ความเข้าใจ การพูด สังคมและการสื่อสาร ศิลปะและสุนทรียศาสตร์ ทางกายภาพ เนื้อหาของโปรแกรมของกิจกรรมการศึกษาโดยตรงสอดคล้องกับอายุของเด็ก ตรรกะของกิจกรรมการศึกษาถูกสร้างขึ้นตามข้อกำหนด

Svetlana Vasilievna รู้วิธีวางแผนกิจกรรมการศึกษาและการศึกษาในช่วงครึ่งแรกและครึ่งหลังของวันทำงานด้านการศึกษาในกระบวนการกิจกรรมของเด็กรู้วิธี จัดระเบียบเด็ก ๆ ในกิจกรรมต่าง ๆ เพื่อดึงดูดความสนใจเพื่อเพิ่มความเข้มข้นของกิจกรรมทางจิตเพื่อกระตุ้นความสนใจ Kondrashova Svetlana Vasilievna ทำงานเป็นรายบุคคลกับเด็กได้อย่างมีประสิทธิภาพป้องกันพฤติกรรมเชิงลบ Svetlana Vasilievna เป็นเจ้าของ ICT Svetlana Vasilievna คำนึงถึงลักษณะเฉพาะของภาวะสุขภาพและการพัฒนาทั่วไปของเด็กเมื่อวางแผนและทำกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทต่าง ๆ เธอรู้บรรทัดฐานของเทคโนโลยีการช่วยสุขภาพอย่างชัดเจน

Svetlana Vasilievna มีส่วนร่วมในการสร้างสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุที่กำลังพัฒนา: เธอออกแบบศูนย์ศิลปะ "ฉันกำลังวาดรูป",ซึ่งเป็นไปตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการสร้างสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุที่กำลังพัฒนา:

- ความได้เปรียบในการสอน: ศูนย์นี้สอดคล้องกับความสามารถด้านอายุของเด็ก - การปรากฏตัวของวัสดุศิลปะที่หลากหลาย, การเลือกภาพ, รูปภาพที่ให้ความรู้ความเข้าใจ, กิจกรรมสร้างสรรค์นักเรียนทุกคน;

- ความสามารถในการแปลงร่างได้: รูปภาพ, ภาพถ่ายเปลี่ยนตามสถานการณ์การศึกษา, ธีมของสัปดาห์;

- มัลติฟังก์ชั่น: ศูนย์นี้เปิดโอกาสให้ใช้ส่วนประกอบต่างๆ ของวัตถุแวดล้อม (เช่น เฟอร์นิเจอร์สำหรับเด็ก ตลอดจนการใช้สิ่งของอเนกประสงค์ รวมถึงวัสดุธรรมชาติที่เหมาะสำหรับใช้ในกิจกรรมของเด็กประเภทต่างๆ

- ความแปรปรวน: วัสดุศิลปะการเปลี่ยนแปลงเป็นระยะ ๆ อันใหม่จะปรากฏขึ้น

- ความพร้อมใช้งาน: เด็กเข้าฟรี องค์กรกิจกรรมสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระ

Svetlana Vasilievna - เข้ากับคนง่าย, สร้างสรรค์ นักเรียน,เป็นส่วนหนึ่งของปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวได้จัดประชุมผู้ปกครองในหัวข้อ: "สิ่งที่ผู้ปกครองควรรู้เกี่ยวกับ GEF DO", พัฒนาตัวเลื่อนโฟลเดอร์ "สปริง-แดง", ออกแบบชั้นวางข้อมูล "เกี่ยวกับสิทธิการเล่น".

ในระหว่าง ฝึกงาน Svetlana Vasilievna มีส่วนร่วมในกิจกรรมทั้งหมดที่จัดขึ้นโดยกิจการร่วมค้า "อนุบาลหมายเลข 4 "สเป็คเล็ต"มีปฏิสัมพันธ์อย่างแข็งขันกับเจ้าหน้าที่ของสถาบันการศึกษา

โดยทั่วไป ระดับทฤษฎีของการฝึกอบรม นักเรียนและสามารถประเมินคุณภาพของงานได้อย่างดีเยี่ยม

GBOU SPO "วิทยาลัยการสอน Nizhny Novgorod K.D.Ushinsky»

สมุดบันทึก

เกี่ยวกับวิธีปฏิบัติในการผลิต

พื้นฐานทางทฤษฎีและระเบียบวิธีของพลศึกษา

และพัฒนาการเด็กปฐมวัยและก่อนวัยเรียน

พิเศษ 44.02.01 การศึกษาก่อนวัยเรียน

(การศึกษานอกระบบ)

นักศึกษาชั้นปีที่ 1 แผนกจดหมายโต้ตอบ

หัวหน้าฝึกหัด: __________________________________________

นิชนีย์ นอฟโกรอด - 2014

1. เนื้อหาของแนวปฏิบัติทางอุตสาหกรรมเกี่ยวกับพื้นฐานด้านสุขภาพชีวการแพทย์และสังคม

งาน 1.1. ข้อมูลเกี่ยวกับสถานศึกษาก่อนวัยเรียนและกลุ่มอายุ

ข้อมูลเกี่ยวกับ DOE:

ชื่อ MBDOUMBDOU รวมประเภทอนุบาล No.

ที่อยู่ MBDOU

โทรศัพท์ MADOU

หัวหน้า MADOU

รองหัวหน้า VMR

ผู้ดูแลผู้สูงอายุบน

ครูสอนพลศึกษาผู้ดูแล

งาน 1.2. การวิเคราะห์โหมดการทำงานของกลุ่ม

กลุ่มอายุแก่กว่า ,

นักการศึกษา:

ผู้ช่วยครู

โปรแกรมการศึกษา โปรแกรมการศึกษาที่รวบรวมบนพื้นฐานของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปที่เป็นแบบอย่าง "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน" แก้ไขโดย N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva, 2014

รายชื่อลูกรุ่นพี่ ปี 2557 - 2558 ปีการศึกษา

กิจวัตรประจำวัน (ฤดูหนาว)

ตารางกิจกรรมการศึกษาโดยตรง

งาน 1.2. ทำความคุ้นเคยกับแผนปฏิทินสำหรับช่วงเวลาของระบอบการปกครองในช่วงครึ่งแรกของวันกรอกโปรโตคอลตามการวิเคราะห์

1. พิธีสารสำหรับการวิเคราะห์แผนปฏิทินของครู

1. รูปแบบของงานปัจจุบันของนักการศึกษามีการวางแผนสำหรับการพัฒนาทางกายภาพและการปรับปรุงเด็ก?

ยิมนาสติกประเภทต่างๆ: ตอนเช้า, นิ้ว, ระบบทางเดินหายใจ, ภาพ; การระบายอากาศ, การทำความสะอาดแบบเปียก,ล้างมือก่อนอาหารแต่ละมื้อ หลังเข้าห้องน้ำ หลังเดิน บ้วนปาก ออกกำลังกาย และหยุดแบบไดนามิกระหว่าง GCD เล่นเกมกลางแจ้งตลอดทั้งวัน กิจกรรมการศึกษาโดยตรง พลศึกษา และงานส่วนบุคคลเกี่ยวกับพลศึกษาบนท้องถนน

1. ทิศทางหลักที่มีอยู่ในแง่ของงานของนักการศึกษาในการพัฒนาทางกายภาพและสุขภาพของเด็กคืออะไร?

การแพทย์ (เทคโนโลยีสำหรับการป้องกันโรค การแก้ไขและการฟื้นฟูสุขภาพร่างกาย กิจกรรมด้านสุขอนามัยและสุขอนามัย) การศึกษาส่งเสริมสุขภาพ (ข้อมูล-การสอนและการศึกษา) สังคม (เทคโนโลยีสำหรับการจัดวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีและปลอดภัยการป้องกันและแก้ไขพฤติกรรม) จิตวิทยา (เทคโนโลยีเพื่อป้องกันการแก้ไขทางจิตวิทยาของความสัมพันธ์ระหว่างการพัฒนาส่วนบุคคลและทางปัญญา)

1. คำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลของเด็กและระดับการพัฒนาหรือไม่

งานส่วนบุคคลมีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาเด็กที่มีระดับการพัฒนาคุณภาพทางกายภาพไม่เพียงพอ

1. มันสมเหตุสมผลหรือไม่ที่จะสลับกันในแง่ของกิจกรรมที่จัดขึ้นและเป็นอิสระ?

จัดสรรเวลาอย่างน้อย 3-4 ชั่วโมงสำหรับกิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ ในกิจวัตรประจำวัน (เกม การเตรียมตัวสำหรับกิจกรรมอิสระ สุขอนามัยส่วนบุคคล) ระยะเวลาของกิจกรรมการศึกษาโดยตรงอย่างต่อเนื่องไม่เกิน 25 นาที ในช่วง GCD จะมีการจัดกิจกรรมพลศึกษายิมนาสติกภาพและการหยุดชั่วคราวแบบไดนามิก จำนวนโหลดการศึกษาสูงสุดที่อนุญาตในครึ่งแรกของวันไม่เกิน 50 นาที ตัวแบ่งระหว่าง GCD ไม่น้อยกว่า 10 นาที

1. การปรากฏตัวของเกมกลางแจ้งและกิจกรรมยานยนต์ประเภทอื่น ๆ (ระบุว่ารายการใด)การผสมผสานที่สมเหตุสมผลของพวกเขา

ยิมนาสติกตอนเช้าในรูปแบบของเกมกลางแจ้ง, การออกกำลังกายเป็นจังหวะ, วัฒนธรรมทางกายภาพ GCD (แบบดั้งเดิม, เกม, เกมพล็อต, การฝึกอบรม, ซับซ้อน, บูรณาการ, สุขภาพ), ยิมนาสติกหลังการนอนหลับ (สุขภาพ, เกม, การหายใจ, ยิมนาสติกตา, จิตยิมนาสติก , เกมกลางแจ้ง, ยิมนาสติกนิ้วมือ, กิจกรรมมอเตอร์อิสระ NOD Music กีฬายามว่างและความบันเทิง, วันสุขภาพ

1. การวางแผนสะท้อนถึงคุณลักษณะของการจัดกระบวนการระบอบการปกครองที่มุ่งให้ความรู้ทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยและการบริการตนเองหรือไม่ ยืนยันด้วยตัวอย่าง

ขณะล้างมือ

การฝึกปฏิบัติ“มาสอนคนเงอะงะล้างมือกันเถอะ”

ภารกิจ: เพื่อสร้างทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยของเด็กทัศนคติที่ใส่ใจต่อการปฏิบัติตามกฎสุขอนามัยส่วนบุคคล เพื่อสร้างนิสัยในการล้างมือหลังจากเข้าห้องน้ำ ก่อนรับประทานอาหาร และในขณะที่พวกเขาสกปรก เรียนรู้วิธีการล้างมือให้สะอาดด้วยสบู่และมือแห้ง

1. วางแผนการเดินเพื่อให้แน่ใจว่ามีการออกกำลังกายที่เหมาะสมที่สุดของเด็กก่อนวัยเรียนระบุเนื่องจากอะไร

กิจกรรมยานยนต์อิสระ การออกกำลังกายกีฬา กิจกรรมการใช้แรงงาน เกมกลางแจ้ง เกมการสอนบนมือถือ, เกมกลางแจ้งที่มีกฎ, แบบฝึกหัดเกม, การแข่งขัน, การแข่งขันผลัด

8. แผนงานของครูกับผู้ปกครองเกี่ยวกับปัญหาพลศึกษาของเด็กคืออะไร?

การปรึกษาหารือแบบรายบุคคลและแบบกลุ่มสำหรับผู้ปกครอง การสนทนากับกลุ่มย่อยของผู้ปกครอง การออกแบบจุดยืนข้อมูล Parentการประชุม " การดูแลเด็กเป็นกุญแจสำคัญต่อสุขภาพของพวกเขา” (ผลงานของผู้ปกครองในการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ในการเสริมความแข็งแกร่งในครอบครัว) โครงการร่วมกับผู้ปกครอง:“ โครงการสนามกีฬา”

หนึ่งในหลายปัจจัยที่ส่งผลต่อสภาพ สุขภาพ และพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนคือการออกกำลังกาย ในโรงเรียนอนุบาล MBDOU ประเภทรวมหมายเลข 125 เด็ก ๆ เข้าร่วมชั้นเรียนพลศึกษาด้วยความยินดีอย่างยิ่งในระหว่างที่สุขภาพของพวกเขาดีขึ้น ดังนั้นโหมดมอเตอร์ในโรงเรียนอนุบาลจึงรวมกิจกรรมไดนามิกทั้งหมดของเด็กทั้งที่จัดและร่วมกันและเป็นอิสระและจัดให้มีเนื้อหาที่มีเหตุผลของกิจกรรมมอเตอร์ตามอัตราส่วนที่เหมาะสมของกิจกรรมประเภทต่าง ๆ ที่เลือกโดยคำนึงถึงอายุและ ความสามารถส่วนบุคคลของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า ชั้นเรียนพลศึกษามีหลายประเภท: การฝึก, เกม, โครงเรื่อง, การฝึก ฯลฯ ในฤดูหนาวพวกเขาจะจัดขึ้นในโรงยิมและในฤดูร้อนบนสนามกีฬาที่มีอุปกรณ์พิเศษ

งาน 1.3. สังเกตการจัดระเบียบและการดำเนินการในช่วงเวลาของระบอบการปกครอง กิจกรรมของระบอบการปกครองของยานยนต์ในวัยก่อนวัยเรียนในช่วงครึ่งแรกของวันและกรอกโปรโตคอลการสังเกตทำการวิเคราะห์เชิงคุณภาพ

คอลัมน์ "กิจกรรมของนักการศึกษา" และ "กิจกรรมของผู้ช่วยนักการศึกษา" "กิจกรรมของเด็ก") กำหนดเวลาการมีส่วนร่วมของนักการศึกษาและผู้ช่วยนักการศึกษาในการจัดระเบียบและดำเนินช่วงเวลาของระบอบการปกครองและกิจกรรมอิสระของเด็ก การสังเกต แก้ไขช่วงเวลาของระบอบการปกครอง เนื้อหาและกิจกรรม นอกจากนี้ บันทึกปฏิสัมพันธ์ของครูกับเจ้าหน้าที่ของสถาบันก่อนวัยเรียน

ช่วงเวลาของระบอบการปกครองและในช่วงครึ่งแรกของวันในกลุ่มอายุก่อนวัยเรียนตามโครงการที่เสนอตารางที่ 1

1. พิธีการสำหรับติดตามผลงานของนักการศึกษาและผู้ช่วยนักการศึกษา

2. แบบแผนการวิเคราะห์เชิงคุณภาพของการจัดช่วงเวลาของระบอบการปกครองในช่วงครึ่งแรกของวันในกลุ่มอายุก่อนวัยเรียน

ตารางที่ 1

สรุปข้อเสนอแนะ:ในการทำงานมีเงื่อนไขความปลอดภัยของวัสดุอย่างเป็นระบบ การจัดช่วงเวลาของระบอบการปกครองจะดำเนินการตามระบอบการปกครองของวันและกำหนดการของกิจกรรมการศึกษาโดยตรงใน MBDOU มีส่วนช่วยในการสร้างบรรยากาศที่เป็นกันเองในกลุ่ม ตามคำแนะนำ เป็นไปได้ที่จะเสนอให้นักการศึกษาใช้เทคนิคของเกมและคำศัพท์ทางศิลปะเมื่อจัดช่วงเวลาของระบอบการปกครอง

งาน 1.4 สังเกตการออกกำลังกายตอนเช้าในกลุ่มอายุต่างๆ 1). ดูการออกกำลังกายตอนเช้าให้ความสนใจกับเกณฑ์หลักสำหรับการวิเคราะห์ กรอกระเบียบการสังเกตการออกกำลังกายตอนเช้าโต๊ะ

พิธีการสังเกตการออกกำลังกายตอนเช้า

ตาราง 5.1

2). กรอกโปรโตคอลการสังเกตเกมมือถือตารางที่ 2 และทำการวิเคราะห์เชิงคุณภาพ

โปรโตคอลสำหรับการวิเคราะห์องค์กรและการดำเนินการของเกมกลางแจ้ง

ตารางที่ 2

งาน 2.1. สังเกตและวิเคราะห์งานของนักการศึกษาขององค์กรและการดำเนินการของชั้นเรียนพลศึกษาในวัยก่อนเรียน (เวลา, การวางแผน, การใช้อุปกรณ์กีฬาและอุปกรณ์, วิธีการตรวจสอบสถานะสุขภาพ); กรอกโปรโตคอลการสังเกตทำการวิเคราะห์เชิงคุณภาพ

1. ดูงานของนักการศึกษา (ผู้สอนกายภาพ) พร้อมๆ กัน ทำการจับเวลาและกรอกระเบียบการสังเกต (ภาคผนวก)คอลัมน์ "เวลา" "กิจกรรมของนักการศึกษา" และ "กิจกรรมของเด็ก") ขณะสังเกต ให้บันทึกเวลาของแต่ละส่วนของบทเรียน เนื้อหาและกิจกรรม พยายามบันทึกคำสั่งและคำแนะนำทั้งหมดของนักการศึกษาโดยใช้คำต่อคำ นับจำนวนครั้งของการออกกำลังกายแต่ละประเภท

พิธีสารสำหรับติดตามผลงานของนักการศึกษาที่การจัดและจัดชั้นเรียนพลศึกษา

2. วิเคราะห์ลักษณะองค์กรบทเรียน

เมื่อสังเกตการดำเนินการของสถานการณ์การศึกษาในการพลศึกษาให้คำนึงถึงเกณฑ์หลักในการวิเคราะห์ เขียนหัวข้อ วัตถุประสงค์ และเนื้อหาโปรแกรมของบทเรียน กรอกโปรโตคอลการสังเกต Tableและทำการวิเคราะห์เชิงคุณภาพ

หัวข้อ "เที่ยวทะเล"

เนื้อหาของโปรแกรม:

• สอนเด็ก ๆ ชุดออกกำลังกายพร้อมธง เสริมสร้างกล้ามเนื้อหลังและสร้างท่าทางที่ถูกต้อง ในการรวมความสามารถในการกระโดดจากที่หนึ่ง ๆ ให้คลานใต้ม้านั่งยิมนาสติก
• ปรับปรุงความสามารถในการปีนกำแพงยิมนาสติกในลักษณะเดียวกันและต่างกัน เดินอย่างสมดุลบนพื้นผิวที่จำกัด ปรับปรุงความสามารถในการขว้างเป้าหมายที่กำลังเคลื่อนที่
• เพื่อพัฒนาความอดทน ความเร็วของการเคลื่อนไหวในการแข่งขันผลัดเกมมือถือ "การเดินทางใต้ท้องทะเล" จินตนาการ ความชัดเจน และการแสดงออกของการกระทำ

อุปกรณ์:ก้อนกรวด, ธง, แผ่นกระดาษแข็งสามแผ่น, ปากกาสักหลาดสามด้าม, รูปสัญลักษณ์พร้อมงาน, ม้านั่งยิมนาสติก, ม้านั่งพลิกคว่ำ, ลูกบอลขนาดใหญ่, ดนตรีจังหวะ

แรงจูงใจของเกม:พวก! วันนี้เราจะไปเที่ยว "ทะเล" เราจะแล่นเรือกันก่อน เราจะเป็นกะลาสี อย่างที่คุณรู้ กะลาสีเป็นคนกล้าหาญ เข้มแข็ง รู้จักอาชีพมากมาย พวกเขาเป็นนักว่ายน้ำ นักประดาน้ำที่ดี คนส่งสัญญาณ พวกเขา มีกัปตัน รุสลันจะเป็นกัปตันในวันนี้ ฉันเป็นครูสอนเดินเรือ

แบบแผนการวิเคราะห์บทเรียน #1

โต๊ะ

สรุป:GCD สอดคล้องกับงานการศึกษา ลักษณะอายุของเด็ก และอายุของเด็ก บรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่กำหนดไว้แล้ว

งาน 2.2. การกำหนดความหนาแน่นของมอเตอร์ ระดับความเหนื่อยล้าของการออกกำลังกาย

1. กำหนดปริมาณ ระยะเวลา และความเข้มข้นของกิจกรรมการเคลื่อนไหวของเด็กคนหนึ่งในบทเรียนพลศึกษา

ชื่อนามสกุลของลูก Kun Nikita

อายุ5 ปี

2.วัดด้วยนาฬิกาจับเวลาและคำนวณอัตราการเต้นของหัวใจ (HR) สำหรับเด็กหนึ่งคนในวิชาพลศึกษา ป้อนข้อมูลที่ได้รับในตาราง

ระบุสัญญาณภายนอกของความเหนื่อยล้าของเด็กในชั้นเรียน

สัญญาณภายนอกของความเหนื่อยล้า

งาน 2.2. วิเคราะห์สภาพการจัดเก็บอุปกรณ์กีฬาและอุปกรณ์ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

แผนที่วิเคราะห์สภาพการจัดเก็บอุปกรณ์กีฬาและอุปกรณ์ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

โต๊ะ

การประเมินทั่วไป คำแนะนำ:ห้องออกกำลังกายค่อนข้างกว้างขวาง มีแสงสว่างเพียงพอ พร้อมอุปกรณ์ที่จำเป็น อุปกรณ์และสินค้าคงคลังที่ใช้โดยผู้สอนและนักการศึกษาเป็นไปตามกฎในการปกป้องชีวิตและสุขภาพของเด็ก ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและสุนทรียศาสตร์การใช้อุปกรณ์กีฬาอย่างมีประสิทธิภาพ ครูจะจัดให้มีกิจกรรมต่างๆ ที่น่าสนใจสำหรับเด็ก

งาน 3.1. สังเกตการทำงานของนักการศึกษาในการจัดและดำเนินการช่วงเวลาของระบอบการปกครอง กิจกรรมของกลไกการทำงานของวัยก่อนวัยเรียนในช่วงครึ่งหลังของวัน (การแข็งตัว ยิมนาสติกหลังการนอนหลับ เกมกลางแจ้ง ฯลฯ)

1. ขณะสังเกตงานของนักการศึกษาและผู้ช่วยนักการศึกษา ให้จับเวลาพร้อมๆ กันกรอกระเบียบการสังเกต (ภาคผนวก)คอลัมน์ "กิจกรรมของนักการศึกษา" และ "กิจกรรมของผู้ช่วยนักการศึกษา" "กิจกรรมของเด็ก) กำหนดเวลาการมีส่วนร่วมของนักการศึกษาและผู้ช่วยนักการศึกษาในการจัดระเบียบและดำเนินช่วงเวลาของระบอบการปกครองและกิจกรรมอิสระของเด็ก การสังเกต แก้ไขช่วงเวลาของระบอบการปกครอง เนื้อหาและกิจกรรม นอกจากนี้ บันทึกปฏิสัมพันธ์ของครูกับเจ้าหน้าที่ของสถาบันก่อนวัยเรียน บันทึกเวลาที่กำหนดสำหรับกิจกรรมทางกายของเด็กในช่วงครึ่งหลังของวัน

โปรโตคอลการสังเกตสำหรับการทำงานของนักการศึกษาและผู้ช่วยนักการศึกษา

2. วิเคราะห์ลักษณะองค์กรช่วงเวลาของระบอบการปกครองและในช่วงครึ่งหลังของวัน

แบบแผนการวิเคราะห์เชิงคุณภาพของการจัดช่วงเวลาของระบอบการปกครองในช่วงครึ่งหลังของวันในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า

โต๊ะ

สรุปข้อเสนอแนะ:ครูจัดกิจกรรมของเด็กในช่วงครึ่งหลังอย่างมืออาชีพพบวิธีการสำหรับเด็กแต่ละคน

งาน 3.2. การวิเคราะห์เงื่อนไขในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อการคุ้มครอง ระบบประสาทเด็กจากความเครียดและการโอเวอร์โหลด

สังเกตกิจกรรมของนักการศึกษาในด้านต่อไปนี้:

1. เป็น ก่อนวัยเรียนบรรทัดฐานและกฎระเบียบด้านสุขอนามัยเพื่อคุ้มครองชีวิตและสุขภาพของเด็ก

วิเคราะห์กิจวัตรประจำวันในกลุ่มอายุของคุณในช่วงครึ่งแรกและครึ่งหลังของวัน ให้สังเกตว่าจังหวะทางสังคมตรงกับจังหวะชีวภาพของร่างกายเด็กหรือไม่

บันทึก

เวลาที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการนอนหลับคือเวลาที่กิจกรรมทางชีวภาพลดลง: จาก 21-21.5 ถึง 7-8 ชั่วโมง; ตั้งแต่ 13-13.5 ถึง 15-16

เวลาที่เหมาะสมที่สุดสำหรับกิจกรรมทางจิตคือเวลาสำหรับการเพิ่มสมรรถภาพทางจิต: 9-11 ชั่วโมง; 16-18 ชั่วโมง

เวลาที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการออกกำลังกายคือเวลาสำหรับสมรรถภาพทางกายที่เพิ่มขึ้น:7-10 ชั่วโมง; 11-13 ชั่วโมง; 17-19ชม.

เวลาที่เหมาะสมที่สุดสำหรับอาหารเช้ามื้อแรกคือหนึ่งชั่วโมงหลังจากตื่นนอน และอาหารเย็นมื้อสุดท้ายคือ 1-1.5 ชั่วโมงก่อนนอน

ความถี่ในการรับประทานอาหารที่เหมาะสมคือ 4-5 ครั้ง ช่วงเวลาระหว่างกันอย่างน้อย 3 ชั่วโมง และไม่เกิน 4 ชั่วโมง

ระยะเวลาที่เหมาะสมของกิจกรรมการเคลื่อนไหวไม่น้อยกว่า 60% และไม่เกิน 80% ของเวลาตื่นตัว (สำหรับเด็กอายุสามถึงสี่ปีนี่คือ 3 ชั่วโมง 36 นาทีถึง 4 ชั่วโมง 48 นาทีในแต่ละช่วงเวลาของการตื่นตัว) .

เวลาที่เหมาะสมที่สุดในการเดินคือช่วงเวลาของวันที่แสดงปัจจัยทางธรรมชาติที่ไม่พึงประสงค์ (ความชื้น อุณหภูมิ รังสีดวงอาทิตย์ ฯลฯ) ให้น้อยที่สุด

ระบอบการปกครองรายวันและกิจวัตรประจำวันที่สร้างขึ้นบนพื้นฐานของมันคือการออกแบบที่ยืดหยุ่นและเป็นพลวัต ในโรงเรียนอนุบาลแต่ละแห่ง กิจวัตรประจำวันสามารถปรับได้ตามสภาพอากาศ ฤดูกาล ระดับทักษะ การจัดระเบียบของเด็ก และความสม่ำเสมอในการทำงานของเจ้าหน้าที่กลุ่ม

สรุปข้อเสนอแนะ:ระบบการปกครองรายวันในกลุ่มผู้สูงอายุในช่วงครึ่งแรกและครึ่งหลังของวันสอดคล้องกับจังหวะทางชีวภาพของร่างกายเด็ก

ปฏิบัติตามบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ด้านสุขอนามัยทั้งหมดที่จำเป็นสำหรับการอนุรักษ์และเสริมสร้างความเข้มแข็งของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส

ทำความคุ้นเคยกับเอกสารเชิงบรรทัดฐานที่ควบคุมกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

งานของโรงเรียนอนุบาลถูกสร้างขึ้นตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "การศึกษา" และระเบียบแบบจำลองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

1. ชื่อ ที่ตั้ง (ที่อยู่ตามกฎหมาย ที่อยู่จริง) สถานศึกษา:

ชื่อเต็มของสถาบัน: สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 42 ใน Ivdel

ชื่อย่อ: โรงเรียนอนุบาล MDOU หมายเลข 42, Ivdel

ที่อยู่ตามกฎหมายที่ตั้ง 624590 ภูมิภาค Sverdlovsk, Ivdel, st. Khimikov 16 a, ที่อยู่จริง 624590 ภูมิภาค Sverdlovsk, Ivdel, st. นักเคมี 16 ก.

2. ผู้ก่อตั้งสถาบันการศึกษา

ผู้ก่อตั้งสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการบริหารของเขตเมือง Ivdel ซึ่งแสดงโดยหัวหน้าเขตเมือง Ivdel ความสัมพันธ์ระหว่าง DOE และผู้ก่อตั้งถูกกำหนดโดยข้อตกลงระหว่างพวกเขาซึ่งสรุปตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย

3. รูปแบบองค์กรและกฎหมายของสถาบันการศึกษา

สถาบันเทศบาล

ประเภท: สถานศึกษาก่อนวัยเรียน

ประเภท: โรงเรียนอนุบาล

4. เป้าหมายหลักของกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน

งานหลักของ DOE คือ:

การสร้างเงื่อนไขรับประกันการคุ้มครองและเสริมสร้างสุขภาพของเด็ก

การสร้างเงื่อนไขสูงสุดที่รับรองการพัฒนาร่างกาย สติปัญญา และส่วนบุคคลของเด็ก

การศึกษาความขยัน รักบ้านเกิดเมืองนอน ครอบครัว ธรรมชาติ;

ปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กมีพัฒนาการเต็มที่

5. ลักษณะสำคัญของการจัดกระบวนการศึกษา

Ø การฝึกอบรมและการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนดำเนินการเป็นภาษารัสเซีย

Ø ลำดับการรับสมัครของนักเรียนนักเรียน:

เอกสารต่อไปนี้จะต้องลงทะเบียนเด็กในโรงเรียนอนุบาล:

คำชี้แจงของผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) จ่าหน้าถึงหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

สำเนาสูติบัตรของเด็ก (สำเนาได้รับการรับรองโดยหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน);

เวชระเบียนของเด็ก

เอกสารของผู้ปกครองที่ป้อนเด็กซึ่งระบุที่อยู่ของผู้ปกครอง

การลงทะเบียนเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนดำเนินการตามใบอนุญาตที่ออกให้ในหน่วยงานด้านการศึกษา

ทิศทางของเด็กไปยังสถาบันราชทัณฑ์ดำเนินการโดยหน่วยงานด้านการศึกษาโดยได้รับความยินยอมจากผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ในตอนท้ายของการให้คำปรึกษาด้านจิตวิทยาการแพทย์และการสอน

Ø ระยะเวลาการศึกษาในแต่ละช่วงอายุ:

กลุ่มที่สองของอายุต้น - 10 นาที

กลุ่มจูเนียร์แรก - 10 นาที

กลุ่มจูเนียร์ที่สอง - 15 นาที

กลุ่มกลาง - 20 นาที

กลุ่มอาวุโส - 25 นาที

กลุ่มเตรียมความพร้อมของโรงเรียน - 30 นาที

Ø ขั้นตอนและเหตุในการขับไล่นักเรียนนักเรียน:

การขับไล่เด็กออกจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนดำเนินการด้วยเหตุผลดังต่อไปนี้:

ตามคำร้องขอของผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย);

ตามรายงานทางการแพทย์เกี่ยวกับภาวะสุขภาพของเด็กซึ่งทำให้เขาไม่สามารถอยู่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้

หากผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ไม่ปฏิบัติตามข้อกำหนดของข้อตกลงผู้ปกครอง ผู้ปกครอง 7 วันก่อนการขับไล่เด็กจะได้รับแจ้งเป็นลายลักษณ์อักษรจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน พวกเขามีสิทธิที่จะอุทธรณ์คำตัดสินของ DOE ต่อผู้ก่อตั้งภายในหนึ่งเดือนนับจากวันที่ได้รับการแจ้งเป็นลายลักษณ์อักษร

Ø ระบบการเรียนสำหรับนักเรียน นักเรียน :

ระบบของคลาสสอดคล้องกับโปรแกรมที่ประกาศไว้ ตารางเรียนได้รับการพัฒนาตาม SanPiN ซึ่งช่วยให้คุณกำหนดกิจกรรมทางกายที่เหมาะสมที่สุดสำหรับเด็กได้

Ø DOW มีสิทธิ์ที่จะให้บริการเพิ่มเติมที่ต้องชำระเงินตามกฎบัตรนี้และใบอนุญาตที่ได้รับ

Ø ขั้นตอนการให้บริการเพิ่มเติม:

ü ไม่สามารถให้บริการเพิ่มเติมแบบชำระเงินแทนกิจกรรมที่ได้รับทุนจากงบประมาณได้

ü ความต้องการบริการเพิ่มเติมที่ต้องชำระเงินนั้นพิจารณาจากการซักถามผู้ปกครอง

ü DOW ได้รับใบอนุญาตสำหรับบริการชำระเงินเพิ่มเติม

ü สถาบันจัดทำและอนุมัติการประมาณการ

ü DOW พัฒนาข้อบังคับเกี่ยวกับบริการชำระเงินและ รายละเอียดงานสำหรับผู้ที่ให้ไว้

ü สัญญาลงนามกับผู้ปกครอง รูปแบบของสัญญาถูกร่างขึ้นบนพื้นฐานของรูปแบบที่เป็นแบบอย่างของข้อตกลงเกี่ยวกับข้อกำหนดการจ่ายเงินเพิ่มเติม บริการการศึกษาสถาบันการศึกษาของรัฐและเทศบาล (คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 15 มีนาคม 2545 ฉบับที่ 861)

ü หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนออกคำสั่งให้สถาบันจัดบริการเพิ่มเติมแบบชำระเงิน

ü ผู้ปกครองชำระค่าบริการผ่านสาขา Sberbank โดยแสดงใบเสร็จรับเงินต่อสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ห้ามรวบรวมเงินสดใน DOE

ü DOE มีสิทธิ์ที่จะมีส่วนร่วมกับองค์กรบุคคลที่สามที่มีใบอนุญาตสำหรับกิจกรรมประเภทนี้เพื่อให้บริการเพิ่มเติมที่ต้องชำระเงิน

6. โครงสร้างของกิจกรรมทางการเงินและเศรษฐกิจของสถาบันการศึกษารวมถึงส่วนต่าง ๆ :

Ø การใช้ทรัพย์สินที่ได้รับมอบหมายจากผู้ก่อตั้งให้กับสถาบันการศึกษา:

ผู้ก่อตั้งมอบหมายวัตถุทรัพย์สิน (ที่ดิน อาคาร ทรัพย์สิน ฯลฯ) ให้กับ PEI เพื่อการจัดการการปฏิบัติงาน

Ø การจัดหาเงินทุนและการสนับสนุนด้านวัสดุสำหรับกิจกรรมของสถาบันการศึกษา:

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีงบดุลอิสระและดำเนินกิจกรรมทางการเงินและเศรษฐกิจภายในขอบเขตของกองทุนงบประมาณและเงินนอกงบประมาณ

มีงบดุลอิสระและบัญชีกระแสรายวันกับกระทรวงการคลัง

PEI เป็นเจ้าของทรัพยากรทางการเงินและวัสดุที่ได้รับโดยมีค่าใช้จ่ายของรายได้ เช่นเดียวกับทรัพย์สินที่ได้มาโดยมีค่าใช้จ่ายของรายได้ และเงินที่โอนในรูปของของขวัญโดยบุคคลและนิติบุคคล และใช้ใน แบบที่กฎหมายกำหนด สหพันธรัฐรัสเซีย. วัสดุและทรัพยากรทางการเงินของ DOE จะไม่ถูกยึด

Ø แหล่งที่มาของการก่อตัวของทรัพย์สินและการเงินคือ:

ทุนที่ได้รับจากผู้ก่อตั้ง

กองทุนพิเศษ (ค่าธรรมเนียมผู้ปกครอง);

ทรัพย์สินที่มอบให้กับ DOW;

รายได้จากการขายสินค้าและบริการ

การบริจาคโดยสมัครใจของผู้ปกครอง บุคคลอื่นๆ และนิติบุคคล

รายได้จากบริการเสริมที่ชำระแล้ว

Ø การปรากฏตัวของกิจกรรมผู้ประกอบการ:

กิจกรรมผู้ประกอบการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเราไม่ได้ดำเนินการ

7. ขั้นตอนการบริหารสถานศึกษา ได้แก่

Ø ความสามารถของผู้ก่อตั้ง:

ผู้ก่อตั้งมีสิทธิ์ที่จะ:

การปรับโครงสร้างองค์กรและการชำระบัญชีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

มอบหมายให้ PEI ของอ็อบเจ็กต์คุณสมบัติที่อยู่ในการจัดการการปฏิบัติงานของ PEI

การกำหนดขั้นตอนการรับพลเมืองเข้าศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

การอนุมัติกฎบัตรของ DOW;

การรับรายงานประจำปีจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับการรับและค่าใช้จ่ายของทรัพยากรทางการเงินและวัสดุ

การแต่งตั้งหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

การออกใบอนุญาตให้เช่าส่วนหนึ่งของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

ควบคุมการศึกษาและการเงิน กิจกรรมทางเศรษฐกิจดาวโจนส์

Ø โครงสร้าง, ขั้นตอนในการจัดตั้งหน่วยงานจัดการของสถาบันการศึกษา, ความสามารถ, ขั้นตอนการจัดกิจกรรม:

หน้าที่ส่วนหนึ่งของผู้ก่อตั้งได้รับมอบหมายภายใต้ข้อตกลงกับกรมสามัญศึกษาของเขตเมือง Ivdel ซึ่งมีความสามารถรวมถึง:

ดำเนินการตามขั้นตอนสำหรับการปรับโครงสร้างองค์กรและการชำระบัญชีของ DOE

ประสานงานตารางปฏิทินประจำปีและหลักสูตร

อนุมัติกฎบัตร กฎบัตรเวอร์ชันใหม่และการเปลี่ยนแปลง (เพิ่มเติม)

รักษาบัญชีและการรายงานผ่านการให้บริการของการบัญชีแบบรวมศูนย์

แต่งตั้งหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสรุปสัญญาจ้างกับเขาอนุมัติรายละเอียดงานใช้สิ่งจูงใจและมาตรการทางวินัยกับเขา

ดำเนินการรับรองผู้สอนและผู้นำ

ดำเนินการควบคุมกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อให้มั่นใจว่าประชาชนมีสิทธิได้รับการศึกษาของรัฐและคุณภาพสูง เหนือการปฏิบัติตามกฎหมายและข้อบังคับ เกี่ยวกับกิจกรรมทางการเงินและเศรษฐกิจของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ให้บริการวรรณกรรมและตำราทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี

ช่วยในการจัดหาพนักงาน

Ø ขั้นตอนการสรรหาพนักงานและเงื่อนไขค่าตอบแทน:

เมื่อว่าจ้างผู้บริหารของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะแนะนำผู้คัดเลือกพร้อมเอกสารดังต่อไปนี้:

ข้อตกลงร่วมกัน;

กฎบัตรของ DOW;

กฎระเบียบภายใน

รายละเอียดงาน;

คำสั่งคุ้มครองแรงงานและการปฏิบัติตามกฎระเบียบด้านความปลอดภัย

เอกสารอื่นๆ ที่เฉพาะเจาะจงสำหรับ DOW นี้

ค่าตอบแทนของพนักงานของสถาบันที่อยู่ในการจัดหาเงินทุนตามงบประมาณนั้นกำหนดขึ้นตามมาตราส่วนภาษีแบบครบวงจรสำหรับค่าตอบแทนของพนักงาน สถาบันเทศบาลเช่นเดียวกับการชำระเงินในลักษณะการชดเชยและจูงใจ (ค่าธรรมเนียมและค่าเบี้ยเลี้ยง) ได้รับการอนุมัติโดยการตัดสินใจของ City Duma No. 117 ของ 25.08.2005

Ø ขั้นตอนการเปลี่ยนกฎบัตรของสถาบันการศึกษา:

การเปลี่ยนแปลง (เพิ่มเติม) ในกฎบัตรได้รับการรับรองโดยสภา DOE ซึ่งได้รับการอนุมัติจากผู้ก่อตั้งและลงทะเบียนในลักษณะที่กำหนด

Ø ลำดับการปรับโครงสร้างองค์กรและการชำระบัญชี:

DOE อาจได้รับการจัดระเบียบใหม่โดยการตัดสินใจของผู้ก่อตั้ง หากสิ่งนี้ไม่ก่อให้เกิดการละเมิดภาระผูกพันของ DOE หรือหากผู้ก่อตั้งยอมรับภาระผูกพันเหล่านี้

เมื่อจัดระเบียบใหม่ (เปลี่ยนรูปแบบทางกฎหมาย สถานะ) ของ DOE กฎบัตร ใบอนุญาต และใบรับรองการรับรองของรัฐจะไม่ถูกต้อง

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอาจถูกชำระบัญชีในกรณีและในลักษณะที่กำหนดโดยกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียเช่น โดยคำวินิจฉัยของผู้ก่อตั้งหรือคำตัดสินของศาล

ในกรณีของการปรับโครงสร้างองค์กรหรือการชำระบัญชีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ผู้ก่อตั้งตรวจสอบให้แน่ใจว่าได้โอนเด็กโดยได้รับความยินยอมจากผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ไปยังสถาบันการศึกษาอื่นในประเภทที่เหมาะสม

ในกรณีของการปรับโครงสร้างองค์กร เอกสารเกี่ยวกับบุคลากร เอกสารทางการเงินและเศรษฐกิจ และอื่นๆ จะถูกโอนไปยังผู้สืบทอดตามกฎที่กำหนดไว้ เมื่อมีการชำระบัญชี เอกสารจะถูกโอนไปยังที่เก็บถาวรของเทศบาลตามข้อกำหนดของหน่วยงานจัดเก็บถาวรโดยกองกำลังและค่าใช้จ่ายของ PEI

การชำระบัญชีของ DOU ถือว่าเสร็จสิ้นจากช่วงเวลาที่มีการทำรายการเกี่ยวกับการลงทะเบียนของรัฐแบบรวมของนิติบุคคล

8. สิทธิและหน้าที่ของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา

Ø ผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาคือเด็ก ผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) และครู

Ø สิทธิของเด็กได้รับการรับรองโดยอนุสัญญาสหประชาชาติว่าด้วยสิทธิเด็ก กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย กฎบัตรนี้ ข้อตกลงระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย)

Ø ผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) มีสิทธิ์: - เลือกโรงเรียนอนุบาลสำหรับบุตรหลานของตน;

มีส่วนร่วมในการจัดการสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเช่น เลือกและได้รับเลือกเข้าสู่สภา DOW คณะกรรมการทรัสตี

เข้าร่วมการประชุมผู้ปกครอง-ครู แสดงความคิดเห็น และเสนอแนะเพื่อพัฒนางานร่วมกับเด็ก

เรียกร้องให้มีการปฏิบัติตามสัญญาอย่างไม่มีเงื่อนไขระหว่างผู้ปกครองและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

การยกเลิกข้อตกลงผู้ปกครองก่อนกำหนด;

เยี่ยมชมสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและพูดคุยกับนักการศึกษาและพนักงานคนอื่น ๆ ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในเวลาที่กำหนด

ทำความคุ้นเคยกับกฎบัตรของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและเอกสารอื่น ๆ ที่ควบคุมกระบวนการศึกษา

อุทธรณ์คำตัดสินเกี่ยวกับการขับไล่เด็กจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนไปยังผู้ก่อตั้งภายในหนึ่งเดือนนับจากวันที่ได้รับแจ้งเป็นลายลักษณ์อักษร

Ø ผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) จะต้องรับผิดชอบ:

การปฏิบัติตามกฎบัตรของ DOW;

เข้าร่วมการประชุมผู้ปกครองที่จัดโดยสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

การปฏิบัติตามเงื่อนไขของข้อตกลงระหว่างผู้ปกครองกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

การจ่ายเงินทันเวลาสำหรับการดูแลเด็กในโรงเรียนอนุบาล

การแจ้งเตือนทันเวลาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับความเจ็บป่วยของเด็กและ / หรือการขาดงานของเขา

ความช่วยเหลือในการเลี้ยงดู การศึกษา และพัฒนาเด็ก

Ø เจ้าหน้าที่การสอนมีสิทธิ์ที่จะ:

มีส่วนร่วมในการบริหารสถาบันการศึกษา

ทำงานในสภาการสอน

เลือกและได้รับเลือกให้เป็นคณะกรรมการของ DOW;

อภิปรายและนำ "ระเบียบแรงงานภายใน" มาใช้

อภิปรายและตัดสินใจในที่ประชุมใหญ่ของกลุ่มแรงงาน

ปกป้องเกียรติและศักดิ์ศรีทางวิชาชีพของคุณ

ใช้เสรีภาพในการเลือกและใช้วิธีการศึกษาและการฝึกอบรม อุปกรณ์ช่วยสอนและสื่อการเรียนการสอน หนังสือเรียน

ปรับปรุงคุณสมบัติ

ได้รับการรับรองโดยสมัครใจสำหรับหมวดหมู่คุณสมบัติใด ๆ

ทำงานในสัปดาห์ทำงานลดลง (ไม่เกิน 36 ชั่วโมง) รับเงินบำนาญอาวุโส (ยกเว้นหัวหน้ารองหัวหน้า) วันหยุดยาวสูงสุดหนึ่งปีทุก ๆ 10 ปีของการทำงานต่อเนื่อง

รับผลประโยชน์ทางสังคมและการค้ำประกันที่กำหนดโดยกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียรวมถึงผลประโยชน์เพิ่มเติมที่กำหนดโดยผู้ก่อตั้ง

ดำเนินการสอบสวนทางวินัยเกี่ยวกับการละเมิดบรรทัดฐานของความประพฤติทางวิชาชีพหรือกฎบัตรของ DOW เฉพาะเมื่อมีการร้องเรียนเป็นลายลักษณ์อักษรเท่านั้นซึ่งสำเนาจะถูกโอนไปยังพนักงาน

ประกันรัฐใน กฎหมาย RF ก็โอเค

Ø ครูจะต้อง:

ปฏิบัติตามข้อกำหนดของคุณสมบัติคุณสมบัติที่เกี่ยวข้อง

ปฏิบัติตามกฎบัตรของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและ "ระเบียบแรงงานภายใน";

รักษาวินัยในเด็กก่อนวัยเรียนโดยเคารพในศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ของเด็ก

ไม่อนุญาตให้ใช้วิธีรุนแรงทั้งทางร่างกายและจิตใจต่อเด็ก

เพื่อมีส่วนร่วมในการวิเคราะห์ความขัดแย้งตามคำร้องขอเป็นลายลักษณ์อักษรของผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย)

ผ่านเป็นระยะตามคำสั่งของหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตรวจสุขภาพฟรีตามงบประมาณของผู้ก่อตั้ง

ปฏิบัติตามเงื่อนไขของข้อตกลงหลัก

ร่วมมือกับครอบครัวของเด็กในเรื่องการอบรมเลี้ยงดูและการศึกษา

ขจัดปัญหาที่มีอยู่ในกลุ่มและในสนามเด็กเล่นอย่างทันท่วงทีเพื่อป้องกันการบาดเจ็บของเด็ก

ตรวจสอบให้แน่ใจว่าได้ดำเนินการตามกิจวัตรประจำวันที่ได้รับอนุมัติ

ปฏิบัติตามรายละเอียดงาน

๙. รายชื่อประเภทกิจการท้องถิ่นที่ควบคุมกิจกรรมของสถานศึกษา

กิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนควบคุมโดยกฎบัตรของ DOW และ ประเภทต่อไปนี้การกระทำในท้องถิ่น:

ระเบียบว่าด้วยกองทุนฐานะการเงิน

คำแนะนำเกี่ยวกับกฎความปลอดภัยและการคุ้มครองแรงงาน

รายละเอียดงานสำหรับพนักงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ข้อตกลงร่วมระหว่างฝ่ายบริหารและกลุ่มแรงงาน MDOU หมายเลข 42

ระเบียบว่าด้วยสภาครูผู้สอน:

1. ภารกิจของสภาครู

2. กิจกรรมองค์กร.

ข้อตกลงของ OU และผู้ก่อตั้ง

กระทรวงสถานการณ์ฉุกเฉินสรุปการปฏิบัติตามข้อกำหนดด้านความปลอดภัยจากอัคคีภัยซึ่งพัฒนาโดยยุทธศาสตร์

บทสรุป:

กิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นไปตามกฎหมาย "การศึกษา" SanPiN อย่างสมบูรณ์

โปรแกรมที่ซับซ้อนและบางส่วนที่ใช้ในกระบวนการศึกษา

เนื้อหาของการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกำหนดโดยโปรแกรม "วัยเด็ก" แก้ไขโดย V.K. ล็อคอินโนวา, ที.เค. Babaeva, N.A. Notkina และอื่น ๆ "โปรแกรมการศึกษาและฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล" แก้ไขโดย M.A. วาซิลีวา ใช้โปรแกรมบางส่วน - "พื้นฐานของความปลอดภัยสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน" Sterkina O.B. , "วิธีการศึกษาเชิงนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน" Nikolaeva S.A.

ความสัมพันธ์ในสังคม:

ตารางคลาสในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง

วันจันทร์

9:15 โลกแห่งดนตรี

9:40 วาดรูป

9:15 การพัฒนาคำพูด

9:40 พัฒนาการทางกายภาพ

9:15 โลกแห่งดนตรี

9:40 พัฒนาการทางคณิตศาสตร์

9:15 การพัฒนาคำพูด

9:40 การสร้างแบบจำลอง / การใช้งาน

การพัฒนาทางกายภาพ

9:15 โลกธรรมชาติ / โลกโซเชียล

9:40 พัฒนาการทางกายภาพ

โหมดจูเนียร์กรุ๊ปที่สอง

7:30-8:30 น. รับเด็ก ตรวจร่างกาย เล่นเกมส์ ออกกำลังกายตอนเช้า

8:30-9:15 น. เตรียมอาหารเช้า, อาหารเช้า, เกมส์, เตรียมตัวเรียน

9:15-9:30 น. ชั้นเรียนของกลุ่มย่อยแรก

9:30-9:45 น. ชั้นเรียนของกลุ่มย่อยที่สอง

9:45-10:00 น. เตรียมตัวและออกไปเดินเล่น

11:15-11:30 กลับจากการเดิน

11:30-12:15 เตรียมอาหารเย็น

12:15-15:00 น. เตรียมตัวนอนกลางวัน นอน.

15:00-15:15 ค่อยๆ ขึ้น อากาศและขั้นตอนทางน้ำ

15:15-15:30 น. อาหารว่างยามบ่าย.

15:30-15:45 น. คลาสของกลุ่มย่อยแรก

15:45-16:00 เรียนกลุ่มย่อยที่สอง

16:00-16:35 น. เกมส์บันเทิง.

16:35-17:00 น. เตรียมอาหารเย็น อาหารค่ำ

17:00-19:30 น. เกมส์เด็กๆ ออกจากบ้าน

เทคโนโลยีและตัวช่วยที่ใช้ในการดำเนินโครงการระหว่างIIกลุ่มน้อง.

โครงสร้างแผนงานประจำปี

โครงสร้างของแผนประจำปีสอดคล้องกับโปรแกรมที่ประกาศไว้ ตารางเรียนได้รับการพัฒนาตามหนังสือสอนและระเบียบวิธี "เกี่ยวกับข้อกำหนดด้านสุขอนามัยสำหรับการโหลดสูงสุดของเด็กก่อนวัยเรียนในรูปแบบการจัดการศึกษา" และข้อกำหนดของ SanPiN โดยคำนึงถึงระดับประสิทธิภาพของเด็ก

ü การวิเคราะห์ผลงานสำหรับปีการศึกษา 2550-2551

ü งานประจำปีการศึกษา 2550-2551

ü การพัฒนาระบบโภชนาการที่มีเหตุผล

ü แผนสุขภาพ

ü คอมเพล็กซ์ยิมนาสติกทางการแพทย์โดยประมาณสำหรับเด็กอายุ 6 ปี

ü ชุดออกกำลังกายที่สร้างท่าทางที่ถูกต้อง

ü การออกกำลังกายเพื่อแก้ไขท่าทาง

ü การออกกำลังกายเพื่อป้องกันเท้าแบน

ü รูปแบบของวัฒนธรรมทางกายภาพบำบัด:

ออกกำลังกายตอนเช้า,

・ยิมนาสติกบำบัด

ศึกษาด้วยตนเอง (ภายใต้การดูแลของอาจารย์)

เดิน

วิ่งเพื่อสุขภาพ,

· กิจกรรมเกม

ü ระบบมีความสะดวกสบาย - สภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนา

ü คำแนะนำด้านการสอน

o สัมมนา

ü รีวิว - การแข่งขัน

ü การศึกษาด้วยตนเองและการรับรองครู การศึกษาและการจัดระบบประสบการณ์

ü การรับรอง

ü การดูแบบรวม

ü การให้คำปรึกษาสำหรับนักการศึกษา

ü แผนวันหยุด

ü แผนความบันเทิง

ü แผนกิจกรรมวัฒนธรรมทางกายภาพของโรงเรียนอนุบาล MDOU ครั้งที่ 42 สำหรับปีการศึกษา 2550-2551

ü แผนมาตรการองค์กร

ü แผนงานของนักระเบียบวิธีการศึกษาก่อนวัยเรียน กรมสามัญศึกษาอำเภอเมืองอิฟเดล

ü เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการเตรียมเด็กเข้าโรงเรียน

ü ความต่อเนื่องของงานโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียน

ü การจัดระเบียบการทำงานกับผู้ปกครอง

ü การประชุมผู้ปกครองกลุ่ม

ü การให้คำปรึกษา

ü การจัดการและควบคุมงานการศึกษา

ü ทำงานกับบุคลากร

ü งานธุรการ.

งานประจำปีการศึกษา 2550-2551

เสริมสร้างร่างกายและสุขภาพของเด็ก สร้างเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามความต้องการสำหรับการออกกำลังกายในชีวิตประจำวันและดำเนินการผ่านระบบกีฬาและงานสันทนาการ

v ทำงานต่อไปเพื่อพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพของครูในด้านการศึกษา

๕ การสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการเพิ่มการรู้หนังสือของผู้ปกครองในการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน

สภาครู.

การพัฒนาทักษะทางธุรกิจ

ปรึกษาหารือ

การประชุมเชิงปฏิบัติการ:

การดูเป็นการแข่งขัน

แผนปฏิบัติการการดำเนินงานประจำปี

ภารกิจ: เพื่อเสริมสร้างร่างกายและสุขภาพของเด็กสร้างเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามความต้องการสำหรับการออกกำลังกายในชีวิตประจำวันและนำไปใช้ผ่านระบบกีฬาและงานสันทนาการ

สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ในโรงยิมมี: สปอร์ตคอมเพล็กซ์, เสื่อยิมนาสติก, ห่วง, ลูกบอล, เชือกกระโดด, แท่งติดผนัง, skittles, ห่วง, ทอยแหวน, ไม้ยิมนาสติก, ม้านั่งยิมนาสติก, กระดานยาง เพื่อพัฒนาการทางร่างกายอย่างเต็มที่ เด็ก ๆ มักจะออกกำลังกายเป็นประจำ (การออกกำลังกายตอนเช้า นาทีการออกกำลังกาย กิจกรรมยามว่าง ชั้นเรียนพลศึกษา เกมกลางแจ้ง)

ห้องโถงดนตรีมี: เปียโน มุมดนตรี เครื่องเคาะจังหวะพื้นบ้านรัสเซีย (ช้อนไม้ เขย่าแล้วมีเสียง นกหวีด แทมบูรีน เขย่าแล้วมีเสียง) ชุดประจำชาติ, เครื่องบันทึกวิดีโอ, ศูนย์ดนตรี, เมทัลโลโฟน วัตถุประสงค์ของการศึกษาดนตรีคือเพื่อรักษาความสนใจของเด็กก่อนวัยเรียนในกิจกรรมทางดนตรี เพื่อกระตุ้นพัฒนาการทางดนตรีในรูปแบบที่เหมาะสมผ่านการร้องเพลง การเล่นเครื่องดนตรี การเคลื่อนไหวตามจังหวะดนตรี และการฟังเพลง

สำนักงานระเบียบมีการติดตั้งวรรณกรรมที่มีระเบียบ มีหนังสือเกี่ยวกับการสอนทุกภาค มีวรรณกรรมเกี่ยวกับเด็กที่เรียนรู้อักษรและสอนการรู้หนังสือ การคิดเชิงตรรกะ นิตยสาร "Preschool Education", "Primary School", "Young Naturalist", "Pedagogical University", หนังสือพิมพ์ "Family" ออก มีรูปภาพและภาพประกอบมากมายสำหรับชั้นเรียนในการทำความคุ้นเคยกับโลกภายนอก บทคัดย่อของชั้นเรียนการพัฒนาคำพูดและการคิดเชิงตรรกะได้รับการพัฒนา เอกสารการสาธิตและเอกสารแจกเพียงพอ

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้พัฒนาระบบการจัดวันหยุดและความบันเทิงเพื่อสร้างความผาสุกทางอารมณ์ การเข้าพักที่สะดวกสบายสำหรับเด็กในชั้นอนุบาล

กลุ่มพนักงานที่มีความคิดสร้างสรรค์ได้จัดการออกแบบล็อบบี้ตามนิทานพื้นบ้านและการ์ตูนของรัสเซีย

ในการสอนเทคนิคศิลปะให้เด็ก ๆ ความสามารถในการเข้าใจและชื่นชมงานศิลปะพวกเขาจะเข้าร่วมความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะเพื่อให้ความรู้แก่เด็ก ๆ ในด้านความงาม สตูดิโอศิลปะดำเนินการในโรงเรียนอนุบาล

วิจิตรศิลป์มีอิทธิพลต่อการสร้างทัศนคติที่ละเอียดอ่อนและใส่ใจต่อโลกรอบตัวเรา ธรรมชาติ ของใช้ในครัวเรือน และงานศิลปะ

กิจกรรมชั้นนำคือเกม

เกมดังกล่าวเป็นกิจกรรมหลักของเด็กก่อนวัยเรียน มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาทางปัญญาของเด็กในการชี้แจงความรู้เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม

วิธีที่สำคัญในการสร้างทักษะการเล่นของเด็กและการจัดการเกมสำหรับเด็กร่วมกันคืออุปกรณ์การเล่น ของเล่น

ของเล่นตั้งอยู่ในสถานที่ที่เด็กสามารถเข้าถึงได้ - บนชั้นวาง, ชั้นวาง, โต๊ะ ของเล่นตั้งอยู่ในสถานที่ต่าง ๆ ในห้องกลุ่มเพื่อให้เด็ก ๆ เล่นไม่รบกวนกันเมื่อเล่น ของเล่นขนาดใหญ่วางอยู่บนพื้น บนชั้นวางด้านล่าง ของเล่นชิ้นเล็กบนชั้นวางด้านบน แต่ในลักษณะที่เด็กสามารถหยิบของเล่นแต่ละชิ้นเองได้ ของเล่นสำหรับกิจกรรมการเล่นอยู่เสมอในการใช้เด็กอย่างต่อเนื่อง

ในห้องกลุ่มมีมุมสำหรับเกมสวมบทบาท: เลียนแบบบ้านที่มีเฟอร์นิเจอร์สำหรับเล่นกับตุ๊กตา ชุดเฟอร์นิเจอร์ประกอบด้วยโต๊ะ เก้าอี้ เตียง ตู้เสื้อผ้าและเครื่องใช้ รวมทั้งโซฟา ครัวกระเบื้อง ที่รองรีด มีที่เล่น "โรงพยาบาล", "ร้านตัดผม", "ร้านค้า"

ในแต่ละช่วงอายุจะมีมุมภาพสำหรับกิจกรรมศิลปะที่เป็นอิสระ ซึ่งเด็กๆ จะวาด ปั้น และทำงาน appliqué ในเวลาว่าง

ในมุมภาพบนอัฒจันทร์ ชั้นวาง นิทรรศการภาพวาด การสร้างแบบจำลอง แอปพลิเคชันที่สร้างโดยเด็กในห้องเรียนในเวลาว่าง

กลุ่มมีกระดานสำหรับวาดภาพด้วยชอล์ค (สีขาวและสี) ขาตั้ง อุปกรณ์สำหรับการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง และการใช้งาน

สำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์ในกลุ่มจะใช้วัสดุก่อสร้างขนาดเล็ก (โต๊ะ) และขนาดใหญ่ (พื้น)

ในแต่ละกลุ่ม มุมของหนังสือจะถูกจัดวางในที่ที่สะดวก - มีโต๊ะและตู้โชว์ชั้นวางหนังสืออยู่ข้างๆ

เพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับดนตรีพัฒนาความสามารถทางดนตรีในแต่ละกลุ่มอายุมีเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมดนตรีที่เป็นอิสระ ด้วยเหตุนี้จึงใช้เครื่องดนตรีของเล่นภาพวาดและโสตทัศนูปกรณ์ต่างๆ

กลุ่มนี้มีมุมจัดสวนให้เด็กๆ ได้ดูแลดอกไม้เอง

กลุ่มต่างๆ มีเกมและคู่มือการสอนเพียงพอ เกมที่พิมพ์บนเดสก์ท็อปมุ่งเป้าไปที่การศึกษาทางสังคม อารมณ์ และศีลธรรมของเด็ก

ปัจจัยที่เอื้อต่อการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน

สำหรับการศึกษาทางนิเวศวิทยาของเด็ก ๆ มีการสร้าง: มุมของสัตว์ป่า (พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำที่มีปลาต่าง ๆ เต่า) มุมทำสวน (ดอกไม้ที่สอดคล้องกับกลุ่มอายุพืช)

ในมุมจัดสวน เด็กๆ ช่วยผู้สูงอายุดูแลต้นไม้ รดน้ำดอกไม้ เช็ดฝุ่นจากใบด้วยผ้าชุบน้ำหมาดๆ

ในมุมหนึ่งของสัตว์ป่า ภายใต้การแนะนำของครูและการมีส่วนร่วม เด็กๆ ให้อาหารปลาและเต่าด้วยอาหารที่เตรียมไว้ล่วงหน้า

ในเว็บไซต์ เด็กๆ ร่วมกับครู ให้อาหารนก ในขณะเดียวกันก็ติดตามนิสัยของพวกเขา เด็ก ๆ ร่วมกับครูปลูกพืช ดูแลพวกเขา รับแนวคิดเฉพาะเกี่ยวกับการเติบโตและพัฒนาการของพวกเขา ในโรงเรียนอนุบาล เด็กๆ ช่วยดูแลสวนและสวนดอกไม้ ในฤดูใบไม้ผลิ ครูและเด็กๆ จะปลูกผัก ผลเบอร์รี่ และเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยสำหรับการเจริญเติบโตและการสุกของพืชสวน ในฤดูหนาวเด็ก ๆ ถ้าต้องการพร้อมกับครูล้างหิมะด้วยพลั่วเด็กและในฤดูใบไม้ร่วงพวกเขาช่วยเอาใบไม้แห้ง

เด็ก ๆ ดูแลพืชและสัตว์ทุกวัน รับความคิดแรกว่าความชื้น แสง ความร้อนเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการเจริญเติบโตของพืช

นอกจากการสังเกตโดยตรงแล้ว สถานที่ที่เหมาะสมในการทำงานกับเด็ก ๆ ยังถูกครอบครองโดยการดูรูปภาพจากภาพธรรมชาติ เหล่านี้อาจเป็นพืชแต่ละชนิด สัตว์ ตลอดจนภาพป่า ทุ่งนา แม่น้ำ ภาพที่งดงามของฤดูกาล

ในกระบวนการสังเกตและดูแลพืชและสัตว์ เด็กก่อนวัยเรียนพัฒนาทัศนคติที่ระมัดระวังและเอาใจใส่ต่อธรรมชาติ ความเข้าใจในความงามของมัน

การวิเคราะห์สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง

สภาพแวดล้อมของหัวเรื่อง - การพัฒนาตอบสนองความสนใจและความต้องการของเด็กและองค์ประกอบ - อุปกรณ์, ของเล่น, เกม, สื่อการสอน - สำหรับการพัฒนาเด็ก ดังนั้นสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาที่สร้างขึ้นในโรงเรียนอนุบาลมีส่วนช่วยในความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของเด็กสร้างความมั่นใจในตนเองและความปลอดภัยในตัวเขาและยังทำให้สามารถจัดการส่วนประกอบได้อย่างอิสระ

สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องตาม V.A. เปตรอฟสกี, แอล.เอ็ม. คลาริน่า.

สภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเราบางส่วนสอดคล้องกับหลักการ - โครงสร้างที่กำหนดโดย V.A. เปตรอฟสกี, แอล.เอ็ม. คลาริน่า.

ในสถาบันของเรามีโต๊ะสูงและเก้าอี้ที่เหมาะสมที่อนุญาตให้ผู้ใหญ่เห็นดวงตาของพวกเขาโดยไม่ต้องก้มตัวลงเพื่อเคลื่อนไหวอย่างอิสระในหมู่เด็ก เพื่อให้ครูและเด็กสื่อสารแบบ "ตาต่อตา" ได้ สามารถเปลี่ยนเฟอร์นิเจอร์ตามความสูงของเด็กได้อย่างง่ายดาย

เด็ก ๆ อนุญาตให้ตนเองมีส่วนร่วมในกิจกรรมต่าง ๆ อย่างอิสระในเวลาเดียวกันตามความสนใจและความปรารถนาของพวกเขาโดยไม่รบกวนซึ่งกันและกัน: พลศึกษา, ดนตรี, การวาดภาพ, การสร้างแบบจำลอง ฯลฯ

การจัดห้องกลุ่มช่วยให้เด็กกำหนดเนื้อหาของกิจกรรมได้อย่างอิสระ ร่างแผนการดำเนินการ จัดสรรเวลาและมีส่วนร่วมในกิจกรรมอย่างแข็งขันโดยใช้สิ่งของและของเล่นต่างๆ

สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องของกลุ่มแตกต่างกันไปตามลักษณะอายุของเด็ก หากมีเด็กผู้ชายในกลุ่มมากขึ้น เราก็จัดให้กลุ่มมีช่างก่อสร้าง ลูกบาศก์ รถยนต์ ซึ่งช่วยให้เด็กๆ สร้างบ้าน สะพาน ซุ้ม โรงรถ ไม่เพียงแต่บนโต๊ะแต่ยังบนพื้นด้วย หากมีเด็กผู้หญิงมากกว่าเด็กผู้ชาย เรามักจะเปลี่ยนเกมเป็น "ครอบครัว", "โรงพยาบาล", "ร้านค้า" เราจัดสรรกลุ่มส่วนใหญ่สำหรับสิ่งนี้

แต่ละกลุ่มจัดนิทรรศการความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

ภายใน DOW

มีพืช, พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำที่มีปลาอยู่ในสถานที่ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ต้นไม้, พุ่มไม้, หญ้า, ดอกไม้เติบโตบนไซต์อนุบาล ทั้งหมดนี้สร้างความพึงพอใจให้กับดวงตาสร้างความงามความสะดวกสบาย

สภาพแวดล้อมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นไปตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและสุขอนามัยและข้อกำหนดด้านความปลอดภัย ทุกสิ่งมีความสำคัญที่นี่: อากาศบริสุทธิ์ ความสะอาด อุปกรณ์ เลย์เอาต์ของสถานที่ ซึ่งสร้างสภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายทางจิตใจ เจริญรุ่งเรืองสำหรับชีวิตของเด็กๆ

ในการออกแบบโรงเรียนอนุบาลจะมีการจัดสถานที่ขนาดใหญ่สำหรับวิจิตรศิลป์และมัณฑนศิลป์ (ภาพวาด, ภาพถ่ายศิลปะ, ประติมากรรม)

แต่ละกลุ่มมีสภาพแวดล้อมที่สะดวกสบาย

หน้าที่ความรับผิดชอบของครูอนุบาล

นักการศึกษา:

1. รับรองการคุ้มครองชีวิตและสุขภาพของเด็กระบอบการปกครองของการปฏิบัติตามบรรทัดฐานและกฎของการคุ้มครองแรงงานในกระบวนการศึกษา

2. ดูแลเด็กที่ได้รับมอบหมายอย่างระมัดระวัง

3. ให้การปฐมพยาบาลเบื้องต้น

4. ร่วมกับแพทย์ช่วยให้การรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของเด็กดำเนินกิจกรรมที่ครอบคลุมซึ่งนำไปสู่การพัฒนาทางจิต

5. จัดงานเลี้ยงต้อนรับตอนเช้าตามสถานการณ์ทางระบาดวิทยาในเมืองและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและการตัดสินใจของหัวหน้าแพทย์สุขาภิบาล

ทันเวลาแจ้งหัวหน้าพยาบาลของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนผู้ปกครองเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงสถานะสุขภาพของเด็ก แจ้งหัวหน้าพยาบาลเด็กหาย ค้นหาสาเหตุของการขาดงาน เก็บบันทึกการเข้างาน

6. ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับเด็กที่กลับเข้ากลุ่มหลังเจ็บป่วย

7. จัดระเบียบโดยคำนึงถึงอายุของเด็กงานบริการตนเองติดตามการปฏิบัติตามการคุ้มครองแรงงานและความปลอดภัย

8. เห็นด้วยกับผู้ปกครองเกี่ยวกับช่วงเวลาของการฉีดวัคซีนป้องกันที่วางแผนไว้ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

9. โอนลูกไปเป็นครูกะผู้ปกครองอย่างเป็นระบบ

10. เข้ารับการตรวจร่างกายทันเวลาสังเกตตารางการฉีดวัคซีน

11. แจ้งผู้จัดการ หัวหน้าพยาบาล เกี่ยวกับโรคติดเชื้อส่วนบุคคล

12. วางแผนและจัดระเบียบตามกฎบัตรของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนข้อตกลงผู้ปกครองโปรแกรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนชีวิตของเด็กโดยคำนึงถึงอายุและลักษณะส่วนบุคคล

13. การศึกษาลักษณะเฉพาะ ความสนใจ และความโน้มเอียงของเด็ก ใช้ผลการเรียนในกิจกรรมการสอนเพื่อพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กแต่ละคน

14. สร้างเงื่อนไขที่จำเป็นในกลุ่มสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษา

15. รับผิดชอบการออกแบบกลุ่มพื้นที่ให้ถูกสุขลักษณะสวยงามและเหมาะสม

16. ปฏิบัติต่อเด็กทุกคนด้วยความเคารพและเอาใจใส่ แสดงความยับยั้งชั่งใจและมีไหวพริบในการสอนในการจัดการกับเด็ก

17. ใช้สื่อการสอน สื่อการสอน และอุปกรณ์ต่างๆ ในกระบวนการศึกษาอย่างเหมาะสมและมีประสิทธิภาพ

18. เตรียมความพร้อมสำหรับชั้นเรียนอย่างระมัดระวัง ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง สังเกตภาระทางวิชาการสูงสุดของเด็กในรูปแบบการจัดการศึกษาตามข้อกำหนดของมาตรฐานของรัฐสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน

19. มีส่วนร่วมในการทำงานของสภาครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนดำเนินการตามการตัดสินใจ

20. ตรวจสอบการเติมไมโครรูมด้วยคู่มือ

21. รักษาเอกสารที่กำหนดโดยฝ่ายบริหาร

22. แจ้งฝ่ายบริหารของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนทันทีเกี่ยวกับอุบัติเหตุแต่ละครั้งใช้มาตรการในการปฐมพยาบาล

23. ปรับปรุงคุณสมบัติทางวิชาชีพอย่างเป็นระบบมีส่วนร่วมในกิจกรรมของกระทรวงกลาโหมและในรูปแบบอื่น ๆ ของงานระเบียบวิธี

24. เก็บ ใช้คุณสมบัติที่ได้รับมอบหมายให้กลุ่มอย่างระมัดระวัง เก็บบันทึกทรัพย์สินของกลุ่ม / หนังสือ วรรณกรรมระเบียบวิธี เครื่องเขียน เกมการสอน คู่มือ ของเล่น ฯลฯ

กิจวัตรประจำวันของนักการศึกษาในแต่ละวัน

การรับเด็ก. ครูพบเด็ก หมายถึงผู้ที่มาหลังจากเจ็บป่วยหรือไม่อยู่ด้วยเหตุผลอื่นเพื่อตรวจร่างกายไปพบแพทย์ ดำเนินการสนทนาระยะสั้นกับผู้ปกครองเกี่ยวกับสภาวะสุขภาพของเด็กอารมณ์ ให้การสื่อสารรายบุคคลกับเด็ก

เขาพยายามสร้างอารมณ์ร่าเริงในเด็ก ความปรารถนาที่จะเล่นและเรียนหนังสือ

มันสร้างสภาพแวดล้อมที่ไม่เพียงแต่สำหรับการเล่นเคียงข้างกัน แต่ยังสำหรับการเล่นด้วยกันในกลุ่มเล็กๆ แนะนำความสัมพันธ์ของเด็ก

ออกกำลังกายตอนเช้า.

สอนทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยแก่เด็ก

ให้เด็กใช้ส้วม ล้างมือ สอนพับแขนเสื้อ ใช้สบู่ ผ้าขนหนูส่วนตัว ล้างมือโดยไม่ต้องสาดน้ำ

ให้บริการอาหารเช้า ตรวจสอบท่าทางที่ถูกต้องของเด็ก โดยให้ทุกคนถือช้อนในมือขวาอย่างถูกต้อง โดยไม่มีการเตือนพวกเขาใช้ผ้าเช็ดปากขอบคุณออกจากโต๊ะหลังจากทานอาหารเสร็จเท่านั้น

จัดระเบียบเกมสำหรับเด็ก ก่อนชั้นเรียนที่ต้องการความสนใจอย่างมากจากเด็ก ๆ ความพากเพียรส่งเสริมเกมกลางแจ้ง (กลิ้งลูกบอล, ลูกบอล, เล่นด้วยรถเข็น ฯลฯ ); ก่อนพลศึกษาและชั้นเรียนดนตรี - เกมที่สงบกว่า (กับตุ๊กตา เกมกระดาน ฯลฯ ) สอนให้เด็กทำการบ้านง่ายๆ เพื่อเตรียมบทเรียน (จัดวางกล่องดินสอ แปรง กระดานโมเดล ฯลฯ) สอนให้พวกเขาเล่นด้วยกัน

ดำเนินการบทเรียนกับกลุ่มย่อยแรก

ดำเนินการบทเรียนกับกลุ่มย่อยที่สอง

ออกไปเดินเล่น เขาออกไปกับกลุ่มเด็กไปที่ห้องแต่งตัว สอนเด็กทุกคนให้สวมเสื้อผ้าตามลำดับ ช่วยพวกเขาได้ตามต้องการ ส่งเสริมให้เด็กช่วยเหลือซึ่งกันและกัน เขาทำให้แน่ใจว่าเด็ก ๆ ขอบคุณผู้ใหญ่และสหายสำหรับการรับใช้

จัดระเบียบการสังเกตปรากฏการณ์ของชีวิตสังคมและธรรมชาติ การปฏิบัติตามการมอบหมายงานโดยเด็ก เกมกลางแจ้ง; งานส่วนบุคคลในการพัฒนาการเคลื่อนไหว ดูแลเกมของเด็ก

กลับมาจากเดินเล่น ส่งเสริมให้เด็กทำงานบ้าน เล่นเกม และสะสมของเล่นให้เสร็จ เตือนและช่วยให้เด็กสะบัดหิมะหรือฝุ่นจากเสื้อผ้าและรองเท้า เช็ดเท้าเมื่อเข้าห้อง เขาแนะนำเด็ก ๆ เข้าไปในห้องโดยแนะนำผู้ที่ได้รับคำแนะนำให้เตรียมอาหารเย็นก่อน กำกับดูแลการเปลื้องผ้า หลังจากที่เด็กทุกคนเปลื้องผ้าแล้ว เขาก็ไปห้องน้ำกับพวกเขา

อาหารเย็น. สอนเด็กเรื่องกฎการกินและติดตามการนำไปปฏิบัติ

ให้เด็กใช้ส้วม ล้างมือ

เตรียมตัวนอนกลางวัน. กับเด็กส่วนใหญ่ไปที่ห้องนอน สอนเด็ก ๆ ให้ถอดเสื้อผ้าอย่างสม่ำเสมอ พับให้เรียบร้อย และวางไว้บนเก้าอี้ ให้ความช่วยเหลือเพื่อนฝูง ร้องขอ และขอบคุณ

ฝัน. ดูเด็กนอนหลับ. ทำงานร่วมกับแผนและวรรณกรรมการสอน โอนกลุ่มให้ครูคนที่สอง

ค่อยๆ เลี้ยงลูก ดำเนินการขั้นตอนน้ำอากาศ การจัดแต่ง. ชี้นำเกมสำหรับเด็ก

น้ำชายามบ่าย ให้คำแนะนำในการเตรียมโต๊ะสำหรับอาหารว่างยามบ่ายแก่เด็กๆ ตรวจสอบการใช้งาน จัดระเบียบ ล้างมือ กินของว่างยามบ่าย แนะเด็กๆ เตรียมโต๊ะทานอาหารว่างยามบ่าย วางบนเก้าอี้ ช่วยเหลือเพื่อนพ้องเท่าที่ทำได้ ติดต่อ

ดำเนินการบทเรียน

จัดระเบียบเกม ยามว่าง อ่านนิยายให้เด็กฟัง

เตรียมอาหารเย็น, อาหารเย็น ตามมาด้วยการล้างมือ เป็นเจ้าภาพเลี้ยงอาหารค่ำ

เกมส์ฝากลูกกลับบ้าน จัดระเบียบเกม ทำงานส่วนตัว พูดคุยกับผู้ปกครอง

ข้อสรุปทั่วไป: นักการศึกษารับรองการคุ้มครองและสุขภาพของเด็ก ระบอบการปกครองสำหรับการปฏิบัติตามบรรทัดฐานและกฎของการคุ้มครองแรงงานในกระบวนการศึกษา

ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับเด็กที่กลับเข้ากลุ่มหลังเจ็บป่วย

ร่วมกับเจ้าหน้าที่ทางการแพทย์เขาดูแลการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของเด็กและดำเนินกิจกรรมที่ซับซ้อน

เธอปฏิบัติต่อเด็กแต่ละคนด้วยความเคารพและเอาใจใส่ แสดงความยับยั้งชั่งใจและมีไหวพริบในการสอนในการสื่อสารกับเด็ก

ครูจัดช่วงเวลาระบอบการปกครองทั้งหมดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

ครูของฉันเป็นที่ปรึกษา

ฉันต้องการบอกคุณเกี่ยวกับครูของฉัน - ที่ปรึกษาที่เราทำงานร่วมกัน ชื่อของเธอคือ Zagumenovna Nadezhda Nikolaevna เธอเกิดในหมู่บ้าน Novaya Lyalya ภูมิภาค Sverdlovsk เกิดในปี 1956 ปัจจุบันอาศัยอยู่ในเมือง Ivdel ตั้งแต่ปี 1979 เธอทำงานเป็นครูในโรงเรียนอนุบาล Beryozka ในปี 1985 เธอสำเร็จการศึกษาจากวิทยาลัยการสอน Nizhny Tagil ที่ไม่อยู่ เมื่อโรงเรียนอนุบาล "Beryozka" ปิดทำการ เธอย้ายไปทำงานที่โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 42 ของ MDOU ตั้งแต่วันที่ 18 มีนาคม 2547

ความสัมพันธ์ของเธอกับลูกๆ ขึ้นอยู่กับการยอมรับ ความรักที่มีต่อพวกเขา ความเข้าใจและความเห็นอกเห็นใจ เธอรักเด็กและสนุกกับการทำงานกับพวกเขา เธอมองเห็นสิ่งที่ซ่อนเร้นอยู่ในจิตวิญญาณของเด็ก ช่วยรับมือกับอารมณ์และประสบการณ์ สอนให้พวกเขารู้สึกถึงคนรอบข้าง Nadezhda Nikolaevna ทำให้เด็กๆ รู้สึกว่าพวกเขาต้องการและรัก การสื่อสารกับลูกๆ ของเธอสร้างขึ้นจากทัศนคติที่อบอุ่นทางอารมณ์และการเห็นชอบ เธอมักจะสนับสนุนความสำเร็จและความสำเร็จของเด็กแต่ละคน

เอ็น.เอ็น. Zagumenovna ไม่ได้เป็นเพียงนักการศึกษาที่ดีเท่านั้น แต่ยังเป็นครูที่ละเอียดอ่อนด้วย - ผู้ให้คำปรึกษาที่แบ่งปันประสบการณ์ของเธอกับฉัน