เกมการสอนในการศึกษาด้วยตนเองระดับมัธยมศึกษา แผนการศึกษาด้วยตนเองของฉันในปีที่ผ่านมา: “เกมการสอนเป็นรูปแบบหนึ่งของการพัฒนาเด็กเล็ก เพื่อพัฒนาการพูดของเด็ก

รายงานการศึกษาตนเอง

เกมการสอนเป็นวิธีการพัฒนาทางประสาทสัมผัสของเด็ก อายุก่อนวัยเรียน.

วัสดุที่จัดทำโดย:

มิคีวา แอล.พี. – นักจิตวิทยาการศึกษา

วันที่: 2559 - 2560 ปีการศึกษา
กับ. นิว วาสยูกัน

ไม่มีและไม่สามารถทำให้สำเร็จได้หากไม่มีการเล่น

การพัฒนาจิต

เกมดังกล่าวเป็นหน้าต่างบานใหญ่ที่สว่างไสว

การให้ชีวิตไหลเข้าสู่โลกแห่งจิตวิญญาณของเด็ก

การไหลของความคิดแนวคิด

เกมดังกล่าวเป็นจุดประกายที่จุดไฟแห่งความอยากรู้อยากเห็น

และความอยากรู้อยากเห็น

(วี.เอ. สุคมลินสกี้)

พัฒนาการทางประสาทสัมผัสของเด็กคือการพัฒนาการรับรู้และการก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับ คุณสมบัติที่สำคัญที่สุดวัตถุ รูปร่าง สี ขนาด ตำแหน่งในอวกาศ ตลอดจนกลิ่นและรส

ประสาทสัมผัสประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสเป็นแหล่งความรู้ของโลก พัฒนาการทางจิตประสาทของเขาส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับวิธีที่เด็กคิด มองเห็น และรับรู้โลกด้วยวิธีสัมผัสอย่างไร

ในวัยเด็ก การทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของวัตถุมีบทบาทบางอย่าง การวางแนวเด็กให้ถูกต้องในสภาพแวดล้อมสามารถทำได้

สามารถทำได้โดยการกระทำที่เฉพาะเจาะจงในการตรวจสอบขนาด รูปร่าง และสีของวัตถุ ความสนใจ เนื่องจากสิ่งนี้ช่วยให้คุณสามารถสอนการรับรู้วัตถุได้อย่างเพียงพอ เพื่อเน้นสัญญาณและคุณสมบัติหลัก แต่การศึกษาด้านการสอนและจิตวิทยาจำนวนมากแสดงให้เห็นว่าการรับรู้ของเด็กนั้นไม่สมบูรณ์ ไม่ถูกต้อง กระจัดกระจาย และไม่มีการโฟกัส

เด็กมีความบกพร่องในการควบคุมมาตรฐานทางประสาทสัมผัส (รูปร่าง สี ขนาด โครงสร้างพื้นผิว ลักษณะกลิ่น เสียง ฯลฯ) ความสำคัญของการพัฒนาทางประสาทสัมผัสของเด็กสำหรับชีวิตในอนาคตของเขาต้องเผชิญกับทฤษฎีและการปฏิบัติของการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยมีหน้าที่ในการพัฒนาและใช้วิธีการและวิธีการศึกษาทางประสาทสัมผัสที่มีประสิทธิภาพสูงสุดในโรงเรียนอนุบาล

การเล่นเป็นวิธีการศึกษา การฝึกอบรม และพัฒนาการชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียน ดังนั้น จึงควรให้ความสำคัญกับการเล่น (กิจกรรมการเล่น รูปแบบการเล่น เทคนิค) ในระหว่างการพัฒนาทางประสาทสัมผัส

ครูเช่น L.A. ได้มอบสถานที่พิเศษในการพัฒนาทางประสาทสัมผัสของเด็กในการวิจัย เวนเกอร์, เอ.วี. Zaporozhets, V.S. มูคิน่า, E.G. Pilyugina, A.P. อูโซวา.

เป้า:ปรับปรุงของคุณ ความเป็นเลิศทางวิชาชีพในการพัฒนาทางประสาทสัมผัสของเด็กก่อนวัยเรียน

งาน:

1. เพื่อศึกษาลักษณะ เนื้อหา และงานในการพัฒนาขอบเขตประสาทสัมผัสของเด็กก่อนวัยเรียน

2. วิเคราะห์ความเป็นไปได้ของการใช้เกมการสอนเพื่อพัฒนาประสาทสัมผัสของเด็กก่อนวัยเรียน

3. สร้างชุดเกมการสอนเพื่อสร้างมาตรฐานทางประสาทสัมผัสของเด็กก่อนวัยเรียน

แผนงานระยะยาว ปีการศึกษา 2559-2560

1. 
   การวิเคราะห์ขั้นตอนทางทฤษฎี

การรับรู้ .

การพัฒนาการรับรู้ในช่วงเวลาต่าง ๆ มีลักษณะเฉพาะของตัวเอง ในวัยเด็ก การรับรู้ยังคงไม่สมบูรณ์มาก เด็กไม่สามารถตรวจสอบวัตถุและระบุด้านต่างๆ ของมันได้อย่างสม่ำเสมอ การรับรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนมีลักษณะเป็นกลาง นั่นคือคุณสมบัติทั้งหมดของวัตถุ เช่น สี รูปร่าง รสชาติ ขนาด จะไม่ถูกแยกออกจากวัตถุโดยเด็ก เขามองเห็นพวกมันรวมกับวัตถุ เขาถือว่าพวกมันเป็นของวัตถุอย่างแยกไม่ออก เมื่อรับรู้ เขาจะไม่เห็นคุณสมบัติทั้งหมดของวัตถุ แต่จะมองเห็นเฉพาะคุณสมบัติที่โดดเด่นที่สุดเท่านั้น และบางครั้งก็มองเห็นคุณสมบัติเดียวด้วยซ้ำ และด้วยเหตุนี้เขาจึงแยกแยะวัตถุนั้นออกจากวัตถุอื่นได้ ตัวอย่างเช่น หญ้ามีสีเขียว มะนาวมีรสเปรี้ยวและเป็นสีเหลือง เมื่อกระทำกับวัตถุ เด็กจะเริ่มค้นพบคุณสมบัติส่วนบุคคลของตนเอง ความหลากหลายของคุณสมบัติในวัตถุ สิ่งนี้พัฒนาความสามารถของเขาในการแยกคุณสมบัติออกจากวัตถุเอง เพื่อสังเกตคุณสมบัติที่คล้ายกันในวัตถุต่าง ๆ และคุณสมบัติที่แตกต่างกันในวัตถุเดียวกัน

การพัฒนาทางประสาทสัมผัสในช่วงก่อนวัยเรียนคือการปรับปรุงความรู้สึก การรับรู้ และการมองเห็น ในวัยนี้ เกณฑ์ทางประสาทสัมผัสของเด็กลดลง การมองเห็นและความแม่นยำในการเลือกปฏิบัติสีเพิ่มขึ้น การได้ยินทางสัทศาสตร์และระดับเสียงจะพัฒนาขึ้น และความแม่นยำในการประมาณน้ำหนักของวัตถุจะเพิ่มขึ้นอย่างมาก

อันเป็นผลมาจากการพัฒนาทางประสาทสัมผัสเด็กก่อนวัยเรียนเชี่ยวชาญการรับรู้การกระทำซึ่งหน้าที่หลักคือการตรวจสอบวัตถุและแยกสิ่งที่สำคัญที่สุด คุณสมบัติลักษณะเช่นเดียวกับในการดูดซึมมาตรฐานทางประสาทสัมผัส ตัวอย่างที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปของคุณสมบัติทางประสาทสัมผัสและความสัมพันธ์ของวัตถุ มาตรฐานทางประสาทสัมผัสที่สามารถเข้าถึงได้มากที่สุดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนคือรูปทรงเรขาคณิต (สี่เหลี่ยมจัตุรัส สามเหลี่ยม วงกลม) และสีสเปกตรัม กระบวนการทางประสาทสัมผัสไม่ได้พัฒนาอย่างโดดเดี่ยว แต่อยู่ในบริบทของกิจกรรมที่ซับซ้อนของเด็ก และขึ้นอยู่กับเงื่อนไขและลักษณะของกิจกรรมนี้

การรวมเด็กไว้ในประเภทของกิจกรรมที่มีให้เขาช่วยเร่งการพัฒนาการรับรู้ แต่หากกิจกรรมนี้ไม่ได้จัดระเบียบอย่างเหมาะสมและไม่ได้มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาการรับรู้โดยเฉพาะกระบวนการจะเกิดขึ้นตามธรรมชาติและในตอนท้าย ของช่วงก่อนวัยเรียนอาจไม่ได้จัดเป็นระบบและมีช่องว่างในความคิดของเด็กเกี่ยวกับคุณสมบัติของวัตถุจำนวนหนึ่ง ความไม่สมบูรณ์ในการพัฒนากระบวนการรับรู้จะชะลอการพัฒนากระบวนการรับรู้อื่น ๆ

ดังนั้นในวัยก่อนวัยเรียน เด็ก ๆ ควรพัฒนาขั้นตอนทางประสาทสัมผัส - ความคิดที่มั่นคงเกี่ยวกับสี คงที่ในการพูด รูปทรงเรขาคณิตอ่า ความสัมพันธ์ที่มีขนาดระหว่างวัตถุหลายๆ ชิ้น

เกมเพื่อพัฒนาการทางประสาทสัมผัสของเด็กก่อนวัยเรียน

การเล่นเป็นกิจกรรมพิเศษสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเช่นเดียวกับวิธีการทางจิตและ การพัฒนาคุณธรรมและการศึกษา ในการเล่นกับเพื่อนหรือเด็กโต นักเรียนจะเสริมสร้างซึ่งกันและกันด้วยความรู้ใหม่ เรียนรู้ที่จะคำนึงถึงความต้องการของเด็กคนอื่นๆ และพัฒนาคำพูดของพวกเขา เพิ่มคุณค่าคำศัพท์ของพวกเขา ในการสอนก่อนวัยเรียน เกมการสอนถือเป็นวิธีการหลักของการศึกษาด้านประสาทสัมผัสมานานแล้ว พวกเขาเกือบทั้งหมดได้รับความไว้วางใจให้ทำหน้าที่กำหนดความสามารถทางประสาทสัมผัสของเด็ก เกมการสอนเป็นเกมประเภทหนึ่งที่มีกฎเกณฑ์ สร้างขึ้นเป็นพิเศษโดยการสอนเพื่อจุดประสงค์ในการสอนและเลี้ยงดูเด็ก

ตามที่ V.N. ในกิจกรรมการศึกษาของ Avanesova บทบาทสำคัญควรอยู่ในเกมการสอนเนื่องจากเกมเหล่านี้ทำหน้าที่เป็นรูปแบบการเล่นที่เป็นเอกลักษณ์และดำเนินการกับเด็กทุกคนอย่างเป็นระเบียบในช่วงเวลาเรียน และในชีวิตประจำวันในช่วงเวลาของกิจกรรมการเล่นอิสระ

เกมการสอนสามารถทำหน้าที่อื่นได้ - ติดตามสถานะของพัฒนาการทางประสาทสัมผัสของเด็ก:

ระดับ 1: การลองผิดลองถูกที่วุ่นวาย

ระดับ 2: ตัวอย่างเป้าหมาย;

ระดับ 3: เลือกชิ้นส่วนได้อย่างแม่นยำ

เกมการสอนเป็นวิธีการสอนการเล่นเกมแบ่งออกเป็นสองประเภท: เกมการศึกษาและเกมการสอนหรือการสอนอัตโนมัติ ในกรณีแรก บทบาทนำเป็นของครูที่เพื่อเพิ่มความสนใจของเด็กในกิจกรรมการศึกษา ใช้เทคนิคการเล่นเกมที่หลากหลาย สร้างสถานการณ์ในเกม และแนะนำองค์ประกอบของการแข่งขัน การใช้ส่วนประกอบต่างๆ ของกิจกรรมการเล่นเกมจะรวมกับคำถาม คำแนะนำ คำอธิบาย และการสาธิต

เกมการสอนแต่ละเกมควรให้รายละเอียดเกี่ยวกับการดำเนินการของเกม ตามคำบอกเล่าของกลุ่มครู เกมการสอนกลายเป็นเกมเนื่องจากมีช่วงเวลาของเกมที่แตกต่างกัน: ความคาดหวังและความประหลาดใจ องค์ประกอบของความลึกลับ การเคลื่อนไหว การแข่งขัน การกระจายบทบาท

เกมการสอนที่เป็นกิจกรรมการเล่นเกมอิสระนั้นขึ้นอยู่กับความตระหนักรู้ของกระบวนการนี้ กิจกรรมการเล่นอิสระจะดำเนินการเฉพาะในกรณีที่เด็กเรียนรู้กฎเหล่านี้เท่านั้น บทบาทของผู้ใหญ่คือดูแลให้เด็กๆ มีเกมมากมายในสต็อกที่พวกเขาเล่นเอง หากความสนใจในเกมหายไป ก็จำเป็นต้องดูแลเรื่องความซับซ้อนของเกมและขยายความแปรปรวนของเกม นักวิจัยในสาขาการเล่นได้ระบุโครงสร้างของมัน: งานการสอน, กฎของเกม, การกระทำของเกม

ในวรรณกรรมการสอนมีการจำแนกประเภทของเกมการสอนหลายประเภท: ตามการกระทำและกฎของเกมตามเนื้อหาการศึกษา กิจกรรมการเรียนรู้เด็ก องค์กร และความสัมพันธ์ของเด็กตามบทบาทของครู ตามเนื้อผ้า เกมการสอนทั้งหมดสามารถแบ่งออกเป็นสามประเภทหลัก: เกมที่มีวัตถุ (ของเล่น วัสดุธรรมชาติ) เกมกระดานและคำศัพท์

เกมที่มีวัตถุ การเล่นกับสิ่งของใช้ของเล่นและวัตถุจริง ด้วยการเล่นกับพวกเขา เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบ สร้างความเหมือนและความแตกต่างระหว่างวัตถุต่างๆ คุณค่าของเกมเหล่านี้ก็คือเด็กๆ จะคุ้นเคยกับคุณสมบัติของวัตถุต่างๆ เช่น สี ขนาด รูปร่าง คุณภาพ เกมนี้จะแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการเปรียบเทียบ การจำแนกประเภท และการสร้างลำดับในการแก้ปัญหา

เกมกระดานแบบพิมพ์เป็นกิจกรรมที่สนุกสนานสำหรับเด็ก มีหลายประเภท: รูปภาพคู่, ล็อตโต้, โดมิโน งานพัฒนาที่ได้รับการแก้ไขเมื่อใช้งานก็แตกต่างกันเช่นกัน

เกมคำศัพท์สร้างขึ้นจากคำพูดและการกระทำของผู้เล่น ในเกมดังกล่าว เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ตามแนวคิดที่มีอยู่เกี่ยวกับสิ่งของต่างๆ เพื่อเพิ่มพูนความรู้เกี่ยวกับสิ่งเหล่านั้น เนื่องจากในเกมเหล่านี้ พวกเขาจำเป็นต้องใช้ความรู้ที่ได้รับมาก่อนหน้านี้ในการเชื่อมโยงใหม่ ๆ ในสถานการณ์ใหม่ เด็ก ๆ แก้ปัญหาทางจิตต่าง ๆ ได้อย่างอิสระ อธิบายวัตถุโดยเน้นคุณลักษณะเฉพาะ เดาจากคำอธิบาย ค้นหาสัญญาณของความเหมือนและความแตกต่าง จัดกลุ่มวัตถุตามคุณลักษณะ คุณสมบัติ ค้นหาอัลกอริทึมในการตัดสิน ฯลฯ

หนึ่ง. Avanesova เป็นผู้นำจากประสบการณ์การศึกษาด้านประสาทสัมผัส ประเภทต่อไปนี้เกมการสอนตามการกระทำของเกม:

1. การมอบหมายเกมตามความสนใจของเด็กในการดำเนินการกับของเล่นและสิ่งของ: หยิบ พับและจัดวาง การสอด การร้อยสาย ฯลฯ

2.ซ่อนและค้นหาเกม ขึ้นอยู่กับความสนใจของเด็กเกี่ยวกับการปรากฏตัวและการหายตัวไปของวัตถุอย่างไม่คาดคิด การค้นหาและการค้นพบของพวกเขา

3. เกมไขปริศนาและการเดาซึ่งดึงดูดเด็ก ๆ ที่ไม่รู้จัก: "ค้นหา", "เดา", "มีอะไรอยู่ที่นี่", "มีอะไรเปลี่ยนแปลงไปบ้าง"

4. เกมการสอนแบบเล่นตามบทบาท เกมแอ็กชันที่ประกอบด้วยภาพสถานการณ์ชีวิตต่างๆ โดยสวมบทบาทเป็นผู้ใหญ่ เช่น ผู้ขาย ผู้ซื้อ บุรุษไปรษณีย์ หรือสัตว์ เช่น หมาป่า ห่าน ฯลฯ

5. เกมการแข่งขันที่ขึ้นอยู่กับความปรารถนาที่จะบรรลุผลการแข่งขันอย่างรวดเร็วและชนะ: “ใครเป็นคนแรก” “ใครเร็วกว่า” “ใครมากกว่า”

6. เกมการริบหรือเกมของรายการ "โทษ" ที่ต้องห้าม (รูปภาพ) หรือทรัพย์สิน (เช่นสี) ที่เกี่ยวข้องกับช่วงเวลาของเกมที่น่าสนใจ - กำจัดสิ่งที่ไม่จำเป็นทิ้งการ์ดถือไว้ไม่เรียกร้องการลงโทษ รายการหรือรูปภาพไม่ต้องพูดถึงคำต้องห้าม

ความรู้ที่เด็กๆ ได้รับเกี่ยวกับสีมีส่วนช่วยในการพัฒนาทางประสาทสัมผัสและจิตใจ การใช้ความรู้นี้เป็นมาตรฐานในการทำความเข้าใจวัตถุ เด็ก ๆ เริ่มสำรวจโลกรอบตัวได้ดีขึ้นและเร็วขึ้น มีสติและแม่นยำมากขึ้น กิจกรรมทั้งหมดของพวกเขาจะสมบูรณ์แบบมากขึ้น บทบาทของเกมการสอนในกรณีนี้คือการขยายแนวปฏิบัติในการใช้มาตรฐานเพื่อขยายแนวปฏิบัติ หน้าที่ของเกมการสอนไม่ใช่เพื่อการศึกษา แต่มุ่งเป้าไปที่การใช้ความรู้ที่มีอยู่

เกมสามารถรวมอยู่ในกิจกรรมการศึกษาได้เกือบทุกประเภท ขอแนะนำให้คุณติดตามปริศนา เพลงกล่อมเด็ก และบทกวี ซึ่งจะช่วยให้รับรู้และเข้าใจภาพเกมทางอารมณ์ เข้าใจลักษณะสุนทรียภาพของพวกเขา และส่งเสริมการพัฒนาความคิดและจินตนาการเชิงจินตนาการ

คำแนะนำของเกมการสอนในวัยก่อนวัยเรียน:

1. ในเด็กเล็กความตื่นเต้นมีชัยเหนือการยับยั้ง การแสดงภาพมีผลมากกว่าคำพูด ดังนั้นจึงแนะนำให้รวมคำอธิบายของกฎเข้ากับการสาธิตการกระทำของเกม หากมีกฎหลายข้อในเกม คุณไม่ควรบอกกฎทั้งหมดพร้อมกัน

2. เกมจะต้องดำเนินการในลักษณะที่สร้างอารมณ์ร่าเริงและสนุกสนานให้กับเด็ก

3. สอนเด็กๆ ให้เล่นโดยไม่รบกวนซึ่งกันและกัน ค่อยๆ นำไปสู่ความสามารถในการเล่นเป็นกลุ่มเล็กๆ และตระหนักว่าการเล่นด้วยกันน่าสนใจยิ่งขึ้น

4. สำหรับเด็กเล็ก ครูต้องมีส่วนร่วมในเกมด้วยตัวเอง ขั้นแรก คุณต้องดึงดูดเด็กๆ ให้เล่นกับสื่อการสอน (ป้อมปืน ไข่) ถอดประกอบประกอบร่วมกับเด็กๆ กระตุ้นความสนใจใน สื่อการสอน,สอนให้พวกเขาเล่นกับมัน

5. เด็กในยุคนี้มีความโดดเด่นด้วยความรู้ทางประสาทสัมผัสของโลกรอบตัวพวกเขา โดยคำนึงถึงสิ่งนี้ ครูจึงเลือกเนื้อหา (ของเล่น) ที่สามารถตรวจสอบและนำไปปฏิบัติได้

6. เกมที่เด็ก ๆ รู้จักจะน่าสนใจยิ่งขึ้นหากมีสิ่งใหม่และซับซ้อนยิ่งขึ้นซึ่งต้องใช้ความพยายามทางจิตในเนื้อหา ดังนั้นจึงขอแนะนำให้เล่นเกมซ้ำในเวอร์ชันต่าง ๆ โดยมีความซับซ้อนทีละน้อย

7. เมื่ออธิบายกฎของเกม ครูควรหันไปมองผู้เล่นคนหนึ่งก่อนแล้วจึงหันไปมองอีกคนหนึ่ง เพื่อให้ทุกคนคิดว่าพวกเขากำลังเล่าเรื่องเกมให้เขาฟัง

8. เพื่อให้เกมประสบความสำเร็จมากขึ้น ครูเตรียมเด็ก ๆ ให้พร้อมสำหรับเกม ก่อนเริ่มเกม ต้องแน่ใจว่าได้แนะนำพวกเขาให้รู้จักกับสิ่งของที่จะใช้ คุณสมบัติ และรูปภาพในรูปภาพ

9. เมื่อสรุปผลลัพธ์ของเกมกับเด็กวัยก่อนเรียนประถมศึกษา ครูจะสังเกตเฉพาะด้านบวก: พวกเขาเล่นด้วยกัน เรียนรู้ที่จะทำ (ระบุโดยเฉพาะว่าอะไร) เก็บของเล่นออกไป

10. ความสนใจในเกมเพิ่มขึ้นหากครูชวนเด็ก ๆ ให้เล่นกับของเล่นที่ใช้ระหว่างเกม (หากเป็นจานให้เล่นโรงเรียนอนุบาลทำอาหาร ฯลฯ )

วิธีการหลักในการสอนเกมการสอนให้กับเด็ก ๆ ได้แก่ วิธีค้นหา การสืบพันธุ์ เกม และการออกกำลังกาย การใช้งานถูกกำหนดโดยลักษณะของการพัฒนาทางจิตฟิสิกส์ของเด็กปฐมวัยตลอดจนเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของชั้นเรียนเฉพาะ

วิธีค้นหามีประสิทธิภาพในการสร้างสถานการณ์ทางการศึกษาที่ส่งเสริมให้เด็กทำกิจกรรมการค้นหาอย่างอิสระและค้นหาวิธีการทำงานให้สำเร็จผ่านการลองผิดลองถูก การใช้วิธีค้นหาจะกระตุ้นให้เด็กๆ ค้นหาอย่างกระตือรือร้น เด็ก ๆ กระทำการอย่างเป็นอิสระโดยการเปรียบเทียบ เปรียบเทียบ และบรรลุผลตามที่ต้องการ

วิธีการสืบพันธุ์จะใช้ในชั้นเรียนเมื่อเด็กเชี่ยวชาญกลไกในการจัดวางและเขียนทั้งหมดจากแต่ละส่วน ตัวอย่างเช่น ในการเขียนภาพทั้งหมดจากสองส่วนที่แตกต่างกันและไม่เหมือนกัน (ตัดภาพ) เขียนและจัดวางร่างพร้อมรายละเอียดจำนวนมาก - มนุษย์หิมะ, ต้นคริสต์มาส, บ้านที่มีหน้าต่าง; การซ้อนทับของรูปทรงเรขาคณิตบนภาพวาด - บล็อก Dienesh การใช้วิธีการสืบพันธุ์ในกรณีเหล่านี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาเด็กที่มีสติและการกระทำโดยสมัครใจที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการวิเคราะห์ความรู้ความเข้าใจ

วิธีการออกกำลังกายยังใช้กันอย่างแพร่หลายในกระบวนการเรียนรู้ของเด็กเล็ก คุณสมบัติของพัฒนาการของเด็ก ของวัยนี้บ่งบอกถึงความจำเป็นในการจัดระเบียบการกระทำซ้ำ ๆ ในกระบวนการเรียนรู้ สิ่งเหล่านี้จำเป็นทั้งสำหรับการเรียนรู้ทักษะบางอย่างที่ดีขึ้นของเด็ก ๆ และเพื่อเร่งการรับรู้และความสมัครใจในกิจกรรมต่างๆ ในเรื่องนี้ บทเรียนแบบตัวต่อตัวค่อนข้างมีประสิทธิภาพ เช่น “การถอดและใส่แหวนบนไม้” “การดันลูกบาศก์ (ลูกบอล) ผ่านกระบอกกลวงด้วยไม้” “การกลิ้งลูกบอลบนถาด” เป็นต้น

วิธีการเล่นเกมเป็นวิธีหลักและพื้นฐานในการจัดชั้นเรียนด้วยเกมการสอน ในความเป็นจริงแล้ว ธรรมชาติของการเรียนรู้ที่สนุกสนานแทรกซึมอยู่ในกระบวนการศึกษาทั้งหมด ในระหว่างเล่นเกมเหล่านี้ เด็กจะพัฒนาคุณสมบัติสำคัญที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาจิตใจให้ประสบความสำเร็จ เด็กพัฒนาความสามารถในการมุ่งความสนใจไปที่สิ่งที่ผู้ใหญ่แสดงและบอกพวกเขา ขึ้นอยู่กับความสามารถและแนวโน้มของเด็กเล็กในการเลียนแบบ ครูสนับสนุนให้พวกเขาจำลองการกระทำที่แสดงและคำพูด

การก่อตัวของความสามารถในการสอบสามารถแก้ไขได้สำเร็จในเกมการสอนโดยใช้ภารกิจเช่น: "เดาด้วยการสัมผัส", "ลบรายละเอียดที่ไม่จำเป็น", "มีอะไรผิดปกติ" เป็นต้น

เพื่อสอนการเรียงลำดับ การจำแนกประเภท และความแตกต่าง โมเสก แพลตฟอร์มการจำแนกประเภทพร้อมชุดชิ้นส่วน ใช้เครื่องจำลองการร้อยตัวเลขต่าง ๆ ตามสี รูปร่าง และขนาด เกมสำหรับแยกกลุ่มของวัตถุตามโครงร่าง รูปแบบ ล็อตโต้ โดมิโนที่กำหนด , รูปภาพที่ตัดออกและแผงที่มีส่วนที่ตัดเป็นรูปเป็นร่าง (ปริศนา), แผง, แท็บเล็ตสาธิตพร้อมแผนภาพการกระทำ

เพื่อสร้างภาพของโลกวัตถุประสงค์มีการใช้เกมที่เด็ก ๆ ฝึกจัดระบบความรู้ในลักษณะภายนอกของวัตถุและวัตถุประสงค์ในการใช้งาน ในขณะเดียวกัน ในกระบวนการทำความรู้จักกับวัตถุหรือวัตถุนั้น การวางแนวทางประสาทสัมผัสทั้งหมดจะรวมอยู่ด้วย หากเป็นไปได้ เมื่อใช้เกมการสอน "แม่และเด็ก" ความคิดของเด็กเกี่ยวกับรูปลักษณ์ภายนอกของสัตว์ที่โตเต็มวัยและรูปลักษณ์ของลูกจะได้รับการชี้แจง จากนั้นขึ้นอยู่กับไลฟ์สไตล์ของพวกเขา โภชนาการที่จำเป็น ที่อยู่อาศัยและการมีปฏิสัมพันธ์กับมนุษย์จะถูกระบุ

เพื่อพัฒนาความรู้ด้านสิ่งแวดล้อม มีการใช้เกม - อุปกรณ์ก่อสร้างที่ช่วยให้เด็ก ๆ สามารถสืบพันธุ์คอกและทุ่งหญ้าสำหรับสัตว์ได้ ในหัวข้อนี้เป็นความคิดที่ดีที่จะสอนให้เด็กๆ แยกแยะผลิตภัณฑ์เสียจากสัตว์ด้วยการสัมผัส เกมที่ใช้สอนการวางแนวและการเคลื่อนไหวเชิงพื้นที่สามารถพัฒนาการทำงานของประสาทสัมผัสได้เช่นกัน ในเกมดังกล่าว เด็กๆ จะเป็นผู้กำหนดตำแหน่งของของเล่นที่มีเสียงตามสถานที่ต่างๆ ในยิม บนโต๊ะ หรือในตู้เสื้อผ้า การใช้ลูกบอลทำให้เกิดเสียง เขย่าแล้วมีเสียง แทมบูรีน และกลองช่วยกระตุ้นการเคลื่อนไหวของเด็ก และทำให้สามารถอธิบายรูปแบบการเคลื่อนไหวได้ชัดเจน

สรุปได้ว่าผ่านการใช้เกมการสอนในกระบวนการศึกษา การให้ความรู้ทางประสาทสัมผัสของเด็กดำเนินไป กระบวนการรับรู้พัฒนา: การคิด คำพูด จินตนาการ ความทรงจำ และความคิดเกี่ยวกับชีวิตรอบตัวพวกเขาได้รับการขยายและรวมเข้าด้วยกัน เด็ก ๆ เล่นโดยไม่สงสัยว่าพวกเขากำลังได้รับความรู้ใหม่ ๆ เสริมสร้างทักษะในการจัดการกับวัตถุต่าง ๆ เรียนรู้ที่จะสื่อสารกับเพื่อนฝูงและกับผู้ใหญ่ และเรียนรู้ที่จะเอาชนะอารมณ์เชิงลบที่ปรากฏเนื่องจากผลลัพธ์ที่ไม่ประสบความสำเร็จ

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อที่เลือก

“เกมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเป็นวิธีการเรียนรู้เกี่ยวกับสิ่งรอบตัว เกมมีคุณค่าทางการสอนอย่างมาก โดยจะพัฒนาความเฉลียวฉลาด ความอดทน การควบคุมตนเอง อารมณ์ขัน และการจัดระเบียบของเด็ก” เอ็น เค ครุปสกายา

ในโปรแกรม "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน" แก้ไขโดย N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva หน้าที่การพัฒนาของเกมการสอนมาถึงเบื้องหน้า ดังนั้นเกมการสอนด้านการศึกษาจึงครองตำแหน่งที่สำคัญที่สุดในชีวิตของเด็ก พวกเขาขยายความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา สอนให้เด็กสังเกตและระบุลักษณะเฉพาะของวัตถุ (ขนาด รูปร่าง สี แยกแยะพวกมันและสร้างความสัมพันธ์ที่เรียบง่าย เกมการสอนที่มีกฎเกณฑ์ได้เกิดขึ้นอย่างถูกต้องในหมู่ วิธีการสอนและเลี้ยงลูกด้วยความช่วยเหลือของเกมลักษณะเฉพาะของเด็ก

เกมการสอนสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนไม่เพียงแต่ช่วยให้เรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ เท่านั้น แต่ยังนำความรู้ที่ได้รับไปประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติอีกด้วย ไม่ต้องสงสัยเลยว่าทักษะดังกล่าวจะกลายเป็นพื้นฐานสำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จและพัฒนาคุณสมบัติเชิงบูรณาการที่สำคัญ: อยากรู้อยากเห็นกระตือรือร้น ตอบสนองทางอารมณ์ สามารถแก้ปัญหาทางปัญญาและปัญหาส่วนตัวได้เหมาะสมกับวัย สามารถควบคุมพฤติกรรมและวางแผนการกระทำได้

คุณค่าของเกมการสอนอยู่ที่ความจริงที่ว่าเกมเหล่านี้ถูกสร้างขึ้นเพื่อการศึกษา ด้วยการใช้งานคุณสามารถบรรลุความรู้ทักษะและความสามารถที่แข็งแกร่งและมีสติมากขึ้น จิตวิญญาณแห่งการแข่งขันเร่งกระบวนการทางจิตให้กำเนิด กิจกรรมการเรียนรู้ชาร์จด้วยความรู้สึกนำไปสู่ประสบการณ์ทางอารมณ์ที่แข็งแกร่ง พัฒนาสติปัญญาและความสามารถในการแก้ไขปัญหาที่ได้รับมอบหมายอย่างอิสระ

เกมการสอนทำให้สามารถแก้ปัญหาการสอนต่าง ๆ ในรูปแบบที่สนุกสนานซึ่งเด็กก่อนวัยเรียนสามารถเข้าถึงได้มากที่สุด

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาลรวมโรงเรียนอนุบาลประเภทที่ 34 “สายรุ้ง” เทศบาลตำบลเอลาบูกา

แผนการศึกษาด้วยตนเอง

นักการศึกษา: Yarullina Elmira Nurgayazovna

เรื่อง: "เกมการสอนเป็นรูปแบบหนึ่งของการพัฒนาเด็กเล็ก"

ปีการศึกษา 2558-2559
เป้า: เพิ่มความสามารถทางวิชาชีพในประเด็นต่างๆ
การแนะนำเกมการสอนเข้ามา เทคโนโลยีที่ทันสมัย.
งาน:

จัดทำแผนงานในหัวข้อนี้
- สอนให้เด็กแยกแยะสีหลัก
- พัฒนาทักษะกิจกรรมอิสระ
- เพิ่มความนับถือตนเองและความมั่นใจในตนเองของเด็ก
- พัฒนา ทักษะความคิดสร้างสรรค์ความอยากรู้อยากเห็น การสังเกต

- เตรียมดัชนีไพ่ของเกมการสอน

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อที่เลือก

“เกมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเป็นวิธีการเรียนรู้เกี่ยวกับสิ่งรอบตัว เกมมีคุณค่าทางการสอนอย่างมาก โดยจะพัฒนาความเฉลียวฉลาด ความอดทน การควบคุมตนเอง อารมณ์ขัน และการจัดระเบียบของเด็ก” เอ็น เค ครุปสกายา

ในโปรแกรม "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน" แก้ไขโดย N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva หน้าที่การพัฒนาของเกมการสอนมาถึงเบื้องหน้า ดังนั้นเกมการสอนด้านการศึกษาจึงครองตำแหน่งที่สำคัญที่สุดในชีวิตของเด็ก พวกเขาขยายความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา สอนให้เด็กสังเกตและระบุลักษณะเฉพาะของวัตถุ (ขนาด รูปร่าง สี แยกแยะพวกมันและสร้างความสัมพันธ์ที่เรียบง่าย เกมการสอนที่มีกฎเกณฑ์ได้เกิดขึ้นอย่างถูกต้องในหมู่ วิธีการสอนและเลี้ยงลูกด้วยความช่วยเหลือของเกมลักษณะเฉพาะของเด็ก

เกมการสอนสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนไม่เพียงแต่ช่วยให้เรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ เท่านั้น แต่ยังนำความรู้ที่ได้รับไปประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติอีกด้วย ไม่ต้องสงสัยเลยว่าทักษะดังกล่าวจะกลายเป็นพื้นฐานสำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จและพัฒนาคุณสมบัติเชิงบูรณาการที่สำคัญ: อยากรู้อยากเห็นกระตือรือร้น ตอบสนองทางอารมณ์ สามารถแก้ปัญหาทางปัญญาและปัญหาส่วนตัวได้เหมาะสมกับวัย สามารถควบคุมพฤติกรรมและวางแผนการกระทำได้

คุณค่าของเกมการสอนอยู่ที่ความจริงที่ว่าเกมเหล่านี้ถูกสร้างขึ้นเพื่อการศึกษา ด้วยการใช้งานคุณสามารถบรรลุความรู้ทักษะและความสามารถที่แข็งแกร่งและมีสติมากขึ้น จิตวิญญาณของการแข่งขันเร่งกระบวนการทางจิต ก่อให้เกิดกิจกรรมการรับรู้ ปลุกพลังความรู้สึก และนำไปสู่ประสบการณ์ทางอารมณ์ที่รุนแรง พัฒนาสติปัญญาและความสามารถในการแก้ไขปัญหาที่ได้รับมอบหมายอย่างอิสระ

เกมการสอนทำให้สามารถแก้ปัญหาการสอนต่าง ๆ ในรูปแบบที่สนุกสนานซึ่งเด็กก่อนวัยเรียนสามารถเข้าถึงได้มากที่สุด

แผนการศึกษาด้วยตนเองสำหรับครูอนุบาล ครั้งที่ 3

กลุ่ม "ซัน"

คูลมาโนวา ไอนาช จูมาตอฟนา

ตั้งแต่ปีการศึกษา 2560 ถึง 2563

วันเกิด : 06.10.1991

สัญชาติ: คาซัค

การศึกษา: สูงกว่า

วุฒิการศึกษาระดับอนุปริญญา: ปริญญาตรี, ครู-นักจิตวิทยา

ประสบการณ์ทั้งหมด: 5 ปี

ประสบการณ์การทำงานเป็นครู: 10 เดือน

รางวัล: การแข่งขันระดับภูมิภาค “คาซัคติลี” อันดับที่ 1 – 2017

การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกของพรรครีพับลิกัน “In Search of Treasure” อันดับที่ 1 – 2017

การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกทางปัญญาของพรรครีพับลิกัน "Spring Kaleidoscope"

อันดับที่ 1 – 2017

แผนส่วนบุคคลการศึกษาด้วยตนเอง

เรื่อง: “พัฒนาการพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียนผ่านการเล่นเชิงการสอน”

เป้า: เพื่อศึกษาวิธีการ วิธีการ และเทคนิคในการเปิดใช้งานคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน เพื่อผสมผสานความพยายามของครูและผู้ปกครองในการพัฒนาคำพูดของเด็ก เพื่อพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องและแสดงออกของเด็กผ่านการเล่นเชิงการสอน การพัฒนาความสามารถในการแสดงความคิดของตนอย่างสม่ำเสมอและมีความสามารถ

งาน:

สอนให้เด็กแสดงความคิดอย่างสอดคล้องและสม่ำเสมอ

สร้างโครงสร้างไวยากรณ์และคำศัพท์ของคำพูด

พัฒนาทักษะการพูดเชิงโต้ตอบและเป็นรูปเป็นร่าง

พัฒนาคำพูดแบบโต้ตอบและพูดคนเดียวต่อไป

พัฒนาด้านการแสดงออกและน้ำเสียงของคำพูดต่อไป

เติมคำศัพท์สำหรับเด็กผ่านเกมการสอน

พัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง: ในกระบวนการเล่นเกมการสอน เด็ก ๆ จะพัฒนาความสนใจ ความจำ คำพูด การคิด และพัฒนาการทางสติปัญญา

ระยะเวลาการทำงานในหัวข้อ: 2560 – 2561

ขั้นตอนการทำงานในหัวข้อ:

2017 – 2018

ด่าน 1 - การเตรียมการ - กับเชื่อมโยงกับเหตุผลเชิงทฤษฎีของปัญหาและรวมถึงการศึกษาและวิเคราะห์วรรณกรรมเชิงปรัชญาการสอนและจิตวิทยาในประเด็นต่างๆ“พัฒนาการพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียนผ่านการเล่นเชิงการสอน”- เนื้อหาที่ได้จะช่วยให้คุณสามารถระบุปัญหา วัตถุประสงค์ของวัตถุ หัวข้อและวัตถุประสงค์ของการศึกษา สร้างสมมติฐานการทำงาน กำหนดแนวทางการสอนในการแก้ปัญหา และพัฒนาแบบจำลองทางทฤษฎี

ขั้นที่ 2 - ใช้ได้จริง

2019 – 2020

ด่าน 3 - สุดท้าย
จัดระบบและสรุปข้อมูลที่ได้รับระหว่างการทดลองและเตรียมสื่อการเรียนรู้ด้วยตนเอง

วรรณกรรม:

"ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน" ตัวอย่างโปรแกรมการศึกษาทั่วไป การศึกษาก่อนวัยเรียน/ เอ็ด. ไม่. เวรักซี, ที.เอส. โคมาโรวา, M.A. Vasilyeva - M.: MOSAIKA-SYNTHESIS, 2012

นิตยสาร "การศึกษาก่อนวัยเรียน"

นิตยสาร "เด็กอนุบาล"

นิตยสาร "ครูอนุบาล"

Shorokhova O.A. มาเล่นเทพนิยายกันเถอะ การบำบัดด้วยเทพนิยายและชั้นเรียนเกี่ยวกับพัฒนาการพูดที่สอดคล้องกันของเด็กก่อนวัยเรียน - อ.: TC Sfera 2550

Ushakova O.S. พัฒนาการพูดและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน: เกม แบบฝึกหัด บันทึกบทเรียน – อ.: ศูนย์การค้าสเฟียร์, 2550

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล « โรงเรียนอนุบาลประเภทการพัฒนาทั่วไปอันดับ 1 ที่ให้ความสำคัญกับการดำเนินกิจกรรมเพื่อการพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์ของเด็ก"

กลุ่มกลางหมายเลข 4 นักการศึกษา: Fedorova A.G.

ความเกี่ยวข้องของโครงการ:

ทุกปี ชีวิตมีความต้องการนักเรียนของเรามากขึ้นเรื่อยๆ เนื่องจากปริมาณความรู้ที่ต้องส่งต่อให้พวกเขาเพิ่มมากขึ้น ความสนใจและความทรงจำที่ดีของเด็กเป็นกุญแจสำคัญสู่ความสำเร็จในการเรียนรู้ที่โรงเรียน กิจกรรมใด ๆ จะประสบความสำเร็จได้หากมาพร้อมกับความสนใจ “ความสนใจคือประตูที่ทุกสิ่งที่เข้าสู่จิตวิญญาณของบุคคลจากโลกภายนอกผ่านไป” - เค.ดี. อูชินสกี้ บ่อยครั้งที่ความสนใจอธิบายถึงความสำเร็จในโรงเรียนและที่ทำงาน และการไม่ตั้งใจอธิบายถึงความผิดพลาด ความผิดพลาด และความล้มเหลว คุณสมบัติของความสนใจจะได้รับการวินิจฉัยเมื่อเด็กเข้าโรงเรียนในระหว่างการคัดเลือกที่หลากหลาย กิจกรรมระดับมืออาชีพตลอดจนเพื่อกำหนดสถานะปัจจุบันของบุคคล

ความสนใจเป็นหนึ่งในเงื่อนไขหลักที่ช่วยให้มั่นใจว่าเด็กจะประสบความสำเร็จในการดูดซึมความรู้และทักษะที่มีอยู่และการติดต่อกับผู้ใหญ่ หากขาดความสนใจ เด็กจะไม่สามารถเรียนรู้ที่จะเลียนแบบการกระทำของผู้ใหญ่ ทำตามแบบอย่าง หรือทำตามคำแนะนำด้วยวาจา ในช่วงเริ่มต้นของการเรียน ควบคู่ไปกับความสนใจ ความทรงจำก็มีบทบาทอย่างมากเช่นกัน ในโรงเรียนประถมศึกษา ไม่มีทางพัฒนาความจำได้อย่างแน่นอน เด็กชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ยังเขียนไม่เป็น ดังนั้นจึงต้องจำทุกอย่างตั้งแต่ระดับแรกเลย การบ้าน- กิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียนคือเกม ดังนั้นวิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการพัฒนาความจำและความสนใจของเด็กคือการเล่น ความทรงจำและความสนใจมีความเชื่อมโยงกันอย่างมาก ดังนั้นเกมจึงมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาทั้งความจำและความสนใจ

พื้นฐานทางทฤษฎี

พูดง่ายๆ ก็คือ หน่วยความจำคือกระบวนการบันทึก จัดเก็บ และเรียกค้นข้อมูล มันส่งผลต่อกระบวนการทางจิตหลายอย่าง เช่น การคิด เป็นต้น

หน่วยความจำเกิดขึ้น:

1. สมัครใจ - บุคคลบังคับตัวเองให้จำบางสิ่งโดยใช้เจตจำนงของเขา (พัฒนาเมื่ออายุ 4-5 ปี)
2. ไม่สมัครใจ - ไม่บังคับ

หน่วยความจำแบ่งออกเป็น การได้ยิน ภาพ มอเตอร์

หากหนุ่มๆ ที่อยากเซอร์ไพรส์สาวๆ ท่องจำ บทกวีรักเมื่ออ่านออกเสียง ความจำการได้ยินของเขาน่าจะมีอำนาจเหนือกว่า หากนักเรียนจำหน้าหนึ่งจากบันทึกหรือหนังสือเรียนเมื่อตอบคำถามในข้อสอบ แสดงว่าจุดแข็งของเขาคือความทรงจำด้วยภาพ และถ้าในชั้นเรียนเต้นรำคน ๆ หนึ่งจำท่าเต้นได้ง่ายและนอกจากนี้เขายังใช้เข็มได้อย่างคล่องแคล่วและดีบุคคลนั้นก็จะพัฒนาความจำของมอเตอร์

นักเรียนคนหนึ่งเขียนคำสั่ง ครูสั่งบางคำ นักเรียนจำได้ เขียนทันที และลืมทันที นี่คือกลไกของความจำระยะสั้น สิ่งใดก็ตามที่จำได้นานกว่านี้ถือเป็นระยะยาว

ความสนใจคือการมุ่งความสนใจไปที่บางสิ่งบางอย่าง มันเชื่อมโยงกับความสนใจ ความโน้มเอียง และการเรียกร้องของบุคคล เช่น การสังเกต และความสามารถในการสังเกตเห็นสัญญาณที่ละเอียดอ่อนแต่สำคัญในวัตถุและปรากฏการณ์ ขึ้นอยู่กับคุณลักษณะของเขา

ความสนใจมีคุณสมบัติบางอย่าง: ปริมาตร ความเสถียร ความเข้มข้น การเลือกสรร การกระจาย ความสามารถในการสับเปลี่ยน และความเด็ดขาด

ปริมาตรคือจำนวนวัตถุที่รับรู้ด้วยความชัดเจนและแม่นยำ ช่วงความสนใจของเด็กคือวัตถุ 1-5 ชิ้น สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ตัวอักษรแต่ละตัวจะแยกจากกัน

ความมั่นคงคือระยะเวลาในการรักษาความสนใจไปที่เรื่องเดียวกัน ตัวบ่งชี้ความมั่นคงของความสนใจคือผลผลิตสูงของกิจกรรมในระยะเวลานาน หากความสนใจไม่คงที่คุณภาพของงานจะลดลงอย่างรวดเร็ว

ความเข้มข้นคือระดับของความเข้มข้น การมุ่งเน้นคือความสนใจที่มุ่งตรงไปยังวัตถุหรือกิจกรรมบางประเภท และไม่ขยายไปยังสิ่งอื่น

การกระจายคือการให้ความสนใจกับวัตถุตั้งแต่สองชิ้นขึ้นไปพร้อมกัน

การสลับเป็นการเคลื่อนไหวที่มีความหมายของความสนใจจากวัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่ง เป็นความสามารถในการนำทางสถานการณ์ที่ซับซ้อนได้อย่างรวดเร็ว

ประเภทของความสนใจ

การเอาใจใส่อาจไม่สมัครใจ (ไม่ได้ตั้งใจ)และโดยพลการ (โดยเจตนา)- ความสนใจโดยไม่สมัครใจไม่ได้ขึ้นอยู่กับความปรารถนาของเรา หรือขึ้นอยู่กับความประสงค์หรือความตั้งใจของเรา มันเกิดขึ้น เกิดขึ้นเอง โดยไม่อาศัยความพยายามใดๆ ทั้งสิ้น

สิ่งที่สามารถดึงดูดความสนใจโดยไม่สมัครใจได้ มีวัตถุและปรากฏการณ์ดังกล่าวมากมาย พวกเขาสามารถแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม

ประการแรกนี่คือทุกสิ่งที่ดึงดูดความสนใจด้วยคุณสมบัติภายนอก:

• ปรากฏการณ์แสงจ้า (ฟ้าแลบ, โฆษณาสีสันสดใส, ไฟเปิดหรือปิดกะทันหัน)
• ความรู้สึกรสชาติที่ไม่คาดคิด (ความขม ความเป็นกรด รสชาติที่ไม่คุ้นเคย)
• วัตถุและปรากฏการณ์ที่ทำให้เกิดความประหลาดใจ ความชื่นชม ความยินดีในบุคคล (ภาพวาดโดยศิลปิน ดนตรี การแสดงธรรมชาติต่างๆ เช่น พระอาทิตย์ตกหรือพระอาทิตย์ขึ้น ริมฝั่งแม่น้ำที่งดงาม ความสงบอ่อนโยนหรือพายุร้ายในทะเล ฯลฯ)ในขณะที่หลายแง่มุมของความเป็นจริงดูเหมือนจะหลุดออกไปจากความสนใจของเขา

ประการที่สองทุกสิ่งที่น่าสนใจและสำคัญสำหรับ คนนี้- ตัวอย่างเช่น เรากำลังดูภาพยนตร์หรือรายการทีวีที่น่าสนใจ และความสนใจทั้งหมดของเรามุ่งไปที่หน้าจอ บ่อยครั้งที่สิ่งที่น่าสนใจสำหรับบุคคลคือสิ่งที่เชื่อมโยงกับกิจกรรมหลักที่เขาชื่นชอบในชีวิตกับสิ่งที่สำคัญสำหรับเขา เมื่อพิจารณาว่าในวัยประถมศึกษากิจกรรมหลักคือกิจกรรมด้านการศึกษา ข้อเท็จจริงที่น่าสนใจ กิจกรรมและบทเรียนที่น่าสนใจสามารถดึงดูดความสนใจของเด็กๆ ได้

นอกจากความเข้มแข็งและความประหลาดใจของสิ่งเร้าแล้ว ความสนใจโดยไม่สมัครใจยังอาจเกิดจากความแตกต่างกันอีกด้วย เป็นที่ทราบกันดีว่าการเปลี่ยนจากความเงียบเป็นเสียงรบกวนจากคำพูดเงียบ ๆ ไปเป็นเสียงดังดึงดูดความสนใจ

ครูมักใช้ช่วงการเปลี่ยนภาพเหล่านี้เพื่อดึงดูดความสนใจของนักเรียน หากจู่ๆ ครูลดความแรงของเสียงลงหรือเงียบไปครู่หนึ่ง สิ่งนี้จะดึงดูดความสนใจของผู้ฟังโดยไม่สมัครใจ

ความสนใจโดยไม่สมัครใจอาจเกิดจากสภาวะภายในร่างกายได้เช่นกัน คนที่รู้สึกหิวอดไม่ได้ที่จะให้ความสนใจกับกลิ่นอาหาร เสียงกระทบกันของจาน และการเห็นจานอาหาร

เมื่อพูดถึงความสนใจโดยไม่สมัครใจ เราสามารถพูดได้ว่าไม่ใช่เราที่ใส่ใจกับวัตถุบางอย่าง แต่พวกมันเองก็ดึงดูดความสนใจของเราเอง แต่บางครั้งและบ่อยครั้งที่คุณต้องพยายามกับตัวเอง - แยกตัวออกจากหนังสือที่น่าสนใจหรือกิจกรรมอื่น ๆ และเริ่มทำอย่างอื่นโดยจงใจเปลี่ยนความสนใจของคุณไปยังวัตถุอื่น ที่นี่เรากำลังจัดการกับกฎเกณฑ์อยู่แล้ว (โดยเจตนา)ความสนใจเมื่อบุคคลตั้งเป้าหมายและพยายามบรรลุเป้าหมาย กล่าวอีกนัยหนึ่ง บุคคลนั้นมีความตั้งใจบางอย่าง และเขาก็พยายาม (ตัวเขาเองตามเจตจำนงเสรีของเขาเอง)นำไปใช้ จุดมุ่งหมายที่มีสติ ความตั้งใจจะแสดงออกมาเป็นคำพูดเสมอ

การดำเนินกิจกรรมการศึกษาทำให้เกิดความต้องการสูงในระดับการพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจ เงื่อนไขหลายประการในการจัดกิจกรรมการศึกษามีส่วนช่วยในการพัฒนาและเสริมสร้างความสนใจโดยสมัครใจของเด็กนักเรียน: - ความตระหนักของนักเรียนเกี่ยวกับความสำคัญของงาน: ยิ่งงานมีความสำคัญมากเท่าใด ความปรารถนาที่จะทำให้สำเร็จมากขึ้นเท่านั้น ความสนใจก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น

• ความสนใจในผลลัพธ์สุดท้ายของกิจกรรมบังคับให้เราเตือนตัวเองว่าเราต้องเอาใจใส่
• ถามคำถามในขณะที่กิจกรรมดำเนินไป คำตอบที่ต้องให้ความสนใจ
• รายงานด้วยวาจาถึงสิ่งที่ทำไปแล้วและสิ่งที่ยังต้องทำอยู่
• การจัดกิจกรรมบางอย่าง

ความสนใจโดยสมัครใจบางครั้งอาจกลายเป็นสิ่งที่เรียกว่าความสนใจหลังสมัครใจ เงื่อนไขประการหนึ่งสำหรับการเปลี่ยนแปลงดังกล่าวคือความสนใจในกิจกรรมบางอย่าง แม้ว่ากิจกรรมจะไม่น่าสนใจมากนัก แต่ต้องใช้ความพยายามอย่างแรงกล้าจากบุคคลในการมีสมาธิกับกิจกรรมนั้น ตัวอย่างเช่น เพื่อให้นักเรียนจดจำข้อมูลใดๆ ในบทเรียนประวัติศาสตร์ธรรมชาติได้ เขาจะต้องให้ความสนใจกับข้อมูลนั้นอยู่เสมอ อย่างไรก็ตาม กระบวนการรับรู้กลายเป็นเรื่องที่น่าสนใจสำหรับนักเรียนที่ความตึงเครียดลดลงและบางครั้งก็หายไปโดยสิ้นเชิง ความสนใจทั้งหมดมุ่งเน้นไปที่กิจกรรมนี้ และการสนทนาของคนอื่น เสียงดนตรี จะไม่ถูกรบกวนอีกต่อไป เป็นต้น แล้วเราก็อาจกล่าวได้ว่าความสนใจมาจากความสมัครใจกลับกลายเป็นความสมัครใจหรือภายหลังความสมัครใจ (ภายหลังโดยพลการ).

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

• การพัฒนาความจำและความสนใจในนักเรียน

เพื่อเพิ่มความรู้ในการสอนของผู้ปกครองในการใช้เกมการสอนเพื่อพัฒนาความสนใจและความจำ

งาน:

1. โน้มน้าวผู้ปกครองถึงความจำเป็นในการพัฒนากระบวนการทางจิต เช่น ความสนใจและความทรงจำในเด็ก
2. สร้างดัชนีการ์ดของเกมการสอน
3. สร้างเกมการศึกษา
4. ดำเนินเกมการศึกษากับเด็ก ๆ (ในช่วงหนึ่งปี)ในกิจกรรมประเภทต่างๆ
5. - เพื่อพัฒนาความสามารถในการมุ่งความสนใจไปที่วัตถุและปรากฏการณ์ของสภาพแวดล้อมการพัฒนาเชิงพื้นที่และวิชาสังคมวัฒนธรรม (ความสนใจ).
6. พัฒนาความจำโดยสมัครใจโดยอาศัยวิธีการที่เอื้อต่อกระบวนการท่องจำ

ระยะเวลาโครงการ:

ระยะยาว มกราคม – พฤษภาคม 2558

ประเภทโครงการ:

องค์ความรู้ - การวิจัย

ประเภทโครงการ:

หน้าผาก.

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

เมื่อสิ้นสุดการฝึกอบรม เด็ก ๆ จะมีรูปร่าง:

1. ความสามารถในการมุ่งความสนใจไปที่วัตถุและปรากฏการณ์ของสภาพแวดล้อมการพัฒนาเชิงพื้นที่และวิชาสังคมวัฒนธรรม (ความสนใจ)
2. หน่วยความจำสุ่ม
3. การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของผู้ปกครองในการพัฒนาความสนใจและความทรงจำในเด็ก

แผนการดำเนินโครงการ