สรุปประสบการณ์การทำงานกับเด็กที่มีความพิการ จากประสบการณ์การทำงานกับเด็กพิการในสถานศึกษาทั่วไป ประสบการณ์การทำงานกับเด็กพิการ

บทความ “จากประสบการณ์การทำงานกับเด็กพิการ”

ในช่วงต้นศตวรรษที่ 21 ในรัสเซีย มีแนวโน้มที่เด็กจะเติบโตไปพร้อมกับพวกเขา ความพิการ.

เด็กที่มีความพิการคือบุคคลที่มีอายุต่ำกว่า 18 ปี ซึ่งมีความเบี่ยงเบนไปจากบรรทัดฐานของชีวิตอันเป็นผลมาจากปัญหาสุขภาพ โดยมีความสามารถในการนำทาง เรียนรู้ ดูแลตัวเอง เคลื่อนไหว สื่อสาร และทำงานอย่างจำกัด

ประการแรกเด็กเหล่านี้คือเด็กที่มีความผิดปกติของพัฒนาการต่างๆ: ความบกพร่องในการได้ยิน, การมองเห็น, การพูด, ระบบกล้ามเนื้อและกระดูก, สติปัญญา, ที่มีความผิดปกติอย่างรุนแรงของทรงกลมทางอารมณ์ - การเปลี่ยนแปลง, โดยมีความผิดปกติของพัฒนาการที่ล่าช้าและซับซ้อน

ฉันทำงานกับเด็กที่มีความพิการมาหลายปีแล้ว

ดังนั้นสิ่งสำคัญที่สุดในการทำงานกับเด็กดังกล่าวคือแนวทางส่วนบุคคลโดยคำนึงถึงจิตใจและสุขภาพเฉพาะของเด็กแต่ละคน

เมื่อสอนเด็กที่มีความพิการ เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งสำหรับครูคือการเข้าใจว่าเด็กเหล่านี้ไม่ได้มีความพิการเมื่อเปรียบเทียบกับคนอื่นๆ แต่อย่างไรก็ตาม เด็กเหล่านี้จำเป็นต้องมีแนวทางเฉพาะบุคคลเป็นพิเศษในการตระหนักถึงศักยภาพของตนเองและสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนา ประเด็นสำคัญของสถานการณ์นี้คือ เด็กที่มีความพิการไม่สามารถปรับตัวเข้ากับกฎเกณฑ์และเงื่อนไขของสังคม แต่จะถูกรวมอยู่ในชีวิตตามเงื่อนไขของตนเอง ซึ่งสังคมยอมรับและคำนึงถึง

ในฐานะครู ฉันใช้เทคนิคระเบียบวิธีต่อไปนี้:

คำอธิบายงานทีละขั้นตอน

งานเสร็จสม่ำเสมอ;

ทำซ้ำคำแนะนำให้นักเรียนทำงานให้เสร็จ

จัดหาเครื่องช่วยฝึกอบรมทางเทคนิคด้านภาพและเสียง

ใกล้ชิดกับนักเรียนขณะอธิบายงาน

การเปลี่ยนแปลงกิจกรรม:

การสลับชั้นเรียนและนาทีทางกายภาพ

การให้เวลาเพิ่มเติมเพื่อทำงานให้เสร็จสิ้น

การใช้แผ่นงานกับแบบฝึกหัดที่ต้องทำให้เสร็จน้อยที่สุด

การใช้แบบฝึกหัดที่มีคำและประโยคหายไป

การเสริมสื่อสิ่งพิมพ์ด้วยสื่อวิดีโอ

การประเมินการตอบสนองของนักเรียนที่มีความพิการเป็นรายบุคคล:

• การใช้ระดับคะแนนรายบุคคลตามความสำเร็จและความพยายามที่ใช้ไป
• การประเมินรายวันเพื่อให้บรรลุเครื่องหมายไตรมาส
• การอนุญาตให้ทำซ้ำงานที่เขาล้มเหลว
• การประเมินงานที่นำกลับมาทำใหม่

นักเรียนที่มีความพิการจำเป็นต้องเปลี่ยนวิธีการนำเสนอข้อมูล มีความจำเป็นต้องจัดเตรียมเงื่อนไขพิเศษ เช่น การเปลี่ยนรูปแบบการทำงานให้เสร็จสิ้นหรือดำเนินการบางส่วน

สำหรับเด็กด้วย รูปแบบต่างๆปัญหาสุขภาพจำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องพัฒนาทักษะในการรับรู้ผลลัพธ์ของกิจกรรมของตนอย่างเพียงพอโดยไม่ทำให้เกิดความกังวลใจและวิตกกังวลมากเกินไป

กำลังดำเนินการ การเรียนมีการระบุความยากลำบากที่เกิดขึ้นเนื่องจากการที่เด็กยึดติดกับงานที่เสนอไม่ดี ในการเขียน สิ่งเหล่านี้ถือเป็นการละเว้นและการจัดเรียงใหม่ ในการนับด้วยวาจา สิ่งเหล่านี้ถือเป็นการปฏิบัติงานที่ไม่ดีและเป็นชิ้นเป็นอัน ในงานราชทัณฑ์และการศึกษากับเด็กเหล่านี้พวกเขาใช้เป็นหลัก เทคนิคการสอนมีวัตถุประสงค์เพื่อจัดและปรับปรุงกิจกรรมการศึกษา เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องพัฒนาความสนใจของเด็กและทัศนคติเชิงบวกต่อกิจกรรมการเรียนรู้และงานที่ครูเสนอ เพื่อจุดประสงค์นี้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเป็นครั้งแรกที่มีการใช้การฝึกอบรมหลายปีอย่างกว้างขวาง สื่อการสอนและเล่นกิจกรรม ตัวอย่างที่สำคัญการจัดกิจกรรมการศึกษาของเด็กที่ถูกต้องคือกิจกรรมร่วมกับครูเมื่อทำงานเสร็จ ในกระบวนการทำงานร่วมกับเด็กเหล่านี้ ขอแนะนำให้ใช้คำแนะนำด้วยวาจาในรูปแบบและคำพูดทีละขั้นตอน (คนแรกของครู จากนั้นของเด็ก) เป็นปัจจัยในการจัด กิจกรรมการศึกษา.

เด็กๆ ควรได้รับการช่วยเหลือให้เข้าร่วมทีมอย่างต่อเนื่อง ในงานทั่วไป โดยได้รับมอบหมายงานที่พวกเขาสามารถจัดการได้อย่างแน่นอน กระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ ส่งเสริมแม้กระทั่งความสำเร็จเล็กๆ น้อยๆ

ความยากลำบากในการเรียนรู้ภาษารัสเซียสำหรับนักเรียนที่มีความพิการแสดงออกโดยหลักในด้านที่จำเป็นต้องมีกิจกรรมเชิงวิเคราะห์และสังเคราะห์ พวกเขาจะเชี่ยวชาญการวิเคราะห์เสียง-ตัวอักษรและทักษะการเขียนได้ช้ากว่า นักเรียนอาจเรียนรู้กฎการสะกดคำ แต่นำไปใช้ในทางปฏิบัติ การก่อตัวของช่องปากและ การเขียนมันยากสำหรับนักเรียนเหล่านี้ พวกเขาโดดเด่นด้วยความสามารถในการสร้างวลีไม่ได้ การรับรู้เนื้อหาไม่เป็นชิ้นเป็นอัน สิ่งนี้นำไปสู่ความจริงที่ว่าโดยทั่วไปแล้วนักเรียนไม่เข้าใจความหมายของสิ่งที่พวกเขาอ่านด้วยซ้ำ

เพื่อจุดประสงค์นี้จึงมีการใช้วิธีการสอนและเทคนิคในการปรับเปลี่ยนต่างๆ ฉันให้ความสนใจอย่างมากกับการคิดถึงลักษณะและปริมาณความช่วยเหลือที่จำเป็น ขั้นตอนที่แตกต่างกันการเรียนรู้สื่อการศึกษา

ความรู้ที่มั่นคงคือความรู้ที่มีสติ ยิ่งนักเรียนเข้าใจและเข้าใจเนื้อหาการศึกษาได้ลึกซึ้งมากเท่าใด เขาก็ยิ่งแสดงกิจกรรมและความเป็นอิสระมากขึ้นเมื่อศึกษา ความรู้และทักษะที่แข็งแกร่งมากขึ้นเท่านั้นที่เขาจะได้รับ

จุดแข็งของความรู้ ความสามารถ และทักษะนั้นเกิดขึ้นได้จากงานสอนพิเศษที่มุ่งเจาะลึกและรวบรวมความรู้และพัฒนาทักษะ วิธีแก้ไขนี้คือการทำซ้ำ การทำซ้ำมีบทบาทพิเศษในการศึกษาราชทัณฑ์ ดังนั้นโปรแกรมต่างๆ จึงทุ่มเทเวลาการสอนเป็นจำนวนมากให้กับกระบวนการนี้ การทำซ้ำเป็นพื้นฐานของงานด้านการศึกษาทั้งหมดกับเด็กที่มีความพิการ

จะต้องทำซ้ำอย่างต่อเนื่องตลอด ปีการศึกษารวมถึงเขาในกระบวนการเรียนรู้สื่อการศึกษาใหม่ ๆ และบรรลุความเข้าใจระหว่างสิ่งที่ได้เรียนรู้กับสิ่งใหม่

ดังนั้นการศึกษาสำหรับเด็กที่มีความพิการจึงเป็นหนึ่งในเงื่อนไขหลักและสำคัญสำหรับการขัดเกลาทางสังคมที่ประสบความสำเร็จทำให้มั่นใจได้ว่าพวกเขาจะมีส่วนร่วมในชีวิตของสังคมอย่างเต็มที่ การตระหนักรู้ในตนเองอย่างมีประสิทธิผลในกิจกรรมทางวิชาชีพและสังคมประเภทต่างๆ

วิธีแก้ไขและพัฒนาการทำงานของครูที่มีเด็กพิการ

สิ่งสำคัญที่สุดในการทำงานกับเด็กดังกล่าวคือแนวทางของแต่ละบุคคล โดยคำนึงถึงสภาพจิตใจและสุขภาพเฉพาะของเด็กแต่ละคน

เมื่อสอนเด็กพิการ เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งสำหรับครูคือการเข้าใจว่าเด็กเหล่านี้ต้องการแนวทางเฉพาะบุคคลเป็นพิเศษ เพื่อตระหนักถึงศักยภาพของตนเอง และสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนา

เมื่อทำงานกับเด็กที่มีความพิการ ฉันใช้วิธีการต่อไปนี้:

1. 1. แนวทางเฉพาะบุคคล
2. 2. ป้องกันอาการเหนื่อยล้า
3. 3. การเปิดใช้งาน กิจกรรมการเรียนรู้;
4. 4. การดำเนินการ ชั้นเรียนเตรียมอุดมศึกษา;
5. 5. เสริมความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเรา
6. 6.การแก้ไขขั้นสูงทุกประเภท ฟังก์ชั่นทางจิต: ความทรงจำ ความสนใจ การคิด
7. 7. การสำแดงชั้นเชิงการสอน

สำหรับตัวฉันเอง ฉันได้ระบุงานสนับสนุนการสอนดังต่อไปนี้:

• ระบุความสนใจ ความโน้มเอียง ความสามารถของนักเรียนในกิจกรรมประเภทต่างๆ
• ให้ความช่วยเหลือในการค้นหา “ตัวเอง”
• สร้างเงื่อนไขสำหรับ การพัฒนาส่วนบุคคลเด็ก;
• สร้างเงื่อนไขสำหรับการนำความรู้ทักษะและความสามารถที่ได้รับไปใช้
• ขยายขอบเขตการสื่อสารกับสังคม
• สร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาเรื่องที่ดีสำหรับ การพัฒนาสังคมเด็ก;
• สร้างเงื่อนไขในการพัฒนาทัศนคติเชิงบวกของเด็กต่อตนเอง ผู้อื่น และโลกรอบตัวเขา
• สร้างโครงการอุปการะเด็ก ดึงดูดครู การศึกษาเพิ่มเติมผู้ปกครองถึงผู้ปกครองสำหรับการนำไปปฏิบัติ
• ติดตามความมีประสิทธิผลของโปรแกรมสนับสนุนและสร้างโปรแกรมใหม่หากโปรแกรมแรกไม่ได้ผล
• รักเด็กและเป็นผลให้ยอมรับเขาในฐานะบุคคล การเอาใจใส่ ความอดทน ความสามารถในการให้อภัย
• ความคาดหวังถึงความสำเร็จในการแก้ปัญหาของเด็ก ความเต็มใจที่จะให้ความช่วยเหลือและความช่วยเหลือโดยตรงในการแก้ปัญหา การปฏิเสธการประเมินและข้อสรุปเชิงอัตนัย
• ความสามารถในการเป็นเพื่อน หุ้นส่วน ผู้พิทักษ์เด็ก

ศรัทธาในความสามารถของเด็ก ความรักที่มีต่อเขาโดยไม่คำนึงถึงปัญหาของเขามีส่วนช่วยในการสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อตนเองและผู้อื่น ให้ความรู้สึกมั่นใจในตนเองและไว้วางใจผู้อื่น ความร่วมมือของครู นักจิตวิทยา และนักบำบัดการพูดในการให้ความช่วยเหลือร่วมกันแก่เด็กเป็นรากฐานของงานราชทัณฑ์ทั้งหมด

ถือเป็นข้อดีอย่างมากที่เด็กคนนี้ไม่ได้ถูกโดดเดี่ยวในสถาบันเฉพาะทาง แต่ได้รับโอกาสในการเป็นสมาชิกที่เต็มเปี่ยมของสังคม

บทความ

การจัดระเบียบการทำงานกับเด็กที่มีความพิการและการขัดเกลาทางสังคม

ในพื้นที่การศึกษาของโรงเรียน (จากประสบการณ์การทำงาน)
ภารกิจหนึ่งที่น่าหวังในการพัฒนาระบบการศึกษาคือการสร้างสรรค์ สภาพแวดล้อมทางการศึกษาสร้างความมั่นใจในการเข้าถึงการศึกษาที่มีคุณภาพสำหรับเด็กที่มีความพิการและรับประกันการเข้าสังคมของพวกเขา เด็กที่มีความพิการคือเด็กที่มีภาวะสุขภาพขัดขวางการเรียนรู้ โปรแกรมการศึกษานอกเงื่อนไขพิเศษของการฝึกอบรมและการศึกษา กลุ่มเด็กที่มีความพิการมีความหลากหลายอย่างมาก ประการแรกสิ่งนี้ถูกกำหนดโดยข้อเท็จจริงที่ว่ามันรวมถึงเด็กที่มีความผิดปกติของพัฒนาการต่างๆ สิ่งสำคัญที่สุดในการทำงานกับเด็กดังกล่าวคือแนวทางของแต่ละบุคคล โดยคำนึงถึงสภาพจิตใจและสุขภาพเฉพาะของเด็กแต่ละคน การจัดการศึกษาสำหรับเด็กพิการในโรงเรียนทำให้เกิดคำถามมากมายระหว่างครูและผู้ปกครอง จะให้ความรู้แก่เด็กได้อย่างไรหากเขามีปัญหาสุขภาพหรือมีลักษณะการพัฒนาจิตใจที่ไม่อนุญาตให้เขาเรียนและจบหลักสูตรการศึกษาโดยไม่มีปัญหา? เด็กที่มีความพิการควรได้รับการศึกษาตามโปรแกรมปกติหรือควรได้รับ โปรแกรมพิเศษ- ผู้ปกครองหลายคนไม่ต้องการส่งเด็กที่มีความต้องการพิเศษไปโรงเรียน ในขณะที่คนอื่นๆ เชื่อว่าเด็กจะเข้าสังคมในโรงเรียนกระแสหลักได้ดีกว่า ครูมักจะสูญเสียและต้องเผชิญกับสถานการณ์ในการสอนเด็กที่มีความพิการเป็นครั้งแรก เด็กที่มีความต้องการพิเศษในปัจจุบันไม่จำเป็นต้องเรียนในสถาบันพิเศษ ในทางกลับกัน พวกเขาสามารถรับการศึกษาที่มีคุณภาพและปรับตัวเข้ากับชีวิตในโรงเรียนมัธยมศึกษาปกติได้ สิ่งนี้จะมีประโยชน์ไม่เพียง แต่สำหรับเด็กที่มีปัญหาพัฒนาการเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเด็กที่มีสุขภาพปกติด้วย ด้วยการเรียนร่วมกับเด็กที่มีความพิการ เด็กที่มีสุขภาพแข็งแรงจะสามารถพัฒนาความอดทนและความรับผิดชอบได้ ซึ่งหมายความว่าโรงเรียนควรได้รับการออกแบบเพื่อให้ความรู้แก่เด็กทุกคน บางแห่งจำเป็นต้องมีโปรแกรมการศึกษาแยกต่างหาก บางแห่งจำเป็นต้องมีครูสอนพิเศษ ลิฟต์ หรือทางลาด ทั้งหมดนี้สามารถอธิบายได้เป็นคำเดียว: การรวม การศึกษาแบบเรียนรวม การศึกษาแบบเรียนรวมคือการศึกษาของเด็กพิการในสถาบันการศึกษาสมัยใหม่ร่วมกับเด็กที่มีสุขภาพดีหรือในชั้นเรียนที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษ โรงเรียนของเราซึ่งเป็นสถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล “โรงเรียนมัธยมหมายเลข 1” มีประสบการณ์ในการจัดการศึกษาสำหรับเด็กที่มีปัญหาสุขภาพมาบ้างแล้ว โดยเฉพาะกับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางจิต ในปีการศึกษา 2557 โรงเรียนได้เพิ่มชั้นเรียนสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางจิต ชั้นเรียนเสร็จสิ้นตั้งแต่ปีการศึกษาที่ 3 เด็กๆเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 และ 4 ตามลำดับ เด็กไม่พร้อมสำหรับการเรียนและประสบปัญหาในการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาทั่วไป
ระดับสูงของการละเลยการสอน, ความวิตกกังวล, สติปัญญาและ การพัฒนาส่วนบุคคล- ในการจัดกิจกรรมการศึกษาของนักเรียน ฉันต้องศึกษาคุณลักษณะของการพัฒนาจิตใจของเด็กที่มีความพิการผ่านวรรณกรรมพิเศษ การสัมมนาทางไกล การสังเกตส่วนตัว และความร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับนักจิตวิทยาด้านการศึกษาและการสอนสังคม ทั้งหมดนี้ช่วยให้ฉันเข้าใจว่าพยาธิสภาพของเด็กเหล่านี้ในขอบเขตทางจิตนั้นปรากฏในกระบวนการรับรู้ที่ล่าช้า: การรับรู้ความสนใจความทรงจำการคิด เด็กๆ รู้สึกเหนื่อยเร็ว มีการรับรู้ในระดับต่ำ และไม่รู้ว่าจะฟังและฟังครูอย่างไร เมื่อระบุปัญหาด้วยตนเองแล้ว ฉันจึงเริ่มมองหาวิธีแก้ปัญหา การทำงานอย่างอุตสาหะเริ่มต้นในการจัดกระบวนการศึกษาสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางจิต ในเดือนพฤษภาคม 2559 เด็กเหล่านี้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษาและย้ายไปศึกษาต่อในระดับที่สอง บน ปาร์ตี้รับปริญญาสำหรับการจบชั้นประถมศึกษา ลูกๆ ของฉันก็ไม่ต่างจากเพื่อนๆ ในชั้นเรียนคู่ขนาน พวกเขาแสดงบนเวทีด้วยความสำเร็จอย่างมาก อ่านบทกวี ร้องเพลง และมีส่วนร่วมในการแสดงละคร และผู้ก่อความไม่สงบ "เลซกิงกา" ไม่ทิ้งใครไว้เฉย โปรแกรมเทศกาลกินเวลานานกว่าหนึ่งชั่วโมง และทั้งหมดนั้น โปรแกรมวันหยุดเด็กๆ เองก็เป็นผู้นำตั้งแต่ต้นจนจบ สภาพการเรียนรู้ที่สร้างขึ้นทำให้เด็กๆ สามารถปรับตัวเข้ากับชีวิตในโรงเรียนได้ พวกเขามีความกระตือรือร้น มีความปรารถนาที่จะเรียนรู้เกิดขึ้น และมีความนับถือตนเองเพิ่มขึ้น ปัจจุบันเงื่อนไขทั้งหมดสำหรับการให้ความรู้แก่เด็กที่มีปัญหาพัฒนาการได้รับการกำหนดไว้ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในระดับประถมศึกษา การศึกษาทั่วไปนักเรียนที่มีความพิการ เปิดตัวเมื่อวันที่ 1 กันยายน 2016 โรงเรียนของเราเป็นหนึ่งในโรงเรียนแรกๆ โรงเรียนมัธยมเมืองซึ่งใช้มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของ NOO OVZ โรงเรียนได้จัดตั้งชั้นเรียนสำหรับเด็กพิการ (ตามคำแนะนำของ TPMPC สำหรับผู้ปกครอง) ตามตัวเลือก 7.1 (สำหรับเด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อน (MDD) นำหน้าด้วยงานที่เป็นระบบ มีการศึกษาเอกสารด้านกฎระเบียบ มีดังต่อไปนี้: - สภาบริหารซึ่งมีการตัดสินใจที่จะมีส่วนร่วมในการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของ NOO OVZ ; - สภาการสอนในหัวข้อ: "แนวคิดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับนักเรียนที่มีความพิการ" ชุมชนผู้ปกครองได้รับแจ้งผ่านห้องเรียนผู้ปกครองและการประชุมผู้ปกครองทั่วทั้งโรงเรียนเกี่ยวกับประเด็นหลักของการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของ สถาบันการศึกษาที่ไม่ใช่การศึกษาเพื่อการพลศึกษาได้รับการศึกษาความคิดเห็นของผู้ปกครองและระบุความต้องการหลังจากงานเบื้องต้นที่นำเสนอข้างต้นแล้วก็มีการออกคำสั่งให้แนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาที่ไม่ใช่การศึกษาสำหรับการพลศึกษา ;
- แผนปฏิบัติการได้รับการพัฒนาและอนุมัติเพื่อให้แน่ใจว่าการแนะนำและการดำเนินการของรัฐบาลกลาง มาตรฐานของรัฐการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาของนักเรียนที่มีความพิการ - มีการจัดตั้งธนาคารเอกสารกำกับดูแลในระดับต่าง ๆ (รัฐบาลกลาง, ภูมิภาค, เทศบาล) - มีการแก้ไขเพิ่มเติมกฎบัตรสถาบันการศึกษาในหัวข้อ “เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของกิจกรรม” สถาบันงบประมาณ“: หัวข้อ (ประเภทหลัก) ของกิจกรรมของสถาบันงบประมาณคือการดำเนินโครงการการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานที่ได้รับการดัดแปลงสำหรับการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา ขั้นพื้นฐาน และมัธยมศึกษาทั่วไป” เป็นส่วนหนึ่งของการดำเนินการตามแผนปฏิบัติการเพื่อให้แน่ใจว่าการแนะนำและการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของ NEO OVZ รายละเอียดงานของพนักงานของสถาบันการศึกษาที่เข้าร่วมในการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของ NEO OVZ คือ นำไปสู่การปฏิบัติตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของ NEO OVZ การวิเคราะห์วัสดุเงื่อนไขทางเทคนิคและบุคลากรสำหรับการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของ NEO OVZ ได้ดำเนินการและมีสภาพแวดล้อมข้อมูล ผ่านเว็บไซต์ โรงเรียน แผงข้อมูล การประชุมผู้ปกครอง การสื่อสารระยะไกลดำเนินการกับเว็บไซต์ของรัฐบาลกลางของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ ในแง่ของข้อมูลล่าสุดสำหรับงานเกี่ยวกับการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของ NEO OVZ . พัฒนา อนุมัติ และนำไปปฏิบัติ: - ดัดแปลงขั้นพื้นฐานโปรแกรมการศึกษาทั่วไป การศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาสำหรับนักเรียนที่มีภาวะปัญญาอ่อน ตัวเลือก 7.1.; - โปรแกรมราชทัณฑ์และพัฒนาการ “สายรุ้งเหนือศีรษะ” มีการสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนสำหรับนักเรียน วันนี้มีเด็กที่มีความบกพร่องทางจิต 15 คนในชั้นเรียนของฉัน ในทางสติปัญญา นักเรียนของฉันไม่ได้ด้อยกว่าเพื่อน พวกเขาแค่เติบโตช้าลง คิดช้าลง ต้องการความเอาใจใส่ ความเอาใจใส่ ความเมตตา ความอบอุ่น ความรัก และความเข้าใจมากขึ้น งานของฉันคือสร้างเงื่อนไขที่เปิดเผยความสามารถและความสามารถของพวกเขาฉันจัดกระบวนการศึกษาตามระบบดั้งเดิม ฉันวางแผนและจัดบทเรียนด้วยการออกกำลังกายภาคบังคับและยิมนาสติกภาพ ฉันได้กำหนดหลักการต่อไปนี้สำหรับตัวเองในการจัดงานร่วมกับเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา: - การใช้เครื่องช่วยการมองเห็นทุกวันเพื่อพัฒนากิจกรรมการรับรู้และการพูด; - การพึ่งพาการเล่นสูงสุดเนื่องจากเด็กยังคงเป็นผู้นำกิจกรรม - การกระตุ้น
เมื่อประเมินผลงานของนักเรียน ฉันพยายามไม่ใช้สำนวน “ไม่!” “ผิด!” “คุณล้มเหลว!” เพื่อไม่ให้ระงับความคิดอิสระ ไม่ฆ่าความปรารถนาที่จะเรียนรู้ คิด ใช้เหตุผล และตัดสินใจ ปล่อยให้นักเรียนคิดอย่างอิสระและค้นพบสิ่งเล็กๆ น้อยๆ ของตัวเอง เด็กที่เรียนในห้องเรียนมีคุณสมบัติและระดับการพัฒนาของตนเองเท่านั้น ดังนั้นฉันจึงเสนองานที่มีลักษณะแตกต่างโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็ก ๆ สร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จสำหรับทุกคนเนื่องจากแต่ละคนจะต้องก้าวไปข้างหน้าตามจังหวะของตนเองและประสบความสำเร็จอย่างแน่นอน เมื่อทำงานกับเด็กที่มีความพิการ อารมณ์ทางอารมณ์ในบทเรียนมีบทบาทสำคัญ ดังนั้น ฉันจึงพิจารณาสร้างความมั่นใจในความสบายทางจิตใจของเด็ก ซึ่งรับประกันความอยู่ดีมีสุขทางอารมณ์ของพวกเขา ซึ่งเป็นเงื่อนไขสำคัญในการบรรลุผลลัพธ์เชิงบวกในการเรียนรู้ เราไม่ควรสิ้นหวังว่าในบางช่วงของการศึกษา ลูกๆ จะไม่รู้อะไรบางอย่างหรือลืมอะไรบางอย่างไป ทุกครั้งที่ดูเหมือนว่าทุกอย่างจะต้องเริ่มต้นใหม่อีกครั้ง เด็กที่มีภาวะปัญญาอ่อนจะได้รับและประมวลผลข้อมูลได้ช้า มีความจำระยะสั้น และความสนใจไม่แน่นอน ดังนั้นฉันจึงไม่โหลดเด็ก ๆ "อย่างเต็มที่" แต่ให้สื่อการเรียนรู้เป็นส่วนเล็ก ๆ ฉันสร้างคำอธิบายโดยใช้เหตุผล การใช้ ประสบการณ์ส่วนตัวเด็กๆ โดยใช้สื่อภาพ สิ่งเตือนใจง่ายๆ แผนภาพ คำแนะนำ ฉันเลือกงานที่เด็กสามารถทำได้ สิ่งนี้จะเพิ่มความสนใจในเนื้อหาที่กำลังศึกษา เพิ่มความนับถือตนเอง ปรับปรุงอารมณ์ และสร้างทัศนคติเชิงบวกต่องานวิชาการ เราไม่ควรคิดว่าการมอบหมายงานนั้นทำได้ง่ายดายและไม่ต้องใช้กิจกรรมทางจิตของนักเรียน การทำงานกับเด็ก ๆ เหล่านี้ต้องอาศัยความเอาใจใส่ ความอดทน ความอุตสาหะ และความศรัทธาอย่างมากว่าทุกอย่างจะออกมาดี ฉันพยายามสอนคุณสมบัติเหล่านี้ให้พ่อแม่ของฉัน ฉันทำงานร่วมกับผู้ปกครองในฐานะผู้เข้าร่วมความสัมพันธ์ทางการศึกษาที่เท่าเทียมกัน ฉันชี้แจงให้ผู้ปกครองทราบอย่างชัดเจนว่าพวกเขาต้องรับผิดชอบต่อการศึกษาของบุตรหลานที่ประสบความสำเร็จ บ่อยครั้งที่ผู้ปกครองพยายามทำอะไรบางอย่างให้กับลูก ๆ ของพวกเขาโดยเลียนแบบความสำเร็จภายนอกอย่างรวดเร็ว: พวกเขาจะวาดภาพให้เด็ก ๆ หรือทำงานประดิษฐ์เองหรือแม้แต่เขียนทั้งบรรทัดในสมุดลอกเลียนแบบ ติดกระดุมเสื้อโค้ทและผูกรองเท้า ดังนั้น เพื่อไม่ให้รอลูกแต่งตัวนาน ความช่วยเหลือดังกล่าวเป็นเพียงอุปสรรคเท่านั้นและไม่ได้ให้ผลลัพธ์ที่เป็นบวก พ่อแม่มารับลูกทุกวัน และผู้ปกครองแต่ละคนก็ถามว่า “วันนี้ของฉันเป็นยังไงบ้าง” ฉันพยายามชมทุกคนเสมอว่า “วันนี้เขาทำได้ดีมาก!” จากนั้นเมื่อสร้างความมั่นใจให้กับผู้ปกครองแล้ว ฉันจึงให้ความสนใจว่าจะต้องทำอะไรอีกบ้าง และจะต้องหารือกับลูกเรื่องใดบ้าง ทุกสัปดาห์ปลายสัปดาห์ ฉันจะให้คำปรึกษาแก่ผู้ปกครองเกี่ยวกับประเด็นด้านการศึกษาและการเลี้ยงดูที่เกิดขึ้นตามความจำเป็น เพื่อช่วยให้ผู้ปกครองมองเห็นลูกในรูปแบบใหม่ ฉันจึงจัดกิจกรรมร่วมในชั้นเรียนและเข้าร่วมกิจกรรมทั่วทั้งโรงเรียน ฉันเกี่ยวข้องกับคุณในการตัดสินใจ ปัญหาของโรงเรียน- เมื่อทำงานกับพ่อแม่ ฉันสร้างความคิดเกี่ยวกับลูกของตัวเองในฐานะปัจเจกบุคคลซึ่งมีการรับรู้โลกเป็นของตัวเอง มีโลกทัศน์ของเขาเอง
และแม้ว่าเราจะยังเรียนรู้ไม่มากก็ตาม แต่เรารู้วิธีได้ยินเสียงกริ่งโรงเรียนแล้ว เตรียมตัวสำหรับบทเรียนที่กำลังจะมาถึง วางสิ่งต่าง ๆ ไว้บนเดสก์ท็อป ค่อยๆ อ่านพยางค์ พยายามเขียนจดหมายซุกซนลงในสมุดลอกเลียนแบบให้ดีที่สุด ฉันมั่นใจว่าสภาพแวดล้อมที่อบอุ่นและสะดวกสบายที่สร้างขึ้นโดยฝ่ายบริหาร อาจารย์ และผู้ปกครองในโรงเรียนของเรา ซึ่งสร้างขึ้นจากความไว้วางใจ ความรัก และความรับผิดชอบ จะช่วยให้เด็กๆ ทุกคนปรับตัวเข้ากับชีวิตได้เร็วขึ้น กระบวนการศึกษา- และในอีกสี่ปีพวกเขาจะออกจากห้องเรียนอย่างมั่นใจในตัวเองและในความสำเร็จ การอ่าน สามารถทำงานด้วยตัวเองได้ และที่สำคัญที่สุดคือมีความสุข ฉันอยากจะจบสุนทรพจน์ด้วยคำพูดจากหนังสือของ Sh. Amonashvili “เร็วเข้า เด็กๆ เราจะเรียนรู้ที่จะบิน!”: “ไม่มีเด็กที่เกิดมาโดยบังเอิญ ไม่ใช่นักเดินทางแห่งนิรันดร์สักคนเดียวที่เกิดมาโดยบังเอิญ เด็กทุกคนเป็นการสำแดงในชีวิตทางโลก เขาเกิดมาเพราะเขาต้องเกิด เกิดมาเพราะนั่นคือสิ่งที่โลกต้องการ!”

เราอยู่ด้วยกัน!

จากประสบการณ์ของสถานศึกษาเพิ่มเติมที่มีเด็กพิการ

ในสถานการณ์ทางเศรษฐกิจและสังคมสมัยใหม่ ความมีประสิทธิผลของระบบการศึกษาเพิ่มเติมมีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษ เนื่องจาก เป็นการศึกษาประเภทนี้ที่มุ่งเป้าไปที่ในตอนแรก เลือกฟรีนักเรียนประเภทและรูปแบบของกิจกรรมการก่อตัวของความคิดของเขาเกี่ยวกับโลกการพัฒนาแรงจูงใจและความสามารถทางปัญญา

ภารกิจหลักประการหนึ่งของสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมคือการขัดเกลาทางสังคมของเด็กในสภาพสมัยใหม่ บน เวทีที่ทันสมัยสถานการณ์ทางสังคมทำให้บุคคลที่สามารถทำหน้าที่ได้ในระดับสากล มีวัฒนธรรมแห่งการกำหนดชีวิตด้วยตนเอง สามารถปรับตัวให้เข้ากับสภาพที่เปลี่ยนแปลงได้ นั่นคือบุคคลที่มีความสามารถทางสังคม ในกระบวนการของการพัฒนาการศึกษาเพิ่มเติมมีบทบาทสำคัญโดยเตรียมเด็กให้ไม่ได้รับความรู้ทั้งหมด วิชาการศึกษาแต่เป็นวัฒนธรรมองค์รวมที่ให้อิสระในการตัดสินใจส่วนบุคคลในชีวิตอิสระในอนาคต

ปัญหาการฝึกอบรม การศึกษา และการขัดเกลาทางสังคมของเด็กพิการมีความเกี่ยวข้อง เนื่องจากจำนวนเด็กดังกล่าวหมดลงแล้ว ปีที่ผ่านมาเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว ปัจจุบันเด็กที่มีความพิการได้รับการศึกษาในทุกโรงเรียน การตั้งถิ่นฐานประเทศของเรา. พวกเขามักจะสอนที่บ้านโดยครูจากสถาบันการศึกษาของเทศบาล

ปัญหาใหญ่สำหรับเด็กที่มีความพิการคือการขาดการสื่อสาร ความรุนแรงของปัญหาอยู่ที่เด็ก “พิเศษ” ไม่มีโอกาสในการสื่อสารระหว่างเพื่อนฝูงอย่างต่อเนื่องเนื่องมาจากวิถีชีวิตที่ปิดตัวลง เด็กที่มีความพิการไม่ใช่เป้าหมายของความช่วยเหลือทางสังคม แต่เป็นการพัฒนาบุคคลที่มีสิทธิที่จะสนองความต้องการทางสังคมที่หลากหลายในด้านความรู้ความเข้าใจและความคิดสร้างสรรค์

จะช่วยให้เด็กพิการค้นพบตนเองได้อย่างเต็มที่ที่สุดได้อย่างไร? จะสร้างเงื่อนไขสำหรับการเติบโตอย่างสร้างสรรค์และสนับสนุนความปรารถนาอันแรงกล้าของเด็กที่จะรู้จักโลกด้วยสีสันและการแสดงออกที่สดใสได้อย่างไร บุคคลควรได้รับการสอนทั้งหมดนี้ด้วย อายุยังน้อยพัฒนาการรับรู้จินตนาการและการคิดเชิงพื้นที่ ปัญหาเหล่านี้คือโปรแกรม "สภาพแวดล้อมที่สามารถเข้าถึงได้" ช่วยแก้ไข ซึ่งจัดให้มีการสร้างสภาพแวดล้อมที่ปราศจากสิ่งกีดขวางเต็มรูปแบบสำหรับเด็กที่มีความพิการ รับรองสิทธิในการศึกษาและการมีส่วนร่วมในชีวิตสาธารณะอย่างเต็มที่

การดำเนินการตามโครงการ "สภาพแวดล้อมที่สามารถเข้าถึงได้" จัดให้มีการสร้างเงื่อนไขสำหรับการศึกษาร่วมกันของเด็กที่มีความพิการและเด็กที่ไม่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ นี่เป็นหนึ่งในแนวทางหลัก - เด็กที่มีความพิการไม่ควรแตกต่างจากเด็กทั่วไปในด้านสิทธิและโอกาส เพื่อจุดประสงค์นี้ แผนกสำหรับการทำงานกับเด็กที่มีความพิการภายใต้กรอบการศึกษาแบบรวมได้ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของสถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาลของการศึกษาเพิ่มเติม "ศูนย์ "Poisk"

ในระหว่างการทำงานในโปรแกรมนี้ มีการทำสิ่งต่างๆ มากมาย ด้วยการเข้าร่วมในโครงการของรัฐ "สภาพแวดล้อมที่เข้าถึงได้" สถาบันจึงมีอุปกรณ์เพิ่มเติมเพื่อให้เด็กที่มีความพิการสามารถเข้าร่วมชั้นเรียนและกิจกรรมทั้งหมดที่จัดขึ้นที่ศูนย์ได้อย่างสะดวกสบายสูงสุด เหล่านี้เป็นห้องเรียนใหม่ที่ได้รับการดัดแปลงด้วยอุปกรณ์การศึกษาพิเศษสำหรับเด็กที่มีความพิการ สถานที่สุขอนามัยและสุขอนามัยพร้อมปุ่มโทร มีการสร้างทางลาดที่ทางเข้าสถาบัน ขยายประตูให้กว้างขึ้น และติดตั้งประตูห้องเรียนใหม่ มีการติดตั้งราวจับตามเส้นทางอพยพและมีเสียงเตือน เราซื้อเครื่องจำลองเพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวมัดเล็กและการรับรู้ทางประสาทสัมผัส การเล่นเกม กีฬา และอุปกรณ์ทางเทคนิคสำหรับชั้นเรียน และลิฟต์สมัยใหม่ที่อนุญาตให้เด็กๆ ปีนขึ้นไปชั้นใดก็ได้ของสถาบัน

ปัจจุบัน เด็กพิการ 20 คน และเด็กพิการ 7 คน กำลังศึกษาและประสบความสำเร็จในหลักสูตรการศึกษาเพิ่มเติมที่ศูนย์ โปรแกรมศูนย์มุ่งเป้าไปที่การสอนเด็กที่มีความพิการและเด็กพิการ:

- “องค์ประกอบตกแต่ง ความลับของศิลปะ" (ดัดแปลง) - การพัฒนาวัฒนธรรมสร้างสรรค์ของเด็กความสนใจ กิจกรรมภาคปฏิบัติความสุขในการสร้างสรรค์และค้นพบสิ่งใหม่ผ่านศิลปะพื้นบ้านและการทำงานกับวัสดุจากธรรมชาติ

- “วิถีการพัฒนาส่วนบุคคลของนักเรียนที่มีความพิการโดยการออกแบบท่าเต้น” (ดัดแปลง) - พัฒนาการของการเคลื่อนไหวและการประสานงานของมือและตา การแสดงเชิงพื้นที่ หน่วยความจำของมอเตอร์ การก่อตัวของพฤติกรรมส่วนบุคคลของเด็กที่มีความผิดปกติทางอารมณ์และการเปลี่ยนแปลงผ่านการเต้น

- “ศิลปะการตกแต่งและประยุกต์ ศิลปะบำบัดด้วยทราย" (ดัดแปลง) - การพัฒนาทักษะประสาทสัมผัส: ความจำสัมผัสและการมองเห็น การประสานงานและทักษะการเคลื่อนไหวของมือโดยใช้แรงงานคนและการเรียนรู้เทคนิคการวาดภาพด้วยทราย

- “ระบบอัตโนมัติทางอิเล็กทรอนิกส์”

- “โบราณวัตถุพื้นเมือง”

- "หุ่นยนต์"

- “ด้วยการเล่น ความบันเทิง เราพัฒนา”

- “กิจกรรมยามว่าง”

ระหว่างเรียนกับเด็ก “พิเศษ” งานของแต่ละบุคคล(ทุกองค์ประกอบของงานจะดำเนินการร่วมกับครูซึ่งแปลว่า "จับมือกัน") และใช้ความช่วยเหลือของเด็กที่ประสบความสำเร็จในการรับมือกับโปรแกรม (ซึ่งมีประโยชน์ทั้งสำหรับเด็กพิการและสำหรับเด็กที่ทำงานต่อไป ให้เขา). หลักการสำคัญของงานคือการสร้าง "สถานการณ์ความสำเร็จ" ซึ่งหมายถึงการให้การสนับสนุนเชิงบวกและการตอบสนองต่ออารมณ์ต่อความสำเร็จเพียงเล็กน้อยของเด็ก (คุณสามารถสรรเสริญมากกว่าผลลัพธ์ที่สมควรได้รับโดยเฉพาะในตอนแรก) เนื่องจากเด็กๆ โต้ตอบอย่างเจ็บปวดเมื่อถูกตำหนิ ครูของศูนย์จึงไม่ใช้วิธีการโน้มน้าวใจเช่นนี้ หากเป็นไปไม่ได้ที่จะไม่ชี้ให้เด็กเห็นถึงความผิดพลาดของพวกเขา พวกเขาจะต้องอธิบายว่าทำไมครั้งนี้ถึงไม่ได้ผล และจะ ออกกำลังกายครั้งต่อไปแน่นอน สิ่งสำคัญคือต้องปลูกฝังความมั่นใจให้เด็กว่าไม่มีสถานการณ์ที่สิ้นหวัง

ใน ด้านจิตวิทยาชั้นเรียนที่ศูนย์ (ออกสู่สภาพแวดล้อมที่แตกต่างกัน โอกาสในการเลือกกิจกรรมอย่างอิสระ การขยายวงเพื่อน) ช่วยแยกแยะผลกระทบของการกีดกันประเภทต่างๆ (ประสาทสัมผัส - การกีดกันโอกาสในการรับข้อมูลเกี่ยวกับ โลกภายนอก การสร้างการติดต่อทางอารมณ์ที่เหมาะสมกับผู้อื่น ความรู้ความเข้าใจ - ความรู้ความเข้าใจ สังคม - โอกาสในการเรียนรู้การกีดกันในสังคม) สำหรับเด็กพิการ ดังนั้นโดยการพัฒนาทักษะทางสังคมและศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ในเด็ก เราถือว่าเขาจะมีโอกาสในการแสดงออกอย่างสร้างสรรค์ ความนับถือตนเองจะเพิ่มขึ้น ตำแหน่งของสมาชิกที่กระตือรือร้นของสังคมจะถูกสร้างขึ้น ทัศนคติ "ถ้า ฉันอยู่กับคนอื่น แล้วฉันไม่ได้อยู่คนเดียว”

ครูที่ทำงานกับเด็กที่มีความพิการพยายามชดเชยการขาดการสื่อสาร ให้บริการการสอนที่หลากหลายในกิจกรรมต่าง ๆ เข้าถึงองค์กรการฝึกอบรมและการศึกษาอย่างสร้างสรรค์ แนะนำองค์ประกอบของการเล่นในงานราชทัณฑ์และการพัฒนา ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจ ที่ทำให้เด็กมีอารมณ์เชิงบวกและการติดต่อ การสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จทำให้เด็กรู้สึกมั่นใจในตัวเอง ความสามารถ และเป็นที่ต้องการของสังคม กิจกรรมโปรดส่งเสริมสุขภาพทางอารมณ์และช่วยบรรเทาความเครียดและความวิตกกังวล

มีการให้ความสนใจอย่างมากกับการใช้เทคโนโลยีด้านสุขภาพในการทำงาน ซึ่งรวมถึงจำนวนหนึ่งด้วย แบบฝึกหัดแก้ไขการใช้เครื่องจำลอง ครูที่ทำงานกับเด็กที่มีความพิการได้สำเร็จการฝึกอบรมหลักสูตรเกี่ยวกับประเด็นการเข้าสังคมของเด็กที่มีความพิการที่ ANO VPO Academy International University ในมอสโกและ Altai State Pedagogical Academy

งานสอนเด็กพิเศษกลายเป็นส่วนหนึ่งของชีวิตในทีม เด็ก ผู้ปกครอง บนพื้นฐานความร่วมมือ กิจกรรมสร้างสรรค์ประสบการณ์ทางอารมณ์ทำให้ครูกลายเป็นเพื่อนคู่หูและผู้ช่วยสำหรับเด็กและครอบครัว ความร่วมมือมีลักษณะที่ซับซ้อนและประกอบด้วยหัวข้อต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกัน ซึ่งรวมเป็นหนึ่งเดียวด้วยแนวคิดเดียว: สำหรับเด็ก ร่วมกับเด็ก โดยขึ้นอยู่กับความสามารถของเด็ก

กิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกันของครู เด็ก และผู้ปกครองมีผลดีต่อส่วนรวม สภาพทางอารมณ์เด็ก บรรเทาอาการระคายเคือง ความก้าวร้าว ความเครียด และความตื่นเต้นประสาท ช่วยให้คุณเปลี่ยน อารมณ์เชิงลบสู่ความรู้สึกสงบสุขและปีติ ผลลัพธ์ของการทำงานร่วมกันจะได้รับการประเมินในเชิงบวกมากที่สุด

มีพลวัตเชิงบวกในการพัฒนากิจกรรมการรับรู้ของนักเรียน ในการเพิ่มกิจกรรมทางสังคมในชีวิตของกลุ่มเด็กและผู้ใหญ่ ในการเติบโตของระดับวัฒนธรรม และในการพัฒนาความอดทน กิน ความคิดเห็นเชิงบวกพ่อแม่ที่ลูกรู้สึกสบายใจในการสื่อสารแสดงออก กิจกรรมสร้างสรรค์: วาดรูป ร้องเพลง เข้าร่วมแข่งขัน ถ่ายแบบ สร้างสรรค์สิ่งของตกแต่ง ตามที่ผู้ปกครองของเด็กพิการทราบ การเรียนที่ศูนย์ได้กลายเป็นสภาพแวดล้อมที่เข้าถึงได้อย่างแท้จริงสำหรับพวกเขา

วันนี้สังคมและครอบครัวสั่งเพิ่ม บริการด้านการศึกษาสำหรับเด็กพิการและผู้ปกครอง หน้าที่ของสถาบันของเราคือการรักษาบรรยากาศของความเข้าใจและความสบายใจ และเพื่อดึงดูดผู้เข้าร่วมใหม่ให้เข้ามา จากนั้นเด็กในหมวดหมู่นี้จะพัฒนาความเข้าใจเบื้องต้นเกี่ยวกับชีวิต การงาน และชีวิตประจำวันของผู้คนอย่างถูกต้องและมีระเบียบวิธี ทักษะการสื่อสารในสภาพแวดล้อมที่สร้างสรรค์อย่างไม่เป็นทางการ การยืนยันตนเองในหมู่เพื่อนฝูง และพัฒนาความมั่นใจในตนเอง

ในรัฐราชทัณฑ์พิเศษ สถาบันการศึกษาสำหรับนักเรียนและนักเรียนที่มีความพิการ โรงเรียนประจำการศึกษาทั่วไปพิเศษ (ราชทัณฑ์) ประเภท 8 หมายเลข 16 ให้ความรู้แก่นักเรียน 360 คน ซึ่ง 2/3 ของจำนวนทั้งหมดเป็นเด็กพิการ

เจ้าหน้าที่ประกอบด้วยครูพลศึกษา ครูพลศึกษาและฝึกพลศึกษา และผู้สอนพลศึกษา

ชั้นเรียนจัดขึ้นในห้องออกกำลังกาย ในห้องบำบัดที่มีอุปกรณ์พิเศษ และบนสนามกีฬาที่ทันสมัย

โรงเรียนดำเนินงานตามเป้าหมายเกี่ยวกับการพลศึกษาและการกีฬาแบบปรับตัว

ทิศทางหลักของ ROS คือการก่อตัวของกิจกรรมยนต์ทั้งทางชีววิทยาและ ปัจจัยทางสังคมผลกระทบต่อร่างกายมนุษย์และบุคลิกภาพ

จากข้อเท็จจริงที่ว่าบุตรหลานของเรามีธรรมชาติที่ซับซ้อนของความผิดปกติและความหลากหลายของพวกเขา โรงเรียนจึงได้สร้างโปรแกรมสำหรับการฟื้นฟูสมรรถภาพด้านการรักษาและพลศึกษาแบบปรับตัว

เป้าหมายของโปรแกรมนี้คือ:

• การทำให้สภาพร่างกายเป็นปกติและการแก้ไขกลไกการป้องกันทางจิต
• ความช่วยเหลือต่ออิทธิพลที่กำหนดเป้าหมาย การเปิดเผยความสามารถสำรอง
• การป้องกันความล่าช้าในการพัฒนาจิตโดยการปรับปรุงการประสานงานการเคลื่อนไหวการปรับปรุงกิจกรรมของอวัยวะและระบบภายใน

เพื่อให้มีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น กระบวนการศึกษามีการพัฒนาโปรแกรมและการวางแผนสำหรับวิชา “ABC of Health” และการกายภาพบำบัด

หัวข้อของแต่ละบทเรียนมีความสอดคล้องกัน ครูประจำชั้นนักบำบัดการพูด นักจิตวิทยา ผู้ปกครองตลอดปีการศึกษา ทิศทางชั้นนำใน AFC สำหรับเด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการคือทิศทางราชทัณฑ์และพัฒนาการ

การมุ่งเน้นการแก้ไขสะท้อนให้เห็นถึงวัตถุประสงค์หลักของการออกกำลังกายโดยเฉพาะซึ่งทำให้สามารถเลือกแบบฝึกหัดสำหรับชั้นเรียนได้โดยคำนึงถึงความผิดปกติส่วนบุคคลในยานยนต์และขอบเขตทางจิตของนักเรียน

ตัวอย่างเช่น การออกกำลังกายตามธรรมชาติ เช่น การเดินและวิ่ง มีศักยภาพมหาศาลในการแก้ไขและพัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหว การวางแนวเชิงพื้นที่ การพัฒนาความรู้สึกของจังหวะ การประสานงานของการกระทำ และความสมดุล การพัฒนาขีดความสามารถ ฯลฯ

ความแปลกใหม่ขั้นพื้นฐาน แนวทางระเบียบวิธีเป็นวิธีการของ AFK ที่มีส่วนช่วยในการพัฒนานักเรียนในด้านการศึกษาและการดูดซึมข้อมูลทางปัญญาการวางแนวเชิงพื้นที่ - ชั่วคราวการตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงในสถานการณ์การแก้ปัญหาที่รวดเร็วของปัญหาราชทัณฑ์และการสอน

เพื่อวัตถุประสงค์ในการนำ RFC ไปใช้อย่างมีประสิทธิภาพจึงมีการใช้วิธีการต่างๆ อย่างกว้างขวาง วิธีการพลศึกษาแบบปรับตัว ได้แก่ การออกกำลังกาย พลังสิ่งแวดล้อมตามธรรมชาติ และปัจจัยด้านสุขอนามัย

ตามวัตถุประสงค์การสอนสามารถรวมกันเป็นกลุ่ม:

• แบบฝึกหัดที่เกี่ยวข้องกับการเคลื่อนไหวร่างกายในอวกาศ
• แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความแข็งแกร่ง ความอดทน ความเร็ว ความคล่องตัว
• การออกกำลังกายเพื่อฟื้นฟูความคล่องตัวของข้อต่อความสามารถในการรองรับการป้องกันความบกพร่องทางสายตา
• แบบฝึกหัดแก้ไข
• แบบฝึกหัดพัฒนาการทั่วไป
• แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาท่าทางที่ถูกต้อง
• การออกกำลังกายเพื่อป้องกันและรักษาเท้าแบน
• การออกกำลังกายเพื่อแก้ไขร่างกาย, เสริมสร้างกล้ามเนื้อหลัง, หน้าท้อง, แขน, ผ้าคาดไหล่, ขา;
• แบบฝึกหัดการผ่อนคลาย
• แบบฝึกหัดแบบคงที่และไดนามิก
• แบบฝึกหัดทักษะยนต์ปรับ
• เครื่องจำลอง;
• โมดูลต่างๆ
• อุปกรณ์กีฬาต่างๆ
• ดนตรีประกอบ: จังหวะ, การเต้นรำ;
• แบบฝึกหัดเกี่ยวกับบทกวี ปริศนา การนับ การวิเคราะห์กิจกรรมการเรียนรู้
• แบบฝึกหัดที่มุ่งพัฒนาและแก้ไขการรับรู้ จินตนาการ ความจำทางภาพและการได้ยิน ความสนใจ
• แบบฝึกหัดเพื่อการพัฒนาและแก้ไขความสามารถ: การประสานการเคลื่อนไหวของแขน ขา ศีรษะ ลำตัว การประสานการเคลื่อนไหวกับการหายใจ

ความแปลกใหม่พื้นฐานของวิธีการคือเกมราชทัณฑ์และพัฒนาการ เกมมีส่วนช่วยในการฟื้นฟูสุขภาพที่สูญเสียไป เสริมสร้างความเข้มแข็งให้กับระบบต่างๆ ของร่างกาย ระบบหัวใจและหลอดเลือด ระบบทางเดินหายใจ ระบบย่อยอาหาร ประสาทสัมผัส และอื่นๆ ด้วยความช่วยเหลือของการเล่น การรับรู้และการคิดเชิงตรรกะของเด็กจะได้รับการแก้ไขและพัฒนา ความสนใจ จินตนาการ ความจำ ทักษะการเคลื่อนไหว การพูด กิจกรรมทางจิต ดังนั้น กิจกรรมการรับรู้โดยทั่วไป

คุณค่าพิเศษของเกมกลางแจ้งอยู่ที่ความเป็นไปได้ที่จะส่งผลกระทบต่อการเคลื่อนไหวและจิตใจของนักเรียนที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการพร้อมกัน การเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วของสถานการณ์ในเกมทำให้ความต้องการการเคลื่อนไหวของกระบวนการประสาทเพิ่มขึ้น ความเร็วของปฏิกิริยา และการกระทำที่ไม่ได้มาตรฐาน เมื่อการเคลื่อนไหวที่จดจำจนเป็นนิสัยกลับกลายเป็นว่าไม่ได้ผล

เมื่อเลือกวิธีการวิธีการตลอดจนการเลือกอุปกรณ์กีฬาจำเป็นต้องคำนึงถึงลักษณะของความด้อยพัฒนาทางจิตของเด็กและความยากลำบากในการรับรู้เนื้อหาทางการศึกษา ก่อนอื่นเด็ก ๆ ในชั้นเรียนพลศึกษาควรสนใจและอุปกรณ์โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่ไม่ได้มาตรฐานมีบทบาทสำคัญในการสร้างบรรยากาศที่น่าตื่นเต้นสำหรับบทเรียน

การใช้สิทธิประโยชน์ที่ไม่ได้มาตรฐานช่วยเพิ่มความหลากหลายให้กับ กิจกรรมการออกกำลังกายช่วยให้คุณใช้แบบฝึกหัดที่คุ้นเคยได้อย่างกว้างขวางยิ่งขึ้น อุปกรณ์ดังกล่าวผสมผสานการพลศึกษาแบบปรับตัวเข้ากับการเล่นซึ่งสร้างเงื่อนไขสำหรับการแสดงออกของเด็กในการออกกำลังกายอย่างสมบูรณ์ที่สุด

รายการอุปกรณ์ที่ไม่ได้มาตรฐานเพิ่มเติมที่ใช้ในคลาส AFK:

เขย่าแล้วมีเสียงสนุก

สามารถใช้สำหรับแบบฝึกหัดพัฒนาการทั่วไปในชั้นเรียนพลศึกษา เขย่าแล้วมีเสียงทำให้แบบฝึกหัดมีลักษณะเฉพาะของงานเฉพาะ (หยิบ วางลง สั่น)

เป้าหมาย: พัฒนากล้ามเนื้อบริเวณเอวไหล่ แขน และหลัง
วัสดุ: กระป๋องน้ำมะนาว ก้อนกรวด หรือเหรียญ

สี่เหลี่ยมหลากสี

ใช้สำหรับสวิตช์เกียร์กลางแจ้ง

ผ้าเช็ดหน้าทำให้แบบฝึกหัดมีลักษณะเฉพาะของงานต่างๆ (โบกมือ ปล่อย ยก)

วัสดุ: ผ้าไหมสีสดใส.

ห่วงนุ่ม

การใช้งาน: สามารถใช้สำหรับการกระโดด เล่น และสนุกสนาน.
วัตถุประสงค์: การออกกำลังกายพัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหว ความสามารถในการกระโดด ความคล่องตัว และเสริมสร้างกล้ามเนื้อขา

วัสดุ: ผ้า.

งูเชือก

ใช้: สำหรับก้าว กระโดด เรียงแถว เดินเป็น "งู" เพื่อเล่นเกมและสนุกสนาน

เป้าหมาย: พัฒนาการประสานงานการเคลื่อนไหว

วัสดุ: ผ้าสีสดใส เชือก.

เส้นทางการนวด

ใช้สำหรับนวดเท้าขณะเดินเพื่อป้องกันเท้าแบน
วัตถุประสงค์: กระตุ้นการทำงานของอวัยวะภายใน พัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหวและความสมดุล

วัสดุ: รางต่างๆ ที่ทำจากผ้าหนาแน่นพร้อมฟิลเลอร์: กรวด, ถั่ว, กระดุม, โฟมยาง, เชือก

ม้าหมุนกีฬา

ใช้: ในสวิตช์เกียร์กลางแจ้ง, เกม

เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาความชำนาญและการประสานงานของการเคลื่อนไหว

วัสดุ: ห่วง, ริบบิ้นสี.

การดำเนินการตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของ JSFC ที่ประสบความสำเร็จทำให้เราสามารถสรุปได้ดังต่อไปนี้:

• ทิศทางการแก้ไขของกายภาพบำบัดกับนักเรียนที่มีปัญหาในการมีปฏิสัมพันธ์กับหลักสูตรของโปรแกรมการบำบัดด้วยการออกกำลังกายให้ความรู้ทางกายภาพ, ความรู้ความเข้าใจ, สับเปลี่ยน, การพัฒนาจิตนักเรียน.
• การฝึกอบรมนักเรียนที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการในหลักสูตรโปรแกรม AFC และ AFC ในโรงเรียนพิเศษ (ราชทัณฑ์) เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการแก้ไขความผิดปกติและบูรณาการเด็กเข้าสู่สังคมได้สำเร็จ

การออกกำลังกายที่ใช้เพื่อการรักษานั้นง่ายและสามารถทำได้ ไม่ก่อให้เกิดผลข้างเคียงและดำเนินการค่ะ แบบฟอร์มเกมมีเสน่ห์มากขึ้นเพิ่มสภาวะทางอารมณ์ของเด็กความสามารถของเขามีส่วนช่วยในการป้องกันและกำจัดความผิดปกติที่มีอยู่ของระบบกล้ามเนื้อและกระดูก

แพทย์ในโรงเรียนจะวินิจฉัยนักเรียนอย่างสม่ำเสมอและทันท่วงทีเพื่อจัดตั้งกลุ่มที่ต้องการการบำบัดด้วยการออกกำลังกาย

ที่โรงเรียนประจำหมายเลข 16 ชั้นเรียนพลศึกษารูปแบบต่างๆ ใช้สำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา แต่สิ่งที่สำคัญที่สุดคือบทเรียน ในระหว่างบทเรียน งานด้านการศึกษา การศึกษา การบำบัดรักษา และการปรับปรุงสุขภาพจะได้รับการแก้ไข

ครูเลือกแบบฝึกหัดพิเศษเพื่อให้มีลักษณะที่ซับซ้อน

งานนอกหลักสูตรด้านพลศึกษาในโรงเรียนของเราคือระบบการจัดชั้นเรียนออกกำลังกายที่จัดโดยครูนอกเวลาเรียน โรงเรียนมีแผนกกีฬาที่ครอบคลุมทุกกลุ่มอายุอย่างต่อเนื่อง

นักเรียนประสบความสำเร็จในการแข่งขันกีฬาในเขตพุชกินในหมู่คนพิการ

พวกเขาเข้าร่วมการแข่งขัน กิจกรรมกีฬา เทศกาลที่จัดโดยคณะกรรมการโอลิมปิกพิเศษแห่งเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก และบรรลุผลลัพธ์ที่ดี

วรรณกรรม

วิธีการพลศึกษาแบบปรับตัวเอกชน / เอ็ด. เอ็ด ศาสตราจารย์ L.V. Shapkova - ม.: ส. กีฬา 2552.

เกมและแบบฝึกหัดแก้ไขและกลางแจ้งสำหรับเด็กที่มีพัฒนาการผิดปกติ /ภายใต้ทั่วไป เอ็ด ศาสตราจารย์ แอล.วี. แชปโควา

บี. เอโกรอฟ “งานด้านสุขภาพและการศึกษากับเด็กอ่อนแอ” นิตยสาร "การศึกษาก่อนวัยเรียน" ปี 2544.

ม.รูโนวา. "แบบฝึกหัดการรักษาแก้ไข" นิตยสาร "การศึกษาก่อนวัยเรียน" 2542 ฉบับที่ 12.

แอล. โฟมินา. ชั้นเรียนพลศึกษาและเกมกีฬาค่ะ โรงเรียนอนุบาล- มอสโก: การตรัสรู้ 2527

T.E. Kharchenko องค์กรกิจกรรมยานยนต์ในโรงเรียนอนุบาล M.: “ สื่อในวัยเด็ก” 2010

ในช่วงต้นศตวรรษที่ 21 เด็กที่มีความพิการมีแนวโน้มเพิ่มมากขึ้นในรัสเซีย

เด็กที่มีความพิการคือบุคคลที่มีอายุต่ำกว่า 18 ปีที่มีความเบี่ยงเบนไปจากบรรทัดฐานของชีวิตอันเป็นผลมาจากความผิดปกติด้านสุขภาพ โดยมีความสามารถในการปฐมนิเทศ การเรียนรู้ การดูแลตนเอง การเคลื่อนไหว การสื่อสาร และการทำงานอย่างจำกัด

ประการแรกเด็กเหล่านี้คือเด็กที่มีความผิดปกติของพัฒนาการต่างๆ: ความบกพร่องในการได้ยิน, การมองเห็น, การพูด, ระบบกล้ามเนื้อและกระดูก, สติปัญญา, ที่มีความผิดปกติอย่างรุนแรงของทรงกลมทางอารมณ์ - การเปลี่ยนแปลง, โดยมีความผิดปกติของพัฒนาการที่ล่าช้าและซับซ้อน

ฉันทำงานกับเด็กที่มีความพิการมาหลายปีแล้ว ดังนั้นสิ่งสำคัญที่สุดในการทำงานกับเด็กดังกล่าวคือแนวทางส่วนบุคคลโดยคำนึงถึงจิตใจและสุขภาพเฉพาะของเด็กแต่ละคน

เมื่อสอนเด็กที่มีความพิการ เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งสำหรับครูคือการเข้าใจว่าเด็กเหล่านี้ไม่ได้มีความพิการเมื่อเปรียบเทียบกับคนอื่นๆ แต่อย่างไรก็ตาม เด็กเหล่านี้จำเป็นต้องมีแนวทางเฉพาะบุคคลเป็นพิเศษในการตระหนักถึงศักยภาพของตนเองและสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนา ประเด็นสำคัญของสถานการณ์นี้คือ เด็กที่มีความพิการไม่สามารถปรับตัวเข้ากับกฎเกณฑ์และเงื่อนไขของสังคม แต่จะถูกรวมอยู่ในชีวิตตามเงื่อนไขของตนเอง ซึ่งสังคมยอมรับและคำนึงถึง

ในฐานะครู ฉันใช้เทคนิคระเบียบวิธีต่อไปนี้:

• คำอธิบายงานทีละขั้นตอน
• งานเสร็จสม่ำเสมอ;
• ทำซ้ำคำแนะนำให้นักเรียนทำงานให้เสร็จ
• จัดหาเครื่องช่วยฝึกอบรมทางเทคนิคด้านภาพและเสียง
• ใกล้ชิดกับนักเรียนขณะอธิบายงาน
• การเปลี่ยนแปลงกิจกรรม:
• การสลับชั้นเรียนและนาทีทางกายภาพ
• การให้เวลาเพิ่มเติมเพื่อทำงานให้เสร็จสิ้น
• การใช้แผ่นงานกับแบบฝึกหัดที่ต้องทำให้เสร็จน้อยที่สุด
• การใช้แบบฝึกหัดที่มีคำและประโยคหายไป
• การเสริมสื่อสิ่งพิมพ์ด้วยสื่อวิดีโอ

การประเมินการตอบสนองของนักเรียนที่มีความพิการเป็นรายบุคคล:

• การใช้ระดับคะแนนรายบุคคลตามความสำเร็จและความพยายามที่ใช้ไป
• การประเมินรายวันเพื่อให้บรรลุเครื่องหมายไตรมาส
• การอนุญาตให้ทำซ้ำงานที่เขาล้มเหลว
• การประเมินงานที่นำกลับมาทำใหม่

นักเรียนที่มีความพิการจำเป็นต้องเปลี่ยนวิธีการนำเสนอข้อมูล มีความจำเป็นต้องจัดเตรียมเงื่อนไขพิเศษ เช่น การเปลี่ยนรูปแบบการทำงานให้เสร็จสิ้นหรือดำเนินการบางส่วน

สำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางสุขภาพในรูปแบบต่างๆ จำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องพัฒนาทักษะในการรับรู้ผลลัพธ์ของกิจกรรมของตนอย่างเพียงพอ โดยไม่ทำให้เกิดความกังวลใจและวิตกกังวลโดยไม่จำเป็น

ในกระบวนการของการศึกษามีการระบุปัญหาที่เกิดขึ้นเนื่องจากการที่เด็กยึดติดกับงานที่เสนอไม่ดี ในการเขียน สิ่งเหล่านี้ถือเป็นการละเว้นและการจัดเรียงใหม่ ในการนับด้วยวาจา สิ่งเหล่านี้ถือเป็นการปฏิบัติงานที่ไม่ดีและเป็นชิ้นเป็นอัน ในงานราชทัณฑ์และการศึกษากับเด็กเหล่านี้จะใช้เทคนิคการสอนที่มุ่งจัดการและปรับปรุงกิจกรรมการศึกษาเป็นหลัก เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องพัฒนาความสนใจของเด็กและทัศนคติเชิงบวกต่อกิจกรรมการเรียนรู้และงานที่ครูเสนอ เพื่อจุดประสงค์นี้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในปีแรกของการศึกษา มีการใช้สื่อการสอนและกิจกรรมเกมอย่างกว้างขวาง ตัวอย่างที่สำคัญของการจัดกิจกรรมการศึกษาของเด็กที่ถูกต้องคือกิจกรรมร่วมกับครูเมื่อทำงานเสร็จ ในกระบวนการทำงานร่วมกับเด็ก ๆ เหล่านี้ ขอแนะนำให้ใช้คำแนะนำด้วยวาจาในรูปแบบและคำพูดทีละขั้นตอน (โดยครูก่อนแล้วจึงโดยเด็ก) เป็นปัจจัยในการจัดกิจกรรมการศึกษา

เด็กๆ ควรได้รับการช่วยเหลือให้เข้าร่วมทีมอย่างต่อเนื่อง ในงานทั่วไป โดยได้รับมอบหมายงานที่พวกเขาสามารถจัดการได้อย่างแน่นอน กระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ ส่งเสริมแม้กระทั่งความสำเร็จเล็กๆ น้อยๆ

ความยากลำบากในการเรียนรู้ภาษารัสเซียสำหรับนักเรียนที่มีความพิการแสดงออกโดยหลักในด้านที่จำเป็นต้องมีกิจกรรมเชิงวิเคราะห์และสังเคราะห์ พวกเขาจะเชี่ยวชาญการวิเคราะห์เสียง-ตัวอักษรและทักษะการเขียนได้ช้ากว่า นักเรียนอาจเรียนรู้กฎการสะกดคำ แต่นำไปใช้ในทางปฏิบัติ การก่อตัวของคำพูดและการเขียนที่สอดคล้องกันเป็นเรื่องยากสำหรับนักเรียนเหล่านี้ พวกเขาโดดเด่นด้วยความสามารถในการสร้างวลีไม่ได้ การรับรู้เนื้อหาไม่เป็นชิ้นเป็นอัน สิ่งนี้นำไปสู่ความจริงที่ว่าโดยทั่วไปแล้วนักเรียนไม่เข้าใจความหมายของสิ่งที่พวกเขาอ่านด้วยซ้ำ

เพื่อจุดประสงค์นี้จึงมีการใช้วิธีการสอนและเทคนิคในการปรับเปลี่ยนต่างๆ ฉันให้ความสนใจเป็นอย่างมากในการพิจารณาว่าความช่วยเหลือประเภทและปริมาณใดที่จำเป็นในขั้นตอนต่างๆ ของการเรียนรู้สื่อการสอน

ความรู้ที่มั่นคง- นี่คือความรู้อย่างมีสติ ยิ่งนักเรียนเข้าใจและเข้าใจเนื้อหาการศึกษาได้ลึกซึ้งมากเท่าใด เขาก็ยิ่งแสดงกิจกรรมและความเป็นอิสระมากขึ้นเมื่อศึกษา ความรู้และทักษะที่แข็งแกร่งมากขึ้นเท่านั้นที่เขาจะได้รับ

จุดแข็งของความรู้ ความสามารถ และทักษะนั้นเกิดขึ้นได้จากงานสอนพิเศษที่มุ่งเจาะลึกและรวบรวมความรู้และพัฒนาทักษะ วิธีแก้ไขนี้คือการทำซ้ำ การทำซ้ำมีบทบาทพิเศษในการศึกษาราชทัณฑ์ ดังนั้นโปรแกรมต่างๆ จึงทุ่มเทเวลาการสอนเป็นจำนวนมากให้กับกระบวนการนี้

การทำซ้ำเป็นพื้นฐานของงานด้านการศึกษาทั้งหมดกับเด็กที่มีความพิการ

การทำซ้ำจะต้องดำเนินการอย่างต่อเนื่องตลอดทั้งปีการศึกษา รวมถึงในกระบวนการเรียนรู้สื่อการศึกษาใหม่และการบรรลุความเข้าใจระหว่างสิ่งที่ได้เรียนรู้กับสิ่งใหม่

ดังนั้นการศึกษาสำหรับเด็กที่มีความพิการจึงเป็นหนึ่งในเงื่อนไขหลักและสำคัญสำหรับการขัดเกลาทางสังคมที่ประสบความสำเร็จทำให้มั่นใจได้ว่าพวกเขาจะมีส่วนร่วมในชีวิตของสังคมอย่างเต็มที่ การตระหนักรู้ในตนเองอย่างมีประสิทธิผลในกิจกรรมทางวิชาชีพและสังคมประเภทต่างๆ

วิธีแก้ไขและพัฒนาการทำงานของครูที่มีเด็กพิการ

สิ่งสำคัญที่สุดในการทำงานกับเด็กดังกล่าวคือแนวทางของแต่ละบุคคล โดยคำนึงถึงสภาพจิตใจและสุขภาพเฉพาะของเด็กแต่ละคน
เมื่อสอนเด็กพิการ เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งสำหรับครูคือการเข้าใจว่าเด็กเหล่านี้ต้องการแนวทางเฉพาะบุคคลเป็นพิเศษ เพื่อตระหนักถึงศักยภาพของตนเอง และสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนา

เมื่อทำงานกับเด็กที่มีความพิการ ฉันใช้วิธีการต่อไปนี้:

1. แนวทางเฉพาะบุคคล
2. ป้องกันการโจมตีของความเมื่อยล้า;
3. การเปิดใช้งานกิจกรรมการเรียนรู้
4. การดำเนินการชั้นเรียนเตรียมการ
5. เสริมความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเรา
6. การแก้ไขการทำงานของจิตขั้นสูงทุกประเภท: ความจำ, ความสนใจ, การคิด;
7. การสำแดงชั้นเชิงการสอน

สำหรับตัวฉันเอง ฉันได้ระบุงานสนับสนุนการสอนต่อไปนี้:

• ระบุความสนใจ ความโน้มเอียง ความสามารถของนักเรียนในกิจกรรมประเภทต่างๆ
• ให้ความช่วยเหลือในการค้นหา “ตัวเอง”
• สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาส่วนบุคคลของเด็ก
• สร้างเงื่อนไขสำหรับการนำความรู้ทักษะและความสามารถที่ได้รับไปใช้
• ขยายขอบเขตการสื่อสารกับสังคม
• สร้างสภาพแวดล้อมในการพัฒนาวิชาที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาสังคมของเด็ก
• สร้างเงื่อนไขในการพัฒนาทัศนคติเชิงบวกของเด็กต่อตนเอง ผู้อื่น และโลกรอบตัวเขา
• การสร้างโครงการอุปถัมภ์เด็ก โดยให้ครูและผู้ปกครองด้านการศึกษาเพิ่มเติมมีส่วนร่วมในการดำเนินการ
• ติดตามความมีประสิทธิผลของโปรแกรมสนับสนุนและสร้างโปรแกรมใหม่หากโปรแกรมแรกไม่ได้ผล
• รักเด็กและเป็นผลให้ยอมรับเขาในฐานะบุคคล การเอาใจใส่ ความอดทน ความสามารถในการให้อภัย
• ความคาดหวังถึงความสำเร็จในการแก้ปัญหาของเด็ก ความเต็มใจที่จะให้ความช่วยเหลือและความช่วยเหลือโดยตรงในการแก้ปัญหา การปฏิเสธการประเมินและข้อสรุปเชิงอัตนัย
• ความสามารถในการเป็นเพื่อน หุ้นส่วน ผู้พิทักษ์เด็ก

ศรัทธาในความสามารถของเด็ก ความรักที่มีต่อเขาโดยไม่คำนึงถึงปัญหาของเขามีส่วนช่วยในการสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อตนเองและผู้อื่น ให้ความรู้สึกมั่นใจในตนเองและไว้วางใจผู้อื่น ความร่วมมือของครู นักจิตวิทยา และนักบำบัดการพูดในการให้ความช่วยเหลือร่วมกันแก่เด็กเป็นรากฐานของงานราชทัณฑ์ทั้งหมด

ถือเป็นข้อดีอย่างมากที่เด็กคนนี้ไม่ได้ถูกโดดเดี่ยวในสถาบันเฉพาะทาง แต่ได้รับโอกาสในการเป็นสมาชิกที่เต็มเปี่ยมของสังคม