การรวมตัวของโรงเรียนและโรงเรียนอนุบาล ในเมืองหลวง เรื่องอื้อฉาวเกี่ยวกับการรวมโรงเรียนให้เป็น "ศูนย์การศึกษา" ไม่ได้หยุดอยู่ การพัฒนาวิชาชีพครู

เนื่องจากมีความอเนกประสงค์ อาคารดังกล่าวจึงสามารถสลับเป็นโรงเรียนประถม โรงเรียนอนุบาล หรือสถาบันการศึกษาแบบผสมผสานที่รวมกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนและอาคารการศึกษาเข้าด้วยกัน ชั้นเรียนประถมศึกษา.

อาคารที่เปลี่ยนแปลงได้จะเปลี่ยนวัตถุประสงค์ขึ้นอยู่กับความต้องการของพื้นที่ การแปลงสามารถทำได้ในระหว่าง วันหยุดฤดูร้อน- จะมีค่าใช้จ่ายน้อยกว่าการสร้างอาคารอื่นมาก

“ความต้องการโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนมีการเติบโตอย่างต่อเนื่อง ดังนั้นเมืองนี้จึงมองหาวิธีใหม่ในการแก้ปัญหา แนวคิดในการสร้างอาคารที่เปลี่ยนแปลงได้เกิดขึ้นเมื่อหลายปีก่อน ในนามของนายกเทศมนตรีกรุงมอสโก Sergei Sobyanin โซลูชั่นสถาปัตยกรรมและเทคนิคมาตรฐานได้รับการพัฒนาสำหรับกลุ่มโรงเรียนประถมศึกษารวมกับแผนกเด็กก่อนวัยเรียน” –

มารัต คุสนุลลิน

รองนายกรัฐมนตรีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย

ตัวอย่างเช่น โรงเรียนอนุบาลสำหรับเด็ก 300 คนสามารถรองรับได้ 12 คน กลุ่มเด็กก่อนวัยเรียน- เมื่อเปลี่ยนเป็นโรงเรียนประถมศึกษา สถานที่ของกลุ่มจะถูกแปลงเป็นห้องเรียน 12 ห้อง บล็อกรวมจะรองรับห้องเรียนสี่ห้อง โรงเรียนประถมและกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนแปดกลุ่ม

ในปีพ.ศ. 2561 มีการวางแผนที่จะดำเนินการก่อสร้างอาคารแบบปรับเปลี่ยนได้ 3 หลังโดยใช้งบประมาณ

BNK ที่รวมกับแผนกก่อนวัยเรียนจำนวน 300 แห่งจะถูกสร้างขึ้นโดยเป็นส่วนหนึ่งของโรงเรียนหมายเลข 1985 ทางตะวันตกเฉียงเหนือของเมืองหลวงในเขต Kurkino ตามที่อยู่: st. โวโรตินสกายา vl. 12 ตึก. 3.

บล็อกของชั้นเรียนประถมศึกษาเดียวกันกับความเป็นไปได้ในการเปลี่ยนแปลงจะถูกสร้างขึ้นที่โรงยิมหมายเลข 1786 ในเขต Yuzhnoye Butovo ทางตะวันตกเฉียงใต้ของเมืองหลวงตามที่อยู่: st. Admirala Lazarev, 77 ปี ​​(อาคารที่อยู่อาศัยอัลฟ่า)

จะมีห้องเรียนสี่ห้องในแต่ละชั้นของอาคารสามชั้น ถ้า BNK แปลงร่างเป็นอนุบาลก็จะปรับคลาสเป็น 12 กลุ่ม ที่ชั้นล่างจะมีตู้เสื้อผ้า ห้องรับประทานอาหารขนาด 150 ที่นั่ง นักบำบัดการพูด นักจิตวิทยา และสำนักงานการแพทย์

นอกจากนี้ยังมีคลับเฮาส์ที่สามารถเปลี่ยนเป็นห้องสำหรับกลุ่มขยายเวลา และห้องโถงสำหรับชั้นเรียนดนตรีและพลศึกษา

ชั้น 2 จะเป็นห้องออกกำลังกายที่มีห้องล็อกเกอร์ ห้องอาบน้ำและห้องสุขา ห้องสำหรับหมู่คณะระยะยาว และหอประชุมขนาด 243 ที่นั่ง

ชั้น 3 จะเป็นห้องสมุดพร้อมห้องอ่านหนังสือและห้องสมุดสื่อ ห้องครู ห้องครู ห้องทำงาน การศึกษาเพิ่มเติม, แรงงาน, การสร้างแบบจำลองทางเทคนิคและของเล่นทางเทคนิค ทัศนศิลป์และธรรมชาติ

เมื่อแปลงเป็นโรงเรียนอนุบาลขนาด 300 ที่นั่ง ห้องเรียนที่มีพื้นที่นั่งเล่นและห้องน้ำจะถูกแปลงเป็น 12 กลุ่ม กลุ่มละ 4 คนในแต่ละชั้น

ห้องรับประทานอาหารกลายเป็นกลุ่มสำหรับการเข้าพักระยะสั้นสำหรับเด็ก หอประชุมกลายเป็นห้องแสดงดนตรี ห้องสมุดกลายเป็นกลุ่มอ่านหนังสือสำหรับเรียนโดยใช้คอมพิวเตอร์ และห้องโถงสำหรับเรียนเต้น

ห้องอาบน้ำและห้องล็อกเกอร์ในยิมใช้เป็นสถานที่ทางเทคนิค เช่น ห้องเก็บของ ห้องซักรีด ฯลฯ ห้องออกกำลังกาย สถานที่ปฐมพยาบาล และสถานที่บริหารจะยังคงใช้งานได้ การเปลี่ยนแปลงจะดำเนินการโดยการถอดชิ้นส่วนและสร้างพาร์ติชันเพิ่มเติม

BNK 300 ที่นั่ง มีโอกาสแปลงเป็นโรงเรียนอนุบาลได้ มัธยมหมายเลข 2109 ทางตะวันตกเฉียงใต้ของเมืองหลวงในเขต South Butovo ตามที่อยู่: microdistrict Shcherbinka, microdistrict 3, ส. บรูซิโลวา อายุ 29 ปี ตึก. 1.

อาคารนี้จะมีสามชั้นด้วย แต่ละชั้นจะมีห้องเรียน 4 ห้อง ซึ่งสามารถจัดเป็นกลุ่มสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนได้

ที่ชั้นล่างจะมีห้องนอนสำหรับกลุ่มระยะยาว ห้องประชุมขนาด 243 ที่นั่ง ห้องรับประทานอาหารขนาด 150 ที่นั่ง ห้องพยาบาล และห้องรับฝากของของโรงเรียนประถมศึกษา

ชั้นสองจะเป็นห้องออกกำลังกายพร้อมห้องล็อกเกอร์ ห้องน้ำและห้องอาบน้ำ และห้องสำหรับกลุ่มหลังเลิกเรียน ชั้นที่สาม - ห้องสมุดพร้อมห้องอ่านหนังสือและห้องสมุดสื่อ ห้องสำหรับกลุ่มหลังเลิกเรียน สำนักงาน สำหรับนักบำบัดการพูด นักจิตวิทยา ห้องครู และสำนักงานธุรการ

การรวมโรงเรียนและโรงเรียนอนุบาลในมอสโกได้กลายเป็นเรื่องธรรมดาไปแล้ว กระบวนการนี้ได้รับการสนับสนุนจากกระทรวงศึกษาธิการเมื่อปี 2555 ตั้งแต่นั้นมาสถาบันการศึกษาประเภทใหม่ก็เริ่มปรากฏขึ้น - ศูนย์การศึกษา

โครงการริเริ่มนี้ไม่ได้รับการตอบรับอย่างดีจากสาธารณชน แต่ยังมีการสมัครจำนวนมากจากสถาบันต่างๆ ในปีแรกของ "การทดลอง" เพียงอย่างเดียว มีการรับใบสมัคร 1,411 ใบเพื่อสร้างศูนย์การศึกษา 445 แห่ง แต่คำขอทั้งหมดไม่ได้รับการตอบสนอง มีการสร้างศูนย์ดังกล่าวเพียง 300 แห่ง ประกอบด้วยสถาบันการศึกษา 849 แห่ง

ควรสังเกตทันทีว่าหลักการที่เข้มงวด สมาคมโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนในมอสโกไม่ได้รับการสังเกต ส่วนใหญ่แล้วศูนย์การศึกษาจะถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของสถาบันที่มีผู้คนพลุกพล่านในดินแดนและไม่ได้แยกจากกันด้วยถนนสายหลัก นอกจากนี้ยังพบแนวโน้มบางประการ: สถาบันที่อ่อนแอผสานเข้ากับสถาบันที่เข้มแข็ง ควรสังเกตว่านี่เป็นการกระทำที่สมเหตุสมผล

แม้ว่าจุดประสงค์ของกระบวนการดังกล่าวคือการเพิ่มระดับความปลอดภัย แต่ก็มีฝ่ายตรงข้ามของการควบรวมกิจการดังกล่าว ด้วยความช่วยเหลือของบทความนี้เราจะเข้าใจรายละเอียดข้อผิดพลาดทั้งหมดของกระบวนการดังกล่าวและชี้ให้เห็นข้อดี

ผลประโยชน์จากการควบรวมกิจการ

การทดลองใหม่ในประเทศของเราด้วยการสร้างศูนย์การศึกษาตาม สถาบันการศึกษาไม่ใหม่. นอกจากนี้ในยุโรปและอเมริกา สถานประกอบการที่คล้ายกันได้ดำเนินกิจการได้สำเร็จมาเป็นเวลานาน ข้อดีของการควบรวมกิจการคืออะไร? เรามาแสดงรายการข้อดีที่สำคัญกัน

โครงการรวมโรงเรียนทำให้ครูและผู้ปกครองหลายคนหวาดกลัว พอร์ทัล Slovo พูดถึงสิ่งที่เกิดขึ้นกับโรงเรียนหลังจากการแปรสภาพเป็นศูนย์การศึกษาขนาดใหญ่ ทัตยานา วลาดิมีรอฟนา สมีร์โนวา, ครูผู้มีเกียรติแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย, ผู้อำนวยการสถาบันการศึกษางบประมาณแห่งรัฐมอสโก Lyceum 1564 ตั้งชื่อตาม ฮีโร่ สหภาพโซเวียตนายพล Beloborodov ผู้ริเริ่มการควบรวมกิจการของ Lyceum ในปี 1564 และโรงเรียนในปี 1918

- เหตุใดจึงมีการรวมโรงเรียนเข้าด้วยกัน?

การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในด้านการศึกษา เช่น การรวมโรงเรียนมักมีเป้าหมายสองประการ: เชิงกลยุทธ์ที่มาจากกระทรวงศึกษาธิการของมอสโก และความจำเป็นในการปรับโครงสร้างองค์กร ซึ่งมาจากด้านล่างมาจากโรงเรียนเอง แต่ละ สถาบันการศึกษาการมีส่วนร่วมในการปรับโครงสร้างองค์กรได้รับบางสิ่งบางอย่างเพื่อตนเอง

- กฎหมายนี้บังคับใช้โดยวิธีใด?

หากเราพูดถึงประสบการณ์ส่วนตัวของฉัน ฉันไม่ได้รับความกดดันจากเบื้องบนเลย ภายใต้ระบบการจัดการปัจจุบัน ฉันไม่เคยเห็นความกดดันดังกล่าวมาก่อน แม้ว่าจะมีตัวอย่างที่คล้ายกันปรากฏบนอินเทอร์เน็ตก็ตาม แต่ฉันขอรับรองกับคุณว่า: หากไม่มีใบสมัครเป็นลายลักษณ์อักษรจากเจ้าหน้าที่ของโรงเรียนก็ตกลงกัน สภาการศึกษาผู้ก่อตั้งไม่สามารถตัดสินใจเรื่องการปรับโครงสร้างองค์กรและลงนามในคำสั่งได้ เป็นไปไม่ได้ที่คำสั่งซื้อจะปรากฏก่อน จากนั้นจึงดำเนินการตามขั้นตอนเท่านั้น

- เมื่อรวมโรงเรียน ความปรารถนาของครูและผู้ปกครองถูกนำมาพิจารณาด้วยหรือทุกอย่างเป็นไปตามคำสั่ง?

ฉันต้องบอกว่าก่อนการรวม Lyceum และโรงเรียนฉันเคยทำงานในศูนย์การศึกษาขนาดใหญ่แล้ว สถาบันประเภทนี้แพร่หลายไม่เพียง แต่ในมอสโกวเท่านั้น แต่ยังแพร่หลายไปทั่วรัสเซีย อาคารแห่งนี้ประกอบด้วยระดับเด็กก่อนวัยเรียนและโรงเรียน: รุ่นน้อง รุ่นกลาง และรุ่นอาวุโส ข้าพเจ้าจึงได้ผ่านประสบการณ์การปรับโครงสร้างสถาบันการศึกษาดังกล่าวมาและข้าพเจ้าก็มีแต่ความทรงจำเชิงบวกทั้งครั้งนั้นและ ระบบใหม่.

ดังนั้นความคิดที่จะรวมโรงเรียนของเราซึ่งเปล่งออกมาเมื่อสองปีก่อนจึงล้มลงบนพื้นที่ที่เตรียมไว้ อย่างไรก็ตาม จำเป็นต้องพูดคุยกับพ่อแม่และอธิบายแผนการของฉันให้พวกเขาฟัง ความคิดเห็นของพวกเขาจะถูกนำมาพิจารณาอย่างแน่นอน ขณะนี้ด้วยความเปิดกว้างของการศึกษาด้วยระบบราชการแบบใหม่ ผู้ปกครองสามารถแสดงความปรารถนาได้ตลอดเวลา

จากนั้นจึงประสานแผนกับคณาจารย์ ไม่เป็นความลับเลยไม่ว่าพวกเขาจะสร้างสรรค์แค่ไหนก็ตาม ทีมเหล่านี้ก็มีความเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกันและอนุรักษ์นิยมมากในแง่ที่ดี

อันที่จริงขั้นตอนการตกลงและอนุมัติใหม่ หลักสูตรเกิดขึ้นตั้งแต่เดือนกุมภาพันธ์ 2554 และสิ้นสุดเฉพาะเมื่อการประชุมเริ่มโดยมีผู้ฟังที่สนใจมากที่สุด - นักเรียน ตัวอย่างเช่น นักเรียนมัธยมปลายใน Lyceum ของเราเชิญฉันให้พูดคุยเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงที่กำลังจะเกิดขึ้น ก่อนหน้านี้ฉันจะจัดการประชุมร่วมกันระหว่างนักเรียนและผู้ปกครอง แต่กลับกลายเป็นว่าตัวนักเรียนเองเป็นคนริเริ่ม ควรสังเกตว่าเรารับสมัครเด็กนักเรียนจากสถาบันการศึกษาต่างๆ เข้าสู่ชั้นเรียน Lyceum เฉพาะทาง และในชั้นเรียนระดับสูงก็มีนักเรียนจำนวนมากจากโรงเรียนเดียวกันนั้นในปี 1918 ซึ่งมีความสนใจเป็นพิเศษในผลลัพธ์ของการปรับโครงสร้างองค์กร

แน่นอนว่ามีความคิดเห็นที่แตกต่างกันมากเกี่ยวกับการควบรวมโรงเรียน ไม่ชัดเจนสำหรับหลาย ๆ คนว่าทำไมการปรับโครงสร้างองค์กรนี้จึงถูกดำเนินการและไม่ว่าจะเป็นการย้ายจากอาคารหนึ่งไปยังอีกอาคารหนึ่งอย่างง่าย ๆ หรือไม่ ฉันต้องอธิบายว่ามันถูกสร้างขึ้นเพื่อประโยชน์เท่านั้นเพื่อการพัฒนาเท่านั้น

- การรวมโรงเรียนมีผลกระทบอะไรบ้างในทางปฏิบัติ?

ความเชื่อมั่นส่วนตัวของฉัน: ผู้เข้าร่วมสมาคมทุกคนจะได้รับประโยชน์ ตัวอย่างที่ชัดเจนที่สุดคือการเปลี่ยนแปลงระดับค่าจ้าง บางทีโรงเรียนอาจไม่รู้สึกรุนแรงมากนัก แต่สำหรับโรงเรียนอนุบาลที่รวมเข้ากับโรงเรียนจะเห็นได้ชัดเจน: เงินเดือนของครูอนุบาลเพิ่มขึ้นอย่างมาก ต้องคำนึงว่าเงินทุนของสถาบันการศึกษามาจากจำนวนผู้เข้าร่วม เห็นได้ชัดว่าโรงเรียนอนุบาลที่มีนักเรียน 200 คนจะได้รับจำนวนน้อยกว่าศูนย์การศึกษาที่มีนักเรียน 1,500 คนมาก

นอกจากนี้ยังแสดงถึงความเป็นไปได้ในการเสริมความแข็งแกร่งของวัสดุและฐานทางเทคนิค ปัจจุบันอุปกรณ์ของสถาบันการศึกษาหลายแห่งล้าสมัยและจำเป็นต้องเปลี่ยนใหม่ นอกจากนี้ การเพิ่มเงินทุนยังทำให้สามารถซ่อมแซมครั้งใหญ่ได้ ซึ่งโรงเรียนอนุบาลแห่งใดแห่งหนึ่งหรือแม้แต่โรงเรียนแห่งเดียวไม่สามารถจ่ายได้

นอกจากนี้ยังควรกล่าวถึงกระบวนการที่สำคัญมากแม้ว่าจะใช้เวลานาน: การเพิ่มคุณค่าร่วมกันและการรุกทีมการสอนซึ่งกันและกัน มาดูตัวอย่างโรงเรียนของเรากัน: ครูของ Lyceum 1564 มีคุณสมบัติสูง ใช้เทคโนโลยีใหม่อย่างแข็งขัน และมองหาแนวทางใหม่ๆ สำหรับนักเรียน ดังนั้นเพื่อที่จะได้ช่วยเหลือครูโรงเรียนประถม 1918 ในการทำงานด้วย มาตรฐานการศึกษาเราแนะนำการสอนร่วมกันระหว่างครูวิทยาการคอมพิวเตอร์และครูโรงเรียนประถมศึกษา ด้วยการโต้ตอบนี้ พื้นที่ข้อมูลจึงเปิดในแต่ละคลาสที่หนึ่งและสอง จึงเป็นไปได้ที่จะทำงานกับงานใหม่ที่ไม่สามารถใช้ได้เพียงอย่างเดียว วรรณกรรมการศึกษา- นอกจากนี้ ผู้ปกครองบางคนเริ่มสนใจโครงการใหม่นี้ และตอนนี้ไม่เพียงแต่ดูวารสารอิเล็กทรอนิกส์เท่านั้น แต่ยังดูพื้นที่ข้อมูลของครูด้วย แต่กระบวนการนี้ใช้เวลานานมากและจะเห็นผลสุดท้ายหลังจากผ่านไป 3-5 ปีเท่านั้น

- นักเรียนได้อะไร และเสียอะไร?

นักเรียนไม่ขาดสิ่งใดอย่างแน่นอน เกี่ยวกับการเข้าซื้อกิจการ: ประการแรก พวกเขาได้รับโอกาสในการมีส่วนร่วมในกิจกรรมเพิ่มเติมซึ่งเป็นธรรมเนียมปฏิบัติของแต่ละสถาบันของเรา ตัวอย่างที่ชัดเจนที่สุดคือ Lyceum ของเราไม่เคยเข้าร่วมขบวนพาเหรดในวันที่ 7 พฤศจิกายนที่จัตุรัสแดง แต่คนจากปี 1918 เข้าร่วมทุกปี ในปีนี้พวกเราได้เข้าร่วมงานนี้และได้รับประสบการณ์มากมายในการทำงานเพื่อความรักชาติ ประการที่สอง แน่นอนว่า นักเรียนจะได้รับโอกาสในการใช้ทรัพยากรร่วมกัน

- จะเกิดอะไรขึ้นกับครูที่ทำงานโดยใช้วิธีการที่เป็นกรรมสิทธิ์ในโรงเรียนขนาดเล็ก?

วิธีการของผู้เขียนจะไม่มีวันสูญหาย ตอนนี้เรากำลังทำงานร่วมกับสมาคมระเบียบวิธีเพื่อพัฒนา โปรแกรมการศึกษาซึ่งเราต้องคำนึงถึงคุณสมบัติทั้งหมดด้วย: และ ประสบการณ์ส่วนตัวและการค้นพบและความสำเร็จของครูแต่ละคน เราคิดอย่างรอบคอบผ่านโปรแกรมโดยคำนึงถึงว่าในอนาคตครูจะจัดกิจกรรมพิเศษบางอย่างและพัฒนาแนวคิดการสอนของตนเองโดยใช้วิธีการของตนเอง ซึ่งจะเป็นงานส่วนรวมทั่วไปที่ไม่นำไปสู่มาตรฐานการศึกษา หลังจากการปรับโครงสร้างใหม่ทีมก็ใหญ่ขึ้นและ เปิดบทเรียน– กิจกรรมแบบดั้งเดิมเพื่อแบ่งปันประสบการณ์ – ช่วยในการค้นหาจุดกึ่งกลาง

กฎหมายนี้จะส่งผลกระทบต่อทุกโรงเรียนหรือบางโรงเรียนจะมีภูมิคุ้มกัน เช่น โรงเรียนที่เน้นความคิดสร้างสรรค์?

ขณะนี้ใบสมัครสำหรับการปรับโครงสร้างโรงเรียนไม่ได้รับการพิจารณาเป็นชุด แต่เป็นรายบุคคล และกระทรวงศึกษาธิการไม่อนุมัติใบสมัครทั้งหมด บางส่วนถูกปฏิเสธด้วยเหตุผลหลายประการ เช่น ความไม่เหมาะสมเนื่องจากที่ตั้งทางภูมิศาสตร์ ดังนั้น หากเราพูดถึงโรงเรียนที่มีอคติเชิงสร้างสรรค์โดยเฉพาะ การสมัครจะได้รับการพิจารณาในลักษณะเดียวกัน ด้วยความเข้าใจว่าแต่ละโรงเรียนจะได้รับ ความจริงที่ว่าทุกโรงเรียนควรได้รับผลประโยชน์บางอย่าง การซื้อบางอย่าง และการเพิ่มขึ้นบางอย่าง นั้นเป็นความเชื่อมั่นของฉัน การเชื่อมโยงที่เป็นทางการล้วนไม่มีความหมาย

คุณจะแนะนำผู้ปกครองอย่างไรหากพวกเขา โรงเรียนที่ดีรวมกับผู้ด้อยโอกาสแต่ยังต้องการให้บุตรหลานได้รับการศึกษาที่ดีหรือไม่?

ทุกอย่างต้องอธิบายให้ผู้ปกครองฟังอย่างตรงไปตรงมาที่สุด หากคุณไม่กล้าที่จะพูดกับพวกเขาอย่างตรงไปตรงมาโดยมองตาพวกเขา คุณก็ไม่สามารถหวังถึงความสำเร็จของการปรับโครงสร้างองค์กรได้ มีความจำเป็นต้องบอกพวกเขาอย่างเปิดเผยทุกอย่างที่เป็นอยู่ ตามกฎหมายการศึกษา ฝ่ายบริหารโรงเรียนจะต้องสะท้อนการเปลี่ยนแปลงทั่วโลกทั้งหมดบนเว็บไซต์ของสถาบัน และต้องโพสต์ข้อมูลเกี่ยวกับการปรับโครงสร้างองค์กรที่นั่นด้วย ผู้จัดการยังต้องจัดทำรายงานสาธารณะทุกปี แน่นอนว่ารายงานนี้จำเป็นต้องสะท้อนถึงทุกขั้นตอนของการปรับโครงสร้างองค์กร บอกว่ามีการเปลี่ยนแปลงอะไรบ้างที่รอโรงเรียนอยู่ และผู้ปกครองจะติดตามการดำเนินงานเหล่านี้ได้อย่างไร

อย่างไรก็ตาม หากผู้ปกครองพบว่าตัวเองตกอยู่ในสถานการณ์ที่ไม่พึงประสงค์ เนื่องจากความไม่ซื่อสัตย์ของผู้กำกับ สิ่งแรกที่พวกเขาต้องทำคือขอข้อมูลจากผู้กำกับโดยตรง คุณต้องพูดคุยกับฝ่ายบริหารของสถาบันที่จัดโครงสร้างใหม่เกี่ยวกับสิ่งที่จะเกิดขึ้นต่อไป: ในหนึ่งปี? และในอีกสองปีข้างหน้าล่ะ? และโดยเฉพาะ: จะเกิดอะไรขึ้นกับชั้นเรียนที่ลูกของฉันกำลังเรียนอยู่ในวันที่ 1 กันยายน? ผู้นำต้องให้ข้อมูลที่ครอบคลุมเกี่ยวกับประเด็นเหล่านี้แก่ผู้ปกครอง

สัมภาษณ์

คริสตินา อูโควา

การขาดแคลนนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ทำให้เราคิดถึงการรวมโรงเรียนเข้าด้วยกัน หน่วยงานถ่ายภาพ "มอสโก"

นักวิเคราะห์กล่าวว่าการควบรวมกิจการโรงเรียนไม่บรรลุผลตามที่ผู้เขียนโครงการคาดหวังไว้ มัธยมเศรษฐศาสตร์ (NIU) นักเรียนที่เข้มแข็งได้รับประโยชน์จากเหตุการณ์ดังกล่าว และปัญหาของโรงเรียนที่อ่อนแอก็ยิ่งเห็นได้ชัดเจนยิ่งขึ้น

เราขอเตือนคุณว่ากระบวนการรวมโรงเรียนเริ่มต้นขึ้นในมอสโก ตามที่ผู้จัดงานอธิบาย สาเหตุหลักมาจากปัญหาทางประชากรศาสตร์ การขาดแคลนนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในบางโรงเรียนเริ่มเห็นได้ชัดเจนจนมีความปรารถนาที่จะแก้ไขนโยบายของโรงเรียน และในเวลาเดียวกัน แก้ไขปัญหาอื่นๆ ที่สั่งสมมา เช่น การเข้าถึงการศึกษาที่มีคุณภาพอย่างเท่าเทียมกันสำหรับเด็กนักเรียนทุกประเภท การกระจายการเงินระหว่างโรงเรียนอย่างเท่าเทียมกันมากขึ้น การปรับปรุงฐานวัสดุของสถาบัน การเพิ่มประสิทธิภาพกลไกการบริหารจัดการ และอื่นๆ อีกมากมาย การใช้เหตุผลทรัพย์สินของโรงเรียนของโรงเรียนใกล้เคียง ฯลฯ

เมื่อกระบวนการเริ่มต้นขึ้น ความแตกต่างที่สำคัญก็ปรากฏขึ้น เช่น จะทำอย่างไรกับชั้นเรียนซ่อมเสริม? เราจะทำอย่างไรโดยไม่ต้องเลือกชั้นเรียน Lyceum ในเมื่อไม่ใช่ทุกคนที่ต้องการการฝึกอบรมดังกล่าวสามารถจัดการการฝึกอบรมดังกล่าวได้? ทันใดนั้นปรากฎว่าผู้อำนวยการที่ยังคงอยู่ในโรงเรียนที่รวมเข้าด้วยกันมักจะไม่ปล่อยให้เพื่อนร่วมงานที่ดีที่สุดของเขาไปทำงานที่นั่น แต่เป็นของเขาเอง

ประสบการณ์ของมอสโกตามธรรมเนียมบางครั้งก็ถูกถ่ายโอนไปยังภูมิภาคต่างๆ เรื่องนี้เกิดขึ้นในครั้งนี้ด้วย ฉันจำได้ว่าเมื่อนักข่าวมาที่ภูมิภาคต่างๆ เรามักจะได้ยินจากครูที่นั่นบ่อยๆ ว่ากันว่ามอสโกยังคงเข้าใจได้ แต่ทำไมเราทุกคนถึงต้องการสิ่งนี้? มีการเล่าเรื่องราวไร้สาระเกี่ยวกับนักเรียนที่วิ่งไปชั้นเรียนจากโรงเรียนหนึ่งไปยังอีกโรงเรียนหนึ่งซึ่งอยู่ห่างออกไปหลายช่วงตึก

โดยทั่วไปปัญหาก็มีหลายชั้น ครูและผู้ปกครองเขียนจดหมายถึงหน่วยงานระดับสูง - ถึงประธานาธิบดีของประเทศ ความหลงใหลได้ลดลงเล็กน้อยเมื่อเวลาผ่านไป แต่เรื่องอื้อฉาว ไม่ ไม่ และแม้กระทั่งลุกลามขึ้นโดยที่กระบวนการ "เพิ่มประสิทธิภาพ" ยังคงหยุดชะงัก

พนักงานของโรงเรียนเศรษฐศาสตร์ชั้นสูง - Natalia Derbyshire และ Nadezhda Bysik นักวิเคราะห์ที่ศูนย์พัฒนาเศรษฐกิจและสังคมของโรงเรียนที่สถาบันการศึกษาของมหาวิทยาลัยวิจัยแห่งชาติโรงเรียนเศรษฐศาสตร์ชั้นสูง Marina Pinskaya นักวิจัยชั้นนำในศูนย์เดียวกัน - ดำเนินการวิเคราะห์การติดตามโรงเรียนซึ่งตรวจสอบหัวข้อ: การเข้าถึงการศึกษาคุณภาพการศึกษา (ป คะแนนสอบ Unified State), ผลการเรียนของเด็ก, ชมรมโรงเรียน, อารมณ์ของครู, การเติบโตทางอาชีพ, ความพร้อมของโรงเรียนในการสนทนากับผู้ปกครอง

ปรากฎว่าการลงทะเบียนเรียนเกรด 10 เพิ่มขึ้นแต่เพียงเล็กน้อยเท่านั้น ตัวอย่างเช่น ส่วนแบ่งของนักเรียนในชั้นเรียนเฉพาะทางเพิ่มขึ้นจาก 81% ของจำนวนเด็กนักเรียนทั้งหมดในปี 2556 เป็น 83% ในปี 2558 ในเวลาเดียวกันยังคงมีการคัดเลือกชั้นเรียน Lyceum อย่างเข้มงวด และนักเรียนที่แข็งแกร่งจากโรงเรียนที่อ่อนแอกลับกลายเป็นว่าอ่อนแอกว่าคู่แข่งจากโรงเรียนที่แข็งแกร่ง ในเวลาเดียวกัน ครูที่ดีที่สุดจากโรงเรียนที่อ่อนแอก็ถูกพรากไป กล่าวอีกนัยหนึ่ง: ผู้แข็งแกร่งก็แข็งแกร่งขึ้น ผู้อ่อนแอก็ตกงาน

ในส่วนของคุณภาพของการฝึกอบรมนั้นมีผล แต่ก็ไม่มีนัยสำคัญเช่นกัน ตามที่เจ้าหน้าที่ สถิติการสอบ Unified Stateซึ่งผู้เชี่ยวชาญ HSE อ้างถึงในงานของพวกเขา สัดส่วนของนักเรียนที่ได้รับคะแนนสอบต่ำ (น้อยกว่า 30) ลดลงจาก 8.4% ในปี 2556 เป็น 5.3% ในปี 2558 และส่วนแบ่งของนักเรียนยากจนลดลงจาก 3.7 เหลือ 1.9% คะแนนสอบ Unified State โดยเฉลี่ยในภาษารัสเซียและคณิตศาสตร์ในโรงเรียนในมอสโกวเกือบจะคงที่ ในภาษารัสเซียเพิ่มขึ้นจาก 70 เป็น 71 คะแนนในทางคณิตศาสตร์ลดลงจาก 57 เป็น 55 คะแนน แต่ความจริงข้อนี้อาจไม่เกี่ยวข้องโดยตรงกับการเตรียมการของเด็กนักเรียน ในระดับหนึ่งยังขึ้นอยู่กับระดับความซับซ้อนของ CMM (วัสดุควบคุมและการวัด)

ข้อค้นพบอีกประการหนึ่งจากการวิเคราะห์แบบติดตามก็คือผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนในแต่ละแผนก (และเกรด) ยังคงแตกต่างกันอย่างมาก ข้อมูลจากศูนย์คุณภาพการศึกษามอสโกประจำปี 2557/58 เป็นเพียงข้อมูลบ่งชี้ ปีการศึกษา- ในศูนย์การศึกษาแห่งหนึ่ง การกระจายเกรดอาจมีขนาดใหญ่มาก ภายในโรงเรียนแห่งหนึ่ง อัตราส่วนระหว่างชั้นเรียนเพื่อให้ได้คะแนนเป็นบวก (ทั้งหมดยกเว้น D) ในวิชาคณิตศาสตร์อาจเป็น 44% (สำหรับชั้นเรียนภายนอก) เทียบกับ 78% สำหรับชั้นเรียนชั้นนำ สำหรับวิชาเสริม ช่องว่างนี้อาจมากกว่านั้นอีก ตัวอย่างเช่นในวิชาเคมีในชั้นเรียนหนึ่ง 83% ของนักเรียนผ่านวิชาว่า "ดี" หรือ "ดีเยี่ยม" และอีกวิชาหนึ่ง - เพียง 28% เท่านั้น

นั่นคือมีการรวมกันอย่างเป็นทางการ แต่ไม่มี "ประสบการณ์" ร่วมกัน ทุกคนใช้ชีวิตแยกจากกัน ไม่มีวัฒนธรรมที่มีคุณค่าร่วมกัน เมื่อเทียบกับนักเรียนที่ประสบความสำเร็จจากชั้นเรียนคู่ขนาน คนภายนอกจะรู้สึกไม่ประสบความสำเร็จมากยิ่งขึ้น

แต่กับครูกลับตรงกันข้าม สุขภาพจิตของพวกเขาไม่ได้แย่ลงไปอีก ครูเหล่านั้นที่ลงเอยในโรงเรียนแบบ "รวม" ให้คะแนนโรงเรียนของตนสูงกว่าเพื่อนร่วมงานจากสถาบันที่ไม่มีการบูรณาการ

ในโรงเรียนที่ขยายใหญ่ ครูเริ่มมีส่วนร่วมในการสอนและงานเพิ่มเติมอื่นๆ น้อยลง แต่ไม่ได้หมายความว่าพวกเขามีรายได้สูงเสมอไปแม้ว่าจะไม่มีกิจกรรมประเภทนี้ก็ตาม ตัวอย่างเช่น อาจเนื่องมาจากการรายงานกระดาษเพิ่มเติมที่ตกอยู่กับครูในโรงเรียนที่ขยายใหญ่ขึ้น อย่างน้อยที่สุด ครูส่วนใหญ่ที่ตอบแบบสำรวจพูดถึงการเพิ่มขึ้นของภาระ "กระดาษ" ผู้เชี่ยวชาญถ่ายทอดอารมณ์ของครูด้วยคำพูดโดยตรงจากผู้ตอบแบบสอบถามว่า “เรากลายเป็นเหมือนโรงงาน ทุกอย่างมีไว้เพื่อจัดอันดับ แต่เราเสียนักเรียนไปแล้ว เราไม่สนใจเด็กเลย”

นักวิเคราะห์ของ HSE รายงาน ผู้บริหารโรงเรียนที่ขยายขนาดสังเกตเห็นการเติบโตทางวิชาชีพของครู อาคารแห่งนี้มอบโอกาสมากมายในการแสดงให้เห็นถึงคุณสมบัติความเป็นผู้นำ แต่ในขณะเดียวกัน การเติบโตทางวิชาชีพของครูยังคงไม่มีค่าใช้จ่าย

รายละเอียดที่น่าสนใจอีกประการหนึ่ง: การรวมโรงเรียนช่วยเสริมสร้างความเข้มแข็งในการบริหารจัดการ ผู้อำนวยการกลุ่มอาคารโรงเรียนก็เหมือนกับโรงงานขนาดใหญ่อีกแห่งหนึ่ง ที่ทีมเข้าถึงได้น้อยลงเรื่อยๆ งานบ้านยุ่งไม่รู้จบของเขาไม่เอื้อต่อการติดต่อกันทางจิตวิญญาณเลย โดยทั่วไปแล้ว ผลกระทบที่คาดว่าจะได้รับจากการรวมโรงเรียนยังไม่บรรลุผลสำเร็จ

ในมอสโก (และบางทีทั่วทั้งประเทศ ฉันไม่รู้แน่ชัด) การทดลองที่แปลกประหลาดที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้กำลังเกิดขึ้น สิ่งนี้เรียกว่าการรวมโรงเรียนและโรงเรียนอนุบาลให้เป็นหนึ่งเดียว ฉันเดาว่านั่นคือสิ่งที่พวกเขาเรียกมันตอนนี้ ศูนย์การศึกษา- ต้องบอกว่าไม่ใช่แค่โรงเรียนรวมกับโรงเรียนอนุบาลเท่านั้น แต่โรงเรียนยังเชื่อมโยงถึงกันอีกด้วยนั่นคือ มีสองโรงเรียน แต่ตอนนี้เรียกว่าโรงเรียนเดียว

ตรรกะ โรงเรียนอนุบาลซึ่งติดอยู่กับโรงเรียนก็ยังเข้าใจได้ - พวกเขากำลังแจกเด็กๆ ที่ตอนนี้มีทางเดียวเท่านั้น - ไปโรงเรียนที่ใกล้ที่สุดเท่านั้น ข้างๆกันจะมีโรงงาน สำนักงานทะเบียนทหาร และบ้านพักคนชรา จึงสามารถสรุปวงจรชีวิตได้ทันที

แต่ฉันไม่เข้าใจตรรกะของการเข้าเรียนในโรงเรียนหนึ่งไปอีกโรงเรียนหนึ่งเลย มีอาคารสองหลังที่แตกต่างกันทางกายภาพ มีผู้กำกับสองคนที่แตกต่างกัน มีเด็กที่ชอบไปโรงเรียนแห่งหนึ่งหรือโรงเรียนที่สอง มีเด็กๆ ที่ชอบบรรยากาศของโรงเรียนแห่งใดแห่งหนึ่ง
แล้วคนจากเบื้องบนก็ตัดสินใจ ไม่ เราไม่อยากให้คุณมีทางเลือกนั้นด้วยซ้ำ ตอนนี้เราจะเรียกอาคารทั้งสองนี้ว่าโรงเรียนเดียว โดยจะมีผู้อำนวยการหนึ่งคนและบรรยากาศเดียว ตอนนี้คุณผู้พักอาศัยจะมีทางเลือกมากขึ้นครึ่งหนึ่ง ไม่นะ น้อยกว่าสี่เท่า เพราะเราจะย้ายบรรยากาศโรงเรียนไปยังโรงเรียนอนุบาลที่อยู่ติดกับโรงเรียนอีกสองแห่ง

บางครั้งพวกเขาก็เข้ามาหาฉันด้วยเรื่องราวที่ค่อนข้างเรียบง่ายและอาจธรรมดาตามมาตรฐานของเหตุการณ์ระดับโลกในประเทศ มีครูอยู่ที่มอสโก ชื่อของเธอคือ Soldatova Elena Zinovievna ครูประถมศึกษาประเภทสูงสุด ประเภทที่ 14 ของ ETS ประกาศนียบัตรจากภาควิชา ประกาศนียบัตรจากกระทรวง เหรียญรางวัล ทหารผ่านศึกด้านแรงงาน ประสบการณ์การสอนรวม 38 ปี ประสบการณ์ในโรงเรียน 20 ปี สิ่งสำคัญคือลูกของเธอมีผลการเรียนดีเยี่ยม

และ Elena Zinovievna อาจจะยังคงสอนเด็ก ๆ ในมอสโกถ้าโรงเรียนของเธอไม่มีส่วนร่วมในการรวมเป็นหนึ่ง โรงเรียน 711 (ที่เธอทำงานอยู่) ถูกผนวกเข้ากับโรงเรียนปี 1726 ตอนนี้เราพักจากสถานการณ์นี้สักครู่แล้วลองจินตนาการถึงการควบรวมกิจการดังกล่าวในแง่มนุษย์ล้วนๆ

คุณเป็นผู้อำนวยการโรงเรียนที่มีการเพิ่มโรงเรียนอื่นเข้าไป คุณมีทีมที่คุณรู้จักมาเป็นเวลานานและทำงานร่วมกับคนที่คุณทำงานได้ดี และมีทีมที่คุณได้รับจากโรงเรียนที่สองของคุณ ถ้าจู่ๆ ถึงเลิกจ้างและเลิกจ้าง คุณจะตัดใครก่อน?

ฉันคิดว่าคุณเข้าใจแล้วว่าเรื่องนี้เกี่ยวกับอะไร ทันใดนั้น Elena Zinovievna ก็พบว่าเธอไม่มีชั้นเรียนอีกต่อไป "ไม่ได้รับคัดเลือก" และครูโรงเรียนประถมศึกษาคนที่สองจากโรงเรียนเดียวกันได้เข้าชั้นเรียน เห็นได้ชัดว่าเพียงเพราะครูจากโรงเรียนที่พวกเขาอยู่สังกัดไปลาคลอดบุตร
Soldatova เสนอกลุ่มวันที่ขยายออกไปและหลังจากนั้นเล็กน้อย - การแจ้งเตือนความซ้ำซ้อน

มีช่วงเวลาที่ไม่พึงประสงค์อื่น ๆ อีกมากมายในเรื่องนี้ แต่ฉันไม่อยากเขียนเกี่ยวกับพวกเขาเพราะ... ฉันคิดว่ามันชัดเจนแล้วว่าการตัดสินใจดังกล่าวตึงเครียดเพียงใดและอย่างไร ข้อเท็จจริงที่สำคัญคือนางเอกของเราไม่ใช่คนขี้อาย เธอรู้อยู่เสมอว่าจะยืนหยัดเพื่อตัวเองได้อย่างไรและแม้แต่ครั้งหนึ่งก็ออกจากองค์กรสหภาพแรงงานอย่างเป็นทางการของโรงเรียนของเธอตามหลักการ น่าเสียดายที่เธอยังไม่ได้เข้าร่วมสหภาพครูอิสระ - เธอกำลังมองหาผู้ติดต่อ ตอนนี้เธอต้องการความช่วยเหลือ

เรื่องราวทั้งหมดที่มีชั้นเรียนที่ไม่สำเร็จจะเป็นไปได้เฉพาะในสถานการณ์ที่ผู้กำกับไม่ได้ทำงานเพื่อเติมเต็มชั้นเรียนเหล่านั้น ถ้าโรงเรียนเป็นแบบอิสระ แน่นอนว่าชั้นเรียนก็จะเต็ม แต่สำหรับยักษ์ใหญ่ที่ปรากฏตัวออกมา ทำไมต้องกังวลขนาดนั้น?

อะไรที่ชัดเจนสำหรับฉัน?

1. ครูในมอสโกไม่ได้รับการคุ้มครองเลย เขาอาจจะมีผลงานที่ดีกว่า เขาอาจจะได้รับคำวิจารณ์ที่ดีกว่าจากครูและผู้ปกครอง แต่เขาอาจจะโดนไล่ออกแบบนั้น และทุกวันนี้ก็ไม่มีใครปกป้องครูได้ สหภาพแรงงานอิสระควรปรากฏในโรงเรียน

2. การ "รวมเป็นหนึ่ง" เทียมและการรวมโรงเรียนและโรงเรียนอนุบาล โรงเรียน และโรงเรียนเข้าด้วยกัน ทำให้พวกเขาขาดอิสรภาพ คนของตัวเอง,ความเป็นปัจเจกชน. ในความสัมพันธ์เช่นนี้ บุคลิกที่สดใสจะถูกละเลย ในขณะที่คนที่ภักดีและเป็นคนสีเทาจะได้รับไฟเขียว

3. ผลก็คือ เด็กๆ สูญเสียอาจารย์ใหญ่ของโรงเรียนที่ดีที่สุด ครูที่ดีที่สุด และโอกาสในการหาโรงเรียนดีๆ ลดลงอย่างรวดเร็ว

Elena Zinovievna Soldatova พยายามท้าทายการตัดสินใจในการทำซ้ำซ้อน เธอติดต่อกับสำนักงานอัยการและสำนักงานตรวจแรงงาน เธอกำลังมองหาผู้ติดต่อของสหภาพครูอิสระ บางทีใครบางคนจากบุคคลสาธารณะจากสื่อสามารถช่วยเธอได้ - นั่นจะดีมาก ฉันพร้อมที่จะให้การติดต่อ เราต้องช่วยครูที่ดี