โปรแกรมการศึกษาเชิงลึกของรายวิชา การศึกษาเชิงลึกของรายวิชาเป็นกิจกรรมเชิงนวัตกรรมของสถาบันการศึกษา หลักสูตรวิชาฟิสิกส์เชิงลึก

ตามจดหมายของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 19 เมษายน 2554 ฉบับที่ 03-255 "ในการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง" การเปลี่ยนไปใช้มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (ต่อไปนี้ - GEF) ของการศึกษาทั่วไปจะดำเนินการในขั้นตอน: ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 - จากบัญชี 2012/13 ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 - ตั้งแต่ ปีการศึกษา 2556/57 ก.

หากองค์กรการศึกษา (ต่อไปนี้ - OO) ไม่ได้เปลี่ยนไปใช้มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางแล้วหลักสูตรดังกล่าวได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของหลักสูตรพื้นฐานของรัฐบาลกลางและหลักสูตรที่เป็นแบบอย่างสำหรับสถาบันการศึกษาที่ดำเนินโครงการการศึกษาทั่วไปได้รับการอนุมัติ คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 9 มีนาคม 2547 ฉบับที่ 1312 (ต่อไปนี้ - คำสั่งที่ 1312) รวมถึงหลักสูตรระดับภูมิภาค ตามคำสั่งเลขที่ 1312 การศึกษาเชิงลึกของแต่ละบุคคล วิชาจัดทำโดยการดำเนินการฝึกอบรมเฉพาะทางในเกรด 10-11

หลักการของการสร้างหลักสูตรพื้นฐานของรัฐบาลกลางสำหรับเกรด 10-11 ขึ้นอยู่กับแนวคิดขององค์ประกอบของรัฐบาลกลางสองระดับ (พื้นฐานและโปรไฟล์) ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐสำหรับการศึกษาทั่วไป การเลือกการผสมผสานวิชาพื้นฐานและวิชาเฉพาะที่หลากหลายและคำนึงถึงมาตรฐานของเวลาเรียนที่กำหนดโดยกฎและข้อบังคับด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาในปัจจุบัน PA แต่ละแห่งมีสิทธิ์ที่จะสร้างหลักสูตรของตนเอง คำสั่งหมายเลข 1312 ได้รับการอนุมัติหลักสูตรที่เป็นแบบอย่างสำหรับโปรไฟล์บางประเภท ซึ่งกำหนดจำนวนชั่วโมงต่อสัปดาห์ที่จัดสรรสำหรับการฝึกอบรมในวิชาเฉพาะ

หาก TOE ดำเนินการ โปรแกรมการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง จากนั้นให้สอดคล้องกับส่วนที่ 7 ของศิลปะ 12 กฎหมายของรัฐบาลกลางลงวันที่ 29 ธันวาคม 2555 ครั้งที่ 273-FZ "เรื่องการศึกษาใน สหพันธรัฐรัสเซีย"(ต่อไปนี้ - กฎหมายของรัฐบาลกลาง "เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย") ข้อ 9 ของขั้นตอนการจัดระเบียบและดำเนินกิจกรรมการศึกษาสำหรับโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป (ต่อไปนี้ - BEP) อนุมัติโดยคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของ รัสเซียลงวันที่ 30 สิงหาคม 2556 ครั้งที่ 1,015 องค์กรที่ดำเนินการ กิจกรรมการศึกษาสำหรับโปรแกรมการศึกษาที่ได้รับการรับรองจากรัฐ โปรแกรมการศึกษาได้รับการพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและคำนึงถึง BEP ที่เป็นแบบอย่างที่เกี่ยวข้อง

ในเวลาเดียวกัน มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางไม่ได้กำหนดจำนวนชั่วโมงในเรื่อง มีการกำหนดเฉพาะสาขาวิชาบังคับ ชั่วโมงขั้นต่ำและสูงสุดของหลักสูตรเท่านั้น ดังนั้น OO มีสิทธิที่จะกระจายจำนวนชั่วโมงตาม วิชาบังคับด้วยตัวเอง ซึ่งเป็นรากฐาน:

ข้อ 19.3 ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของ IEO ได้รับการอนุมัติ คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียลงวันที่ 06.10.2009 ฉบับที่ 373 "ในการอนุมัติและตรามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการประถมศึกษาทั่วไป";

ข้อ 18.3.1 GEF LLC ได้รับการอนุมัติ คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 17 ธันวาคม 2553 ฉบับที่ 2440 "ในการอนุมัติมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน";

ข้อ 18.3.1 ของ Federal State Educational Standard S (P) OO ได้รับการอนุมัติ ตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียลงวันที่ 17 พฤษภาคม 2555 ฉบับที่ 413 "ในการอนุมัติมาตรฐานการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย (สมบูรณ์) ของรัฐบาลกลาง"

หลักสูตร OO ที่เฉพาะเจาะจงซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของ OOP ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของหลักสูตรพื้นฐานที่รวมอยู่ในโครงสร้างของ OOP ที่เป็นแบบอย่าง การอนุมัติ PEP และหลักสูตรจะดำเนินการตามกฎบัตรของ PLO

การศึกษาเชิงลึกของรายวิชาเป็นกิจกรรมที่เป็นนวัตกรรมใหม่ สถาบันการศึกษา

- การปรับเปลี่ยนวิธีการโดยคำนึงถึงความแตกต่างในระดับเพิ่มเติมและการฝึกอบรมส่วนบุคคลในด้านความรู้นี้

ในขั้นตอนที่สอง:

- รูปแบบ ความสนใจทางปัญญานักเรียนในสาขาความรู้นี้บนพื้นฐานของกิจกรรมสร้างสรรค์การแก้ปัญหาของงานที่เน้นการปฏิบัติ

ในขั้นตอนที่สาม:

- การก่อตัวของความเข้าใจที่ครอบคลุมของการศึกษาในเชิงลึกของวิชาโดยคำนึงถึงการแนะแนวอาชีพและการฝึกอบรมก่อนประกอบอาชีพ

ในขั้นตอนที่สามของการฝึกอบรมในสถาบันจะแบ่งออกเป็นสองระดับ:

เกรด 10-11

งานของระดับแรกคือ: ทำให้เนื้อหาในหลักสูตรหลักของวิชาหลัก (วิชา) ลึกซึ้งยิ่งขึ้นและเสริมความแข็งแกร่งของการวางแนวประยุกต์ การฝึกอบรมดำเนินการตามตำราของโรงเรียนการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษาโดยใช้วรรณกรรมเพิ่มเติมหรือคู่มือพิเศษและตำราเรียนสำหรับสถาบันการศึกษาทั่วไปประเภทนี้

งานของระดับที่สองมีไว้สำหรับการขยาย สื่อการศึกษาการทำความคุ้นเคยกับการใช้งานจริงที่หลากหลายขึ้น การแก้ปัญหาจำนวนมากขึ้นของความยากลำบากที่เพิ่มขึ้น การทำงานที่สร้างสรรค์ ดำเนินการสอนตามตำราของสถานศึกษาประเภทนี้

ในช่วงการเปลี่ยนผ่านของนักเรียนไปยังขั้นตอนที่สองและสามของการฝึกอบรม คาดว่าจะวินิจฉัยความสนใจของนักเรียนในทิศทางที่เลือกของการทำให้ลึกขึ้น ระดับของการฝึกอบรมในวิชาที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเพื่อสร้างความแตกต่าง กระบวนการศึกษาและการเลือกโปรแกรมที่เน้นบุคลิกภาพ

คำศัพท์สำหรับการแนะนำหลักสูตรขั้นสูงถูกกำหนดโดยเนื้อหาของหลักสูตรของวิชาที่ลึกซึ้ง (ตามกฎแล้วในขั้นตอนที่สองและสาม)

การศึกษาเชิงลึกของวิชาดำเนินการในลำดับต่อไปนี้: คณิตศาสตร์ - จากเกรด 2, ฟิสิกส์ - จากเกรด 7, วิทยาการคอมพิวเตอร์และ ICT - จากเกรด 10

ข้อดีของโรงเรียนนวัตกรรมคืออะไร?

กระบวนการศึกษาในชั้นเรียนที่มีสถานะสูงมีนักเรียนเป็นศูนย์กลาง มีรูปแบบและวิธีการสอนและการอบรมเลี้ยงดูที่ยืดหยุ่นได้หลากหลาย ซึ่งรวมเอาวิธีการที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมเข้าไว้ด้วยกัน ประเภทต่างๆกิจกรรมการศึกษา นักเรียนจะได้รับโอกาสที่เพียงพอสำหรับการดำเนินการตามคำขอที่สร้างสรรค์โดยใช้กิจกรรมการพัฒนาต่างๆ นักเรียนที่เตรียมตัวมากที่สุดจะได้รับสิทธิ์เรียนรายวิชาในฐานะนักเรียนภายนอก ในรูปแบบของการศึกษาของครอบครัว

การพัฒนา ความคิดสร้างสรรค์นักเรียนในช่วงเวลานอกหลักสูตรจะดำเนินการในสังคมวิทยาศาสตร์, หลักสูตรพิเศษ, วงกลม เราวางแผนที่จะดำเนินการความร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับมหาวิทยาลัยเทคนิค: KSTU, KSEU, INEKA; ด้วยคณะเทคนิคของ YSPU และ KSU ซึ่งมีส่วนช่วยในการปรับปรุงทั้งการศึกษาทั่วไปและการฝึกอบรมโปรไฟล์ของนักเรียน ซึ่งส่งผลดีต่อการตัดสินใจในวิชาชีพของตนเอง ความร่วมมือจะแสดงออกมาได้อย่างไร? ตัวอย่างเช่นในการอนุมัติหลักสูตรและซอฟต์แวร์และการสนับสนุนระเบียบวิธีของกระบวนการศึกษาโดยคำนึงถึงโปรไฟล์ มหาวิทยาลัยเทคนิค, ให้คณาจารย์มหาวิทยาลัยดำเนินการ วิชาเลือก, การใช้ห้องปฏิบัติการทางการศึกษาของมหาวิทยาลัย, การจัดงานสัมมนาร่วมกัน, โต๊ะกลม, การประชุม. ในความเห็นของเรา การสื่อสารอย่างมืออาชีพของครูมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะทางวิชาชีพของครู ในกรณีนี้โรงเรียนการศึกษาทั่วไปและมหาวิทยาลัยจะกลายเป็นหุ้นส่วนที่เท่าเทียมกันในการกำหนดชะตากรรมทางอาชีพของนักเรียนมัธยมปลาย เป็นประโยชน์ต่อทั้งลูกค้าหลักและผู้ใช้การศึกษา - เด็กนักเรียนผู้ปกครองและสังคมทั้งหมด

ปฏิสัมพันธ์ของโรงเรียนและสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาจะถูกควบคุมโดยข้อตกลงที่เกี่ยวข้อง

การศึกษาเพิ่มเติมสร้างขึ้นบนพื้นฐานของการพัฒนาบุคลิกภาพที่ครอบคลุม ลักษณะเฉพาะของโปรไฟล์ที่เลือก และคำแนะนำด้านอาชีพ ในปี 2008 เราวางแผนที่จะเปิดคณะระหว่างโรงเรียนสำหรับนักเรียนที่ไม่ได้ตั้งเป้าหมายในการเข้าโรงเรียนของเรา แต่เข้าร่วมชั้นเรียนของคณาจารย์เพื่อเพิ่มพูนความรู้ในวิชาเทคนิค ศูนย์กวดวิชา "เตรียมตัวสอบ"

การวินิจฉัยที่ครอบคลุมทีละขั้นตอน การสนับสนุนการสอนสร้างเงื่อนไขสำหรับการปรับตัวของนักเรียนมัธยมปลายให้เข้ากับกระบวนการของการศึกษาเฉพาะทาง งานแนะแนวอาชีพมีการดำเนินการในทุกขั้นตอน โรงเรียนเปิดรับความร่วมมือกับสถาบันทางสังคมและสาธารณะ

เป็นไปไม่ได้ที่จะได้รับการศึกษาที่มีคุณภาพโดยไม่ทำให้ฐานทรัพยากรแข็งแกร่งขึ้น

ฝ่ายบริหารโรงเรียนสนับสนุนและพัฒนาความต้องการของครูในการปรับปรุงการฝึกอบรมวิชาชีพ พัฒนาและปรับปรุงหลักสูตรของตนเองและปรับเปลี่ยน มีส่วนร่วมในการจัดการโรงเรียน แจ้งให้นักเรียนทราบถึงความสำเร็จของอาจารย์ที่ปรึกษา และเผยแพร่ประสบการณ์การสอนขั้นสูง

สถาบันตั้งใจทำงานเพื่อจัดเตรียมห้องเรียนสำหรับวิชาที่เจาะลึกด้วยอุปกรณ์ที่ทันสมัย ​​อุปกรณ์ช่วยสอนทางเทคนิค เจ้าหน้าที่ที่มีอุปกรณ์ช่วยสอนและสื่อการสอน

ในห้องสมุดโรงเรียน นอกจากหนังสือที่จัดไว้ให้สำหรับห้องสมุดโรงเรียนแล้ว เราวางแผนที่จะจัดหาเอกสารอ้างอิงทางการศึกษาและวิทยาศาสตร์ที่เป็นที่นิยม วารสารเกี่ยวกับโปรไฟล์ทางเทคนิคของโรงเรียน

จำนวนชั้นเรียนในสถาบันขึ้นอยู่กับจำนวนนักเรียนและเงื่อนไขที่สร้างขึ้นสำหรับการดำเนินการตามกระบวนการศึกษาโดยคำนึงถึงมาตรฐานด้านสุขอนามัย กำหนดคลาสเรียนในชั้นเรียนที่มีการศึกษาเชิงลึกของวิชาภายใน 20-25 คน ชั้นเรียนที่มีการศึกษาเชิงลึกของแต่ละวิชาสามารถแบ่งออกเป็นสองกลุ่มย่อยเมื่อดำเนินการในชั้นเรียนภาคปฏิบัติและห้องปฏิบัติการในสาขาวิชาเฉพาะ

ด้วยข้อดีทั้งหมดที่สถานะของสถาบันประเภทนวัตกรรมทำให้เรามีปัญหาหลายอย่างที่อาจแก้ไขไม่ได้เสมอไป ตัวอย่างเช่น, โอกาสที่จำกัดหลักสูตรที่เป็นแบบอย่างที่แนะนำโดยกระทรวงกลาโหมและ N แห่งสาธารณรัฐทาจิกิสถานสำหรับชั้นเรียนที่มีการศึกษาเชิงลึกของแต่ละวิชา เราจะพูดถึงความลึกซึ้งได้อย่างไรหากจัดสรรเวลาเพียง 1 ชั่วโมงสำหรับจุดประสงค์นี้ในแบบคู่ขนานของ 8 ชั้นเรียน และไม่ใช่ชั่วโมงเดียวควบคู่ไปกับ 9 ชั้นเรียน ปัญหาสำคัญอีกประการหนึ่งคือการขาดการสนับสนุนด้านการศึกษา ซอฟต์แวร์ และวิธีการ ในกรณีนี้ ปัญหานี้สามารถแก้ไขได้เมื่อเวลาผ่านไป วันนี้เราถือว่ามีความเกี่ยวข้องในการสร้างเครือข่ายการศึกษาแบบครบวงจรในเมือง สถาบันการศึกษาซึ่งเป็นขั้นตอนที่ได้ทำไปแล้ว หากสถาบันของเราอ้างว่าดำเนินการ เทคนิคการศึกษาการสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยสำหรับสิ่งนี้ เมืองจึงต้องการศูนย์ทรัพยากรอื่นเพื่อดำเนินการในพื้นที่อื่น

มนุษย์เป็นความมั่งคั่งหลักของทุกประเทศ และสิ่งที่จะเป็นบุคคลดังกล่าวจะเป็นอนาคตของประเทศ และอนาคตของรัฐรัสเซียของเรานั้นขึ้นอยู่กับว่าเราจะสามารถทำได้หรือไม่ เราจะสามารถมีเวลาเรียนรู้ ให้ความรู้ เตรียมพร้อมสำหรับชีวิตหรือไม่ บุคคลดังกล่าวจะได้รับการศึกษา มีมนุษยธรรม กล้าหาญ และขัดขืน

ตำแหน่ง
เกี่ยวกับการเรียนแบบเจาะลึกรายวิชา

บทบัญญัติทั่วไป

1.1 ระเบียบนี้ได้รับการพัฒนาตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษา" ซึ่งเป็นแนวคิดของโครงการเป้าหมายของรัฐบาลกลางเพื่อการพัฒนาการศึกษาสำหรับปี 2554-2558

1.2 ระเบียบนี้ควบคุมกิจกรรมของชั้นเรียนด้วยการศึกษาเชิงลึกของแต่ละวิชา ชั้นเรียนที่มีการศึกษาเชิงลึกของแต่ละวิชาใช้โปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานที่ให้การฝึกอบรมเชิงลึกสำหรับนักเรียน

เปิดชั้นเรียนเพื่อวัตถุประสงค์ดังต่อไปนี้:

ให้การศึกษาทั่วไปจัดตั้งขึ้น มาตรฐานของรัฐสำหรับโรงเรียนมัธยมศึกษา

ตอบสนองความต้องการด้านความรู้ความเข้าใจและความสนใจของนักเรียนในการศึกษาเชิงลึกของแต่ละวิชาและการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์

สร้างความมั่นใจในลักษณะการให้การศึกษาและการพัฒนาของการศึกษา
- สร้างความมั่นใจในความเชี่ยวชาญด้านการศึกษาและความรู้ความเข้าใจที่แข็งแกร่งและมีสติโดยนักเรียนที่จำเป็นใน ชีวิตประจำวันและกิจกรรมด้านแรงงานของสมาชิกแต่ละคน สังคมสมัยใหม่เพียงพอสำหรับการศึกษาสาขาวิชาที่เกี่ยวข้องและการศึกษาต่อเนื่อง

การก่อตัวของและพัฒนาทักษะสำหรับการทำงานอิสระและกิจกรรมการวิจัย

1.4. ชั้นเรียนถูกสร้างขึ้นในตอนท้าย ปีการศึกษา(เมษายน-พฤษภาคม) ตามคำสั่งของสภาการสอน องค์กรการศึกษาบนเงื่อนไข:

ความพร้อมของผู้เชี่ยวชาญที่ผ่านการรับรอง
- วัสดุที่เหมาะสมและการสนับสนุนทางเทคนิคของกระบวนการศึกษา
- ความพร้อมของซอฟต์แวร์และการสนับสนุนระเบียบวิธี รวมถึงหลักสูตรพิเศษ บทเรียนแบบกลุ่มและแบบตัวต่อตัว

ความพร้อมของการสมัครของผู้ปกครองสำหรับการลงทะเบียน

2. ขั้นตอนการรับเข้าและการขับไล่

2.1. การรับเด็กเข้าชั้นเรียนจะดำเนินการโดยไม่คำนึงถึงสถานที่พำนักบนพื้นฐานของการสมัครเป็นลายลักษณ์อักษรจากผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ใบรับรองแพทย์การทดสอบซึ่งช่วยในการกำหนดระดับความพร้อมของเด็กในเชิงลึก ศึกษารายวิชาตามโปรแกรมที่เพิ่มระดับความซับซ้อน สำหรับนักเรียนที่มาจากโรงเรียนอื่น มีการเพิ่มสิ่งต่อไปนี้:

บัตรแพทย์

ไฟล์ส่วนตัวของนักเรียน

ข้อมูลเกี่ยวกับสถานที่อยู่อาศัยของเด็ก

2.2. จำนวนนักเรียนในชั้นเรียนไม่ควรเกิน 25 คน ในชั้นเรียนที่มีการศึกษาวิชาในเชิงลึก อนุญาตให้แบ่งออกเป็น 2 กลุ่มย่อยสำหรับการฝึกปฏิบัติ

2.3. การลงทะเบียนนักเรียนเพิ่มเติมขึ้นอยู่กับความพร้อมก่อนเริ่มปีการศึกษาตามผลการทดสอบ

2.4. นักเรียนของชั้นเรียนมีสิทธิ์ที่จะย้ายไปเรียนในองค์กรการศึกษาอื่นได้อย่างอิสระ ซึ่งการฝึกอบรมจะดำเนินการตามโปรแกรมที่พัฒนาบนพื้นฐานของมาตรฐานของรัฐบาลกลางและระดับภูมิภาค

2.5 การจัดบุคลากรดำเนินการโดยคณะกรรมการด้านจิตวิทยาและการสอนที่สร้างขึ้นโดยคำสั่งของผู้อำนวยการโรงเรียนและจัดกิจกรรมตามระเบียบที่ตกลงกับผู้ก่อตั้ง

2.6. การถูกไล่ออกจากชั้นเรียนด้วยการศึกษาเชิงลึกของแต่ละวิชา

ผลิต:

ตามคำขอของนักเรียนผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย);

ตามรายงานทางการแพทย์เกี่ยวกับภาวะสุขภาพที่ต้องใช้ระบบการปกครองที่ประหยัด ช่วงของการฝึกอบรม(ด้วยความยินยอมของผู้ปกครอง);

โดยการตัดสินใจของสภาการสอนในกรณีความล้มเหลวทางวิชาการของนักเรียนในโปรแกรมที่มีความซับซ้อนเพิ่มขึ้น (การศึกษาในเชิงลึกของวิชา) หากมีการยืนยันเป็นลายลักษณ์อักษรถึงการเข้าศึกษาในสถาบันการศึกษาอื่นหรือการสมัครจากผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย ) เพื่อโอนเข้าชั้นเรียนสามัญศึกษาตาม "กฎหมายว่าด้วยการศึกษา"

2.7 การรับรองขั้นสุดท้ายของผู้สำเร็จการศึกษาจากชั้นเรียนที่มีการศึกษาเชิงลึกของแต่ละวิชาจะดำเนินการตามระเบียบว่าด้วยการรับรองสถานะ (สุดท้าย) ของผู้สำเร็จการศึกษาระดับ 9, 11 ของสถาบันการศึกษาทั่วไปของสหพันธรัฐรัสเซีย

2.8 การพัฒนาโปรแกรมการศึกษาทั่วไปของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานโดยให้การฝึกอบรมเพิ่มเติม (เชิงลึก) ของนักเรียนสิ้นสุดลงด้วยการรับรองขั้นสุดท้ายของผู้สำเร็จการศึกษาในวิชาเหล่านี้

2.9. การสอบในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 จะจัดขึ้นใน แบบฟอร์มใหม่รวมถึงในรูปแบบอื่น ๆ ที่จัดทำโดยคำสั่งและคำแนะนำเกี่ยวกับการรับรองขั้นสุดท้ายของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย

2.10. ผู้สำเร็จการศึกษาจากชั้นเรียนที่มีการศึกษาเชิงลึกของแต่ละวิชาจะได้รับเอกสารเกี่ยวกับการศึกษามาตรฐานของรัฐที่กำหนดไว้

2.11. ผู้สำเร็จการศึกษาที่ประสบความสำเร็จเป็นพิเศษในการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาทั่วไปของการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) จะได้รับเหรียญทองหรือเงิน ผู้สำเร็จการศึกษาที่ประสบความสำเร็จเป็นพิเศษในการศึกษาวิชาหนึ่งหรือหลายวิชาจะได้รับประกาศนียบัตรที่น่ายกย่อง "สำหรับความสำเร็จเป็นพิเศษในการศึกษารายวิชา"

3.1. การเรียนการสอนวิชาวิชาการที่มีการศึกษาเชิงลึกจะดำเนินการตามโปรแกรมที่ได้รับอนุมัติจากกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียหรือตามโปรแกรมของผู้เขียนที่เป็นนวัตกรรมใหม่ โปรแกรมการศึกษาเชิงลึกของรายวิชาต้องรับประกันมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐในเรื่องนี้แก่นักเรียน

3.2. การสอนวิชาอื่นในห้องเรียนจะดำเนินการตามโปรแกรม โรงเรียนมัธยมตามหลักสูตรพื้นฐาน

3.3. ด้วยการศึกษาเชิงลึกของแต่ละวิชา หลักสูตรขององค์กรการศึกษาจัดให้มีหลักสูตรพิเศษ แบบกลุ่มและรายชั่วโมงตามความต้องการของนักเรียน โดยค่าใช้จ่ายของชั่วโมงในส่วนตัวแปรของหลักสูตรพื้นฐาน

ภาระของนักเรียนในชั้นเรียนไม่เกินจำนวนสูงสุดของภาระการเรียนที่กำหนดโดยหลักสูตรพื้นฐาน

เมื่อจัดตารางและจัด กิจกรรมการเรียนรู้นักเรียนมีคุณสมบัติตรงตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและสุขอนามัยสำหรับชั้นเรียนด้วยการศึกษาวิชาในเชิงลึก

4. การจัดการห้องเรียนด้วยการศึกษาเชิงลึกของรายวิชา

4.1. กิจกรรมของชั้นเรียนที่มีการศึกษาเชิงลึกของแต่ละวิชาจะจัดขึ้นตามกฎบัตรและระเบียบภายใน การบริหารองค์กรการศึกษามีความรับผิดชอบอย่างเต็มที่ต่อองค์กรและผลลัพธ์ของชั้นเรียน

4.2. อาจารย์ผู้สอนสำหรับการทำงานในชั้นเรียนเหล่านี้มาจากครูที่มีคุณสมบัติเหมาะสม

4.3. เพื่อประเมินศักยภาพ ประสิทธิผล และกำหนดแนวโน้มในการพัฒนาชั้นเรียน ฝ่ายบริหารโรงเรียนดำเนินการควบคุมส่วนความรู้ปีละ 2 ครั้ง การวิเคราะห์เปรียบเทียบผลการเรียนรู้ของนักเรียนในชั้นเรียนตอนต้นและตอนท้ายของการดำเนินการตามหลักสูตร

5. สถานะทางกฎหมายและ ความมั่นคงทางการเงิน

5.1. การจัดหาเงินทุนขององค์กรการศึกษาจะดำเนินการในลักษณะ จัดตั้งขึ้นโดยกฎหมาย RF "เกี่ยวกับการศึกษา"

5.2. แหล่งเงินทุนหลักคือ การจัดสรรงบประมาณ. องค์กรการศึกษาที่มีชั้นเรียนที่มีการศึกษาเชิงลึกของแต่ละวิชามีสิทธิที่จะดึงดูดในลักษณะที่กำหนดโดยกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียเพิ่มเติม ทรัพยากรทางการเงินผ่านการจัดหาบริการด้านการศึกษาเพิ่มเติมและบริการอื่น ๆ ที่จ่ายโดยกฎบัตรตลอดจนผ่านการบริจาคโดยสมัครใจและการบริจาคตามเป้าหมายจากกฎหมายและ บุคคล.

5.3. ครูที่ทำงานในชั้นเรียนที่มีการศึกษาเชิงลึกในแต่ละวิชาตามคำสั่งของผู้อำนวยการองค์กรการศึกษาอาจได้รับเงินเพิ่มเติมตามระเบียบว่าด้วยขั้นตอนการชำระเงินเพิ่มเติมและเงินช่วยเหลือสำหรับพนักงานของ องค์กรการศึกษา

แนวคิด

อบรมเฉพาะทาง

โทรทัศน์ Polkovnikova

การฝึกอบรมโปรไฟล์ - วิธีการสร้างความแตกต่างและความเป็นปัจเจกของการศึกษาซึ่งเนื่องจากการเปลี่ยนแปลงในโครงสร้างเนื้อหาและการจัดระเบียบของกระบวนการศึกษาโดยคำนึงถึงความสนใจความโน้มเอียงและความสามารถของนักเรียนอย่างเต็มที่มากขึ้นสร้างเงื่อนไขในการสอนนักเรียนมัธยมปลายตาม ความสนใจและความตั้งใจทางวิชาชีพที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาต่อเนื่อง

โปรไฟล์โรงเรียน มีรูปแบบสถาบันในการบรรลุเป้าหมายนี้ การฝึกอบรมโปรไฟล์ มุ่งเป้าไปที่การดำเนินการตามกระบวนการทางการศึกษาที่เน้นนักเรียนเป็นหลัก ในเวลาเดียวกัน ความเป็นไปได้ในการสร้างแนวทางการศึกษาส่วนบุคคลของนักเรียนก็ขยายออกไปอย่างมาก

สถานศึกษาเป็นสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาของรัฐและสาธารณะที่ใช้หลักการความต่อเนื่องของการศึกษาระหว่างระดับมัธยมศึกษาตอนปลายขึ้นไป สถาบันการศึกษาและเป็นศูนย์วิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีสำหรับองค์กร การค้นหา การพัฒนา การดำเนินการเนื้อหาใหม่ของการฝึกอบรมและการศึกษา รูปแบบและวิธีการของการดำเนินการ

สถานศึกษาได้รับการออกแบบเพื่อให้การฝึกอบรมขั้นพื้นฐานและก่อนประกอบอาชีพในระดับสูงสำหรับคนหนุ่มสาวที่แสดงความสามารถและความโน้มเอียงในสาขาวิชาที่เลือก โดยคำนึงถึงความต้องการทางสังคมสำหรับผู้เชี่ยวชาญที่มีความสามารถทางวิชาชีพในสาขาคณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ วิทยาการคอมพิวเตอร์ มนุษยศาสตร์ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ฯลฯ ขึ้นอยู่กับคำขอของนักเรียนและผู้ปกครองของแต่ละชั้นเรียน

แนวคิดของการฝึกอบรมโปรไฟล์เกี่ยวกับ ระดับอาวุโสการศึกษาทั่วไปสะท้อนทิศทางนี้ให้การดำเนินการตามหลักดังต่อไปนี้ เป้าหมาย:

จัดให้มีการศึกษาเชิงลึกในแต่ละวิชาของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปที่สมบูรณ์

เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญของเนื้อหาการศึกษาสำหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลายด้วยโอกาสที่กว้างและยืดหยุ่นสำหรับการสร้างโปรแกรมการศึกษารายบุคคลโดยเด็กนักเรียน

เพื่อส่งเสริมการจัดตั้งการเข้าถึงการศึกษาที่เต็มเปี่ยมอย่างเท่าเทียมกันสำหรับนักเรียนประเภทต่างๆ ตามความสามารถ ความชอบส่วนบุคคล และความต้องการ

ขยายความเป็นไปได้ของการขัดเกลาทางสังคมของนักเรียน รับรองความต่อเนื่องระหว่างการศึกษาทั่วไปและอาชีวศึกษา เตรียมผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนให้มีประสิทธิภาพมากขึ้นในการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาระดับมืออาชีพที่สูงขึ้น

รูปแบบการจัดฝึกอบรมเฉพาะทางสามารถ:

ชั้นเรียนโปรไฟล์ประกอบด้วยนักเรียนของสถาบันการศึกษาทั่วไปแห่งหนึ่ง

ชั้นเรียนโปรไฟล์ที่มีองค์ประกอบรวมของนักเรียนจากโรงเรียนในภูมิภาค

กลุ่มโปรไฟล์ประกอบด้วยนักเรียนของสถาบันการศึกษาแห่งหนึ่ง

กลุ่มโปรไฟล์ที่มีองค์ประกอบของนักเรียนรวมกัน

การฝึกอบรมนักเรียนรายบุคคลตามโปรแกรมพิเศษ

ความแตกต่างระหว่างการฝึกอบรมเฉพาะทางและการฝึกอบรมเชิงลึก

ประการแรก อะไรคือความแตกต่างระหว่างการฝึกอบรมโปรไฟล์และการศึกษาเชิงลึกที่มีอยู่ในปัจจุบันของแต่ละวิชา? ประการแรก สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าการฝึกอบรมวิชาชีพคืออะไร Profile education เป็นระบบการฝึกอบรมเฉพาะทางสำหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย มุ่งเป้าไปที่การทำให้กระบวนการของการศึกษาในขั้นสุดท้ายของโรงเรียนการศึกษาทั่วไปมีความเป็นรายบุคคลมากขึ้น ตอบสนองความต้องการและแนวทางที่แท้จริง สามารถให้ทางเลือกแก่นักเรียนเกี่ยวกับทางเลือกทางวิชาชีพ กิจกรรม.

การเรียนรู้โปรไฟล์ช่วยให้นักเรียนเลือกพื้นที่ที่มีลำดับความสำคัญเฉพาะสำหรับการเรียนรู้เชิงลึก เนื่องจากทางเลือกมีตัวเลือกมากมาย การเปลี่ยนไปสู่การศึกษาเฉพาะทาง ประการแรกคือ การขยายตัวของเสรีภาพ ความแปรปรวน การศึกษาของโรงเรียน. ตรงกันข้ามกับการศึกษาเชิงลึกของแต่ละวิชา การศึกษาเฉพาะทางทำให้นักเรียนไม่ได้เรียนแค่วิชาเดียว แต่เป็นกลุ่มวิชาที่ส่งเสริมซึ่งกันและกัน กระบวนการของการศึกษาเชิงลึกของแต่ละวิชาขึ้นอยู่กับวิธีการที่เน้นเรื่องเป็นหลัก และพื้นฐานของการศึกษารายละเอียดเป็นแนวทางที่มุ่งเน้นอย่างมืออาชีพ

ชั้นเรียนที่มีการศึกษาเชิงลึกของแต่ละวิชาใช้โปรแกรมการศึกษาทั่วไปของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานและมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) และให้การฝึกอบรมเพิ่มเติม (เชิงลึก) สำหรับนักเรียน

ชั้นเรียนโปรไฟล์ถูกสร้างขึ้นในระดับอาวุโสของการศึกษาและใช้โปรแกรมการศึกษาสองระดับของการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) (พื้นฐานและโปรไฟล์) และให้การฝึกอบรมโปรไฟล์เฉพาะรายวิชาสำหรับนักเรียนในเกรด 10-11

ทุกๆ ปี ที่ทำงานที่โรงเรียน ฉันสังเกตว่านักเรียนจำนวนมากต้องการการศึกษาวิชาในเชิงลึก น่าเสียดายที่ระบบดั้งเดิมแทบจะเป็นไปไม่ได้เลย ดังนั้นจึงมีปรากฏการณ์เชิงลบเช่นติวจำนวนมากจ่าย หลักสูตรการฝึกอบรมฯลฯ

นอกจากนี้ การฝึกอบรมที่ไม่ใช่หลักสูตรแกนกลางแบบดั้งเดิมของนักเรียนมัธยมปลายมักจะนำไปสู่การละเมิดความต่อเนื่องระหว่างโรงเรียนและมหาวิทยาลัย ที่มีอยู่ในขณะนี้ การศึกษาทั่วไปไม่ได้ให้โอกาสในการศึกษาที่ประสบความสำเร็จในมหาวิทยาลัยและสร้างอาชีพการงานต่อไป

ในความคิดของฉัน เป็นไปได้ที่จะแก้ปัญหาและความขัดแย้งที่เกิดขึ้นโดยการแนะนำการฝึกอบรมเฉพาะทาง

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

ศึกษาเชิงลึกวิชาเศรษฐศาสตร์และกฎหมายในบริบทของการศึกษาเฉพาะทางเพื่อเป็นปัจจัยในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา การก่อตัวของบุคลิกภาพที่แข่งขันได้

นักพัฒนา – Polyakova Lyubov Gennadievna, ครูประวัติศาสตร์, โรงเรียนมัธยมหมายเลข 8 ของเมือง Leninogorsk สาธารณรัฐตาตาร์สถาน

ข้อมูลโดยย่อเกี่ยวกับผู้พัฒนาและผู้ดำเนินการทดสอบ:

การศึกษา - การสอนที่สูงขึ้น

ประสบการณ์การสอน - 22 ปี, ในสำนักงาน - 10 ปี,

คุณสมบัติ - ครูของหมวดคุณสมบัติแรก

ผู้พัฒนาเกี่ยวกับตัวเอง:

ทุกๆ ปี ที่ทำงานที่โรงเรียน ฉันสังเกตว่านักเรียนจำนวนมากต้องการการศึกษาวิชาในเชิงลึก น่าเสียดายที่ระบบดั้งเดิมแทบจะเป็นไปไม่ได้เลย ดังนั้นจึงมีปรากฏการณ์เชิงลบเช่นการสอนพิเศษจำนวนมาก หลักสูตรเตรียมความพร้อมแบบเสียค่าใช้จ่าย ฯลฯ

นอกจากนี้ การฝึกอบรมที่ไม่ใช่หลักสูตรแกนกลางแบบดั้งเดิมของนักเรียนมัธยมปลายมักจะนำไปสู่การละเมิดความต่อเนื่องระหว่างโรงเรียนและมหาวิทยาลัย การศึกษาทั่วไปในปัจจุบันไม่ได้ให้โอกาสในการศึกษาที่ประสบความสำเร็จในมหาวิทยาลัยและการสร้างอาชีพการงานต่อไป

ในความคิดของฉัน เป็นไปได้ที่จะแก้ปัญหาและความขัดแย้งที่เกิดขึ้นโดยการแนะนำการฝึกอบรมเฉพาะทาง

ประการแรก การศึกษาเฉพาะทางเป็นวิธีการของความเป็นปัจเจกบุคคลและความแตกต่างของการศึกษา ซึ่งช่วยให้เนื่องจากการเปลี่ยนแปลงในโครงสร้าง เนื้อหา และการจัดกระบวนการศึกษา เพื่อคำนึงถึงความสนใจ ความโน้มเอียง และความสามารถของนักเรียนอย่างเต็มที่มากขึ้น เพื่อสร้างเงื่อนไข สำหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลายตามความสนใจและความตั้งใจทางวิชาชีพ

ประการที่สอง การศึกษาเฉพาะทางให้การศึกษาเชิงลึกในแต่ละวิชาของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปที่สมบูรณ์

ประการที่สาม มันขยายความเป็นไปได้ของการขัดเกลาทางสังคมของนักเรียน รับรองความต่อเนื่องระหว่างโรงเรียนและมหาวิทยาลัย

หลังจากแก้ไขเนื้อหาของโปรแกรมโดยศึกษากรอบการกำกับดูแลแล้วเธอได้พัฒนาและดำเนินการโปรแกรมวิชาเลือก "กฎหมายปฏิบัติ" และ "ฉันจะเข้าสู่ธุรกิจ ... " โปรแกรมของหลักสูตรเฉพาะทางเศรษฐศาสตร์และกฎหมาย

ที่ปรึกษาวิทยาศาสตร์: ไม่ได้มี

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ

ไอเดียการทดลองคือการระบุแนวคิดของการฝึกอบรมเฉพาะทางที่ให้ผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง ขั้นตอนการเรียนและการขัดเกลาทางสังคมของปัจเจก และการใช้ความคิดเหล่านี้เพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพของการสอนวิชาหลักของเศรษฐศาสตร์และกฎหมาย การก่อตัวของบุคลิกภาพในการแข่งขัน

แนวคิดของการทดลองคือโดยผ่านการศึกษาเชิงลึกของวิชาวิชาการ จำเป็นในการพัฒนาความสามารถทางปัญญา จิตวิญญาณ และศีลธรรมของนักเรียนแต่ละคน ฉันเชื่อว่าการศึกษาเชิงลึกของวิชาวิชาการจะทำให้การเรียนรู้เป็นรายบุคคล มีประโยชน์ใช้สอย และมีประสิทธิภาพมากขึ้น

วัตถุประสงค์ของการทดลอง -กระบวนการศึกษาการสอนเศรษฐศาสตร์และกฎหมายและกิจกรรมนอกหลักสูตรที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิด

เรื่องของการทดลอง– ศึกษาเชิงลึกเกี่ยวกับสื่อการเรียนการสอนด้านเศรษฐศาสตร์และกฎหมาย

วัตถุประสงค์ของการทดลองคือเพื่อระบุว่าการศึกษาเชิงลึกของสื่อการศึกษาทางเศรษฐศาสตร์และกฎหมายจะส่งผลต่อความสำเร็จของผลการเรียนรู้สูงสุดที่เป็นไปได้อย่างไร (นั่นคือ ในด้านการพัฒนาใกล้เคียง) ในวิชาเหล่านี้และการก่อตัวของวิชาเกิน (การศึกษาทั่วไป) ทักษะในเด็กนักเรียนที่มีคุณสมบัติในการถ่ายทอดกว้าง ๆ ไปยังกิจกรรมการศึกษาด้านอื่น ๆ

งาน:

1. ทำการปรับเปลี่ยน หลักสูตรในสาขาเศรษฐศาสตร์และกฎหมายเพื่อการศึกษาเชิงลึก
2. เพื่อระบุความเป็นไปได้ของการสร้างวิธีการกิจกรรมการศึกษาที่เกินหัวเรื่อง ( งานอิสระด้วยข้อมูล ทักษะการออกแบบทางสังคม ทักษะการวิจัย ฯลฯ) จากการศึกษาเชิงลึกของสื่อการศึกษาในกระบวนการสอนเศรษฐศาสตร์และกฎหมาย
3. เพื่อเสริมสร้างโลกทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ของเด็กนักเรียนผ่านการศึกษาเชิงลึกด้านเศรษฐศาสตร์และกฎหมายและการประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติ
4. เพื่อสำรวจความเป็นไปได้ของการศึกษาโปรไฟล์ในระดับอาวุโสของโรงเรียนเพื่อสร้างบุคลิกภาพที่แข่งขันได้

สมมติฐานการทดลอง ถ้าให้การศึกษาเชิงลึกเกี่ยวกับเศรษฐศาสตร์และกฎหมายเปลี่ยนแนวทางดั้งเดิมในการจัดกิจกรรมการศึกษาในบริบทของการทำโปรไฟล์

แล้ว อันเป็นผลมาจากการดำเนินการตามชื่อ:

1. เราจะได้ผลลัพธ์เชิงคุณภาพสูงสุดในการสอนเศรษฐศาสตร์และกฎหมาย
2. จัดให้มีการเตรียมสอบที่มีคุณภาพ
3. เราจะสร้างเงื่อนไขทางจิตวิทยาและการสอนที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพ ซึ่งเอื้อต่อการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรม
4. เราจะสร้างเงื่อนไขในการพัฒนาแรงจูงใจในการเรียนรู้ซึ่งอาจส่งผลต่อความสำเร็จของการสอนในวิชาอื่นๆ

เครื่องมือวินิจฉัย:

การสำรวจนักเรียนและผู้ปกครองในฐานะผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาของโรงเรียน การทดสอบสำหรับนักเรียน งานวินิจฉัยและควบคุม

เกณฑ์การประเมินผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

1. คุณภาพของความรู้ของนักเรียนในชั้นเรียนทางสังคมและเศรษฐกิจเมื่อเทียบกับคะแนนเฉลี่ยในเมือง
2. การเกิดขึ้นของตัวบ่งชี้ใหม่ที่เป็นพยานถึงการพัฒนาด้านบุคลิกภาพบางอย่าง

ระยะเวลาของการทดลอง: กันยายน 2549 ถึง กันยายน 2551

เมื่อได้ผลลัพธ์ที่คาดหวัง การทดลองสามารถดำเนินต่อไป และสามารถสรุปประสบการณ์ได้

การพยากรณ์ผลกระทบด้านลบที่อาจเกิดขึ้น

แม้ว่าระบบการสอนจะถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงกระบวนการทางจิตของนักเรียน แต่ความเป็นไปได้สำหรับการรับรู้สื่อการศึกษาที่ดีที่สุดโดยพวกเขา ตามกฎหมายและหลักการของทฤษฎีการเรียนรู้ทั่วไป - การสอน และทฤษฎีการเรียนรู้ส่วนตัว - วิชา วิธีการทดลองนั้นเป็นวิธีการวิจัยเชิงการสอนที่มีผลไม่ชัดเจนก่อนหน้านี้ ดังนั้นในทางปฏิบัติการศึกษาจริง ผลลัพธ์ใหม่ (ทั้งบวกและลบ) อาจเกิดขึ้นที่ไม่ได้คาดการณ์ไว้ในสมมติฐาน ให้ฉันถือว่าผลกระทบเชิงลบต่อไปนี้:

1. นักเรียนมีมากเกินไปเนื่องจากการศึกษาวิชาเพิ่มเติม (เศรษฐศาสตร์, กฎหมาย);
2. การเกิดขึ้นของการต่อต้านสิ่งใหม่ซึ่งจะต้องใช้ทรัพยากรเพิ่มเติมเพื่อเอาชนะ
3. การเกิดขึ้นของความขัดแย้งภายในและภายนอกระหว่างครูกับนักเรียน ครูและผู้ปกครอง อันเนื่องมาจากการทำลายวิธีการจัดกิจกรรมการศึกษาแบบเดิมๆ

วิธีแก้ไขการชดเชยสำหรับผลกระทบที่อาจเกิดขึ้น:

1. คำอธิบายโดยละเอียดสำหรับผู้ปกครองและนักเรียนไม่เพียง แต่สาระสำคัญของแนวคิดของการทดลองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงข้อดีของระบบการจัดกระบวนการศึกษานี้ด้วย การมีส่วนร่วมโดยตรงและโดยอ้อมของนักเรียนในกระบวนการทดลอง
2. ความเป็นไปได้ของการย้ายนักเรียนไปยังชั้นเรียนที่ไม่ได้ทำการทดลอง

หน้าที่ความรับผิดชอบ:ครูสร้างความมั่นใจในกระบวนการสอนเศรษฐศาสตร์และกฎหมายโดยคำนึงถึงอายุและลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของนักเรียนการใช้บรรทัดฐานและกฎระเบียบด้านสุขอนามัยและสุขอนามัย

ฐานของการทดลอง:ชั้น 11A นักเรียน 16 คน

ขนาดของการทดลอง:งานทดลองได้รับการออกแบบสำหรับชั่วโมงเศรษฐศาสตร์ 2 สัปดาห์และชั่วโมงกฎหมาย 2 สัปดาห์ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 และชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 ไม่มีเวลาเพิ่มเติมสำหรับโปรแกรม

สถานะการทดสอบ:การทดลองระดับโรงเรียน (โครงการได้รับการอนุมัติจากสภาระเบียบวิธีของโรงเรียนมัธยมศึกษาหมายเลข 8)

แบบฟอร์มการนำเสนอผลงาน:

1. วัสดุวินิจฉัย
2. ข้อมูลเกี่ยวกับหลักสูตรการทดลอง
3. การพัฒนาระเบียบวิธีของบทเรียน
4. สรุปผลการทดลอง

การสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีของการทดลอง:

1. โปรแกรมของรัฐในด้านเศรษฐศาสตร์และกฎหมาย
2. ชุดตำราทางเลือกเศรษฐศาสตร์และกฎหมาย
3. วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี

ผลงานทดลอง.

ผลลัพธ์ของขั้นตอนกลางของงานทดลองระบุว่านักเรียนของชนชั้นทางสังคมและเศรษฐกิจที่มีรายละเอียดมีความรู้ด้านเศรษฐศาสตร์และกฎหมายที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นและสามารถนำไปใช้ในสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐานได้

ในชั้นเรียนทดลอง นักเรียนได้เพิ่มกิจกรรม ความต้องการและความสามารถในการเรียนรู้กิจกรรม การคิดอย่างอิสระ ความมั่นคงของความสนใจ ความสามารถในการจัดระเบียบตนเองและการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นใหม่อย่างสร้างสรรค์ นอกจากนี้สิ่งที่สำคัญยิ่งควบคู่ไปกับทักษะทางปัญญา

1. คุณสมบัติที่สำคัญทางสังคมส่วนบุคคลของนักเรียน: ความขยัน, ความรับผิดชอบ, มนุษยชาติ,
2. ทัศนคติเชิงบวกต่อค่านิยมสูงสุดของมนุษย์: ต่อบุคคล การทำงาน โรงเรียน ธรรมชาติ ต่อตนเอง
3. แรงจูงใจที่มีคุณค่าทางสังคมของพฤติกรรมของเด็กการกระทำที่รับผิดชอบ

ผลของกิจกรรมการทดลองตามผลงาน 2 ปีแสดงไว้ในวัสดุต่อไปนี้:

1. การเปรียบเทียบการคาดการณ์ (ในโซนการพัฒนาใกล้เคียง) และการประเมินความรู้ที่แท้จริงของนักเรียนในชั้นเรียนทดลองทางเศรษฐศาสตร์เป็นเวลา 2 ปี
2. การเปรียบเทียบการคาดการณ์ (ในโซนการพัฒนาใกล้เคียง) และการประเมินความรู้ของนักเรียนจริงเกี่ยวกับชั้นเรียนทดลองทางกฎหมายเป็นเวลา 2 ปี
3. การเปรียบเทียบตัวบ่งชี้การเลี้ยงดูนักเรียนในชั้นเรียนทดลองและกลุ่มควบคุม

ในการวินิจฉัยระดับการเลี้ยงดูของนักเรียน ได้ทำการศึกษาเปรียบเทียบแบบจุลภาคของนักเรียนในชั้นเรียนทดลอง ในการวินิจฉัยนี้ พารามิเตอร์หลักสำหรับฉันมีดังนี้:

1. ความสุภาพ;
2. ความสามารถในการประพฤติตนอย่างมีศักดิ์ศรีในสังคม
3. ความอดทน ความอดทน;
4. ตั้งใจ;
5. ความสามารถในการควบคุมและวิเคราะห์งานของตัวเอง
6. ความสามารถในการทำงานอิสระ
7. ความสามารถในการทำงานกับเพื่อน
8. ความสามารถในการช่วยเหลือและรับความช่วยเหลือจากผู้อื่น
9. ความสามารถในการมองเห็นและชื่นชมความงามของบุคคล ในธรรมชาติ ในงานศิลปะ