คุณคิดว่ามีคุณสมบัติส่วนตัวอะไร คุณสมบัติส่วนบุคคลและวิชาชีพของครูที่กำหนดความพร้อมในการทำงานกับเด็ก ๆ

ปัจจัยสำคัญที่มีผลต่อประสิทธิภาพของกิจกรรมของครูคือคุณสมบัติส่วนตัวของเขา อาชีพแต่ละวิชาทำตามข้อกำหนดเฉพาะสำหรับคุณสมบัติส่วนบุคคลของพนักงานที่มีศักยภาพที่ควรออกกำลังกายกิจกรรมมืออาชีพได้สำเร็จ

ยังอยู่ใน ปลาย xix ศตวรรษ pf Capmethev ครูสอนภาษารัสเซียที่โดดเด่นและนักจิตวิทยาแสดงให้เห็นในการศึกษาของเขาว่าหนึ่งในปัจจัยสำคัญของความสำเร็จ กิจกรรมการสอน เป็นคุณสมบัติส่วนตัวของครู เขาชี้ให้เห็นถึงความต้องการครูของคุณสมบัติดังกล่าวเช่นเดียวกับความมุ่งมั่นความขยันขันแข็งความขยันหมั่นเพียรความสุภาพเรียบร้อยการสังเกตและเขาให้ความสนใจเป็นพิเศษกับพยานความสามารถในการพูดศิลปะ คุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของบุคลิกภาพของครูสามารถและควรมาจากการเอาใจใส่ I.e. การทำความเข้าใจกับสภาพจิตใจของนักเรียนการเอาใจใส่และความต้องการการปฏิสัมพันธ์ทางสังคม ในผลงานของนักวิทยาศาสตร์มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อนาฬิกาปลุกปนในการแสดงว่าวัฒนธรรมทั่วไปของครูและความเป็นมืออาชีพสูงของกิจกรรมการสอนของเขานั้นแสดงออกมา

เมื่อพิจารณาถึงคุณสมบัติของครูในฐานะที่เป็นเรื่องของกิจกรรมนักวิจัยมีความโดดเด่นด้วยความมืออาชีพ - คุณสมบัติการสอนที่สามารถอยู่ใกล้กับความสามารถมากและส่วนบุคคลที่แท้จริง เพื่อคุณภาพระดับมืออาชีพที่สำคัญของครู A.K Markova หมายถึง: erudition, การตั้งเป้าหมาย, การคิดเชิงปฏิบัติและการวินิจฉัย, สัญชาตญาณ, การปรับตัว, การสังเกตการมองโลกในแง่ดีความมั่งคั่งการมองการณ์ไกลและการสะท้อนและคุณสมบัติทั้งหมดเหล่านี้เป็นที่เข้าใจในบริบทนี้เท่านั้นในด้านการสอนเท่านั้น (ตัวอย่างเช่นการสอนเท่านั้น การคิดการสอนเป็นต้น d.) คุณภาพระดับมืออาชีพและสำคัญของบุคลิกภาพของครูที่ A. K. Markova (38) อยู่ใกล้กับแนวคิดของ "ความสามารถ" ตัวอย่างเช่น "การสังเกตการสอน - ความสามารถในการอ่านคนเช่นหนังสือ" (ความสามารถในการรับรู้) "เป้าหมายการสอนคือความสามารถของครูในการผลิตโลหะผสมจากเป้าหมายของสังคมและของตัวเองแล้วเสนอให้พวกเขานำมาใช้ และหารือเกี่ยวกับนักเรียน เป็นสิ่งสำคัญที่ "คุณสมบัติ" (ความสามารถ) เหล่านี้จำนวนมากมีความสัมพันธ์โดยตรงกับกิจกรรมการสอนมากที่สุด

พิจารณาวิธีเดียวกับ A.K Markova คุณสมบัติที่สำคัญอย่างมืออาชีพของครู (การปฐมนิเทศการสอนการทำประตูความคิดการสะท้อนกลับแทต) L.m Mitin (42) มีความสัมพันธ์กับพวกเขาด้วยความสามารถในการสอนสองระดับ - Projective และ Reflexive-Asceptive ในการศึกษาของ L.M Mitina ได้รับการจัดสรรมากกว่าห้าสิบคุณสมบัติส่วนบุคคลของครู (ทั้งการแข่งขันที่สำคัญอย่างมืออาชีพและลักษณะส่วนบุคคลจริง ๆ ) ให้เราให้รายชื่อคุณสมบัติเหล่านี้: ความสุภาพ, ความละเอียด, ความน่าประทับใจ, ความประทับใจ, นักเรียน, ความใส่ใจ, การเปิดรับและการควบคุมตนเอง, ความยืดหยุ่นของพฤติกรรม, ความเป็นพลเมือง, มนุษยชาติ, ความเป็นจริง, วินัย, ความเมตตา, ความเชื่อมั่นที่ดี, ความนิยม, ความเชื่อมั่น, ความคิดริเริ่ม, ความจงรักภักดี ความจริงใจ, การชุมนุม, การคัดสรร, การสังเกต, ความเพียร, ความสำคัญ, ตรรกะ, ความรักสำหรับเด็ก, ความรับผิดชอบ, การตอบสนอง, องค์กร, ความเป็นกันเอง, ความรักชาติ, ความน่ารัก, ความเป็นจริง, ความรอบคอบ, ความเป็นอิสระ, ความเป็นอิสระ, การวิจารณ์ตนเอง, ความสุภาพ, ความยุติธรรม, ความยุติธรรม สติปัญญาความกล้าหาญมุ่งมั่นเพื่อการพัฒนาตนเองชั้นเชิงความรู้สึกใหม่ความนับถือตนเองความไวความรู้สึกอารมณ์ รายการคุณสมบัติโดยรวมนี้เป็นภาพทางจิตวิทยาของครูในอุดมคติ แกนของมันแกนของมันเป็นคุณสมบัติส่วนตัวจริง - ทิศทางระดับของการเรียกร้องความนับถือตนเองภาพ "ฉัน"

หนึ่งในคุณสมบัติที่สำคัญอย่างมืออาชีพของบุคลิกภาพของครูคือ "การมุ่งเน้นส่วนตัว" ตาม n.v. Kuzminina (29) การปฐมนิเทศส่วนบุคคลเป็นหนึ่งในปัจจัยอัตนัยที่สำคัญที่สุดเพื่อให้บรรลุจุดยอดในกิจกรรมมืออาชีพ - การสอน ในแง่ของวิธีการทั่วไปทิศทางของแต่ละบุคคลถูกกำหนดให้เป็นชุดของแรงจูงใจที่ยั่งยืนที่มุ่งเน้นกิจกรรมของบุคลิกภาพโดดเด่นด้วยความสนใจความโน้มเอียงความเชื่ออุดมคติซึ่งแสดงออกโดย Leen โลก การขยายนิยามนี้สำหรับกิจกรรมการสอน, n.v. Kuzmina รวมถึงความสนใจในนักเรียนความคิดสร้างสรรค์อาชีพการสอนมีแนวโน้มที่จะมีแนวโน้มที่จะรับรู้ถึงความสามารถของพวกเขา

ทางเลือกของกลยุทธ์หลักของกิจกรรมคือเนื่องจาก N.V Kuzminina สามประเภทของการอ้างอิง: 1) การสอนอย่างแท้จริง 2) อย่างเป็นทางการสอนและ 3) เป็น falseagogical เฉพาะไดเรกทอร์งานประเภทแรกที่ก่อให้เกิดความสำเร็จของผลลัพธ์ที่สูงในกิจกรรมการสอน "การโฟกัสการสอนที่แท้จริงประกอบด้วยแรงจูงใจที่ยั่งยืนในการก่อตัวของบุคลิกภาพของนักเรียนด้วยวิธีการของเรื่องเพื่อสร้างเรื่องในการก่อตัวของความต้องการเริ่มต้นของนักเรียนในความรู้ซึ่งผู้ให้บริการเป็นครู"

แรงจูงใจหลักของการมุ่งเน้นการสอนอย่างแท้จริงคือความสนใจในเนื้อหาของกิจกรรมการสอน (มากกว่า 85% ของนักเรียนของมหาวิทยาลัยอนุกรมตาม N.V. Kuzminina โดดเด่นด้วยแรงจูงใจนี้) ในการปฐมนิเทศการสอนเป็นระดับสูงสุดการโทรจะรวมอยู่ซึ่งมีความสัมพันธ์ในการพัฒนาด้วยความจำเป็นที่จะต้องเลือก ในระดับสูงของการพัฒนานี้ - อาชีพ - "ครูไม่ได้คิดว่าตัวเองได้โดยไม่ต้องโรงเรียนโดยไม่มีชีวิตและกิจกรรมของนักศึกษา" ( N.V. Kuzmina (29))

บทบาทสำคัญในลักษณะส่วนบุคคลของครูเล่นโดยการรับรู้ตนเองอย่างมืออาชีพ

งานของครูในอนาคตไม่ใช่เรื่องง่ายที่จะรู้ว่าคุณสมบัติข้างต้นข้างต้นและมีความจำเป็นต้องวินิจฉัยตนเองเพื่อกำหนดระดับของการก่อตัวของพวกเขาในขั้นตอนเฉพาะของการก่อตัวของมืออาชีพมันมีการวางแผนที่จะวางแผนวิธีการและวิธีการพัฒนาต่อไป คุณสมบัติเชิงบวกและการวางตัวเป็นกลางและการกระจัดของเชิงลบ

โดยสรุปเราหันไปค้นคว้าในปัญหานี้ที่ดำเนินการที่แผนกการสอนของมหาวิทยาลัยมอสโกอนาถา เป็นหนึ่งในตัวเลือกสำหรับการจำแนกคุณสมบัติที่สำคัญอย่างมืออาชีพของบุคลิกภาพของครูเราให้ชิ้นส่วนของการ์ด CDL ที่พัฒนาโดย V.P Simonov (70) และมี "ลักษณะที่ดีที่สุดของคุณภาพของบุคลิกภาพ" ครูสำหรับสามประเด็นสำคัญ:

1. คุณสมบัติทางจิตวิทยาของบุคคลในฐานะบุคลิกลักษณะ:

a) ระบบประสาทชนิดที่แข็งแกร่งและสมดุล

b) แนวโน้มที่จะเป็นผู้นำ;

c) ความมั่นใจในตนเอง;

d) เรียกร้อง;

e) ชนิดและการตอบสนอง;

e) ความดันโลหิตสูง

2. Pedagogue ในโครงสร้างของมนุษยสัมพันธ์ความสัมพันธ์:

ก) ความโดดเด่นของสไตล์ประชาธิปไตยในการสื่อสารกับนักเรียนและเพื่อนร่วมงาน

b) ความขัดแย้งเล็กน้อยเฉพาะในประเด็นพื้นฐานเท่านั้น

c) ความนับถือตนเองปกติ;

d) ความปรารถนาที่จะร่วมมือกับเพื่อนร่วมงาน;

e) ระดับความโดดเดี่ยวในทีมเป็นศูนย์

3. คุณสมบัติระดับมืออาชีพของครู:

a) การประณรุตกว้างและคำสั่งฟรีของวัสดุ;

b) ความสามารถในการคำนึงถึงความสามารถทางจิตวิทยาของนักเรียน

c) จังหวะของคำพูด - 120--130 คำต่อนาที, ล้างพจน์ทั่วไปและความรู้พิเศษ;

d) สง่างาม ลักษณะที่ปรากฏแสดงออกถึงการแสดงออกทางสีหน้าและท่าทาง

e) ดึงดูดนักเรียนตามชื่อ

e) ปฏิกิริยาตอบสนองต่อสถานการณ์ความมั่งคั่งทันที

g) ความสามารถในการกำหนดเป้าหมายที่เฉพาะเจาะจงอย่างชัดเจน

h) ความสามารถในการจัดระเบียบนักเรียนทุกคนทันที

และ) ตรวจสอบระดับความเข้าใจของวัสดุการศึกษา

การรวมใด ๆ ของ PZLK ต้องการให้พวกเขาจัดอันดับพวกเขาในระดับความสำคัญ yuzafavichus ta (87) เสนอให้แบ่ง PSLK เป็น 4 ขั้นตอนในเกณฑ์นี้: คุณสมบัติที่โดดเด่น, อุปกรณ์ต่อพ่วง, เชิงลบและไม่สามารถยอมรับได้อย่างมืออาชีพ

โดดเด่นคือคุณสมบัติการขาดงานใด ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการไม่สามารถใช้การสื่อสารการสอนได้อย่างมีประสิทธิภาพ ภายใต้อุปกรณ์ต่อพ่วงเป็นที่เข้าใจว่าเป็นคุณสมบัติที่ไม่มีผลกระทบอย่างเด็ดขาดต่อประสิทธิภาพของกิจกรรมอย่างไรก็ตามมีส่วนทำให้เกิดความสำเร็จ เชิงลบเป็นคุณสมบัติที่ช่วยลดประสิทธิภาพของแรงงานการสอนที่ลดลงและไม่เหมาะสมอย่างมืออาชีพประพฤติต่อความไม่มั่นคงของครู พิจารณาคุณสมบัติเหล่านี้ในรายละเอียดเพิ่มเติม

คุณสมบัติที่โดดเด่น

1. กิจกรรมทางสังคมความพร้อมและความสามารถในการส่งเสริมการแก้ปัญหา ปัญหาสาธารณะ ในสาขากิจกรรมมืออาชีพ - การสอน

2. ความมุ่งมั่นคือความสามารถในการควบคุมและใช้คุณสมบัติทั้งหมดของบุคลิกภาพของคุณเพื่อให้บรรลุภารกิจการสอน

3. สมดุล - ความสามารถในการควบคุมการกระทำของพวกเขาในสถานการณ์การสอนใด ๆ

4. ความปรารถนาที่จะทำงานกับเด็กนักเรียน - รับ ความพึงพอใจทางจิตวิญญาณ จากการสื่อสารกับเด็ก ๆ ในระหว่างกระบวนการศึกษา

5. ความสามารถไม่ได้หายไป สถานการณ์ที่รุนแรง - ความสามารถในการใช้โซลูชันที่ดีที่สุดต่อการกระทำที่ดีที่สุดและดำเนินการตามพวกเขา

6. เสน่ห์ - โลหะผสมของจิตวิญญาณความน่าดึงดูดและรสนิยม

7. ความซื่อสัตย์มีความจริงใจในการสื่อสารความจงสมสำนึกในกิจกรรม

8. ความยุติธรรม - ความสามารถในการกระทำที่เป็นธรรม

9. ความทันสมัย \u200b\u200b- การรับรู้ถึงครูของความร่วมมือของตัวเองในยุคหนึ่งกับนักเรียน (แสดงให้เห็นถึงความปรารถนาที่จะหาคนธรรมดาสามัญที่น่าสนใจ)

10. มนุษยชาติ - ความปรารถนาและความสามารถในการให้ความช่วยเหลือการสอนที่มีคุณภาพแก่นักเรียนในการพัฒนาส่วนบุคคลของพวกเขา

11. Erudition เป็นช่วงกว้างรวมกับความรู้ลึกในด้านการสอน

12. Presagogical Tact - การปฏิบัติตามการสื่อสารสากลและการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กโดยคำนึงถึงอายุของพวกเขาและคุณสมบัติทางจิตวิทยาเป็นรายบุคคล

13. ความอดทน - ผู้ป่วยในการทำงานกับเด็ก ๆ

14. การมองโลกในแง่ดีการสอน - ศรัทธาในนักเรียนและความสามารถของมัน

คุณสมบัติต่อพ่วง: ค่าความนิยม, เป็นกันเอง, ความรู้สึกของอารมณ์ขัน, ศิลปะ, ภูมิปัญญา (ความพร้อมใช้งานของประสบการณ์ชีวิต), อุทธรณ์ภายนอก

คุณสมบัติเชิงลบ

1 Prissonation คือการเปิดตัวนักศึกษาสัตว์เลี้ยงจากสื่อและการแสดงออกของประชาชนของความเห็นอกเห็นใจและลดทอนความสัมพันธ์กับนักเรียน

2 ไม่สมดุล - ไม่สามารถควบคุมสภาพจิตใจชั่วคราวอารมณ์ของคุณ

3 Avenue - อสังหาริมทรัพย์ของบุคลิกภาพแสดงให้เห็นถึงความปรารถนาที่จะลดบัญชีส่วนตัวกับนักเรียน

4 ความเย่อหยิ่ง - การกระทำที่ไม่เหมาะสมโดยเน้นที่ความเหนือกว่าของนักเรียน

5 การไม่จ่ายเงิน - หลงลืมเสียเปรียบ

มืออาชีพข้อห้าม

1. การปรากฏตัวของนิสัยที่ไม่ดีที่ได้รับการยอมรับจาก Socio- อันตรายทางสังคม - อันตราย (โรคพิษสุราเรื้อยาเสพติดยาเสพติด ฯลฯ )

2. Proprusting

3. ความหยาบ

4. ไม่มีศีลธรรม

5. ความสามารถในการสอนและการศึกษา

6. ความรับผิดชอบ

สไตล์ของแต่ละบุคคลของกิจกรรมของครูกำหนดไม่ได้ด้วยคุณสมบัติที่สำคัญของตัวเอง แต่ความหลากหลายของการรวมกันของพวกเขา ประเภทของการรวมกันของคุณภาพระดับมืออาชีพที่มีความหมายของบุคลิกภาพของครูในความสัมพันธ์กับระดับของการผลิต (ประสิทธิผล) ของกิจกรรมจะต้องโดดเด่น

ชุดค่าผสมประเภทแรก ("บวกโดยไม่ต้องแย้ง") สอดคล้องกับระดับสูงของงานครู

ประเภทที่สอง ("บวกกับความเลวทราม แต่ขอโทษ") โดดเด่นด้วยความโดดเด่นของคุณภาพในเชิงบวกมากกว่าเชิงลบ ทำงานได้ผลผลิตเพียงพอ เป็นลบตามเพื่อนร่วมงานและนักเรียนได้รับการยอมรับว่าไม่มีนัยสำคัญและขออภัย

ประเภทที่สาม ("บวกลบด้วยการลบ") สอดคล้องกับระดับผลิตภัณฑ์ระดับต่ำของการสอน สำหรับครูประเภทนี้สิ่งสำคัญในการทำงานคือการมุ่งเน้นไปที่ตัวคุณเองการแสดงออกทางอาชีพการเติบโตของอาชีพ เนื่องจากการมีอยู่ของความสามารถในการสอนที่พัฒนาขึ้นและคุณสมบัติส่วนบุคคลที่เป็นบวกพวกเขาสามารถทำงานได้สำเร็จในบางช่วงเวลา อย่างไรก็ตามการบิดเบือนของแรงจูงใจของกิจกรรมระดับมืออาชีพของพวกเขาตามกฎแล้วนำไปสู่ผลลัพธ์ต่ำสุด

ดังนั้นความรู้เกี่ยวกับคุณภาพของมืออาชีพและมีความเป็นส่วนตัวของครูสมัยใหม่บทบาทของพวกเขาในกิจกรรมระดับมืออาชีพก่อให้เกิดความปรารถนาของครูแต่ละคนในการปรับปรุงคุณสมบัติเหล่านี้ซึ่งในที่สุดนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพในการศึกษากับเด็ก

กระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซีย

มหาวิทยาลัยอาชการอาชีวศึกษารัสเซีย

ภาควิชาจิตวิทยาสังคมและประยุกต์

ทดสอบ

ในสาขาวิชา "จิตวิทยาการศึกษาอาชีวศึกษา"

ในหัวข้อ: "คุณสมบัติส่วนบุคคลของครู"

ดำเนินการ: นักเรียนค. ZPI-215

viktorova

ตรวจสอบ:

Ekaterinburg 2004

1. บทนำ. .................................................... ............................ 2 2. ข้อกำหนดสำหรับคุณสมบัติส่วนบุคคลของครู .............................. .3

3. ความสามารถระดับมืออาชีพ ……………………………………....ห้า

4. ศูนย์กลางการสอน . ………………………………………………...6

5. การวิเคราะห์ผลการศึกษาการวินิจฉัย ........................ 7.

6. สรุป ........................................................................... สิบห้า

7. การอ้างอิง .................................................... ............... ... 17.

บทนำ

บทบัญญัติมีความสำคัญในการกำหนดบทบาทของครูในกระบวนการเรียนรู้โดยทั่วไปได้รับการยอมรับในวิทยาศาสตร์การสอนทั้งหมด คำว่า "Pedagogy" มีความหมายสองอย่าง ครั้งแรกคือพื้นที่ของความรู้ทางวิทยาศาสตร์วิทยาศาสตร์ที่สอง - พื้นที่ของกิจกรรมการปฏิบัติงานฝีมือศิลปะ การแปลตามตัวอักษรจากกรีก - "DeteMer" ในแง่ของศิลปะ "Will Child in Life", I.e. สอนยกเขาพัฒนาจิตวิญญาณและการพัฒนาทางกายภาพโดยตรง บ่อยครั้งที่มีชื่อของคนที่มีชื่อเสียงในภายหลังเรียกชื่อครูที่มีการศึกษาของพวกเขา .

ในช่วงต้นศตวรรษของเรา, P.F. Kapterov เน้นที่จุดเริ่มต้นของศตวรรษของเรา "บุคลิกภาพของครูในสถานการณ์การศึกษาอันดับแรกเหล่านั้นหรือทรัพย์สินอื่น ๆ จะเพิ่มขึ้นหรือลดอิทธิพลทางการศึกษาของการฝึกอบรม" คุณสมบัติของครูที่ระบุว่าเป็นหลักคืออะไร? ก่อนอื่น "อสังหาริมทรัพย์การสอนพิเศษ" ซึ่งเป็น PF CAPTEEV เอา "การฝึกอบรมทางวิทยาศาสตร์ของครู" และ "ความสามารถของครูส่วนตัว"

สถานที่ให้บริการครั้งแรกของธรรมชาติวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาระดับปริญญาของความรู้ของครูของเรื่องไม่ว่าในระดับของการฝึกอบรมทางวิทยาศาสตร์ภายใต้พิเศษนี้ในสาขาวิชาที่เกี่ยวข้องในการศึกษาทั่วไป; จากนั้นทำความคุ้นเคยกับวิธีการของเรื่องทั่วไป หลักการสอนในที่สุดและในที่สุดในความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติของธรรมชาติของเด็กซึ่งครูต้องจัดการกับ; สถานที่ให้บริการที่สองเป็นอัตวิสัยและอยู่ในงานศิลปะการสอนในความสามารถในการสอนส่วนบุคคลของความคิดสร้างสรรค์ ประการที่สองรวมถึงชั้นเรียนที่มีการสอนและความเป็นอิสระในการสอนและงานศิลปะการสอน ครูต้องเป็นผู้สร้างอิสระฟรีที่เคลื่อนไหวอยู่เสมอในการค้นหาในการพัฒนา

พร้อมกับคุณสมบัติ "พิเศษ" ที่ประกอบกับ "จิต", p.f. CAPTEEV ตั้งข้อสังเกตคุณสมบัติส่วนตัวที่จำเป็น - "คุณธรรมและเจตนา" ของครู เหล่านี้รวมถึงความเป็นธรรม (เป็นกลาง), ความสนใจ, ความไวแสง (โดยเฉพาะอย่างยิ่งให้กับนักเรียนที่อ่อนแอ) จิตสำนึกความต้านทานการสัมผัสด้วยตนเองวิกฤตรักแท้สำหรับเด็ก

ในจิตวิทยาการสอนเน้นที่สำคัญที่สุด บทบาททางสังคม อาจารย์สถานที่ทำงานในสังคมและวิเคราะห์ข้อกำหนดสำหรับมันและความคาดหวังทางสังคมที่เกิดขึ้นในความสัมพันธ์กับมัน ดังนั้นการเตรียมมืออาชีพ - การเตรียมการและการเตรียมตนเองของครูจึงถือเป็นหนึ่งในปัญหาชั้นนำของจิตวิทยาการสอน

การวิเคราะห์สถานการณ์ทั่วไปของแรงงานการสอนในปัจจุบันกำลังแสดงผลงานว่องไวของครูการรวมในการปรับปรุงการศึกษา แต่น่าเสียดายที่ไม่ให้เหตุผลในการมองโลกในแง่ดี โดยเฉพาะอย่างยิ่งเนื่องจากความจริงที่ว่าคุณสมบัติที่ต้องการจำนวนมาก (โดยเฉพาะอสังหาริมทรัพย์ของพวกเขา) ไม่มีครูทุกคนและที่จริงจังมากด้วยการลังเลเริ่มต้นของครูบางคนที่จะทำงานเป็น "ครู" และโอกาสของ เลือกอาชีพนี้ "สุ่ม" เดียวกันพวกเขายังคงอยู่ในกิจกรรมระดับมืออาชีพ

ดังนั้นคำถามที่เกิดขึ้นสำหรับการฝึกอบรมอย่างมีจุดมุ่งหมายอย่างต่อเนื่องและการฝึกอบรมตนเองของครูต่อกิจกรรมครูเป็นหลักในแง่ของการรับรู้ของตัวเองเป็นเรื่องของมันการก่อตัวของจิตสำนึกในการสอน น้ำท่วมทุ่งประหม่ารวมถึงภาพ - "ฉัน" ที่สมบูรณ์แบบและเป็นจริงและความสัมพันธ์คงเป็นประมาณกระบวนการไปยังวัตถุที่เหมาะสมของกิจกรรมการเรียนการสอน

ข้อกำหนดสำหรับคุณสมบัติส่วนบุคคลของครู

พิจารณาคุณสมบัติส่วนบุคคลและบุคคลของครู พวกเขาจะต้องตอบสนองต่อข้อกำหนดสองระดับสำหรับอาชีพนี้พร้อมกัน ข้อกำหนดของระดับแรกจะถูกนำเสนอต่อครูทุกคนในฐานะผู้ให้บริการวิชาชีพ พวกเขาไม่เข้าใจกับ K เงื่อนไขทางสังคม, การก่อตัวสาธารณะ, สถาบันการศึกษา, วิชาการศึกษา ตามความต้องการเหล่านี้ครูที่แท้จริงใด ๆ ควรได้รับคำตอบโดยไม่คำนึงว่ามันทำงานภายใต้ระบบทุนนิยมสังคมนิยมในสภาพของหมู่บ้านเมืองไม่ว่าจะเป็นคณิตศาสตร์แรงงานภาษาและอื่น ๆ

นักวิจัยหมายเหตุภาระผูกพันของคุณสมบัติส่วนบุคคลดังกล่าวเป็นความเพียงพอของการเห็นคุณค่าในตนเองและระดับการเรียกร้องที่กำหนดโดยความวิตกกังวลที่เหมาะสมซึ่งให้กิจกรรมทางปัญญาของครูความทุ่มเทความเพียรความเพียรการทำงานหนักความสุภาพเรียบร้อยการสังเกตการติดต่อ เน้นความต้องการคุณภาพดังกล่าวเป็นพิเศษเช่นเดียวกับความสามารถในการพูด, ศิลปะ สิ่งสำคัญอย่างยิ่งคือคุณภาพของครูเพื่อความพร้อมในการทำความเข้าใจ รัฐ นักเรียนและการเอาใจใส่, I.e. , การเอาใจใส่และความต้องการการปฏิสัมพันธ์ทางสังคม ที่มีความสำคัญอย่างยิ่งจะถูกจัดขึ้นโดยนักวิจัยและ "นาฬิกาสอน" ในการแสดงให้เห็นว่าวัฒนธรรมโดยรวมของครูและความเป็นมืออาชีพสูงของกิจกรรมการสอนและการปฐมนิเทศของเขาแสดงออกมา

ครูแต่ละคนต้องมีความสามารถในการสอนบางอย่างเพื่อให้บรรลุกิจกรรมที่ประสบความสำเร็จ ความสามารถในการสอน มักจะรวมถึงโครงสร้างของความสามารถขององค์กรและความรู้ภายใต้การพิจารณาด้านล่างแม้ว่าความสามารถเหล่านี้อาจแยกต่างหากจากกันและกัน: มีนักวิทยาศาสตร์ที่ถูกกีดกันความสามารถในการส่งความรู้ของพวกเขาไปยังผู้อื่นแม้จะอธิบายสิ่งที่พวกเขาชัดเจน ความสามารถในการสอนที่จำเป็นสำหรับศาสตราจารย์ที่อ่านหลักสูตรให้กับนักเรียนและนักวิทยาศาสตร์คนเดียวกัน - หัวหน้าห้องปฏิบัติการแตกต่างกัน

F.N. Gonobolin ให้คุณสมบัติบุคลิกภาพต่อไปนี้โครงสร้างซึ่งในความคิดของเขาคือความสามารถในการสอนจริง ๆ :

ความสามารถในการทำ วัสดุการศึกษา ราคาไม่แพง;

ความคิดสร้างสรรค์ในการทำงาน;

อิทธิพลที่มีอิทธิพลต่อนักเรียน

ความสามารถในการจัดระเบียบกลุ่มนักเรียน

ความสนใจและความรักสำหรับเด็ก

ชั้นเชิงการสอน

ความสามารถในการเชื่อมโยงเรื่องการเรียนรู้กับชีวิต

การสังเกต

ความต้องการการสอน

ข้อกำหนดของระดับที่สองนำเสนอต่อครูที่ดีที่สุดโดยทั่วไปโดยไม่คำนึงถึง วิชาฝึกอบรมเขาสอนเป็นความพร้อมส่วนตัวของเขาสำหรับกิจกรรมการสอน การเตรียมพร้อมหมายถึงความสามารถในวงกว้างและเป็นมืออาชีพความเชื่อมั่นของบุคคลที่ไม่หยุดยั้งบุคลิกภาพสังคมและความหมายรวมถึงความพร้อมในการสื่อสารและการสอนจำเป็นต้องมีการสื่อสารประสบการณ์การถ่ายโอน

แรงจูงใจอย่างยั่งยืนสำหรับอาชีพที่ได้รับการเลือกตั้งความปรารถนาที่จะนำไปใช้ในการใช้ความรู้ของพวกเขาความสามารถสะท้อนการก่อตัวของตัวตนแบบตะวันออกอย่างมืออาชีพ นี่คือคุณภาพที่ซับซ้อนและรวม
ส่วนประกอบของการปฐมนิเทศระดับมืออาชีพของบุคลิกภาพของครูและผู้เชี่ยวชาญการฝึกอบรมการผลิตเป็นปริมณฑลทางสังคมและมืออาชีพผลประโยชน์มืออาชีพ - การสอนแรงจูงใจของกิจกรรมระดับมืออาชีพและการพัฒนาตนเองตำแหน่งมืออาชีพของแต่ละบุคคล พวกเขาสะท้อนทัศนคติต่อกิจกรรมระดับมืออาชีพความสนใจและความโน้มเอียงความปรารถนาที่จะปรับปรุงการเตรียมการของพวกเขา

ความสามารถระดับมืออาชีพ

การเพิ่มขึ้นของบทบาทของความเป็นมืออาชีพในสภาพสมัยใหม่ที่มีความคมชัดพิเศษทำให้เกิดปัญหาความสามารถระดับมืออาชีพของผู้เชี่ยวชาญ

อะไรรวมถึงแนวคิดของ "ความสามารถระดับมืออาชีพ"? มันแตกต่างจากการเผชิญหน้าที่คุ้นเคยในวรรณคดีของความรู้ทักษะการสอนอย่างไร ความสามารถระดับมืออาชีพคือคุณภาพการผสมผสานของบุคลิกภาพของผู้เชี่ยวชาญรวมถึงระบบความรู้ทักษะและทักษะวิธีทั่วไปในการแก้ปัญหาทั่วไป
การก่อตัวของความสามารถระดับมืออาชีพขึ้นอยู่กับคุณสมบัติต่าง ๆ ของแต่ละบุคคลแหล่งที่มาหลักคือการฝึกอบรมและประสบการณ์ส่วนตัว ความสามารถระดับมืออาชีพมีความปรารถนาอย่างต่อเนื่องในการปรับปรุงการได้รับความรู้และทักษะใหม่ทั้งหมดการตกแต่งของกิจกรรม พื้นฐานทางจิตวิทยาของความสามารถคือความพร้อมในการเพิ่มคุณสมบัติการพัฒนามืออาชีพอย่างต่อเนื่อง

ศูนย์การสอน

ลักษณะสำคัญของการปฐมนิเทศ Socio- จิตวิทยาของครูคือประเภทของศูนย์การสอน
ศูนย์กลางคือการปฐมนิเทศการเลือกตั้งของครูไปยังด้านต่าง ๆ ของกระบวนการสอน 6 ประเภทของศูนย์ถูกจัดสรร:

Conformal - ศูนย์เพื่อความสนใจความคิดเห็นของเพื่อนร่วมงาน

eGocentric - ศูนย์เพื่อความสนใจความต้องการของคุณ

Humanistic - ศูนย์เพื่อผลประโยชน์ของเด็ก ครูที่มีศูนย์ดังกล่าวแยกแยะความสนใจและทัศนคติที่ละเอียดอ่อนให้กับนักเรียนทุกคน

การรวมศูนย์เพื่อผลประโยชน์ข้อกำหนดของการบริหาร ลักษณะของครูที่มีคุณสมบัติส่วนบุคคลที่ยังไม่เกิดขึ้นจริงเนื่องจากการบริหารและการสืบพันธุ์ของกิจกรรม

Centralia เพื่อผลประโยชน์ของผู้ปกครอง พบในหมู่ครูที่ขึ้นอยู่กับผู้ปกครองของนักเรียน

มีระเบียบหรือให้ข้อมูล - ศูนย์ในเนื้อหาหมายถึงวิธีการสอน

การวิเคราะห์ผลการศึกษาวินิจฉัย

พิจารณาผลลัพธ์ของการศึกษาการวินิจฉัย ปัญหาที่ทันสมัย การก่อตัวของการวางแนวมืออาชีพของบุคคลที่ดำเนินการโดย Zeera E. F. และ Chessova O. N

ด้านล่างเป็นรูปแบบทั่วไปของโปรไฟล์จิตวิทยามืออาชีพของครู

1. การปฐมนิเทศสังคมและจิตวิทยา
ประเภทของ Pedagogical Center:

เหมือนกัน

เกี่ยวกับ eGocentric

เกี่ยวกับผลประโยชน์ของผู้ปกครอง

ระเบียบวิธี

2. ความสามารถระดับมืออาชีพ
2.1 ความสามารถในการหมุนเวียน
2.2 ความสามารถทางจิตวิทยา

2.3 ความสามารถทางสังคมและสังคม:

การปรับตัวเพื่อการสื่อสารทางสังคมและสังคม

ปรารถนาที่จะยินยอม

การแพ้ต่อความไม่แน่นอน

หลีกเลี่ยงความล้มเหลว

ความอดทนต่อความยุ่งยาก

3. คุณสมบัติสำคัญที่สำคัญ
3.1 การคิดเชิงตรรกะ

3.2 ศักยภาพทางศาสนศาสตร์
3.3 การเอาใจใส่

การเอาใจใส่

การเอาใจใส่ที่มีประสิทธิภาพ
c.4. การควบคุม subjective:

การฝึกงาน

ภายนอก

3.5 สติปัญญาสังคม

4. คุณสมบัติที่ไม่ต้องการอย่างไม่พึงประสงค์
4.1. ประจวบ

4.3 สาธิต.

5. การคาดการณ์

งานทั่วไปและสถานการณ์ทั่วไปเช่นเดียวกับทักษะการสอนระดับมืออาชีพเป็นพื้นฐานสำหรับการวินิจฉัยความสามารถระดับมืออาชีพ

สิ่งที่เกิดขึ้นมากที่สุดตามผลการประเมินเป็นทักษะความรู้ความเข้าใจทักษะการรับรู้ในด้านการได้รับความรู้ระดับมืออาชีพ - การปันส่วนใบเสร็จรับเงิน ข้อมูลใหม่การจัดสรรในมันหลักทั่วไปทั่วไปและการจัดระบบของประสบการณ์การสอนขั้นสูงและประสบการณ์ของตัวเองประสบการณ์ของผู้ริเริ่มและนักกีฬาการผลิต

การก่อตัวระดับสูงของทักษะเหล่านี้มีการเฉลิมฉลองที่ 78.5%
ศึกษา.

73% ของครูเฉลิมฉลองการก่อตัวของทักษะองค์กรและระเบียบวิธีการที่เพียงพอในการดำเนินการตามกระบวนการศึกษา: การก่อตัวของแรงจูงใจของคำสอนองค์กรของกิจกรรมการศึกษาและวิชาชีพของนักเรียน

66.7% ของการศึกษาประเมินความรุนแรงสูงของทักษะการสอน เหล่านี้เป็นทักษะที่เป็นมิตรทั่วไปในการกำหนดเป้าหมายการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจงตัวเลือกของรูปแบบที่เพียงพอวิธีการและวิธีการเรียนรู้การออกแบบสถานการณ์การสอนอธิบายหลักสูตร

ต่อไปนี้สำหรับระดับการก่อตัว (64%) เป็นกลุ่มของทักษะการควบคุมการสื่อสารรวมถึงการรับรู้ทักษะการพูดคำพูดรวมถึงทักษะในผู้อำนวยการผู้สอน ในหมู่พวกเขาที่เกิดขึ้นมากที่สุดในหมู่ครูคือวัฒนธรรมของการพูด (ความสามารถในการใช้งาน ความหลากหลายสร้างก้าวที่ดีที่สุดของการพูด) - 82%; ความสามารถในการทำให้และรักษาความสนใจของนักเรียน - 78%

มากกว่า 50% ของครูที่บันทึกการไม่ก่อตัวของทักษะดังกล่าวเป็นความสามารถในการต่อท้ายการแสดงออกทางสีหน้าละครใบ้ในการเข้าใจสภาพจิตใจของนักเรียน ความสามารถของอารมณ์และแรงกระแทกที่แข็งแกร่ง ทักษะในสาขาผู้อำนวยการสอน

ทักษะองค์กรและการศึกษาที่เกิดขึ้นในตัวเองคือ 60% ของการศึกษา ทักษะที่เกิดขึ้นน้อยที่สุดในกลุ่มนี้รวมถึงการวินิจฉัยของการยกของนักเรียนเป็นรายบุคคลของผลกระทบการศึกษาการวิเคราะห์ประสิทธิผลของกระบวนการทางการศึกษาการป้องกันและแก้ไขพฤติกรรมการเบี่ยงเบน

ครูเพียงครึ่งเดียวที่ค้นพบทักษะมืออาชีพและเทคโนโลยีที่จำเป็นสำหรับการดำเนินงานที่ประสบความสำเร็จของกิจกรรมการสอน

ควรสังเกตว่าระดับต่ำของการผลิตและทักษะการดำเนินงานในการทำงานพิเศษในครู

เกิดขึ้นในระดับที่น้อยที่สุดหรือไม่มีทักษะการพยากรณ์โรคในการวางแผนความสำเร็จของกระบวนการศึกษาการวิเคราะห์สถานการณ์การสอนการก่อสร้างวิธีการทางเลือกสำหรับการดำเนินงานของกิจกรรมการสอนการพัฒนาการออกแบบบุคลิกภาพและทีม

การวิเคราะห์ยืนยันว่าข้อมูลที่ได้รับในระดับความสามารถระดับมืออาชีพที่ไม่เพียงพอของครู สถานการณ์ที่เสนอได้รับการคัดเลือกในลักษณะที่พวกเขาได้รับอนุญาตให้วินิจฉัยทักษะจากการตัดสินใจของการสอนการศึกษารวมถึงที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนางานทั่วไปมืออาชีพ

ด้วยคนแรกของเหล่านี้ประมาณ 80% ของครูประสบความสำเร็จ การแก้ปัญหาการศึกษาทำให้เกิดความยากลำบากใน 43% งานที่มีความรู้และความสามารถในการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนคาดการณ์ผลการศึกษาของกระบวนการศึกษาได้รับการแก้ไขโดยนักการศึกษา

ดังนั้นการพูดถึงความสามารถระดับมืออาชีพของกลุ่มวิชาชีพที่ศึกษา คนงานการสอน, คุณสามารถทราบ:

1) ความสามารถระดับสูงและความปรารถนาในการพัฒนาตนเองการเข้าซื้อกิจการของความรู้ใหม่

2) การก่อตัวของความรู้และทักษะที่จำเป็นในการแก้ปัญหาการสอนและวิธีการ;

3) การเตรียมความพร้อมระดับมืออาชีพและเทคโนโลยีไม่เพียงพอ (รวมถึงการผลิตและทักษะการดำเนินงานในวิชาชีพการทำงาน);

4) ความรู้และทักษะในระดับต่ำของจิตวิทยาและการสอนที่จำเป็นในการใช้ฟังก์ชั่นการศึกษาของครูของโรงเรียนมืออาชีพ

องค์ประกอบต่อไปนี้ของบุคลิกภาพของครูเป็นคุณสมบัติที่สำคัญอย่างมืออาชีพ ผลการประมวลผลแสดงให้เห็นว่าคุณสมบัติที่สำคัญอย่างมืออาชีพส่วนใหญ่เด่นชัดซึ่งเป็นลักษณะระดับเฉลี่ยของการก่อตัวของพวกเขา

การแสดงออกอย่างชัดเจนที่สุดในครูในฐานะที่เป็นหน่วยสืบราชการลับทางสังคม (75.5%) ซึ่งช่วยให้บุคลิกภาพนำทางในความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในสถานการณ์การสื่อสารที่เปลี่ยนแปลงไปสร้างทั่วไปและพิเศษในพฤติกรรมของผู้คนตอบสนองต่อการกระทำของพวกเขาอย่างเพียงพอคาดการณ์พฤติกรรมและ การกระทำของคนอื่น ๆ "อ่าน" ผู้ชายใน
ลักษณะที่ปรากฏการแสดงออกทางสีหน้าพฤติกรรมการถือครอง หน่วยสืบราชการลับทางสังคมยังมีความสามารถของบุคคลที่จะนำเป้าหมายเชิงกลยุทธ์และยุทธวิธีเพื่อให้บรรลุการดำเนินการความสามารถในการแก้ปัญหาที่ดีที่สุดในเงื่อนไขของความไม่แน่นอน

ในสถานที่ที่สองตามระดับของการก่อตัวมีการตอบสนองทางอารมณ์ (69%) คุณภาพนี้เป็นลักษณะของการตอบสนองทางอารมณ์ความสามารถของครูที่จะเข้าร่วมประสบการณ์ทางอารมณ์ของนักเรียนเห็นอกเห็นใจกับเขาที่จะมาในเวลาที่เหมาะสมเพื่อช่วยสร้างพื้นหลังทางอารมณ์ที่จำเป็นซึ่งสอดคล้องกับอารมณ์ของนักเรียนและ สถานการณ์

ต่อไปนี้คุณภาพของครูที่เด่นชัดที่สุดคือความพุ่มไม้ (67%) สเกลวัดทัศนคติของบุคคลกับตัวเองและคนอื่น ๆ ครูที่เรียกร้องให้ปฏิบัติตามกฎที่คิดว่าสำคัญสำหรับตัวเอง มันมีความสามารถในการมุ่งเป้าไปที่เป้าหมายและรู้วิธีกระตุ้นให้ผู้อื่นบรรลุเป้าหมายและงาน มันมีความโดดเด่นด้วยความเข้มงวดความสามารถในการยืนยันในการกำหนดและไม่สามารถที่จะประนีประนอมต่อความเสียหายของกระบวนการศึกษา

นอกจากนี้ระดับของการก่อตัวเป็นคุณภาพของการสอนที่แท้จริงจริง (66.7%) ซึ่งเป็นลักษณะความสามารถของบุคลิกภาพบนพื้นฐานของความรู้ทางจิตวิทยาและการสอนเพื่อเข้าหาคนที่กำลังเติบโตได้รับความสามารถและคุณสมบัติของแต่ละบุคคลของการพัฒนาและธรรมชาติ , หากพวกเขาไม่สอดคล้องกับมาตรฐานการสอนที่ยอมรับกันทั่วไป

อันดับต่อไปนี้ในแง่ของการลดลงของการก่อตัวมีคุณภาพ "มโนธรรม" (65%) ซึ่งเป็นลักษณะความสามารถของบุคลิกภาพในการควบคุมตนเองทางศีลธรรมที่ประจักษ์ในรูปแบบของการรับรู้ประสบการณ์บุคลิกภาพของทัศนคติที่มีต่อคุณธรรม มาตรฐานของสภาพแวดล้อมทางสังคมสังคมทั้งหมดปฏิบัติตามการกระทำของมันข้อกำหนดของบรรทัดฐานเหล่านี้ในรูปแบบของการควบคุมภายในพฤติกรรมของพวกเขา สำหรับผู้ที่มีความหมายสูงของปัจจัยนี้คุณสมบัติดังกล่าวมีความรับผิดชอบศรัทธาที่ดีปฏิบัติตามมาตรฐานจริยธรรมอย่างเข้มงวดความเป็นไปไม่ได้ของการประนีประนอมกับความเชื่อทางศีลธรรม

เพิ่มเติมในแง่ของความรุนแรงสังคมและความเป็นมืออาชีพ (64%) ลักษณะความปรารถนาและความสามารถในการประเมินพฤติกรรมและกิจกรรมของพวกเขาจากมุมมองของผลประโยชน์หรืออันตรายต่อสังคมทีมการสอนและการสอนหรือบุคลิกภาพแยกต่างหาก วัดการกระทำของพวกเขาด้วยความต้องการที่โดดเด่นบรรทัดฐานทั้งกฎหมายเพื่อตระหนักถึงหน้าที่ของพวกเขาและปฏิบัติตามอย่างสมเหตุสมผลใช้สิทธิและภาระผูกพันอย่างสมเหตุสมผลเพื่อคำนวณความแข็งแกร่งของพวกเขาประเมินความสามารถระดับมืออาชีพและไม่กล่าวโทษผู้อื่นในความล้มเหลวหรือความบังเอิญ

ความสามารถในการแสดงผลวัคคี (63%) จะแสดงออกอย่างชัดเจนในครู คุณภาพนี้รวมถึงการรับรู้เป้าหมายการกระทำการยอมรับการตัดสินใจที่ถูกระงับการดำเนินการในทางปฏิบัติในการดำเนินการการประเมินผลที่สำคัญของผลลัพธ์ที่ประสบความสำเร็จ

ใกล้กับระดับความรุนแรงต่อคุณภาพและกิจกรรมระดับมืออาชีพของแต่ละบุคคล (62.3%) คุณภาพนี้เป็นที่ประจักษ์ในการแก้ปัญหารวมความคิดริเริ่มทางสังคมความปรารถนาที่จะบรรลุเป้าหมายของเขาสนใจในทุกสิ่งใหม่และผิดปกติ

ขอบเขตน้อยกว่าจะแสดงกิจกรรม supernorumative (51.5%) มันเกี่ยวข้องกับการดำเนินกิจกรรมที่ไม่ได้บังคับอย่างเคร่งครัดไม่รวมอยู่ในหน้าที่อย่างเป็นทางการ ความปรารถนาที่จะดำเนินการเพื่อมีส่วนร่วมลองใช้ตัวเองในพื้นที่ที่ยากที่สุดในการทำงานไม่ใช่รางวัลที่ได้รับรางวัลหรือผลประโยชน์ที่เป็นสาระสำคัญเป็นพยานถึงความพร้อมของบุคคลสู่นวัตกรรม สิ่งนี้กลายเป็นปัจจัยที่ จำกัด การนวัตกรรมในการศึกษาสายอาชีพ

คุณภาพ "การปกครอง" มีความรุนแรง 44% ซึ่งเป็นลักษณะแนวโน้มที่อ่อนแอต่อความเป็นผู้นำ ตัวบ่งชี้ที่ต่ำบ่งชี้ว่าไม่มีแรงบันดาลใจของครูสำหรับอาชีพมืออาชีพเกี่ยวกับความไม่มั่นคงของพวกเขาในความถูกต้องของผลกระทบการสอนของพวกเขา การครอบงำหมายถึงลักษณะที่เป็นไปได้ของบุคลิกภาพและความรุนแรงไม่เพียงพอแสดงให้เห็นว่าตอนนี้ระบบการสอนที่มีอยู่เดิมไม่อนุญาตให้บุคลิกภาพสามารถใช้งานได้เอง

คุณภาพที่มีความหมายในการสอน "ความมั่นคงทางอารมณ์" มีความรุนแรง 43.5% คุณภาพนี้แสดงถึงระดับของการเผชิญหน้าบุคลิกภาพที่มีความเครียดความเครียดทางจิตใจอารมณ์ในแง่ร้ายหงุดหงิด ภายนอกมันจะแสดงออกในการสัมผัสความสงบความสามารถในการทนต่อผลกระทบทางจิตที่ไม่พึงประสงค์อีกต่อไป ตัวบ่งชี้ที่ระบุไว้ของข้อเสียทางอารมณ์ของครูพูดถึงความตึงเครียดทางจิตที่คงที่ซึ่งแน่นอนส่งผลกระทบต่อผลผลิตของงานความสัมพันธ์กับนักเรียนและเพื่อนร่วมงานสร้างกลุ่มอาการ "ความเหนื่อยหน่ายทางอารมณ์"

ดังนั้นการวินิจฉัยแสดงให้เห็นว่าระดับความรุนแรงของคุณสมบัติทางสังคมและสังคมที่สำคัญอย่างมืออาชีพของคนงานการสอนที่มีการศึกษานั้นต่างกันลักษณะที่สำคัญอย่างมืออาชีพจำนวนมากไม่เด่นชัดเพียงพอ โดยธรรมชาติแล้วมันส่งผลเสียต่อผลผลิตของกิจกรรมครูเช่นเดียวกับความเป็นอยู่ที่ดีของพวกเขา การทำอาหารมืออาชีพของอาสาสมัครสะท้อนให้เห็นถึงสภาพจิตใจของครูของโรงเรียนวิชาชีพโดยรวมไม่ทราบถึงคุณสมบัติส่วนบุคคลที่มีต่อสังคมและเป็นมืออาชีพซึ่งสร้างความไม่พอใจกับงานของพวกเขา

การวิเคราะห์ทั่วไปของผลการวินิจฉัยระดับความพึงพอใจของความพึงพอใจพื้นฐานแสดงให้เห็นว่า 42% ของครูไม่ตอบสนองความต้องการทางสรีรวิทยาของพวกเขา 78.5% บางส่วนไม่พอใจกับความปลอดภัยและความปลอดภัย ความต้องการทางสังคมที่เอื้ออำนวยต่อสังคม (62%) เป็นผลมาจากสังคมของอาชีพการสอน ความไม่พอใจบางส่วนความไม่พอใจ (69.6%) ความต้องการการรับรู้อาจเป็นผลมาจากศักดิ์ศรีต่ำสุดของอาชีพของครู การประเมินผลในเชิงบวกสมควรได้รับความโดดเด่นของครูจำนวนหนึ่ง (34.8%) ของความต้องการการแสดงออกของตนเองประสิทธิผลของตนเองและการทำให้เป็นจริงด้วยตนเอง (ตัวบ่งชี้เหล่านี้บ่งบอกถึงความสามารถที่เป็นไปได้ของครูในการปรับปรุงและปรับปรุงระดับมืออาชีพ การประถมศึกษาเกี่ยวกับความพร้อมของพวกเขาสำหรับนวัตกรรม)

ตัวบ่งชี้เชิงลบเหล่านี้สะท้อนให้เห็นถึงสถานการณ์ทางเศรษฐกิจและสังคมในประเทศที่แสร้งทำ ปีที่แล้ว. และแน่นอนว่าสถานะส่วนตัวของความต้องการและการป้องกันการไร้ผลต่อการส่งผลเสียต่อกิจกรรมการสอนก่อให้เกิดความตึงเครียดทางจิตในความสัมพันธ์กับนักเรียนและเพื่อนร่วมงาน
ลักษณะดังต่อไปนี้ก่อตั้งขึ้นในหลักสูตรของโครงสร้างย่อยบุคลิกภาพสี่แห่งของครูที่ประสบความสำเร็จอย่างมืออาชีพ:

·ศูนย์มนุษยธรรมและระเบียบวิธีความจำเป็นในการสร้างประสิทธิภาพในตนเองและการทำให้เกิดความเป็นจริงด้วยตนเองความโดดเด่นของความสัมพันธ์ระหว่างภายนอก

·ความสามารถระดับมืออาชีพ: ความสามารถทางจิตวิทยาและการปรับตัวเพื่อการสื่อสารทางสังคม

·คุณสมบัติที่สำคัญอย่างมืออาชีพ: หน่วยสืบราชการลับทางสังคม, การคิดเชิงตรรกะ, การสื่อสาร, การสะท้อนการสอน, การเอาใจใส่;

·คุณสมบัติทางจิตวิทยา: ความมั่นคงทางอารมณ์และการขับอนุมูลอิสระ

ข้อสรุปใดที่สามารถทำได้ตามผลการศึกษาบุคลิกภาพและกิจกรรมของครูของโรงเรียนมืออาชีพ?

1. เงื่อนไขสำคัญในการบรรลุเป้าหมายทางเศรษฐกิจและสังคมของการต่ออายุของ บริษัท คือการศึกษาระดับแนวอาชีวศึกษาขั้นสูง การให้ลักษณะการศึกษาขั้นสูงเป็นไปได้ด้วยการเปลี่ยนไปสู่การเรียนรู้เชิงส่วนบุคคล

2. โครงสร้างทางจิตวิทยาของกิจกรรมรวมถึงกิจกรรมที่ส่งโดยแรงจูงใจและวัตถุประสงค์เชิงกลยุทธ์ การมีปฏิสัมพันธ์การสอนที่กำหนดโดยวัตถุประสงค์ทางยุทธวิธีและการดำเนินงาน วิธีการใช้งานของการมีปฏิสัมพันธ์การสอนการใช้งานซึ่งขึ้นอยู่กับเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการและการดำเนินงาน แกนหลัก (Central Link) ของครูคือการสื่อสารการสอนที่มุ่งเน้นส่วนตัว

3. ฟังก์ชั่นมืออาชีพเนื้อหาของกิจกรรมของครูกำหนดลักษณะที่สำคัญอย่างมืออาชีพคุณสมบัติที่สำคัญและความสามารถหลัก

5 การอนุมัติการเรียนรู้ที่มุ่งเน้นส่วนตัวในระบบอาชีวศึกษามีข้อกำหนดใหม่สำหรับครู การพัฒนาคุณสมบัติที่สำคัญและความสามารถเป็นสิ่งสำคัญในการพัฒนาคุณสมบัติและความสามารถที่สำคัญ

สรุป

มีอาชีพมากมายบนโลก ในหมู่พวกเขาอาชีพของครูไม่ธรรมดา ครูมีส่วนร่วมในการเตรียมอนาคตของเราพวกเขาเลี้ยงดูผู้ที่จะเปลี่ยนยุคปัจจุบันในวันพรุ่งนี้ พวกเขาดังนั้นการพูดทำงานกับ "วัสดุที่มีชีวิต" ซึ่งความเสียหายมีค่าเท่ากับภัยพิบัติเกือบนับตั้งแต่ปีที่มีวัตถุประสงค์เพื่อเรียนรู้

ทักษะการสอนเพิ่มเติมขึ้นอยู่กับคุณสมบัติส่วนบุคคลของครูเช่นเดียวกับความรู้และทักษะของเขา ครูแต่ละคนเป็นคน บุคลิกภาพของครูอิทธิพลของนักเรียนมีขนาดใหญ่มากมันจะไม่แทนที่เทคนิคการสอน

นักวิจัยสมัยใหม่ทุกคนตั้งข้อสังเกตว่ามันเป็นความรักที่มีต่อเด็ก ๆ ที่จะพิจารณาบุคลิกภาพที่สำคัญที่สุดและคุณลักษณะระดับมืออาชีพของครูโดยที่ไม่มีกิจกรรมการสอนที่มีประสิทธิภาพ นอกจากนี้เรายังเน้นความสำคัญของการพัฒนาตนเองการพัฒนาตนเองเพราะครูใช้ชีวิตตราบเท่าที่เขาศึกษาทันทีที่เขาหยุดการเรียนรู้ครูตายในนั้น

อาชีพของครูต้องการความรู้ที่ครอบคลุมความเอื้ออาทรที่ไร้ขีด จำกัด จิตวิญญาณความรักที่ชาญฉลาดสำหรับเด็ก ด้วยระดับความรู้ที่เพิ่มขึ้นของนักเรียนสมัยใหม่ความสนใจที่หลากหลายของพวกเขาอาจารย์และตัวเขาจะต้องพัฒนาอย่างครอบคลุม: ไม่เพียง แต่ในสาขาพิเศษ แต่ยังอยู่ในด้านการเมืองศิลปะวัฒนธรรมทั่วไปควรเป็นนักเรียนของพวกเขาสูง ตัวอย่างของคุณธรรมผู้ให้บริการของข้อได้เปรียบและค่านิยมของมนุษย์

สิ่งที่ควรเป็นเป้าหมายของการรับรู้ของครูในแง่ของการฝึกอบรมการสอนจิตเวชทางจิตวิทยาของเขา? ประการแรก: ความรู้ระดับมืออาชีพของเขาและคุณภาพของเขา ("อสังหาริมทรัพย์") และการปฏิบัติตามฟังก์ชั่นที่ต้องใช้ครูในความร่วมมือในการสอนกับนักเรียนประการที่สอง: คุณสมบัติส่วนตัวของเขาในฐานะที่เป็นเรื่องของกิจกรรมนี้และประการที่สาม: การรับรู้ของเขาเอง ตัวเองเป็นผู้ใหญ่ - คนที่เข้าใจดีและรักเด็ก

l.n. tolstoy wrote: "หากครูมีความรักต่อธุรกิจเท่านั้นเขาจะเป็นครูที่ดี หากครูมีความรักต่อนักเรียนเช่นเดียวกับพ่อและแม่เขาจะดีกว่าครูที่อ่านหนังสือทั้งหมด แต่ไม่มีความรักหรือกับนักเรียน หากครูผสมผสานความรักและสาวกเขาเป็นครูที่สมบูรณ์แบบ "

บรรณานุกรม.

1. zeer e.f. จิตวิทยาการศึกษาอาชีวศึกษาส่วนตัว Yekaterinburg, 2000

2. Zeeer E.F. , Shahmatova เทคโนโลยีการพัฒนามืออาชีพที่มุ่งเน้นส่วนตัวของผู้เชี่ยวชาญ Ekaterinburg, 1999

3. Capterev P.F. เรียงความสอน ทฤษฎีการศึกษา การเลือกตั้ง cit. - ม.: Pedagokika, 1982

4. Klimov E.A จิตวิทยาของมืออาชีพ m .; Voronezh, 1996

5. Markova A.K จิตวิทยาของความเป็นมืออาชีพ M. , 1986

คุณสมบัติส่วนบุคคลของครู

ตอบคำถาม:

อาชีพของครู Pedago Hectare รวมถึงอาชีพของแพทย์เป็นหนึ่งในที่เก่าแก่ที่สุด มันสะสมประสบการณ์พันปีของความต่อเนื่องของคนรุ่นต่อเนื่อง ในสาระสำคัญครูคือการเชื่อมโยงระหว่างรุ่นผู้ให้บริการของประสบการณ์ในอดีตที่สวยงาม ความสมบูรณ์ทางสังคมและวัฒนธรรมของประชาชนอารยธรรมโดยรวมเป็นหลักของคนรุ่นต่อเนื่องจากบทบาทของโรงเรียน - ครู

ในโลกที่เปลี่ยนแปลงของอาชีพจำนวนทั้งหมดซึ่งมีหลายสิบหมื่นอาชีพของครู (ครู) ยังคงไม่เปลี่ยนแปลงแม้ว่าเนื้อหาสภาพการทำงานองค์ประกอบเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพจะเปลี่ยนไป

การพูดเป็นหน่วยงานส่วนตัวของกิจกรรมการสอนครูในเวลาเดียวกันถูกปราบปรามเป็นวิชาสาธารณะผู้ให้บริการความรู้และค่านิยมสาธารณะ

ดังนั้นเราสามารถเน้นหน้าที่การทำงานหลักทั้งสามที่ครูดำเนินการ:

▪การศึกษา

(การพัฒนามนุษย์เป้าหมายรวมถึงการพัฒนาวัฒนธรรมค่านิยมและบรรทัดฐานของสังคมมันถูกดำเนินการผ่านการศึกษารวมถึงการจัดกิจกรรมที่สำคัญของชุมชนบางแห่งบุคลิกภาพครอบครัวรัฐและสถาบันสาธารณะมีปฏิสัมพันธ์ในการศึกษา ; สถาบันการศึกษาการสื่อสารสื่อสถาบันศาสนาองค์กรสาธารณะ ฯลฯ )

▪การศึกษา

(กระบวนการพัฒนาและพัฒนาตนเองที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ประสบการณ์ที่สำคัญทางสังคมของมนุษยชาติเป็นตัวเป็นตนในความรู้ทักษะกิจกรรมที่สร้างสรรค์และทัศนคติต่อคุณค่าทางอารมณ์ต่อโลกเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการอนุรักษ์และพัฒนาวัสดุและวัฒนธรรมจิตวิญญาณ วิธีหลักในการรับการศึกษา - การฝึกอบรมและการศึกษาตนเอง)

▪การฝึกอบรม

(วิธีหลักในการได้รับการศึกษากระบวนการของการเรียนรู้ทักษะทักษะและทักษะภายใต้คำแนะนำของครู, เจ้านาย, ที่ปรึกษา ฯลฯ ในระหว่างการฝึกอบรมประสบการณ์ทางสังคมที่ถูกดูดซึม, ทัศนคติทางอารมณ์และความคุ้มค่าต่อความเป็นจริงการพัฒนา ของความสามารถส่วนบุคคลผลประโยชน์ของนักเรียนจะดำเนินการในกระบวนการของการเรียนรู้ที่แตกต่างกันเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการศึกษาดำเนินการในสถาบันการศึกษาและในระหว่างการปฏิบัติงาน)

โดยอาศัยอำนาจเช่นนี้ในลักษณะของผู้ป่วยของหัวเรื่องระนาบจริงและความรู้ความเข้าใจอยู่ร่วมกันเสมอ ในเวลาเดียวกันครั้งที่สองก็ถือว่าเป็นสองแผน: ความรู้ทางวัฒนธรรมทั่วไปและวัตถุประสงค์และการค้า ในฐานะที่เป็นเรื่องของแต่ละบุคคลครูระบุตัวเองเสมอในฐานะบุคคลในทุก ๆ ที่หลากหลายและจิตวิทยา "คุณสมบัติเชิงพฤติกรรมและการสื่อสาร

อาชีพการสอนหมายถึงอาชีพของประเภทชายคนหนึ่ง อาชีพประเภทนี้ถูกกำหนดโดย Karaches ของมนุษย์ต่อไปนี้: มีจิตใจดีอย่างยั่งยืนในระหว่างการทำงานกับผู้คนความต้องการการสื่อสาร ... การพูดถึงจิตใจของตัวเองในสถานที่ของบุคคลอื่นความสามารถในการเข้าใจอย่างรวดเร็ว ความตั้งใจความคิดอารมณ์ของคนอื่นความสามารถในการเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนอย่างรวดเร็ววิธีการจำได้ดีรักษาความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติส่วนบุคคลของคนจำนวนมากและต่าง ๆ ในใจ ฯลฯ

ในเวลาเดียวกันถ้าเราพิจารณาว่าอาชีพ "Man-Man" โดดเด่นด้วยชุดของการตั้งค่าทั่วไปความสนใจส่วนบุคคล OSO-Benigns จากนั้นเขา ลักษณะมืออาชีพ ปรากฎว่า globory-ko พิมพ์เป็นรายบุคคล

กิจกรรมการสอนเป็นหลักแนะนำความสามารถในการใส่และแก้ปัญหาการเปลี่ยนแปลง (การเปลี่ยนแปลงการพัฒนา) และค้นหาเครื่องมือใหม่และวิธีการแก้ปัญหาเหล่านี้

ทักษะระดับมืออาชีพต่อไปนี้เป็นสิ่งที่แปลกประหลาดต่อบุคคลของ Profession-Nyl Scheme "Pedagog":

1) ความสามารถในการจัดการเรียนรู้ให้ความรู้ "การออกกำลังกายการกระทำที่มีประโยชน์เพื่อตอบสนองความต้องการที่หลากหลายของผู้คน"

2) ฟังฟังและฟัง

3) Wide Krome Gozar

4) การพูด (การสื่อสาร) วัฒนธรรม

5) "ความสูงของจิตใจการสังเกตของอาการของความรู้สึกจิตใจและธรรมชาติของมนุษย์กับพฤติกรรมของเขาความสามารถหรือความสามารถในการปัสสาวะทางจิตใจก่อนนำมาซึ่งโลกในโลกของเขาและไม่ให้คุณระบุว่าเขา เป็นของตัวเองหรืออื่น ๆ คุ้นเคยจากประสบการณ์ "

6) "แนวทางการออกแบบสำหรับบุคคลที่ขึ้นอยู่กับความมั่นใจว่าบุคคลนั้นสามารถดีกว่าได้เสมอ"

7) ความสามารถของชีวิตซ็อกเก็ต

8) การสังเกต

9) "ความเชื่อมั่นที่ลึกซึ้งและ opti-mystical ในความถูกต้องของความคิดของการให้บริการของผู้คนโดยทั่วไป"

10) การแก้ปัญหาของสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน

11) ระดับสูงของการควบคุมตนเอง

คุณสมบัติแรกของธรรมชาติที่มีวัตถุประสงค์และอยู่ในความดูแลของระดับความรู้โดยอาจารย์ของครูของเรื่องในระดับการฝึกอบรมทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับความพิเศษที่กำหนดในวิชาที่เกี่ยวข้องในการศึกษากว้าง จากนั้น - ในการทำความคุ้นเคยกับฉัน - tydology ของเรื่องการสอนทั่วไปที่ NTSIPA และในที่สุดในความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติของการทัวร์ของเด็กที่ครูต้องจัดการ

สถานที่ให้บริการที่สองเป็นธรรมชาติส่วนตัวและเป็นการสอนในการสอนศิลปะในความสามารถในการสอนและความคิดสร้างสรรค์ ประการที่สองรวมถึงชั้นเรียนที่มีการสอนและความเป็นอิสระในการสอนและงานศิลปะการสอน ชาจะต้องเป็นอิสระผู้สร้างสรรค์ที่สร้างสรรค์ฟรีซึ่งตัวเองอยู่ในการเคลื่อนไหวเสมอในการค้นหาในเวลา - vities

นักวิจัยที่ทันสมัยทั้งหมดทราบว่าชื่อ - แต่ความรักสำหรับเด็กควรได้รับการพิจารณา บุคคลที่สำคัญที่สุด - อ่อนแอและเป็นมืออาชีพ ครูที่คล้ายกันโดยที่กิจกรรมการสอนที่มีประสิทธิภาพนั้นเป็นไปไม่ได้

มันสามารถสันนิษฐานได้ว่าจากจุดเริ่มต้นของศตวรรษมันเป็นขั้นตอนที่สองของการพัฒนาของโรคจิตเภท - บันทึกว่าปัญหาอิสระของอสังหาริมทรัพย์คุณสมบัติของครูครูเพื่อให้มั่นใจว่าประสิทธิภาพของกิจกรรมเริ่มต้นขึ้น

ตารางที่ 1. คุณสมบัติของครู

ปัจจุบันในจิตวิทยาการสอนในประเทศปัญหาของเรื่องอสังหาริมทรัพย์ของครูซึ่งกำหนดประสิทธิภาพ (Pro-Productivity) ของกิจกรรมการสอนได้กลายเป็นผลมาก่อนของการศึกษาเชิงทฤษฎีและทดลองพิเศษ สิ่งนี้ช่วยให้คุณเป็นตัวแทนโครงสร้างทั่วไปของอสังหาริมทรัพย์ของหัวเรื่องก่อน

1) การขาดความหมายของการสอนพิเศษ

2) ความไม่สอดคล้องกันของระดับความสามารถ

3) การขาดพิเศษ - ต่อ Dagogic, วิธีการ, สังคมสังคม, ทางจิตวิทยา, ความสามารถทางจิตวิทยาและสังคมที่แตกต่างกัน

ดังนั้นเราจึงเห็นว่านักการศึกษาสามารถเป็นคุณสมบัติที่ทำให้มั่นใจได้ถึงความสำเร็จของกิจกรรมและในทางตรงกันข้ามคุณสมบัติส่วนบุคคลที่ก่อให้เกิดปัญหาจำนวนมาก

1. คุณสมบัติส่วนบุคคลของการแนะนำครู

   เอกสาร

   บทบัญญัติมีความสำคัญในการกำหนดบทบาทของครูในกระบวนการเรียนรู้โดยทั่วไปได้รับการยอมรับในวิทยาศาสตร์การสอนทั้งหมด คำว่า "Pedagogy" มีความหมายสองอย่าง

2. การพึ่งพาสไตล์การสื่อสารการสอนจากประสบการณ์การทำงานและคุณสมบัติส่วนบุคคลของครู

   เอกสาร

   ปัญหาของครูสุขภาพมืออาชีพตามระดับความสำคัญควรได้รับการพิจารณาในบริบทของแนวคิดสุขภาพโดยรวมของสุขภาพของประเทศ ปัจจุบันเราไม่เพียง แต่ปัจจัยการเจ็บป่วยสูงการเสียชีวิตในระดับต่ำ

3. คุณสมบัติ rooffessional และส่วนบุคคลของครูของนักจิตวิทยาเน้นว่ากระบวนการนี้เป็นธรรมชาติและประดิษฐ์พร้อมกันปรับได้

   เอกสาร

   เมื่อพิจารณาถึงปัญหาการพัฒนาตนเองของคุณสมบัติที่สำคัญอย่างมืออาชีพและเป็นส่วนตัวของครูนักจิตวิทยาให้ความสำคัญว่ากระบวนการนี้เป็นธรรมชาติและในเวลาเดียวกันประดิษฐ์ปรับได้

ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้นั้นง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักเรียนนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษานักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานของพวกเขาจะขอบคุณคุณมาก

โพสโดย http://www.allbest.ru/

กระทรวงการศึกษาร่วมกันและอาชีวศึกษา

ภูมิภาค Sverdlovsk

มืออาชีพงบประมาณของรัฐ สถาบันการศึกษา ภูมิภาค Sverdlovsk "Nizhny Tagilsky วิทยาลัยการสอน №1"

กรมการศึกษาประถมศึกษา

ในหัวข้อ: "คุณสมบัติมืออาชีพและสำคัญของบุคลิกภาพของครู"

ดำเนินการ: กลุ่มนักเรียน 22

Vasyova Tatyana Vladimirovna

พิเศษ: "การสอนใน เกรดหลัก" 44.02.02

อาจารย์: Dyachenko Julia Vladimirovna

nizhny Tagil - 2015

บทนำ

1. บทบาทของคุณสมบัติส่วนบุคคลของครูในกิจกรรมการสอน

2. ความรู้ทักษะและทักษะเป็นองค์ประกอบหลักในโครงสร้างของคุณสมบัติระดับมืออาชีพของครู

3. การก่อตัวและการพัฒนาความสามารถในการสอน

4. ทักษะการสอนและองค์ประกอบของมัน

บทสรุป

รายการแหล่งที่มาที่ใช้

บทนำ

อาชีพของครูเป็นหนึ่งในสิ่งที่สำคัญที่สุดเกียรติและรับผิดชอบในประเทศของเรา รัฐและผู้คนเชื่อใจครูที่มีค่าที่สุดราคาแพงที่สุด - การเปลี่ยนแปลงของเราในอนาคตลูกหลานของเรา ผ่านครูการถ่ายโอนรุ่นก่อนหน้าของรุ่นก่อนหน้าไปยังรุ่นใหม่จะดำเนินการ ครูเป็นตัวตนของประชาชนในอนาคตโลกทัศน์ความเชื่อความทุ่มเทให้กับมาตุภูมิ Pedagogue เป็นวิศวกรของวิญญาณมนุษย์

ครูเป็นผู้จัดงานหลักของกระบวนการสอนที่โรงเรียน งานของครูสำหรับการฝึกอบรมและการศึกษาของคนรุ่นใหม่เป็นกิจกรรมที่หลากหลายมากที่ต้องมีเหนือความรู้ที่ลึกซึ้งและวัฒนธรรมทางศีลธรรมสูง ครูที่ศึกษาการฝึกอบรมและการอบรมเลี้ยงดูรุ่นเยาว์ของประเทศมาตุภูมิของเราในจิตวิญญาณของความต้องการของ บริษัท มีลักษณะเป็นหลักโดยทางวิทยาศาสตร์ที่สอดคล้องกันทั่วโลกในระดับสูงของวุฒิภาวะ ความเชื่อมั่นและศรัทธาในอนาคตที่ดีเป็นคุณสมบัติหลักของบุคลิกภาพของครู ครูเพียงคนเดียวเท่านั้นที่สามารถเผาผลาญหัวใจเล็ก ๆ ได้เตรียมเยาวชนที่กำลังเติบโตให้กับกิจการที่ดี

ครูเป็นสมาชิกของชีวิตสาธารณะที่ใช้งานกระสุนปืนผู้ให้บริการและผู้สนับสนุนวัฒนธรรมใหม่ทั้งหมด ครูอาจเป็นเพียงตัวอย่างสำหรับนักเรียนเท่านั้นที่ครูสามารถรักและเคารพนักเรียนได้ ครูได้รับการปฏิบัติเพื่อขอความช่วยเหลือการสนับสนุนนักเรียนสภาซึ่งเขาเป็นเพื่อนอาวุโสที่มีประสบการณ์ฉลาดและเป็นที่ปรึกษาเป็นผู้ตัดสินทางศีลธรรมมาตรฐานทางศีลธรรม และแนวโน้มนี้คือการเห็นครูที่ใจดี คนใกล้ชิด - เติบโตอย่างเห็นได้ชัด ครูมีคุณสมบัติทางศีลธรรมสูงเช่นการสังสรรค์มนุษยนิยมความซื่อสัตย์สุจริตและความจริงความไวและการตอบสนองความเรียบง่ายและความสุภาพเรียบร้อยในที่สาธารณะและชีวิตส่วนตัว อาชีพของครูเป็นความคิดสร้างสรรค์มากที่สุด และในประเทศของเรามันยังเกี่ยวข้องกับมันประเมินผลการทำงานของครู ปัญหาของคุณภาพของการฝึกอบรมครูมีความเกี่ยวข้อง ดังนั้นคุณสามารถสรุปได้ว่า:

วัตถุ: กระบวนการของการก่อตัวของคุณสมบัติที่สำคัญอย่างมืออาชีพของครู

สิ่ง: ปัญหาของการก่อตัวของคุณสมบัติที่สำคัญอย่างมืออาชีพของครู

วัตถุประสงค์:กำหนดวิธีการสร้างคุณสมบัติระดับมืออาชีพของครู

งานวิจัย:

1. สำรวจเงื่อนไขและรูปแบบของการก่อตัวของคุณภาพระดับมืออาชีพของครู กำหนดวิธีการและหมายถึงการมีส่วนร่วมและป้องกันการเพิ่มขึ้นของคุณภาพระดับมืออาชีพของครู

2. เปิดเผยสาระสำคัญของการรวมของนักเรียนในการก่อตัวของคุณสมบัติที่สำคัญอย่างมืออาชีพของครู

การวิจัยสมมติฐาน: ฉันคิดว่าการก่อตัวของคุณสมบัติระดับมืออาชีพของครูจะเป็นไปได้เมื่อสร้างเงื่อนไขต่อไปนี้:

1. การเข้าซื้อกิจการของตัวเองบนพื้นฐานของการศึกษาต่อเนื่องของครูการจัดระบบความรู้เชิงทฤษฎีและการปฏิบัติในทางปฏิบัติ

2. การพัฒนาจิตสำนึกมืออาชีพการศึกษาตนเองและเป้าหมายของการทำงานเกี่ยวกับการเพาะปลูกด้วยตนเองการศึกษาตนเองอย่างมืออาชีพ

1. บทบาทของคุณสมบัติส่วนบุคคลของครูในกิจกรรมการสอน

มีรายการที่ค่อนข้างกว้างขวางของคุณสมบัติส่วนบุคคลเหล่านั้นซึ่งเป็นไปตามนักวิจัยที่แตกต่างกันต้องมีครู มันอาจเป็นไปไม่ได้ที่จะกำหนดลักษณะเฉพาะของเอกลักษณ์ของครูตามสารประกอบของพวกเขา

คุณสมบัติส่วนบุคคลและระดับมืออาชีพ: การเป็นพลเมืองและความรักชาติ, กิจกรรมทางสังคม, ปฐมนิเทศ humanistic, มนุษย์, ความรักสำหรับเด็ก, ความฉลาดของแท้, ระดับปัญญาสูง, การประหารชีวิตและคุณธรรม, การปฐมภูมิ, วัฒนธรรมทั่วไป, ความสามารถในการแข่งขัน, การทำงานหนักและประสิทธิภาพ, อารมณ์ - คุณภาพที่มีคุณภาพ, โฟกัสการสอน, การพัฒนาการสอน, หนี้มืออาชีพ, ชั้นประถมศึกษา, วัฒนธรรมการสอน, ต้องการการพัฒนาตนเอง

คุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของครูคือการเป็นพลเมืองและความรักชาติมนุษยนิยมและสติปัญญาวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณสูงความรับผิดชอบและความเป็นกันเองการทำงานหนักและประสิทธิภาพ คุณสมบัติหลักของครูคือผู้เชี่ยวชาญ - มนุษย์ความคิดสร้างสรรค์และความสามารถในการสื่อสาร

การวางแนวมนุษยชาติของบุคลิกภาพของครูคือแรงจูงใจความสนใจค่านิยมอุดมคติ ครูแต่ละคนจะต้องเป็นนักมนุษยนิยมตระหนักถึงบุคคลที่เป็นมูลค่าสูงสุดในโลกดังนั้นในกิจกรรมการสอนของเขาเขาต้องตระหนักถึงความสำคัญของตัวตนของเด็กแต่ละคนเพื่อสร้างความสัมพันธ์กับผู้ที่อยู่บนพื้นฐานของความเป็นส่วนตัว ความร่วมมือความรักและความเคารพ การรวมตัวของสไตล์ความสัมพันธ์ที่เห็นอกเห็นใจควรได้รับการพิจารณาว่าเป็นตัวบ่งชี้ความเชี่ยวชาญระดับมืออาชีพของครู การปฐมนิเทศการสอนเป็นรูปแบบพื้นฐานในโครงสร้างของบุคลิกภาพของครูมันเป็นเธอที่มุ่งเน้นไปที่เด็กเป็นคุณค่าและการพัฒนาความสามารถส่วนบุคคล

คุณภาพอื่น ๆ ของครู: ความรักสำหรับเด็ก, หนี้มืออาชีพและความรับผิดชอบ, จิตสำนึกการสอนและความยุติธรรมในการสอน, ความทุ่มเทมืออาชีพ, ข้อความที่ตัดตอนมาและความสงบ ความรักต่อเด็กเป็นสิ่งที่จำเป็นที่สุดของครู ความรักที่มีต่อเด็กไม่เพียง แต่มีความรู้สึกเท่านั้น แต่ยังเป็นลักษณะของระดับของจิตสำนึกการสอนของครูที่มีการยอมรับอย่างไม่มีเงื่อนไขของเด็กที่มีข้อดีและข้อเสียทั้งหมดการรับรู้สิทธิของเขาที่จะเป็นเช่นนั้นและไม่ สิ่งที่เขาต้องการเขาใน ช่วงเวลานี้ ดูเข้าใจความเห็นอกเห็นใจความเมตตาและความเห็นอกเห็นใจความปรารถนาที่จะช่วยให้เด็กในการพัฒนา ผู้เชี่ยวชาญด้านคุณภาพส่วนตัวมืออาชีพ

ความรักต่อเด็กนั้นแสดงออกมาในระดับความสัมพันธ์ทางศีลธรรมของครูกับพวกเขาซึ่งถูกสร้างขึ้นจากความไว้วางใจเคารพความเอื้ออาทรความเมตตาในการดูแลที่มีประสิทธิภาพสำหรับการพัฒนาของเด็กเปิดเผยความสามารถ การโทรไปยังคุณสมบัติที่พวกเขาชื่นชมมากที่สุดกับครูสาวกก่อนอื่นรวมถึงต่อไปนี้: การตอบสนองความปรารถนาดีมนุษยชาติเคารพบุคลิกภาพของพวกเขาและจากนั้น - ความรู้เกี่ยวกับเรื่องและความสามารถในการอธิบายเนื้อหาการศึกษา ไม่สำคัญน้อยกว่าสำหรับพวกเขาและคุณสมบัติดังกล่าวของครูในฐานะความอดทนสมดุลที่ตัดตอนมาซึ่งเป็นองค์ประกอบสำคัญและเงื่อนไขสำหรับการแสดงออกของความรักที่แท้จริงสำหรับเด็ก หากปราศจากความรักของครูความรักที่ตอบโต้และความไว้วางใจไม่ได้เกิดมาจากนักเรียนของพวกเขา ไม่น่าแปลกใจที่หนังสือสอนการสอนที่ดีที่สุดของทุกครั้งคือหนังสือเกี่ยวกับความรักของครูกับนักเรียนของพวกเขา: "วิธีการรักเด็ก" Y. Korchak "ฉันให้หัวใจของฉัน" V.A Karakovsky "Pedagogy As Love" O.A. คาซานและอื่น ๆ อีกมากมาย

จากความรักสำหรับเด็ก, การมองโลกในแง่ดีของครูเติบโต - ศรัทธาในความเป็นไปได้ของเด็กความสามารถในการมองเห็นสิ่งที่ดีที่สุดในมันและพึ่งพาสิ่งนี้ดีที่สุดในการเลี้ยงดูเช่นเดียวกับศรัทธาในโอกาสของตัวเองและความสำเร็จของคุณ ธุรกิจ. แหล่งที่มาของหนี้สินมืออาชีพและความรับผิดชอบไม่เพียง แต่ความรับผิดชอบต่อสังคมของครู แต่ก่อนอื่นความรับผิดชอบต่อเด็กแต่ละคนที่เฉพาะเจาะจง

การเปิดรับและความสงบ คุณภาพที่สำคัญของครูคือการเปิดรับความสามารถอยู่เสมอในบรรยากาศใด ๆ ในสถานการณ์ที่ไม่คาดฝันที่จะเป็นเจ้าของตัวเองเพื่อรักษาความสงบจัดการความรู้สึกอารมณ์ของคุณไม่ต้องสูญเสียการควบคุมพฤติกรรมของคุณ แต่สถานการณ์อาจเป็นสิ่งที่คาดไม่ถึงและรวดเร็วและรุนแรงที่สุด

ความยุติธรรมในการสอนคือคุณภาพของครูที่ประจักษ์ในความสัมพันธ์ที่มีวัตถุประสงค์กับนักเรียนแต่ละคนในการตระหนักถึงสิทธิของทุกคนที่จะเคารพบุคลิกภาพของเขาในการปฏิเสธทัศนคติวิชาเลือกที่มีต่อนักเรียนหารพวกเขาใน "รายการโปรด" ไม่ว่าในกรณีใดทัศนคติส่วนตัวของเขาไม่ควรมีอิทธิพลต่อการประเมินความสำเร็จและการยอมรับของการแก้ปัญหาการสอน

จริยธรรมการสอนคือความสามัคคีของความรู้สึกทางศีลธรรมความมีสติและพฤติกรรมของครูที่แสดงออกอย่างเต็มที่ในวัฒนธรรมการสื่อสารกับนักเรียนกับคนอื่น ๆ ในการแข่งขันไถ่ถอนของครู

Pedagogical Tact - ความรู้สึกของการวัดในทางเลือกของการมีปฏิสัมพันธ์กับการสอนความสามารถในแต่ละกรณีที่เฉพาะเจาะจงเพื่อใช้วิธีการที่เหมาะสมที่สุดของผลกระทบทางการศึกษาโดยไม่ต้องเคลื่อนไหวใบหน้าที่แน่นอน ดังนั้นเงื่อนไขชั้นนำสำหรับการก่อตัวของมืออาชีพ - การปฐมนิเทศการสอนของแต่ละบุคคลคือการค้นพบอาชีพการสอนและการก่อตัวของการปฐมนิเทศระดับมืออาชีพ

2. ความรู้ทักษะและทักษะ- ส่วนประกอบหลักในโครงสร้างของคุณสมบัติระดับมืออาชีพของครู

ความรู้ทางจิตวิทยาและการสอนและความรู้พิเศษของความรู้เป็นสิ่งสำคัญ แต่ไม่เพียงพอของความสามารถระดับมืออาชีพของครู

ความรู้เป็นภาพสะท้อนของคนที่มีความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์ในรูปแบบของข้อเท็จจริงความคิดแนวคิดและกฎหมายของวิทยาศาสตร์นี่เป็นประสบการณ์รวมของมนุษยชาติซึ่งเป็นผลมาจากความรู้ของความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์ เนื่องจากความรู้เชิงปฏิบัติเชิงปฏิบัติและวิธีการทางทฤษฎีจำนวนมากเป็นเพียงข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับทักษะทางปัญญาและการปฏิบัติและทักษะการปฏิบัติ

ความรู้: ทฤษฎีและวิธีการศึกษาเนื้อหาของการฝึกอบรมรายการและวิธีการสอนจิตวิทยาและการสอนกายวิภาคศาสตร์ทางสรีรวิทยาและสุขอนามัยวิธีการทำงานเนื้อหาของวิธีการทำงานกับผู้ปกครองและประชาชนความรู้ที่จำเป็นใน สาขาการเมือง, ประวัติศาสตร์, ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น, วรรณคดีและศิลปะ, ศีลธรรม, จริยธรรม, สุนทรียศาสตร์, Atheism, สิทธิ, เทคโนโลยีและวัฒนธรรม

ทักษะคือความพร้อมในการดำเนินการอย่างมีสติและเป็นอิสระในการปฏิบัติจริงและทางทฤษฎีบนพื้นฐานของความรู้ที่ได้เรียนรู้ประสบการณ์ชีวิตและทักษะที่ได้มา

ทักษะเป็นส่วนประกอบของกิจกรรมการปฏิบัติที่ปรากฏในการปฏิบัติตามการดำเนินการที่จำเป็นอัตโนมัติสื่อสารเพื่อความสมบูรณ์แบบโดยการออกกำลังกายซ้ำ ๆ

ทักษะและความสามารถ:

องค์กร: ระบุและจัดระเบียบการกระทำของชั้นเรียนจัดการเพื่อจัดระเบียบกิจกรรมต่าง ๆ และส่วนบุคคลของนักเรียนพัฒนากิจกรรมของพวกเขา ดำเนินการคู่มือการสอนเพื่อบุกเบิกงานในห้องเรียน จัดงานกับผู้ปกครองและสาธารณะ

สร้างสรรค์: การวางแผนงานการศึกษาเพื่อเลือกกิจกรรมที่สะดวก วางแผนระบบของสายที่มีแนวโน้มในการพัฒนาของทีมและบุคลิกภาพแยกต่างหาก ใช้โปรแกรมแต่ละรายการสำหรับการเลี้ยงดูนักเรียนแต่ละคนในเงื่อนไขของกลุ่ม ใช้วิธีการของแต่ละบุคคลกับนักเรียนโดยคำนึงถึงลักษณะทางจิตวิทยาและร่างกายและอายุ

การสื่อสาร: สร้างความสัมพันธ์ที่เหมาะสมกับนักเรียนผู้ปกครองครูครู ปรับความสัมพันธ์ระหว่างตำแหน่งและอินเตอร์สคัลเลต นักเรียนส่วนบุคคลค้นหารูปแบบการสื่อสารที่จำเป็น คาดการณ์ผลลัพธ์ ผลกระทบการสอน เกี่ยวกับความสัมพันธ์กับนักเรียน

การวิจัย: ศึกษาคุณสมบัติของแต่ละบุคคลของนักเรียนและทีม ประเมินประสบการณ์ของคุณอย่างยิ่งผลลัพธ์ของกิจกรรมของคุณ พัฒนาทักษะการสอนการศึกษาตนเองอย่างมีสติและการศึกษาตนเอง ความคิดสร้างสรรค์: วาด, ร้องเพลง, เต้นรำ, เล่นบนเครื่องดนตรี, อ่านอย่างชัดเจน, การเล่นกีฬาและนักท่องเที่ยว

3. การก่อตัวและการพัฒนาความสามารถในการสอน

ความสำเร็จในการฝึกอบรมและการศึกษาของเด็กนักเรียนต้องการครูของคุณสมบัติส่วนบุคคลที่สำคัญอย่างมืออาชีพ ในโครงสร้างของคุณสมบัติที่สำคัญอย่างมืออาชีพของบุคลิกภาพของครูสี่ชั้นมีความแตกต่างกัน:

1. Worldview Communist ความเชื่อและอุดมคติลักษณะทางศีลธรรมสูงในระดับสูงของวัฒนธรรมทั่วไป สำหรับครูนี่คือคุณสมบัติที่จำเป็นอย่างมืออาชีพอย่างมืออาชีพเนื่องจากคุณสามารถดำเนินการยกคอมมิวนิสต์ให้กับเด็ก ๆ ได้เพียงคนเดียวที่เข้าร่วมคอมมิวนิสต์

2. ทัศนคติเชิงบวกต่อกิจกรรมการสอน, การปฐมนิเทศการสอน, ความโน้มเอียงในการสอน, I.e. ความปรารถนาอย่างยั่งยืนและความปรารถนาที่จะอุทิศตนเพื่องานการสอน และนี่คือคุณภาพบุคลิกภาพที่จำเป็นอย่างมืออาชีพในฐานะที่เป็นคนที่เฉยเมยและไม่แยแสหมายถึงงานของเขาไม่สามารถเป็นครูที่ดี

3. ความสามารถในการสอน

4. ความรู้ทักษะและทักษะระดับมืออาชีพและการสอน ความสามารถในการสอนเป็นเพียงการดำเนินการในความรู้และทักษะการสอนการกำหนดความเร็วและความสะดวกในการควบคุมพวกเขา

มีเงื่อนไขความสามารถในการสอนทั้งหมดสามารถแบ่งออกเป็น 3 กลุ่ม:

ส่วนบุคคล (เกี่ยวข้องกับทัศนคติต่อเด็ก);

การสอน (เกี่ยวข้องกับการถ่ายโอนข้อมูลให้กับเด็ก);

องค์กรและการสื่อสาร (เกี่ยวข้องกับการทำงานขององค์กรและการสื่อสาร)

ความสามารถส่วนบุคคล:

สถานที่สำหรับเด็ก นี่คือก้านหลักในโครงสร้างของความสามารถในการสอน ภายใต้เป็นที่เข้าใจกันโดยความรักที่สมเหตุสมผลและสิ่งที่แนบมากับเด็กความปรารถนาและความปรารถนาที่จะทำงานและสื่อสารกับพวกเขา ตำแหน่งของครูต่อเด็กแสดงออกถึงความพึงพอใจอย่างลึกซึ้งจากการสื่อสารด้วยการสอนกับพวกเขาจากความเป็นไปได้ของการเจาะโลกของเด็ก ๆ ในทัศนคติที่ใส่ใจและมีความอ่อนไหวต่อพวกเขา (ไม่พัฒนาอย่างไรก็ตามในความนุ่มนวล Finciance, CondeStions ที่ขาดความรับผิดชอบ) ในความจริงใจและความสะดวกในการจัดการกับพวกเขา ความสามารถในการควบคุมสภาพจิตใจอารมณ์ ความสามารถในการนี้ยังคงอยู่ในบทเรียนในสภาพจิตใจที่ดีที่สุดซึ่งโดดเด่นด้วยความสุขความร่าเริงร่าเริงมีชีวิตชีวาเพียงพอ แต่ไม่มีความตื่นเต้นมากเกินไป ครูต้องเข้าสู่ชั้นเรียนในแง่ดีด้วยรอยยิ้มที่มีเมตตากรุณา

ความสามารถในการสอน:

ความสามารถในการอธิบาย ความสามารถในการทำให้ความคิดของคุณชัดเจนที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้สำหรับอื่น ๆ อธิบายและชี้แจงและไม่ใช่คุ้ยเขี่ย ครูที่มีความสามารถทำให้เนื้อหาของการศึกษาราคาไม่แพงสำหรับนักเรียนแสดงความเฉลียวฉลาดที่มีวิธีการนำเสนอวัสดุหรือปัญหาอย่างชัดเจนและเข้าใจได้อย่างชาญฉลาดและง่ายๆทำให้เกิดความสนใจในเรื่องที่นักเรียนตื่นเต้นกับความคิดที่เป็นอิสระ ครูสามารถหากจำเป็นยากที่จะทำไฟที่ซับซ้อนเรียบง่ายไม่สามารถเข้าใจได้ - เข้าใจได้ นี่ขึ้นอยู่กับการติดตั้งแบบถาวรสำหรับจิตวิทยารูมูล ครูคำนึงถึงระดับการเตรียมการพัฒนาจำได้ว่าพวกเขารู้และสิ่งที่พวกเขายังไม่รู้ว่าพวกเขาสามารถลืมเล็งเห็นและป้องกันปัญหาที่อาจเกิดขึ้นกับนักเรียนได้

ความสามารถทางวิชาการ ภายใต้ความเข้าใจนี้เข้าใจถึงความสามารถในด้านของวิชาที่เกี่ยวข้องอย่างแม่นยำยิ่งขึ้นพื้นที่ของวิทยาศาสตร์

ภายใต้ความสามารถทางวิชาการยังเข้าใจถึงการประหารชีวิตของครูความสามารถในการบรรลุระดับเงินทุนของความรู้ความกว้างของเส้นขอบฟ้าจิต เขาต้องการการขยายความรู้ของเขาอย่างต่อเนื่อง ครูดังกล่าวรู้เรื่องของเขาที่กว้างขึ้นและลึกกว่าที่จำเป็นสำหรับบทเรียนเป็นเจ้าของวัสดุอย่างคล่องแคล่วจอภาพใหม่อย่างต่อเนื่องในวิทยาศาสตร์ของเขา v.a. Sukhomlinsky กล่าวว่าให้นักเรียนมีประกายแห่งความรู้คุณต้องดื่มทะเลทั้งหมดของแสง ครูที่ดีตรวจสอบประสบการณ์ของครูคนอื่นยืมสิ่งที่มีค่าทั้งหมด แต่ไม่เคยคัดลอกงานของคนอื่นอย่างสุ่มสี่สุ่มห้าไม่ว่ามันจะดีแค่ไหนตระหนักว่าเขามีชั้นเรียนอื่นนักเรียนคนอื่น ๆ และเขาเป็นคนอื่น (10, p. 69 .

ความสามารถในการพูด ความสามารถนี้ในการแสดงความคิดและความรู้สึกที่ชัดเจนและชัดเจนในรูปแบบคำพูดพร้อมกับการแสดงออกทางสีหน้าและการละครนาทะเล (ความสามารถในการพูดบางครั้งเรียกว่า Oratoria) ความสามารถในการพูดเป็นหนึ่งในครูที่สำคัญที่สุดในอาชีพเนื่องจากการถ่ายโอนข้อมูลจากครูกับนักเรียนส่วนใหญ่เป็นตัวละครในระหว่างกาล นี่หมายถึงคุณสมบัติทั้งภายใน (มีความหมาย) ของคำพูดและภายนอก การพูดของครูควรแตกต่างกันในการสร้างความเชื่อมั่นภายใน นักเรียนควรรู้สึกถึงความสนใจของครูในสิ่งที่เขาพูด ครูหลีกเลี่ยงวลียาวโครงสร้างทางวาจาที่ซับซ้อนและเป็นการแสดงออกถึงความคิดที่เรียบง่ายและเข้าใจได้สำหรับนักเรียน ตลกมากและอารมณ์ขันที่เหมาะสม, เรื่องตลก, การประชดที่เป็นมิตรต่อแสง

การพูดของครูควรเป็นชีวิตที่มีชีวิตเป็นรูปเป็นร่างและการแสดงออกและการแสดงออกทางอารมณ์ด้วยพจน์ที่ชัดเจนแตกต่างกันการขาดความผิดพลาดทางไวยากรณ์การออกเสียงทางไวยากรณ์ คำพูดที่น่าเบื่อหน่าย, คำพูดที่น่าเบื่อหน่ายอย่างรวดเร็วมากทำให้เบื่อหน่าย, ความเฉยเมย, ความเฉยเมย, ความเฉยเมย รีบเกินไปคำพูดรบกวนการดูดซึมและทำให้เกิดความเหนื่อยล้าอย่างรวดเร็ว ปริมาณการพูดยังส่งผลกระทบต่อ คำพูดของครูที่ดังเกินไปชาร์ปหมุนวนเป็นนักเรียนประสาท เสียงของครูที่อ่อนแอเงียบสงบไม่ดี ท่าทางรื้อฟื้นการพูด แต่บ่อยเกินไปความน่าเบื่อหน่ายจุกจิกจุกจิกและการเคลื่อนไหวรบกวน

ความสามารถขององค์กร พวกเขาประจักษ์ในสองชนิด ครั้งแรกในความสามารถในการจัดระเบียบทีมนักเรียนแรลลี่ไอทีสร้างแรงบันดาลใจให้งานที่สำคัญในการแก้ปัญหาให้เขามีความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระที่สมเหตุสมผล ประการที่สองในความสามารถในการจัดระเบียบงานของตัวเองอย่างเหมาะสมซึ่งหมายถึงความแม่นยำและความชัดเจนความสามารถในการวางแผนกิจกรรมและการออกกำลังกายการควบคุมตนเอง

ความสามารถในการสื่อสาร นี่คือความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ที่เหมาะสมกับเด็กนักเรียน (ทีมและนักเรียนแต่ละคน) เนื่องจากคุณสมบัติส่วนบุคคลและอายุของพวกเขา

การสังเกตการสอน ความสามารถในการเจาะเข้าไปในโลกภายในของนักเรียน, นักเรียน, ข้อมูลเชิงลึกที่เกี่ยวข้องกับความเข้าใจที่ลึกซึ้งเกี่ยวกับตัวตนของเด็กและรัฐชั่วคราว ครูที่มีความสามารถนักการศึกษาสำหรับสัญญาณที่ไม่มีนัยสำคัญทันทีที่อาการภายนอกที่เห็นได้ชัดเจนสามารถทำการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อยในสถานะภายในของนักเรียน

ชั้นเชิง มันแสดงให้เห็นว่าตัวเองมีความสามารถในการค้นหามาตรการที่เหมาะสมที่สุดของผลกระทบต่อนักเรียนโดยคำนึงถึงอายุและลักษณะส่วนบุคคลของพวกเขาและขึ้นอยู่กับสถานการณ์ที่เฉพาะเจาะจง ชั้นเชิงแสดงอยู่ในการผสมผสานที่มีทักษะในการเคารพและเรียกร้องให้นักเรียนความเชื่อมั่นและการควบคุมอย่างเป็นระบบในการใช้งานที่เหมาะสมของการอนุมัติและการลงโทษ ครูยุทธวิธีเป็นเมตตากรุณาตอบสนอง มันง่ายและเป็นธรรมชาติในการจัดการเด็ก

ความสามารถด้านชีพ (แปลจากละติน - "ขึ้นอยู่กับข้อเสนอแนะ") นี่คือความสามารถของผลกระทบที่แข็งแกร่งทางอารมณ์ที่แข็งแกร่งต่อนักเรียนความสามารถในการสร้างความต้องการและบรรลุการดำเนินการที่ไม่มีเงื่อนไข ความสามารถที่ชี้นำขึ้นอยู่กับการพัฒนาความบันเทิงความมั่นใจในตนเองอย่างลึกซึ้งความรับผิดชอบในการฝึกอบรมและการศึกษาของเด็กนักเรียนจากความเชื่อมั่นของครูในด้านขวาของพวกเขา และเรากำลังพูดถึงความสามารถในการเรียกร้องให้แสวงหาของคุณเอง แต่แสวงหาอย่างใจเย็นโดยไม่ต้องผลักดันการบีบบังคับและการคุกคามที่หยาบ ลักษณะเดียวกันของครูว่าเป็นความนุ่มนวลความงดงามไร้เดียงสาง่าความง่าทองความกล้าหาญไม่ได้มีส่วนทำให้เกิดความสำเร็จของกิจกรรมการสอน เมื่อครูหันไปหานักเรียนอย่างต่อเนื่องเพียงด้วยน้ำเสียงที่ไม่ปลอดภัยในการรั่วไหลของการใช้งานภายในความไร้อำนาจของเขาเองไม่รู้สึกถึงเจ้าของสถานการณ์นักเรียนมักจะได้รับการยกเว้นโทษของพวกเขา

จินตนาการการสอน มันแสดงไว้ในหน้าแรกของผลที่ตามมาของการกระทำของเขาในการออกแบบการศึกษาของบุคลิกภาพของนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับการส่งซึ่งภายใต้เงื่อนไขใดที่จะมาจากนักเรียนในอนาคตในความสามารถในการทำนายการพัฒนาของเหล่านั้นหรือ คุณสมบัติอื่น ๆ ความสามารถนี้เกี่ยวข้องกับการมองโลกในแง่ดีความเชื่อในอำนาจของการเลี้ยงดูศรัทธาในบุคคล

การกระจายความสนใจ ครูที่ดีมีความสามารถในการพัฒนาอย่างสูงในการกระจายความสนใจระหว่างสองหรือหลายกิจกรรมหรือวัตถุ เขาตรวจสอบอย่างรอบคอบว่าเขากำหนดวัสดุอย่างไรเมื่อคำตอบของนักเรียนแผ่ออกไป (หรือฟังคำตอบของนักเรียน) ในขณะเดียวกันก็ให้ความสนใจของนักเรียนทุกคนในสาขาที่ตอบสนองต่อสัญญาณของความเหนื่อยล้าความไม่ตั้งใจความเข้าใจผิดกรณี วินัยและในที่สุดก็เฝ้าดูพฤติกรรมของตัวเอง (ก่อให้เกิดท่าทางการแสดงออกทางสีหน้าการเดิน ฯลฯ ) ครูที่ไม่มีประสบการณ์มักจะแช่อยู่ในกระบวนการนำเสนอเนื้อหาไม่ได้สังเกตว่านักเรียนในขณะนี้คิดถึงพวกเขาจากการควบคุมและถ้าเขาพยายามสังเกตนักเรียนอย่างรอบคอบมันสูญเสียหัวข้อของการนำเสนอ

ความสามารถในการสอนสำหรับครูในอนาคต - นักเรียนของโรงเรียนสอนที่จัดตั้งขึ้นและพัฒนาในระบบการศึกษาของโรงเรียนสอนการสอน แต่นี่ไม่ได้หมายความว่านักเรียนจะต้องจดจ่อกับสิ่งนี้และคาดหวังอย่างอดทนจนกว่าจะถึงจุดสิ้นสุดของการสอนความสามารถในการสอนจะถูกสร้างขึ้น การศึกษาด้วยตนเองของความสามารถในการสอนในอนาคตแต่ละครูเป็นส่วนเสริมที่สำคัญของรูปแบบการศึกษาของโรงเรียนสอน

ดังนั้นคุณแต่ละคนต้องพยายามพัฒนาความสามารถในการสอนอย่างเป็นระบบมีส่วนร่วมในการศึกษาระดับมืออาชีพด้วยตนเอง

4. ทักษะการสอนและองค์ประกอบของมัน

ความหลากหลายและความซับซ้อนของงานของการก่อตัวของคนใหม่ทำให้ปัญหาทักษะการสอนมีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษสำหรับทฤษฎีสมัยใหม่และการปฏิบัติของการศึกษา อย่างไรก็ตามคลาสสิกของการสอนภาษารัสเซียและโซเวียตมักจะทำให้เกิดปัญหาในการก่อตัวของทักษะการสอนเป็นหนึ่งในสิ่งที่สำคัญที่สุดในการฝึกอบรมครูในอนาคต เป็นไปไม่ได้ที่จะเปลี่ยนโลกแห่งจิตวิญญาณของบุคลิกภาพโดยไม่มีอิทธิพลของครูที่มีประสบการณ์ที่ต้องเป็นเจ้าของความสามารถในการมีอิทธิพลต่อนักเรียนอย่างสมบูรณ์แบบเพื่อสร้างความต้องการและความเชื่อความสามารถและทักษะการปฏิบัติ

งานฝีมือการสอนเป็นความสามารถระดับมืออาชีพในการเพิ่มประสิทธิภาพกิจกรรมการศึกษาทุกประเภทให้รวมกับพวกเขาเพื่อพัฒนาอย่างครอบคลุมและปรับปรุงบุคลิกภาพการก่อตัวของโลกดูความสามารถความต้องการในกิจกรรมที่สำคัญทางสังคม

องค์ประกอบของทักษะการสอน:

ปฐมนิเทศมนุษยนิยม:

ความสนใจ;

ค่า;

ความรู้ระดับมืออาชีพ:

วิชาเทคนิคการสอนของเขา

pedagogy;

จิตวิทยา.

ความสามารถในการสอน:

การสื่อสาร;

ความสามารถในการรับรู้;

พลวัต;

ความมั่นคงทางอารมณ์;

การทำนายในแง่ดี;

ความคิดสร้างสรรค์

เครื่องจักรการสอน:

การควบคุมทักษะ

ความสามารถในการโต้ตอบ

ความเชี่ยวชาญในกิจกรรมใด ๆ คือการอ้างอิงคุณภาพสูงซึ่งคุณต้องพยายาม Mastery หมายถึงศิลปะชั้นสูงในทุกพื้นที่และอาจารย์เป็นผู้เชี่ยวชาญที่ประสบความสำเร็จในธุรกิจชั้นสูงในธุรกิจของเขา

ระดับที่สูงขึ้นของความเป็นมืออาชีพคือทักษะการสอนซึ่งมักจะถูกกำหนดให้เป็นโลหะผสมของคุณสมบัติบุคลิกภาพและความสามารถระดับมืออาชีพของครูในฐานะที่เป็นคุณสมบัติที่ซับซ้อนของบุคลิกภาพที่ให้บริการในระดับสูงของการจัดกิจกรรมการสอนในระดับสูง ความเชี่ยวชาญของครูของครูที่เสนอ ผู้เขียนที่แตกต่างกันค่อนข้างหลากหลายและกว้างขวาง แต่พวกเขาสามารถรวมกันเป็นหลายกลุ่ม

ดำเนินการทักษะการสอน:

ส่วนประกอบส่วนบุคคล

ข้อมูลและองค์ประกอบทางทฤษฎี

องค์ประกอบกิจกรรม;

มืออาชีพ - โฟกัสการสอน;

เทคโนโลยีการสอน

เทคนิคการสอน

โฟกัสการสอนวิชาชีพ

ความรู้ทางวัฒนธรรมทั่วไปจิตวิทยาและการสอนพิเศษและพิเศษ

สไตล์กิจกรรมเดี่ยว

ทักษะการสอนจะแสดงออกในกิจกรรมระดับมืออาชีพของครูดังนั้นจึงสามารถดูเป็นรุ่นส่วนตัวของกิจกรรมระดับมืออาชีพของบุคคลและแยกต่างหากจากบุคลิกภาพ ดังนั้นวิธีการกิจกรรมส่วนบุคคลนั้นถูกต้องที่สุดในการเข้าใจสาระสำคัญของทักษะการสอน

ทักษะการสอนสามารถถือเป็นอสังหาริมทรัพย์บุคลิกภาพที่สะท้อนถึงความพร้อมทางจิตวิญญาณและความเข้าใจในความเข้าใจในความเข้าใจในสังคมของสังคมแห่งสังคมรวมถึงความพร้อมทางทฤษฎีและการปฏิบัติเพื่อการใช้ความรู้ทักษะและทักษะในกิจกรรมมืออาชีพ

ทักษะการสอนเป็นระบบมือถือที่เป็นธรรมเนื่องจากสะท้อนให้เห็นถึงสภาพที่มีวัตถุประสงค์ของการดำรงอยู่ของมนุษย์ในสังคมการออกกำลังกายของกิจกรรมมืออาชีพในสังคมนี้และคุณสมบัติส่วนตัวของบุคคลนี้ ทั้งสองปัจจัยเหล่านี้แตกต่างจากลักษณะแบบไดนามิก

ครูอาจารย์เป็นสองเท่า: เป็นนักเลงที่ลึกซึ้งของจิตวิทยาของบุคลิกภาพและสิ่งที่สอนและเป็นคนที่เป็นเจ้าของวิธีสอนและการอบรมเลี้ยงดู ความสำเร็จที่โดดเด่น A.S. Makarenko ซึ่งสามารถสร้างทีมวิถีชีวิตที่เป็นเอกลักษณ์ในเวลาอันสั้นและที่สำคัญที่สุดคือความสุขเด็กทุกคนประสบความสำเร็จในการเข้าใจปัญหาที่ซับซ้อนที่สุดของคณิตศาสตร์และฟิสิกส์

ทักษะการสอนเป็นโลหะผสมของบุคลิกภาพและคุณภาพระดับมืออาชีพ

ครูอาจารย์เป็นประโยชน์จากครูที่มีประสบการณ์เป็นหลักโดยความรู้เกี่ยวกับจิตวิทยาของเด็กและการออกแบบที่มีทักษะของกระบวนการสอน ความรู้เกี่ยวกับจิตวิทยาของเด็ก ๆ กลายเป็นผู้นำในโครงสร้างความรู้ของครูผู้ที่รับรู้ปฏิกิริยาของนักเรียนอย่างไวต่อการกระทำของพวกเขา ไม่ใช่โดยบังเอิญ v. Sukhomlinsky เขียนว่า: "อย่าลืมว่าดินที่มีความสามารถในการสอนของคุณกำลังถูกสร้างขึ้นในเด็กในทัศนคติของเขาต่อความรู้และต่อคุณครูนี่คือความปรารถนาที่จะเรียนรู้แรงบันดาลใจความพร้อมในการเอาชนะความยากลำบากอย่างระมัดระวังเสริมสร้าง ดินนี้ไม่มีโรงเรียนของเธอ "

ความเชี่ยวชาญเป็นที่ประจักษ์ในกิจกรรม มันเป็นความเข้าใจในทักษะและยอมรับในการสอน มันถูกกำหนดให้เป็น "ระดับสูงสุดของกิจกรรมการสอน ... ประจักษ์ในความจริงที่ว่าในเวลาที่กำหนดครูถึงผลลัพธ์ที่ดีที่สุด" หรือเป็น "ศิลปะการศึกษาและการเรียนรู้ที่ดีขึ้นอย่างต่อเนื่องและเป็น" การสังเคราะห์วิทยาศาสตร์ ความรู้ทักษะและทักษะระเบียบวิธีและเทคนิคและคุณสมบัติส่วนบุคคลของครู " ทักษะดังกล่าวแสดงอยู่ในการแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จของปัญหาการสอนที่หลากหลายกระบวนการศึกษาที่จัดขึ้นอย่างสูง แต่สาระสำคัญของเขาในคุณสมบัติของบุคลิกภาพของครูซึ่งสร้างกิจกรรมนี้ให้แน่ใจว่าประสบความสำเร็จ และคุณสมบัติเหล่านี้จำเป็นต้องมองหาไม่เพียง แต่ในทักษะ แต่ในโลหะผสมของคุณสมบัติของบุคลิกภาพตำแหน่งซึ่งสร้างครูให้ทำหน้าที่อย่างมีประสิทธิภาพและสร้างสรรค์

ขึ้นอยู่กับโลหะผสมที่แปลกประหลาดของความรู้ความสามารถและทักษะทักษะเกิดขึ้น - ระดับสูงสุดของความเป็นมืออาชีพ การเป็นอาจารย์ของงานการสอน - มันหมายถึงการตระหนักถึงรูปแบบของการฝึกอบรมและการศึกษาอย่างลึกซึ้งนำไปใช้ในทางปฏิบัติเพื่อให้บรรลุผลที่เป็นรูปธรรมในการพัฒนาของการศึกษาเป็นการส่วนตัว ปัญหานักวิจัยทักษะ Yu.p. Azarov ให้การตีความดังกล่าว:

"Mastery เป็นคนเดียวและพิเศษที่เกี่ยวข้องกับสากลเพื่อฝึกฝน ... การฝึกฝนเป็นถนนทางเท้าเดียวเป็นสากล ... "

ความเชี่ยวชาญเป็นปาฏิหาริย์ที่ยิ่งใหญ่ที่เกิดทันทีเมื่อครูต้องพบว่าการตัดสินใจครั้งแรกเพื่อค้นหาของขวัญการสอนศรัทธาในความสามารถที่ไม่มีที่สิ้นสุดของจิตวิญญาณของมนุษย์ ... อีกครั้งและอีกครั้งฉันพร้อมที่จะทำซ้ำสูตรเดียวกัน ของความเชี่ยวชาญสาระสำคัญซึ่งใน Triad: เทคโนโลยีความสัมพันธ์บุคลิกภาพ ...

ในทักษะการสอนเกมเป็นเพียงรูปแบบและเนื้อหาคือการอนุมัติค่านิยมของมนุษย์ที่สูงขึ้นเสมอ ... เรียนรู้วัฒนธรรมและการพัฒนารูปแบบของการสื่อสารเสมอ

การก่อตัวของทักษะการสอนอยู่เสมอเนื่องจากจำเป็นต้องแก้ไขความขัดแย้งที่ซับซ้อนที่สุดในกิจกรรมที่สร้างสรรค์มากของนักการศึกษาที่แตกต่างกันในความเชื่อมั่นของพวกเขาวิธีการสื่อสารกับเด็ก ๆ "

ดังนั้นทักษะจึงแยกออกจากความคิดสร้างสรรค์ - จากความสามารถในการหยิบยกแนวคิดใหม่ ๆ ใช้วิธีการที่ไม่ได้มาตรฐานใช้วิธีการและเทคโนโลยีดั้งเดิมในระยะสั้นเพื่อออกแบบกระบวนการศึกษารวบรวมแนวคิดเรื่องความเป็นจริง

บทสรุป

ทักษะการสอนเพิ่มเติมขึ้นอยู่กับคุณสมบัติส่วนบุคคลของครูเช่นเดียวกับความรู้และทักษะของเขา ครูแต่ละคนเป็นคน บุคลิกภาพของครูอิทธิพลของนักเรียนมีขนาดใหญ่มากมันจะไม่แทนที่เทคนิคการสอน

นักวิจัยสมัยใหม่ทุกคนตั้งข้อสังเกตว่ามันเป็นความรักที่มีต่อเด็ก ๆ ที่จะพิจารณาบุคลิกภาพที่สำคัญที่สุดและคุณลักษณะระดับมืออาชีพของครูโดยที่ไม่มีกิจกรรมการสอนที่มีประสิทธิภาพ นอกจากนี้เรายังเน้นความสำคัญของการพัฒนาตนเองการพัฒนาตนเองเพราะครูใช้ชีวิตตราบเท่าที่เขาศึกษาทันทีที่เขาหยุดการเรียนรู้ครูตายในนั้น

อาชีพของครูต้องการความรู้ที่ครอบคลุมความเอื้ออาทรที่ไร้ขีด จำกัด จิตวิญญาณความรักที่ชาญฉลาดสำหรับเด็ก ด้วยระดับความรู้ที่เพิ่มขึ้นของนักเรียนสมัยใหม่ความสนใจที่หลากหลายของพวกเขาอาจารย์และตัวเขาจะต้องพัฒนาอย่างครอบคลุม: ไม่เพียง แต่ในสาขาพิเศษ แต่ยังอยู่ในด้านการเมืองศิลปะวัฒนธรรมทั่วไปควรเป็นนักเรียนของพวกเขาสูง ตัวอย่างของคุณธรรมผู้ให้บริการของข้อได้เปรียบและค่านิยมของมนุษย์

สิ่งที่ควรเป็นเป้าหมายของการรับรู้ของครูในแง่ของการฝึกอบรมการสอนจิตเวชทางจิตวิทยาของเขา? ครั้งแรก: ความรู้ระดับมืออาชีพของเขาและคุณภาพของเขา ("คุณสมบัติ") และการปฏิบัติตามฟังก์ชั่นที่ครูต้องดำเนินการในความร่วมมือในการสอนกับนักเรียนประการที่สอง: คุณสมบัติส่วนบุคคลของเขาในฐานะที่เป็นเรื่องของกิจกรรมนี้และที่สาม: การรับรู้ของเขาเองของ ตัวเองเป็นผู้ใหญ่ - คนที่เข้าใจดีและรักเด็ก

รายการแหล่งที่มาที่ใช้

1. http://uchebnikionline.com

2. http://www.grandars.ru

3. zeeer e.f. จิตวิทยาการศึกษาอาชีวศึกษาส่วนตัว Yekaterinburg, 2000

4. Klimov E.A จิตวิทยาของมืออาชีพ m .; Voronezh, 1996

โพสต์ใน allbest.ru

เอกสารที่คล้ายกัน

ลักษณะของคุณสมบัติระดับมืออาชีพของครูสมัยใหม่ การระบุลักษณะเฉพาะของวัฒนธรรมมืออาชีพ - การสอนของครูวรรณคดีและนิยามของบทบาท ความสามารถในการสร้างสรรค์ และคุณสมบัติทางอารมณ์การสื่อสารในการทำงานของครูของ Philologist

นามธรรมเพิ่ม 03.02.2012


ทักษะการสอนเป็นคุณภาพระดับมืออาชีพของบุคลิกภาพของครูและนักการศึกษา ครูบุคลิกภาพในระบบการเรียนรู้แบบดั้งเดิม ความเป็นมืออาชีพของครูซึ่งรวมถึงคุณสมบัติบุคลิกภาพจำนวนมากเช่นด้านศีลธรรมและศีลธรรม

นามธรรมเพิ่ม 12/18/2010


สาระสำคัญและฟังก์ชั่นพื้นฐานของกิจกรรมการสอน คุณสมบัติทางจิตวิทยาเป็นรายบุคคลของบุคลิกภาพของครู แนวคิดของตำแหน่งการสอน ทักษะการสอนการใช้งานมืออาชีพและเทคนิคการสอน การเรียนรู้ของครูที่บทเรียน

งานนำเสนอเพิ่ม 01/15/2015


สาระสำคัญ, สัญญาณ, หัวเรื่อง, หมายถึง, ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมการสอน คุณสมบัติเฉพาะของงานครู คุณสมบัติระดับมืออาชีพและสำคัญของบุคลิกภาพของเขา การตรวจจับการมุ่งเน้นไปที่ธรรมชาติของกิจกรรมและการติดตั้งมืออาชีพของครู

งานหลักสูตรเพิ่ม 06/22/2015


เกณฑ์ส่วนบุคคลสำหรับความสำเร็จของครู คุณสมบัติของคุณสมบัติส่วนบุคคลและบุคคลของครู การปฏิบัติตามกิจกรรมการสอนของครู สไตล์การสอน รูปแบบ คุณภาพธุรกิจส่วนบุคคล ครูผู้สอน. ความปรารถนาในการรู้ด้วยตนเอง

นามธรรมเพิ่ม 30.06.2013


ภารกิจทั่วไปของกิจกรรมการสอน การประเมินความเข้ากันได้ของกิจกรรมการศึกษาและการศึกษาของครู การวิเคราะห์คุณภาพระดับมืออาชีพและส่วนตัวของครู คุณค่าของวัฒนธรรมการพูดในกิจกรรมการสอนแบบจำลองบุคลิกภาพที่มีมนุษยธรรมของการสื่อสาร

หลักสูตร, เพิ่ม 31.05.2014


รากฐานเชิงทฤษฎีสำหรับการใช้เกมการสอนในการพัฒนาคุณสมบัติที่สำคัญอย่างมืออาชีพของเทคโนโลยีครูในอนาคตและผู้ประกอบการ การออกแบบและการนำไปปฏิบัติในการสอนการสอนการพัฒนาคุณสมบัติเอกลักษณ์ที่สำคัญอย่างมืออาชีพ

หลักสูตรเพิ่ม 10.02.2010


ทักษะการสอนเป็นด้านที่สำคัญ วัฒนธรรมมืออาชีพ. ความเป็นไปได้ในการใช้แนวทางการสร้างสรรค์ในการสอนในโรงเรียนสมัยใหม่ คุณสมบัติส่วนบุคคลและเป็นมืออาชีพของครู คุณสมบัติของทักษะครูของอาจารย์

หลักสูตรเพิ่ม 09.12.2014


การพิจารณาคุณสมบัติส่วนบุคคลของมืออาชีพของครู ความสามารถและวัฒนธรรมมืออาชีพและการสอนของครู ความสามารถในการสอนเป็นชุดของคุณสมบัติทางจิตวิทยาเป็นรายบุคคลของบุคคลรายละเอียดของคุณสมบัติชั้นนำ

นำเสนอเพิ่ม 11/10/2014


ข้อกำหนดของบุคลิกภาพของครูในระบบการสอน บทบาทของครูในการพัฒนาเด็ก ตัวละครและการรับรู้การสะท้อนแสง, การออกแบบ, การออกแบบ, ความสามารถในการจัดการครู ปรับปรุงคุณสมบัติมืออาชีพ