การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารของเด็กนักเรียนชั้นต้นในบทเรียนภาษาอังกฤษ การพัฒนาและควบคุมทักษะการสื่อสารของนักเรียนในบทเรียนภาษาอังกฤษ การพัฒนาทักษะการสื่อสารในบทเรียนภาษาอังกฤษ

โอซิโปวา อเล็กซานดรา มูราดอฟนา
ครูสอนภาษาอังกฤษ โรงเรียน GBOU เลขที่ 580

การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในปัจจุบันในความสัมพันธ์ทางสังคมและวิธีการสื่อสารจำเป็นต้องเพิ่มความสามารถในการสื่อสารของเด็กนักเรียนปรับปรุงการเตรียมการทางภาษาศาสตร์ของพวกเขา ดังนั้นการศึกษาภาษาอังกฤษจึงได้รับความสำคัญเป็นอันดับแรกในฐานะวิธีการสื่อสารและลักษณะทั่วไปของมรดกทางจิตวิญญาณของประเทศต่างๆ ภาษาที่กำลังศึกษาและผู้คน ครูสอนภาษาต่างประเทศต้องเผชิญกับงานสร้างบุคลิกภาพที่สามารถมีส่วนร่วมในการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรมได้

ปัจจุบัน ในยุคของการพัฒนาเทคโนโลยีการสื่อสาร ความรู้ภาษาต่างประเทศเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับทุกคน ในบทเรียนภาษาอังกฤษ เราพัฒนาความสามารถในการสื่อสาร กล่าวคือ ความสามารถและความพร้อมของเด็กนักเรียนในการสื่อสารในภาษาต่างประเทศและบรรลุความเข้าใจร่วมกันกับเจ้าของภาษาที่เป็นภาษาต่างประเทศ และเรายังพัฒนาและให้ความรู้แก่นักเรียนผ่านวิธีการทางวิชาการด้วย . พูดง่ายๆ ก็คือ ความสามารถในการสื่อสารหมายถึงความเชี่ยวชาญในกิจกรรมการพูดทุกประเภท ทั้งทางวาจาและ การเขียนทักษะและความสามารถในการใช้ภาษาในด้านต่างๆ และสถานการณ์ในการสื่อสาร ดังนั้น ความสามารถในการสื่อสารจึงอยู่ที่ความสามารถในการสื่อสาร .

มาทำความคุ้นเคยกับหลักการพื้นฐานของวิธีการสื่อสารในการสอนภาษาต่างประเทศ:

1. หลักการของทิศทางการพูด- การวางแนวคำพูดของกระบวนการศึกษาไม่ได้อยู่ที่เป้าหมายในทางปฏิบัติในการพูดมากนัก แต่ในความจริงที่ว่าเส้นทางสู่เป้าหมายนี้คือการใช้ภาษาในทางปฏิบัติ การวางแนวคำพูดเชิงปฏิบัติจะแสดงออกมาในแบบฝึกหัดที่ไม่ได้อยู่ในการออกเสียง แต่ในการพูด เมื่อผู้พูดมีงานเฉพาะและเมื่อเขาใช้อิทธิพลของคำพูดต่อคู่สนทนา หลักการของการวางแนวคำพูดยังเกี่ยวข้องกับการใช้สื่อคำพูดที่มีคุณค่าในการสื่อสาร การใช้แต่ละวลีจะต้องได้รับการพิสูจน์โดยการพิจารณาคุณค่าของการสื่อสารสำหรับขอบเขตการสื่อสาร (สถานการณ์) ที่ตั้งใจไว้และสำหรับนักเรียนประเภทนี้ ลักษณะคำพูดของบทเรียนก็มีบทบาทสำคัญเช่นกัน

2. หลักการของความเป็นปัจเจกบุคคลโดยมีบทบาทนำในด้านส่วนตัว การทำให้เป็นรายบุคคลคำนึงถึงคุณสมบัติทั้งหมดของนักเรียนในฐานะปัจเจกบุคคล: ความสามารถของเขา ความสามารถในการดำเนินกิจกรรมการพูดและการเรียนรู้ และโดยหลักแล้วคือคุณสมบัติส่วนบุคคลของเขา การทำให้เป็นรายบุคคลเป็นวิธีการหลักที่แท้จริงในการสร้างแรงจูงใจและกิจกรรม บุคคลแสดงทัศนคติของเขาต่อสิ่งแวดล้อมด้วยคำพูด และเนื่องจากทัศนคตินี้เป็นปัจเจกบุคคลเสมอ คำพูดจึงเป็นปัจเจกบุคคลด้วย

3. หลักการทำงาน- หน่วยคำพูดใด ๆ ทำหน้าที่คำพูดใด ๆ ในกระบวนการสื่อสาร บ่อยครั้งหลังจากเรียนจบหลักสูตรแล้ว นักเรียนที่รู้คำศัพท์และรูปแบบไวยากรณ์ ไม่สามารถใช้ทั้งหมดนี้ในการพูดได้ เพราะ ไม่มีการถ่ายโอนเกิดขึ้น (เมื่อมีการกรอกคำและแบบฟอร์มไว้ล่วงหน้าโดยแยกจากฟังก์ชันคำพูดที่พวกเขาทำ คำหรือแบบฟอร์มจะไม่เกี่ยวข้องกับงานคำพูด) ประการแรก ฟังก์ชันการทำงานเป็นตัวกำหนดการเลือกและการจัดระเบียบของเนื้อหาที่เพียงพอต่อกระบวนการสื่อสาร การเข้าถึงความต้องการในการสื่อสารเป็นไปได้โดยคำนึงถึงวิธีการพูดและการจัดเนื้อหาที่ไม่เกี่ยวกับหัวข้อการสนทนาและปรากฏการณ์ทางไวยากรณ์เท่านั้น แต่ขึ้นอยู่กับสถานการณ์และงานคำพูด ความสามัคคีของคำศัพท์ ไวยากรณ์ และสัทศาสตร์ในการพูดก็เป็นสิ่งจำเป็นเช่นกัน

4. หลักการของสถานการณ์- การสื่อสารหมายถึงการเรียนรู้ตามสถานการณ์ ในปัจจุบันนี้ ความจำเป็นของสถานการณ์เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไป อย่างไรก็ตาม สิ่งนี้มักจะใช้ได้กับเท่านั้น ทาปาการพัฒนาทักษะการพูดซึ่งยังไม่เพียงพอ เนื่องจากความเกี่ยวข้องของสถานการณ์เป็นคุณสมบัติตามธรรมชาติอย่างหนึ่งของทักษะการพูด โดยที่ไม่สามารถถ่ายทอดได้ หากลักษณะสถานการณ์ของการดำเนินการทักษะไม่ได้รับการแก้ไข การถ่ายโอนจะไม่เกิดขึ้น นั่นคือเหตุผลว่าทำไมคำที่จดจำและรูปแบบไวยากรณ์อัตโนมัติจำนวนมากจึงยังคงอยู่ในถังความทรงจำของนักเรียนเมื่อพวกเขาถูกบังคับให้ต้องสื่อสาร

ทุกคนเข้าใจดีว่าความจำเป็นในการสื่อสารมีสาเหตุมาจากความจำเป็นที่สำคัญ

1) ถึง เติมเต็มความรู้ (ฟังก์ชั่นการรับรู้ของการสื่อสาร);

ในระหว่างบทเรียน เด็กๆ จะเรียนรู้ที่จะขอและให้ข้อมูล เช่น บางครั้งนักเรียนที่เรียนด้วยกันมาหลายปีก็รู้จักกันน้อยมาก และในบทเรียนหนึ่ง เมื่อศึกษาหัวข้อ "ฉันและครอบครัว" พวกเธอนำรูปถ่ายของสมาชิกในครอบครัว พูดคุยเกี่ยวกับตัวเองและครอบครัว และถามคำถามซึ่งกันและกัน ด้วยวิธีนี้นักเรียนจึงมีโอกาสได้รู้จักกันมากขึ้น

2) จัดกิจกรรมร่วมกัน (หน้าที่ด้านกฎระเบียบ);

นี่คือที่มาของการช่วยเหลือ งานโครงการ- เด็ก ๆ ไม่เพียงทำงานในแต่ละโครงการเท่านั้น แต่ยังทำงานเป็นกลุ่มด้วย พวกเขาเรียนรู้ที่จะสื่อสารกันในภาษาแม่ของพวกเขา ทำงานร่วมกัน (มีคนนำเสนอ และบางคนเลือกข้อมูลในหัวข้อของโครงการ) เนื่องจากพวกเขามี เป้าหมายร่วมกันซึ่งควรจะบรรลุผลให้มากที่สุด

3) มีอิทธิพลต่อมุมมองความรู้สึกของคู่สนทนาและแสดงออกของคุณเอง (การวางแนวคุณค่า)

4) สร้างการติดต่อทางสังคม แสดงกิริยามารยาทที่ดี (มารยาท).

ฉันกล้าพูดว่าไม่มีภาษาสุภาพใดจะมากไปกว่าภาษาอังกฤษ มีส่วนพิเศษ "ภาษาอังกฤษเพื่อสังคม" ซึ่งส่งเสริมคำพูดที่ถูกต้องและเป็นวัฒนธรรมของนักเรียน ในระหว่างบทเรียน นักเรียนจะได้เรียนรู้วลีและถ้อยคำที่สุภาพ

นักเรียนรู้ว่าจะไม่สุภาพถ้าถามคนแปลกหน้าว่า “ธนาคารอยู่ที่ไหน” ("ธนาคารอยู่ที่ไหน?"). ในภาษาอังกฤษ ในสถานการณ์เช่นนี้ เป็นการถูกต้องที่จะเริ่มคำถามด้วยคำว่า “Excuse me, can you tell me...?” (“ขอโทษ คุณช่วยบอกฉันได้ไหม?”) หรือ “ขอโทษ คุณรู้ไหม…?” ("ขออภัยคุณไม่ทราบ?").
เราเรียนรู้ที่จะทักทายตามวัฒนธรรม (หากเป็นทางการมากขึ้นจะเป็น “สวัสดี” เราจะกล่าว “สวัสดี” กับคนที่เรารู้จักดี) พวกเขายังรู้ว่าเราทักทายกันในเวลาที่ต่างกันของวัน (" สวัสดีตอนเช้า", "สวัสดีตอนบ่าย" และ "สวัสดีตอนเย็น") เราใช้สำนวนชีวิตประจำวันในชั้นเรียน ("ฉันออกไปข้างนอกได้ไหม?", "ฉันเข้าไปได้ไหม?") ดังนั้นวัฒนธรรมการพูดทั้งหมดนี้จึงถูกถ่ายโอนไปยังภาษาแม่ และเด็กๆ ก็มีความสุภาพมากขึ้น

เพื่อที่จะใช้ฟังก์ชั่นการสื่อสารที่ระบุโดยใช้ภาษาต่างประเทศจำเป็นต้องเชี่ยวชาญวิธีการเหล่านี้สามารถใช้พวกมันในกิจกรรมการพูดประเภทหลัก (การพูดการอ่านการฟังและการเขียน) รู้ความเป็นจริงของภูมิภาคบางประการ ลักษณะของคำพูดและพฤติกรรมที่ไม่ใช่คำพูดในบริบททางสังคมวัฒนธรรมของประเทศ / ประเทศของภาษาที่กำลังศึกษาสามารถเชี่ยวชาญความรู้ทักษะและความสามารถทั้งหมดนี้ตลอดจนความสามารถในการออกจากสถานการณ์ด้วย การขาดภาษาต่างประเทศหมายถึง - ใช้การถอดความแทนที่คำที่ต้องการด้วยคำพ้องความหมาย ฯลฯ

ดังนั้น โปรดจำไว้เสมอว่าเมื่อวางแผนแต่ละบทเรียน จำเป็นต้องปฏิบัติตามหลักระเบียบวิธีขั้นพื้นฐานในการสอนภาษาต่างประเทศ - หลักการสื่อสาร - และให้เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในกระบวนการสื่อสารที่แท้จริง

“จิตใจที่ดีจะสำแดงความเข้มแข็งไม่เพียงแต่ภายในเท่านั้น
ความสามารถในการคิดแต่ความสามารถในการพูดด้วย”
ราล์ฟ เอเมอร์สัน

ตามแนวคิดความทันสมัย การศึกษาของรัสเซียประเด็นการสอนเพื่อการสื่อสารภาษาอังกฤษมีความสำคัญเป็นพิเศษ เนื่องจากความสามารถในการสื่อสารทำหน้าที่เป็นบูรณาการ โดยมุ่งเน้นไปที่การบรรลุผลในทางปฏิบัติในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษตลอดจนการศึกษา การเลี้ยงดู และการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในปัจจุบันในด้านความสัมพันธ์ทางสังคมและวิธีการสื่อสาร (การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่) จำเป็นต้องเพิ่มความสามารถในการสื่อสารของเด็กนักเรียน

การก่อตัวและปรับปรุงความสามารถในการสื่อสารภาษาต่างประเทศในองค์ประกอบทั้งหมด:

1. ความสามารถในการพูด

• พัฒนาทักษะการสื่อสารในกิจกรรมการพูดสี่ประเภทหลัก (การพูด การฟัง การอ่าน และการเขียน)
• ความสามารถในการวางแผนคำพูดและพฤติกรรมที่ไม่ใช่คำพูดของคุณ

2. ความสามารถทางภาษา

• การจัดระบบวัสดุที่ศึกษาก่อนหน้านี้
• การเรียนรู้ภาษาใหม่หมายถึงตามหัวข้อและพื้นที่ของการสื่อสารที่เลือก: การเพิ่มปริมาณหน่วยคำศัพท์ที่ใช้
• การพัฒนาทักษะในหน่วยภาษาปฏิบัติการเพื่อการสื่อสาร

3. ความสามารถชดเชย- การพัฒนาทักษะเพิ่มเติมเพื่อเอาชนะสถานการณ์ในสภาวะการขาดแคลนทรัพยากรภาษาเมื่อรับและส่งข้อมูลภาษาต่างประเทศ

4. ความสามารถทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ- การพัฒนาทักษะการศึกษาทั่วไปและพิเศษที่ช่วยให้สามารถปรับปรุงกิจกรรมการศึกษาในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ ตอบสนองความสนใจทางปัญญาในด้านความรู้อื่น ๆ ด้วยความช่วยเหลือ

หลักคำสอนของฉันคือ "การสอน สร้างเงื่อนไขสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองของนักเรียนแต่ละคนตามความสนใจและความสามารถของเขา เพื่อตอบสนองความต้องการทางปัญญาของเขาอย่างเต็มที่"

ในกระบวนการสอนภาษาต่างประเทศในโรงเรียนในชนบท เกิดปัญหาขึ้น ได้แก่ การขาดสภาพแวดล้อมทางภาษาที่เป็นธรรมชาติ การไม่เต็มใจของนักเรียนส่วนใหญ่ที่จะพูดภาษาเป็นวิธีการสื่อสาร ฉันต้องการให้เด็กๆ สนใจในรูปแบบและวิธีการทำงานต่างๆ ในห้องเรียน ซึ่งจะช่วยให้พวกเขาพัฒนาความสามารถในการสื่อสารได้อย่างมีประสิทธิภาพ

วัตถุประสงค์ของงานของฉันคือการค้นหาเทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัย ​​และเลือกเกม แบบฝึกหัดของเกม สร้างสื่อการนำเสนอเพื่อประกอบบทเรียนเพื่อจัดกระบวนการที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาความสามารถในการสื่อสารในบทเรียนภาษาอังกฤษ

แนวคิดหลัก:การใช้เกมในบทเรียนภาษาอังกฤษ ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาแบบกำหนดเป้าหมายและการพัฒนาความสามารถในการสื่อสารของนักเรียน และสามารถมุ่งเน้นไปที่การบรรลุผลในทางปฏิบัติในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษตลอดจนการศึกษา การเลี้ยงดู และการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน

ฉันได้กำหนดงานต่อไปนี้สำหรับตัวเอง:

• สร้างเงื่อนไขในห้องเรียนเพื่อการพัฒนาตนเองของนักเรียน
• สอนให้นักเรียนมีความสามารถในการสำรวจพื้นที่ข้อมูลสมัยใหม่
• ใช้ทักษะการสื่อสารที่ได้รับในกิจกรรมภาคปฏิบัติและ ชีวิตประจำวัน.
• ส่งเสริมการพัฒนาความรู้ด้านคอมพิวเตอร์ของนักศึกษา
• พัฒนาการออกแบบและทักษะของนักเรียนผ่านการมอบหมายงานเชิงสร้างสรรค์
• สร้างเงื่อนไขสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองที่ประสบความสำเร็จของนักเรียน

ในงานของฉัน ฉันใช้รูปแบบการพูดคนเดียว:

• กล่าวสุนทรพจน์ที่เตรียมไว้
• ถามและถามคำถาม
• เล่าใหม่;
• ตอบคำถาม

กิจกรรมการพูดรูปแบบโต้ตอบ:

• การสนทนาทางการศึกษาเป็นคู่
• การสนทนาทางการศึกษาเป็นกลุ่ม
• เกมเล่นตามบทบาท
• การอภิปราย;
• การแข่งขันแบบสายฟ้าแลบ;
• การป้องกันโครงการ

แนวคิดในการพัฒนาการสื่อสารในโรงเรียนมีสามขั้นตอน ดังนั้นในระยะแรกฉันจึงดำเนินการดังนี้:

• ความสามารถของนักเรียนในการมีส่วนร่วมในการสื่อสารในชั้นเรียน
• ความสามารถในการตอบคำถามพร้อมทั้งให้คำตอบที่ครอบคลุม
• ความสามารถในการถามคำถามตามเนื้อหาของงานในปัญหาหรือหัวข้อ
• ความสามารถในการแสดงความคิดเห็นต่อคำถามหรือคำตอบ
• ความสามารถในการสื่อสาร;
• ความสามารถในการเล่าเรื่องอย่างมีเหตุผลและสม่ำเสมอ

การพัฒนาการสื่อสารของโรงเรียนในระยะที่ 2 ประกอบด้วย

• ความเรียบง่ายและความชัดเจนของคำพูด
• ความสามารถในการแสดงความคิดของคุณเป็นรูปเป็นร่างเต็มตาและสั้น ๆ
• การพัฒนาความสามารถในการทำให้คำพูดของคุณเป็นที่เข้าใจสำหรับทุกคน
• ความสามารถในการใช้คำถามเชิงวาทศิลป์
• ความสามารถในการสื่อสารกับคู่ค้าและคู่สนทนา

ในขั้นตอนที่สาม ฉันทำงานเกี่ยวกับ:

• ความสามารถในการสนทนาเป็นคู่หรือเป็นกลุ่ม
• ความสามารถในการรักษาการสนทนา
• ความสามารถในการดำเนินการเจรจาที่สร้างสรรค์
• ความสามารถในการสร้างการอภิปราย
• ความสามารถในการเข้าร่วมการประชุม เกม และการแข่งขัน

เป็นไปได้ที่จะบรรลุการก่อตัวของความสามารถในการสื่อสารโดยการเคลื่อนไหวอย่างต่อเนื่องและเป็นระบบในทิศทางต่อไปนี้ ก่อนอื่น แต่ละคนจะต้องสามารถแสดงออกได้: แนะนำตัวเอง สื่อสารข้อมูลบางอย่างเกี่ยวกับตัวเองด้วยวาจา และทำในรูปแบบของบทพูดคนเดียว "บอกเกี่ยวกับตัวคุณเอง" "แบ่งปันความคิดของคุณในหัวข้อ..." ตลอดจนดำเนินการเสวนา เด็กๆ ตัดสินใจด้วยตัวเอง บทบาททางสังคมและดำเนินการเสวนาเรื่อง หัวข้อต่างๆ- ในหมู่พวกเขาของใช้ในครัวเรือนเป็นที่นิยมมาก: "ที่โต๊ะ" (แขกรับเชิญ), "ในร้านค้า" (ผู้ขาย - ผู้ซื้อ), "บนถนนในเมือง" (ผู้พักอาศัยในท้องถิ่น, ผู้เยี่ยมชม, ตำรวจ - ผู้สัญจรไปมา ) ฯลฯ นอกเหนือจากความจริงที่ว่างานประเภทนี้ฝึกการพูดด้วยวาจาโดยทั่วไปอย่างสมบูรณ์แบบและคำพูดที่ซ้ำซากจำเจของการวางแนวทางสังคมวัฒนธรรมโดยเฉพาะแล้วยังช่วยให้เด็ก ๆ แสดงความคิดสร้างสรรค์และมีส่วนช่วยในการสร้างความสามารถในการชดเชย - ความสามารถในการออกจาก สถานการณ์ในสภาวะขาดแคลนวิธีการทางภาษาเมื่อรับและส่งข้อมูล

เพื่อพัฒนาความสามารถในการสื่อสารของนักเรียน จำเป็นต้องสร้างสถานการณ์ที่เอื้ออำนวยทางอารมณ์ในบทเรียนโดยใช้เทคนิคเกม ฉันแบ่งเกมที่ฉันใช้ออกเป็นหลายกลุ่มตามเงื่อนไข: เกมเพื่อการสื่อสาร เกมที่มีคำศัพท์ เกมและแบบฝึกหัดเกม เมื่ออธิบายและรวบรวมเนื้อหาไวยากรณ์ เกมเล่นตามบทบาท

ดังนั้น เกมเพื่อการสื่อสารจึงรวมถึงเกมที่ให้คุณฝึกวลีที่ใช้ในบทสนทนาคำถาม เมื่อฝึกโครงสร้างคำพูด ฉันใช้เกม "เดาสัตว์" นักเรียนคนหนึ่งนึกถึงสัตว์ คนอื่นๆ ถามว่า “เป็นแมว (สุนัข กบ ...) หรือไม่? - ไม่ มันไม่ใช่ / ใช่ มันคือ ฉันใช้เกมเดียวกันนี้เพื่อฝึกใช้สิ่งก่อสร้างต่อไปนี้: “คุณมี....? - ใช่ ฉันมี./ไม่มี ฉันมี” หรือ “คุณต้องการ...? - ใช่ ฉันทำ / ไม่ ฉันทำไม่ได้" ฯลฯ ฉันยังใช้เกมเดียวกันนี้เพื่อเสริมคำศัพท์เฉพาะเรื่อง เมื่อเรียนรู้ชื่อสี ฉันฝึกเล่นเกมหลายชุด: “เดาสิ สีอะไร?” มีธงกระดาษหลากสีอยู่บนกระดาน ในเวลานี้ นักเรียนอีกคนยืนหันหลังให้กับกระดาน หลังจากที่นักเรียนคนแรกระบุสีแล้ว นักเรียนคนที่สองก็หันมาและพยายามเดาสี: “เดาผลไม้” ครูถือรูปผลไม้หรือผลเบอร์รี่ ลับหลัง เด็กๆ ต้องเดาว่าอะไรอยู่ในมือครู “มันหวานไหม?”

เพื่อรวบรวมคำศัพท์เฉพาะเรื่อง ฉันใช้เกมจากส่วนก่อนหน้า "เกมแนวการสื่อสาร": "คุณมีใคร (อะไร)", "คุณต้องการอะไร", "คุณรักอะไร", "อะไรสามารถ คุณทำ?" “มี...” ความคืบหน้าของเกม: กลุ่มแบ่งออกเป็นสองทีม ฉันใส่สิ่งของลงในกล่องที่เด็กนักเรียนรู้จักชื่อ หลังจากนี้ สมาชิกในทีมผลัดกันตั้งชื่อรายการเหล่านี้เป็นภาษาอังกฤษ ตัวอย่างเช่น: P1: มีหนังสืออยู่ในกล่อง. P2: มีดินสออยู่ในกล่อง. ฯลฯ ทีมที่ตั้งชื่อรายการได้มากที่สุดจะเป็นผู้ชนะ

เมื่อเชี่ยวชาญไวยากรณ์ ตามกฎแล้วเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าจะประสบปัญหา สาเหตุเหล่านี้เกิดจากความแตกต่างในโครงสร้างไวยากรณ์ของรัสเซียและภาษาอังกฤษ และจากการขาดความรู้ทางทฤษฎีของนักเรียนในสาขาภาษาแม่ของตน หลักการประการหนึ่งในการทำงานกับเด็กนักเรียนระดับประถมศึกษาที่ยังไม่สามารถเข้าใจปรากฏการณ์ทางไวยากรณ์ที่ซับซ้อนได้เนื่องจากอายุของพวกเขาคือการทำให้เข้าใจง่าย ตัวอย่างเช่น เมื่อคุ้นเคยกับกริยา to be และรูปแบบของกริยา (คือ เป็น เป็น เป็น) ข้าพเจ้าจึงเล่านิทานว่า “กาลครั้งหนึ่งมีคำกริยาที่สำคัญที่สุดในโลกและเขา มีบุตรชายสามคน เป็นคนสุดท้อง เป็นคนกลาง และอาวุโส พ่ออนุญาตให้ลูกชายคนเล็กทำงานเฉพาะกับสรรพนาม I ลูกชายคนกลางกับเธอ เขา มัน และคนโตได้งานที่ยากที่สุด - นี่คือสรรพนาม พหูพจน์คุณ เรา พวกเขา เกม: ฉันแสดงรูปภาพและชื่อนักเรียนเป็นภาษาอังกฤษที่ปรากฎและเลือกคำสำหรับคำนี้ที่คล้องจอง: แมว - หมวก, ลูกบอล - ผนัง, รถบัส - บวก, โคมไฟ - แผนที่, กุหลาบ - จมูก นอกจากนี้ในงานของฉันฉันใช้งานที่มุ่งพัฒนา ความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการที่สร้างสรรค์

เมื่อทำงานในหัวข้อ "สิ่งแวดล้อม" ฉันแนะนำให้เด็ก ๆ เตรียมข้อความสั้น ๆ ในหัวข้อนี้ที่บ้าน ในชั้นเรียน ฉันจัดกลุ่มกลุ่มละ 2-3 คน ให้เวลาพวกเขาเตรียมตัว 4-5 นาที จากนั้นนักเรียนคนหนึ่งในกลุ่มก็พูดถึงว่าทำไมเขาถึงชอบหรือไม่ชอบสิ่งนี้หรือสิ่งนั้น สิ่งแวดล้อม- ฉันเสนอชุดคำและสำนวนในหัวข้อด้านสิ่งแวดล้อมให้กับเด็ก ๆ บนหน้าจอมีวลี: รดน้ำดอกไม้, ต้นไม้; ปลูกพืช; การดูแล; เพื่อรักษาสวนสาธารณะ แม่น้ำของเราให้สะอาด ฯลฯ จากนั้นเด็กๆ คุยกันว่าพวกเขาใส่ใจธรรมชาติอย่างไร: “ฉันชอบรดน้ำดอกไม้” “รดน้ำต้นไม้ดี” “เราดูแลดอกไม้และแม่น้ำของเรา” เป็นต้น ฉันเสนอประโยคให้นักเรียนเป็นรายบุคคลและขอให้พวกเขาพัฒนาแนวคิดที่มีอยู่ในตัวพวกเขาต่อไป เราต้องไม่ก่อไฟในป่า เพราะ... เราต้องไม่ฆ่านก เราต้องไม่ทำลายต้นไม้ ต้นไม้ช่วยเรา..ทำความสะอาด….

การทำงานด้านคำศัพท์อย่างต่อเนื่องจะช่วยเพิ่มการขยายตัว คำศัพท์นักเรียน. ข้อความเพิ่มเติม การทำงานให้สำเร็จในขณะที่ทำงานร่วมกับพวกเขา และการเขียนบทสนทนาเล็กๆ ช่วยให้เด็กๆ มีโอกาสเรียนรู้ที่จะแสดงความคิดในหัวข้อนี้ ผลลัพธ์ของการทำงานจำนวนมากเช่นนี้คือข้อความจากนักเรียนแต่ละคนหรือกลุ่มในหัวข้อที่กำหนด งานที่สำคัญสำหรับฉันในห้องเรียนคือการกระตุ้นกิจกรรมของนักเรียน ฉันเชื่อว่าการใช้บทเรียนในรูปแบบต่างๆ เป็นหนึ่งในเงื่อนไขหลักในการพัฒนาความสามารถในการสื่อสารและการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก บทเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม: บทเรียนโครงงาน บทเรียนแบบทดสอบ บทเรียนทัศนศึกษา การเดินทาง เป็นวิธีหนึ่งในการเพิ่มแรงจูงใจ และนี่คือเงื่อนไขสำคัญสำหรับ... ความสนใจเพิ่มความปรารถนาที่จะเรียนรู้และเรียนรู้และทำให้มั่นใจถึงความแข็งแกร่งของความรู้ ฉันให้ความสนใจอย่างมากกับการใช้รูปแบบการเรียนรู้ภาษาที่ไม่ได้มาตรฐานซึ่งยึดหลักการเรียนรู้เชิงการสื่อสาร นี่เป็นกิจกรรมนอกหลักสูตร เราใช้เวลาร่วมกับเด็กๆ ในวันฮาโลวีน วันวาเลนไทน์ และสัปดาห์ภาษาอังกฤษ ฉันเป็นผู้นำชมรมภาษาอังกฤษ ซึ่งนักเรียนเกรด 5-7 สามารถเข้าร่วมได้ ฉันใช้ละครนิทาน เพลง เกม และการแข่งขัน เมื่อนักเรียนเล่น ร้องเพลง ท่องบทกวี เข้าร่วมการแข่งขัน ทั้งหมดนี้ทำให้พวกเขาพึงพอใจอย่างมาก และช่วยให้ความรู้ทางภาษาของพวกเขาลึกซึ้งยิ่งขึ้น สร้างแรงจูงใจโดยที่ไม่มีการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ภายนอกสภาพแวดล้อมทางภาษา การทำให้บทเรียนเต็มไปด้วยแบบฝึกหัดที่หลากหลายนั้นไม่เพียงพอ สิ่งสำคัญคือต้องให้โอกาสนักเรียนในการคิด แก้ไขปัญหาใด ๆ ที่ก่อให้เกิดความคิด และเหตุผลเกี่ยวกับวิธีการที่เป็นไปได้ในการแก้ปัญหาเหล่านี้ วิธีการทำโครงการช่วยให้ฉันแก้ปัญหาการสอนทั้งหมดนี้ได้

วิธีการโครงการ- หนึ่งใน วิธีการโต้ตอบ การเรียนรู้ที่ทันสมัยซึ่งเมื่อรวมกับศูนย์การศึกษาใดๆ ก็ตาม ทำให้นักเรียนสามารถเชี่ยวชาญความสามารถในการสื่อสารภาษาต่างประเทศได้อย่างมีประสิทธิภาพ โครงการสามารถแบ่งออกเป็นขั้นตอนต่อไปนี้ตามลำดับ กิจกรรมการศึกษา: สร้างแรงบันดาลใจ; การวางแผน - การเตรียมการ; ข้อมูลและการดำเนินงาน สะท้อนแสงประเมิน

โดยทั่วไป วิธีการโครงงานจะช่วยให้นักเรียนสามารถ:

• แสดงความรู้ในด้านระบบภาษาภายในโปรแกรมขั้นต่ำ ทักษะในการใช้งานความรู้นี้
• แสดงให้เห็นถึงความเชี่ยวชาญในบรรทัดฐานของพฤติกรรมการพูดในกิจกรรมการพูดทุกประเภท
• เลือกรูปแบบทางภาษาวิธีการแสดงออกที่ต้องการขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ในการสื่อสารและความตั้งใจของผู้พูด
• เพื่อทำความคุ้นเคยอย่างลึกซึ้งมากขึ้นกับลักษณะเฉพาะของชาติและวัฒนธรรมของพฤติกรรมการพูดของเจ้าของภาษา

ฉันใช้วิธีนี้ในบทเรียนทั่วไปในหัวข้อเฉพาะ

เพื่อให้กระบวนการเชี่ยวชาญภาษาต่างประเทศประสบความสำเร็จมากขึ้น ฉันพยายามมองหาเทคนิคระเบียบวิธีใหม่ๆ ที่พัฒนาขึ้น ความสนใจทางปัญญาเพื่อการเรียนรู้และสร้างแรงจูงใจเชิงบวกที่มั่นคงสำหรับวิชานี้ หนึ่งในเทคนิคเหล่านี้คือการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ในบทเรียนซึ่งแสดงถึงกระบวนการเตรียมและส่งข้อมูลไปยังนักเรียนซึ่งหมายถึงการดำเนินการซึ่งเป็นคอมพิวเตอร์

ในการทำงานของฉันฉันใช้ เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในหลายทิศทาง:

• การใช้โปรแกรมฝึกอบรมคอมพิวเตอร์สำเร็จรูป
• การสร้างงานนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์ของคุณเอง

การใช้โปรแกรมฝึกอบรมคอมพิวเตอร์สำเร็จรูปเป็นเรื่องที่พบได้บ่อยที่สุดในสาขาการสอนภาษาต่างประเทศโดยใช้ ICT ทั้งหมดนี้มีพื้นฐานมาจากการใช้หลักสูตรการฝึกอบรมมัลติมีเดียสำเร็จรูปซึ่งมีแบบฝึกหัดเพื่อรวบรวมเนื้อหาด้านสัทศาสตร์ ไวยากรณ์ และคำศัพท์ที่ศึกษา

เนื้อหาของ “คำแนะนำ” ทางการศึกษาเหล่านี้นำเสนอในรูปแบบของแบบฝึกหัดเชิงโต้ตอบ และมักจะประกอบด้วยส่วนภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติในด้านต่างๆ ที่รวมอยู่ในเนื้อหาการศึกษาขั้นต่ำที่บังคับในภาษาต่างประเทศ ฉันใช้โปรแกรมส่วนนี้เป็นงานเสริมในชั้นเรียน

การสร้างงานนำเสนอของคุณเองที่สร้างขึ้นสำหรับบทเรียนช่วยให้คุณสามารถแก้ไขปัญหาการมองเห็นในบทเรียนได้อย่างรวดเร็วและมีประสิทธิภาพ การสร้างตารางและข้อความเป็นเพียงรายการเล็กๆ น้อยๆ ของสิ่งที่สามารถรวมไว้ในงานนำเสนอได้ การทำให้วัตถุเคลื่อนไหวทำให้คุณสามารถเน้นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดด้วยสายตา ซึ่งจะช่วยให้นักเรียนมุ่งความสนใจไปที่องค์ประกอบเหล่านั้นได้มากขึ้น การใช้การนำเสนอสามารถทำได้ในทุกขั้นตอนของบทเรียน เมื่อเรียนรู้หน่วยคำศัพท์ใหม่ ฉันใช้รูปภาพและรูปถ่าย ซึ่งช่วยให้นำเสนอคำศัพท์โดยไม่ต้องแปล เวลาเรียนไวยากรณ์ ฉันใช้แอนิเมชันเพื่อเน้นข้อมูลที่ซับซ้อนหรือสำคัญที่สุด เช่น วิธีการสร้างคำนามพหูพจน์หรือคำกริยาให้เป็น เพื่อรวบรวมเนื้อหาที่ศึกษา ฉันใช้แบบฝึกหัดที่สร้างไว้ล่วงหน้า เช่น ละเว้นกริยาช่วยในรูปแบบกาลทั้งหมด ฉันใช้การนำเสนอเมื่อทำความคุ้นเคยกับตัวอักษรภาษาอังกฤษ เมื่อศึกษาเนื้อหาไวยากรณ์ เมื่อแนะนำและอ่านกฎการอ่านซ้ำ เพื่อกระตุ้นกิจกรรมการพูด และเพื่อควบคุมความรู้ เพราะ เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารกระตุ้นความสนใจของทั้งชั้นเรียน รักษาความสนใจทางปัญญา เพิ่มแรงจูงใจ เพิ่มการรับรู้และการจดจำสื่อการศึกษาใหม่ และประหยัดเวลาในการเรียนรู้

ในระหว่างการทำงานในหัวข้อต่างๆ ได้มีการพัฒนารูปแบบการใช้ ICT ในบทเรียนภาษาอังกฤษดังต่อไปนี้:

1. ทำงานใน: การนำเสนอ;
2. ทำงานใน Word: การทดสอบ เอกสารทดสอบ, เอกสารประกอบการสอน;

ในการสร้างความสามารถในการสื่อสาร เทคนิคของวิธีการสื่อสารช่วย โดยงานประเภทที่พบบ่อยที่สุดคือ งานคู่ งานในกลุ่มย่อย การอภิปรายทั่วไป การอภิปราย การแลกเปลี่ยนความประทับใจ และการใช้เกมเล่นตามบทบาท เมื่อทำงานเป็นคู่และเป็นกลุ่ม นักเรียนจะเรียนรู้ร่วมกันในสิ่งที่พวกเขาสามารถทำงานได้เป็นรายบุคคล การทำงานเป็นกลุ่มมีหลายรูปแบบ ได้แก่ เทคนิคจิ๊กซอว์ วิธีการฝึกอบรมเป็นทีม ข้อได้เปรียบหลักของการทำงานเป็นกลุ่มคือ: ปฏิสัมพันธ์การพัฒนาแบบเห็นหน้ากัน โดยที่นักเรียนอธิบายเนื้อหาให้กัน สอนกันในสิ่งที่พวกเขารู้ การรายงานส่วนบุคคล ความรับผิดชอบส่วนบุคคล ครูจะประเมินประสิทธิภาพของนักเรียนแต่ละคนโดยใช้แบบทดสอบ

ดังนั้นการใช้เทคโนโลยีการทำงานกลุ่ม วิธีการทำโครงการ เทคโนโลยีการเล่นเกมการแนะนำ ICT ในการสอนภาษาต่างประเทศมีส่วนช่วยให้บรรลุเป้าหมายหลักของความทันสมัยของการศึกษา: การปรับปรุงคุณภาพการศึกษา เพิ่มการเข้าถึงการศึกษา สร้างความมั่นใจในการพัฒนาที่กลมกลืนของบุคคลที่สำรวจพื้นที่ข้อมูล เชื่อมต่อกับข้อมูลและการสื่อสาร ความสามารถ เทคโนโลยีที่ทันสมัยและมีวัฒนธรรมสารสนเทศซึ่งถูกกำหนดโดยระเบียบสังคมของสังคมยุคใหม่

เพื่อติดตามผลลัพธ์ของงานที่ดำเนินการ ได้มีการระบุลักษณะทั่วไปของความสามารถในการสื่อสารในส่วนการพูดในบทเรียนภาษาอังกฤษ บนพื้นฐานนี้ มีการวิเคราะห์พลวัตของความเชี่ยวชาญของนักเรียนในด้านทักษะในการสร้างข้อความโต้ตอบและคำพูดคนเดียวตลอดระยะเวลาสองปี การวิเคราะห์เชิงคุณภาพของผลการเรียนและการวินิจฉัยทัศนคติของนักเรียนที่มีต่อวิชานั้น ภาษาอังกฤษ.

ผลลัพธ์ทำให้เราสามารถสรุปได้ดังต่อไปนี้:

• ตลอดทั้งปี จำนวนเด็กที่สามารถสร้างเอกภาพพูดคนเดียวและโต้ตอบได้ในระดับที่ต้องการโดยยึดหลักไวยากรณ์อย่างเคร่งครัดเพิ่มขึ้น 3% (ได้รับการจัดอันดับ "ยอดเยี่ยม");
• จำนวนเด็กที่ทำผิดไวยากรณ์หนึ่งหรือสองครั้งยังคงไม่เปลี่ยนแปลงในทางปฏิบัติ (“ ดี”) - ความแตกต่าง 5%; จำนวนนักเรียนที่รับมากกว่าสองคนลดลง 2% ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ด้วยคำศัพท์ที่จำกัด

คุณภาพความรู้มีแนวโน้มเพิ่มขึ้นในปีการศึกษา 2553-2554 เมือง - 48%; ปีการศึกษา 2554-2555 เมือง - 48%; ปีการศึกษา 2555-2556 เมือง - 49.5%; ครึ่งแรกของปีการศึกษา 2556-2557 เมือง - 52%
การใช้อินเทอร์เน็ตเปิดโอกาสให้นักเรียนได้มีส่วนร่วมในการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกภาษาอังกฤษแบบรัสเซียทั้งหมดซึ่งจัดขึ้นโดยองค์กรต่างๆ นักเรียนของฉันก็มีส่วนร่วมด้วย ผลลัพธ์คือชัยชนะ - อันดับที่สามใน All-Russian Olympiad สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 บนพอร์ทัลอินเทอร์เน็ต 45 นาทีและอันดับที่สี่ในการจัดอันดับภูมิภาคในการแข่งขันภาษาอังกฤษแบบเปิด All-Russian "Open World" สำหรับ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 สำหรับการเข้าร่วมในการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก All-Russian นั้น Olympus และ Youth Movement ได้รับใบรับรองการเข้าร่วม

ฉันเผยแพร่บทเรียนของฉันและ กิจกรรมนอกหลักสูตรบนเว็บไซต์ ฉันเป็นผู้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระทรวงภาษาต่างประเทศระดับภูมิภาค: ฉันนำเสนอและแบ่งปันประสบการณ์การทำงานของฉัน ในปี 2556 เธอได้พูดในการประชุมเดือนสิงหาคมโดยอิงจากประสบการณ์การทำงานของเธอในหัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง จากการวิเคราะห์งานของฉัน ฉันสรุปได้ว่าการทำงานในหัวข้อการศึกษาด้วยตนเองช่วยให้ฉันวิเคราะห์ จัดระบบ และจัดโปรแกรมกิจกรรมของฉันในภายหลัง สิ่งนี้มีส่วนทำให้สามารถเลือกสิ่งเหล่านั้นได้ เทคนิคการสอนซึ่งมีอิทธิพลต่อการบรรลุเป้าหมายการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิผลช่วยในการประเมินตนเองในฐานะครู

บทเรียนจะจัดขึ้นในห้องเรียนภาษาอังกฤษ สำนักงานมีอุปกรณ์ติดผนังและเอกสารแจกอย่างเพียงพอ เพื่อดำเนินการบทเรียนโดยใช้ การนำเสนอทางการศึกษาใช้คอมพิวเตอร์และเครื่องฉายมัลติมีเดีย

ในการจัดชั้นเรียนจะใช้คู่มืออิเล็กทรอนิกส์เพื่อการศึกษา:

1. ซีดี มาเรียนด้วยกันเถอะ ภาษาอังกฤษเกรด 6-11 (หัวข้อพร้อมการแปล หลักสูตรเชิงทฤษฎี งานภาคปฏิบัติ พจนานุกรม) เอ็ด "ครู"
2. ซีดีเทรนเนอร์ภาษาอังกฤษ สะพานภาษา. (การเรียนรู้ภาษาโดยการแช่) เอ็ด. บ้าน "สมดุล"
3. ซีดีสื่อการสอนและเอกสารแจก ภาษาอังกฤษเกรด 5-6 (ฐานของงานที่แตกต่าง, การสร้างการ์ดหลายระดับ, แบบปรนัย งานทดสอบ) เอ็ด "ครู"
4. CD Fascinating English (เกม การนำเสนอ สคริปต์) ed. "ครู"
5. ซีดีศาสตราจารย์ฮิกกินส์ ภาษาอังกฤษที่ไม่มีสำเนียง (สัทศาสตร์และไวยากรณ์) แนะนำโดยสถาบันการศึกษาสารสนเทศแห่งสถาบันการศึกษาแห่งรัสเซีย
6. อาหารเสริมอิเล็กทรอนิกส์ลงหนังสือพิมพ์ 1 กันยายน วัสดุเพิ่มเติม
7. เพลงสำหรับเด็กเป็นภาษาอังกฤษ จัดพิมพ์โดย Iris Press, 2008
8. โปรแกรมคอมพิวเตอร์เพื่อการศึกษา แอปพลิเคชั่นมัลติมีเดีย สนุกกับการฟังและเล่น สำหรับหนังสือเรียน “Enjoy English” สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2-4
9. MP3 ภาษาอังกฤษ อาหารเสริมอิเล็กทรอนิกส์สำหรับตำราเรียนพร้อมหลักสูตรเสียงตั้งแต่เกรด 5 ถึงเกรด 11 เอ็ด "การศึกษา"

ให้ผู้สำเร็จการศึกษาของฉันเพียงไม่กี่คนที่เชื่อมโยงชีวิตของพวกเขาด้วยภาษา สิ่งสำคัญคือทุกสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้ในบทเรียนของฉันจะช่วยพวกเขาในชีวิตประจำวัน ฉันเชื่อว่าถ้านักเรียนของฉันสามารถเข้าใจคำพูดภาษาต่างประเทศและมีทักษะในการสื่อสารภาษาอังกฤษขั้นพื้นฐาน เขาจะมั่นใจในชีวิตในอนาคต

มี "การระเบิด" ในการศึกษาสมัยใหม่ แนวคิดการสอนการค้นพบแนวทางแก้ไข งานที่ซับซ้อนที่สุดการศึกษาบุคลิกภาพ ความจริงที่ว่าความสนใจของครูมุ่งเน้นไปที่นักเรียน โลกภายในของเขานั้นต้องการทักษะการสอนในระดับสูงจากครูแต่ละคน เพราะ "ข้อบกพร่องของเด็กคือข้อได้เปรียบของเขา ซึ่งครูไม่ได้เปิดเผย" เทคโนโลยีการสอนใดๆ จะต้องได้รับการพิจารณาใหม่โดยครู และเติมสีสันด้วยทัศนคติที่สร้างสรรค์และอารมณ์ต่องานของเขา และความรักที่จริงใจต่อเด็กๆ “เขาเป็นครูที่ดีซึ่งมีคำพูดสอดคล้องกับการกระทำของเขา” กาโต้กล่าว

วรรณกรรม:

• Dzyuina E.V. บทเรียนเกมและกิจกรรมนอกหลักสูตรเป็นภาษาอังกฤษ: เกรด 10-11 - ม.: วาโก, 2550. - 176с - (การประชุมเชิงปฏิบัติการของครู)
• Dzyuina E.V. บทเรียนเกมและกิจกรรมนอกหลักสูตรเป็นภาษาอังกฤษ: เกรด 5-9 - ม.: วาโก, 2550. - 144с - (การประชุมเชิงปฏิบัติการของครู)
• ปัสซอฟ อี.ไอ. วิธีการสื่อสารในการสอนการพูดภาษาต่างประเทศ: คู่มือสำหรับครูผู้สอนภาษาต่างประเทศ - อ.: การศึกษา, 2528. - 208 น.
• โพลัต, E.S. การสอนใหม่และ เทคโนโลยีสารสนเทศในระบบการศึกษา บทช่วยสอน/ E.S. Polat - M.: Academy, 2003 - 272 น.
• Safonova, V.V. ความสามารถในการสื่อสาร: แนวทางที่ทันสมัยไปจนถึงคำอธิบายหลายระดับใน วัตถุประสงค์ด้านระเบียบวิธี/ซาโฟโนวา. วี.วี. - ม., 2547
• เซเลฟโก, G.K. เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ / G.K. เซเลฟโก - ม.: การศึกษาสาธารณะ, 1998.
• สโตรนิน M.F. เกมการศึกษาในบทเรียนภาษาอังกฤษ: (จากประสบการณ์การทำงาน) คู่มือครู. - ม. - การศึกษา, 2524. - 112 น.
• ใหม่ มาตรฐานของรัฐในภาษาต่างประเทศ: เกรด 2-11: การศึกษาในเอกสารและความคิดเห็น - ม.: AST; แอสเทรล, 2004.
• ชทารีนา เอ.จี. ภาษาอังกฤษ: แนวทางการสอนที่เน้นสมรรถนะ: เทคโนโลยี การพัฒนาบทเรียน / ผู้เขียน - คอมพ์ เอ.จี. ชทารีนา. - โวลโกกราด: อาจารย์, 2551. - 191 น.

รายงานในหัวข้อ “การพัฒนาทักษะการสื่อสารในบทเรียนภาษาอังกฤษ” เป้าหมายหลักของการสอนภาษาอังกฤษในโรงเรียนสมัยใหม่คือการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน สามารถใช้ภาษาอังกฤษเป็นวิธีการสื่อสารได้ ดังนั้นหลักการสื่อสารจึงเป็นหลักการสำคัญของการสอนภาษาอังกฤษซึ่งมีการสร้างทักษะการพูดเช่น ความสามารถที่จำเป็นในการสื่อสารภาษาอังกฤษภายในหัวข้อเฉพาะ

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

โรงเรียนมัธยม MBOU หมายเลข 18, Almetyevsk

ผลงาน

เรื่อง:

“การพัฒนาทักษะการสื่อสารและ

ทักษะในบทเรียนภาษาอังกฤษ”

จบโดยครูสอนภาษาอังกฤษ

อักยาโมวา อี.ที.

อัลเมตเยฟสค์, 2012

เป้าหมายหลักของการสอนภาษาอังกฤษในโรงเรียนสมัยใหม่คือการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนให้สามารถใช้ภาษาอังกฤษเป็นวิธีการสื่อสารได้

ฉันเชื่อว่าผลลัพธ์ของการเรียนภาษาอังกฤษนั้นเกิดขึ้นได้จากกระบวนการเรียนรู้แบบส่วนตัวและเชิงสื่อสาร

หลักการสื่อสารเป็นหลักการพื้นฐานของการสอนภาษาอังกฤษซึ่งมีการสร้างทักษะการพูดเช่น ความสามารถที่จำเป็นในการสื่อสารภาษาอังกฤษภายในหัวข้อเฉพาะ

ความสามารถในการสื่อสารรวมถึงการพัฒนาปรากฏการณ์การสื่อสาร (ความสามารถในการอ่านและทำความเข้าใจสิ่งที่อ่านเพื่อดำเนินการสื่อสารแบบโต้ตอบความสามารถในการพูดคนเดียวสั้น ๆ ความสามารถในการถ่ายทอดข้อมูลเป็นลายลักษณ์อักษร) และการพัฒนาทักษะการศึกษาทั่วไป ( การทำงานกับตำราเรียน พจนานุกรม หนังสืออ้างอิง ฯลฯ)

วิธีการสื่อสารมีจุดประสงค์เพื่อการสอนการพูดเป็นหลัก

เงื่อนไขสำหรับความสามารถในการสื่อสารคือการสร้างแรงจูงใจ การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าแรงจูงใจได้รับการส่งเสริมโดยการมองเห็น การอภิปราย กิจกรรมโครงการของนักเรียน เกม โดยเฉพาะอย่างยิ่งเกมเล่นตามบทบาท ระดับอาวุโสการฝึกอบรม ฯลฯ

นักเรียนแสดงมุมมองของตนได้ง่ายขึ้นโดยใช้คำศัพท์ที่ศึกษาพร้อมความช่วยเหลือจากภาพ โสตทัศนูปกรณ์ซึ่งมีความหมายโดยธรรมชาติ สร้างความต้องการที่จะแสดงความคิดและรับรู้ข้อความจากคำพูดของสหาย (สไลด์)

ตัวอย่างเช่น ฉันใช้ของเล่นเพื่อแนะนำคำบุพบทของสถานที่ เด็ก ๆ จะเดาคำแปลของคำบุพบทตามตำแหน่งของมัน หลังจากนี้ เราจะแก้ไขคำบุพบทเหล่านี้เป็นวลีและประโยคและอธิบายรูปภาพ

เมื่ออธิบายเนื้อหา ฉันวางการ์ดที่มีคำศัพท์ใหม่ไว้บนกระดาน และถัดจากรูปภาพที่เกี่ยวข้อง นักเรียนอ่านคำศัพท์และเดาความหมายจากรูปภาพ

ยังมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถในการสื่อสาร การเรียนรู้จากปัญหา- ไอเอส คอนเชื่อว่า “วิธีเดียวที่จะกระตุ้นการตอบสนองทางอารมณ์อย่างลึกซึ้งในวัยรุ่นคือการเผชิญหน้ากับปัญหาที่อยู่ใกล้ตัวเขา บังคับให้เขาคิดอย่างอิสระและกำหนดข้อสรุป” คำถามที่เป็นปัญหาช่วยให้นักเรียนเข้าใจวัตถุประสงค์ของกิจกรรมการศึกษา ซึ่งจะส่งผลต่อการสร้างแรงจูงใจเชิงบวก

จะเกิดอะไรขึ้นถ้า...? เป้าหมาย: การสร้างและกระตุ้นทักษะและความสามารถในการโต้ตอบคำถาม-คำตอบโดยใช้ข้อความ เช่น ประโยค การสื่อสารความคิดเห็น ฯลฯ

ทุกคนจะได้รับประโยคหนึ่งหรือสองประโยคที่เขียนบนการ์ดเพื่อใช้ตอบคำถาม: "จะเกิดอะไรขึ้นถ้า ... ?" ผู้เล่นทุกคนตอบคำถามเป็นกลุ่ม

ฉันถือว่างานกลุ่มเป็นรูปแบบที่มีประสิทธิภาพสูงสุดในการจัดกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนในการแก้ปัญหาการวิจัย ในกรณีนี้ทักษะการพูดได้รับการปรับปรุงในกระบวนการสื่อสารระหว่างบุคคล งานกลุ่มจัดให้ การพัฒนาส่วนบุคคลเด็กแต่ละคน การก่อตัวของความฉลาดระหว่างบุคคล และนี่ก็หมายความว่า การพัฒนาสูงความสามารถในการสื่อสาร. เห็นได้ชัดว่าเด็กมีความสามารถที่แตกต่างกันในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ บางคนเชี่ยวชาญเนื้อหาและทักษะการพูดที่สอดคล้องกันได้อย่างง่ายดาย คนอื่นๆ แม้จะมีความพยายามอย่างมาก แต่ก็ล้มเหลวที่จะบรรลุผลแบบเดียวกันไม่ว่าพวกเขาจะพยายามแค่ไหนก็ตาม- ดังนั้นในการทำงานกลุ่มจึงเป็นไปได้ที่จะนำแนวทางหลายระดับไปใช้และให้นักเรียนมีความสามารถที่แตกต่างกันในงานหลายระดับ

เพื่อแสดงความคิดของตนเอง พัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ พัฒนาความสามารถในการคิดนอกกรอบ จินตนาการ จินตนาการ และความเป็นอิสระ ฉันใช้วิธีการของโครงการ เป็นสิ่งสำคัญมากที่เมื่อใช้วิธีนี้ในการสอน นักเรียน (หรือกลุ่มนักเรียน) ตัดสินใจว่าโครงการจะมีอะไรบ้างและจะนำเสนออย่างไร เมื่อเลือกงาน ฉันพึ่งพางานเหล่านั้นให้สอดคล้องกับระดับที่นักเรียนอยู่ นักเรียนรู้สึกในความสามารถที่แตกต่างออกไป เขารู้ว่าเขาสามารถแสดงความคิดได้ และนี่ก็เป็นการเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้และเพิ่มความสามารถในการสื่อสาร

ในหลักสูตรภาษาอังกฤษในศูนย์การศึกษาของ M.Z. Biboletova หลังจากจบแต่ละหัวข้อแล้ว ให้สร้างงานโครงการฉันใช้วิธีนี้กันอย่างแพร่หลายในระดับประถมศึกษา กลาง และระดับสูง นักเรียนทำงานโครงการและปกป้อง ในชั้นประถมศึกษา “ตัวอักษร” “ประเทศในเทพนิยายที่เราจะไปเยี่ยมในปีหน้า” “เพื่อนของฉัน” ในชั้นกลาง “พวกเขาเป็นคนแรก” “อาหารเพื่อสุขภาพ” “อาหาร” “วิธีการดูแล ธรรมชาติ” ในชั้นเรียนระดับมัธยมปลาย “The Ideal Teenager”, “Discoveries”, “London”, “Robots: good or bad?” ฯลฯ

เพื่อให้บุคคลรู้สึกสบายใจในสถานการณ์ชีวิต เขาต้องสามารถจำลองสถานการณ์การสื่อสารได้ เพื่อจุดประสงค์นี้ฉันใช้เกมในบทเรียน

โดยเฉพาะในโรงเรียนประถม ฉันมีบทบาทสำคัญมาก ในระหว่างเล่นเกม นักเรียนจะพัฒนาทักษะ พัฒนาทักษะการพูด เรียนรู้การสื่อสาร และจดจำเนื้อหาเกี่ยวกับคำพูด

ในบทเรียนของฉันฉันใช้ ประเภทต่างๆเกมต่างๆ เช่น “สโนว์บอล” เกมท่องจำ การคิด การพัฒนาคำพูด การพูด “การแข่งขันคุยโว” “นักเรียนที่ดีที่สุดแห่งปี” “พระอาทิตย์ของใครสว่างกว่ากัน” “Tic Tac Toe” “สนาม” ปาฏิหาริย์" ฯลฯ

ในการสนทนาธรรมดา นักเรียนที่ไม่มั่นใจในตัวเองสามารถนิ่งเงียบได้ แต่ในระหว่างเกมทุกคนจะได้รับบทบาทและกลายเป็นคู่หู และที่สำคัญมากก็คือการฝึกฝนอย่างดี สื่อการศึกษา- เกมดังกล่าวสร้างความต้องการในการสื่อสารและกระตุ้นความสนใจในการเข้าร่วมการสื่อสารเป็นภาษาอังกฤษ

การแสดงบทบาทสมมติยังช่วยกระตุ้นกิจกรรมการพูดอีกด้วย

เกมเล่นตามบทบาทช่วยให้คุณจำลองสถานการณ์ของการสื่อสารที่แท้จริงและประการแรกมีความโดดเด่นด้วยอิสระและความเป็นธรรมชาติในการพูดและพฤติกรรมที่ไม่ใช่คำพูดของตัวละคร เกมเล่นตามบทบาทจำเป็นต้องมีตัวละครจำนวนหนึ่งรวมถึงเกมด้วย สถานการณ์ที่มีปัญหาซึ่งผู้เข้าร่วมเกมทำหน้าที่ ในระหว่างเกมผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะจัดระเบียบพฤติกรรมของเขาขึ้นอยู่กับพฤติกรรมของคู่หูและเป้าหมายในการสื่อสารของเขา ผลลัพธ์ของเกมควรเป็นการแก้ไขข้อขัดแย้ง ฉันใช้สิ่งเหล่านี้ในโรงเรียนมัธยม เกมเล่นตามบทบาทเช่น“อะไรคือความแตกต่าง” “ผังเมือง” “การบูรณะเรื่องราว” “เสร็จและส่งงาน”...

โดยทั่วไป ความสามารถในการสื่อสารรวมถึงการพัฒนาปรากฏการณ์การสื่อสารและการพัฒนาทักษะการศึกษาทั่วไป

การก่อตัวของการดำเนินการศึกษาเพื่อการสื่อสารสากลในบทเรียนภาษาอังกฤษ

“เป้าหมายที่ยิ่งใหญ่ของการศึกษาไม่ใช่ความรู้ แต่เป็นการกระทำ”
เฮอร์เบิร์ต สเปนเซอร์

วัตถุประสงค์หลักของภาษาต่างประเทศคือการสร้าง ความสามารถในการสื่อสาร, เช่น. ความสามารถและความพร้อมในการสื่อสารระหว่างบุคคลและระหว่างวัฒนธรรมกับเจ้าของภาษาด้วยภาษาต่างประเทศ นอกจากนี้ การศึกษาภาษาต่างประเทศควรให้แน่ใจว่านักเรียนได้รับการแนะนำให้รู้จักกับวัฒนธรรมของประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา ความตระหนักรู้ที่ดีขึ้นเกี่ยวกับวัฒนธรรมของประเทศของตนเอง ความสามารถในการนำเสนอผ่านภาษาต่างประเทศ และการรวมเด็กนักเรียนไว้ในการสนทนาของวัฒนธรรม ใน สภาพที่ทันสมัยบุคคลที่สามารถใช้ภาษาต่างประเทศได้ดีเป็นที่ต้องการ

ในความคิดของฉัน ฉันอยากจะเน้นย้ำแนวทางที่มีประสิทธิผลมากที่สุดจำนวนหนึ่งซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถในการสื่อสารของนักเรียนในบริบทของการนำมาตรฐานใหม่ไปใช้:

สร้างโอกาสในการสื่อสารอย่างแท้จริงในทุกบทเรียน

การดำเนินการบทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐาน

การสร้างและการปกป้องโครงการโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร และการสร้างสถานการณ์ที่เลียนแบบสภาพแวดล้อมทางภาษา

การให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเล่นเกมนำไปสู่ความปรารถนาตามธรรมชาติ พูดภาษา;

การรวมกันของความเป็นอิสระ งานของแต่ละบุคคลด้วยการค้นหาข้อมูลที่จำเป็นเป็นกลุ่มและเป็นกลุ่มโดยอิสระ

การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ ความสามารถในการทำงาน และ แหล่งต่างๆข้อมูล;

การแนะนำเนื้อหาที่แท้จริงในบทเรียน

ดำเนินการ กิจกรรมนอกหลักสูตรในวิชาที่เป็นก้าวสู่การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์และการสื่อสารของนักเรียน

หลักสำคัญในการสอนภาษาต่างประเทศในโรงเรียนสมัยใหม่ซึ่งเป็นแนวทางในการทำงานของฉันคือ:

1 ปฐมนิเทศการสื่อสารในการสอนภาษาต่างประเทศ

สอนให้เด็กนักเรียนสื่อสารกัน ภาษาต่างประเทศในบริบทของกระบวนการศึกษางานค่อนข้างซับซ้อน ที่จริง คำพูดที่เป็นธรรมชาติไม่ได้ถูกกระตุ้นโดยความจำเป็น แต่โดยความจำเป็นในการสื่อสารที่แท้จริง บทเรียนภาษาต่างประเทศ-บทเรียนการสื่อสาร แต่ในกรณีที่ไม่มีสภาพแวดล้อมทางภาษา เงื่อนไขการเรียนรู้จะขัดแย้งกับแก่นแท้ของรายวิชา ซึ่งถือเป็นปัญหาใหญ่สำหรับครูสอนภาษาต่างประเทศ ในบทเรียนของฉัน ฉันพยายามสร้าง สภาพธรรมชาติสำหรับการสื่อสารเท่าที่เป็นไปได้: งานเล่นตามบทบาท การสร้างสถานการณ์ในเกม การใช้สื่อเพื่อความบันเทิง นาทีพลศึกษา.

ทั้งหมดนี้ทำให้กิจกรรมการพูดของเด็กนักเรียนใกล้ชิดกับบรรทัดฐานตามธรรมชาติและเปิดใช้งานเนื้อหาที่ศึกษาก่อนหน้านี้

2 การปฏิบัติตามลักษณะตามกิจกรรมของกระบวนการศึกษา

ข้อกำหนดที่สำคัญ กระบวนการที่ทันสมัยการเรียนรู้คือการทำให้กิจกรรมของนักเรียนเข้มข้นขึ้น ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาความกระตือรือร้นของพวกเขา ตำแหน่งชีวิตความเป็นอิสระความสนใจในเรื่องการปรับปรุงคุณภาพความรู้ทักษะและความสามารถ

ธรรมชาติที่เน้นกิจกรรมของวิชา “ภาษาต่างประเทศ” สอดคล้องกับธรรมชาติของนักเรียนที่รับรู้โลกแบบองค์รวม อารมณ์ และกระตือรือร้น สิ่งนี้ทำให้คุณสามารถรวมกิจกรรมการพูดภาษาต่างประเทศไว้ในกิจกรรมประเภทอื่น ๆ ที่มีลักษณะเฉพาะของเด็กได้ ของวัยนี้– ขี้เล่น การศึกษา สุนทรียภาพ ทำให้สามารถเชื่อมโยงหลากหลายกับวิชาที่เรียนที่โรงเรียน และสร้างทักษะการศึกษาทั่วไปในวิชาเมตาดาต้าได้ สิ่งสำคัญคือต้องสร้างเงื่อนไขเมื่อเด็กๆ เรียนรู้ที่จะฟังกันและกัน สามารถประเมินการตอบสนองของพวกเขาได้อย่างเพียงพอ และต้องการเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ

ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางฉบับใหม่ รูปแบบกิจกรรมการศึกษาสากลที่ช่วยให้เด็กนักเรียนมีความสามารถในการเรียนรู้เช่น ความสามารถของวิชาในการพัฒนาตนเองและการพัฒนาตนเองผ่านการจัดสรรประสบการณ์ทางสังคมใหม่อย่างมีสติและกระตือรือร้นถือเป็นงานหลักที่สำคัญที่สุด ระบบที่ทันสมัยการศึกษา.

หลักการนี้แสดงไว้ใน เกมเล่นตามบทบาทและกิจกรรมโครงการฉันใช้รูปแบบการทำงานที่แตกต่างกันในห้องเรียน: แบบเดี่ยว แบบคู่ แบบกลุ่ม การใช้เกมและสถานการณ์ในเกมในบทเรียนเผยให้เห็นความสามารถของเด็ก ความเป็นตัวของตัวเอง เพิ่มแรงจูงใจให้นักเรียนเรียนภาษาอังกฤษ และช่วยสร้างบรรยากาศที่เป็นกันเอง ในบทเรียน เกมช่วยให้นักเรียนเข้าถึงแนวทางของแต่ละคนได้ เกมรวมพัฒนาความสามารถในการทำงานเป็นกลุ่มและค้นหารูปแบบความร่วมมือที่จำเป็น ตามลักษณะของวิธีการเล่นเกม เกมแบ่งออกเป็น:

เรื่อง;

โครงเรื่อง;

สวมบทบาท;

ดีเฟอร์;

การเลียนแบบ;

เกมดราม่า. ในบทเรียนของฉันใน โรงเรียนประถมฉันใช้เกมหลายประเภท แต่ความชอบสูงสุดของเราคือเกมตามเนื้อหา โครงเรื่อง เกมสวมบทบาท และการสร้างละคร (สไลด์หมายเลข 1)

เมื่อสอนการควบคุมตนเองและการเห็นคุณค่าในตนเอง นักเรียนจะพัฒนาทักษะการเรียนรู้ด้านกฎระเบียบและการสื่อสาร นอกจากระบบการประเมินห้าจุดแล้ว ยังสามารถใช้วิธีอื่นๆ ได้อีกด้วย ดังนั้นฉันแนะนำให้ผู้ชายใช้แก้วน้ำ สีที่แตกต่าง(“สีเขียว” - ฉันทำสำเร็จ “สีเหลือง” - ฉันจัดการงานให้สำเร็จได้ แต่มีข้อผิดพลาด “สีแดง” - SOS ฉันไม่สามารถทำงานให้เสร็จได้) การแสดงวงกลมเฉพาะนั้นมาพร้อมกับคำอธิบายด้วยวาจาว่าทำไมจึงเลือกสีนั้น เมื่อเรียนรู้ที่จะประเมินการตอบสนองด้วยวาจาของเพื่อนร่วมชั้น คุณสามารถเชิญเด็ก ๆ ให้แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาได้ยิน (ครั้งแรกในภาษารัสเซียและค่อยๆ เปลี่ยนเป็นภาษาอังกฤษ) จากการจัดกิจกรรมดังกล่าว เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะฟังเพื่อนร่วมชั้นอย่างระมัดระวังและประเมินคำตอบอย่างเป็นกลาง ขอแนะนำให้แนะนำรูปแบบการทำงานเช่นการประเมินโดยเพื่อน งานเขียน.

ขั้นตอนการไตร่ตรองในบทเรียนเมื่อมีการจัดระเบียบอย่างเหมาะสมจะก่อให้เกิดความสามารถในการวิเคราะห์กิจกรรมของตนเองในบทเรียน ภาพสะท้อนของอารมณ์และ ภาวะทางอารมณ์เด็ก การสะท้อนอารมณ์และสภาวะทางอารมณ์ของเด็ก คุณสามารถไตร่ตรองได้ไม่เพียง แต่ในผลลัพธ์ของบทเรียนหนึ่งบทเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผลลัพธ์ของหนึ่งในสี่ครึ่งปีหลังจากศึกษาหัวข้อหนึ่งด้วย

แผนที่สะท้อนภาพเป็นภาษาอังกฤษสำหรับครึ่งปีแรกของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ _ (สไลด์หมายเลข 2)

การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีการสื่อสารในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย

การสร้างงานนำเสนอของนักเรียนในหัวข้อ “การเดินทาง” เป้าหมายหลักของงานประเภทนี้คือกระบวนการสื่อสาร แล้วนักเรียน 9 คลาส b,dได้จัดทำและนำเสนอผลงานดังต่อไปนี้

- “เที่ยวรอบเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก”;

- “ซันนี่บัลแกเรีย”;

- “ฟลาเมงโกสเปน”;

- "กรีซ".

นักเรียนใช้ดนตรีประกอบในการทำงาน แสดงสถานที่ที่น่าสนใจชวนให้คุณท่องเที่ยว พวกเขาถามคำถาม... วิธีเลือกโรงแรม สภาพอากาศ ประเพณี วัฒนธรรม ผู้คน ฯลฯ

มินิโปรเจ็กต์ “การเดินทางและการท่องเที่ยว” เป็นกลุ่มหรือคู่ นักเรียนทำหน้าที่เป็นผู้จัดงานทัศนศึกษาที่ประเทศอังกฤษ โดยจะได้รับข้อมูลเบื้องต้น (ช่วงเวลาของปี จำนวนวัน จำนวนผู้เดินทาง) และขอให้พัฒนาเส้นทางการเดินทาง การเที่ยวชม และกิจกรรมทางวัฒนธรรม นักเรียนได้รับการสนับสนุนให้ใช้คำศัพท์ที่ฝึกฝนในชั้นเรียนและรูปแบบมารยาทในการแสดงข้อตกลง/ข้อขัดแย้ง สมาชิกกลุ่มทุกคนจะต้องตกลงเกี่ยวกับตัวเลือกการเดินทางขั้นสุดท้ายและนำเสนอต่อกลุ่มอื่น หลังจากการนำเสนอตัวเลือกต่างๆ แล้ว แต่ละกลุ่มจะลงคะแนนเลือกตัวเลือกที่ประสบความสำเร็จมากที่สุด คุณไม่สามารถลงคะแนนให้กลุ่มของคุณได้ งานประเภทนี้อาจเกี่ยวข้องกับการทำงานกับคอมพิวเตอร์ การใช้ทรัพยากรอินเทอร์เน็ต การวาดภาพโปสเตอร์ ฯลฯ

มาตรฐานของคนรุ่นใหม่ยังให้ความสำคัญกับเรื่องนี้เป็นอย่างมาก งานอิสระนักเรียน. ในเรื่องนี้ในกิจกรรมบทเรียน ฉันใช้เทคโนโลยี เช่น วิธีการทำโครงงาน เทคโนโลยี การคิดอย่างมีวิจารณญาณ, การเรียนรู้จากปัญหาเป็นแนวทางในการพัฒนาความสามารถในการสื่อสาร, การเรียนรู้ที่แตกต่าง ฯลฯ เทคโนโลยีเหล่านี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อการพัฒนาการคิดเชิงรุกในนักเรียนและสอนพวกเขาไม่เพียงแค่จดจำและทำซ้ำความรู้เท่านั้น แต่เพื่อให้สามารถนำไปใช้ในทางปฏิบัติได้

แรงจูงใจหลักประการหนึ่งสำหรับการเรียนรู้คือการเล่น แน่นอนว่าเมื่อรวมกับการสนทนาและการโต้วาทีของเกมโดยเฉพาะ เกมเล่นตามบทบาทในบทเรียนภาษาอังกฤษเป็นวิธีการสอนที่ให้ข้อมูลและมีประสิทธิภาพมากที่สุดจากมุมมองการรับรู้ ในระหว่างเล่นเกม นักเรียนจะเอาชนะความฝืดและความวิตกกังวลได้

ในการสนทนาทั่วไป นักเรียนที่ไม่มั่นใจในตัวเองสามารถนิ่งเงียบได้ แต่ในระหว่างเกม ทุกคนจะได้รับบทบาทและกลายเป็นคู่หู และสิ่งที่สำคัญมากคือต้องมีการฝึกฝนสื่อการเรียนรู้อย่างดี เกมดังกล่าวสร้างความต้องการในการสื่อสารกระตุ้นความสนใจในการมีส่วนร่วมในการสื่อสารเป็นภาษาอังกฤษ... ตัวอย่างเช่นเมื่อเรียนหัวข้อ “ความขัดแย้ง” ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9

ฉันอุทิศบทเรียนแรกของส่วนนี้เพื่อแนะนำและเปิดใช้งานหน่วยคำศัพท์ในหัวข้อที่เสนอโดยผู้เขียนหนังสือเรียนโดยมีจุดประสงค์เพื่อพัฒนาทักษะการพูดแบบโต้ตอบ / พูดคนเดียวในรูปแบบของการอภิปรายโต๊ะกลมการประชุม , การสนทนา ฯลฯ

ความคล่องแคล่วในการใช้คำศัพท์ช่วยให้คุณ:

– เพื่อพัฒนาความสามารถในการสื่อสารของนักเรียน (ความมั่นใจในการสื่อสารและความเข้าใจในข้อความที่ฟังเป็นภาษาอังกฤษ)

– พัฒนาทักษะของการสื่อสารตามสถานการณ์จริง (หนึ่งในคำถามเกี่ยวกับตั๋วภาษาต่างประเทศในการสอบวิชาการของรัฐคือการแสดงบทสนทนาที่ไม่ได้เตรียมตัวไว้กับครูตามสถานการณ์)

– แก้ปัญหาเชิงปฏิบัติ สังคม และปัญหาส่วนบุคคลที่สำคัญ

– วิเคราะห์กิจกรรมของตนเอง ผลงานของเพื่อนร่วมชั้น และครูในภาษาเป้าหมาย

ผลลัพธ์ของบทเรียนในหัวข้อนี้คือเกมเล่นตามบทบาทในสถานการณ์ต่าง ๆ เกมเล่นตามบทบาทสันนิษฐานว่ามีตัวละครจำนวนหนึ่งรวมถึงสถานการณ์ปัญหาของเกมที่ผู้เข้าร่วมเกมกระทำ ในระหว่างเกมผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะจัดระเบียบพฤติกรรมของเขาขึ้นอยู่กับพฤติกรรมของคู่หูและเป้าหมายในการสื่อสารของเขา ผลลัพธ์ของเกมควรเป็นการแก้ไขข้อขัดแย้ง (สไลด์หมายเลข 3, 4)

การทำงานโดยใช้ระเบียบวิธีของโครงงานต้องการให้นักเรียนมีความเป็นอิสระในระดับสูงในกิจกรรมการค้นหา การประสานงานในการดำเนินการ การวิจัยเชิงรุก การแสดง และการโต้ตอบในการสื่อสาร แนวคิดหลักของวิธีการทำโครงงานคือการเปลี่ยนการเน้นจากแบบฝึกหัดประเภทต่างๆ ไปเป็นกิจกรรมทางจิตที่กระตือรือร้นของนักเรียนในระหว่างการร่วม งานสร้างสรรค์- บทบาทของครูคือการเตรียมนักเรียนให้พร้อมทำงานในโครงการ เลือกหัวข้อ ช่วยเหลือนักเรียนในการวางแผนงาน ติดตามและให้คำแนะนำนักเรียนเมื่อพวกเขาก้าวหน้าในโครงการในฐานะผู้เข้าร่วม

การวางแนวทางสังคมวัฒนธรรมของกระบวนการสอนภาษาต่างประเทศ

การสอนภาษาอังกฤษเปิดโอกาสให้ครูได้ปลูกฝังความเป็นพลเมืองและความรักชาติ สิ่งนี้อำนวยความสะดวกโดยการวางแนวการสื่อสารของวิชาโดยเน้นที่การศึกษาชีวิตขนบธรรมเนียมประเพณีและภาษาของบุคคลอื่น บัญชีความรักที่แท้จริงสำหรับปิตุภูมิ หลักการทางศีลธรรมและประวัติศาสตร์แยกจากกันไม่ได้ ด้วยเหตุนี้ ด้วยการสร้างจิตสำนึกทางประวัติศาสตร์ เราจึงเสริมสร้างอุดมคติทางศีลธรรม ความรู้สึกรักชาติของนักเรียน และความรักต่อมาตุภูมิของเราไปพร้อมๆ กัน ในบทเรียนของฉัน ฉันพยายามสร้างบรรยากาศ เลือกสื่อที่จะให้ความรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ ประเพณีของมาตุภูมิของเรา เพื่อนร่วมชาติที่ยิ่งใหญ่ ฉันสอนให้เด็ก ๆ เปรียบเทียบและสรุปผล ใน UMK Biboletova M.Z. "เพลิดเพลินกับภาษาอังกฤษ" สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2-11 มีเนื้อหาการศึกษาระดับภูมิภาคเกี่ยวกับรัสเซียอย่างกว้างขวาง นอกจากนี้ ฉันยังใช้แหล่งข้อมูลอื่น รวมถึงสื่อเสียงและวิดีโอ ซึ่งในความคิดของฉัน ช่วยเพิ่มความสนใจของนักเรียน

เรียนหลักสูตรเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก (สไลด์หมายเลข 5)

จุดประสงค์ของหลักสูตรนี้คือการส่งเสริมความรู้สึกรักชาติผ่านการปลูกฝังความรักต่อบ้านเกิดเล็กๆ

เป้าหมายหลัก:

(ยกเว้นการสอน): เปิดโลกทัศน์ให้กว้างขึ้น ทำความรู้จักกับประวัติศาสตร์และสถานที่ท่องเที่ยวของดินแดนบ้านเกิด พัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียน ปลูกฝังความรู้สึกเป็นพลเมืองและรักบ้านเกิด เพื่อให้บรรลุเป้าหมายของหลักสูตรนี้ ฉันขอแนะนำให้ใช้วิธีการของโครงการ เช่น วิธีการโครงการถูกบูรณาการเข้ากับ ระบบดั้งเดิมการเรียนรู้ การใช้ ICT ในบทเรียนช่วยทำให้น่าสนใจและน่าจดจำสำหรับนักเรียน การนำเสนอ รวมถึงรูปถ่าย รูปภาพ ตาราง ประกอบบทเรียนในขั้นตอนต่างๆ (รวมถึงการฟัง การพูด และการทำข้อสอบ) ที่นี่ฉันอยากจะทราบว่าเด็กนักเรียนชอบงานโครงงานเพราะเป็นการเปิดโอกาสให้พวกเขาได้แสดงออกและให้พวกเขาเลือกรูปแบบของกิจกรรมที่พวกเขาชอบได้ มันรวมเข้าด้วยกันเนื่องจากส่วนใหญ่มักจะทำงานเป็นกลุ่มช่วยเหลือซึ่งกันและกันในขณะที่เลือกและอภิปรายหัวข้อของโครงการเลือกวรรณกรรมและวัสดุจัดทำแผนโครงการออกแบบเขียนงานสร้างงานนำเสนอ นักเรียนเลือกหัวข้องานวิจัยของตนเอง (บทคัดย่อหรือการนำเสนอ) และทำงานเป็นกลุ่มหรือเป็นรายบุคคล ตัวอย่างเช่น การทำงานในหลักสูตร "เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก" ซึ่งเป็นความเชี่ยวชาญของนักเรียนในเรื่องสากล กิจกรรมการเรียนรู้สร้างโอกาสในการซึมซับความรู้ใหม่อย่างอิสระอย่างประสบความสำเร็จ แทนที่จะเพียงถ่ายทอดความรู้ ทักษะ ความสามารถจากครูสู่นักเรียนซึ่งเป็นเป้าหมายสำคัญ การศึกษาของโรงเรียนกลายเป็นการพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการกำหนดเป้าหมายทางการศึกษาอย่างอิสระ ออกแบบวิธีการนำไปใช้ ติดตามและประเมินผลสัมฤทธิ์ของพวกเขา หรืออีกนัยหนึ่งคือความสามารถในการเรียนรู้ และเกี่ยวข้องกับการแสวงหารูปแบบและวิธีการสอนใหม่ๆ การปรับปรุงเนื้อหาการศึกษา