รูปแบบการจัดตู้ปลาที่มีระเบียบแบบแผน รูปแบบการทำงานอย่างมีระเบียบแบบแผนกับครู. วิธีการโต้ตอบและเกม

Tokareva Galina Alexandrovna
ชื่องาน:ครูสอนฟิสิกส์
สถาบันการศึกษา: MBOU "เฉลี่ย โรงเรียนที่ครอบคลุม №15"
ท้องที่:เมืองเคิร์สต์ ภูมิภาคเคิร์สต์
ชื่อวัสดุ:บทความ
เรื่อง:"แบบฟอร์มใหม่ งานที่มีระเบียบโดยมีคณาจารย์เป็นพื้นฐานในการพัฒนาวิชาชีพ"
วันที่ตีพิมพ์: 17.02.2018
บท:การศึกษาที่สมบูรณ์

“ครูควรอยู่ในการศึกษา

มีอายุไล่เลี่ยกัน

อ.พุชกิน

รูปแบบใหม่ของการทำงานที่มีระเบียบแบบแผนโดยมีคณาจารย์เป็น

พื้นฐานในการพัฒนาอาชีพของพวกเขา

คุณภาพการศึกษาและประสิทธิผลเป็นปัญหาเร่งด่วนประการหนึ่ง

การสอนระดับชาติ เป็นผู้นำในด้านประสิทธิภาพ

กระบวนการศึกษาเล่นโดยครู ความเป็นมืออาชีพของเขา

การพัฒนาระดับความสามารถของครูเป็นสิ่งสำคัญ

ทิศทางของวิธีการทำงานซึ่งมีลักษณะพิเศษ

วางในระบบการจัดการของสถาบันการศึกษาและเป็นตัวแทน

ลิงค์สำคัญใน ระบบที่สมบูรณ์การฝึกอบรมขั้นสูงของการสอน

บุคลากรเนื่องจากประการแรกมีส่วนช่วยในการปรับปรุงความเป็นมืออาชีพ

ความสามารถของครูการพัฒนาความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ของเขา

เพื่อเติบโตและพัฒนาทักษะวิชาชีพครู

ใช้งานในรูปแบบต่างๆ

โดยทางองค์กร

(ส่วนรวม, รายบุคคล) ตลอดจนระดับของกิจกรรม

ผู้เข้าร่วม (เรื่อย ๆ ใช้งาน)

แบบฟอร์มรวม: สัมมนา อบรมเชิงปฏิบัติการทางวิทยาศาสตร์และภาคปฏิบัติ

การประชุม, โรงเรียนแห่งความเป็นเลิศ, สมาคมระเบียบวิธี,

กลุ่มสร้างสรรค์, บทเรียนแบบเปิด, การประชุมเชิงปฏิบัติการ, วิธีการ

ทศวรรษ, เทศกาลระเบียบวิธี, ชั้นเรียนต้นแบบ, สะพานระเบียบวิธี,

การอภิปราย ระเบียบแบบแผน การฝึกอบรม วิดีโอการฝึกอบรม การสอน

การอ่าน, นิทรรศการระดับมืออาชีพ, การป้องกันโครงการ, การศึกษา,

องค์กรและกิจกรรม ธุรกิจ เกมสวมบทบาทและเกมอื่นๆ

รายงานเชิงสร้างสรรค์ กิจกรรมนอกหลักสูตร ทัศนศึกษา พบปะกับ

นักการศึกษานวัตกรรม

แบบฟอร์มส่วนบุคคล:การศึกษาด้วยตนเอง การฝึกงาน การพัฒนา

ธีมสร้างสรรค์, การเข้าชั้นเรียนร่วมกัน, การพิจารณา, การให้คำปรึกษา,

สัมภาษณ์ ปรึกษา เข้าชั้นเรียนพร้อมบทวิเคราะห์ที่ตามมา

รูปแบบดั้งเดิมซึ่งยังคงได้รับสถานที่สำคัญ

รายงาน ข้อความ และการถ่ายโอนความรู้โดยตรง หมดความสำคัญ

เนื่องจากประสิทธิภาพต่ำและข้อเสนอแนะไม่เพียงพอ วันนี้

จำเป็นต้องให้ครูมีส่วนร่วมในการศึกษาและความรู้ความเข้าใจที่กระตือรือร้น

กิจกรรมโดยใช้รูปแบบและวิธีการที่เรียกว่า

“วิธีการเรียนรู้แบบตื่นตัว”. พวกเขาสร้างขึ้นจากบทสนทนาเป็นหลัก

หมายถึงการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นอย่างเสรีเกี่ยวกับวิธีการแก้ไขปัญหานี้หรือสิ่งนั้น

ปัญหาเกี่ยวกับการได้มาซึ่งความรู้อย่างอิสระในกระบวนการใช้งาน

กิจกรรมทางปัญญา

วันนี้จำเป็นต้องใช้รูปแบบใหม่ของงานซึ่ง

เป็นเรื่องปกติที่จะให้ครูมีส่วนร่วมในกิจกรรมและการสนทนาซึ่งเกี่ยวข้องกับ

แลกเปลี่ยนฟรี

ความสำคัญของการใช้วิธีการที่ใช้งานอยู่ในสถาบันการศึกษา:

1. ปรับปรุงคุณภาพของกระบวนการศึกษาที่โรงเรียน

2. กระตุ้นความสนใจและแรงจูงใจของครูในการศึกษาด้วยตนเอง

3. เพิ่มระดับของกิจกรรมและความเป็นอิสระ

4. การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์และสะท้อนกิจกรรมของตน

5. การพัฒนาความต้องการความร่วมมือ

นอกจากนี้การเรียนรู้อย่างกระตือรือร้นยังสร้างบรรยากาศ

คลายความตึงเครียดและความวิตกกังวลในผู้ใหญ่เนื่องจากการรวม

ในกิจกรรมการศึกษาเผยให้เห็นโอกาสใหม่คือ

เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาความสามารถ

รูปแบบการทำงานกับอาจารย์ผู้สอน:

การฝึกอบรม: เกี่ยวข้องกับการวินิจฉัยเบื้องต้นและขั้นสุดท้าย

(แบบสอบถาม, การประเมินทักษะวิชาชีพ, การเลือกงานปฏิบัติและ

แบบฝึกหัดเกม) ที่ดำเนินการในสถานการณ์ที่ตั้งโปรแกรมไว้

สำเร็จแล้วนำไปถ่ายทอดสู่สถานการณ์ปฏิบัติจริง

กิจกรรมของครู

อาจเป็นระยะสั้น - เรากำลังพูดถึงการก่อตัวของความเชี่ยวชาญสูง

ทักษะและระยะยาว - เรากำลังพูดถึงการก่อตัวของคอมเพล็กซ์

ทักษะวิชาชีพของครู

การบรรยายสรุป:การประชุมที่สรุปตำแหน่งหนึ่งใน

ประเด็นเฉพาะ สามารถดำเนินการโดยผู้จัดการหรือ

ผู้เชี่ยวชาญที่เตรียมการล่วงหน้าเพื่อตอบคำถามเกี่ยวกับ

หัวข้อเฉพาะและช่วยให้คุณสามารถเปิดใช้งานนักการศึกษาได้สูงสุด

มีการสร้างสองทีม ทีมหนึ่งถามคำถาม อีกทีมหนึ่งตอบ ผู้จัด

ถามคำถามครูตอบ

เกมธุรกิจ: ช่วยเพิ่มความสนใจในการพิจารณา

ปัญหาช่วยในรูปแบบ ความคิดสร้างสรรค์ครู,

หาทางออกใหม่ๆ งานที่ท้าทายสร้างและฝึกฝนพวกเขา

ความรู้และทักษะเชิงปฏิบัติ เกมธุรกิจอยู่ในระดับหนึ่ง

ซ้อมกิจกรรมของครู ทำให้สามารถสูญเสียใดๆ

สถานการณ์การสอนในบุคคลซึ่งช่วยให้เข้าใจจิตวิทยา

บุคคลที่ยืนอยู่ในที่ของเด็ก พ่อแม่ ผู้อำนวยการหรือเพื่อนร่วมงาน

แหวนระเบียบ: ที่นี่ควรจะโจมตีฝ่ายตรงข้ามด้วยคำถาม

ซึ่งต้องรีบตอบ สามารถสอบถามและ

ผู้นำเกม เนื้อหาคำถามอาจจะเหมือนหรือต่างกันก็ได้

ปัญหาขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ของการดำเนินการ: ชี้แจงและ

จัดระบบชั้นเรียนในปัญหาเดียวหรือดำเนินการย่อย

การวินิจฉัยความรู้ของครูในประเด็นต่างๆ ตัวอย่างเช่น,

แหวนการสอน: "วิธีปรับปรุง กระบวนการศึกษาวี

โต๊ะกลม: มีการเน้นหัวข้อและปัญหาไว้ล่วงหน้า อาจจะ

วิทยากรที่เตรียมไว้ ผู้เข้าร่วมสามารถแบ่งออกเป็นกลุ่ม

การอภิปราย ประเภทต่างๆในคำถามข้อหนึ่ง จำเป็นสำหรับโฮสต์

สร้างข้อสรุปและข้อเสนอแนะ หัวข้อสำหรับโต๊ะกลมสามารถ

ต่างกันแต่ต้องมีอยู่ในถ้อยคำ

องค์ประกอบทางเลือก ตัวอย่างเช่น - "ปัญหาการโต้ตอบ

การศึกษาทางสังคมและครอบครัวบน ขั้นตอนปัจจุบัน»,

“สถาบันการศึกษา – ควรเป็นอย่างไร? »

เมื่อถือโต๊ะกลมสิ่งสำคัญคือต้องใส่ใจกับการออกแบบ

สถานที่ ตัวอย่างเช่น แนะนำให้วางโต๊ะรอบปริมณฑล

ห้องพัก. โฮสต์ของ "โต๊ะกลม" กำหนดสถานที่ของเขาในลักษณะที่

ดูผู้เข้าร่วมทั้งหมด แขกอาจอยู่ที่นี่ด้วย

ผู้เชี่ยวชาญเฉพาะทาง ธุรการ ฯลฯ ในการทำงาน แต่ละประเด็นปัญหา

พูดคุยแยกกัน พื้นให้กับครูที่มีประสบการณ์

ทำงานในปัญหา ผู้อำนวยความสะดวกสรุปผลการอภิปรายในแต่ละประเด็น

ในตอนท้ายเขาเสนอความแตกต่างของตำแหน่งทั่วไปโดยคำนึงถึงความคิดเห็น

การเพิ่มเติม, การแก้ไข.

สัมมนา- การสนทนาที่ผู้เข้าร่วมพูดด้วย

ข้อความที่แสดงถึงมุมมองของพวกเขา หลังจากนั้นพวกเขาก็ตอบกลับไป

คำถามของผู้ชม

อภิปราย- การอภิปรายที่สร้างขึ้นบนพื้นฐานของที่กำหนดไว้ล่วงหน้า

การปราศรัยโดยตัวแทนของสองกลุ่มที่เป็นปฏิปักษ์

การอภิปราย- หนึ่งในวิธีที่จะช่วยให้ครูเป็นผู้นำ

ข้อพิพาทอย่างมืออาชีพและสร้างสรรค์ที่สามารถนำไปสู่การแก้ปัญหาได้

ปัญหาการพัฒนาความคิดเห็นร่วมกัน การอภิปราย (แปลจากภาษาละติน -

การวิจัย การวิเคราะห์) ประกอบด้วยการอภิปรายร่วมกันของข้อใดข้อหนึ่ง

คำถาม ปัญหา หรือเปรียบเทียบความคิด ความเห็น ข้อเสนอแนะ เธอ

สามารถใช้เป็นงานอิสระกับครูและ

ตลอดจนเกมธุรกิจที่มีการอภิปราย มีส่วนร่วมใน

การอภิปรายครูคนแรกกำหนดวิทยานิพนธ์ - ความคิดหรือตำแหน่ง

ความจริงที่ต้องพิสูจน์ ก่อนการอภิปรายควร

เพื่อกำหนดโจทย์และเป้าหมายในการอภิปรายต่อหน้าอาจารย์ กล่าวคือ

อธิบายสิ่งที่กำลังอภิปราย ทำไมการสนทนาจึงเกิดขึ้น และสิ่งที่ควรเป็น

ให้การอภิปราย ในขณะเดียวกันก็จำเป็นต้องให้ความสนใจกับครูผู้สอน

เพื่อแก้ปัญหาการสอนที่ไม่ได้รับการแก้ไขหรือคลุมเครือหรือ

คำถาม. ควรมีการกำหนดกฎสำหรับการอภิปรายและสำหรับแต่ละข้อด้วย

สุนทรพจน์

ผู้นำการอภิปรายควรสร้างสภาพแวดล้อมที่เป็นมิตร

ภูมิหลังทางอารมณ์ในเชิงบวกตลอดจนตรวจสอบให้แน่ใจว่าครูทุกคน

เข้าใจสาระสำคัญของปัญหาภายใต้การสนทนาและคุ้นเคยกับสิ่งที่เกี่ยวข้อง

คำศัพท์ทั่วไปสำหรับผู้เข้าร่วมทุกคน

เป้าหมายของผู้จัดการคือการรวบรวมความคิดเห็นให้มากขึ้นและน้อยลง ดังนั้นเขาจึง

เปิดใช้งานครูและสนับสนุนกิจกรรมข้อเสนอของพวกเขา

กำหนดข้อเสนอแสดงออกพยายามระบุความแตกต่าง

แนวทางความคิดเห็นต่าง ๆ เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ต้องการ

การอภิปรายแกว่ง(การสนทนา): แบ่งผู้ชมออกเป็นกลุ่ม (2 และ

มากกว่า). แต่ละกลุ่มปกป้องความคิดเห็นของฝ่ายตรงข้ามทีละครั้ง

ปัญหา.

ระดมสมอง: กลุ่มคนหลาย ๆ คนหารือกันอย่างจริงจังเพื่อตัดสินใจ

ปัญหาบางอย่าง หัวหน้ากลุ่มประกาศให้ทราบโดยทั่วกัน

การบรรยายโดยใช้เทคนิคป้อนกลับ: อาจารย์หลังละ

ความคิดที่เสร็จสิ้นแล้วดึงดูดผู้ชม ขึ้นอยู่กับคำตอบนี้

ควบคุมเนื้อหาของการบรรยายครั้งต่อไป

การบรรยายสำหรับสองคน: ครูกับครูหรือผู้ปกครองในคู่ส่องสว่าง

ประเด็นเฉพาะ เนื้อหาของการบรรยายประเภทนี้ได้รับการแจกจ่ายล่วงหน้า โดย

ในตอนท้าย ให้ผู้ฟังสามารถซักถามอาจารย์ทั้งสองได้

บรรยาย "ถาม-ตอบ": มีการถามคำถามตลอดการบรรยาย

อาจารย์ตอบ.

วิธี "Quadro"(แบบอภิปรายหลังการบรรยายของอาจารย์). พิธีกรถาม

เห็นด้วย แต่; 3 - ไม่เห็นด้วย; 4 - ตกลงถ้า จากนั้นผู้นำจะรวมกัน

กลุ่มครูที่มีบัตรเดียวกันและจัดอภิปราย

ข้อสรุปจะทำโดยผู้นำ

ชั่วโมงแห่งการสร้างสรรค์: ทำงานในทีมเล็ก ๆ ที่พวกเขาพัฒนา

มีการแนะนำเทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

ชั้นเรียนปริญญาโท (การประชุมเชิงปฏิบัติการ)จุดประสงค์หลักคือการทำความรู้จัก

ซึ่งช่วยให้ครูบรรลุผลดีที่สุด

การประชุมเชิงปฏิบัติการการสอนหรือการสอน "สตูดิโอ": ครู -

อาจารย์แนะนำสมาชิกของอาจารย์ถึงแนวคิดหลัก

ระบบการศึกษาและข้อเสนอแนะเชิงปฏิบัติ

สำหรับการใช้งาน ตัวอย่างเช่น: "การพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์

เด็กนักเรียน นิยาย, กิจกรรม,

การทดลอง”

ธนาคารแห่งความคิด: เป็นการแก้ปัญหาร่วมกันอย่างมีเหตุมีผล ไม่ใช่

แก้ไขได้ วิธีดั้งเดิมที่เวทีนี้.

นิทรรศการ - งานแสดงความคิดการสอน, การประมูล: สาธารณะ

การนำเสนอตัวอย่างที่ดีที่สุดของกิจกรรมระดับมืออาชีพ มีความสามารถ

จัดทำและดำเนินการช่วยกระตุ้นให้ครูมีความคิดสร้างสรรค์และ

การศึกษาด้วยตนเอง นำไปสู่ความคิดใหม่ๆ

การฝึกสอน - เซสชั่น: การสื่อสารโต้ตอบ ที่ปรึกษาด้านพัฒนาการ,

การอภิปราย (คำถาม - คำตอบ) ครูไม่ได้รับคำแนะนำและคำแนะนำ แต่

ตอบคำถามที่ที่ปรึกษาถามเขาเท่านั้นและเขาเองก็พบ

วิธีการแก้ปัญหา

การตั้งค่าด่วน: นี่คืออารมณ์ของครูในการทำงานที่ประสบความสำเร็จ

1. อยากให้คนชอบยิ้ม!

2. คุณดีที่สุดและสวยที่สุด ให้นางแบบแฟชั่นทั้งโลกอิจฉาคุณ

3. มีคนเหมือนเหรียญทอง ยิ่งทำงานนานยิ่งแพง

กรณี - วิธีการ: วิธีการที่ไม่ใช่เกมสำหรับการวิเคราะห์และแก้ไขสถานการณ์ ครูอยู่ไหน

มีส่วนร่วมในการอภิปรายโดยตรงเกี่ยวกับสถานการณ์และงานทางธุรกิจ

นำมาจากการปฏิบัติจริง

สาระสำคัญของวิธีกรณีคือการดูดซึมความรู้และการก่อตัว

ทักษะเป็นผลมาจากกิจกรรมอิสระที่กระตือรือร้นของครูใน

การแก้ปัญหาความขัดแย้งทำให้เกิดความคิดสร้างสรรค์

การเรียนรู้ทักษะความสามารถและการพัฒนาอย่างมืออาชีพ

ความสามารถในการสร้างสรรค์

เทคโนโลยีพื้นที่เปิดโล่ง: เกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน

ครูแต่ละคน การสร้างบรรยากาศประชาธิปไตย ความเสมอภาค

โอกาส การเปิดกว้างและความร่วมมือ ปฏิสัมพันธ์ การสื่อสาร

การพัฒนาและการแลกเปลี่ยนความคิดเห็น

การใช้ TOP ที่คุรุสภา (ไม่ต้องละเอียด

วาระและแผนปฏิบัติงาน)

การนำเสนอ: ภาพการบรรยายและเนื้อหาภาคปฏิบัติ

กลุ่มสร้างสรรค์

สร้างขึ้นเพื่อทดสอบเทคโนโลยีการเรียนรู้ใหม่และเพื่อพัฒนา

งานของทีมสร้างสรรค์:

ศึกษาเทคโนโลยีใหม่ นวัตกรรม การจัดองค์กรทดลอง

การอนุมัติ;

การพัฒนาโปรแกรมการทดลองและการนำไปใช้งาน

การกำหนดข้อสรุปของการทดลองการสรุปผลและการพัฒนา

กลุ่มปัญหา

กลุ่มครูชั่วคราวที่สร้างขึ้นเพื่อแก้ปัญหาเฉพาะ

ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับครูแต่ละคนหรือการสอน

ทีมโดยรวม

งานของกลุ่มปัญหา: - การวิเคราะห์การสอนรายบุคคล

ความยากลำบากที่นำไปสู่ปัญหา -ศึกษา

สถานะปัญหา -ศึกษาแนวทางการแก้ปัญหาโดยยึด

ประสบการณ์ส่วนตัวของสมาชิกในกลุ่มตลอดจนแนวทางแก้ไข

นำเสนอในวรรณคดีการสอนหรือวิธีการ

คู่รักฝึกหัด

หน่วยโครงสร้างของบริการระเบียบวิธีมุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้

นวัตกรรมในเงื่อนไขของการพัฒนาระดับต่าง ๆ ของแรงจูงใจและ

ความสามารถทางวิชาชีพของครู

วิธีการแบบใดที่เป็นแบบอย่างในการทำงานของคู่ฝึกหัด?

การทำงานในคู่ฝึกหัดหมายถึงการกระทำร่วมกันใน:

การออกแบบ ช่วงของการฝึกอบรมโดยคำนึงถึงเทคโนโลยีที่พัฒนาขึ้น

นวัตกรรม

การเรียนรู้ร่วมกันของนวัตกรรม เทคนิค และเทคโนโลยีที่ตอบโจทย์

ข้อกำหนดมาตรฐาน

การวิเคราะห์ชั้นเรียนที่เข้าร่วมร่วมกัน

– การพัฒนาอุปกรณ์ช่วยสอน เอกสารประกอบการสอน

วัสดุ

โดยสรุป เราสามารถพูดได้ว่าระบบแบบฟอร์มที่สร้างขึ้นอย่างดี

การทำงานอย่างเป็นระบบกับผู้สอนจะนำไปสู่การเปิดเผย

ศักยภาพความคิดสร้างสรรค์ของครูจะรวมทีมครูและเป็น

วิธีการพัฒนาทักษะของพนักงาน

คำถาม:

1. ประสิทธิภาพของการทำงานที่มีระเบียบแบบแผนรูปแบบใหม่ใน UDO

2.เทคโนโลยีและลักษณะของรูปแบบการใช้งานบางอย่างในการทำงานกับครูในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

3. แนวคิดของการโต้ตอบและวิธีการโต้ตอบ

4. คุณสมบัติของเกมแบบโต้ตอบ อัลกอริทึม

วรรณกรรม:

1. วาซิเลนโก, N.O. รูปแบบการจัดระเบียบงานระเบียบวิธีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน / N.O. Vasilenko, L.N. Koteneva.- Mozyr: "White Wind", 2554.- 91 น.

2. แคชเลฟ เอส.เอส. วิธีการสอนแบบมีปฏิสัมพันธ์: ตำรา.-วิธี. เงินสงเคราะห์ / ส.ส. แคชเลฟ - มินสค์: TetraSystems, 2011. - 224 น.

3. ก็อตโก, A.N. การจัดการสถาบันเด็กก่อนวัยเรียน / A.N. Kotko - มินสค์: สถาบันการศึกษาของรัฐ "Academy of Postgraduate Education", 2009

4. ก็อตโก, A.N. พื้นฐานของทักษะวิชาชีพของรองหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับกิจกรรมหลัก / A.N. Krotko, Guz, A.A.-Minsk: สถาบันการศึกษาของรัฐ "Academy of Postgraduate Education", 2003.-380 p.

5. พอซดเนียค แอล.วี. การจัดการศึกษาก่อนวัยเรียน: หนังสือเรียนสำหรับนักเรียน. เท้า. มหาวิทยาลัย / L.V. Pozdnyak, N.N. Lyashchenko. - ม.: สำนักพิมพ์ "สถาบัน", 2544. - 432 น.

ประสิทธิผลของรูปแบบใหม่ของงานระเบียบวิธีใน UDO

ในสภาพปัจจุบันสาระสำคัญของรูปแบบการทำงานในระบบการศึกษาต่อเนื่องกำลังเปลี่ยนไป พนักงานสอน: ตรงกันข้ามกับการให้ข้อมูลแบบดั้งเดิม พวกเขาได้รับลักษณะการสอน ซึ่งให้:

1) การสร้างวัฒนธรรมการพัฒนาตนเองของครู

2) สร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการรับรู้และคำจำกัดความของตำแหน่งพลเมือง

สิ่งนี้ควรได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการเปลี่ยนแปลงเทคนิคการจัดการ วิธีการสอนแบบแอคทีฟที่กระตุ้นกิจกรรมการสอน กระตุ้น ความพร้อมทางวิชาชีพเข้ามามีส่วนร่วมในการบริหารจัดการสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

ในทศวรรษที่ผ่านมาวิธีการสอนและการศึกษาที่ใช้งานอยู่ ("วิธีการ การเรียนรู้อย่างกระตือรือร้น", "เทคโนโลยีแห่งการเรียนรู้อย่างกระตือรือร้น") วิธีการเหล่านี้ขึ้นอยู่กับข้อเท็จจริงที่กำหนดไว้ว่าสิ่งอื่น ๆ ที่เท่ากันมากถึง 90% ของสิ่งที่เขาทำยังคงอยู่ในความทรงจำของบุคคล มากถึง 50% ของสิ่งที่เขาเห็น เพียง 10% ของสิ่งที่เขาได้ยิน

การเปิดใช้งานกิจกรรมความรู้ความเข้าใจของครูสามารถทำได้โดยใช้วิธีการสอนที่ใช้งานอยู่ดังต่อไปนี้:

ชั้นเรียนการสร้างแบบจำลองและกิจกรรมส่วนตัว

· การวิเคราะห์สถานการณ์เฉพาะที่เกี่ยวข้องกับการยอมรับการตัดสินใจที่เหมาะสมบนพื้นฐานของความรู้ของรูปแบบทางจิตวิทยาและการสอนของกระบวนการศึกษา

เกมธุรกิจที่เลียนแบบกิจกรรมของครูในสถานการณ์ที่ใกล้เคียงกับของจริง

· การอภิปราย การเปิดโอกาสให้อภิปรายปัญหา แลกเปลี่ยนความคิดเห็นอย่างเสรี

· โต๊ะกลมตามหลักการอภิปรายปัญหาร่วมกัน

«การระดมสมอง» - วิธีการที่เกี่ยวข้องกับการที่กลุ่มค้นหาแนวทางทางเลือกใหม่สำหรับสถานการณ์ปัญหา ฯลฯ

วิธีการกลุ่มนี้รวมถึง: ปัญหาการเรียนรู้, เทคโนโลยีการเล่นเกม, วิธีการแช่, วิธีการโต้ตอบ (ศึกษาด้วยตนเองโดยใช้ "หลักสูตรบูรณาการของการบรรยายเกี่ยวกับการสอน" แก้ไขโดย Sivashinsky ตอนที่ 1 หน้า 157-158)

รูปแบบการทำงานที่มีระเบียบแบบแผน:

การสัมมนาเชิงทฤษฎี (รายงาน ข้อความ);

การประชุมเชิงปฏิบัติการ (รายงาน ข้อความพร้อมการสาธิตเชิงปฏิบัติในห้องเรียน ชั่วโมงเรียน กิจกรรมนอกหลักสูตร กิจกรรมนอกหลักสูตร)

ข้อพิพาท, การอภิปราย (โต๊ะกลม, บทสนทนา-ข้อโต้แย้ง, การโต้วาที, ฟอรัม, การประชุมวิชาการ, “เทคนิคพิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ”, “การอภิปรายแบบเปิด”) ฯลฯ;

- "เกมธุรกิจ", เกมเล่นตามบทบาท; บทเรียนเลียนแบบ บทเรียนพาโนรามา

การบรรยายของนักวิทยาศาสตร์การสอน นักจิตวิทยา นักสังคมวิทยา นักบกพร่องทางวาจา นักบำบัดการพูด และแพทย์

การอภิปรายเกี่ยวกับวิธีการ เทคโนโลยีล่าสุด ความสำเร็จของวิทยาศาสตร์จิตวิทยาและการสอน

การอภิปรายเกี่ยวกับชั้นเรียน กิจกรรม หรือวัฏจักรของชั้นเรียนที่เปิดร่วมกันเป็นรายบุคคล

การอภิปราย "หมวดความรู้" คำถามสำหรับการทดสอบและการซักถามของนักเรียน

นิทรรศการที่หลากหลาย รายงานการศึกษาด้วยตนเอง: รายงาน บทคัดย่อ การพัฒนาบทเรียน การสอน และ โสตทัศนูปกรณ์; นิทรรศการผลงานที่ดีที่สุดของนักเรียนผลิตภัณฑ์จากความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขา

การอภิปรายเกี่ยวกับประสบการณ์การสอนที่มีประสิทธิภาพและคำแนะนำสำหรับการเผยแพร่และการนำไปใช้

การแข่งขัน "ครูอนุบาลที่ดีที่สุด ... " « นักการศึกษาแห่งปี";

การอ่าน การประชุมทางวิทยาศาสตร์และภาคปฏิบัติ

สภาการศึกษา ฯลฯ

2.เทคโนโลยีและลักษณะของรูปแบบการใช้งานบางอย่างในการทำงานกับครูในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

โดยทั่วไปรูปแบบที่ใช้งานอยู่ของการจัดระเบียบงานระเบียบวิธีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะแบ่งออกเป็น กลุ่มและ แม่พิมพ์ที่กำหนดเอง.

ลองพิจารณาและอธิบายบางส่วนของพวกเขา

เปิดจอแสดงผลบทเรียนที่ตามมาด้วยการอภิปรายเกี่ยวกับสิ่งที่ได้ดู รูปแบบการฝึกอบรมสำหรับครู และการเผยแพร่แนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุด

สัมผัสประสบการณ์พาโนรามาสามารถทำหน้าที่เป็นรูปแบบการทำงานอิสระและเป็นเทคนิค นี่คือการแสดงจุดประสงค์ของประสบการณ์การสอนขั้นสูง ซึ่งในระหว่างนั้นพื้นที่หลักของงานของครูจะถูกนำเสนออย่างเต็มที่ที่สุด แนวคิดเกี่ยวกับประสบการณ์จะถูกแยกออกและแสดงโดยใช้วิธีการอธิบายด้วยวาจา กล่าวคือ เพื่อสนับสนุนบทบัญญัติหลักของประสบการณ์ของเขา ครูอ้างอิงชิ้นส่วนของแต่ละชั้นเรียนหรือทั้งบทเรียน

นอกจากนี้ยังสามารถใช้การบันทึกวิดีโอ การนำเสนอมัลติมีเดีย ฟิล์มสไลด์ สื่อโสตทัศน์ ฯลฯ ในระหว่างการถ่ายภาพพาโนรามา

ภาพพาโนรามาจบลงด้วยการสนทนา การอภิปรายที่มีการหารือเกี่ยวกับประสบการณ์ที่เสนอ เป็นไปได้ที่จะทำการทดลองแสดงวิธีแก้ปัญหาต่างๆ ที่เสนอโดยครูหลายคน ภาพพาโนรามาของประสบการณ์ไม่ได้ถูกควบคุมด้วยเวลา

การสัมมนาเป็นบทเรียนกลุ่มตามแผนเฉพาะภายใต้การแนะนำของอาจารย์ผู้เชี่ยวชาญที่มีประสบการณ์พวกเขาจัดขึ้นเพื่อเพิ่มระดับทางทฤษฎีของนักการศึกษาในประเด็นเฉพาะของงานด้านการศึกษากับเด็ก หัวข้อของการสัมมนานั้นเชื่อมโยงกับงานของแผนประจำปีโดยมีเป้าหมายของโครงการเพื่อพัฒนาสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ตัวอย่างเช่นเมื่อตัดสินใจใช้งานในการปฏิบัติงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เทคโนโลยีที่ทันสมัยการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก ๆ การจัดสัมมนาก่อนนั้นมีประโยชน์ซึ่งจะช่วยให้คุณคุ้นเคยกับสาระสำคัญการสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีมากขึ้น ในกรณีนี้ การสัมมนาสามารถทำงานในโหมดกลุ่มสร้างสรรค์

ตามกฎแล้วแผนการสัมมนาประกอบด้วยบทเรียนหลายบท จำนวนและความถี่ขึ้นอยู่กับหัวข้อเฉพาะ หัวหน้าการสัมมนาสามารถเป็นหัวหน้า, รองหัวหน้าสำหรับกิจกรรมหลัก, ผู้เชี่ยวชาญของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน, โรงเรียน, นักการศึกษาที่มีประสบการณ์หรือนักการศึกษาที่เข้าร่วมการสัมมนาในหัวข้อนี้ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการเตรียมหลักสูตรหรือการศึกษาในสถาบัน อุดมศึกษา. สามารถเชิญอาจารย์ในระบบอุดมศึกษา นักวิจัย ฯลฯ เข้าร่วมการสัมมนาได้

ประเภทของการสัมมนา:

1. สัมมนาสหวิทยาการ

หัวข้อจะเข้าสู่บทเรียนซึ่งจะต้องพิจารณาในด้านต่างๆ: การเมือง, เศรษฐกิจ, วิทยาศาสตร์และเทคนิค, กฎหมาย, ศีลธรรม, ฯลฯ งานจะถูกแจกจ่ายให้กับนักเรียนเพื่อเตรียมรายงานเกี่ยวกับหัวข้อนี้ อาจเชิญผู้เชี่ยวชาญของวิชาชีพและคุณวุฒิที่เกี่ยวข้องเข้าร่วมบทเรียน การสัมมนาดังกล่าวช่วยให้คุณเปิดโลกทัศน์ของนักเรียนให้กว้างขึ้น ส่งเสริมแนวทางบูรณาการในการประเมินปัญหา

2.สัมมนาปัญหา

ตัวอย่างเช่น ก่อนที่จะมีการจัดงานคุรุสภา อาจารย์จะได้รับเชิญให้อภิปรายปัญหาที่เกี่ยวข้องกับด้านวิทยาศาสตร์ของหัวข้อที่ระบุ ก่อนเริ่มบทเรียน ครูจะได้รับงานให้เลือกเนื้อหา กำหนดคำถาม และอธิบายปัญหานี้ ในการสัมมนาในการอภิปราย (กลุ่ม) จัดอภิปรายหลัก ความเห็นของกลุ่มจะถูกส่งเพื่อพิจารณาร่วมกัน สิ่งนี้ทำให้สามารถระบุระดับความรู้ทางวิทยาศาสตร์และทฤษฎีของครูและสร้างความสนใจในประเด็นที่พิจารณาในสภาการสอน

สัมมนาเฉพาะเรื่อง

การสัมมนาจัดขึ้นและดำเนินการโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อเน้นความสนใจของครูผู้สอนในหัวข้อของคุรุสภาหรือประเด็นสำคัญและจำเป็นที่สุด ก่อนเริ่มการสัมมนา ผู้เข้าร่วมจะได้รับงาน - เพื่อเน้นประเด็นสำคัญของหัวข้อ ติดตามความเชื่อมโยงกับการปฏิบัติและประสบการณ์ของกิจกรรมในระดับอำเภอ เมือง ทีม การสัมมนาตามหัวข้อจะช่วยเพิ่มพูนความรู้ของนักเรียนให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น มุ่งเน้นให้พวกเขาค้นหาวิธีการและวิธีการแก้ปัญหาที่กำลังพิจารณาอยู่

4. สัมมนาปฐมนิเทศ

หัวข้อของการอภิปรายในการสัมมนาดังกล่าวเป็นแง่มุมใหม่ ๆ ของหัวข้อที่เป็นที่รู้จักกันดี วิธีแก้ปัญหาที่ได้วางและศึกษาไปแล้ว เอกสารทางการที่ตีพิมพ์ คำสั่ง

5. สัมมนาระบบ

จัดขึ้นเพื่อทำความรู้จักอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นกับปัญหาต่าง ๆ ซึ่งหัวข้อของสภาการสอนนั้นเกี่ยวข้องโดยตรงหรือโดยอ้อมเช่น: "วิธีการแนะนำเทคโนโลยีการสร้างสุขภาพสู่การปฏิบัติของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน", "ระบบวัฒนธรรม คุณค่าและการพัฒนาจิตวิญญาณของบุคคล” เป็นต้น

การสัมมนาเชิงระบบขยายขอบเขตความรู้ของครู ไม่ปล่อยให้ถูกโดดเดี่ยวในวงแคบของหัวข้อคุรุสภา ช่วยให้ค้นพบความสัมพันธ์เชิงเหตุและผลของปรากฏการณ์ กระตุ้นความสนใจในการศึกษาแง่มุมต่างๆ ของกระบวนการสอน

6. การประชุมเชิงปฏิบัติการ

ดำเนินการเพื่อการศึกษาปัญหาการสอนจิตวิทยาวิธีการอย่างลึกซึ้งและเป็นระบบ เนื้อหาทางทฤษฎีได้รับการสนับสนุนโดยตัวอย่างจากการปฏิบัติซึ่งแสดงเทคนิคและวิธีการทำงานของแต่ละบุคคล ในระหว่างการสัมมนา ทักษะวิชาชีพของครูในกิจกรรมบางประเภทได้รับการพัฒนา พัฒนาความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการ

การประชุมเชิงปฏิบัติการมีความโดดเด่นด้วยความจริงที่ว่ามันรวมถึงงานจริง, การสังเกตการทำงานของเพื่อนร่วมงาน, ตามด้วยการอภิปราย ความคิดเห็น, คำถาม, กิจกรรมของพวกเขา

การประชุมเชิงปฏิบัติการเปิดโอกาสให้มีการหารือ จุดต่างๆมุมมอง การอภิปราย การสร้างสถานการณ์ที่เป็นปัญหาซึ่งช่วยให้พัฒนาตำแหน่งที่เป็นเอกภาพในประเด็นที่กำลังพิจารณาได้ในที่สุด สิ่งสำคัญคือผลลัพธ์ของการสัมมนาจะต้องจัดทำอย่างเป็นทางการในรูปแบบของคำแนะนำที่เจาะจงและเป็นจริง และการนำไปปฏิบัติอยู่ภายใต้การควบคุมของผู้นำ

รูปแบบงานที่สำคัญคือการประชุมเชิงปฏิบัติการสำหรับผู้ปกครองโดยมีส่วนร่วมของผู้เชี่ยวชาญหลายคน สถานที่จัดสัมมนา: ห้องระเบียบแบบแผนของโรงเรียนอนุบาล ห้องกลุ่ม พิพิธภัณฑ์ ห้องโถงนิทรรศการ ฯลฯ การสัมมนาจะถือว่ามีประสิทธิภาพหากช่วยเปลี่ยนแปลงกระบวนการศึกษาได้อย่างรวดเร็วทันท่วงที

เกมธุรกิจในการทำงานกับคนสอนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสามารถทำหน้าที่เป็นรูปแบบการทำงานอิสระและเป็นเทคนิค นี่คือบทเรียนเชิงปฏิบัติที่จำลองแง่มุมต่าง ๆ ของกิจกรรมทางวิชาชีพและจัดเตรียมเงื่อนไขสำหรับการใช้ความรู้แบบบูรณาการที่มีให้กับนักเรียน

องค์ประกอบต่อไปนี้เป็นพื้นฐานของเกมธุรกิจการศึกษา:

การปรากฏตัวของบทบาท

การปรากฏตัวของสถานการณ์ที่การดำเนินการตามบทบาทเกิดขึ้น

การจำลองสถานการณ์ให้ใกล้เคียงจริง

กิจกรรมบังคับร่วมกันของผู้เข้าร่วมในเกม

การควบคุมเวลาเล่น

ระบบประเมินหลักสูตรและผลการแข่งขัน “กฎที่ควบคุมเส้นทางของเกม

องค์ประกอบของการแข่งขัน

การดำเนินเกมธุรกิจจำเป็นต้องมีการพัฒนาอย่างรอบคอบ:

ความหมายของหัวข้อและเป้าหมายการศึกษาของเกม

การกำหนดพื้นที่และสถานที่ของกิจกรรมทางวิชาชีพภายใต้การจำลองสถานการณ์

การกำหนดขั้นตอนของเกมและสถานการณ์ปัญหาที่รวมอยู่ในนั้น

การกำหนดองค์ประกอบของผู้เล่น เป้าหมายและหน้าที่ของการมีส่วนร่วม

การตั้งกฎของเกม

· การเขียนหนังสือชี้ชวนและสถานการณ์ของเกม

· ร่างคำแนะนำสำหรับเกม;

การเตรียมเอกสารของเกม

อย่างน้อย 5-7 วันก่อนเกมธุรกิจ ผู้เข้าร่วมจะได้รับชุดงาน เนื้อหาประกอบด้วยคำอธิบายสถานการณ์เริ่มต้นของเกม คำแนะนำขององค์กร เวลาของเกมขึ้นอยู่กับเนื้อหาและงานเฉพาะ (สามารถออกแบบได้ 2 ชั่วโมงหรือหลายวัน)

การประชุมโต๊ะกลม

สำหรับนักการศึกษา การประชุมเป็นระยะที่โต๊ะกลมกับผู้เชี่ยวชาญหลายคน - นักวิทยาศาสตร์ ศิลปิน ผู้แทนองค์กรสาธารณะ สถาบันการศึกษาและวัฒนธรรม สถาบันสาธารณะหน่วยงานของรัฐ ฯลฯ

ก่อนการประชุมแต่ละครั้ง ผู้นำบทเรียนเชื้อเชิญให้ครูเสนอหัวข้อที่พวกเขาสนใจและกำหนดคำถามสำหรับการสนทนา คำถามที่คัดสรรแล้วจะถูกมอบให้กับแขกของโต๊ะกลมเพื่อเตรียมพร้อมสำหรับการนำเสนอและคำตอบ ในเวลาเดียวกันสามารถเชิญผู้เชี่ยวชาญหลายคนที่มีส่วนร่วมในการศึกษาปัญหานี้เข้าร่วมโต๊ะกลม เพื่อให้การประชุมโต๊ะกลมมีความกระตือรือร้นและน่าสนใจจำเป็นต้องจัดตั้งผู้เข้าร่วมเพื่อแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและรักษาบรรยากาศของการอภิปรายฟรี เมื่อพูดถึงประเด็นใด ๆ ของการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน ตำแหน่ง "วงกลม"ผู้เข้าร่วมช่วยให้คุณทำให้พวกเขาปกครองตนเอง ทำให้ทุกคนอยู่ในตำแหน่งที่เท่าเทียมกัน เพื่อให้แน่ใจว่ามีปฏิสัมพันธ์ ผู้จัดโต๊ะกลมพิจารณาคำถามเพื่ออภิปราย

การอภิปราย.การพิจารณา การวิจัย การอภิปรายในประเด็นที่เป็นข้อโต้แย้ง ทุกคนควรแสดงความคิดเห็นของตนเอง เรียนรู้ที่จะปกป้อง พิสูจน์มุมมองของตนเอง

การอภิปรายจะดำเนินการหากมีชุดของสถานการณ์ปัญหาเช่นวัตถุประสงค์ (การมีมุมมองที่แตกต่างกันในวิทยาศาสตร์) และอัตนัย (ความแตกต่างอย่างเฉียบพลันของมุมมองของครู)

เพื่อให้การอภิปรายเกิดขึ้น เป็นที่พึงปรารถนาว่าสถานการณ์เหล่านี้เกิดขึ้นพร้อมกัน ซึ่งผู้ฟังต้องทำความคุ้นเคยล่วงหน้า ผู้จัดอภิปรายกำหนดแกนหลักของผู้พูด - ผู้ปกป้องจากมุมมองต่างๆ การแสดงอื่น ๆ อาจไม่กำหนดเวลา

งานของผู้นำบทเรียนคือไม่กำหนดความคิดเห็นของเขาในระหว่างการสนทนาโดยผลักดันมุมมองที่แตกต่างกัน นอกจากนี้เขายังตรวจสอบคำตอบเฉพาะของผู้พูด ซึ่งควรผสมผสานทั้งประสบการณ์เชิงปฏิบัติและคำอธิบายเชิงทฤษฎีของปัญหาภายใต้การอภิปรายอย่างมีเหตุมีผล

สามารถจัดอภิปรายได้: ตามเอกสารประกอบการบรรยาย; โดยสิ่งพิมพ์ในสื่อ; เกี่ยวกับปัญหาของสภาการสอน

การอภิปรายรวบรวมความรู้ เพิ่มปริมาณของข้อมูลใหม่ ช่วยพัฒนาทักษะในการโต้แย้ง พิสูจน์ แก้ต่างและปกป้องความคิดเห็นของตนเอง และรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น

เกม "แหวน"- การอภิปรายประเภทหนึ่งสามารถใช้เป็นเทคนิคได้ไม่เพียง แต่ยังเป็นรูปแบบอิสระของงานที่มีระเบียบแบบแผน

ผู้เข้าร่วมปัจจุบันแบ่งออกเป็นสองกลุ่มซึ่งเป็นตัวแทนของตำแหน่งที่แตกต่างกันในการอภิปรายที่จะเกิดขึ้น จากในหมู่พวกเขา ผู้นำและกลุ่มสนับสนุนจะถูกเลือก ซึ่งเตรียมหลักฐานของตำแหน่งของพวกเขาสำหรับการอภิปราย

ฝ่ายตรงข้าม (หัวหน้ากลุ่ม) ปฏิเสธ ทำลาย หรือยอมรับความถูกต้องของคู่สนทนา กลุ่มผู้เชี่ยวชาญจะถูกสร้างขึ้นจากผู้เข้าร่วมที่เหลือซึ่งได้พัฒนาเกณฑ์โดยพิจารณาจากผลของการอภิปราย

ระดับผู้เชี่ยวชาญ- รูปแบบการศึกษาแบบระเบียบวิธี. ชั้นเรียนปริญญาโทสามารถจัดเป็นรูปแบบการศึกษาอิสระ รวมทั้งรวมเป็นส่วนหนึ่งของบทเรียน ชั้นเรียนปริญญาโทใช้เพื่อฝึกอบรมครู (แสดงวิธีการและเทคนิคการทำงานกับเด็กประสบการณ์การสอนขั้นสูง ฯลฯ ) บนพื้นฐานของสถาบันการศึกษาหรือครูคนหนึ่งที่มีทักษะระดับมืออาชีพในระดับสูงรู้เรื่องของ การสาธิตมีความคล่องแคล่วในการจัดกระบวนการศึกษาวิธีการศึกษาและการเลี้ยงดูเด็ก

สะพานที่มีระเบียบ- การอภิปรายรูปแบบหนึ่งของงานที่มีระเบียบแบบแผน มันแตกต่างกันในองค์ประกอบของผู้เข้าร่วม (ดำเนินการระหว่างครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสองแห่งเขต ฯลฯ ) บทบาทของผู้นำดำเนินการโดยนักระเบียบวิธีหรือกลุ่มผู้เชี่ยวชาญซึ่งประกอบด้วยนักวิทยาศาสตร์ นักระเบียบวิธี ฯลฯ

การชุมนุมที่มีระเบียบแบบแผน- รูปแบบของงานที่มีระเบียบซึ่งส่วนใหญ่มักใช้ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน มีส่วนช่วยในการสร้างปากน้ำทางจิตวิทยาที่ดี วีทีมพัฒนาทักษะการสื่อสาร

หัวหน้าเลือกหัวข้อดำเนินการจากปัญหาทั่วไปที่แก้ไขโดยสถาบัน ผู้เข้าร่วม "การชุมนุม" ไม่ได้รับแจ้งล่วงหน้าเกี่ยวกับหัวข้อนี้ ทักษะของผู้นำคือการเรียกผู้ฟังมาสนทนาในหัวข้อ ค้นหาจุดเริ่มต้น เพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับการอภิปรายประเด็นนี้ในสภาครู การสนทนามักจะเกิดขึ้นบนถ้วยชา

ระดมสมอง- วิธีการสอนที่สร้างคำถามของผู้นำบทเรียนเพื่อให้ได้รับคำตอบสั้น ๆ การตั้งค่าจะได้รับคำตอบ - จินตนาการและข้อมูลเชิงลึก ห้ามมิให้ผู้ฟังวิพากษ์วิจารณ์และประเมินความคิดที่แสดงออกมา แต่ควรสนับสนุนให้มีการผสมผสานและพัฒนาข้อเสนอที่ทำขึ้น งบทั้งหมดจะถูกบันทึกไว้ "พายุ" ใช้เวลา 15 ถึง 30 นาที ตามด้วยการอภิปรายเกี่ยวกับแนวคิดที่แสดงออกมา

โครงสร้างการระดมความคิดแบบอื่นก็เป็นไปได้เช่นกันหากผู้ชมมีจำนวนมาก เพื่อแก้ปัญหาที่หยิบยกขึ้นมา มีการจัดตั้งคณะทำงานหลายกลุ่ม 3-5 คนและกลุ่มผู้เชี่ยวชาญ 1 กลุ่ม ซึ่งมีหน้าที่ในการพัฒนาเกณฑ์ ประเมิน และคัดเลือกแนวคิดที่ดีที่สุด จากนั้นจะมีการฝึกอบรมการอุ่นเครื่องซึ่งมีหน้าที่ช่วยให้ผู้ฟังกำจัดความฝืดและความประหม่า

การสร้างความคิดเริ่มต้นจากสัญญาณในกลุ่มทำงานทั้งหมดซึ่งมีผู้เชี่ยวชาญแนบมาด้วยเพื่อแก้ไขแนวคิดที่หยิบยกขึ้นมา จากนั้นให้คณะทำงานพักผ่อนและผู้เชี่ยวชาญเลือกแนวคิดตามเกณฑ์ที่เลือก "การระดมความคิด" จบลงด้วยการอภิปรายและการประเมินแนวคิดที่ดีที่สุด เหตุผลและการป้องกันสาธารณะ แบบฟอร์มนี้เป็นเวลา 1 ชั่วโมง

การสอน KVN- แบบฝึกหัดภาคปฏิบัติโดยมีวัตถุประสงค์คือ:

การปรับปรุงและจัดระบบความรู้รวมถึงการรวมทักษะและความสามารถทางวิชาชีพบางอย่าง

มีส่วนร่วมในการสร้างบรรยากาศทางอารมณ์เชิงบวกในกลุ่มครู

การพัฒนาตำแหน่งที่กระตือรือร้น จิตวิญญาณแห่งการแข่งขัน ดังนั้น KVN จึงมีส่วนช่วยในการเปิดใช้งานความรู้ทางทฤษฎี ทักษะการปฏิบัติ และการสร้างบรรยากาศเชิงบวกทางอารมณ์ในกลุ่มครู นี่เป็นโอกาสที่ดีในการแสดงความสามารถเชิงสร้างสรรค์ ความรู้ทางทฤษฎีและการปฏิบัติของคุณในการแข่งขัน แก้ไขปัญหาอย่างรวดเร็ว สถานการณ์การสอนและสามารถประเมินความรู้ของเพื่อนร่วมงานของคุณได้อย่างเป็นกลาง กระตุ้นกิจกรรมของผู้เข้าร่วมในการได้มาและการแสดงความรู้ ทักษะ และความสามารถ

อัลกอริทึมการดำเนินการ

จากกลุ่มครู 2 ทีมถูกสร้างขึ้น คณะลูกขุน; ที่เหลือเป็นแฟนกัน ทีมทำความคุ้นเคยกับหัวข้อการประชุมใน 5-7 วัน รับการบ้าน วรรณกรรมที่เกี่ยวข้อง นอกจากนี้พวกเขายังเตรียมคำทักทายที่ตลกขบขันในหัวข้อของ KVN นี้

ผู้นำต้องให้คำตอบที่เป็นไปได้สำหรับคำถาม มีความสามารถในการแก้ปัญหาที่ดี นอกจากนี้เขายังเตรียมงานบันเทิงที่ต้องใช้วิธีแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐาน (รวมถึง "การแข่งขันกัปตัน") ที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับหัวข้อที่กำลังศึกษา

ในรูปแบบนี้ เป็นการดีที่จะดำเนินการเรียนขั้นสุดท้ายเมื่อเสร็จสิ้นกิจกรรมระเบียบวิธี ในกรณีนี้ จุดประสงค์ของการก่อตั้งชมรมผู้เชี่ยวชาญก็เพื่อระบุความรู้และทักษะของครู (ดังนั้น อาจมีทีมมากขึ้น เช่น 5-6 คน) นอกเหนือจากความสามารถในการแก้ไขปัญหาแล้ว สมาชิกในทีมต้องมีคุณสมบัติดังต่อไปนี้: อารมณ์ขัน ไหวพริบในการสอน การตอบสนองที่รวดเร็ว ความคล่องตัว (ภาคผนวก 4)

เทศกาลระเบียบ- รูปแบบของงานระเบียบวิธีซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อแสดงและแลกเปลี่ยนประสบการณ์การสอนขั้นสูงการแนะนำแนวคิดการสอนใหม่ ๆ และการค้นพบระเบียบวิธี สามารถใช้ได้ทั้งในขั้นตอนสุดท้ายของการทำงานกับปัญหาและในขั้นเริ่มต้นจะมีผู้เข้าร่วมและผู้ฟังจำนวนมาก

ในช่วงเทศกาล จะมีการจัดแสดงภาพพาโนรามาแบบวงกลมของผลงานที่ค้นพบตามระเบียบวิธี การประมูลความคิด โต๊ะกลม จุดปรึกษาหารือ และรูปแบบการทำงานอื่นๆ ผู้เข้าร่วมส่งใบสมัครสำหรับชั้นเรียน แนวคิดที่มีระเบียบสำหรับการเข้าร่วมเทศกาลที่มีระเบียบแบบแผนล่วงหน้า

การปรึกษาหารือ- รูปแบบของการทำงานที่มีระเบียบแบบแผนซึ่งมีลักษณะเป็นรูปแบบเดียวของการนำเสนอข้อมูลใหม่สำหรับนักการศึกษา อย่างไรก็ตาม จำเป็นต้องจัดเตรียมองค์ประกอบของข้อเสนอแนะ นั่นคือ เพื่อให้แน่ใจว่านักการศึกษามีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการทำซ้ำ การรวมเนื้อหา สิ่งนี้เป็นไปได้เมื่อใช้วิธีการทำงานที่ใช้งานอยู่ ประสบความสำเร็จในการให้คำปรึกษาในรูปแบบของเกมเล่นตามบทบาทเมื่อรองหัวหน้าของกิจกรรมหลักไม่ได้บอกวิธีการดำเนินการเช่นบทเรียนที่เล่าขาน งานศิลปะแต่แสดงให้เห็นโดยให้นักการศึกษาจินตนาการว่าตัวเองเป็นเด็กที่มีอายุน้อยกว่าหรือมากกว่า ตามด้วยการวิเคราะห์การกระทำของผู้เข้าร่วม เป็นไปได้ก่อนที่จะเริ่มการปรึกษาหารือเพื่อเสนอให้เดาปริศนาอักษรไขว้ซึ่งเป็นเรื่องยากที่จะทำโดยไม่ทราบแนวคิดบางอย่าง และลองอีกครั้งหลังจากการปรึกษาหารือ ทำให้นักการศึกษาสามารถเห็นผลของความรู้ที่ได้รับ เมื่อบอกนักการศึกษาเกี่ยวกับวิธีการประเมินภาพวาดของเด็กแล้ว การให้โอกาสในการปรึกษาหารือกับผู้อื่นจึงเป็นไปได้จริง ของเธอตามตัวอย่างที่คัดสรรมาเป็นพิเศษ เป็นต้น

ควรจำไว้ว่าเมื่อเวลาผ่านไป นักการศึกษาคนอื่นๆ อาจต้องการคำปรึกษาก่อนหน้านี้เช่นกัน ดังนั้นเนื้อหาหรือแผนรายละเอียดที่ระบุวรรณกรรมที่ใช้จะต้องนำเสนอเป็นลายลักษณ์อักษรซึ่งสามารถนำไปใช้ในงานต่อไปได้

ปรึกษาวางแผนสำหรับครูปฐมวัยที่ ปีการศึกษา

เมื่อจัดรูปแบบกลุ่มของวิธีการทำงาน เราไม่ควรพยายามเพิ่มจำนวนผู้เข้าร่วม: 3-4 คนเป็นกลุ่มปกติสำหรับการสัมมนา การประชุมเชิงปฏิบัติการ การปรึกษาหารือ และสำหรับการจัดระเบียบการดูโดยรวม สิ่งที่สำคัญกว่าคืองานแต่ละรูปแบบจะก่อให้เกิดประโยชน์เฉพาะ และสะท้อนถึงความรู้และทักษะที่ได้รับ กิจกรรมการสอนและมีส่วนร่วมในการปรับปรุงประสิทธิภาพของงานด้านการศึกษากับเด็ก

ด้วยการจัดระบบการทำงานแบบระเบียบวิธีสิ่งสำคัญเกิดขึ้น - ครูเปรียบเทียบความคิดเห็นการตัดสินการประเมินสิ่งที่เกิดขึ้นในทีมกับคนอื่นซึ่งบางครั้งก็ตรงกันข้าม ในระหว่างการสนทนา เขาได้เรียนรู้การเอาใจใส่ การไตร่ตรอง ความสามารถในการปกป้องมุมมองของเขา

ไมโครกรุ๊ปที่สร้างสรรค์. พวกเขาเกิดขึ้นจากการค้นหารูปแบบใหม่ของงานที่มีระเบียบแบบแผน สร้างขึ้นโดยสมัครใจเมื่อจำเป็นต้องเรียนรู้แนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุด วิธีการใหม่หรือพัฒนาแนวคิดที่มีแนวโน้ม ครูหลายคนรวมกันโดยคำนึงถึงความเข้ากันได้ทางจิตวิทยาความสนใจที่สร้างสรรค์ อาจมีผู้นำหนึ่งหรือสองคนในกลุ่มที่รับผิดชอบปัญหาขององค์กร

สมาชิกแต่ละคนในกลุ่มศึกษาปัญหาที่มอบหมายให้เขาอย่างอิสระเตรียมข้อมูลสั้น ๆ จากนั้นทุกคนจะแลกเปลี่ยนความคิดเห็น โต้แย้ง เสนอทางเลือก นำผลงานไปปฏิบัติ มีการจัดชั้นเรียนร่วมกันการอภิปรายเกี่ยวกับเทคนิคและวิธีการที่ดีที่สุด หากจำเป็นให้ทำการศึกษาวรรณกรรมเพิ่มเติมร่วมกัน โฟกัสหลักอยู่ที่การค้นหา กิจกรรมการวิจัยทั้งทีมจะทำความคุ้นเคยกับผลลัพธ์ของมัน

ทำงานในหัวข้อระเบียบวิธีเดียวด้วยตัวเลือกที่เหมาะสม หัวข้อระเบียบวิธีหนึ่งเดียวสามารถดึงดูดใจครูได้จริงๆ มีข้อกำหนดหลายประการที่ต้องพิจารณาเมื่อเลือกหัวข้อเดียว: ความเกี่ยวข้องกับ ก่อนวัยเรียนโดยคำนึงถึงระดับที่สำเร็จของกิจกรรม ความสนใจและการร้องขอของครู การเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับการวิจัยและคำแนะนำทางวิทยาศาสตร์และการสอนที่เฉพาะเจาะจง กับประสบการณ์การสอนของสถาบันอื่น ๆ ข้อกำหนดเหล่านี้เป็นการตัดขาด "การประดิษฐ์" ของจักรยาน ทำให้สามารถแนะนำประสบการณ์ขั้นสูงอย่างแท้จริงได้ วิธีการดังกล่าวไม่ได้รับการยกเว้นเมื่อทีมดำเนินการทดลองและสร้างสิ่งที่จำเป็น การพัฒนาวิธีการ. การปฏิบัติแสดงให้เห็นถึงความเป็นไปได้ในการกำหนดหัวข้อสำหรับอนาคตโดยแบ่งตามปี ชุดรูปแบบระเบียบวิธีเดียวควรทำงานเหมือนด้ายสีแดงผ่านงานระเบียบวิธีทุกรูปแบบและรวมเข้ากับหัวข้อการศึกษาด้วยตนเองของนักการศึกษา

หนังสือพิมพ์วรรณกรรม. รูปแบบงานที่น่าสนใจที่รวมพนักงานเป็นหนึ่งเดียว วัตถุประสงค์: เพื่อแสดงความเป็นไปได้ที่สร้างสรรค์ของครูตลอดจนเด็กและผู้ปกครอง ผู้เข้าร่วมทุกคนเขียนบทความ เรื่องราว แต่งกลอน วาดภาพ

การบรรยายสรุปการประชุมที่มีการระบุตำแหน่งในประเด็นหัวข้อใดประเด็นหนึ่งโดยสังเขป สามารถดำเนินการโดยผู้นำหรือผู้เชี่ยวชาญที่เตรียมการล่วงหน้าเพื่อตอบคำถามในหัวข้อเฉพาะ ช่วยให้คุณสามารถเปิดใช้งานนักการศึกษาได้สูงสุด สองทีม: ทีมหนึ่งถามคำถาม อีกทีมหนึ่งตอบคำถาม; ผู้จัดถามคำถามครูตอบ

วิ่งผลัดทักษะการสอน. การแข่งขันระหว่างนักการศึกษาหลายกลุ่ม โดยนักการศึกษาคนหนึ่งเริ่มครอบคลุมปัญหา และคนถัดไปดำเนินการต่อและเปิดเผยร่วมกัน ผู้เข้าร่วมคนสุดท้ายสรุปผลสรุป

กระปุกออมสินศิลปะกระปุกออมสิน ขึ้นอยู่กับงานสอน อาจรวมถึงการทำซ้ำของงานศิลปะ ภาพถ่าย ภาพวาดของวัตถุ สัตว์ ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ แผนภาพ ป้าย (ข้อมูลที่จำเป็นใด ๆ ) วิธีที่ดีในการดึงดูดความสนใจของเด็ก วัสดุของกระปุกออมสินสามารถสร้างพื้นฐานของนิทรรศการได้

ห้องนั่งเล่นที่สร้างสรรค์. รูปแบบของการจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูตามความสนใจและความชอบของพวกเขา บรรยากาศของการสื่อสารที่เป็นอิสระและผ่อนคลายถูกสร้างขึ้น

ตรวจสอบการแข่งขัน. วิธีทดสอบความรู้ ทักษะ ความรู้ทางวิชาชีพครู การสาธิตและประเมินผลงานสร้างสรรค์ของครู. เกี่ยวข้องกับความสามารถในการประเมินผลโดยการเปรียบเทียบความสามารถของตนกับผู้อื่น

ร้านทำเพลง. หนึ่งในรูปแบบของการพัฒนาสุนทรียะ การสื่อสารทางจิตวิญญาณของครู เด็ก และผู้ปกครอง การอนุรักษ์ประเพณีและประเพณีพื้นบ้านที่ดีที่สุด การรับการก่อตัวของปากน้ำที่ดีในทีม

นิทรรศการเฉพาะเรื่อง. การนำเสนอทัศนวัสดุ: ภาพวาด ผลิตภัณฑ์ วรรณกรรม มีส่วนร่วมในการเพิ่มพูนความรู้เป็นรูปแบบที่มีความหมายในการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ของครู

2.รูปแบบการทำงานเป็นกลุ่ม

สมาคมที่มีระเบียบแบบแผน - หนึ่งในรูปแบบทั่วไปของงานที่มีระเบียบแบบแผนโดยรวม ความสัมพันธ์เชิงระเบียบวิธีถูกสร้างขึ้นในโรงเรียนอนุบาลโดยมีนักการศึกษาอย่างน้อยสามคนที่ทำงานในกลุ่มอายุเดียวกัน สอนแบบเดียวกันและ เรื่องวิชาการหรือส่วน หลักสูตร. การประชุมของสมาคมระเบียบวิธีมักจะจัดขึ้นเดือนละครั้งตามแผนทั่วไปและคำนึงถึง cyclograms อย่างไรก็ตาม กิจกรรมของพวกเขาไม่ได้จำกัดเฉพาะการประชุมเหล่านี้ มันเป็นธรรมชาติประจำวัน และนี่คือข้อได้เปรียบที่ดีของแบบฟอร์มนี้ ของการทำงาน. การประชุมแต่ละครั้งของสมาคมระเบียบวิธีรวมถึงรายงานข้อความการทบทวนเป็นส่วนทางทฤษฎี วรรณกรรมระเบียบวิธีและการปฏิบัติ - การเข้าร่วมชั้นเรียนและการอภิปราย, การประชุมเชิงปฏิบัติการ, การดำเนินการตามแผนสำหรับการศึกษาด้วยตนเองของครู, การสรุปผลงานสร้างสรรค์และการแข่งขันของเด็กขั้นสุดท้าย ในตอนท้ายของปีการศึกษานิทรรศการการประชุมของครู ฯลฯ เสร็จสิ้นการทำงานของสมาคมระเบียบวิธี

ในการประชุมของสมาคมระเบียบวิธีจะมีการหารือเกี่ยวกับแผนรายบุคคลสำหรับการศึกษาด้วยตนเองของครูรายงานของพวกเขาเกี่ยวกับความคืบหน้าของงานการศึกษาด้วยตนเอง

งานของการเชื่อมโยงระเบียบวิธีสามารถดำเนินการในพื้นที่ต่อไปนี้:

ศึกษาทฤษฎีการศึกษาและการฝึกอบรม การเรียนรู้วิธีการทางวิทยาศาสตร์

ทำความคุ้นเคยกับโปรแกรมใหม่และ สื่อการสอนความเข้าใจในคุณสมบัติและข้อกำหนด การศึกษาหัวข้อโปรแกรมใหม่ที่ซับซ้อนโดยใช้วัสดุทางวิทยาศาสตร์เพิ่มเติม

การเรียนรู้อย่างลึกซึ้งวิธีการศึกษาและการฝึกอบรมในส่วนของโปรแกรมทั่วไปของโรงเรียนอนุบาล การศึกษาเบื้องต้นเกี่ยวกับวิธีการสอนส่วนที่ซับซ้อนที่สุดของโปรแกรมตามด้วยการฝึกปฏิบัติในชั้นเรียนแบบเปิดซึ่งจัดทำโดยครูที่มีประสบการณ์

การศึกษาบทบัญญัติของการสอนและทฤษฎีการศึกษาความเป็นไปได้ในการนำไปใช้จริง

การศึกษาจิตวิทยาพัฒนาการและการสอน ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของเด็กกลุ่มอายุต่างๆ

ข้อมูลเกี่ยวกับหนังสือใหม่ตามส่วนต่างๆ ของโปรแกรม วัสดุ และ แนวทางในสื่อการสอนเกี่ยวกับเนื้อหาและวิธีการของงานการศึกษาในโรงเรียนอนุบาล

การศึกษาสถานะของความรู้ ทักษะ และความสามารถอย่างเป็นระบบ ระดับการศึกษา พัฒนาการทางปัญญาเด็กก่อนวัยเรียน;

งานเพิ่มเติมและแตกต่างในการศึกษาและการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน

การประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติและการอ่านการสอน

รูปแบบของการทำงานที่มีระเบียบแบบแผนเหล่านี้เป็นการสรุปผล

กิจกรรมของทีมสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครูแต่ละคนเกี่ยวกับปัญหาระเบียบวิธีเฉพาะที่ และภารกิจหลักของพวกเขาคือการระบุและสรุปประสบการณ์การสอนที่ดีที่สุด เพื่อเพิ่มประสิทธิผลของผลกระทบ ควรแนบรายงานพร้อมการสาธิตอุปกรณ์ช่วยการมองเห็นที่แสดงลักษณะของประสบการณ์นี้

การประชุมผู้อ่านและผู้ชม

รูปแบบการทำงานนี้ช่วยขยายขอบเขตและเพิ่มความต้องการทางจิตวิญญาณของครู การเติบโตของวัฒนธรรมทั่วไปของพวกเขา และยังช่วยระบุความคิดเห็นสาธารณะของทีมเกี่ยวกับประเด็นเฉพาะต่างๆ ของการศึกษาก่อนวัยเรียนและชีวิต หัวข้อของการอภิปรายในที่ประชุมนักอ่านอาจเป็นผลงานวรรณกรรมบันเทิงคดีและวารสารศาสตร์ที่สำคัญที่สุด หรือหนังสือและบทความเกี่ยวกับการสอนที่น่าสนใจเป็นพิเศษ

โต๊ะกลม

เมื่อพูดคุยประเด็นใด ๆ เกี่ยวกับการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน การจัดวางผู้เข้าร่วมเป็นวงกลมช่วยให้พวกเขาปกครองตนเองได้ ทำให้ทุกคนอยู่ในสถานะที่เท่าเทียมกัน และรับประกันว่ามีปฏิสัมพันธ์ ผู้จัดโต๊ะกลมพิจารณาคำถามเพื่ออภิปราย

คำแนะนำการสอน

สภาการสอนเป็นหน่วยงานถาวรในการปกครองตนเองของผู้ปฏิบัติงานด้านการสอน ด้วยความช่วยเหลือของการพัฒนาสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะได้รับการจัดการ

คุรุสภาในฐานะ ร่างกายสูงสุดการจัดการกระบวนการศึกษาทั้งหมดช่วยแก้ปัญหาเฉพาะของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน กิจกรรมถูกกำหนดโดยข้อบังคับสภาการสอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

หัวข้อของสภาครูระบุไว้ในแผนประจำปีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน หากจำเป็นจะมีการเพิ่มเติมและชี้แจง

ประเด็นหลักในวาระการประชุมคือผลงานของครู: ระดับการพัฒนาของนักเรียน, สุขภาพของพวกเขา, การพัฒนารูปแบบการทำงานร่วมกันของครูและผู้ปกครอง

เป้าหมายหลักของสภาการสอนคือการรวมความพยายามของเจ้าหน้าที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อปรับปรุงระดับของกระบวนการศึกษาเพื่อใช้ความสำเร็จของวิทยาศาสตร์การสอนและแนวปฏิบัติที่ดีที่สุดในการปฏิบัติ

สภาการสอนสมัยใหม่เป็นแบบหลายหน้าที่ (ฟังก์ชัน - lat., หน้าที่, ช่วงของกิจกรรม, การนัดหมาย)

หน้าที่ของสภาการสอน:

กำหนดทิศทางของการศึกษา กิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน;

เลือกและอนุมัติ โปรแกรมการศึกษาสำหรับใช้ในโรงเรียนอนุบาล

กล่าวถึงเนื้อหา รูปแบบ และวิธีการของกระบวนการศึกษา การวางแผน กิจกรรมการศึกษาของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

พิจารณาประเด็นการฝึกอบรมขั้นสูงและการฝึกอบรมบุคลากรใหม่

ระบุ สรุป เผยแพร่ ใช้ประสบการณ์การสอน

ฟังรายงานของหัวหน้าเกี่ยวกับการสร้างเงื่อนไขสำหรับการดำเนินโครงการการศึกษา

การประชุมสภาครูสามารถเกิดขึ้นได้หากมีกรรมการมาประชุมไม่น้อยกว่ากึ่งหนึ่ง คำวินิจฉัยที่อยู่ในอำนาจหน้าที่ของสภาครูและไม่ขัดต่อกฎหมาย

สภาการสอนแบ่งออกเป็นประเภท:

การติดตั้งหรือการวางแผนเชิงวิเคราะห์ - จัดขึ้นก่อนเริ่มปีการศึกษาในปลายเดือนสิงหาคมและอุทิศตนเพื่อวิเคราะห์ผลลัพธ์ของปีที่แล้ว ใช้แผนและมุ่งเน้นไปที่การแก้ปัญหาที่จะเกิดขึ้น

สภาครูเฉพาะเรื่องพร้อมผลลัพธ์ระดับกลางนั้นอุทิศให้กับหนึ่งในงานประจำปีของอาจารย์ผู้สอน

ขั้นสุดท้ายหรือขั้นสุดท้าย - องค์กร - จัดขึ้นเมื่อสิ้นปีการศึกษาโดยสรุปผลของปี

ตามกฎแล้วจะมีการประชุมสภาการสอนทุกๆสองเดือนตามแผนงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

คุรุสภายังจำแนกตามรูปแบบขององค์กร:

แบบดั้งเดิม - นี่คือสภาครูที่มีวาระการประชุมโดยละเอียด ซึ่งจัดขึ้นโดยปฏิบัติตามกฎระเบียบอย่างเคร่งครัดในแต่ละประเด็นและยอมรับการตัดสินใจในเรื่องเหล่านั้น

คุรุสภาใช้วิธีแยกกันเปิดใช้ครู

สภาครูที่แหวกแนวในรูปแบบเกมธุรกิจ การประชุม ฯลฯ การเตรียมการต้องมีการเขียนสคริปต์ แบ่งผู้เข้าร่วมออกเป็นทีมและกำหนดบทบาท

โครงสร้างแบบดั้งเดิมของสภาครูอาจรวมถึงวิธีการที่แยกจากกันในการเปิดใช้งานครู ได้แก่ การดูชั้นเรียนและกิจกรรมอื่นๆ การใช้สื่อวิดีโอ การแสดงและการวิเคราะห์ผลลัพธ์ของกระบวนการศึกษากิจกรรมของเด็กก่อนวัยเรียน

ในการปฏิบัติงานของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนทั้งในการจัดทำและการดำเนินการของคุรุสภา มีดังนี้วิธีการและรูปแบบการเปิดใช้งานของครู:

การเลียนแบบสถานการณ์เฉพาะ

การฝึกทักษะการปฏิบัติ

การเลียนแบบวันทำงานของนักการศึกษา

การไขปริศนาอักษรไขว้การสอน

สมองวาย

ออกแบบ;

ทำงานกับเอกสารคำแนะนำและคำสั่ง

การวิเคราะห์ข้อความของเด็ก พฤติกรรม ความคิดสร้างสรรค์

ปัญญา ธุรกิจ และการพัฒนาเกมอย่างสร้างสรรค์

ในช่วงไม่กี่ทศวรรษมานี้มีแพร่หลาย

การกระจายคำแนะนำการสอนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม พิจารณารูปแบบขององค์กรและการดำเนินการบางอย่าง:

สภาครู - เกมธุรกิจ

คุรุสภา - การประชุม;

สภาครู - โต๊ะกลม

คุรุสภา - การอภิปราย;

คุรุสภา - ข้อพิพาท;

คุรุสภา -- การประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ.

เมื่อเตรียมสภาการสอนจำเป็นต้องวางแผนงานเบื้องต้นอย่างถูกต้อง งานเบื้องต้นดำเนินการตามกฎในสามทิศทาง นี้:

การฝึกอบรมตนเองของหัวหน้าโรงเรียนอนุบาล ครูอาวุโส และโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ประธานสภาครู

การฝึกอบรมทีม

การเตรียมการสาธารณะ (หากผู้ปกครอง ครู องค์กรสาธารณะ ฯลฯ ได้รับเชิญ)

ในระหว่างการเตรียมการของคุรุสภาจะมีการมอบงานให้กับอาจารย์ผู้สอน (โดยเฉพาะ) เพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับคุรุสภา มีการจัดนิทรรศการในสำนักงานการสอน "การเตรียมความพร้อมสำหรับสภาคุรุสภา" (วรรณกรรม แคตตาล็อกคู่มือ , อุปกรณ์ทางเทคนิค, คำแนะนำที่จำเป็นในหัวข้อ, สำหรับแต่ละวัย, พัฒนาโดยนักการศึกษาอาวุโส, สื่อจากประสบการณ์การทำงานของครู ฯลฯ )

สภาครูจะจัดขึ้นในรูปแบบใด

เอกสารที่ส่งเพื่อการพิจารณาจะถูกส่งไปยังโปรโตคอล: ใบรับรอง รายงาน โครงการ ฯลฯ ซึ่งจัดทำเป็นใบสมัคร ใส่ในโฟลเดอร์ และเก็บไว้เป็นเวลา 5 ปี

สัมมนาและสัมมนา-อบรมเชิงปฏิบัติการ

การสัมมนาและการสัมมนา - การประชุมเชิงปฏิบัติการจัดขึ้นเพื่อการศึกษาปัญหาการสอนจิตวิทยาวิธีการอย่างลึกซึ้งและเป็นระบบ

ครูแนะนำเพื่อนร่วมงานด้วยผลงานวิจัยของตนเองเกี่ยวกับประเด็นทางทฤษฎีและการปฏิบัติซึ่งดำเนินการภายใต้การแนะนำของผู้เชี่ยวชาญ - นักวิทยาศาสตร์มาเป็นเวลานาน

ประกอบด้วยสองส่วน:

เนื้อหาทางทฤษฎี (การอภิปรายปัญหา การอภิปราย การแก้ปัญหา) ได้รับการสนับสนุนโดยตัวอย่างที่ใช้ได้จริง แสดงเทคนิคและวิธีการทำงานของแต่ละคน

ในระหว่างการสัมมนา ทักษะวิชาชีพของครูในกิจกรรมบางประเภทได้รับการพัฒนา พัฒนาความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการ

ภาคปฏิบัติ (เปิดชั้นเรียน กิจกรรม)

ทุก ๆ ปีในงานประจำปีของโรงเรียนอนุบาลจำเป็นต้องมีการวางแผนการสัมมนาและการประชุมเชิงปฏิบัติการซึ่งยังคงเป็นรูปแบบการฝึกอบรมขั้นสูงที่มีประสิทธิภาพที่สุดสำหรับนักการศึกษา ในช่วงต้นปีการศึกษา จะมีการร่างแผนการสัมมนาโดยละเอียดซึ่งอาจรวมถึงหนึ่งชั้นเรียนหรือมากกว่านั้น การสัมมนาอาจเป็นแบบถาวรและชั่วคราว (เช่น ในระหว่างปีการศึกษา มีการจัดการศึกษาโปรแกรมหรือเทคโนโลยีใหม่)

การสัมมนาอาจประกอบด้วยหลายช่วง ซึ่งรวมการอภิปรายประเด็นทางทฤษฎี ปัญหาในทางปฏิบัติ การทำความคุ้นเคยกับวรรณกรรมล่าสุดและแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุด

สัมมนา-อบรมเชิงปฏิบัติการ แตกต่างกันตรงที่รวมถึงงานปฏิบัติ การสังเกตงานของเพื่อนร่วมงานพร้อมการอภิปรายในภายหลัง

สำหรับการประชุมเชิงปฏิบัติการ นักการศึกษาจะได้รับคำถามเพื่อการอภิปรายล่วงหน้า ในระหว่างการสัมมนา-การประชุมเชิงปฏิบัติการ เปิดโอกาสให้มีการหารือเกี่ยวกับมุมมองที่แตกต่างกัน การอภิปราย การสร้างสถานการณ์ปัญหา ซึ่งในที่สุดจะช่วยให้สามารถพัฒนาจุดยืนที่เป็นเอกภาพในประเด็นที่กำลังพิจารณาได้ ผลลัพธ์ของการสัมมนาได้รับการจัดทำอย่างเป็นทางการในรูปแบบของคำแนะนำที่เฉพาะเจาะจงและเป็นไปได้จริง และการนำไปปฏิบัติอยู่ภายใต้การควบคุมของผู้นำ

ประเด็นสำคัญคือสถานที่จัดสัมมนา สามารถเป็นสำนักงานที่มีระเบียบแบบแผนของโรงเรียนอนุบาล ห้องกลุ่ม พิพิธภัณฑ์ ห้องโถงนิทรรศการ จัตุรัส ฯลฯ ขึ้นอยู่กับงานที่ผู้เข้าร่วมกิจกรรมนี้ต้องแก้ไข

หากการสัมมนาได้รับการออกแบบมาสำหรับหลายเซสชัน จำเป็นต้องเตรียมบันทึกสำหรับผู้เข้าร่วม ควรระบุหัวข้อ สถานที่ และลำดับของแต่ละบทเรียน รายการคำถาม รายการวรรณกรรมที่เป็นประโยชน์ในการอ่านล่วงหน้า สิ่งสำคัญคือต้องพิจารณาวิธีรวมผู้เข้าร่วมเวิร์กชอปทั้งหมดในการอภิปรายหัวข้อ สำหรับสิ่งนี้สามารถใช้บัตรเจาะ, พิจารณามุมมองของฝ่ายตรงข้าม, งานกำลังดำเนินการกับเอกสารข้อบังคับ, ใช้วิธีการสร้างแบบจำลองเกม ฯลฯ ตามผลการสัมมนาสามารถจัดนิทรรศการผลงานของครูได้

ให้คำปรึกษาสำหรับครู

การปรึกษาหารือกลุ่มจะจัดขึ้นในประเด็นหลักในการทำงานของทั้งทีม ปัญหาเฉพาะด้านของการสอนและจิตวิทยา และคำขอจากนักการศึกษา การปรึกษาหารือหลักมีการวางแผนเป็นเวลาหนึ่งปี การเตรียมการสำหรับการให้คำปรึกษาประกอบด้วย:

จัดทำแผนสำหรับการนำเสนอเนื้อหา

คิดทบทวนคำแนะนำในแต่ละประเด็น

การเลือกวรรณกรรมระเบียบวิธีและประสบการณ์การสอนแบบบรรยาย

เป็นไปได้ที่จะใช้คำถามกับนักการศึกษาเพื่ออภิปรายร่วมกัน งานต่าง ๆ ในระหว่างการปรึกษาหารือ ควรใช้วิธีต่างๆในการให้คำปรึกษา ด้วยการนำเสนอเนื้อหาที่มีปัญหางานจะถูกสร้างขึ้นและแสดงวิธีแก้ปัญหา เมื่อใช้วิธีการค้นหา นักการศึกษาจะมีส่วนร่วมในการตั้งสมมติฐาน ร่างแผนปฏิบัติการ และค้นหาวิธีแก้ปัญหา บ่อยครั้งเมื่อทำการปรึกษาหารือมักจะใช้วิธีการอธิบายซึ่งมีคุณสมบัติเชิงบวกหลายประการ: ความน่าเชื่อถือ, การเลือกข้อเท็จจริงเฉพาะอย่างประหยัด, การตีความทางวิทยาศาสตร์ของปรากฏการณ์ที่กำลังพิจารณา ฯลฯ

เพื่อกระตุ้นความสนใจของนักการศึกษาและกระตุ้นให้พวกเขาทำตามตรรกะของการนำเสนอ ในช่วงเริ่มต้นของการปรึกษาหารือ จะเป็นประโยชน์ในการกำหนดคำถามที่จะช่วยให้ครูเข้าใจประสบการณ์ของตน แสดงความคิด และกำหนดข้อสรุป

เมื่อแลกเปลี่ยนประสบการณ์ระหว่างนักการศึกษา สามารถใช้การสนทนาแบบฮิวริสติก ในระหว่างที่มีการเปิดเผยข้อกำหนดบางประการของวรรณกรรมระเบียบวิธีที่ศึกษาอย่างละเอียด มีการอธิบายในประเด็นที่ครูสนใจมากขึ้น ข้อผิดพลาดในการตัดสิน ระดับความเข้าใจ และ การดูดซึมจะถูกเปิดเผย ข้อมูลใหม่. อย่างไรก็ตามประสิทธิภาพของวิธีนี้จะทำได้ภายใต้เงื่อนไขบางประการ หัวข้อของการสนทนานั้นดีกว่าที่จะเลือกประเด็นเฉพาะที่มีนัยสำคัญซึ่งต้องมีการพิจารณาอย่างรอบด้าน จำเป็นที่นักการศึกษาจะต้องมีความรู้ทางทฤษฎีและความเป็นมืออาชีพอย่างเพียงพอ ผู้ที่เตรียมการให้คำปรึกษาควรจัดทำแผนที่เหมาะสมซึ่งช่วยให้คุณจินตนาการได้อย่างชัดเจนว่านักการศึกษาจะได้รับความรู้ใหม่อะไรบ้างและจะได้ข้อสรุปอะไรบ้าง เมื่อจัดการสนทนาแบบฮิวริสติก ขอแนะนำให้สลับข้อความของนักการศึกษาที่มีประสบการณ์และมือใหม่

รูปแบบและเนื้อหาของการสนทนาใกล้เคียงกับการสนทนา นอกจากนี้ยังเกี่ยวข้องกับการเลือกหัวข้อสำคัญที่ต้องมีการอภิปรายอย่างรอบด้าน การเตรียมคำถามสำหรับนักการศึกษา การพูดเกริ่นนำและปิด

อย่างไรก็ตาม ไม่เหมือนการสนทนา การสนทนาต้องการการต่อสู้ของความคิดเห็น การวางตัวเป็นประเด็นขัดแย้ง ในระหว่างการอภิปราย จะต้องถามคำถามเพิ่มเติมอื่น ๆ จำนวนและเนื้อหาที่ไม่สามารถคาดการณ์ได้ล่วงหน้า ดังนั้นการใช้วิธีนี้จึงต้องอาศัยความสามารถ ทักษะการสอน วัฒนธรรมชั้นสูง และไหวพริบจากนักการศึกษาอาวุโส ผู้นำของการอภิปรายจำเป็นต้องมีความสามารถในการนำทางสถานการณ์อย่างรวดเร็ว จับขบวนความคิดและอารมณ์ของผู้เข้าร่วม และสร้างบรรยากาศแห่งความไว้วางใจ โดยสรุป สุนทรพจน์ของผู้เข้าร่วมจะได้รับการวิเคราะห์โดยสังเขปและมีการชี้แจงประเด็นพื้นฐาน

เกมธุรกิจ

ปัญหามากมายของงานการศึกษาในโรงเรียนอนุบาลสามารถแก้ไขได้โดยการเล่นเกมทางธุรกิจกับครู เกมธุรกิจช่วยให้ทั้งผู้เริ่มต้นและครูที่มีประสบการณ์เชี่ยวชาญในเทคโนโลยีหนึ่งหรืออย่างอื่นในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน วิธีนี้มีประโยชน์เพราะสอนการปฏิบัติจริงของบรรทัดฐานวิชาชีพทางจริยธรรมและกฎจรรยาบรรณ เป็นกิจกรรมที่สร้างสรรค์และฟรีซึ่งดึงดูดใจผู้เข้าร่วม เกมธุรกิจมักเรียกว่าเกมการจัดการจำลอง

การเตรียมการและดำเนินการเกมธุรกิจเป็นกระบวนการที่สร้างสรรค์

การพัฒนาสื่อเกมธุรกิจโดยตรงประกอบด้วยขั้นตอนต่อไปนี้:

การสร้างโครงการเกมธุรกิจ

คำอธิบายลำดับของการกระทำ

องค์กรของเกม

การเตรียมงานสำหรับผู้เข้าร่วม

การเตรียมอุปกรณ์.

เมื่อเริ่มพัฒนารูปแบบเกมธุรกิจ จำเป็นต้องกำหนดเป้าหมายให้ชัดเจน: รวบรวมความรู้ที่ได้รับ พัฒนาทักษะที่จำเป็น ประสบการณ์ในการเรียนรู้; การก่อตัวของความคิดสร้างสรรค์ การสอนวัฒนธรรมแห่งความสัมพันธ์ การพัฒนาทักษะในการตัดสินใจร่วมกัน ฯลฯ ในแต่ละเกม บทบาทของพวกเขาจะถูกจัดสรรและกำหนดจำนวนผู้เล่นที่ต้องการ บทบาทสามารถเป็นมืออาชีพและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล การแสดงซึ่งก่อให้เกิดสถานการณ์ปัญหา ("ผู้นำ" "ผู้คล้อยตาม" "อนุรักษ์นิยม" ฯลฯ)

การเตรียมเกมธุรกิจไม่ได้เป็นเพียงการคิดตามเป้าหมาย การสร้างแบบจำลอง แต่ยังเลือกวิธีการทางเทคนิค ภาพ และวิธีการอื่น ๆ ในการจัดชั้นเรียนด้วย สถานการณ์ควรพิจารณาว่าจะใช้ที่ไหน เมื่อไร โดยใคร และจะใช้วิธีใด สัญลักษณ์ใด กำหนดการใดที่ต้องเตรียม

สิ่งสำคัญคือต้องพิจารณาวิธีที่ดีที่สุดในการจัดผู้เข้าร่วมในเกมโดยคำนึงถึงข้อกำหนดของเทคนิคการสื่อสารเพื่อเลือกองค์กรที่เหมาะสมที่สุดในพื้นที่ที่จัดสรรซึ่งเป้าหมายของการสื่อสารนั้นชัดเจนและเป็นอิสระ

ทำงานกับเอกสารคำแนะนำและคำสั่ง

นักการศึกษาได้รับการเสนอให้ทำความคุ้นเคยกับเอกสารนี้หรือเอกสารนั้นล่วงหน้า นำไปใช้กับกิจกรรมของเขา และโดยแยกประเด็นใดประเด็นหนึ่งออกมา คิดเกี่ยวกับแผนงานเพื่อกำจัดข้อบกพร่อง ทุกคนทำงานนี้โดยอิสระ และมีการหารือแนวทางต่างๆ ในการแก้ปัญหาเดียวกันที่สภาครู

ไมโครกรุ๊ปที่สร้างสรรค์

กลุ่มย่อยที่สร้างสรรค์เกิดขึ้นจากการค้นหารูปแบบการทำงานที่มีระเบียบวิธีใหม่และมีประสิทธิภาพมากขึ้น ถูกสร้างขึ้นโดยสมัครใจเมื่อจำเป็นต้องฝึกฝนแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดให้เชี่ยวชาญ วิธีการใหม่ หรือพัฒนาแนวคิดที่มีแนวโน้ม ครูหลายคนรวมกันโดยคำนึงถึงความเข้ากันได้ทางจิตวิทยาความสนใจที่สร้างสรรค์ อาจมีผู้นำหนึ่งหรือสองคนในกลุ่มที่ดูแลปัญหาขององค์กร

สมาชิกแต่ละคนในกลุ่มศึกษาปัญหาที่มอบหมายให้เขาอย่างอิสระเตรียมข้อมูลสั้น ๆ จากนั้นทุกคนจะแลกเปลี่ยนความคิดเห็น โต้แย้ง เสนอทางเลือก นำผลงานไปปฏิบัติ มีการจัดชั้นเรียนร่วมกันการอภิปรายเกี่ยวกับเทคนิคและวิธีการที่ดีที่สุด หากจำเป็นให้ทำการศึกษาวรรณกรรมเพิ่มเติมร่วมกัน ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับกิจกรรมการค้นหาและการวิจัย การพัฒนาร่วมกันอย่างสร้างสรรค์ของสิ่งใหม่เกิดขึ้นเร็วกว่าวิธีอื่น 3-4 เท่า ทันทีที่บรรลุเป้าหมายกลุ่มก็แตกสลาย เจ้าหน้าที่ทั้งหมดของโรงเรียนอนุบาลทำความคุ้นเคยกับผลลัพธ์

สัปดาห์การสอน

ในช่วงสัปดาห์การสอน ครูจะแสดงทักษะการปฏิบัติต่อหน้าเพื่อนร่วมงาน ตามด้วยการอภิปรายเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาได้ดู

เปิดการสาธิตผลงานของอาจารย์

รูปแบบการทำงานที่สำคัญกับครูคือการสาธิตแบบเปิด นักการศึกษาอาวุโสสามารถดำเนินการเองได้ แต่ถ้าดำเนินการโดยนักการศึกษากลุ่ม พวกเขาร่วมกันเตรียมบทสรุปและคู่มือที่จำเป็นทั้งหมด

การแสดงเปิดการศึกษาดำเนินการโดยนักการศึกษาที่ผ่านการอบรมวิชาชีพมาเป็นอย่างดี ดังนี้

วัตถุประสงค์ของเหตุการณ์นี้ถูกกำหนดขึ้นเพื่อสอนนักการศึกษาเกี่ยวกับองค์กรและการดำเนินการทดลองของเด็ก

เลือกรูปแบบและสถานที่

มีการคิดเงื่อนไขวิธีการและเทคนิคร่วมกับครูสรุป

ตามเนื้อหาที่เลือกมีการวางแผนการทำงานเบื้องต้นกับเด็ก ๆ แต่บทเรียนนั้นไม่ได้ "ซ้อม"

นักการศึกษาอาวุโสคิดงานสำหรับผู้ที่จะดูการแสดงเปิด ท้ายที่สุดแล้ว พวกเขาไม่ควรเป็นผู้สังเกตการณ์ที่เฉยชา พวกเขามาเพื่อเรียนรู้ ดังนั้นจะเป็นการดีหากคิดถึงงาน เช่น "ชื่นชมกิจกรรมและความสนใจของเด็ก ครูใช้วิธีใดในการทำเช่นนี้ เป็นต้น สิ่งสำคัญคือต้องพิจารณาคำถามสำหรับการอภิปรายเมื่อสิ้นสุดการฉายแบบเปิด การสนทนามักเกี่ยวข้องกับการให้คำปรึกษาแก่ผู้เข้าร่วม โดยสรุปพวกเขาแต่ละคนได้รับเชิญให้ตัดสินใจเกี่ยวกับการทำงานที่คล้ายกันกับลูก ๆ ในกลุ่มของพวกเขา

เนื่องจากการแสดงผลแบบเปิดสามารถสร้างความไม่สะดวกให้กับเด็กและครู (เนื่องจากมีคนแปลกหน้าในระหว่างขั้นตอนการศึกษา) การบันทึกวิดีโอจึงมีการปฏิบัติมากขึ้น แม้ว่าจะต้องจำไว้ว่าไม่ได้สะท้อนภาพรวมทั้งหมดของการศึกษาเสมอไป กระบวนการ.

ระดับผู้เชี่ยวชาญ

สามารถจัดรายการเปิดในรูปแบบของมาสเตอร์คลาสได้

ความแตกต่างหลักจากรายการฝึกซ้อมอยู่ที่การตั้งค่าเป้าหมาย ในงานอบรมการแสดง วัตถุประสงค์หลักเพื่อสอนวิธีการเฉพาะเทคนิคหรือรูปแบบใหม่ในการจัดการงานกับเด็ก เป้าหมายหลักที่กำหนดโดยนักการศึกษาอาวุโสเมื่อจัดชั้นเรียนปริญญาโทคือทำความคุ้นเคยกับประสบการณ์การสอน ระบบการทำงาน การค้นพบของผู้เขียน ทั้งหมดนี้ช่วยให้นักการศึกษาบรรลุผลสำเร็จสูง โดยปกติแล้วมาสเตอร์คลาสจะประกอบด้วยสองส่วน:

การสาธิตการทำงานกับเด็ก

ทำงานร่วมกับอาจารย์ในการแปลประสบการณ์การสอน ทักษะการสอนเกี่ยวข้องกับ ความสามารถในการสอน, วัฒนธรรมทั่วไป, ความสามารถ, การศึกษาในวงกว้าง, ความรู้ทางจิตวิทยาและการเตรียมระเบียบวิธี ส่วนประกอบทั้งหมดของความเชี่ยวชาญเหล่านี้แสดงออกมาในระหว่างชั้นเรียนหลัก สิ่งสำคัญคือไม่เพียง แต่จะแสดงผลงานกับเด็ก ๆ อย่างชำนาญเท่านั้น แต่ยังต้องหารือเกี่ยวกับผลลัพธ์ที่ได้รับกับเพื่อนร่วมงานเพื่อบอกพวกเขาด้วยวิธีการและเทคนิคใดที่พวกเขาประสบความสำเร็จ ในเรื่องราวของเขา ครู-อาจารย์อาศัยระเบียบวิธี วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ ซึ่งเขาศึกษาและใช้ในงานของเขา

ทำงานในหัวข้อระเบียบวิธีเดียว

ด้วยตัวเลือกที่เหมาะสม หัวข้อระเบียบวิธีหนึ่งเดียวสามารถดึงดูดใจครูได้จริงๆ มีข้อกำหนดหลายประการที่ต้องพิจารณาเมื่อเลือกหัวข้อเดียว: ความเกี่ยวข้องกับ องค์กรก่อนวัยเรียนโดยคำนึงถึงระดับกิจกรรมที่ประสบความสำเร็จ ความสนใจและการร้องขอของครู การเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับการวิจัยและคำแนะนำทางวิทยาศาสตร์และการสอนที่เฉพาะเจาะจง ประสบการณ์การสอนของสถาบันอื่น ๆ วิธีการดังกล่าวไม่ได้ถูกแยกออกเมื่อทีมดำเนินการทดลองและสร้างการพัฒนาระเบียบวิธี การปฏิบัติแสดงให้เห็นถึงความเป็นไปได้ในการกำหนดหัวข้อสำหรับอนาคตโดยแบ่งตามปี ชุดรูปแบบระเบียบวิธีเดียวควรทำงานเหมือนด้ายสีแดงผ่านงานระเบียบวิธีทุกรูปแบบและรวมเข้ากับหัวข้อการศึกษาด้วยตนเองของนักการศึกษา

การแข่งขัน

การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของครูในกิจกรรมสร้างสรรค์และการเพิ่มศักยภาพความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขาได้รับการอำนวยความสะดวกโดยรูปแบบของวิธีการทำงานเช่นการแข่งขัน - การแข่งขันที่น่าสนใจและสร้างสรรค์ ก้าวต่อไปสู่จุดสูงสุดซึ่งเป็นกุญแจสู่ความสำเร็จ

โดยปกติจะมีการวางแผนการแข่งขันตามวัตถุประสงค์ประจำปีของสถาบันและจัดสำหรับเด็กและครู

อัลกอริทึมสำหรับการเตรียมและจัดการแข่งขันเกี่ยวข้องกับ:

ทางเลือกและการกำหนดหัวข้อที่ชัดเจน

การพัฒนาระเบียบการแข่งขัน (เป้าหมาย วัตถุประสงค์ เวลา สถานที่ และเงื่อนไขการแข่งขัน)

การกำหนดองค์ประกอบของคณะลูกขุน รางวัลจูงใจ (ประกาศนียบัตร ขอบคุณ อนุปริญญา ของที่ระลึก ฯลฯ );

สรุปผลการแข่งขัน.

การแข่งขันส่งเสริมการตระหนักรู้ในตนเอง การเติบโตอย่างมืออาชีพของครู เป็นแรงผลักดันในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ต่อไป สร้างเงื่อนไขสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงของพนักงานก่อนวัยเรียน

นิทรรศการที่มีระเบียบแบบแผน กระดานข่าว หนังสือพิมพ์ติดผนัง

งานระเบียบวิธีเกี่ยวข้องกับการรวมภาพของเนื้อหาในรูปแบบเฉพาะ ในเรื่องนี้ตามรูปแบบวิธีการแบบรวมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและหัวข้อของการสอนการอ่านมีการจัดนิทรรศการเกี่ยวกับระเบียบวิธี กระดานข่าวระเบียบวิธีพร้อมข้อมูลสำหรับครูก่อนวัยเรียนทุกคนเกี่ยวกับเทคนิคระเบียบวิธีอันมีค่าและข้อค้นพบได้แพร่หลายออกไป

โรงเรียนแห่งความเป็นเลิศ. การให้คำปรึกษากลุ่ม

รูปแบบการทำงานที่มีระเบียบแบบแผนนี้ได้รับการฝึกฝนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหากมีครูหนึ่งคนขึ้นไปทำงานในทีมของพวกเขา - ผู้เชี่ยวชาญด้านการสอนซึ่งควรโอนแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดไปยังครูคนอื่น สมาชิกของทีม DOE ทำความคุ้นเคยกับกิจกรรมและกิจกรรมของที่ปรึกษา แผนงานของเขา และเอกสารระเบียบวิธีอื่น ๆ เชิญเขาเข้าร่วมชั้นเรียน การให้คำปรึกษาเป็นทิศทางที่สำคัญมากในการทำงานของครูที่มีประสบการณ์ซึ่งต้องการการกระตุ้นทางศีลธรรมที่เหมาะสมจากเจ้าหน้าที่ของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียน

3. รูปแบบการทำงานกับครูรายบุคคล

การศึกษาด้วยตนเองของครู

การศึกษาด้วยตนเองช่วยในการปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมทางสังคมและการเมืองที่เปลี่ยนแปลงไปและเหมาะสมกับบริบทของสิ่งที่เกิดขึ้น

การศึกษาด้วยตนเองคือการได้มาซึ่งความรู้อย่างอิสระจากแหล่งต่างๆ โดยคำนึงถึงความสนใจและความโน้มเอียงของครูแต่ละคน ในฐานะที่เป็นกระบวนการของการเรียนรู้ความรู้นั้นมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการศึกษาด้วยตนเองและถือว่าเป็นส่วนสำคัญ: บุคคลพัฒนาความสามารถในการจัดกิจกรรมเพื่อรับความรู้อย่างอิสระ

เพื่อให้ทันกับเวลา ครูต้องปรับปรุงความรู้ของตนอย่างต่อเนื่อง เชี่ยวชาญในเทคโนโลยีการสอนที่ก้าวหน้าของการศึกษาและการฝึกอบรม และด้วยเหตุนี้จึงเป็นโอกาสสำหรับการพัฒนาของเขา

หัวข้อสำหรับการศึกษาด้วยตนเองสามารถเลือกได้โดยคำนึงถึงประสบการณ์ส่วนบุคคลและทักษะวิชาชีพของนักการศึกษาแต่ละคน หัวข้อนี้เกี่ยวข้องกับผลลัพธ์ที่คาดการณ์ไว้เสมอ (สิ่งที่เราต้องการเปลี่ยนแปลง) และมีเป้าหมายเพื่อให้ได้ผลงานใหม่ที่มีคุณภาพ

ในองค์กร ลำดับของการกระทำและการแก้ปัญหาอย่างค่อยเป็นค่อยไปมีความสำคัญ

รูปแบบการศึกษาด้วยตนเองมีหลากหลาย:

ทำงานในห้องสมุดกับหนังสือ วารสาร;

การมีส่วนร่วมในการประชุมสัมมนาทางวิทยาศาสตร์และภาคปฏิบัติ

การดูแลรักษาไฟล์ของคุณเองเกี่ยวกับปัญหาที่กำลังศึกษาอยู่ เป็นต้น

ผลของความพยายามของครูคือการปรับปรุงการทำงานกับเด็ก ๆ การเพิ่มพูนทักษะทางวิชาชีพของเขา

รายงานเชิงสร้างสรรค์เกี่ยวกับการศึกษาด้วยตนเอง เมื่อครูแต่ละคนมีแผนการทำงาน ข้อกำหนดและรูปแบบของรายงานจะถูกกำหนด (ชั้นเรียนต้นแบบ นิทรรศการคู่มือ ความบันเทิง ฯลฯ)

การให้คำปรึกษารายบุคคล

แบบฟอร์มนี้ใช้กันอย่างแพร่หลาย หัวหน้าสถานศึกษาก่อนวัยเรียนเช่นเดียวกับครูที่มีประสบการณ์มากที่สุดในการทำงานกับคนหนุ่มสาว ครูที่ประสบปัญหาในการแก้ปัญหาการสอน ความรู้ที่ดีเกี่ยวกับโอกาส จุดแข็ง และจุดอ่อนมีบทบาทสำคัญในการทำงานดังกล่าว ความลำบากใจ, คุณสมบัติส่วนบุคคลครูรวมถึงความสามารถของผู้จัดการและที่ปรึกษาในการวิเคราะห์หลักสูตรและผลลัพธ์ของกิจกรรมของครูเพื่อกำหนดคำแนะนำและคำแนะนำเฉพาะสำหรับครู การให้ความช่วยเหลือแก่ครูเฉพาะรายอาจเกิดขึ้นเป็นประจำทุกวัน บางครั้งอาจมีความกระตือรือร้น แต่ควรใช้วิธีที่มีแนวโน้มดีกว่า นั่นคือการสร้าง "โครงการบ่มเพาะความเป็นครูเชิงสร้างสรรค์" ระยะยาว การปรากฏตัวของโปรแกรมดังกล่าวเป็นสัญญาณของการทำงานในระดับสูง

4. รูปแบบของงานที่มีระเบียบแบบแผน

ออกแบบ - กระตุ้นกิจกรรมของครูทุกคน, วิธีทดสอบความรู้ทางวิชาชีพ, ความรู้ด้านการสอน

ใน สังคมสมัยใหม่การออกแบบถูกนำมาใช้มากขึ้นในพื้นที่และประเภทดั้งเดิม กิจกรรมของมนุษย์. ทำไมวิธีนี้ถึงดี? ค่าของมันคืออะไร? ชื่อตัวเองพูดสำหรับตัวเอง วิธีการออกแบบ (โครงการ ตั้งสมมติฐาน วางแผน) กิจกรรมโครงการดังกล่าวมีความจำเป็นในการแก้ปัญหาต่างๆ

การบรรยายสรุป

การประชุมที่มีการระบุตำแหน่งในประเด็นหัวข้อใดประเด็นหนึ่งโดยสังเขป สามารถดำเนินการโดยผู้นำหรือผู้เชี่ยวชาญที่เตรียมการล่วงหน้าเพื่อตอบคำถามในหัวข้อเฉพาะและช่วยให้นักการศึกษาสามารถเปิดใช้งานได้อย่างเต็มที่

มีการสร้างสองทีม ทีมหนึ่งถามคำถาม อีกทีมหนึ่งตอบ ผู้จัดถามคำถามครูตอบ

การสอนการต่อสู้

การสอนการต่อสู้ใช้ในลักษณะเดียวกับการเป็นส่วนหนึ่งของการปรึกษาหารือ การสัมมนา หรือคุรุสภา ใช้เวลาไม่เกิน 10 นาที ผู้เข้าร่วมแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม ผู้นำเตรียมคำถามล่วงหน้าซึ่งแต่ละคำถามจะถามทั้งสองกลุ่มพร้อมกัน ให้เวลา 1 นาทีในการคิดทบทวนคำถาม หลังจากนั้นคำตอบจะถูกฟังและประเมินตามระบบ 5 คะแนน โดยคำนึงถึง:

ความเร็วในการเตรียมการตอบสนอง

ความถูกต้อง ความกะทัดรัด และความคิดริเริ่ม;

ความสามารถในการแสดงเหตุผล

กลุ่มผู้ชนะจะพิจารณาจากจำนวนคะแนนสูงสุด

โจมตีสมอง

ในความสัมพันธ์กับเงื่อนไขของโรงเรียนอนุบาลเราสามารถพิจารณาการเชื่อมโยงระยะสั้นเพียงครั้งเดียวของกลุ่มครูที่เกิดขึ้นเพื่อฝึกฝนแนวคิดหรือเทคนิควิธีการเฉพาะหรือเพื่อหาทางออกใหม่สำหรับปัญหาการศึกษาและระเบียบวิธี ที่ได้เกิดขึ้น. ในการใช้วิธีนี้จำเป็นต้องมีเงื่อนไขสามประการ: สมาธิสูงสุดของผู้เข้าร่วมในปัญหาที่เลือก, เวลาที่สั้นที่สุดที่เป็นไปได้สำหรับการแก้ปัญหา, และการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของครูทุกคน เงื่อนไขเหล่านี้สามารถทำได้ วิธีทางที่แตกต่าง. “ดำดิ่งสู่ปัญหา” ได้ทางสื่อโดยเฉพาะโทรทัศน์

วิ่งผลัดทักษะการสอน

การแข่งขันระหว่างครูหลายกลุ่มโดยครูคนหนึ่งเริ่มครอบคลุมปัญหาและกลุ่มต่อไปร่วมกันเปิดเผย ผู้เข้าร่วมคนสุดท้ายสรุปผลสรุป

กระปุกออมสินศิลปะ

กระปุกออมสิน ขึ้นอยู่กับงานสอน อาจรวมถึงการทำซ้ำของงานศิลปะ ภาพถ่าย ภาพวาดของวัตถุ สัตว์ ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ แผนภาพ ป้าย (ข้อมูลที่จำเป็นใด ๆ ) ทางที่ดีดึงดูดความสนใจของเด็ก วัสดุของกระปุกออมสินสามารถสร้างพื้นฐานของนิทรรศการได้

เควีเอ็น

โอกาสที่ดีในการแสดงของคุณ ทักษะความคิดสร้างสรรค์, ความรู้ทางทฤษฎีและการปฏิบัติ, แก้ไขสถานการณ์การสอนอย่างรวดเร็ว, สามารถประเมินความรู้ของเพื่อนร่วมงานได้อย่างเป็นกลาง กระตุ้นกิจกรรมของผู้เข้าร่วมในการได้มาและการแสดงความรู้ ทักษะ และความสามารถ

ห้องดนตรี - รูปแบบหนึ่งของการพัฒนาทางสุนทรียะ การสื่อสารทางจิตวิญญาณของครู เด็ก และผู้ปกครอง การอนุรักษ์ ประเพณีที่ดีที่สุด,ศุลกากร. การรับการก่อตัวของปากน้ำที่ดีในทีม

นิทรรศการเฉพาะเรื่อง การนำเสนอทัศนวัสดุ: ภาพวาด ผลิตภัณฑ์ วรรณกรรม มีส่วนร่วมในการเพิ่มพูนความรู้เป็นรูปแบบที่มีความหมายในการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ของครู

การแก้ปริศนาอักษรไขว้การสอน วี

การแก้ปริศนาอักษรไขว้ในการสอนช่วยขยายความรู้ของนักการศึกษาในหัวข้อเฉพาะพัฒนาขอบเขตของพวกเขาและส่งผลต่อคุณภาพของงานกับเด็ก ๆ ปริศนาอักษรไขว้สามารถใช้ได้ทั้งในกลุ่มและในแต่ละเหตุการณ์เกี่ยวกับระเบียบวิธี

รีวิว - การแข่งขัน

วิธีทดสอบความรู้ ทักษะ ความรู้ทางวิชาชีพครู การสาธิตและประเมินผลงานสร้างสรรค์ของครู. เกี่ยวข้องกับความสามารถในการประเมินผลโดยการเปรียบเทียบความสามารถของตนกับผู้อื่น

หนังสือพิมพ์วรรณกรรม

รูปแบบงานที่น่าสนใจที่รวมพนักงานเป็นหนึ่งเดียว เป้าหมายคือการแสดงความเป็นไปได้ที่สร้างสรรค์ของครู เด็ก และผู้ปกครอง ผู้เข้าร่วมทุกคนเขียนบทความ เรื่องราว แต่งกลอน วาดภาพ

นิทรรศการเฉพาะเรื่อง

การนำเสนอทัศนวัสดุ: ภาพวาด ผลิตภัณฑ์ วรรณกรรม มีส่วนร่วมในการเพิ่มพูนความรู้เป็นรูปแบบที่มีความหมายในการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ของครู

ดังนั้น, การรวมรูปแบบการทำงานที่มีระเบียบแบบแผนทั้งแบบส่วนรวมและแบบรายบุคคลเข้าด้วยกันจึงเป็นไปได้ที่จะนำไปสู่การสร้าง กิจกรรมสร้างสรรค์และพัฒนาทักษะวิชาชีพของครูแต่ละคน

จุดสำคัญในการทำงานของวิธีการคือการเลือกรูปแบบของเหตุการณ์ รูปแบบของงานระเบียบวิธีพิจารณาโดยคำนึงถึงแนวทางกิจกรรมในการศึกษาผู้ใหญ่ เช่นเดียวกับความปรารถนาของครูที่แสดงในระหว่างการสำรวจขั้นสุดท้าย ในวรรณคดีการสอน รูปแบบองค์กรงานระเบียบวิธีจำแนกตามวิธีการขององค์กร (กลุ่ม, กลุ่ม, รายบุคคล) รวมถึงระดับของกิจกรรมของผู้เข้าร่วม (แบบพาสซีฟ, แอคทีฟ, โต้ตอบ) รูปแบบเรื่อย ๆงานมุ่งเน้นไปที่กิจกรรมการสืบพันธุ์และให้การสนับสนุนสำหรับโซนของการพัฒนาที่แท้จริงของครู แบบฟอร์มที่ใช้งานอยู่กระตุ้นการค้นหากิจกรรมการวิจัยที่สร้างสรรค์ของครูและมุ่งเน้นไปที่โซนของการพัฒนาใกล้เคียงของครู แบบฟอร์มโต้ตอบเกี่ยวข้องกับการสร้าง (เติบโต) ของผลิตภัณฑ์การศึกษาใหม่ในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่างวิชาที่เกี่ยวข้องในกระบวนการศึกษา

มีประสิทธิภาพมากที่สุด รูปแบบการทำงานที่มีระเบียบแบบแผนในขั้นตอนปัจจุบันตามความเห็นของเราคือ: การประชุมเชิงปฏิบัติการ, การประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ, ทศวรรษระเบียบวิธี, เทศกาลที่มีระเบียบ, ชั้นเรียนปริญญาโท, สะพานระเบียบวิธี, การอภิปราย, แหวนที่มีระเบียบ, เกมธุรกิจ, การฝึกอบรม, วิดีโอ การฝึกอบรม, การอ่านการสอน, นิทรรศการระดับมืออาชีพ, การป้องกันโครงการ, บทเรียนแบบเปิด, การศึกษา, องค์กรและกิจกรรม, ธุรกิจ, การสวมบทบาทและเกมอื่น ๆ ที่นำไปสู่การสร้างวัฒนธรรมทางปัญญาและวัฒนธรรมแห่งการพัฒนาตนเอง

รูปแบบของการจัดระเบียบงานระเบียบวิธี

รูปแบบที่ใช้งานอยู่ของการจัดระเบียบงานระเบียบวิธี

1. สัมมนาเชิงทฤษฎี

เป้า:การเพิ่มระดับการฝึกอบรมวิชาชีพภาคทฤษฎีของครู

ทำความคุ้นเคยกับแนวคิดและเทคโนโลยีการสอนใหม่ ๆ ด้วยแนวทางใหม่ ๆ ในการจัดกระบวนการศึกษา

การระบุปัญหาในการทำงานของอาจารย์ผู้สอน (การสัมมนาเชิงทฤษฎี)

2. ผู้ปฏิบัติงานที่มีระเบียบแบบแผน

เป้า: กระตุ้นความสนใจในปัญหาของการเรียนการสอนเชิงทฤษฎีและปฏิบัติและจิตวิทยาและความเต็มใจที่จะสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ

ภารกิจ: การทำความคุ้นเคยกับครูอย่างทันท่วงทีด้วยความสำเร็จล่าสุดทางวิทยาศาสตร์ ประสบการณ์การสอนขั้นสูง และการกำหนดวิธีการนำไปใช้

3. คุรุสภาเฉพาะเรื่อง

เป้า: การพัฒนาการตัดสินใจร่วมกันเกี่ยวกับปัญหาขององค์กรและเนื้อหาของกระบวนการศึกษาที่โรงเรียน

งาน: การกำหนดนโยบายการศึกษาของโรงเรียน รวมความพยายามของคณาจารย์ในด้านการฝึกอบรมขั้นสูง

4. วันระเบียบ

เป้า

การทำความคุ้นเคยกับอาจารย์ผู้สอนด้วยเทคโนโลยีการทำงานของครูในโรงเรียน

การสร้าง "กระปุกออมสิน" ของการค้นพบระเบียบวิธีภายในโรงเรียน

5. รายงานที่สร้างสรรค์ของสมาคมที่มีระเบียบแบบแผน

เป้า:การจัดระบบกระบวนการสะสมและการวางแนวปฏิบัติที่ดีภายในโรงเรียน

จากรายงานแต่ละสมาคมวิธีการนำเสนอสื่อวิธีการและการสอนที่พัฒนาโดยครูแนะนำความสำเร็จ

เทศกาลแห่งแนวคิดการสอน: ภาพลานตาของบทเรียน

เป้า: ทำความคุ้นเคยกับการค้นพบการสอนผลงานของครูแต่ละคน

เพื่อแนะนำครูที่หลากหลายด้วยการค้นพบการสอนที่น่าสนใจ

เพื่อปูทางสำหรับการประดิษฐ์การสอนและการหาเหตุผลเข้าข้างตนเอง เพื่อกระตุ้นการพัฒนาความคิดริเริ่มและความคิดสร้างสรรค์ของครู

การอภิปราย

เป้า: การมีส่วนร่วมของผู้ฟังในการอภิปรายปัญหา; การระบุความขัดแย้งระหว่างความคิดทางโลกกับวิทยาศาสตร์ เชี่ยวชาญทักษะการนำความรู้ทางทฤษฎีมาวิเคราะห์ความเป็นจริง

แหวนระเบียบ

เป้า: พัฒนาความรู้วิชาชีพครูระบุความรู้ทั่วไป

การชุมนุมที่มีระเบียบแบบแผน

เป้า:การก่อตัวของมุมมองที่ถูกต้องในบางประเด็น ปัญหาการสอน; การสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่ดีในนักเรียนกลุ่มนี้

บทสนทนาที่มีระเบียบ

เป้า: การอภิปรายปัญหาเฉพาะการพัฒนาแผนปฏิบัติการสมัยใหม่

เกมธุรกิจ

เป้า: การพัฒนาทักษะวิชาชีพเทคโนโลยีการสอน

การฝึกอบรม

เป้า:การพัฒนาทักษะและความสามารถทางวิชาชีพบางอย่าง

การสอน KVN

เป้า: การเปิดใช้งานความรู้ทางทฤษฎีทักษะการปฏิบัติที่มีอยู่

สะพานที่มีระเบียบ

เป้า:การแลกเปลี่ยนประสบการณ์การสอนขั้นสูง การเผยแพร่ เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมใหม่การฝึกอบรมและการศึกษา

ระดมสมอง

เป้า: การพัฒนาทักษะการปฏิบัติ, ความคิดสร้างสรรค์, การพัฒนามุมมองที่ถูกต้องในบางประเด็นของทฤษฎีการสอนและการปฏิบัติ

การให้คำปรึกษา

การฝึกอบรมโดยตรงของครูรุ่นใหม่โดยพี่เลี้ยง (ครูที่มีประสบการณ์)

เป้า:การถ่ายทอดความรู้ ประสบการณ์ ทักษะ

งาน:

รับประกันกระบวนการต่อเนื่องในการเป็นครูรุ่นใหม่

รับประกันระดับการทำงานของครูหนุ่ม

การก่อตัวของแรงจูงใจในการปรับปรุงตนเองในครูหนุ่ม

ทศวรรษที่มีระเบียบแบบแผน

เป้า: กระตุ้นให้คณาจารย์พัฒนาทักษะวิชาชีพและการสอน

มาราธอนทางปัญญา

เป้า: ทำความคุ้นเคยกับความคิดสร้างสรรค์ในการสอนของครูแต่ละคน, ปรับปรุงความรู้ทางวิชาชีพของครู, ระบุความรู้ทั่วไป

วิชาสัปดาห์

เป้า: กระตุ้นให้คณาจารย์พัฒนาทักษะวิชาชีพและการสอน

"วันวิทยาศาสตร์"

วันแห่งความรู้ด้านมนุษยธรรม

การสัมมนาทางจิตวิทยาและการสอน

การฝึกอบรมเชิงปฏิบัติการขั้นสูง

การประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติของครูและนักเรียน

ทำงานเป็นรายบุคคลในธีมสร้างสรรค์ส่วนบุคคล

งานทดลอง

งานของ School Academy of Sciences (SHAN)

สำนักพิมพ์

ผลงานของกลุ่มสร้างสรรค์

ตัวอย่างหัวข้อสัมมนา

การจัดการกระบวนการพัฒนาวิชาชีพครู.

เทคโนโลยีสมัยใหม่ในกระบวนการศึกษา

รูปแบบการพัฒนาความเป็นมืออาชีพของอาจารย์ผู้สอน

งานอุดมการณ์ในสถานศึกษา: สาระสำคัญของเนื้อหา, หน้าที่.

การประเมินคุณภาพการศึกษาและ HSC ในรายวิชา.

ระบบการทำงานที่มีระเบียบแบบแผนกับอาจารย์ผู้สอนเป็นพื้นฐานของการพัฒนาวิชาชีพ

การวิเคราะห์บทเรียนเป็นวิธีการพัฒนากิจกรรมวิชาชีพครู

แรงจูงใจเป็นปัจจัยในการพัฒนาทักษะการสอน

แนวทางที่ทันสมัยในการปรับปรุงระดับวิชาชีพของอาจารย์ผู้สอน

บทบาทของตู้สอนและวิธีการในการพัฒนาวิชาชีพของอาจารย์ผู้สอนในช่วงระหว่างหลักสูตร

บทบาทและความสำคัญของข้อมูลและวิธีการสนับสนุนกิจกรรมของสถานศึกษา

ปัญหาของการทบทวนบทเรียน

การอภิปรายทางวิทยาศาสตร์เป็นวิธีการเรียนรู้

โปรแกรม งานของแต่ละคนกับลูกศิษย์รุ่นหลัง

บทเรียน - เป็นรูปแบบของการเพิ่มทักษะวิธีการ

วิธีการที่สร้างสรรค์ของครูในการเลือกวิธีการ รูปแบบ เทคนิค และวิธีการสอนเด็กนักเรียน

วิธีการเรียนรู้ที่แตกต่างและเป็นรายบุคคล

การปรับปรุงการตรวจสอบสภาพ กิจกรรมการเรียนรู้เด็กนักเรียน

การก่อตัวของความสนใจในเรื่องและการพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นของนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้

การจัดระบบงานเพื่อป้องกันและแก้ไขปัญหาช่องว่างทางความรู้ของนักเรียน

เทคโนโลยีการสอนใหม่และการนำไปใช้ใน กระบวนการศึกษา.

การควบคุมและบัญชีความรู้ ทักษะ และความสามารถของนักเรียนที่หลากหลาย

แรงจูงใจในการเรียนรู้ผ่านการสร้างความสนใจทางปัญญาในเด็ก

การตระหนักถึงการวางแนวการศึกษาที่เห็นอกเห็นใจผ่านกระบวนการสอนที่เน้นบุคลิกภาพ

บทบาทของการประเมินความรู้เชิงคุณภาพในการสร้างบุคลิกภาพของเด็ก

การนำแนวคิดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในกระบวนการศึกษา

แนวส่วนตัวของการประเมินผลกิจกรรมของนักเรียน

การสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการพัฒนาตนเองในห้องเรียน

กิจกรรมทางจิตวิทยาและการสอนในการสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จ

การใช้เสรีภาพในการเลือกในกิจกรรมการศึกษา

ศิลปะการสื่อสารการสอนในห้องเรียน

บทเรียนและงานนอกหลักสูตรในองค์กรเพื่อการพัฒนาทางปัญญาของเด็ก

คุณลักษณะของงานของครูกับเด็กที่ไม่ได้มาตรฐาน

การพัฒนาความสามารถของเด็กเป็นความจำเป็นเร่งด่วนของเวลา

การเปิดใช้งานและความเข้มข้นของกิจกรรมของนักเรียนในห้องเรียน ความแตกต่างเป็นวิธีแก้ปัญหาการเรียนรู้มากมาย

เกณฑ์สำหรับประสิทธิผลขององค์กรและการวางแผนวิธีการทำงาน:

1. การรักษาความปลอดภัยตามกฎข้อบังคับของกิจกรรม

2. ระดับของการทำงานหรือการพัฒนาระบบของวิธีการทำงาน (เอกภาพของเป้าหมาย, วัตถุประสงค์, เนื้อหา, รูปแบบ, วิธีการ, องค์กรและผลลัพธ์สุดท้าย)

3. ความเหมาะสมของรูปแบบโครงสร้างและการทำงานของบริการระเบียบวิธี

4. ความชัดเจนและความเฉพาะเจาะจงของการวางแผน

5. ความเกี่ยวข้องของเรื่อง

6. มุ่งมั่นและเป็นระบบในการดำเนินงานตามระเบียบวิธี

7. การมีส่วนร่วมในการทำงานเชิงระเบียบวิธีของสมาชิกทุกคนในอาจารย์ผู้สอน

8. การศึกษาและการใช้ประสบการณ์ของเพื่อนร่วมงานโดยสมาชิกของอาจารย์ผู้สอน

9. เทคโนโลยีของกระบวนการศึกษา

10. การเปิดกว้างสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์ทางวิชาชีพกับโครงสร้างอื่น ๆ ของระบบการศึกษา

11. การสร้างบรรยากาศทางธุรกิจที่สร้างสรรค์ในทีมโดยผู้นำ

12. พื้นฐานการวินิจฉัยสำหรับการกำหนดโครงสร้างเนื้อหาและรูปแบบของงานระเบียบวิธี

13. การเลือกโครงสร้างที่เหมาะสมที่สุดของวิธีการทำงานสำหรับโรงเรียนของคุณ

14. การบัญชีสำหรับประสบการณ์การสอนขั้นสูง

15. ความสามัคคีของอาจารย์ผู้สอน

16. การพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของอาจารย์ผู้สอนการปรับปรุงวัฒนธรรมทั่วไปของพวกเขา

17. การเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องจากรูปแบบการทำงานโดยรวมไปสู่การศึกษาด้วยตนเอง

18. การมีส่วนร่วมของครูในกิจกรรมการวิจัย

การวางแผนการทำงาน มอ

กิจกรรมการวางแผนและการพยากรณ์ของการบริหารเป็นพื้นฐานสำหรับการจัดการวิธีการทำงานในโรงเรียน เช่นเดียวกับกิจกรรมอื่น ๆ จะต้องมีเป้าหมาย วิธีการ และผลลัพธ์ของตัวเอง สมาคมวิธีการ (MO) เป็นลิงค์กลางในงานระเบียบวิธีที่โรงเรียนและสร้างขึ้นหากมีผู้เชี่ยวชาญอย่างน้อยสามคนที่มีโปรไฟล์เดียวกัน ครูของโรงเรียนขนาดเล็กมีส่วนร่วมในงานของ MOs ระหว่างโรงเรียน (คลัสเตอร์)

การจัดการทั่วไปของกระทรวงกลาโหมดำเนินการโดยรอง ผู้อำนวยการ WHR. ครูที่ได้รับเลือกจากเพื่อนร่วมงานจากบรรดาครูที่มีประสบการณ์มากที่สุดสามารถจัดการ IR ได้โดยตรง

ในการควบคุมงานของ MO หัวหน้าโรงเรียนจะต้องเข้าใจอย่างชัดเจนถึงงานที่ MO ต้องเผชิญและเนื้อหาของกิจกรรมซึ่งรวมถึงงานด้านการศึกษาขององค์กร วิธีการ และการศึกษา

ทุกสิ้นปีการศึกษา (เมษายน-พฤษภาคม) ผู้นำของ IO จะจัดทำรายงานเกี่ยวกับงานที่ทำสำหรับปี ซึ่งกำหนดงานที่สมาคมต้องเผชิญ วิธีการและวิธีที่จะทำให้บรรลุผลสำเร็จ ผลลัพธ์ที่ได้รับ ปัญหาที่เกิดขึ้นและกำหนดภารกิจหลักและกิจกรรมโดยย่อสำหรับปีถัดไป .

หลังจากกำหนดภารกิจหลักและกิจกรรมสำหรับ มอ. แล้ว ผู้นำของ มอ. ได้จัดทำแผนการดำเนินงานสำหรับปีการศึกษา แผนคือลำดับกิจกรรมที่กำหนดไว้ในเชิงโครงสร้างซึ่งนำไปสู่ความสำเร็จของชุดเป้าหมายที่กำหนดไว้แล้ว ควรแสดงให้เห็นว่าใครควรทำอะไร เมื่อไร และอย่างไร รวมถึงการตัดสินใจที่จำเป็นทั้งหมด ในการนำแผนไปใช้ จำเป็นต้องพัฒนาระบบการรายงานที่เป็นมาตรฐานและวิเคราะห์ทั้งจากผลลัพธ์ของกิจกรรมของ ME ทั้งหมดและของครูแต่ละคน การรวบรวม การประมวลผล และการวิเคราะห์ข้อมูลเกี่ยวกับผลลัพธ์ที่แท้จริงของกิจกรรมของกระทรวงกลาโหม การเปรียบเทียบผลลัพธ์กับตัวบ่งชี้ที่วางแผนไว้ การระบุการเบี่ยงเบนและการวิเคราะห์สาเหตุของการเบี่ยงเบนเหล่านี้ การพัฒนามาตรการที่จำเป็นเพื่อให้บรรลุเป้าหมายคือ เป็นไปไม่ได้หากไม่มีการวางแผนคุณภาพสูง แผนกลายเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการร่างกำหนดการปฏิทิน กำหนดการ ฯลฯ แบบละเอียด

ศูนย์กลางในการวางแผนถูกครอบครองโดยงานการจัดตารางเวลา เช่น เชื่อมโยงกิจกรรมต่างๆ เข้าด้วยกันได้ทันเวลาและด้วยความสามารถของ IO อื่นๆ ในกรณีที่ง่ายที่สุด พารามิเตอร์ของแผนปฏิทินคือวันที่เริ่มต้นและสิ้นสุดของแต่ละเหตุการณ์ ระยะเวลาและทรัพยากรที่จำเป็น (บุคลากร วิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี วัสดุและเทคนิค) มีหลายวิธีในการแสดงตารางเวลา แผนปฏิทินที่พบมากที่สุดจะอยู่ในรูปของแผนภูมิเส้นและรายการงาน (ตาราง แผน - กริด) ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าแผนปฏิทินในรูปแบบของตารางเป็นที่ยอมรับมากที่สุดสำหรับประธานกระทรวงกลาโหม

แผนงาน MO ประกอบด้วยส่วนต่าง ๆ ดังต่อไปนี้:

หัวข้อที่ MO กำลังดำเนินการอยู่

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของ มอ. ในปีการศึกษาใหม่

กิจกรรมทั่วไป

งานการศึกษาของ มอ.

งานมีระเบียบ;

การปรับปรุงการสนับสนุนการศึกษาและวิธีการ

ชุดรูปแบบ วัตถุประสงค์ และภารกิจหลักของกิจกรรมนั้นเกิดขึ้นจากความสัมพันธ์ของระเบียบวิธีวิทยา โดยพิจารณาจากงานทั่วทั้งโรงเรียน โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของงาน

รูปแบบองค์กร:

สมาคมระเบียบ;

การศึกษาด้วยตนเองอย่างมืออาชีพและการสอนด้วยตนเอง

งานของสมาคมระเบียบวิธี

ศูนย์กิจกรรมการศึกษาระเบียบวิธีและนวัตกรรม สถาบันการศึกษาเป็น MO

ความเป็นผู้นำของ MO ดำเนินการโดยครูที่มีประเภทสูงสุดหรือประเภทแรก

งานของผู้นำของ MO ขึ้นอยู่กับการวิเคราะห์งานของ MO สำหรับปีที่ผ่านมา งานสำหรับปีการศึกษาใหม่

การประชุม MO จัดขึ้นตามแผนที่ได้รับอนุมัติจาก Methodological Council แต่อย่างน้อยปีละ 4 ครั้ง

ควรสนับสนุนงานของผู้นำของสมาคมระเบียบวิธีเป็นรายเดือนและขึ้นอยู่กับผลงาน ณ สิ้นปี

ตามงานที่ต้องเผชิญกับสมาคมระเบียบวิธี งานของ MO รวมถึง:

จัดการประชุมกระทรวงกลาโหม

การดำเนินการตามเอกสารกำกับดูแลการดำเนินการตามการตัดสินใจและคำแนะนำของกระทรวงกลาโหม

ดำเนินกิจกรรมเพื่อพัฒนาระดับวิชาชีพและพัฒนาทักษะการสอนของครู

ศึกษา สรุป และเผยแพร่ประสบการณ์ของครูที่ดีที่สุดของโรงเรียน

องค์กรและการตรวจสอบกิจกรรมนวัตกรรมของครู

การเสริมสร้างฐานการศึกษาระเบียบวิธีและวัสดุ

ทำความคุ้นเคยกับประสบการณ์ขั้นสูงของอาจารย์ของสถาบันการศึกษาอื่น ๆ และการนำไปใช้ในกิจกรรมของอาจารย์ในภูมิภาคมอสโก

องค์กรของการศึกษาวินิจฉัยที่มุ่งปรับปรุงประสิทธิภาพของกิจกรรมการศึกษาของครู

การเตรียมและการรับรองครู

การจัดทำปฏิทินและแผนเฉพาะเรื่องการพัฒนาหลักสูตรวิชาเลือกและวิชาเลือก

การเตรียมการและการจัดวัน เรื่อง สัปดาห์ ทศวรรษ;

ดำเนินการฝึกอบรมการสอบการทดสอบทุกประเภท

การวินิจฉัยคุณภาพการศึกษาของนักเรียน

การเตรียมการและการจัดประชุม สัมมนา โต๊ะกลม ฯลฯ;

การเตรียมการและการดำเนินกิจกรรมนอกหลักสูตรของนักเรียนตามรายละเอียดของสมาคมระเบียบวิธี

การจัดการ วิจัยผลงานของนักเรียนและอาจารย์

ดำเนินการและเตรียมนักเรียนสำหรับการแข่งขันมาราธอนทางปัญญา โอลิมปิก ฯลฯ

เข้าร่วมการศึกษา, ชั้นเรียนเสริมและวงกลมในวิชาของ MO;

การคุ้มครองทางสังคมของครู

หลังจากวันของรายงานสร้างสรรค์ การพัฒนาวัสดุทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีจะถูกส่งไปยังสภาระเบียบวิธี

รูปแบบการวิเคราะห์ที่เป็นแบบอย่าง

แผนการปฏิบัติงานของมอ

เป้าหมายและวัตถุประสงค์:

การปฏิบัติตามเป้าหมายของโรงเรียนทั่วไป

การปฏิบัติตามข้อสรุปเชิงวิเคราะห์จากผลงานในปีที่ผ่านมา

ความเกี่ยวข้องและความลึกของประเด็นที่กำลังพิจารณา

แนวปฏิบัติ

ความถูกต้องในการวินิจฉัย

ความเป็นรูปธรรม

ตรรกะและความสอดคล้อง (เป้าหมาย-งาน-เหตุการณ์)

รูปแบบของงาน MO:

รูปแบบและเนื้อหาที่ตรงกัน

รูปแบบการทำงานที่หลากหลาย

ทำงานในช่วงตัดขวางและตัดกัน

การดำเนินการตามแผนงานและการปรับเปลี่ยน:

ความหมายของรูปแบบการควบคุมการดำเนินการ

ความพร้อมของรายงานการประชุม รายงาน สื่อการสอน

ภาพรวมของประสบการณ์การทำงาน

รูปแบบโดยประมาณสำหรับการวิเคราะห์อาชีพของ MO

1. ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ:

การเชื่อมต่อกับปัญหาของกระบวนการศึกษาตามผลการวิเคราะห์ประจำปีของงานของโรงเรียนสำหรับปีการศึกษาที่แล้ว

เชื่อมโยงกับงานที่โรงเรียนเผชิญในปีการศึกษาปัจจุบัน

2. ที่มาของบทเรียนนี้ในระบบการทำงานของกระทรวงกลาโหม

ความเกี่ยวข้อง ความเฉพาะเจาะจง แนวปฏิบัติ

สะท้อนความคิดในการปฏิรูปโรงเรียน เนื้อหาใหม่ของการศึกษาและการทำงานในหลักสูตรใหม่

การปฏิบัติตามข้อกำหนดของเอกสารกำกับดูแล

ความถูกต้องทางวิทยาศาสตร์ (โดยใช้การวิจัยล่าสุดและวิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยา);

รูปแบบของบทเรียน

ความสอดคล้องของรูปแบบและเนื้อหา

การปรากฏตัวของรูปแบบการทำงานที่ใช้งานอยู่ ฯลฯ

5. ระดับกิจกรรมของอาจารย์แต่ละคนในงานของ MO นี้ระดับการฝึกของสมาชิก มอ.

6. คุณภาพของวัสดุวิธีการที่พัฒนาขึ้นใน MO(รายงาน แนวทาง การพัฒนา ฯลฯ) ความเฉพาะเจาะจงและประสิทธิผล

7. ความสัมพันธ์ของชั้นเรียน มอ. กับการศึกษาด้วยตนเองและการอบรมขึ้นใหม่ตามหลักสูตรของครู

8. คุณภาพของการจัดทำบทเรียน มอ.

9. ระดับการฝึกของหัวหน้า มอ.

10. ฐานเนื้อหาของบทเรียน

การมีสำนักงานการศึกษาและระเบียบวิธี

วัสดุจากประสบการณ์การทำงาน

การปรากฏตัวของ TCO;

การจัดนิทรรศการ ฯลฯ

11. ระดับของการดำเนินงานตามแผน

12. ประสิทธิผลการประกอบอาชีพของมอ.

การวิเคราะห์ประสิทธิผลของวิธีการทำงานที่โรงเรียน

โครงการวิเคราะห์งานที่มีระเบียบแบบแผน

วัตถุประสงค์ของการวิเคราะห์: เพื่อกำหนดระดับผลผลิตของงานระเบียบวิธีที่โรงเรียนและบทบาทในกระบวนการรวมอาจารย์ผู้สอนในโหมดการพัฒนา

การประเมินลักษณะการวินิจฉัยของวิธีการทำงานที่โรงเรียน

ประสิทธิภาพและประสิทธิผลของงานของแผนกวิชา (หรือคณะกรรมการวิธีการ) เพื่อปรับปรุงระดับวิชาชีพ (เชิงทฤษฎี, วิธีการ, วัฒนธรรมทั่วไป) ของครู

ประสิทธิผลของกิจกรรมของแผนกวิชา (ค่าคอมมิชชั่นระเบียบวิธี) ในการจัดและดำเนินการบทเรียนแบบเปิด, สัปดาห์วิชา, การประชุมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี, โอลิมปิกในหัวข้อ, การสอนการอ่าน ...

ประสิทธิภาพของกิจกรรมของภาควิชาเกี่ยวกับการทำให้เป็นภาพรวมและการพัฒนาประสบการณ์การสอนขั้นสูง

สภาพและประสิทธิผลของงานการศึกษาด้วยตนเองของครู ...

ผลงานของฝ่ายวิชาเพื่อพัฒนาบทเรียนและพัฒนาคุณภาพการสอนของอาจารย์ประจำวิชา

ประสิทธิภาพและประสิทธิผลของงานโรงเรียนแห่งความเป็นเลิศ กลุ่มครูสร้างสรรค์ มหาวิทยาลัยแห่งความเป็นเลิศ

บันทึกเกี่ยวกับองค์กรของการควบคุมสถานะของวิธีการทำงาน

วัตถุควบคุม:

การวางแผนและเนื้อหาของงานกระทรวงกลาโหม

งานของกลุ่มสร้างสรรค์

การให้คำปรึกษา;

การรับรอง;

การศึกษาด้วยตนเอง

การศึกษา (การเตรียมหลักสูตร);

ประสบการณ์การสอนขั้นสูง

โปรแกรมการสังเกต

ภาพสะท้อนในแผนของกระทรวงกลาโหมเกี่ยวกับงานของโรงเรียน การดำเนินการและประสิทธิผลของแผน

การระบุความยากลำบาก การเติบโตของทักษะวิธีการ

สภาพการสอน ระดับทักษะการสอน

ความรู้และการใช้เทคโนโลยีใหม่ในห้องเรียน

การเข้าชั้นเรียน. ประสิทธิภาพ. การนำแนวคิดใหม่ไปสู่การปฏิบัติ

คำอธิบายโดยย่อของจุดประสงค์ของบทเรียน โครงร่างบทเรียน

คำถามจะได้ยินที่ไหน

ในการประชุมกับผู้อำนวยการ

ที่สภาการสอน

ในการประชุมกรรมาธิการพิสูจน์หลักฐาน

ข้อสรุป

ระดับวิชาชีพครูเพิ่มขึ้น

ทิศทางหลักของการควบคุมและหัวข้อของการเข้าร่วมบทเรียนได้รับการคัดเลือกอย่างถูกต้องซึ่งช่วยปรับปรุงคุณภาพการสอนโครงสร้างของบทเรียนและการเลือกรูปแบบและวิธีการที่จำเป็นที่ใช้ในบทเรียนเพื่อปรับปรุงกิจกรรมของนักเรียนเพิ่มประสิทธิภาพของ บทเรียน;

ประเด็นของการจัดทำงานอิสระที่แตกต่างในห้องเรียน การกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ และการพัฒนาทักษะการควบคุมตนเองยังคงไม่ได้รับการแก้ไข

ครูหลายคนแสดงทักษะการจัดองค์กรที่ดีในช่วงสัปดาห์วิชา

นักเรียนแสดงวิชา ZUN ในระดับดี ความสามารถในการใช้ความรู้ในสถานการณ์ต่างๆ การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน วิธีแก้ปัญหาพิเศษสำหรับปัญหาที่ยาก

รูปแบบต่างๆที่น่าสนใจที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมของสัปดาห์วิชาที่ดำเนินการกระตุ้นความสนใจอย่างมากของนักเรียน

ข้อสรุป

ด้วยความช่วยเหลือของระบบคำถาม การสร้างสถานการณ์ปัญหา การแก้ปัญหาแบบฮิวริสติกในระดับต่างๆ ครูจึงบรรลุกิจกรรมและความเป็นอิสระในการคิด

การผสมผสานที่ประสบความสำเร็จของการทำงานส่วนหน้าในห้องเรียนกับการฝึกอบรมแบบกลุ่มและแบบรายบุคคลช่วยให้จัดระเบียบนักเรียนในห้องเรียนได้

การบรรลุสมาธิและความมั่นคงของความสนใจของนักเรียนครูได้กำหนดเงื่อนไขสำหรับการคิดและจินตนาการที่มีประสิทธิผล

คุณภาพของการดูดซึมความรู้ขึ้นอยู่กับความสม่ำเสมอ ความเชื่อมโยงกับบทเรียนก่อนหน้าและบทเรียนที่ตามมา ความเชื่อมโยงกับประสบการณ์และความรู้ของนักเรียน

การรวมนักเรียนเข้ากับจังหวะทางธุรกิจอย่างรวดเร็วการจัดระเบียบความสนใจของนักเรียนทุกคนทำให้ครูสามารถรับมือกับงานที่ตั้งไว้ได้สำเร็จ

ครูใช้วิธีการและเทคนิคที่ทำให้นักเรียนได้รับความรู้อย่างเป็นอิสระและ "ค้นพบความจริง"

ครูไม่เก็บกด เปิดโอกาสให้แสดงออก

ครูในกระบวนการวิเคราะห์เผยให้เห็นถึงปัญหาของสังคมและศีลธรรม - สุนทรียศาสตร์ให้ความรู้แก่นักเรียนในตำแหน่งพลเมืองที่กระตือรือร้น

ครูกระตุ้นความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ของนักเรียนและสนับสนุนมุมมองของพวกเขา

ครูในบทเรียนมีเวลาทำอะไรมากมายด้วยความสามารถ การใช้เหตุผลเวลา การทำงานที่ชัดเจน

บทเรียนเต็มไปด้วยเนื้อหาที่ต้องใช้การไตร่ตรองและกิจกรรมทางจิต

ครูรวมข้อเท็จจริงที่สนุกสนานไว้ในสื่อการเรียนรู้ ใช้ความรู้ ทักษะ และความสามารถของนักเรียน

ครูผู้คัดเลือก สื่อการศึกษาคำนึงถึง ความสนใจทางปัญญาและความต้องการของนักเรียน

ครูจัดการอภิปรายคำถามและปัญหาร่วมกัน

ในกระบวนการทำงานกลุ่ม งานกลุ่ม และงานเดี่ยว ครูมีส่วนในการสร้างศรัทธาของนักเรียนในความสามารถของตน

ครูรักวิชาของเขาและรู้วิธีแสดงให้เด็กเห็น

ตลอดบทเรียนครูสามารถรักษาเสถียรภาพของความสนใจสมาธิของนักเรียนได้

ครูกำหนดงานในลักษณะสหวิทยาการ การเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการมีส่วนช่วยในการดูดซึมที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น

ครูรู้วิธีที่จะดึงความสนใจของนักเรียนไปยังสิ่งที่สำคัญที่สุด

ทักษะการสอนระดับสูง: ทำงานด้วยแรงบันดาลใจ เขาโดดเด่นด้วย: ความสงบ พลังงาน ความปรารถนาดี ความง่ายดาย ความระมัดระวังอย่างมืออาชีพ ความมีไหวพริบความสามารถในการสร้างบรรยากาศของการสื่อสารที่จริงใจและสนุกสนานของเด็ก ๆ กับครูและการติดต่อทางธุรกิจซึ่งกันและกัน

ระบบแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับกิจกรรมของนักเรียนให้การประเมินโดยละเอียด

งานประเภทต่างๆ ที่หลากหลายทำให้ทั้งชั้นไม่ว่างขึ้นอยู่กับความสามารถ

ครูสอนได้คล่อง เนื้อหาบทเรียนสวมใส่ในรูปแบบที่เข้าถึงได้ แต่เป็นวิทยาศาสตร์คำพูดนั้นแสดงออกได้อย่างสมบูรณ์

ข้อสรุป

ไม่มีการติดตามตรรกะเนื้อหาของบทเรียน

ก้าวของบทเรียนช้า

ครู "ผูก" กับนามธรรมไม่ด้นสด

บรรยากาศไม่เอื้ออำนวยต่อการเรียนรู้แบบตื่นตัว

บทเรียนถูกครอบงำโดยวิธีการอธิบายและการสืบพันธุ์ตามการรับรู้และการทำซ้ำของข้อมูล

บทเรียนเกิดขึ้นในโหมดออกอากาศที่ครูและนักเรียนไม่ต้องใช้ความพยายาม

กิจกรรมของนักเรียนเป็นเรื่องน่าเบื่อ

นักเรียนอยู่เฉย ๆ หลีกเลี่ยงการริเริ่มในกิจกรรมการเรียนรู้

ไม่มีบทสนทนากับครู: นักเรียนให้คำตอบพยางค์เดียวหรือปฏิเสธที่จะตอบ

ครูไม่ได้จัดตั้งขึ้นเพื่อความร่วมมือทางการศึกษากับนักเรียน

การพูดคนเดียวของครูไม่แตกต่างจากความเป็นรูปเป็นร่างความร่ำรวยของตัวอย่าง

คำถามมีการสืบพันธุ์ในธรรมชาติ

ครูไม่ได้กำหนดเป้าหมายการศึกษาสำหรับตัวเขาเองและสำหรับนักเรียน

อาจารย์ไม่ได้ให้ความสำคัญกับวัฒนธรรมแห่งความสัมพันธ์

ครูไม่ได้กำหนดเกณฑ์ที่ชัดเจนสำหรับการประเมิน ZUN

คำตอบของนักเรียนจะไม่ถูกแสดงความคิดเห็น

การควบคุมเป็นทางการ ไม่ใช่สาระสำคัญ

เนื้อหาที่ศึกษาไม่เชี่ยวชาญโดยนักเรียนส่วนใหญ่

บทเรียนมีผลการศึกษาที่ไม่ดีต่อนักเรียน

รูปแบบการทำงานอย่างเป็นระบบกับครู (คำแนะนำทั่วไป)

ในวรรณกรรมการสอนรูปแบบการจัดองค์กรของระเบียบวิธีการจัดตามวิธีการขององค์กร (กลุ่ม, กลุ่ม, รายบุคคล) รวมถึงระดับของกิจกรรมของผู้เข้าร่วม (แอคทีฟ, พาสซีฟ)

รูปแบบเรื่อย ๆการทำงานของบริการระเบียบวิธีมุ่งเน้นไปที่กิจกรรมทางจิตการสืบพันธุ์และให้การสนับสนุนโซนของการพัฒนาที่แท้จริงของครู

แบบฟอร์มที่ใช้งานอยู่กระตุ้นการค้นหากิจกรรมการวิจัยที่สร้างสรรค์ของครูและมุ่งเน้นไปที่โซนของการพัฒนาใกล้เคียงของครู

มีประสิทธิภาพมากที่สุด รูปแบบการทำงานที่มีระเบียบแบบแผนในขั้นตอนปัจจุบันของการพัฒนาโรงเรียนตามความเห็นของเราคือ:

การสัมมนาเชิงทฤษฎี, การประชุมเชิงปฏิบัติการ, การประชุมทางวิทยาศาสตร์และภาคปฏิบัติ, ทศวรรษแห่งวิธีการ, วันแห่งวิทยาศาสตร์, เทศกาลที่มีระเบียบ, สะพานที่มีระเบียบ, โมเสกที่มีระเบียบวิธี, การอภิปราย, แหวนที่มีระเบียบวิธี, เกมธุรกิจ, การสอน KVN, การระดมสมอง, การฝึกอบรม, การฝึกอบรมวิดีโอ, การอ่านการสอน, ห้องบรรยาย, นิทรรศการวิชาชีพ การป้องกันโครงการ สภาการสอนเฉพาะเรื่อง บทเรียนแบบเปิด

รูปแบบการจัดและจัดประชุมของ อสม อาจเป็นดังนี้:

การบรรยาย, การสัมมนาทางทฤษฎี, การประชุมเชิงปฏิบัติการ, การประชุม, การทัศนศึกษา, การอภิปรายเชิงสร้างสรรค์, บทสนทนาเชิงสร้างสรรค์, ห้องนั่งเล่น, ชั่วโมงแห่งความคิดสร้างสรรค์ร่วมกัน, เทศกาลที่มีระเบียบแบบแผน (ตามผลงานที่มีระเบียบแบบแผนสำหรับปี), เกมธุรกิจ, KVN ที่มีระเบียบแบบแผน, งานแสดงความคิดที่มีระเบียบแบบแผน , การฝึกอบรมที่มีระเบียบแบบแผน , การประชุมโต๊ะกลม , การประชุมเชิงปฏิบัติการของผู้เขียน

ประเภทของการบ้าน ครูซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการวางแผนงานระเบียบวิธีสามารถเป็นดังนี้:

การสร้างแบบจำลองบทเรียน (ทั้งหมดหรือบางส่วน)

การพัฒนาระบบบทเรียนในหัวข้อหรือหลักสูตร

การรวมกันของรูปแบบการทำงานรายบุคคลและกลุ่ม

การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นหลัก ใช้ในกระบวนการเรียนการสอนสมัยใหม่ เทคโนโลยีการศึกษา;

ความหมายของผู้เข้าร่วม

ภาพสะท้อน

การสร้างความหมายเกี่ยวข้องกับการสร้างเนื้อหาใหม่อย่างมีสติในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่างครู การประเมินปรากฏการณ์ของความเป็นจริงโดยรอบ กิจกรรมของพวกเขา ผลลัพธ์ของการโต้ตอบจากมุมมองของความเป็นปัจเจกบุคคล

ผลลัพธ์สุดท้าย เป้าหมายของการสร้างความหมายคือการเพิ่มคุณค่า การเกิดขึ้นของประสบการณ์ใหม่ของความเข้าใจ (ความหมาย) ของแต่ละบุคคล การขยายขอบเขตของจิตสำนึกของแต่ละบุคคล

การสะท้อนในกระบวนการสอนเป็นกระบวนการและผลลัพธ์ของอาสาสมัคร (ผู้เข้าร่วมกระบวนการสอน) กำหนดสถานะของการพัฒนาตนเองสร้างสาเหตุและผลที่ตามมา

วิธีการโต้ตอบแต่ละวิธี เกมมีวัตถุประสงค์และกฎของตัวเอง ดังนั้น ด้วยคุณสมบัตินี้ คุณจึงสามารถใช้มันในขั้นตอนต่างๆ ของกิจกรรมได้ เงื่อนไขที่สำคัญคือตำแหน่งของผู้เข้าร่วมในลักษณะที่พวกเขาสามารถมองเห็นซึ่งกันและกันขณะนั่งเช่นในวงกลมรอบปริมณฑล

คณาจารย์ผู้สอนรูปแบบล่าสุด ได้แก่ นวัตกรรม, องค์กรและกิจกรรม, ธุรกิจ, การสวมบทบาทและเกมอื่น ๆ ที่นำไปสู่การสร้างวัฒนธรรมทางปัญญาและวัฒนธรรมแห่งการพัฒนาตนเอง

รูปแบบการศึกษาล่าสุดถูกนำมาใช้ภายใต้กรอบของรูปแบบความสามารถในการศึกษา ซึ่งให้การฝึกอบรมสำหรับกิจกรรมที่เป็นนวัตกรรมใหม่ของครู สร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการปรับตัวอย่างรวดเร็วในสภาพแวดล้อมระดับมืออาชีพที่มีพลวัต

รูปแบบการทำงานแบบมีระเบียบแบบแผนกับครู (เฉยๆ)

สัมมนาเชิงทฤษฎี. ชั้นเรียนรูปแบบนี้จำเป็นต้องทำความคุ้นเคยกับครูผู้สอน ความสำเร็จที่ทันสมัยวิทยาการสอนและประสบการณ์การสอนขั้นสูง จำเป็นต้องมีวิทยากร (นักวิทยาศาสตร์ ผู้เชี่ยวชาญจากหน่วยงานด้านการศึกษา ผู้นำ สถาบันการศึกษา, ครู) ความครอบคลุมที่มีอยู่ในข้อความ, การบรรยาย, รายงานประเด็นเฉพาะของกระบวนการศึกษา, เนื้อหาของเทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่, วิธีการ, วิธีการและวิธีการสอน การสัมมนาดังกล่าวควรกำหนดไม่เกินสองหรือสามครั้งต่อปีเพื่อหลีกเลี่ยงไม่ให้ครูมีภาระมากเกินไป

การสัมมนาทางทฤษฎีชนิดหนึ่งคือ สัมมนาทางจิตวิทยาและการสอนซึ่งใช้อย่างแข็งขันในสถาบันการศึกษาของสาธารณรัฐ ส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับประเด็นการสนับสนุนทางจิตวิทยาของกระบวนการศึกษา และกำกับงานสัมมนาดังกล่าว

นักจิตวิทยาผู้เชี่ยวชาญ

วัตถุประสงค์ของการสัมมนาเชิงทฤษฎี:การเพิ่มระดับการฝึกอบรมวิชาชีพภาคทฤษฎีของครู

งาน:ทำความคุ้นเคยกับแนวคิดและเทคโนโลยีการสอนใหม่ ๆ แนวทางพื้นฐานในการจัดกระบวนการศึกษา การระบุปัญหาในการทำงานของอาจารย์ผู้สอน

หัวข้อตัวอย่าง:

ปรับปรุงระบบการทำงานของครูประจำชั้น

กระตุ้นกระบวนการเรียนรู้ของนักเรียนที่เรียนไม่จบและเรียนไม่จบ

บทเรียนสมัยใหม่ - มันคืออะไร?

วิธีที่จะทำให้นักเรียนมีความกระตือรือร้น

การเปิดใช้งานกิจกรรมของนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้

บรรยากาศทางจิตวิทยาของบทเรียน

ข้อกำหนดสำหรับบุคลิกภาพของครูยุคใหม่

การประชุมเชิงปฏิบัติการ งานรูปแบบนี้ต้องมีการเตรียมการอย่างจริงจัง เนื่องจากในการสัมมนาดังกล่าว ครูผู้สอนจะแนะนำเพื่อนร่วมงานที่เข้าร่วมด้วยประสบการณ์การทำงาน (การศึกษา การวิจัย การค้นหา) ซึ่งดำเนินการในช่วงเวลาหนึ่งภายใต้การแนะนำของนักวิทยาศาสตร์ที่ปรึกษาหรือการศึกษา ผู้เชี่ยวชาญการจัดการ (แผนก)

จุดเน้นของการประชุมเชิงปฏิบัติการไม่ได้เป็นเพียงประเด็นทางทฤษฎีของกระบวนการศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงทักษะการปฏิบัติซึ่งมีค่าอย่างยิ่งสำหรับการเติบโตของครูในระดับมืออาชีพ

การประชุมเชิงปฏิบัติการเป็นรูปแบบที่มีประสิทธิภาพในการให้ครูมีส่วนร่วมในกิจกรรมสร้างสรรค์ การค้นหา การทดลองและการวิจัย และปรับปรุงวัฒนธรรมการสอนทั่วไปของพวกเขา

การฝึกอบรม - นี่คือระบบของแบบฝึกหัดที่คัดสรรมาเป็นพิเศษสำหรับการควบคุมตนเองของสภาวะทางจิตสรีรวิทยา, การฝึกคุณสมบัติทางจิตต่างๆ ของบุคคล (ความสนใจ, ความจำ, เจตจำนง, ฯลฯ ), หาวิธีรับและประมวลผลข้อมูล, เชี่ยวชาญวิธีการจัดระเบียบต่างๆ งาน. คุณค่าที่ยิ่งใหญ่ของการฝึกแบบนี้คือโอกาสที่จะได้รับการประเมินพฤติกรรมจากภายนอก ประเมินตนเองและประเมินการกระทำของตนเอง การฝึกอบรมมากกว่ารูปแบบอื่น (วิธีการ) ทำให้เกิดสถานการณ์บังคับ "แช่" ในตนเองและกิจกรรมของตน

การฝึกอบรม- รูปแบบของงานที่มุ่งพัฒนาทักษะและความสามารถทางวิชาชีพบางอย่าง การฝึกอบรมสามารถใช้เป็นทั้งรูปแบบอิสระของงานที่มีระเบียบแบบแผน และเป็นเทคนิคที่มีระเบียบแบบแผนในระหว่างการสัมมนา ในระหว่างการฝึกอบรม มีการใช้สถานการณ์การสอน อุปกรณ์ช่วยสอนทางเทคนิค และเอกสารประกอบคำบรรยายอย่างกว้างขวาง ขอแนะนำให้ทำการฝึกอบรมเป็นกลุ่มเล็ก ๆ (ตั้งแต่ 5 ถึง 10 คน) หลักการสำคัญของการทำงานของกลุ่มฝึกอบรม: การสื่อสารที่เป็นความลับและเปิดเผย, การเคารพซึ่งกันและกัน, ความจริงใจ, ความรับผิดชอบในการสนทนาและเมื่อพูดถึงผลลัพธ์ของการฝึกอบรม

การฝึกอบรมวิดีโอ-“ การฝึกอบรมโดยใช้การบันทึกวิดีโอของการแก้ปัญหาการศึกษาการสอนหรือ สถานการณ์ที่รุนแรงที่ได้รับการวิเคราะห์จากมุมมองของการครอบครองไม่เพียง แต่วาจา แต่ยังรวมถึงวิธีการสื่อสารที่ไม่ใช้คำพูดของอิทธิพลและการโต้ตอบ "

ลักษณะเฉพาะของการฝึกอบรมวิดีโอคือการผสมผสานระหว่างวิธีการและอุปกรณ์วิดีโอในการฝึกอบรมครู

วิธีการนี้ประกอบด้วยการแบ่งการสอนออกเป็นเทคนิคและทักษะการสอนที่แยกจากกันซึ่งต้องวิเคราะห์และแก้ไขรับรู้ เครื่องมือในกรณีนี้คือเครื่องบันทึกวิดีโอซึ่งมีการศึกษาขั้นตอนขั้นตอนของแบบจำลองของกระบวนการสอนอย่างละเอียดทักษะและความสามารถได้รับการฝึกฝนและให้ข้อเสนอแนะ

การฝึกอบรมวิดีโอเป็นผู้ช่วยที่ขาดไม่ได้ในการพัฒนาทักษะการไตร่ตรองของครู

แบบทดสอบ - เกมที่สนุกสนานในระหว่างนั้นในลำดับที่แน่นอน (ตรรกะ, ตามลำดับเวลา, ฯลฯ ) คำถามจะถูกนำเสนอต่อหน้าผู้เข้าร่วมซึ่งพวกเขาให้คำตอบด้วยวาจาหรือเป็นลายลักษณ์อักษร แบบทดสอบช่วยให้คุณขยายและเพิ่มพูนความรู้ที่ได้รับอันเป็นผลมาจากการศึกษาด้วยตนเองและกิจกรรมภาคปฏิบัติ พัฒนาทักษะการวิเคราะห์และจัดระบบข้อมูลจากแหล่งต่าง ๆ การสร้างแบบจำลองและการทำนายการกระทำที่มุ่งสู่การเปลี่ยนแปลงเชิงสร้างสรรค์ในการฝึกสอน

แบบทดสอบเป็นงานอิสระประเภทหนึ่งของงานที่มีระเบียบแบบแผน แต่สามารถจัดในการประชุมกลุ่มวิจัยได้เช่นกัน ในรูปแบบของการแสดงภาพวาด ภาพถ่าย การเล่นเทปหรือการบันทึกวิดีโอ และการสาธิตการทดลอง

ก่อนเริ่มการตอบคำถาม ผู้เข้าร่วมจะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับ กฎ.

1. คำตอบของผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะได้รับการประเมินโดยคณะลูกขุน: จะได้รับสองคะแนนสำหรับคำตอบที่ถูกต้องและสมบูรณ์ หนึ่งคะแนนสำหรับคำตอบที่ถูกต้องแต่ไม่สมบูรณ์ ในตอนท้ายของเกม คะแนนจะถูกรวมเข้าด้วยกันและตัดสินผู้ชนะ

2. หากมีการมอบหมายงานตอบคำถามล่วงหน้า การสาธิตจะดำเนินการตามสถานการณ์

3. คำตอบสำหรับคำถามควรชัดเจนเพียงพอและมีความหมาย ผู้ที่ต้องการตอบคำถามโดยได้รับอนุญาตจากผู้นำเสนอ

4. การมอบหมายเป็นลายลักษณ์อักษรจะถูกส่งไปยังคณะลูกขุนผ่านกัปตัน

5. การประกาศผลและให้กำลังใจผู้ชนะจะดำเนินการหลังจากสิ้นสุดการตอบคำถาม

ผลลัพธ์ของเกมที่แสดงออกในการวิเคราะห์ผลลัพธ์นั้นมอบให้โดยผู้นำ โดยมุ่งความสนใจไปที่คำตอบที่ดีที่สุดซึ่งบางคำตอบถูกยกมา

วารสารปากเปล่า. ความเฉพาะเจาะจงและความสมบูรณ์ของวารสารปากเปล่าอยู่ที่ประเด็นต่างๆ ข้อเท็จจริง และปัญหาที่ครอบคลุม แบบฟอร์มนี้ประกอบด้วยชุดข้อความเกี่ยวกับประเด็นเร่งด่วนที่สุดจากสาขาวิทยาศาสตร์ วัฒนธรรม กฎหมาย ศาสนา สมัยใหม่ การปฏิบัติการสอนนักการเมือง ฯลฯ นิตยสารปากเปล่ามีกรอบของภาพยนตร์วิดีโอเป็นภาพประกอบ การสาธิตผลิตภัณฑ์ที่สร้างสรรค์ของเด็กและผู้ใหญ่ (ครู, สมาชิกของเจ้าหน้าที่ของสถาบัน, ผู้ปกครอง), วันหยุด, ความบันเทิง

"เปิดไมค์" มีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะการโต้เถียงศิลปะในการพูดกับผู้ชมสร้างความสามารถในการแสดงทัศนคติต่อการแสดงออกในชีวิตจริงของชีวิตของทีม

"ไมโครโฟน" เป็นรูปแบบหนึ่งของการทำงานที่มีระเบียบแบบแผนให้ผลลัพธ์ที่จับต้องได้มากที่สุดหากกลายเป็นประเพณีจะจัดขึ้นปีละครั้งในช่วงสรุปผลงานของสถาบัน (ปลายภาคการศึกษาปี)

วี ช่วงเตรียมการก่อนบทเรียนก่อนอื่นให้กำหนดปัญหาสำหรับการอภิปราย เพื่อจุดประสงค์นี้ คณะกรรมการจัดงานล่วงหน้า (1-1.5 เดือน) จะแจ้งให้ทีมทราบเกี่ยวกับการรวบรวมบันทึกที่ไม่ระบุชื่อพร้อมคำแนะนำสำหรับหัวข้อสำหรับการสนทนา คณะกรรมการจัดงานวิเคราะห์เนื้อหาที่ได้รับและกำหนดประเด็นที่สำคัญที่สุดสำหรับการอภิปราย ประกาศแจ้งให้ผู้เข้าร่วมทราบ วัน เวลา หัวข้อสนทนา หัวข้อที่เสนอสำหรับการอภิปรายในประเด็นสำคัญใด ๆ มักจะเริ่มต้นด้วยการกำหนดโดยประมาณ: "ฉันต้องการพูดอะไรเกี่ยวกับ ... ", "ฉันมีความคิดอย่างไรเกี่ยวกับ ... ", "สิ่งที่ทำให้ฉันเจ็บปวด เมื่อฉัน ... "," ฉันขอคำเพราะ ... "

ประสิทธิภาพการดำเนินงานที่มีระเบียบแบบแผนในรูปแบบนี้รับประกันได้โดยการเตรียมพร้อมสำหรับมัน เพื่อให้การกล่าวสุนทรพจน์ของผู้เข้าร่วม "ไมโครโฟน" มีความกระชับในรูปแบบและลึกล้ำในเชิงสร้างสรรค์ ผู้นำสามารถแนะนำผู้พูดเกี่ยวกับวิธีสร้างสุนทรพจน์ตามตรรกะที่รู้จักกันดี เพื่อจุดประสงค์นี้ เพื่อช่วยผู้ที่เตรียมพูด จึงมีการจัดนิทรรศการวรรณกรรมเกี่ยวกับการปราศรัยและปัญหาที่อยู่ระหว่างการอภิปราย ในอนาคตผู้นำจะมุ่งความสนใจไปที่ผู้พูดในอนาคตเกี่ยวกับความจริงที่ว่าลักษณะเฉพาะของ "ไมโครโฟนแบบเปิด" นั้นมีเวลา จำกัด อย่างเคร่งครัดดังนั้นจึงจำเป็นต้องปฏิบัติตามกฎและแสดงความคิดของคุณสั้น ๆ อย่างชัดเจนกำหนดข้อเสนอ .

การประชุมทางวิทยาศาสตร์และทฤษฎีและการอ่านการสอน

ปีละครั้งขอแนะนำให้จัดการประชุมทางวิทยาศาสตร์และทฤษฎีการอ่านการสอนเป็นรายงานของครูที่เตรียมบทคัดย่อรายงานรายงานผลการค้นหาปัญหาเฉพาะครูทำความคุ้นเคยกับแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุด แลกเปลี่ยนความคิดเห็นและเตรียมความพร้อมล่วงหน้าสำหรับการประชุม และอ่านทำการค้นหา งานสร้างสรรค์ซึ่งช่วยเสริมกระบวนการสอนอย่างมาก

เรื่อง.

ประสบการณ์ของครูในโครงการพัฒนา

จะพัฒนาและให้ความรู้แก่บุคลิกภาพด้านการสื่อสารในสภาพใหม่ของการพัฒนาโรงเรียนและสังคมได้อย่างไร?

กิจกรรมการศึกษาเป็นรูปแบบพิเศษของกิจกรรมของเด็กในการพัฒนาความเป็นอิสระ

ว่าด้วยความต่อเนื่องของการศึกษาระหว่างระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา.

การศึกษาแบบคลาสสิกและการพัฒนารสนิยมทางสุนทรียะในกระบวนการเรียนรู้

การระบุความโน้มเอียงของบุคลิกภาพและการก่อตัวของเนื้องอก

การสร้างความรู้พื้นฐานเป็นงานที่สำคัญที่สุดของโรงเรียนประถมสมัยใหม่

ปัญหาและแนวโน้มการพัฒนาความร่วมมือด้านการศึกษา

การวิเคราะห์เปรียบเทียบโปรแกรมการศึกษาแบบดั้งเดิมและที่กำลังพัฒนา การศึกษาปริมาณการบ้านในบริบทการสอนวิชาประถมศึกษา

การประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ - เป็นรูปแบบกิจกรรมร่วมกันของนักวิทยาศาสตร์ ครู และนักเรียน เป้าหมายหลักคือการทำให้คุ้นเคยและส่งเสริมประสบการณ์การทำงานที่ดีที่สุด การสร้างตำแหน่งการวิจัยของตนเอง ทักษะในการดำเนินการทดลองเกี่ยวกับปัญหาการศึกษาและการสอน คุณลักษณะที่กำหนดของการประชุมคือ: ผู้เข้าร่วมจำนวนมาก การปรากฏตัวของผู้เข้าร่วมที่ได้รับเชิญจากภายนอก (จากโรงเรียนอื่น, โรงยิม, สถานศึกษา, มหาวิทยาลัย, สถาบันวิทยาศาสตร์); ครอบคลุมปัญหาอย่างรอบด้าน ส่วนที่ใช้งานได้จริงของการประชุมดำเนินการเป็นส่วนๆ และประกอบด้วยการดูเซสชันการฝึกอบรมแบบ "สด" ในวิดีโอ เซสชันการฝึกอบรมการสร้างแบบจำลอง การสาธิตเทคนิค วิธีการ เครื่องมือ และเทคโนโลยีการสอน ตามกฎแล้วหัวข้อการประชุมทางวิทยาศาสตร์และภาคปฏิบัตินั้นพิจารณาจากปัญหาเร่งด่วนที่สุดของการสอนจิตวิทยาและเกี่ยวข้องกับกิจกรรมภาคปฏิบัติของสถาบันการศึกษา

การอ่านเชิงจิตวิทยาและการสอน

โฮลดิ้ง การอ่านการสอน ในสถาบันการศึกษาจำเป็นต้องมีส่วนร่วมในการเตรียมทุกส่วนของบริการวิธีการเนื่องจากการอ่านเหล่านี้เป็นการสรุปผลการทำงานของโครงสร้างย่อยของระเบียบวิธี ตามกฎแล้ว การอ่านการสอนจะจัดขึ้นในหัวข้อเฉพาะที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับหัวข้อวิธีการทั่วไปของโรงเรียน ไม่ใช่การสุ่มโดยธรรมชาติ แต่สะท้อนถึงประสบการณ์ของครูผู้สอน ความสำเร็จ ความสำเร็จ การแก้ไขปัญหาที่ต้องเอาชนะระหว่างทางไปสู่ผลลัพธ์ที่ตั้งใจไว้ คำปราศรัยของครูประกอบด้วยสื่อวิดีโอ ตาราง แผนภาพ กราฟ ภาพถ่าย ผลิตภัณฑ์ของนักเรียน สุนทรพจน์ทั้งหมดจะถูกกล่าวถึงโดยผู้ที่อยู่ในปัจจุบัน มักจะอยู่ในรูปแบบการสนทนา เนื่องจากหัวข้อการอ่านที่กำหนดอย่างเหมาะสมทำให้ไม่มีใครสนใจ ขอแนะนำให้วางแผนการอ่านล่วงหน้าเพื่อสรุปเหตุการณ์สำคัญและผลลัพธ์สุดท้ายของงานของทีมผู้สอนในเล่มเดียว ชุดรูปแบบระเบียบวิธีและปัญหาลำดับความสำคัญของสถานศึกษา

หัวข้อที่เป็นไปได้:

การพัฒนาศักยภาพความคิดสร้างสรรค์ของนักศึกษา.

การเติบโตส่วนบุคคลเป็นเป้าหมายและผลลัพธ์ของกระบวนการสอน

องค์กรของการดูดซึมข้อมูลการศึกษาของนักเรียนในระยะปัจจุบัน

ศึกษาและเอาชนะความยากลำบากในกิจกรรมการสอน

ผู้เชี่ยวชาญ - ชั้นเรียน

แสดงบทเรียนภายใต้คำขวัญ: "เปิดทุกบทเรียน"

เรื่อง.

วิธีการและรูปแบบบทเรียนเน้นการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

เทคนิคการกระตุ้นและจูงใจการเรียนรู้ที่ใช้ในบทเรียนการอ่านและภาษารัสเซีย

การค้นหาที่สนุกสนานและสร้างสรรค์ในบทเรียนคณิตศาสตร์

หัวข้อทางนิเวศวิทยาในบทเรียนประวัติศาสตร์ธรรมชาติ โลกรอบตัว

วิธีการที่แตกต่างในการวางแผนบทเรียน

การบัญชีสำหรับคุณลักษณะส่วนบุคคลของนักเรียนในกระบวนการศึกษา

การดำเนินการเชื่อมโยงสหวิทยาการในกระบวนการเรียนรู้ การก่อตัวของทักษะในการแก้ปัญหา จะสร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จในกิจกรรมการศึกษาของการรับน้องได้อย่างไร?

กำลังปรับปรุง การฝึกอบรมระเบียบวิธีเข้าสู่บทเรียน

ระเบียบแบบแผน

เป้า:กระตุ้นความสนใจในปัญหาของการสอนเชิงทฤษฎีและปฏิบัติและจิตวิทยาและความเต็มใจที่จะสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ

งาน:

การทำความคุ้นเคยกับครูอย่างทันท่วงทีด้วยความสำเร็จล่าสุดทางวิทยาศาสตร์ ประสบการณ์การสอนขั้นสูง และการกำหนดวิธีการนำไปใช้

เรื่อง.

วิธีการแบบเลเยอร์ในคลาสการจัดตำแหน่ง

วิธีการพัฒนาการพูดของนักเรียนในห้องเรียน

การเรียนรู้เนื้อหาของโปรแกรมทางเลือก หนังสือเรียน คู่มือ

วันที่มีระเบียบ

เป้า:การกระตุ้นอาจารย์ผู้สอนเพื่อพัฒนาทักษะวิชาชีพและการสอน

รูปแบบการทำงานที่มีระเบียบแบบแผน

งาน:การทำความคุ้นเคยกับอาจารย์ผู้สอนด้วยเทคโนโลยีการทำงานของครูในโรงเรียน การสร้าง "กระปุกออมสิน" ของการค้นพบระเบียบวิธีภายในโรงเรียน

เรื่อง:

ระบบการทำงานเพื่อขจัดช่องว่างทางความรู้

โครงสร้างบล็อกโมดูลาร์ของเนื้อหาในหัวข้อ

รูปแบบการดำเนินงานของโรงเรียนเป็นวิธีการประกันวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีของเด็กนักเรียน

ทศวรรษที่มีระเบียบแบบแผน (สัปดาห์) จัดให้มีการสาธิตประสบการณ์การทำงานที่ดีที่สุดของครูแต่ละคนหรือรูปแบบวิธีการของโรงเรียน ดำเนินการตามแผนที่กำหนดไว้ล่วงหน้าและใช้งานได้จริง เนื้อหาของทศวรรษควรรวมถึงกิจกรรมด้านการศึกษา ระเบียบวิธี และกิจกรรมนอกหลักสูตรของครู งานในทศวรรษนี้จบลงด้วยการตีพิมพ์ประกาศข้อมูลและระเบียบวิธี การออกหนังสือพิมพ์หรือหนังสือพิมพ์วิทยุ และการสร้างภาพยนตร์วิดีโอ ผลิตภัณฑ์การสอนที่ดีที่สุดเติมเต็มฐานข้อมูลประสบการณ์การทำงานของครู

เทศกาลระเบียบ . งานระเบียบวิธีรูปแบบนี้เกี่ยวข้องกับผู้เข้าร่วมจำนวนมากและมีเป้าหมายเพื่อแลกเปลี่ยนประสบการณ์การทำงาน แนะนำแนวคิดการสอนใหม่ๆ และข้อค้นพบเกี่ยวกับระเบียบวิธี ตามกฎแล้วเทศกาลนี้เป็นการสรุปงานของอาจารย์ผู้สอนอย่างเคร่งขรึม โปรแกรมเทศกาลประกอบด้วยกิจกรรมต่างๆ: บทเรียนแบบเปิด กิจกรรมนอกหลักสูตร, การแข่งขัน, นิทรรศการ, การนำเสนอ, การเชิญ ห้องปฏิบัติการสร้างสรรค์ครู ฯลฯ ในงานเทศกาลมีความคุ้นเคยกับประสบการณ์การสอนที่ดีที่สุดพร้อมบทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานแนวทางการแก้ปัญหาการสอน ในช่วงเทศกาลจะมีภาพพาโนรามาของการค้นพบและแนวคิดที่มีระเบียบแบบแผน เทศกาลจบลงด้วยการให้เกียรติครูที่แสดงผลงานระเบียบวิธีระดับสูงสำหรับปี ตลอดจนสรุปผลการประเมินคะแนนกิจกรรมระเบียบวิธีและตัดสินผู้ชนะ

เทศกาลความคิดการสอน: บทเรียนลานตา

เป้า:ทำความคุ้นเคยกับการค้นพบการสอนความคิดสร้างสรรค์ของครูแต่ละคน

งาน:เพื่อแนะนำครูที่หลากหลายด้วยการค้นพบการสอนที่น่าสนใจของเพื่อนร่วมงาน เพื่อปูทางสำหรับการประดิษฐ์การสอนและการหาเหตุผลเข้าข้างตนเอง เพื่อกระตุ้นการพัฒนาความคิดริเริ่มและความคิดสร้างสรรค์ของครู

รายงานความคิดสร้างสรรค์ - แบบฟอร์มที่ให้รายงานเกี่ยวกับการทำงานของการก่อตัวของระเบียบวิธีหรือครูเฉพาะ วัตถุประสงค์ของรายงานดังกล่าวคือเพื่อจัดระบบกระบวนการสะสมและการวางประสบการณ์การสอนโดยทั่วไปภายในสถาบันการศึกษา จากผลของรายงาน การสร้างระเบียบแบบแผนหรือครูนำเสนอระเบียบวิธี การสอน สื่อภาพ ที่สะสมไว้ ทำความคุ้นเคยกับความสำเร็จในการสอน แนวทางการแก้ปัญหาการสอน และรูปแบบการทำงานที่มีรูปแบบ รายงานสามารถอยู่ในรูปแบบของการนำเสนอ นิทรรศการ คำเชิญไปยังห้องปฏิบัติการสร้างสรรค์

เป้า- การพัฒนาทักษะวิชาชีพเทคโนโลยีการสอน

เกมในรูปแบบการเรียนรู้มีความยืดหยุ่นสูง ในระหว่างนั้น คุณสามารถแก้ปัญหาที่มีความซับซ้อนต่างกันได้ มันเปิดใช้งานความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ของครูทำให้มั่นใจได้ว่าการดูดซับความรู้ทางทฤษฎีและการพัฒนาทักษะวิชาชีพในระดับสูง

แบบฟอร์มการดำเนินการ- งานส่วนรวมหรือกลุ่ม

ขั้นตอนการจัดระเบียบและดำเนินการเกมสามารถแบ่งออกเป็น 4 ขั้นตอน

1. การออกแบบเกม:

กำหนดเป้าหมายทั่วไปของเกมและเป้าหมายส่วนตัวสำหรับผู้เข้าร่วมอย่างชัดเจน พัฒนา กฎทั่วไปเกม.

ผู้นำอธิบายความหมายของเกมให้ผู้เข้าร่วมแนะนำโปรแกรมและกฎทั่วไปแจกจ่ายบทบาทและกำหนดงานเฉพาะสำหรับนักแสดงที่ต้องแก้ไขโดยพวกเขา ผู้เชี่ยวชาญได้รับการแต่งตั้งให้เป็นผู้สังเกตการณ์การเล่นเกม วิเคราะห์สถานการณ์จำลองและประเมินผล เวลา เงื่อนไข และระยะเวลาของเกมจะถูกกำหนด

3. ความคืบหน้าของเกม

4. สรุป การวิเคราะห์โดยละเอียด:

การประเมินทั่วไปของเกม การวิเคราะห์โดยละเอียด การดำเนินการตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ ฝ่ายดีและฝ่ายอ่อน เหตุผลของพวกเขา การประเมินตนเองของผู้เล่นเกี่ยวกับการปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมาย ระดับความพึงพอใจส่วนบุคคล ลักษณะเฉพาะของความรู้และทักษะทางวิชาชีพที่เปิดเผยในระหว่างเกม วิเคราะห์และประเมินเกมโดยผู้เชี่ยวชาญ

ผู้นำแจ้งให้ผู้ชมทราบถึงวัตถุประสงค์ เนื้อหา ขั้นตอนการดำเนินเกมธุรกิจ แนะนำให้ศึกษาวรรณกรรมอย่างละเอียดแนะนำประเด็นที่จะหารือ

ผู้เข้าร่วมเกมแบ่งออกเป็นกลุ่มย่อย 3 - 5 คน ในแต่ละกลุ่มย่อย จะมีการเลือกผู้นำซึ่งมีหน้าที่รับผิดชอบในการจัดระเบียบงานของกลุ่มย่อย กลุ่มผู้เชี่ยวชาญ 3-5 คนถูกเลือกจากผู้เข้าร่วมในเกม

ผู้นำแจกจ่ายคำถามระหว่างกลุ่มย่อยของเกม ให้พื้นแก่ตัวแทนของกลุ่มเกมในแต่ละประเด็น จัดการอภิปรายเกี่ยวกับปัญหาภายใต้การสนทนา สำหรับการกล่าวสุนทรพจน์ผู้เข้าร่วมแต่ละคนในเกมจะได้รับเวลาสูงสุด 5 นาทีในระหว่างนั้นจำเป็นต้องเน้นสิ่งสำคัญสั้น ๆ แต่สมเหตุสมผลยืนยันแนวคิดโต้แย้ง "ปกป้อง" มัน

กลุ่มผู้เชี่ยวชาญตามสุนทรพจน์ของผู้เข้าร่วมและความคิดเห็นสามารถจัดทำร่างข้อเสนอแนะ (คำแนะนำเชิงปฏิบัติ) เกี่ยวกับปัญหาที่กำลังพิจารณา หารือและกำหนดตำแหน่งร่วมกันของสมาชิกในทีมผู้สอนในกิจกรรมภาคปฏิบัติ

คณะกรรมาธิการผู้เชี่ยวชาญยังรายงานการตัดสินใจในการประเมินเนื้อหาของสุนทรพจน์ กิจกรรมของผู้เข้าร่วม ประสิทธิภาพของกลุ่มย่อยในเกมธุรกิจ เกณฑ์สำหรับการประเมินดังกล่าวอาจเป็นจำนวนและเนื้อหาของแนวคิดที่หยิบยก (ข้อเสนอแนะ) ระดับความเป็นอิสระของการตัดสิน ความสำคัญในทางปฏิบัติ

โดยสรุปผู้นำสรุปผลของเกม

การฝึกอบรม

เป้า- การพัฒนาทักษะและความสามารถทางวิชาชีพบางอย่าง

การฝึกอบรม(ภาษาอังกฤษ) - พิเศษ, โหมดการฝึกอบรม, การฝึกอบรม, สามารถเป็นรูปแบบอิสระของงานที่มีระเบียบแบบแผนหรือใช้เป็นเทคนิคที่มีระเบียบแบบแผนในระหว่างการสัมมนา

หลักการสำคัญในการทำงานของกลุ่มฝึกอบรม: การสื่อสารที่ไว้วางใจและตรงไปตรงมา ความรับผิดชอบในการอภิปรายและเมื่อพูดถึงผลลัพธ์ของการฝึกอบรม

การสอน KVN

รูปแบบของการทำงานที่มีระเบียบแบบแผนนี้มีส่วนช่วยในการกระตุ้นความรู้ทางทฤษฎีทักษะและความสามารถเชิงปฏิบัติที่มีอยู่การสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่เอื้ออำนวยในกลุ่มครู 2 ทีมประกอบด้วยคณะลูกขุนจากผู้เข้ารับการฝึกอบรมส่วนที่เหลือเป็นแฟน ๆ ทีมแรกทำความคุ้นเคยกับธีมของ KVN รับการบ้าน นอกจากนี้พวกเขายังเตรียมคำทักทายที่สนุกสนานร่วมกันในหัวข้อของ KVN นี้ ผู้นำเสนองานที่สนุกสนานซึ่งต้องการวิธีแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐาน (รวมถึง "การแข่งขันกัปตัน") ซึ่งเกี่ยวข้องโดยตรงกับหัวข้อที่กำลังศึกษา

ความคืบหน้าของเกม:

1. ทีมทักทาย ซึ่งคำนึงถึง:

การติดต่อของสุนทรพจน์กับหัวข้อที่กำหนด ความเกี่ยวข้อง; แบบนำเสนอ. เวลาแสดง - 10 นาที

2. การอุ่นเครื่อง (แต่ละทีมเตรียมคำถามสามข้อสำหรับความรู้ด้านจิตวิทยาของบุคลิกภาพของนักเรียนและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล) เวลาคิดเกี่ยวกับคำถาม - 1 นาที

4. การแข่งขันของกัปตัน

5. การแข่งขันของนักปราชญ์ เลือกสมาชิกสองคนต่อทีม พวกเขาจะถูกขอให้เลือกวิธีที่ดีที่สุดในการแก้ปัญหานี้

6. การแข่งขันแฟน: การแก้ปัญหาการสอนจากการปฏิบัติของโรงเรียน

7. การแข่งขัน "หมายความว่าอย่างไร" (สถานการณ์ชีวิตในโรงเรียน). คำนึงถึงความมีไหวพริบความถูกต้องของการแสดงออกของความคิดอารมณ์ขัน

สะพานที่มีระเบียบ

สะพานที่มีระเบียบเป็นแบบของการอภิปราย ครูจากโรงเรียนต่าง ๆ ของเขต, เมือง, หัวหน้าภาคมอสโก, ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในรูปแบบการทำงานที่มีระเบียบแบบนี้

วัตถุประสงค์ของสะพานวิธีวิทยาคือการแลกเปลี่ยนประสบการณ์การสอนขั้นสูง การเผยแพร่เทคโนโลยีนวัตกรรมด้านการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดู

ระดมสมอง

นี่เป็นหนึ่งในเทคนิควิธีการที่ก่อให้เกิดการพัฒนาทักษะการปฏิบัติความคิดสร้างสรรค์การพัฒนามุมมองที่ถูกต้องในบางประเด็นของทฤษฎีและการปฏิบัติในการสอน เทคนิคนี้สะดวกที่จะใช้เมื่อพูดถึงวิธีการผ่านหัวข้อเฉพาะสำหรับการตัดสินใจเกี่ยวกับปัญหาเฉพาะ

ผู้นำควรไตร่ตรองคำถามให้ดีเพื่อให้คำตอบสั้นและกระชับ การตั้งค่าให้กับคำตอบ - จินตนาการ, คำตอบ - ข้อมูลเชิงลึก ห้ามมิให้วิจารณ์ความคิดประเมินพวกเขา ระยะเวลาในการระดมความคิดคือ 15-30 นาที ตามด้วยการอภิปรายเกี่ยวกับแนวคิดที่แสดงออกมา

การแก้ปัญหาการสอน

เป้า- ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของกระบวนการสอน, ตรรกะ, ลักษณะของกิจกรรมของครูและนักเรียน, ระบบความสัมพันธ์ของพวกเขา การปฏิบัติภารกิจดังกล่าวให้สำเร็จจะช่วยให้เรียนรู้วิธีแยกแยะสิ่งสำคัญออกจากปรากฏการณ์ที่หลากหลาย

ความเชี่ยวชาญของครูแสดงให้เห็นในวิธีที่เขาวิเคราะห์ สำรวจสถานการณ์การสอน วิธีที่เขากำหนดบนพื้นฐานของการวิเคราะห์แบบพหุภาคี เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของกิจกรรมของเขาเอง

งานสอนควรนำมาจากการฝึกปฏิบัติในโรงเรียน พวกเขาควรทำความคุ้นเคยกับครูที่ดีที่สุดด้วยวิธีการทำงานแบบรายบุคคลและเตือนข้อผิดพลาดที่พบบ่อยที่สุด

เมื่อเริ่มแก้ปัญหา จำเป็นต้องเข้าใจเงื่อนไขอย่างรอบคอบ ประเมินตำแหน่งของนักแสดงแต่ละคน และจินตนาการถึงผลที่ตามมาที่เป็นไปได้ของแต่ละขั้นตอนที่เสนอ งานที่เสนอควรสะท้อนถึงรูปแบบและวิธีการที่มีประสิทธิภาพในการจัดการและดำเนินงานด้านการศึกษา

เทศกาลระเบียบ

รูปแบบของงานที่มีระเบียบแบบแผนนี้ใช้โดยนักระเบียบวิธีของเมือง เขต ผู้นำโรงเรียน เกี่ยวข้องกับผู้ชมจำนวนมาก มีเป้าหมายเพื่อแลกเปลี่ยนประสบการณ์การทำงาน แนะนำแนวคิดการสอนใหม่ ๆ และการค้นพบเกี่ยวกับระเบียบวิธี

ในงานเทศกาลมีการทำความรู้จักกับประสบการณ์การสอนที่ดีที่สุดด้วยบทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานซึ่งนอกเหนือไปจากประเพณีและรูปแบบที่ยอมรับโดยทั่วไป

ผู้เข้าร่วมเทศกาลส่งใบสมัครเพื่อรับบทเรียน แนวคิดเกี่ยวกับระเบียบวิธี เทคนิคต่างๆ ล่วงหน้า

ห้องปฏิบัติการ "เทคโนโลยีสารสนเทศ"

งานของกลุ่มสร้างสรรค์เกี่ยวกับปัญหา การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในกระบวนการศึกษา การก่อตัวของตำแหน่งพลเมืองของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

มหกรรมไอเดียการสอน

เปิดใช้งานการทำงานที่มีระเบียบแบบแผนของครู เนื่องจากครูทุกคนต้องการให้แนวคิดของเขาได้รับการยอมรับว่าดีที่สุด ดังนั้นจิตวิญญาณของการแข่งขันจึงแสดงออกมา ครู ซึ่งส่วนใหญ่ยังเด็ก เรียนรู้ที่จะเป็นผู้นำการอภิปราย ปกป้องมุมมองของตนเอง รับฟังความคิดเห็นของตนเองและเพื่อนร่วมงานอย่างมีวิจารณญาณ

การพัฒนาผลงานวิธีการ

อนุญาตให้ครูจัดระบบงานระเบียบวิธีของเขาสำหรับปี เลือกเทคนิควิธีการที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดและสรุปในรูปแบบของการพัฒนาระเบียบวิธี

รูปแบบการทำงานแบบโต้ตอบกับครู

หัวหน้าสมาคมวิชาชีพมักเผชิญกับคำถาม - ทำอย่างไรจึงจะทำให้ครูแต่ละคนกลายเป็นผู้มีส่วนร่วมที่กระตือรือร้นและสนใจในการทำงานของสมาคมวิชาชีพในรูปแบบต่างๆ จะกำจัดความเฉยเมยของครูแต่ละคนได้อย่างไร? จะถ่ายโอนจากกิจกรรมการสืบพันธุ์ไปสู่การวิจัยได้อย่างไร? เพื่อการก่อตัวของความสามารถในการสะท้อนในกระบวนการเรียนรู้ใหม่และการเรียนรู้เนื้อหาที่คุ้นเคย?

การเปิดใช้งานกิจกรรมสร้างสรรค์ของครูเป็นไปได้ด้วยวิธีการโต้ตอบและรูปแบบการทำงานกับครูที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

นวัตกรรมระเบียบวิธีที่สำคัญหลายอย่างเกี่ยวข้องกับการใช้วิธีการสอนแบบโต้ตอบ คุณต้องจัดการกับตัวเอง แนวคิด.คำว่า "โต้ตอบ" มาจากภาษาอังกฤษจากคำว่า "โต้ตอบ" โดยที่ "inter" คือ "ซึ่งกันและกัน" "act" คือการกระทำ

วิธีการโต้ตอบ ความสามารถในการโต้ตอบหรืออยู่ในโหมดการสนทนา การสนทนากับบางสิ่ง (เช่น คอมพิวเตอร์) หรือบางคน (เช่น บุคคล) จากนี้สรุปได้ว่า การเรียนรู้แบบโต้ตอบคือประการแรกคือการเรียนรู้แบบโต้ตอบ ซึ่งระหว่างนั้นจะมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครู (หัวหน้า ME) และนักเรียน (ครู-ผู้เข้าร่วม ME)

ลักษณะสำคัญของ "อินเทอร์แอคทีฟ" คืออะไร?

ควรตระหนักว่าการเรียนรู้แบบโต้ตอบเป็นรูปแบบพิเศษของการจัดกิจกรรมเฉพาะ เธอมีเป้าหมายในการทำงานที่ค่อนข้างเฉพาะเจาะจงและคาดการณ์ได้ หนึ่งในเป้าหมายเหล่านี้ประกอบด้วยการสร้างเงื่อนไขการเรียนรู้ที่สะดวกสบาย เพื่อให้ครู (นักเรียน) รู้สึกถึงความสำเร็จ ความมีชีวิตทางปัญญาของเขา ซึ่งทำให้กระบวนการเรียนรู้ทั้งหมดมีประสิทธิผลและประสิทธิผล

สาระสำคัญของการเรียนรู้แบบโต้ตอบคืออะไร?

กระบวนการปฏิสัมพันธ์ถูกจัดในลักษณะที่ผู้เข้าร่วมเกือบทั้งหมดมีส่วนร่วมในกระบวนการรับรู้และการอภิปราย พวกเขามีโอกาสที่จะเข้าใจและไตร่ตรองในสิ่งที่รู้เข้าใจสิ่งที่คิด กิจกรรมร่วมกันในกระบวนการนี้หมายความว่าผู้เข้าร่วมแต่ละคนมีส่วนร่วมเป็นพิเศษเป็นรายบุคคล มีโอกาสแลกเปลี่ยนความรู้ ความคิด วิธีการทำกิจกรรมของตนเอง เพื่อรับฟังความคิดเห็นที่แตกต่างกันของเพื่อนร่วมงาน ยิ่งไปกว่านั้น กระบวนการนี้เกิดขึ้นในบรรยากาศของความปรารถนาดีและการสนับสนุนซึ่งกันและกัน ซึ่งทำให้ไม่เพียงได้รับความรู้ใหม่เกี่ยวกับปัญหาที่อยู่ระหว่างการอภิปรายเท่านั้น แต่ยังพัฒนากิจกรรมการสอนและถ่ายทอดไปสู่ความร่วมมือและความร่วมมือในรูปแบบที่สูงขึ้น

กิจกรรมเชิงโต้ตอบเกี่ยวข้องกับการจัดองค์กรและการพัฒนาการสื่อสารแบบสนทนา ซึ่งนำไปสู่การโต้ตอบ ความเข้าใจซึ่งกันและกัน การแก้ปัญหาร่วมกัน และการยอมรับงานทั่วไปแต่สำคัญสำหรับผู้เข้าร่วมแต่ละคน ด้วยการเรียนรู้แบบโต้ตอบ จะไม่รวมการครอบงำของทั้งผู้พูดคนเดียวและความคิดเห็นเดียว

ในหลักสูตรการสื่อสารแบบบทสนทนา ครูจะพัฒนาความสามารถในการคิดเชิงวิเคราะห์ ให้เหตุผล และแก้ปัญหาความขัดแย้งโดยอาศัยการวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้ยินและสถานการณ์ ครูเรียนรู้ที่จะชั่งน้ำหนักความคิดเห็นทางเลือก ตัดสินใจอย่างรอบคอบ แสดงความคิดอย่างถูกต้อง มีส่วนร่วมในการอภิปราย และสื่อสารอย่างมืออาชีพกับเพื่อนร่วมงาน

เป็นเรื่องมีค่าที่ครูไม่เพียง แต่สามารถแสดงความคิดเห็นความคิดเห็นให้การประเมิน แต่ยังได้ยินข้อโต้แย้งที่น่าเชื่อถือของเพื่อนร่วมงานละทิ้งมุมมองของเขาหรือเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญ ครูพัฒนาความเคารพต่อความคิดเห็นของผู้อื่น ความสามารถในการฟังผู้อื่น เพื่อสร้างข้อสรุปและข้อสรุปที่มีข้อมูลครบถ้วน

ในการทำเช่นนี้มีการจัดรูปแบบต่าง ๆ ในชั้นเรียนของสมาคมวิชาชีพ - ใช้รายบุคคล, กลุ่มย่อย, คู่, เกมเล่นตามบทบาท, เอกสารและข้อมูลจากแหล่งต่าง ๆ ได้รับการวิเคราะห์

รูปแบบการเรียนรู้แบบโต้ตอบคืออะไร? ลองพิจารณาบางส่วนของพวกเขา

รูปแบบการโต้ตอบแบบกลุ่มที่ง่ายที่สุดคือ "วงเวียนใหญ่". งานนี้เกิดขึ้นในสามขั้นตอน

ขั้นตอนแรก ครูนั่งเป็นวงกลมขนาดใหญ่ ผู้นำสร้างปัญหา

ระยะที่สอง– ภายในเวลาที่กำหนด (ประมาณ 10 นาที) ผู้เข้าร่วมแต่ละคนแต่ละคนเขียนมาตรการที่เสนอเพื่อแก้ปัญหาในกระดาษของตนเอง

ขั้นตอนที่สาม - ในวงกลม ครูแต่ละคนอ่านข้อเสนอของเขา ส่วนที่เหลือฟังอย่างเงียบ ๆ (โดยไม่มีการวิจารณ์) ระหว่างทางจะมีการลงคะแนนในแต่ละรายการ - ว่าจะรวมไว้ในการตัดสินใจทั่วไปหรือไม่ ซึ่งในขณะที่การสนทนาดำเนินไป จะถูกบันทึกไว้บนกระดาน

เทคนิค "วงกลมใหญ่" จะใช้ดีที่สุดเมื่อสามารถกำหนดแนวทางแก้ไขปัญหาหรือส่วนประกอบได้อย่างรวดเร็ว เมื่อใช้แบบฟอร์มนี้ คุณสามารถพัฒนาคำแนะนำ ข้อบังคับ กฎหมายในท้องถิ่นหรือข้อบังคับได้

"โต๊ะกลม"- ดำเนินการโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความเห็นร่วมกันตำแหน่งของผู้เข้าร่วมในปัญหาที่อยู่ระหว่างการสนทนา โดยปกติแล้วจะมีการคิดคำถาม 1-3 ข้อของปัญหาภายใต้การสนทนา

เมื่อถือ "โต๊ะกลม" สิ่งสำคัญคือต้องใส่ใจกับการออกแบบห้อง ตัวอย่างเช่น แนะนำให้วางโต๊ะรอบปริมณฑลของห้อง โฮสต์ของ "โต๊ะกลม" กำหนดสถานที่ของเขาเพื่อให้เขาสามารถเห็นผู้เข้าร่วมทั้งหมด สามารถเชิญผู้เชี่ยวชาญ ฝ่ายบริหาร ฯลฯ ได้ที่นี่ ในระหว่างการทำงานแต่ละประเด็นของปัญหาจะถูกกล่าวถึงแยกกัน พื้นจะมอบให้กับครูที่มีประสบการณ์ในการทำงานกับปัญหา ผู้อำนวยความสะดวกสรุปผลการอภิปรายในแต่ละประเด็น ในตอนท้าย เขาเสนอความแตกต่างของตำแหน่งทั่วไป โดยคำนึงถึงความคิดเห็น การเพิ่มเติม และการแก้ไข

ปัญหาแต่ละข้อที่ครูถามเป็นกลุ่มจะถูกเปิดเผยอย่างเต็มที่ที่สุด ครูต้องแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงรากฐานทางทฤษฎีของปัญหา วิธีแก้ปัญหา รูปแบบขององค์กร วิธีการและเทคนิคในการทำงาน และอื่นๆ

"เกมธุรกิจ"- มีผลถ้าครูมีความรู้เพียงพอเกี่ยวกับปัญหาที่สะท้อนให้เห็นในเกม เกมธุรกิจเกี่ยวข้องกับงานเบื้องต้นจำนวนมาก ซึ่งครูได้รับความรู้ที่จำเป็นผ่านรูปแบบ วิธีการ และวิธีการต่างๆ: การกวนด้วยสายตา นิทรรศการเฉพาะเรื่อง การปรึกษาหารือ การสนทนา การอภิปราย หากยังไม่ได้ดำเนินการเบื้องต้นดังกล่าว ขอแนะนำให้วางแผนเกมธุรกิจซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมที่จัดขึ้นเพื่อรวบรวมความรู้ที่ได้รับเกี่ยวกับปัญหา

มีการจัดเตรียมการ์ดที่มีคำถามหรือสถานการณ์การสอน 2-3 สถานการณ์เกี่ยวกับปัญหาไว้ล่วงหน้า

ต้องจัดตารางเพื่อให้ 2 หรือ 3 ทีมโดดเด่น (ขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของผู้จัดการซอฟต์แวร์) ของผู้เข้าร่วม 4-5 คนในเกมธุรกิจ หากต้องการครูให้นั่งลงที่โต๊ะดังนั้นทีมของผู้เข้าร่วมจะถูกกำหนดทันที หนึ่งในคำสั่งคือ ผู้พิพากษาผู้เชี่ยวชาญเป็นครูที่มีความสามารถมากที่สุดในปัญหาที่เสนอ

แต่ละทีมจะได้รับการ์ด กัปตันจะถูกเลือกซึ่งจะเป็นผู้ประกาศข้อสรุปทั่วไปของทีมในขณะที่ทำงาน ทีมจะได้รับเวลาในการเตรียมการตัดสินใจ จากนั้นจึงค่อยฟังคำตอบ ลำดับของคำตอบจะถูกกำหนดโดยกัปตัน แต่ละกลุ่มเพิ่มกลุ่มที่ตอบอย่างน้อย 3 ครั้ง จะมีการให้คะแนนสิ่งจูงใจซึ่งรวมอยู่ในคะแนนรวม ในตอนท้ายของเกม ทีมจะถูกตัดสิน - ผู้ชนะสำหรับคำตอบที่ดีที่สุด (รายละเอียด สมบูรณ์ หลักฐาน)

เกมธุรกิจมีประเภทดังต่อไปนี้:

การจำลองที่ดำเนินการคัดลอกพร้อมการวิเคราะห์ที่ตามมา

การจัดการซึ่งฟังก์ชั่นการจัดการเฉพาะถูกสร้างขึ้นมาใหม่);

งานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับงานวิจัยที่มีการศึกษาวิธีการเฉพาะด้านผ่านรูปแบบเกม

องค์กรและใช้งาน ผู้เข้าร่วมในเกมเหล่านี้จำลองเนื้อหาที่ไม่ทราบมาก่อนของกิจกรรมในหัวข้อใดหัวข้อหนึ่ง

เกมการฝึกอบรม นี่คือแบบฝึกหัดที่เสริมสร้างทักษะบางอย่าง

เกม Projective ซึ่งมีการร่างโครงการของตัวเอง อัลกอริทึมสำหรับการกระทำใด ๆ แผนกิจกรรม และโครงการที่เสนอได้รับการปกป้อง ตัวอย่างของเกมฉายภาพอาจมีหัวข้อว่า “จัด Final Teacher's Council อย่างไร” (หรือการประชุมผู้ปกครองหรือสัมมนาเชิงปฏิบัติ เป็นต้น)

เมื่อจัดระเบียบและดำเนินการเกมธุรกิจบทบาทของผู้นำเกมจะแตกต่างกัน - ก่อนเกมเขาเป็นผู้สอนในระหว่างเกมเขาเป็นที่ปรึกษาในขั้นตอนสุดท้ายเขาเป็นผู้นำของการสนทนา

เป้าหมายหลักของเกม- การจำลองกระบวนการศึกษาแบบสด, การพัฒนาทักษะการปฏิบัติเฉพาะของครู, การปรับตัวเร็วขึ้นเพื่ออัปเดตเนื้อหา, การก่อตัวของความสนใจและวัฒนธรรมของการพัฒนาตนเอง; การพัฒนาทักษะวิชาชีพเทคโนโลยีการสอน

วิธีการจัดระเบียบและดำเนินการ:

กระบวนการจัดระเบียบและดำเนินเกมสามารถแบ่งออกเป็น 4 ขั้นตอน:

1. การออกแบบเกม:

กำหนดเป้าหมายโดยรวมของเกมและเป้าหมายส่วนตัวสำหรับผู้เข้าร่วมอย่างชัดเจน

พัฒนากฎทั่วไปของเกม

2. การเตรียมองค์กรของเกมเฉพาะโดยดำเนินการตามเป้าหมายการสอนเฉพาะ:

ผู้นำอธิบายให้ผู้เข้าร่วมเข้าใจความหมายของเกม แนะนำโปรแกรมและกฎทั่วไป แจกจ่ายบทบาทและกำหนดงานเฉพาะสำหรับนักแสดงที่ต้องแก้ไขโดยพวกเขา

· ผู้เชี่ยวชาญได้รับการแต่งตั้งให้เป็นผู้สังเกตการณ์การเล่นเกม วิเคราะห์สถานการณ์จำลอง ประเมิน

กำหนดเวลา เงื่อนไข และระยะเวลาของเกม

3. ความคืบหน้าของเกม.

4. สรุป วิเคราะห์รายละเอียดของเกม:

§ การประเมินทั่วไปของเกม การวิเคราะห์โดยละเอียด การดำเนินการตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ ฝ่ายดีและฝ่ายอ่อน เหตุผลของพวกเขา

§ การประเมินตนเองโดยผู้เข้าร่วมในการปฏิบัติงานที่ได้รับ ระดับความพึงพอใจส่วนบุคคล

§ ลักษณะของความรู้และทักษะทางวิชาชีพที่เปิดเผยระหว่างเกม

§ การวิเคราะห์และประเมินเกมโดยผู้เชี่ยวชาญ

ลำดับโดยประมาณของเกมธุรกิจ:

ผู้นำแจ้งให้ผู้ชมทราบถึงวัตถุประสงค์ เนื้อหา ขั้นตอนการดำเนินเกมธุรกิจ แนะนำให้ศึกษาวรรณกรรมอย่างละเอียดแนะนำประเด็นที่จะหารือ ผู้เข้าร่วมเกมแบ่งออกเป็นกลุ่มย่อย 3-5 คน ในแต่ละกลุ่มย่อย จะมีการเลือกผู้นำซึ่งมีหน้าที่รับผิดชอบในการจัดระเบียบงานของกลุ่มย่อย กลุ่มผู้เชี่ยวชาญ 3-5 คนถูกเลือกจากผู้เข้าร่วมในเกม

ผู้นำแจกจ่ายคำถามระหว่างกลุ่มย่อยของเกม ให้พื้นแก่ตัวแทนของกลุ่มเกมในแต่ละประเด็น จัดการอภิปรายเกี่ยวกับปัญหาภายใต้การสนทนา สำหรับการกล่าวสุนทรพจน์ผู้เข้าร่วมแต่ละคนในเกมจะได้รับ 5 นาทีในระหว่างนั้นจำเป็นต้องเน้นสิ่งสำคัญในเวลาสั้น ๆ แต่สมเหตุสมผลปรับความคิดให้เหตุผลให้เหตุผล "ปกป้อง" มัน

กลุ่มผู้เชี่ยวชาญตามสุนทรพจน์ของผู้เข้าร่วมและความคิดเห็นสามารถจัดทำร่างคำแนะนำ (คำแนะนำเชิงปฏิบัติ) เกี่ยวกับปัญหาที่กำลังพิจารณา หารือและกำหนดตำแหน่งทั่วไปของครูในกิจกรรมภาคปฏิบัติ

คณะกรรมาธิการผู้เชี่ยวชาญยังรายงานการตัดสินใจในการประเมินเนื้อหาของสุนทรพจน์ กิจกรรมของผู้เข้าร่วม ประสิทธิภาพของกลุ่มย่อยในเกมธุรกิจ เกณฑ์สำหรับการประเมินดังกล่าวสามารถเป็นจำนวนและเนื้อหาของความคิด (ข้อเสนอแนะ) หยิบยก ระดับความเป็นอิสระของการตัดสิน ความสำคัญในทางปฏิบัติ

สรุปแล้วผู้นำสรุปเกม

เกมธุรกิจ (สวมบทบาท)- วิธีการโต้ตอบที่มีประสิทธิภาพระหว่างครู มันเป็นรูปแบบหนึ่งของการสร้างแบบจำลองระบบความสัมพันธ์ที่มีอยู่จริงหรือในกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่ง ทักษะ วิธีการและเทคนิคใหม่ ๆ ได้รับมาจากสิ่งเหล่านี้

เกมธุรกิจเป็นรูปแบบหนึ่งของการพัฒนาปรับปรุงการรับรู้ประสบการณ์ที่ดีที่สุดการยืนยันตนเองในฐานะครูในสถานการณ์การสอนที่หลากหลาย เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับประสิทธิภาพของเกมธุรกิจคือการมีส่วนร่วมโดยสมัครใจและสนใจของครูทุกคน การเปิดกว้าง ความจริงใจของคำตอบ และความครบถ้วนสมบูรณ์

การอภิปราย- การสนทนาที่สำคัญ, ข้อพิพาททางธุรกิจ, การอภิปรายปัญหาฟรี, การผสมผสานที่มีประสิทธิภาพของความรู้ทางทฤษฎีและการปฏิบัติ

วัตถุประสงค์ของการอภิปราย – การมีส่วนร่วมของผู้ฟังในการอภิปรายปัญหา; การระบุความขัดแย้งระหว่างการปฏิบัติกับวิทยาศาสตร์ เชี่ยวชาญทักษะการนำความรู้ทางทฤษฎีมาวิเคราะห์ความเป็นจริง

แบบฟอร์มการดำเนินการ– การอภิปรายโดยรวมของประเด็นทางทฤษฎี

วิธีการขององค์กร:

§ การกำหนดวัตถุประสงค์และเนื้อหาของปัญหาภายใต้การอภิปราย การคาดคะเนผลลัพธ์

§ การกำหนดประเด็นสำคัญที่จะจัดอภิปราย (ไม่ส่งประเด็นรองแบบสุ่มเพื่ออภิปราย)

§ การวางแผน;

§ความคุ้นเคยเบื้องต้นของครูกับบทบัญญัติหลักของหัวข้อที่อยู่ระหว่างการสนทนา

วิธีการ:

การทำความคุ้นเคยกับครูกับปัญหางานตามสถานการณ์

ถามคำถามกับครูตามลำดับตามแผน

· จัดให้มีการอภิปรายในมุมมองของฝ่ายตรงข้ามเกี่ยวกับสาระสำคัญของปัญหาภายใต้การพิจารณา

สรุปสรุปผลการอภิปราย.

โดยสรุป ผู้อำนวยความสะดวกบันทึกกิจกรรมหรือความเฉยเมยของผู้ชม ประเมินคำตอบของครู หากจำเป็น หักล้างการตัดสินที่ไม่ถูกต้องอย่างมีเหตุผล เสริมคำตอบที่ไม่สมบูรณ์ สรุปผลของการอภิปราย ขอบคุณครูที่เข้าร่วม การอภิปราย

ผู้นำจะต้อง:

เป็นการดีที่จะทราบปัญหาหัวข้อสนทนา

ตรวจสอบจุดยืนและข้อโต้แย้งของฝ่ายตรงข้าม

อย่าปล่อยให้การสนทนาเบี่ยงเบนไปจากหัวข้อสนทนา การแทนที่แนวคิด

“การระดมสมอง (Brainstorming)”- เช่นเดียวกับเกมธุรกิจที่เป็นไปได้โดยที่ครูมีความรู้เพียงพอเกี่ยวกับปัญหา

นี่เป็นหนึ่งในเทคนิควิธีการที่ก่อให้เกิดการพัฒนาทักษะการปฏิบัติความคิดสร้างสรรค์การพัฒนามุมมองที่ถูกต้องในบางประเด็นของทฤษฎีและการปฏิบัติในการสอน เทคนิคนี้สะดวกที่จะใช้เมื่อพูดถึงวิธีการผ่านหัวข้อสำหรับการตัดสินใจเกี่ยวกับปัญหาเฉพาะ

ผู้นำควรไตร่ตรองคำถามให้ดีเพื่อให้คำตอบสั้นและกระชับ การตั้งค่าให้กับคำตอบ - จินตนาการ, คำตอบ - เชิงลึก ห้ามมิให้วิจารณ์ความคิดการประเมิน ระยะเวลาในการระดมความคิดคือ 15-30 นาที ตามด้วยการอภิปรายเกี่ยวกับแนวคิดที่แสดงออกมา

ผู้นำเตรียมคำถามล่วงหน้า 2-3 สถานการณ์การสอนตามปัญหาที่จะแก้ไขซึ่งจะเสนอให้พวกเขา

ขอแนะนำให้จัดตารางเพื่อให้ครู 2-3 ทีมโดดเด่น

แต่ละทีมเลือกกัปตันที่จะประกาศคำตอบทั่วไป แต่ละทีมจะได้รับการ์ดซึ่งระบุคำถามและสถานการณ์การสอนเดียวกัน มีเวลาสำหรับการเตรียมการ ทีมตอบคำถามเดียวกันและแก้ไขสถานการณ์เดียวกัน

ในระหว่างการทำงาน ทีมหนึ่งให้คำตอบ อีกทีมหนึ่งช่วยเติมเต็ม และในทางกลับกัน ผู้ชนะคือทีมที่ให้คำตอบที่ครอบคลุมที่สุดและทำการเพิ่มเติมจำนวนมากที่สุดในคำตอบของคู่แข่ง

รูปแบบของการสื่อสารใดๆ กับครูควรสื่อถึงอารมณ์ ความกระชับของข้อความ และในขณะเดียวกัน ความอิ่มตัวของข้อมูลที่จำเป็น ได้รับการยืนยันโดยตัวอย่างจากการฝึกปฏิบัติและประสบการณ์การสอน

"แหวนระเบียบ".

เป้า - ปรับปรุงความรู้ทางวิชาชีพของครูระบุความรู้ทั่วไป

แบบฟอร์มการดำเนินการ– การทำงานเป็นกลุ่ม (ฝ่ายตรงข้าม, กลุ่มสนับสนุนของฝ่ายตรงข้าม, กลุ่มวิเคราะห์จะถูกกำหนด)

วิธีการจัดระเบียบและดำเนินการ:

1 ตัวเลือก- วงที่มีระเบียบแบบแผนเป็นประเภทของการอภิปรายต่อหน้าสองมุมมองที่ขัดแย้งกันในประเด็นเดียวกัน

ตัวอย่างเช่นในวงที่มีระเบียบในหัวข้อ "โรงเรียนที่ไม่มีระเบียบวินัยก็เหมือนโรงสีที่ไม่มีน้ำ" () มีการเสนอคำถามสำหรับการสนทนา: "ฉันจะมีระเบียบวินัยในห้องเรียนได้อย่างไร - โดยการเปลี่ยนความสนใจของเด็กไปที่อื่น ประเภทของกิจกรรมหรือตามมาตรการทางวินัย?”

คู่ต่อสู้สองคนกำลังเตรียมการล่วงหน้า แต่ละคนมีกลุ่มสนับสนุนที่ช่วยผู้นำในกรณีที่จำเป็น

กลุ่มวิเคราะห์ประเมินระดับการเตรียมการของฝ่ายตรงข้าม คุณภาพของการป้องกันของบางรุ่น สรุป

เพื่อบรรเทาความตึงเครียดในการหยุดชั่วคราว สถานการณ์การสอน ภารกิจเกม ฯลฯ มีให้

พี ออฟชั่น- แหวนที่มีระเบียบเป็นการแข่งขันของความคิดที่มีระเบียบในการดำเนินการในปัญหาเดียวกัน

ตัวอย่างเช่น วงแหวนที่มีระเบียบในหัวข้อ "การเปิดใช้งานกิจกรรมการเรียนรู้ (การวิจัย) ของเด็กก่อนวัยเรียนในชั้นเรียนสิ่งแวดล้อม" เสนอการแข่งขันของแนวคิดเกี่ยวกับระเบียบวิธีดังต่อไปนี้:

การประยุกต์ใช้งานเกม

· การใช้รูปแบบการฝึกอบรมที่ใช้งานอยู่

การฝึกอบรม.

เป้า- การพัฒนาทักษะและความสามารถทางวิชาชีพ

การฝึกอบรม - คำภาษาอังกฤษ - พิเศษ, โหมดการฝึกอบรม. การฝึกอบรมสามารถเป็นรูปแบบอิสระของงานที่มีระเบียบแบบแผนหรือใช้เป็นเทคนิคที่มีระเบียบแบบแผนในระหว่างการสัมมนา

ในระหว่างการฝึกอบรม มีการใช้สถานการณ์การสอน เอกสารประกอบคำบรรยาย อุปกรณ์ช่วยสอนทางเทคนิคอย่างกว้างขวาง ขอแนะนำให้ทำการฝึกอบรมในกลุ่มฝึกอบรม 6 ถึง 12 คน

หลักการพื้นฐาน ในการทำงานของกลุ่มฝึกอบรม: การสื่อสารที่เป็นความลับและตรงไปตรงมา ความรับผิดชอบในการอภิปรายและเมื่อพูดถึงผลการฝึกอบรม

การสอน KVN

รูปแบบของงานที่มีระเบียบแบบแผนนี้มีส่วนช่วยในการกระตุ้นความรู้ทางทฤษฎีที่มีอยู่ ทักษะการปฏิบัติ และการสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่เอื้ออำนวยในกลุ่มครู จากองค์ประกอบของผู้ฟังมีการจัดตั้งสองทีม คณะลูกขุน ส่วนที่เหลือเป็นแฟน ทีมแรกทำความคุ้นเคยกับธีมของ KVN รับการบ้าน นอกจากนี้พวกเขากำลังเตรียมคำทักทายที่ขี้เล่นในหัวข้อของ KVN นี้ ผู้นำเสนองานที่สนุกสนานซึ่งต้องการวิธีแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐาน (รวมถึงการแข่งขันของกัปตัน) ที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับหัวข้อที่กำลังศึกษา

ความคืบหน้าของเกม:

1. การทักทายแบบทีม โดยคำนึงถึง:

§ การโต้ตอบสุนทรพจน์ในหัวข้อที่กำหนด

§ ความเกี่ยวข้อง;

§ รูปแบบการนำเสนอ

§ เวลาการแสดง - 10 นาที

2. การอุ่นเครื่อง (แต่ละทีมเตรียมคำถามสามข้อสำหรับความรู้ด้านจิตวิทยาของบุคลิกภาพของเด็กและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล) เวลาคิดเกี่ยวกับคำถาม - 1 นาที

3. การบ้าน: ตรวจสอบการเตรียมเกมธุรกิจในหัวข้อที่กำหนด

4. การแข่งขันของกัปตัน

5. การแข่งขันของนักปราชญ์ เลือกสมาชิกสองคนต่อทีม พวกเขาจะถูกขอให้เลือกวิธีที่ดีที่สุดในการแก้ปัญหานี้

6. การแข่งขันของแฟน ๆ : การแก้ปัญหาการสอนจากการปฏิบัติของสถาบัน

7. การแข่งขัน "หมายความว่าอย่างไร" (สถานการณ์จากชีวิตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน) คำนึงถึงความมีไหวพริบความถูกต้องของการแสดงออกของความคิดอารมณ์ขัน

สะพานที่มีระเบียบ

เป็นการสนทนาประเภทหนึ่ง ครูจากสถาบันการศึกษาต่าง ๆ ของเขต, เมือง, หัวหน้าภาคมอสโก, ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในรูปแบบการทำงานที่มีระเบียบนี้

จุดมุ่งหมายสะพานระเบียบวิธีคือการแลกเปลี่ยนประสบการณ์การสอนขั้นสูง การเผยแพร่เทคโนโลยีนวัตกรรมด้านการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดู

การแก้ปัญหาการสอน

เป้า - ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของกระบวนการสอน, ตรรกะ, ลักษณะของกิจกรรมของครูและเด็ก, ระบบความสัมพันธ์ของพวกเขา การปฏิบัติภารกิจดังกล่าวให้สำเร็จสามารถเรียนรู้ที่จะแยกสิ่งสำคัญออกจากปรากฏการณ์ที่หลากหลาย

ทักษะของครูแสดงให้เห็นในวิธีที่เขาวิเคราะห์ สำรวจสถานการณ์การสอน วิธีที่เขากำหนดบนพื้นฐานของการวิเคราะห์แบบพหุภาคี เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของกิจกรรมของเขาเอง

งานสอนควรนำมาจากการปฏิบัติด้านการศึกษา พวกเขาควรทำความคุ้นเคยกับครูที่ดีที่สุดด้วยวิธีการทำงานแบบรายบุคคลและเตือนข้อผิดพลาดที่พบบ่อยที่สุด

ในการเริ่มต้นแก้ปัญหา จำเป็นต้องเข้าใจเงื่อนไขอย่างรอบคอบ ประเมินตำแหน่งของนักแสดงแต่ละคน และจินตนาการถึงผลที่ตามมาที่เป็นไปได้ของแต่ละขั้นตอนที่เสนอ

งานที่เสนอควรสะท้อนถึงรูปแบบและวิธีการที่มีประสิทธิภาพในการจัดการและดำเนินงานด้านการศึกษา

เทศกาลระเบียบวิธี

รูปแบบการทำงานเชิงระเบียบวิธีนี้เกี่ยวข้องกับผู้ชมจำนวนมาก จุดมุ่งหมาย การแลกเปลี่ยนประสบการณ์ การแนะนำแนวคิดการสอนใหม่ ๆ และการค้นพบวิธีการ

ที่นี่มีความคุ้นเคยกับประสบการณ์การสอนที่ดีที่สุดด้วยชั้นเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานซึ่งนอกเหนือไปจากประเพณีและแบบแผนที่ยอมรับโดยทั่วไป

ในช่วงเทศกาลจะมีภาพพาโนรามาของการค้นพบและแนวคิดที่มีระเบียบแบบแผน

ผู้เข้าร่วมเทศกาลส่งใบสมัครเพื่อรับบทเรียน แนวคิดเกี่ยวกับระเบียบวิธี เทคนิคต่างๆ ล่วงหน้า

การประชุมที่มีระเบียบแบบแผน

เป้า - การก่อตัวของมุมมองที่ถูกต้องเกี่ยวกับปัญหาการสอนบางอย่าง, การสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่เอื้ออำนวยในครูกลุ่มนี้

วิธีการจัดระเบียบและดำเนินการ:

§ สำหรับการอภิปราย มีการเสนอคำถามที่จำเป็นสำหรับการแก้ปัญหางานสำคัญบางอย่างของกระบวนการศึกษา

§ หัวข้อของการสนทนาจะไม่ได้รับการประกาศล่วงหน้า ทักษะของผู้นำอยู่ที่ความจริงที่ว่าในบรรยากาศที่ผ่อนคลายเพื่อเรียกผู้ชมให้สนทนาอย่างตรงไปตรงมาในประเด็นที่อยู่ระหว่างการสนทนาและนำพวกเขาไปสู่ข้อสรุปบางอย่าง

บทสนทนาที่มีระเบียบแบบแผน

เป้า - การอภิปรายหัวข้อการพัฒนาแผนปฏิบัติการร่วมกัน

รูปแบบการจัดงานเป็นแบบโต๊ะกลม

วิธีการจัดระเบียบและดำเนินการ:

ผู้ฟังทำความคุ้นเคยกับหัวข้อการสนทนาล่วงหน้า รับการบ้านเชิงทฤษฎี

การสนทนาที่มีระเบียบจะดำเนินการระหว่างผู้นำกับครูหรือกลุ่มนักเรียนในหัวข้อเฉพาะ

แรงผลักดันของการสนทนาคือวัฒนธรรมของการสื่อสารและกิจกรรมของผู้ฟัง สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งคือบรรยากาศทางอารมณ์โดยรวมซึ่งช่วยให้คุณรู้สึกถึงความเป็นหนึ่งเดียวภายใน

สรุปได้ว่ามีการสรุปในหัวข้อการตัดสินใจเกี่ยวกับการดำเนินการร่วมกันเพิ่มเติม

ติดต่อโต๊ะ.

คำแนะนำ: ใช้ได้เพียง 2 ลูกศรและ 2 สีเท่านั้น

ความปรารถนาที่จะติดต่อ - ลูกศรสีแดง ไม่ต้องการ - ลูกศรสีน้ำเงิน

คุณคาดว่าจะได้รับลูกศรสีแดงจากใคร

จากใครที่คุณไม่คาดคิด?

หากความคาดหวังไม่ตรงกับความเป็นจริง ให้ดูว่าคุณกำลังทำอะไรผิด

เทคนิคการใช้งาน

วิธี "โมเสก"

สมัครแล้ว ในงานสัมมนา ดูการบันทึกวิดีโอของบทเรียนในหัวข้อที่กำหนดโดยใช้เทคโนโลยีและรูปแบบการทำงานที่หลากหลาย ตามด้วยการวิเคราะห์และพัฒนาคำแนะนำสำหรับการใช้งาน ช่วยให้คุณลดเวลาที่ใช้ในการบรรลุผลลัพธ์สุดท้าย กระตุ้น กิจกรรมทางปัญญาครูอนุญาตให้คุณรวมผู้เข้าร่วมจำนวนมากขึ้นในการทำงาน

วิธีการ "การประชุมเพิ่มเติม"

ในการเตรียมการ เปิดบทเรียนครูพูดคุยกับสมาชิกของ MO เกี่ยวกับเทคโนโลยีทั้งหมดของบทเรียน หลังจากเปิดบทเรียนแล้ว การอภิปรายเกี่ยวกับประสิทธิผลของผลลัพธ์ที่ได้จะดำเนินต่อไป ส่วนใหญ่จะใช้เมื่อทำงานกับมืออาชีพรุ่นเยาว์และครูประเภทที่สอง เนื่องจากพวกเขาได้รับความช่วยเหลือในการเตรียมบทเรียน การดำเนินการ และการวิเคราะห์ที่ตามมา

วิธีการ "บทเรียนคู่หรือบูรณาการ"

ได้รับการพัฒนาบน cyclic MO รวมถึงครูของสาขาวิชาที่เกี่ยวข้อง เช่น ใน cyclic MO ของครูชีววิทยา เคมี ภูมิศาสตร์ บทเรียนดังกล่าวทำให้สามารถหลีกเลี่ยงการทำซ้ำเนื้อหาที่นำเสนอเพื่อพัฒนาวิธีการทั่วไปสำหรับการนำเสนอเพื่อขยายขอบเขตของนักเรียนในหัวข้อเฉพาะและเพื่อกระชับงานของครูเอง

« พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ"

· รูปแบบการสนทนาเมื่อครูได้รับเชิญให้อภิปรายปัญหา "ต่อหน้าสาธารณชน" กลุ่มเลือกที่จะมีการสนทนาเกี่ยวกับผู้ที่พวกเขาสามารถไว้วางใจได้ บางครั้งอาจเป็นผู้สมัครหลายคน คนอื่นทำหน้าที่เป็นผู้ชม ดังนั้นชื่อ - "พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ"

วิธีนี้ให้อะไรครูบ้าง? โอกาสที่จะได้เห็นเพื่อนร่วมงานของคุณจากภายนอก นั่นคือเพื่อดูว่าพวกเขาสื่อสารอย่างไร พวกเขามีปฏิกิริยาอย่างไรต่อความคิดของคนอื่น พวกเขาแก้ไขความขัดแย้งที่เกิดขึ้นได้อย่างไร พวกเขาโต้แย้งความคิดของพวกเขาอย่างไร และพวกเขาให้หลักฐานอะไรบ้าง เป็นต้น

เป็นไปตามเป้าหมายของรูปแบบการฝึกอบรมขั้นสูง