การควบคุมในองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน

เอกสารประกอบกฎหมายของรัฐบาลกลาง "ว่าด้วยการศึกษาใน สหพันธรัฐรัสเซีย“ ตั้งแต่ปี N 273-FZ. คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย (Ministry of Education and Science of Russia) ของวันที่ 17 ตุลาคม 2013 N 1155 มอสโก "ว่าด้วยการอนุมัติมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน" San PiN "ข้อกำหนดด้านสุขาภิบาลและระบาดวิทยา สำหรับอุปกรณ์เนื้อหาและการจัดระเบียบโหมดการทำงานขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน "วันที่ 15 พฤษภาคม 2556 N 26 San PiN

"คุณภาพการศึกษาเป็นลักษณะที่ซับซ้อนของกิจกรรมการศึกษาและการฝึกอบรมของนักเรียนซึ่งแสดงถึงระดับความสอดคล้องกับสหพันธรัฐ มาตรฐานการศึกษาข้อกำหนดของรัฐบาลกลางและ / หรือความต้องการทางกายภาพหรือ นิติบุคคลซึ่งมีผลประโยชน์ กิจกรรมการศึกษารวมถึงระดับความสำเร็จของผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของโปรแกรมการศึกษา " กฎหมายของรัฐบาลกลาง N 273-FZ ข้อ 2. แนวคิดพื้นฐานที่ใช้ในกฎหมายของรัฐบาลกลาง "ว่าด้วยการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" 3

4 การกำหนดคุณภาพการศึกษาในการกำหนดคุณภาพการศึกษาคือการกำหนดระดับของการปฏิบัติตามสถานะจริงของโปรแกรมการศึกษาเงื่อนไขที่สร้างขึ้นและผลลัพธ์ที่ได้ตามข้อกำหนดของรัฐบาลกลางการปฏิบัติตามหมายความว่าการศึกษามีคุณภาพสูง สอดคล้องกับขอบเขตบางประการนั่นหมายความว่าสถาบันการศึกษาหรือระบบการศึกษากำลังจะไปสู่การบรรลุคุณภาพ

การควบคุมในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นระบบการสังเกตและการตรวจสอบความสอดคล้องกับการศึกษา กระบวนการศึกษา เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโปรแกรมการศึกษากฎบัตรของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและโปรแกรม การพัฒนาสถานศึกษาก่อนวัยเรียน, แนวปฏิบัติแห่งชาติ, แผนงาน, คำสั่งของหน่วยงานการอุดมศึกษา. เก้า

รูปแบบการควบคุมและกิจกรรมการวิเคราะห์หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนรองหัวหน้า AHP หัวหน้าพยาบาลรองหัวหน้าผู้ช่วยนักการศึกษา SMR นักการศึกษาพนักงานอาหารเจ้าหน้าที่ด้านเทคนิคช่วงการควบคุม - การคุ้มครองและส่งเสริมสุขภาพ - กระบวนการศึกษา - การจัดการทรัพยากรมนุษย์ - กิจกรรมสังคมและสังคม - การบริหาร กิจกรรมทางเศรษฐกิจ - วัสดุ - ฐานทางเทคนิค - การป้องกันและการส่งเสริมสุขภาพ - กระบวนการศึกษา - การจัดการมนุษย์ - กิจกรรมทางสังคมและสังคม - กิจกรรมการบริหารและเศรษฐกิจ - ฐานวัสดุและเทคนิคผู้เชี่ยวชาญของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน 11

หลักการควบคุม: ความสม่ำเสมอเหตุผลความสมบูรณ์ความสมบูรณ์การบูรณาการความเป็นระบบเนื้อหาของการควบคุมกระบวนการทางการศึกษาและการศึกษาการคุ้มครองชีวิตและสุขภาพของเด็กการจัดระเบียบอาหาร MTB และการสร้างเงื่อนไขปฏิสัมพันธ์กับสังคมปฏิสัมพันธ์กับพ่อแม่ 12

เพื่อออกกำลังกายควบคุมค่ะ ก่อนวัยเรียน มีการกำหนดข้อกำหนดต่อไปนี้: เราไม่ควรตรวจสอบสถานะของกิจการเท่านั้น แต่ต้องสร้างระบบควบคุมที่เป็นหนึ่งเดียวสำหรับทุกพื้นที่ กิจกรรมของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน; ต้องมีการวางแผนการควบคุม ในกระบวนการควบคุมไม่ใช่คำแถลงข้อเท็จจริงที่มีความสำคัญ แต่เป็นการระบุสาเหตุของข้อบกพร่องการพัฒนามาตรการที่มีประสิทธิภาพเพื่อกำจัด การควบคุมจะมีผลหากดำเนินการในรูปแบบที่ทันสมัยและมีการนำคำแนะนำที่ออกตามผลลัพธ์ไปปฏิบัติ จำเป็นต้องให้ความช่วยเหลือในการดำเนินการตามข้อเสนอแนะแก่ผู้ที่ได้รับจากการติดตามตรวจสอบ การควบคุมและผลลัพธ์ต้องเปิดเผยต่อสาธารณะ การควบคุมไม่ควรมุ่งเป้าไปที่การระบุข้อบกพร่องเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการค้นหาสิ่งใหม่ ๆ ที่น่าสนใจซึ่งให้ผลลัพธ์ที่สูงและมีเสถียรภาพด้วย 13

การควบคุมที่ดำเนินการในระบบช่วยให้เราสามารถแก้ไขงานต่อไปนี้: การสร้างแบบจำลองการคาดการณ์การออกแบบคุณภาพการศึกษาที่ต้องการและเหมาะสมโดยพิจารณาจากการวิเคราะห์ความสำเร็จที่มีอยู่ การบรรลุระดับคุณภาพที่กำหนดโดยการรับรองการทำงานของระบบการศึกษาและสถาบันการศึกษาโดยทั่วไป การประกันคุณภาพการปรับปรุง การวินิจฉัยระดับคุณภาพการศึกษาที่มีอยู่เช่น การตรวจสอบ 14

อัลกอริทึมสำหรับการดำเนินการควบคุมการกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการควบคุมการพัฒนาโปรแกรมแผนการควบคุมการรวบรวมข้อมูลการวิเคราะห์เบื้องต้นของวัสดุที่รวบรวมการพัฒนาคำแนะนำและการกำหนดวิธีการแก้ไขข้อบกพร่อง (ระบุระยะเวลารูปแบบการดำเนินการและการแต่งตั้ง ของผู้รับผิดชอบ) ตรวจสอบการปฏิบัติตามข้อเสนอแนะ 15

การควบคุมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะดำเนินการบนพื้นฐานของ: แผนการทำงานประจำปีและรายเดือนการกระทำทางกฎหมายที่กำกับดูแลกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับการดำเนินการควบคุมการกระทำและเอกสารในท้องถิ่น (คำแนะนำกฎไซโคลแกรมคำสั่ง ฯลฯ ) 16 18 ข้อ 28. ความสามารถสิทธิหน้าที่และความรับผิดชอบ องค์กรการศึกษา องค์กรการศึกษามีความเป็นอิสระซึ่งหมายถึงความเป็นอิสระในการดำเนินกิจกรรมทางการศึกษาวิทยาศาสตร์การบริหารการเงินและเศรษฐกิจการพัฒนาและการยอมรับกฎระเบียบท้องถิ่นตามนี้ กฎหมายของรัฐบาลกลาง, การกระทำทางกฎหมายด้านกฎระเบียบอื่น ๆ ของสหพันธรัฐรัสเซียและกฎบัตรขององค์กรการศึกษา องค์กรการศึกษามีหน้าที่รับผิดชอบตามขั้นตอนที่กำหนดโดยกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียสำหรับความล้มเหลวในการปฏิบัติหรือการปฏิบัติหน้าที่อย่างไม่เหมาะสมภายในความสามารถ…….

การควบคุมการปฏิบัติงาน

การควบคุมและการวิเคราะห์เชิงปฏิบัติการเกี่ยวข้องกับการรวบรวมข้อมูล“ ในลักษณะเชิงปริมาณซึ่งไม่ต้องการการสังเกตในระยะยาว แต่แสดงให้เห็น ไม่ว่าจะทำกิจกรรมนี้หรือประเภทนั้นจะมีหรือไม่เป็นอันตรายต่อชีวิตและสุขภาพของเด็กคือวัสดุที่เตรียมไว้สำหรับทำงานในมุมหนังสือเป็นต้น

ความหลากหลาย การควบคุมการปฏิบัติงาน เป็นการควบคุมเชิงป้องกัน... มีวัตถุประสงค์เพื่อให้ความช่วยเหลือเพื่อป้องกันข้อผิดพลาดที่อาจเกิดขึ้นเพื่อให้สามารถส่งผ่านในรูปแบบ:

• การสนทนาเกี่ยวกับเนื้อหาของโปรแกรมเพื่อระบุว่านักการศึกษาแสดงถึงงานของงานในบางส่วนอย่างชัดเจนเพียงใด
• การสนทนาตามตารางของครูเพื่อชี้แจงว่าเขาประกอบอาชีพนี้หรืออาชีพนั้นหรือรูปแบบอื่น ๆ อย่างไร
• จัดทำแผนระยะยาวสำหรับการทำงานกับเด็กในส่วนใด ๆ เพื่อช่วยครูสร้างระบบการทำงานกับปัญหา
• สรุปบทเรียนซึ่งมีประโยชน์อย่างยิ่งสำหรับนักการศึกษามือใหม่
• การทบทวนการทำงานของครูที่มีประสบการณ์ร่วมกับผู้นำหรือนักการศึกษาอาวุโสเพื่อดึงดูดความสนใจไปที่วิธีการทำงานที่มีประสิทธิผลของครู - อาจารย์

การควบคุมป้องกันจะถูกบันทึกไว้ในแผนการทำงานเป็นเวลาหนึ่งเดือน ผลลัพธ์สุดท้ายของการควบคุมเชิงป้องกันควรเป็นการเพิ่มทักษะทางวิชาชีพของครูและจัดทำแผนระยะยาวบันทึกย่อ ฯลฯ

วัสดุควบคุมการปฏิบัติงานจะถูกเก็บไว้เป็นเวลา 1 ปี

การควบคุมเฉพาะเรื่อง

เรื่องหลัก การควบคุมเฉพาะเรื่องคือการกำหนดระบบการเรียนและกิจกรรมการศึกษาอื่น ๆ ที่มุ่งเป้าไปที่การดำเนินโครงการการศึกษาและพัฒนาการของเด็กเนื้อหา การควบคุมเฉพาะเรื่องคือการศึกษาสถานะของงานด้านการศึกษากับเด็กในประเด็นนี้

เมื่อพิจารณาเรื่องของการควบคุมก่อนอื่นจำเป็นต้องคำนึงถึงทิศทางหลักของการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในปีการศึกษาปัจจุบันและกำหนดตามนี้เป้าหมาย การตรวจสอบเฉพาะเรื่อง ตัวอย่างเช่นหากครูตั้งตัวเองว่ามีภารกิจในการลดการเจ็บป่วยของเด็กโดยการแนะนำเทคโนโลยีเพื่อการรักษาสุขภาพจุดประสงค์ของการควบคุมเฉพาะเรื่องควรเพื่อระบุประสิทธิผลของงานนี้และกำหนดระดับความเชี่ยวชาญของครูในเทคโนโลยีการดูแลเด็ก สุขภาพ.

เรื่องของการควบคุมสามารถกำหนดได้จากผลของการควบคุมการปฏิบัติงาน หากด้วยเหตุนี้จึงมีการระบุข้อบกพร่องบางประการ (ตัวอย่างเช่นเด็กมีทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยที่อ่อนแอในกระบวนการรับประทานอาหาร) จุดประสงค์ของการตรวจสอบเฉพาะเรื่องอาจเป็นไปเพื่อใช้โปรแกรมในประเด็นนี้ ในขั้นตอนของการทดสอบระบบของอิทธิพลการสอนจะได้รับการวิเคราะห์โดยมุ่งเป้าไปที่การสร้างทักษะการบริการตนเองระดับทักษะการสอนของครู ฯลฯ ซึ่งจะช่วยระบุสาเหตุของการขาดทักษะที่ยั่งยืนใน เด็กและร่างระบบความช่วยเหลือแก่ครูเพื่อปรับปรุงงานต่อไป

การตรวจสอบตามหัวข้อยังสามารถทุ่มเทให้กับการศึกษาการนำสื่อการสัมมนาที่จัดขึ้นในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนการแนะนำประสบการณ์การสอนขั้นสูงหรือเทคโนโลยีการสอนใหม่ ๆ โดยครู

การกำหนดวัตถุประสงค์ของการตรวจสอบเฉพาะเรื่องควรมีความเฉพาะเจาะจงและสะท้อนถึงสาระสำคัญของปัญหาตัวอย่างเช่นเมื่อศึกษาสถานะของการทำงานเกี่ยวกับกิจกรรมภาพและโดยเฉพาะอย่างยิ่งส่วนใดส่วนหนึ่งจุดประสงค์ของการตรวจสอบเฉพาะเรื่องนั้นค่อนข้างง่าย - เพื่อรันโปรแกรมวาดภาพ สามารถทำให้แคบลงได้บ้าง: การเรียกใช้โปรแกรมวาดภาพตกแต่ง เมื่อผู้สอนสามารถดำเนินการตามโปรแกรมได้ในระดับที่สูงเพียงพอวัตถุประสงค์ของการตรวจสอบ ยังสะท้อนให้เห็นแง่มุมที่ลึกกว่าของปัญหา:

การพัฒนา ความคิดสร้างสรรค์ เด็กในกระบวนการวาดภาพในชั้นเรียนและในชีวิตประจำวัน

การแนะนำเทคโนโลยีการสอนใหม่ ๆ ในการสอนการวาดภาพเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากเป็นต้น

เมื่อกำหนดเป้าหมายและเริ่มการตรวจสอบเฉพาะเรื่องแล้วจำเป็นต้องร่างขึ้นวางแผนสำหรับการดำเนินการ ซึ่งรวมถึง:

การศึกษาความรู้ทักษะและความสามารถของเด็ก (ZUN) ซึ่งจะเปิดเผยระดับความเชี่ยวชาญของโปรแกรม

การกำหนดความรู้ทักษะและความสามารถของครูในประเด็นนี้ซึ่งจะช่วยระบุระดับทักษะการสอนของนักการศึกษาและอาจระบุสาเหตุของความล้มเหลวในการสร้างเด็ก ZUN ส่งเสริมคุณสมบัติบางประการในตัวพวกเขาใน การพัฒนาของพวกเขา,

สถานะของการวางแผนการวิเคราะห์ซึ่งจะทำให้สามารถระบุได้ว่ามีหรือไม่มีระบบการทำงานในปัญหาซึ่งอาจเป็นสาเหตุของการเรียนรู้ที่ไม่ดีของโปรแกรมโดยเด็ก

การวิเคราะห์เงื่อนไขสำหรับการดำเนินงานในหัวข้อการมีหรือไม่มีซึ่งอาจมีส่วนหรือขัดขวางการดำเนินโครงการการสร้างความรู้หรือทักษะที่มั่นคงการวิเคราะห์ปฏิสัมพันธ์ของครูกับผู้ปกครองโดยที่ ภาพ ผลกระทบทางการสอน จะไม่สมบูรณ์.

ขึ้นอยู่กับเป้าหมายจะถูกเลือกเนื้อหา, เหล่านั้น สิ่งที่เด็กควรรู้หรือสามารถทำได้และสิ่งที่นักการศึกษาอาวุโสควรวิเคราะห์ในระหว่างการทดสอบตัวอย่างเช่นรูปแบบของการจัดกิจกรรมยนต์วิธีการในการดำเนินการกิจกรรมเคลื่อนไหวในกิจกรรมที่เป็นระเบียบและเป็นอิสระทัศนคติของเด็กและผู้ปกครองที่มีต่อ กิจกรรมนี้ ฯลฯ (หรือนับภายใน 20 นับตามแบบจำลองและจำนวนที่ตั้งชื่อกำหนดความเท่าเทียมกันในกลุ่มของวัตถุต่าง ๆ )

เนื้อหาเป็นตัวกำหนดรูปแบบการจัดกิจกรรมสำหรับเด็ก ซึ่งคุณสามารถดูเนื้อหาที่ทำให้บรรลุเป้าหมายได้ ตัวอย่างเช่นควรมีการออกกำลังกายในระหว่างวันในการพลศึกษาและกิจกรรมอื่น ๆ ในระหว่างการออกกำลังกายตอนเช้ารวมถึงในชีวิตประจำวันตลอดทั้งวัน สำหรับการทดสอบการวาดเฉพาะเรื่องคุณควรดูชั้นเรียนด้วย งานแต่ละชิ้น กับเด็กจัดกิจกรรมอิสระทำงานเดินเพื่อขยายความคิดเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมสำหรับการวาดภาพในภายหลัง ฯลฯ

1. การสังเกตกระบวนการสอนเมื่อสังเกตกระบวนการสอนจำเป็นต้องกำหนดเป้าหมายซึ่งควรมีส่วนช่วยในการดำเนินการตามเนื้อหาหลักของแผนการทดสอบเฉพาะเรื่องและอาจเกี่ยวข้องกับการมีอยู่ งานที่ยากแก้ไขได้ไม่ดีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เมื่อเตรียมการสังเกตสิ่งสำคัญคือต้องกำหนดสิ่งที่ต้องการให้ชัดเจนสิ่งที่นักการศึกษาอาวุโสควรวิเคราะห์และพัฒนารูปแบบการบันทึกการสังเกตที่ประหยัด ผังงานแบบรวมที่นำเสนอสำหรับการวิเคราะห์บทเรียนกระบวนการอบรมเลี้ยงดูและการศึกษาในช่วงบ่ายการเดินจะช่วยให้นักการศึกษาระดับสูงมือใหม่สามารถทำงานนี้ได้อย่างถูกต้อง.

สามารถดูโครงร่างได้:Golitsyna N.S. "องค์กรและเนื้อหาของการทำงานของนักการศึกษาอาวุโสของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน" M .: Scriptorium 2003, 2008.

หลังจากการสังเกตแล้วจะมีการวิเคราะห์กับครูโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อแสดงให้ครูเห็นว่างานของเขามีโครงสร้างที่เหมาะสมเพียงใด เป็นการดีกว่าที่จะเริ่มต้นด้วยการชี้แจงประเด็นที่ไม่สามารถเข้าใจได้จากนั้นเชิญครูให้วิเคราะห์งานของเขาจากมุมมองของเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่กำหนดโดยเขาและวิเคราะห์การปฏิบัติตาม ZUN ของเด็กตามข้อกำหนดของโปรแกรม และหลังจากนั้นก็เสนอการวิเคราะห์ของเขา

2. บทเรียนสุดท้าย วัตถุประสงค์ของการดำเนินการคือเพื่อประเมินระดับการดำเนินโครงการในช่วงต้นกลางและปลายปีเพื่อเสริมผลลัพธ์ของการสังเกตกระบวนการสอน ชั้นเรียนสุดท้ายจะจัดขึ้นในระหว่างการตรวจสอบเฉพาะเรื่องเช่นเดียวกับในกรณีที่ผู้จัดการกังวลเกี่ยวกับสถานะการทำงานในส่วนใด ๆ เมื่อตรวจสอบการดำเนินการตามข้อเสนอเพื่อการควบคุมเฉพาะผลสุดท้ายของการทำงานในบางส่วนของ โปรแกรมซึ่งเป็นเวลาที่กำหนดไว้อย่างชัดเจน (ตัวอย่างเช่นเมื่อสิ้นปีใน กลุ่มเตรียมการขอแนะนำให้ตรวจสอบความสามารถของเด็กในการเขียนและแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์)

เนื้อหาของบทเรียนสุดท้ายได้รับการพัฒนาโดยนักการศึกษาอาวุโสและเนื้อหาจะรวมเฉพาะการดำเนินงานของโปรแกรมใดงานหนึ่งในบางส่วนของโปรแกรม แต่ไม่ใช่โดยกลุ่มโดยรวม แต่เป็นโดยเด็กแต่ละคน เพื่อจุดประสงค์นี้จึงมีการเลือกงานหลายอย่างสำหรับงานโปรแกรมนี้และจะมีการบันทึกว่าเด็กคนใดตอบโดยทั่วไปและใครตอบถูก สำหรับผังงานแบบรวมสำหรับบันทึกการสังเกตของบทเรียนสุดท้ายโปรดดูรายการข้อมูลอ้างอิง

3. ตรวจสอบตารางเวลานอกจากนี้การตรวจสอบแผนจะดำเนินการในระหว่างการตรวจสอบเฉพาะเรื่อง แต่ก็สามารถใช้เป็นวิธีการควบคุมที่เป็นอิสระได้เช่นกัน ในกรณีนี้จะดำเนินการเฉพาะในหัวข้อที่เฉพาะเจาะจงและไม่ใช่โดยทั่วไปในการตรวจสอบแผนโดยรวมและเป็นระยะเวลาอย่างน้อยสองสัปดาห์ ขอแนะนำให้ทำการวิเคราะห์เปรียบเทียบแผนของกลุ่มต่างๆในวัยเดียวกัน เป็นไปได้ที่จะใช้การควบคุมร่วมกันและการไตร่ตรองของแผนในประเด็นที่เสนอโดยนักการศึกษา สะดวกกว่าในการบันทึกผลลัพธ์ในผังงานซึ่งได้รับการพัฒนาเป็นพิเศษโดยนักการศึกษาอาวุโสขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ของการตรวจสอบ.

4. การสนทนากับเด็ก นี่เป็นวิธีการหนึ่งในการระบุระดับความรู้ของเด็กในกลุ่มและเด็กแต่ละคนเป็นรายบุคคลโดยเฉพาะเด็กที่แสดงตัวน้อยในห้องเรียน ขอแนะนำให้มีรายการคำถามในหัวข้อต่างๆตามโปรแกรมสำหรับช่วงเวลาต่างๆของปีการศึกษา (ต้นกลางและปลาย) จะมีประโยชน์ในการใส่ไว้ในดัชนีการ์ดจากนั้นจึงสามารถใช้งานได้แบบไดนามิกมากขึ้น การสนทนาดำเนินการโดยครูอาวุโสในกลุ่มต่อหน้าครูคำตอบจะถูกบันทึกไว้ในผังงานและหากมีดัชนีบัตรก็สามารถละเว้นได้โดยระบุเพียงหมายเลขบัตรและคำถาม.

5. การวิเคราะห์งานของเด็ก ในการสร้างภาพที่สมบูรณ์ของการใช้โปรแกรมในกิจกรรมภาพขอแนะนำให้วิเคราะห์งานของเด็ก ๆ อย่างน้อยไตรมาสละครั้งเช่นเดียวกับเมื่อดูบทเรียนเกี่ยวกับกิจกรรมภาพการตรวจสอบเฉพาะเรื่องและส่วนหน้า

ก่อนอื่นจำเป็นต้องชี้แจงว่าเด็ก ๆ ควรมีทักษะและวิธีการทำงานใดในช่วงเวลาที่กำหนดสัมพันธ์กับเนื้อหาโปรแกรมของบทเรียนหนึ่ง ๆ จากนั้นหลังจากวิเคราะห์งานทั้งหมดแล้วให้สังเกตว่ามีเด็กกี่คนที่ทำเสร็จแล้ว และมีกี่คนที่ไม่มีเนื้อหาโปรแกรม สำหรับแต่ละรายการมีเด็กกี่คนที่ทำสำเร็จอย่างสมบูรณ์จากมุมมองของงานด้านภาพและเทคนิค - ภาพสีรูปร่างขนาดโครงสร้างของวัตถุการถ่ายโอนองค์ประกอบการเคลื่อนไหวอัตราส่วนขนาดสี ฯลฯ

ผล สะดวกในการบันทึกการควบคุมเฉพาะเรื่องในบล็อกไดอะแกรม ผลการตรวจสอบเฉพาะเรื่องสามารถร่างขึ้นในรูปแบบของใบรับรองซึ่งจะมีการหารือในภายหลังที่คุรุสภา หัวหน้าหรือนักการศึกษาอาวุโสสามารถพูดที่คุรุสภาได้โดยตรงเกี่ยวกับผลลัพธ์ที่ได้รับระหว่างการตรวจสอบ.

ไม่ว่าในกรณีใดคำถามหลักของการพูดควรบันทึกไว้ในรายงานการประชุมของคุรุสภา เนื้อหาหลักของการอ้างอิงหรือคำปราศรัยที่คุรุสภาหลังจากผลการตรวจสอบเฉพาะเรื่องควรเป็นสภาพการทำงานของปัญหาที่กำหนดไว้ในวัตถุประสงค์ของการตรวจสอบเฉพาะเรื่องและนอกเหนือจากความสำเร็จในการดำเนินการตามปัญหาแล้ว สะท้อนข้อบกพร่องและวิเคราะห์สาเหตุ

จากเหตุผลของข้อบกพร่องที่ระบุไว้ในระหว่างการตรวจสอบสภาการสอนจะทำการตัดสินใจเฉพาะเจาะจงเพื่อกำจัดสิ่งเหล่านี้ การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่ามีสาเหตุหลักห้าประการสำหรับข้อบกพร่องในการดำเนินการตามโปรแกรม ขึ้นอยู่กับสิ่งนี้และเป็นสูตรการตัดสินใจของสภาการสอน.

หากเหตุผลของข้อบกพร่องคือการขาดเงื่อนไขที่จำเป็นให้รวมมาตราการสร้างของพวกเขาไว้ในการตัดสินใจของคุรุสภา

ด้วยความรู้ที่อ่อนแอเกี่ยวกับวิธีการทำงานในปัญหาของครูจึงจำเป็นต้องจัดให้มีระบบความช่วยเหลือแก่ครูในการเรียนรู้วิธีการนี้

ขาดความรู้เกี่ยวกับ แนวทางสมัยใหม่ เป็นไปได้ที่จะชดเชยการแก้ปัญหาเทคนิคใหม่ ๆ และเทคโนโลยีการสอนผ่านการสัมมนาที่เหมาะสมมุมมองที่เปิดกว้างและความช่วยเหลือในรูปแบบอื่น ๆ

ในกรณีที่ไม่มีระบบการทำงานในการตัดสินใจของสภาการสอนจำเป็นต้องมองเห็นมาตรการในการควบคุมระบบนี้โดยครูผ่านการสัมมนาจัดทำแผนการทำงานระยะยาวในหัวข้อนี้เป็นต้น

หากครูไม่มีความสำนึกในหน้าที่ของตน (รู้ระเบียบวิธีดำเนินกระบวนการสอนได้ แต่ทำไม่ได้) ขอแนะนำให้รวมมาตราเกี่ยวกับการควบคุมซ้ำในการตัดสินใจของคุรุสภา นอกจากนี้หัวหน้ายังมีสิทธิ์ในการตัดสินใจด้านการจัดการอื่น ๆ

แผนการตรวจสอบเฉพาะเรื่อง

เรื่อง:

เป้าหมาย: __________

วันที่:________________________________________________________

ผลการตรวจสอบเฉพาะเรื่อง

วันที่:________________________________________________________

เป้าหมาย: __________________________________________________________________

วัสดุควบคุมวัตถุจะถูกเก็บไว้เป็นเวลา 5 ปี

การควบคุมขั้นสุดท้าย

ในกิจกรรมของนักการศึกษาอาวุโสความจำเป็นต้องเกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องเพื่อดำเนินการอย่างมีประสิทธิผลในช่วงเวลาต่างๆเช่น สรุปประเด็นต่างๆ: สำหรับไตรมาสครึ่งปีสำหรับ ปีการศึกษาผลงานการปรับปรุงสุขภาพในช่วงฤดูร้อน ชุดเครื่องมือนี่คือการควบคุมขั้นสุดท้าย

สำหรับไตรมาส : เพื่อประเมินระดับเนื้อหาของงานด้านการศึกษาและการศึกษาและการดำเนินงาน

เป็นเวลาครึ่งปี: หากมีการวางแผนสภาครูในช่วงครึ่งปีแรก

สำหรับปีการศึกษา: เพื่อระบุระดับของการแก้ไขงานประจำปีตามผลที่คาดว่าจะได้รับในช่วงปลายปี

ในการตรวจสอบศีรษะจำเป็นต้องระบุตัวบ่งชี้พื้นฐานจำนวนเล็กน้อยที่มีลักษณะเฉพาะของส่วนที่กำหนดของ ped ที่สังเกตได้ กระบวนการ. จากนั้นด้วยวิธีการสังเกตซ้ำข้อมูลจะถูกสะสมและวิเคราะห์ในแบบไดนามิกเพื่อทำการเปรียบเทียบกับตัวบ่งชี้มาตรฐานหรืออายุ การเปรียบเทียบผลลัพธ์ที่แท้จริงช่วยในการประเมินวัตถุประสงค์ที่มีความหมายและข้อมูลเชิงคุณภาพเพื่อสร้างความก้าวหน้าในการพัฒนาสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เมื่อดำเนินการควบคุมเมื่อสิ้นปีการศึกษาองค์ประกอบต่อไปนี้มีความโดดเด่น:

ระดับทักษะการสอน:

ระดับการศึกษาเกณฑ์อายุ;

การหมุนเวียนของพนักงาน

การฝึกอบรมเพิ่มเติม: หลักสูตรการศึกษาต่อเนื่อง

การศึกษาด้วยตนเองของครู

การศึกษาในสถานศึกษา

การมีส่วนร่วมของครูในเมืองอำเภอภายในงานสวน

เงื่อนไขที่สร้างขึ้นสำหรับกิจกรรมการสอน:

งานธุรการ (ซ่อมแซมซื้ออุปกรณ์);

การเลือกวรรณกรรมการสอน

จัดเตรียมสำนักงานกลุ่มดินแดน

การผสมผสานโปรแกรมการศึกษาโดยเด็ก:

การวิเคราะห์การดำเนินการทุกส่วนของโครงการ (งานด้านสุขภาพและการออกกำลังกาย, การพัฒนาจิตใจ, ราชทัณฑ์, จิต (ประสาทสัมผัส, โลกรอบตัว, พัฒนาการพูด, FEMP), ศีลธรรม, แรงงาน, ศิลปะและความงาม (ศิลปะ, งานศิลปะ, การออกแบบ, การใช้แรงงานคน, การศึกษาดนตรี, กิจกรรมทางวัฒนธรรมและการพักผ่อน), กิจกรรมการเล่น

ระดับการเตรียมความพร้อมของเด็กสำหรับการเข้าโรงเรียนจะถูกเน้นแยกกัน

การดำเนินการตามภารกิจที่ได้รับมอบหมาย:

ดำเนินกิจกรรมเพื่อแก้งานที่ได้รับมอบหมาย: สำหรับครู

สำหรับผู้เชี่ยวชาญ

สำหรับเด็ก

สำหรับผู้ปกครอง

การวิเคราะห์และระดับของการดำเนินการความสำเร็จของเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่กำหนด

ขอแนะนำให้เมื่อวิเคราะห์แต่ละองค์ประกอบให้สังเกตปัญหาที่ระบุทันที สิ่งนี้จะช่วยคุณในการกำหนดงานสำหรับปีการศึกษาถัดไป

วัสดุควบคุมขั้นสุดท้ายจะถูกเก็บไว้เป็นเวลา 5 ปี

วรรณคดี

1. เบลยาเคยู. กันยายนถึงกันยายน: แผนปฏิทิน การทำงานของผู้นำและนักการศึกษา โรงเรียนอนุบาล... - M .: Shkolnaya pressa, 2550
2. Belaya K.Yu. , Tretyakova P.I. การจัดการเด็กก่อนวัยเรียน ตามผลลัพธ์
3. เบลยาเคยู. ระเบียบแบบแผนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน, 2549
4. เบลายาเคยู. ความเป็นผู้นำ DOW: การควบคุม
5. Skorolupova O.A. ควบคุมเป็นหนึ่งในขั้นตอน งานที่เป็นระเบียบ ใน DOW - M .: Scriptorium 2003, 2006
6. Skorolupova O.A. การควบคุมเฉพาะเรื่องในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน - M .: Scriptorium 2003, 2006
7. Korepanova M.V. การตรวจสอบการทำงานและการพัฒนาของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน - ม.: TC Sphere, 2551
8. Golitsina N.S. การจัดระเบียบและการดำเนินการควบคุมเฉพาะเรื่องในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน - M .: Scriptorium 2003, 2008
9. Golitsina N.S. องค์กรและเนื้อหาของงานของนักการศึกษาอาวุโส - ม.: Scriptorium 2003, 2006

Cyclogram ของการควบคุมการปฏิบัติงานสำหรับปีการศึกษา ______________

คะแนน: O - ข้อสรุปที่ยอดเยี่ยม: __________________________________________________________________________

X - ดี ___________________________________________________________________________________

Y - พอใจ ___________________________________________________________________________________

P - ไม่ดี

จัดทำและดำเนินการโดย E.B. Ivantsova นักการศึกษาอาวุโส GOU DS No. 1855 YOUUO DO Moscow, 2009

สไลด์ 1

สไลด์ 2

สไลด์ 3

สไลด์ 4

สไลด์ 5

สไลด์ 6

สไลด์ 7

สไลด์ 8

สไลด์ 9

สไลด์ 10

สไลด์ 11

สไลด์ 12

สไลด์ 13

สไลด์ 14

สไลด์ 17