การศึกษาเพิ่มเติมสมัยใหม่ในรัสเซีย บทบาทและสถานที่ของการศึกษาเพิ่มเติมในรูปแบบการศึกษาสมัยใหม่ บทบาทของการศึกษาเพิ่มเติมในการพัฒนาภูมิภาค

ความสำคัญของการศึกษาเพิ่มเติมในสถานศึกษา

ครูการศึกษาเพิ่มเติม Khubulova M.V.

มะคู ดอด ซุน Elkhotovo, เขต Kirov, นอร์ทออสซีเชีย-อาลาเนีย

12.11.2013

“ไม่ใช่นักการศึกษาสักคนเดียว ไม่ว่ากิจกรรมของเขาจะเหน็ดเหนื่อยเพียงใดก็ตาม สามารถกำกับกิจกรรมทางจิตทั้งหมดของนักเรียนเพียงไม่กี่คนได้ ดังนั้นเขาจึงต้องล้อมรอบพวกเขาด้วยบรรยากาศที่พวกเขาสามารถหากิจกรรมสำหรับตัวเองได้อย่างง่ายดาย”

(เค.ดี. อูชินสกี้)

ความสำคัญหลักของการศึกษาเพิ่มเติมคือการพัฒนาแรงจูงใจของแต่ละบุคคล การดำเนินการตามโปรแกรมเพิ่มเติมเพื่อผลประโยชน์ของแต่ละบุคคล

การศึกษาเพิ่มเติมจะสร้างเงื่อนไขสำหรับการเติบโตส่วนบุคคลของนักเรียน ช่วยให้ตระหนักถึงความสามารถและความโน้มเอียงของเด็ก และรับประกันการผสมผสานกิจกรรมสันทนาการเข้ากับกิจกรรมการศึกษาในรูปแบบต่างๆ

อยู่ในระบบการศึกษาเพิ่มเติมที่ง่ายต่อการสร้างเงื่อนไขเพื่อให้บรรลุเป้าหมายหลักของงานการศึกษาของโรงเรียน "การค้นพบ พัฒนา และตระหนักถึงความสามารถของนักเรียน"

ด้วยการเติมเต็มเวลาว่างของบุตรหลานของคุณ เราต้องการปกป้องเขาจากความเกียจคร้าน จากการล่อลวงที่เป็นอันตรายของการศึกษาบนท้องถนน แก๊งอาชญากร การติดยาเสพติด ฯลฯ เราต้องการทำให้เขาหลงใหลด้วยสิ่งที่น่าสนใจ มีผล และให้โอกาสในอนาคตในวงกว้าง

คุณลักษณะของกระบวนการการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับนักเรียนคือการที่เด็ก ๆ จะได้รับในเวลาว่างและเปิดเผยกับภูมิหลังของทางเลือกฟรี การมีส่วนร่วมโดยสมัครใจ และการคัดเลือกโดยนักเรียนเกี่ยวกับเส้นทางการศึกษา รูปแบบ ระดับและผลลัพธ์สุดท้าย

โปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมที่โรงเรียนมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล การแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์โดยร่วมมือกับครูเปลี่ยนโครงสร้างทางจิตวิทยาของกระบวนการศึกษาโดยรวมเนื่องจากระบบกระตุ้นภายในของการโต้ตอบความสัมพันธ์การสื่อสารระหว่างผู้เข้าร่วมทั้งหมดถูกสร้างขึ้น (เช่นการได้อยู่กับทุกคนถูกพาไป ด้วยสาเหตุทั่วไป ความทะเยอทะยานเป็นที่พอใจ ความภูมิใจในตนเองปรากฏ ฯลฯ .)

เป้าหมาย เผชิญกับการศึกษาเพิ่มเติม:

สร้างภูมิหลังทางวัฒนธรรมทั่วไปที่กว้างซึ่งมีความสำคัญทางอารมณ์สำหรับเด็กในการเรียนรู้มาตรฐานการศึกษาทั่วไป จัดตำแหน่งความสามารถเริ่มต้นของแต่ละบุคคล

ชี้แนะเด็กในกิจกรรมพื้นฐานอย่างจริงจัง โดยพิจารณาจากความโน้มเอียง ความสนใจ และคุณลักษณะส่วนบุคคลของเขา

ชดเชยการขาดการฝึกอบรมบางหลักสูตรในด้านการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่ออำนวยความสะดวกในการเลือกเส้นทางการศึกษาของเด็กแต่ละคนและการตระหนักรู้ในตนเอง ให้เด็กมี "สถานการณ์แห่งความสำเร็จ"

1. ค่านิยมพื้นฐานและหน้าที่ของการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก

แนวคิดเพื่อความทันสมัยของระบบการศึกษาของรัสเซียกำหนดความสำคัญและความสำคัญของระบบการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาความโน้มเอียงความสามารถและความสนใจในการตัดสินใจทางสังคมและวิชาชีพของเด็กและเยาวชน

การศึกษาเพิ่มเติมของเด็กเป็นกระบวนการที่มีจุดประสงค์ในการเลี้ยงดู การพัฒนาส่วนบุคคล และการฝึกอบรมผ่านการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม การให้บริการและข้อมูลการศึกษาเพิ่มเติม และกิจกรรมการศึกษานอกโปรแกรมการศึกษาหลักเพื่อผลประโยชน์ของแต่ละบุคคลและรัฐ

การศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กไม่สามารถถือเป็นภาคผนวกของการศึกษาขั้นพื้นฐานบางประเภทได้ โดยทำหน้าที่ขยายขีดความสามารถของมาตรฐานการศึกษา วัตถุประสงค์หลักคือเพื่อตอบสนองความต้องการทางสังคมวัฒนธรรมและการศึกษาของเด็กที่เปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลา ในด้านวิทยาศาสตร์ การศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กถือเป็น "การศึกษาประเภทที่มีคุณค่าอย่างยิ่ง" เนื่องจากเป็น "เขตพัฒนาการศึกษาที่ใกล้เคียงในรัสเซีย"

ระบบการศึกษาเพิ่มเติมที่ทันสมัยสำหรับเด็กเปิดโอกาสให้นักเรียนหลายล้านคนได้มีส่วนร่วมในความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะและทางเทคนิค การท่องเที่ยว ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น กิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อมและชีววิทยา กีฬาและการวิจัย - ตามความต้องการ ความสนใจ และความสามารถที่มีศักยภาพของพวกเขา

การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญเกิดขึ้นในการสนับสนุนซอฟต์แวร์และวิธีการเพื่อการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก: ครูการศึกษาเพิ่มเติมกำลังพัฒนาโปรแกรมเพิ่มเติมดั้งเดิมโดยพยายามสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก ในขณะเดียวกันก็ตระหนักถึงศักยภาพทางวิชาชีพและส่วนบุคคลของตนเอง

เมื่อจัดการศึกษาเพิ่มเติมให้กับเด็กในสถาบันการศึกษาทั่วไปควรยึดหลักสำคัญดังต่อไปนี้:

1. เด็กสามารถเลือกประเภทและขอบเขตกิจกรรมได้อย่างอิสระ

2. มุ่งเน้นไปที่ความสนใจ ความต้องการ และความสามารถส่วนบุคคลของเด็ก

3. ความเป็นไปได้ในการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างอิสระและการตระหนักรู้ในตนเองของเด็ก

4. ความสามัคคีของการฝึกอบรม การศึกษา การพัฒนา

5. พื้นฐานกิจกรรมภาคปฏิบัติของกระบวนการศึกษา

ตำแหน่งที่ระบุไว้ถือเป็นพื้นฐานแนวคิดของการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กซึ่งสอดคล้องกับหลักการสำคัญของการสอนแบบเห็นอกเห็นใจ: การรับรู้ถึงเอกลักษณ์และคุณค่าในตนเองของบุคคล สิทธิ์ในการตระหนักรู้ในตนเอง ตำแหน่งที่เท่าเทียมกันส่วนบุคคลของครูและ เด็กมุ่งเน้นไปที่ความสนใจของเขาความสามารถในการมองเห็นบุคคลที่ควรค่าแก่การเคารพในตัวเขา

2. งานนอกหลักสูตรและการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก

งานนอกหลักสูตร (นอกหลักสูตร) ​​เป็นที่เข้าใจกันในปัจจุบันส่วนใหญ่เป็นกิจกรรมที่จัดร่วมกับชั้นเรียน กลุ่มของนักเรียนในช่วงเวลานอกหลักสูตรเพื่อตอบสนองความต้องการของเด็กนักเรียนในการพักผ่อนที่มีความหมาย (วันหยุด ตอนเย็น ดิสโก้ การเดินป่า) การมีส่วนร่วมในการปกครองตนเองและ กิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม สมาคม และองค์กรสาธารณะสำหรับเด็ก งานนี้ช่วยให้ครูสามารถระบุความสามารถและความสนใจที่อาจเกิดขึ้นในตัวนักเรียนและช่วยให้เด็กตระหนักถึงพวกเขา

งานนอกหลักสูตรมุ่งเน้นไปที่การสร้างเงื่อนไขสำหรับการสื่อสารอย่างไม่เป็นทางการระหว่างเด็กในชั้นเรียนเดียวกันหรือการศึกษาคู่ขนานมีการวางแนวการศึกษาและการสอนทางสังคมที่เด่นชัด (ชมรมสนทนาการประชุมตอนเย็นกับผู้คนที่น่าสนใจการทัศนศึกษาการเยี่ยมชมโรงละครและพิพิธภัณฑ์พร้อมการอภิปรายในภายหลัง , เรื่องสำคัญทางสังคม, การดำเนินการด้านแรงงาน ) งานนอกหลักสูตรเป็นโอกาสที่ดีในการจัดการความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในห้องเรียน ระหว่างนักเรียนกับครูประจำชั้น โดยมีเป้าหมายเพื่อสร้างทีมนักเรียนและองค์กรปกครองตนเองของนักเรียน ในกระบวนการทำงานนอกหลักสูตรแบบหลายแง่มุมเป็นไปได้ที่จะรับประกันการพัฒนาความสนใจทางวัฒนธรรมทั่วไปของเด็กนักเรียนและมีส่วนร่วมในการแก้ไขปัญหาการศึกษาด้านศีลธรรม

การตีความงานนอกหลักสูตรนี้มีเงื่อนไข แต่การแยกตัวออกจากระบบการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กนั้นดูเหมาะสม เนื่องจากช่วยให้เราเข้าใจขอบเขตและข้อมูลเฉพาะได้ดีขึ้น

ไม่ต้องสงสัยเลยว่างานนอกหลักสูตรมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการศึกษาเพิ่มเติมของเด็ก เมื่อพูดถึงการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสนใจเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก และการรวมพวกเขาไว้ในศิลปะ เทคนิค สิ่งแวดล้อม ชีวภาพ กีฬา และกิจกรรมอื่น ๆ

เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องสร้างระบอบการปกครองที่ดีสำหรับนักเรียนที่กำลังศึกษาอยู่ในสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมของพวกเขาเพื่อใช้ความสามารถเชิงสร้างสรรค์อย่างกว้างขวางในการจัดทำกิจกรรมนอกหลักสูตรและทั่วทั้งโรงเรียนการสาธิตความสำเร็จส่วนบุคคล : นิทรรศการต้นฉบับ, คอนเสิร์ตเดี่ยว, การนำเสนอผลงาน, การฉายภาพยนตร์, การแสดง ฯลฯ .

ความเชื่อมโยงระหว่างงานนอกหลักสูตรกับการศึกษาเพิ่มเติมของเด็กคือวิชาเลือกต่างๆ สมาคมวิทยาศาสตร์ของโรงเรียน สมาคมวิชาชีพ และวิชาเลือก ขึ้นอยู่กับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่พวกเขาแก้ไขเนื้อหาและวิธีการทำงานพวกเขาสามารถนำมาประกอบกับทั้งสองส่วนของกระบวนการศึกษา

อย่างไรก็ตามควรจำไว้ว่าการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กนั้นเกี่ยวข้องกับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมในกิจกรรมเฉพาะหรือสาขาความรู้เป็นอันดับแรก

3. สาระสำคัญและความเฉพาะเจาะจงของการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กในสถาบันการศึกษาทั่วไป

การพัฒนาการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กในสถาบันการศึกษาทั่วไปเกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาดังต่อไปนี้:

ศึกษาความสนใจและความต้องการของเด็กที่กำลังศึกษาเพิ่มเติม

การกำหนดเนื้อหาของการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก รูปแบบและวิธีการทำงานร่วมกับนักเรียน โดยคำนึงถึงอายุ ประเภทของสถาบัน ลักษณะสภาพแวดล้อมทางสังคมวัฒนธรรม

การก่อตัวของเงื่อนไขในการสร้างพื้นที่การศึกษาแบบครบวงจร

ขยายประเภทของกิจกรรมสร้างสรรค์ในระบบการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กเพื่อตอบสนองความสนใจและความต้องการของนักเรียนในสมาคมผลประโยชน์อย่างเต็มที่

การสร้างเงื่อนไขในการดึงดูดนักเรียนวัยกลางคนและสูงวัยให้เข้าเรียนในระบบการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก

การสร้างเงื่อนไขสูงสุดสำหรับนักเรียนในการเรียนรู้คุณค่าทางจิตวิญญาณและวัฒนธรรม ปลูกฝังความเคารพต่อประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของตนเองและผู้อื่น

แก้ไขปัญหาส่วนตัวของนักเรียน พัฒนาคุณธรรม กิจกรรมสร้างสรรค์และสังคม

ในสถาบันการศึกษาทั่วไป การศึกษาเพิ่มเติมเปิดโอกาสให้เด็กได้เลือกเส้นทางของตนเอง เด็กที่ได้รับโอกาสดังกล่าวหมายถึงการรวมอยู่ในชั้นเรียนที่สนใจการสร้างเงื่อนไขสำหรับความสำเร็จและความสำเร็จตามความสามารถของตนเองโดยไม่คำนึงถึงระดับการปฏิบัติงานในสาขาวิชาการภาคบังคับ การศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กช่วยเพิ่มพื้นที่ที่เด็กนักเรียนสามารถพัฒนากิจกรรมเชิงสร้างสรรค์และความรู้ความเข้าใจ ตระหนักถึงคุณสมบัติส่วนบุคคลของตนเอง และแสดงให้เห็นถึงความสามารถเหล่านั้นที่มักจะไม่มีผู้อ้างสิทธิ์ในการศึกษาขั้นพื้นฐาน ในการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก ตัวเด็กเองจะเลือกเนื้อหาและรูปแบบของชั้นเรียน และอาจไม่กลัวความล้มเหลว

การศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กที่โรงเรียนเป็นปรากฏการณ์ที่แตกต่างอย่างสิ้นเชิงจากกิจกรรมนอกหลักสูตรและนอกหลักสูตรแบบดั้งเดิม เป็นเวลานานแล้วที่ถัดจากระบบการศึกษาทั่วไปมีชุดกิจกรรมการศึกษาชมรมส่วนวิชาเลือกที่แตกต่างกันซึ่งงานตามกฎแล้วไม่เชื่อมโยงถึงกัน ขณะนี้มีโอกาสที่จะสร้างพื้นที่การศึกษาแบบองค์รวม

ที่จริงแล้วการพึ่งพาเนื้อหาของการศึกษาขั้นพื้นฐานเป็นลักษณะเฉพาะหลักในการพัฒนาการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กในสถาบันการศึกษาทั่วไปทุกประเภท การบูรณาการการศึกษาขั้นพื้นฐานและการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กทำให้สามารถรวบรวมกระบวนการเลี้ยงดูการเรียนรู้และการพัฒนาซึ่งเป็นหนึ่งในปัญหาที่ยากที่สุดของการสอนสมัยใหม่

คุณสมบัติที่สำคัญอีกประการหนึ่งของการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กก็คือโดดเด่นด้านการศึกษา เนื่องจากอยู่ในขอบเขตของการเลือกกิจกรรมอย่างเสรีที่ใคร ๆ ก็สามารถ "มองไม่เห็น" ได้ และด้วยเหตุนี้การศึกษาจึงมีประสิทธิผลมากขึ้น ในกระบวนการของกิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็กคุณสมบัติทางศีลธรรมของแต่ละบุคคลจะพัฒนาขึ้น ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญมากที่จะต้องคำนึงถึงลำดับความสำคัญของการศึกษาเมื่อต้องจัดการกับงานด้านการศึกษาเฉพาะและพัฒนาทักษะบางอย่าง ความสามารถในการช่วยให้เด็กตระหนักถึงความสามารถและความต้องการที่อาจเกิดขึ้นของเขาอย่างสงบเสงี่ยมแก้ปัญหาส่วนตัวสนับสนุนเขาทั้งทางอารมณ์และจิตใจส่วนใหญ่จะกำหนดความสำเร็จของการพัฒนาการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กโดยทั่วไปและโดยเฉพาะอย่างยิ่งในสถาบันการศึกษาทั่วไป

การศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กเกี่ยวข้องกับการขยาย "สาขา" การศึกษาของโรงเรียน เนื่องจากโรงเรียนรวมถึงบุคคลในชีวิตที่หลากหลาย สติปัญญา และจิตใจ ซึ่งมีเงื่อนไขสำหรับการแสดงออกและการยืนยันตนเอง

ที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับสถานการณ์นี้คือคุณลักษณะที่โดดเด่นอีกประการหนึ่งของระบบการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก -ชดเชย (หรือจิตอายุรเวท) เนื่องจากอยู่ในพื้นที่นี้ที่เด็กที่กำลังศึกษาอยู่ในโรงเรียนมวลชนได้รับโอกาสในการพัฒนาความสามารถเหล่านั้นเป็นรายบุคคลซึ่งไม่ได้รับการสนับสนุนในกระบวนการศึกษาเสมอไป การศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กสร้าง "สถานการณ์แห่งความสำเร็จ" (Vygotsky) ช่วยให้เด็กเปลี่ยนสถานะของเขาเนื่องจากในกระบวนการมีส่วนร่วมในกิจกรรมประเภทต่าง ๆ ที่เด็กเลือกอย่างอิสระและสอดคล้องกับความสนใจและความต้องการส่วนบุคคล เข้าสู่การสนทนาที่เท่าเทียมกับครู ด้วยความที่มีผลการเรียนไม่ดีในสาขาวิชาหลักของโรงเรียน ในสตูดิโอศิลปะ หรือในส่วนกีฬา เขาอาจเป็นหนึ่งในผู้นำ ประสบการณ์ของโรงเรียนที่ดีที่สุดแสดงให้เห็นว่า ตามกฎแล้วครูด้านการศึกษาเพิ่มเติมสามารถจัดการเอาทัศนคติแบบเหมารวมของการรับรู้ที่ชัดเจนของนักเรียนว่าเป็นนักเรียน "C" หรือ "ยาก" ได้

ความรุนแรงทางอารมณ์ - คุณลักษณะอีกประการหนึ่งของการพัฒนาการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กในสถาบันการศึกษาทั่วไป ความสำคัญของมันถูกอธิบายโดยความต้องการที่จะต้านทาน "ความแห้งกร้าน" ของกระบวนการศึกษาซึ่งวิธีการสื่อสารด้วยวาจามีอำนาจเหนือกว่าซึ่งตรรกะของความรู้ทางการศึกษาสามารถนำไปสู่การปราบปรามการรับรู้ทางอารมณ์และจินตนาการของโลกซึ่งมีความสำคัญมาก ในวัยเด็ก การพัฒนาความรู้สึกเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับเด็กนักเรียนเพื่อสร้างภาพรวมของโลก ทัศนคติทางอารมณ์และคุณค่าต่อโลกสามารถเกิดขึ้นได้ในเด็กนักเรียนในกระบวนการติดต่อกับบุคลิกที่สดใสซึ่งชีวิตและงานของเขาจะช่วยค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่เกี่ยวข้องกับเด็ก แทนที่จะให้การศึกษาตามตัวอย่างของแบบจำลองเชิงบวกในตำราเรียน จำเป็นต้องหันไปหาประสบการณ์และความคิดของบุคคลที่มีอยู่จริงโดยเฉพาะ เพื่อค้นหา ข้อผิดพลาด การขึ้นๆ ลงๆ ของเขา จากนั้นเด็ก ๆ จะเชื่อในชะตากรรมของเขา การต่อสู้ดิ้นรน อุดมคติ

บทบาทและสถานที่ของการศึกษาเพิ่มเติมในสถาบันการศึกษา เป้าหมาย: เพื่อกำหนดบทบาทและสถานที่ของการศึกษาเพิ่มเติมในสถาบันการศึกษา วัตถุประสงค์: ระบุความเกี่ยวข้องของปัญหา กำหนดความเป็นไปได้ของความร่วมมือระหว่างการศึกษาทั่วไปและการศึกษาเพิ่มเติม กำหนดเงื่อนไขสำหรับการจัดกิจกรรมการสอนที่มีประสิทธิภาพในระบบการศึกษาเพิ่มเติม ระบุลักษณะการจัดการของหน่วยงานย่อย แสดงแนวโน้มการพัฒนาระบบการศึกษาเพิ่มเติม

การสอนแบบเห็นอกเห็นใจเป็นการสอนแห่งความสำเร็จ การระบุ สนับสนุน และพัฒนาความสนใจและความโน้มเอียงของเด็กแต่ละคน รวมถึงเขาในกิจกรรมประเภทที่เหมาะสม การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาและการพัฒนาตนเองของแต่ละบุคคล ค่านิยมของการสนับสนุนทางจิตวิทยาสำหรับเด็กการยอมรับบุคลิกภาพและความเป็นปัจเจกบุคคลการคุ้มครองสิทธิในการตัดสินใจด้วยตนเองและการเลือกเส้นทางของตนเองรวมถึงในด้านการศึกษา เป็นการศึกษาเพิ่มเติมที่ตรงตามเกณฑ์เหล่านี้อย่างเต็มที่ ความจำเป็นที่จะต้องมีบล็อกการศึกษาเพิ่มเติมจึงมีสาเหตุมาจากศักยภาพทางสังคมและการสอนที่สำคัญ

แนวคิดของความทันสมัยของการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กในสหพันธรัฐรัสเซีย "โดย" เพิ่มเติม "เราหมายถึงการศึกษาที่มีแรงบันดาลใจนอกเหนือจากกรอบการศึกษาขั้นพื้นฐานซึ่งช่วยให้บุคคลได้รับความต้องการความรู้และความคิดสร้างสรรค์ที่ยั่งยืนเพื่อตระหนักรู้ในตัวเองสูงสุด ที่จะกำหนดเนื้อหาด้วยตนเองทั้งในด้านสังคม อาชีพ และส่วนตัว” “การศึกษาเพิ่มเติมของเด็กถือเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของพื้นที่การศึกษาอย่างถูกต้อง เป็นที่ต้องการของสังคมและต้องการความสนใจและการสนับสนุนจากสังคมและรัฐอย่างต่อเนื่องในฐานะการศึกษาที่ผสมผสานการเลี้ยงดู การฝึกอบรม และการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กเข้าด้วยกัน”

คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับการพัฒนาการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กในสถาบันการศึกษาทั่วไป การศึกษาเพิ่มเติมถือเป็นประเด็นสำคัญประการหนึ่งของนโยบายการศึกษา การศึกษาเพิ่มเติมของเด็กเป็นกระบวนการที่มีจุดประสงค์ในการเลี้ยงดู การพัฒนาส่วนบุคคล และการเรียนรู้ ผ่านการดำเนินโครงการการศึกษาเพิ่มเติมเพื่อผลประโยชน์ของแต่ละบุคคลและรัฐ “การศึกษาประเภทที่มีคุณค่าอย่างยิ่ง” การศึกษาเพิ่มเติมในระบบโรงเรียนช่วยให้คุณ: สร้างภูมิหลังทางวัฒนธรรมและอารมณ์ทั่วไปในวงกว้างเพื่อการรับรู้เชิงบวกเกี่ยวกับคุณค่าของการศึกษาขั้นพื้นฐานและความเชี่ยวชาญในเนื้อหาที่ประสบความสำเร็จมากขึ้น เพื่อดำเนินการศึกษาที่ "ไม่เกะกะ" - ด้วยการรวมเด็ก ๆ ไว้ในกิจกรรมสร้างสรรค์ที่สำคัญส่วนบุคคล ในระหว่างที่การก่อตัวของแนวปฏิบัติทางศีลธรรม จิตวิญญาณ และวัฒนธรรม "ที่มองไม่เห็น" ของคนรุ่นใหม่เกิดขึ้น เพื่อปรับทิศทางให้เด็กนักเรียนตระหนักถึงความสามารถของตนเอง เพื่อชดเชยการขาดการศึกษาขั้นพื้นฐานบางหลักสูตรที่เด็กนักเรียนจำเป็นต้องกำหนดเส้นทางการศึกษาของตนเอง ระบุแผนชีวิตและอาชีพ และพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลที่สำคัญ จัดเตรียม "สถานการณ์ความสำเร็จ" ให้กับเด็กซึ่งจำเป็นต่อการพัฒนาเต็มที่และสุขภาพจิตของเขา

ด้วยการให้เด็กมีส่วนร่วมในการศึกษาก่อนวัยเรียน เรากำลังขยายขอบเขตการศึกษาของโรงเรียน รวมถึงบุคคลในชีวิตที่หลากหลาย สติปัญญา และจิตใจ ซึ่งมีเงื่อนไขสำหรับการแสดงออกและการยืนยันตนเอง และในด้านนี้นักเรียนมีโอกาสที่จะพัฒนาความสามารถเหล่านั้นเป็นรายบุคคลซึ่งไม่ได้รับการสนับสนุนในกระบวนการศึกษาเสมอไป ดังนั้น การศึกษาก่อนวัยเรียนจึงช่วยให้เด็กเปลี่ยนสถานะได้ เขาอาจพบว่าตัวเองอยู่ในหมู่ผู้นำ แม้ว่าเขาจะไม่เคยอยู่ในการศึกษาขั้นพื้นฐานก็ตาม

ข้อมูลจากการสำรวจในหมู่นักเรียน จำเป็นต้องมีสโมสรและส่วนต่างๆ (“ใช่ แน่นอน!” “โดยธรรมชาติ” “จำเป็น!!!”) ช่วยในการพัฒนาและเติบโต ช่วยให้คุณค้นพบตัวเอง ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ การพัฒนาทางจิตวิญญาณ ความช่วยเหลือ คุณพบเพื่อน, ช่วยให้คุณได้รับประสบการณ์, มีส่วนร่วมในการเติมเต็มความฝันอันหวงแหน, ช่วยให้ได้รับความรู้ใหม่,

ผู้ปกครองเชื่อว่าสโมสรและส่วนต่างๆ จะขยายขอบเขตและขอบเขตความสนใจของพวกเขา มีส่วนช่วยในการสร้างคุณภาพทางศีลธรรม กิจกรรมที่สร้างสรรค์และทางสังคมของเด็ก ส่งเสริมการพัฒนาที่ความสามัคคี สร้างวินัยให้กับเด็ก ให้โอกาสในการสื่อสารเป็นทีม และแนะนำให้พวกเขารู้จักกับ วิถีการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี; ได้รู้จักตนเองและได้รับประสบการณ์

ทิศทางการศึกษาเพิ่มเติมของปีการศึกษา ศิลปะ-สุนทรียศาสตร์ วัฒนธรรม กายภาพ-กีฬา วิทยาศาสตร์-เทคนิค นิเวศวิทยา-ชีววิทยา ทิศทางทั้งหมด: 5 จำนวนสโมสรและส่วนต่างๆ: 16 หลักสูตรรวม 63 ชั่วโมง

ทิศทางการศึกษาเพิ่มเติมของปีการศึกษา 1. ศิลปศาสตร์-สุนทรียศาสตร์ 2. วัฒนธรรม 3. สังคม-การสอน 4. นิเวศวิทยา-ชีววิทยา 5. พลศึกษา-กีฬา 6. วิทยาศาสตร์-เทคนิค 7. วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ 8. เศรษฐกิจสังคม ทิศทางรวม: 8 จำนวนสโมสรและหมวด 45 หลักสูตรประกอบด้วย 160 ชั่วโมง

2) ความเป็นไปได้ของความร่วมมือระหว่างการศึกษาทั่วไปและการศึกษาเพิ่มเติม ด้วยการมีบล็อกของการศึกษาเพิ่มเติมจึงเป็นไปได้ที่จะทำหน้าที่ที่สำคัญอย่างยิ่ง 3 ประการ: สร้างสภาพแวดล้อมที่มีความสำคัญทางอารมณ์ทางวัฒนธรรมสำหรับการพัฒนาของเด็กและเพื่อให้เขาได้สัมผัสกับ "สถานการณ์แห่งความสำเร็จ" เพื่อส่งเสริมความตระหนักรู้ และความแตกต่างของผลประโยชน์ที่สำคัญส่วนบุคคลของแต่ละบุคคล เพื่อทำหน้าที่ปกป้องที่เกี่ยวข้องกับบุคคล ชดเชยความสามารถที่จำกัดของการพัฒนาส่วนบุคคลในบริบทของโรงเรียนที่ครอบคลุมผ่านการตระหนักถึงศักยภาพส่วนบุคคลในเงื่อนไขของการศึกษาเพิ่มเติม

การผสมผสานโอกาสและศักยภาพของการศึกษาทั่วไปและการศึกษาเพิ่มเติมช่วยในการแก้ปัญหา 5 ภารกิจเชิงกลยุทธ์หลักของการศึกษาสมัยใหม่: รับประกันความต่อเนื่องของการศึกษา พัฒนาและใช้เทคโนโลยีและแนวคิดเกี่ยวกับการศึกษาที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางอย่างเต็มที่ ใช้โปรแกรมการศึกษาและโปรแกรมเพื่อการปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยาของเด็ก ดำเนินการแนะแนวอาชีพ พัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคลและสร้างเงื่อนไขสำหรับการสร้างประสบการณ์การแสดงมือสมัครเล่นที่สร้างสรรค์ของเด็กและครู

ปัญหาได้รับการแก้ไขโดยการรวมบล็อกการศึกษาเพิ่มเติมไว้ในระบบกิจกรรมของศูนย์การศึกษาปัญหาการจ้างงานของเด็กในเวลาว่าง การจัดกิจกรรมที่เหมาะสมของเด็กเพื่อการพัฒนาตนเองและการพัฒนาตนเอง การเรียนรู้ทักษะของกิจกรรมการศึกษา เพิ่มพูนความรู้และพัฒนาความสัมพันธ์แบบสหวิทยาการในวัฒนธรรมส่วนตัวของเด็ก สร้างภาพโลกแบบองค์รวมในโลกทัศน์ของเขา การพัฒนาทักษะการสื่อสารกับเพื่อนรุ่นพี่และรุ่นน้อง การก่อตัวของความรับผิดชอบ การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ การชดเชยการขาดดุลในกิจกรรมการเล่นเกม งานจิตเวชและการเติบโตส่วนบุคคล

3) เงื่อนไขสำหรับการจัดกิจกรรมการสอนที่มีประสิทธิภาพในระบบการศึกษาเพิ่มเติม “ คุณค่าของโรงเรียนทุกแห่งมีค่าเท่ากับคุณค่าของครู” Diesterweg คุณคิดว่าวลีนี้ใช้ได้กับระบบการศึกษาเพิ่มเติมหรือไม่? ครูการศึกษาเพิ่มเติมควรใช้คุณค่าที่แท้จริงของมนุษย์อย่างไร?

3) เงื่อนไขในการจัดกิจกรรมการสอนในระบบการศึกษาเพิ่มเติมอย่างมีประสิทธิผล 1. ผู้ประกอบวิชาชีพต้องทำงานในระบบการศึกษาเพิ่มเติม 1.1.อาจารย์ผู้เชี่ยวชาญ อาจารย์ เกจิ (ทักษะการสอน) 1.2. คุณสมบัติส่วนบุคคลของครู: แรงดึงดูด (ทัศนคติทางสังคมต่อการเคารพบุคคล ทัศนคติต่อบุคคลตามคุณค่าที่แท้จริง) ความเห็นอกเห็นใจ (ความสามารถในการเอาใจใส่) 2. ความสัมพันธ์ระหว่างกัน ปฏิสัมพันธ์ของครูในสถาบันการศึกษาทั่วไป เพื่อสร้างความมั่นใจในการพัฒนาการศึกษาเพิ่มเติมให้กับเด็กๆ 3. ความพร้อมใช้งานและการพัฒนาฐานระเบียบวิธีสำหรับการศึกษาเพิ่มเติม 4. ชั้นเรียนจะต้องดำเนินการในพื้นที่ที่จัดเป็นพิเศษ: สถานที่ อุปกรณ์ที่เหมาะสม 5. ส่งเสริมให้เด็กๆ และครูมีศีลธรรม (ผ่านสื่อ) และทางการเงิน: เด็กๆ ควรตระหนักและรู้สึกถึงความสำคัญของงานของพวกเขา งานของพวกเขา ชัยชนะ ความสำเร็จ เป็นที่ต้องการของผู้คนรอบตัวพวกเขาและสังคมโดยรวม

“คุณเห็นปฏิสัมพันธ์ของครูในสถาบันการศึกษาทั่วไปในการพัฒนาการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กอย่างไร” เลือกจากรายชื่อผู้เชี่ยวชาญที่นำเสนอเพื่อพัฒนาการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก 100% - ครูก่อนวัยเรียน 75% - รองผู้อำนวยการฝ่ายก่อนวัยเรียน 50% - ครูประจำชั้น 44% - บรรณารักษ์ 44% - ครูประจำวิชา 31% - ที่ปรึกษาอาวุโส 25 - นักจิตวิทยาการศึกษา 25% - นักการศึกษาสังคม

คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับการพัฒนาการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กในสถาบันการศึกษาทั่วไป - รายชื่อครูของสถาบันการศึกษาทั่วไปที่รับรองการพัฒนาการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก รองผู้อำนวยการฝ่ายการศึกษาเพิ่มเติม. (ตำแหน่งนี้ปรากฏเมื่อเร็ว ๆ นี้ยังไม่มีในทุกโรงเรียน แต่ด้วยการพัฒนาระบบการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กความต้องการผู้เชี่ยวชาญดังกล่าวจะรู้สึกรุนแรงมากขึ้นเรื่อย ๆ ) ครูการศึกษาเพิ่มเติมเป็นหนึ่งเดียว ของผู้เชี่ยวชาญที่สำคัญที่สุดที่ดำเนินโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมประเภทต่างๆ โดยตรง เขามีส่วนร่วมในการพัฒนาความสามารถและความสามารถของเด็กนักเรียนรวมถึงพวกเขาในกิจกรรมต่างๆ ครูประจำชั้นได้รับการเรียกร้องให้มีส่วนสนับสนุนอย่างมากในการสร้างเงื่อนไขเพื่อพัฒนาความสนใจและความสามารถของเด็ก เขามีโอกาสที่จะศึกษาความสนใจของพวกเขาให้ดี ค้นหาวิธีที่จะช่วยเหลือแต่ละคนเป็นรายบุคคล และเอาชนะปัญหาที่ขัดขวางการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก ที่ปรึกษาอาวุโสจะค้นหาผู้ช่วยในการจัดกิจกรรมสำคัญทางสังคม วันหยุด การแข่งขัน และกิจกรรมอื่นๆ ทั่วทั้งโรงเรียน โดยผู้เข้าร่วมที่แข็งขันส่วนใหญ่เป็นสมาชิกของแวดวงและสมาคมต่างๆ ด้วยความช่วยเหลือจากครูอนุบาล การระบุเด็กที่มีความคิดริเริ่ม ความเป็นอิสระ และความเป็นผู้นำจึงเป็นเรื่องง่ายยิ่งขึ้น นักจิตวิทยาสามารถมีบทบาทพิเศษในการพัฒนาการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กในสถาบันการศึกษาทั่วไปได้ ครูสอนสังคมแก้ปัญหาเพื่อการคุ้มครองทางสังคมของเด็ก ศึกษาสภาพความเป็นอยู่ของพวกเขาอย่างรอบคอบ ซึ่งมักจะขัดขวางการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของพวกเขา ครูประจำวิชายังสามารถมีส่วนร่วมในการพัฒนาระบบการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กโดยร่วมมือกับผู้นำกลุ่มความสนใจเชิงสร้างสรรค์เพื่อบูรณาการการศึกษาขั้นพื้นฐานและการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก บรรณารักษ์โรงเรียนได้รับมอบหมายให้ให้ความช่วยเหลือที่สำคัญแก่ครูก่อนวัยเรียนและนักเรียนโดยเลือกวรรณกรรมด้านระเบียบวิธี วิทยาศาสตร์ยอดนิยม และนิยายที่น่าสนใจที่สุด

4) คุณสมบัติของการจัดการปัจจัยการพัฒนาบล็อกก่อนวัยเรียน 3 ในระบบการจัดการของบล็อกก่อนวัยเรียน: ผู้นำคือบุคคลที่มีความคิดสร้างสรรค์ที่ตระหนักในความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ วิธีการเห็นอกเห็นใจของผู้จัดการต่อครูการศึกษาก่อนวัยเรียน: การยอมรับเชิงบวกอย่างไม่มีเงื่อนไขของแต่ละบุคคลและสนับสนุนการเอาใจใส่เพื่อความสำเร็จ - ชัยชนะของทีมใดทีมหนึ่งมักจะถูกมองว่าเป็นชัยชนะของทั้งโรงเรียน

5) แนวโน้มการพัฒนาระบบการศึกษาเพิ่มเติม 1. การพัฒนาเนื้อหาการศึกษาเพิ่มเติม ความปรารถนาที่จะสร้างระบบบูรณาการซึ่งการทำงานของสโมสร หมวด และวิชาเลือกจะอยู่ภายใต้แนวคิดเฉพาะและมุ่งเน้นไปที่ เป้าหมายเฉพาะ 2. การพัฒนาวิธีการและวิธีการศึกษาเพิ่มเติม ความสำเร็จของการศึกษาก่อนวัยเรียนในโรงเรียนส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความสามารถของฝ่ายบริหารในการใช้เงินสำรองที่มีอยู่ 3. การพัฒนารูปแบบการจัดองค์กรของบริษัทย่อย ฟอร์มที่น่าจับตามองและน่าสนใจที่สุดในปัจจุบันคือสโมสร

การตัดสินใจของสภาการสอนโรงเรียน 887: พิจารณาระบบการศึกษาเพิ่มเติมของโรงเรียนมัธยม GOU 887 ให้เป็นที่น่าพอใจ 2. มีส่วนร่วมในการพัฒนาระบบการศึกษาเพิ่มเติมที่โรงเรียนอย่างมีประสิทธิผล 3. ทำงานเพื่อสร้างระบบการศึกษาทั่วไปและการศึกษาเพิ่มเติมแบบครบวงจรโดยมีเป้าหมายเพื่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างครอบคลุม 4. ส่งเสริมการเติบโตของคุณภาพการศึกษาเพิ่มเติมในโรงเรียนโดยเพิ่มความเป็นมืออาชีพของบุคลากรด้านการศึกษาเพิ่มเติม

ระบบการให้ความรู้แก่เด็กและวัยรุ่นของรัสเซียสมัยใหม่มีพื้นฐานมาจากโรงเรียนมัธยมศึกษาขนาดใหญ่และสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมมาเป็นเวลานาน และหากภารกิจหลักของโรงเรียนคือการให้ความรู้พื้นฐานแก่นักเรียนแต่ละคนในทุกวิชาของมนุษยศาสตร์และวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ และหลักสูตรของโรงเรียนมุ่งเป้าไปที่การเข้าเรียนในสถาบันการศึกษาระดับสูงโดยสิ้นเชิง การศึกษาเพิ่มเติมก็เป็นช่องทางในการระบุและสนับสนุนมายาวนาน และพัฒนาศักยภาพความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน

คนหนุ่มสาวไม่ได้เพิกเฉยต่อการศึกษา แต่ต้องการให้การศึกษาเน้นเรื่องชีวิตและส่วนตัวมากขึ้น เห็นได้ชัดว่าการศึกษาขั้นพื้นฐานเพียงอย่างเดียวไม่สามารถแก้ปัญหานี้ได้ ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญมากที่จะต้องใช้โอกาสอันมหาศาลในการศึกษาเพิ่มเติมอย่างชำนาญซึ่งนักเรียนได้รับโอกาสในการเลือกประเภทของกิจกรรมอย่างอิสระและกำหนดเส้นทางการศึกษาของตนเอง

การศึกษาเพิ่มเติมให้อะไร?

การศึกษาเพิ่มเติม... เปิดโอกาสให้เด็กได้พัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ ได้รับความรู้ ทักษะ และความสามารถเพิ่มเติม

การส่งลูกไปชมรม แผนกกีฬา หรือโรงเรียนดนตรี ผู้ปกครองจะเปิดโอกาสให้เขาพัฒนาเพิ่มเติม อย่างไรก็ตาม การเลือกทิศทางและข้อมูลเฉพาะไม่ใช่เรื่องง่าย มันคุ้มค่าที่จะส่งลูกของคุณไปเรียนสาขาที่เขาสนใจ และคุณไม่ควรยืนกรานและกำหนดการศึกษาเพิ่มเติมใด ๆ หากเด็กไม่สนใจ

ระบบการศึกษาเพิ่มเติมช่วยสร้าง

• ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล,
• ปรับปรุงสถานะของทรงกลมทางอารมณ์
• ส่งเสริมความเข้าใจตนเอง
• และบรรเทาปัญหาด้านพฤติกรรม

ทั้งหมดนี้จะช่วยเปิดเผยและพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ โดยมุ่งเน้นไปที่การตอบสนองความต้องการทางปัญญาและแก้ไขปัญหาการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์นอกเวลาเรียน

และทั้งหมดนี้ก็เพราะว่าปัจจัยพื้นฐานก็คือ

• วิธีการแบบรายบุคคลต่อเด็กแต่ละคน ซึ่งเป็นไปได้ด้วยบทเรียนส่วนตัว
• ไม่กี่กลุ่ม
• และอิสรภาพบางประการสำหรับตัวครูเองที่มีโอกาสพัฒนาโปรแกรมเองโดยคำนึงถึงข้อกำหนดพื้นฐาน ประสบการณ์ส่วนตัว และการพัฒนาตนเอง

การศึกษาเพิ่มเติมให้อะไรอีกบ้าง?

โอกาสที่จะได้เห็นผลงานซึ่งบางครั้งพวกเขาก็ยินดี มันสำคัญมากที่จะต้องเปิดเผยความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ความสามารถบางอย่างเพื่อค้นหาสิ่งที่น่าสนใจสำหรับนักเรียน แต่เนื่องจากสถานการณ์ในชีวิตเด็กก่อนหน้านี้จึงไม่มีโอกาสหาอะไรทำที่เกี่ยวข้องกับความสนใจของเขาหรือ ความต้องการทางจิตวิญญาณ และถ้าเด็กสนใจผลก็จะตามมาแน่นอน

บทบาทของการศึกษาเพิ่มเติมไม่สามารถมองข้ามได้ เด็กเรียนรู้ที่จะวางแผนเวลาตั้งแต่อายุยังน้อย ทักษะนี้จะได้รับการฝึกฝนเมื่อเวลาผ่านไปและจะสืบทอดไปสู่วัยผู้ใหญ่ วงกลมแห่งการสื่อสารซึ่งอาจจำกัดอยู่เพียงโรงเรียนและสนามหญ้าก็กว้างขึ้น ข้อเท็จจริงนี้ส่งผลต่อทักษะการสื่อสาร นอกจากนี้ในสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมเด็กยังได้พบกับเพื่อนที่มีจิตวิญญาณและงานอดิเรกที่ใกล้ชิด และในส่วนของกีฬา สมรรถภาพทางกายและภูมิคุ้มกันของเขาก็จะแข็งแกร่งขึ้น เป็นผลให้ความรู้ทักษะและความสามารถที่ได้รับในสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมทำให้เกิดขอบเขตอันกว้างไกลและตำแหน่งชีวิตที่กระตือรือร้นในเด็ก

การจ้างงานนักเรียนนอกเวลาเรียนช่วยเสริมสร้างวินัยในตนเอง พัฒนาการจัดการตนเองและการควบคุมตนเองในเด็กนักเรียน พัฒนาทักษะสำหรับกิจกรรมยามว่างที่มีความหมาย และช่วยให้เด็กๆ พัฒนาทักษะการปฏิบัติสำหรับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีและความสามารถในการทนต่อสิ่งที่เป็นลบ อิทธิพลของสิ่งแวดล้อม

ชั้นเรียนในกลุ่มการศึกษาเพิ่มเติมจะพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กเขาได้รับความรู้ทักษะและความสามารถที่ทำให้เขาสามารถทำงานร่วมกับครูภายใต้การดูแลของครูได้อย่างอิสระและปลูกฝังความจำเป็นในการพัฒนาตนเองและพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่องไม่เพียง แต่ในช่วง ปีการศึกษาแต่ตลอดชีวิตของเขา ท้ายที่สุดแล้ว ชีวิตคือการเอาชนะอุปสรรค ซึ่งคุณต้องพิสูจน์ให้ผู้อื่นเห็นและเห็นความสำคัญของตัวคุณเองอยู่เสมอ

ที่โรงเรียนของเรา ปัจจุบันมีชมรมและแผนกต่างๆ เป็นตัวแทนการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก ในชั้นเรียนที่ฉันเป็นครูประจำชั้น เป็นเวลาสองปีแล้วที่มีชมรม "Skillful Hands" ซึ่งฉันเป็นผู้จัดงานและเป็นผู้นำ ในชั้นเรียนเราทำศิลปะและงานฝีมือ

ศิลปะการตกแต่งและประยุกต์เป็นศิลปะที่เก่าแก่ที่สุดในโลก บทบาทของมันนั้นยอดเยี่ยมไม่เพียง แต่ในด้านการศึกษาด้านสุนทรียภาพของเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมการทำความคุ้นเคยกับต้นกำเนิดและประเพณีของบ้านเกิดของเขาด้วย ตั้งแต่สมัยโบราณ การถ่ายทอดทั้งหมดเกิดขึ้นผ่านความคิดสร้างสรรค์และศิลปะ การดื่มด่ำกับโลกแห่งวัฒนธรรมช่วยให้เด็กเชี่ยวชาญก้าวแรกสู่การสร้างภาพองค์รวมของโลก ดังนั้นงานหลักประการหนึ่งที่ครูสอนศิลปะและหัตถกรรมต้องเผชิญในบริบทของการศึกษาเพิ่มเติมคือการให้ความรู้และแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับศิลปะประเภทต่าง ๆ เป็นตัวอย่างที่ดีที่สุดของวัฒนธรรมประจำชาติ และเพื่อพัฒนาจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขา

วงกลมมีชีวิตอยู่ได้อย่างไร?

ฉันกับพวกเข้าแข่งขันทุกปีและมีใบรับรองใน "กระปุกออมสิน" ของเรา

ดังนั้นการศึกษาเพิ่มเติมที่โรงเรียนจึงสามารถแก้ปัญหาได้ทั้งหมด:

จัดโอกาสเริ่มต้นในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

มีส่วนร่วมในการเลือกเส้นทางการศึกษาของแต่ละคน

? จัดเตรียม "สถานการณ์แห่งความสำเร็จ" ให้กับนักเรียนแต่ละคน

? ส่งเสริมการตระหนักรู้ในตนเองถึงบุคลิกภาพของเด็กและอาจารย์

การศึกษาเพิ่มเติมมีความสามารถในการรวมการศึกษาการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็กไว้ในกระบวนการเดียว

เป้าหมายของการสร้างสรรค์คือการอุทิศตน

ไม่โอ้อวด ไม่ใช่ความสำเร็จ

เศร้า ไม่มีความหมายอะไรเลย

เป็นที่พูดถึงของทุกคน

และเราต้องอยู่โดยปราศจากคนแอบอ้าง -

มีชีวิตอยู่อย่างนั้นในที่สุด

ดึงดูดความรักแห่งพื้นที่มาสู่คุณ

ได้ยินเสียงเรียกแห่งอนาคต

บอริส ปาสเตอร์นัค

โรงเรียนมัธยม MBOU ลำดับที่ 1 ออลกินสกายา

“บทบาทของการศึกษาเพิ่มเติมในชีวิตของเด็ก”

โซโรคินา ยูเลีย อเล็กซีฟนา

บทบาทของการศึกษาเพิ่มเติมของเด็กในสังคมยุคใหม่

การก่อตัวของสังคมสารสนเทศ ซึ่งมักเรียกกันว่า "สังคมความรู้" มีความเชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออกกับความต้องการที่เพิ่มขึ้นของแต่ละคนในการอัปเดตความรู้อย่างต่อเนื่อง การฝึกอบรมขั้นสูง และการเรียนรู้กิจกรรมประเภทใหม่ ๆ แนวโน้มนี้นำไปสู่คำถามเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงรูปแบบการศึกษา
การปฏิวัติการสื่อสารในช่วงปลายศตวรรษที่ 20 ได้เพิ่มความเร็วของการแลกเปลี่ยนข้อมูลอย่างมาก และในขณะเดียวกันก็เพิ่มความรวดเร็วในการตัดสินใจ พลวัตของปรากฏการณ์ทางเศรษฐกิจ วัฒนธรรม และการเมือง การที่มนุษยชาติเข้าสู่ยุคของสังคมสารสนเทศได้นำไปสู่การแทนที่คำขวัญ "การศึกษาเพื่อชีวิต" ที่จัดตั้งขึ้นด้วยคำขวัญใหม่ - "การศึกษาตลอดชีวิต" คุณสมบัติใหม่เชิงคุณภาพที่แสดงถึงรูปแบบการศึกษาที่เป็นนวัตกรรมใหม่นั้นมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาบุคลิกภาพ การเปลี่ยนจากรูปแบบการศึกษาการเจริญพันธุ์ไปสู่รูปแบบที่มีประสิทธิผล หลักเกณฑ์เหล่านี้ก่อให้เกิดแนวคิดเรื่องการศึกษาตลอดชีวิต ซึ่งส่วนหนึ่งคือระบบการศึกษาเพิ่มเติม
ความไม่มาตรฐานและความแปรปรวนของกระบวนการศึกษาทำให้สามารถรักษาองค์ประกอบหลักของระบบการศึกษาเพิ่มเติมได้ - โอกาสในการเลือกและความปรารถนาของเด็กที่จะเรียนรู้ มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก ศักยภาพในการสร้างสรรค์ การพัฒนาความเป็นปัจเจกบุคคลในสภาวะที่สะดวกสบายสำหรับเด็ก และการประยุกต์ใช้ความรู้และความสามารถในทางปฏิบัติ

สาขาวิชาการศึกษาพิเศษที่มีอยู่นอกกรอบของหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน ในเวลาเดียวกัน การศึกษาเพิ่มเติมไม่สามารถพิจารณาได้ว่าเป็นโครงสร้างเสริมเชิงกลของการศึกษาขั้นพื้นฐานเท่านั้น ซึ่งออกแบบมาเพื่อเสริมสร้างฟังก์ชันการชดเชยและการปรับตัว โดยคำนึงถึงความต้องการทางเศรษฐกิจและสังคม การศึกษา และเทคโนโลยี ระบบการศึกษาเพิ่มเติมเป็นเงื่อนไขสำคัญสำหรับการพัฒนาบุคคลโดยคำนึงถึงความสามารถแรงจูงใจความสนใจและคุณค่าของแต่ละคน
เป็นที่ทราบกันดีว่าระบบการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กในประเทศมีโอกาสทางสังคมและการสอนที่เป็นเอกลักษณ์สำหรับการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ สถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กเป็นพื้นที่การศึกษาพิเศษที่มีการดำเนินกิจกรรมการศึกษาพิเศษเพื่อการพัฒนาของแต่ละบุคคลและขยายความเป็นไปได้ของประสบการณ์ภาคปฏิบัติของเขา เป็นพื้นที่สำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของข้อมูลใหม่ การพัฒนาทักษะชีวิตและความสามารถที่โรงเรียนไม่ได้มุ่งเน้น

คุณลักษณะของระบบการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กช่วยให้สามารถเคลื่อนที่ได้ มีชีวิตชีวา และเปิดกว้าง ซึ่งช่วยให้สถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสามารถรักษาประเพณี ศักยภาพทางการศึกษาและการศึกษา ความสำคัญ และความเกี่ยวข้องได้ ด้วยความเก่งกาจและความเก่งกาจของกิจกรรมในสมาคมของสถาบันการศึกษาเพิ่มเติม เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในการค้นหาวิธีที่จะตระหนักถึงความสามารถของพวกเขาในกิจกรรมที่สำคัญทางสังคม ซึ่งช่วยสร้างและพัฒนาจิตสำนึกของพลเมืองในหมู่คนรุ่นใหม่ ชั้นเรียนในสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมทำหน้าที่เป็นปัจจัยชดเชยและสร้างโอกาสเพิ่มเติมสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กที่ควบคุมโดยการสอนและการขัดเกลาทางสังคมของวัยรุ่นที่มีการควบคุม นอกจากพื้นที่โรงเรียนแล้วยังมีพื้นที่ชีวิตที่เด็กๆ ไม่ใช่อนาคต แต่เป็นตัวละครตัวจริงที่มีปัญหาจริงๆ มากมาย มักจะแก้ปัญหาที่ไม่เด็กเลย เข้าสู่ความสัมพันธ์ที่ห่างไกลจาก เกมเลียนแบบหรือความสะดวกทางการศึกษา ในพื้นที่นี้เองที่พวกเขาได้รับชีวิตแรก ไม่ใช่ประสบการณ์ทางการศึกษา

ดังนั้น การศึกษาเพิ่มเติมสมัยใหม่จึงเป็นระบบหลายระดับที่ยืดหยุ่น ไดนามิก และขึ้นอยู่กับแนวทางของนักเรียนแต่ละคน ระบบการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กเนื่องจากการมุ่งเน้นไปที่เด็กแต่ละคนเป็นการส่วนตัวสามารถแก้ไขปัญหาการเตรียมคนรุ่นต่อไปสำหรับชีวิตในสังคมข้อมูลสมัยใหม่ได้สำเร็จ

Pelevina Tatyana Vasilievna - นักระเบียบวิธีของ MBOU DOD "บ้านแห่งความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ในเขต Novooskolsky ของภูมิภาค Belgorod

การก่อตัวของสังคมข้อมูล ซึ่งมักเรียกกันว่า "สังคมความรู้" มีความเชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออกกับความต้องการที่เพิ่มขึ้นของพลเมืองทุกคนในการอัปเดตความรู้อย่างต่อเนื่อง การฝึกอบรมขั้นสูง และการเรียนรู้กิจกรรมประเภทใหม่ ๆ แนวโน้มนี้นำไปสู่คำถามเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงกระบวนทัศน์การศึกษา

การปฏิวัติการสื่อสารในช่วงปลายศตวรรษที่ 20 ได้เพิ่มความเร็วของการแลกเปลี่ยนข้อมูลอย่างมาก และในขณะเดียวกันก็เพิ่มความรวดเร็วในการตัดสินใจ พลวัตของปรากฏการณ์ทางเศรษฐกิจ วัฒนธรรม และการเมือง การที่มนุษยชาติเข้าสู่ยุคของสังคมสารสนเทศได้นำไปสู่การแทนที่คำขวัญ "การศึกษาเพื่อชีวิต" ที่จัดตั้งขึ้นด้วยคำขวัญใหม่ - "การศึกษาตลอดชีวิต" คุณลักษณะใหม่เชิงคุณภาพที่กำหนดลักษณะกระบวนทัศน์เชิงนวัตกรรมของการศึกษา ได้แก่ การปฐมนิเทศต่อบุคลิกภาพที่กำลังพัฒนา การเปลี่ยนจากรูปแบบการศึกษาการเจริญพันธุ์ไปสู่รูปแบบที่มีประสิทธิผล ความหลากหลายและความแปรปรวน และธรรมชาติของการศึกษาที่เน้นกิจกรรม เกณฑ์เหล่านี้เป็นแนวคิดของการศึกษาตลอดชีวิต

ส่วนสำคัญของการศึกษาต่อเนื่องแบบต่อเนื่องคือระบบการศึกษาเพิ่มเติม

องค์ประกอบที่สร้างระบบสากลของระบบการศึกษาเพิ่มเติม ได้แก่ เป้าหมายของการศึกษาเพิ่มเติม วิชาของกระบวนการศึกษาเพิ่มเติม เนื้อหาของการศึกษาเพิ่มเติม ระบบสถาบันการศึกษาเพิ่มเติม

ปฏิสัมพันธ์ขององค์ประกอบที่เลือกช่วยให้มั่นใจได้ถึงการก่อตัวของการศึกษาเพิ่มเติมในฐานะระบบแบบไดนามิกและองค์รวม

การศึกษาเพิ่มเติมเป็นสาขาวิชาพิเศษที่กำหนดอย่างเป็นทางการในกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียว่าด้วยเรื่องการศึกษา การศึกษาเพิ่มเติมดำเนินการนอกกรอบของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน

โปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม ได้แก่ โปรแกรมทิศทางต่าง ๆ ที่ดำเนินการโดย: Lebedev O.E. การศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก - ม. 2549 หน้า 159

• · ในสถานศึกษาทั่วไปและสถานศึกษาอาชีวศึกษาที่อยู่นอกหลักสูตรการศึกษาหลัก
• · ในสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมที่มีใบอนุญาตที่เหมาะสม
• · ผ่านกิจกรรมการสอนรายบุคคล

การศึกษาเพิ่มเติมอาจเป็นการศึกษาทั่วไปหรืออาชีวศึกษาก็ได้ ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ การศึกษาเพิ่มเติมทั่วไปมีวัตถุประสงค์เพื่อการพัฒนาส่วนบุคคลช่วยเพิ่มระดับวัฒนธรรมและสติปัญญาของบุคคลการวางแนวทางวิชาชีพตามโปรแกรมการศึกษาทั่วไปเพิ่มเติม การศึกษาเพิ่มเติมอย่างมืออาชีพตามโปรแกรมการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติมมีวัตถุประสงค์เพื่อการฝึกอบรมอย่างต่อเนื่องและการฝึกอบรมวิชาชีพของบุคคลที่มีการศึกษาวิชาชีพอยู่แล้วและมีส่วนช่วยในการพัฒนาธุรกิจและความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของพวกเขา

สถาบันการศึกษาที่ดำเนินโครงการการศึกษาเพิ่มเติมมีประเภทดังต่อไปนี้: สถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก, สถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับผู้ใหญ่, สถาบันการศึกษาเพิ่มเติมประเภทผสม

การศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กถือเป็น “ส่วนสำคัญของการศึกษาทั่วไป ซึ่งเกินกว่ามาตรฐานการศึกษาของรัฐ และดำเนินการผ่านโปรแกรมและบริการการศึกษาเพิ่มเติม ทั้งในสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กและในสถาบันการศึกษาทั่วไป”

ในเวลาเดียวกัน การศึกษาเพิ่มเติมไม่สามารถพิจารณาได้ว่าเป็นโครงสร้างเสริมเชิงกลของการศึกษาขั้นพื้นฐานเท่านั้น ซึ่งออกแบบมาเพื่อเสริมสร้างฟังก์ชันการชดเชยและการปรับตัว โดยคำนึงถึงความต้องการทางเศรษฐกิจและสังคม การศึกษา และเทคโนโลยี ระบบการศึกษาเพิ่มเติมเป็นเงื่อนไขสำคัญสำหรับการพัฒนาบุคคลโดยคำนึงถึงความสามารถแรงจูงใจความสนใจและคุณค่าของแต่ละคน

การศึกษาเพิ่มเติมของเด็กในฐานะปรากฏการณ์การสอนมีข้อดีหลายประการเมื่อเปรียบเทียบกับการศึกษาขั้นพื้นฐาน Boyarintseva A.V. การศึกษาเพิ่มเติมวันนี้ //"คุณค่าใหม่ของการศึกษา หลักการเสริมกัน", 2549. - เล่ม. 4 (28) หน้า 105-109

• 1. ตอบสนองอย่างรวดเร็วต่อการเปลี่ยนแปลงความต้องการบริการการศึกษา ตอบสนองความต้องการของสังคม ผู้ปกครอง และเด็ก
• 2. แนวทางที่ยืดหยุ่น (สร้างสรรค์) ในการสร้างเนื้อหาทางการศึกษา ตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" การศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กไม่ถูกต้องภายใต้กรอบมาตรฐาน การศึกษาแบบหลายทิศทางและถูกกำหนดโดยความสนใจของเด็กและความต้องการของเขาเท่านั้น
• 3. การดำเนินการเชิงลึกในการสร้างความแตกต่างระดับและโปรไฟล์ของเนื้อหาการศึกษา
• 4. การนำแนวทางการฝึกอบรมรายบุคคลไปปฏิบัติอย่างลึกซึ้ง ในกลุ่มนักเรียน 10 - 12 คน สิ่งนี้จะช่วยให้คุณปรับแต่งจังหวะและปริมาณการดูดซึมของโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมได้
• 5. การนำแนวทางกิจกรรมไปใช้ในการสอนอย่างลึกซึ้ง เนื้อหาหลักของการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กนั้นเน้นการปฏิบัติ: เด็กกระทำในสถานการณ์การค้นหา ได้รับความรู้จากการมีปฏิสัมพันธ์กับวัตถุของแรงงาน ธรรมชาติ อนุสรณ์สถานทางวัฒนธรรม ฯลฯ เป้าหมายของการสอนด้วยวิธีนี้ไม่ใช่เพื่อให้เด็กมีความรู้เฉพาะเจาะจง ไม่ใช่เพื่อสะสมความรู้ แต่เพื่อพัฒนาความสามารถในการใช้ความรู้นี้
• 6. ความเป็นไปได้ในการจัดการสนับสนุนด้านจิตใจในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาแก่เด็กในกระบวนการขัดเกลาทางสังคมช่วยให้เกิดความกลมกลืนของความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับสังคม
• 7. ความเป็นไปได้ในการฝึกอบรมก่อนวัยเรียนและอาชีวศึกษาสำหรับเด็ก ตามที่ผู้เชี่ยวชาญระบุว่า เด็กมากกว่า 60% ไม่มีความโน้มเอียงหรือความสนใจในกิจกรรมทางวิชาชีพอย่างเด่นชัด เฉพาะการเปิดเผยความสามารถที่เป็นไปได้ของเขาและพยายามตระหนักถึงพวกเขาในช่วงปีการศึกษาของเขาเท่านั้นที่ผู้สำเร็จการศึกษาจะเตรียมพร้อมสำหรับชีวิตจริงในสังคมได้ดีขึ้นจะเรียนรู้ที่จะบรรลุเป้าหมายโดยเลือกวิธีการที่มีอารยธรรมและมีคุณธรรมในการบรรลุเป้าหมาย
• 8. โอกาสทางการศึกษา อบรมก่อนวัยเรียน และอาชีวศึกษา ให้กับเด็กพิการ
• 9. โอกาสที่เด็กจะเลือกประเภทและขอบเขตกิจกรรมได้อย่างอิสระ การได้รับโอกาสดังกล่าวให้กับเด็กหมายถึงการรวมตัวเขาไว้ในชั้นเรียนที่สนใจ การสร้างเงื่อนไขในการบรรลุความสำเร็จตามความสามารถของเขาเอง และโดยไม่คำนึงถึงระดับการปฏิบัติงานในสาขาวิชาการภาคบังคับ
• 10. ความเป็นไปได้ในการพัฒนาการเรียนทางไกล
• 11. ฐานเทคนิคสมัยใหม่ของสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก

วิเคราะห์ผลงานโดย A.P. แอสโมโลวา, N.L. บูโลวา, เวอร์จิเนีย Berezina และอื่น ๆ รวมถึงคุณสมบัติดังกล่าวข้างต้นของระบบการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กทำให้สามารถระบุหน้าที่หลักได้: Berezina V.F. การพัฒนาการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กในระบบการศึกษาของรัสเซีย: วิธีการศึกษา เบี้ยเลี้ยง. - อ.: ANO “บทสนทนาแห่งวัฒนธรรม”, 2550 หน้า 122 การศึกษา (ได้รับความรู้ใหม่); การศึกษา (การแนะนำวัฒนธรรม, การสร้างแนวปฏิบัติทางศีลธรรม); พัฒนาการ (การพัฒนาขอบเขตความรู้); ฟังก์ชั่นการสนับสนุนด้านจิตใจ (สร้างเงื่อนไขสำหรับการเติบโตส่วนบุคคลของเด็ก) ฟังก์ชั่นการขัดเกลาทางสังคม (การเรียนรู้ประสบการณ์ทางสังคม); ฟังก์ชั่นของการตระหนักรู้ในตนเอง (การตัดสินใจตนเองและการพัฒนาตนเอง); ความคิดสร้างสรรค์ (การค้นพบความสามารถเชิงสร้างสรรค์); การชดเชย (เจาะลึกและเสริมการศึกษาขั้นพื้นฐาน); การแนะแนวอาชีพ (การตัดสินใจด้วยตนเองก่อนเป็นมืออาชีพ); สันทนาการ (องค์กรเพื่อการพักผ่อน); บูรณาการ (รวมคุณลักษณะทั้งหมดเหล่านี้เพื่อให้แน่ใจว่ามีการพัฒนาบุคลิกภาพอย่างครอบคลุม)

V. A. Berezina ตั้งข้อสังเกตว่า: “...ระบบการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กในประเทศมีโอกาสทางสังคมและการสอนที่เป็นเอกลักษณ์ในการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนในสาขาวิทยาศาสตร์ เทคนิค ศิลปะ ... และกิจกรรมการศึกษาอื่น ๆ” เบเรซินา วี.เอฟ. การพัฒนาการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กในระบบการศึกษาของรัสเซีย: วิธีการศึกษา เบี้ยเลี้ยง. - อ.: ANO “บทสนทนาแห่งวัฒนธรรม”, 2550 หน้า 123

สถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กตาม I.A. Shchetinskaya คือ "พื้นที่การศึกษาพิเศษที่มีการดำเนินกิจกรรมการศึกษาพิเศษเพื่อการพัฒนาบุคคลและขยายความเป็นไปได้ของประสบการณ์ภาคปฏิบัติของเขา เป็นพื้นที่สำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของข้อมูลใหม่ การพัฒนาทักษะชีวิตและความสามารถที่โรงเรียนไม่ได้มุ่งเน้น” Shchetinskaya A.I. ปรับปรุงกระบวนการศึกษาเพิ่มเติมในสภาวะสมัยใหม่: วิธีการทางวิทยาศาสตร์ เบี้ยเลี้ยง. /.AI. Shchetinskaya - Orenburg: OTSDYUT, 2007. หน้า 211

พระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 7 ธันวาคม 2549 "ในการแก้ไขกฎระเบียบมาตรฐานเกี่ยวกับสถาบันการศึกษาเพื่อการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก" กำหนดประเภทของสถาบันการศึกษาต่อไปนี้สำหรับการศึกษาเพิ่มเติมของเด็ก: วังของเด็ก (เยาวชน) ความคิดสร้างสรรค์ กีฬา วัฒนธรรม ฯลฯ ศูนย์การศึกษาเพิ่มเติมของเด็ก การพัฒนาเด็กและเยาวชน ศูนย์สุขภาพและการศึกษา ฯลฯ บ้านสร้างสรรค์สำหรับเด็กและเยาวชน สถานีสำหรับนักธรรมชาติวิทยารุ่นเยาว์ ความคิดสร้างสรรค์สำหรับเด็กและเยาวชน โรงเรียนศิลปะ โรงเรียนกีฬา สตูดิโอ จนถึงปี 2549 รายชื่อนี้ยังรวมถึง: พิพิธภัณฑ์วรรณกรรมและศิลปะ; สโมสรสำหรับนักธรรมชาติวิทยารุ่นเยาว์ นักท่องเที่ยว ฯลฯ ค่ายสุขภาพและการศึกษาเด็ก

การวิเคราะห์การวิจัยโดย L. M. Andryukhina, A. G. Asmolov, V. A. Berezina, O. E. Lebedev และนักวิทยาศาสตร์คนอื่น ๆ ช่วยให้เราสามารถกำหนดหลักการของการสร้างกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก: Boyarintseva A.V. การศึกษาเพิ่มเติมวันนี้ //"คุณค่าใหม่ของการศึกษา หลักการเสริมกัน", 2549. - เล่ม. 4 (28) หน้า 105-109 หลักการของมนุษยนิยม - การยืนยันคุณค่าของศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ทางวัฒนธรรมโดยทั่วไปการใส่ใจต่อคุณค่าทางประวัติศาสตร์ความสำคัญของสิ่งเหล่านี้ต่อการพัฒนาศิลปะวิทยาศาสตร์วัฒนธรรม หลักการของเด็กเป็นศูนย์กลาง - ลำดับความสำคัญของผลประโยชน์ของเด็กทำให้เขากลายเป็นเรื่องที่เท่าเทียมกันของกระบวนการศึกษา หลักการของประชาธิปไตย - สิทธิของเด็กทุกคนในการเลือกวิถีการพัฒนาของตนเอง หลักการของความสอดคล้องทางวัฒนธรรม - มุ่งเน้นไปที่ความต้องการของสังคมและบุคลิกภาพของนักเรียน, ความสามัคคีของมนุษย์และสภาพแวดล้อมทางสังคมวัฒนธรรม, การปรับตัวของเด็กให้เข้ากับสภาพสังคมสมัยใหม่ หลักการเป็นไปตามธรรมชาติ โดยคำนึงถึงอายุและคุณลักษณะส่วนบุคคล ความโน้มเอียง และความสามารถของนักเรียนเมื่อรวมไว้ในกิจกรรมประเภทต่างๆ หลักการของความแตกต่างและความเป็นปัจเจกของการศึกษา - การระบุและพัฒนาความโน้มเอียงและความสามารถในด้านต่างๆของกิจกรรมเพื่อให้มั่นใจว่าเด็กมีพัฒนาการตามความสามารถและความสนใจส่วนบุคคล หลักการของความคิดสร้างสรรค์ - การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก หลักการของความสม่ำเสมอ - ความต่อเนื่องของความรู้ หลักการของความร่วมมือ - การยอมรับคุณค่าของกิจกรรมร่วมกันของเด็กและผู้ใหญ่

การศึกษาเพิ่มเติมเป็นเงื่อนไขสำหรับการเจริญเติบโตส่วนบุคคลของเด็กในเงื่อนไขของการศึกษาต่อเนื่องซึ่งเป็นระบบความรู้สร้างภาพโลกที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นและช่วยให้ตระหนักถึงความสามารถและความโน้มเอียงของเด็กเองทำให้มั่นใจได้ว่าการผสมผสานแบบอินทรีย์ของ การพักผ่อนกับกิจกรรมการศึกษาในรูปแบบต่างๆ สร้างความสามารถหลัก: ในด้านกิจกรรมการเรียนรู้ ในด้านกิจกรรมทางสังคมและแรงงาน ในด้านกิจกรรมกฎหมายแพ่ง ในด้านกิจกรรมทางวัฒนธรรมและการพักผ่อนหย่อนใจ

ในเงื่อนไขของการก่อตัวของสังคมข้อมูลความสามารถดังต่อไปนี้มีอิทธิพลเหนือ: E. B. Evladova, L. G. Loginova, N. N. Mikhailova การศึกษาเพิ่มเติมของเด็ก: - ม.: 2550 หน้า 150 ความสามารถของกิจกรรมการเรียนรู้ (การตั้งค่าและแก้ไขปัญหาความรู้ความเข้าใจการตัดสินใจที่ไม่ได้มาตรฐานในสถานการณ์ปัญหา) ความสามารถในการปฏิบัติกิจกรรม (ความสามารถในการสังเกต การสะท้อน ทักษะในการวิจัยเชิงทดลอง การออกแบบ การสร้างแบบจำลอง) ความสามารถด้านเทคโนโลยีสารสนเทศ (การเปลี่ยนแปลงข้อมูลวัฒนธรรมสารสนเทศ)

ดังนั้น การศึกษาเพิ่มเติมสมัยใหม่จึงเป็นระบบหลายระดับที่ยืดหยุ่น ไดนามิก และขึ้นอยู่กับแนวทางของนักเรียนแต่ละคน ระบบการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กเนื่องจากการมุ่งเน้นไปที่เด็กแต่ละคนเป็นการส่วนตัวสามารถแก้ไขปัญหาการเตรียมคนรุ่นต่อไปในสังคมสารสนเทศได้สำเร็จ

ระบบการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก