โครงการภาษารัสเซีย เครื่องหมายวรรคตอน. โครงการภาษารัสเซีย "โลกแห่งชื่อเล่น" (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาษารัสเซีย) เพื่อส่งเสริมความสามัคคีและความสามัคคีในครอบครัว

ดังที่ทราบกันดีว่าในระบบเครื่องหมายวรรคตอนของรัสเซียสมัยใหม่มีเครื่องหมายวรรคตอนสิบประการ: ตามที่ทราบในระบบสมัยใหม่
เครื่องหมายวรรคตอนรัสเซีย
เครื่องหมายวรรคตอนสิบ:
โอ
โอ
โอ
โอ
โอ
โอ
โอ
โอ
โอ
โอ
จุด [.]
ลูกน้ำ [,]
อัฒภาค [;]
จุดไข่ปลา […]
ลำไส้ใหญ่ [:]
เครื่องหมายคำถาม
[?]
อัศเจรีย์
เข้าสู่ระบบ [!]
เส้นประ [-]
วงเล็บ [() หรือ ]
เครื่องหมายคำพูด [" " หรือ " "]

จุด

จุลภาค

เครื่องหมายอัศเจรีย์

เครื่องหมายคำถาม

จุดไข่ปลา

อัฒภาค

ลำไส้ใหญ่

10. แดช

11. แดช

12. แดช

13. วงเล็บ

14. คำพูด

สถาบันงบประมาณการศึกษาเทศบาล โรงเรียนมัธยมหมายเลข 1 r.p. ชุนสกี้

โครงการ

“คำศัพท์เกิดในภาษารัสเซียได้อย่างไร”

สมบูรณ์ : Rukosuev Sergey นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 “b”

รายการ : ภาษารัสเซีย

หัวหน้างาน: ตเวียร์โดคเลบ กาลินา มิคาอิลอฟนา

ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย

รป. ชุนสกี้

2017

เหตุผลของปัญหา:

ทุกคนควรรู้ภาษาของตนเอง ทำความเข้าใจว่าการเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นได้อย่างไรในภาษา. สนใจว่ากฎเกณฑ์บางอย่างถูกสร้างขึ้นอย่างไร ฉันรู้มากแค่ไหน?

ความเกี่ยวข้องของปัญหา:

ในโรงเรียนของเรามีนักเรียนที่ดีและมีค่าควรมากมาย แต่ยังไม่มีใครทำคะแนนสอบได้เต็ม 100 คะแนนสูงสุด แม้แต่หัวข้อเดียวจากภาษารัสเซียทั้งหมดก็สามารถช่วยพัฒนาความรู้ได้ การเรียนรู้ภาษารัสเซียเป็นสิ่งสำคัญซึ่งจะช่วยให้คุณประสบความสำเร็จในชีวิต

สมมติฐาน:

ฉันคิดว่าอย่างนั้น

คำศัพท์ใหม่ปรากฏขึ้น

พร้อมด้วยไอเทมใหม่ๆ

และคำพูดก็เติบโตขึ้น

หรือ

มีการปรับเปลี่ยน

ขอบคุณหน่วยคำที่สร้าง

เป้าหมาย:

1. พิจารณาเงื่อนไขในการเกิดขึ้นของคำศัพท์ใหม่

2. ขยายความรู้ของคุณในหัวข้อ “การสร้างคำ”

3. ทำความคุ้นเคยกับรูปแบบการสร้างคำ

4. กระตุ้นความสนใจในภาษาแม่ในหมู่เพื่อนฝูง

วางแผน.

1. บทนำ (ผู้ที่รู้ภาษาของเขารักภาษาของเขา)

2. เกี่ยวกับที่มาของคำในประวัติศาสตร์ของภาษา (ภาษารัสเซียดั้งเดิมและยืม; ล้าสมัยและเกิดขึ้นใหม่)

3. วิธีการสร้างคำ

4. รากเป็นส่วนความหมายที่สำคัญ

5. หน่วยคำที่สร้างคำและหน่วยคำที่เป็นรูปธรรม

6. เพื่อนร่วมชั้นของฉันรู้อะไรเกี่ยวกับการสร้างคำ?

7. บทสรุป.

“ ก่อนที่คุณจะเป็นกลุ่มภาษารัสเซีย ความสุขอันล้ำลึกเรียกคุณ ความยินดีที่ได้ดื่มด่ำไปกับความไร้ขอบเขต และเข้าใจกฎอันมหัศจรรย์ของมัน…”

เอ็น. โกกอล

เรารู้จักและรักภาษาพื้นเมืองของเรา เรารู้หรือไม่? มักกล่าวกันว่าเราไม่รู้จักภาษาแม่ของเราดีนัก เป็นเวลาสองหรือสามปีที่คนทั้งประเทศกำลังเขียนคำสั่ง (การเขียนตามคำบอกทั้งหมดซึ่งเกิดขึ้นพร้อมกันในหลายสิบเมืองในรัสเซียและแม้แต่ทั่วโลก) และไม่ใช่เพื่อการประเมิน แต่เพื่อทำความเข้าใจว่าเราแต่ละคนรู้ภาษาอย่างไร ภาษาที่คนสำคัญๆ มากมายพูดกัน ทั้งกวีและนักเขียน นักวิทยาศาสตร์ นักเดินทาง นักบินอวกาศ วีรบุรุษ และบรรพบุรุษของเรา พวกเขาพูดคุย ชื่นชม รักและทะนุถนอม!

ขณะทำโปรเจ็กต์นี้ ฉันอยากรู้ว่าคำต่างๆ ปรากฏในคำพูดอย่างไร คุณเพิ่งคิดชื่อวัตถุขึ้นมาใช่ไหม? หรือมีลักษณะเฉพาะบางประการในโครงสร้างของคำ

คำศัพท์ใหม่มาจากไหน?

เพื่อนร่วมชั้นของฉันรู้เรื่องนี้หรือไม่?

จากการอ่านหนังสือที่เกี่ยวข้องฉันได้เรียนรู้ว่ามี

คำภาษารัสเซียดั้งเดิม

และคำพูดยืมมา จากชนชาติอื่น

จากประวัติศาสตร์ เรารู้ว่ารัฐมีการแลกเปลี่ยนและมีปฏิสัมพันธ์กัน ดังนั้นวัตถุที่มาจากชนชาติอื่นจึงมาพร้อมกับชื่อ นี่คือลักษณะคำที่ปรากฏในภาษารัสเซีย:คunduk, สายสะพาย, คลัง (จากชนชาติเตอร์ก);

พายุหิมะ, เกี๊ยว, เลื่อน (จากคนทางเหนือ) จากพวกเขาเกือบทั้งหมดชื่อของคำที่เกี่ยวข้องกับการตกปลา;

มีต้นกำเนิดมาจากคำว่า เจ้าชาย หม้อน้ำ ดาบ เนินเขา หมู และอื่นๆ

คำภาษากรีกส่วนใหญ่เข้ามาในภาษารัสเซีย: ชื่อของผักและผลไม้หลายชนิด (เชอร์รี่, แตงกวา, หัวบีท), ของใช้ในครัวเรือนอื่น ๆ, เสื้อผ้า (โรงอาบน้ำ, ตุ๊กตา, ม้านั่ง, โคมไฟ, ริบบิ้น)

คำศัพท์ภาษารัสเซียเต็มไปด้วยคำภาษาละติน (นักเรียน ข้อสอบ นักเขียน ผู้บรรยาย) และภาษาฝรั่งเศส (เสื้อโค้ท เสื้อแจ็คเก็ต เฟอร์นิเจอร์ น้ำซุป) และคำอื่นๆ

คำพูดปรากฎว่าเหมือนผู้คนมีชีวิตและตายเช่น กำลังจะหมดอายุการใช้งาน กระบวนการนี้เรียกว่าการเก็บถาวร คำเหล่านี้ดูเหมือนจะเข้าไปในเอกสารสำคัญและเรียกว่าล้าสมัย

และคำใหม่ก็ปรากฏว่าเรียกลัทธิใหม่ . สิ่งเหล่านี้ปรากฏขึ้นเนื่องจากความก้าวหน้าของมนุษย์

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เราคุ้นเคยกับวิธีการสร้างคำ:

วิธีคำนำหน้า

วิธีการต่อท้าย

คำนำหน้า - วิธีการต่อท้าย

ส่วนที่เพิ่มเข้าไป

ฉันสนใจหัวข้อนี้ ฉันอยากจะรู้มากกว่านี้ ท้ายที่สุดหากสิ่งเหล่านี้เป็นวิธีการสร้างคำก็จะช่วยสร้างคำศัพท์ใหม่

ฉันถามคำถามกับตัวเอง :

1. คำนำหน้าและคำต่อท้ายมีบทบาทอย่างไรในการสร้างคำ?

2. เป็นไปได้ไหมที่จะสร้างคำศัพท์ใหม่จากส่วนของคำที่ต่างกัน?

การสร้างคำ - หนึ่งในส่วนที่น่าสนใจที่สุดของวิทยาศาสตร์ภาษา วิธีสร้างคำ วิธีจัดโครงสร้าง คำต่างๆ ในส่วนความหมาย - คำถามทั้งหมดนี้จัดการได้ด้วยการสร้างคำ แน่นอนคุณได้ศึกษาการสร้างคำศัพท์ในบทเรียนภาษารัสเซียที่โรงเรียนและมีความคิดเกี่ยวกับส่วนสำคัญของคำ (หน่วยคำ) รู้วิธีแยกแยะคำต่อท้ายจากคำนำหน้าและรากศัพท์จากตอนจบ

ลองสังเกตคำในบทกวี "เทพนิยาย"

เทพนิยาย

และยืนอยู่ในทุ่งสีขาวนั้น
สโนว์ไวท์ -บ้านสีขาว,
มีหลังคาสีขาวมีประตูสีขาว
กับหินอ่อนสีขาว ระเบียง.

เพดานเป็นสีขาวขาว
ความขาว พื้นก็ส่องแสง
มีบันไดสีขาวมากมาย
ห้องสีขาว ห้องโถงสีขาว

และในขาวที่สุด ในห้องโถงโลก
ฉันนอนหลับโดยไม่เศร้าโศกและกังวล
นอนอยู่บนผ้าห่มสีขาว
แมวดำเต็มเลย

(บี. ซาโคเดอร์)

หกคำ: ขาว, ขาว - ขาว, ขาวเหมือนหิมะ, หินอ่อนสีขาว, ความขาว, ความขาวมีรูปแบบที่แตกต่างกันและแต่ละคำก็มีความหมายในตัวเอง ในเวลาเดียวกันรากจะถูกเก็บรักษาไว้ทุกที่และความหมายคำศัพท์ของสีขาวก็ยังคงอยู่

สีขาวเป็นเพียงสีหนึ่ง

ขาว-ขาว - ไม่มีอะไรนอกจากขาว

สโนว์ไวท์ - ความขาวและความบริสุทธิ์อันน่าตื่นตา

หินอ่อนสีขาว-ขาวแต่เนื้อแมท

ขาวที่สุด - จุดสูงสุดของสีขาว

หากเราพูดถึงรากของคำ คำนั้นจะมีความหมายหลักในทุกคำ ความหมายของคำเปลี่ยนแปลงไปอย่างไร?

และความหมายของคำก็เปลี่ยนไปหน่วยคำที่สร้างคำ . ตอนนี้ฉันรู้แล้วว่ามีหลายหน่วยคำ

การสร้างคำและการสร้างรูปแบบ

ฟอร์โม การขึ้นรูป อย่าสร้างคำศัพท์ใหม่ แต่เพียงเปลี่ยนแปลงเท่านั้นรูปร่าง คำ. ส่วนใหญ่มักเป็นตอนจบ

แมว-แมว-แมว-แมว-แมว-แมว-แมว

ส่วนท้ายระบุเฉพาะจำนวนวัตถุหรือเปลี่ยนแปลงตามกรณี คำนั้นไม่ได้เปลี่ยนความหมายของคำศัพท์

ส่วนต่อท้าย –L – สำหรับคำกริยาก็เป็นส่วนเสริมเช่นกัน มันบ่งบอกถึงอดีตกาลของกริยาเดียวกันเท่านั้น: ยืน - ยืน คำต่อท้ายนี้ไม่เปลี่ยนความหมายของคำ

แต่มีคำ การขึ้นรูป หน่วยคำ (คำนำหน้าและคำต่อท้าย)

คำนำหน้าสร้างความหมายใหม่สำหรับคำ:

คุณ-

บ่งบอกถึงการเคลื่อนไหวจากภายใน:วิ่งออกไป, ทิ้ง, ขุดขึ้นมา

ก่อน-

บ่งบอกถึงความสมบูรณ์ของการกระทำ จุดสิ้นสุด:อ่านจบ ว่ายน้ำ ไปถึงที่นั่น

ด้านหลัง-

อยู่อีกด้านหนึ่งข้างหลัง:สนามหลังบ้าน, อำเภอ,

บ่งบอกถึงจุดเริ่มต้นของการกระทำ:ร้องเพลง ร้องไห้ หัวเราะ

บน-

ตำแหน่งบนพื้นผิวของวัตถุ:ปลาย, กุญแจมือ, หูฟัง
ทิศทางของการกระทำต่อบางสิ่งบางอย่าง: ติด, เย็บ, โยน

ข้างบน-

ย่อมาจาก สธ. เหนือสิ่งอื่นใด:คิ้ว, โครงสร้างส่วนบน

อีกครั้ง-

สิ่งที่สามารถเป็นลิงค์เชื่อมต่อได้:coppice, สะพาน, สะพานจมูก, จดหมายโต้ตอบ,

โดย-

ตำแหน่งบนพื้นผิวและภายในบางสิ่ง:ชายฝั่ง,

หรือเริ่มดำเนินการ:อุ้มวิ่งส่ง

ภายใต้-

ตำแหน่งของบางสิ่งด้านล่างหรือใกล้วัตถุ:คาง เท้า ขอบหน้าต่าง

ก่อน

ตำแหน่งหน้า smth. หรือนำหน้าบางสิ่ง:ห้องแต่งตัว เชิงเขา หัวสะพาน

ก่อน

เกินจริงหรือเท่ากับค่าของ over-:สวย,

หยุด, ขัดจังหวะ

ที่-

ความไม่สมบูรณ์ของการกระทำ การประมาณค่า การเพิ่มบางสิ่ง:มาเย็บตอกตะปู

คำต่อท้ายยังสร้างความหมายใหม่สำหรับคำ:

ในคำนาม

และคำนามต่อท้ายอื่นๆ

ที่คำคุณศัพท์

คำคุณศัพท์ที่มีความหมายว่า ทรัพย์สินคงที่ คุณภาพ ความโน้มเอียงไปทางสิ่งใดสิ่งหนึ่ง มีคุณสมบัติบางอย่างมาก (ขี้เกียจ หลอกลวง สวย ขี้เล่น)

อั๊ยย่ะ

การล่าสัตว์

ใน-

ห่านลุง

ทิศตะวันออก

เงินกำมะหยี่

และคำคุณศัพท์อื่นๆ

ในคำกริยา

ฉันได้กล่าวถึงคำพูดเพียงบางส่วนเท่านั้น เราจะยังคงเรียนรู้ส่วนใหม่ของคำพูดและเรียนรู้ความหมายของคำต่อท้าย

เพื่อนร่วมชั้นของฉันรู้อะไรเกี่ยวกับการสร้างคำ?

ฉันตัดสินใจทำแบบสำรวจเล็กๆ น้อยๆ:

1. คุณรู้วิธีสร้างคำในภาษารัสเซียอย่างไร?

* ทั้ง 4 วิธี (คำนำหน้า คำต่อท้าย คำนำหน้า-ต่อท้าย และการบวก) ได้รับการตั้งชื่อตาม 8 จาก 12 วิธี (66.6%)

*คำนำหน้าและคำต่อท้ายจะถูกจดจำโดย 9 จาก 12 (75%)

2. สัณฐานของคำคืออะไร?

* รากศัพท์ของคำนี้ถูกตั้งชื่อโดยผู้ตอบแบบสอบถาม 12 คนจากทั้งหมด 12 คน (100%)

3. อะไรรวมคำเข้าเป็นกลุ่มที่เกี่ยวข้องกัน?

* รากศัพท์เป็นส่วนร่วมของคำที่เกี่ยวข้อง – 7 จาก 12 (58.3%)

4. คุณสามารถแยกแยะคำที่เกี่ยวข้องจากคำเดียวกันที่มีการเปลี่ยนแปลงได้หรือไม่?

* รู้วิธีค้นหาสิ่งที่เกี่ยวข้อง เนื่องจากอย่างน้อยก็มีความหมายแตกต่างออกไปเล็กน้อย – 7 จาก 12 (58.3%)

*ยากเพราะคำที่แก้ไขถือว่าเกี่ยวข้องกัน – 5 จาก 12 (41.6%)

5. เหตุใดวิธีสร้างคำจึงเรียกว่าคำต่อท้ายหรือคำนำหน้า?

*ทั้ง 12 คนตอบถูก - (100%)

6. หน่วยคำใดที่เรียกว่าการสร้างคำ?

* พวกที่สร้างคำ – 8 คนจาก 12 คน (66.6%)

* คำใหม่เป็นคำนำหน้าหรือคำต่อท้าย – 4 ใน 12 คน (33.3%)

7. คุณชอบภาษารัสเซียหรือไม่?

*ชื่นชอบ โดยตอบ 5 จาก 12 คน (41.6%)

และผู้ใหญ่จำอะไรได้บ้างจากการสร้างคำในภาษารัสเซียและจากหัวข้อทั่วไป?

ฉันตัดสินใจทำแบบสำรวจเล็กๆ น้อยๆ ในหมู่เพื่อนๆ

คำถามที่ฉันถามผู้ใหญ่มีดังนี้:

1. คุณชอบบทเรียนภาษารัสเซียที่โรงเรียนหรือไม่?

* ใช่ ผู้ตอบแบบสอบถาม 6 คนจาก 6 คนตอบ - 100%

2. ความรู้ภาษารัสเซียของคุณมีประโยชน์ที่ไหน?

* ในชีวิตเมื่อเขียนเอกสารธุรกิจต่าง ๆ - 3 คน

* ฉันช่วยลูกทำการบ้าน – 2 คน

* ฉันไม่กลัวที่จะกรอกเอกสารใด ๆ – 5 คน

* เข้าสถาบันได้สำเร็จ – 1 คน

3. คุณจำได้ไหมว่าส่วนของคำคืออะไร?

* คำนำหน้า, ราก, ส่วนต่อท้าย, ลงท้าย – 6 คนจากผู้ตอบแบบสอบถาม 6 คน

4. คุณคิดว่าคำต่อท้ายและคำนำหน้ามีบทบาทอย่างไร?

* เปลี่ยนคำ – 2 ใน 6 คน

*เปลี่ยนความหมายของคำ – 4 ใน 6 คน

5. คุณอยากจะอวยพรให้นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ประสบความสำเร็จในการเรียนวิชานี้อย่างไร?

“พยายามเรียนให้ดีเพื่อชีวิตในอนาคตของคุณจะดีขึ้น”

“การสอนก็เบา! จำเป็นต้องเรียน. พยายาม. ในฐานะเด็กๆ เราไม่ได้ฟังสิ่งนี้เสมอไป แล้วเราก็เสียใจกับมัน”

“อย่าเสียเวลา ศึกษา พยายาม มุ่งมั่นเพื่อชีวิตที่ดีขึ้น”

“ทำการบ้านอยู่เสมอเพื่อไม่ให้ล้าหลังและเรียนได้สำเร็จ”

ในขณะที่ทำโปรเจ็กต์นี้เสร็จฉันก็ได้ข้อสรุปว่ายังมีอีกมากที่ฉันไม่รู้ในภาษารัสเซีย เพื่อนร่วมชั้นของฉันยังมีอะไรให้เรียนรู้อีกมาก

แต่ฉันสามารถตรวจสอบบางสิ่งบางอย่างได้ คำต่างๆ เกิดขึ้นจริงพร้อมกับการกำเนิดของวัตถุใหม่ๆ และความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ตลอดจนต้องขอบคุณหน่วยคำที่สร้างคำ

ซึ่งหมายความว่าสมมติฐานที่ฉันเสนอไว้นั้นถูกต้อง และในขณะที่ค้นคว้าหัวข้อนี้ ฉันบรรลุเป้าหมายต่อไปนี้:

1. พิจารณาเงื่อนไขการเกิดขึ้นของคำศัพท์ใหม่

2. ขยายความรู้ในหัวข้อ “การสร้างคำ”

3. ทำความคุ้นเคยกับรูปแบบการสร้างคำ

4. พยายามกระตุ้นความสนใจในการเรียนรู้ภาษาแม่ในหมู่เพื่อนฝูง

หนังสือมือสอง:

1. พ.ศ. Rosenthal "ภาษารัสเซียสมัยใหม่"

2. พ.ศ. Rosenthal "คู่มือการสะกดและการแก้ไขวรรณกรรม"

3. พ.ศ. Rosenthal "ภาษารัสเซียเชิงปฏิบัติ"

4. ทีวี Shklyarova “ ภาษารัสเซียในแบบฝึกหัดภาคปฏิบัติ”

5. วี.เอ็ม. Burmako “ ภาษารัสเซียในภาพวาด”

6.อ.น. Shtol "การสร้างคำ"

7. แหล่งข้อมูลอินเทอร์เน็ต

• ภาษารัสเซีย

• 5 เกรด

• 14.03.2017

จากการศึกษาวรรณกรรมเพิ่มเติม เราได้เรียนรู้ว่าในภาษาศาสตร์มีสาขาพิเศษ - onomastics ซึ่งศึกษาชื่อที่เหมาะสม ส่วนนี้ศึกษาชื่อเฉพาะของผู้คน - มานุษยวิทยา การวิจัยโดยนักวิทยาศาสตร์ในด้านเหล่านี้มีการนำเสนออย่างกว้างขวางในหนังสือเรียนทางวิทยาศาสตร์ แต่ในหลักสูตรภาษารัสเซียของโรงเรียนมีข้อมูลไม่เพียงพอเกี่ยวกับชื่อที่ถูกต้อง ไม่ได้มีการศึกษาสาเหตุของการเกิดขึ้นของชื่อเล่นเลย เมื่อศึกษาชื่อที่ถูกต้องในหนังสือเรียนภาษารัสเซีย เราพบข้อมูลเพียงรายการเดียวเกี่ยวกับชื่อเล่นที่เขียนด้วยตัวพิมพ์ใหญ่ โดยไม่ได้รับข้อมูลเพิ่มเติม อย่างไรก็ตาม ในความเห็นของเรา การศึกษาชื่อเล่นเป็นสิ่งจำเป็น เนื่องจากชื่อเล่นแพร่หลายในสภาพแวดล้อมของโรงเรียน โดยเฉพาะในวัยรุ่น บางครั้งพวกเขา (ชื่อเล่น) ทำให้เกิดความขัดแย้งและไม่ลงรอยกันในหมู่เด็กนักเรียนและสร้างปัญหาในการสื่อสารเนื่องจากนักเรียนอาจประเมินชื่อเล่นของเขาว่าไม่เหมาะสม สิ่งนี้กำหนดทางเลือกของหัวข้อสำหรับโครงการวิจัยของเรา "ชื่อเล่นโลกแห่งโรงเรียน" วัตถุประสงค์ของการศึกษา: - เพื่อศึกษาการมีอยู่ของชื่อเล่นและลักษณะที่มาของชื่อเล่นในหมู่เด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-5 เพื่อวิเคราะห์ทัศนคติต่อชื่อเล่น วัตถุประสงค์: ศึกษาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ยอดนิยมในหัวข้อนี้ ดำเนินการสำรวจเพื่อศึกษาลักษณะของชื่อเล่น จัดทำแฟ้มชื่อเล่นของโรงเรียน ระบุว่าเด็กนักเรียนทุกคนในวัยรุ่นมีชื่อเล่นหรือไม่ กำหนดที่มาของชื่อเล่นและเวลาที่ปรากฏ วิเคราะห์ทัศนคติของเด็กนักเรียนต่อชื่อเล่น วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือระบบชื่อเล่นที่มีอยู่ในวัยรุ่นในโรงเรียนในช่วงเวลาหนึ่ง วิธีการวิจัย: - วิธีการรวบรวมข้อมูล (ศึกษาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ยอดนิยม, การสังเกต); - สำรวจ; - การวิเคราะห์; - การเปรียบเทียบ; - การวิจัยทางสถิติ (การนับ การคำนวณ) ความเกี่ยวข้องของการศึกษา: - ชื่อเล่นเป็นที่แพร่หลายในหมู่เด็กนักเรียน แต่มีการศึกษาต้นกำเนิดและคุณลักษณะของพวกเขาเพียงเล็กน้อยและไม่ได้มีการนำเสนอในตำราเรียนของโรงเรียนรัสเซียอย่างเพียงพอ - การเกิดขึ้นของชื่อเล่นเป็นปรากฏการณ์ที่มีอยู่ทุกหนทุกแห่งและความคุ้นเคยกับปรากฏการณ์นี้จะช่วยขยายความรู้เกี่ยวกับองค์ประกอบคำศัพท์ของภาษาและเพิ่มพูนความรู้เกี่ยวกับภาษารัสเซียโดยทั่วไปให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น -การศึกษาชื่อเล่นของเด็กนักเรียนช่วยให้คุณสามารถเชื่อมโยงความรู้ทางภาษากับชีวิต เพิ่มการสังเกต และสอนให้คุณค้นหาสิ่งที่น่าสนใจและยังไม่ได้สำรวจรอบตัวคุณ - การทำงานในหัวข้อนี้ทำให้สามารถค้นหาทัศนคติของเด็กนักเรียนต่อชื่อเล่นได้ ดังนั้นจึงเป็นไปได้ที่จะระบุปัญหาที่เกิดขึ้นในกระบวนการสื่อสารของเด็กเมื่อใช้ชื่อเล่น สมมติฐานของเราคือมีความเห็นว่าชื่อเล่นนั้นเป็นหมวดหมู่นิรันดร์ซึ่งมีอยู่เสมอและทุกที่ ชื่อเล่นนั้นแพร่หลายโดยเฉพาะในหมู่เด็กนักเรียน เป็นอย่างนั้นเหรอ?

สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล "โรงยิมหมายเลข 5" ของ Bryansk

ชุดปริศนาในภาษารัสเซียสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

โครงการสร้างสรรค์

อาร์ชินอฟ อีวาน

ดอลกานีนา แองเจลิน่า,

เมชเชฟโซวา วิโอเล็ตต้า

ปาร์เฟนอฟ อาร์เต็ม

โพลกาเยฟสกายา จูเลียนา

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 7

หัวหน้างาน

เลโกทสกายา V.S.

ครูสอนภาษารัสเซียและ

วรรณกรรม

ไบรอันสค์

2017

1.1. สินค้าโครงการ

คอลเลกชันปริศนาสามารถดูได้ฟรีตามที่อยู่ของตำแหน่งถาวรบนหน้าสื่อ Pedagogical World

เทศกาลสร้างสรรค์เด็กนานาชาติ “สีส้ม”

เทศกาลสร้างสรรค์เด็กนานาชาติ "ขั้วโลกใต้"

ต่อไปนี้เป็นตัวอย่างของปริศนาต่างๆ เพื่อแสดงผลิตภัณฑ์ของโครงการ

อนุภาค

เพศที่เป็นกลาง

สัณฐานวิทยา

1.2 บทคัดย่อ

ในช่วงต้นปีการศึกษา ครูสอนวรรณกรรมแนะนำให้แก้ปริศนาเกี่ยวกับนิทานพื้นบ้านในระหว่างบทเรียนหนึ่ง งานนี้โดนใจเรามาก! มีการบ้านให้อ่านหนังสือเรียน ตอบคำถาม และสร้างปริศนาของคุณเองที่อุทิศให้กับวีรบุรุษในนิทานพื้นบ้านรัสเซียหากต้องการ นี่คือที่มาของแนวคิดสำหรับโปรเจ็กต์นี้ - เพื่อสร้างปริศนาของคุณเอง เพราะมันพัฒนาตรรกะ ช่วยดูดซับสื่อการเรียนรู้ และทำให้บทเรียนน่าสนใจ! แองเจลิน่าซึ่งเคยเข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกหลายครั้งในด้านวรรณกรรมและภาษารัสเซียกล่าวว่าการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกหลายแห่งเสนอให้ไขปริศนาหรือแต่งเอง นี่คือสิ่งที่กำหนดความเกี่ยวข้องหัวข้อที่เลือก Yulianna แนะนำให้สร้างปริศนาในภาษารัสเซีย เนื่องจากคำศัพท์ทางภาษาหลายคำนั้นไม่ใช่เรื่องง่ายที่จะจำ Artem แนะนำให้สร้างปริศนาไม่เพียงแต่บนกระดาษด้วยการวาดภาพ แต่ยังทำการนำเสนอด้วย อีวานซึ่งเข้าร่วมในการแข่งขันโครงการได้รวบรวมกลุ่มคนที่สนใจงานนี้ได้เชิญไวโอเล็ตตาซึ่งโน้มน้าวให้เราทุกคนหันไปหาสื่อทางอินเทอร์เน็ตและครูทันทีเพื่อค้นหาว่ารีบัสคืออะไรและสร้างขึ้นโดยกฎหมายใด . เรารวมตัวกันเพื่อการพบกันครั้งแรก หารือเกี่ยวกับแนวคิดทั้งหมดที่คนเหล่านั้นเสนอและพูดคุยกัน (ภาคผนวก 1) เราสันนิษฐานว่าหากเราสร้างคอลเลกชันปริศนาภาษารัสเซียสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เรา ผู้เข้าร่วมโครงการ และนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 คนอื่นๆ ที่จะต้องไขปริศนาเหล่านี้จะสามารถเรียนรู้ภาษารัสเซียได้ดีขึ้น จึงมีการกำหนดไว้เช่นนี้สมมติฐานโครงการ. ดังนั้น,ผลลัพธ์งานโครงการของเราคือ "ชุดปริศนาในภาษารัสเซียสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5"

1.3 กลุ่มเป้าหมาย

ผลิตภัณฑ์ที่สร้างขึ้นนี้มีไว้สำหรับเด็ก ๆ ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-6 ที่กำลังศึกษาภาษารัสเซีย รวมถึงผู้ที่สนใจภาษาศาสตร์ เตรียมความพร้อมสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก และเพียงต้องการฝึกสมอง

1.4 เป้าหมายโครงการ

พัฒนา “ชุดปริศนาในภาษารัสเซียสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5”

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

“คอลเลกชันปริศนาภาษารัสเซียสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5” ที่สร้างขึ้นจะช่วยให้นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เรียนรู้เนื้อหาในภาษารัสเซีย และนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ทำซ้ำ ฝึกฝนตรรกะและสติปัญญา และเตรียมพร้อมสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกภาษารัสเซีย

1.5 วัตถุประสงค์ของโครงการ

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายและทดสอบสมมติฐาน จำเป็นต้องแก้ไขงานต่อไปนี้:

1) ศึกษาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และพจนานุกรมยอดนิยมที่มีอยู่ในหัวข้อของโครงการ

2) ค้นหาแหล่งที่มาหรือเขียนบันทึกช่วยจำ "วิธีเขียน rebus" ด้วยตัวเอง;

3) ใช้บันทึกช่วยจำสร้างปริศนาคำศัพท์พื้นฐานของภาษารัสเซียในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

4) ดำเนินการทดลองโดยใช้ชุดปริศนาที่พัฒนาขึ้น.

1.6 ขั้นตอนและวิธีการทำงานในโครงการ

วิธีการทำงานในโครงการ : ศึกษาและวิเคราะห์วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ยอดนิยม ทำงานร่วมกับพจนานุกรมเพื่อกำหนดพื้นฐานทางทฤษฎีและปฏิบัติของโครงการ วิธีเปรียบเทียบ วิธีทางสถิติ การจัดการทดลองสอนและการประมวลผลผลแบบสอบถามแบบสอบถามการสำรวจทางสังคมวิทยา

1.7 การสนับสนุนด้านลอจิสติกส์ ข้อมูล และระเบียบวิธี

ในการดำเนินโครงการคุณจะต้องมี:

อุปกรณ์: กล้อง เครื่องพิมพ์ สแกนเนอร์ เครื่องฉายมัลติมีเดีย คอมพิวเตอร์;

ซอฟต์แวร์ กระดาษ;

แหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์ของอินเทอร์เน็ต

พจนานุกรมอธิบาย พจนานุกรมคำศัพท์ทางภาษา

คำอธิบายของกระบวนการดำเนินการ

1.การกำหนดหัวข้อของโครงการเด็กชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จำนวนมากมีปัญหาในการเรียนรู้คำศัพท์และแนวคิดทางภาษา นี่เป็นปัญหา เมื่อได้ทำความคุ้นเคยกับปริศนาในบทเรียนวรรณกรรมแล้วเราคิดว่ามันน่าสนใจที่จะสร้างปริศนาในภาษารัสเซีย ในระหว่างการสำรวจ เด็กหลายคนระบุว่าพวกเขาชอบไขปริศนา พวกเขายินดีที่จะทำความคุ้นเคยกับกฎเกณฑ์ในการแต่งปริศนาและไขปริศนาที่เรารวบรวม บางทีการไขปริศนาจะช่วยให้เด็กๆ เชี่ยวชาญคำศัพท์ยากๆ ได้ง่ายขึ้นใช่ไหม (ภาคผนวก 2)

2. การตั้งเป้าหมาย:จะแก้ไขปัญหาที่กำหนดไว้ได้อย่างไร?ปัญหา:จะตัดสินใจเลือกประเภทของโครงการและรูปแบบของผลิตภัณฑ์โครงการได้อย่างไร? หลังจากปรึกษากับครูทำความคุ้นเคยทางอินเทอร์เน็ตบนเว็บไซต์ เทศกาลการวิจัยและงานสร้างสรรค์ของนักเรียน http://project.1september.ru กับโครงการต่างๆ ของเด็กนักเรียน เราก็ได้ข้อสรุปว่าวิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการแก้ปัญหา ปัญหาคือการสร้างชุดปริศนาในรูปแบบกระดาษและในรูปแบบการนำเสนอ

ปัญหา : เราสามารถสนใจเพื่อนร่วมชั้นของเราด้วยการสร้างคอลเลกชันปริศนาได้หรือไม่? ผลิตภัณฑ์ของเราจะช่วยให้นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เข้าใจและจดจำคำศัพท์ยากๆ หรือไม่

3. มาดำดิ่งในหัวข้อ: มองหาคำจำกัดความของคำว่า rebus ในพจนานุกรม ดังนั้นในพจนานุกรมของ S.I. Ozhegov เราอ่านว่า rebus เป็นปริศนาที่ "คำหรือวลีที่ค้นหานั้นแสดงด้วยตัวเลขตัวอักษรหรือสัญลักษณ์ผสมกัน" [3, 584] จากนั้นบนอินเทอร์เน็ตเราจะทำความคุ้นเคยกับปริศนาต่าง ๆ ในความรู้สาขาต่าง ๆ ค้นหาบันทึก“ วิธีแก้และแต่ง rebus” (ภาคผนวก 3) ศึกษา“ ประวัติความเป็นมาของการ Rebuses” ด้วยความสนใจ (ภาคผนวก 4) อีกครั้ง -อ่านหนังสือเรียนภาษารัสเซียและเขียนคำศัพท์ทั้งหมดที่เราศึกษาในช่วงนี้เป็นเวลาที่เราร่างแบบร่างแรก หารือเกี่ยวกับปริศนาผลลัพธ์กับครูและในกลุ่ม และเชิญเพื่อนร่วมชั้นของเรามาไขปริศนาเหล่านั้นเพื่อ เข้าใจว่างานของเราชัดเจนและแก้ไขได้เพียงใด เราได้ค้นพบสิ่งใหม่ๆ มากมายเพื่อตัวเราเอง!

4. หนึ่งในปัญหาที่ไม่คาดคิด: ปริศนาบางข้อของเรานั้นยากมากจนไม่มีเพื่อนร่วมชั้นคนใดของเราแม้แต่คนที่มีความสามารถมากที่สุดก็สามารถแก้ไขได้ พวกเขาเขียนเกี่ยวกับเรื่องนี้ในบทวิจารณ์ของพวกเขา Vera Sergeevna กล่าวว่านี่เป็นข้อเสียเปรียบของงานนี้เราอ่านว่าเมื่อเขียนปัญหาใด ๆ คุณต้องไว้วางใจใครสักคนที่จะแก้ไขมัน!

6. เพื่อความสะดวกเราจัดทำตารางการทำงานในโครงการ เรากำลังเพิ่มขั้นตอนที่เราได้ดำเนินการไปแล้ว

7. ตอนนี้เรามาลงมือทำธุรกิจกันดีกว่าการพัฒนาจกับของคอลเลกชันแจกจ่ายเนื้อหาในลำดับเดียวกันกับที่มีการศึกษาคำศัพท์ในหลักสูตรภาษารัสเซียจัดทำการนำเสนอและนำเสนอ

8. หลังจากพูดคุยกับเพื่อนร่วมชั้นและเด็กๆ จากชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 อื่นๆ เราจะรวบรวมคำติชมและแก้ไขสิ่งที่เราเขียน

9. ถึงเวลาแล้วที่จะสรุปผลลัพธ์ เพื่อพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่เราประสบความสำเร็จโดยเฉพาะและสิ่งที่เราไม่ทำ นี่เป็นขั้นตอนสำคัญในการทำงานในโครงการนี้ด้วย เราศึกษากฎระเบียบของโครงการอย่างรอบคอบอีกครั้ง จัดทำแฟ้มผลงาน และแก้ไขสิ่งที่เราเขียน

สรุปผลลัพธ์ของงานที่ทำ ควรสังเกตว่าบรรลุเป้าหมายของโครงการแล้วงานที่ได้รับมอบหมายได้รับการแก้ไขแล้ว นี่คือหลักฐานจากบทวิจารณ์ของนักเรียนและครูของโรงยิมสิ่งพิมพ์ของคอลเลกชันของเราในสื่ออิเล็กทรอนิกส์ "Pedagogical World", สื่อสิ่งพิมพ์เป็นระยะ "TEENET.RU", เทศกาลแห่งความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก "ขั้วโลกใต้", เทศกาลสร้างสรรค์สำหรับเด็กนานาชาติ "ออเรนจ์"

ในกระบวนการทำงานในโครงการนี้ ผู้เขียนได้รับสิ่งต่อไปนี้

ความรู้ เกี่ยวกับปริศนาต่าง ๆ วิธีการแต่งและการไขปริศนา

ทักษะ : เข้าใจและกำหนดปัญหา เสนอสมมติฐาน เลือกข้อโต้แย้งเพื่อยืนยันจุดยืนของตนเองตีความจัดระบบประเมินและวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับสรุปผลที่มีเหตุผล นำเสนอและปกป้องมุมมองของคุณในลักษณะที่มีอารยะในการสนทนาและการพูดในที่สาธารณะ

ทักษะ: การจัดกิจกรรมที่เป็นอิสระ ทำงานร่วมกับวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการอ้างอิง การวิเคราะห์และการแก้ไขข้อขัดแย้งเมื่อทำงานเป็นกลุ่ม

ผู้เขียนมั่นใจอีกครั้งถึงคุณค่านี้ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในโลกสมัยใหม่ ทดสอบความสามารถในการดำเนินกิจกรรมโครงการในสภาพแวดล้อมที่มีการแข่งขัน เราตระหนักดีว่าการบรรลุเป้าหมาย กิจกรรมทางจิต การทำงานหนัก การสังเกต ความอุตสาหะ ความรวดเร็วในการปฐมนิเทศ และการเอาใจใส่ที่มุ่งเน้นเป็นสิ่งจำเป็น เราจะพยายามปรับปรุงความสามารถเหล่านี้อย่างแน่นอน

การทำงานในโครงการทำให้ฉันสามารถสร้างความสัมพันธ์พิเศษกับครูและคนที่มีใจเดียวกัน - ความสัมพันธ์ของความร่วมมือและความเท่าเทียมกัน ความคิดริเริ่มสำหรับกิจกรรมนี้มาจากผู้เขียน แต่ Vera Sergeevna ผู้จัดการโครงการได้ให้คำแนะนำ ให้ข้อมูล และแนะนำแนวทางการทำงาน

โครงการให้โอกาสในการแสดงวิสัยทัศน์ที่สร้างสรรค์ของตนเองเกี่ยวกับกระบวนการและผลลัพธ์ของงาน เพื่อสร้างผลิตภัณฑ์โครงการที่รวบรวมความคิดสร้างสรรค์: คอลเลกชันปริศนาที่รวบรวมไว้จะช่วยให้เราจดจำแนวคิดทางภาษาได้ดีขึ้น กระตุ้นความสนใจใน ภาษารัสเซียและช่วยเตรียมความพร้อมสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก

การแก้ปัญหาทำให้เรามีโอกาสเข้าใจตัวเองดีขึ้นเราเชื่อมั่นในคุณค่าของการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ความรับผิดชอบร่วมกัน ความเอาใจใส่ และความสนใจในงานของสหายของเราที่ตื่นขึ้น

เราได้รับประสบการณ์กิจกรรมโครงการที่สมบูรณ์และหลากหลายที่สุดในทุกขั้นตอนของการทำงาน และพัฒนาความคิดริเริ่มส่วนบุคคล ความรับผิดชอบ ความอุตสาหะ และกิจกรรมในกระบวนการทำงานในโครงการ

อย่างไรก็ตาม ในขณะที่ทำงานในโครงการนี้ ผู้เขียนได้ระบุข้อบกพร่องบางประการ:

การทำงานเป็นกลุ่มเป็นเรื่องยาก: เป็นการยากที่จะคำนึงถึงความคิดเห็นของคู่สนทนา ไม่ใช่เรื่องง่ายตระหนักถึงความเป็นไปได้ของการมีอยู่ของมุมมองที่แตกต่างกันและสิทธิของทุกคนในการมีมุมมองของตนเองในกิจกรรมร่วมกันกับเพื่อน ๆ เป็นปัญหามากใช้การควบคุมร่วมกันในขณะที่รักษาความสัมพันธ์ฉันมิตร;

เป็นเรื่องยากมากที่จะเข้าใจสาเหตุของความล้มเหลวของกิจกรรม และยิ่งยากกว่านั้นในการดำเนินการในสถานการณ์ที่ล้มเหลว

เมื่อสาธิตผลลัพธ์ของกิจกรรมโครงการ จำเป็นต้องให้ผู้ชมมีส่วนร่วมอย่างกว้างขวางมากขึ้นผ่านคำถามที่เป็นปัญหา ดึงดูดประสบการณ์การศึกษาส่วนบุคคลและประสบการณ์ของเพื่อนร่วมชั้น

วรรณกรรมที่ใช้และแหล่งข้อมูลอินเทอร์เน็ต

1. วิธีแก้ปริศนา [แหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์] / เวลาแห่งความสนุก ปริศนา ปริศนา เกม ปริศนา - โหมดการเข้าถึง:

ภาคผนวก 4

ประวัติความเป็นมาของปริศนา

คำว่า "rebus" มาจากภาษาละติน res (สิ่งของ) และหมายถึงการแทนชื่อ คำ และวลีด้วยรูปภาพ ตัวเลข องค์ประกอบของตัวอักษร ฯลฯ คำนี้มาจากวลีภาษาละติน "Non verbis sed rebus" ซึ่งแปลว่า "ไม่ใช่ด้วยคำพูด แต่ด้วยความช่วยเหลือของสิ่งต่างๆ" บางครั้งคำว่า rebus มีความเกี่ยวข้องกับคำภาษาละติน rebis: res (สิ่งของ วัตถุ) rebis (อุทธรณ์)

เราแต่ละคนต้องเผชิญกับปริศนาในชีวิตประจำวันอย่างแน่นอน ไม่ต้องสงสัยเลยว่า rebus ที่โด่งดังและแพร่หลายที่สุดมีลักษณะดังนี้: i u (ออกเสียงเป็นภาษาอังกฤษว่า "I Love You" - "I love you") ดังนั้น rebus จึงเป็นปริศนาที่ประกอบด้วยรูปภาพของวัตถุ (ภาพวาดร่วมกับการแต่งตัวอักษรและเครื่องหมายอื่น ๆ ) ที่พยัญชนะกับคำหรือส่วนของคำในการแก้ปัญหา ปริศนาหลายตัวสามารถนำมารวมกันเป็นภาพเดียวหรือเป็นลำดับภาพเพื่อสร้างวลีหรือประโยคได้ ปริศนาวรรณกรรมใช้ตัวอักษร ตัวเลข โน้ตดนตรี หรือคำที่จัดเรียงเป็นพิเศษเพื่อสร้างประโยค ส่วนใหญ่มักใช้ปริศนาเป็นปริศนาและความบันเทิง

การใช้ภาพดึกดำบรรพ์เพื่อถ่ายทอดข้อมูลเป็นพื้นฐานของระบบการเขียนในยุคแรกของวัฒนธรรมอียิปต์โบราณ (ช่วงเปลี่ยนผ่านของสหัสวรรษที่ 4 และ 3 ก่อนคริสต์ศักราช) รูปแบบแรกเริ่มของ rebus พบได้ในการเขียนภาพ ซึ่งคำเชิงนามธรรมซึ่งยากต่อการพรรณนาถูกแสดงด้วยรูปภาพของวัตถุซึ่งมีการออกเสียงชื่อในลักษณะเดียวกัน ต่อมามีการใช้รูปรีบัสเพื่อแสดงชื่อเมืองบนเหรียญกรีกและโรมัน Rebuses ยังคงได้รับความนิยมในยุคกลาง - เป็นภาพบนอาคารหรือทรัพย์สินเพื่อระบุนามสกุลของครอบครัว

การฝึกฝนการใช้ปริศนาเป็นปริศนาหรือเรื่องตลกมีต้นกำเนิดในประเทศฝรั่งเศสในศตวรรษที่ 15 ในขั้นต้น rebus เป็นชื่อของการแสดงตลกชนิดพิเศษที่มีลำพูน ซึ่งตัวตลกใน Picardy จะสร้างความสนุกสนานให้กับผู้คนทุกปีในระหว่างงานรื่นเริง ในรูปแบบเชิงเปรียบเทียบ นักแสดงตลกเยาะเย้ยความชั่วร้ายและจุดอ่อนของผู้มีอำนาจ ผู้เขียนให้การแสดงชื่อภาษาละตินว่า "De rebus quae geruntur" เช่น “ในหัวข้อของวัน” (ตามตัวอักษร “เกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้น”)

ในปี ค.ศ. 1582 มีคอลเลกชั่นปริศนาที่พิมพ์ออกมาชุดแรกปรากฏขึ้น ซึ่งประสบความสำเร็จอย่างมากและผ่านการพิมพ์หลายฉบับ ผู้แต่งคือกวีชาวฝรั่งเศส Etienne Taboureau ปริศนาหลายร้อยชิ้นโดยปรมาจารย์แห่งศตวรรษที่ 17 - 19 ถูกเก็บไว้ในพิพิธภัณฑ์ลอนดอน ตัวอย่างเช่น ผลงานของช่างแกะสลักชาวฟลอเรนซ์และศิลปิน Stefano della Bella ซึ่งสร้างขึ้นในรูปแบบของภาพวาดรูปวงรีที่เรียกว่า "Rebus for Luck" มีอายุย้อนไปถึงปี 1639

ในปี ค.ศ. 1783 ศิลปินและช่างแกะสลักชาวอังกฤษ โธมัส เบวิค ได้พิมพ์พระคัมภีร์สำหรับเด็กที่ไม่ธรรมดาในโรงพิมพ์ T. Hodgson ในลอนดอน ซึ่งมีการเล่าเหตุการณ์ในพระคัมภีร์ศักดิ์สิทธิ์อีกครั้งในรูปแบบของปริศนา ไม่กี่ปีต่อมา ในปี 1788 ผู้จัดพิมพ์ไอเซยา โธมัส ซึ่งเป็นผู้จัดพิมพ์ชาวอเมริกันได้ตีพิมพ์พระคัมภีร์อักษรอียิปต์โบราณในต่างประเทศ ในคำนำฉบับพิมพ์ของเขา โธมัสนำเสนอพระคัมภีร์อักษรอียิปต์โบราณอเมริกันเล่มแรกซึ่งมีภาพประกอบได้ดีกว่าต้นแบบภาษาอังกฤษ พระคัมภีร์อักษรอียิปต์โบราณที่ไม่ธรรมดาเหล่านี้ได้รับความนิยมอย่างมากในช่วงปลายศตวรรษที่ 18 เนื่องจากช่วยให้สอนพระคัมภีร์ศักดิ์สิทธิ์แก่เด็กๆ ได้ง่ายขึ้น

นักเขียนและนักคณิตศาสตร์ชาวอังกฤษ Charles Lutwidge Dodgson หรือที่รู้จักกันดีในนามแฝง Lewis Carroll หนึ่งในนักเขียนเด็กที่โด่งดังที่สุดแห่งศตวรรษที่ 19 ผู้แต่งนิทาน "Alice in Wonderland" และ "Alice Through the Looking Glass" มักใช้ ปริศนาในการโต้ตอบมากมายกับผู้ชื่นชมผลงานของเขา ในจดหมายของเขา เขามักจะแทนที่คำบางคำด้วยรูปภาพหรือตัวอักษรที่ปรากฎในภาพสะท้อนในกระจก การอ่านจดหมายลึกลับเช่นนี้ต้องใช้ความฉลาด ซึ่งเด็กๆ ก็อดไม่ได้ที่จะชอบ

ในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19 ปริศนาเริ่มถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายในชีวิตประจำวัน มีปรากฏบนหน้าหนังสือพิมพ์และนิตยสาร ไปรษณียบัตร และช้อนส้อม ผู้นำเทรนด์ - ฝรั่งเศสพวกเขาเปิดตัวแผ่นเครื่องปั้นดินเผาทั้งชุดที่ด้านหน้าซึ่งมีรูป rebus และที่ด้านหลัง - วิธีแก้ปัญหา

ในรัสเซีย ปริศนาชิ้นแรกปรากฏบนหน้านิตยสาร Illustration ในปี พ.ศ. 2388 ต่อมาในปี พ.ศ. 2424 เริ่มตีพิมพ์นิตยสารลึกลับรายสัปดาห์ "Rebus" ซึ่งนอกเหนือจากปริศนาที่น่าสนใจแล้วยังได้ตีพิมพ์บทความที่น่าสนใจเกี่ยวกับการเลี้ยงลูกจิตวิทยาข่าวต่าง ๆ จากทั่วโลกและนิยาย สำหรับการทายปริศนา ปริศนา และทายปริศนาที่ถูกต้อง ผู้อ่านจะได้รับโบนัสเงินสดและรางวัลเล็กน้อย ในประเด็นหนึ่งของ "Rebus" มีการตีพิมพ์ rebus-pun ที่ "ได้รับรางวัล" โดย A.S. กวีชาวรัสเซียผู้โดดเด่น พุชกิน ตัว Rebus เองเป็นภาพเด็ก ๆ กำลังเล่นอยู่บนพื้น โดยมีชายคนหนึ่งซึ่งมีคำว่า "ฉลาด" นั่งอยู่บนโซฟา และเบื้องหลังของ rebus มีดังนี้: “ครั้งหนึ่งเคยปรากฏตัวต่อหน้าเจ้าหน้าที่ระดับสูง A.S. พุชกินพบว่าเขานอนอยู่บนโซฟาและหาวด้วยความเบื่อหน่าย เมื่อเขาเห็นกวีคนนั้นแน่นอนไม่ได้คิดที่จะเปลี่ยนตำแหน่งของเขาด้วยซ้ำและเมื่อพุชกินต้องการจากไปเขาก็ได้รับคำสั่งให้พูดอย่างกะทันหัน “เด็กๆ อยู่บนพื้น คนฉลาดอยู่บนโซฟา” กวีผู้หงุดหงิดพูดผ่านฟันที่กัดแน่น “มีไหวพริบอะไรที่นี่” บุคคลนั้นคัดค้าน “ฉันคาดหวังมากกว่านี้จากคุณ” พุชกินยังคงเงียบและบุคคลนั้นพูดวลีของกวีซ้ำหลายครั้งและขยับพยางค์ในที่สุดก็ได้ผลลัพธ์: "เด็ก ๆ ฉลาดครึ่งหนึ่งบนโซฟา" สำหรับการไขปริศนาปุนนี้ มีการสัญญาว่าจะให้รางวัลเป็นโน้ตสำหรับโอเปร่าเรื่องหนึ่ง

นิตยสาร "Rebus" ได้รับความนิยมอย่างมากและมีอยู่จนถึงปี 1918 ในช่วงกลางทศวรรษ 1930 ไฟล์ Rebus ถูกลบออกจากห้องสมุดและถูกทำลาย

การกล่าวถึงปริศนาที่พิมพ์ออกมาครั้งแรกในสมัยโซเวียตเกิดขึ้นตั้งแต่ปี 1937 โรงงานการพิมพ์เลนินกราดซึ่งมียอดจำหน่าย 25,000 เล่มได้ผลิตหนังสือเล่มเล็กแบบพับขนาดเล็กที่เรียกว่า "วิธีอ่านคำซ้ำ" (รวบรวมโดย P.D. Sokolov) ปริศนาได้รับการเผยแพร่ในห้าส่วน (ประเด็น) และนอกเหนือจากปริศนาแล้วยังมีคำอธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับกฎเกณฑ์ในการแก้ไข คำตอบของปริศนาถูกซ่อนอยู่ในซองแยกต่างหากพร้อมข้อความต่อไปนี้: “เราให้คำแนะนำง่ายๆ: ไขปริศนาแต่ละข้อ จากนั้นเปิดบรรจุภัณฑ์และตรวจสอบคำตอบของคุณ” ในช่วงมหาสงครามแห่งความรักชาติ ในปี 1942 โรงพิมพ์ในมอสโกของการค้าอุตสาหกรรม Moskvoretsky ได้ผลิตชุดปริศนาโดย A.A. Ryazanov “ ในเวลาว่าง: ปริศนา” (ภาพประกอบโดย I. Telyatnikov) ในปีพ.ศ. 2488 หลังสิ้นสุดสงคราม มีการตีพิมพ์โบรชัวร์ขนาดเล็กของศิลปิน นักวาดภาพประกอบ และนักเล่นกลลวงตา Georgy Kelsievich Bedarev “Rebuses”

ในช่วงหลังสงคราม ปริศนาส่วนใหญ่มุ่งเน้นไปที่เด็กและเยาวชน ในปี 1947 คอลเลกชัน "ปัญหาความบันเทิงในภาพวาด" โดย I. Chkanikov (ศิลปิน A. Bazhenov, F. Zavalov) ได้รับการตีพิมพ์ในซีรีส์ "Hour of Leisure" สองปีต่อมาโรงงานพิมพ์ Mytishche เปิดตัวคอลเลกชั่น "Think, Guess! หนังสือปริศนา"อัล. Haskin ซึ่งประกอบด้วยปริศนา 22 ชิ้นพร้อมนามสกุลที่เข้ารหัสของนักเขียนชาวรัสเซียและผลงานวรรณกรรมชื่อดัง ในทศวรรษ 1960 หนังสือของ V.V. ได้รับความนิยมอย่างมาก Akentyeva: “เมื่อฝนตก ปริศนาโฮมเมด" (1959), "Savvy" (1961), "อ่านและเดา Rebuses - ปริศนา" (1962), "Rebuses-สุภาษิต" (1963), "Merry Secrets" (1964), "Island of Secrets" (1968), "At Second Sight" (1969) หนังสือเหล่านี้ไม่เพียงนำเสนอปริศนาอักษรไขว้ที่ชาญฉลาดและขี้เล่น แต่ยังบอกวิธีแก้ปัญหาและเรียบเรียงด้วยตนเองอีกด้วย หนังสือของ Akentyev รวมงานและเกมที่น่าสนใจที่สุด ซึ่งตั้งแต่ปี 1948 กัปตันกะลาสีเจ้าเล่ห์ (นักข่าว Leningrad Nikolai Aleksandrovich Sadovy ที่มีความสามารถ) เสนอให้กับ "Club of Savvy Guys" บนหน้าหนังสือพิมพ์ Lenin Sparks และต่อมาในนิตยสาร Iskorka

ในสหภาพโซเวียตระหว่างปี 1970-80 ปริศนายังคงได้รับความนิยมในหมู่ผู้อ่านรุ่นเยาว์เป็นหลัก มีการตีพิมพ์ในหนังสือพิมพ์และนิตยสารสำหรับเด็ก คอลเลกชั่นปริศนาที่แยกจากกัน (ยกเว้นบางรายการ) ไม่เคยมีการเผยแพร่เลย หนึ่งในข้อยกเว้นเหล่านี้คือโบรชัวร์ขนาดเล็กของนักเขียนเด็ก V. Pavlinov เรื่อง Rebuses-Riddles จัดพิมพ์โดย Lenizdat ในปี 1985 ในคำอธิบายประกอบ ผู้จัดพิมพ์ระบุสิ่งต่อไปนี้: สำหรับวัยมัธยมต้น 12 ปริศนาปริศนา

การล่มสลายของสหภาพโซเวียตและการปฏิวัติทางความคิดของผู้คนในเวลาต่อมาทำให้เกิดการพัฒนาทิศทางทางเลือกของวัฒนธรรมและศิลปะในพื้นที่หลังโซเวียตเพิ่มมากขึ้น

การพัฒนาอย่างรวดเร็วของเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ เทคโนโลยีสารสนเทศ และโทรคมนาคมก็ได้รับอิทธิพลจากปริศนาเช่นกัน ในช่วงเปลี่ยนศตวรรษด้วยความนิยมที่เพิ่มขึ้นของการสื่อสารเคลื่อนที่จึงมีการสร้างคำสแลง SMS พิเศษขึ้นซึ่งลักษณะสำคัญคือความกะทัดรัด หมายความว่ายิ่งมีตัวอักษรหรือสัญลักษณ์น้อยลงก็ยิ่งดีเท่านั้น นั่นคือเหตุผลที่ "ภาษา SMS" ได้รับคำย่อและคำย่อทุกประเภท ด้วยความนิยมที่เพิ่มขึ้นของอินเทอร์เน็ตและโซเชียลเน็ตเวิร์ก พื้นที่นี้ได้รับการเปลี่ยนแปลงในทุกวิถีทางที่เป็นไปได้และได้รับคำศัพท์ใหม่ นี่เป็นเพียงตัวอย่างบางส่วนของคำสแลงคอมพิวเตอร์ยุคใหม่: “cul8r” (เจอกันใหม่), “b4” (ก่อนหน้า), “gr8” (เยี่ยมมาก) เช่นเดียวกับ rebus ตัวอักษรและตัวเลขแต่ละตัวจะแทนที่คำและสำนวนพยัญชนะ

ตามเว็บไซต์:

นาตาเลีย นิโคเลวา

มินิโปรเจ็กต์เกี่ยวกับภาษารัสเซีย« คำ»

5 ระดับ

พัฒนาโดย N. A. Nikolaeva อาจารย์

พ่อค้า: “ฉันกำลังขาย คำ! คำพูดนั้นไม่ใช่เรื่องง่าย, คำที่รัก! ซื้อ คำมันสำคัญมาก!”

ปู่: “ของคุณมีค่าเท่าไหร่? คำ? ทำไมมันถึงสำคัญนักล่ะ?”

พ่อค้า: “คุณปู่ตัวน้อย ไม่เลย!”

ปู่: เฮ้ พ่อค้า! จะซื้อได้อย่างไร?

พ่อค้า: ไม่มีปัญหา! ใช้สติปัญญาของคุณและพยายามไขปริศนาของฉันด้วยกัน เพื่อนๆ ช่วยเดาหน่อยนะครับ คำพูดถึงปู่และได้รับมัน!

อธิบาย พจนานุกรมบอกว่า, นี่คืออะไร -

1. รูปแบบพิเศษของการดำรงอยู่ของสสารที่เกิดขึ้นในขั้นตอนหนึ่งของการพัฒนาคุณสมบัติหลักที่แตกต่างจากวัตถุไม่มีชีวิตคือเมแทบอลิซึม

พจนานุกรมของ Ozhegov กล่าวว่าว่านี่คือความเป็นอยู่ทางสรีรวิทยาของคน สัตว์ และสิ่งมีชีวิตทั้งปวง

นอกจากนี้ยังมีความหมายอื่นสำหรับสิ่งนี้ คำ, ก อย่างแน่นอน:

1 เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นกับสิ่งที่มีอยู่

2. จำนวนทั้งสิ้นของทุกสิ่งที่ทำและมีประสบการณ์โดยบุคคล

3. กิจกรรมของสังคมและมนุษย์ในทุกรูปแบบ

4. มูลค่าที่ล้าสมัย เดียวกัน, อะไร: ชีวประวัติ.

คุณเดาได้ไหมว่ามันคืออะไร? (ชีวิต)

ทำได้ดีมาก คุณช่วยปู่ของฉันซื้อ คำ« ชีวิต» . ปล่อยเขา ชีวิตจะยืนยาวและมีสุขภาพดี

แสดงและอ่านสไลด์การนำเสนอ

ชีวิต[zhyz"n"]

ใน คำ« ชีวิต» : พยางค์-1 ( ชีวิตตัวอักษร-5 เสียง- 4 :

zh [zh]: พยัญชนะ, เปล่งเสียงคู่, ไม่จับคู่ยาก

และ [s]: สระ

z [z"]: พยัญชนะ, เปล่งเสียงคู่, จับคู่นุ่มนวล

n [n"]: พยัญชนะ, เปล่งเสียงไม่ตรงกัน, เปล่งเสียง, จับคู่นุ่มนวล

สด - วิเคราะห์ คำตามองค์ประกอบ

ส่วนหนึ่งของคำพูด: กริยา.

รูต - จื่อ; ตอนจบ - ТТ;

พื้นฐาน คำ: จื่อ

คำ Live มีหน่วยคำต่อไปนี้หรือ ชิ้นส่วน:

คอนโซล (0) : -

ราก คำ(1) : จื่อ;

คำต่อท้าย (0) : -

ตอนจบ (1) : ที;

พ่อค้า: ใน ภาษารัสเซียมีการใช้หน่วยวลีจำนวนมาก ในคำว่าชีวิต.

ตัวอย่างเช่น:

เผา ชีวิต(ใช้ชีวิตอย่างไร้กังวล สนุกสนาน และสนุกสนาน)

ฉันไม่มีความสุขกับชีวิต(การสูญเสียความสนใจ, ความละอายใจ)

ชีวิต <;ของคุณ>อย่าเสียใจเลย (ทำตัวไม่เห็นแก่ตัว ขยันให้มาก).

ชีวิตของฉัน(บางสิ่งหรือคนที่สำคัญที่สุดสำหรับบุคคล)

ชีวิตอยู่ในความสมดุล(ถูกคุกคามจากบางสิ่ง)

การต่อสู้ไม่ได้เกิดขึ้น ชีวิตและสู่ความตาย (ไม่ละเว้นของคุณ ชีวิต) .

ใน ชีวิตไม่สามารถคาดเดาได้(สิ่งที่ซับซ้อนมากทำให้เกิดความสับสน)

พูดเพื่อ ชีวิต(ค่อยๆ พูดคุยทุกอย่างอย่างใจเย็น)

ในธุรกิจ? ประสบความสำเร็จและโชคดี!

อาบน้ำ? ความอบอุ่นและความเมตตา!

ใช้ชีวิตอย่างน่าสนใจมีอารมณ์ดี

เชื่อในโชคและความฝัน!

พ่อค้า:

มอบความรักให้กับครอบครัวและเพื่อนฝูง

ต้อนรับวันใหม่ด้วยรอยยิ้ม

และทุกสิ่งที่ดีที่สุดก็อยู่ในนั้น ชีวิต,

สามารถดูและรู้ได้เลย!

สิ่งตีพิมพ์ในหัวข้อ:

เกมทางปัญญาในภาษารัสเซียสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 "ฉลาดที่สุด"เกม "ฉลาดที่สุด" ในภาษาและวรรณคดีรัสเซียสำหรับวัตถุประสงค์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8: 1) เพื่อทดสอบความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับภาษาและวรรณคดีรัสเซีย; 2) พัฒนา

งานด้านการศึกษาในภาษารัสเซียสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนา UUD ตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางภารกิจที่ 1 งานนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความหมายส่วนบุคคลของการเรียนรู้และรูปแบบการไตร่ตรองเบื้องต้น ศูนย์การศึกษาและการศึกษา "School of Russia" ภาษารัสเซีย. 1.

คำอธิบายโปรแกรมการทำงานภาษารัสเซียสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4หมายเหตุอธิบาย โปรแกรมการทำงานของหัวข้อ "ภาษารัสเซีย" ได้รับการรวบรวมบนพื้นฐานของมาตรฐานพื้นฐานของรัฐบาลกลาง

IMG]/upload/blogs/detsad-368497-1460189924.jpg วันหยุด “ชีวิตมอบให้เพื่อความดี” (เสียงประโคม) มันถูกประดิษฐ์ขึ้นโดยใครบางคน

โครงการสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 “พริกไทยเย็น”ชื่อโครงการ “พริกเย็น”. ผู้จัดการโครงการ: Kovaleva A. G. ผู้ช่วยโครงการ: Petrova E. A. วิชาวิชาการภายในนั้น

ความเกี่ยวข้องของโครงการ: มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนเรียกว่าหนึ่งในหลักการสำคัญ