แผนการศึกษาด้วยตนเองสำหรับครูอนุบาล ปีการศึกษา. แผนการศึกษาด้วยตนเองของครูมีลักษณะอย่างไร

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล - โรงเรียนอนุบาลพัฒนาการทั่วไป "Batyr", Buinsk, เขต Buinsky ของสาธารณรัฐตาตาร์สถาน

ลาตีโปวา ไลลี ไรซอฟนา

หัวข้อ: “การดำเนินการตามระบบมาตรการที่มุ่งเป้าไปที่สุขภาพและการพัฒนาทางกายภาพของเด็ก การศึกษาด้านศีลธรรม การพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นและกิจกรรมการเรียนรู้”

ปีการศึกษา.

การศึกษาด้วยตนเองได้รับการออกแบบมาเป็นเวลา 5 ปี

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล - โรงเรียนอนุบาลพัฒนาการทั่วไป "Batyr" ใน Buinsk, RT

“แผนการศึกษาด้วยตนเองของครู”

ลาตีโปวา ไลลี ไรซอฟนา

หัวข้อ: “การดำเนินการตามระบบมาตรการที่มุ่งเป้าไปที่สุขภาพและการพัฒนาทางกายภาพของเด็ก การศึกษาด้านศีลธรรม การพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นและกิจกรรมการเรียนรู้”

2010-2015

ปีการศึกษา.

หัวข้อการศึกษาด้วยตนเองของ MBDOU "Batyr":

การศึกษาด้านจิตวิญญาณและพลศึกษาเป็นพื้นฐานของแนวทางสมัยใหม่ในการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน

ปัญหาของครู: "การใช้ระบบมาตรการที่มุ่งเป้าไปที่สุขภาพและการพัฒนาทางกายภาพของเด็ก การศึกษาด้านศีลธรรม การพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นและกิจกรรมการเรียนรู้"

การวางแผนเฉพาะเรื่องของกิจกรรมการศึกษาด้วยตนเอง หัวข้อ "การนำระบบกิจกรรมไปใช้เพื่อสุขภาพและการพัฒนาทางกายภาพของเด็ก การศึกษาคุณธรรม การพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นและกิจกรรมการเรียนรู้"

เป้าหมาย: ปรับปรุงระดับมืออาชีพของคุณ จัดระบบงานในการใช้ระบบมาตรการเพื่อปรับปรุงสุขภาพและพัฒนาการทางร่างกายของเด็ก

เป้าหมาย: ปรับปรุงระดับการสอนและความสามารถทางวิชาชีพต่อไป แนะนำวิธีการและแนวทางใหม่ในการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการศึกษาด้านศีลธรรมของเด็ก

บาราโนวา สเวตลานา ยูริเยฟนา

เรื่อง:

การแนะนำ

การศึกษาคุณธรรมและสุนทรียศาสตร์สามารถบรรลุได้ด้วยวิธีต่างๆ สิ่งสำคัญประการหนึ่งคือกิจกรรมด้านการมองเห็นของเด็ก ๆ รวมถึงการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การปะติด ซึ่งสามารถดำเนินการทีละรายการหรือรวมเป็นองค์ประกอบทั่วไปก็ได้ งานดังกล่าวเรียกว่างานส่วนรวม

ตามกฎแล้วในชั้นเรียนอนุบาล เด็ก ๆ จะต้องวาดภาพให้สมบูรณ์ทีละภาพ โดยแต่ละคนมีภาพวาด การสร้างแบบจำลอง และการติดปะติดปะต่อของตัวเอง แต่เด็กๆ จะได้รับความพึงพอใจเป็นพิเศษจากการสร้างสรรค์ภาพทั่วไป การจัดองค์ประกอบที่รวมภาพของนักเรียนทุกคนในกลุ่ม เด็กๆ เพลิดเพลินกับกิจกรรมร่วมกัน ซึ่งเป็นกิจกรรมร่วมกันในการสร้างสรรค์ภาพวาด การติดปะ หรือการออกแบบร่วมกัน พวกเขาพอใจเป็นอย่างยิ่งกับผลลัพธ์โดยรวม ซึ่งในกรณีนี้จะมีเนื้อหาที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นอยู่เสมอ และสร้างความประทับใจให้กับพวกเขามากกว่างานที่เสร็จสมบูรณ์ทีละงาน พวกเขาเข้าใจว่าเมื่อร่วมมือกันแล้วพวกเขาสามารถสร้างภาพลักษณ์ที่สำคัญมากกว่าแต่ละคนได้

สถานการณ์สำคัญที่กำหนดความจำเป็นในการพัฒนาและดำเนินการรูปแบบการจัดกิจกรรมการมองเห็นโดยรวมคือเด็กก่อนวัยเรียนชอบงานประเภทนี้มาก ประการแรก เนื่องจากทุกคนรู้สึกมีส่วนร่วมในผลิตภัณฑ์ทั่วไปที่เกิดขึ้น และแน่นอนว่าสิ่งนี้ทำให้เด็กๆ พอใจ ประการที่สองตามกฎแล้วผลลัพธ์ - รูปภาพที่ทุกคนร่วมกันสร้างขึ้น - น่าประทับใจยิ่งขึ้นและส่งผลต่ออารมณ์ของเด็ก ๆ อย่างรุนแรงยิ่งขึ้น ในขณะเดียวกัน รูปแบบโดยรวมของภาพไม่ได้ลดความสำคัญของกิจกรรมของเด็กแต่ละคน และไม่ได้ลดระดับความพยายามของแต่ละคน ในทางตรงกันข้าม ผลลัพธ์โดยรวมขึ้นอยู่กับคุณภาพงานของแต่ละคน ยิ่งเด็กจัดส่วนของตนในภาพได้สมบูรณ์ยิ่งขึ้น เนื้อหาก็จะยิ่งสวยงาม สมบูรณ์ยิ่งขึ้น และองค์ประกอบโดยรวมจะน่าสนใจยิ่งขึ้น ดังนั้นเด็กๆ จึงพยายามทำหน้าที่ของตนเองให้ดีที่สุด

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

แผนการศึกษาด้วยตนเองของครู

บาราโนวา สเวตลานา ยูริเยฟนา

MDOU "อนุบาล 3 "เบลล์"

เรื่อง:

“การปลูกฝังแนวทางสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล

เด็กก่อนวัยเรียนในสภาพของกิจกรรมร่วมกัน

การแนะนำ

การศึกษาคุณธรรมและสุนทรียศาสตร์สามารถบรรลุได้ด้วยวิธีต่างๆ สิ่งสำคัญประการหนึ่งคือกิจกรรมด้านการมองเห็นของเด็ก ๆ รวมถึงการวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การปะติด ซึ่งสามารถดำเนินการทีละรายการหรือรวมเป็นองค์ประกอบทั่วไปก็ได้ งานดังกล่าวเรียกว่างานส่วนรวม

ตามกฎแล้วในชั้นเรียนอนุบาล เด็ก ๆ จะต้องวาดภาพให้สมบูรณ์ทีละภาพ โดยแต่ละคนมีภาพวาด การสร้างแบบจำลอง และการติดปะติดปะต่อของตัวเอง แต่เด็กๆ จะได้รับความพึงพอใจเป็นพิเศษจากการสร้างสรรค์ภาพทั่วไป การจัดองค์ประกอบที่รวมภาพของนักเรียนทุกคนในกลุ่ม เด็กๆ เพลิดเพลินกับกิจกรรมร่วมกัน ซึ่งเป็นกิจกรรมร่วมกันในการสร้างสรรค์ภาพวาด การติดปะ หรือการออกแบบร่วมกัน พวกเขาพอใจเป็นอย่างยิ่งกับผลลัพธ์โดยรวม ซึ่งในกรณีนี้จะมีเนื้อหาที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นอยู่เสมอ และสร้างความประทับใจให้กับพวกเขามากกว่างานที่เสร็จสมบูรณ์ทีละงาน พวกเขาเข้าใจว่าเมื่อร่วมมือกันแล้วพวกเขาสามารถสร้างภาพลักษณ์ที่สำคัญมากกว่าแต่ละคนได้

สถานการณ์สำคัญที่กำหนดความจำเป็นในการพัฒนาและดำเนินการรูปแบบการจัดกิจกรรมการมองเห็นโดยรวมคือเด็กก่อนวัยเรียนชอบงานประเภทนี้มาก ประการแรก เนื่องจากทุกคนรู้สึกมีส่วนร่วมในผลิตภัณฑ์ทั่วไปที่เกิดขึ้น และแน่นอนว่าสิ่งนี้ทำให้เด็กๆ พอใจ ประการที่สองตามกฎแล้วผลลัพธ์ - รูปภาพที่ทุกคนร่วมกันสร้างขึ้น - น่าประทับใจยิ่งขึ้นและส่งผลต่ออารมณ์ของเด็ก ๆ อย่างรุนแรงยิ่งขึ้น ในขณะเดียวกัน รูปแบบโดยรวมของภาพไม่ได้ลดความสำคัญของกิจกรรมของเด็กแต่ละคน และไม่ได้ลดระดับความพยายามของแต่ละคน ในทางตรงกันข้าม ผลลัพธ์โดยรวมขึ้นอยู่กับคุณภาพงานของแต่ละคน ยิ่งเด็กจัดส่วนของตนในภาพได้สมบูรณ์ยิ่งขึ้น เนื้อหาก็จะยิ่งสวยงาม สมบูรณ์ยิ่งขึ้น และองค์ประกอบโดยรวมจะน่าสนใจยิ่งขึ้น ดังนั้นเด็กๆ จึงพยายามทำหน้าที่ของตนเองให้ดีที่สุด

หมายเหตุอธิบาย

กิจกรรมการมองเห็นโดยรวมเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการแก้ปัญหาด้านการศึกษาและการสอนมากมาย เนื้อหาของสิ่งที่ถูกบรรยาย ซึ่งถือเป็นแนวคิดทางอุดมการณ์ จริยธรรม และสุนทรียภาพ ไม่เพียงแต่มีส่วนช่วยในการแก้ปัญหาการศึกษาเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์และศิลปะเท่านั้น แต่ยังมีอิทธิพลอย่างแข็งขันต่อการก่อตัวของจิตสำนึกของแต่ละบุคคลและส่วนรวม รูปแบบขององค์กรทำให้สามารถสร้างทักษะและความสามารถในการทำงานร่วมกันสร้างการสื่อสารพัฒนานิสัยในการช่วยเหลือซึ่งกันและกันสร้างพื้นฐานสำหรับการเกิดขึ้นและการก่อตัวของแรงจูงใจที่มีคุณค่าทางสังคม

จำเป็นต้องทำกิจกรรมร่วมกันก่อนขั้นตอนการเตรียมการซึ่งช่วยให้เด็ก ๆ ได้เพิ่มพูนความรู้ของตนเองในหัวข้องานในอนาคตเพื่อสร้างภาพที่สดใสในตัวพวกเขาซึ่งสร้างความปรารถนาที่จะรวบรวมพวกเขาไว้ในทัศนศิลป์ของตนเอง เพื่อจุดประสงค์นี้ คุณสามารถใช้การทัศนศึกษา การสนทนา การอภิปรายเรื่องการอ่านหนังสือ การดูการทำซ้ำ ภาพประกอบ ฯลฯ

เวทีหลัก – ขั้นตอนการดำเนินงาน มันเกี่ยวข้องกับการวางแผน การดำเนินการ และประเมินการทำงานเป็นทีม เป้าหมายไม่เพียงแต่เพื่อให้เด็ก ๆ มีโอกาสรวบรวมภาพของโลกรอบ ๆ ไว้ในองค์ประกอบเท่านั้น แต่ยังเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์อย่างสร้างสรรค์ระหว่างเด็ก ๆ ในระหว่างการทำงานร่วมกัน ไม่เพียงแต่ส่งเสริมการพัฒนาด้านสุนทรียะและศิลปะของเด็ก ๆ เท่านั้น แต่ยังรวมถึง การพัฒนาทักษะในการทำงานอย่างสร้างสรรค์ในทีม

เป็นไปได้ที่จะแยกอันที่สามออกมาขั้นตอนสุดท้ายนี่คือช่วงเวลาของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับงานที่เสร็จแล้วโดยทางการศึกษามีความสำคัญไม่น้อยไปกว่าขั้นตอนก่อนหน้า เป็นการดีที่สุดที่จะทิ้งองค์ประกอบที่เด็ก ๆ สร้างขึ้นไว้ในห้องกลุ่มพร้อมเบบี้โซดาเป็นเวลาหลายวัน มันจะดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ มากกว่าหนึ่งครั้งกลายเป็นเป้าหมายของการสนทนาการอภิปรายเกมกระตุ้นการเกิดความคิดสร้างสรรค์ใหม่ ๆ ข้อเสนอเพื่อเสริมองค์ประกอบที่สร้างไว้แล้ว

เป้า: เพิ่มระดับทางทฤษฎี ทักษะทางวิชาชีพ และความสามารถของคุณ

งาน:

การพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์และออกแบบกิจกรรมของตนเองในบริบทของแนวโน้มการพัฒนาทางวิทยาศาสตร์จิตวิทยาและการสอนและระเบียบสังคมของสังคม

การแสดงศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของคุณ

ส่งเสริมความสำเร็จของคุณ

การพัฒนากิจกรรมการวิจัย

การพัฒนาทักษะและความสามารถในการทำงานร่วมกันของเด็กพัฒนานิสัยการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

ระยะเวลาดำเนินการ:1 ปี (ปีการศึกษา 2557-2558)

ข้อมูลและขั้นตอนการวิเคราะห์งานในหัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง:

1. ศึกษาวรรณกรรมเกี่ยวกับระเบียบวิธีในหัวข้อ:(กันยายน – พฤษภาคม)

Komarova T.S. , Savenkov A.I. “ ความคิดสร้างสรรค์โดยรวมของเด็กก่อนวัยเรียน”, 2548;

ศึกษาบทความในนิตยสาร: “ครูอนุบาล”, “การศึกษาก่อนวัยเรียน”, “เด็กอนุบาล”, “ห่วง”

2. การศึกษาประสบการณ์การสอน (แหล่งข้อมูลอินเทอร์เน็ต)

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:การขยายความรู้ด้านการสอนและจิตวิทยาทั่วไป การเรียนรู้ความสำเร็จของวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติด้านการสอน เพิ่มระดับวัฒนธรรมทั่วไป

การนำไปปฏิบัติ:

1. จัดทำการวางแผนเฉพาะเรื่องของชั้นเรียน (ภาคปฏิบัติโดยรวม) ในกลุ่มกลาง(กันยายน)

2. การเข้าร่วมการแข่งขันและนิทรรศการในระดับต่างๆ(กันยายน – พฤษภาคม)

3. การประเมินความเชี่ยวชาญของเด็กในกิจกรรมการมองเห็นร่วมกันตามเกณฑ์: การสื่อสาร การวางแผน การประเมิน ทักษะ ISO ความคิดสร้างสรรค์ (ภาคผนวก 1 ภาคผนวก 2)

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:ลักษณะทั่วไปของประสบการณ์

การนำเสนอประสบการณ์การทำงาน:

1. การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครองในหัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง (มกราคม )
2. ให้คำปรึกษาสำหรับนักการศึกษา“รวมความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน" (กุมภาพันธ์)
3. การนำเสนอ “เดินไปด้วยกันสนุก”(มีนาคม)
4. ชั้นเรียนปริญญาโทเกี่ยวกับการดำเนินกิจกรรมการมองเห็นโดยรวม(เมษายน)
5. รายงานหัวข้อการศึกษาด้วยตนเองที่สภาการสอนรอบสุดท้าย(อาจ)

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:การเผยแพร่ประสบการณ์

ภาคผนวก 1

. การเล่นโครงเรื่องของการ์ตูนที่คุณชื่นชอบ

เป้า : พัฒนาความสามารถในการเขียนคำอธิบายด้วยวาจาตามการรับรู้ของการ์ตูน

. เกมเล่นตามบทบาท "อนุบาล"

เป้า: ขยายและรวบรวมความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับเนื้อหาของการดำเนินการด้านแรงงานของพนักงานโรงเรียนอนุบาล

สถานการณ์ของเกม:

“การรับช่วงเช้า”

“ชั้นเรียนของเรา”

"กำลังเดิน"

"ในบทเรียนดนตรี"

"ในบทเรียนพลศึกษา"

"การตรวจสุขภาพ",

“รับประทานอาหารกลางวันในสวน” ฯลฯ.

งานเบื้องต้น:

1. กำกับดูแลการทำงานของครูและผู้ช่วยครู2. สนทนากับเด็กๆ เกี่ยวกับงานครู ผู้ช่วยครู แม่ครัว พยาบาล ฯลฯ

3. เด็ก ๆ เขียนเรื่องราวในหัวข้อ “วันที่ดีที่สุดของฉันในโรงเรียนอนุบาล” จัดแสดงการละเล่นในหัวข้อ “ชีวิตของเราในโรงเรียนอนุบาล”

. เกมเล่นตามบทบาท "ครอบครัว"

เป้าหมายและภารกิจ: ส่งเสริมให้เด็กๆ สร้างชีวิตครอบครัวในเกมอย่างสร้างสรรค์ ปรับปรุงความสามารถในการสร้างสภาพแวดล้อมของเกมสำหรับพล็อตที่วางแผนไว้อย่างอิสระ เปิดเผยแก่นแท้ทางศีลธรรมของกิจกรรมของผู้ใหญ่: ทัศนคติที่รับผิดชอบต่อความรับผิดชอบของตนเอง, การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

สถานการณ์ปัญหาของเกม:

“เมื่อพ่อกับแม่ไม่อยู่บ้าน” (ดูแลน้อง ทำงานบ้านเท่าที่ทำได้)

“เรากำลังเตรียมตัวสำหรับวันหยุด” (กิจกรรมร่วมกับครอบครัว)

“การต้อนรับแขก” (กฎการรับแขก พฤติกรรมเมื่อมาเยือน)

“วันหยุดของเรา” ฯลฯ

งานเบื้องต้น:

1. บทสนทนาเกี่ยวกับงานของผู้ปกครองโดยใช้สื่อที่มีภาพประกอบ

2. กำลังดูรูปถ่ายครอบครัว.

3. เด็กๆ เขียนเรื่องราวในหัวข้อ “ฉันอยู่บ้านอย่างไร”

. เกมเล่นตามบทบาทเรื่อง "โรงเรียน"

เป้าหมายและภารกิจ: ขยายความรู้ของเด็กเกี่ยวกับโรงเรียน ช่วยให้เด็กๆ เชี่ยวชาญวิธีการแสดงบทบาทตามบทบาท (น้ำเสียง การแสดงออกทางสีหน้า ท่าทาง) สร้างสภาพแวดล้อมการเล่นเกมของคุณเองตามวัตถุประสงค์ที่คุณต้องการ เพื่อสนับสนุนการก่อตัวของความสามารถในการพัฒนาพล็อตเกมอย่างสร้างสรรค์ ช่วยให้เด็กๆ เรียนรู้มาตรฐานทางศีลธรรมบางประการ

การกระทำของเกม: ครูดำเนินบทเรียน นักเรียนตอบคำถาม เล่าเรื่อง การนับ ฯลฯ

. เกมเล่นตามบทบาทเฉพาะเรื่อง "ห้องสมุด"

เป้าหมายและภารกิจ: แสดงความสำคัญทางสังคมของห้องสมุด ขยายแนวคิดเกี่ยวกับพนักงานห้องสมุด กำหนดกฎเกณฑ์การปฏิบัติตนในที่สาธารณะ แนะนำกฎเกณฑ์การใช้หนังสือ ปลุกความสนใจและความรักในหนังสือ ปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อพวกเขา

การกระทำของเกม:

บรรณารักษ์เปิดรับสมัคร

การทำงานกับดัชนีการ์ด

การออกหนังสือ

ห้องอ่านหนังสือ.

งานเบื้องต้น:

เที่ยวชมห้องสมุดตามด้วยการสนทนา

เปิด “เวิร์คช็อปหนังสือ” เพื่อการซ่อมหนังสือ

นิทรรศการภาพวาดจากผลงานที่อ่าน

. เกมเล่นตามบทบาทเฉพาะเรื่อง "โรงพยาบาล"

เป้าหมายและภารกิจ: กระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ ในอาชีพแพทย์และพยาบาล ปลูกฝังทัศนคติที่ละเอียดอ่อนและเอาใจใส่ต่อผู้ป่วย ความมีน้ำใจ การตอบสนอง และวัฒนธรรมแห่งการสื่อสาร

การกระทำของเกม:

ผู้ป่วยเข้ารับการรักษาในห้องฉุกเฉิน

พยาบาลลงทะเบียนเขาแล้วพาเขาไปที่ห้อง

แพทย์ตรวจคนไข้ รับฟังข้อร้องเรียนของพวกเขา ถามคำถาม มองดูลำคอ ฯลฯ

พยาบาลให้ยาคนไข้ วัดอุณหภูมิ ฉีดยา ทำแผล ในห้องทำการรักษา รักษาบาดแผล ฯลฯ ญาติและเพื่อนมาเยี่ยมผู้ป่วย

งานเบื้องต้น:

เดินทางไปสำนักงานแพทย์

การสังเกตการทำงานของแพทย์ (ฟังด้วยกล้องโทรศัพท์, ดูคอ, ถามคำถาม)

การอ่านมีแสงสว่าง ผลงาน: Ya. Zabila “ Yasochka เป็นหวัด”,

E. Uspensky “ พวกเขาเล่นที่โรงพยาบาล”

สนทนากับเด็กเกี่ยวกับงานของแพทย์หรือพยาบาล

กำลังดูภาพประกอบ.

. เกมเล่นตามบทบาทเฉพาะเรื่อง "ร้านค้า"

เป้าหมายและภารกิจ: กระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ ในอาชีพการขาย พัฒนาทักษะในวัฒนธรรมของพฤติกรรมในที่สาธารณะ และปลูกฝังความสัมพันธ์ฉันมิตร

การกระทำของเกม:

คนขับนำสินค้าโดยรถยนต์ รถตักขนของออก และผู้ขายจัดเรียงสินค้าบนชั้นวาง

ผู้อำนวยการรักษาความสงบเรียบร้อยในร้าน

ผู้ซื้อมาถึง.

ผู้ขายเสนอสินค้า แสดง และชั่งน้ำหนัก

ผู้ซื้อชำระค่าสินค้าที่เครื่องบันทึกเงินสดและรับใบเสร็จรับเงิน

แคชเชียร์รับเงิน เจาะเช็ค มอบเงินทอนและเช็คให้ผู้ซื้อ

สถานการณ์ของเกม: “ในร้านขายของชำ”, “เสื้อผ้า”, “ของชำ”, “ผ้า”, “หนังสือ”, “อุปกรณ์กีฬา”

งานเบื้องต้น:

การอ่านวรรณกรรม: B. Voronko "เรื่องราวของการซื้อที่ผิดปกติ" และอื่น ๆ

การสนทนาอย่างมีจริยธรรมเกี่ยวกับพฤติกรรมในที่สาธารณะ

เด็กๆ เขียนนิทานในหัวข้อ “เราทำอะไรได้บ้าง”, “จะข้ามถนนไปร้านอย่างไร”, “สมุดและดินสอขายที่ไหน” ฯลฯ

สร้างคุณลักษณะของเกมร่วมกับเด็ก ๆ (ลูกอม ผลไม้ ผักจากดินน้ำมัน)

. เกมเล่นตามบทบาทเรื่อง “ร้านเสริมสวย”

เป้าหมายและภารกิจ: ขยายและรวบรวมความรู้ของเด็กๆ เกี่ยวกับการทำงานใน “ร้านเสริมสวย” ปลูกฝังความปรารถนาที่จะดูสวยงาม ปลูกฝังวัฒนธรรมพฤติกรรมในที่สาธารณะ ความเคารพ การปฏิบัติต่อผู้ใหญ่อย่างสุภาพและซึ่งกันและกัน

บทบาท: ช่างทำผม, ช่างทำเล็บ, หัวหน้าร้านเสริมสวย, แคชเชียร์, พนักงานทำความสะอาด, ลูกค้า

การกระทำของเกม:

ช่างทำผมสระผม หวีผม ตัดผม ย้อมผม

ช่างทำเล็บจะทำเล็บมือ เคลือบเล็บ และให้คำแนะนำในการดูแลมือ

หัวหน้าร้านเสริมสวยจะนวดหน้า ทาครีม ทาดวงตา ริมฝีปาก ฯลฯ

แคชเชียร์เคาะเช็คออก

ผู้เยี่ยมชมทักทายพนักงานร้านเสริมสวยอย่างสุภาพ ปรึกษาผู้เชี่ยวชาญ ชำระเงินที่เครื่องบันทึกเงินสด และขอบคุณสำหรับบริการของพวกเขา

งานเบื้องต้น:

เด็กๆ ไปเยี่ยมช่างทำผมกับพ่อแม่

เรื่องราวของเด็ก ๆ เกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาทำที่ร้านทำผม

เรื่องราวของครูเกี่ยวกับวัฒนธรรมพฤติกรรมในที่สาธารณะ

กำลังดูอัลบั้มพร้อมตัวอย่างทรงผมครับ

ทบทวนแคตตาล็อกพร้อมตัวอย่างผลิตภัณฑ์เครื่องสำอาง

สร้างคุณลักษณะสำหรับเกมโดยให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วม (ผ้าเช็ดตัว ผ้าเช็ดปาก ฯลฯ จากกระดาษสี)

วัสดุของเกม: กระจก ชุดหวี กรรไกร ไดร์เป่าผม สเปรย์ฉีดผม โคโลญจน์ ยาทาเล็บ เครื่องสำอางสำหรับเด็ก อัลบั้มตัวอย่างทรงผม เสื้อคลุมอาบน้ำ ผ้าเช็ดตัว ฯลฯ

. ละครสัตว์ด้นสด! ละครสัตว์! ละครสัตว์!

เป้าหมายและภารกิจ: รวบรวมความคิดของเด็กเกี่ยวกับสถาบันวัฒนธรรม กฎเกณฑ์ความประพฤติในที่สาธารณะ รวบรวมความรู้เกี่ยวกับละครสัตว์และคนงาน

งานเบื้องต้น:

ดูภาพประกอบเกี่ยวกับละครสัตว์

บทสนทนาเกี่ยวกับความประทับใจส่วนตัวของเด็ก ๆ ในการเยี่ยมชมละครสัตว์ อ่านผลงาน "Girl on a Ball" โดย V. Dragunsky, "Circus" โดย S. Marshak

วาดในหัวข้อ “โปสเตอร์สำหรับคณะละครสัตว์”

. เกมเล่นตามบทบาท “เราเป็นเจ้าหน้าที่ข่าวกรองทหาร”

เป้าหมายและภารกิจ : พัฒนาธีมของเกมทหาร, สอนให้เด็ก ๆ เอาใจใส่, ระมัดระวัง, ปลูกฝังความเคารพต่ออาชีพทหาร, ความปรารถนาที่จะรับราชการในกองทัพ, ขยายคำศัพท์ของเด็ก ๆ - "การลาดตระเวน", "ลูกเสือ", "ยาม", "ความปลอดภัย", “ทหาร”.

การกระทำของเกม:

ครูเสนอให้จดจำภาพยนตร์ เรื่องราวเกี่ยวกับชีวิตของเจ้าหน้าที่ข่าวกรองทหาร และชวนเด็กๆ มาเล่น

เด็ก ๆ แจกจ่ายบทบาทของลูกเสือ ยามรักษาการณ์ ผู้บังคับบัญชา ทหารรักษาความปลอดภัย กำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ และติดตามการดำเนินการของพวกเขา

. เกมเล่นตามบทบาทเฉพาะเรื่อง "Cosmonauts"

เป้าหมายและภารกิจ: ขยายธีมของเกมเนื้อเรื่อง แนะนำผลงานของนักบินอวกาศในอวกาศ ปลูกฝังความกล้าหาญ ความอดทน และขยายคำศัพท์ของเด็ก ๆ: "อวกาศ" "คอสโมโดรม" "การบิน"

การตรวจสอบ

การติดตามความสำเร็จของเด็กในหัวข้อ "เกมเล่นตามบทบาทเป็นวิธีการพัฒนาคำพูดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน" ดำเนินการตามเกณฑ์และตัวชี้วัดต่อไปนี้:

ตัวบ่งชี้:

จัดพื้นที่การเล่นให้สอดคล้องกับแนวคิดของเกม

รู้วิธีโต้ตอบกับพันธมิตร

เข้าร่วมการสนทนาสวมบทบาทที่หลากหลายกับพันธมิตรที่มีบทบาท

เกมดังกล่าวสะท้อนให้เห็นถึงเหตุการณ์ที่ประดิษฐ์ขึ้นอย่างอิสระโดยอิงจากเรื่องราวในชีวิตประจำวัน วรรณกรรม และแฟนตาซี

สื่อถึงการกระทำการเล่นในจินตนาการด้วยวาจา

สร้างภาพที่สนุกสนานและแสดงออก

วันนี้ลักษณะสำคัญอย่างหนึ่งของความสามารถทางวิชาชีพของครูอนุบาลคือความต้องการการศึกษาด้วยตนเองและความปรารถนาที่จะเติบโตทางวิชาชีพ การตระหนักถึงความไม่สมบูรณ์ของตนเองในกิจกรรมทางวิชาชีพเป็นแรงจูงใจที่ดีในการเพิ่มพูนความรู้ด้านการสอนให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น และเชี่ยวชาญวิธีการใหม่ๆ ของกระบวนการสอนและการศึกษา เรามาดูกันว่ากิจกรรมการศึกษาด้วยตนเองของครูประกอบด้วยองค์ประกอบใดบ้าง และเราจะพัฒนาระดับมืออาชีพได้อย่างไร

จะพัฒนาความรู้ของคุณได้อย่างไร?

หัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง

นักระเบียบวิธีของโรงเรียนอนุบาลสามารถให้หัวข้อแก่คุณได้หรือคุณสามารถเลือกเองได้ ในกรณีหลังนี้ คุณต้องตัดสินใจว่าคุณวางแผนจะพัฒนาไปในทิศทางใดในฐานะครู

"คำแนะนำ. คุณสามารถเสนอและอนุมัติหัวข้อเกี่ยวกับการศึกษาด้วยตนเองได้ หากคุณให้เหตุผลว่าหัวข้อดังกล่าวมีความเกี่ยวข้อง มีความสำคัญในทางปฏิบัติ และมีประโยชน์เพียงใดในการปรับปรุงกระบวนการศึกษาของสถาบันก่อนวัยเรียน”

คุณสามารถเลือกหัวข้อสำหรับการศึกษาด้วยตนเองโดยเลือกหนึ่งในตัวเลือก:

• ทุกปีการศึกษาจะมีหัวข้อใหม่
• หัวข้อที่กว้างขวางเป็นเวลาหลายปี

หัวข้อนี้จะต้องมีความจำเป็นและมีแนวโน้มในด้านเด็ก ขอแนะนำให้แนะนำหัวข้อการศึกษาด้วยตนเองของครูโดยคำนึงถึงประสบการณ์และประสบการณ์การสอนของพวกเขา

สำหรับมืออาชีพรุ่นเยาว์:

• ค่านิยมของแนวทางการศึกษาที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง
• การพัฒนาทักษะการสอน
• การก่อตัวของทักษะและความสามารถในการสอน

อาจารย์ที่มีประสบการณ์มากกว่า 5 ปี:

• การออกแบบกระบวนการศึกษาในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน
• การพัฒนาทักษะในการวิเคราะห์วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีการประยุกต์ใช้ความรู้ทางทฤษฎีในทางปฏิบัติการประยุกต์ใช้แนวทางที่สร้างสรรค์

การจัดกระบวนการศึกษา

“คุณรู้หรือไม่ว่าครูสามารถพัฒนาอย่างมืออาชีพได้ก็ต่อเมื่อมีเงื่อนไขทั้งหมดสำหรับสิ่งนี้ถูกสร้างขึ้นในสถาบันการศึกษา”

ครูสามารถได้รับความรู้ใหม่ๆ ในรูปแบบต่างๆ คงจะดีถ้าสถานศึกษาก่อนวัยเรียนส่งคุณไปเรียนหลักสูตรระดับวิทยาลัย ระบบการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับนักการศึกษาของเรานั้นมีประสิทธิภาพ โดยทำงานในรูปแบบของการฝึกอบรมปกติสำหรับนักการศึกษาบนพื้นฐานของสถาบันก่อนวัยเรียน (“สถาบันการศึกษา”, “โรงเรียนสำหรับนักการศึกษา”) แต่หากไม่มีความปรารถนาส่วนตัวที่จะบรรลุเป้าหมาย ไม่มีกิจกรรมใดที่จะมีประสิทธิภาพมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ หากต้องการเป็นครูที่ดี คุณต้องอยากเป็นครูที่ดี

1. เมื่อค้นคว้าคำถาม ให้ค้นคว้าหลายแหล่ง ไม่ใช่แค่แหล่งเดียว วิธีนี้สอนให้คุณพัฒนาความคิดเห็นของคุณเอง
2. เรียนรู้การทำงานกับแคตตาล็อกห้องสมุดรวมถึงสร้างคำค้นหาอย่างถูกต้องเมื่อทำงานบนอินเทอร์เน็ต วิธีนี้จะช่วยคุณประหยัดเวลาและช่วยให้คุณค้นหาแหล่งวรรณกรรมที่ถูกต้องแม่นยำ
3. เรียนรู้การทำงานกับข้อมูล: รวบรวม สะสม บันทึกข้อเท็จจริง ข้อโต้แย้ง ผลลัพธ์ ซึ่งจะเป็นประโยชน์ในการเตรียมเข้าร่วมสัมมนาหรือประชุมครู
4. เปิดกว้างต่อนวัตกรรมด้านการศึกษา สร้างงานนำเสนอคอมพิวเตอร์และวิดีโอนำเสนอผลงานของคุณ
5. แบ่งปันประสบการณ์ของคุณกับเพื่อนร่วมงาน และได้รับชื่อเสียงในฐานะผู้นำด้านการศึกษาก่อนวัยเรียน

การศึกษาด้วยตนเองสำหรับครูไม่เพียงแต่เกี่ยวกับการเก็บสมุดบันทึก การรวบรวมรายงาน แฟ้ม และขาตั้งเท่านั้น จัดระเบียบการศึกษาด้วยตนเองอย่างถูกต้องและสิ่งนี้จะกลายเป็นแรงจูงใจทั้งในการพัฒนาตนเองและเพื่อเพิ่มความสามารถในการสอนทางวิชาชีพ

การวางแผน

การศึกษาด้วยตนเองของครู

ระบบการทำงานของครูเพื่อการศึกษาด้วยตนเอง:

ในช่วงต้นปีการศึกษา ครูแต่ละคนจะจัดทำแผนงานรายบุคคลสำหรับปีการศึกษาตามหัวข้อการศึกษาด้วยตนเองที่เลือกและแผนงานประจำปีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เลือกแบบฟอร์มรายงานในหัวข้อนี้ร่วมกับครูอาวุโส ในระหว่างปี ครูจะบันทึกงานเกี่ยวกับการศึกษาด้วยตนเองลงในสมุดบันทึกสำหรับการศึกษาด้วยตนเอง (หรือแผ่นพิมพ์บันทึกกิจกรรมที่ดำเนินการ...)

ในระหว่างปีการศึกษา ครูก่อนวัยเรียนจะปฏิบัติตามแผนการศึกษาด้วยตนเองในหัวข้อที่เลือก:

• ศึกษาวรรณกรรมที่จำเป็น
• พวกเขาเข้าร่วม RMO เพื่อรับประสบการณ์การทำงาน
• พวกเขาพูดในสภาครู สัมมนา ดำเนินการให้คำปรึกษาสำหรับเพื่อนร่วมงาน และชั้นเรียนปริญญาโท
• พวกเขาทำงานเพิ่มเติมกับเด็ก ๆ : การวินิจฉัยความรู้ทักษะและความสามารถของเด็กในหัวข้อของพวกเขาในช่วงเริ่มต้นและสิ้นสุดปีการศึกษา ชั้นเรียน การสนทนา วันหยุดและความบันเทิง นิทรรศการผลงานของเด็กและชมรม

ในช่วงสิ้นปีการศึกษา ครูทุกคนจะจัดทำรายงานผลงานที่ทำในหัวข้อการศึกษาด้วยตนเองและนำเสนอในสภาการสอนขั้นสุดท้าย

1 หน้า – หน้าชื่อเรื่อง:

MBDOU หมายเลข 10-TsRR-D/S

“แผนการศึกษาด้วยตนเองของครู”

(ชื่อเต็มของอาจารย์)

___________ _______________

เรื่อง: "_______________________________"

(ชื่อหัวข้อ)

________________

(ปีการศึกษา)

________________

(กลุ่มอายุ)

อนุญาตให้ออกแบบแผนการศึกษาด้วยตนเองเชิงศิลปะโดยคำนึงถึงข้อกำหนดเหล่านี้

หน้า 2 –

เรื่อง: "…"

เป้า: "…"

งาน:

1. เพิ่มระดับความรู้ของคุณเองโดย...(ศึกษาวรรณกรรมที่จำเป็น, เยี่ยมชม GMOs, การศึกษาด้วยตนเอง...)
2. จัดทำแผนระยะยาวในการทำงานร่วมกับเด็ก
3. เตรียมการวินิจฉัยสำหรับการเริ่มต้นและสิ้นสุดปีการศึกษา
4. จัดระเบียบงานวงกลมสร้างหลักสูตร
5. สร้างมุมในกลุ่ม.....
6. เตรียม (ดำเนินการ) ให้คำปรึกษาแก่ครูในหัวข้อ “…” คำปราศรัยในสภาการสอนหมายเลข.... ในหัวข้อ “…”,
7. เตรียม (เข้าร่วม) ในงานสัมมนา…..
8. เตรียมสื่อ (ดำเนินการ) ชั้นเรียนปริญญาโทสำหรับครูในหัวข้อ: “”

เอาต์พุตธีม:

ü การดำเนินการบทเรียนแบบเปิด (ชมรวม...) หัวข้อ: "..." (เดือน)

ü เตรียม (เข้าร่วม, ดำเนินการ) สัมมนา เรื่อง: "…" (เดือน)

ü จัดชั้นเรียนปริญญาโทสำหรับครูในหัวข้อ: "..."

ü การออกแบบโฟลเดอร์ถ่ายโอน เรื่อง: "…" (เดือน)

ü รวบรวมคำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง เรื่อง "…"

ü รายงานผลงานที่ทำในรอบปีการศึกษา

วรรณกรรม:

MBDOU หมายเลข 10-TsRR-D/S

“สมุดบันทึกเพื่อการศึกษาด้วยตนเอง”

_________________________________

(ชื่อเต็มของอาจารย์)

___________ _______________

________________

(เริ่มด้วย...)

1 หน้า –

หัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง: "..." ( ปีการศึกษา ), (กลุ่มอายุ)

คุณสามารถเขียนเป็นตารางได้:

คุณสามารถกรอกสมุดบันทึกในรูปแบบฟรีโดยคำนึงถึงรูปแบบงานที่เสนอ

ข้อกำหนดสำหรับครูการศึกษาด้วยตนเองเพื่อเตรียมรับการรับรอง:

ü ทำงานในหัวข้อการศึกษาด้วยตนเองเป็นเวลาอย่างน้อย 1 ปี

ü ศึกษาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี

ü การพัฒนาแผนระยะยาว บันทึกบทเรียนในหัวข้อ

ü การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชาที่ทันสมัยในกลุ่ม

ü ดำเนินการวินิจฉัยเกี่ยวกับการเรียนรู้โปรแกรมในส่วนนี้

ü ทำความคุ้นเคยกับประสบการณ์การสอนขั้นสูงในภูมิภาคเมือง

ü ดำเนินการคัดกรองแบบเปิดในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนหรือระดับอำเภอ

ü การฝึกอบรมในหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูง

ü จัดทำรายงานประสบการณ์การทำงานที่สภาครู การเข้าร่วมสัมมนาและให้คำปรึกษา

ü การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการทำงานของสมาคมระเบียบวิธีของเขต

ü เข้าร่วมการแข่งขันความเป็นเลิศด้านการสอนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและระดับภูมิภาค

ü ลักษณะทั่วไปของประสบการณ์การทำงานในหัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง

ข้อควรจำสำหรับการวิเคราะห์กระบวนการศึกษาด้วยตนเอง:

1. แผนนี้ได้ผลหรือไม่? ผสมผสานกับงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและหัวข้อการศึกษาด้วยตนเองส่วนบุคคลอย่างไร มีการวางแผนงานวิจัยหรือไม่?
2. มีประสบการณ์การสอนและศึกษาประเด็นใดบ้างตามหัวข้อการศึกษาด้วยตนเองของแต่ละบุคคล ขั้นตอนของการพัฒนาวัสดุ มีการศึกษาวรรณกรรมอะไรบ้าง: จิตวิทยา, การสอน, วิทยาศาสตร์ ฯลฯ
3. ข้อสรุปเชิงปฏิบัติหลังจากศึกษาหัวข้อเฉพาะ (วิทยานิพนธ์ รายงาน ฯลฯ )
4. การทำงานร่วมกันอย่างสร้างสรรค์ (กับครู นักระเบียบวิธี...)
5. รายการคำถามที่กลายเป็นเรื่องยากในกระบวนการศึกษาวรรณกรรมและประสบการณ์การทำงาน การตั้งค่างานใหม่

แผนระยะยาวสำหรับการศึกษาด้วยตนเองของครู

ชื่อเต็ม ____________________________________

กลุ่ม______________________________ ประสบการณ์การทำงาน______________

วันที่เสร็จสมบูรณ์ "____" _______ 200 ____ ปี