บทเรียนภาษาอังกฤษสมัยใหม่โดยการนำเสนอของ fgos การนำเสนอสำหรับครูสอนภาษาอังกฤษ "การออกแบบการสอนภาษาต่างประเทศ". อัลกอริทึมสำหรับการวางแผนบทเรียนใน FGOS

บทเรียนภาษาต่างประเทศตาม FSES จัดทำโดย: G.A. Vladimirova MKOU โรงเรียนมัธยมหมายเลข 4

วิธีการสอนภาษาต่างประเทศภายใต้กรอบของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง การพัฒนาส่วนบุคคลผ่านการก่อตัวของ UUD: "บอกฉัน - และฉันจะลืม แสดงให้ฉันเห็น - และฉันจะจำ เกี่ยวข้องกับฉัน - และฉันจะเรียนรู้" (ภาษาจีน ภูมิปัญญา). นักเรียนครู Active กิจกรรมแนะแนวความคิดริเริ่ม ความร่วมมือ

แนวทางกิจกรรมเชิงระบบ 1. การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารภาษาต่างประเทศโดยรวมขององค์ประกอบ: การพูด ภาษา สังคมวัฒนธรรม ความสามารถในการชดเชย ความสามารถทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ 2. การพัฒนาบุคลิกภาพของนักศึกษา 3. การก่อตัวของและพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้สากล (UUD) 4. การพยากรณ์ผลการเรียนรู้

ข้อกำหนดของมาตรฐานรุ่นใหม่ 1. ผลลัพธ์ของกระบวนการศึกษา 2. การขัดเกลาทางสังคม 3. การขยายมุมมองของภาษาศาสตร์ทั่วไป การพัฒนาขอบเขตความรู้ความเข้าใจ อารมณ์ และการเปลี่ยนแปลง 4. การเรียนรู้กฎของพฤติกรรมการพูดและแนวคิดทางภาษาที่จำเป็นสำหรับการควบคุมการพูดในภาษาต่างประเทศการขยายขอบเขตอันไกลโพ้นทางภาษา 5. การสร้างทัศนคติที่เป็นมิตรและความอดทนต่อผู้พูดภาษาอื่นบนพื้นฐานของความคุ้นเคยกับชีวิตของเพื่อนในประเทศอื่น ๆ กับนิทานพื้นบ้านของเด็ก

ข้อกำหนดสำหรับบทเรียนสมัยใหม่ในรุ่นที่สองเป็นมาตรฐาน บทเรียนที่มีการจัดการอย่างดีในห้องเรียนที่มีอุปกรณ์ครบครันต้องมีจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดที่ดี ครูต้องวางแผนกิจกรรมและกิจกรรมของนักเรียนกำหนดหัวข้อวัตถุประสงค์วัตถุประสงค์ของบทเรียนให้ชัดเจน บทเรียนควรมีปัญหาและพัฒนา: ครูเองก็มุ่งเป้าไปที่ความร่วมมือกับนักเรียนและรู้วิธีนำพวกเขาไปสู่ความร่วมมือกับครูและเพื่อนร่วมชั้น ครูจัดปัญหาและค้นหาสถานการณ์เปิดใช้งานกิจกรรมของนักเรียน ข้อสรุปนั้นทำโดยนักเรียนเอง การทำสำเนาขั้นต่ำและความคิดสร้างสรรค์สูงสุดและการร่วมสร้างสรรค์ การรักษาสุขภาพ จุดเน้นของบทเรียนอยู่ที่นักเรียน โดยคำนึงถึงระดับและความสามารถของนักเรียน โดยคำนึงถึงแง่มุมต่างๆ เช่น โปรไฟล์ของชั้นเรียน ความทะเยอทะยานของนักเรียน อารมณ์ของเด็ก ความคิดเห็นเกี่ยวกับกำหนดการ

การก่อตัวของการกระทำการศึกษาสากล "สอนเพื่อเรียนรู้" - การพัฒนาตนเองและการพัฒนาตนเองผ่านการจัดสรรประสบการณ์ทางสังคมใหม่อย่างมีสติและกระตือรือร้น - ชุดของการกระทำของนักเรียนที่รับรองเอกลักษณ์ทางวัฒนธรรมของเขา ความสามารถทางสังคม ความอดทน ความสามารถในการดูดซึมความรู้และทักษะใหม่ ๆ อย่างอิสระรวมถึงองค์กรของกระบวนการนี้

บทเรียนประเภทบทเรียนการเรียนรู้สื่อการสอนใหม่ บทเรียนเพื่อพัฒนาความรู้ ทักษะ และความสามารถ บทเรียนเกี่ยวกับการวางนัยทั่วไปและการจัดระบบ บทเรียนรวม บทเรียนการควบคุมและแก้ไขความรู้ความสามารถและทักษะ

โครงสร้างของบทเรียนสมัยใหม่ภายในกรอบของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง 1. ช่วงเวลาขององค์กร หัวข้อ เป้าหมาย การศึกษา การพัฒนา งานด้านการศึกษา แรงจูงใจในการนำไปใช้ ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้: ความรู้ ทักษะ การวางแนวการสร้างบุคลิกภาพของบทเรียน 2. ตรวจการบ้านเสร็จ (ถ้าถูกถาม) 3. การเตรียมกิจกรรมการศึกษาเชิงรุกของนักเรียนแต่ละคนในขั้นตอนหลักของบทเรียน กำหนดปัญหาทางการศึกษา ปรับปรุงความรู้ 4. การสื่อสารเนื้อหาใหม่ การแก้ปัญหาการศึกษา การเรียนรู้ความรู้ใหม่ ระดับประถมศึกษา การตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนเกี่ยวกับสื่อการศึกษาใหม่ (การควบคุมปัจจุบันกับการทดสอบ) 5. การรวมเนื้อหาทั่วไปที่ศึกษาและการจัดระบบการควบคุมความรู้และการตรวจสอบความรู้ด้วยตนเอง (งานอิสระ การควบคุมขั้นสุดท้ายด้วยการทดสอบ) 6. สรุป การวินิจฉัยผลลัพธ์ของการสะท้อนบทเรียนในการบรรลุเป้าหมาย 7. คำแนะนำการบ้านเกี่ยวกับการดำเนินการ

แผนการสอนในสถานการณ์สมมติตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของหัวข้อบทเรียนรุ่น II เป้าหมายของบทเรียน ผลการเรียนรู้ที่วางแผนไว้ การก่อตัวของ UUD (ความรู้ความเข้าใจ การสื่อสาร ส่วนบุคคล กฎข้อบังคับ) แนวคิดพื้นฐาน การเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการ ทรัพยากร ขั้นตอนของบทเรียน การก่อตัวของ UUD กิจกรรมสำหรับครู กิจกรรมของนักเรียน 1.Orgmoment 2. การตั้งเป้าหมายและแรงจูงใจ 3. การทำให้ความรู้เป็นจริงและการแก้ไขปัญหาในกิจกรรม 4 การระบุสาเหตุของความยากลำบากและการกำหนดเป้าหมายของกิจกรรม (คำชี้แจงปัญหาการศึกษา) 5. การสร้างโครงการเพื่อเอาชนะความยากลำบาก ("การค้นพบ" ของความรู้ใหม่โดยนักเรียน) 6. การดำเนินโครงการ 7. การรวมเบื้องต้นในภายนอก คำพูด 8. การทำงานอิสระพร้อมการทดสอบตัวเองตามมาตรฐาน 9. การรวมไว้ในระบบความรู้และการทำซ้ำ

ประเภทของการไตร่ตรอง - การสะท้อนกลับของกิจกรรม - การสะท้อนเนื้อหาของสื่อการศึกษา - การไตร่ตรองเพื่อระบุอารมณ์และสถานะทางอารมณ์ของนักเรียน

เทคนิคการสะท้อน 1. การประเมินตนเองของกิจกรรมในแต่ละขั้นตอนของบทเรียน 2. "บันไดแห่งความสำเร็จ" หากครูสอนบทเรียนด้วยวิธีดั้งเดิม คุณสามารถเน้นและเขียนขั้นตอนของกิจกรรมบนกระดาน เมื่อจบบทเรียน เชื้อเชิญให้นักเรียนให้คะแนนงานของพวกเขาในแต่ละขั้นตอนในรูปแบบของขั้นตอนที่นำไปสู่ความสำเร็จ 3. "คำสำคัญ". ครูเลือกคำหลัก 45 คำจากข้อความและเขียนลงบนกระดาน 4. "ฉันทำได้!" ในขั้นตอนหนึ่งของบทเรียน ครูเชื้อเชิญให้นักเรียนวิเคราะห์งานและแลกเปลี่ยนความคิดเห็นกับคู่เรียนเกี่ยวกับความรู้ ทักษะ และความสามารถที่ได้เรียนรู้หรือแสดงให้เห็นในหลักสูตรการทำแบบฝึกหัด การมอบหมาย ประเภทกิจกรรม . ตัวอย่างเช่น พูดในสิ่งที่คุณเพิ่งทำและวิธีที่คุณทำมัน ฉัน` (เคย) มีเพียง: * ฝึกการออกเสียง; * ฝึกฝนคำศัพท์; * ฝึกฝนไวยากรณ์; * อ่านข้อความ "........."; * ย้อนข้อความ ”……”; * ถามและตอบคำถาม; ฯลฯ ...

วิธีการไตร่ตรอง (วิปัสสนา) ของบทเรียน 1. การยอมรับประโยคที่ยังไม่เสร็จ: "ฉันคิดว่าบทเรียนมีประโยชน์สำหรับฉันเพราะ ... ", "ฉันคิดว่าฉันประสบความสำเร็จ ... " 2. การรับการสะท้อนกลับในแบบฟอร์ม ของซิงค์ไวน์ 3. การรับภาพสะท้อน "สรุป" นักเรียนแต่ละคนกำหนดผลลัพธ์ของบทเรียนโดยใช้ไดอะแกรมที่เขาเชื่อมโยงและสรุปความประทับใจ ความรู้ ทักษะของเขา จบประโยค: ตอนนี้ฉันรู้วิธีพูดแล้ว สามารถเข้าใจข้อมูล อธิบายปัญหา พูดความคิดเห็นของฉันในการโต้แย้ง ค้นหาข้อมูลที่จำเป็น แสดงทัศนคติของฉัน ระหว่างบทเรียนวันนี้ ฉันได้รู้จัก ได้เรียนรู้ จดจำ

เทคนิคการสะท้อน (คำสำคัญ) 1. “เลือกภาพวาดที่สะท้อนจิตวิญญาณของคุณ”. 2. แผนกต้อนรับ "ช่อดอกไม้แห่งอารมณ์" 3. ในระดับการศึกษาระดับกลางและระดับสูง คุณสามารถให้การสนับสนุนแก่นักเรียนดังต่อไปนี้: คุณรู้สึกอย่างไร? ฉันรู้สึก อารมณ์เชิงบวก อารมณ์เชิงลบ ความพอใจ ความไม่พอใจ ความสุข การระคายเคือง ความเบื่อหน่าย ความสำเร็จ ความเศร้า ความชื่นชม ความวิตกกังวล ความภาคภูมิใจ ความกลัว ทำไม? เพราะฉัน ... ไม่เบื่อ ทำงานหนัก ไม่ผ่อนคลาย ตอบถูก กระฉับกระเฉง มีอารมณ์ ทำงานให้สำเร็จ ได้รับรางวัล (คะแนนดี)

ใหม่ในบทเรียนในการใช้งาน FSES รุ่นที่สอง การวางแผนฟังก์ชันการศึกษาของบทเรียน การวางแผนงานบทเรียนที่ซับซ้อน ช่วยให้เด็กเปิดเผยความหมายส่วนตัวของเนื้อหาที่กำลังศึกษา การพึ่งพาการเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการเพื่อใช้ในการสร้างมุมมององค์รวมของระบบความรู้ในหมู่นักเรียน แนวทางปฏิบัติของกระบวนการศึกษา รวมแบบฝึกหัดสร้างสรรค์ในเนื้อหาของบทเรียน การเลือกการผสมผสานที่เหมาะสมและอัตราส่วนของวิธีการสอน การผสมผสานรูปแบบการทำงานทั้งชั้นเรียนกับแบบกลุ่มและแบบรายบุคคล การดำเนินการตามแนวทางที่แตกต่างให้กับนักเรียน การสร้างเงื่อนไขสำหรับการแสดงความเป็นอิสระของนักเรียน การใช้อุปกรณ์ช่วยสอนอย่างมีเหตุผล (ตำรา, คู่มือ, TCO) การสร้างความแตกต่างของการบ้าน ความรู้และการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพและการพัฒนาสุขภาพ การสื่อสารเป็นการผสมผสานระหว่างความเข้มงวดและการเคารพในบุคลิกภาพของนักเรียน อัตราส่วนของเหตุผลและอารมณ์ในการทำงานกับเด็ก

ขอบคุณความสนใจสำหรับ E ขอบคุณสำหรับความสนใจ

Karaseva Elena Viktorovna
ตำแหน่ง:ครูสอนภาษาอังกฤษ
สถาบันการศึกษา:โรงเรียนมัธยม MBOU Boshinskaya
ท้องที่:ภูมิภาค Bryansk เขต Karachevsky หมู่บ้าน Boshino
ชื่อวัสดุ:การพัฒนาบทเรียนอย่างเป็นระบบ
ธีม:การนำเสนอบทเรียนภาษาอังกฤษตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
วันที่ตีพิมพ์: 16.02.2017
บท:มัธยมศึกษา

การนำเสนอบทเรียนภาษาอังกฤษตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

ชื่อเต็ม. Karaseva Elena Viktorovna

หัวเรื่อง: ภาษาอังกฤษ (อ้างอิงจาก MZ Biboletova “Enjoy English”)

เกรด: เกรด 6

ประเภทบทเรียน: สรุปเนื้อหาที่เรียนรู้

แผนที่เทคโนโลยีของการศึกษาหัวข้อ

ธีม

เป้าหมาย

เกี่ยวกับการศึกษา:

สรุป

สถานที่ท่องเที่ยว

ทำให้ดีขึ้น

คำศัพท์

ทักษะลอนดอน พัฒนาทักษะการพูดในลอนดอน พัฒนาทักษะการฟัง

เพื่อส่งเสริมวัฒนธรรมของพฤติกรรมในการทำงานหน้างานกลุ่ม รักษาความสนใจในการเรียนรู้

ของภาษาอังกฤษ

แบบฟอร์ม UUD:

UUD ส่วนบุคคล: ความเป็นอิสระ การจัดระเบียบตนเอง ทัศนคติที่มีคุณค่าต่อความรู้ความเข้าใจร่วมกัน

กิจกรรมความภาคภูมิใจในตนเอง

ข้อบังคับ UUD: การตั้งเป้าหมาย การพยากรณ์

UUD การสื่อสาร: ความร่วมมือทางการศึกษา; การสร้างคำพูด ความสามารถในการฟังและ

องค์ความรู้

ส่วนขยาย

ขอบฟ้า

ลูกศิษย์

ภาษาศาสตร์

ข้อมูล.

ผลลัพธ์ตามแผน

เรื่อง:

รู้จักสถานที่สำคัญที่มีชื่อเสียงของลอนดอน

สามารถใช้คำศัพท์ที่เรียนเป็นภาษาอังกฤษได้

ส่วนบุคคล: การจัดระเบียบตนเอง, ทัศนคติที่มีคุณค่าต่อกิจกรรมการเรียนรู้ร่วมกัน, ความนับถือตนเอง

เมตาหัวเรื่อง:

ระเบียบข้อบังคับ: การตั้งเป้าหมาย การพยากรณ์

การสื่อสาร: ความสามารถ (ทำงานเป็นคู่ ช่วยเหลือกัน) ความสามารถในการแสดงความคิดเห็นเป็นภาษาอังกฤษ

ความรู้ความเข้าใจ: การสร้างแบบจำลองความสามารถในการจัดโครงสร้างและความรู้ทั่วไป

แนวคิดพื้นฐาน

ชื่อสถานที่สำคัญในลอนดอน

การเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการ

ทรัพยากร:

- หลัก

- เพิ่มเติม

แผนที่ลอนดอน ตำรา โปรเจคเตอร์มัลติมีเดีย การนำเสนอของนักเรียน

โทเค็นสำหรับเกม "ประมูล"

การจัดพื้นที่

งานกลุ่ม งานหน้า.

ดำเนินเทคโนโลยี

กิจกรรม

ลูกศิษย์

กิจกรรม

ครูผู้สอน

งานที่มอบหมายสำหรับนักเรียน

การดำเนินการซึ่ง

จะนำไปสู่ความสำเร็จ

วางแผน

ผลลัพธ์

ผลลัพธ์ตามแผน

เรื่อง

M o t i v a c ฉัน i

เกี่ยวกับการศึกษา

กิจกรรม

วัตถุประสงค์: การพัฒนาทักษะ

การออกเสียง

ภาษาอังกฤษ

ใช้

ไวยากรณ์

ได้รับการออกแบบ /

R a z v i v a y t

การออกเสียง

ภาษาอังกฤษ

ใช้

ไวยากรณ์

ได้รับการออกแบบ /

ตั้งค่า

ลูกศิษย์

จัดระเบียบ

สัทศาสตร์

"บอก

ถึงเพื่อนของคุณ "

องค์กร

ช่วงเวลา.

มาเริ่มบทเรียนของเรากันเถอะ

วันนี้วันที่เท่าไหร่?

ต.: เป็นไงบ้าง?

... สัทศาสตร์

ความสมบูรณ์แบบ

การออกเสียง

ภาษาอังกฤษ

การปรับปรุง

แต่งหน้า

ข้อเสนอที่มี

ได้รับ / ได้รับ

การสื่อสาร:

ส่วนตัว:

การแสดงออก

อารมณ์.

ความรู้ความเข้าใจ:

ปัญหา.

ที่ชาร์จ

คุณเสียงภาษาอังกฤษ

และคุณจะตั้งชื่อ

[ӕ] - แว็กซ์, แว็กซ์เวิร์ค,

- รูปปั้น นักดนตรี

... คำพูด

อุ่นเครื่อง

ตอนนี้ฉันต้องการให้คุณ

เล่นกับฉัน. ฉันควรจะ

ประโยค

โปรดระวัง!

"บอก

ถึงเพื่อนของคุณ "

เสนอ

ผู้เรียน

ฟัง

ข้อเสนอแนะ

เปลี่ยน

บอก

สวนสาธารณะ. (เขา

สูตร

ธีม

คุณร็อค

จัดฉาก

เป้าหมาย (2

องค์กร

ข้อต่อ

การค้นพบ

หัวข้อบทเรียน

นักเรียน

พวกเราต้องการ

หัวข้อของบทเรียน

ครู

p o d w o d และ t

ลูกศิษย์

เปิด

หัวข้อบทเรียน

พวก,

กำลังจะไปอีก

p เกี่ยวกับ g เกี่ยวกับ เกี่ยวกับ r และ t

แนะนำ

เดา ... ดู

การ์ด. อะไรคือ

แสดงนักเรียน

แผนที่ลอนดอน)

T.: ใช่คุณพูดถูก!

ความสามารถในการตอบสนองต่อ

ระเบียบข้อบังคับ

ตั้งเป้าหมาย,

การพยากรณ์

ส่วนตัว

การสื่อสาร

ฉลาด

เพื่อแสดง

การตรวจสอบ

การบ้าน

องค์กรของลักษณะทั่วไป

ได้รับ

ด้วยตัวเอง

นักเรียน

ปัจจุบัน

งาน

(การนำเสนอ

"สถานที่ท่องเที่ยว

ลอนดอน "),

โดยใช้

มัลติมีเดีย

โปรเจ็กเตอร์

แก้ไข

นักเรียน.

ลอนดอน. และตอนนี้เรา

ผลงานของคุณ ได้โปรด

การสื่อสาร

ฉลาด

กับ l u sh a t

ด่วน

องค์ความรู้

ฉลาด

สรุป

ได้รับ

A ถึง t และ v และ z และ z และ I

ทักษะการได้ยินและ

ภูมิภาค

วัสดุ

องค์กร

การฟัง

คำอธิบาย

มีชื่อเสียง

ภาพ

ที่ลอนดอน

ส่วนใหญ่มักจะ

กับ l u sh a y t

เรื่องราวคาดเดาเกี่ยวกับ

สถานที่ท่องเที่ยว

ลอนดอนอยู่ในคำถาม

เสนอ

p r o s l u sh a t

เรื่อง

แลนด์มาร์ค

และลอนดอน

อ่านเรื่องราวเกี่ยวกับ

สถานที่น่าสนใจบางแห่ง

ในเมืองหลวงของ Great

แล้วลองเดาดูว่า

สถานที่ที่ฉันจะอธิบาย

พลศึกษา

แต่ตอนนี้เรา

พักผ่อน ยืนขึ้น,

โปรด. มาทำกัน

ยกมือขึ้น! ปรบมือ! ปรบมือ!

วางมือ! เขย่า!

ฟื้นฟู

การฟัง

องค์ความรู้

ทำงาน

ข้อมูล.

การสื่อสาร

ฉลาด

กับ l u sh a t

ด่วน

มือบนสะโพก! กระโดด!

กระโดด! กระโดด! กระโดด! ยืน

ดีมาก! นั่งลง,

V. การปรับปรุง

ทักษะการใช้ศัพท์

องค์กร

วาดรูป

p e r a n d

ภาษาอังกฤษ

โดยใช้

เรียนรู้คำศัพท์

นักเรียน

อ่านออกเสียง

คำเกี่ยวกับ

แปลภาษา

s กับ t และใน l i y t

คำแนะนำ

"ประมูล").

จัด

ประสิทธิภาพ

หน้า 82 จากหนังสือเรียน ที่

สมหวัง

เสนอ

จัดการ

เกม "ประมูล"

มาอ่านภารกิจของ .กันเถอะ

รวมกันแล้ว

ถูกต้องคนละอย่าง

แปลแล้ว

การผสมคำ

ดึงขึ้นมา

เสนอ,

ลูกศิษย์

รับ

โทเค็น ตอนจบเกม

ลูกศิษย์

นับ

เปิดเผย

ผู้ชนะ

นำมาใช้

เรียนรู้คำศัพท์

องค์ความรู้

ฉลาด

โครงสร้าง

การสื่อสาร

: ความสามารถในการฟังและ

ด่วน

R e g y t ฉัน v n s

UUD: การสะท้อนกลับ

ออกกำลังกาย

ทักษะ

ทางปาก

สุนทรพจน์

เรื่อง

ลอนดอน (7

นาที).

องค์กร

การพูดคนเดียว

งาน

กลุ่ม 4 คน วี

ภายใน 3 นาทีต่อครั้ง

กลุ่ม

ควร

จำ

รูปธรรม

gl a g o l ใน

คำคุณศัพท์

คำอธิบายของลอนดอน แล้ว

ไป a w d a i

กลุ่ม

จัด

การทำงานเป็นกลุ่ม.

ตอนนี้เราจะทำงานใน

งานสำหรับคุณคือการคิด

จาก 5 คำนาม 5 กริยาและ

5 คำคุณศัพท์ที่จะอธิบาย

ลอนดอน. คุณจะต้อง

ฟังตัวแปรของคุณ

ทักษะ

คำอธิบาย

a n g l และ y กับ k o m

การสื่อสาร

: ความสามารถในการทำงานใน

ความฉลาด

กับ l u sh a t

ด่วน

องค์ความรู้

ฉลาด

อ่านออก

โครงสร้าง

R e f l e c ฉัน i

เกี่ยวกับการศึกษา

กิจกรรม

ที่บทเรียน(3 นาที)

องค์กรแห่งความเข้าใจ

ค่า

สมบูรณ์

กิจกรรม.

นักเรียน

กรอก

บลัง

การประเมินค่า

กิจกรรมในบทเรียน

จัด

ภาพสะท้อนของนักเรียน

ส่วนตัว:

กิจกรรมของพวกเขา

ทรงเครื่อง การบ้าน.

การพัฒนา

ความเป็นอิสระ

นักเรียน

งาน

เกี่ยวกับ zn และ ถึง sh และ e

คำถามเกี่ยวกับ d.z.

เกี่ยวกับ b i s n i e t

สมุดงาน น.39 เช่น 7.

ส่วนตัว:

ความเป็นอิสระ

ข้อกำหนดสำหรับบทเรียนสมัยใหม่ ของภาษาอังกฤษ ในบริบทของการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง รุ่นใหม่

การแก้ปัญหาในชีวิต

โครงสร้างแบบดั้งเดิม

บทเรียนหรือสอนหรือการเรียนและเครื่องเตือนสติ

บทเรียนสมัยใหม่ ในบริบทของการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

ความแตกต่างพื้นฐานจากแบบดั้งเดิมคือการมุ่งเน้นที่ ผลลัพธ์การเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน ผลลัพธ์เป็นที่เข้าใจไม่เพียง แต่ความรู้ในหัวข้อเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสามารถในการนำความรู้นี้ไปปฏิบัติด้วย

สาระสำคัญของการเปลี่ยนแปลงบทเรียนในบริบทของการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

เรื่องของการเปลี่ยนแปลง

บทเรียนดั้งเดิม

การเตรียมบทเรียน

แบบสมัยใหม่

เป้าหมายหลักของครูในบทเรียน

มีเวลาทำทุกอย่างที่วางแผนไว้ในบทเรียน

จัดกิจกรรมนักศึกษา: เพื่อค้นหาและประมวลผลข้อมูล เพื่อสรุปวิธีการดำเนินการ เกี่ยวกับการตั้งค่าของงานการศึกษา

เรื่องของการเปลี่ยนแปลง

บทเรียนดั้งเดิม

แบบงานในบทเรียน

แบบสมัยใหม่

ส่วนใหญ่หน้าผาก

การศึกษาการเจริญพันธุ์

กิจกรรมบทเรียน:

ส่วนใหญ่เป็นกลุ่มและ/หรือรายบุคคล

• ตั้งกระทู้ ตั้งเป้าหมายบทเรียน วางแผน
• กิจกรรมปฏิบัติของนักศึกษา

คิดค้นโดยอาจารย์

ผสมผสานการเรียนรู้เกี่ยวกับการสืบพันธุ์และปัญหา

พวกเขากำหนดตัวเอง กำหนดขอบเขตของความรู้และความเขลา

นักเรียนปฏิบัติภารกิจหลายอย่าง (ด้านหน้า)

ตามแผน (กลุ่ม ทีละคน)

เรื่องของการเปลี่ยนแปลง

บทเรียนดั้งเดิม

• การกำหนดงาน

แบบสมัยใหม่

เปรียบเทียบ,

ค้นหาเขียนออก ...

ครูตั้งคำถามเอง

• การดำเนินการควบคุมและแก้ไข

วิเคราะห์ พิสูจน์ เปรียบเทียบ สร้างไดอะแกรม จำลอง พูดคุย เลือกวิธีแก้ปัญหา เปลี่ยนแปลง ...

นักเรียนโพสท่าและตอบคำถาม

ดำเนินการควบคุมการปฏิบัติงานการแก้ไข

ตนเองหรือ vzaimokont-

บทบาทของนักเรียนก็กำหนดความยากขึ้นเอง

และดำเนินการแก้ไข

เรื่องของการเปลี่ยนแปลง

บทเรียนดั้งเดิม

• การประเมินผู้เรียน

แบบสมัยใหม่

การประเมินหลักของครู

• สรุปบทเรียน
• การบ้าน

ประเมินตัวเอง

ครูค้นพบสิ่งที่นักเรียนท่องจำ

การสะท้อนกลับ

ครูประกาศและแสดงความคิดเห็น (โดยปกติสำหรับทุกคน) งาน

นักเรียนเลือกงานจากงานที่ครูแนะนำ

เรื่องของการเปลี่ยนแปลง

บทเรียนดั้งเดิม

ผลการเรียนรู้

แบบสมัยใหม่

ผลลัพธ์เรื่อง

หัวเรื่อง, ส่วนตัว, meta subject

การประเมินผลในเชิงบวกของนักเรียนตามผลการทดสอบมีความสำคัญ

โดยคำนึงถึงพลวัตของผลลัพธ์การเรียนรู้ที่สัมพันธ์กับตนเอง การประเมินผลการเรียนรู้ขั้นกลาง

ไม่มีพอร์ตโฟลิโอ

การสร้างผลงาน

วิธีการและรูปแบบ บทเรียนสมัยใหม่

• วิธีโครงการ
• ข้อมูล

เทคโนโลยีการสื่อสาร

• เทคโนโลยีที่ช่วยดูแลสุขภาพ
• ผลงาน

บทเรียนประเภทพื้นฐาน

1. บทเรียนในการเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ

แบบดั้งเดิม (แบบผสมผสาน) การบรรยาย การทัศนศึกษา งานวิจัย การศึกษาและการปฏิบัติงานด้านแรงงาน วัตถุประสงค์ในการศึกษาและรวบรวมความรู้ใหม่เบื้องต้น

2. บทเรียนรวมความรู้

เวิร์คช็อป ทัศนศึกษา สัมภาษณ์ ให้คำปรึกษา มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาทักษะในการประยุกต์ใช้ความรู้

3. บทเรียนในการประยุกต์ใช้ความรู้ที่ซับซ้อน

การประชุมเชิงปฏิบัติการ สัมมนา ฯลฯ เป้าหมายคือการพัฒนาทักษะเพื่อนำความรู้ไปใช้ในสภาพแวดล้อมที่ซับซ้อนอย่างอิสระในสภาพใหม่

4. สรุปบทเรียนและการจัดระบบความรู้

สัมมนา สัมมนา โต๊ะกลม ฯลฯ เป้าหมายคือการนำความรู้ส่วนบุคคลไปสู่ระบบ

5. การควบคุมบทเรียน การประเมิน และแก้ไขความรู้

สอบ ทดสอบ สนทนา ทบทวนความรู้ ฯลฯ มีวัตถุประสงค์เพื่อกำหนดระดับความเชี่ยวชาญของความรู้ ทักษะ และความสามารถ

สถานการณ์การเรียนรู้- หน่วยของกระบวนการศึกษาที่เด็ก ๆ ด้วยความช่วยเหลือของครูจะค้นพบเป้าหมายของการกระทำของพวกเขา ตรวจสอบมัน เปลี่ยนแปลงมัน เสนอคำอธิบายของพวกเขาและจำบางส่วน

• นำเสนอข้อเท็จจริง ทฤษฎีที่ขัดแย้งกัน
• อภิปรายแนวคิดในชีวิตประจำวันและนำเสนอข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์
• ใช้เทคนิค "จุดสว่าง", "ความเกี่ยวข้อง"

ผลการเรียนรู้

• ความสามารถ- ชุดของคุณสมบัติส่วนบุคคลที่แสดงถึงความตระหนักรู้และประสบการณ์ในขอบเขตที่สำคัญทางสังคมและส่วนบุคคล

• กิจกรรมการเรียนรู้สากล

• ส่วนตัว
• ระเบียบข้อบังคับ
• องค์ความรู้
• การสื่อสาร

ประเภทหลักของ UUD

ปัญหาการสื่อสาร

ม.อ.

ตั้งเป้าหมาย

สัญลักษณ์และสัญลักษณ์ d.

UUD การสื่อสาร

การวางแผน

ตรรกะ univ.d.

พยากรณ์

คำชี้แจงปัญหาและแนวทางแก้ไข

UUD ทางปัญญา

ควบคุม

การแก้ไข

ข้อบังคับ UUD

ระดับ

การควบคุมตนเอง

การกำหนดตัวเอง

UUD ส่วนตัว

ความหมายการก่อตัว

การวางแนวคุณธรรมและจริยธรรม

ขอบคุณสำหรับความสนใจ!

บทเรียนที่น่าสนใจ!

ย้อนกลับไปข้างหน้า

ความสนใจ! การแสดงตัวอย่างสไลด์มีวัตถุประสงค์เพื่อให้ข้อมูลเท่านั้นและอาจไม่ได้แสดงถึงตัวเลือกการนำเสนอทั้งหมด หากคุณสนใจงานนี้ โปรดดาวน์โหลดเวอร์ชันเต็ม

"เป้าหมายที่ยิ่งใหญ่ของการศึกษาไม่ใช่ความรู้ แต่เป็นการกระทำ"

เฮอร์เบิร์ต สเปนเซอร์

ตามมาตรฐานการศึกษาของสหพันธรัฐสำหรับคนรุ่นใหม่ ครูต้องพัฒนาบุคลิกภาพของตนเอง โดยส่วนใหญ่ผ่านการก่อตัวของการดำเนินการทางการศึกษาสากล (ULE) ซึ่งเป็นพื้นฐานที่ไม่เปลี่ยนแปลงของกระบวนการศึกษาและการศึกษา

หนึ่งในหน้าที่หลักของกิจกรรมการเรียนรู้สากล ได้แก่ :
- เปิดโอกาสให้นักศึกษา ด้วยตัวเองดำเนินกิจกรรมการศึกษา กำหนดเป้าหมายทางการศึกษา แสวงหาและใช้วิธีการที่จำเป็นเพื่อให้บรรลุ ติดตาม และประเมินกระบวนการและผลลัพธ์ของกิจกรรม

“ บอกฉัน - แล้วฉันจะลืม
แสดงให้ฉันเห็น - และฉันจะจำ
เกี่ยวข้องกับฉัน - และฉันจะเรียนรู้».

(ภูมิปัญญาจีน)

ฉันเชื่อว่าเป็นกิจกรรมร่วมกันของครูผู้ริเริ่มและชี้นำกิจกรรมของนักเรียน ท้าทายความเฉลียวฉลาดของพวกเขา และนักเรียนที่ส่งเสริมการพัฒนาตนเองและการพัฒนาตนเอง

ฉันจะจัดการกิจกรรมดังกล่าวได้อย่างไร?
ฉันอุทิศบทเรียนแรกของหัวข้อนี้เพื่อแนะนำและเปิดใช้งานหน่วยคำศัพท์ในหัวข้อที่เสนอโดยผู้เขียนตำราเรียนเพื่อพัฒนาทักษะการพูดแบบโต้ตอบ / พูดคนเดียวในรูปแบบของการอภิปรายโต๊ะกลมการประชุมการสนทนา ฯลฯ

ความคล่องแคล่วในคำศัพท์ช่วยให้:
- เพื่อสร้างความสามารถในการสื่อสารของนักเรียน (ความมั่นใจในการสื่อสารและความเข้าใจข้อความที่ฟังเป็นภาษาอังกฤษ)
- พัฒนาทักษะของการสื่อสารตามสถานการณ์จริง (หนึ่งในคำถามของตั๋วภาษาต่างประเทศสำหรับ GIA คือการเล่นบทสนทนาที่ไม่ได้เตรียมไว้กับครูตามสถานการณ์)
- เพื่อแก้ปัญหาที่สำคัญในทางปฏิบัติสังคมและส่วนตัว
- เพื่อวิเคราะห์กิจกรรมของตนเอง ผลงานของเพื่อนร่วมชั้นและครูในภาษาเป้าหมาย

ฉันเสนอให้พิจารณาตัวอย่างของบทเรียนที่เน้นบุคลิกภาพในหัวข้อ "ความขัดแย้งในครอบครัว" ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 (ตำราเรียน "สนุกกับภาษาอังกฤษ" ผู้เขียน MZ Biboletova, OA Denisenko เป็นต้น)

เมื่อจัดตารางเวลาบทเรียน สามารถเปลี่ยนกรอบเวลาสำหรับการสนทนา การอภิปราย ฯลฯ ได้อย่างยืดหยุ่น ขณะสนทนาแผนบทเรียนกับนักเรียน

แง่มุมของบทเรียน

ขั้นตอนการอบรม

I. ช่วงเวลาขององค์กร

- ยินดีที่ได้พบคุณ! โอ้ วันนี้คุณอารมณ์ดี ยอดเยี่ยม! หมายความว่าทุกอย่างเรียบร้อยในครอบครัวของคุณ ฉันพูดถูกใช่ไหม (คำตอบของนักเรียน)

ครั้งที่สอง อัพเดทความรู้

- การมีครอบครัวช่างวิเศษเหลือเกิน! เราสามารถพึ่งพามัน แก้ปัญหาร่วมกัน มีความสุขกับลูก ๆ / พ่อแม่ของเราและ ... แต่ในทางกลับกัน ไม่ใช่แค่ครอบครัวดังกล่าวเท่านั้น คุณเห็นด้วยกับฉันไหม? (คำตอบของนักเรียน)

สาม. การตั้งเป้าหมายของบทเรียน

- ตอนนี้ฉันขอแนะนำเศษของภาพยนตร์ชื่อดังเรื่อง "แม่เลี้ยง" โปรด, พยายามค้นหาว่าเราจะพูดถึงอะไรในบทเรียนนี้ (สไลด์2โดยไม่มีเสียง เนื่องจากนักเรียนต้องกำหนดหัวข้อบทเรียนตามพฤติกรรมของฮีโร่)

(คำตอบของนักเรียนสามารถเปลี่ยนแปลงได้: "ปัญหาครอบครัว", "ความสัมพันธ์ในครอบครัว", "ความขัดแย้ง" แต่ครูควรนำคำถามนำโดยพูดคุยจากเศษส่วนของภาพยนตร์ไปยังหัวข้อของบทเรียน " ความขัดแย้งในครอบครัว” สไลด์ 3 และพยายามตอบคำถาม "ความขัดแย้งคืออะไร?")

คำถามแนะนำเกี่ยวกับภาพยนตร์ - การเตรียมตัวสำหรับการอภิปราย / การสนทนาในหัวข้อบทเรียน: ใครบ้างที่มีส่วนร่วมในบทสนทนา? พวกเขา "พูด" อย่างไร? เด็กๆ ทำอะไรกันอยู่? พวกเขามีความสุขหรือกลัว? ทำไมพวกเขาถึงทะเลาะกัน? (ใจของลูกศิษย์)

IV. อัพเดทความรู้

- ในการพูดคุยเกี่ยวกับความขัดแย้ง การสนทนา และการทำงานที่แตกต่างกัน เราต้องการคำพูด
มาแก้ไขกัน (หน้าผาก) แล้วสร้างประโยคโดยใช้พวกมัน ( สไลด์ 4)

- ฉันสงสัยว่าคำถามใดที่คุณต้องการถามและตอบในระหว่างการทำงานของเราในวันนี้ (คำถามของนักเรียน) ดังนั้น คำถามหลักของบทเรียนปัจจุบันคือ: ( สไลด์ 5,เด็กอ่านคำถาม)

V. การรับรู้เบื้องต้นและการดูดซึมของวัสดุใหม่

- เราพร้อมที่จะดำเนินการต่อและเป็นเรื่องที่น่าสนใจที่จะทราบสาเหตุของแถวต่างๆในครอบครัว คุณมีความคิดเห็นอย่างไรที่เหตุผลเกิดขึ้นที่ 1 ในสถิติโลก (ใจของลูกศิษย์)

(สไลด์ 6)โปรดเปรียบเทียบความคิดเห็นและคำตอบของคุณกับแผนภาพที่แสดงสถิติของโลก (อภิปราย)

- คุณมีความขัดแย้งในครอบครัวของคุณหรือไม่? ปกติใครเป็นคนเริ่ม? เหตุผลของพวกเขาคืออะไร? คุณพยายามหลีกเลี่ยงพวกเขาหรือไม่? ยังไง? ใครบ้างที่ทนทุกข์กับการมีแถวในครอบครัวของคุณ? พฤติกรรมของตัวเองเป็นอย่างไร? ...

วี. การประยุกต์ใช้ตำแหน่งทางทฤษฎีในเงื่อนไขของการฝึกปฏิบัติและการแก้ปัญหา

- อย่างที่คุณเห็น แถวสามารถอยู่ระหว่างพ่อแม่ ระหว่าง / ในหมู่ลูก และระหว่างแม่ / พ่อกับลูกสาว / ลูกชายของพวกเขา คุณพูดถูก สาเหตุหลักของความขัดแย้งระหว่างพ่อแม่หรือปู่ย่าตายายและลูกๆ คือความเข้าใจผิด มาฟังบทสนทนากัน (หน้า 103 แบบฝึกหัด # 2 ดู ภาคผนวก 1 ) และตอบคำถามของงาน : ทำไมคนเหล่านี้ถึงไม่เห็นด้วย?

(สังเกตการแสดงออก: การรวมตัวของครอบครัว ความงามก็เหมือนความงาม สไลด์ 7 คลิก 1 ครั้ง ไม่ต้องใช้โปรเจ็กเตอร์

จำเป็นต้องฟังคำตอบของนักเรียนและเสนอให้ทำแบบฝึกหัดที่ 6 โดยใช้ข้อความของแบบฝึกหัดที่ 2)

- แม่ของแคร์รี่จะเปลี่ยนสถานการณ์ได้หรือไม่? เรากำลังฟังตอนที่ 2 ของเรื่อง แต่ก่อนอื่นให้ดูแบบฝึกหัด # 19 หน้า 108

(หลังจากฟังภาคสองแล้ว 7 สไลด์ 2 คลิกโดยไม่ต้องใช้โปรเจ็กเตอร์นักเรียนทำแบบฝึกหัด # 19 และ # 20 ดู ภาคผนวก 1.2 และให้ความเห็นเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมแม่ลูก)

- แครี่จะสวมชุดกำมะหยี่สีดำหรือไม่? ทำไม? มาดูภาพการรวมตัวของครอบครัวแสนสุข ( สไลด์ 7, 3 คลิก โดยใช้โปรเจ็กเตอร์)และคาดเดาสิ่งที่เกิดขึ้น .
(ทำนายตอนจบของเรื่อง) มาฟังตอนจบของเรื่องกันเถอะ (ดู น. ภาคผนวก 2 ) เพื่อดูว่าคุณคิดถูกหรือไม่ ผู้เขียนเรื่องกล่าวว่าแม่พบปาฏิหาริย์ของเข็มกุหลาบ ทำไม? (ให้ความสนใจกับสำนวน: ติดหมุดกุหลาบ, เตะออก, บินให้เร็วขึ้น)

- แม่ (แองเจล่า) ประสบความสำเร็จในการป้องกันแถวได้อย่างไร? ความขัดแย้งจะนำไปสู่อะไรหากแองเจลาไม่ได้บอกลูกสาวเกี่ยวกับหมุดของทวด คุณชอบ / ไม่ชอบเรื่องนี้หรือไม่? ทำไม? มันสอนอะไร? การหลีกเลี่ยงหรือป้องกันความขัดแย้งในครอบครัวมีความสำคัญหรือไม่? ( สไลด์ 8)ความขัดแย้งที่แตกต่างกันนำไปสู่อะไร?

วี. การใช้ทักษะและความสามารถที่เกิดขึ้นอย่างอิสระและสร้างสรรค์

- คุณต้องการที่จะแสดงบทสนทนาบ้างไหม? งานของคุณคือพยายามทำทุกอย่างเพื่อแก้ไขข้อขัดแย้งอย่างสันติ สถานการณ์แรก ( สไลด์ 9) - พ่อใช้เวลากับคอมพิวเตอร์มาก

(นักเรียนคิดเกี่ยวกับสถานการณ์เป็นเวลา 30-40 วินาที สมมติคำพูดของคู่สนทนาและจัดการเจรจาที่ไม่ได้เตรียมตัวไว้ ริเริ่มโดย
พันธมิตรรายใดสามารถดำเนินการได้ หลังจากฟัง ควรมีการสนทนาสองหรือสามครั้ง นักเรียนเกรดเก้าจะหารือเกี่ยวกับพฤติกรรมของผู้เข้าร่วมในบทสนทนา ความสามารถในการแก้ไขความขัดแย้งอย่างสันติ หรือเหตุผลในการคงอยู่ของข้อพิพาท/การทะเลาะวิวาท คำที่แนะนำเป็นตัวเลือก)

- สถานการณ์ที่สอง ( สไลด์ 10) - ลูกสาวทำสีผม

- สถานการณ์ที่สาม ( สไลด์ 11) - พี่ชายสองคนมีจักรยานคันเดียว และพ่อแม่ของพวกเขาไม่อนุญาตให้ใช้คันที่สอง

ตัวอย่าง(หนึ่งในบทสนทนาของนักเรียนของฉัน):

- ทำไมคุณถึงขี่จักรยาน? วันนี้ถึงคิวของฉัน
- คุณเห็นฉันสัญญากับเพื่อนของฉัน ...
- อะไร? อีกครั้ง? ฉันเบื่อกับมัน
- ประการแรก ฉันแก่กว่า ประการที่สอง ฉันทำเงินเพื่อซื้อจักรยานยนต์อีกคัน และคุณไม่ทำอะไรเลย
- มันไม่ยุติธรรม. คุณรู้ไหมว่าฉันช่วยแม่ทุกวัน
- ผมก็เหมือนกัน แต่ฉันคิดว่าเงินนั้นคุ้มค่าที่จะหาเงินที่จะไม่ทะเลาะกันบ่อยนักเพราะมอเตอร์ไซค์
- ฉันพบว่าข้อโต้แย้งของคุณค่อนข้างน่าเชื่อถือ ฉันไปกับคุณได้ไหม
- ตกลง.

ความคิดเห็น:นักเรียนคนหนึ่งของฉันพูดว่า “แม้ว่าน้องชายจะหงุดหงิดเกินไป แต่คนโตของเขาพูดถูกจริงๆ ใครบางคนต้องแก้ปัญหาโดยเร็วที่สุดและโชคดีที่พวกเขาทั้งสองสามารถเข้าใจมันได้”

แปด. ลักษณะทั่วไปของสื่อการเรียนรู้

- ฉันมีความสุขมากที่คุณแสดงบทสนทนาได้สำเร็จ ขอขอบคุณ. สรุป ลองคิดดูว่าคุณจะแนะนำอะไรในกรณีนี้ ( สไลด์ 12,นักเรียนกรอกตารางในสมุดบันทึกแล้วแลกเปลี่ยนประโยค หลังจากนั้นครูเสนอให้ดูแต่ละวลีบนสไลด์เพื่อเสริมบันทึก การบ้านนี้ไม่เพียงแต่สรุปบทเรียนเท่านั้น แต่ยังเตรียมนักเรียนสำหรับการบ้านด้วย)

ทรงเครื่อง การบ้าน

- ฉันแน่ใจว่าคุณจะทำทุกอย่างในอำนาจของคุณเพื่อหลีกเลี่ยงหรือป้องกันความขัดแย้งในครอบครัว (สไลด์ 13)มามีครอบครัวที่เป็นมิตร เข้าใจ ขึ้นอยู่ที่เรา ใช่ไหม?
- ฉันต้องการคุณ

1) เขียนเรียงความ นำเสนอ หรือบอกเล่าเรื่องราว (สไลด์ 13)
2) การเขียนเรียงความสั้น ๆ โดยใช้คำเช่น: (สไลด์ 14)“ถ้าฉันมีความขัดแย้ง (ปัญหา) กับ… (ครอบครัว เพื่อน) ฉันจะ…. "
3) เพื่อแบ่งปันความคิดเห็นของคุณว่าคุณเอาชนะสถานการณ์ครอบครัวที่ยากลำบากได้อย่างไร

X. ภาพสะท้อนของกิจกรรม

- บอกฉันทีว่าบทเรียนของเราจะช่วยให้คุณทำการบ้านได้หรือไม่ วันนี้คุณเรียนรู้อะไร คุณชอบบทเรียนไหม คุณเคยทำงานหนัก / ด้วยความยินดีหรือขี้เกียจ / ไม่ได้ใช้งานหรือไม่? (นักเรียนกรอกตารางสะท้อนแสงและครูสรุปบทเรียน)

ผลของกิจกรรมการศึกษาของเด็กนักเรียนเป็นที่ประจักษ์ในคำพูดและงานเขียนของนักเรียน

บทเรียนที่พิจารณาเป็นไปตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง เนื่องจาก:

• สะท้อนถึงจุดมุ่งหมาย ความสมบูรณ์ และพลวัตของกระบวนการศึกษา
• รวมกิจกรรมการพูดทุกประเภทรวมถึงการบ้าน
• บรรลุเป้าหมายด้านความรู้ความเข้าใจ พัฒนาการ การศึกษา และการศึกษา
• วิธีการสอนแบบเน้นปัญหาเป็นหลักที่มุ่งส่งเสริมความเป็นอิสระของเด็ก
• มีขั้นตอนหลักของบทเรียนสมัยใหม่
• มีการเสนอการบ้านให้เลือก
• ตามหลักการสอนทั่วไปมีความเกี่ยวข้องกับชีวิต
• มีเงื่อนไขความร่วมมือ
• ใช้วิธีการประเมินและประเมินตนเองแบบต่างๆ การสะท้อนกลับของกระบวนการและผลการมอบหมายงาน

ส่งผลให้นักเรียน

• ทราบเนื้อหาคำศัพท์ในหัวข้อและใช้ในการแก้ปัญหาการสื่อสารที่มีระดับความยากต่างกัน
• รู้วิธีดำเนินการเจรจากับคู่ค้าและเอาชนะความยากลำบากเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งใจไว้
• เป็นเจ้าของทักษะการวิปัสสนาและการประเมินตนเองของกิจกรรม

หากต้องการใช้ตัวอย่างการนำเสนอ ให้สร้างบัญชี Google (บัญชี) ของคุณเองและเข้าสู่ระบบ: https://accounts.google.com

คำบรรยายสไลด์:

บทเรียนภาษาอังกฤษสมัยใหม่ในบริบทของการแนะนำสถาบันการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นที่สอง "โรงเรียนมัธยม№23", Vorkuta 2013 Ryabova T.V.

บทเรียนสมัยใหม่นั้นทั้งใหม่ทั้งหมดและไม่สูญเสียการติดต่อกับอดีตในคำที่เกี่ยวข้อง บทเรียนจริง หมายถึง สำคัญ จำเป็นสำหรับเวลาปัจจุบัน มีผลโดยตรงต่อผลประโยชน์ของคนสมัยใหม่

บทเรียนดั้งเดิม ข้อดี ข้อเสีย - สิ่งที่สะสมมานานหลายศตวรรษมีค่าเสมอ - ตลอดชีวิตของฉันเราได้ดำเนินการบทเรียนแบบดั้งเดิมและเลี้ยงนักเรียนปกติ - บทเรียนดั้งเดิมนั้นง่ายต่อการใช้งาน: การจัดองค์กรนั้นเรียบง่าย คุ้นเคย เป็นที่รู้จักกันดี และทำงานออกมาในรายละเอียดที่เล็กที่สุด - ช่วยให้คุณให้ความสนใจเท่าเทียมกันทั้งนักเรียนที่ดีเยี่ยมและนักเรียนทั่วไป การทำงานกับนักเรียนทั่วไปจะง่ายกว่า - บรรทัดฐานทั้งหมดมีการกำหนดไว้อย่างชัดเจน ปฏิบัติตามได้ง่าย ไม่มีใครต้องพิสูจน์อะไรเลย ทุกคนเข้าใจทุกอย่าง: ทุกอย่างถูกต้องจากมุมมองของผู้ตรวจสอบ และเมื่อถูกต้องแล้ว ก็ไม่เลว - ครูเมื่อยล้ามาก โดยเฉพาะ - ความเหนื่อยล้าของครูสูงมาก - "อดีตซ้ำซาก" ไม่รู้จบ รู้สึกสงสารนักเรียนที่ "เข้มแข็ง" น้อยลงทุกปี ระดับ "ต่ำ" ขึ้นเป็น "เฉลี่ย" และไม่มีเวลาทำงานด้วย พวกที่ "แข็งแกร่ง" - มีนักเรียนจำนวนมากขึ้นที่ต้องการเรียนในชั้นเรียน "การปรับระดับ" - ความรู้สึกไม่พอใจอย่างต่อเนื่องเนื่องจากขาดความสนใจ ไม่เต็มใจที่จะเรียนรู้ เนื่องจากการเติบโตของความเข้าใจผิดในส่วนของนักเรียนและผู้ปกครองเกี่ยวกับข้อกำหนดของครู - ความไม่พอใจในการบริหารงาน, ความสนใจในสิ่งใหม่, ความคลาดเคลื่อนระหว่างโปรแกรม, ตำรา, คู่มือและระเบียบข้อบังคับ - จุดสังเกตหลักของบทเรียนแบบดั้งเดิมคือการจัดแนวร่วมกัน ความสำเร็จโดยเฉลี่ย (ผลการเรียน) ของการเรียนรู้ นักเรียนโดยเฉลี่ยโดยรวม

ใหม่ในบทเรียนในการใช้งาน FSES รุ่นที่สอง ข้อดี - ความปรารถนาของครูในการวางแผนบทเรียนอย่างอิสระ - ความรู้เกี่ยวกับหลักการสอน ลำดับชั้น ความสัมพันธ์และความสัมพันธ์ - การนำข้อกำหนดวิธีการแบบเป็นโปรแกรมไปใช้อย่างสร้างสรรค์สำหรับบทเรียนอย่างถูกต้องและในเวลาเดียวกัน - ความรู้เกี่ยวกับประเภทของบทเรียน - การใช้รูปแบบเกมเมื่อทำหน้าที่ในการบรรลุวัตถุประสงค์ทางการศึกษาของบทเรียนได้ดียิ่งขึ้น - โดยคำนึงถึงการฝึกอบรม ความสามารถในการเรียนรู้ โอกาสทางการศึกษาและการศึกษาของนักเรียน - ถ้อยคำ ยกเว้นหัวข้อของบทเรียน เรียกว่า "ชื่อบทเรียน" - การวางแผนฟังก์ชันการศึกษาของบทเรียน - การวางแผนงานบทเรียนที่ครอบคลุม - การแยกวัตถุของการดูดซึมที่เป็นของแข็งเข้าไปในเนื้อหาของเนื้อหาและฝึกฝนสิ่งนี้ในบทเรียน

คำนึงถึงคุณค่าในการเลือกเนื้อหาและการตีความสื่อการศึกษาในบทเรียน - ช่วยเด็กเปิดเผยความหมายส่วนตัวของเนื้อหาที่กำลังศึกษา - การพึ่งพาการเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการเพื่อใช้ในการสร้างมุมมององค์รวมของระบบความรู้ในหมู่นักเรียน - แนวทางปฏิบัติของกระบวนการศึกษา - รวมแบบฝึกหัดสร้างสรรค์ในเนื้อหาของบทเรียน - การเลือกการผสมผสานที่เหมาะสมและอัตราส่วนของวิธีการสอน - ความรู้เกี่ยวกับเทคโนโลยีต่างๆ ของการศึกษาพัฒนาการและการประยุกต์ใช้ที่แตกต่างเพียงอย่างเดียว - การผสมผสานรูปแบบการทำงานทั่วไปกับกลุ่มและรายบุคคล - การดำเนินการตามแนวทางที่แตกต่างสำหรับนักเรียนบนพื้นฐานของการวินิจฉัยความสำเร็จทางการศึกษาที่แท้จริงของพวกเขาเท่านั้น - การก่อตัวของวิธีการกิจกรรมการศึกษาที่เหนือกว่า (เช่น การวิเคราะห์จากหัวเรื่องเป็นปรากฏการณ์ กระบวนการ แนวคิด)

ทำงานกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ - การก่อตัวของแรงจูงใจในการเรียนรู้ - การสร้างเงื่อนไขสำหรับการแสดงความเป็นอิสระของนักเรียน - การใช้สื่อการสอนอย่างมีเหตุผล (ตำรา, คู่มือ, วิธีการทางเทคนิค - การรวมคอมพิวเตอร์ในเทคโนโลยีการสอน - ความแตกต่างของการบ้าน - ความรู้และการประยุกต์ใช้การออมจิตรักษาสุขภาพ และเทคโนโลยีพัฒนาสุขภาพ - ให้สุขอนามัยที่ดี - ให้สภาพที่สวยงาม - การสื่อสาร - การผสมผสานระหว่างความเข้มงวดและความเคารพต่อบุคลิกภาพของนักเรียน - ภาพลักษณ์ของครู - อัตราส่วนของเหตุผลและอารมณ์ในการทำงานกับเด็ก - การใช้ทักษะทางศิลปะ เทคนิคการสอน และทักษะการแสดง

แนวทางตามวิธีการตามกิจกรรมของระบบของมาตรฐานรุ่นที่สอง วัตถุประสงค์ของแนวทางกิจกรรมระบบคือเพื่อให้ความรู้บุคลิกภาพของเด็กเป็นหัวข้อของชีวิต การเป็นหัวเรื่องคือการเป็นนายของกิจกรรมของคุณ: ตั้งเป้าหมาย, แก้ปัญหา, รับผิดชอบต่อผลลัพธ์ (FSES: I. บทบัญญัติทั่วไป หน้า 7) ให้: การก่อตัวของความพร้อมสำหรับการพัฒนาตนเองและการศึกษาต่อเนื่อง; การออกแบบและสร้างสภาพแวดล้อมทางสังคมเพื่อพัฒนานักเรียนในระบบการศึกษา กิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของนักเรียน การสร้างกระบวนการศึกษาโดยคำนึงถึงบุคคล อายุ จิตวิทยาและสรีรวิทยาของนักเรียน

สมมติ: ความหลากหลายของรูปแบบกิจกรรมขององค์กรและคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของนักเรียนแต่ละคน (รวมถึงเด็กที่มีพรสวรรค์และเด็กที่มีความพิการ) รับประกันผลสัมฤทธิ์ตามแผนของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานซึ่งสร้างพื้นฐานสำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จอย่างอิสระโดยนักเรียนของความรู้ทักษะประเภทวิธีการของกิจกรรม

แนวทางเชิงระบบทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในแนวทางการศึกษาทั่วไป: มาตรฐานการศึกษาก่อนหน้า มาตรฐานการศึกษาใหม่ เป้าหมายของการศึกษาในโรงเรียนคือการดูดซึมความรู้ ทักษะ ทักษะ เป้าหมายของการศึกษาในโรงเรียนคือการสร้างความสามารถในการเรียนรู้ ความเป็นธรรมชาติ ของกิจกรรมการศึกษาของนักเรียน องค์กรที่มุ่งหมายของการวางแผนกิจกรรมของนักเรียน แยกการศึกษาของระบบแนวคิดทางวิทยาศาสตร์โดยนักเรียนประกอบเนื้อหาของเรื่อง การรวมเนื้อหาของการศึกษาในบริบทของการแก้ปัญหาชีวิตที่สำคัญ การใช้งานพิเศษของแต่ละบุคคล รูปแบบของการดูดซึมความรู้ การรับรู้บทบาทชี้ขาดของความร่วมมือทางการศึกษาในการบรรลุเป้าหมายการเรียนรู้

ประเภทของบทเรียนในระบบการสอนของวิธีการกิจกรรม บทเรียนเชิงกิจกรรมในการกำหนดเป้าหมายสามารถแบ่งออกเป็นสี่กลุ่ม: บทเรียนของ "การค้นพบ" ของความรู้ใหม่ บทเรียนสะท้อน; บทเรียนเกี่ยวกับระเบียบวิธีทั่วไป บทเรียนการควบคุมพัฒนาการ

1. บทเรียน "การค้นพบ" ความรู้ใหม่ เป้าหมายของกิจกรรม: การพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการแสดงรูปแบบใหม่ เป้าหมายทางการศึกษา: ขยายฐานแนวคิดโดยรวมองค์ประกอบใหม่เข้าไป 2. บทเรียนในการไตร่ตรอง เป้าหมายของกิจกรรม: การก่อตัวของความสามารถของนักเรียนในการสะท้อนประเภทการควบคุมราชทัณฑ์และการดำเนินการตามบรรทัดฐานราชทัณฑ์ (แก้ไขปัญหาของตนเองในกิจกรรม, ระบุสาเหตุ, สร้างและดำเนินโครงการเพื่อขจัดปัญหา ฯลฯ ) . เป้าหมายทางการศึกษา: การแก้ไขและการฝึกอบรมแนวคิดที่เรียนรู้ อัลกอริธึม ฯลฯ

3. บทเรียนการวางแนวระเบียบวิธีทั่วไป เป้าหมายของกิจกรรม: การก่อตัวของความสามารถของนักเรียนในการดำเนินการใหม่ที่เกี่ยวข้องกับการสร้างโครงสร้างของแนวคิดและอัลกอริทึมที่เรียนรู้ เป้าหมายทางการศึกษา: การระบุรากฐานทางทฤษฎีสำหรับการสร้างแนวเนื้อหาและระเบียบวิธี 4. บทเรียนการควบคุมพัฒนาการ เป้าหมายของกิจกรรม: การก่อตัวของความสามารถของนักเรียนในการใช้ฟังก์ชั่นการควบคุม เป้าหมายทางการศึกษา: การควบคุมและการควบคุมตนเองของแนวคิดและอัลกอริทึมที่เรียนรู้

ประเภทของการดำเนินการทางการศึกษาที่เป็นสากล Personal Regulatory Cognitive Communication

การดำเนินการเรียนรู้แบบสากล (มาตรฐานรุ่นที่สอง) EMA ส่วนบุคคล (การประเมินตนเอง การประเมินคุณธรรมและจริยธรรม ...) EMA ความรู้ความเข้าใจ (ทักษะการเรียนรู้ทั่วไป การตั้งค่าและการแก้ปัญหาในทางปฏิบัติ ตรรกะ ...) EMA กฎข้อบังคับ (การกำหนดเป้าหมาย การวางแผน การควบคุมตนเอง, ความนับถือตนเอง ... ) การสื่อสาร EMA ( การวางแผนความร่วมมือด้านการศึกษา, การประสานงานการดำเนินการกับพันธมิตร, การสร้างคำพูด, การทำงานกับข้อมูล ... )

UUD ส่วนตัว

Regulatory UUD การดำเนินการตามระเบียบข้อบังคับ การตั้งเป้าหมาย การวางแผน การคาดการณ์ การควบคุมการแก้ไข การประเมิน การควบคุมตนเองโดยสมัครใจ

UUD เกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ การดำเนินการเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ คำชี้แจงเชิงตรรกะทางการศึกษาทั่วไปและการแก้ปัญหา

การสื่อสาร UUD การดำเนินการสื่อสาร การวางแผนความร่วมมือทางการศึกษา การถามคำถาม การสร้างการแสดงออกทางวาจา ความเป็นผู้นำและการประสานงานของการดำเนินการกับคู่ค้า

ความสามารถหลักในบทเรียนภาษาอังกฤษ ความสามารถ - ประเด็นต่างๆ ที่บุคคลมีความตระหนักดี มีความรู้และประสบการณ์ - ชุดของลักษณะบุคลิกภาพที่สัมพันธ์กัน ซึ่งกำหนดไว้สำหรับวัตถุและกระบวนการบางอย่าง และจำเป็นเพื่อให้สามารถดำเนินการสัมพันธ์กับสิ่งนั้นได้อย่างมีประสิทธิภาพและประสิทธิผล

ประเภทของสมรรถนะหลัก (A.V. Khutorskoy) คุณค่า-ความหมาย วัฒนธรรมทั่วไป ข้อมูลความรู้ความเข้าใจด้านการศึกษา ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถทางสังคมและแรงงาน สมรรถนะของการพัฒนาตนเองส่วนบุคคล

วัตถุประสงค์ของบทเรียนสมัยใหม่ (ตาม GN Shamova) วัตถุประสงค์ของวิชา: สะท้อนถึงตรรกะของกระบวนการดูดซึมโดยนักเรียนของความรู้และวิธีการของกิจกรรม: - ช่วยให้นักเรียนนำเสนอโครงการการศึกษาหัวข้อใหม่แบบองค์รวม - จัดกิจกรรมของนักเรียนเพื่อวางแผนการศึกษาหัวข้อใหม่ร่วมกับอาจารย์ - จัดกิจกรรมของนักศึกษาเพื่อการศึกษาและรวบรวมข้อเท็จจริง แนวคิด กฎเกณฑ์เบื้องต้น - ตรวจสอบให้แน่ใจว่าได้รวบรวมแนวคิด กฎ หลักการ กฎหมาย ฯลฯ - ตรวจสอบให้แน่ใจว่านักเรียนใช้ความรู้และวิธีการในสถานการณ์ต่างๆ - จัดกิจกรรมของเด็กนักเรียนเพื่อประยุกต์ใช้ความรู้ในสถานการณ์ต่างๆ - จัดกิจกรรมของนักเรียนเพื่อสรุปและจัดระบบความรู้ของนักเรียนภายในกรอบของหัวข้อ - จัดให้มีการตรวจสอบและประเมินความรู้และวิธีการดำเนินการของนักเรียนในหัวข้อ ... ; - จัดกิจกรรมของนักเรียนเพื่อแก้ไขความรู้เกี่ยวกับวิธีการปฏิบัติ

เป้าหมายที่มุ่งเน้นไปที่การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กนั้นแบ่งออกเป็นหลายกลุ่ม: เป้าหมายที่เน้นการพัฒนาทัศนคติส่วนบุคคลและความหมายของนักเรียนต่อวิชาที่กำลังศึกษา เป้าหมายมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาทัศนคติที่มีค่าของนักเรียนต่อความเป็นจริงโดยรอบ เป้าหมายที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาวัฒนธรรมทางปัญญาในเด็กนักเรียน เป้าหมายที่เน้นการพัฒนาวัฒนธรรมการวิจัยในเด็กนักเรียน เป้าหมายที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนานักเรียนของวัฒนธรรมการจัดการตนเองของกิจกรรมการศึกษา เป้าหมายที่เน้นการพัฒนาวัฒนธรรมสารสนเทศของเด็กนักเรียน เป้าหมายที่เน้นการพัฒนาวัฒนธรรมการสื่อสารของเด็กนักเรียน เป้าหมายที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาวัฒนธรรมสะท้อนความคิดในเด็กนักเรียน

แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียน นี่คือผลิตภัณฑ์ระเบียบวิธีรูปแบบใหม่ที่ให้การสอนหลักสูตรการฝึกอบรมที่มีประสิทธิภาพและมีคุณภาพสูงและโอกาสในการบรรลุผลตามแผนของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานตามมาตรฐานของโครงสร้างรุ่นที่สอง: ชื่อเรื่องของ หัวข้อ; ผลลัพธ์ตามแผน; ขั้นตอนของการศึกษาหัวข้อ งานควบคุมเพื่อตรวจสอบความสำเร็จของผลลัพธ์ตามแผน

พารามิเตอร์: ชื่อของขั้นตอนบทเรียน วัตถุประสงค์ของขั้นตอนบทเรียน เนื้อหาบนเวที กิจกรรมของครู กิจกรรมของเด็กนักเรียน รูปแบบของงาน ผลลัพธ์